【教育か】大学教員専用スレ【研究か】23限

書き込みは、研究員、大学教員(兼任講師含む)、大学職員の方のみにして下さい。
院生を含むその他のヒトはROM進行で願います。どうしても学生で書き込みたい人は
大学・専攻と学年くらい明記するように。

>>980を踏んだら、宣言して次スレ立てお願いします。携帯ご使用の方は踏まないよう努力を。
次スレ立つまでのムダなスレ進行はなるべくお控え下さい。

過去スレ　【教育か】大学教員専用スレ【研究か】
22限：http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1286535218/
21限：http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1273336285/l50
20限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1264320468/
19限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1259468196/
18限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1254395148/
17限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1249913485/
16限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1243126537/l50
15限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1234178369/
14限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1222996269/
13限：http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1212660357/
12限：http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1205414832/
11限：http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1195797136/
10限：http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1186274589/
09限：http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1176704236/
08限：http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1167659663/
07限：http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1159755500/
06限：http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1150863622/
05限：http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1146166916/
04限：http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1137170985/

２ではいけないんですか？？

>>2

>>1乙はできませんから

>>1乙

寝る時間を確保したいが査読があったりなんだりでなかなか寝られない
その上睡眠時無呼吸症候群とのこと
日中の眠気とどう戦えばよいでしょうか？

>>4
負けるが勝ち

てか、紀要に100本て物理的に可能なの？

寝る間も無いほど忙しいなら
2ちゃん止めて査読断りなよ。

FDでも草刈りでも良いので私に仕事を下さい。
わたし業績無し学内ニート。
パーマネントだったけど、
学園が経営不振で、来年に全員契約更改だって。
ｵﾜﾀ＼(^O^)／

>>6
どーすんの？

更改って、首切り？

こんなん拾いましたが、東京の大学ではスーフリが再発してるんですか？

　「今、日本の最高学府で何が起こっているのか・・・」

　　〜　　肉体接待、ＡＶ出演、薬物汚染・・・大学生を食い物にする「学生団体」とＴＶ朝○の黒い影　　〜
　　　　　　　　〜　女子大生をかき集める「超豪華イベントサークル」の資金源とは？　〜
　　　　〜　　未だ蔓延るスーフリ人脈・・・・Ｄ通・○クルートにＯＢ多数、果てには霞ヶ関にも　〜
　　　　　　　　　　　〜　今どきの大学生の信じられない「就職活動」の実態を暴く！　〜

　　　　　　　　　　　　　　　　　【徹底糾弾スペシャル！日本の教育が危ない！】
　【第一弾】
　教育機関の資格無し、劣化した日本の大学教育！地に落ちた早慶のブランド
　あれから8年・・・スーフリの系譜を断てない大学経営、その体たらく
　キー局、Ｄ通、リクルート、学生相手にセミナー開催…なぜか華やかなOB達のその後
　「大学側にも一流企業への就職実績や、メディアとの繋がりを確保できるというメリットがあるから、
　 業界人御用達のスーフリネットワークを容易に切れないんですよ」
　
　【第二弾】
　芸能人多数出演の超豪華「学生主催」イベント・・・本当に学生だけでやったの？税務署職員必見！
　ネット騒然！波紋呼ぶ立教大生のつぶやき「レイプは女がわりー」そのぶっ飛んだ日常
　日中関係に打撃！？中国人留学生の不本意なＡＶ出演「聞いてなかったのに・・・」
　ミスコン・ＴＶ出演、その華やかさの裏にある、壮絶な「枕営業」「人身売買」の実態に迫る！
　ＴＶ朝○看板報道番組とＡＶ業界の怪しい関係！フル○チさん、見てますか〜？
　美人女子大生を青田買い！あるカリスマ若手社長の存在

　【第三弾】
　ＪＫ「私の友達はあそこでオトナにされました」男女同居のシェアハウス、「ももんがはうす」とは？
　薬物・ＪＫ淫行・乱交疑惑・・・酒池肉林を築いたカリスマ学生「早稲○先生」内定先社長はスーフリＯＢ
　不適切発言連発「女子高生の貝崩ししたかも！」「ぜってー3人はぬがすｗ写真流すからまってろ！！」etc.
　同居人の東大生はスーフリ系サークル元リーダー、進路はなんと経済産業省！これ官僚にしちゃっていいの？

>>6
教員が生首切られるのがもうタブーではない時代になったということだね
少子化、定員割れ、経営悪化・・・
もう誰も他人事ではなく、明日は我が身と考えなければならない
自分の大学が気づかないうちに泥舟になってないか注意すべきだな

こんな時世だから内定がとれない学生みて「それは気合が足りんからだ！」と、
せっせと学生の世話焼いたり、FDみたいな雑用に駆け回ってるおめでたい
連中もまだいるが、自分のお尻にも火がついてるのわかっていないのかね？

独身ならまだいいが、妻に子供に住宅ローンを抱えてて年齢は40代、50代
そんなのが失業者になったら地獄を彷徨うことがわからないのか？
内定とれない二十歳過ぎの若者などと比較にならないぐらいの悲惨さだぞ

素直になろうね・・・せんせ☆ミ

【暴力教師】松井康守【性的もキチガイ】
http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1299691862/

>>10
悪いけど、大学教員が路頭に迷うのはあまり同情できない。
こうなったのは教え子がまともな職につけなくても「自己責任」
だと放置してきた自分たちにあるわけで。今、デフレで景気悪化
して少子化になってしまったわけだけど、その諸悪の根源は20
何年前教育現場で説かれた自己責任論にあるわけでしょ。

>>12
>こうなったのは教え子がまともな職につけなくても「自己責任」
>だと放置してきた自分たちにあるわけで。今、デフレで景気悪化

お前、馬鹿か？
教員が全責任を負うのかね？
マクロな視野がない低脳だね

>>12
> 今、デフレで景気悪化
> して少子化になってしまったわけだけど、その諸悪の根源は20
> 何年前教育現場で説かれた自己責任論にあるわけでしょ。

こういう見解ってあるんだ。ちょっとびっくり。

>>14
>こういう見解ってあるんだ。ちょっとびっくり。

ゆとり馬鹿の妄想でしょww
見解とは言わないな
なんでも他人のせいにしかできないクズって
悲しいね

明日の入試はどうなるんだろう

仙台出身の指導学生が家族と連絡取れないらしい。
無事だといいのだけれど。

>>17
首都圏私大だが
今朝、自分の担当するクラスの全学生の無事が確認できた。
メーリングリストとmixiのダブルチェック。

>>18
当方関西の私大の教員ですが、学生さんの安否は事務方が情報を集めており、
返事がないのは良い便りと思って静観をしております。

>>17
仙台は電気水道ガスがとまってるものの、壊滅的ではないらしい。
電話は通じない。携帯もほとんど通じない。
でも、なんとかなってると思う。

>>20
仙台の友人からメールがあった。

電気水道ガスがとまってるものの、状況は壊滅的ではないらしい。
ただ、水、食料、燃料の不足には難儀してるそうだ。
しかし、どうやすれば援助できるいかわからない。
郵便も宅配も止まっているし、公共交通も道路もほとんど使えない。
マスコミもつまらない解説ばかりするのはやめて、
どこへ物資をおくったり募金したら被災地にとどくのかを知らせてほしい。
ネットの情報は信頼性が、と日頃いってるのだから、こんなときこそ信頼できる情報を流すべきだ。
もし、適当な団体がないなら、マスコミ自体が支援主体となればいい。
平時から盛大にチャリティ番組をやっているのだから、こういうときこそその基盤と体制を生かせるはずだ。
そういったことができないのであればマスコミにはまったく存在価値がないし、普段の言動はまったくの偽善だったということになる。

>>21
4月から仙台に着任予定の友人がいる。
どうなるんだろう？
本人も今のところ、連絡がないので全然
分からないと言っているのだが・・・。

住まいの手当てやら引っ越しの準備やらができなくて
困っている。

普通の頭を持っていれば、自宅待機だって分かりそうなものだが。
こんな大規模災害で、通常と同じ生活をしようと思う奴が多すぎる。
買いだめも同じ現象だね。普通の生活しようとするから買いだめする。

頭切り替えろよ。

マニュアル通り、指示通りにしか動けない。
だから暴動も起きない。
忍耐強いのでなく、自分の身を守るための行動すらできない。
そんな見方は穿ち過ぎ？

>>24
錯乱状態で社会状態を乱すより遙かにマシ
>>24は「社会」について、今の年齢になるまで一度も考えたことがないの？
冷静ぶって、その発想はちょっと情けないよ。

>>24
>マニュアル通り、指示通りにしか動けない。
>だから暴動も起きない。

普段車が全く来ないときにも信号を守って
動かないのを見ると、たしかにそうかもね。
それが良いかどうか別にして

>>26
皮肉なのか素なのかわかりにくいレスだなあ。
どっちにしろ知性を感じないけど。

>>27
頭が悪いなあ
お前も知性がないね

一般人からの意見だけど、日本人は知識の勉強の仕方がわからない。
学校時代は与えられた知識だけ勉強して、その後就職して人生を過ごしていく。
自分の職業以外の知識を持たずに、他の知識の勉強の機会もなくその方法もわからないまま過ごしていく。

世の中のことを知るために、人間が知識として扱ってるものの種類を教えてやってくれ。
例えば学問の体系など。自然科学や社会科学あり、その次はこういう分類になってこういう学問があり、
自分が学びたいことに該当する学問の名前がわかるようになる、例えばそういうことぐらいまでわかるようになったら
日本人はもっと知識を勉強できるようになってくんじゃないかと思う。
今の状態だと、政治のことも経済のことも科学のことなども、何も勉強のとっかかりもないまま何もわからずに過ごすだけになってしまう。

学問以外の知識というのもあるかもしれないけど、たとえばそういう風に学問というものがわかるようになれば
それ以外のことというのもわかるようになり、知識がひらけていくんじゃないかと思う。
現在の教育のやり方では、日本人は大学や学問のこともわからないままに大学に入る。
だから、あなたはほんとうにこの学問の意味をわかって、学びたいと思って入ったのですか？と聞かれたらほとんどがそうじゃなくあまり考えずに大学に入ってると思う。
そうじゃなく、もっと学校時代から、大学や学問のことをある程度わかった上で入るという風になったら、
目的意識もしっかりし、世の中のことを相対的に知っておく意識を持った日本人になっていくんじゃないかと思う。
日本の現在の教育のやり方だと、ただ就職を目指して勉強を頑張らせるだけだから、世の中の知識を知っておかなきゃいけないという意識が育たない。
就職して職業に就いても、その職業を頑張るだけでいいと思い他の知識を勉強しようとしないままに過ごしてしまう。

>>29-30
大学教員としては、まったくもってその通りだと思う方が多数だよ。

しかし実態は、センター偏差値50+のうちの大学（遅刻）でさえ、
体系の枠組みを教えてもついていけない、興味がもてない学生の
方が圧倒的。
結果、分野によらず、講義は単発の（面白い）トピックスで終わる。
さらに最近では、直ちに役に立たない（＝一生役に立たない）かも
しれない学問的な知識や体系などを教えるのはもうほどほどにして、
就職しても役に立つ力（もしくは就職する力）をつける「就業力」を
育成する「キャリアプラン」教育に力を入れるように文科省から
指導ががんがん入ってきている。

面接の受け方とか人前で喋る訓練とかmicrosoft Officeの練習とか、
就職予備校としての機能が世間からは強く望まれているらしい。

>>31
>面接の受け方とか人前で喋る訓練とかmicrosoft Officeの練習とか、
>就職予備校としての機能が世間からは強く望まれているらしい。

なんだかな、
それだったら、最初から専門学校に行ってくれって思う

大学に入ってから教えるんじゃなく、学校時代からもある程度学問の概要がわかるような手段を用意して欲しい。
つまり、学問や大学というものを説明した本を、大学側からのしかるべき機関から発行するとか。
大学入る前には、学問についてこのくらいはわかるようになって下さいねという状況を作って欲しい。
大学側からも学校側へそういう要望出しとくとか。学校側はただ大学に入れ入れというんじゃなく、大学側から学問や大学について概説した本を出しますからある程度のことを理解した上で大学に入るようにさせて下さいとか。
そういう本だったらどこの学校にも必ずある本みたいになってもいいと思う。本屋や図書館の定番にもなると思う。
大学行かない人も、知識を勉強してみたいときそういうことがわかる本があれば知識を勉強できるとっかかりがつかめるし。

俺が、高校卒業してからマスコミなどで流れる日本の様々な問題がイヤで、知識を勉強してみたいと思ったとき、
本屋をウロウロしてもどういう本を読んでいいかよくわからなかった。

本棚は経済とか政治とか別れてるけど、そこにある本は評論家が部分的なことを語る本ばっかりで基本から知りたい時に読む本がなかった。
特に日本の知識人は変なのが多いし。本屋に行ってもそんな奴が書いたような本だけで埋めつくされてる。
だから、もっと経済なら経済学とか、政治なら政治学とか、物理とか化学とか医学とか工学とか、何も知識の無い人間がまず知識の分類がわかるように本が分類されてて、
なおかつ基本的なことから書いた本が本屋には必ずあればいいのになと思った。
そう考えると、大学とかのしかるべきところが出した各学問の導入的な本が本屋には必ずあればいいのになと思った。
本屋に並ぶ本だからメジャーな学問のものしかおけないとは思うけど。
それに知識を勉強したいときは知識の分類がわかんなきゃ最初に入っていけないから、大学とかが学問の概要などを書いた本を発行してくれればいいのになと思った。

＞だから、もっと経済なら経済学とか、政治なら政治学とか、物理とか化学とか医学とか工学とか、何も知識の無い人間がまず知識の分類がわかるように本が分類されてて

小中高の教科書をそういうふうには読まなかったの？

>>35
学校の勉強じゃその後に自分で勉強できるようにならないと思う。
国語、数学、社会、理科、英語、美術、技術、音楽、体育とか別れてるけど、
こんな感じの分類じゃ世の中のことを知識的に分類して分かるようになれないと思う。
だから、このことを知りたいとき、学問で言えばどういう風に分類されてて該当するのかとか
そのくらいわかるようになれば、もっと知識の種類というのも見通せるんじゃないかと思う。

知識の勉強、という訳の分からない日本語ばかりでよーわからん。

>>36
小中高までの勉強・経験で、>>36が言ってるようなことが出来ないなら、知的障害があると思われ

なんにせよ、「キャリアプラン」というのは実学教育のことではない。

マスコミで流れるようなニュースは、わかんないから聞いても頭を通り過ぎてしまうんだよね。
たとえば新技術が開発されましたとか、現在経済でこういう問題がありますとか、専門的なことを部分部分で聞かされてもわかんなくて頭の中を通り過ぎてしまう。
でも、たとえば新しいレーザー技術が開発されましたとかだったら、学問で言えば光学だろうなとか、新素材が開発されましたとかだったら、材料工学かなとか、
日本は長年の財政政策の失敗で不況から脱出できないとかいうニュースだったら、金融学とかあと他にどんな分野の学問を勉強すればいいんだろうかとか、
親子関係とか家族関係の問題は、学問で言えばどういう名前の学問になるんだろう、社会学ではあるだろうけどその次の分類がわかんないとか、
そういう風に学問的に当てはめればどういう分野になるとかがわかれば、ニュースで流れるような知識を理解する上で、また自分で勉強してみる際などに非常に助けになると思うんだよね。

>>34
＞ 本屋をウロウロしてもどういう本を読んでいいかよくわからなかった。

大学の図書館にいってごらん。
そしてわからなければ司書に相談したらいい。

いまどきの本屋は、100均やスーパーと変わらない。
ようは、商品知識がなく、レジ打ちだけする人が大半で、目的の本のある場所は教えてくれても
選び方に関してはなにも教えてくれない。


それが消費者に求められてる売り方だから仕方ないけど。

>>40
いまはキーワードさえ捉えればGoogle先生が教えてくれる。
Wikipediaは批判も多いけど、入り口知識としては悪くない。
ただし日本の管理者グループは偏屈なのが多く、正確さよりマイルールに従わせることを重視してるので
記事が不正確なまま放置されてることも多く、要注意。

知識は能動的でないと得られないよ。
知の体系のガイドブックやマップのようなものが例えあったとしてもね。
全体像が見えにくくても自分が興味あるものをかき分けて見つけ出せないと。
そこで挫折するということは能動的とは言えないと思うんだよ。

また、一人の人間の知識量は限られている、と僕は考えているのだけれども、
人がたくさんいるからこそ世界もまた豊かになるわけで。
一人の人間がすべてを知ることはできないしすべての問題を解決できるわけでもない。
しかし、その一人の人間がいないとすべてを解決できない、
そのように僕は考えています。

しかし、役に立たない研究が多い。




こういうと、役に立つ立たないは後世の評価で決まる、っていう馬鹿が
いるけど、お前の研究なんて何の役にもたたんて。

>>43
全く役に立っていない人間もいるよ。44みたいに。

>>41
本の選び方なんて大学の図書館の職員の方でも分からないでしょう？
私は旧帝の院生のころ図書委員をしていて、委員長の教授の方が出張で居ないときなどは、
NDC(Nippon Decimal Classification)に基づく新着図書のカテゴリーの分類を教授の代わりにしていたものです。
http://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%97%A5%E6%9C%AC%E5%8D%81%E9%80%B2%E5%88%86%E9%A1%9E%E6%B3%95

>>46
＞ 本の選び方なんて大学の図書館の職員の方でも分からないでしょう？

先日、図書館の人から新入生向けメッセージとして聞いたんだけど。
図書館の人がいうのだから教えてくれるんだと思うよ？
あなたは聞いてみたの？

>>34なんて、ほんと最近の学生にありがちな意見だと思います。
とにかく王道を知りたがる。王道なんてないのに。

「この本を読んでおけばいいってありますか？」という質問は毎年受ける。
3-4冊挙げると、「そんなに読まないとダメなんですか？」と言われる。
具体的にはこういう感じです。

どう勉強するかなんて、自分で探すものでしょう。
そして、どう勉強するかなんて、ある程度勉強した人にしか分からないことでしょう。

>>48
>とにかく王道を知りたがる。王道なんてないのに。

王道って言うのは、自分でいろいろ模索した後に
結果として、ああ、これがそうなのかって気づく
ものじゃないのかな。

予備校のテキストやチャート式みたいに「王道」って
いうのが図式化されていると思っているんじゃないかな

そうなんだよね。
学生アンケートには大抵、教え方が悪いから理解できない、といった意見がある。
同じ教え方で大半のひとが単位をとり、試験でも満点とるひとがいるのに。

しかし、知識人に変なひとが多いってのは当たってるな。
マスコミを通じて出てくる知識人は大抵が変なやつだ。

いい大学に合格して、一流企業に就職して、第一線でバリバリ働く人材を
次々と鍛え上げて送り出している名門高校の先生方こそ
役に立たない研究をしている大学教員よりも存在価値があったりしてw

当院や等猿がいいっていいたいのか？
それは皮肉か何かか？

入試偏差値が高い高校の教員は、確かにFラン大学の教員より
も、日本にとってずっと有益な人材を送り出してる。
それは２倍とか３倍とかじゃなく50倍とか100倍とか。

日比谷で実証済み。
高校教員が良いからではなく、生徒が良いからだとw

>>51
意味が通じない。一流大学に合格するのがよいのか。
一流企業に入社するのがよいのか。

役に立たない大学教師は役に立たない。
それはそうだ。

>>47
少なくとも専門書となると何がお勧めかはもう司書の方では分からないのではないでしょうか？
ましてその専門書も大学院レベルのモノグラフとなれば尚更です。
彼等のレベルの差こそあれ「門前の小僧習わぬ経を読む」を期待は出来ないでしょう。

本屋に並んでる本の品揃えがひどいんだよ。
政治だったら○○政権の真実とか、経済だったら流行りの経済理論の本とか、冗談抜きに評論家達が書いたそんな本だけで埋めつくされてて
その分野の基礎的な知識を学ぶような本がほとんど見当たらないんだよ。
知識がないから何が基礎かということはわかんないけど、でも基礎的なことを語ってくれてる本がないことはわかる。
市内にある10数軒の本屋全部に行ったけど、全部そんな感じなんだよ？
そして図書館に行っても、経済と政治の棚は、そんな評論家が書いた部分的な話の本だけで埋め尽くされてる。
自分で勉強すべきと言っても、自分が触れれる本がそんなのばっかりだと勉強なんかとてもできないよ。
大学の先生とかも、本屋に行ってみて本屋の品揃え見てこの分野の知識を学ぼうと思ったら学べるかどうか見てきて欲しい。
本屋はどうでもいい奴が書いたどうでもいい本だけで埋め尽くされてて何かを勉強することなんかできない。

世の中を自分で勉強して自分で見通せとおっしゃってますけど、無理です。
現代の世の中は専門的なことが多すぎて、いくらそういうことのトピックスを一つ一つ聞いても
いつまでも経っても少しも分類ができず、雑多な世の中の中に自分が浮かんでいるような感覚しかありません。
俺のことを一般化して恐縮だけど、それは日本人がまったく知識を持ってない現状を見ればわかるでしょう。このスレのみなさんが嘆いてる最近の学生を見ても。
けど、人間は世の中やる上で、一応分類的に分けたやり方をしてるだろうから、その部分を教えて欲しいのです。
学問は、まさにそういう分類を表したようなものじゃないかと推測してそういうお願いをしてました。

多分みなさんが嘆くような学生さんも、
世の中が専門的なことだらけで世の中の像がまったくつかめなくて混乱してると思います。
もし可能でしたら、学生さんに直接そういうことを聞いてみて欲しいです。
世の中が専門的なことだらけで世の中のことがまったくわからないか？と。
それでそうだと言うなら、学問上の知識の分類の話などをされると喜ばれるんじゃないかなどと思います。
そういう風に世の中の理解に対する一助を得られたら、今度は知識を勉強する意欲がわいてくるんじゃないかと思います。
おそらく、学生さんは世の中の姿がまったく見えないのに大学に来てしまって、目的の見えない勉強をするはめになってるから悪態をついて勉強しないんじゃないかなと思います。

>>58
＞現代の世の中は専門的なことが多すぎて、いくらそういうことのトピックスを一つ一つ聞いても

逆
体系の全体像が見えてないから、部分も見えない
部分から全体像を構築するのは大変だと思う
で、全体像は、小中高の勉強と経験で身についているはず
身についていなければ、その段階に戻ってやり直すのが手っ取り早い

規制緩和で大学いっぱい作って、学生も教員も増えた。どっちも偏差値落ちるわな。
さらに研究室維持するために博士号乱発してんだから、バカ博士がまたバカ教員になってバカ学生教える。
いまこれ読んでる大学教員は、自分が本当に大学教員としての実績と実力持ってるか、もう一度考えてみろよ。

>>57
典型的な専門馬鹿。
本屋は売れる本しか置かない。図書館は市民が読みたい本しか置かない。
あんた本書いたことあんの？
今の時代、学生が本当に興味を持って勉強したいと思ったらネットで口コミ見て注文するよ。
経済を例に出して語ってるけど、あんた経済の基礎ができてないじゃん。

ころころ変わるね

関靖俊が被差別部落民だから起きたことだろ？
部落のこの男が教員をやったら、街が穢れるがなｗ

実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。

実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。

実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。

tr43tr
gqgte

大学が就職予備校になる。古典的な学問ではなくビジネス
コミュニケーション（面接練習だのOfficeだの）をやれという
風になるのも立派な経済的現象なんだけどな。

消費者（企業）のニーズにそったものをまず提供できなけれ
ばいけない。学問的な知識は、学生につけるべき付加価値の
１つで、基本価値はビジネスコミュニケーションということに
なってしまうのだろう。

>>41
今時の大学図書館の職員は、役所の天下りできたとか、派遣できている
とかでそこらへんの本屋のバイトと同じ質だよ。ただ、高機能な本検索
ツールを導入したパソコンがあって、それが使いこなせる人ならたまにい
い掘り出しものをみつけられる。

ローカルな話になるが、図書館は本の量・質は学問分野での名著や実験の
ハウツーを集めたなんて自負しているが、最近近場にショッピングセンタ
ーができてうちの学生のニーズを取り込みたいのか、即座に太刀打ちでき
ない量・質の本屋を作りやがった。県のでかい本屋はここにしかないから、
その本屋は賑わう賑わう。大学なんてもう大したところじゃなくなったんだな
と思ったよ、俺は。

多分、お前らの言っている本屋って駅前にある小さな本屋のことだろ。
本の専門店ってまじで大学・大学院程度じゃ勝てないぞ。

>>40
無理。

身近なニュースだと、福島原発があるんだろうが、あれがどういう状況
なのか説明できるまでは、大学で学んだり教えたりしているレベルでは
到達しない。企業の現場で実際に行われている実学しかない。だから、
結局会社に入って教わる・教えるに適した性格づくりをしてもらうしか
ない。

大学でできるのは、いいところなぜ西日本の発電所から融通できない
のかくらい。それが日本の大学の限界。

>>65
いったいどこの消費者が、「大学が」ビジネス コミュニケーション（面接練習だのOfficeだの）
をやれなんて言ったの？そんなものが学びたければ、そういう人は我慢して大学なんて行かずに
そういうことを教えてくれる学校に行けばいいでしょう？

こういうバカなことを本気で考えてる教員は大学にも多くて、「○○スキルだ！」「コミュ力だ！」と
わけのわからない企画を立ち上げたがるのがいるが、自分自身は本当にそんな仕事が
やりたくて大学院を出て何年もかけて大学教員になったのかよく考えてみた方がいい。

そして「研究できなくなった/研究したくない言い訳」にそんな仕事を自分の主な日常活動としてるだけなら、
どうぞ、もっと優秀で業績を積んでいるのに若いというだけでアカポスが得られない専業非常勤やポスドクに
その地位を譲ってやってくれ。

>>68
>>65はきっと全学部で定員割れ起こているような大学の教員なんだよ。
定員確保のために、AOで名前くらいしか書けないような学生をたくさん捕って、学問理解するだけの土台なんか無いから、officeと社会常識だけでどうにか卒業させてる。
社会のニーズに応えるのは卒業生じゃなくて、本来は大学の研究成果だろ。教員が社会や企業のニーズに応える研究活動をして、その成果を社会に還元していけよ。その基本をキチンと継続していけば学生の質も変わってくる。
新設三流駅弁大学が、時間をかけてそこそこの大学に成長してくるときは、必ず社会や企業のニーズに応える研究をしている。
まあ、それだけの研究ができるアタマを持った博士がいるかどうかも問題だけどな。
学生の質、教員の質、大学の研究哲学、大学の教員哲学、みんなつながってるんだよ。気づけよ。

そうだね。

教員がFD活動とかにうつつを抜かすのも
自分の将来不安の裏返しなのかもしれないけどね
業績がないから同じ分野のマトモな教員と
研究の話もできんのだろう？
学内で自分を相手にしてくれるのは学生だけ
親子ほども年の差がある子供達に囲まれて
楽しそうにガキ大将やってるときだけが
浮世の本当の自分の姿を忘れられるひととき

>>71
じゃあ彼等自身は授業評価アンケートできちんと点が取れるのですか？

授業評価アンケートなんて有難がってるのは馬鹿だけだよ。
つーか馬鹿の最後の拠り所が授業評価アンケート。可哀想ね。

俺らが学生のときのことを思い出せば、
学生に人気のある講義っていうのは
試験が教科書ノート持ち込み可とか
易しくて確実に単位を取れる講義だったよな。

講義評価アンケートを人為的に釣り上げる方法を見つけて
それを実践したら本当に急上昇したから、
具体的方法を教員コメントに書いてFD委員に提出したら
こっ酷く叱られていた教員がかつていたなあ。
研究成果が多くて、すぐに上位校に引き抜かれたけどね。

学生は努力せずに成果だけ欲しがるから、
「この点だけ覚えておけば良い」
というような言い回しをすると喜ぶ。
このスレでも、上の方で
「これだけ読めば良いっていう本を教えて」って言う学生の話が出てるだろ。
予備校の先生は実際にそういう言い回しをする。

しかしあんまり多用すると、学生に見破られて
「あの先生は『これだけ覚えておけば良い』ばっかり」と
かえって信用を無くす諸刃の剣。

>>76
入試や資格試験と違って、我々は定期試験で「これだけ覚えておけば単位が取れる問題」を原理的に作ることが出来るので、
我々は信用を無くすことはありません。こうして授業アンケートで点を取れる教員が勝ち組で、
点の取れない教員は学生からのクレームの嵐に遭うんですね分かります。
我々がどんなに授業評価アンケートを馬鹿馬鹿しいと思ってもアンケートに勝つことが出来なければ
我々は世間から赦されず、世間からひどいめに逢い、世間から葬り去られるのです。

アンケートこわいっすｗ

>>78
>アンケートこわいっすｗ

慣れたら、どうってことないってwww
給料も変わらんし。
ゆとり脳のお守りより、研究業績の方がよっぽど
大事だろ。

今時、アホなところは給料変わるぞ。
実情は知らなくてもいいが、変な大学があるかも、くらいの想像力は
人として持っておくべきだと思うぞｗ

ちなみに、俺のところはアンケート取らなくても何にも言われないので、
俺は取らない。

一体何を議論してるのかよくわからないな。
Ｆラン大学（悪い言葉だが）にいる以上、教育とりわけ基礎教育や生活指導が
主な活動になるのは、最初から自分でもわかっていたことでしょう？
その大学を選んだ時点で「ああこの人はそういう仕事が好きなんだな」と、
採用した側もそのつもりで採用したはずです。採用された後で、
「こんな仕事は嫌だ」「研究をやりたい」なんて言うのはただのワガママです。
そういう大学は生き残りのために、全員が一丸となって学生サービスを行う宿命なんです。
研究ばかりして小難しい"理論"を追求するより、つまらないプライドなど捨てて
学生に九九を教えたり、たまには恥もかきながらバカになりきって学生の前で歌い踊ったり、
研究室を開放して学生が自由に入って、悩みの相談にのったり気軽に雑談するとか。
（そもそもそういう大学の"研究室"は学生のためのスペースになってるはず。）
そういう教員像こそが、そういうランクの大学に求められているのですよ。
スーツをちゃんと着て、研究者然とした教授様など必要とされてないのです。
「こんな大学で何を自分だけ特別だと思っているの？」と、他の教員や学生に笑われるのがオチ。
たとえ機嫌が悪いときでも、学生の前ではいつもニコニコ温和なイメージを保てない人は失格。
それでも研究がしたければ、旧帝にでも海外にでも行って自由にどうぞ、ですね。

国際的に通用する研究をする能力があろうが、Fランに勤めたらFラン教員らしくして欲しい。
旧帝や一部の大学以外で研究に熱中していますって姿を晒すのが笑止なんですよ。
普通に分別があればそうなったら人生諦めて周りのレベルに合わせるもんだけど、
いつまでも夢見る少年を気取ってるから滑稽なんです。
所詮Fランなのに１流ジャーナルに載せて誰に褒められると思ってるんですか？
それで大学の評判が上がってみんなが喜ぶとでも考えてるんですか？
むしろ逆にみんな迷惑に思いますよ、ああこいつは研究者バカだから雑用を頼んでも
快く引き受けてくれないんだな、と。学生の面倒もちゃんと見なくなるだろうな、と。

研究するなとは言いませんが、これ見よがしに「頑張ってます」みたいなポーズはやめた方がいい。
せめてオプキャンでお揃いのTシャツ着て、各種催し物やビラ配りに汗を掻いて
底辺の悲哀を噛み締めてから偉そうな顔はするんですね。

立場的に学生はお客なんです。そのお客にとって退屈で自己満足な話を聞かされたら、お金を払っている以上、
私語や居眠りでその気持ちを表現するのは当然の権利とも言えるでしょう。誰だって興味のない話を無理やり
聞かされて面白いはずがありませんよね？
学生だって勉強したいから大学に来てるわけで、教員の話が面白くて役に立つのなら真剣に聞きますよ、それは。
顧客満足度の向上。今の大学教員がつねに考えることではないでしょうか？
何が学生の気持ちを惹きつけて離さないか、専門用語を振り回して学生を置いてけぼりにしないためにはどうすべきか。
店員が客の買いたくもない物を押し売りして、買う気がなければ叱り、やる気がないと決めつけ人格まで否定してしまう。
幼稚化しているのは果たしてどちらなんでしょうか？
学生が居眠りしない授業の大切なポイントは、

１．楽しい授業を心がける
２．ユーモアを忘れない
３．叱るよりも褒めよ
４．学生との対話型授業を

みなさんの大学のFD活動などで真剣に議論して考えてもらいたい問題ですね。

長文書いている君にアドバイス。

こんな雑談スレッドで長文書いても、誰も読まないよ。
息抜きのために来ているのに、体力使うのもったいないじゃん。

>>81
>Ｆラン大学（悪い言葉だが）にいる以上、教育とりわけ基礎教育や生活指導が
>主な活動になるのは、最初から自分でもわかっていたことでしょう？

おれはＦランなんてこれまで全く縁がないけどね

>>83

教育学部出ってどうしてこんなにバカなの？
この提灯持ちどもは研究なんてはなからしないから、
こういう駄文を書くしか暇の潰しようがないんだろうなあ。。。

気が付けば藤井哲也氏は政治家になろうとしていたんですね…。
http://www.fujiitetsuya.jp/blog/

>>81
全否定させていただく。
Ｆランでも学科教員（理系）が全員東大から来ている大学もある。
Ｆランでも研究力がある大学は少ないが存在する。
以上。

>>88

バカ相手にそんなに力まなくってもいいんじゃないww
この低脳、ＦＤの話題になると、時々湧いてくるんだよね

>>81
授業や雑用をきちんとこなしたうえで、余った時間で研究して何が悪い！？
家族との時間！？そこまで貴様に指図される言われは無い筈だ。

>>86
済まんね、俺教育学部出だけど83ほどアフォでは
無い・・・と思うが。

うち理系onlyの大学なんだけど、FDセンターみたいのがあるわけ。
そんでそこの専任教員がことごとく教育学部卒で、
実際に理系の研究なんか何もわかってない＆したことない。
なのにうるせー。しかも授業持って無い＆成果残してない。

FD委員ってどこまで干渉してくるものなの？
うちの大学は、授業評価をする程度だよ。

>>92
>そんでそこの専任教員がことごとく教育学部卒で、

我が世の春とばかりに張り切っているのがまるわかりで
みんな影で嗤っているよ。やっと脚光浴びられて良かったね
って。

久しぶりに思い出して行ってみたらまだ残ってた。
何スレか前にここでも話題に出た山形大NG集。
懐かしいな。


ビデオ版授業改善ティップス『あっとおどろく大学授業NG集』
http://www.yamagata-u.ac.jp/gakumu/kyouiku/video.htm

停電が続いて新年度の講義はいったいどうなるんだろう？

教育学部の連中って、自分の学生どころか、自分の身内すらまともに教育できないくせに
他の所の教員を教育したがるからな

うちんとこもそうだわ。

ＦＤとか，学生評価とか，ポートフォリオなんて言葉を
持ち出した時点で，その大学教員はカス教員だよ。
まず，研究能力はゼロに近い。

大学教員の本分は，研究だ。
大学は研究機関なんですから。

ここで，Ｆランク大は関係ないですよ。
そもそもＦランクは，大学と言う名前をつけた専門学校なんですから・・・
どんどん，ＦＤ，学生評価やってください。

>>97
>教育学部の連中って、自分の学生どころか、自分の身内すらまともに教育できないくせに

禿同

ここでしばしば教育系叩きになるんだけど、そんなに増える機会ってあるの？

自分のところは総合大学だが、教育系は無いんだよな。
いちおう教員免許を目指す学生のために講義は設置されているようだけど、
担当している人と接する機会は全く無い。

教育学部ってどこがあるの？
教育を冠していない大学だと、筑波と学芸大くらいしかイメージ湧かないなあ。
（筑波は今も存続しているのかすら知らない）

>>101
保健衛生と教育は地方自治体の根幹だから、
どの都道府県にも医学部と教員養成系はあると思えばいい。
ない所って、とりあえず思いつかない。

教員養成系が叩かれる理由は、まったりしすぎてるからだと思います。

教員免許を出すのが教員養成系の役割なんだが、
「先生になりたい」という高校生がそれなりに多いので
社会的ニーズがなくならない。
学生の入試偏差値もそれなりだ。

そして、免許を出すには教員の実績が必要なのではなくて、
頭数さえ揃っていればいい。理科の先生は何人、とかね。
優秀な教員を集める努力はするようだが、教員養成系に入った時点でダメになる。
研究なんてしなくても、紀要程度の実績＋年齢で昇格できるシステムになってる。
大学院も修士課程程度なら、合だのマル合だの気にしなくていい。

教員あたり学生数が少ないので、人件費負担が過大。
当然、外部資金など取ってこれない。
大学の財政状況悪化の主原因となっている。

という具合に、小さい大学ほど他の学部に財政的な迷惑をかける構造になっているにもかかわらず、
「あの人、なにやってるの？同じ分野だったの？」っていう教授がいたりする。
雑用もできず、大学にも来ない。
「家が遠いから委員会の仕事できなくてすいません」など言われた日には、
開いた口が塞がらない。
年配には左翼系が多いので、とりあえず何にでも反対する傾向もくっついてくる。
(仕事をしないでよい言い訳をカール・マルクスに求めてる印象）

「そういう世界もあるか、まあ仕方ない」と一応は思っていても、
会議なんかでいろいろくだらない能書きをぐちゃぐちゃ
（「本当は電界じゃなくて、電場と書きたいんですよねー」と小一時間など）
やられた日には、プッツン来る人が多発してしまう。
研究も雑用もちゃんとやりましょう、と思っている人には悪い印象しかない。
そういうことです。

「授業評価アンケートなんて意味はない。業績だけとれていれ
ばいいんだ。」というのは「単位さえとれてればいいのであって
講義の中身はどうだっていい」という学生と同レベルの発想な
のでほっときましょう。

授業評価アンケートはアンケートの中ば身によっては役立つ
こともある。大学の講義ってぼそぼそと教員がつぶやいてい
るだけで何も聞こえないなんてレベルのものが腐るほど
ある。板書の字が崩壊していて、日本語として読めないなんて
のもある。中国や韓国の教員をいれたら、日本語から不自由
で、何言っているかわからないなんていうのもある。コミュニ
ケーション面でも、大学教員の場合、人をいらっとさせる表現
を多用してそんなんで社会的に生活できるのか心配になる人間も
多い。まじめに博士過程いく以前にいかなきゃいけないところが
あるんじゃないかというレベルだ。

そういう教員をフィルタする意味ではアンケートは役に立つと
思う。

ここではFDについて評判が悪いようですね。
でも実績作りとかそういう動機ではなく、今の大学にFDはやらないといけないんですよ。
大学の主人公はあくまで学生。それを小難しい理論を学生置いてけぼりで
悦に入って一方的に喋り、理解できないのは理解できないのが悪いからと
学生を見下す。こんな教員があまりにも多いから大学全体でなんとかしようと
国民的な要請の上で、そういう流れになったんですよ。
「一部のFD好きな教員」が思いつきで勝手にやっているなんて、とんでもない。

逆に、大学の中に１人でも心からFD活動の主旨に賛同できない非協力的な教員がいれば、
決してFDは成功しません。教員が一丸となることが大事なことなんです。
それでも研究「だけ」したいというのなら、どうぞ旧帝基幹早慶あたりに行ってください。
率直に言えば、文系の場合、ほとんどの大学では研究する教員は必要とされていません。
学生と対等にコミュニケーションがとれて、オープンキャンパスや高校訪問も積極的に行い、
つねに教育の質を高めることだけを考える。学生満足度の向上プログラム。
雑用から逃げまくって研究に引きこもる時代遅れの先生には用がないのです。

第1話

インド工科大学のエリート達が空調もままならぬ中勉学に勤しんでいる頃
Fランの学生はFD的価値観の中、豪華な教室で噛んで含めるような分かりやすい講義を楽しんでいた

教室では各自様々華やかなファッションに身を包んだ学生達が賑やかに私語する声が響き渡り
黒板の右から左へと忙しく奔走する教員の姿が対照的だった

「責任者を呼んで！」

そんな中、一人の学生が高らかに声を上げた
声を上げた女性は左手に、まだ少し残ったコーヒーが淵よりしたたる空の紙コップを持ち
女性の横には、元々は女性が持っている紙コップを満たしていただろうコーヒーを顔から滴らせ
服もコーヒーで所々茶色く湿らせた教員が立っていた

やがて37号館から学長であろうスーツ姿の男性が駆けつけてきた
「学生様、何かご不満な点でもございましたでしょうか？」
学長は頭を下げながら恐る恐る問う
「あのさぁアタシ、もっと簡単な講義を聴きに来てるのよね」
テーブルに肘を付き、軽く握った手で頬杖しながら女性は話しだした
「はい、ごもっともでございます」
「散々待たされて、やっと来たかと思ったら・・・」
女性はここで言葉を一度止め、コーヒーを浴びた教員に冷ややかな、侮蔑の眼差しを向ける
「なにこの教員の授業！ハヤイ、ムズイったらありゃしない！せっかくの向学心が台無しだわ！」
バン！とテーブルを両手で叩き、すぐさま教員の顔を指差した
テーブルを叩いた音で一瞬、教室の私語が消え、女性と教員に注目が集まる
やがてヒソヒソという話し声と、かすかな嘲笑が教室を支配する
「不愉快だわ・・・」

ポツリとこぼし、女性は再び椅子に腰掛け、頬杖をつく
「で？アタシの向学心を台無しにしたこと、どうやって保障してくれるのかしら？」
学長と教員は返す言葉もなく、ただ下を向いている
「・・・あっそう、無視するんだ？わかったわ」
「お、お、お、お待ちください！この度の授業料は結構でありますし、お望みの易問を改めて小テストでお持ち致します」
無視する、という言葉に反応した学長が慌てて言葉を紡ぎだす
「それだけ？こんだけのことしてくれたんだもの、授業料免除になるのは当たり前よねぇ？」
再び沈黙する学長と教員。
「ふーん、また無視するんだ、いい度胸してるじゃない？」
「で、ではどのようなことがお望みでしょうか？」
「アタシに聞くの？学生が思ってることを読んで、喜ばせるのが教員じゃなくて？」
「だらしないね、あなた小学校からやり直したら？ま、いいわ勘弁してあげる」
ため息ひとつ、女性は頬杖をやめ、テーブルの正面に向き直る
「大変失礼致しました」
その場で学長と教員、二人揃って頭を下げる
「その教員、クビにしてくれない？授業が分かりにくくてすっごく不愉快なのよ、さっきから」
体はテーブルの正面を向いたまま、顔だけ学長の方に向ける
「し、しかし学生様は先ほど、お許しくださると・・・」
「勘弁してあげるのは、アタシの思ってることを読んで楽しませてくれなかったこと、それとこれは別よ」
「しかしながら、この教員は研究成果も良く、学界からは大変評判もいいので・・・」
「研究は研究、教育は教育！それにアタシに意見していいと思ってるの？DVよ！」
先ほど以上に強くテーブルを叩き、テーブルの上の教科書を倒しながら女性は勢い良く立ち上がった
「め、滅相もございません、ただちにこの者を解雇致します」
学長はそう言いながらも、申し訳なさそうな目を横にいる教員に向けた
教員は始終下を向いて黙りながらも、解雇が決まったことで両の拳を握り締め、肩を震わせていた
「こんな授業、取らなきゃ良かったわ、もう二度と来ないから」
女性はそう吐き捨て、教室の出口へとハイヒールのかかとを鳴らしならが帰っていった。
http://kamome.2ch.net/test/read.cgi/gline/1292069440/28-29

訂正
DVよ！→アカハラよ！

中身読んでないんだけどね。

遊びに来る感覚で覗いているこのスレに長文書いても
読んでもらえない。だから、もう少し工夫したほうがいいと思う。
2chで結論だけ書く煽りのようなレスが好まれるのは、そのため。

誰かが思いつきそうな程度の内容なら、煽りっぽい短文レスで
あとは議論が発展するのを見守るくらいの忍耐強さは必要だと思う。
そのほうが参加者増えてウマーだし。

ｺﾋﾟﾍﾟﾆﾏｼﾞﾚｽ
ｶｺｲｲ!!(´･∀･`)

>>110
うん？
引用だろうと、その人がその内容を読ませたいという意図があるんだから、
>>109で書いたことはコピペに対しても有効なんだが。

それより>>110なんて手垢にまみれた煽り文句だよな。
人の猿まねは恥ずかしいって価値観はないのかなあとこの手の
煽りをみると思う。

>>101
>
>教育学部ってどこがあるの？

旧帝大にはどこでもあるだろ。
知らないのか。

>>112
もともと無い大学もある。
大体あるのは駅弁。駅弁は旧制師範に工学部を足したようなところが多い。
最近では教育学部を名乗らず謎の名前になっている場所も多いと聞くが。

>>113
>謎の名前になっている場所も多いと聞くが。

ワロタw

>>114
実際、名前を変えた意味が全く分からないところが多いんだよな。

>>111
そもそもF欄に、これだけ「理路整然」としたクレーマーはいないよ。
彼らの不平不満とその表出方法は、もっと原初的・動物的なものだ。
現実感が無いから、つまらん。

>>112
加えると、広島かな。旧高等師範。
教育学プロパーは宮廷＋筑波・広島、かろうじて学芸。

学芸会大学は，ろくなのがいない。
東京教育大があるときには，ただのショボイ２期校。

テレ東のビジネスニュースで、新入社員のドロップアウトが激増している
という特集をしていた。大学教員が手取り足取り懇切丁寧に教えていると
仕事のノウハウは自分でつかむという実社会の慣習で挫折するとのこと。

もう過保護としかいいようがないよ。
入学したら小学生じゃあるまいし合宿や遠足に連れてって
単位のとり方を教えるオリエンテーションから始まって、
成績が悪ければ個別相談会、お友達作りの学生懇親会、
３年になれば就職相談会でエントリーシート作成指導、
その他生活指導や教員学生共同の催し物等々。

一度「全部廃止しろ！」って会議で言ってみたら、

「いやいやあの大学は面倒見が悪いと負けを認めたことになるから」

とかようわからん言い訳してた。アホか。

そりゃ学生だって企業に入ったら

「なんでボクの会社は就業相談会とかやってくれないんだろ？」
「なんでこの会社には「上司評価アンケート」が実施されないんだろ？」

ぐらいのこと本気で考えるようになるに決まってるさ。
一生他人に依存する駄目人間を育ててるようなもんだ。
そういういらんことに嬉々として生き甲斐を感じちゃう教員が
諸悪の根源なんだけどなあ。

>>119
>そういういらんことに嬉々として生き甲斐を感じちゃう教員が
>諸悪の根源なんだけどなあ。

なんかさあ、そういう教員って、自分の生活が充実していない分
自分より恵まれない（と勝手に思い込んでいる）人たちを助けることに
生き甲斐を感じている一部の福祉業界の連中と同じにおいがするな

他の大学でやっていることをやらないわけにはいかない
上層部の気持ちも分かってやれよ。

>>121
横並びに安心感を求める上司は…泣ける(;_;)/~~~

FDなんかちょろいもんで、AO入試や大学院大学化の後始末のほうが大変だと思うのは俺だけかな。

AO入試経験者でアカポスについてる自分の経験上、AO入試は擁護したいな。
入ってからのモチベーションは一般受験組みの学生よりも良いと思う。

仮にそれが正しくても、定員を増やしたら一般入試と
同じ結果になると思うけどね。

それより偶然性を一般化する奴が大学教員ってのが
驚きだ。

>>124
>AO入試経験者でアカポスについてる自分の経験上、AO入試は擁護したいな。

裏口入学で入ったようなもんだ
えらそうにするな
後期入試で入った連中も陰口をたたかれていたなw

>>124
AOでアカポスに就き得るとしたら東工大の数学1教科くらいしか思いつきませんが、彼等は未だ学部卒業したばかりで
アカポスなんてあと10年先だと思います。
旧帝大出身で無いなら、よく学歴のハンデを跳ね返してアカポスに就けましたね。
あなたはまるで「東大に受かっていたかどうかもわからないY田先生」みたいな人、いや神です。

慶応大学湘南藤沢じゃないの？

AOの方が意欲高いとか、単にアピるのが好きな連中だからだろとしか思わんわ。
意欲が高いなら入試も正面突破してみろと。

科研の結果通知、そろそろ来る？

>>129
そうですね、「本当に学びたいという気持ちで胸がいっぱいなら、受験勉強が出来る、いやせずにはおられない筈なのだ。のう。
コミュ力だけ達者なAO厨」とこれまで何度言いたくなったことでしょう！！

>>129
>意欲が高いなら入試も正面突破してみろと。

その通り
ＡＯ入試を受けようなんて安易さが最悪だね

AO入試の判定って、合格/不合格出すのにすごい罪悪感が伴うんじゃないかな。
真面目に勉強して入試を受けようっていう学生に申し訳ない気持ちになるように思う。

そんなに虐めてやるなよw

>>133
>AO入試の判定って、合格/不合格出すのにすごい罪悪感が伴うんじゃないかな。

推薦入試である面接を担当したことがあるが、面接点の
付け方なんてホント、テキトーそのもの。あの学生、おたく
っぽいよね、友達いないんじゃないの、なんて言いながら、
Ｂを付けたり。。。でも、バカって、せめて明るくないと
困るから、そういう基準も有りなのかな。

別にAO出身者がアカポスについたとて、それ自体は大したことではない。
そいつがその後、きちんとした大学院で競争してテニュアを得るまで普通のコースを
辿ったとしたら、学部入学試験の入り口段階での差異なんて大した違いはないしね。

問題は「おたく、どちらの大学院出られたの？」って聞いてみたくなるような
出自不明の教員たちの方。前職が○○職員とか。かなりカルチャーが違うんだよね。
会議で他の迷惑も考えず延々と１人で演説したり、それこそFD活動なんかに
とてつもなく異常な興味示したり、研究室に学生たちを集めてなにやら怪しげな
私的活動をやってて子供と一緒になって廊下まで聞こえる大声で大騒ぎしていたり。

「大学のセンセイは世間知らずでなっとらん！」と、自分にオーソドックスな
研究のバックグラウンドがないことのコンプの裏返しで、大学経営に民間の視点が
必要だとか絶叫して改革病に陥っているやつもいる。
「それだけの労力が余っていたら、どっかで学位ぐらい取られたらどうでしょう？」
って言ってやりたいが、それ言ったら烈火のごとく逆上されて一生恨まれるかな？

つーか、そういう制度を作ってしまったのは、我々大学側なんだから、
それを利用しようとする学生を批判し過ぎるのもどうかと思う。
批判するなら、まず制度とか、そんな制度にすがらないと学生が集まらない大学を批判すべきじゃないか？

>>137
>批判するなら、まず制度とか、そんな制度にすがらないと学生が集まらない大学を批判すべきじゃないか？

批判じゃなくって、スクラップにするように持って行く
べきじゃないかと思うけど。いきなりスクラップは無理だろう
けど、中長期的にそういう大学は補助金をカットすれば、
死に絶えていくと思うけどね

>>135
うちの大学はAOはやっていないが、推薦はある。
推薦といったって、余程のことがない限り、
合否はセンター入試の点数で決まるシステムになっている。

Gパンでシャツを出して入室してきて、
こっちが何も言ってないのに勝手に椅子に座っても、
センター試験の点数がよければ通るようになっている。

>>124
アカポスなんて、そこまで極端に旧帝出身者ばかりではないだろう。
私大なら特に内部出身者採るだろうし、旧帝のエリートほど選好みするし。
その点は学部の就職活動と変わらん気がする。

>>119
>そりゃ学生だって企業に入ったら
>「なんでボクの会社は就業相談会とかやってくれないんだろ？」

企業に入る前に、就職活動の一貫として自己分析だの他己分析
だの全員やりなさいと会社からいわれるよ。

>「なんでこの会社には「上司評価アンケート」が実施されないんだろ？」

会社に入ったら半年ごとにあるよ。自分が評価されるだけでなく上司を評価する
こともある。ある。ただ、会社に入ればお互い大人同士の評価になるから、
学生時代のように、わかりづらい講義だから×とかそういうことはできない
から面倒くさいけどな。ここをこういう風にしてほしいとか、会社に
プラスになる指摘ができていないとダメ。

誰でもいい、AO、FD推進派に、最もシンプルで、かつ最もクリティカルな質問をしてくれないか。
「あんたたち、学問を生かしたいの？それとも死んでもいいと思ってるの？」

修士号しか持ってないのに、大学で講師ってできるの？

高卒でも大学講師できるよ

高卒で大臣ってのもいるしな。

>>141
そういうのが進んでる会社って風潮は気持ち悪いね。
一億総クレーマー時代ってのはこういうもんだろうな。

入試の多様化っていうキーワードで、前期入試＆後期入試、推薦入試、
AO入試、いろいろ進めてきたけど、制度の歪がでてきた感があるね。

学生の（高校生の）レベルが高いときには多様化する意味があるけど、
今のようにレベルが低下してきていると（学力だけではなく、学業に対する態度とか）
多様化というのは単なる抜け道にしかなっていないんじゃないかと思う。

推薦の場合、20年ほど前までは「優秀だから推薦する」ということで、
例えば東大に合格するにはギリギリだから、早稲田に推薦で入るという位置づけだった。

今は、センター試験で失敗したから、推薦だったら敷居が低くなってるだろうから
通るかな、っていう位置づけだ。末期的だよ。

不謹慎で批判されるから絶対出来ないが・・・

西日本の大学のことなんだけどね。

予め指定された大学に入学したことを証明できれば、9月入学を認めるように
したら、西日本の大学にどれくらいお客さんが流れるのかな。

>>147
さすが、関西人の考えることは違うね。
授業開始は１ヶ月遅れてしまうけど、ほぼ
それ以外は通常通りじゃないのかな。
１ヶ月の遅れってそんなに一大事なのかね？

若いほど影響が多いので入学辞退でただいがく行けるならいく奴はいると思う。

>>148
その1ヵ月の遅れを取り戻すためにはお盆土日返上は必須でしょうね。
15コマあるはずの授業を11,12コマにすることがどれだけ地獄で困難な茨の道か？
それは「本は入念に書けば書くほど薄くなり、それだけ書くための労力が大きくなる。
おおざっぱに言って、著者が綿密さを2倍にすれば、本の厚さは半分になる。」という
数学者レフ・セミョーノヴィッチ・ポントリャーギンの言葉から推し量って下さい。
http://www.amazon.co.jp/dp/4480091491/

>>150
>その1ヵ月の遅れを取り戻すためにはお盆土日返上は必須でしょうね。

土日に１回ずつ入れて、あとは８月前半まで入れれば
カバーできるでしょう。そんなに悲壮なものではない
ですよ。

土日が各授業１回ずつつぶれるくらいは仕方ないでしょ。
その代わり、４月いっぱいは教師も学生も何もしなくて
いいわけで。

>>150

この馬鹿、ＦＤ厨じゃない？
このもったいつけた文体、嗤えるね

>>150
子供のころに全盲になったのに大数学者となったポントリャーギンがそう言うから迫力が違うな。

>>152
つーか、こういう人って教員の仕事の中に「研究」ってのはまったく入ってないらしい。
一般人なら知らないから「大学の先生は夏休みとか長くていいですねえ」と言うのも無理ないが、
たまに大学の中のやつでこんなこと言うのが出てくるからびっくりしてしまう。
俺の分野は４月は学会報告の締め切りが重なって土日もないほど忙しいわけだが、
研究室に昼寝に来ている>>151には想像もつかない世界なんだろうな。

俺は研究で忙しいって言っている人は基本的に信じないことにしている。
たんに雑務をサボる口実か、自分が偉いと見せたいだけの人しかいないから。

だいたい、本当に忙しいときは、こんなスレに来る気が起きない。

>>153
>つーか、こういう人って教員の仕事の中に「研究」ってのはまったく入ってないらしい。

授業がないのを休みと言っているだけだよ
つまらんことにいちいち突っ込むな
授業があろうがなかろうが、普通、研究はするだろ

>>155
そうだな。だから「講義を休講にしてはいけない」って言われるんだよな。
つらくてもやらなくてはいけない仕事＝講義ってことを忘れてはいけない。

>>151
いやいや、夏の暑い時期もできるだけ休む方向じゃないの？
エアコンとかで電気使いまくるから。
その関係で、夏場は計画停電も再開されるかもしれんし。

>>157
そうなれば土日お盆など皆が休む時こそチャンスとばかりに授業をやるでしょう、常識的に考えて。
ちょうど巨人のナイターも深夜1時開始ならドームで試合をしても誰も何も言わないのと同じように。

選手が文句いうだろ、あほかw

くだらんことで騒ぐのが好きだな
お盆には授業はやらないそうだよ

くだらねー！！
ここは相変わらず、ばかばっか・・・

大学教員は1人もいないと。
所詮、おつむテンテンの中高教員が、大学教員ごっこしているってとこかww
（この時期の話題で、わかるわ！）

おまえは仮研にでも行ったら？
こんなところに何を期待してるのかねえ

>>162
>こんなところに何を期待してるのかねえ
なりすまし大学教員のなんちゃって発言ww

>>161
書き込んでるお前もバカ

大学はいまやサービス産業なんですよ。余計な研究などいらない。学生へのサービスあっての大学です。
業績不振になれば、会社の社長自らハッピ着て、ヒラの社員にまじって屋外でチラシを配る時代なんです。
この少子化の逆境の中、教員だって覚悟しなければならない。高校周りの営業で頭を下げたり、
オープンキャンパスで着ぐるみ着てたこ焼き焼いたりするのは当然の業務です。嫌がるなんてもっての外でしょう。
開かれた大学には個人研究室も必要ないと思う。いっそ職員室にして、教務のないときも教育に関して研修すべき。
教育能力の向上と指導技術の開発。ＦＤが叫ばれる今、会議や雑用が多くなっても仕方ありませんよ。
むしろ、研究を隠れ蓑にして教員が教務や校務をさぼってきたんだから、それぐらいの協力はノルマとして当然でしょう？

つまり、教員に意識改革が必要なんです。いつまでも研究室の奥で姿を見せない「教授様」ではいけない。
教授、准教授ではなく「教員」なんです。これからは職員や学生と一緒に汗をかかなければならないと思う。
小中高では当たり前のことを大学教員もやるだけのことです。学業不振の学生の相談に乗り、場合によっては
下宿に連絡し、ご両親と懇談の機会を作り、学生に何かあったら休日返上で対応するぐらいのことが求められる。
キャンパスでの事故や不祥事を防ぐために、持ち回りでパトロール隊をやるところも出てきました。
着ぐるみとか大学教授の地位が貶められたと傷つくかもしれないけど、この際そういう子供っぽいプライドは捨てるべき。
すべての教員に基礎的な教育研修を義務づけ、相互に講義の見学を行い意見交換するのも改善につながるでしょう。

今年の学生がDQNっぽいのばかりで怖いよう。
席に着けと言ったらなんで睨むんだよう。

>>165
誰が読むのかね、こんな長文
ＦＤ厨　とっとといね
よほどのバカ学生しか居ない大学勤務なんだろうなあ
俺には一生縁が無さそうで良かったw

>>165みたいな形態の大学があってもいいんじゃない？

>>166よ、それはDQN高校だからww（大学で、席に着けはねーよ！）
>>167よ、確かにあんたみたいな中学か高校教師には一生縁がないよ！！
>>168よ、いいわけねぇーだろﾎﾞｹ！（そんなの、専門学校だﾄﾞｱﾎ！）

俺のアドバイスが耳に届かない奴ってなんなんだろ。

こんな糞スレに来る奴の大半は疲れたときの暇つぶしなんだから、
駄文長文なんて誰も読まないよ。

自説を読んでほしけりゃ、もうちっと簡潔に書けっていっただろ。

去年は4/6に科研の通知が来てたんだが、
今年は遅れてるのかなあ。

>>169
専門学校レベルの大学が増えている現実を受け止めようよ、ってことですよ。
名前は「大学」でないと納得されないでしょうけどね。

>>169

>>>167よ、確かにあんたみたいな中学か高校教師には一生縁がないよ！！

残念だったな。勤務先は１０年以上大学だよww

>>169

おれは中高の先生方をバカにする気持ちはないぞ。
分野が違うっていうだけだから。なんでそんなに
上から目線なんだね？

中高教師とおなじことを大学教師の自分がやっていて
悔しいからか。コンプ剥き出しで、なんか哀れだな、
こいつ（笑）

なんにせよ、学問をしたくてこの道に進んだのにな。

学生がバカでも良いけど、研究にしろ教育にしろ、
勉強する気のあるバカだけを相手にしたいよね。

>>170
だから言ってるだろ

110 ：実習生さん：2011/03/30(水) 07:13:15.63 ID:XkjBkoJc
ｺﾋﾟﾍﾟﾆﾏｼﾞﾚｽ
ｶｺｲｲ!!(´･∀･`)

>>176
その後の俺のレスを読んでないって、おまえ、どんだけカスなんだよｗ

>>173、>>174
俺らの証拠である番号は何桁だ？
外部資金はおもにどこからもらい、いつどういう手続きだ？
「勤務１０年以上大学」なら、いやでもわかるよなww
（っま、妄想中高教員には無理かな・・・）

>>171、この中高教員が！！

>>172、ねぇーよ。
曲がりなりにも「大学」なら！

なんか荒れてますなぁ。
皆さん、新年度を迎えて忙しいのでしょうかね。
落ち込んだ話を一つ。併設の短大から編入してきた女子学生と
編入者ガイダンス後、立ち話をしたのです。
「私、バカだから卒業して就職したかったんですよ」
「でも、お父さんが、バカだったらよけい4大卒の資格を取っておけと言うので・・・・」

なんで落ち込むのよ。
バカとの自己認識がある上に卑屈になっていない。
家庭で親子の会話がある。
ポジティブファクターじゃん。

そんなバカが編入試験に受かってしまう大学の教員なんだな、俺…orz…ってことじゃね？

>>178

コンプ剥き出しの低脳、よほど暇なんだな
８桁の研究者番号のことか
外部資金は財団からたまに来ることもあるし、文科省又は
学術振興会からの科学研究費補助金（略して、科研費
っていうだぞ、低脳）はほぼ毎年取っているけどな。
あ、そうそう、申請は毎年じゃないからね（笑）
おい、低脳、科研は毎年当たり前のように取っているん
だろうな？

このチンカスの相手をわざわざしてやっている俺ってほんと
人道主義者だと思うわw

高卒で就職できない人が、浪人する代わりに進学してるよ。
何年も前からFラン大はそうだよ。

FDフォーラムで学力低下がテーマだった回で、
付属高校の先生から聞いた話だよ。

そもそもFDフォーラムなんて怪しげなもんに参加してる時点で

大学教員なんてあるからどんなスレかと思って来てみたら・・・www

>>187

じゃあ、どんなスレだと思ったの？

「中高教師とおなじことを大学教師の自分がやっていて悔しい」

・・・と思えるだけまだマトモな神経が残っていると言うべきか。
Ｆランに行くと大抵の教員はむしろ嬉々として中高みたいな環境を
楽しんでいる。研究などそっちのけで学生たちに囲まれて
青春をエンジョイして俺の人生最高！とか思ってんじゃないのかね。
何のために大学院まで出て博士まで取ったのかねえ。

Fランだろうがなんだろうが研究実績出してりゃ卑屈にならんでも済むだろうに、FDとかに走っちゃうからw

>>183
うん、その通り。加えると、これから最低2年間は
この「学ぶ能力も意欲もない学生」と付き合わなければ
ならんのね・・・orz　という思い。

>>190
そこで「耳成法一」のお言葉を噛み締めるんですよ

955 ：研究する名無しさん：2010/07/13(火) 22:08:46
>952
クズばかりいる職場なんかになじまない方がいいんですよ。
私も、前任校時代、孤立無援の研究魔、講義魔で過ごしましたね。
博論追い込みの頃、まるまる1年間、教授会はもとよりいかなる会議もすっぽかしましたっけ。
勿論、飲み会も。
こんな地獄で定年迎えたらお終いだ。おれはお前等とは違うんだと思っていましたから、
何て言われようと平気の平左でしたね。

961 ：研究する名無しさん：2010/07/13(火) 22:17:38
>957
いえ、クビにできません。もし、そんなことすれば、業績のない無能教授が、
まじめに研究、講義する若手をクビにしようとしているというパワハラの構図になってしまいますから。
　以前の私も、同じ立場でしたから、わかります。943さん、負けちゃだめです。クズのすることは、
一切見ざる、聴かざる、言わざる。
　いいですか。これから、数年間、自分の研究と教育活動だけに専念する「耳成法一」になりきるんです。
そうしていれば、脱出の機会は、必ずやってきます。

>> 178

底辺大学の低脳チンカス、反論はないのか？

>>184,>>193ww
書き込みは、研究員、大学教員(兼任講師含む)、大学職員の方のみにして下さい。
院生を含むその他のヒトはROM進行で願います。どうしても学生で書き込みたい人は
大学・専攻と学年くらい明記するように。

>>194

大学教員だけど

研究室を自宅代わりホテル代わりに使うのはいかがなものか？
中は私物の山で、毎晩泊り込んで飲み食いして過ごしているらしく、
異様な生活臭が廊下にまで漂ってくるような気がするのだが。。。

>>196
場所が東北なら許す。

研究室をワインセラー代わりに使っていた奴なら
知っているぞ。エアコンを絶えず１０何度かに
設定していたんだが。

>>194お前の嘘はばれてるんだよｗｗ
どうしても学生で書き込みたい人は、大学・専攻と学年くらい明記するように。

おっと、>194じゃない。まちがえた。

>>184,>>193,>>195お前の嘘はばれてるんだよｗｗ
どうしても学生で書き込みたい人は、大学・専攻と学年くらい明記するように。

>>200
しつこいカスだなww
なんでそんなに必死なんだ？
こういうコンプの強い奴っていやだね

>>200
だいたいお前のでたらめな推論に何の根拠があるんだ？

>>202必死だな、ニセ大学教員ｗｗ
根拠は、お前の書き込みだよ。（大学教員ならわかるは）
こまめに、ここチェックしなくて良いぞ！
それと、書き込むときは、大学・専攻と学年くらい明記するように。

>>203
>こまめに、ここチェックしなくて良いぞ！
>それと、書き込むときは、大学・専攻と学年くらい明記するように。

お前もな
そっくり返すわ

わかるは？

学生のたまり場になっている研究室さえあるし。

>>205

単にバカなんだよ

>>201,>>202,>>204　1時間以内にレスするとはｗｗ
>しつこいカスだなww

学生で書き込みたい人は、書き込むときは、大学・専攻と学年くらい明記するように。

>>208
科研一つ取れないクズは黙っているようにww

某長野県知事が「ガラス張り知事室」ってのを作ったの思い出したが
ググったらこんなのもあった

＞現在の勤務校の職員室にはドアや壁がなく、生徒も通れる通路に面しているのです。
＞「生徒が気楽に教員に接す事が出来るように」という事を目的にしているらしい。
＞確かに、この考えにも一理ありますが、実際にこうした職員室にいると、不便と感じる事もあります。
＞仕事の際には、外部に見られては困るもの、聞かれては困る事もあります。
＞例えば、試験期間前後のテスト作成や採点・成績評価には非常に不都合です。
＞その通路は出入り禁止になるとはいえ、間違って入ってくる生徒がいたり、放課後に生徒による掃除が
＞入ったりするんです（汗）
http://ameblo.jp/sasurai-diary/entry-10015594332.html

ここまでやると確かに試験作成のときは困ると思うけど
研究室のドアに窓をつけるぐらいは当然のことじゃないか？
部屋の中で何やってるのか覗いてみたいやつ山ほどいるんだが

普通のサラリーマンなら部長級ぐらいまで相部屋なんだし
大学教員にだけ「プライバシー」を守るため個室が必要なんて
そんなのなんの理由にもなってないよね？

>>201,>>202,>>204,>>207,>>209ごくろう、ごくろうニセ大学教員ｗｗ
（ちなみに、私は継続の書類をもう書いたよ）

>>210、公人と研究者（私人）を同列には扱えない。（部長はまた別次元）
建前上、研究者は、個々の研究ペースがあるのとじっくりとものを考えることが必要なので、個室の「研究室」が与えられる。
実際「研究室」の中で何やっているのか、見えにくいが、そこの主の論文を見れば理解はできる。
（ただし、研究成果の無い主なら、覗くしか方法はない・・・）

別に相部屋でも俺個人は構わんが、段ボール100箱以上の本を収納する書棚と
スペース（床置き段ボール箱など）が執務机を囲んでいる現在の環境と同程度以上
の環境にはして欲しい。

>>212
それじゃあＦランだとなおさら個室は不要ってことになるな
（だって研究しない、できないやつがほとんど全員だから）
高校みたいに職員室を作って教員はそこに詰める義務とすればいい
今ある研究室スペースは学生に公開してゼミでのみ使えばいいだろう
個室を持たせるから自分を普通の大学教員だと勘違いしちゃうんだよ

Ｆランだと「研究禁止令」が出ているところも多いというが
個室だと見えないところで研究されちゃうもんな
完全クラス制にするとかして常に学生の面倒だけを見させて
それでも研究する者は「非国民」って感じで居づらくなるような
雰囲気を作ってやったらＦランも少しはマシになるんじゃないか？

外部評価が入るようになってあわてて研究しろといってるFランもあると聞いたが。

>>211
しつこいカスだなww

>>213

＞Ｆランだと「研究禁止令」が出ているところも多いというが

　ネタ？逆だよ。F大は科研その他の文部科学省を始めとする省庁の
ひも付き予算獲得のための「研究」は熱心だよ。これを取れれば簡単
に潰せないから。もちろん，獲得した科研費のほとんどは古株に吸い
取られ若手は苦労するだけ。知り合いはそのため自殺しました。

悲惨だな。

うちはFランクじゃないけど、ほんと雑用が多い。
研究費をとれって言われるけど、自分にはもう無理かもしれない。

もう、やんなってきた。
教員、やめようかな。

大学たりうる実態にそっているかが、外部評価の目的なわけで、
FDや研究実績は外部評価の１項目にすぎず、至極当たり前の
ことしか言っていないものだと思うぞ。

全体的な評価の経営状態や入学志望者数と割合としての卒業者数はどうかとか、
授業は学生がきちんと出席し座学実学の教育の実施できているかとか、授業以
外の時間は研究にあてて学会発表を学生も巻き込んで研究活動を実施できてい
るかとか。卒業後学生が路頭に迷わないように、就職課を作り求人を紹介し
ているかとか。教員と学生との橋渡しを担う事務業務はどの程度実施できて
いるかとか。そういうのができていない大学がちらほらあるらしいから、一
度総点検しましょうというのが外部評価なわけだろ。

言っていることは至極まっとうな話で、反発する輩がいるってほうが
理解に苦しむ。大学として当たり前のことをやりさえすれば、後は
学生の自己責任なんだし、いい話だとも思うが。

FDの理念は、大切と思う。教育が機能するために。
ただ、山形大のコントビデオなどに代表されるように、
行過ぎた活動は、かえって高等教育を崩壊させる恐れがある。
（このままだと、大学が小学校になる！！）

学生の授業評価とアカハラ窓口がきちんと機能していれば、教育がダメ
な教員へそれこそFDできる。これで十分。

599 ：実習生さん[sage]：2009/11/10(火) 21:04:57 ID:gK6wBaw6
でも、大学のロゴの入ったＴシャツやトレーナーぐらいは恥ずかしがらずに着てもらわねば困る。
若々しさのアピールだって大切なことですよ。役職者以外の教員は「学内スーツ禁止令」があってもいい。
今の若い学生は、子供の頃から両親や学校の先生とタメ口で会話して育ってきてる子も多いんです。
形だけ格好だけの威厳を押し付けても、そんな世代の子たちはそれだけでついてこれませんよ。
むしろそういう威厳に対して拒否反応すら起こす。友達感覚で接してあげること。これが好かれるポイントです。
学生はお客様なんだから、教員はマックの店員と同じこと。少しぐらい自分を貶めるぐらいのサービス精神はありでしょう。
600 ：実習生さん[sage]：2009/11/10(火) 21:13:15 ID:gK6wBaw6
>>595
＞勤務時間外で趣味で「研究」する分には誰も文句言わないから

いえ、趣味なんかで済ませるような研究をやってもらってはむしろ困るわけですよ。いくら勤務時間外といっても
研究してる自分がまるで偉いかのような錯覚を起こす。外部資金がとれる価値のない趣味的研究は一切禁止すべき。
上でも書いたけど、個室があるから錯覚するんです。急になくせないのなら、教員が教務をさぼって研究してないか
相互に監視する制度がまず必要ですよね。そうやって「教員の特権」を徐々に減らしていき教育者としての自覚を促す。
制服の原理と同じで、ロゴＴシャツを着せて学内行事を強制させるのは、研究などにうつつを抜かす時間を与えない上に
自己を殺し大学との一体感を与えるために有効なんです。普通のサービス企業ならどこでもやってることですよ。

ここは、
ニセ大学教員と、バカ大の事務員しかいないのか・・・

それより国会は、いつ科研費の基金化のための、
学振法の改正案を可決するんだ。

このスレと他のスレに大学教員は自分だけしかいないと思っている輩がいるな
東大か京大で学位取ったがFランで研究できなくて狂っちゃったのでしょうか

そりゃＦランだって特に若手に高学歴教員もいて相当苦労してんだろうなあ。
学歴差別するわけじゃないけど、その他Ｆラン教員はカルチャーが違うからな。
しかるべき大学、大学院で名の通った研究室に入って研究を積み重ねた上で
評価されて就職したわけじゃないから、上にせっつかれて急に研究したいと思っても
どこにいって何をどのように発表すればいいのかさえ知らない人もいるからね。
学外に研究の人的ネットワークを持っていないから、思いつきのアイデアを
紀要に載せる専門みたいな存在がほとんど。

教授が絶対的な権力を持つ研究室だと地獄を見る。
そこでは教育か研究かという悩みはない。
あるのは服従か研究室内ニートかだ。

自分もしたことがない研究を部下と学生にやらせて
うまく行かなければ怒鳴り散らして
うまく行けば成果を横取り…したいんだけど
うまく行かないから怒鳴り散らして
「じゃあどうすれば良いんですか？！」ってキレられたら
自分には経験もアイデアも無いから「そんなもの自分で考えろ！」ってキレて
一日インターネットで遊んでるクセに「雑用が忙しくて研究ができない」とか言って
教育をしろと言われれば「大学教員は研究職であって教員職ではない」とか言って
研究をしろと言われれば「研究のために学生の教育が犠牲になって良いの？」とか言って
ああ言えばこう、こう言えばああ、
屁理屈ばかりこねて結局なにもしない。

>>226
最後に「そういう教授に私はなりたい」と付ければ
宮沢賢治の香りがしないでもない

＞一日インターネットで遊んでるクセに

何見てるんだろ・・・
その人の場合はともかく個室研究室の教員だって何見てるかわからんな
このあいだも休日に出校したらある研究室から変な声が聞こえてきたしな
そういうのはPC管理センターとかで監視できないものかね？
いい歳した初老のおっさんがと思うと気持ち悪い

そういや企業じゃメールチェックはやられてるらしいけど、大学でもやってるとこあるのかね？

キモイFラン大の事務員がいっぱい沸いてるな・・・

>>228
>＞一日インターネットで遊んでるクセに

空き菅と同じだなww

>>224
最近ではＦランほどまともな若手研究者の割合が高いという事実。
ロートルが抜けたらけっこうまともな若手が出願してくるので選び放題なんだよね

>>226
うちの同僚ですか？
あいつ絶対アスペルガーだ。
才能はひとをやり込めること人のアイデア盗むことしかない。

初見のひとには頭の回転の速い人に映るらしく、付き合いの浅い人からは評価されることがあるが
少し付き合うと皆離れて行く。
他の教授に向かってすら「俺に意見するな！」といったらしい。
だから常に初見の相手を開拓してる。

>>232
教授のコネでなんちゃって研究者でもすんなり大学に永久就職できた時代とは違い
1つの空きポストに50人、100人の応募者が全国から殺到する今
若手大学教員の実力レベルはすごいんでしょうね

>>234
首都圏中堅私大だが、昨年度の公募、かなり実務寄りのポストだったのだが
1名の公募に79名応募があった。1/3は現職の大学教員。2/3は学位持ち。
a/b/cどれでもOKというかなり雑な公募だったせいもあるのだろうが・・・。

>>233
うちには妄想性人格障害がいますよ。
猜疑心が異常に強くて、だれかがこの人の関係したことに言及すると、狂乱状態。
一方で権力欲が強い。学内政治で満足したポストを得たのか、一昨日はほくほく顔でした。
１０年くらい論文書いてないみたいだし、辞めてほしいと、同僚全員で思ってる。

ちゃんとした学会でもプログラム見ると報告者の大学で「どこ？それ？」みたいな聞いたこともない
大学の名前を見るのが普通になってきた。聞いたこともないからといって変な人だというわけじゃない。
有名大学は研究できなくなった老害が席をふさいでいるためやむなくFランに行くしかない優秀な若手。
このスレでも「どうせFラン教員のくせに」と知ったかぶって言ってるやつがいるが本当に大学教員なのだろうか？
偏差値70の人間が偏差値35の人間に九九を教えているのがいまの日本の大学の実態だというのに。

しかもその偏差値35の人間が偏差値70の人間に「もっと教え方を勉強した方がよい」などと
上から目線で授業評価アンケートに書いてきたりする。彼らが人生で唯一他人を見下せる瞬間。
世間もFラン教員というだけで貶められて当然という。もう笑うべき世界である。

ほんと馬鹿ばっかし

>>234
逆に就職のための論文（つーか、雑文だと思うｗ）しか書けない屑が大量生産
されているよ。平均は上がっているが、分散は小さく、上位層が手薄に
なっている感じ。そのためか、自分の研究がどんな位置づけにあるか
把握していない奴が多いし、さらに自分の分野以外のことを全く知らない
奴も多すぎて、結局誰かの研究の焼き直ししか生まれない。
院生時代の指導教官と縁が切れたら、絶対研究できなくなるだろ、
というのも多い。研究者として微妙だし、それ以上に教育者にしちゃいかん
だろうっていうのが多すぎる。（FD的な意味でも、研究を基礎とした
本来の大学教育という意味でも）

あと、上位大学に就職できないで暴れている奴が上の方にいるが、
普通に研究できる奴は、若くても上位大学に就職できている。
Fランにしか決まらない奴は、研究者としても二流以下なのは明らか。
学会発表なんて雑文レベルでも出来るから、だから何って感じだし、
査読付きといってもピンからキリまである。
そもそもジャーナルも、業績リストを増やすためのサークルみたいなものが
増えすぎて、単なる本数では研究者の能力を測る尺度として役立たなく
なっている。

そんなもの分野によって状況は全然違うでしょ
いまだにコネの部分でかなり行ける大学が決まってしまう分野だってあるんだし

何スレたっても相変わらず自分の分野の中だけで判断して知ったふうなこと書くやつが多いなあ

古い学問分野＝コネ、新しい学問分野＝実力
そう思っていた時があったが、
情報系が案外コネの世界だったことを知って、
驚いたことがあったなあ。

分野だけでの問題じゃなく、採用する大学によっても違う。
また、コネといっても、コネ社会に乗るまで本人の実力が必要か、
たんに先生の力だけで決まるのかによっても違う。

ただ、一つ言えることは、「院生の数が多くなる」ことによる変化は
あったということ。

だから、「分野ごとに違うんだから、決めつけるな」という一見尤もらしい
達観した意見は、定性的分析が出来ない阿呆ってことははっきりしているｗ

そうだな。実力で渡り歩いている人もいるし、
偉い先生に挨拶して生きている人もいる。
ボスがえらくなってそのおこぼれに預っている人もいるし、
俺は俺で生きているという人もいる。
銅鉄主義も東大がやればマネとは見なされないが、
駅弁がやると徹底的に潰されることもある。

>>245
>銅鉄主義

これなに？

定性的分析（笑）

とにかく、学士で大学教員はやめてほしいな。

>>246
銅でやった研究成果を見て、鉄でやってみること。

>>何スレたっても相変わらず自分の分野の中だけで判断して知ったふうなこと書くやつが多いなあ

全知全能の人乙

>>249

アナロジーと言うことですか？

>>251
正解！

>>249
生物系はそればっかだ。

銅鉄だって実験やってデータまとめて論文書いているだけすいぶんマシだよ。
研究なんて何十年も前にやめましたっていう教員がいるからね。
しかし俺はその教員のことを責める気はない。
教育面と雑務での貢献が大きいからね。
大学もそれが分かっているからその人のことは大事にしている。
うちの大学は教育負担が大きいからじっくり研究もやるのはとても大変。
それでも論文出している先生もいるから負けないように頑張っているけどね。
毎日フラフラですよ。そんな状態で教壇に立っている。
一番かわいそうなのは学生だと思うけど、俺もこれで精一杯だから勘弁してくれっていつも思っている。

いい先生だね。学生に好かれるでしょう。

アナロジーなんていうアカデミックな香りは銅鉄にはないんだが、
銅鉄もやってもらわないと、国際会議なんかが盛り上がらないという問題はある。

>>銅鉄もやってもらわないと、国際会議なんかが盛り上がらないという問題はある。
どんな国際会議よｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ

＞しかし俺はその教員のことを責める気はない。
＞教育面と雑務での貢献が大きいからね。
＞大学もそれが分かっているからその人のことは大事にしている。
＞うちの大学は教育負担が大きいからじっくり研究もやるのはとても大変。

技術者養成って意味がある理系の場合はどうか知らないけど、文系のほとんどの分野だと
普通に授業やゼミやってれば、教育が忙しくて研究ができないなんてまず考えられないんだけど。
むしろ「教育と雑務が忙しくて」という口実で単に研究やりたくない人間がほとんど。
それもほとんど意味のない雑務を自分達で作り出して「忙しい、ああ忙しい」と楽しそうにしてる。
会議とかで「廃止してもいいのでは？」と言ったりすると、「教育のために必要だから(ｷﾘｯ」でおしまい。

５年査読なし教員は問答無用で降格あるいは減給にしてもいいんじゃないんかね？

あと自学の紀要だけのもな
査読あるからって一緒にされちゃたまらんわ
形だけの査読なのに

>>258
海外誌のレフリーとかエディターをやっていても？

>>258
名ばかり査読をカウントしてもしょうがない。

ゴミ糞ほど「査読」を重視するんだよな。

名ばかり査読じゃ意味なんてない
大学紀要に査読があっても形だけだとね
何度も書き直しさせられて分野によっては
１〜２年かかるぐらいじゃないと

そんなの言うまでもないだろ？

つか、ちょっと「査読なし教員」なんて書かれると
案の定ムキになって敵意むき出しのやつなんかが
しっかり反応してくるから、このスレは笑えるね

>>263
なんか、低レベルゴミ糞が吠えているな。
名ばかり査読に頑張って載せている奴か？
前にもいたよな。俺は凄いって匿名掲示板で吠えるほら吹きが。
>>263はそいつっぽいんだよな。

自分の研究レベルが凄いと思うなら学会なんかで言うべきだよ。
匿名掲示板のしかも研究とはほど遠いスレで吠えるのってお里が知れるからやめとけ。

な？（笑）

>>265
おまえって心底馬鹿なんだな。

ここで俺が著名な国際ジャーナルに査読5本あると書いたところで、
意味があると思うか？それこそ自分の書いたことを否定することになるｗ

「釣った」って書けば、戦勝気分に浸れる脳の構造を持っているようで、羨ましいよ。

冗舌ですな（笑）

たかが教員。されど教員。

だからどうって話じゃないんだが、大学教員って教育が本務なんだよね。
新しい学生を受け持つと、なんとなくウキウキする自分に今夜は乾杯。

でもよ。何年も研究しないでFDだのオープンキャンパスだの各種の雑用を
むしろ喜んでやってる連中には、本当はちょっと感謝しないでもないな。
そういうおめでたいのが必ずいるから、こっちは研究に没頭できるもんな。
>>192じゃないが、「俺はおまえらとは違うから」って態度を普段から
押し通しておけば誰も無理に雑用を押し付けてこない、っていうか、
「こいつに任せても無駄だから自分たちでやろう」っていつかはあきらめる。
まあ連中だって好きでそういう雑務やってるんだし、WIN-WIN状態だなｗ

ただこんな大学でも定期的に業績審査は来る。このあいだも何年も業績のない
（紀要でさえｗ）教授が教授会で吊るし上げられてて涙目になってたな。
なんでそうなる前に研究できなくなった己の無様な姿に気づかなかったのか？
学生相手に幼稚なことやってて、いつも「先生、先生」とチヤホヤされてるから、
自分が評価の対象にならざるを得ない研究なんていのまにかやれなくなって、
いい歳こいて現実を直視できず、何年も逃避し続けた結果だろう。

まあ、自業自得だわなｗ

>>269
おたくみたいに研究する教員と教育する教員が分業してくれてたら有り難いけどな。
うちの大学は教育しかしてない教員と、研究もやっている教員で授業の受け持ちコマ数の差が全くないからな。
それで週１０コマ以上持たされ、１週間ぐらい出張しようもんなら「授業に穴が空く」とか言われて、教育しかしてない教員に散々嫌味言われるし。
俺のオフィスにはその教育しかしていない教員の授業が分からんといって泣きついてくる学生だってやって来るっていうのに。
（その教員の対応が悪いためにそいつのところへは質問に行き辛いらしい）

単糖するコマ数が多いのにはヘトヘトだが教育が嫌いなわけではない。
むしろ学生と接するのは好きだ。
しかし研究もやらなきゃクビになる恐れがある（俺はテニュアではない）。
それに学内には俺の助言を必要としている共同研究者も多くいるしな。
研究を目の敵にする教育専門の教員がいるのだけは許せない。

330 ：名無しさん＠そうだ選挙に行こう：2010/07/11(日) 09:56:58 ID:2QRGT/aZ
上の助教とかはともかくとして、マジレスすれば専任になったのに
そこまで研究研究と必死になる必要があるのかなあ？

学内の誰ともつきあわず話さず研究室にひきこもって研究しているバカがいる。
いい歳なのに結婚はおろか彼女も友だちもいないし趣味もないらしい。
もうその歳になって花なんか開かないってと、同僚はみんな陰で笑っているのだが、
本人だけはまだ上を目指そうと、土日もプライベートも捨ててるようだ。
他人に迷惑かけてるわけじゃないが、正直殺伐として周りがやりにくくてしょうがない。
うちは確かに地方Fラン大だが、そんな彼を見てると、そんなに田舎の学生相手に
一生終えるのが嫌なのかよ・・・と、なんかこっちまで寂しい気持ちにさせられる。
空気読んでもっとのんびりやったらいいじゃないか。

もうすぐオープンキャンパスで学内は忙しくなるのに、１人だけ超越してて気持ち悪い。

331 ：名無しさん＠そうだ選挙に行こう：2010/07/11(日) 10:33:15 ID:2QRGT/aZ
ついでに言えば、おまえの研究室の光熱費だって馬鹿にならないんだぜと。
そして、そのお金はおまえがバカにしてる学生さんたちが払ってんでしょうが？
それは俺たちがオプキャンや高校訪問で必死に営業して集めてんだろうが？
おまえも底辺Fラン教員の１人に過ぎないくせに、１人だけ特別扱いされてると思うなよ。
それでも研究したいなら自宅で、それも研究してることが他人にわからないように、
個人的な趣味として隠れてコソコソやることだな。そしたら何も言わないよ。

さすがに>>271,272で挙がっているFランにはどれだけ困窮しても行きたくないわ

研究している教員が講義をし、指導しているから意味があるんだよ。
研究だけしたいんなら、国研いけばいいじゃないか。

パートの研究員ですが国研は狭き門ですか？

コネです

某掲示板より転載

底辺大の特徴
（学生がバカとか，教員もクズばかりとか，
当たり前のことは除く）

�@教授会の座席がほぼ決まっている
�A新聞のコラムが業績だと思っている
�B服装だけはきちんとしている
�C事務員をやたらと怒鳴る
�D大学には週３日しか来ないので，
　来た時は廊下で大声出して，存在をアピール。
�E大学のWeb siteは業者に依頼し，やたらと充実し，
　凄い大学のように見える。・・・大学に行くと，現実はまるで違う。
�Fにちゃんの学生版などで，やたらとその大学を誉める工作員がいる。
�G本務校より，レベルの高い非常勤先で，やたらと講義を頑張る。

�Bだけよくわからん・・・そういう大学は服装規定とかあるのか？
うちはとても人さまの前に出せないぐらい汚い格好のおっさんとかいるのだが

2012年12月のアセンションの真実（純粋水爆か！？）をリチャード・コシミズが解説。

この動画は4月29日に、国によって消されます。消される前に、見てね。

=http://video.google.com/googleplayer.swf?docid=1448005534830611298&hl=ja&fs=true



4月29日から、国際金融勢力に関する動画が、ユーチューブや、グーグルで、

多数削除されます。既に、対象となる動画に削除予告が出ています。

湯田屋金融勢力に関する陰謀論的なもの（IMFの歴史、9.11の検証）が削除されようとしてます。

対象となっている動画を今のうちに見ておいてね！

�D大学には週３日しか来ないので，
　来た時は廊下で大声出して，存在をアピール。

これはうちもあるな
普段大学にも来ない、何やってるのかわからんやつに限って
来たら来たでそこらじゅうに大声で挨拶したり学生呼んで
研究室で大騒ぎしたりな
豪快＝良い教師って勘違いしてる・・・

>>277
背広を着てこいと言うdress codeがあるということではないですか？

>>269
うちにも似たのがいる。研究は着任以来一切やっておらず、紀要にすら論文を書かないのに、
学内の雑務だけで教授になったやつ。逆に研究はしているけれど、学内雑務を一切やらないので、
50代後半なのに万年准教授の奴。本来は大学は研究の方が主なんだから、研究をやらない奴を
教授に上げてはいけないはずなのだが、なんか矛盾している気がするね。

教授とかの定員て学科ごとに限りがあるから教授がやめないと
その准教授のひとは昇格できないだけなのでは？
学問なので詳しいことは

大学の定義が国民にわかられている状態じゃなきゃいけない。
知識を扱うこの機関がどういうものかとか、知識を利用するにはどうしたらいいかとか
そういうことがわかってないと、国民が知識とは無縁のままに過ごしてしまう。
日本国民がまったく知識がないのもこの社会的なインフラとして知識を扱ってる大学の定義を知らないからだと思う。
大学に入学する場合も、自分の学ぶ知識の分野の意味をわからずに入学してくる子供が非常に多いと思う。
そして、大学で学んだ後でも大学の定義をはっきりわからずに卒業していく人間が多いと思う。
国民が知識を活用するということと無縁で暮らしてる現状を変えるには、大学の定義がわかられてる状態にならなきゃいけないと思う。

にほんごでおけ

研究そっちのけで雑務に張り切ってるやつは「教育に必要だから雑務はやらねばならない!!」と
いつも言うわけだが、雑務と言っても友達作りの合宿や懇親会の余興をどうするかとか、
オープンキャンパスでのイベントや出し物の企画を立てるとかそんなんばっかりだもんな。
学生を集めて自分たちも一緒になって、朝から晩までそんなこと年中やっている。

でも、何が悲しくて大学教員になってまで、子供たちの前で一緒になって歌い踊ったり、
大学のロゴの入ったお揃いのTシャツを着て屋台で焼そば作ったりせにゃならんの？

大体そんなことに張り切る人ってのは、自分の若いときは超真面目で遊びとかしなかった
30代40代の真面目そうなタイプ。そんなのに限って失われた青春を取り戻したいのか、
10も20も歳の離れた子供に囲まれて「気さくなお兄さんの俺」に生き甲斐を感じてるようだ。

彼らの居場所はもうそんなところにしかない、ということに彼ら自信まだ気がついてはいない。
「俺だって本気だせば研究なんてすぐに戻れる…」とでも思っているのだろうか？
とっくに誰も彼らのことを研究者なんて思ってもいないのに。

哀れだ。

自分で書いてて気づいたが、「友達作りの合宿」なんてものを企画する精神性って、
まさにそういう「遊び慣れてない教員」が考えつきそうなことだと改めて合点がいく。
友達なんて本来、自由にほったらかしておけば自然に生まれる人間関係なんだから、
お見合いじゃあるまいし他人にセッティングされて作ってもらうなんてどうかしてる。
自分自身が大した青春を送っていないので「セッティングされた人間関係」ってのに
結局は自分の方が飢えているんじゃないのか？とさえ思う。

でも本当は、対等な人間関係ってまず自分を高めて自信を持つところからなんだよね。
研究しないで能力のない大学教員が学会その他で相手にされないのは当然のこと。
だから、みんな自分の居場所を獲得するために頑張って努力して大人の人間関係を得ている。
でも彼らははるかに歳が下の自分が自由にコントロールできる学生しか相手にされず、
それも自分がセッティングした人間関係の中で自分が優越することでなんとか生きている。

いつかはそんな学生も成長し、卒業していく。そんなダメ教員だけがいつまでも成長できず、
成長した学生たちにはるか上の方から見下ろされる存在になってもまだ、自分のことを
「気さくなイイ先生」だと思い込み、新しく入ってくる学生相手に同じことを繰り返すのだろう。

>>286
>自分で書いてて気づいたが、「友達作りの合宿」なんてものを企画する精神性って、
>まさにそういう「遊び慣れてない教員」が考えつきそうなことだと改めて合点がいく。

でもねえ、Ｆラン所属の教員に聞いたら、友達作り合宿しないと
ほんと友達ができないんだって。。。
ドッジボールとかで親睦を深めるそうだけど、まるで小学校かよww

どうなっているのかね？

知能が発達していないから、社会性も育っていない。
駅弁なんかでも、成績の悪いやつは社会性がない場合が多い。

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑

スレ汚し申し訳ありません。
私は女子大の国文学専攻の学生です。
大学教員の方に質問なのですが
教員の方にとってオフィスアワーは正直なところ面倒だったり負担に思っていたりするのでしょうか。
というのも学生対応に時間が取られて何もできないとこぼしていたのを何度か耳にしたことがあり
講義について質問があっても聞きに行ってよいものか悩みます。
もしよろしければ回答お願いいたします。

他人から何かを引き出そうとする場合、金・物・体のどれかは
渡さないとな。


ところで、授業料を滞納しているんですかね？
そうじゃなかったら、まあそういうことだ。

>>290
オフィスアワーは義務だから、教員にとってその時間は空けておかなければならないし、
学生にとっては訪ねてもよい時間。だから、ちゃんとした用件があるのであれば、
堂々と訪ねてよい。ただし、教員によって事前連絡が必要とかあるから確認しておくこと。

(ｷﾘｯ)・・・ってここまでは建前で、本音を言えばはっきり言えばすごく負担なのは確かだ。
このスレ見てもわかるが、大抵の教員は生き残りのため研究して業績をあげる必要があり、
講義、ゼミ、雑務、学生の世話は極力手を抜きたいし、できればやりたくはない。
だから、ひどいやつになるとあえて学生に嫌われるようにして近づけない雰囲気を
作ってしまうやつもいる（俺ｗ）。「学生対応に時間が取られて何もできないとこぼしていた」のも
「お前らが思ってるほど暇じゃねえから軽々しく来るんじゃねえよ」という牽制だろうな。

しかし、これが大学教員の現実だと理解してた方がいい。高校までの「先生」とは違うところ。
お人好しの教員で「学生のために」と研究室を開放してワイワイやらせたりしてるのもいるが、
結局研究なんて何もできなくなって業績なんて見るべきものもなく居場所をなくしてしまうもんだ。
（つーか、マジメに研究してる隣近所の迷惑だから研究室でワイワイやるなよ、馬鹿ｗ）
「学生とは極力かかわらない」というのも大学の中で生きる知恵。誰もそれを責められない。

結論としては上のやつと似てるけど、もう大人なんだから相手の立場や事情を考えた上で、
決まった時間に決まった質問だけすれば問題ないんじゃないの？お茶とか出す馬鹿もいるが、
くれぐれも馴れ馴れしく居座ったりしてお人好しの教員をさらにダメにするようなことはよしてね。

>>290
>教員の方にとってオフィスアワーは正直なところ面倒だったり負担に思っていたりするのでしょうか。

はい。

できればこないで下さい。
授業内容に関するまともな質問以外で教員の部屋に来る大学生の気持ちが理解できません。

なんかみんな学生に対して冷たいな。
それだけ底辺大所属の教員が多いということか。
おまいらだって学生時代、大学院への進学相談とか乗ってもらったりしただろ。

290です。
ご回答ありがとうございました。
教員の方の本音を聞くことができ大変助かりました。
おかげで担当教員の負担になるような事にならずに済みそうです。

大学生である以上、大人であるという自覚をしっかりと持ち
自分の力で問題を解決する努力をこれからはしていきたいと思います。

皆さん本当にありがとうございました
スレ汚し失礼いたしました

学生はオフィスアワーとか関係無く来るし

でも不在ｗ
だいたい実験室にいってるから

学生が質問しに来室して、それを邪険に扱う教員のレベルってたかが知れている。
質問なんかしないほうがいい。まともな答えは得られないから。

あと、「教科書を読めば分かりますから、自分で考えてください。」と言われたら、
それは「自分はあなたの質問に答える能力がありません。」と言っていると思えばいいです。

実際、教科書読めばわかることを教科書読める力を持ったやつが
いちいち人に聞くのはどう考えてもアホだろ
そんなのに対していちいち答える教員の方がアホとしか言いようがない
お友だちづくりの合宿かなんか知らんが
そうやっていらんところまで過保護にしすぎるのが今の大学の問題
つーか毅然とした態度をとれないそういう心の弱い教員の存在が問題
「共依存」って言葉をググってみな

なんかさ、◯◯の単位についてお話があります、っつーメールがきたんだけど。
携帯から。
学籍番号指名入ってるから学生らしいけど、◯◯って科目担当したことないんだよね。
同じような内容の科目は持ってるけどね。
とりあえず無視でいいよね？

>>302
そういうのは、パワハラとかアカハラの可能性もあるから、
話だけでも聞いてみれば？

>>301
>お友だちづくりの合宿かなんか知らんが

ワラタw
まあ、そのまんまだね
トモダチ作戦！

1�sあたりのベクレル数(Bq/kg)

0.111　アメリカの法令基準(水)
0.5　ドイツガス水道協会
1　WHO基準(水)
10　WHO基準(野菜)
10　日本の3月16日までの基準値(水)
100　日本の乳児飲用に関する暫定的な指標値(水)
170　アメリカの法令基準(飲食物)
210　東京都金町浄水場
300　日本の3月17日以降の暫定指標(水)
370　日本の3月16日までの基準値(野菜)
965　福島県飯館村の水道水
1,000　WHO基準　←餓死を避ける為に緊急時に食べざるを得ない非常事態時の数値
2,000　日本の3月17日以降の暫定指標(野菜)
5,000　コメ作付け規制値
8,300　千葉旭市の水洗いした春菊(3/26)
12,000　飯舘村産シイタケ
54,100　茨城の水洗いしたホウレン草　　　　←●食べても直ちに健康に影響があるわけではないと言われている汚染食材
5,190,000　福島飯舘村の水洗いしてない雑草
3,900,000,000　3号機で作業員の足がつかった溜まり水
2,900,000,000,000 2号機の溜まり水
630,000,000,000,000,000　4/12時点で外部に放出された放射性物質の量

>>301
それは、その教員が、本当は説明できる能力がある場合でしょ。
ときどきね、ない場合があるんですよ。
力学、電磁気学、統計力学あたりを教えてるセンセの中には。
教科書の章末の演習問題を、答を見てもなぜそうなるのか説明できない人が。

>>302
「メールをもらいましたが、私はあなたを教えていないので、間違いではないですか」
と返信したら、侘びの一つも送って来なかったことがある@旧帝

若い奴がしでかす些細なことを気にしていたら、髪の毛が幾らあっても足りないだろ。

俺は気にしないから、40過ぎてもふっさふさ。

>>308
俺は白髪も無い>>308。

>>307

いちいち返事をするなんて、丁寧なお人柄が偲ばれます。

一応返信しては見ましたが、無駄な時間を費やしました。
なにを言っているか意味の分からないメールは、なにを考えているのか意味の分からない頭から生まれて来るものだと知りました。

あーメールの一方通行は腹立つよね。
（学生が）何々お願いします→できません→返事無し
××について質問です→丁寧に答える→返事無し

＞>>312
そういう学生に社会的常識（マナー）を教えるのも仕事ですよｗ

>>312
メールに関しては、教員の中にもそんなやつ多々おりますよ。

>>313
心が広くていらっしゃるｗ　つきあいのある学生になら、
自分の精神衛生上の必要から教えますが、顔も知らない学生に説教はねぇ。
大学がメールでの連絡を奨励してるんだから、パンフでも作って配布＆講習
すべきでしょ。でないと、イタチごっこです。

>>299-300
教員としては質問に答える自体は簡単だが、試行錯誤のしの字もしないで、早い、難しい、教え方が悪い
と教員を非難する学生が堪えられないのですよ。

>>301
その教員の「心の弱さ」というのは、学生を邪険にして授業評価アンケートで世間が許さない酷い点数をとって、
学長理事長など目上の人に怒鳴りつけられるのが嫌だという「心の弱さ」でしょうか？
もしそうだとしたら、これはFUCKだ。

>>313
夜中の0時45分に電話してきた学生を叱ったらアカハラ認定されたでござる
って准教授が譴責処分されたでござるって事件もあるぐらいだから

こんなのでアカデミックハラスメントと言われたらやってられない
http://d.hatena.ne.jp/next49/20090212/

世間の流れは「学生は叱ってはならない」なのですよ

>>315
＞学長理事長など目上の人に怒鳴りつけられるのが嫌だという「心の弱さ」でしょうか？

なんか全然理解してないな
「共依存」は検索してみたか？
そんな上からの命令なんて何もないのに、自ら進んで学生に「頼られたい」って
気持ちで自尊心を支えてるのを「心の弱さ」って言ったんだよ
「社会的常識（マナー）を教えるのも仕事」なんて自分に言い聞かせるのも同じ
アカハラの京都外国語短大の准教授も、恨まれて刺殺された中央大准教授も
普段は教育熱心で学生に慕われるイイ先生だったんだろう
そうした学生に毅然とした態度がとれない「心の弱さ」に本当の問題があるんだよ

>>290
理系の教員ですが、礼儀正しい学生なら構いませんよ。
ただ、何人も続けてこられると嫌になります。

>>301
＞ お友だちづくりの合宿かなんか知らんが


うちはやってるよ、お友達作りの合宿。
ぶっちゃけやりたい訳じゃないんだが、ある意味自分のためなんだ。
合宿をやると学生どうしが仲良くなって、お互いの面倒見がよくなる。
そうすると、つまらない質問は学生間で解決するし、
精神的に弱い学生も孤立しにくくなって、問題が起こりにくい。
まあ、自分としても教科書をわざわざ読むことはそういう機会でもない限りないし
学生にとって何がわからないかを知るいい機会にもなるから講義もらくになる。息抜きにもなる。


巡りめぐって、自分の時間を節約できるんだよ。

お友達作り合宿って、
現状把握は出来るかもしれないが、
根本的に何かを解決するものではないだろうに。

>>319
>合宿をやると学生どうしが仲良くなって、お互いの面倒見がよくなる。
>そうすると、つまらない質問は学生間で解決するし、
>精神的に弱い学生も孤立しにくくなって、問題が起こりにくい。

なるほどねえ

FD的価値観に対する悲痛な叫び
ttp://d.hatena.ne.jp/yoshikitakao/20090525

やっぱ風俗では２０代前半の子は選ばないほうがいいですか？

実際の年齢との乖離があるから、
ちゃんと写真指名したほうがいいですね。

>>323

それと、大学から離れたところは却ってあぶない
ですからねえ

>>323
今まで学生にはあったことがない。

社会的に知識を保存してる機関が大学だと思う。
ここの利用方法がわからないと、国民は知識に触れることができない可能性がある。
日本人は現状自分の職業以外の知識を持ってないが、それは大学の定義がわからず大学の利用方法が知られていないことが根本的に関係してるのではないか。
通常日本人が大学を利用する機会は大学に入学することのみで、大抵が学校から自分が学ぶ学問の意味をろくにわからないまま進学してくる。
大学に入って卒業したとしても大学の定義がわからずじまいな人が大半だと思う。
大学の知識を利用したい場合、つまり学問を勉強したい場合、方法は入学しかないのか？それだと数年かけて一つの分野しか勉強できない。
他にも大学は研究をしたりと他の機能もあるけど、一度大学の定義を国民にちゃんとわかられてる状態にしなければダメなのでは？
知識に関するインフラ的な機関である大学のことがあまりわ理解されてない状態はマズいと思う。
現に日本人は何かの知識を勉強する習慣がまるっきりないが、それはこれが関係してるのではないか。

長文カキコは日本語検定合格してからにしようね。

・日本人は知識を勉強する習慣がない。
・それは社会的に知識を担保してる機関である大学の定義が知られてないからではないか？
てこと。

>>322
例の有名なガタ大ビデオに対してマジメになんか意見してる段階でこの人もなんだかねえって思うけどね。
まあ、ああいうビデオを作ってる連中を先頭に、「FD命！」な人たちってのはいかに自分たちが他の教員たちに
疎まれ嫌われ、場合によっては軽蔑さえもされてるかなんて、これっぽっちも考えていないからねえ。

FDも本音では「バカバカしい」と思いながらもモンカがうるせえから形だけやってる格好だけつけとくか、
だったらまだ理解できるけど、中には鼻息荒く肩を震わせながら真顔で「教員の能力向上こそ使命！」
みたいな絶叫タイプが（少数派ながらも）存在する。それが諸悪の根源なんだよな。
会議で愚にもつかない統計のグラフとか作ってきて熱弁奮ってる光景を見てるとマジで馬鹿じゃねえかと思う。
学生に媚びる結果にしかなっていない現状では、かえってみんなで大学教育を悪く悪くしていっている。

会議でそんなやつを見ると、とりあえず俺はそいつの出身大学と業績一覧を調べることにしてるんだが、
まあいつも期待を裏切らないっていうか・・・、あとはわかるよな？

分かります（笑）

中期計画とかにほとんどの場合書かれているから、
何がしかやらざるを得ないでしょ。

>>330
それでも、その山形大学のビデオを有難がる、“腐った鰯の頭を「神」として拝跪する"かのような
FD的な教員によって、周囲が追い詰められていくのも事実でしょう。

>自分は提供する側にいてこんなこと言うのもなんだが、楽しもうという気のない人、
>「俺を楽しませろ」とふんぞり返っている人については、やれるだけはやるが、
>究極的には楽しんでもらわんで結構だと思ってる。というかそんな主体性のない人には、誰も付き合いたくない。
http://twitter.com/#!/xxxtempuraxxx/status/62581809468293120

>いいか悪いかは別として、「何か大きなこと」をしたホリエモンが実刑確定し、
>それを「何もしていない」有象無象どもが、やれザマアミロだとか金の亡者だとか、
>何の根拠もなく叩いている。これがこの国の、そして国民の実態だ。絶望的なまでに腐っている。
http://twitter.com/#!/xxxtempuraxxx/status/62802993489252352
最近大学に蔓延しているFD的価値観と言うのも、いかに「俺を楽しませろ」とふんぞり返っている学生に
迎合するかと言うことなんですね、わかります。
FD的価値観によれば教員と言う講義の作り手が散々サンドバックのように叩かれるんですね。
叩かれる理由の99%は「ハヤイ」「ムズイ」に尽きる。

本格的にFDを打ち出して教員よりも学生様を手厚く扱った底辺私大
その1年目から学力も態度も今までで最悪の学生どもが集まって
思い出したくもないクラスだった

>>335

まあ、そう考えると、底辺私大は私学助成金なんて
巨額の税金を使わずにすべてスクラップにするべき
でしょうね

そもそも大学進学率が高すぎるのがおかしい。馬鹿には
昭メロンと言わなきゃ。

>>336
基本同意なんだが、だからといってFランレベルの奴が高校卒業直後に
野に放たれるのも怖いな。
精神的に大人になるまで監禁しておくって点では社会貢献していると思うしｗ

>>337
いやいや、基本的に学校よりは社会の方が厳しいからね。
ましてや、DQN高卒ならなおさら。そういう連中が世の中で、
「自分を中心に世界は回っているわけではない」
と知るのも良いのではないか？

なんか、ババ抜きで、ババを押しつけあっている感じだね
嗤ってしまう。所詮、ゆとりのクズなんてババ抜きのババ
なんだよね

夏季の電力不足の件なんだが。
都内の大学で、すでに文科省から「授業を7月上旬で終わらせるように」と
お達しが来た大学はあるかな？どうも連休前に連絡が来た大学は
さっさと学事日程を修正したようなんだが、うちの大学は
連絡が来ないのか来てるのかも分からん。
自分は7月末まで授業をやる計画＆覚悟でいたのだが。

>>339
学生ならまだいいよ。時期が来ればいなくなるから。
教員のババ(≠ばばー)はいなくならず、はばかるから最悪。

>>340
うちは連絡きてないっぽいな..（関東圏私大）

っつーか文科省は、授業は必ず15回実施しろとか、15回目がテストってのは許さん
とか言ってるが、頭沸いてるのかと思うよ。もし計画停電やるなら、修羅場になるぞ？
授業に求める内容とか、縛りはやたら厳しくするくせに、全体のバランスや構成をまるで考えてない。
だから、結局詰め込みまくり・テキストそのまんまみたいな、まるで専門学校の授業のオンパレード。

「学問」じゃなくなっちまってるよな..と。　（グチスマソ

授業は必ず15回やれ、でも7月上旬には切り上げろ、だと？
何 そ れ

俺のところにも連絡来てないな
順次来るんだろうか？

>>340
都内次第だが、その話は本当?
俺のところは今のところ何もない。事務当局が
握りつぶしている・・・？
7月上旬終了上等だが、どう考えたって3回程度は
不足するわな。

きてくれ！
うれしい！！！

>>343
>授業は必ず15回やれ、でも7月上旬には切り上げろ、だと？

土日にやれってことだよ
たぶん

ボランティアで振替しろってことじゃないの？

ウチは教授に服従か研究室内ニートかの２択だから研究か教育かで悩めるやつがうらやましいよ

研究室の糞暗黙ルール
ルールその１　教授は常に正しい
ルールその２　万が一教授が間違ってると思われる場合はルールその１を参照せよ

>>340

盗用大学だろ。
震災にかこつけて，大学閉鎖で電力料金を
節約する魂胆だ。
善意を悪用する・・さすが盗用大。

酷死姦大も，昨年は１０日くらい閉鎖して，
電気代，ケチってたね。

どうせ，理事達のフトコロに入るんだよ，ソープ代だね。

>>349
小講座制の悩みだね。
狭い社会だから辛いよね。

>>333
鰯頭に追い詰められるような周囲はそれ以下なんだろう。
相手が大義名分振りかざしたら、その実践方法にいかに問題があって逆効果かを指摘し
より建設的な代替案をだせばすむ話だ。
大学教員なら理詰めで勝負しろよ。

>>347
当方関西ですが、震災以前にデフォルトでに土曜日に2コマ授業をしていますが何か？

15回強制と授業評価アンケートで、教育の質が良くなると考える神経が
わからんなあ。意味不明すぎる。

都内だけど，7月初旬までで前期終了になった。試験期間も補講期間もなし。
2回分授業が減って，そこで前期終了だって。
レポートとか，授業内試験でやれってことみたいだ。

電力事情を考えれば大変な夏になりそうですが、ある意味うらやましい
西日本の某国立大では、8月第2週まできっちり授業があります

門下が無能なんて分かってたことじゃん。
あいつらまともに考えて決めてないってw
今回の放射線対応見てたらどこまでも馬鹿ってことがわかったろ？

>>353
夜間コースとかで前に当番で１年間土曜日に授業を
やったことはあるけどね。臨時で授業コマ数の辻褄合わせで
土曜日に開講した経験はないな

１５回ってみんな真面目にやっているんだね

15回目に試験をやって16回目を試験の解説にすれば
何も変えなくても済む、というネタもある。

まさに人生の夏休み。

>>355
340です。非常勤先がまさしくその対応。
時間的に無理とはいえ、定期試験がなくなったのには驚いた。
いつも現実的というか、割りきりが早い大学ですよね…。

でも本務校は（距離的には近いのに・汗）
文科省からその連絡は来ていないみたいだ。
同じ暑さなら、文科省には連絡を統一してほしかった。

>>355
ならば講義のコマ数が少なくなれば給料は自ずと減るんですか？
ここで減給を甘んじて受けないならば「我欲に塗れたFUCKなクズども」と叩かれても
文句が言えない社会の雰囲気ですよね(いいか悪いかは別にして)。
関東の皆さんは講義と定期試験が7月中に早めに終わったら、
その後は関西や海外の共同利用研に研究疎開されますか？

福沢諭吉は上野で官軍と彰義隊との合戦が起きている砲火の中でも
避難もせず平然として慶応で経済学の講義を続けていたっていうのになあ

>>363
でも今の大学は文科省が授業を15回やれとい言えばやる、電気が無いから止めろと言われれば止める、
授業評価アンケートをやれと言われればやる、このように文科省に縛られているんですよ。
個人の教員の信条は二の次。

ところで電力不足の関東はともかく他の地域では連休中は静かに研究できる
邪魔者に邪魔されないまたとない機会だよな？
学生を研究室に引っ張り込んで昼間っからどんちゃん騒ぎしてる馬鹿とか
いつも大学には来ないのにたまに来ると存在感をアピールしたいのか
廊下で大声出して雑談している阿呆とかが自宅でスヤスヤ寝てる時期だからな
不遇な境遇で頑張っているのは別に俺だけじゃないってそんな気分にもなれる

>>337
Fランに監禁しておいたところで、精神的に成長するのだろうか？

>>363

その慶應も7月10日ぐらいで打ち切りらしいよ。

>>362
非常勤先は前期開始が2週間遅くなって，終了は7月末で予定通り。
2回分足りない分はレポートなどで補ってくださいだと。
4月の給料は普通にいただいた。

15回もダラダラやるより、12回ぐらいでレポート数本書く方が
学習効果が上がったりして

>>369

間に中間テストとか、レビューセッションを入れれば
いいんじゃない？　そしたら、回数も稼げるしね

試験で判断するんだから、講義回数なんて本当は関係ないんだよな。
講義は飾りで、理解しているかどうかが大事なんだよ。
「出席点」なんか本当はいらないんだから。

という講義を俺はしているから、12回でも15回でもなんでもいい。

>>369
こうして本来15回あった筈の授業が11回、12回になってしまって、
少ない時間で多くのことをカバーしなければいけなくなって、
自ずと講義が早くなるから授業評価アンケートでボロケスな点を取って…、
それでも私達は責められなければならないのか？

そもそもアンケート結果は気にしない

>>373
気にはなるよ。

そもそもアンケート結果を見ない

>>375
反省しる、ということで
報告を書かないといけないんじゃなかったっけ
めんどくせーから適当なこと書いてお茶を濁すだけ
だけどね

ウチは書かないよ

うちも書かない
ＪＡＢＥＥ資料の方に何か書く欄が有る程度

非常勤でアンケートの結果を受けて反省文書けってのが何度もあったが、
結局一度も提出しなかった。アンケートの結果にはいちおう目を通したけど、
統計の素養がないからか、何が良いのか悪いのかよくわからんかった。

反省しない学生の罵詈雑言(までいかないが)に反省するとか馬鹿げてる。

FD委員にも統計の素養があるやつなんていないけどな
相関と因果関係の区別もついていないとか

>>379
>非常勤でアンケートの結果を受けて反省文書けってのが何度もあったが、

非常勤に強制してもねえ
いやだったら、やめればいいんだからさ

>>382
三浦展氏のような「強者」の場合だと大学で非常勤するより普通に講演したほうがはるかに収入がいいから、
こういう人はアンケート・反省文で締め付けて苛めれば喜んで大学から去っていくでしょうね。
それにしても講演で年間2,000万円稼ぐスーパースピーカーにまで「嫌な制度」と言われる
授業評価アンケートってなんでしょうね！？
(私が三浦氏の思想そのものに賛成するかどうかは別にして講演で2000万円稼ぐなど私には到底真似できない事です)

(三浦展氏の書籍より引用)
しかも最近は学生が教師を評価するっていう嫌な制度があってね。この授業は面白いとか、面白くないとか、
あの教師はしゃべりが下手だとか、資料が足りないとか、そういうふうに学生様たちの御要望を聞く制度だ。
私なんか、なんでおまえたちに評価されなくちゃいけないんだって思うね。学生なんだから、無知なんだから、
だから勉強しに来てるわけで、それがずっと同じことを研究してきた人間を評価するってのは、おかしいだろう？
まあ、つまんない授業で、話も下手な教師にもうちょっと頑張ってもらうためには必要な制度なんだろうけど、
でも、私の経験では、この制度を使って学生が書いてくることなんて半分はいちゃもんだ。
２ちゃんねるの書き込みと大差ないね。「先生は誰かをえこひいきしている」とか
「私の点数が低いのは私と先生の意見が違ったからにちがいない」とか、ゲスの勘繰りみたいなのが多い。
あとは、金払ってるんだからちゃんと教えろよっていう態度が歴然と増えた。
(中略)
それもこれも、大学が学生をお客様扱いしすぎるからだと思う。
嫌なら来なくて結構っていう態度が大学には必要だと思うね。あめ玉売ってるんじゃないんだから、
そんなに学生にペコペコしてどうすんだって思ったから、もう私は非常勤講師はぜーんぶ辞めちゃったよ。
おととしなんか１年間で１００回公演して、それだけで２千万円くらい稼いだのに、非常勤講師なんてやってらんないよ。
（三浦展『下流大学が日本を滅ぼす! 』、ベスト新書、2008）

講演で年間2,000万円稼ぐ能力持った人が
大学の専任にいるわけないでしょ？
そんな能力も才覚もないことを悟りなさい
他にどこにいくところもなく
他に稼ぐ手段（すべ）も何も知らない
教員しかできないのだから職を失うのが嫌なら
学生様にペコペコするぐらい我慢するしかないのだと
現実を直視しなさい

淵源辿れば大学って学生が集まって教師呼んできたんだし、
まだあるのかどうか知らんけど、ドイツの私講師制度とか
学生が教員評価するってのは別に不思議なことでも何でもない。

だが、もっと露骨に学生が教員を選別・評価する塾や予備校だって
教員は別に学生に媚びたりなんかしていない。

> 学生なんだから、無知なんだから、だから勉強しに来てるわけで、それがずっと同じ
> ことを研究してきた人間を評価するってのは、おかしいだろう？

勘違いの典型だよね。研究と教育は別もんに決まってる。
研究は凄いけど講義はダメダメって人はもちろん居る。そういう人をちゃんと養うためにも
天才じゃない普通の大学教員は授業もちゃんとやらなきゃいけないんだよ。で、三浦は
天才でも何でもない。単なる駄本書きだ。

FDって、評価する側の能力を全く問題にしないから笑えるよな。

「欠席したり遅刻してきた奴が目茶苦茶に書いたのが入った統計なんて
信用できるか！」って意見に対して、FD教員って「欠席や遅刻するようなつまらない
内容だから駄目なんです。興味を引くように努力するべきです」って
反論してくるんだよな。

「半分も聞かない奴の興味をどうかき立てろと？」と心の中で思っている
んだが、あまりのアホさ加減にがっかり感が強すぎて、
みんな再反論せず。だが、FD教員は放置されているのに
気づかず「俺の反論決まったぜ（ｷﾘｯ」とでも思っているｗ

つーか、FD教員みたいなアホが教える側にいるのって、結構やばい。

＞気づかず「俺の反論決まったぜ（ｷﾘｯ」とでも思っているｗ

幸い、うちの学科にはそういうバカはいないが・・・
学科会議で、講義や卒研のレベルを落とすべきかどうかたまに話題になる
ほんと、必要に迫られて話題になるって感じだが

>>387
非常勤先で一番最初に「講義のレベルは落とさないで下さい」と
学部長に言われたことがあったなぁ・・・。

偏差値５０そこそこの文系女子（学際系の学部）に、プログラミング基礎で
レベル落とすなと言われたら・・・そりゃ壊滅状態になる。

山形大のビデオで思い出したが
「ビデオの表現が適切かどうか」で
喧々諤々と何日もかけて議論したこともあったなあ
もう２年ぐらいたつのか、懐かしい
あの頃はここも議論好きなやつが多かったな

【教育か】大学教員専用スレ【研究か】18限
http://unkar.org/r/edu/1254395148/730-1000

＞「欠席したり遅刻してきた奴が目茶苦茶に書いたのが入った統計なんて
＞信用できるか！」って意見に対して、FD教員って「欠席や遅刻するようなつまらない
＞内容だから駄目なんです。興味を引くように努力するべきです」って
＞反論してくるんだよな。

ん？これは正論なんじゃないの？
半分も聞かない学生の興味をかき立てるのが
まさに教員の仕事だし義務でしょ？
授業評価アンケートはあなたのそういう「努力不足」を
明らかにしたって意味で、むしろその経験談は
アンケートが役に立った例って解釈しか成り立たないんだけど？

>>390
>半分も聞かない学生の興味をかき立てるのが
>まさに教員の仕事だし義務でしょ？

建前上はそうだけどね
そういう学生のことは考えないで講義を
やっているww

聞いてくれるまともな学生が３〜４割いれば
経験上、それで充分だ

>>391
建前上であっても、そうではないと思う
義務教育ではなく、自身で学ぶことを望んできているのだから、自発的に学ぶのが当たり前

だから、逆に、自分で学べるｋとならば、講義には出てこなくても構わない
試験に通れば問題なし

>>391
建前でも、前提でもないでしょ。
そもそも自発的に試験を受けて入ってきている以上、聞くのは
学生側の権利であって、義務でも何でもない。
聞かないのは単なる権利放棄であって、それを強制するのはおかしい。

なんて、原理原則論はさておき、例えば基礎科目なんて、なんのために
勉強するかを説くことは出来ても、興味かき立てられるわけがない。

例えば連立方程式が解けると、簡単なシミュレーションの収束先を
見つけられて、それがどれだけ楽しいことかなんて、連立方程式を
教えている間に伝えられるわけがない。もし伝えられるなら、
それは既に連立方程式を理解してもらい、そして次のステップの講義を
丸々聞いた
ことになる。

情報ってものは、相手に100％伝えたら、それでおしまいなんだよ。
逆にいえば、終わった段階ではじめて内容が有益だったかどうか断言できる
代物なんだよ。だから、終わってないものを伝えろっておかしいだろｗ
興味をかき立てるって、情報ってものをわかってない頭が逝かれた奴の
妄言に過ぎんｗ

大事なことだからもう一度書く。
興味をかき立てろって、「情報」というものがどういう性質のものか理解できない
高等教育はおろか思考したことのないど阿呆の妄言だ。

>>392
＞だから、逆に、自分で学べるｋとならば、講義には出てこなくても構わない
＞試験に通れば問題なし

だな。
あとはハードルを高くするだけ。現状は難しいね。
ハードル上げると、受験生に逃げられるんじゃないかという恐怖感で
いっぱいの人ばかりだから。

>>393
>逆にいえば、終わった段階ではじめて内容が有益だったかどうか断言できる
>代物なんだよ。

これは正しい

>>394
＞ハードル上げると、受験生に逃げられるんじゃないかという恐怖感で
＞いっぱいの人ばかりだから。

俺としては、ハードルをガンガン上げて、「入学時の偏差値なんか関係ないじゃん」と
思えるくらいの知識を得たり考える訓練を行う講義をやりたい
まぁ、一回全員不可だったことがあるけどｗ

>>392
>>だから、逆に、自分で学べるｋとならば、講義には出てこなくても構わない
すると今度はJABEEや文科省からのお達しが来るわけで・・・。

>>396
仮にハードル上げたとしても卒業時の就職先は入試の偏差値に関係するからなぁ。
それに見合った就職先がある、ってんなら学生もやる気出すだろうけど。
勿論努力と結果は別だろうけど、彼らが大学入試に目の色を変えてたのは
「入学後に努力するより入学前に努力した方がコスパが良いから」だよね。
事実就職サイトでも旧帝等は別の扱いになってるしね。

>>397
＞「入学後に努力するより入学前に努力した方がコスパが良いから」だよね。

それは確かに
ただ、望んで進学してきているのだから、「学ぼうと思えばどれだけでも学べる」ということを分かって欲しい

>>397
入学後に学んで東大京大の院にロンダするのはどうなのでしょう？

まともに勉強してきたら、大学に入ってもまともに勉強するもんだ。

>>398
彼らが学ぶために大学に入ったのかどうか、が問題なんじゃないかな？
つまり「学ぼう」と思わないから学ばないんだろうね。

>>399
最近は企業もロンダ避けに必死になってることを考えると微妙じゃないかな。

>>400
そもそもまともに勉強してきた学生はまともな大学(岡山・広島〜旧帝)
に入ってまともな人生送ると思うよ。

>>401
俺が感じる問題は、「学ぼう」と思っているんだろうけど、
その実は「教えてもらおう」と思ってるってことだと思う。

文科省からの各種のお達しも、「学ばせる」というより「教わる」ことを重視してきている。
漠然とした危機感を覚えてしまうね。

ん？
なんか真剣になってる割には（笑）、かなーりトンチンカンな方向に話が行ってるけど、
おまえら自身、そもそも学問目指したのはそんな「学ぼうという気持ち」なんて
大それたもんじゃなくて、もっと素朴に「面白いから」って気持ちからスタートしたわけだろ？
んなもん、「面白くない」って感じる人間に大層な理想かざしても無駄に終わるに決まってるじゃん。
つーかねえ。大学教員が「学びとは？」なーんっつって真顔で議論してること自体が気持ちわりーっていうか（笑）
大学教員なんてそんなもんじゃないでしょう。

ちょっとこいつの言ってること思い出したから貼っとくな
http://www.youtube.com/watch?v=VnOfG3F2Cqc#t=1m32s

＞まともな大学(岡山・広島〜旧帝)

どーでもいいが、なぜに岡山・広島？（笑）

天皇カルトとＧＨＱが呼んでいたことだけは
覚えておいたがいい。

その天皇カルトをＧＨＱは利用したがね。

只の人間や、只の人間の家系を尊ぶなど
時代錯誤であり、人が人として、この世に生まれさせられた
意味を否定する、迷信でしかない。
そんなものは、ゴミ箱に捨て去り、
人の心の平安は、別次元に求められるべきであるのは
当然のことだ。

天皇という存在が、近代になって
日本人に与えたものは、
「惨禍」でしか無かった筈だ。
取り巻きは別だろうが、
大多数の日本人にとってはね。

>>404
>どーでもいいが、なぜに岡山・広島？（笑）

そのあたりの出身か、勤務先だろ
察してやれよ

>>403
大学が大衆化してきているから、
面白いから勉強していますっていう学生はマイノリティですよ。

江戸時代は、天皇のことを京都では「天ちゃん」「天ちゃん」呼んでいたと、
幕府に金をねだってたわけだが、
新政府は、潮流に乗ってたが、実力はまだまだだったから、
不平士族などを抑えるために　神話を協調し天皇絶対で権威付け、
陰から事実上実権を握り叛乱を抑える手段にしただけ、
それが天皇神権説。


アーネスト・サトウ
http://oshiete.goo.ne.jp/qa/4525233.html
謁見前日の1868年3月22日（慶応4年2月29日）
天皇は、頬には紅をさし、唇は赤く塗られ、お歯黒で染められていたと書いています。

江戸時代の天皇の立場がよく分かる。

>>406
勤務してるやつなら入れないと思うぞ。実態を知ってるから。

>>403
＞ おまえら自身、そもそも学問目指したのはそんな「学ぼうという気持ち」なんて
＞ 大それたもんじゃなくて、もっと素朴に「面白いから」って気持ちからスタートしたわけだろ？

研究を仕事にしたいとは思った。それが面白いと思ってたわけじゃない。


＞ んなもん、「面白くない」って感じる人間に大層な理想かざしても無駄に終わるに決まってるじゃん。

そうだな。
でも自分が面白いと思ってることだけしゃべって、うざがられてるアスペル教員を見てると
全面同意はできない。

「教員は研究も教育も熱心に取り組むべきだし、学生は勉強すべき」

コンセンサス取れるのはこの程度で、何のために研究したり勉強するか、
その動機や目的はどうだっていいだろ。人それぞれだ。

まあ、自分の講義なりを理解してくれる学生をあらかじめ
ターゲットとして区切った上で授業をしているのは多いと
思う。全方位外交は無意味だから

動画サイトにある、ミンス攻撃の自民ＣＭのように、みんなを
幸せにしようとすると、誰も幸せにできない、となるからね

>>412
> まあ、自分の講義なりを理解してくれる学生をあらかじめ
> ターゲットとして区切った上で授業をしているのは多いと
> 思う。全方位外交は無意味だから

　必修だとそうはいかないから悩ましい。

いいじゃないか。
いまどき、企業だって大学の推薦を鵜呑みにしないのだし、
適当なゆるめの基準でやればいいんだよ。
厳しくして落伍者をふやすことは誰のためにもならないのだから。

連休の間は誰もいない大学で静かに研究に没頭できたが、
それも束の間、休みがあけるとまた騒々しい環境に逆戻りか。

それにしても日頃は研究室で研究しているわけでもなく、
一体ふだんどこで何をしているのかわからない教員に限って
たまに出校すると、「騒がなきゃ損」とばかりに廊下にまで
聞こえるような大声出してワイワイやらかすのは何なんだろうな？
今日も部屋のドアを開けっ放しにして学生と何やら雑談し迷惑かけ放題だ。

学生も学生で廊下にたむろって、まだ来てない先生を待っているのか、
地べたに座り込んだまま携帯使ったり、大声で世間話に花を咲かせている。
Fランというものはどこでもこんな風景なのだろうか？

せめて、研究室フロアは原則学生立ち入り禁止とかにして、
特に用がある場合に限り受付でアポをとってからでないと
学生は入室できない、みたいなルールを作る提案をしてみたいのだが、
「教育の質が低下する！」とか馬鹿なことを言い出すやつが
絶対出てきて、俺みたいなペーペーが言ってもまず通らないだろうなあ。
この大学だと、むしろこっちが宇宙人みたいに見られるに決まってるし。

上でつい、てめえの勤務校をFランなんて書いてしまったが、それでも
自分の学校の学生を馬鹿にしたり責めたりするのもちょっと違うかなと思っている。
彼らはちゃんとした振る舞いを誰からも教えられてないだけなんだよな。
親からも、高校までの先生たちからも、もちろん大学教員からも。

「その行動が他人に迷惑をかけていないか、自分で考えましょうね」と
大人が教えてやるべきなのだが、その務めを果たすべきゼミの教員自身が
学生と一緒になって子供のように騒いでるのだからもう救いようもない。
そしてFD活動だとかが学生を甘やかし、「全ての結果責任は教員にある」と
事態の悪化に追い討ちをかける。どうしようもないよ。

>彼らはちゃんとした振る舞いを誰からも教えられてないだけなんだよな。

違うよ
教えてもらったけど無視してるだけだよ
本人たちの性根の問題

>>415
>せめて、研究室フロアは原則学生立ち入り禁止とかにして、
>特に用がある場合に限り受付でアポをとってからでないと
>学生は入室できない、みたいなルールを作る提案をしてみたいのだが、

昔、東大法学部でそうしていると聞いたことがあるが
今はどうかな

研究棟が独立していて、
受付で来訪者がチェックを受けるような
仕組みだと学生は入ってこないし、
まして騒がれることもなくていいよね。

勤務校は、教室と研究室が同じ建物で、全部ではないけれど
かなりの研究室と教室が同じフロアにある。
同じフロアだと、昼間の騒がしさは相当ひどい。
あと、しょっちゅう学生が来る（笑）。
授業に行く直前に、こっちはいろいろ点検したり
講義内容を脳内確認して気合入れてるのに、
突然学生がドアをノックして、
そのまま入ってくるのはかなり閉口する。

>>415
学習支援センターみたいなのを作ることを提案してみてはいかがでしょうか？
そうすればたむろする場所と、教員が研究する場所の住み分けが出来ると思いますが。

>>419
＞ 突然学生がドアをノックして、
＞ そのまま入ってくるのはかなり閉口する。

わかる！
学生は、先生が部屋にいれば暇をもて余してると思い込んでるんだよな。

考え事してるときにそれをされると、ぶちギレそうになることがある。

それなら「事前にメールでアポを取っていないものは入室禁止」とでも張り紙して、在室中も施錠しとけよ。

>>422
普通の大人はノック直後、返事も待たずにドアを開けるなんてことはしない。
お前研究者じゃないな

それが大人でもいるんだよｗ
俺よりも年下の教員が
形だけノックして返事も待たず
「暇ー？」と入ってきたときは
さすがにぶち切れそうになったなー
それもくだらんアンケート回収のためにな
どっか大切なものを家庭で学ばずに
外見だけ大人になったみたいなやつ多い

>>422
ほら
http://cart-imgs-2.fc2.com/user_img/k/kenchi/item_12_1.jpg

＞学生は、先生が部屋にいれば暇をもて余してると思い込んでる

それ教員でも職員でも
そういうふうに考えるやつ多いよ
むしろ教員の方が遠慮ないかもしれない
自分が研究なんてしたこともないから
同僚が研究室で研究してること自体
想像もつかんらしいな
学生を部屋に招き入れて騒ぐのと
根っこは同じ感覚なんだろうが
てめえは「貴族」にでもなったつもりなのさ
研究室はさながら「貴族サロン」で
世間のやつらが汗水流して働いてる
真っ昼間から優雅にお茶会催して
精神的にはいつまでも大人に成長しきれず
周囲に対してはどんどん図々しくなっていく
それでてめえでは「教育活動の一環」だと
言い聞かせて納得してんだからおめでたいもんだ
それでもいいけど頼むから他人の研究活動だけは
邪魔せんでくれよな

研究だけしていればいいっていう奴は、さっさと研究所に移ればいいのに。

無論、俺は教育だけしてればいいとは言ってないよ。
ただ、研究を強調する奴が嫌いなだけ。
大学の実情にあわない研究重視の提案して会議を引き延ばしたり、
フリーライドは余裕だし、もうね、俺の研究時間を奪わないでくれるかな、
と思うわけよ。

>>422
>在室中も施錠しとけよ。

俺はふだんそうしている。
あと、研究室の扉を「不在」とか「講義中」
の表示にしているな。電気も最小限しか
つけていないし。

なぜ大学生が教員の研究室にノックなしでorノックしてそのまま
入ってくるかについては、高校までの「職員室」の感覚が
あるからでは…という指摘を読んだことがあったなぁ。

いまどきの職員室の雰囲気なんて分からないけど、
自分が高校生の頃は、教師から言いつけられた用事や
呼び出しがなければ、職員室なんて行かなかったし、
学部・院生のときもアポなしで教授と会うなんてありえなかった。

そういえば、同僚は、ドアに「ノックして応答がない場合は
入室してないけない」と掲示していたけど、そう書かないと
学生は分からないってことなんだなー。

>>428
でも、字の読めない学生とか、字の読めない営業がたまにいたりするんだよね。

>>429
>字の読めない営業

当然居留守でしょ
でも、魚眼レンズもないのに、わからないよねww

>>428
意外と多様性があるんだよ。
うちは院生部屋に教授室の鍵のスペアがあって、院生はその鍵を使って教員室に
配架されてる書籍を借りたりしてたし。

その昔は、東大の物理だったかな？教授室に学生立ち入り禁止なんてとこも有ったようだ。

>>430
「ノックしてください」とか「ノックして応答がなければ入室しないでください」とか書いても、
ノブを回して入ってくるってこと。

保険屋のおばちゃんがずかずか研究室に入ってくるんだけど、どうしたらいいんだろう。
あと、不動産屋の勧誘の電話がしょっちゅうかかってきてノイローゼになりそう…

研究室への来訪やそのマナーについて
ムッとしている教員は結構いるみたいだな。
自分も今週から鍵をかけておこう（笑）。

>>433
大変ですね。学内は、オバちゃんたちが営業やり放題なの？
もらった名刺で営業所の所長さんに電話して、
「忙しいので突撃営業は控えてほしい」と言ってみるか、
ドアに「勧誘お断り！」って貼ってみるとか。

>>433
>あと、不動産屋の勧誘の電話がしょっちゅうかかってきてノイローゼになりそう…

そもそも電話なんて出る必要ないだろww
今は必要な連絡はみんなメールで来るからね

>>435
京都にある私立大学ですがいまだに紙ベースです。

>>436
そんな大学がまだあるのですか。驚き！
教授以下、大学職員が高齢化しているために
メールもPCも使わずに21世紀になってしまったとか？

>>426
＞研究だけしていればいいっていう奴は、さっさと研究所に移ればいいのに。

いやあその通りだなｗ
今の大学の実情では大学教員が研究するのは
身の程知らずの贅沢というものだｗ
みんなが研究したいと言い出したら
雑務なんて気が弱くて断れないタイプに
押し付けられてしまい教員の研究の時間を
奪うことになってしまうのだ
そうだ研究の自由を守るためにも俺たちは
ゆめゆめ研究したいと言ってはならない
いっそ「研究は週に３時間まで」とか
強制的に制限をかけたらどうだろう？
つらいことだが雑務を断ることもできない
気の弱い教員を守るためには致し方がない
そして意味のない雑務も大学には必要なのだ
この際「監視委員会」を立ち上げてこっそり
隠れて研究してないか徹底的に調べるべきだ
もし制限時間をオーバーして研究してたり
自慢げに学会で発表したりするやつは
罰として高校訪問のノルマを与えよう
FD研修として反省文と改善プランを出させよう
東條英機だって国民が贅沢をしていないか
家庭のゴミ箱まで自ら調べて回ったのだ
研究するな雑務しかやるなと命令するのは
俺もつらいが研究を守るためには仕方がない
研究のためにみんなで研究を控えようではないか

辞令もらって２時間と経たぬうちにマンション勧誘から電話がかかってきたｗ
多分、部屋を借りたときに不動産屋か大家から情報が流されたんだろうな。
速攻で電話線引っこ抜いた。

>>433
＞ 保険屋のおばちゃんがずかずか研究室に入ってくるんだけど、どうしたらいいんだろう。

血相を変えて、許可なく入るな！と怒鳴ればいいよ。非は相手にある。


＞ あと、不動産屋の勧誘の電話がしょっちゅうかかってきてノイローゼになりそう…

だいたいパターンがあるから、「マンション販売ですか？興味ないので二度とかけてこないでください」
といってガチャ切りすればOK。
そのあとかけてくるのは違法なので、二度目はなくなる(他社からかかることはあるので一巡するまで繰り返す)。
まー、カモになるのはきっぱり断れないタイプだから、うまくやれないなら社会勉強と思って付き合ってあげなさい。
うっかりすると買わされるけど、たいていは大損するわけでもないよ。小金は失うけどな。

>>440
＞ ＞ あと、不動産屋の勧誘の電話がしょっちゅうかかってきてノイローゼになりそう…

補足。電話をとってから15秒以内に「興味ないので二度とかけるな」とだけ伝えて切ってください。
相手が何かしゃべってても遠慮することはありません。
それ以上つきあうと、押しに弱い人リストに掲載されて、名簿屋に売られます。

下位国立・化学専攻の2年生です
進路について相談したいのですが

>>438
多方面への皮肉を書いているつもりだろうが、つまらない。

「『研究だけしていればいい』というのはおかしい」は、「雑務と教育に専念せよ」と
同値ではない。

例えば雑務が多い俺の本務校（中堅私大）は、研究しない奴も批判対象になる。

ちなみに、東大でさえ、「研究だけしていればいい」という環境ではない。今も昔もね。

考えてみると、大学ほどセキュリティに関して大甘なところはないんですよね。
たぶんどんな小さな会社だって、アポもとらずに外部者が面会できるなんてありえない。
ところが大学の場合、どんな人間だろうがノーチェックでどんな場所にも入り込める。
会社で言えば、社長室は無理としても重役室や経理課あたりにほとんどノックもせずに
外部の営業マンがズカズカ入ってこれるようなものだ。中央大学の事件があっても
誰も真剣にこの問題を考えない、というか、考えたくない。

みんながおかしいよ？と思っているのだが、たぶんそれも教員側の問題でしょう。
「研究室とは学生とともに勉強したり懇談したりする場所」って考えの教員が
あまりにも多いから、学生だってそりゃあ「先生が部屋にいれば暇をもて余してる」
と思い込むし、事務員だって舐めてかかる。研究室が自由に開放された場所ならば、
受付もいらないし、誰が飛び込んでこようと拒否できないって理屈になるもんね。
そろそろ「学生は研究室入室禁止、学生との面会はゼミ用教室か会議室で」って
ルールを一般化させるべきなんじゃないか？
というと、ここにも必ず反対するやつは出てくるんだろうが。

>>443
「気の弱い教員」って言うかねえ。雑務を断れないのはインチキな勧誘を断れなくて
高額な商品を買わされてしまうタイプと同じで、それも教員の心の問題だと思いますよ。
「誰が考えてもそんな雑務なんて必要とは思えないです」って毅然と断ることができない。
そしてその断れないタイプというのは研究しない（研究できない）タイプと共通するから、
結果的に研究しない・できない人間に雑務が押し付けられ、ますます研究できなくなるわけ。
しかし本気で研究して、かつその能力もある人間は気合からして違うから、そう簡単に
勧誘に乗ってこない。その代わり教育もきちんとやって「文句あるの？」と反論されておしまい。
研究そっちのけで雑務をいくつも抱えて楽しそうにしてるやつは、まず自業自得と言っていいです。
だから「あいつだけ雑務をのがれて楽してる」みたいな隣組感覚は捨てて、むしろ「本当に
そんな雑務が必要なのか？」って疑うところから始めた方が精神的に楽になれると思いますよ。
嘘だと思うなら、いっぺん「すべての雑務を止めてみろ！」って学内で声を上げてみればいい。
すべて止めてところで誰も困りません。そのことがわかっちゃうのが困る人は結構いるけどね（笑）

>>444
>みんながおかしいよ？と思っているのだが、たぶんそれも教員側の問題でしょう。
>「研究室とは学生とともに勉強したり懇談したりする場所」って考えの教員が
>あまりにも多いから、

学生と懇談する場とは思っているけど、学生と勉強する部屋だとは
思っていないな。アポがあったときに話すのは研究室だからね。
だけど、学生と一緒に勉強なんてしないでしょ。学生用の部屋は
別に用意されているのが当たり前だから。

人数の少ないゼミでは、研究室でゼミをやる場合もあるみたいですね。でもそれやっちゃうと、
学生の方でも「いつでも来たいときに来ていいのか」と勘違いしてしまう。難しいところですね。

関係ないが、「試しにすべての原発を止めてみろ！」って言ってる人も増えてきたな。
浜岡は止めても中部はなんとかなりそうだが、実は本当に困るのは東電エリアだけなんじゃないの？

関西電力の方が原発依存率が高かったはず。

>>440
断るにしてもそんな大人げないことをしたら、どんなに向こうに非がある(と我々が思っている)としても、
業者が大学にクレームをつけて、学長学部長の耳に入って後々おぞましいことになりませんか？
私達はもはや学生ではなく大学のスタッフなのですから、最悪例の東芝事件並みの大惨事になりかねませんが…。

>>443
まあ、結局は東大でもFランでも研究したかったら根性で以て睡眠時間を削って家族と反目する覚悟で
時間をやりくりしろってことですねわかります。
私達は勤勉と禁欲を大学院で身につけていますので、ワークライフバランスを保ちながら研究しようと
考えるほどよい子ではないんすよ。

>>450
>断るにしてもそんな大人げないことをしたら、どんなに向こうに非がある(と我々が思っている)としても、
>業者が大学にクレームをつけて、学長学部長の耳に入って後々おぞましいことになりませんか？

おまえ、アホじゃない？
業者が職場に電話を掛けてくるのを邪険にあつかって
何が悪い？　立派な業務妨害だろう。

>>450
そんな奴は2chにも書き込むなよ・・・

まあ、↓これはかなり真実をついていると思うｗ

＞まあ、結局は東大でもFランでも研究したかったら根性で以て睡眠時間を削って家族と反目する覚悟で
＞時間をやりくりしろってことですねわかります。

>>451
まあ、勧誘といえども邪険に扱わないほうがいい。
中には無駄に報復してくる奴もいる。ほんと暇人がいるんだ。
（俺じゃないが、周りに被害者あり）

こちらは誰か分かっているが、相手が誰か分からないという不平等な
関係で強く出るのは賢明とは言えない。
それこそこじらせて大切な時間を奪われるなんてことになりかねん。

>>452
>中には無駄に報復してくる奴もいる。ほんと暇人がいるんだ。

報復って。。。。。。
どんな報復があるのかな？
車をパンクさせられるとか（笑）
ああいう連中は、百回電話をかけて１回でも
契約に成功すれば元が充分取れるはずだから
深追いなんてしないはずなんだけど

>>445
＞ しかし本気で研究して、かつその能力もある人間は気合からして違うから、そう簡単に
＞ 勧誘に乗ってこない。その代わり教育もきちんとやって「文句あるの？」と反論されておしまい。


ほんとうにそうなら、もう感心するしかない。
事実と当人の意識に隔たりがあると感じることは多いけれど。

知るかぎり、研究も教育もできる人は、驚異的な手際で雑務も片付けてる。
俺にゃ無理だけど。


不動産や、保険やの撃退の件を書いた者だけど、横柄な対応をせよということじゃないんだ。
明瞭に必要な情報を伝達すればいいだけ。
営業の電話や訪問は、関心のない人にはしつこく付きまとうことが法的に禁じられてるので
「関心ありません」と伝えるのが大事。
無許可入室は、相手がいけないことを知らなかったということもありうるし、
よく聞こえるように大声で伝えればいいだけ。

実際こういうの聞くと恐いけどなｗ
http://www.youtube.com/watch?v=yCxYVx-xzTU
http://www.youtube.com/watch?v=MgCZBVyzia4

>>450
撃退法ではないけれど、
「○○株式会社の○○です。今日は……」
自己紹介の途中で、
「何屋さんですか？」
「ワンルーム……」
説明の途中で
「ワンルームマンション屋さんですか、興味ありません。」
ガチャ。
で終わり。
「何屋さんですか」は、相手に説明させないために尋ねている。

>>450
＞まあ、結局は東大でもFランでも研究したかったら根性で以て睡眠時間を削って家族と反目する覚悟で
＞時間をやりくりしろってことですね

マジレスだが、そこまで雑務が忙しくて研究できませ〜ん、
ってことが本当にあるのか？
自分がよっぽど要領が悪いだけなんじゃないの？
それかよっぽどお人好しで頼まれたら断れない、
それこそ悪徳勧誘に引っかかるタイプとか？
雑務といっても一日中書類書いてるわけあるまいし
（もしそうだとすればそれはそれで問題だがｗ）
ちょっと夜遅くまで残ったら一日数時間ぐらいは
余裕で研究時間作れるじゃん？
それでも足りなければ土日を研究にあてれば
まず時間がないなんてありえない
それとも何か？
Fランってのは、時間があっても研究してるやつを
誰かが見つけて糾弾するような雰囲気なのか？？？
何を愚痴ってるのかさっぱりわからないなあ

>>457
＞ ちょっと夜遅くまで残ったら一日数時間ぐらいは

睡眠時間を削るのですね。

＞ それでも足りなければ土日を研究にあてれば

家族と反目するのですね。


家族のないやつにはわからんのです。

例えば要領ということでいえば実例をちょっと変えて
具体例で説明すると、どこにでもいる暇で馬鹿なFD委員が
「文科省は大学生の家庭での学習を重視してます！
教育重視の我々は全科目で宿題を義務化しようじゃ
ありませんか！」とか教授会で叫ぶとしてみようｗ
自分だったらどうするか、それに対する反応を考えてみ？

１．「もっともだ」と同感し真面目に宿題を毎回課す
２．「研究時間が削られる！」と思いFD委員と討論を戦わせる
３．議論してる時間も勿体ないので「ハイハイやればいいんですね」と流す

これを診断すると１は問題外で、こりゃもう頭が
悪い側だから馬鹿が移らないように近づかない方がいいｗ
２のタイプも少なくないが、大体このタイプは
負けてしまい、結局FD馬鹿に押し切られてしまうよな？
つまり正解は３
つまり、宿題をやればそれでいいんだから、
「○○について来週まで自分なりに考えてくるように」
とでも授業の終わりに言えばそれでいいわけ
とりあえずFD委員の面子はそれでたつし
（つーか、FD委員の最大目的関数は面子だけだったりするｗ）
俺らも１秒だって研究時間を奪われるわけじゃない

こういうことに要領よく頭を使わずに馬鹿正直に
「宿題といえばちゃんとレポートを毎回課して
それを１枚１枚採点しすみやかに返却すべきだ」
と思考停止しちゃう１の駄目なタイプってのは、
やっぱり研究に関しても能力がないわけだ

しかも「睡眠時間を削れというのですか！？」と
いきなり今度はスポ根精神論の世界に入っちまう
２の逆ギレするタイプもFDと同じく迷惑な存在だよ
FD馬鹿の相手して会議を長引かせるだけ
時間の無駄だってことがわかっていない

＞＞ ちょっと夜遅くまで残ったら一日数時間ぐらいは
＞
＞睡眠時間を削るのですね。

例えば７時に帰宅してたのを１０時に伸ばす、
ぐらいのことで睡眠時間が１秒でも減るのかい？
何時間も寝なきゃならないお子ちゃまじゃないだろｗ
わけわからんぞ

あ〜、いい歳こいて楽しみにしてるテレビ番組を
見る習慣はもう諦めてもらわなきゃ困るけどなｗ

>>461

あんたのやってることはそのFD教員と変わらんよ。
2ちゃんねるこまめチェックしてないで、研究か教育か雑用でもしてなさい。

＞ 例えば７時に帰宅してたのを１０時に伸ばす、

家族のない人には、やっぱりわからないようだ。
ってか、誰が7時に帰ってるんだ？

>>460
適当に従っておくのが確かに無難だが、それだと奴ら調子に乗って
なし崩し的にもっと面倒くさい方向に向かうのが嫌だけどな

「長〜い目で見てちょうだい」って言おうかｗ

ここみてると、FDをいやがってる教員こそ
FDを受けさせるべきだってのがよくわかる。

うちの大学は７時帰宅どころか
いつも大学に来ていないやつらがほとんど

あいつら自宅で毎日何やって過ごしてんの？？？

ネットであがっているFD体験記ｗみたいなの読んでみると
なんとなくFDって一種の宗教みたいな臭いを感じるんだよな

そういうのによく出てきそうな典型的なフレーズ

「FDを通じて教員であることの喜びを知ることができた」
「FDを推進している教員の方々は素晴らしい人ばかり」
「我々とてFDを関心のない教員にまで押しつけるつもりはない」
「でもこんなに素晴らしい体験を共有できないのはもったいない」
「この素晴らしいFDを1人でも多くの教員に伝えて広めなければ！」

この「FD」って言葉を「○○教の教え」に変換してみなｗ
これってまさに何かに洗脳されて布教活動やってるのと同じでしょ
例えば「君のような教員はFDが必要ですね」という言い方に
我々がおまえの人格を改造してやるという気持ち悪さを感じるわけだ

もともと「わかりやすい授業の進め方」とか「黒板の使い方」
みたいな授業のテクニックを向上させるのが目的だったとしたら
その程度の話だから多くの教員も別に拒否反応を示すこともないけど
それがアホみたいにエスカレートして「教員の人格」の改善までが
目的となりそれへの参加を強制したがるからみんなに嫌われるわけよ
（山形大ビデオの「挨拶しない教員」ってやつがいい例だろ？）

彼らがサークル化して布教活動をやればやるほど関心のない
教員からは異質な目で見られちゃうという理由はまさにここにある
「あなたのために良かれ」というお節介なんて度を過ぎると害悪でしかない
自分達が大学内で何をやっているかもう一度よく考えた方がいいと思うな

>>467
>「FDを通じて教員であることの喜びを知ることができた」
>「FDを推進している教員の方々は素晴らしい人ばかり」

人格改造セミナーみたいな乗りだね

おまえらFDをうけたことあんの？
どんな内容だったか説明してみ？

>>467
＞もともと「わかりやすい授業の進め方」とか「黒板の使い方」
＞みたいな授業のテクニックを向上させるのが目的だったとしたら
＞その程度の話だから多くの教員も別に拒否反応を示すこともないけど
＞それがアホみたいにエスカレートして「教員の人格」の改善までが
＞目的となりそれへの参加を強制したがるからみんなに嫌われるわけよ

凄く納得した。
確かに、俺の拒否反応も同じだ。
テクニックは必要だが、人格云々は余計どころか有害だと思うしな。
例えば学生に迎合しているだけのものとかあるし。

それでもイライラ感は最近無くなったんだよね。
あいつら超絶的馬鹿だって思うようになったからね。
現状認識（改善ポイントの発見）は出来ないし、解決策の提案もできない。
真逆の結果が予想されるようなことも言いはじめる。

そもそもFD推進派が授業改善を主張しているときのプレゼンそのものが
なってないわけで、「おまえ等に言われたくねえよwww」と思うことが多いね。
学会発表回数が極端に少ないんだから、「そりゃそうだろうよ」と思うｗ
だから、「多くの教員はなってない！」というご都合主義の前提から出発して、
教員人格否定、学生迎合すべしというロジックの組み立てをするしかないんだ
と思う。なにしろ、実際は（批判対象となっている）他の教員のほうが優秀だし。

自分が一番なのですね。わかります。
やはり人格に問題があるようです。


昔の人はいいこと言ったので、おいておきますね。

無知の知
他山の石

>>471
またＦＤ厨だよww
そろそろ湧いてくる頃だと思っていたら

（例） Ａ氏　「××が正しいに違いない」

Ａ氏のこの発言は根拠を述べていません。
それだけではなく、自身の意見が間違っている可能性を認めようとしない、
悪い姿勢です。

◇レッテルを貼る。
人種、民族、国籍、信条、宗教、思想、性別、障害、職業、
社会的地位、経済レベル、外見等の相手の属性をあげつらう、
もしくは人格に対し一方的な格付けをし、それを根拠に反論しようとする
詭弁です。

FD、FD、FDFDFD　授業改善　FD、FD、FDFDFD　授業改善
日本のFD　世界のFD　enquete or perish　FD　FD
つまらない授業を　今　打ちのめす　若き教員を　排除＜ポア＞しよう
学生のゆとりを守るために　力をあわせて　推し上げよう
FD　FD　自虐師観

GP、GP、GPGPGP　教育改革　GP、GP、GPGPGP　教育改革
日本のGP　世界のGP　教育改革だ　GP　GP
学生のゆとりを　守るために　今立ち上がる　若き力
学生の心を　はぐくむために　あなたの応援が　必要だ　GP　GP　教育改革

JABEE JABEE JABEE、JABEE、JABEE　技術者認定
JABEE JABEE JABEE、JABEE、JABEE　技術者認定
日本のJABEE　世界の基準　技術者認定だ　JABEE　JABEE
優しい社会を　作るために　今立ち上がる　若き息吹
一人一人の　幸せ求め　みんなの力を　合わせよう
JABEE　JABEE　技術者認定

FD、FD、FDFDFD　自虐師観　GP、GP、GPGPGP　教育改革
授業改善　教育改革　新しい大学だ　JABEE、JABEE

FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！
FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！
FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！
FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！
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FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！FD陛下様ばんざーーい！！

まったくだ。

http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/yume/1296889750/15-16n

FD信者は置いといて…ふと思うんです

大学って「学ぶところ」、つまり学生の自主性・自発性に重点をおいた教育研究機関
であるという通念があったと思うんですが、FDってこうした大学の通念自体を破壊し
ませんかね？「大学ってのはこういうところなんだ」っていうメッセージをもっと積
極的に出していかないとお客様主義にどんどん流されて、マックに来て牛丼がないこ
とに切れる客にどう対処するかみたいなことになりそうな気がするのですが…。

もう一つはハード面。教員の資質や能力の向上を図ること自体はいいとしても、数百人
規模の大講義だと単純に労力面からして無理があるわけで、講義あたりの受講生の上限
人数を例えば100名にするなどの対策を並行して講じるべきではないかなと。今のFDは、
乾パン一個で一日行軍しろ、できない奴はたるんどる！みたいな精神論でしかないよう
な気がします。

…な気がしますばかりで申し訳ないですが、みなさんどう思われます？

FD専門家らしきなんちゃらセンター所属の教育学者がうちの大学にも増殖中のようです。
確かに彼ら／彼女らのプレゼンやら講演の後で改善アンケートとって欲しいですね。（とらないようですが）
あの方達は、ディシプリンとして多様な背景を持つ大学教員群に共通して応用できる授業改善ポイントなど僅かでしかない、とは思わないのでしょうか。
例えば純粋数学の講義と民法学の講義と西洋史の講義が同じフォーマットであるべきだと思っているのでしょうか。

まとめると、義務は最小限に、自由は最大限に、ですね。学生の要望とどう違うんでしょうか？


…なんて書くと、またレッテル張りされるんだろうな。
学生の質の変化はもはや避けることができない現状なのに、目をそらして理想を語っても、
もうどうにもならないという認識をもてないのかな？
もし、そういう認識ができないなら、やはりFDは必要ということになるだろう。

表現をかえてみよう。
学長の立場で考えたとき、個々の教員はどうあるべきか？そこからはみ出す教員とどう対峙すべきか？
教員からはどういう見解や願望が上がってくるだろう？それは、学生からの意見とは異質なのか？
文科省の立場からはどうだろう？学生の立場からは？学生の親の立場からは？
国民の立場からは？

FD反対派の意見を見てると、親や先生に「勉強しなさい」といわれてごねてる小中学生と重なって見える。
教員が均質でない以上、なんらかの形でFDは必要だ。なのに、反対派は山形大の変な例を盾に取りたがる。
極端な一例を延々引っ張り抵抗する姿には、違和感を感じずにはいられない。
ストレートにいえば、当人には問題があって、それを覆い隠そうと躍起になっているようにも見える。

FDをやるべきかどうかなんて、もはや議論にならないし、山形大の例は別に模範でもなんでもない。
義務がひとつでも増えるのは俺だって嫌だが、やるべきことはやらなきゃいけないとは思ってるし
どうしようもない一部の教員を見ていると、やるべきことのひとつと言わざるを得ないと捉えてる。

そういう前提は共有できませんか？
前提を共有できるなら、むしろどういう形でするべきかという、本質の議論はできませんか？

>>478
私は今のFD専門家の方々に出来ることはそれほどないと思うのです。
あの方々がアンケートとったりビデオ作ったりしてやっている、個々の教員の授業改善レベルでは、おっしゃるような学生の質の変化には対応できないと思っています。
また利用可能な技術を有効に活用しているとも思えません。
90分15コマ2単位の講義科目が汎用の形態になり得た時代でもなかろうと。

個々の大学のそれぞれの学部の学科や専攻に応じたテイラーメイドのFDが求められる時に、汎用のFD専門家を名乗りながら、実際に学生に教えるべきディシプリンを持たない人に期待できることは僅かだと思います。

>>479
いまは「FD専門家の方々」なんてのがいるんですか？へえ。

で、議論の本質には触れず、ダメ出しして終わり？
学生アンケートと同じですね。失望しました。

FDのやり方なんて大学ごとに違うはずなのに、自分の大学のFDがいかにダメかを力説されても
外部の人間にはさっぱりです。

…もしかして、山形大の方ですか？

補足しときますね。

うちにいる問題教員と言動がよく似てるんですよ、FD反対派の見解が。
彼は、いろいろな事柄に「こうあるべきだ」「これはおかしい」「どうしてこうなっているのか」「改善すべきだ」を連発します。
その上で、いかに自分は正しいか、そしていかに忙しいか、どれ程義務か多いかを、機会あるごとに強調します。
それによって、現状の改善は必要だが、それは自分の手掛けるべきことではない、と主張するのです。

たしかに過去には、輝かしい業績もあった人ですが、ここ数年は主だった業績はない。
下っ端として(リーダーの力で)業績をあげたが、独立研究者としては不十分だったのでしょう。
彼はまた、自分の講義の質がいかに高く、興味深いかを語ります。
が、受講した学生の意見は、総じて批判的です。内容が片寄りすぎ、薄っぺらでしかも分かりにくいとのこと。
資料をみてもその様子は読み取れます。


要するに、いろんな問題点は指摘するくせに、自律的に物事を進めることのできない人なのです。

ここのFD反対派の意見は、彼の発言に酷似しています。
本人ということもないでしょうが、類似の問題点を抱えていることは想像できます。


余談ですが、彼の今の勤務時間は、昼〜夕方6時頃のようです。
それ以外ほとんど部屋にいないし、電話も通じないので、たぶん、ですが。

あ、山形大ではないですよ。w

＞教員が均質でない以上、なんらかの形でFDは必要だ。

もうこっからして前提がおかしいんだなｗ
意外にこんなこと書いているやつは
若いやつなんじゃないの？

そもそも大学がなんで個人の人格を矯正するとか
そんな話になんのよ？ｗ

>>482

事務員か中高教員か、もしくはそのレベルの奴なんだろうな

>>482
＞ そもそも大学がなんで個人の人格を矯正するとか
＞ そんな話になんのよ？ｗ


誰がそんな話を？


＞ まったくだ。
＞
＞ http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/yume/1296889750/15-16n

FDよりLDが問題かもね。

いろいろ、ググるとおもろいね。
ttp://d.hatena.ne.jp/keywordmobile/%E6k%95%D9%82%CC%83K%83C%83h%83%89%83C%83%93?guid=on

き‐べん 【詭弁・詭辯】
道理に合わないことを強引に正当化しようとする弁論。こじつけ。「―を弄(ろう)する」

□4.主観で決め付ける
「犬自身が哺乳類であることを望むわけがない」
「そもそも大学がなんで個人の人格を矯正するとか、そんな話になんのよ？ｗ 」

□6.一見、関係がありそうで関係のない話を始める
「ところで、カモノハシは卵を産むのを知っているか？」
「FDよりLDが問題かもね。」

□8.知能障害を起こす
「何、犬ごときにマジになってやんの、バーカバーカ」
「FD、FD、FDFDFD　授業改善　FD、FD、FDFDFD　授業改善
日本のFD　世界のFD　enquete or perish　FD　FD （略）」

□9.自分の見解を述べずに人格批判をする
「犬が哺乳類なんて言う奴は、社会に出てない証拠。現実をみてみろよ」
「事務員か中高教員か、もしくはそのレベルの奴なんだろうな 」

なんかね、もう必死でしょ？ｗ
つーかそろそろ荒らし認定かな

>>478
一見して超マジメ君だけどちょっと残念な人がせっかく長文書いてるのでちょっと一言二言（笑）
まず立場を明確にしておけば、私はFDなどやる必要は１ミリもないっていう全否定派（笑）だからね。
学生の質の変化（？）が避けることのできない現状（？？）からしてFDはやらなければならない！みたいな
非論理的で勝手な主張を共有の前提だと決めつけた上で議論しようと言われても、それはとても困るわけだ。
むしろ「何のためにFDをやらねばならないか」逆の立場に人間に論理的に説明する立証責任はそちらにあるわけだが、
「学生の質の変化ガー、学生の質の変化ガー」と繰り返されても何も説明になっていない。それはわかるかい？
それとこちらはそもそも問題など考えてもいないのだから、君のいう「問題教員」と一緒にされても困る。それもOK？
（ちなみに、こういう匿名での他人同士の議論で、「おまえは俺の知っている○○にそっくりだ！やーい」などと
わけのわからん主張をするのはあまりにも間の抜けた話の仕方だから、大学教員なら知っておいて損はないよ。
「へぇ〜そんな人がいるんだ、大変だねぇ。で？それと今の話と何の関係があるの？」と返されておしまいだ。）

想像するにID:totCqTfPクンは大学のFD委員で、まさかここまでFDが忌み嫌われてるなんてこれまで想像だに
しなかったんじゃないかな？（その割には「FD教員」の存在も知らないというのも理解に苦しむが（笑））
FDは必要だ！FDは必要なんだ！とこれまで思い込んで自分が大学のためにさも物を考えてきたかのように自覚し、
他の教員も当然自分と同じようにそんな問題意識で苦しんでいるはずだ、いやそうでないとおかしい、不公平だと
暗い部屋の中で孤独にずっと考えてきた真面目な方なんでしょう。（皮肉じゃないよ。FD委員でそういう人多い。違ったらゴメンね。）
でもね。私の知る限り、私や私の周囲も含めて、一般の大学教員ってもっといい意味で楽天家が多いんよ（笑）
悲観的に義務義務っていうけど、我々の責務は講義やゼミをきちんとやってその中で学生の教育を行い、それと並行して
研究に全力を注ぎ継続的に論文を書き学会で報告して業績を積み上げる。一人前の研究者としてそれができた上で、
会議やOCや高校訪問などの雑務もこなす。信じられないかい、分野にもよるが大学教員の仕事ってこれだけなんだ。
その「これだけのこと」を全力で頑張れば自然にいい大学になる、とごく普通に信じて生活しているのが私の立場。
いったいどこで洗脳されたか知らんが「教員の立場は？学生の立場は？」とかわけわからんこと考える隙間もない。
教員の立場も糞もあるか。教員は日々の仕事を全力でやる、それが義務なんだよ。

それだけのことをやれば、（少なくとも大多数の教員にとっては）FDなんて大騒ぎする必要なんてまったくないし、
そもそもそれだけのことをやっていない教員がいるとしたら、FD以前にそりゃよっぽどひどい大学ということだ（笑）
私は、研究をほったらかして何年も紀要さえ書けない癖にFDやらにのめりこみ大学での自分の場所を作っているような
堕落した大学教員を激しく攻撃するけど、それは何も「研究だけやっていればよい」ということでも何でもない。
上にあげた研究・教育・そして最低限（笑）の雑務のすべてをやっていないやつが偉そうなこと言うなということ。
そして君は信じられないかもしれんが、それだけのことをやっていれば普通の教員は月曜から金曜まで休む暇もなく
頭を使って生活することになるし、人によっては研究のために土日使ってもまだ足りないというケースも少なくないはずだ。
つまり、ちゃんと研究している「普通の教員」はFDが必要かどうかさえふだん考えたこともないだろう。残念ながら。
いつどこで研究しているのかそれすら怪しい連中が、真っ昼間っから会議室に集まってFDだのあるいは休日使って研修だのと
そんなことに「生き甲斐」を見出していること自体、一般の教員からは軽蔑されても自業自得、仕方がないということだ。
てめえの仕事にそんなに自信がないのか？そんなに誰かにほめられたいのか？自分の悩みを共有しないと不安なのか？
そういう問題は君の内面だけでまず解決し、自分の生き様は自分自身で決めるんだよ。厳しいようだがそれが大人だろ？
「大学について一緒に考えましょう」じゃないだろ（笑）そんなことを考えて研究に手がつかない「自分をまず考えろ」
大学教員というものはそんなことで人を評価するものじゃない、研究に関して定年まで自分が「評価される」立場なんです。

俺はFDは嫌いだが、それと同じくらい糞スレで長文を見るのが嫌い。

じゃあ見るな（笑）

ところで、それにしても>>480はひどいな。>>479を改めてよく読むと（俺も長文嫌いだからちゃんと読んでなかった（笑））
ちゃんと真面目にレスつけた人に「失望しました」も糞もないだろう。
俺の駄文に対してレスはいらんから（むしろ自分の問題として自分で考えろが主旨なので）、
>>480クンにはちゃんと謝っておくよーに。

ID:totCqTfPはアレなひとだと思うが、 ID:Kc6PBPtFも、まあ落ち着け。気持ちはわかるが。

FDがそんなに嫌なら、それぞれの大学で主張したらいいよ。
実力ある皆さんなら、現実世界でもそれなりの発言力があって、手も足も出ないなんてことはないんだろ？
しかも、その「FD教員」面と向かって言う必要はない。
部局長なり学長なり、責任ある人に、いかに自分の主張が正しいか、力説すれば済む話だ。

廃止に持ち込めたら、手法を教えてくれ。

私立大学は一部の大学とか、一部の教授を除き、
面積は金、人数は金なんだから、
FDやらなくちゃ仕方ないでしょ。

国立大学法人は、中期目標、中期計画に
FDについて触れられていると思うから、
大なり小なりしなくちゃいけない。

JABEEの関係で、学科でFD活動をしたという記録を残さないといけない
なので、形だけ、「やったということで」とすることに落ち着いてる

こっちがいくら講義の技術を磨こうとも、学生に学ぶ気がなければ無駄
教員側の技術も必要なんだろうが、学生の意識を変えるのと合わせて、
両輪にしないと意味がない

>>489のような人が実際にも自分で認識してるとおりの人なら、とばっちり組だろうから気の毒だと思う。

しかし、現実の教員にはその場かぎりの言い逃れのうまい、いい加減なのもいる。
それも人員削減の進むなか、例外的と言えない程度の存在感がある。
そういう教員は、口実をつくってFDをサボる傾向があるが、「たまたま」出席すると、存在感アピールがすごい。


ここでFD批判してる中には、若干名、そういうのがいるのではないか。
日頃から、得意の詭弁を弄してそうな身に付きようだから。

FDは教員同士の問題だったり、組織の問題だったりするので
文句を言って言いっぱなしで良いが、
LD学生が配属された時ほど大変なことはない。
他の教員は「大変だねえ」って言うだけだしな。

FDはこういうタイプの学生を(高校時代の話ですが大学にも似たのは居るでしょう)救済し、
向学心を掻き立てるという難問を解決し得ると、皆さんはお考えですか？
http://toki.2ch.net/test/read.cgi/loser/1290926719/523

>>501
マジレスする。

回答１　それだけの情報だけでは、何とも言えない。
回答２　あるいは、その質問は意味をなさない愚問とも言える。

多少なりとも向上心がある奴をより高いレベルの勉強へと導くことは出来る。
しかし、向上心のない奴はどんなに頑張っても無理。だから、その人が向上心を
持っていれば、>>501がおそらく本当に聞きたいことに関しては「Yes」で無ければ
「No]だ。（上記回答１）

ただ、「向上心をかき立てるという難問」という>>501の言葉を額面通りに
受け止めると「向上心を持っている奴の向上心をかき立てることは出来る」と
いうナンセンスな回答になってしまう。（上記回答２）

国民が学問を利用できる方法をちゃんとととのえなくていいのか。
学問というのは国民全体が利用可能なものでなければいけないのではないか？
現状だと、学問を学ぶには大学に入学するしか方法が見当たらない。他に方法があるかも知れないけど一般的にはそれしか知られていない。
学問が利用できないと知識を学ぶ手段がない。
日本人が何かの知識を勉強してみる習慣がないのはここが原因になってるのではないか？

世の中にあることについて、なんとか学、かんとか学といろいろな種類の学問があるんだろう。
知識を勉強したいと思った時、その学問を学べる方法がないと知識を学ぶことができないのではないか？
知識というのは生きてく上でいろいろ知っておかなきゃいけないから、大学に通って学んだ一分野の知識だけを知ってればいいわけではない。
その時、他のいろいろな学問をいろいろ勉強したいと思った時その方法はあるのか？
もしあったとしても、それは国民全体にちゃんと知られてる状態じゃなきゃいけない。

テレビ番組の世界一受けたい授業とか、池上彰の学べるニュースとかあるけど、
ああいう風な部分的なトピックスをいくら覚えてもあまり効果がなくて、
何かの物事について考えられるようになるにはその分野の知識を勉強しないとだめだから
そうすると学問でいろいろな分野について学べないと無理だけど、現状の日本はその方法があるかわからない。
というか、何かの知識を勉強してみるという観念自体がこの国にないっぽい。
大学の先生も何かの知識を勉強するという行為なんか生きてく上で別に大したことじゃないと思ってたりしないだろうな。

完璧にこういう勘違いをするやつがいるけど、まったく逆。
学問ってのはそもそも貴族の趣味みたいなもんで、
食うに困らず知力に恵まれた者だけが許された贅沢。
一日中暇だから本を読んだり思索したり議論したりするのが
楽しいやつだけが「ハマりこむ」ことができるもんだ。

学問が大衆化して「役に立つ」ことを教えろと勘違いをするが、
そんなものが知りたかったら別のところに行けばいい。
勉強嫌いの大衆の子供を大学で無理やり勉強させて何が国のためだよ？
いまや教員の中にも世間知に汚染されたやつが増えてきて>>503-505みたいな
寝言を言うようになったのは困ったもんだ。

もう一回貼っとくからもういっぺん考えてみな。
http://www.youtube.com/watch?v=VnOfG3F2Cqc#t=1m32s

2ch的にわかりやすく言えば、「うそをうそと見抜ける力」を磨けば、
池上の番組だろうと、なんであろうと役立つとは思うけどね。
時間に見合うほどの情報が手には入るかはともかく。

で、そういう「うそを見抜く力」みたいなものは、どんな分野であれ
学問を究めようとするプロセスで培われるんだと思う。

ただ、日本の問題は（外国はシラね）、学問にまともに取り組んでいる
人間が少ないために大学での勉強を軽視する風潮が強いんだよね。

>>506のほうが勘違いしていると思うｗ

学問は役立つよ。ただ、時間や金と生まれながらの頭やら、打ち込むために
クリアすべき条件が多いだけで。

つーか、>>506の「役立つ」は近視眼的な商業的成功かなにかを念頭に
置いているだけだろ。

例えば学生が進路を決めるときに将来像を描けなきゃならんが、
出来る限り客観的に将来像を描こうとしたら学問的素養は当然必要だろうよ。

>>506
俺は役に立つ部分的な知識を教えろと言ってるんじゃないよ。
>>505で世界一受けたい授業とか池上彰の番組みたいな部分的な知識を知ったって意味ないと言ってる。
医学なり工学なり、その知識の分野を勉強しなきゃ意味ないって言ってんの。
その方法は社会的に担保されているべきではないのか？つまり、何の学問でも勉強しようと思えば勉強できる状況じゃなきゃいけないんじゃないかと言ってるの。

じゃあ「役立つ」って意味は個人個人がどのようにそれを
「生きる意味」として見出すかって話で、知識とは関係がないだろ。
その意味で「学問を人生に役立てる」というなら、それは
学問する自分自身で解決すべき大問題だ。

他人がとやかく言う問題じゃないぞ。

工学でもさらになんかいろいろ分かれてるでしょ。
機会工学だとか情報工学だとか土木工学だとか生命工学だとか。
ニュースとかで植物からエタノールが作れるようになりましたとかいうニュースがあったら、
そのことについて理解したくて勉強しようと思った時、それが学問的には何という名前の学問に該当するか思い浮かばなきゃそこにたどり着けないし、
そのことの知識を入手する手段もわからないと勉強できない。
だから、何かの事柄があったら、それが学問としてならどういう学問に該当するかわかって、
その知識を入手する手段がわかってる状態じゃないと実際何かの知識について勉強はできないんじゃないの。

いまはいろんな方法あるよ。

Googleスカラー
Google
Wikipedia
図書館
Pubmed(英語)
Newton(雑誌)
日経サイエンス

大学の先生だってさ、小学生レベルの知識しかない人に手取り足取り教えるのはめんどくさいんだわ。
せめて、高校レベルの基礎知識をもってりゃ、何とかしようという気になるけど。
でも、マスコミ受けするようなのは、小学生レベルまで噛み砕いて説明のできる人。
そんなのを求められても、若手や最先端研究をしている教員は困ることが多い。

でもなあ、定年退職して研究はやらなくなったけど、講義はしたいって先生は案外多いんだ。
そういうひとすべてとは言わないけど、長年の経験で噛み砕いた説明のうまい人は少なくない。
そんな人に、素人や一般向けに、大学の勉強の手解きをしてもらう機関があったらいいのになって思う。

> そういう「うそを見抜く力」みたいなものは、どんな分野であれ
> 学問を究めようとするプロセスで培われるんだと思う。

普通にブラック企業で丁稚奉公して体得した方が早いと思うぞ。
心身ともに壊れる可能性も高いが。

社会が高学歴化してガキが学校に隔離されるようになったから、
生き残りのためにリテラシーとか論理的思考力とかその手のことが
言われるけど、別に学問しなくても身につくぜ。

ひろゆきなんて大学にいたけど、学問なんかこれっぽっちも
やってないだろ。

>>513みたいな別世界の人と話す気はないよｗ

>>1-を読み返して、ROMっててくれ。

やれやれ、スレのご主人様気取りかよ。困ったもんだｗ

>>513
別に学問をしない大学生が居る分にはいいけど、「学問をしない学生は、教員の教え方に口も出さない」
という、enquete or perish以前の昔の状態に一刻でも早く戻ってほしい。
大学っていつから人気商売になったんでしょうね？

publish or perishもちゃんとできない教員がいるからじゃね？

＞でもなあ、定年退職して研究はやらなくなったけど、講義はしたいって先生は案外多いんだ。

そんなの定年前どころか30代の若いやつでもいるぞ？
まだ若いのに、いまさら研究をして論文執筆で苦労したり
学会発表で自分が評価される立場になるのが苦痛だと言ってるやつｗ

思うんだけどさ。全大学教員を対象に

「研究室も研究費も保障するが研究のノルマを達成できなければ減給」
「教育専門で研究は免除するが研究室も研究費もなく給料も今の半額」

の２択から１つ選ばせるとしたら、教育専門教員の道を
喜んで選ぶやつが多いんじゃないのか？

それなら、大学教員の特権は捨ててもらう代わりに
小中高の教諭と同じことだけやってくれた方がいい。
教育に専念してくれる分、スキルも上がるだろうし、
一方で研究教員によって研究レベルの向上も期待できる。
おまけに予算もカットできるという、
研究嫌いの教員も研究命の教員も学生も経営者も国も
誰もが得をするという夢のような方法だ。

>>518
大学で学ぶことは何かを考えたら、後者の教育専門は、基礎科目しか担当できないことになる。

教員免許が無くても大学の先生になれるのは、高校までと違う教育が
求められていることの裏返し。

>>518
＞ 「教育専門で研究は免除するが研究室も研究費もなく給料も今の半額」

アメリカは逆だよ？
教育専門教員は高い給料を保証されるかわりに、研究の自由は保証されない。
研究教員は給料は安く抑えられ、獲得研究費の一部で補填する。
教育義務は少ないが、大学院生も自分で養わなきゃならないし、研究スペース費用も研究費から払う。
だから、研究費がとれなくなったら、立ち去る他ない。


みんながハッピーなはずのあなたの願望と真逆なのは、どうしてだろうね？

そりゃあっちは外部資金が豊富だからでしょ？

>>521
現実を知ってて言ってるの？


それに、あなたのやり方で本当に教育が成り立つと思ってる？
語学は誰が教える？
教養レベルの基礎科目は？

うちの大学は、教員削減のあおりでその辺を削りまくった結果、地獄を見てるとこだから、
夢を語られても同意できないどころか、むかむかするんだけど。

>>521
合理主義のアメリカが、資金が潤沢だからと、無駄な予算配分をするものか。
本気で思ってるならおめでたすぎ。

最近のネイチャーにも関連記事が書かれてたけど、タイトルくらい見てないのか？
大学教育、研究予算のあり方が、いまや世界的な問題なのも知らないわけじゃないよな？

はぁ？教員を削減するなんて一言も言ってないんだが？
もし教育専門教員が少なすぎたら「給料は半減」は修正してもいいぞ？
研究専門２：教育専門８ぐらいの割合になれば
あんたの言ってる問題も解決できるんじゃね？
研究費が今の２割になれば非常勤だって補充することもできるでしょ？

>>523
おいおい、なんかまったくトンチンカンなところにつっこまれてもねえｗ
俺の提案は「研究専門と教育専門に教員を分けること」
それも研究専門の比率を少なくなるように分ければ研究費がかなり節約できる。
もし教育専門教員が少ない場合はその分彼らの方の給料を上げたってかまわないの。
外部資金はアメリカとの比較で言えばそうじゃね？って言っただけで
提案の本質でも何でもないんだが、ひょっとしてわざと話そらそうとしてる？ｗ

>>525
>俺の提案は「研究専門と教育専門に教員を分けること」

まったく合理的な提案だけど、いったん大学院重点化で
味噌も糞も大学院所属にしてしまったつけを誰がはらうん
だろうね。

合理的っていうか根本的な改革としてはそれしかないのよｗ
上の語学の話で思い出せば、もともと国立大の教養部を改組して潰した、
あの辺から「組織としての大学」が本格的におかしくなってきている。
語学はじめ基礎教育を残したままで大学院重点化とか狂気の沙汰だ。
改めて組織を２分して、ほとんどの大学教員は教育専門とすべきだ。

>>525
＞ 俺の提案は「研究専門と教育専門に教員を分けること」

もっと上の方でもそんな提案があったが、それを否定するかのようないい回しだったから
研究至上主義で、教育専門教員を貶める意図かと思った。

＞ 提案の本質でも何でもないんだが、ひょっとしてわざと話そらそうとしてる？ｗ

本質はどこよ？
他人の意見の焼き直し部分か？

＞もっと上の方でもそんな提案があったが、それを否定するかのようないい回しだったから
＞研究至上主義で、教育専門教員を貶める意図かと思った。

むしろ俺の予想だと、現状ではほとんどの教員が雪崩れを打って
教育専門教員の方を選ぶだろうと思った。だからバランスをとるために
「給料は半減」と書いたんであって、何も懲罰的な意味とかはない。
もしそれでも研究教員でいたいというのが２割程度残れば半減する必要もないんだから、
別にその部分は本質的ではない。（ってここまで説明されにゃわからんか？ｗ）

もっとも俺個人は研究を捨てた教員など馬鹿にしてるし
貶められてもそりゃ当然だと思うぞ。

＞本質はどこよ？

だから教員が自発的に２分されること、って最初から言うとろうがｗ
何に気が触ったのかようわからんが、さっきから何に興奮してんの？

>>529
＞ むしろ俺の予想だと、現状ではほとんどの教員が雪崩れを打って
＞ 教育専門教員の方を選ぶだろうと思った。

気の毒な環境にいる人なんだな。前提を共有できないわけだ。

＞ ＞本質はどこよ？
＞
＞ だから教員が自発的に２分されること、って最初から言うとろうがｗ

頭の中のことがきちんと伝えられてなかったようだ。
人に伝わる表現を身に付けよう。

>>516
そりゃ、不況が長期化深刻化したからでしょ。

学問を勉強する、とか低脳な長文連発する留年生は去りなさい。

>>509
何の学問でも勉強しようと思えば勉強できる状況じゃないといいたいのかな？
何が障害になってると感じる？

俺にとって自身の不明以外の阻害要因はないと思うので、是非教えてほしい。

>>517
大学教授は3日やったら止められないと嘯いていた奴等が一昔前には存在したが、
結果的には彼等がenquete or perishなどというfuckなシステムをもたらしたようなものだ。

>>533
理工系とか実験や観測抜きで分かる範囲ってかなり限られてくるんじゃないの？本と講義だけじゃ無理でしょ。

かといって大学の設備や場所を365日無料開放ってわけにもいかないし、市民用にそういうのを作りまくるのも、ぶっちゃけ無駄だよね。

>>534
摂南乙。
そんな英語擬きの恥ずかしい標語が使われてるなんて
あまりにかわいそうで涙が出る。

enqueteって英語だっけ？
ともかく、そういう馬鹿なFDがいるってことはその大学の教員にも責任がある。
「大学のセンセイはどうせいつも暇なんだろ」って舐められてるんだよ。
いきなり前の週になって「次の週末に○○高校にちょっと行ってくれませんか？」なんてお願いされる。
「はぁ？学会報告があるんでそんな急には無理です」と答えると、
「え？研究なんてしてるの？」と不思議そうな顔をされる。教員は週末でもいつでも
研究で忙しい、って通念が大学内にできていない。
「アンケート？ハイハイやりますよ」「高校訪問？ああいいですよ」とお人好しが多過ぎるからそんなことになるんだよ。
つーか実際に研究もせず一日中暇を持て余してるおまえだよ、頼むから迷惑かけんでくれｗ

>>535
知識ってことだったから、実験や観測以前の話だと思うよ。
本で得られる知識は膨大だよ。講義だと限られるけど。
学生って、自分で調べずに説明を受けたがるけど、お互い効率が悪いんだよ、教員にとっても、学生にとっても。
それでも先端の一部のトピックについて話を聞くのは、知識というだけでなく動機を高める意味で有用だけど。

＞ かといって大学の設備や場所を365日無料開放ってわけにもいかないし、

365日である必然性はないと思う。
大学によるけど、平日の開館時間は一般の人も入れるよ。

>>537
実習生さん乙。
偉そうなこというのは教員になってからにしような。

○○障害や精神疾患の学生が増えた。
実際に増えたかどうかは知らんが、少なくとも相談に来る学生が増えた。
そして、保護者と連絡を取ったりすることも増えた。
ただでさえ事務的雑務が膨大なのに、どんどん時間が奪われていく……

ほかにも精神的に未熟な学生が増えた気がするね。
自分が年を取ったということなのかもしれないけれど。

手取り足取り教えてもらうことのが当たり前って学生がほんとに多くてうんざりする。

>>541
>ほかにも精神的に未熟な学生が増えた気がするね。

今年の新入生から来る質問って、昨年の新入生から
受けた質問より、明らかに幼稚なんですけど。。。
どっちもゆとり脳で馬鹿なんだけど、ゆとり脳でも
やっぱり年々劣化するんですかね？

ゆとりだったら、誰でも習得できるからというんで
ゆとり教育にしたはずだったのに、単に馬鹿になる
確率が増大しただけに終わったね

単純に学習時間を減らしたら、当然、知ってるべきことが欠落していってしまう。
これからしばらく地獄だな。
誰が日本をこんな風にした？
責任者出てこい！

>>543
>誰が日本をこんな風にした？

糞３流浣腸の文科省の寺脇とかじゃないの。
責任者は。こいつ、まじで縛り首にして
つるしておいた方が良いくらいの犯罪者だよ

>>540
うちの大学は割と障害のある学生のサポートをやってる方だと思うけど、
最近その担当者がどんどん調子にのっていって、
「メンタルに障害のある学生も全面的にサポートしようじゃありませんか！」
とか、また余計なことを言い出してる。
そいつも含めて大学専属の精神科の医師なんているわけでもないのに、
素人のお悩み相談とかで対処できると思い込んでるところが浅はかで頭が痛い。
どうして彼らって出来もしないことをいつも自信たっぷりにやりたがるのか？
それが逆効果になって何かトラブルを起こさなければいいんだけど。

>>545
＞ そいつも含めて大学専属の精神科の医師なんているわけでもないのに、
＞ 素人のお悩み相談とかで対処できると思い込んでるところが浅はかで頭が痛い。


率直にそういったらいいではないか。

以前やってた非常勤のところでは、メンタルに問題を抱えてて診断書も出てる学生について、
事務から連絡が来てたな。例えば「この子はパニック障害なので遅刻しても怒らないでくれ」（フェイク有り）
みたいな文書が来てた。さすがに大学側としても気が引けるのか「あくまで要請なので、
強制じゃありません」みたいな文言も付いてたな。

俺の講義スタイルでは特に問題なかったが、語学の先生とかどうしてたんだろう。

>>545
>「メンタルに障害のある学生も全面的にサポートしようじゃありませんか！」

資格もないのに面倒を見ることはできませんよ。
警察官でもないのに、逮捕できないのと同じ

>>546
言っても聞く耳持たんのよ。
ＦＤ屋さんと同じで「善意の固まり」タイプの人って、
自分を客観的に見つめることができないから・・・・

FD自体が悪いわけじゃないだろう。向上心の維持は不可欠だ。
現在のFDのやり方に、まずい点がある大学は少なくないのかもしれないが。

良い例がないからみんな困ってるんじゃんｗ
馬鹿？

「メンタルに障害のある学生とトラブルを起こさないようにする方法」
を考えるべきなんだよね。

それこそ取り組むべき切実な問題だよな

>>542
誰でも現行犯は逮捕できるよ。

>>551

＞ 良い例がないからみんな困ってるんじゃんｗ


ないと言い切れるとは！
研究者じゃないだろ。

摂南は大変だな。

なんでＦＤが馬鹿にされると必死で否定するやつが必ず出てくるんだろ？
上の方から見てると同じやつだと思うけどな。
すぐ上じゃ向上心がどうたらとかわけわからんこと言ってるし。
それじゃＦＤなんてまったく興味もない俺みたいなタイプは向上心がないってことか？

>>555
「良い例があるなら、みんな既に参考にしている。
誰もFDに意義を感じないということは良い例はないということだ。」

このくだらない命題を否定したいなら、下記のどちらかに当てはまる
反例を持ってきな。

>>557
＞下記のどちらかに当てはまる

これ消し忘れorz

FDといえばさ、放送大学の先生ってどのぐらい講義練習するんだろうな。
やっぱり録画をもういっかい見てやり直したりとかするんかな。

>>559

放送大学を見ていて、若い人は、「まあ」とか間投詞が
出てくる回数が多いね。なんか大変なんだろうなって
想像する。

>>559
そんなこと書くと、また
「我々も講義をビデオで録画し、それを自分で見て反省文を書くのをノルマにしようじゃありませんか！」
とか言い出すＦＤ好きが出てきそうで恐いｗ

>>559
知り合いにいるけど、練習しなきゃ講義できないような人じゃないので、出たとこ勝負。

>>557
「ない」を証明するのはあんただ。逆質すんな化石教員ｗ

（某板より）
少子化のせいで学生の質が総じて下がるのは必然なのに、
これまでの教え方を変えようとせず「できないのは学生が悪いから」と
言い続ける化石教員が多くて困っている
ひと昔前の学生像に固執しているようだ

「悪魔の証明」って言葉を久々に思い出したなあ。
しかも、研究者が集うこのスレに、それを自分が書き込むことにはなるとは思わなかったｗ

>>562
「ない」を証明するのは不可能なんだけど。
あんた、本当に大学教員か？

相当アホ。まじで氏ねってレベルｗ

> 少子化のせいで学生の質が総じて下がるのは必然なのに

この時点でおかしいだろ。

「大学教員がＦＤに邁進するのは素晴らしい！
こんな素晴らしいＦＤをもっと広めなければ！
それに抵抗する教員は化石教員だから糾弾すべし！」
みたいなことを信じ、また周りの教員もそんなタイプばっかりって
そういう大学にいる教員からすれば、こんなスレでＦＤが批判されてるのを
見たのはちょっとしたショックなんじゃないのかね？
自分の信仰を、いや自分の存在までも全否定された気分なんだろうな。
しかしヒステリックになる前に、一息いれて考えて欲しいのさ。

「学生の質の低下に応じて教育の質を高めることは各教員で考えればいいだけじゃないのか？」
「どうしてもやり方を変えない講義下手な教員もいるがどうせ直らないならば放置する他ないのでは？」
「そもそも自分の研究を放り出してまでそのような活動に毎日時間をとるのは教員の本分として正しいのか？」
「文科や認証機関がうるさければ形だけなんかやったことにして書類作っておけばそれですむだけじゃん？」

普通の教員だったらこんな風な疑問は当然考えるはずだろう。ＦＤにはまっている教員は
他の教員から見れば相当奇異に見られてるってことは知っておいて欲しいよね。

>>555

＞ >>551
＞
＞ ＞ 良い例がないからみんな困ってるんじゃんｗ
＞
＞
＞ ないと言い切れるとは！
＞ 研究者じゃないだろ。
＞
＞ 摂南は大変だな。

くだらねぇー
ホント、中高の教員が大学教員ゴッコしてるんじゃねーよww

>>565
もっともな意見だと思うよ。
だけど、同様の問題を放置しておいた結果が、東電の原発事故だろ。
高等教育の実質化が叫ばれるのは、そういうことだよ。
お茶を濁すだけで済まなくなっていることに、まだ気づかないか？

ユダヤ人は耕作権がなかったので、商人として生きて行くしかなく、
頭脳労働をするために教育に力を入れたと聞く。

今の日本は少子高齢化で外国人労働者の流入の可能性もあり、
大手メーカーは外国人の若者を雇用しようとしている。

この状況を受けて、日本人、特に大学生はもう少し勉強するように
なってもいいと思うんだけどねえ。

>>569

人も家も暗いうちは滅びぬ

と思いたいね

>>562
凄いなぁ。学生より馬鹿なんじゃないの？

>>570
鎌倉将軍家みたいに、滅びたのか残っているのか分からないような状況に
なるかもと思うと、ちょっとゲッソリするけどね。

>>571
自分の主張の証明をせず、相手に押し付けてりゃいいなら楽だわ。

>>573
同意。

FDに良い部分があるなら、それを示すべきだよな。
みんな無いと思ってるんだし、まず実例が先だよな。

ないことを確認もせずに、断言してたのか？

551 ：実習生さん：2011/05/18(水) 17:42:21.51 ID:csWh1Lu/
良い例がないからみんな困ってるんじゃんｗ
馬鹿？

574 ：実習生さん：2011/05/20(金) 14:59:34.01 ID:sVUFjGyY
>>573
同意。

FDに良い部分があるなら、それを示すべきだよな。


「燻製ニシンの虚偽」ですよ。

論点とは議論の対象となっている問題点のことです。
原則として、反論は論点に沿って行わなければなりません。
例えば、「Ａである」という主張に対する反論は、
「Ａではない」と述べねばなりません。

要するに、「ある問題」に対して「別の問題」を出してくる議論は論点外れということです。
これは意図的に行えば詭弁であり、「論点のすりかえ」とか「論点相違」とか「燻製ニシンの虚偽」
と呼ばれているものです。ただし、論理を知らない人は無意識にこの間違いを犯すので、
そういう人がいたら優しく教えてあげましょう。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D分担で書く著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝学会誌よりはるかに楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れの中でしか生きられない，実力がない）
�G附属学校出身者。（附属上がりは荒れた学校の現実を知らず，役立たず）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ，著書と言えば指導要領の解説ばかり）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうに講演などする）

>>568
私は上で書いてるようにFDなど必要ないって立場なんだが、君を見てるとますますそうとしか思えんなあ。
東電の原発事故とFDとは何の関係もないのだから（笑）、「東電の事故も起きたのだからFDもやらねば！」と
いう理屈はトンチンカンで的外れだ。まさに君が言ってること↓はこういうことじゃないのかね？知らんけど（笑）

> 要するに、「ある問題」に対して「別の問題」を出してくる議論は論点外れということです。

それにね。仮に放置したくないほどのダメ教員がいたとしたって、君たちが頑張ってるFD講習会とやらには
そういうダメ教員に限って参加しないもんだろ？集まってくるのはむしろ講習なんてほとんど必要ない連中。
つまり、「放置するな！」と言ったところでFDはその有効な手段にはまったくならないのよ（笑）わかる？

>>568
もいっこね。「高等教育の実質化」と自分だけが知ったような言葉を使って、さもこちらに理があると
言わんばかりに絶叫したところで、知らない相手から見れば「何それ？ポカ〜ン」で間が抜けてるだけだ。
で、暇な俺は念のためにググってみたけど何一つ明確に共有されてる定義など見つけられない。
それどころか、こんなのもあったぞ（笑）

> 少子化、高等教育のユニバ−サル化のもとで、大学教育の内容の改善・工夫は、「教職員の資質向上」の観点から
> 捉える必要が重視されてきました。大学の実質化は何を意味するのか？学力をどのような形で保障するのか？
> そのためにどのような教育を行うのか？私は、抜本的な教育改革は教職員の現状に対する意識改革から始まると考えています。
http://www.saga-u.ac.jp/saga-u/20.1.4gakucho.htm

おいおい、「大学の実質化は何を意味するのか？」ってそりゃこっちが聞きたいよ、あんたが自分で使ってる
言葉でしょーが（笑）って。偏見かもしれんけどね。FD人間の書きそうな文章ってツッコミどころ満載なんだな。
日本の新聞の社説と同じで「今こそ、○○が叫ばれている。」な〜んっつってカッコつけても笑われるだけでしょ？

まず相手に通じる普通の言葉で説明できなきゃダメ。テクニカルタームであれば定義して誤解のないようにする。
「実質化（？）」「ユニバーサル化（？）」「教職員の資質（？）」「抜本的（？）」「教職員の現状（？）」
このような言葉は書き手にすべての説明責任が存在している。自分でもわかって書いているのかさえ疑問だが、
仮にFD仲間同士だけでしか通じない言葉を振りかざしてるとすれば、ますます気味悪がられ敬遠されるだけじゃないの？

FDを全否定はしないが…
講義改善の秘訣です！ご参加を!!と煩いからFDセミナーとやらに出てみたら、
「声を大きく」「板書は見易く」とか平均以上の教員なら当たり前のことばかりだった。

あと気に食わないのは、FD教員は優秀な教員にだけFDへの協力を強いること。
本気なら、アンケート評価で下から20%の教員に強制参加とかさせてほしい。
やり易い所からだけしかやらないならすっこんでろ。

ひょっとしたら、FD屋さんたちも元はと言えば教員になりたての頃は自分の研究と自分の講義だけ集中して頑張る
真面目なイイ人だったのかもしれんしな。彼らだって誰かに誘われ、断りきれずにわけわからん雑用させられてるうちに、
初心を忘れ、洗脳され、いつのまに今度は自分が他の教員を洗脳する側に回っただけなのかもしれん（笑）
大体そういう真面目な頑張り屋さんタイプの「純粋まっすぐクン」ってのはねぇ・・・（以下略

>>533
例えば学校の教科書で1+1=2だとか教えてるけど、
この知識を学校教育でなく得ようとしたらどうしたらいいのか？
学校の教科書だって知識として裏づけのあるものを教えてるのだろう。
漢字もどこに載ってるものを引用してるのか、経済用語のGDPやGNPだとかも元は何の資料に載ってるのか、
そういう知識のもともとの原点が知りたい。
例えば足し算引き算などの方法は、日本数学学会とかなんとかっていう学会が発行してる、何とかって本に載ってるのかとか、
同じく漢字やGDP GNPとかの経済用語とかも、日本語学会やら経済学会やらとかの学会が発行してる本に定義されてるのかとかいう、
その知識の原点はどこにあるのかが知りたい。
そういう原点に当たれないと、その知識を入手できる保証がされてないと思う。

病気になっても医者が処方する薬を黙って飲むだけだけど、
医療事故で薬の処方間違いなどとかもあるし、この薬を飲んでも大丈夫だろうかと思ったらその知識はどこで得たらいいのか？
工業製品なども使用して大丈夫なのかとかそれが動いてる理論などを知りたいときどこで知識を得たらいいかなど、
一応、知識を知りたいときそれが知れる保証がないといけないと思う。
現実的には一般人がそういう専門性の高い知識を身につけられるのがほぼ不可能だとしても。
けど、一応その理論はここに載ってるという原典に触れれる保証がないといけないと思う。

そういう「これ見れば一発」みたいな虎の巻が無いものが殆どだよ。

>>584
それがわかるようになるため複数の知識が必要とかかなりの数の本を読まなきゃいけないとかはそれはいい。
ただ、その知識が定義されてる場所を知っておくことは大切だと思う。
病気の名前とかだって巷で呼ばれてる名前が正式名称じゃなかったりするでしょ。
じゃそういう正式名称を知るためにはどうしたらいいのか、そういう正式名称が載ってるものは何なのかとかそういうのがわからないと知識を勉強してみようにもできないと思う。

>>582
ググるとか、でっかい本屋で探せばいいじゃん
あんたに、ものを学ぶ資質がないだけなのに、
それを教育の責任にしている

>>585
＞ただ、その知識が定義されてる場所を知っておくことは大切だと思う。

小中高および大での知識の積み重ねにより、いろいろな知識のマップを作り上げるんだよ
そのマップを作り上げる努力せずに、定義されている場所を知りたいと言うのは、
「これ見れば一発」を求めているのと同じ

ま、そこそこの百科事典を一揃え揃えるのが手っ取り早いか

>>587
断言するけど、大学はどうか知らんけど小中高の教育は知識のマップなんぞを描けるような教育はしていない。
とりそろえた知識をただ単に教えてるだけ。
世の中のいろいろな知識をわかるようになっていくとかそんなことを目的には教育をしてない。
そんなこと目的に教育してるわけじゃないのは学校の先生や生徒を見れば一目瞭然だろ。

> そういう正式名称が載ってるものは何なのかとかそういうのがわからないと

だったら現状の日本では庶民でも調べることが可能。ただし、語学はもちろん自分でやれ。
休日も自分で確保しろ。

最近は↓みたいなのもあるから、地方でも自治体図書館から尋ねることが可能になってる。
http://crd.ndl.go.jp/jp/public/

それで分からないものは専門家でも意見が一致してないものか分からないものだから無理。
ただし、アクセスは確保されてる。いや、電子ジャーナルの普及で近年急速にアクセス環境
は改善されていると言ってよい。大学図書館も近年は市民に開放しているし。

と言うわけで、あなたの憂慮はまさしく杞憂です。

ちょっとみんな落ち着こうぜ
大学専任でないのがちょろちょろ紛れ込んでるんだよね。２・３匹。

専任になれない諸君へ

書きこむ資格がないのに
顔真っ赤にして書きこんでいる姿はみっともないの一言だよ

ていうかお悩み相談のスレじゃないんだから
学生が質問するのもそれに真顔で答えて
わけわからんこと書いてるやつもスレ違い
何やってんだかアホとしかいいようがない

>>555
大学の実名とか出さない方がいいよ
それ誹謗中傷で訴えられても文句言えないだろ
見てるとあんた思い込みの激しい人みたいだし

おれは10年 以上専任だからどうでもいいけど
非常勤でもカキコくらい良いんじゃないか

馬鹿はどこに行っても搾取されるだけ（笑）っていう
冷たい現実に気づかないゆとり脳の低能学生は
選挙権がまだないから無視して良いけどさww

結論

FDとか，ポートフォリオとか，評価とか，
学生のため・・とか。言う大学教員は，研究できないカス。

>>594
基本禿道だが、そもそも教育を無視できないカス大学から脱出できないのが
問題なんだよな。それこそ研究重視ってほざいて脱出できない奴は最高に
格好悪い。

こんな回答があった。

＞ ただの銭ゲバ教授じゃねえか。

もとの質問を見ると、こんなだった。


＞ すまんが聞いてくれ…
＞
＞ 大学で電験の勉強をしているんだが、機械で分からない所が多々出てきて
＞ 先輩などに聞いて、一番電験に詳しいという教授の所に聞きに行ったら
＞ 「君は私の授業を受けてないから教える義務はないんだよね」とか言われて
＞ 某国立訓練センターでやってる電験講座を受講しなさいと言われた。
＞
＞ で訓練センターに電話したら、なんと電験講座の講師がその教授らしくて
＞ 受講料が４回で２万１０００円するらしい。
＞
＞ 大学で「国の補助が受けれるから安いよ」とか言ってたけど、補助の対象は会社員のみみたいで
＞ 学生の俺には全く関係ないし。
＞
＞
＞ これって受講するべきだと思う？　１回５２５０円とか高いし。。。。


今の学生の感覚ってこうなんだな。

>>592
enquete or perish fuck
で検索すると当人の書き込みと共に大学名が出てくる。
本人が広告してるものも、誹謗中傷になるのか？

>>596
元の学生のレベルや何質問したかが分からんけど、
それだけ読むとえげつない銭ゲバ教授だと俺も思うよ。

その教授に教わったことのない奴なのでは？

面識のない人にいきなりタダで教えてくれと言ってるのならば
当然の帰結だと思うが

今の学生は、「最小の努力で最大の成果を挙げる」ことにこだわる。
これはこれでいい。

ただ、「最小の努力でなければやらない」
っていうのがおかしい。

そして「最小の努力」かどうかは、自分で決めている。

>>600
確かに。そのためには他人は自分に献身的であるべきとさえ考えるんだよな。

ただ、ここにいる教員の一部にもその傾向があるから、学生だけの問題じゃないと思う。
FDにケチつけて憚らない教員は研究所にいけばいいんじゃないかな。
嫌いな学生は来ないし、教育義務はないし、研究さえしてればいいんだし、最高の環境だろうから。
教員は教育職として給料払われてんだから、研究が最重要で教育は二の次みたいな発言はやめてほしい。

>>601
俺もそう思う。

FDについては、私立大学なら仕方ないんじゃない？と思うけどなあ。
国公立ではFDのせいで研究できないとか、
FDに熱心でないと非国民扱いとか
そういう事例は俺の身の回りでは聞いたことない。

> FDにケチつけて憚らない教員は研究所にいけばいいんじゃないかな。

酷い逆切れだな。もっとましなＦＤを提案することすら放棄か。
教育に力を入れること＝現行の問題だらけのＦＤを頑張ることではない。

>>600から>>601や>>602への流れは無理がありすぎｗ＞FD屋さん

>>603
まったくだ。

教育改善を表立って批判する人はいないだろう。
が、FDへの批判は、みな声を大にする。

この現実に直視できない奴が、教育改善なんて難問に取り組むのは
自虐的なんだよな。

>>589
バカだろ
国語、算数、理科、社会という科目分けそのものが、
マップ作りの一歩になってうだろ

専任かどうかではなく、テニュア以外はＦＤは強制にすべきじゃないでしょｗ

>>607
じゃあ日本にテニュア制度はないから全員がFDの対象外

これまでの流れを俺の理解で勝手にまとめると、

・FDが提起する教育改善という錦の御旗そのものは誰も否定することは出来ない。
・推進派は、無能故にまともな策を提示できない。
・その他の教員は、案を考える暇があったら研究する。あるいは、
　研究時間を作りたいので、必要なのは分かっているけど、関わらない
　ようにおとなしくしている。
・故に、「教育改善」は、まともな案が出ない難問になっている。

つーことで、俺からFD屋さんへの提案ね。
「自分以外がどうやったら真剣に提案するようになるか、
そちらの環境作りを先に考えるべき」

自分が考えても永久にまともな改善案なんて提示できないんだから、
他人にお願いするしかないでしょ。つーか、凡人は自分が出来ないことは
他人を頼る。そういう知恵が働かないFD屋さんはちょっとねｗ

>>605
＞ が、FDへの批判は、みな声を大にする。

でたよ、詭弁。
みなってなんだよ、小学生じゃあるまいし。
FDやってない大学や反対運動でもしてる組合でもあるってのか？
ばっかじゃねーの？

>>610
FDやってない大学がないってことや大反対運動がないことがFD支持を
示す証拠になると思うって点で、凄く頭が悪そう。

ちなみに、俺が知っている限り8校くらいはFDに非協力的だよｗ
理事が強い私立大学は、リーマン乙って感じで悲惨そうだな。
みんな必死に上層部の顔色を伺っている。さっさと逃げだせよと思う。

孤軍奮闘のFD君が可哀想だから少し擁護してあげよう。

FDで何やるかはとりあえず措いておくが、問題点は権力と金と時間。
いま、うっとうしがられているFD君にはどれもない。まずは権力。
本気でやろうと思うなら、FD参加はもちろん強制で参加しないと戒告処分
2回目以降は懲戒解雇もありくらいにしないと、個人商店の集合である大学では無理。

（続き）新任教員の採用も、FDの観点をきちんと組み込んで評価軸を作って
FD担当教員が審査委員会に実質的に（ここ大事）参加する仕組みにならないとダメ。
面接で模擬授業は必須だし、落ちこぼれ君にどう対処するかとか根掘り葉掘り聞く。
もちろん、任期付きで雇って採用後にそれを点検。できてないやつは雇い止め。
コレ実現するには学長と理事会が君をきちんとかばってくれる必要がある。
でもそんなこと無いでしょ。「お願い」だけでできることを考えよう。

（最後）もちろん、「評価軸」とか「点検」とかはどこに出しても恥ずかしくない基準を
FD君が作れて判断できることが前提だ。それができないで他人を評価したり、
一緒に向上していきましょうとか百年早い。でも教育学ってそういうのをやる学問だよね。
「いや、僕は経済学部出身で」とかなら所詮素人だからお金をかけてプロに丸投げしましょう。
大学上層部が本気ならプロを雇ってくれます。貴殿も解放されます。

大学教員専用スレ　ＦＤ編
という別スレを立てたらいいんじゃない？

といっても、誰も行かないだろうなww
話題自体はどーでもいいことだし

FDなんて，どうせ，クズなんだから，
適当に学生アンケートして，お茶を濁せばそれで良い。

学生のことを考えてるふりだけして，
研究に専念し，FDや学生指導などの雑用は，
やった素振りだけ見せれば十分だ。

>>611
> FDやってない大学がないってことや大反対運動がないことがFD支持を
> 示す証拠になると思うって点で、凄く頭が悪そう。

「ない」ことを証明するのが大変なのを知っているのに、
「ない」ということには同意できるんだな。

>>613
全然援護になってないが・・FD廃止できてから、出直しとくれ。

ところでさ、こんなところで見苦しい反対運動してるの見られると
「FD反対教員は、便所の落書きでくだをまくことしかできない」
「やっぱりFDは必要なんじゃないの？」」
って思われるだけだから、ほんとやめて欲しいんだよね。

>>618

ほえ？
反例は8校あるって書いているのに、日本語読めない人？

> こんなところで見苦しい反対運動してるの見られると

>>618が見えない敵と戦ってるぞｗ

FD＝教育改革、って大雑把な理解でいいの？
つまりそれなら「大学全体で取り組む」って話になるし
嫌でもある程度は強制力を伴うよね？
だったら「強制は嫌だけどFDはやらなければならない」
ってのはおかしってわかるよね？

もしFD＝教育改善、って定義ならそれは個々人でも
勝手にやればいいって話にもとれるので
そもそも「教育改革」を「大学全体で取り組む」必要などないと
考えてる俺からすれば「だったらなおさら強制する必要ないよね？」
って話にしかならないんだけど？
（無論改善する必要を認めない人はなおさらやる必要もない）

「FDはやらなければならない！」って主張してる人は
いったいどっちなのよ？

関係ないけど上の流れ見て

いい円高・悪い円高

って話を思い出した
デフレ不況時には円高は国のマクロ経済には
必ずマイナスになるのだが
それを認めたくない（あるいは頭が悪くて理解できない？）
経済学者が「いや円高にも「いい円高」もあるのだ」とｗ

俺はFDなんて学生を甘やかすだけで国立だろうと私立だろうと
役に立たないどころか害悪にしかなってないって思うんだが、
それに対して面と向かって「いやFDは絶対必要だ」と反論できない
情けない連中が「いや「いいFD」もある」なんて言ってるのかな？

だったら「いいFDはかくあるべきだ」と説明すべきだし
またFDいらない派を「研究「だけ」にしか興味ない」なんて
レッテル貼りしない方が馬鹿だと見られなくてすむと思うよ
（FDに興味なくても個人で教育改善なんていくらでも可能だから）

>>601
＞教員は教育職として給料払われてんだから、研究が最重要で教育は二の次みたいな発言はやめてほしい。

あなたは教職免許をとって小中高の教諭になるべきでしたね
大学は教育も研究もどちらも大切ですよ？
いい研究は研究所でしかやってないと考えてるお馬鹿さんですか？ｗ

>>621
>>622

100％賛同します。
おっしゃるとおりだな。

>>601
本来大学は研究活動を通して教育活動を行うところだ。
手取り足取り指導されなければ、理解できないような
やつは大学に来ること自体間違い。
そもそもそんな奴が大学にこれること事態おかしい。
他のやつもいってるように、お前のその考え方では
高等教育機関の教員になるべきではない。
研究が出来ない教員は中等教育機関の教員でもやってろよｗｗ

バカが増えたね。

ttp://kenpro.mynu.jp:8001/Profiles/0015/0001586/profile.html
しかしコイツひでえ助教だな
1995年に理学修士とってから今まで16年間修士のままで助教やっている
実績も全くと言ってよい程ない
これが名古屋大の助教だってさ
ありえない
修士だからポス毒になることもできない
なのに安泰な御身分
就職できないポス毒連中からすると殺したいような御身分だろう

>>627
業績面はともかく、「殺したい」と言う言葉遣いは先生というご身分であられるならば慎むべきかと思います。

学生の書き込みだろ。

学生が混じっていてあんまり書き込む気にならないな

FDを廃止にすることもできない下っパ教員が吠える場所ですか、ここは。
かっこいいですね。

地方交付税が人件費分減額になる見込みだが、
運営費交付金も人件費分減額されるんだろうか…。
研究以外の勤労意欲が減退するなあ。

> 本来大学は研究活動を通して教育活動を行うところだ。

違うよ。大学教員が教育職なのは教育が第一の仕事だったからだよ。
それを先人の努力で研究を通じて教育する場所にしてきたんだよ。

>>633
マジでうぜえ。

大学で使う教科書は当然、高校までの教科書だって30年前とは中身が違う。
その理由を考えたら、大学の先生がする教育は研究が大前提だって
わかるだろうが。

社会の発展が教育だけで達成されるほど、日本は後進国じゃないんだよ。
研究あっての教育なの。

お子様はROMってなさいな。

>>634

ホント何にも分かってないな。お子様のママBSEになっちゃったのかな。
もともと日本の大学は、お雇い外国人や洋行帰りから教わって、
役人と技術者を育てるとこだった。役目は教育であり、教育のための研究
だったんだよ。できたばっかの帝国大学で教授が学生からバカにされたり
ダメ教師が学生の運動で追い出されたりしたことがあったのは、そういう
事情があったから。

（つづき）
その段階を卒業して、近代日本の歩みと軌を一にして研究が研究として
自立できる領域が広がったの。

「教育のための研究」だった時代から、
現代は、研究あっての教育「かつ」教育あっての研究なんだよ。
社会に有用な人材を供給できないで構わないのは、
一握りの偉い大先生だけ。普通の大学教員は優劣つけないで両方やらないとダメなの。

【原発問題】福島第一原発　2・3号機もメルトダウン　東電が報告書まとめる［5/24］
http://raicho.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1306186880/

教育と研究はどちらもやらないとならない、と言うよりも本来教育と研究は不可分のはずだが、
教育しかやらない・できない奴らが多い、更にそういう奴らがFDを拠り所としがちなのが気味悪いんだよな
そもそもそんな奴らが大学の教育を語れるのか？とね

確かに。
研究所ではない以上、普通の大学教員ならばどんな教員だって
とりあえず教育はやらなければならないし実際やっていない者はいない。
そういう意味で「研究至上主義者」だの「研究に逃げている」などと
言われるのは的外れもいいところだ。

一方で、ＦＤや雑務に熱心になる者の中には「まったく研究をしない」者も
少なくない。そういうのに限って「教育と研究の両立」などとうるさく喚く。

いったい「教育と研究の両立」ができていないのはどっちなの？
あれだけ雑務やってて研究やってる時間があるとはとても思えないんだが？

それと、馬鹿なのか、わかっててワザとなのか知らないけど、
「ＦＤを否定＝研究「しか」しない」と決めつけられるのももううんざり。

「教育も研究も大事」ってことを否定するやつはたぶんこのスレにはいない。
俺なんかが否定しているのはＦＤやＦＤ教にハマって自分を見失っている一部の教員。
「大学は研究さえしていればいからＦＤはいらない」なんて誰も言っていない。
教育の向上は個人で努力する他ないって書いてあるだろう？

研究しない者が「教育も研究も両立させている」他の教員に対して物を言うのは
おこがましい、ってみんな言っているんだよ。あなた自身の存在が「問題」なんだよ。

まだわからないの？

>>640
他人に決めつけるなと言っておいて、俺のことは
「ＦＤやＦＤ教にハマって自分を見失っている一部の教員」
だと決めつけるのか？

おれは>>625の「本来」ってのを否定しただけだぞ。
勝手に想像している「本来」は特に強固な基盤もない砂上の楼閣
なので意識的に守らなきゃいけない領域だって指摘したの。

>本来大学は研究活動を通して教育活動を行うところだ。

これを教育軽視と読めちゃう人は知性はないって言っていいよね？ｗ

>>633
ゆとり脳の低脳は指でもしゃぶってろよww

このスレではＦＤに対してえらい言われようだが、ＦＤ否定派の俺も
だからっていって彼らに「ＦＤやめろ」というつもりもないのよね。
だって、「自分を見つ直して研究もちゃんとやるべきだ」って言ったところで
研究に興味も失った人たちが目の色変えてやるとも思えないしね。
そりゃもう何年も人の論文すら読んだことも久しくないんだから、
いまさら何をどうすればいいのかもわからないでしょ？

仮に何か書けたとしても、それを学会に持っていって下手すると同分野の
研究者たちからコテンパンに叩かれるかもしれない。それも年下とかにね。
彼らはもうそういう立場に立つことに耐えられないんじゃないのかな？
ＦＤ委員とかやってればとりあえず自分は上から目線の立場にいられるものね。
彼らが「自分を見失っている」というのは、このことを指して書いた。

だったらどうぞ好きにすれば？としか言いようがない。その代わり、
地道に研究している教員を「研究にしか興味がない」なんて決めつけないでくれ。
大好きなＦＤなんて同じ種類のお仲間同士だけで見えないところでやってろ。
それだけ納得してくれたらもうＦＤについて俺たちが議論することもないんだよ。

FD教にﾜﾛﾀ
BSE教員がFDを信奉するのは勝手だが、改宗させようとするのは俺も辟易…

>>642
良くないよ。数学や法学の基礎教育、学部1年向けのミクロ経済学
の授業内容を改訂することなんて「研究活動を通じて教育活動」に入るかよ。
それが研究活動なら、小学校教諭の教材研究だって研究活動。
小学校教諭の教材研究を研究活動と認めるなら、>>625の最終行は自爆。

>>643
団塊脳は校門の外で学生運動の続きでもやってろ。

入試監督が当たっていて無断ですっぽかした助教を
二カ所の国立大で見かけた

すごい
怖くないのか

>>647
>怖くないのか

入試関係の業務をすっぽかすのは処分を受けると
おもうけどな。いきなりクビにはならないと思うが。
これだけは休んではいかんだろう

なんだか頭悪すぎてレスするのもいやなんだが、学生や院生なんかも
ROMっていると思うと、教育者ｗとしての俺は黙ってみてられない。
俺は研究者であり教育者であるって自覚があるもんでさｗ

>>646
＞数学や法学の基礎教育基礎教育、学部1年向けのミクロ経済学
＞の授業内容を改訂することなんて「研究活動を通じて教育活動」に入るかよ。

基礎科目で何を教えるか考えるのに研究活動は思いっきり関係するよ。
当たり前じゃん。

3，4年生の専門科目、はては院生になるまでを睨んで、今どのような分野が
必要か考える。またどのようなどのような思考方法や発想が必要か、
難しい概念を理解させるのにも、近い将来を考えるとどのような例を
用いるべきか。これら具体的にを考えるには、何を研究しているかはものすごく
影響する。

っていうか、ちょっと考えれば分かりそうなことを>>646は考えられないから、
ものすごく頭の悪い子なんだなって思う。

もし、>>646が本当に大学の先生しているなら、>>646は研究してなくて、
市販の教科書をだらだらって教えているんだろうね。
最悪の授業なんだろうなって容易に想像出来る。

>>646
＞団塊脳は校門の外で学生運動の続きでもやってろ。

語るに落ちたな
やっぱりずっと１人でわけわからんこと言ってる彼は若手の教員かあるいは院生あたりか
研究生活っていう共通の土台で話をすることができないから話が噛み合うわけもなく

俺の偏見もあると思うけどむしろ若手の中に「大学教員は教育に専念すべきだ！」とか
異様にはりきる彼みたいな奇妙なタイプが増えてきたんじゃないのかな
３０代の教員がなんかおかしい

まだまだ若いのに研究なんてまったく止めちゃって自分じゃ「大教授様」のつもりでいるのさ
うちの本当に業績のすごい年配の教授だって学会出席を欠かさないのはもちろんのこと
良質の論文を継続的に出していて教育だって手を抜かないっていうのになあ
みんなが部屋にこもって研究してるときに１人だけパタパタ廊下を走り回ってなにやら
学生と打ち合わせてたり教育改善のなんちゃらみたいな書類作りで１日が終わっているよう

可哀相にどっかで自分の理想とする教員モデルを間違っちゃったんじゃないのかね？

ちなみに大学教育がどの程度に教員自身の研究と関連してるかなんて不毛な議論はどうでもいい
そんなの分野にもよるし基礎科目かどうかにも大きく関係してるだろ？

むしろ「教育活動も研究のうち！」って言い過ぎることで例えば自前の入門用教科書の作成を
「研究業績」と見なすヤカラを容認してしまう結果になる方がもっと迷惑
業績に関しては「教育」と「研究」をきちんと分けて公開すべきだしその場合の研究業績は
どんな分野でも一般に「査読つき学会誌以上」のものしかありえない

本屋にいけば安くていい入門書が山ほどあるのに自分の研究時間をけずってまでして
「基礎科目 ○○学入門」みたいな手刷りの冊子を作ったり改訂したりしてるやつ見ると
つくづくこいつバカじゃねえの？って思う

このスレに「教育も研究だ〜」なんていっている馬鹿はいないのに、
無駄に論点を広げる>>651が研究できるとはおもえんなｗ

ん？なんか痛いところに触っちゃったカナ？
FDの成果とか学内でやってる「改革」の状況とかその他資料とか下らないことをまとめて
紀要に載せるとかしてそういうのを個人の「業績」と称して涼しい顔しているような
程度の低い大学にならどこにでもいる一部の問題教員のことを俺は指摘したまでなんだが？
ようするにそういう人間は思いっきり軽蔑してやればそれでいいのだ

>>653は、相手がどんな考えを持っているか理解する力がないらしい。
煽るだけしか脳がないようだが、ずれまくっているから、ただ俺は呆れるしかない・・・

で、結局１人も「いいＦＤ」ってのを説明することはできなかったのか・・・

FDって赤点とった場合の補講みたいなもんなんだから
FDやることは恥ずかしいことだと思わないとダメなんじゃないだろうか。
少なくも大きな声でFDやってますって言ったらかなり恥ずかしいと思う。
やるのであれば密かに隠れてやるのがFDなのではなかろうか。

>>655
悪いFDの見本も見てないんだが、具体的なのあったっけ？
山形大の「挨拶しましょう」か？　あれはさすがにねえ。
あんなのやってるとこ、普通はないだろ。

ようするに「FDなんてヤダイヤダイ」ってことでOK?

>>657
・授業評価に「出席回数」を申告させながら、出席回数が低い奴の他の項目の
回答も集計してしまう。
・初回から出ていない学生がいるのに、出席回数が低いのは先生が悪いと
言い切る。

俺の大学の一部でも他の大学でもみられる悪い見本です。

だいたい、評価項目が、素人丸出しで、何を調べたいのか全くデザインされて
いないんだよね。統計を専門にしている先生が指摘しても無視するなんて
これまたよくある話だ。

>>658
ああ、オタクのFDがダメダメだって話ね。了解です。

＞統計を専門にしている先生が指摘しても無視するなんて
＞これまたよくある話だ。

そんなことがあったの？
苦労してるんだね。ご苦労さま。

>>659
えっと、良い例は？
ないの？

なら一昨日おいで。

共産党都議団 都内各地の放射線量測定結果 (資料�B)

江東区から練馬区を結ぶ線以東の地域は年間1mSv以上の
放射線量となっている可能性がある。

http://www.jcptogidan.gr.jp/html/menu5/2011/20110525195904_3.pdf

>>658
これは本当同感だな

>>660
ID:zYD16wKfはいったい何がしたいんだろうね？
ＦＤがいいものなら面と向かって堂々とそう主張すればいいのに

「ここで批判されてるのは例外的にダメなＦＤの例」
「ＦＤを批判しているのは雑用のがれのワガママ」

って、勝手な印象をバラ撒こうと必死になっているとしか俺には思えない
何も言えなければ黙ってればいいのに・・・

>>663
そうだねえ。。

論点をずらしまくって誤魔化して逃げているだけで・・・でも、パターンが
二つしかないから、ものすごい馬鹿か、たんなる愉快犯のどっちかとしか
思えないんだよね。

で、愉快犯なら、もう少し知的なパターンで論点をずらすはずだから、
いずれにせよ知能が恐ろしく低い人であると断言できるっつーのがなんとも。
精神的に病んでいる人だったりすると、真正面から相手にするのも悪いしなあ。

初回から1度も出て来ない学生が数人いて
毎回そいつらの欠席を事務に報告していたら
FD担当教員に、あなたのクラスは欠席が多すぎると指摘され
非常勤をクビにされたことあったわ

>>665
そりゃひどいな
こう言っちゃなんだか、一部のFD教員って「頭の悪さ」が滲み出ているんだよな
奇妙な考えに固持するとかね
「どう考えてもお前は大学教員に向いてないだろ」と言ってやりたいのが確かにいるんだよね

>>666
論理力、筋道立てて考える力、冷静さを欠いているからね。
こんなの研究する以前の問題だからねえ。研究は当然他の業界へ
行ってもやばいだろ。

まあ人格的なことを言い出すと俺とかほとんどの教員も他人の事は言えんがねｗ
だから変わり者ばかりの大学の中でとりあえずちゃんとした人かどうか判断する
唯一の基準が「ちゃんとした研究をしているかどうか」ただそれだけなんだよね

「教育を一生懸命やってます」「雑用もちゃんとやってます」「会議でよく発言します」

そんなものはなんの自慢にもならないしむしろ危ない人だと注意したいポイントだ
独り善がりでなくまともなジャーナルに投稿したり学会で報告したりしてこそ

＞論理力、筋道立てて考える力、冷静さ

が備わっている証明になるし奇妙な考えに固辞してる人間はそこでスクリーニングされる
決して研究至上主義でもなく「研究だけ」やってればいいと主張しているわけでもないの

研究者なら自分自身が審査され批判されるのは当たり前のことなのにそれをせず
自分の子供ぐらいの学生としかつきあえず○○委員になって他人を批判する立場になりたがる
そんなお仲間同士で徒党を組み安全地帯で「雑用も大事大事」と自分を納得させている

逃げてるんだよ

自分の頭脳や精神を鍛えて高めることから逃げて一番楽なことだけやり「教員ごっこ」を
やってるだけならまだしもいらんことしてまともな人にまで迷惑かけるから始末に終えん

大学ではなにも言えず、便所の落書き２ちゃんねるで熱弁ですね。
かっこいいです。

ゆとり脳の馬鹿は黙ってろw

得意の人格批判ですか。大学や学会で浮いてないですか？

FDによほど深い怨念をお持ちのようですが、日本中の大学で実施されているのはなぜか
考えてみたことはないんですか？
物事のひとつの面しか見ないで意見を言うのは、日本人によく見られる傾向ですが
研究社としてはそれではまずいのではないでしょうか。

教育技術論に的を絞ってFD批判を繰り返しているようですが、
本来、FDはFaculty Development　つまり、教員の（能力）開発です。
教育技術に的を絞ってなんてことはない。
教員の能力不足が目に余るところでは、そうせざるを得ないもしれないが、
それを一般化するのは横暴です。

ｷﾘｯ

せっかくｷﾘｯと書いたのに、誤字があった。訂正します。

正＞研究者としてはそれではまずいのではないでしょうか。
誤＞研究社としてはそれではまずいのではないでしょうか。

>>671
だれもＦＤなんて言ってないだろ
ＦＤ厨の老いぼれだよww

人格批判しかできない能力障害者ですか？

>>674

２ちゃんに昼間から長文書き込むくらいしか
することのない馬鹿ですか

たしかに、人格障害者を構った私が馬鹿でした。

FDが必要とか言う以前に、
大学にも人格障害者を排除する仕組みがないといけないようです。

>>676

じゃあ、二度と書き込むなよ
ここは２ちゃんだよ
学内じゃ、誰にも相手にされないんだろうなあ

同分野の優れた業績をあげている人でFDに心血注いでいる人って全然いない。
逆にFD屋さんの業績リストみるかぎりさびしい。
だからFDやってると研究者としてはダメになるんだろうな、って思う。
中下位校でFDにはげむより研究に励んで上位校に移動するほうがいいよ。

>>678
>逆にFD屋さんの業績リストみるかぎりさびしい。

というか、研究を諦めた連中が暇つぶしにやるのが
ＦＤだと思うな

話変わるけど、人文系で論博通りやすい大学院ってどこ？国公私立どこでもいいんだけど。
教えてくれ。

極端な話、超底辺でもいいんだ。教えてくれ。

極端な話、超底辺でもいいんだ。教えてくれ。

>>680
学生ならスレ違い
他へ行け
教員なら、コネ探す方が先だろ

>>683
論博なんだから学生ではないぐらいわかれよ。

うちの高校さ
東大に１／３ぐらい進学する私立だったんだけど
無茶苦茶でさ、風が強い日、雪、雨、暑い日
とにかく朝に登校すると休講だらけで
仕方ないから、茶店にだべりにいったり
ジャン球してた
大学も休講だらけだった
で、大学の教員になったら休むなとか、学生の理解度に合わせろ、学生の授業評価とか何それ？

大学の講義は高度で理不尽なもんが当たり前だろw

>>671
上の方で、「高等教育の実質化が叫ばれる！」とか書いてたのと同じ人がまだ頑張っているのかな？
だとするとあなたは変わってないねえ。あなたに反論しているレスはそれなりに的を射ている意見が多いみたい
だから、この際、FD擁護の立場から多少は理論武装の方法ぐらいはこのスレで勉強したらどうでしょうか？

まず、FDは素晴らしいものだと立証するのがあなたの立場。それなのに、

> FDによほど深い怨念をお持ちのようですが、日本中の大学で実施されているのはなぜか
> 考えてみたことはないんですか？

というのは、相当に間が抜けたタイプの反論の仕方だということを理解しようか。
だって、相手は「はぁ。FDって日本中の大学で実施されているのですか。なるほど。で？それが何を意味するの？」
としか答えようがないでしょ。日本中の大学で実施されてるからと言って、それが素晴らしいとは限らないよね？
原発は日本中に建設されてるが、だからと言って決して素晴らしいものとは限らないことはみんなわかったことだ。
こんな風に、君のレスっていつも「何かをほのめかしている」ようで実は何も論理的に主張したことにはならないわけ。

それと形式として、「考えてみたことはないんですか？」と問いかけの形で反論するのもアホにしか見えない。
「あなたはどう考えてるの？」とこちらが聞いているわけだから、質問に質問で答えるのは「俺はアホです」って
言っているようなもんだ。いやね。別に君だけじゃなく、多くの日本人はこんな議論の仕方するので、我々としては
そういうのは何とかしたいと思うじゃない？その大学教員からしてそういうことでは、とても困る（笑）

もういっこは内容について。まったく誤解しているようだが、

> 教育技術論に的を絞ってFD批判を繰り返しているようですが、
> 本来、FDはFaculty Development　つまり、教員の（能力）開発です。
> 教育技術に的を絞ってなんてことはない。

というのはまるでアベコベだ。むしろ、FDが教育技術論に的を絞ってその改善だけを問題にするのなら
それほどの害悪はない。ところが、多くのFDで見られるのは教育技術論を超えて、教員の能力開発という名前で
教員の「人格」を問題にするからマズい、というのが我々（だと思うけど）の立場なんだ。

だって、考えてみ。例えばFDが、「大教室には黒板が４枚あります。これをうまくこう使うとこういうテーマの
話をするときとてもわかりやすいよ」とか「新しい情報機器が使えるようになったのでその使い方をみんなで
勉強しましょうか」みたいな「技術開発」のための自発的参加型のゆる〜いゆる〜いサークルにすぎないとすれば、
いったいどこの誰が「FD横暴だ！」と反発するっちゅうのよ（笑）

たぶん本来のFDというのはそんな感じのもんだし、せいぜい教育技術を共有しましょ、程度のものだったはず。
それがいつのまにか、「教員の能力開発」（ちゅ〜か、よくもまあこんな恥ずかしげな言葉使えるもんだ）などと
変なこと言い出して、大学間でわれもわれもとキチガイじみたアームスレースがおっぱじまったわけだ。
まさにID:IyKPC1gFクンがこだわっているように、教員の人格が批判され、ついには「挨拶をしましょう」みたいな
ことまでFDの大目標に掲げられる。「ちょっとおかしいんじゃないの？」と感じるのが普通の感覚じゃないのかね？

> FDが必要とか言う以前に、
> 大学にも人格障害者を排除する仕組みがないといけないようです。

なんて冗談みたいに言ってるが、まさにFDの行き着く先はそれが本気で行われる恐ろしい世界だとは思わんかね？

>>685
> 大学の講義は高度で理不尽なもんが当たり前だろw

御意。つーか、別に「わかりにくくしてよい」って言っているわけじゃなくて（笑）、無理に
わかりやすくするために外部から強制して学問の自由を侵してはならん、という主旨だよね。

ID:IyKPC1gFクン初めとするFD好きな教員はそこがまったく理解できないようだし、それならば
本当に大学人として生きてて楽しいのかなあって思うわけよ。最初っから文科の役人にでもなればいい。
大学って、もっと自由でいい加減で人格的に怪しい（笑）やつまで許容してて、まあそれも
大問題にならない限り認めてやろうや、っておおらかな世界じゃないのかねえ。
そういうおおらかさがあるから、学問の自由ってやつが担保されるんじゃないの？
「本来、FDはFaculty Development　つまり、教員の（能力）開発です。ｷﾘｯ」なんて言うやつが
大学の中から現れるような時代になるとは、俺がこの世界に入ったときは想像もしなかったがね。

>>687
>教員の「人格」を問題にするからマズい、というのが我々（だと思うけど）の立場なんだ。

アンケート項目に「教員の熱意があるかどうか」なんてのが
あるよね。これ、意味無いから、せいぜい役に立ちそうか
どうかっていう項目に代えてくれって要望したけど、
何年経っても変わらない。まあ、もともと無視しても
どうもなるわけではないから、どうでもいいんだが

今日の講義は世界最先端の第一級の新発見を紹介するピカイチのネタだ
いつもの３倍は真っ赤にかっ飛ばして説明してやる
この講義に付いて来れないアホ学生はそのまま置いてくから
そのつもりで夜露死苦！

ID:IyKPC1gF の方がかなり深刻な人格障害じゃないの？
気に入らない奴は即クビって言っているんだから。
よっぽどうだつがあがらなくて教授にも昇任できない
ような奴でたまにいるね、こういうクズ

低能・陰湿な馬鹿サヨってこんなとこにもはびこっているんだな

>>687
違うと思うよ。本来のFDって「教員の「人格」を問題にする」は言い過ぎでも、
教育に関する価値観の共有とそれに基づく実践でしょ。

日本の会社なら一括採用した新卒を研修でその会社の色に染めるけど、
大学は中途採用ばっかだし、いきなり先生だから上から価値観を叩き込むってのが
難しい。しかも採用は基本的に研究業績。そりゃ上手くいかないよ。

FDでよく出席管理が話題になるのは、それが一番とっつきやすいというのも多分
あると思うけど、ダメ学生にどう対処するかという価値観の相違があるから。

いやいやいやいや（笑）話してみるもんだねえ。面白いぐらいに「本音の部分」が出てくるからよかったよね。
だから、私はまさにその「価値観の共有」なんてものを大学の中に持ち込むなバカって言うとるわけだよ。

まず君は、大学ちうところは教育に関してのみならずあらゆることに関して多様な価値観を認める場所なの
ではないかということに、とりあえず５分でいいから思いを馳せるところから始めてみようか。
「価値観を叩き込む」なんてどっから下らないことを考えるようになったのか、じっくり聞いてみたいもんだが（笑）、
そんなことに興味があったのなら、君はいまどうして大学の教員なんてやってるんだ？ぜひ聞きたいねえ。
むしろそんなのとは真逆なのが大学なのだから、まさに採用は基本的に研究業績（あと最近はちょっぴりだけ
教育能力も試してはみるがね（笑））だけで審査されるわけだ。つまり、君の認識は逆立ちしているよ。
一括採用した新卒を会社の色に染めるっていう一般の会社と一緒にしてる時点で、普通は「アホか？」でおわりだ。

「自分の価値観を他人に押しつけてはならない」これが大学の基本的了解事項だと、この機会に肝に銘ぜよ。
（そんなこと言えば、「自分の価値観を他人に押しつけてはならない」ということ自体が一つの価値観だが、
「自分の価値観を他人に押しつけてはならない」という価値観を人に押しつけることは論理的に不可能だから
これだけは例外と考えてよい。）

例えば、

> ダメ学生にどう対処するかという価値観の相違があるから。

これも全然駄目。理由になってない。だって、そういう価値観の相違があってもかまわないんじゃないの？
講義の進め方として出席をとるかとらないかなんて、それこそ個々の教員の価値観にもとづくべきもんだし、
講義の内容によってとった方がよい場合もあればとらない方がよい場合だってありうる。だろ？

昨日から君のために長文書き続けて、私は疲れた（笑）まるで、俺自身が新人教員に飲み屋で説教してるようなもんだ。
すぐにレスしなくていいから、この週末ぐらいゆっくり考えてごらん。

あと大学内の「害をふりまく人種」とは距離を置いて、なるべく影響されないようにすることだな。

困った人だね。
>>692は、定義の話をしているんであって、それが良いとか悪いとか、君が賛成とか反対とか一言も書いてないだろ。
さらに当為と実態の区別もできてない。

> 「価値観を叩き込む」なんてどっから下らないことを考えるようになったのか、じっくり聞いてみたいもんだが（笑）、

私が考えてるかどうかは問題ではない。FDというのは本来そういう発想なんだよ。
鳥に向かって「翼をもって卵を産むなんて下らない」と言うようなもんだ。下らなかろうと素晴らしかろうと、
鳥というのはそういうモンだろ。

名前欄に
Fusianasanで円周率の一部がひょうじされる。

うちの大学は、FDなんて教員同士では話題にもならないし、
ましてそれを煽るようなFD論争なんて全然ない（苦笑）。
何だかここでは申し訳ない気持ちになるなぁ。

勤務校は、文科省や認証機関の要求をそれ以上・それ以下でもない
合理的な範囲で解釈して、学部・事務に過剰な
（ゆがんだ）負担がかからないようにしているよ。
みんな忙しいんだから。

東大京大の偉い先生はたいてい講義を大切にするよね。

>>697

おまえ、実際に東大か京大で講義に出たことあるの？？
しったかは恥さらしだからやめとけよww

あ

京大は知らん。

東大の先生は、講義を大切にしているか知らんが、手はぬかん感じだな。
学生にも自分より優秀な奴がいるかもって緊張感もあるだろうし、
何よりプライドかけているからな。

っていうか、>>698は両大学の授業をどちらもうけたことあるのか？
俺は遠すぎて京大の授業を潜りに行こうとは思わなかったけど。

俺は東大の先生については酒の席で聞いただけだが、
京大の先生については、まじめに研究をやっている人ほど講義はきちんとしてたよ。
実際、良い学生にきてもらわないと困るから、とも言ってたし。
俺の指導教官も、会議はサボっても講義はさぼらん、と言ってた。
学部の講義なのに、深夜に予習してたのが印象的だった。

ttp://www.cue.aichi-edu.ac.jp/modules/bwiki/index.php?%CA%BF%C0%AE17%C7%AF%C5%D9%C1%B0%B4%FC%C3%B4%C5%F6%B6%B5%B0%F7%A4%CE%BC%AB%B8%CA%C9%BE%B2%C1%A4%CB%A4%C4%A4%A4%A4%C6#content_1_5

>>702
その愛知教育大の教育創造センターとやらの所属教員の名前を科研DBで見てちょっと唖然とした。
研究をあきらめたのか、そもそも研究をしていないのか。

非常勤で行っているFラン大学のヤンキー率が確実に上がっている。
ヤンキーが当たり前って感じで、学内でも隠さずヤンキーそのままの振る舞い。
以前は、どうみてもヤンキーって奴でもおとなしくしていたんだけどな。

楽なバイトと思っていたが、そうではなくなったようだ。
身の危険を感じるので、今年限りで止めよう。

教育の連中はたまに唖然とするような業績で採用になったり昇進したりするからな

560 自分：実習生さん[sage] 投稿日：2011/05/28(土) 05:18:31.56 ID:Rx3V3xJm
>>556って、
よほど「学位を持ってる自分が大学教員になれない」という事実から目をそらしたいんだろうな。
学位なんてあってもなくても「大学教員として認められた人材」であることは証明されてるのに。

こいつが大学教員として認めてもらえないから、不要とされてるだけなんだよね。
みんなそれがわかってるのに、この手のスレに粘着してひとりでレスしてる笑いものだよ。
もはや名物

561 名前：実習生さん[] 投稿日：2011/05/28(土) 23:40:52.94 ID:WvvSCvyr
博士の学位を持っていても所詮小中高の教員にしかなれなかった奴は、所詮それだけの
奴だと何度いえば分かるんだ？博士の学位がなくても大学教員をやっている奴は結局
それなりの奴なんだよ。博士の学位を持っているのに、大学教員になれない奴は、努力して
這い上がってこい。それが出来ないなら、小中高の教員という立場を甘んじて受けて、
嫉むような発言をするのはやめろ。見苦しいったらありゃしない。ｗｗ

>>706
スレ違いだろう?
何故、こんな内容をコピペしているんだ？

>>705
偏見かもしれないが、そのあたり、
自分は日頃かなり違和感があるところなんだ。

理系文系、それぞれ学問の目的も多様だし、
伝統的な領域も新しい領域もあり、時代による隆盛もあるし、
その価値に上下はないと理解しているつもりだけど、
学問としての教育学についてはその位置づけが良く分からない。
教育学関係は、レベルの高い大学で博士号をとって、
あるいは取らないと研究できないような学問なのか？

極端な話、国立大学の医学部・大学院に入学して取る医学博士号や
東大京大に入って経済学博士号を取ることと、
駅弁教育学部や私大教育学部出身者が幼児教育で
博士号を取った場合を同じ博士号と言えるのかな。
その前提となる学力や学問の難易度があまりに違いすぎていないかい？
それとも、賢明な方々は、そもそも教育の学位を
他の学位とは同じだとは思っていないのか。

>>708
そもそも教育自体が学問として認知されたこと事態が、歴史的に新しいことだからね。
例えば、旧制の学制では師範学校（現在の教育学部の前身）は旧制中学（現在の高校）
旧制高等女学校（現在の女子高校）、旧制職業学校（今の商船高専）と同じ扱いで
旧制高等師範を卒業すればだれでも教員になれた。つまり、師範学校ていうのは元々は
中等教育機関レベルだったてこと。それが、戦後一気に大学に昇格し、教員も教授・助教授
に昇進したが、もともとは旧制中学レベルの学生しか教えたことがなかったものだから、
まともな学術的な内容というのは殆ど教えられなかった。その時代が結構長かったし、今でも
続いている。実際教育学部の教授の中には小学校の教員経験があるだけで、学位は
勿論のこと、ペーパー（紀要を含む）が一つもないのも珍しくない。
彼らは名誉職として大学教員になっているだけで、元々研究者じゃないからね。
だから、彼らに論文を書かせると今の学部生程度の論文しかかけないっていうのは
良くあるよ。

医学博士の取り易さは異常なんだが・・・

>>710
きちんとした国家試験があるからね。
つまり、医師の免許を持たない博士は屑ってことだ。

>>709
ありがとう。自分の違和感は、教育学はあれで学問なのか？という、
門外漢・素人の素朴な疑問だったのですが、
そのような経緯があったと知って納得しました。
中等教育機関で教える「教科」としての内容はあっても、
大学で教える学問としての中身がなかったのか…。

そういえば、家庭科の先生が、社会学も何も知らずに
ジェンダー学やってるってことで駅弁大学の教員になっているのも
不思議（？）だったけど、これも教育ならではの現象なのか。

>>712
そういう人は無理矢理学者させられているという面もあるんだよ。
旧教養部に採用になった教員の一部もそうだ。

だから、よその学部学科と同じレベルの「業績」を求められて
紀要に変な文章載せちゃったりすることも出てきちゃう。
教育学部で政治闘争が激しいのは、そういった人たちと
学問ちゃんとやろうよという人たちが喧嘩することが多いから。

>>712
叩かれまくっている教育の俺が来ましたよ。

pedagogyには、学問としてのそれなりにきちんとした
体系があるよ。確かに>>709が指摘しているように
日本では70年程度の歴史しかないから、ようやく独り立ち
したというところだけどね。

問題は、教員養成という部分。これが開放性という名の下に
大学に課せられている点が混乱の大元なのよ。

おまいらの大学だってそうだろうけど、中・高の教員養成の
教科専門って、実質その学部の授業で代替しているだろう？

「その専門性をどのように学校教育に落とし込み、教科として
何をどのように教えるか」という部分に学問が無いの。
理由ははっきりしていて、文科が全て決めてるから。

だから
>教育学部の教授の中には小学校の教員経験があるだけで、学位は
>勿論のこと、ペーパー（紀要を含む）が一つもないのも珍しくない。

という現象が起こる。

小・中学校の経験者で博士の学位があれば，
それはそれでスゴイ（ごくたまにいる）。
そういう人が，教員養成学部の教員なら良いだろう。
問題は，教科教育で１０年以上の現場経験がなく，博士号の無い大学教員。
これは，ホントにクズ教員。

田舎の指導主事以下だ。

教員養成課程って、教員に対する批判は高いけど、
入試偏差値はそれなりだから厄介なんだよね

ここで長文かいてる人って、どんな素晴らしい研究業績をお持ちなんだろうか？
２chに打ち込む時間がよくあるなって、ホント感心する。

>>717
研究業績?
ここの連中に、
そんなのあるわけ無いじゃんww

時間があるのは当たり前、ここの連中は中高の教員だから・・・
（空き時間に２chしてんだなww）

議論を掻き回してるのは自宅警備員か。
どうりで。

>>714
> 「その専門性をどのように学校教育に落とし込み、教科として
> 何をどのように教えるか」という部分に学問が無いの。

真面目に読んだこと無いけど、学習指導要領分析してる人とか
がそういうのに当たるんじゃないの？それともああいう人たちは
教育政策史になってるの？

すばらしい研究業績なあ。
うちの場合、後期課程指導資格を持っていてもらわないと困るからD○合が維持できる研究業績は必要だ。
それがぎりぎりの最低限だ。
外部資金も獲得してもらわないと困るし、科研費もない人には肩身が狭い思いをしてもらう。
そういうことに縁がない教育なんちゃらセンター人からFDとか言われてもうちの教授会では説得力は無い。

>>720
総体としての学習指導要領だと、教育政策かな。
個々の教科だと、教科教育法（指導法）ということになるわけだが・・・。

教科教育法ってのは、指導要領に対して批判的か肯定的
かは別にして、養成課程においては、それを規準に据えざる
を得ないところがあってね。
＊そうしないと、採用試験に合格しないから（笑）

いきおい、「どう教えるか」＝教材・指導法etcが中心になるのよ。
典型的なのが、「学習指導案の書き方」なんてもの。
そうすると、これはテクニックだから、

>教育学部の教授の中には小学校の教員経験があるだけで、学位は
>勿論のこと、ペーパー（紀要を含む）が一つもないのも珍しくない。
という人達が重宝される。また、学生がこういう授業をむしろ喜ぶ。

西の方では、その辺をつなぐ「教科内容学」なんて分野を立ち上げようと
本気で考えているグループがある。
東の方では「んなもん、学問になるかい！」という空気が強いけど。

721
それでFDは廃止になったの？
そこんとこはっきりしてよ。

>>722

最近，東の方はめっきり教育に弱くて，
からっきしダメじゃねえか！

ショーシに負けてるよ。

本物の大学教員ならFDが必須なことは知ってるだろうに。
なんで意味ないとかやめるとかいう議論になってんの？

へ？必須だろうといらないという結論になったらやめればいいじゃないの？
むしろ本物の教員以外がFDなんて関心持つと思ってるの？
意味わからん

最近、税金対策とか年金対策？みたいな勧誘電話が、
毎日のように研究室にかかってきて、
非常にウザいのですが、
皆さん、どのように対処されてますか？

>>727
興味がありませんと言って即切り。

>>727
たしか過去スレで、彼等ハイエナたちがこういうサイトから情報を嗅ぎつけているから
個人情報は極力消した方がいいという話があったような…。
http://read.jst.go.jp/

>>721
うらやましいなあ。
そういうちゃんとしたマトモな人が圧倒的多数派の大学だったら
バカな業績無し教員に口をはさませる隙も与えないんだろうな。
変なアンケート結果を持ってきて教授会で熱弁ふるったところで、
「それ統計的に思いっきり間違ってるから」と一言でおわり。
みんなの心がけ次第でそういう大学にもなるし駄目大学にもなるのに。

726
やめるという結論になった大学がひとつでもあるのか？
夢を見るのは自由だけどさ。

>>731
うちはFDはやるけど、参加するかしないかは個人の裁量にまかせられているので、どうでもいい。