教育とは何か？教師に問いつめてやるスレ

学力低下、学級崩壊、スクールセクハラ、組合、指導力不足etc
昨今のDQNな教師に、２ちゃんねらーが「教育とは何か？」教えてやるスレPart１です

１）教育は「サービス業」である。できないことをできるようにするのが教育である。
　児童・生徒が「できない」、「わからない」、「つまらない」といったら、すべて教師の責任です
　※「大変〜」、「やってる〜」は、言い訳です。
２）基礎基本は○「読み書き計算」、×「見る聞く話す」です。
３）人にものを教える人間こそ人一倍勉強しる！
４）英語教育は根本的に間違ってるので、カリキュラムを見直せ
５）>>2以降

＜関連スレ＞
教師は世間知らず Part18
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1072683786/l50

【古い体質】なぜ学校は変わらない？【新時代】
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1066532756/l50

【子供】日本の将来、お先真っ暗【学力低下】
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1052748762/l50

絶対評価は腐っている！
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1026528722/l50

つけたし
臨界点（８割）までは子どもを授業に参加させろ
逆に言えば、４０人中３２人までは子どもを授業に参加させられない教師は、教師失格だと思え

日本の英語教育はECCジュニアの小４くらいのレベルです

教員試験が腐りすぎ
もっと難しくし、不正もなくせ

>>4
それは教師がどうこうという問題ではなｒｙ・・・

>>1
ここで何か言うより、やってみせる方が説得力があるよ。

まぁ４が言いたいのはまともなキョイク論理もないやつが教師になるなやということだろ
教えることに憧れてとか、とりあえず免許とっとくかみたいな感じで教師になったやつは逝ってくれ
んなやつほどすぐ嫌になって変体教師や暴力教師になる

とても偉そうな１のｽﾚ
記念真紀子

いっそうのこと教員免許なんてなくして
どんなやつでも教員になれるようにすればいい。

たぶんそのほうがまし

>>9
相当頭悪いんじゃない？（ｹﾞｷﾜﾗ

>>1
君に人を問いつめる知能があるようには見えない。以上。

>>11
ｵﾏｴﾓﾅｰ

＞１
>臨界点（８割）までは子どもを授業に参加させろ
>逆に言えば、４０人中３２人までは子どもを授業に参加させられない教師は、教師失格だと思え
「臨界点」って何？
「逆に」と言っているが何の逆？
「４０人中３２人」の主語は？
＞１１の言うように、まともな知能を持っているとは思われない。
たぶん日本には差別がないと思ってる幸せな消防なんだろうね。

このスレに意味がないことは確実である。

しかし
臨界点とかいきなり言われても分からんが、クラスの８割の生徒数ということを意味してるのは見りゃ分かる
「逆に言えば」も「上の文の内容が実行できなければ」だということも見りゃ分かる
述語でも文でもない「４０人中３２人」になぜ主語がいるのか意味不明

よって13が文盲であることも確実である。

あっ、４行目「も」と「が」間違った
吊ってこよ・・・

>>13
馬鹿丸出しｗ

１に全面同意します

>>17
じゃあこのスレ盛り上げていきます？ｗ

このスレに書きこまれた通りに>>1が実際問い詰めてくるということで・・・

はいはい、早くいらっしゃい。

教育いりません、ただ毛さんの理論に従ってくれれば

生徒がわからなくたって、ガキや親のせいにしてれば金もらえるんだから、
努力するだけ無駄。

あり得ないから

>>14-16こそ文盲。
日本語力の低下は深刻ですな。
＞臨界点（８割）までは子どもを授業に参加させろ
＞逆に言えば、４０人中３２人までは子どもを授業に参加させられない教師は、教師失格だと思えだからな、何の８割なのか？
この文には、「教師の８割」なのか「子供の８割」なのか、はたまた「第三者の８割」なのか
主語がないだろ？
子供の８割ならば
「（教師は）クラスの８割の子供を授業に参加させろ」と書くべきだろ？
また、「４０人中３２人」は「誰の」割合なの？この文章では分からない。
こんな文章を賞賛しているってことは同じくらい低脳ってことなのだよ。
日本語の勉強をしっかりやれよ。

>>24
残念ながら君の主張ははずれです。
文章に絶対主語がなければ、ということはないです、はっきり言って。
そう君が思いこんでいるなら、日本の教育プログラムの不備の被害者です。
14が言っているように、脈略からそれが示すところが明白なら主語なんぞ不要です。
そういうことができるように日本語の文法は柔軟にできてるのね。

>>25
２４は自分の日本語力の低さをみせびらかしたいだけですよ
っていうか２４は在日だからしかたないと思われ

最後に２４ウザい

>>24
んーと・・・
まず、俺がどこで何を賞賛したのか教えてほしいわけだが
あと「？」を無闇に使うとこが13=24ぽいな。実際どうかは知らんけどね

＞＞臨界点（８割）までは子どもを授業に参加させろ
＞＞逆に言えば、４０人中３２人までは子どもを授業に参加させられない教師は、教師失格だと思え
確かに１の文章はあまりよいものとはいえない
でもな、二文目みりゃ子供の八割だってことは一目瞭然じゃねーか
何の問題があるんだ？
それとも、あんたの母国ではもっとカチッとした文法で話すのか？ｗ

暇だから反論あったら付き合うよ
スレ主もでてこないみたいだしな

＞でもな、二文目みりゃ子供の八割だってことは一目瞭然じゃねーか

低学歴狂死だから仕方ないyo

１）教育はサービス業である。
なるほど。
しかし、サービス業だから「客を選んではいけない」ということはない。
まして「客たること」を拒否している人間に対しては。

それがファミリーレストランであっても、
「飯が不味いと騒ぐ」「禁煙席で喫煙する」「周囲の客に対して危険行為を繰り返す」
「再三の注意に関わらず行為を中止しない」
こういう客が、たとえば警察に突き出されなかったとしたら、それだけでも
感謝してもいいくらいではないか。

「わからない」「できない」「つまらない」それは「店が悪い」……ﾊｧ？

それなら、それ相応のサービス料を支払って、そういう施設に行って下さい。
公営の低額サービス施設に過大な期待をする方が間違っているの
ではないですか？

それとも、今更「教師は聖職だろう…？」とか涙目でいいますか？ｗ

２）基礎基本は「読み書き計算」　×「見る聞く話す」

見解の違いです。

３）人に物を教える人間こそ人一倍勉強汁！

それはその通りですね。
もちろん、「人に物を教える人間に物を教えようとする人間」はさらに。

４）英語教育は根本的に…

具体的に。

５）８割を授業参加させられない教師は教師失格。

校種や地域によっちゃ厳しいオーダーだとは思うけど、まあ
そういう気概はあるべきだとは思いますね。

……で？

29氏に付け加えて。

民間の高額サービス施設の方が、
公営の低額サービス施設より、
よっぽど客が守るべきマナーに関して厳しいと思うよ。

＞２）基礎基本は「読み書き計算」　×「見る聞く話す」

＞見解の違いです。

はあ？
はあ？
これだから℃素人はいやなんだよなー

http://www.asahi.com/edu/news/TKY200401240275.html

＞２４日から埼玉県内で始まった日本教職員組合（日教組）の集会に参加する香川県さぬき市立志度小学校の石原清貴先生（４９）は、「百ますに大反対」だ。

＞時速、時間、距離の関係を理解させるのに、掛け算、割り算を図にして教える方法を発表する。
＞「訓練で計算に慣れることはできるが、計算の意味や、計算を使う場面を理解することにはつながらない。整数の計算はできても、小数でつまずく」と話す。

＞同じ集会で発表する北海道平取町立平取小学校の杉本泰彦先生（４９）も「百ますは考えることをさせないうえに、
＞スピードがあればいいという偏った価値観を植え付ける」と危機感を抱く。

こいつら馬鹿か？
教材ってのは手段であって目的ではない。百ますをやれば算数ができるようになる訳じゃない。

＞「訓練で計算に慣れることはできる
それでいいだろ

＞計算の意味や、計算を使う場面を理解することにはつながらない。整数の計算はできても、小数でつまずく」
てめーの授業がへたくそなだけだろ

馬鹿すぎｗ

結婚式場サービススタッフ石田えりさんかわいい。

＞33
計算をはじめ数学的事項を理解しても、運用能力には結びつかないよね。
それは、英文法も同じだろう。理解するだけだとそれこそ「ふ〜ん」で終ってしまうと思う。

訓練と理解は振り子のように行ったり来たりして、知識や理解を深めて行くのだろうけど、
訓練によって定着した知識が理解の基礎になるのだから、理解だけでよいということにはならないでしょう。

＞訓練によって定着した知識が理解の基礎になるのだから

いいこと言った！

＞２４日から埼玉県内で始まった日本教職員組合（日教組）の集会に参加する香川県さぬき市立志度小学校の石原清貴先生（４９）は、「百ますに大反対」だ。

＞時速、時間、距離の関係を理解させるのに、掛け算、割り算を図にして教える方法を発表する。
＞「訓練で計算に慣れることはできるが、計算の意味や、計算を使う場面を理解することにはつながらない。
＞整数の計算はできても、小数でつまずく」と話す。

＞同じ集会で発表する北海道平取町立平取小学校の杉本泰彦先生（４９）も
＞「百ますは考えることをさせないうえに、スピードがあればいいという偏った価値観を植え付ける」と危機感を抱く。

こいつら逝けや

>>33
　杉○泰彦なる教師、まったく素晴らしいですね。
　まぁ、ゆとり教育なる余裕の全く無い日課の中、生徒を放置して、
日教組の集会で１００マス批判ですか、めでたいですね。
　教師など続けずに、社○党の参議院候補が、お似合いですよ。

>>36
でもなあ、その訓練ってのは教室じゃ十分な時間が取れねえんだ。
ちったあ家庭でも訓練の続きをやってほしいもんだ。

教育とは愛国心である。

大村はま先生ってご存知よね？

何気にagaってるな・・・

>39　家庭でも、金が無くても、簡単に作れる＆できる教材なんだよね＜百マス

この「百マスに大反対」な連中は、結局

「百マスが早くできない生徒が『可哀相』」とかそういうことが、
根っこにあるんだろ。教科指導が学校の存在意義なのに、
それを忘れて（できないので）生活指導が本義だと思いこみ
はじめたﾔｼが考えそうな批判だ。

だからうだうだいってないではっきり言えばいいんだよ

教師はウザいってさ

>>1
の問題提起はとても的をえてますね！
特に今の教師は
「３）人にものを教える人間こそ人一倍勉強しる！」
が欠如している。（ごく一部を省けば）
ここに教師がいるなら、かつて大学で学んだ、
「教育原理」で取り上げられる「ルソー」次の言葉を
思い出すべきだ。
「教育とは学び行くものにのみおこなえる」

>>45
こんなのに感動するお前って・・・

良い学生

学生を褒める言葉は、品行方正・学力優秀と決まっているが、英米では、良い学生 (good student) ということである。
日本人の判断が二手に分かれるのは、それ相当の理由がある。
品行方正は、序列観念・序列作法の観点からであり、学力優秀は同次元序列の順位争いで高位を占めているということである。
英米の良い学生とは、理性的な人 (rational man) であるということである。
つまり、リーズナブルな答えを出すことのできる人であるということである。
この方法では、品行も学力も区別しない。ただ、自己の基準に照らし合わせて、物事の判断を下すだけである。
自己がなくては、自己の基準が利用できず、理性的な人間にはなれない。
だから、我が国の詰め込み教育では、英米流の教育効果は期待できないことがわかる。
341文字
You can read more at http://www11.ocn.ne.jp/~noga1213/

＞＞You can read more at http://www11.ocn.ne.jp/~noga1213/
嵐依頼でつか？

>>48
ただのｱﾌｫだから、関わらないか、削除依頼するのがよろし・・・

＞百マスが早くできない生徒が『可哀相』」とかそういうことが、根っこにあるんだろ。

できないまっま進級・進学していくほうが、よっぽどかわいそうだということに気づかないんだろうなー
教師って自分たちでＤＱＮを拡大再生産して、それで自分たちの仕事を
「大変なんだよー」
って言ってる馬鹿な生き物です

>>45
ルソーが５人の子どもを捨てたＤＱＮだということも忘れずに。

教育とは何か？
全員の先生に聞きたいな。
授業より大切な事だと思うけど

>>52
社会に出ても恥ずかしくない人間を育てることだろう。
当然その中に「礼儀」「教養」「集団行動に慣れる」がふくまれるし、基礎学力養成も入ってる。
少なくとも義務教育の範囲ではその程度でいいと思う。
専門的なことは高校以上で自分の進みたい方向に自分で進んでもらうしかない。
ただ、理想の｢教育」は教師だけでなく生徒も協力してくれないと難しい。
教師がどんなに頑張っても残念ながら所謂DQN生徒には想いは届かない。
教師が頑張ればいいだけなら楽なものだが、生徒の方の意識も変えなくては理想の教育を
生徒全員にほどこすのは難しい。

>>52
そういうアバウトな問いでは議論もできん。
アホなりに教育とは？と定義づけようとした１にも劣る。

>>54
アフォで悪かったクソ

>>53
＞恥ずかしくない人間を育てること
鎌倉の年号を言えない、バカにするか、バカにしないかは、バカにする側の人間性に掛かっている
ルーズソックス始めた人は、世間からバカにされた、学校からもサンザバカにされた。でも全国に広まった
戦争反対をバカにする人、しない人に分かれる。
抽象的な、いいかげんな価値観を子どもに教えたいのか？

反抗的な文ですまないが
なんか生徒に対して、対立、投げやりに聞こえる。
DQN生徒には何か(共存とか協力し会うとか)一つでも多く大切な事を教えられたら、それですばらしい事だと思う

>>56
現在の義務教育内容なら鎌倉の年号は中学生までに必ず習う。
そのような万人が受けた教育に含まれるものを知らないというのは一つの恥であるといえなくはない。
別に解析学がわからなくても世間一般では別に恥ではない。
ルーズソックスはお洒落のアイテムという認識で良いと思うが、学校にはいてくる必要はない。
もっともルーズソックスはすでに一般的に普及しているのでこれが普通といわれれば反論は出来ない。
戦争反対などの思想問題は学校で教育することではないし、思想の自由として憲法でも保障されている。
>>53で書いた「礼儀」とは公共の場では目上の人には敬語を使う、など一般的な礼儀のことを言っている。
「教養」とは国語、英語、社会科、理科、家庭科、などの科目において、普通生活にも必要になるケースが
多い技術、文化的な楽しみがもてる知識の養成。
「集団行動に慣れる」とは部活動、演劇、校外学習および普段の学生生活を通して、社会に出てから必要に
なる人間関係（横社会、縦社会）などの予行練習。
「基礎学力養成」とは、将来専門的な学問へと進むための基礎となる国語、英語、数学、理科、社会科などの
科目をすべての学生に学ばせることで生徒の進路に幅を持たせることを指す。

>>57
なんか、57からは白人が黒人なんて嫌だ、道も歩くな、当然(差別)だよ、みたいなのを感じるな
理屈も良いけど、目の前で困ってる人の気持ちとか、見えないんだろな

57が人をバカ(恥)にする、鎌倉の年号は人が生きてく為にどうしても必要か？
答えはノーだ。(教員、歴史学者、目指さない限り。子供に興味が有れば自然と覚えるよ)
生徒(人)をバカにして生きてるんだろーな、この教師は。

>>58
何処をどう読んでそうのような感想を持ったのかは知らないが、>>57では個人的見解として
学校教育の必要性というものを答えさせてもらった。
差別に関してはやはり思想の自由の問題なので、公の立場からどうこう言うのはあまりよろし
くないと思われる。　無論、私も個人的に差別は反対だが。
>>59
生きていくために必要かどうかは問題ではない。
学校教育を受けた人なら誰でも知っていておかしくないという「一般常識」を知らない
というのは恥ずかしいことだといわれてもしょうがない。
別に鎌倉幕府成立の年号を知らなくてもいいが、将来自分の子供に質問された場合、
テレビや、本などを見る場合などでそのような知識が必要になる場合もあると思われる、
このような時に「知識」が無いと苦しい思いをするだろう。
あなたが生きていくための最低水準の教育だけを所望するのならこれ以上反論は出来ない。

＞学校教育の必要性というものを答え
私の意見として、学校教育の仕方に疑問を感じる。先生によって大きく変わるみたいだが(NHKを見たが、命や友達、生活を大切にする先生も要る)
あなたみたいな知識最優先(話し聞いてる限り)、差別は反対と言ってても知識で人を分けてるのは、教育に取ってあまり良くないと考える。
＞本などを見る場合などでそのような知識が必要になる場合
これは、人それぞれ違うものだと思う。
「一般常識」これはとても便利な言葉でつい言ってしまうが。あなたの思う常識が他の人にも当てはまるとは思は無い方が良い。自分個人にとっての常識だ。

もしよければ、ゆとり教育とは何かあなたの意見を聞きたいな。(行政の出す、なんとか条項でなくて)

知識最優先とは言っていない。　
もし誤解を招いたなら書き方が悪かったと反省する。
当然、個人の個性は重要だし、人間味のある人物を育てることも大事だと思う。
だけど、知識を備えることもそれと同程度に大事なことであると私は考える。
知識があれば生活するうえで何かしらトラブルがあったときの逃げ道の幅が広がるし、
その知識を他人と共有することにより友人関係も上手く行くこともあると思う。
もちろんその「知識」というのは別に学校で勉強することだけでなくても良いが。

ゆとり教育についてはまだ試行錯誤の段階なのでコメントしづらいが、これ以上学校での
学習内容を減らすのはいかがなものかと思う。
ゆとり教育によって益々休日が増えるが、その反動として運動会や文化祭が中止になると
いう弊害も起きる可能性が高い。
現に文化的行事を中止せざるを得ない学校も増えてきている。
これは「集団行動に慣れる」の一環である「集団で一つの目的を達成する」ということ
を阻害する。
ただでさえ知識を増やす時間が減るのに、さらに文化的な学習まで削られることになる。
また、基礎知識が足りない学生が増えることによって被害を受ける所に大学がある。
本来なら知っていて当然の知識も知らない学生が増えると、余分な時間かけてその欠けた
部分を補わなくてはならない。
これは学生側にとっても大学側にとっても苦痛以外何物でもない。
現在のゆとり教育では弊害ばかりが目立ち、成果をあげることは難しいと思う。

将来的に「ゆとり」と「学力」のバランスの取れた方法が確立される時が来るかもしれない。
今はそのときのための通過点なのかもしれない。

家庭科の授業っていらなくねーか？チェーンステッチなんて社会に出てからやりたいヤシだけやりゃいくない？調理実習もしかり。家庭科教師場蚊大杉！

正直、学力っていらないと思います。
『できるだけ周囲に迷惑をかけないで、自分で食っていけるようになる』のが、
教育なんだろう、とか、勝手に思ってます。
食ってくために稼がねばならない、仕事しなきゃならない、
仕事を手にするためには、雇い主が求めるだけの能力（学力・人間性）がなければならない、
それだけのことだろうな、と。
あとは、軽い気持ちで学校生活を「ひとつの経験」と割り切ってしまえば楽かな。
教師だって、生徒全員が自分の教科の知識を必要としている、なんて思ってないですよ。
好きな人だけ、聞いててね〜　というレベル。
自分が生徒の時だってそうだったし。
俺様の言うことは全員聞けッ！　って教師は人間的におかしくなってるんで、気にするだけ無駄だと思います。
乱文、失礼いたしました。

>>64
君のように堕した人間ばかりになった国家には、そもそも稼ぐための
雇用そのものが存在し得ない。
君の４月からの雇用も「君とは違う」人間の努力の上にあることを知れ。

>64
「中学校で学習する程度の学力」の無い人間は、それが明らかに本人の
責任に寄らない器質的な問題に基づくのでない限り、「周囲に迷惑」だ。

たとえば、漢字の勉強怠けてて、環境問題のパンフ一つまともに読めな
い人間が「周囲に迷惑をかけない」って言いきれるか？

数字が苦手で、まともに家計のやりくりできない人間は家族にとって
「迷惑な存在」じゃないのか？

動、植物についての関心、医学的知識がまったく欠如してる人間が
周囲の動物や人間が怪我や病気したとき妙なことしないって言えるか？

きちんとした科学知識を学ばない人間が、怪しげな宗教やマルチに
どっぷりはまりこんだりするのは、社会の「迷惑」じゃないとでも？

責任有る地位についたとき、「文化的なこと」が不得手だから、その関連の
予算削ってもいいや、って意見が迷惑でないと言えるのか？

……
「周囲に迷惑かけない程度」というのが、まさにあなたの「勝手な想像」
にしか過ぎんよ。そういう「自分に都合のいいものしか見ない主義」が
お前のこれまでの人生に対する態度の適当さ加減をよく表してるね。

「知識の伝達」だけが「学校生活」じゃない。お前のそういう「物の考え方」
も生徒は見てるってことを覚えとけ。

ハッキリ言うが、自分のその狭い「素敵な考え」にのみ固執して、それを理解して
くれない他人にキレて、「オレ様のいうことは…」ってなりそうなのって、まさにお前。

話し聞いてて思った
「学歴絶対主義」
人から言われた事は何でもする。数の多い方の見方。現代の駄目政治化タイプ。数が多けりゃ、偉い政治家の戦争しろって声にも喜んでホイホイ着いて行く。
自分の知ってる事を他人が知らなければ。必ずバカにする。普段の思いが差別となって表れる。臨機対応が出来ない。言われた事しか出来ない。人の心が分からない。権力、地位、物が幸せだと思う。人の名声優先。
「個人能力尊重主義」
好きな事はとても伸びる。芸術家、学者、発明家(アインシュタイン他)、音楽家、漫画家、スポーツ。嫌な事はやりたがらない(覚える必要も無いけど)。
相手を尊重する。人をバカにする人が少ない。人が困ってたら助けれる。人、思いやりが幸せ。人の幸せ優先。

>>67
ずいぶん偏った考えですね。
実際は個人能力主義の方が他人より自分優先じゃないですか？
学歴絶対主義を圧倒的に悪く書いてるけど、いい大学言った人間の方が元々優秀な能力を持っていて
さらに優れた教育を受けられるんだからその人の能力も高くなるのが普通じゃないですか？
学歴批判をする人は例外といっても差し支えないほどの少人数である高学歴低能力者をとりあげますが、
いわゆる低学歴の人たちのほうが低能力者は圧倒てきに多くなるのは必然ですよ。

?
＞人の能力も高くなる(知識)
人をバカにするが、人の能力も高くなる事ですか？
人の能力も高くなる人で、いい事をした人は、、、思いつかないな
歴史を見ても。俺の思いつかないだけかも知れんから教えてくれ。

＞ゆとり教育についてはまだ試行錯誤の段階なのでコメントしづらいが、
＞これ以上学校での学習内容を減らすのはいかがなものかと思う。

大丈夫だ
今の教育にはこれ以上減らせるところはないというくらい中身がない。
今のガキが使ってる教科書は、１０年後には間違いなく史上最悪の教科書と世界中から揶揄されるだろうから
かえって貴重だぞ。

再来年の教科書改訂で間違いなく教科書の中身は増える

数万年前、人類は、
人は火を使った。最大の発明だ。
人は勉強をし続けた。
数百年前、人は電気を発明した。
人は勉強をし続けた。
2004年
汚染が広がり、地域によっては、直射日光も危険。自殺者はとても増え、鬱は最大人数に膨れ上がった。
>>68
幸せが何処に有るのか教えてくれよ。

「電気」って、発明するものなのか？

発見か、発電方法あるいは電池の発明なのでは・・・

72 気にするな

汚染が広がり、地域によっては、直射日光も危険。自殺者はとても増え、鬱は最大人数に膨れ上がった(先進国に多数)。過去には無かった事だ。
人類が始まって数千万年(年号の細かい突っ込みはしないで)
後、どれだけ勉強したら、人類に幸せが来るのだろう。ひょっとしたら幸せは別の所に在るのかも知れない。

>>73
それは哲学のお話。
理想社会なんて存在するわけはない。
ただ、それに近づくために科学は発達してきたし、現在の環境汚染や精神的な病気が増えているという状況も
将来的に、より科学が発達して理想の社会に近づくための通過点であると考えられる。
現在の状況だけですべてを語るのはいかがなものか。

>>74
将来に幸せが無いと言ってる訳では無い。
幸せは何処に有る？
＞より科学が発達して理想の社会に近づくため
高学歴の人が何をしているか分かってないな、金と権力だ。
大学出るのもその為か、みんなが行くから苛められないように不安が動機だ。

>>75
金と権力を欲するのは文系の高学歴者に多くみられる傾向。
ただし、そうでない人も多くいる。
理系高学歴者は研究などの方面で活躍することが多い。
むろん金と権力におぼれる人も中にはいる。

むしろ低学歴の人は何をしているのか？
低学歴は別に悪いことではないが、残念ながら国の中心で活躍する人材は限りなく少ない。
一般企業に就職するのが普通だろう。
残念ながらそういった人たちでは革命でも起こさない限り自らの力で国を発展させることは難しい。
そしてたとえ革命が起きたとしてもその中心人物は高学歴の人物である。

これだから　ヤレヤレ
＞国の中心で活躍する
それが偉い事だと勘違いしてる。

クラスで学級委員、図書委員、飼育委員
学級委員　偉い
図書委員　クズ
ってか？どちらもみんなが生活していく為には必要。同じく対等なんだよ。
学級委員ががんばって　図書委員ががんばってない　と言う事にもならない。

>>76
人をバカにするような奴は家には住むな、大概ヤンキー出身が作ってるぞ。

>>77
人間はみんな同じだって考えもあるだろうが
だらだら生きてとりあえず一般企業に就職しとくかみたいな人間と比較すりゃ、
社会的に見て比べ物にならないほどの価値があると思うよ、俺は
一般企業が大好きで就職した人はそれでいいけど

>とりあえず一般企業に就職しとくかみたいな
大学なんで行くの？他の人が行くから、みたいな乗りですか

なんか見てたら、教師が差別、苛めを子供に振りまいてる気がしてきた。
苛めが無くならない訳だ。

>>79
いいのは　誇りを持って仕事出来る人
職種は関係ない

>>78
>>81
なんか日本語変ですよ？

良いのは、誇りを持って仕事を出来る人 。
職種は関係無い。

これでいいか。

>>83
ついでに>>78も訳してください。
よく分かりません。

人をバカにしてる人は、家に住むな。
あなたの差別してるヤンキー出の人が大概の家を立てたんだぞ。

>>84
こどもに対しても分からんで済ますのか？
ちょっとは推測して!

>>78
この発言は家を建てる職人といわれる方々のことを言っているのでしょうか？
だとすると彼らをヤンキーと言っていること自体、すごく差別的に聞こえるんですよね。
この発言の後にいくら誇りを持って仕事ができるのが良い。と言っても説得力０なんですよね。

学歴があっても社会的に使えないと判断される人間が多いこと、今の日本の一番の問題点なのではないか？
そう思うと教育のあり方に疑問を唱える声があっても当然なのではないでしょうか？
そういう事をぜひ現場の教育者から聞かせてほしいと思っております。

大工さん（職人）が家を建てたは正しくないだろ。
大工さんは建築家や設計士が作った設計図を基に家を組立てる人たち。
どちらも専門的な知識が必要だから、どちらが欠けても家は作れない。
まれに両方できる人もいるがそんなのごく少数。

おまいら話題がずれてるぞっ

と言いつつ。ヤンキーが差別的？　

>>88
蒸し返すつもりはないけど
>>85の
＞あなたの差別してるヤンキー出の人が大概の家を立てたんだぞ。
この発言、差別的な発言に聞こえませんか？

>>89
ヤンキーが悪いとも良いとも書いて無いけど
あなた(教師?)がしてる事をそのまま文章に書いてるだけだけど
あなたでなくて書いた人が悪くなるのか？

上の方に
へんな所(プライドや偉い?)で根本的に人を差別してる人がするな。しかもそれに気づいてないような

まず、教師という人種は聞く耳を持たないところがいかん
学校教師にあーだこーだというと決まって
「学校のことよく知らないからそんなことが言えるんだ」
だって。そして、決まって二言目には
「教師って大変なんだよ」
だって。


トラックの運ちゃんのほうがよっぽど大変だっちゅーの！

>>91
優等生的な机上の空論を並べて、
「なんでこんなあたりまえのこと教員はできんのじゃー」
と言われたってねえ……。

そして、決まって二言目には、
「あんたみたいな教師は辞めてつかー」
などと言われるんだから、むっちゃ腹立つわー(^^;)

>>92
だから教師はだめなんだよ
世間知らずとののしられるんだよｗ

お互いに敵だという意識があるからじゃない？

と言うか、上の方の差別してると思われる人が、何もレスしないな。無視か？

>>93
では一体誰が世間を知っているの？

>>96
一般企業の人間なら、少なくとも同業種の業界にはくわしい。
また、工場勤めでも、親会社や子会社などの情報は知っているわけで、
自分のところでつくっている製品や材料についての知識は当たり前に持っている。
それに、搬送をする運輸業など、いろいろな業界の人間とつきあいが否応でもできる。
また、研修、販売会、営業や接待でいろいろなところへ行くこともある（水商売、ゴルフ場、海外）。

しかし、教師はどうか？
教育に携わっているくせに、教育産業会についての知識は皆無に近い。
それどころか、目の敵にして知ろうともしない。（ホントは塾業界から学ぶことはたくさんあるはず）
出入り業者といえば、教科書関係か事務機器くらい。
行くところと言えば、近所のチェーン店の居酒屋かイメクラくらい。
転職するやつなんてほとんどいない。民間から教師になるやつは奇特なやつくらい。
雇用環境はきわめて閉鎖的。異動といっても教育委員会に行くか勤務校がかわるくらい。

もっとも教師のそういうところが問題というよりか、根本的な問題と言えば向上心や開拓精神がないことか。
ほぼ完全週休２日、春休み、夏休み、冬休み。これだけ休みがあるわけだが、
教材研究や自己研修、部活動、などの時間に当てる教師は少数派。
残りはすぐに旅行。
「オーロラを見に行くツアー」で一番参加者が多かったのが教師だと言われているくらい。
それでも、直接見た「オーロラ」を授業の教材として使おうという柔軟な発想を持っていればいいが、そういう教師は少ない。
大半の教師は、せいぜい授業中に自慢話をして授業をつぶすか、子どもをうらやましがらせるだけ。
そういうところが世間が狭いというわけだ。

ここまでいって、教師のどこが世間知らずなのか？なんて言ってるやつがいるってこと自体、
教師が世間知らずである動かぬ証拠ｗ

教師は世間が狭いと言われるが本当だろうか？
普段接するのは子どもばかり。
しかし、保護者はいろいろな職業の人間がいるはずだ。
それこそ土建や風俗嬢から医者や弁護士までピンキリだ。
そういう意味では、どんな業種の人間とも知り合いになれるチャンスはあるわけだ。

しかし、現実は違う。
多種多様な業種の人間と関わるチャンスがありながら、
結婚する相手の職業だんとつナンバーワンは「教師」
「教師」の友達は大半が「教師」。
結婚式や２次会で「○○さんて△△の知り合いだよね？世間って狭いよねー」
なんて言ってるんだから激しく笑えるｗ

世間を狭くしてるのはおめーら自身なんだYo！
それすらわからないところがもっと世間知らずだと思いませんか？

ものすげーｱﾌｫ

>>ここまでいって、教師のどこが世間知らずなのか？なんて言ってるやつ

俺のことか？もしそうならば引用は一語一句正確に。ＴＢＳじゃないんだから。

ともあれ、世間を知る人がそんなに多いならば、
是非とも自分たちの子どもにも世間ってものを教えてほしいね。

>>97
＞民間から教師になるやつは奇特なやつくらい。

ほー、んじゃうちの学校はそうとう奇特なんだ。先生の半分は民間出だぜ。

危篤

接客係なら、接客の仕方を研修やミーティング等で逐一指導されるもんだが、
教師は授業の仕方、生徒指導の仕方を逐一指導されることは全くない。

教員養成とか採用試験とか１年目の仮採用期間
これら全部すべて骨抜きの制度なんだよな

教師が手取り足取り逐一指導法を指摘されることなど、実質教育実習だけだろうな。
それも、指導教官がしっかりしていればの話だが

教材開発に塾のノウハウ　埼玉教委が小４、５の国算用に

　埼玉県教育委員会は、小学４、５年の国語と算数での理解不足を克服するため、
０４年度、塾のノウハウを活用して独自の教材やカリキュラムの開発を始める。
分数など学習内容が難しくなる時期につまずくと、中学、高校まで授業についていけなくなるケースがあるとして、
基礎学力を定着させ、学力低下に歯止めをかけることがねらいだ。

　県教委は塾のほか、民間の教育研究所、ＮＰＯ（非営利組織）、保護者ら約２０人で構成する研究推進委員会を立ち上げ、
０４年度は実践協力校に指定した小学校１０校で、児童の学習到達度をはかるテストを実施、
実態に基づいた教材やプログラムを作成する。０５年度には開発した教材を実践協力校で使用し、
アンケートなどで成果を検証する。０６年度には、県内すべての公立小学校に普及させ、教材は授業のほか、宿題や補習で使うことも検討している。

　県教委は「県が民間と一緒に教材などを開発するのは珍しい」としている。

　保護者には、宿題をするときの子どもの反応など感想を聞く予定だ。
ある教師は「教員だけで作ってもマンネリ化する。民間のアイデアを参考にしたい」と話す。

　県教委によると、小学４年になると分数や小数を習い、数の概念が広がる。
小学５年では分母が同じ分数の足し算と引き算、小数のかけ算と割り算が登場する。ここでわからなくなると、
小学６年で分母をそろえる通分の理解が難しくなる。国語でもこの時期、覚える漢字が増え、難しい文章を読むようになるという。

　教師からも「４、５年でつまずく児童が多い」「ここでできないと中学、高校でもついていけなくなる」といった声が寄せられていた。

　埼玉県では０２年度、公立高校を中退した５７．２％にあたる１８９９人が、
中退の理由に「学校生活・学業不適応」を挙げ、公立中学校で不登校になった８．２％が学業不振を理由にしている。

　県教委は、中退や不登校の原因の一つに「勉強がわからないことがある。
その根本は小学４、５年の分野にさかのぼる」とし、こうしたつまずきを発見、解消する独自の教材を目指している。

ttp://www.asahi.com/edu/news/TKY200402210221.html

学力低下には興見無い
大阪のホームレスに東大卒が数人居るの知ってるか？
どんな問題出しても即に答えるよ。少なくともお前らより頭良い。

職員暴行の中学教頭を減給３カ月　札幌市教委　　2004/02/20 14:00
　札幌市教委は二十日、学校職員に暴力を振るったとして、同市中央区の市立中学校の教頭を減給１０％三カ月の懲戒処分とした。学校で上司が部下に対して暴力を振るったことで同市教委が懲戒処分をするのは初めて。

　同市教委によると、この五十代の男性教頭は一月八日午前八時ごろ、通勤のため乗用車で校門から入る際、雪山に乗り上げた。このため除雪中だった学校職員の作業方法に不満を感じ、職員の頭を手のひらで一回たたいた。職員にけがはなかった。

　同市教委は同校の校長も文書訓告処分とした。

　同市教委は「教育の信用を失墜させる行為であり、教頭という立場も踏まえ、厳重に処分した」（教職員課）としている。

>大阪のホームレスに東大卒が数人居るの知ってるか？
>どんな問題出しても即に答えるよ。
(´-`)素直に羨ましいと思ったのはオイラだけですか？
1時間1200円で授業してくださいと願ってみたり。

笑顔でヒット曲、様変わりする卒業式　大津の小・中学校
　いよいよ３月は卒業式シーズン。各小中学校では準備が進んでいるが、
近年、式で歌う曲の定番だった「仰げば尊し」や「蛍の光」は影を潜め、
壁画など大型の卒業制作も姿を消すなど、少しずつ変化が見られる。


ttp://dailynews.yahoo.co.jp/fc/domestic/education/


それだけ教師がダメだってことだろ

話題逸れるけど最近の教師はホント人間としてどうなんだと思うﾔｼ多い。
まだ若いからベテラン教師に比べると劣るってのはわかるけど大人としてﾔﾊﾞｲﾔｼが。
明らかに教師が上の立場で生徒が下と見る。
友人が新任教師同士が話してるの聞いてたらしい。
友人が語る糞新任教師同士の会話内容↓
糞Ａ「なんか最近キレてないですねー。」
糞Ｂ「そうなんですか？じゃあ今日あたりキレてみては？」
糞Ａ「そうですね。では今日キレましょうか。」
そしてその日糞教師Ｂは生徒にキレたらしい。。
こんな教師が教壇に立ち教える立場になっていいのだろうか・・・？
しかも両方担任をしてるから人間(差別や人の命の大切さなどについて考えたりする授業)
という授業を教えて良いのだろうか・・・。
こんな教師が増えて教えてると子供も腐って第二の糞教師が増えるし。
ホント教育とは何か？って問い詰めたいよ(⊃д｀)

ｽﾏｿ日本語変だ。
×しかも両方担任をしてるから人間(差別や人の命の大切さなどについて考えたりする授業)
という授業を教えて良いのだろうか・・・。
○しかも両方担任をしてるから人間(差別や人の命の大切さなどについて考えたりする授業)
という授業を教えてる。こんなので良いのだろうか・・・。

こ　の　ス　レ　ま　だ　生　き　て　た　の　か

県立高教科指導研修に予備校講師　　　茨城

　茨城県立高教員の教科指導研修に、新年度から予備校講師による指導が導入される。
県教委は、生徒の学力向上に期待を寄せる。
　県高校教育課によると、研修は「進学向上プログラム」のひとつで、大手予備校に講師の派遣を依頼し、
教科の指導法や試験問題作成の方法など３日間研修する。英語・数学・国語３教科の教員が対象で、
３カ年計画で年間３０人が受講予定。同課は「生徒の学力を上げるには、教員の指導力向上が必要」と判断、
予備校講師によるポイントを押さえた指導や生徒たちが興味を持つ講義に着目した。受講した教員や所属する校長には、
効果についてアンケートを実施する。また、習熟度別授業を充実させるため、非常勤講師を４人採用。
希望する進学校５校に派遣し、きめ細かい指導で生徒の学力向上を図る。

（毎日新聞２００４年３月２日茨城版から）


公立の教師はここまで落ちたのかｗ

なんにせよ、女子小学生がカワイイから教師を続けられる。
なぜ、高校教師や中学教師がやってられるのか理解できない。
女子小学生のパンツ頭にかぶりたいよ

最近の教師はホントレベルが低いですね

前に小数点「．」を「、」と書きなさいと言う先生がいたというカキコを見ましたが、
いましたよ。そういう先生ｗ

っで、今日報告するのは図形の呼び方で、普通左上から順に左回りで読んでいくのに（□ABCDとか）、
適当でいいという先生がいるんだそうです。

もうねー、アフォかと馬鹿かと・・・。

教師のしくみ　上田小次郎　ソフトマジック
買って読んでます

・校長のこれがあろうとなかろうと「教員免許」は必要
でも、免許取得には特別な技術の習得は必要ない。禿同

ただ、教育実習だけはきついとかいてあるが、そんなことはない。
就職活動の時期と重なる？
本気で教員目指すやつならそんなの関係ない。
最近のガキはウザイ？
本気で教員目指すやつならそんなの関係ない。っていうか子どもの方からしっぽふってやってくるが。

・正式採用より講師の方が楽？
楽じゃなくって、楽すぎｗ

・ぎりぎりまで何もしてこない管理職　新任教師の赴任校が決まるのは早くても３月下旬
担当（何年生の担任か）などが決まるのが４月１日
ヲイヲイ世間をなめてるのか？

・教師の一日　暇なの？忙しいの？

暇と言えば暇、忙しいと言えば忙しい。
でも働いても働かなくても給料一緒。
教師自身のやる気次第だって。まさにその通りだよな

・「生徒を愛するのが先生の仕事」でも現実は３日もすれば「このガキむかつく」って思うのが教師の本音
まさにその通り
むかつく生徒のランキング見ると、勉強ができない子なんて入ってない。
むしろ教師のことを馬鹿にする生徒のことを教師は嫌っている。
なまじ教師ってプライドだけが高いからなんだろうなー。

暇だったらもっと人気があるはず　この職業
親子でDQNだらけだし
管理職　事務所も変なのいるらしいし
安い給料で　夜もまったり寝られん　慈善団体だろ学校って

>>118
教師は大人気職業ですよ
なりたい人の０．５％しかなれないというのを聞いたような気がします。

現代教師の目的・・・
�@金
�Aセクハラ
�B給食
�C洗脳
�D女びいき

>>118
アフォか？
人気があるとかそういうもんだいじゃねーだろ。
教師になれるのは教員免許を持っているものだけ。
教員養成系の大学へ行けば、教員になるしか道はない。要するに教員にしかなれない。しかし、採用試験は簡単ではないから確実になれる保証はない。
あるいは、
一般の大学で教職もとる。これはいわゆる就職の保険だが、一般の大学で教職とるのは結構つらい。

結局、教員は楽だとしてもなるのは容易ではないと理由があるからだ。

教職課程とるくらいのことを「辛い」と感じるようでは……

教員養成課程でも、ゼロ免課程は結構あるわな・・・

>>121
楽だってかｗ

>>122
禿同

>>124
楽だろ。楽ができるんだから。
そもそも教員になるのが大変と言うくらい、教師の仕事そのものは楽。
教員採用試験が難しい？確かに倍率は高い。
しかし、「教員免許を持つものしか受験できない競争試験」が、ほかの一般の試験に比べて難しいはずがない。
よーはレベルが低いんだよ。そのレベルが低い試験を教員は難しいとよんでいる。
まー奴らにとっては難しいんだろうけど。

っで、教師の仕事そのものは、民間に比べればはるかに楽。楽勝。
上司に逐一小言言われるわけでもないし、ノルマがあるわけでもない。
結果責任を問われることもない。減給など絶対ない。

これを楽と言わずして何という？

日経スペシャル「ガイアの夜明け」
３月２３日放送

◆　第　101　回　◆
▼放送日／毎週火曜日　午後10:00〜 テレビ東京　テレビ大阪　テレビ愛知

＜シリーズ日本の知を問う４＞
塾パワーが子供を変える
　〜ゆとり教育時代の「塾」進化論〜

大本営より
学力低下不安の中で高まる公教育への批判。それを受け、ゆとり教育路線を見直すことにした文科省。
公教育は迷走を重ね、信頼を失いつつある。
一方、塾はそのフットワークの良さを活かし、その教育の是非に関する賛否両論はあるものの、
創意工夫と経営努力によって親と子供の信頼を得ているところが少なくない。
番組では激化する競争の中で成功を収め拡大を続ける塾、
そして受験勉強の枠にとどまらない教育を模索する塾などを取材、塾の可能性に挑戦する人々を追う。

http://www.asahi.com/edu/news/TKY200403210132.html

算数テスト、同じ小学校で２０点の差　教え方の違い？

　算数の基礎テストをしたところ、同じ小学校でも６年生の学級別の平均点で最大２０点差がある−−。
そんな結果を、日本教育技術学会の基礎学力調査委員会（委員長・明石要一千葉大教授）がまとめた。
「同一校でこれだけ差が出るのは、教え方など教師の力量の違いが大きいのではないか」と委員会は見る。
　テストは計算力を見るため、学会所属の中学校教師が作り、昨年４月から６月にかけて、
自分の学校などの新入生に実施した。全国２０都道府県の５７中学校の３５１７人が参加した。
全体の平均点は１００点満点で８２点だった。
　成績を出身小学校の６年時の学級ごとに集め、
調査対象者が１０人以上いる学級の平均点を出すと最高は９３点、最低は６２点と、３１点差があった。
　小学校ごとに学級の平均点の差を比べると、複数のクラスのあった３８校のうち、
５点以上差がついたのは１５校あった。そのうち１０点以上の差のついたのは３校。
同じ小学校のクラス間で最大の差は８２点〜６２点と、２０点もあった。
　調査した教師が子どもから小学校当時の授業の様子を聞き、
ノートやプリントを見せてもらったところ、全１９３学級中、
教科書を中心にした授業をしたことが明らかなクラスが４２、教科書をあまり使わない授業のクラスが２５あった。
　教科書中心の学級の平均点は８５点、使わない学級は７７点だった。
教科書を使わない授業では、独自の解法をプリントにし、ノートをほとんどとらせなかったり、
百ます計算ばかりさせたりする場合が多かったという。 (03/21)

最後が注目だな。教科書使わずに独自（きっと学習理論上の根拠なし）の指導法をやってる香具師が問題かと。

「分かり易い授業」とはいったいどんなことなんだろうか･･･？

http://news5.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1079674467/l50

教育で人格障害の検査をとり入れてほしい。

>129
簡単な事をもっともらしく
小難しげに言うから生徒は混乱するんだよ

>>129
そんな質問しても、質問に対して誠実に答える香具師など、
このスレにいるはずもない。

>>128
隣りの偏差値47の高校が、
教科書を使った整然とした授業をします。
うちの偏差値38の高校が、
荒れる生徒に兎に角エンピツ持たせて
教師自作の教材を使って授業をします。

両校で共通のテストをやって、
100点満点で20点の差がついてしまいました。
もともと両校の生徒の能力差は歴然なんだけど、
それでも、うちの学校の教員たちは、
なんとか良い授業をして、生徒の学力を高めようとしているんだがな。

どうせ白痴氏には、勝手な指導法としか映らないのだろう。

　【日本国のしくみ】
　　 ∧＿∧
　　（・∀・　）　東大 様
　　⊂　 　 ＼
　　　(⌒＿＿）ﾌﾞﾘｯ
　　（＿）　　人
　　　　　　（＿_）　東大のウンコ
　　　　　 （＿＿_）　　　早慶 クン　
　　　　　（・∀・　）　
　　　　　⊂　 　 ＼
　　　　　　(⌒＿＿）ﾌﾞﾘｯ
　　　　　（＿）　　人
　　　　　　　　　（＿_）　早慶のウンコ
　　　　　　　　 （＿＿_）　　　マーチ クン
　　　　　　　　（・∀・　）
　　　　　　　　⊂　 　 ＼
　　　　　　　　　(⌒＿＿）ﾌﾞﾘｯ
　　　　　　　　（＿）　　人
　　　　　　　　　　　　（＿_）　マーチのウンコ
　　　　　　　　　　　 （＿＿_）　　　日東駒専 クン
　　　　　　　　　　　（ ・д・ ；）
　　　　　　　　　　　⊂　 　 ＼
　　　　　　　　　　　　(⌒＿＿）ﾌﾞﾘｯ
　　　　　　　　　　　（＿）　　人
　　　　　　　　　　　　　　　（＿_）
　　　　　　　　　　　　　　 （＿＿_）　日東駒専のウンコ
　　　　　　　　　　　　　　（ ´д｀ ；）　　大東亜帝国 クン
　　　　　　　　　　　　　　⊂　 　 ＼
　　　　　　　　　　　　　　　(⌒＿＿）ﾌﾞﾘｯ
　　　　　　　　　　　　　　（＿）　　人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（＿_）大東亜帝国のウンコ
　　　　　　　　　　　　　　　　　 （＿＿_）　　Ｆランク／高卒

ここにはまともな教師はいないのか？

>1
の言いたい放題だが・・・

自作自演説の出所は官邸だった！！！
金正日天皇一族や国家ごときに操られている北朝鮮の奴隷国民は、頭の良い今井君を見ると
つい誰かに操られていると思ってしまうんですよ。劣化ウランの被害も理解出来ないアホ国民ですわ
http://www.asyura2.com/0403/war52/msg/826.html
http://www.creative.co.jp/top/main1289.html
http://www.angelfire.com/journal2/esashi/ir30.htm
http://www.jca.apc.org/~kmasuoka/places/iraq0404d.html
ファイディ師によると、手紙は人質解放の理由について、
「日本で自衛隊のイラク派遣に反対する世論が高まり、
日本人がアラーの名前を書いた横断幕を掲げ、東京でデモを行っているのを知った。
人質の家族の気持ちにも共感した」と記している。
「サラヤ・ムジャヒディン」を名乗る武装組織は１５日、３人を解放した時に声明を手渡していた。
内容の要旨は次の通り。
　日本人と世界の人々へ。日本の市民が行ったデモと、神をたたえたことを評価する。
（イラクに駐留する自衛隊の）部隊の撤退を強く求め、とどまることを
主張し続ける日本政府の政策を拒否するという 道義的な立場に立つ日本人に共感する。
我々は人質３人の解放を決断した。これを機に、日本人が政府に対し、その部隊の撤退とともに、
イラクへの敵対行為に加担している残りの（外国軍の）部隊も立ち去るよう、圧力をかけることを呼びかける。
http://www2.asahi.com/special/jieitai/houjin/TKY200404160132.html

>136
しーーっ

こういうのを「隔離スレ」って言うんですよ。
覚えてね♪

週刊現代５／１日号
新シリーズ「ゆがんだ教育現場を抉る�@」
バカも個性教育の悲惨

・間違っている答えにも○　ﾊｧ?
・三角形の内角の和179度　ﾊｧ?
・トキオウ　ﾊｧ?
・草むしりの方が大事　ﾊｧ?
・学校は社会性を身につけるところ。勉強はしなくていい　ﾊｧ?

「厳しい指導」というのはどんな指導なのでしょうか？

>>134
うん、バカは黙ってなさい。
受験を通過した高校と、公立の小中では状況が違うだろ。
こんなもの反論にもならん。

現場教師ってどうしてこう、論理的に説明できないんだろうか？
やっぱ文系だからですか？

教員に「教育って何？」ってきくと
決まって「教え育てること」とか低レベルな答えしか返ってこない。
ホント教師のレベルって低いね。

教師って
１．常に自分が正しいと思っている（他人にとやかく言われても聞く耳持たない）
２．すぐ楽をしたがる、嫌なことはなるべくしたくない、勉強や自己向上などの努力をしない怠け者
３．すぐ怒るor論点をずらす（話を逸らす）

>>142

では聞こうか、「教育って何？」。

はい。答えをどうぞ。

教育とは人間関係である
教育とはできないことをできるようにすることである
教育とは文化の伝承である
教育とは読み書き計算が基礎基本である
教育とは形式陶冶と実質陶冶がある
　　・
　　・
　　・

>>144
教育とは形式陶冶と実質陶冶がある
　　・
　　・
　　・
教育とは教え育てることである
　　・
　　・
　　・

保守

白痴くん、大活躍だね。でもあんまり独りよがりにオナってると、君のザー臭
がひどすぎて人がよってこなくなるよ。気ィつけぇや〜

教師全てが、悪い教育をしているわけではない。

きょういく 【教育】


（名）スル

他人に対して、意図的な働きかけを行うことによって、
その人間を望ましい方向へ変化させること。
広義には、人間形成に作用するすべての精神的影響をいう。
その活動が行われる場により、家庭教育・学校教育・社会教育に大別される。
「子供を―する」「義務―」「―のある人」

知り合いが学校評議員やってるんですが、
ホント学校教師って世間知らずですねｗ

三菱自工は今や風前の灯火ですが、なぜあそこは今つぶれそうなのか？
それはユーザーの声や社外の声（っていうか社内の声）すら聞かなかったからですよ。
あんなことやってればいずれつぶれるとまで言わないまでも、大問題になる事くらいわかるはず。
社外取締役をおいていても、三菱重工や三菱商事などコテコテのグループ企業でかためていたら
全然社外取締役じゃないじゃんｗ

「聞くは一時の恥、聞かぬは一生の恥」
とはよく言ったものです。

同様のことが教師にも言えます。
教師ってホント他人の話を聞きません。
特に教師以外の言うことを。

学校評議員の中に「元教師」がいるそうですが、その人曰く
「今の評価方法には、授業態度や宿題の提出状況なども入っているんですよ。知らないから無理もないでしょうが。だから、保護者や学校外の人は、学校のやり方に口を挟んじゃいけません」
みたいなことを言っていたらしい。

もうアフォかと・・・。

学校の勉強を意味無いとやらないのは負け組の方々だろ

学校の勉強を意味無いとやらないのは負け組の方々だろ

２回もやるなよ

次の世代を自分達より賢くして進歩させることですよ。
前の世代より賢くならないと人類が退化しますからね。
それが教育というものです。
方法論には触れません。
僕は学生なのでよく分かりませんから言い逃げします（笑）

教育とは何か？
簡単な命題だ。Ｒ１３４のような低能や、おめーらは白痴のようなアホにならない
ようガキを導いてやることだろ。
いつもいつも本の丸写しだね〜。白痴くん、相変わらず白痴だね〜。

>>155
情けな。

>>155
以前に何か、お前と絡みがあったか？
糞のような＆オリジナリティがないハンドル使ってるお前に、低能などと言われる覚えはない。

それとも、「実習生さん」のときに、「低能」になんか言われて、悔しかったのかい？
だったら、謝るよ。
ごめんな、低能以下の脳無しだったんだね・・・

「分かり易い授業」とはいったいどんなことなんだろうか･･･？

Ｒ１３４
あほか。もともと匿名掲示板なのにコテハンつけた程度で「オリジナリティ」
が発揮されるわけねーだろ、低能め。

>>158
分かってない部分は人それぞれあるしな

>159　いきなり名無しに戻るところがﾜﾗ…（ｒｙ

>>159
あれ？
脳無（のうな）し君（くん）、どうしたの？
猿（さる）まねのコテハン付（つ）け忘（わす）れてますよ。

このスレ（すれ）でも、忘（わす）れてますよ
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/edu/1081253016/634
　634 名前：実習生さん 投稿日：04/05/15 18:40 ID:Ve4kz/9d


ここにはちゃんとついてるのに、どうしたのかな？
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/edu/1082658236/174
　174 名前：てめーは白痴 投稿日：04/05/15 18:13 ID:Ve4kz/9d


仮名（かな）を振（ふ）っておきましたけれど、あなたにとって難（むずか）しいレス（れす）だったら、ごめんなさいね。

Ｒ１３４
２ちゃん歴長げーわりにつまんねーから攻撃対象になんだよ。
同じ毒吐きでも白痴くらいものが分かってると救いようがあるんだけどな。
波風立てずにくだらんコメントで参加意識だけ得ようとしてるしな。
最も嫌な(そーいえば別スレの＞２４もいたか）狂死像だな。
おまえリアルでも絶対嫌われる奴だろ。みみっちいっちゅうか、攻撃されない
ギリギリの線で踏みとどまって日和ってるっちゅうか。
とにかく嫌なやつだな。
てめーが公教育に携わってるってだけで日本の教育界のレベルがおちるな。
ま、俺の担任じゃねーからいいけどな。
さみしくても生徒だけは強姦すんなよ。従来通り一人でやってろ。
それからおのぞみのハンドルの件だが、どーしてもっていうなら上のを
つけといてやるよ。

この人（>>163）は何必死になってるのだろう
スレの流れに何も関係ないコテを煽って、そしてそのコテに煽り返されてムキになってるのって、端から見るとただの(ry

とか書くと、粘着質高い、って言われそうだが、まぁ一応Ｒ１３４
には氏んでもらおう。日本のために。

>>164
>>164
「触らぬ神にたたり無し」という諺は知ってるだろう。
あなたのレスや俺のレスも含めて、スレとは無関係なのだから放置しておきな。

とか書いてると「だれか勝手に熱くなってるがいるなぁ」とか言われ
そうだが、まぁ一応Ｒ１３４には氏んでもわおう。日本のために。

とか書いてると・・・シリーズで続けたい気分だが、いびり甲斐の
あるのは白痴の方だった事を忘れそうなので白痴いびりに戻る事に
する。
因果関係を聞きたがってたが、うざいコテハンのお殿堂入りして紹介
されてる事知らないみてーだな。
ま、せーぜー長生きせぇや。そんでクソ面白くもないコテハンコメント
でがんばりや〜。

>>157
馬鹿は相手にしない方がいいよ
ってか透明あぼーんしてるけどなオレは

でもまた透明あぼーん増やさなきゃな

>Ｒ１３４さん

良いオモチャを見つけましたねｗ

白痴はまだましなほーさ。Ｒ１３４はリアルで狂死っぽいから不気味なんだよ。
しかも言うことが俺がリア厨のころから進歩してねー。
例えば白痴はむかっぱら立つよう事いうけど、なんらかの裏付けがあるから
攻めようがある。
Ｒ１３４は単なる経験論と、合いの手をいれてるだけっぽくて何とも救いようが
ない。こいつが担任だったらと思うとぞっとするよ。

Ｒ１３４、なんか狂死っぽい事言ってみろよ。
Ｒ１３４、指導用要領って読んだことあるか？
Ｒ１３４、バブル時期に偶然狂死になっただろ？
Ｒ１３４、同業者からさげすまされてねーか？
Ｒ１３４、オレみたいのがクラスにいたらどー対処する？
Ｒ１３４、実は職員室じゃ腰巾着だろ？
Ｒ１３４、狂死だろ？なんで２ｃｈにいるんだ？そんなに暇なのか？
Ｒ１３４、親やガキの前ではこの板でみてーに勢いよくしゃべれねーだろ。
Ｒ１３４、ひそかに自分は生徒に理解があって慕われてる、とか思ってる
割に嫌われてるだろ。
Ｒ１３４、岩波と朝日と教育技術をうのみにするタイプだろ。
白痴を初めて知った時、Ｒ１３４みてーな奴だと思ってたが、Ｒの方が
頭悪そーだ。

>>169
Thanks
俺もNGNameに登録したよ。
レス番が飛んでるんで、たぶん何か書いているんだろうね・・・

>>170
「良い」かな？
性能が悪すぎて、遊べないよ・・・

やっぱ教師って暇なんだな

>>173
うんうん、遊べないだろうな。１３４の頭じゃ、難しすぎるもんな。

ん？上の方読んで気づいたけど白痴も大人なのか？いい年して２ｃｈでしかものが
いえねーのか？こんなアホな大人にはなりたくないな。
なんか一気にテンションさがっちまった。
白痴は物知りだと内心思ってたが、大人でこの程度か・・
Ｒとにたようなもんだな。２人で仲良くかまほりあってろ。中年ども。

「教師に問いつめてやる」ってスレタイより
「無知無欲傲慢で世間知らずな教師に教えてやる」にしたほうがよかったよなー

さてさて、「教師以外の輩は学校教育に口を出すな」みたく思ってるプロ教師は
当然今日の日経新聞の記事読んだよね？
えっ？日経新聞ってなに？
そうか、それすら知らないか。日経新聞ってのは「日本経済新聞」といって、
一般企業のサラリーマンならたいてい読んでいる（読んだことある）新聞のことだよ。
まあー親方日の丸の人たちは字が読めないだろうねｗ

さて、
「分権時代の教育行政」で新潟県長岡市長がとんちんかんなこと言ってたのであげてみます。
「教員サポート錬成塾」というものを昨年始めたそうだ。同市独自の教員資質向上事業だそうだ。
実際に教員を採用するのは痴呆だが、これまでの教員養成は、大学に丸投げ状態であったからなー。

「教員サポート錬成塾とは、新卒採用後の２〜６年程度の教員を対象に、ヴェテラン指導主事が１年間マンツーマンで助言するというものだ。」
まあこれ自体は悪いことではない。ただ、民間では当たり前にやっている研修にすぎない。
民間では昔から当たり前にやっていることを今更偉そうに言うことではない。
「初年度は対象になる１５６人中２１人が参加。予想以上の希望者に驚いた」そうだ。
どういう予想してたんだろうか納得できない。
「それだけ教育現場の問題が難しくなり、悩む教員が多いのだろう」
ならばなぜもっと早くからやらなかったのか？
学力低下とか世間が騒ぎ出してからやっと重い腰を上げたとしか思えない。
最後に「本来必要な制度だった」
と非は認めているらしい。

新潟県長岡市の改革�A
熱中感動教育

「学力低下とゆとり教育の論争は、ピンぼけ。
校長は異口同音に『子どもの意欲の低下が最大の問題』と言っている。
学校週５日制で授業時間が減るから学力が低下するのではない。意欲がなければ学力は向上しない
勉強する動機付けが大切だ。極論すれば『勉強すればこんな良いことがある』と教えることが大切だ」と。

ここまでは正論。個人的にもこの市長は何一つ間違ったことを言っていないと思う。
しかし、この続きが全くのピンぼけで笑った。

「そこで熱中感動教育を考えた。１年かけてヨットや乗馬、ツリーハウス作りなど、
子どもになじみはないが熱中・感動できる体験を提供したい。
今の子どもは、熱中。感動する体験がなく、さめている。
非日常的な体験から感動する喜びを教えたい
そこから意欲が生まれると思う」

だそうだ。
なんでヨットかなーって思う。みんながヨットに乗れなきゃいけないのか？みんながツリーハウスを造れなきゃいけないのか？
百歩ゆずって、いろいろな体験が大事と言うが、ヨットやツリーハウスなんかいちいち学校がみんなに体験させなければいけないことか？
それよりも、もっと大切なことがあるだろうと。字もろくに書けない、教科書も読めない、九九もまともに言えないやつらが、
どうして学校の授業についていけるんだ？
こういう「みんなができなきゃいけないこと」ができていない子が多いから授業が成り立たないんだろうが。
こういう「みんなができなきゃいけないこと」ができていない子が多いから、指導法に悩む教師が後を絶たないんだろうが。
こういう「みんなができなきゃいけないこと」ができていない子が多いから、子どもが意欲をなくすんだろうが。

子どもって単純だから「覚えよー！」っていったら喜んで覚えるぞ。そういうひとつひとつの積み重ねがやる気につながるんだろうが。
校長が異口同音に『子どもの意欲の低下が最大の問題』といっている。
しかし、てめーら教師自身が一番「子どもの意欲を低下させている」くせにまるで他人事なのがすげー勘違い。

ヨットつくったら子どもが喜んで算数やるのか！言ってみろ！！

同じく、日経新聞の今日の「日経進学ガイド（全面広告）」に、

企業が採用したい人間像は非常に多様になったが「採用したくない人材は共通している」
とあった。

企業が採用の際に重視しているのは「能力」と「スタンス」だそうだ。
スタンス：責任感、成長意欲、自立心や目標達成癖など物事への取り組み

ふと思ったが、教員ってどれ一つとしてないよなーと。
















まあ民間企業では採用されそうもない人が教員になるわけだから当たり前か！！

期間採用教員に山梨大が授業指導
研修に１４０人参加、講師は教員ＯＢら

　山梨大教育人間科学部付属教育実践総合センターは二十九日、同大で、
公立の小中高と特殊教育学校で教壇に立つ県内の期間採用教員の研修会を開き、
約百四十人が参加した。同センターによると、こうした研修会は全国的にも珍しいという。
　研修会は学級運営や教科指導に役立ててもらおうと、文部科学省の地域貢献事業の認定を受けて実施。
教員ＯＢやベテラン教師らが講師を務めた。
　高校教諭対象のクラスには、約五十人が参加。前石和高校長の古屋義裕さんが、
授業の進め方などについてアドバイスした。また、教科ごとに分かれ、指導上の悩みなども相談し合いながら情報交換した。
　参加者の一人で、市川、白根の両高で英語を教えている佐野絵理佳教諭は
「同じ教科の先生と本音で話すことができた。生徒への対応など、参考になることが多かった」と話していた。
　期間採用教員は、採用後すぐに担任やクラブ活動の顧問を任される場合があり、
未経験者にはかなりの負担がかかる。その一方で、正規採用教員のような教員研修の場がなく、
周囲の教員らに個人的に教えてもらうしかないのが実情という。
　同センターは「研修の機会がほとんどない期間採用教員の研修を望む声は強かった。
参加者も多く、その必要性を裏付けた」とし、八月にも同様の研修会を開く予定。
　同センターは、研修会などを通じて大学の持つノウハウを地域に還元していく考え。
市川栄也同センター客員教授は「内容を充実させ、積極的に研修の機会を提供していきたい」と話している。

ttp://www.sannichi.co.jp/DAILY/news.php?y=2004&m=05&d=30&s=3

あげ

はたから見てるとＲ１３４は人への暴言や視点や思いやりの点で教師にはなって欲しく無いタイプだな
なってるとしたら絶対、子の将来に悪影響を与えている。
>>179
ホームレスに大卒や東大卒も多い訳だが
相変わらず生きるのに大切な事は学校で教えないな

小学校の教師でありながら、最も基本である子供の視点に立てない教師。
八王子市の公立校には意外や意外、昔ながらのいい先生が多い。
しかし、次に挙げる教師は人間としても最低。
登校拒否児が一年かかって再登校を始めようとしているのに、また、その子をダメにした。
　　村松晴義校長
　　浜松敦子教諭
　　黒瀬喜代子教諭
　　太田喜久子教諭
そして、事実の歪曲に手を貸した市教育委員会。
　　千葉正法指導主事

こんなやつに　あいたくなかった
政経　石井清志

国立第二小学校を糾弾せよ

こんにちは、佐世保市近郊のＳ中学校では、理科教師と、不良女子生徒
は、できているという話です。
教師は、すでに結婚していて、奥さんも子供もいます。
昨年から、二人は交換日記をしていて、しかも、提出のノートのあいだに手紙をはさんでやりとり
しているそうです。
夜になると、電話したりとかなり親密な関係のようです。
その不良少女が校内で起こした事件を隠すために教師は他の生徒を呼び出しあたかも、
他の生徒に罪をかぶせているそうです。
こんな教師がいていいんでしょうか？
暴力は振るう、えこひいきは酷く、暴言は吐く、暴力教師でもあるそうです。
私も、そのに濡れ衣を着せられようとしています。
助けてください・・・・
不良少女のせいで、何人もの子が犠牲になり、教師のせいで何人もの生徒が苦しんでます。
どしたらいいのでしょう・・？

そんな奴は、逝ってよしっ！！
俺の学校にも、そんな奴いる！！
見た感じ、結構同じ奴！！！
理科教師は合ってるし、女はソフトボールの女子！

>>187
自己レスってのは、みっともないからやめときな。

教育とは何かなんて、こんなアホばかりな場所で結論出るわけない。
無駄なスレ立てたね。

>>189
そう断言できる君は教育とは何か結論づけられるんだろうね？

>>190
世界のどこでも結論なんて出てない。

人間が人間として生きるには教育によるしかない。
その人間が何かすら結論づけられないのに、教育とは何かなど分かるわけもない。
人間のすべてが分かったら、学問なんていらんでしょう。

186さんへ
もしかして、佐世保市近郊Ｓ中学校って
佐々中学校のことですか？

その通り。
よく分かりましたね・・・

教育の本質は子供に、生きていく上で必要なことを教えることにあり
それは本来は親の役割である。
が、今の社会ではそれはちょっと難しいので学校教師が代行している。
よって君たちは親以上の能力を教師に求めてはいけないのであり
同時に親の能力、品位に対して著しく劣る教師は教壇に立つ資格がない。
教師の能力について論じる前に一番身近な大人に目を向けてみたまえ。
そして、教師など問題にならないような誇れる父母がいるのなら
それはとても幸せなことである。

>>195
＞が、今の社会ではそれはちょっと難しいので学校教師が代行している。

学校の教師ではそれは難しいので、塾やカウンセラーが代行している

のまちがいでしょ？

>196
受験戦争に生き残る能力という意味ならば君の言うことは正しい

>>197
＞受験戦争に生き残る能力

ぷぷぷっ
とんでもない勘違いですね？
よくそんな知ったかぶりで生きていられますね。
厚顔無恥も甚だしいですね。

受験戦争？
どこに受験戦争があるんですか？

>１９４
佐々中学校と言えば、悪い噂しか聞きません。
しかも、教師が教え子に手を出すなんて・・・。
佐世保は何なのかな・・・？

佐々中学校は最悪！！
あそこの教師はろくなやつじゃない！
佐世保では有名ですよ・・
理科の教師ってだれだっけ・・・・？

佐々中の理科の教師の名前は・・・
えーと、鶴田？鶴口？
鶴はあってると思うけどなぁ・・・・。

>>199-201
自己レスは、そこまでにしときな。

狂死のみなさんやってくれました！今年の粉飾評定はひと味違う！
【粉飾】絶対評価は腐っているPart２【評定】
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1082658236/l50

285 名前： 名無し＠某公立中教師 投稿日： 04/07/20 01:00 ID:ZsPLzjDG
みなさんこんばんわ
私の学校では明日（っていうか今日ですがｗ）終業式です
もちろん通知表は明日渡します
ここでは『粉飾評価』と呼ばれてるんですね
恥ずかしながら、あるクラスの『粉飾評定』をのせます
ただ、私のクラスではありませんのであしからず
ある教師（いわゆるＭ教師）のクラスです
同僚として恥ずかしい限りですが、絶対評価は現場教師としてはもう勘弁してください
と言いたいです
それではおやすみなさい

　　 ５　４　３　２　１
−−−−−−−−−−
国 18　10　４　２　０
数 20　10　２　２　０
英 11　14　８　１　０
理 14　 ９　８　３　０
社 12　11　９　２　０
−−−−−−−−−−
　 【75 54 31 10 ０】（合計170）
　　↑
　約半数が５ってやりすぎだろｗ

教育とは一般社会で使い物になる人材を育成することかと思います。
これじゃダメ？

>>このスレを見る全ての教職関係者へ
こんな所で教育語らなくてもいいのかもしれませんが^^;
（空気読めてなかったらごめんなさい）
一言言わせて頂きたい。
教育関係者ってついつい熱くなりがちですよね。

今までのレス全部は読めてないんですが、どうも
現在の教育の擁護派、非難派ともに大半が、他の人の意見を批判することで
自分の意見の正当性を示そうとされているように思います。
しかし、私たちのしていることはそんなことではないですよね。
まず他の人を受け入れていくこと、そこから教育が始まるのでは
ないでしょうか。
その意味で、今の日本の教育を批判する人、擁護する人
に関わらず、「教育について」これだけ発言する人が
いることはとてもいいことだと思います。
みんながともに、日本の教育をもっとよくするために
自分に何ができるか、を考えていければいいなぁ。
なんて思います。それが今話題の「地域と学校の連携」
につながるんですよね。

個人的には、４さんの言ってることに同意したいです。
今の日本では、教師の選抜が少し甘いのではないでしょうか。
一生懸命に子どもに向かっている教師の割合が低すぎるように思います。
しかし、選抜のみを厳しくしても、教師の数が減るだけですよね。
もう少し教師という職業の志望者が増えて、厳しい選抜に勝ち残った
人だけが教師になれるようにすることが大事なのでは
ないでしょうか。
しかし今のような、教師がバッシングされつづけるような世の中では、
さらに教師の質は落ち続けると思います。それはまた、
不祥事の数を増やして、バッシングの数を増やすという
悪循環を生むだけでしょう。
家庭も地域も学校も、みんな子どものためを思って、
協力していける世の中になれば、それはよい循環を
生むでしょう。教育について、少しでも関心のある人
一人一人の微々たる力を合わせて、そこに近づいて
行きたいですね。

学校は公立を求めやる気のないがきを高い塾にたたきこむ
いったいなにかんがえてんだ

＞＞２０２
お前の方が、自己スレだろ？

ぷぷっ、自己レスじゃなくて
自己スレだって。

ゆとり教育は良いと思うよ。
たださ、ゆとりじゃなかった頃の人が今度はゆとりってさ、そんな人はダメでさ。
どんなに素晴らしい事を言ってみたって、付け焼き刃にそれは無理だって。
理解できない教師が辞めないで足を引っ張ってるなら、結局は一番楽な所に落ち着
いちゃうんじゃないの。
何をやっても変わらない、変えられない。
一生懸命仕事をしている教師が哀れです。辞めなければいけない人が辞めない環境って悲惨。

　なぜか教師という職業につくと、人間がうざくなる。結婚もしないというより不可能になっていく。
そしてあげくはピュアでお馬鹿な高校生に鼻の下を伸ばすと、あ　これ女の話ね

>>2
> つけたし
> 臨界点（８割）までは子どもを授業に参加させろ
> 逆に言えば、４０人中３２人までは子どもを授業に参加させられない教師は、教師失格だと思え

8人もほっておいたらダメでしょう。

>>213
あんた全知全能の神か？

理想郷をかたりたかったらよそへいくがいい

一部の無能教師のために、教師全体が無能だと思われるのは癪だ。

板違いかもしれんが、ちょっと相談に乗ってくだちい

当方大学3年で教育大学じゃないんだが、3年の履修登録してから、突然教師になりたくなった。
昔から教えるの好きで、今も塾講師のバイトをしながら中々楽しんでる。

ただ、教職を一つもとってない状態で、
さらに、近くに教育大学がある

で、学年主任の先生に相談したら好きなだけってのは理由として弱いと言われた

んでも、正直他になりたい物がないんだよね。
情報系の学科だけど、そっち系の仕事でやりたいことが見つからない

数学とか情報は人が足りてないって言われたんだけど、、どうなんでしょう？

教師になりゃあいいじゃん

>>215
自浄能力がないという点で、教師全体が駄目だということ。

文化や文明、全く何もないところに、教育配給制はありがたいものに違いない。

しかし、十分に発展した時、配給制は、供給者のためでしかない。内容もズレていく。

トヨタは、ニッサンやホンダ、ＧＭなんか法律でなくしてしまえ、と考えているでしょうね。
独占配給権を得た仕事ほど、ラクorオイシイものはありません。

先生も学校も、自由市場の中に浮かんでいるべきものです。
客を選ぶのもいいでしょう。ペイできるだけの生徒数を集められるならね。
体罰もアリでしょう。生徒の親が認めるならね。

共通体験を与えない、ということも次世代の社会的分裂を招く恐れが大きいですね。
昼休み・放課後・休日のリクリエーションだけは、全員共通にすればそれでいいのです。

>>216
＞当方大学3年で教育大学じゃないんだが、3年の履修登録してから、突然教師になりたくなった。

マジレスすると

やめとけ

　

「先生だって人間だ、コンピュータじゃないんだから間違いはある。おかしい所があったら今すぐ
持ってきなさい」私が中学のとき、採点されたテストを返してもらうとき、先生がいつも言っていた言葉です。
社会人になった今、強く思う。。。教師は子供相手だから、ミスもそんな風に片付けられるのか？
私は今、輸入関係の仕事についているが、ミスにも２種類あって、仕方がないと片付けられるミスと
決してあってはならないミスがある。おそらくどんな職業も大なり小なりそうであろう。
思春期の多感な子供たちと接する教師という職業において、テストの採点ミスというのも、
あってはならないミスではないだろうか？すべての生徒とはいわないが、少なくとも最大限の頑張りと
努力でテストに臨んだ子供が、ドキドキしながら楽しみに答案の採点を待っていて、
その採点が間違っていたどう感じるだろうか。実際、当時私の場合、先生も何百人も採点しなきゃならないんだから
大変だよな〜・・と思いつつも、やはり腹が立ちましたよ。先生にとってみれば、何百枚の中の一枚の答案かもしれないが
私にとっては、頑張って頑張って頑張った結晶と言える一枚だったですからね。
例えば、現在私の会社で、納品伝票をちょっと間違えちゃった子がいて、
そのことが原因でお得意先ともめた為、減給＆左遷ですよ。いずれは社会に出て行く
子供たちを教育しているんですから、自分のミスに対しては、相手が子供だからと、
いいようにごまかすのではなく、厳粛に受け止め、その生徒に対し謝罪をしてほしい
と思うのです。教師もいろんな意味で意識改革が必要ですね。

age

>>222
コピペ荒らしは嫌われるよ。
内容はどうであってもね。

「先生だって人間だ、コンピュータじゃないんだから間違いはある。おかしい所があったら今すぐ
持ってきなさい」私が中学のとき、採点されたテストを返してもらうとき、先生がいつも言っていた言葉です。
社会人になった今、強く思う。。。教師は子供相手だから、ミスもそんな風に片付けられるのか？
私は今、輸入関係の仕事についているが、ミスにも２種類あって、仕方がないと片付けられるミスと
決してあってはならないミスがある。おそらくどんな職業も大なり小なりそうであろう。
思春期の多感な子供たちと接する教師という職業において、テストの採点ミスというのも、
あってはならないミスではないだろうか？すべての生徒とはいわないが、少なくとも最大限の頑張りと
努力でテストに臨んだ子供が、ドキドキしながら楽しみに答案の採点を待っていて、
その採点が間違っていたどう感じるだろうか。実際、当時私の場合、先生も何百人も採点しなきゃならないんだから
大変だよな〜・・と思いつつも、やはり腹が立ちましたよ。先生にとってみれば、何百枚の中の一枚の答案かもしれないが
私にとっては、頑張って頑張って頑張った結晶と言える一枚だったですからね。
例えば、現在私の会社で、納品伝票をちょっと間違えちゃった子がいて、
そのことが原因でお得意先ともめた為、減給＆左遷ですよ。いずれは社会に出て行く
子供たちを教育しているんですから、自分のミスに対しては、相手が子供だからと、
いいようにごまかすのではなく、厳粛に受け止め、その生徒に対し謝罪をしてほしい
と思うのです。教師もいろんな意味で意識改革が必要ですね。

>>225
あまり良い会社とは思えないな。辞めちゃえ。

テストしか出来ない世間知らずが教師になる　世の中

世間知らずとロリータ野郎が教師になるんだよ・・・・・・最悪じゃねーか。
教師は「愛」という文字をノート十冊分ギッシリと書いて提出するべきだな。
くれぐれも言っておくが、「性愛」じゃねーぞ。

>>225
　テストの採点ミスはできるだけないように努める義務はある。でも、そこまで
非難するほどのミスではない。入試の場合は、何人もの採点者によって採点され
る。ここではミスがあってはならない。しかし、学校の中間テストなどは、１人
でしかも短時間に採点して返却しなければならない。クレーム受け付けも行って
おり、必要な措置は講じていると考えるのが普通だろう。

成岩中学校校長は刃物投げ校長、きわめて危険人物だ。学生に投げているそうだ。

自分で「教師だって完璧じゃない」と言うクセにミスを指摘するとキレる

230
あ〜あ、ﾀｲ━━━━||Φ|(|ﾟ|∀|ﾟ|)|Φ||━━━━ﾎ!!!!!!かもな・・・

どこでも自分のやりたいことが出来るように生きていけるようになるために勉強するのが大切じゃない

やりたいことがわかるのも、やりたいようにやれるのもうまくがんばればこそでしょ

それが解れば子供は勝手にどんどん進んで行くんじゃない？

楽しくないとね〜

楽しいだけじゃ世の中やっていけない。
勉強や仕事面では楽しさよりも面白さが重要。

教師が公務員である必要はない
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1099877224/l50

■■■■■■の再利用で■■■■■■

952 名前： 実習生さん 投稿日： 04/11/19 23:00:02 ID:HNtqLyfB

＞教員になる資質が生まれ持って備わってるってのは、同意しかねるねｗ
＞ここで、教師になる資質云々してる奴らにしたって、
＞それじゃ資質とは何か？って聞かれたら、

激しくガイシュツですが何か？

955 名前： 実習生さん 投稿日： 04/11/19 23:22:29 ID:HNtqLyfB

＞「生まれついた教師の資質」幻想のもう一つの弊害は、
＞採用された側が勘違いしちゃうと思うんだな。
＞「オレは１０倍の倍率を勝ちぬいたんだ、だから、オレは他の人にできないことをやっているんだ、」
＞とかってやっぱり思うだろ？
＞そうすると、オレのやり方は正しいはずだ、とかって、
＞独善的になったりとかズルける口実になってる思うよ。

勝手な妄想ですねｗ
オ○ニーですか？

961 名前： 実習生さん 投稿日： 04/11/20 13:57:49 ID:9nl9eWw2
>>959
あのなぁ、詐欺じゃあるまいし甘い言葉だけを前面に押し出すなよ。
以下に対する明快な回答はあるのか?
・納得のいく評価基準があるのか
(または作る見込みがあるのか)


狂死必死だね

評価する基準なんていくらでもありますが何か？

それを現場狂死が猛烈にいやがるだけなのにね

＞その評価基準はあまりにも授業に重点を置きすぎていないか？

激しく馬鹿ですねｗ


＞教科指導力ってどう評価するんだ？

自分で矛盾した質問してアフォですか？

＞PTＡって高校の場合そんなに学校の事情知らんだろ。
普通科の高校なら勉強教えるのが第一だから
テストの結果がそのまま評価になるんじゃないのか？

＞生徒の評価を取り入れるのはいいが、厳しい指導をする教師がいなくなったらどうする？
狂死がいいそうな言い訳ですねｗ

＞評価基準を列挙するのは簡単だが、具体的にどう反映させるのかが重要だろ。
まず現場でやってみてから言え馬鹿が
やる前から、あーだこーだ言い訳するのは狂死の悪い癖

>>238
>オレ様は白痴
＞激しく馬鹿ですねｗ

おめーは、同じことばかり言いやがって、何粘着してるんだよ、このボケが。
おめーの無意味ない1行コメントなんかだれも見てねーんだよ。

＞例えば、学校評議員制度のように単に保護者の意見を聞くだけであれば問題ないが、
＞それを給与等に反映させるとなれば話は別だ。
＞評価者となる保護者（そもそも保護者全員なのか？）は年に何度か学校にくることが義務づけられるだろう。
＞当然、簡単なアンケートのようなものだけでは済まされるはずはなく、
＞理由や捺印も必要になろう。不当な評価だと言われれば訴えられることも考えられるな（自分の子どもの成績が悪かったから逆恨みなど）。
＞　こういうことを考えると、どこまで生徒や保護者に責任を負わせるのか？という問題も出てくる。
＞生徒や保護者に責任を負わせるのはマズいので、生徒や保護者の評価をもとに、
＞校長の名前で評価を出すことになったら今と変わらない。
＞あまり影響させないのであれば、ハッキリ言ってよほど問題のある教師以外は差がつかない気もする。

結局、狂死ってめんどくさいか自分に都合が悪いからやりたくないんだろ？

民間なら、程度の差こそあれお客様に来ていただいてナンボなんだよ？大丈夫？
学習塾は、勉強したい生徒だけが来るから簡単だなんて言うのは幻想だよ。
今や塾といえども、生徒に来ていただいてナンボ。来なかったらクビ釣らなきゃいけないんだよ。
一方公務員狂死は、黙ってても生徒が来る。お前らはクビかけて仕事やってるか？＞狂死

結局ここら辺の違いでしょ。

＞また、底辺校では学力向上どころではなく、興味関心を持たせることがとりあえずの目標だよな？

こんな馬鹿げたレスは初めてですｗ
明らかに釣りだよね？

>240 名前：オレ様は白痴 ：04/11/21 00:05:46 ID:qPEzzgeC

お前、毎日２チャンに来てるようだけど、現実世界ではすることあんのかよｗ

997 名前： 実習生さん 投稿日： 04/11/20 21:18:44 ID:mtT3oRJS
もう一回同じ事書いてみるか。
以下に対して｢明快な｣回答が出来る奴はいるか?
・納得のいく評価基準があるのか
(多数の人間が多角的に評価するというのは子どもでも考えつきそうだが、
その場合重み付けはどうするのか。大幅な地域格差は生じないか)
・現状より待遇が改善される、または現状維持の人が何％いるのか
(モチベーション低下に繋がらないか。
教育に無関心で単なる出費としか考えていない一部の納税者を喜ばせても仕方ない)
・そもそも非公務員化の具体的な実現方法は?
(細かいことはいいからやってみろなんてのは問題外)

こいつって激しく馬鹿だよな

９７０がちゃんとレスしてるのに・・・

>>白痴

そこまで教師に厳しい人間こそ教師に向いてるんじゃないの？
自分が教師として、自分に厳しく、まさにお前の理想の狂死になれるんじゃないのｗ

できないとは言わないよな。興味ないとも言わないよな。
それじゃあただ「嫌いだからこき下ろす」パターンだもんな。

>まず現場でやってみてから言え馬鹿が
そこまでおっしゃるあなたなら立派にこなせるんだよね。
ぜひやって下さい。日本の教育界を救って下さいよー　ｗ

>>244
ふ〜ん

っで何が言いたいわけ？

>>245
読んだまんま。

>>おめーらは白痴

冗談でなく、お前は２チャンにかなり情熱そそいでるようだが、
ところどころ理解ができないところがあるんだよなぁ。

でも、問いただしたりすると“馬鹿はすっこんでろ”だから、聞く気無くすぜ。
お前、他人に分ってもらおうって気あるの？

＞一方公務員狂死は、黙ってても生徒が来る。お前らはクビかけて仕事やってるか？＞狂死

結局ここだよ
自分の会社がつぶれそうだったみんなどうする？
とにかく必死にやるもんじゃないか？

私立はそういう危機意識があるからどんどん改革をする。
それでもまだまだ甘いけどね。

一方公立は、「なにもやってない」に等しい。
だって、何か改革をやらなきゃいけない必要性というか認識がないんだから。
改革をやってもやらなくても、自分のクビが飛ぶなんてことはないんだから。

けっきょくここいらへんのちがいだな

>>247
お前、他人に分ってもらおうって気あるの？

>>249 名前：オレ様は白痴 ：04/11/21 00:15:50 ID:qPEzzgeC

わかった、わかった、お前は他人に分ってもらおうって気はないわけねｗ
聞いた、オレが馬鹿だったわ。

それからもう一つ言えることは

狂死が生徒にいつも言っていることを狂死自身が実施できているかどうか
・人の話を聞きなさい
・努力することが大事だ
・何事も挑戦することが大切

全部狂死できてないんじゃないｗ

＞251 名前：オレ様は白痴 ：04/11/21 00:18:51 ID:qPEzzgeC

馬鹿はすっこんでろ!!

文句だけはいっちょまえに毒吐きまくりなくせに
で、その解決策は？と聞けば、これがまたごくごく一般的な
チンケな案しか出てこねんだよな白痴。

＞＞251 名前：おめーらは白痴 ：04/11/21 00:18:51 ID:qPEzzgeC
＞それからもう一つ言えることは

＞狂死が生徒にいつも言っていることを狂死自身が実施できているかどうか
＞・人の話を聞きなさい
＞・努力することが大事だ
＞・何事も挑戦することが大切

しかし、こんなお遊戯ができれば、済むのかよ？お笑いだな、お前の理想の教師ってのは。

>>白痴
批評家気取りの世間知らずだからなぁ…　ｗ

>>255
きみがねｗ

>>254
こんなお遊戯ができれば？

もう少し論理学勉強してきまちょうね

こんなことすらできてない香具師ばっかといっているんであって

そんなことひとことも言ってませんが何か？

>257 名前：オレ様は白痴 ：04/11/21 00:26:49 ID:qPEzzgeC

あーあ、こいつ挑発しても、同じことばっか言っててつまらねぇから、もう寝よっとｗ

>>258
はいはい、とっとと逃げてくださいね

負け犬さん

















分が悪くなるとすぐ逃げるｗ

>>253
ごくごく一般的？？
激しく意味不明ですねｗ

過去スレ・レス読んで出直してきてねｗ

＞259 名前：オレ様は白痴 ：04/11/21 00:30:43 ID:qPEzzgeC

これで、心おきなくオナニーができるね。
それがネライだったのかＷ

>>261
はいはい、

煽り「しか」できないお馬鹿さんはひっこんでてね
















っで悔しかったら何か意見でも言ってみたら？

まあむりだけどねｗ

＞262 名前：オレ様は白痴 ：04/11/21 00:34:58 ID:qPEzzgeC

オナニー中に水掛けたら、やっぱ怒る？ｗ

先生はどういう生徒がお気に入りですか？

ちょっと痛い実践報告があったのでさらしてみます
ttp://www.edu-c.pref.kumamoto.jp/edu-c/syakai/1tosohu.pdf

１取り組みの概要
（２）方法
私も十分に日本の略図は正しく書けないかもしれない・・・　（←オイオイ）
生徒たちは未知の可能性を持っているので・・・　（←激しく意味不明）
この授業を通して、自分が知らない・・・学んで行けたらと思う。（←はあ？学んでいくんじゃなくっててめーが教えるんだろｗ）

５評価規準
観点

理解
A　都道府県の名称や位置がほぼ分かる
B　都道府県の名称や位置が概ね理解できる

　　　　　　　　　　　　↑
「ほぼ」と「概ね」ってどう違うんだよｗ
もし民間でこんなこと報告書に書いたら笑われるよｗ

>>265
続き

っでこの評価規準と基準にしたがうと、

地名や地図に十分関心をもっていて（関心・・・Ａ）
日本を自分の考えで様々な方法で地域区分することができて（思考・・・Ａ）
日本列島をほぼ正確に書くことができて（表現・・・Ａ）
都道府県の名称や位置が概ね理解できる（理解・・・Ｂ）
　　　　　　　　　　　　　　　　　↑
　　４７都道府県名のテストで６０点くらい？？

でも通知表「４」になるんだよね。へたしたら「５」だよｗ

もうむちゃくちゃだね

お前の脳みそがめちゃくちゃなのは良く分かるよ。

9 名前： 実習生さん 投稿日： 04/01/21 21:54 ID:lUI+M2Sb
いっそうのこと教員免許なんてなくして
どんなやつでも教員になれるようにすればいい。

たぶんそのほうがまし
10 名前： 実習生さん [sage] 投稿日： 04/01/21 23:16 ID:fgX4wNOZ
>>9
相当頭悪いんじゃない？（ｹﾞｷﾜﾗ

教育？
就学している期間、責任をもって児童や生徒と
「付き合いきる」重労働でありサービス業でしょ。

勉強が好きだと言っておきながら
二流大学卒業者がなる職業。

久々にageだなｗ

現実は力量のない教師ばっかりだから、そういう力量のない教師がゆとり教育を実践したら、今まで子どもに身につけることができたことすらできなくなる。

　ほうー、そうか？

バカばっか、はい、バカ発見 ちゃんと仕事しろよ、ご愁傷様、なんまんだぶなんまんだぶ
みたいな現場の狂死のレベルの低さにはホントまいるよなー アフォですか？ つくづく馬鹿だね。

入社試験（採用試験）に２５ｍ泳ぐとか、ねこふんじゃった弾くとか 低レベルな世界は狂死くらいなもんだよ。

いったい何寝ぼけたこと言ってるの？ そもそも狂死なんて専門職でも何でもないんだから 給料はもっと減らさないと
そもそも専修免許って、優秀な教師がもっている免許ってわけじゃなく
ただ無駄に知識があるだけ。しかも子どもを教える上で何かメリットになるわけでもない。
今の学校は、、間違ったことばっかり教えて子どもをどんどんダメにしている。
九九を楽しく面白く子どもたちが自ら進んで学ぶようにということだけを考えた見てくれだけの授業をやって満足している。

っでこの評価規準と基準にしたがうと、
地名や地図に十分関心をもっていて（関心・・・Ａ）
日本を自分の考えで様々な方法で地域区分することができて（思考・・・Ａ）
日本列島をほぼ正確に書くことができて（表現・・・Ａ）
都道府県の名称や位置が概ね理解できる（理解・・・Ｂ）
　　　　　　　　　　　　　　　　　↑
　　４７都道府県名のテストで６０点くらい？？
でも通知表「４」になるんだよね。へたしたら「５」だよｗ

【　おれはハクチだぁ〜！おれは他業種の悪口言ってないぞう！煽るヤシは削除依頼するぞぅ！　】
【　狂死の採用試験は受けてないけど、なぜか九九とか小学校にしかない採用試験の水泳とかネコふんじゃったとかにこだわってるぞぅ！　】
【　ほんでもってこれだけ評価にくわしくても教育関係者じゃないぞう、おれのアタマがいいだけだぞう、でも教育実習は受けたけどね】

　　　　は　あ　？
　　　　　　　　　　脳　み　そ　あ　り　ま　す　か　〜　？

>>272
なにあげてんの
はあ？

討論を楽しむスレはここですか？

教員採用試験に水泳はあるがピアノはないな。普通。
まあ、ねこふんじゃったくらい弾ければ教員免許は取れるから安心しな。
　　　　　　　　　　はあ？
　はあ？
　　　　　　　　　　　　　　はあ？
　　　　　　はあ？
　

そもそも教育とは千人いたら千人の教育方法がある。
良くも悪しくも教える人がそこにいたらそれが教育なのだ。
世の中には、様々な世界があり、そこでの教えが教育そのもの。
学校での教育云々を言う前にもっと現実を直視してから
ものを言うべきだと・・・
大人は誰だって社会の厳しさや甘さ、裏を知っているはず。
学校と呼ばれる場所で、教えられる事のほとんどが社会に出てからは
役に立たないことの方が多い。そんなの誰も分かっているはず。
ここで掲示板に、愚痴ってる輩ほど、それをいたいほど分かっている奴らのはず。
にもかかわらずこれほど管欄意見が続くのは情けない。
今すぐこのスレッドは削除されるべきだよーん。

>>276
なら教師なんていらねーな
なら学校なんていらねーな

そういうことだろ？

>なら教師なんていらねーな
>なら学校なんていらねーな

　　　　　　　　　　はあ？
　はあ？
　　　　　　　　　　　　　　はあ？
　　　　　　はあ？
　
そもそも考える力もないくせにさー
意見を言うのは自由だが、
自分で矛盾したこと言ってるのに気づかないってリアル分裂病か何かですか？

>>275
ねこふんじゃったのレベルが僕珍には分からんが大体バイエル８０番台までは
引けなきゃいくないんでしょ。
小学校の場合。　まあ、音楽問われない自治体は別だよ。

さて、
このスレで燃料投下してみるか

文部科学省もアフォだが（ってかわざと学力が低下するような政策を採っているワケだが）
結局の所、狂死に教育論というのがないのが問題。

陰山氏がニューステで
「今の子どもたちはゴミ処理場のことはよく知っていても、自分の住んでいる県の隣が何県なのかすらしらない」
と言っていた。
これに対してある狂死は
「都道府県名を覚えろなんて指導要領に書いてないやん！何言ってるのこのひと」
って言って、憤慨してた。

あきれてものが言えなかった。
現場狂死は
何が基礎基本なのかと言うことが全くわかってないということを改めて実感した

英語でも
コミュニケーションが大事だと言うことで、
リスニングや会話文が重視されるようになったという

ところが、実際は会話やリスニングが重視されているのではなく
リーディングやライティングが軽視されるようになった。
生徒に辞書を引かせることはなくなったし、
英文や英単語をノートに書かせることも少なくなった。

現場狂死の痛いところは、単語や英文を書かせなくても
「英語の授業をやっている」「英語を教えたことになる」と思いこんでいる点だ。
結果として、最低限の単語すらわからない厨房が今激増しているという。

漢字指導については、
学習指導要領に読みは該当学年でとあるが
書きに関しては次学年の終了時にできるようになればよい
と言うことになっている。
こんなんで授業になるはずがない。

４年生で習った（はずの）漢字が書けなくて
いったいどうやって５年生の授業をやるのか不思議で仕方ない。

ごく普通の感覚でいればおかしいと思うようなことなのに
現場狂死は、
学習指導要領に読みは該当学年でとあるが書きに関しては次学年の終了時にできるようになればよい
これが正しいことだと言ってるからホントアフォだと思う。
笑い話じゃないよ。

算数・数学では
今圧倒的に計算力が落ちているという。
それもそのはず。計算を教えていないんだから。

狂死の持論は「計算は計算機がすればいい」
だから計算ドリルをやらせるなんて古い
こう思ってるから、ホントアフォかと思うね。
教育のプロのはずがこれだもんｗ
狂死は仕事ヤレよって思うね。

いっそうのこと、子ども全部にカルテをつくって、
「何年生の算数は誰が教えたか」をすべて記録しておいて、
後で指導が十分でなかったとわかった場合に
その狂死に責任とらせるような制度でもつくったらどうだって思うね。

>>280「基礎基本」は「指導要領」及び「業務規定（以外の事をしたら違法）」
に書いておけという文科省に対する批判ですな。
確かに、小学校教師が暴走して小学生に「微分」を30時間かけてもリターン少ないですからなあ

>>281そうですなあ作業時間が増えてないのに結果を水増すと中身スカスカですなあ

>>282読みに対する書きの難度が高く当年度中に完遂させたいなら、漢字の授業を前半に集中させるとかねえ？？？？

>>284
小学校で微分教えたらそりゃー指導要領逸脱だよ
だがね、授業つぶして運動会の練習したり、雪が降ったときに雪合戦することだって指導要領逸脱だよ
でもこうした逸脱は誰もとがめはしないんだよ。
小学生すべてに「世界２００各国の国名と位置と首都名と総人口」を覚えさせたらそりゃーとがめられるが、
４７都道府県を覚えさせることはだれもとがめやしないよ。

狂死はバカで卑怯だから
都合のいいときだけは「指導要領」をたてにするんだよな
普段逸脱行為をしていることは棚に上げて

>285
「運動会の練習」は「逸脱」してるのか。ようしっとるなあ。
「認められる逸脱」は「義務」と同義に扱うのは難しかろう。
ちなみにどれくらいの時間が「４７都道府県を覚えさせること」にかかるのか推測できるものなのか？

>>286
何言ってるの？
頭大丈夫？

日本語の範囲だよ？

　　　　　　　　 ／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　　　 | 「とうや」という字は書けますか？
　　　　　　　　 ＼＿＿＿＿　 ＿＿＿＿＿＿＿＿
┌――┐　　　　　　　　　　∨
│面.教 |　　　　　 　 　　　∧＿∧　　　　　　　∧∧　　／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
│接.員 | 　　　　　　　　　（・∀・　）　　　　　　(ﾟДﾟ,,) ＜ 「陶冶」って、教職課程の最初に出てる言葉だろ！ｺﾞﾙｧ
│試. 採│　　　　　　　　 ⊂　　　　）　　　　　φ_____)____＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
│験用│　　　　 ／￣￣￣.旦~ ￣￣／￣￣／　　 ／|
│会試│　　　／　　　　　　　　　　　 ￣￣￣　　 ／.　.|
│場験 　　　|￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣.|　 　 |
├――┤　　　|　　　　　　┌―――┐　　　　 　 |　 　 |
⊥ 　 　⊥　　　|　　　　　　│面接官│　　　　 　 |　 ／
　　　　 　 　 　 |　　　　　　└―――┘　　　　 　_|／
　　　　　　　　　￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　 ∧＿∧　　／￣￣￣￣￣￣
　　　　　　（ 　´∀） ＜ ハクチです、「陶冶」は採用試験受けるために勉強しましたぁ
　　　　　　|￣￣| つ　 ＼＿＿＿＿＿＿
　　　　　　|　 　 |_ ）
　　　　　　|________|_）

　　　　　　　　ある日都庁から
　　　　　　　手紙が届きますた・・・
　　　　　　　　　　＿＿＿＿＿
　　　　　　　　　/ ヽ＿＿__／/
　　　　　　　 　/　　　/　　　/
　　　　　　　　/　　　/　　　/
　　　　　　　 /　　　/　　　/
　　　　　　　/　　　/　　　/
　　　　　　 /　　　/　　　/
　　　　　　/　　　/　　　/
　　　　　　￣￣￣￣￣


　　　　　　　|￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣|
　　　　　　　|　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 |
　　　　　　　|　 　ハクチ様 　 　 　 　 |
　　　　　　 /　　　￣￣￣￣　　 　　　/＿＿＿__
　　　　 　 /　　　　　　　　　　　　　　/ヽ＿＿／/
　　　　　/　　 バカは採用しない 　/　　/　　　/
　　　　 /　　　　　　　　　　　　　　/　　/　　　/
　　　　/　　　＿＿＿＿　　　　　/　　/　　　/
　　 ／　　　　　　　　　　　　　／　　/　　　/
　／　　　　　　　　　　　　　／ 　 　/　　　/
　￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣/　　　/　　　/

　　　　_.-~~/ 何言ってるの？頭大丈夫？
　　　 /　 /　　 ハ゜カ
　　　/ ∩∧＿∧
　　 /　.|<ヽ｀∀´>＿　　ハクチニダー　バカダニー
　　/／ |　　　　ヽ／　　
　　"￣￣￣￣"∪

＞もし煽り以外のことが「できるんなら」ちゃんとカキコしてねｗ

　　　　 ,.-‐'"￣￣￣￣"'‐-、
　　　i´　 ,.―――――――｀
　　　|　 i´　⊂ニつ　　⊂ニ⊃(
　　　|　 |　　　――　　　――　ヽ
　　　|⌒ヽ　　　　　　　　　　　　　i 　　　
　　　＼_ﾉ、　　　　　　　　　0　 ノ 　＜とーちゃんがやれば？
　　⊂|＼／ ￣￣￣￣￣￣´⌒ヽ／|⊃
　　　 ＼ ／| 　　　　　　　　　|~＼／

＞ちなみにどれくらいの時間が「４７都道府県を覚えさせること」にかかるのか推測できるものなのか？

全く意味不明ですね
プリント渡して覚えてこい
テストするから
っで済むじゃん
その程度の時間すら惜しむのか？

それにしてもレス番がとんでるのはなんでだろう〜

「なんでだろ〜なんでだろ〜んなでだなんでだろ〜」
ってもう古い？

ｐっ！
図星なもんで、
見えないふりしてら

( ﾟ∀ﾟ)ｱﾊﾊ八八ﾉヽﾉヽﾉヽﾉ ＼ / ＼/ ＼

俺の学校の教師達は国公立大の確実に合格出来そうな所を受けさせる。
もし前期を冒険校にすると後期はありえないほどランクの低い大学を強制させる。
早慶しか狙ってない人も、データが欲しいと言って
国公立大を受験させている。

自称進学校だから国公立の数を増やしたいのだろうけど
生徒の意思は、ほとんど無視してると言ってもいい。
もし反論しても調査書を渡してくれない。

異常なまでに国公立を増やしたい教師達って
何を考えてるのか。
その学校の生徒だからといって、
所詮は他人なんだから干渉し過ぎるのはおかしいと思う。

教師達の態度を見てると
合格させた人数が金につながってるのではと感じる。
教育の現場では、そういうことはあるんですか？
現役高校教師がいたら教えて

>>296
> 合格させた人数が金につながってるのではと感じる。
> 教育の現場では、そういうことはあるんですか？

私立ではある。
合格者が増えてもボーナスは出ないが、逆に進学実績が下がると・・・（恐

公立ではない。
進学指導は教師の趣味・・とまで言っては言い過ぎかも知れないが、実際の
ところ、仕事としては赤点取って留年さえしなきゃ、それでよし。

ボランティアしながら窃盗　元小学校講師、兵庫で逮捕

　兵庫県警龍野署が昨年１１月、窃盗の現行犯で逮捕、起訴された無職福川敬英被告（３７）
＝盛岡市みたけ＝が岩手、広島、福岡など６県で、ボランティア活動をしながら計３３件
（被害計約１５０万円相当）の盗みを繰り返していたことが２２日、同署の調べで分かった。
　調べでは、福川被告はボランティアで野外活動の指導員を務め、昨年１１月に広島県で開
催された野外活動のフォーラムに参加する際、まずキャンピングカーで福岡県に“遠征”。
山口、広島両県で盗みをしながら移動し、フォーラム終了後も岡山、兵庫両県で窃盗を続けた。
　福川被告は岩手県で小学校の非常勤講師をしていたが、約３年前から仕事がなくなり、盗
品をインターネットオークションで売って生計を立てていた。（共同通信）

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20050222-00000093-kyodo-soci

いじめを受けている子を持った親の友人ですが、
即学校にいって法的処置（教師の監督、指導怠慢）を取るように
したほうが良いのではとアドバイスしています。

怠慢な対応を繰り返す先生に対してもっとも衝撃をあたえるためには、
本人に知らせず、直接、市の教育委員会を相手取って訴訟をおこしたほうがいいですか？
学校組織の仕組みがよく判らないもので。

>>1

１）教育は「サービス業」である。できないことをできるようにするのが教育である。
　児童・生徒が「できない」、「わからない」、「つまらない」といったら、すべて教師の責任です
　※「大変〜」、「やってる〜」は、言い訳です。

突き詰めていけばそうなるよ。でもな、サービス業の人括りで括れる程簡単なもんじゃないんだよ。
教師はサービス売ってんじゃない、自分の利益考えて仕事してるんじゃないんだよ。
「つまらない」は教師の責任だってのは同意だけど、「できない」は否定するな。
教師は道作ってあげる事しか出来ないんだよ。そこを歩くかどうか生徒次第。やるかやらないかは
生徒次第なんだよ。その意識改革を手伝うのも教師の仕事。意識が変わるかは生徒次第。

児童ポルノ販売で元プロ野球選手らが逮捕された事件で、捜査の端緒となったのは、
奈良県の男性高校教諭が寄せた情報だったことが２４日、わかった。
教諭はロリコンサイトをネットサーフィン中、卒業生のＨ映像を発見、「卒業生がビデオに
出ているようだ」と奈良県警に相談したという。

教諭は昨夏、趣味でロリコンサイトをネットサーフィン。たどり着いたサイト内にあった
商品ソフトのサンプル映像をダウンロードして鑑賞したところ、教え子の少女を発見した。
教諭は、ロリコンサイトをネットサーフィンしていた恥をしのんで、「どうもうちの
卒業生がビデオに出ているようだ」と県警に相談したという。

事件では、横浜市港北区内のビデオ販売会社「サイバーデータ」社長（３８）と
関連会社社長で元ヤクルト投手、池末和隆容疑者（３５）＝写真＝ら１０人が逮捕された。

池末容疑者らは１５歳から１８歳の少女らが出演したビデオやＤＶＤを仕入れ、
児童ポルノソフト販売用のホームページ「ろりんざー」など６サイトを開設。
１本５０００−８０００円で約２８００人に販売、約１億９０００万円を売り上げていた。

http://www.zakzak.co.jp/top/2005_02/t2005022402.html

関連スレ
児童ポルノビデオをネット販売、元プロ野球選手ら逮捕
http://news18.2ch.net/test/read.cgi/mnewsplus/1109038582/

>>300
狂死の言い訳言い逃れｷﾀ━━━━(Дﾟ(○=(ﾟ∀ﾟ)=○)Дﾟ)━━━━!!!!

＞「つまらない」は教師の責任だってのは同意だけど、
狂死の責任です
＞「できない」は否定するな。
狂死の責任です
できないことヤレと入ってないよ
例えば九九とか漢字とか分数とか
馬鹿でもチョンでもやればできること
それができてないってことは、狂死が教えてないって証拠

さっきテレビでイラクの一を知らない大学生が半分くらいいるってやってたが
韓国の方が正答率が高かった
一方戦争やってたアメリカ人の正答率は２０％そこそこ
ようはアメリカ人はどこにあるかわかんないような国に戦争し欠けるような政府を支持してるわけだよ
これは教育の責任だね

＞教師は道作ってあげる事しか出来ないんだよ。そこを歩くかどうか生徒次第。
＞やるかやらないかは生徒次第なんだよ。
なら狂死なんて要らないねｗ
まあいてもいなくてもあんま変わらないけど

>>293
>全く意味不明ですね
プリント渡して覚えてこい
テストするから
っで済むじゃん
その程度の時間すら惜しむのか？


おめーよ。
そんなんでガキがやってくると思ってんのか??
おめでてえヤロウだぜ。

>>303
それをやらせるのがオメーの仕事だろ

すべてのこが言ったことをやるんだったら
教師なんていらないじゃんｗ
それなら教師おくより、NHKの教育テレビを流してた方がはるかに効果的で安上がり

違うか？

>>全く意味不明ですね
プリント渡して覚えてこい
テストするから
っで済むじゃん

バカが。おめーがやれよ。
「で済むじゃん」って言っているんだろ。
都合が悪くなると「それが狂死の仕事」だってか?

同意

>>305

都道府県名を覚えさせる時間がないからやらない
とかそういった文脈だよ
狂死にはプリント刷って配る時間すらないのか？
あるだろ
っていってるんだよ馬鹿が

日本語読めないくせに勝手に解釈して
かっこわるぅ〜
まあ偏差値が５０程度しかないだけあるねｗ

293 名前： おめーらは白痴 投稿日： 05/02/19 17:59:48 ID:C+VyoQZI
＞ちなみにどれくらいの時間が「４７都道府県を覚えさせること」にかかるのか推測できるものなのか？

全く意味不明ですね
プリント渡して覚えてこい
テストするから
っで済むじゃん
その程度の時間すら惜しむのか？

>>305
わざわざ
「＞ちなみにどれくらいの時間が「４７都道府県を覚えさせること」にかかるのか推測できるものなのか？ 」
「その程度の時間すら惜しむのか？ 」
を省略して

教える時間があるかないかの話しているのに、都合のいい部分だけ切り取って、
都合のいい文脈で話をして論理をすり替える。まるで週刊誌みたいですねｗ

さすが狂死

卑怯ですねｗ

話がずれてるよ。

「４７都道府県覚えさせる」のは大事だし、それを「宿題プリント」にするのに時間などそれほどかからない。
そしてもちろん宿題をやってこさせるようにするのは教師の仕事だ。

しかし、「宿題をやってこさせるようにする」ためにどれだけの時間が必要か、あんたは無視してるよ。
これを「学級経営」というの。これに時間がかかり過ぎるの。問題なのは、要するにそこなの。
わかる？
人を煽ってる暇に>300をもう一度読むことを勧めるよ。

>>そのとおりだと思います。
基本的に学校は学ぶ機会を与える場所という認識でたほうがいいでしょう。
これだけ「個性」という名の「わがまま」を認めてしまった状態ですべての子が
一人の先生の指導で（たとえ基礎的なことでも）きちんと身に付けられるわけがありません。

自分は職人あがりなので何かを身に付けるということは文字どおり「からだで覚える」
ことだと思っています。まして小学校低学年はまだまだすべてが言ってわかるとは
思えません。体罰と言うと聞こえが悪いのですが、絶対身に付けなくてはいけないこと
についてそれをサボってときは痛みを思ってしてでも叱ってほしいと思います。
これは車の往来の多い大通りに飛び出しそうになったら叩いて二度としないようにする
こととなんら変わらないと思います。

そのようなことが不可能になってしまった現在では、先生方に「身につけさせる」
ことまで責任を負わせるのはおかしいと思います。ただしたとえば児童が「どうしたらできるのか」
などと相談や質問にきたときは不公平になるなどといわずに、時間を割いてくれれば
それでいいのではないでしょうか。自ら学びたい時に学ぶのが一番定着もいいような気がするのですが・・
長文すいません。先生方いろんな生徒、児童、親がいて大変だと思いますががんばってください。

>>300でした。

１）教育は「サービス業」である。できないことをできるようにするのが教育である。
　　　　　これは△だな。手の無いやつにピアノは普通には弾かせられない。あごとか
　　　　足で簡単に。

　児童・生徒が「できない」、「わからない」、「つまらない」といったら、すべて教師の責任です
　※「大変〜」、「やってる〜」は、言い訳です。

　　　これは×、間違い。子供を選ばせていただければ○。
　　　あるいは、向精神薬を投与させていただくのも可。
　　　アメリカ食のせいかおかしなのが多すぎ。
　　　
２）基礎基本は○「読み書き計算」、×「見る聞く話す」です。
　　　これも間違い。

３）人にものを教える人間こそ人一倍勉強しる！
　　　　これは◎。大正解。
４）英語教育は根本的に間違ってるので、カリキュラムを見直せ
　　　　これも◎。大正解。えらいね。君。

　まあ、基本的に
　そんなこというなら、教師が月に手取り100万とかならそういうこといえよ。
馬鹿かお前はというのが常識だな。

自ら学ぶ気持ちはどこから生まれるか？
教育されて生まれるものだ。

裏社会→ちくリ裏事情→保健教員○○○先生は結婚詐欺師？の掲示見てみて！

だから、あなたたちはイヌなの。イヌといっても、
チワワからゴールデンレトリバーまで幅広い種類がいる。
イヌは群れるのが大好きでしょ？

でも、私はキツネなの。群れるのが好きじゃないの。イヌは私の外見から私がイヌだと
思ってしまう。だって、自分に似てるから。あんだけイヌに種類がいれば、
イヌとキツネの区別はつかないよね。私も自分がイヌだと思ってた。でも、
どうかんがえても、私はあなたたちと違うの。
この社会は、過半数のイヌたちの
ために作られた社会なの。私みたいな少数派のために作られてないの。
キツネなのにイヌのように生きなきゃいけない。苦痛だよ。
もしかしたら、イヌのかっこしたモグラや、イタチもいるかもしれないでしょ？
見事なイヌを作るための教育もうやめてください。
わかった？？

>>302
＞できないことヤレと入ってないよ
　例えば九九とか漢字とか分数とか
　馬鹿でもチョンでもやればできること
　それができてないってことは、狂死が教えてないって証拠

勉強ってのはさ、一回やっただけじゃ何も身に付かないのよ。学校でやったこと
を復習するとか反復練習が必要なわけ。それをどこで誰がやるかって言ったら、
生徒が家でやるとか塾でやるしかないわけよ。いずれにせよ、生徒にやる気が無いと
出来ない。そのやる気を出させるための努力は惜しまないけど、その後のことは生徒
次第なわけ。24時間監視出来ないし、一人一人教えるのは出来ないから、道を作って
あげることしか出来ないんだよ。これが教師の限界なんだよ。

＞なら狂死なんて要らないねｗ
　まあいてもいなくてもあんま変わらないけど

いいや、必要だよ。少なくとも、そういった志のある教師は。

ハクチが先生に
なれなかったのが
ようやく理解できてきた
きょうこのごろ

バカバカ
バカレス
まるで、だだっこのレス

みんな、よく相手するね
やめようよ、バカあいてにするのは

>>317は自分が白痴だと言うことを暴露されました。

ハイハイ、ワカリマチタヨー
チェンチェイガワルカッタネー
ハクチャン、ゴメンネー

スレタイ正しくは
「教育とは何か？（自分では勉強せずに）教師に問いつめてやるスレ 」
不勉強なガキ人間相手してくれるのせんせーぐらいだから甘えられるんだろ。

>>318
見えないんだけどｗ＞317

>>310

＞自ら学びたい時に学ぶのが一番定着もいいような気がするのですが・・・

これは凄く重要だと思いますよ。子供達は自分の興味がある物ならなんでも
すぐに覚える吸収力を持ってます。例えばゲームのルールなんかすぐ覚えますよね。
あれと同じです。勉強に限って言えば、如何に興味を惹くかが課題なわけです。

体罰についてですが、これはある程度私も良いと思っています。しかし、これを生徒が体罰と
取るか暴力と取るかは信頼関係の問題ですね。ただ叩くだけじゃ駄目なんですよ。「この人だけには迷惑かけたくない」
という信頼を築かなければ無駄なんです。嫌いな人に叩かれても腹が立つだけですが、信頼している人に叩かれると自分が
悪いことしたのかと自覚するんですね。この信頼を築くのがが難しいところです。

>>317
教師より、民間企業に就職する人の方がレベル高いですよ。

羨み乙

1 名前：やきそばφ ★[] 投稿日：05/03/12(土) 11:19:08 ID:???
援助交際の代金として少女に偽の旧１万円３枚を渡したとして、岡山県警捜査２課と
岡山南署は１１日、同県鴨方町鳩ケ丘、広島県福山市立東中学校の臨時教諭、
高月俊宏容疑者（２９）を偽造通貨行使の疑いで逮捕。家宅捜索で、所有する
乗用車内から同じ記番号の偽札６枚と、自宅からこの記番号の真札１枚を押収した。
同署は高月容疑者がパソコンを使って偽造したとみて、偽造容疑でも追及する。
調べでは、高月容疑者は今月上旬、岡山市内のホテルで、出会い系サイトで
知り合った中学３年の女子生徒（１５）に偽１万円札３枚を渡した疑い。
同市内の遊技場で偽１万円札が両替される事件があり、同署がこの偽札を使った
中学２年の男子を割り出して事情を聴いたところ、高月容疑者が女子生徒に渡して
いたことが判明した。高月容疑者は保健体育の教諭で、同中学には昨年４月から勤務していた。

依頼http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1110234094/587
（毎日新聞） - 3月11日22時38分更新
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20050311-00000114-mai-soci

>>324
愛媛大学は恥ずかしい

あげ

>>322
＞嫌いな人に叩かれても腹が立つだけですが、信頼している人に叩かれると自分が
　悪いことしたのかと自覚するんですね。この信頼を築くのがが難しいところです。

この辺なんですが、色々レスを呼んでいると公立小学校の先生方はこういうことと
勉強を教えることを分けて考えていらっしゃる感じがします。大人同士でもそうですが
相手が本気で自分のことを考えていてくれるという気持ちは、仕事や勉強を
いっしょにやっていく中で徐々に出来上がっていくものであり、またそれが信頼に
つながるのでは？
うまく学級運営をするには？とか、よりわかりやすい教材の研究は？も必要かもしれませんが
仮にその分の時間を児童一人ひとりの学力のケアができたとしたら、中3になって
分数や割り算を復習しなければならない生徒はいなくなるかもしれません。
もちろんそれは、結果というものはわかり難く評価されにくいものですが
教師は誰のためにいるのかを考えれば、やはり教師の仕事は、「一所懸命、勉強を教え、学力をつけさせる。」
に尽きると思います。

内藤朝雄「お前もニートだ」、『図書新聞』2005年3月19日（2718号）
不安や被害感情を青少年に投影する愚民、それを煽りたてるマスコミのニート報道、この構図を利用し教育により市民社会を破壊しつつある政治、を痛撃する。
http://d.hatena.ne.jp/clinamen/20050315#p6

（要約：わかりやすい）
http://d.hatena.ne.jp/kaoru3_16/20050317

（抜粋）
http://kamakura.s57.xrea.com/archives/000286.html（抜粋）
http://www.sjk.co.jp/c/w.exe?y=www.linelabo.com/books.htm（抜粋）

http://d.hatena.ne.jp/keyword/%c6%e2%c6%a3%c4%ab%cd%ba
http://academy3.2ch.net/test/read.cgi/sociology/1111168004/

先生!!(挙手)
先生の言葉は軽すぎるので、耳に残りません。

>330
そのまま立ってなさい。

>>331
早く座らせろ。

>>332
まだまだ。

もちろん、オマエも立っているんだろうな？

最近、考え直したらワカラン事が出てきた。

１、売春って悪いことなの？
２、染髪はどうしてダメなの？

おまいら教えてくれ…

>>335

簡単じゃん。
社会がソレを望んでるからだよ。
それ以外の理由無し。

まっちがえた。
「社会の大人がソレを望んでるから」って言った方が正確かな？
ソレってのはつまり「平穏」だとか「安心」、「秩序だった世界」ってやつだね。
だから「学生は学生らしく〜」なんてこと言うんだろうね。
でもソレって大事な事だよね。
売春が普通に行われたら今の「倫理観」が壊れちゃうよね。
倫理観の崩壊は秩序や常識の崩壊に直結する。
ま、「変化」を嫌う人間（日本人）なら当然嫌がるだろうね。

はっきり言って「本人の為」なんてのは９０％はウソだよ。
１、売春って悪いこと ２、染髪はどうしてダメ
ってのは「人を殺してはいけない」ってのと同じ。
結局社会が「平穏」ってのを望んでいるからに過ぎない。

うん、だから
１、売春って悪いことなの？ ２、染髪はどうしてダメなの？
って聞かれたら、「じゃあどうして人を殺してはいけないの？」って聞けばいい。
そんでもし「その人が苦しむから」とか「法律で決められてるから」よか「ソレが常識だから」・・・
みたいなこと言われたなら、「相手（社会）が嫌な思いをするから」とか「ソレも法律（規則）で決まってるから」とか答えれば良い。

「そんなん知るか〜、人殺してﾅﾆが悪いねんっ！」って言うわれたらお手あげです。
だって所詮この社会は「常識」があるが故に成り立ってる社会ですからね。

訂正　規則→校則

>>331
>>333
どうした、答えてみろ。

>>336
丁寧なレス感謝。参考にさせてもらうよ

教育とはなにか？

先人の知識を教えるのが主な教育だよな。

でも集団教育で、理解の良い奴と悪い奴を同じ教え方しないとあかんから、差はどうしても出る。
しかも一度教えた事は繰り返し教えることは少ない。
勉強のできん奴が復習なんてしたいと思うはずがないんで、余計に出来る奴との差は広がる。

今のままだと、小学５年生で小学３年生レベルの学力しかない生徒を小学５年レベルの問題を理解させるのはかなり難しく、時間がかかる。その生徒のペースに合わせると指導要綱どうりに授業は進まないだろう。
生徒達が今どの辺りまで理解しているかを把握し、その状況に合わせたクラス編成（科目ごとでもいいくらい）と授業しないと底辺の学力は上がらない。
そうなると底辺クラスの科目は卒業時指導要綱の内容全て学べないかもしれないが、今のように授業内容が分からないまま卒業させることの方が生徒にとって不幸。

全生徒に同じやり方で教える方法が平等な教育ではなない。各々の生徒は環境が異なり、勉強に対する意識も同じではない。
生徒がどの程度しているかで、教える内容は違う。
生徒が授業内容を理解し、勉強することに喜びを感じ、生徒自ら勉強に励むようにすることが本当の教育。

教師の資質も問題あるが、教育システムが悪い。こんなのわかってるのに誰も変えようとしない。
現場の教師が変えていかないでどうするんじゃと俺は問い詰めたい。

以上　チラシの裏

生徒に何かについて注意した時

『先生には関係ないじゃん』

って言われたらどーするんですか？

『関係者以外立入禁止だ!!いますぐ出ていけ!!』

「人に教える」と言う行為を宗教的動機、
宗教的活動を全く含まない形で行う事は不可能。
よって狂死全員公務員法違反でクビ。

>>343
担任と生徒という関係がある。
生徒が問題を起こせば当然学校、教員に責任が回ってくる。
よって「関係なし」なんて言えない。
『先生には関係ないじゃん』とは言うが、
何がどう関係ないのかサッパリ分からん。

大体、注意するのに何か「関係」が必要なんですか？
そんなものが無くちゃ注意しちゃいけないなんて聞いた事ないですよ。
むしろ「社会」では全く関係ない人であっても、悪い事には「注意」すべきだ、とされているハズです。

にも関わらず、少なくともと教員と生徒としての関係はあるんですから
注意してはいけないだなんて云えるはずがありません。

よってそんな発言は、「社会」では全く意味をなさないと見ていいでしょう。
（当然、その「社会」を批判されては元も子もありませんがね。）

｢関係ないじゃん｣は決まり文句だよな。言ってるときに頭には相手と自分との関係を見なおすなんてことはしてないんだろうなぁ。

それにしても教職とるの大変…明日それだけのために行かなきゃだし

教師に聞きたいんだが、お前等はなぜ板書するんだ？
小学校低学年ならわかる。だがそれを過ぎたらやめろよ。
お前等の持ってるノートあるじゃん。
それを黒板に書き写し、さらに生徒がノートに書き写す。
無駄だよな。コピーしてプリント配布すりゃあいいじゃん。

それにより、書くのが疲れる＝勉強嫌いになる。

次に提出物。上にも書いたように、これでノート集めは無し。
ワークやプリントなどの提出についてはどうだろう。
こんなの答え持ってるんだから、写して解答して終わりじゃん。
こんなの作業だよな。

教師ってホントバカだよ。
ノート書かないで勉強する生徒に迷惑だ。
成績は授業態度とテストの点だけでやれや。
教科書も終われないクズ教師共が。

書きながら聞く＝解っているようで実は理解していない。

提出物無しで授業態度とテストの成績だけで評価してる教師いますか？
ぶっちゃけそれが最強ですよ。

>>350
ぶっちゃけオレは授業態度もあまり考慮してないが。
提出物は出してもらうが評価はしない。（傾向を見るだけ）
評価はほぼ小テストｏｒ定期試験のみ。

とオレは最初の授業で宣言してる。
ま、やった方が点は取れるぞ、とは言っているがね。

歴史と古文いい加減選択にしてください

古文は絶対に必要だと思うけど。
おれは教師じゃないけどさ、古文やると日本語の理解がすごく
深まると思うよ。


>>351
これが一番良いが、小テストも定期試験も何かなあ……って
問を出す教師がいて困るんだよ。
高校三年の時の国語教師、どうも国語をきちんと理解していないのか
または彼独特の国語があるのか知らないが、彼の試験で評価されるのは
納得いかなかったなあ。
中学からずーっと『５』だった国語が高三の時だけ『４』でさ、センター
試験で自己採点196だったのに「これはおかしな答えだな」とか
言ってたからねえ。

教師の力量と科目次第かもね。

教師の方にお聞きします。
自分学生時代に家庭教師や、個人指導をアルバイトでやっていたんですが
難しいと思ってる単元や得意な単元はそれぞれ違うように
「理解の仕方」や「わからない原因」も、違うように思います。
一対一でじっくり取り組んでいかないとその辺りのことはケアできないと感じました。
ケア以前に「じゃあどこまでがどの程度理解しているのか」
ということを把握することでさえ大変なことだと思います。
たった一人の先生が40人の生徒、児童のそれをなさるのは想像を絶する物があります。
しかもその他の行事、学級運営をなさった上でのことで、小学校は全教科。
そしてその評価の中にはさまざまな観点がある。

この評価がこの人生を左右するかもしれないと思ったら私のような凡人には
責任ある評価をつける自信がありません。先生のなさった評価は信用できますか？

もし、生徒児童の親からこのような質問をされたらどうお答えになりますか？

>>354
第一にそれができなかったら教師にはなれません
第二にそれをすることがあやしい先生がいたとしても
評価基準や評価規準が細かく決められています

親から質問されて教師として「私のする評価は信用できません」
などと言うわけがない
「信用してください」としか言いようがありません
質問する方がどうかしてるというわけです

＞質問する方がどうかしてるというわけです

この辺に公務員臭を感じてしまいます。
決められたことをきちんとやってるのだからこちらは間違いありませんと・・

では、なぜ中学の数学の評価が一年の３学期に4がついた（5段階）生徒が
３桁と2桁の割り算ができなかったり、2年の３学期の英語の評価が同じく
4の生徒が平気でDo　you　are　student？という文を書く　ということがおきるのでしょう？
これはほんの一例です。
あなた方が正しい、できていると信じている評価も、実は胸をはって
「信用してください」といえる物ではないのでは？と思ったことは無いですか？
もし自分の責任において評価するとして、文科省からのガイドも何も無い状態でも
同じ評価の基準や規準を作りますか？

言うことが一々極論だな。求め過ぎだよ教師に

>>349
コスト感覚ゼロ

教えるのは教師の責任。 学ぶのは生徒の責任。

>>356
>>決められたことをきちんとやってるのだからこちらは間違いありませんと・・

たしかに公務員だからそうなります。
義務教育であり、公務員だからこそ、決められたことをやっているわけです。
勝手になんでも自分の感覚や経験で決めていいものならば、それのほうが楽なわけでそうしたいですね。
ただそういう方法で実際、昔はやっていたのですよ。
それが世間からお叱りを受けたことをふまえ、今のように変わってきたと言えるのです。

>では、なぜ中学の数学の評価が一年の３学期に4がついた（5段階）生徒が
>３桁と2桁の割り算ができなかったり、2年の３学期の英語の評価が同じく
>4の生徒が平気でDo　you　are　student？という文を書く　ということがおきるのでしょう？
>これはほんの一例です。

一般的には評価がおかしいでしょうが、そういう事例はその場にいなければわかりません。
しかし経験的な学習は人間は忘れてしまうこともあるでしょう。
そういうこともあるかもしれないとは、ほとんどの人は感じているのではないでしょうか。
ただしほんの一例とは思いません。あまりないことでしょう。

>あなた方が正しい、できていると信じている評価も、実は胸をはって
>「信用してください」といえる物ではないのでは？と思ったことは無いですか？
相対評価である場合はそんなことは思ったことはないですね。
今は絶対評価であるわけですが、結局は全員を５にしたり、または１をつけることはできませんし、
そういうことは現実的にありません。
ある意味、相対評価に近くなっているように思いますね。

>もし自分の責任において評価するとして、文科省からのガイドも何も無い状態でも
>同じ評価の基準や規準を作りますか？

絶対作りません。今でも私の評価では５はいません。ほとんどが１か２、
３は少し、４は１人か２人ですね。

>>360
レスありがとうございます。

　

http://www.jca.apc.org/ncc-j/statements/2005/st35-050121jk-kyoutei.html
日本政府に要求する
1. 日本政府は真摯に、過去の歴史の清算と日韓条約の再協定を受け入れなければならない。
日本としては敗戦60周年でもあるこの時点で、過去の歴史問題に対する整理を真摯に行い、
両国の間に蓄積されている沈澱物を洗い出さなければならない。
この間、日本政府は日韓条約において、韓国の財産請求権に関しては「経済協力方式」で決着したとしている。
また、韓国人強制徴兵・徴用被害者、元日本軍「慰安婦」、在日コリアンの戦後補償の問題、等の、個人補償要求、請求権問題は
1965年の請求権協定で協議、解決済みとしている。しかし、韓国内においては、条約に日本の侵略を明記し、

賠償条約に改正すべきだという声が根強くある。また、国連においては戦争犯罪及び人道に対する時効の不適用に関する条約が、
日本は決議に棄権しているが、採択されている。日本政府は過去の責任問題に対する確かなお詫びと、包括的で明らかな賠償が成立する日韓再協定の可能性を受けとめ、
新しい日韓、両国の関係発展のために、新たな一歩を踏み出さねばならない。


2. 日韓協定は日韓問題である同時に日朝問題でもある。


私たちは現在、日本人拉致問題で悪化した日朝関係に対して、今回の文書公開を契機に、新たな進展が始まることを期待する。
拉致問題の真相究明と解決が求められるのと同様に、植民地支配時代の韓(朝鮮)半島への侵略と人権蹂躙の歴史が、未解決の問題として残されている。
日本政府は過去の歴史に対する真摯な謝罪と同時に、東北アジア全体の和解と平和と共生のために、この問題に取り組まねばならない。


2005年1月2１日

韓国キリスト教教会協議会 　　　　日本キリスト教協議会
会長　辛慶夏　　　　　　　　　　　議長　鈴木伶子

総務 白道雄　　　　　　　　　　　総幹事 山本俊正

「総合」の「国際理解」で猿岩石のヒッチハイクを上映　＆　部費で絶倫薬等を購入！
http://www.geocities.jp/kyouiku_g_men/ 　　　　　　　　　　　

犯罪スレスレのショタホモ教師がバレそうになったら失礼だと
子供にチンコがもうちょっとで見れたとか喜んでいる変態が！
自分が非難されたとたんにこれだ
ホモ教師はマジで死んでくれよ

*教授*学校で先生してるgay*教師*
http://love3.2ch.net/test/read.cgi/gay/1112790004/l50

156 ：禁断の名無しさん ：2005/06/12(日) 07:33:28 ID:EFjMnW3P
133 失礼過ぎるよ。

>>364
精力的ですね。
どこの世界にも、問題ある人は、いるよ。

364みたいに、人をあげつらうことに、情熱を
かたむける人が、どこの世界にもいるように。

：行方不明 ：04/09/24 23:35:01 ID:NHnnpcMS
：トヨタ　退職法？ ：04/09/02 15:41 ID:7siNi+0j
ゆうべの寮のアナウンスでは、地方から電報が入っている呼び出しが
盛んだったという。

「労災で死亡するといかんで田舎から電報打たせて、逃げるんだよ」

ベテラン出稼ぎ農民の豊田さんは、こう言って笑った。
きのう入った見習い工は、出勤せず１日で遁souか
ガソリンスタンド　元町店
「盆と正月には大量にやめる。」
「あんな怖い工場には地元のもんは、
　だれもいかんよ。死んでまうよ。」
：トヨタ絶望工場 ：04/09/22 20:21:33 ID:YgLCKp9l
「トヨタで死んだり、ケガしたりする話は良く聞くけどそれでラインが止まった
という話はきかんな」
「一人、二人死んでも生産上がったほうが儲かるからな」
「班長、組長には、手がないのが多いな」
「両手の指を落としてしまって、顔も洗えんという人もおった。水が漏ってしまうでな」
「プレスですべって、アゴひっかけただ。そんで顔がペロッとなくなったのが
いたよ。型は血でいっぱいだったとよ」
「昼休みに、鍛造機を掃除しててよ、あとでスウィッチ入れたら、腕や指が出て来た
のもあるよ。一人行方不明になってしまって」
「期間工で湯の中に落ちたのがいたぞ。こんなに膨れて、もうパンパンだったよ
可哀想にな」
昼休み時間、班長からディファレンシャルの工場で左手親指をつぶす事故が発生
したとの報告。

トヨタ社専用救急車でトヨタ記念病院へ運ばれる患者は、労災に報告している
のだろうか？　だれかチェックしろ　＜労災むちゃくちゃ多いよ労働基準監督署＞
トヨタはなぜ、医師、看護師の給与を支払っているのだろうか？

私立中入試算数　問題文に問題あり　あり得ぬ設定多数

濃度３０％食塩水　一晩で半減する生物
　「濃度３０％の食塩水」「一晩で別の生物に変身する生き物」−。私立中学の算数の入試問題で、
科学的にありえない状況設定に基づいた入試問題が多数出題されていることが、東京理科大の芳沢光雄教授（数学教育）らの調査で分かった。
読み方によっては正解が変わる、あいまいな問題文も目立つ。相次ぐ国際調査で日本の子供たちの「読解力不足」が指摘されているが、
教師たちもそれを責められない状況が生じている。
　調査は首都圏を中心とした私立中学校百校の算数の問題を対象に、状況設定や問題文の正確さを検証した。
特に、理科的な内容を題材にした問題で不備が目立った。
　「割合」の単元では、食塩水を題材にした問題で、塩は百グラムの水に最大二八・二グラムしか溶けないにもかかわらず、
食塩水の濃度を３０％以上と設定している問題があり、中には４０％以上と設定している部分もあった。
　都内の有名中学では、「正六角形の頂点の一つを、他の辺につくように折った」とし、できた角の角度を求める問題を出題した。
しかし、出題の条件に合うように正六角形を折ると、頂点は他の辺には付かないため求める角が存在しなくなり、科学的に実在しない状況が設定されていた。

ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20050612-00000000-san-soci

食塩の濃度３０％ワロタ

上げだな

このスレの流れが止まるようなら、
この板の教師も終りだろう。

サービス業の自覚か・・
むしろ暴力を肯定する奴のほうが、この板は多いみたいだ・・

教育は、子供を社会に適応できるように、それなりの型にはめ込む作業です。
サービス業ではないのではないでしょうか。

学校教育は、子供を社会に適応できるように、それなりの型にはめ込む、
という納税者からの要求に応えるというサービス業です。

>>372-373
違います。
学業の場です。

全体主義者は教育の場から去って下さい。

>>374
学校は子供を型にはめる為にあるのです。教育は一定の型にはめる作業です。
子供を社会に適応できるように型にはめる事は全体主義と何の関係もありません。

学校は子供の為にあるのではなく、社会の為にあるのです。
教育は子供の為にするのではなく、社会の為にするのです。
それらは、社会を維持するのに必要な「大人」を作り出すためのモノなのです。

>>372
>　教育は、子供を社会に適応できるように、
>　それなりの型にはめ込む作業です。


カーッ！認識が古いね。
たしかに戦後から今までの学校教育はそうでした。
頭の無い無線指令式のロボットを大量生産することで、
キャッチアップ型、第三世界的な労働集約型の国家は
上手く行ってきました。

その結果日本はどうなったでしょう。
無個性、無主体性、指示待ち、意思を持たないロボットが溢れかえって、
ただただ慣習の奴隷になり下がった。

あなたは、教育関係者として問題意識が低すぎます。
いままで通り、教わった通り、前任者の通りで、いいのですか？

>>376
戦前であろうが戦後であろうがこれからであろうが
教育は子供を社会に適応できるように型をはめるものである事に
変わりないと思っていますが。

社会は、社会を維持する為の人間を必要とするのです。
社会を維持するのに必要な人間のほとんどはごく普通の人間でしょう。
（少数の特殊な能力を持つ人はいるにしても・・・）
そういう人を作るために教育はあるのです。
それから、私は、特に戦後の教育についてを書いたわけでもありませんし。

あなたの新しい認識では教育はどういうものですか？

>>377
違います。
社会とは一人の自由人が集まり合意の本、契約、形成されるものです。
社会に合わせて人をデザインするなどという考え方が、
傲慢であり、許されないのです。

あなたのその思想は時代遅れの国家社会主義です。
日本においては、1930~1980年迄で、その使命は果たされ、役割を終えました。

＞ID:XxR87AiD
おまえに一言言っておきたい。
社会のために個人があるんじゃない、個人のために社会があるんだ。
間違えるんじゃねぇ。

個性は魅力だ。それを切り捨てて動かす社会になんの価値がある？
経済主義、効率主義の人間は愛が無い。

個性って学校で習って簡単に身に付くモノじゃないところに価値がある

376の言う個性の重要性はまあそうだろうが、それを学校と結びつける
ところが短絡的
学校は人間が学習によって習得可能な、かつ社会から要求される能力を
身につけるところなんだよ

その学校本来の目的を指して全体主義うんぬんとは・・・

■子どもと教科書全国ネットhttp://www.ne.jp/asahi/kyokasho/net21/
■売国者リスト　　　 　　　　　http://www.asahi-net.or.jp/~AM6K-KZHR/wgendai.htm
http://www.kyokiren.net/_event/date.php
�@イラク戦争反対、自衛隊派兵の即時撤廃、「戦争国家化」阻止に全力をあげて活動す
る。
�A教育基本法・憲法改悪を阻止し、教育基本法を生かす活動。教科書採択は採択地区ごと
に行なわれるー
地域から世論がつくれる課題。これら２つの結合で教育基本法改悪阻止のたたかいを
「点」から「面」に拡大できる。
�B「心のノート」危険性を多くの教師・保護者・市民に知らせる活動。
�C全国各地の市民組織のネットワーク化。

�D「つくる会」教科書採択の養護学校・私立中学校への取り組みと中高一貫校の採択対
策。
�E既存教科書会社への内容改善の取り組み。

�F歴史教育アジアネットワークＪＡＰＡＮの結成と共通歴史副教材づくり。
�G東アジアレベルでの教科書国際フォーラム「歴史認識と東アジアの平和」の連続開催。

�H採択制度改善や教科書検定制度の取り組み。
�I「最新日本史」批判と家庭科・高校日本史教科書に対する攻撃への反撃。
�J「教科書ネット２１」の会員拡大と「地域ネット」づくり。
☆☆ｂｙ俵　義文様 ☆☆
http://www.ne.jp/asahi/kyokasho/net21/top_f.htm
　　　　『教育基本法・憲法改悪・「つくる会｣教科書のねらい
　　　〜２００５年は｢戦争をする国｣を阻止する大きなチャンス！〜
俵　義文
　　　　http://www.ne.jp/asahi/kyokasho/net21/top_f.htm
・・・｢ただ実直な精神｣（三浦朱門）だけをもった｢戦争をする国｣の人間を育てる。

>>381
>　376の言う個性の重要性はまあそうだろうが、それを学校と結びつける
>　ところが短絡的
学校は人間が学習によって習得可能な、かつ社会から要求される能力を
>　身につけるところなんだよ

その通りだと思います。
知識の修得と、その使い方を学んで、人間的な成長を則すこと。
これは今でも有効です。
また、社会の（実際は企業の）要求する人材を育てるべく、
一律均等な教育制度を国が保ってきました。
それが長らく続き、現在は行き止まりに来たという立場に立っています。
>　その学校本来の目的を指して全体主義うんぬんとは・・・

国家や社会が教育を立てるときに、無計画で立てるわけではありません。
実際には国家や社会の希望が入り、それにそって教育はなされます。

しかし、その公権力の思惑が強すぎると、
国や社会に都合のよい教育が行われてしまうので、
通う側に不都合が生じます。
ですので、なるべくなら細かい部分には介入しない方向で
教育は方針を立てるべきなのです。

よってわたしは、現在の奴隷育成の様な絶対均一を
個人に求める仕組みを指し「全体主義」と言い、拒絶するわけです。

富国強兵の昔は社会もそれを望んでいたかもしれませんが、今は違います。

「公」を「公権力」と
「国や社会が必要とする」を「都合の良い」と

意図的に読者を自説に誘導する表現をするところに
あなたの思想的偏向を見る

>>384
わたしの思想は明確に偏ってますよ。
自由主義保守です。

傍論は良いので、反論があるならどうぞ。

思想の偏向は個人として認められても
教育公務員としては一切許されない

>>386
建前で返されても困りますね。
わたしは違いますし。

公務員としてではなく、
あなた個人の意見を聴かせて下さい。

>>378
教育が社会の為にあるというのは国家社会主義とは何の関係もありません。
現在のどこの自由主義国を見ても同じような発想で教育がなされています。

あなたは、教育とはどういうものだとお考えなのですか?
1980年頃で私の言うような教育の使命が終わったのなら、今はどういう使命で教育は
行われているのですか？

＞社会とは一人の自由人が集まり合意の本、契約、形成されるものです。

この意味がよく分かりませんが。
私は物心ついたときにはすでに日本という社会の一員でしたし、日本という社会の一員になる
合意をした覚えも契約をした覚えもありませんが。
それから、自由人の意味もよく分かりませんが。

>>379
私は、教育は社会の維持のために行われていると言っただけです。

社会は個人が生きていく為には必要ですし、構成員がなければ社会も成り立ちませんから
社会にとって個人も必要です。だから、
「社会のために個人がある」というのも「個人のために社会がある」というのも
どちらもいえる事で、どちらかが正しくてどちらかが間違っているというモノではないでしょう。

もし、もっと違う意味で、「個人のために社会がある」というのであれば、
個人のどういうことのために社会があるのか、具体的にお聞かせ願いたいです。

>>380
＞個性は魅力だ。

この場合、誰にとっての魅力なのでしょうか？

社会にとっては一人一人の個性はほとんどの場合価値がないと考えていますが。
もし、その個性が社会の維持のために非常に役立つとすれば、その個性は
社会にとって魅力的だという事になるでしょうが。
まあ、そんな個性があるかどうかは知りませんが。

それから、私の意見は、経済主義とか効率主義とかとは何の関係もありません。
なぜ、そういうモノと結びつけようとするのかよく分かりませんが。

＞ZrFBRBv0

貴方は他人と議論を交す前に、基礎知識に欠けていらっしゃる。
ルソーやモンテスキュー、人定法などの社会的な概念を
理解してきてから、どうぞ。

＞ZrFBRBv0
あんたの頭にはろくなものがつまってない。一度洗い流さないか？
突込みどころが多すぎるよ。

まあ学校や社会生活で無理して対人恐怖になってる俺よりはまっとうな生活してるのかもしれないけどさ…。学年が進んでくにつれて目が澱んでいく子供達を見てると、相変わらず時代遅れな抑圧教育続けてるんだなって。

>>392
いっぱい突っ込んでみて！

>>378
社会が社会にあわせて子供を教育するのは当然なのではないでしょうか？
どの国でも自国を維持する為に自国の子供を教育しているのではないでしょうか？

その教育の内容は国民の合意の上で行われているでしょうから
契約に含まれるのではないでしょうか？

どこが傲慢なのかお教え願えませんでしょうか？

子供を躾る事も、子供を一定の型にはめる作業ですよね。
みんながトイレで用を足す事が出来るのは、みんなの親が、
みんなを「トイレで用を足す」という型にはめてくれた結果ですよね。

>>396
まぁその通りなんだろうけどもっと他に言い方はないものか。
屁理屈に見えるのは俺だけ？

私は昔、小学生のころクラスでシャープペンシルを使うことに否定的だった先生に「このクラスでシャーペン使ってる生徒は皆成績が悪いね」って言われました。
確かに成績は良くなかったですが、シャーペンには罪はないと幼心に思いました。
この先生は成績やテストの点数で人間を判断するのはおかしいと言うことを常々仰っておりました。
そしてなんとテスト廃止しました。皆にプリントを配り30分ぐらい自習させたら答え合わせと言う授業で教科書は最後までやり切れず終了。
塾に通っている生徒は優等生でした。
私のような落ちこぼれは終了してましたね。

まぁあの人間のおかげで大人が正しいと言う嘘に気がつきましたね。

漫画家の手塚治虫さんがなくなったときなどは、
昭和天皇より手塚さんの葬儀をもっと国を挙げてやるべきだという内容の発言をされていました。
そしてこのことは親には言わないようにということを付け加えていました。
なぜならそんなことが父兄を通じて怖いおじさんたちに知れたら学校まで押しかけてきて、
誓約書に血判を押さされるからとのことでした。

私は迂闊にも先生に対して「じゃあ血判押せば」と口走ってしまいました。
その後は、
先生：「君は自分の考えを曲げろって先生に言うのか？」
私：「いや別に・・・」
先生：「だってそうだろ君の言ってることは！、そうだろ皆」
私：「・・・」
という会話がなされました。

ホントは自分が正しいと思うことだったらそんなことぐらいでビビってんなよと
それが言いたかった。

だからこいつは俺のなかでサイテーの大人。
こういう人にはなりたくないって今でも思ういい反面教師。
トチ狂ったやつでもちょっとは役に立ってる。

でもエンコーとかやってるセンコーよりはだいぶましかも。
昔はそんなん無かったけど。

>>389
禿同。

義務教育とは社会を維持するためにあるのですよ。

>>400
ではその義務教育が維持させていかなければならない社会とは何か。
失業率、刹那的ともいえる犯罪、中高年の自殺者数の増加は社会において何を意味しているのか。
要するに、社会とは維持させるべき価値があるか。

>>401
失業率とか、犯罪、自殺なんてのは社会の維持がうまく行ってないから、
増えるんじゃないの？
そういうのが少ないのがよりよき社会なんだからさ。

それより、あなた、社会を維持させない方が、何か良いことがあると思ってるの？

義務教育とは子供を洗脳する為にあるのですよ

義務教育とは子供を精神的に去勢する為にあるのですよ

そう思う。
今の学校教育は、子どもたちを腑抜けにするアホにするチキンにする。
てなことを受験勉強法の本で一躍有名になった和田秀樹もバカの人という本の中で言っていた。
まったく、その通りだと思う。
子どもをダメにするのは、大人の責任。低能でふぬけな教師が、まわりの意見にビクビク怯えながら
何が教えられる？

>>405
それ矛盾してるよ

おまえの意見にビクビク怯えながらできるか

誰かいたら是非助言頼みます。

子供が通っている小学校の教員なのですが、
赴任して1年強、悪態と子供へのイジメを繰り返しています。
ので、保護者で教育委員会なりに嘆願書、署名を出そうと検討中です。

しかしながら嘆願書など書いたことがありませんし…orz
更に加えさせていただくと、どういう方向性にもっていくのが最良と思われますか？

よろしくお願いします。

>>407
・両親2人で学校に乗り込む
・仲間（同級生の親たち）をつくる
・教育委員会に苦情

あと、それまで子供は休ませた方がいい。
そんな教師の授業を聞いてもなんもなりません。

今どうしてるのか分からないけど、親には味方でいて欲しいと思ってる。
学校に無理に行かせることはあなたの信頼の亀裂になるでしょう。
「行かなくてもいいよ」って言葉を待ってるかも。

ありがとござます！
その教師の授業をうけるとみんなが落ち着かないそうです。
学校へは昨日いってきました。

やはり教育委員会ですよね。頑張ります！

>>409

どうもです。
その教師の関係で、先日も一名引っ越してしまいました。
親が行かせたくなくなる学校になってるのは確かです。

>>411
引っ越しちゃう子がいるってのは尋常じゃないね…。
やはり他の親と協力して追放するべきかも。
教育委員会は必ず動いてくれるとは限らないと思うし。

文なら、あったことををそのまま書くのがいいんじゃないかな。
あなたの文は読みやすいからそれでいけるんじゃないかと。

他に就職先がなぃ人々の事ょ(o｀∀´o)

>>411

やっぱり保護者同士でもっと話し合いを…ですね！
カッコなどつけずに正直に書く事にします。
（そういう事を気にしていた自分はチッポケでした…↓）

ありがとうございます。みんなありがと。
なんだかやれる気が出てきました！

>>412

アンカー間違えた…落ち着けよ。

>>403
確かに、
トイレ以外の所で用を足す事を悪い事ともなんとも思っていない子供を
型にはめて、「用を足すのはトイレだけだ。」と信じ込ませる訳ですから
「洗脳」と言えるかもしれませんね。

>>416
つまらない皮肉ですね。

皮肉でも何でもありませんが。その通りに受け取ってもらえればいいのですが。

>>404
＞義務教育とは子供を精神的に去勢する為にあるのですよ

「精神的に去勢」とはどういう事なのか・・・それを書かないと意味がない。

学校に過大な期待を寄せる。そして、教師の理想に酔いしれる。
そんな愚者には教育なんて既に存在してない。結局、何物にも満足
しないのであろうから。

依頼心にドップリ浸かった、そんな人間の妄言が学校を歪めているという
事実は不問なんだ。阿呆の責任をまず自らに問うだけの矜持を持ってから
語ることができないのだろうか。。

>>418
よっぽど頭の悪い人とお見受けしました

>>419
一言で言えば　「型にはめる」

>>421
何故頭が悪いと判断したのでしょうか？根拠をお聞かせください。

>>423
わあ、本気だったんだ…。
自分で考えてください。

ヒント：大人が教える事には生きてくうえで役に立つものと、役に立つどころか毒になるものがある。

綺麗事ばかりの薄っぺらな教科書とか、いい例なんだけどね。
生活指導。あーしろこーしろ、あれだめこれもだめ。
みんな同じようにしろ。枠から出るな。そうしないと社会でやっていけないよ〜（大嘘）。
で結果イジメやら何やらが起こる。
今の若い人たち見てみなよ。みんな「自分が誰だかわからない」

>>425

今の若い人たち見てみなよ。みんな「自分が誰だかわからない」

オマイかっこいい事言うなぁ…カッコいいぞ。

>>425
短絡的だ。
ワイドショーのゲストの発言みたいだよ。
何かを、責めている様で、
その実、なにもなし。

>>424
＞大人が教える事には生きてくうえで役に立つものと、役に立つどころか毒になるものがある。

いずれにしても、教育が子供を社会に適応できるように一定の型にはめる事を
目的にしている事には変わりないと思いますが。
（それを「洗脳」と呼べない事もないと思っていますが。）

私は、教育は、子供を一定の型にはめることによって、子供を社会に適応できる人間に
仕立てようとする作業だと思っていますが、
あなたは、教育は何のために行われているとお考えなのでしょうか？

>>425
＞綺麗事ばかりの薄っぺらな教科書とか、いい例なんだけどね。

どんな教科書の事を言ってるんでしょうか？「いい例」っていうのは
何の「いい例」なんでしょうか？

学校の勉強は実生活に役に立たないという事をおっしゃりたいんでしょうか？

>>428
亡霊よ、またおまえか…。
で、型にはめるものだとしてそれはいいことだとおもうのかい？

>>429
間違い無くほとんど役に立たないでしょ。

俺の子の場合にも全く役に立って無いな。
善し悪しに関わらず、やる気のあるヤツには遊び程度って感じだ。
まぁ他人様の先生方に教育して頂こうとも思っていません。

一方では型にはめ、またその反対では個性をのばすとか言ったり…
大人なら重々理解出来る事でも子供にとったら不信感募るばかりだな。

　　　∧∧
　　 /⌒ヽ)
　　i三 ∪
　○三　|
　　(/~∪
　　三三
　三三
三三三

　　∧∧l||l
　 /⌒ヽ)
〜(＿＿)
''" ""''"" "


うわぁ━━━━━━━━━━━━━━
数学絶対0点だよ………

おれは今でも中学や高校の教科書をときどき見ている。

思うに、、、
教科書の価値がわからない人間は、、、

たぶんあまり勉強してこなかったのだろう
自分の経験でそう思う

学校の勉強が実生活で役に立たないか？

そんなのは一人一人ちがうだろう。
それで人生を有意義にできる人もいるはずだ。
立つか立たないかは、本人の努力の問題でしょう。

まちがいなく言えるのは、努力して勉強してこなかった人間には、役に立ちません。

勉強が役に立たないとか言ってるやつは、この世に役に立つものだけ存在すればいいとでも思ってるのか？

学校の勉強が役に立つとか立たないとか、生徒本人の
考え方だからどうでもいいわけ。
そいつはいずれ社会に出て金稼ぐんだから。
そんなことより、金貰ってる教師に役立たずが多すぎ。
社会人として役立たずが、生徒を指導するのが問題。

>>430
型にはめるという事は、子供の可能性を制限するという事になります。
だから、子供にとってはマイナスな面もあるでしょう。

しかし、子供を一定の型にはめないと、社会で適応できなくなりますから
型にはめることは必要です。

そういう意味で、教育は「必要悪」だと考えられます。

>>431
＞一方では型にはめ、またその反対では個性をのばすとか言ったり…

個性を伸ばすというのは嘘です。教育とは一定の型にはめることです。
だから、お子さんが混乱するのは当たり前です。
「教育とは個性を伸ばすことだ。」と言いながら実際には一定の型にはめようと
しているその嘘が、子供を混乱させるのです。

戦後の教育は嘘が多いと思います。
そろそろ嘘は止めにして、教育とは一定の型にはめることだという事を
もっと全面に打ち出したほうがいいと思いますが。

>>430
あなたは　>>425　さんじゃあなさそうですね。

私も中学・高校の教科書は実生活にあまり役に立たないと思っています。
だいたい実生活に必要な教育は、小学校までで終わっていると思っています。
義務教育も小学校まででいいのではないかという気もします。

元来、中学高校の勉強は高校大学へ進むためのものだったのではないでしょうか。
そうでないと、実生活で役に立たない事を勉強する事の説明がつかないように
思うのですが。

>>438
「先ずは」型にはめる。そこから先は本人の気持ちしだいでなんとでもなるし
何にもならない場合もある。教育に限らずどんな世界でも同じでは？

>>436
＞社会人として役立たずが、生徒を指導するのが問題。

教師ってだいたいは学校に適応してきた人がなるのでしょうね。
学校が好きとか学校の勉強が好きとか・・・。違うかな。

もしそうだとすれば、学校に適応できる人が社会に出ると役に立たない
その教育の仕方に何か問題があるのかも。

でも、学校が好きだからと言ってみんなが教師になる訳じゃないから
教師を採用するその仕方が間違っているのかも。

>>436
とりあえず、お前の言う役に立つ教員とはどんなものか教えてくれ

世の中が見えない未熟な若者には、
教師しか知らないから、教師だけが役立たずに見えるのだろう

おまえらは中学のとき、学校の教師をどう見ていたのだ？
勉強を教えてもらっているんだという意識をもって、
感謝し敬っていたのか？

学校の先生は友達じゃないんだぞ
それがわからなきゃ、世の中もわからんな
自分が役立たずになるだけだな

学校で乱暴な子を指導せず放置で
毎日の暴力を「男の子はね〜そのぐらい」なんて言い訳している教師
おかげさまでもう我慢の限界の我が子は家で勉強してる。
「○君が休んでいるのが暴力を振う子のせいだと暴力を振るう子が
気がつけばその暴力を振るう子が傷つく」なんて教師が言う。
殴る、蹴るやった者が勝ちか？これが公立の小、中学だ！

暴力を振う子のせいだと暴力を振るう子が
気がつけばその暴力を振るう子が傷つく

PS
早口言葉の練習のような返答だよな

「個性」なんてものは、いくら型にはめようとしても、型への抑圧を突き破って
伸びてくるようなものでないと何の役にも立たない。学校に手助けしてもらって
ようやく育つ個性など社会に出れば単なる足枷にしかならない。

と誰かが言っていました。

<<444
ズバリだ。
ウチの子なんかテストで1番をとっただけで
知らぬ間に筆箱をクズカゴへ捨てられる。どういう教育？
やられて殴り返してもウチだけに注意の電話がくる。
どうなってんの学校？？？
まあ激しくあやしいから他所で勉強させてますが。

なぜか乱暴者を過保護するあの態勢。ハァ？

>>446
抑圧が無ければ延びる物もあるし、かたくなに押さえつけるものだってある？

キューブリックの「フルメタルジャケット」を参考に見てみ。

×ある？　　　　？はいらなかった

>>444>>447
だよね。過剰な協調性第一主義の学校は基本的にイジメは容認だからね。
いじめっ子はほっとく、いじめられてたまらなくなってやり返した子は処分する。
「おまえはなにをやってるんだ！」と。

イジメ側→集団
いじめられる子→個人

だから教師はいじめられる子を真剣に助けることはない。
それどころか「変わり者排除は正しい」などと思ってる。

そして、円満に何事もなく
今まで通りの学校が存在する。
スクールカウンセラーも被害者の話を聞き、癒す。が、
加害者には何も無い。
日本の文化で「腕白でもいいたくましく育って欲しい」が有る。
たくましいのは良いが、傷害事件に近い暴力を嘘でのがれる
小学生に育てたのは誰？

>>444
＞毎日の暴力を「男の子はね〜そのぐらい」なんて言い訳している教師

「そのぐらい」ってどのくらいか分かりませんが、暴力を振るっているのが本当なら
その教師の言い訳はおかしいですよね。「逃げ腰」という印象がありますね。

＞「○君が休んでいるのが暴力を振う子のせいだと暴力を振るう子が
＞気がつけばその暴力を振るう子が傷つく

変な理屈ですよね。暴力振るって周りに迷惑かけてるんなら
それを自覚してもらわないとどうにもならないですもんね。

>>446
そうだと思いますよ。
学校で育つような個性せんがあったとしても、それは、学校の秩序に
何の影響もないようなモノでしょうから、たいした個性ではないでしょう。

>>447
＞ウチの子なんかテストで1番をとっただけで
＞知らぬ間に筆箱をクズカゴへ捨てられる。どういう教育？

筆箱を捨てた子供の親に言っているんですか？

殴られ続けあざを作り我慢で登校か、
殴られれば殴り返す毎日か、
殴り返すのが嫌になり根負けで学校を休み不登校児扱いか、

時代や子供の変化に応じた柔軟ですばやい対応は百三十年の歴史を
持つ学校の日本のすみずみまで統一的に管理され巨大な管理構造は
機能しない状態なのは誰もが気付いている。
誰が、猫の首に鈴をつけるのか？
方法は？

泣き寝入りの遠吠えにしか聞こえんな

すごいことが起こった。俺は厨房だし今めっちゃ焦ってるから文章メチャクチャ
かもしれないけど相談にのってくれればありがたいです。

俺は今某有名高校進学塾に通ってて（俺が頭ｲｲわけではないが）、今日も行ってきた。
その今日の話なんだけど・・・

今日の数学の授業の終わりに英語の先公が「日曜の講習申し込んだのに行かなかった人は明日補習に来てください」って言ったんだ。
んでそん時俺の友達のKが隣の人と
「お前、申し込んだ？」
「いや、申し込んでないｗ」
とか話してたら、いきなり英語の先公がキレて。
「おい！お前今なんつった！ちょっと廊下出ろ！」といきなり怒鳴る。
Hが「え、何も言ってないっすよ」
英先「いいから出ろ！」
そしたら英先がいきなりKを廊下に思いっきり叩きつけて、「今なんつったんだぁ！」とか怒鳴ってそのままHを別室につれて説教してた。

みんなKは何もしてないのにいきなり暴力振られてキョトンとしてた。
どうやら英先はKが補習でなくていいのを喜んでいると思って気にくわなかったので
怒ったらしい。（その解釈をかなり無理があるが）

先生が生徒に暴力ふるっていいのだろうか。しかも理由が分からない。
数学の先生がその場にいたから「あとで話してみる」って言ってくれたけど・・・。

俺たち生徒は塾の本部にデンワしてクビにしてやろうとか話し合ってた。
俺たちはどうすればいいの・・・？

読みにくい文章でごめん。なんか今俺パニくってる。なんなんだあの先公は・・・。

>>457
　塾の講師は、学校の教員とは別物。ハローワークで募集していたり
するからねぇ・・・。
　親に相談が、ベストかと。
　それにしても、災難だったね。

>456
>泣き寝入りの遠吠えにしか聞こえんな

そう！泣き寝入りの遠吠え！まさにその通り。
ほとんどの被害者が泣き寝入りさせられた。
>456　の言う通りだよ。学校は小学校なら孫ぐらいの歳の生徒を
教師は泣き寝入りさせるんだ。

　知らなかった、教育というのは、教師のみがやるもの
だったのか!!!!
　根本は、親じゃないの?　学校に不満があるなら、親が全責任を
持って、子どもを教育すればいいだけのこと。自分の子どもだからな。
　子どもが学校に不満があるならば、親が学校代わりをしてやれば
いいだけのこと。簡単な事だ。

学校運営上の問題が起きても、被害児童が問題責任を背負わされることで、教師は学校問題の改善義務を回避してきた。
本来ならば、教師が自らの責任として学校問題に取り組む事を義務づけ規定しなければならないと思う。
なぜなら一般的に子供という弱い立場が、単独で学校問題の改善に対処することは不可能であるから。
教師は、子供が単独では対処が難しい学校問題について、子供から希望をくみ取り子供が望む最善の環境を用意する必要がある。
これが、報酬を得ることによって教師に与えられた教育義務・教育責任である考える。

おいすー＾＾

ロンゾの怒り
http://game10.2ch.net/test/read.cgi/ff/1120150178/

【異界から】ブラスカだが【こんにちは】
http://game10.2ch.net/test/read.cgi/ff/1118429924/

【FF10】手合わせしてみるか？【ベルゲミーネ】
http://game10.2ch.net/test/read.cgi/ff/1113940637/

>>460
俺も知らなかった。義務教育って放棄すると罰則あるんじゃなかった？

日本国憲法に「保護する子女に普通教育を受けさせる義務」というのが規定されていまして、親の独断で学校に通わせないなんてできないはずだが？

転校はできるけどな。

>463
教育基本六法をもちろんお持ちですよね。
で、どんな罰があるの？

こんなこと議論しても、
教師一般の志が低すぎるので意味なし

>>464
たしか５千円の罰金だったような

>466
罰金と判決が決が出るまで、保護者の身柄は拘置所ですか？
刑事事件ですか？
保護者が前科者になるのですね？

罰金というのは車の駐車違反レベルでは？

何が言いたいのやら、馬鹿だね。

話しきるようだけど、環境が教育に対する影響ってどんなことがあると思う？

>>470
まったく質問の意味がわかりません
もう少し詳しく説明しましょう

>470
>環境が教育に対する影響ってどんなことがあると思う？
有る！ドキュソのいる学区は荒れる。
教師は４年生の大学は出ているがドキュソの親は中学の勉強も真ともに
していない。育ちの環境の影響は有る。

昔、ツッパリ流行っていただろ？あの不良どもの目的は、他の奴らの行動を
脅して押えつけて自分が優位に立ちたいってだけ。現に、そういう奴らは
結構社会に出て大成している。資本主義社会とＤＱＮは切り離せない関係
にあるんだよ。

政治家がドキュソ飼ってから、資本主義社会にとってドキュソは
必要なのよ。

↑
まさにそれ。
資本主義においてそれは常識。
常に精進あるべし。
さすれば少しはましになる可能性もなくはない。
チャンスは誰にでもある。
勉強だけがすべてでもないし

　＿_　　　　　　 　＿_　　　　　　　＿_
　 |よし|　ΛΛ　　|よし| ΛΛ　　　|よし|　ΛΛ 　　／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　〃￣∩ ﾟДﾟ）　〃￣∩ ﾟДﾟ）　　〃￣∩ ﾟДﾟ） ＜　全員一致で何が言たい？
　　　　ヾ.　 　）　　　　ヾ.　 　）　　　　　ヾ.　 　） 　　＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣＼
＼　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ＼
　 |￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣　|
　 |　　 　　　　　　　何が言いたいの認定委員会　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 |
　 |　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 |
＼|　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 |

教育とは何か？教師に問いつめてやる
>>461の書き込みで正解でしょう？

>学校運営上の問題が起きても、被害児童が問題責任を背負わされることで、>教師は学校問題の改善義務を回避してきた。
>本来ならば、教師が自らの責任として学校問題に取り組む事を義務づけ規定>しなければならないと思う。
>なぜなら一般的に子供という弱い立場が、単独で学校問題の改善に対処する>ことは不可能であるから。
>教師は、子供が単独では対処が難しい学校問題について、子供から希望をく>み取り子供が望む最善の環境を用意する必要がある。
>これが、報酬を得ることによって教師に与えられた教育義務・教育責任であ>る考える。

登校拒否も教育の一形態でしょう！！
私は教育とは、個人の属する大なり小なりの社会を自分で決めるだけの判断と
責任をもてるようにすることだと思います。
教師は日本経済を支えるためだけの教育をするために、個人の思考を縛りすぎ
ているように見えます。それは洗脳であり搾取でしょう。ファシズム的です。

新聞の投稿欄にさ、いかにも知った風に教育のコトをかいてるオバさん・オジさんっているよね。
あれ、読んでて笑える。つか、大爆笑。

>>478
具体的にどんな社会ですか？
指導要領では逆に、体制に順応することを目指していますが、それに対しては？

>>478
＞教師は日本経済を支えるためだけの教育をするために、個人の思考を縛りすぎ
＞ているように見えます。それは洗脳であり搾取でしょう。ファシズム的です

今の教育のどういうところが「経済を支える為だけの」教育なんですか？
また、個人の思考を縛りすぎているのはどんな所を指しておっしゃってるんですか？
お聞かせください。

招き猫 ◆yk/JpL/Z9U

↑NGにしたほうがいいよ。頭の悪いクソだから。

ゲラ

>>481

オレは478じゃ無いが、
今の教育（今に限ったことじゃないが）は十中八九経済の為と云っていいでしょう。
逆に、経済以外の目的が明らかでないのがその理由です。
よくよく「子供の為だ」とかいう曖昧な目的を耳にしますが、
果たして子供が生きていくのにそこまで高度（？）な知識が必要なのか。
最低生きていくにはその地方の言語が喋れて足し算引き算ができれば十分問題ないでしょう。
それでは一体何のための教育なのか？
勉強が嫌いな子にまで強いる義務教育とは何の為なのか。
結局、資本主義経済の為なのでは？


ちなみに猫のレスは無視の方向で。

厨房は、これだから・・
どうでもいいことにいきがってどうするんだ

>その地方の言語

方言くらい使えよな

猫を追い払って、言ってることがこれじゃー
レスは付かないのは当然か

つまねーし

>>483
足し算や引き算も義務教育の役目なんだけど

>>483
教育は「子供の為」というのは嘘が含まれていると思いますね。
教育は第一義的には社会の為のものです。

確かに義務教育でそんなに難しいことはやる必要はないように思いますね。
義務教育は、小学校まででいいんじゃないでしょうか。

高度な教育を行っているのは、この社会を維持していくためのいろいろな人材を
確保するためでしょうね。
資本主義経済の為だけとは言えないように思いますが。

>>483
猫に因縁付けるためだったのか。
お前、粘着して必ずでしゃばってるだろ？ｗ

テイノーなこと言ってるようじゃ、だめだな。

285 ：実習生さん ：2005/07/17(日) 21:41:51 ID:5a+9vbzo

具体的な問いには答えずスルー、それが猫クオリティー。
猫はハナから議論する気が無いので、猫は放置しましょう。
これは命令というよりむしろお願いですｗ

具体的な問いには答えずスルー、これが『猫クオリティー』。

また、偶然だか必然だかは知らんが、時々現れる猫信者と馴れ合ったり、
（これまた偶然か必然か知らんが）時々現れる煽りと
明らかにスレ（板）違いな議論を優先して質問をはぐらかす。

それが『猫クオリティー』

猫は議論する気が端からないのです。

無駄ですよ。
猫は決して答えませんから。
皆さんが明らかにおかしな猫に反レスしたい気持ちは分かりますが、
そもそも猫に議論する気が無いので無駄です。

猫は放置が基本です。

僕は公立学校で教師をしているんですが、
やっぱり教師が批判されるだけの、ひどい先生がいるという事です。
今勤務してる学校にも、
・８時２０分の始業時間ぎりぎりに駆け込んでくる先生
　（生徒の登校時間は８時２０分です）
・５時５分の就業時間ジャストに部活動を放置して帰る先生
　（生徒がけがしたらどうするんでしょうか）
・進路指導は全然しない
　（僕の同じ学年の先生で、進路の事で相談しにきた生徒に
　　「自分で考えなさい」って即答して追い返した先生がいます。
　　何かヒントくらい言えよって思いますが）
・その他不登校の放置など

だいたいこういう先生は他の学校にもいると思います。
はっきりと「だめな生徒は相手するだけ無駄」とか言い放つ先生も
いて、まだ経験が浅い僕でも呆然としました。

こういう先生をどうするか。
やはり教育委員会だと思います。
悪用しないで欲しいんですが、どうしてもおかしいと思う事があれば
教委に苦情をいうべきです。
校長先生でもいいんですが、学校でもみけされる場合があるからです。

僕がかつて生徒だった頃、進路指導もしない、放課後は速攻帰る
おまけに社会の時間を使って平和学習だけは徹底的にやる左派の
先生でした。
３年になって進路で勉強が忙しいのに、文化祭前に平和学習の展示
を放課後遅くまで作らされて、ほんと異常です。

>>483
同意ですわ

悲しい現実

ttp://stream.tanteifile.com/download/news/2004/0309_01.wmv

>>494
自演、乙

>>493の間違い

自演ｗ

具体的な問いには答えずスルー、これが『猫クオリティー』。

また、偶然だか必然だかは知らんが、時々現れる猫信者と馴れ合ったり、
（これまた偶然か必然か知らんが）時々現れる煽りと
明らかにスレ（板）違いな議論を優先して質問をはぐらかす。

それが『猫クオリティー』

猫は議論する気が端からないのです。

無駄ですよ。
猫は決して答えませんから。
皆さんが明らかにおかしな猫に反レスしたい気持ちは分かりますが、
そもそも猫に議論する気が無いので無駄です。

猫は放置が基本です。

>>488

「社会の為」とは？
「高度な教育を行っているのは、この社会を維持していくためのいろいろな人材を確保するため」
というのは「資本主義経済の為」と違いがあるんでしょうか？

>>487
それだけなら別に教育制度なんか必要ない。
最低限の日本語なら自然と身につくのだから特別教える事など無い。
足し算引き算ぐらいは教える必要があるかもしれないが、その程度でいいなら親がいれば十分だ。
少なくとも中学で習う内容は（生きていく事だけにおいては）必要ないのは明白だ。
しかしながら国はそれを行っている。
当然それは日本が資本主義社会で生き残っていく為だと言う事になるではないか。

>>498
現在の日本の社会は「資本主義経済」のみですか？
それ以外には何もないのですか？

日本人の人間関係の結び方は資本主義経済とどのような関わりがあるのですか？
例えば、一般的には、日本人は周りの人間の評価を大変気にしますが
そういう日本人の道徳観は「資本主義経済」からどのようにして説明できるのでしょうか？

>>499
名前：　間違った。

家庭に問題があったりすると学校や社会に子供が
適応しにくいのはガチだからまず親を教育してくれ。

>>501
誰が？

>>502
あの・・・あれだよ、誰って・・・そりゃぁ、なぁ？

マジレスすると、教育ってのは「如何に教えないか」なんだよ。これホント。

ほしゅ

hoshu

先輩のお言葉を忠実に再現。

きょうも教師に
ようきゅうしてくる
うっぷんばらしの授業妨害
いつも逆らう
くそガキ指導

中学校で一回も性的な学習をしていない

教育は洗脳ではなし、
間接的に教えることでもない。

直接、面と向かって、
心で話ことである。

しかも、Take it easy でね。

勉強に関しては、
いかに嫌いにさせないかだと思う。

先生でも生徒でも、法律が自由を守る。


ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
国語辞典より
「洗脳」・・・その人の主義・思想を根本的に改造すること。

もし、これを「教育」と思っている人間がいるなら、
「憲法 第19条」
［思想および良心の自由］
思想及び良心の自由はこれを侵してはならない。
に反する。

「破壊活動防止法（規制の基準）第３条 第１項」？

身分差別の江戸時代が、数百年続いたように、
学歴差別のいま現在が、終わりそうもないように、

この世の中の大半が「しょうがないじゃん」と
従う人だらけだから、いまの教育がおかしくても、
それが分かってても、基本変わらない気がします。
http://www6.ocn.ne.jp/~buraiha/

たぶん日本がこのまま経済的に破綻して、
いい大学に出たのに仕事がなくて、
男たちが外国に出稼ぎに行き、
女たちが外国人に体を触らせて
生計を立てるようになって、
やっとこう思う。

「なんであの時、もっと怒らなかった？！」

>>510

>>「なんであの時、もっと怒らなかった？！」

誰がこんな事思うの？　
きみはアホか？

ココに書き込む教師っているのか?

>>492は教員の免許更新制についてどう思っている？

厳しい教育とはどんな教育なのか知っている
人はいないですか？

>>513
君が知らんだけだろ

＞２ちゃんねらーが「教育とは何か？」教えてやる
無理だと言うことに気づけよ。

>1氏ねよ

あげ

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