【脱ゆとり】教育・学力総合スレPart18

学力低下の原因と言われたゆとり教育。
その批判から改定され、2011年度から正式に始まる脱ゆとり教育。
しかし、脱ゆとり教育が始まる前から回復しつつある学力。
それによって、すでに脱ゆとり教育は始まっていたという主張の出現。
今こそ、「ゆとり教育」「脱ゆとり教育」とは何か。日本の学力はどうあるべきか。
そして、理想の教育とは何かを語るべきではないだろうか。

>>950をとった人が、責任を持って次スレを用意してください。
規制等でスレが立てられない場合は、
他の人に依頼する、スレ立て依頼をするなどして、次スレを用意してください。
また、次スレができ次第、本スレに新スレのURLをはり、次スレへの誘導を行ってください。

【前スレ】
ゆとり教育・学力低下総合スレPart17
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1285685930/

http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/sakura/1149674546/1-100

下のほうに貼りました。いま日本の借金が９００兆円あんだけど
毎日 利子で９００億円ずつ増えてる　国民一人あたり７００万円の借金で
少子高齢化で返済するあてもなくーそろそろ日本経済が破綻する
経済が破綻すると大手銀行が破綻し連鎖的に大企業の倒産が始まるヨ

消費税と国の借金http://www.youtube.com/watch?v=u9NiGpoDXlc
少子化のデータhttp://www.youtube.com/watch?v=ysRecfXwQvE
いわゆる団塊ジュニア世代以降子供達が生まれてない
このままだと経済や市場に空洞化が始まり実質日本経済の衰退が始まる

何れも動画なので削除されちゃうから早めに見てネ

本当の問題はゆとりとかそーいうことじゃないんじゃあないっすかー？
今日本の借金総額とか少子化とかマジ深刻でしょ

【PISAの結果概要】
PISA2009…小４からゆとり教育（移行期間も含めると小１からゆとり教育）
PISA2006…小６からゆとり教育（移行期間も含めると小４からゆとり教育）
PISA2003…中３だけゆとり教育（移行期間も含めると中１からゆとり教育）
PISA2000…ゆとり教育を受けていない（ただし、小２から新学力観教育）

※ただし2005年より発展的記述として削減された内容が教科書に復活

読解力
8位→14位→15位→8位

数学的リテラシー
1位→6位→10位→9位

科学的リテラシー
2位→2位→6位→5位

（00年→03年→06年→09年）

【過去ログ】
ゆとり教育・学力低下総合スレPart17
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1285685930/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart16
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1266906827/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart15
http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1228914024/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart14
http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1210993249/l50
【ゆとり】学力低下総合スレ part1【ﾀﾞﾒ教員】 （実質Part13）
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1200238744/
【ゆとり】学力低下総合スレ part1【ﾀﾞﾒ教員】
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1200238744/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart11
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1193401476/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart10
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1178145149/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart８
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1170935772/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart８
http://school6.2ch.net/test/read.cgi/edu/1154568838/l50
ゆとり教育・学力問題総合スレPart7
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1141200974/l50
ゆとり教育・学力問題総合スレPart６
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1139134257/l50

PISAの同一問題の平均正答率の推移

読解力
【同一問題28題の比較（06-03年）】
上回った問題は6問、下回った問題は22問、うち5ポイント以上、上回った問題が1問、下回った問題が6問
【同一問題28題の正答率】
65.2％（00年）→62.2％（03年）→59.5％（06年）

科学的リテラシー
【同一問題22題の比較（06-03年】
上回った問題は13問、下回った問題は8問、変わらず1問で、うち5ポイント以上、上回った問題が1問、下回った問題が1問　
【同一問題の正答率】
65.7％（00年）→61.5％（06年）、59.5％（03年）→60.1％（06年）

数学的リテラシー　
【同一問題48題の比較（06-03年）】
上回った問題が8問、下回った問題が40問、うち5ポイント以上、上回った問題が1問、下回った問題が10問
【同一問題48題の正答率】
56.1％（03年）→53.4％（06年）

ゆとり教育・学力問題総合スレPart５
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1127819859/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ４
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1124540800/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ３
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1122888778/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ２？
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1117796322/l50

【調査報告「学力低下」の実態（岩波ブックレット）より】
89年と01年の学力調査の平均の比較
　　　　（89年）→（01年）　　（差）
小国　78.9％　→　70.9％　−8.0％　
小算　80.6％　→　68.3％　−12.3％
中国　71.4％　→　67.0％　−4.4％
中数　69.6％　→　63.9％　−5.7％


特定の課題に関する調査（国語，算数・数学）　国立教育政策研究所より】
http://www.nier.go.jp/kaihatsu/tokutei/index.htm

6134÷31（通過率51.1％）
12×231（通過率51.1％）
2.43×5.6（通過率55.9％）

【学業達成の構造と変容　耳塚寛明　2002より】　児童数7998人、算数129題
82年と02年での正答率の比較
１年　85.6　→　81.0　▲4.6
２年　81.7　→　73.3　▲8.4
３年　84.9　→　73.5　▲11.4
４年　84.4　→　77.9　▲6.5
５年　84.5　→　76.8　▲7.7
６年　85.5　→　79.9　▲5.6

ゆとり教育になって削減された内容の正答率は
15問中13問で低下。
これらは国語などでも同様の結果が出ています。

【TIMSS2003より　前回より５ポイント以上低下している問題】
（99年　→　03年　の正答率）
７／１０（を小数で表したもの）はどれですか（65.3→60.2）
大人の体重をはかったとき一番ありそうな体重（94.9→88.9）
□はまゆみさんが毎週読んでいる本の数です。まゆみさんが６週間で読む本の合計（74.4→66.9）
4.03−1.15（87.3→72.3）
キャベツが84列、１列には57こ植えてあります。キャベツの数を健闘するのに一番良い式（64.6→58.6）
次の式のうちで正しいもの「968＞689」（86.7→78.9）
太郎（78点、76点、74点）と花子（72点、82点、74点）の平均点の比較（87.2→81.2）
７点より高い得点を取った生徒の人数を表から読み取る（53.2→44.3）
2.25が、１番目の数よりも大きくて２番目の数字よりも小さい数の組み合わせ（60.8→54.8）
（３，６）（６，15）（８，21）左の数字から右の数字を得るにはどういう計算をしたらよいか（81.5→76.4）
25分が20分に短縮されたときの割合（44.5→38.7）
長方形ＰＱＲＳは回転によって長方形ＵＶＳＴに重ねられます。回転の中心はどれか（85.9→79.3）
あるカップには１／５�sの小麦粉が入ります。６�sの小麦粉が入る袋をいっぱいにするには何杯必要か（69.8→62.3）
ｋ＋（ｋ＋２）＋（ｋ＋４）＝84のｋが表すもの（41.2→34.1）
先生とお医者さんは45冊ずつ本を持っている。先生の４／５とお医者さんの２／３が小説とすると、先生はお医者さんよりも何冊多く小説を持っていますか（72.7→65.6）
正方形の中に対角線を引いてできる三角形の数
・図４でできる三角形の数（80.1→73.6）
・７番目の図でできる三角形の数（64.9→55.0）
・50番目の図でできる三角形の数（54.4→43.6）
面積の等しい５つの正方形でできる（十字型の）図形の面積は245
・１つの正方形の一辺の長さ（47.6→41.9）
燃料タンクが45�gでいっぱいになる自動車は、100�q進むのに8.5�g燃料を使います。350�qのドライブに出かけて残った燃料の量（47.2→38.4）

文科省全国学力テスト
８０−３０÷５の正答率

１．秋田……91.9
２．福井……81.2
３．富山……78.5
　　　　・
　　　　・
45．新潟……59.7
46．北海道…55.8
47．岐阜……55.3

　　　　　　　　　　　　　　（正答率）
くすり　　→kusuri　　　（69.4％）
たべもの→tabemono （46.0％）
happa　　→はっぱ　　（52.8％）

文科省全国学力テストより

【ゆとり】中学生の85％以上が漢字で「リベンジ」と書けない！【学力低下】
http://toki.2ch.net/test/read.cgi/news7/1291900605/

【PISAの結果概要】
PISA2009…小４からゆとり教育（移行期間も含めると小１からゆとり教育）
PISA2006…小６からゆとり教育（移行期間も含めると小４からゆとり教育）
PISA2003…中３だけゆとり教育（移行期間も含めると中１からゆとり教育）
PISA2000…ゆとり教育を受けていない（ただし、小２から新学力観教育）

※ただし2005年より発展的記述として削減された内容が教科書に復活


【同一の問題正答率】
06→09
読解力：58.4%→61.7%（00：64.2%　03：61.4%）
数学：51.9%→54.4%（03：54.2%）
科学：59.5%→61.8%

太陽と月の区別がつかない！！

213 ：FROM名無しさan：2010/11/13(土) 22:39:11
２学期から受けた中３なんですけど
分数の計算が出来ない、ａｂｃ・・が書けない、太陽と月の区別がつかないｅｔｃ
…
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/part/1288333582/

「夜スペ」の和田中教諭　密室補習、生徒にわいせつ
産経新聞 1月23日(日)7時56分配信

　■停職６月　受験直前、口止めも
　大手進学塾講師による有料授業「夜スペシャル（夜スペ）」で知られる東京都杉並区立和田中学校（代田昭久校長）の男性教諭（５６）が
数学の補習授業中に同校３年の女子生徒の下半身を触るなどのわいせつ行為を繰り返し、
東京都教育委員会から停職６カ月の懲戒処分を受けていたことが２２日、分かった。すでに教諭と女子生徒の保護者の間で示談が成立しているが、
わいせつ行為が行われたのは女子生徒が高校受験を直前に控えた時期だけに、同校の指導体制が改めて問われそうだ。
　都教委や関係者によると、教諭は平成２１年１２月下旬、当時中学３年の女子生徒に数学の補習授業を行った際、生徒の下半身を触った。
さらに、昨年１月上旬の補習時にも、同じ女子生徒の太ももを触る行為を繰り返した。
　教諭は補習授業を重ねるにつれ、生徒のスカートの中に手を入れて触るなど行為が執拗（しつよう）になっていったという。
　杉並区教委などの調査では、教諭の補習授業は、いずれも同校の放送室や印刷室などの“密室”で行われていたことも判明。
女子生徒には、わいせつ行為の口止めも行っていたという。生徒の保護者の訴えで教諭の行為が発覚した。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20110123-00000095-san-soci

学力低下は、大学進学率の上昇が原因の一つとなっている。

一見すると、進学率の上昇は、学力の向上に影響するように思えるが、
詳しく見ると、少子化で受験者の数が減っているのに、定数は減らない。
つまり、倍率が減少しており、その分大学に入りやすくなっているという事実があり、
それが、競争力の低下、そして学力低下につながっているのだ。

学力低下が注目されているときちょうどゆとり教育であったから、
ゆとり教育に原因があるように見られ、一要因としては、そうであろう。

しかし、冷静に考えてみれば、もし、激しい受験競争を強いられるのなら、
ゆとり教育でも、競争に勝つために必死に勉強しなければならなくなるということは想像できるだろう。
極端な話、逆に、どんなに難しい授業を学校で教えたとしても、競争がなければ、
全く身につかないこともありうるということだ。

要は、脱ゆとり教育を行うだけでなく、子どものモチベーションを高めることも重要なのである。
今回、競争だけに的を絞ったが、それ以外でもいい。
子どもたちが、自ら、勉強をしなければならないという気持ちにさせる社会にすることこそが、
学力向上への一歩となるのだ。

ゆとり教育を辞めると俺たちのゆとりがなくなるから
教員を増やして俺たちのゆとりだけは確保しろ
あと、教員を増やしても、給料は減らすな

↑これが教師の言い分

ゆとり教育は教師のための教育という表現は正しい

>>18
アホか！バカも休み休み言え。

もう遅いんだよ。
もうすぐ南朝鮮にすら抜かれるだろうね。

まぁ殆どの国はうんこなんだから、気にする事はないと
言う人もいるが、日本は別。
周りの国が日本の衰弱につけこんでくるから。


まぁ全ては終わった事。滅んでまたゼロから始めれば良い。

>>18
根本的な誤解があるようだが
「ゆとり教育」というのは
教育内容の価値観を根本的に変えようという
発送が基本にある。

教科書で扱う「内容」は減っているが
だからといって、それが教師の負担軽減には
結びつくものではない。

あまりお子ちゃまな発想をしても
「中２病」と思われるだけだぞ。

教師無責任すぎ
教師って親と並んで子どもが見習う存在だぜ？
その役割がどんだけ重要かわかってんの？

自分の保身だけ考えて教師になるのは
そういう子どもを作り出すことになるから
マジでやめてくれ
日本が腐るよ本当に

>>22
もうくさてるよｗ

ゆとり　してる間に
パブリックスピーチの訓練でも試しときゃよかったのに

ホント日本人は人前での発言ができない　
海外にいるとよく訊かれるけど　「日本人学生は何故発言しないのか？」　と。

ゆとり　してる間に
パブリックスピーチの訓練でも試しときゃよかったのに

ホント日本人は人前での発言ができない　
海外にいるとよく訊かれるけど　「日本人学生は何故発言しないのか？」　と。

ゆとりの教師とか足りなくてマジ無理なんですけど


まあ公務員は男女ともカスになるから変わらないかもだけどな

京都大学 偏差値2011(駿台・河合・代ゼミの平均)

医学部(医)：73.3
工学部(物)：65.3
教育学部(理)：63.3

法学部：67.2
文学部：66.2
教育学部(文)：55.8

小学校教師「英語がわかりませんｗｗｗサーセンｗｗｗｗｗ」

関靖俊が被差別部落民だから起きたことだろ？
部落のこの男が教員をやったら、街が穢れるがなｗ
この非人にはゆとりは厳禁だ。

実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。

実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。

実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。

実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。

無回答６５００人　文書指導　道教委

道教育委員会は２４日、北海道教職員組合（北教組）による違法献金事件をきっかけに実施した
教職員の服務規律調査についての処分を発表した。勤務時間中に組合の会議に参加した１７人が訓戒となったほか、
調査に回答しなかった約６５００人も文書での指導を受ける。

　調査は昨年２〜５月、道内の公立学校（札幌市を除く）の全教職員約３万８千人を対象に実施。
この中から勤務時間中の組合活動など、法令違反の疑いのある回答をした２８３人について確認作業を行ってきた。
その結果、勤務時間中に組合の会議に参加した１７人を、懲戒処分よりは程度が軽い訓戒措置に当たる「文書注意」とした。
日時などは特定できなかったが法令違反行為を行った疑いのある１９０人については訓戒よりも軽い、文書による指導を行うとした。

　また管理職の聞き取り調査に回答しなかった６５４８人には文書で指導する。
道教委は「調査の重要性を顧みず説明責任を果たさなかったことや、
法令違反の疑いのある者も含まれていることを考慮した」としている。

http://mytown.asahi.com/hokkaido/news.php?k_id=01000001103250003

2，3年後には、脱ゆとり後の詰め込み教育について議論していると思われる。

いじめ問題がでて、今の教育の仕方はまちがっているといっているとか。
そもそも、いじめ問題は学校教育だけじゃなく、家庭に問題があるのだが。
さて、次は何が悪者になるのか？
誰か予測できる人いないですか？

2，3年後には、脱ゆとり後の詰め込み教育について議論していると思われる。

いじめ問題がでて、今の教育の仕方はまちがっているといっているとか。
そもそも、いじめ問題は学校教育だけじゃなく、家庭に問題があるのだが。
さて、次は何が悪者になるのか？
誰か予測できる人いないですか？

ゆとり教育より現代の親が駄目なんじゃね？
教員に怒られただけで苦情言ったり、叩いたら辞めさせられるわ、悪いことしても教員が原因とか言われるらしいし　
いじめとかでも殴ったりしてるの見ても止めて怒ったら親が出てくるって聞いた

くやしいのうｗ

ホテルや銭湯に行くと、ゆとりの親がどれほど酷いか身をもって味わったぜ
他の人の迷惑になることをやってる子供を無視するどころか注意した奴を批判する
勘弁してくれよ・・・

あなた方は、2011新学習指導要領について
どう思っていますか？
現場の声を聞かせて下さい。

学校の教育が人間に具体的にどのような効果をもたらすかをわかってないで教育やってることがおかしい。
日本の教育観は、学校の教育をやれば人間にいい効果があるはずだとばくぜんと信じてるような状態。
子供の態度などがよくないことが、ほんとうに学校の教育をちゃんとやれば良くなると思ってるのか？
今やってる教育内容が具体的にそういう効果をもたらすという根拠がある上でそういうこと言ってるのか？
なんとなく、学校の教育をちゃんとやれば子供の態度などが良くなると想像してるだけでそういうこと言ってるんじゃないのか？
日本人だからみんな日本の教育受けてだいたいどんなものかわかるだろうが、日本の学校の教育内容が、子供の態度の改善などに関係あるようなものだと思うか？

だからほんとうにすべての問題が、
学校の教育の意味をわかってないのに教育側が教育をやっちゃってるのがそもそもの問題。
学校の先生は学校教育の効果の意味などわかっていやしない。
現実の結果と関係なしに、「教育をやったらいい効果があるはずだ」と信仰して、教育の効果など考えずに既存の作業をトレースしてるだけ。
学校の座勉が、子供の態度に関係するもだと思ってるのか？
それとも、態度的なことは生活指導などの部分だと思ってるのか？
それならそれで、生活指導がいたらないから子供の態度が改善できないと理解できるだろう。
それか、もしくは生活指導をしても今の子供にはまったく効果をもたらさないという事実を確認できるだろう。
そうだとしたら原因は家庭や社会などの学校教育外の要因だと理解できる。
なんとなく教育をやればいい効果があるはずだみたいなあやふやな理解で教育やってるから、教育の具体的な効果の確認をちゃんと取れないから原因をつきとめられないんだろう。

あなたは、教員ですか？

日本の子供の態度や素行が良くないのは、
学校の目的がわからないから引き起こされている。

目的のある場所なら、例えばお店の中や、例えば習い事教室に通ったりだったならば、その場所ではその目的を果たすことが第一でそれ以外のそぐわない行動は取れないと理解できる。
しかし日本の学校は、日本人は学校には通わなければいけないという義務感で学校に通ってはいるが、学校の目的は何のためか？という理解ははっきり理解されていない。
だから、子供はとりあえず学校に通いはするけど、学校の目的に対して真面目になることができない。だから、その場所の目的が軽んじられてるから野放図な態度や行動を取ってしまう。
日本の学校は、「学校では真面目にしなきゃいけない」「学校の勉強はちゃんと頑張らなきゃいけない」というやり方をしてるが、
学校の目的がちゃんと理解されてないからそれはただ信仰的に学校での真面目さを強要してるだけなのだ。

世の中で暮らす上で必要な知識や能力、考え方などを教えるのが学校の目的。
既存の内容で問題があるのは、社会と理科の科目だと思う。
国語と数学は他の知識を勉強するための基礎的な知識。
世の中の具体的な知識という意味で、学校で分類されてるのは社会と理科の科目だと思う。
既存の教育でやってる社会と理科の内容で、果たして現状の世の中の知識を得たことになるだろうか？
または、その知識を土台としてその後世の中のことをわかるようになるだろうか？
現状の日本人の問題は、世の中に対する知識的な理解が低いことだと思う。
学校で具体的な知識を教えてる社会と理科という科目で、現在やってる内容で果たして世の中の理解につながっているかどうか？

関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人

関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人

関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人

関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人

関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人

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関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人

関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人


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>>36
「よくわからない」のが現状かな
1.「教える内容が増える≠児童が理解する内容が増える」
2.「今現在求められていることが、未来では通用しないかもしれない」だからね

1.
ちゃんと勉強する子は、教える内容が増えれば、それに応じて勉強してくれるから
多分理解する内容が増えて、学力は向上するとは思うけど、
勉強しない子は、その子が如何にしたら勉強に興味を持ってくれるか、
授業に参加してくれるか、授業の内容を理解してくれるかといろいろ考えなければいけなくて
教える内容が増えても、学力は上がらないと思う。
結局のところ、学習指導要領は、児童がしっかりと勉強をするということが前提で、
実際の教育現場の現状とは違う気がする。

2.
今は、「学力低下が良くないからもっと勉強させて、学力を向上させるべき」と
マスコミが煽るけど、ゆとり教育が始まる前は、
「学力だけでははかれない大事なものが今の教育には欠けている」と
マスコミは煽って、ゆとり教育を推進しようとする声も高かったような気がする
（自分はその時まだ学生だったので間違っているかもしれない）
そして、今問題になりそうなのが「校内暴力の増加」
実際統計上で年々増加傾向にあって、過去最高を記録しているらしい。
このことをマスコミが煽れば、また教育が変わるかもしれない。
結局のところ、新学習指導要領もどう評価されるのかはマスコミ次第ってところ。
そのどう評価されるのかわからない学習指導要領がどうなのかと言われても
こちら側もいいのか悪いのか言うことができない。

>>43
おまえの知能じゃ到底理解できんだろうよｗ

＞ちゃんと勉強する子は、教える内容が増えれば、それに応じて勉強してくれるから
＞多分理解する内容が増えて、学力は向上するとは思うけど、

ぷぷぷぷっ

＞勉強しない子は、その子が如何にしたら勉強に興味を持ってくれるか、

ぷぷぷっ

＞授業に参加してくれるか、授業の内容を理解してくれるかといろいろ考えなければいけなくて

教師の知能が低すぎて「なぜ」と「どう」がわかんないんだよねｗ

＞教える内容が増えても、学力は上がらないと思う。

そうだねｗ

教師の教え方が下手くそなうちは学力なんて上がるわけないよねｗ

＞結局のところ、学習指導要領は、児童がしっかりと勉強をするということが前提で、

はい責任転嫁ｷﾀｰ

問題児の親はモンスターペアレント
そして問題児は何しても問題児のまま
これを理解できない馬鹿教師が多いこと多いこと

そもそも小学校に入る前の約6年間モンスターペアレントの価値観で育ち、
その後も親である限り干渉し続けられた奴が無能な教師の力で変わるわけがない

それを、俺の力で変えて見られるとかドラマの影響を受けて
バカみたいな正義感を持つから正すどころか教育さえまともにできない

万引きで授業1時間つぶしてクラス全体に説教するアホ教師
どうせそんなことやっても起こした本人は反省しないし、
関係ない人は、ただ関係のない説教のためだけに時間がつぶれて正直迷惑
さらに、その後本人の親が学校にやってきて教師に長々と抗議してその間授業は自習

学校が想定してる、日本人が社会で生活するための知識はどのくらいの範囲なのか？
俺は、学校で習う社会や理科などの知識で、日本人が世の中や社会の知識を得られたとは思っていない。
また、それが基礎になって実際の世の中の知識を学べるようになっているとも思えない。
学校の社会では、地理などの教科で日本や世界の色々な場所での生活の様子の外観などを学ぶ。
しかし、あまりに広範に散発的な感じで、結局あまり社会の具体的な知識を得られてないと思う。
太平洋工業ベルトがあるとか、九州などでは二毛作だとか、ベトナムではメコン川が生活に対する寄与が大きいとか、
こんな感じに広範に散発的な知識を勉強して、実際の世の中のいろいろな知識を学べるようになるのか？
街中にはビルディングが立ち並び、その中にいろいろなものがあるこの生活空間を日本人はちゃんと解釈して暮らしてるか？
俺は日本人は知識をほとんど持ってないと思う。

教師はクレーマーの的になりやすい。よって、何をやっても非難される。
しかし、ある方針に従って批判されるのと、従わなくて非難されるのでは後者の方が責任を問われる。
そのため、特に公立の教師は、上からの命令に従い、なるべく問題を起こさないことが重要である。
無駄に、対立姿勢をみせれば、思わるところから攻撃が来る。
昨今の、不登校教師や鬱になる教師の多くは、自分の理想を掲げて教師になったものの、
理想と現実とのギャップを強く感じ、自分の価値観を否定され、何もできなくなってしまったものが多い。
まず、教師として生き残りたいのなら、なるべく己を捨て、狭い許容範囲内で小さな自己理想を掲げていくことが重要である。
そして、クレーマーには、マニュアルなどを参考にしながら誠実に対応し、波風を立てないように努力するべきである。

もし、そんな人生が厭なら、塾や私立の教師になるといいだろう。
こちらは、どちらかといえば、実績の方が評価されるため、多少の問題は大きな問題にならない。
公立教師と比べてリスクはあるが、自由がある程度手に入るであろう。

あなたは、このまま公立教師であり続けてもいいし、別の道を歩んでみるのもいい。
もう一度、己と向き合い考え直してみてはいかがだろうか。

で、学力ってなによ？

日本人の最大問題は、自分の職業以外の知識を持ってないところ。
何かの知識を勉強してみる文化や習慣がない。

学校は、学校卒業後に進んだ場所で、その職業の知識を身につけられるための基礎的な知識しか教えない。
つまり、自分で何かの知識を勉強できるようには育てていない。
知識を身につけるのは、進路で進んだその場所へまかせることしか想定してない。
日本人が知識を勉強するのは、
・学校や大学などの教育機関で決まった内容の知識を教えてもらう
・進んだ職業の場所でその職業についての知識を教えてもらう
という、決めらた場所で受動的に決められた知識を習うこの２つのことしか現状存在してない。
自分で自由に知識を勉強してみるという行為が現状存在してない。

だから日本の学校の役割は、職業場所に送り込むために必要な知識を教えるということしか目的にしてない。
社会で生活するために必要な知識を教えるとはたてまえ上言ってるが、日本人は社会の知識はからっきし持ってなくて学校の勉強がそんなこと想定してるなんて大ウソ。
当の学校の先生だって社会や世の中についての知識なんか何も持っていやしない。

日本の学校が職業先に送り込むような作業しかしないのは、
日本は戦後、とにかく働いて経済復興するしかなくて、学校教育もとにかく働いて経済活動させることを目的にしたため。
それが今にいたるまで数十年続いてる。
いい会社に就職するために頑張れ、社会に出て一生懸命働けるように頑張れ、これが現在も続く日本の教育スタイル。
人間が社会生活していくためには何が必要か？どういう知識を教えなければいけないか？という観点の教育ではない。

一応そういう教育もしてると教育者側は言うだろう。確かに社会などの教科では一応社会についてどうこうという知識を教える。
しかし、現状日本人は社会や世の中の知識をまったく持っていない。そして、教育側もその点を問題にしてるとは思えない。
教育側はやはり、生徒がどういうところに進学したか、就職したかという進路への送り出し作業に目的が落ち着く。

国際調査を行うたびに順位が下がっており、学力低下が指摘されているが、データを正確に読み込むと、
決して子どもたちの学力は下がっていない、ということがわかる。
IEAのTIMMS調査から中学校理科の成績を見ると、昭和45年は18カ国／地域（以下、国と略す）中の1位、平成19年は48カ国中の3位。
順位は確かに下がっているが、30カ国も参加国数が増えて多少順位が下がるのは当然で、むしろ４８カ国中の３位である優秀さに注目すべきである。

中学校数学も同様で、昭和５６年は２０カ国中の１位、平成１９年は４８カ国中５位。十分に上位と言える。
「ゆとり教育が学力低下を生んだ」という議論もある。これもきちんとデータを見ると、間違いであることがわかる。

ゆとり教育以前の子どもたちのテスト結果は、中学校理科で見ると、４６カ国中６位（平成１５年調査）。
ところがゆとり教育の子どもたちの結果は、４８カ国中３位（平成１９年調査）。さらに細かく見ると、２位の台湾と同程度で有意差はない。
少なくとも中学校理科においては、ゆとり教育のほうがむしろ、成績が上がっていると分析することができる。

小学校理科においては、３位から４位に後退しているものの、参加国数が１１カ国増えているうえ、３位の香港と同程度で有意差はない。
以上のことから、日本の子どもたちの理数科における「学力が下がった」という認識は間違いである。
むしろ約５０カ国の中で常に上位５位なのだから、誇りに思っても良い成績だ。日本の子どもたちには理数科の力があるということを認識して頂きたい。

また、昭和３６〜３９年の学力調査と平成１９年度調査における共通問題を比較すると、すべての問題において平成１９年度のほうが正答率が上昇している。
少数例ではあるが実証的に見て、昭和４０年前後より現在の方が国語力、算数／数学力は上ってきているという結果は明白だ。

これらのデータから私が主張したいことは、昭和より現在の方が理科も国語も算数・数学も学力が上っているということ、ゆとり教育のほうが小・中学生の理科の成績が上がっているということ。
日本の小、中、高校生の学力、特に理科力は高いということ。そして、日本の小中高の先生方の質は高いということ。先生たちは、もっと自信を持っていい。
http://www.kknews.co.jp/maruti/interview/100807_2a.html


学力低下は嘘でしたｗ

1990年 20位 銀2銅1
1991年 12位 銀3銅3
1992年 8位 金1銀3銅1
1993年 20位 銀2銅3
1994年 10位 金1銀2銅3
1995年 9位 金1銀3銅2
1996年 11位 金1銀3銅1
1997年 12位 金1銀3銅1
1998年 14位 金1銀1銅3
1999年 13位 金2銀4
2000年 15位 金1銀2銅3
2001年 13位 金1銀3銅2
2002年 16位 金1銀3銅1
2003年 9位 金1銀3銅2
2004年 8位 金2銀4
2005年 8位 金3銀1銅2
2006年 7位 金2銀3銅1
2007年 6位 金2銀4
2008年 11位 金2銀3銅1
2009年 2位 金5銅1
2010年 7位 金2銀3

数学五輪でもゆとり＞＞＞＞＞おっさん世代

我が国については、国際的に最上位レベルにある子どもの学力と対照的に、大人の理解度は下位に位置しており、極めて特徴的である。
我が国では、（略）、関心の低い大人の影響で子どもの関心が低下する（平成18年版 科学技術白書）


ゆとり世代　　２位／２５カ国
大人　　　　　２２位／２５カ国


超低レベル入試世代のせいで日本が破壊されてますね
http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpaa200601/001/002/0401/1-2-54.gif

>>49
そう、だから学力の意味が問題なんだよね。
俺はもう一つの学力スレの方でそもそも学力という言葉に問題があると言ってる。
辞書で調べたら、学力とはただ単に「学んだ力」のことを差す。だからその力は学んだ内容によって違う。
学校以外でも何かの知識を学ぶ機会があったら、その学んだ力も学力と呼べるのだろう。
学校の場合、複数の教科を学ぶので、そのそれぞれの教科によって目的とする力は違う。
国語だったら言語を駆使する力、数学は数学の知識や論理的な思考能力など、
社会は人間社会の具体的な事柄やその事柄についての考え方、理科は世の中にある事柄の科学的な面での知識や科学的な理解を目的にしてるのだろう。
学校で使われてる学力という言葉は、これらの教科で学ぶすべての力をひっくるめて学力という言い方をしてしまっている。
だから学力という言葉に複数の意味が入っているため、学力という言葉だけでは具体的な能力を指せない。
そのせいで、現在の教育は日本人に具体的にどういう力を持たせればいいかわかってなくて「学力」という力を身につけさせればきっと世の中ためになるはずだといういい加減な理解でやっていると思う。
ほんとうは、もっと世の中で生活するためにはこれとこれとこれが必要だという具体的な理解がされなきゃいけない。
現在の教育は、国語をやったって日本人の現状の言語能力を気にしないし、社会をやったって日本人の現状の社会に対する理解を気にしてないし理科をやったって日本人の科学的な知識を気にしてない。
学力という言葉を使ってるせいで、社会で生きる日本人に何の力を持たせなきゃいけないかということを気にしなくなってしまっている。

チェルノブイリ事故からちょうど１年後に生まれてきた世代
= ゆとり第一世代(1987年4月2日〜)

>風の影響で北西が被害を受けたとのことですがチェルノブイリや原子力とは
>まったく無縁だったスカンジナビアのラップランドの人々でさえも雨などに
>よる放射性物質拡散で余波を受けました。
>最近の研究によるとチェルノブイリ事故当時に生まれたスカンジナビアの
>子供は、高校を卒業する割合が低いようです。知的能力に影響が出たのでは
>ないかと思います。
ttp://www.universalsubtitles.org/en/videos/zzyKyq4iiV3r/

あげ

土壌汚染800平方キロ
避難区域半径30キロ

単純に比較するのもよくないだろうが、せめて、
半径30キロがどれほどの面積なのかというのくらいは考えてほしかった

これは単純に、計算時するとき円周率を全て3.14にしたぐらいでは得ることのできない考え方なんだな
当たり前ではあるが…

脱ゆとり教育を語って何になるのさ？

PISA読解力の順位の推移（年度生まれ、義務教育中でのゆとり教育年数）

PISA2000（1984年度生まれ、ゆとり教育0年）　8位
PISA2003（1987年度生まれ、ゆとり教育1年）　14位
PISA2006（1990年度生まれ、ゆとり教育4年）　15位
PISA2009（1993年度生まれ、ゆとり教育7年）　8位　←ゆとり世代

ゆとり教育・学力低下総合スレPart17　の次スレってここであってる？

脱ゆとり教育は、才能のある子どもの能力を伸ばすのを妨害する悪教育です

これは、かけっこでどんなに早い子どもも遅い子供を待って、最後に並んでゴールするのと同じことです

才能のある子供が才能のない子供に合わせる必要などありません

才能のある子供たちのために、授業時間を減らし、才能のない子供たちに合わせている無駄な授業を受ける時間を減らすように声をあげましょう

民主党が隠し続けた放射性物質拡散予報(ドイツ気象庁)

http://savechild.net/sample-page/

ゆとり世代の勘違いっぷりには感動される。

ゆとり世代もゆとり教育もすでに過去のものであるが、
それに気付かずに、まだ自分たちがスポットを浴びていると思っているのだ。

もう、ゆとり教育も終了し、ニュースでもほとんど見かけることのなくなってしまった教育。
しかし、ゆとり世代の頭の中はゆとり教育があったころから時間が進んでいない。

哀れなゆとり世代。

ゆとり教育＝前教育
脱ゆとり教育＝現教育

しかし注目度でいえば
ゆとり教育＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞脱ゆとり教育

デジタル読解力調査、日本４位

経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）は２８日、昨年１２月に公表した２００９年実施の国際学力調査（略称ＰＩＳＡ）の結果を追加公表した。

インターネット上の情報を読み取る「デジタル読解力」をみる初めての調査。参加したのは、
読解力など３分野を調べた本調査の約３分の１にあたる１９の国・地域で、日本は４位だった。
文部科学省は、「筆記型と同様、日本は国際的に高い水準」としている。

http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20110628-OYT1T01018.htm



2009年PISAの結果
読解力 8位
数学的リテラシー 9位
科学的リテラシー 5位
デジタル読解力 4位


読解力の成績の推移
2000年 8位(32カ国・地域)
2003年 14位(41カ国・地域)
2006年 15位(56カ国・地域)
2009年 8位(65カ国・地域)

>>61
う〜ん
馬鹿は黙ってようか

PISA読解力の順位の推移（年度生まれ、義務教育中でのゆとり教育年数）

PISA2000（1984年度生まれ、ゆとり教育0年）　8位
PISA2003（1987年度生まれ、ゆとり教育1年）　14位
PISA2006（1990年度生まれ、ゆとり教育4年）　15位
PISA2009（1993年度生まれ、ゆとり教育7年）　8位　←ゆとり世代

PISA読解力の順位の推移（年度生まれ、義務教育中でのゆとり教育年数）

PISA2000（1984年度生まれ、ゆとり教育0年）　8位
PISA2003（1987年度生まれ、ゆとり教育1年）　14位
PISA2006（1990年度生まれ、ゆとり教育4年）　15位
PISA2009（1993年度生まれ、ゆとり教育7年）　8位　←ゆとり世代

生徒が荒れる一番の原因は

「部活でセンパイから悪事・違反を学ぶ」ことだと、学校は気づいたほうがいい

部活動そのものを廃止したら、まちがいなく学校は荒れないよｗ
悪い遊びを直接学ぶめぐり合わせが少なくなるからね

まあそれに気づいたところで廃止できないけどｗ

ゆとり世代は、学歴だけ高く、力のない子が多い・・・

ゆとりになって、塾に通う割合が跳ね上がった。
塾にいけないいかない子ほど、受験戦争に負けやすかった。

だから、学力はまったく落ちていない。
PISAやTIMSSをみても、ゆとり世代はむしろ高い。

これまで以上の「塾による詰め込み教育」で育った学歴だけの人たちを輩出してしまった。
そういう話。

ゆとりの時間を、「詰め込み」教育につかった人が多すぎる。
これがゆとり教育の弊害。

脱つめこみ教育として打ち出されたゆとり教育が、
逆に、塾に子供が流れたことで、つめこみ教育の子供を増やしてしまった、そういう世代。

「ゆとりの時間をどうつかっていくか」
その準備が整っていなかったのに
土日を休みにし、教科書を削ってしまった。

これが、せっかくのゆとり教育（脱つめ込み）を骨抜きにし
マスコミがこぞって批判したことで、日本の教育は変わることができなかった。

結局、教師の負担軽減を求めていた教師側と
少子化で苦しんでいた学習塾産業だけが得をし
一番得をしてほしかった子どもたちには、何も得することがなかった。

ゆとり教育のせいかどうかはわからないけれど、日本の若者が学力低下しているのは明らかです。
致命的と思ったのは、プラトン全集、アリストテレス全集が絶版になったことです。
ついでにガリレオの新科学対話も絶版です。
これは日本が一流国から転落したことを意味します。
自国語で重要な学術書が読める、教科書が全て自国語、これが一流国です。

私は嘆いていましたが、悪いことばかりではありません。
英語でアリストテレスを読んでみましたが、英語の方が訳が良くて分かりやすい。
しかも英語であれば、プラトンもアリストテレスもガリレオも、インターネットで無料で公開しています。
小学校から英語で教育して、英語でネットの無料の資料を読ませせるべきです。
特に理科系は英語が絶対です。
あの一流国のドイツでも、英語教育を徹底して、ドイツ語もかなり英語化しているようです。

ゆとり教育をやめて以前の教育に戻すのはナンセンス。
英語とネットを中心に教育しないと意味が無い。
日本語に翻訳した教科書よりも、無料のインターネットの英語教科書。
あの誇り高いドイツですら自国語にこだわらならない。
ゆとり教育で、自国語にこだわる教育を壊したところまでは正解かも知れない。

ゆとり教育　2011年3月に終了

ゆとり教育時の国語の授業時間
小学5年生 180コマ
小学6年生 175コマ

脱ゆとり教育時の国語の授業時間
小学5年生 175コマ
小学6年生 175コマ

脱ゆとり教育時の外国語活動の授業時間
小学5年生 35コマ
小学6年生 35コマ

>>75
日本の公用語は日本語だ。
英語中心の教育になればそこは日本ではない、国が破壊される。

>>77
日本の現状は、ほぼ国は破壊されているに近く、半植民地です。
第二次世界大戦以前のユダヤ人と似た立場と思います。
ユダヤ人は白人に力では負けましたが、今ではアメリカを支配しているに近い。
見習うべきです。
常にユダヤ人は二ヶ国語以上を勉強した。
いつでも住んでいる国が戦争で負けて、敗戦国民になる可能性があるからです。
しかも、ユダヤ人は自分の文化は無くさなかった。
日本人はユダヤ人を見習って、半植民地でも宗主国に食い込むべきです。
中国語、英語、日本語を勉強すべきです。

学力低下は、大学の数の多さが原因だと思う。ハッキリ言って高校3年間は
大学進学希望者全員が東大を目指すつもりで3年間猛勉強すれば、学力は上がる。
指定校推薦やＡＯ入試を無くし、付属校の優先入学も無くし、3年間猛勉強した者だけが
大学に通い。それ以外は高卒でいい、なぜなら大学に入って遊ぶ奴はいい会社に入れないからである。
高校3年間努力できない奴が、大学4年間努力できる訳が無いじゃん。

まず、センター試験の難しさを上げることが重要だと思う。
昔と比べたら、比較的難しくはなってきているが、
まだまだ、上位者にとっては易しくて、簡単に9割近くはとれてしまう。

上位者が平均で6割程度取れるぐらいにまで上げて、
これが国としての大学生に求める学力だということを示した方がいい。

>>74>>75
小学校からの英語教育や、年齢関係無くネット教育を必修にするのは良く無いよ。
選択の自由を認めるのが、本当に発展した社会であり、高度な仕組みを持つ国。

英語については中学校からでも全然遅く無い。
ただ、授業時間は今より増やす必要があるけど。
ネットは必要な人なら、大抵すぐ身に付く。

英語なら、アリストテレスの自然学、ガリレオの新科学対話、どちらもネットで無料で読めるよ。
しかも、英訳はこなれていて理解しやすい。
日本語訳なら両方とも絶版で、古本で買っても、訳が悪くて分かりにくい。
ガーナやナイジェリアのの子供なら、ネット環境さえあれば、英語の文献は自由に読める。
日本の子供はものすごいハンデを背負うことになる。
日本語で補うなら、有志が必死で重要文献を日本語に訳してネットに公開するしか無い。
今は明治維新の時と同じぐらいの危機と思う。

英語は中学からでいいとかいう人は、英語が苦手な小学校教師に多い。

日本の英語教育は、あまり進歩していない。十年一日の如くという言葉が
あるが、英語教育は五十年一日の如くではないかと揶揄したくなるときもある。

一番悪いのは、底辺を上げる努力をあまりしていないこと。
誰もが一定の努力をすれば英語をマスターできるように持って行くべき。

英語教師の思い切った指導方法の転換を期待したい。英語をちゃんとマスター
する方法は必ずある。それは日本人自身が考え出すより他はない。

英語なんて日本にいる限り不要です。

「郷に入れば郷に従え」という言葉がある通り、
日本に長期滞在で来るなら、日本語を使えるようにするのがマナーです。

もちろん、外国に行くときは、その国の言葉を覚えていくのがマナーで
もし、外国に行くのなら、その時勉強すればいいだけです。

英語が使えないことよりも、日本語すらうまく使えなくなってしまうことの方が問題であり、
小学校から英語をするよりも日本語（国語）をしっかりとやっておいた方がよいでしょう。

教師なんて所詮は公務員

>>85
日本語が駄目になったのは漢文をないがしろにしたせいもあります。
漢文なくしては学問的な日本語は有り得ません。
漢字は発音に関係なくコミュニケート出来る国際語です。
日本語で書き下し文を作るという離れ業で、日本人は中国文明を吸収しました。
中国文明はギリシャ西欧文明に優っている部分があります。
例えば韓非子はマキャベリに2000年は先んじており、内容的にも勝っていると思います。
明治国家が西欧に早く追いつけたのは、漢文と中国文明のおかげです。
漢文の復活を望みます。
さらに今は、英語がわかればインターネットで最先端の科学に接することが出来ます。
この分野でも、日本民族の吸収力を発揮しなくてはなりません。

英語が今は、世界の主流といってもよいでしょう。
もし、そこに割り込む言語があるとすれば、それは日本語ではなく中国語でしょう。

英語が主流なのは、英語でなければあまり受け付けないところが多いことにあります。
例えば、論文を書くにしても、英語でなければなかなか受け付けてくれません。

そこに中国が割り込む余地があるというのは、中国がこの流れに反抗していることがあるからです。
例えば、「元」に対する介入を嫌い、周辺諸国に、元での取引を行いやすくするように勧めたり、
ノーベル平和賞に対抗して、孔子賞なるものを作ってみたりという過去があり、
論文を中国語でしか受け付けないということも将来するかもしれないという理由があるからです。

たとえ、日本語が素晴らしい言語だとしても、他国に強制させる力があまりない日本語は、
趣味や利益のためにしか使われず、日本語を使うべきだという思想は外国人にはなかなか伝わらないでしょう。

この世界と密接にリンクしているこの現代において、世界で主流となっている言語を習得しておくことは非常に大事なことであり、
その現在主流である英語は、絶対に修得しなければならない言語と言えましょう。

知識さえあればその分野の論文がすらすら読める程度の英語力は、最低でも高校までに修得させるべきです。

>>88
大賛成です。
中国語に関しては漢文の復活を望みます。
中国語の凄さは、発音に関係なく通じるところです。
広東語と北京語では全く発音が違いますが、漢字のおかげで通じます。
そこを利用して、日本人は書き下し文を発明しました。
おかげで日本人でも漢詩を作れるようになったのですから、驚くべき発明です。
その上、日本人は中国の哲学思想も受容し、明治時代には西欧の科学用語も漢字で作った。

今は英語万能時代。
英語を受容する方法をもっと工夫しても良いのかも。

>>80
簡単に9割ってｗｗ無理無理ｗｗ
http://www.keinet.ne.jp/doc/dnj/rank/index.html
河合塾　2012年度　医理工系センターランク　前期日程
93％　★東大理三
92％
91％　京大医　阪大医
90％　★東大理一
89％　★東大理二　東京医科歯科大医　大阪市大医　九州大医　
88％　筑波大医　千葉大医　名古屋大医　神戸大医
87％　東北大医　横浜市大医　新潟大医　岐阜大医　京大薬(薬学科)　岡山大医　北大獣医
86％　北大医　群馬大医　信州大医　名古屋市大医　三重大医　京都府立医大医　奈良県立医大医　広島大医　熊本大医　京大薬(薬科学)　九州大薬(臨床薬)
85％　旭川医大医　秋田大医　富山大医　金沢大医　福井大医　滋賀医大医　山口大医　徳島大医　長崎大医　宮崎大医　鹿児島大医　琉球大医　京大理　京大工(物理)
84％　札幌医大医　弘前大医　山形大医　福島県立医大医　阪大薬　和歌山県立医大医　岡山大薬(薬)　香川大医　愛媛大医　高知大医　大分大医　東工大(3類、4類)　京大工(建築、工化)
83％　鳥取大医　千葉大薬(薬)　島根大医　佐賀大医　東工大(1類、5類、6類)　京大工(電気、地球、情報)
82％　浜松医大医　長崎大薬　阪大基礎工(情報)

予備校の上位クラスなら、9割越えは結構いる。
さらに教科ごとでいえば、中級クラスでも9割越えは簡単にできてる。
予備校だから浪人生が多いが、現役生でもこのぐらいのレベルはかなりいる。

あと、難関大学は二次に比重を置いているから、センターは取れて当たり前。
その当たり前に取れた人たちの中から、二次試験でより学力の高いのを決めているのだから、
この上位層はセンター試験の点数だけで語れる学力ではない。

千葉の高校生ら3人が金＝日本、過去最高の成績―国際生物学五輪
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20110717-00000004-jij-soci


こういう優秀な若者こそが今の日本には必要ではある。
このような若者の実力を発揮させるような場を作ることも重要といえる。

しかし、この五輪では、実力を発揮できても、
センター試験では彼らがセンター対策を万全にしたとしても、
彼らと他の上位層とでの差はほとんど出てこず、実力が発揮できない。
それは、100点を取れる人がかなりいるからだ。

もし、センターで100点を取れるのが、1人、2人程度しかできないレベルになれば、
彼らの実力も発揮しやすくなり、より成長させることができ、
さらに彼らに続くような新たな若者も出てくるかもしれない。

化学五輪で金とっても受験界で金をとれるわけじゃないからな
化学なんか特にその傾向が強いんじゃないか？
反応式覚えるだけだし

ゆとり教育になってからは、化学式を覚えるだけというのは通用しなくなったがな。
多くの強化で言えることだが、教わっている内容が少ないが、
できる人たちはできるから問題のレベルを下げられない。
そうなると、あまり詳しくは触れられていないが、
教わった内容を応用することで解けるような応用問題が増えた。


ゆとり教育も詰め込み教育も長所短所があって、
たとえば、なんでもかんでも暗記させるよりも、
その土台となっていることだけ覚えさせて、あとは応用力で理解させた方が効率はいい。
しかし、応用力のない学生にとっては、基礎を応用させたものを理解することはできないから、
その基礎を応用させたものも暗記させた方が学力は上がる。

ここら辺は、私立と公立の選択で、ある程度問題は解決されているが、
経済や家庭の事情でその選択が出来ない学生もいる。
だからこそ、カリキュラムという縛りを弱めて、最低限教えなければいけないことだけ明示し、
それ以上のことは現場で自由にやらせるのが望ましい。

ただし、自由にやらせるにしても、教える側である先生にそれに見合った能力がなければ、うまく機能せず、
しかも、教えること以外にも仕事の多い先生は、負担が増加するという問題もある。

どちらの問題も責任者としての自覚が少ないことに起因していることもあり、
しっかりと教えることだけに責任を持たせた人（教師）と、
学生のサポートをすることに責任を持たせた人（事務）とに、
教師の役割を分担し、負担軽減と責任意識の向上によって、
教師の教える能力の向上につなげられる可能性がある。

このように、日本の教育の構図を新しくすることも、将来の子供たちのためには必要なことであろう。

英語教育もネット教育も受けたい小学生だけが受ければ良いんだよ。
そうしなければ、社会主義的な質の低い仕組みが出来てしまう。
危機と言うなら、結局乗り越えるのは難しくなるよ。
翻訳が必要なら、翻訳を推進すれば良い。

途上国が一時的に必修を多くするのは手段としてアリな場合もあるけど、
日本の場合は、それをすると社会が発展しにくくなる。

だけど、ゆとり教育肯定って訳でも無いよ。
詰め込み教育肯定って訳でも無いけど。
ゆとり教育は主要教科の時間数を減らしただけで、
選択の自由は増えてはいないどころか、
人として問題な事まで色々強制してきた。
管理教育時代も色々強制してきた訳だけど。

これは日本の教育の根本的な問題で、
これから解決して行った方が良い事だと思う。
国語と算数数学と英語（中学高校で）は時間数も増やして、
質も高めた方が良いけど、それ以外の教科は大幅に選択の自由を取り入れた方が良いよ。

一応、ゆとり教育で選択教科を増やしすぎたと批判する人もいるんだがな

小５からの英語教育導入は、たぶん韓国の英語教育に触発されて
取り入れられたものなんじゃないか？
韓国では小３から英語教育が始まる。
先日、教育評論家の尾木直樹が韓国の小学校を訪れ、その英語教育の
レベルの高さに舌を巻いていた。
日本は、中国に国民総生産で抜かれてもどうという事は無いが、同タイプの
韓国に市場を奪われれば、生存権がかかってくる。
そういう意味で、日本も小学生の英語教育に乗り出さざるを得なかった
のではないか。

資源が乏しくとも技術力で世界トップクラスの国になった日本としては、
技術の基盤となる学力とその技術をアピールするための英語力とプレゼン力は大事な能力で、
特に、他の発展途上国の技術力も上がってきているから、
如何に、自分のところの技術が素晴らしいかをアピールするための
プレゼン能力とそれを伝えるための英語は今後絶対に必須のものとなるだろうね。

だからこそ、アメリカやドイツなどの先進国よりもPISAの順位が上だとしても、学力低下問題は深刻な問題視され、
脱ゆとり教育では、授業内容や授業時間の増加、外国語を小学校で必須になったんだろうね。

戦後日本の教育は、漢文をやめたのが致命傷で、日本が二流国となる原因を作った。
哲学と教養を失ったのが痛かった。
それでも、庶民の数学の実力は世界一だった。
1980年頃、居酒屋で隣に座っていた土方のおっさんに、三平方の定理を証明しろと言われた。
四苦八苦して証明したら、おっさんはユークリッド原論と同じ方法で証明した。
おっさんには一応認めてもらったが、当時の日本人は土方でも、そのくらいの数学の実力はあった。
それでも哲学がないので二流国に転落したが、数学までダメなら三流国。
数学は当時に戻し、英語と漢文もやらないと一流国にはなれない。

脱ゆとり１期目の小１の親だけど
夏休みの宿題見て驚いたｗ
足し算やひらがな習いたてなのに
読書感想文原稿用紙２枚
計算カード５０枚　１分以内目標ｗｗｗ
脱ゆとりパネェっすｗｗｗ

読書感想文、夏休み最大の敵だったよ
最近ハリーポッターの最新作映画見てきたけど、朗読のようなあらすじ文抜きなら感想文原稿用紙１枚埋まるかな？

マジレスすると

点数イコール頭が良いって思ってる時点で良い教育とは言えないだろ。

点数の取れるバカが舞い上がったらもう処刑するしかない。

>>102
いやいや。それだけじゃないでしょ。
その程度の量だとゆとり世代が小学生のころよりも少ないよ。

>>104
その通りではあって、点を取るためだけの教育はいい教育ではないし、
点を取れるだけでは頭がいいとはいえない。

けれど特に小学生で習うことは、ほとんど基本的のものばかりだから、
点は取れて当たり前のはずだよ。

ぶっちゃけ小学校の低学年から、勉強ばかりさせると頭でっかちの馬鹿になるだろ！

小学生の遊んでなんぼ！

宿題なんかで遊ぶことを妨げるな！

これからの教育は、もっと自由な形での授業を行った方がいいと思う。
勉強は出来ることにこしたことはないし、
小学生のうちから英語もやった方がいいとは思う。

でも、その一方で、勉強以外にも頑張ってほしく、
あまり、勉強することを強制するのはいいこととは思えない。
特に、勉強以外で頑張っている人にとっては、その勉強が妨げになってしまう。

そこで、最低限教えるべきことを示し、それは必須にし、
それ以外は選択して学べるようにした方がいい。

例えば、午前中は必須で、午後は選択。
勉強時間や内容は、必須だとゆとり教育以下になるが、
選択も全て受けると、脱ゆとり教育以上（ゆとり教育以前以上）になるようにする。

もちろん、選択受けなくてもペナルティーはなし。
午後から、学校ではなく、塾に行くという選択肢もあり。
ただし、選択を受けず、学力低下してしまったとすればそれは自己責任。

>>108
基本午前の授業数だけで文科省の設定する授業をしなければならないから
必須だけだとゆとり教育にすら劣るコマ数になるぞ
現実的じゃない

>>109
それは、例えばの話。
重要なのは、学校教育を多様化させること。

ゆとり教育といっても、それでもついてこれない子はいるのだから、
必須の内容は、ゆとり教育以下の内容でいい。
その代わり、ついてこれないという子どもはほぼ0であるようにしなければならない。
そして、選択授業で、必須の復習、普通の教育（削減された内容）、さらに応用させた授業のように選択肢を増やす。

出来ない子は、せめて必須は完璧に。
普通の子は、普通の教育を。
出来る子は、応用された難しめの教育、または後々学ぶことを先取りして学習。
塾で勉強したい人は、選択を受けずに塾へ。
勉強以外の活動に専念したい人は、選択を受けずに活動を。

選択を全く受けない子が増えそうなら、親と担任の許可がなければ必須と同じになるようにすればいいし、
幼くて、選択がうまくできないなら、テストなどで教師側が推奨クラスするを示せばいい。

ある程度、学級数が多く、教師が多ければ可能。
これからの教育は、出来ない子は少しでも出来るように。出来る子はより出来るように。
個人個人に合った教育にすることが大事だと思う。

今までの蓄積があるんだから、あんまり制度を変えなくてもいいんじゃないかな。
土曜を復活させる、高校での必須科目を多くするくらいでいいのでは。
いろいろ手を加えたところで、人間のポテンシャル、そこまで伸びるわけでもないよ。
ただ、今の授業数、科目数だと、ポテンシャルを発揮するための基礎が
抜けちゃうんじゃないかな、という懸念はある。

中学では、国、社、数、理、英、音楽、保体、美術、技家
高校では、現古漢、世史、日史、地理、倫理・政経、
　　　　　数学（1A2B）、物理、化学、生物、地学、英語（RW）
を愚直にやってればいいんじゃないのだろうか。

部活至上主義の中学校。

成長期に、放課後２〜３時間。
学力よりも部活を優先させてしまう。

部活動で体力向上というなら、なんのために体育の授業があるのか？

もし「国語部」「数学部」「理科部」「社会部」「英語部」のように
１ランク上の補習のような部活動があるならば・・・
日本の学力は、ふたたび世界有数に返り咲くだろうけど

生徒の学力をあげても評価されず、新聞にも載らない。
部活で生徒にいい成績を収めさせれば、大きく評価され、新聞にも名前が載る。

これが全てを物語っている。

遅い子で１２歳には脳の成長ピークは止まるんだから
中学は体力つけなきゃｗ

最後にモノを言うのは体力でしょ　やっぱ

スレチかもしれないけど、江戸時代のように年齢の違う子供が一緒に学ぶという
縦の教育を行うべきだという話を聞いてなるほどと思ったんだが
そういう感じの教育論を論じている論者や本とか知ってる人いない？

>>114
私は知らないけど、もしかしたら教育学板の住人なら知っているかもしれないよ。
多分、教師よりも教育学を専門としている人たちの方が詳しいと思う。

最後にモノをいうのは、優しく綺麗な心だよ

人間の生涯発達を保障する上で、家庭、学校、社会の学習支援体制はそれぞれどうあるべきと考えられますか？
あと、上記のことに関してのわが国の現状てどうですか？

日本の教育は旧態依然のままである。
母親が主婦で、きょうだいがいて、そして父親は夕方頃には帰ってくる。
そんな時代から変わらない教育。
今は、父親も母親も夜遅くまで帰ってこず、
きょうだいはいなくて、一人で夕御飯を済ませる。
だけではなく、主夫がいる家族、片方の親がいない家族など様々な家族がいる。
さまざまな家族の形態がある現代の社会で、変わらぬ学校教育。
これからの教育は、もっと自由であるべきだ。

のーして、(+3)+(-8)の答えが-11になるのかなぁ

-5

ゆとり教育って、落ちこぼれの増加が問題となって、騒がれたから導入された。
そこで、ゆとり教育を導入したら、落ちこぼれは減ったが、全体的に学力が低下してしまった。
そして、脱ゆとり教育へとなったが、はたして、落ちこぼれの増加を防ぐことができることやら。

単に、昔の教育に戻せば、全体的な学力は上がるが、落ちこぼれが再び増加する。

ゆとり教育以前の落ちこぼれの子ども、ゆとり教育によって学力低下を起こした子ども。
これからの教育はこれらのような被害者産んでしまったことを反省して、新しい教育をつくっていかなければならない。

>>114
教育論ではないけれど
多学年構成による活動を
今の義務教育諸学校は
かなり取り入れているよ。

普通の授業の場合だと
効率化という点で
かなりの無理があるけれど。

学校に「教育効果をテストで示せ」という圧力と
文科省の教科、科目の授業時間厳守主義さえなければ
なかなか面白い取り組みではあるだろうね。

やらねばならぬ、何事も。
教育がダメだと、産業もダメになる。
新しい技術も発明も生まれないような
人的に枯れた土壌になる。

今まで長年かけて積み上げてきた苦労は
中国や韓国に金と力で奪われ続け、
いずれは日本は完全崩壊する。

もう、間に合わないかな。

日本は、戦後の状態からここまで発展した。
それは、日本人は、絶望的な状態から、復興させる能力は非常に高いからだ。
しかし、逆に日本人は絶望的な状態にならなければ力を発揮しない。
攻めの姿勢はなくなり、守りに徹するようになる。
緊張感や志はなくなり、努力することを怠る。
危機感はもちつつも、本格的には改善しようとしない。

日本は、崩壊するまで変わることはないだろう。
変わらなければ、そのまま崩壊へと向かうかもしれない。
しかし、崩壊したときこそ、日本が生まれ変わるチャンスである。

>>112
どうなのかな。

「部活至上主義」というのは
定義次第というぶぶんもあるが

｢何よりも部活を優先させる」という中学校がどの程度あるかだな。

少なくとも東京では、滅多にないと言いきれる。
放課後に２〜３時間運動する（？）ことで
部活至上主義、と言うのもおかしな話し出しな。

生徒の「学力」については
「上がる」事については､めったに報道してもらえないが
｢下がる」部分だけは鵜の目鷹の目で狙われているよ。

部活で良い成績を納めでも、それのみで
教師とか学校が評価される事はないな。
新聞に載ると言っても、地方版の数行か。

そう言うのをうれしがっている人がいるのを否定はしないが
大部分は、「名前が出る｣という事とは無関係で
今日も部活を頑張っていると思うよ。

脱ゆとりを契機に体罰の方も是非是非復活させろ！！
大人を舐めきった糞ガキには鉄拳制裁が絶対に必要

>>112
部活動の目的が体力の向上では文化部を全く無視しているだろう

部活動は正規のカリキュラムとは全く別物で小学校で言えば、習い事やクラブチームのようなもの

>>121
かつての落ちこぼれってツッパリくんが象徴的だったからめだっていたけど、今の落ちこぼれは無気力化していて目立たない。

ゆとりだろうが詰め込みだろうが落ちこぼれは必ず一定数存在する。そういう人たちの居場所がないことが問題なのであって落ちこぼれの存在を詰め込み教育のせいにしていてもしょうがない。
詰め込み詰め込みと言うけれど詰め込み世代だって思考力はちゃんと育っている。詰め込み教育が失敗だったなら今の30代以上がどうしょうもない存在になっているはずだが、そうは騒がれていない。
むしろゆとり教育になってからできなくても自分目線まで世の中は下がってきてくれるという勘違いが増えた。自分にあった仕事探しなんて言葉が流行っているが象徴的。
仕事はあなたに合わせてくれない。

>>128
＞落ちこぼれの存在を詰め込み教育のせいにしていてもしょうがない。
同意
＞今の30代以上がどうしょうもない存在になっているはずだが、そうは騒がれていない。
バブルの頃「新人類」と呼ばれて騒がれていたみたいですよ。昔はネット時代ではないからそこまで広がってないと思うけど。
実際に、その頃自分はまだ学生だったから知らない。
＞むしろゆとり教育になってからできなくても自分目線まで世の中は下がってきてくれるという勘違いが増えた。
それ、ゆとり教育自身のせいなの？


詰め込み教育だと〜。ゆとり教育だと〜。って言う人いるけど、そんな教育方針だけでガラリと変わるわけではないと思う。
問題なのは、その状況での雰囲気で、詰め込み教育が行われていたときは、受験戦争もあって勉強するべきって雰囲気があったと思う。
でも、ゆとり教育が始まるころから、少子化で大学全入時代といわれるようになって、勉強しなくても、大学は入れるという雰囲気から自分に甘い性格になってしまったんだと思う。
自分が学生(90年代)のころから、いい大学に行っても就職できるとは限らないって言われだしたし、そこらへんも勉強に対する雌性の変化に繋がったのかもしれない。
あと、学力低下が騒がれて学力に関心が集まったからかどうかはわからないけど、
ゆとり教育をより長く受けていたの年代の方が、国債学力テストでの成績が上だったという話もある。

要は、教育方針はもちろん大事だが、教える側や本人のやる気や周囲の環境、社会の雰囲気も大事だと思う。

一応念のためだけど、私は、ゆとり教育や詰め込み教育がいい、悪いとは思ってはいません。
ただ、やはり社会的な環境が大事だと言いたいだけです。

例えば、いい大学に入れないと、いい会社に入れないと言われたら、子どもはどう思うか。
今の時代詰め込むのは時代遅れで、ゆとりある教育が大事だと言われた子どもはどうなるか。
大学なんて名前さえ書けば入れるといわれて、子どもはどう思うか。
企業では、公用語が英語になっているところもあるから、英語を話せないと就職に不利といわれたら、子どもは英語をどうみるか。
最近の教師は不抜けているから、塾で勉強した方がいいと言われたら、子どもは教師にどんな感情を抱くか。
ネットで、政府のせいにしたり、公務員を無能扱いしたり、年上を邪魔者扱いしたり、若者を馬鹿にしたりするような書き込みを見続けたら、どんな大人になるのか。
震災で苦しんでいる人たちが毎日のように報道されて、子どもたちはどのように思うか。
原発事故や節電問題などが起きているのをみて、子どもたちは電気に対してどんなことを思うか。

教育というのも要因の一つではあるが、こういった雰囲気から得た何かが、将来、学力やモノの見方として現れるのではないかと思う。

教師が、社会のせいにしたら終わりだろw

>>129
＞バブルの頃「新人類」と呼ばれて騒がれていたみたいですよ。

新人類というのは、皮肉を込めた若者への呼称に過ぎない。しかし、ニートや引きこもりは明らかな社会問題。
30代の自分も新人類という言葉は知っているがニートや引きこもりのような深刻な騒がれ方ではなかった。

＞＞むしろゆとり教育になってからできなくても自分目線まで世の中は下がってきてくれるという勘違いが増えた。
＞それ、ゆとり教育自身のせいなの？

社会の変化は原因が一つだけで起こるわけではなく、色々な要素が絡んでいると考えるのが自然。
しかし、自分目線に周囲が合わせてくれるのを待つようになったのは明らかにゆとり教育が主因。
落ちこぼれをなくそうという理念のもと始められたのだから。

>>132
＞ニートや引きこもりは明らかな社会問題。
ニートや引きこもりは、ゆとり教育を受けた世代よりも少し上の世代から問題になったので、
ゆとり教育とは別の問題である気がします。
どちらかといえば、バブル崩壊での不況や就職氷河期が、影響を与えたのではと思っています。

＞明らかにゆとり教育が主因。
＞落ちこぼれをなくそうという理念のもと始められたのだから。
つまり、ゆとり教育は落ちこぼれを基準に社会がまわっていると考えるように指導させた教育とでも言いたいのでしょうか？
順番を公表しない、絶対評価への変更などを指していってるとすれば、
今もまだ続いているので、ゆとり教育特有というわけでもなく、時代の流れと捉えた方がいいでしょう。


ゆとり教育が主に与えた影響は、風評被害と、平均の学力低下と、それによる被害(塾に行く子どもの増加などによる家庭への負担)などであって、
それ以外は、ゆとり教育と関係しているようで関係してないのがほとんど。

オチコボレは将来、使い捨ての単純労働社員にすればいいだけの話し。

格差固定は免れないけど、優秀なエリートＤＮＡだけが生き残っていくのは自然だし大事なこと
オチコボレＤＮＡなんて要らないでしょ

>>134
それ、将来じゃなくて今すでに起きてることだな
非正規雇用社員という使い捨て単純労働社員がね

非正規は30前後で約15%いて、非正規と正規では、結婚出来る確率が格段に違う
落ちこぼれ非正規は、子供を産めないから、落ちこぼれDNAは消滅する

そして、今の氷河期で、バブルの子供のゆとり共も同じ目に合うから、
苦労せずに企業に入れてしまったせいで見分けがつかなかったバブルの隠れ落ちこぼれDNAも子供の代(ゆとりの代)で消滅する

>>1
昭和の詰め込みカリキュラムを復活させ週休1日に戻せば全て解決
実際詰め込みとマスコミに騒がれていたほどには厳しい内容ではなかった

教育の現場で確実に起こった事はゆとりのせいで学力格差が著しく拡大し、
基礎知識が欠落している上に思考力や表現力にもきわめて乏しい低学力の生徒が多くなった

総合や情報を無くして昭和のカリキュラムに戻せ

PISAの順位が下がったのは、
ゆとり教育が原因ではなく「参加国が増えたから」
採れている点数はさほど変化していない。

学力そのものは、マスコミの煽りによって「通塾率の増加」し、
上位の学力がむしろ上がり、
経済格差によって「塾にいけない」世帯の学力が下がっている。

ゆとりによって生じた問題は、
学力低下ではなく「学力格差」

そもそも、日本の教師の勤務時間は「世界一」で、OECD平均よりも２３％も多い。
しかし、日本の教師の授業時間は、平均よりも５〜６％少ない。

日本の教育は、事務作業・部活動・学校開放等によって時間を奪われ
肝心の「授業」がおろそかになっている。

しかも、１クラスの生徒数平均は、日本３３人。OECD平均は２０人。

日本は、学力低下になやむ生徒を救える状態になっていない。

大学や企業で求められている力を高校卒業するまでにシッカリと身に着ける
それを、小学校、中学校、高校の１２年間に割り振り、適切な学習プログラムを組んだ後
夏休みや冬休みなどの長期休み、祝祭日を再配分すれば良い。

今世界が求める学力は、知識ではなく考える力。

知識を詰め込んで、その知識から新しいことを考えられる人はいいが、
詰め込んだことでしか動けないマニュアル人間になってしまうという問題が出てきたから、
「生きる力」をつけるという観念で通称「ゆとり教育」となった。

「総合学習」というのも、学んだ知識を合わせ、学んでいくためであり、
自らわからないことを学び、自ら考え、自ら行動へ移すという、
これからの国際社会でも必要とされる学力「生きる力」をはぐくむという目標の一環として出てきたものである。

しかし、このようことを表では主張したものの、実際には「ゆとり教育」といわれるようにゆとりを与える教育になっただけであった。
総合学習なんて、結局、自由時間や英語などの授業になってしまった。
自ら学ぶどころか、遊び時間を与えたり、塾で勉強する時間を増やしただけであった。

急速に発展するこの社会では、未知なるものがたくさんあり、知識を持っていても活用したいときには古い知識になっていることがある。
だからこそ、自ら学んでいく姿勢、学ぶための情報を得る技術、
そして、最新の情報は英語の場合が多いのでそれを読むための英語力が大事になってくる。

特に、現在少子化の影響で、選ばなければ誰でも大学に入れる時代になった。
このことは、子どもたちへの勉強へ対するモチベーションを極端に下げることとなっている。

昔のように、受験戦争という言葉はなくなり、
倍率が高いのも、レベルの高いところだけである。

さらに情報化社会によってか、これをやっても社会で役に立たないということを理解してしまっている、
または、社会に出て役に立つのかと疑問を持つ子供も多い。

うまいこと子どもを納得させて、知識を詰め込ませるのは、非常に難しい。
だからといってテストを難しくすれば、それでさらにやる気をなくし、さらに勉強しなくなってしまうだろう。

そして、逆にゆとりを与えれば、ただ遊ぶだけであろう。
特に、勉強に関心のない子どもは危機感なく、それに応じるだけであろう。


だからこそ、これからの教育は、受動的ではなく能動的な教育が求められる。
そして、これからの教師は、強制させるのではなく自発的な行動を促せる教師が求められる。

実験が苦手〜理科離れする教師たち〜

子どもの“理科離れ”を克服すべく、今年度から前倒しでスタートした理科の新学習指導要領。
授業時間を大幅に増やし、実験も積極的に取り入れられた。
しかし今、教師自身の“理科離れ”が深刻で学習内容の強化に対応できるかという不安の声が上がっている。
去年実施された調査によれば、小学校教師で勤続10年以下の若手の８割が「観察・実験についての知識・技能が低い」と回答。
「塩酸が怖い」「子供に質問されるとオドオドしてしまう」など基本的な知識さえ乏しい実態が明らかになった。
その背景には、若手教師が子ども時代に受けた「ゆとり教育」で科学に対する興味を失ってしまったことや、
理科を学ばなくても教師になれる仕組みがある。
どうすれば教師の“理科離れ”を防げるのか、ヒントを探る。
（NO.2816）

マニュアル作業がまともにできないのにマニュアル外のことなんてできない。
しっかりとした基礎があっての応用。

応用の部分を削り、基礎の充実をはかった
基礎を中心に教え、応用は各自でやってもらうという考えだった
しかし、応用をやらない子どもが多く、学力低下を起こした
そこで、削った応用の部分を復活させることとなった

基礎から応用できるのはエリートのみで
一般人は基礎からほとんど発展することはない
一般人は基礎から外れているものは想定外のことでしかない
普通の人に平行四辺形の求め方のみ教えても台形を求めることなどできはしない

凡人にはマニュアルを教えるのはもちろんのこと
マニュアル外のことを全て教えなければいけない

まあ要するに時間を増やさなければいけないわけだ。
1日8時間、祝日や夏休み他長期休みもいらん。

それは可哀想だけど、ホント高校卒業するまで・・・・つまり、
大学や産業界で通用するくらいの学力は持てるようにプログラムを考えるべきだよね
そりゃ、利口も馬鹿もいるだろうけど、
馬鹿は、夏休みや冬休みの期間を利用して調整。

むしろ、授業時間を減らした方がいいな。
そして、児童手当や高校無償化を廃止して、塾学費割引券みたいなのを発行して、塾に行く子どもを増やす。
もちろん、授業時間を減らした分教師の数や給料も減らす（人件費を大幅に削減して財源をうむ）。

もしくは、全ての教師を公務員ではなく、数年間契約の教師として雇わせ授業をやらせる。
その際、担任（相談、生活指導や進路指導、事務手続きなど）と教師は分断し、教師に授業を一任。
どちらも仕事が出来なければ契約の更新はされない。



子どもの学力が下がろうが、相当変なことをしない限りクビにならないぬるま湯につかっている教師が教育の中心になっている限り学力は上がらない。
最近の、なんかあればすぐにモンスターペアレントと騒いで責任転嫁するような教師に任せるより、緊張感のある塾の講師に任せたの方が断然マシ。

多くの子どもたちはゆとりといっても塾に行ってゆとりなんかないんだから、子どもに対してではなく、まず「教師」がゆとりを脱するべきだ。

そういうのは、教師批判スレでどうぞ

>>140-141（笑）

知識の無いスカスカの頭かは何も生まれんよ
実際知識の無いままに自発性を求められたゆとりは、
単に主観的な我が儘を個性と勘違いして喚き散らすだけの社会のお荷物と化した
ぐちゃぐちゃ言ってないで詰め込み教育と週休一日を復活させれば良いんだよ

思考力・判断力・表現力等は一定の基礎基本となる知識の蓄積があって初めて発揮出来るもの

ゆとりの失敗は基礎基本をなおざりにして
生徒の個性や自発性の尊重といった浮ついた理念ばかり強調したところにある

ゆとりによって失われた10年はもう戻らない

>>149
情報があまりない時代、塾は私立を目指したりする子だけが行ってる時代ならそれでいいかもね。

今の時代、子どもは今やってる勉強が将来役に立たないだろうってことぐらい理解してるよ。
あと、受験勉強なら学校よりも塾や予備校の方が詳しいから、そちらの方が熱心になるし。


つーか、今は、歯止め規定がないから、指導要領以上のことを教育することは可能だからさ、
詰め込みがやりたいなら、なんでもかんでも詰め込ませればいいじゃん。
週休一日にしたいなら、休みが1日分つぶれるぐらいの宿題を毎週出せばいいじゃん。

ま、確実に保護者から苦情が来るだろうし、
ほとんどの子どもたちは、やる気出さないだろうけどね。
「赤信号、みんなでわたれば…」って言ってさ。

>>146
可哀想？学力付けてもらえないほうがよっぽど可哀想だよ。

九九すらできない馬鹿が量産されたゆとり教育なんてやめて
詰め込みに戻すべき

>>151
>>152
夏休みや年末年始の休暇はあった方が良い
良い思い出は、良い知識と同じくらい大事だと思う

要は、単なる詰め込みじゃ実践で生かせないから
無理や無駄のない学習プログラムを如何にして作るかなんじゃないかな

そのうえで、今より夏休み、冬休みが短くなるならば仕方ないと思うけど

>>151
あなたの求める学力ってどのレベル？

>>152
ゆとり教育でも九九は覚えさせる
九九すらできないのは、教師の教え方が悪いか、児童が勉強しなかったかだ

>>153
今の国の方針は、「ゆとり」でも「詰め込み」でもなく、
基本的な知識の習得、応用力の育成をバランスよくやるってのがスタンスで
要は、単純に「ゆとり教育」「詰め込み教育」じゃ駄目ってことみたい

ま、この指導要領のその目的に沿ってるかどうかわからんし、
無理や無駄のない学習プログラムなのかはわからんがな

ちなみに最近は、夏休み中に体験学習をさせる学校もあるらしい

>>154
ごく少数のエリート教育しか頭にない文科省のZEST For Living（笑）と一緒
ここ10年間のゆとり教育が齎した破滅的な学力崩壊の現状が全くわかっていない
ゆとりによる大幅な教育内容の削減と情報・総合といった不要な教科の押し付け、
更には週休二日の導入でエリート校を除く一般層の基礎知識が著しく欠落し、
高校生に世界の国名や都市名等を一から指導し直しているのが現場の現状

基礎知識も無い生徒の頭からは思考力等や自主性なんて生じようがない事にいい加減気づけ

文科省はゆとりの過ちを率直に認めて空理空論を弄ばずに、
黙って1980年代のカリキュラムと週休一日に戻せ
詰め込みでいいんだよ

>>155
あなたは、もし
・100の単語を覚えろ
・覚えなくてもペナルティーはなし
・授業は朝8時から夜6時まで
・ただし、寝ていてもOK
こんなので勉強する気出る？詰め込む気出る？

まず、カリキュラムじゃなくて覚えてないなら
高校に入れないようにするのが先じゃなくて？

ゆとり教育といっても授業自体はするんだよね
でも、高校受験の競争率が低いから、必死に勉強して詰め込む必要もないんだよね

>>155
詰め込みってどういう意味？
ゆとりってどういう意味？

詰め込みとゆとりの違い

1.
詰め込み：授業時間に対して覚える内容が多いこと→詰め込まなければついていけない
ゆとり：授業時間に対して覚える内容が少ないこと→ひとつひとつの授業にゆとりがある
2.
詰め込み：学ぶ内容が多いこと→学齢期に覚えることが多い
ゆとり：学ぶ内容が少ないこと→学齢期に覚えることが少ない
3.
詰め込み：先生「これを覚えなさい！」生徒「覚えなくちゃ！」
ゆとり：先生「覚える必要はないですよ」生徒「覚えなくていいや」

1の意味で言う人は、「詰め込んだらついていけない人が」「落ちこぼれが」と言って、詰め込みを反対する人が多い。
2の意味で言う人は、「これは社会で役に立たない」「これは将来役に立つ」という人たち。
3の意味で言う人は「こんなことすらできない」「一から教えてあげなければいけない」と言って、詰め込みにするべきという人が多い。

他にも、これらとは違う定義で分ける人もいる

>>156
明確な罰則規定を設ければいいんじゃね？罰金、懲役とか。

>>159
留年とかでいいと思う

もしくは、高校受験用のセンター試験みたいなのを作って
一定以下の点数なら足切りでどの高校にも入れないという制度をつくるとか

学力を上げるなら、勉強する側を変えなきゃ無理でしょ

今の生きる力を育てる教育は、基礎の充実と、応用力の育成だから、
基礎がある程度出来なければ、応用は育成できない。

しかし、単純に詰め込んだり授業を増やしたとしても、
勉強する本人がやる気を出さないことには、基礎は出来ない。

今の大学までのハードルの低さを考えたら、
>>159-160のような措置をとって、最低でも基礎は出来た状態で、
高校、大学へ行くようなシステムにしておかなければダメだね。

最近、小学校に入学する前に知っているって内容が少なくなった気がする。
1時間座ったままでいられないという子も増えてる気がするし。

正直、子どもは特定の親のというよりも
町、国、みんなの宝という意識で
知識、躾などなどを徹底的にやらにゃいかんでしょう

モンペのクズどもが問題だけど・・・・・

>>162
>1時間座ったままでいられないという子も増えてる気がするし。

そんなの今に始まった話じゃないでしょ

1学年1クラスの恐ろしさを最近知った。

そんなところでしかもモンペの子ども（問題児）がクラスのボス的存在だと最悪で、
問題児を隔離することもできず、学級崩壊状態のまま学年が上がる。
誰もその学年を担当したくなく、担当した先生は諦め状態。
毎年被害者は、新しく赴任してきた先生。

知り合いがそんなところの5年生を受け持った時、九九すらできない子どもが半数以上、
いくら授業しても聞いてくれないし、何かあれば親が来る。
結局、まともに何もできないまま1年が過ぎる。

彼は、1年間乗り切ったが、話によるとドロップアウトしてしまった先生もいたらしい。

>>163
そのモンペというのが最大の障害になってるよね
悪い意味で、躾の抑止力になってるよ

大体台形の面積の公式を教えなくなったとかたかが一週間の授業数が２、３時間減ったとかそんなことで根本的な学力やコミュニケーション能力が下がると思ってんのか？
年功序列みたいなイカれた考え方の世代の人間は自分達の方が数学の公式を多く知ってるっつって威張ってゆとりを批判してるのか？
無駄に意味のない授業減らしたり増やしたりするんだったら本格的な英会話を教えろよ
教師の確保とか厳しいかもしれんが韓国や中国では成功してるんだからそういう実用的なことに力入れた方がよっぽどマシ
哲学とかもいいと思う
ハーバード大学の某教授の正義の話とか考えさせたり漢文ただ読むんじゃなくて孔子の言ってることを深く考えたりとか
考えることが大切だと思う
専門的な学問が必要な奴は大学で勉強すりゃいいじゃん

>>167
本当は、ゆとり教育ってそういうところを目指していたんだと思う。
ゆとりをもたせて、考えさせる時間を与えたり、総合的な学習で、今まで学んだことを実用的なことへ変換するさせたり。
でも、実際は単に授業時間が少なくなっただけ、塾に行く子が増えただけ、総合学習ではなく自由時間や補習の時間になっただけ。

>>165
どこの地域の、いつの時代の話ですか？

>>168
ゆとり教育は日教組が考えたといってもいい教育
日教組なんて子供のためじゃなく自分のための主張しかしないから
目的なんかこじつけ
理念通りになんていくわけもない

>>170
別に日教組を君が嫌いでも良いけど
事実関係についてはきちんと勉強しようね。

学力テストは、秋田＞東京だけど・・・
秋田に学べでは、「バカの壁」にぶち当たる。

都心・山の手・中央沿線では、東京が上。
下町・多摩北部・立川以西が、足を引っ張っている。
※特に中学校は、私立が抜けている。

>>170
目標さえ共有できてれば、日教組がどうとかは関係はないはず。
というか、日教組の組織率も減少しているし、日教組がすべて悪いわけではないと思う。

>>171
まあ、そこらへんはしょうがないことかと。
日教組が昔ひどかったってうわさはよく聞くし、
特にゆとり教育関係では日教組のせいにしている人は結構いるよ。

>>170
おいおい，，，少しは物事調べろよ

結局日教組が〜って喚いている奴って日教組を過大評価し過ぎなんだよな
日教組の影響力なんて特定地域の公立だけ
特定地域の基地共をマスゴミ共が針小棒大に取り上げた結果、
教育界全体を日教組が牛耳っているかのような誤解を世間に与えてしまった

日教組の馬鹿共は知らんが現場レベルではゆとりのバカリキュラムの導入で、
ごく少数を除く大多数の基礎学力が壊滅的打撃を被ったのは常識

ゆとり教育は、授業内容を減らすだけならよかったんだがな
科目の授業時間を減らしたのは致命傷

10教えて7理解していたのを
8教えて7理解したではなくて、
8教えて5理解したって感じになってしまった

円柱の体積の求め方　小学６年生の７割弱が答えられず・・・岩手 2010/11/16 asahi.com

円の面積の求め方は「半径×半径×円周率（３．１４）」。これは、小学５年生で習う。
今から３年前(2007年)、全国学力調査で、岩手県内の小学６年生のうち２３．９％が、円の面積を求める問題の正解を出せなかった。

そして今年(2010年)。彼らが中学３年生となり、再び全国学力調査を受けた。そこで出された問題は、円柱の体積の求め方。
「円の面積×高さ」が正解だが、県内の誤答と無回答を合わせると６７．８％となった。
誤答のうちの約３割が、円の面積を求めるところで円周（直径×円周率）を求めていた。

小６で理解しなければならないことをおろそかにしたまま、中３になっている生徒が多いことが推測される。

この傾向は全国的にも見られることだが、岩手はより深刻だ。



これは岩手県の話だが、岩手に限った話ではないと思う。
本来授業内容を絞るのならこんなことが起きてはいけなかった。
むしろ、授業内容を絞るのなら、最低でも理解してほしいことはじっくりと教えて、
円の面積の求め方ぐらいはちゃんと理解して中学へ進学するような教育であるべきだった。

dat落ち

あれ？書き込めた！？

サーバーが異常を起こしてただけなのね

>>175
マスコミにとって日教組はネタ
なんか事件の原因を日教組の方へ誘導しようとしている感がたまに見られる
それを感じた視聴者は日教組が悪いという印象を持ち、日教組のせいにしだす

たしか何かの番組で卒業式のとき校長に土下座させる騒動をとりあげてて
誰かが、「それは日教組が主導したのか？」を連呼してた記憶がある
そして「全教が〜」と言ったら、その話がトーンダウンした感じになった

私立行ってるけど学力ある奴とない奴の差がありすぎ
俺は真ん中あたりの成績だけんど、「なんでこんなむずかしいのができるの？」
　　　　　　　　　　　　　　　　「なんでこんな簡単なのがわかんないの？」
てのがザラ

>>137
馬鹿は黙ってようかｗ

>>181
塾に行ってるかどうかもあるけど、そのほかに目指すところの違いもある。

今の時代、えり好みをしなければ大学には行ける。
しかし、難関大学になると相当勉強しなければ入れない。

そんなわけで、学力の格差は広まるばかり。

大学全入時代というのは子どものやる気を削ぐだけで子どもたちにはメリットがない
と思いつつも今のいる場所は大学が減らされなかったおかげかもしれないから大きな声では言えない

>>184
バブル期は受験戦争だった一方で就職全入時代でもあった
大学受験で苦労する当時と、就職で苦労する現代とで立場が変わったという見方もできる

大学の数

1920年 20校
1950年 201校
1970年 382校
1985年 460校
2010年 778校

大学生の数
1970年 134万人
1985年 185万人
2010年 288万人

少子化で18歳人口は減少しているのに大学はバンバン増えている。
ここ最近の増加数は異常なスピードだ。18歳人口のピークは1992年。
特に21世紀以降、AO入試などのザル入試で誰もが簡単に大学に入れるようになっている。
大学生の数がこれだけ多い中で、就職率91%(内定数６割)はかなり大きな内定数だ。
そして、大卒の就職状況の話題なのに、高卒求人の話題にすり返る人がいるが、
ゆとり世代の高卒時はいわゆる「いざなみ景気」で、高卒求人も回復していた。
これらの状況を踏まえると、現在が就職氷河期という見方に懐疑的となる。

2000年代生まれ　　1100万人
1990年代生まれ　　1200万人
1980年代生まれ　　1450万人
1970年代生まれ　　1800万人
1960年代生まれ　　1650万人
1950年代生まれ　　1700万人
1940年代生まれ　　1800万人

実は、現在が就職氷河期ということ自体が事実無根のウソである。
「老人たちに正社員枠を独占されている」「低成長時代に入り、
年配層が定年になった人数分の雇用が生まれていない」という話は、
なるほど、理があるように聞こえる。しかしデータを見てみれば、
採用総人数も求人数も減っていないことは一目瞭然だ。

文部科学省の「学校基本調査」によると、
四年制大学・新規卒業者の正社員就職数は、
1980年代後半のバブル時代に29万4000人だった。
それが2008年には約39万人にまで増えている。
リーマン・ショックの影響があった2009年でも約38万人、
次年も約30万人の就職が見込まれている。
リクルートワークス研究所による「大学新規卒業者求人数」からも、
同様の結果が見えてくる。バブル期の求人ピークは84万人だったのに対して、
2008年には94万人となった。同じように不況だった1994年と今年を比べても、
前者が39万人の求人に対して、後者は58万人。
ちゃんと景気の山と山、谷と谷を比べて長期トレンドを見れば、新卒雇用は増えているのだ。
　
付け加えるならば、バブル時代と比べ、22歳人口は、三割弱減っている。
同世代の人口が三割減っているのなら、
採用数も同じように三割減っていたとしてもおかしくない。
しかし、求人も、採用数も増えているわけだから、AO入試などのせいで誰でも進学できる昨今、
「今の新卒はかわいそう」どころか、「ゆとり世代の方が得をしている」と言うことさえできるのである。
これで現在が就職氷河期なら、比較対照に挙がる氷河期世代は「永久凍土世代」とか「エターナルブリザード世代」となる。

大学の授業は、高校までの復習や就活対策
大学での勉強を全くやらないまま社会人へ
特に、就職率を上げたいがためにこういうことをやってる底辺大学はよくある

今の中学生は既に脱ゆとりの成果が表れ始めてるみたいだな
中2で「愛の鞭」って言葉が出てくるのは一昔前の世代では考えられなかったことだよ

http://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q1270062847

札幌・中２自殺：現場近くの階段に「死ね」の落書き
http://mainichi.jp/select/wadai/news/20110901k0000m040114000c.html

>>189
東国原知事 「愛のムチ条例はできないか」
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1213867952/

>>170
日教組は３０年前から詰め込みを批判しゆとり教育を訴えてきたけれど
本質的にゆとり教育の個人主義・自由主義とは逆の平等主義の思想の持ち主だ
総合的学習の時間なんて一言も言ってない

週５日制なんて時期的にＩＬＯの要求を飲んだだけだし
自民党と文部科学省でごり押ししたものを日教組のせいにするのは馬鹿げている

日教組は組織率が半減し国旗国歌法、教育基本法改定（愛国心導入）に大反対して
何の成果も得られなかったことでわかるように自民党に対して何の影響力も持っていない

愛の反対は無関心
だからこそ愛の鞭は大事
ただしこれを言い訳にしてはいけない

免許更新制度も結局導入されたし

>>193
愛の反対は無関心

出典はいろいろとあるけれど
現在では、この言葉を引用するのは
「マザーテレサの言葉として」、が多い。


「愛」の反対が「無関心」だとすれば、「愛」は誰かに関心を持つことだと言えるかもしれません。
道端で倒れている貧しい人に関心を持ち、その人の苦しみに共感すること、
それこそが「愛」の始まりでしょう。苦しみに心から共感すれば、
その人のために自分を犠牲にしても何かをせずにいられなくなるからです。



「愛の鞭」などということを
マザーテレサは一言も言ってない。

むしろ、こっちかな。

『もしほんとうに愛したいと願うなら、
許すことをしらなければなりません。』

教育者として、怒りと説教は別だということを心にとどめておかなければならない。

子どもを叱ることをストレスの発散にしてはならない。

説教する時、どうすればよかったか、これからどうするべきかということを伝えることを忘れてはならない。

ゆとり教育のせいにできた今までと違ってこれからは言い訳ができない
学力が戻らなかったとき変な言い訳するなよ

>>197だからゆとりなんだよバカ

70〜90年代前半までのカリキュラムと見比べろ

>>198
すでに「いざとなればこれで言い訳しますよ」宣言？
学力を戻すのに自信がないからって、予防線はるのは早すぎない？

>>199
ま、確かに言い訳から始まるのはよくないかもね。
でも、カリキュラムも時代も昔と違うから最善を尽くしても学力が絶対戻るとは言い切れない。
実際どういうふうに評価されるかは、数年後になるだろうから、今は最善を尽くすのみ！

>>198
カリキュラムの問題は、カリキュラム外のことができないならまだしも、
教えてるはずであることができていないというのは直接的には関係ないし、
カリキュラムよりも勉強せずとも大学に行こうと思えば行ける現状の方が問題かと。

2002年本格実施のゆとり教育は、前へ進もうという意欲を萎えさせた。
そこが、最大の問題点だった。
一方、1987年（昭和62年）から始まった旧ゆとり教育は、生徒の学ぶ意欲を
引き出していた。
何でもかんでも、一まとめにしてのゆとり教育批判は良くない。
何が良かったのか、何が悪かったのかをはっきりさせることが、まず一番
大切なことじゃないですか？
ついでに言うと、二つのゆとり教育の間に挟まった「新しい学習観」の
教育改革が失敗だったということも、もっと声が上がってきていい筈である。

課程だけを戻しても言うほど変動はない。
ポイントは課程学習の量。学校視点で言えば宿題の量が増えないと。
もちろんそれをチェックする教員の勤勉さが必要だが、
いちばんメスを入れるべきなのはそこじゃないのか？

今の教員は
特に義務教育の段階の教員達は
昔の教師に比べて、こと「生徒（児童）に直接関わる」
という限定をつけたとしても
数倍の事務作業をこなしているよ。

しかしながら、昔とは
学校という者のプライオリティーが
家庭内で、相対的に低下してしまった現実がある。

一例を挙げれば、２０年前ならほとんどなかった
親の休暇に合わせた家族旅行日程を優先させて、学校を休むとか
学校が指定した、成績不振者への補習よりも
家族旅行を優先させる、とかだな。
こんなの、現在の学校では、当たり前のように主張してくる親がいても
教員が、ちっとも、驚かない状態になっている。

こういう状況で「勤勉さ」云々と言えるってのは、
よほど学校に恨みがあるんだろうって想像か
よほど、現実を知らなくても主張したいボクちゃんなんだな
としか思えないな。

今後の学校教育は、教科担当と担任とで分けた方がいい。
その方が教育の効率もいいし、勉強以外の出来事も目が届きやすくなる。
今の時代、特化することがとても重要なこと。

>>203

異常者の分際で何をヌカシとるんだ

変態ボウヤw

わかってるだろ！ろくでもない教員だからさ。
いい加減にしろって！
４０過ぎて独身、挙げ句の果てに男子生徒と噂になる。
依怙贔屓するは、ヒスで何に怒ってるか分からないは。
徳島の野球が強かったある高校。ちっともさわやかじゃないけどな。
Ｋ何とか言う英語。

>>201
確かにあの「新しい学習観」というのは、良くなかったね。
皆、あの時代もゆとり教育と思っているのだろうか。？
ゆとり教育からの転換として打ち出された教育変革だったのにね。

子どもの成績に関する共通の敵、ゆとり教育という存在が消えると
親が悪い、教師が悪いの水掛け論になる

ゆとり教育うんぬん以前に、競争させると負けた子が可哀そうだ。負けた子に対する児童虐待だ、という考えが出たことが問題だ。
上位以外の順位を公表しないのは当たり前、ひどいのになると、平均点を出さなかったり、順位を全く載せなかったり。
競争で負けることを悪とする人がいるが、負けることで自分の弱点を発見することができ、これがさらなる成長への手掛かりとなる。
このような大事なものを排除するということは、子どもの成長を妨げていることに等しい。

ゆとりは世紀の大失態。
学力以前に子どものこころが育ってない。
謙虚さ、自省のこころ、立場をわきまえる。日本人の美徳とするところが。
ゆとり真っ最中の今の中高生は傲慢。プライドはエベレストより高く、頭の中は自分の利益しか考えてない。
彼らの利益。それは試験の点数だ。その執着心たるや。
嘆かわしい。

韓国に負けてるぞｗ

韓国の研究陣、リチウムイオン二次電池　容量８倍増の技術を開発
http://kamome.2ch.net/test/read.cgi/news4plus/1315387792/

>>210
それ、ゆとり教育とどんな関係があるの？

来年度の脱ゆとり教育から中学でゆとり仕様の野球が必修に


学習指導要領が改正され、来春から中学校の体育授業で
「ベースボール型スポーツ」が必修になる。
第二のイチローを生む新たな教育戦略か？

「残念ながら、それとはほど遠い軟弱なスポーツです。
『学校体育ソフトボール』と名付けられたこの球技は、
盗塁やスライディングは禁止でバントはアウト。
ピッチャーはバッターが打ちやすい様に山なりボールを投げなければいけない。
さらに、バットとボールはぶつかっても怪我をしない様、
柔らかく加工された物を使うなどと定められています」（社会部記者）

むしろ国技相撲を必修にしろよ。
外国人に上位占められっぱなしじゃ示しが付かない。

国技だったら、柔道のが良いかなあ
あと空手とか、選択できるようにすれば良いよね

>>213
野球関係者が授業で野球しろとクレームでもつけたのか？
そして、それに対応して、怪我しないためのいろいろと修正したら野球とはいいがたい競技に。

>>214
相撲は、やれない気がする。
俺が小学生の時は相撲が授業であって、相撲大会まであったけど、それで怪我した子が結構出て、
（多分親からクレームがきて、）高学年になるころ(90年前後)には廃止されていた。

中学で柔道があったが、受身と内股と大外刈りだけで、しかも
投げるときは、マットの上でするという授業だった。（畳の上に高跳び用のマットが敷かれている）

仮に相撲を授業でやるとすれば、張り手禁止。こけさせる行為禁止。やる時はマットの上で。とか、
変な規制で、相撲とはかけ離れたものになりそう。

【政治】日教組出身者を文科政務官に…高まる介入の懸念　輿石氏に配慮か？
http://raicho.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1315231043/

日教組って、北朝鮮か韓国か中国かロシアの対日スパイエージェントの集まりだろ？
日本の学校は、終わりだね。

>>216
別にルールに制限つけてもいいだろ。
実際今でも喉輪禁止だし。

氷河期世代→完全自己責任  
ゆとり世代→完全社会責任  

これが時代の趨勢だ。 
氷河期世代は無かったことにされている。どんなに求人数や倍率が低くても社会の目は厳しく同情されない。 
ゆとり世代であれば進学も簡単で就職も社会が面倒見てくれて職業訓練もしてくれたり金くれたり手取り足取り超楽だ。  
どんなに失敗しても世の中が同情してくれて何回でも再起可能。不具合は全て社会のせいに出来る。  
氷河期世代は次々起こる理不尽不条理を社会のせいに出来ず、ただ耐え続けるしかない。

2000年卒（求人数40万）に対する対応  
「仕事などいくらでもあった、選びすぎたんだ、すべて個人の責任だ、既卒は死ね」  

2009年卒（求人数95万）や2010年卒（求人数72万）に対する対応  
「仕事など全く無いからね、就職できなくて当然、社会が悪い、かわいそう、３年新卒扱いするよ」  

いつからいつまでが氷河期だなんて一般的には知られていない。  
一般的なイメージとしてはバブル崩壊から阪神大震災あたりまで(1993-1995)が氷河期で、  
そしてこの４〜５年(2007-201X)が氷河期だとなっている。これはおかしな話だ。 最も酷い時期が忘れられている。
このスレに来たり、雇用問題に関心の奴ならある程度どの辺りの年代が一番就職難なのかわかっているだろうが  
リアル社会ではそうではないのだ。今後はゆとり世代のみが悲惨というイメージに固まっていくと思う。

大学の授業で注意されると、明らかにふて腐れて寝たり出て行ったり、次回から授業に来なくなる子が最近よくいるんだけど、あれってどういう気持ちなの？
先生に対する恥の感情？
それとも同じ授業に出てる学生に対する恥なのかな？

注意っていっても怒鳴るんじゃなくて、単に私語するなとか、立ち歩くなとか寝ないようにとか静かに言うだけ。
それだけで人格否定された気持ちになるのかな…。
少し年が違うだけだけど、アレだけは理解できん。
良かったら現役大学生の誰か、教えて下さい。

>>220
みんなの前で名指しされるのが嫌なんじゃないかな。
で、教員を恨む、と。

最近の大学はひどい。
大学とはそもそも、研究機関であって、そのための基礎を講義するだけに過ぎない。
しかし、今となっては、高校の復習や就職活動対策、資格取得対策ばかりで、本来の姿がないところも多い。
もはや、そんな大学は、名ばかり専門学校だ！名ばかり予備校だ！

学生も親も、大学で何を学び、何が得られるかなんてどうでもいいと思ってるから
それは必然の結果ですね。
彼らの興味は、どこに就職できるかだけ。

71％が「姑息」誤用　文化庁、国語世論調査

「雨模様」を「雨が降りそうな様子」と正しく答えたのは43％で、48％は「降ったりやんだりしている様子」と誤った。
世代別の正答率は16〜19歳が63％、60歳以上53％に対し、40代は29％。

http://www.chugoku-np.co.jp/News/Sp201109150155.html

学力系ｸｲｽﾞ番組で｢たり｣は2回使わないとおかしい日本語になると授業していたが
昭和34年に小説家伊藤整は｢異邦人意識と人類意識｣の中で
｢私は､日本にいるときも､自分のことに他人が口出しをしたり､
他人の手を借りて何かをすることを好まない｡｣と書いている｡

>>222
それは、第三者だからいえること。
大学は、定員数まで来てほしいし、入学希望者は、とにかく大学に入りたい。
利害関係が一致している。

韓流ドラマ（安い＆多くの人が見る）とかと同じ

>>223
今は大卒が基本だからな

もし、無駄に大卒になることが不利な状況になるようになれば変わるだろうが

【受験】「個性より学力」…大学ＡＯ入試の見直し進む　成績低下で★３
http://raicho.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1316879490/

ゆとりの典型例↓

http://chikyu-to-umi.com/cgi/boardp/board.cgi

http://aquamodelers.com/

中学生より低いクソ役人の学力

ゆとり教育が日本を駄目にした。とかいってる馬鹿みるけど、
初代ゆとりが現在23歳これからどうなっていくかなんて分からないっていう。

日本人は馬鹿だから、改善しましたよと言えば、大丈夫だと安心する。
そして、こうすればもっとよくなるといえば納得する。
実状がどうであろうと、都合のいい予測で納得させたらそれでOK。

ゆとり教育も脱ゆとり教育と称して、批判の対象から外すことに成功し、
1学級の数を減らせばいいと言って、40人から35人学級へ。

ゆとり世代の若い教員て、明らかに学力教養ともに低くない？
うちの職場の後輩が「今の学校ってこんなに難しい問題集使ってるんですか？
わたし、辞書や参考書で調べても分からないんです」って
新しい単元に入るたびに教材抱えて先輩教員に質問に来るんだけど、
（他の教員も、ハア？って顔をしてるけど）
解説してあげたら「分かりやすい〜さすがです！」と帰っていって
次の日また来て
「今朝になったら忘れていたのでもう一度お願いします！
今度はメモをとりますから！」って言うの。
３月に配当が決まって教材もらったら、すぐに研究すればいいのに
なんで未だに質問に来るんだろう。
担任も持っていないから、勉強時間ならたくさんあるのに、
見てると放課後は「はあ・・・疲れました・・・」って何時間もため息ついて
おしゃべりしてるだけ。
しかもこの間は「ホロコーストの悲劇？ホロコーストって何ですか？
聞いたことあるような、ないような」って言ってたし。

大学入試で学部問わず
最低限英・数・国の基幹３教科必須にすりゃあええんじゃ！！！

理文ハイブリッド時代じゃけぇのう！！！

>>220
あくまで憶測になりますが、２２１のコメントも一理あると思います。

自己否定された気持ちや教授に対する恥というのは、ほぼないでしょう。
＞明らかにふて腐れて寝たり出て行ったり、次回から授業に来なくなる子
というのは注意されたという事に対しての、その教室でのバランスを
そういう行動をとることにより、とっています。
バランスというのは、その人の心のバランスや、教室内における人間関係のバランスです。

その子達と１対１で話す機会があり、話すと学生も自分が悪いということは理解できているはずです。
ただ、みんなの前で恥をかかされたと逆恨みすることによってバランスをとる人もいます。

女性に多いパターンですが、注意するのであれば誰もいない状況で１対１で注意するというのが望ましいのと
もしくは、名指し等のミクロの対応ではなく、教室全体に呼び掛けるマクロの対応にかえると
少しは和らぐと思います。誰が注意されたかはわかりますが、名指しではないので
最終的な決定（歩くなという指導は誰に対しておこなわれたか？）これを、自分たちで考える事になるので
そういう方法が無難だと思われます。
再三のマクロの注意で聞かないようだと、そこではじめて名指しを使ってみてはいかがでしょうか？
面倒な子供達のように思えますが、最近の子供達はクラスの中での自分の見られ方にも意識しています。
素直に謝り、授業を聞く態度をとると他の子に舐められたり、そこに便乗される可能性があります。
そこを考慮しての、注意された後の行動だと思われます。

それと、もう１つ大きな要素が
今の子供は昔と価値観が１８０度違うということを認識した方がいいと思われます。

昔の価値観は真面目というのが上位を占めていました。
今の時代では、学生が見る雑誌にしてもギャル雑誌やギャル男雑誌。
イケているというのは、どういうことか？ここの価値観に大きな違いがうまれています。
学生時代に限り、優位な地位を得るにはイケていることです。
社会は逆ですが、モデル、流行のビジネスならイケているが最先端です。

真面目と不真面目、その価値観を持っている人の割り合いが昔に比べて
今の方が不真面目の価値観を持っている人が増えてきていると思います。
その中間がちょうどいいのでしょうけどｗ

一昔前の教室では、学級委員や勉強ができ面倒見がよく、正義感のある人が権力を握っていたでしょうが
今は、そうではありません。どっちかというと不真面目な人の方が教室における権力を握っていると
思われます。

僕は現役高校生で、国立大付属学校に通っていたものですが（付属高校がなかったんですが、、、）、
ゆとりゆとりと馬鹿にされるのが理解できないんですがどうなんでしょう？

教養とかマナーとかは地域的教育の崩壊からだとも思うのですが、、、

そして、一般の人が円周率が３だとか云々言っているのを聞くたびに、
よく知りもしないのに批判ばかりするなよと思うのです。

あと、塾に行かせなきゃけないという風潮も理解できないのですが。

じゃあおじさんが答えてあげよう。

１．ゆとりゆとりと馬鹿にされるのはなぜか

　知恵と知識は程よいバランスが重要ですが、どちらが量的に大きいかと
いえば、知識なのです。知識に裏付けられているから知恵が生きるのです。
ゆとり世代は知識が足りません。だから年配の我々は、思いつきでしか
ものを言っていないことが、少し会話をすればよく分かるのです。
確かに思いつきでもいい意見を出す人はいます。でも社会から求められている
優秀な人材は、ある確率でよい意見を出す人はいらないのです。常に
良い意見をだすことを求められているのです。
　これはスポーツをするときに基礎体力が必要なことと似ていますね。

２．教養とかマナーとかは地域的教育の崩壊からか？

　地域的教育が崩壊していなかった時代に育った年寄りは、
教養とかマナーはあるでしょうか。ありませんね。常識のない年寄りは
たくさんいます。
　教養とかマナーは、教えられて身につくものです。また、これらは
生活にゆとりがないと身につきません。地域教育のせいではありません。
教える人がいなくなったことが問題なのでしょうね。年寄りもマナーを
教わらなければ、ただのDQNです。

３．円周率が３

　円周率が３というのは、それがゆとり教育の代表格だからです。
「イオンを教えなくなった」というよりも「円周率を３と教わるんだって」と
言ったほうがわかりやすいからです。
　なお、来年度の高等学校の数学からは「行列」という単元がなくなり、
またひとつ知識を深めて先人の知恵を知る機会を高校生が失うことになります。

４．塾にいかせなきゃいけないか

　塾に行って効果があるのは、ある程度自分で勉強しようとする本能のような
ものがある生徒だけです。その他の生徒は、できるだけ努力をせずに試験で
点をとるためのテクニックを得るために塾や予備校に行っています。小手先の
技ならまだましで、数学のような科目に対しても、「(お前らはバカだから)すぐ
計算を間違えるから、暗記しろ」という方針で教育を受けます。物理は
「理解しようと思っても(お前らのようなバカには)無理だから、とにかくこう解け」
と習います。そして暗記部分の大きな化学や生物が好きになり、得意科目と
誤解して大学にいき、大きな挫折を味わいます。
　でも、入試という人生の分岐点に関しては、暗記をベースにした対策で点数は
少し上がります。でも限界があります。センター試験で言うと、だいたい700点
から750点までが限界です。だいたい、地方国立大学までが限界で、
首都大や大阪府大などはギリギリなレベルです。
　というわけで、自分で理解しようという生徒が、ちゃんと教えてくれる塾に
行けば、学習効果が上がります。が、勉強しない生徒に対しては、
塾に行っているという安心感しかありません。あとは親が塾に行かせている
ことで安心感を得ているんでしょうね。
　なお、上に書いたような中途半端な勉強をしている人が、今は塾の
先生をやっていることが多いので、塾に行くならまともなところに行って
くださいね。「センター試験　公式300」みたいなのを推奨している
塾に行くなんて馬鹿な事はしないようにしてください。

高校生が２ちゃんに書き込んで良いのかどうか
は、さておき

面白いポイントを押さえているよ。


＞よく知りもしないのに批判ばかりするなよと思うのです。

これについては、回答者の「迷答」ぶりがすごい。

＞言ったほうがわかりやすいからです。

これは　ある意味真実を示しているんだろうな。

高校生は「知らないのに批判するな」
迷答は「わかりやすいから」

ま、この程度を答えてしまう人間が
世の中には多いと言うことだろう。

世代論で、何かを言おうとする人間は
例外なく、バカといっても
正解ではないかと思えるよ。

高校生に劣る、「自称おじさん」か……

【大学経営】「中堅層を担う良質な人材を送り出してみせます」--授業でABCの書き方教えると週刊誌に書かれた日本橋学館大学長 [10/14]
http://toki.2ch.net/test/read.cgi/bizplus/1318580588/

【話題】 本物の“バカ田大学”が日本にあった！　「アルファベットの読み方」学ぶ日本橋学館大学
http://toki.2ch.net/test/read.cgi/wildplus/1318405585/

>>238
自分の意見を明かさず、批判ばかり続ける佐高信みたいな奴だな。

詐欺未遂容疑：茶入れなど値札張り替え　中学教諭を逮捕

静岡県警浜松中央署は４日、浜松市西区入野町、
市立可美中学校教諭、大畑弘典容疑者（４３）を詐欺未遂容疑で逮捕した。
容疑は同日午前１０時５０分ごろ、同市中区のリサイクルショップで約２万円相当の茶入れと香炉に、
約１万円の別の商品の値札を張り替えて買おうとしたとしている。

http://mainichi.jp/select/jiken/news/20111005k0000e040031000c.html

世代論で馬鹿にする人は、馬鹿と言えるかもしれんが、
世代論を馬鹿にする人も、馬鹿と言える。

世代の区切りでは、確実とはいえないが、傾向としてはつかめる。
その世代の傾向をつかんで、それを利用することが重要。

そして、わかりやすくインパクトがあるということも重要で、
わかりにくい説明ではまず興味すら持たれない。

わかりやすいもので説明し、さらに傾向をつかむことで、
少子化で苦しんでいた学習塾関連の企業は、なんとかしのぐことができた。
「塾に行かせなきゃけないという風潮」がなぜあるかと言えば、企業の戦略がうまくいったから。

今の時代、社会の傾向をつかむことができ、強くアピールし自分の方へ利益が回せる企業でないと生き残れない。
そして、そのような考えが出来ない人間は必要とされない。

>>242
傾向を捉える必要があるかどうかだろうな。


そして
ちゃんとした人間の言動に
「インパクト」など無用だし
事実関係とは無関係な
「わかりやすい説明」など不要だ。

頭の悪い、人に載せられやすい人間だけが

しり馬に乗る。


もちろん、知っていて「利用する」人はいるだろう。
それはある意味、正しい。
だが、こんなところで
世代論で何かを言う人間は
例外なくバカと言っていい。

そういうことに過ぎないな

今の学校は「勉強より大事なものがある」「テストの点なんて無意味」ということをやたら強調し過ぎな気がする。
学校の勉強すら出来ないで大人社会でまともにやっていけるわけが無いだろ。

>>243
お前が思っている「ちゃんとした人間」ってそんなに多くないんだよ。
ほとんどの人は、情報をニュースや広告、人づてなどだけから取り込むだけで、
細部まで調べようとする人間はほんのわずか。

だから、そんな情報に利用され、塾にこどもを行かせる親が増えた。

ただし、こんなところで世代論を使ってバカにするような人間は、バカだといえるのはその通り。

何か思惑があってバカにするのと、単にバカにするのは、天と地の差がある。

>>244
ゆとり教育が始まる前の頃、
某宗教団体の幹部は高学歴だとか、
医者が患者を実験しているかのような手術をしたとか報道され、
勉強できるだけではだめだみたいなコメントをする人が増え、
そのような流れができていった。

その結果が、「勉強より大事なものがある」「テストの点なんて無意味」
という意見が正しいと思う人が増えてしまったのだろう。

>>245
そうだな。

多くないのかも知れないな。


だが
ちゃんとしてないことをやれば
ちゃんとしたことをする人間から批判される。

それが当然だろ？

そして、「わからなくて当然」
ちゃんとしてる人なんて少ないからこのままでいい」
と開き直るのは人間として一番良くない態度だな？

だから、オマエがクズだってことを
理解すれば、それでよろしい。

>>246
高校･大学の進学率が変わらないのに、

＞「勉強より大事なものがある」「テストの点なんて無意味」
＞ という意見が正しいと思う人が増えてしまったのだろう。

なんで"増えてしまった"なんて嘘つくの？

>>247
＞だが
＞ちゃんとしてないことをやれば
＞ちゃんとしたことをする人間から批判される。

＞それが当然だろ？


本当にそう思う？

＞そして、「わからなくて当然」
＞ちゃんとしてる人なんて少ないからこのままでいい」
＞と開き直るのは人間として一番良くない態度だな？

じゃあ君ならどうする？是非知りたいな。

ちなみに俺は>>242や>>245を踏まえて
「所詮、ゆとりなんて何かの考えから来る一意見。
　世代として馬鹿にされようが優秀な人間は優秀なのだから、
　個人の力で勝負すればいい。世代論なんて気にする価値はない。
　むしろこんなことをいちいち気にするのは、図星つかれたからではと思う。」
という意見。
開き直りと言うなら開き直りで結構。
俺は俺で「ゆとり世代と馬鹿にされて怒るなんて馬鹿だなぁ。」って思うだけだから。

>>250
別に馬鹿な「意見」を踏まえようと踏まえまいと

こんなところで世代論を振りかざすのもバカだし
開き直る人間もバカ。

まだしも
「どんな理由であれ、自分を馬鹿にしようとすることに
　反発して怒る人」

は、普通だと思うけどね。

>>251
うん。わかった。わかった。

君とは意見が合わない。

でも、恐らく最終的な目標は遠からずであることを感じた。

>>235
理解できないものは理解できなくていいです。
これは一種のブームと考えればいいのですが、叩かれる方からすれば理解できないものでしょう。
ゆとり世代を叩くことは、またはゆとり教育を批判することは、その対策のアピールとなり、教育界に恩恵をもたらしました。
しかし、現在では脱ゆとり教育が始まったため、ゆとり世代やゆとり教育を叩く価値がほとんどなくなりました。

こうして教育界からのネタの提供は減少し、個人個人がネタを寄せ集めることでしかブームを持続させられません。
だから、今では「脱ゆとり教育すごい→ゆとり世代は…」というネタばかりになっています。

いずれにせよブームは冷え込みつつあるため、あとはそれぞれがどのように盛り上げるかが勝負となります。
逆に言えば、盛り上げさせなければ、ゆとり世代が叩かれることが減るということです。
つまり、あなたは怒りを持っているかもしれませんが、気持ちを抑えてスルーし、
あわよくば、ネタをスルーさせる方向へ持っていくとよいでしょう。

あのなー
ゆとり教育で学力は低下してないんだよな実は
分数ができない大学生がゆとり教育の象徴みたいになってるけど、あれはゆとり教育の結果じゃなくて私大が増えすぎた結果分数ができなくても大学に行けるようになっただけ。
ゆとり教育がどうとか言ってる奴は完全にマスゴミの世論誘導に乗せられてるね。
次の学習指導要領改定でまた落ちこぼれが増えるぞ。
そして増えた落ちこぼれが勉強をあきらめ、学力低下が一層進む♪(´ε｀ )

学力に応じて、夏休みや冬休みなどの長期休みの長さを変えれば良いｗ
バカは、夏休みなしで
他の児童・生徒に９月の始業式時点で追いつけるように
しっかり補習

理文ハイブリッド時代到来じゃけぇのう、
数学に力入れりゃあええんじゃ！！！

人口減っちゃった
人がいなきゃしょうがないよね

とにかく、人口増やして、教育も充実させないと・・・・・

ゆとり教育というネーミングが悪い

これは、楽をさせる教育と勘違いされる

そのせいで、脱ゆとり教育は、きついことをさせる教育と勘違いされる

ゆとり教育というが、本当のところどこまで内容が知られているのだろうか？
土日休みなんてものは、当時の政府が国家公務員を週休二日にしたため
地方公務員も自動的に週休二日になった。
そのため教科書を薄くすることになり、
今度はそれを口実に、教員数を大幅に削減した。

そして、脱つめこみ教育から脱却しようとした矢先、マスコミに批判され
教科書の厚さは元に戻っていった。

しかし、肝心の「教員は減ったまま」になったため、学校が手薄になり教育が崩壊していった。

この一連の流れが「ゆとり教育と呼ばれている現象」
本当の“ゆとり教育”は、機能する前に終了した。

残ったものは、「教員不足」と
ＴＶでの煽りで生じた「通塾率の爆増」による家庭の教育コスト増大のみ

子供らを利用するコイツらみたいな大人が悪い。
金儲けの為に学校を休ませるんだからな。

子供らを食い物にする最悪の人間。
http://mblog.excite.co.jp/user/ethankki/

http://same.ula.cc/test/r.so/yuzuru.2ch.net/edu/1282575110/l10#down

ゆとり教育は、教える時間（授業時間数）の削減から、
教える子供の数（1学級あたりの児童の数）の削減へと形を変えて残ります。

ワンピースのネタバレスレッドに出没するコテハン「電球」。
こいつのゆとりっぷりは凄い。


861: 電球（ジンベエは仲間になる） >◆P6N6VcWaJv77 2011/10/23(日) 18:11:12.77 ID:HxSJE5jC0
>>858
はぁ？ヨーロッパは欧米じゃねーだろ
米＝アメリカ。アメリカはヨーロッパですか？違いますよねえW

【この発言のログ　http://2chnull.info/r/wcomic/1319060987/861】


61: 電球（ジンベエは100京％仲間になる） >◆P6N6VcWaJv77 2011/09/18(日) 15:54:28.00 ID:IdO9DP2/0
アホかｗ
年取って白髪になった後に生まれたガキは白髪だろ

【この発言のログ　http://unkar.org/r/wcomic/1316290552/61】


欧米発言を揉み消そうとして失敗した電球 （画像まとめ）
http://216128430797ef24a69d44f869d1be6c.gazou.me/large.png


電球が出没するワンピース専用ネタバレスレッド
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/wcomic/1320054899/

１クラスあたりの教える子どもの数の削減
これは当然。
少人数学級であるほど学力UPすることは、世界も塾もデータを示している。
日本の学校が教師不足だから、少人数学級を実践できずにいるだけ。

現に日本は、教師１人あたり生徒３３人。不良が一人まじるだけで３２人もの生徒が巻き添えを食う。
OECD水準では、教師一人あたり生徒１５〜２０人。

>>235 の者です。

PISA2009では学力が回復したということで、ゆとり教育によって学力が下がった
という論調にもどうやら翳りが出てきたようですね（と自分は思っています）。

塾に行かせなきゃけないというのは、ある意味受験産業界の商業戦術だったそうで
今は脱ゆとりに反対しているという話もあり、ブレブレだなと苦笑を隠せません。

ご説明していただいた方には申し訳ないのですが、円周率が3であるというのは
知識階層にいる人ならば知っているマスコミ等々の嘘で、今も昔も3.14です。

そしてゆとりと馬鹿にされているのは、基本的にはインターネット上のみだったようで、
気に留める必要はないようでした。

要は各個人の問題であると、色々と調べる上で分かってきましたので
これからも教育問題のみならず色々なことを学んでいこうと思います。

自分の言葉に耳を傾けてくださった方々、ありがとうございました。

大学で教えていて、いわゆる「ゆとり」がらみで困ることって
「え、これ習ってないの？」
とか
「え、これ入試問題に出せないの？」
っていう類のことですね。
自分が受けていた教育課程の学習内容と、量的に違いすぎるってことです。

あとは、センターでリスニングが課されている割にはリスニングできないとか、
あまりガツガツとせず育ったせいか勉強の要領が悪いとか
総合学習とかやっているはずなのにレポートがからっきし書けないとか、
コンピュータを習っているはずなのにメールがまともに書けないとか、
新しい教育課程で学んできているはずと
こちらが期待していることがあまりにもできないってことが
不満ですかね。

なんのかんので、結局は個人の能力で、
能力のある奴はあるんですよ。

>>265
それって
「ゆとり」がらみじゃなくて
「個人の能力」ってことだよね？

その程度の短い文を作って
最初と最後で矛盾しちゃうってのは
たいした、論理能力だと思うよ。

そうか。序破急でしか理解出来ないか。失礼した。

>>267
自分に力量に対して求めてるものが大きいなｗ
見下されないよう頑張れおっさん＾＾ｖ

>>267
序破急？

おいおい。

そんな高級なことじゃなくて
最初と最後で言っていることが矛盾してるっていう

小学生レベルの間違いだよ。

頭悪いな。

最近、戸塚宏が復活な感じです。
http://spartatraps.blogspot.com/

ゆとり教育って、何だったの？

文部科学省初等中等教育局あたりに
新しい局長だか課長だかがやってきて、
俺の時に何か新しいことをしなきゃと思って
適当に思いついたことをした結果生まれたのが
ゆとり教育という政策だったと俺は思ってる。

落ちこぼれを無くすとか
何か崇高な目的があったんじゃないの？

全体の程度が下がっちゃ仕方ないよ
ホント、産業界も廃れる

総合学習そのものの企画はいいと思うんだが、
総合学習でやるテーマがばっちりこなせるぐらい
基礎学力をつけるのを忘れちゃいけなかったんだよな。

子どもがいじめられてるのを知っていながら
だんまりを決め込んでた親が
将来老人ホームでいじめられるようになったとき
見殺しにされた子供たちはどうするんだろうね？
子どもにを思いやる気持ちがない親には
こういう話をして恐怖を与えることによって
いじめについて真剣に考えるようにさせるしかないよね

「出来ん者は出来んままで結構、エリート以外は実直な精神だけ持っていてくれればいい」
「限りなくできない非才、無才には、せめて実直な精神だけを養っておいてもらえばいいんです」
「魚屋の息子が官僚になるようなことがあれば本人にも国民にとっても不幸になる」

という官僚の発言がウィキに書いてあった。参考になれば。

まあ、TIMSSもPISAも上がってるから、なんとも言いようがないな。

今まで公立小、私立中、通信制高校、そして大学と通ってるが
全てにおいて授業中おしゃべりして周囲に迷惑掛ける奴がいるのは変わらない
成績が良くても悪くても、年を取っても集中することにだけは成長できてないんだなと思う

政治家が国会で雑談してるところを見ると、黙る時に黙れないのは日本社会全体の問題なのかもしれないが

>>278
結局就活も雰囲気で選ばれるからね
授業中どうだったかとかは全く関係無い
アメリカじゃそこを見られるんだけどね

【うちわけクン】の特徴♪

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・あっているのに「すら」の用法を間違いと誤指摘して無知無能さをさらしまた赤っ恥をかくｗ

集団ストーカー工作員（靖国神社編）�B
http://www.youtube.com/watch?v=q-B3vFFhf4M&feature=channel_video_title








　　　ﾍ⌒ヽﾌ　 ﾌﾞﾋﾌﾞﾋ　　　　　　　　　　 　　　　　　　　＿ﾏｲﾀﾆﾝ発見です
　　（　`・ω・)￣|――――――――――――――|＿ ∧,,∧
　　/　　 　つ.￣　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 ∩(・ω・` )
　　しー-Ｊ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ヽ-,＿U_,)o

格差社会脱出研究所「日本の学校はバカの養成機関であり、意図的にバカを量産している」
http://finalrich.com/sos/sos-education-make-baka.html

＜抜粋＞
なぜ日本の学校はバカを量産しているのか？　結論を先に述べてしまいましょう。それは帝王学の観点から
バカが増えると支配者にとって都合がよい
ということがあるためです。ここでいう支配者とは今の日本を支配している政府や大企業ということです。
つまりバカな人間がどんどん社会に出てくれば、そういったバカな人間を一生使い捨ての労働力としてコキ使うことができて支配者にとって都合がよいということが根本にあるのです。
このようなバカな人間たちは、ゆとり教育のおかげで最低限の　”よみ、かき、計算”　は身についていますが、労働に関する法律やマネーに関する知識が著しく欠けています。
その上、主体性が全くなく思考力もないために、低賃金でコキ使っても全く反抗することもなく従順に働くのです。実に都合がいい存在です。

まとまりのないパッチワークのような時間割、年齢による区別、番号による機械的なクラス分け、教師の感情や評価への受動的依存、プライバシーの欠如、敗者だと自覚させる競争、
絶え間ない監視、指示待ち人間の生産工場、同じように考えることのを要求、野菜を品定めするかのような成績主義、他人は誰も信用できないと教えること……といったように、
義務教育の学校というのは子供を知識も力ももたない他人依存型の人間にして支配者に一生尽くす奴隷に育てる所であるということです。

バカな人々は、バカですから賃金制度のこともよくわかっていないので非常に低賃金のままコキ使われることになります。
バカですから自分の賃金がどれぐらい搾取されているかわかっていません。ごまかし放題です。
たとえ文句を言ってくるようなバカが出ても、クビにして使い捨てればいいのです。バカですから反撃する知識も知恵もありません。
すぐにやっかいばらいすることができて、そういう　”見せしめ”　をすることで他のバカの反乱を抑えることもできます。

.

僕は26歳です。
僕らゆとり教育世代（いわゆる現在27歳以下の世代）は、学校では勉強嫌いの人間が8割近く
も占め、「勉強する奴は馬鹿。勉強をしない事がかっこいい。」という間違った価値観を持っ
た生徒が多かった世代で、勉強が好きな生徒や成績が優秀な生徒は少数派で、むしろ勉強が好
きな生徒や成績が優秀な生徒のほうがいじめられるという不条理な現象が全国の学校で多々起
こっていた世代でした。
僕もそのいじめられていた1人で、勉強が好きで成績が優秀な生徒だったので毎日学校でいじ
めに遭っていました。
全国の学校の生徒達がこんな状況なので、今後日本から科学者はなかなか生まれないでしょ
うね・・・
嫌な時代になってきましたね・・・

団塊世代の教師の皆さん、あなた達が子供達を甘やかしてゆとり教育を施したせいで僕ら優等
生達が学校でいじめられたじゃありませんか。どうしてくれるんですか。

現役の高校生が失礼なことを書くかもしれませんけどね、
僕らの周りにそんな雰囲気なんてないし、
あってもそれがどうした位言えなかったのですか？
小中はともかく高校は選べるのですから、
それ相応の学校に行けばよかったでしょう？所詮そんなところにいるんです。

人がどうだからとか言っている時点で、
あなたは優秀な科学者などから遠い場所にいるんですよ。
ゆとりだからと言っているのを見て、非常に腹立たしいと思います。言い訳です、所詮。

>>275
総合学習はセクハラに使われる学校もあるから問題。
児童生徒に選択の自由がほぼ無いのも問題。

>>286
横レスになるけど

「××もあるから○○」という主張をする人は
「人を殺す手段に使われるから包丁を禁止しろ」
というお馬鹿主張と
「殺傷能力の高いサバイバルナイフは、犯罪に使われる
　確率が高いから、販売を禁止しろ」
という主張の違いをよ〜く、考えてみること。

「選択の自由がない」ことは
イコールで、問題であるとはならない
と言うことも、教えておく。

うちわけクンがまたやらかしましたｗ

703 名前： 実習生さん [sage] 投稿日： 2011/11/23(水) 19:15:52.71 ID:0sAjBhK7←うちわけクン
「すら」という日本語は
使い方が間違っているんだけどさ。

毎回、笑わせてくれるよなあ。

710 名前： 実習生さん 投稿日： 2011/11/24(木) 18:26:57.30 ID:KDMaC61H
＞「すら」という日本語は
＞使い方が間違っているんだけどさ。

あってますが。

文法書などには、
「すら」は「“さえ”の書き言葉」「“さえ”の古い形式」などと書かれています。
つまり、「話すときには“さえ”が多い」と説明することができるでしょう。
http://www.jp-sji.org/jp/contents/opencourse/list-50gimon_03.php

【うちわけクン】の特徴♪

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・「すら」の用法が合っているのに間違いと誤指摘して無知無能さをさらして赤っ恥をかくｗ

2011/12/31(土) ID:VTFcrw4Dは2chの鼻つまみ者「うちわけ」

教育正常化議論の阻害、公務員既得権死守の目的のため

対立意見者への誹謗と人格攻撃を執拗に繰り返す組合工作員。

卑怯者の嫌われ者のクズです。

コヤツのレスには「工作員乙」だけで無視が賢明。

2012/01/02(月) ID:qnzdhQO5
2012/01/03(火) ID:g9UzcQJe
2012/01/04(水) ID:6tSww39u
2012/01/05(木) ID:cr2NqVCu
2012/01/07(土) ID:6s7qe+BT
2012/01/08(日) ID:mQAah/Wt
↑↑↑↑↑↑
此奴は「うちわけ」という悪意に満ちたキチガイです。
此奴には気にせず書き込みましょう。
レスには単に「工作員乙」　「異常者乙」で十分。無視も推奨。

楽しく有益な教育スレ発展のため、アホの煽りはスルーして、建設的で闊達な議論を致しましょう。

>>1
part18にするのは変な気がする。
part1から始めた方が良いと思う。

あげ

諸外国の教員給与に関する調査研究
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyuyo/07061801/003.pdf

日本の教師の給与は韓国に次いで“世界２位”

>>294
たいへんだね。
朝から、腹いせコピペ劣化版。


何か、叱られたの？

まあ、日本の教師なんて高給取るほどの職業でもないだろ
他の諸外国では
院卒くらいの高等教育受けた専門職としての地位と名誉が確立されてる
日本の教員養成課程はまったくもってして糞

>>296
はいはい。

お前がそれを言える立場なら良いね。

社会的地位なり、専門知識なり。
ないのは明白だけど。

まずは、勉強しなさい。

諸外国の教員給与に関する調査研究
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kyuyo/07061801/003.pdf

日本の教師の給与は韓国に次いで“世界２位”

>>297
いや、煽りたいがために言ってるんじゃなくて
本気でそう思ってる

子どもたちを育成する
・・・・未来の日本を育む
重要な職業だぞ？

諸外国は、院卒で人格的にも厳しく適格を見られ
厳しい養成課程をクリアしてはじめて教壇に立てる

日本の教師はどうだ？

>>298
で、このコピペを貼る意味はあるの？
とっくに破綻していて

おまけに、これだけ荒らし回っていると
誰もお前の言うことを信じなくなる。

つまり、リアルでのお前と同じ扱いを受けるわけだｗ

>>299
いや、お前が「思う」のはいいんだけどさ

それをお前が言う資格があるかどうかなんだよ。

日本の教師はどうだ？

といっても
これだけ厳しい条件をクリアして
現実に、結果を出しているわけだが？

養成課程が糞だというのなら
お前が大学教育に通じているか
それなりの社会的立場でないと

言う資格がない、と言うことだ。

煽るつもりなどみじんもないが
そういうレスを書きたいなら
それなりに勉強するか
社会的に成功して、経験を積んでからどうぞ
と言う現実を教えている。

>>301
教育にこれだけ問題が山積みで
日本・・・・国民一人ひとりの未来にかかわる重要な問題なのに
社会的立場とかを背景にしなきゃ意見しちゃいけないてどうよ？

>>302
重要な問題だから
軽々に発言しないで
きちんと実体を学ぶなり
専門知識を学ぶなり
あるいは、現場に出て見るなり

そういったことをするべきだと思うぞ。

何もないのに、発言して良いと思う方がおかしい。

もちろん、これらの知識や体験がなくても
社会的成功を収めたり、それなりの
社会的立場を得ていれば
その有意な経験を背景に語ることも
認められると思うが。

そのどっちもないんだから
発言する資格がない、というのは
当然のことだな。

>>303
教育の結果は、
俺たちの日々の暮らしに対して
ダイレクトに響いてくる

どんな境遇・立場にある人間にもだ
そんな様々な境遇・立場から多角的に考えて
意見を言うということが大切なんだと思う

>>302
しーーっ
うちわけにレスすんなｗ
そいつリアル精神病だから

【うちわけクン】の特徴♪

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・「すら」の用法が合っているのに間違いと誤指摘して無知無能さをさらして赤っ恥をかくｗ

>>304
多角的に考えることは必要だよ。
だが、実態を知らないでものを言ってはいけない。

それだけのことだ。

さもないと
言った者勝ち、の世界で
混乱を来すだけだ。


社会的立場のある人は
例外的に、一定の視点から発言されることは
社会的に認められているが。

>>307　ヴォルテールの「私はあなたの意見には反対だ、だがあなたがそれを主張する権利は命をかけて守る」という最低のレベルででしか賛同できない。

誰しもが教育に関しては参加者であり経験者だ。たとえば（恐ろしいことに）ここで荒しをやってる人でさえ、学校教育の体験者であり、多かれ少なかれ、その影響も含めてここで荒しをやってる現在がある。

彼らの言葉にも価値がある。価値を読み取る能力があるかは、読者や聞き手の問題だ。読みたくないのなら、２chでならレスを透明化することもできる。発言する権利がないということは、間違っている（そう発言する権利だけは認める）。

>>305　というわけで、確かに不思議な人だけど、彼も学校教育の影響もあってこうなったんだろう。その原因を知りたいから、まだ本気でNGにはしないでおく。

>>308
そうか？

民主主義というのは
それぞれが責務を尽くして
それぞれが主人公となる。

その後として、意見が生かされるべきだろうと思う。
すくなくとも

実態を知りもしないで
しかも、専門知識もないのに
「養成課程が糞」というのは

お前さんの、その「立派な言い分」とは
相容れないものだと思うけどね。


理性的批判は許される。
オレが認めたくないようなことであっても
それはあって良いことだし
発言を静止する権利が俺にあるとは思えない。

だが、感情だけで、糞だのという人間の「言い分」を
取り上げることは、民主国家では
あってはならないことだとオレは思うよ。

>>309　民主主義の責務の問題というよりも、民主主義の自由の範囲の問題ではないだろうか（「責務」という語がこの話題で何をさしているのか判然としない）。ジョン・グレイが言う他害原理的な自由観に対する共生を原理に置いた自由観。ラディカル・デモクラシー。

つまりは専門知識を持った者の意見でないと、あなたが思い描く社会にとって「共有不可能」だから、その「発言の自由」を認めないということだろうか？　だとするなら、あなたが共有できない意見を共有できる私や私が思い描く社会と対立することになるのだが。

加えて、発言する自由と、その「言い分」を取り上げるか否かは別の問題だ。議論を混同するべきではない。

また>>296が大学の教職課程のことをさしているのなら、その「感情は」私にも理解できる。

オンザジョブトレーニングが基本だからか教採で絞るつもりなのか、ともあれ教員免許を取るのはそれほど難しいことではないように、私は感じた。学生が遅刻して講義室に入ってくるのはいつものことだし、徹夜で仕上げた雑なレポートで私や私の友人も単位を取った。

あなたが教員なら、そういう学生を大学時代みたことがなかっただろうか？　

>>310
「専門知識」はなくても良い場合はあることは書いた。

発言の自由というのは
「感情にまかせた全ての発言」という意味なら
それは、現実的ではないと思う。
少なくとも感情的な発言を
「議論」の俎上に載せることは間違いだ。

それと、同一人物疑惑が
文体や用語からあるので
「私にも」というのを、オレは、無視させていただく。

自分の身の回りの過去で
一般論を語るのは愚かだ。

>>311　何を議論の俎上にのせるかは、個々人が勝手に選べばよい。気に入らなければ透明化すればよい。どこかであなたが書いていたと思うが、異常者の書く文章は、「そういうもの」として扱われるのが一般ではないだろうか

少なくともそれがあなたの認識ではなかったのだろうか。また、そういうものが含む「感情」もまた有意だと私は考える。

　自分の身の回りの過去について挙げたのは>>296の意見が「個人的な思い込み」とは限らないことを示すためだ。社会を論じるとき「社会」の範囲は常に任意で、
結局のところ、それは個人が体験した社会経験に依存してしまう。

たとえば「我々が住む社会ではそれは認められない」社会学者がいうとき、発言者の社会認識は重大な問題になる（禁止の範囲が大きく変わる）。この個人性を少しでも緩和するもっとも単純な方法は、複数の人が自らの社会経験について述べて併置する、あるいは話し合うことだ。

モノローグの文章よりダイアローグ以上の文章や、複数の話者がそれぞれに個人的体験を語った文章の方がの方が「一般的な」社会性は高まりやすいのではないか？　私が２９６と同一人物であることを疑うことを止めることはできないが、あなたはあなただろう。

だからむしろ、あなたが個人的に体験した、例えば学生生活について聞いてみたい。それは「教職過程」を「糞」と呼びたくなる種類のもではなかったかもしれない。その併置こそが一般論という幻想に近づく方法のひとつであり、２chの読者に社会を知らせるよい方法だろう。

>>312
「そういうもの」としてあつかわれる。

だから、書く資格がないと最初に教えた。
現実を無視して「感情」でものを言うのは間違いだ。
そういう人間は自制するべきだろう。

「個人的な思い込み」を書いても無意味だ。

「社会」の範囲は任意だが
個人の体験を、一般化してしまえば
それは、笑いものになるだけだ。

複数の人が社会経験について述べる。
それはそれで意味のあることかもしれないが
「〜は糞だ」の発言には意味がない。
感情だけで、中身がないからだ。

個人的な云々については、それはあなたの意見に過ぎず
一般化できない、とだけ教える。

そして、個人の体験の「感想」を言うことに意味はない。
ごくごく一部の人の「感情論」を集めても絶対に一般論に近づくことはできないからだ。

>>313 それが313の個人的な体験が導きだした意見だ、と指摘している。繰り返しになるが、私とあなたは考え方が違う。体験してきたものごとがちがうからだ。だからあなたが体験したことを聞きたいと言っている。

個人の意見を私は一般化なんてしていない。むしろ「一般論」は「幻想」だと指摘したはずだ。一般化しようとしているとしたら、それはあなたであって、私ではない。一般論ではなく、互いに個人論を話し合って、「一般論」に「近づこう」としているのだ。

ここで言う一般論とは、「多数」のこととは限らない。格差社会や価値観の多様化、いわゆるポストモダン化というのは、何が一般かを細分化された社会ごとのものに変えた。宮台真司がいう「島宇宙」ごとに、何が一般かは大きく違う。

だから個々人が自らの経験を話し合う必要がある。そうしないと合意できる事項にはたどり着けないだろう。

繰り返しになるが、あなたの「個人的思い込み」の根拠になっている経験を聞きたい。どういう学生生活を送ってきたのだろうか？　それが>>296の個人的思い込みや私の個人的な思い込みとの差異を生んでいるのだろうから、それこそ話してほしい。

>>314
個人的な体験の「糞だ」では
無意味だと言っている。

私の体験を話しても無駄だ。
個人を一般論化することは無意味だと思うのなら

一般論化と言う言葉は
通常「一般論に近づく」という意味を持つのだが
わかるかな？

「多数」ではない。
それでは聞くことになおさら意味がないな。

個々人の自らの経験を話し合うことは
リアルでは、意味がることを否定しないが
ネット上では無意味だし有害だな。

それだけの話だ。

>>315　繰り返しになるが、一般論は幻想だ。だからそこに「近づこう」と試みることしかできない。誰しもが合意できる意見なんて現実にはほとんどない。それが成立するのは杜撰に作ったモデルの世界だけだ。

だから合意に至るため、あるいは合意に至れない対立の理由を知るため、一人一人が話し合う必要がある。大塚英志が繰り返し指摘していることだが、それが「公民」足るための作法だ。

多数である必要はない、という理由は3段目で説明した。あなたが所属している社会とは違う文化的蓄積をもつ社会、経済的状況をもつ社会が世の中にはたくさんある。ポストモダンという状況認識。

それぞれの社会の構成人数は多かろうが、少なかろうが、そこに所属している「社会人」にとっては、その社会での立ち位置こそが重要になってしまう

これは公民的な振る舞いではないが、現実的にやむを得ないのだろう。オリンパスの問題が出たとき「外部を持たない」という言い方で批判されていたのを聞いたが、まさにそれだ。外部の感覚を持つには、所属社会、文化の異なる他人と意見交換する必要がある。

ゆえに、「日本国民」における多数の意見である必要はない。当然、平均的な意見である必要もない。格差社会、つまり上下差が激しい状況では中間こそがもっとも誰にも当てはまらない状態であることもある。

繰り返しになるが、あなたの意見の多くは理解しがたいものだ。だから、理解する材料として、その前提になってる体験を聞かせてくれといっている。どうしてそう考えるようになったかを尋ねている。

一般論が幻想だとするなら
個々の経験を集める必要もないな。

念のために教えると
一般論というのは「誰しも合意できる意見」とも違う。


一人一人が話し合うことは否定してないが
ネットで、感情にまかせたレスを
何億集めても無意味だ。

↑
卑怯者の逃げの常套手段w

横レスだが>>316、 一般論、というより、一般な論と書いた方が正確だな。

それ以外は316が正しいと思う。

話の主題は感情に任せたレス集めではなく、>>317の糞だとは思わなかった教職課程の経験談だろう。

なぜそれを書かないんだ? 書ける経験がないのか?

>>319
正確かどうかは知らないが


「一般論」も「一般的な論」も
使われ方としては一緒だよ。

分けて使いたいなら、それはそれで構わないけれど
オレが、それに付き合う必要はない。

>>319は私へのレスだ。一般論は辞書的には「個別的、具体的な問題を保留したまま、一般的な事柄だけを論ずる議論」とあり、「一般」には格段に広い使い方がある。私の「一般」の使い方が「普遍」や「普通」の要素が強い。

だから>>319の指摘は辞書的には（意味さえ伝わればいいとも思うがとりあえず）正しいと思う。読み替えてもらってかまわない。

>>317　すべての問題は個々人が体験していることであって、一般的な（３１９を受けるなら個別的・具体的な問題を保留した）モデルのなかの話ではない。　個別的で具体的な体験こそが我々一人一人が直面する問題だ。

一般（普通・普遍、いわゆる「空気」という意味で）的な論は、それぞれが抱く「一般のイメージ」に過ぎない。ここまでで繰り返し指摘したように、誰しもがコンセンサスを得られる「一般」はほぼありえないし、ますますあり得なくなりうる。

すべての問題は個別的で具体的で、個人の人生の文脈に依存してるからだ。だから常に収集は有意だ。「でも俺はそういう体験はしなかった・そういう話は聞いたことがない」という個々人が思い描いた「一般」に対する「例外」を理解するためだ。

だからあなたに「体験」を聞いている。論や収集した他人の話ではなく、あなたの具体的な一個の身体は何を体験したか？　あなたの抱く「一般」を共有できなくても、あなたの体験（そこから得られた教職課程のイメージ）なら理解できるかもしれないからだ。

>>321
つまり、分ける必要のないものを
取りたてて、どうこう言っているということだね。

ともかく了承した。

個別的で具体的な体験は、一人一人が直面する問題だ
という言い分は正しい。

しかし、それをネット上で、ああだこうだ書いても
全く意味がない。
「〜糞だ」という感情的な発言も意味がない。

したがって、無意味な投稿は辞めるべきだとオレは指摘しただけのことだ。
「例外」を理解することにもならないからね。

無意味なことはやめよう。

こういう排他的で上から目線のヤツしか教育現場にいないのか

>>323
そのレスは３重の意味で間違っている。

排他的とは言わない。

「上から目線」というのを非難の言葉として使用されているが
知るものが知らない者に教える場合、当然の状態であり
非難するには当たらない。

そして、
レス一つを見て（あるいは一人のレスを見て）
「しか〜いないのか」と思うというのは
論理的にありえない。

つまり、それは馬鹿をさらしたレスの典型と言うことだ。

こういうレスがある以上
321の主張する「個々の体験を書く」というのが
いかに誤りにつながるのかという証拠だな。
その意味において
お前には「ご苦労であった」とねぎらっておく。

>>322にとっての「意味」を他の誰かにとっての意味より優先する根拠や、

、322の文中の「しかし」と「したがって」の間に必要な、「なぜならば」、

理由の説明がぬけ落ちている。

だから>>321に「なぜそう思うようになったのか」を繰り返し問われている。

>>323の「しか〜いないのか」は反語表現じゃないか?

「しか〜いないのか?（そうじゃないよな→そう排他的になるな）」。修辞法の基礎じゃないか。

324の担当教科は気になるな。教師じゃないのかもしれないが。

加えて>>324は自分で禁止しているはずの一つのレスから全体を判断する愚を自分でやってる。

325的に国語はなさそうだ。326的に数学やるほど論理的ではなさそうだ。

社会科系やるには321のひとの社会学突っ込みに反応がない。

理科? と書くと理科に失礼だな。なんだろう。

自称でいいからきいてみたいな。それとも教員じゃないのかな?

公立学校教員はもっとも信用できない輩だ。
こいつらの見せ掛けにだまされるバカ生徒は
いい餌だｗ
全て偽善者の都合で教育されているｗｗ
公立教育は
将来に偽善者へ税金を払う奴をコントロールするためにあるｗｗ

「うちわけ」という奴はまさに犬猫にも劣る品性の持ち主だね。

いくら公務員の既得権の牙城を死守したい組合工作員とはいえ、

ここまで醜悪な書き込みを延々と続けられるのはもはや常軌を逸している。

ちなみに本日は　 ID:bDAmWCEt＝うちわけ

>>325
優先したいと思い
書き始めた人が、その優先するべき理由を述べる必要がある。
だが、今の段階では何もない。
それなら、常識的な判断をするだけと言うことだ。

なぜ、そう思うようになったのかと言えば
論理的必然だと思うが？
それ以外に理由が見いだせるなら、逆に教えて欲しい。
また、間違っていると思うのなら反駁してもらっても構わないが
この程度のことがわからないキミでは無理だろうとは、思う。

反語表現なのかどうかは書き言葉の場合
文法上で言えば、疑問文とは見分けられない。
前後関係から、推測することはできる場合もあるがね。
すくなくとも、単発の文で「修辞法」として受け止めることは不可能だろう。

一つのレスから、と言う次の部分も、キミの思い違いだ。

オレの教科を根拠泣く推測する部分については
笑ってしまうだけだな。
頭が足りず、知識も内のに、そういう推測は
爆笑か、はたまたせいぜい、冷笑が返ってくることになる。

>>329 >>324で疑問文である可能性を自分で「論理的にありえない」としてるんだから

論理的に修辞法として読むのが必然じゃないか?

>>330
「いないのか」を疑問文とすると
愚かだと言うことなのだが。

何か問題があるのか？

>>331 じゃあ>>324の「間違ってる」という指摘は、「こう読むと愚かだ」に訂正するべきじゃないか?

そしてどうして331はわざわざ「愚か」な読み方で読んでるんだろう?

>>332
今は、教えるために
そう書いている。

間違っていることは確かだし
間違っていないことに対して「愚かだ」というのも
それこそ、間違いだからな。

>>331 えっとだ、それはつまり「馬鹿をさらしたレスの読み方の典型」を誰かに（誰?）教えるためにやって見せてるの?

>>331→>>333

>>334
レスに対応しているんだと思っていたが？

流れを読んでくれ。

>>334　そういうひとなのだろう…。

>>322　そのレスへの返答はすべてこれまでのレスに含まれているから読み直してほしい。

また、じゃあ聞き方を変えてみる。教職過程を「糞だ」とする感情に反発する理由は、322の個人的な体験に依拠してるのだろうか？　それとも統計的なデータか何かに依拠してるのだろうか？　

前者である場合その体験を聞きたいが、答えないというのはここまでのレスで理解した（理解が間違ってる場合、体験内容を話してほしい）。後者の場合データを示してほしい。

>>337 なんというか、な。

>>337
糞だ」という発言に
内発的に保っている感情論が
既に、その価値を物語っている。

それだけの話だ。

やはり、頭が固すぎる。権威主義に陥って、思考が固まってる。

>>340
権威主義」という、大きなラベリングを
無根拠にして、終わればすむの？

それこそ、頭の硬い、知性に乏しい所行だな。

>>339　それだけ、ということはつまり教職課程に関する具体的な体験にも具体的なデータにも依拠せず、あなたが>>296を読んで認識した「発言に内発的に保っている感情論が既に」物語っている価値が根拠だ、ということだろうか。

>>342
「糞だ」という感情的発言に

データも、依拠と言う言葉も関係ない、ということだよ。

>>343　じゃあ感情論批判という表現形式ではなく、内容に焦点を当てるため、343は現在の教職課程をどう思っているか、個人的な体験や統計的なデータを用いて具体的に論じてくれ。

>>344
オレにはその必要性がないが？
自分勝手な主張だな。

>>345　つまり、たとえば私は具体的な経験をもって糞だと言う感情に共感すると言ってるのだけれ、それに対しては反論はない、ということでいいのだろうか。

>>346
反論というのは
相手が「論」を持っている場合にできることだ。

私もそう思う。人と人との間に生まれた「共感」に、反「論」はありえない。論ではなく、なんらかの共通体験が前提になっているからだ。ここまではいいだろうか。

>>348
今回は、人と人との「共感」でもない、ってことだな。

でも私は共感している。そこに反「論」はありえないだろう。

>>350
キミが馬鹿だ、と言うことだから
反論はないよ。

>>351　反論はないことに同意いただいた。

議論をするには共通の問題意識が必要だ。だが>>313で同意いただいてるように、「社会の範囲は任意」だ。誰しもが所属している社会や文化・経験が異なる。すると議論を成り立たせるには、議論の前や合間に、それぞれの立場や感じ方・経験について交流する必要がある。

いわば雑談だ。論ばかりではなく（異なる前提をもっている無矛盾な論理は無数に成り立つため）「共感」や「反感」を交えた話しあいが必要だ。共通の問題認識はそこから生まれるのではないだろうか？　そこから議論がはじまる。

これには同意いただけるだろうか。

>>352
必要ではない。

以上。

>>353 　なぜ必要ないのだろうか？　必要である理由は繰り返し示してきた。反論があるなら論証してほしい。論がなければ反論できないし、あなたの感情には共感できないからだ。

>>353
オマエはクズだ。

以上。

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高校３年間＋αきっちり頑張って、人生の勝ち組になろう(｀・ω・´)ｂ

>>354
反論するためには、本人に「論」がないとだめ。

論がなければ反論できない、、その通り。

私の感情に共感する必要もまた、ない。

>>357　論もなく、共感もできないのでは、話し合う意志がないということになるが。

>>358
「話し合う」必要性があるのか？

今の段階では
一方的にいちゃもんをつけたキミの、
一方的な考えに対して答えているだけだが？

01/23(月) ID:UxSQQbM8 = 組合工作員「うちわけ」

>>359　私は>>296の感情や>>302に共感し、それらを擁護しているだけだ。「一方的」であるとは、双方向ではないことを意味している。つまり話し合わないことだ。

「話し合う必要があるのか？」とさえ言いったあなたの立場のみが一方的なだけだ。あなたの言葉を借りるなら、あなたの「言ったもの勝ち」を許さないために議論可能な方法で私は発言している。

わたしは個人的経験や感情を話すことは無意味ではないと繰り返し論じてきた。公共の言説というのはそういった個々人の話し合いのなかで生まれるものだからだ

以降は>>354にもどる。

個人的な経験や感情を述べた意見がどうしても気に入らないのなら、あなたがそれを、あなたの議論から排したり（以前に書いたが、何を議論の俎上にのせるかはあなたが選べばいい）読まなければいいだけだ（以前に書いたが、レスの透明化は右クリックでできるのではないか）。

発言を許さないとすることは公共性を欠いている。その意見には賛同できない。

>>361
〜は糞


ってな書き込みに共感するのはいっこうに構わない。
だが、そういう人間に「議論」などできるはずもない。
それだけのことだ。

言った者勝ちを許さないと
本当に思うのならば
まずは、感情的発言をしたレスを否定して
しかるのちに、オレにその言葉を吐け。

中身がない人間に、議論などできるわけがなかろう？

>>361
偏見や、異常者の思い込みを
認めるのはやめた方が良いと思うぞ。

そして、本人が戻ってこないまま
異常な用語を、元レスを書いた人そっくりの思考で
書き続ければ

「自演乙」とかいレスが
着くことになってしまうと思うけどね。

>>362-363　発言者が議論できる人間か否かは確認しようがなく、あなたの思い込みには共感できない。

また〜は糞という一般化した「形式」に共感しているのではない。個人的感性に基づく「内容」に共感している。それは混同できない。表現形式と表現内容の違いがある。批判するべきは内容であり、批判するのならば、具体的な根拠を示さなければならない。

加えて、回答にも反論にもなっていない。ここまでの議論で>>302は正しいことを示した。感情的発言を私は否定していない。よって「しかるのち」も何もない。

また私はあなたに対応方法をしめした。あなたが気に入らない言説は、あなたが何かを書くとき、その議論の俎上にのせなければ良い。また、目障りであるなら、透明化すれば良い。あるいは、より一般的な問題があるなら、運営に報告すれば良い。

>>364
発言者が議論できる内容を書いてなければ
議論のしようがない。
そして、初めに、そういう馬鹿発言をする人間には
議論」してもらう資格もない。

それだけの話だ。

運営に報告の前に
自治が大事だな。

そして、馬鹿には馬鹿だと教えてやるのが親切だとも思うぞ。

>>365　議論は雑談から始まることもあることはすでに示した。はじめから議論とみる必要はない。

また、議論をする資格の有無について、あなたの判断に異議があるからこうして反論した。あなたと議論をする相手はあなたが決めれば良く、「その議論の俎上に…」と繰り返しになる。

馬鹿に馬鹿と教えるのは親切かもしれない（あるいは野暮かもしれない）。どちらにせよ、ここ２chでは、親切であれ煽りは禁じられている。

自治に関する議論なら、自治スレではじめてみてはどうか？　あなたが思う「禁止すべき書き込み方」を示して、議論し、申請して、ローカルルールに掲示すればよい。そうすればルソー的な一般意志のコンセンサスを得てあなたはあなたの活動ができる。

>>366
雑談から始まっても構わないだろうな。
だが、雑談と偏見をひけらかすのは違う。

判断に異議を唱える
大いに結構だが

その中身がないのではどうにもならない。

煽りと取るのかは、人それぞれだな。
それこそ、お前の言い分を取るなら
「運営が判断すること」ではないのか？

矛盾したことを書いて平気な時点で
お前の書いたことが
全く正当性が欠けることだと判明したな。

では、これ以上スレ違いなことを書くなら、お前は、荒らしだ。

以上。

>>367　議論する資格に関する議論はスレ違いであり、それは荒し行為だという認識を、了解した。それはあなたの行為に広く当てはまる。

以上。

>>368
議論する資格について書いたのはお前さんであって
オレではないな。
さかのぼって見ろ。

オレがやったのは
「無知で感情的な偏見レス」に対して
馬鹿何だから、まず、勉強しろと教えただけだ。
（>>297）
これは、自治だし、正当なレスだな。

一方で、今回のお前の言い分で言えば
広く当てはまるのかどうかという
「判断」の問題は
お前が判断することではなく
「運営が判断すること」だったと
お前自身が書いたことではないのか？


どんどん矛盾してきたぞ、荒らし君。

以上じゃないのか！？　最後のレスにする。

>>369　議論する資格について記したのは>>308だろう。そこで示した観点自体がスレ違いだ。無知で感情的な偏見レスであるか否かについてはここまでの私の議論を参照せよ。反論はすべて示してある。

議論の継続は、「あなた自身の定義に基づいて」、スレ違いであり、荒しだ。私は「あなた」が主張した定義に従うことにした。あなたに言わせたいことを言わせられたからだ。

あなたの行為に広く当てはまるか否かを最終的に判断するのは私ではない。私にはあなたの行為は広く当てはまるようにみえるから、当てはまると指摘しただけだ。

判断するのは運営でもない（わけでもないが、ここではその意図はなかった。先に示した運営の判断とは、明文化されたルールに関するものだ）。判断するのはあなた自身だ。あなた自身が示した認識に、あなたが自身がどこまで準じるか、という問題だ。

あなたが示した認識を、私は再びあなたの前に再提出するかもしれない。あなた自身が言ったことをあなた自身が守っていないことを教えるために。

以上　これ以上はスレ違いで荒しだ。自治スレでやれ。それがあなたの示した認識だ。

訂正>>308→>>301

古いが面白いな。子どもと大人の科学技術に関する理解度。子どもが2位で大人が２２位。http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpaa200601/001/002/0401.htm

現在はどうなってるんだろう。

>>370
オレとしては
まさかお前さんが荒らしをすると思わなかったので
以上と書いたが、対応してやっただけだが？

最終的にかどうかは知らないが
レスに、書いたのは、当のお前さん自身だよな？

見苦しい言い訳だな。

とりあえず先の引用urlのもと調査　http://www.nistep.go.jp/achiev/abs/jpn/rep072j/rep072aj.html

日本化学会の方http://edu.csj.jp/rika-0104.pdfは「『米国の中高生のレベルはそれほど高くないのに、大人になるとトップレベル』という評(02.1.25 朝日)もある。」という引用を引いて問題を指摘している。

>>361
おい
荒らしにレスすんなよ
馬鹿が

ふむ成る程

スゴイ基地展開にワロタ


ゆとり議論はどこにいったんだよ（笑）

キチガイ偏執狂　「うちわけ」　組合活動の足跡

2012/01/10(火) ID:JJBfivYH
2012/01/25(水) ID:qZWRulhK

学力って意味のゆとりか、
教師の姿って意味のゆとりか、学力って意味じゃ馬鹿親が増えたって言われる部分に一切関係ないような気が。
勉強時間、教科書より、教師と生徒の関係を変えてくれ。

埼玉県川口市


「キャベツ食べ信心しろ」と創価学会員



　「娘を売り飛ばせ」「じん臓売れ」「目ん玉売れ」と脅迫のとりたてが川名さんまで及びました。
亡くなった夫は、本人が知らないうちに妻の名義でもサラ金から借りていたのです。
http://www.jcp.or.jp/akahata/aik2/2003-04-08/15_01.html







川口会館ｗ

【うちわけクン】の特徴♪

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・「すら」の用法が合っているのに間違いと誤指摘して無知無能さをさらして赤っ恥をかくｗ

英語教育の重要性は昔から言われていたが、
いま、さらにその重要性は真実味をおびてきた。
企業のなかには、英語を社内公用語として社則にするところも増えてきた。
英語できないで、これからの時代どうするんだ？
グローバル化は必然。予測できていたはずだ。

>>382
ほんとだな。英語がそろそろ一般人にとってもステータスになる時代だ。
一番いいのは小さいころから英語の番組を見せたり親が教えたりすることだが
やっぱり日本語と並行して教えるとちょっと日本語にも影響あるんだよな。
あとは学校でどうやって実践的な英語教育を出来るかだけどこれも入試が邪魔だな。

＞やっぱり日本語と並行して教えるとちょっと日本語にも影響あるんだよな。
反英語勢力の定番反論ですね。
他の国では４言語とか並行するところとかあるんだけど問題ないし。

>>384
他国はもうそれが当たり前になってるから何もないんだよ。
日本は日本語だけなのが当たり前になってる上に変化に敏感だ。
だから日本語の力が落ちる！って反対勢力はかなりいる。
俺個人は別にその程度の影響を「問題」とは言ってないので条件反射しないでね。

まず日本の教師の英語力の低さと指導スキルのなさを考えると無理だねｗ

善くも悪くも日本は言語のガラパゴス
交通整理も無く好き勝手に導入されたデタラメ片仮名語を全面禁止にして、
外来語は全てalphabet表記にしないと、
日本人は絶対にbilingualにはなれない

英語力の批判をしたいなら
自分が、英語で書けないと
単に｢馬鹿〜」でおしまいだけどね。

ID:RHRY5xKwはうちわけクンという荒らし（リアル精神病）なので徹底無視でお願いします。

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ

教師の英語力が高いに越したことはないけれど
それ以前に今の授業体系では実践的な英語力を身に付けさせることは出来ない。
たとえ日本語も英語もネイティブ並だろうとそれは変わらないだろう。
あと英語の指導スキルってどんなもののことを言ってるのかな。

>>390
だからそれがわからないバカは黙ってろって言ってるだろ？
ニホンゴツウジナインデスカ

>>390
試しに、
日本人が英語が話せない一番の原因は？
答えてみよっかｗ

>>391
じゃあ分かる君に是非説明してもらいたい。
説明しないのなら、君も分からないバカとして黙っててくれ。

>>392
ここで質問ごっこをするつもりはない。
君がその答を知ってるなら人に質問などせずその答と改善法を示せばいいだけ。
それについてならいろいろと意見を述べたり建設的な話も出来よう。

>>394
建設的な意見をと言っておきながら
「説明しないのなら、君も分からないバカとして黙っててくれ」
とはいかがなものかと。

やはり馬鹿なら黙ってろ

>>390
＞それ以前に今の授業体系では実践的な英語力を身に付けさせることは出来ない。

単純に教師の指導スキルが低いからなんだよ

だから馬鹿は黙ってろって言ってんだよｗ

英語の力も示せずに

英語教育を語ってもなあ。

それなりに、社会的立場があるなら、別だろうけど。

ワロスｗ

397 名前： [ ] 投稿日：

>>387
＞外来語は全てalphabet表記にしないと

ガラパゴスは？

馬鹿は黙ってようかｗ

>>395
自分の論法を自分にも当てはめてみろと言ってるだけだよ。

>>396
じゃあどういう風に指導したらいいのか指導スキルの高いあなたに説明してもらおうか。

>>400
まず

日本人が英語が話せない一番の原因は？

答えてみよっかｗ

この程度がわからないやつが英語教育について口挟むなんて１０００００００００００年早いよ

>>401

>>394

>>402
逃げるなよ
さっさと答えろよ

日本人が英語が話せない一番の原因は？

建設的な議論がしたいんだろ？

>>403
君が建設的な議論をする気があるならそんな質問はしない。
つまり俺がどういう答を書いたところで君は建設的な議論なんてする気はないし出来ない。
構って欲しければ>>394のプロセスを踏むこと。

>>404
おまえ結局何にもしらねーんだろ

だったら黙ってろよ

ど素人が教育に口を挟むことが一番危険

例えばこの書き込み

383 名前： 実習生さん [sage] 投稿日： 2012/02/04(土) 20:02:57.17 ID:Z5YAZwf9
あとは学校でどうやって実践的な英語教育を出来るかだけどこれも入試が邪魔だな。

入試があるからかろうじて日本人の英語力は最低限維持されている
これがなかったら確実に日本人の英語力は崩壊している

なのに入試が邪魔ってお前馬鹿だろ？

>>404落ち着け
お前が普通なのは文体でわかるから基地の相手はしないでいいよ
相手は自分の案も出さずにぐちゃぐちゃ喚いてるだけのイタい奴だからスルーしておけ

>>405
君が言えたことではない。

>>406
現状の入試が邪魔と言ってるに過ぎないが読み取れなかったか。
試験を課すこと自体を邪魔とは言ってない。内容の問題。

>>407
だな。悪かった。

>>408
じゃー↓これに答えてねｗ↓

日本人が英語が話せない一番の原因は？

他のスレをちょっと見れば

k43gKmeGが

コピペ荒らししかできない
異常者だと言うことはすぐにわかるよ。


どんな相手なのかを
ご自分の目で確かめることをお勧めする。


おっと、英語の話。

英語教育について語りたいなら
己の英語力を見せてからじゃないかな。

日本語でしかものを言えない人が
英語教育を語るのって、おかしすぎるから。

>>409
おいおい逃げるなよ

↓これに答えてねｗ↓

日本人が英語が話せない一番の原因は？

何が建設的な議論だｗ

そもそも“原因”もわからないやつが
対策について論じるって馬鹿じゃないの？

あ、うちわけクンは無視でお願いします

>>407
あー、お前↓こういう↓痛いこと書いた馬鹿かｗ

387 名前： 実習生さん 投稿日： 2012/02/04(土) 22:14:51.95 ID:2mIf29jw
善くも悪くも日本は言語のガラパゴス
交通整理も無く好き勝手に導入されたデタラメ片仮名語を全面禁止にして、

まあ小さいころからもっと音に慣らすことが必要。
小学校でいろいろするのもいいけどまずは家庭学習の段階から。
あとは３．４０人相手にするんじゃなくて少人数でやらないと。
そういう体制が整って初めて教員の指導力が試されるな。

先生、“ガラパゴス”はalphabet表記にしなくてもいいんですか？
＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　
　　　　　　Ｖ
　　 　 ∧＿∧∩
　　　 （　´∀｀）/
　＿ / /　　 / 　
＼⊂ノ￣￣￣￣＼
　||＼　　　　　　　　＼
　||＼||￣￣￣￣￣||
　||　 ||￣￣￣￣￣||

原因の一つは小さいころから英語に触れる環境がないこと。
例えば英語の番組の放送局が１局でもあればそれを毎日見せられる。
あとは親が簡単な単語や表現は教えるようにすること。

そうすれば学校に入って０からやることもない。
個人差はあるだろうがある程度の会話は出来るようになってる。
それを少人数で伸ばしていけば日本人であろうと話せるようになる。

>>417
荒らし君に反応している時点でダメダメだけど

その内容も、ダメだよ。

英語　子育て　で検索してみれば
自分の書いていることの間違いがわかると思う。

意見ははっきりと述べるように。
また批判だけではなく対案も述べないとダメだよ。

ちなみに今の日本人の親が英語しゃべれないからダメと言うならそれはそうだ。
メインはテレビ等を見せることで、親の役割はあっても単語くらい。

>>419
意見は、はっきり書いておいた。

ダメだよってね。

その根拠は、自分で見てくれたほうが
納得がいくと思う。

むしろ、英語コンプレックスのカタマリだなとしか思えんな。

>>417
＞小さいころから英語に触れる環境がないこと。

ワロスｗ
今英語がぺらぺらな人って小さい頃から英語に慣れ親しんだのか？

＞例えば英語の番組の放送局が１局でもあればそれを毎日見せられる。

いくらでもやってるが何か？
NHK見たこと無いのか？

にらんだとおり、結局はルサンチマンかｗ

原因からしてわかってないんだから、
どんなにこねくり回したって、
お前のオツムから対策なんて出てこんよ

ルサンチマンならチラシの裏にでも書いてろよ

小さい頃から英語に触れても無駄。

テレビで英語に触れても無駄。

将来的な「英語力」と関連性のあるデータはない。

親が、単語を教える、どころか
かなり本格的に英語を通しても
それは無駄になっているのが現実。

自分で調べてご覧。

相手に分かるように説明出来ないのは自分もちゃんと理解出来ていないということ。
結局否定しか出来ず対案のない人というのはいつもそういうもんだ。

で、続けると少人数での英会話を続けて行き、段階に応じてディベートなんかもやる。
まあ小中高といろんな活動をやるが重要。そうすれば受験はエッセイという手法も取れる。
英会話は入試では時間かかるし採点も難しいだろうから出来ないな。

>>425
対案、というのもなあ。

無理に出せるものでもないが

かといって
妄想の元に主張することが正しいというわけでもない。

今日は特別サービスで少しだけ教えてやる

日本人が英語が話せない一番の原因は
「声が小さいこと（人前で英語を堂々と話せないこと）」
これに尽きる。

とりえあえず
ＩＤを変えても

荒らし君は、荒らし君だね。

大人しく、コピペ荒らしでもしてたら？（爆笑）

発音や文法が多少おかしくても、
声として相手に聞こえていれば、最低限（ホントに最低限）のコミュニケーションは成り立つ。
逆に、発音や文法が完璧でも、
声が小さくて相手に声が届いていなければ、絶対通じない。

日本人の英語は、ネイティヴに「通じていない」んじゃなくて「聞こえていない」んだよ。
あとは、子音の発音ができてない。

今日のうちわけクンのID:uYLENaDC

揚げ足取りしか出来ないんだなやはり。
まあ荒らし２匹に分かってもらう気はないが。

ID:Z5YAZwf9はNHKの英会話講座でも一生聴いてろ

ディベートｗワロスｗ

今やディベートなんて死語だぞｗ

>>433
ディベートは
教育現場には盛んに取り入れられているけどね。

現実を知らない、恥ずかしさだな。

>>429
（続き）
よく「発音が」とか言うが、
母音の発音も大事だが、子音の発音が最も大事

お前馬鹿だから知らなかっただろ？＞ID:Z5YAZwf9

テレビだとか入試だとか
あげくにディベートｗ

わろすｗ

出来ない理由は散々喚くがじゃあどうしたら出来そうかは一切語らないな。
何かを否定して自分をよく見せることしか出来ない以上、揚げ足取りが関の山なのも仕方ない。

>>436
だからお前は、アンパンマンと覚える英語なんとかってDVDでも見てろよｗ

それで英語ができるようになるんだろｗ

で、君の考える原因は分かったけど、どうやって指導するの？

>>438
そうだねー
とりあえず

・入試が邪魔だ
・テレビを見せる
・ディベートをやる

なんて対策がいかに無意味かってことを広めるね

>>437
>>436の通りだね君は。

>>438
とりあえず、これら

・入試が邪魔だ
・テレビを見せる
・ディベートをやる

三大珍答を反省することから始めよっか

揚げ足取りにも届いてないなこりゃ。

>>441
その前に、コピペ荒らしを悔いることから始めようか。

>>440
ねぇねぇ
ディベートしたら何で英語力が上がるの？

ってか、今や学校現場ではディベートなんて死語だって知ってたか？
確かに、一時期もてはやされたが、それ以降は廃れたんだよ。

その原因は？（まさかそれも知らないんじゃｗ）

まああとは荒らし同士で頑張ってくれ

430 名前： [ ] 投稿日：

434 名前： [ ] 投稿日：

443 名前： [ ] 投稿日：

ん？またダニか？

>>445
おいおい逃げるなよｗ

建設的な議論なんだろ？

建設的なｗ

はやく、ディベートしようよｗ

ディベートは、現場でますます
一般的になっているけどね。


荒らし君の、現実認識なんて、しょせん、そんなものでしょう。

ディベートなんかとおのむかしに廃れてる

今は、
・コーチング
・ファシリテーション
・ワールドカフェ
が主流

まあ教師の世界は（ｒｙ

＞ディベートは、現場でますます
＞一般的になっているけどね。

どこの国の中等教育なんでしょうか？
少なくとも日本ではありません。

>>450
そいつリアル精神病だからまともなレス期待するだけ無駄だよ

>>450
え？
中学でも、高校でも一般的になったけどね。

どこの国にお住まいで？

>>452
己の事を棚に上げて他人様を誹謗しても説得力はない。

恐らく教育スレで万人に疎まれているのが異常者うちわけ、オマエだよ。
他者を意味なくオマエ呼ばわりし自分の意見に合わない相手の人格否定に精を出すオマエは
到底マトモじゃないよ。組合工作員の任務かもしれんがいい加減にしたらどうだ？

>>453
疎まれているのかどうかは問題ではないな。

異常者の行動を非難できないなら
お前が、その異常者なんだよ。

お終い。

>>454
>疎まれているのかどうかは問題ではないな。

そういう事を言って、自己の異常性をPRするのはやめた方がいい

m9(^Д^)ﾌﾟｷﾞｬｰｰｰｯ 【うちわけクン】の特徴♪くやしいのぅ

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・「すら」の用法が合っているのに間違いと誤指摘して無知無能さをさらして赤っ恥をかくｗ

　　　　　　　　　 __,, -ー　ーー- .._
　　　　　　　 .／　　　　　　　　＿__::＼
　　　　, -ー'´　　　　　　　　 -.、　.ヽ;:::＼
　　　　{:;／　 ./　 ;'　.:＼＼　　 ＼　 .';::::::ヽ
　　　 /　/　 .;'　 ;ハ;　　::ヽ＼　 .::ヽ　 ';:::::::',
　　 .// ;'　　;'　 ;'　 .';:.　　::'＼＼ .::::',　 ';:::::::',
　　,'./ .:|　 .;'{　.:|　　 .';:.　 ';:',___ .ヽ;::::',　.}::::::::}
　 .|.i';　:{　 :| ',_;;|,,__　　';}',´|';}　 ｀ヾ';:::.}　}::::::::}　　日本はもうダメだわ
　 .';{ ', ::';:::::|.'´;:|　　　　}ﾊ;;}ィｵizx　.';|:}:;;:}::::::::|　　馬鹿が増えて
　　｀, .', :';;:::{　>示ﾎ　　　　 {r:::::;i}｀ .|/´ ﾞi:::::::|　　電子立国
　　　　 ヾ{ヾ', ﾞ .{t::;i}　　　　.ヾ= '　　,'　 /:::::::|　　技術立国を言われた日本は
　　　　　 .';::::ヾ　｀ﾞ　　 '　　　 '''''　 /r-.'::::::::::{　　失われてしまった
　　　　　　.';:.　:ヽﾞﾞﾞﾞﾞ　　.。　　　 ィ:::::';::::';::::.. .',　 教育を疎かにしたから
　　　　　　 |ヽ;　::｀i: ..__　　　 ／|::{:::::::';::::';::::.　',
　　　　　　 | ::;',:.　.{::|::::|:|｀ ´　　ヾx‐-;;}ヽ;;;:::.　.',
　　　　　　.j/ ／,>x;i'´{'´　　　_,＜　／　　 ｀ヽ;: ',
　　　　　　,( ´ '´／ヽ ヽ__,,x=i´ヾヾ,'　　　　　 ..';: ',
　　　　　 .ハ　　　.</ヽ,' .| .| .{|　|　|　　　　　　 |::..ヽ
　　　　　/:/ﾞヽ、　　}z ,'./　　　　 .,/:|　　　　　　|::::';::ヽ
　　　　./:/:;'>,,j-==v}' { },,_　 __,／{;; |　　　　　　|:::::|ヽ;:',
　　　 /:/:::{　 ヽ-'ー'ﾞV＼.'-'_,,.-‐' .}:|　　　　　　|:::::}　.';:',
　　 ./://:::|　　　　　 .|　　｀´　　　 .||　　　　　　}::::;'　　';:',

関西人の関西人による関西人の為の大学こそ大阪大学！
『関西地方の名門・進学校はまず間違いなく京都大学(関西人の評価が一強!!)or
大阪大学を目指す。』

「学力が足りないなら逃げて神大(神戸)or半位置、半負(市大府大)が当然当たり前のお決まりコース」

Q.関関同立は？
A.関西人は貧乏かつ低所得層がほとんどだから私立は行かない、あくまで不景気だからこそ国立志向。

Q.東大や早稲田慶応は？
A.学力的にも金銭的にも東大を受けられるならば早慶を併願するが
そこまで総合力の高い受験生は天下の灘高以外では稀、つまり首都TOKYOへ我が子を送り出せる勝ち組家庭が関西にはほぼ皆無なのが現状なのだ。

余談だが関西人(特にマイナー地方神戸)は異常な程首都圏へ嫉妬しコンプレックスを抱いている。その憎悪の感情が合間って幸福度は47都道府県でも断トツの最下位だと云う事実はなるほど確かに納得出来る


※全て紛れもない事実
頭悪い奴or嬢弱は各自自分でgoogle検索しておく事★

東大と早稲田・慶應がどうして同列になるのかさっぱり分からん。
それと、俺の知り合いは、金がないから東大に行く、と言っていたがな。

ＴＶ実況が世間のこと知らないゆとりだらけで悲しくなってここきて見たら
ここでもゆとりが暴れてたという

あいつらはどうして何でもチョンとか左翼とかいうんだろ
あんま家庭で会話のないままネットでいろいろ見てしまったからとしか思えないな

＜大阪市＞市営バス運転手の給与４割削減へ　労組の反発必至
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120226-00000006-mai-soci

ちょｗざまｗ

【うちわけクン】の特徴♪

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・「すら」の用法が合っているのに間違いと誤指摘して無知無能さをさらして赤っ恥をかくｗ

大学入試の科目数を増やす。
現、古、漢
世界史、日本史、地理、倫理、政経
数１Ａ２Ｂ（できれば３Ｃ）
物理、化学、生物、地学
英語

m9(^Д^)ﾌﾟｷﾞｬｰｰｰｯ 【ID:FEHF+vVKうちわけクン】の特徴♪くやしいのぅ

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・「すら」の用法が合っているのに間違いと誤指摘して無知無能さをさらして赤っ恥をかくｗ

・東京大学 分子細胞生物学研究所（加藤茂明グループ）による捏造疑惑：告発済・調査待ち
　http://blog.goo.ne.jp/bnsikato
　http://katolab-imagefraud.blogspot.com/

ゆとり教育のせいで〜
脱ゆとり教育なら〜
って話

俺は良くないと思いますが、上司がこうやれって言ったからやりました。
俺は上司の言われるままにやっただけなので、全く非がありません。
って言ってるようなもんだよな

一緒の学級イヤな人は？実名アンケ…教頭釈明は
（読売新聞 - 03月16日 11:48）

　千葉県茂原市の市立本納中学校（小川力也校長）が、新年度にクラス替えする２年生を対象に、
「一緒のクラスにしないでほしい人」などを実名で答えさせるアンケートを配布していたことが、わかった。

＜教師の指導力＞担任教師９割「素人」…文部科学省調査

　文部化学省は２８日、教科担任に関する実態調査（３月１日時点）の結果を公表した。
教科の授業を担当する教員の９割が指導経験のない「素人」だったことが分かった。

なるほどなあ。

病気が悪化して
その「ネタレス｣を信じ込んでしまったと言うことか。


頭の悪い証拠だけれども
やっていることは、異常者の行為だし。

社会復帰は遠そうだな。

今ある全ての公立学校はどんどん統廃合すべきだ。

今の教員数を３分の１以下にすべきである。

校長教頭などの無駄な管理職は全員クビにし
教育に効率の良い学校へ転換しよう。

税金の無駄使い公務員をブッ殺せ！！

脱ゆとりといいながらなんでダンスと武道が必修化になるんだよ
それなら5教科強化の方がいいのに

ダンス、俺がいま
生徒・学生だったら
学校に行けない

ふざけたプログラムだよ

ダンスといっても基本的な動きだけだろ
プロのキッズダンサーみたいにレベルの高い技術が求められるわけじゃない

携帯番号、教頭が漏らす＝少年の親族通じ、車暴走事故―京都
時事通信 4月27日(金)9時33分配信

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120427-00000037-jij-soci

公務員、給料は高いけどモラルは低いｗ

http://jbbs.livedoor.jp/bbs/read.cgi/music/26020/1335412275/l50

「土曜日授業」 成果はttp://www.rnc.co.jp/f/nw/news.asp?n=2012051508
2002年､学校で「ゆとり教育」が導入されて週5日制になり､土日は休みになった一方､児童生徒の学力低下などが
指摘されるようになりました｡
こうした状況を打破しようと､香川県東かがわ市の小学校で本格的にｽﾀｰﾄした取り組みを取材しました｡
休日だというのに朝早くから子供たちが登校してきました｡
東かがわ市の福栄小学校｡月に1度土曜日にも登校して授業を行う「土曜日授業」です｡果たして子供たちの反応は?
文部科学省の方針で､今年度からは授業内容が増えました｡平日の授業だけでは対応が難しいと東かがわ市では独自
で取り組んでいるのです｡
児童だけでなく､学校や保護者の理解も必要｡教師の負担を少なくするため､地域の人に先生役をお願いし､初日は
英会話のﾚｯｽﾝ｡なかなかの滑り出しでした｡
こうした「土曜日授業」は東かがわ市の本町小学校で､去年1年間､ﾓﾃﾞﾙ事業として行われてきました｡
土曜日の3時間のうち､1時間は料理やｽﾎﾟｰﾂといった総合学習｡教科書やﾉｰﾄは使わず､地域の人から新しいことを学べる
いわゆるお楽しみ授業です｡こどもたちから意外な意見が聞かれました｡
もちろん､国語や算数など読み書きの授業もありますが､この学校では去年自由参加だったにもかかわらず､95%以上が
土曜日授業に参加｡その後のｱﾝｹｰﾄでは､およそ9割の児童と保護者が自分の力が伸びたﾌﾟﾗｽになったと答えています｡
東かがわ市では､今年度､市内すべての小学校で独自のｶﾘｷｭﾗﾑを組んで土曜日授業を行います｡
学校と地域､保護者がしっかりと連携をとり､子供たちの豊かな成長を支えていく新しいﾓﾃﾞﾙとなりそうです｡

１３歳の“自律教室”スタート　05/09 　17:58 ttp://www.ksb.co.jp/newsweb/indexnews.asp?id=31840
「13歳の自律教室」です。香川県教育委員会が9日、中学1年生を対象に人との関わりや社会のルールを守ることの
大切さを学ぶ教室を始めました。

「小１プロブレム」解消へ新授業05/10 　19:00 ttp://www.ksb.co.jp/newsweb/indexnews.asp?id=31845
高松市が始めた「小1プロブレム」解消に向けた取組みです。「集団行動が取れない」や「授業中に座っていられない」
などの問題行動を解消しようと、新しい授業が始まりました。

携帯番号、教頭が漏らす＝少年の親族通じ、車暴走事故―京都
時事通信 4月27日(金)9時33分配信

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120427-00000037-jij-soci

公務員、給料は高いけどモラルは低いｗ

>>285
高校生のくせに目上の俺に対してなんて口の聞き方しとるんじゃ
殺すぞ
一流高校卒の俺と違ってどうせ低偏差値校の高校生のくせに

東大の学力は先進国のトップ校の中で下の下なので東大を神格化するのはやめたほうがいい
建設的な議論とやらをしよう
まず脳の仕組みから考えて幼少期に英語をやらせるのはとても効果的
やるとやらないのでは相当の差がつく
ディベートと英語はほとんど関係ないと思う

大阪市浪速区のアニメショップで、
中学校教諭の男（５５）が女性のスカートの中にカメラを差し入れたとして逮捕された事件。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120527-00000519-san-soci

馬鹿日本人が慰安婦記念碑を撤去させようと必死にもがいてやがるｗｗｗ
たったあれだけしか署名ないなら影響ゼロ
ざまぁあああああああああああああああ

http://wh.gov/yrR

３０日以内に２万５０００人の署名を確保すれば、
ホワイトハウスから公式立場の通報を受けられるが
こんなんじゃムリムリ
本当に厚かましい日本人
厚顔無恥

m9(^Д^)ﾌﾟｷﾞｬｰｰｰｯ 【ID:/Um2BAibうちわけクン】の特徴♪くやしいのぅ

・「内訳」という日本語がわからないｗ
・元都立のセクハラ高校教師で現在は病気休職中
・自分にとって都合の悪いデータは「すべでたらめ」扱い
・「たとえ」という仮定表現がわからないｗ
・「すら」の用法が合っているのに間違いと誤指摘して無知無能さをさらして赤っ恥をかくｗ

ダンス中学必修化で教諭「つらい」　指導法を模索、独学で勉強も

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120612-00000302-fukui-l18

結局、働きたくないだけかｗ

>>485
コピペ荒らしの前に
自分が働けよｗ

また、ママに叱られるぞｗ

>>486
自己紹介乙

アレな質問だけど、脱ゆとり化によって勉強がどんくらい難しくなるの？

公立学校での少人数学級は無駄だ！公立学校は潰せ！
公立学校は、学級人数に関係なく、授業を受ける方もやる方も
どうでもいいｗｗ授業があってもなくてもいい訳よｗｗ
クズどもの授業を受ける必要もないしｗｗ

教育を隠れミノにするな！
悪徳公務員はさっさと死ねよ！！
偽善教育のバカ公務員をブッ殺そう！！

651 ツムラ（ツムラヤ）了＠椎名町の詐欺師 2012/05/25(金) 21:34:42.62 ID:vWbkT6Qg0
楕円の中に＊←こんな線が入った校章は入間市の東野高校と言う馬鹿学校。
朝の所沢で、馬鹿が４〜５人乗って来る。どうしても電車で座りたいらしく、走って乗って来る。
１　顎が出ててパーマ風の長髪
２　四六時中ニヤニヤしてる目が細い奴。知障？長髪　先頭で電車に乗り込みダッシュ　１の隣に座る。
３　長めの坊主にナイキの眼鏡　野球部？
４　銀縁の眼鏡の長髪。オタク風。長髪。　
５　特徴のない不細工な男。長髪。

874 名無しでGO! 2012/06/12(火) 20:12:19.01 ID:rAtfbdLJ0
>>651
この高校のサイトに意見を送れるページがあって、そこから通報した奴がいるんだけど
それでも何の反応もなしで、馬鹿学校の生徒は相変わらずやりたい放題なんだって。
通報した奴は、電車の時間と乗る駅・乗る場所も詳しく書いたらしい。つまり学校公認と言う事か？
生徒がＤＱＮだと学校もＤＱＮ？

875 名無しでGO! 2012/06/12(火) 20:22:46.77 ID:EXnpA+460
>>874
そこまでのDQN生徒は学校で何度指導を受けても繰り返すだけ。

881 名無しでGO! 2012/06/13(水) 02:30:43.30 ID:+fRHmifx0
>>874
西武線沿線なら、ようつべにも動画がアップされてる学校だと思う。スマホで撮った映像らしいけど、こりゃ酷いわ。

■仰天検索■

→オウム事件の真相

→123便墜落の真相

→マグナＢＳＰ

→創価警察

→産経統一教会

→携帯電話移動履歴監視


世の中じたい、まるでオカルト。社会の最上層と裏勢力が組んで事件、流行、「社会常識」「世間」を捏造している。

【日本の教師の漢字指導の実態】

・漢字のテストで児童・生徒をぼうだけ
・あかねこスキル（＝漢字ドリル）を宿題で出すだけ
・漢字コンクールと称して、児童・生徒の漢字学習に丸投げ
・読み仮名も書かせず、ただ漢字だけをノートやプリントに何回も書かせる

そろそろ働こうかｗ＞教師

>>492
そろそろ働け

と親に言われたんですね。
だからといって、4時台から
延々とコピペ荒らしをするのって
異常者のすることだよ。


ま、異常者だから仕方ないのかもしれないけれどもｗ

＜大津・中２自殺＞市教委　調査を３週間で打ち切る
毎日新聞 7月8日(日)1時25分配信
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120708-00000002-mai-soci

働かずに給料がもらえるのは教師だけ！

教師ほど楽な商売ない

>>488
難しくなるのではなく
授業時間が増えて、教わる範囲が広がりレベルが高くなる
それを児童・生徒が難しいと感じなくて済むように充分な指導がなされる
という予定、実際には昔やっていた事だから出来そうに思えるけど
昔より予算と人員は削減していて授業時間も完全には戻って無いから

在校生アンケートには、自殺した生徒らが担任などに問題を訴えながら、
教諭が「見て見ぬふりをしていた」とする複数の指摘がある。
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120708-00000002-mai-soci

この世の中に、働かなくても給料ががっぽりもらえる職業があります。
さて、どんな職業でしょう？

>>497
夜中に陰々滅々と
コピペ荒らしかｗ

＜大津いじめ自殺＞死亡生徒が通った中学校が保護者に説明会

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120712-00000108-mai-soci

マスコミで叩かれたから、
あわてて保身する教師ｗ
そろそろ働こうかｗ

【大津・いじめ自殺】 「やりすぎんなよ」の担任の先生、保護者会を欠席…校長の判断で
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342156459/l50

皇子山中学校の校長、教頭、以下、教諭50名全員の分限免職処分を求める署名運動をしましょう♪

気持ちは分かる
大津市の教師ども
教育委員会も腐ってやがる

しかし、ここではスレ違いなんだ
わかってくれ

※フライデー7/27号（7/12発売）
大津・中学生いじめ自殺　SOSすら無視した教師と鬼畜同級生の大罪を暴く
自殺練習を放置した担任は本誌取材に「鼻唄！」
http://www.dotup.org/uploda/www.dotup.org3191641.jpg
http://www.dotup.org/uploda/www.dotup.org3191642.jpg
http://www.dotup.org/uploda/www.dotup.org3191645.jpg

>>501
異常者の気持ちがわかるとは、素晴らしいな。
だが、せっかくの言葉も無視されてしまったようだな。

まあ、そんなものだよ。
どんな人間の言葉も
この状態になった異常者には届かない。

滋賀・いじめ自殺　複数教師、自殺前にいじめ情報で対応協議
http://headlines.yahoo.co.jp/videonews/fnn?a=20120714-00000472-fnn-soci

はい、教師嘘つき決定！！！！！！！！！！！！！！

【大津・いじめ自殺】 担任の先生 「ふふぅふ〜、ふふふ〜ふ〜♪」…いじめ取材の記者に鼻歌★11
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342283229/l50

皇子山中学校の校長（元校長）、教頭、以下いじめを隠蔽した教師全員を分限免職処分にする署名運動をしましょう♪

【大津・いじめ自殺】 担任の先生 「ふふぅふ〜、ふふふ〜ふ〜♪」…いじめ取材の記者に鼻歌★11
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342283229/l50

皇子山中学校の校長（元校長）、教頭、以下いじめを隠蔽した教師全員を分限免職処分にする署名運動をしましょう♪

市川新
ニックネーム：ハゲテル星人、禿げゴキブリ、ゴミ以下の禿げ、禿げ以外の何者でもない禿げ
地球の汚物、ハゲ・オブ・ザ・イヤー、学費泥棒、ヘンゼルとハゲーテル
ハゲチラ・カシテル、スーパーハゲテル人、つるピカ・ハゲテル、ハゲ・スギテル
禿げしか特徴の無いオヤジ、ハゲえもん、キング・オブ・ハゲ
特技：アカハラ
趣味：学生を見下し侮辱すること

地方公務員法第29条に基づいて、
皇子山中学校の校長、元校長、元担任教師の懲戒免職処分を求める署名運動をしよう♪
http://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E5%85%AC%E5%8B%99%E5%93%A1%E6%B3%95

【大津・いじめ自殺】 担任の先生 「ふふぅふ〜、ふふふ〜ふ〜♪」
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342283229/l50

【千葉】小学女児を強姦！鬼畜教師に懲役５年判決
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342619080/l50

【社会】 「飛べよ。飛ばないなら金よこせ」 中２男子、同級生に飛び降り強要され腰椎骨折…埼玉
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342749555/l50

働けよ教師

>>510
まずは、お前が働こうな。

【事件】東京・国立市の小学校教師の女が都内のプール更衣室で女性を盗撮
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342872487/l50

【兵庫】「男子トイレがいっぱいだった」　女子トイレに入った自称中学講師を逮捕
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1342869033/l50

大津いじめ、全教諭調査結果を遺族に伝えず
読売新聞 7月24日(火)8時5分配信

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120724-00000284-yom-soci

女子生徒に「グラウンド１００周」…５人熱中症
読売新聞 7月24日(火)11時29分配信

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120724-00000548-yom-soci

さすが教師ｗ教育の素人だけのことはある

禿げゴキブリ・市川新↓　特技：アカハラ 趣味：学生を侮辱し笑うこと

　　　　　　　　　 ＿＿＿＿＿_　　　
　　　　　　　　／　　　　　　　　＼
　　　　　　.彡　　　　　禿　　　　ゞ巛ミ
　　　　　巛从ﾐ　　　市川新　　 ﾐ彡》》

３年連続志願者数日本一になった理由。
http://www.zakzak.co.jp/society/domestic/news/20120525/dms1205250720004-n1.htm
http://www.asahi.com/edu/university/toretate/TKY201206180169.html
http://shinken-ad.co.jp/between/backnumber/pdf/2011_08_tokubetu.pdf#search
http://souken.shingakunet.com/college_m/2009_RCM159_38.pdf#search

少子化も悪い。
世帯に子供が一人とかだと、親やジジババに
猫可愛がりされ、菓子、ゲーム、漫画を与えられ、甘やかされた子供が量産されている。笑えない位。

それと、ネット、ゲーム、ケータイにのめり込みすぎ。
もっと色んな人、特に年配の方と話せと言いたい。

【大津・いじめ自殺】滋賀県警、本格的な事情聴取を開始　亡くなった生徒が通っていた中学校の在校生を対象
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1343284129/l50

皇子山中学校の校長（元校長）、教頭、以下いじめを隠蔽した教師全員を
地方公務員法第29条にもとづき、懲戒免職処分にする署名運動をしましょう♪

【大津・いじめ自殺】滋賀県警、本格的な事情聴取を開始　亡くなった生徒が通っていた中学校の在校生を対象
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1343284129/l50

皇子山中学校の校長（元校長）、教頭、以下いじめを隠蔽した教師全員を
地方公務員法第29条にもとづき、懲戒免職処分にする署名運動をしましょう♪

トランプで負け同級生に７０万返済…大阪・貝塚市の高１自殺
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120728-00000555-san-soci

いい加減働けよ＞教師

＜栃木中３労災死＞校長が就労許可「違反認識なく」
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120821-00000001-mai-soci

教師ってここまで知能低かったんだｗ

学力とはただ単に「学んで得た力」のことをいう。
だから、「学力」という言葉だけ言っても学んだことによって中身が異なるからどんな力なのかまったくわからない。
日本の学校は学力とは言うけどそれが何を指してるのかがわかってないのだ。

体罰・虐待・ＤＶ・死刑・殺人等の暴力主義は、論理的思考力・問題解決力の乏しい人格未成熟者による劣等感解消用の精神安定剤。
「言って聞かなければ叩くしか」は虐め・テロにも通じる責任転嫁・甘え・自己正当化。彼らに必要なのは処罰ではなく洗脳からの解放と心の治療と矯正教育／感情自己責任論

宮城の小学校教諭逮捕＝ネットに児童ポルノ投稿容疑―新潟県警
　インターネットに少女のわいせつな動画を投稿したとして、新潟県警長岡署などは9日、
児童買春・ポルノ禁止法違反（公然陳列）の疑いで、宮城県気仙沼市の市立小学校教諭山崎隆一容疑者（50）
＝同市本吉町津谷松岡＝を逮捕した。容疑を認めているという。(時事通信)

全ての社会問題の根本原因は「偏向教育」。全人格的教育を施さないから精神的未熟者が量産される／感情自己責任論

>>525
マルチ荒らしお疲れ。

>>520
その教師はゆとりじゃなくて、一つ上の世代だろ

校長登用試験でカンニング、５７歳教頭を停職
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20121003-00001198-yom-soci

ワロスｗ

━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
マスコミも政党も大企業もネットも、日本は既に乗っ取られて操作されている。
Ｂ層よ、目を覚ませ。現在の日本は支配されている。 【疑う前に以下を見よ】

子供に教えられるかどうかで子供と日本の将来は大きく変わる。
騙されたと思って一度だけ、真摯に受け止めてみてよ。

http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_10.html ★本題
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_11.html 政党
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_9.html マスコミ
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_60.html 1995
http://kenjyanoturugi.seesaa.net/article/148207356.html 乗っ取られる日本
http://archive.mag2.com/0000154606/20081014060012000.html 政治経済の真実
http://oujyujyu.blog114.fc2.com/blog-entry-328.html 日本企業乗っ取り
http://www36.atwiki.jp/anti-rothschild/pages/15.html 戦後の金融資本の歴史
http://koramu2.blog59.fc2.com/blog-entry-812.html ユダヤと反日朝鮮勢力

それでも何とか日本を守ろうと日々尽力を注ぐ日本勢力が現存する。
その勢力の反対勢力である左翼が「利権」や「原発」を徹底的に叩いている理由を解読せよ。

敵はマスゴミでも政党でも他国でもなく、背後で操る反日マイノリティー勢力だと意識せよ。
反日マイノリティー勢力の短期的目標は領土ではなく、人権委員会設置と外国人参政権。

そして大デキレースが遂にはじまった。Ｂ層向け茶番劇放送である地上波は絶対に見るな。
スカパー!HD(JCSAT-3A,4A)の衛星専門局か、できればアルジャジーラ(AsiaSat-3S)を見よ。

今の日本の世の中はまさに映画マトリックスの世界。
Ｂ層よ、今こそ目覚める時。
そして今後は各々で独立して情報分析して行動せよ。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 以上

※ この書き込みに対して【日本語がおかしな者】の妨害が入る様になりました。事実であるが故に反証できない上記内容が都合悪い様です。上記内容は特定の論者によるものではありません、念のため。

（>>529から少しだけ抜粋）

各政党は後ろで繋がっている？（日本という国の指揮系統図）
http://userdisk.webry.biglobe.ne.jp/024/596/24/N000/000/000/132578910237213104704_20120106034502.jpg

外国人参政権に反対しなくてはならない理由 〜カルトと裏社会に乗っ取られる日本〜
http://kenjyanoturugi.seesaa.net/article/148207356.html


…そして…

これが今回の本題の日本の直接支配の裏側
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_10.html
巣鴨プリズンコネクション
馴染みの名前がずらりと載ってます
日本人ならもう知っておかなくてはならない


まだ足りない？

ＡＫＢは韓国アイドル？
http://koramu2.blog59.fc2.com/blog-entry-831.html
HAARP
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_194.html
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_204.html
311
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_8.html
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_23.html
http://s.webry.info/sp/stktakemoto4216.at.webry.info/201201/article_26.html

昨年４月現在の現業職員の平均月給は約３８万７０００円で、人件費の年間総額は約５６億円。
民間の類似職種と比べると、
警備員が約４７万８０００円で民間の２・４８倍、
用務員が約３９万２０００円で１・８７倍など
.http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20121013-00000365-yom-soci

公立学校は全て統廃合して、今いる教員数を３分の１以下にすべきである！
校長教頭などの無駄な管理職は全員クビにして教育に効率の良い学校へ転換することだなｗｗ
税金の無駄使い公務員をブッ殺せ！

教育を隠れミノにするな！わざとらしいバカ教育を潰せ！
悪徳公務員はさっさと死ね！！偽善教育のバカ公務員死ね！！

私立高校教員・・・・・716万円
公立高校教員・・・・・691万円
公立小中学校教員・657万円
市議会議員・・・・・・・647万円
地方公務員・・・・・・・638万円
消防士・・・・・・・・・・・627万円
国家公務員・・・・・・・626万円
−−−−−−−−−−−−
民間給与・・・・・・・・・409万円

【日本の教師はぼったくりです！】

私立高校教員・・・・・716万円
公立高校教員・・・・・691万円
公立小中学校教員・657万円
市議会議員・・・・・・・647万円
地方公務員・・・・・・・638万円
消防士・・・・・・・・・・・627万円
国家公務員・・・・・・・626万円
−−−−−−−−−−−−
民間給与・・・・・・・・・409万円

【日本の教師はぼったくりです！】

授業で“百人斬り”教える　中学教諭を指導
2012/02/07 22:16更新

長崎県新上五島町立中学校の男性教諭が、歴史的事実として認められていない日中戦争時に報道された“百人斬り”を事実と断定して授業で教えていた

http://www.iza.ne.jp/news/newsarticle/natnews/education/544984/

>>488
難しくなるという根拠はない
時間は増える

脱ゆとりというのも公式見解ではない
円周率は依然３でもいいとされたまま

学校が責任放棄？通知表、保護者に事前点検要請
http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20121027-OYT1T00544.htm?from=blist

事務能力ひくすｗ
教師、少しは働こうねｗ

大阪市教育計画「中３で英検準１級、小６で３級」
中間案では、英語の発音とつづりの規則性をルール化した学習法「フォニックス」を使った英語教育を小学１年から実施すると明示。
文部科学省によると「公立小でフォニックスを使った英語教育は全国でも聞いたことがない」という。

公立学校の教師がフォニックス知らないことばれちゃったｗ

公立小の教師が知らないだけで、中学英語の教師なら知ってるのも相当いるだろ
中3で準1とか、ちょっと目標が意味不明だが

カルト宗教団体は、信者に対し組織的な威圧、監視、嫌がらせを行い
マインドコントロールしなければ組織を維持、拡張することは不可能

そのため証拠を残さず、訴えられないように、集団で威圧、監視、嫌がらせを行う集団ストーカーという手法が作られたのです
集ストの存在を否定する人はカルトor在日外国人の工作員

カルトがどのように信者のマインドをコントロールしているのか知って下さい
[集団ストーカー カルト]で検索

いじめ件数大差なぜ　鹿児島と福岡、その差１５９倍

教師働こうかｗ

>>539
＞中学英語の教師なら知ってるのも相当いるだろ

ほとんどいませんが何か？

ゆとり教育の理念や方向性は間違ってないんだよね

中曽根臨教審の言っていた「教育の自由化（規制緩和）」「個性重視」「学習内容削減」は
現行のゆとり教育の理念そのものだが間違いではなかった
日教組の「平等教育」と中曽根の「個性重視・自由化」教育とどちらが時代に相応しいか

ゆとり教育は日教組がごり押ししたなどというとんでもないデマが流行っているようだが
日教組の７０年代に訴えていたゆとり教育と自民党ゆとり教育は違う
中曽根は同時に日教組潰しをしていて、この臨教審を新設した目的も日教組を排除するためだった
当時も日教組からは反対運動が起きて中曽根＋臨教審＋官僚ｖｓ日教組と言う対立が起こり、日教組が敗北、分裂に至っている

更生研修中の教師、痴漢容疑で逮捕
TBS系（JNN） 12月27日(木)13時31分配信

　東京・西東京市の公立中学校の教師の男が、電車内で女子大学生に痴漢をしたとして警視庁に逮捕されました。この教師は去年にも強制わいせつの疑いで逮捕され教育委員会のもとで研修中だったということです。

>>538、橋下さん
俺も田舎の塾で高校生相手にＥ教えているが、Ｅなんかより「読み書き計算」
の方がはるかに大切だよ。

そう、それが基本
微積とか英語は、大半の子どもには要らない、実は

いまは教師らも危機を感じ、漢字の読み書きの練習もしてる(底辺校は除く)
逆に、今の18〜26才は一生大変かもな？今後、漢字知らないまま過ごすのはキツイ

あと、礼儀、敬語もだ
目上を敬わないからな、今は
敬っても、うわべだけ

>>547
昔は親が自営業で凄さを目の当たりにしてたり
今より教師の価値が相対的に高かったから尊敬できたんだよ。
尊敬できないから尊敬しなくなっただけのこと。

価値云々で尊敬するか否かが変わる時点でどうかと思うけどね。

相手がどんな奴であれ、余程のことがない限りは一定の敬意は払うものだよ。

年上は理由が無くとも敬う、それこそうわべだけになると思うけどね。
一定の敬意ってのは人と人との間にある礼儀くらいのもので
目上だから、目下だからというものではないと思う。

教師が単なるオッサン、オバサン扱いがおかしいことに気づけよ

知識はネットでいくらでも得られるし、今は昔と違って自分の親にもそれなりの学がある。
だとしたら教師なんて人柄以外で判断しようのない単なるオッサン、オバサンだろう。

>>552
お前がそう言うのは自由
ブレずに言い続けろよ

>>553
もちろん言い続ける。
もう大人はただ年上ってだけで下から敬われて当然と考えるのはやめたほうがいい。
自分はそうならないように心から尊敬される大人になれるように頑張る。

「社会生活上必要なこと」を教えるのが学校。
記憶力や論理的思考力、発想力などの「頭脳的な力」を鍛えるのは二の次以降の目的。
頭脳だけいくら鍛えたって、社会生活上必要なことを覚えてなかったら意味がない。それを教えるのが学校。
頭脳を鍛えるアプローチは学校以外でもいくらでもある。
しかし社会生活上必要なことを教える機関は学校であるという、この部分がしっかり決まっていないと社会生活上必要なことを知らない人間が出てしまう恐れがある。

>>552
「それなり」の学でしかないだろうし、教えるには全くの不十分

多くの親が線形代数を理解しているとも思えないし、
その程度の専門を完璧に使いこなすことができる人間が教えるからこそまともな数学の授業ができるということだ

学校は社会生活で必要なことを教えなければいけない。
その観点以外の知識を学校はあまりたくさん教えてはいられない。
世の中には無数の知識がある。なんでも知識を勉強させて、知識を覚えたから良かったねというわけにはいかない。
それで社会生活で必要なことを覚えてないのでは意味がないからだ。
子供の方向性を広げるとか可能性を広げるとかいう部分は学校はあまりかまっていられない。
それは個人で違うのだからどうしたって最終的には自分で自分個人のことをやるしかないからだ。
学校はなるべく最低限のことをやって学校外の個人の時間をなるべく余らせるようにする。
逆に、可能性を広げるとかいう名目で学校がいろいろなことをやると個人の時間を奪って個人のことをやる時間がなくなってしまう。
世の中に無数にあることに比べれば、学校がいろいろやろうとしたって所詮学校という狭い範囲の決まったことでしかないからだ。

だから実を言うと、学校の勉強を家に帰っていつまでもやるというのはよろしいことじゃないのだ。
学校は社会生活上必要な事柄を教える。その事柄さえ覚えればいい。
いつまでも学校の勉強をやるということは、学校が目的にしている身につけなきゃいけないことをわかってないということだ。
その身につけなきゃいけないことをクリアすれば不必要に能力を伸ばす必要はない。
数学英語などは将来個人によって必要な知識量がことなる。誰でもかれでも家に帰っていつまでもいつまでも勉強すればいいことではない。
そして家に帰っていつまでも学校の勉強なんぞやってては個人のことをやる時間がなくなってしまう。

>>556
だから相対的に価値が落ちていると言っているんだよ。
中高程度の勉強の解説は今やわかりやすいサイトがたくさんある。
また塾や予備校は充実してるし書籍もたくさんある。
そうなれば教師が専門を完璧に使いこなせたところで昔ほどの価値はない。
また生徒からすれば専門に詳しいだけでは「だからなに？」で尊敬しようがない。

面白くまともな授業が出来る先生ならそれなりに尊敬されてると思うよ？
それが出来ない教師を年上だからってだけで尊敬出来るはずがない。
むしろ教師なのに？と軽蔑の対象にすらなりうるだろう。

you tubeで「新唐人テレビ」を検索して見てください。
それを見ると中国人も中国の民主化を望んでいる事がわかります。

新唐人テレビは中国の民主化を望む中国人自身によるテレビ局で、海外に拠点をおき、中国共産党の圧力に屈する情けない日本のマスゴミよりもよっぽどまともなテレビ局です。

日本語による吹き替えも毎日アップしています。
日本では中国共産党の圧力により報道出来ないニュースが沢山取り上げられています。
新唐人テレビのような勇気ある報道機関を広める事で、中共の圧力に屈し、真実を伝えない日本のマスゴミのへなちょこぶりを浮き彫りにする事にもなります。

さらに新唐人テレビを衛生放送を使って中国国内に放送する計画まであります。
これはある意味、中国共産党に対する強力な「兵器」です。

新唐人テレビを日本や在日中国人の間に広めて、中共が日本に戦争をしかけてくる前に中共を内部崩壊させましょう！

>>559
しつこいようだけれど
君の主張なら「義務教育廃止」を訴えた方がいいと思うよ

>>561
義務教育の話なんて全くしていない。
「年上というだけで大人を尊敬すること」についての話しかしていない。
それを君の理論理屈に照らして極論されても話がズレるだけ。

>>559
「年上を尊敬すること」と「ゆとり教育」と何の関係あるの？
俺は塾講やっているアホだが中高生から尊敬してほしいなんぞ
一度も思ったこともない。
君が教師を軽蔑したけりゃいくらでもしたっていいんじゃない。

ゆとり＞＞＞＞馬鹿氷河期世代
史上最年少　１６歳少年が公認会計士に合格
http://news24.jp/articles/2010/11/16/06170642.html
茨城県の女子高生らが新たな化学現象を発見し、権威のある米専門誌に論文が掲載されることが決まった。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20111117-00000731-yom-sci
これまで合成が極めて難しかった銀の酸化物を簡単な高校の理科実験手法で作ることに成功した。
http://www.nikkei.com/news/latest/article/g=96958A9C93819695E2E6E2E2888DE2E6E3E0E0E2E3E39180EAE2E2E2
金10・銀11・銅2の快挙…国際科学オリンピック2011 成果発表会
http://resemom.jp/article/2011/08/09/3686.html

我が国については、国際的に最上位レベルにある子どもの学力と対照的に、大人の理解度は下位に位置しており、極めて特徴的である。
我が国では、（略）、関心の低い大人の影響で子どもの関心が低下する（平成18年版 科学技術白書）


ゆとり世代　　２位／２５カ国
大人　　　　　２２位／２５カ国


超低レベル入試世代のせいで日本が破壊されてますね
http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpaa200601/001/002/0401/1-2-54.gif

>>563
敬意の話になったからその続きってだけだが。
別に俺は軽蔑なんかしてないぞ。可能性の話を君は誤解してる。

>>562
へー

君は尊敬できないだの価値がないだの言うくせに、
その尊敬できない学校や教師に縛られる制度が好きなのか
俺から見ると不思議でしょうがないがね

>>567
なんも読んでないね。
教師は尊敬できないとか価値がないとは一言も言っていない。
ただ年上ってだけで敬えっていうのはおかしいと言ってるだけ。
誰を尊敬するかは生徒自身が選ぶもので他人が強制することではない。

昔に比べて尊敬されにくい時代ではあるけど
人柄が良ければ当然尊敬されるし、授業が面白くわかりやすければちゃんと尊敬される。
年上ってだけで尊敬させようとするなんて大人の甘えだと思うけどね。

> だとしたら教師なんて人柄以外で判断しようのない単なるオッサン、オバサンだろう。
> 面白くまともな授業が出来る先生ならそれなりに尊敬されてると思うよ？
人柄だけで面白くまともな授業ができるのか、なるほど

>>569
ネットで知識は得られるから相対的に教師の専門知識が価値を落としてはいるけど
専門知識は十分にあるんだから面白い授業は出来る人は出来るに決まってるが。

>>568
だからその尊敬できるか価値があるのかわからないものに
なんで縛られようとするの？

そんな考えなのに、義務教育は必要だというのが結論なの？

>>570
一方で専門知識が十分にあると言い
他方で「単なるオッサン、オバサン」

矛盾して何言ってんだか意味不明なんだよお前は

>>571
大人に縛られることだけが義務教育ではないだろ。別の話。
教師の質は置いといても子どもが一定の期間継続して学ぶ機会は必要と思うけど。

>>572
ちゃんと読めば矛盾してないよ。俺のせいにしないでね。
専門知識は十分にあるけど、ネットやらと比べるとその価値は相対的に落ちるでしょ。
発言の一つ一つを取り上げるんじゃなくて全体を見てね。

>>皆の衆
もういいかげんにして本題に戻れば!!

授業教育の内容とは直接関係ないけど、現状の学校は就職安定所について言及しない。
学校は社会に向けて必要な知識を教えるところだ。
就職安定所については自分で調べろというのか？
だったとしたら、学校のいうところの社会に向けて必要なことの基準はなんなんだ？
高校は何も言わず自然と学校で就職を決める。
しかし、就職しようとしたら普通は自然と就職安定所を利用しなきゃならない。
そんなこと考えずにだまって学校にいたら学校で就職することになるんですよというのが現状の学校のやり方なのだが、
社会に向けて必要なことを、つまり就職安定所などのことを自分が学校でやられてるやり方とは別に自分で調べなきゃいけないというところに学校のおかしさがある。
学校に所属しながら、学校のやり方と別のことを自分で考えなきゃいけない。

何が社会で必要かどうかの基準がおかしいんだよね。
学校が言う、「それは自分で調べろ」の基準がおかしい。
何が学校でやるべきことで何が個人でやるべきことかの区別が教育側がまったくついてないんじゃないか。
たとえば学校の先生は、日本の文化の勉強や、自分の地域を知ることなどをやってない。
学校の先生だけじゃなく日本人全員がやってないが。
これは学校を盲目的にやってきたことの帰結だろう。
学校のことさえやってればいいと思って何もやってこなかった。
学校時代は学校のことさえ盲目的にやってればいいわけじゃない。学校のこと、それ以外のことを両方ともやってなきゃいけない。
しかし日本人は学校のことさえやってればいいと思って何もやってこなかった。
なぜ学校のことさえやってればいいと思うかというと、現状の教育内容が社会に向けて必要なことだと感じるような内容ではないため、
なぜこの教育が必要かはピンとこないが仕方ないから盲目的に学校のやることに従うからだ。
だから学校でやらなきゃいけないことと自分でやらなきゃいけないことを自分で自ずと区別できるようにならない。

それってハロワのこと？それは社会科で勉強するけど？

一部の国で取り入れられている法律とかの内容も含んだ教科書と比較すると
日本の社会科（公民科）の内容はクイズ番組でしか役に立たないような知識の量を競う内容に留まっている
（参考：スウェーデンの中学教科書『あなた自身の社会』新評論など）

その対応策が「総合的学習の時間」だったわけだが
文部科学省は一切内容には触れずに教師・学校に丸投げした
「内容は自分で考えろ」これは文部科学省が現場の教師に言い放ったゆとり教育の政策だった

高度成長期〜バブルの頃、今のやり方でなんとかなってきたから
その後もなんとなくその調子で続けてきた、というのが日本の
種々の（教育にとどまらず）社会制度の実情な気がする

悲惨なまでの少子化の昨今、少しでも子供の減少を食い止めようと
今までずっと黙殺していたいじめや虐待の犠牲者や自殺者を
慌てて取り上げ始めたあたりに今まで日本がいかに

「人間の大量生産大量消費国家」だったのかを痛感させられるわ
基本的にそのモードは今も変わっていないが・・・

グダグダいいからさ、賛成 or 反対 どっちんが？　

やり方はお粗末に過ぎたけど
ゆとりの方向性は正しいと思う

なるほどなるほど有難う。

やるべきはゆとりというよりさ、もっと自分で学びたいことを選択する自由度の高い学校制度だと思う。
もうみんなで同じ方向向いて同じことを勉強する時代は終わった。
これはもう中学校、早ければ小学校の高学年から始めるべきと思う。
まだ早いという批判もあるかもしれないが、高校からとか大学のようだと
結局周りに合わせたり楽な方に行ってただ卒業できればいいという姿勢が小中で染み付いてるから。
小さい頃から親の言うとおりにするのではなく、もっと自分の人生を考える機会を増やすべき。

もう世界のどの分野も高度化してるのだから、平均的な人間を作っても仕方がない。
もっと専門性に富んだ人材育成を目指すのがこれからの時代に合うのではないかと思う。
授業は単位を取るのも難しくし、学年(もはや学年もいらない)は上がれるが卒業は難しくする。
授業も少人数制にしてもっと効率よく中身のあるものになる。

問題点としては、クラスはあってもクラスで何かをするとかそういった機会がなくなってしまうこと。
振り返ればそういうことが思い出となり協力することから学ぶことも多かった。
集団生活、規律というものを学べるかという不安もあるし、クラスの重要性は高い。

学力低下と言うけどさ、国の平均レベルを世界で争って何の意味があるんだ？
その平均的に高い学力は国力にどんな影響をもたらしているのか。
どの教科もそれなりに出来ることになんの意味があるのか。
結局それは何も出来ないのと同じこと。
また学ばなかった分野が大人になってから必要になればそこから学べばいい。

という理想を描いてみるが、この国が仮にその方向に向かい始めたとしても
実現には何十年かかることやら。

>>583
中曽根がそれを「ゆとりの教育」と呼んでいて
今のゆとり教育の原点

>>585
まあゆとり教育の理論は間違ってないとよく言われますからね。
やり方が悪かったと嘆いても誰もやり方を改善しようとはしないんですよね。

日教組のお手手つないで平等教育と
中曽根ゆとり個人主義格差教育のどっちが今の日本の必要なんだって話

明らかに後者

教育側は学校で扱う知識以外も理解してなきゃいけない。
なぜなら、学校で教えることを決める際にはいろいろある知識の中から学校で教えることを選ぶ作業をしなきゃいけないからだ。
そうすると学校で教えるべきこと、そうじゃない別の場所でやるべきことという考えは教育側は持ってなきゃいけないことになる。
現状の教育内容以外の知識に対しても、現状の教育内容には入ってなくても社会に出るにあたって必要度の高いものに対して教えるべきか否か？という考えは教育側は常に考えてなきゃいけないことだ。
学校でやる知識以外の知識についても概観を持ってないと、そもそもその学校教育でやるべき知識が合ってるかどうかというところも確証がなくなる。

日本をつぶしたのは日教組の悪平等教育
世界的に公認の事実となりました。

【論説】日本の国際競争力の「低下」招いた日教組ら　米教授が指摘
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1357790264/

漢字は常用漢字さえ知ってればいいか？というのは、
常用漢字というくくりにされてるものだけ知ってればいいというわけではなく、その枠には入ってなくても使用頻度の高い字についてはやはり知っているべき、となる。
学校の教育も同じように教育内容の枠に入ってなくても必要度の高い知識もあり、教えるべきか否か？という考えや学校以外の場所で優先的にやるべきことという考えはなければならない。
教育側が現状の教育内容の知識それっきりにしか考えがないと、実をいうと社会に出るにあたって必要なことをほどこすという観点も形骸化して、学校教育は無意味なものになる。

●ゆとり教育と平行して進められている「公立エリート校」●

進学型の全国公立中高一貫校設置状況（設置予定含む）
http://homepage3.nifty.com/katu-kobayashi/hiroshima/ikkannkou.htm


　　　　　　　『機会不平等』斉藤貴男　著　　文春文庫 (2000年刊)より引用　

　三浦朱文・前教育課程審議会会長のセリフである。

　「学力低下は予測しうる不安と言うか、覚悟しながら教課審をやっとりました。いや、逆に平均学力が下がらないようでは、これからの日本はどうにもならないということです。

　つまりできん者はできんままで結構。戦後五十年、落ちこぼれの底辺を上げることにばかり注いできた労力を、できる者を限りなく伸ばすことに振り向ける。

　百人に一人でいい、やがて彼らが国を引っ張っていきます。限りなくできない非才、無才には、せめて実直な精神だけを養っておいてもらえばいいんです」「国際比較をすれば、アメリカやヨーロッパの点数は低いけれど、すごいリーダーも出てくる。

　日本もそういう先進国型になっていかなければなりません。エリート教育とは言いにくい時代だから、回りくどく言っただけの話だ」

それで、良い。
皆それぞれ違うのだから。
下手に競争心を煽ると破滅が生まれる。

一人が破滅すると負の影響が連鎖していき
結果的にはトップの者の足を引っ張る事になる。

現在がまさにこれ。
バブル崩壊して景気低迷、生活保護者が増加
負の影響が蔓延している。
これ以上マイナス要因は増やさない事が良い。

教育のこと語るといきなり競争のことを語る奴がいる。
これは何を指してるか？というと日本人にとって社会と経済がほぼイコールなことを指している。
経済的な営みでしか人間をとらえてない。
経済を立派にやることが人間社会を立派にやることだと思い込んでいる。
日本社会がボロボロな根本原因は、経済以外の人間の営みをこの国の人間が認識できないことにある。
これはまさに教育によるもの。
教育時代、経済活動を頑張ることだけを目標に教育する。
このせいでこの国は人間の活動全般の「社会」を認識しない。
学校教育は本来的には、経済活動ができる人間を作り出すのが目的ではなく、経済活動も含めて人間の営み全般を送れる、つまり社会を送れる人間を作るのが目的。
経済活動が人間の生き方だと思い込ませるような現在の教育のやり方を変えないと、根本的にこの国の問題は解決しない。

OECD最低レベルの教育予算で、韓国と同水準の高学力を維持してるって常識に考えてすごいことだろ

韓国は部活動もやらずに、公立高校では２３時まで学校に縛り付けて勉強させている
めちゃくちゃな詰め込みしている国なのに

教育予算は最低だが教師の給料は世界一なのよね。
もっと他のところに金使えよ。

ちなみに学力水準は民間の塾のおかげで高い。

退職金減る…埼玉の教員１１０人が駆け込み退職
読売新聞 1月22日(火)7時53分配信

　埼玉県職員の退職手当が２月から引き下げられるのを前に、３月末の定年退職を待たず今月末で「自己都合」により退職する公立学校教員が、県採用分で８９人に上ることが２１日、わかった。

結局、金目当てなんだなｗ

中山大臣 「日教組強いと学力低い」は本当か？
ttp://tibet.blog.shinobi.jp/Entry/52/
ttp://tibet.blog.shinobi.jp/Entry/56/
ttp://tibet.blog.shinobi.jp/Entry/61/

日本の教師は、生徒に体罰を加えて自殺に追い込んで年収700万円♪
自閉症の子の手を縛って年収700万円♪
児童の着替えを盗撮して年収700万円♪
コネ採用で年収700万円♪
授業は教科書棒読みで年収700万円♪

退職金が減るとわかると、担任をおっぽり出して年収700万円♪

日本の教師は、
生徒に体罰を加えて自殺に追い込んで年収700万円♪
いじめがあっても「ない」と言い張って子どもを見殺しにして年収700万円♪
自閉症の子の手を縛って年収700万円♪
児童の着替えを盗撮して年収700万円♪
コネ採用で年収700万円♪
授業は教科書棒読みで年収700万円♪
推薦入試の願書を出し忘れても年収700万円♪
退職金が減るとわかると、担任をほっぽり出して年収700万円♪

日本の教師は、生徒に体罰を加えて自殺に追い込んで年収700万円♪
自閉症の子の手を縛って年収700万円♪
児童の着替えを盗撮して年収700万円♪
コネ採用で年収700万円♪
授業は教科書棒読みで年収700万円♪
推薦入試の願書を出し忘れても年収700万円♪
退職金が減るとわかると、担任をおっぽり出して年収700万円♪

48 名前： 実習生さん 投稿日： 2013/01/26(土) 00:24:34.01 ID:SHKIlzS+
＞一部例外はあるが、
＞だいたいの公務員は高給に値する。
＞優秀なのは間違いない。

47 国�U(社保事務局)、一般市役所(下位)、小学校教員　←★【ここに注目！】

m9(^Д^)ﾌﾟｷﾞｬｰｰｰｯ ID:SHKIlzS+

日本の教師は、
生徒に体罰を加えて自殺に追い込んで年収700万円♪
いじめがあっても「ない」と教師全員で口裏合わせて年収700万円♪
自閉症の子の手を縛って年収700万円♪
児童の着替えを盗撮して年収700万円♪
コネ採用で年収700万円♪
チーズアレルギーの児童にチーズ入りのちぢみを食べさせて殺して年収700万円♪
授業は教科書棒読みで年収700万円♪
推薦入試の願書を出し忘れても年収700万円♪
退職金が減るとわかると、担任をほっぽり出して年収700万円♪

九工大学生が快挙　世界初！宇宙空間の太陽電池発電で350V達成！　
http://a.excite.co.jp/News/economy/20120716/Leafhide_eco_news_aq1p7Updic.html
史上最年少　１６歳少年が公認会計士に合格
http://news24.jp/articles/2010/11/16/06170642.html
茨城県の女子高生らが新たな化学現象を発見し、権威のある米専門誌に論文が掲載されることが決まった。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20111117-00000731-yom-sci
これまで合成が極めて難しかった銀の酸化物を簡単な高校の理科実験手法で作ることに成功した。
http://www.nikkei.com/news/latest/article/g=96958A9C93819695E2E6E2E2888DE2E6E3E0E0E2E3E39180EAE2E2E2
金10・銀11・銅2の快挙…国際科学オリンピック2011 成果発表会
http://resemom.jp/article/2011/08/09/3686.html
東北大生が快挙達成！国際生体分子デザインコンペティションで総合優勝
http://news.livedoor.com/article/detail/7271118/
凄い！　大学生の卒論がノーベル賞級快挙!?　弘前大学
http://www.gizmodo.jp/sp/2011/02/post_8466.html


ゆとり＞馬鹿氷河期世代
現実みろ

三浦朱門氏はゆとり教育について、斎藤貴男氏の取材に対し、こう答えています。

「学力低下は予測しうる不安というか、覚悟しながら教課審（引用者注：教育課程審議会）
をやっとりました。いや、逆に平均学力が下がらないようでは、これからの日本は
どうにもならんということです。つまり、できんものはできんままで結構。
戦後五十年、落ちこぼれの底辺をあげることにばかり注いできた労力を、
できるものを限りなく伸ばすことに振り向ける。百人に一人でいい、やがて
彼らが国を引っ張っていきます。限りなくできない非才、無才には、せめて実直な
精神だけを養っておいてもらえばいいんです。(中略)
国際比較をすれば、アメリカやヨーロッパの点数は低いけれど、すごいリーダーも
出てくる。日本もそういう先進国型になっていかなければいけません。それが
“ゆとり教育”の本当の目的。エリート教育とは言いにくい時代だから、
回りくどく言っただけの話だ」
(斎藤貴男『機会不平等』文藝春秋、税抜き1619円、ISBN4-16-356790-9、40〜41頁)

斎藤氏の著書から続きです。

――それは三浦先生個人のお考えですか。それとも教課審としてのコンセンサス
だったのですか？
「いくら会長でも、私だけの考えで審議会は回りませんよ。メンバーの意見は
みんな同じでした。経済同友会の小林陽太郎代表幹事も、東北大学の西澤潤一
名誉教授も……。教課審では江崎玲於奈さんのいうような遺伝子診断の話は
出なかったが、当然、そういうことになっていくでしょうね」
(前掲書41頁)

また、江崎氏の発言はこうです。
「ある種の能力の備わっていない者が、いくらやってもねえ。いずれは就学時に
遺伝子検査を行い、それぞれの子供の遺伝情報に見合った教育をしていく形に
なっていきますよ」(前掲書12頁)

日本の教師は、
生徒に体罰を加えて自殺に追い込んで年収700万円♪
いじめがあっても「ない」と教師全員で口裏合わせて年収700万円♪
自閉症の子の手を縛って年収700万円♪
児童の着替えを盗撮して年収700万円♪
コネ採用で年収700万円♪
チーズアレルギーの児童にチーズ入りのちぢみを食べさせて殺して年収700万円♪
授業は教科書棒読みで年収700万円♪
推薦入試の願書を出し忘れても年収700万円♪
退職金が減るとわかると、担任をほっぽり出して年収700万円♪

http://katori1697.blog.fc2.com/
ゆとり教育世代でも、こんな画期的なことをしている学生たちがいてホッとした。
歴史系の読み物は良い感じなんで、それらの記事を自分なりにアレンジして授業で披露している。

でも、なんだな。
うちの学校は私立進学校なのに、この学生よりも下の感じがするわ。

さらしage

241 名前： 実習生さん [sage] 投稿日： 2013/02/16(土) 16:25:24.49 ID:QJ+GOP1Q
>>238
いいや、事実を述べただけだが？事実もわからないのか？

つまり、先生は残業をしていないとか、休日には仕事をしていない、というのは誤り。
ってことは認めるわけだ。

橋下「文科省の指導要領なんか無視していい」
http://sankei.jp.msn.com/life/news/130131/edc13013114490004-n1.htm

なぜ給料が二極化するのか？　年収200万円と800万円の人
//bizmakoto.jp/makoto/articles/1303/06/news003.html

当然、教師の大半が年収200万〜400万の人

>>594
生活保護貰ってる非常勤の小学校教員なんてのもいたよねｗ

教育は出典のあることを教えなきゃいけない。
つまり、その教えることはすでに世の中に存在してるものだということ。
だから、それを勉強しようと思ったら別に学校の勉強じゃなくても、世の中の別の場所で勉強可能だということを学校で教育を受ける子供はわかってなきゃいけない。
「学校の知識」を勉強する訳じゃなく、「世の中の知識を学校で勉強するしてる」と学校で教育を受けてる段階から自覚しなきゃいけない。
どうも日本人は、学校で受けてる勉強は「学校の勉強」で、それが世の中の知識とは思ってないような側面がある。
例えば１＋１のやり方は、学校でしか勉強できないことではなく、そのやり方を定義してある世の中の別の場所からやり方を知ることができるはずだという自覚がない。
つまり日本人は学校時代、思考が世の中に及んでない。
学校で習うことで「世の中のことがわかった」という気にならず、あくまで学校という空間で完結してる知識を覚えてるだけという感覚。

程度の差こそあれ、先進国はどこも二極化傾向に向かうだろう。
これからの世界は、上位層が国境を越えて手を組み、支配の枠組みを形成し、
その他大勢のバカから搾取する時代。
ある意味、バカが多ければ多いほど、また、その事実を知らないでいるほど、幸せかもね。

日本人の社会観で恐るべきことの一つに、知識を勉強する習慣がない。
このことの大きな理由は、
学校の勉強をやってて、それ以外のことをやるきっかけがなかったから。
知識の勉強は、当然ながら学校の知識以外のことをやるわけだから、学校にいるときから学校以外の知識も勉強しようと思わなければやることはない。
しかし、日本の現状は学校のことしかやらない。
何かの知識の勉強だけじゃなく、家庭で身につけるべきこととか、文化や慣習の勉強・継承のようなこともやってない。
これは日本人の社会観が学校にいるときは学校のことだけやってればいいとなってるからだ。
そして、学校を卒業してからは仕事さえしてればいいになって、また何もやらない。
日本人の学校・仕事の所属だけしか認識してないような社会観は異常。
学校や職業に所属している状態からそれ以外のことをやる発想がない。
つまり人間社会の何かをまるでやってない人間だらけになってる。

何かをやろうとするきっかけがないのは、やはり学校時代学校のことだけやってればいいという過ごし方をするせいだろう。
学校以外の知識を勉強しないのは、学校の勉強はどういう意味があるのか？を認識してないせいもある。
学校でやることがどういうたぐいのことかわかってれば、自然とそれ以外のことは自分でやっていくことという分別する発想になっていくと思うが、
教育者によっては「学校の勉強は大切なんだけど、その大切な意味は子供自身はわかってなくていい」ということを言う奴がいる。
現状子供は学校教育の意味をわかってない。
子供だけじゃなく教育者自身も学校の教育の意味をわかってない。
18歳ぐらいまで学校の教育の意味をわからず、しかも学校以外のことをまったくやってないとほんとに能なしが育つ。
それが日本人全体という状況になってる。

平日に学校休ませてディズニーランドや旅行に連れていく親が多くなったのはどうしてなんでしょうね。

平日に行くと安いんだと

>>850
> 28010201

28010：東京都国分寺市東元町2丁目
20：1番地
1：1号

国分寺市東元町2-1-1

国分寺市立第一小学校　職員通用門

「女3　いもうとにん」の仕業


どうやら御法度犯罪者は、学校でも授業やテストごとに、
質問にて答えを入手し、放送的に流すなどのカンニングや、
その他、素行などの生活要項も同様にカンニングを行い、
自分たちの経緯を補い合ったなどし、
御法度犯罪でカンニングを行い、成績を挙げて、
「卒業」を確定させた犯罪を行ったらしい。

公立小学校のテスト平均ってどの位ですか？
単元終了ごとに行われるやつ。
クラスのほとんどが70点以上とれるのはいつまで？
40点の子とか現れ出すのはいつから？

半ば。

>621
もう少し詳しく

日本人は世の中のことまったくわからないのに、なぜこの教育が世の中に出ても大丈夫な教育と言えるのだろうか？
文字や計算を覚えることは、他の知識を覚えるための基礎なのは確かだけど
でもそれはスポーツに例えるなら、筋トレとかランニングとかスポーツに入る以前の基本的な練習で、
これが出来たからってその後のスポーツが出来るようになるとは限らない。
つまり日本人は、文字や計算を覚えるという基礎体力のトレーニングだけはしたけど、その後のスポーツはまったく出来ない、つまり世の中のことがまったくわからないただの運動音痴になってる。

出来るようになるまで育てなきゃ教育じゃない。
スポーツを身につけさせるという目的ならスポーツが出来るようになるまで育てなきゃ意味がない。
あまりに基礎的なことしかやらなかったらその後のことが出来るようにならない。
スポーツなど他の世界の訓練においては、この練習をすれば次のことが出来るようになるか？この練習が次のステップにつながるための練習方法になっているか？ということが常に考えられてると思うけど
学校教育の場合、これが基礎だと断定し、それで次のことを出来るようになるかどうかという部分の確認を取っていない。

登校促した担任、中１女子の顔殴る…目の下骨折
読売新聞 - 03月25日 18:02

　奈良県大和高田市立中学校の男性教諭（３０）が、担任を務めるクラスの１年女子生徒（１３）の顔を殴り、
目の下の骨を折る１週間のけがを負わせていたと同市教委が２５日、発表した。
　報告を受けた県教委は「厳正に対応する」として、処分を検討している。

実は世間のことを全く知らない人たちが、教職員として子供の指導を
している。だから、こうした事情が若い世代にしわ寄せがきている。
ニートフリーターをはじめとする若年失業率の高さなどは、こうした
現実を反映している。
こうした現象は、はっきりって学校制度にも問題があるだろう。

生徒を「反社会」「障害」と分類文書、誤配布
読売新聞 3月27日(水)10時27分配信

　札幌市東区の市立中学校で７日、生徒の個人情報が載る新年度のクラス編制用の内部文書を、
他の書類に紛れたまま教員が誤って生徒に渡していたことが分かり、
市教育委員会は２６日、市内で開いた新年度の教育方針説明会で、全ての市立小中高校、
特別支援学校長と幼稚園長に対し、文書管理の徹底を指示した。

　市教委によると、この文書は、けんかをした生徒を「反社会」、周囲とうち解けられない生徒を「障害」などと分類して記載していた。

20年前のオッサン・ババァの馬鹿さは異常
日本を底辺に貶めてるのはこの世代のオッサン・ババァども
↓
センター試験
1993　英語第4問　私文みたいに文法・アクセント問題が大量ｗｗｗ
しかも長文量が少なすぎｗｗｗｗ
http://a2.upup.be/6R8zEUWKmm
第2問の配点58点とか、この少ない長文量で平均106.72点とか謝罪しろｗｗｗｗｗｗ

1993年　数学1(現在の数学1Aに相当)
http://a2.upup.be/fqUoXTfFjX
この少ない計算量で平均7割ないとかバカすぎｗｗｗｗｗ
今の受験生に出題したら平均9割行くだろｗｗｗｗｗ


1993年　数学2(現在の数学2Bに相当)
http://b2.upup.be/dNxbWFYlwk
(↑大問1、2) 3問中、2問を選択して解答
たったこれだけの量で60分ｗ
これだけ易しくても当時の受験生がアホ過ぎて平均点が65点しかないｗ
しかも1994年はさらに易しいｗ
ゆとりどころの騒ぎじゃねーぞｗｗｗ
こんなＦラン以下のレベルの問題すらまともに9割も正解出来なかったカスどもが「ゆとりｗｗｗ少子化ｗｗｗ」とか言ってんだぜ。


（比較）2012年　センター試験数学�UB
http://kaisoku.kawai-juku.ac.jp/nyushi/center/12/index2.html

今や同じ60分でこの問題量。大問1〜4問まで必答で超重量級。　　　　
当時の旧帝国大学って今の僻地駅弁レベルじゃねえの？(笑) 　

広島大学　入学直後　新入生全体平均点　TOEIC平均点　990点満点
http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h15-1.pdf
2003年度　435.6点　←非ゆとりの癖に低すぎ

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h16-1.pdf
2004年度　423.3点　←これｗｗｗｗｗｗ　池沼すぎｗｗｗ　2012年の新入生より50点以上低いｗｗｗｗ

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h17-1.pdf
2005年度　443.3点

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h18-1.pdf
2006年度　458.6点　←初代ゆとり世代

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h19-1.pdf
2007年度　455.8点

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h20-1.pdf
2008年度　440.5点

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h21-1.pdf
2009年度　454.9点

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h22-1.pdf
2010年度　466.6点　

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h23-1.pdf
2011年度　471.7点

http://home.hiroshima-u.ac.jp/flare/toeicip/data/h24-1.pdf
2012年度　476.9点　★最近10年間で一番優秀な新入生★ 　 　

http://www.solac.kobe-u.ac.jp/2010/03/toeic-toefl.html

神戸大学　新入生TOEIC平均点
この間，受験者数は着実に増加しています。
神戸大のすべての1年生の3人に1人が受験していることになります。

・いわゆる「大学生の学力低下」は確認されず，入学直後，1年後とも，2003年あたりの入学生に比べ，最近の入学生のほうが伸びていることがわかります。

・2003年度以降，平均点は一貫して伸びており，受験者に限って言うと，英語力は年々上昇していると考えられます。





ゆとり圧勝ｗｗｗｗｗｗｗｗ

自民党「個人主義」「自己責任」「格差社会」

自民党「道徳教育が崩壊した」

おっぱいさわって年収700万円♪
　　　　　　　　↓
＜懲戒免職＞市立高校教諭、顧問務める部員の胸触る　神戸
毎日新聞 4月12日(金)12時24分配信

　神戸市の市立高校の３０代男性教諭が、顧問を務める運動部員の女子生徒の胸を触るなどのわいせつ行為を繰り返したとして、市教委は１２日、懲戒免職（１月１８日付）にしたと発表した。

>>623-624>>626
それなら教員を全員外国人に代えればいいんじゃない？
外国人ならば世の中のことを全て知っているわけだから、ニートフリーターもいなくなるし、世の中のあらゆる問題が解決するはず。

そのための署名活動でも始めてみれば？

今、教育改革を行うという。
そこでこれまで欠けてきた足りなかったもの、現代社会・外交・国際情勢を真剣に取り上げるべきでは。
例えば、これまでの欧米の産業や対外方針は、研究や開発に回り他に華を持たせるという
スタンスだったということや、外交関係が実際にどのような影響や基盤となるのかなどには
全く触れられることは無かった。
そういった重要事項は義務教育と高校教育までに認識が普及していなければならなかった。
そのように、これまで実社会の重要事項が軽視されていたのは問題で、ぜひこの機会に。

ゆとり教育の理念や方向性は間違ってないんだよね

中曽根臨教審の言っていた「教育の自由化（規制緩和）」「個性重視」「学習内容削減」は
現行のゆとり教育の理念そのものだが間違いではなかった
日教組の「平等教育」と中曽根の「個性重視・自由化」教育とどちらが時代に相応しいか

ゆとり教育は日教組がごり押ししたなどというとんでもないデマが流行っているようだが
日教組の７０年代に訴えていたゆとり教育と自民党ゆとり教育は違う
中曽根は同時に日教組潰しをしていて、この臨教審を新設した目的も日教組を排除するためだった
当時も日教組からは反対運動が起きて中曽根＋臨教審＋官僚ｖｓ日教組と言う対立が起こり、日教組が敗北、分裂に至っている

【映画】『戦争と一人の女』 井上監督「日本がアジアでやった悪い事をきっちりと描こうと思った」「右翼からはまだ何も言われていない」
http://awabi.2ch.net/test/read.cgi/mnewsplus/1366862345/

http://www.dogsugar.co.jp/sensou-staff.html　（『戦争と一人の女』のHP）
＞企画/統括プロデューサー　寺脇研　　　1952年　福岡生まれ 1975年　文部省入省



日本人には「ゆとり教育」をさせてバカにさせて在日朝鮮・韓国人には逆の教育を施した寺脇研とは↓こういう人物。


【教育】 “授業数多いエリート教育” コリア国際学園、「ゆとり教育」旗振り役の寺脇氏参加。理事長は姜尚中氏…大阪・茨木に開校へ★２
http://www.logsoku.com/r/newsplus/1191218258/

日本の教育を崩壊させた戦犯 寺脇研
http://ameblo.jp/blogdetox/entry-11098285265.html

寺脇が要職に就いたのは

＞2001年1月 文部科学省大臣官房審議官（生涯学習政策局担当）

＞中二階ポスト（局次長・審議官・部長）

＞事務次官有力候補者が任命される官房三課長には就かなかった

>>633
教育を行うものは、その知識をどこから引用してるのか自覚しなければいけない。
世の中の実態を見渡してそれをそのまま伝えるか、あるいは世の中のことが知識という形式になってどこかに保存されててそこから引用するか、
教える者はどこから教えることを引用してるか自覚してなきゃいけない。
知識の出どころがあまりわかってないのに教えてしまうのは問題。

世の中には無数の事柄があってその分の数の知識もあるから、
学校で教えることは世の中や社会で生きてくに当たって必要なことの優先度の高いことを教えなくてはいけない。
そういう趣旨以外のことをまったく教えるなとは言わないが、
その趣旨を押さえておかないとあまり世の中や社会で暮らすに当たって優先的じゃないことをたくさん教えていると学校が機関としての趣旨がない意味のないものになってしまう。
何かの知識を覚えて頭が良くなったからよかったねというわけには学校はいかない。

>>633
つまり教育側は、たくさんある知識の中からこれは学校で教えるべきでこれは学校で教えることじゃないという、知識を選定する作業をやらなきゃいけない。
いろいろな世の中の事柄や知識を見渡して教えることを決めるという作業をしなきゃそもそもほんとは教育すらできないはず。
必然的に教育者というのは、学校以外の知識も具体的に知識を覚えていなくとも世の中にはどういう種類の知識があるかを知ってなきゃ、教育で教えることを選んで教育ができないはず。

その作業をやるのは確かに文部科学省だろう。
けど、学校の先生は教育する者としてそこのところがまったくわかってなくてよいのだろうか？
自分が教える分だけの決められた知識を覚えるだけじゃ、学校の知識が世の中で必要なことであるかどうかという意義がわからなくないか？
いろいろある知識をみて学校で教えるべきかそうじゃないか、これをやったことがないあるいは出来ないのでは
学校教育が世の中で必要なことであるという確証を持ってないまま教育をすることにならないか？

>>630
そんな大学に入るのは、ゆとりに流されずに勉強してきた進学校の連中だよ
大学入試の内容自体が、TOEICよりになっているし
あと、生の外国人とコミュできるかどうかは、全く別次元だよ？大丈夫？
950越えでも話せない人、山ほどいるよ？

>>639
同感、インド人とかユダヤ人、ネオコンの卵らは、そのへん流石にしっかりしている

＜大津いじめ自殺＞担任教諭を減給処分　滋賀県教委
毎日新聞 5月17日(金)12時4分配信

　大津市で２０１１年１０月、同級生からいじめを受けていた市立中学２年の男子生徒（当時１３歳）が自殺した問題で、
滋賀県教委は１７日、当時の担任だった男性教諭（４１）を減給１カ月（１０分の１）の懲戒処分にした、と発表した。
「いじめをうかがわせる状況があったにもかかわらず、適切な対処をしなかった。いじめを認識していなかったことが一因で、男性生徒が自死に至った可能性がある」としている。

//headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20130517-00000033-mai-soci

【日本の教師は↓このレベルｗ↓】

家庭学習「がんばりノート」内容見直し　沖縄タイムス 5月18日(土)11時1分配信

　県教育庁は、全国学力テストで県内小中学校の最下位が続く現状を改善しようと、
県内の全公立小中学校で実施している家庭学習のための『がんばりノート』の内容を見直す方針を１７日までに固めた。
　学力向上の大きな効果は見られず、ページを埋めるために、授業とつながりのない漢字をひたすら書いたりするなど「ノルマ化」している実態も指摘されている。

【日本の教師は↓このレベルｗ↓】

家庭学習「がんばりノート」内容見直し　沖縄タイムス 5月18日(土)11時1分配信

　県教育庁は、全国学力テストで県内小中学校の最下位が続く現状を改善しようと、
県内の全公立小中学校で実施している家庭学習のための『がんばりノート』の内容を見直す方針を１７日までに固めた。
　学力向上の大きな効果は見られず、ページを埋めるために、授業とつながりのない漢字をひたすら書いたりするなど「ノルマ化」している実態も指摘されている。

>>643
読解力があれば、県の失態だと読めるはずなんだがなあ

【日本の教師は↓このレベルｗ↓】

家庭学習「がんばりノート」内容見直し　沖縄タイムス 5月18日(土)11時1分配信

　県教育庁は、全国学力テストで県内小中学校の最下位が続く現状を改善しようと、
県内の全公立小中学校で実施している家庭学習のための『がんばりノート』の内容を見直す方針を１７日までに固めた。
　学力向上の大きな効果は見られず、ページを埋めるために、授業とつながりのない漢字をひたすら書いたりするなど「ノルマ化」している実態も指摘されている。

読解力があれば、県の失態だと読めるはずなんだがなあ

香川の中学教諭、名作映画のつもりが教室でアダルトＤＶＤ再生
スポーツ報知 6月1日(土)7時4分配信

視察：見せて！トップ水準の教育　大阪・箕面市、全教員の２割を由利本荘市へ　／秋田
毎日新聞 6月5日(水)12時29分配信

　大阪府箕面市は、全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）で全国トップ水準の秋田県の教育手法を取り入れるため、
市立小中学校の教員ら１５０人を１泊２日の日程で由利本荘市を視察させる方針を決めた。全教員の２割に当たる異例の規模だ。

660 ：非公開＠個人情報保護のため[sage]投稿日：2009/10/12(月) 17:31:09
ゆとり教育を言い出したのは有馬朗人だが、これを曲解したのは
官僚だ、と有馬は言っているな。当時の現場を切り回していた
課長補佐クラスはいま、局長あたりだろう。ま、誰がどうしようと
今更どうでも良いが、ここまでメチャクチャにした結果責任は果たせよ。

私立高校教員・・・・・716万円
公立高校教員・・・・・691万円
公立小中学校教員・657万円
市議会議員・・・・・・・647万円
地方公務員・・・・・・・638万円
消防士・・・・・・・・・・・627万円
国家公務員・・・・・・・626万円
−−−−−−−−−−−−
民間給与・・・・・・・・・409万円

【日本の教師はぼったくりです！】

>>650
まだカビが生えた間違ったコピペ出すのな、おまえくるってるんじゃないのか？
何が民間給与だ、バイトやパートを含めた金額だろが、比較出来るわけねーじゃん。
と、何十回バカにされりゃ理解出来るのかな？

学力は塾がつけるもの考える力や学ぶ意欲を育てるの学校の役割と言っておきながら、
日本の子どもの理数系科目に対する興味関心は世界最低
自ら学び自ら考える力の育成をしようにも教師自身が自ら学ばないから無理
いじめがあっても知らんぷり

これで給料がもらっている現状は無視なんだねｗ

ゴミみたいな授業のまま土曜授業復活したら・・・・

＞生徒は進路変更をする際、どんな理由が多いのだろうか。希望進路を変更・断念した理由を聞いたところ、
＞「学力」が最も多く78.4％、次いで「費用」(75.5％）という結果に。2007年の調査でも「学力」（64.1％）
＞と「費用」（62.1％）の回答が多かったが、今回は学力と費用の回答率が高まった。

この結果を見る限り、教員の給料を半額にして、そのお金を
子どもが学習塾や予備校に通えるための資金や、高校・大学進学のための費用に充てた方が良いことは明らか。

もっとゆとり化して
必修単位を減らして学校を縮小すればいい

「ネット予備校」ビジネス活況　ネットで授業見放題、参入相次ぐクリップする 2013/6/18 08:15

　大学受験対策の授業の動画をインターネット配信により低料金で手軽に見られる「ネット予備校」ビジネスが活況だ。
受験生にとってスマートフォン（高機能携帯電話）などがあれば、
いつでも授業を受けられるのが人気の理由。リクルートは今年３月、受験生向け無料会員サイト「受験サプリ」内に月額９８０円で、
動画配信された授業を受け放題の受験基礎講座を開設し、すでに約１万人の会員を獲得した。

//newsbiz.yahoo.co.jp/detail?a=20130617-00000000-biz_fsi-nb

これで教師を大量にクビにできるねｗ

＞瀬戸市立光陵中学校で教師と生徒からいじめにあっていました

＞こんなにたくさん書きこんでも削除されないのは
瀬戸市教育委員会や光陵中学校という学校の関係者が
「事実無根の誹謗中傷」と主張できない(身に覚えがある）
からだろうな。

＞瀬戸市教育委員会と、瀬戸市立光陵中学校は、
いじめの被害者に謝罪しろ！

瀬戸市教育委員会はいじめを防げなかったことを謝罪し
いじめをしなくす対策を公表しろ！

ゆとり、キラキラ世代は被害者！その上の世代が劣悪すぎたから、だ
戦後日本の悪しき部分の総決算、ドリップされたコーヒーのようなもんだ

日本はそこそこにし、海外にもっと出ろ！
事実、いま景気いいの総合商社くらいだろう
海外にパイプを作るんだ、生き残りたければ、個人でも組織でも

＞また、最近 学校教育に塾経営者や講師風情がエラソーに干渉し
＞学校教育の学習塾化のような事態が進行してるが

だって、学校教師の授業より、塾講師の授業の方がわかるし、力つくもんｗ

>>656
首にできるのは塾予備校講師な

PISA2009…小４からゆとり教育（移行期間も含めると小１からゆとり教育）
PISA2006…小６からゆとり教育（移行期間も含めると小４からゆとり教育）
PISA2003…中３だけゆとり教育（移行期間も含めると中１からゆとり教育）
PISA2000…ゆとり教育を受けていない（ただし、小２から新学力観教育）

※ただし2005年より発展的記述として削減された内容が教科書に復活

読解力
8位→14位→15位→8位

数学的リテラシー
1位→6位→10位→9位

科学的リテラシー
2位→2位→6位→5位

（00年→03年→06年→09年）

参加国数が違うけどな

>>662
参加国数ｗ

馬鹿は黙ってようかｗ

参加国数の増加を無視して順位だけで推移を見る馬鹿がいるそうで

664 名前： 実習生さん 投稿日： 2013/07/04(木) NY:AN:NY.AN ID:8bauItJi
参加国数の増加を無視して順位だけで推移を見る馬鹿がいるそうで


参加国数ｗ

>>664
馬鹿は黙ってようかｗ

順位が下がったから学力が下がったんじゃないよｗ
学力が下がったから順位が下がるんだよｗ

どうせミスターニュースの番組でも見て、“参加国数”とか鵜呑みにしたんだろｗ

スコアを見ろよｗ
平均が500点になるスコア（要は偏差値みたいなもの）は
読解力：522（PISA2000）→498（PISA2003）→498（PISA2006） →520（PISA2009）
数学　：557（PISA2000）→534（PISA2003）→523（PISA2006）→529（PISA2009）

どうみてもどっぷりゆとり世代のPISA2006がどん底

点数が「どっぷりゆとり世代」の根拠だってか
自分の脳みそでも心配したらどうか

ワロスｗ

667 名前： 実習生さん 投稿日： 2013/07/09(火) NY:AN:NY.AN ID:9bu9D6xM
点数が「どっぷりゆとり世代」の根拠だってか
自分の脳みそでも心配したらどうか

ワロスｗ

664 名前： 実習生さん 投稿日： 2013/07/04(木) NY:AN:NY.AN ID:8bauItJi
参加国数の増加を無視して順位だけで推移を見る馬鹿がいるそうで

なんで、こう因果関係を逆に考える馬鹿が多いのかねｗ
まあ知能が低いからだろうけどｗ

順位が下がったから学力が下がったｗとか
点数が低いからゆとり教育どっぷり世代ｗとか

頭悪すぎだろｗ

学力が下がったら順位が下がる
どっぷりゆとり世代だから点数も低い

日本語レベルのことがわからんアホｗそれが
ID:Nucm/u9+＝ID:8bauItJi＝ID:9bu9D6xM

知能低いのぅ〜＞ID:9bu9D6xM

あらら
2006年の調査の学齢が「どっぷりゆとり世代」である根拠を示してくれたりするのかな

また根拠のない思い込みだと思ったからそう言ったわけなんだけれど
逃げずに教えてくれると嬉しいね

>>672

>>4

終了ｗ

m9(^Д^)ﾌﾟｷﾞｬｰｰｰｯID:ApanWO7m

>>672
お前の書き込みそのまま返す

＞なんで、こう因果関係を逆に考える馬鹿が多いのかねｗ
＞まあ知能が低いからだろうけどｗ
＞
＞順位が下がったから学力が下がったｗとか
＞点数が低いからゆとり教育どっぷり世代ｗとか
＞
＞頭悪すぎだろｗ

ハァ、疲れる

ん〜
やはり知能が低すぎてわからないらしいｗ

しょうがないヒントをやるか

ヒント：移行期間

さらしage

755 名前： 実習生さん 投稿日： 2013/07/05(金) NY:AN:NY.AN ID:rX9l+jd+
>>753
まあ、そうやって都合の悪い情報を隠して強弁するのがお前の限界ってことか

2006年がどっぷりゆとり？
2002年度の新指導要領を4年ちょっとしか受けてないじゃないか
　　　　　　　　　　　　　　　　^^^^^^^^^^^^^^^

>>677
移行期間（笑）

で、ではゆとり教育はいつ始まって、いつ終わったと言いたいの？

は
た
ら
か
ざ
る
も
の
く
う
べ
か
ら
ず

>>679
移行期間って何か知ってる？

鼻で笑うぐらいんだから説明できるよな？

ああ、この恥ずかしい書き込みした馬鹿かｗ


675 名前： 実習生さん 投稿日： 2013/07/10(水) NY:AN:NY.AN ID:1Jkj3jD9
>>672
お前の書き込みそのまま返す