【読み書き苦手】学習障害児のスレ【ＬＤ】

学習障害を持つ子の親御さん、いろいろな悩みなど、ここで話し
ませんか？

過去スレ

お子さんで文字の認識や計算が苦手な人はいませんか
http://life.2ch.net/baby/kako/1009/10098/1009892346.html

○学習障害の定義○

◆ 学習障害とは、基本的には、全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、
話す、読む、書く、計算する、推論するなどの特定の能力の習得と使用に著
しい困難を示す、様々な障害をさすものである。

　◆ 学習障害は、その背景として、中枢神経系に何らかの機能障害がある
と推定されるが、その障害に起因する学習上の特異な困難は、主として学齢
期に顕在化するが、学齢期を過ぎるまで明らかにならないこともある。

　◆学習障害は、視覚障害、聴覚障害、精神薄弱、情緒障害などの状態や、
家庭、学校、地域社会などの環境的な要因が直接の原因となるものではな
いが、そうした状態や要因と共に生じる可能性はある。また、行動の自己
調整、対人関係などにおける問題が学習障害に伴う形で現れることもある

れんまは嫌いだが、れんまを叩くヤツはウジムシ以下。

>>1
>学習障害を持つ子の親御さん

そんな香具師はいねーよ、バ〜カ。

うちの子アスペですが、LDも併せ持っている？と思う事もある。
LDというと、「読み書き計算」がうまくできない、というのが一般的だけれ
ど、本によってはLDは「聞く」「話す」「推論する」等の能力障害もLDとす
る、と書いてあるのもあって、LDの定義がどこまでを指すのかイマイチつか
めない。

殆どの自閉の子や多動の子はLDを合併しているという説もあるし。
うちの子は書き取りや計算は大得意ですが・・・推論する、相手の言葉を
理解する、という点ではつまずいています。

http://etc.2ch.net/test/read.cgi/utu/1067713328/
学習障害総合スレ

>>1
障害系スレはｵﾅｶｲﾊﾟｰｲ
削除依頼を出してこい！

どの程度の学習の偏りを学習障害と言うんだろう・・・？
うちの子ちょっと引っかかるかな、という気がするけど、
様子見状態です。

>9
http://etc.2ch.net/test/read.cgi/utu/1067713328/
http://etc.2ch.net/test/read.cgi/body/1075552268/

私は小中高校と
英社国、理の生物地学は常にテストで9割以上の点数が取れましたが、
数学と、物理化学は平均点がやっと、という典型的な文系でした。
テスト前、他の勉強はほとんどせずに、数学だけ頑張っても無駄でした。
こういうのって学習障害とは言わないの？

>>11
どの程度の偏りがあるか、によるかと。
苦手分野・教科があるというのは誰でもありそうだし・・・。

学習障害ってどうしても「学習」面に目が行きがちだけど
「認知の障害」って考えた方が分かりやすい。
「視覚認知障害」と「聴覚認知障害」。またはその両方。
視覚認知につまづきがあると「読む」ことや「書く」、「見て覚える」ことや「人の顔を覚える」「目で見て数が数えられない」
「人の表情を読む」「物を探せない」などなど視覚から得る情報を上手く処理できない。
（もちろんこれらの症状が全て出るわけではない。人によって現れる症状は様々。例えば「字」は読めるけど文章が読めない、などもある。）

聴覚につまづきがあると「音（声）の区別が付かない」「聞いた話が理解できない」「集中すべき音以外の騒音が以上に気になる」などなど。

そういった事から対人面での問題も生じてきます。むしろ学習面よりこちらの方が問題。
他にもLDに限ったことではないけれど、協応性運動障害を併せ持つ子も多い。
ラテラリティの混乱を起こしていることか。

有名人には学習障害者が多い・・・？

【治る】キレート療法で改善【自閉症】
http://life3.2ch.net/test/read.cgi/baby/1081348878/l50

こんな発達障害児向けの番組が始まった。


みてハッスル　きいてハッスル（NHK教育）

http://www.nhk.or.jp/hassuru/

学習障害には、言語性と非言語性の２つのタイプがあるという考え方が
一般的です。

◎　言語性ＬＤとは、読み・書きを主流とする学習上の技能に問題を
もつタイプです。つまり、読み・書きや、ことばの発達を基礎とする
視覚性言語に問題のあるタイプです。

◎　非言語性ＬＤは、さらに二つのタイプに分けられます。
　一つは視覚認知・協調運動の障害があり、オリエンテーション
（自分を中心とした位置、方向、時間などの認知）に問題がある
ため、日常生活動作がぎこちなく、人との関係が不器用であり、社会
的不適応を起こすタイプです。

　もう一つは視覚認知、協調運動にはとくに問題をもたないが、人の心
が理解できず対人関係がうまくとれないために社会的不適応を起こすタ
イプです。

ノーベルの田中さんは学習障害？

>>11
それは単に理数が不得意なだけじゃない？
学習障害はもっと悲惨

>>18
アスペという噂もあるが。

非言語性LDって、最近は自閉に分類されるって聞いたけど本当かな？
自分で本読んでいても自閉とLDの違いが分かりにくくて困ってます。

>>20
症状が被ってるところ有るよね。
うちは非言語性だけど軽度のアスペもあるって言われたよ。
言語優位なのに会話が下手（する・される。あげる・もらう。など6歳になっても混乱してる）なので気になっていたんだけど
こだわりやパニックが少々見られるのがアスペ診断の決め手になったみたい。

19歳の大学生の息子がいます。

小さい頃から文字を書くことが凄く苦手でした。
読書は大好きなんです。
それから、ワープロを使って作文を書くことは得意です。
会話能力は比較的優れていて、ディベートは得意です。

丸暗記の記憶が苦手です。
歴史の年号や人名、地名は覚えられません。
何時間も何時間も勉強しても綺麗さっぱり忘れます。
数学や理科はかなり得意で、絶対音感もあり、作曲もします。
学校で知能検査を受けた時、中には最後までいく課題もあったようですが
空間認知と短期記憶の課題が著しくできていなかったとか。

なんとか大学生までなれましたが、彼は学習障害児だったのでは？

>>22
アスペ＋LDではアスペと診断。
ADHD＋LDではADHDと診断される傾向があるみたい。

軽度発達障害ってリンクしあってることが多いのかな。

知り合いにLDかもという人（成人）がいる。
普通にサラリーマン。国立大卒の頭の回転に早い人だけど、
本人が言うには、なかなか文章読めなくて結構コンプレックス持ってる
らしい。

なかなか文章が読めないというお知り合いの方、アスペの疑いは無いのかな？
トリイ・ヘイデンのシリーズに、学習障害を持ち、子供の頃は特別学級で過ごして
成人してから会社社長になった方のお話などがあり、とても興味深かったです。

養護学校のバスの運転手をやっています。

毎朝、町はずれにバスを止めて、
池沼児のパイパン性器を弄んでいます。

登校時間に少しくらい遅れても、
池沼児のせいにすればバレません。

最近、ビデオが高値で売れることに気づきました。
給料の１０倍くらいの収入になります。

もうウハウハですわ。

>27　通報すますた。

>>26
アスペではないと思います。面白い冗談やウィットに富む会話をする
人です。タイプとしては爆笑問題のおおた、かな。
「国語の時間が苦痛だった」と言ってました。「小学校の時は周囲から浮い
てしまってあまりいい思い出がない」とも。
今は友達も多く、周りの評価も「個性的な面白いやつ」という感じですが。

車の洗車は雨の日に傘をさしながら台所洗剤でする人です。
「コストが安く済んで経済的」だそうで・・・。

あの、近所のお友達のお子さんがＬＤだそうなんですけど、
記憶力があまりないＬＤというのもあるんですか？
さんすうが苦手で、ずっと教えてるとそのうちできるように
なるけど、次の週には忘れるそうなんです。
どういう対処法があるでしょうか？

関係ないけど２９さん、私も雨の日ではないですけど
台所洗剤で車洗う人です。なんてったって泡の切れが良くて
よく泡も伸びるので早くて楽でいいんですよｗ
近所の人もそれで洗うと言ってましたｗ

年長5歳の娘が非言語性LDです。
視覚認知と空間認知が弱いです。
社交的でお友達と仲良く遊びますし
読み書きもできます。多動もないです。
知能検査では弱い部分との差が大きいそうです。
先生からは”LDは病気ではないし、弱い部分が
全くできないわけでもないし、IQは弱い部分を
平均しても標準以上です。（言語性の問題は満点に近いらしい）”
と言われ正直どう受け止めたらいいかわかりません。
LDと診断される前から小学校受験の勉強をしてました。
娘は楽しんでお勉強しています。苦手分野もあるけど
どくよくよせずお勉強は辞めないといいます。
でも視覚認知が弱いので問題を時々飛ばしたり
点と点が上手く結べなかったり。。でも耳からの
情報には強く長文のお話の記憶や理解はよくできる。
これってやっぱりLDの特徴なんでしょうか？

IQの差が15以上でLDだっけ？
まぁあまり診断名に拘らず、今は娘さんの弱い部分を補ってあげられるよう
親御さんや周りがフォローしてあげればいいと思いますよ〜。

>>31
>LDと診断される前から小学校受験の勉強をしてました

面白すぎて、臍で茶が沸きますな。

そのお茶、見せてよ〜〜〜

>>34
掲示板では見せられないな。

みせて。

おもろい

>>29
ごめん、爆笑問題のオオタってかなり変わり者だよ。
高校時代、学校では誰とも一言も口を利かず、
休み時間は本ばかり読んでいたそうだ（本人がよく話している）。
世に出るまではかなり生きにくかったんだと思う。
そういう意味でアスペではなくても、当時はアスペっぽい人だったかもね。
そこまで知っていて、「爆笑問題のおおたタイプ」なのかな？

れんまはワザと話が通じない振りをしているだけだが、
障害児の親は常識を知らないので本当に話が通じない。

LDは年齢とともにほとんど症状が目立たなくなるって
聞いたことがあるんだけど、そんなことってあるの？？？

>>40
それはＡＤＨＤだと思う。
立ち歩くような目立つ多動は減るけど、
体の一部が動いてたり、注意力散漫でやはり苦労する。

>>38
そうなんですか。それは知らなかった。
でも余計似てるかも。
高校まではあまり友達がいずどっちかというと暗い奴だった、と
本人言ってました。今は多弁で賑やかな人です。
スニーカーは穴があくまで履く、ジーンズは擦り切れても穿く、ファッ
ションには無頓着。
奥さんがいて、服装について叱られるそうですが、一向に構う様子はない
みたいです。

=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・

れんまは皆さん御存知の通り可哀想な人です。

育児版で何回も繰り返される意味不明な発言。
話の流れを止める、揚げ足を取る、人を傷付ける、空気が読めない。
たまに的を得たことを言っていても
「おまい」「莫迦」などの言葉使いでは誤解されるでしょう。

れんまが育児のストレスを発散させる為、わざとにこの様な行為を行っている
と、言う説もあります。

そんなれんまのことを「荒し」と言う方もいらっしゃいますが
「荒し」と呼べる程の切れ味の良い発言も出来なく
自分の都合が悪いことを指摘されたり、追及されると逃げる始末。

たまに漢字を間違えたり、ＩＰを間違えて他の人に反論するれんまを見ていると
「恥ずかしいな・・・」と、思う反面
「そこまでして誰かに注目されたり、相手をしてもらいたいのか・・・」
と考え直し、同情したくなって来ました。

こちらのスレにれんまが現れた場合、何も言い返さず
ボランティア精神でこちらのスレに導いてあげましょう。

http://life3.2ch.net/test/read.cgi/baby/1083170509/

=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=・=

うちの長男１８歳もＬＤかも､と思いました。
漢字の書き取り､計算などはよくできましたが
暗記､記憶ものは苦手です。
手先を使う事、特に工作、技術科目は全然ダメでした。
皆と同じように出来ないので、提出日には残されていました。

集団活動は苦手で､緊張が強くなります。
友だち関係は良好で穏やかな性格です。
どうしても行きたい大学があるので､現在は浪人しています。

なんか、最近、にわかに学習障害児が増えてきましたよね。
俺（２５歳）が子供の頃は、それらしき子なんていなかったが・・・・・
アダルトチルドレンが話題になったときに、アダルトチルドレンが急増したみたいに、
学習障害という言葉の普及とともに、自称学習障害っていうのも増えてきているのでは
ないのでしょうか？

私が子供の頃はいたなぁ、学習障害児っぽい子。それも、学年で
３人くらいはいたような気がする。
あの頃は、かなりできの悪い子扱いをされていたけれど
今思えば、ＬＤだと思う。
私が鮮明に覚えているのが、鏡文字を書いている子の事かな。
なんで、反対なの？反対のほうが難しいのに、って思ったの覚えてる。

>>45
テレビの見過ぎや食生活の偏りが原因らしい。

ＬＤはどういうところで診断してもらうんでしょうか？

ＬＤについての説明でまず「読み書き」が出る。でも、これって
少々誤解の原因なんじゃないかな。ＬＤの子で、３歳でアルファベット
全てを覚えた！という子もいれば４歳にして小３レベルの漢字が読める！って
子すらいる。もちろん、読むのも書くのも苦手・・・って哀れにも
教師に誤解され「できない子」扱いされる場合もある。でも、
全ての子が「読めない、書けない」わけではないんだよね。
「記憶力」の問題では「記憶全般が駄目」もあれば「短期記憶がすごい。
でも長期が・・」とかそれの反対とか。
「１束にまとめることは出来ない」これが皆わからないんだと思う。
他の障害の場合も。
「ＬＤ（他の障害も）の子はこうで・・・こうで・・」ではなく
「お宅の子の場合はこれがこうで・・・・」という説明が欲しいでしょう。
それに社会性面でもずれてる部分がある子もいるし。
「集中力がない」とか。それぞれの個性、長所、短所。まずそれを考えて
欲しいと思う。

自閉症専門医は某クリニックを名指しで中傷したため
アク禁になりますた。

>>48
児童精神科。療育センター。等

４才で、1〜10までが数えられないというのはLDの疑いありでしょうか?
どうしても4と6がわからなくなるようです。
本当にぽこっと判らなくなるみたいで、本人も4,6になると困っています。
ひらがなも4才4ヶ月くらいまで、自分の名前も読めませんでした。
言葉が出始めたのも2才半ごろです。それまでママとﾊﾟﾊﾟしか言えませんでした。

>>52
ＬＤではなく、単なる知恵遅れなのでは？

>>30
反復学習汁！
公文式とか、どうよ

知恵遅れなんですかね。
英語だと1〜11までは言えるんですが、日本語だと抜けてしまうんですよ。
といって英語が先行するほど英語が得意でも無いです。
あまりに詰まるので教えててイライラするので、英語ででも数えられればいいやと
考えを変えました。
まあよその子に比べて何もかも遅いですが。
ADHDかなとは思っていたんですが、知恵遅れなのかな?
でも本当に疑い出すころに必死になって追いつこうとするかのように
吸収していくのでいつも自己診断でとても黒に近いグレーなんです。

ちなみにひらがなは２ヶ月でほぼ読めるようになり、数字は極まれに全部いえます。
数字を見ると言えますが、数えられない状態です。

＞５２
あのね、れんまの言うことを真に受けてたらダメだって。

俺は言葉が分からない。これも学習障害か？

>>55
放置しないで医者へ逝け！

>>57
無責任な香具師だな。
４歳で数字が言えなくても「普通」だと言うつもりか？

ひらがなを２ヵ月で読めるようになったのかい？

知恵遅れの子が英語で１〜１１までは言えんだろ？

>>52
れんまは知識もないのに思い込みでウソ八百を並べて言いきるヤツだから
（ウト・トメと同じね）、真に受けたらダメだよ。

>>61
おまいも、
４歳で数字が言えなくても「普通」だと言うつもりか？

なんか皆さん有難う。
間に受けるというか、少し言葉は激しいけどれんまさんの言葉にも頷ける点があるので
グレーゾーンと自己診断してます。
ただそれは個人的にはADHDの方かLDかなと思っていたんですが。

てゆ〜か誰も「普通」とは仰ってないのでは・・・

ひらがなはここ２ヶ月でおぼえてくれました。
まだ完全では無いですが。ほぼです。
濁点とか紛らわしいものにひっかかります。
ひらがなはまあ遅い子なみにはなったのかなと思います。
が、数字は…。

>>65
幼児は、われわれ大人と違って
右脳・左脳がバランス良く動いている。

われわれが「紛らわしい」と感じているのは、
左脳レベルで「紛らわしい」ものなのであって、
ちゃんと右脳が働いていれば
間違えることは少ない。

濁点・半濁点に限って間違うことが多いとすれば、
幼児っぽくない。

ともかく、子供を医者に連れて行け！

>>52
４歳でひらがなが読めれば、そんなに心配する必要ないんじゃない？
濁点くらいひっかるわ、まだ４歳なら。
就学してからも読めない子は結構いたよ。
それでも一ヶ月も経てば、ちゃんと読み書き出来るようになるから。
漢字だってあっという間に覚えるよ。数字もそう。
ﾁｮﾄ焦りすぎのような気がするけどな〜
心配は､就学してからでいいのでは？

>>67
>就学してからも読めない子は結構いたよ。

外国人が多い地域ですか？
ふつー、そんな子供はいないものだが。

れんまの子どもについての知識、>>66も >>68も変だよ・・・
母親ではなく窓際オヤジって話、本当なのかも。

>>69
どこがどう変なのか、具体的に指摘してくれ。

>>70
自分の価値観のみでフツウだの異常だの決め付けてしまう視野の狭さでは？
世の中には色んな人間がいるっしょ？

私は、小学校に入るまでひらがなもカタカナも読めませんでしたよ。
もちろん、数も数えられませんでした。
年子の妹がいるのですが、私が4月生まれで、妹が翌年の3月生まれでしたので
同級生になるんですけど、妹は3歳頃から絵本なんかをよく読んでたし
小学校にあがる前には自分の名前を漢字で書けるようになってました。
私はというと、全く数字や文字に興味がなく、親が一生懸命に私と妹に
教えてくれている間も「今日は何して遊ぼうかな」とか考えてました。
興味がない事を上の空で学習しても身に着くはずもなく、結局、うろ覚え以下でした。
小学校に入学して多くの子がひらがなで自分の名前を書けるのを知って愕然としましたね。
それまでは、「妹は特別に頭がいいんだな」くらいに思っていましたからね。
でも、学校で皆と一緒に授業を受けていてもきちんとついていけましたよ。
進級するたびに成績もあがっていって結局、妹よりも上でしたね。
うちの子は今、小３だけどやっぱり就学前はひらがなもカタカナもうろ覚えでした。
私に似たのかしら？（今は、成績は普通の上くらいです。）
まあ、どうしても気になるのなら受診するのもいいと思うけど
子供が小さいうちは「どうして間違うの？」みたいな否定的な言葉は使わずに
できた事だけ褒めてあげるのがいいような気がします。

だから、れんまはスルーしないと喜ぶだけだって。

まあ、その後勉強すれば追いつくとは思うが、
小学校入学時点では、数字と平仮名の読み書きができるのが標準でしょ。

これは私の価値観とは無関係の「事実」なので、念のため。

72さん、アドバイス有難う。
数字は数えられないと例えADHDでもLDでも
生きていく上で出来ないと困ることが多いと思うので
ついつい習得して欲しくて焦ってしまっていけないです。
地道に反復練習していき、まぐれでも出来たら沢山誉めてあげようと思います。

自分の子がADHDかLDだと疑いをもったら病院に行ったほうがいいですよ。
私も何ヶ月か一人で悩んでいましたが、病院に行って検査を受け、
自分の子のどういう部分が弱いか、どういう障害をもっているか
はっきりと診断してもらいました。
見た目は普通でもLDということを親が認識し、幼稚園や学校でも
できないことを責められたりすることのないように説明に行きました。
医師がおっしゃるには、まわりの人に障害があることをよく認識してもらい、
暖かく接してもらえるように環境を整えてあげることが重要なんだそうです。
反復練習でカバーできることもあるかもしれませんが、
生まれつきできないんだ、出来たらまぐれぐらいに親は思っておいたほうがいいそうです。
>>52さんのおこさんは、はっきりとLDと診断を受けたわけでは無いでしょうから、
反復練習を繰り返して、できるようになるといいですね。
でも一度病院に行き、何も無かったらそれでいいわけですし、
もし、障害がわかれば、それに合わせた訓練もあるそうですよ。

あと書き忘れていましたが、検査をすることにより、子供の得意分野もわかります。
不得意分野があって、それを補うように得意分野もあります。
うちの子にもそれがあり、その辺を伸ばしてあげたいと思っています。

視覚認知に問題ある書字障害ＬＤってつまり
目から入る情報をうまく処理できないんだよね？
ってことは、やっぱり絵（っていうか写生）も下手なの？

うちの娘も入学前は、
「○○ちゃん（自分のこと）は字は読めないから書かないの。」と言って、
キッパリと拒否して一切書こうとしなかった。
やっとのことで自分の名前だけ書けるようにして小学校に入学した。
そしたら周りの友達がみんな読み書きができるのでカルチャーショックをうけたらしい。
ようやくひらがなを覚える気になった。
今（小５）は成績は普通ぐらいです。

学習障害って呼称から「勉強できない子」ぐらいに思われそう
だけど、実際はいろいろ抱えているものが多岐に渡ってるんだよ
なぁ・・・。

話しかけられても上手く答えられなかったり、休み時間も外で遊ぶより
本をよみたがる。指示された事に時間をかけ対処する。行動が遅い。
友達と遊べない。勉強は普通。これってなに？

>>81
アスペルガーもしくはマイペースなだけの子。

文章を音読させると、部分部分を勝手に脳内変換して違う読み方をしてしまう。
時には一部がスっこ抜けてしまうこともあり。
漢字はいくら練習してもなかなか覚えられない。
最近、英語の勉強を始めたが、
英文を読むことも、日本語の意味を言うことも出来るのに
なぜか単語は、何十回も練習しても、cat, pen, dog, 程度のものしか書けず。


うちの息子はＬＤですか？

↑私素人だけど、ＬＤの可能性強いと思うよ。
部分部分を勝手に脳内変換っていうのは多い。

文教大学美術専修助教授のの鈴木武右衛門だけは奨められない。
軽度発達障害で苦しんでいる学生に向かって、「それなら教員養成学部に来るな！」と言うような神経の持ち主。
埼玉県の小学校教員採用試験で文教大学の合格率は１位だと言うが。

＞８５
ストレートに言い過ぎているとは思うけど、
小学校の先生ってアスペの人にはあまり向かないと思う。
一度に多くの人を相手にしないといけないし、
大体の子供は大人よりうるさくてじっとしていない。

文字の脳内変換は幼稚園くらいからあって今でも治らないな。でも感じの意味
で文章は読めてしまうから読み方を憶えるのが身につかなかっただけだろうか。

一番顕著なのは計算のほう。でも理解型で勉強すると別に数学そのものが苦手
ってんではないみたい。ただ計算の時点で何度やっても答えにたどりつけない
だけだったりした。なんていうか勘違いだとかケアレスミスっていうのともまた
違った。

理解型にしてもうまく説明できないんだけど、構造がシンプルなものだと
全く脳が反応せずにスルーしてしまうみたいで歴史とかも駄目。数学も公式の暗記は
無理だった。
文章や表現がある程度難解なものだと脳にちゃんと残る。そのせいか法律の勉強
は気持ち悪いくらいはかどってる。

あ、あと、多動の症状の脳がざわざわして座ってられないような感覚
は大学卒業くらいでほとんどなくなりました。特有の突発的な後先
省みない行動は中学にあがるころにはなおってました。

１．小学校教員は全教科担当。知的能力の偏りがあってはいけない。
２．人間を相手にする仕事。人の気持ちを読むのは得意でなければならない。
３．特に公教育は、不特定多数の価値観の持ち主を相手にする。自分が平均的な人格の持ち主でなければ、対応できない。

アスペ者が小学校教員に向かない理由はこんなところかな。

高校や大学の先生にはアスペっぽい人が結構いると思う。
一つの教科なり、研究なりを深く掘り下げるのは得意だから、
小学校教員よりはアスペの人でもやっていきやすいのでは・・・。

大学教授は可能性がある。
ただし、興味の持ち方がマニアックだから、大学院を受けても却下されることが多い。
高校教師は小学校教員よりも別の意味で困難。
自分よりも体力のある相手の生活指導をしなければならない。

ここはLDのスレでしょ。
どうしてアスペの話が？
まぁ書き込みが少ないから、いいけど。

>>92
ＬＤとアスペは重複している場合が多いし、もともと区別はないとする研究者もいる。

>>92
へぇ。そうなんだ。
LD児の我が子は診る人によっては、アスペになるんだ。
アスペの本も読んでみよう。

ところでこの間、我が子が一番仲の良い友達のお母さんに
「学習障害なら障害児クラスに入らなくていいの？」と言われた。
通っている小学校の障害児クラスはもっと重い障害を持つ子専門なんですけど…。
軽度発達障害児って、まだまだ浸透していない。
入学前に小学校に行って校長と教頭にどの分野が苦手なのか
説明にいったんだけど、いざ入学してみると担任にLD児ということも伝わっていなかった。
見た目普通なだけに、なかなかLD児って理解されにくい。

>>94
そーですよ。
見た目普通だからなおさら苦労するんですよ。
私早稲田大学卒３７歳、職歴なし、結婚歴なし。
知能テストを取ると、「知識」は素点１６点、「絵画完成」は５点。
早稲田は素点１６点の部分で入ったけれども、お世話になっている発達障害支援センター長によれば、これでは「状況に応じた総合判断が出来ない」「いくら知識があっても社会生活に応用できない。」

ＬＤは子供にもよるけど基本的に普通クラスでの学習が決して
無理と断定できる障害ではないからね。いじめられたり騙されたりするけど
学習面では総合的に見ればたいていほぼ普通なレベルだし。
でも学習面だけ伸びてもいじめられたり差別されたりでもいけない。

age

うちの中１の息子の中間テストの結果見て落ち込んでます
ワースト６くらい・・・８０人中
最悪だぁ・・・いまだに漢字もろくに書けない。うちの子

>>98
息子さんはLDなの？
それとも単なる学業不振？
テストの結果が悪い＝LDではない。

>>98
ＬＤは特定の学習領域が落ち込んでいる状態をいう。
全般的にテスト結果が悪ければ、学業不振か軽い知的障害。

うちの子も初めての中間テストが７０数人中６０番台。
数学は９０点以上とっているのに、後が３０点台・・・。
これってLD?それとも単なる学習不振？

うちの子も初めての中間テストが７０数人中６０番台。
数学は９０点以上とっているのに、後が３０点台・・・。
これってLD?それとも単なる学習不振？

うちの子も初めての中間テストが７０数人中６０番台。
数学は９０点以上とっているのに、後が３０点台・・・。
これってLD?それとも単なる学習不振？

>>101-103
数学だけが９０点で、それ以外は３０点台なんですか？
うーん、素人判断ですけど、それならＬＤよりも自閉症系の可能性があると思います。
社会性のほうで気になることはありませんか？

＞１０４
パソコンの調子が悪くて気がつけば３つも書き込みしてた・・・ごめんなさい。
う〜ん。口数は少ないし、あまり社交的じゃないですね。運動も苦手だし。
友達は多くないけど親友はいます。
以前はやんちゃな子にいじめられることもあったけど、
友達がかばってくれていじめをやめさせてくれたそうです。
今は学校も楽しく行っていますが、成績が・・・です。

>>105
運動が苦手なのはＬＤですね。
音楽や図工や家庭科の実技はどうでした？
「友達は多くないけど親友はいる」の部分に関しては、一般的な社交は苦手だけれども趣味が合えば深い付き合いになれると解釈しました。
アスペの特徴の「興味が偏っているが、その分深い」を連想しました。
社交性のある（＝興味の対象が一般的な）子どもは、「クラス全員が友達。下級生にはなめさせない」と言い切ります。
数学が９０点取れているなら、「成績が・・・」と言うこともないんじゃありませんか。

>105
ＬＤとかＡＤＨＤの子ってやっぱりいじめられやすいのかな？
うちの子も不器用で鈍くさい方なので、常に気の強い子に命令される立場になりがち。

＞１０６
図工はわりと得意、とくに漫画とかアニメのキャラを描くのは好きみたい。
家庭科は学科はダメだけど、鍵っ子生活が長かったからか実技はできる。
アジの３枚おろしも教えたらできるようになった。
音楽は学科と楽器はダメだけど、恥ずかしがらずに大きな声で歌うので通知表はそんなに悪くない。
体育はほんとに鈍くさいです。６年のときは５０メートル走が１１秒台でした。

>>108
図工と音楽はそこそこにできるんですよね。
体育は、「協調運動が出来ない」というＬＤの特徴の可能性がありますね。
ただ、数学９０点、他教科は３０点台、というアンバランスを考えると、知能テストを受けることをお奨めします。
出来ることと出来ないことを腑分けできますし、ただの学力不振なのか発達障害なのかの区別も付きます。

>>108
>図工はわりと得意、とくに漫画とかアニメのキャラを描くのは好きみたい。

キャラクタを真似して描くことが「図画」だと思っているのか？ （ ´,_ゝ｀）ﾌﾟｯ

>>110
どうして、そんなに意地悪なんですか？

>>110
「とくに」という日本語の意味が読めないのか？またしても曲解。れんまよ・・・哀れなり

>>111
あなた「れんま」のキャラクターに慣れていませんね。
育児板にはどこにでも出没しているけども、要は揚げ足取りをして喜ぶだけの人。
何を言われてもスルーしましょう。

さて、私の意見でも、アニメのキャラを図画の時間に描くことは奨められませんね。
私の時代には、図画の時間にアニメキャラを描こうとしたら先生から却下されたものでした。
アニメキャラはあくまで他人の創作です。
自分で創作することに関心を向けさせたいものです。
軽度発達障害だと、将来サラリーマンは難しいと思います。
創作活動で活躍していれば、生産労働に従事していなくても誰も文句は言いません。

>>111
意地悪ではなく、事実・常識を述べているだけだが。

>>114
事実・常識を披露したいのなら、文脈に添った形でお願いね。
まずは他人が言っている内容を正確に把握しましょう。話はそれから。

>>115
事実・常識とは、他人の文脈に左右されるものではないのだが。
何か勘違いをしていないか？

>>116
このスレで発言するのなら、文脈には沿わないと仕方がないのだが。
他人にレスをするのなら、その人が意味している内容を理解しないで発言したら恥ずかしいのだが。
何か勘違いをしていないか？

>>117
私は>>110において、>>108に対して極めて常識的な質問をしているだけだが、
そのどこが>>108の文脈に沿っていないというのか
具体的に説明せよ。

その場合、同様の常識を述べている>>113の内容に対しても
反論するように。

>>118
はー。疲れるやつ。>>112で指摘されてるだろうが。理解する頭がないなら黙っとけ。

ID:dER/xWkQはＬＤじゃないのか？

>>119
だめだって、頭悪い人にカッカしちゃ。
例の壁がある人なんだからさ、れんまってのは。

>>121
>例の壁がある人なんだからさ

はあ？

算数が苦手なＬＤ児の母です。
よそのお母さんから生活の中で数を遊びながら学べばいいのよ。
などと教えられましたけど、そういうのとっくにやってるんですよね。
そういうのを何度やっても理解できないから、悩んで、
それで病院で検査をしてＬＤと診断されてるんです。
みんなはＬＤ児がどういうものか理解せずにアドバイスしてくるから、
こっちは余計に鬱になります。
子供の興味を引くように親が教えてないから…とか、
そのうち理解できるようになるわよ…とか。
その人が親切で言ってくれてるのがわかるから、
｢そうですよね〜｣って言って何時間も話を聞いてます。
でも、私がお説教されてるようでつらいです。

>>123
私今でも数の話をされたら頭の上を通過しますよ。

>>124
うちの子も、そんな感じです。
何度説明をしても頭の上を素通りしてる感じで、
教えているほうは、手ごたえを感じられなくて、空しくなります。
身近にＬＤ児って他にいないし、周りが親の悩みを理解してくれません。
上のほうでも出ていましたが、子供も普通に見えるから
理解されにくいですよね。

>>125
鬱のように無気力になり自殺することや分裂病のように暴れたりすることは少ない・・・
でも酷い対人関係の悪さ、社会適応の悪さ・・・
薬が効くわけでもない・・・
治るわけでもない・・・
個性として放置されヒキやホームレスへ・・・（生活保護は難しい）
どうすればいいのですか？
やっぱり死かな？(´・ω・`)

軽度発達障害の成人のサイトから引用したものです。
私も普通の顔をしているからどれだけ誤解されたことか・・・。
学童期にクラスでトラブルを起こすということは、成人してから社会とトラブルを起こすということです。
同級生とのトラブル解決に忙殺されるよりも、悪意ではないこと、一生にわたる障害であることを社会に分かってもらうことのほうが重要だと思います。

>>124
母親失格だな（ｗ

>>127
人間失格が何言ってるw

>>128
知性の欠片もない切り返し方だな。
おまいもＬＤの仲間か？

>>129
憂さ晴らししか能のない人間失格が何言ってるw

れんま、忙しいの?
出てこないね。

age

学習障害って勘違いされやすい名前だよね
単に勉強できない学業不振の子でも学習障害と混同されそう

>>133
だからＬＤと言えって。

LDって何の略？

>>135
Ｌearning Ｄisability.

>>124
がんがれ…
算数の苦手については、ＬＤ児を抱える親の会とか行くと結構有力な情報が手に入ったりするよ。
同じ様な症状の子を持つ先輩お母さんから、目から鱗みたいな方法とか教えてもらえたり。

理解のない周囲には、全国LD親の会がだしてるLDの手引きとかを配布してみては？
ちなみに私は「学習障害」っていうと誤解されやすいので「視覚性（聴覚性）認知障害」って言うようにしてるよ。

またいらいらして怒ってしまった。
何ヶ月かに一回、大爆発をしてしまう。
いつになったらにこにこ母になれるかなぁ。

読みや計算は標準以上、理屈をこねさせたら天下一の息子＠三歳。
両足飛びはできないし、絵も殴り書き一歳レベル。

30年一度もスキップも跳び箱もできたことのないし、字も絵も下手な私の息子だから仕方ないと思っていたが、
3歳児検診で、LDの可能性があると言われた。
　ついでに私は子どもの頃人の気持ちをおしはかったり、場の雰囲気を読むのが苦手で、
20歳すぎたころからは経験則でなんとかなっているものの、深いつきあいはパス。
学校の成績は理系が得意で、文系も悪くなく、試験を受けるのは得意なので、おかげで何とか仕事にもありついている。
　いままで自分がアスぺの傾向があると思ったことはあったけど、実はLDだったんだろうか？

>>138
何ヶ月に一回ならいいよ、私は週一回ペースだよ・・・。
>>139
読んだ限りではLDというよりアスペっぽいよね・・・？
３歳で読み・計算できるって・・・。
LDとアスペは重複するところもあるから、アスペの子が始めはLDと診断を
受けることもある、と聞いたことがある。

１３９です。２０くらいまでの「たしひきかけわる」くらいです。
わり算・かけ算は÷３÷４÷１２などは解ける。
だれかが教えたわけではないです。
子どもの数え方をよくよく観察したところ、
「たて3個よこ4個のりんご箱を持った人が二人いる」というイメージで
計算していることが判明。・・・１２進法ですかorz

うちの中一の息子学習障害かも・・・
�@字がすっごくへたくそ。
�A一学期の中間テスト下から5番目
�B家庭教師・塾に行かせてるにもかかわらず期末も下から3番目

はつかとかいつかとか未だにいっくら教えてもわからないみたい。
水泳は得意。おもちゃの名前などはすぐ覚えます。アニメの主題歌は覚えます

>142
ただ単に小学生時代にきちんと勉強してなかっただけでは？

>143
勉強に意欲がもてないんだな
私と同じだー
私は勉強の仕方がわからなかったよ。中学卒業まで。
小学生の頃がひどくて
集中力が続かないから
空想にふけったり、先生の話が頭をよぎるだけ
なので家に帰ると、宿題ができず
夜中までかかってしまい父によくビンタされた。
高校生になったら鬼のように毎日勉強してました
そのおかげか進学できたけど

勉強が出来ない＝LD　じゃないよ。

１４２です。

>>144
では中学時代の成績はどうでしたか？勉強やらなくてもできたのですか？
進学高校に行けるだけの成績があったのならうらやましいです。
うちの息子は学習能力がないというか危機感がまったくありません。
忘れ物大王だし。提出物はいつも締め切り過ぎて先生に
激怒されるまで出さないし、机の上はぐちゃぐちゃです。もう怒る気力も
無くなりました。高校にちゃんと行けるか心配です。

うちは小一、高機能自閉症ですが、国語は多分、標準以上に出来てる。けど算数が・・。
ハクション大魔王みたいです(♪だけど数字にゃﾊﾊﾊﾝﾊ泣けてくる〜
ＬＤとは言われてないけど多分ＬＤも重複してるなー。
未だに一桁の足し算がﾔｳﾞｧｲ状態です。

爆笑問題の太田光
http://www.yomiuri.co.jp/komachi/person/pe131501.htm

・かなり成績も良かったらしいし、ボキャブラリーも豊富なのに、病的に暗算だけが弱い
・爆笑問題の大田は高校時代、一人も友達いなくて本ばかり読んでいた。
　一方、田中は体育祭や文化祭に引っ張りだこ、青春ドラマのような生活を送っていた。

太田光代「結局、できる仕事がなかったんですよ。
あの人、全然アルバイトができない人なんです。
算数がダメで。なんかね、足し算と引き算ができないんですよ（笑）。
方程式は解けるのに。普通はそれくらいできないと、
コンビニのアルバイトも務まらない。だからといって、ウェイターとか、
純粋な客商売に向いている訳でもないし。
で、そうするとほとんどアルバイトがないんですよ。
彼は物を作ったり、絵本を書いたりとか、
そういう才能は相当あるんですが、他のことはからきしダメ」

１４２です

>>148
足し算引き算できないわけがない。だって方程式でも足し算引き算って
でてくるじゃん？しかも日大だし、それはある程度奥さんが脚色してるっしょ？

うちの中一息子はマジで馬鹿。期末も数学25点・国語33点・社会29点・理科27点
最悪だ。今日英語おしえてたらｙｏｕも読めない。ＴｈｉｓとＴｈａｔの
区別もつかん！中学でいったい何やってんだ！と怒鳴ってしまった。

とにかく手先も不器用だし、字もへたくそ。ボキャブラリーもない。
ボーっとしてることが多い。運動は好きらしい。公文も習っていたがぜんぜん
進まない。これって一回診てもらった方がいい？まぁ私も馬鹿だったけど
ここまでではない。妹は字もきれいで提出物もきちんとやる。まぁまぁの
成績です。
マジ悩んでます。こんなんでも行ける高校・大学はあるのでしょうか？

>>149

>>145の言うように、LDじゃなくて、ただの（ｒｙ

頭が悪いんじゃないか、と言いたいわけですか？

>>149
本当にLDなら、病院で検査すれば分かります。
まず、お母さんが児童相談所とかで話を聞いてもらって、意見を聞くほうがいいと思うけど。
必要があれば、病院紹介してくれるだろうし。
でも、分かったところで、つける薬があるわけじゃない。

ついでに言うと、>>148は足し算引き算が出来ないんじゃなくて、暗算が出来ないんでしょ？
筆算なら方程式も出来るけど、暗算だと簡単な計算も出来ないタイプ。
（ASも混じってそうな気がするけど）
苦手な事は人それぞれ違うけど、LDってそういうもん。
知的障害と勘違いして無い？

ttp://www.amy.hi-ho.ne.jp/yamaokash/what/what020.htm

>>149
ここで簡単なチェックができるからやってみたら？

>期末も数学25点・国語33点・社会29点・理科27点
このくらいの点数なら自分が子供の頃はｺﾞﾛｺﾞﾛいたよ。
かけ算が出来なくても足し算が出来れば、とか、
名前が書ければ入れる、とか言われてる高校もありました。
そんな高校でも特に荒れてるってことはなくて、みんな楽しそうでしたよ。
成績が良い子は推薦で私立大学に行ったりとかしていたし。受け皿はありそう。

>>154
受け皿あるかな〜？マジで心配です。提出物出さなくっても忘れ物しても
危機感がまるでなし！何回教えてもアルファベットもわからないし・・
ついイライラして怒ってしまう。これではいかんと思いつつ。このままでも
いかん。と思ってる。塾でも全然ついていけない。公文もだめだし。親が
教えてもだめ・ｶﾃｷｮも効果なし。いったいどうしたらいいの？
やはり知的障害があるのでしょうか？

>155
塾とか家庭教師の先生とかと具体的に話し合いとかしてないのですか？
中学校の先生も含めて。
心配、心配と言ってるだけでは仕方ないかと・・。
どんな高校でも入れれば良いとお考えならば、まぁ、まだ一年生だから
そんなに焦る必要もないかもしれないけど、他県も考慮した方が良いと思いますよ〜。
中学生の知的障害となるとどこに相談すべきなのかはゴメンナサイ、わからない。

>>155
>>153のチェックはしてみたの？

＞１４９
知り合いの息子さんでそのくらいの成績の子がいました。
小学校の低学年のころは０点なんかも時々取っていた。
中学の頃は５教科で１２０〜１３０点前後。
成績は今イチだけど性格は良くて皆に好かれていた。
高校は県立の農業高校に進学。まじめでがんばりやなので、
高校３年間無遅刻無欠席。成績もクラスで上位をキープしていた。
（底辺校なので生徒の大半は全く勉強しない。だから頑張れば頑張るほど成績が上がったそうです。）
その子は推薦で私立大学に進学しました。
小学校時代の成績を知る人は、その子が大学に進学したというのは驚きだったみたいです。
その子より成績の良かった子でも、高校中退したり、ヤンキーになったりした子もいたので。
遅咲きの子もいるから、この子は馬鹿だと諦めて希望を捨てたりしないように・・・。

>>156
まだ個人面談がないので先生方とは話してません。都内に住んでるので
できれば都内がいいなぁ・・・無理かな〜
>>158
ありがとうございます。うちの子は中間５教科で１１６点でした・・
でもそういう子の例を聞くと希望と勇気がわいてきました！
でも高校は気の弱い子なので悪い子がいない所がいいなぁと
思ってなんとか普通レベルの高校に進学させたいと思って焦ってました。
無理だと思うけど・・・。でも希望は持ちます！！

１５３や１５７をとことん無視する気らしい。

１５３
検索してみたけど、うまく開けません。
どんなサイトか教えてください。
＞１４９
うちもぼんくらな兄（高校生）とデキル妹（中学生）の組み合わせです。
最近兄に成績のことで（赤点が４つもあった）注意をしていて、ついつい妹を引き合いに出したら、
妹に「兄と私を比べるな。」と怒られました。
「兄は頭はよくないけど、他にいいところがたくさんあるのに成績だけで判断するな。」
と言われました。親よりも兄弟のほうがよく理解していることもあるなあと思いました。

検索・・？コピペすれば良いのですが。

お子さんのこと本当に心配なら個人面談を待たずに
担任の先生に連絡して相談なさるべきだと思いますよ。
個人面談では時間が足りない内容になるんじゃないでしょうか？

>>161
ＬＤの特徴・症状について、具体的に書かれたサイトです。

しかし、なんかムカつく。
心配・心配と言いながら、ＬＤについて調べてもいないように思える。
個人面談など無くても、先生に相談する事なんて出来るでしょ。
行ける高校を探してるなら、ここで聞いても無駄。
成績が悪い人のスレじゃないんだから。

知的障害とＬＤもまた違うしね。
知的障害を疑ってる時点でスレ違いなのかもしれないね〜。

ADHDやLD児は非行に走りやすいと聞いたことがある。
暴走族に入っている少年の多くはADHD児だとか。

ＬＤって遺伝するの？

>>165
女子高生コンクリート詰め殺人事件の犯人なんかそうでしょう。

>>161
頭に「h」つけて、アドレス欄に入力しなきゃダメだよ。

当方LDですが何か？

２１日夜１０時からＮＨＫ教育で「読み書きの苦手をのりこえて」という
番組が放送されます。イギリスの発達障害教育の現状も紹介されるようです

こちらのスレでお伺いしてよいものかどうかわからないのですが、
うちの娘小１が、どうもＡＤＤの傾向があるような気がしてなりません。
私自身、思い起こすと子供の頃は立派なＡＤＤ児だったようで、
バレーやバスケなどの試合の最中も他に気がいってしまい、自分が
コートに立っているのに試合の流れがつかめなくなったりとか（バスケ
だと自分がどっちのチームだったかわからなくなったり）、審判や
ラインズマンをやっていても、いつの間にかぼうっとしていて試合の
流れを追うことができなかったなどを思い出します。
本を読んでいると時間や場所の感覚がわからなくなり、我にかえったときの
あの「ここはどこ？私は誰？」のような気持ち悪い感覚は未だに体に
蘇ってくるようです。

今はなんとか、整理整頓が苦手な人程度で社会に適応できていると
思っていますが、遺伝的要素も多分にあるように聞きますし、娘には
早くに訓練なり治療なりできるものならした方がいいのではと思って
います。
言葉や運動能力の発達はむしろ早めの方で、学校では発言も活発だし
勉強も（まだ国語と算数程度のものですが）問題ないようです。
ですが壊滅的に持ち物の管理ができず、少し時間を置いた行動とか、
同時に二つ以上とかの指示がほとんど入りません。
多動はないようですが、衝動的な行動はよく見られます。
私の親や学校の先生などに相談しても「まだ７才ならそんなもの」と
言う答えなのですが、毎日接している母親の勘として、専門機関に
相談した方がいいように思うのです。

もう集団検診がある年ではありませんし、どこへ相談して診断して
もらったらよいのでしょうか？
いきなり病院へというのは、子供が傷つくのではと躊躇しています。
ＡＤＨＤスレは荒れていて機能してないようなので、スレ違いを承知で
こちらでお伺いしてみました。

まずは、各県の教育委員会の教育相談所にお母様が相談して下さい。
そこで、該当する症状が要治療であれば地域の適当な医療機関を紹介してくれるはず。

教育相談の方に、
直接子供を病院に連れて行くのは傷つくかもしれないと言うことを話せば、
病院にはお母様が最初に言って相談と言うことになると思います。

ADHDでも治療といっても病院ではたいしたことができるとは思えないので、
お母さんにしつけの方法を教えてくれたり、
学校での対処についてフォローしてくれるようなところに巡り会えると良いですね。

カウンセリングなんぞしても、ADHDそのものの症状には効果がないと思いますから。

>>171
児童相談所でもいいと思います。
検査を地域で定期的にやってる所もありますし、必要なら病院を紹介してくれるでしょう。
分からなかったら、役所の「児童福祉課」or「教育委員会」。

>172
アドバイスありがとうございました。
ただ、気になっているのは教育委員会などに相談すると、学校にも
連絡が行ってしまうのではないかということなのです。
今のところ学校に適応できないほどでもないので（もちろん持ち物などは
私のフォローが必要ですが）。
娘は地方ですが国立大学の附属校に入学できたので、特殊学級などが
ないその学校では、病名がはっきりしてしまうと転校しなければ
ならない可能性もあります。
今はまだ、家庭での導き方によってなんとかならないかと模索している
段階なので、しつけの方法とかフォローのやり方などを私に教えてくれる
ところはないかな？と思っているとお聞きした方がよかったかもしれません。
もちろん年令が進むに従って落ち着いてくるか逆に人間関係などにも
問題が出てくるか、どちらもあるとは思っているので、学校に適応
しにくいようなら子供に適した環境に移した方がいいと考えていますが。

>173
アドバイスありがとうございます。
なるほど、児童相談所ですね。
まずは役所の電話相談で聞いてみたいと思います。

>173
私が知っている教育相談所では、個人的に相談した場合は、
学校へは連絡していませんでした。
ただ、連携が必要になってくると連絡するとは思いますが。

家庭でのしつけには、

読んで学べるＡＤＨＤのペアレントトレーニング　という本が良いですよ。

ＡＤＨＤのお子さんをお持ちのお母様に紹介したところ、
おかげで大分落ち着きましたと言われました。

ｽﾚ違いかもしれないんですが、、、御意見伺いたくて、すみません。
生まれて12年、1歳過ぎからずっと「他の子と違う」感を持ってました。
言葉も遅かったし、何といっても超がいくつも付くくらいの不器用＆運動音痴。
でも多動も強いこだわりも全然なく、いわゆるADHDってわけでもなさそうでした。
苦手をカバーするために勉強は、と思い公文やらせて今は塾にいってます。
って事はLDってこともないし・・・と思ってました。
でも、まあいろいろとあって、やっぱりちょっと変。
で、ようやく病院に行ってみると「クラムジーチャイルド」と言われました。
自分なりに調べたんですが、＝発達性協調運動障害と考えていいんでしょうか。
現在のLDの定義には含まれないようで、位置づけが難しいけれど、
ADHD&LDに併発するケースが多い軽度発達障害の名称ですよね。
こういった運動や手先の不器用さに対して、何か対策をとられてますか？
うちは遅ればせながら、一応療育することになったのですが。

それは普通に知恵遅れではないのでしょうか？

>>176
「クラムジーチャイルド」の事は知らないけど、うちの子運動音痴だよん。
手先の器用さ…っていう運動面は大丈夫なんだけど、
体全体を使う…っていう運動面（手っ取り早く言うと体育）がダメなんだよね。
医者が言うには、発達として問題があるほどでは無いけど、かなり運動音痴ですね、ってレベルなんだそうだ。

子供本人は運動嫌いじゃないから、体動かす習い事させてます。
もちろん、やってる子供本人が楽しくやれる事で。
今でもバリバリ運動音痴だし、成果があるかどうかは正直分からないけど、
子供も「楽しい」って言ってるし、何もしないよりはいいかな？…と思って続けてます。
お子さんが療育を楽しんでくれるといいですね。がんばってね。

>>176
参考になるかどうか、、、
ttp://www2u.biglobe.ne.jp/~pengin-c/qa/598541259765625.html

176です。ﾚｽ有難うございます。
>>178
そうそう。医者は本人が気にしてない、不登校などの2次的な問題が起きてないなら、
療育してもしなくてもどっちでも・・・って感じでした。
個性の部分で括れるし、発達として問題があるわけじゃないって。
確かに個性で今まで済ませられたし、学校での問題があるわけではないけど、
療育は本人楽しいようで、親として何もしないよりは、と思い始めます。
ハードルが低いせいか、できて褒められることがうれしいようです。
うちも低学年の頃はそっち方面の習い事もさせてました。
でも年齢が上がるにつれ、参加して楽しいの世界から技量の方に移行して、
本人も引け目に感じるし、塾が忙しくなってやめました。
この先、運動音痴なりにスポーツを楽しめる、そのくらいのレベルになってくれたらいいのですが。
>>179
いってみました。うーん、近いトコもあるけどそこまでじゃないような。
ただ7〜12歳年齢が上がるにつれ、できるようになったことは多いですね。
まあ当たり前といっちゃ当たり前なんだけど。
いろいろなことで、昔ほどの苦労はなくこなせるようになったというか。

幼い頃、毎日通い慣れているはずの登下校の時も、少し道が違うと、もうどっちの方向に帰って
良いのか判らなくなってしまって迷子になってしまったり、小学校でも階段一つ上ると、自分の教室に
帰れない(方向が判らなくなる)。

文章を読んだり、文章の内容の理解はクラス一番なのに、字を書くのは大の苦手で、高学年になっても
ひらがなと片仮名がごっちゃになったり、漢字も読むのなら大人の単行本でも1時間位で一冊読破して、内容も
完全に理解できているのに、書くと『勉強』って漢字でも、どっちが勉でどっちが強か判らない。
免と力、弓と虫の左右を平気で間違えて形も歪になってしまう。（今でも間違える！）

文章で読むと完全に覚えられるのに、聞いたり見たりした事は、覚えようとしても、すぐに忘れてしまう。
絵も目の前の静物画を描かせると、先生も驚くぐらい上手なのに写生画を描かせると、何を描いているのか
判らないぐらいグチャグチャ。

個性的、異常、情緒不安定、面白い子、進んでる、遅れてる・・・・・小中高、短大、その時々の学年や担任教師の
感覚や好みで私の評価はくるくる変わり、最終的には美術系短大からデザイン会社に就職。
会社では、得て不得手が激しいが、仕事（デザイン）は有能なので良し、とされてセーフ
結婚して子供も生まれて、それなりに普通に生活しているけど、やはり時々変な事をして、周りを驚かせてしまう。

近所で買い物をした帰りに一本道を間違えただけで、一時間近く自転車でグルグル。
子供の授業参観でクラスを間違えているのに、人から言われるまで気がつかない。
視覚と聴覚からの情報がアヤフヤなので、電話などの伝言は必ずメモするが、その
メモが自分でも読めない時がある。ﾟ(ﾟ´Д｀ﾟ)ﾟ｡パソコンの普及は私にとって天の恵みです。

反面、パソコン等での美術系ソフトは、習わなくともどんどん習得出来るし文章で読んだ取説書などは
一度で記憶できるので、物を組み立てたり使用したりする時は重宝されます。
今まで、自分は並外れた方向音痴で、物覚えが悪いんだと思っていましたが
ひょっとしたらこのスレの障害だったのかも・・と、今更ながら思う。　　長文ｽﾏﾝ

>>181
それだけの文章がかけているんだから、モウマンタイ

>>182

最近はパソコンと携帯の普及のお蔭で、何とかなるようになりました。

PTAの役員に当たった時（逃げられない！）、最初の子の時（10年前）は会議に出席しても
メモを取る事も出来ず（とっさに基本的な漢字が出て来ない）、内容も判っているつもりでも
会議が終わったとたん何も覚えてない、次の集会の約束や、書類等を受け取ってても、
それが興味の対象外だったり、他の事をしている間に、記憶から完全に消えている

それ以前に肝心の会長や副会長、それどころか少し会う間隔が空くと、担任の先生の
名前や顔さえ忘れてしまう時があって、かなり周りの人から奇異に思われてたみたいです。

パソコンと携帯を使うようになってからは、下の子で役員になっても、『内容を整理して持ってくるから』と
人のメモを奪って（笑）、清書がてら内容を覚えたり、人の顔と氏名も携帯で保存しておいて
会議や人と会う約束の場合は、事前に携帯の情報で顔と名前、関係を復習する・・・
と、いろいろ工夫して、あまりボロを出さずに済むようになりました。（完全ではありませんが）

しかし、我ながら不思議なのは、実際に白紙とペンで何かを作れ、書けと言われると、頭が真っ白に
なって、字も内容も段落も、何をどうして良いのか判らない、何も出て来ない状態になるのに
同じ事をパソコンの白い画面ですると、嘘の様にスイスイ出来ると言う事です。

>181
お子さんにはそういった兆候は見られないんですか？

>>149ではありませんが、うちの子の現在の学習面の状況が
この方のお子さんととてもよく似ています。
うちの子は小学校中学年で、事故により軽い知的障害が残りました。
今中学生で、普通級にいます。
今の状況は医学的には奇跡らしく、今後どこまで回復するのか、またしないのか
全く予測は出来ないそうです。
そうかといって、時間が過ぎていく中でこのまま普通級で付いていけないまま
過ごしていていいのか、悩んでいます。
実際勉強はどんどん難しくなるし、自信のなさから萎縮してしまい
友達関係もうまくいっていません。
いわゆるボーダーの子に適した環境がないのか、いろいろ検索してみますが
軽度の知的障害というとLDのページにたどり着いてしまいます。
中途で障害が出たたので、どこに行っていいのやら、
あちこちインターネットで探している状況です。
もしも、そういう学校や施設など、ご存知の方がいらしたら
ぜひ情報をいただけないでしょうか。
スレ違いかもと思いましたが、つい書き込んでしまいました。

>>185
教育相談（教育委員会・学校）で聞く方がいいのではないでしょうか？
うちの地域は、教育相談でも、市と県の2種類あったりします。
（当然、県の方が学校情報の数は多い）
児童相談所もそうですが、公的機関は、「あそこがいい」「ここがダメ」とは言えないので、
「親の会」みたいなのに入って、先輩ママに聞くのも手です。

あなたがお住いの地域も分からないし、
分かったところで、ここで実名を晒すわけにはいかない…という事をご理解下さい。

>>186
ありがとうございます。
まず『親の会』を公的機関に聞いて探してみます。
私の住んでいるのは南関東です。
いい学校なり施設なりあれば、全国どこでも情報が欲しいと思い
あえて書かなかったのですが、現実的に考えるといつでもどこでも
仕事があるわけではないので、できれば今の住まいに近い方がいいですよね。
これまで身近に同じ立場や境遇の知人がいなかったので、
どこに相談してよいかも分らず、迷いながらもここに書き込んでしまったのですが、
こうしてアドバイスがいただけて、感謝しています。

家庭教師を仕事にしています。
>>153のサイトを見ての素人判断なのですが
今教えているお子さん（小5）にそのＬＤの特徴がかなりあてはまります。
で、指導において支障が出ています。
親御さんに学習障害の疑いがあることを
正直に伝えたほうがいいのでしょうか？
ちなみにそのおうちは
お子さんを私立中学入試受験させるために
私を雇っています。
お父様が大変熱心で
毎日お子さんの勉強を見ています。
正直あることについて
お父様に丸暗記させられたのが分かるときがあります。

指導において支障が出てるというより、
その子が苦しんでいる様子、と話せばいいかも知れないけど・・
苦しんでる様子が無いのなら言わなくても良いのでは？

>>189
正直苦しんでいます。
三ヶ月指導して５回から６回泣かせてしまいました。
問題を解いて解けなかっただけで泣くことがあります。
あと、私が教えるようになった理由は
模擬試験で０点を取ったからなのですが
そのことについては
その子の前で触れられません。

あと、親御さんなのですが
私の前ではにこやかなのですが
一回、どうしてもできなかった問題があったときに
お子さんに丸暗記をさせていました。
お子さんに無理がかかっていないか心配です。

>>189

別スレに質問があったので、そっちにも書いたんですが、
親御さんがご存知ないというのは、けっこう厳しいかも…。
個人的には正直に伝えたほうがいいような気はしますが、
そこまで立ち入っていいものかどうかが悩ましいですね。

ただ、学校に行くのは親じゃなくて本人だし、子供は親を満足
させることを最優先して学校に行くわけではないはずなので、
本人にとって居心地がいい学校を親御さんに勧めるのが
ベストじゃないかと思います。

>>192
別スレの方にチラッと書いたのですが
お子さんの志望校の最低レベルのところが
子どもの個性に合わせた教育を標榜していて
ＬＤでも受け入れるという話を聞いたことがあるので
そちらを目指せばいいのですが．．．
（その学校の対処が良かったお子さんが
海外の大学に留学したという話を聞いた）
でも、そこの学校偏差値的にも低い学校で
今、私が親に言われてやっている指導は
必要がないのです。
小学校の勉強を普通にできれば入れます。
でも、親御さんはどうやらその学校は難しくないのを
わかっていて私に指導をさせている様子なのです。
もっと高いレベルの学校を目指させたいようで。
親御さんの真意はどこにあるのだか．．．

>>193

難しい……。でも、たとえ偏差値が上の学校に入っても
そこでの授業についていけなくなったら終わりだと思うので、
そのことを含めて親御さんに説明したほうがいいのでは？
さっきも言ったとおり、学校に行くのは親御さんじゃなくて
本人なので。本人にとって一番よさそうなところを親御さん
にも考えてもらったほうがいいと思います。

＞（その学校の対処が良かったお子さんが
＞海外の大学に留学したという話を聞いた）

こういうところが重要なポイントではないかと。

>>194
そうなんですよね。
でも、そのときに学習障害の話を出した方がいいのでしょうか？
今のままだと方針を絞ることができなくて
学習障害でひっかかりが出てくる分野を避けて通ったりとか
しにくいのです。
（引っかかると親御さんが必死にその分野を教え込んでいる模様）

>>194
＞難しい……。でも、たとえ偏差値が上の学校に入っても
＞そこでの授業についていけなくなったら終わりだと思うので

その通りだと思います｡
うちも今受験目指してますが、志望校選びでは子供に無理の無い学校生活を送れることを
一番の基準にしています。
偏差値の高い学校にやりたいという本音はどうしてもありますが、
子供に負荷がかかるような所では､子供にとっては地獄にしかならないと思うのです｡
（実はうちも診断こそ受けていないものの、境界っぽいので）
しかし、そのことを他人が言い出しにくいのもわかります。
でも本当に障害があった場合､いくら無理させても本人はつらいだけなんですよね。
本当に難しい・・・やはり192さんの方法が一番でしょうか。

>>195

やはり学習障害の疑いがあることを正直に告げるほうがいいような……。
あと、小児精神科でLDかどうか診断してもらうよう勧めることができれば
なおいいんですけどね。
親御さんがそういうことを嫌うタイプの人だと、かなり厳しいかもしれませんが。

>>195

思うに、多分その子のご両親は、ご自分のお子さんがＬＤだと知ってると思う。
少なくとも、それほどはっきりと学習障害の兆候が出てるのなら、１０才になる
現在までに、小学校でそれとなく指摘されているはずだと思うのですが・・・
（それともよく分かりませんが、こういったお子さんについて学校側は、全く
ＬＤ等の可能性をほのめかしたり、専門機関への相談を勧めたりしないものですか？）

それでいて、お子さんの理解力を無視して、家庭教師を付け、丸暗記でも何でもさせてでも
学力相当ではなく、名門私立に入れようというのは、多分親御さん自身が、現実を認めたく
無いのでしょう。

うちの子の学力遅れは勉強法が間違っているか、子供の努力不足、だから家庭教師を付ければ、
家庭学習で無理やりにでも覚えさせれば（丸暗記でも）、きっと学力は上る！上位私学にでも行ける！
うちの子は絶対ＬＤなんかでは無い！！！

普通に195さんが、お子さんのＬＤを指摘しただけでは、『自分の指導力不足を棚に上げて
うちの子を障害児扱いするなんて！』・・・的な、逆恨みに遇う気がしますよ。

うちはなんとなーく小さい頃からあれ？って思っていたんだけど、小学校の頃はまあ勉強もそれほど難しくはないのでなんとかなっていた。
けど中学にはいったらやれテストだ、提出物だ、教科によって厳しい先生はいるわで
こりゃいかんと思って思い切って担任の先生に言ってみた。
したら教育事務所から専門のセンセイを読んできてくれてカウンセリング（親の）をしてくれて
それでハイ、おわり、でした。
でもまあＡＤＤに若干ＡＤＨＤっぽいかな〜とのご診断を下されてくれたので
なんとか教科のセンセイも考慮してくれるかなあと。


しかし、このあと受験とか就職とかの問題のことがわたしは心配であーる。

>>199

＞うちの子の学力遅れは勉強法が間違っているか、子供の努力不足、だから家庭教師を付ければ、
＞家庭学習で無理やりにでも覚えさせれば（丸暗記でも）、きっと学力は上る！上位私学にでも行ける！
＞うちの子は絶対ＬＤなんかでは無い！！！

＞普通に195さんが、お子さんのＬＤを指摘しただけでは、『自分の指導力不足を棚に上げて
＞うちの子を障害児扱いするなんて！』・・・的な、逆恨みに遇う気がしますよ。

まさにこの点が怖い。
まあ、自分の子供がLDであることを認識しているかどうかに関係なく、
「子供のため」という大義名分のもとに親の欲求を最優先し、見当違いの努力を
積み重ねた挙句、子供さんをACや引きこもりにしてしまうケースが多いみたいですね。

間違い。>>198さんへのレスでした。

>>198
一応、フォローしておきますと
そのお子さん
できることとできないことの幅が大きい、
興味に偏りがある
というのがあるのです。
あとかなりの暗記力があります。
そういう一面を見ると
計算や文章読解、時間の認識、一部の理科の内容の理解
なんてのがかなりできなくても
学習障害があるなんて信じられないのではって思います。

あと、私に対する批判はともかく
そのお子さんのよい部分を見ないようになられる方がちょっと不安で。

そういえば前アメリカ？かイギリス（多分アメリカ）の養護学校の紹介ビデオみたいなヤツを見たんだけど、正直日本の遅れを痛切に感じたな。　
映ってたのは学習障害の子だけのクラス（又は学校自体が学習障害専用だったような…うろ覚えでゴメン）だったんだけど、先生の対応ややり方がすごかった。かなり前見たから少ししか書けないけど
どうすればうまくできるかじゃなくどうすれば楽しんでできるかってのをまず考えてて。それより何より思ったのはクラス全体がなんかすごく暖かかった。生徒じゃなくてもう人間としてサポートしてて。
自分も学習＋アスペで普通学校の中の通級クラス三回めぐったけど幸運にも皆特別嫌だ！って感じの人はいなかったけどあそこまでの存在ではなかった。上下関係や義務感がはっきり見えた。
義務感より愛情で接してる感じが本当に衝撃だった。勿論日本にもそういう先生はいるだろうけど日本は学校自体の組式が形式的だからな。ひとりよがりで下手な長文スマソ。

スレ違いかもしれませんが、言語性LDのお子さんをお持ちの方いらっしゃいますか？
3歳半になる娘なのですが、以前から言葉の遅れ、不器用さが気になります。
聞こえと言葉の相談室の
＜幼児期に学習障害が疑われる子どもの特徴＞
　�@知的な遅れはないのに、どことなく気になる子
　�A落ち着きがない子
　�Bぼんやりしていることが多い子
　�Cことばの遅れがあった子　　　　　　　・
　�Dできることと、できないことに大きな差がある子
　�E先生の指示がなかなか分からない子
　�F聞き返しが多い子
　�G理解は良いのに、ことばの数が増えない子
　�H物の名前を覚えるのが苦手で「あれ、それ、こんなの」
　　 など、指示代名詞が多い子
　�I発音の誤りやことばの言い誤りがある子
　�J友達と遊べない子
　�K集団に入りにくい子
　�L微細運動や粗大運動が不器用な子
　�M何でもすぐ忘れる子
　�N周りの刺激が気になり、人の話を聞いていない子
　
の�C�D�E�G�Iなどに当てはまります。診断をお受けになるまでの経過はどうだったので
しょうか？療育などには行かれたのでしょうか?
幼稚園の担任はいろいろ配慮はして下さるものの、根本的には3歳なので様子を見ま
しょうという感じです。納得したもののやはりこのままで良いか考えてしまうのです。

>>204
お住まいの地域にある教育センターに相談してみては。
市町村役場に聞けば、テレホン相談などの番号を教えてもらえます。

うちは３歳児検診で言葉の遅れを指摘され「言葉の相談室」を
紹介されました。
専門のスタッフが本人と遊びながら様子をチェックしてくれます。
保護者との個人面談もあり、悩みや相談にものってもらえます。
状況に応じて、ろうの検査や精神発達の検査など、必要と
思われるものについては医療機関を紹介してもらえました。

一人で考えているより、まず専門家の力を借りましょう。

どうも腑に落ちない
知人の子どもが学習障害ということで障害者クラスに入れられたよ

１０歳ぐらいかな。　学力的に１〜２年遅れてるみたい
小５だけど九九が全部覚えきれてないとか
本人もなかなか勉強が追いつかず苦労してたみたい

でも、その小学校の教員は障害者クラスに入れる方向にどんどん持っていったようだ。
親もよく調べもせずに、教員にいいなりになってるのは、呆れるけどさ

続き

この間、その子に会ったよ
１つのことやりだすと、他のことは理解できない、
並列にものごとを考えられないクセはあったようだ

でも、まあちょっと間の抜けたところはあるようだけど
愛嬌もあるし、弟や赤ちゃんの面倒もよく見られる。
それに、俺らにちゃんと気を遣ってくれるのよね

で、デジカメあったんで、使わせてみた
寝てる赤ちゃん撮るからフラッシュの止め方教えてと来たから、それだけ教えた
撮影モード、再生モードとかちょっとわかりにくいヤツだけど、そんなもんすぐに覚えてくれた


こんな子が、障害児？　何か世の中間違ってるよ

なんか論点ずれた。

今どきの学校では、１〜２年学力遅れたら、障害児扱いになるのか？

一度障害者クラスに行ったら、健常者クラスに戻れないじゃん

>>206-208

障害児学級でずっと過ごすんじゃなくて、週1程度の通級で
十分に対応できそうですね。学校と自治体の教育相談室が
連携できてない典型的なケースに見えます。

>>209
夏休み終わってから行ってるって
通級とかそんなやさしいものではないみたい。

放り込まれたんじゃないかな？
親はバカっぽそうだから、健常者クラスに戻れるのは絶望的かも

九九が出来ない人なんて子供の頃、周りにいっぱいいたけどな〜。
九九が出来れば入れる高校というのがあって、そこにすら入らない子もいっぱい。
でも今は普通に暮らしてると思うけど。
何をもって普通というかは分からないけど、別に犯罪をおかすでもなく
毎日働いて生きている、ということね。

＞こんな子が、障害児？　何か世の中間違ってるよ

なら藻前が学校作って面倒見てやれよｗ

>>212
？　意味不明

教師かね…そうでないことを祈るけど。

しかし、歴史に名を残した、偉人、天才の中には今の感覚で言えばＬＤ児だったんじゃないの？
ってのが、多いと思う。

レオナルド・ダ・ビンチ、エジソン、モーツアルト、。。。。。。。
有名なハリウッドスターも子供の時、ＬＤと診断されて、サポートを受けてたそうだし
ＬＤ児って、極端に脆くて純度の高すぎる原石みたいなのかも
少し間違えると粉々になってしまうけど、上手に磨くと最高級の宝石になる可能性だってあるのに

現在の日本の教育って、同一の研磨機で磨いてみて、丈夫でよく光るのだけしか
宝石として認知してないみたい。

もっと、それぞれの特性をみて、丁寧に磨いたら、当たり前でない光り方のする、
もっと繊細な、風変わりな宝石がいっぱいある様な気がする。＜ＬＤ児

無理な注文だと思うけど・・・・

中学の時、九九が出来ない同級生がいた。
先生に当てられて答える時も、全く答えられず。
先生も、足し算・九九まで戻って聞いたりしてたけど、そこでも
答えられず･･･。
本人にとっても、可哀相だったと思うよ。
皆の前で「分からない」って事を証明されてるようでさ。

>>206の場合は、先生も強引だったのかもしれないが、親・本人が納得して
ゆっくり勉強出切る環境に行けるってのは必ずしも間違ってないと思う。

>>215
この手のカキコよく見るけど、それは奇麗事って感じがするな･･･
だって健常でも偉人・天才はｲﾊﾟｰｲいるわけだから。下5行には同感

>213
そのまんまの意味だよ
理解したくない気持ちは判らんでもないがｗ

まあ天才までは望まないにしても、人並み（この言い方も曖昧だけど）に
生きていけるよう、週1〜2回の通級指導がもっと普及すればいいんだけど。

人並みぢゃないから困っているのだろｗ

うちも人並みではないが、九九も九の段だけは何故か苦の段なのか全くいえない。（あ、くいちがくはいえる。）

そういや、自閉症の脳の仕組みが判ってきてるよね。
天才、と言われている自閉症の脳と
ボケ老人になってから絵の才能が伸びたり死に目覚めたりする人の脳の損傷部分が一致しているとか。
ＮＨＫでみたとき、どうせ障害ならこういう障害が良かったな、と自分は思ったよ・・・

九九は覚えないけど、碌でもない事は直ぐ覚えるのは＿|￣|○

天才、と言われないタイプの自閉症はどういう脳の仕組みなんだろ・・
アスペスレの方に書いたんですが、ＬＤスレの方が良かったかな、、、

人間、というか生き物は、刺激があると、生きていく上で必要な刺激だけを取捨選択するようにできているが、
脳のある部分が損傷されているとそれができず、全て選択してしまったり、違う刺激が選択されてしまう。
（例、人の耳は雑音の中で名前を呼ばれたときは、名前の音だけ自動的に拾うことが出来る。・・・ちなみにわたしも子供もその力がよかいらしいが・・・）
また、必要でない刺激の記憶は次に入ってくる刺激のためにすぐに短期記憶から消えてしまうのが普通であるが、ある部分が損傷している場合はそれができない。
だから人は忘れる、というのが普通なのだけれど、（反復した刺激の場合は脳が生きるのに必要と判断゜されるので記憶に残っていく。掛け算九九は反復して覚えよう）
ある部分が損傷したひとはそれが出来ない。
なので、天才となる。
一度きいた音楽を音楽の知識もないのにすべてカセットのよう記憶し再現できる自閉症のイギリスの子とか
いちどみた風景は写真のように位置も色も形もまったくそのままに記憶し絵を描く黒人の子とかは、その部分の損傷らしい。
それが出来ない自閉症の子は脳のその部分の損傷の程度がちがったり、その部分だけの損傷でなかったりする。

でもそれだけでは説明できない部分もあるので、今後の研究の成果を待たなければいけないらしい。

>>223
いいこと言ってるんだが
適度に改行してないんで、読みにくいあるよ

>>223

ずっと前NHKでやってたidiot savant（白痴の天才：日常生活に不要な
どうでもいいことに天才的な能力を発揮する障害者）ですね。

とほうもない才能なのに役立たないって、ものすごく惜しい……。

金の脳が沢山集められる

はあっ・・・わかっちゃいるけど、、、、
つい、ついつい、バカだの何でこんなのもわからないの、だの、
あんた漢字が読めなきゃ大人になって困るでしょ、とか、アルファベットくらい書けてよ、
しっかりしてよ、まったく学校何しに行ってるの、とか、あんたそんなんで友達できるの?とか
どうしようもないとか終いに(私が)キレるとあんた生きている価値がないんじゃない?とか
行ってしまう自分がいるよ・・・ああー・・・

このスレ読ませて頂いて、小３の娘がLD かな？って思いました。
字が汚くて困っています。本人も手紙とか書くことは大嫌いです。
絵は、漫画みたいなのは可愛くサラサラ描いているんだけど、いわゆる「絵」が描けません。
読みはなんでもOK　運動もなんでもOK　でもでも、字と絵が・・・・・・・・

私も字がすっごい下手で汚くて人の言う丁寧ってのかダメなクチだけど(ちなみに手紙も作文も大嫌い)、
絵は得意だし、勉強もそれなりなので、LDではない。運動は特別ウンチです。

>>228
娘が非言語性LDで診断済な者です。
字が汚いのはもちろんですが、"へん"と"つくり"が逆になったりします。
直しても、数日するとまた逆になったりします。見直しても気づきません。
娘いわく、「どちらも（正しい文字も、逆の文字も）ちゃんと読める」そうです。
違和感を感じないみたいです。
（思い返せば1年生の最初の頃まで、鏡文字を書いてました。）
絵はかけることはかけますが、バランスがとても悪く
担任によって図工の成績はものすごく差があります。

お子さんがDLかどうかは分かりませんが
気になるのであれば受診なさってはどうですか？

も、もう中間テスト、期末テスト、学力テスト、実力テストで頭がいたい・・・泣
宿題を出すだけでも半端じゃなく大変なのに、しかも半分位しか出来ないのに、

みなさんどうしてます？
もう英語なんてどうすればいいやら・・・

ディスレクシアなんか怖くない！
家庭でできる読み書きＬＤ解決法

という本があります。詳しいことはググッて下さい。

所詮は生産段階でミスったポンコツなんだからさ！あんまり気にするなよ。
諦めも肝心です。忘れましょう。

>>230

文字が鏡に映るように、まったく正反対に見えて、読み書きに
ものすごく苦労するひとが希にいる。
歴史に名を残すような大天才にもかなり多いときく


へんとつくりが逆というのはよくわからんが、

うちの息子＠４才
トメがLDで遺伝の心配有りorz
妊娠８ヵ月までLDの事を隠されていた。
どちらにせよ堕ろすつもりもなかったが複雑な心境で出産。
出産直後ｳﾄが亡くなりトメと同居生活。
少々多動気味、話は噛み合わず、字の読み書きは出来ない。
ひとつの事に執着することが多い。口は人より達者故、育児に
よく口を出す。失敗すると人もしくは孫のせいにする。
息子、最近気になる行動多し。やはり遺伝疑うべきか…orz

おばあちゃん世代でLDの診断が出ている人なんているのかな？海外結婚？
各世代、LDの診断が当てはまりそうな人は当然いるとは思うけど
子供だって、なかなか診断がおりないのに、学童期をすぎた中高年に診断・・・

隠すとか隠さないとかじゃないんじゃないかな？

本当にLDなん？
よくアスペをLDと間違う人いるからな〜。
ま、ボーダーの線引きが難しいように、その辺も線引きできるものでもないんだろうけど。

>>231
メンタル板にも書いちゃったけどうちの中1の息子も頭痛いです。
ぜっかく家庭教師つけたのに1学期の期末のテストより2学期の中間
落ちてます。この子は何やってもﾀﾞﾒなのかと情けなくなり成績表が
かえってきてもちろん下の方なのでがっくりです。
素行の悪い子や不登校（テストだけ学校にくる）よりも成績悪いんです。
平均点より全部平均点の半分以下の点数でした。
うちの子はまじめで何事も一生懸命に取り組みますが結果が出せないんです。
昨日はその事でかなりなじってしまいました。
「お前なんかどこの高校も入れないから働け！金の無駄だ！」とか・・
もっと自信が無くすのは頭ではわかってるんですが言わずにいられない
んです。LDと診断が出たのならあきらめもつきますが、こういう場合担任に
相談したほうがいいのでしょうか？

238>>現在の家庭教師は、プロですか？学生のアルバイト教師ではダメです。少々、月謝が高くても、その道のプロが良いと思われ。塾等でも相談され、子供に合った所を早急に探されては？

亀ですが
オバアチャン世代って単に教育を受けて無くて文字の読み書きが出来ない人って
意外といますよね。そういうのと違うのかな？

>238

231です。
ほんと・・・うちはＡＤＨＤのＡＤＤ偏りなんですが。
まさか知能指数まで低いんじゃあ。。。と涙。
うちは学校に相談しました。
発達相談センターにも相談しました。
が、
学校はだからって考慮してくれるようなところではないので、（一人だけ特別扱いはしない）
お母さんが価値観を成績に重きを置かないように、といわれてお終いでした。
私としては半分でも頑張ってやったんだから（夜中の二時まで）、宿題など全部出来てなくて提出しても評価して欲しい！
と申し込んだのですが、中学はいろいろな先生のおられる教科別担任制なので難しいです。

>238
オナニー禁止してないか？
女あてがえばスッキリするぞ

おばぁちゃん世代で読み書きできず社会常識の欠落した言動をとるのは
ＢかＫだ。覚悟しろ。遺伝じゃあないが次世代に持ち越すぞ。

>>239学生の子です。聞いてると根気強くよくやってくれてるんですが・・・。
>>240
うちの子も夏休みの宿題は大量でしたが私も手伝ってなんとか全部終わりました。
はぁ〜学校は頼りにならないんですよね？本当にどうしたらいいか
頭痛いです。ちなみに何年生ですか？

>244

うちも中一ですよ。一学期のテストも平均点の赤点（平均点の半分以下）。
もちろん二学期の成績は一学期より下がりました。
子供に言っている言葉も全く同じです。
ふーっ・・・

>>245
五体満足で健康に生きているだけで十分じゃないの

>>245
おんなじ年なんですね。親近感がわきます。
うちは数学は公文を検討中です。やはり基礎がわからないと中学数学は
ついていけないと思うので・・・。解答見ると単純な計算ミスや基礎が
わかってないというのがわかります・・・。本当に悩みの種です。妹は
塾でもついていけてしっかり成績伸ばしてます。妹は字も綺麗です。
息子はなんか字とか見てると筆跡も弱いし汚いし、もろLDかな？って
気がします。小6の先生にもかわいそうだけど、覚えるのに時間は
かかる。とはっきり言われました。でも頑張りは誰にも負けてないよと
励まされました。こんな息子ですがまじめで何事もあきらめない事が
長所なんですが、努力が実らないのが親としてはかわいそうです。
自分でもなんでだろう？と思ってるみたいで今回は数学も自信があった
ようなのでかわいそうでした。その分私も期待してましたが、結果は。。
で・・・怒り奮闘してしまったのかも・・・。努力が実らないのは
本当に親が見ててもかわいそうです。いい治療方法があれば知りたいです。
>>246
確かにそうですね。私も昨日から自分に言い聞かせてた言葉です。
でも周りを見ると欲がでてしまいます。。。

>>2747
勉強以外でこつこつやることによって、成果（満足感）が得られるようなものを見つけては如何ですか｡
何かそういうものがないと、どんどん本人も辛くなると思います｡
何か作ることとかで、好きなものはないですか？

>>248
食玩とかガシャポンのおもちゃは異常に好きであふれかえってます。
でもすぐあきてしまい、すぐ新しいのを欲しがります。
あと漫画は好きみたいでブラックジャックなんかも読んでます。
どちらかといえばおとなしいタイプで落ち着きがないという
事はないんです。いまだにおもちゃで遊ぶので精神年齢は幼い
かもしれません。でもおもちゃで遊ぶときはいないのかと思う
ほど集中して静かに遊んでます。たまに口で「ボカーン！ｽﾞｷｭｰﾝ！」
などとわからんことを言いながら遊んでます。恥・・・。
でもそれが彼にとって至福の時のようなので止めさせませんが・・。
これくらい勉強にも興味もってほしいです。

ｵｰｲ、メンタル版の方にもﾚｽついてるよー。

この手のスレは荒れやすい（荒らしがいつく）ので、sageてほすぃな。

>249
それってＬＤ？ちゃんと診断されたんでしょうか？
知能の発達が遅れているだけじゃないの？
だとすれば、勉強だけやらせようったって無理。
その子にあった療育をしてあげなくてはかわいそうじゃないかな。

>249
うちはＡＤＨＤのＡＤＤ偏りですが。
ウチは知能が低いというより、ＡＤＨＤの典型症状です。
なので今現在教育の持っていき方を切り替えようかなと、奮闘中です。
ちなみにうちは「ピシュピシュピシュドカーン」という擬音を使いながら押入れの上段に入ったり出たりするのが好き。
カードで遊んだりは人並みにしています。
弟は字もきっちりだし、学力も相応だし、なんの心配も無いのに・・・。

ご参考までに。http://www33.ocn.ne.jp/~osamu/

うちの6歳の長男、LD+ADHDの診断が出ました・・・
どちらも、見た目にわかる感じではなく、
周りも信じられない、と言うくらいのレベルではありますが、
春に小学校入学で、しかも転勤になるらしいので色々と悩みが耐えません。
家探しするにも、どこの小学校に通えば良いのかを
先に一度赴任先の療育センターに相談した方がいいと言われましたが、
辞令はまだまだ出そうにもないので大っぴらに行動もできません・・・
一日でも早く、息子にとって良いと思われることをしてあげたいのに
地元のセンターでは、転出するのがわかっている状態では
こちらでは何もしてあげることはない、と言われました。
とりあえず、週明けには赴任先のセンターに電話してみようと思っています。
今のところよりも都会なので、1〜2ヶ月後の予約になるらしいのですが・・

うち(小一)はLDの診断は付いてないのですが算数が・・
未だに一桁の足し算・引き算は指を使ってます。
一番困るのは文章題。
さっきも「赤と青の折り紙が９枚あります。その内、赤い折り紙が７枚。
青い折り紙は何枚でしょう？」という問題に取り組んだところ
書いた式が「７−３＝４」。
ｴｪｪｪｪｪ、「この３は、どこから出てきたの？」と聞いたら
「どこから出てきたんだろう？？？」と本人も分からない様子・・。
入学前の検査でＩＱ１１０程度という結果だったことと
国語は問題なく出来ている事で(字は果てしなく汚いですが)
知的障害ではないと思うんだけど、この先、算数は伸びることはあるんだろうか。

>>255
小１で指使うなんて、普通だと思うが…？

>>255
大丈夫ですよ。うちの娘も小1ですがそのレベルです。
うちの子なんて６が鏡文字でなかなか直らない・・・
足し算はできるのに引き算はやっぱ苦手みたいです。

>>256
うちの子、小１の頃は一桁は指、二桁になったら、テストやノートの隅に
その数だけ〇を書いて、−なら／でその〇を消して、φみたいにして
残りの〇を数えて答えを出してました。

＋なら、ひたすら足す数だけ〇を増やしてましたっけ
お蔭で当時の奴のテストは、〇と／で、埋め尽くされて答えを書く場所が・・・・＿|￣|○

うちは中一でも指つかってるで！

うちの甥（小１）も指を使うので、１０以上の答えの足し算ができません。
どんなに教えても、覚えてくれません。
ひらがな、カタカナの読み書きはできますが、読みは
一文字ずつ読めても、文章の意味を理解できません。
その上、もっとも心配なのは、対人関係が苦手なことです。
毎日一緒に登校している子にあいさつされても返せません。
学校に行ってからも、一言も、誰とも口を利いていない様子。
家に帰ると大声で年下の兄弟、いとこと遊んでいますが
公園などで他の友達がいると逃げたがります。
LDの可能性大でしょうか。

私も逃げて帰ってきたクチだけど、ＬＤではなかったよ。

>260
場面緘黙ってあるけど・・。

>260
の場合はＬＤではなさそうだけども。
ＬＤって左脳と右脳の神経回路がごちゃ混ぜだから識字障害になるだけで、
ちょっと症状がちがうよね。

甥っ子の事は甥っ子のご両親にまかせとけや

小学生ぐらいの子ならあんまり心配要らないんじゃない？
四谷大塚行ってもその後はボロボロなんていっぱいいるよ
へたに塾へ追いやるんじゃなくて、親が一緒に勉強するすれば
子供も興味を持って学力が上がるんじゃないの？

小６の息子がLDかも。国語、漢字の読み書きはOKなんだけど、文章を書かせると
「おめでとう」が「おめれとう」、「あげる」が「あでる」になる。
毎回ではないんだけどね。心配で相談所で知能指数見てもらったらボーダーだった。
でも算数は得意で100点取ったりするから軽度の知的障害でもないみたいだし。
あと運動が苦手。リコーダーも苦手。友達は５年生でやっと出来た。

中学校が心配・・・。

>266
知能指数の境界って悩みますね｡うちもこつこつ勉強する割には報われてない感じで
要領が悪いのか、すごく晩成型なのかと思っていたら境界の数字が出た｡
正直たった１回のテストではわからないような気も。
かといってもっと色々調べたいとも思わないし、様子見しています。
ちなみに人間関係が上手く行かないので相談しに行ってテストを受けたらそうだった。
ちょっとスレ違いかもしれず、すみません。

小３の息子は書字のＬＤだけど、不注意や多動もあって、落ち着いて
学習させる事ができないので、全般的に成績が悪いです。
特に私の前ではふざけたり怠けてしまうので家庭学習もうまくいかない。
正直宿題させるだけでも四苦八苦です。

ＬＤ関係のサイトなどでは、お母さんがうまく教えたりという話を読むけど
うちではどうもできなくて落ち込んでしまいます。
塾か家庭教師がいいんでしょうかねぇ。
苦悶は、宿題で挫折しました・・・
第一遊び命の息子がすんなりＯＫするとも思えない。

すみません、その診断というのは小児科でうけるのですか？それとも
どこか発達センターのようなところで受けるのでしょうか。
うちも心配なので受けてみようかと思っているのですが。

何でもすぐ聞かずにぐぐってみたらどうかな

>>269
あなたがお住まいの自治体で
教育センターとか子供支援室とかいうところはない？

>>270
ﾏﾀｰﾘ汁
「うちの子、なんか変だな」とは思ってたけど障害とは夢にも
思ってなかったから、初めてLDを知ったときはパニックだったよ

>268
うちも似たような感じですが、少なくても塾はムリっぽいなー。
家庭教師なら・・すごーーーーく根気のある人なら、可能かなあ・・。
常に「はいっ！頑張ってやってみよう！はいっ！」とおだてられる人がいれば・・。
私がそんな風に煽ってないと、宿題のプリント一枚やるのに一時間かかるからorz

日付を跨いで連投になりますが。。。

さっき算数の宿題に挑戦しておりまして、繰り上がりのある足し算。
「９＋２」「８＋５」という計算の仕方は、９＋１＋１，８＋２＋３と
「１０と、いくつになるか」という方法で指導が書いてあったので
その通りに教えていたのですが、「わかんない！わかんない！できなーい！」
そこへ主人が登場し
「９ちゃんがね、１０になりたいから、あと１ちょうだいだって♪
そしたら残りを足して、いくつかな〜？」
「ほら８ちゃんも、１０になりたいんだって。８ちゃんに、いくつあげるの？」
と声を掛けると、途端に目を輝かせ・・
「８ちゃんー♪２あげて、１３だね〜♪」残りもスラスラスラッと・・・。
テンションをキープするのが難しい母ですorz

区の教育相談ってあてになりますか？
家は突然「カット」して困ってるんだけど、
対人関係、勉強他は何にも問題が無くて、連れて行ったけど
別に、子供だから・・と言われたけど、
家族も周囲も誰もあんなに「カット」しないから
な〜んか変に思う。

>>274
「カット」ってなに？切るの？
それとも「カッとする」ってこと？

このスレ読むと私の通ってた小学校の半分はＬＤだったんじゃないか
と思えるほど悲惨だったな。読み書き、計算か・・・。もしかして当時
認知されてないだけであの中にもいたんだろうか？

>276
いたんじゃないかしら？
私は子供のころ熱性けいれんの頻発で大学病院にかかってて、
微細脳機能障害ではないかと言われてました（ＩＱは低くない）
息子は昔の私とそっくりで、ＡＤＨＤ＆非言語性ＬＤ。

私はそろばんを習わされたおかげで計算の不得意はカバーできました。
息子には「おかいものえほん」（永岡書店）というお金の模型を動かして遊ぶ
えほんを使って計算を教えました。

この掲示板を見つけて感謝です｡
色々LDについて､読ませていただきました｡

実は最近真剣にお付き合いを始めた彼女(21歳)が､実はLDでいじめにあい､色々あっていまは通信制の高校に通っています｡
集中することが難しく､字を読むのも少し困難だそうです｡でも詩を書くので､その辺の感覚は鋭いと思います｡

このままお付き合いをするとどうなるか､結婚生活まで支障が出るか教えてください｡
私は彼女を守ってあげたいのですが､LDの事をあまり知らないので､LDが結婚生活に向かない障害となりうるのか知りたいです｡
そんなことでお別れをする気は有りませんが､後になってお互いにくたびれて傷つきあって分かれるより､分かれるならまだいまのうちのほうが相手にもよいと思います｡

私たちは二人ともクリスチャンで､とても真剣に付き合っていけそうなのですが…｡
どなたか教えてください｡

そんなことはあんた次第だろ。
事前に保険かけるような心根で恋愛なんて笑わせる。
別れな。

LDだって色々だしね〜。
LDのみの人もいれば、ADHD気味だったり、自閉気味の人だっているし。
みんな性格が違うように、LDだって100人100様だよ。
こんなところで聞く方が間違ってると思う。
生活する上での注意事項…って言うんなら、彼女と今まで暮らしてきた親に聞いた方がいい。

検査を受けてLDと診断された年長児なんですが、
特定のひらがなが何個か書けないのもそのせいだろうってことだったのに
知らない間に、一応全部書けるようになってました。
もちろんへたくそですが、年長児だとこのくらいは許される範囲だと思いました。
これは、その部分はLDは関係なかったと思っていいのでしょうか？
入学したら、黒板の字を書き写すのが大変だろう、って言われたんですけど、
試しに私がホワイトボードに書いたものを書かせてみたら、
多少時間がかかるものの、一応全部書くことができました。
少し前までは、書けない字があるせいか、字を書くこと自体が
苦痛のようだったのに、今はヒマがあれば自分ですすんで書いています。
診断結果を疑う訳ではないのですが、こういうことが困難、と
教えていただいたことが、かなりできてきているみたいなんです・・・
それでも、診断された以上は、この先、色々な困難なことが
出てくると思っていた方がよいんですよね。
今は、自分の思い込みで、できているように感じるだけなのかなー。

>>278
大きい本屋にいって障害児教育の棚を見て来るといいですよ。
ＬＤに関する本もあり、参考になるでしょう。
集中することが難しいなら、>>232の本にあるマインズ・アイがお薦め。

あと、軽度発達障害(AS,LD,ADHD)のスレをいくつか探して読んでみるといいです。
つらい障害を持ちながら、それでも幸せを感じて
結婚生活を送っている人達はいるようですから。

大切なのは
本当に彼女を支えて生きていく覚悟が、君にあるかどうかだと思う。

続く。

板違いになるけど、イエス様は死ぬほど、
ではなく本当に死んでしまうまで人を愛されたよね？
クリスチャンならその生き方はお手本なんだよね？

最後に、「私のくびきは負いやすく、私の荷は軽い」。御言葉を忘れずに。

皆さんそれぞれ書き込み有難うございました｡

厳しい意見の方もありましたが､なるほどそのとおりと思いました｡
人の肯定的な意見を聞いて自分を励まそうとしていたところがありました｡
問題は私が彼女を誠実に支えられるかどうか､それと､私たち二人が神のめぐり合わせを信じつづけることができるかだと思います｡

加戸さんの言うように､聖書にある神の言葉｢わたしのくびきは負いやすく､わたしの荷は軽い｣と仰ってくださる方に信頼したいと思います｡

皆さんどうもありがとう｡

>278
一生懸命祈れば神様は導いて下さります

カキコミないと思ったら、なんか宗教色濃くなってるな。
仕切り直し！チーーーーーーーーーン

勤め先の塾で。

物覚えの悪い子がいて、確かにちょっともしかして、なところがある子なのですが。
親御さんを交えて塾長との三者面談の時。

「黒柳徹子は二桁の引き算ができないんですよ、やトム・クルーズも台本が読めません。
AHDとかいう障害なんですがね。」
「御子さんはちょっとおかしなところがあるので成績は伸びません。」
「○○くん、何か他の、ほら音楽なんかどうですか?」

と終始一貫ばかにした態度。

はあ?AHDってなんだ?
だいたい黒柳徹子もトム・クルーズも他の講師が話題にしたのをこの間聞きかじったやつだろう!
第一その子が障害があるなんて何勝手に決めているんだよ。医者でもねーのに診断すんなよ。
っつーか親や本人の前で確かな知識も証拠も無いくせに障害があるなんて何いってんだよ!!!
その子は普通に学校いって、ちゃんと平均点近い成績取っているんだよ。
それなのに成績は伸びませんだあ?障害児だあ?ふざけんなっ!
親御さんおこってたろうがっ。
通知表だってほとんど３で二つ２があっただけたろ?

それよりなにより全く第三者のたかだか塾のおっさんが勝手な思い込みで「あんた障害があるよ」、って本人にいうか?
おかあさんだって自分の子が勉強できないのを知っていてそれでもあえて少しでもって塾にこさせているんだろ?
ふざけんなっ!
なんだこいつはよーっ
訴えられるぞっ!

・・・そういうことって世間ではよくあるの?はあっ・・・・

>>255
指を遣うのは、小１の今の時期としては普通。LDとは言えない。
ただし、小１の算数のでは「習熟して素早く答える」まで学習する。
だから、指で足し算が正確にできるようになっていて
言語関係に悩みが無いのなら、計算カードとかで暗記に持っていた方が、
のちの算数が速くできる。

文章題は最初に文章を読み、
数字を○で囲むなどして確認することに慣れさせてみては？

ちなみに、LDかそうでないかは、医師の診断が必要だけど、
どの子が、どの領域の学習が困難そうになるかどうかは、
学校の集団で行う知能検査で、担任は知っている。（保護者には非公開）

ううう。。。塾その子はやめちやったよー。。。そりゃお母さんが大分切れてたし、やめるだろうなって思ったし、覚悟はしていたけれど、、、
何か一言声をかけたかった・・・

>>289

声をかけたいなら、連絡先ぐらい塾に控えがあるだろうに。
電話したら？
声かけて、自宅まで行って教えてあげるぐらいの気持ちがあるならね。

>>289

確かに塾長の発言には問題ありで、子の親としてはこんな塾長のいる塾には
通わせたくないなぁと思うけど、私はその子供の親にも問題があるような気がする。

オール３に２が少々あるくらいの子供の存在がお荷物というなら、そのクラスは上位校
受験者対象じゃない？塾といいっても、不得手科目をフォローする事を目的にしたクラスや
中学受験ではなく、高校受験を目標に、それまでに相応の学力に持っていく事を目的と
したクラス、マンツーマン授業・・・いろいろあるはず。

自分の子供の特性や能力を、少しでも考える親なら我が子が明らかについていけてない
クラスに放り込んだままにして、子供の自尊心がズタズタになるまで放っておくなんて
考えられない。

結局、一番可哀相なのは、当のお子さんで、母親が切れたのは『子供の心を
傷つけられた』ではなく、『進学塾ではやっていけないｱﾎｳな子の親』という
立場に自尊心が傷つけられたからだと思う。

289ですが。。。
私の働く塾は三：一の個別指導塾です。
だからおかあさんもこちらに来られたのかな、と。
おかあさんが怒る理由も、『進学塾ではやっていけないｱﾎｳな子の親』ではありません。
わたしは、何度も電話をかけようか、同学年の友達に言伝を頼もうか、と悩みましたが、、、
電話番号などの情報は塾長が握っている。
担任でもない私が勝手に塾長の言葉に反するような内容を個別に家庭に伝えることになってしまう、等
職務上都合の悪い事になってしまうので出来ずにいます。

何かいい手はないかなあ・・・。

>>292
もう、放っておいたら？どうしようもないでしょ？
あなたが家庭教師を申し出る…とかなら話は別だが。
ﾄﾞｷｭな塾長がいる塾にもう一度通わせたい…と考えるとは思えん。
もし次にそういうタイプの子が入ってきたらどうするか…って事を考えた方がいいと思う。
（塾長・他の職員も含め全員でね）

http://www.center.gsn.ed.jp/tokusyu/shiryou16/5_yamaoka.PDF

ここの、親を泣かせるひとことってのに笑った。
納得だよ。。。−−−

学習障害や多動性障害の子、特別支援教育対象に　中教審

　中央教育審議会（鳥居泰彦会長）は２６日の総会で、障害のある児童生徒に対する特殊教育を「特別支援教育」
と改め、その制度についての中間報告案を了承した。近く中山文部科学相に提出する。学習障害（ＬＤ）、
注意欠陥・多動性障害（ＡＤＨＤ）、高機能自閉症などの子も、教育的支援の対象に含めることが盛り込まれた。
盲・ろう・養護学校については、重複障害を踏まえて、障害種別を超えた「特別支援学校」の創設が必要だとした。
　文科省が０２年に実施した全国実態調査では、ＬＤ・ＡＤＨＤなどの子どもが６％程度存在し、
学習や生活面の支援が緊急の課題になっていた。
　中間報告は、言語障害など６障害種に限定されている通級指導教室の対象にＬＤ・ＡＤＨＤを加えること
などの見直しが必要だとした。文科省は、必要な省令改正を０５〜０６年中に行う方針だ。
　また、障害のある児童生徒一人ひとりに対応するため、すべての小中、盲・ろう・養護学校に「特別支援教育
コーディネーター」を担う教員を指名、可能な限りこの職務に専念する態勢づくりが必要だとした。
　盲・ろう・養護学校については、児童生徒の半数近くが重複障害学級に在籍する実態を踏まえ、障害種別を
超えた「特別支援学校」の創設が適当だと提言。ただ、地域のニーズによって特定の障害に応じる学校を設ける
ことも可能だとした。
(11/26 21:44)
http://www.asahi.com/national/update/1126/030.html
朝日新聞　http://www.asahi.com/

うちの息子（小一）は、算数が全く出来ません。

５＋７、９＋８など、繰り上がりの計算になると全く出来ないんです。
おはじき等を使ってやっと解ける程度の学力です。
繰り上がりがない式（２＋３）などは、指を使って解ける位で…。

国語も文章題になると、全く理解していないのか、問題が解けず、冬休みの日誌で苦労しています。
漢字、ひらがな、カナの読み書きは、普通に出来ますが、読めても余り理解してないようです。

ここのスレを読ませて頂き、うちの息子もＬＤかと思い始めましたが、どうなんでしょうか？
やはり、ＬＤの疑いが強いですよね？

あと、好きな事（車の車種など）を覚えるのは早いです。
私と話してても、いきなり話に関係ない事を話し出します。
入学前の知能テストで、引っ掛かったと保育園の担任から聞きました。
授業中、ふらふらと歩き回る事はないんですが、ボーッとしてる事が多いようです。
まだ他にも『あれ？』と思う事がありますが、これ以上に長文になってしまいますので、失礼します。

>296
知能テストでひっかかったのなら、精神遅滞では？
ＬＤというのは、知能の遅れはないのに、一部の学習が理解できない
症状のことだと思うんですが。

小１の子供の知能テストの結果をみせてもらいました。
書類をくれないので、その場でチラリ程度。
専門家でない母にはいまいちよくわかんないんですよね。
医師からは、知的に遅れてもいないし、
多動や自閉症でもないとは言われました。（憶測ですがＬＤかと）
知能テストを終って、面談も終っても、まだ何も言われません。
ＬＤと診断がつくまで、いくつくらいのテストをするんでしょう。
苦手な部分をさぐるために、今度はまた別のテストをするそうだけれど。
動作性などは、最高と最低の差が８あったりするし。はぁ。

２月８日に　ＮＨＫ　クローズアップ現代にて　
学習障害を中心に特別支援教育についての特集　が　放送予定。

総合テレビ　夜７時３０分〜７時５６分
ＢＳ１　　　夜９時３４分〜１０時

数学苦手な子はそろばんためしてみたら？
数字で理解できなくても、そろばんという形で覚えると
理解できる場合があるみたい。

ＡＳ・ＡＤＨＤ・ＬＤの家族を持つ人のスレ
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/live/1108086560/

４月２３日（土）教育テレビ　「ＥＴＶワイド　〜ともに生きよう〜」
午後８時〜１１時で３時間の生番組です。

「〜ともに生きよう〜」というテーマで障害をもっている子どもたちを
学校現場で、どう支えていくか、様々な取り組みが紹介されます。

番組の中で、ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能広汎性障害の生徒たち一人一人へ、
カリキュラムを組んで支援している東京都杉並区立中瀬中学校内に設置
されている通級指導学級「中瀬学級」が紹介されます。自閉症の生徒と、
読み書き障害（ディスレクシア）の二人の生徒の授業の様子や支援方法
が紹介されます。

小・中学校の教員２０名のディスカッションも行われます。

以前紹介されて学習障害の子の家庭教師をしたことがあったけど、
そりゃあもう疲れた。やはり専門の訓練を受けた人でなければ
だめだと思ったが、ご両親は勉強も精神的ケアも望むので辛かった。
実際学力が全然足りないのに高卒の学歴にこだわり、
どう考えているのか謎だった。無理しないでと言うから留年等も視野にいれて
いるのかと思えばそうではなかったり。のんびりやってほしかった。

【調査】LD･学習障害者 就職しても1年で半数が退職
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1115683820/

小３女子です。いまだに、「わたしわ」と書くことが多く、「っ」を抜かす
ことも多いです。カタカナも鏡文字がたまに出てきます。ひらがなは、綺麗に
書くことが非常に困難。漢字の覚えは悪いですが、学校のテストでは９０点
程度は取れます。ただの不注意なのか、ボーダーなのか心配になってきました。

>>305
WISC受けてみたら？
数値にはっきり出るよ

このスレまだあったとは！
>>142です。あれから
息子は中2になりましたが、ぜんぜん相変わらずです。しかも中1に比べて
下がってるかも・・・。部活は毎日がんばってます。やはりＬＤﾅﾉｶﾅ･･･

ADHD、LD等の子供たちの学習と生活
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1088174706/

純粋にＬＤだけとか、ＡＤＨＤだけ、っていう人は少ないです。
対人関係に問題があったり感覚過敏などがあれば高機能自閉症とかアスペルガー症候群を疑ってみた方がいい。
実際、10年前くらいにＬＤといわれていた子があらためて診断したら自閉症と言われたりしている。
経験がある医師なら、ちょっと見て話をしただけで自閉症ってわかりますが、それだけの能力のある医者はまだまだ少ない･･･

ＬＤだけって本当に少ないですね。うちは純粋なＬＤです。
読字は問題ないので本はよく読んでますし記憶も問題ないけれど。
友達もたくさんいるし。
同じ悩みをもつ親御さんと話してみたいと思ったりするのですけど、
なかなか出会えませんね。
悩みの種類がＡＤＨＤや自閉症や知的障害とは違うんですよね。

「発達障害があって支援が必要」という意味では同じだけれど、それぞれの障害特性に応じた支援ってありますよね。
それを「障害のある子もない子も同じように大事」とか「差別をしてはいけない」みたいなすり替えをされると困る。
親がほったらかして躾がなってないとか、過干渉の問題児と、どんなに療育頑張っても限界がある子を同じにしないで欲しい。
↑ＬＤ独自の問題も、大きいと思いますよ。
「他と比べて〜〜が出来るから大丈夫」とか言われると、困っちゃいますよね。そういう問題じゃない。
その子独自の困り感に対処してあげないとね。

ＡＤＨＤの子の親は、とにかくまわりとの対応が大変だと思う。
勉強ができれば、特殊学級にはいかせたくないだろうし。
知的に問題のない発達障害は療育手帳はもらえないから
将来的な不安はいつもあると思う。
ＬＤは見かけ普通だから勉強できない子、
というレッテル貼られて終わりだし。
対人面の苦労がないだけマシなのかもしれませんが。

うちの子の場合
担任Ａ「面倒みれません、特殊学級のほうがお子さんに合ってると思います。」
担任Ｂ「お子さん、とっても○○が出来て他のお子さんからも認められてます。大丈夫ですよ。」
担任Ｃ「アンバランスがありますね。××について頑張らせたいですね。特別な宿題出しましょうか。」
結局、親が苦手な勉強を付きっ切りで教えるだけ・・・。　　　　

地道に勉強したことで改善されたお子さんいるのかな。
ＬＤが完璧に治らないことはわかっているのですけど。
自分の子供の半年を見ていると格段に成長しているように見えるけど。
いつか頭うちになるのだろうか。

>>314
判定を受けずにきた私の場合の例が、参考になるかどうかわかりませんが…。
中学二年まで平仮名カタカナしかまともに読み書きできませんでした。
算数は、計算問題は得意でしたが、やはり中学二年まで文章問題はわかりませんでした。
文章が読めなかったからだと思います。
人の話もあまり理解できませんでした。
これも、漢字がわからなかったからだと思います。
どんなふうにわからなかったかというと、
「早起きして合宿に行った」という文の早起きが、
「早い」「起きる」は知ってるけど「い」「きる」の送り仮名がないから
なんて読むのかわからない…。
合宿も同じで、「やど」しかわからない。
だから会話として同上の文を話されても、
脳内変換できないから意味がわからない…という感じ。
でも、中学二年の時、漢字の概念を自分なりに理解して、
それから突然いろんなことがわかるようになりました。
きっかけは、テストの解答方法が変わったこと。
それまでは「正しい漢字や熟語を書け」だったのが、
「下記から選べ」の選択方式になったからです。
それによって、「読めなくてもわかればいい」と開き直ったというか。
今だに本を音読できませんが、内容は理解できるので、支障はないです。
長文ごめんなさい。

>>315
どうもありがとうございます。
うちの子供は小さくて（小２）
「自分なりに理解する」までにはなっていないので、
希望を捨てずにがんばってみます。

>>316
私の場合、ひとつの意味にたくさんの言葉があるということが
わかっていませんでした。
たとえば具体的に、
増える・増す・伸びる・延びる・大きい・多い＝＋
というふうに教えてもらっていれば、
もっと早くいろんなことが理解できただろうに、と思っています。
健常者？のお母さんにはわかりにくい視点かと思い、書いてみました。
参考になるといいのですが…。

すみません、sage忘れました…。

うちは小2の男の子です。
多動と学習障害と診断され、接し方を変えれば少し理解するようになりました。
ひらがなもカタカナも読み書きは半分くらいはできなかったのですが、
カードを作り何度も一緒に声を出しながら視覚に訴えるようにくり返し見せたら何とかなりました。
漢字は言葉の意味と形を絵にしてこじつけると頭に残るようです。
うちのこの場合は体を使いながらすると、なんとか理解できるようです。
各々にあったやり方を見つけるのが大変ですよね。
いずれにしても、とても時間がかかって…
317の方の方法、使えそうです(* *)v

私の知り合いの子供です。
小学一年生ですが、右と左、まだ判りません。
もちろん何度も教えています。教えた20秒後、どっちが右？と尋ねると
左手を揚げます。
その他、オデコ、ひじ、膝など「どこ？」と聞くとテンで違う所を指します。
モノ覚えが異様に悪く、習い事に行っても最低限覚えなければいけない
名詞が何ヶ月も覚えられず、苦労しているそうです。
一見すると普通の子。普通におしゃべりはできます。でも
学校にいくようになり、自分の要求は言えるけど、
他人の話を聞いて理解するのが苦手ということが明らかになってきました。
拘りの強い子で、ちょっとLDっぽいんじゃない？と
母親に助言しようとおもっていたところ、
最近、学校で右耳がほぼ聞こえていないことが判ったそうです。
聴覚障害と知的な障害ってセットで起こることは多いのでしょうか。

聴覚障害があると健常な耳を持ってる子より情報を獲得しにくいため、
覚えにくいと聞いたことはありますが…
うちの子は、毎年の学校の検査では聴覚も視力もとても悪いです。
ほとんど聞こえていないし見えていないレベルの結果ですが日常ではそんなことないですよ。
病院の先生に、LDやADHDがあることを告げて根気よく検査してもらったら、正常でした。
どうも、集中できないし、やり方を理解していないので間違った判定がでるようです。
320のお知り合いのお子さんは、ほんとに聞こえてないのかな…

>>320
私もその子の親も最初は「医師に言われてることが理解できてなくて
正しい検査が出来ていないのでは？」と勘ぐったけれど、
何度も何度も時間かけて調べたらしいですよ。
あと、そういえば左の耳を指して「こっちにお話してぇ」という事が
時々あったらしい。
一年生なのに１０まで数えるのがやっと。
１０の位とかの概念や規則性を理解できないから１０&１、１０&2・・・と
数えて行けば良いというのが判らないのよね。
本当に忘れっぽいし。子供のうちはまだ目立たないけど、将来が心配。

>>322
10まで数えられるなら十進法には対応できるから、
ソロバンを使うのはどうでしょうか？
片手で指を折って10まで数えて、もう片方の手の指を折らせるやり方は、
私の場合100まで数えると10を「じゅう」と言えずに「いちじゅう」、
100は「じゅうじゅう」になってしまい大混乱でした。
また、10が10個で100、10が100個で1000はわかっても、
100が10個でも1000になるのがなぜかわからず、ヒステリーを起こしていました。
結局ソロバンでやっと、目で見て確認することによって納得した感じです。
もし四つ玉で教えた場合には、
もしかしたら私のように混乱が起きるかもしれませんので、
その時には五つ玉で教えてあげてみてください。
私の場合、玉をひとつひとつ足しながら「いち、にい、さん…」と教えて、4に
（ソロバン上に存在しない）1
を足して5にすることがどうしてもわかりませんでした。
同様に9に1を足して10にすることも、です。
それが五つ玉だと、下段に玉が5個になったら上の玉を下げるということが
目で見てわかって納得できた感じです。
あくまで私の場合の自分語りの上、長文でごめんなさい…。

私の弟は片方の耳が不自由ですけど知的に普通です。
勉強についても普通ですし、偏差値も悪くなかったし。
ちゃんと大学にもいきました。
耳が不自由だから知的に問題があるというのは
関係ないんじゃないでしょうか。

>>320
知的な障害がないのがＬＤなんですよね。一応。
「学習障害とは、基本的には、全般的な知的発達に遅れはないが、
聞く、話す、読む、書く、計算する、推論する
などの特定の能力の習得と使用に著しい困難を示す、
様々な障害をさすものである。 」
お話を読んでいると、微妙な感じがしますね。

>>324
>耳が不自由だから知的に問題があるというのは
>関係ないんじゃないでしょうか。

ちょっと論点がズレていらっしゃいますね。
別に聴覚障害者がAll知的障害者だ、なんて誰も書いてませんし、
そんなの誰でも知ってますが。
ただ、1つ障害を持ってる人が他にも障害を持ってる率が高いのは事実。
ｱﾚﾙｷﾞｰだって花粉と喘息はセットで発症する率が高いし、
四肢が不自由で知能も低い人も沢山いる。
だから聴覚障害と知的な障害、
あるいは、聴覚障害と学習障害の因果関係にはある傾向があっても
おかしくないだろう。
>>324は自分の経験に拘り過ぎなんじゃ？弟は違うってことは
判ったよ。でも姉の貴方はちょっと拘り強いし、読解力や雰囲気を
感じる力が・・・。
遺伝子的には共通項蟻かもね。聴覚障害＆学習障害。

>>326
「拘り」は自閉症などにみられるものですよね？
ＬＤとは違うと思っていました。
ＬＤ＝ディスレクシアということですと、
90％程度、近親者に「左利き・両手利き」がいると本にはあります。

視覚的にかたよりがある場合が多いので、
視覚認知は専門家に見てもらったほうがいいという話はでますね。

315ですが、私は感音性難聴です。
そして両手利き。
拘りについては先にも書きましたように
10が10個で100と一度覚えてしまうと
100はそれ以外にありえないというふうに思い込んで、
50が2個で100とか25が4個で100というのが全然わかりませんでした。
つまり、一旦「〇が×で△」と理解すると、それがなかなか修正できないのです。
間違って覚えたある友人の誕生日など、
「2月9日じゃなくて11日」というふうにしか思い出せません。

久し振りに覗きました。
３１５さん
私の知り合いの子（便宜上Ａちゃん、とします）は、その「感音性難聴」だそうです。
でもって、Ａちゃんのお姉さんは左利き。それを直そうとして
パニックになり相当苦労したらしい。
Ａちゃんは赤ちゃんの頃はなんでも左手が最初に出てて
左利きか？と思ってたら、鉛筆やお箸は右で持ったという、
左っぽい右利きです。
でもって、>>315や>>328の説明がとても判りやすいです。
きっとＡちゃんの頭の中でもそれと似たような現象が起きているんだろうな
という風に感じました。
いま小１ですが、学校の勉強には早くも置いていかれてるそうです。
そんなＡちゃんは、いまピアノに夢中です。
鍵盤を叩くのは大好き。なのに、音符は全く覚えないんで
先生がお手上げだそうです。
音楽的センスがあるのに、楽譜から音をまったく読み取れない。
音符なしで勝手に弾かせてしまうと音符が読めない子に育ってしまうけど
ＬＤ児ならヤムナシ、と出来ることだけさせるべきか・・・。
でも、それだと音楽的には早々に行き詰まるそうです。
お母さんは、Ａちゃんが自信の持てる物を持たせてあげたいので、
音符も読めるようにさせたいみたいです。
こういう子にはどのように教えたら良いのでしょうか。

私の直感でしかありませんが、Ａちゃんと315さんはかなり似ていると思います。
直接お話を伺ってみたい位です。
全音符＝四分音符×４つ分の長さ　と覚えても、二分音符2個分と繋がらない、
などなど、まだ序の口で、2段の楽譜の上＝右手、左手＝左手が理解出来ないなど
ＬＤっぽい現象が多々起きてるけど
ピアノの先生はＬＤの専門家ではないし、Ａちゃんはピアノに物凄い
執着を見せてるし・・・。

>>329
315ですが、A子ちゃんにとっての「音楽」を、
ご両親はどのようにお考えなのでしょう？
単に自信をつけさせたいだけ？
それとも本人の音学的才能を伸ばして、職業として成立させたい？
もし音楽を職業にとお考えなら、耳の問題からかなり厳しい道だと想像します。
感音性難聴は、聞こえない音域があるのは事実ですが、
空気の振動などによって、聞こえていない音を感じることはできます。
ただし、その音がどんな音かはわかりません。聞こえてないから。
ピアノを弾く、という行為で言うと、音符が理解できたとしても
聞こえてない音域については「強く」は弾けますが「弱く」は難しいかと思います。
「強く」の場合、空気の振動の具合によって強さ加減はわかりますが、
空気が震えない程度の弱さ加減は、わかりようがないのです。
ただし、感音性難聴にも程度がありますから、
A子ちゃんの症状が私より軽ければ、もちろんこの限りではありません。
そうであることをお祈りします。
ところで全音符と四分音符と二分音符についてですが、
もし仰るように、私とA子ちゃんが同じタイプだとするならば
混乱の原因は「名前」だと思います。
私は音楽のことはまったくわかりませんが、出された例でいいますと、
四分音符二つで二分音符、二分音符二つで全音符と
単位の名前が変わるのが納得できないのでは？と思います。
最小単位が四分音符なら、四分音符の「長さ」を教えた上で
二分音符の記号を見せて、これは「四分音符二つのマーク」、
全音符の記号を見せて「四分音符四つのマーク」と教えるか、
いっそ楽譜を全部四分音符で書き直す、ということも方法かと思います。
書き直す作業は大変ですが、日々視力を失っていくバイオリニストの息子の為に、
交響曲の楽譜を拡大して書き直した親御さんの実話があります。

右手左手の問題は、音楽の上でも大事でしょうが
それより交通ルールなど教えるにも大事な問題だと思います。
教え方としては、旗上げゲームはどうでしょうか？
子供の右手に手袋をさせ、対面の大人は左手に手袋、
そして「右上げて♪」「左上げて♪」と遊んで教える方法です。
この時対面の大人は、「右上げて」と言いながら左を上げるのです。
右利きなら手袋の代わりにお箸や鉛筆も有効かもしれませんね。
またこの旗揚げゲームは、大人にも「こだわり」の難しさを理解して貰えると思います。
大人側は「右上げて」と言いながら左を上げなければならないのですが、
実は大人にとってものすごく難しいゲームなんです。
なぜなら、右は右であり左ではないと「思い込んで」いるでしょう？（笑
「右」はたまたま一定側につけられた名前に過ぎず、
右の名前は「左」だろうと「頭」だろうといいはずです。
私にはなぜ右が「右」なのかがわかりませんでした。
こだわりという問題で言うならば、
「右を右と呼ぶ論拠を述べよ」という思考回路なのです。
けれどそれでは世の中を渡れませんので、やはり生活の基本は教えねばなりません。
習熟という言葉があります。
おしっこをするのにパンツを下げ、腰を便座に下ろして、用が済んだらパンツを上げる。
こういった行為は、頭で理解してやっていることではなく、
繰り返し何度も何度も教え、経験させて、体で覚えさせた行為でしょう。
右と左も習熟させる問題だと思います。
遊びの内でなら案外早く身につくかもしれません。
そういえば私の母は、私の右手に鈴をつけたゴムを巻いていたことがありました…。
連レスに渡る長文ですが、何かしら参考になれば…
少しでもA子ちゃんが混乱なく成長できれば…と願ってやみません。

>>330=>>315さま
お返事が頂けて本当にうれしいです。
深く感謝いたします。

>A子ちゃんにとっての「音楽」を、ご両親はどのようにお考えなのでしょう？

何にも興味を示したことのないＡちゃんが、初めて強い関心と愛着を示した
ものがピアノでした。
お稽古の進みは普通の子より遅いですが、幸いにして相性の良い先生と巡り合い、
Ａちゃんは先生が大好き、先生もちょっと普通ではないＡちゃんに関心を寄せ、
課題を考え、励ましてくれてます。
Ａちゃんは進まないのですが、毎日2時間もピアノに熱中して練習するほど
ピアノが大好き。
そんな矢先にＡちゃんがどうも普通ではない。「何かがおかしい」と気付いて
最初に母親に注意を促したのはピアノの先生です。
何度やっても覚えず、普通の子が覚えている事が何ヶ月たっても頭に入らない。
かと思うと、普通の子供以上の集中力で弾こうとする。
（理解力が無いのに、弾く方のセンスはかなり優れているらしい。）
そうこうする間に「感音性難聴」の診断がついたが、その時すでに
ピアノに対するＡちゃんの気持ちは大きく膨らんでおり、「耳が悪いから止める」
なんて考えられない。（検査によれば感度が悪いのは片耳だけです。）

親御さんも止めた方が良いか悩んだけれど、
お医者さんは、片耳の場合は、そのアンバランスな
状態が普通の感覚となって成長するので、日常生活に於いては
ある程度慣れで克服できるとのこと、
ピアノの先生も「少なくとも片耳正常ならば何とかなるのでは？」という感じ。
とにかく、耳とは関係無しにＡちゃんのピアノへの拘りがすごいので、
ご両親は「こんなにも本人が好きならば、きちんと音楽教育して、
本人が自信を持てるだけの結果がでたら儲けモンじゃないか」という心情だと思います。
専門に行くか行かぬかを見極める程の時期ではないと思います。

音符の教え方に関して、目からウロコ状態です。
やはり具体的にＬＤの方から示してもらうと違いますね・・・。
ピアノの先生は既に
「この子は普通の売ってる教材では教えられない。内容も量も自作しないと対応できない。」と
言っています。レッスン体系も変える必要があるでしょう。
ただ・・・ノウハウが無いみたい・・・。
盲目のヴァイオリニストは川畠さんの話ですね。
彼は知能は普通で親がヴァイオリニストで教師だから何とかなったけど
つまりＡちゃんもモノになりたければ彼ほどの努力を
本人も家族も教師もしないといけないのですよね。
（才能と最低片耳に正常な聴覚がある、という前提で・・・。）

それと、親や教師がＬＤ児童を教育する上でオススメの本が何冊かあれば教えてください。
いまピアノで一番困っているのが
「音符を理解せずに弾き真似だけで弾かせてしまって良いものか？？」です。
音符が読めなければモノになることはありませんので、普通児ならＮＧです。
お母さんも出来れば音符を読めるようになって欲しいし、
Ａちゃんも読めるようにはなりたい、だけど覚えられない・・・。
演奏能力と読譜にギャップがあるので、読めるものだけ弾いてると
ドとレとミだけの曲しか弾けないorz...
>>331を読むに、音符も習熟するまで体で覚えさせるしかないということでしょうか。
能力にギャップがあるので、学習の仕方というか、課題の与え方が
かなり難しそうです。
覚えるまでギブアップしないで、しつこく、しつこく繰り返ししまくっても
良いのでしょうか・・・。

ところで315さんは本当にＬＤだったのですか？
これだけレベルの高い文を理路整然と判りやすく書けるようになったのは
何故でしょうか。混乱は何歳くらいで収まりましたか？
質問ばかりでｽﾏｿ、、でも私もＡちゃんが少しでも周りに理解され、
明るい気持ちで育って欲しいと思うのです。

ｺﾞﾒｿ、>>315読み直しました。
認定は受けてないのですね。
で中学生で急に色々判るようになった、と・・。
でもＬＤかどうかはどうでも良いです。
とにかくＡちゃんと似てます。。。
あの子もきっと長いことかけて「当たり前」のことを覚えてゆく
のでしょうね。

>>333
私の子供の頃には、LDも、感音性難聴という病気も、
まったく認知されていませんでした。
少なくても私の生まれ育った環境では。
知能テストでは190あったそうで、特殊学級にも入りませんでしたが、
お話にならないレベルの学習困難児童でした。
私の書いている文章は高度ですか？
でも40代の今現在をもってして、私は読み書きできません。
名前と住所は習熟したのでそれだけは書けますが、
小学校低学年以上の漢字が書けませんし、
先にも述べましたように、漢字の音読み訓読み湯桶読み重箱読みがわからないので
文章を音読できないのです。
現在私がこのように文章を書いていけるのは、ワープロ機能のおかげです。
基本は論文の「AはBである故にCである」です。
丁寧語尊敬語謙譲語の概念は理解しているつもりですが、
使いこなせているかどうかは自信がありませんし、
論文調にならないように頑張ってはいるつもりですがどうでしょうか。

検査を受けないままこの年になり、今更受診する気もないのですが、
自分ではどう考えてもLDだろうと思っています。
ですから私が申し上げていることは、
「例えばこういうことがこういうふうに理解できないのだ」
「こういうことはこういうふうに教えてもらいたかった」
というLD側の心情を、代弁しているつもりです。
ただしすべて私の場合の経験に過ぎませんが。
私なりの考えですが、LDは限りなく知能障害に近いと感じるでしょうが、
それは周囲が求めるレベルの方向性が違う場合が多いのでは？と感じます。
「咲いた咲いたチューリップの花が　並んだ並んだ赤白黄色　どの花見てもきれいだな」
という文章を読み書きできずとも、
「チューリップが咲いてる歌」と理解できたらいいのではないでしょうか？
私の経験で言うと、チューリップの歌を文章に起こせないことを嘆くのではなく
どういう歌なのか理解できてることを褒めて欲しかったです。
「きれいなチューリップが咲いてる歌」と理解するか、
「チューリップが咲いててきれいだぁって歌」と理解するかは感受性の問題な気がします。
音楽についてのお悩みですが、また後程レスさせてください。
一旦落ちます。

>>333
Aちゃんの音学的現状について整理してみました。
音符はドレミしか読めず、
右手で弾く部分と左手の部分という楽譜が理解できていず、
されど「弾く」という音学的センスは飛び抜けていると評価されている
ということですね？
では彼女はどうやって弾いているのでしょうか？
先生の出す音を耳で聞いて、その通りに弾ける絶対音感を持っている
または
先生の弾く通りに、先生の指の軌道を丸暗記している
ということですよね？
どちらにしてもそれだけの才能があるなら、
その道に希望を持つ親御さんのお気持ちはわかる気がします。
さて、私は先に申し述べましたように、音楽方面にはまったく暗い人間です。
ですからこれから私が申しますことは、
あくまで理屈に過ぎませんことをご了承ください。

専門の道に進ませるかどうか、今は判断できる段階にないということでしたが、
無理にでも楽譜を読めるようにするべきか否か、迷っているならば、
その答えは、やはり現段階での親御さんの、
Aちゃんの将来に対する判断に負うということではないでしょうか？
つまり将来音楽で道を立てさせる（最終的にそうなれずとも）と決めたなら
無理矢理にでも教え込み、詰め込まなければならない問題なのではありませんか？
それによってAちゃん本人が、「ピアノなんて大嫌い」となる危険はありますが。
また現実の問題として、資金面での問題もあるでしょう。
不確かな情報ですが、一人の音楽家としてのピアニストを育てるには、
一人の医者を作るよりお金がかかるという噂を聞いたことがあります。
それに加えてAちゃん本人と親御さんの不断の努力について、どこまでの決意があるか。
盲目のバイオリニストの親御さん達のような覚悟があるか、ということです。
けれどAちゃんにとってのピアノを、そこまでは考えていないというなら
それ程悩む問題ではないのではないでしょうか。
楽譜の読めない音楽家は、美空ひばりや矢野顕子のように存在するのですから。
彼女らは趣味を仕事にできた希有な例だとは思いますが
Aちゃんがそこに列っせられないとは限りませんし。
仮にそこまでにはならなかったとしても、楽しめる趣味があるということは
Aちゃんの人生を豊かに彩ってくれるでしょう。
素人ですからありきたりのことしか申し上げられず、心苦しいばかりですが、
こういう考え方もある、という程度にご参考になればと思います。

知能テスト190って、超優秀児じゃないですか。
上記の文章もとっても判りやすいし。
論文調にはなってませんよ。
きちんとしたLDの専門家（先生）が降臨したという感じです。
これで読み書き出来ないって、、、
でも私の書込みにお返事くれてるということは、黙読はOKなのですよね。
細かく言うと「音読」と「手書き」が出来ない、ですか？
それは文字を図形（絵）として記憶する力がないということ？
じゃぁ知能テストは選択式だったから出来たってことですか??

音読出来ないって言うけど、PCのｷｰﾎﾞｰﾄﾞ打つ時には
「頭の中」で音を言いながら（思い浮かべながら）打ちませんか？
ちなみに、ローマ字入力ですか？カナ入力ですか？

いや、一般人の私だって子供の頃は確かにクセがあり、
だから子供が考え方にクセを持っているのは当たり前と思うのですが、
LDの人が困るのは、全く応用や融通が効かない、という事でしょうか。

ﾜｰﾌﾟﾛに救われたようですが、LD児の学習には、正しく書かせる、などに
教える側が拘らずに、PCなどを多様してあげると
負担が軽くなるのかも知れませんね・・・。

音楽に関するレスも、気長にお待ちしていますので
お時間のある時にぜひお願いいたします。

あ、音楽に関するレスが！
ありがとうございます。

そうですね、その通りだと思います。
Aちゃんと、ご家族がどこまでピアノに掛ける意思があるか、
その結果、モノにならなければ、嫌いになるかも知れない、
ということですよね。
でもピアノの先生もその辺をハッキリしないと教えるに教えられないのだと
思いますから、この問題はこれでかなりスッキリすると思います。
重ね重ね、感謝いたします！

>>339
実は長文黙読もできません。
読み飛ばしと言いますか、文字に指を当てて読んでも、頭が拾わないことが多いのです。
ではどうやって読解してるのかと申しますと、
339の文章では、読まずともパッと見で
黙読　？
音読　手書き　？
図形　？
頭の中　？
カナ入力　？
ローマ字入力　？
という文字が頭に入ります。
？や！という記号が、文字よりすんなり頭に入ります。
これでだいたいの意味はわかったつもりですので、読書や新聞を読むくらいはこれで済ませますが、
こちらが回答を要するような場合は
更に「黙読　？」から「黙読の何が？か」と解明にチャレンジします。
場合によってはパッと見の時点でメモしたりします。（忘れるので）
私の場合、図形には非常に強いです。
ですから漢字自体には問題はありませんが、送り仮名が支離滅裂です。
しかし熟語や故事成語のように、「これ以外に読みと意味はない」というのは得意。
だからパッと見で目に入るのは、熟語や故事成語や記号が多いようです。

文章も書く時も、図形で考えます。
まず起承転結を意識して、論旨をカナ入力で箇条書きにします。
起承転結をそれぞれ四つの長方形に見立て、
場合によってはそれぞれの章立てで並列や展開も行います。
それができるようになったのは、
「或いは」「または」「更に」「ところで」「しかし」などの言葉が、
図形と図形を繋ぐ糊だと考えられるようになったからです。
けれど丁寧語謙譲語尊敬語に今一つ自信がない為、
失敗できない文章はフォーマットを使いますが（汗
最初は箇条書きでしかない文を、最終的に文章に仕上げられるのは
ワープロの挿入や改行や削除といった編集機能のおかげです。
とはいえ、私には文章が図形で見えるので、
美しい図形になっている文章ほどわかりやすいと経験で知ってはいますが、
それを自分が構築するのはなかなか難しい仕事です…。
ご参考になりましたでしょうか。

>>339
LDの人が一番困ることは、
周囲と我が親からさえ理解を得られないということではないでしょうか？
例えばこんなふうに考えて頂きたいのです。
世間の皆さんは、ご自分がまったく興味のないジャンルの、専門学術書を、
素読で理解することができるのでしょうか？
それを初見でスラスラと音読できますか？
要点を書き出せますか？
学術書であろうと学校の教材であろうと、
興味がないという点で両者は同じなのです。
教材が読み書きできない子供に対して、
「なぜこのくらいのことができないのか」と言う前に、
ご自分が専門学術書を理解するには、
理解する為の知恵が必要であることに気付いて欲しいのです。
そして子供に必要なのは、読み書きを強要することでなく
その子が読み書きする為に必要な知恵であることに気付いて欲しいのです。
どなたかのレスにもありましたように、LDは知的障害ではありません。
点と点を結ぶ線のような知恵があれば、
解決できる問題も多いのです。

私の場合、「1＋1」という問いに対して、
「1・9 1・9 1 8・2」という思考回路です。
頭の中にそれらの数字が踊っていて、
記述式テストではどれが求められる解なのか不明でした。
けれど選択肢から選ぶのであれば、「1」「9」「8」「2」のどれかとなりますから
正答率が上がります。
正答が自信となって、繰り返す内に、
自分の脳内の最後の数字が正答にあたると経験でわかるようになります。
この場合、私にとっての知恵は選択問題との出会いといえるでしょうか。
差し出口を申しますが、Aちゃんはドレミしかわからないと仰りますが
失礼ながら「なぜドレミだけはわかるのか」と考えられたことはおありですか？
そうは考えず、「ドレミはわかるのに、なぜファソラシドがわからないのか」と
思いがちではありませんか？
なぜドレミがわかり、なぜファソラシドがわからないのか
そのように二点平行に考えないと、理解させる為の知恵も出て来ないように感じます。
見当違いなことを申しておりましたらご容赦ください…。

>>344
>>344
>私の場合、「1＋1」という問いに対して、
>「1・9 1・9 1 8・2」という思考回路です。

上記の意味がなかなかワカリマセンでした。
1+1　という問いに対して、9とか8って一体何処から持って来たんですか？

ところでAちゃんは足し算で苦戦していますが、お母さんの話によると
全部引き算の答えを書いていると言う話を思い出したのですが、
もしかして、突然１０を持ってきて
１０−１＝９　→　９−１＝８　→
１０−８＝２　　という風に、１０を枠にして、引算だけで解を求めたのですか？？

>Aちゃんはドレミしかわからないと仰りますが
>失礼ながら「なぜドレミだけはわかるのか」と考えられたことはおありですか？

ドレミだけが判るのは、視覚的に判りやすいことと、最初に覚えたから印象的だった
のだと解釈しています。
そもそも「ド」（五線の一番下に土星のように漂っている「一点ハ」）は、視覚的に特徴があり、
これを覚えない子供はまずいないでしょう。「レ」も五線の一番下にぶら下がっていて、
「ミ」は串刺し、そんな感じでここまでは見た目に判断しやすいのだと思います。
（ここまで覚えるのにも半年以上かかったそうです。）
その先の音符はどんどん５本の線の中に入り込み、似たような記号やグラフを読み取るような
作業になってくるので、間に書かれるファ、ラ、ド、ミ、と線上に書かれるミ、ソ、シ、レは
LDに限らず、いわゆる一般的な「頭の悪い子供」も覚えるのに苦労をしていたりしますから
これも条件反射的に反応するまで覚え込ませるしかないかと思っています。

もちろん一度に出す課題の量や範囲には工夫がいるとは思いますし、
楽譜から読む　音から音名を当てる、弾いたものを書く、などの　IN⇔OUTを
上手に連携させた訓練をしないとならないでしょう。
（いまINしたものをOUTする、などは混乱の元だから避けたほうが良い、とかいう特徴があるのだとしたら、
一般人からは伺い知れないので、やはり周りの大人が知識として事前に知っているに越したことはないです。）

また、視覚的な特徴を付けて（例えば色音符とか）という手もあるでしょうが、
音を聞いて色をイメージしてしまうとか、副作用もあり、ただ書いてある音符の場所に手が行けば良い
という単純な問題ではないようです。
実際の演奏に繋げるには安易な方法に頼らず、音符からダイレクトに音を認識できる方が
結局近道という音楽の専門家の意見もあります。

またAちゃんの「ドレミはわかる」の意味ですが、これは紙に書かれたのドを見て視覚的に「ド」認識し、
ラベリングするというだけの次元です。

>>345
はい、私にとって数字とは、10が単位なのです。
つまり「1」とは「10に9足りない数」です。
ですから「1」という数字を見ただけで、視覚から入った1と、
認知している9の概念が脳内に浮かびます。
この時の9は、サイコロが9個積み重ねられた図形となって、脳内に「見えて」います。
さて「1＋1」という問題ですが、結果的には私にとって、
「9足りない数字と9足りない数字が10を作ろうとしていますが、いくつ足りませんか？」
という問題となってしまいます。
しかし「9＋9」の計算ができるわけではなく、図形としての二本の9の一本から、
一つのサイコロをもう一本の9に移すという脳内作業をするのです。
すると10が「1」と残数の「8」ができます。
そしてこの8は、10に「2」足りない数字と思考するわけです。
このようにして「1＋1」＝「1・9 1・9」→「1・8」→「2」と
計算するというよりは思考しているわけです。
けれどこれが「13−6」という引き算でも、「
7と4」で10を作ろうとするので私の答えは「9」。
つまり私は引き算はできないわけです（笑

>>346
ドレミの件、
「なぜドレミだけわかるのか」
「どうすれば他をわからせることができるのか」
二点平行に考えてらっしゃるんですね。
知りもしないで大変失礼しました。
私は「ファでまた親指になるのが納得できないのかなぁ？」と愚考しておりました。
余計な口出しを致しまして恥じております。
お許しください。

はじえまして、４歳の娘（年中）がいます。
娘も数が苦手な　ＬＤではないかと最近心配になってきました。
というのも、平仮名は３歳半くらいから覚え始め、自分の名前や２〜３文字程度
でしたら読めます。単体の字も読めますが、文はまだです。
そのほか、幼稚園のワークをしているのですが、だいたい年中向けの問題は
できるのに、数だけがだめなんです。。。

ワークはだいたい問題別に
・生活
・常識
・文字
・数
とあるのですが、ほとんどのワークが数の部分だけつまづいてしまいます。
１〜１０までは言えるのに、１〜１０までのシールを貼ってね、はできない。
数を数えて、その分だけシールを貼ってね、もほとんどだめです。
かなり心配になってきました・・。
結構教えてるつもりなんだけど、他の事みたいに覚えてくれない・・数。

ＬＤの方にご質問です。
算数が苦手な場合、どのような教え方、考え方だと
解りやすいなどありますか？
また、数に関して、どういうことが理解できない、理解できなかった
なども教えていただきたいです。

>>349
お子さんの成長過程はお子さんそれぞれ…という前提でお話します。
お話によると、数字の表記と数の概念がわかっていないように思います。
表記文字については、平仮名単体は読めるとのことなので、
算用数字もその内理解できるでしょう。
平仮名が読めるということは、
この字とこの字は違っていて、こっちはこう読みこっちはこう読むのだと
理解しているわけですから、算用数字もわかるようになると思います。
名前の平仮名といくつかの名称しか、現段階では認知していないとのことですから
名前と表記文字の関係がまだ難しいのでしょう。
その段階では、算用数字の表記文字と数の概念はまだ難しいのかもしれませんね。
私は数の概念は指折りで教わりましたが、
「いち」と「ひとつ」が同じだと理解できず混乱した覚えがあります。
数字の読み方の名称を統一して教えると、飲み込みやすいかもしれません。

>>349

机上の勉強より、生活の中で数の概念を養ったらどうでしょう？

料理の盛り付するときなど、「お皿を家族の人数だけならべて。」とか
「お皿に、ソーセージを2本ずつのせて。」とか
小さいときは生活に根ざしたことや実体験のほうが身につくのではないかしら？

>１〜１０までは言えるのに、１〜１０までのシールを貼ってね、はできない。
>数を数えて、その分だけシールを貼ってね、もほとんどだめです。

状況を整理すると、１〜１０を言えると言っても「唱えてるだけ」という
ことですか？意味の判らないお経や歌を覚えてるように・・・。
例えば、●●●●
を数えてね、と言うと４まで数えて後戻りして自分が言いたいだけ
好きなだけUﾀｰﾝする子もいるよね。そういう子は唱えてるだけ。

１〜１０のシールを貼ってね、は、�@　�A　�B　こんなシールがあるとして
字が読めてないから並べられないってことですかね？　「はち」っていってるけど、
どれがハチなの？と言っても�Gのシールが判らないというように。
逆に、判っている数字は無いのですか？

数を数えて、その分だけシールを貼ってね、は「数える作業」と
「シールを正しく貼る作業」の２つの部分に分かれますよね。
どちらもダメですか？
数えることが出来なければシールを貼るのも無理でしょうから、
数えることに沢山慣れてみては？
まずは3までを徹底的に。（2だと単純すぎて単なるあてっこと勘違いされるし
4以上は難しくて拒否されやすいとｵﾓ）
１〜３ぽ歩く、１〜３回跳ぶ、3回叩く、１〜３つの林檎、などなど。
この時、351さんの指摘と関連して「○歩」「○回」「○個」は混乱の元だから、
「ｲﾁ、叩いてね」「ﾆ、歩いてね」「ｻﾝ、頂戴」など、日本語特有の言い回しを
全く排除するのは大事かと思います。
以上、自己流ですが。

中一の娘がおります。
小さい頃から何をやっても人並み以下で落ち着きがありません。
小学校低学年の頃は連絡帳がかけずに苦労しました。忘れ物が多いと言われ続けています。
小学校の頃は公文をやらせ計算だけは速いです。文章問題、図形はダメですが・・。
語彙がとても少なく、漢字はとても苦手です。
期末試験は小学校教諭の免許を持つ方に家庭教師をしてもらいましたが、国語、社会20点・・
という具合です。漢字の部分40問くらいあって1つも書けていません。
休み明けに教育相談所に電話してみるつもりです。
でも中一ですし、病院に行くことは嫌だといわれてしまうかもしれません。

何度か病院に行くことも考えましたが、夫の猛反対でここまで来てしまいました。
わが子を障害児と思いたいのか、診断された所で直らないのなら意味がない。
わかったとしても勉強できないのを放置することはできない。やらせるしかない。
という理由です。
実際診断されて、傍目にはバカでトロい子、にしか見えない娘に何かできることはあるのでしょうか。

>>354
診断されて病名が明確になったところで、治るわけではない
と仰るご主人のお考え、わかる気が致します。
私自身、自分はきっとLDなんだろうと思い当たっておりますが、
ご主人同様に考え、今に至っております。
ただし、私にそれができるのは、中二から劇的に改善されて
今現在日常に支障がないからです。
治りはしないが改善はできる、というのが私の素人考えです…。
お話の様子ですと普通学級に就学されているようですので、
LD専門の教師に相談にのってもらうと
可能性は広がるように私自身は思うのですが…。
公文をやったなら暗記力はあるように思います。
暗記力が強ければ、ちょっとした補助で改善が望める気がするのは
私の素人判断ではありましょうが…。

>>354

＞勉強できないのを放置できない。やらせるしかない。

LDという理由でお勉強ができないのと、健常児でお勉強ができないのとでは、根本的に違うとそのプロの方がおっしゃっていました。
もしお宅のお嬢様がLDの場合、方向性を間違えたら、足の悪い子に走れと言うようなことをしてしまいます。

そこのところを見極めるためにも診断を仰ぐことが必要なのではないのでしょうか？

>>354
>何度か病院に行くことも考えましたが、夫の猛反対でここまで来てしまいました。

病院に行かない限り、貴方が前へ進めないと思うよ。
ずっと迷って同じ場所をｸﾞﾙｸﾞﾙしてる間に大事な時間が過ぎてゆく。
診断が下ったところで何も改善しない、なんて親の勝手な言い分で
言い訳にもなっていないと思いますよ。
ご主人は現実に向き合う勇気が無いだけではないですか？
それに診断が下ればきっと母親である貴方はきっとスッキリしますよ。
LDと確定したなら集めるべき情報もはっきりしますし、
進むべき方向も絞れます。すぐに直らなくても無駄な迷いや不安が減るのは
親にとっても子にとっても有益ではないでしょうか？
LDなら先延ばししても、それこそ有益な改善が遠のくだけではないでしょうか。

＞実際診断されて、傍目にはバカでトロい子、にしか見えない娘に何かできることはあるのでしょうか。

悪いけど、親御さんも十分トロイですよ。
大事なことなのに、気になりつつも今まで放置してきたんですから。
納得がいくまで合う医者を探すとか、理解者を得る努力をするとか、
何もしてないで不安がってるのは返って親として無責任な気がします。
LDでなかったなら、それはそれで今まで通りの方針で行けば良いだけです。

レス下さった方、ありがとうございます。
>>351
娘は数字は読めるんです。例えば
「１　これなに？」娘「いち」とか。で、数字は１から１０までは完璧に
読めます。
数字のシール貼りができないと書きましたが、シール貼りというのは
�@〜�Iまでのシールがランダムにあって、それを順番どおりに並べる
というものです。
私の説明不足でしたが、平仮名は全部知っていて、２〜３文字読めると
書いたのは、２〜３文字でできる言葉のことです。
平仮名を覚えたのはカルタからで、それほど苦労はしませんでしたが
数になると、どうもつまづいてばかりです・・。
>>353
上にも書きましたが、数字は１から１０まで全部読めるんです。
で、１から１０までも唱えられるのに、順番通りには並べられない・・。
数の概念も、３個までなら見ただけでわかります。
それ以上になると、微妙ですね・・。
５個頂戴、というと、４個とかひどいときにはストップかけるまで
手渡したり・・。
ここまで書いてふと思ったのですが、もしかすると、数というよりは
問題の意味が解ってないのかもしれない・・・。自己完結ですみません。

>>358
貼るべきシールは丸の中に数字があって、
貼られる場所には「丸で囲んだ」数字があるということですか？
それなら「1」と「�@」は違うと認識しているのかもしれません。
そこを明確にする為に、貼るべきシールの外周をマジックでなぞって、
貼るべき場所の数字とまったく同じ外観にしてみてはどうでしょう？
それでもしシール貼りができるようなら、
ただの1も、丸に1も、角に1も、明朝体の1もゴシック体の1も、
全部同じということを教える、艱難辛苦の道が待ち受けていますが、
明けない夜はないのですから…。

えーと、シールは丸の中に数字が書いてあって（�@�Aこんな感じ）
貼る場所は、真っ白な紙の上です。
359さんの意見、目からうろこでした。
そういう考え方もあるのですね。チャレンジしてみます。

>>358
文字としての数字と、量としての数字が、
3までなら連動して理解できているなら、
1・2・3なら自在にシール貼りができるはずですが、その点どうでしょう？
それができるなら、あまり心配はいらないようにも思います。
また教材をシールだけに頼ると、数とはシールのことと誤認するかもしれないので
>>352さんの仰るように、生活の中で数を認知できるように教育する方が
私もいいように思います。

>>361
確かに！１〜３まではちゃんと貼ります。それ以降は
１　２　３　１０　４　６　５　８　９　７
といった具合・・。３の次はたいてい１０です・・。

生活の中では割りと取り入れてきたつもりなのですが、覚えが悪い・・。
それ以外にも、ひどい運動音痴と手先が不器用で、平仮名はそれこそ
２，３文字しか書きませんし、絵もすごくへたです。（ここも引っかかっていいる）
小学校で、ついていけるか本当に不安です・・・。

>>362
1〜10までは完璧に読めるんでしたよね？
それなら4を見て「よん」、10を見て「じゅう」と読めるんですよね？
けれど「4を貼って」と言うと10を貼るということでしょうか？
それならまだ1〜10までを読めていないことになります。
それとも1〜10まで並べて貼らせようとすると、
3の次に10が並ぶということでしょうか？
3の次に10を「じゅう」と認知して並べているのなら、
数字はわかっているけれど順番がわかっていないということになります。
何がわかっていて何がわかっていないのかによって、
教えるモノが違うのではないかと思います。
昔知育の教材に、
数字が凹になっている所に該当数字のプラスティックを当てはめるものがありましたが
今はもうそういうものはないのでしょうか。
現在利用しているシールの数字の下に、
平仮名で「いち」「に」「さん」と書いてみるのも一案ですが、
あまり同じ教材ばかり使っていては、お子さんが飽きるかなぁ？とも思いますので
そういう別の教材を使ってみるのも一案かもしれません。

運痴やぶきっちょさんは個性の内だと思いますが、
絵などは感性の問題ですから、一概に下手と決め付けるのはどうなんでしょう？
絵について心掛けたらどうかなぁ？と私が思いますのは図形くらいでしょうか。
線を横に、縦に、真っすぐ引けて、丸が丸く描けて、正方形と長方形が描ければ
絵の構図はしっかりしてくるかもわかりません。
「棒が一本あったとさ〜」等、絵描き歌を歌いながらだと、興味を持つかもしれませんね。
またこの図形は書き文字の基本にもなります。
逆三角形の中に「す」を書かせたりすると、書き文字は上達するようです。
文字も、ただ「あ」書け「さ」書けと指示するよりは、
「つるはまるまるむし」等の方が、文字を書くことに興味を持つかもわかりません。
あくまで素人考えですけれど…。

>>362
> それ以外にも、ひどい運動音痴と手先が不器用で、平仮名はそれこそ
> ２，３文字しか書きませんし、絵もすごくへたです。（ここも引っかかっていいる）
年中でしょ？ひらがなが書けなくても当たり前のような、、、、、
気になるなら、市販のワークで遊ばせてみては？
ひらがなを書く以前にジグザグ線とか○とかをなぞり書きしたりするもの
ちゃんと手を動かせるようになれば、絵だって上手になりそうでしょ？

>>362
もしLDだとしたら無理に４以上の数を今の段階で教えようとしても無理のような気がします。

頭の中で羊を数えてみてください。具体的に何匹まではっきり浮かびますか？？
幼児だと３か４、大人でも１０匹浮かぶ人はまれだと思いますよ。
そういう数の考え方をしているので、無理に教えても数字が嫌いになるだけです。

５まで浮かぶようになったところで、
１・４　２・３　が５　１・４・５　２・３・５・・・が１０　　と教えていったほうが親も子も楽です。

もちろん他にも良いやり方があるでしょうし。

>>366の数え方は私のやりかたなのでLDでも別の方法をとってる場合もあるかと思います。

でもまあ年中さんならまだあせらなくてもいいんじゃないかと思いました。

教育テレビのピタゴラスイッチがおもしろいです。
１０本アニメの「１本でできるもの」を子供によく見せました。
これで、１と９、２と８みたいに覚えて欲しいな。
なんて思ってます。

我が子は小学4年生の男の子です。
入学当時から字を書くのは苦手で、黒板の字を写すのも左右が逆になっていました。でも初めての子だったので、そのうち良くなると思い込んでいました。最近は少なくなっていますが、字は雑です。

小学3年の夏に学校の担任の先生から「漢字」が苦手のようなので家庭でも学習させてくださいと言われたときも、成績表は「普通」になっていたので，単に怠けていると思い叱りつけたことがあります。

でもその頃から、私の中にもしかして？学習障害ではないかと思うようになりました。インターネットで簡単に調べたのですが、数箇所ですが我が子に似ています。

1.整理整頓が苦手。筆箱があるのに消しゴムや鉛筆がポケットにしまって帰ってくる。
2.作文が苦手。
3.漢字の書き取りが苦手。
4.左右逆になることがある。
5.カタカナとひらがなの混合。
などがあります。
他にも算数の足し引きが苦手でしたが、だいぶ克服されてきました。

つい最近、担任の先生に私から思い切って聞いてみましたが、先生いわく
「障害となると、気をつけて漢字を書いても書けないものですが、彼は気をつけて注意しながらやりなさいと声をかけると綺麗に書けますよ。苦手なだけだと思いますよ」といってはもらえました。学習障害となると注意しても無理なのですか？

学習障害と苦手。そのラインが私には分かりません。
確かに近くにいて、注意を呼びかけながらやってると出来ます。でも4年生にもなり、毎回注意を受けないとならないのは学習障害なのでしょうか？
分かりません。 教えてください。

>>369
＞学習障害なのでしょうか？

ってさ・・・。
診断つけられるのは医師だけなんだけど。
こんなところで貴方の話だけ聞いて診断できる人なんていない。
心配なら病院に逝って検査すればわかるよ。当たり前でしょ。
インターネットで調べたのなら「注意しても無理なのですか？ 」とかいう
質問出ないと思うけど。本だって出てるんだから買えば？
自分で調べられることは自分で調べる、心配なら診断受ける、
そんなことも出来ない親が２ちゃんで安易に尋ねてると腹が立つ。
落ちコボレの子供って、母親が子育てできる器じゃないんだよね。

もっとも子供の不出来はほとんど遺伝だから、
悪いけど貴方の子なら、単純に知能が低いだけって気もする。
理解力無さ杉w

>>369
ご心配なら、まずは検査をうけるべきだと思います。
教育センターとか児童相談所等、
無料でうけつけてくれるところもあります。
専門病院などは予約をとるのに半年くらいまたされるのザラですので、
まずは公共のところに行ってみてはどうですか？
悩むのもわかりますが、行動をおこしてください。
なんでもなければ、それはそれで幸運なのですから。

「言えば綺麗に書ける」というのはうちの子供も一緒です。
うちの子は書字障害があります。
「気をつけても書けない」＝「障害」というわけではないのです。

>>371さんに同意です。
LDの子だって時には言わなくても綺麗に書いている時だってありますし、
読み取りは他の子より早かったりして、担任の先生の目にはできるようにみえることが多いです。
ただ、公共の機関の中にはもっと深刻な暴力とか虐待の対応に追われて
LDの対応どころではないところもありますので、半年待たされるのを覚悟してでも
専門病院などにかかられるほうがよいかもしれません。

姪っ子がＬＤ判定を受けています。計算はできますが、文章問題は全くだめです。
漢字は書こうともしません。情緒障害もありますが、知能の遅れはありません。
ＬＤ児向けの学習の進め方のようなテキスト手引というものが、存在するのでしょうか？

>>373
今のところ市販ではLD向きのテキストって無いと思うから、
判定受けてるなら、カウンセラーなり主治医に
その子に「何が出来て何が出来ないか」を逐一説明してもらい、
近親者がその子のクセを理解するのが先決と思う。
例えば文章問題ダメにしても、何がどうダメなのかはLDでも様々。
読めるけど音読できないとか、ふりがながあれば読めるとか、
読めるけど書けないとかetc
漢字を書こうともしない場合、視覚的な記憶力に問題があったりする場合もあるし。
結局、一般的な理解はできないわけだから、
簡単な1年生用のドリル辺りを参考にしつつ、親が工夫するしかないでしょう。

でも、姪御さんはお幾つなの？
もし気づくの早くて小1位なら、フォローでかなり改善できるとｵﾓ。
あとは学校の先生に限らず、病院でも何かの会でも、お稽古事でもよいから
個人でよく見てくれる良い先生に巡り合うことね。

>>373
LDかもしれないADHDかもしれないグレーゾーンの小３男子の母です。
未就学の頃は２才から療育施設や自腹でOTなんぞにも通わせてました。

うちの子は水泳以外の体育と国語が苦手です。
苦手な国語もテストの成績は良いので、気が散りやすい以外の事では問題視されません。

姪御さんは計算は得意なんですよね？
うちの子もそうです。

もともと算数は得意なんですが、文章題についていけるか心配だったので、
今、ここの通信講座をやらせています。
ttp://www.dekita.co.jp/class-g.htm

うちは、「中学受験コース」をやらせています。
受験すると決めているわけではないのですが、
じっくりと丁寧に取り組んでます。
得意なことを伸ばして引っ張り上げるやり方も良いのではと思いまして・・・。

息子が文章を書くのが苦手だとは書いていますが、発達障害の疑いがあるとは知らせていません。
毎月、担当の先生と手紙のやりとりをしながらアドバイスをいただいてます。

体験もありますので、一度お試しになったら良いかもしれません。
ちなみにうちは、関東の方のをやってます。(組織図を参照のこと)

ご参考までに。

LDで受験？
何だか信じられない…
体育が苦手な程度でも病院に行くの？
うちの息子が算数が理解できず
国語と算数のみ隣の学区の
小学校校内にあるフリースクールのような機関(不登校の子なども通う)で習うことも出来ると言われました。
市内に小児神経科のカウンセリング外来があるので、
そこでLDの相談をした方がいいのかと学校の先生に尋ねたのですが、LDとは違う。
と言われて説明されました。
だけどやっぱり一度受診しようと予約を入れたもののキャンセルしようかと思ったり、
ここの書きこみを見てやはり受診しようかと…悩みます。

>376
学校の先生だけでは診断出来ないし、下手に親御さんに話をしてトラブルよりも、
無難な説明しかしない場合もあるのではないか？と思う。

すでに予約されたのであれば、一度受診してみては？
学校の先生とは違う、お子さんに適したアドバイスを頂けると思いますし、
もし何も問題なければ安心出来ると思いますよ。

>>376
うちの子は言葉の遅れと多動がありました。
２才時には精神発達遅滞と自閉症を疑われていました。
OTを受けるきっかけは、重力不安があった為。(ブランコやぐるぐる回転させる遊具が嫌いで)
触覚過敏もあったので、感覚統合訓練を受けさせたわけです。
あと、発音が不明瞭でしたので、幼稚園の年中から小学校入学まで
大学病院で言語指導も受けさせてました。

知能検査で格差が見られなかったので、
「小学生に上がってから、何かわかるかもしれませんが、今は何とも言えません」と
言われてました。
「書く」「読む」が出来ないかもしれないと思いながら入学させましたが、
字も汚いし作文も得意ではありませんけど、テストでは普通レベル以上の成績を取ってます。
体育、身体の使い方が下手ですよ、やっぱり。

彼の場合、診断よりも先に療育に関わったことが良かったのかも。

LDかも知れないといいつつ「中学受験」なんて支離滅裂言ってみたり、
LDの専門家ではないタダの学校の先生の発言に一喜一憂してみたり
（心配なら受診して検査する以外に結論がでないと言う事が
376には何故理解できないのだろうか？LD並みw）
一言で言えば頭の悪い親が多いね。

LDやADAHは遺伝率が高いから、
親自身も十分調べて貰った方が良さそうだ。

今の担任の先生は、市内の適応教室から転任してきた先生です。
勉強や運動も苦手ですが
のび太タイプのようにも見えるので、
やはり一度診断を受けさせてみます。
ネットは情報が多すぎて、判断が難しい。
どこかで「異常のない子を病院に連れて行くのは虐待」という記述もあって、迷いました。

>380
代理ミュンヒハウゼン症候群なら確かに虐待だけど、検査くらいで虐待扱い
されるのかしらね。私にはよく分からないわ。

ちなみに、障害と疑わしき状態を放置するのも虐待だそうですよ。

ますますわからなくなってきた。
学校の担任の先生が全く違う
と言ったから疑いがないのかもしれない。
だけど専門家がみないとわからない。
にちゃんの情報と照らし合わせると疑いあり杉

何を判断材料にして行動したらいいんだろう？

事実は、息子は勉強が出来ない
ということ。

ここまでで確かにわかる事実は380のおつむが弱い
ということです。
もっとしっかりしろ。

>>382
何才のお子さんなのかわかりませんけれど、
就学前に、何か気になることはありませんでしたか？
隣の学区のフリースクールのような機関とは、
「ことばの教室」のような通級教室のことですか？

子供さんの苦手なところ得意なところを把握できると良いのですが・・・。

うちの子、吹奏楽部員でもあるんですけど、音楽教室に通わせたこともなかったのに、
ものすごい勢いで習得して行きました。最初は仮入部で様子を見て、駄目だったら
やめさせるつもりだったんですけどね。意外でした。
ダンスとかワンテンポ遅れ気味の子でしたからw
それと、感覚統合の為にと幼稚園から地道に続けていたスイミングが効を成し、
息が長く続くので、楽器を演奏するのに役立ってます。
おまけに楽器を吹くことは、器質的な発音の不明瞭さへの訓練にもなりますし。

自分なりの工夫を重ねてなんとかかんとかそこそこの成績で学校を卒業し、
留学したアメリカでやっとディスレクシアの診断と特別支援を受けたものです。
うちのこどもたちもLDかADDだと専門家には言われていますし、私自身もそう思って対応していますが、
LD教育によほど熱心な方でない限り学校の先生は信じてくれません。

通常の学習困難と、LDは違いますし、診断は通常の学級の先生ではなかなかできないと思います。

>384
適応支援教室です。
ＬＤ児も受け入れているそうです。
担任の先生はそこから転任してきました。
極少人数制で、現在空きがあるので希望すれば入る事は可能。
ただ…と、息子の書いた字を見せられ、こんな風に書くのは障害が無い。授業態度も普通。
という話でした。
幼稚園の時は自分の名前も読み書きできず運動は今でも異様な鈍さです。
学習面では、単なる覚えの悪い子かもしれませんが、運動面で不安を感じています。
二才すぎまでバランスが取れずに横歩きになっていました。

>386
愚痴りたいなら、チラシの裏スレが適切だと思うよ。
「障害がない」という先生の言葉を信じたいなら、このスレにいる必要は
ないと思われ。

＞３８６
左右は分かりますか？？友達の名前が覚えられなかったり間違えたりしませんか？
運動面は苦手とのことですが、字は上手にかけるほど手先は器用なんでしょうか？？

病気でもセカンドオピニオンを求めるように、他の先生なり専門機関に聞いてみてもいいと思いますよ。
ここで聞いていても答えは出ないと思います。

>>386
適応支援教室へのお誘いを受けたからには、
担任の先生には何らかの意図があると思うのですが、
(例えばの話、IQボーダーの可能性とか)、
まずはお母様だけ見学させてもらって、
行かせるかどうかを決めたらどうですか？

少し前の他の方のレスを読み返してみたのですが、貴方宛ではありませんけど、
>>374さんの説明を理解するのが、今の貴方には必要だと思うのですが・・・。

うちの子は(家の例ばかり挙げて、すみません)、苦手でも国語の成績はまずまずと
書きましたけど、それでもやっぱり、市販のドリルを抜き打ちで小学一年生から
復習させることが今でもありますよ。漢字や文法などを。(本人は結構楽しそうです)

親も地道にならなきゃ・・・ですよ。

>387
情報収集中で何を判断基準にして良いのかわかません。
小児神経のカウンセリングは予約済みですが、年内じゃないので
それまでにキャンセルすべきか診察を受けるべきか。
一応行ってみるつもりですが
何を報告したらよいのか…
不安が漠然としていてまとまりません。
>388
左右は、すぐには、わかりません。説明も出来ません。
字は今は書けるようになりましたが、
「角」を折るのが苦手でした。
変な丸文字みたいな、漢字のなりたちの途中みたいでした。
今は習字が書けません。
一年生の時は鏡文字でした。

>>390
判断基準を求めているのなら、
検査をうけられるのが一番だと思いますよ。
動作性ＩＱ、言語性�TＱと、いろいろはっきりしますから。
数値がでれば、子供の状況が見えてきますし。

専門病院は、なかなか予約がとれないのがネックですね。
何ヶ月も不安を抱えたままでいなくちゃならないから。

私は>>374を書いた人間ですが、>>379を書いた人間でもありますw

>>391=>>386=>>380・・・はマジで親がLDとか低知能の親の典型だとｵﾓ。

頭が悪いから情報の取捨選択がれきず、
相談すれば益々迷う。
社会的にそれなりの仕事をしてれば（ただの労働者でなくねw）
世の中の成り立ちも、モノの考え方も洗練されるけど、
あの文章から言ってﾀﾞﾒﾀﾞﾒな人種だから、
ここの親切な人が何を言っても無駄なわけ。
多分この親、ここに書かれてることを何一つ理解してないよ、マジで。
中には真剣に取り組んでる人もいるだけに、こいつにはﾏｼﾞ腹が立つ。

今までLD・ADHD認定受けた子供の親や、限りなくｸﾞﾚｰな子供の親って
こういう人多かった。自分もﾊﾞｶだったから普通だと思ってる人多いし。
例えば、小学校入っても左右の判らない子供は、かなりｸﾞﾚｰだが、
当の親自身は重度の方向音痴でことの重大さに全く気付いていなかったりする。

やっぱ大人なら、LDだろうがADDだろうが、何か一つでも専門家としての
知識やスキルを持ってないと、親としてのスキルが全く無いって事になる。
このように、「勉強が出来ない」って、それだけで済まない事なんだよね。

>>392
すいませんね、低知能な親で。
私の子供もＬＤですし、私もそうなのかもしれません。
子供の障害に向き合って真剣に取り組めるようになるまで、
時間が必要な人もいると思いますよ。
疑いがでて検査をして診断がつくまで、
早くても半年かかるのはザラではないでしょうか。
どこに相談したらいいのか、普通の親にはわからないことばかりです。
迷いも不安もあって、躊躇したり混乱することもあるでしょう。
強くて賢い親ばかりではないと思いますよ。
一人ではがんばれないことも多いです。
相談する仲間を探すことも容易ではないと思います。
甘えがある親が多いというのもわかりますが、
低知能だのバカだの言うのはいかがなものかと思います。

>>393

>>392は、アンカーをミスっちゃったんじゃ？
興奮しやすそうな人だから、間違えちゃったんだよ、きっと。
良い事も書いているのにさ、損な性分のお人だよ。

>>393
＞私の子供もＬＤですし

診断受けてないのに、もうLDと決まったのですかw
そういうところがバカなんですよ。

＞早くても半年かかるのはザラではないでしょうか。

だから何？あなたは自分でその機会をキャンセルしようかと思ってる、とも
書いている。そしたら半年どころかずっと判らないんだけど？
自分の書いたことに整合性が無いことも判らないで逆ギレするなら
２ちゃんに来るな。人に相談するな。
相談したらなら答えてもらった事を受け入れろ。
私がこうして貴方が低能であることを指摘してあげてるのだって、
貴方が低能の自覚を持つのが第一だと思うから。
あなたの文章、よく読むと本当に本当に変だよ。
貴方が「迷ってる」とか「躊躇する」とｶｯｺつけて書いてることの殆どは
じつは「理解できないから判らない」だよ。
だから、いつまでもｳﾀﾞｳﾀﾞ言ってないで言うことを聞け。
聞けないなら来るなよ。

お〜い>>392ID:Is/DBbzHさんよ
>>386=>>380は>>391じゃないよ〜
>>390だよ〜
380への意見としてはあんたに禿同だが、
391さんへは謝っといたほうが良いんじゃないか〜

でさ、380ほかの板にもマルチしてたからマナー違反ですよって
注意しといたんだけどいまだにスミマセンの一言もなし。無視。
マルチ自体は知らずにやったことかもしれないけど、指摘されて
侘びのひとつも入れられないってどうよ。
私は、困ってたり悩んでたりしてるレスがあったら知ってる限りのことは教えてあげたくなるし、
励ましたくなる。自分で言うのもなんだけど2ちゃんの中では親切な人のほうだと思う。
でも380には親切になれないな。
380の子供は気の毒だけど380に優しい人ってホントに大人なんだなって煽りぬきでもう尊敬するよ。

ここまで書いて思ったんだけど、380ウツで頭回んないのかもね。
ならしゃーないかとは思う。380、子供の前に自分が病院行ったほうが良いかもしれないね。

>>390
もしかして、２ｃｈ慣れしていないのかしら？
例えどの板に書き込もうが、２ｃｈではマルチは嫌われるよ。
ついでに、このスレを検索出来たのだから、「教育・先生板」の該当スレを
探して読んできては如何でしょうか？
教職員ばかりがいる訳ではないけれども、教える側の本音をかいま見られるよ。

先生と子どもの間の潤滑油として親が存在するのだけれども、「どうすれば
周囲との関係を円滑にしながら、子どもを成長させられるか？」という事を
知らなければならない時期なのかもしれないですが、それを受け止められないのなら、
専門医にその気持ちを素直に伝えるべきかと。

>何を報告したらよいのか…
何時、誰が、どのような状態になった時、どんな言動　で、誰が日常でどのように
困っているかだよ。　
検査までに整理してメモっておくと便利。

ホントは嫌なんでしょう？自分の子が学習障害児認定をされるのが。
（仮にここで認定されようが、実際に認定出来るのは専門医だけだが）
だからグズグズ言い訳書いたり、「普通だと言われた」と書くんだよ。
それが見え見えだから「愚痴書きたいなら別スレに行け」と書いたのよ。

「普通だと言われた」ではなく「障害はないと言われた」だったね。ｽﾏｿ

>>395
たぶん、あなたは人違いされているのでしょうが、
私は相談している390さんではないです。
うちの子供はＬＤ児という医師から診断をいただいてますし、
支援教室にも通っています。
あなたのように賢い方でも勘違いされることもあるのですよ。
誰にだって弱い部分はあると思うのです。
障害児だということを認めたくないという心情を、私は理解できますよ。
だから右往左往してしまうのだということも。
私自身、障害児を育てている先輩のお母さん達にお知恵をもらい、
励まされ日々頑張っています。
それでも将来についての不安は消えることはありません。

不安になり混乱している人に向かって、
努力が足りない、低知能、などとどうして言えるのでしょうか。
強くなるべき、賢くなるべき、というのはわかります。
でも、なかなかそううまくはいかない人もいるのですよ。

あなたの言うように、私の子供に診断がくだった時、
「もしかして自分もそうかもしれない、上の子供もそうかもしれない」
といろいろ心配したりしました。
子も低知能だから親もそうだ、などと
気安く蔑むような言い方はやめてほしいです。

他には書き込みしていませんよ。
LDというものを知ったのがつい最近です。
息子は1年生の時から算数の授業は、学年で4人だけ別室で受けていました。
LDという診断が下るのが嫌なのではなく、その逆で、障害でも何でもなく
手の施し様の無い単なる勉強の出来ない子だ
というのがはっきりする方が怖い。
だけど、その可能性の方が高い気がするので気付いていながら診察を受けるべきか悩む。
皆さん色々とありがとうございました。
ｽﾚ違い失礼いたしました。

>>390
単なる勉強ができない子のほうがLDの子より社会的予後はよいという研究もありますよ。
私もLDの子の親なのであまりみとめたくないことなんだけど、
IQ１００のLDの子よりIQ７０のボーダーの子のほうが就労率高いらしいし。
あくまでも一般論というか統計の話だけど。

>401
マルチしていなかったのなら、失礼しました。
ついでに、書き過ぎた感があるので、それも重ねてお詫びします。

ただ、
>手の施し様の無い単なる勉強の出来ない子だというのがはっきりする方が怖い。
この言葉が、今まで検査を躊躇していた理由になるのでしょうか。
もしそうなら、誤解されていませんか？

検査を受けることが仮に何らかの障害（あるいは疑い）発見につながったとしても、
それはその子の資質を伸ばす為の手段を講じる手だてのヒントにつながるに過ぎない。
例えば、390さんのお子さんを伸ばすコツを、専門家が知っている範囲で
390さんに伝授して、もしそれを390さんが実践したなら、お子さんの成長が
今までとは違う伸び方をしていくと思われます。
それはもし390さんにとっての理想的な子どもの成長でなかったとしても、
適切な方法はお子さんの成長を促していくことでしょう。

うちの子のかかりつけの専門の先生曰くですが「もし○歳の時に△△が
出来ず、それが２年経っても出来なかった場合は、出来ない状態が固定しますよ」
（△△は、その年齢の子達の半数以上が出来る事柄で、検査の時に内容が
分かると思います）

長期的視野で想定してゆくと、時期が早ければ早い方がお子さんにとって
負担が減っていく事をどうかご理解下さいますよう、お願い致します。

なるほど、私も勘違いをしていたようです。
あなたのことを=>>369と思い違いしていました。
マルチの濡れ衣をかぶせ、口汚くののしったことを平に謝罪します。
ただ、あなたのお子さんの治療に対する姿勢に賛同することはやはり出来ません。

>>380　どこかで「異常のない子を病院に連れて行くのは虐待」という記述もあって、迷いました。
確かに381さんがおっしゃっていたような母親の不安定な精神を満足させるために病院へ連れて行くことは
虐待かもしれません。
しかしあなた自身がぬぐいきれない違和感を抱き、もしお子さんに以上があるのならば治療を受けさせたいという
親ならば当然の義務を果たすために検査を受けさせることは虐待には当たらないと思います。

>>382　学校の担任の先生が全く違うと言ったから疑いがないのかもしれない。だけど専門家がみないとわからない。
学校の先生は「勉強を教えるプロ」ではありますが、「障害、病気を診断･治療するプロ」ではありません。

>>382　にちゃんの情報と照らし合わせると疑いあり杉
369に対して他板に書き込んだことをそのままコピペします。

>ネットで診断なんか出来ませんよ。
>子供の人生決定するような重大事を こんな身元もわからない不特定多数が書き込む
>虚実入り混じったネット掲示板で決定するなんてどうかしてますよ？
>仮に誰かが「違いますよ。安心してください。｣とでも書き込んだらそのままお子さんを放置するのですか?

2ｃｈでの関連スレの書き込み･情報はこのスレに限らず患者本人･その家族の書き込みが主です。
実体験や素直な気持ちがつづられてはいますが所詮文字情報です。
あなたのお子さんと共通すると思われる症例が見つけられたとしても実際生身で対面すると
かなり印象が違うということはあるはずです。

>>386
LDには算数障害、読字障害、書字障害などのほかに、運動機能に困難のあるもの、
聴覚からの言語理解に困難を示すものなど症状が多岐にわたります。

>>390　何を報告したらよいのか… 　不安が漠然としていてまとまりません。
あなたがこのスレに書き込んだことをそのまま印刷して持っていけばよいのでは
と思うほどです。あえて言えば箇条書きに直して印刷すればよいのではないでしょうか。
時系列ごとにまとめられればなお良いです。

私はあなたの場合「診断を受けない」、というのが一番してはいけないことと思います。
LDではないほかの障害である可能性もありますし、治療者、教育者によってかなり
理解や方針が違うのが現状です。
「LDではなく、単に勉強のできない子」であるのが恐ろしいとのことですが、
何の対策も取れないというわけではありません。
検査と診断が必ず何らかの方策を示してくれるはずです。

先に>>397であなた自身が鬱症状が出ているのではという指摘をしましたが
その考えは変わっていません。母親の心理状態は子供に多大な影響を及ぼします。
あなた自身に活力がない状態ではお子さんのサポートも出来ないと思います。
あなた自身の精神科、心療内科への受診も強くお勧めします

>>379で、
＞LDかも知れないといいつつ「中学受験」なんて支離滅裂言ってみたり、
と、馬鹿親認定されてしまった者ですw

>>390さん、まだここを見ているかな？
390のお子さんはうちの子と同学年でしょうか？
習字、難しいですよね。
小学生の頃の私は習字の時間がとーっても苦痛でした。
(結婚後の一時期とは言え、暇つぶしで習った書道に面白さを見出すようになるとは、
自分でも意外でした)
３年生から授業に習字が入ってきますが、参観日で後ろに貼り出された
息子の字は、それはまあ、見事なくらい「大らか」な書体でw
下手の横好きと申しましょうか、習字の時間は嫌いじゃないらしいです。
(運動は苦手だけど、体育の時間ものびのびできて好きなようです)

夏休みの宿題のひとつに習字があったのですが、「やりたい!」と言うので
私は部屋中に新聞紙を敷き詰め書かせましたが、その時思ったのが、
「学校では、ひとりひとりを丁寧に見てもらうことは無理なんだろうな」
ということ当たり前過ぎること。
筆の持ち方から筆のはらい方、半紙を四つ折にして折れ線を目印に書くこと、
その他いろんなコツを教えるだけで、息子の字は変わってきました。
夏休み明けに貼り出されていた『ゆりの花』は、他のお子さんの字と比べても、
すっきりときれいなものでした。
(もちろん、何枚も書いた中から一番きれいに書けたものを選んだのですが)

教えても伸びないこともあるかもしれません。
だけど、少し丁寧に見てあげれば、良くなることだってあると思うのです。
誰かの力を借りてでも、お母さん自身が丁寧に見てあげると、子供のことが
色々わかってきますよ。
雨の日晴れの日曇りの日ありですが、何も知らずに、他人任せで子供の成長を
見守るよりはずっといい。
私はそう思います。

390さんにとっては、先が見えない不安の方が強いのかも知れないね。

それでは、私の子の例を書きますね。
１回目の診断で「発語能力が実年齢より１歳以上下回る」と判定を受けましたが、
その際専門の先生からアドバイスを受け、それを実践したら、半年後の今、
平均値に達し「その点についての遅れは見受けられない」という結果が出ました。
他の部分（ＬＤと疑われている等）はまだ結果が出ていないので予測がつきませんが、
子どもに合った適切な方法を取るだけで、こんなに子どもが成長するなんて
思わなかったから、２回目の結果を聞いた時、涙が出ました。
たまたま子が成長する時期と、適切な方法が相乗効果をもたらしただけなの
かもしれませんが、専門の先生のアドバイスがこれほど有り難く感じたことは
ありませんでした。（成長の度合いや、かかる時間は個人差があります）

同時に、私の不適切な対応によって混乱させてしまっていた子どもに、心から詫びたいです。
過去はやり直せないけれども、現在並びに未来に向けて、子どもにとってより生きやすく
なるように、私は今後も出来ることをしていき続けると思います。自分語りｽﾏｿ

沢山のアドバイスを頂いているのにお返事が遅くなってしまって
申し訳ありません。
息子のゴタゴタで何もする気になれずゴロゴロしている毎日です。
>>405さん他、上の方でどなたかが書かれていましたが、
私はうつ病なのかもしれません。約3年前に出産し、甲状腺の機能が亢進していたので
薬を飲んでいるのですが、ききすぎているのかもしれません。
そろそろ診察を受けてみようかと思います。
息子は幼稚園の頃から出来ないことは多かったのですが
それは単なる早生まれのせいだと思っていたので、
一年生の時も算数少人数制でたった四人だけが別室に分けられている
と聞いても、ゆっくり習えてラッキーだとしか思っていなくて
今更ながら自分の意識の低さが悔やまれます。
下の子（現在2歳）が生まれてその成長を比べて、疑問を持ち始めました。
皆さんのお話は本当に参考になることばかりです。
先が見えない不安、障害なのか、家庭環境なのか、何がいけなかったのか
と悶々とするよりも
今は早く診断を受けさせたい。ＬＤではなくても、
困難な事に対する対処法があるのならそれを知って実行したいと思っています。
そして、親が適切に手をかけて育てることは、
何も障害があるお子さんにだけ必要なことではなくすべての子供にとって大切なこと。
当たり前のことでしたが、忘れていたことです。
入学してからは、子供は何もしなくても自分の力で育つものだと
突き放していたような気もします。

息子の診察の結果を、こちらで報告させていただいてもよいでしょうか？
その時にはもう少しまとまった文章を書くことが出来ると良いなと思っています。
みなさんありがとうございました。

様子見なら、こっちも役に立つかも。
【自閉/ｱｽﾍﾟ】発達障害様子見ｽﾚ【LD/ADHD】
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1130342397/
以前は自閉様子見スレでしたが、新スレになって対象が発達障害全般に変わりました。
テンプレに、ＬＤについても詳しく書いてあります。

ＬＤのお子さんを持つお母様方も、
診断前のお子さんの様子やお勧めの本など、
書き込んでいただけるとありがたいです。

>>408
お体を大切に。
しんどい時にはご自分にご褒美をあげて下さいな。

クラスに５歳の女の子がいます。
お喋りは普通に出来ますが、文字が書けなかったりハサミや糊などが上手く使えません。
わがままで、短気。
絵は上手ではなく、漫画のコマみたいにたくさんの線で仕切ってある絵を描きます。

ＬＤっぽいなぁとは思いますが、どうなんでしょうか。

>>408
397=404=405です。最初にもう一度あなたにひどい言葉を投げかけたことをお詫びします。
他の皆さんがおっしゃっていたこと、私が申し上げたこと、わかっていただけてとても嬉しいです。
私自身のことを申し上げますと、私は、子供ではなく自分自身に発達障害を持つものです。
（子供は疑いありなのですが、まだ小さいため、確定診断にはいたっていません。）
成人の発達障害者にとって、のどから手が出るほど欲しく、でも今はもうかなわない「早期発見｣と「適切な療育｣。
それさえあったなら、今まで自分の人生を彩ってきた挫折、屈辱、違和感、孤独…
それらに対してすこしでも戦う力になってくれたはずなのに…。
それをみすみす手放そうとなさっている408さんが歯がゆく、腹立たしかったのです。

診察してみて何もなければそれでいいのです。
408さん、408さんのお子さんに明るい未来が開けることをお祈りしています。

>408
お子さんは、もしかしたら
甲状腺機能低下症なんじゃないの？
ぐぐってみそ。
一度検査をすすめる。

甲状腺機能低下症＝クレチン病は
乳幼児健診でしてくれるんじゃなかったっけ
多分尿検査で早期発見されてると思うけど

>>411
あんたは幼稚園の教諭なわけ？

こんな所でそれっぽっちの情報でLDかどうか判定できる訳ないでしょ。
診断できるのは医師だけ、こんなところで聞く方がｱﾎって何度も出てますが？
貴方がLDで過去レスが読めないってなら仕方ないけどw
所詮他人の子、得体の知れない原因がLDってなれば
手っ取り早く放置できると思ってるんだろうけど、あんたも相当ｱﾎっぽいわ。

>>414
橋本病かな？と。
甲状腺は遺伝するらしいから。
イソジンでうがいし過ぎても一時的になるみたい。
LDみたいな症状になるみたいよ。
よくわからないけど、ウチは低身長っぽいのと扁桃腺肥大で、それを最初に疑われた。
甲状腺には異常がなかったが
どれもはっきりせず様子見。

415
なんでそんなに怒ってるの？ｗ

>>411＝>>417に一票

http://www.asahi.com/national/update/1104/OSK200511040067.html

参考までに。
給食で登校拒否にはしたくないです。

>>419
？？この子はPDD（広汎性発達障害）だよね。
ちょっと前にニュー速で話題になってたけど。

>>420
ニュー速はみてないけど、419の子供さんはＰＤＤらしい。
発達障害という言葉がつかわれるようになって、
どんな障害なのかわかりにくくなったと思う。
「ＬＤ」というのもかなり曖昧な気がする。

「クレヨンしんちゃん」の名前がついたＬＤ児の本があるけれど、
あれを読むとうちの子供とはまったく違うので違和感を感じた。
あれはディスレクシアの子供なのかな。

あげておくよ。

キャメロン・ディアス主演の「イン・ハー・シューズ」良かったよ。
大人になってからのLD児たちの厳しい人生を痛感させられた。
予備知識のない観客は、ただの勉強嫌いの根性なしだと
思ったかもしれないけどね。

個人的には、お姉ちゃんの揺れる心情に泣けた。
きょうだいって、ああいう風に、障害を持つきょうだいへの愛情と
自分の人生との板挟みで苦しむもんだよなあ、って。

映画そのものの出来もいいので、
ビデオになってからでも一度観ることをおすすめします。

>>423
まだビデオになってないのかな？
一度、見てみたいと思います。

>>423-424
映画館公開昨日までだった気づくのがちょっと遅かった。

>>376です。
年内にキャンセルが出て一度目のｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞを受けました。
小児科医と心理の先生に学校や家庭での様子を話しました。
最初は本人を面接した限りでは私が何を気にするのかわからない
という感じだったのですが待ち合いでぼんやりする様子を見て
軽いてんかんなのでは？
と言われて、次回は迷路などの知能検査と、脳波をとるそうです。
二月に行うので結果はきっと春ですね。

育児板ということで板違いになりますが
私はもう３０歳近くなります。
親には全然気がつかれていませんでしたが
勉強に困難を感じ悩み続けていました。
親にはわからない程度であったため
子ども時代の私自身の生きにくさだけが
主訴になってしまいます。
客観的な情報がないため診断ができないという
ことになります。
大人になってしまうと子どもの場合とは
違った問題があるように感じました。

>>427
ここでは判定出来ないから、もし専門医に受診されるお気持ちがありましたら、
それから書き込みされた方がいいかも。
もし427さんが感じていらっしゃるような「何か」を、専門医からアドバイスされ、
それをきっかけに、427さんがこの先少しでも生きやすくなれば、それが一番良い事。

もし診断を終えた後、経験者として、今現在子育て中の親に対して何かお感じに
なられる事がありましたら、診断結果に合ったスレにお書き下さいね。
未診断の方の書き込みには戸惑いますが、判定を受けた方の書き込みは、
生のご意見として、どのスレでも受け入れてもらえると思いますよ。

>>428さん
レスありがとうございます。
スレ違いということをわかりつつ書き込んでしまいました。

専門医に受診するというのも考えないわけではありません。
1度精神科へ行ってみたこともあります。
「診断を受けたからといって状況が変わるわけではない」
そう言われただけで終わりました。

大人になってから自分の感じている違和感を学習障害では
ないかと考えた場合次のような問題が出てくると感じました。

１診断を受けたとしても社会に出てしまった以上
あまりサポートしてもらえる部分がない。
２診断そのものをしてくれる機関があまりない。
３学習障害の情報があるインターネット上のサイトでは
医者に診断された人でないと発言しにくい。

長文の上チラシの裏みたいになってしまいました。
重ね重ね申し訳ありません。

>>427さん
↓こういった団体もあるので、相談してみてはどうでしょう。
http://www.normanet.ne.jp/~zenkokld/
今はまだ親の会ですが、いずれ本人部会も出来るかと思います。
LDの診断を行っている病院の一覧も載っていますよ。

以前、年中の娘について書き込みしたものです。
娘の算数障害を疑っていたのでＷＩＳＣの検査を受けてきました。
結果、動作性がかなり低く、言語性との間にかなり差がありました。
動作性のほうはボーダーラインでした。
専門家によると、今後どの領域に問題が出てくるかはわからないと。
でも、今の状況からは体育、図工美術はかなりの高確率で苦手になると
思っています。あとは算数の図形領域とか、漢字とか・・。
一応以前の書き込みから、娘なりに成長して数は５までがイメージできるように
なり、1・４→５　２・３→５と勝手に認識しました。

右左もわかるのに、靴をよく反対に履いていたり、物をよくなくす
などは視覚認知が弱いからなんだとわかってよかったです。
少し変わった子だけれど、ユニークな子と見れるようになってよかった。
今までは何でわからない！って怒る事もたまにあったので・・。
今後は就学を控えて、すごくドキドキだけれど・・。

>>431
靴に目印をしてみるのはどうでしょうか？
私は靴を二足揃えた状態でも左右が分かるように、靴の内側で靴底にあたる
部分（土踏まずの近くで、子どもが靴をパッと見た時に見える部分）に☆とか花を
マジックで書いています。
もし左右逆に履いても、「星が離れ離れになっているよ」と声をかけると
慌てて履き直します。（＠年長）

オモチャ系には、それぞれ「お家（プラスチックの小さな箱）」を用意し、
お家の中に入れさせてから、オモチャ箱（大）に入れるように話しています。

他にも良い方法はあると思います。
娘さんが楽しく出来る方法が見つかるといいですね。

>432
あなたはそれを実際にやっていますか？
かなり現実との矛盾点を感じますが

こんにちは、僕は中二の夏にＬＤだと診断されました。今でも漢字を書くこと読むことが苦手です。
診断された当時は字が上下さかさまだったり、授業中に当てられて読めなくて辛かった・・・。
でも頑張って自分なりの工夫をしたり、自分なりの読み書きの方法を考え出した。
今は毎日資格の勉強をしています。でもやっぱり一番頑張ったのは母かな。

>>433
確かに文章に変なところがあるけど、そんな言い方しなくていいじゃん。
靴の目印はうちもしてますよ。うちは親子で左右わかんないので。
かなり視覚認知が変なので、靴の側面にマジックテープをつけて、ぺったんこするのが正しいと教えています。
中敷に絵をかいたり、玄関マットに靴の形にマークをつけたりもしましたが、うちは重症なので無理でした。

>>434
こんにちは。がんばっているね。
私は字の左右がさかさまになる人です。自分なりの方法を考え付くと嬉しいよね。

>>431
アドバイスありがとうございます。靴の目印、さっそく実行してみます。
おもちゃ類は小分けして片付けるようにしてるのですが、苦手だからか
取り組もうとしない・・。長い目で見て、がんばるしかないかな。

>>434
努力なさっていますね。資格取得、がんばってくださいね。
漢字の読み書きでご自分なりの方法を考え出した、とありますが、もしよろしければ
教えていただけませんか？
一人ひとり、指導法や覚え方は違うと思いますが、参考になれば
と思いまして。

僕の場合漢字をそのまま覚えるのが難しく、漢字を部首と主部に切り離して、カルタにして親と遊びながら、どっちがいっぱい組み合わせられるかを競争しながら覚えました。
僕は興味のあることや、楽しい事は直ぐ覚えるんですよ（もしかしたら僕以外のＬＤの子達にもいえるかも）。だから、読み書きを覚えるのも「遊んで楽しく」に転換したんです。

431です。
>>435
補足ありがとう。

>>436
「内側にあるべき靴の目印が、もし外側にあったら、靴を逆に履いていることが
一目で分かる」と書きたかったの。

オモチャの小分け用の箱の上蓋に、大きめの白いシールに、オモチャの名前と
オモチャの部品の絵を書いています。
ただ、気づいたら違う箱にシールを貼られ、その中にオモチャを入れられることも
しばしばで、「片づける事に意義あり」と苦笑いしたくなる自分を励ましています。

〜の絵をシールに書いて、箱に貼っています。　でした。

とりあえず　シン　さん
釣りじゃないようなのでおせっかいながら
ﾌﾟﾛﾊﾞｲﾀﾞのﾒｱﾄﾞ公開はやめた方がいいと思います

シンさん、ありがとうございます。カルタで覚えたのですね。
今後の参考にさせていただきますね。
やっぱり大人でもそうですけど、楽しんで覚えるのが一番記憶の定着が
いいですよね。

メアドのこと教えてくれた人ありがとうございます。よく見たら省略可とかいてありました。

うちの二年生の息子も漢字を覚えるのが苦手で
見たまま書き写すということがなかなか出来ませんでした。
「書」という字など線がたくさんあっていつまで経っても大嫌いです。

これからどんどん習う漢字も難しくなるし
どうしたらいいのか・・・と思っていたんですが
うちの子の場合はシンさんの書いたとおり
部首の組み合わせで覚えるのが得意のようです。
「ハ」と「刀」を書いたら「分」という風に。

うちの小二の息子も漢字で苦労してますよ。
毎日休まず練習させてますがなかなか大変です。
漢字をパーツにわけてストーリー仕立てにしたりしてます。
書き順は無視してます。
今のところ二年生の漢字は半分も書けないかも。

>>443
>>444
漢字苦手な子ってやっぱりひらがな覚えるのも時間かかったの？
漢字よりひらがなって簡単だけど、漢字は意味があるけどひらがなってないでしょ？
だからよけい覚えにくそうだと思ったんだけど。

ひらがなも覚えるの大変でした。
でもやっぱり漢字の方が大変。うちは意味で覚えないからなぁ。
まず、書かないといけないと思うだけで嫌になるみたい。
書くということに問題が･･･
それは、算数でも同様です。

毎日、宿題に泣かされてます。
早い時（やる気になれば）は１枚のプリント5分。
やる気のない時（ほぼ毎日）は２時間かかる（ため息
＠小2息子

平仮名はうちも時間かかりました。
それでもカタカナよりはましですね。
カタカナは普段書かないせいかすぐに忘れます。
うちの息子は書くことは嫌いじゃないんですけどね。
やる気もそれなりにあるし努力もするんですけど。
でもなかなか出来なくて。
障害児なんだなと思い知らされます。

>>443ですが、二年生になってもひらがなは苦手です……
「おかあさん」と書こうとしてまず「あ」と書いてしまったりして
(それも一本足らなかったりして)しょっちゅう消しゴムで消してます。

計算することは好きで九九はすぐ覚えましたが
>>446さんとこと同じく「書くこと」自体嫌いなので
ドリルの問題を一ページ書き写すのに一時間かかるのはザラですね

忙しい時はホント苛々します……
でも叱っても逆効果なんですよね(ため息

算数の式はやる気のない時や宿題が多いときは私が書いてます。
先生にも伝えています。
その方が、書く負担が減ることと私が宿題に付く時間が減るから･･･
時々、宿題をやっていかない日も･･･

しょうがないかもよ

書く負担を減らしても、何も意味はないと思う。時間がかかるのはあたりまえ！
生意気言うみたいですが、親が「宿題に付く時間が減るから・・・」なんて悲しい事言っちゃいけないよ！

>>451
書くことに問題があるのだから負担を減らしてあげるということがベストなんじゃないの？
式なんてドリルにやれば、書く必要のないことなんだし。
とてもじゃないけど２時間もついてられない。

>>452
うちも問題を親が書くほうが子供にプラスであると指導されました。
問題を書き写す時間を、問題を解く時間に回すほうが効率的ですから。
たくさんの問題をこなすことができますしね。
うちは二時間くらい子供についてやっているのですが、
兄弟もいるので、その子が犠牲になっているんですよね。

そうそう。
うちも下が相手にしてもらえなくて、上の子の勉強の邪魔をします。

宿題に２時間、時間割などの用意に３０分以上、お風呂に１時間。
着替えや寝る準備に３０分〜１時間。
何をやってもダラダラ、気が散って時間がかかりすぎ。
早寝させようと思っても････
下の子にも時間を取るのでついイライラ。
唯一、早いのはごはんを食べることだけ（笑）

書き写すのに時間のかかるお子さんの場合、
漢字の書き取りとかどうされてます？

一番大きなマスのノートにしてもらってます。

子供はいつか思春期をむかえます。その時親に書き取りや宿題を手伝ってもらう事に必ず抵抗を抱く。
僕がそれで苦労した！手伝ってもらって、癖になって、思春期に反発して、でも１人じゃできなくて。
ＬＤ児は頭で字を覚えるんじゃない！手で覚えて、感覚を養って、パターンを覚えて。全部自分の手で
何とかするしかない。自分でやらなきゃ意味がない！僕は今３００ページ程度の本なら大体５時間
あれば読めるし、最近では日商簿記検定１級に合格することもできました。甘えさせたらいけない。
ダラダラしてたら怒る。分からないところはヒントやアドバイスして、大事なとこは自分で考えさせる。
あと、予断ですが、ＬＤの子はみんな何かの天才！何か必ず特殊能力がある。探してあげた下さい。
そこを伸ばせば自信が付く。数字に以上に強い子。発想力がずば抜けた子。皆さんは天才を育ててるんですよ。

>>455
書く回数はすくなくして、構成などをはなしながら書かせています。
読むことにはまったく不自由していないので、
書くことと読むことのギャップがますます開いています。

>>457
同じ学習障害といっても障害の程度は人それぞれなのですよ。
おかれた環境もちがうでしょうし。
「ＬＤの子供は何かの天才」という言葉は個人的に好きではないです。

>>458
私もそう思います。LDは人それぞれ苦手な部分が違うので。
うちは、書いて覚えると言うよりは短い時間に集中して覚える感じです。
集中力が短いので切れると覚えるというより、投げやりになります。
協調運動障害もあるようなので･･･
漢字はたくさん書くよりは、ていねいに書くように重点を置いてます。
本人がやる気がある時は、式も全部書かせます。

>>457
うーん。わたしもLDで学生時代までは障害なんて知らなかったからひたすらがんばって
小学生の時から夜中までかかって宿題やっていったこと数知れず。
大学も出て資格もとったけど、就職したところで今までのツケが全部きて鬱になっちゃったんだよ・・・・
今は鬱からも脱却して資格も生かして働いているけど、絶対に文章はパソコンで、
メモもフォーマットを作っておいて○するだけにしているよ・・・
子供時代に徹夜で覚えた文字はきれいさっぱり忘れちゃった。
せっかくの子供時代、青春の時間をもっと楽しいことにつかっておくんだった・・・・
自分の子供に同じ思いをさせたくはない。

ある程度のがんばりは必要だけど、どこかで妥協は必要だと思うよ。
もっとも自分が納得済みでがんばる分には応援してますよ！
人に押し付けはよくない。

うちの小5の娘
九九まだ覚えてない
繰り下がりの引き算無理
だから宿題は娘が2割、私が8割な感じでやってる
一つの問題を2：8ね
一時は徹夜してでもやれって勢いで
叱ったりなだめたりすかしたり…
いま考えると可哀想なことをした
努力とかそんなのが追いつきゃ本人も苦労しないってね
もちろん努力なんて無駄って意味ではなくてね
担任の教師が電卓で計算していいって言ってくれたから
親子ともすごく楽になった
漢字は読めるし書ける
でも算数に弱いのは厳しいなぁ

はぁ・・・高校、無理なんだろなぁ
手先も不器用だしどうしてあげたらいいのやら

小３の娘、検査では全く出ないが、相手により、実にかっとしやすい。今の所漢字もﾁﾗﾘと見ただけで覚えるので問題はないが、字や文を書くのが大嫌い！また、実に汚い。運動は万能。医師は、単に自己主張が強いだけと言うが…

絶対に成績あげてやるーーーっ！！！！

視覚優位、聴覚優位と言うが、うちはどちらもダメだ･･
どうやってサポートすればいいのだろう・・・

触覚で教える。冗談じゃないですよ。
字は普通の子でも手の感覚で覚えているものだし、ソロバンも手の動きが大きいでしょう？
YMCAの歌じゃないけど体で字を作らせたら、やっとアルファベットが分かるようになった子もいるし。

初めまして、横から失礼しますが。
うちの息子まだ１歳２ヶ月なんですが『パパ』『ママ』『まんま』『ぶーぶー』
も言えません、今までに一度も片言を喋った事が無いんです。
言葉は愚か喜怒哀楽の疏通さえ出来ず、１歳過ぎた今でも、ただひたすら泣くだけで
ミルクが欲しいんだか眠いんだか暑い・寒いんだか分かりませんし
カンシャク持ちなのか?いきなり訳も無くギャーギャーと騒ぎ出したり。
よく目の動きがオカシイな…なんて思う事もあって
最近凄く不安に思っています。
ただ幼いだけにこの子が障害児なのか、なんなのか見抜く事が出来ないので
皆さんにお聞きしたいのですが…お子さんが障害だとお気付きになったのはいつ頃ですか?
また病院など診察に連れて行きましたか?
レス宜しくお願いします。

↑スレが違う

↑
すいません…
スレ、かえて来ます。

言語性LDのお子さんお持ちの方いらっしゃいますか？

>>466私も小さい頃そんな感じだったらしい
今ではLDっぽいし喋るの苦手
勉強もやる気はあるのにできなかったよ(´・ω・｀)

うちの様子見ちゅうの２歳８ヶ月児のことですが、

きつね→つきね
のむ→むの
ポップコーン→コッポーン
たかい→かたい
など、文字を入れ替え覚えてる事が多いんです。
「つきね」と言えば「そうねえ、きつね、ね〜」と言う感じでそれとなく
正しい言葉を教えるようにはしてるんですが、一向におさまりません。

同じようなお子さん、いますか？
言葉を覚え始めって、こんな事よくあることなんでしょうか？

>>471
この板の「たまげに」っていうスレでも見て安心しる。

ついでにネタも披露したら？

>>471
２歳８ヶ月でＬＤの様子見？？？

471です、自閉傾向があるので様子見なんです。
知り合いのお子さん（９歳，イギリス人）が、いわゆるスペリング障害で、
その子の母親が、小さいときに文字を並び変えて覚えてたりすることが多かった、と言ってたので。
日本語と英語では脳の中で認識する部分が違う、とも聞いた事があったのですが、ちょっと気になって．．．

自分の周りには日本人の同年代の子供がいなかったので、書き込んだんですが．．．
スレ違い＆空気読めずで申し訳ありませんでした。

ここの対象がＬＤの親御さんのみであるならば、スレ違い、大変失礼
致します。私は小学５年で、読み書きと暗記は出来ても簡単な計算が
出来ない事と注意力が著しく散漫でＬＤと診断されました。

例えば「16+7は？」が「えっとえっと…」となる（今も書いている癖に
電卓を用いなければ本気で答えが判りません）のに、模範六法とかを
丸暗記しちゃったり（頭の中に入ってしまうんです）極端さが苦しい
です。複数の事をやろうとすると、テンパります。治る見込みって
あるのか不安ですけれど、自分の秀でた部分を伸ばしながら大人に
なりたいです。

>>476
診断後、療育というか、専門の先生からのアドバイスを定期的に
受けられそうですか？
お父さんとお母さんに、あなたの率直な気持ちを伝えていくことが、
あなたがこの↓願いに近づける、大切な一歩になると思いますよ。
>自分の秀でた部分を伸ばしながら大人になりたいです。

ＬＤに限らず、発達障害と言われている方々が感じる「生きにくさ」を、
どのようにすれば、より生きてゆきやすくなれるか。
どのようになれば、いずれなるであろう社会人の一人として、
職場でも居心地良くいられるのか。
それらを今真剣に模索している人達（学者達・専門医達）がいることと、
あなたがあなた自身の力で伸びようとする意思を、どうか大切にして下さいね。

小額ごねん?

http://life7.2ch.net/test/read.cgi/utu/1129335087/

けどさあ、何が困るって 受験!　　が一番困るんだ、ね、うちはADHDなんだけど。
生活態度が悪いもんで推薦つかえないじゃあ?
しかも成績は最悪だしさっ。

今家庭教師してる中１の子が多分学習障害です。
その子のお父さんも小３か小４程度までの勉強しかわからないようで・・・。

アルファベットの小文字が覚えられないし、計算は何とかやらせてますが
掛け算割り算２ケタ以上になると無理・・・
大きな数や時計などは小２のものも理解できていません。

その子のお姉ちゃんは高校から養護学校に行かせたそうですが、その子は男の子なので
親御さんはどうしても普通高校に入れたい様子。

入れてくれそうな高校が１つあるのですが、素行不良の子も行く学校で就職もわからないので、
職業訓練校などを勧めたほうが良いのか悩んでいます。

>>481
高校に入ることを目的としていると、後で後悔するのではないでしょうか。
高校は中学みたいにどんな点をとっても進級できるわけではないですよね。
そのお子さんの中学校の成績から、普通高校で30点以上とれるかどうか考えてから判断された方がいいと思います。

>>481
ただの成績の悪い子（知能の低い子）と学習障害（LD)は違うよ。

ﾄﾑ・ｸﾙｰｽﾞが娘の命名を間違っちゃった？って
ﾔﾌｰﾆｭｰｽに出ていたけど、やっぱりLDだからかなあ・・・？

ﾄﾑorz…

>>476
私も同じタイプです。
記憶力が優れているなら、学歴をつけた方がいいです。
学歴があれば、変わった人で通ります。
生きにくさの克服ですが、単純なようですが
呼ばれたら必ず「はい」と明るく返事をすること。
用事を言い付けられたら、腰軽く動くこと。
会社やサークル内での様子を観察して、
誰がやるか決まってない仕事＝気付いた人がやることになってる仕事
は率先してすること。
ゴミ捨てとか飲み物やコピー用紙の補充とかです。
気付くということが私たちには難しいので、
誰が何をやっているか観察して、
それが本来その人の業務なのかどうか判断する方法がいいと思います。
可愛がられる人間になった方が、何かと庇ってもらえるので、
可愛がられる人間＝重宝な人間
と割り切って、便利な人柄に撤しましょう。
最後に。
陰口は陰口。面と向かって言えないことは理不尽なこと。
そう考えて陰口を気にしないことです。
社会生活を誠実に重ねていけば、味方も増えて、
生きにくさはかなり解消されます。

学習障害って勉強が苦手なだけで知能とかは普通なんだよね？

学習障害の友いるけどオセロとかまじで負けたよ。ゲームのことも何でも知ってるし

知能は普通なはずですが、
多動や自閉を併発している子供もいるようです。
たまにＩＱのボーダー児をＬＤと一緒にする親もいるようですが
それは違うんじゃないかな。

>>487
勉強がっていうよりは勉強の特定分野がって感じ？
算数が苦手だけど国語や英語は普通にできるとか、普通までは行かなくても多少苦手とか。
国語の中でも読むのはスラスラできるんだけど、同じものを書けと言われると書けないとか。

あと>>488さんも言ってるけど自閉の子（特に高機能自閉やアスペルガー）や
ＡＤＨＤの子がＬＤを併発することもあるようです。

学習障害の子ってなんか勝手がよすぎる。知的障害の子はしゃーないけど、とってつけたような名前やん。知能が普通で勉強だけできないとかずるい。
俺は身体障害者やけど知能は学習の子とさほど変わらんよ。ちょっと上なだけで。実際>>489みたいな感じ。算数も簡単なものしかできんし国語も文章苦手。成績はどべに近い。

これって学習障害？

ずるいっていわれても。
知能というのがＩＱとすると、
学習障害の子たちは平均の１００前後あるんですよ。
普通の子供たちと同じように。
けれど簡単な文字が読めなかったり、かけなかったりする。
読み書きは得意なのに、
極端に算数だけできなかったりする子もいますし。
学習不振というのもと違うわけです。

>490

学習障害でｸﾞｸﾞってごらんよ。
ただの勉強が出来ない子じゃないから。

私自身、学生の頃学習障害じゃないかと思った。
考えたり、思い付いたりに関しては、特に問題無いんだけど、目で見て覚える暗記が異様な程苦手。
その変わり耳で聞いて覚える事は得意なので、結局専門家に見て貰う事もしなかったけど…。

苦手というよりは「努力しても異常なほど出来ない」って感じかな。
例えばかなり練習をしてるのに４年生になっても九九がいえないとか
足し算でも２桁になるともう分からないとか。
国語は文章が苦手とかじゃなくて、
見本があっても同じように文字が書けないとか。
（なんか文字の見え方が普通の子と違う場合もあるらしい…）
文字が書けない子はパソコンで書かせるとスラスラ書くので文章能力には問題はないみたい。

自分も国語とか社会とかが本当に出来なくて
学習障害なんじゃないかと思ったこともあったけど
調べてみたらこんなんで学習障害だなんていったら申し訳ないな、と思った。

このところ２ちゃんを賑わせてるおかあさんといっしょのお姉さんの画力。
あれって、視覚の認識が上手くできないからだろうかとちょっと心配しちゃった。
模写が異常に下手なんだよね、うちの子も。

http://www.youtube.com/watch?v=R-fjqo3dNhg

↑ｽﾌﾟｰの絵描き歌
お姉さんの描くｽﾌﾟｰ、恐いよ・・・。

今日の１時２０分からＮＨＫ教育で福祉ネットワーク
こくっぱ家の人々 〜発達障害の子どもと共に〜
ttp://www.nhk.or.jp/fnet/

再放送です。今度こそ見逃さないでね。

私は家庭教師のバイトをしているのですが、教えている子が学習障害かもしれないんです。
一応医学生なのでいろいろ調べて検討したのですが、ほぼ間違いないと思います。
こういうことは親御さんにお教えしたほうがいいんでしょうか??
生活にそれほど大きく支障をきたしているようにも見えないので、どうすればいいか困っています。

>>498
同じような悩みは塾の先生なんかも持っているようですよ。
どこまで親御さんとの信頼関係ができているかによります。
ＬＤとは言わずに、そのお子さんの学び方や認知の特徴を伝えるほうが無難だと思いますね。

もちろん診断できるのは専門の医者だけだし、予断は禁物だし、
もし本当にＬＤだとしたら診断は早いほうがいいんだけど・・・・

そうだね、専門医ではないのだからLDという単語は出さないのが
いいと思う。
↓
我が子の障害に無自覚な親
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1140525714/l50

伝え方は本当に難しいと思うよ。親が逆切れする場合もあるかもだし。
学生同士でやっているところではなくて
大きな家庭教師派遣センターだったら上の人に相談してみれば？
マニュアルがあるかもしれないし。
家庭教師をつけている…ということは、中学生か小学生でも高学年だよね？
今まで特定の教科の成績がどうしてもふるわないから
家庭教師をつけたんだろうけど。
あなたが初めての家庭教師だったら他に比べようがないから
「教え方が悪い」って相手に思われてしまうかもしれないね
実際そうでなくても。

498です。
彼女は中学生です。
今まで家庭教師をつけたことは無いようですが
塾に通ったことはあるようです(全く続かなかったそうです)。
親御さんは「この子はやればできる」と言うだけで、実際の成績などには無関心ですし…。
かなり信頼は得ているほうだと思いますが、もう少し様子を見てみようかと思います。
正直、教えることに段々と不安を感じてきていたので、安心しました。
ありがとうございますm(__)m

皆さんにお聞きしたいのですが、お子さんが「もしかして
ＬＤかもしれない」と気づかれた時は、学校の方から
なにかしら指摘がありましたか？
うちには６歳の一人娘がいるのですが、私から見て、どうも
他の子供達とちょっと違うと感じることが多く、何かしらの
障害を持っているのでは？と思うようになりました。
学校からは今のところ何も言って来られないのですが、こんな
場合でも検査を受けさせてみてもいいのでしょうか？
夫は「一人っ子だしマイペースなだけだよ」とまともに
取り合ってくれませんし、検査を受けさせるのには反対
しています。

具体的には、
・整理整頓が苦手
・自分の思いどおりにならないと癇癪を起こす。
　（なので、友達と遊ぶと弾かれてしまうことも）
・ささいなことでもすぐ泣く。
・独り言が多い。
・突然関係無いことを話す。
・ついさっき注意したことでも、よく忘れる。
・特定の仲のいい友達を作らない。学校でも「今日はだれと
遊ぼうかな？」と毎日違う子と遊ぼうとして、自分から声を
かけて遊ぼうとする。周りから声をかけられることが少ない。
・取り掛かりが遅い。・・・・・・・・などです。

読み書きに関しては特に気になる所は今のところありません。
ただ、模範の文字を真似てきれいに上手に書くということは
せず、自分はこう書くと決めようとします(鏡文字になると
いうのもありません)。
アドバイスをよろしくお願いします。

>>502
可能性があるとしたら、LDよりアスペルガー症候群などの自閉性障害か、
ADHDだと思います。

【自閉症/アスペ】発達障害様子見スレ4【LD/ADHD】
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1148591033/
の>>1にまとめサイトがあるので、参考にして下さい。

>>503
レスありがとうございます。早速見て来ます

>>502
うちもよく似たような感じの子がいます。
診断名はADHDです。
上記の症状は直接LDとはいえないかもしれないけど
ADHDの子はLDも併発する子が多いらしいので
正直気になりますよね。

【自閉症】グレーゾーンの子育て【スペクトラム】
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1150391045/

うちの少1の息子、まだ字が読めません。教えても
覚えません。入学時には名前も書けませんでした。
今はやっと名前が書けるようになり、手本があれば文字を
書いたり、簡単な足し算の計算は出来ます。
喋りもちょっとどもりがあって人見知りが激しいですが、
会話は普通に出来ます。奇声を発したりする事もなく、
見た目ごく普通だと思います。ただ普通の同年代の子よりは
発達が遅い感じがします。学校からは何も言われてませんし、
嫌がる事もなく学校に通っています。習った文章は暗記
出来るんですが、字が読めないのが気になって…

心配だったら担任に相談してみたら？
市の相談機関なんかもあるんじゃない？
うちの子が小一の時は全く手本どおりに字も数字も書けなかったのでうらやましい。
非言語性LDで語彙は豊富で記憶力もすごいが・・・

>507
字が読めないというのは、文字の単語ですか？
それとも文章になったらですか？
1度読み聞かせてもらうのと知らない文ともちがうと思いますが。
文章を追えないなら、指差ししながらとか、何が原因かみつけて工夫されたら
いいと思います。
絵の数は１０以上になっても数えられますか？
見え方の問題だったら、興味のあるものから慣れさせると少しは上達するかも。
うちは、ポケモンゲームの攻略本など細かいのを見てたら
１年後の心理や言語の検査で影響あったと思う部分が伸びてた。

学習障害と、単にお勉強が出来ない人の違いって何でしょう。
ぐぐってみたけど、違いが分からなかった。

>>510
学習障害は知的には標準またはそれ以上なのに、
簡単な計算や作文に著しい困難がある、っていうことじゃないの？

>>511
普通に勉強できない子も知恵遅れって訳じゃないでしょ？
みんな幼児期に判明するもんなの？

幼児期は極端に不器用な子とか？
大抵は学校へ行って勉強するようになったらわかると思うけど
読めても書くのが出来ないとか
教えても、なんでか出来ないっていうのだと思う。
IQが１００だとしても、ある部分だけ４歳レベルとか
詳しく検査したらわかるし、子供のことよく見てたら気付くよ。
でも教えてるとちょっとずつでも伸びるから
がんばってる人ほど見逃しやすいかもしれないね。

IQっていうか
全体に８歳標準のレベルがあって、ある特定部分だけ４．５歳。
全体に知能指数が低かったら知的障害かボーダーになると思うよ。

小１息子もLDかもと心配しています。症状としては
・授業中先生の話を聞いていない理解していない。（ぼーとしている）前の席だと聞いていられる。
・字が汚い。線をなぞるだけなのに、うまくなぞる事が出来ない。
・単純計算はできるが文章題は苦手。国語のプリントの問題を読まない理解しない。
・語彙が少ない。 言い間違いが多い。
・何度教えても時計の読み方が30分15分以下はわからない。
友達はいて学校は楽しく行っています。ただ同年代の子に比べて幼い部分があります。
最近こんな息子を見てLDではと思っています。

まず担任に相談してみて、専門機関で発達テストを受けてみたら？
地域によって違うと思うけど、教育センターなどで受けられると思います。
理由がわかれば楽になる部分もある。
しんどい部分ももちろんあるが、対策が立てられる。

>>515
まだ小1だからねえ。
とりあえず、読める平仮名は書けるようになったのかな？
でも平仮名は難しいから、「あ」とか「を」とか書けなかったり、
多少かがみ文字が残っていても、
まだ大目に見てもいいと思うけど。
時計の読みだって習うのは2年生だったっけな。

>>516,517ありがとうございます。
ひらがなは一応全部書けます。がすごく下手。
担任の先生から言われているのは、とにかく先生の話を聞いていないので
何をしたらいいかわからずにお隣の人に確認ばかりしている・・。
先生から学習面での遅れは今のところ無いと言われていますが、それは大分前から
足し算引き算を家で教えていたからです。今後くりあがり・くり下がり等でだんだん
難しくなって来たら息子は着いていけないかも。国語はすでに基礎的につまづき始めている。
「ぎゅうにゅう」等のねじれ言葉や「〜を〜は〜へ〜が」のくっつき言葉あやふや状態です。

＞とにかく先生の話を聞いていないので
＞何をしたらいいかわからずにお隣の人に確認ばかりしている
のは、ＬＤと言うより、自閉圏もしくはＡＤＨＤの可能性を疑った方が良いような…
どちらも、ＬＤと併発するケースが多いです。
私も、>>516だんの意見に賛成です。

ＬＤの読解力や記憶が苦手な子とよく似てる。
ボーっとしてることも多いけど
興奮しやすかったり、幼かったり・・・
１度で分からなくても２度言われたら分かるかもだけど
集団の中では理解していくの難しいだろうな。
算数も応用問題になるとダメなのでは？
計算式が決まってるものや、漢字は大丈夫かもだけど
これからどんどん難しくなるから、気付いた時点で
早急に↑のような検査を受けて、苦手な部分を手助けする
方法を見付けたらいいよ。

レス下さった方ありがとうございます。
近くのLD協会の検査待ちが４ケ月ですが申し込む事にします。
とにかくお勉強を教えていても「あ！そうか！」というひらめきが全くない・・。
夏休み中は２学期になって困らないように家で予習しておきます。
また、私の方がイライラするんだろうな。
また相談させてください。

うちの娘と本当に似ていて驚きました。
成績表でも、先生や友達の話をしっかり聞くという項目が×でした。大勢への話し掛けを自分の
ものとして聞き取れないようです。字を書くことよりもなぞるのが下手、読解力が
乏しい、語彙が少ない、などなど・・・。
ただ、うちの場合、友達付き合いも苦手ですが。。
入学前と先月に発達テストを受けましたが、問題なしでした。
ただ、不器用で状況判断がつきにくい子だと診断されています。（私には限りなく
グレーに思えますが・・・）
イライラしながら、予習復習させてますよ〜。頑張りましょうね。

すみません。↑は、５１５さんへレスです。

発達テストはどれを受けられたのかな？
それによっては、評価が出ないものもあるんですよね。

はじめてこのスレ覗きました。
小１の息子がいます。
実は、「じゃんけん」を覚えることが苦手なんです。
色々検索してみると、学習障害の一種なのかもと思いまして。
じゃんけんって、勝ち負け合わせて６パターン覚えればいいことなのに、
教えてあげても次の日には曖昧になっているんです。
普段の学習や、時計の読みなどは全く問題なく、国語は「読み」だけなら
小学生の漢字はマスターしている子です。
運動はあまり得意ではなく、あと気になるのは、オセロの覚えも悪いです。
私の知っている学習障害とは違うタイプなのかとは思いますが。
同じようなお子さん、いらっしゃいますか？

>>525
興味深いですね。
小1で時計の読みができ、漢字の読みもマスターしているのに
じゃんけんさえ理解できないってことは
得意不得意の差が大きいって事でしょうね。
オセロの覚えって、
黒が白をはさんだら引っくり返すっていうルールが理解できないのでしょうか？
それとも引っくり返すときまっすぐ引っくり返せなくて列がずれちゃうとか？

>525
得意なことは、気持ちいいくらい飲み込み早いですよ。
で、出来ないことは、どう教えても、なんでか分からないんです。
LDだと思います。
オセロは訓練にとてもいいんですよ。
ななめが苦手な子には、最初を指で押えさせ、最後まで指で追っていき
裏変えさせるとズレないし
見え方が気付かない子でも、やってるうちに、ちょっとずつ
上手になります。
私は訓練でトランプやオセロを使ったので、すぐに自宅用に買いました。
１０の概念がない子には
トランプを使って足したら１０になるカードを選ぶとかいいですよ。

>524
新版Ｋ式とWISC�Vを受けました。

小６の息子です
言葉の発音「きつつき」が「きちゅちゅき」となっていた小２から
担任からすすめられ２年間　語学の訓練を週に２０分受けてました
当時から漢字が苦手だったのですが、左利きだからかも
と楽観してました
結局　小６になっても漢字を書く、というだけで汗がでるくらいの妙な興奮
いまになってLDなのかも、と焦ってます
LD=多動　だとばかり思ってました　
社会理科はまずまずの成績ですが、計算と国語全般が苦手です
このスレを読んで　機関なりに問い合わせてみようと思ってます

言葉の訓練だけなら、きちゅちゅきの時点で５．６歳から
言葉の教室など保育園からすすめられると思うんだけど。
ただ、２０分程度の言葉の教室は発音訓練のみ先生になると
勉強部分は気付かれないのだと思います。
療育機関で言語聴覚士に、本読みや会話のキャッチボール
発達検査を受けていたら、もっと早くに気付いたかなって思います。

>>計算と国語全般が苦手
うちは習っていませんが
公文の算数（計算）と国語を習えばいいのでは？
と思いました。
算数は計算だけならちょうどいいし。

529です　ID:Yt4OI/vkさん、アドバイスありがとうございました

塾で講師をしている者です。
個別指導で、春から持った生徒がひどいＬＤで、
どう指導していいかわかりません。
夜も眠れないくらい悩んでいます。
教科は英語で、中2です。
・鏡文字
・簡単な単語のスペルでさえめちゃくちゃ
・読み間違えが激しい。（Kumiをミクと読むなど）
・動詞、名詞などの区別がまったくつかない（日本語でもついていないのでは・・・？）
・一分前に教えたことが思い出せない
・単語を、書いてある通りに写せない
・ノートの線に沿って書けない
など、挙げればきりがありません。
数学は担当していませんが数学的思考の方は英語よりさらにひどいようです。

指導の仕方など、インターネットで調べてみるなどしていますが、
そんなことをしていると、どんどん、
「なんでアルバイト講師でしかない私がこんな苦労を」
「割に合わない」
といったような思考が巡り、自己嫌悪になってきてしまいます。

学習障害児を持つ親御さんが多いようですが、
指導に当たってストレスは感じませんか。
どのように解消していますか。
私自身、実際その子の「親」ではないので、
それほど親身になって考えてあげられない部分があります。
「理解しなきゃ」と思う反面、「なんで私が」が付きまといます。
同じような悩みを持っていらっしゃる方おりませんか。

長文失礼いたします。

LDで悩んでおられるご本人様！
LDのお子さんをお持ちの方！
LDのお子さんと仕事で接しておられる方！
軽度発達障害チャット広場でお話しませんか！

LD（学習障害）チャット
http://www.geocities.jp/developmental_disorder/chat/ld.html

軽度発達障害チャット広場
http://www.geocities.jp/developmental_disorder/index.html

>533
お察しします。漢字・ひらがなより難しいのが英語の小文字だと思っています。
大文字はまだ見やすい方と思うのですが、小文字は全部同じ線に見えるのかも。
問題用紙も見てないのでわかりませんが、知識のない人が普通に教えても
お手上げになると思いますよ。その子にあう工夫があると思います。

>指導の仕方など、インターネットで調べてみるなどしていますが、
>そんなことをしていると、どんどん、
>「なんでアルバイト講師でしかない私がこんな苦労を」
>「割に合わない」
>といったような思考が巡り、自己嫌悪になってきてしまいます。

アルバイトとはいえ、講師なのでしたら
なんで私が・・・という思いでは仕事が合わないのでは？
やる気がなければ担当は続かないでしょう。経営者に相談してください。

>>533
まず、アルバイト講師が1人でなんとかしようと思ってもどうにかなるものじゃないと
割り切りなされ。
列挙された問題点を報告書に書き、「気をつけましょう」とか「直りません」とか
しつこいくらい書いて親に問題を気づかせるようにして。
出来ない勉強を無理にやるだけが人生じゃない、と親が気が付いた方がいい場合もあると思いますよ。

NHK教育テレビ
テーマ発達障害 変更のご案内

教育テレビ
8月7日（月）〜10日（木）
午後8:00〜8:29
再放送
8月14日（月）〜17日（木）
午後1:25〜1:54

番組について
発達障害についてキャスターと、とことん語り合います
7日（月）・8日（火）
発達障害の子どもをめつ母親としての悩みを話す
9日（水）
20歳をすぎて障害を知った若者の悩みを聞く
10日（木）
教育現場で悩む教師からの質問に答える
アスペルガー症候群の若者が、就労の悩みを話す

育児・子育てに314倍成功する方法

皆さん、夏休みは特別な勉強とかさせてます？
うちは筆記が苦手だから、漢字やローマ字に音符と
教えたかったけど、宿題だけで終わっていきそうです・・・

…うちは宿題すら終わりそうにありません

漢字漬けです＠中３長男
漢字検定５級の勉強をしている娘＠小６と、同じようなレベルですかも。
小学校高学年レベルからのっている漢字ドリルを、繰り返しやっています。
最後まで一通りやるのが宿題なんですが、なかなか先に進めません。
音符は諦めています。通知表、音楽は２…。

小4男児です。掛け算九九があいまいです。
弟小2男児のほうが聞いていて覚えてしまいました。
二桁の引き算もかなりじっくりで一緒に問題を解かないと
さっぱり。

非言語性LDはアスペルガー症候群とイコールなのですか？

んなこたない

真性の低脳だろ学習障害って。文盲とかマジ終わってる
将来は大体ルンペン・ニート・作業所よくてフリーター・派遣社員、女ならパラサイト主婦だろ？
そのうちチョソみたいに一般人の血税にパラサイトするんだろうな
よく関連サイトに学習障害の有名人とか乗せてるけど美化しすぎ
もし就職できたとしても十中八九が適応できなくてすぐに辞める
救いようが無いな。頭要らない仕事なんてソープ嬢ぐらいしかないし

低脳ではない、と釣られてみるが。
うちの子供は美形なのでモデルにしようかと。
ＬＤは対人面で問題がないので、
パソコンと電卓をつかえば普通に仕事もできるし。
たまに自閉症と知的障害を一緒にしている人がいたり、
併発している子供もいるようだけど、基本的にＬＤはちがうから。

幸せってなんだろう？今がよければ全てよし？
＞うちの子供は美形なのでモデルにしようかと。
( ',_ゝ`)ﾌﾟ
障害者の親馬鹿率は異常だな。過保護すぎる
＞パソコンと電卓をつかえば普通に仕事もできるし。
パソコン、電卓でも基本的に計算能力、記憶力は必要なのよ
さらに会社に入るまでが問題。大学入試、入社試験で点が取れないから足切り
高校に進学したが勉強についていけず退学した学習障害児を見てきた俺から見ると将来が見えてくる気がする

知的障害者に対する風当たりは非常に強い
近頃自閉症スペクトラム障害はマスコミなどで取り上げられ、学習障害者の低脳を強調されている
それを見た人間がどう思うか大体が予想できるだろう。タテマエとホンネは違うのよ？

>>546
ＬＤの親がそんなバカでいいのか？
もしかして遺伝？

かわいそうな人たちだね。
複数じゃなくて一人かな。友達もいないんじゃないの。
知的障害じゃないって書いてるのにわかんないみたいだね。
計算能力も記憶力も君よりあるよ。
顔もかわいいしね。友達もたくさんいる。

ＬＤでも苦手な部分は色々だからね。
受験で苦労するのはわかる。

漢字が書けなくても、読みや記憶が得意で耳から入る理解があって
機械操作も得意だと、ＰＣや電卓で出来る部分は多いと思う。
話し言葉の理解も回転も早い。ＴＶのニュースなどから知識も豊富。

手作業が器用でも聞く理解が足りない子の場合は授業に遅れていくし
電卓使っても、使いかた覚えたとして、何を求めてるかが分からないと思う。

>>547
ＬＤは得意不得意が色々で、数人だけ見て
ひとくくりにするのはどうかと思うよ。
難しい言葉ならべても、ＬＤに対する理解は少ないのが分かる。
不得意な部分があるから、学校で勉強についていけないってのは
その通りだと思う。

>>549
バカ丸出しだなｗ

ＬＤ本人やその周りはＬＤに対しての理解があるけど社会一般だと理解がないのは仕方ないね
未だにまだ根強い障害者差別があるから最近特に取り沙汰されているＬＤとかＡＤＨＤは格好の餌食になってる

教えて下さい。LDで計算が苦手です。
9歳ですが、小学1年生の足し算も、理解ができないようです。
パソコン上でゲーム感覚で計算を楽しむ算数ソフトなどは
全くダメなのでしょうか？

それとも、本人が少しでも興味を持てば計算に興味を持ち、
理解できるようになるのでしょうか？
算数ソフトを試した経験がありましたら、是非教えて下さい。
よろしくお願いいたします。

>>553
ゲームでも本人が興味を持てば食い入るようにはまるとおもう。
本人が好きなものは何かある？
当然人によって違うけれど、興味のあるものと絡めるのがいいんじゃないのかな？

算数ソフトは安価なのでお試しで買われていいと思います。
そればっかりに頼らず、遊び感覚でやってみたら？
それより、１０の概念がないのでは？
おはじきやトランプなど、物を使ったり、時間がかかるお子さんだと思います。
通常の学級では座っているだけの状態だろうと思います。
通級など、学校で専門に教えてくださる先生はいませんか？
療育機関にも方法を相談した方がいいと思いますよ。
色々な方法を周りに言われてもかえって混乱すると思います。

>>554-553　ありがとうございます！
友人のお子さんがLDだとはじめて知りました。
いろいろ私の悩みにも付き合ってくださった方で、
何か力になれないか。。。。と、突発的にここへお邪魔しました。

このスレで、「できるようになるよ〜」「親が悪い」と言われて
傷ついている、という人の発言を読み
「算数ソフトを試してみませんか？」といった私の一言は
相手を傷つけることになっていないか心配になっていました。
（面と向っては喜んでくれましたが）

本人が興味を示さなかったら、無理にさせないでね！
の一言を入れて、渡したいと思います。

>>555　
療育機関にもずっと通っておられて、現在も専門の家庭教師の方
毎週お願いしているそうです。
担任の先生とも一緒にがんばっていると知りました。
混乱させないよう、あくまでもお試し！として渡してみます。

554さん、555さん背中を押してくれてありがとうございます。

多分、療育機関・学校・家庭と連携して教えておられると思います。
プラス家庭教師かな。
遊びの息抜き程度で興味もてば算数ソフトはいいと思いますよ。
>>554さんが言われてるように、はまるとスっと入ったりするし。
でも計算式なら工夫して解けるやり方があっても
文章問題は難しいと思います。
すごく簡単なもの（算数ソフトも）からがいいですよね。
単位なんかも難しいお子さんなのではないでしょうか。
日常生活に必要な計算（買物で困らないとか）が出来るように
なることを目標にされてるかもしれませんね。

声を大にして問いたい
なんで親が悪いの？
例えば子供が目が見えなくても親のせいなの？

>>558
だれがそんなこと言ってんの？
ぶち殺されたいの？

>>557
おっしゃる通りです。連携してがんばっている、っと聞きました。
息抜き程度で考えてもらえるよう、渡します。
アドバイス、感謝します！

>>560
多分時間の読みや計算も難しいのでは？
そういうのが入ってる算数ソフトがいいと思いますよ。
でもキャラとかメーカーでつまんないのもあると思うので
もし良い結果になったら、どんなソフトか報告待ってます。
我が家も９歳LDです。友達に似たタイプのお子さんが数人いますので。

>>558
どしたの？

>>561
了解しました。
試したソフトの感想も聞いてみます。
正直に話してもらえるとうれしいのですが
優しさの塊のような方なので、本当のことを話してくれるか・・・

それが心配です。

http://page2.auctions.yahoo.co.jp/jp/auction/b68447541
http://www.sourcenext.com/products/mekisuu/

学年が入っているものは避けて、レベルに応じて
学習できるものを選びました。
上の方はもう販売されていないようで、オークションのコピペです。
古いものなので、XPでは動くか不明です。
個人的にはおすすめなのですが・・・
全米で父母と教師が選ぶ「学校で採用されている算数ソフト」
１４年連続１位になった商品です。

ＬＤ症状だけに気を取られない方が・・・

>>563
説明文だけ読んでるので、使ってみてどうかはわかりませんが
>>553の症状のお子さんでは、ちょっと難しいソフトかなと思いました。
普通に理解できる子にはサッカーを使っての算数は面白いかと思いましたが。

学校はじまりましたね。
みなさん、習い事とかさせてますか？
得意なとこを伸ばすための習い事か、苦手だから補うためにで
違うと思いますが。

学校はじまりましたね。
みなさん、習い事とかさせてますか？
得意なとこを伸ばすための習い事か、苦手だから補うためにで
違うと思いますが。

ご相談に乗っていただきたくスレにきました。


家の娘のスペックです。
♀
五歳(年長)
一般の子より小さいです。
保育園及び市の発育検診などで…
『理解力の発達に少し遅れが見られる』
と、言われました。
普段の生活では…
先生の話を理解出来ない。(行動が出来ない)
正しい事を教えた場合もきちんと受け止めてくれず｢〜は〜で良い｣と良し悪しの判断(理解)できない。

先生がたの話によるとこのままでは小学校に行った場合特別教室での授業になってしまうそうです。

しかし今から少しでもトレーニングなどをすれば多少なりと良くなると言われました。

親としましては何とか人並みに近いまで理解力を上げてあげたいのですが…
何をどう教えたり
どう接してあげればベストか…わかりません

直ぐにレスを返せないかもしれませんがアドバイスなどを頂けたらありがたいです。
(長文失礼致しました)

療育センターや児相など心理発達テストを受けられましたか？
お聞きした限りではLDというより、知的障害なのかな？と思いますが
人並みに近くなることを求めるより、お子さんの持っている力を
ちょっとでも伸ばしてあげるよう、療育をスタートされてはいかがでしょう。
お子さんが何を苦手としているか、まずは専門機関に行かれては？
接し方はまず、その結果をもとに、そちらで相談できると思います。
その子その子で違うので、まずはお母さんがお子さんのことを
理解することが大事と思います。

>>569
アドバイスありがとう御座います。

書き忘れましたが…私は父親(義理)です。
子供が二歳になるころに嫁と暮らしだしました。
発育テストなのでしょうか…
市で行われるテストのようなものには一度行ったことがあります。

テストはこんな感じでした。
先生『A子ちゃん(架空の子)がボールで遊んでいました。』
娘『…うん』
先生『A子ちゃんのボールがB子ちゃん(娘)の所に転がってきました。(先生がボールを娘の所に転がす)』
娘『…(ボールを拾う)』
先生『そしたらそのボールをどうするの?』
娘『ボールで遊ぶ♪』


間違っていってしまったボールを渡して上げる。
などの状況は考えずに来たボールで自分は遊ぶ…
状況を理解出来ていないと言う感じでした。

今公文に通わせています。
数字はなかなか覚えは良いように見えます。(1〜100までは数字を見ながら言えるようになりました)
いきなり11を読めと言うと1と答えるなど…
良く考えていない時は良くありますが…
教え方を工夫してなんとかなってます。

sage忘れました。
御免なさいorz

>>569さん
専門家には私は見て貰おうと思うのですが…
嫁がなかなか現状を理解したくないようでして…
説得して相談に行けるようにします。

住んでる地域にもよるけど、
発達障害系のお教室とか塾もありますよ。
そっちの方がお嬢さんに合っているのでは？

ちょっと手厳しいかもしれないけどここも読んでみて下さい。
我が子の障害（？）に無自覚な親 ２
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1152740879/

>>572さん

近々保育園に発育検診の先生が来てくれるそうなので娘も見てもらう事にしました。

その結果が出次第…
嫁と話をしてみようと思います。
塾と教室は近場がないか今度調べてみます。

無自覚スレはとても良い情報が書いてありますね。隅から隅まで見てみます。

沢山のアドバイスを有り難う御座います!ちょくちょくスレを見に来たいと思います。
またアドバイス頂く事が有ると思いますが宜しくお願いします。

まずは病院でなんの障害名か診断を受けたほうがいいと思う。
で、該当スレで相談すべきでは？

＞＞570
我が家も再婚で私の連れ子（小５）が先日LDと診断され、今月末から一日一時間
クラスから離れ個別指導を受ける事になってます。
奥さんが　自分の子供に何らかの障害があるかも・・・と認めたくない気持ち分かります。
私も娘は単に勉強が嫌いな子だと思いたかったから・・・
しかし、今年転校した学校の先生がLDに気づいてくれ、主人と相談したところ
「理解出来ない授業に黙って座ってるのは苦痛を与えるだけで何も解決しない。」と
主人に言われ、専門の病院で検査を受ける決意をしました。
専門の病院は数多くないので診察待ちしてる方が多いと聞きます。
私は運良くと言うか　先生の配慮のおかげで２ヶ月も待たないで検査を受ける事が出来ました。
小5までLDに気づかなかった事を後悔することもありますが、今となってはLDに気づいてくださった
先生に感謝しています。
もし、LDに気づかずこのまま育てていたら・・・・と思うと怖いです。
何か気になる事があるなら　早く検査を受けた良いと思いますよ。

>>573
【自閉症/アスペ】発達障害様子見スレ5【LD/ADHD】
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1155028028/
の方が良いんじゃないかな。
まとめサイトも参考になると思うよ。

>>575
奥さんじゃなくって嫁だと思うんだけど。
両親が共働きで、祖父母が家で孫を見てる場合
両親は保育園の活動も見ないことが多く，周りの子との違いを
気付かない（認めない）場合があります。
祖父母のほうが先に気付きますが、親じゃないから強く診察を勧めることも
出来ないみたい。特に嫁には。
検査なんて必要ないって言われたらそれまでだし。
そのけっか、満足な療育を受けれず、普通学級で放置のアスペとか
障害児学級を促されても聞く耳もたずで、どうしてうちの子は皆と同じに
出来ないんだろう・・・って授業参観でグチってはいるものの、迷惑かけてる
ことには気付かない様子です。
気付いた時点で家族会議など開いて、話し合うべきですね。

575です。
570＝568＝573ですかねぇ？
570の文章を読んで　嫁＝奥さんと解釈してしまいますたが。。。＾＾；
577のおっしゃる通り　もし祖父母が孫のLDに気づいたけど　嫁が検査を拒否してるとしたら・・・
難しい問題なんでしょうね。　いずれにしても　診断が早い方が対処も出来るので
家族で十分話し合って　しかるべき機関に相談した方がいいでしょう。

祖父母といっても嫁と娘では言えないことも出てきますよね。
療育には若いおじいちゃんおばあちゃんが連れて来られてる場合も
たくさんあります。
家族でお話しを聞いて、皆で協力しあって
お子さんをサポートしていくのが一番理想だと思います。

>>575
失礼ですが、
５年生まで普通学級のみの過ごされたお子さん、
教科は何が不得意ですか？
例えば国語が苦手で、周囲のサポートや本人の努力も無効で
漢字が覚えられずにテストで50点以上を取れないとか、そんな感じですか？

特別な教科を苦手とする子とLDの子の境目って難しい。。。

>>580
それこそ、その子によって違いますよ。
なんとか駅を発車、何分になんとか駅につきます。何分かかりますか？
という問題がわからないのに小６まで放置されたケースも。
勉強は出来ないけど、おとなしいし目立たない、手がかからないから
放置されてきたのだと思います。
なんの教科が苦手なのではなく、教科のなかの何が苦手かという感じですよ。
算数でいえば、空間の図形が苦手だとしても、応用や計算はスラスラ解ける子もいるし
国語の読みや理解がすぐれていても、漢字だけ苦手だったり。
どんなに教えても、なぜか理解できない、今覚えたことをまた書くと間違える。
見え方の問題だったり、理解の問題だったりで困難さはまた別です。
>580さんの対象者の苦手と思われてる部分を伝えてくださったほうが
レスしやすいと思いますよ。

>>581さん
うちの子供(小４男子)は漢字を覚えるのが苦手です。
字を書くのも下手です。
算数は、ほったらかしにしていても自分で学習を進めて行きますが、
国語は私が勉強を見てます。
漢字は宅習ノートに私が写し書きをした市販の教材を予習という形で
進めて何とか書けてます。ときどき３年生の漢字の問題も復習させますが、
ところどころは忘れてます。読み仮名はわりと覚えてます。
テスト前夜に出題されそうな漢字を練習させれば100点に近い点数を取ってくるので、
どっち付かずでよくわからない子だなぁと思ってます。

＞奥さんじゃなくって嫁だと思うんだけど。
意味不明。

575です。
581さんの言う通り　LDにも色々なパターンがあるのです。
色んな道具を使って２時間以上かけて検査するのですが、他の部分では年齢相応だったり年齢以上のものがあっても
娘の場合、言葉を理解する力、記憶する力が著しく悪く、IQがLDの範囲に入ってしまったのです。
突然奇声をあげたり、教室でウロウロするなどはしないので見た目は普通の子なんです。
ただ、言葉の理解力、記憶力が弱いので国語・筆算は出来るけど文章問題が苦手。
国語が弱いってことは他の教科にも影響してくるのです。
筆算も時間が経つとやり方を忘れる。
ペースは非常に遅いですが九九も覚えました。
今、家で出来ることは沢山は会話をして　言葉と意味を覚えさせる事。
覚えてるか繰り返し確認する事。
目からの情報は理解出来るので　写真や絵を使って説明する事。
絶対正解するレベルから始めて出来た事を褒めて自信をつけてあげる事。
学校・病院と連携して　そのつど学習計画を見直しながら指導していく。

病院の医者が言うには　最低小５の知能があれば生きていけると・・・・
今は小５のレベルを目標に頑張ろうと思います。

>>584さん
もしかすると、うちの子は逆のタイプかもしれません。
うちの子は視覚優位ではなく聴覚からの方が情報を得やすい様です。
言葉の遅れと多動ありの未就学時に関わっていた療育センターで、就学前に
検査を受けたことはあるのですが、その時には判定は出ませんでした。
口自体の動きが悪いことが就学前にわかり、大学病院で訓練を受けたり、感覚統合療法にも
通わせたりと個人的に色々やって来ました。
うちの子は、そういう育ちを経て現在に至っています。

＞国語が弱いってことは他の教科にも影響してくるのです。
ホント、そうですよね。
うちの子も文章題は苦手です。算数の文章題の方があっさりしていて
わかりやすいみたいですが、塾のテキストなどのひねった問題にはすぐに引っかかります。

＞今は小５のレベルを目標に頑張ろうと思います。
私の場合「上手でなくても良いから人様が読める字を書きなさい」です。
それでも一年前の字と比較したら、多少なりとも進歩が見えました。
私、うちの子が幼稚園の頃から、運動会のときには整列の姿勢や身体の動きを
毎年ﾊﾝﾃﾞｨｶﾑで撮っていますが、一年くらい置くと成長を感じられるんです。
今年の運動会も撮りますよ。
反抗期に入りかけた息子には、そろそろ嫌がられつつありますけれどｗ

>>581さん、>>584さん、
レスを有難うございました。

584です。
一度に全部書き込むと非常に長くなってしまうので小分けして書き込みしますｗ
専門医に初めて診察に行った時、こんな子じゃないですか？って質問が見事に言い当てられ
ビックリしたのと自分に非があることにショックを受けました。

まず言葉を覚え始める時期にしっかり言葉を獲得出来なかった事。
　　私は子供を３人生んでますが、長女が現在２４歳、長男が２３歳、そして１１歳。
　　上のふたりの育児は専業主婦で十分相手をしてやることが出来る環境と私も当時２０歳だったので
　　パワーもありました。
　　それに比べ１１歳（小５）の娘の育児期間は生活を支えるために夜中働いて昼間睡眠と言う生活。
　　上の子との年齢差も大きく一人っ子状態で一人遊びやテレビを見てる時間が長い事。
　　これも一つの原因なんでしょう。

次に言葉の理解が困難で記憶力が低いので動作が遅れる事。
　　よ〜く考えてみると幼稚園のお遊戯会など自信がないせいもあると思いますが、
　　隣の友達を見て行動するので　テンポがずれてしまう。
　　当時は「ニブイやつだねぇ〜ｗ」と笑って見過ごしてしまった。

我が家はこれからLDとの戦いが本格的に始まるわけですが
女の子ですから、勉強も見てやりながら料理や裁縫も少しずつ教えていこうかなと考えています。
五年生になって家庭科も教わるようになり自分の裁縫箱があることが嬉しくて
興味を示し始めてるので・・・・

私は５８５のお子さんと同じタイプ
知人の子は５８４のお子さんとそっくりタイプです。
手先がいくぶん器用なので、習字や裁縫に音楽など好きなようではりきっておられます。
単純な作業なら説明文をゆっくり教えてあげて自分のものに出来るだろうし。
>985さんのお子さんはお買物のお金の計算とか、生活に結びついたことを
たくさん教えていかれたらいいと思います。
勉強はどれも理解が難しいようですね。

うちは運動系が苦手です。整列ではみんながどっち方向並んでるかわからないんですよね。
漢字も、一生懸命方向や交わり、ハネをやるのでその時は１００点とれます。
でもずっと昔にならった数字の漢字やカタカナなど、ちょっと違う交わりで
書いてると思ったら、固定化して直せなくなる。
見本みながら２ヶ上手に書いてると思ったらそのうち違う字になってって
指摘してもパっと見気付かない。線を一つずつ見たら気付く。
見とルのレみたいな角度が難しい。
公はハムと覚えたり、本人なりに工夫して覚えてます。
でも本人なりのコツや、先生方の指導も工夫があり、最近は覚えが早いです。
算数の文章問題もひねったのは問題を見落すからで、何度も読ませたり
色々な問題を解かせたら、慣れで出来るようになりますよ。
うちは早めに気付いて、年長から訓練をはじめていました。
だから何に困ってるか、プリントを見ていても気付きやすい。
先生の工夫されてる方法も見てきたので、マネて教えてやれる。
ここが苦手で困ってましたと、学校の先生に伝えたり。
でも、支援を受けてないかたって、どう教えていいか分からず
すごく大変だと思います。
その子の苦手部分を知れば、サポートの方法があるし、確実に伸ばしてあげれる
のですが。毎日の積み重ねなのに放置になったらもったいないと思う。

>>588
「公」をハム、うちもそうやって覚えています。
漢字については小三までの漢字をクリアすればなんとかなる、
と先生には言われています。
算数の文章題もたくさんやらせて、慣れるようにしてます。

>>587
当時は「ニブイやつだねぇ〜ｗ」と笑って見過ごしてしまった。

私も幼稚園の時は笑ってみてました。障害があるなん考えてなかったですし。
でも、あのときはあれでよかったと私は思ってます。
ガミガミ怒ったりしないで、まわりの子と比較しないでいたことは
子供にとってもプラスだったのではないでしょうか。

>漢字については小三までの漢字をクリアすればなんとかなる、
>と先生には言われています。
ああ、それすごく分かります。
小３になったら小２より新しい漢字が増えて、すごく大変でした。
でも小４では、知ってる部首や組合わせで覚えやすいみたいです。
機を初めて見たときはパニクってましたが。
うちは斜めと交わりが苦手なので
イと人が書いてるつもりだろうけど、見るほうは汚いって思うし
日が突き出して月みたいになってたり。
ローマ字の小文字やカギカッコに単位記号なども書くのは大変です。

585ですが、
うちの子は字形を整えて書くのが苦手なので、
夏休みの宿題を見ている時に、「あのね、ノートのマス目がステージだとすると、
『へん』と『つくり』はダンサーよ。それぞれの形を活かして、ステージの中央を
意識しながら踊らせてあげなさいよ」と思いつきで説明したのですが、これが
うちの子にはわかりやすい例えだったようですｗ
二学期に入ってから、縦罫の短文日記を毎日宿題として出されるので、
「いい？これは『行進』よ。列から飛び出ている人がいたり、歩く人と人との間が
開きすぎたり近づきすぎたりすると、行進はスッキリと見えないでしょ？文もそれと同じ」
と説明しました。
転校する前まではブラスバンド部でマーチング指導も受けていましたので、意味を理解して
くれると期待して。。。様子見中。

＞ローマ字
担任の先生がおっしゃっていたのですが、
英語を先に習っている子の方が混乱しやすいという事でした。
うちは「やりたい」という気持ちだけは強い子なので、英語も３年生から習わせてますが、
びっくりする程ローマ字書けないですｗ
切り替えが難しいんでしょうね。

>591
一番自分がイメージしやすい方法でいいんだと思います。
こっちが出したヒントで、スッキリ理解してくれたときって
小さな感動があったりしません？オッシャーー！！って。

うちは年長のときから英語習ってるけど、聞いて話してゲームして
って感じで、書く事がほとんどないので、クラス編成のときも
進級していってます。英検もヒアリングだけなので受かってる。
書くのがそろそろ入ってきたらどうしよう・・・って思ってます。
リットルを書くのにEの小文字みたいになります。

リットル、センチメートルとか、単位を書くのが難しいです。
これから先、都道府県名なんかも勉強するわけですけど。
うちは先にどんどん教えているので
読めるし、わかっても、漢字で書けそうにもなくて。
歴史の年号や地図記号、暗記ものは
とにかく、どんどん覚えさせるようにしてます。

小1女児です。
算数でつまづいてます。
初めての通知表も足し算も引き算もがんばりましょうでした。
幼稚園から公文に行かせていますが
算数（8+5レベル）に時間がかかり、毎回二時間は公文にいます。
足し算も引き算も論理は理解しているのですが
とにかく集中が続かず、ぼんやりしたりダラダラ時間がかかります。
国語は得意みたいで言わなくても勝手に本読みやかきかたもやります。
算数限定の集中力の問題で、横について、次は？などと
声をかけてやると20分ほどで終わります。
集中力が続かないだけのＬＤも有り得るのでしょうか。
多動もあり、よく園から呼び出されましたが診断名はつかず
学校では集中力は途切れるものの、ちゃんと座っています。
担任からはムラが激しいと言われたものの
特に何もないとしか言われていません。

長文すみませんがアドバイス頂けるとありがたいです。

>>592
>こっちが出したヒントで、スッキリ理解してくれたときって
>小さな感動があったりしません？オッシャーー！！って。

ありますねー
そんな時、後ろを向いてガッツポーズを取りたくなりますねｗ

＞リットルを書くのにEの小文字みたいになります。

>>593さんも書いてますけど、数字と単位の組み合わせが紛らわしいです。
角度の60°が60 Oみたいだったり面積の�uが時にm2だったりすることがあります。
基本的な数字も、4が9、0が6っぽかったりすることも未だに多いです。
これはもう、「丁寧に書きましょう」としか言えないのでしょうかね。。。
人に読ませることを意識させられる通信講座のテストや手紙などは、うちの子なりに
丁寧に書いててますが、学校のノートなどは。。。。。すざましいです。
「(黒板を)見ながら書く」「(人の話を聞きながら)メモを取る」は苦手なようです。

>>594
アドバイスにはなりませんが、
うちの子も集中力が途切れやすくて、私の携帯を渡して「問題を解くのに掛かった時間」を
書かせていますが、私がいない隙にぼーっとｗ
うちの子の学校は宿題が多くて苦労してますが、先日の金曜日「プールに行く前に宿題をすべて片付けられたら
ｸﾗｯｼｭﾋﾞｰﾀﾞﾏﾝのプラモを夜は心ゆくまで作っても良い」という約束をしたら、びっくりするくらい早く終わらせました。
何か特別な目標があると集中できるんでなぁと私は苦笑い。

時間を計るのは、効果ありますね。
キッチンタイマーで８分とか５分とか設定して
ドリルをやると早くおわったりします。
本人任せだと、確かにボンヤリしてます。
こういうタイプの子は、つきっきり、が基本かもしれません。

うちも何度声かけても、ボーッとしてることはあります。
着替えだったり、宿題プリントだったり。
気持ちが向けばものすごく早い。
終わったらDSが出来るとか、遊びに行けるとか。
時計も、こちらがタイムの伸びにビックリして誉めると、早いですが
自分でやらせると、いい加減な気持ちで効果なくなってきました。
つきっきりで、手抜きで、てきとうに声かけたら効果ないって分かる。

>595さんとやっぱり同じタイプのようです。
０と６がわかりずらいです。ゆっくり丁寧に点と点をつなげるよう意識すれば
できますが、黒板を見ながら・・・話しを聞きながら・・・
それだけで一生懸命なので、丁寧に書くことまで気をつける
余裕はないのでしょうね。書いた字をなんとなく読めればいいと思うのですが
その字が固定化されて、本当の字が書けなくなる。
あと、縦書きより横書きが文字バランス汚いです。
筆算でも無地や横線より縦線やマスのある方ドリルが書きやすいです。
、が１のように長かったり。
読みや暗記は得意なので、なんで覚えてるか分からないくらい
スっと頭に入っていきます。地図記号は読めるけど絶対に書けないｗ
簡単な絵も書けません。知能は１０歳、絵は多分４歳レベルくらいです。

苦手なものはどの子も集中できない、もしくはやる前からやる気が起きない。
ボーっとするか暴れるかどっちかかなぁと思います。

点をつなげるですが
幼児の知能ドリルや、国語など、似たもので線で結ぶとか、そういう問題の
点と点が絶対にズレてませんでした？
これも早いうちの療育で指摘されて、気をつけたら出来るようになりました。
ランダムにたくさん絵があって、数を数えるのも１０以上になったら
同じ絵を延々と数に足していたり、学校に入る前から気付いて訓練できること
はたくさんあると思います。
小１の算数が集中できないお子さんも、１度専門の方に検査してもらえば
気付くこともあるんじゃないかな？

小３ですが単位には本当にてこずってます。
漢字は何とか見本を見て書けますが、とにかくギュッと力を入れないと
形がとれないようで、カクカクなんです。
なので曲線を書くという事がとにかく大変。
リットルやセンチメートルは曲線の集まりなのでもう、とんでもないです。
小さくクルっと書く事が難しいので、平仮名の「ぬ」とか「ね」とかも苦手です。

気を抜くとすぐ鏡文字になるし、こっちが注意しないと文章を書く時など
平仮名とカタカナ、漢字の中で一番簡単な字を使って書いたりするので
まるで暗号のようになってしまいます。
例えば「今日どうブつエんに一てきマス。」みたいな感じです。
漢字は角ばっているので比較的書きやすいようですが、画数の多い字は無理です。
これからどんどん難しい字が出てくるので頭が痛いです。

暗号読めます！かわいいです！が、笑い事ではないですよね。
曲線の方向が手本だけでどうしても分からない場合は、体全部を使って
腕を空に向けて指で空書きしたら、分かる場合と
交わりが出来なかったら
大きな画用紙に太いマジックで、書けない部分を点線にしたり、交わる部分に
●の印をつけて、意識させてなぞらせるとか。
うちはｍのお山部分が４個とかなぜか数が増えて芋虫にように書いてたり。
リットルもだけど、デシリットルを見た時はビビりました。ムリやろうって。
でも、何度も練習してなんとか身につけて
あとは頻繁に使うものなら自分のものにします。
でもたまにだと、もう最初からに戻って、修正が聞かなくなる。
漢字ですが、まわりより大きなマスのノートを使っていっていいと思います。
大きな字で最初は練習して、プリントも大きく拡大したり。
大きく書けるようになると、小さくても書けるそうです。
うちは限られた場所に何文字か書くのが出来ない。
３文字書くスペースの最初の字を大きく真ん中に書いて、次の２つははみ出すか
小さな字に。
割り算の筆算は問題と同じ大きさで書くようで、下まで大きい字になって
次の問題の答えを書くスペースに最後の答えを書いてしまって
次のときに困っています。どっちがどの答えかわからないように、そこだけ小さな字に
して、自分は答えを書けば出来てるつもりになってる。
ものさしのメモリ出てきませんか？何センチのとこに↑を書く
↑が変です。

＞うちはｍのお山部分が４個とかなぜか数が増えて芋虫にように書いてたり。

あー！それもなります、なります。
それどころかいまだに「ん」や「え」の下も増えてます。

デシリットルはｄ　をどうしても　α　のように書いてしまうし、上手く書けないから
答え欄に書くとき単位だけが異様に大きくなってしまいます。
メモリも自分で書き入れるのは誤差が激しくて…ハハハ。

今は思わず笑ってしまうけど、高学年になったら厳しいかな〜って。

メモリの誤差は、印刷がみずらくって、飛び出てる１ｃｍとか５ｍｍのとこが
薄いと間違えやすいです。
最初の頃は、７ｍｍだったら、５ｍｍのとこから数えればいいのに
１ｍｍから必ず数えてて、大きな数値にいくころには数え間違えしてたり。
木のものさしの１ｃｍや５ｍｍのとこに太マジックで色をつけてる子も
いました。

「ん」の最初の長い部分が慣れとともに短くなってきて
「そ」が「え」の角度になってきたり。
急いで早く書こうとすると、崩れてしまって固定化されてる。
学校の授業（連絡帳を書いたり）では、時間が限られてて
ゆっくり丁寧にはムリだと思うのですが、文集の字とか黒板の字で
友達同士集って、読めない〜汚い〜などとヒソヒソまわりが言い出すのが
小３ピークです。気にするお子さんだと落ちこみますね。
それをバネに意識して書けばいいのですが、やらないってなってしまう子も
います。むずかしい。

594です。
ただいま娘はおけいこ中です。
相変わらずてこずっているようです。

レス頂いた皆さまありがとうございます。
タイムを計るのは以前やってみたのですが、ほどなくタイムを計る緊張感がなくなり
うまくいかず結局つきっきりになってしまいました。
テストや学校ではつきっきりで声掛けできるはずもなし、かといって集中させる方法もなしで…

我が娘も「終わったらプール」「終わったらゲーム」などごほうびで釣ると
びっくりするほど早くできたりします。
それでもしばしばぼんやりしてますが「ゲームの時間なくなっちゃうよ」などと言うと
次のぼんやりタイムまではスラスラと進みます。

どうでもいいことには集中力があり、覚えも早いですが、要の算数はボロボロです。
夫もこんな感じの子供だったらしく、夫に似てしまったようです。
救いは夫はなんとか社会生活していることでしょうか…

算数の中でも得意不得意はありますか？
まだ小１だから計算だけ？

>>595ですが、

＞あと、縦書きより横書きが文字バランス汚いです。
>>597さん、似てますね〜ｗ

絵に関しては、小さい頃は好んで書く方ではなかったのですが、
4年生からクラブ活動があり、なぜかイラストクラブ。
ただ、何かの漫画の書き写しが好きなだけで独創性はありませんが、
書き写しは細部に渡ってよく観察されているのがわかるので、
「字もこのくらい注意深く見れんのかい！」と突っ込みたくなることもしばしばｗ

>604さん まだ計算くらいしかやっていなくてわかりませんが
足し算も引き算も、毎日少しでもさせないと、すっかり忘れてしまいます。

まだとても小さかった頃から形や色の認識が鋭くて、例えば車のエンブレムやナンバー、
ちょっとした部屋の模様替えや芳香剤の違いなどに気付き、
そのせいか国語は今の所書くのも読むのも得意だと思います。
字は下手というか、丁寧さが続かず線からはみ出ることはあります。

なので数字も読んだり数えたり書いたりはすんなりできたようです。
始めからこれでは算数はこれからどんどん苦手になっていきそうです。

>>605
595さん、やっぱり似てますね〜
うちは得意なパソコンクラブです。
入れるものがなさそうだったので、作ってもらえるよう頼みました。
絵はイメージしてかけないので、書き写しから始めるのもいいそうですよ。
それも興味がなければやらないので、好きなキャラとかから
やっぱり始めるようです。
うちはマンガ本とゲーム好きなので、少し前にたまごっち・ポケモンで
４コママンガっぽく書く時期がありました。
ヘタですけど、絵がまったく書けなかったので、うれしかったです。
見本があって、知ってる絵だと、書きやすいみたいですね。
まずはそこから広げていければいいですね。

うちの娘も漫画が好きで気に入った漫画家さんを真似て書いていますが
絵だけは凄く上手です。
最近は水泳で息継ぎが出来るようになったらしく、得意げに話します。
私は泳げないので「ママが出来ない事が出来るんだ〜凄いね〜」って褒めてあげたら
最近は頑張ろうって気持ちになってるようです。

記憶力は低いので　お使いに行ってもらってます。
買う物を忘れた時は電話をすると言う約束をして　3つくらいの品物をメモを
持たずに買ってくるところから始めてます。
お駄賃に「１００円だけ好きなオヤツ買っていいよ」って言ったもんだから
学校から帰ってくると「今日はお使いないの？」と楽しみにしてます＾＾；

>>608
得意なとこは誉めて、どんどん伸ばしていってあげたらいいですよ。

「何か特技が見付かれば自信に繋がっていいのですが・・・」
と修学相談などで色んな人に散々言われましたし。

記憶が苦手なお子さんは、生活に必要なことを身につけるのが
これからも大事になってきます。
お買物練習でお金の計算は慣れていってほしいですね。
１００円は分かっても５０円が２枚で１００円と理解するのに
時間のかかるお子さんもいらっしゃいます。

駄菓子屋さんで３００円以内で買うようにって言う、
けんじょう児のお母さんがいて、なるほどな〜と思いました。
計算好きな（そろばんやってる）回転の早いお子さんなのか
３００円ちょうどになるまで、３０円くらいのお菓子とか色々
必死にくみあわせてました。
うちは大雑把に１５８円とか、３００円以内のものを選ぶ。
車に乗ってても、速度を気にしてメーターをよく見てる子は
単位とかすんなり覚えたり。
興味のあるものが得意に変わったりもすると思うので
その子その子にあった方法が見付かれば一番だと思う。

算数ソフトを使用した感想が遅くなりました。
サッカーの方のソフトは「計算の速さ」のレベルを
変えることができるので、使っている、との事です。

今までパソコンを触ることができなかったのに
算数ソフトを使うことにより触ることができるようになったので
自らパソコンの前にすわって算数ソフトをするようになった・・・
と、喜んでおられました。

教育の鉄人と言われている杉淵鉄良先生の著書
「家庭楽習でわが子は変わる 」を、LDで通っているさきの先生に
すすめられた、という話をどこかで知ったのですが、
実際、療育の先生からすすめられて読んだ、という方はおられませんか？

杉淵先生の講座を今まで2回ほど我が子に受けさせたのですが
どうも、速さを競うというか、頭を使う（やわらかくする）、
感情をこめた大袈裟な音読、イメージが強いのです。
算数が苦手だった教え子達を勉強好きに変えた実績のある有名な先生ですが
果たしてLDの子にも良いのか・・・・
家に先生の本はあるのですが、友人に貸してすすめても良いものか
悩んでいます。

>>610
杉淵鉄良先生の著書はいいですよね。うちの子レベルで
実践しやすく、ためになりました。

>>594さん
こう言っては何ですが、公文が良くないのかも。
お嬢さん、数を数量として認識してますか？
おはじきやタイルなどの具体物を使って計算できますか？
LDを疑わず公文式以外の教室もためしてみてね。

>>611
実践している方からの感想が聞けてとってもうれしいです！
本当にありがとうございます。
早速持って行きます。

594です。
611さん、おはじきや指を使えば一応ちゃんとできます。
もちろん足し算の途中で引き算が混ざると足し算ばかりだと思い込んで
足し算しちゃうなどのケアレスミスはよくありますが…
参考にしたいので公文がよくないのかもと思われた理由を教えていただけますか？
質問してすみません。

そういったケアレスミスは普通に１年生であるけど。
よく算数にひっかかった子はそろばん行ったりするよね。
LDってどうして思うの？それくらい出来るなら苦手な部類なだけで
おいつくかもしれないし。
多動があるのなら、そちらの専門の先生に聞いてみたらいいよ。

>>613

611さんではないのですが、小1程度ならそういった子供は多いと思います。
うちの小学校でも、今年の一年生はとても落ち着きがなく、大変だそうで
教室前の廊下に、親が日替わりでずーっとついています。
問題のある子供の親だけではなく、我が子が何をされるか心配だ！
という人たちも来ていますよ。
ですから、お子様は大丈夫な気がします。

算数のケアレスミス。うちの子は、算数ソフトで計算力がつきました。
>>563に紹介していますので、よければ参考になさってください。

公文の良し悪しは、一度この本を読まれることをおすすめします。
図書館にも置いてあると思います。

「公文式“プリント狂”時代の終わり」
「危ない公文式早期教育 」

上の子が年中の時に公文英語をはじめ、英語担当の先生との相性が
良かったせいもあり、英語力をどんどん伸ばしていきました。
その結果、私は「公文式は凄い！」と思い、もっと子供を伸ばしたい
一心で↑の本に登場するような親になってしまうところまで来ていました。

公文のスレは別にあるので、スレ違いになりますが
その結果が気になります。
どのような親になって、どうお子さんに影響したのでしょうか？
LD・自閉症の子で公文の国語、算数をしてるお子さんは何人かいらっしゃいます。
障害児をたくさん受け入れておられる教室もありますね。

611です。>>613さんに。
集中が続かず、ぼんやりダラダラ・・・というところと、
幼稚園から公文式でやっていて、今1年生で8＋5、という部分を拝見し、
公文式以外を試したみたらどうか、と思いました。

うちの子の場合は、数に対するセンスがなく、数え算、指計算で
やっと答えが出せる状態なのに、親が公文の先生の口車に乗ってしまい
本人にとって苦痛でしかなかった公文をズルズル続けさせてしまって。
最後の方は教室に連れて行くのも苦労しましたし、学校生活にも
荒れが出てしまいました。

公文式が合っている子は集中して、目を輝かせて
プリントをやりますし、進度もどんどん進むのではないでしょうか。
近くにあって手軽で、皆が続けている公文式をあきらめるのは
非常に難しいところですが、子供と公文は合ってないみたい、と思ったら
別の塾なり教室で算数をやらせるというのもひとつの方法だと思います。
しつこく公文式をやらせると、合わない子は大変なことになるのではないかと・・・。
うちはそうでした。

おはじきや指なら理解できるということは
数だけのプリント見ても認識できないのかもしれませんね。
１０にしてからの計算方法がよく分かってないのかも。
（ちょっと上手く表現できません。詳しいかたよろしく）
計算プリントをただやらせるのではなく、教材を使ったり、物で理解させてから
が飲み込みやすいんかなと。
プリントの形式が合わないのだと思います。
算数の中でも何が出来るかは、計算だけではまだわからないと思う。
図形とかたんいとか、色々出てきたら、どうですか？

忘れ物が多く宿題に時間がかかる小5の娘が居ます。
読み進めるうち、｢これはうちの娘もそうなのでは？｣と思う事例が
沢山ありました。
うちの娘の場合、
・整理整頓が苦手(プリント類を決まったファイルに挟んだりするのが
どういう訳か出来ない)で忘れ物が多い。
・掛け算引き算足し算割り算がどういった時に使われるのか、理解が浅い。
(同じ数ずつ配ったり貰ったりするのは割り算や掛け算、と教えても
｢5×4｣の文章問題を何算を使えばいいの？と尋ねると、答えは
｢足し算｣だと言ったり。
メモリを読むのも苦手で、例えば1メモリが1000ずつ大きくなるメモリが
ある。その中の小さな1メモリは大きなメモリの十分の一の数だと教えて、
その時は理解しても数日後には忘れてる…)
計算問題は比較的得意ですが文章問題が苦手。
・語彙が少なく、｢いつ・どこで・誰が・誰と・何をした｣のどれか1つか
2つが抜ける事が多い。｢何で突然その話？｣と思うような、場に
関係のない話をしたりする。
・他の子が何をしているか様子を伺ってから行動を始める事が多く、
行動がワンテンポ遅い。
着替えや食事に時間がかかる。反面、遊びに行く予定や楽しみな事が
ある時は非常に行動的。
・作文が苦手で｢何を書いたらいいのか｣考える時間が長すぎる。
放っておくと｢書けない書けない｣と何時間も考えてる。
長い文章を作るのがとても苦手。

などなどです。今朝も登校前にガミガミ言って自己嫌悪してました。
｢出来るのにやらない、面倒くさがり｣だと思っていましたが、認識を
改めてなくてはいけないのかもしれません。
本人が悪いんじゃないのに、決め付けて怒っていたなんて可哀想な
事を続けて来たのかも…。
取り合えずまとめサイト熟読して来ます。

ああ、同じようなタイプの女の子と重なるよ。
心理発達検査を受けてきたほうがいいと思う。
この文章そのままを伝えて下さい。
出来ない出来ないと、まわりからがんばれと言われつづけると
ストレスから２次障害を起こしたりもするので
手助けや声のかけかたを指導受けて、誉めるとこを見付けて
いったらいいよ。

>>620
レスありがとうございます。
>>153のサイトを見てみると｢まさしく我が子？｣と思う程に
当てはまる事例の数々に驚きました。
娘はのんびり、ぼんやりですが少々挙動不審な所があり、
(テスト中にきょろきょろしてしまうとか)それが原因でいじめに
遭い、それから抜毛症を発症していました。
幸い今年に入ってクラス替えがあってからはいじめはなくなり、
友達も出来て挙動不審な態度も殆どなく落ち着いています。

今の悩みとしては忘れ物が多すぎる事や、それを特に困って
いない様子な所などです。
言っても言っても忘れ物をするなんて、ちょっと問題では？と
このスレを覗いてみたのですが、本当に良かったです。
近日中に児童相談所に相談して、娘を良い方向へ伸ばせるように
頑張りたいと思います。

ひょえ〜
うちの子は見事に固執性項目全部あてはまりです。

算数も行をそろえれないとか、図形がわからないとか確実にあてはまる項目
がありました。
突然関係ない会話をしたりもありますよ。
行動が遅れるのは、きっと普通に1度だけ言う先生の指示が理解できなくて、
まわりの子を見て次の行動を判断してるのだと思います。
それで学校生活が出来てるなら、まだ軽いほうかなと。
学校にLDの指導の先生が巡回されたりしませんか？
障害児学級の先生も知識を持ってる場合があります。

ごめ、名前のとこ６１９っていれちゃった。

613です。
みなさん、ありがとうございます。
多動のほうは幼稚園の担任からずいぶん言われた時に
相談に行きましたが、普通にコミュニケーションがとれ、友達とも遊べるので
特になにもないと言われて、ただの辛抱の苦手な子供と言うような結果でした。

公文のことも合わせて、少し方向性を考えてみます。

アドバイス本当にありがとうございました。

>624
ADHD、LD等の子供たちの学習と生活−２
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/baby/1131864418/l50
ここも参考にしてみたら？
まだ１年生のうちは算数は今までの努力で大丈夫ですが、
２年の後半あたりになると色々とはっきり見えてくる場合もあります。
掛け算が終わって割り算、それらいくつかを使った文章問題。
時計の計算に色々なものが出てきたとき、何が苦手か得意か
障害があるかどうか、分かる部分もあります。
早期発見なら↑のように心理の評価を受けたら分かる部分もありますよ。

明日 NHK教育TV
ハートをつなごう
9/25(月)・9/26(火)
午後8:00〜8:30
発達障害第3弾
http://c.2ch.net/test/-/utu/1157894112/516


『オチツケオチツケこうたオチツケ』
作：さとうなしお　岩崎書店
http://c.2ch.net/test/-/handicap/1138310347/96-100

『クルナクルナこうたクルナ』
作：ななし
http://c.2ch.net/test/-/handicap/1138310347/116-118

知り合いに計算が全然だめ。しかし、クイズ番組の解答率が99％くらいの頭の持ち主がいます。
更に、コミュニケーションが苦手で歳相応の会話が
出来ず空気も読めないです。もう32歳ですが良い方向へと導く手だてはあるのでしょうか？

>>626
あちこちにコピペされてて
そういうのは普段クリックしないけど、
見てみたら非常におもしろかった。

>>627
あなたの夫？

どーでもいいけどいざ進学っていうときが一番困る。

直角三角形と二等辺三角形が見分けられず。
ものさしで辺の長さをはかったら？といっても
０の位置がずれるし〜〜。
今日の宿題も大変だったわ。

学習障害だけの子って、少なくないですか？
自閉や多動やボーダーの子供さんはいますけど。
いろんな集まりにでても
似たような子供さんの話がきけないんですよね。
直接話せたらいいなって思うんだけど。
特別支援教育で、ノートパソコン持込で授業が受けられたらいいんだけど。
テストもマークシートのようにしてくれるとか。
無理よね。

ＬＤもある多動や自閉のお子さんには別スレもあるから
ここは学習障害だけのお子さんもいらっしゃるのでは？

漢字が書けないのが致命的。
毎日努力しているし、本人も素直にがんばっているんだけど。
足が悪い人に無理やり歩かせるようなものかもしれないと最近思う。
書くこともパソコン使えばクリアできるわけだし。
どうしてノートに鉛筆なんだろう。
近眼の人から眼鏡やコンタクトを奪うようなものだ。
友達も多いし、頭も悪くないし。だけど字が書けないんだよね。