教員の個別研修について考える

こんな話を聞きました。

某県では、平成15年から指導力不足教員を洗い出して強制研修させるようです。
その前段階として、14年度には、「指導力不足」に判定されそうな教員を校長
が教委に推薦して、授業の仕方や保護者と懇談の仕方など、３か月程度（開始
月や日程、研修内容の詳細は未定だそうです）みっちり研修するというのです。
形の上では、推薦された教員が「希望」したら研修をするようなのですが、校
長がしきりに研修を勧めるので、その先生も困っているそうです。
この種の研修は本県では初めてなのでよくわかりません。どなた
か同様の研修を受けられた方、あるいは受ける予定の方がいまし
たら、ご教示願います。

あと、この種の研修について、本当にスキルアップをしたい教員でも希望した
ら研修が受けられるのでしょうか。うちの校長に聞くと、「現場で実践して学
んでください。」と突っぱねられました。

----−−−−−−−−　終了　−−−−−−−−----

＞２
始まってもいないのに終わらすなよ。

>>3　もう６回も笑ってるよ。

鈴木ムネヲ

金八先生が対象？？

>>1
地元の教育委員会に問い合わせたら、同じような研修（短期特別研修）が県民の知らない間に
平成１３年度から始まっているとのことでした。（教委のＨＰにも掲載なし）
この研修ですが、教員の資質を高めるために、教科と職務の両面をじっくりと学ぶことができます。
期間は１ターム＝３か月（１期：４〜６月　　２期：９〜１１月　　３期：１〜３月）で、具体的な
講義・演習の日程・内容は受講する教員と教委の担当者が話し合って決めていきます。密度の高い
研修にするため、年間受け入れ数は２５人程度となっております。
希望して受講する先生と、校長に推されて申し込む先生の両方がいますが、その割合は２：３ぐらいです。
また、この研修は、内地留学などと違って、研修の存在を全体に周知しているわけではないので、存在さえ
知らない教員もたくさんいます。
なお、１４年度からは指導力向上研修と名前が変わりますが、大筋は１３年度とほぼ同じと思われます。

三重県でもやるのか。
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1010996962/253参照。

特別研修を受けている間も給料がもらえるんだから、ある意味気楽な仕事かもしれない。
一般的な行政職(事務屋)だったら不適格の烙印を押されたら退職を強要される。
交通事故や刑事事件を起こしても、教員のほうがペナルティは概して軽いのは何をか言わんや。

でもこれって、相当ひどい場合に限られるんじゃないか？
今や予想もできない電波教員が多いのも事実。
漏れは常勤講師だけど、なかなかのDQN教員は多いよ。

>>1
是非、ここをお訪ね下さい
http://www.tos-land.net/

まだ工事中ですが、研修内容に期待できそうです。
http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/mokuji.htm

>12
こいつは相当の訴訟好きで、宮城じゃけっこう有名だYO!

で、特別研修が更に延長されることになったんだけど（それだけでも藁）
それが気に入らないって不服の申し立てをしたって新聞にでてたYO
場合によってはまた訴訟だって（藁

自分で特別研修受けてるなんてさらしてるんだから、ある意味勇気があるかも？
こヤツの学校での行状知りてー

１１、１２の宮城の教師関係のスレはないの？

１２です、スマソ。１４を少し訂正します。
誤　　「１１、１２の‥‥」
正　　「１２のリンク先の‥‥」

三重県のあの先生（公務員板でいう「メンタル君」？）の分限免職はまだのようですね。
それにしても、校長や教頭が教諭に体罰を加えるというのはやりすぎに思うが。

関連スレ
校長と教頭が教諭に暴力。信じられる？
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1010996962/
本人のサイト
三重県立盲学校校長の強盗
http://mtsuji.com/
http://biwa18.he.net/~bj492

長期社会体験研修ってありますよね。
ここで聞くのもスレ違いかもしれませんが、
校長に半ば押し付けられて逝かされそうです。
本当はそれを断って、>>7のような研修を受けたい
のですが、どうしたらよろしいでしょうか？

東京都の場合ですが‥‥
指導力ステップアップ研修（仮称）
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/buka/jinji/jinji11/4siryou3.pdf

貴方ならはどのコースにしますか。

東京都のを探したときに、大阪府のも見つかりました。

大阪府・教職員の資質向上に関する検討委員会
第３回委員会資料−教職経験の段階と指導力不足の状況に応じた対応策の検討（対応例）たたき台−
http://cgi.psn.ne.jp/~jhc-cebc/s-data/education/monbu/o1-kyoshi/03-06.htm
指導力不足等教員の資質向上方策について
http://www.pref.osaka.jp/kyoshokuin/shishitsu/PDF/hokoku_1.pdf

研修の前後で受講者がどう変わったか知らせて？
例えば発問の仕方や、授業の分かりやすさとか。

おまえらの学校には特別研修帰りはいないのか？
いたら知らせてくれ。

問題
　教員の資質向上において、特別研修とhttp://www.tos-land.net/のいずれがより効果的であるか論述せよ。

３か月研修なら、４月から受けている人は、レポート作成に取りかかる頃かな。

>>18
要するに、かつての「都研送り」を制度化しただけだね。
研修といっても、退職に追い込むのが目的では・・・。
（都研＝旧都立教育研究所で、今の教職員研修センターのこと。）

>24
でも、辞めずに学校に戻ってくる教員もいるんじゃないのかな。
それで、研修の成果が出ればいいんじゃない？

指導力ステップアップ研修（仮称）受講中の先生はこの板にはいないの？

「指導力ageるために研修キボンヌ。」って校長に言いたいけど勇気が無いので言えない。

4〜6月組の皆さん、お疲れ様でした。
研修での思い出を投稿してください。

4〜6月組は学校に復帰してる頃だろ。
ホームルームや授業で研修のこと話してくれた先生はいなかったか？

管理職へごますりage

>>29
ステップアップ研修に行くと、もう元には戻れません。
http://www4.ocn.ne.jp/~ttutokyo/sokuhou/01sokuho32stepup.html

＞31
東京のステップアップ研修は1年単位なんだね。他県では3か月単位のところもあるから、
研修が終わったら翌日から学校に戻ってくることもあるんでないの。
＞ステップアップ研修受講者各位
もう他板に書き込んでいるかもしれんが、指導主事の暴言などをこのスレにも報告ｷﾎﾞﾝﾇ。

生徒の指導力不足の問題は委員会で働く先生の方が深刻だろ

ステップアップ研修でも、通所コースなら普段は学校に来てるんじゃないの。

夏季集中コース＠ステップアップ研修はもう始まったのか？

前に教育雑誌で見たが、職場復帰率が意外と低いのは
ステップアップ研修の効果は出ていないってこと？

行政職に逝きたくて研修受けることにしますた

宮城県はこんな感じです＞研修内容

　　　　　　　　　　１年目の研修内容
　�@社会教育主事と一緒に利用者のサポ−ト
　�A年２回のレポ−ト作成、日誌
　�B社会教育主事と一緒に施設の修理、枯れ木の焼却、遊歩道作り、テント台の修理等）

　　　　　　　　　　２年目の研修内容
　�@社会教育主事と一緒に利用者のサポ−ト、施設の修理、草刈り
　�A年２回のレポ−ト作成、日誌
　�B研修会の参加（年４回位）
　�C授業実習（１週間）　　研修日誌（２０００年４月から）
　
　　　　　　　　　　テ−マ研修報告書各テ−マ
�@２０００年度前期　「社会教育施設勤務の実際とその実践
　　　　　　　　　　　　　　　　コミュニケ−ション・組織（人間関係）について」
�A２０００年後期　「主催事業実施における補助的業務と　環境整備作業について
�B２００１年前期　校外（野外）活動における目的と安全確保及び校外活動における生徒指導の実際
�C２００１年後期　新教育課程の推進について　　　　　授業実践研修を通じて　
�D２００２年前期
　「学校組織の一員として教職員、保護者、児童生徒、
　　　　　地域住民との理想的な信頼関係の在り方について」
　　　　（教育研修センタ−研修及びセンタ−外）

http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/nikkyouso.htm

この種の研修って一応出張扱いになるの？

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

40=大○府職員ですか？

枯れ木焼却age

この研修受けてる間は一応代替が付くんだよな。
研修にかかる経費加えて、本人と代替2人分の給料も出すからには、
良い結果を出してくれよ。＞東京都教育庁

特別研修制度、希望者が受講できるようにならないかな？

香川でもいつの間にか準備が進んでいたらしい……
http://sikoku.machibbs.com/bbs/read.pl?BBS=sikoku&KEY=1031049437

こんなケースもあるよん。
教員処分を検討する東京都多摩市教委
　「偏向授業」と決め付け　　意図的な「事情聴取」に疑問の声
http://www2.tky.3web.ne.jp/~norin/kimetsuke.html
「偏向授業」と決め付けた都教委の「いじめ」
　　つくられる「指導力不足」教員　　　学校を混乱させているのはだれ？
http://www2.tky.3web.ne.jp/~norin/kimetsuke2.html

新たに教諭６人「指導力不足」−−北九州市教委が認定 　2002年3月29日

　北九州市教委は２９日、女性１人を含む教諭６人を「指導力不足」と認定、１年間の長期特別研修を受けさせると決めた。
また昨年の制度発足時に認定し研修を終えた３教諭は、１人が同日付で自主退職し、２人は４月から教壇に復帰すると発表した。
　新たに認定されたのは小、中、養護学校各２人で、４０代４人、５０代２人。高校、幼稚園を含む全教諭３８２９人を
対象にした４段階の「指導力調査」（昨年７〜１２月）で、最低ランクの「しばしば教育活動に支障をきたす」とされた
教諭１７人の中から、市教委幹部職員でつくる判定委員会（７人）が決めた。残り１１人のうち病気療養を除く数人は
夏休みに開かれる集中研修を受講させる。
（毎日新聞２００２年３月２９日西部夕刊から）
http://www.mainichi.co.jp/edu/news/0203/29-2.html

指導力不足教員の研修・配置転換について
　最近、各県の教育委員会で教員としての適正を欠く教員を配置転換したり研修を行
うことを発表しているところが増えていますが、私個人としては大歓迎です。
　ただ、気になることがあります。
　それは教員として適性に欠ける、指導力不足と判断されることに対するイメージが
かなりネガティブではないか、ということです。
　なにかまるで社会人として失格と判断されたかのような、そのように感じるのは私
だけでしょうか？この制度を積極的に活用するにはこのことに対する世間のイメージ
の改善が必要ではないかと考えています。
　教師と言う職業は誰にでもできるような仕事ではないと思います。仮に指導力不足
・適正に欠けると判断されたとしても、例えば営業には向いていなかったと同じよう
なニュアンスでちょっと先生に向いていなかった。あるいはまだまだ勉強が足りなか
った、修行不足であったというような感じで周囲がとらえるような雰囲気があれば、
当人にとってもそれほど苦痛では無くなるだろうし（少しは感じてもらわないと困る
のですが）、この制度も積極的に活用できるのではないでしょうか。

http://www.geocities.co.jp/HiTeens-Panda/2095/geodiary.html

【社会】指導力不足の教員17人に退職勧奨　京都市教委
http://news.2ch.net/newsplus/kako/1026/10263/1026351303.html

http://www.pref.hiroshima.jp/kyouiku/hotline/hiroba.htmlから

年齢:３０代　性別:女性　職業:教職員　住所:県内
14/7/28　項目:意見　タイトル:教育事務所の所長

　初めて意見を投稿します。以前教育事務所に用事で訪れたときのことです。
なにやら大きな声が事務所の一番奥の部屋から聞こえてきました。ヒステリックな
怒鳴り声で、最初は、誰かが苦情を言いにきているのかと思いましたが、実際は
所長が所員を叱責しているようでした。聞こえてきた声は明らかに冷静さを欠いて
いるように思われ、所員を指導しているような言葉遣いではなく、人を罵倒してる
ような言葉遣いでした。また、来訪者がいるのにもかかわらずです。このときは
なんとひどい所長だな、と位にしか思わなかったのですが、先日仲間と話している
ときにこの話題になり、その仲間が、私もその話は聞いたことがあると言い、こんな
人が教育事務所のトップで良いのだろうかという話にもなりました。

　私は２人の小学生の親でもあります。自分の子を叱るときでも、この子のことを思い周りに気を遣いながら叱ります。他人の子を叱るときなどは、ましてや気を遣います。
　聞いてみればこの所長は現場での勤務経験がほとんどないとのこと。現場の気持ちがわからない、また人の気持ちがわからないような人が教育事務所のトップにいて問題ないのでしょうか。
　教育長さんは、どう思われますか？
　私自身は県教育委員会が推進していることについては、全てにおいてではないけれど、ある程度評価でき、賛成の面が多くあります。しかしこの所長のように人の気持ちを考えないような者が、トップで指導を行っていることについては到底賛成できません。
　なんだかこの教育事務所は、全体的に暗いイメージがあるような気がします。

「不適格教員」問題
http://www.alpha-net.ne.jp/users2/meikyoro/

他スレには問題教員は掃いて捨てるほど居るのに、みんなの回りで研修に行った教師は全然いないの？
それともう一つ、各自治体ごとの研修内容（グループ討議や企業実習等の有無なども含めて）が
よく分からないので、誰か詳しい方は教えてください。

>>33
指導力不足等指導主事には研修はないのか？

高知県「人事管理の在り方に関する提言」
http://www.pref.kochi.jp/~kyoushok/teigen/waku.htm
ここの「分類・分析表」見たけど、こんな項目、クリアできた教員ってほとんどいないだろ。

指導力
・その学年での学習内容が定着していない
児童生徒理解能力
・学習への興味、関心が湧かず私語や手遊びがみられる
・学習中の子どもの勝手な発言等でまとまりがない
・教科書、ノートなど学習用具の忘れ物が多くなる
事務能力
・使途不明金がある
・作成された文書の内容が貧弱である
勤務意欲
・私事優先で会へ参加しない
・私事優先で学校行事の当日休みをとる
・楽思考でややこしい仕事を避ける
人間関係
・子どもの話に耳を傾けようとしない
・自分の考えのみを押しつけ、それに従わないと厳しく叱責する（含部活）
・部活動での厳しい指導で退部者が続出する
組織理解
・自己の考えのみを主張し通そうとする
・守秘義務が守れない

など

＞・私事優先で会へ参加しない
＞・私事優先で学校行事の当日休みをとる

年休制度に対して問題な項目だな。

>56

校長は年休をとる日を移動させる権限をもっています。

嫌々受けさせられる特別研修なんかで指導力は本当に上がるの？

指導力向上の意志も見込みもないのも一律に受けさせるのが問題なのかな。
本当に向上したいと思っている先生には、希望してでも受けてほしいと思うんだけど。

3年も受けてる教員がいる県は、よほど無意味な研修しとるんだな（藁

1年間でレポート何枚出すの？

>>57
時期変更権というやつですな。
その教員が出勤しなければならないよっぽどの理由がない限り、
使えない権限だよ。

来年から、１１年目研修の内容も、
初任者研修並みの日程になるようだ。
　　１．この採用年度が、初任者研修や
　　　　６年目研修の成果が見られないため。
　　２．それ以前の１１年目研修者の素行が
　　　　良くなく、成果も見られないため。

うーむどっちなんだろう。

再就職支援の研修？？！！

平成15年度から本格実施の方向。
区分�z　県教育センターで1年間の長期研修
区分�{　県教育センター又は市町の研修施設で6か月間の短期研修
区分�|　所属校内で研修

区分�z・�{は「指導力不足等教員」、区分�|は「支援を要する教員」とする。

夏休みの終わりになって、「特別研修」を勧めに指導主事が学校に来た。
校長と指導主事に呼ばれた漏れは、
「（特別研修を）受けよううとは思うけど、急に言われてもやりかけた仕事のことがあるので、
できれば5年ほど先の受講を希望します。」
と答えた。
すると、すかさず指導主事が
「来年度からは希望しても受けられないので、今回が最後のチャンスです。」と返し、続けて校長も
「君にとってもためになる研修だから、受けてみたらどうかね。」
と言った。
そこで漏れは9月から始まる特別研修なるものを受講することにした。
同僚も友人・知人もほとんど知らないこの研修、一体どんなものだろうか。
期待と不安が漏れの中で入り混じっている。

研修初日。
教育センターに行くと、件の指導主事が漏れを出迎えてくれた。
センターの所員にあいさつをした後、特別研修室に案内された。
そこは机と椅子、それに空っぽのロッカーと本棚があった。
実に殺風景な部屋だ。
指導主事から事務的な説明があった後、いよいよ所長の講話だ。
所長のすぐ前で聞くこともあって、緊張が一気に高まる。

教育センター所長講話から(1)

自分がどう研修に取り組むか、その意欲にかかっている。
心の豊かさと貧しさの分岐点は、人の話が聞けるかどうか、聞く耳をもつかどうかである。
研修は、受け身になるものではなく、自ら求めていくもの。
積極的な姿勢で取り組んでほしい。

●学校にとって大事なこと
　1.展望のある進路指導
　2.教養のある生徒指導
　3.明るくて安全な保健指導
　4.確かで柔軟な事務処理

●教育における「不易流行」とは
　不易……常に変わらないもの
　流行……その時々に流転するもの　流転するうちに不変のものになる可能性がある
　　ITなどは、「流行」の最たるもの
　　次代を担う子どもにはこうなってほしいという希望と期待

●教育とは鍛練することである。
　　気遣いがいる、ある程度のストレスが生じるものである。

教育センター所長講話から(2)

●「体感的に学ぶ」こと
　体感的に学ぶことと本を読んだりして得たことが相互に作用して知恵が生まれる。（体験学習だけで自立できるというものではない）

●「ちょっと待てよ」
　相手の一手を待つように心掛ける。

●個性とは
　訓練のない個性は野生である。
　先輩や同僚をまねることから始め、やがて自分の個性・自分らしさができあがっていく。

●褒めることと叱ること
　褒める・あるいは勇気づけることと叱ることの両方が大切である。
　褒め6に対し叱り4の割合。
　可愛いからこそ叱る。

ふだんの狂死生活を振り返りながら、こんな内容の話をじっくり聴いてきた。
教育の道は奥が深い。

研修での自分の課題を決める

研修の指導員(指導主事ではなく退職校長)から、生徒を指導するうえで困っていることや、これから学んでみたいことを聞かれた。
漏れはあれこれ考えて、思いついたことを書き留めてみた。
　・生徒に指示を出すときに指示が多いと感じる。
　・説明するときは順序だててできず、焦ってしまうことがある。
　・書類の締め切りに間に合わないことが時々あるので、文書作成力を高めたい。
　・注意しても聞かない。
　・生徒からの発信をどう受け止めるか。
　など

要するに、漏れは気が焦るあまり、子どもが自分で考えて行動するのを待てなくて、指示や注意を必要以上に出しているというわけだ。
おまけに、事務処理も人並みに作文に慣れてないこともあって、締め切りを破ってしまうドキュソっていうことだ。(藁

ここまで自分を見つめて反省したこと、長い間なかったわ。

　　　　　　　　　　　　　どうも！塾経営者です


　　　　　　　　　　　　　偏差値で煽って、ボロ儲けさせてもらって


　　　　　　　　　　　　　自分の子には


　　　　　　　　　　　　　好きな道を選ばせてやってます


　　　　　　　　　　　　　すみませんねぇ

>>71
ステップアップ研修受けろ

　　　　　　　どうも！某県会議員です
　　　　　　　ウチの孫、さっさと海外へ留学させましたよ
　　　　　　　去年からUCLA行ってます
　　　　　　　偏差値で我を失ったバカ親子に流されたくなかったんですよ
　　　　　　　
　　　　　　　え？京大がUCLAからコケにされたんですか
　　　　　　　当然でしょうなあ

　　　　　　　選挙で私を落とそうたってムダですよ
　　　　　　　選管なんて、どーにだってなるんだから

　　　　　　　死ぬまで、奴隷なんて嫌だ？
　　　　　　　文句行ったら、北ﾁｮｿへ連行するよ

>>70を踏まえて研修のテーマを「教育的指導力の体得をめざす」とした。
これからはこのテーマで、具体的にどうすればよいか考えることに入った。

指導員から少ない指示で効率よく指導をするにはどうしたらいいか尋ねられた。
漏れはしばらく考えて、思いつくままに書いていった。
　・話題を整理して順序だてて説明する。
　・どの場面で指示や注意を出すのか、その方法とタイミング
　・間の取り方や声のかけ方
　・提示上の工夫
　・生徒からの発信をどう受け止めるか
　　　　授業に集中していない生徒や生徒からの質問への対応
とかが思いついた。

それを指導員に報告すると、指導員は漏れが書いたのをしばらくの間読んでいた。
そして次の質問が出てきた。

「では、話がスムーズに進まない、あるいはしどろもどろになるのはどうしてですか？」
漏れはこう答えた。
「私が思うに、話の内容が分かっていないことや表現力不足、生徒の実態を把握せずに一方的に話をしてしまうなど、いくつか原因は考えられます。」
これに対して指導員から話をする準備の重要性の説明があった。
　・生徒の発達段階を考慮して分かるように話す。
　・生徒がどう感じるか、相手にはどう聞こえるか考えて話をする。
　・話す内容と展開をあらかじめ考えておく。
　・他の人の話を注意して聞く。メモを取るのも有効。

この時間の最後に、まとめとして研修から戻ってきた直後に、
生徒の前で説明するといういう想定で原稿を書いた。

先生格付けしたら、“落第者”ゾロゾロ
　北九州市立校の教員１００人以上が研修受講

　北九州市教委が全市立校教員３８２９人を指導力から４段階に「格付け」した。結果は“優秀な先生”が約２割を占めたものの、
“落第先生”も３％近くおり、「問題のある先生がこれだけいるとは」と市教委。下位２ランクの先生１００人以上が「補習」
（夏休みの集中研修）を受け、さらに成績が悪かった先生は「留年」（１年間教壇を離れて特別研修）することになった。
　責任感・指導の工夫・保護者への対応――など７項目の基準に沿い、各先生の日ごろの指導ぶりを校長が判定した。
「優れた指導（Ａ判定）」は７７１人（２０・１４％）いた一方、「指導に時折支障がある（Ｃ判定）」も９２人（２・４％）。
「しばしば指導に支障がある（Ｄ判定）」は判定後の注意、指導など「追試」でも指導力が向上しなかった先生で、１７人（０・４４％）いた。

http://www.mainichi.co.jp/edu/news/0203/31-1.html

生徒から見た教師と実際の教師

１　教育実習生と教員の違い
　実習生として見るか、教員として見るかで生徒側の意識が違ってくる。
　　実習生……どちらかというと「お客さん」に近い扱い
　　　　　　　生徒も実習生として見ている
　　教員………生徒からは新人もベテランも同列に扱われる場面が多い

２　自分の教員生活を振り返って
　教員1年目　生徒をどう捌くかで苦労した。
　　　　　　　自分が副担をしているらすの正担任のやり方をまねたが失敗。
　2年目以降も生徒の捌き方で困った。
　　　　　　　授業中の私語や遊びなどを注意しても効果がなく、生徒にぶち切れされた。
　　　　　　　怒鳴ってもなだめても指示を聞いてくれない。

３　そのことで考えたこと
　生徒との相性が悪いと、教師の仕事をうまくやって逝けないと思った。
　教師を辞めようと思ったこともあった。
　できたら1年生から受け持って2年、3年と手なずけて逝くのがよいと思った。（漏れは教員1年目でいきなり3年生のドキュソ組の配属だった）

４　指導員からのコメント
　1年生から担任したからといって学級経営がうまくいくとは限らない。
　自分以外の他の先生の注意を聞くように手なずけることは極めて難しいものである。
　教師は生徒にどう接するか、その目標と方策が必要である。
　生徒を引き付ける努力はしたか。

５　まとめ
　教師は、ややもすれば自己満足に陥り、生徒のことを考えずに行動してしまいがちである。生徒から教師として見られなくなったら、信頼を取り戻すのは難しい。
　生徒からどう見えるか常に気にしつつ、人間関係を構築しながら日頃の指導をしてゆきたい。

「手なずける」なんてかんがえを持っていること自体が、問題だということに気がつかないのか？

>>79
漏れも手なずけると言う言い方におかしいと思ったが、その場ではいい表現が思い浮かばなかった。生徒の心を引き付けると言う意味を込めて言ったつもりだったのだが。
では、今日の講義に入ることにする。

演題　生徒指導の原理と方法
生徒指導とは、いじめや不登校などの表面の現象にのみかかわるものだろうか。
人格形成と生徒指導の関係はどうなっているのだろうか。

１　人格の構造
　認識的領域(理解)→→→→よく分からせる
　神経･筋肉的領域(技能)→→やり方を身につけさせる
　感情的領域(意欲)→→→→やる気を引き出す

　理解や技能は比較的忘れにくいが、意欲は場面や状況によって刻々と変わる。
一度意欲を高めたからといって、そのままその状態が保持されるものではない。

80の続き

生徒指導とは、子どもの意欲を引き出して高めることにかかわるものであり、教科･方法が何であろうとも共通した指導である。
すなわち、意欲のもとになることが生徒指導の対象である。

２　生徒指導の機能と方法
　(1)機能
　　�\自己決定の場を与える
　　　子どもに選択の自由を与えるが、その選択範囲は状況によって異なってくる。
　　　他人の主体性や自己実現を意識して選択の機会を設定する。
　　　同時に、生徒の意欲を引き出す機能が多く入っているかどうかも考慮する。
　　　自己決定と言っても、それは責任が取れる範囲での自己決定であり、安全性や経済性などで責任が取れないような自己決定はあり得ない。
　　　子どもに自己決定の場を与えると、教師の指導生は限りなく増える。
　　　(自己決定は放任することではない)

　　�]自己存在感を与える
　　　子どもが自分を役に立つ存在だと確認できるようにする。
　　　自己存在感のない子どもは非行や犯罪、不登校などの形で自己主張するようになる。
　　　まず、子どもが自己存在感をもつようにするには、教師から行動を起こす必要がある。
　　　例えば、子どもに何か仕事を与えてそれができたらほめる。
　　　一人一人の名前を呼んだり、発問のし方を工夫したりして存在を引き立たせる。
　　　子どもの長所を見つけて保護者に伝える。
　　　(その子どもの意外な一面を探して懇談などで伝える)
　　　子どもの「自分を認めてほしい」という素直な気持ちを教師はくみ取ってほしい。

　　�^共感的関係を基盤とする
　　　教師も子どもも、ともに一人の人格をもった存在である。
　　　教師が人間的な弱さを子どもに見せたとき、生徒はその教師に親近感を覚える。
　　　但し、教師が目標に向かって努力しないと共感的関係ををもってはくれない。

80の訂正
｢(1)機能｣→→あぼーん

今日のお題は「自分をみつめるとは」

70、74-75、77-78から更に深く自分をみつめた。
リア幼、リア消、リア厨時代のことも振り返ってみた。
その頃から締め切りが守れず、作文なんか題と名前だけ書いて出したりしてたなあ。

本校では、削除教員の定員に漏れた教員がいます。定員オーバーで…
教員としての職業をまっとうできないだけでなく、社会人や人間としてのモラルに欠けています。
ナゼ教員試験に受かったのかは謎で、ベビーブームの時に採用されたと思われます。
児童に触れない、子どもに傷つく言葉を言う、子どもを「汚い」と思っている。
それにしては本人は一週間以上お風呂に入らず、近くにいると臭いのです。
意味もなく学校にいるのですが、本人はあまり気にしていない様子です。
現場を離れ事務的仕事をしているのですが、ミスばかりで事務の人も戸惑っているそうです。
個人的には同じ学年でなくて良かったと思うのですが、そういう教員を雇っているのはどうかと思います。
他の学校に行って欲しいのに、引き取り手がいないなんて。
ちょっと納得がいきません。

82の訂正
「80」→→「81」
一行目からミスった。ゴメソ。

漏れの育った環境も思い出してみる。
どんな教育を受けて、どんな人間になったのか。
そこから何が導かれるか。

漏れはあまり褒められたことはなかった。
「子どもを褒めると、褒めなければ何もできない人になる」という考えをもった親の元で育ったからだろうか。
それとも、単に出来が悪かっただけなのだろうか。
どっちにしても、締切破りはよくやっていた。
リア消時代の漏れの担任は、漏れが何を学びたいのか、どんな課題をさせると伸びるのか、よく分かっていなかったのではないか。
漏れもその辺を未消化のまま育ってしまって、それが教師になってからもまだ尾を引いている。

研修で学んでいる「褒める」「個々の生徒を理解しての指導」「望ましい人格形成のために」……
自分の経験がこれらのことと重なり合ってくる。

>83
「削除教員の定員に漏れた」とは、研修枠から漏れたということでしょうか？
文面を読んだ限りでは漏れがしているような研修は少々耐え難いカモ。

高知は研修で草抜きすると聞いたけど本当ですか

「自分をみつめるとは」まとめ

まず、リアルな自分をみつめる「もう一人の自分」が存在するということである。
また、教師としての自分は、子どもからも、「もう一人の自分」からも見られていると言えよう。
この「もう一人の自分」がリアル自分を批評･監督する力をつけないと指導力向上は望めない。

漏れが受けている研修では、お知らせ文書の作り方なんてのもある。
この前出された課題は、保護者あての運動会のお知らせ文書だ。
まずは参考資料なしで思いつくままに書いて見た。
こんな感じのができた。
　　↓
　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平成14年10月8日
　保護者各位
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　弐局県立荒らし厨学校
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　　怒窮鼠　万歳

　　　　　　　　 第2回秋期大運動会について（ご案内）

　時下ますますご清祥のことお喜び申し上げます。
　平素は本校の教育活動についてご協力ありがとうございます。
　さて、標記の件について、下記のとおり実施することになりました。子どもたちも毎日練習に励んでおり、運動会を楽しみにしています。ぜひとも練習の成果をご覧になってください。
　なお、昨年好評だった保護者対抗リレーは、今年も盛大に実施します。準備の都合上誠に恐れ入りますが、参加・不参加のお返事は、10月11日（金）までに担任にご提出ください。
　多数のご参加をお待ちしています。

　　　　　　　　　　　　　　　記

　　　　　日　時　　　平成14年10月19日（土）　 9:00〜14:45
　　　　　（予備日　　平成14年10月20日（日）　 9:00〜14:45）
　　　　　場　　所　　　　　本校運動場

････････････････････････････････････････････････････････････････････････
　　　　（　　　）年（　　　）組
　　　　　　　　　　生徒氏名　　（　　　　　　　　　　）
　　　　　　　　　　保護者氏名　（　　　　　　　　　　）

　 第2回秋季大運動会　保護者対抗リレーに　　（　　　）参加する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）参加しない

日記にするなら、自分でHP解説したらどうだ？

>89
休憩時間に他の研修生と雑談していて、漏れがこの研修内容を自分のHPで出してみたいという話をしたことがあった。
そのときはその話題でカナーリ盛り上がっていた。
で、その翌日、どこからか聞その話をき付けた指導員からHPを作成すると言ったことの真意について問い詰められた。
漏れは、これから受ける先生に勇気と希望を与えるという意味でHPを作りたいという意味で言ったのだと答えた。
これに対して指導員曰く、
「校内の先生方に研修報告で発表するのはいいが、外部の第三者への発信には慎重になってください。」
「学校で何か事件があったとき、窓口を一本化するのはなぜか、考えてください。事実が歪曲されて伝わると学校として困るからです。」
というふうに自前のHPで晒すことに釘を打ってきた。

ちなみにこれまで書いた研修記録だが、書いた日と実際の研修日は多少ずらしているし、受けた順序どおりに書いているわけでもない。

先日、街頭補導に同行して声をかける研修があった。
経験豊富な補導員と一緒に繁華街を見回りに行った。
補導員氏は二人乗りや喫煙をしているドキュソを見つけて次々に声をかけていた。
「ちょっと、どうしたの。」「そこに座って何しとるんや。」「どこの学校行ってるの。」「みんな通るからそこの椅子のとこに行ったらどうだ。」
相手がぶち切れないようにうまく声をかけている。
見習いたいが漏れには難しそうだ。
そのうちに補導員と漏れはゲーセンに入った。
補導員がターゲットを見つけてくれて、声のかけ方までレクチャーしてくれた。
漏れは心を決めて、その女の子に思い切って声をかけた。
「こんにちは、どこの学校行ってるの。」
「言えません。」
そこで思い切って問い詰めたくなった。
「うち、街頭補導で回っているけど、学校早く終わったんかと思って聞いたんだけど。それでも言われへんのか。」
「でも言えません。」
「学校で補導員の人に言ったらいかんと担任に言われたんか。」
「……。」
ここで例の補導員さんが入ってくれたんだが、結局学校名と名前は聞けずじまい。
聞けたのは友だちを待っているということだけ。
街頭補導のプロでも信頼を得られないことがある。
まして自分の学校のドキュソにも注意できないようなヘタレ教師にはおすすめできない。

毎日の研修日誌の量が漏れにとっては半端じゃない。
昔から感想文関係が得意でないので、いつも唸るようにして考えて表現をひねり出してくるか、思いついた言葉を並べていくかのどっちかである。
この前あった「『ごんぎつね』を読んで生徒理解を考える」研修で感想を書くのにはかなり苦労した。
詳しくはこっちのスレに書いてます。

心にも無い感想文書かせて何になる??
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1031572016/77-

ぎゃあぎゃあぎゃあぎゃあうるさいな。ほっとけよ。それより、自分たちの
仕事をきっちりしてるのか？してるんだったら、こんなとこで書き込みなど
出来ないはずだぞ。ボケ！！

盲学校の現状

しもべ関連統一スレＰＡＲＴ６
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1032734215/
を見て盲学校というものにある種の恐怖感を抱いていた漏れだったが、
教頭先生の話を聞くうちにそんな不安は吹っ飛んだ。

１　点字について
読むときの点字（凸面用）と書くときの点字（凹面用）があり、凸面用を裏側から見たのが凹面用になる。
初めて点字に接する人は、両方一度に覚えようとするより、まず凸面用から覚えるようにした方がよい。

２　盲教育と視覚障害者の自立について
17世紀の杉山和一によって開設された鍼治講習所で多くの人が鍼を学んだ。
明治時代になってから、視覚障害者の職業としての意義が認められて、盲学校での教育に導入されるようになった。
しかし最近は、晴眼者があん摩、はり、きゅうの仕事に就くケースが増えてきている。
専門学校の（晴眼の）卒業者の方が盲学校卒業者よりはるかに多く、盲学校出身者にとっては競争の時代と言えよう。

３　学校選択について
盲学校では小・中学部よりも高等部や専攻科の方が在籍者は多くなっている。これは、中途失明者の存在に加えて、障害児を普通学校に通わせる傾向の強まりが影響していると考えられる。
また、小さいうちは普通学校に通わせて、高等部からの入学を希望する保護者もいるからともいえる。
教頭先生は、子どもが小さいうちこそ障害に応じた「特別な」教育を受けて、大きくなってから普通学校に入れる方がいいと思われる考えの持ち主である。
小さい頃に専門的な教育を受けた方が上達が早いからである。
漏れもこの点には同意だが、保護者の意識をどう変えたらよいか、現状ではかなり難しいと思った。

教育研究生とは違うの？

>95
教育研究生……………通常は年間、教科指導や教育相談とかの研究をして、それを研究紀要にまとめる。
　　　　　　　　　　　研修が終わったら学校に戻れる。
ステップアップ等………個々の教員の実態に又は自治体によって様々な内容の研修をする。
　　　　　　　　　　　なお、研修結果は紀要に載らない。
　　　　　　　　　　　研修が終わったら、学校に戻っていいか、それとも研修を続けさせるかを偉いさんが
　　　　　　　　　　　会議して決める。2〜3年続けても効果がない場合は免職になることもある。
　　　　　　　　　　　但し、効果がなかったときに指導主事等が研修を受けるという制度はない。


で、漏れは

近いうちに少年院で1日研修があるらしい。ｶﾅｰﾘ不安だ。
街頭補導以上に言動に気をつけなければならないだろうから。

名古屋市教職員労働組合から

不適格教員、指導力不足教員資料
http://www.alpha-net.ne.jp/users2/meikyoro/不適格教員資料.htm

お題「生徒理解」

生徒指導は生徒の自己形成力を信頼しながら、正しい生徒理解の上で適切に支援することで、個々の生徒の特性を生かして望ましい人格形成を図らねばならない。

１　生徒理解の基本的態度
対象とする生徒の年齢層の一般的心理特質のほかに、個々の生徒の特質を知る必要がある。
具体的には、生育歴、家庭環境、情緒や行動面の特質、対人関係、健康状態、学校生活などである。

２　資料の収集方法
生徒の行動を観察・記録する方法には、叙述的観察記録法と組織的観察記録法がある。

　うちのとこでは不適格教員の枠に外れた教員がいる
　指導力不足どころではないさ
　『人間不適格』なのさ　『人間失格』だな　そんな高級な名前を付けるのも惜しい
　
　なんにも出来ないので　「北朝○のヒトではないか？」と噂になってる。

　引き取り手がいないんで、うちんとこに来年度もいるんだろうなぁ
　
　あいつが視界に入るだけでいやだ
　
　家族も精神病院に連れってったけど、本人は「私は異常者じゃありません！」って言い張るし…
　それが異常なのにな
　
　

前者は生徒の行動を自然に観察・記録する方法である。
記録の際は、特に客観的にする必要がある。
後者には、各生徒の行動を一定時間観察して記録する方法や、行動形態を尺度にして評価する方法がある。

もちろん、テストの成績も重要な資料になる。
日記や作文、絵も生徒の理解に役立つ。

３　生徒理解の留意点
カウンセラーの基本姿勢として、相談者をありのままに受け入れること(Being-In)がある。
生徒の実態を理解する上でも、先入観や偏見をもたずにこの姿勢をもつように努めなくてはならない。
また、生徒との信頼関係の構築という意味でも、個人情報保護及び守秘義務の観点からも資料の取り扱いは慎重にしなくてはならない。

>>100
>>83と同じ人かな？
「不適格教員の枠」から漏れたということは、この先生は研修をしても効果がないと教育委員会に判断されたってことかな。
あと、その先生が教師を続ける気があるんだったら、研修に行きたいと校長に直談判する方がいいと思うが。

ビデオ講演「育てるカウンセリングの原理と実際」

内容はhttp://academy.2ch.net/test/read.cgi/psycho/1032095266/30-34に書きますた。

>>95-96でいう「教育研究生」の中間発表会があった。
少人数授業、情報教育、教育課程、教育相談、不登校などのテーマで各先生が文献を調べたり、実践したりしてきたことを聴いた。

>>104は漏れだ､名前入れ忘れてすまそ｡
少人数授業では、等質集団と習熟度別集団の比較や、学習内容に応じて集団編成を使い分ける研究などの発表があった。
一つの単元の中で等質集団、習熟度別集団、興味関心別、一斉指導、ＴＴを使い分けて実践した研究もあった。

http://ex.2ch.net/test/read.cgi/news/1036282699/
習熟度別研修：教員を能力別に３段階で　都教育委員会

　東京都教育委員会は、来年度から公立小中高校の教員を能力別に３段階に分け、
各段階ごとに別メニューの研修を課すことを決めた。各地の学校で導入が進む
習熟度別学習の「先生版」で、教員の力量に応じたきめ細かな研修を実施する
のは全国初。校長ら管理職が各教員の能力を判定して振り分けることから、
教員組合などの反発も予想されるが、教員の資質向上のため研修を充実させる
自治体は多く、今回の制度は他の自治体にも影響を与えそうだ……
　このため、新制度では同じ年齢、職歴の教員に、能力に合わせて異なる
内容の研修を実施する。管理職が人事考課の中で教員を評価し、
「上」「中」「下」の三つのランクに分ける。
さらに教職経験２〜１０年の若手、１１〜２０年の中堅、２１年以上の
ベテランに分け、研修所などで用意された複数の研修メニューから、
管理職が個人にふさわしい研修プログラムを作り、受講させる。
　ベテランでも、児童生徒の学習指導に問題がある場合は基礎的な
プログラムを課し、逆に優秀と評価された教員は大学院の講座を受講
したり、将来の学校のリーダーになるための研修を受けさせる。
研修後は、現場で研修の成果が生かされているかどうかを管理職が
評価し、この結果も人事考課に反映させるという。

疑問１：ステップアップとは別基準で評価するんか？
疑問２：管理職が研修内容を決めるとあるが、本人の意向は考慮しないんか？
疑問３：研修センターに通うのは毎日？週一？それとも夏休み集中？
疑問４：優秀な教員にも研修命令が出されるってこと？

誰か詳しい人いない？

>>104-105の続き
情報教育では、リンク集やコンテンツ集の作成、校内LANの構築、美術・数学・総合的な学習の時間でのコンテンツ活用の話があった。
リンク集の作成では、相手によってはリンク方法を指定してくるところがあったりして、何かと手間のかかるものだと感じた。

どんな研修をしたら指導力が上がるのやら・・・

数学ならこれが一番！
http://www.gks.co.jp/y_2001/interview/talent/talent.html

>>
>>107の続き
教育課程では、「総合的な学習の時間」に地域の教材を活用したり、授業参観で保護者の評価を参考にしたりという発表があった。
学校も家庭も地域から独立したものではなく、地域に根ざしたものだという視点で教育に取り組まなくてはならない。

教育相談と不登校に関する内容は後日、別スレに書く予定です。

>>106
漏れも内容が気になる。
>>109
実現は難しいかもしれんが、秋山氏を起用する教委が出ることを願いたい。

宮城県のやり方で職場復帰できた先生はおるんか？

初任者研修も10年経験者研修も個別でやったらいいのに。

少年院で学んだこと、こちらに書いてみました。
http://natto.2ch.net/test/read.cgi/koumu/1033120351/529-

行くまでは少年たちと一緒に何か作ったりするんかと思ったけど、実際のところは見学だけで1日終わりました。

俺は顔が藤木直人に似てるとよく言われるよ。
身長は１７８あるよ。
で、昔テニスで県ベスト８までいった、スポーツマン？
こんな俺だから、教委から研修命令出されたのかなあ。
映画は生徒としか行ったことないなあ。
ここ最近の週末は、毎回違うテーマのレポートでまいるよ〜。

教員にとって、研修そのものの意義は何なのでしょう？
何十人も集まって講演を一方的に聞かされるのよりも、一人一人の能力・適性に応じた研修をして
教育のプロを創っていくのが本当の姿ではないのでしょうか。

新潟県教委の場合
（第1〜7回）指導が不適切な教員等の人事管理に関する調査研究委員会概要
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher1.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher2.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher3.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher4.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mteacher5.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/gijiroku6.pdf
http://www.pref.niigata.jp/highschool/gijiroku7.pdf
（中間まとめ）
http://www.pref.niigata.jp/highschool/mt_tmatome.pdf
参考記事（新潟きょういく通信）
http://www.ed-eyes.com/niigata/niigatadb/niigatadb.cgi?keys1=938

どんな研修になるかは第5〜7回概要と中間報告p14〜15を参照。
なお、養護教諭や実習助手もこの研修の対処になる見込みである。

↑
訂正
誤：対処
正：対象

>>115
禿胴。現場がいちばんの研修場所ってこと。

>118
中には、センターでじっくり腰を据えて研修することで伸びるタイプもいるが。

駄目な奴は何をやっても駄目

生徒だけではなく、教員にも「個に応じた指導」が求められているということですな。

やふーの関連トピ「☆　教師の資質について　☆」 のこのあたり
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1086165&tid=a1ya1a165bbua4nbbqbcaa4ka4da4a4a4fa1a1a1y&sid=1086165&mid=167&thr=167&cur=167&dir=d
で疑問に思った発言がいくつかある。

■（その教師が抱える精神疾患が）ストレスフルな職場環境などの誘因も強く考えられるときには総合的に捉えるべきと思います。
　それは、
　１．問題教員とされない人の中に、病気の人がいないとはとうてい思われない。潜在的な危険性を見逃すことになる。
　２．許容範囲を検討して、その範囲ならば他の面でよりすぐれている場合もあれば、メリットのある場合もある、
　ということです。
　　この２に関しては、ある程度の「歪み」を許容しない社会は一見理想的に見えてその実、排他的になるおそれがあり、我が国の
　社会は従来から「異質な者への寛容性」が低く、排除心を教育してしまう結果になりかねないのを危惧するからです。
■教師社会に他者と異なる者を排除しようとする傾向があることこそが問題であり、そのように排除する姿を生徒に見せて平然として
　いることは理解に苦しむ。排除することによって教師は生徒にいじめを当然のこととして思わせてしまうという重大な危険性がある。
　そのような教師も不健康ではないか。
▲精神疾患のある方は、教壇に立つ資格がない。児童・生徒にとっては、健全な生育を阻害するので、即刻退場を願わなければならない。
　しかし、適切な治療を経て回復したら、再登壇していただく。精神疾患教師に療養していただくことは、“排除”ではありません。
▲精神疾患者に、公職を退いていただくことは、排除ではない。こんな安っぽい人権意識は、精神疾患者にとって得るところはない。
　正しい診断そして適切な治療を受けさせることこそ、その人たちにとって“幸せ”であることに気づくべきです。

■と▲、どっちも一理あるが。

休職中の教員が受ける職場復帰訓練というのがあるけど、あれって精神疾患だけが対象なの？
怪我や育休明けでも受けさせてもらえないのかな？

↑
誰か受けてる人いない？

目的の違い、つまり教師の指導力を向上させるのか、免職の口実にするのかで
研修内容は大きく異なると思う。

職場復帰age

関連記事
http://www.asahi.com/national/update/1225/033.html
http://www.asahi.com/national/update/1225/034.html

神奈川県、指導力不足教員数で東京都に大差をつけて第一位！！

教員不適格者という教師は、現実にはいるんだよな。
50人とか100人に一人くらいは。

>>129
そーゆー教員を人並みの教師にしていくのが教育委員会の役割かと。

そういう教師は、概して独善的で、教育委員会とか管理職の言うことを聞かないからね。

さいわい、反発した生徒にいじめられて、本人は授業に出たがらず、こっそり学校に来
て別室で待機の状態が続いている。

＞別室で待機
何のために待機してんだ？

＞別室で待機
何のために待機してんだ？

一応、「出勤」という扱いにするので。次の学校に転勤させるための準備かな。
実際には授業は講師にまかせて、出ていないのだけれども。

>134
学校に来ているならなんで校内研修しないんだ？

（＾＾）

自宅研修の代わりに受けるにはどうしたらいい？

いい高校行きたくて塾通って、
合格すりゃ予備校通って、
で、将来の夢は教師になることだと？
笑わすんじゃねえ
学校は塾・予備校の次か？
何？
学校で勉強してちゃ、大学まで進学できないだと？
クソガキが生意気な口利くと
北ﾁｮｿへ連行するぞ
コラ

>138=北ﾁｮｿでステップアップ研修中

（＾＾）

職場復帰率が低い理由はどれだろうか。

　 1　受講する教員にやる気や情熱がない
　 2　研修担当者の指導力不足
　 3　研修内容が受講者の身についていない
　 4　その他

↑
誰か答えてくれないか。

模擬授業や話し方の訓練をするのはどうよ？かなり有効だと思うが。

毎日の研修日誌とレポートがきつい。
延長になったら資格取得の勉強でもしようか。

で、お前らはどんな研修がお望みなの？

『日本軍は香港で何をしたか』
　　謝永光著　森幹夫訳
　　四六判／264頁／9310　　価格：2300円　社会評論社 　より
P.36，37
　九龍が占領された翌朝、農夫の姿に変装した二人の女性が、有名な作家侶倫(原名李林風)の家の門を叩いた。頭巾をとると、鑽石山(ダイヤモンド･ヒル)の某映画製作所に避難していた女優であることが分かった。
彼女たちは恐怖に引きつった表情で、日本軍の馬丁に暴行された昨夜の出来事を打明けた。
　当時の鑽石山はまだ一面の荒れ山で、未完成の映画制作所があるだけだった。製作所の経営者は避難してきた彼の会社の管轄下の職員や俳優をかくまっていた。
最初の数日間は平穏無事で、「皇軍」の姿は全くみられなかった。ところがある日、突然五、六人の‘獣兵‘が現れ、麻雀をしていた四人の女優を輪姦したという。
前述の女優は日本軍の馬丁に暴行されたが、この馬丁とは恐らく朝鮮人に違いなかった。
当時朝鮮は亡国の運命を辿り、台湾も日本の植民地であった。日本は兵力不足のため、大量の朝鮮人や台湾人が戦場に駆り出されていた。
香港占領期間中、多くの朝鮮人が日本の軍服を着ていたが、一般の日本人よりも背が高く、

日本の正規軍よりももっと凶暴だった。このとき民家に乱入して婦女暴行を働いたのは、
ほとんど日本人の手先となって悪事を働いていた朝鮮人であった。当時香港住民は
日本軍に対するよりももっと激しい憎悪の念を彼らに抱いた。

P.142
(日本軍占領下の香港では）


元パリ・マッチ特派員アルフレッド・スムラー著「日本は誤解されている」日本教文社・
　　　昭和六十三年・１１９ページには、
「別に日本人戦犯の責任を軽減するつもりはないが、占領地域で最も嫌われたのは、
このころ日本国籍を持っていた朝鮮人だったことに注意しておかなければならない」
　という記述がある。（以上の二例は『月曜評論』平成元年二月二十七日「ズームレンズ」より）

ソース　「日本史から見た日本人　昭和編」　渡部昇一　詳伝社黄金文庫　Ｐ４１４より

>>146
どこの県でそんな研修しとるんだ！？

◆教員の「格付け」の話題は……
【優秀教員】教員の評価・勤務評定【指導力不足】
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1025429116/
　★上のスレの重複スレ！？
　　＊＊教員の能力評価始まる−２００５年度から−＊＊
　　http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1043031989/

◆東京ローカルな話題は……
東京都の教職員は…
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1011974609/

◆研修には欠かせない教育センターについては……
教育センター･研修主事スレッド
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1041263478

宮崎県の研修事情です。

宮崎県教育研修センターによる○○研修は、参加させらている教諭に対して強権的で犯罪者扱いのような
研修の押しつけがなされています。日本国憲法が保障している基本的な人権や隷属的扱いの禁止などを
考慮された研修とは思えません。「研修の成果があがらなければ、学校に還さない。」という、４月当初の
研修センターの担当指導主事が参加させられた教諭に発した脅しの言葉でもわかります。
また、宮崎県の掲示板に「島流し」という表現で、○○研修に関する投稿がなされてもおります。
文部科学省が進めている研修とは、このようなものなのでしょうか。
また、「島流し」という投書の中に、「公務員は勝手にクビにはできないので、自主的に退職に
追い込むための施設と聞いたことがある。」ということが述べられていますが、投書されている方が
仮に宮崎県教育委員会関係の方だった場合は、この「島流し」投書をどう解釈すればよいのでしょうか。

http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1086165&tid=5dcbaj8a9bfmbbv0q0w2qa4nhbdcga4oc05a47a4a4a4na4aba1a3&sid=1086165&mid=1&type=date&first=1

社会的スキル訓練age

研修を受けられずに分限免職になる教員もいるけど・・・

本人のホームページ
http://mtsuji.com/
しもべ関連統一スレＰＡＲＴ８
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1041436515/
【分限免職】しもべ関連統一スレPART9【事例研究】
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1044975578/

指導力不足の研修、「内容有意義」と教諭の訴え棄却

教員として指導力不足とされ、学校外での研修を受けている宮城県七ケ浜町の小学校教諭戸田慎一さん（４５）が多賀城市教育委員会を相手取り、研修延長の取り消しを求めた訴訟の判決が１７日、仙台地裁であった。
田村幸一裁判長は「原告には研修が必要で、内容も有意義だ」と述べて原告の請求を退けた。
研修について判決は、「必要がない教師に行われた場合や、研修内容が不相当な場合は、裁量権の乱用だ」との考えを示した。
そのうえで戸田教諭の件については「自分への否定的な意見に反発し、自省する姿勢が欠けている」と指摘。
研修内容についても「教育現場での児童とのかかわり方を考える上で効果的だった」と結論づけた。

ソース　http://www.asahi.com/national/update/0217/033.html

＞仙台地裁
野外活動センター施設管理作業のどこが児童とのかかわり方を考える上で効果的なんだ！？
３時間ほど問い詰めたい。

あぼーん

うーんここここ

土木関係の研修やっている所、ほかにない？

＜不適格教師＞東京都教委が３人事務職へ配置転換、適用は全国初
東京都教委は２７日、長期研修中の小学校教諭３人を教員として不適格と判し、事務職へ配置転換すると発表した。
昨年１月、教員本人の同意がなくても、行政職に配置転換できるよう法改正されたが、都によると、実際に適用するのは全国で初めてという。
転職対象になるのは、いずれも４０〜５０代の男性教諭１人と女性教諭２人。
都教委は、当時勤務していた学校長の申請を受けて、００年度に「指導力不足教員」と決定。担任をはずし、研修を受けさせた。
それでも改善されなかったため、職員研修所で昨年度と今年度の２年間、研修を受けさせたが、児童を適切に指導できないと判断した。
都教委は「３人の教員は、教える知識・技術が不足しているうえ、児童の心を理解して、指導することができなかった」と話している。
３人の希望を聞いたうえで、都教育庁か学校の事務職に配置転換するための転職試験を実施する。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030228-00000122-mai-soci

＜不適格教師＞東京都教委が３人事務職へ配置転換、適用は全国初

東京都教委は２７日、長期研修中の小学校教諭３人を教員として不適格と判断し、事務職へ配置転換すると発表した。
昨年１月、教員本人の同意がなくても、行政職に配置転換できるよう法改正されたが、都によると、実際に適用するのは全国で初めてという。
転職対象になるのは、いずれも４０〜５０代の男性教諭１人と女性教諭２人。
都教委は、当時勤務していた学校長の申請を受けて、００年度に「指導力不足教員」と決定。担任をはずし、研修を受けさせた。
それでも改善されなかったため、職員研修所で昨年度と今年度の２年間、研修を受けさせたが、児童を適切に指導できないと判断した。
都教委は「３人の教員は、教える知識・技術が不足しているうえ、児童の心を理解して、指導することができなかった」と話している。
３人の希望を聞いたうえで、都教育庁か学校の事務職に配置転換するための転職試験を実施する。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030228-00000122-mai-soci

◆東京都教委、教員３人を「教員不適切」と判断

東京都教育委員会が２７日開かれ、指導力不足と認定して研修させていた教員３人について、「教員として
不適切」と判断した。不適切との判断は全国初といい、都教委は本人の希望を踏まえ、行政職への転職試
験を受けさせる方針だ。
対象となったのは、４０歳代から５０歳代の女性２人、男性１人の教員。教科の指導方法や生徒との接し方
に問題があったため、所属校で１年間研修し、さらに都教委の研修センターで２年間の研修をしたが、都教
委は「研修しても指導を適切にできない」と判断した。
http://www.asahi.com/edu/news/K2003022702882.html

◆東京都教委、教員３人を「教員不適切」と判断

東京都教育委員会が２７日開かれ、指導力不足と認定して研修させていた教員３人について、「教員として
不適切」と判断した。不適切との判断は全国初といい、都教委は本人の希望を踏まえ、行政職への転職試
験を受けさせる方針だ。
対象となったのは、４０歳代から５０歳代の女性２人、男性１人の教員。教科の指導方法や生徒との接し方
に問題があったため、所属校で１年間研修し、さらに都教委の研修センターで２年間の研修をしたが、都教
委は「研修しても指導を適切にできない」と判断した。
http://www.asahi.com/edu/news/K2003022702882.html

学校に戻れる条件の「研修の成果」とは、具体的に何を指すのだろうか。

これも研修の一環かな？

【社会】６年も教壇に立っていないセクハラ教師への給与支払いは違法と提訴−兵庫
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1046865180/

この教師の研修（？）はセクハラ記事の切り抜きなど

　…訴えなどによると、男性教員は９６年、県との交流人事で尼崎市の市立高校に赴任。
同高の女子生徒らにセクハラ行為を繰り返したとして、９７年１月９日付で市教育長から
口頭で厳重注意を受けて同高を退職したが、翌１０日付で再び県立高校の教員として採用
された。しかし、同日に県立教育研修所の駐在を命じられて以降、教壇には立っておらず、
原告らは「セクハラ関連の新聞記事の切り抜きなど無駄な行為を有給で続けている」としている。

明石の中学の先生が生徒をレイプして半年ぐらい研修所送りになってたな。
そんでもって堂々と復帰しようとしてPTAの反対があり
我が母校に送り込まれてきた。
高校に進学して全員中学出身者から初めて聞いた。
後にまたレイプして捕まったんだけどね。
とりあえず先生って羨ましい身分ですね。羨望の的です。

http://www.megabbs.com/cgi-bin/readres.cgi?bo=kinki&vi=1033465507

あぼーん

↑こいつ、どこの教員研修で講師やってんだ？

お前らが指導主事だったら教師にどんな研修をやらせたい？
俺なら学校に復帰後すぐに使える教材作りと生徒とかかわる時の言葉遣いだな。

教材と言葉は基本中の基本でしょ。
でも、実際、新聞の切り抜きを半年間やらせているという例があるらしいね。
よけいに人格が曲がると思う。

>>168
>徒とかかわる時の言葉遣いだな

言葉遣いは今も昔も同じじゃないの？もしかして、流行語のこと？

>>169
切り抜きさせて添削できる教師っているのかな？
新聞の切り抜きさせるほうも、いっしょに新聞読んで勉強したいんだよ。

>>170
いや。バカ。エメェー。こんにゃろう。なんて言う教師の言葉を
そのまま覚えて困る。
戦前の学校のフィルムをみたことあるけど、教師の言葉が
すごく丁寧だぞ。

>>172
バカ。エメェー。こんにゃろう。なんて覚えちゃ困るんなら、
教師も使わなければいいんじゃんか？

>>173
>教師も使わなければいいんじゃんか？

だからそれを言っているんだよ。
バカ。エメェー。こんにゃろう。なんて教育者の言葉か？
つか、実はこういう発言は指導要領解説に違反するんだよな。
ソースはすぐに出せないけど。
つまり、「研修対象」だ。

>>174
そんなことも研修しないといけないレベルなのですか、今の教師は？

おれは、「バカ。エメェー。こんにゃろう」って言葉を先生が使っても
いいと思うけど。生徒にTPOだけ教えてあげればいいんじゃない？

>>175
いいわけないよ。
それこそTPOに反する。

>>176
だって、実際社会にでたら使ってるでしょ、いたるところで。

>>176
TPOより、そんな研修しないといけないレベルなの？今の教師って。
うそでしょ？

>>177
社会経験なし丸出し。
「バカ。エメェー。こんにゃろう」なんて、実社会で使う場面なんてどこにある。
実社会なら殴り合いだぞ。

あぼーん

>>178
矛盾しているな。汚い言葉を「先生が使ってもいい」と言うなら、
研修もいらないではないか。
現実に言葉が汚くて、研修しているのがいただろ。

>>179
あんたの言っているのは実社会でなく「実　会社」のことじゃない？
実社会でいたるところで言ってるでしょ？
あなた教師ですか？

PS.教師ってそんな研修しないといけないレベルなの？

>>181
いいや、そういうことを言ったんじゃなくて、
使っていいかよくないか、社会でよく使われているかどうか
なんて、研修受けないと判断できないのかなと思ってさ、今の教師は！

>>182
いたるところでなんて言って無いだろ。
具体的にどこだ？

>短州力
おいおい
あんた何の仕事してんの？
そんな汚い言葉、教師が使っていい分けないだろ。

あぼーん

>>184>>185
おいおい、ほんとに社会人ですか？
教師なら別にわかるが・・・。

俺は、外資の金融機関で、運用してる。
うちの会社では、使ってます、あたり前です。顧客の金を運用してるんだから、
頭の悪い（？）役員なんかよく使ってるよ。ほかの外資も同じと同業者
から聞く。顧客を存させたら顧客から罵倒される。その顧客は、とうぜん
金融機関でなく一般の企業の方です。

ですから、「実社会」・「会社」両方で使ってますよ。
あんたらの緊張感のない会社（社会？）では、無くて当然なのですか？

っていうか、教職でしたら別に問題ありませんよ。
でも、一般企業人でしたらちょっとぬるいと思います。

そういえばこのスレの上の方に、研修を受けている教師に対して
悪い言葉遣いをする指導主事の話が載ってたな。

生徒に汚いことばを叩き込んでよいのかということだろ？

>>189
叩き込むのはどうかと思うけど、さっきから言ってたのは、>>168の

＞お前らが指導主事だったら教師にどんな研修をやらせたい？
＞俺なら学校に復帰後すぐに使える教材作りと生徒とかかわる時の言葉遣いだな。

の下段の文に関してでしょ？
生徒とかかわるときの言葉遣いくらい研修しなくてもいいんじゃないかって
言ってるの！
俺は教師が使ってもいいと思うけど、生徒に叩き込むのはどうかと思うって
こと・・・。TPOは適切な表現じゃなかったけど、世の中でよく使われている
ってのは事実でしょ？

>>189
教師だって、頭にきたら言うでしょ、汚い言葉くらい。
あとで生徒に「〜こうこうこういう理由で頭に来たので、つい言ってしまった」
って誤ればいいんじゃない？
まあ、使わずに生徒指導できればベストですが・・。

urusei

>>179

実社会で言ったら殴り合いですか・・・。
あくまでも仕事上のことなので、うちは殴り合いになったこと
はありませんが・・・。お宅の学校（会社？）では多分
個人的な感情で仕事しているっぽいですな？

あぼーん

あぼーん

世俗の言葉と教育者の言葉を合わせる必要なんてないのでは？
それに、教師なんて世間知らずなんだから、校長にもなって下のような
こともしでかすし。教師は正しい丁寧な日本を「強制」するくらいで丁度よい。

小学校長、児童に嫌がるあだ名繰り返す　保護者に謝罪

　山口市内の小学校の男性校長が今年２月、学校で男子児童に対し、
本人が嫌がっているあだ名を何度も言って、保護者に謝罪していた
ことが４日わかった。同市教委は「人権意識が欠けている」として
この校長を口頭で指導したという。
　関係者によると、この児童は同級生らから排泄（はいせつ）物を
意味するあだ名で呼ばれることがあった。児童は掃除をするため
同級生数人と校長室に入ろうとしたところ、この校長から数回、
このあだ名で呼ばれたうえ、「汚い」などとからかわれたという。
　児童がショックを受けて母親に訴え、数日後、父親が小学校に
出向いて抗議し、校長が謝罪したという。その後、校長が児童の
クラスでも全員に謝ったという。
　同市教委学校教育課は「校長の行為は人権侵害であり、許され
ない」と話している。 (03/05 00:57)

朝日
http://www.asahi.com/national/update/0305/003.html

>>193
ほとんどの職場では、そんな言葉使いしなくとも、
コミュニケーションが取れるだろ。金融機関ってヤミ金融か？
まあ、それなら納得。

>>197
闇金融ではないです（笑）。お宅は教師ですか？いったいどんな職業で
どんな職種なのですか？一般企業で営業の友達がいるなら聞いてみなよ。
（ただし、営業もいろいろいるので何人かに聞いてみな）

それから闇金融の人は、社外の人、とくに顧客にそんな口聞く人
あまりいなくなってきているので勉強してください。
YOUは「なにわ金融道」の読みすぎです。

>>191
使うべきではないよ。特に小学校ではね。
なぜなら、担任の言葉をすぐにまねをするから。
小学一年生にＴＰＯなんて分かる分けない。
大人や友達に暴言をはくのは、大人の言葉をマネているんだよ。

>>197
社内での会話でしたら、経営にかかわる会議でしたら特に
飛び交いますよ！あたりまえでしょ、死活問題なんだから・・・。

部署レベルではあまり頻繁ではないけど、ちょっと上層部の会議
になれは、今の時代あたりまえだと思ったほうがいいよ。


PS.顧客に罵声を浴びせられることもあるのは当然というのは理解できますよね？

死活問題の議論と、教育の場における「言葉を修得している子供」の
前での暴言とを一緒に論じることにムリがある。

>>199
そうでしたね、小学校では使うべきではありませんね。

>>201
おいおい、いままでのスレ読んでくれよ！
教育問題とは別に「社会でそんな言葉つかうのか？」なんて聞いてきた人が
いるんだから・・・。書きスレ参照。
>>179

＞生徒とかかわる時の言葉遣い
単に言葉遣いが良い悪いというより、信頼関係を築くものの言い方ということだと思うが如何？

>>204
なるほど、それならわかる！

それから、教育問題とそれた問題をつらつら聞いてきた人がいたが
理解してくれたかな？
世の中、汚い言葉は結構使われているんだけどなぁ〜。

おれ、・・・もう寝ますっていうか、TV見たいのでまた
土日のどっちかにくるわ。それでは・・・。
結構楽しめたが、途中相手を挑発するような言い回しをしてしまった
と反省してますわ。

>>206
懲りないで、またきてね。

研修に行かされる人って問題がある教師なんですか？
それとも個人的に能力を伸ばしたいと講習目的で行く人なんですか？
教員免許持ってるだけの素人質問です。すみません。

208
研修の種類にもよる。
いわゆる指導力向上（ステップアップ）研修は希望制ではなく
管理職が評価を下してそれをもとに教委が行かせる。（一応は諮問機関を通すが）
たとえ指導力があっても上が気にいらない香具師が行かされることもないとは言い切れない。
まあ、組合はここを問題視しているわけだが。

（＾＾）

この春から職場復帰が決まった教師はいないの？
いたら自分が受けた研修内容と学校勤務への抱負を聞かせて。

指導力向上を謳うなら、最低限授業の仕方と生徒とのコミュニケーションの取り方は研修してほしいものである。

>>128関連
http://www.mainichi.co.jp/edu/news/0212/26-1.html

４月からの復帰に期待age

研修風景（画像あり）
http://osaka.yomiuri.co.jp/elife/rensai/011001.htm

【社会】「背中を殴られて怪我をした」「取り囲まれ罵られた」困った先生を懲戒免職−宮城
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1048839149/

これ見て最初、>>152の先生かと思ったけど、年齢が違うから別人かな？

学校に戻る人あり、研修に入る人あり。今年の人事。

【社会】指導力不足で50代女性教諭を免職−京都府教委
http://www.sankei.co.jp/news/030331/0331sha152.htm
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1049115136/

おまいら、研修始まったけどどんな講話があったんだ？

宮城の虎ちゃん、職場復帰できたのかな？

指導力不足教員が学校に復帰　2003/ 3/13 21:23　メッセージ: 763 / 788

静岡県教育委員会は指導力不足教員として認定し昨年10月から研修を受けさせていた教員3人について二人を学校現場に復帰させ、一人は更に半年間の研修を続けると発表しました。

3人は２０〜４０代の小、中、高校の教諭で男性２、女性１。
これまで指導方法などの講義やカウンセリングなどの研修を受け、三週間の教育実習も行なった。
2月下旬の審査会で研修報告書などをもとに判定が行なわれ、二人は改善がみられ職場復帰が可能と判断された。残る一人については改善はみられるが教育実習の結果教壇に立つのはまだ難しいと判定された。
学校現場に復帰する二人は通常勤務につくが一年程度の学校長、県教委担当者との面接などの定期的指導は受ける。
県教委次長は「教諭らは自分が何故『指導力不足教員』と認定されたかを理解し、大きく変わった」と説明。

以上は読売新聞の12日付の朝刊に載っていた記事ですが、この教諭たちは自分自身が行なってきた仕事内容を認定されるまで「不適格」だったことを全く気付いていなかったという事ですね？
教育指導する専門家でなければならない教師が管理職に申請を出され審議会で認定され研修期間がないと「自分のどこが指導力不足なのか」を理解できない訳です。

そう思うと恐ろしいですね。でもどうしてまた通常勤務に戻すのでしょう。いわば「失格」である烙印を押されたと同じなのに・・。
戻すのであれば学校名と教諭名を公表して欲しいですね。

あぼーん

「研修」？税金のムダ使いでは？　2003/ 3/14 19:12　メッセージ: 765 / 788

　そもそも「研修」すること自体が納税者をバカにした話ではないでしょうか？

　兵庫県で年収1000万円を貰いながら何年間も新聞の切り抜き「研修」していた高校教員の件が話題になりましたが、これって本当に「研修」なんでしょうか？

　本来雇用者が被雇用者に行う「研修」ってのは、時代の変化や事業の再編等に伴って、新しいスキルが被雇用者に必要となった場合に、雇用者側の費用負担で
スキル獲得を保障しようと趣旨で行われるものではないですか？

　「指導力不足教員」というのは、そもそも雇用契約が前提としている教員としての一般的能力が欠けている状態ですから、その原因が雇用者側にない限り、
給料をもらう前提となる教員としての一般的能力を回復、獲得するのは、教員側の責任です。
ですから、「研修」などと称して給料を全額支払う必然性はないと思いますね。

　休職にして、一定期間の間、自己負担による猶予を与えて、その期間内に一般的能力が回復、獲得できなければ免職にするべきです。

　安易に「研修」すればよしとする文科省・教育委員会の方針は疑問です。「研修」っていっても決してタダではなく通常勤務の教員と同じフルコストを支払っている
わけですから、なぜ、そこまでして教員の身分を保証しなければならないのか、まったく理解に苦しみますし、非常識です。

ヤフー名物www_co_25698関連トピ。

宮崎県の教育事情（１）
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1086165&tid=5dcbaj8a9a4n650ibbvbepa1ja31a1k&sid=1086165&mid=30&thr=30&cur=30
宮崎県人事委員会と教育委員会のこと（１）
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1834902&tid=5dcbaj8a9bfmbbv0q0w2qa4h650i0q0w2qa4na43a4ha1ja31a1k&sid=1834902&mid=132&thr=132&cur=132
措置要求書（１）（２）
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=GN&action=m&board=2000581&tid=abccvmw5abdqa1ja31a1ka1ja32a1ka1a1&sid=2000581&mid=179&thr=179&cur=179
医師の診断書を認めない宮崎県の校長
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=NW&action=m&board=2000251&tid=0ebbua4nbfgcgbdqa4rga7a4aa4ja4a45dcbaj8a9a4n9bbd9&sid=2000251&mid=132&thr=132&cur=132
宮崎県教委と宮崎市教委は正常な仕事を！
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=GN&action=m&board=2000088&tid=5dcbaj8a9650qa4h5dcbajbbt650qa4oc05beoa4jbbebbva4ra1aa&sid=2000088&mid=77&thr=77&cur=77
宮崎県教育委員会の組織暴力
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=GN&action=m&board=2000581&tid=5dcbaj8a9650i0q0w2qa4nahbfa5kbdno&sid=2000581&mid=299&thr=299&cur=299

（＾＾）

特別研修応援age

　　 ∧＿∧
　　（　　＾＾ ）＜ ぬるぽ（＾＾）

宮崎県の研修事情だけど、例のトピ主が正常な書き込みをしてくれないので気になって仕方がないでつ。
誰か実体を教えてくださいな。

>>223
その通りだ。
役人の発想は「名目さえ立てば、実態はどうあろうとかまわない」
といういかにも役人らしい発想だが、もう、そんなハッタリは通用しない。

研修なら研修した成果を市民に還元せよ。
それができないなら、研修を計画した行政も含めて、退職金を返納させろ。

研究授業は１年に何回ぐらいするの？
まさか土木工事ばかりするってことはないよな。

研修だと生徒指導も休日出勤もないし、ある意味楽なのでは？

ステップアップ研修で指導力急上昇！！











　　　　　　・・・したらいいな。

あぼーん

研修制度がまともに機能してるなら教師の指導力は、

カリスマ教師＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞研修帰り＞＞＞＞＞＞平均的教師＞＞＞＞研修候補＞＞分限免職候補

になると思うが。

名目研修、実質はダベリ、お茶のみ、新聞切り抜きで
年収1000万円、退職金3000万以上の例が兵庫県で問題に
なってたな。

まさに公務員教師は極楽人生じゃないか？

職場復帰率が高くて研修でも指導力向上に熱心な県はどこか教えて。

━―━―━―━―━―━―━―━―━[JR山崎駅（＾＾）]━―━―━―━―━―━―━―━―━―

age

指導力不足認定を受けて不服を言う教師は向上心がないと思うがどうよ？
自分の指導力を上げるチャンスなのに、それを拒否する感覚が理解できん。

>>239
自分で良いと思っているものを否定されたら、文句も出るだろうさ。
自分の彼女をブスといわれたら、腹立つだろう？
ブスとわかった上での彼女なら別だろうけど。

>>240
自分がどんなに良い教師だと思っていても、校長や教頭から注意を受けたり、生徒や保護者から苦情が出たりすることはよくある。
そんなときにいちいち相手の言い分を否定していたのでは指導力は上がらない。
自分の能力を過大評価せず、人の意見に耳を傾けて改善に生かす謙虚な姿勢が教師には必要ではないだろうか。

　　　 　∧＿∧
ﾋﾟｭ.ｰ　(　　＾＾ ） ＜これからも僕を応援して下さいね（＾＾）。
　　＝〔~∪￣￣〕
　　＝ ◎――◎ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山崎渉

何で英語力のない英語教師を指導力向上研修に行かせないの？

>>239-241
岐阜で指導力不足認定受けて退職した教師がいたよ。
「資質向上研修」事業が悲劇を生む
http://www.usiwakamaru.or.jp/~gifkyoso/top/information/kumiai/2003/04/sidoryoku.htm　を参照。
〜「資質向上研修」事業が悲劇を生む〜
http://www.usiwakamaru.or.jp/~gifkyoso/top/information/kumiai/2002/futekikaku/kenkosho.htm

体罰教師の多くが不適格教師に認定されたり研修に行ったりしてないのはなぜなんだ？

あぼーん

>>245
逆らうと校長にも体罰するからｗ

まあ、ほとんどの教師が自分の資質を高めたくはないってこった。

岐阜の話が出ていましたが、確かに指導力不足の先生はいます。
実際ひどいものです。
私は授業参観であきれました。靴を隠されたので、学校にいうと、
いじめではないという。まさにこれはおかしい。
たとえば、ある先生。指導力不足と言われた某組合のひとだそう
ですが、校長から「研修受けなさい」といわれて、
彼女はこう答えたそうです。本人から聞いたのでまちがいありま
せんよ。「何で、こんな年になって売り子と同じように客に頭さ
げなきゃいけないのか。」まさに不適格。
こういう人が自覚がない。

研修中のエッサッサ猿は何匹いるのかな？

自治体によっては研修期間中に学校に行って授業するみたいだけど、生徒からはどう思われているのだろうか。


確か名古屋では一日おきに学校へ行くようになってると聞いたが。

大阪府教育委員会は25日、担当の数学で高校入試問題の３割しか
解けなかった府立高校の男性数学教諭(45)を、基本的学力と指導能力が欠如している
として、民間の解雇に当たる分限免職にした。府教委によると、
学力テストの一環として府立高校の数学の入試問題を解かせたところ男性教諭の
正答率は３割。指導員の助言に従わないなど改善が見られなかったため
簡単には矯正できないと判断した｡ 　　　　　　　　[共同通信社：2003年06月25日 18時10分]

・・・教育委員会の研修への姿勢と研修内容に問題はなかったのだろうか。

つうか、「研修」って言葉を使うこと自体が納税者を馬鹿にしている。
研修ってのは、能力や技能を「付加」するために行うわけで、だから
日常の仕事から離れても、給料や経費が支給されるわけだ。

ところが、指導力不足教員かなんか知らんが、こいつらは、通常の
仕事ができない、あるいは能力がないわけだろ？
だったら、それは、そもそも、雇用契約の前提となる条件に欠けるわけだから、
研修じゃなくて、解雇が妥当だろうが。
研修するなら、少なくとも、休職させて給料を支払わないようにすべき。

で、別スレで話題の大阪府ではどんな研修をしたんだろうかね。
見方を変えれば研修で教える側が指導力不足だったとは言えないだろうか。

>>253
指導力不足教員の認定システムとその問題点を見たら分かると思うが、「通常の仕事ができない、あるいは能力がない」教師でなくても研修に行っている例は多い。
それは校長の申請に基づいて認定・研修が事実上決まってしまうからだ。
審査機関や教育委員会は、申請内容をろくに調査をせず、校長の言いなりに
なっていると言っても過言ではない。

それともう一つ、研修しても無駄なのが明らかなら、三重の野良ヒツジのように最初からクビにする。
逆にどんなにアフォ教師でも、校長が教育委員会に申請さえしなければ、
そのまま通常勤務を続けることになる。

熊本　指導力不足で県教委が初決定

　県教委は７月２日、指導力不足として教員九人を指導力強化研修に派遣することを決めた。先月あった「指導力不足教員等に関する判定審議会」の答申通り。
期間は７月２２日から本年度末（１６年３月３１日）までで、一人一人の課題に応じてプログラムを作成し、指導力の向上を図る。

　同研修制度は今年スタートし、派遣決定も初めて。研修を受ける教員は小学校４人、中学校２人、高校３人。年代・性別では二十〜四十代の男性８人と五十代の女性１人。

理由は「子どもとコミュニケーションがとれない」「授業が一方的、画一的で目標に到達できない」「保護者から授業に対する苦情が出ている」などだった。

　各校長が指導力不足として１０人を申請。判定審議会はこのうち、私的な金銭問題がある中学校男性教諭一人を対象外とし、答申を受けた県教委も「研修で改善すると思われない」として、この男性教諭を派遣から外した。

　研修は山鹿市の県立教育センターでの模擬授業を中心に行われる。

ほかの職種での社会体験を重視し、学校で実践的な研修も取り入れる。指導力が向上しない場合、研修は半年間延長される。
再度の判定で復帰困難と判断された教員は、免職または教員以外への配置転換となる。

　県教委は「対象となった教員は、研修を通じて力をつけ、自信を持って現場に復帰してほしい」とコメントしている。

夏休みからいきなり研修か・・・
終業式で生徒にどう説明するのだろうか。

　__∧＿∧_
　|（　　＾＾ ）|　＜寝るぽ（＾＾）
　|＼⌒⌒⌒＼
　＼ |⌒⌒⌒~|　　　　　　　　　山崎渉
　　 ~￣￣￣￣

↑
学校でも研修するってあるけど、生徒の反応なんかどうなんだろう。

あぼーん

愛知の教育情報（研修関係資料あり）
http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/kyouikujouhou-itiran.htm　から

指導カ向上を要する教員に対する方針
　http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-housin20020325.htm
指導力向上を要する教員の取扱いに関する要綱
　http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-youkou20020325.htm
指導力向上を要する教員の認定手続
　http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-ninteitetuzuki20020325.htm
指導力向上を要する教員の判定基準
　http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-hanteikijun20020325.htm
別紙１「指導力」の判定項目と具体例　別紙２「意欲・適格性」の判定項目と具体例
　http://www.ne.jp/asahi/aichi/minken/sidouryoku-kijunhyou20020325.htm

指導力不足の認定も解除も校長次第。

貴乃花の引退が話題になったとき、体の大きい受講者が指導教官に
「相撲取りになったら」と嫌がらせをされた。
研修内容が思いつき・場当たり的で、レポートや小テストを提出しても、
何の評価もコメントもない。（京都府）

>>264
その指導教官とやらも、教育委員会に出向してきた教員だろ。
あほがあほを教育できるか。

所詮は同じ穴のダレタ者同士だから、成果なんかでるわけない。
研修は民間の機関に委託しなさい。

熊本の先生も研修に慣れた頃かな？
３月までがんばって指導力ageてくださいです。

　　　 　∧＿∧　 ∧＿∧
ﾋﾟｭ.ｰ　（　 ・３・） (　　＾＾ ） ＜これからも僕たちを応援して下さいね（＾＾）。
　　＝〔~∪￣￣￣∪￣￣〕
　　＝ ◎――――――◎ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山崎渉&ぼるじょあ

おまいら、夏休みにぼやぼやしてるとステップアップ研修生に追い抜かれるぞ。

おまいらの学校には指導力不足の認定漏れでそのまま学校に残っている教師はおらんのか？？

私は教育委員会の情報環境整備担当に任命されましたが
何か？　
学校のＩＴ化に貢献するつもりですが、おたくら
何か努力されてます？

淘汰されるよ

>>270
職場復帰をめざして努力してますが何か？

研修に持っていくと便利だぞ。毎日使うもんだし、買っておいて損はないぞ。

今ＩＣレコーダー買うなら？Part5
http://hobby.2ch.net/test/read.cgi/dgoods/1057198623/

学校に残っている不適格教師の数＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞指導力不足公認教師の数

　　　 (⌒V⌒)
　　　│ ＾ ＾ │＜これからも僕を応援して下さいね（＾＾）。
　　⊂|　　　　|つ
　　　（＿）（＿）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山崎パン

age

研修から漏れた教師を学校から離すにはどうしたらいい？

【香川】指導力不足教員、９人中４人が復帰へ
県教委は十九日、四月から八月までの短期研修を受講した九人の指導力不足教員に対する処遇について、
四人が九月から学校に復帰するが、残る五人は来年三月まで再研修を行うことを明らかにした。
研修後も過半数が職場に復帰できなかったことについて同教委は、「研修プログラムの個別化を図り、
課題の解消に努めたい」としている。
県教委は二月、児童生徒を適切に指導できない指導力不足教員として、二十四人を初めて認定。
休職者らを除く十九人に対し、四月から長期（一年・七人）、短期（五カ月・九人）、所属校での校内研修（三人）
に分けて、研修を行っている。
九人には、県教育センターや所属校で講習、社会体験、模擬授業などを実施。
県教委の評定と医師や法律家、学識経験者でつくる指導力等向上審査会の意見を踏まえ、八月八日に
復帰、もしくは再研修の対応を本人に伝えた。
対応への不服申し立ては十八日までの申し立て期間内になく、処遇が確定した。
ttp://www.shikoku-np.co.jp/news/education/200308/20030820000106.htm

９人中４人が復帰って、全国的にはいい方なの？

宮崎県教育研修センター
平成15年度「利用のしおり」　26ページより抜粋

******************************************************************************************
�X 資質向上特別研修
１ 目的
教育実践上の基礎的・基本的な研修や人間関係づくりを目的とした研修等を実施し，教育関
係者の資質の向上に資する。
２ 実施方針
(1) 課題研修として，自らの課題解決を目指し，所属校での研究授業やその他の体験研修を内
容とした実践研修と関連させた研修を実施する。
(2) 教師として必要な内容に関する講話，講義，演習等を豊富に取り入れた研修を実施する。
(3) 担当研修指導員の指導の下で，教師としての基本的な在り方を見直し，今後の目標を明確
にする研修を行う。
３ 実施計画
年度当初に別途計画する。
******************************************************************************************

質問です。
研修から復帰した教員の処遇はどうなるのでしょうか？
いきなり担任を持たせることはないと思いますが。

中学校では、ずっと副担任とか、保護者等と接触しない
ところで、うろうろしているような。故に、教科だけ
教えて、大変な仕事を他の人に押し付ける、おいしい身分。（女が多い）
２７，８過ぎて中１の担任だけやって、あとは副タンやっていた
通所M教師がいた。神経が、図太いだけに、それで平気みたい。

学校で勤務
↓
生徒指導で忙しくて勉強できない（できても中途半端）
↓
指導力低下
↓
指導力不足教員に認定される
↓
教育センターへ研修に行く
↓
毎日教育論や授業技術を勉強できる
↓
指導力が上がる
↓
学校へ戻る
↓
授業が上手になり、同僚の模範となる
↓
生徒からの信頼も厚くなる
↓
(゜Д゜)ｳﾏｰ

>>278の関連トピ
www_co_25698によるトピ乱立防止策
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1834762&tid=wwwco25698a4ka4ha4ka5ha5tmpna9kibbdfbav&sid=1834762&mid=1&type=date&first=1

養護の生徒６１人抗議の欠席　嫌がらせ教諭授業復帰で

東京都武蔵村山市の都立村山養護学校（高橋光夫校長、生徒１４４人）で１１日、生徒に嫌がらせして授業を外れていた４０代の男性教諭が授業復帰したことに保護者らが反発、抗議の形で生徒６１人が欠席した。
教諭は昨年９月、調理実習の際、高校部の男子生徒の唇にワインを塗ったほか、１２月のクリスマス会でもこの生徒らに遺影を入れるような黒縁の写真立てを贈り、保護者から抗議を受けていた。
教諭は今年１月から職員室で人権関係の本を読んでリポートを書くなどの研修をしてきたが、今月８日の保護者会で高橋校長が「授業を通じて教諭の資質を高めることが重要」と述べ、１１日から他の教諭の授業を参観する形で復帰させることを説明していた。
教諭は１１日、実際に授業復帰、生徒６１人が欠席した。同校は１６日にも保護者会を開き、登校するよう保護者を説得する予定という。
（共同通信）[9月11日17時16分更新]
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030911-00000135-kyodo-soci

【登校拒否】トラブル教諭「復帰」で半数欠席　村山養護学校
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1063266477/

これってステップアップ研修の一環なの？

＜都立村山養護学校＞「復帰」の教諭　再び職員室研修
　東京都武蔵村山市の都立村山養護学校で１１日、職員室での研修を受けていた男性教諭の「職場復帰」に抗議して
全生徒の約半数の６１人の生徒が欠席した問題で、同校は同日夕、再びこの男性教諭を職員室研修に戻すことを決めた。
同校の高橋光夫校長は「教室に戻すにはまだ不可能な要素があった」と話している。
　この教諭は昨年９月、調理の授業中に高校２年だった男子生徒の唇にワインを塗ったなどとして、保護者側が学校側に抗議。
高橋校長が教諭に今年１月から職員室で研修を命じる措置を取っていたが、１１日から「参観」という形で「職場復帰」させた。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【三木陽介】（毎日新聞）[9月12日3時18分更新]

ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030912-00000124-mai-soci

>>284
研修って言っても、職員室で待機しているだけだろ。
それなのに給料全額、養護なら一般より1割増しの高給だよ。

街には中高年の失業者があふれているっていうのに
こんな非道が許せるか！
直ちにクビにするよう、東京都民のみなさん、ぜひ署名活動なり、陳情なり
あるいはデモ行進に立ち上がってください。

もう、ダメ教員に税金を浪費することは許せません。

　　　　　　∧＿∧　 　 　　∧＿∧
　　　　　_（　´∀｀）　　　　（´∀｀　）
　 三(⌒), 　　　ノ⊃　　　 （　>>1　） 　 職員室には・・
　　　 ￣/　/)　 ）　　　　　 |　|　　|
　　　 . 〈＿）＼_）　 　　　 （__（_＿_）

　　　　　　　　　∧＿∧　　.∧＿∧
　　　　　　　　 （　　´∀）　（´∀｀　）
　　　　　 　≡≡三 三ニ⌒)　>>1 .） 　　 戻ってくんなって
　　　　　　　　/　 /)　 ） ￣.|　|　　|
　　　　　 　　〈＿_）＿_）　 （__（_＿_）

　　　　　　　　 　 ∧＿∧　 ,__ ∧＿∧
　　　　　　　　　 （　　　 ´）ノ　）:;:;)∀｀）
　　　　　　　　　 /　　　￣,ノ''　>>1　　） 　　言ったろうが
　　　　　　　　 Ｃ　　　/~　/　/ 　 /
　　　　　　　　 / 　 /　〉 （__（＿_./
　　　　　　　 　＼__）＼）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ヽ ｌ /／
　　　　　　　　　　　　∧＿∧(⌒) ―― ★ ―――
　　　　　　　　　　　 （　　　　） /|ｌ　　／/ | ヽ 　　ヴォケがーー！
　　　　　　　　　　　（/　 　　 ノｌ|ｌｌ ／　/　|　 ヽ
　　　　　　　　　　　 （Ｏ　　ノ 彡''　 　/　 .|
　　　　　　　　　　　　/　 ./ 〉
　　　　　　　　　　　　＼__）_）

指導するのが下手な校長の責任は？

すべての労働者、失業者のみなさん！

いまこそ、ダメ教師追放に立ち上がりましょう。
こんなダニを放置しておいては、ますます景気は悪化するばかりだ。

こんなクズ教師を首にしない都教育庁を全都民の怒りで包囲しよう。
心あるすべての都民は今すぐ、都教育庁包囲でもに立ち上がれ！

万国の民間人＝被搾取者は団結せよ！

「指導力不足」教員、２８９人を認定

　子どもへの適切な指導や学級運営ができないことを理由に、全国で２３の都道府県・政令市の教育委員会が昨年度、計２８９人を指導力不足教員と認定していたことが１２日、文部科学省の調査で分かった。

　この認定などを受けて依願退職した教員は５６人、分限免職も３人いた。
こうした認定制度は今年度中に全国で実施されるため、認定数はさらに増える見通しだ。

　文科省は、２００１年度から都道府県・政令市の５９教委に、指導力不足教員の認定方法などを検討するよう求めており、認定制度の創設を促している。
このうち４７教委が昨年度までに、それぞれ指導力不足の定義を定め、２７教委が精神科医などを含む判定委員会を設置。２３教委が制度の運用を始めた。

　昨年度、指導力不足と認定された教員は、神奈川県５１人、東京都３１人、京都府３０人など計２８９人。
２０００年度は６５人、２００１年度は１４９人で、昨年度は同省が調査を始めてから最多。
教える力がなく授業が成り立たない教員や、身勝手で校長らの助言も聞き入れない教員の例が報告されている。

　このほか、学校や教委に指導力不足を指摘され、正式認定前に依願退職した教員も３０人いた。

　各教委は、指導力不足の教員には研修を行うなどしており、昨年度は、過去に認定された教員も含め計９４人が学校に復帰した。
一方で、認定を受けたことなどを理由に昨年度依願退職した教員は５６人。
神奈川、京都、徳島の３府県では、各１人が分限免職になった。
管理職から一般教員への降任処分も１人、休職処分も１５人いた。

　また、昨年度の全国の新任教員は約１万６０００人だったが、指導力不足などを理由に、条件付き採用期間が切れる年度末に１７人が、各教委から不採用決定を受けた。
このうち１３人が依願退職し、４人がそのまま不採用となった。
自己の都合も含め、昨年度の新任教員の依願退職者は計９４人で、不祥事での懲戒免職も２人いた。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030912-00000113-yom-soci

【社会】「指導力不足」教員、２８９人を認定−文科省
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1063367049/

　★★復帰した教師は生徒に慕われているのだろうか……。

教員の研修っていろんなのがあるんだろうけどさ、
研修の成果とかちゃんと評価してる？

なんか、問題があると研修やりましたって言い訳のためにやってるような気がするけどな。
やりっぱなしなんじゃないの？

208 ：名無しさん＠４周年 ：03/09/14 00:16 ID:ygUhlOz8
問題教師の名は『Ｎ里徹』！！
新聞に載ってる事はほんの一部であって新聞にも書けない様な事をしていた！！
Ｎ里以外にも取り巻きが３人いた！！
教育委員会は何をしている！！

こういう場合、まともな校長なら４人ともステップアップ研修にするんじゃないの。

211 ：名無しさん＠４周年 ：03/09/14 10:50 ID:ygUhlOz8
>>２０９
Ｎ里と一緒になり面白がって生徒を虐めてたガキみたいなアホ教師が他にも３人いました。
Ｎ里が休みのときにＮ里に代わり虐めを代行してた超ドアホな税金泥棒が３人もいました。
その３人の税金泥棒は今でも普通に教壇に立ってます。
校長、Ｎ里、そして取り巻きの３人をクビに出来る機関は無いのかな？

　指導力不足教員に対する各県や政令市教委の取り組みについては、保護者らの間にも懐疑的な意見が少なくない。

　指導力向上のために昨年度、十六人が研修を受けた福岡県。
高校生の息子がいる同県飯塚市の公務員男性（５３）は「だれが、どんな基準で問題教師を選んでいるのか不透明で、
教育現場の実態と比べても信ぴょう性に乏しい」と、公表されたデータに疑問を投げかける。

　福岡市の元小学校ＰＴＡ役員（４２）も「身内意識の強い学校側と、子どもを守りたい保護者の間には、
問題教員の認識に明らかな差がある。研修制度にしても、指導力不足教員に対する保護者らの批判を受けて、
教委が帳面消しで取り組んでいるといわれても仕方がない」と指摘する。

　「指導力不足教員」は在籍する学校長の教委への名簿提出があって初めて、判定作業に移るケースが目立つが、
その入り口の判断に不信感を募らせる保護者も多い。

　佐賀市の小学生の母親（４０）は「問題があると思った一部の先生のことでＰＴＡとして校長に何度も相談、
掛け合ったが、今もって何も改善されていない」と憤る。

　こうした声に、福岡市の小学校長は「現実に教科指導はできても、子どもに関心がないなど問題教員は
各校に一人はいる」と“告白”。
その上で「問題教員を排除すれば、すべてが解決するという話ではない。各学校では全教師のレベルアップを目指して、
校内で研究授業を行うなど、独自の取り組みを始めており、保護者の理解を求めていきたい」と話した。

　十二日公表された文部科学省の調査で「指導力不足教員」の認定数や事例が明らかになったが、教育現場に詳しい識者らからは
「教員の指導力不足の実態はさらに深刻」との指摘がある。
子どもたちや保護者の期待にこたえる教育力をどう確保するか。研修の充実や、採用制度の見直しを求める声もある。

　文科省の発表では、二〇〇二年度に「指導力不足教員」と認定されたのは二十三教委の二百八十九人。一県あたり平均十二人という計算になる。
しかし、指導に悩む教員らを対象にした「授業塾」を主宰する麻生信子・筑紫女学園短大非常勤講師は「こんなもんじゃないはず。実際はもっと多い」と言う。

　麻生さんは福岡、佐賀両県の十カ所で百人に指導案作りなどを教えている。
「認定された極端な例だけではなく、専門的知識が不足した教員はもっと多い。教育委員会は教員が勉強できる機会を設けることが必要」と言う。

　採用の実態に疑問を向けるのは、中央教育審議会臨時委員の高倉翔・明海大学学長。
文科省によると、〇二年度に採用された約一万六千人の教員のうち、一年間の「条件付き期間」を経て正式採用されなかったのは百二人。
理由は病気や自己都合によるものが大半で、「能力不足」での不採用はわずか四人。高倉学長は
「仮採用の期間に適性を判断する制度が形がい化している。十分、機能させるべきだ」。

　「指導力不足」の原因を見るべきだとの意見もある。
八尾坂修・九州大教授（教育行政）は「認定された中には、精神的な疾患が原因になった教員もいる可能性がある」と指摘。
「排除より支援という立場で解決を」と要望する。

>>1
＞14年度には、「指導力不足」に判定されそうな教員を校長
が教委に推薦して、

こういう場合って、校長が嫌いな教師を個別研修すると言う事が
起こりそうな気がする

>>295
現に各地で起こっている。
というか、不適格判定自体が校長推薦をもとにするんだが。

>>296
やはり、民間人出身の校長を入れるべきだよね？

駄目教師を追放するのは良い事かもしれない

>>297
民間校長も大事だけど、生徒やら保護者やらの意見で直接教委が認定するように方がよくないか？

>>299の訂正
認定するように方が　→　→　認定するようにした方が

>>298
この研修はあくまでも教師の能力を向上させて復帰をめざすのが目的じゃなかった？
認定を受けたことでやる気なくして辞めていく人もいるけど。

指導力ステップアップ研修
ねらい　　教育公務員としての自覚を高め､教員としての基礎的な資質･能力の向上を図るための再教育を行う｡
対　象　　｢指導力不足等教員の取扱いに関する規則｣及び「指導力不足等教員の決定手続き等に関する要綱」に基づき指導力不足等教員に決定された教員の中から判定会の審議を経て決定された者
内容等　　■ 長期コース−1年間､主として教職員研修センターで研修に専念する｡
　　　　　　■ 通所コース−1年間の内40日程度を教職員研修センター等で研修する。
　　　　　　■ 短期コース−夏季休業期間中を中心に､10日程度教職員研修センター等で研修する｡

服務事故再発防止研修
ねらい　　職務命令違反や非行について反省を促し､服務事故の再発防止を図る｡
対　象　　地方公務員法に基づく懲戒処分を受けた教職員
内容等　　教育公務員としての自覚を促すための基本的な研修及び非行の種類に応じた専門的な研修を実施する｡

http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/gaiyo/02kyoin/sitei/sitei.htmlnの下の方に、懲戒処分後に受ける「服務事故再発防止研修」の説明があるけど、
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/press/pr030911t.htmみたいに教育長や次長、理事とかが処分されたら誰がこの研修の講師をするのだろうか……。

毎日研修（授業）を施しているはずの教師たち。
自分が受ける研修になると、まるでうまくいかない（ｗ

ちょっと考えてほしい。
例えば、教師Ａは指導力がないという苦情が市民から教委に殺到。ただし校長の前では失敗は見られていない。
教師Ｂは実力があり、生徒からの信頼も厚いが、たまたま指導上の失敗を見た校長によって指導力不足と申請される。
このとき、教委は校長の推薦がないＡと推薦したＢのどちらの先生に研修させるだろうか。

>>303
１回や２回の授業見学で、指導力不足という判定を下す校長は、そうはいない（はず）。

>>304
>>244のような事例はどうなんだ？

週間文春１０月１６日号の記事
●公務員の生活［学校編］−「酒気帯び授業常習」でも懲戒なし 大阪府教育委員会、東京都●
によると、なんでも都内のある校長が、自分の部下に指導力のない教師がいて、６０ページに渡る報告書を出したが、
それを見た研修センター側は、これよりもっとひどいのがおるんで、学校で面倒見てくださいと返したとか。

サラッと立ち読みしただけなんで記憶違いかも。

>>306
ヲチ板のヒツジスレから引用。
896 ：伊賀の影丸 ◆.B3WUEOoVk ：03/10/06 22:06 ID:8WuejBdz
　先週の木曜日発売の週刊文春に、非常に異常な教諭の話が載っている。
　校長や教頭の指導も受けつけない。
　教え子に対して、侮蔑的、差別的な発言をしたりして、最後には、教え子は、トラウマになるなど、大変なことになっている。
　保護者にネズミ講まがいの商品を売りつけようとする。ひどい奴だ。
　それでも、停職６ヶ月ぐらいだった。
　今も、なお反省せずにいるらしい。

研修の成果が認められずクビになった人の再就職はどうなのだろうか。
元教員というだけで雇ってくれなさそうだが。

●【暴言】問題教師に監視役　群馬・桐生市の小学校
群馬県桐生市の市立小学校で、男性教諭（４１）が児童に「ばか」「死ね」などの暴言を繰り返し、学校側が教頭らを同じ教室に配置して監視する異常事態が続いていることが分かった。
市教委や校長によると、教諭は今年４月、近隣の町立中学から着任して、５年生を担任した。
直後から「死んでやる」「おれの心は病んでいる」と突然口走ったり、「ばか」などの暴言を繰り返したほか、樹脂製バットで児童を威嚇するなどし始めた。一時限中、児童をしかり続けることもあったという。
児童から「怖い」「授業が分かりにくい」などの苦情が出て、６月末に保護者が「担任を代えてほしい」と校長に申し入れた。
このため学校側は２学期から、教頭や教務主任を教室に配置し、授業を監視してきた。だが教諭は監視の女性教諭に「出て行け」と怒鳴るなど改善が見られないという。
担任替えなどの対応が遅れたことについて校長は「初めは熱血漢の先生との印象だった。指導で一時的に態度が改善されたこともあった。急に担任を代えることで児童の動揺も心配だった」と説明している。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20031019-00000026-mai-soci

●市立小の暴言男性教諭、担任から外す　前任中学でも問題行動−−桐生市教委／群馬
桐生市教育委員会（中嶋三代支教育長）は２０日、児童に「ばか」「死ね」などの暴言を繰り返していた同市立小の男性教諭（４１）を、クラスの担任から外すことを決めた。処分については今後検討していくという。
また、この教諭は前任の中学校でも問題行動を起こしており、保護者らは今年４月の異動直後から、関係者に対応を求めたが、事実上、９月まで放置されていたことが、関係者の証言で分かった。
この教師は、樹脂製バットで児童を威嚇したり、「おれが死んだらお前らの名前を遺書に書いてやる」などと放言。教科によっては１学期の間、実質的な授業ができず、他クラスから大幅に遅れたという。
市教委は９月になって、教諭を監視する措置などをとった。その後、保護者から教諭の異動を求めるメールなどが市教委へ送られたが、回答はなかったという。
市教委幹部は「教育現場は、多少問題を抱える教師も校長などが学内で問題解決を図ろうとするもの。結果として対応が遅かったかもしれない。今後は万全を期したい」と話している。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20031021-00000006-mai-l10

こういう場合、年度の途中から研修に受け入れてもらえるのだろうか？

指導力不足で長期研修中の教員、東京都が給与減額へ

東京都教育庁は３０日、「指導力不足」と認定されて長期研修を受けている教員に対し、来年度から給与を減額することを決めた。

全国の公立学校の一般教員に支給されている「教職調整額」（基本給の４％）を一部カットする。指導力不足を理由に、教員の給与を減らすのは全国で初めて。

教職調整額は、部活動などで勤務が不規則になりがちで超過勤務手当の算定が難しいため、教育職員給与特別措置法に基づき一律支給されている。

都内の公立学校教員の場合、小中学校で月額７２４４―１万８８７２円、高校では５９２４―１万９７３２円で、退職金や年金の算定にも反映されている。

しかし、都教育庁が指導力不足と認定し、現場を離れて長期研修を義務づけた教員に対しても一律支給されており、「勤務実態を反映していない」と問題視されていた。

昨年度の場合、都では３１人の教員を指導力不足と認定。このうち、２０人が１年間の長期研修を受けている。（読売新聞）
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20031030-00000306-yom-soci

◆◆研修で頑張っている教員の給料を減らして、学校で残っている糞教師に回すのか？

「指導力不足」判定に不服、神奈川の高校教諭が県訴え


指導力不足教員と判定されたのは虚偽の申請事実に基づいており、反論の機会も与えられなかった
のは違法として、神奈川県立高校の男性教諭（４９）が、県と、申請した元校長を相手取り、慰謝料など ５５０万円の支払いを求める訴えを起こし、第１回口頭弁論が３０日、横浜地裁で開かれた。
県側は「手続きに問題はない」として全面的に争う構えを示した。

訴状などによると、男性教諭は昨年３月末、勤務先の当時の校長から突然、「指導力不足教員」の判 定を告げられた。
教諭は思い当たる点がなく、情報公開制度などで調べた結果、「不適切な言動が多く、学校運営に影響を与えている」などとして校長が申請、県教委もそのまま判定したことがわかった。
申請書の本人の意見陳述欄は空欄で、教諭は「校長の一方的な思いこみ」と主張している。

教諭は「学校長による指導観察」となり、昨年４月、判定取り消しを求めたが放置された。
その後、校長が代わり、昨年１１月、指導力不足の判定は「言動が著しく改善された」として解除されたという。

教諭や代理人の弁護士は「教師生命を絶つに等しい判定を、きちんとした根拠や、本人の言い分も聞かないで手続きを進めるのはシステムに問題がある」と訴えている。

指導力不足教員への対応について、県教委は昨年２月に要綱を定め、県教委幹部や精神科医、大学教授ら計１０人による「判定会」を設置。
校長からの申請に基づき、判定会の意見を聴いて判定結果を出している。
ttp://www.yomiuri.co.jp/national/news/20031030i313.htm

名古屋市教育委員会は、市内の中学校の男性教諭二人について、生徒への教科指導の力が 足りないとして、十一月中旬から特別研修を受講させることを決め七日、本人に通知した。
二人とも学校での指導をいったんやめ、来年三月まで研修を受ける。本年度から始まった制度で、受講者が決まったのは初めて。

特別研修を受けるのは、三十代一人と五十代一人。いずれもクラス担任はしておらず、それぞれ専門の教科を教えている。

市教委は学校からの申請を受け、弁護士や精神科医らでつくる判定会議を十月下旬に開催。
校長と本人の意見を書面で審査するなどし、三十代の教諭については「授業の際の声が小さく、発音が不明りょう。生徒の理解度に応じて授業を進めることができない」、
五十代の教諭についても「声が小さく、生徒の目を見て指名することができない」などとして、研修を受講させることを決めた。

判定会前の約二カ月間、校長らが両教諭に予告した上、授業を観察して指導したが、改善が見られなかった。
また、生徒や父母からも「授業が分かりづらい」といった苦情の声が寄せられていたという。

両教諭は市教育センターで、授業の進め方や生徒指導の方法について指導を受ける。
所属学校でも、校長や教科主任らが指導する。改善が認められれば来年四月から教壇に立つが、再研修を受けることもあり得るという。

指導力不足の教員に対する研修制度は、国の方針を受けて都道府県や政令市が昨年度ごろから順次始めている。
県教委も、今年四月から十人の教諭に研修を課している。

http://www.chunichi.co.jp/00/ach/20031108/lcl_____ach_____006.shtml

あぼーん

あぼーん

あぼーん

あぼーん

■指導力不足の先生に転任命令　　　県教委が新規則 １２月から施行、１年の研修も

富山県教委は十八日、指導力不足の教員に対して転任を命じる手続きを定めた規則を決めた。研修を経ても指導力が
改善しない場合は、教員以外の職に移らなければならなくなる。十二月一日の施行後、有識者らで組織する審査委員会を
二月に開き、対象教員は四月から研修に臨む。

転任等の手続きに関する規則では、指導が不適切な教員は教育への責任を果たすことができない教員と定義された。

教員の定期異動の時期に合わせ、審査委員会が県教委の諮問に応じ、▽児童生徒への指導が不適切か▽研修など必
要な措置を経ても適切に指導できないか―などを審議する。対象の教員は意見を述べる機会を与えられ、指導力不足の
原因が疾病の可能性がある場合は、県教職員健康審査会の意見を聴く。

審査委員会の答申を受けて県教委は、県総合教育センターでの研修など必要な措置を決め、研修の継続か転任かを判
断する。研修の期間は一年を原則としている。

【承認】三重県不適格教師研修【必要】
http://tmp2.2ch.net/test/read.cgi/company/1070862487/

13 ：不適格教師 ：03/12/08 16:58 ID:pa4U28MG
三重県総合教育センターにお電話してみました。
電話に出たのは森○さんでした。
森○さんに７月から始まったという「不適格教師」の研修についてききました。
まず、森○さんに不適格教師は誰が選ぶのかきいてみました。
森○さんは「プライバシーに関することなのでいえない。」といっていましたが「教育委員会が選ぶ。」といいました。
森○さんは「本人の承認をとってから教育センターで研修を受けてもらっている。」ともいいました。
そこで私は「強制ではないのですか。」ときいてみました。
森○さんは「わかりません。プライバシーに関することなのでいえません。」といいました。
私は「わからないはずはないでしょう。プライバシーに関することではありません。」といいました。
すると森○さんは「電話を切ります。と３回いいいますよ。電話を切ります。電話を切ります。電話を切ります。」と一方的に言って電話を切ってしまいました。
こんな電話の対応をする人こそ不適格教師ではないでしょうか。

なんで研修の手続きのこと聞くのにプライバシーにかかわるんだよ？

校長が猥褻行為とかで捕まってるでしょ
その校長が判断した、各教員の指導力の有無ってまったくデタラメだと思う
何を基準にしていいか難しい

>>320のスレから引用。

12 名前：馬　猿[sage] 投稿日：03/12/08 16:05 ID:UiAwENMS
>1
＞誰が好んで「私は指導力不足です。研修を受けさせてください。」などと承諾するものか。

自分の指導力が不足していると自覚している人なら、絶好の研修機会だと思うのでは？
他人から指導力不足を指摘されても「そんなことは無い！」って開き直っているような教師なら、
そもそも能力以前に人格的に不適格教員ですので、研修なんか受けさせても効果が望めません。
だから「本人の承諾」が重視されているんじゃないの？

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>>289関連の文科省発表資料
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/15/09/03091202.htm
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/15/09/03091202/001.htm

この比率からみると、99パーセント以上の教師は指導力があるということだな。

【広島】　【岡山】よい教師悪い教師�B　【鳥取】【島根】【山口】
http://chugoku.machi.to/bbs/read.pl?BBS=cyugoku&KEY=1065257284

【広島】　【岡山】よい教師悪い教師�B　【鳥取】【島根】【山口】
http://chugoku.machi.to/bbs/read.pl?BBS=cyugoku&KEY=1065257284

奈良では、模擬授業や集団討議、社会福祉施設での介護体験などをしてまつ。
ttp://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/06/20031002wm03.htm

愛知県の "個別研修" http://www.aikoukyo.com/mkaikaku2b7.htmと "指導力向上研修"http://www.apec.aichi-c.ed.jp/kenshu/sido/sido-1.htmlの違いはなんなんだ？？

研修に行かされないからって、M教師でないとは限らない。
TTは、問題教師を学校においておくための口実。
暴言、独り言ぶつぶつ等、1人で授業を行えない者を
無理に教壇に立たせる手段。　監視させられるT1も、大変ですよ。

去年、埼玉県で研修を希望した教師がいたと聞いたが、詳細をご存知の方はおりませんか？

研修から帰還した教師は、学校でも一般教師以上に働いているのだろうか？

「指導力不足」判定に不服、神奈川の高校教諭が県訴え


指導力不足教員と判定されたのは虚偽の申請事実に基づいており、反論の機会も与えられなかった
のは違法として、神奈川県立高校の男性教諭（４９）が、県と、申請した元校長を相手取り、慰謝料など ５５０万円の支払いを求める訴えを起こし、第１回口頭弁論が３０日、横浜地裁で開かれた。
県側は「手続きに問題はない」として全面的に争う構えを示した。

訴状などによると、男性教諭は昨年３月末、勤務先の当時の校長から突然、「指導力不足教員」の判 定を告げられた。
教諭は思い当たる点がなく、情報公開制度などで調べた結果、「不適切な言動が多く、学校運営に影響を与えている」などとして校長が申請、県教委もそのまま判定したことがわかった。
申請書の本人の意見陳述欄は空欄で、教諭は「校長の一方的な思いこみ」と主張している。

教諭は「学校長による指導観察」となり、昨年４月、判定取り消しを求めたが放置された。
その後、校長が代わり、昨年１１月、指導力不足の判定は「言動が著しく改善された」として解除されたという。

教諭や代理人の弁護士は「教師生命を絶つに等しい判定を、きちんとした根拠や、本人の言い分も聞かないで手続きを進めるのはシステムに問題がある」と訴えている。

*　このようなケースは多いのです。指導不足教員と決める判定の基準もはっきりしていない県が多く、誰がその先生を指導不足教員と判定するのか、と言う問題もあります。
愛媛県愛高連では、40代の先生が、この制度は教師に与える不安的な要素が多くて安心して授業に打ち込めないという意見が４０代の高校教師にアンケートをとると
８０％の高校教師が指導不足教員の制度に反対した。教師の不安が多いと生徒の教育も安心して生徒の指導に打ち込めないと答えている。この制度は、生徒の指導に
マイナスになるのではないかと言う意見が出たために、愛媛県の愛高連は改めて指導不足教員の制度を見直すことに決定した。指導不足教員制度のついて検討中である。
指導不足教員制度に反対している高校教師の４０代の先生は、アンケートを行った結果８０％が指導不足教員制度に反対していることがわかった。
をしている。

>>11-12関連
宮城県が指導力不足教員に認定した理由
http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/junnbi.htm
教育センターからの激励文「学校復帰に当たっての留意事項等について（通知）」
http://www2u.biglobe.ne.jp/~todachan/ryuuijikou.htm

>>312
指導力不足で長期研修中の教員、東京都が給与減額へ

東京都教育庁は３０日、「指導力不足」と認定されて長期研修を受けている教員に対し、来年度から給与を減額することを決めた。

全国の公立学校の一般教員に支給されている「教職調整額」（基本給の４％）を一部カットする。指導力不足を理由に、教員の給与を減らすのは全国で初めて。

教職調整額は、部活動などで勤務が不規則になりがちで超過勤務手当の算定が難しいため、教育職員給与特別措置法に基づき一律支給されている。

都内の公立学校教員の場合、小中学校で月額７２４４―１万８８７２円、高校では５９２４―１万９７３２円で、退職金や年金の算定にも反映されている。

しかし、都教育庁が指導力不足と認定し、現場を離れて長期研修を義務づけた教員に対しても一律支給されており、「勤務実態を反映していない」と問題視されていた。

昨年度の場合、都では３１人の教員を指導力不足と認定。このうち、２０人が１年間の長期研修を受けている。（読売新聞）

◆◆研修で頑張っている教員の給料を減らして、学校で残っている糞教師に回すのか？

●このことにはわしも同じ意見です。多くの中堅教員が指導不足教員の制度に反対していますよ。

埼玉県の公立中学教諭が散弾銃を所持して交番を訪ね、銃刀法違反（所持の
様態についての制限）の現行犯で警視庁高輪署に逮捕されていたことが３日、
わかった。

逮捕されたのは、入間市立中学教諭吉田和正容疑者（４９）（埼玉県鶴ヶ島市
脚折）。同容疑者は先月３０日午前１１時２０分ごろ、東京都港区の高輪署品川
駅高輪口交番を訪れた際、正当な理由がないのに、散弾銃１丁を携帯していた。
同駅近くの金融業者に借金をしており、調べに対し「督促の電話に腹が立ち、
威嚇しようと持っていった」と供述しているという。
吉田容疑者は散弾銃の所有については、同県公安委員会の許可を受けていた。

入間市によると、吉田容疑者は１９８２年４月から同市立中の教員を務めているが、
授業に遅刻したり、服装が乱れたりするなどの問題があったため、昨年４月から
学校に行かない「研修中」だった。

吉田容疑者は年休を取って同駅まで来たが、金融業者の所在地を尋ねようと交番
を訪ねた際、半透明のビニール袋に入れた散弾銃を交番の裏に置き、署員に見つ
かった。弾は装てんせず、手提げバッグに入れて持っていた。

>>335に補足

　警視庁は３日、埼玉県入間市立東金子中学校教諭の吉田和正容疑者（４９）＝同県鶴ケ島市脚折＝
を銃刀法違反（所持の様態制限）の疑いで現行犯逮捕した、と発表した。調べに対し「金融業者から
の借金の取り立ての電話がうるさく、散弾銃で脅しに行こうと思った」と話しているという。

　高輪署の調べでは、吉田容疑者は１月３０日午前１１時２０分ごろ、東京都港区のＪＲ品川駅前の
交番で、散弾銃１丁を所持していた疑い。標的射撃の免許を持ち、この散弾銃の所有も埼玉県公安委
員会の許可を受けていたが、自宅と射撃場の往復以外で持ち歩くことは禁止されていた。

　散弾銃はゴミ袋に入れ、実包７発を入れた手提げバッグと一緒に持ち歩いていた。品川にある金融
業者の所在地が見つからず道に迷って交番に立ち寄った際、散弾銃を交番の裏手に置いていたのを署
員に発見された。

　埼玉県入間市教委によると、吉田容疑者は０３年４月、授業の遅刻や中断が多く、授業内容にも問
題があるとして指導力不足教員に認定され、さいたま市内などで研修を受けていた。１月３０日は休
みをとっていたという。

　指導力不足教員は、病気以外の理由で子どもを適切に指導できないと認定された教員。市町村教委
が申請し、県教委や精神科医師らでつくる判定会議を経て、県教委が認定する。認定された教員は子
どもの指導方法などの研修を受ける。埼玉県教委によると、今年度、埼玉県では３人が認定されている。いずれも４０代の男性教諭という。


ttp://www.asahi.com/national/update/0203/010.html
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040203-00000404-yom-soci
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1075778406/
http://news9.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1075779706/

「総合選抜制度」って舐めてない？その２
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50
「総合選抜制度」って舐めてない？その２
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50
「総合選抜制度」って舐めてない？その２
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50

>>321
校長が猥褻行為とかで捕まってるでしょ
その校長が判断した、各教員の指導力の有無ってまったくデタラメだと思う
何を基準にしていいか難しい

校長や教育委員会で指導不足教員を決めるのはいけません。判定基準がありません
指導不足校長や教育長も志望不足なのです。私達の県土は、指導不足教員制度廃止運動が起こっています。
指導不足教員制度についてアンケートをとると８０％の教員が、反対していることが解りました。　

>>336
　指導力不足教員は、病気以外の理由で子どもを適切に指導できないと認定された教員。市町村教委
が申請し、県教委や精神科医師らでつくる判定会議を経て、県教委が認定する。認定された教員は子
どもの指導方法などの研修を受ける。埼玉県教委によると、今年度、埼玉県では３人が認定されている。いずれも４０代の男性教諭という。

精神的疾患者には、研修は無理ですよ。うつ病だったらどうするのですか、自殺すると学校だけでなく教育委員会もたたき上げられますよ。
弱肉強食の世界を作ることは人権問題ですよ。病気による休職制度の見直しがひるようです。人を助けて指導するのが教師でしょう。あいつは病気だから。
指導不足教員排除ではなくて指導不足教員を助けていくことが大切ですよ。指導不足教員制度ができてから、青少年の凶悪犯罪が増え続けており、女子高校
性の性の乱れや、荒れる成人式が多くなってきているのですよ。先生の世界が、弱肉強食のような、指導不足教員制度を作るり指導不足教員は排除せよと言う
言葉自体が大きな誤りだと私は思いますよ。

>>320
【承認】三重県不適格教師研修【必要】
http://tmp2.2ch.net/test/read.cgi/company/1070862487/
三重県のこの方針や言葉使いは納得が行きません指導不足教員
と言う言葉はあるが、不適格教員とは今は言わないはずです。
いまだに不適格教員と言う気謁見の行き方は納得がいきません
私は、指導不足教員制度も不適格教員制度も反対です。ただし
犯罪教師は許せません。このことは指導不足教員の問題とずれてきます。

>>336関連
http://www5e.biglobe.ne.jp/~y-tarou/

入間市立中教諭・散弾銃所持逮捕　教育界から怒りの声　

　◇指導力不足で研修の最中

　ヤミ金融業者の取り立てに腹を立て威嚇する目的で散弾銃を持ち歩いた銃刀法違反（目的外所持）容疑で３日、
入間市立東金子中学校教諭の吉田和正容疑者（４９）＝鶴ケ島市脚折＝が警視庁高輪署に逮捕された。交番裏に
散弾銃を入れたゴミ袋を隠し、警察官にヤミ金の事務所を尋ねようとした行動に、教育界から怒りの声が相次いだ。
吉田容疑者は、０２年度に県教委が始めた「指導力不足教員」を対象とした「指導力向上研修」の最中だった。

　吉澤勝校長の説明では、同校には昨年１２月中旬ごろから、ヤミ金業者とみられる男から「吉田はいるか。電話に
出せ」と数回電話があった。吉田容疑者は「借りていない」と言っていたが、電話の男は「十数万円貸している」と
話していたという。吉田容疑者が逮捕される前日の１月２９日昼には、県教委にヤミ金業者らしい男から「生徒に
危害を加えるぞ」と脅しの電話があり、狭山署が学校周辺を警戒していた。

　入間市教委はこの日、緊急の委員会を開き対応を協議した。会見した石田宣雄市教育長は「起こってはならないこと。
非常に残念だ。進学の大事な時期。児童生徒に不安と動揺を与えないようにしたい」と語った。

　吉田容疑者は教職歴２２年のベテラン。同校には理科教諭として０１年４月に赴任したが、一昨年秋ごろ、生徒から
指導力不足を訴える声が前校長に寄せられた。市教委の視察では、生徒への言葉遣いが荒く、黒板の字が乱雑などの
問題があり、昨年４月から本人の承諾を得て県教委の指導力向上研修に入った。同研修の今年度対象者は３人。
吉田容疑者はテスト授業で改善傾向が見られ、今年４月から復帰する可能性があったという。

　上田清司知事は３日、記者会見で「許しがたい。とんでもない話だ」と憤慨。稲葉喜徳県教育長も「高い倫理性が
求められる教員が逮捕された。教育に対する県民の信頼を著しく損なうものであり誠に許しがたい」というコメント
を発表した。

ttp://www.mainichi.co.jp/area/saitama/news/20040204k0000c011002000c.html

>>320
13 ：不適格教師 ：03/12/08 16:58 ID:pa4U28MG
＞　三重県総合教育センターにお電話してみました。・・・・・・・・・
森○さんは「電話を切ります。と３回いいいますよ。
電話を切ります。電話を切ります。電話を切ります。」と一方的に言って
電話を切ってしまいました。
　こんな電話の対応をする人こそ不適格教師ではないでしょうか。

なんで研修の手続きのこと聞くのにプライバシーにかかわるんだよ？

教育センターに優秀教員で教育センター所員の先生のなかには、
もっとひどい優秀教員がいたケースもありますね。Ｃ地方Ｋ県では、
Ｋ県の教育センターの職員の優秀教員２名がとなりのＩ県Ｍ高校の
女子高校生の売春問題でとなりのＩ県のＭ警察署に逮捕される事件
が今年度起こり衝撃を与えました。優秀教員で教育センターの職員
になっている先生が女子高校生の売春事件を起こしたのです。
　これは指導不足教員数段倍のひどい教員ですよ。指導不足教員を
決める目安もなく指導不足教員制度を作る今の教育方針に私は反対
しています。
　校長、教育委員会、子供に決めさせることはいろいろな面で危険性
が伴うからです。私のいる県で４０代の先生にアンケートをとると
８０％の先生が指導不足教員制度に反対と答えました。
　指導不足教員制度について、改めて検討中です。

研修中のみんな、とにかく研修を頑張って学校に戻ってくるんだ！

君たちに残された道は、教師として教壇に帰ってくるか、クビになるかの二つしかない。

行政職への配置替えに希望をもつのははっきり言って無駄なことだ。

教師として使えないような人材を行政が欲しがると思うか？

そんな奴なんか誰も採りたくないだろう。

とにかく、学校に復帰が決まった君たちは、研修で得たものを学校に還元してほしい。

残念ながら延長を言い渡された君たちは、教育委員会が自分に何を求めているかを、

胸に手を当てて考えてほしい。

その、自分に足りないものを徹底的に身につけて、いつか絶対に教育委員会のアフォ連中を

ギャフンと言わしてやるぞという強い信念で研修に臨んでほしい。

君たちが学校へ戻ってくるのを楽しみにしているぞ。

指導力不足教員新たに5人認定-県教委

　児童生徒を適切に指導できない指導力不足教員について県教委は二十七日、本年度新たに五人を認定し、
四月から県教育センターなどで研修すると発表。また、前年度の認定で現在研修中の九人中三人について、
引き続き一年間の再研修を決めたことを明らかにした。

　惣脇教育長が同日の定例会見で公表した。教育長は、「教員は十分な指導力を持っていなければならず、
今後も制度を適切に運用していく」と述べた。

　指導力不足教員の認定は、県教委が二〇〇二年度に導入した新しい人事評価制度に基づく措置。二年目と
なる本年度は、県内の公立小中学校、県立学校から八人の申請があった。

　このうち、認定過程で男性教諭三人が辞表を提出。残る五人について、医師、弁護士などの第三者でつくる
審査会に諮問の上、指導力不足と認定した。五人の内訳は中学校四人、県立学校一人。男性三人、女性二人で、
平均年齢は四七・一歳となっている。

　研修先は県教育センターなど校外での長期（一年）研修者が四人、所属校での校内研修者が一人。指導力不足
の実態として、▽黒板を書かず一方的な授業を行う▽生徒とのコミュニケーションが取れない▽自分の指導力に
自信を失っている―などを挙げている。

　前年度に認定した二十四人の現状について、認定解除（学校復帰）七人、研修中九人、病気休職五人、退職
三人と発表。研修中の九人中六人が四月から復帰するものの、残る小学校一人、県立学校二人の男性教諭は、
指導力の回復が十分ではないとして、再研修を課すとしている。

　県教委は再研修期間を原則一年と規定。このため、一年後にも十分な成果が上がらない場合は、「分限免職
や退職勧奨もある」（義務教育課）としている。

ttp://www.shikoku-np.co.jp/news/education/200402/20040227000456.htm

◆不登校問題：不適切発言教諭の研修実施へ　奈良・天理

奈良県天理市の市立小学校女児が、担任の男性教諭（４８）の差別的発言がもとで
不登校になっている問題で、矢和多忠一県教育長は２６日、「（男性教諭の）不適切
発言が発端」との認識を示した。そのうえで、自宅待機となっている教諭の研修を
週明けから３月末までの約１カ月間行うことを明らかにした。今後のこの男性教諭の
扱いについては「市教委から報告を受け、懲戒を含め処分に値するか検討する。
早い時期に結論を出したい」と述べた。

男性教諭の研修は天理市教委が県教育研究所と協力して行う。クラスの児童たちの
前で障害者を差別するような発言をしたほか、その後の対応も適切ではなかった
として、同研究所は「特別な体制を組み、子どもの心への配慮や障害児教育への
意識を高め、より実効性のある研修を行いたい」としている。

矢和多教育長は、女児の不登校問題について「再発防止が第一だ。教員研修を
一層きめ細やかに行い、小さなことにも十分配慮するよう意識を高めていきたい」
と述べた。問題の発覚後、男性校長が自殺したことについては「管理職が孤独に
なってはだめ。私も（校長ら）会った人には『気軽に電話してほしい』と言っている。
校長同士の横の関係も重視したい」と話した。
http://www.mainichi.co.jp/news/flash/shakai/20040227k0000m040114000c.html

◆関連スレ
【社会】"女児不登校＆校長自殺" 差別的発言の教諭、研修実施へ…奈良
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1077817840/
【奈良】担任の障害者差別発言で小３女児が不登校に
http://news9.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1076650880/
【奈良】不登校女児抱える小学校長が自殺　天理市
http://news9.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1077276729/

>>345関連（香川県教委発表）

● 平成１４年度に指導力不足等教員と認定され、県教育センターで研修を行っていた者につい
　て以下のとおり対応策を決定した。

《平成14年度認定者》 （計１４名）
　対応策：認定の解除（４月から学校へ復帰）
　　　区分�T ３名（小学校 １名　中学校 １名　県立学校 １名）
　　　区分�U ３名（小学校 ２名　県立学校 １名）
　対応策：再研修（県教育センターで、４月から来年３月までの１年間の研修）
　　　区分�T １名（小学校 １名）
　　　区分�U ２名（県立学校２名）
　対応策：休職（医師の診断により復職する場合は、4月から長期研修を実施する。）
　　　区分�T ５名（小学校 １名　中学校 ２名　県立学校 ２名）

● 平成１５年度に新たに８名の申請があり、その内５名について以下のとおり対応策を決定し、
　残り３名については３月３１日をもって退職する予定である。

《平成15年度申請者》（計５名　退職予定者を含めた総計８名）
　対応策：長期研修（県教育センターで、４月から来年３月までの１年間の研修）
　　　　　　　　　４名（中学校 ３名　県立学校 １名）
　対応策：校内研修（所属する学校で、状況に応じた期間研修）
　　　　　　　　　１名（中学校 １名）
　退職予定者 ３名（小学校 １名　中学校 １名　県立学校 １名）
ttp://www.pref.kagawa.jp/kenkyoui/information/iinkai/04-02/sonota3.pdf

差別発言教諭、厳重注意へ　　天理市教委「懲戒せず」

奈良県天理市の市立小学校で、養護学校に対する男性教諭（４８）の差別的発言で女児が不登校となり、対応に当たった校長が自殺した問題で、天理市教育委員会は１５日までに、この教諭を口頭厳重注意とする方針を固めた。
県教委からも同日了承を得ており、近く男性教諭に伝える。
市教委は男性教諭や学校側に事情を聴くなどして女児への発言が「不適切な発言で、教員としての不当な行為に当たる」と認定。今後同様の発言をしないよう注意する。
一方で、過去の処分例や男性教諭が過去に同様のトラブルを起こしていないことなどから、地方公務員法に基づく懲戒処分には当たらないと判断した。
市教委に対し、男性教諭は「女児に申し訳ないことをした」などと反省の言葉を述べ、現在は授業から離れて研修を受けている。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040315-00000058-kyodo-soci

＜兵庫県立高校＞男性教師を施錠部屋に　　生徒に暴行受け復帰後
修学旅行先で生徒に暴行され、ＰＴＳＤ（心的外傷後ストレス障害）になった兵庫県猪名川町、県立猪名川高校（関保校長）の男性教師（３９）が、今月１日の職場復帰後に学級担任を外れ、学校にいる間、施錠された応接室で終日過ごしていることが１７日分かった。
教師は１月２９日、修学旅行先の山形県で生徒に足げにされるなどして首に１週間のけがをした後、学校を休んでいた。教師は「授業をしたいのに、『再度トラブルが起きたときに収められない』と学校側に応接室から出ないよう命じられた」と話している。
これに対し、学校側は「『教壇には立てない』という本人と話し合って決めた措置。鍵も本人から『落ち着くからかけてほしい』という要請があったため」としている。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040317-00001043-mai-soci

この教師にはどんな研修をしたらいいのだろうか……。

◆セクハラの高校教諭、停職３カ月　暴力行為の中学教諭、減給６カ月−−県教委が処分　／新潟◆

県教育委員会は１８日までに、生徒にセクハラ（性的嫌がらせ）行為をした下越地方の県立高校の男性教諭（５４）を停職３カ月、生徒の頭を床に押し付けるなどしてけがを負わせた同地方の中学校の男性教諭（５５）を減給６カ月（１０分の１）の処分にした。
後を絶たない教育現場での不祥事は、生徒や保護者の信頼にかかわる問題だけに、県教委は実効性ある再発防止への取り組みが問われそうだ。

県高校教育課によると、高校の男性教諭は０２年夏、顧問だった部活動中、腰痛を訴えた女子生徒に対し、事前の説明や同意を得ないままグラウンドの隅で衣服をまくらせ、背中などをマッサージしたり、テーピングを行った。
昨年秋に県教委に匿名の電話で情報提供があって発覚した。県教委の調査に対し教諭は「指導の一環」と話したが、生徒が強い不快感を抱いていたことや、事前の同意がないことを重視した。
また、県義務教育課によると、中学の男性教諭は今月上旬、教室であお向けに倒した生徒に馬乗りし、頭をつかんで床に押し付けたり、ひざで腹を押したりした。生徒は後頭部や、手などにけがをした。
授業後に別の生徒を注意している際、背後にいた生徒の足が腰にあたり、けられたと思って腹を立てたらしい。

県教委は今年度から、指導力不足で授業の運営が出来ない教師に関し、担当から外して研修で再教育する制度を導入した。一方で、停職処分を受けた教師には、期間中の行動を本人に任せるケースが多い。
県教委の担当者は「ボランティア活動に参加したり、校長や市町村教委から研修の指導を受けることもあるが、基本的には本人の自覚の問題だ」と話している。

２教諭を停職・減給／県教委

県教育委員会（徳山盛彦委員長）は十九日の定例会で、本島中部の県立特殊教育学校の女性教諭（５６）を停職三カ月（二十日―六月十九日）、那覇市内の県立高校の女性教諭（５２）を減給三カ月（同）の懲戒処分にした。

特殊教育学校の教諭は、学校側に提出する住居届の虚偽申請や家賃未払いなどのトラブルを起こし、教員としての自覚に欠け信用を傷つけたことが理由。
同教諭は、二〇〇〇年にも特殊学級の小学三年児童に体罰を加えたとして停職二カ月の懲戒処分を受けていた。

県立高校教諭は、学期末に通知表を生徒に渡さなかったり、勤務時間中に無断外出して授業を実施しないなど勤務態度が不良とされた。

県教育庁は、特殊教育学校教諭について「前回の処分で反省したと思っていたが、関係者に迷惑を掛けた。今回の処分は県教育委員会の懲戒処分の基準に順じた最大限の処分だ」と説明。
高校教諭については「教育公務員としてあるまじき行為で非常に遺憾。生徒や父母の信用を損ねた。今後とも指導の徹底に努めたい」と謝罪した。

沖縄タイムス　ニュース＜２００４年３月２０日　朝刊　２７面＞
ttp://www.okinawatimes.co.jp/day/200403201300.html#no_11

こんなのは他県だと特別研修か分限処分だけど、沖縄ではなんで懲戒になるんだい？誰か教えてよ。

今時の狂死は、皆病んでるね。
自分の地盤がぬかるんでるのに、子供達の事なんて支えてらん無いね。
共に沼の底だね。
なんで、狂死なんてやってんの。
社会に出るより楽だから？

指導力不足教員に４人認定、１人は退職

鳥取県教委は二十二日、本年度から運用を始めた「指導力不足教員に関する人事管理システム」に伴い、四人の教員を指導力不足教員に認定した、と発表した。
四人は四月一日から一年間、校内や教育センターで研修、指導力の回復を図る。
認定は、昨年八月から今年二月まで計三回開かれた「教員資質向上審査委員会」で協議。
授業を的確に進められないことや子ども、保護者との連携が取れないなどの理由から、三十代の小学校男性教諭、いずれも三十代の中学校男女教諭、四十代の中学校男性教諭の計四人を認定。
四人以外で四十代の小学校男性教諭が、観察、指導段階で依願退職を希望し、判定対象から外れた。
四人は四月一日から校長や学校ＯＢらの研修担当の下、課題に応じた研修を実施。
指導者を付けた授業や教育センターでの受講で改善を図る。
来年二月に改善されたかどうかを審査委員会で判断案を作成し、三月の教育委員会で処遇を最終決定する。
研修は最長三年間。それでも改善が見られない場合は、退職勧告もあり得るという。
藤井喜臣教育長は「きちんと研修をさせて立ち直らせたい。子どもたちには極力、影響のないようにしたい」と話した。
http://www.sanin-chuo.co.jp/news/2004/03/23/06.html

http://school2.2ch.net/test/read.cgi/edu/1017302802/351見たら、分限と懲戒の基準がよく分からなくなったので、どなたか解説お願いします。

書く場所間違えた。御免なさい。

佐賀県教育委員会は３０日、英会話ができないなど指導力が不足し、教員としての適格性が欠如しているとして、公立中学校で英語を担当する５０代の女性教諭を、同日付で分限免職処分とした。
県教委によると、同様の処分は神奈川、京都、大阪、徳島の各府県で計４例あったという。

分限免職は、職責を十分に果たすことができない場合に、職員としての身分を失わせるために科す処分で、退職金は支給される。不服があれば、県人事委員会に申し立てることができる。

県教委は自主退職を勧告していたが、女性教諭は拒否。２月の判定委員会が「分限免職相当」と答申したのを受け、処分を決定した。

県教委によると「授業がまったく分からない」「外国人の指導助手と英語で会話できない」などの苦情が出ていた。

ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040330-00000196-kyodo-soci

●別の記事から
上司や同僚による聞き取りなどの結果、専門知識や指導技術が不足している上、学級指導ができないとして、2000年に女性教諭を「指導力不足」と認定。
研修センターで2年間、中学校で別の教員に伴われながら2年間、計4年間の研修を実施したが、改善は見られなかったという。
ttp://www.nikkei.co.jp/news/main/20040330AT3K3001J30032004.html

●関連スレ
【教育】英会話できない中学教諭を指導力不足で分限免職＝佐賀県[040330]
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1080633530/

【不登校】市長への女児の手紙問題　横浜市教委が元担任を処分

いじめを受け不登校になった横浜市の小学３年の女児（９）が、担任や学校への不信を同市の
中田宏市長に手紙で訴えた問題で、市教育委員会は２９日、暴力的な言動があると指摘された
元担任の男性教諭（４９）を文書訓戒処分とした。
また「指導力不足」と判断し、研修を受けさせることも決めた。

市教委によると、男性教諭は別の男児を指導する際、▽教卓を激しくける▽児童をたたくまねをする
▽粘着テープを手に持ち「張るよ」と脅すなど「威圧を感じさせる不適切な指導」をした。
また、女児と同級生のトラブルについても、必要な指導をしなかったという。
女児は昨年１１月以降登校していない。

男性教諭は指導力不足教員の研修システムで、１年間の特別研修を受ける。
市教委は女児が訴えた「いじめ」については、さらに調査を続ける。

女児の手紙を読んだ中田市長は、市教委に適切な対応を指示していた。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040330-00000101-mai-soci
http://news9.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1080610261/

女児の訴えが実を結んだ好例ですな。

男性教諭を免職処分に　滋賀県教委、勤務実績不良で

滋賀県教委は３１日、勤務実績不良などを理由に県立高の男性教諭(46)を分限免職処分にした。
同教諭については、県教委が一昨年に「疾病により指導力に課題がある教員」と判定し、校長が専門医への受診を再三命じていたが従わず、無断欠勤などを繰り返していたという。こうした免職処分は県内では初めて。

県教委によると、教諭は１９８８年の採用当初から、生徒を無視して教科書の内容を飛ばすなど問題が多いため授業担当をはずされた。
また、生徒へ威圧的な言動をしたり、無断で遅刻や欠勤を繰り返したという。

２００２年度から導入した指導力不足の教員を研修する制度で、県教委は同教諭を「指導力に課題がある」と判定。
校長が１０回にわたり受診を命じたが、応じなかったという。県教委は「教職員の適格性を欠く」として、地方公務員法の分限免職処分とした。

また、県教委は同日、同制度で指導力に課題があると判定した教員７人のうち、校内で研修を続けていた１人を研修終了とした。
制度導入後、教員の現場復帰は初めてとなる。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040331-00000091-kyt-l25

ということは、教委も十数年に渡って放置してたわけだな。

放置していた、というより２００２年以前は「指導力が不足する教員を強制的に研修を受けさせ、改善の見込みがない場合は免職にできる」という法的根拠がなかったからある意味仕方ないんだよ。
滋賀の場合はこれでも早いほう、いまだに組合の反対云々で「強制研修制度」がない県もあるんだよ。
それより、一番良いのは終身雇用廃止→任期制導入だけどね。

県教委は一日、十五年度に指導力不足教員に認定され、約八カ月間、現場を離れて県総合教
育センターで研修を受けていた小学校、中学校、県立高校教諭十人のうち、小学校教諭一人が
通常勤務できると判断し、同日付で職場復帰したと発表した。わずか一人の復帰に、田中正道県
教委教育支援分野総括室長は「厳しい結果かなと思う。研修効果などを検証し、内容を見直して
いきたい」と話した。

　残り九人のうち、六人が自主退職し、二人は県教委側が辞めさせる分限免職となった。一人は
昨年九月から休職中。自主退職者のうち、一人は民間で研修中にセクハラ問題を起こし、県教委
から停職処分を受け一月に退職している。

　指導力不足教員は、授業が成立しない▽適正な指導計画が立てられない▽感情的になって子
どもをしかる▽子どもたちの理解度を無視して授業を進める―などの問題を抱えた教諭を県教委
が認定し、指導力回復のために約一年間、特別研修を受ける制度。
http://www.isenp.co.jp/news/_2004/0402/news01.htm
http://tmp2.2ch.net/test/read.cgi/company/1070862487/

【参考資料】
http://www.pref.mie.jp/kyojin/plan/20030200720.pdf
http://www.pref.mie.jp/KYOIKU/HP/kyo_so/syuyou/jinnzai/jinn-sai.pdf
http://www.pref.mie.jp/KYOIKU/HP/kyo_so/syuyou/jinnzai/jin-hou.pdf

>>361関係：昨年度と今年度の校種・年代別受講者数です。

◇１０人のうち職場復帰１人
県教育委員会は１日、授業が成り立たなかったり、子どもを感情的にしかったりするなど指導力不足の教員を対象に実施した研修の結果を発表した。昨年度初めて実施。
「指導力不足」と認定され研修を受けた１０人の教諭のうち、４月の新年度に現場復帰を果たしたのはわずか１人で、８人は自主退職や免職処分になった。また、指導力不足のため今年度新たに研修を受ける教員は、１５人に上った。

昨年度指導力不足と認定された１０人（うち女性２人）は、小学校５人、中学校２人、高校・養護学校などの県立学校３人で、３０代と４０代が各２人で５０代が６人。
各学校や市町村教委からの報告を受け、弁護士や識者らでつくる審査委員会が認定。７月から模擬授業や校外での社会体験など指導力向上のための研修を実施。
研修を終えて現場復帰を認められたのは小学校教諭１人だけで、他は「職責を全うするのは困難」と判断され、６人は自主退職、２人は退職を受け入れなかったため免職処分になった。残る１人は現在休職している。

今年度新たに研修を受ける１５人（うち女性８人）は、小学校７人、中学校、県立学校各４人で、３０代が２人、４０代が８人、５０代が５人。
県教委は、昨年度の結果を踏まえ、研修の時間数や中身を再検討する。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040402-00000004-mai-l24


教師が不真面目だったのか、それとも教師を指導する側の問題なのだろうか・・・。

>>360
でも、研修の有無にかかわらず、そういうのは分限免職扱いでクビにできるんだが。

◆地方公務員法第28条（降任、免職、休職等）
　職員が、左の各号の一に該当する場合においては、その意に反して、これを降任し、又は免職することができる。
　　1．勤務実績が良くない場合
　　2．心身の故障のため、職務の遂行に支障があり、又はこれに堪えない場合
　　3．前２号に規定する場合の外、その職に必要な適格性を欠く場合
　　4．職制若しくは定数の改廃又は予算の減少により廃職又は過員を生じた場合
http://www.houko.com/00/01/S25/261.HTM

分減免職の具体例だが、教育板で駄スレを立てまくっていた三重のヒツジだな。
彼は研修制度の始まる直前、去年の2月に免職になって、地元紙でも報道された。
詳しくは
http://logmania.hp.infoseek.co.jp/hitsuji/　
http://ex2.2ch.net/test/read.cgi/net/1080229235/　を見てくださいな。

今、福岡と佐賀のNHKで、熊本の教員の研修について流れてた。
全国で指導力不足とみなされた教員の長期研修が一般化してるそうだな。

・・・。それってズバリ、父兄に評判が悪かったりイザコザ起こした教師を
ある程度の時間現場から離してホトボリが冷めるのを待とうって事か？

あ？んで、その『研修』の費用だの『研修』中の給与はどっから出てるんだ？ん？

研修の様子が出てたけど、精神論主体の馬鹿みてーな事しかやってねーな。
しょぼい学校の授業、校長先生のお話みたいなのを教師が生徒役で聴かされてるだけみたいな。

コミュニケーションが苦手ってヤツを消防の訓練に参加させて何の意味があるのよ。

この「指導力不足の教師」を指導している人たちに指導力があるのか疑問。

あげ

特別研修中の教諭４人が退職、配置転換　　京都府教委が勧奨

京都府教委は１２日までに、指導力に課題があるとして昨年度、教壇から離して特別研修をした教諭のうち、計４人を勧奨による退職と配置転換にした。
府教委によると、昨年度に特別研修を受けたのは計６人。このうち、勧奨退職は高校と中学校の各１人。高校と小学校の各１人は学校事務職員に配置転換した。
また、中学校の教諭１人が現場復帰し、残る小学校教諭は研修途中から病気治療に専念している。
本年度は、昨年度に特別研修を受ける対象で病気療養中だった高校教諭１人が研修を受ける。
指導力に課題のある教員は現在約１００人。府教委は特別研修を経て指導力が回復しない場合、免職や配置転換で教壇に立たせない方針にしている。 （京都新聞）
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040412-00000070-kyt-l26

楽器不得手な音楽の先生も…指導力不足教員４８１人

　授業が成り立たないなどの理由で２００３年度、「指導力不足」と認定された教員は、全国の公立小中高で４８１人に上ることが３０日、文部科学省の調査で分かった。
　前年度は２３都道府県・政令市教委で２８９人だったが、認定制度を運用した教委が５２教委になったのに伴って増えた。
約９３万人の公立小中高の教員からすると、２０００人に１人の計算だが、文科省は「実際には該当者がもっと存在するはずで、今後、認定数はまだ増える」とみている。

　昨年度認定された４８１人の中には前年度から継続している教員も含まれ、新規認定者は３０７人。
認定例では、学級担任を返上し途中から欠勤した小学校の教員や、音楽を担当する中学校の教員が、楽器演奏が不得手で、指導できない事例などがあった。

　年度内に研修を受けたのは２９８人で、９７人は現場復帰した。
他の地方公務員職種への転任も初めて行われ、京都府で２人、岡山県で１人が学校関係の別の職場に移った。
　ほかに、認定を受けて依願退職した教員は８８人（前年度比３０人増）、分限免職が５人（同２人増）、休職は９人（同６人減）。
認定を行った教委別では神奈川県４１人、香川県２８人、広島県２５人、千葉県２１人、福岡県２０人など。

　新採用教員は１万８１０７人だったが、１年間の条件付き採用期間を経て、前年度より９人多い１１１人が正式採用に至らなかった。
うち、岐阜県と横浜市では２人がわいせつ事件で懲戒免職となっている。

　このほか、管理職に就いた教員の希望降任制度で、校長から教頭へ３人、教諭へ３人、教頭から教諭へ６０人が降任した。
これらの中には、「子どもの近くにいたい」という理由による降任も含まれている。

◆指導力不足教員＝文部科学省の委嘱で、都道府県・政令市教委が「児童・生徒との適切な人間関係を築けない」などの定義を定めて認定する。
　２０００年度に始まり、判定は精神科医や弁護士による判定委員会が行う例が多い。昨年度中に、対象となる全国６０の教委すべてに認定制度ができた。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040430-00000012-yom-soci
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1083324626/
http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1083363651/

>>367関係の別の記事から。
指導力不足と認定した主な例は次の通り。（かっこ内は年齢・性別）
【小学校】
　一、「しんどい」と学級担任を返上し、ベテラン教師と一緒に少人数指導を担当していたが、途中から病気を理由に全く出勤しなくなった（４０代・男）
　一、高圧的な学習指導で、児童・保護者との良好な関係が築けない（４０代・男）
【中学校】
　一、英語担当なのに英会話ができないなど、専門知識や指導技術が不足している上、学級指導ができない（５０代・女）
　一、音楽担当であるにもかかわらず、楽器演奏技術が不足している上、学級指導ができない（３０代・男）
【高校】
　一、生徒への暴言・暴行や無断遅刻、欠勤を繰り返し、五回にわたる健康診断の受診命令にも従わず、その後も無断欠勤を繰り返した（４０代・男）
　一、学習指導技術が不十分で、生徒・保護者との良好な関係が築けない。不十分であることは本人も自覚し、自ら希望して研修に参加した（３０代・男）
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040501-00000016-nnp-kyu

　県立高校（８９校）の校長が「指導力不足」にあたると判断した教諭が１０人に上ることが、県教委が３月に実施
したアンケートでわかり、２７日の県教委臨時会で発表された。１０人は現在、各校で指導を受けている。今後改善
がみられない場合、県教委に設ける第三者機関に諮られ、研修や職種変更など別の指導を受けることになる。
　今回の調査は、昨年９月に施行された「指導力不足教員への対応要綱」に基づいて初めて実施された。項目は五つ
で、「学習指導に問題がある」が５人、「生徒指導に問題がある」が４人、「社会性・協調性に問題がある」が７人、
「勤務態度に自覚が欠ける」が１人、「精神疾患などのため職務遂行に問題がある」はいなかった。
　アンケートは複数回答可のため、「指導力不足」にあたる実数は１０人で、うち４人は、生徒や保護者からのべ１６
件の苦情や問い合わせなどを受けていたという。
　県教委によると、１０人については、校長が本人に結果を伝えたうえで、同教科の別の教員が授業の進め方の助言
をしたり、県総合教育センターでの研修に参加させたりしているという。（4/28）
http://mytown.asahi.com/nagano/news02.asp?kiji=4249

>>364
＞・・・。それってズバリ、父兄に評判が悪かったりイザコザ起こした教師を
＞ある程度の時間現場から離してホトボリが冷めるのを待とうって事か？
そういう意味合いは確かにあるが、現場から追い出される教師の方が多くないか？

＞『研修』の費用だの『研修』中の給与は……
当然、自治体の予算から出ているだろ。
形の上では一応、指導力を高めて学校に戻すのがこの研修の目的だから、それ相当の費用はかけている。

＞しょぼい学校の授業、校長先生のお話みたいなのを教師が生徒役で聴かされてるだけみたいな。
初任研もそうだが、文科省や教委が音頭を取ってする研修は所詮こんなもの。

＞コミュニケーションが苦手ってヤツを消防の訓練に参加……
消防訓練のねらいがどこにあるかにもよるが、厳しい訓練を通して人間関係を築く力を伸ばすとかなら意味があるんじゃないのかな？
でも、コミュニケーション力向上のためなら、もっとふさわしい方法があると思うが。

＞この「指導力不足の教師」を指導している人たちに指導力があるのか疑問。
全くその通り。でも、指導する側はいくら指導力不足でも、彼らは絶対に指導力不足と認定されることはない。

あぼーん

指導力不足の小学校教諭を分限免職（広島）

広島市教委は十三日、無計画な学習指導しかできないため二年以上も研修を受けて
いた四十歳代の市立小学校教諭を、職務を果たせない市職員への最も重い処分にあ
たる分限免職処分とし、本人に通知した。昨年度に導入した「指導力不足等教員対
応システム」に基づく初の処分。教諭は十四日から六十日以内なら、市人事委に不
服申し立てができる。
市教委によると、教諭は一九八七年ごろから、担任する学級で、特定の児童をそば
に座らせて他の児童と引き離したり、夏場に理由なく窓を閉め切ったりした。家庭
科の授業では、半数の児童に調理をさせ、残りには裁縫をさせるなど、無計画な授
業も繰り返した。このため、登校したがらない児童が出て、保護者からは苦情が寄
せられた。
二〇〇二年四月から市教育センター（東区）で研修を受けていたが、なぜこうした
行動をしたのか尋ねても答えず、指導力の回復もみられなかったという。

２０人のうち職場復帰できたのは１人(千葉)
　　　指導力不足で昨年度研修を受けていた教員

指導力不足と判定され、昨年四月から県総合教育センターなどで研修を受けていた
県内の公立小中高校などの教員二十人のうち、今春から職場復帰できたのはわずか
一人であることが十六日、わかった。昨年度から本格的にスタートしたこの研修は、
県教委、政令指定都市の千葉市教委ともに期間は原則として一年間だが、改善が認
められなければ、最長で三年間受けることもあるという。
県教委によると、校長や各市町村の教育長から「再研修の必要がある」とされた教
員は、判定会で審議され、指導力不足と判定された場合は、程度により県総合教育
センターや勤務先の学校で原則一年間、最長で三年間の研修をそれぞれ受け、再度
の判定会で職場復帰が認められれば、教壇に戻ることができる。

昨年度は、県教委管内で十三人、千葉市教委管内で七人の計二十人が研修を受けた
が、職場復帰できたのは千葉市教委管内の一人だけだった。復帰できなかった十九
人のうち、研修中に三人が自主退職、二人が休職、一人が療養休暇中で、今年度も
引き続き研修を受けている教員は十三人という。

一方、今年度に指導力不足と判定され、研修を受けている教員は、県教委管内で八
人、千葉市教委管内で六人の計十四人。県教委では「一年間で現場復帰を果たすこ
とを前提に研修プログラムを組んでいるが、スタートしてからまだ日も浅く、教員
の性格も違うので難しい点はある。結果を踏まえ、今後も研修制度の機能を高めて
いきたい」と話している。

２教諭の「指導力不足」認定（青森）

児童・生徒に適切な学習指導ができない、いわゆる「指導力不足教員」の認定作業
を進めていた県教委は今年度、中学校教諭２人を「研修措置教員」に初めて認定し
た。２人は１年間かけて研修し、指導力の向上に努める。
認定されたのは、いずれも４０歳代の中学校教諭の男女。これまで校内で指導、研
修を受けてきたが、改善が見られないとして審査会に諮られた。

今年２月、弁護士や精神科医などの専門家で構成する「研修措置教員審議会」が、
校長による指導記録をもとに、学習指導や生徒指導、学級経営、人間性・社会性な
どの観点から審査した結果、「生徒に応じた学習指導ができないなど全般的に改善
が必要である」と判断、県教委に対し「２人に研修が必要」と報告していた。

県教委は報告に基づき２人を初めて認定した。２人は今月から、主に本人の課題を
解決するための個別研修を受けている。１年後に再び審査会で審査される。

県教委義務教育課では「研修の趣旨を踏まえた上で、１日も早く、自分に足りなかっ
た部分について研修の成果を上げてもらいたい」と話している

>>369
事前の校長アンケートでは１４人リストアップされていたらしい。

■「指導力不足に相当」14教員／長野　　県立高校長アンケート

　保護者または校長から申請を受け、「指導力不足教員」を判定する県教委の制度で、
初年度の昨年度は申請がゼロだったものの、県教委が三月にアンケート調査した結果、
県立高校（八十九校）では校長が「指導力不足」に当たるとみている教員が十四人に
上ることが十九日、分かった。

　この制度については、保護者が教師の指導力に疑問を持ったとしても言い出しづら
いことや、校長が「指導力不足」と仮に判断しても身内をかばう意識から申請しない
問題点がある―との指摘も関係者から出ている。アンケートで挙がった十四人の相当
例がなぜ申請につながらなかったか、各校でこれらの教員にどう対応しているかなど、
きちんと把握することが県教委に求められそうだ。
　十四人は学習、生徒指導に問題があったり、社会性・協調性が欠けていたりするケ
ースとみられる。

　県教委はアンケート結果を公表していないが、瀬良和征・県教育長は今後、内容を
精査するとしている。小中学校については調査していないという。

　指導力不足教員の判定制度は、小、中、高校、盲・ろう・養護学校が対象。県教委
が申請を受け、学識経験者ら五人の判定委員会に諮問。判定委は、指導力不足と判定
した場合、研修をさせたり、ケースによっては職種変更を求めたりするなどの処遇を
決定して県教委に答申、県教委が最終決定する。教員には弁明の機会が与えられる。

よく調べたら長野では校長以外に保護者も申請できるようです。

指導力不足等教員への対応に関する要綱（長野県教育委員会）
第４条
２　保護者は、児童生徒の現在の担当教員が指導力不足等教員に該当すると判断した場
　合は、校長に、教育委員会に対する適切な措置の申請を求めることができる。この場
　合校長は、直ちに事実関係を確認するとともに、市町村教育委員会または県教育委員
　会と連携をとりながら前条の対応を検討する。校長は検討の成果を速やかに保護者に
　説明しなければならない。保護者は、相当の期間が経過しても改善されないと判断し
　た場合、様式第２号により自ら県教育委員会に適切な措置を申請することができる。
　申請を受けた県教育委員会は、事実関係について関係者から確認する。
第７条　県教育委員会は、当該教員に対する措置を決定したときは、様式第３号により
　当該教員に、第４号様式により校長及び市町村教育委員会（市町村立学校の教員の場
　合）に、第５号様式により申請した保護者に通知する。
http://www.nagano-c.ed.jp/kenkyoi/jouhou/gyousei/shidouryoku/yousiki.pdf

その届出様式
http://www.nagano-c.ed.jp/kenkyoi/jouhou/gyousei/shidouryoku/youkou.htm

〉３７６ 現実には学校名と氏名記入欄があるもんで、アンケート出しづらい。 学校関係者も所属校と職氏名記入せにゃならん。

誰が指導力不足で、誰が優秀なのかの判定は透明性が確保されないといけないが、
困ったことにどこの教委も非公開にしてますね。
自分たちのする評価や判定に公平性や客観性がないからか？

>>377
誰もが気軽にできるようにすると申請が殺到して教委の中の人が忙しくなる。

見つけにくいのでageます

「軽微」含め基準厳しく

「子供への適切な指導や授業ができない」「保護者と信頼関係が築けない」―。そんな指導力不足教員の
県内の認定数が二十八人で神奈川県（四十一人）に次いで全国ワースト二位になり、教育関係者や保護者
らに波紋が広がっている。県教委は「香川の教員は全国でもトップクラス」と打ち消しに躍起だが、衝撃
的な数字とのギャップは埋まらず、風評が独り歩きしている感もある。県内の小中学校、高校などには本
当に指導力不足教員が突出して多いのだろうか。「教育県」を標榜（ひょうぼう）する香川を揺るがした
“異変”の真相に迫るとともに、認定制度の仕組みや指導力向上研修の実態、そして指導力不足教員を生
まないための改善策などを探った。

【認定の事情】運用の透明性に不信も
「大声で絡んでいくように威圧的で執拗（しつよう）な指導を行い、子供に恐怖感を抱かせる」「黒板を
向いたきり子供のほうを見ず、一方的に授業を進めて終わる」
　県教委が認定した指導力不足教員の具体例。ただ、担当の指導主事は嘆きながらこう打ち明ける。「一
人が複数の問題を抱えるケースもあり、例示した以上に深刻なんです…」。

■分限免職も
　県教委が指導力不足教員の認定制度を導入したのは二〇〇二年度。学級崩壊などを契機に教員の資質に
厳しい目が注がれる中、文科省の方針を受け、全国的にも素早く取り組んだ。その結果、〇二、〇三年度
の認定数は計二十八人に及んだ。
　認定の仕組みは、「専門知識や技術の不足」などの観点項目に照らして校長が該当する教員を市町教委、
県教委に報告。医師や弁護士らで構成する指導力等向上審査会が判断する。
　基本的な流れは他都道府県と横並びだが、香川は認定ランクを問題の程度ごとに三段階に設定したのが
特徴。認定された教員はいったん現場を離れ、ランクに応じてそれぞれ長期（一年）や短期（五カ月）、
所属校内（不定）の研修を受ける。最長二年で改善されなければ分限免職や退職勧奨にもつながる。

■子供本位に
　「認定数が多いのは、ほかの都道府県が手ぬるいから」と強調するのは県教委幹部。説明によると、大
半の自治体が認定したのは、香川でいう三段階の最も悪い分類「問題が重大で簡単に矯正できない」に入
る教員。実際、残る分類の「問題は軽微」などを差し引くと二十八人から十人に減少する。
　さらに同幹部は「指導力不足教員に教わる子供が不幸。子供本位に考えると基準は厳しくなる」と続け、
全国的にも踏み込んだ制度と胸を張る。
　一方で、認定数に関して香川の教育風土を指摘する声もある。学校関係者の一人は「文科省の意向を受
けやすく対応が早かったほか、教職員団体が正常だから」と分析。県ＰＴＡ連絡協議会の松浦孝仁会長は
「保護者が教育熱心なため、教師への苦情の多さが影響したのでは」と推測する。

■氷山の一角
　「総じて言えば、校長は積極的に認定したいとは思ってない」。高松市教委の指導主事は学校訪問など
に基づく教員の評価と照らし合わせ、こんな印象を持っている。
　現場には▽校長自身の指導で改善したい▽当該教員の反発を懸念する▽該当するが、努力しているので
温情が沸く―などの心理が働いているとの分析だ。
　別の関係者にも「氷山の一角」との感覚は共通する。県Ｐ連の松浦会長は「保護者の苦情内容を勘案す
ると、認定するしないは別にして、もっと多い」との見解。指導力不足に認定されたある教員も「自分が
認定されたのは仕方ないが、もっとレベルの低い教員が入っていない」と恨めしげに心情を吐露する。

【研修現場で】　少人数のゼミ形式　課題は復帰後のケア
指導力不足教員の研修は、午前八時半の「朝の会」で始まる。
　研修を行うのは県教育センター（高松市西宝町）だ。センターによると、講師はセンターの指導主事四
人と元校長ら外部の七人。これに大学教官らも時折加わる。
　午前中は座学中心で、ある日の小中学校・長期クラスのテーマは「所属校で求められる教師像」と「所
属校研修における自己課題の確認」。所属校での模擬授業が迫っているためだ。
　「少人数のため、講義というよりゼミ方式に近く、カリキュラムの内容は濃い」と指導主事の一人。た
だ「全体的に研修者の意欲は低く、停滞した空気」（参加経験がある教員）との声もある。
　午後は個別面談。順番を待つ間、各自で模擬授業に備え教材を研究する。午後三時半から日誌をつけ、
五時の「帰りの会」を経て帰宅した。

■異動の直前
　「コミュニケーションが全くとれないとか、問題が解けないような人はいない。ただ皆、教えることに
自信を失っているように感じる」。県教育センターの六車健次長は研修者についてこうみる。「といって
も、ひとくくりにできないほどそれぞれの課題が違う」。
　研修内容は当初、各クラス共通のプログラムが大半だった。しかし「個人の課題の背景に迫れず、解決
につながらない」（六車次長）として、面談など個別プログラムをより重視するようになった。
　問題といえるのは、センターが次年度の研修対象者を知るのが三月末の異動発表時という点だろう。し
かも県教委からは、対象者の課題をまとめた書類は上がってこない。「所属校の校長らを招いた連絡協議
会で方針を確認している」というが、四月の研修スタートまでに内容を詰めるのは厳しく、走りながら修
正を加えるしかない。

■１３人が解除
　研修後、課題克服を県教委や審査会が認めれば、指導力不足の認定は解除される。晴れて現場復帰でき
るわけだ。昨年度に認定を受け、今春までに復帰したのは十三人。三人は再研修が必要と判断された。
　現場復帰した教員の一人は「しつこいくらい繰り返すので、基本ができていない人には勉強になるので
は」と研修内容を評価し、特に模擬授業の効果を実感した様子。「前向きに自分を変えようという姿勢の
人は復帰を果たす」と指導主事は語る。
　注意すべきは、「復帰」と「指導力向上」は必ずしも一致しない点。子供も保護者も同僚もいない場所
で学んだことを、教員がいかに現場で生かすか。復帰後のケアは所属校が行う仕組みだが、「事後の報告
書提出など制度としては設けていない」と県教委。これも課題といえるだろう。

【インタビュー】香川大学教育学部　加野学部長
―県内で指導力不足と認定された教員数が全国二位となったが、実際に多いのか。
　全国的に認定の態勢が早くに整っていたから該当者が多くなったとはいえる。立ち上げ段階だけで判断
するのは早計だ。二十八人という数字が多いか少ないかは、認定基準を厳しくするか甘くす
るかで大きく変わり、判断が分かれる。教育や教師に対する保護者の不満をくんだ結果とも解釈できる。
少子化で一人の子供にかけるエネルギーが増えたことや、特に学校教育に熱心な県民性もあると思う。突
出して多いとはいえない。

―認定制度の是非についてどう考えるか。
　問題教師を排除する狙いではなく最低限、子供とかかわれる人になってもらうために必要。指導力不足
と認定された教員はやめることなく、学校現場にパワーアップして帰れる研修を積ませるのが望ましい。
地方教育行政法の改正で教職から事務職への転職も可能になった。教師間で仲間を守るという考えだけで
は子供たちに責任が持てないし、国民のまなざしが厳しくなっていることを教師自らが自覚しなければな
らない。

―認定のプロセスなど制度運用上の課題は。
　校長と一部の教頭が認定に加わっているが、同僚の教員、子供、保護者の声をしっかり聞いて判断すべ
きだ。好き嫌いなどの要素が入らないよう、複数の目が働くことと、現場復帰のための支援態勢が整うこ
とが大切。人一人の人格を否定しかねない話だから校長には説明責任がある。学校や風土との相性もある
し、個人だけに責めを負わせるべきでないケースもある。前任校の校長の意見も聞くなど幅広い観点から
の判定が重要だ。

―指導力向上にはどんな研修が必要か。
　学校現場で技量のある教員から教えてもらい、実際に子供とどう接すればいいかを分析していくこと。
場合によっては心理学の専門家のアドバイスも必要になってくる。カリキュラムは、子供としっかりかか
わる実地教育を中心に教室場面が再現できる空間が必要。
（２００４年５月２３日四国新聞掲載）
http://www.shikoku-np.co.jp/feature/tuiseki/255/index.htm

免職を停職６月に軽減　わいせつ教諭に人事委

静岡県人事委員会は２５日までに、わいせつ行為を理由に県立高校の男性教諭（３０）を「懲戒免職」とした同県教育委員会の処分は重すぎるとして、「停職６月」に修正する裁決をした。
この男性教諭は昨年４月、校内での新入生のオリエンテーション合宿中に、同僚の女性教諭の胸を触ったとして、同６月に懲戒免職処分を受けた。
男性の不服申し立てに基づき、人事委が審理。県教委は「教育公務員としての節度を著しく逸脱した行為」と処分の適正さを主張したが、人事委は「教育現場から排除するほどの行為とまでは言えない」とした。
裁決を受け県教委は男性を、免職処分日から６カ月となる昨年１２月１９日付にさかのぼって復職させ、現在は施設で研修を受けさせているという。
県教委は「わいせつ行為には厳正に対処しており、大変残念。人事委に再審請求も検討したい」としている。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040525-00000182-kyodo-soci

>>380-385関連
新しい教員の人事管理の在り方について
　第1章　指導力不足等教員の人事管理の在り方について
http://www.pref.kagawa.jp/kenkyoui/somu/vision/staff/01.php

…しかしこんなこと本気でやったら、漏れの卒業した中学の教師、全部といわないまでも8割くらいは「送り」だろうな。

http://www.pref.kagawa.jp/voicedb/searchresult.cgi?code=1313

http://www.pref.kagawa.jp/voicedb/searchresult.cgi?code=1313

体育学者必見論文(現代社会における東洋と西洋の体育運動の比較検討)
(財団)水野スポーツ振興助成金研究成果報告書掲載

日本スポーツ史学会に招聘された中国国家体育運動委員会 閻海老教授からの依頼による

今なぜ気なのか？

気ブームのスポーツ史的意味を探る著作記載
中国政府体育運動委員会所属中国人民体育出版社編集委員会 副主任 閻海老教授による
現代社会における東洋と西洋の体育運動の比較検討の論文を紹介していますので
体育学者 スポーツ医学者 学校体育教師 日本武道学会会員 武道武術家 愛好家の方
ご利用ください

当ホームページは日中体育武術武道の文化交流による普及を目的とする啓蒙運動として行なっています
歴代日中剣道連盟http://www.h5.dion.ne.jp/~rekidai/index.htm

こんな研修でも、生徒の気持ちが分かる教師になって学校に戻ってきたら同僚としては嬉しいものである。

あぼーん

こんなやつに　あいたくなかった
政経　石井清志

>>394
研修中に教育センターで会ったのか！？

今春の入学式と卒業式で国旗掲揚、国歌斉唱時に起立せず、懲戒処分を受けた東京都立高校
などの教職員137人が、都教育委員会に対し、懲戒処分者対象の「再発防止研修」への出席
命令を取り消すよう求めた仮処分申し立ての決定が23日、東京地裁であった。
須藤典明裁判長は申し立ては却下したが、「研修には、合理的な許容範囲を踏みこえる可能性が
ないとは言えない」と述べ、やり方次第では違憲・違法の可能性があると指摘した。
都教委は昨年10月、都立高校などの入学式、卒業式の国旗掲揚、国歌斉唱時に教職員が起立
するよう通達。従わなかった教職員を減給、戒告とし、今年８月に研修を受けるよう命じた。
決定は、「研修は公務員の職務遂行に必要な範囲内で許される」とし、「何度も同一内容を受けさせ、
非を認めさせようとするなど、内心の自由に踏み込み、精神的苦痛を与えれば、違憲・違法の
可能性がある」と判断。今回の研修は、都教育長が都議会で「指導に従わない場合や成果が
不十分な場合は、再度研修を命じることになる」と答弁するなど、許容範囲を超える余地があるとした。
しかし、再発防止研修はまだ実施されていないことなどから、申し立て自体は退けた。


都教委はどんな研修をするのかな。

「血の反省文」の教諭停職　　福岡市教委
福岡市教育委員会は２７日、同市立福翔高校で授業中に居眠りをした２年生の
男子生徒にカッターナイフで指を切らせ、血で反省文を書かせた男性教諭（４１）
を停職１カ月の懲戒処分にした。
市教委によると、教諭は６月１７日、職員室に呼び出した生徒の近くにカッターナ
イフを置き、指の血で反省文を書くよう指示。教諭が職員室から離れている間、
生徒は左手人さし指を切り、血で「今日は先生」と５文字を書いた。
同教諭は「とんでもないことをした。生徒に対して抱き締めて謝りたい」と話して
いるという。
市教委は処分理由を「考えられない非常識なこと。佐世保の事件を承知の上での
行為で、社会に大きな影響を与えた」としている。同教諭は７月５日から同市の
教育センターで生徒指導などの研修を受けている。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20040727-00000111-kyodo-soci
http://news13.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1090913436/

18 ：名無しさん＠５周年 ：04/07/27 16:34 ID:umfD5l9H
なんで研修なんかさせてんだ？　また学校戻るつもりかよコイツ


42 ：名無しさん＠５周年 ：04/07/27 16:38 ID:NV0a8YiN
> > 18
問題教師への教育委員会での研修は、名だけ。
会議室内等で読書を指示されて放置。


147 ：名無しさん＠５周年 ：04/07/27 18:23 ID:Smw+JRZU
俺の父親はある県の教育センターの所長をやってんだけど、毎年何人かは
こういうおかしな先生が送られてくるらしい。
問題があれば即クビではなく再研修させなければいけないらしい。
父親は「送られてくる連中は研修させるだけ無駄。すぐにでもクビにできればいいのに」
と嘆いている。

219 ：名無しさん＠５周年 ：04/07/27 20:47 ID:jP4gjzHX
> > 18
マジレスすると、教育センターは教師の最終処分場。
　辞めるまで帰さない。
　　この教師も早く気がつかないとね。


265 ：名無しさん＠５周年 ：04/07/28 01:58 ID:/FnneVJ2
>同市の教育センターで生徒指導などの研修を受けている。

生徒指導じゃなくてこいつ自身を指導しろよ教育委員会は。


282 名前：名無しさん＠５周年 ：04/07/28 02:30 ID:SObswa+T
> > 219
でも、学校現場と違って授業や校務分掌がないので、
その時間を使って教育の理論的側面を深く学ぶことができるwww

都教委が再発防止研修　君が代不起立の教員らに

　東京都教育委員会は２日、今春の卒業式や入学式の君が代斉唱の際、校長の職務
命令に従わず起立しなかったなどとして懲戒処分した教職員に対する再発防止研修
を始めた。
　都教職員研修センターによると、研修は教育公務員としての自覚と反省を促すの
が目的で、対象は２月以降に戒告などの処分をした計２４３人のうち退職者らを除
いた２００人余り。所属する学校の校長とともに服務義務や法令に関する講義を受
け、受講報告書を提出してもらうという。
　教職員らは「起立しなかったのは思想・信条に基づく行為で、反省を強要するの
は人権侵害だ」と反発している。
　東京地裁は７月２３日、教職員が研修の無効を求めた仮処分申請を却下したが
「繰り返し同一の研修を受けさせ、非を認めさせるなど内心の自由に踏み込めば、
違憲違法の問題を生じる可能性がある」との判断を示した。

研修は必要です。

>>400の研修はどんなことしてんのや？

>>402
以下の記事を参照のこと。

★「君が代」問題：処分教諭への「研修」始まる−−東京都教委に抗議も
　今春の卒業式や入学式で「君が代」斉唱時に起立しなかったり、ピアノ伴奏を拒否したなど
として東京都教育委員会から懲戒処分を受けた公立学校教職員約２４０人に対する「服務事故
再発防止研修」が２日、文京区本郷の都総合技術教育センターで始まった。処分された教職員
らは「内心の自由を侵害する」と研修の中止を求め、会場周辺は一時騒然となった。研修は、
戒告や減給とされた教職員に「教育公務員としての自覚を求め、反省させる」ことを目的に
２日と９日の午前と午後の計４回に分けて実施される。
　会場周辺では支援者ら約３００人が研修実施に抗議した。弁護士の同席や研修内容のメモ・
録音を求める教員らが都教委職員に詰め寄る場面もみられた。
http://www.mainichi-msn.co.jp/search/html/news/2004/08/02/20040802dde041040016000c.html

★「君が代」問題　処分研修、国旗・国歌に触れず　受講者、なぜ呼ばれたのか　／東京
　卒業式や入学式の「君が代」斉唱時に起立しなかったり、ピアノ伴奏を拒否したなどとして
処分を受けた教職員に対する都教委の「服務事故再発防止研修」は２日、処分理由になった
「国旗・国歌」に触れない形式で実施された。
　受講者らによると、研修は講義と報告書作成で計２時間行われ、講義は都教委幹部が地方公
務員法を解説した。「君が代」への言及はなく、「職務命令に従う義務」や「信用失墜行為の
禁止」が説明され、「処分を受けると賃金や年金で不利益がある」と強調された。受講者から
は「なぜこの場に呼ばれたのか分からない」という質問が出たが、講師は答えなかったという。
　報告書は「研修内容」とそれに関する「所感」を記入するもので、受講者はそれぞれ「反省
しなければならないようなことはしていないので、自分の考えを書いた」という。
　教職員側の代理人弁護士は「研修執行停止の申し立てに対する東京地裁の決定で『内心の自
由に踏み込めば違憲違法の可能性がある』と指摘されたことで、都教委は君が代問題を意識的
に避けたようだ」と話していた。
　一方、都教委は「体罰やセクハラ、飲酒運転をした教職員に対する研修と同じ。今回も思想
上の改心を迫るものではない」と説明している。
http://www.mainichi-msn.co.jp/search/html/news/2004/08/03/20040803ddlk13040125000c.html

参考：　体罰やセクハラ、飲酒運転をした教職員に対する研修（＝服務事故再発防止研修 ）について
http://www.kyoiku-kensyu.metro.tokyo.jp/gaiyo/02kyoin/sonota/sonota.htm

★都教委：「君が代」不起立処分、「再発防止研修」終わる−−都教委　／東京
　　◇３０日には専門研修も
　卒業式や入学式の「君が代」斉唱時に起立しなかったり、ピアノ伴奏を拒否したなどとして
処分を受けた教職員に対する都教委の「服務事故再発防止研修」が９日、文京区本郷の都総合
技術教育センターで行われ、予定の日程を終了した。３０日には、減給処分を受けた教員に対
する「専門研修」が実施される。

　受講者らによると、９日の研修内容は２日と同様、地方公務員法の講義と報告書作成で、
「国旗・国歌」への言及はなかった。教員の一人が講義前に「勉強しに来たのだから、質問の
時間をとってください」と求めたところ、「不規則発言」として警告を受け、質問は受け付け
られなかったという。
　都教委は今後、被処分者を出した学校ごとに、同僚教職員を含めた校内研修を予定している。
教職員側代理人の加藤文也弁護士は記者会見で「研修で『何回も服務事故を起こすとどんどん
処分が重くなる』と強調するのは恫喝（どうかつ）的な側面を持つ。報告書の中身によって研修
が繰り返されるなら、法的な対応を検討する」と話した。
http://www.mainichi-msn.co.jp/search/html/news/2004/08/10/20040810ddlk13040188000c.html

【参考資料】
卒業式における職務命令違反に係る懲戒処分等について、服務事故再発防止研修の時間割など
http://tokyo.cool.ne.jp/kunitachi/kyouiku/press-shobun.htm

「学力不足」で免職　県立高理科教諭、県内で初−−県教委　／宮城

県教育委員会（http://www.pref.miyagi.jp/kyouiku/）は１９日、「教員に求められる知識や指導力に欠ける」として県立高校の男性理科教諭（５９）を同日付で分限免職処分にしたと発表した。
学力を測る目安として高校の入学試験を解かせたところ、３回中２回で受験生の平均得点を下回ったという。「指導力不足教員」の分限免職は県内で初めて。

この教諭は７２年の採用。主に化学などの理科分野を担当していたが、「難解な数式を持ち出すなど授業が理解できない」といった苦情が生徒や保護者から上がっていた。
県教委は「指導力不足教員」と認定し、０３年４月から教育研修センター（仙台市青葉区　http://www.edu-c.pref.miyagi.jp/）で研修を課してきた。

この中で、専門の理科の高校入試問題を解かせたところ、１００点満点中４６点しか取れず学力不足が明らかになった。センター職員を生徒に見立てた模擬授業では、質問に窮することが度々あり、居眠りを繰り返すなど研修態度も悪かった。
今年６月末まで研修を続けたが改善が見られず、処分に踏み切った。教員は「指導力には自信がある。どこに問題があるのか分からない」と話しているという。

分限免職は地方公務員法に基づく処分で、退職金は支給される。県教委によると、０３年度は大阪など１府３県で「指導力不足教員」計５人が分限免職となっている。
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1088247109/184

★関連資料
■■新しい教員の人事管理の在り方に関する調査研究会議■■
http://www.pref.miyagi.jp/ky-teacher/kensyuumenkyo/page17/page17/page17.htm
■■みやぎの教員の資質向上に関する調査研究会議■■
http://www.pref.miyagi.jp/ky-teacher/kenritu/PAGE14/KEN%20%20kyoinsisitu%20.HTM

さあ、明日からの研修も頑張っていこう！

３教員が「指導力不足」、県教委認定（静岡）(9/23)

県教委は２２日、公立の小学校と高校に勤務する３人の教諭を児童、生徒に適切な指導ができない「指導力不足教員」と認定した。
県教委の認定を受けたのはこれで計１４人。３人は学校現場を離れ、１０月１日から半年間、県総合教育センターで再教育を受ける。
３人の内訳は４０歳代の高校教諭と、５０歳代と４０歳代の小学校教諭。
県教委は高校教諭について「生徒の興味に合わせようとしない一方的な授業を行う」、２人の小学校教諭については「児童と適切なコミュニケーションがとれず、学級経営が十分にできない」などとしている。

また、昨年９月に認定され、延長を合わせ計１年間の再教育を受けていた５０歳代の小学校の男性教諭が、１０月１日から現場復帰する。認定を受けてからの復帰は７人目。

ttp://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/06/20040923wm04.htm
静岡県総合教育センター　　　ttp://www.shizuoka-c.ed.jp/center/index.htm
【静岡県　記者提供資料から】
指導力不足教員の認定について（2004/09/22）
ttp://www2.pref.shizuoka.jp/ALL/KISHA04.nsf/081c94b1cf732b60492568010000545d/524df7826b3e090b49256f17002b1ac9?OpenDocument
指導力不足教員の再教育後の措置について（2004/09/22）
ttp://www2.pref.shizuoka.jp/ALL/KISHA04.nsf/081c94b1cf732b60492568010000545d/1bd7a33b754fee0649256f17002bc283?OpenDocument
指導力不足教員の認定について（2003/09/16）
ttp://www2.pref.shizuoka.jp/ALL/KISHA03.nsf/081c94b1cf732b60492568010000545d/313da2e4702535c049256da30017dec6?OpenDocument
指導力不足教員の再教育後の措置について（2003/09/16）
ttp://www2.pref.shizuoka.jp/ALL/KISHA03.nsf/081c94b1cf732b60492568010000545d/8ff11d9f31ff602b49256da300188b83?OpenDocument

指導力不足で３０代教諭に退職勧奨／鹿県教委 −「改善見られず」／退職願提出

鹿児島県教育委員会は、指導力不足として、研修を受けさせていた３０代の小学校男性教諭に退職勧奨した。
男性教諭は退職願を提出、３０日付で受理された。指導力不足を理由とした教員の退職は「人事管理システム」導入後初めて。
県教委によると、男性教諭は独善的で学習指導が未熟、児童への理解が欠けることから昨年９月、指導力不足とされた。
同１０月から今年３月まで、県総合教育センターで研修を受けたが改善せず、研修を半年延長した。
しかし、本人が自分の悪い点について認識が不足し、改善が見られなかったという。
県教委は医師や弁護士で構成する審査委員会を９月下旬に開いて措置決定した。また新たに１人を指導力不足と認定。１０月から研修を受けさせる。
教職員課の小倉寛恒課長は「公務員としての使命感に欠け、退職勧奨せざるをえなかった」と話した。
県教委は昨年４月、基準を明確にし、教員が必要とする指導力をつけるため「人事管理システム」を施行。
退職した男性を含む５人が指導力不足に該当、病気の１人を除いて研修を受けた。３人は改善が見られ学校に復帰した。

東京の教育２１とか、教育ネットワークとかいう研修いっている
ひとって優秀なの？
それとも？

同僚に週4日は、午後から出張（研修？）している体育教師がいます。
担任持っているのに。あれって個別研修でしょうか。
指導力不足の研修って、同僚にもばれるようなネーミングなのでしょうか？

あぼーん

>>412
ご本人にそれとなく聞いてみるとよい。

○議員
次に、指導力不足教員について、お伺いします。
先日、文部科学省が取りまとめた結果によりますと、平成十五年度に指導力不足の
認定を受けた公立小・中・高の教員は、全国で四百八十一人であり、前年度から約
二百人ふえ、過去最多となったところであります。また、教育委員会別に見てみます
と、神奈川県の四十一人をトップに、本県の二十八人、広島県の二十五人と続いて
おり、本県の認定者数は突出しており、認定率ということからすれば、全国トップとい
うことになります。こういった数字を児童・生徒の保護者が見たとき、一般的には、香
川県の教員の資質が低いと思うか、認定が厳しいと思うのか、どちらかであると思い
ます。
そこで、この二十八人という認定者数について、どのように考えているのでしょうか。
さらに、制度を導入した平成十四年度からの認定者数とその結果について、教育長に
お伺いします。
指導力不足の教員に教わる児童・生徒は本当に不幸でありますが、反面、指導力不足
の認定は教員の身分を左右しかねないことであり、慎重であるとともに、公平性と透明
性が確保されていなければなりません。その審査基準を明らかにし、御説明願いたい
と思います。
この認定制度の運用に当たって、慎重という意味で、審査にどれぐらいの時間をかけて
いるのでしょうか。公平性と透明性の確保という観点から、問題はないのか、あわせてお
伺いします。
さらに、本来はこういった指導力不足教員を、まずは出さないということが大切であります。
採用試験における対策も含め、指導力不足教員を出さないため、また、指導力を向上させ
るための取り組みについて、いかがでありましょうか、お伺いします。
ttp://www.pref.kagawa.jp/kaigiroku/dsweb.exe/documentframe!1!guest06!!3366!0!1!1,-1,1!421!15644!1,-1,1!421!15644!4,3,2!6!10!18466!15!4?Template=DocumentFrame

○教育長
次に、指導力不足等教員についてであります。
本県の指導力不足教員などの数は、平成十五年四月現在の認定数二十三名に加え、
平成十六年二月に新たに五名を認定しております。他県に比べて多いのは、主として、
本県においては指導力不足教員に該当するほどではないが、指導力や適格性に問題
があり、指導改善を要する教員も含めて広く認定しており、研修によって積極的に資質
向上を図ろうとしていることによるものであります。平成十五年度に研修を受けた者は、
休職者などを除いた十六名で、このうち十三名は学校に復帰し、残り三名は研修を継
続しております。
この指導力不足等教員の認定に当たっては、授業を初め職務遂行に当たっての問題
の程度、管理職からの注意・指導の状況、管理職の指導に対する改善の状況、児童・
生徒や保護者からの不満や苦情の状況の四つの観点ごとに基準を定めて評価し、
これらを総合的に判断することとしております。
また、認定に至るまでには、まず、校長が日ごろの勤務状況を継続的に観察・指導し、
さらに県または市町教育委員会が、校長からの説明の聴取や必要に応じて授業観察
も行った上で、認定する必要があると考えられる場合は県教育委員会において、医師、
弁護士、学識経験者など、第三者で構成する指導力等向上審査会の意見を聞くことと
しております。
このように、認定には十分に時間をかけ、公平性に留意して行っており、また、認定に
際しては本人に説明し、意見を申し出ることができるようにしております。
教員の採用試験に当たっては、平成十四年度から二次試験で模擬授業などを取り入れ
た二回の個人面接を行うなど、多様な観点から人物重視の評価に努めているところであ
ります。
また、採用後の教員の研修については、ライフステージに応じた体系化を平成十四年度
に図り、指導力の向上に取り組み、指導力不足教員を出さないように努めております。

力不足の教員選び強制？　各校１人以上と報告求める

愛媛県教育委員会が県内の県立高校と養護学校など計６３校に対し、「指導力不足」の教員を各校１人以上、報告するよう求める文書を配布していたことが１６日、分かった。
文書を受け全校が教員各１人を実際に報告。指導力不足の教員選びを強制することにつながりかねないとして、県高校教員組合は同日、県教委に文書の撤回などを申し入れた。
文書は今年４月、各校長あてに「事務連絡」として配布。県教委が規定する指導力不足の教員の定義を記した上、該当する教員または指導力が気になる教員の「調書」を各校１人以上、県教委に送付するよう求めた。

>>417ソース
http://www.kahoku.co.jp/news/2004/11/2004111601003341.htm

愛媛県教組＞非教育的な「指導力不足等」教員認定制度
http://www.aa.alpha-net.ne.jp/kenkyoso/sidouryokumokuji.html

指導力不足教員の研修報告、一部開示を答申−−県個人情報審査会、県教委に　／三重

指導力不足教員として研修を受けたが分限免職になった元教諭２人から、開示請求した自身の研修結果報告書などが部分開示になったのは認められないとして異議申し立てがあり、県個人情報審査会は１日、非開示部分の一部を開示するよう県教委に答申した。

２人は０３年度の県指導力向上支援審査委員会で指導力不足教員と認定され、０３年７月から約８カ月間、県総合教育センターや所属校、協力企業で研修を受けた。

今年４月末から５月中旬にかけ、分限審査委員会の議事録や研修結果報告書などの開示を請求。しかし、県教委は具体的な評価項目や審査内容を非開示にした。

答申では、分限審査委員会の議事録は開示するよう求め、発言者と発言内容がわかる指導力向上支援審査委員会の議事録についても「審議内容は教員の権利権益に大きく影響を及ぼし得る」として、発言者の氏名を除いて開示が妥当とした。

また、県総合教育センターでの研修結果報告は開示を求めたが、所属校や協力企業での研修報告書については、学校長や協力企業の担当者が率直な評価をすることをためらうおそれがあるなどとして、非開示が妥当としている。【

ttp://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/mie/news/20041103ddlk24040047000c.html

研修不要と初提訴　「要指導力向上」の高校教員
--------------------------------------------------------------------------------
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004/11/10

指導力向上を要する教員を対象とした研修への参加を命じられた兵庫県立高校の男性教員が、「該当する事実が存在しない」などとして県を相手取り、研修命令の取り消しと慰謝料五百万円などを求める訴訟を、十日までに神戸地裁に起こした。
県教委は教員の指導力向上などを目指したフォローアップシステムを本年度スタートさせ、これまでに三人に一年間の研修を命じたが、提訴されたのは初のケース。

訴状などによると、この教員は今年七月、県教委の「フォローアップシステム」に基づき、指導力向上を図るための研修を命じられた。地方公務員法に基づいて八月、人事委員会に不服を申し立てたが、「身分や地位に変動を及ぼすものではない」などとして却下された。

同システムは指導力向上を要すると思われる教員に対し、校長が具体的に指導・支援し、改善がなければ県教委に報告。判定委員会にかけ、指導力向上を要する教員と認められれば一年間の研修を命じる。
その後判定委員会で再度審議し、分限免職や職場復帰などの措置を決める仕組みとなっている。

しかし同教員は、学習指導や学級経営などについて校長から指導、助言を受けたことはなく、「指導力向上を要する教員に該当する事実が存在しない」と主張。判定は、教員として不適格であるとらく印を押すことに等しく「精神的打撃は計り知れない」としている。

文部科学省によると二〇〇四年度、指導力不足教員の認定作業が、すべての都道府県と政令指定市で始まった。一方これまでに宮城県などで、認定をめぐる裁判が起きている。
ttp://www.kobe-np.co.jp/kobenews/sougou04/1110ke60070.html

小学生用の漢字書き取り、正答率47％の教員ら免職・大阪市

大阪市教育委員会は25日、小学4―6年生用の漢字書き取りテストの正答率が47％だった養護学校の男性教諭（56）ら2人を教員としての適格性が欠如しているとして分限免職にした。
市教委によると、男性は主に数学を教えていたが、指導力不足の教員向けの校外研修で漢字書き取りテストを実施したところ正答率が47％だった。
保護者への連絡帳でも「自信」を「自身」と書き間違えるなど国語の基礎学力が著しく低く、勤務先で生徒に「ファーストキスはしたんか」など不適切な発言を繰り返した。

もう1人免職となった小学校の女性教諭（60）は、自分の意見が通らないと女子更衣室や校長室に閉じこもるなど身勝手な言動を繰り返した。
勤務先の学校に転勤を求める約1000人分の保護者の署名が寄せられたこともあったという。
市教委は今年3月、2人を適格性や指導力に問題があると認定。
11月まで研修をしたが、男性は「完ぺきな人間はいない」と開き直り、女性は「校長や同僚教諭が悪かった」と責任転嫁するなど改善が見られなかったという。
ttp://www.nikkei.co.jp/news/shakai/20041125AT3K2502E25112004.html

指導力不足教員　研修制度成果は？

授業やクラス運営がうまくできない「指導力不足」の教員が全国で問題になっている。
県教委は０２年度から、指導力不足教員の認定、研修制度を導入。
これまで延べ２２人が認定され、現在、８人が学校を離れて県教育センターで研修中だ。
０３年度までに研修を終えた１３人のうち８人が現場復帰、一定の成果を挙げる一方、４人が退職、１人は教員以外の職員に配置換えになった。
教員の資質向上に向けた県教委の模索が続く。

県教委は０２年度から、公立小、中学、高校、養護学校を対象に、指導力不足教員の判定や研修を試行し、０３年１月に「指導力不足等教員の取り扱いに関する規則」を定めた。

規則によると、各学校長や市町村教委が、指導力不足とみられる教員を県教委に申請。
県教委職員らが学校を訪れて授業を観察、本人の聞き取りと合わせて、研究者ら有識者でつくる「判定委員会」に諮り、県教委がセンターでの研修が必要かどうか判断する。

認定された教員は、もとの学校に籍を置いたまま１年間、センターに通って研修を受ける。
事例研究や模擬授業が研修の柱だが、公園の落ち葉拾いや道路清掃などのボランティア活動をしたりもするという。

模擬授業の前には、どういう授業をするかという学習指導案と、黒板に何を書くのかという板書計画を立て、生徒にどういった問いかけをするかといったシナリオを組み立てる。
新任の教員が必ずやるのと同じ作業で、子どもに教えることの意味や目的を考え直すきっかけになるという。

研修の山場は６、９、１１月の「実践研修」だ。勤務先の学校に戻って実際に１〜２週間勤務して研修の成果を試す。
数コマある「指定授業」で、県や市町村の教委職員が授業を評価。学校での過ごし方なども校長が観察して評価する。

県教委教職員課の金光一雄副参事は、ある指定授業で、研修中の教員が質問に答えた児童に「よう言えたな」とうれしそうに語りかけた場面が印象的だと振り返る。
以前は「はいそうです」としか言えなかった場面だったという。
この教員は、間違えた児童にも「惜しいなあ、もう少しだぞ」と声をかけたといい、金光副参事は、授業への自信や子どもに対する愛情が増しているのを実感したという。

現場復帰した教員は、他の教員がフォローしたり、担任をさせないなど学校が配慮。
定期的に寄せられる校長からの報告書によると、今のところは問題なく進んでいるという。
研修後、退職や配置転換した教員に対しても、県教委は退職勧告などはしておらず、いずれも本人の希望だという。

県教委は「切り捨て目的ではなく、再教育を目的とした制度だ」と胸を張るが、「５年ぐらいしないと本来の効果はわからない」と未知数であることも認める。
指導力不足教員を出さないため、今後、優秀な教員の表彰や早期昇級で教員の意欲を引き出すなど、教員の資質向上に向けた取り組みを進めるという。
ttp://mytown.asahi.com/okayama/news02.asp?kiji=5247

不適切な行為と男性教諭を減給　守山市教委、校長も監督責任で戒告

部活動の指導中、女子生徒に対して不適切な行為があったとして、滋賀県守山市教委は１７日、市立守山女子高の男性教諭(41)を同日付けで減給１０分の１、３カ月の懲戒処分にした、と発表した。
小西義隆校長の監督責任も問い、戒告処分とした。
市教委によると、男性教諭は１９９３年から剣道部顧問を務めており、数年前から、滋賀県外での合宿に女子生徒を引率した際、夜間に飲酒して酔った状態でミーティングを開いたり、生徒にマッサージを強要していた。
生徒の部屋で翌朝まで寝込んだこともあった。男性教諭はこうした行為を認めているという。
昨年７月中旬、生徒や保護者から同高に指摘があり、同９月に市教委に報告があった。
剣道部保護者会からは不適切な行為はなかったとの意見も出たが、同高は、インターハイ県予選が終わった今年６月に顧問を外し、９月からは学級担任も外して自宅謹慎とした。
男性教諭は１１月から市教委の研修を受けている。
山川芳志郎教育長は「教育公務員にあるまじき行為で、教育に対する信頼を失墜させた。不祥事の発生を未然に防ぐよう徹底する」と話した。
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20041217-00000007-kyt-l25

　もっと困るのは、この理性万能主義者の後には、必ずと言ってよいほど、
その真理は自分が体得したという者が出てくる。真理を体得した自分が、
真理そのものであるとの主張です。
レーニン、ヒトラー、ルソーがそうだったし、
フランス革命におけるロベスピェールだとか、ダントンだとかもそうだった。
いずれも自分は真理を掴んだ、体得したと思った。

そこで、その真理に従わない者を強制収容所に入れる、
ギロチンにかけるなどの義務が生じた。権利ではなく、義務が生じた。
ものすごく危険であるというのがドラッカーの考えです。彼自身は何であるか
というと、イギリス及びアメリカの正統保守主義であるということで、こちら
は明日に向かってコツコツ進んでいく。
そして、問題の解決には万能薬を求めず、現場で問題を解決していく。

17年度研修対象者の発表はいつあるの？

県教委　指導力不足８教員認定　昨年より６人減　　2005/01/12(水) 　

子供への指導や授業が適切にできない教員への対応で、県教委は十一日、小学校五人、中学校一人、養護学校二人の計八人を「指導力不足教員」に認定したと発表した。
対象となる教員約二万一千人（校長、教頭などを除く）に占める割合は約０・０４％。教員本人には七日、校長などを通し県教育長名で通知した。
本県の認定作業は二年目で認定者数は前年度の計十四人を下回った。八人は四月一日から一年間、学校現場を離れ研修を受ける。
今回認定されたのは男性六人、女性二人。中高年が多数を占めた前年同様、今回も四十歳代が五人、五十代が三人とベテラン教員が多かった。八人のうち担任を持っているのは三人。

指導力不足の具体例として県教委は、

　▽学級崩壊気味で授業が成立しない

　▽チームティーチングの補助教員しかできない

　▽子供同士のけんかの指導ができない

　▽授業中に生徒が次々とトイレに行ってしまう

−などがあったとしている。

八人は現在の学校に籍を置いたまま、県教育研修センターを中心に、模擬授業や社会体験、所属校での実務研修などの研修を受ける。
前年に認定を受けた十四人のうち、退職した三人を除く十一人についてはあらためて判定を実施し、三月上旬にも学校復帰や研修延長などの決定を出す予定。
認定者数が前年を下回ったことについて谷島英一教育次長は「数が多い少ないは言うことが難しい。今後の増減も、児童生徒の状況変化などがあるため予測は難しい」と述べた。
各校長の評価をもとに八人の申請を受けた県教委は昨年、外部の有識者を交えた判定委員会（委員長・谷島教育次長）を二回開き、全員の認定が妥当との結論を出した。

茨城新聞　　　　　　　　　　　http://www.ibaraki-np.co.jp/
茨城県教育委員会　　　　　　http://www.edu.pref.ibaraki.jp/
茨城県教育研修センター　　http://www.edu.pref.ibaraki.jp/center/

【社会】"ショック" 生徒ら、教室でビデオ再生→先生が入れてたわいせつビデオ流れる…神戸

★教室でわいせつビデオ　県立高教諭持ち込み　神戸

・神戸市内の県立高校の男性教諭（３９）が学校にわいせつなビデオテープを
　持ち込み、生徒らが昨年末、誤って教室で見ていたことが二十七日、
　分かった。保護者からの通報で事実が発覚。同校はこの教諭に約二週間、
　授業やクラブ活動の指導を控えるよう指示し、生徒と保護者に謝罪した。

　同校などによると、同教諭は昨年十一月、友人から借りたテープを学校に
　持参し、教科指導用に持って来た私物のビデオデッキで鑑賞。十二月下旬、
　修学旅行のレクリエーションの準備で別のテープを見ようとした十数人の
　生徒が、デッキに入れっぱなしにしていたわいせつなテープを誤って再生
　したという。

　同校は精神的ショックを受けた生徒に配慮。同教諭に対し、今月四日から
　二十一日まで、担任するクラスや担当教科、顧問を務める運動部など
　すべての指導をやめさせ、職員室で研修を受けるよう指示した。校長は、
　同教諭が担当している学年の生徒や運動部員に事実を伝えて謝り、
　同教諭も生徒に謝罪した。

　校長は「信用失ついにつながり、あってはならないこと。再発防止に
　努めたい」と話している。

　一方、県教委は、あらためて事実を調査した上で、同教諭の処分などを
　検討するという。
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1106879654/

教員３人を「不適格」　神戸市教委の第三者機関

　適正を欠く教員を判定するため神戸市教委が二〇〇四年度に設置した
第三者機関「指導力向上審査委員会」が同年末までに、
教員三人を不適格と判定していたことが七日、分かった。
うち二教員が職場を離れて研修中で、残る一人は判定を受けた後に依願退職した。

　審査委員会は市教委が新たな研修制度を導入したのを機に発足。
弁護士や精神科医、ＰＴＡ役員らで構成され、
校長らから学習指導や学級運営に問題があるとされた教員について、研修など必要な措置を判定している。

　研修を受けているのは、ともに五十代の小学校の女性教員と中学校の男性教員。
小学教員は、授業で教えていない内容を宿題に出したり、
二学期に入っても担任するクラスの児童名が覚えられなかったという。
中学教諭は授業中に教科と関係ない話が多く、テストの出題範囲まで授業が進められないなどの問題があったという。

　二人は、同委員会で現場を離れた研修が必要と判断され、市教委の施設で約半年間、
指導案の作成や模擬授業に取り組んでいる。再審査を経て、職場復帰や再研修、
配置転換などが決まる。

　一方、退職した五十代の男性教員は、勤務中に居場所が分からなくなったり、
生徒に対する不適切な発言が問題となり、昨年末に通所による研修の判定を受けたが、
それを拒否して依願退職したという。
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1107839289/

指導力不足教員：今年度の審査開始、県教委が年度内に最終判定　／山口

指導力不足教員の審査委員会（会長、金田道和・安田女子大教授）が８日、
今年度の審査を開始した。併せて、昨年度に指導力不足と判定された教員
６人の研修結果も審査する。審査委の報告を受けた県教委が年度内に最終
判定する。

県教委が昨年度、判定制度を導入した。指導力不足教員を「適切に指導で
きず、人事上の措置を必要とする教員」と定義し、判断の視点として、▽基礎
的な学習内容の知識が乏しい▽児童生徒とコミュニケーションをとろうとしな
い−−などを例示している。

本人が意見を述べる機会もある。判定を受ければ１年間の研修後、職場復帰、
再研修などを判定し、免職もあり得る。昨年度は４０〜５０代の教員６人が判定
され、全員が指導力を高めるための研修を受けている。

審査は非公開。今年度の対象者数も明らかにしていない。８日は開会行事だけ
公開され、金田会長は「指導力不足教員を出さないことが大事だが、残念なが
らそうではない。重たい審査をしないといけないが、公正、厳正に審査させて頂く」
と述べた。
http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/yamaguchi/news/20050209ddlk35040370000c.html

指導力不足教員：新たに２人を１年間の研修へ−−県教委／群馬

授業指導や学級運営に支障をきたしている「指導力不足教員」について、県教委は１０日、
新たに申請があった教員２人を４月から１年間、県総合教育センターで研修を受ける必要
があると判断した。また、昨年４月から研修を受けていた教員６人については、４人に新年
度からの現場復帰を認め、２人をさらに１年間の研修継続と決めた。

新たな認定は男女各１人。０３年２月に定められた人事管理システムに基づき、各学校長
から市町村教委が受けた実態報告から、識者８人でつくる指導力不足教員判定委員会が
指導力不足と判定。また、研修中の６人についても委員会が同センターの報告資料を基に
復帰可能かどうか判定した。

内山征洋教育長は、現場復帰への判断基準について「信頼ある授業が可能になったかど
うか、個々の問題点に沿ってケース・バイ・ケースで判断している」として、基準は明らかに
しなかった。
http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/gunma/news/20050211ddlk10040244000c.html

指導力不足判定元教員が県提訴

意見を述べる機会がないまま県教委から「指導力不足」と判定
され精神的苦痛を被った上、退職願の提出を強制されたとして
、元県立高校教員の男性（５３）が２３日、県を相手取り、地
位の確認と、差額賃金や慰謝料など計約１７００万円の支払い
を求める訴えを横浜地裁に起こした。

　訴えによると、男性は０２年４月、勤務校の校長から、校長
の申請に基づき県教委が「指導力不足」と判定したと告げられ
た。判定は生徒の苦情などに基づいてなされ、申請書に記入欄
がある本人の意見陳述は求められなかった。その後、所定の研
修を受けたが、授業をする機会もなく「研修成果なし」とされ
た上、県教委から「今なら勧奨退職にする」などと迫られ０４
年３月に退職届を提出。翌月撤回した。男性は「強制された退
職届は無効。『研修』とは名ばかりで人権を侵害された」など
としている。

　県教委は「訴状の内容を確認し、対応を検討する」としてい
る。
http://mytown.asahi.com/kanagawa/news02.asp?kiji=6510

指導力不足で特別研修の教員２人　現場復帰認めず　仙台
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　仙台市教委は２日、指導力不足など「課題のある教員」と認定し、長期の特別研修を受講させ
ていた市立小学校の教諭２人について、学校で児童を指導できる見込みがないとして、現場復
帰させないことを決めた、と発表した。市教委が課題のあると認定した教員の処遇を決めたのは
初めて。２人は市教委事務局職員へ転職を目指すという。

　学校に復帰できないのは、いずれも５０代の男性教諭と女性教諭で、宮城野区の市教育セン
ターで昨年４月から特別研修を受けていた。研修は、教科指導法や子どもとの意思疎通能力な
どが主な内容。弁護士ら審査委員会（７人）の意見を参考に市教委がこのほど、研修結果を検討、
現場に戻せないと判断したという。

　市教委は課題のある教員の取り扱いについて定めた要綱に基づき、２人に市教委事務局職員
への転職を勧奨。２人も了承し、今月中に市人事委員会が実施する「転任特別選考」を受ける予
定だ。

　市教委は昨年３月、今回の２人を含む市立小学校の教諭４人を課題のある教員と認定し、それ
ぞれ９カ月間の特別研修を課した。このうち４０代の女性教諭については審査委が現場に復帰で
きる見込みがあると判断、特別研修を継続し、今月末までに処遇を最終決定する方針。別の５０
代女性教諭は昨年８月に特別研修をスタートした。
http://jyoho.kahoku.co.jp/member/news/2005/03/20050303t13024.htm
http://66.102.7.104/search?q=cache:5trKc7CGnG0J:jyoho.kahoku.co.jp/member/news/2005/03/20050303t13024.htm

現場復帰は１１人中３人　指導力不足教諭（茨城）

県教委は７日、授業や生徒指導がきちんとできないとして０４年２月に県教委から
「指導力不足」と認定され、１年間の特別研修を受けた教諭１１人について、今後
の処遇を発表した。４月からの現場復帰が決まったのは３人で、５人は１年間の
再研修を受ける。残りの３人は３月末付けで自主的に退職する。

１１人は３０〜５０歳代の公立小・中・高校教諭。県教委の「認定」により、０４年４月
から県教育研修センターで基礎研修を、９月〜今年１月には以前勤めていた学校
で実際に授業をする研修を受けていた。

今回の処遇は、所属校の校長の意見と研修センターの報告書をもとに、今年２月、
外部の判定委員６人が審議して決めた。判定委の方針で、研修は最大２年で３年
目は受けさせず、教員以外への就職や、退職を勧めるという。

県教委によると、現場復帰が認められなかった５人は、児童や生徒にわかりやす
い授業展開ができなかったり、廊下を走る児童に注意して、うまくやめさせられな
かったり、などの問題があった。

県教委は「復帰する人数はもっと多いと期待していた」とし、再研修では実際の授
業を増やすなどの改善をするという。
http://mytown.asahi.com/ibaraki/news02.asp?kiji=8737

県教委：指導力不足の３教諭、半年間の延長研修へ（熊本）

県教委は９日、指導力不足と認定され、１年間の強化研修を受けていた教諭１１人
のうち、３人について「自信を持って教育現場に復帰するには、さらなる研修が必要」
として、半年間の延長研修を受けさせることを決めた。

延長研修が決まったのは小学、中学、県立学校の教諭各１人で３０〜４０代。強化
研修の結果、「子供の反応や実態に応じた指導ができない」「コミュニケーション能
力の向上が望まれる」「教師としての使命感や責任感を高める必要がある」などと
判断された。

一方、新たに指導力不足と認定され、来年度に強化研修を受ける教諭は９人と決
まった。内訳は小学７人、県立学校２人。指導力強化研修は指導力不足の解消を
目標に０３年度から始まり、来年度で３年目となる。
http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/kumamoto/news/20050310ddlk43040549000c.html

指導力不足教員の職場復帰　１人認定、２人不可　県教委

県教委は１８日、再教育中の指導力不足教員３人のうち、１人の職場復帰を認定し、
２人は復帰不可とした。復帰可とされた教諭は４月１日から１年程度の「実態把握・
指導を伴う勤務」に入り、不可とされた２人は県総合教育センターで再教育を継続
する。

３人の内訳は高校１人、小学校２人で、年齢は５０歳代１人、４０歳代２人。性別は
男２人、女１人。いずれも昨年９月に指導力不足教員と認定され、１０月から再教育
の研修を続けている。２月に学識経験者や精神科医らでつくる審査委員会で１人は
復帰可、２人は不可と判定され、県教委も同様の認定をした。
http://www.shizushin.com/local_social/20050319000000000033.htm

指導力不足教員：教科指導など問題、３人の退職検討−−研修後も改善見られず　／山梨

県教委は１８日、再教育中の指導力不足教員３人のうち、１人の職場復帰を認定し
児童、生徒への教科指導などに問題がある「指導力不足教員」について県教委は１８日、
昨年４月から研修中だった８人のうち３人を現場復帰は困難と判定、退職を促していく方
針を固めた。県教委による免職か依願退職となる見込みだが、指導を行わない部署へ
の異動などの選択肢もあるといい、県教委は３人と協議中。２４日の臨時委員会で正式
に決まる。指導力不足による退職者が出れば県内では初となる。

県教委によると、３人は３０〜５０歳代の男性教員。外部の専門家を加えた県教育長の
諮問委員会が、昨年４月から県総合教育センターでの研修や学校実習を行ってきた８人
の現場復帰が可能かどうかを審査した。

その結果、諮問委は３人を「教え方に問題があり、授業が成立しない」「子供や保護者との
人間関係が築けない」などと判定。残る５人については「改善の余地がある」と判定、県教
委は研修を継続するなどして現場復帰ができるかを見極める方針。

県教委は０３年度、教員の資質向上を図るために、校長や市町村教委の報告に基づく認定
制度を導入した。
http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/yamanashi/news/20050319ddlk19010182000c.html

指導力不足、新たに３人。課題教員は２０人（埼玉）

県教育局は１８日、教科や生徒の指導に問題のある「指導力不足教員」として新たに
３人を認定した。現在、研修中の４人のうち、来年度は１人が現場復帰するものの、
２人が再研修することも決まった。残る１人は退職するという。

市町村教育課によると、新たに認定されたのは、小中高校で各１人ずつで、３人とも
３０歳代。当初、４０歳代から５０歳代の別の４人も指導力不足教員として、外部の有
識者を入れた判定会議に申請する予定だったが、４人ともその前に退職願を出した
という。

認定した３人について、同課は「教材の研究や理解が不十分で授業が成り立たない」
「けんかなど子供同士のトラブルを解決できない」――などの理由を挙げている。

３人は今後、県立総合教育センターなどで、学習指導案の作成や、模擬授業などの
個別メニューを１年間受け、現場復帰を目指す。

また、県教育局は昨年１０月から新たに指導力不足と認定されないまでも、問題があり
校内で研修を受けている教員を「課題教員」として位置づけた。課題教員に対しては、
地元教委の要請に基づき、教科の指導方法について助言を行っている県教育局の
指導主事が、随時、学校に出向いて再教育しており、その数は、３月１日現在で、
小中高合わせて２０人に上っている。

同課は「指導力不足や課題教員の中には、自分が問題だという自己意識が薄い教員も
多く、今後とも指導を徹底していきたい」としている。
http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news2/20050321wm08.htm

「不適切」教員新たに２人、研修へ／現在研修中の２人は復帰（福島）

県教委は２４日、４月１日付の教職員の人事異動を発表した。異動総数は４８５２人で、

指導力不足や資質を理由に教員として「不適切」とされ、長期特別研修を受けていた
２人の男性教員が０５年度から現場に復帰する。県教委は「１年間の研修で指導力が
つき、現場に戻しても大丈夫と判断した」としている。一方、新たに男女２人の教員が
「指導力がない」とされ、４月から１年間の特別研修を受ける。

復帰するのは５０代の小学校教員と３０代の中学校教員。２人は県教育センターで
改善プログラムに沿って学習指導や生活指導などの講義を受けたほか、のべ２０校
で模擬授業をするなどしたという。

２人は研修前に勤務していた学校から異動し、新たな学校で校長の指導を受けながら
通常の授業を受け持つ。学級担任にはしない方針という。

新たに特別研修を受ける２人はいずれも小学校教員で４０代の男性と３０代の女性。
男性の方は、０３年度末に「不適切」とされ、校内で勤務しながら校長の指導を受けて
いたが、「改善が見られなかった」として研修を受けることになった。
http://mytown.asahi.com/fukushima/news02.asp?kiji=6949

「適正欠く」　２教諭免職　大阪市教委

大阪市教育委員会は２４日、市立の中学校の女性教諭（４９）と小学校の男性教諭（５６）
を免職にした。指導力不足とみて女性教諭は１年間、男性教諭は３週間の研修を受けさ
せたが改善せず、「教師として適性に欠ける」と判断した。市教委は昨年１１月に指導力
不足と不適性を理由に教員２人を初めて免職にしており、同様の理由の免職者は計４人
になる。

女性教諭は勤続２２年で美術を担当。ほかの科目の授業を受けている生徒を呼び出して
作品に氏名を書かせたり、生徒が自宅から持ち込む工作材料の多さで成績を決めようと
したりした。校長らが指導するため校長室に呼び出しても無視し、直接注意すると「材料
の多さで評価しないと生徒は貢献しない」と反発したという。

男性教諭は勤続２１年。体育の授業で腕立て伏せをしている児童の鼻をつまんだり、校長
に届けず度々無断で海外旅行に行ったりするなど問題行動が多かった。昨冬に市教委が
事情説明を求めた際も、香港やマカオに出かけ、応じなかった。

放課後、職員室で上司が注意すると「お前の言うことは聞かない」と職員室を出て、下校中
の児童に「この学校では先生がケンカしていると家に帰って言え」と叫ぶこともあったという。

市教委教職員課は「信じて採用しても、常識をなくす例もある。問題教員には厳しく対応した
い」と話した。
http://mytown.asahi.com/osaka/news02.asp?kiji=1252

県教委：２教員を指導力不足判定　３人が研修延長に　／山口

県教委は２５日、今年度の指導力不足教員判定結果を発表し、３０代小学教諭と
４０代中学教諭の２人を新たに指導力不足と判定した。また、昨年度の判定で１年
間の研修
を受けた教諭のうち２人が職場復帰、３人が研修延長となった。

教職員課によると、今年度の判定は▽理解状況を考えず一方的な授業をしている
▽児童生徒の心身の状況を把握していない−などが理由。２人には判定結果と原
則１年の研修を伝えたという。

昨年度判定された６人のうち、高校教諭１人が今年度末で辞職を申し出た。この教
諭は審査委員会が研修延長を判断しており、県教委が最終判定する前に申し出が
あったという。同課は「辞職は個人的な理由。審査委の結果は本人に知らせていな
い」としている。

判定の人数は昨年度より減ったが、藤井俊彦県教育長は「大事なのは指導力不足
教員を生じさせないこと。校内研修や授業評価、ライフステージに応じた資質向上に
努めたい」と語った。
http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/yamaguchi/news/20050326ddlk35040436000c.html

内輪話だが、研修をどうのこうのと推進する英語科教員Ｔは、自分の
指導力不足も顧みず、新任の教員に対してやたら研修だの、模擬授業
だのを押しつける。朝イチの自分の受け持ちクラスの生徒が０人であること
をどうやってごまかすつもりなのか。おもしろい人間もいるものだ。
自分の指導力がゼロであることを全く自覚することなく、他の教員に
なんの思惑があるのか、やたら先輩カゼ吹かせたがる香具師。
Ｔ橋Ｔあき！おまいのことだ！もう英語教員やめたまえ！
きみの授業はカラスの鳴き声よりも無意味だよ。（　生徒ＯＢより　）

県教委が指導力不足教員として新たに７人認定（香川）

　県教委は２９日、「指導力不足教員」として新たに７人を認定したと発表した。前年度に
認定された１３人のうち、４人は認定を解除されて現場に復帰、４人は退職し、休職中の
２人は認定を継続、３人は再研修を行う。県教委が定める要綱では、最高２年間の研修
を終えても改善されなかった場合、辞職や職種変更の勧告も検討されることになってい
るが、研修を継続していた２人は現場に復帰、該当する教諭はいなかった。

　新たに認定されたのは、「授業が無計画で場当たり的であることが多い」「児童生徒が
授業を受ける態度に十分な指導ができない」「児童生徒の方に向いて授業ができない」
などの問題点を指摘された小学校１人、中学校３人、県立学校３人。平均年齢は４４・７歳。

　研修は４月から１年間。再研修の３人を含む１０人のうち、１人は所属校に戻って現場
研修を行い、残り９人は高松市の教育センターで校長経験者から指導を受けたり、香川
大教育学部付属高松小などで指導方法などを勉強したりする。

　認定は２００２年度に始まり、認定や解除、継続は有識者や医師らで作る「指導力等向上
審査会」の審査を経て教育長が決定。これまでに延べ３５人が認定され、今回の解除を含
め計１７人が復帰している。
http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news2/20050330wm00.htm

人事：県教委定期人事、女性校長７２人に　名古屋市教委、女性管理職９２人　／愛知

県教委と名古屋市教委は２９日、教職員の４月１日付定期人事異動を発表した。異動総数は
県教委７０２８人（昨春比９人増）、市教委２２３７人人（同１７２人増）。４月１日に誕生する４合
併新市のうち、一宮市、稲沢市、豊田市の各教委に、県教委が指導主事を計５人、増員派遣
する。

名古屋市を除く市町村立小中学校や県立高校など県教委関係では、女性校長が７２人となり、
今年度よりも１０人増加。女性教頭も１１人増えて１２８人となる。だが女性校長は６・７％で、全
国平均（０４年度）の１２・６％を大きく下回り、女性教頭も１１・５％と、全国平均（同）の１５・６％
に届いていない。県教委は「愛知県では、校長や教頭になりたがらない女性教員が多い」と説
明している。

一方、指導力が不足しているとして教育現場から外して研修を受けている９人の教諭のうち、１
人は職場復帰するが、４人は研修を継続、別の４人（５１〜５９歳）は県教委の勧めで退職する。
新年度からは新たに３８〜５１歳の教諭４人が指導力不足を理由に現場を外され、研修を受ける。

名古屋市教委の異動では、０２年度から行っている行政職員と校長や教委事務局との人事交
流の中で、児童虐待対策を強化するためカウンセリングを専門とする教委事務局主事を市児童
福祉センターに配置する。高校、養護学校、幼稚園を含めた女性管理職は計９２人になった。
このほか、養護教諭を初めて管理職（教頭）に起用した。
http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/aichi/news/20050330ddlk23010005000c.html

指導力不足教員：８人が退職や免職、現場復帰は７人で大幅増−−研修結果　／三重


　県教育委員会は１日、授業を計画通り進められなかったり、児童生徒や保護者らとコミュニ
ケーションがうまくとれない「指導力不足教員」を対象に実施した研修結果（０４年度）を発表し
た。指導力不足と認定された１５人のうち、約半数の７人が同日付で現場復帰を果たした一方、
残る８人は自主退職や分限免職処分になった。

　同研修は、０３年度から指導力向上支援事業として実施。県立高校長や各市町村教委から
の報告を基に、弁護士や医療、教育関係者らで組織する審査委員会が指導力不足教員を認
定し、県教委が１年間の研修を行っている。

　２年目の０４年度は、小学校７人、中学校４人、県立高校４人の計１５人（うち女性８人）が認定
された。うち中学校と県立高校の教諭２人（共に女性）は、「精神的疾病が疑われる」して受診を
命令されたが、拒否し続けたため、研修を受けないまま昨年９月に分限免職処分になったほか、
別の１人も研修途中で自主退職した。

　残る１２人が、スーパーなど他職種での職場体験や模擬授業などの研修を受けたが、５人は
「研修を延長しても教諭としての勤務は難しい」として退職を勧告され、３月３１日付で自主退職
した。

　一方、０３年度の研修で現場復帰が認められたのは１人だけだったが、０４年度は復帰者が
大幅に増えた。県教委は「研修中の個人面談や他職場体験を増やした効果があったのでは」と
している。

　０５年度は小中学校教諭各４人と、県立学校教諭２人の計１０人が新たに指導力不足と認定
され、１年間の研修を受ける。
http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/mie/news/20050402ddlk24010061000c.html

子どもを十分に指導できず授業が成立しないなどとして、教員を「指導力不足」と認定し、一定
の研修を受けさせる制度が０４年度からすべての都道府県・政令指定市に行き渡った。０３年
度までの４年間で、全国で延べ約１０００人が指導力不足と認定されている。子どもの学習環境
や学校の信頼を保つために歓迎する声がある一方、国際労働機関（ＩＬＯ）から「手続きの公開
性と透明性が欠け、再審や抗議の機会が設けられていない」と注文がつくなど課題もある。

神奈川県教委に指導力不足と認定され、３年間研修してきた県立高校のある教員は、４月１日
付で他校への転勤の辞令を受けた。同県では０１年度以来、延べ１７０人以上が指導力不足と
認定され研修を受けた。多くの人は退職した。現場に復帰できた例は少ない。研修途中で転勤
が認められた例はなかった。

この４０代の教員が指導力不足とされたのは０１年度末。校長から教委への報告で、生徒との
トラブルなどが指摘された。本人は「勤務先は生徒が荒れていて、教職員同士の関係もうまく
いっていなかった。トラブルがあったのは私だけでなく、やり玉にあげられただけ。職場が変わ
ればきちんと働ける」と納得できなかった。

しかし、研修命令はすでに出ていたので反論しようがなかった。

１年目は校内で研修。２年目からは県総合教育センターに週３日通った。３年目の途中からは
学校の授業から外され、年度末が近づいた２月に、校長に「このままだと懲戒免職にあたる分
限処分。辞職したらどうか」と迫られた。

そこで弁護士に相談し、指導力不足と認定された経緯についての公文書も情報公開で集めた。
そうした文書を見るのは初めてだった。教育長に異動を願い出た。「自分は能力不足とは思わな
い。試して欲しい」という思いだった。

「まだ認定は解除されていないが、ようやく希望が通った。復帰を目指して一生懸命やりたい」と
この教員は話す。

同県教委の指導力不足の認定を巡っては現在、２件の民事訴訟が起こされている。その両方
の原告側代理人の岡田尚弁護士は「教員側が認定理由をよく知ったり、反論したりする機会が
ないのはおかしい」と話す。同弁護士は、ほかにも複数の相談を受けており、今後、さらに提訴
が増える可能性もある。

　一方、県教委側は「指導力不足の認定や研修の命令は教員にとって懲罰ではない。反論の
機会をとくに設ける必要はない」という考え。県教委が参考意見を聴く「指導力判定委員会」は、
必要に応じて当該教員に陳述を求めることができるが、過去にその例はないという。

◇人格評価の項目外す　山形

神奈川県以外にも、０４年度から制度を実施したばかりの兵庫県で訴訟が進行中で、「校長が
問題点を本人に指摘しないまま報告書を作り、県教委も事実確認を怠った」などとして、高校
教員が研修命令の取り消しなどを求めている。

１月に茨城県つくば市と大阪市で開かれた「指導力不足教員に対応するための指導者の養成
を目的とした研修」で研修命令などの法的問題について講演した俵正市弁護士は兵庫県側の
代理人を務める。裁判では全面的に争っているが、制度については「当該教員が納得できる
運用が求められる」と話す。実際、より慎重な取り組み方をする自治体が増えている。

０４年度から制度を実施している山形県は、制度策定の段階で、校長と教員の人間関係によって
判定が左右されないよう、人格や性格を評価する項目を外した。同じく和歌山県は「一人の判断
に頼らず、申請書の内容も本人に示して納得してもらう」という。

高知県は０４年度から、教育長が立ち会って当事者の教員の意見を聞く手続きを制度化した。
０１年度から第三者による事実確認を取り入れている東京都の場合、校長からの申請があって
も「判定会」で却下される例が毎年数件あるという。

九州大大学院人間環境学研究院の八尾坂修教授（教育経営学）は「本人に自分でやり遂げられ
るという意志がある場合、見守ってあげることも大事。実際にはメンタルヘルスの理由で指導力
不足の認定を受ける例が多いので、先生たちの働きやすい環境など予防策も必要だ」と話している。
ttp://www.asahi.com/edu/news/TKY200504040058.html

【社会】「粘り強く指導」 "君が代起立拒否の先生"指導で、名前の報告も求める…新潟

★君が代めぐり教諭を指導　新潟、名前の報告も求める

・新潟県教育委員会が県立高校などに、卒業式の君が代斉唱の際に
　起立しなかった教諭への個別指導と教諭の氏名などを報告するよう
　指示していたことが１３日、分かった。県教委は「学習指導要綱に沿って、
　粘り強く指導するための処置」と説明している。
　県教委は３月中旬から下旬にかけて、県立高校などに卒業式の君が代
　斉唱時に起立しなかった教諭への個別指導や指導された教諭の名前、
　指導後の反応などを報告するよう文書で指示した。

　県教委は指導された教諭に関する報告を既に受けており、処分については
　「改善状況を見て対応を検討したい」としている。

http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1113365048/

　県教委は２８日、教員としての適格性を欠くとして県立高校の４０歳代の男性教諭を
同日付で分限処分の免職とした。公務員としての身分が問われる分限で教員が免職
処分されるのは昭和６０年以来。県教委は職務命令違反や生徒への不適切な対応を
処分理由としている。一方で男性教員は「納得し難い。職務命令違反は常にではなく、
大抵の場合は（命令を）聞く。私に落ち度はない」と反発している。

　県教委によると、男性教諭は平成１３年に連続５日間の休暇を申請したが校長に認
められなかったため、許可を得ないまま欠勤。同件に関する県教委への出張命令にも
従わなかった（当時、停職１カ月の懲戒処分）。

　また、昨年と今年の高校入試では、情報管理のために校長が教職員に昼休みの外出
をしないよう要請したが、従わなかったため２年連続で厳重注意。ほか、厳重注意を１回
受けている。

　昨年秋ごろからは、授業中に特定の生徒を無視するなどの不適切な言動も見られる
ようになり、複数の生徒から「授業に出たくない」という訴えが出た――という。

　こうしたことから、本年度は校長命令によって県教育センターで研修させていた。県教
委は１８日、教育関係者と民間人で組織する「資質・指導力向上調査研究会議」からこの
教諭の処遇について意見聴取。同会議の意見を参考に、２７日の県教委定例会で「公務
員としての基本的資質が欠けている」と判断して分限免職処分を決めた。

　高知新聞の取材に対し、男性教諭は「県教委から具体的な説明がなく納得できない。
職務命令違反はいけないが、特定の理由があれば（休暇などは）許可されるべきだ」と
反論。県人事委員会に不服申し立てをする意向を示している。

「改善見込まれず」

大崎博澄・県教育長の話
　処分した教員は問題行動を繰り返し、教員としての資質に欠けるほか指導力にも問題
　があった。改善は見込まれず、このまま教壇に立たせることは子どもたちへの影響が
　大きいと判断し、免職することにした。

分限処分
　規律や義務違反に対して科される懲戒免職処分に対し、不適格行為の継続などにより
　職責を十分に果たすことができない場合に科す処分。地方公務員法などに基づき、降
　任、免職などがある。懲戒免職と異なり退職金が支給される。全国的に不適格として分
　限免職されるケースは増加。１５年度は１９件ある。

県教委「今後もあり得る」　強い姿勢示す

　２０年ぶりの分限免職処分について、２８日会見した県教委高等学校課は、「現在はこれ
に類する教員はいないが、職務命令違反を繰り返し、校長などが指導しても改善の見込み
がない場合は同じような措置を取る」と、適格性に欠ける教員に強い姿勢で臨む意向を示し
た。

　資質、指導力に欠ける教職員に対し、県教委は１３年度から研修を通して現場復帰を目
指す「指導を要する教職員制度」を導入している。しかし、そうやってルールを定めたにも
かかわらず、今回の男性教諭は要指導教員に認定されたことはなかった。

　全国的にも要指導教員に認定されずに分限免職処分されたケースはある。だが、ある教
職員団体の幹部は「こうした方法がなし崩し的に行われるようになったら問題」と指摘する。

　この日の会見で「処分が県教委の恣意（しい）的な判断になりはしないか」との質問に対し、
県教委は要指導教員を認定する際に意見を聴く「資質・指導力向上調査研究会議」（メン
バー、人数とも非公開）を通した上での判断であることを強調。

　さらに、「反省が見られず、研修をしたとしても改善の見込みはないと判断した。あえて１年
与える必要はない」と厳しい姿勢を明確にした。
ttp://www.kochinews.co.jp/0504/050429headline05.htm#shimen5

指導力不足をオーバーランに置き換えたら、まるでJRの日勤教育だな。

（関連スレ）
【囚人】　日勤教育２日目　【拷問】
http://hobby7.2ch.net/test/read.cgi/train/1114876689/

「不適切」教員、２人目　　県教委判定　今月から１年間研修--山形

　県教委は２８日、県立高校の男性教員の指導が「不適切」と判定し、今月から
１年間の長期研修に入ったことを明らかにした。県内では昨年３月からこの制度
が始まったが、不適切と判定されたのは２人目。また、昨年度１年間で懲戒処分
を行った教員は、２７人に上ることも明らかにした。

　県教委は、今回不適切とした教員について、生徒とのコミュニケーション能力が
不足していることと、個々の生徒に応じた教科指導力に問題があるとして、２月に
あった判定会で「不適切」と判断したという。

　懲戒処分を受けた２７人の内訳は免職１人、停職２人、減給６人、戒告１８人。
免職になったのは、教頭として勤務していた中学校の教育振興会費を流用した
元中学校長。業務上横領罪で昨年１２月に有罪判決を受けている。
（4/29）
http://mytown.asahi.com/yamagata/news02.asp?kiji=6765

【富山】指導不適切教員３人

　県教育委員会は、今年度新たに指導が不適切と判断した教員の数は３人で、
昨年度から研修を継続している１人を含めた４人が学校現場への復帰を目指し、
研修していることを明らかにしました。

　２８日の県議会・教育警務常任委員会で県教育委員会の明野教職員課長は、
今年度、新たに指導が不適切であると認定した教員は、３人であると述べました。

　内訳は、小中学校の教員が２人、県立高校の教員が１人です。

　また、昨年度に指導が不適切と認定され研修を受けていた１人を継続研修とし、
あわせて４人を対象に指導力回復のための研修を県総合教育センターを中心に
実施します。

　昨年度は、あわせて５人の教員が指導が不適切と判断されましたがこのうち１人
が通常勤務に戻り３人が退職しました。

http://www2.knb.ne.jp/news/20050428_3008.htm

研修も受けず現場に 　学級担任、部活の顧問も　／福岡

顧問を務めた卓球部の生徒への体罰で０３年１１月に懲戒免職処分となったものの、北九州市
人事委員会への不服申し立てが今年３月に認められ、停職６月に「軽減」された市立中学男性
教諭（３６）が、４月に別の中学に復帰する際、何の研修プログラムも受けていないことが１７日
分かった。３月までの約１０カ月分の給与４８９万円ももらい、現在は学級担任をしているほか、
別の部で顧問も務めているという。

教諭は０１〜０３年度、少なくとも７回、「無気力だ」などの理由で複数の生徒に暴言をはき、足げ
にするなど執ように体罰。「目立った反抗もしない生徒に日常的に体罰を加えており、極めて悪
質」として懲戒免職処分にされた。

教諭は「体罰でない」と事実関係を争い、人事委に申し立てる傍ら、地裁に処分取り消しを求め
提訴。「体罰はあったが懲戒免職は重過ぎる」との人事委裁決を受け、訴訟も取り下げていた。

市教委は裁決を不満としながらも、「事実認定には誤認はない」として同委への再審請求を断念。
一方で「１年半現場を離れて反省していると思う」（教職員課）として、そのまま学校に復帰させる
ことにしたという。

同市教委では００年度、指導力不足教員の人事管理システムを導入。校長らが教員を５項目で
判定し、「指導力不足」が１カ所でもあり、１年間指導しても改善されない場合、１年間の研修に
入らせる。現在５人がこの研修を受けている。この教諭は体罰を繰り返していた期間も指導力
不足とは判定されておらず、問題は顕在化しなかった。

５項目のうち「子どもの立場に立った対応や教育的愛情」では、具体的な指導力不足例として
「感情的に怒るのみで諭す指導がない」「共感的な生徒指導を行わず、子どもから信頼されない」
が挙げられている。

この項目に抵触していながら研修を受けさせない理由について、教職員課は「この制度は授業や
学級運営で起きた問題に限られ、生徒の自由意思に基づく部活は対象外。教諭は部活では人が
変わったような行動を取ったが、授業や学級運営では何の問題もなかったから」と説明。「停職処
分を課した以上、蒸し返すのは一事不再理の原則にも反する」としている。

http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/fukuoka/archive/news/2005/05/18/20050518ddlk40040439000c.html
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1116301534/

★参考資料★
北九州市教育委員会
「指導力不足教員に関する人事管理調査研究・優秀な教員の表彰制度等調査研究」最終報告書
http://www.city.kitakyushu.jp/~kyouiku/sidou/index.html

教育活動に支障のある教員の判定区分
http://www.city.kitakyushu.jp/~kyouiku/sidou/word03/03_045.doc
指導力調査における不適切な判定
http://www.city.kitakyushu.jp/~kyouiku/sidou/word02/02_034.doc

どう考えても指導力不足なのに教育委員会と判定委員会は放置プレイですか。

＞ どう考えても指導力不足なのに教育委員会と判定委員会は放置プレイですか。
いいや、身内を守るという不文律鉄則の轍を踏んでいるだけ。

いくら授業がうまくても部活指導で問題起こすような教師には日勤教育だな。

教師にこそ、ＪＲのような日勤教育が必要なんだろうな・・。運転士はプレッシャー
を与えすぎると事故に直結してしまうが、教師にプレッシャーを与え過ぎても事故は
起きないし、むしろ気が引き締まって今よりもまともになるんじゃないかな。

　　　　今、>>460>>461がいいこと言った！

サンドイッチあげ

今春の入学式で「君が代」斉唱時に起立しなかったとして、５月末に停職１カ月の処分
を受けた東京都立川市の中学教諭が連日、朝から夕方まで学校の正門前で、処分の
不当性を訴えている。約１２０人の研究者も２１日、「処分は憲法などに違反する」とす
る抗議声明を発表した。

抗議しているのは、立川市立立川二中の家庭科教諭、根津公子さん（５４）。都教委が
教職員に君が代斉唱時の起立を義務づけた０３年秋以降、停職処分を受けた初めて
のケース。根津さんを含めて公立学校教職員１０人が懲戒処分を受けた。

今回の停職処分後、根津さんは５月３１日からほぼ毎日、「私が起立しなかったことで
迷惑を受けた人はいますか？」「私はまちがっていると思うことには、命令でもしたがえ
ないのです」と書いたプラカードを置いて、朝の通学時から夕方の下校時まで正門前で
座り込みを続けている。

こうした根津さんの行動への反応も様々だ。「子どもがおびえている」という親からの批
判的な反応がある一方、下校時には次々に生徒が駆け寄り、「先生、頑張って」「うちの
おやじも応援しているよ」と励ます姿があった。

根津さんは話しかけてきた生徒たちに「時代によって常識は変わる。あと何十年かしたら、
この処分もおかしいということになっているかもしれないわよ」と話す。

根津さんらの処分に対し、堀尾輝久・東大名誉教授（教育学）や西原博史・早稲田大教授
（憲法学）ら研究者１２２人が抗議声明を発表。「個々の職員に起立・斉唱するよう職務命令
を発し、その違反を理由に処分することは憲法と教育基本法に違反する」とする声明を発表。
２２日にも都教委を訪ね、手渡すという。

http://www.asahi.com/edu/news/TKY200506210147.html
http://www.din.or.jp/~okidentt/nezusan.htm
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1119374130/
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/news/1119324478/

この人、>>46のリンク先の人ですが、研修の効果がなかったから今になって停職処分されたということか？

　2学期から、金品授受や成績操作などの不正を働いたり、精神疾患、脳卒中
などの身体疾患で授業継続が困難な「不適格教師」に対する審査を行い、教壇
に立てないようにする法案が施行される。
　また、指導力不足の「無能力教師」については、免職はしない代わりに研修など
の再教育を受けることになる。
　金振杓（キム・ジンピョ）副首相兼教育部長官と韓国教員団体総連合会（教総）、
全国教職員労働組合（全教組）、韓国教員労働組合（韓教組）など教員3団体長、
人間教育実現学父母連帯、参教育父母会など父兄団体の代表は24日、政府中
央庁舎で「学校の教育力向上のための特別協議会」の初会議を開き、このように
合意した。
　不適格教師には、“心付け”などの金品授受、過度な体罰などの暴力行為、常習
賭博、性暴力など非道徳的、非倫理的行為、成績操作など明らかな不正及び法律
違反を行ったり、精神的、身体的疾患により教職業務の遂行が著しく困難と判断
された教師などが含まれる。
　教育界は、教職遂行が困難な程の精神、身体疾患のある教師が全体約37万人
の1~2％に達するものとみているが、このうち、どの程度を免職するのかは明らか
にされていない。
　不適格教師を教壇に立たせないため、全国の市、道、教育庁別に教育専門家、
法律専門家、医療専門家、教員団体、父兄団体、市民団体が参画する「不適格
教員審査委員会（仮称）」が設置され、委員会が父兄、学生、同僚教師などから
請願が提出された場合、事実調査､聴聞、委員会審議を経て、市、道教育委員長
に免職など適切な措置を勧告する。

　現在、不正を行った教師などに対しては、第1次として市、道及び市、郡、区の
懲戒委員会、第2次として（不服時）教員請求審査委員会を行うことになっているが、
懲戒扱いにするかどうかなどが人事権者の裁量で決まるなど、行き過ぎた「温情
主義」により、適切に機能していないという指摘がある。
　しかし、この制度が施行された場合、不適格教師の免職を求める請願が殺到し、
これに伴って、学校現場が混乱に陥るのではとの憂慮も出ている。
　金振杓副首相は「不適格教員対策は、教員評価とは別個に推進する」とし、教員
評価が無能力教師に対する免職に繋がっていくのではないかという誤解を払拭する
ためにも、不適格教師に対する対策を早急に施行する必要がある」と語った。

http://japanese.chosun.com/site/data/html_dir/2005/06/26/20050626000011.html

あげ

【教育】指導力不足教員、最多の５６６人 - 文科省調査

　授業をきちんとできなかったり、子どもとうまく接することができなかったりして０４年度に
「指導力不足」と認定された全国の教員数が、前年度から８５人増えて過去最多の５６６人
だったことが文部科学省が９日公表した調査結果でわかった。このうち教職を去った先生も
１１２人にのぼった。

　認定制度は全国で整備が進み、０４年度に４７都道府県と１３政令指定都市のすべてで
運用された。それぞれ基準を設け、医師や弁護士らを交えた判定委員会で認定している。

　４月１日現在で、０４年度の公立学校教職員について調べたところ、同年度は新たに２８２人が
認定されていた。認定者は研修を経て復帰するなどし、最終的に同年度は５６６人（前年度４８１人）。

　約７割が男性教員で、学校種別では、小学校が４９％、中学校が２８％、高校が１５％、
盲・ろう・養護学校が計８％。４０〜５０代は全体の教員数そのものが多いこともあるが、認定者の
８割以上がこの年代だった。４０代が最も多く５０％。５０代が３４％、３０代１５％、２０代１％と続く。

　教職を去った１１２人のうち９９人は依願退職で、１２人は免職。これとは別に認定前の段階で
退職した人が７８人いた。

　都道府県別では、神奈川県が５４人で最も多く、次いで福岡県が４８人。

http://news18.2ch.net/test/read.cgi/dqnplus/1123593184/
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1123575668/
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/news/1123592165/

【沖縄】指導力不足の教員、県内は４人、１人減

　県内公立学校の「指導力不足」教員数は２００４年度は、０３年度の５人から１人減って
４人だった。内訳は高校１人、中学校１人と、０４年度に新たに認定された小学校２人。
　高校の１人は０３年度に認定、０４年度に「指導力不足教員」研修を１年間受けることに
なっていたが、無断欠勤を繰り返し０４年度に懲戒免職処分となった女性。
　中学教員は０３年度に認定。０４年度に１年間の研修を受けたが、さらに１年間継続して
研修を受けている。
　小学教員２人は、男女１人ずつで、「生徒の質問に答えられない」「教える内容に明らか
な誤りがある」のが理由。

琉球新報　20050810　ttp://ryukyushimpo.jp/news/storyid-5227-storytopic-1.html

【石川】指導力不足教員、２年で１６人認定　新たに２人に研修命じる

　子どもと信頼関係が築けず授業が成り立たないなど「指導力不足」と認定された県内の
教員は、制度が始まった二〇〇三（平成十五）年度からの二年間で十六人に上ることが、
九日の県教育委員会会議や文部科学省の調査結果から分かった。十六人のうち二人は、
同日の会議で新たに判定された。特別研修を経て学校現場に復帰できたのは現時点で
二人のみで、大半は研修前か研修途中に依願退職している現状が浮かび上がった。

　この日、指導力不足教員と認定されたのは、ともに金沢教育事務所管内の小学校教諭
＝三十代男性＝と中学校教諭＝四十代男性＝。外部の有識者で構成する「指導力判定
委員会」で審議した結果、「専門的知識や技術が不足」「学習指導要領を無視した内容を
扱う」「子どもの名前を覚えられない」などの理由で指導力が不足していると判定された。

　二人は九月から一年間、教室を離れて特別研修を受け、研修後に判定委員会で改善し
たと判断されれば現場復帰となる。

　県教委では、校長による指導力不足の点検を進めるだけでなく、「採用の段階から実技
試験や模擬授業などで指導力をより見極めていく」としている。

北国新聞　20050810　http://www.hokkoku.co.jp/_today/H20050810001.htm

「指導力不足」と認定された公立の小中高教員が二〇〇四年度は五百六十六人に上った。
文部科学省が調査を始めた二〇〇〇年度以降、最多である。広島県教委は二十人と全国
五番目、中国地方で最も多かった。

法改正で教員を教職から外せるようになったのは〇二年。広島県はその二年前から始めた
人事管理システムで、指導力不足の教員対策を進めてきた。教員の「チェック」を求める保
護者を意識してのことと思われる。

県教委は「広島の人数が多いのはシステムが浸透したため」と説明する。だが、子どもの
学力低下が心配される中、教員側の教える力が低下しているのであれば事態は深刻だ。

子どもとコミュニケーションがうまく築けないなど「指導力不足」と思われる教員に対しては、
まず校内で校長や教頭が助言し、学級担任を外すなどの指導をする。それでも解決できな
い場合は市町教委が本人と面接した上で、第三者機関である判定委員会が認定する。

指導力不足とされた教員は一年間をめどに、県立教育センターで研修を受けることになる。
指導案作りや模擬授業などを重ね、昨年度の二十人のうち四人は現場に復帰した。問題は
退職した四人を含め、復帰できない教員が大半を占めている点だ。

http://www.chugoku-np.co.jp/Syasetu/Sh200508280037.html

Ｒ１３４は何様だ？
税金で食ってるパラサイトだろが！
公務員に競争原理を導入し、固定給ナシの完全歩合制にすれば、食っていけない公務員は確実に減る。
天下りは見直しの方向だから、民間企業は敗残兵を受け入れる必要はナシ。
飢え死にする？知らんよ、そんな金銭感覚マヒした奴なんか！

【社会】君が代不起立者への「専門研修」処分　執行停止認めず…東京地裁

★研修の執行停止認めず　君が代不起立者への処分

　卒業式や入学式で君が代斉唱の際に起立せず、懲戒処分を受けた都立高校などの教職員１１人が
「専門研修」を命じた都教育委員会の処分の執行停止を求めた申し立てについて、東京地裁の
三代川三千代裁判長は５日、却下する決定をした。

　決定理由で三代川裁判長は「研修が内心の自由に踏み込み、精神的苦痛を与えるようなものである時は
停止すべき処分に当たる」としたが、昨年度の専門研修内容から「そうしたものになるとは思われない」と述べた。

　都教委の研修をめぐっては、昨年７月にも東京地裁が「公務員個人の内心の自由に踏み込めば許容範囲を
超える」とした上で、教職員１３７人の同内容の仮処分申請を却下している。

http://flash24.kyodo.co.jp/?MID=SMT&PG=STORY&NGID=soci&NWID=2005090501002806
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1125922043/

指導力不足教諭の判定審議会（熊本）

学校の教諭として指導力や資質があるかどうかなどを判定する今年度１回目の審議会が１日、
開かれた。県教委の諮問機関である判定審議会では、１年間の指導力強化研修を受けたものの、
さらに研修が必要として半年間延長して研修を受けている３０代から４０代の小学校、中学校、
県立学校の教諭３人について審議された。この結果、審議会では「３人とも学校復帰が可能」
としたが「継続的な指導体制の確立を要望する」という答申を出した。これを受け県教委では
９月中にも最終的な判断をすることにしている。

http://210.128.247.29/newsfile/view_news.php?id=6449

北海道の道立高の校長ら管理職３人が今春以降、「指導力不足」と認定した男性教諭（５２）
に対し、生徒や同僚から隔離した部屋での研修を課したうえで、退職を促す発言を繰り返した
とされる問題で、教諭は４日、「（３人の言動は）重大な人権侵害にあたる」として、札幌法務局
と札幌弁護士会に人権救済を申し立てた。法務局などは内容を精査した上で調査する方針。
道教委教職員課の日下孝主幹は「学校関係者や教諭本人に話を聞き、早急に事実関係を
確認する」と述べ、早ければ今週中にも調査を行う方針を明らかにした。

申し立てたのは、同管内美深町の道立美深高校教諭の清尾栄司さん（５２）。救済申立書など
によると、清尾さんは０３年４月に同校に着任。０４年９月、指導力不足を理由に英語担当などを
外され、今年３月、道教委に指導力向上制度の対象教諭に認定された。清尾さんは４月以降、
指導力向上と職場復帰を目的に研修を受けているが、教頭ら管理職２人は７月上旬〜９月上旬、
清尾さんに「人間のカス。ゴロツキだ」などと中傷する発言をしたほか、退職を強要するような発言
を繰り返した。校長は３月上旬、「懲戒免職になったら退職金は出ない。依願退職すれば退職金
は出る」と話した。

札幌市内で会見した清尾さんは「管理職の圧力発言で職場復帰できないように追い込まれるなど、
約１年間にわたり不当な扱いを受けてきた」と述べ、「異動するなど新しい環境の下で教員として
早く職場に復帰したい」と語った。校長は「申し立て内容を確認した後、今後の対応について道教委
と協議したい」とコメントした。

http://www.mainichi-msn.co.jp/shakai/wadai/news/20051005k0000m040166000c.html
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1128388214/
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1128468108/
http://live14.2ch.net/test/read.cgi/wildplus/1128456355/

佐賀県教委は１４日、教員採用試験の受験者や指導力不足教員の氏名など、延べ
３２０２人分の個人情報が記録されたパソコンの記録媒体（フラッシュメモリー）１個を
紛失したと発表した。「拾った」という匿名男性から県教委に連絡があったものの、その
後連絡がないため、県警に紛失届を提出した。県教委は関係者全員に謝罪と注意を
喚起する文書を１５日にも発送する。

県教委によると、紛失したのは教職員課主幹の男性職員（５１）。同県の情報管理に
関する指針は「すべての職員は記録媒体などを執務室の外に持ち出してはならない」
と定めているが、職員はこれに反し、９月２３日未明、個人所有のフラッシュメモリーに
データを入れて持ち出し、帰宅。同日夕、佐賀市大和町の健康ランドに行った際、この
メモリーを入れたかばんを持ち歩き、落としたと見られる。

記録していた情報は、来年度採用の教員試験の受験者１６０６人分の氏名や電話番号、
学歴などのほか、県教委が指導力不足と認定した教員１７５人の氏名や所属など。職員
は、２４日に佐賀市内で行われる教員採用の３次試験で「使用することがあるかもしれな
い」と考え、持ち出したという。

職員は紛失を上司に報告しておらず、１０月３日に「拾った」という匿名男性から同課に
電話があり、初めて判明した。男性からはこの日計３回の電話があり、６日に直接会って
返却することを約束したが、その後連絡が途絶えた。男性は氏名や連絡先を明らかに
しなかったが、「岡山県から電話している」と話したという。

http://kyushu.yomiuri.co.jp/news/ne_05101503.htm

教員人事管理の調査研究会議（委員長・佐藤全日本女子大教授）が十八日開かれ、
二〇〇三年度に県教委が導入した指導不適切教員の研修期間を現行の最長三年
から最長二年に短縮することを決めた。教員の現場復帰を目的に手厚い研修を特色
としてきたが、当該校の負担が大きな問題となっていた。

「指導不適切教員と思われる教員」に対しては、第一段階として校長による三−六カ月
の校内研修（Ａ１研修）、さらに各市町村教委による三−六カ月の研修（Ａ２研修）を実施。
改善がない場合には、第二段階として三−六カ月の週一回の通所研修（Ｂ研修）を行う。

そのため「指導不適切教員」かどうかの判定に要する期間は最長で十八カ月。さらに
指導不適切教員に対しては六−十二カ月の個別研修（Ｃ研修）が用意され、現場復帰
か人事措置を取るかの最終判断までには最長で三年を要する。

他県では校内研修後に指導力不足の認定が行われるケースが多く、文部科学省からも
「栃木県の制度は丁寧すぎるのでは」との指摘がある。

県教委が県内の小中高校の校長を対象に意見聴取したところ、期間短縮を求める声が
多く出された。Ｂ研修では補充教員がないため、現場の負担が大きいという。一方、これ
までにＢ研修を経て現場復帰した教員もおり、研修効果を評価する見方もある。

http://www.shimotsuke.co.jp/hensyu/news/051119/news_8.html

>>464-465、>>474続報です。


　東京都教育委員会は１日、今春の卒業式や入学式の国歌斉唱で起立せずに懲戒処分を受けた
教員向けの研修で、処分の反対を訴えるゼッケンをして研修を妨害したとして、公立中の女性教諭
（５５）を減給処分（１０％、１カ月）にした。ほかにも教員１０人を懲戒処分にした。

　都教委によると、女性教諭は７月２１日、「再発防止研修」の会場で、司会者から「不当処分は撤回
せよ」などと書かれたゼッケンを外すよう言われた際に、自席に座らずに「なぜゼッケンがいけない
のか」と繰り返し訴え、研修を妨害したとされる。

　さらに、同様にゼッケンやはちまきをしていた教員９人が戒告処分とされた。都教委はこれらの
１０人とも、地方公務員法の職務専念義務違反にあたるとしている。

　また、別日程の研修を受けなかった都立高校教諭（５６）は減給処分（１０％、６カ月）とされた。処分
を受けた教諭らは「いずれの処分も言いがかりで不当」と抗議している。

http://www.asahi.com/national/update/1201/TKY200512010412.html
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1133452471/
http://live14.2ch.net/test/read.cgi/wildplus/1133450748/

>>479
あいかわらずくだらないことやってるね
東京都は（笑
だから人材が集まらないんだが

「指導力不足」と判定された男性教諭の請求棄却／横浜地裁

　県教委に「指導力不足教員等」と判定され、精神的被害を受けたとして県立高校の男性
教諭（51）が県教委と当時の県立校長に計五百五十万円の損害賠償を求めた訴訟の判決
が二十二日、横浜地裁であった。菊池洋一裁判長は「県教委の行為に違法はなかった」と
述べ、請求をすべて退けた。
　判決によると、男性教諭は二〇〇二年三月「不適切な言動が多く、学校運営に影響を与え
ている」として、県教委に「指導力不足教員等」と判定された。
　菊池裁判長は「男性教諭に指導力が不足していたわけではない」としながら、「卒業判定
会議日に年休を取ってスキー指導に行くなど、教員としての姿勢に問題があると評価されて
もやむを得ない複数の言動があった」と認定した。一方で、県教委と校長が男性教諭の意見
聴取をしていない点を指摘し「判定は、根拠を当該教員に事前告知し、反論を聞いて最終判断
する運用が望ましい」と述べた。
http://www.kanalog.jp/news/local/entry_16702.html


教諭の請求を棄却　　「指導力不足」意見聞かず判定「聴く義務ない」

　県教委が本人の意見を聞かずに「指導力不足教員等」と判定したのは違法として、県立高校
の男性教諭（５１）が県や校長に損害賠償を求めた訴訟の判決が二十二日、横浜地裁であり、
菊池洋一裁判長は請求を棄却した。
　判決によると、校長は、教諭が入学試験日や卒業判定会議日に年休を取るなどしたことから、
二〇〇二年三月、県教委に同教諭について「指導力不足教員等」の判定を求め、県教委は同様
の判定を下した。
　教諭側は「年休はスキー講師としてやむを得ず取得したもので、教頭から許可を得ていた。
校長は事実を歪曲（わいきょく）し、意見陳述の機会も与えられなかった」と主張。しかし、菊池
裁判長は「指導力不足ではないが、入学試験業務や卒業判定会議を軽視するなど、姿勢に問題
がある教員と評価されてもやむを得ない。県教委には事前に教員の意見を聴く義務はない」と退
けた。　

http://www.tokyo-np.co.jp/00/kgw/20051223/lcl_____kgw_____002.shtml

名古屋除く愛知県内　「要支援教師」２００人　県教委　独自の研修開始へ

　導力に問題があって３年以上担任を受け持つことができなかったり、毎年複数の保護者から
苦情が来たりする「要支援教師」が、愛知県内（名古屋市を除く）の公立小中高校などに約２００
人いることが１０日、同県教委の調べで分かった。事態を重く見た県教委は、校内研修など独自
の研修制度を新年度にもスタートさせる方向で検討を始めた。

適切な指導ができない教師について、各県教委と政令市教委は判定会議を設置し、「指導力不足」
と認定する。認定を受けた教師は１年間は教壇に立たずに研修を受け、改善が見られない場合は、
分限免職や配置転換の対象とされる。

２００４年度は全国の公立小中高校などで５６６人が認定を受け、愛知県でも、精神科医などを含め
た判定会議で、４人が認定され、県の総合教育センターで研修を受けている。

しかし、教師の不祥事が相次ぐなど、さらに多くの“問題教師”がいると見られるため、県教委が昨年、
独自の基準を設けて初めて調査した。

具体的には、
〈１〉３年以上担任を持たされていない
〈２〉毎年、複数の保護者から苦情が寄せられる
〈３〉児童生徒や同僚らとの間でトラブルが絶えない
〈４〉体罰や暴言など不適切な指導を行う
〈５〉指導力の問題で１０年間で４回以上異動している
――の５項目に該当する教師。

県教委は、市町村教委の協力を得て、校内研修を行う方向で、講師や研修内容を検討している。

http://chubu.yomiuri.co.jp/news_top/060111_1.htm

教諭の研修命令取り消し訴訟　県、訴え却下求める

　県立高校の５０代の男性教諭が、誤った実態把握によって指導力不足教員と認定されたと
して、県に研修命令の取り消しを求めた行政訴訟の第１回口頭弁論が２７日、静岡地裁（宮岡
章裁判長）であった。県側は「研修命令は職務命令で、取り消し訴訟の対象になる行政処分で
ない」とする答弁書を提出し、訴えの却下を求めた。

　原告側主張の通り、研修命令が行政処分の不利益処分とすれば、取り消し訴訟の提起には、
人事委員会への不服の申し立てが前提条件になる。
　しかし、提訴が不服申し立てを経ていないことから、宮岡裁判長は原告側に説明を命令した。

　原告側は
　　（１）研修命令の発令時に不服申し立て手続きなどが教示されなかった
　　（２）実態把握記録簿の内容を知った時には、不服申し立て期間を超過していた
と釈明する方針。

　訴状では、教諭は県西部の県立高に在籍していた平成１４年、県教委から指導力不足教員と
認定され、研修命令を受けた。しかし、当時の校長が作成した実態把握記録簿の内容が事実と
食い違うとして命令の取り消しを求めている。

http://www.shizushin.com/local_social/20060128000000000014.htm
http://www.digisbs.com/newsilocal/20060127000000000078.htm
動画　http://wms.shizuokaonline.com/wms/0009656201.wvx

>>482続報

愛知県教育委員会が教員の指導力を調査した結果、「支援が必要」とされた教員が、
名古屋市を除く県内の公立小中高校などに百八十人いることが分かった。県教委は
これら要支援教員に学校現場での研修などを行い、資質の向上を図る方針。

　県教委は二〇〇三年度から、授業や生徒指導が適切に行えない「指導力不足教員」
を文部科学省の指示で認定し、特別な研修を実施している。その前段階で改善を図り、
学校教育への信頼を確保するため、独自に指導力不足教員に準ずる「要支援教員」を
定め、〇五年度に実態を調べていた。

　要支援教員の基準は
（１）指導力の問題などで、十年間で四回以上異動
（２）担任を過去三年間持たされていない
（３）毎年、複数の保護者から苦情が寄せられる
（４）不適切な指導で問題になることが多い
（５）子どもや保護者、同僚とのトラブルが絶えない
などとした。

　調査結果によると、要支援教員は小中学校が百二十三人（全教員の０・５４％）、
高校を含む県立学校が五十七人（同０・５８％）。

基準別では（２）が最も多く七十九人で、続いて（３）の五十人、（１）の十五人、（５）の十四人、
（４）の十二人の順。複数の基準に該当した教員は全体の約四割の七十五人に上り、県教委
は「指導力不足が原因で、子どもや親とのトラブルにつながっている可能性がある」とみている。

　要支援教員には〇六年度に学校や市町村教委、県教育事務所が連携して研修計画を
作成し、校内研修などを行う。改善が見られない場合は、指導力不足教員の研修受講など
の方策を検討する。

　県教委が〇五年度に指導力不足教員とし、研修中の教員は八人。うち四人が新規に認定された。

http://www.chunichi.co.jp/00/sya/20060201/eve_____sya_____007.shtml

教師の指導力不足などを判定する審議会は、今年度研修を受けた８人の教師のうち、
２人の研修を半年間延長し、職場復帰は慎重に対応するよう県教育委員会に答申しま
した。審議会では、今年度小学校と県立学校の教師８人を、指導力不足と判断し、去年
４月から授業の進め方などを改めて指導したり、消防署などでの職場体験を行って、
指導力の向上や、コミュニケーション能力の強化などに努めました。その結果、８人中
２人については、指導力がまだ十分でないとして、引き続き研修が必要と判断されました。
また、来年度は、新たに８人に対し研修を受けるよう答申され県教委では、判定委員会を
開いて最終決定することにしています。

http://www.kab.co.jp/db/asp/KabNewsDetail.asp?hizuke=2006/2/6&group=4&id=4

【秋田】県立高校数学科教員　指導力向上目指し、都内大手予備校での研修など義務付け

県立高数学科教員が予備校で“勉強”／新年度から派遣

　　県教育委員会は、数学に強い高校生を育てるため、県立高校の数学科教員を
　　都内の大手予備校が主催する指導力要請研修などに派遣する「リカレント研修事業」を新年度から始める。
　　２２年度までの５年間で、約２５０人の数学科教員すべてが「受験のプロ」である予備校講師から指導のノウハウを学ぶか、
　　総合教育センターで行われる大学教授を招いての研修か、いずれかの参加が義務付けられる。

　　受け入れ先の予備校によると、研修は教員が指導法などの講義を受け、模擬授業を行った後、
　　予備校講師が同一の教材でモデル授業を行うなどの形で行われる。
　　また、総合教育センターで実施される研修の講師は北海道教育大の教授が務める。
　　研修期間は前日の事前研修を含め３日間。７―８月に集中的に行う。

　　予備校が調査した大学入試センター試験の自己採点結果によると、本県の高校生は数学の成績が振るわず、
　　１８年度試験の平均点は「数学１・Ａ」が全国３９位、「数学２・Ｂ」が同３８位だった。

秋田魁新報社　（2006/02/21 10:06）
ttp://www.sakigake.jp/servlet/SKNEWS.News.kiji?InputKIJICODE=20060221f

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【秋田】４教員が「指導力不足」／県内公立校、県教委へ認定申請

県教育委員会に本年度、県内の公立学校から４人の指導力不足教員の認定申請があったことが２３日、分かった。

指導力不足教員については、各校の校長が疑いがある教員へ告知。半年間指導、観察をしながら、教頭とともに

　　▽指導案を作成できない

　　▽授業を無計画で場当たり的に展開する

―など５７項目を３段階で評価する。指導力不足と判断すれば県教委に認定を申請する。

県教委は、医師ら学識経験者らで組織する判定委員会に諮問。答申を受け、審査会で認定の有無を決定する。

http://www.sakigake.jp/servlet/SKNEWS.News.kiji?InputKIJICODE=20060224b
（関連ブログ　秋田の教育を考える会　http://blog.livedoor.jp/kanngaeru/）

指導力がないと判断され、初の退職者です。県教育委員会は研修を受けた男性教師が、
さらに研修を延長したとしても、指導力の改善は見込めないと判断しました。

この教師は退職する見通しです。きょうの教育委員会で報告されました。復帰が難しいと
判断されたのは、小学校の男性教師で研修後声が大きくなったり、子どもへの関わり方が
意欲的になったなど一部に改善した点が見られるものの、学習指導の面で適切な判断が
できる状態ではなく、さらに研修を受けたとしてもよくなる見込みはないとしています。
この教師は今月末で、依願退職か免職となります。

来年度はさらに８人が、指導力不足で研修を受けるということです、また、きょうは、教職員の
資質の向上などを目的に教職員自らが、目標達成度を評価する制度を来年度から、導入する
案が示され、了承されました。きのうは、県立学校の教師が県少年保護育成条例違反で逮捕
されています。教育現場に信頼回復の努力が求められています。

http://www.kab.co.jp/db/asp/KabNewsDetail.asp?hizuke=2006/3/7&group=4&id=3

県総合教育センター（掛川市）での研修は、午前８時半からの「朝の会」で始まり、「帰りの会」をやって午後５時すぎに終了。
担当の指導主事がマンツーマンで付き、個々の状況にきめ細かく対応する。
実態を知る教育行政関係者は
「指導力という教員の根幹の能力が不足していると言われ、退職も頭によぎらせながら、孤独でぎりぎりの判断でやってくる。家族に伝えていない場合もある。しっかり支援してあげなくては」
と力を込めた。

序盤はこれまでの教職生活を徹底的に振り返り、自分の問題点の把握に努め、自己洞察のリポートも書く。
次の段階はグループワークや模擬授業を交え、自分の感情や思考の特徴の理解、他者を認め協調する姿勢の育成が中心。
後半は生徒指導や学習指導の実践力向上を図り、所属校や協力校での研究授業もある。

研修は半年間で、改善状況によっては復帰不可として継続となる場合もある。
「若手は欠点にしっかり気付かせれば改善するケースが多い。ベテランは気付きつつも直視しようとしなかったり、これまでずっと客観状況をきちんと言われてこなかったため、改善が難しい」。
こう指摘する教育行政関係者もいる。

http://www.shizushin.com/feature/teacher_index/teacher/20050708145427.htm


ちなみに香川県の研修は>>383みたいな感じ。

　石川県教育委員会議は二十日開かれ、子どもと信頼関係が築けず授業が
成立しないなどの理由で、新たに四人の教員を「指導力不足」と認定した。
会議では四月に創設する優秀教員表彰も報告。県教委は多発する不祥事
対策で、わいせつや体罰を対象とする新たな懲戒処分基準案づくりにも着手
する予定で、硬軟織り交ぜながら、指導力向上や不祥事防止を図る。

　この日、指導力不足と認定されたのは、小・中・高・特殊学校の三十―五十代
の教員四人。認定理由は専門的な知識や指導の意欲不足のほか、
「生徒の質問を受け入れない」「一方的に教科書通りの内容を黒板書きする」など
が挙げられた。

　四人は、四月から一年間、教室を離れて特別研修を受け、研修後に判定委員会
で改善したと判断されれば、現場復帰となる。会議の席上、昨年四月から研修して
いた四十代の男性教員の復帰と五十代の女性教員の依願退職も報告された。

　県内の指導力不足教員は、制度が開始した二〇〇三（平成十五）年度から、今回の
認定で二十人に上る。うち、特別研修を経て学校現場に復帰できたのは三人で、
十一人が研修中に依願退職しており、復帰の困難さが浮き彫りとなっている。

　一方、優秀教員表彰は有識者や校長経験者で構成する優秀教員審査会を設置し、
勤務歴十六年以上の教員を対象に、学習や生徒指導、課外活動などで優れた教員を
表彰する。受賞を人事や処遇面に反映して教員の意欲を引き出す。

　また、倫理向上対策職員を配置し、新たな懲戒処分の基準策定に入る。これまで、
わいせつや体罰に対する処分内容は過去の事例や他県の類似事例を参考に決め
たが、体罰の増加が目立つようになり、その抑止効果も狙い基準を策定する。
県教委は「あらゆる手段を尽くして教員の意欲と資質を向上させたい」（教職員課）と
している。

http://www.hokkoku.co.jp/_today/H20060321005.htm

　県教委は２４日、指導力不足教員２人を新たに認定するとともに、再教育中の教員１人を
初の「他職種への配置換え」措置とした。いずれも学識経験者や精神科医らでつくる審査
委員会で指導力不足教員に該当、あるいは職場復帰を不可とする判定を受けていた。

　指導力不足教員に認定されたのは、小学校教諭の男女各１人。年齢は４０代と５０代。
県教委によると、認定者には児童の理解度を把握しないままの一方的な授業や、
きつい口調での指導の繰り返しによる児童や保護者との信頼関係崩壊などの傾向が
見られたという。

　２人は４月から半年間の予定で、県総合教育センター（掛川市）で資質能力を向上させる
ための研修やカウンセリングなどの再教育を受ける。

　他職種への配置換えとなるのは４０代の男性高校教諭。
平成１６年９月に指導力不足教員と認定され、同１０月から再教育を受けてきた。
県教委によると、黒板に書く技術などは向上したが、全体では教員として復帰できるレベル
まで改善せず、昨年１０月からは本人の了解を得た上で他の職種を意識した研修に
取り組んできた。

　男性教諭は４月１日から、高校で教員以外の職種に就く。県教委は具体的な職種は
明らかにしていないが、学校業務に関係する教員以外の職種としては事務職員や
技能員、実習助手などがある。

　１４年の制度スタート以降、今回の認定を含め、指導力不足教員と認定されたのは計１６人。
うち９人が職場復帰、４人が依願退職、２人が再教育、１人が他職種への配置換えとなっている。

◆静岡新聞・静岡県内ニュース（社会）　http://www.shizushin.com/local_social/20060325000000000012.htm

静岡県教委の発表から。

指導力不足教員の認定
　１　指導力不足教員審査委員会の開催
　　(1) 審査委員会の構成
　　　　学識経験者３人、精神科医１人、臨床心理士１人、弁護士１人、保護者代表３人　　計９人
　　(2) 審査委員会の開催　　　平成18年２月15日（水）
　　(3) 審査対象者　　　　　　小学校教諭２人 （内訳）性別 男１人、女１人（年齢 40歳代１人、50歳代１人）
　　(4) 判定結果　　　　　　　　いずれの教諭も指導力不足教員に該当するという判定
　２　教育委員会による指導力不足教員の認定等
　　(1) 認定　　　　　認定日　　平成18年３月24日（金）　　　認定対象者　　上記１(3)の２人
　　(2) 再教育　　　　機関　　県総合教育センター　　　　期間　平成18年４月１日〜平成18年９月30日
　　　　　　　　　　　　 内容　　不足している教員としての資質能力を向上させるための特別な配慮や
　　　　　　　　　　　　　　　　　工夫をした研修、指導、カウンセリング等
http://www2.pref.shizuoka.jp/all/kisha05.nsf/9f1acbc926670f74492568010000c977/e9218cf8a488a0134925713b0017d41b?OpenDocument

指導力不足教員の再教育後の人事上の措置
　１　指導力不足教員審査委員会の開催
　　(1) 審査委員会の構成
　　　　学識経験者３人、精神科医１人、臨床心理士１人、弁護士１人、保護者代表３人　　計９人
　　(2) 審査委員会の開催　　　平成18年２月15日（水）
　　(3) 審査対象者　　　　　平成16年９月22日付けで指導力不足教員であると認定され、平成16年
　　　　　　　　　　　　　　　　　10月１日から県総合教育センターにおいて再教育を受けてきた教諭
　　　　　　　　　　　　　　　　　（高校、40歳代、男性）
　　(4) 判定結果　　　職場復帰不可とする判定
　２　教育委員会による認定と再教育後の人事上の措置
　　(1) 認定　　　　　認定日　　平成18年３月24日（金）　　　 認定対象者　　上記１(3)の教諭
　　(2) 配置換え　　発令日　　平成18年４月１日（土）　　　　勤務　　　　　　　他職種への配置換え
http://www2.pref.shizuoka.jp/all/kisha05.nsf/9f1acbc926670f74492568010000c977/5f1d1b32dce6165b4925713b001b8361?OpenDocument

　県教育委員会は二十七日、教員系職員の四月一日付定期人事異動を発表した。
対象は、教員と小中学校の事務職員、学校栄養職員、県教委事務局の教員系ポスト。
規模は四千四百五十六人で、前年に比べて五十九人少なくなった。

　学校関係では教員が三千九百五十人、小中学校事務職員が二百六人という異動規模となり、前年より合計で百五十七人少なくなった。
一方、事務局関係で異動するのは三百人で、前年より九十八人多かった。
新年度から県教委事務局の組織が十課五室から、八課に再編されるのに伴って異動規模が大きくなった。

　二〇〇一年度から続く教員の長期社会体験研修には、四十−五十代の四人が県内の運送会社やホテルなどへ一年間、派遣される。
企画立案や危機管理能力などの向上を図る。

http://www.chunichi.co.jp/00/gif/20060328/lcl_____gif_____003.shtml

>>495
マルチうぜーよ，ボケ！！

　県教育委員会が本年度、県立学校３人、義務教育学校１人の計４教員を指導力不足教員に認定したことが２７日、分かった。

　県教育庁義務教育課によると、新たに認定された４人は、３０代男性２人と、４０代女性２人。４人は４月から１年間、県総合教育センターを中心に研修を受ける。
認定解除となれば、現場へ復帰できるが、改善が認められない場合は▽再研修▽転職（教員以外の職への異動）▽分限・懲戒処分審査会の審議に付す▽退職の勧奨―のいずれかの措置が講じられる。

　また、昨年度認定された県立学校の教員は、指導力不足教員に再認定されたため、再び３―１２カ月の研修を受ける。

http://www.sakigake.jp/servlet/SKNEWS.News.kiji?InputKIJICODE=20060328a

　学習指導や学級運営に問題のある「指導力不足教員」として県教育局が二人を
認定し、新年度から研修を受けることが二十八日、分かった。現在、研修中の五人
のうち、新年度は二人が復帰するが、一人は改善しなかったため再研修することも
決まった。残る二人は退職するという。

　県教育局市町村教育課によると、新たに認定されたのは小学校の五十代女性
教諭と中学校の四十代男性教諭の二人。中学校の五十代男性教諭も認定される
予定だったが、退職願を出したという。

　二人の認定理由は

「子どもとコミュニケーションがとれず、授業が成り立たない」

「教材への理解や知識が不足している」

「担当する校内事務ができない」

など。二人は四月から一年間、県立総合教育センターで研修を受ける。授業計画案の
作り方や教科に関する知識を学んだり、模擬授業をする。

　同局は指導力不足教員ではないが、授業などに課題があり、校内研修の必要がある
教員を「課題教員」と位置付け、市町村教委の要請に基づき、県の指導主事が学校に
行って教員を指導する。三月現在、小中高校で計十四人が課題教員とされているという。
今回、指導力不足として認定された二人は本年度「課題教員」として校内研修を受けて
いたという。

http://www.saitama-np.co.jp/news03/29/22x.html

　静岡市駿河区曲金の県立静岡南部養護学校（鈴木達朗校長）に同市内の
中学校から交流人事で赴任した男性教諭（４６）が、中学部の生徒に大声を
出すなど威圧的な言動をしたとして、同市清水区の知的障害者更生施設で
研修を受けていたことが２９日、分かった。
学校側は男性教諭の不適切な指導法の一部は認めているが、
生徒の保護者は学校と教諭本人から文書での正式な謝罪を求めている。

　同校によると、男性教諭は平成１６年４月、同校に赴任。
昨年６月、朝のホームルームの時間に担任のクラスの生徒７人に対し、
大声を出したり机をたたいたりするなどの指導をしたという。
同時期に行われた体育祭の応援練習の際にも、同様の指導をしていたとみられる。

　同クラスに通う男子生徒（１４）の保護者は、男性教諭に７月中旬ごろ、
数学の授業中「死ね、ばか」などと乱暴な言葉を口にされたり、
雨の日に屋根のない非常通路に出されたなどと訴えている。

　昨年７月ごろから、男性教諭の指導法に生徒の保護者から相次いで
相談が寄せられていたことを学校側も重視。
１１月中旬には男性教諭を男子生徒の担当から外し、月末にはクラスの授業を
受け持たせなくした。
男性教諭は学校の判断で今年１月中旬から３月中旬ごろまで、生徒への配慮と
男性教諭の指導力向上のため知的障害者更生施設で研修を続け、
４月からはほかの中学校へ異動するという。
県教委養護教育課によると、小中高校と盲、聾、養護学校間の交流人事は
原則３年で、３年たたずに他校へ異動するケースはまれという。

　事実関係を調査した同課は「障害を持った子どもたちに配慮を欠いた行動が
あったことは考えられるが、すべての訴えを事実として確認できない」とした。
交流人事は「今後も初めて障害を持った子どもと接する教員への指導方法を
徹底したい」と課題を挙げた。

http://www.shizushin.com/local_social/20060330000000000030.htm

　　教育センターと授業の現場で

　県教育委員会は三日、生徒に対する指導力不足などが指摘される
男性教員一人を、今年度の研修措置教員に認定したことを明らかにした。
また前年度から研修を受けていた男性教員一人に、引き続き研修を受け
させるとした。

　学級経営や児童生徒への指導の仕方に問題のある教員を対象とした
研修制度は、二〇〇四年度にスタート。これまでに研修を受けた教員は
今年度分を含めて四人で、うち二人が退職している。
　県教委義務教育課によると、今回新たに研修を受けるのは、社会性に
やや問題が認められるとした四十歳代の中学校教員。県総合学校教育
センターと現場での授業を通し、一年間にわたって実践力を学ばせる。
　また研修を引き続き受ける小学校の男性教員は、改善は見られるものの、
さらに状況を見守る必要がある―として同様の措置となった。

http://www.mutusinpou.co.jp/news/06040406.html

　−−「指導力不足教員」研修／三重

　県教委は３日、「指導力不足教員」を対象に実施した研修結果（０５年度）を
発表した。指導力不足と認定された１０人のうち、７人が１日付で職場に復帰
したものの、残る３人は３月３１日付で自主退職した。
　この研修制度は０３年度から始まり、授業を計画通り進められなったり、
児童生徒や保護者らとうまくコミュニケーションがとれず、トラブルを起こして
いる教員を対象に、１年間指導を行っている。
　０５年度に研修を受けたのは、小中学校各４人、県立学校教諭２人で、男性
８人、女性２人。企業などへの勤労体験を含む研修を実施した結果、小学校の
２人（うち女性１人）と中学校の１人を除いて職場復帰が認められた。
　０３年度に職場復帰が認められたのは１０人中１人、０４年度は１５人中７人で、
復帰率は年々高くなっている。０６年度は１２人（小学校７人、中学校３人、県立
学校２人）が研修を受ける予定で、県教委は「職場復帰率は高くなったが、依然
として研修が必要な教員が多い。減らすよう努力を続けたい」としている。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20060404-00000017-mailo-l24

　１７年度に指導力不足教員に認定された教員４人のうち、県立学校の
３０代男性が３月末付で辞表を提出、依願退職していたことが５日、分かった。
１６年度の制度導入以降、計６人が認定を受けたが、このうち３人が学校現場を
去ったことになる。

　教育庁によると、この男性を含む１７年度認定者の４人は、いずれも４月から
県総合教育センターを中心に１年間の研修を命じられていた。男性の退職で、
本年度は３人が研修を受ける。

　根岸均教育長は「認定は人格を否定するものではなく、教員としての資質への
問題提起。別の人生を選ぶというのも本人の判断だが、制度自体は資質向上を
目的としたもので、首を切るためのものではない」と話している。

http://www.sakigake.jp/servlet/SKNEWS.News.kiji?InputKIJICODE=20060406e

　北海道立美深高で昨年１２月、指導力不足と認定された男性教諭（５２）が
校長らに暴行を受けたとして被害届を出していた問題で、美深署は６日までに、
校長と教頭、事務長の３人を暴行の疑いで旭川地検に書類送検した。

　調べによると、校長ら３人は昨年１２月２７日から２８日にかけて、道教委から
「指導力不足」と認定され研修中の教諭とトラブルになり、胸を小突いたり
体当たりするなどした疑い。

　教諭は同月２７日、事務室で校内研修中の個室から職員室に戻すことを
要求した際、事務長に胸を押され、翌２８日、職員室で出勤簿を確認しようと
したところ、校長や教頭ともみ合いになったと主張して、１月上旬、同署に
被害届を出していた。

http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news2/20060407wm00.htm

研修中も給料据え置きだろ？最高じゃんそれ。
研修受けてるだけで月４〜５０万、ボーナス２００万強くらい？
で、その指導不足教員の代わりの常勤講師のための給料が年４００くらい。

一番良い研修は
講師に格下げし
少し荒れてる中学校に配置。
遠慮無く文句を言う超情熱的な（周りから見ると鬱陶しいくらいに）指導教官をつける。
一日中張り付いて生徒指導に関し注意しまくる。

校務はもちろん生徒指導
朝登校時は服装指導の矢面に立たせ
清掃時は職員室前で最も大変な女子達を集め掃除指導
集会では真っ先に整列指導で大声を出させ
部活は荒れてる女子部を持たせ礼儀指導
会議等では常に司会

全て完璧に３年間こなせば復職。

北海道教委は１２日、指導力不足と認定されていた道立美深高の男性教諭（５２）を
分限免職処分にした。分限処分は、勤務成績の不良や適格性を欠いた公務員に
対して行われるもので、非行に対する懲戒処分とは異なる。
道内で、指導力不足教員が分限免職となるのは初めて。
また、この教諭が「退職を強要された」などとして申し立てていた人権救済について、
旭川地方法務局は同日までに、強要の事実はなかったとする判断を下した。
教諭は分限免職について、道人事委員会へ不服申し立てをするとしている。

　道教委は、この教諭を処分した理由を、

＜１＞生徒に対し威圧的な態度や発言を繰り返し、上司の指示にも従わない
＜２＞指導力不足教員として研修を命じられているにもかかわらず、
　　　　与えられた課題に取り組まず、管理職への暴言を繰り返している

――とした。

　道教委は先月３１日、「改善する意思がない」として指導力不足教諭の認定も
解除していた。

　教諭側は「処分事由はほとんどでっちあげ。裁判も辞さない」と話している。

　道内の指導力不足教員は２００５年度は６人、今年度も６人。また、分限免職は
０５年度、０４年度とも１人で、いずれも「行方不明」が処分理由だった。

　一方、人権救済は、男性教諭が昨年８月、校長ら３人に退職を強要されたほか、
昨年７月、教頭らから中傷されたなどと訴えていた。同法務局は１０日、退職強要の
事実は確認できず、中傷はお互いに言い合ったもので、措置猶予とした。

　この教諭は、校長らともみあって暴行を受けたと主張して美深署に被害届を出しており、
同署は今月、校長ら３人を暴行容疑で書類送検している。

http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news2/20060413wm02.htm

岡山県教育委員会はきょう、生徒指導などで教員としての的確性を欠くとして県内の公立中学校の教員を免職処分としました。
指導力不足で免職となるのは、岡山県では初めてです。
免職処分となったのは、岡山県内の公立中学校で理科を担当する男性教諭４７歳です。
この男性教諭は、理科の実験の安全性の確保や試験問題の作り方で問題があるとして生徒や保護者からたびたび指摘を受けていて昨年度指導力不足教員との認定を受け県教育センターで１年間研修を受けていました。
しかし、改善も見られず意欲も見られなかったことから免職処分となったものです。
県教委では、平成１５年から指導力不足の教員に対する規則を定めこれまでに、２３人の教員が研修を受けました。
このうち１０人は改善が見られたとして学校現場に戻ったということです。

http://www.rnc.co.jp/news/news.asp?nwnbr=2006041406

　鬱病、躁鬱病、神経衰弱、適応障害……

　官民問わず、全国的に精神疾患で悩む労働者が増加している。もちろん
教員も例外ではない。「心の病」を理由に職場を休むケースは少なくない。
　
　道教委が任命権を持たない札幌市立学校などを除く道内の公立学校には
3万8,041人（2004年度）の教員がいる。

　各教育局に「心身の故障により長期の休養が必要」と承認された教員で、
90日以上1年以内休んだ場合を「長期有給欠勤」、1年を越え4年以内休む
ケースを「休職」としている。

　04年度、長期有給欠勤・休職している教員は369人（小中学校250人、高校
82人、特殊教育養護学校37人）。369人のうち、鬱病、躁鬱病、神経衰弱、
適応障害など精神疾患を理由にした長期有給欠勤、休職者数は217人
（小中学校136人、高校57人、特殊教育養護学校24人）だった。

　精神疾患は、95年度82件、96年度88人、97年度87人、98年度104人、
99年度160人、00年度179人、01年度185人、02年度222人、03年度223人、
04年度217人と、10年間で約2.5倍に増えた。

　道教委の教職員課では「精神疾患になる教員の中には、責任感の強さ
から、学級で問題があった時に同僚の教員に相談できないなど、1人で
悩みを抱えてしまうケースもある」と具体例を明かす。

　こうした教員や“予備軍”を対象に道教委福利課では、教員の心のケアを
目的に、01年度から「心の相談室」を設けている。面談か電話で相談を受け、
じっくりと話を聞き、必要な医療機関を紹介する。

　「相談は『自分は病気なんだろうか』という内容が1番多い。『眠れない』
『学校に行くのがつらい』など心身の症状に関するものが、全体の半分を
占める」（福利課）

　そのほか、「授業が成立せず、学級崩壊のようになっている」「不登校の生徒
がいて悩んでいる、自分も不登校になりそうだ」など生徒指導に関するものや、
「自分は教員に向いていないのでは」という職業適性の相談も寄せられる。
休職中の教員からは、「なかなか症状が良くならない」「主治医を変えてほしい」
など多岐にわたる相談が寄せられている。

　長期有給欠勤・休職で学校を休む場合、道教委が後任の先生を配置する。


　さらには「指導力不足」と認定され、教室から離れる教員もいる。

　道教委は2002年度から「指導力不足」の教員を教職から外し、教壇復帰に向けた
研修を行っている。指導力不足とは、「児童や生徒の話を聞かず、一方的に命令・
叱責する」「教科の知識が不十分」など、対人関係や授業内容に問題のある教員のこと。

　道教委教職員課によると、道内の公立学校の教員のうち指導力不足と認定された
教員数は、02年度4人、03年度2人、04年度5人、05年度2人で計13人（男性12人、女性1人）。

　認定された教員は、授業を離れ、学校や教育研究施設などで研修を受ける。
それぞれの教員が抱える問題に合わせ、学習指導や生徒指導、コミュニケーション
能力向上を図る。研修は1年単位で、最高3年まで受講できる。

　教壇復帰への判断基準のひとつとして、年に3回程度の公開授業が設けられている。
公開授業は、道教委職員や校長らの面前で行い、研修の成果を見る。そのほか、
個人の問題点に改善が見られたなど総合的に判断する。指導力不足と認定された
13人のうち、現在研修中なのは6人。依願退職2人、分限免職は1人で、教壇に復帰
できたのは4人だった。

http://www.bnn-s.com/bnn/bnnMain?news_genre=2&news_cd=220011027889

初任者研修や10年経験者研修で、途中で退職する先生はほとんどいない。
だが、指導力向上研修では、途中で辞めていく先生がかなりの割合で存在する。

現場復帰を目的とする指導力向上研修が、逆に多くの教員を退職に追い込んで
いるのはなぜだろうか。研修で学んだことが、学校現場に還元されず、無駄に
なっているような気がする。

研修なんて役にたたねーじゃん

ようは指導力の有無で査定すればいい

>>511
役に立つも立たないも、研修内容次第。
それに、指導力を高めるのがこの研修の目的ではないのか？

　募る危機感 再教育に力
　　　　　各地の教委「放置、信頼揺らぐ」　

　子どもたちを指導する力に特に問題がある教員の再教育に、各地の教育委員会が力を入れ
ている。背景には、問題を放置すれば「学校への信頼が揺らぐ」との強い危機感がある。文部
科学省によると、２００４年度に全国で「指導力不足」と認定された教員は５６６人。共通する
課題は何か、どのような再教育がなされているのかを探った。


★繰り返される面談・作文★

　水色の間仕切りが並ぶ研修室で、教員が机に向かう。大阪市住吉区の大阪府教育センター。
現在、同府教委が「指導力不足」とした３０〜５０歳代の男女４人が研修を受けている。
　「ここに来たとき、ほとんどの教員がなぜ自分がここに送り込まれたか分かっていない」。
センターの北川憲一郎・学校経営研究室長（５４）は言う。
　研修を受ける教員が共通して抱える問題として、北川室長が指摘するのはコミュニケー
ション能力の不足だ。子どもの質問を無視し、教科書だけを棒読みしたり、板書だけで
精いっぱいだったり。「相手からどんな風に見られているか分からないから、問題を起こす」

　研修では、校長経験者１１人が指導員を務める。担任制を敷き、一対一で面談、作文を繰り
返す。指導員相手に模擬授業もする。作文は自身の幼少期から学生時代、新任教員時代の
ことを書かせる。「なぜ教員になったのか」。それを整理することが改善の出発点となるという。
研修期間は必要に応じて延長し、最長では１年以上に及ぶ。

　同府教委の場合、指導力不足は、こんな手続きを経て認定される。
　子どもや保護者からの苦情で問題が発覚すると、校長はまず面談し、その教員の授業を
様々な項目＝表＝で評価する。改善計画を出させ、校長や教頭らが指導するが、それでも
改まらなければ府教委の職員が視察。その際、授業後に子どもからアンケートをとる。
　そのうえで、弁護士や臨床心理士らでつくる諮問委員会が「学校内の研修では改善できない」
と認定すれば、同センターで研修を受けることになる。

　教科の指導、生徒指導に問題があるとされた府立学校教員は昨年度、病気などが原因である
場合を除いて１９６人に上った。また同センターで研修を受けた教員は２００１年度から昨年１１月
までで計１７人。うち１３人が職場復帰を果たしている。

　◇大阪府教委の授業評価項目（抜粋）
　　　・板書は見やすく、工夫しているか　　　　　 　・声は大きく、言葉はわかりやすいか
　　　・副教材やプリント類に配慮しているか　　　　・授業の目標を明確に示しているか
　　　・授業が年間計画に位置付いているか　　　　・次の授業へのつながりを示しているか
　　　・授業の進度は適切か　　　　　　　　　　　　　　・生徒の態度を見て授業を進めているか
　　　・生徒の私語や居眠りを注意しているか　　　 ・教員の教える意欲が生徒に伝わっているか

★文科省「深刻化する前に」★
　広島県教委は２０００年度から、指導力不足教員の認定と研修に取り組む。認定方法は大阪
などとほぼ同様。２００１年度から今年４月までに６０人が認定された。休職中の人などを除いて
３０人が現場復帰し、２０人が依願退職した。
　県教育センターでの研修は３カ月から最長で３年間。模擬授業などを重ねて技術も磨く。
消防学校での宿泊研修では、死と隣り合わせの任務にあたる消防隊員の話を聞き、命の大切さを
考えさせる。今年度からは、児童・生徒や保護者らへの接し方にしぼった年１２時間の講座も設けた。

　香川県は２００３年２月に認定制度を採り入れた。校長が「児童生徒の質問に答えることができない」
「高圧的な言動が多い」など約７０項目で評価し、審査会に報告。指導力不足の程度を３段階で判定し、
それぞれに応じた研修を実施する。
　研修期間は最長２年。知的障害者の入所施設で１週間働くなど、社会性を身につけることにも重点を置く。

　文科省によると、指導力不足教員への再教育は、全国の都道府県教委が実施。同省初等中等教育
企画課の担当者は「授業をうまく進められない教員を放置すれば、子どもの学習機会を奪う。問題が
深刻化する前に学校から離して再教育するのは、学校の信頼を守るためにも必要」と話す。

http://www.asahi.com/kansai/wakuwaku/info0818-1.html

今日受講させられたのは、午前中が私と高校の教員一人Aさん、午後が河原井さんと高校の教員一人でした。
午前中の研修に先立ち、被処分者の会の沢藤弁護士が中止申し入れをしてくれました。
「中止を申し入れしたい」「思想信条に踏み込むものではないと確認したい」「憲法を守ると言えないのですか」
とたたみ掛ける澤藤弁護士の確認に、研修センター岡村氏は「お答えはできない」と自信なげに消え入るような
声で繰り返すばかりでした。９時少し前、８０３号室へ。Aさんの部屋は、私のところとはもっとも離れた対角線上
に位置する。一番遠い部屋にする理由があるのだろうか。私の部屋の前にもAさんの部屋の前にもにわか仕立て
の警備職員がそれぞれにずらーっと立つ。隣同士の部屋にしたら、警備は半分の人数で済むだろうに・・・。
朝この建物の前に私が到着した時にすでに玄関前に職員が配備されていたので、その仕事内容を聞くと、
「門扉です」。隠し立てのない返事。人間「門扉」や１階、８階のフロアー警備だけでも２０〜３０人の
都教委職員が配置されていたはずだ。こんなことに税金を湯水のごとく浪費する。何を恐れるのか？

９時再発防止研修開始。司会進行は研修センター研修部教育経営課Ｍ統括指導主事、
説諭・服務指導は同課Ｙ課長、そして記録のS職員。

教育経営課が再発防止研修の直接の担当課なのだろう。Ｍ統括指導主事の名前が再発防止研修実施の
通知文のトップにあったことを私は、途中で思い出した。

さて、研修はいつものとおり、初めは司会が注意事項を読み上げる。
私が「録画・録音の禁止」は「研修効果を高めることと矛盾するのではないか」と言っても、「そう決めている」と
説明にはならないことを答えるだけ。毎回大勢の私たちから指摘されているのだから、説得できる答えを用意
したらいいのに。そんなことを思いながら、そこは受け流し、説諭・服務指導を聴いた。

説諭・服務指導は、例に従って、「お名前、所属を言ってください」から始まったが、今回は執拗な訊き方はしなかった。
７０分間の「説諭・服務指導」全般にわたり、昨年のＳ幸センター企画担当課長のように、「内心内心って何ですか。
あなた地方公務員でしょう。それも答えられない？」「内心とか裁判とか、関係ありません」「確認を重ねていくのが
研修なんですよ」などという研修の執行停止を請求した地裁決定に抵触するようなことは言わないし、「研修を
拒否するつもりか」と脅したり、怒鳴ったりすることは全くなかった。また、予め提出しておいた質問に答える姿勢は
十分示した。「繰り返し同一内容の研修を受けさせ、自己の非を認めさせようとするなど・・・違憲違法の問題を
生じる可能性がある」（地裁決定）ことを意識した結果なのだろう。受講者当該や周りの人たちが研修の内外で
追及し、外に向って明らかにしてきた成果でもあると思った。

初めの方で、「教育をしていく上で一番大事にしてきたことは」と訊かれて私は、「子どものこと。その判断基準は
教育基本法にあります。都教委は２００１年に憲法・教育基本法を東京都の教育目標から外し、米長教育委員や
横山教育長が『東京都は教育基本法を廃止した』などと言いましたがね」と答えた。
そうしたら、課長は、「廃止したという文章を見せてほしい」。そんなやり取りの後、説諭・服務指導に。

今回の説諭・服務指導の内容は、１）７月２１日の説諭・服務指導の確認と２）課題レポートの中の一つをめぐって。
それに、３）課題レポートに私が記述した７月２１日の説諭・服務指導を受けての質問５項目についての回答だった。

１）課長は、地方公務員法の３０条、３２条、３５条、３３条を読み上げていく。３０条、「職務の遂行については
全力を挙げて専念すべき」というくだりに来て思わず私は「いつも全力をあげて専念しています。校長、そうは
思いませんか」と、隣の校長に訊いた。校長は、「（停職明けの）７月以降、しっかり専念しています」と言った。

２）２００３年度、２００４年度の懲戒処分件数とその内訳を示し、「資料からその問題点を指摘し、教育公務員
として法を守ることに忠実であるべき立場にある教職員が、どのように行動すべきであるのか、あなたの所感を
お書きください」という課題について、口頭で訊かれた。

課題に示された懲戒処分の内訳は、「体罰」「交通事故」「わいせつ」「争議行為」「その他」から構成されており、
「君が代」処分は件数が突出しているのもかかわらず、「その他」に押し込められていた。私はこのようなくくり方を
したら、問題点が見えなくなることをまず、指摘した。その上で、「反教育的行為には教員としての良心から服従
することはできないと考えた教員たちの気持ちが都教委にはわからないのでしょう。私に起立することの教育的意義を
説明してほしい。そうしてくれないと、再発しますよ。研修の成果を上げるのが今日の目的なのだから、しっかり説明
してください。失礼な言い方かもしれませんが、私に説明をできないあなた方は、指導力不足ですよ」と答えたが、
説明はついに聞かせてくれなかった。

研修なんか止めてとっとと首にすれば、こんなムダはなくなるよ。

３）質問に対する回答。質問と答えです。

担当者は、３２条｢法令等及び上司の職務上の命令に従う義務｣の説明で、「法令の解釈を色々にしてしまう
心配があるが…」と言われました。確かに法令の解釈は、いろいろにしてしまう心配があると思います。法令自体は
変わらないのに、例えば『君が代』処分で言えば、不起立をしても東京でも以前は処分になりませんでした。いま
現在でも処分をするのは広島県など数県、累積加重処分に至っては東京だけです。法令の解釈をどう変える
ことによって今の東京の処分になったのですか。処分にならなかった時と、処分になる今との、２つの法令解釈に
ついて説明をしてください。
→「懲戒処分は任命権者・都教委の裁量でできる」「裁量ということばは、法令には書いてない。通説となっている」。
後日でいいから、通説となる根拠を示してほしいと要求した。

「上司の職務上の命令」について。「君が代」処分撤回を求める人事委員会審理の校長証人尋問で、
高校の校長たちの中に何人か、「本当は起立・伴奏の職務命令を出したくなかった」という趣旨の証言をされました。
校長が教育的視点から出したくない、出すべきではない、と思っている職務命令が果たして「正当な職務命令」と
言えるのでしょうか。また、｢正当な職務命令｣とは、何を根拠に、どの機関が判断するのですか。
→「高校の校長たちの中にこういう証言があったのは、チラシで知っている。証言録は見ていない」「都教委が
正当だと判断した職務命令は正当か」と訊いたら、「絶対とは言えない。違うと思ったら、裁判で（どうぞ）。
私は、都教委で判断したものだから、正当だと思う」。

信用失墜行為の禁止について。昨年の東京、朝日新聞調査によると、東京の「君が代」処分をおかしいと
思う都民は６〜７０％でした。それでも、不起立が信用失墜行為となるのですか。信用失墜行為の要件を
満たすもの、基準は何ですか。
→「答える立場にない」と言うので、その新聞を見たことがあるかを確かめたら、「見ていない」ということだった。
それこそ、都教委の独りよがり。「職務怠慢だと思います。都民の声を把握して教育行政に活かすのは、
都教委の職務でしょう」と感想を述べた。

同じく信用失墜行為について。噂されている米長教育委員のセクハラ・破廉恥行為は信用失墜行為に
該当しないのですか。またその理由は、何ですか。教育委員が一般職ではないからですか。
→「答える立場ではない」。

職務命令が正当であるための要件の一つとして、「実行可能な職務命令であること。犯罪を命じることは
できない」と担当者は言われました。職務命令を発した校長には犯罪に繋がる認識はなくとも、発せられた
職員には、その職務命令が犯罪に繋がる認識がある場合、その職務命令は有効ですか、無効ですか
（私には「君が代」起立が戦争犯罪に繋がる認識があります）。
→「外形的には有効です。もし無効と言われるんでしたら、争うということです」。「私は外形的にどうかを
訊いてはいません。『君が代』起立が戦争犯罪に繋がる認識がある私にはどうしても職務命令に従えない。
それでもその職務命令は有効かと訊いているんです」と言うと課長は、「個人的には先生の認識は理解
できない」ということだった。

「今日の説諭・服務指導もまた、私には『君が代』起立の職務命令が正当であると理解することには全くなら
なかった。それは、私の能力不足が原因ですか」と訊くと課長は、「いいえ、違います」と言う。起立することの
教育的意義が全く語られないことには、一歩も進まないことを告げ、今日回答のなかったことについては後日の
回答を要求して、実績のない説諭・服務指導が終了。

その後、報告書の作成。次のように書いた。

「不当な懲罰研修であると思いながらも勤務時間であるので、私は本研修に全力で望んだ。Ｙ講師の話を
一言一句聞き逃さないよう、メモをとりながらしっかり聞き、その上で、理解できないことを質問した。しかし、
Ｙ講師は、これまで５回私が受講させられた時の担当講師と同じように、内容については私が理解できるように
説明をしてはくれなかった。従って、今日の研修成果はまったくなし。講師からは、「答える立場ではない」
「そのことについては知らない。わからない」という回答が多かった。「知らない。わからない」という点については、
資料に当たり、後日私に回答をしていただきたい。そうしないと受講者である私の認識は変わらず、研修
成果はゼロ、となってしまう。これは、都教委等そちらにとっても仕事の実績なし、となってしまい、避けねば
ならぬところだと思う。

　都教委及び研修センターが私に最も理解させなければならないのは、ことの出発点である、君が代斉唱
（あるいは、「日の丸・君が代」の実施）の教育的意義についてである。懲戒処分や再発防止研修などの
暴力をもって私の教員としての良心を転向させることは不可能である」。

http://www.labornetjp.org/news/2006/1158471486778staff01

>>519
このケースの場合は研修費をドブに捨てるようなものだが、一般論としては
（研修の費用に見合った）成果があれば無駄とも言い切れない。

２００５年度に「指導力不足」と認定された公立小中高校などの教員は５０６人で、前年度に続き
５００人を突破したことが２２日、文部科学省のまとめでわかった。
２０年以上のキャリアを持つ教員が６割を占めており、ベテランの指導力不足が目立つ。また、認定
後に依願退職した教員の数は１０３人と過去最多だった。教員免許の更新制の導入が議論される
中、先生の指導力に問題のある実態が改めて浮き彫りになった。

指導力不足の教員については、都道府県や政令市の教育委員会がそれぞれ独自の基準を設定し、
第三者による判定委員会で認定している。文科省は００年度から毎年、その数などを集計している。

０５年度の指導力不足教員（５０６人）は、前年度比で６０人減ったが依然として５００人台で推移し、
００年度の８倍弱に達する。男性が全体の７２％を占めた。５０６人中、０５年度に新たに認定された
人は２４６人で、残りは前年度に引き続き認定された人だった。授業の手法に問題があったり、子供と
コミュニケーションがとれなかったりする教員が目立った。

最も多かった年代は４０代（４５％）で、５０代（３７％）がそれに続く。４０歳以上の割合は８割以上に
のぼった。ベテラン教員が指導力不足と認定される背景について、教育関係者は「かつてのような絶対
的な権威が失われているのに、先生が昔と同じ感覚で子供と接しているため、うまくいかなくなっている」
と指摘する。

一方、各教委では指導力不足の教員を対象に、一定期間、模擬授業など具体的な研修を受け
させた上、現場に復帰させるシステムを作っている。０５年度に指導力不足と認定された教員のうち、
３４２人が研修を受け、１１６人が同年度中に現場復帰を果たした。しかし、定められた研修期間を
終えても復帰できず、研修継続となった教員も１１５人に上った。

また、指導力不足を認定された後、最終的に依願退職したのは１０３人で、事務職など教員以外の
職業に転任した教員も２人いた。

http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20060922it14.htm
http://live14.2ch.net/test/read.cgi/liveplus/1158915861/
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1158916105/

（岩手県）
２００５年度の本県の指導力不足教員は５人（０４年度１人）。０３年度と並んで過去最多となった。
内訳は養護学校１人、小・中学校４人。
５人のうち３人が０５年度中に研修を受け、その後にそれぞれ１人ずつ現場復帰、依願退職、研修継続となった。
残り２人は本年度から研修を受けている。
http://www.iwate-np.co.jp/news/y2006/m09/d23/NippoNews_9.html


（埼玉県）
学習指導や学級運営に問題のある「指導力不足教員」と認定された県内の公立学校の教員は七人。

県教育局小中学校人事課によると、二〇〇五年度に研修を受けたのは五人。
そのうち三人は同年度から新たに認定された小学校一人、中学校一人、高校一人で、いずれも三十代の男女。
残り二人は〇四年度に研修を受けたが、改善が見られず再研修した。

五人のうち、現場復帰できたのは二人だけで、二人は退職、残る一人は再研修となった。

〇六年度から新たに研修を受けた二人は、小学校五十代女性教諭と中学校四十代の男性教諭。

同課は認定された教諭について
「教材の理解や知識が不足している」
「子どもとコミュニケーションが取れず、授業が成り立たない」―などと理由を挙げている。
認定された教諭は県立総合教育センターで一年間、研修を受ける。

http://www.saitama-np.co.jp/news09/23/04x.html

（青森県）
本県では二〇〇五年度、いずれも四十歳代の三人の教員が認定されている。
うち、中学校女性教員一人が、認定後に依願退職。
現在、小学校男性教員一人、中学校男性教員一人が、県総合学校教育センターなどで、
指導力の向上・改善や、教員としての資質向上のため研修を受けている。

http://www.toonippo.co.jp/news_too/nto2006/20060923090850.asp


（三重県　愛知県　岐阜県）
東海３県の指導力不足教員は、三重の２２人に次いで愛知が１５人、岐阜４人だった。

最多の三重では、２２人のうち１０人が研修を受けた。
研修後、７人が復帰できたが、３人は依願退職した。残る１２人は２００６年度に研修が命じられた。

愛知では、１５人のうち２人が４月に復帰、２人は退職。残る１１人は研修中という。
http://www.chunichi.co.jp/00/sya/20060923/mng_____sya_____000.shtml

（京都市　京都府）
京都市内では小、中学校などの教員９人が認定された。
市教委によると、騒ぐ子どもを鎮めることなく一方的に授業を進め、「学級崩壊」に近い状態と
なっていたケースや、保護者とのトラブルを抱えた教員もいたという。
９人のうち５人が総合教育センターでの研修を受けたが、現場復帰したのは２人。３人は退職勧奨を受けるなどして依願退職した。
残る４人のうち２人は研修を受けずに辞め、２人は本年度に研修を受けている。

京都市を除く府内の認定者は小学校教員２人。児童が授業中に立ち歩くなど学級運営に問題が見られたという。
研修後、２人とも現場復帰したが、うち１人は０５年度末に依願退職している。

（滋賀県）
滋賀県教委が昨年度指導力不足と認定した教員は６人で、内訳は、中学３人、県立高２人、養・ろう・盲学校１人だった。
うち１人が本年度、現場復帰した。

理由は、
不適切な保護者対応や学級崩壊など（３人）、
適切な生徒指導ができない（４人）、
無計画な授業をしたり、専門知識に欠ける（５人）＝いずれも述べ人数。

６人は、県総合教育センターで復帰研修を受けた。うち４人が現在も研修を続けている。
期間は最長２年間で
▽自らの課題と見つめ合う作文を書く
▽指導員を前に模擬授業
▽カウンセリングなどを受講して教科指導力やコミュニケーション能力を高める−などに取り組んでいる。
研修期間を過ぎても復帰が見込めない場合は、退職を勧めたり、分限免職にする。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20060922-00000038-kyt-l26

（兵庫県）
兵庫県内では三十-五十歳代の十六人が認定された。
県教委などによると、
「教科書をノートに写させるだけの授業をする」（中学校、五十歳代の男性教諭）
「集めたノートを長く放置したり、添削しないまま返却したりする」（小学校、五十歳代の男性教諭）
などの事例があり、指導力不足とされた教員の大半が依願退職したという。
http://www.kobe-np.co.jp/kobenews/sg/0000119368.shtml


（香川県）
香川で認定されたのは男性十三人、女性三人の計十六人。
〇五年度に研修を受けた十人のうち、三人が依願退職した。
また、二人が研修を受けずに病気休職し、うち一人は後に依願退職した。

http://www.shikoku-np.co.jp/kagawa_news/education/article.aspx?id=20060923000074


（高知県）
本県の認定者は７人で、うち２人が現場復帰、２人が依願退職、３人が継続となっている。
http://www.kochinews.co.jp/0609/060923headline01.htm


（沖縄県）
沖縄では県教育委員会が二〇〇五年度に「指導力不足教員」として認定したのは三人。
小学校二人、中学校一人で、研修後に一人は復帰、一人は依願退職、
一人は一年間の研修を経ても指導力不足が解消されていないと判断され、引き続き研修を受けている。

〇六年度に認定されたのは〇五年度から継続して研修を受けている同教員一人のみ。
県教委では〇三年から認定を始めており、〇三年度は三人、〇四年度二人だった。

http://www.okinawatimes.co.jp/day/200609231300_02.html

（愛媛県）
ベテラン５０歳代が半数 「子に合わせる」力不足　　〜指導力不足教員１２人〜

「生徒の目を見て話ができない」「パソコンが使えない」――。
昨年度に「適切な授業ができない」などを理由に「指導力不足」と認定された県内の公立学校の教員は、
新たに４人増えて１２人だったことが、２２日発表された文部科学省の調査で明らかになった。
前年度の８人からは半減したものの、県教委は「専門的知識や技術の不足より、
コミュニケーション能力が不十分で、５０歳代のベテラン教員が目立つ」と分析している。

指導力不足教員を学校別にみると、小学校６人、中学校３人、高校２人、養護学校１人で、男女別では男性８人、女性４人。
年代別では５０歳代が６人と全体の半数を占めた。

理由として、
　▽児童の気持ちをつかめず、一方的に授業を進めることが多い
　▽授業内容と関係のない話ばかりする
　▽自作のプリント説明ばかりで、生徒の反応に無頓着――など
児童、生徒と適切なコミュニケーションが図られないケースが目立つという。

現状は、今年度から現場復帰した人が３人、研修を継続している人が１人、新たに今年度から研修を受けている人が４人。
一方、依願退職者が３人、休職者が１人。

精神科医や弁護士、元校長らでつくる「資質向上審査委員会」（６人）が、市町教委などから申請された教員を審査。
指導力不足と判断されると、松山市の県総合教育センターなどで原則１年間の研修を受ける。

課程として、学級経営や学習指導について講義を受けるほか、模擬授業を通じて足りない能力に気付かせるという。
その後、県教委が復帰や研修延長を決める。

楽しく分かりやすい授業をする教員を「えひめ授業の鉄人」として認定する制度を２００４年度から取り組む県教委義務教育課は
「大学の教員と違い、小中高校の教員は、教え方を児童や生徒に合わせる必要がある。
採用５年目や１０年目に行う研修などの対策を充実させ、コミュニケーション能力の向上を図っていきたい」としている。

http://www.yomiuri.co.jp/e-japan/ehime/

「指導力不足」教員　　中国地方は４８人

中国地方五県で「指導力不足」と認定された二〇〇五年度の教員は計四十八人。
広島の二十人が最も多く、岡山が十三人、鳥取が七人、島根が五人、山口が三人と続いた。
このうち、〇五年度の新規認定は計二十三人で、岡山は十三人全員、広島は六人、島根、鳥取は各二人、山口はゼロだった。

認定を受けて依願退職したのは計十二人。
岡山が五人と最多で、広島、山口、島根が各二人、鳥取が一人。
分限免職は岡山、島根が各一人だった。
現場復帰は、広島の六人、山口、岡山、鳥取が各一人の計九人にとどまった。

広島県教委は、指導力不足とされた教員については県立教育センター（東広島市）などで模擬授業や授業の計画立案などの研修を実施。
その一方、他の教員と給与面で区別化できるよう制度改正も検討している。

http://www.chugoku-np.co.jp/kikaku/child/news/060923a.html

県教委：教員の「指導力不足」査定、昇給制度に反映　特別研修で授業できず　／栃木

県教委は２日、適切な授業が出来ないなど問題を抱える「指導力不足」教員について、来年度から
昇給制度の 査定に反映させる方針を明らかにした。県議会文教警察委員会で、石坂真一県議
（自民）の質問に、瓦井千尋教 職員課長が答えた。

　指導力不足教員は、３カ月の研修後も改善がみられない場合、さらに約３カ月の「特別通所研修」
を受講する ため、その間は授業を受け持つことが出来ない。本県では昨年度、小学校教諭１人が
指導力不足教員として特別 通所研修を受講している。

　県教委は従来、教職員の給与査定にこの指導力不足の認定を反映させていなかった。来年度から
県教委は、査定を反映させるため４段階の昇給幅を導入予定で、指導力不足の認定など勤務実績
を反映させるという。

http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/tochigi/news/20061003ddlk09040269000c.html
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1159904030/

京都府伊根町の小学校に勤務していた男性教諭から、十分な説明を受けずに
「指導力に課題がある教員」と特別研修を命じられたのは人権侵害だとして、人権
救済申し立てを受けた京都弁護士会（浅岡美恵会長）は２０日、「研修命令は
不利益処分に当たり、弁明の機会を与えないのは適正な手続きを無視している」と
判断し、研修を命じた伊根町教育委員会に命令を撤回するよう勧告した。

　勧告によると、教諭は２００３年春、通常の授業を離れて研修所などで講義を受ける
１年間の「特別研修」を命じられた。校長や町教委に命令の理由や不服申し立ての
方法を尋ねたが、「保護者から苦情が出ている。職務命令のため不服申し立ては
できない」との説明しかなかった。教諭は休職を挟み、現在も研修中という。

　京都弁護士会は、研修は１年間に及び、この間、勤務場所が綾部市の研修所に
変更されて児童への教育に携われないことなどから、「命令は不利益処分に当たる」と
判断した。その上で「命令に際して弁明の機会を与えず、保護者からの苦情内容や
命令の理由を説明しなかったのは、適正手続きを受ける権利の侵害」と指摘し、
町教委に命令の撤回や認定基準の明確化を勧告した。

　町教委は「命令は不利益処分ではなく、手続きも京都府教委の基準に則っている」と
している。

http://www.kyoto-np.co.jp/article.php?mid=P2006102100044&genre=F1&area=K00

　指導力不足教員研修なんて、研修センターのぬくぬくした所で、机の上の
研修をしたところで、いったいどんな力がつくのだろう。そんなことに
お金を使うより、５０５のように、いっそ、講師に格下げし、少し荒れた
中学校現場に配属し、日々「ヤンキーにいちゃん」や「いけいけねえちゃん」
にもまれ、やかましい生徒指導・部活命・多少の体罰OK系の指導教官の厳しい
指導の下、一からやり直すのが一番の研修ではないか。指導力は確実に上がるよ。
これでだめなら、退職、配置換え等の措置を考えてみては・・・
　

・鹿児島県曽於市の市立中学の女性教諭（３２）が上司から「いじめを受けた」などと訴える
　内容の遺書らしい文書を残して自殺していたことが３０日、わかった。文書は教諭の
　ノートパソコンに保存され、「パワーハラスメント」として抗議しているという。

　教諭の父親によると、教諭は２９日朝、同県内の親族の家で、首をつっている状態で
　見つかった。２８日夕から行方不明になっていたという。教諭は数年前からこの中学に
　音楽教諭として勤務。上司から名指しでしかられたり、専門外の教科も教えるよう指示
　されたりした末、今年９月下旬、「指導力不足教員」として研修センターへ行くよう指示
　されたらしい。

　曽於市の植村和信教育長は「頑張ってもらおうと（上司は）指導したと聞いている。
　自殺とは聞いていない」としている。

　http://www.asahi.com/national/update/1031/TKY200610300372.html
　http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1162233968/
　http://news20.2ch.net/test/read.cgi/news/1162234855/

>>533別ソース

曽於の中学　「パワハラ」女性教諭自殺　　遺書で抗議　学校「指導は適切」

曽於市内の公立中学校の女性教諭（３２）が、上司から「いじめを受けた」と校長らを名指しで非難
する遺書らしい文書を残し、自殺していたことが３１日分かった。文書はパソコンに保存され、教諭は
指導力向上名目で長期研修に出されたことなどに対し、「パワーハラスメント」と抗議している。

遺族によると、教諭は２９日朝、さつま町内にある親族所有の空き家で、首をつって死んでいるのを
父親が発見した。文書は庭に止めてあった教諭の車内のノートパソコンに残されていた。

教諭は２００２年４月、音楽担当として赴任。しかし、小規模校のため専門外の家庭科と国語の
担当を任されたことや、上司から勤務態度や指導法を名指しで再三注意されたことなどに悩み、
体調を崩したという。

今年９月には「指導力不足」として県総合教育センター（鹿児島市宮之浦町）に６カ月間の研修を
命じられ、１０月２日から研修に入っていた。

２８日午後、自宅で事務作業をした後、行方が分からなくなっていた。教諭の父母は「学校側の強い
指導が娘を追い込んだ」と訴えている。

同校によると、教諭は遅刻や欠勤が多く、期限内に書類を提出できないこともあった。受け持ち授業数
は、少ない週で１９時間、多い週で２１時間とほかの教諭とほぼ同じだったという。

校長は取材に、「（パワハラとされたことは）非常に残念。適切な指導をしていたと思う。センターでの
研修も校長として必要だと判断した」と話した。

http://373news.com/modules/pickup/index.php

指導力不足研修に自己申告して参加することできる？
鬱にもなれない私です。

>>535
もちろんできるけど、成果が出ないとクビになるかもよ。

【高校】
一、学習指導技術が不十分で、生徒・保護者との良好な関係が築けない。不十分であることは本人も自覚し、自ら希望して研修に参加した（３０代・男）
http://www.nishinippon.co.jp/news/wordbox/2004/report/0501_2.html

　竹原市の市立中通小学校が今年三月、児童に包丁を向けたとして停職処分を受けた
男性教諭(46)の復帰に向けた研修を同校で行い、被害児童が体調不良を訴えていた
ことが二十一日、分かった。

　学校側は研修を中止した。市教委の種村史朗教育次長は「研修は同じ学校で行うと
いう原則に基づいたが配慮に欠けていた。今後の研修についてはあらためて検討したい」と
している。

　市教委によると、教諭は停職処分後、精神疾患のため休職していたが、学校が
今年四月からの復帰に向け一週間の研修を計画。三月九日から始めたが、
校内で教諭の姿を見た被害児童が体調不良を訴えたことや、保護者から
抗議があったため、翌日中止した。教諭は現在も休職中。

　教諭は昨年六月、言い争いをしていた児童に、授業で使った調理用の包丁を
向けたとして同年八月、停職三カ月の懲戒処分を受けた。

http://www.chugoku-np.co.jp/News/Sp200611210385.html
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1164089397/

「指導力不足」認定の教員、昨年度は５０６人

　２００５年度に「指導力不足」と認定された公立小中高校などの教員は５０６人で、前年度に続き５００人を突破したことが
２２日、文部科学省のまとめでわかった。

　２０年以上のキャリアを持つ教員が６割を占めており、ベテランの指導力不足が目立つ。また、認定後に依願退職
した教員の数は１０３人と過去最多だった。教員免許の更新制の導入が議論される中、先生の指導力に問題のある実態
が改めて浮き彫りになった。

　指導力不足の教員については、都道府県や政令市の教育委員会がそれぞれ独自の基準を設定し、第三者による判定
委員会で認定している。文科省は００年度から毎年、その数などを集計している。

　０５年度の指導力不足教員（５０６人）は、前年度比で６０人減ったが依然として５００人台で推移し、００年度の８倍弱に
達する。男性が全体の７２％を占めた。５０６人中、０５年度に新たに認定された人は２４６人で、残りは前年度に引き続き
認定された人だった。授業の手法に問題があったり、子供とコミュニケーションがとれなかったりする教員が目立った。

　最も多かった年代は４０代（４５％）で、５０代（３７％）がそれに続く。４０歳以上の割合は８割以上にのぼった。ベテラン
教員が指導力不足と認定される背景について、教育関係者は「かつてのような絶対的な権威が失われているのに、先生
が昔と同じ感覚で子供と接しているため、うまく指導できなくなっている」と指摘する。

　一方、各教委では指導力不足の教員を対象に、一定期間、模擬授業など具体的な研修を受けさせた上、現場に復帰さ
せるシステムを作っている。０５年度に指導力不足と認定された教員のうち、３４２人が研修を受け、１１６人が同年度中に
現場復帰を果たした。しかし、定められた研修期間を終えても復帰できず、研修継続となった教員も１１５人に上った。

　また、指導力不足を認定された後、最終的に依願退職したのは１０３人で、事務職など教員以外の職業に転任した教員
も２人いた。

(2006年9月23日 読売新聞)

ttp://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news/20060923ur02.htm

中教審答申より厳格化、教員免許５年更新・試用３年へ

　教員免許更新制度のあり方を検討している安倍首相直属の教育再生会議（野依良治座長）は４日、〈１〉免許の更新
期間を５年間〈２〉正式任用前の「条件付き任用期間」（試用期間）を現在の１年間から３年間に延長――とする方向で
最終調整に入った。

　中央教育審議会（文部科学相の諮問機関）が答申した「更新期間１０年間で研修３０時間」では、不適格教員を排除
するには不十分だと判断した。今月８、９日に開く分科会の合宿審議で詳細を詰める。来年１月の第１次報告に盛り込
み、通常国会に関連法案を提出する方針だ。

　中教審答申よりも更新期間を短縮し、「試用期間」を延長するのは、教員免許制度の運用をより厳格化し、首相が唱
える「教育現場からダメ教師を排除し、教育の質を高める」ことにつなげる狙いがある。
（読売新聞） - 12月4日14時40分更新
ttp://www.yomiuri.co.jp/politics/news/20061204i104.htm?from=main1

＞正式任用前の「条件付き任用期間」（試用期間）を現在の１年間から３年間に延長――とする方向で
＞正式任用前の「条件付き任用期間」（試用期間）を現在の１年間から３年間に延長――とする方向で
＞正式任用前の「条件付き任用期間」（試用期間）を現在の１年間から３年間に延長――とする方向で
＞正式任用前の「条件付き任用期間」（試用期間）を現在の１年間から３年間に延長――とする方向で

エライのが入ってきたな
こう来るとは思わなかったわ

あげ

あげ

age

指導力不足教員　　改善なければ免許失効

　文部科学省は９日、現在、都道府県教育委員会などが独自に設けている指導力不足教員の認定基準を国と
して統一し、現場復帰が認められない教員については、教員免許を更新させず、失効させる方針を固めた。
　各都道府県や政令市教委でばらばらだった対応を、法的根拠に基づき一本化するのが狙い。不適格な教員
を分限処分などで現場から排除するだけでなく、職業資格である免許も事実上はく奪することになる。
　今後、中教審での答申も踏まえて教員免許法・教育公務員特例法の改正案をまとめ、今通常国会に提出する
方針。
　指導力不足の認定・研修は全都道府県と、堺市を除く全政令市の教委が独自の基準で実施している。文科省
はこれを統一し、指導力不足と認定された教員については（１）免職や転任などの分限処分（２）特別の研修
を修了しない限り復帰させない−などの措置で現場から排除する考えだ。
　教育公務員特例法に指導力不足教員の人事管理制度を盛り込み、具体的な認定基準は通知などで明示。教員
の「質の保証」に地域的な差が生じないようにする。
　教員免許法は、現在終身制の教員免許を１０年更新とし、最低３０時間程度の研修修了を条件とした昨年
７月の中教審答申を柱に改正案をまとめる。指導力不足と認定されたままの教員は更新ができず免許が失効
する一方、特に優秀と認められた教員については更新研修免除も検討している。

http://www.chunichi.co.jp/00/sya/20070210/mng_____sya_____000.shtml

【ガイドライン】「指導力不足教員」認定に指針策定…文科省

★「指導力不足教員」認定に指針策定・文科省

　文部科学省は各都道府県・政令市が独自に取り組んでいる「指導力不足教員」の
認定制度について、新たに法律に根拠規定を設け、認定基準などのガイドラインを
示す方針を固めた。現在は「指導力不足」の定義がバラバラで、認定・研修の
仕組みも地域によって大きく異なる。法的な根拠を設けることで、制度の活用や
充実が進むとみている。

　同省は今通常国会に教育公務員特例法の改正案を提出。
「指導力不足教員」に関する項目を新設する。
条文内容などは今後詰めるが、教員人事権を持つ都道府県・政令市に、
認定制度の整備などを義務づけることになりそうだ。

日経新聞　http://www.nikkei.co.jp/news/shakai/20070208AT1G0703907022007.html
http://news22.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1170886761/

http://m-pe.tv/u/page.php?uid=magurowt&id=1

このサイトは個人名を出しての悪質な誹謗中傷を繰り返しているいじめサイトで、このサイトの管理人は被害者と同じ学校の生徒だそうです。
被害者が自殺しないことを祈りましょう。
なおこのサイトは携帯でしか見れないようです。

●指導力不足の研修中は更新停止＝文科省

　文部科学省は２１日、教員免許更新制に関する教育職員免許法改正案の原案を、教育関連３法の改正を
議論している中央教育審議会（文科相の諮問機関）の分科会に示し、大筋で了承を得た。
　原案は、政府の教育再生会議で異論も出た免許の有効期限を「１０年間」と明記。勤務実績などに
応じて更新講習を免除する一方、指導力不足の認定を受け研修中の教員に対しては更新を停止することも
盛り込まれた。
　同日の分科会では、学校教育法改正案の原案も大筋で了承された。原案は、校長、教頭らを補佐する
「副校長」や「主幹」、教育指導に関する指導・助言を行う「指導教諭」の新設のほか、教育基本法
改正に伴う各学校の目標などを規定。義務教育の目標には、「我が国と郷土を愛する態度」の文言で
「愛国心」が盛り込まれた。
　教育委員会制度に関する地方教育行政法に関しては、同省が改正の方向性として
(1)市町村教委に指導主事設置を義務付ける
(2)首長の求めに応じて教委が私立学校に対し、指導・助言・援助をできるようにする
ことなどを新たに提示。焦点の教委に対する国の権限に関しては、「現行制度で対応できる」などと
反発があり、意見が分かれた。

http://book.jiji.com/kyouin/cgi-bin/edu.cgi?20070222-3

県指導力不足教員判定審：１人を職場復帰困難　研修受講７人、審査し答申　／熊本

　県指導力不足教員等判定審議会（会長・古賀実県立大副学長）は、今年度、指導力不足とされて研修を
受けていた７教諭のうち中学教諭の１人について「学校復帰困難」と答申した。０３年度からの制度導入
以来、復帰困難の答申は２人目。近く県教委が判定委員会で決定する。
　研修は昨年４月から今年３月にかけて小学教諭３人、中学教諭４人、県立高校１人の８人が受講した。
研修内容は民間企業就労体験などだが、うち１人は６月に依願退職した。審議会は残りの７人を審査。
そのうち中学教諭の１人は「コミュニケーション能力が弱く、生徒の理解が難しい」として復帰困難と
結論づけた。６人は復帰可能とした。
　県教委が復帰困難と最終決定すれば、免職や自主退職、ほかの教育関係職への配置転換となる。また、
同審議会は来年度の研修受講者について、県教委が申請した５人（小学教諭４人、高校教諭１人）のうち
小学教諭１人を除く４人を「該当」と認めた。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20070223-00000210-mailo-l43

福岡・中２自殺　いじめ誘発元担任減給　県教委が４人処分　校長も、教頭は戒告

　福岡県教委は６日、同県筑前町の三輪中２年の森啓祐さん＝当時（１３）＝がいじめを苦に
自殺した問題で、からかいや冷やかしにつながる不適切な発言をした１年時の担任教師（４８）と
指導監督責任を怠った校長（５２）をそれぞれ減給１０分の１（１カ月）の懲戒処分にした。

■「処分望まぬ」意見尊重
　このほか、深刻ないじめを見逃し、具体的な指導をしなかった２年時の担任教師（４４）と
指導監督責任を怠った教頭（５２）をそれぞれ戒告とした。

　県教委によると、当初、新旧の担任教師を１‐３カ月の停職、管理職を数カ月の減給に
する案もあったが、三輪中ＰＴＡから嘆願書が出たほか、森さんの遺族が県教委に「処分は
望まない」と伝えたことなどを踏まえ、判断したという。

　新担任は指導力不足教諭として４月から１年間、学校現場を離れ、教育センター（同県
篠栗町）で研修を受ける。

　２月２０日の県教育委員会（清原雅彦委員長）の臨時会で処分案を検討したがまとまらず、
３月６日の定例会まで決定が遅れたことに関し、県教委教職員課は「前例がなく、処分の妥当
性についての意見の整理がつかなかった」としている。

　森啓祐さんの母美加さん（３６）の話　処分が重いとか軽いとかの問題ではない。私たち遺族は、
そもそも処分を望んではいない。先生たちにはいじめ自殺という問題に向き合い、今後どうやって
三輪中を再生していくか、を考えてほしい。

http://www.nishinippon.co.jp/nnp/national/20070307/20070307_003.shtml

age

香川県教委は、児童生徒を適切に指導できない指導力不足教員として本年度新たに六人を認定
したことを二十七日、明らかにした。六人は四月から県教育センターや所属校で研修を受ける。
学校長からの申請を受けて県教委の認定審査会で審議し、六人全員を認定。同日開いた
県教育委員会三月定例会で報告した。

指導力不足教員の認定は本年度で五年目。本年度は小学校三人、中学校二人、県立学校一人
の計六人を認定した。平均年齢は四五・八歳。

認定の主な理由は
▽教材研究をせずに授業を行う
▽家庭の状況など子供の悩みや背景に配慮した指導ができない
▽子供が騒いでも止められない
▽子供や保護者、教職員らとコミュニケーションが図れない―など。

過去四年間の認定者四十人の現況は、二十五人が研修を終えて復帰、十三人が退職。
一人が休職中、一人が休職後に来年度から研修に入る。

http://www.shikoku-np.co.jp/kagawa_news/education/article.aspx?id=20070328000096

福岡県教育委員会は１日、昨年１０月にいじめを苦に自殺した中学２年の森啓祐君＝当時（１３）＝が
通っていた同県筑前町立三輪中学校の合谷智校長を福岡県教育センター参事に異動させ、研修を
受けさせる人事を発令した。

県教委は「合谷校長は（森君の）担任教諭らを掌握していなかった」と指導力不足を指摘。「研さんを
積ませるため」としている。研修は１年間の予定という。

森君の自殺をめぐっては、１年時の担任教諭＝病気休職中＝がいじめを誘発する言動をし、２年時の
担任もいじめの深刻さを把握できなかったことが判明。県教委は３月６日、合谷校長や担任らを減給や
戒告の懲戒処分にしていた。

合谷校長の後任には、森君の自殺後に同中学に増員された教頭が就任。教頭は２人から１人の体制に
戻る。

http://www.nishinippon.co.jp/nnp/national/20070401/20070401_002.shtml

私学への関与盛り『焼け太り』　にじむ文科省の“都合”
ttp://www.tokyo-np.co.jp/00/sei/20070331/mng_____sei_____002.shtml

　教育関連三法案が三十日、国会に提出された。法案は教育再生会議の提言を数多く反映しているが、中には提言が
「骨抜き」にされた部分や、文部科学省が提言を利用して「焼け太り」を図ったともとれる部分がある。安倍晋三首相の目
指す教育再生が、法案にどこまで反映されているか、点検した。　（岩田仲弘）

　再生会議の提言の中で明暗を分けたのが、教育委員会改革だ。

　会議は、学校にできるだけ権限を移譲する観点から、教員の人事権を都道府県教委から市町村教委に極力移譲する
よう提言。小規模市町村が不利にならないよう、人口五万人以下の市町村には原則として教委の共同設置を求めた。

　さらに英国の「教育水準局」のような第三者機関による教委や学校現場の監査システムの導入も提言した。

　しかし、こうした文科省の権限を縮小する課題はすべて先送りとなった。

　その一方で、いじめや必修科目の未履修問題を受け、緊急に児童・生徒の生命を保護する必要が生じた場合に文科相
が教委に「指示」をできるようにするなど、国の権限強化は実現した。

　さらに再生会議が第一次報告で「今後の課題」として先送りした私学行政に対する教委の関与も法案に滑り込ませた。
「虎の威」を借りて「焼け太り」したかたちだ。

　教員免許更新制は提言通り、「十年ごとの三十時間の講習」が盛り込まれたが、講習の修了認定の仕組みについては
触れていない。

　その代わり、指導力不足と認められた場合は研修を受けないと更新の講習も受けられない。研修後も改善されない場合
は分限制度を活用し、免許状を取り上げる仕組みを別途整備。「ダメ教師排除の仕組み」は担保されたが、効果は不透明だ。

　教育に対する国の関与強化は安倍首相の意向であることは事実だ。ただ、伊吹文明文科相は、再生会議は中央教育審
議会（中教審）のように法的な設置根拠がないことから、会議を単なる「首相への助言機関」としかみなしていない。

　今後、文科省の都合のいい時にだけ利用されることが続けば、再生会議の存在意義が問われることになる。

宮城県教委に対し、元小学校教諭が自身の処遇について行った情報公開請求で、県教委が公開対象の文書を誤って「不存在」と判断し、非開示としていたことが２８日、分かった。
決定の妥当性を審議する「県個人情報保護審査会」も、県教委の説明をうのみにして非開示を容認していた。

請求したのは、指導力不足教員対象の長期特別研修の受講を勝手にやめたなどとして、２００３年３月に懲戒免職処分を受けた元小学校教諭の男性（５３）。

男性は０５年６月、研修受け入れ先の松島高の教頭（当時）が研修中断の経緯を記した文書の公開を求めた。

県教委は、男性に「文書不存在」を通知。男性は異議を申し立て、審査会が調査に入った。

県教委は審査会に対し、「男性が利府町の小学校に勤務していたため、松島高教頭が書いた文書は、利府町教委に提出した」と説明。公開対象にならないと主張した。

審査会は０６年１０月、「関係者に確認したが当該文書は保有していない。実施機関（県教委）の説明には特段不自然な点はない」と答申した。

ところがその後、利府町教委が「松島高教頭から文書を受け取っていない」と、県教委に抗議。再調査した県教委は「松島高教頭は、同校の校長に提出した。錯誤であり意図的ではなかった」と、落ち度を認めた。

男性は「年休を取って研修を休んだ。勝手に中断していない」と話し、県人事委員会に処分取り消しを求める不服申し立ても起こしている。問題の文書は人事委の審査資料として入手した。

佐々木義昭県教育長は「公文書でないため正確な伝達経路が分からず、担当者が思い込みで、審査会に説明した。本来、公文書として処理すべきだった。情報公開制度への信頼を損なうミスを犯し申し訳ない」と語った。

審査会の佐々木洋一会長（仙台弁護士会）は「さまざまな文書ファイルの確認や県教委への聴取で、不存在決定は正しいと思っていた。今後は同様のことがないようにしたい」と話している。

http://www.kahoku.co.jp/news/2007/04/20070429t13034.htm
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20070429-00000001-khk-l04

　　　　◇多い「依願退職」−−２年研修も現場復帰できず

４０人中１４人。０３年度から県が実施している「指導力不足」教諭の研修制度を２年間受けた後に、
県教委に促されて依願退職した教諭の数だ。研修終了後、１７人が現場復帰したが、現在も９人が
研修を受けている。もともと資質がない人間が教職に就いたのか、研修内容が不十分なのか……。
復帰を果たせなかった「元教職員」が多い研修の内容を検証した。

県教委によると、研修は県教委が同年に策定した「特別に指導力の向上を要する教員の取り扱いに
関する要綱」に基づいて行われている。期間は１年。最大２年の研修で現場復帰ができないと判断
された場合は、「依願退職」するのが一般的だ。

「指導力不足」の教諭については、基準がある。
▽学習指導▽生徒指導▽保護者との連携▽研修状況、の４項目。
専門知識やコミュニケーション能力に関して著しく欠けているものがあれば、県教委の各部・課長で
構成される「判定会議」によって研修を受けるべきかを判断される。コミュニケーション能力不足が
原因で研修を受ける教諭が多いという。

研修を受ける教諭はまず、「自分に何が足りないか」を申告する。在籍校の校長が申告内容を確認
の上、個別ケースに合わせて研修が行われる「県総合教育センター」（千葉市美浜区）との協議で
内容が決められる。

例えば、コミュニケーション能力の向上のためにはスピーチ。「担任になって初めてのあいさつ」や
「児童の持ち物がなくなった際のホームルームの進め方」などのテーマを与えられ、担当職員や
他の研修中の教諭を児童・生徒に見立ててスピーチする。「社会経験」として少なくとも２週間、
老人福祉施設や児童福祉施設などでの実習も義務づけられる。教科指導では、指導案に基づく
「模擬授業」、在籍校での「実践研修」もある。

１年間の研修後、再び同じメンバーで構成される「判定会議」で現場復帰の可否を「総合的に」
判断される。２年間で復帰が見込めない場合は依願退職が促され、応じない場合は、「分限免職」
処分となる。尾木直樹・法政大教授（臨床教育学）は「（４０人中１４人という）依願退職の数は極めて
多い。研修内容を見直す必要があるのでは」と指摘する。

研修を受ける教諭の数は後を絶たない。
▽０３年度１３人▽０４年度１１人▽０５年度８人▽０６年度６人▽０７年度もこれまでに２人が新たに
研修を受けた。「判定会議」はあくまで学校長や教育委員会の判断で行われるため、学校などに
「通報」した保護者などは、対象の教諭がその後どうなったかを知ることはできない。

文部科学省初等中等教育企画課は「保護者などが通報した際、その後の調査でどう判断され、
対処したかを知らせる仕組み作りが必要だ」と話す。しかし、県教委にこのような仕組み作りに
向けた動きはなく、「開かれた教育委員会」への道はまだ遠い。

http://www.mainichi-msn.co.jp/chihou/chiba/archive/news/2007/06/10/20070610ddlk12040076000c.html
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20070610-00000036-mailo-l12

教員として必要な専門知識や指導力を欠く「指導力不足教員」の人事管理を厳格化するため、
文部科学省は全国の教育委員会が自主的に定めている認定基準を調査・集約し、本年度中に
ハンドブック形式の事例集で、統一的な指針を示す方針を固めた。

都道府県・政令指定都市教委によって定義や認定基準、手続きなどにばらつきがあり、文科省
は教員の質を保証するために統一指針が必要、と判断した。

文科省によると、都道府県教委や政令市教委は、指導力不足教員を独自に認定する委員会を
設置。認定した教員には研修を受けさせ、必要に応じ免職や転任などの排除措置を取っている。

だが、指導力不足の定義は
「専門性に課題があり、児童生徒を適切に指導できない」（滋賀県教委）といった単純なものから、
宮城県教委のように「（１）使命、職務への自覚不足（２）児童生徒の心を理解する能力、意欲に
欠ける…」など六項目にわたり詳細に規定したものまでまちまち。委員会の構成も弁護士、
医師ら外部委員が中心のものや、教委職員のみで構成したものまであり、意見聴取の方法、
研修期間の上限なども地域により差が大きいのが実情だ。

このため年間の指導力不足の認定教員数は、東京都の十五人（二〇〇五年度、以下同）に対し、
教員数が七分の一の三重県が二十二人と大きく上回ったり、静岡市（〇人）山形県、栃木県、
札幌市、堺市（各一人）のように極端に少ない教委があるなど不自然な点も目立っていた。

文科省は調査研究会議を設置し、未調査だった各地の認定基準の内容を精査、認定手続きの
実態調査に乗り出す。

http://www.chunichi.co.jp/article/national/news/CK2007061602024701.html

【教育】「指導力不足教員」の管理厳しく　文科省、統一指針示す方針固める
http://news22.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1182039227/
【社会】「指導力不足教員」の管理厳しく、文科省が統一指針[07/06/17]
http://news22.2ch.net/test/read.cgi/wildplus/1182032342/

指導力不足教員制度について語るスレ
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1164991864/

■■■■■　技能習得と関係のない作業をする研修は違法行為！　■■■■■
　　　　　　　　　　　　　　（被害にあったら監督署や弁護士等へ告発しましょう）　

＜労働基準法＞
第69条
　 使用者は、徒弟、見習、養成工その他名称の如何を問わず、技能の習得を目的と
　する者であることを理由として、労働者を酷使してはならない。

２.使用者は、技能の習得を目的とする労働者を家事その他技能の習得に関係のない
　作業に従事させてはならない。

ttp://www.houko.com/00/01/S22/049.HTM

文部科学省は２８日、「指導力不足教員」の定義や認定手続きのガイドライン作成のため、
有識者会議の初会合を開いた。都道府県・指定市の教育委員会ごとに規定してきた定義や
運用がまちまちなため、統一指針が必要だと判断した。

ガイドラインは年内にまとめることが目標だが、初会合では「既に指導力不足状態になって
いる人に対する研修よりも、予防型の研修が重要ではないのか」などの意見が出され、
議論が広がる可能性もある。

認定制度は、文科省が初めて調査した００年は宮城、東京、神奈川、広島、佐賀の５都県に
あったが、０６年度にはすべての都道府県・指定市教委に広がった。０５年度は全国で５０６人
が認定された。

ただ、その定義は「専門性にかかわって課題を有し、児童生徒を適切に指導できない」（滋賀県）
と単純なものから、宮城県や東京都などのように複数の項目を挙げて規定しているものまで幅
広い。認定手続きや、誰が指導力不足と判断するのかも教委によってまちまちで、０５年度の
認定人数は横浜市の２３人から、山形県、栃木県、札幌市、堺市の１人までばらついている。

こうした事情を受けて、文科省は「教育３法」の中で、指導力不足教員の規定を入れた教育
公務員特例法の改正案を国会に提出。６月に成立したことを受けて、ガイドライン作成に入る
ことを決め、教育委員会の担当者や弁護士、精神科医らで構成する有識者会議を立ち上げた。

この日の初会合で、有識者会議主査となった服部晃・岐阜女子大教授は、ガイドラインに
（１）定義や認定の基準
（２）研修内容
（３）研修終了の認定方法
（４）認定後の措置
――を盛り込む意向を示した。

会議では東京都教委の担当者が
「申請した段階で分限免職まで見えていると、校長は申請しづらい」と指摘し、
状況によって複数の研修を用意している都教委のシステムを紹介。
黒田薫・東レ経営研究所人材開発１部長も
「企業の常識としては、そういう人を出さないために、いかに研修をするのかが大事だ」と指摘した。

http://www.asahi.com/life/update/0828/TKY200708280468.html

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http://society6.2ch.net/test/read.cgi/koumei/1186197639/
◆真面目な学会員さん、質問良いですか？　その8◆
http://society6.2ch.net/test/read.cgi/koumei/1163651925/
初心者アンチの質問＆相談に答えるスレ７
http://society6.2ch.net/test/read.cgi/koumei/1168879740/

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指導力不足の烙印…「退職」公立校教員、１１５人で最多
9月12日22時47分配信 読売新聞

　２００６年度に都道府県と政令市の教育委員会から「指導力不足」と認定された後、依願退職な
どで教壇を去った公立小中高校などの教員は１１５人で、過去最高だったことが１２日、文部科学
省のまとめで分かった。

　教員採用試験に合格したものの、１年間の試用期間中に「不適格」と判断されたり、病気になっ
たりして正式採用に至らなかった人も６年連続で増え、過去最高の２９５人だった。

　文科省によると、０４、０５年度にそれぞれ５００人を突破していた指導力不足教員は、０６年度は
４５０人（前年度比５６人減）で、２年連続で減少した。具体的には、学習指導計画が自分で立てら
れない教員や、ムダ話が多く教科書に沿った指導ができない教員などのケースが指摘された。

最終更新:9月12日22時47分
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20070912-00000015-yom-soci

2008年度からは、指導力不足教師の研修が法制化

　子どもに対してまともな授業ができない、子どもとコミュニケーションすることが
できない など、教師として当然身に付けているべき指導力が足りない「指導力
不足教員」の 存在が大きな問題となっている。一度社会に出てからでも、
教師になりたいという思いの強い人もいる人気のある「教職」という仕事。
だが、一方では指導力の ない教員や、生徒に性的問題を起こしたり、
暴力行為などの問題を起こし社会 問題となるなど、改善の余地のない
教師も存在する。

　そこで、2008（平成20）年度からは、指導力不足教師の研修が法制化され、
研修を受けても十分な指導力がない教員は免職することができるようになった。
今年6月に成立した改正教育公務員特例法によって決定したものだ。

　現在では、指導力不足と判定された教員に対しては各研修センターなどで
特別 研修を実施するところが多く、指導力が身に付いたと認められれば学校に
復帰し、 そうでなければ他の職種に配置転換という措置をしているが、各地で
ばらつきのある 実態であった。改善後では「指導改善研修」の期間は原則
1年間で、さらに1年間の延長が可能で、それでも改善がみられなければ免職が
できるとなった。

　子どもの教育の要である、「学校の先生」の研修体制がきちんと機能すれば、
指導力 不足教員の問題も、良い方向に向かうとの見方が強い。一度取った
免許でも、定期的な 研修やみなおしが必須である、とは教育関係者からも
指摘のあるところだった。子どもの 未来を担う職業だからこそ、制度的解決は
必須だ。

http://news.study.jp/life/3700/071102_536.html

「指導力不足」認定された教諭が賠償求め提訴

県教委から「指導力不足教員」に認定され、研修を命じられたのは不当だとして、県立高校に勤務する
４０代男性教諭が県を相手取り、慰謝料など約６５０万円の損害賠償を求めて佐賀地裁に提訴していた
ことが分かった。指導力不足の認定をめぐり訴訟になったのは県内で初めて。

訴状によると男性は県教委から２００３年秋に指導力不足の通告を受け、翌年度から現在まで教育センター
や学校で研修を命じられている。

同教委は指導力不足とした理由を、生徒の気持ちがつかめない▽授業がいいかげん―などとしているが、
男性は「そのような理由には該当せず、４年連続で研修する必要性について納得できる説明がない」と主張。
「認定によって給与面で不利益を受け、教師としての名誉と信用が損なわれた」としている。

県教委は２０００年度から指導力不足教員への人事上の措置を制度化。今年度認定されたのは県立学校で
原告１人という。県側は全面的に争う構え。

http://www.saga-s.co.jp/view.php?pageId=1036&blockId=708625&newsMode=article
http://blogs.yahoo.co.jp/nanamama946/50577965.html
http://disqualifiedteacher.blog94.fc2.com/blog-entry-535.html

学校で実際に起きた信用失墜行為の数々の隠蔽体質について
人名と校名のみ仮名にして、本にしましたので、
参考にして頂けると幸いです。
書名「表彰状て何！ 」
ホンニナル出版 http://www.honninaru.com/web_order/publish/indexm.cfm?=2#market

指導力不足教員：４教員が指導力不足、１年の研修必要　判定審、県教委に答申／熊本

県教委の諮問機関「指導力不足教員等に関する判定審議会」が開かれた。小学校３人、中学校１人の
計４教員を「指導力不足」と判断し、１年間の指導力強化研修を受講させるよう答申した。県教委は近く
庁内の判定委員会で最終決定し、４教員を県立教育センターで４月から研修させる。

県教委によると、４人はいずれも男性で３０代２人、４０代２人。児童、生徒との信頼関係をうまく築けない
▽毅然（きぜん）とした態度で指導できない▽教師主導の授業で、活力が乏しい学習活動になっている
――などの課題が指摘された。

一方、昨年の審議会で「指導力不足」と判断され、１年間の研修を受けていた３人の小学校教員（いずれも
男性）について「現場復帰が可能」と判断した。

０３年度に指導力強化研修制度がスタートして以降、昨年度までの研修受講者は計３４人。このうち３２人は
現場復帰している。

指導力不足教員は、学校内での研修や支援でも改善が見られないと校長が判断した場合、県教委や
市町村教委が聴取した後、判定審議会に諮問される。県立教育センターで教員ごとの研修計画を作り、
社会体験や在籍校での研究授業などの研修を行う。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20080208-00000271-mailo-l43

教員を指導力不足に認定させられるような風潮を学校全体で作っているのが現実。
何かレールから逸脱したという事実だけを見て、その教員を排除すれば学校が成り立つという
思想自体がファシズム的。

結局全員で補い合う風潮がある学校では問題が発生してもみんなで協力し合えるが、
そうでない人間が(得に大声で威張り散らす体育教員が)いるような学校では手の施しようは無い。

小学校教諭が精神的苦痛で校長ら提訴

指導力不足を理由に退職を求められ、精神的苦痛を受けたなどとして、岡山市の公立
小学校教諭の５０代女性が１３日、校長と市に慰謝料など１１００万円の損害賠償を求め
岡山地裁に提訴した。

訴状などによると、女性は２００６年４月に現在の小学校に着任。翌年、校長から指導力
向上を目指す研修を受けるよう言われたり、「辞めなさい」と退職を促されたりしたという。

岡山市教育委員会は０７年１２月、女性を指導力不足等教員と認定するよう県教委に
申請。３月に結果が出るという。

市教委は「訴状が届いていないので、コメントできない」としている。

http://www.nikkansports.com/general/f-gn-tp0-20080213-320853.html


パワハラで提訴　岡山の小学校教諭　市と校長に慰謝料求める

指導力不足を理由に退職を強要されるなどパワーハラスメント（職務権限を利用した嫌がらせ）
を受けたとして、岡山市内の公立小学校勤務の５０歳代の女性教諭が１３日、同市と校長を
相手取り、慰謝料など１１００万円を求める訴えを岡山地裁に起こした。　

訴えなどによると、教諭は昨年４月ごろ、指導力不足の教員を対象とした「ステップアップ研修」の
受講を校長から指示されたほか、その後ほかの教員の前で「診断書を取って休んで、辞めなさい」
と辞職を強要され、精神的苦痛を受けたなどとしている。
同市教委学事課では「訴状を見ていないので、コメントできない」としている。

http://www.okanichi.co.jp/20080214122336.html

全国の都道府県や政令市の教育委員会が「指導力不足教員」を認定する際の基準に
ばらつきがみられることから、文部科学省は、認定手続きなどについての運用指針を
まとめた。各教委は、この指針をもとに独自の基準を見直して統一を図る。

指針では、典型的な「指導力不足教員」として〈１〉教える内容に誤りが多かったり、児童の
質問に正確に答えられなかったりする〈２〉授業中、ほとんど板書するだけで児童の質問を
受けつけない〈３〉児童とコミュニケーションを取ろうとしない――という３例を紹介。認定に
あたっては、精神科医や教育学者などの専門家のほか、保護者の意見を聴くとともに、
対象者本人から「書面もしくは口頭で意見を聴く機会を確保」しなければならないとした。

また認定された教員に対する指導改善研修については「最長で２年間」と規定。各教委は
この研修を終えた時点で、専門家と保護者を交えて指導力が改善したかどうかを確認する
とともに、教員本人の意見も聴き、学校現場への復帰や分限免職などの措置を決めるよう
求めている。

http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/news/20080229ur01.htm

基本的に「能力をつけてやる」じゃなくて、ただのいじめか、
見せしめだろ？　腑抜けの教員が増えるだけだよ。
まったく練習しないで試合にだけ出したあの監督はどうなった
だろうか？　ああいうのは能力の問題じゃないし。

県教委は１０日、専門知識不足や指導手法の不適切さが目立つ小中高校の「指導力不足教員」に
復帰支援研修（原則１年、最長３年）を受けさせる際、本人の了承なしでも済むようにする方針を示した。
また、他の教員と一律に扱われている給与処遇にも、差を付ける考えという。

県議会で三浦公議員（自民）の一般質問に、小矢文則教育長が答えた。了承の不要化は内部手引きを
改正する形で実施。給与については条例改正が必要という。

研修制度は０３年度スタート。これまでに１３人が対象となっており、本人の了承が前提だったが、同意しな
かったケースはないという。９人が職場復帰、１人が自己退職し、３人が現在も研修中。

http://mainichi.jp/area/oita/news/20080311ddlk44100058000c.html

都教育委員会は１２日、指導力不足教員として昨年４月から１年間、研修を受けてきた１３人の
都立・区市町村立学校教員のうち、平成１３年の制度発足以来最多の９人が「教員として
不適切」と判定されたと発表した。残る３人は来年度も継続して研修を受け、１人は現場復帰する。
９人は指導方法や児童・生徒の心情理解などに問題があると判断された。今後、行政職への
転職試験も受験できるが例年、退職する教員が多いという。

http://sankei.jp.msn.com/life/education/080313/edc0803130306000-n1.htm

指導力不足教員って勤務した時間数で判定してるのでは？
どうやって判定してるの？
校長が生徒や保護者からのクレーム数とかで判断するの？

生徒への指導や授業が適切にできない府立高校の「指導力不足教員」に対し、大阪府教委は、
問題のある教員の授業を直接視察し、校長らと一緒に改善策を考える特別チームを４月にも
発足させることを決めた。指導力不足と認定されて校外研修へ出された場合、現場復帰に
いたるケースが少ないことから、認定前の“予防”を図るのが狙い。府教委の呼びかけに応じ、
府内の市町村教委も同様の取り組みを行い、公立小中学校への対応にもあたる。

指導力不足教員は全国的に問題になっており、奈良や兵庫でも大阪府と同様のチームを作っている。
奈良県教委は、約１０人の指導主事らでつくる「アドバイザリーチーム」を平成１８年度に設置、
公立小中学校での授業視察を続けている。県教委教職員課は「校外研修で行われる模擬授業は
あくまで大人が相手。実際に子供たちとのやり取りを見たほうが、その先生の弱点が明確に分かり、
指導もしやすい」。

校長ＯＢらによる「学校サポートチーム」を県内９カ所の教育事務所に置いている兵庫県教委では
「校外研修へ出されることになった場合、教員のショックは大きい。現場での指導の方がうまく
改善につながっている」と分析している。

指導力不足と認定された教員は通常、現場から外れて模擬授業などの研修を受けた後、改善の
見込みがあれば教壇に戻ることになるが、依願退職や分限免職で教壇を離れるケースが大半を
占めている。文部科学省によると、平成１８年度に認定を受けた公立小中高校教員４５０人のうち
現場復帰したのは４分の１以下の１０１人。大阪府内でも２１人中わずか５人だった。

大阪府が今回設立するチームは、教員経験のある高等学校課の指導主事ら十数人で構成される
見通し。校長ＯＢらの参加も検討しているという。

チームのメンバーは、各校から「指導力不足の疑いがある」との報告があった教員の授業を実際に
視察し、教科指導の技術や、児童、生徒とのコミュニケーション能力を判定。面談を通してアドバイスを
行うなどし、現場での指導力アップを目指す。

さらに、最終的に指導力不足教員として申請するかどうかの検討にも参加し、これまで事実上
校長だけに委ねられてきた判断に客観性を持たせるという。

府教委教職員人事課では「指導力に問題があるとされる先生の中にも、ちょっとしたきっかけで
立ち直る人は少なくないはずだ。“経過観察”の期間を設けることで、認定を受ける前の改善を
図りたい」と話している。

http://sankei.jp.msn.com/life/education/080320/edc0803202211001-n1.htm
http://sankei.jp.msn.com/life/education/080320/edc0803202211001-n2.htm

県教育委員会は２１日、指導力不足教員として、いずれも３０歳代男性の小学校教諭２人を認定した。
４月１日から県総合教育センター（掛川市）で半年間、再教育する。教育総務課によると、２人は
授業計画を立てられないなどの問題があったほか、保護者や児童、同僚とのコミュニケーション能力が
乏しかった。認定制度ができて以来、「指導力不足教員」に認定されたのは２０人。うち１２人は教職に
復帰している。

http://sankei.jp.msn.com/region/chubu/shizuoka/080322/szk0803220347002-n1.htm

県教委は２１日、小中高校などの教員２人を「指導力不足教員」に認定したと発表した。
県総合教育センターで１年をめどに研修させ、現場に復帰か研修続行かを判断する。

認定されたのは、公立小中学校の男性教諭１人と県立学校の男性教諭１人。
市町村教育長や学校長の申請で、判定委員会が審議して答申した。
「管理職や同僚の意見を聞かず自分の考えだけで仕事を進める」「授業に計画性がなく生徒の不信を招いた」などが理由。

研修は模擬授業や生徒指導の講座のほか、老人ホームでの活動などもある。
同制度は０３年度に始まり、これまでに１５人を認定。
６人は認定時や研修途中で退職し、６人は既に復帰、３人は４月から復帰する。

http://mainichi.jp/area/gunma/news/20080322ddlk10100102000c.html

山口県教委は25日、小学校１人、県立校１人の計２人の教員を児童・生徒に適切な指導のできない「指導力不足教員」と判定したと発表した。
昨年同判定を受け研修中の小学校２人、中学校１人の計３人についても、さらに研修の再延長が必要と判定した。

教職員課によると、小学校、県立校いずれも50歳代の男性。
実験・実技指導の際に児童への安全配慮が足りない▽児童・生徒へ一方的な授業をする― などが理由。
研修中の３人については、改善が認められ現場復帰の可能性はあるものの、個別に課題が残るとしている。
判定を受けた５教員は、４月から新名称のやまぐち総合教育支援センターとなる県教育研修所（山口市）で研修し、所属校で一定の時間、授業をするという。

http://www.chugoku-np.co.jp/News/Tn200803260079.html

県教委は２６日、指導力不足教員と判定した４０代の男性高校教諭（農業科担当）を
知識不足などを理由に、分限免職処分とした。指導力の判定制度が００年度に
始まって以来、２人目の免職となる。

教諭は判定に伴って研修をするよう命令を受け、損害を被ったとして、
県に慰謝料を求める損害賠償請求訴訟を起こしている。

http://mainichi.jp/area/saga/news/20080327ddlk41010622000c.html

香川県教委は２８日、児童生徒を適切に指導できない指導力不足教員として、本年度新たに３人を認定したと発表した。
３人は４月から１年間、県教育センターで研修を受ける。

同日開いた県教育委員会３月定例会で報告した。

指導力不足教員の認定は６年目。
本年度は、中学校の男性１人と県立学校の男性、女性各１人を認定。
世代別では、４０代が１人、５０代が２人。

認定理由は、▽授業の工夫や教材研究をしない▽生徒の気持ちを理解した指導ができない▽通知表の内容が不十分で保護者に指導意図が伝わらない―など。

過去５年の認定者４６人の現況は、２７人が復帰、１６人が退職、１人が休職。
他の２人は県教育センターで再研修を受ける。

http://www.shikoku-np.co.jp/kagawa_news/education/article.aspx?id=20080329000155



県教委は２８日、児童や生徒に適切な指導ができない「指導力不足教員」に、新たに３人の教諭を認定したと発表した。
４月から１年間、県教育センターで研修を受ける。
また、２００５年度と０６年度に認定された計１０人のうち、２人は「研修の成果が見られない」として、５か月間の再研修を実施することになった。

新たに認定されたのは、５０歳代の中学校教諭１人と４０歳代と５０歳代の県立学校教諭２人。
「生徒と口論になる」「教材の準備ができない」などと指摘された。
研修では、校長経験者から指導を受け、学校で授業をしながら指導方法を学ぶほか、福祉施設でボランティアを体験する。

http://www.yomiuri.co.jp/e-japan/kagawa/news/20080328-OYT8T00754.htm

県教委は二日、平成十九年度に指導力不足と認定され、約一年間、現場を離れて県総合教育センターで
研修を受けていた小学校、中学校、県立高校の四十代から五十代の教諭六人（男五人、女一人）のうち、
小中学校の男女各一人の計二人が通常勤務できると判断し、同日付で職場復帰したと発表した。
また本年度は小中高の三十代から五十代の計五人（男三人、女二人）を認定し、同センターでの
一年間の研修を命じた。

職場復帰の二人以外の三人の小中高の男性教諭は自主退職。もう一人の小学校男性教諭は
病気療養で休職中のため研修継続とした。

http://www.isenp.co.jp/news/20080403/news01.htm

児童生徒に適切な指導ができないとして島根県教育委員会が指導力不足と認定した教員が、
制度導入から四年間で六人に上ることが十七日、分かった。今春に初めて二人が現場復帰を
果たしたが、残る四人は辞職したり分限免職処分になった。

指導力不足の教員は、児童生徒や同僚とのコミュニケーションが取れなかったり、授業運営に
問題があって、指導しても改善の兆候がないと各校長に判断された。学識経験者らで構成する
県審査会の意見を踏まえた県教委によって認定された。

認定された六人は、学校現場から離れて県教育センターなどで指導力の向上に向けた研修を
求められたが、このうち二人は辞職。別の二人は研修を拒否するなどして分限免職になった。

一方、〇五年度に認定された小学校勤務の二人は、県教育センターで一年間、過去の授業
内容を自己分析したり、模擬授業を実践。その後、それぞれ所属する学校で一年間の研修を
受け、四月から現場復帰した。

http://www.sanin-chuo.co.jp/news/modules/news/article.php?storyid=502238004