ゆとり教育・学力問題総合スレPart５

「ゆとりと充実」を合い言葉に、学習内容や授業時数を減らし、暗記をさせない方向に進めてきたゆとり教育。
その集大成とも言える2002年から実施された指導要領。
この流れと同時に巻き起こった学力低下問題。 現状を語り、持論を語り、展望を語りましょう。
【注意！】
ここは、ゆとり教育or学力問題についての総合スレです。
業界の話をする場合は、エリート（ゆとり）教育とのからみでお願いします。

ゆとり教育・学力低下総合スレ４
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1124540800/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ３
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1122888778/l50
ゆとり教育・学力低下総合スレ２？
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1117796322/l50

過去スレ

ゆとり教育・学力低下総合スレ
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1111805910/l50
文科省【学力低下で何が問題Part3】ハイタッチ？
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1103732620/
【狂死の】 学力低下で何 が問題PART2【怠慢?】
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1101335786/
▲▼ 学力低下で何 が問題?▼▲
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1060180493/
学力低下で何が問題？ペーパーテストにこだわるの？
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1106573156/
学力低下で何が問題？いらない科目はどれ？
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1108808296/

TBSで
学校教師VS細木和子やるぞー

ゆとり教育、時間数の削減（学校五日制）が学力低下の根元みたいなことが
言われているが本当のところカリキュラムが問題！
現在の中学３年生を例にとれば総合的な学習の時間が週約３時間、選択教科
（生徒が自由に教科を選べる）が約４時間、週２７時間の時間数の約７時間（２５％）が
費やされている。はっきり言って無駄な教科！（総合的学習の時間と選択教科）
世の中では学校五日制が問題視されて文科省も助かっているはず。
（この頃土曜日も授業をしているアホ学校もあるらしい）
どうしても総合的学習の時間や選択教科がもっと問題視されない
のか。アホな役人が考えた総合的学習の時間！理想的なことをい
ってばかり！そのくせ基礎学力を定着させろって５教科の時間が
削減され今までと一緒の学力。そりゃー無理だよ。

あげ

馬鹿の相手は、こちらで
　　　　　　　　　　↓　
自己顕示欲の塊　「おめーらは白痴」　教育板の癌
http://tmp5.2ch.net/test/read.cgi/tubo/1126103810/

今年、教育実習してきたが、総合学習の時間って結局、遊びの時間になってると思った。
レクレーションしたり、野活の新聞作ったりだった。正直、先生たちも「明日の総合の時間レクでもしようか？」
みたいに軽く扱っていて本当にびっくりした。ありゃ、ゆとりじゃなく怠惰だな。

>>7
核心をついた意見ありがとうございます。
やはりそうでしたか。

カリキュラムを吟味することも大切ではあるが
与えられた情況の中でいかにしてより良い教育をしていけるかを考え
実行することが、一般的な教員にとって必要なことであると考える。

そう考えるならば、総合学習の時間は、教師にとってまさに最高の舞台なのである。
カリキュラムや進度の束縛を超え、己の教育理念を実現化できる公の時間だなんて最高じゃないか。

つーか、それぐらい燃えていて理念がない教員はイラネ。
とも言っていられない>>7のような現実。
よって、志と能力の低い現場の教員こそが、諸悪の根源なのである。

そしてそのような人間に教員免許を与えてしまう現行制度の改善こそが最優先されるべきである。
研修制だ更新制だなんていっても焼け石に水に過ぎない。

学校に来たくない生徒は来させないでいいよ。
まずそいつらを収容する施設を作ってくれ。

「学習したくないやつら」は公立学校という収容施設に入ってます。
「学習したい子達」は私立学校に行くか、不登校になっています。

学習したい子がきちんと学習できるように、私立学校への入学を保証してあげなくては。
公立学校は「収容所」であることをみんなが認識してないと。

基本的に教育を受ける権利だから
その権利を放棄したい生徒がいてもいいはず。
教育を受ける権利を放棄する権利を保障しろ。

教育っていうのは洗脳なんですか？洗脳じゃないと思うんですが。

>>13
「洗脳」の語感からあやしい宗教の勧誘とかイメージするのかも知れないけど、
教育って一種の洗脳だよ。

せんのう【洗脳】（名）スル
(1)第二次大戦後の一時期、共産主義者でない者に
共産主義教育を施して思想改造をはかったこと。
(2)転じて、ある人の主義・主張また、考え方を根本的に変えさせること。
(大辞林/三省堂)

最初から何も知らないところに知識を埋め込んでいくのだから、
「洗脳」とはちょっと違うような気がする。(洗う必要性がないw)

ある程度知識を得た子どもに対して
「その知識は間違っている！」とか「嘘を教えられている！」とか言うのは、
一種の洗脳活動かもしれないが。

>>14
根本的に間違えて憶えている。

うちの子学校の授業が、死ぬほどつまらないそうです。
どこかいい学校ありますか？
小学5年生です。

去年英検準2級取得。今秋、2級受験。
鶴亀算飽きたと言うので、自宅で方程式おしえ始めました。
マジレすお願いします。

>>17
択捉島にあるよ。あと与那国島ね。

>>15
ある方向性の思想を持つように意図的な誘導を行うのだから、
洗脳と言ってもおかしくはないのでは。14じゃないけど。

ゆとり＝怠惰と履き違えているバカが多すぎる。
子供に無駄に時間を与えても遊ぶだけだと何故解らないのか。真面目に取り組む子供なんてほんの一握りだろうに。
エリート官僚どもはさぞ真面目な子供時代を送ったんだろうなw

いかにバカ親共を騙し、いかにガキ共に学習させるか。


正直日本はもうダメだと思ってる。

こうやれば完全習得学習ができるなんて方法思いつかないのか？
馬鹿の脳タリン教師ども・・・

>>19
> ある方向性の思想を持つように意図的な誘導を行う
間違い。「洗脳」という単語の定義が「共産主義教に改宗させること」に限定されている。

現場教師に力があればここまでの結果にはならなかったのだろうが。
今から元に戻すのは不可能。
覆水盆に返らず。
文部科学省…。

完全習得学習する方法は、学習者の自らが自分の意志で学習することであり、
つまり、馬鹿には適用不可。

とりあえず現状がダメってことは分かったと。
それに打開策も打ち出せないんだからさ
やっぱフィンランドよろしく諸外国の教育方法をとりあえず真似しようよ。
日本人は猿真似上手な民族なんだしさ。

まぁ、アメリカの真似をしようとしてこんなに悲惨なことになったんだけどな

>>26
大失敗した後にわざわざ真似したんだから、仕方がないよ。

新スレです。興味のある方、学校の関係者の方、興味がありましたら
お立ち寄り下さい。
中傷目的ではなく真面目に議論するスレです。

【本当か？】教員は低偏差値？１【是非は？】
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1128232790/l50

28ですが日本語が変でした。
興味がありましたら→気が向きましたら
と訂正します。

>>28
間に合ってます。

ゆとりage

　象徴的なのが「ゆとり教育」だ。教育課程審議会長だった三浦朱門氏の発言を忘れない。「新学習要領で授業内容は三割減る。学力低下を招かないか」と尋ねた私に三浦氏は言った。

　「戦後はできないやつのために手間と暇をかけすぎた。落ちこぼれにかけすぎた手間をこれからは有能なエリート候補に振り向ける。彼らが日本を引っ張ってくれる。無才、非才にはただ実直な精神だけを養ってもらえばいいんだ」

　「エリート教育がゆとり教育の目的。それを言うと抵抗が大きいので、ゆとり教育とまわりくどく言っただけだ」

　私は衝撃を受けた。エリートにならないやつに勉強などされても社会の無駄だと、彼は言っている。ゆとりはゴマカシだった

今のアメリカ散々たる状況　三千万人なんと３０００万人飢餓状態
情報統制されてるからそんなこと日本のテレビで流れない
日本は借金大国で潰れるって？アメリカも日本の２倍借金！
構造改革(日本壊滅)は正義という前提のもと話がすすんでいる　
毎年アメリカから日本への要望書が送られてくる
なんと、その中には郵政民営化しろとの内容が
国民に何のメリットもなく(ちょっと利権構造崩壊)逆にアメリカにつけいるすき(日本の富と誇りの３５０兆円)を
与えるだけ。　まさにマス^ゴ＾ミ　

早く郵政民営化しろよ　抵抗勢力(利権の多い愛国者)は失脚だ　そしてあたらしい日本が始まる
弱肉強食ｗｗ　治安悪化　やけくそ型犯罪急増　在日が政財界宗教　ユダヤ系資本万歳
文字読めません先生　新聞宅配制度禁止　一般教養の底下げ 　少年少女雑誌r露骨ポルノ表現当たり前
フリーセ●●ス　やぁくぶツ　給食ジャンクフード　一部の富と権力をもつ人だけ　あとはまともな教育受けられない　この上ない幸せ
風邪で人生おしまし　なんででつか先生？　おにっち「はい？　病院いきてえなら金だしな」　生徒「日本の医療費がアメリカ並に高いんでつよ」
おにっち「ご愁傷様です」　生徒「・・・・・」　　我慢できないのならそこらへんお柴犬と同じ　動物的反応しかできない人急増　理性はぜろなのか
歴史はくりかえす　なら英米世界強国もまた終わる
また戦争が始まる　しかし今までは文明が衰退しても局部的な地域だった　しかし電信網の発達などで世界中つながっている今
文明が衰退するのなら地球が衰退することを意味する

>>32
一番の問題は、そのような切捨てをなんとも思ってない人間が多すぎることなんだ。
この板でも勉強しないことの正当化に邁進する厨房君がいかに多いことか。
「ゆとり」とは、そんな彼らを根拠付けることに機能してしまった。この負の遺産は
意外に長引くと思う。

彼らは騙されたことに怒ることをしない。
むしろ、それ幸いに勉強しないようになった。軟弱で癒されることを求めることしか、
できない。しかし、自らが真の意味で癒せる人間になろうとはしない。
例えば、彼らには南北問題なんて存在しない。自然収奪の構造的問題にも鈍い。
持続可能性を考えることが未来の子供に対する、必須の癒しだとは想像できない。
ただただ情緒的になっているだけでしっかりと何も描けない。

問題は徹底して深い。

>>34
このへんと関係が深そうですね

　なぜ若者は小泉首相を支持したのか
　まず、読売新聞の調査によると、テレビの視聴時間が長い人ほど小泉支持率が高かった。ワイドショー選挙だったことは間違いない。
　もう一つ、特色がある。それは、出口調査によると、２０代の若者が小泉首相を支持したことである。
この世代は、頻繁に転職を繰り返す者、フリーターのままでいる者が多数含まれている。彼らは「小泉改革」の犠牲者のはずである。
実際、フリーターだけで４００万人を超え、ニートは８０万人にも達する。
　彼らは、普段は政治のことなんか考えない。いま自分が不遇なのは「政治が悪いからだ」とか「社会のせいだ」ともまったく思っていない。
むしろ、市場原理主義の「自己責任」という考え方を受け入れて、「自分が不遇なのは自分の努力が足りなかったからだ」と考えるか、
「いまの生活を自分らしく楽しめばいい」と割り切るか、どちらかのタイプが圧倒的に多い。
　昔だったら、こうした底辺の若者たちの多くは労働組合運動に入ったり、マルクス主義的な「階級闘争」に共感したりした。
しかし、いまや社会主義は地に落ちた。
　代わって、米国ではキリスト教原理主義の新興宗教が、そしてヨーロッパでは、ネオナチや移民排撃を掲げる右翼が、
その穴を埋めている。日本でも急速に格差が拡大しているが、欧米諸国に比べればまだ日が浅い。だから多くの人は何が起き始めているか気づいていない。
　だが、今回の「抵抗勢力」をぶっ叩く「小泉劇場」が、いかに若者の鬱屈（うっくつ）した暴発のエネルギーがたまっているかを
明らかにした。いま彼らは、市場原理主義が古い社会や古い敵、例えば抵抗勢力や責任を取らない企業経営者を、
ぶち壊してくれると信じている。彼らはどうせ這い上がれないのだ。いまの社会を壊してくれる強者なら、小泉首相だろうが、ホリエモンだろうが、誰でもいいのだ。

>>35
二十代は他の世代と比べて自民支持者の割合は確かに多かった
けど数パーセント高かっただけだよ。
何でも若者の問題にしすぎ。

折れ21歳だけど、
自民党以外の政党が駄目すぎるから仕方ないじゃん。
消去法で自民党に入れるしかなかったよ。

折れ25歳だけど、
共産,社民以外の政党が駄目すぎるから仕方ないじゃん。
消去法で自民,民主には入れなかったよ。

ここまでアメリカに蹂躙されたら
右も左も関係ありません。
日本人として一致団結して戦うべきです。

そのためにはまず、現代の国力はその国の知力の総和をもって計ることができます。
ゆとり教育は即刻廃止でしょう。これはciaいや中曽根政権の臨教審から始まりました。
そして、２００２年には三度目の施行がなされてしまったのです。
お金ある子どもは塾や私立の名門へ行く。昔は貧乏でも公立学校で必死に勉強し、
逆転できる機会が与えられてました。しかし、今となっては逆転は困難の様です。

創造力？独創性？は、詰め込み教育で損なわれるのでしょうか。
一理あります。でも、基本的な文章が書けない。レジのバイトで計算ができない。
そんな若者が社会でやってけるのでしょうか？幸せに生きられると思いますか？。
新聞も読めない。大人になって、あの時まともに教育を受けてこなかったからという
言い訳は通用しません。それが大人のルールですから。

このままいけば、働かない若者が親の財産を食いつぶしていくだけなんで。

>>35
チャーチル「二十歳までに共産主義にかぶれない者は情熱が足りないが、
　　　　　　二十歳を過ぎて共産主義にかぶれている者は知能が足りない」

これは２ちゃんでは「反共」のためによく引用されるようです。
しかし、逆に理想主義に燃えない若者が絶望的存在だと語っているようにとれますね。
彼らが自己責任に埋没しているのか、その日暮らしの諦観に襲われているのか、現状の
分析より、そのような状況を招いている背景と対処法が重要でしょう。

騙す政治家や資本ではなく、騙されていると何度言われても覚醒しない大衆＝畜群に非は
ないのでしょうか。私は、大衆こそ指弾されるべきだと思っています。

あまりにも大衆に甘すぎます、革新党派は。
小泉の方がキツイことを言っているように思えます。だから、小泉を支持するのはあながち
間違っていないかもしれません。良薬は口に苦し。

せめてケネディくらいのことは言わないといけない。＞＞共産・社民

>>39
＞創造力？独創性？は、詰め込み教育で損なわれるのでしょうか。

だいたい創造力や独創性を謳っている教育で、その成果が出ているかどうか疑わしいですね。
アメリカの教育は何も育てていません。実際、ガンガン詰め込まれたアジア系の人間が
大学では上位にいます。

イチローは幼い頃から野球漬けの毎日。彼自身は楽しい毎日ではなかったと言っている。
タイガーウッズや愛ちゃんも小さい頃からゴルフの英才教育。
五嶋みどりは２歳から親の虐待的指導を受けて天才ヴァイオリニストになった。
間違ったら針で指を刺されながら練習したんだ。

音楽やスポーツのような創造的分野で活躍した人間を育てる方法とは、人格破壊をも
覚悟するような方法論であるという事実は見逃されている。

あなたの仰りたいことはよく分かります。
詰め込みを非難するなら、上述したような人間が生み出された背景も同時に精査すべきでしょう。
そして、彼らは間違った教育の犠牲者だと言わなくてはなりません。親は鬼畜だとされないと
ならないということです。

「ゆとり」でスポーツや芸術に秀でることができるのか、知りたいものです。
結局、何もない人間を生み出すだけなのでしょう。決して創造などできない人間です。
そして、消費にだけ邁進するように仕向けられるのですね。

>>41
＞だいたい創造力や独創性を謳っている教育で、その成果が出ているかどうか疑わしいですね。
＞アメリカの教育は何も育てていません。実際、ガンガン詰め込まれたアジア系の人間が大学では上位にいます。

＞「ゆとり」でスポーツや芸術に秀でることができるのか、知りたいものです。
＞結局、何もない人間を生み出すだけなのでしょう。

そういうことよ

>>41
＞「ゆとり」でスポーツや芸術に秀でることができるのか、知りたいものです。
ゆとり教育で、公立の生徒がどんどんダメになって、
逆に私立の学校からバンバン秀でた人が出るんじゃないんですかね？

今のお金持ちの人はこの国がどうなってもいいのだろう。自分達の財産さえ残せれば。
構造改革とは国民に「他人を妬む心を植え付けること」 そして「他人を陥れることを推奨すること」 です。
経団連の奥田会長は「お金持ちの税金を安くし、消費税を１８％にすればいい」などと発言している。
本来なら革命でも起こすべきですが、一般大衆は無知ですし、牙を抜かれてしまい
何の気力もない。豚に餌を与えるが如くか。政府認定御用学者はマスコミでヘチョなことばか言って
私どもアホな国民を誘導する始末。新生銀行の社外取締役にデヴィッドロックフェラー�V世の名前が．．この人こそ親玉ですかね。
少子高齢化はそれほど問題でないとの認識である。それより若者の能力の質が落ちてる方がよほど大問題なのだ。
昔の社長は自分の手取りを少なくして、社員の給料を上げてたそのため一般の人達は裕福になり、
中流階級が生まれました。上・下流の二極化が進んでいる、そして中流階級は崩壊し
金持ちは海外の高級ブランドを貧乏人は中国などの安い製品を買う。中流崩壊は自国の製品の客をなくすのだ。
アメリカがいい例だ。ゼネラルエレクトリックは金融業でなんとかもってる。かくして日本には中流階級がいなくなり、
少数のお金持ちはガツガツと強欲にお金を稼ぎ、大多数の国民は保険には入れず病気や怪我などした時の生活は相当きついはずである。
ニューオリンズ市を見よ。まともな教育も受けれず、避難することもできずに苦しむアメリカ市民を、あれが日本の１０年後の姿かなぁ。

ニートへ　i will　punth your right out

ぶっとんだ学校教育　見直す必用があるゆとり教育
学力向上は学校より塾・予備校、親へのアンケで大差

　内閣府のアンケート調査で、「学力向上の面で、学校と学習塾・予備校のどちらが優れているか」を親に聞いたところ、学習塾・予備校を挙げた人が７０．１％に上り、学校はわずか４．３％にとどまったことが６日、分かった。

　「学習塾・予備校」を選んだ理由（複数回答）は、「教え方がうまい」が６４．６％、「受験に役立つ」が６２．６％、「学習進度に応じた指導」が６２．４％だった。ゆとり教育については、「見直すべきだ」が６１．６％にのぼり、「継続すべきだ」は５．０％だった。

　調査は、内閣府が野村総合研究所に委託した。同研究所のインターネット調査のモニターのうち、小中高に通う子供を持つ親２万７３０６人の中から３６２０人を無作為に抽出し、１２７０人から回答を得た。
（読売新聞） - 10月7日2時0分更新

自由は、不自由があって成り立つ。
不自由は、自由があって成り立つ。

>>46
関係ない

>>46
「何が」という視点を欠いていては、全く無意味な発言です。
サルトルは牢獄で「だから自由だ」と言いました。

俺は金融だから商品と言えば株でも債権でもが常識だ。
サービスも商品の時代だからね。
市況の区別は前時代を踏襲してるだけのことだろう。

>>46
不自由(乳当て)は、自由(乳)があって成り立つ。

例はごく卑近なものにしなさい

>>44
基本的に人間の能力は個々人によって全然違うんだよ。
ペンティアム４から386の違いより大きいかもしれない。
それらの性能の違いによって所得も生活もそれぞれなのが
当たり前。

子供（小五）の宿題プリントを見ておったまげた。
1から100までの数字が、10行に渡り書いてある。
1行目は1から10、2行目は11から20、、、10行目は91から100。

で、課題は「偶数に○をつけましょう」。1列おきに、縦に○をつけて
いけばいいだけのこと。20秒あれば終わる。実際、どういう意図の
問題だこれ？

>>52
自ら学び、自ら考える力を育てるのがねらいですｗ

つまり、親に対する宿題というワケか。

ゆとり教育ってレベルが低い奴らに皆が合わせる教育だろ？
みんなで馬鹿になれば怖くないって発想なんだろ。

「総合」の「国際理解」で、東南アジアの様子をビデオを理解すると言って、「電波少年」の
猿岩石のヒッチハイクのビデオを見せた学校もあるんだよ。
途中、猿岩石が働くというシーンでも、就労ビザを取得したといったような断りなんて一切
ないし、間違って捕まってカメラも押収されているとされているシーンでも、留置所の中で「
警察の目を盗み予備のカメラをまわす」というシーンもあるし、「猿岩石日記」の紹介でも、
「久々に万引きでもやってみるか」なんて表現が出て来るんだよ。
＠三重県津市立西郊中学校

>52
　その問題、だれでも20秒で終わると思っているのか？
○を50個書くんだぞ。何時間もかかる子がいるわけよ。いやほんと。

で、最初から「努力」を放棄してなにもやってこないわけだが。

○を書くという忍耐力を調べる、宿題をする意思の有無を調べる
という意図があります。
親子共々「偶数」の意味が分かるかどうかもわかるな。

小学校５年生だぞ。

>>58
５年生でも

最初からやらない奴は置いといて、やる意志はあっても題意や解が分からない子は
かなり深刻な状態にあるし、○50個に何時間もかかる子は普通学級に居続けさせる
べきか検討する必要があるだろう。

>>52
>>57
＞1列おきに、縦に○をつけていけばいいだけのこと。20秒あれば終わる。
２０秒で終わるだろｗ

っていうか、一列置きに丸打つ作業にほとんど学習効果なんてねーけどなｗ

そっちの方が問題だろｗ

ちょっと頭の回る子どもなら、縦に楕円を書くと思うな。5秒で終わるよ。
終わらない子どもは、最初から話を聞いていないだけでしょ。

整数問題のための布石だろ。

>62
　そうなんだよな。
「偶数」に○を付けましょうという課題を「まるっきり聞いていない」
個別に問題を読み上げてやっても、聞いていない。聞いても作業手順が理解できないんだ。
具体的に○をつける数字を読み上げてやっても、やらない・やれない。
○をつける位置を指さして、○を付けさせて、いくつか付けていったら後は理解できるかっていうと
次はどこに○を付ければいいのかわからん。先生はなんにも教えてくれん、訴えてやると
床に寝転がって手足をバタバタ……こういうのがいるわけですよ。ふつ〜にね。

低学年の時の担任が問題か

週休２日制が問題
週休１日制復活ｷﾎﾞﾝ

>>64
でも、そういう生徒は全体からみればごく一部なんでしょ？

なんのために勉強して、勉強するとどうゆうメリットが有るのか具体的かつ理論的に説明出来ない奴(教師や親)が勉強しろと言っても子供達は勉強するきなど起きないと思う。だからまずそうゆう基本的なことを教えて欲しい。

どうゆう
どうゆう
どうゆう
どうゆう
どうゆう
どうゆう
そうゆう
そうゆう
そうゆう
そうゆう
そうゆう
そうゆう
そうゆう
そうゆう

(・_・)エッ......?
知らなかった

知らないことを理解するというメリットがある。以上。

>>68
どうゆう　同友
そうゆう　曽遊

ゆとり教育対策ならさ、やっぱり学力は重視すべきだよね。
例えば、授業をまじめに聞かない生徒に、
「おい！きちんと話を聞け！
この勉強が、将来就職するときに役に立ったり、何かに興味を持ったりするんだ。
それに、入試も控えてるんだから、きちんと頑張らなきゃだめだ。
分からないところがあったら俺が教えてやるから、ちゃんと話を聞けよ。」
って言ってあげるべきだよね。
勉強ができれば、人間の形成や学習意欲の増大などがあるから。
でも、俺の中学では、
「きちんと話を聞かないと成績を下げますよ。」って言ってくる。
教科書の内容を話してるだけで、入試を意識しているわけではないから不評の嵐。
そりゃ、真面目にやろうとは思わない。
内申ダウン→頑張っても無駄→荒れる→授業崩壊っていう構図のできあがり。
ちなみに、基本五教科の先生はみんなそんな感じ。
ここの住人の中には、応用問題やハイレベルな難問を解かせたりする人もいると思う。
教師全員がそんな指導をしてくれるようになってほしい。

>>73
＞この勉強が、将来就職するときに役に立ったり、何かに興味を持ったりするんだ。
問題なのは，それがもう事実ではなくなっていることなんだけど・・・

> 「おい！きちんと話を聞け！ 
> この勉強が、将来就職するときに役に立ったり、何かに興味を持ったりするんだ。 
> それに、入試も控えてるんだから、きちんと頑張らなきゃだめだ。 
> 分からないところがあったら俺が教えてやるから、ちゃんと話を聞けよ。」 

こういう言葉が通じる生徒がどんどん少なくなっているんですが…。
ニート上等みたいなヤツがどんどん増えてる。

正直、民間で働く俺からしたら、就職のときに役に立つどころか就職してから
生き残るのに必須なんですが、、、。俺の職業ではで数学、英語、国語、物理、
化学ができるか否かが仕事で生き残ることができる境目。

>>74
事実じゃない？
何言ってるんだ？
勉強が役に立たない分けないだろ



















まあ偏差値５０程度の人は役に立たないだろうけどｗ

>76
　そういう仕事は極めて稀で特殊な例でしょう。
学校で習う教科など、不要あるいはむしろ邪魔。

最近の就職試験は筆記は単なる足きりでその次の面接
で高評価が取れないと駄目。
よってあまり学力重視しすぎると報われなくなる可能性大。

>>78
きわめて特殊とは言えません。ただのエンジニアでも使います。
エンジニアっていったら結構な数の人間がなると思います。
さすがに接客や単純肉体労働では使いませんが。

そして接客や単純肉体労働をする人たちに支持を出す人間は当然使うものかと思います。

私もつい最近まではゆとり教育は大反対だった。表向きは自分で考え、自分で勉強させるということだが、結果は学力の低下である。
こんな結果は誰もが予知していたはずだ。自分から進んで勉強する人間なんかごく少数しかいない。

では、何故わざわざ政府がこんな政策を出したのか・・・
私はこう考える。人間は賢くなりすぎた。これ以上賢くなれば地球が本当にあぶない。核爆弾よりも強力なモノを作るかもしれない。

そもそも人間はこれ以上賢くなる必要はない。現に今もこうして無事に生きているではないか。そして、まだ知能が発達していなかった原始時代も生き延びてきた。すごい発明があるかもしれないじゃないか、という人もいるだろう。
しかし、発明は発明した人間を進化させるが、それ以外の人間を退化させる。便利なものが出来ても、それによって人間は楽をし、怠惰になる。

だから、政府はこういう政策を出したのではないか。こんな考えを持って、私はゆとり政策賛成派にまわった。ゆとり教育とは、要は人間バカ化計画ではないか。しかし、日本政府は事実上ミスを犯した。それは、これを日本だけで行おうとしたことだ。

日本だけバカ化が行われても他国では何の変化もなく、むしろ年々賢くなっていっていく。このままでは、日本だけがバカになっていく一方だ。そんなことは、プライド高き日本人が許すはずもない。親や教育者は猛反発することも理解できる。

改善すべきところは、このゆとり教育を全世界で行うことだ。そうすれば、世界的にバカ化が進む。

最後に、今の人間に必要なことは頭の教育よりも心の教育である。大げさに言えば、全部の授業を道徳に費やしてもいいほどであろう。

>>82
つ、釣られないぞ…

ゆとり教育がバカ化計画だというのは正しいと思う。
しかしその目的は、政府の言うことに何の疑いもなく従う人間を増やすためではないのか。

この前の選挙では、ニート、フリーター、低学歴者の多くの若者が
深く考えずに自民党に投票していた。
これからますます自分たちの生活が苦しくなっていくということがわからずに。
以前までは高所得者からは多くの税金を取り、低所得者は生活保護を受けるような
「悪平等」的な社会、社会主義に近いような仕組みがとられていたわけだよ。
しかしこれからは貧富の差がますます拡大し、弱者が搾取されるだけの社会が到来する。
そんなこともわからずにノホホンと過ごしている若者達。
まさに文科省が狙った結果通りになっているではないか。

ゆとり教育とは、エリートをとことん伸ばし、できない者を切り捨てる制度といっている。
前者はともかく、後者は大成功ではないのか。
何も考えずにエリート達の食い物にされる低所得者・低学歴者が大量生産できているのだから。

＞ニート、フリーター、低学歴者の多くの若者が
＞深く考えずに自民党に投票していた。

これはソースあるのか？職業、学歴水準と投票行動の関係
をどこの機関が調査したんだ？
ソースを出せないんだったら批判能力がないのはアンタだな。
マスコミに出てる奴の言うことを証拠もないのに鵜呑みにするなよ。

>>84
いや記事になってたよ

>>83
よく書けている。「ゆとり教育」を批判しているんだよね。
そこで質問。
＞「悪平等」的な社会

に貢献してきた以前の教育に戻せってこと？
それとも、別案を持っているのかな？あるなら、それも併せて提示して欲しいね。

＞貧富の差がますます拡大し、弱者が搾取される「だけ」の社会

細かいと思うかも知れないけど、「だけ」だと認識してしまうと大切な視点を見失う。
他国との競争に打ち勝つために、真のエリートを作り出せる教育制度が求められているんだと
思う。単純に階級化反対って話では済まない。

>>85
だから、どこの機関が調べたんだよ？
記事になってりゃ正しいとは限らない。
証拠も無いのにマスコミの言うことを鵜呑みにするなよ。

>>87
結局あんたのその記事見てなかっただけでしょ？
じゃあ選挙の開票前の出口調査とかも鵜呑みにするなってことね。
はいはいワロスｗ
これでいい？

>>88
まるで反論になってないな。
そもそも出口調査でも学歴や職業なんて聞かないだろうが。
それなのに、どこの機関がどうやって職業、学歴と投票行動
の関係なんか調べたんだって聞いてるんだよ。

>>88
あ、それと記事というのはもしかして東京新聞の記事かな？
もし、あんな何の根拠も無い記事を信用したのだとしたら
批判能力が相当欠如してると思うよ。

記事を鵜呑みにするのと
論理的にモノを考えるのとは分けて考えるべきだね。
なんで先月の衆議院総選挙がああいう結果になったのか？
ただ正しい、ただ正しくないとかほえることしか脳のない
論理的に考えられない馬鹿とはこれ以上議論しても無駄なようだな。

>>85
ttp://www.tokyo-np.co.jp/00/tokuho/20050913/mng_____tokuho__000.shtml
このあたりだろうか。85じゃないが、これは相当にいい加減な記事だと思うぞ。
とりあえず参照。
ttp://yukun.cocolog-nifty.com/mortgage/2005/09/post_2914.html
ttp://kgotoworks.cocolog-nifty.com/youthjournalism/2005/09/post_e988.html

確か俺が見た中日新聞にはグラフが載ってたはずだが、
それを見ると確かに20代の支持率が高いものの、
他世代と5％とかしか違わなかったと思うぞ。

>>90
ちなみに記事は東京新聞だが
データは共同通信
あなた思想が○よりか何かですか？

■比例１０ブロック　最多割合占める
　今回の総選挙で、投票日に出口調査を行った共同通信のデータによると、比例代表の全国十一ブロック別投票行動で、
二十代前半は北海道を除く十ブロックすべてで自民党が最多割合を占めた。
　これは三十代の八ブロック、四十代の九ブロックに比べても高い“自民寄り”の傾向を示している。
　なぜ若者は小泉政権を選択したのか。学習院大学の藤竹暁名誉教授（メディア社会学）は「今の若者は大学に入りたければ苦労せずに入ることができるし、
ニートであってもアルバイトする口はいくらでもある。快楽が簡単に手に入り不満も感じていない。一方で、新しい方向性をほしいとも考えている。
そんな若者の気質に小泉的な手法がうまく同調した」と分析する。

記事の「根拠」はバラエティ番組レベル。自分の方向性に合う
意見をさも全体の代表のように紹介しただけ。
>きちんと意見を話す若者のほとんどが野党の支持者だ。
なんていう根拠のない印象論を書いてるし。

識者のコメントもひどい。
藤竹暁氏は今は「大卒」でも就職には四苦八苦し、
ましてや「苦労せずに入れる」大学なんて入ってもどうにもならないという
現実を知っているのだろうか。ニートにもアルバイトがいくらでもあるんじゃなくて、
アルバイトぐらいしか働く場所がないから絶望してニートにもなるんだよ。

矢幡洋氏は若者は「目立てばいじめられる」時代を過ごしてきたというけど、
いじめなんて昔の方が凄惨だったんじゃないのかね。
ただそれが「日常」の「当たり前」のことで、問題視すらされなかっただっただけで。

千石保氏はさらにひどい。
紹介されている「二十一世紀は希望に満ちた社会になる」というアンケートを見ると、
日本の若者は未来に持っている希望がダントツに少ないことを見て取れ、
>さらに人生の目標については「楽しんで生きる」が突出しており
となっているが、それを「非常に豊かな時代になって先を考えなくても
生きていける状況」なんて分析してるし。豊かさが失われることへの
恐れを抱いているからこそ、こんなに希望がないし、せめて楽しく生きたいという
矮小な望みしか持てないのだとは思わなかったのだろうか。


あと余談だが、従来の「知識の価値を考えず、とにかく命令されるままに記憶することを
主眼に置く教育」こそ、「何も考えない下層」を生み出すのに貢献したのではないかな。

>>91
小選挙区という制度につきるだろう。それと、均等に支持を集める
自民の選挙戦術のうまさもあったのだろうか。
議席数では自民は圧勝したが、得票数ではさほどの差はない。
ttp://www.nishinippon.co.jp/media/news/news-today/20050913/sasebo.html
一番下参照。

>>91
論理的に物が言えてないのはお前だろうが。
全く反論になっていない。
衆議院選挙における自民党の大勝の原因については
小選挙区で自民党と公明党が同じ選挙区に候補者を
立てなかったため自民党候補者に公明党支持者の票が入った
ことが主な原因として挙げられる。
あとは小選挙区制度という選挙制度が得票数の差を拡大して
議席数に反映させるという性質を持っているため得票率は
前回の選挙とそれほど変わらなかったが議席数は飛躍的に
伸びた。
比例も勝ったが議席数はそれほど伸びていないためやはり
自民大勝の主な原因は上で上げたような原因で生じた小選挙区での
勝利にある。

>>96
だから？
私は２０代の若者の支持率が（他の世代と比べて）高いってのは事実だといいたかっただけですが何か？
実際共同通信のデータではそう出てるし。
東京新聞の記事なんてはなっから鵜呑みにしてませんが何か？
あんたが勝手にはなしふくらませてるだけだよｗ
それともうやっぱり思想が○よりなんですか？

２０代と言えば、紛れもなくゆとり世代。
ゆとり世代が自民支持率が高い。
−−−−−−ここまでが事実−−−−−−−−−
っでゆとり世代（２０代）が何も考えずに自民に投票しているとか
ゆとり世代のおかげで自民が大勝したなんて
根拠のないことを私は一言も言った記憶がないんですが？何か？

記事鵜呑みするって子とは
何が事実で何が意見（思想）なのかを区別すること
あなたは事実と意見（思想）をごっちゃにしてるだけです。

ID:Lu1dPJgM自身が一番
事実と思想を混同して区別できない＝記事を鵜呑みにしている
くせにいったい何言ってるんでしょうか？
もういちど小学校１年生からやり直すことをおすすめしますよｗ

>>97
お前みたいに読解力の無い池沼は消えろ。
俺は「職業、学歴」と「投票行動」との相関関係が本当に
わかるのかということを問題にしてきたんだよ。
脳が膿んでるんじゃないのか、お前は。

>>100
あら
事実と思想を混同して区別できない＝記事を鵜呑みにしている
なのに
話を逸らすわけですか？

>>87
＞だから、どこの機関が調べたんだよ？
共同通信ですよｗ
東京新聞だとでも思ってたんですかねーｗ

どこが話を逸らしてるんだ、池沼。
>>84,>>89でも一貫して「職業、学歴」と「投票行動」との相関関係が本当に
わかるのかということを問題にしてきてるだろうが。
それと、俺が事実と思想を混同してるという主張はどこから出てきたんだ。
お前、よほど国語の成績が悪かっただろう。

>>98
それはどのぐらいの差なのかね。
誤差ではないと断定できるのか。

>>102
あんな記事じゃ調査したことにはならない。
上でも誰かあれはいい加減な記事だと言っているが、
そう考えられる奴が正常な判断力の持ち主だ。
お前は批判能力ゼロの池沼。

>>104
>>92が正しいはず。確か５パーセントくらいだよ。
誤差もあるだろうね。

>>105
いや、おかしいと指摘できるのは主に解釈の部分であって、
統計については掲載されてるデータの少なさもあって
大したことは言えてないよ。ただ、かなり疑わしいものは感じるが。
自説を補強できる統計なら前面に出してくるはず。それをせずに、
>二十代前半は北海道を除く十ブロックすべてで自民党が最多割合を占めた。
>これは三十代の八ブロック、四十代の九ブロックに比べても高い“自民寄り”の
>傾向を示している。（他の世代だって充分多いじゃねえか）
なんてあいまいな書き方をしてるのは、正直に数字を出してしまうと
自説がゆらいでしまうと危機感を感じて隠している可能性が高い。

あらあら。
今度は論理のすり替えですか？
ゆとり世代が自民支持かどうかの話ではなかったのですか？
そもそも３０代とか４０代なんてここでは関係ないでしょ。
それともなんですか？
ゆとり世代は自民を支持してないとでも言うんですか？

>>108
だから、お前はどういう頭をしてるんだ。
俺は>>84,>>89でも一貫して「職業、学歴」と「投票行動」の
関係がわかるなんていうのは嘘なんじゃないかと言ってる
んだよ。

>>109
あんたがソースっていうからソース出しただけじゃん。
別に職業と投票行動がどうのこうのなんて私は一言も言ってませんが？

>>110
>>84から読み返せ。もう知らん。
お前レベルの読解力しか無い人間とは議論にならない。

Lu1dPJgMの負けだな。

なんか伸びてると思ったらこれか…

>>86
自分自身は格差社会大歓迎の立場です。
努力した者が報われない社会というのはやっぱりおかしい。
自分の稼ぎは自分で使いたい。富の再配分なんてもってのほかだ。

でも、誰もが勝ち組になれるような機会は平等に与えておいて欲しい。
子ども達にはどんな才能が眠っているかわからないから、
それを覚醒させるような教育が必要ではないだろうか。

そのためには現在の「ゆとり教育」ではぬるすぎると思う。
本質的に子どもとは勉強が好きではないから、
無理矢理にでも勉強させる習慣づけをしてやらなければ、
本当にただ遊ぶ時間が増えてしまうだけにはならないのか。
また現場教師にも現行の「ゆとり教育」を成功させられるだけの力量を持った人間が少ない。
前にもあったが、総合的学習の時間が本当に十分活用されているのかどうか。
基礎学力低下は容易に予測出来た結果であろう。

にもかかわらず、「学力低下」と叫ばれて動揺している文科省。
もっとどっしりと構えて対応することはできなかったのか。
文科省の揺れがゆとり教育の最大の失敗だと考えている。

勉強や努力が好きで、持てる才能を活用することができる特異な人間が勝ち組になれる。
勉強や努力が嫌いで、才能を持っていない人間は負け組になる。
そう、機会均等な社会ですよ。

>>113
勉強が好きな子であっても、学校側が与えてくれる学習量が少なすぎて力を持て余す。
親は自分でそのプラスアルファを選択しなければならないが、選択肢の幅が広すぎて
どうすればいいのか分からない,。
子供に合っていると思って私立受験用教材を選んでしまって、あまりに学校との格差が
広がりすぎて子供が退屈してしまったり。
さじ加減が難しいです。

それで結局私立進学を選択せざるを得ない・・・
お金ないのにｏｒｚ

Lu1dPJgMが正しいだろ
もう３日前のことだけど

>>116
本人乙

といいつつ自分もそう思う。
kOe7Avc8は煽りのレベルが低すぎる。
「何か？」とか今どき使ってるヤツはちょっとあれだし、
Lu1dPJgMも煽りにマジレス格好悪い。

で、ゆとり教育に話を戻すけど、
学習内容を３割削減したら余裕ができるから落ちこぼれはでない、みたいな理論があったけど、
学習時間も削減されてるわけだからうまくいかないと思うんだけど。

ま、その通りだわな。どアホの大量生産となる。

>>113
あほだな。
格差社会ってのは、パイ全体が縮むときに自己の取り分を減らしたくないところか、
逆にチャンスと見て自己の取り分を増やそうと盲動している極少数の上層支配層の策動だよ。

100人中98人の取り分が減るが、1人増えれば、努力次第だと宣伝できるからな。
実際には、90人以上は努力するが取り分は減るのだよ。

現行の｢保健体育(週3単位)｣を、｢体育(週3単位)｣｢保健(週1単位)｣とする
現行の技術科の情報分野だけを独立させ、｢技術｣｢情報｣と別物にする
技家は将来父親･母親になる科目で最も重要なので、一番多くした
1年はともかく、最低でも2･3年は男女別にすること
また最近の子供は体力が低下しているとのことなので体育と保健を別にした
よってこれが私が理想とする教育課程

(1年)国3,数2,理2,社2,英2,音2,美2,体3,技家4,保1,情1,書1,道1,総1,特1
(2年)国3,数2,理2,社2,英2,音2,美2,体3,技家4,保1,情1,選1,道1,総1,特1
(3年)国3,数2,理2,社3,英3,音1,美1,体3,技家4,保1,情1,選1,道1,総1,特1

>>120
技術、家庭をそんなに増やす理由がわからん・・・
あと数学が少なすぎ。
これじゃ二次関数まで終わるのかね？

あと情報とかの専門分野は大学の方が高度なことを教えてもらえる。
別に大学行かないなら中学で習う情報なんて将来使わないからね。

体育？んなものいらんよ。子どもは「遊びの時間」としか思っていないからな。
音楽、図工・美術も同様。

>>119
それは格差社会というか、いま社会で流行の「成果主義」の話だよね。
努力して給料が上がるのはほんの一部の人間だけで、
大多数は現状維持もしくは下がってしまうから、
結果的に人件費が圧縮出来たバンザーイみたいな。

でも努力して給料が上がる一握りの人間や、
それを操作する上層部の人間になろうと思ったら、
やっぱり能力が重要になってくるよね。
そのためには小中学校段階での教育も重要ではないかと。
今のゆとり教育ではぬるすぎるんじゃないかと。

>>115にもあったけど、ゆとりにより余った時間や労力を
能力（学力という意味ではない）を伸ばすことに使えるんであれば
ゆとり教育でも良いのだけれど、
すべての教師や親がそんなことできるわけもないから、
少なくとも義務教育段階では学校がある程度厳しく勉強させる必要があると思う。

総合学習いらない・・・体験者談

>124
同意。
私の学校の総合ではパソコン用の専門的なソフトを練習したりするんだけれど
専門の先生が来てくれるならまだしも、学校の先生が教えるからなぁ。
この前なんてソフト起動させるのに３０分かかってたよ

>>125
＞この前なんてソフト起動させるのに３０分かかってたよ

それはパソコンのスペックがry

なんて落ちはないよな？

>>126
何をどう間違えれば起動だけでそんなに時間を掛けられるのか分からないけど、秒単位で起動しない
ような不釣り合いなソフトを使って不審に思わないなら、それ自体がおかしいことに違いはない。

という落ち。

その教員のスペックが、、

>126
　ソフトの起動くらい、生徒一人一人に操作させればよいものを、
教員が一台一台、起動操作をしに巡回していて、
スタートメニューに不要なソフトがてんこ盛りで、
どこにあるのか分からないから探している

という落ち

つショートカット

>>129
げっ・・・・・

すいません　すれ違いかもしれないのですが…
生徒の家計と学習力／積極性はどうかんけいするのでしょうか

家計が苦しい→夜親がはたらきに出て子供と会話しない→子供が伸びない
(家庭訪問しても親が外でタバコ吸ってるいめーじ)
家計が苦しい→子供が危機感を持ち積極性／学習力がある
(貧しい家庭の子供なのに文章が上手いなどのいめーじ)

>>120です
>>121　｢日曜大工ができない･テレビが直せない父親｣
｢料理ができない･服が縫えない母親｣これでいいんですか？
>>122　それをいうなら職業高校･普通高校の私立文型クラスの
数学･理科の授業はどうなるのですか?息抜きと化していますよ

中学校で学習する内容はこれだけで十分　【国語】現代文のみ
【社会】(1年)日本地理　(2年)世界地理　(3年)歴史
☆世界地理はアジア全般･西欧･北米･南米･オセアニアのみ学習する
【英語】(1年)現在形のみ　(2年)1年の残りと過去形･未来形
(3年)助動詞･不定詞･動名詞･比較など
【数学】(1年)正負の数･文字式･1次方程式･比例と反比例
(2年)式と計算･連立方程式･確率･平面図形
(3年)1次関数･空間図形･図形の基礎･三角形の合同と証明
【理科】(1年)植物･音と光･天文　(2年)化学･動物･気象
(3年)化学･電気･食物連鎖･地層

これだけを高校送りにする　【国語】古典　【社会】公民
【英語】受動態･現在完了といった過去分詞形を伴うもの･関係代名詞
【数学】現行3年での履修内容すべて･円周角･中点連結定理
【理科】力学･運動とエネルギー･仕事･進化･遺伝

その理由はこれ　【英語･数学･理科】中学生には難しすぎる
【国語】大学入試において得に私立文型は現代文重視
【社会】中学公民と高校現代社会は、かぶる内容が多い
それならば1本化すべきである。特に進学校では中学の復習と化している
そのこともあって、普通高校･職業高校問わず現代社会の授業寝てるヤツ多い

すげぇ！馬鹿養成ギブスだな

そりゃまずい。大学で必要な学は変わらないんだから、これ以上
大学に負担をかけてはいけない。高校は大学へ進学する学力を
保証しなきゃ。中学は高校へ行く学力を保証しなきゃ。

そもそも中学レベルの知識もないのになんで高校進学を許すのか。

>>132
DQN乙・・・呆

高校でのゆとりが皆無どころかものすごい苦労をしいられることになるな...

すいません、新学習指導要領の「算数」について書かれた論文を探してます。

・新学習指導要領では、「能力主義・知識偏重からの脱皮を図り、創造的な
　情意・思考を養う教育」への転換を図っているが、
　これは知識と情意・思考は別ものであるとする二元論である。

・知識は論理の連鎖によって形作られたものであり、全ての知識は論理的で
　あり、それを身に付けた者が論理的な情意・思考を欠くとは考えられない。
　創造的な情意・思考のためには地道な知識獲得の努力が必要である。

・基礎・基本の徹底というが、算数の基礎とは、計算そのものではなく、計算
　を積み重ねる中から真理を見つけることである。遊びで10桁、20桁どうしのたし算を
　やってみて、初めて「自然数どうしのたし算は、桁がどんなに大きくなっても
　できる」という真理がつかめる。

というような内容がありました。pdfファイルだったと思います。真剣に探しています。
ご存知の方はアドレスを教えてください。よろしくお願いします。

>>137
http://www.wakhok.ac.jp/~tetsuo/about/lib/2008.pdf

よくにたようなのばっかでわからんが
とりあえず確実なキーワードを入れて
新学習指導要領　算数　知識　思考　創造　情意　pdf
よ〜く、ぐぐってみたら？

>>137
真剣に捜しているのだったら、>>138さんのいうように「確実なキーワード」を、
（and）として作用するように作られている「空白」を挟んで羅列する。
ヒットしなかったら、キーワードを適宜減らしたり、別のキーワードに置き換えたりする。

>>137-139
ってか
新学習指導要領　算数　知識　思考　二元論　pdf
だけですでに２件しかヒットしないんだが・・・

>>138さん
それです！ありがとうございました！

>>139さん
私ずっとyahooで検索してたんです。いくらやっても、こっちには全然ひっかかってきませんでした。
gooも使ってみたけど、だめだったんです。1時間くらい格闘してました。アホですね。

とにかく見つかって嬉しいです。お二人に心から感謝します。本当にありがとうございました！！

>>141
検索もいくつかあるけど、善し悪しがありますね。
「google」が（今のところは？）一番要領が良い感じかな。

>>142さん
そうなんですか。yahooをトップページに設定しているので(ニュースとかあって
便利なので）、なんとなくそこでばかり検索してました。
これからはまずgoogleを試すことにします。
それにしても、数学板の方は親切ですね！理数系の方を見る目が変わりそうです。

学校採用専用書籍ってどうやって手に入れるの？

>>143
数学板？？？　どこかからリンクで飛んできたとかで勘違いしておられるのでは？？？

ゆとり教育をしてガロアとかシャノンみたいな人が
日本から生まれるのならいいだけどね。。。
どうなんでしょ

>>144
？教科書のこと？
指導書は無理だけど、教科書なら、
教科書取り扱いの書店が、各地区にあるから、そこへ行けば注文できる。
どこが教科書取扱店かは、教科書会社に電話するなどして調べましょう。

>>141
ピンポイントでひっとかｗ

まあアホーで検索したんじゃ見つからないなー

以前はアホーもグーグルの検索システムを使用してたがやめてしまったからなー。

総合学習とは学習の名を借りた自殺防止
それをして起こったことは
教師の自殺・・するべきは教師の拘束時間の短縮、ではないか？
疲れと不眠が質の低下を生んでいると思うんだが

>>149
どの辺が総合？

私立中受験が多く
親も子もゆとりが無い時代なんだ。

前にテレビで小数の割り算のやり方を「みんなで考えよう」という授業の録画ビデオをやってて
その欺瞞性（みんなで知恵を出し合う、間違っていても否定しない、問題解決能力を養う、とか）に目が点になった。
さっさとやり方を教えて、演習させろよと思っていた。
今日、息子の学校では面積と縦と横がわかっている直方体の高さをどうやって出すか「皆で考えた」そうだ。
珍説続出である意味面白かったそうだが、そんなことに一時間も使っていったいなんの役に立つんだろう？

「生きる力」　が身につくんじゃないかｗ

どうしてもそれをやりたいなら、直方体の体積の出し方は教えておいて
四角錐の体積を考えさせる方が、まだマシな気がする。細かく横切りに
して、直方体の積み重ねとする積分の考え方を思いつく奴がいるかも。

>>153
生きてくうえでは全く必要ないな・・・

>>152
学力低下の本当の原因は子供や教師の怠慢、指導要領に
あるのではなくて>>152さんのいうようなあまり演習させないで
やたら考えさせる授業にあると思う。
教師達は考えさせる授業をやることによって子供に「生きる力」や
「創造力」がつくと思ってやってるんだろうけど、そんなやり方じゃ
筆記試験ができるようになるとはとても思えない。

>>154
「生きる力」がなにかも知らない馬鹿が来たw

生きる力より、
活力と判断力を育てるべきかと。

ところで、「生きる力」って抽象的だけど、
具体的にはなんだろう。
分かる人は箇条書きで挙げてもらえると助かる。

ものすごーく簡単に言うと、
主体性

>>156
生きる力を何も知らないってどっちが？
学校教育が「生きる力」が身につくほど大げさなものかね？
できなきゃ生きてはいけないけどね。

生きる力ってのはなあ、自分が馬鹿で何の才もない人間だって認めることができる
能力のことだ

>>160は「生きる力」があるみたいだね。

>>159
馬鹿じゃねーの？
働いたこと無いの？バイトだけ？

>>162
まだ大学生。

生きる力って、具体的には、
人を騙す力
人から奪う力
人に騙されない力
人に奪われない力
だよ。

ここまで公立バカにされてるけど、いい公立なんてお前等のとこには一つもねえのかよ

>>165
ただ自分の今の立場の言い訳をしてるだけだろ。

>165
高校はいいところもあるけど中学がダメだよ。ＤＱＮを排除できないんだから。
だから私立中高一貫に行く。

高等学校は学力で選別されてるから、

私立の進学校　> 公立の進学校　>　公立・私立の並　>　公立の底辺校　>　私立DQN収容所

って序列になるな。
地域によって、公立と私立の優劣が入れ替わってくるし、
公立では進学校が存在しない、公立には底辺校しかないとか、
どこかが抜ける構成になってることもある。

公立の小中学校もきちんと学力で選別すれば、公立もまともになるんだがな。

>>168
> 公立の小中学校もきちんと学力で選別すれば、公立もまともになるんだがな。
おそらくそうでしょう。
それも、学校なりクラスなりで「分別」するまでもなくて、受験戦争時代と同じく、
「真面目にやる者／出来る者」が一目置かれ、逆に「真面目にやらない者／出来ない者」が
「きっちりと軽蔑される」システムになっていれば、そういう者が一人前のような顔を
できなくなる。

総合学習の時間に「電波少年」の猿岩石のヒッチハイクのビデオを上映！
http://www.geocities.jp/kyouiku_g_men_2005/index.html

新文科相小坂 憲次の教育改革

現在の日本の教育は、知識優先教育、受験技術優先の弊害が出ています。
学歴偏重と拝金主義が進み、学生が勉強の意義を見失っています。自己中心的な人が増えて、家族意識、
互助精神、愛国心、倫理感、等が薄れ公徳心という言葉さえ聞かれなくなって、精神的荒廃が進んでいるように見えます。
私は日本の教育をもっと人間として大切なものを教える教育にすべきだと考えています。自立する強さと、
他人への思いやりあるやさしい心を持った、バランスの取れた人間教育を目標にして、
(1)独立心と自分の考えを他人に理解させる能力を育てる教育。
(2)個性を大事にして、創造性を豊かにする教育。
(3)家庭と地域（社会）と学校が協力して進める教育。に改めるべきだと思っています。
「中高一貫教育」や試験に通れば年齢に関係なく大学にでも行ける「飛び級制」の検討も進めてきましたが、
学歴偏重など現状に対する反省に立って、親も本人も選択の幅を広げられる環境を整備することが大切だと思います。
要約すれば、幾つかの道の中から、独自の勉強の仕方が選択できる方式を導入すべきだと考えています。

http://www.kenjikosaka.com/home/index.phtml?cont=policy/kyouiku

だめだこりゃ

総合学習の時間に「電波少年」の猿岩石のヒッチハイクのビデオを上映！
http://www.geocities.jp/kyouiku_g_men_2005/index.html

だめだこりゃ。orz

ほんと、「だめだこりゃ」

来年の中学の教科書から「発展問題」とかいう名目で教科書のページ数が増えるんだよね。
　「発展問題」だから生徒全員に教える必要はないということなんだろうけど、
もし、この「発展問題」を生徒に教えるとしたら、どういう現象が起きるだろうか？
　教科書のページ数増やしても、授業時間は増やさないのだから、さらに教科書を棒読みする
困ったせんせが増えるんじゃないの？
　大手の通信教育の教材を売り込む会社や、家庭教師の派遣業の会社は売上げアップの
千載一遇のチャンスと、DM作戦で、保護者や子ども達自身を煽ってるけどね。
　来年度から、公立中学は益々混乱することは必至のような希ガス。

>>174
小学校もね

基本の問題なんて簡単にできてしまう児童生徒は、
発展問題で自学自習してなさいってことだろ。

>>174-175
小学校は今年度から
中学校は来年度から

まあ、実際には教える授業時間がないから絵に描いた餅だけどねｗ

>>171
新文科相ですか？
それみるとため息が出てくるなｗ

>>171
＞現在の日本の教育は、知識優先教育、受験技術優先の弊害が出ています。
＞学歴偏重と拝金主義が進み、学生が勉強の意義を見失っています。
はあ？

＞自己中心的な人が増えて、家族意識、互助精神、愛国心、倫理感、等が薄れ公徳心という言葉さえ聞かれなくなって、
＞精神的荒廃が進んでいるように見えます。
この問題を具体的にどういう教育で改善しようとしてるんでしょうねｗ

＞私は日本の教育をもっと人間として大切なものを教える教育にすべきだと考えています。
＞自立する強さと、他人への思いやりあるやさしい心を持った、バランスの取れた人間教育を目標にして、
頭大丈夫か？

＞(2)個性を大事にして、創造性を豊かにする教育。
まだこんなこと言ってる奴がいるのかｗ

＞「中高一貫教育」や試験に通れば年齢に関係なく大学にでも行ける「飛び級制」の検討も進めてきましたが、
＞学歴偏重など現状に対する反省に立って、親も本人も選択の幅を広げられる環境を整備することが大切だと思います。
＞要約すれば、幾つかの道の中から、独自の勉強の仕方が選択できる方式を導入すべきだと考えています。
結局自己責任ってやつかｗ

前の文科相とは対照的な考えの持ち主だな。
当たり前だけどやっぱり政治家にも色んな考えの人
がいるということか。

ただあれは大臣就任前からＨＰに載ってる文言なんで、ころっと態度変える可能性もある。
就任時の共同会見要旨じゃその辺のことは全く出てないし。

>>177
小学校、今年度からもう「発展的問題」が出ているの？
どこにあるんだよ・・・脊髄反射で解ける問題ばかりじゃん。

小学校の業者テスト、せめてそこから改革してもらえたらかなり変わってくると思う。
たとえば歴史。人物の名前を選択問題やめて、記述にしろよ。子供が覚えないよ。
頭のやわらかい時期に暗記させないでどうする？
算数も、もう少し手ごたえのある問題を出して欲しいよ。
四則計算、ごく基本的な問題ばかりじゃないか。

・・・もしや日本を破滅に追い込もうと画策している極左が、そういう業者に入り込んでいるのか？？

選択問題じゃないと、「まったくできない」子どもが大半なんですよ。
四則演算の基本的な問題もおぼつかないのに、手応えのある問題ができるわけがない。
基本的な問題が解けるのも単元終了直後だけ。すぐに忘れる。記憶に残っていない。

物事を覚えるという機能がね、ものすごく「衰えている」んです。

>>184
そういう子供ばかりじゃない。現に我が子はそういうことはない。
そういう子供にも学校で楽しめる場が欲しいし、勉強が大好きだって目を輝かせている
今のままでいて欲しい。
全員ができる問題ばかりじゃなくて、いろんな段階の子供、それぞれが頑張ることのできる
問題を出して欲しい。
基礎部分「だけ」というのはどう考えてもおかしいよ。（だから学校の勉強がつまらなくなる）

185さんのお子さんは何年生かな？
うちは6年だけどもう限界。
親が幾ら「学校の勉強も一生懸命やりなさい」と言い聞かせてもダメです。
「学校の勉強は低レベル、やる気がしない、つまんない」
こどもの言葉にはｳｿやごまかしがありません・・・

>>186
4年生です。仕方がないので受験を検討中。
中学は習熟度別に分けてあるらしいですけど、小学校でとことん失望してしまったので、
子供とどうするか話し合っています。

せめて下の頃までには、楽しい勉強をすることが出来る公立に生まれ変わっていて欲しいです。
（先生方、頑張ってください！応援しています）
今のような小手先の「楽しさ」でお茶を濁すことなく、学ぶ楽しさに満ちている学校であって欲しいんです。

>>184
＞物事を覚えるという機能がね、ものすごく「衰えている」んです。

それで済ますなよ。
奴ら、ポケモンは全種類言えるぞ。系統図も書ける。

小学校中学校の勉強なんて、「簡単でつまらないと」豪語し、かつ結果が
伴うくらいじゃないとお先真っ暗やと思うけどな。

>>187
高校行ったら身の程を知るよ。

お先真っ暗な層と、簡単でつまらない層に分化してますな。
階層化社会であります。

>191
どちらの層にとってもニーズに合わない学校になってますね

>>174
英数週3時間の公立中で発展をやる時間はない。
それをやると、成績下層がちんぷんかんぷんになるからな。

従って、教科書に載ってるが、余裕のある生徒だけが各自でやるという形になる。
ということは、塾で発展をしっかりやってくれってこと。
ところが、教科書に発展が出ている以上、高校入試に発展を出すことは可になる。
よって、今まで以上に学校の授業レベルとトップ公立高校入試レベルとの格差が
広がることになり、当然、塾通いに拍車がかかることになる。

結論的に言えば、より一層の塾通いを生徒に促すことになる。

公立学校と塾や一貫私学の構図は
まるで1930年代の中国。

腐敗堕落して機能不全な国民党政府（公立学校、地方教委、文科）に対して
農民（塾や私立）による都市（公立学校）の包囲戦術。

このままでは都市（公立学校）の崩壊は避けられない。
人民（保護者、生徒）の支持を完全に失いつつある。

迷える中学生を、是非とも導いてやってください。
お願いします。

【目標は】高校受験の勉強法を語るスレ【高く】
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1129585990/

発展問題（＝発展的記述）っつったって
前の教科書には当たり前にのってた内容なんだから発展なわけないじゃんｗ

>>193
＞高校入試に発展を出すことは可になる。
ならない

>>197
もういいよ。
文部科学省が欠陥カリキュラムだってことを誤魔化すためにやってる
ってこと国民は気づいてるからｗ

そうだな

気付いても問題にはならない、日本国民相手だからできるごまかしですね

２０年くらい前の、分厚い問題集の復刻版ができたら売れると思うんですけど、
どこかやってませんかねえ。

中学校の「総合学習」国際理解で、「猿岩石」のヒッチハイクのビデオを上映！
http://www.geocities.jp/kyouiku_g_men_05/index.html

この前、数学の教師と話してたら、公立高校入試の数学の試験レベルがぐっと難しくなって
自分でも規定の時間内に満点とるのは無理って言ってたぐらい。

でも、学校の授業は週3時間足らず。

塾や個別に行ってないのは、よほどの低所得層だけというのが現実になってる
地方公立優位地区の話でした。新課程前の調査でも数学で通塾生と非通塾生で
約20点の差がついていたから、今では軽く30点くらいは行くでしょう。

文科の方針が右往左往するもんだから、どんどん、公立学校の空洞化、私塾予備校の繁盛化が
激しくなってる。

>>203
塾なしでも公立高校の入試レベルの数学くらい８割はとれないと
たかだか先は知れてるよ。
最下位駅弁文系やマーチ文系でも平均して高校受験はそれくらいとってる。

それがこのところぐっと難しくなってるって話をしてるんだろう、>>203の数学教師は。
>>204の言ってることは少なくとも４，５年前の話だろう

【日本を立て直す為の教育制度】

まず、集団疎開みたく中学生以上は平日、寺や寮に収容する。テレビ・新聞・ラジオ等の情報は完全にシャットアウト。
これにより、親の影響を受けずに子供の教育が可能に。

「美術」「音楽」「技術」「家庭科」等の遊びに近い教科は潰す。好きな者が部活でやればいい。
その他の五教科、とりわけ「国語」「数学」は大幅に授業時間を増やす。
成績が悪い者への居残り授業を徹底させ、成績優秀者はエリート養成学校へ行かせる。

次に、文化祭や運動会等のイベントをバンバン開催する。一見お遊びと見えて、実は集団生活の訓練となっていて、企業や軍隊式の
生活に適した人材が育成出来るシステムになっている。

これ最強なりｗｗｗｗｗｗ

>>206
やりすぎ。
それならケジメのある人間のみができるシステムの方がいい。

>206
　 　 │　　　　＿＿＿|＿＿＿　　｜　　　　　＿＿＿
　|　 │　 |　 /　　＿＿＿ 　／　　｜　　　　　　　　／
　|─┼─|　　　　／＼　　　　　　 ｜　　　 　　　／
　 　 ｜　　　　　　　／＼／ 　　　 ｜ 　 　 　 ￣￣￣＼
|＿＿|＿＿|　　 　 　__／|＼_　 　 ｜　　　　　　　　　　｜ 　　？
　　　　　　　　　　 　＿／　　　　　 ＼＿＿／　 ＿＿／

>>206
まず、こういう総合学習を廃止してから。（ｗ

中学校の「総合学習」国際理解で、「猿岩石」のヒッチハイクのビデオを上映！
http://www.geocities.jp/kyouiku_g_men_05/index.html

勉強したくない香具師が高校行くこと自体が問題。
勉強したい人に資本を投下するべき。
勉強したくない人は職人になればいい。
近所のすしやの店主は中卒だけどうまい寿司握るから繁盛してる。
将棋のプロもほとんど中卒だと聞く。トップになれば億かせげる。
学校で喧嘩とかしている人はボクシングとかプライドとか専念すればいい。
バイクで飛ばすやつはそのプロになるように努力すればいい。
好きなことで一流になるように頑張ればいいと思う。

449 名前： 以下、名無しにかわりましてVIPがお送りします 投稿日： 2005/11/08(火) 13:24:20 ID:F7j6nfj40
抗議先！！


国連広報センター　03-5467-4451
外務省　03-3580-3311　人権・人道課

これは拉致事件のイメージ回復を狙う北朝鮮の策動も背後にあります。
官邸、外務省、国連にメールしてこの策動を暴け！！
北朝鮮＋韓国親北派＋反日在日民族団体＋人権擁護法案

Irregular Expression: 悪辣、国連人権委員会を利用した情報戦
http://www.wafu.ne.jp/~gori/diary3/200507121322.html

さて人権擁護法案を強烈に推進する団体・部落解放同盟が、
チュチェ思想を積極的に学習していたことは明らかになった。
部落問題を「深刻な差別」として国連総会に提出する気満々のセネガル人ディエン氏を召喚したのも武者小路氏。
彼は「人権フォーラム２１」の代表者でもあり、人権擁護法案の推進者。
見事に繋がっちゃいましたね。
http://adoruk626.seesaa.net/article/5280291.html

勉強という行為はひたすら没頭してやるものだ。
そこには楽しいだとか苦しいだとかの感情を挟む余地なんてない。

>>197
この件に関しては、発展学習が取り入れられたからといって、公立の高校入試に
出題することが可となることはない、とだれぞがいっていたな。ソースが探せないけど。
　ただ、発展学習云々が反映されるはずのない、今年の公立の高校入試問題に
「一辺の長さが１８の正八面体の表面積を求めなさい」という問題が出題された。
　うちらの周りの公立中学の教科書には「正多面体」に対する記述は皆無だったので
あれ？という感想を持ったのは事実。
　出題の中で正八面体の略図が示されていたので、1つの面が一辺が１８の正三角形に
なるということは想像はつくと思われるのだが、各面が正三角形になるという記述は出題の
中にはなかった。
　おそらく、試験後に、中学校側から県教委に批判等が出されたかも知れないが、試験の
結果、その問題の正解が無効になったという話は聞かないので、普通に採点されたようだ。
　何が言いたかったかというと、中学の教科書の範囲外の出題が公立高校の入試に出題
されたからといって、「それは反則だ！」と騒いでも、当該年度の試験結果に反映されること
はないだろうということだ。次年度からは出題する前に考慮されるかも知らんけどね。
　県教委側からすると、極論を言えば、難問を出題しようが、簡単な問題を多数出題しようが、
高校入試の学力選抜という目的が達成していれば、学力選抜試験としては問題なしと
いうことなんだろう。
　返していうと、今回の「発展学習」の内容が公立高校の入試に出題されることはないという
のは、原則としてそのとおりのようだが、仮に原則に反して出題されても、どこにも文句は
いえないということ。

>>190
　同感ですね。
　公立中学の授業のスピードと、公立高校のスピードの差がありすぎて、高校に入ったとたんに
慌ててる子供たちが多いようです。
　これも、どんどん上級学年に単元を移して、義務教育の内容をスカスカにし、その帳尻を
高等学校で何とかしようという「ゆとり教育」の弊害ですかね？
　高等学校だって単元を減らしたりはしてるんでしょうが、量を減らせばいいってもんでもないでしょう。
　小、中で内容をスカスカにしたために、子供たちには勉強する姿勢ができてないと思います。
嫌いな勉強しなくても、普通に登校していれば中学校は卒業できるし、一部の進学校を除けば、
地方の公立高校なんかは、他の受験生も同じ様に勉強する姿勢ができてないまま中学を
卒業するグループの中で学力選抜を行うのだから、「同じ穴のムジナ」でさほど努力しなくても
大抵は高校には入学できる。
　でも、高校は義務教育ではないので、入学してからは、今まで通りではどうにもならんのですよ。

「総合」もどうかと思うが、国語の「総合」化もどうかと思うよ。
ディベートをしようとか、ガイドブックを作ろうとかそんなのばっかり・・・
読解力なんてつくわけないじゃん！！

>>205
今も昔も問題自体の難易度は変わらないね
カリキュラムはむしろ数年前より減ってるし、
弟が公立を去年受けたけどむしろ難易度下がってた。
所詮中学生程度の子どもできる問題なんだからそんなに大袈裟に言わなくても大丈夫だって。
そんなこと言うからバカガキが自分の頭の悪さを棚上げにして
「試験が難しかったからできなかった」って言うんだ。

>>215
私なんかは数学の塾講なんで門外漢ですが、読解力を身につけるための有効な方法は、昔も今も読み書きすること
だと思います。
　国語の専門家の方からみるとどうなんでしょう？
　自ら本を読む。自ら文章を書いてみる。そしてその文章を読み返す。
　それに必要な勉強を学校のせんせが教えてくれれば、読解力が身につくような気がするんですが。
　今のお子様たちは、頭の中身も、それに伴う行動パターンも「お手軽」になってしまっています。
即効で効果がなければ、学習する価値もないと思ってるのかもしれない。
　結局、即効で有効な方法は自分では見つけられないから、テスト範囲の漢字の書き取りや、
文学史なんかの選択問題で点数取るのが「即効」だという発想になるんだろうね。
　学校のせんせや、文科省の責任も重いとおもうよ。
　

文科省は昔から悪者にされがちだが、
文科省で実際の政策決めてる官僚連中はＤＱＮ高出身なのか？

DQN高じゃないけど、逆に中庸層でもないから現場の事が分からず、狭い了見で判断するしかないんじゃない？

エリート官僚こそ２ちゃんを見て
世間の現実を知るべきだ

２ちゃんねらーが世間の現実を知るべきなんだけどな

【中学校の教育課程はこれがベストなのか!?】(中を取るとこうなる!?)

(1年)国3,数3,理3,社3,英3,音2,美2,技家2,体3,書1,道1,総1,特1
(2年)国3,数3,理3,社3,英3,音2,美2,技家2,体3,保1,道1,総1,特1
(3年)国3,数3,理3,社3,英3,音1,美1,技家3,体3,保1,道1,選1,総1,特1

>>220
確かに。底がないということが如実に分かる。

その現実と正直に向き合え！

リフォーム会社の人と話をしたが、最近は現場作業者のレベルが著しく下がっているという。
マニュアルを読めば解るようなことまで、調べずに問い合わせる。
あるいは、コードの剥き長さのような自分で考えろと言いたいようなことまで人に聞く。

自分の家をリフォームしてもらったときも、
床に配水管を通す大きな穴を開けたはいいが、封をせずに帰っていったとか
(直後に害虫が発生して大変でした)
ガスコンロを一部逆に設置していき確認もしないとか、とにかく大変だった。
工事業者の話では、若い衆の問題という話だった。
零細ではなく、全国的にテレビで宣伝しているような所に頼んだのだが…

こういう現象は、ここ数年で急速に進んだらしい。
技術を伝えられる熟練作業者が既にほとんどいないという事も大きいのだろうが、
そうでなくても、質の急激な低下は否めない。


「自分自身で考えて、適切な行動を行えない者が多い。」
これが、ゆとり教育を受けた世代に対する、社会一般の認識ではないかと思う。

>>222
【中学校の教育課程はこれがベストなのか!?】(中を取るとこうなる!?)

(1年)国5,数5,理4,社4,英5,音0.25,美0.25,技家0.5,体3,総1
(2年)国6,数6,理3,社3,英6,音0.25,美0.25,技家0.5,体3
(3年)国9,数9,英9,総1又は国6,数6,英6,理5,社5

運動系部活やるやつは体育の授業は代替を認めて免除。
音楽系、美術系の部活も同じ免除でよし。

そうするとかなり時間に余裕ができる。
技術家庭の知識や実習は必要なので各学年１時間はいるな。

ゆとりでもいいんだよ！まずは教える内容と教える教師を考えろ。そうすればゆとりでも十分いいから
ゆとりゆとり言う大人がいるけどまずは違う部分変えてほしいもんだ

>>227
はっきり言って技術家庭はいらない。
中学の授業でできるようになるとは到底思えない。
ただクーリングオフ制度とかは知っておいた方がいいと思う。

>229
> ただクーリングオフ制度とかは知っておいた方がいいと思う。

ＤＱＮ向けに金利計算も教えるべきではないかな。
サラ金の金利で金を借りた場合、月々の返済額がいくらになるか。

まともに金利計算が出来るならサラ金で金を借りるヤツはいないだろう。

>>230
高校生の過半数にとって
数列や漸化式は鬼門。

せめて、指数関数と
法に定める金利の上限や
出資法の概要ぐらいは
知るべきではあるが。

>>217
国語の専門家以前に狂死に聞いてみたら？
読み書き計算が基礎基本？はあ？

古いねｗ

ってバカにされるだけだよｗ

>>231
それをちゃんと教えることの出来る教師がそうそういないから問題なんだよ。

もの覚えの悪い子が多いだとか選択問題しかできず欄を埋めれないとか言ってる教師がいるが違うぞ
彼等ゲームやアニメキャラの名前全部言えるぞ
特にポケモン系統まで理解している

勉強もこれと一緒だろ
教師がしっかり教えないかん
いまはさらに親も加わる時代だっけか

http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4887371411/503-0918270-8313568
に感化されたのでスレを立ててみます。

ものすごく簡単に言うと、基礎以外の高次の能力（芸術や体育）は点数化できないし、すべきでない、という事です。
著者は教育学者ではないですが、だからこそ自然な視点からものを見ていると思います。

激しく誤爆しました。すいません。

>>229
技術家庭の代わりに、法律とか社会の仕組みとかかね。
そう考えると、公民が選択教科で、ほとんど誰も選択しないのが痛いよな。

>>226　生徒全員頭おかしくなるぞ!

>>233
いや、教師の方がいくらまともでも、理解できない生徒は多いぞ。
数列や漸化式では、物事を一般化する能力が必要。
n=1の場合はこう、2の場合はこう、では一般的なnではどうなるか?
こういうことを考える能力だけど、この能力を身につけていない生徒が多いんだ。

>>239
そういう代数の知識をロクに教えることのできなかった教師の責任

>>240
そのレベルの数学は、
教え方より試行錯誤の分量だ。

教員免許には何の意味もないよなー。

教科の専門性を保証するわけでもなく、
教職の専門性を保証するわけでもなく、
狂死の専門性を保証するわけでもない。

























教員免許は、狂死と一緒で、詐欺だなw

>>240
数列程度できないの？

最近ＴＶで「平成教育予備校」「クイズ！日本語王」といった教養番組がよく放送されるようになりましたが、
ゆとり教育に対する危機感が原因なのでしょうか？これらの番組は学力向上に役立つでしょうか？

長年塾講師として子供とじかに触れ合っている立場からひとこと。
学者たちは「大人」の視点でものを考え「教育ユートピア」を創り出そうとしている。
まるで、今では全否定されつつある「マルクス社会主義理論」のように。
子供は「大人」の理屈では解釈できない行動をする。それでも「大人」は子供のあらゆる行動を「大人」の理解できる道理で判断しようとする。
皆さんも子供の頃の行動を振り返ってください。完全に「大人」の考えに染まっている人はおそらく自分の子供の頃の行動に後付けの理由をこじつけて理路整然とした生活を送っていたと思い込んでいるのではないでしょうか。
しかし、実際はどうだったのでしょうか？よく思い出してください。子供は先を見通した行動など皆無です。常にその場しのぎで生きています。
ただ生まれながらに学習意欲は持っています。理解さえすれば（ここが大事なのですが）進んで勉強するようになります。
理解する知識を持っていれば、信じられないでしょうがほぼ全員が意欲的に勉強をするのです。
「大人」になると勉強は嫌なものだ、つらいものだという固定観念をもとに教育を考えるきらいがあるが、これは全くのでたらめ、「大人」の思い込みである。
要は、子供に理解するだけの知識をもたせることだが、「ゆとり教育」はこれを阻害している。
理解が不十分でその場しのぎの子供に、「何のために勉強するか」「何の役に立つか」を説き伏せようとしても全くの無駄である。
教育初期の段階では知識を強要する必要があるのです。これが子供のしつけです。
知識を蓄えた後はじめて物事を考える力が備わるのです。詰め込み教育大いに結構ではないでしょうか？
皆さんも、おそらく詰め込み教育の結果、それぞれの持論を展開されているのではありませんか？

馬鹿は全部教師の責任w

>>244
そのような番組の「マーケティング戦略」は、主に大人の方の
「『常識』を知らないがために笑われたらどうしよう」という
不安を煽ることにあると思うが。
平成教育はともかく、日本語のクイズ番組を子ども向けに作るか？

>>247
結構勉強好きの小学生辺りは見ているよ＞日本語クイズ系

>>244
おめーらホント白○だなｗ
クイズ番組は番組制作費が安くすむから
テレビ局側が制作費を抑えたい時にクイズ番組を作るんだよｗ

白痴は東京学芸大学出身だ。
小学校課程に所属、主に心理学を専攻。

現在は、東京都在住。
推定年齢は40歳から50歳。

教育歴は、教育実習と塾講師のみ。

彼の理論を、「机上の空論」と言うと、
発狂したかのように人格攻撃に移るw

小学校時代と中学校時代に出会った狂死に
激しい不信感を持ち、ルサンチマンとなる。

彼の教育に対する思いは、もはや怨念だ。

現在は教育関係を中心とした、投資関係の
仕事に従事する。
それが証拠に、彼は過去に株板にレスする
記事を教育版に誤爆したことがある。

彼は教育版の癌だが、捉えようによっては
プラスに作用することもある。

そう、捉え方次第だw

40から50の人間がこんなとここないだろ。
２３，４歳くらいだと思うが

どうも教育板の住人は頭が固くてマジレスしすぎる傾向があるのではないかい？
白痴さんはよく煽るし口は悪いけど内容は良いこと言ってると思うよ。
荒らしにマジレスするからおもしろがってさらに煽るんじゃないか。
所詮、教師なんてその程度なんだ、って。

当ホームページを日ごろご覧いただいている皆様には本当にご迷惑おかけいたしました。
ほんっとうに久しぶりに更新いたしました。

http://www.geocities.jp/nari_naga/

今後もよろしくお願いします。

518 名前：名無しの心子知らず[sage] 投稿日：2005/11/29(火) 23:42:10 ID:jfZ13Yz4
332です。
期末試験が戻ってきて驚きました。

ほとんどの科目はいつもの点数20〜40点台（泣）なのですが、
塾で60分ほど体験授業を受けた数学が何と70点だったのです。
（中間では40点）
学年平均点は中間と期末で50点と変わらないことから、問題が
易しくなった訳ではないので、やっぱり塾のおかげなのだと思
います。（娘も60分授業のおかげと言っていました）

個別指導の塾とはいえ、たった60分の勉強で30点も上がるなん
て驚きです。
嬉しい反面、学校の授業とは何が違うのだろうと疑問に思って
しましました。

教師に復讐したい人
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/mental/1112104039/

>>254
数学教師によっては、
解くことより考えることを重視するあまり、
問題を解くノウハウや手順を
マニュアル的に教えること自体を忌避するのが多い。

数学の意義は、解き方を知ることではなく
解き方を得られた知識の範囲で考え
試行錯誤することににあるというタテマエを
本気で信じ込んでるから。

対して塾は、点数をとるためのノウハウを教えるところ。
試行錯誤を廃し、効率よく「こなす」技術を得るところだ。

こういう教師に限って、入試対策の補習とかになると
普段の授業とは全然違う切り口でやったりする。

別に、教師の肩を持つ訳じゃないが、
本気でそう考えたり、まして引用したりすると
「厨」あつかいされるよ。

そこが、数学教師の浅はかなところだな。一部だとは思うが。

数学がここまで来たのに、いったいどれだけの年月がかかっているかということだ。
ギリシャの学者達をもってしても、ゼロを発見することすらかなわなかった。

先人のやったことをまず踏まえなければ、先には進めない。
そもそも、研究の成果を後代が踏襲しないのであれば、何のための数学者だろうか。

限られた知識と試行錯誤のみで現代数学が成り立つというのは、
数学の歴史的な重みを無視した、数学に対する一種の冒涜であるとすら思う。
いや多分、近代自然科学、学問全てに対する冒涜だろう。

話がずれてるよ

日本の教育を崩壊させたい勢力がいるんだろうな。
政治家はそいつらの言いなりだよ。

>244
クイズ番組で、回答者が台本通りの馬鹿な回答をするのを見て、
ああ、馬鹿でもいいんだって子どもが安心するわな。

>>257
知識を消化するには
訓練と試行錯誤がいる。

ゆとり教育の問題は、
この訓練や試行錯誤を軽視したこと。

数学っぽく言えば、
試行錯誤は十分条件というより
必要条件でない？

発展という点で言えば、そこに至るまでには
先人による膨大な試行錯誤があってのこと。

もっとも、大半の中高生は
紀元前の数学（幾何学）すら
身に付かないのだが…。

つかさ。演習は宿題できっちり出せば無問題でしょうが。
何故、宿題やらせないの？

それにあんなに薄い副教材なんか使わせるなよな〜


保護者より

>>261
たしかに。
ギリシアの話をきくと、
２０００年前の人間は賢かったと感動する。

>>256
＞数学教師によっては、
＞解くことより考えることを重視するあまり、
＞問題を解くノウハウや手順を
＞マニュアル的に教えること自体を忌避するのが多い。

それで結果的に子どもにたいした学力もつけてない癖に
給料だけは一著前にもらう
じゃあ世話無いよなｗ

＞数学教師によっては、
＞解くことより考えることを重視するあまり、
＞問題を解くノウハウや手順を
＞マニュアル的に教えること自体を忌避するのが多い。

これはかつての受験批判を受けてこういう教え方に
したんだろうけど、間違いなく学力低下の一因になってる
と思う。

>>265
決してそんなことはないと思う。
例えば２次方程式を解くのに何故因数分解をするのか
これをわからず機械的に解かせると後が伸びない。

単に教師が現行のやり方についていけていないだけ。

>>266
機械的にでも解けるだけマシだよ。
生徒のレベルも把握・考慮せずに、理屈にぐだぐだ時間を使って
結局機械的にすら解けない生徒を量産していることが多々ある。
（自分を中心に考えるあまり現場の空気を察知できていないだけ。）

266氏の言いたいことは分かるけれど、ここで問題にしている学力低下は
そんなレベルのものではないと思うよ。できる子には二次方程式の
解法の理屈を是非教えてあげて欲しいとは思うけれどね。

スレタイも「学力問題」なんて前スレと変わっているけれど、以前のまま
「学力低下」の方が良かったんじゃないの？
スレタイとしての明瞭性、インパクトともに落ちた感がある。学力低下に
ついてストレートに議論するスレとして機能して欲しいのにな。

７０年代〜８０年代に
「意味も分からないで、ただ手順をこなしている」
という批判に対して、過剰に「考える授業」を重視する
当時の教授法へのアンチテーゼと、
８０年代以後「労働力のダンピング」という
米国からの圧力。

これらによって、授業時間と演習を欠いた結果が
現在の授業形態だな。

>>266
そんなのは難関大学合格レベルになってから言え。

こんなレベルの奴が相手だぞ
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1124343224/744-

>>266
自分は、例えば微積分が出来るようになったのは「機械的に解くものだ」と解ってからだよ。
微積分の意味とか定義とかごちゃごちゃやっていた時期は全然駄目だった。
機械的に解けることが解ったら急に面白くなって、高次三角関数の展開なんかをひたすらやっていた。
高校分野ではないが、微分方程式もそんな感じだったと記憶している。

参考までに、「数学は苦手」と自称する友人に、機械的に解ける高次方程式をやらせたら、
グラフを書いたりしてうんうんうなっていた。


「”数学”とは何か」や「”数学”の中身」に興味があるのはごく一部の数学者。
大多数の人には「○○をするのに”数学”は使えるか」といった事の方が興味がある。
興味がないものをいくらやったって伸びない、ってのはゆとり派の意見だと思うけど。そういうこと。

>>269
一応東大某理系卒ですが何か？
どんなレベルでも変わらんと思うが。

自称東大、自称宮廷が多いのは２ちゃんねるだからですか？

ネットだから

>>266
> 単に教師が現行のやり方についていけていないだけ。
それが事実かどうかは知らないが、もし事実なら、いい加減な設計をしておきながら、
「現時点で得られる材料では耐えられないだけ」と言い訳しているようなものではないかね？

>>272
口だけならなんとでも言えるわな。
東大生がこんな幼稚な発言せんわな。

《　栃木県・茨城県にお住まいの皆さんにお願い　》

　１日（木曜）の午後に、白いワゴン車で 食べ物（ お菓子 ）買いに来た
　メガネをかけた２０〜３０代の男に、心当たりのある方は
　０１２０−７０１−５７８　まで 連絡してあげて下さい。

　少女いわく「 目がきれい 」だそうです。（　吹き込まれた可能性あり　）

　（　※ 当日はメガネではなくコンタクトを着用していた可能性もあります　）

【　情報提供のお願い　】　（　栃木・茨城 合同 捜査本部　）
http://www.pref.tochigi.jp/keisatu/hanzaisousa/hanzaisousa-imaiti.html

〔　Ｅメールの方はこちらです　〕
https://www4.pref.tochigi.jp/form.do?corpCode=ebc578094386b227&enqueteId=4d58ead3a950e580&link=d

事件記事 まとめサイト
http://www.megabbs.com/cgi-bin/readres.cgi?bo=news&vi=1133792899

東大”某理系”って何？

東大って確か、理系一類、理系二類、とか分けるんだよね。
なんとか理学部とか、なんちゃら工学部って呼び名があるのか？

もっと上に行けば、○○研究科××専攻とか言うのが一般的だと思うけど。
これって、東大は別なのかな？

自称東大だから分かりません。

学力低下論とその見直し対策には4つの誤解や錯覚がある。

１　OECDが研究した結果到達した学力観は、「学校知」とは正反対であり、
　　文科省などが行ってきた学力調査は、世界の学力調査に逆行している。

２　大人の学力低下現象に見られるように、かつての受験に勝つための暗記、
　　トレーニング中心の「学校知」を詰め込んでも意味はない。

３　国際比較によっても、授業時間と学力の相関関係は証明されておらず、
　　授業時間数を増やせば学力が上がるというのも誤りである。

４　成果主義と結びつき、学力調査を実施する自治体が増えているが、
　　順位を上げるための訓練が行われ、さらには弱者を排除したりする今、
　　競争させれば学力が向上するというのも誤解である。

ゆとり教育の見直しとして取り組まれた学力向上対策は、3つの歪みをもたらした。

１　ゆとりの喪失による子供のストレス増大

２　学力格差と学校間格差を拡大、定着させ、学力の二極化が進む。

３　これらが、子供の自己肯定感を高めることを困難にしている。

学習指導要領の見直しの背景には、学力低下だけではなく、
より深部で進行する「教育の地殻変動」がある。

地殻変動とは、教員の高年齢化と地方分権の流れである。

教員の高齢化
１　現在、公立小中学校教員の年齢構成は、40〜50代に偏っている。
　　定期昇給や退職手当の増加により子供一人当たりの教育人件費が上昇。
　　2004年度比で今後10年以上教育費が毎年3000〜4000億円の負担増が予測される。
２　退職者を補うための教員の大量採用時代を迎える。
　　これにより、教員不足と質の劣化がおこる。

地方分権の流れ
１　義務教育費国庫負担金の廃止や、教育行政の仕組を分権化する動きが始まる。
２　それは学習指導要領にも及び、国と地方の役割分担の見直しが行われる可能性。

280と281どちらの意見が正しいと思いますか？

ゆとり教育＝愚民化教育
日本は少数精鋭でやってく国に生まれ変わる

>>281
>教員の大量採用時代を迎える。
>これにより、教員不足と質の劣化がおこる。
というが、
>現在、公立小中学校教員の年齢構成は、40〜50代に偏っている。
のは過去に「大量採用時代」があったからだろ。
その時代に雇用された教員の質が高いと言えるのか？

つうか、280と281は別に相反するものではないと思うが。
ちなみに俺は280ではない。

>>283
従来型のやり方こそ、自分で考えることをせず上からの命令にひたすら従う
人間を作るためのある種の「愚民化」（会社の中ではいいコマになるけど）だよ。

>>280
なにこの間違いだらけのレスｗ

>>284
まぁこのまま学力低下するなら従来の教育方法のがいいに決まってるわな。

こどもが一番不安に思っているのは学業面、つまり勉強させる事は不安を解消させる事になる

>>287
その不安がそもそも社会によって作られたもの

>>271
＞興味がないものをいくらやったって伸びない、ってのはゆとり派の意見だと思うけど
残念だがその部分では貴方と「ゆとり派」とやらは共通している。
現に「興味がない」意味や定義をやってるうちは貴方は伸びてなかったのだから。

両者は苦手意識を解消するためのアプローチの方法が違うだけ。
そしてどのような手段が実効的かについては、臨機応変に考えるべきだと思う。
少なくとも俺は機械的に解けることを教えるのが究極的な解決だとは思わんよ。
それが有効な場合もあるってのは認めるが。

>>284
当時は、入試科目が今ほど少なくなかったし、
大学進学率も今ほど高くなかった。
それが能力を保証するものではないが。

問題は、４０人学級を維持するために
採用しなくてはならない人数が、
教員要請過程の年度あたりの定員を
超える時代がやってくること。
しかも財政難のもとで…。

>>289
> 両者は苦手意識を解消するためのアプローチの方法が違うだけ。
その辺が「一番難しいところ」じゃないですか。

一番の要点を「だけ」というゴミ箱に入れてしまえば、簡単に見えるのは当然だけどさ。

>>286
学習意欲が低下しているから従来の教育方法に戻しても学力は低下していくよ
国語や数・理の学力低下なんて微々たるものでマスコミの過剰報道だと明らかになってきている
今一番深刻はのは学習意欲の低下だよ

>>287
勉強して意味があるのかわからないから不安になるんだよ

>>293
＞今一番深刻はのは学習意欲の低下だよ
それはそうだが

＞国語や数・理の学力低下なんて微々たるものでマスコミの過剰報道だと明らかになってきている
ウソはやめようよｗ

てｓｔ

学力テスト：
同一問題で、４３％が０２年より正答率高く
ttp://72.14.203.104/search?q=cache:pGAvTc_mT_wJ:www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/news/20050423k0000m040070000c.html
学力テスト：
成績アップ　どう評価？揺れる学校現場
ttp://72.14.203.104/search?q=cache:ZwD7230xKv0J:www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/news/20050423k0000m040154000c.html
学力テスト：
「好成績」戸惑う文科省　なぜ、上向いたのか
ttp://72.14.203.104/search?q=cache:BwwW2eH_APEJ:www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/news/20050423k0000m040160000c.html

この試験ではむしろ点数が上がってしまっている
他の試験で年毎に上がったり下がったりしているのがあるが、マスコミは下がったところばかりを報じた
一回だけでなく”継続的に”大きく学力が低下しているというデータがあるのなら出してみればいい

>>295
あーあ、
ますますとんちんかんなこと言ってるやーｗ
自分が一番マスコミに踊らされてるとも知らずに

だいたい

何を根拠にとんちんかんなこといってるかと思ったら

2005年4月23日　2時27分

かよｗ

もうそれは決着済み

もう少し勉強してから出直しておいでｗ

でないと自分が一番「マスコミの過剰報道」に毒されてる張本人になっちゃうよｗ

笑った
今年の話だし、それ以降のデータがあるなら出せばいいことだろ

>296の話は大学の教授が言っていたことだよ
ネット上では見つけられないだけで手元にはもっと資料はあるし

>>296
＞一回だけでなく”継続的に”大きく学力が低下しているというデータがあるのなら出してみればいい

ttp://www.vipper.org/vip163336.jpg
ソースは日経新聞
データはIEA

たのむからもうちょっと勉強してきてから発言してくれｗ

>>299
大学教授の言うことほどあてにならんものはない

>>300
１９６０−８０年はダントツトップだったのが、
今や５，６位で、しかも統計的な有意差まであるBクラス

要するに順位が下がったから、イコール日本の学力が下がったと言ってるわけね？

>>300
ちなみに次回の調査結果は
もっと下がると思う。
学力低下の問題はボディブローのように後から効いてくる。

>>295
にあるデータは、
おそらく測定誤差かあるいは、
どん底のデータに比べて若干“マシになった”程度のどちらかだろう。

だいたい
＞０２年４月から始まった新学習指導要領の定着度をみる初のテストで、旧指導要領下で行われた前回（０２年）と同一の問題のうち約４３％が前回より正答率が高かった。
「０２年より正答率高く」って、０２年は新指導要領だぞｗ
２年ほどの移行期間があるから、０２年度スタートのゆとり教育は９９年か００年から始まってるはず。
だから
「旧指導要領下で行われた前回（０２年）」
ってのはおかしい。
意図的にやってるのか、知らないのか、誤植なのかは各自の判断に任せますがｗ

残念ながらＩＥＡの細かい各国、各年度の点数・順位のデータは俺の手元にあるわけだよ
全部見られるサイトがあったら貼ってくれるかな

>>303
をいをいｗ

俺は常にミクロな視点とマクロな視点で物事を見ている。
データが下がった、下がったなんて短絡的に物事を考えたことはない。
データはあくまでも道具であり、手段だ。

>>305
言ってることが意味わからないんだが？
IEAの継続的な順位なら
うｐしたじゃんｗ

まあ日経新聞のその記事が誤報っていうんならもうこれ以上何も言わないけどｗ

>>304
＞意図的にやってるのか、知らないのか、誤植なのかは各自の判断に任せますがｗ
毎日新聞or調査元がという意味ねｗ
まあry

だから順位が下がったというものしかうｐされてないだろ？
わかってるのか？お前
俺は日本の学力が下がったというデータを出せと言ってるわけなんだが？
お前は要するにＩＥＡの順位が下がったから、学力が低下していると、いうことでいいんだな

＞学習意欲が低下しているから従来の教育方法に戻しても学力は低下していくよ
＞国語や数・理の学力低下なんて微々たるものでマスコミの過剰報道だと明らかになってきている
＞今一番深刻はのは学習意欲の低下だよ

それから、意欲低下（の方）が問題というのは当たり前だが、
意欲が低下したから学力が低下したのか？
学力が低下したから意欲が低下したのか？
そこんとこわかっていってるのかな？

>>309
TIMSS２００３　算数・数学教育の国際比較（ぎょうせい）
ｐ．０３１、ｌ．７
前回よりも数学同一問題全体の平均正答率が有意に高くなった国はイスラエルなど３か国、
有意差がない国は１８か国
有意に低くなった国はわが国を含め９か国である。
　　　　　　　　　　　　　　~~~~~~~~~~~~~

おK？

虎基地 ◆wQPkqKkifo
きみ一月くらい前に

「学力は低下してない」とかわけのわからないこといって

おれにとっちめられたやつじゃない？

まあそいつはデータもふまえて反論してやったら、

さようならも言わずに逃げてったけどねｗ

虎基地 ◆wQPkqKkifo
それか、「能力に応じて教育を受ける権利がある」
の能力の部分を勘違いしてた子かな？

能書きは結構だからデータ出してくれないかな
お手上げ？

12 名前： おめーらは白痴 投稿日： 2005/11/18(金) 22:12:56 ID:uajvQmJ2
>>11
＞例えば，100ます計算やると云々といわれてますけどホントですか？
今さらなにいってるのおまえ？
13 名前： 実習生さん 投稿日： 2005/11/18(金) 22:14:13 ID:0rGFkrgY
>>12
だからホントですか？


それとも
=====★教員の給料高くない?Part4★=====
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1132313197/l50

のID:0rGFkrgYかな？

>>314
ん？
よめないのかな？
>>311

TIMSS２００３　算数・数学教育の国際比較（ぎょうせい）
ｐ．０２７、
わが国の中学２年生の数学の得点は、
１９９９年よりも９点、
１９９５年よりも１１点
いずれも有意に低くなっている。

296 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 22:32:44 ID:4m/SDBau
この試験ではむしろ点数が上がってしまっている
他の試験で年毎に上がったり下がったりしているのがあるが、マスコミは下がったところばかりを報じた
一回だけでなく”継続的に”大きく学力が低下しているというデータがあるのなら出してみればいい
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　
ttp://www.vipper.org/vip163336.jpg
１９６０−８０年はダントツトップだったのが、
今や５，６位で、しかも統計的な有意差まであるBクラス


309 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 22:56:56 ID:4m/SDBau
だから順位が下がったというものしかうｐされてないだろ？
わかってるのか？お前
俺は日本の学力が下がったというデータを出せと言ってるわけなんだが？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
TIMSS２００３　算数・数学教育の国際比較（ぎょうせい）
ｐ．０２７、
わが国の中学２年生の数学の得点は、
１９９９年よりも９点、
１９９５年よりも１１点
いずれも有意に低くなっている。


っで次はどうやって話逸らすわけ？

−−−−−−−−−−−−−−−−終了−−−−−−−−−−−−−

ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002.htm
ここだろ？ググれば簡単に出てくる

”中学二年生”の”点数”は下がりました
しかし
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002/001.pdf
偏差値は全く同じの80でした

これで学力低下と言えるの？

>>320
＞偏差値は全く同じの80でした
をいをいｗ

どこにそんなことかいてある？

“標準誤差”ってなんだか知ってる？

あー、一番右の標準偏差かｗ

ゆとりコースと、標準コースに分けりゃすむことだわな
なんで、そういうことに気づかないんだ？

っで
あらためて
“標準偏差”ってなんだか知ってる？

ヒント：標準偏差≠偏差値

まあ、“標準偏差”と“偏差値”を混同するような人に
これ以上何言っても無駄だろうｗ
偏差値（T得点）＝１０×ｚ＋５０
or
偏差値＝標準偏差×ｚ＋平均
頼むからもうちょっと勉強してきてからモノ言ってｗ

>>295
で上げられてるデータは、
旧指導要領と思われているが、実際には移行期間があって
前倒しでゆとり教育といわれる新指導要領の影響を受けている学力低下がどん底のデータであって、
このどん底の旧指導要領と誤解されてる（０２年）と比べて、
それ以降のゆとり教育下でも学びのすすめなど、読み書き計算をちょっと徹底しただけでも
マシになった（＝上がった）ということを示しているにすぎない。

よって「学力低下は深刻な問題ではない」のではなく、
ちょっと読み書き計算をやるだけでもぐーんと成績がリバウンドするくらいまで落ち込んでいる
と解釈するのが最も妥当。
それくらい日本の学力は落ちてるんだよ。

おK?

日本の文科省がまともな追跡調査をしていない以上、一番、学力の変化をつかんでいるのは
教育産業。ベネッセとか河合塾な。

彼らには膨大な蓄積情報があるから、かなり正確に変化を指摘できる。
以前、河合塾のデーターを見た記憶があるが、確か、上位層は低下はほとんどないが、中間から下の低下の度合いが
激しいってあったぜ。
確かに、フタこぶラクダ分布といい、実感にも一致する。

とすれば、平均的学力低下を論じるよりも、学力格差、乖離の実態、度合い、原因を調査する方が有意義だな。

305 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 22:51:01 ID:4m/SDBau
残念ながらＩＥＡの細かい各国、各年度の点数・順位のデータは俺の手元にあるわけだよ
全部見られるサイトがあったら貼ってくれるかな

314 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:08:15 ID:4m/SDBau
能書きは結構だからデータ出してくれないかな
お手上げ？

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002.htm
ここだろ？ググれば簡単に出てくる
　　　　　　　　　　


あんた自分で「データは俺の手元にあるわけだよ」っていってるじゃんｗ
支離滅裂なんだけど、忘年会シーズンだし酒でも飲んでるの？

>>327
うん、
継続的データをとっていたのは
たかが予備校と揶揄されたこともある河合塾だった
あとは海外の機関（IEAなど）
>>295
のデータは文部科学省が継続的データをとっていなかったという失態を逆手にとって
世論をミスリードしようと、文部科学省の官僚が毎日新聞にあえてリークしたとみたｗ

ちょっと前に、義務教育費国庫負担の問題はとりあえず持ち越し（減らさない）ということが決まったのに、
朝日新聞だけが「義務教育費国庫負担半減」とまったく違う内容の記事を載せた。
文部科学省が“朝日は誤報”とご丁寧にＨＰで説明していたが、
実は、文部科学省の官僚のひとりが世論の反応を見るために、
あえて朝日だけにウソを教えたという噂がある。

02年度と比べてるようじゃしょっぱいって事か。

＞上位層は低下はほとんどないが、
＞中間から下の低下の度合いが激しいってあったぜ。

＞確かに、フタこぶラクダ分布といい、実感にも一致する。

ん？
上位層も下がってるって書いてあった気がするが（記憶違いかもしれんが）。
まあ少なくとも下位層の低下が著しく、上位層は低下しているが下位層ほどではない
だった記憶が。
っでもって二コブ分布と言うよりは、
全体的に下方へスライドしている低下
だったきがする（もち中下位層の下方へのスライドがより著しいという意味だが）。

ぶっちゃけふたコブらくだ現象の上位側の極大点の層も別に対して頭がいいわけではないんだけどね。

学校で徹底的に落ち込ませているが
学習塾のおかげで何とか持ちこたえているのが現状ですね。

どこぞのデータもそういう結果だ。

うちは小学生の子供がいるが、この市進のデーターを見る限り、
よほどの上位校に入れるならともかく、無理して私立一貫に入れるより、
もはや、勉強の基軸を学校ではなく、塾や予備校に最初から置く方がいいのかも
と考えてる。思い切って発想転換をしようと思う。

公立中と一貫高は確かに学力差はあるけど、コスト分ほどの差はない。
一方、塾は確実に結果を出してる（ただし、やる気のある生徒だけだろうけど）。

塾や予備校に払う金はちっとも惜しく感じないが、学校に払うのはどうも、ボッタクリ詐欺みたいで
抵抗あるのよね。

そうそう、これが、そのデーター。
http://allabout.co.jp/children/ojuken/closeup/CU20051017A/index.htm

確かに、昔に比べて東大生が馬鹿になったとか
開成や灘の生徒が馬鹿になったという印象はないな

>>334,335
中高一貫校ってレベルがさほど高くない学校でも、中3あたりで軽く中学の内容は卒業して
高校の教科書に入るのかと思ってたけど違うのかな？
（当方地方在住で近くにレベルの高くない私立中というものが存在しないのでピンと来ない）

公立中と進度が同じならわざわざ高い金を払って私立に入れるメリットはないと思うのですが
東京の親たちはどう考えているのでしょうか？（ってココの人に聞いても仕方ないけどｗ）

中1時点での学力格差ってのは、モロ、中学受験塾の影響でしょう。
公立中1年生と市進通塾の公立中1年では有意差がないから、
あのデーターは信用できると思うよ。

そうすると通塾生のその後の伸長は主に塾のお蔭と考えて良い。

ときどき、一貫校の教師の書込みを見かけるけど、生徒が置いてきぼりでも
先取りスタイルを改めないそうな。まあ、「売り」にしているわけだから。

所詮、学校という制度下ではダメってことかな。

学力低下の根拠ってのは主にテストの点の低下と考えていいの？

>>334
勉強だけのことを考えたらそれもありかも。
学校の存在意義ってそれ以外が大きいと思うよ。

学校の場合はほとんどがプロで
実際は塾はほとんどがバイトなんだよねｗ

その矛盾はなんだろうねｗ

>>341
塾じゃ下手な奴は首になるが
学校は大概のことをしても首にはならない。

この差だよ。

>>341
名ばかりの、お役所pｐｐ！形式ｐｐｐ仕事と。
バイトと言えども、首も競争もある実質を問われる
仕事の差だわな。
プロなんて言葉を、公立教育現業公務員が使ったら
北朝鮮のマッチ工場労働者が、同士扱いしてくれるよ。
プロレタリアートとプロフェッショナル程の違いが在るよ。

>>334
ずいぶん電波ゆんゆんなデーターで、お子様の進路を
決定されるのですね。
市進以外の、公立や一貫のサンプリングが
ちゃんとした物で在り得ないことは、明白でしょう。

>>337
＞中高一貫校ってレベルがさほど高くない学校でも、
＞中3あたりで軽く中学の内容は卒業して高校の教科書に入るのかと思ってたけど違うのかな？
うんそうだよ
私立の一貫校は
高校受験がないってのと、
中学校で教えるべき内容をさらっとながして
早々と見切りをつけるから、
いつまで経っても中学校の内容をガリガリやってる公立中学校の生徒の方が成績がいいのは当たり前。
大学受験ベースで見たら、私立の一貫校のはるかに上なのは言うまでもない。
市進はよくもわるくも自分とこの塾生になることがいかにすばらしいかを宣伝しているに過ぎない。
まあ商売だから仕方がないといえば仕方がないが

塾でクビになってる割合は、どれくらいよ？
ろくなやつが講師としてバイトで来ないんじゃない？
自動車工場だって、熟練工が必要
塾の講師もろくなやつがいなかったぞ

塾もいろいろだから一概には言いにくいだろう。全員専任であることを売りにしてるとこもある。

知ってる範囲では、専任になる以前にバイトやら契約社員やら段階を踏む所が多いので、
駄目なやつはだいたいその段階のどっかで他所に移ったりする（逆にできるヤツに塾の方が
見限られる場合もある）。

>>345
ただ、灘や御三家レベルの学校を除けば、進学実績を作ってるのは、やはり割合から言って
少数の生徒でしょ。

塾の方が勤務時間が少なくて、相手にする生徒の数も少ない
予習するにも1時間にかける時間が大きいっていうのがあるね
割と勉強する気がある子が集まるし

塾の先生が学校で教えたらそう簡単には行かないと思う

>>349
いや、塾の方式を採用して塾講が教えると
学校でも成績に関しては上がる。
学校は成績を上げるためだけにあるわけではないけど。

まあ、俺も塾に行ってたし少し塾講師もやってたからわからなくはないけど
細かい説明をしないで、バンバン練習問題を解いて、答えの導き方を
体で覚えていくような方式を学校で採れるかというと難しいんじゃないかな
例えば理科は実験・観察のようなもの、社会は調べもののようなものを無視して
テストで正確な答えを書く能力だけに特化しようとすればできるだろうけど

塾がプリントをバンバン配れるのと違って、公立校では印刷用紙の制限も物凄く厳しいから
もう少し予算を配分してやれば自由に、もう少し質の高い授業ができるかもしれないね
プリント制限は余りにもバカバカしい

まぁ漏れバイトで塾講師やってたけど
公立の中学校とか行ったら塾の生徒よりバカなヤツ多いんだろ？
こんなんで成績なんて上げられねぇよ。ぶっちゃけた話。
塾のガキも粋がったり言い訳ばっか。塾の生徒は中途半端にバカだからどうにもなんねぇ。
漏れ教師向いて茄子ｗ

>>352
塾でもそういう問題が起こってるよね
俺が面接を受けたところも、３０人近い教室ではベテラン講師でも
纏まらないから教室に先生を二人、三人入れてやってたし

>>349
雑務なしで授業のみに集中できるというのも大きいだろうな。

>>354
でも塾によっては生徒の勧誘ばっかりやらされて大変らしいよ。

小学校の教員しています。
現在５年生の担任です。

俺のクラスは通塾率は３０％。
筆記試験の成績は、クラスの上位３０％がそのまま通塾者。

クラスの子供たちの成績を上げるために、いろいろな方法を取っているので
その中で２つ効果のあったものを挙げてみる、
参考にならんかったらすまん。

・毎日、社会、理科の小テスト（１５問くらい）を行う。
合格点を取った子供から、次の日に、次のプリントに進む。
各人の進歩状況は、掲示されている用紙をみれば一目瞭然。
・・・・クラスの８割位は勉強するようになった。保護者からも好評。
ただし、誰が出来ないということが、はっきりわかるということで、教員からは批判されている。

・自らが希望する子供のみ、クラスでの順位を教える。
総合成績から、各教科まで、細かく分かれている。
・・・・もともと成績が良かった上位４割ほどの子供が競い始め、家庭での勉強時間が平均１時間ほど延びた。
ただし、あまりできない子供の保護者からはかなり不評。成績などより、大事なものがたくさんある、とのこと。
ちなみに教員からは、大ブーイング。組合強いからなぁ。

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教育に携わる方々はもう読まれました？

昨今何かと話題になっている「ゆとり教育」
実はこれが、
「ユダヤ人による情報操作によるもの」だとしたらどうしますか？

なんなんでしょ、いきなりこの問いかけは？
つまりこう言うことです。
日本の戦後の経済成長が、
例えば「詰め込み教育」「管理教育」
これらの実が結んだ結果と仮定して下さい。

確かに学力は世界最高レベル。
勤勉・親孝行。
みるみるうちに世界第二位の経済大国にのし上がって行きました。

さて、これに脅威を感じたユダヤ人。
このままでは日本に追い抜かれる日も遠くないかも…
と言うわけで、
・自由放任
・個性尊重
つまり「ゆとり教育」の推奨である。

思い出してほしい。
この「ゆとり教育」を推奨した学者たちのこと。
和田氏によるとこれらの多くがユダヤ人であった、と言います。
確証はありませんが…

つまり「ゆとり教育」により
子供達の学力を崩壊させ、
その先にある日本の国力・経済力を崩壊させる。
ひょっとすると今の日本の不況は、
ユダヤ人によって仕組まれたシナリオ通りなのかもしれませんね。

(詰め込み教育）あらゆる創造的発想のベースは知識である。
知識と言うベースをすっ飛ばして、いきなり創造的な発想をしてみろと言われても、
ベースの薄い人間の発想なんてたかがしれている。ですよね？

さてしかし、この知識をきっちり吸収できる時期、
それは義務教育期間をおいて他にない。それも低学年であればあるほど良い。

この時期に形成された知識のベースは一生モノである。
確かに無理矢理やらされている子供にとっては、楽しくないかもしれない。
しかし、「この時期に楽をしては、その後の成長は有り得ない」
この苦労はやがて１０〜２０年後花開く事でしょう。

自発的に子供がすれば、それは素晴らしい事。
しかし、もししたがらないからと言って、子供の「自主性？」を尊重し、
やりたい事をやらせてしまったら、ただの我慢の利かない（キレやすい）子に育つ事でしょう。

子供のうちにしなければならない事、
これを強制的にやらすのは「親の責任」ではないでしょうか？
今の学校（ゆとり教育）ではアテになりませんからね…

「詰め込み教育」は教育の大前提です
そう言えば韓国、中国は今、空前の教育ブームだと言います。
実際子供の教育レベルでは既に抜かれているはず。
この子供達が経済の中核を担う時期、おそらく日本は経済面でも、
これらの国に追い抜かれる事でしょう。

8月6日の大本営発表では、「新型爆弾の使用により相当の被害あり」だけだった。
しかし、8月11日の日記には、「噂によれば、敵の来たれるはただ一機ただ一発なり。しかも広島の三里四方生きとし生けるものすべて全滅す。
遠くより電話すれども通ぜず、飛行機にて偵察してはじめて死の町なることを発見せるなりと。　（略）　敵が原子爆弾を使用せる以上、
戦争は真に無益なりといわざるべからず。残念なり。無念なり。無念なれど、完全なる『科学の敗北』なり」。
　「科学の敗北」ということでは、これより十日ほど前、東京医専の校長が講義の前にこんなことを述べている。
　「日本をこの惨苦に負いこんだものは何であるか？それは決して物量などでない。それは頭だ。
（略）　日本じゅう都市という都市が全滅してゆくにもかかわらず、なおあの通りB29の跳梁に委せているのは、あれができないからだ。
あれを撃ち墜す飛行機が日本にないからだ！諸君このくやしい思いを満喫しなければならないのは、吾々の頭が招いたことなのだ。（略）　
この軽蔑を粉砕してやるのは、吾々の頭だ。学問だ。研究だ。不撓不屈の勤勉なのだ」
　
このくやしい思いを日本人がいまも持ち続けていたら、「ゆとり教育」などというバカげた発想は出てこなかったにちがいない。

立花　隆　：　著　：　「半歩遅れの読書術」　：　日本経済新聞2002年9月1日朝刊

>>356
>ちなみに教員からは、大ブーイング。組合強いからなぁ。

組合の人はよっぽど社会主義者なんですね。

>>14
>>361ハイハイ。中学生さんかね？。違ってたら御免よ。
明日の日本のために、知的研鑽を積んでいこうではないか。

ゆとり教育などに、惑わされてはダメだ。
文部省の方々は今までよりもっと必死に勉強させてるよ。自分の子どもには。

つうか、結局、自分たちが従来通りまったりやって、楽したいのよな。
ブーイングする組合の教員のクラスからは毎年、大量の学力不足の子供たちが生まれ
中学に上がっていくわけだ。そういうことを見てみぬ振りしながら、「子供たちのため」とは
片腹痛いというか、偽善ここに極めリだな。

偽善者の目を覚ますことから始めなければならないとは、なんと不幸な国か。

築くのは大変、壊すのは簡単。知的大国日本はどうなるのか..。
近隣諸国は必死に勉強させてます。
日本も追い付かれ、追い抜かれるのは時間の問題でしょうね。

>>349,350
狂死のいいわけ乙

>>351
＞塾がプリントをバンバン配れるのと違って、公立校では印刷用紙の制限も物凄く厳しいから

問題だけのプリントを刷って

答えはノートに書かせればいいジャンｗ

現場狂死にはこの程度の発想すらないのかな？

「○○がないからできない」

狂死のいいわけｗ

>>356
＞ただし、誰が出来ないということが、はっきりわかるということで、教員からは批判されている。
保護者には好評だが狂死には不評ｗ
まあそうやって出る杭は打たれる的な
学校の体質がもっともばかばかしいわけだが。

＞各人の進歩状況は、掲示されている用紙をみれば一目瞭然。
＞・・・・クラスの８割位は勉強するようになった。保護者からも好評。
掲示する必要はあるのか？
例えば向山洋一はそうやって張り出すことは絶対やってはいけないことみたいに言っている。
張り出すことには、できる子にとっては励みになるが、できない子にとってはさらしものになるから。
まあ一概にどっちがいいとは言えないが、できない子とか遅い子に対して何らかのフォローは必要だろう。
（例、できない子、遅い子の意見を聞いてみるとか、学級会で取り上げてみるとかetc）

>>356
＞ただし、あまりできない子供の保護者からはかなり不評。成績などより、大事なものがたくさんある、とのこと。
こういう不満が出てくるのが親として“正直”な気持ちだろう。
例えば、これが勉強じゃなくってかけっこだったとして、
運動会などで足の遅い子がダントツドベで、バテバテになって最後は拍手されながらゴールを迎える感動？？のシーンでも、
当事者の親にとってみれば恥ずかしいことには違いない。さらし者感があるから。
「成績などより、大事なものがたくさんある」という不満は、
そういう不満をぶちまける親の子が、もしできるようになったとしたら、
その時は掌返したように「成績などより、大事なものがたくさんある」
なんては言わなくなるもんだ。

＞ちなみに教員からは、大ブーイング。組合強いからなぁ。
まあ現場狂死のレベルなんてこんなもんだろｗ
「成績などより、大事なものがたくさんある」という不満は、
裏を返せば、うちの子にもできるようになって欲しいというメッセージの裏返しである
ということを現場狂死は肝に銘じるべきだ。
そのためには何をどうすべきか考えろっていいたいね。
「教員からは、大ブーイング」だって？
だから教師は℃素人だってバカにされるんだよｗ

>>368
なんか変だなー

＞裏を返せば、うちの子にもできるようになって欲しいというメッセージの裏返しである
裏を返せば、うちの子にもできるようになって欲しいというメッセージである
こうかな？
まいいや

>>356ですが、
短い時間にレスが付いていて驚きました。
白痴さん、ありがとうございます。

殆ど学校の中だけで仕事をしているので、ブーイングを受けている自分が間違っているのか、
と思ったりもするのですが、保護者の方や、こういう掲示板での意見で助けられています。

ところで、進歩状況の貼り出しですが、これは子供たちの多数決の希望でそうなりました。
俺のクラスは、物事を決めるときに、殆ど多数決なのです。これに関して良い面、悪い面があることはよくわかっています。

出来ない子供に対してのフォローですが、
褒めて宥めて、保護者も巻き込んで、とにかく少しでも成績を上げるようにしています。
成績が上がれば、やる気も出てきて自然に勉強をするようになると思います。（甘いかもしれません）
俺のクラスでは、それを実践し続けたところ、一人以外は勉強するようになっています。

かばうわけではありませんが、教員のブーイングは、仕方がない面もあります。
今の教員構成の多数を占める４０代５０代の教員が、子供たちに学力を付けようとしても、
長年染み付いた彼らの指導方法はなかなか変えられません。（良い悪い両面で例外も多くいます。）
そこで、自分たちを守るために、新しい方法（ＰＣでの稚拙な成績管理や仕事なども含め）や、
自分たちと異なる考えを持つ教員を潰そうとします。そうしないと、自分たちが排除される可能性があるからです。
彼らは失職した場合に自分が生きていく術がないことも知っています。

俺の場合は、年配の教員を上手く使えないので、誰か上手な誘導（？）の仕方を教えて欲しいです。
対立していても、結果的に子供たちにマイナスになるだけなので、保護者も巻き込んで、上手く協力する必要があります。
長くなっているので一度、切ります。

>>356です。続きです。
あと、このような掲示板で、よく、「保護者が悪い」
という意見を見ますが、出来ない子供は、保護者がどうしようもない場合が多く、
保護者を責めても、何も進展しません。むしろ悪化します。
こういう時は、出来ない子供に対して、どうすればよいのでしょうか？皆さんの意見が聞きたいです。

俺の場合は、子供に保護者よりもこちらを信用させ、少しづつ、安心できる相手や信頼できる相手はいると
子供に浸透させていくようにしています。（成功確率は半々ですが）

広島の公教育はなぜ崩壊したか
http://www.worldtimes.co.jp/book/hiroshima/main.html

―検証「人権」「平等」30年の“果実”―
鴨野守 著

99.2.28県立世羅高校長自殺に関する分析・解明も収録！
県立高校校長を自殺に追いやったこれが公教育崩壊の実態だ！


第１部　なぜ広島の公教育は沈んだのか

　　４ 日の丸・君が代は「悪魔の旗・悪魔の歌」
　　５ 「反日」「反天皇」の差別撤廃運動　　
　　６ 警察、司法への反感植え付ける
　　８ 修学旅行も思想教育の一環に
　　９ 倫理、英語や体育まで「人権教育」
　１０ 「底辺校に進みなさい」と指導
　１７ 同和教育推進教師の苦悩
　１８ 校長に謝罪の反省文書かせる

第２部　なぜ広島の公教育は歪んだのか

　　４ 教育行政に部落解放同盟、組合が介入
　１１ 「道徳」授業せず「同和」の授業
　１２ 学枚内にある同和教育研究協議会（同教）事務局
　１３ 同和教育の中核となる「地域進出」
　１４ 「糾弾権」行使する部落解放同盟
　１５ 極限状況に追いやる「糾弾会」


明るみになっただけでも数十人の教員が糾弾会の後に自殺しています。

>>371
時代はあなたに追い風だから、続けてやることが大事かと。

教員は足の引っ張り合いが激しいなと感じる。
うちの子の担任は算数が専攻で、算数はきめ細かくやってくれるから
子供の話によると、今までできなかった生徒も2学期くらいからどんどん成績が上がってきた様子。
それだけでも、大いに評価すべきなんだが、他の事で生徒や親とトラぶったりして
いるようで、よく言わない親もいるということを他の教師がふれまわる。

>>370
そこで、自分たちを守るために、新しい方法（ＰＣでの稚拙な成績管理や仕事なども含め）や、
自分たちと異なる考えを持つ教員を潰そうとします。そうしないと、自分たちが排除される可能性があるからです。
彼らは失職した場合に自分が生きていく術がないことも知っています。

医者がそんなことしたら、無駄に死なす患者多そう。

出来ない子は残すしかないだろうに100円。

>>357
和田秀樹って知ってて言ってるのか
一度テレビかなんかで喋ってるのを見たほうがいい
俺はこいつの本は読まない　読めない
近いうちに事件起こして逮捕されるだろうとも思っている

>>366
どちらかと言うと問題じゃなくて資料だよ
教科書薄いでしょ　今は

366
それに俺は教師じゃなくて学生

>>370
＞出来ない子供に対してのフォローですが、
＞褒めて宥めて、保護者も巻き込んで、とにかく少しでも成績を上げるようにしています。
＞成績が上がれば、やる気も出てきて自然に勉強をするようになると思います。（甘いかもしれません）
＞俺のクラスでは、それを実践し続けたところ、一人以外は勉強するようになっています。

ならいいんじゃない？

＞かばうわけではありませんが、教員のブーイングは、仕方がない面もあります。
仕方がないダメだよ
こういう公務員体質こそ改善しないことには
教育はよくならない。

＞よく、「保護者が悪い」 という意見を見ますが、
こういうことが狂死から出てくるのには
開いた口がふさがらないね。
客が悪いみたいな言い方をする組織にロクなのはない。

>>379
> 客が悪い
客観的な事実でしょ。

>>380
本気でそう思っている時点でアウトなわけだが、それすらわからないのかな？

>>381
親でも教員でもないニートか何かの野次馬には関係ないことなんだけど？

強気一本槍の角サンだが、一方で彼の記憶力は抜群に冴えていた。
だからこそ周囲の人に対して、心憎いまでの気配りを忘れることがなかったのである。

小さいとき、どもりでしたからね。
その劣等感を克服しようと一生懸命
いろんなことを暗記して、自分に自信を持つよう努めた。
それで、どもりを直したんです。
暗記教育を非難する人がいるが、
私はそうは思わない。
恋人の電話番号を手帳に書いて
おくようじゃだめなんです。
私は40年前の電話番号でも、
まだ覚えていますよ。（『サンデー毎日』1972年4月2日号）

>>376
レイプ犯のチンポをちょん切れとか、
とにかくヤバイ男よ。

>370
> 俺の場合は、年配の教員を上手く使えないので、誰か上手な誘導（？）の仕方を教えて欲しいです。


私の知っている貴方のような教師はＰＴＡの会長をうまく利用していたな。

私は、実際に、ゆとり教育を受けて来ました。
元々、親は勉強を私に楽しく教えてくれ公文にも幼稚園から通って、
英会話も習う…いわゆる英才教育を受けていました。
しかし、小学校での「ゆとり教育」で大きくそれは、変わりました。
ゆとり教育では、先生は勉強のできた私を認めてくれなかった。
子供はノビノビ遊ぶ者だと…勉強は二の次…１番大切なのは友達を大切にする事だと…
私はそれが原因で親に反抗しだした。
そして全てをサボりだした。
中学に入ると全く勉強に興味がなくなっていた。
勉強は苦痛以外何物でもなかった…
授業は待ってくれない、私には余裕ない生活をしているように考えさせた。
なぜ余裕がないのか…？
結論は学校に行くからだと思った。
私は学校に行く事すら苦痛となっていた。
理由は「ゆとりが欲しかった」そう…私は怠けるのがクセになっていた。
でも誰も責めない。先生が来ても私は
「それが私の個性ですからね」
で片付けられたのだ。
個性…それさえ使えば「勉強できなくても」「学校行かなくても」
「非行に走っても」それはその人の個性…で済まされるのだ。
それは多かれ少なかれ誰しもが、それを利用していた。

「勉強の大切さ」「イイ学校へ進学をする意味」
そんな事は少しも教えてはくれなかった。
「誰でも生きる資格はあるんだよ」
そんな事は何百回も教えられたが…
それもまた、自分を甘やかす材料になった。
「勉強なんてしなくても、生きていける」
「勉強なんて将来の仕事では全く意味ないんだ」
「誰も差別しちゃいけないんだ、みんな個性なんだ」
と様々な解釈で色々な努力を放棄した。
そして楽しい事だけを追求し続けた…将来？そんなの考えなかった。
いや、考えれるワケがなかった。考える必要を教えてくれなかった。
考えるのは将来も遊んで楽に生きたいなぁ…そんな事だった。
それでも一応高校には進学した。何の理由も無くだ。
結局、勉強に付いていけず、学校へ行かなくなり留年すると言われたので辞めた。
「勉強は社会に出たら意味なくなるんだ…
だから俺は人より早く社会に出て人より多くの経験をするよ！」
と親を説得した。そんな気はほんの少しだった…
真意は「ただ勉強したくない、遊びたい」だけだった。
結局怠惰な身体はバイトすら長く続けれなかった。
ただ辞める時の理由だけは立派だった。少しも実現はしなかったが…

私は母親を虐待した、まで読んだ

実現はできればしたかった。
しかし「努力する」のはイヤだった。
もうそんな状態にまでなっていた。
そんな言い訳を繰り返して成長した。
とがめる存在は親だけだった。親の言葉には耳を貸さなかった。
そして、そんな自分を認めてくれる友達らを自ら大切にし、
彼らの言葉をひたすら信頼していた。
「若い頃しかできない事」ひたすらそれを探していた。
しかし、それは「楽しくて満足できるモノ」としか考えられなかった。
19歳になった…私も彼女ができた。
彼女を喜ばせたくて仕事を探して頑張り出した。
しかし、そうやって気付いた…自分のできる仕事の実態を…
私は将来の仕事とはスーツを着てするやるﾓﾉだと漠然と思っていた。
私のできる仕事にはスーツなんてなかった。
あったのは汚い、キツイ、臭い、仕事ばかり。
おまけに安すぎる賃金に保険ナシ…初めはそんな社会にイライラしていたが…
私自身そんな価値しかない人間なのだと思うようになった。
寒気がきた…将来を生きる事に恐怖を覚え出した。
イヤになった、あれほど学校で習った「命の大切さ重さ」だったが
私の命は軽いのだ…そんな気がした。
自分の価値ってなんだ…

もう生きていたくなくなった。
恥ずかしくなった生きている事が…
それでも死のうとしなかったのは彼女の存在があったからだった。
死にたい気持ちとは逆に、彼女と将来を歩みたい気持ちがぶつかっていたからだ。
生きたかった彼女と生きたいと思った。彼女を幸せにしてあげたかった。
そして、たどり着いた答えは…
「学歴の向上」だった。
学歴がないと中卒じゃ…まともに仕事なんて無い進学もできない…
つまり彼女との将来なんて無い…そう思った。
高卒は高卒認定を受ける事にした。
何年ぶりなのだろう…10年以上だろうか…本気で勉強をしだした。
生きる為に、自分の将来の為だった。
理由が理由だったので努力は凄かった、見事一発で合格した。
しかし高卒…？疑問だった…中卒の頃と何が変わったんだろう…
何が出来るようになった？何も技術なんてない…じゃあ、意味はあるのか？
私は考え出した。
今までの事…学校の義務教育で受けて教えられた事を…
結論はすぐに出た。

毎日チンポが擦り切れるほどしごいた、まで読んだ

ゆとり教育は、確かに大切な事を言っている。
しかし、どうだろうか…
それを子供の頃にちゃんと理解できるのか？
子供に「遊んでイイ」でも「勉強もしなさい」と言って
放っておいたなら自ら勉強をしだすだろうか？
楽しい方をするに決まってる。だいたいの子供は遊ぶ事だけしかしないと思う。

今、学校教育に必要なのは「なぜ、勉強しなければならないのか？」
つまりは勉強の本当の必要性だと思った。
それに、学校から見えさせる社会の姿も問題だと思う。
個性の教育のはき違いも言える。向上心なんて必要ないと思ってしまう。


私はそれからも必死で勉強し、国立大学に合格できた。
彼女ももちろん一緒だ。
今は全て本当の意味で満たされている。
それは今でも続く不断の努力からだとハッキリ言える。

「ゆとり」とは「努力」ナシには有り得ないのだ。
それを解らせなければ、今の教育では向上心なんてなくなってしまう。
やはり教育は考え直さなければならない…
私は、教育学部に入っている。
教育から最も遠ざかった私が将来、
まさか教育の場で仕事をしたいように思うとは
人生どうなるかは本当に解らないものだ。

どうして馬鹿でクズのやつは、例外なく「教えてくれない」病にかかってるんだ？

それが、公務員教師の生み出した「ゆとり教育」の成果だろ。
反省しろ

なんで俺が反省するの？予断の妄想にとりつかれたお前が解説してくれるのかい？

>>394
馬鹿ｗ
生み出したのは文部科学省だろ

>>376
彼は「話が下手」だからね。テレビや講演での彼が
本来の姿ではないと思いますよ。

もういなくなったけど「虎基地」の偏差値自爆は笑えた。
ぜひ、再登場していただきたい。

┐(´ｰ｀)┌ ﾔﾚﾔﾚ
今仰木サンの特集動画ＤＬしてるから暇になったらね

でも文部省は本当に実状を解ってるのでしょうか？

>>399
基本的に日本は少数のエリートがいれば
残りの人間は多少バカでもやっていける国だからね。

一般的には、日本ってのはエリートは大したこと無いが、残りの人間がそこそこ優秀なのでやってこられたってことになってると思うが。

>>401
その中でも「エリート」と呼ばれる身分の人の世襲の為には、
底辺を蹴落とすのが一番楽なんだよ。

迷惑な話だな。エリートはエリートの中だけで自己解決汁。

>>401
それは昔の話だな。
一般労働者が文句を言いながらもきっちり仕事をしてきたから今の繁栄がある。

今は残りの人間がどうしようもない指示待ち人間ややる気なしニートだからな。
実働部隊は安価な外国人に委託した方がいいし。

エリートは一般民とはかけ離れた次元なのでここで論ずるのも不毛。

なんだかんだ言っても
宮廷や総計の理系の研究開発でこの国はもってるんだろ。
そいつらはどうみてもエリートじゃんか。

日本人の頭脳がどんどん劣化してるのは事実。
それが教育のせいなのかどうかは分からん。

そもそも子供に「ゆとり」なんて必要ない。
子供のころから手を抜くことを教えてどうするんだ。

人間は詰め込まれた情報を元にして何かを生み出す。
何も詰め込まなければ何も生み出せない。

ゆとりというのは磐石な下地があって初めて生まれるもの。
将来のゆとりのために義務教育中はひたすら詰め込むべし。

今の義務教育時の先生は甘い事しか言わない。
それもそうだろう…
なにせ彼らの大半は学校しか行ってないからだ。
学校中心の経験してないのだ。
中学→高校→大学→教師
どこに実際の社会での必要とされる事や厳しさを経験出来るだろうか？
彼らが口に出して社会を言うのは、学生時代バイトの体験ぐらいだ。
そんな先生が将来の進路の相談をしているんだ…
甘い事しか言わないで当然だろう。
相談なんで出来たもんじゃない…的確なアドバイスなんてできるハズがない。

学業が生徒の人生をどれだけ左右するか解るワケない。
だから、将来に意思のある若者が少なくなってしまってる。
教える側が甘い経験しかしていないのだ、甘い子供達がドンドン増えて当然だ。
義務教育…その人間の根底の考え方を大きく左右する時代だ。
それをこのような人間に任せていてはならないと思います。

具体的にどこに素晴らしい進路指導ができる人間がいるのかな
ホリエモンとかにやらせてみたら意外な指導能力を発揮するのか？
証券取引所のセミナーに行った時に物凄い経済原論馬鹿で話し方も幼稚な
勘違い講師が出てきて呆れて聞いてたんだが、ああいうのも有能な社会人なのかね
サラリーマンのほうが必ずしも経験豊富で優れているわけでもないだろう

410ｻﾝは義務教育に限定したのがなぜだかわからんのだが
中学校の先生が出てきてくれるかな

理想を言えば一人に任せられることじゃないでしょ。

「必ずしも」とか言い出したらきりないから。
大概は>>410さんの言うとおりだと思うよ。
義務教育→高校→大学→教師とストレートで来てる人間に何が分かるか。
経験の少ない人間に、しかも一人に任せてたんじゃ視野狭すぎ。
広い分野から人間を集めて話を聞いて、初めて進路指導なるものができるんじゃないか。
ｎ人でかかりゃ経験の量も単純にｎ倍。

理想を言えば、ね、現実にゃそう多くは無理だけど。

大学みたいに外部のカリスマ講師に講義してもらってあとは自主性に期待するか

＞虎基地 ◆wQPkqKkifo
ちゃんと答えろよｗ
>>326
ごめんなさいも言わずにかえっちゃって
失礼だぞｗ

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002.htm
ここだろ？ググれば簡単に出てくる

”中学二年生”の”点数”は下がりました
しかし
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002/001.pdf
偏差値は全く同じの80でした

これで学力低下と言えるの？


＞偏差値は全く同じの80でした
どこに偏差値は８０ってかいてあるの？
プププッ
偏差値ってなんだかわかってないでしょ
あれだけ大規模な調査で“偏差値８０”なんて数字はあり得ないんだよ。
偏差値８０なんて、統計学かじった人間なら１秒でわかるウソだよｗ

ゆとり万歳　教育による詰め込みはなぜ勉強するのかやどう使うのか忘れさせてしまう
「知性は方法や道具に対しては鋭い鑑識眼を持っていますが、目的や価値については盲目です」
ーアインシュタイン

大学で統計学の単位取ってるのに間違っちゃったよ
先生ごめんなさい

このスレだったか
誰も学力が低下しているってデータ持って来れないんだから
あるなら持ってきてよ

>>417
＞このスレだったか
＞誰も学力が低下しているってデータ持って来れないんだから
＞あるなら持ってきてよ

今さら何寝ぼけたこと言ってるんだ？
>>318
嫁

だいたい、君は学力が低下しているデータを見せられても
読解力が足りないから読みとれないだけジャンｗ

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002.htm
ここだろ？ググれば簡単に出てくる

”中学二年生”の”点数”は下がりました
しかし
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002/001.pdf
偏差値は全く同じの80でした

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
偏差値は全く同じの80でした

＞誰も学力が低下しているってデータ持って来れないんだから
＞あるなら持ってきてよ

学力低下と新指導要領　西村和雄編　岩波ブックレットNO.５３８
ｐ．６　表１　小学生学力低下のデータ
（分数の足し算やかけ算などの計算の平均。同一問題の正答率）
１９８２年　９４年　００年
−−−−−−−−−−
６８．９　６４．５　５７．５

表２　中学生学力低下のデータ
（ア四則（）の混じった式、イ文字式、ウ方程式。同一問題の正答率）
　１９７５年　　００年
−−−−−−−−−
ア４９．７％　２９．２％
イ３８．８％　２５．６％
ウ６８．７％　４９．１％

学力低下の実態とその対策に関する実証研究
平成１２年度科学研究費補助金の研究成果中間報告書　代表者沢田利夫（東京理科大教授）

おめでたい人ですねｗ＞ 虎基地 ◆wQPkqKkifo

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
偏差値は全く同じの80でした

標準偏差は変わってないんでしょ

>>420
何のテストでなぜその年が選ばれているのかわからない
継続的に低下しているとわかるなデータはないのか？
都合のいいところだけ持ってきても説得力ナシ
俺の挙げたのはむしろ点数が向上してるんだし

これね

学力テスト：
同一問題で、４３％が０２年より正答率高く
ttp://72.14.203.104/search?q=cache:pGAvTc_mT_wJ:www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/news/20050423k0000m040070000c.html
学力テスト：
成績アップ　どう評価？揺れる学校現場
ttp://72.14.203.104/search?q=cache:ZwD7230xKv0J:www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/news/20050423k0000m040154000c.html
学力テスト：
「好成績」戸惑う文科省　なぜ、上向いたのか
ttp://72.14.203.104/search?q=cache:BwwW2eH_APEJ:www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/news/20050423k0000m040160000c.html

ＩＥＡの資料は手元にあるからうｐする方法をおせーろ

河合塾のデータによると
９５年度と９９年度の全統マーク模試の比較の結果
９９年度の方が（偏差値ベースで）正答率が下がってることが明らかになった。
しかもほぼ全教科、上位〜下位全部の層で。
（悪問だらけの大学入試　丹羽健夫　集英社新書より）

学力低下のデータがないんじゃなくって
おまえが数字や言葉を読めないだけｗ

>>422
ぼくちゃん
“ひょうじゅんへんさ”ってなんだかわかっていってる？

>>425
てめーがわざわざ示さなくってもオレはちゃんと持ってるよｗ

>>423-424
ん？
これが>>326よめないのかな？

言っておくけど上がってるのと、下げ止まったのとでは全然意味が違うからねｗ
あれ？教えたはずだがｗ
それにそのデータ根本的なところが間違ってるよｗ

ヒント：実施時期

>>423
＞都合のいいところだけ持ってきても説得力ナシ

都合のいいとこもってきてるのはお前の方だろｗ
頭悪すぎ
後にも先にもそのデータしかないしｗ
だいたい、そのデータ致命的な欠陥がry

>>428
持ってるならうｐして

>>431
おまえがもってるならお前がうｐしろよｗ
なんでおれがやらなきゃいけないんだ？
ホントはお前データなんて持ってないだろｗ


TIMSS２００３　算数・数学教育の国際比較（ぎょうせい）
ｐ．０２７、
わが国の中学２年生の数学の得点は、
１９９９年よりも９点、
１９９５年よりも１１点
いずれも有意に低くなっている。

ぼくちゃん
“ひょうじゅんへんさ”ってなんだかわかっていってる？

ってかこれらに早く答えてよｗ

>>432
あと

そのデータ致命的な欠陥がry

これもｗ

うｐする方法を教えろよ
俺のボロ携帯や安デジカメじゃ無理なんだよ

>>424
だいたいこれが文部科学省による情報操作ってことに気づかないのかねー

>>434
藻前はうｐする前にやることがあるだろ

情報操作というのなら根拠を示してね

>>426
河合塾にはもっとデーターを出してほしいね。
文科が何の情報も持ってないから。

95年と99年の比較ではなんともいえないだろうが、95年と新課程の2005年では
ものすごいことになってるでしょ、きっと。

>>437
ヒント：実施時期

>>438
いわゆる２００６年問題ね
でも難しい内容はことごとく削除されてるから、
９５年度との比較では簡単な問題でしか比較できないんだよね。
一種の天井効果みたいなもんで

新年から白痴はりきりすぎだろ

ＴＩＭＳＳというもあった
95-99の調査で微減で明らかな低下とは言えないレベルだけど

>>442
だから話逸らすなっってｗ
ヒント：指導要領

>>443
さすがのお馬鹿さんでも
こういったらわかるかな？
ヒント：実施時期と指導要領の関係

ｽﾏｿ
ＴＩＭＳＳーＲというのがＩＥＡの試験だった

■日本

数学（８学年調査平均）
95年　581
99年　579

理科（８学年調査平均）
95年　554
99年　550

>>442
統計学的には
９５≒９９＞０３
ってことだよ。

９５と９９に有意差がないとかそういうことはここでは問題にしてないわけｗ
９５・９９と０３の間には何で有意な差があるのかってこと。

っで
何でだかわかんないの？
あんたホントに統計勉強したことあるの？

>>445
TIMSS−Rは経年調査のはずだが（確か）

出かけてくるからちゃんと答えておいてよｗ

・TIMSSの９５、９９、０３年のデータが何を示しているか
・文部科学省による情報操作
・ヒョウジュンヘンサって何か

■アメリカ

数学（８学年調査平均）
95年　492
99年　502

理科（８学年調査平均）
95年　513
99年　515

■イギリス（イングランド）
数学（８学年調査平均）
95年　498
99年　496

理科（８学年調査平均）
95年　533
99年　538

なら2003年も入れるぞ
それで低下しているかしていないかは見る人が判断すればいい

情報操作のインセンティブは、学力低下論者側にも相当にあるんだけどね。

・学力は安定していると力説→フーン、じゃあのんびりやってればいいんだね
↓
教育産業、教育学者の需要低下

・学力の危機を力説→大変だ！何とかして対策をとらないと！
↓
教育産業、教育学者の需要増加

という構図があるわけだから、学力が低下していると主張するほうが
ずっと「得」ができる。さらに受信側にも、「近頃のガキ」のバカさ加減を見て
優越感を得たいという欲望によるバイアスがかかっている可能性がある。
ちなみに、昔のガキのバカさ加減も相当なものがあるようだがね。
ttp://blog.livedoor.jp/kangaeru2001/archives/25739555.html

■日本
数学（８学年調査平均）
95年　581
99年　579
03年　570
理科（８学年調査平均）
95年　554
99年　550
03年　552

■アメリカ
数学（８学年調査平均）
95年　492
99年　502
03年　504
理科（８学年調査平均）
95年　513
99年　515
03年　527

■イギリス（イングランド）
数学（８学年調査平均）
95年　498
99年　496
03年　498
理科（８学年調査平均）
95年　533
99年　538
03年　544

■ロシア
数学（８学年調査平均）
95年　524
99年　526
03年　508
理科（８学年調査平均）
95年　523
99年　529
03年　514

■オランダ
数学（８学年調査平均）
95年　529
99年　540
03年　536
理科（８学年調査平均）
95年　541
99年　545
03年　536

■イタリア
数学（８学年調査平均）
95年　−
99年　479
03年　484
理科（８学年調査平均）
95年　 −
99年　 493
03年　 491

＞前倒しでゆとり教育といわれる新指導要領の影響を受けている学力低下がどん底のデータであって、
＞このどん底の旧指導要領と誤解されてる（０２年）と比べて、
＞それ以降のゆとり教育下でも学びのすすめなど、読み書き計算をちょっと徹底しただけでも
＞マシになった（＝上がった）ということを示しているにすぎない。
＞
＞よって「学力低下は深刻な問題ではない」のではなく、
＞ちょっと読み書き計算をやるだけでもぐーんと成績がリバウンドするくらいまで落ち込んでいる
＞と解釈するのが最も妥当。
＞それくらい日本の学力は落ちてるんだよ。

このＩＥＡのデータを見ると、どう見てもどん底に落ち込んでなどいない
ハクチの仮説はぶっ飛んだな

塾通いが増えてるってのもアレ

点数よりもやる内容が少なくなったことは問題ではないのか？

文部省の学力検査の試験やったけど、しょぼかったことは覚えてる。

>>456
教科書・資料集が薄くなったのは問題だから早く戻せとは思うけど
その減らされた分を問題集やプリント、補習でやっていることも多いから
＞やる内容が少なくなった
のかどうかはわからない

おめーらは白痴君ってさ・・・
始めは教師はどうしようもない奴らだという意味でそういったコテハンをつけたのだろうが・・・
そのコテハンを名乗っている限りは、周りから、自分自身が「白痴君」「ハクチ」などと呼ばれて
るんだよな。つまり、「おまえはバカ」というコテハンを名乗っていると「バカ」と呼ばれるのと
同じ。・・・本人はそれでいいのかねぇ？

>>458
イオンが無くなったって聞いたぞ。

>>458
それは君が無知なだけ

>>454
っで言いたいことそれだけ？
肝心なこと忘れるぞｗ

・TIMSSの９５、９９、０３年のデータが何を示しているか
・文部科学省による情報操作
・ヒョウジュンヘンサって何か

早く答えろよｗ

まあ標準偏差を偏差値と思ってるやつには何言っても無駄かｗ

>>452,453
ちなみに何いっしょうけんめい書いてるのか知らないけど
ここにあるよｗ

１９９５年数学
http://isc.bc.edu/timss1995i/TIMSSPDF/BMathCh1.pdf
１９９９年数学
http://isc.bc.edu/timss1999i/pdf/T99i_Math_3.pdf


英語読めないならいいけどさーｗ

>>458
本当に香ばしいやつだなあ…
「偏差値」って何なのか、ぐぐってみなよ

あー
ゆとり教育ぐらいでガタガタ言ってるヤツは
何やっても役立たずてことさ
与えられたことしかこなせない、無能者てことな
それじゃぁ、会社で嫌われるわ

>>458
偏差値も知らないくせに
やれデータとか背伸びしない方が良いんじゃない？
まず基本的な用語くらい理解してから参加しようや

いじめをする人間は精神が不安定で誰かをいじめなければ精神の安定が保てない可哀想な人です。
精神科に行くことをすすめましょう。

でも、残念ながらイジメたもの勝ちですよね？
私も中学でイジメられ高校でイジメられ退学
してしまった身分なんで…
イジメされた事ない人間のイジメに対する観点は
「イジメられた側にも問題がある」ですよね。
本当にイジメられた人はそんな言葉は絶対言いませんよ。

>>469
あのな、普通の人間はいじめられないように周りに気を使って生活しているわけよ。
ところが、あんたはそうじゃなかったわけだ。
普通、一度、いじめられたら、自分でどう動けばいじめられないかを考えて、
立ち回るわな。

そういう意味では、そういう動きをしないあんたに問題はあるな。

それと言っとくと、会社や職場のいじめってのは、学校のレベルじゃないぜ。
金や生活、人生かかってるから、いじめるときは、半端じゃない。

まだ学生なので学校のいじめに限った話になりますが、
いじめの理由としてただ「きにくわない」とか「きもいから」とかそんな話をよく聞くのですが・・・。
ただ単に私のいっている学校が異常なだけなのでしょうか？

>>471
小学校低学年は名前が変わってるとか
親の職業が変わってるとかででいじめられるのはよくある話だけど
小学校高学年以上からはいじめられっ子は大概はキモかったり
空気読めなかったりして、とりあえず関わりを持ってしまって、
友達（同類）と思われたくないから徹底的に無視されます。

前にある女子中学生が
合唱コンクールで指揮をして
腋毛を全校生徒に見せながらタクトを振ったんだって。
その子はいじめの対象になったんだけど・・・

これって誰のせい？

俺の中学でも似たようなのがあったなぁ。
ダンスを全校イベントでダンスの披露をやってて、
パラパラを踊ってた女の子の脇が…
明らかにシメッテた↓
遠くからでも解るぐらい色の違いに違和感があった。
運の悪い事に卒業アルバムにそのシーンが…
しかも、その女の子がセンターに位置しててさ。
その話しは学校内だけで消化されず市内の各学校
で広まったなぁ〜。
市内全域で知らない人はいないぐらいだったよ。

ゆとり提唱した側の責任はどうすんだ？
ttp://www.geocities.co.jp/Bookend-Akiko/5151/link_21.html

先生って情けないよね？
怒っても全然恐くないし☆
なんか、大人って馬鹿ばっかりみたいな感じが伝わってくるなぁ〜
先生達も先生って感じじゃなくて友達って感じだよねぇ〜♪
だからたまにキレたらスッゴイうざいからシカトしたら
ヘコヘコしちゃってさ☆Ｗ
馬鹿だよね♪
全然私の方がしっかりしてるよ？
だって逆に私怒ってあげたら、へこへこするんだもん☆
おもしろいよね♪
絶対あんな大人達にはなりたくないなぁ〜
先生達見てるとどう考えても私達の方が人間的に勝ってると思うんだけどなぁ〜

>>476
ガキはバカばかりだと思ってる漏れがいる。

和田秀樹氏（プロフィールの説明は不要ですね）の書籍によれば、確か・・・

「日本人の目からは、アメリカ（白人）はみんな勝ち組に見える。
ゆとり教育は、アメリカのやり方を真似たがる日本がそれをやったものである。
が、そのアメリカは、ゆとり教育の結果圧倒的多数の負け組と、極少数の勝ち組に分かれた。
そして後者はユダヤである。私（和田氏）は、日本のゆとり教育は、
日本の台頭を恐れるユダヤが日本に仕掛けたものではないかと考えている」

というようなことが書いてあったように思います。
ええ、真偽は何だか分かりませんが・・・ただ、このかたの私塾が優秀な生徒を続々と輩出しているとか。

日本の学校は、つまらない上に無駄（いったい誰が英語をしゃべれるようになったか？）な講義をだらだらとやるのを辞めて、
教え方も工夫すべき（中世のスタイルを続ける惰性。新しいメディアを使え！）だし、（上の世代が工夫・改良してきた）
学び方も教えるべきだと思います。

無能教師はどうしても『ゆとり教育』って言葉に釣られるんだよな。
日本の義務教育など、昔から１５歳になれば学習の進行状況に関係なく中学卒業になるのに。
もうね、数さえ数えられなくても、漢字３０字くらいしか書けなくても卒業だろ？
留年なんて聞いたこと無いだろ。

ゆとりだろうが何だろうが結局は本人のやる気が問題だと思う。

>>480
それは教師のやる気が問題。
教師の能力が低いから生徒はいつまでたっても自分から興味を持たないんだよ。



なんて言うバカが出てくるぞ。
オマイもちっとは学習しろ。

でも勉強のやる気を持たせるには、
やはり教師の影響は必要だと思うな。

俺も中学までやる気なく、第一志望の高校受験に失敗した。
それで本意じゃない高校に行ってテキトーに
青春をすごそうと思っていた。

だが、その高校でイイ担任に巡り逢えて変わった、
「お前らココはぶっちゃけ底辺高だよ！
はい上がる為にはどうするか…
勉強するしかないんだよ！
甘い事は言わないぞ…
将来、ちゃんと生きたければ勉強するんだな…」
と言った事があった。
その発言は問題になり生徒にも大きな反感を得た…
先生は謹慎になった、その後、復帰し丸くなったが。
俺は個人的に先生に色々な本音な教育をしてもらった。
見事、底辺高校から九大に合格した。
他の先生も信じられないような表情を今でも覚えている。

勉強のやる気に大きな影響を与えるのはやはり、
教師次第だと俺は思う。

>>482
ネタ乙。

ゆとり教育を最近勉強しています。もともと上が考える「ゆとり教育」って、
勉強にはもっと色々な価値観があっていいんじゃない？っていう世論の批判と、
最近地域のつながりが薄れて、核家族化が進んでて、情報が偏ったり生活が偏ったりしがちだから、
もうちょっと色々な人と関われる機会をつくりましょうよ？っていう社会学的な狙いがあったみたい。

でも実際には、「ゆとり教育」なんて、適当に子ども遊ばせておけばいいんじゃない？という教師が多く、
そもそも色々な価値観が抽象的すぎて，達成感が感じられにくいから，適当にやっておこうってなった。
ただ正直なところ、そういう教師は普通の授業でも、学習指導要領の内容さえ教えてればいいやっていう考えなので、
どっちもどっちかなぁ。

個人的には「ゆとり教育」がしようとしたことは好きです。
「勉強ってなんのためにするの？」「人との関わり方や、社会常識ってどういうの？」を考えたり、
地元が好きになって、たくさんの大人に出会って、家族や友達の大切さを実感することがほんとはいると思う。
クラスでひとつの目標に向かって練習を重ねたり、友達同士で協力して、話し合いを重ねる。

ほんの一握りかもしれないけれど、それができている学校も確かにある。
そんな学校がこれから少しでも増えていけば、また「ゆとり」の見方も変わるのになぁと思います。
以上、長文失礼しました。

>>484
つまり、要約すると
団塊の世代の教員がいなくなれば、学力はあがるということだな('A`)
あいつらなんて、縁故や倍率１倍代のときにはいった馬鹿ども('A`)

とにかく楽することしか頭にないしな('A`)

でも、楽して給料もらえればそれにこしたことはないだろ？
易きに流れる人間の方が多いんだから。

楽しない美徳を押し付けるんだ

>>486
楽をしたくなるのは仕方ないが、そのために他人が犠牲になることを
どう思うかの問題だな。

差についてこんなのを見つけた
先日の周囲の出来る人との実力とその所得差についてたわ言を言いましたが、もっと格式ある方のご意見アメリカ版。

アメリカの最下層の人々はどんな生活をしているのか：拡大する貧富の格差

アメリカで最悪の仕事トップ１０は何か:社会の最下層で働く人たち

もう日本で叫ばれてる負組みどころの話ではないな。これは(´･ω･`)

アメリカの最下層の人々はどんな生活をしているのか：拡大する貧富の格差

アメリカ社会の問題は、こうした貧困層が固定化する傾向が強いことだ。
少なくとも大卒の学歴を持たないとなかなか正規の職業に就きにくい。
貧困層は経済的に子供を大学に送るだけの余裕はない。
ブッシュ政権は「ノー・チャイルド・レフト・ビハンド」（No Child Left Behind)政策で
貧困層の子供の教育に力を注いでいるが、貧困問題を解決するのには、この政策だけではほど遠い。

競争社会、自己責任社会は、能力や教育に恵まれた人々にとっては住み安い社会であるが、
いったん貧困という穴に落ち込むと、そこから這い出すのは極めて難しいのである。
今のアメリカ社会が、そのことを端的に教えてくれているようだ。


中岡望の目からウロコのアメリカ
http://www.redcruise.com/nakaoka/index.php?p=153

>>484
＞っていう社会学的な狙いがあったみたい。


ぜんぜん違いますが

>>491
僕は484さんとは関係ありません。

あなたは相手のレスの内容を否定する事はあっても、相手のレスの内容を考察する事は無いように見えるのですが、その絶対的自信はどこから来るんですか？
もしかしてかなり著名な学者さんですか？
それと、その常に相手をこきおろす語調は何か狙いが在るんですか？

純粋に興味からです。応える気になればで結構ですのでお願いします。

まぁ小学校や中学校で学べるものってどんなにキツく教育にしようが
所詮小・中レベルなんだからどうにか乗り越えて欲しいもんだね。

ゆとり教育に、
>>色々な人と関われる機会をつくろう
なんて狙いが無いから単純に間違ってるわな。

週５日制の最も大きな目的でしょう
いろいろな人と関わるというよりいろいろな組織に属すという
当時のナントカ審議官寺脇さんが言ってたよ

というか、子供時代に好き勝手やらせてたら、
９９パーセント悪い方向に行くと思うよ。

まあ、残りの１％は天才的能力が発露するかもしれないけど。
だって自由にやらせるからね。

>>495
つうか、おまいら、単純過ぎ。
役人がどういう風に発想するか全然わかってないな。

１、最初に、教員だけ除外されていた完全週休2日制を実施するために
土曜日も休校にしなければならない。

２、しかし、土曜休校で授業時間が減ることに対する親の不安や反対がある。
これをクリアするためにどうするか？

３、土曜休校の価値付けを逆転してしまえばよい。
教員の休日増のために土曜休校するが、土曜休校＝休日増＝子供のゆとりと親子の触れ合い増
＝土曜休校は子供のためによい

となったわけだ。

ゆとりの意義ってのは、後付。
中教審の関係者からヒラの教組活動家までみんなそのことは十二分に承知。
知らないのは、騙された国民だけ。
マスコミはあえて報道しなかったな。

文部科学省の役人なんて元から考える能力もないだろう
後付けでも何でも改革したことに対して評価すればいいよ
できることも方法も限られている
文部科学省なんてのは潰してもいい存在だと思ってるよ

マスコミも日本では記者クラブで利権を守る糞ばかりだからどうでもいい

この授業時間数ではまともに学力つけてあげられっこなーい
ってんで、匙投げちゃってますよ
出来る子と出来ない子の差がありすぎなのー
どちらも満足できる授業なんてできっこないしー

足りない分、宿題出してもDQNはどうせやってこないし
できる子のほうは塾の宿題がイパーイあるし
正直、優秀な子は塾に任せとけばいーや

学校では遊びが足りなくて人間関係が下手な
子供たちをせっせと遊ばせて、少しでも
コミュニケーション能力をあげてやろう

遊ぶひまも場所もなくて可哀想だからね


以上が教師の本音ってとこかいな

>>492
＞あなたは相手のレスの内容を否定する事はあっても、相手のレスの内容を考察する事は無いように見えるのですが、
全く意味がわかりませんが
＞その絶対的自信はどこから来るんですか？
どこからって？
理論と経験ですが何か？

＞その常に相手をこきおろす語調は何か狙いが在るんですか？

常に？
なにが常に？

>>492
っていうか
違うものを違うといって何が悪いんですか？

＞全く意味が分かりませんが
そうですか。
＞理論と経験
やはり、相当な人なんですね。恐れ入ります。
＞何か悪いんですか？
言い方があるでしょうと言いたかったんです。
折角マトモな言葉を言っても説得力が失せてしまう。
そんなヤツに理解してもらう必要は無いと仰るでしょうが、バカを矯正する意味でも聞く耳を持たせる言葉遣いでお願いします。

>>502
またバカが沸いてきやがったなw
具体的な反論をせず、人格攻撃だけ。

狂死はまず、おべんきょうをしまちょうねw

>>502
憶測でもなんでもいいよ。そんな風に思われてるってそれだけ。

ついでに初心者なら言っておくけどオマイの言い方は人格攻撃って言うんだよ。

もうすぐ社会人から学生に戻り受験するんだけど高校受験範囲の国語、数学、理科�U分野(生物)をやるんだが、ゆとり教育によって廃止になり試験に絶対に出ない項目を教えてください。

>>505
高校生になるの？

大学受験だったら、ゆとり教育なんて関係ないよ。

>>506
いや、高校受験範囲の専門です。

>>503
白痴君は、おべんきょうした事を生活に生かそうね。
遠吠えするためだけじゃもったいないよ w

ゆとり教育と言う言葉が使われるようになって、日本の公教育はダメになった
ような気がする。元来は落ちこぼれを救うために考えられたそうだけど。
しかし、所詮この世は優勝劣敗。使われる人間と使う人間と区別（差別じゃない）
があっても良いと思う。使う人間には相当の高収入が保証される。しかし、同時に
使われる人間の特権である「気楽に生きる」事は諦めてもらう。
これが正解だと思うのだが…。
大体、ゆとりのある学生時代を小・中・高・大と来たとしても、社会には通用しない
時が来る。その時（時期は人それぞれだろう）になってあわてて、人・社会に
八つ当たりしても仕方ないだろ。
中教審第三部会だったか、どこか忘れたが、以前の学校制度の方がずっといい。
連中は仕事している事を示すため色々新しい制度を導入してくるが、拙速過ぎる。
結局、将来の日本を支える中・高校の生徒の理・数系教科の学力低下は目に余る
そうだ。自分の子供は、小・中に通っているが学校がとても楽しいそうだ。
別に悪くは無いが、日本の将来を考える時、怖くなるよ。

>>502
ヒント：バカの壁

>>508
それにせものｗ
ついでにいうとお前がなー

>>509
だからぜんぜん違うってｗ

あはは、そのコテハン名乗ってるヤツは全部本物だよ w
がんばれ、おめーらは白痴達！

　　　　　　　　　　　　　 ,. ‐''￣ "' -､ 　 ,. ‐''￣ "'' -､
　　　　　　　　　　　　 /　　　　　 　 ヽ/　 　 　 　 　 ヽ
　　　 　 　 　 　 　 　 l　　　　　 　 　 l 　 　 　 　 　 　 l
　　　　　　　　　　　　l　　　　　　　　 l　　　　　　　　　 l
　　 　 　 　 ,. ‐''￣ "'' ､　　　 ,,. --‐┴─-- ､ 　　　 /￣ "'' -､
　　　　 　 /　　　　　 ,.-‐''"´ 　　　　　　　　　 ＼ _／　 　 　 　 ヽ
　　　　　 l 　 　 　 ／　 　　　　　　　　 　 　 　 　 ヽ　　　 　 　 　 l　そんな事言われても
　　 　 　 l　　 　 /　　●　　　　　　 　　　　　　　　 l　　　 　 　 　 l　　　　 うちポン・デ・ライオンやし
　　　　　 ヽ　 　 l　　 　　　　(_人__ﾉ 　 　　 　 　● ヽ 　 　 　 　 /
　　　　　　 ,,>-‐| 　 ´´ 　 　 | 　 /　　　　　　　, , ,. ‐''￣ "' -､／
　　　　　 /　　　 l　　　 　 　 ヽ_/　　 　 　 　 　 /　 　 　 　 　 ﾞヽ
　　　　　l　　　　　` ､　　　　　　　　　　　　　　 l　　　 　 　 　 　 l
　　　 　 l　　　　 　 ,. ‐''￣ "' -､ 　 ,. ‐''￣ "'' -､　 　 　 　 　 　 l
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　　　　 　 ヽ､,,　　l 　　 　 　 　 　 l　　　　　　　 　 l,,,＿＿_,,,／
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　 　 　 　 　 　 　 ヽ　 　 　 　 　 /ヽ　　　　　　　 /
　　　　　　　　 　 　 ヽ,＿＿_,,,／　　ヽ,,＿＿_,,,／
　　　　　　　　　　　　 　 　 　 /　　　　 |
　　　　　　　　　　　　　　　　/　　 　 　 |

　＿, .＿
（　ﾟ A ﾟ；）　　んが

>>503.504
いや、おめーらは白痴さんを怒らせない為に低姿勢に徹したつもりでした。
素人に勉強させてくださって、ありがとうございました。

あ、僕は某大学の工学部一回生です。
教師じゃないですよ。
門外漢だと言うのは承知してます。

バカの壁がどいういうものかは知りませんが、レベルの足らない人間にモノを言っても理解できないと言うのなら、思考停止じゃないんですか？
バカを教育するというのは一体なんなんですか？

すみません、名前がともすると侮蔑してる感じになってしまいました・・・訂正します。

>>514-516
もう少し要点を簡潔にまとめてからカキコしてくれ

>>515
会話は両者の知能があってはじめて成立するんだから、
レベルの足らない相手に何を言っても理解できないよ。
それを考えずに、理解してもらえるはずと考えるほうが
思考停止だと思います。
馬鹿を教育するのは、相手のレベルに合わせて徐々に
レベルを上げていくということでしょう。乱暴な言い方ですが。

【教育】 「ゆとり教育」指導要領、改訂へ…「日本人としての自覚育成」なども計画の柱に
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1137522889/

ゆとり教育を推進した官僚たちの子供は私立に行ってゆとり教育をうけていない。
貧乏人と田舎者だけが公教育でゆとり教育を受けさせられている。

>>515
「バカの壁」という言葉の中のバカとは、単に知識が少ない人間ではなく、同じ情報を提示された時に何も感じない人間の事。
普通の人間とバカとの間の感受性の大きな差を「バカの壁」と呼ぶ。
つまり何を言っても何も感じず成長のないという「馬の耳に念仏」と同様の意味だろうか。
>>502で、かなり失礼な事言われたのに、何も感じなかったあなたは、、、

age

賢こ過ぎて馬鹿の壁になる人もいますが。その道の専門家は、専門に走り過ぎて素人のちょっとした発見を認めない。結果として素人の解決策が正かったみたいに。昨日のテレビのアンビリバボーのリハビリみたいな状況。

閑話休題　養老先生は、いくら二人のエリートがいても互いが専門分野が違うと馬鹿の壁が生じるケースや専門家は専門に強く成りすぎた故に馬鹿の壁が生じて、基本的な視点や初心を持ってる素人の意見・解決策を無視するケースも書かなかったのだろうか？

子が難病に冒されて、どんな名医に相談しても解決策が無かったが、日常のささいな食品（オリーブ油）が難病を克服するきっかけになった。と昔アンビリバボーでやってた。名医は専門の馬鹿の壁があるから、日常の身近にあるオリーブ油まで頭が回らなかった。

>>523
ちゃんと勉強しないと医療の基礎の方はどうにもなんないからね。
どんな分野にいたって常識から考えたときにどうしても理解できないことなんてのはよくある話。
対応の仕方は確かにまずかっただろうけど、実際の話ちゃんとやってた証拠にもなる。

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　　　　　　■疲労亢進　■脱力感　■劣等感、小心・取り越し苦労
　　　　　　■書痙　■記憶不良　■注意散漫　■能率減退　■集中力減退
　　　　□青年期のアイデンティティ拡散
　　　　□青年期モラトリアム　□スチューデントアパシー（退却神経症）

　　　http://atkinson-web.hp.infoseek.co.jp/atkinson/news_book_igaku.htm
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

2008年からいわゆる「つめ込み」に戻していくんでしょ？
ゆとりでは問題が発生し過ぎた、として。

どう思う？　おまいら。

>>528
中学程度の勉強なんて詰め込むほどハイレベルじゃねぇし。
８割ならゆとりがありすぎだと思う。

ゆとり教育の世代と言われ死ぬまで差別され続けることに絶望しながらの受験でつ

どうせ一過性の流行だろう。今の中高年だって
昔は学力低下世代と言われていたんだし。

ttp://mazzan.at.infoseek.co.jp/lesson7.html
ttp://mazzan.at.infoseek.co.jp/lesson15.html

ゆとり１年目とされる今回のセンター試験は
異様に簡単だった９割越え続出と言われているがもしかして
ちゃんと勉強していた層だけ突出して高得点というオチか

>>295
１９９８年　学習指導要領改訂（いわゆるゆとり教育）
１９９９年　ゆとり教育移行開始
２００２年４月　ゆとり教育全面施行
２００３年２月　ＩＥＡの国際調査実施　←どっぷりゆとり教育の影響
（２００３年５月　１００ます計算がブレイクし始める）
２００３年７月　ＯＥＣＤの国際調査実施　←もろゆとり教育の影響
２００４年２月　文部科学省の学力調査（>>295のデータ）　←１００ます計算の影響でやや底上げ

ＩＥＡもＯＥＣＤももろに新指導要領（ゆとり教育）の影響を受けている。
それに対して、文部科学省の調査は、２００３年度と称して、実際は２００４年に実施している。
（まあこの辺は官僚の意図的な情報操作だろうが）
１００ます計算がブレイクして、わずかながらだが読み書き計算が全国区で広がり、
その効果があらわれたということだ。
つまり、オレの仮説通り、読み書き計算をちょっとやっただけでも学力がリバウンドするくらい学力低下が深刻だったわけだよ

わかったかな？無知、知ったかの＞虎基地 ◆wQPkqKkifo
ようするにお前自身が学力低下が一番深刻なわけだｗ
なにせ偏差値も知らないくせにえらそうなこと知ったかぶってたんだからなー。

>>533
去年の意見に今更反論か……
本人になくなってからの言い訳は見苦しいよ。
まぁ、いつもの事か

マネックスがライブドアショックの黒幕である、という話は既に火曜日あたりからネット上で話題になってましたけど、
マスコミやブログも扱い始めたようです。 「マネックス・ショック」でぐぐると大量にひっかかりますし。

で、今回のマネックスの裏にはゴールドマン・サックスとジョン・メリーウェザーが絡んでたとか何とか。
これユダヤ資本みたいですね。 メリーウェザーはソロモンブラザーズの元副会長だとか。
そういえばフジテレビ買収のときにライブドアに出資したリーマン・ブラザーズもロスチャイルド系でした。

…流石ユダヤというか何というか。
まあ金のことしか考えてない分、覇権主義的なロックフェラーよりはマシな気もしなくはないですが。

日露戦争のときにもリーマンが出資したというのはかなり有名な話だと思いますけど（『坂の上の雲』にも出てきますし）
やっぱり日本のような経済（だけの）大国は扱いやすいんでしょうねぇ。
強制捜査の情報もだだ漏れだったわけですし。
情報を制するものは世界を制す、みたいな格言はよく聞きますけど、日本もそろそろそのあたりを理解するべきです。

きっこブログ http://kikko.cocolog-nifty.com/kikko/

ホリエモンも読んでるよ・・・田中宇の国際ニュース解説 http://tanakanews.com/

株式日記と経済展望 http://www5.plala.or.jp/kabusiki/index.html

二階堂ドットコム http://www.nikaidou.com/index.html

つながるモリタクBLOG http://blog.goo.ne.jp/moritaku_goo

ジャパン・ハンドラーズとアメリカ政治情報 http://amesei.exblog.jp/

立花隆の「メディア ソシオ-ポリティクス」 http://nikkeibp.jp/style/biz/topic/tachibana/media/

中岡望の目からウロコのアメリカ http://www.redcruise.com/nakaoka

>>534
ん頭大丈夫か？
偏差値も知らない虎基地がよそでまた知ったかしてたのと、
前言ってた仮定の話が、最近読んだ陰山氏の本に
書いてあったってことを
教えてやっただけだが、
何か？

ユダヤ人系七大財閥

　世界経済を牛耳っているのは、ロスチャイルド、ロックフェラー、サッスーン、
クーン・ロエブ、モルガン、ベクテル、ザハロフの七大財閥がある。
このうち、ロスチャイルド財閥とロックフェラー財閥が、双璧をなしている。
ロックフェラー財閥は、もともとはユダヤ人財閥ではなく、ＷＡＳＰだった
けれど、ユダヤ財閥との緊密な関係ができあがるなかで融合し、ユダヤ化した
これら七の巨大財閥の特徴は、以下の通りである。

　ユダヤ財閥の総本家・ロスチャイルド財閥（ロンドン、パリ）は、「究極の
世界支配を目論む」、サッスーン財閥は、ロスチャイルドの支家の一つで本家
は、イラクのバクダッドに根を張る商人で英国に移り、分家＝Ｅ・Ｄ・サッスーン
が、麻薬を商いしインドから中国・上海に進出して銀行を支配、中国を完全
占領した。
　クーン・ロエブ財閥は、ロスチャイルド財閥のアメリカ支店（クーン、ロエブ、
ウォルフの三人のユダヤ人が一八七五年にニューヨークに設立した「クーン・ロエブ・エンド・カンパニー」
銀行に発祥）で、「ロシア革命に深くかかわり、資本主義と共産主義の両建て
で世界支配」を狙う。
　モルガン財閥は、ロンドン・ロスチャイルド家が一八七一年にジョン・ピアモント・モルガン
をアメリカ総支配人として送り出して金融業を開始、設立。ウォール街を占領
し、大富豪となり、「アメリカの産業支配」を図ってきた。
　ベクテル財閥は「ユダヤ・アメリカの世界軍事支配の先兵」、ザハロフ財閥
は「武器を扱う軍需財閥」、そして、ロックフェラー財閥は「石油王から
のし上がり世界統一支配をめざす」。

国際金融財閥の動向　ホリエモン潰しか？！
http://money4.2ch.net/test/read.cgi/eco/1137301591/l50

>>536
何か？だって、だっさ w
教えてやるって、本人いなくなってから教えてどうするのさ。
お前は、卒業式の後１人教室で授業するダメ教師か w
言わなければならない事は、その場で言わなければ価値がなくなるって事を知らないようね。

しかも>>533の内容は他人の意見のパクリか。
それを後から言い出すなんて、さらに卑怯者。
言ってる事は偉そうでも、中身は虎の威を借る狐なんだね。

>>538
＞他人の意見のパクリか。

日本語読めない馬鹿には何言っても無駄かなｗ

過去レス読んでからモノ言ってねｗ

＞栃木、小中一環教育
学力格差が拡大します

>>539
相も変わらず肝心のところが抜けているね。

>>540
学力にしても何にしても、人によって差があるのが正常。

> 学力格差が拡大します
もし差が小さかったなら、そのほうが異常だっただけ。

>>533
OECDのPISA調査は，知識技能の量をはかる調査ではない。
むしろ，ここで言うところの「ゆとり教育」で育つはずだった力をはかる調査。
１００ます計算に代表される反復型の教育をいくらやったところで
PISAの到達度はまったく上がらない。

ただ，PISAの結果が悪かったということは，
いわゆる「ゆとり教育」が明らかに失敗だったということ。
今見直しが進んでいる。

2003年度（学校は4月で年度が変わるので，2004年の2月）に行われた
教育課程実施状況調査は，PISAとは違って
いわゆる学校の成績に近いものをはかった。

全国の児童生徒がやったわけではなく，１万何千人かを抽出して調査した。
実際に実施した学校では，
事前に書き取りや計算，漢字練習などかなり準備が行われていた。
その結果，まあ当然点数は上がった。

ある校長が話していたが，
平均点をあげるのに大事なのは，いかに０点をなくすか。
驚く話だが，この手のテストをしてみると，
平均点が６０点とか７０点であるにもかかわらず
真剣に０点とか１０点とかとる子がいる。
彼らが５０点になるだけで，平均点はぐんと上がる。

まあ，そうやって２００４年度の教育課程実施状況調査は
「一定の改善が図られている」
という偽の評価が出て終わった。

今後は「ゆとり教育」は完全に否定されるだろう。
ただ，詰め込み型の教育だけが復活するわけも無い。
こういうことは，だいたい中間か両方をブレンドした形で収まる。

具体的には
「読み・書き・計算」などの徹底した反復練習で教え込む「習得型の教育」
と
自ら学び自ら考える力の育成を行う「探求型の教育」
の両者を総合的に組み合わせながら行うことになるだろう。

ただ，教育を専門の仕事として行う人間はともかく，
普通の社会人や保護者にそんな小難しいことを言っても理解されるわけが無い。

だから，
文部科学省として明確な「到達目標」を示すことにした。
義務教育が終わるまでに，こういうことができるようにしますよ！
と，分かりやすく説明することにしたわけだ。

たとえば
「自分の考えをA4用紙１枚に表現できるようにする」
などだそうだ。
これがうまくいけば，
国民的な学力のスタンダードを具体化できることになる。
正直楽しみだ。

ということで，
ますます複雑化する教育改革。

みんなで楽しく井戸端会議をつづけましょう！

>>546
理想だが教員がついていけませんｗ

http://ex14.2ch.net/test/read.cgi/news4vip/1138388469/

ゆとり教育による弊害で、まず一番キツイのが小学校から中学校、
中学校から高校に上がるときにみる、教育のズレだよな。

自分が特に痛感したのは、科学。
ゆとりによって第１分野から消滅したイオンが、高１の一学期でイキナリでるって・・アホかと。
しかも都立だぞ？おまえら国でやっててなんで管理できないのかと。てかなんでイオン消したんだよｗ
高校の偏差値レベルは進学校でもなんでもない58。中の上あたりで、このズレ。進学校の方たちは、更に辛い思いをしてんだろうね。

>>548
狂死は素人だからなｗ

>>543-544
そういうことよ
虎基地とかいう馬鹿コテがさんざん叩かれてたくせに
未だに学力低下してないとかよその板で吹聴してたからなー。
あいつの学力低下が一番深刻だなｗ

>>全国の児童生徒がやったわけではなく，１万何千人かを抽出して調査した。
>>実際に実施した学校では，
>>事前に書き取りや計算，漢字練習などかなり準備が行われていた。
>>その結果，まあ当然点数は上がった。
テストはヤオだったのか、
他校でガチの抜き打ち調査できない事情有りな予感。

>>全国の児童生徒がやったわけではなく，１万何千人かを抽出して調査した。
>>実際に実施した学校では，
>>事前に書き取りや計算，漢字練習などかなり準備が行われていた。
>>その結果，まあ当然点数は上がった。

禿ﾜﾛｗ

ならこれはどうだ？
こっちも八百長で誤魔化してるのか？（爆笑）

＞　今回の現役受験生は、１年生から新学習指導要領で学んだ１期生。新要領では、
＞学習内容が減っており、今年の入試で、高校生の学力低下が表面化するのではな
＞いかと注目されていた。
＞
＞　ところが、予備校の実施している模擬試験などの結果によると、ゆとり教育世代の
＞現役生が例年に比べ、学力が極端に落ちたという傾向は出ていないという。
ttp://www.yomiuri.co.jp/national/news/20060121i105.htm?from=main1

自分は小学校教員ですが、その経験を踏まえていえば、総合の時間は必要ありませんね。
学校の教育現場ですら、何をやっていいかよく分かっていない。老人ホームに訪問するとか、色々やっているけど、
何が身についたかというと恐ろしく疑問。コンピューターや英語など必要ありませんよ。大体肝心の国語や算数の
能力が落ちているのに、そんなのやっている場合かという感じです。読書ひとつにしても、今の子達は親の影響か
まったく本を読んでいないので、書く文も幼稚。どうすればいいのかと日々悩んでいます。

>555
私は教師では有りませんがボランティアで時々子供の世話をしています。
小学校の先生も大変でしょうね。
見ている限り子供の学力の差が有りすぎです、小学校入学前に九九が
言たり、３年生クラスの漢字が読めたりする子がいる反面、何にもしていない
ひらがなすら怪しい子もいるのですから。
どうすりゃ良いんでしょうね。

>>544
事前に準備が行われていたから、当然点数が上がった？

大規模な調査をする際には、対象の学校へ連絡し、そのための計画を立てておいてもらう。
これまでのテストもやる時期や内容、対象の学校は分かっていたのだから、条件は同じでしょう。
それとも、これまでは毎回抜き打ちでテストが行われていて、2003年に限って方法が変わったとでも。

さらに後半部の成績の下位の底上げした事は、批判されることではなく、むしろ評価されるべきです。

また、相対評価に戻してほしいよ。
うちの子、３年なんだけど、よく１００点取ってくるけどそれが当たり前だと
ずっと思ってたら、先生から先生に話が伝わって、うちの子がトップだって
よその学校の先生に言われたよ（詳細は内緒だけど）

うちの子は計算が遅い、字が汚いって思って頑張って教えたけど、
あんなに必死になることなかったんだ、、、もっと違うことに
時間裂いても良かったじゃんとか思ったよ。。。

>>558
どっちでもいいよ。小学校のガキの話なんて。

>>554
またお前かｗ
偏差値もわからないオタンチンがなにいってるの？

>>554
＞ならこれはどうだ？
＞こっちも八百長で誤魔化してるのか？（爆笑）

禿ﾜﾛはお前の方だろ
“偏差値”と“標準偏差”の違いも知らないくせにｗ

巧妙な論理のすり替えというか、単に資料を読み取る力がないだけか知らないが、
今年センター試験を受けた世代は、小学校はゆとり教育で過ごしていないし、
小中学校はいわゆる移行期間の世代。
先の文部科学省の調査はあくまでも義務教育課程でのはなし。
センター試験とは別問題だろｗ
ある程度下積み部分はあるし、
新課程になってセンター試験のレベル自体落ちてるから、
センター試験では、ゆとり教育の影響が顕著に現れないんだよｗ
来年、再来年になったらキッチリ学力低下を示すデータが出てくるだろう。
そんなことも知らずに何適当なこと言ってるの？
頭悪すぎｗ

あ〜あ、またハクチの人格攻撃が始まったよw

>>561
あはは、来年再来年になったらデータが出てくるって、わかったわかった。
たぶん去年も一昨年もそう言ってたんでしょ。
だったら、顕著なデータが出てからでかい事言いなよ w
PISAとか言わないでよ。>>544以上に準備出来る調査なんだから。

ってか、>>544において適当な事を言っているとしても、
それは記事の内容であって、>>544個人ではないでしょ。
そのくらいの読み分けもできないアホなの w

おっと>>563の下の２つは>>554だった orz...

>>562
彼に人格攻撃されている間は、その意見が正しいと思えるから。
ある意味バロメーターでいいんじゃない？

意見の食い違いから、自分が攻撃されていると思いこむと、
前言翻してでも人格攻撃に走るからな。
提示された資料は参考になるとしても、彼と議論は出来ない。

>>563
＞たぶん去年も一昨年もそう言ってたんでしょ。
はあ？

>>565
あー、すぐそうやって話を逸らす

>>561
＞新課程になってセンター試験のレベル自体落ちてるから、
＞センター試験では、ゆとり教育の影響が顕著に現れないんだよｗ

アホｗ
全然読んでねえじゃねーか
センター試験じゃなくて「予備校の模擬試験」で学力は低下していないというデータが出てるんだよ

>>567
おまえはまず偏差値が何か答えてからものを言え

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002.htm
ここだろ？ググれば簡単に出てくる

”中学二年生”の”点数”は下がりました
しかし
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002/001.pdf
偏差値は全く同じの80でした

これで学力低下と言えるの？

予備校の模試が受けられる層の人は、まだまし。
今現在問題なのは、負け組みできちゃった婚夫婦が放置して育てた
子供達が中高生になってきたこと。この子達本当にひどいよ。
基礎的学力もなく、悪いことばかりする。現実に自分の将来に
希望がもてないから、反社会的なの。
東京23区東部、足立、葛飾、江戸川に多く生息中。

>>570
俺は公立高校だったけど、学校で予備校の模試受けたよ
そこそこ進学希望者がいる高校は学校で模試やってるんじゃないの

>>565
議論というか、他人の意見のパクリと、同じ言葉を繰り返すだけにしかみえない。
このスレでは、揚げ足とりのハイエナって印象しか受けなかった。

誰かゆとり教育に関するＡ４一枚分のレポートもってたらうｐしてください・・・
マジ助けてください。。。もう教育に関することならなんでもいいんでうｐしてください・・・

テーマは「ゆとり教育」だけ？
それならネット検索して、自分の理解出来た文章を参考にするといい。
例えば『コラム:ゆとり教育の罠』
ttp://iwatam-server.dyndns.org/column/65/
ここの内容を自分なりに自分の言葉でまとめるだけでも、学生として充分なレポートになると思うよ。

>>573が自分の事を書けばいいじゃない

>>561,567,568
ずいぶん初歩的な読み違いに笑ってしまった。
しかもこの答え方でさらに大笑い。

おめーらは白痴って、こんなんだったかな。
偽物だと思いたいよ。

学校の教材に電波少年を使っているんだから、学力低下なんて当然だよ。
http://www.geocities.jp/kyouiku_g_men_21/

>>554
一体どう読んだら、「ゆとり」擁護になるのか分からない。
ttp://www.yomiuri.co.jp/national/news/20060121i105.htm?from=main1

＞試験会場の現役受験生からは、「教科書だけに頼らず勉強してきたので関係ない」などの
　力強い声が聞かれた。

これは「ゆとり」に拘束された検定教科書では不十分であるということ。
「ゆとり」完全否定の声ですね。

＞学力が極端に落ちたという傾向は出ていないという。

普通の頭のある人間なら、これをどう理解するのか。
極端ではなく少々「落ちた」と読むのが正常な人間の頭でしょう。
また、予備校とあるが具体的にどこかは出てない。別の件ではベネッセの名前がしっかり
出てる。が、なぜこれには出てないか、考えて欲しいものだ。
「ゆとりでも大丈夫」なんて言ってる予備校なんか日本中どこを探してもない。
これは断言できる。彼らは、「ゆとりでピンチ」と煽って生徒を集めてるんだ。
各予備校主催の研究会に出たことありますか？そこでそんな妄言聞いたことありますか？

＞「教科書には出てこない図やグラフを読み取る演習を繰り返してきた。有利不利は感じない」と話す。

なるほど、ゆとり教科書では受験に全く役立たずだと言いたいわけだ。

＞学校現場も補習などで備えてきたはず

そうか、学校現場も「ゆとり」完全否定なんだ。
「ゆとり」の本質とは補習などしないことにあるはずでしょ？

☆　どこをどう読んだら「ゆとり」擁護になるのか、ぜひ聞きたいものです。

>>576のみっともない負け惜しみに涙が、、

>>578
ゆとり擁護？
>>554はそこまでの意見ではなく、ゆとり教育によって学力が下がったか否かの事例を比較しあっているに過ぎないのでは。
擁護するかどうかは、そういった事実を確認した後に考えるべきことでしょう。

>>546,573
何か因果のようなものを感じた。

>>580
そういう妥当な手続き論を意識したレスは一つでもあったのでしょうか。

＞ゆとり教育によって学力が下がったか否かの事例を比較しあっているに過ぎないのでは。

そうなら、ますます滑稽なことになります。
自然科学の手法である対照実験を根拠付ける方法論はご存知でしょうか。
対象にする条件以外は等しく固定して考えないといけません。
生徒は教科書以外の勉強を重視し、現場は補習で対応する「ゆとり」は、
その時点で「ゆとり」ではないでしょ？
そんな状況の事例から何を考察するのでしょうか。そもそも、こういう三流与太記事の
引用は決め付けしか意図していません。そう思うのは間違いですか？

では、お聞きします。
この記事から何を「＞比較」して、どんな「＞事実が確認」できるのでしょうか？？？

偽装とは

＞学力が極端に落ちたという傾向は出ていないという。
　（ttp://www.yomiuri.co.jp/national/news/20060121i105.htm?from=main1）

＞センター試験じゃなくて「予備校の模擬試験」で学力は低下していないという
　データが出てるんだよ（>>567）

と結論付けることを言います。
そして、そのようなデタラメを放置し、事実の検討をしているだけだと言い訳するのを
どう理解したらいいのでしょうか？
残念ながら、虎基地 ◆wQPkqKkifo氏には、>>580氏が指摘するような妥当な態度は最初から
なかったと理解したのは間違いでしょうか？

そして、強弁の理由・動機は？

俺は全部レス返す気はないけど、
誰かさんが言うような「ゆとり擁護」をしたつもりはないし、
読売の記事が「ゆとり擁護」だなんて書いても思ってもいないよ

誰も学力低下についてのデータを出さないから出せと言ってるの
俺がハクチとやり合ってたのは学力が低下しているか否かということだよ
明確に、継続的に学力が低下しているというデータはあるの？
学力についてはまだ「わからない」「低下しているとは言えない」いうのが現状だろう？

マスコミが言ってるような「〜という試験で学力が低下していることが明らかになった」
「学力低下に歯止めをかけるため〜」はデタラメだろ？

>>561
＞来年、再来年になったらキッチリ学力低下を示すデータが出てくるだろう。

いえいえ、そういうデータは既にはっきり出ています。特に、ベネッセの調査報告は新聞の
一面にも載り、物議をかもしました。
http://www.asahi.com/kansai/wakuwaku/asahi1022takata.html

ここ半年の間に三大予備校とZ会の研究会に出ましたが、学力低下は常識ですよ。
それを示すデータもたくさんあります。というか、学力低下はあるか否かという
議論など既に存在しません。少なくとも大学進学を前提にした場合には。

そもそも、「ゆとり」で低下するのは当然の前提とされ、その上でその対策を
スタートから躍起になっていたのです。それは学校現場、生徒個人、保護者の
どのレベルでもです。
その対策の結果、低下が若干程度で抑えられたということでしょう。初年度の
危機感は大変なものだったのです。浪人との勝負があるのですから。
下へ行けば行くほど、そういう危機バネは働かなくなるでしょう。それは、現場で
顕著に感じられることですね。

ただ、東大と国公立医学部を頂点とした二極化の上澄みは激化の様相です。
それも、模試やセンターのリサーチなどではっきり出ています。
地方の国立や中堅以下の私大の中には（ｒｙ

「学力低下」を煽れば新規加入者が増えて飯が食える
利害関係者のベネッセさんしかソースが出ませんね
それも、数字が出てこない
２００３年ですけどその後も下がりつづけてるんですか？
たまたま２００３年が悪かっただけなら話にならない
明確な数字を出してもらわないと　もう２００６年ですよ

なんかちょっと読んでみたら、
態度だ手続き論だなんだ言っちゃってるから、宣言しとくわ

俺は２ちゃんで大学院サマでやってるような立派な議論なんてハナからする気はねえよ
ここではコテだから好かれようとも思ってねえー
コテで好かれるなんてことがあったら２ちゃんでは「馴れ合い氏ね」だからな
そういうことだ

http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4000092782/250-5888464-9602615
「日本の小中学生の基礎学力低下の実態を、1989年と2001年に実施した学力テストと家庭環境に
ついての調査により分析している。それによると、小中学校とも明らかに「基礎学力が低下している」。
さらに、例えば小学校の算数では、少数の計算、分数の概念に関する学力の低下が大きいという分析が
されており、問題点を具体化させており、とても興味深い。
　これらの結果は、1989年の学習指導要領の改定「新しい学力観」は、教育における公立学校の大きな
役割の一つである「学力の下支え」において、明らかに失敗したことを示している。」

☆　「ゆとり」推進派だったと思われる、リベラル岩波のブックレットであるという
　　ことに注意したい。

http://www.keinet.ne.jp/keinet/doc/keinet/jyohoshi/gl/toku9911/News9911.html
「学力レベル別に見ると、難関大学をめざす上位層では学力低下の度合いは少なく、
分野によっては上がっているところもある。一方、入試プレッシャーの緩む中位・中上位での
学力低下は大きいようである。また、下位層であまり正答率が下がっていないのは、
95年度の時点ですでに正答率が低く、いわば下げ止まり状態にあるためだと考えられる。
いずれにせよ、学力レベル別に見た場合には、上位と下位への二極分化が起こっていると
言えそうである。」

☆　この河合塾の調査も信頼度が高く、よく引用言及されるものですね。
　　なおここで指摘されている二極化はますますその傾向を強めています。
　　上位は「ゆとり」などに安住せず学校外でバンバン勉強する。一方、中位下位は
　　学校の「ゆとり」だけ。当然の結果。

http://www.manavinet.com/special/0505/no8.html
など、枚挙に暇がないはずなんですが。

>>586
ご自分の引用のデタラメは放置？
まずは、それに対するお答えから。

>>587
道徳を言っているのではなく、論理性や合理性に欠如しているという指摘です。
よくお読みください。

＞明確な数字を出してもらわないと　もう２００６年ですよ

そんなハッタリを現場でも言ってるのですか？ｗ
相手にされますか？？
現場にいたら、いくらでも手に入るでしょ？？

トラキチさんが、低下はしていないという数字を出せばすむ話ではないの？

俺は「ゆとり教育」は２００２年度から実施の新学習指導要領のスローガンだと思ってるから
それ以前のことは「ゆとり教育」「ゆとり」とは別の言葉で呼んでほしいな
新学習指導要領は単に内容を削減したのではないから一緒にされると困る

現場って何？
俺は先生じゃないから教育の現場にはいないよ

>>590
俺が出した文部科学省の「学力テスト（教育課程実施状況調査）」（02･05の比較の記事）と
ＩＥＡの数学・理科（95･99･03）結果ではダメかい？

OECDの試験結果によれば国際的に順位がちょっと下がってた
はずだから、確かに学力は若干低下してるんじゃないのか？
ただ、学者の出してるデータはどうも信用できない。
簡単に検証できないことだし、自説を裏付けるのに都合の良い
ようにかなり捏造してると思う。
早慶の学生の２，３割が分数の足し算、引き算ができないとか
ありえないだろ。

>>593
日本の学力が変わらなくても他が上がれば順位は変化するんだし
ＯＥＣＤのなんていうテスト？調べてみるよ

OECDの調査というやつがＰＩＳＡか
あちこちで参加国数が
2000年：32か国
2003年：41か国
で違うことに触れずに順位だけで述べてやがる
ちょっと俺がまとめてみよう

>>588
学力低下とゆとり教育を直に結びつけすぎでは？
1989年2001年にすでに学力低下が始まっているのなら、それは現在のゆとり教育とは別の影響と考えられます。
>>586のベネッセの記事に書かれているように、原因は別にあるのかもしれません。

ともかくまずは、学力が本当に低下しているのか、トップから一時的に落ちている程度に過ぎないのか、一次的なデータからはっきりさせてほしいです。

590 名前： 実習生さん 投稿日： 2006/01/31(火) 01:30:22 ID:3r9Bqv44
トラキチさんが、低下はしていないという数字を出せばすむ話ではないの？

592 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2006/01/31(火) 01:38:51 ID:m/pedxyr
>>590
俺が出した文部科学省の「学力テスト（教育課程実施状況調査）」（02･05の比較の記事）と
ＩＥＡの数学・理科（95･99･03）結果ではダメかい？


＞ＩＥＡの数学・理科（95･99･03）結果ではダメかい？
それ、もろ学力低下しているのを示すデータ
学力低下しているデータをもちだして、「ほら学力低下してないじゃん」って言ってるのと一緒（笑）
もう虎基地あぼーん推奨だな

俺の知ってる限りでは
学校の教員、塾の講師、親
どれも学力が低下したと体感している。

低下してないと主張している方々はどういった関係の方？
文科省のある一派の人々？

>>533の人は
>>２００４年２月　文部科学省の学力調査（>>295のデータ）　←１００ます計算の影響でやや底上げ
とか書いているんだが。
学力低下は、もう下げ止まりなのか？

>>598
なんでも自分で確認したい懐疑的なだけの素人。
実際確認してみると、学力低下と世間で大騒ぎしていたのがばからしくなる。

虎基地さんは偏差値も知らないってホントですか？

さっきｆｆ１１アトルガンのサイトで商品情報見てきたんだけど。
オールインワンパック２００６（プロマシア、ジラート、アトルガンが入ってます。）が7800円。
んで、アトルガンは単品で3980円だよ。
高すぎだろ。おかし〜だろ。■ｅのはげ。

>>598
日本人の大半は凶悪な少年犯罪が増えていると思っているが、
現実には減っているなんて例もあるけどね。
「意識」と「事実」はわけて考えないと。

>>578
> 「教科書だけに頼らず勉強してきたので関係ない」
これは「ゆとり教育式の薄っぺらな教科書だけに頼らず」という意味ですよね？

> ☆　どこをどう読んだら「ゆとり」擁護になるのか、ぜひ聞きたいものです。
抱腹絶倒の「解答」を期待してますか？

>>600
> なんでも自分で確認したい懐疑的なだけの素人。
　　　　　　　　　　　 　「しない」のミスタイプでは？

> 実際確認してみると、学力低下と世間で大騒ぎしていたのがばからしくなる。
ミスタイプを放置するようないい加減な輩が書くと、「周囲が落ちているから目立たないだけ」
としか考えられなくなりますな。

昔はセンター試験を教科書だけの勉強で受けていたのかね。
教科書以外、学校以外の勉強をするのはそんなにめずらしいことなのか。

学力低下を語る時に予備校をアテにするのは危険すぎるだろう。
彼らは学力低下の危機感を煽れば煽るほど得をできる立場にあるのだから。

>そもそも、「ゆとり」で低下するのは当然の前提とされ、
>その上でその対策をスタートから躍起になっていたのです。
それって単なる集団ヒステリーに見えるんだけど。
「当然の前提」なんて危険極まりない言葉を堂々と持ち出してくるなんて。

知り合いの大学の教員も学生の質が下がったと言っている。
これもゆとりのせい？

>>531より
>たとえば、昭和３０年代、すでに学力低下の兆しが見えていたこともわかります。
>工業大学が、物理・化学を履修していない受験生が多くて困ると高校側に訴えているのです。

>69年に出版された『英才教育　間違いだらけの教育』は
>当時の東京教育大学教授の筆によるものです。
>大学生たちは、いつもボンヤリ遊びほうけ、愚にもつかない家庭教師をやり、
>クラブ活動にひたりっぱなし。教室ではいねむり。試験のとき少々勉強するだけ。
>……東大生でもまともに文章が書けないものが多い。

ttp://blog.livedoor.jp/kangaeru2001/archives/25739555.html
いろいろ

学力ってのはいつでも低下していると言われるものなんだよね。

>>592
＞ＩＥＡの数学・理科（95･99･03）結果ではダメかい？
ああ、そのデータでいいよ。

ちゃんと学力低下してるって書いてあるだろｗ

あっ、字が読めないかｗ

>>591
＞新学習指導要領は単に内容を削減したのではないから一緒にされると困る

ん？

単に内容が削減されただけだが何か？

>>589
＞ご自分の引用のデタラメは放置？
＞まずは、それに対するお答えから。

もう放っておいてやれよｗ

標準偏差を偏差値と勘違いしているやつに何言っても無駄だろう。

あげくには学力低下がはっきりと示されてるデータを見せられても「学力低下してない」とか妄想言い出す始末だしｗ

>>584
＞俺がハクチとやり合ってたのは学力が低下しているか否かということだよ
＞明確に、継続的に学力が低下しているというデータはあるの？

あるって言ってるだろ
http://www.nier.go.jp/kiso/timss/2003/top.htm
http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/001/04120101.htm
日本語読めないのか？













そっか標準偏差のことを偏差値って逝ってるくらいだからなｗ

それからOECDの調査が
参加国数が異なるからあてにならないとかいってる知ったかやろうがいるが、

「PISA調査では、OECD加盟国の生徒の平均得点が500点、約3分の2の生徒が400点から600点の間に入るように換算。（OECD加盟国の平均が500点、標準偏差が100点。）」

という調整作業を行っている。
だから参加国数が増えようが増えよまいが、結果の信頼性に問題はない。

“標準偏差”と“偏差値”の違いもわからないやつが知ったかするな

>>599
なこたぁないよ。
ちょっと書き方が悪かったようだが、
例えば学力調査に使われた問題にはいろいろあって
http://www.nier.go.jp/kiso/timss/2003/math_item.pdf
の
算数問題例１と
算数問題例２とでは問題の質が異なる。

前者は「やったかやらなかった」で結果に雲泥の差が出るが、後者はちょっとやそっとやっただけでは簡単には正答率は上がらない。
文部科学省の調査結果では、おそらく前者のような「ちょっとやっただけですぐできるようになる問題」の正答率があがっただけだろう。
こんなもんの正答率が上がっただけでよろこぶやつがいたら正真正銘の馬鹿だろう。
そもそも、「０．７」を分数でなんて言う問題９０％以上できて当然なんだし、
それに本当なら「１．７」とか「０．３０４」とかこれくらいの数字で測らないと話にならない。
たかが１０分の１の位の数程度で正答率上がった下がったなんて一喜一憂しているようでは世も末。

っで、これからは後者みたいな問題の正答率がどんどんさがっていくだろう。
なぜならゆとり教育によって、基礎基本の知識や考える力がまったく身についていないから、
算数問題例２のような問題に手も足も出ないという子がどんどん出てくるだろうから。

まあ学力が下がってあがったという現象を見てみると、

最初内容の薄さと教師の無能さで一気に下がったが、
民間の教育機関（塾とかね）が必死のてこ入れをしたから
少し盛り返したというところですね。

>>614
そのデータにも表れているが、むしろ日本の特徴はサービス問題で
一気に稼ぐことはできないが、むずかしい問題でもさほど落ちないというところにある。
あなたの主張とはまるで反対の結果になっているよ。
ちなみに、「議論のウソ」という本でもこれは指摘されている（分析はされてないけど）。
その他の部分においても参考になるところが多いよ。分量が絶対的に少ないけど。
これからについては知らんが、これまでのあなたの意見を見るに
ゆとり教育の「害」はすでに表れているんだよね。

>>613
国の数の変化を無視して、「順位」の変動を云々言う奴がいるという話については
調整作業も関係ないけどね。

人の揚げ足を嬉々として手放そうとしないような人が、
人（「近頃のガキ」含む）のことをバカにしてみてもまるで説得力はないよ。

＞おめーらは白痴
ＩＥＡの数学・理科（95･99･03）結果では、
理科の方が99→03で平均得点が上がってしまっているよ？
これが
＞明確に、継続的に学力が低下しているというデータ
なのか？
それならなぜ点数が上がったのか説明できるかな

数学は95→99→03とどちらも下がっているけど
学力低下だ人格否定みたいなことを言われて馬鹿にされるほどのレベルではないと思うよ

またID:ZgROkE2Q知ったかやろうかｗ
ったくしょうがない馬鹿ばっかだなー

>>618
おまえはまず
“偏差値”がなんなのか
調べて答えてから発言しろｗ

>>620
白痴は標準偏差と偏差値の違い、分かってるのか？
実はおまえも、しらねーんだろ？

>>621
馬鹿は黙ってろｗ
>>326
見てからモノ言え

放置しろよ

>>623
放置されるべきはお前のほうだろ

さあ答えてもらおうか？

ププ
どうしても話題を逸らしたいようだなｗ

>>606
＞それって単なる集団ヒステリーに見えるんだけど。
「当然の前提」なんて危険極まりない言葉を堂々と持ち出してくるなんて。

それを大学入試に向かう受験生に言ってみてよ。
事実を認めず、言い訳・開き直り・しらばっくれ・のらりくらり・・・・
そういう態度が危険なんではないですか？
印象に訴えるようなお粗末な議論ではなく、事実に基づいた話しをしましょう。

リベラルな学者から与野党の政治家、企業トップから一般大衆まで広く認められている
事実がある。それは「『ゆとり』は危険だ」ということだ。
ヒステリーとは、事実を認めずイデオロギーでしかものを見れない人間のことを言います。

少なくとも、虎基地 ◆wQPkqKkifo氏のように、論理性・合理性が欠如している人間が
何を目的に妄言を繰り返すのか、それが現在の重要な問題です。

>>626
＞少なくとも、虎基地 ◆wQPkqKkifo氏のように、論理性・合理性が欠如している人間が
＞何を目的に妄言を繰り返すのか、それが現在の重要な問題です。
そういうことだな。

ホントは学力低下を示すデータであるにもかかわらず、
“標準偏差”を“偏差値”と勘違するようなてめーの読解力の無さを棚に上げて、
「学力は低下していない」と決めつけ、妄想で話を進めようとしているのが虎基地。
すべてが妄想だから、ほころびだらけｗ
しかも
テンコロ（天皇）は、教育にとって有害！！
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1138545983/l50
で天皇マンセーと思わせるような書き込みをしている。

あげくには↓これだもんなｗ

625 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2006/01/31(火) 23:40:52 ID:GL6W4RQK
ププ
どうしても話題を逸らしたいようだなｗ

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002.htm
ここだろ？ググれば簡単に出てくる

”中学二年生”の”点数”は下がりました
しかし
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002/001.pdf
偏差値は全く同じの80でした
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
これで学力低下と言えるの？



偏差値が８０ってアタマダイジョウブデスカ？

別スレの話題を持ち込むなよ
向こうで答えてやる

>>629
＞別スレの話題を持ち込むなよ
ここは学力について語るスレだぞｗ頭大丈夫か？

320 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2005/12/23(金) 23:25:55 ID:4m/SDBau
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002.htm
ここだろ？ググれば簡単に出てくる

”中学二年生”の”点数”は下がりました
しかし
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002/001.pdf
偏差値は全く同じの80でした
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
これで学力低下と言えるの？

さあ答えてもらおうか？
しかもてめー、ご丁寧にニュー速でもウソ八百をならべてたよな？

ttp://www.yomiuri.co.jp/national/news/20060121i105.htm?from=main1

＞試験会場の現役受験生からは、「教科書だけに頼らず勉強してきたので関係ない」などの
　力強い声が聞かれた。

＞「教科書には出てこない図やグラフを読み取る演習を繰り返してきた。有利不利は感じない」と話す。

＞学校現場も補習などで備えてきたはず

こういう現実をヒステリーと呼ぶ鈍感さが信じられない。
まじめに頑張っている人間を狂気だとする、その心性を精査することが急務のようです。

それより、自分で引用したものが墓穴を掘っているということを恥じないのはなぜか？
論理性や合理性を欠いていることは問題ではないらしい。もちろん、感性にも問題あり。
まじめに努力している人間に唾する輩を、何を守りたいのか？

非常に興味ある問題です。

スレ違いは天皇の話題だ

ニュー速のスレで言ったこととここで言ったことは変わらない
嘘八百はおめえだろ
大してデータも出ていないのに「学力低下」が当たり前とか言えるな

訂正

×　まじめに努力している人間に唾する輩を、何を守りたいのか？

○　まじめに努力している人間に唾する輩『は』、何を守りたいのか？

これだけ学力低下を叫ぶ人間が集まっているのに、
１人の人間の妄想すら正す事ができないのか。
３人寄れば文殊の知恵とかいうが、俺も含めて役に立たないヤツばかりだな。

>>631
＞それより、自分で引用したものが墓穴を掘っているということを恥じないのはなぜか？

ヒント：分裂病ｗ

＞590 名前： 実習生さん 投稿日： 2006/01/31(火) 01:30:22 ID:3r9Bqv44
＞トラキチさんが、低下はしていないという数字を出せばすむ話ではないの？

＞592 名前： 虎基地 ◆wQPkqKkifo [sage] 投稿日： 2006/01/31(火) 01:38:51 ID:m/pedxyr
>>590
＞俺が出した文部科学省の「学力テスト（教育課程実施状況調査）」（02･05の比較の記事）と
＞ＩＥＡの数学・理科（95･99･03）結果ではダメかい？
　~~~~~~~~~~~~
　　　↑
これは学力が低下していることをはっきりと（統計的に有意）示しているデータなのに、
低下していないデータとして紹介するというまったくとんちんかんなことしていることに気づかないしｗ

>>632
＞大してデータも出ていないのに

アタマダイジョウブデスカ？
学力低下を示すデータはいくらでもある。
全部だしてやろうか？












でもだめだよなー。
学力低下していることを示すデータを出しても、肝心なおめーに日本語を理解する力がないから、
すべてあべこべに「学力は低下していない」と解釈するんだろｗ

>>634
＞１人の人間の妄想すら正す事ができないのか。
おれは精神科医じゃないからなー。
分裂病患者の妄想までは治せないよｗ

>>633
＞何を守りたいのか？

天皇だよｗ
きっとｗ

”中学二年生”の”点数”は下がりました
しかし
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/12/04121301/002/001.pdf
偏差値は全く同じの80でした
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
これで学力低下と言えるの？

虎基地 ◆wQPkqKkifoの妄想

・学力低下はでっち上げ！ウソだ！と神（天皇）からお告げがあるｗ
　　　　　　　　　↓
・虎基地がなけなしの知能を使って、新説を発表しようとＩＥＡの学力調査のデータを調べる
　　　　　　　　　↓
・ＩＥＡの２００３年の調査結果の“標準偏差”を“偏差値”と勘違いして、
　０３年と９９年で「“偏差値”は同じ８０のまま」と錯覚し、「学力低下はない」と思いこむ
　　　　　　　　　↓
・自信満々で、ニュー速や教育板に「学力低下はしていない」と新説を発表する
　　　　　　　　　↓
・“標準偏差”を“偏差値”と誤解していたため、結果をあべこべに理解していたことが露見
　　　　　　　　　↓
・話を逸らそうと必死ｗ　←★今ここ

>>638
そうでっか。ならば、国旗国歌にも大賛成なの？

ハッキリしとこう。
国旗国歌は糞である。そのことは、共産板、教育板、ニュー板などなどで
さんざん議論した。遵法的に国旗国歌を現場で回避する方法論も検討した。
天皇制も糞である。それを擁護するためには、やはり論理性や合理性を
すべて捨てなくてはいけない。

>>631
完全週５日制には、時間的にゆとりを持たせることによって、これまで学校一辺倒だった日本の子供の教育環境を、
スポーツや芸術、地域活動、もちろん受験勉強など学校以外の様々な活動に参加する機会を受けられる自由な
環境へ改め、それぞれが多様な組織に属し、それぞれが多様な技術や能力を身に付け、それぞれが多様な
夢や進路を選択するという子どものあり方を認め、これからの多様化する経済・社会に適応またそれを創造できる
人材を育成するという目的があった

ゆとり＝勉強させない、遊ばせるなんていう先入観があるから勘違いが起こる
教科書だけに頼らない自分に合った勉強をしたのならそれは自由な時間が与えられた結果だ
土曜日に、受験生向けに補習や受験向けの授業を開く学校が出てきたらそれも自由な時間が与えられた結果だ
これは導入した側から見れば理想的な動きなんだよ
移行期間には確かに空いた時間を補完できず割を食う世代もあったが方向性は間違ってはいなかったということだ

>>641
わかった
わかったからそう熱くなるなｗ

>>642
ねぇねぇ
“偏差値”って何か知ってる？

>>641
スレ違いね
俺を馬鹿にするのは構わないがここではゆとり教育と学力問題の話に限定してくれ

>>642
＞という目的があった
そんな目的はない。

治水だとか水利用とかもっともらしい理屈をつけて
ダム建設や河口堰建設が断行されるやり口とまったく同じ手口。
すべて後からとってつけたこと。

中央教育審議会や教育課程審議会の議事録を調べて見ろ。

>>645
ってことは馬鹿ってことは自覚しているのねｗ

だったら学力問題についても正反対のこと言ってましたって素直に認めたら？

あと“標準偏差”と“偏差値”を誤解してたこともｗ

中央教育審議会や教育課程審議会だけが導入に尽力したのではないのだよ
途中で周りの人間が助言したのをパクってる
だから文部科学省なんて言うことが二転三転しているが、実施される頃にはこういったことを説明していたよ

このスレ立てたの「虎基地」に１００万ペソ

ゆとり教育で学力低下、は悪質なデマ
http://news18.2ch.net/test/read.cgi/news2/1115219498/l50

1 名前： 朝まで名無しさん 投稿日： 2005/05/05(木) 00:11:38 ID:VB6JRy1l
右翼の人たちがゆとり教育で学力が低下するというデマを流し、詰込み教育に戻そうとしている。
彼らは勉強するのが無条件にいいことだという偏った考えに囚われ、くだらない精神主義にこだわる旧時代の遺物である。
教育を後退させてはならない。

右翼精神主義者に騙されずに新しい教育を推進しよう！

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20050423-00000035-mai-soci
＞今回の最大の特徴は、授業時間で小学校が３１４時間、中学校で１７５時間多かった旧指導要領下で学んだ児童・生徒より、
新指導要領の「ゆとり教育」で学んだ子どもの方が、大半の教科・学年で成績が良かったという点だ。

＞　学力や学習意欲を押し上げた理由として、都内のある小学校長は「総合学習と教師による授業の工夫」を挙げる。「総合学習は本来、家庭や地域が担っていた部分を肩代わりしている。
例えば、地域を知るフィールドワーク。その教材作りなどを通して、学び方のプロセスを学ぶことで、受動的でない自ら考える力や意欲が身につく。
基礎・基本の定着は、こうした姿勢がなければ成り立たない」と話す

>>648
＞中央教育審議会や教育課程審議会だけが導入に尽力したのではないのだよ
あー、やっぱり肝心なことわかってないやーｗ

違うよ

>>642
どんな立派な目的があっても、それは絵に描いた餅。
きちっとした方法論によって達成される。「総合」のような重要な
目的を担った教科を全部オマカセにするのは自爆が狙いとしか考えられない。

目的はいいから、方法論の詳細を語って欲しいな。

＞土曜日に、受験生向けに補習や受験向けの授業を開く学校が出てきたら
　それも自由な時間が与えられた結果だ
　これは導入した側から見れば理想的な動きなんだよ

そういう無責任な妄言は止めよう。本来なら学校でなされていることが
塾や予備校でないと学べなくなって、国民には余計な負担を余儀なくさせている。
また、すべて補習でまかなうのなら、最初から正規の授業でやればいいこと。

>>652
結局あいつはすべて“妄想”でかたってるだけだってことだな。
>>642
みたいにホント次元の低い妄想ではなしをされてもねーｗ

>>652
本来学校でなされるべきとは単純には言えない

例えば家で人間関係が上手くいかなくて、学校で人間関係が上手く行かないと、
こういうケースは日本ではよくありますね　しかも増えている
こうなるとどこにも居場所がなくなって日本では家出してしまったり、部屋に引き篭もったりしてしまう

でも外国では、家で上手く行かなくて、学校でも上手く行かなくても、
何らかの宗教に属していることが多いから、教会（神父様）によって救われるということがある
選択肢が多い（人間関係を固定されていない）方が、トラブルを回避しやすい
宗教・教会で得るものは一つの教育的役割を果たすこともあり、教育機関ともとらえることもできる

もちろん宗教を持ち込めというわけではない
日本はそういう事情があって、危い環境にいるのだから無理にでも持たせなければいけない
だから小学校で一時期消滅した子ども会が復活しているのはありがたい
ああいうかたちで、公的なものでも学校ではない組織を増やしていくことが絶対に必要
また選択肢が多い人間は精神的に強いし、経験も豊富
選択肢は多ければ多い方がいい

>>654
また妄想かｗ

その多い方が良いという選択肢は、
親や家庭の教育水準や選択肢によって大きく左右される
という最も憂うべきことが抜けている。

お前が言ってるのはすべて理想論

だから自治体でそういった組織を作るべき
学校ではないものを

>>656
はあ？
っていうか学力低下の話はどうなったんだ？
素直に標準偏差と偏差値を勘違いしてました。
だから学力低下のデータをあべこべに解釈してましたって認めたら？

nu

>>636
すばらしい！
各新聞の評論や研究者の分析ではなく、ぜひ数値を抜粋して全部出してください。
特にゆとり教育以前から比較し、ゆとり教育が始まってから大きく学力低下が始まっている数値がはっきり出れば、いくら虎基地さんでも納得するでしょう。

虎基地さん，本当に現場の人じゃないのですか？
すごくよく勉強してますね。

実は，学力問題（いわゆる学力「低下」論争）のとき
「学力が低下してる」と大きな声をあげていたのは，
３流大学の教授や，教育以外の世界の「識者」と言われる人たちだった。

「九九のできない大学生がいる！」
に代表される学力低下の声は，
学習指導要領の内容が削減されたことを批判するためだけに
大きく取り上げられ，
そもそも九九もできないような人が入学できるような
バカ大学の話であることは黙殺されました

ただ，世間の声と政治家からの圧力によって
教育関係者や文部科学省も学力問題への対応をとらざるを得なくなり，
みんながあげているような，さまざまな調査が行われたわけです。

で，その結果ですが，
ひとことで言ってしまうと
「一部においては確かに低下が見られるが，
　それほど低下はしていない」
ということになりました。

なので，確かに低下しているところもありますが，
虎さんの言うように「どこが低下してるんだ？」というのも
もっともな意見だと思います。

結局「学力」とはなんだ，ということが人によって違うから
不毛な議論になります。

ベネッセや河合塾などの受験産業の考える「学力」とは，
入試学力のことで，テストで測定できる学力のこと。
１００ます計算などの反復練習で身につくもので，
ひたすらつめこむ教育になるわけですが，
はたしてそれで，これからの社会に通用するのかは疑問です。
（これが「習得型学力」）

「ゆとり」教育で文科省などがねらっていた「学力」とは，
生涯学び続けていけるような「意欲や関心」
自分で問題を発見して，それの解決方法を考えるような「問題解決力」
などになるわけですが，
そんな測定方法（評価方法）も示されていないような学力を
各学校ごとの裁量に任せて育てられるわけがありません。
（これが「探求型学力」）

この２種類の学力が，どちらか片方だけで成り立つわけも無く，
どちらも同じように大切なのは分かりきってるのに，
文部科学省は後者の学力ばかりを強調しました。
それもなんの評価方法も指導方法も示さずにです。

文部科学省が国民のための機関である以上，
今の教育で何が育っていくのかを国民に説明していくのは，
もっとも重要な責務のひとつだと思うのです。

であるならば，
一握りの教育の専門家にしか分からないような学力ではなく，
だれにでも明確に分かるような「学力」を定義すべきです。

そして，それがどのように達成されているのかを
全児童レベルでしっかりとテストして評価するのです。

わたしはそう思います。（やべえ，遅刻…）

>>656
学校での勉強では今まで言われてきた学力をつけるのは無理になった。
だから旧来の学力（習得型学力）は塾、もしくは自治体が作った組織に任せる。
ということか。

>>608
学力低下低下って騒ぎすぎなんでしょうね。
だから実際のデータみた人間が、「あれ？思ったより下がってない？」＝「学力は下がっていない」と勘違いする。

実際>>618（虎基地）は下がっている事は認めている。
が、思ったより下がっていないから、下がっていないと結論づけてしまっている。

>>585のような数字を出さないものをデータと呼んで紹介し、データ以上に学力低下を叫ぶような風潮が、虎基地のような勘違いを生んでいる。

>>665 大丈夫
おめーらは白痴さんがデータを全部出してくれるだろうから、
学力低下してるかどうかの議論はもうすぐ解決

ＩＥＡのデータで十分じゃん。

>>626
集団ヒステリーってのはむしろ学力低下を憂う大人たちのことね。
受験生はむしろそれに振り回される被害者と言ってもいい。

>事実を認めず
だからいつから事実になったのよｗ
そういう自分の正しさを疑うことを知らない神経が「危険極まりない」んだよ。
ちなみに、俺は「学力低下」という現象を全否定する気はない。
もっとも、「学力」「低下」それぞれに多義的な言葉な上に、
「どこを基点とするか」「どのような方式のテストか」「知識測定方式だとしても、
いつの時代の知識を使うのか」などあいまいな要素が多すぎるので、
一概には言えないけどね。

>印象に訴えるような議論
学力低下論にこそ言えると思うけどね。まず意識があり、
それに合うように事実を探してきている。

>リベラルな学者から与野党の政治家、企業トップから一般大衆まで広く認められている
>事実がある。それは「『ゆとり』は危険だ」ということだ。
>ヒステリーとは、事実を認めずイデオロギーでしかものを見れない人間のことを言います。
いや、ヒステリーってのはそんな意味じゃないと思うけどね。
イデオロギーのような確固として長時間持続するものによるバイアスではなく、
短期的な感情によってバイアスをかけられることを言うのだろう。
ちなみに、イデオロギーとは「心」を「事実」にしてしまう考え方のことを言います。

>それより、自分で引用したものが墓穴を掘っているということを恥じないのはなぜか？
俺は虎基地とは別人だよ。虎基地にも批判すべき点は多いが、
白痴やあなたよりはよっぽどマシだよ。

あ、それと社会的なヒステリーの重要な要素として
「反論は存在そのものを許すことができず、
もし見つけたのならば徹底的に排除する。
世の中全てが一つの考え一色に染まらないと気がすまない」
ということが挙げられます。

みんなアフォばっかだなー
データはあくまでもデータであって、単なる道具にしか過ぎない。
その道具だけで結論など出るわけないだろ。

事実（現象）というものがあって、
それをマクロ的に見たのがデータであって、
ミクロレベルで確認される現象や事実との整合性をデータが裏付けてくれるだけ。
データがあるからといって、データとのみを信じ、データだけで物事を語ろうとするのは愚の骨頂。
一番大切なのは、事実は事実として認め、データとの整合性があるかないかを常に吟味して、
客観的、論理的に物事を考えることだ。おめーらにはそれが足りない。

前に出てきた「議論のウソ」とかいう本。
あれもある意味一番やばいね。
昨今の学力低下問題に警鐘を鳴らしているようで、
当の本人が一番どつぼにはまっていることに気づいていない。
「議論のウソ」について議論しているやつが一番ウソを言っている。
それを、さも自分の方が本当で、他の議論がごまかしだみたいに語るから余計たちが悪い。
筆者は、ＯＥＣＤのデータ成りを緻密に分析しているようだが、
データは所詮データであるという肝心なことに気づかずに議論を進めている。
一番ヤバイｗ
学力低下はマスメディアの中で起きているのではない。学校現場で起きているのだ。
実際に子どもたちや学校の現実を見てない人間が、データや概念だけで学力低下を語るのが最もヤバイ。

“偏差値”と“標準偏差”を読み間違えて、
結果をあべこべに解釈するなど論外だ。

学力低下の原因は主に以下の４つだろう
・生活リズムや生活習慣の乱れ（睡眠不足や朝食抜き生活）
・ゆとり教育路線に代表される教育制度の欠陥
・教師の指導力不足や指導法の誤り
・誤った個性尊重や刹那的な「勉強しなくてもゑーじゃないか」的風潮

それぞれがどれくらい学力低下に影響しているかというのは、学年や学校、教科によってまちまちだろうから
ここでは述べないが、少なくとも学力低下問題からこれだけの問題点を見つけだし、改善していくということが大切なのであって、
学力低下はでっち上げだとか、それほどセンセーセショナルに取り上げる必要がないというのは
よっぽどマヌケなやつかか鈍感な怠け者か楽観主義者に違いない。
それから、学力というのはあくまでも学んだ結果であって、学んだ結果である学力が低下しているということは、
学ぶ過程である力（＝学ぶ力や意欲）などはもっと深刻な低下が起きている。
（事実、勉強を楽しくないとか役に立たないとか思っている割合は増えているし、勉強自体をまったくしない子の割合も増えている）
だから、こうして学ぶ意欲の低下が今後ボディーブローのように効いてきて、
今後の国際的な学力調査ではもっともっと良くない結果が待ち受けているだろう。

その時になってどうこうしていては遅いのだよ。
先ほどの楽観主義者は楽観主義者であるが故に、こういう事態になった時に責任をとったりはしない。
いい加減なこと言ってるやつに限って責任をとろうとはしないからなｗ

>>668
＞だからいつから事実になったのよｗ

事実を事実として受け止めようとしない。

どっかの元社長と一緒だなｗ

それとも何かイデオロギーにとらわれているのですか？

>>663
＞一握りの教育の専門家にしか分からないような学力ではなく，
＞だれにでも明確に分かるような「学力」を定義すべきです。

えっ？
学力≒テストの点数
誰でも明確にわかるわけだが？

>>662
っで、
前者の学力（いわゆるテストの点数）は以前は高かった。
後者の学力（学ぶ力や意欲）は以前からずっと低空飛行だった。

そしてゆとり教育に代表されるような一連の教育改革を経て、
後者の学力があがるどころかますます落ちてしまい、
今まで高かった前者の学力までもが落ちはじめた。

というのが正直なところだろう。
これを学力低下はないとか言ってるやつがいたらよっぽど馬鹿か、
政府の回し者かどちらかだろう

>>670
ﾌﾟﾌﾟﾌﾟ、白痴のバカ、墓穴掘ってやがるw

>実際に子どもたちや学校の現実を見てない人間が、データや概念だけで学力低下を語るのが最もヤバイ。

学校の現場経験の無いハクチくん？？
何を偉そうに語ってるの？






















現場経験のないハクチが教育を語る。これこそヤバイw

>>674
前者の学力を塾や予備校に下請けに出すならば
後者の学力もそれなりの期間に任せられれば
理想的な生徒が育つのではないだろうか？

>>675
実は教育関係者だというカミングアウトなのでは？

>>664
どう読めばそうなるのかな

自治体で土日限定の学習塾のようなものを作れないかということは考えているけど、
それは複線化であって、「学校では〜無理になった」ということではない
自由化・複線化したほうがいいということは昨日書いた

うちの地元では、小学生はここ数年で子ども会活動が活発化してきている
子ども会では土曜日に補習（予習・復習）をやっているそうだ
教えているのは地元の学校の先生　だから学校で会う先生と子ども会でまた会う子ども・先生もいる
もちろん遊びやパーティーみたいなこともやってる
それは以前の学校一辺倒＝子ども会活動形骸化・状態より良いだと俺は考えてる
こういった学校外の活動は、参加したい者が参加して嫌なら行かなければいいのだから学校でやるのとは違う
他のことをやりたい者は他のことをやればいい

学校での学力について言えば、
例えば、どこかのスレで子育て教育が必要じゃないかという意見があったけど
新しく子育て教育をやるのなら、その分他の時間が削られるのだから、
従来の分野の学力が多少下がったところで全く問題ないと考えてる
学校教育は社会の変化に合わせて教える内容を変えていけばいい
こういった活動（例に挙げた子育て教育）も学校外で学べる組織ができればそれもいいかたちだと思うし
こういった活動を全て学校が引き受けて、受験勉強は塾でやればいいなんてことは考えてない

>>673
>学力≒テストの点数
「どんなテスト」をするかが大問題なのですよ。

>>674
あの〜、すでに日本の子どもは「機械的に解く問題」は思ったほどできていないが、
「思考を要する問題」で他国をリードしているというデータがすでに出ているんですが。
それもあなたの出した資料からね。意欲、関心が低い（「低下」なのかどうかは
わからないが）ことは確かだけど、これについてはまだ「ゆとり教育」の成果が
出る段階ではないだろうし。

学力低下が「事実」である根拠も示さず、「議論のウソ」に対する批判も
抽象的に「ダメだ」と示唆するばかりで具体的な批判はゼロ。底が知れたね。

>事実は事実として認め、データとの整合性があるかないかを常に吟味して、
まず始めに「事実」という結論を決めておいて、それに合わせて
バイアスをかけてデータを読む。これでよろしいですかな？

>昨今の学力低下問題に警鐘を鳴らしているようで、
あの本のスタンスを見れば、そんな内容ではないのは一目瞭然なんだが。
本当に読んだの？

>それを、さも自分の方が本当で、他の議論がごまかしだみたいに語るから余計たちが悪い。
いや、筆者は「安易に判断する」こと全般を批判しており、
「自分の意見こそウソだらけの世の中での『本当』なんだ」
というこの手の本にありがちな自己陶酔は避けているぞ。

>学力低下はマスメディアの中で起きている
その疑いは充分にあると思うのだがね。

>楽観主義者は責任をとらない
悲観主義者こそそうだろう。悲観主義者は予想が外れても、
結果としてはいいことなので人々からの追求はさほどきつくならない。
悪くなれば自分の予想が的中する、よくなれば世の中にいいことが起きる。
どっちに転んでも損をすることはない実にオイシイ言論だという側面があるんだよ。
楽観主義者は違う。予想が当たればバンバンザイだが、
外れれば世の中は悪くなる上に自分はウソつきになるという最悪の結果となる。
そういうリスクを背負うことになる勇気ある言論という側面もあるんだよ。
もっとも、俺にはそこまで断定することはできないけどね。

>学力低下の原因は主に以下の４つだろう
根拠もなく決めつけることを世の中では「偏見」といいます。
そしてタチが悪いのは、偏見は往々にして「正義」の側に立って
主張されること。学力低下論の根底にも感じることだが、
「学力」そのものを問題にすることよりも、問題にされているのは
「近頃の子ども」という存在であって、「学力問題」はそれを
代表するものとして認識されているのではないのかな。
つまり、本音は「学力低下をどうにかしろ」ではなくて、
「学力低下の解決を通じて、近頃のガキを矯正しろ」
という気持ちがあるんじゃないのかな。
でも、少年犯罪の問題を見てもわかるように、
前提となっている「近頃のガキはひどい」という
意識そのものがかなり怪しいものなんだよね。

>>662-663
その通りですね
文部科学省はそのために「総合学習」を新設したのかもしれないですけど、「総合学習」の枠を作っただけで、
中身は「現場の教師の力量が試される」と言って全部押し付けましたよね
総合学習なんて何をやったらいいのかわからないし準備する時間も与えられてないので問題が続いてますけど
こんなことはわかりきったことだと思いました

学力「低下」という問題であることをお忘れなく。
近頃のガキが頭いいとは正直俺にも思えない。
がしかし、留意すべきなのは「昔のガキ」が本当に
頭がよかったのかどうかだ。このスレにもいくつかの
資料を紹介したが、昔のガキも散々な記録を残しているんだよ。
極端なことを書けば、昔のガキは「大バカ」だったので、
「バカ」な今のガキはそこからの改善の結果だ、なんて結論もありえるんだよ。

>>681
だね。変な憧憬を基に昔の教育への回帰をはかるのはバカげているが、
今の改革路線も問題がありすぎる。意欲、関心を高めるための
先進的教育といったところで、結局は人、モノ、カネが必要。
「心の教育」なんだから「気持ち」でどうにかしろなんてのはバカげてる。

＞ハクチ

＞それから、学力というのはあくまでも学んだ結果であって、学んだ結果である学力が低下しているということは、
＞学ぶ過程である力（＝学ぶ力や意欲）などはもっと深刻な低下が起きている。
＞（事実、勉強を楽しくないとか役に立たないとか思っている割合は増えているし、勉強自体をまったくしない子の割合も増えている）
＞だから、こうして学ぶ意欲の低下が今後ボディーブローのように効いてきて、
＞今後の国際的な学力調査ではもっともっと良くない結果が待ち受けているだろう。

学習意欲の低下が深刻だなんていうのはわかりきったことだ
今回の改革はそのための教育改革でもあったんだよ
「学校週５日制」で自由な時間を増やしたのもそのため

楽観主義者というのは、以前のように戻せば学力がアップするなんて言ってるやつのこと
以前のように戻したって「学習意欲が低下する」から学力は低下する

意欲が低下するのは、意味がないから・意味のないことを詰め込むから
勉強して意味があると思えば勉強しようと思うし、勉強して意味がないと思えば勉強しようとは思わない
そのために意味のあることを教えるという方向に切り替えるのが今回の教育改革
「生きる力」云々とはそういうこと

ttp://www.manabinoba.com/index.cfm/4,3493,32,html?year=2003

>1970年、算数と理科のテストでは、20カ国中日本は１番でした。
>この頃は義務教育で算数と理科の時間数がいちばん多かったときです。
>それから約20年経った1991年、35歳の人を中心にOECDが国際的に
>科学の基礎知識をテストしました。その結果、20カ国中日本は下から２番目。

「基本重視」で「甘やかさない」古きよき公教育の成果なんてこんなもの。

>>674
だからそれを裏付けるデータを示しましょうよ。
主観的な現場の印象や新聞や著名人の評論ではなく、
あくまで客観的な数字のみのデータの羅列をお願いします。

ID:fl9B7m9jさんは、自らが差別主義者であるにもかかわらず支離滅裂に発言
されているようです。真意はどこにあるのか、理解しかねています。

>>660
＞「学力が低下してる」と大きな声をあげていたのは，
　３流大学の教授や，教育以外の世界の「識者」と言われる人たちだった。

１）何を基準に三流大学としているのか？
２）三流大学の教授は発言が許されないのか？あるいは、三流大学の教授だから発言は
　　信用できないと決め付けていいのか？
３）教育以外の人間の発言は認められないのか？あるいは、教育以外の人間の発言だから
　　門前払いするのか？レッテルで決めるのか？
４）発言内容の是非より大事な事があるようですね。それは何ですか？

＞バカ大学の話であることは黙殺されました

バカ大学とは具体的にどのような大学ですか？偏差値でどのくらい？
それとも偏差値以外の基準で判断してるの？
バカ大学の学生なら九九ができないのは当然でかまわないというような決め付け
があるようですが、それでいいのですか？

＞「一部においては確かに低下が見られるが，
　それほど低下はしていない」
　ということになりました。

そんな結論が出ているとは驚きです。
できれば、ソースを示してください。数字がなくても結構ですｗ

>>662
＞結局「学力」とはなんだ，ということが人によって違うから
　不毛な議論になります。

おやおや、三流大学やバカ大学と言い放っておきながら、これはないでしょう？
既成の概念にドップリ依拠して決め付ける一方で、そういう前提そのものを疑う
ことを前提にする愚かさよ。自分がどれほど論理性や合理性を欠いた議論をしている
のか分かってないようですね。

＞ベネッセや河合塾などの受験産業の考える「学力」とは，
　入試学力のことで，テストで測定できる学力のこと。
　１００ます計算などの反復練習で身につくもので，
　ひたすらつめこむ教育になるわけですが，
　はたしてそれで，これからの社会に通用するのかは疑問です。
　（これが「習得型学力」）

ほほー、入試学力マンセーが深層を支配しているから、「バカ大学」などの発言が出るんでしょ？
何をきれいごとを言ってるの？差別主義者の偽善ほど唾棄すべきものはありませんね。
こういう倒錯者の妄言を聞く人間はいるのでしょうか・・・

＞この２種類の学力が，どちらか片方だけで成り立つわけも無く，
　どちらも同じように大切なのは分かりきってるのに，

少なくとも、あなたはそう思ってない。少しでもそういう意識があるなら「バカ大学」
などの発言には躊躇するはずです。バカ大学がどこなのか、お答えを聞きたいものです。
私に分かることは、あなたがバカで差別主義者であるということだけです。

いーんだよ。バカは差別されても。
国籍や門地で差別するのは嫌いだが。

ID:QhqdMR84さんも、論理矛盾で墓穴を掘っている。それも論の核心で。

>>668
＞もっとも、「学力」「低下」それぞれに多義的な言葉

そのような相対化をすることの意義は否定しません。しかし、ID:fl9B7m9jさんのように、
同じ論調ながら、旧来の概念を前提させた議論を挟み込むような倒錯には鈍感ですね。
本当に、分かって言ってるんですか？

＞ちなみに、イデオロギーとは「心」を「事実」にしてしまう考え方のことを言います。

ほほー

＞俺は虎基地とは別人だよ。虎基地にも批判すべき点は多いが、
　白痴やあなたよりはよっぽどマシだよ。

こういうのをイデオロギーで思考停止した状態と言います。まさしく、自分の心を
事実だと決め付けているだけなのですから。そうでないと言うのなら、具体的に
どこがどうマシなのか、『事実』を指摘してもらえませんか？

墓穴を深く掘るのは趣味ですか？

>>669
＞反論は存在そのものを許すことができず

あなたは、陣営のデタラメには鈍感なんですね。
自分の矛盾にも同様のようですが。

色眼鏡は外しましょう。

＞虎基地 ◆wQPkqKkifo

自分が論理性や合理性を無視した議論を展開していることが分かりませんか？
ゆとり是非とか学力低下の有無とは関係なく、矛盾があるということ。
すでに指摘したものに対するお答えを聞きたいものです。

次にいけませんので。

>>676
塾や予備校に通えるのは一部の人だけだよ。
小学校の通塾率はだいたい３０％くらい、
中学校が６０％くらいで、ここ数年はほぼ横倍だ。
だから小学生の７０％、中学生の４０％は塾とは無縁の層だ。
塾だって、小学校で塾に通ってなくって基礎ができてない子を中学からどうこうしてくれといわれても困るだろうなー。
最近の小学校は九九や漢字すらまともに教えていないんだから

>>678
だからお前はまず偏差値がなんなのか説明してからレスしろｗ

偏差値も知らないやつが何えらそうにカキコしてるんだ？

>>679
＞「思考を要する問題」で他国をリードしているというデータがすでに出ているんですが。
このままでは、これからそういう考える力がますます下がっていくと言ってるんだよ。
少なくとも、考える力を育てる教育をした結果、
考える力が育ったという結果はどこにもない。
（それに「思考を要する問題」で他国をリードしているなんて事はなかったはずだが？
　いわゆる記述式の問題が弱いといわれていた。まあそれは国際間での話か国内での話かという問題はあるが）

＞意欲、関心が低い（「低下」なのかどうかはわからないが）ことは確かだけど、
これはもともと低かったが、ますます低くなったのが現状。
何をもって意欲とか関心というかは定義があいまいだともめるので、
例えば、
・勉強する時間
・勉強（数学）が楽しいと思う割合
・勉強（数学）が役に立つと思う割合
日本は国際的に見てこういうデータはもともと低かったが、
最近の調査でますます低くなっているというのがあきらかになってきた。

>>679
＞これについてはまだ「ゆとり教育」の成果が出る段階ではないだろうし。
あの〜、“ゆとり教育”自体は始まってからすでに２０年以上たっているわけだが、
それでもまだ成果が出る段階ではないのか？
なんか根本的なところで勘違いしてるでしょｗ

>>680
＞つまり、本音は「学力低下をどうにかしろ」ではなくて、
＞「学力低下の解決を通じて、近頃のガキを矯正しろ」
＞という気持ちがあるんじゃないのかな。
オレはそんな気持ちみじんもないわけだが何か？

＞根拠もなく決めつけることを世の中では「偏見」といいます。
そっくりそのままお返しします。
先の４点を“根拠もなく”言ってると思ってるのか？
ホント馬鹿丸出しだな。

>>681
＞文部科学省はそのために「総合学習」を新設したのかもしれないですけど、「総合学習」の枠を作っただけで、

いや総合は必要だよｗ
ただ使いようが問題なのであって、
そのための準備や理念、そして施行する対象（年齢）に問題があった。
少なくとも小学校の低学年に総合は不要。というよりも百害あって一理なしだろう。

>>684
あーあ、また支離滅裂なこと言ってるやｗ

>>686
＞だからそれを裏付けるデータを示しましょうよ。

さんざんガイシュツなわけだが
http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/001/04120101.htm
http://www.nier.go.jp/kiso/timss/2003/top.htm

>>686
学力低下について、データを引用している文献

>>420
学力低下と新指導要領　西村和雄編　岩波ブックレットNO.５３８

学力低下の実態とその対策に関する実証研究
平成１２年度科学研究費補助金の研究成果中間報告書　代表者沢田利夫（東京理科大教授）

>>426
悪問だらけの大学入試　丹羽健夫　集英社新書

その他
教育改革の幻想　苅谷剛彦　ちくま新書
学力低下論争　市川伸一　ちくま新書
学力低下の実態　苅谷剛彦ほか　岩波ブックレットＮＯ.５７８

＜反・学力低下＞
学力低下論批判　加藤幸次　黎明書房　（数少ない学力低下はないと論じた本だが
　わざわざＩＥＡのデータを学力低下はないというデータとして用いたにもかかわらず、２００３年の結果でははっきりと学力低下が示されたという
　赤っ恥をかいた奴らが書いた本）