【ゆとり】学力低下総合スレ part1【ﾀﾞﾒ教員】

1クラス35人×2で70人を能力別少人数にするときに、どうやって分けるのが一般的と思う？
いちばん多いのが、「30、30、10」の３つ、上から能力が高い準ね、
そして教師が5人来たとすると、１、１、３人になる場合が多い。
本来「生徒35人：教師1人」の所、一番できないクラスだと「生徒3.3人：教師1人」なんと10倍。
文科省の理屈だと、ここまでやれば数学でも一番能力ない子供でもできるようになるらしい。

しかしそこは学年でできない子を集めた精鋭部隊、中３で毎日「３−５」の問題をやっても
できない子もじっさいいるみたい。毎日やってればパターン覚えて「３−５＝−２」と反射で
できるようになるみたいだけど、「３０−５０」は何回やりかたを伝授しても無理。
分数や文字式なんて「１/２」程度や「3x+2x」程度でもできるか怪しいな、毎週3時間つきっきりでやっても
基本的に自然数の概念しか無いみたい、文科省の文面では丁寧に教えればできるはずだけどｗ

昔の子はできていた、、、わけは無いよ、しいて言うなら底辺のうち5人は毎日殴られながらできるようになってたかな

＜夜スペ＞成績問わず３年生希望者全員に　杉並・和田中 5月11日22時8分配信 毎日新聞

　進学塾講師による成績上位者を対象とした夜間と土曜日の補習「夜スペシャル」（夜スペ）を
１月に始めた東京都杉並区立和田中学校（代田昭久校長）が今月下旬から、成績にかかわらず
３年生の希望者全員に受講の機会を与えることにした。新たに家庭教師派遣業大手のトライグループ（千代田区）と提携し、
進学塾のペースに合わない生徒に対応する。
　代田校長によると、４月に３年生の生徒・保護者と面談した際、「夜スペを受講したい」との声が未受講の生徒から多くあった。
このため、希望した生徒２４人に学力テストを実施したところ、習熟レベルに開きがあったため、
個別指導が必要なケースがあると判断しトライ側と話を進めてきた。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20080511-00000078-mai-soci

なんかきな臭い方向に向かっていってますな
よりによって、ぼったくりト○イとは

あと４６

>>952
>しかしそこは学年でできない子を集めた精鋭部隊、中３で毎日「３−５」の問題をやっても
>できない子もじっさいいるみたい。

マイナスの概念で分かりやすいのは「お金」が一番だと思うけど。
３０円あって５０円使ったら２０円借金だ。という例など

>>953
渡来での個別指導はおそらくほとんど役に立たないと思うが
それで個別がダメだと結論付けしてほしくない。
渡来だけでなく、複数の塾を入れた方がいいと思う。

>>952
＞一番できないクラスだと「生徒3.3人：教師1人」なんと10倍。
そんなにもいらねー
どんなにできない子集めても教師１人で６〜７人は教えられる。
問題は、席に座っていられないような子がいた場合だけ。
頭の良し悪しはぶっちゃけそれほど関係ない。

＞しかしそこは学年でできない子を集めた精鋭部隊、中３で毎日「３−５」の問題をやっても
＞できない子もじっさいいるみたい。毎日やってればパターン覚えて「３−５＝−２」と反射で
＞できるようになるみたいだけど、「３０−５０」は何回やりかたを伝授しても無理。
＞分数や文字式なんて「１/２」程度や「3x+2x」程度でもできるか怪しいな、毎週3時間つきっきりでやっても
＞基本的に自然数の概念しか無いみたい、文科省の文面では丁寧に教えればできるはずだけどｗ

LDとか知恵遅れとか特別な事情がない限りできるようになる。
３０−５０でもいっしょ。
ぶっちゃけ３０−５０ができるようにならないのは教え方が悪い。
ただし、小学校の時に最低限のお算数ができるというのが前提だけど。
中１〜中２の間に、小学校の計算ドリルを１００ページくらい反復練習させれば大丈夫だが。
正の数負の数以前に、小数や分数でつまずいているような子は、負の数の計算が混じるだけますます混乱する。
せめて小学校で習う計算をカンペキにできるようにすることが先決。
文科省の学力調査では、単純な分数の割り算（約分がない）ですら正答率は８３％しかない。
これに約分、負の数、文字式が入ってくれば、正答率は５０％くらいにまで落ちるだろうな。
こんな状態では授業になるわけがない。

>>955
＞マイナスの概念で分かりやすいのは「お金」が一番だと思うけど。
＞３０円あって５０円使ったら２０円借金だ。という例など

ちゃいますｗ
数直線が一番です。
３０−５０なら
０から、右へ３０、左へ５０進むと？と考える。
答えは、左へ２０、つまり−２０

負の数の計算で混乱するのは、３０−５０では、
頭の中で５０−３０をやらなければいけないのに、
答えは２０と書いてはいけないところがややこしいから。

まず、答えが正なのか負なのか？（数直線で右にあるのか左にあるのか？）を考え、
その次に絶対値がいくつなのかを考えるという２段階のプロセスを徹底して反復練習させることでOK

借金の話は、「２０円の損失」とか「−２０を引く」とか、
負の数の意味、負の数を足すこと（引くこと）を考えるときに例として上げるとよい。

世の中がある中で、
その中でできるようになるべきこと、わかるようになるべきことを
身につける、理解していくのが教育。
だから身につけるべきこととは？わかるべきこととは？という、
社会の中でこれができなきゃいけないという理由を理解しないと、
勉強する意味がたいしてわからない右から左に受け流してもいいような情報として受けとって
勉強の意義を理解してない、なんらかの情報の摂取になってしまう。

>勉強の意義を理解してない、

これって、教えられないと分からないものか？

人間なにかやろうとするときには、
その意義がわからないとそれには向き合えない。
既存の公教育を習う人間は、その習った知識を知ることの意義を理解できない。
そもそも｢学校とは何か｣を理解せずに学校に行かされ、
そして何かを習っていてもそれがなんなのかがわからない。

だから教育の問題は、
何を目的に教育をやるのかという理解がないのが原因

しかし、児童・生徒の希望や適性は千差万別だろ？
それに対応できるのか？

大多数の児童・生徒には、最大公約数的な解を提示するのが限界だと思うが。
で、それ以外の児童・生徒は多分、勉強等をする理由を自分で見つけられるような気がする。

>>956
ほんとの底辺をしらないねえ。
3年間そればっかりやったらできうかもねｗ

>>957
数直線の方がいいかもね。
まあマイナスの実例で最初に頭に浮かぶのがお金だから
それ使ってやってたな俺は。

>>962
最初に百マス計算させたら？
足し算と掛け算。
1分45秒以内まで上達させてからマイナスに入ったほうがいいかも。

>>962
ははは何いってるんだか
オレはこれでもかというくらい底辺を見てきた
カタカナかけない中学生とか

カタカナが書けないのは、単に知識の問題だと思うが？
能力面で、どうにもならない児童・生徒がいるという話だと思うが？

>>965

オマエみたいな単純思考が現場にいるから、できないやつはどんどん
置いていかれるんだよ。

知識不足、態度がよくない、やる気がないなどと評するのは
素人の「感想」レベル。

＞知識不足、態度がよくない、やる気がない

この３つを併置している点で、>>966が教育現場には居ないことがわかるような気がする
いたとしても塾だろうな

仮に塾にいたとして、それが何か？

話題の中身でモノを言うことができず、けっきょくどうでもいいことで
揚げ足をとろうという姿勢、>>967はまさにド素人ちゃんですね。

>>965で、何を論点にしているのかも読み取れないような人は、どっかにいる
「ｷｮｰｲｸｷｮｰｲｸと鳴く、不思議な生き物」と大差ないんだけどな

人間の生き方として、社会の集団で生きるため
社会のやり方を勉強していかなければならない
けど日本の学校教育はこの点がまるっきりない
だから、自分たちの生き方のやり方として社会を運営するという考えがこの国にはなく、
たれ流しで生きてる人間だけで社会がたれ流しになってるからこの国はおかしなことになってる

>>965
＞単に知識の問題だと思うが？

馬鹿かこいつ？
厨房にもなってカタカナすら書けないだから
それが何を意味しているかさえわからんようだな

自民の中川秀直元幹事長が著書出版
ttp://www.nikkei.co.jp/news/seiji/20080515AT3S1401T14052008.html

>>964
>カタカナかけない中学生とか
そいつはかなりきてるなあ。
読みはできてたの？

>>965
中学生になってもカタカナが書けないという事は
単に知識が足りないという訳ではないと思う。
学校生活や家庭生活に問題があったのではないだろうか？

>>971
同意。
その生徒の学習の障害になってた原因を探した方がいいと思う。
それらの情報はたくさん集めて広く教育現場で使えるようにすればいい。

普通にLDを疑うべきケースだな。

>>974
＞その生徒の学習の障害になってた原因を探した方がいいと思う。
＞それらの情報はたくさん集めて広く教育現場で使えるようにすればいい。
それは無理。
守秘義務があるから学校や児相など公的機関は絶対に情報を出さない。
だから学校、塾、児相で情報を共有して、協力して対応するなど絵に描いた餅。
そもそも、ほとんどの学校ではそういう子は放置プレイだけどな。
だから、厨房にもなってカタカナが書けないと言う末期症状が現れる。

>>975
勉強ができない＝LDではない。
お前素人だろｗ

ちなみに、私は
「小３でひらがなの読み書きが50％くらいだった子」を見たことがある。
きゃきゅきょとか撥音便、促音便などの音便が全くダメ。
漢字にふりがながふってあるのに、そのふりがなが読めなかった。
さすがに、「あいうえお〜」教えたら読めるようになったけどね。
それよりも何よりも、それでも国語の通知表が「２」だったことが一番の衝撃だった。
こんな子に平然と「２」をつける学校の教師の方が手遅れだと思ったね。

ゆとりならこれ
http://torakare.com/archives/83

>>976
誰が「勉強ができない＝LD」と言った？
短絡的すぎるぞ。

中学になってもカナカナができなかった理由、背景が詳しく書かれてない以上、LDを疑ってもいいだろう。

>>955-963

952には「３−５は記憶でできるけど、３０−５０は概念を理解しなきゃできないから
底辺には解けない」って書いてるのに
数直線とか借金とって正気か？文盲？
たしかに底辺は教科書等の数直線などの普通の教え方を何百回やっても無理で
「３−５＝−２」を九九のように覚えてできるようになるパターンがある
「１−２＝−１、１−３＝−２、１−４＝−３、、、」という風に単純記憶。
概念理解＞越えられない壁＞単純記憶＞越えれない壁＞単純作業という
前提があるにもかかわらず、ゆとり学力低下を語るスレで952にが言う
「3-5はできるけど、３０−５０はできない」というレスに対して
「数直線とか借金とか」ってありふれた、あたりまえの学習法を提示する意味が
わからない、文盲を通り越して、池沼だな。

ゆとりを語る人間がゆとりとは、、、

>>978

975 名前： 実習生さん [sage] 投稿日： 2008/05/15(木) 09:15:48 ID:lyNn5jbk
普通にLDを疑うべきケースだな。

>>979
日本語がわからない方でしたかｗ
それは失礼

＞「３−５は記憶でできるけど、３０−５０は概念を理解しなきゃできないから
妄想ですか？

そもそも、３−５ができても３０−５０ができないのは
単純に２けたの暗算ができないから。
記憶とか概念とかえらそうなこと言っているけど、
結局は暗算（記憶力）の問題。

記憶力だけの問題じゃないのは、
６０×６０＝３６０
３^2＝６
とかそういう間違いのこと。

>>978
自分でカタカナが書けない＝LDとか言っておいてよくそんなことが言えるなｗ

カタカナが書けないなんてのは、LD児の症状の中の一つでしかない。
LD児であることの前提は、知能が遅れていないことなのに、
「背景が詳しく書かれてない以上、LDを疑ってもいいだろう」とかバカなこと言ってるしｗ

あー恥ずかしいｗ


LDってなに？
http://www.normanet.ne.jp/~zenkokld/whatld.html
ＬＤ児とは、知能が遅れていないのに、いつまでも文字が読めなかったり、
国語はよくできるのに算数はさっぱりだったり、
成績はよいけれど遊びやスポーツのルールが理解できず、みんなと一緒に遊べなかったりというように、
知能などの発達に”普通の子”とは違ったアンバランスがある金平糖のようなこどもたちです。

>>981
二桁の計算が記憶？ご冗談を

このスレに教師は少ないと、今気付いた。

>>982
恥ずかしいのはどっちだよｗ
「疑う」と「断定」をごっちゃにすんなよｗ

＞LD児であることの前提は、知能が遅れていないことなのに、

そんじゃどこに知能が遅れてると書いてあるんだ？
何も書いてないんだから知的障害があると受け取ることも可能だが、文脈的にはそうは受取れなかった。
つか知的障害があるんだったら、そもそもこのスレで取り上げる例として根本的にふさわしくないだろう。

二桁の引き算が記憶って合計何千パターンあるの？
九九は八十パターンだけど

>>985
＞何も書いてないんだから知的障害があると受け取ることも可能だが、文脈的にはそうは受取れなかった。

何にも書いてないのになぜ真っ先にLDを疑わなければいけないんだ？
恥ずかしいこと言ってるのはお前だろ。
ほかに情報が何にもないのに、カタカナがかけない＝LDとか言い出したのはお前だろ
これ以上恥の上塗りをしない方が賢明だぞ

>>983
お前も恥ずかしいこと言ってるなｗ
くり上がり繰り下がりを覚えておくの（短期）記憶だが何か？
９２−３８＝６６とするやつなんてザラだぞ

なんか、何にもしらねーど素人ばっかだなこのスレ

>>987
さらに恥の上塗りですか^^;

ゆとり教育＝在日韓国人による策略

★ゆとり教育戦犯『寺脇研』

東京大学法学部
　　　↓
文部省にキャリア官僚として入省
　　　↓
大臣官房審議官「ゆとり教育」推進
　　　↓
学力の低下が社会問題に
　　　↓
勧奨退職＆官房広報調整官へと異例の降格
　　　↓
文部科学省を辞職
　　　↓
在日向けエリート校：コリア国際学園理事就任

★コリア国際学園とは？
・土曜授業
・一般公立学校の約3倍の週12時間の英語授業の実施
・放課後や夏期休暇中の進学に向けた手厚いバックアップ体制
・全国有数の進学塾との提携

ttp://ja.wikipedia.org/wiki/%E5%AF%BA%E8%84%87%E7%A0%94

次スレ
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1210938299/

>>990
ダメ
次スレ13だから立て直し

このスレに教師は少ないと、今気付いた。

>>987
繰り上がりはどう考えても概念だろｗ
短期記憶ってちょｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ

>>976
俺の友達でLDやアスペなどを集めたクラス担当してた小学校の先生いたけど
しょっちゅう研究会やってたよ。
生徒の個人名出すかはしらないけど
情報の収集はやってたよ。

>>979
3-5を暗記させるという部分が非常に気になるんだけど
これらを単純に記憶させるのはまずいよ。
計算できるようにさせなきゃだめだよ。
そういう事やるから学校の勉強＝暗記と思う人間が育っちゃう。

>>981
暗算（記憶力）
これはちょっと賛成できないな。
3-5＝-2　を暗算させるのはいい。
だけど暗記させるのは良くないよ。

中学生でカタカナの書けない生徒に関してだけど
数学などの他の教科も考えないといけないんじゃないか？

>>964のレスの様子からするとLDではないような感じを受けるがな。

また３０−５０の計算についてだけど
�@３−５
�A３０+５０
その生徒はこの2つの計算できるの？
それによって原因が分かると思うけど。

【スレタイ】
ゆとり教育・学力低下総合スレPart13

【テンプレ】
「ゆとりと充実」を合い言葉に、学習内容や授業時数を減らしたゆとり教育。
その集大成とも言える2002年から実施された指導要領。
この流れと同時に巻き起こった学力低下問題。
現状を語り、持論を語り、展望を語りましょう。
【注意！】
ここは、ゆとり教育or学力問題についての総合スレです。
業界・生徒指導の話をする場合は、ゆとり教育or学力問題とのからみでお願いします。

>>900をとった人が、責任を持って次スレを用意してください。
規制等でスレが立てられない場合は、
他の人に依頼する、スレ立て依頼をするなどして、次スレを用意してください。
また、次スレができ次第、本スレに新スレのURLをはり、次スレへの誘導を行ってください。

>>993
繰り上がりに関してだが
確かに10の概念が必要だ。
しかし、8+6を考えると
8の補数2を頭に浮かべて6-2＝4を計算しないといけない。
これは短期記憶がある程度ないといけない。
この事を>>987は言っていると思う。

【過去ログ】
【ゆとり】学力低下総合スレ part1【ﾀﾞﾒ教員】
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1200238744/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart11
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1193401476/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart10
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1178145149/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart８
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1170935772/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレPart８
http://school6.2ch.net/test/read.cgi/edu/1154568838/l50
ゆとり教育・学力問題総合スレPart7
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1141200974/l50
ゆとり教育・学力問題総合スレPart６
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1139134257/l50
ゆとり教育・学力問題総合スレPart５
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1127819859/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ４
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1124540800/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ３
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1122888778/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ２？
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1117796322/l50

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