【Toss？】法則化を語るスレ３【法則化？】

Tossサークルに入っている方
法則化を実践しているOrしていた方
それ以外に，Tossや法則化について興味のある方のスレです
第３弾かな
学力の考え方
具体的な指導例を上げての意見交換
良い授業，悪い授業など自由に語りましょう

煽り荒らしは基本的にスルーしましょう


前スレ
http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1058088266/l50

まず、１の方のお考えをお聞かせ下さい。
１　学力について
２　よい授業、悪い授業
３　ご自分の指導例
よろしくお願いします。

ネタも尽きたのかな
春の陣や黄金の３日間の作戦のためのサークル
これって意味ない

前スレの977、早く鉛筆のメリット教えろや。

TOSSって、俺が知ってる限りではそれまで若さと勢いだけで上手くやっていたが
歳を取るごとに今までのやり方が通用しなくなって焦りを感じだした
30代から40代前半の奴が吸い寄せられるように手を出すケースが多い気がする。

TOSSに対し盲目的マンセー状態の教師ほど、かつて経験した危機的状況の深刻度が
大きいのかなと。

いいだしっぺがやるんです。

まず、１の方のお考えをお聞かせ下さい。
１　学力について
２　よい授業、悪い授業
３　ご自分の指導例
よろしくお願いします。

>>6
はいはい１です
前スレは500位までは順調だったんですけどね
前スレの１はどこに逝ったのやら
１について
今日は省略（だってでかすぎるでしょ１つのレスでは書けません
２について
これも範囲がでかいんですが
とりあえず，
�@分かる授業＝良い授業でしょう
�Aおもしろい＝良い授業≠分かる授業
�B全員が分かる授業＝良い授業≠全ての子が楽しい授業（当たり前か）
�Bあたりで前スレでは話が進んでいたように思います
３について
赤ネコと直写スキルを使っています
赤ネコの漢字は良いですが計算の方は正直学級の実態に合いません
中学年を持っていますが，♀♂問わずノート作業に援助が必要な子に
「なぞる」という活動はとても有効です
「うっとりするほど」なんて言葉は使いませんが
「今年中に君のノートは変わるよ」と指導はしました
結構成果は出ています（ソースは省略
この辺りの指導はどちらかというと法則化の方に学びましたね
Tossの場合は「我流〜我流〜」を連呼されるのでやりづらいです
ＨＰ持たない香具師は「ホームレス」ですから
「全て追試」は当たり前のことなのに
妙にTossのみにしようとしてるのは不思議です

私はお客さん程度で法則化とTossの講座を覗くぐらいです
サークルメンバーではありません
叩きたいならどうぞ

叩くほどほこりが出そうだな>>1>>7禿藁(立てんなry
まぁ熱心はいいが
昼休みはどうしてるんだ
自治体で違うだろうけど
休み時間は子どもと遊んでなんぼのもんだろ

法則化やTossの連中って子どもと遊ばないんだろうか
それより大事な（ry

Ｒ１３４どこいった
コテハン捨てたのか

>>7
> �@分かる授業＝良い授業でしょう
> �Aおもしろい＝良い授業≠分かる授業

従って、
おもしろい＝良い授業＝分かる授業≠分かる授業
？？？？

1さん。
たたき台にのったこと、敬服いたします。

このスレが法則化批判だらけにならないのは１さん次第だということがわかりました。
これからもどうぞよろしく。

＞７
いいですね。
ただ単に騒ぎ立てる方とは違います。
きちんとしたものをもっていらっしゃる。
それが正しいかどうかなんて次の問題で
自分の確固たる考え（理念）があるので
私はすばらしいと思います。

みなさま、そもそも＞１で掲げられていることはどこにいってしまったのでしょうか？
（まぁＴＯＳＳ叩きや代表叩きは実情を知っているだけに、読んでて楽しいですが・・・）

Toss関連の本ってページ数や中身の割に何であんなに高いの？

これまで同じこと書いた人がいるかも知れんが授業案と実際の授業って
楽譜と演奏者、シナリオと役者のような関係だと思う。

で、ここからが肝心なんだが、いわゆる名人にとっては作品の質は重要
ではあるが、たとえ平凡な作品でも一定レベル以上に引き上げる腕を持つ
者にとって致命傷にはなりえない。
一方大根役者にかかれば名作も凡作もどっちも同じ。
ということは優れた指導法で下手教師を救おうというTOSSの目論見は最初
の段階ですでにコケているというか無意味ということじゃないのか？

それは理屈だ！

１２に激しく同意。
しかも中身は向山の受け売り。
工夫があるが新しさはない。

徹底検証“百マス計算”はできない子を救えるか
すごいね。題名を見ると２ちゃん真っ青の煽り。
俺、嫌いじゃないよ。

それで、俺も作ってみた。

子どもの問題解決力を粉々に破壊した向疚型算数
定規で線を引かないと○をもらえないと、わめきちらした子
向疚型算数は最低最悪の指導法だ
60点の向疚型算数にたいして、弟子たちは100点と盲信
安易に子供に「はい、できました。」を大声でいわせたことで、子どもに差別の心が芽生えてしまった。
向疚型算数にのめり込んだばかりに、無知のままである私が犯した罪
問題解決を楽しみにしていた児童を怒り爆発させた向疚型算数
平均点上昇！に騙されるな！向疚型算数で子どもたちに真の学力がつくわけではない
TOSSは子どもを調教。子どもによくないことがいろいろ起きた

ふー、面倒くさくなってきた。最後にもう一個

向疚型算数は、教育課程への冒涜だ

>>12
百数十ページ，ソフトカバーで１８００〜２６００円近くするのは
ボッタクリとまではいかなくても確かに割高な感じはするよね。
Tossの世界では「給料のうち本代に充てる割合が高ければ高いほど
その教師は優秀になる」ってことだろうけど，結局はただ単に自分らの
クソ高い本や教材を買えってことじゃないの？

その上内容が使い回しのことも多いし，一文ごとに改行してるのも
露骨に枚数稼いでる気がして感心しない。

小さいことでごちゃごちゃと
お前らみっともないんだよ。
チンカスどもが。

>>18
鉛筆を使うメリット教えて。

>>18
チンカスって何ですか
新しい教育用語ですね
あなたのことですね
分かりました
さようなら

１８へ
大きなことが小さくにしか見えない。
小さいことが大きく見える。
あなたはまさしくチンカスです。

>17
>その上内容が使い回しのことも多いし，一文ごとに改行してるのも
>露骨に枚数稼いでる気がして感心しない。
これはねぇ・・・読みやすいから別にいいと思いますよ。
実際に私も仕事のときに使うもん。
ただ、金額は本当に高い！
おまけに新刊を出したとき（代表が）は
大型書店（紀伊国屋とか丸の内ブックセンタ）で「１人何（１０冊とか）冊買うこと。
買わないやつは・・・」見たいなことやってますよ。
「運動」ってそういうもんかも知れないですが・・・。

でも、高いよね〜。

今は明治図書の本には関心が向かない。
安くて実のある他の教育書がいい。

　向山型の漢字指導法をTOSSだったかのページで
読んで理にかなっていると納得したので、
そこで絶賛している「あかねこ漢字スキル」をわが子の
家庭教育のために入手してみた（たまたま中学校に
勤務してるので教科書販売会社から売ってもらえた）。

　しかし、期待を裏切り、あまり魅力的な教材には思えない。
　特徴的な点として、ゆび書き、なぞり書き、うつし書き、
といった練習順を紙面上に明示してあることは、たしかに
便利といえば便利かもしれないが、そんなことは、ひとた
び練習方法として定着していれば、しつこく紙面上に書いてあ
る必要はなく、したがって、特段の利点とはいえない。
　私は「あかねこ漢字スキル」の主として以下の２点が
不満である。
　第一に、肝心の練習のマスが少なすぎる。向山氏は、
子供がすでにマスターした漢字まで練習させられるの
をいやがることを指摘しており、それはそのとおり
だと思うが、いやなら練習枠を空白のままにすれば
よく、かつ指導者がそれを明示的に許せばよいだろう。
現状は不必要な考慮のせいで絶対的な練習量が減る
というバランスの悪い仕上がりであるように思う。
　第二に、見本が上に一つしかないので、子供に
とっては形を整えにくい。各練習マス目の横に
見本があるほうが、ずっと文字のバランスが整えやすい。

　蛇足ながら、マスターしたらシール貼らせるという手法も
子供だましのようで私は好きではない。成長に伴い学習動機
を内発的な方向に誘導するのに邪魔だとも思う。が、これは
見解の分かれるところだろう。

残念ですが、あかねこスキは家庭学習用教材ではありません。

法則化教員が授業で使うことを念頭において開発されたものです。

セミナーにいくと、スキルを実際にどのように使うのか実践的に教えてもらえます。

シールについて

ですが、私も、シールを褒美として使うのは嫌いです。
また、向山自身も、シールを褒美に使う学級はだめだと述べています。

では、シール方式が大嫌いな向山がなぜ、スキルにシールを用いているか、
それは、褒美というねらいもあるであろうが、最大の理由は

「時間調整」

である。

向山自身が、スキルを使った授業を見せてくれたとき、
シールを貼らせる指示のとき、ある言葉をプラスしました。

そのとき、シール一つ貼るのにも、工夫次第でいろいろできる
ということがわかりました。

けど、私はシールはまだ授業では使っていません（ｗ
我流です。

..1です
２ちゃんねら〜とまでは行かないので
毎日のレスは無理です
たまたま覗いて興味があってモンですから
スレ立てた以上はできるだけカキコしようと思います

>>10>>11さんありがとう
素直にうれしいレスでした
今は，自己評価と教師の評価をどう近づけるか考えています
自己評価させると，どうしても自分に甘いこと自分に厳しい子の評価内容が違ってきます
で，今は評価後に教師側の評価とつきあわせることをしています
これで，結構事項評価にばらつきが少なくなりましたが
まだまだやり方を工夫しないといけないようです
「自己評価」「相互評価」とよく使いますが，見落としてはいけない部分だと思って，この１年取り組んでいます
法則化やTossではあまりこの様な類のものに出会わないので
せっかくだから取り組んだらいいのになと思っています

>>24さん　ごもっともな意見だと思いますが
使い方はいろいろです（こう書くと我流かW
ご自宅で使われているのですからそれこそ個にあった練習ができるじゃないですか
家庭に持ち込む「赤ネコスキル」はおもしろいですね
家庭用ではなく，授業中に子どものスキルを伸ばすために作られた教材ですから
＞肝心の練習のマスが少なすぎる。
については家庭用ではないからでしょう。授業中二度の個ができているかを的確に把握するための量です
スキルとは別に宿題は出します。スキルは，筆順や，はね，止め，払いなどを身につけるためにあるものだと思います

あまり長くなりますのでこの辺で今日は終了します

誤字脱字のひどいこと
申し訳ありません

>>26
>シールを貼らせる指示のとき、ある言葉をプラスしました。

シールが時間調整というのは盲点でした。聞いてみる
ものですね。で、その「ある言葉」とはなんですか？
気になるじゃないですか。想像しても思いつきません。
う〜ん、「形に自信がない場合は猫を下向きに貼ってください」とか。

>>25,27
家庭用ではないからマス目が少ないとのご指摘をお二方から
いただき、その点はなるほどとよく納得できました。ありが
とうございます。
家庭用としてみると、学期ごとに分冊化されてるのが煩雑
というのもあって、別のものを探すつもりです。

ついでですからふと疑問に思ったのですが、あかねこスキルの
１年１学期の分冊は、「漢字スキル」という名前に反して、
ひらがなの練習ですが、２学期に入ると漢字です。小学生は
カタカナを授業中に勉強しないのでしょうか？

カタカナは、１〜２年生の間に正しく書けること

というのが指導要領の基準ですから。

でも、まぁ、２年生のスキルにもカタカナは、無いんですけどね（ｗ

ＴＯＳＳの書籍・論文に多いのが、以下のような表現である。

>向山洋一氏はこう言う。
>「………」（四角で囲んである）
>やはり………しなくてはならない。

向山氏の主張（もちろん、正しいものも多い）がなんの裏付けもなく
正しいという考え方をしている。
また、自分たちの主張や実践が正しいものだということを、向山氏が言っている
というだけで裏付けができたと勘違いしている。読者には向山氏の主張に
賛成のものもいるし、反対のものもいる。自分たちの主張や実践が
どうして正しいのかをもっと詳しく、具体的に書かないと、説得力がない。
その中に向山氏の論があるというならば分かる。
論者は文章に著す以上、（相手がどんな立場でも納得せざるを得ないような）
説得力を持たせるような論理的文章にするよう心がけるべきではないか。

１の方がこうして時々コメントしていただくとスレの締まりますね。
自分の仕事を最優先しながら、これからもよろしくお願いします。

>>31
著作のフォーマットがある程度定式化されていて
誰もが抱く疑問や悩みに簡潔に答える辺り中谷彰宏氏を彷彿とさせるね。
読んでる間は「そうか！そうなのか！」とグイグイ引き込まれるが
いざ時間が経ってみると思ったほど心に残っていない。
向山やTOSSの本を一生の宝物にしようなどとは思わない。
教育書っていうよりは「読み捨て実用書」って感じだね。

おれは向山の著書を読み漁っており、
○○しなければならない
というような表現が弟子の本の中にあっても、
もともとの理由や根拠を知っているので、スムーズに理解できるが
あまり法則化に詳しくない人が
そのような文体を読むと
なんで〜？？
と思うだろうな。

>>34
小学生が鉛筆を使うメリットは？

>>35ご自分で答えはお持ちでないのですか
まず，ご自分お考えを出してみたらどうですか
筆圧やすり減ってきた鉛筆でも書くことも払いやはねでは
シャープペンシルではできないことですよね
一例ですが

カタカナスキル、今度出るそうです。

>>36
あれ？「脳の刺激が無いからバカになる」てのが向山先生の見解じゃなかったっけ？

＞筆圧やすり減ってきた鉛筆でも書くことも払いやはねでは
＞シャープペンシルではできないことですよね
よくわからない日本語ですが、「とめ」「はね」ぐらいシャーペンにできますよ。
まあ、出来ないというなら太い芯のシャーペンでいいと思いますが。

あと前スレでもったいぶって「小学生限定でシャーペン禁止」を主張してた人は
いつになったら説明してくれるんでしょうか？

..１です
土日はほっとしますか

>>38
あと前スレでもったいぶって「小学生限定でシャーペン禁止」を主張してた人は
いつになったら説明してくれるんでしょうか？

粘着している人なら答えるでしょうけど
今のところはRomしてるか，このスレを見つけられないかでしょう
あまり熱くなってもしょうがないと思いますよ
>>36に幾分同意です
ただ，私と似たような書き方なので（ヤメレw

シャープペンシルを使い倒した人なら
とめや払いもできるかもしれませんが
文字書きの導入でシャープペンシルは細すぎるしすぐに折れます
シャープペンシルがいいのなら就学前の幼稚園や保育園で
シャープペンシル並みや鉛筆並みのクレヨンを使いますかね
筋肉や知能の発達段階を考えれば当然だと思います

日曜日。ゆっくりできる人はゆっくりしましょう。たは

出張に行ってたら「３」ができて，「２」が読めなくなってた。

前スレで「EMは微生物と環境に光を当てた点で評価できる」なんて言う人がいましたが，
せっかくの「科学」を「オカルト」にしてしまったTOSSの「負の遺産」の方がはるかに大きいのではないでしょうか。
別にEM以前にも微生物と環境の実践は多々あったわけですから。

>>40
長い出頭生活か
ＥＭなんてまだまだ根拠の少ない処方箋
意味ある所が育てる産物
学校じゃない
TossはＥＭ詳しくない。聞いて答えられるサークルメンバーはまずいない
どう考えてもＥＭなんてどうでもいいことで
おまいはよく分かってない>>40Ｐｹﾞﾗ

なんでパソコンでこんなフラッシュの遊びをしなくちゃいけないんですか？
って聞くと必ず「ケルンサミットで・・・」っていうのは笑える。
ＩＴが重要なのは分かるが、何を教えるかっていうのを少しも論じてないじゃん。
英会話も同じ。なぜ（どうして）やるのかということは全くふれない。

このスレがあるおかげで
TOSSのことを危ない団体だと思っている教師がいかに多いかがわかった。
心ある教師にはわかるんだなと安心した。
TOSSの中にもまともな教師もいるんだなと安心した。
TOSSからいたいけな若者を救うために、これからもTOSS批判を続けたいと思う。

>>41
あのね、その詳しくない奴等が向山にかぶれて授業に取り入れたりしてるの。
その手の話なら検索して探してごらん。
「どうでもいい」とか言うのは結構だが、向山のＥＭ関連の著作はちゃんと批判してるのか？
もし万一、向山が金正日政権礼賛したら「どうでもいい」で誤魔化せないだろ？
それと、TOSS信者の捨て台詞「分かってないな」で誤魔化さないように。

そういや「ＥＭはバイオテクノロジーだ」って言ってた香具師が前スレでいたが・・・。

Subject: 重要：向山先生発「第 2回 Tossday 方針」
<向山発　全ML>　第2回Tossday方針　　2004.1.24
1. 全国の仲間の努力で、全国450会場が整ってきました。今、何をする必要があるのか、理解しながらすすめて下さい。
とりあえず、必要なことは、次のことでした。
�@ Tossdayの会場、日時を決め、講座担当者、ホームページ担当者、チラシ担当者などを決定する。
�A なぜ、Tossdayを行うのかを必ず話し合うこと。
ア、日本の教育は、中国、シンガポール、韓国と比べてさえ著しく遅れている。新旧教育文化の斗いを早期に決着をつけ、Tossは、国家間の国づくりの斗いに参加すべき使命があること。　
イ、Tossdayの準備で、Tossの教師はきたえられ、人間としても教師としても一段と成長するということ。　
ウ、Tossの指導方法が広がることは、「できないまま」で苦しんでいる多くの子どもへ救うことになること。この努力は、「できない子」へのToss教師の連帯の証しであること。　
エ、Tossdayによって、自分の教師生活を一生にわたって支えあう仲間と出会えること。
�B 講座名は必ず、参加者の視点から書くこと。そこに参加することによって、
参加者は、どのような教師生活を得ることができるかを書くこと。栃木松崎、長崎
伴のサイトなどを参考にし、工夫すること。
�C 参加者、目標を昨年の2割増以上とすること。但し、サークルメンバーに一
律に数値目標を当てはめることを厳禁する。
�D 昨年の参加者こそ、最も頼りになる友人である。参加を誘うことでは不十
分。Tossdayの参加者を広げるお願いを必ずすること。
2. まず、1に示した基本方針について、再度ふりかえって下さい。

次に新しい方針を示します。
�@ 講座で人気のあるのは、スキル、テストなどのユースウェアの講座です。赤ねこ計算スキル、赤ねこ漢字スキルなどは、必ず入れて下さい。
また、正進社から「伝えあう力をつける　音声言語教材」が、学年別で発刊されました。向山の企画構想のもと、中央事務局で作ったものです。「こんな教材がほしかった」内容です。
（児童用1冊280円。まもなく研究所で扱います）
「赤ねこ」、「音声言語」スキル等は、Tossデイ用に、中央事務局が準備して送る手配をします。
「参加費、教材費の内容」となります。なお、各会場は、これらの費用を中央事務局に支払う必要はありません。
�A スマートボードを使った授業が、さまざまな研究会で話題を集めます。
条件のある所は、ぜひスマートボードをとり入れた授業と、スマートボードの解説を加えて下さい。これこそ、インターネット時代の授業です。
�B 参加者の数値目標を決めるのは大切です。その時、単に数字だけを出すのは駄目です。
「どのような活動を通して、何名」と目標を出します。「昨年はA,B,Cをやったから、今年はD,Eの方法を加えて何名」というようにします。

�C 参加者目標は100名、サークルメンバーは10名だから1人当り10名とするという目標の決め方は、最悪です。
リーダーは、こんな機械的なわりふりをしてはいけません。「私一人でも100名はやる。
できたら何人でもいいから手伝ってほしい」ぐらいの気迫が、リーダーには必要です。
�D 参加者目標は、必ず、一人一人の「自主申告」を基本にします。
但し、最初から、数字を決めるだけですと、どうしても「できない」方へ傾きます。どうやったらいいか分らない人もいるからです。
だから、必ず、「なぜTossデーをやるのか」を話し合ってから、自主申告をします。
そうすれば、「少しは、やらなくては」と思うのです。又「どうやって、参加者を得るのか」も話し合います。
「昨年の参加者への協力依頼のやり方」も話し合います。そうすれば、「自分でもできる」と思えるようになります。
そこで、自己申告をして、目標を決めます。足りない数字はリーダーが受け持ちます。
活動を続けると、「もっとできそう」と思うようになります。この時大切なの
は、「他人の経験」「全国各地の経験」を学び、まねをすることです。「もっとできそう」なら、自己申告を上方に修正してもらいます。

�E Tossデーはこのような、「動き」を「組み立てる」中で、進めていくのです。こう考
えると、昨年の参加者のお誘いが、「電話」だけでいいはずがありません。もっと知恵を出す必要があります。
中央事務局の前田あかねさんは、もう活動を始め、昨年の参加者に声をかけ、友人へ広げることをお願いして「あっ」という間に8名の参加者をゲットしました。
1月20日でです。師尾先生は、超ベテランの先生方に声をかけ、「生き残りの勉強会」を始めました。まず3回限定です。
「あの、おばば」と呼ばれる人が、10人も「参加したい」と言ったのです。こういう方に、Tossデーを紹介したいと準備してます。
このような、知恵と工夫を、サークルの一人一人に出してもらって下さい。
�F 今年は、C「参加者ゲット数」の前に、A「チラシ配布数」、B「チラシ配布による個別の質問、話した人の数」を入れて下さい。
A,B,Cの順番です。最も大切なのは、チラシ、配布の数です。チラシの中に、「お問いあわせ先」などが、必要なのか、お分かりと思います。
昨年の写真や、状況などもぜひ入れて下さい。昨年の写真があるだけで、出かけたくなります。他の会場のでもかまいません。
では、以上の方針を、できるだけうけとめて、がんばって下さい。
向山洋一

ｷﾓ杉

毛沢東語録
向山語録

http://pc.2ch.net/test/read.cgi/ad/1075771756/l50

>45〜>48まで・・・
こんなことするから、今まで読めてたメールが読めなくなるんです。
（前のときは「悪意に満ちた・・・」とかっていっていたみたいですが・・・）

そもそもＴＯＳＳディなるもので、がんばった結果どうなるんでしょうか・・・？
それぞれ参加している方の「自慰行為」っぽく見えてしまうんですが・・・。
「法則化運動」のときとは明らかに違うと感じてしまうんだよな・・・。
「良いものは自然と広がる」・・・「法則化運動」
「良いんだから広めろ」・・・「ＴＯＳＳ」
っぽく見えちゃいます。

勧誘行動みたいなことに走るから、変な目で見られるんじゃないかな？
法則化時代の先生たちって、決して無理な勧誘はしなかったと思うよ。
「自分のクラスが変わっていく」「他の教室と明らかに違う」ということから
他の先生方が興味を示してサークルに参加したりしてたと思うんだよね。
ＴＯＳＳになった今、「子どもたちのため」って聞こえはいいけど、実際にやってる
ことって自分たちの満足（代表にほめられたいという）という自己満足だけじゃないかな？

「そうじゃない」って人もいると思うけど、じゃぁ、自分たちの実践を出しなよ。
いつまでも「守破離の守だ！」って言ってないで・・・。
代表だけが教師じゃないでしょ。
（おまけにもう退職してるし・・・何にも新しい実践がないじゃない。問題提起はあるけど）

組織を拡大していくには、
向山みたいなやり方は効果あるでしょう。

向山の今の位置は、運動を拡大することにあるのだから、
上にあるような拡大方策を向山が言っているのは当然。

運営側に立て付く馬鹿ｷﾀ━━━━━━(ﾟ∀ﾟ)━━━━━━ !!!!!
ID:0dacPRiAは違法・薬板の自治スレにて雑談しないで下さいと言った
運営側に立て付いています！！！
http://tmp2.2ch.net/test/read.cgi/ihou/1074211413/

この向山の指示を忠実に実行する教師がいることが信じられない。
自分の意志を見せてみい！

バカなのは一部のＴＯＳＳ教師だとは分かっとるけど、情けないねえＴＯＳＳさん。

向山は
「日本の教育は、中国、シンガポール、韓国と比べてさえ著しく遅れている。」
と言っているけど、

「なんで東アジアとだけ比較しているのかな？
　先進諸国と比べるとどうなのかな。
　ちょっと調べてみよう。」
って自分の意志で動いてごらん。
向山の情報操作が分かるから。

向山のわずかな情報だけで心動かされたらバカだよ。

同級生に、TOSSに入って熱狂的に活動していた奴がいたんだが、
学生時代あんまり親しくなかったのに電話とかしてくるのな。おかしいな
とは思ったんだが、ノルマがあったのね。ほとんどセミナーにいかなかったら、
こっちからメールしてもうんともすんともいわなくなった。
それでも心ある教師といえんのかい？ＴＯＳＳさんよ？

＞>45〜>48まで・・・
＞こんなことするから、今まで読めてたメールが読めなくなるんです。

危険なMLの門戸が狭まれば，TOSS被害者の数も減るのではないかと。

内容に自信があるなら，正しいと思ったことを広く発信するんじゃないですか？
情報統制しなくちゃならない時点で，己の胡散臭さを認めているのではないでしょう。

公明党に似てるね。
政策自体はそれなりに妥当なものをもっていても
教祖的な人物がいて、それを妄信する人々がいる。
やっきになって組織拡大にはげみ、他者を排斥する。
組織外の人間からみると、気持ち悪くて忌避したくなる存在。

外部から実践の良いとこ取りするにかぎるね。

前スレで，評価規準の話になったときに，TOSSの方の見解ってどうだったっけ。

結局，TOSSの人たちって評価とか目標とかについて何も答えられなかったと思う
んだけど。

ご無沙汰しておりますが、
>55その他への返信として…。

私は、さまざまな諸事情のため、今はサークルを含めた活動を行っておりません。
もちろん、ＴＯＳＳデーに向けた活動も行っておりません。

私自身は、よりよい教師として、日々努力していく所存です。
が、運動体に参加することは、よっぽどのことがない限り「ない」と思います。

向山先生への尊敬の念は、変わりありません。
向山先生がいなかったら、教師をやめたか、命を落としていた身ですので。

今は、これだけを言うのが精一杯です。

というわけで、この板に、どんな言葉が書き込まれようとも（例え私の個人的な情報についての書き込みがあろうとも）、ＲＯＭ状態を続けます。

では、みなさん、ごきげんよう。

>>57

私（内心アンチだが実はいいとこどり）は大丈夫（だと思う）
いくつかのMLの中ではそれらしく話を合わせてそれなりに投稿もしてるからね。

私を切るときは，それこそ，名実ともにアンダーグラウンドの秘密結社になるときでしょう。

「総合選抜制度」って舐めてない？その２
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50
「総合選抜制度」って舐めてない？その２
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50
「総合選抜制度」って舐めてない？その２
http://school2.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1074081703/l50

..1です
>>60
>向山先生への尊敬の念は、変わりありません。
>向山先生がいなかったら、教師をやめたか、命を落としていた身ですので。

ご自愛下さい

ＭＬの情報はありがたいです。（よく転載されましたね）
鵜呑み評価は危険ではないかと一考しています
皆さんの意見は貴重です

よく考えなくてはいけないことが増えました
結果を考えての発言は代表者として当たり前でしょう

　勉強できる子に、時間調整で解答読ませたり、シール張らせたりすることで知的好奇心
を満たしてあげられるとは到底思えない。

　それから、勉強会であり、研究会でないのはＴＯＳＳの限界。

　口だけばっかじゃん、と思っていたらみんな年下。
　口の利き方も知らないのな。

　よりどころのほしい純粋まっすぐ根無し草君らにはいいよっかかり棒ではないか。

　ま、みな、時がくれば卒業してくれることを祈ろう。

O先生、ご自分のお名前で検索してみてください。
大変なことになってますよ。。。

ムシのいい話ばっかりじゃのぉ
世も末じゃ

こういう権力志向の人間はただでさえ他者を信頼しないから、
今後はさらに周囲に対して過度に警戒心を発動するだろう。
ある程度、ターゲットをしぼりつつ、ML配信の際に、少しずつ
改行や用字をグループごとに変化させ、犯人をあぶりだそうとする
かもしれない。PCのコンフリクト発見方法みたいに。

転載してくれた人には感謝してるけど（気持ち悪さがよく伝わった）、
嫌疑の範囲がしぼられつつありそうなときは気をつけてくれ。
もっとも、定期的にコピペするのでもないかぎり、罠にはかからない
だろうけどね。

　向山洋一編著『お父さんが子どもに教える算数　小学校１・２・３年生用』主
婦の友社を購入しました。
　P.181では「お父さんも家庭学習で使える『あかねこ計算スキル』」と題して
こう続けます。
「『あかねこ』には使い方にもコツがあります。正しい使い方で利用してこそ、
３つのシステムを生かすことができます。次のやり方で、182ページからの体験
版をやらせてみてください。」
　その上で「『あかねこ計算スキル』の問い合わせ」として東京教育技術研究所
の電話番号を紹介しています。

　しかし、ここまで紹介しておきながら、実際には、学校関係者以外には一切販
売していません。これはいったいどういうことでしょう？
　一般書として販売した本にもかかわらず、ちょっと見せびらかしたかったので
しょうか。だとしたら、編集方針の不徹底ぶり、一貫性のなさにあきれます。
　それとも、市販するつもりだったものが何らかの事情で市販できないのでしょ
うか？

>65
どこが？
重々、承知していますよ。
（ゴシップが流れているかと思いましたよ。）

ＴＯＳＳが沈黙してるね。
この掲示板への書き込み禁止令が指示されたのかな。
向山から…。

ある意味カルトだな。
勘の鋭い管理職はそろそろＴＯＳＳ教師対策を立てて
閑職や皆が行きたがらないようなクラス・学校に飛ばすなどの
左遷を考えているのでは？
誤解を避けるためにも法則化・ＴＯＳＳ関連の本は職員室はもちろん
教室に置いておくのも避けた方が良さそうだね。

確かに，「指導主事や校長からの弾圧に負けるな」みたいなことを言ってるTOSSさんも
いるね。組合じゃあるまいし・・・

法則化スレの１，２でも，やってることが指導要領に逆行していることを指摘すると
沈黙しちゃったんだけど，そういうのはまだかわいいかもな。

指導要領もTossも時代に合わせて変わるべし
つまんない事に振り回されるもんだから
現場はいっそう混乱

普通に考えておかしくね
指導要領：Toss

O先生って何モン

>72
　いえいえ、「管理職には「はいはい」と答えておきましょう」っていうのが
おすすめの方法で、それがＴＯＳＳの闘いだそうですから。

なるほど。
だからTOSSさんがいると学年がやりづらいわけね。

>61
私も昔からの事を知っているので、アングラな秘密結社入れてください。
いろんなネタがありますよ〜。
いろんな方に迷惑がかかると思い、黙ってますが・・・。
いろんな方に「了承」をとってみてＯＫだったら、ぜひ仲間に入れてください。

禁を破って、一度書き込みします。
皆様方、ごめんなさい。

>61,77

醜い。
やめなさいな。

内実を明かしたところで、ゴシップ好きな人が寄ってくるだけ。

あなたたちのような方が、内部にいたというのがとても恥ずかしい。
あなたたちのような方が、子どもを教えているというのも、とても恥ずかしい。

そんなことにエネルギーを使うなら、自分自身の資質の向上に使いなさいな。
でなければ、ＴＯＳＳからはすっぱり抜けなさいな。

私は、その経緯上やむをえず活動を停止しているのであって、このような恥ずかしいことは、したくない。
私は、あなたたちのような道は、絶対歩まない。
歩みたくない。

以上。

61（≠77）です。

>>61でも「いいとこどり」と書いたとおり，私自身TOSSから学ぶも
のも有ると考えているのでMLにおります。
そのことを恥じるものではありません。

そして，TOSSの動きの中には納得できないことが多いのも確かです。
もちろん，納得できないことをきちんと事務局への批判として表明
するのが望ましいとも思いますが，そんなことをすれば即刻TOSSか
ら締め出しを食うであろうことは間違い有りません。

力不足を「恥ずかしい」と言われれば否定はしませんが，「無駄な
エネルギー」といわれる筋合いは無いつもりです。

>79
> >>61でも「いいとこどり」と書いたとおり，私自身TOSSから学ぶも
> のも有ると考えているのでMLにおります。
> そのことを恥じるものではありません。
　（中略）
> 力不足を「恥ずかしい」と言われれば否定はしませんが，「無駄な
> エネルギー」といわれる筋合いは無いつもりです。
MLに参加しているメンバーは、大なり小なりTOSSランド建設に貢献する必要があります。
TOSSは「いいとこどり」が許される団体ではありません。
「いいとこどり」の段階であるならば、書籍やＨＰからの学びにとどめておくべきでしょう。
私も、その段階に戻る覚悟です。

> そして，TOSSの動きの中には納得できないことが多いのも確かです。
> もちろん，納得できないことをきちんと事務局への批判として表明
> するのが望ましいとも思いますが，そんなことをすれば即刻TOSSか
> ら締め出しを食うであろうことは間違い有りません。
そうでしょう。
ＴＯＳＳは、法則化時代の体制とは異なります。
（そこらへんを勘違いされている方が、結構いらっしゃるように思います。）

「無駄なエネルギー」に宛てた相手は、（秘密結社の意味を誤解してとらえている）77さんです。
61さんにもそのように感じさせてしまった点は、お詫びいたします。

質問！
向山は「むかいやま」なの？
それとも「むけやま」？

これまで少なからず目にした名前だが
何と読むのかまともに考えたことなかった。

あたしゃてっきり「むこうやま」だとばっかり・・・（恥）

>>80
私は外部者だが、「いいとこどりが許されない」ということの具体的な意味がわからない。

１．客観的に妥当な実践と不当な実践が混在する場合にも
　その団体が推奨するものである以上、一方を批判しては
　ならない。
２．ある実践を追試する場合には、実践例の一部を変容
　してはならない。
３．実践例を学ぶのみで運動に協力しないことは許されない。

１だとすると、要するにTOSSが推奨する実践はすべて
客観的に妥当なものしかないとの認識に立つ者しか
TOSSに所属できないことになる。そのような批判的精神の欠如は
学問の衰退を招く。
２だとすると、一部の実施をもって全体の評価に代えては
ならないという意味であれば妥当といえるが、一方でその実践の
もつ意義を分析的に考察するためには部分を変容することもまた
必要である。要は、実践のもつ意味と射程を適切に認識
しているかに帰着するのであって、一律に部分実施を禁止
するのはナンセンスというほかない。
３だとすると、そのような寛容さに欠ける団体は衰退する
だろう。ましてやその運動の内容が上記Tossdayのような
常軌を逸した行動を要求するものである場合はなおさらである。

いずれの意味にせよ、いいとこどりを許さないというのがルール
だとすると、それは不当である。不当であってもルールはルール
だから守れという主張が考えられるが、ルールにも違反に対する
サンクションに応じて段階がある。精神規定には実質的な拘束力
はない。自らの信念にしたがって破ったところで何ら恥じること
はないだろう。

>83
１と３ですね。
ただし、HPの作成・登録などを「貢献」と捉えています。

私もルールを破っていることになるので、そこは大きなことは言えません。

>>84
教えてくれてどうもありがとう。

３はその程度で貢献とみなしてくれるなら別に害はないだろうが、
１は非常に感心しない。

というわけで、これからも内部からの批判に注目したい。

>83
私が感じたのは全部すね。
他の団体の活動を「どうよ？」って聞いたら、

　向山先生がダメっていってるからダメ！！！！！！！！！

以外の返事が返ってこなかった。

　ああ、勉強会であっても研究会ではないんだね、と。
　しかも自分でやったことのない若い教員が偉そうにいいやがんの。
　代わりの実践教えろ、って言ったら二度と口を開かなかった。

　だめだ、この団体、と思ってやめた。

　個々の技術自体はいいものがあると思うんだけどね。

>>81
「むこうやま」みたいだよ。
「お父さんが子どもに教える算数」(>>68参照)の奥付に
「(C)Yoichi Mukoyama & Others」
とあったから。

というか、この奥付みてTOSS自体がまさにYoichi Mukoyama & Others
だよな、と笑ってしまった。

>>87
ありがとう。

以前先輩に「むかいやま」さんがいたので、てっきり同じかと思った。

>>80

＞「いいとこどり」の段階であるならば、書籍やＨＰからの学びにとどめておくべきでしょう。

なぜでしょうか。ちょっと理解できません。
HPは見ますが，本は買いません。立ち読みでちょうどいい程度の内容しかないからです。
MLもHPも無料だから使わせてもらいます。

MLにいる最も大きな意味は，HPや本というある程度固定された情報について，その
バックグラウンドを知ることができるからです。
つまり，提案の信憑性を計る大きな情報源になります。

指導要領を読む時だって，調査官や視学官が現場や大学で，どんな実践や研究をし
てたか調べながら読まないと，>>73が書いていたように，「振り回される」ことに
なっちゃうでしょ。

..1です
体質批判になってきていますね
「調べる」ことは教材研究にとって必要不可欠です。
調べたことの情報共有は，ありがたいものです。
そこで，勉強会などが立ち上がるのですが，，，，，。

妄信的にやっている人はごく少数だと思いませんか。
擁護という意見ではなく，
みんなまじめに考えて職責を全うしようとしているのだと思います。
教師受難の時代ですから，いろんな情報に惑わされることはあるかもしれません。
しかし，教室に行けば，子どもが待っています。
やっぱり授業で勝負ですね（私は）
授業もできないようになれば，行政に移るか肩書きを捨てればいいと思います。
指導主事が多角的な意見を言えるのはたくさんの授業を見ているからで，
実践からの言葉は少ないと思います。
このスレから学ぶことは多いです。つまり，自己反省です。私はあまりに非力です。
がんばろうと思います。（ええカッコしいと取られて構いません）

建国記念の日が近いぞ。

ウヨもサヨもがんがれ。

>>90
確かにいろいろ問題があるんだけど、教師をやってると
明日の授業とか、目先のことでいっぱいいっぱいになってしまうからね。
すぐに役立つ、効果が上がるっていう事実にはさからえない、っていう
ことはあると思う。現場の教師がいちいち検証したり、批判したりする
余裕ははっきり言ってない。

問題はこの後で、法則化は大学の意味のない（と言うと語弊があるのだろうが）
研究を脱し、真に役立つ研究をしようということで生まれた経緯があるからか、
大学などからの批判に批判的（あるいは排他的）なところがあると思う。
もちろん大学の研究者も対案や論理的な批判ができないこともいけないんだけど。

私はもうすぐ教師になる予定だが、端から見ているとＴＯＳＳの体質が
かつて批判していた斎藤喜博一派と似てきている気がしてならない。

>89
89さんは、情報の信憑性について述べています。
この点については否定はしません。

が、私が指摘したいのは、89さんとは別の点です。
手に入れた情報をどう使うか、という点です。

ＴＯＳＳ関係のＭＬではＭＬに入っているメンバーのチェックを厳しくしました。
ここで、さまざまな情報が流れたからです。

続き。
しかし、89（＝45〜48）さんのような、
「あたかもＴＯＳＳメンバーのふりをし、発信を何度か行いながら情報を受け取り、その影で横流しする」
ケースは想定していなかったのではないでしょうか。

「情報を流す」行為には、多かれ少なかれ、情報を流した人の意図が入り込んできます。
89さんが「45〜48の内容を流したこと」に、89さんの意図も現れるのです。
「私はＭＬの会員だけど、みんなにも知ってほしいので、メールを横流ししますよ。」
という。
そして、何を知ってほしいのかも。

このケースは、向山先生が「高度情報化社会は、高度信頼化社会でもある」と述べていることに反します。
だから、
「醜いから、ＭＬから抜けなさい」
と言っているのです。

論点がずれているので、理解いただけないかもしれません。
また、２ｃｈという場の性質上、理解いただけないかもしれません。

自分のもっている情報をどう使うか。
教師である以上、今後、多かれ少なかれ考えていく必要があるのではないでしょうか。
ＴＯＳＳの教師でないとしても。

長居しすぎました。
また、話題がそれました。

ご指名された場合は出てきます。

>>94
>このケースは、向山先生が「高度情報化社会は、高度信
>頼化社会でもある」と述べていることに反します。

　ここでいう「高度信頼化社会」の意味が明らかでないが、
それがもし「信頼がなければ成り立たない」という意味なら、
それはナイーブすぎる認識であり、不合理である。
　信頼に値しない人々が一定数いることを織り込んだうえで
制度設計しなければ成り立たないという意味であれば、それ
は妥当な認識であるが、そこからは「醜いから、ＭＬから抜
けなさい」という帰結には直ちに結びつかない。制度設計を
変えるほかはない。今回、メンバーのチェックを厳しくした
というのがこれにあたる。
　そもそも向山先生が述べた茫漠とした言辞に反したとして
非難しても、信奉者以外には意味を持たない。

＜信頼は裏切ってはならない＞　この命題の抽象的な正しさ
は多くが疑わないだろうが、さりとて絶対的なものではない。
他の目的との考量によって後退させることが妥当な場合もある。
　学校教育の一大勢力であるTOSSの内部でどのようなこと
が起きているのか、外部に明らかにされることは大きな意義
があろう。

61=45~48=89です。（ややこしくてごめん）

>>93さんの「信頼」はTOSSの信頼ですね。

私は自分のクラスの子供のためにMLからの情報を必要としています。
ここに横流しするのは，少しでも多くの（ただし，私にできる範囲で）人に問題提起し，
自分のクラス以外の子供がTOSSによる不利益をこうむることが少なくなるようにと願っ
てのことです。

そういう意味では>>93さんとはいつまでも平行線かも知れません。
しかし，私は教師である以上，TOSSよりも子供優先で行動したいと考えています。

ちょっと言い足りなかったので・・・
今のこの立場が許されなくなるのなら，間違いなくTOSSから抜ける（切られる）方をとり
ます。

日本の教育界において，TOSSはプラスかマイナスかと言われればやはりマイナスの方が大
きいと思うだと思うからです。

TOSS以外にも見聞を広げ，自分の判断でマイナス部分を切り捨てられる人間にとってのみ，
有益だと考えています。

ですから，私のような人間にMLが読めなくなった時，あるいはTOSSランドが会員制になっ
て，外から読めなくなったときにはTOSSは有益な部分が全くなく，有害な面だけを残した
団体になるだろうと思うのです。（これが「秘密結社」と言う言葉で言いたかったことで
す）

Tossは無料会員制でいいのでは
有料の部分は直弟子のＨｐとか
提案してみてください
これはいいですね　かなりいい考えだ

もうずいぶん儲けたでしょう
セミナーに来る講師。講師料ナンボやねん
ぼったくりと言いましょう

>78
失礼いたしました。
もっと面白がって書いているのかと思いました・・・失礼。
結構まじめに考えていらっしゃるんですね。
不用意な発言だったと反省しています。

ＴＯＳＳという運動体をどうのこうのということではありません。
ＴＯＳＳに参加している人たちを否定はしません。
子どもたちのために、一生懸命されているのですから。
ただ、その答えがすべて「向山式」なのでしょうか？
という疑問だけが残ります。

法則化運動時代と明らかに違うＴＯＳＳ。
法則化運動発足当時の代表と明らかに違う代表。

繰り返しますが、ＴＯＳＳを否定はしていません。
むしろ肯定派です。

反省の意味を込めて書き込みます。

不快になってしまった方々、ごめんなさい。

できる子にとっては迷惑だから早くやめてね。

>TOSS以外にも見聞を広げ，自分の判断でマイナス部分を切り捨てられる人間にとってのみ，
>有益だと考えています。

　これをええとこどり、と批判するんでしょうね、ＴＯＳＳは。
　批判なんかに絶対耳を傾けないからね。
　それと、すごく不思議なのは、一派が「これだけ広がった」とか「すごい運動だ」
とか言う割には、身近に知っている（肯定、批判ではなく、「知らない」）教員が
ほとんどだ、ということ。２０年も３０年もやってたら、みんな知ってるくらいに
はなろうもんだが。

　それを思えば、陰山あたりは宣伝うまいよな。オリジナルでもないのに。
　やはり「ＴＯＳＳはヲタク」なだけか？

　

>>101
知らないなんてはずはないだろ。
恐らく知ってるけど黙殺されてるんだろう。

陰山氏は小学館、文芸春秋社で取り上げられ、その後新聞や放送局で
取り上げられた。大手出版社であり多くの書店で扱われ、また「家庭」
にも問題意識を持ち込んだことで大々的に広まった。

向山氏・ＴＯＳＳの書籍は一部を除いて教育専門の出版社である明治図書からの出版である。
小さな町の本屋では取り扱わないし、また多くは教師向けにかかれたものである。

ただ（私の知る限り）陰山氏は教育論文という形で論文を書いていない。
向山氏やＴＯＳＳとは別の問題を抱えている。

>102
　いや、知らんね。ＴＯＳＳをかいかぶりすぎ。
　それが証拠に、「闘っている」というＴＯＳＳの教員の敵、指導主事や管理職が
「ＴＯＳＳ（もしくは法則化）はダメ！」と言っているのを聞いたことがない。
　いつも「そんなのは授業として成立していない」とか。
　私の周りでも、知ってる教員いない。

>103
　取り上げられ、っていうけど、ほっといてとりあげられるほど出版社も善人じゃ
ないでしょ。
　それに、ＴＯＳＳの人が言うには、陰山さん、明治図書やら向山と関係のある
出版社に「向山の時代は終わった。俺に乗り換えろ」と迫ったとか迫ってない
とか。
　「若い教師に知って欲しい」というのなら、教育専門の明治からもっと大きな
出版社に移って、「いいとこどり」を許してあげれば？


　それから、103さんはTOSSの人？ＴＯＳＳのいう教育論文って、世間からは
笑いものにしかなってないから、ＴＯＳＳの集会以外で口にするのやめたほう
がいいよ。

>>92
年を経るごとにある組織が権威化・形骸化してタコツボ化するのは
Tossに限らずありがちな事態だと思うんだがな。
斎藤も生前言ってたように，本来は教育や授業ってのは学問の世界のような
分野ごとに専門が細分化されたアカデミックな場で扱うには余りにも
スケールが大きすぎて馴染まない。だから現場の教師と大学の
教育学の研究者は根本的な部分でどうしてもすれ違いが生じる。
そのすれ違いを穿つ意味で斎藤も向山も頑張ってきたと私は解釈する。

TOSSの教育論文ってどこで読めますか？
TOSSインターネットランドにも本屋さんにも「論文」といえるようなものは
見つかりません。
TOSSDayに行けば教育論文に出会えますか？

http://2.csx.jp/users/kokiti/

先日でた向山編の百マス批判の本なんか、ひどいよ。
「500人の応募論文から」130を選んだと向山はいうが、あれが論文ですか。
『教材会社の社長に尋ねた「百マス計算売れてますか？」　答えは予想外であった！』なんて「論文」もあった。

TOSSにとって「論文」とは、ともかく何か言いたいことがあって
書かれた文章、という程度の形式的な意味にほかならない。
１実践記録にすぎないものでも論文というなら、
陰山の書いた本も論文集といってさしつかえないことになる。

TOSSでの「論文」という言葉づかいがおかしいのはともかくとして、
向山自体は「論文」というに値するものをかつては書いていた
ことも一方で認めてよいのだろう。その意味では、陰山とは違うんだろうね。

しかし、少なくとも現在の向山は、学会活動においても、
自らを絶対化する姿勢が顕著で、全く学問的な姿勢ではない
ようだ。

ttp://homepage2.nifty.com/stsuruda/sub3.html
の11月22日の叙述を参照。向山の様子がよくわかって興味深い。

向山型算数教え方教室 1月号 臨時増刊 徹底検証“百マス計算”はできない子を救えるか
　http://www.meijitosho.co.jp/kensaku/bango.asp?bango=V055
巻頭言 百マス計算は，「勉強のできない子に害があり」「貴重な授業時間をつぶしてしまう」
マイナス面の大きい方法である。 「すぐにあきてしまい」「熱中するのはごく一部の子である」／向山　洋一
子どもの自信を粉々に破壊した百マス計算／河上　真吾
百マス計算が嫌いだと，わめきちらした子／大場　寿子
百マス計算は最低最悪の指導法だ／星野　裕二
向山型算数（100点）＋百マス計算（５点）＝０点未満／西　孝志
百マスを25マスにかえてもＡ君は涙をいっぱいためて抵抗した／越智　鈴穂
安易に百マス計算をしていたことで，子どもに差別の心が芽生えてしまった。
向山型算数を知る前の，無知であった私が犯した罪／梶山　俊雄
公文の天才児と言われる児童を怒り爆発させる百マス計算／藤本　紀子
百マスは子の上に子をつくり，子の下に子をつくる／板倉　弘幸
平均点上昇！に騙されるな！百マス計算で子どもたち一人一人ができるようになるわけではない／白井　輝
百マス計算は子どもにやさしくない。子どもによくないことがいろいろ起きた／小嶋　広明
「算数嫌い」を量産する百マス計算。ストップウォッチでは賢くならない／山下　理恵
できない子にきびしく，できる子も飽き飽きする百マス計算指導法／大野木　一雄
クラスの雰囲気が変わった！　だから，百マスはやめた／曽我部　香
なぜ百マス計算をしたのか，そしてやめたのか／徳永　直子
主役になれない百マス計算　さようなら！／木村　孝康
『視線がブレやすい』障害児にとって「百マス計算」は百害あって一利なし／毛見　隆
子どもの心を傷つける百マス計算／中田　昭大
１回で不評！　百マス計算／牟田　卓生
教材会社の社長に尋ねた。「百マス計算」売れてますか？　答えは，予想外であった！／甲本　卓司
陰山氏の実践は教師の仕事とは言えない／柴田　泰士
百マス計算では，できない子どもができるようにならない／大澤　智
「陰山メソッド」は教育課程への冒涜だ／大堀　真
自分でやってみればただちにわかる。百マス計算９つの無駄とうそ／高橋　正和

巻頭言 向山型算数は，「勉強のできない子に害があり」「貴重な授業時間をつぶしてしまう」
マイナス面の大きい方法である。 「すぐにあきてしまい」「熱中するのはごく一部の子である」
子どもの自信を粉々に破壊した向山型算数
向山型算数が嫌いだと，わめきちらした子
向山型算数は最低最悪の指導法だ
向山型算数（100点）＋向山型算数（５点）＝０点未満
百マスを25マスにかえてもＡ君は涙をいっぱいためて抵抗した
安易に向山型算数をしていたことで，子どもに差別の心が芽生えてしまった。
向山型算数を知る前の，無知であった私が犯した罪
公文の天才児と言われる児童を怒り爆発させる向山型算数
百マスは子の上に子をつくり，子の下に子をつくる
平均点上昇！に騙されるな！向山型算数で子どもたち一人一人ができるようになるわけではない
向山型算数は子どもにやさしくない。子どもによくないことがいろいろ起きた
「算数嫌い」を量産する向山型算数。ストップウォッチでは賢くならない
できない子にきびしく，できる子も飽き飽きする向山型算数指導法
クラスの雰囲気が変わった！　だから，百マスはやめた
なぜ向山型算数をしたのか，そしてやめたのか
主役になれない向山型算数　さようなら！
『視線がブレやすい』障害児にとって「向山型算数」は百害あって一利なし
子どもの心を傷つける向山型算数
１回で不評！　向山型算数
教材会社の社長に尋ねた。「向山型算数」売れてますか？　答えは，予想外であった！
陰山氏の実践は教師の仕事とは言えない
向山型算数では，できない子どもができるようにならない
「陰山メソッド」は教育課程への冒涜だ
自分でやってみればただちにわかる。向山型算数９つの無駄とうそ

さて，>>111の中に明らかに正しいと思われる文がいくつもありそうだ

＞安易に向山型算数をしていたことで，子どもに差別の心が芽生えてしまった。

なんかは，「早い！早い子は賢い！」なんて連発してると，遅い子を差別する学級に
なるのは想像に難くない。

計算のスピードをストップウォッチで計ることと「早い」と褒めることではどう違うのか
TOSSの方の見解を聞きたい。

＞子どもの自信を粉々に破壊した向山型算数

なんてのも有りそうだよなあ

前スレ>>117で，こんなこと書いてたから

＞法則化では「逆転現象」を大切にする。
＞優等生と思われている子のノートが、まっさきに×になる。
＞これ、大事。

＞平均点上昇！に騙されるな！向山型算数で子どもたち一人一人ができるようになるわけではない

これなんか，前スレでさんざん言われ尽くしたって感じだよね。
平均点８０点以上とか言って，結局テストの解答テクを磨いているだけって。

＞「陰山メソッド」は教育課程への冒涜だ
は「百マス計算」で置換に引っかからなかった

＞「向山型算数」は教育課程への冒涜だ

と言い直してもきっと「真」だな。
前スレで評価規準の話題になったときに，結局まともな答えが返ってこなかった。
TOSSの教育課程がどんなものだか興味津々だ。

有田さんの教材開発ＭＬにもＴＯＳＳがいるけど、
向山崇拝人を主流はとすると
反主流派って言う感じ。
とても好感のもてる教師ばかり。
彼らの手でＴＯＳＳを軌道修正してもらいたい。

＞法則化では「逆転現象」を大切にする。
＞優等生と思われている子のノートが、まっさきに×になる。
＞これ、大事。

　どれだけすごいことが起こるのか、と思ったら、優等生が自慢げに答えをいいそうな
問題を出し、できない子に「わかりません」と言わせて「そう、わからないんだ」と褒め
ること、だって。

　私が生徒なら、騙された、って怒りを覚えるけどね。


　百ます、そんなにひどいかなあ。
　自分の受け持ちクラス、事情で（有害だからではない）やめたら「もうやらないの？」
と言って来る生徒が多数。どうして、と聞くと、「授業前にあれをやると、すごく集中して
いい感じで授業が受けられるから」とか「人と争わずに、昨日の自分と勝負できるから」
と真剣に答えてた。

　このへんからしても、ちょっとカルトっぽいよな、ＴＯＳＳ。

＞　どれだけすごいことが起こるのか、と思ったら、優等生が自慢げに答えをいいそうな
＞問題を出し、できない子に「わかりません」と言わせて「そう、わからないんだ」と褒め
＞ること、だって。

悪意があるぞ、この文章。
「逆転現象」の意味のはき違いも甚だしい。

こういうのを我流というのだよ。
我流を禁止する意味がよくわかっただろ？

相手に「わかっただろ？」と持論を押しつけることを我流っていうんだね？
分かりやすい解説ありがとう。

建国記念の日
記念パピコ　えへ

>>119

で、結局、オマエはわかったのかね？

もちろん！君とは違うからね。

TOSSは有害ってことで終了。

>118
　そうかなあ？
　向山が自分の著書（教師修行十年）で、優等生が間違えそうな問題を出して、
間違えさせて
　「わかったか、調子にのるな！」とにらむシーンがある。

　私の文章よりよほど悪意があると思うけど。
　この本、嫌いじゃないし、いろいろ勉強させてもらったけど、ここは凄い違和感。
　まさか「愛情があるから」とかいうんじゃないでしょうな？

　それを我流というならそれで結構。
　私が生徒ならそんな教員ムカつく。てか授業聞かずに塾の宿題するね。

　生徒にも言ってるの？「わかったか？」って。

上は「わかっただろ？」すごい口調だね、これ。


>なんかは，「早い！早い子は賢い！」なんて連発してると，遅い子を差別する学級に
>なるのは想像に難くない。
>計算のスピードをストップウォッチで計ることと「早い」と褒めることではどう違うのか
>TOSSの方の見解を聞きたい。


　これには答えないの？
　ニュアンス的な違いは「我流の」私でもわかるけど。
　全部「我流はダメ」で終わらせるんじゃないでしょうな。


　それから、「ＴＯＳＳの先生はイヤ」っていう話は全然取り上げないのな、ＴＯＳＳって。
　ＴＯＳＳ自体「向山型我流」？


　これはマジメな質問。
　ＴＯＳＳの教え方って、地道な反復練習の時間て取るの？
　どこ見てもそんな「論文」ないので。　

向山が最も目の敵にしてる問題解決学習の算数のみなさんが
関心を寄せるテーマの一つに、塾や家庭で先行知識を身につ
けている児童の扱いをどうしたらよいかというところにあります。
彼らの対処は、先行知識だけでは解決できない、考えさせる
問題を出すことによって、みんなで考えていくというものです。
問題解決学習自体は、系統性に欠けたり、遊んでる子が
生じるなど多々批判されるところですが、こと先行知識
のある子供の扱いとしては、向山の「わかったか、調子にのるな！」
よりは、ずっとマシですね。

もっとも、向山自身、一貫して上のような非常識な対応を
是としてるんでしょうか。場当たり的に愚かな言動をして
しまっただけのような気もします。
あかねこ計算スキルで採用されてる１問選択システム
でしたっけ、あれはできる子対策としては、それなりに
考えてのことだと納得できるだけに、不思議です。

とにかく、向山式はやめてくれ。

>>118

で，我流でない「逆転現象」って何？
TOSSさんって，文句ばっかりで，結局何も説明でないのな。
「子供の姿で見せる」とか言って，ごまかすし。

>>126
> もっとも、向山自身、一貫して上のような非常識な対応を
> 是としてるんでしょうか。場当たり的に愚かな言動をして
> しまっただけのような気もします。
でもよ、それを本に載せてTOSS会員に買わせて、我流はだめ！　だろ。
場当たり的な愚かな発言という自覚があって行っているなら、相当な悪人。
気づかず無意識で行っているなら、救いようの無い人物ということですな。

だからぁ、もうかまうなって。

>>125

＞これはマジメな質問。
＞ＴＯＳＳの教え方って、地道な反復練習の時間て取るの？
＞どこ見てもそんな「論文」ないので。　

TOSSはやってるつもりらしいぞ。
「問題解決は練習問題を解かないからダメ」とかいってるから。
もちろん，上記の批判は向山の単なる勘違いでしかないのだが。

>>128
弟子たちが、「逆転現象」の授業を本にしているぞ。
向山の実践ではないが、まぁ、弟子たちの「逆転現象」の授業は
それを見ればわかる。

＞弟子たちが、「逆転現象」の授業を本にしているぞ。

せめて，「こんな魅力的な実践が載ってるぞ」くらい書くか，
それが無理なら書名くらい書いて欲しいです。

まさか，googleで「ＴＯＳＳ　逆転現象」で検索して出てくる
レベルの論文（？）の寄せ集めじゃないでしょうな。

ばっちりひっかかるよ＞google

>>134
いや，引っかかるのは分かってたんだけどさ。そーゆーレベルの実践ばっかり集めても
役に立つ本にはならないだろうなーと思ったわけ。

それはさておき・・・・

TOSSの先生って他と違うなーと思うのは，「できる子」「できない子」「グレーゾーン」
とかって言う、レッテル貼りが好きだよね。
普通の先生は「A君は○○はできるけど，○○はできない」とか言うことはあっても，
一つの人格たる子どもをつかまえて，漠然と「できる子」「できない子」なんて言い方は
しないんじゃないかな。
「逆転現象」と言う言葉の背後にある，「子どもを色分けして見る目」に空恐ろしさを感
じるのは私だけだろうか。

が、やっぱり向山って教師という”世間知らず”の世界にいるからこそ
ここまで大きい顔できるんだなって思う。
かつての阪神の野村監督と一緒。
正直、俺が見てきたほとんどの教師は本もロクに読んでないし、
学問的探究心や教養も無い。自分のアタマで思考することをせず、
とにかく頑張れば何とかなると信じて疑わない純粋まっすぐ君が多い。
そんな奴ら相手だからこそ、向山みたいな断定口調で単純明快な
態度で出られるとコロっと参ってしまうんだよね。悲しいけど。
「良い人に限って宗教やマルチに引っかかりやすい」じゃないけど、
真面目で真剣に子どものことを考えてる教師ほど馬鹿を見ているような
気がしてならない。

まあこれは「ネバー、ネバー、ネバーギブアップ」という向山の言葉に
励まされ、救いを感じてしまった俺に対する自戒の弁でもあるけどな。

>とにかく頑張れば何とかなると信じて疑わない純粋まっすぐ君が多い。

　いたいとこつくなあ。俺、教育大だけど、こういう奴、すごい多かった。
　で、しかも自信過剰。どっからきてんだ、その自信は？って感じだった。
　ＴＯＳＳの集会でも同じ物を感じて、１回で引いた。


　最近のこの板、外からのＴＯＳＳ批判じゃなくて、元々中にいたけどどっ
かおかしいと気づいた人間らが集まってない？それを攻撃するのに
「我流はダメ」だけでは説得力なさすぎでない？


>TOSSはやってるつもりらしいぞ。
>「問題解決は練習問題を解かないからダメ」とかいってるから。
>もちろん，上記の批判は向山の単なる勘違いでしかないのだが。

　へえ！練習問題やらすのはダメ！なんだと思ってた。反復練習とか。
　昔所属していたサークルでは、「反復練習の実践を教えてくれ」といったら
完全にシカトされた。
　ぶっちゃけ、地道な反復練習なしで勉強もスポーツも力なんてつかないと
思うけど。

向山ほど読書好きな教師はいないだろう。
向山家訪問記とかを見るとよくわかる。

>なんかは，「早い！早い子は賢い！」なんて連発してると，遅い子を差別する学級に
>なるのは想像に難くない。
>計算のスピードをストップウォッチで計ることと「早い」と褒めることではどう違うのか
>TOSSの方の見解を聞きたい。

これは，同じじゃないと思う。
「早い！早い子は賢い！」と誉めるのは，基本的には誰でもができることにかぎられるのだと理解していた。
例えば，「教科書を出す」「ノートに日付を書く」など。
計算のスピードをストップウォッチで計るのは，計算が早い子が誉められるからダメだ。
と言うことなんじゃないかなぁ。
ただ，この違いが子どもに分かるかどうかって言う疑問があるのも分かるけど。

　でも、問題を解かせて、１番早く持ってきた生徒を
　「はやい！えらい」ってほめてた。
　>139の意見に同意なんだが、上の点がどうもひっかかる。
　ちなみにＴＯＳＳのヒラ教員じゃなくて、えらい人の授業で。

>>136
>そんな奴ら相手だからこそ、向山みたいな断定口調で単純明快な
>態度で出られるとコロっと参ってしまうんだよね。悲しいけど。

これって、トンデモ本にすがる奴らと似た思考傾向といえるな。

と学会『と学会年鑑２００１』太田出版より引用
>唐沢　トンデモ本の売れる理由を考えたんですけど、みんな頭が良くな
>　　　ってきて、モノゴトを断定しなくなるじゃないですか。「という
>　　　ようなこともある」とか、「かもしれない」とか、というような
>　　　ことも否定できない」とか。ところが一般の人って、断定してく
>　　　れる人を求めているところがあるんじゃないかな？
>皆神　それは結局、頭が悪いからですかね？
>唐沢　頭が悪いっていうか、自分で考えるのが嫌だっていう人が、右か
>　　　左か断定してくれる方について行こうという。

「早い！早い子は賢い！」と誉めるのは，基本的には誰でもができることにかぎられるのだと理解していた。
＞例えば，「教科書を出す」「ノートに日付を書く」など。
＞計算のスピードをストップウォッチで計るのは，計算が早い子が誉められるからダメだ。
＞と言うことなんじゃないかなぁ。

なるほど。よく分かります。でも，百マスだって，早い子を褒めると言うよりは，個人のタイムの向上を褒めるんだよね。
百マスの立場からすれば「差別意識を生む」などといわれれたら「我流でやるな」と言いたいだろうねえ。
まあ，これは百マスと向山を単純に並べた私の責任で，向山にも百マスにも責任は無いと思うが。

＞ただ，この違いが子どもに分かるかどうかって言う疑問があるのも分かるけど。
これはまちがいなく、そのとおりだね。

教師が場面によって使い分けているつもりでも子どもは「早い＝偉い」は常にインプットされているわけだから。

「いいとこ取りはだめ」「我流はだめ」ってよく聞くけど，その理由をTOSSは
どんな風に説明してるわけ？

>143
　一部分だけ取り入れても効果がないってこと。
　全部がＴＯＳＳ流でないと意味がないって。

向山はいいとこどりをして向山型を作ったんだよね。
たいした効果は期待できないってことか。

>>145
冷静に考えてみるとおかしいよな。
向山が考案し実践していた「我流」を周囲に勧めているのに
他の教師が自分で考案した実践をしようとすると「我流は良くない」と
言われる。
ということは何だ，向山は他の教師とは違って子どもを惹きつける
超能力を生まれつき持っている特殊な人間なのか？

>146
　確信犯的かどうかわからないけど、「自分が断言しなきゃ教育は変わらない」と
思っていると思う。
　本当はよくないけど、思いを伝えるためにあえて超過激にやってるなら、応援
したい。

　でも、どう見ても（聞いても）「向山マンセー」にしか感じない。

自分がいいと思ってしていることは「我流」といわれる。
定番しか認めないことが問題だと思う。
いいものはいいと思う。
価値基準は自分にありたい。

そう思う自分はいけないですか？

いいもの
だったら我流なんて批判はされない。

向山型だとか、法則化だとか、そういっておいてヘタレな授業をし、
向山型や法則化全体の信用を傷つける行為が目立ったから
我流を禁止している。

＞一部分だけ取り入れても効果がないってこと。
＞全部がＴＯＳＳ流でないと意味がないって。

答えになっていません。
なぜ，全部がTOSS流でないと意味がないのでしょうか。

上手くいかなければ「それは我流だ」で済ませるんだろうな。都合のいいレッテルだこと。

上手くいかないのに向山型だ、と言うほうに問題がある
という発想にはならんようだな。
だめだこりゃ。

>>152
そもそも向山型が上手くいくってのが無条件に前提になってる時点でおかしいじゃん。
だめだこりゃ。

向山の主張からすると問題解決型も上手くいかなけりゃ我流だという論理も成り立つね。

>>153
上手く授業できないのは修行が足りないだけの話だろ。
自分の不勉強のイイワケはしないほうがいいんじゃないの？

>>155
> >>153
> 上手く授業できないのは修行が足りないだけの話だろ。
> 自分の不勉強のイイワケはしないほうがいいんじゃないの？
そう言って、TOSSでは向山にさらに帰依し、TOSS活動にのめり込むことを要求する。
そして、さらに本や教材を購入することになる。
うーん。向山はさすがに商売上手だな。

しかも、その本が高い。
明治図書の本と他社の本の値段を見ると一目瞭然。
明治図書の場合、著者に関係なく高い。
向山信者にしかうれないことを見越して値段を高く設定している。
他社は著名な実践家であっても安い。
私はもちろん、他社を買う。

商売がヘタならヘタで、それもまた問題。

>150
　それ書いたのオレだけど、オレもどうしてか聞きたい。
　でもＴＯＳＳの誰も語らない。
　「我流はダメ」を繰り返すだけ。

　自分の口調や発問は全然ダメで、向山先生の一言で雰囲気が一気に変わる。
　やはり我流はダメだ。

　なんて文章が多いな。

　「麻原がいうからそうだと思った」というのと何ら変わらない精神構造。

>157
　しかも、紙が悪い。
　ちょっと前の本を注文したら、全部茶色に変色しまくり。
　いくらなんでもそりゃあこぎすぎるぜ、明治図書。

明治図書の本の紙が悪いっての、俺も実感したとこ
（法則化の本じゃないが国語教育の専門書）。
わら半紙とまではいかないが、それに近い紙質なんじゃないかなあ。
学校のガスファンヒーターの空気の流れを感じながら
読書してただけで、ページがたわんできたんで慌てたよ。

>>159
我流でもＴＯＳＳを名乗れ、といいたいのかね？

>>162
悪いのは何でも「我流」のせいにして、我を捨てて向山先生に帰依するよう要求する
構造がTOSSにはあるってことを指摘してるだけだろ、>>159は。

そんな極論持ち出しただけで、>>159の構造を正当化することはできないぞ。

つーか、まさに我流で「100ます計算をやってみたが失敗したので、100ます計算はダメだ！」みたいな論文（？）
ばっかり集めて100ます計算批判本出したのは、どこのどなたでしたっけ？

うまくいった場合は「やはり向山型はすばらしい」
うまくいかなかった場合は「我流に陥っていたのだろう」

うまくいった場合は「教祖様のおかげ」
うまくいかなかった場合は「まだ信心が足りなかったようだ」

キーワードは「マルチプルアウト」。

テロ朝でおまいらの大好きな百ますやってますよ。

>162
　名乗りたきゃなのれば？
　あたしゃやだね、もう。
　自分で考えるよ。

>163
　サンクス。まさにそう。

>164
　イタイとこつくなあ。
　てか、「失敗するはずだ」から出発してない？
　法則化初期の公平な視線がそこにはもうない。

>165
　そのうち、葉っぱに息吹きかけたら１万人のＴＯＳＳ教師がでてくるんじゃねえか？

>>157
値段だけじゃなく改行しまくりで中身スカスカ、ヒドいのになると
原稿の半分以上が過去に出した本のツギハギのことが多いから
余計に割高な感じがするんだよね。
この装丁・内容で2500円!?とかマジ思うもん。

そもそも，TOSSさんって，授業がうまくいかないときにTOSSやら法則化やら，向山のせいにするわけ？
まっとうな先生なら，全て自己責任でしょう。

だれだれの本を読んだり実践を見たりして，よいと思うものは自分でも試してみる。
あの先生がやったときにはうまくいったのに自分はうまくいかなかったら，なぜだか一生懸命考える。
同じにやったつもりだけどやり方が違ったのか，相手にする子どもが違って手立てとして適切でなかったのか。
どちらにしても，それは本や元実践の責任ではない。

普通の先生はそうやって，自分を鍛えていくのではないでしょうか。
それを「我流はだめ」とか言われて「はいそうですか」などとはちょっと情けないぞ。

>>169
ちょっとずれてる。

上手くいかないときは何でも「我流」のせいにして、向山にキズがつかないようにする、だよ。

そのくせ他の方法（例・100ます計算）を「我流」でやってうまくいかなければ、
それが我流だとか言わないで、その方法自体が悪いかのように宣伝する・・・しょうもな。

>>153

＞だめだこりゃ。

プライドを持った教師なら，TOSSの挑発にのって堕落してはいけません。

「だめだ，こりゃ」は，TOSSの人が「そこまで突っ込まれたら，これ以上何の根拠も示せません」というときに使う言葉です。
まっとうな議論をしようとする人が使う言葉ではありません。
「子どもの姿でしめす」
「サークルに参加してみてください」
「TOSSには○○の原則がある」
などと同様，まっとうな教師からは一つの敗北宣言としてみなされますのでご注意ください。

2004年のTOSSDAYは資料代しか取らないようだ。
最高で3000円。
何か方向転換があったらしい…。
どなたか、もっと詳しい情報キボンヌ。

むう、そりゃ何かあるな、絶対。
録音も取らせない奴らが善意でそんなことするわけない。

>>録音も取らせない奴らが
笑える話ですね。あちこちのセミナーで「同じ事しか言えない」弟子さんを
守っているのでしょうね。誘いのセミナーは８０００円です。○○さんが来るそうですが
超高飛車なものの言い様にサークルメンバーはうっとりしています。（あRy
>>172
んなことないよ。ほれ！
ttp://homepage2.nifty.com/87onuki/central/TossDay.htm
値段高いですよぉぉぉぉ

>>174
それは去年のやつで。
ことしはこっち。
ttp://homepage2.nifty.com/87onuki/central/2004tossday/index.htm

>>175さんくす
第1回(2003年度)参加　(新卒5年目迄、学生、講師)　1000円
第1回(2003年度)参加　(6年目以降)　2000円
初参加の方　(20代、30代、それ以上も)　3000円
だってね。去年の反省をしたのかな
このページの能書きの部分はかなりおもしろいので，必見です。さすが。

都内在住の一般人なんですが、3000円なら冷やかしに
みにいってもいいかなと思ってます。

見物するのに良いのはありますかね。たとえばその世界では有名な人の
実践だから見るといいよ、とか。
良い意味でも、電波的といった悪い意味でも、いずれにしても
見る側で触発されるものがあればいいのです。
一覧をみるかぎりは、少ないですね。自分の区のがあれば
まずそこに見に行ったのでしょうけど（荒川区）。
TOSSの活動は都内は低調なんでしょうか。

学校での授業はまともにできない。
同僚の信頼は薄い。
学級は崩壊寸前。
そんな私の知り合いの教師がTOSSDAYの講師になってますが、
向山さん大丈夫ですか。
TOSSの信頼落としますけど…。

ジェラシーってのが人間の一番の原動力だね。

>178
　まじすか？！えらいことですなあ。

　能書きには「少しだけ先に授業のコツを知ったことだけが違うのです」とある。
　初心者を誘うのにこう書き、やりはじめると

　「いいとこどりはダメ」
　「我流はダメ」


　なんか、「ちょっとの訓練ですぐに仕事がきて副収入に！」と言ってパソコン教材
売ってトンズラする業者みたい・・・・
　逃げないところがすごいけど。

>>180
ダメならダメで「修行が足りないせいだ」と言われ
どんどん深みに・・・・（ｗ

>>ジェラシーってのが人間の一番の原動力だね。

その命題は，まあ，否定しないが。
このレスで，ただその一言を言い捨てたら、TOSSの敗北宣言としかとられませんよ。
それでいいのですか？　>>179

TOSSとしての言い分があるのなら，きちんと反論してください。

へえ。TOSSの言う討論って，
「ダメだこりゃ」
とか
「それってジェラシーだろ」
で決着するようなやりとりのことだったんだろうか。

すくなくとも，私が「いいとこどり」をしたいTOSSがそんな低レベルな集団でないことを
願うのみです。

>>179って、悪口雑言ばかりの論文もどきを集めた陰山メソッド批判本を
著したどっかの団体に言ってるんだと思ったよ。

ご存知の方も多いとは思いますが，なんとか２１というTOSSの雑誌があります。その表紙の裏に「イラストで見る「授業の腕を磨く」」というマンガがあります。大概はは毒にも薬にもならないたわごとが多いのですが。
明らかに「これは毒だ」と思った例があるので紹介します。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
＜一コマ目＞
「向山先生は授業参観ではでんな授業を行ったのですか？」
｛どれでは私の授業参観での授業を紹介しよう」
＜二コマ目＞
「まず，「漢字の空がき」。三文字ほど練習したら私は教室の後ろに移動。子どもたちは親の方に向かう。どの親も自分の子を見つめる。」
親「うちの子もがんばっているな」
＜三コマ目＞
「次に『口の体操』」
子「医者と石屋をいいまちがえないようにおいい」「川上から川風で体がかさかさになった、きゃさやなかっぱ」「となりの客はよく柿食う客だ」
＜四コマ目＞
子「と・・となりの柿はよく客くう柿だ・・あれっ？」
「教室は大爆笑になる」

＜五コマ目＞
「続いて『詩の暗唱』」
「雨ニモ負ケズ風ニモ負ケズ・・・」
「この日は平家物語や曽根崎心中など五つの詩文を暗唱させた」
親「あんなにすらすら言えるとは」
＜六コマ目＞
「そして五十音図」
「ヒャ・ヒュ・ヒョのつく日本語を三つずつ書きなさい」
親「おもしろい問題だなあ。一緒になって考えちゃうよ」
＜七コマ目＞
「続けて坂田寛夫の『お経』の詩。すぐにパロディができる。」
「電車馬車自動車・・・」
親「これは傑作！面白いなあ」
＜八（最終）コマ＞
「さらに『群読』『俳句』と続けていく」
「テンポは速いがデタラメではない『笑い』があって『知的』であって『納得』がいって心地よいスピードなんだ」
「モタモタした授業ではダメなんですよねえ」

いったい，向山は参観日を何だと心得ているのでしょうか。
笑いをとったり親を面白がらせたりするためのものだとでも言いたいのでしょうか。
どう考えても「知的」ではなく，「納得」すべき内容が全くない授業を見せて学校の信用を失墜させるだけの参観日の授業が広がらないことを願うばかりです。

>177
ＴＯＳＳＤＡＹがどうかわからないですが、法則化運動自体からは
職場でも役立つような話があったと思います。
いってみると面白いのは面白いと思います（いろいろな意味で）。
授業の実践というよりも「運動論」や「組織論」については「なるほど」と思うことが
法則化時代にはありました。

＞１８５−１８７
そもそもＴＯＳＳの人たちは授業参観時には「営業」をしているんじゃないでしょうか？
（ＴＯＳＳに限っていっています）
人の目に付くところはきれいにしていて、そうじゃないところは・・・。
そんな感じですよ。
営業として「これだけやってるんですよ」ってアピールしているだけなんでしょう。

＞人の目に付くところはきれいにしていて、そうじゃないところは・・・。

いえ，１８５・１８６のような内容を「見た目がきれい」と思ってるところがTOSSの勘違いなわけで。

>190
確かにそうですね。
ただ、本当に純粋に「子どものため」と思っている教師も多いですよ。
「見た目がきれい」とやっているのは『弟子の会』とそれに同調するメンバーだと思います。

TOSSの中にも、授業参観で『営業』をする人たちばかりじゃないと信じたいです。
なので貴君がおっしゃる『勘違い』をしている人たちばかりじゃないと思います。

ま、そもそも、貴君に勘違いの基をまいた私が悪いのですが・・・。

ちなみに私はアンチTOSS運動論で法則化運動賛同者です。

>本当に純粋に「子どものため」と思っている教師も多いですよ。
だから余計始末が悪い。

小・中学校の先生は「自分は数学はできないんだ」ということを自覚して、
もっと謙虚になったほうがいい。
塾でも予備校でもはるかにレベルの高い授業がされていて、
そこでは法則化など相手にもされてない。

>ちなみに私はアンチTOSS運動論で法則化運動賛同者です。
　わかるなあ、これ。

>193
　塾がそんなに勉強に万能とも思えないね。
　偉そうに言う割にはとんでもない低学力の生徒をうちみたいなヘボ学校におしつ
けてきやがる。
　レベルの高い授業をするのは勝手だけど、その授業のためにおちこぼれていく生
徒がいっぱいいることに目をつぶっているだけだろ（もしくはクラスわけして目の
前から消す）。
　全員レベルをあげてから教師に偉そうにしろ。

大手塾なんか、バイトの学生ばっかりじゃん。

..１です
Ｒｏｍばっかりでしたが
やはり体質論が多いようですね
Toss関係の方の書き込みは当然少ないでしょうね

あかねこをやっていますが
セミナーでやってたような激褒め（？）は特にしていません
なぞりを重視していました
この一年で，結構字の雑だった子も自信は持てたようです
習得率も高いですね
○山先生のプリントを参考にした当該学年の漢字テストを
３日間に分けてしましたが，平均は８８位です
100マスもしました
いわゆるグレーゾーンの子はいませんので
いろいろバリエーションを加えられます
フラッシュを使って100マスというより100題の方が子どもは喜びました
100題の四則演算です　フラッシュ使い倒すのに夏休みは干からびました
とりとめもなくて申し訳ないです
学年末で，自分の実践に責任を感じている今日この頃です　

体質論は避けようということだったので
ここまでＲＯＭしてきましたが
やはり１さんのおっしゃるようにどうしても体質論になるようですね

でもこれは仕方がないのではないでしょうか

科学技術も技術そのものに善悪があるのではなくて
それを使う人の心によって良くも悪くもなるものです

教育技術も（というか，教育技術だからこそ余計に）
使う人の考え，行動，人となりにその結果が左右されると思います

ＴＯＳＳしかないと思うＴＯＳＳ原理主義は危険です。
ＴＯＳＳもあると思うのが健全です。

>塾でも予備校でもはるかにレベルの高い授業がされていて、
>そこでは法則化など相手にもされてない。
「レベルが高い授業」の定義の問題かと思いますが・・・。

法則化時代の「授業」に対する考え方として私が捕らえているのは・・・
「できる喜び」「できることで得られる自信」を大切にしている。
で、子どもたちがわかるように授業することを目指していたのが「法則化運動」
だと思います。

またまた運動論になりますが、TOSSは対象が「子どもたち」ではなく「代表のため」
になってきているようですね。

だからこそ、アンチTOSSで法則化運動賛同って感じです。

わけわかんなくなりました。
失礼しました。

..1です
>>199様
よく分かりますよ　私も塾講師経験してますが（バイト
学級経営なんてほとんど必要ないのですから
自在に自分の教科指導のみが十分発揮できます
ここで塾と混同されたカキコが困るのは明白です
書き込みされた方も「そうでした」と思っていらっしゃるでしょう（同業なら

まぁ月曜日からまたがんばりましょうよ>>ALL
今日はかも鍋です

不真面目でもいいじゃん

つまんなくなったな　TossDay情報キボン
行ってみるかな

..1です
何か停滞してますね
学生の方は教員より早く移動の時期ですね
教員は異動です（結構つらいですよ転勤は

体質論議は避けたいとの前置きをおいて
Tossの方のカキコがほしいですね
叩きはあります（重箱の隅をつつくようなものはスルーして）　　
聞く耳を持った方との掲示板は意義があると思いませんか

私はＴＯＳＳではないが、法則化です。
体質批判ばっかりでつまんないので、
私もＲＯＭってました。
向山マンセーや、組織主義なんて、
もうわかりきっているしお腹いっぱい、というのが本音です。

向山式自体ダメダメだから興味がない。ってのが皆の意見。
よって終了。

>向山マンセーや、組織主義なんて、
>もうわかりきっているしお腹いっぱい、というのが本音です。

　全国のこういう人らで集まれませんかね？
　もっとちゃんと研究したい。

>>206禿同
全国で集まったら強いでしょうね
わがままがいっぱいで　まとめるのに苦労するでしょうが
それはそれで楽しそう
南の島辺りでやるのがいいかも

発起人よろしく

単に「アンチ」で集まるというのは無意味ですね。

「今，必要な学力を育てる会」とか，やはり内容で主張しないと。

と考えると「問題解決算数」「創造性を育てる図工」「科学的な思考が身につく理科」などなど教科ごとの集まりになってしまうのかな。
確かに，それぞれに有意義で結構歯ごたえのある集まりだが，それだけにハードルも高いかも。

でも，こう考えると，「何でも一箇所で学べるTOSS」という安直な道は，若い先生に魅力があるのかな。
私は認めたくはないが。

単にage

ところで法則化のスレって、これだけの歴史があってまだ３なの？

ei

その１が立ったのは、何年何月かな？
また、人が少ない教育板でその３までいっていることは、
かなりの進み具合だと俺は考えるが。

もう次は立てなくていいですから。

そうだな。
体質批判ばっかりでつまんないからな。
結局は嫉妬だろ。

体質批判ばかりだとつまらないのには同意だが、
体質批判の理由が嫉妬というのはいかにも短絡的すぎよう。

自分が所属していない団体の体質にいちいち首をつっこむのはなんでだろう〜

決まっとるやん。
正しくないからやん。
迷惑やからやん。
異常やからやん。
オウムの体質に警察が首つっこむのと一緒。

>>216

＞自分が所属していない団体の体質にいちいち首をつっこむのはなんでだろう〜

子どもがかわいそうだからです。
自分のクラスさえよければそれでよいと言う無責任な教師ではないからです。

嫉妬する理由がない。
そもそも、向山でもなんでも「〜式」とかじゃなくて、普通にクラス運営できないの？

「カルチャー」があるからこそ「カウンターカルチャー」があり、「サブカルチャー」
がある。
一つの価値が疲弊してくれば、他の価値が輝いて見えるのは当然。旧法則化は
そうした意味で良かったと思う。そして今、TOSSが逆の立場に。
変化は一気に起こるわけじゃなく、先鋒もいれば引きずりもいる。
で、結論。
どーでもいいじゃん。自分のやれることをやろうや。

はい。
これで体質論終了。

長くこのスレを見ている人ならわかると思いますが、TOSSの人たちは「学力」の話が出来ないのです。
問題解決的な学習についての議論でもそうでしたし，評価規準の話の時もそう。

結局，TOSSさんが逆ギレしてしまって議論にならないのです。

ちょっと面白い話になりそうだなあと思っても，肝心なところでTOSSさんが消えてしまうので，
残った非TOSSが体質論議で場をつないでいるというのが実情ではないでしょうか。（確かに空しいですね）

ちょっとでも，骨のあるTOSSさんが現れてくれるとうれしいのですが。

またループになるからあれだけど、
法則化は評価基準がしっかりしているのに対し（なにせ、子どもの事実でしか語れないのだから）
アンチの人の学力観はきれいごとで、子どもの事実を伴わない。
よって話は噛み合わない。

>218
に同じ。
また、全国でまともに「子どものために」や「教え方」についてがんばっている
教師たちに気の毒。

>220
「優れた教育技術は存在しない」という、代表の当初の思想・理念。
代表は、まだそれをもっていてあえて「向山式」を出しているのかも。
（「向山式」を超える実践が世に出てほしいと思っているのかも・・・推測ですが）
弟子の会をはじめ、熱狂的なＴＯＳＳメンバーが当初の思想・理念をはずして「「向山式」
がすばらしい」とやっているのではないでしょうか？

当然この板もＴＯＳＳの中では有名でしょうから、そこらを答えてくれるＴＯＳＳの方、
これって、どう思いますか？

このスレに書き込みをしているTOSSメンバーは１人しかいないと思う。
あとはみんな、隠れ法則化、我流、脱会者などなど。

>法則化は評価基準がしっかりしているのに対し（なにせ、子どもの事実でしか語れないのだから）

で，その「子どもの事実ってどんな事実？」って質問したときにとってもおもしろい答えが返ってくる。
考える力を育てない算数をやってどんな事実を見ろって言うの？

>アンチの人の学力観はきれいごとで、子どもの事実を伴わない。

まあ，問題解決では子どもが「落ちこぼれる」なんて言ってる人たちにとっては，夢のように見えるのでしょうね。
きちんとやれば落ちこぼれが生まれないと言う「子どもの事実」を知らないばっかりにね。

>>226
考える力がないと、向山型算数にはついていけませんよ。
あえて言えば、考える力がない子に考える力をつけるのが向山型。

できる子ができて、できない子ができないのが、あなたのやり方。

平均点９０点以上になるためには、できない子ができるようになる事実が必要。

向山型以外で、考える力のない子が考える力を見につけるようになる方法があるなら、
そのときに初めて、向山型は克服されるだろうね。


＞きちんとやれば落ちこぼれが生まれないと言う「子どもの事実」を知らないばっかりにね。

そうそう、あなたたちのような、指導力のない教師によってオチこぼれになった子どもたちを救済するのが法則化。
アンチでも、法則化くらいにきちんとやれば、オチこぼれは少なくなるだろうにねぇ。

キター！　またメチャクチャ言ってるよ。
平均90点以上取った子たちの、高校行ってからの数学の実力を調べてみ。
小中の授業の方法なんか関係ないんだよ。

難問ってすっげぇ〜大事だと思うのよね
もう　うずうずするくらいの難問

>>227

どうしてそうまでして現実から目をそむけるかな。

向山でなくても，問題解決で平均９０点なんて珍しくないの。

教師がいつまでも井の中の蛙では，子どもがかわいそう。

どこの研究団体にも属していない教員に限ってそういう批判するよね。
はっきりいおう。あんたに説得力はない。

TOSSを研究団体だと思っている教師はとんだ勘違い。
ばか教師。
あれは宗教団体。
原理主義。
処置なし。

>>231

なんか，TOSSさんの逃げパターンになってきましたね。

研究団体に属することと批判の内容にどのような関係があるのでしょうか。
あるいは，説得力にどのような関係があるのでしょうか。

苦し紛れの誹謗としか読めません。

少なくとも，

＞向山でなくても，問題解決で平均９０点なんて珍しくないの。

については「子どもの事実」です。しかも，こちらとしては当然のことで、
向山が一つの価値基準として「９０点」を掲げているからその土俵に上がっ
たまでのことです。

なんなら，>>227の文章の支離滅裂さを一つ一つ指摘して差し上げましょ
うか？
あ、>>227が>>231でないなら，無視してくださって結構ですが。

TOSSの「難問」が問題解決的な学習よりも優れている点ってどこ？　>>229

「難問システム」って，ものすごーく下手糞な「問題解決的な学習」でしょ。
頭使っているようで，その実，数学的な価値はあんまりなさそう。

上手な問題解決は，様々な解法が出たときに，それぞれの価値を吟味するところに価値がある。
「解けた」「解けない」で終わってしまうのは，１時間の授業の無駄遣い。

無知って笑えるな。

＞無知って笑えるな。

説明できないとそうやってごまかすところがTOSS流。

sageる理由が分からないから
学生としてはage

>>234　に対する反論がないですねえ。
>>236　の言うように尻尾巻いて逃げてしまったのでしょうか。

しっぽを巻くとは
犬じゃないんだから

＞しっぽを巻くとは
＞犬じゃないんだから

確かに，品がなかったですね。反省。

TOSSさんは，反論ができなくなると，あのような捨て台詞を吐いていなくなるパターンが多いもので，ついこちらも挑発的になってしまいました。

TOSSの人たちはどういうプロフィールなの？　ほとんど教育学部かな？
たとえば数学の教師とか理工系出身なら、向山式や法則化なんか
ダメダメだって思うのが当然でしょ？
典型的な数学できない人の発想だし・・・。
そんなことさえわからないのに教師やってるの？

>241
ちょっと意味がわかりませんが・・・。
数学系・理工系・・・？
向山式というのは数学だけではないですよ。
社会もあるし国語（分析批評ってなかったっけ？）でもあるし・・・。
ＴＯＳＳ参加者のプロフィールでいえば、いろんな人がいると思う。

法則化運動とＴＯＳＳや「向山式（型）」と混同していらっしゃるかも。
（まぁ、わかりにくいと思います。でも、少しでも参加していたらそれがどう違うか
微妙なニュアンスがわかるんです。説明しにくいですが・・・）

確かに「向山型算数」は数学者や学士様たちから見たら「ダメダメ」なのかも
しれませんが・・・。
もっとも私は向山型算数のどこがいいのかわかりません。
（ＴＯＳＳの方たちからは「不勉強だ」とかって叩かれますかね・・・）
平均点が９０になると何かいいことあるんですか？
算数〜数学と７０点以上の点数を見たことない私ですが、きちんと社会で生きています。

自分がなぜ
「無知」
といわれたのか、ぜんぜん気付いていないくせに
言うことだけは一丁前。

＞自分がなぜ
＞「無知」
＞といわれたのか、ぜんぜん気付いていないくせに
＞言うことだけは一丁前。

当然，わかりません。
どうして「無知」なのか教えてください。

もちろん，私自身，知らないことも多かろうとは思いますが，少なくとも，>>234をTOSSの方にきちんと受け止めていただけれ
ばTOSSの皆さんに教わる子どもにとって得るものは大きいと今でも考えています。

今年もそろそろ「黄金の3日間」関連の書籍が並びはじめるのかな。

>241
私は理系だったが……。
そんなにダメだとは思っていなかった。
少なくとも，なかなか点数を取れない子が意欲的になるという点は，よかったと思う。

考える力をつけようとしても，考えようと思わないとそんな力はつかないからなぁ。
とりあえず，考えようという姿勢が出来るのは良かったと思うぞ。

> 少なくとも，なかなか点数を取れない子が意欲的になるという点は，よかったと思う。

この「意欲的」って言う言葉が，TOSSさんの盲点なんだよな。
「意欲」が数学と言う学問に対する意欲なのか，「先生に褒められること」への意欲なのか。
まあ，厳密に二つに分けられるものでもないが，TOSSさんはあまりにも無頓着だよね。

問題は、「できてうれしい」と「わかってうれしい」は違うということ。
まあ、マルがついて褒められればそのうちだんだん好きになってくのかもしれんけど。
この辺は公文式の問題と同じだね。

やはり，>>244　に対するお返事はきませんね。

結局，難問システムが問題解決に優るものは何もないと。

んぬぉぉぉ　邪気退散
今夜も見てね

TOSSからのお返事待ちage

>>223
>またループになるからあれだけど、
>法則化は評価基準がしっかりしているのに対し（なにせ、子どもの事実でしか語れないのだから）
>アンチの人の学力観はきれいごとで、子どもの事実を伴わない。
>よって話は噛み合わない。

なぜ，ループになるのか，なぜ，かみ合わないのか過去の投稿を読み返しましたか？
いつも，いつも都合が悪くなって逃げ出すのがTOSSもしくは法則化だからです。

なんなら，未解答の問いかけをもう一度列挙してみましょうか？

サカキバラ少年の出所について子供達に
どう説明したら良いでしょうか？

犯罪の処罰根拠論、少年の可塑性という考え方について、
説明すればいい。
これでもし再犯があれば、それは考え方の間違いではなく、
事実認定の誤りを意味する。
事実認定の誤りの可能性も常にあるだけに、
素朴な脅威感をぬぐうことはできない。

>>253　>>254

答えに窮したTOSSによる荒らしか？

>>255
少なくとも私は違う。253に答えただけ。
TOSSの人出てこないのは、つまんないね。

難問システムって、私には子供だましのように思える。
どの問題を選択してもも、できれば100点といったって、
難しい問題ができたほうが「偉い」んだろうと子供にもわかる。
できる子に遊ばせておかないため、という便宜的な側面が強い。

問題解決授業にも、TOSSが指摘するような、下手なやつがダルい
進行する場合は問題だろうが、相互に学び合うという思想には
私は共感を覚えている。
ただ、逆に、問題解決の人たちからのTOSSへの反論もあまりないね。
相手にしていなかったり、批判自体を知らない場合も多い。
もっと正面から反論すべきである、という問題解決側の論者の存在を知りました。
竹田幸雄「 「問題解決学習」批判にどう応えていくか」
http://www.netspace-k.com/cgi-bin/gen_filedb/data/index.php?class=file_datadetail&itemid=I3e08fab63dd58

一太郎形式なので私にはまだ読めませんが、そのうち読みたいと思っています。

＞一太郎形式なので私にはまだ読めませんが、そのうち読みたいと思っています。

一太郎ビューワを使う，よろし。

https://www.ichitaro.com/viewer/download.html


ちなみに竹田幸雄氏の＜巻頭言＞については，私も全く同感です。

>>257
ありがとう。でも私はMacユーザーなので使えません。
近く、Windows機を利用する時に使わせていただきます。

竹田幸雄「 「問題解決学習」批判にどう応えていくか」
http://www.netspace-k.com/cgi-bin/gen_filedb/data/index.php?class=file_datadetail&itemid=I3e08fab63dd58

同内容のものが
竹田幸雄「 「問題解決学習」批判にどう応えていくか」
http://www.netspace-k.com/cgi-bin/gen_filedb/data/index.php?class=file_datadetail&itemid=I3e08fab63dd58

にもあります。
コメントが付けられるようなので，TOSSさん，反論してみては？

>>259
ありがとう。私もその後、Windows機でも確認しました。

同内容のものがある掲示板は、下記ですね（ペーストミスでしょうね）。
応答へ再コメントがある点では、むしろ興味深いかも。
http://www.netspace-k.com/cgi-bin/gen_forum/bbs/index.php?class=forum_report&offset=21

ちなみに、>>256から>>258への短い時間で>>256のページの
カウントが50以上増えてました。意外にこのスレをロムってる
人は多いのだなと思いました。

あー，それそれ。

全く，間抜けなことをしたもんだ　＞　自分。

亀レスごめん
>>227
＞考える力がないと、向山型算数にはついていけませんよ。
＞あえて言えば、考える力がない子に考える力をつけるのが向山型。

端から見てると，とてもそのような手立てがなされていると思えないのですが，向山型ではどのように考える力をつけるのですか？

そんなオタク系サブキャラのアナタにピッタリなサイトだよ藁
http://ip.tosp.co.jp/i.asp?I=gal2laila超ｲｹｲｹＧＡＬ集団だよ★
みんな激ｶﾜでﾓﾃﾞﾙなんか目じゃないっ！！ｵｰﾙ日本一だよ！！
誰にも負けないＧＡＬ集団をよろしゅぅ〜！！みんな書き込んでね！
うらやましくて嫉妬しちゃって辛口カキコはだめよ！ｗｗｗｗ

そんなオタク系サブキャラのアナタにピッタリなサイトだよ藁
http://ip.tosp.co.jp/i.asp?I=gal2laila超ｲｹｲｹＧＡＬ集団だよ★
みんな激ｶﾜでﾓﾃﾞﾙなんか目じゃないっ！！ｵｰﾙ日本一だよ！！
誰にも負けないＧＡＬ集団をよろしゅぅ〜！！みんな書き込んでね！
うらやましくて嫉妬しちゃって辛口カキコはだめよ！ｗｗｗｗ

ＲＯＭってる香具師は多いでしょう
それぞれ考え中

＞向山氏は、
　「問題解決学習こそ、日本の子どもたちの『算数学力の低下』をもたらした元凶である。」
　「問題解決学習をすすめる教師は、子どもにとっても『学習妨害』の犯罪人である。いずれ裁かれる。」
とまで言い切っている。過激な発言である。

向山は冷静な判断能力をもたないかなりエキセントリックで思い込みが激しい人物のようですね。
だから原発に微生物に結晶にと醜態を重ねていくわけでしょう。

＞向山は冷静な判断能力をもたないかなりエキセントリックで思い込みが激しい人物のようですね。
カリスマ性や機動力の裏返しと考えれば，あながち欠点ともいえないとは思いますが。

＞だから原発に微生物に結晶にと醜態を重ねていくわけでしょう。
適切な参謀が側近にいないことが最大の問題点でしょう。
周りがしっかりしていれば，問題解決がどうのとお間抜けな失態を犯さないでしょうに。

師尾さんというのが企画等で一緒の機会が多いようだが、
参謀というよりご寵愛という感じだからなぁ。

私は、「法則化」についても向山氏のさまざまな実践についても、基本的には
敬意を払い、高く評価してきたつもりだ。しかし、いくつかの点でどうしても批判しなければならない。
１）「ＥＭ」（有用微生物群）によって環境問題がすべて解決するかのような印象を与えてしまう環境教育の実践
２）原発推進にとって都合がいい事実ばかりを与えて、一方的に原発肯定に導いていくエネルギー教育の実践
これらの実践は、子どもたちが興味を持ち、悩んだり驚いたりしながら環境・エネルギー問題を考えられるように工夫されている。
だが、そのドラマチックな授業展開の中で、子どもたちが批判的に情報を吟味して考えるということが欠落してしまっている。
環境やエネルギーの問題を学ぶためには、さまざまな情報を批判的に検討しつつ慎重に考えていくような態度が必要であるはずだ。
しかし、向山氏らの授業は、子どもたちが批判的に考えることをさせないような授業になってしまっている。
この構造は、かつての「授業の名人」である故・斎藤喜博の「出口」の授業とそっくりである。
「出口」実践をめぐって「出口」論争と呼ばれるやりとりがあり、その中で実践者の立場から発言したのが、かつての向山洋一氏だった。
向山氏は、向山学級の子どもたちが斎藤実践を批判した文章を紹介している。
向山学級の子どもは、「『学級全体が変わった』とあるが、先生に対して反論する者はいなかったのだろうか。
『これだけではまだわからない』『断定することはできない』と言う子がいなかったのだろうか」と書いていた。
残念ながら、かつて向山学級の子どもたちが批判していたような授業を、向山氏らは進めているのである。
私たちは、こうした批判的思考のない環境・エネルギー教育ではなく、情報を批判的に吟味しながら考えさせていく環境・エネルギー教育を進めていく必要がある。
ディベートやメディアリテラシーの発想で、環境・エネルギー教育を進めていくのである。

向山氏のこの「ＥＭ環境教育」に対しては、私から逆にいくつかの批判をしなくてはならない。
、「ＥＭ」について、比嘉氏の主張の「非科学性・非論理性」が、日本土壌肥料学会所属の農学者たちによって批判されている。
比嘉氏は「他の研究者が追試できるよう明示した論文」を学術雑誌に発表するようなことをしておらず、
比嘉氏の報告は「ＥＭ」の効果を証明するものではないというのである。
現に批判がなされているものを無批判に紹介し、「明るい未来」を語ってしまうというのは、行き過ぎである。
仮に「ＥＭ」には全く害がなく効果が絶大だということが示されたとしよう。しかし、環境問題を考える際には、「全く害がなく効果が絶大」とされるものに対しても警戒が必要だ。
「ＥＭ」は微生物であって人工物でないから問題はないはずと考えたくなるかもしれないが、
微生物を人為的に利用しようとしたときに私たちが予想できないような問題が生じないとは言い切れない。環境教育では、
「全く害がなく効果が絶大」であっても簡単に信じてはならないということをむしろ学ばせるべきだ。
向山氏の授業は、子どもたちに環境問題の難しさを痛感させたところで、「ＥＭ」による希望を示す。子どもたちは暗い気持ちから明るい気持ちへと急激に心を動かしたであろう。
だが、急激に心を動かすのは危険だ。重大な問題であるのに、慎重な検討がなされない。たとえば、プラスチックや水銀なども「ＥＭ」は分解してくれるのか、
資源枯渇の問題は「ＥＭ」によって解決されるのか、森林破壊はどうかというように、「ＥＭ」があるから環境問題は解決するなどと簡単には言えないはずである。
しかし、子どもたちはこうしたことに気づけない。慎重な検討なしに急激に心を動かすような授業はまずい。

師尾さんは何代目か？

toss内部からＥＭや原発について「さすがにまずい」という声はないのでしょうか？
そういう声が聞こえないから向山氏は「尊師」とか「将軍様」と呼ばれるのでは？

今は，ＥＭの授業自体Tossでは，扱っていないんじゃないですか
ＨＰは残っていると思いますが
効果がないというかあまり適切な教材ではないってみんな気付いてるでしょ
主宰者も最近はＥＭについての発言を雑誌等には書いてないと思います

ｅｍについてはもうくどくなるからお終いにしたら？
その通りだと思うし。

だけど，原発については最近も発言してるよね。向山本人の名前で。

原発はなぁ
いろいろあるわけだから
小学校の教材としてとことんやってしまっていいものか
確かにエネルギーの消費量に問題があるけど
国策レベルの話と違うのかな
ぼくはそう思います

向山さん、原発肯定なの？　単純に、業界から何らかの名目でカネや助成金
が出ている、ということはない？

民間のボランティア団体や市民団体（今でいうＮＧＯ）なども、背に腹は代えら
れないので、例え黒い噂のある企業であれ、財団の助成金は欲しい。
まあそれはいいよ。例えば日本財団のような場所のカネでも、カネはカネだ。

しかし、電力業界はとくに、露骨に他人の口を塞ぐためにカネを使う、と言
われる場所だからなあ・・・。
例えばジャーナリストの上坂冬子が原発信者なのは、相当、業界にいい思い
させてもらってコロっと参ってしまったかららしい。こういう人はけっこういるとか。

肯定的ではあるけど
原発の危険さもきちんと押さえてはいますね
セミナーでもそうです

ただ　国策レベルのことだと思うのです
環境教育や総合的な学習の時間で扱うには
まだまだ無理が多いと思います

特に小学生対象としてはいかがと思います
お金云々はないと個人的には思います
日本の弱小なエネルギー環境を熟れいての考えには
賛成の立場ですけど
原発が実際にうちの街に来たら　や
処理場ができたら　等はセミナーでは言っていませんね

>>278
＞お金云々はないと個人的には思います

気になったので、少し検索してみました。何件か、ＴＯＳＳ系の人間の原発論（エネルギー
政策論）が出てきましたが、これ、電力会社のＰＲ資料の類とほぼ同内容ですよ。

住民感情として、漠然とした賛成・反対論がある→だがそもそも、我々は原発について無知である→
原発やエネルギーについて知らねばならぬ→やはり必要だ、マンセー。

というパターンですね。こんなシンポジウムまで行ったらしい。
ttp://member.nifty.ne.jp/TossNetworkShakai/energy/5_3.htm

驚いたね。いちおう、全面マンセーではなく、若干の留保をつけてはいますが、感
触としては、ほぼクロに近い灰色という印象ですね。
現在、ＨＰが休止中だが、向山さんがここに出入りしていたら、ビンゴだろうね。
ttp://www.jaero.or.jp/

気になったのですが、上の文中で上坂さんの語る「ロシア・中国の原発輸出」の事例を
取りあげている人がいますね。これ、ヤバくないですか？
実は日本においても、タカ派勢力の原発を利用した核武装待望論があると聞きます。

この出典の元ネタを知らないので確実なことが言えないのですが、この上坂さんの文章が、
「日本も核武装し、国際戦略として原発による核開発輸出に乗り出せ」という文脈
に連なっていなければいいんですが・・・。

実は私自身、原発についてそんなに詳しい訳ではないのだけれど、あやうい領域に
足を踏み入れてしまったなあ、という印象ですね。
ＥＭにしても原発にしても、もしも外部からの売り込みが発端だとしたら、これ、相当に
ヤバいと思いますよ。ＴＯＳＳを利用すれば、どんなＰＲも可能になりますからね。

すでに目を付けられているんではないですか？　私が企業サイドの人間なら、ＴＯＳＳ
の市場規模や影響範囲について、利用価値があるか否か、真剣に検討しますけどね。

>>279ありがとう
う〜ん
出典を明記するのがTossでは重要でしょう
ＰＲ資料と同じならどこかに書いておいてもいいでしょう
シンポジウムのページは愉快ですね

>>281
いま、チラチラ見ていたんですが、ＴＯＳＳ社会のＨＰの内容には驚かされますね。
絵に描いたような保守派・タカ派のスクツじゃないですか、ここ。

元々、向山さんがそういう志向の人なんでしょうか？　左派系の赤い教育を右方向
に引っ繰り返しただけ。原発など氷山の一角であって、ＴＯＳＳの一角はとっくに
そういう人たちに乗っ取られていたみたいですね。２ちゃんウヨよ、教育の未来は明るいぞ、喜べw

ＴＯＳＳランドは膨大ですし、私にもいちいち批判して回る教養はありません。
また、有用なものはそのまま使えば良いでしょう（有用な研究も多数あるのだと思います）

ただ、ＴＯＳＳのシステムを利用すれば、ある思想の流布や、商業宣伝が極めて効
率的に展開可能であるように見受けられました。
さらにいったんフォーマットが完成されると、教師たちがその虚実を疑っていない
ように見える点も気になりました。いささか、ナイーブに過ぎませんでしょうか？

このナイーブさが、ＴＯＳＳの人々だけに留まっていればよいのですが・・・。
多忙で神経を使う仕事で大変だとは思いますが、教師たちは、子どもに勉強しろだの、
本を読めだの、言ってる場合じゃないように思います。

私がＷｅｂ上で私淑する（私淑なので面識はない）ある教師は、「結局、小手先で授業研
究や勉強をいくらやってもダメだ。教師の日頃の知的営為や、根本の知性は、生徒
に自然と伝わってしまうものだよ」と仰っていました。
私は非教師ですが、これを自覚している教師がどれだけいるのか、やや心配になっています。

＞すでに目を付けられているんではないですか？　私が企業サイドの人間なら、ＴＯＳＳ
＞の市場規模や影響範囲について、利用価値があるか否か、真剣に検討しますけどね。

うーむ。確かに。向山がしたたかな商売上手なのか、だまされやすい単なるお人よしなのか気になるところではありますな。
原発論議で見せるあまりにも拙い論拠はどちらかというと後者のように思えるのだが。

向山は教師として見ると商売上手だと思う。
しかし、企業人から見ると利用しやすい単なるお人好しということでしょう。
教師はお人好しが多いからね。

昔TOSSだった人が言ってたけど、エネルギー教育のシンポとかしたあとはいつも懇親会があって、費用はもちろん電力会社持ちだったと。
何度か「おかしい」とほかの人に言ってみたけど、聞き入れる人はいなかったようで。
それが引っかかって、結局その人はTOSSやめたと。
この話からすると、すでに取り込まれてるのではないですかね。

>>286
「TOSS　電力」で検索すると、出てくるわ出てくるわ・・・。完全にクロでしょうこれは（藁

向山さんは、他にもやらかしている可能性がありますね。また、組織ぐるみでなくても、
個々のＴＯＳＳ教師がトンデモ資料を鵜呑みにしてそのまま法則化していることもあるでしょう。

ＴＯＳＳにはいい蓄積も沢山あるのでしょうが、利用するには相当のリテラシーを
要求されますね。

「ＴＯＳＳにはいい蓄積も沢山あるのでしょうが、利用するには相当のリテラシーを
要求されますね。」
287さんの言うとおりだと思います。
「我流ではだめ」と言われそうですが、私は現在のＴＯＳＳに全面的に賛同は
できません。向山氏の著作を読んで影響を受けた部分もありますが。

>>286-287
ＴＯＳＳと電力業界の結託の証拠のひとつ。

ttp://www.meijitosho.co.jp/kensaku/bango.asp?bango=5134
＞Ｔ電力の本社ビルで行われたその研究会は，私がそれまで体験したことのないような会だった。場所が
＞すごい。高層ビルで豪華な内装。最初から「エネルギー教育」の模擬授業。この模擬授業をされたのが
＞迫田氏であった。

なぜか、「Ｔ電力の本社ビル」内で行われる「エネルギー教育の模擬授業」。

原発とＥＭが、奇妙な箇所でクロスしているのも気になるところだ。

ttp://www.fsinet.or.jp/~m-zen/kenju/18em.htm
＞EMを発見した比嘉先生は、チェルノブイリの原発事故の地域へ自ら出向いていき、
＞放射能に汚染された土地から放射能を取り除くためにEMを使って作物を育てたそうである。

また、電力会社が各方面の接待のために、発電所・原発の見学ツアーを組むことは
有名だが、ＴＯＳＳ教師たちもこれに積極的に参加している。
（もちろん何人かは、批判的視点を保っている教師もいる模様だが・・・）

とにかく、ＴＯＳＳの原発への肩入れは常軌を逸していると言っていい。
とんでもないスキャンダルが隠れている可能性は充分にあると思われるのでageておく。

今回，はじめてチェルノブイリに効くEMの話を聞いたが，これは笑えるねー。

話の流れを切るような話題でごめんなさい
TOSS教員に小学校６年生の時に教わった生徒を受け持った、中学３年生担任です
過疎地なので、TOSS教員担任の元小学６年生イコール現中学３年生です

２月に「３年生を送る会」という行事がありました
小学校のころの恩師からのメッセージを紹介、というコーナーがありました
どうやらビデオを送ります、とのことだったそうですが、結局ビデオは届かなかったそうです
担当の教員が連絡をしても、音沙汰なし、とのことでした
３月に、卒業式がありました
卒業式前日の夕方、TOSS教員が車で訪れたそうです
祝電と、空のビデオテープを持ってきたそうです
祝電は、中学３年生が入学したときの祝電と同じ、代表のありがたい言葉が、ワープロで
書かれただけのものでした
もうすでに卒業式会場には祝電がきれいに飾られていました
TOSS教員の祝電を追加で飾るスペースの確保に、教頭は苦労したそうです

ふざけんな！と
中途半端なんだよ！と
中学３年生担任として感じました
１月には「５色百人一首大会」の主催者としてご活躍なさっていた「先生」です
もちろんホームページもお持ちのようです

TOSS教員、と書いているのは、その教員がTOSS以外に特徴がないからで
他のTOSS教員の方々にはもしかしたら不快な思いをさせてしまったかもしれません

蛇足ながら、向山式と思われる（自分も一通り著作を拝見しました)算数、理科のおかげで
理数系の基礎学力が、この学年だけ低く苦労しました
様式美じゃなくて、根本的な概念形成が大切なんだろーが！？
一方的な見方（結論）マンセーじゃなくて、いろんな切り口で見れることが大切なんだろーが！？

卒業式うんぬんとTOSSとの相関関係はわかりませんね。
悪質なTOSS叩きとして受け止めます。
法則化の卒業式指導法は、大全にあったような気がするので、
そっちの批判なら喜んで読みます。

理数系のキソガクリョクについては、
興味ありますので、TOSSとの相関がわかればいいなと思います。

ぼくはここまで読んだ

>>292
Ｍ崎県でしょうか
やりそうな気配の人がいます

>>293
キソガクリョクなどと逃げ腰せずに
きちんと語ってくれるとうれしいですね
無理か

わたしゃ>>292ではないが，文脈をみて，ここで言ってる基礎学力が「概念形成」を指しているのがわからんのかね。
もちろん，それが全てではないが，TOSSの指導では様式美に走るあまり重要な部分が欠落すると。
私らにならそれで十分だが，TOSSさんの為にごていねいに
＞　一方的な見方（結論）マンセーじゃなくて、いろんな切り口で見れることが大切なんだろーが！？
と念を押しているぞ。

それで理解できなけりゃ手取り足取り教えてあげますが。
TOSSさんが「脳内勝利宣言」するのとは，レベルの違う話ですぜ。

>296
ありがとうございます
その通りです
丁寧に書いてみたつもりではありましたが、「教典読め」みたいな反応にがっかりしていました

>295
Ｍ崎県ではありません、ごめんなさい

>理数系のキソガクリョクについては、
>興味ありますので、TOSSとの相関がわかればいいなと思います。

簡単に言えば，問題解決的な学習を「落ちこぼれをつくる」などと勝手に誤解し，その実，学級全員を落ちこぼれにしているのがTOSS。

>>292が苦労させられたってのが何よりの「子どもの事実」でしょう。

発達段階や子どもの理解度を無視し，一律スモールステップで，噛んで含める離乳食のような勉強をしているから、自ら問題を発見し解決する力がいつまでたってもつかない。


なぜ，TOSSはこのような過ちを犯すのか。
「子どもの事実」などという聞こえはカッコはよいが，TOSS教師にだけ都合のよい，偏ったものを追い求めているからです。

確かに，「関心・意欲・態度」「数学的な考え方」等というとTOSSの人らの感覚では捉えどころがないのでしょう。
しかし，文部科学省の「指導要領解説」（なんとTOSSの本の十分の一の値段だ！）や
http://www.nier.go.jp/kaihatsu/houkoku/sssansuu.pdf
なんかをまじめに読めば自ずと明らかになってくるはずなのですがね。

「子どもの事実」も大いに結構だが，上記ページで述べられた評価規準との整合性を吟味してから語ってね。

挑戦的な口調、一方的な決めつけで
TOSS側の反応を引き出そうと必死なのはよく伝わった。
しかし、そんなことではいつまでたっても相手にされない
ということに気付くにはまだまだ時間がかかりそうです。

>しかし、そんなことではいつまでたっても相手にされない
>ということに気付くにはまだまだ時間がかかりそうです。

おねがいです。
どのようにすれば「相手にしていただける」のか教えてください。

>>300
まだ気がつかないの？
TOSS側の人に相手にしてもらうには、
・村史を褒め称える。
・問題解決型の学習は犯罪であると決めつける。
・百増す計算の害を説く。
・自分の失敗は我流と自己反省し、向山型算数に帰依する態度を見せる。
以上の事を守れば、きっと反応してもらえるよ。
間違っても、論理的に追いつめてはいけないよ。
すぐ無口になっちゃうから。

脳内勝利宣言ご苦労。
せめて，どのへんが「一方的な決め付け」なのか触れてあれば，少しは説得力があったのにな。

TOSSってメンバーの連中が思ってるほど現場でメジャーじゃないよ。
どっちかというと仮説実験などと同様に異端。
たしかにTOSSが培ってきたノウハウ（言葉を限定して指示する、全員にルールが
行き渡るよう徹底するなど）は実際に効果があるので普及してると思うし、
授業開始と終了の合図を省略するのも若い世代の教師を中心に増えてきている。
だがそういう指導をしている教師全員がTOSSに加入しているとは限らない。

> だがそういう指導をしている教師全員がTOSSに加入しているとは限らない。

むしろ，ＴＯＳＳ流であることを意識すらしてないかも。
よいものはそうやって自然と広まっていくものだ。
無論，よいものを広めるためにＴＯＳＳランドの存在は無駄ではないが，「我流」を退けて閉鎖的になるのはもったいないな。

>>303
「言葉を限定して指示する、全員にルールが 行き渡るよう徹底するなど」って
昔から言われていることではないの？

>「言葉を限定して指示する、全員にルールが 行き渡るよう徹底するなど」って
>昔から言われていることではないの？

それを言ってしまったら，ＴＯＳＳのオリジナルなんて何も残らないのでは？

> それを言ってしまったら，ＴＯＳＳのオリジナルなんて何も残らないのでは？
TOSSオリジナルで残る物、
それは、向山型算数。
前に出ているように、問題ありありだがな。

向山形算数って，小手先のテクニックっていうか要するにＴｉｐｓ集だろ。
向山の本を読んでも，「算数の時間には，こんな力をつけてあげましょう」みた
いなことは書いてないし，既存のテクニックの集大成って位置付けでいいんじゃ
ないかな。
もちろん，これはこれで大いに意味があることだと思うし。

ただ一つオリジナルがあるとすれば問題解決学習に対する勘違いだけか。

しかし，これとて些細なこと。

問題解決学習は指導法のテーゼではなく，指導内容に関するテーゼだから，もともと，向山
算数と対立概念たりえない。

向山がちょっとでも「算数の時間って何を教えればいいの？」って自問することが出来れば，
向山形の問題解決学習が出来上がり，教師にも子どもにもメリットがあると思うのはおれだ
けか？

そういえば，ＴＯＳＳのＭＬで，文部科学省の副大臣と会ってきたとか自慢してたけど，ちょっとがっかりだな。
「一部の附属小教官と一部の指導主事が「教科書使うな」「問題解決学習せよ」と強要している。」と直訴したらしい。

しかし，「教科書を使わない」ことと「問題解決学習をする」ことは全く関係がないし，問題解決学習は指導要領解説
でも例示されているものであるから，作った側の副大臣がこれを否定したとあっては大問題。

どうやら副大臣は「教科書を使うな」という部分にのみ「問題である」と反応したらしいが，その辺良くわかってない
向山は鬼の首をとったような喜び様だ。

>>309
はあ〜，「一部の」というのはどこらヘンなんでしょうかね？
「教科書使うな！」とは必ずしもいっていないと思うのですが…

>>307
向山型算数も，何か「戦前の指導方法」っていう雰囲気を醸し出していませんか？
詳しくはわからないので何ともいえませんが，過去の遺物という感じがするので，
結局はオリジナルという感じがしないのですが。

とりあえず　ここまでまた読んだ

所詮、授業を成立させるためのテクニックでしかない。
普通の授業が普通にできればいいこと。

向山自身
三流学者の自己宣伝の受け売り（EM)
電力会社のPRそのまま（原発）

まともなメディアリテラシーひとつない、知的能力が乏しい人物だな。
こういう人間の「教育」はどうやって「法則化」したらよいのか？

短絡的な発想では，「問題解決学習で，教科書の答えが見えてしまうのはまずい」とか思ってしまうのかも知れませんね。
教科書の答えが見えて困るようでは，問題解決学習として成立していないのにね。

ただ，問題解決推進派の中にもそう言うことがわかってない教師がいて，ＴＯＳＳ教師の攻撃対象になっているのは残念ながら事実。
向山も「我流レベルの問題解決学習」だけをつかまえて批難するあたり，「我流レベル」でしかないんだな。

..１です。
>>313　
一部の情報で判断してきたぼくたちを反省しましょうよ

教材研究ほど大変な作業はないと考えます
>>314さんと一緒に仕事ができたらいいなと思います
いえ，失礼。
このスレの方とも仕事がしたいですね


排除なんか簡単ですから

>>312
結局学校って昔も今も子ども達や担任の中の人がどう思っていようが
見た目上学級経営がうまくいって授業がつつなく進めば
それだけでいいんだよね。
中途半端に奇を衒った実践をして混乱を招くよりは
保護者や管理職にとってはそのほうがいいに決まってるから。
よく「子どもたちの魂をゆさぶる授業」とか大それた目標掲げてる
実践サークルとかもあるみたいだけど、あまりにも高度なものを
公立学校に通うその辺の小中学生に要求するのもどうかと思うし。
>>313にある通り向山式全体を見ると？？な部分もあるけど
「黄金の三日間」などのルールの徹底やどの子も平等に扱うという原則は
現場経験の少ない教師や自分の実践に自信が持てない教師には
絶対いいものだと思うよ。

EMを生ゴミに配合処理するだけで、それは有機肥料と化すという。また、EMから生成するEMXという生成物は、末期癌やC型肝炎にも効果があるとされる。
おまけに、ガソリンに混入すれば燃費向上にまで役に立ち、汚水を飲料水に変えることもできるという……。
これはすべて日嘉がEM普及に向けた講演などでいった言葉だ。
「正統」な農業技術上の方法論からいえば「トンデモ」「大嘘」以外のものではあり得ない。
事実、日嘉はEMに関してなんら学術的・科学的な裏付けを行なっていないのだ。
正式に発表された論文すらないという。
第三者としてその効果を立証した者はいないのだ。
すなわち、その効果を認めるのは日嘉と日嘉の主張に従う者たちのみといっていい。
EM堆肥処理プラントの建設などを地方自治体が行ない、億単位の金額が動く巨大な事業となっている場所も少なくない。
それほどまでにあちこちで「普及」してしまっているのだ。

すでに日本土壌肥料学会では徹底した反論などが行なわれ、その欺瞞性は明らかになっている。
しかし、カルトがそうであるように、どんなにその嘘が暴かれようとも、ハマる人々はそんなことは異に介さない。
会社で地元紙をパラパラとめくっていたとき、とある小さな町の小学校の生徒が、「安全な」農業技術に関する発表を行ったという小さな記事を見つけた。
そして、なぜ小学生がこんなものに関わっているかというと、教師がこの普及の先鋒を務めているからだ。
担任が校内のみならず、近隣の家庭にまでビラの配布などによるEM普及の運動を行なっている人物らしい。
教育関連サークル「TOSS（教育技術法則化運動）」の主導により、この運動に参加している教師によるEM普及教育が行われているという。
日嘉は「世界救世教」という宗教団体の分裂にともなう内部抗争に関わり、その過程でEMという技術が「確立」したとされる。
その宗教団体のルーツとなった大本教という宗教団体が標榜していたものの一つが自然農法であり、EMはその流れを汲んだものと思われる。
EMの背後には、さらにはマルチ商法に携る人々や、某政党と関連の深い巨大宗教団体などの影も見え隠れする。
いまやEMは巨大ビジネスであり、大金が動く裏には当然のごとく怪しげな人々が吸い寄せられてくる。
おまけ。
あのUFOバカプロデューサー、矢追純一の肩書きの一つが、「（財）地球環境財団」理事であることは有名だ。
そして、この財団の第二代理事長が日嘉だったりする。おいおい……。

向山洋一氏という人物もTOSSという運動も不勉強な私はよく知らないのだが，EMのうさんくささが見抜けない間が抜けたところ があるのは確かなようだ．
EMは北朝鮮にも提供されたと比嘉照夫教授みずから話している．
で，現在の北朝鮮の食糧事情は皆さんご存じのとおり．
さしもの将軍様でさえ，EMで成果を挙げられないらしい．
向山氏がTOSSという「共和国」の将軍様にならないことを切に希望する。

教育現場へのEMの導入に対しては，藤川大祐氏が『Global EduNET:「総合的な学習の時間」をどう読むか　2000年3月号』という記事で批判している．
向山氏の授業では劇的に解決方法が示されており、子どもたちは暗い気持ちから明るい気持ちへと急激に心を動かしてしまったと考えられる。
だが、このように心が急激に動くような状況では、人は冷静な判断ができない。
学校の授業に、ある程度の誘導は不可避だろう。
が、EMそのものの是非以前に、評価が真っ二つに分かれていて、しかも価値観の根本に触れるような事柄を、無防備な子供たちが絶対視するように持っていくことが妥当だとは到底思えない。
比嘉教授はチュルノブイリの放射能汚染もEMで解決する意気込みだとか．
EM信者にとってはプラスチックや水銀を分解するなど屁のカッパという認識なのかもしれない．も

驚いたのはあのカルト本『脳内革命』も TOSSランドの道徳の授業のページに載っている．
また向山洋一氏みずから，カルト出版社サンマーク出版から『EMを学び、教える』という本を出している．
TOSSというのももちろん，TOndemo Sensei Specialの略であろう．
TOSSというのは，トンデモ授業以外ではまともな教育を実践している団体なのかもしれないが，創始者のご乱心を内部から批判できないような自浄作用に欠けた組織では，どれほど有益なものであるのか，疑念を抱かないわけにはいかない．

江本勝「水からの伝言」は水の結晶写真を集めたものだが、「ありがとう」などの言葉を見せた水はきれいな結晶を作り、「死ね」などの言葉を見せた水の結晶は崩れているなどという話が書かれている。
向山洋一氏率いるＴＯＳＳ（教育技術法則化運動）に参加する先生のあいだで広まっているようだ。
問題点は大きくふたつ挙げられる。
明白に非科学的であるものを「事実」であるかのように教えるという問題
水の結晶と道徳の関連性がまったく示されないまま、アドホックに”きれいな結晶ができるのはよいことである”として教えてしまうという思考停止具合

ニセ科学がこのような形で「理科」ではなく「道徳」や「総合的学習の時間」に侵入しつつあることは認識しておくべき。

はまっているから気づかないのか、
気づかないような教師なのではまるのか・・・。

>>322
俺が児童だったらそんな授業されたら吹き出すのを我慢するのに必死だろうな。

その後、給食の時間に飛び交う会話
「おまえに飲まれると思うと、そのコップの水も気持ち悪くて結晶ガタガタじゃねえの（w」

TOSSというのは、楽しそうだな。

ちょっとお邪魔します。
向山さんの初期の著作に感動し、最近またまとめて読み始めたんですが･･。

あきれましたね。同じネタが、どの本にも使いまわされて、全編
自慢と誹謗中傷。あんなに自慢の好きな先生って、大丈夫なんでしょうか。
「向山洋一全集」の59「中学教師授業上達方法｣1500円で買ったんですが。
新しいことなんて、何もない。金返せ。
たしかに、指導方法はすばらしい面がいくつもあります。
でも、教育者は謙虚さがないとダメ。

「教師は身銭を切って修行せよ｣って、つまりは｢俺の本をたくさん買え！｣
ってことでしょう。

だんだんすごいことになってきてるな
黄金の３日間とやらで　ホンもバカ売れか
初心者（どこが？）セミナー開催　元気な集団じゃ

319
うますぎ！！！
　ザ・サンデーって感じ！！！

もうすぐ黄金の三日間ですよおまいら

うちの職場の半数がTOSSさん
別に法則化否定派じゃない，いいとこもあると思うが
半数の人間が「黄金の3日間」と
呪文のように唱えている。
こわい…
朝の会のメニューを考えていたら
「私はしないから。」と
朝の会の無駄をやんわりとお示しになる。お顔が自信に満ち溢れている若い女性教員。
こわい…
学年通信の中に知らないうちに…「赤鉛筆を2本」と書き込んでしまった。
自分もこわい…

>>317〜>>322

コピペご苦労。

どうせなら、元ネタのURLなどあると、更に参考になるな。

権威に弱いTOSSさんにとっては、元ネタ見てもらう方がインパクトありそうだ。

千葉大学非常勤講師、上海師範大学客員教授、日本教育技術学会会長、日本言語技術教育学会副会長、月刊『教育ツーウェイ』『向山型「算数」』『向山型「国語」』編集長。
月刊『教育トークライン』、隔月刊『ジュニア・ボランティア教育』編集人・・・・

なんだか哀れですね。必死で。どこかの大学教授になりたいんでしょう。

>>329すごい職場でつね
そんな学校もあるんだ
公開のために校長さんまでTOSSってとこもあって
公開後の本はおもしろかったなぁ
どんくらい売れたのかしら

黄金の３日間はだいたい終了しましたね
残りは灰色でしょうか
お互いの報告で忙しい週末なので　Tossさんは来れません
勝手に盛り上がっててください

白川、先月分の慰謝料まだ入金されて無いぞ。
3日以内に振り込むように!
未だに教師続けていられるのは誰のおかげだ?

>>334 ごめんね　AGEます
白川はたぶん，サークルに行ってるんじゃないですか
ようやく軌道に乗ったと言ってますから（？）
Ｍのつく県の話でしょ？？

>>334>>335
お呼びでないです
ドスノートってあるじゃないですか
金色は売り切れましたってあるんですが
まじで「美しいノート」になるんですかなぁ？
同僚にドスさんがいないし近所にもいないので
どんなノートになってるのか知りたいです
「絶賛」とかあるのは，ただの宣伝なのかな？
ドスさんじゃなくてそのノートを使ってみた人の話が聞きたい
もちろんドスさんからも聞きたいけど
最近スレに現れてないしなぁ

Tossにどっぷり浸かってる教師のクラスって表面上は落ち着いていても
陰で陰湿なイジメとかが横行してそう。

だから　救済システムを作るんです
システムがきちんとしていれば　無問題
システムを作っても機能しなければ　どこかが我流
システムって分かってますか
簡単なんですよ
だれにでもできるんです　産休明けでも　心配しないで
女教師でも大丈夫なんです
「女教師」が差別的発言ですか
冗談じゃありませんよ　そんなことを言った大学の先生の発言は
きちんと潰しましたから　ご心配なく
システムなんです










　　　　　　　　　　　　　　　　　やればできるじゃんｗ

「TOSSの授業技量検定は、爆発的な広がりを見せている。」
現代教育科学の５月号に向山氏が書いている。
爆発的に広がらない。
むしろ向山信者以外に相手にされない企画だから、
あせってるんでしょう。

椿原氏、伴氏の授業が高く評価されるような授業検定の信頼度は極めて低い。

無表情の向山氏の授業は、この検定で行くと何レベルかな。
まず自分で自分を検定してほしい。

おもしろそうな雑誌でつね
買うのもったいから
廃品回収まで待ちます
でも(ry

授業はLive（ﾗｲｳﾞ)ですが
検定って何ですか
検定？検定？免許，昇段，？
マジであるのですか？
画期的です！！大賛成！！
規準と基準のソース！！！！！！！

これで年金問（ry

検定？
すばらしい！！
やっぱり検定ｒｙ（ｒｙ

授業技量って新語でよいでつか
もぉんぶかがくしょーも作ればいいのに
有段者が現場で校長を指導しるとかね
わけわかんない管理職（多々杉）も何とかしる！
やっぱ５０代の香具師がダメにしてるね　そう思わない？

模擬授業では、教師の本当の実力はわからない。
授業がまともでも、全く子どもから受け入れられていない教師はたくさんいるからね。
ＴＯＳＳの検定システムは子どもに受け入れられていることが前提になっているけど、
前提ができていない教師が多いのがＴＯＳＳなんだよね。
わかるかな向山さん。

自分の息子がＴＯＳＳ教師でＥＭやエネルギーの授業してたらどうする？
自分の息子が熱心な百マス教師だったらどうする？

ＥＭの授業なんてもうほとんどやってないでしょう
やってるのは化石に近い人じゃないですか

僕は、TOSSじゃないし、法則化でもなんとか一派でもないんだけど
自分がやってきたことをふり返って、あの手の本を読むと
当たり前だなとか思うことも、これは使えるなと思うこともよくある。
黄金の３日間は終わったけれどあれ自体も当たり前のことだよね。
もともと法則化ってのは
その当たり前のことをわからない連中にわかるように言葉で表すっていう作業だったのではないかなと思う。
TOSSその他を教科指導の特に教材研究に当てはめて考えるのは無駄だと思うし
活用の仕方としても間違っていると思う。
だからその辺をつっこんでも全然つまらないしもう飽きた。
もちろんみんながいうように、体質論的なところでは気持ち悪いなと思うのは一緒だけど。

算数のノートの話もただの「使い方」でしょう？
本はもったいないから買わないけれどＨＰとか見てるとただの使い方にしか思えないけど？
「算数の話」とは思えなかった。教材研究でもなんでもないし。
使い方としては整理しやすい点もあるなと。
要はあれだけストックがあるんだから自分にとって有効利用できるものはしていこう。
有効なものがないと言い切る人がいるとしたらそりゃまたどんな学級経営しているのやらという気持ちになるが？
1がさんざっぱらいっているように体質のこととかはもううんざりだし、できればその「わらっちゃうよなTOSS」みたいなものからも、これは、使えるとか使えなかった理由はこうだみたいな話が出てくるとよいかと。

私の恩師の話です。
彼は法則化立ち上げの時にその周りにいたらしいのですが、
向山氏の凄いところは、授業技術もさることながら、
子供たちの心を掴むところだと言っていました。
>>344がおっしゃるように子供に受け入れられない教師は
どんなに技術を持っていてもそれを発揮することができません。

具体例をひとつ挙げれば、
向山式跳び箱指導法を熟知していても
子供達に「あの先生にはさわられたくない」と
思われているなら、その技術を生かすこともできません。
高学年女子ならなおさらです。

tossから指導力不足教員が出たそうですが、
その辺りが問題なのでしょうね。

私はtossを参考にし始めて２年目ですが、
自分自身の１年目と２年目の違いは
どれだけ子供を受け入れ、また受け入れてもらえているかだと思います。

可能な限り、子供たちといっしょに行動しています。
職員室で嫌われてないかな・・・。

何でもそうなんだろうけど、技術を持っていても
それを生かす心が大切だということでしょうね。
子供にただ押しつけても絶対受け入れられないだろうし。

>>348>>349
そんなの当たり前でないと教師を志望しないんじゃないの
児童愛もない香具師は技術士か

>そんなの当たり前でないと教師を志望しないんじゃないの
あなたはたぶん受け入れられてないでしょうね。

>>351
>あなたはたぶん受け入れられてないでしょうね。

自分のことでつね
夏休みまで連休してていいでつよ(禿藁

２人ともやめれ。
しょうもない。
村史以下だ。

香ばしいのはいいが>>347にレスがつかないのは
みんなヘタレだからだな（<<漏れ

347も書いて欲しい所がある
>要はあれだけストックがあるんだから
教材研究としてどれくらい開いてる？

年齢層によると思うけど30後半の俺は
「なんでかなぁ」と行き詰まったときに開くことが
月１回ぐらいですが，「備後」は少ないです
で，開いたＨＰのトップから先は（ｒｙ

回転数の速い所からうｐみたいですが
ユーザーから使いにくいですね
（ページの表示期限が切れました）
ただのリンク集じゃん（禿藁

３０も後半になってそんなただのリンク集使うな。
へたれ

家庭教育ツーウェイは売れないね。
今日初めて手にとって見たけど、
文体や中身が教師向けだよ。
誰が読むと思ってんの？
内容がよくても、読み手を考えて書かなくては？
応用きかせて書いてよね。

　俳優の窪塚洋介（24）が25日、東京・明治神宮参集殿で開かれた環境イベント
「アースデイ宣言２００４！」に登場した。
18日に行われた同様のイベントでは歌を披露したが、この日は“トークショー”。

　「“ありがとう”を込めた水を凍らせてできた結晶は、きれいな六角形になるけど、
“ばかやろう”と言うと結晶の形は崩れる。思いは伝わる」
などと、独特の窪塚ワールドを展開。

..1です　こんばんは
ずっとＲＯＭってましたが，体質論議に集中しやすいですねw
ただ，学級経営（小生,小学校）も軌道に乗り出すか逸れちゃうかって時期じゃないですか
黄金の３日間とはよく言いますが，そろそろ子どもの実態に合わなくなって慌ててる人も多いのかな
家庭訪問は学校によって時期が違いますよね
私は，夏休みに行う予定です　４月に行うときは，参観日もあるしやりにくかったですが
今考えると　やっぱり４月にやった方が経営方針とか家庭の様子とか手元にいろんな資料が残りますよね
５月の連休明けから本格的にやりたいことができるように今月は踏ん張っています
今は，短作文をやっています
まだ結果は出ませんが　100マス計算みたいにおもしろがる子もいます
添削を子ども同士でさせて　その後担任が一気に記録整理します
ポートフォリオみたいにしたいのですが　エクセルとかではめんどくさくって
結局手書きのまま　子どもの記録が残っていきます
もうちょっと詳しく書きたいですが　整理中なのでここまで
夏休みまで待ってたらダメなんだけど　ひまがない
読譜指導もちょっと気合いを入れていますが　むずかしいですね　
移動ドがなくなったのはいいのか悪いのか
わるいでしょ〜　

>>356
うーん。仕方がないと思うよ。
学校の中みたいに、強力な販売員がいないからね。

?

向山氏のやり方や発言などは大嫌いだが、わが国の教育業界に
おいてはＴＯＳＳ以上の研究団体を越えるところはないのも事実だな。
宗教団体に似た傾向はあるが、現行の初任者研や１０年研などの
行政研修よりははるかに有効だと思われ。
力のない指導主事の講義や指導を受けているだけで、時間の無駄。
経験の浅い人間にとってはＴＯＳＳの方がはるかにやる気がでる。
漏れはやらないが。


>>320　にあるような力のある研究者なら別だが、一般人のＴＯＳＳ批判は
やめた方がいい。大やけどを負ってしまう。
いろいろなところに勝手に引用されて、
こきおろされるぞ。
せめて２ちゃんの中だけだろうなあ。

それにしても、他団体のこきおろし方は目にあまるものがあるYO！

>>361
TOSSは人数においては、確かに日本一の教育団体ですね。
行政研修での指導主事の話は、方向性の話が多いのに比べて、
TOSSの方は、先人達が普通に行っていた事や研究成果を寄せ集めた
データベース的なところがあるので、初任者などには解りやすいのでしょうね。
ま、そこが初任者あたりがTOSSに入っていく理由なのでしょうが・・・。
そして、セミナーあたりに参加したり向山の本やTOSSの雑誌を読んだりしていくうちに
向山まんせーに染まっていくわけですね。
判断力のある人は、あまりの向山賞賛の体質に違和感を覚えたり、
自分が見つけたTOSSの中の有用性と向山の目指す教育が等しいわけではないことに気づいたりして、TOSSとは距離をとるようになります。
そこで気づかない人は、向山の言うことを全て信じ込む立派なTOSS教師になるわけです。
と、向山流洗脳の道筋をおもしろ半分に書いてみたのだが、

俺、大やけどを負うのかな。
TOSS批判がどこに引用されてこきおろされるのか是非教えてほしい。

追加
立派なTOSS教師かどうかの見極め方は、
・向山が批判した教育団体等を、断定的な口調で批判する。
・何かの理由を述べるとき、「向山が・・・。」「TOSSの研究では・・・。」などの前置きが出てくる。
・TOSSセミナーへの参加をしつこく迫る。
・TOSSの教材をあらゆる時に宣伝し、使わせようとする。
このタイプの教師に、TOSS批判は禁物。向山批判は厳禁。
自分を批判されたような錯覚に陥り、切れる。

363>>　ツーウェイやら機関誌だYO。もちろん講座などでも
　　　やり玉にあげられる。
　　　ところで、ＴＯＳＳ教師が理由を述べる時は、
　　　「向山先生は」と「先生」とつけます。

>>364
> 363>>　ツーウェイやら機関誌だYO。もちろん講座などでも
> 　　　やり玉にあげられる。
何だ、他からの批判がこない場所での一方通行批判か。
傷をなめ合うTOSSの体質丸出しだな。
だれでも書き込める、２ちゃんの方がまだ健全だな。

> 　　　ところで、ＴＯＳＳ教師が理由を述べる時は、
> 　　　「向山先生は」と「先生」とつけます。
おー、失礼しました。

>>361
>>現行の初任者研や１０年研などの行政研修よりははるかに有効だと思われ。
禿げ上がって同意
行政の研修がつまらないし
実にならないのはなぜだろう

おまいの姿勢が悪いんだと言われればそれで終了ですが
数限りなくくだらない講義を受けたことか
読書の時間にして欲しいと思ったし
読んだ本の討論や実践をもっと関心のあるもの同士で話し合わせて欲しい
それができないからサークルになってくるけど
転勤が多いと，サークルに行くのも大変になって
なかなか，思い通りの研究（理想）ができない漏れは
本当にヘタレだ。あ〜悔しいけど，がんばるぞ。つまらん研修は逝ってよし！

一つ聞いてもいいだろうか？保護者からの質問。

保護者が自分の子の担任がＴＯＳＳ教師かそうでないかを
簡単に見分ける方法ってあるの？
高学年だとノートを見て判断できる場合もありそうだが、
１年生だとそれは無理ですよね。
教材で見分けるのも無理ですよね、学年で購入するものがほとんどですし。
（計算スキル・漢字スキルが学年で購入だったのだが･･･）

ま、知ったところでどうにかなるって物じゃないけど。

本人に聞けばいいじゃん。
簡単じゃん。

友達が初任でＴＯＳＳにはまって，セミナーに誘われて，私には私の予定があるというのに「絶対ためになる！」とか「明日から使えるし，学級が変わるよ」とかってしつこくてイヤになってしまいました。
先輩じゃなかっただけラッキーなのかもしれないけれど，彼女からの電話が怖くてたまりません。

行ってみたら？
私はＴＯＳＳ派ではないけれど、
食わず嫌いはいけないよ。
自分の目で確かめなくちゃ。
いいものはいい。
ダメなものはダメ。
自分で判断するのが自立した人。

初任でTossかぁ

子供の小5〜6年の時の担任がTOSSで、親子ともどもえらい苦労した。
中学受験する子にとってはほんと迷惑。

>>372
どういう苦労したの？
別に苦労しないと思うけど

＞定規で線を引かないと○をもらえないと、

導入はこれでもｲｲが、
中学生にもなって定規で線引くのはうざくて仕方ない。

ＴＯＳＳにはほんとうんざりだ

>>43
＞TOSSからいたいけな若者を救うために、これからもTOSS批判を続けたいと思う。

ﾊｹﾞﾜﾗ
＆
ﾊｹﾞﾄﾞｳ

>>104
＞ＴＯＳＳのいう教育論文って、世間からは笑いものにしかなってないから、

それって明○図書にのってるアレ？ってことかな？
ﾜﾗﾀ

批判はいいのだが、なぜか授業が度下手な馬鹿が批判することが多い。
コンプレックスを微妙に刺激されるせいだろう。
つまり、自分のことは棚において、
「けっ！ＴＯＳＳなんてテクニックに頼りやがって、この能無しが！」
と自己満足に浸るというわけである。
その好例が３７４・３７５にある。
ハンドルネームからして頭がイカレテイルが、
文章もひどい。多分、人間ではないのだろう。

>>222
ＴＯＳＳには教育論がないからしかたないんじゃないの？

持論があればＴＯＳＳなんかに入会しないでしょｗ

>>227
＞考える力がないと、向山型算数にはついていけませんよ。
何も考えずにボーとしている子くらいしか向山型算数にはついていけませんよ

＞あえて言えば、考える力がない子に考える力をつけるのが向山型。
考える力があっても何も考えずに勉強に取り組ませるのが向山型

＞できる子ができて、できない子ができないのが、あなたのやり方。
できる子もできない子も、一見できるようになったように見えるけど、３日もするあーら不思議みんなできない子になっているｗ
のが向山型。

＞向山型以外で、考える力のない子が考える力を見につけるようになる方法があるなら、
向山型で考える力がつくというのは大ウソで、
というか「考える力のない子が考える力を見につけるようになる方法」を発見したらノーベル賞もらえるだろうなｗ

>>363
＞・TOSSセミナーへの参加をしつこく迫る。
＞・TOSSの教材をあらゆる時に宣伝し、使わせようとする。

もほやカルト教壇ですよこれじゃー。

>>377
ＴＯＳＳ厨必死だなｗ

どっちにしろ、教師でも生徒でも
頭いいやつでTOSSを評価するやつはいない罠。

>>379
向山型算数を知らないくせに
中途半端な批判。



無知晒しage

またくだらない攻撃が多くなってきた。
TOSS批判するのはいいけどもっとましなこといえないのか？
ただの差別でしかない。くだらない。
本当に教師なのか？
たぶんちがうな
教師なら恥ずかしくて子供の前にいられないはずだ。

ＴＯＳＳセミナーのことをインターネットで知って
メールで申し込んでみたんだけど、どんな感じのセミナーなの？
参加費が３０００円(初参加)･･･っていうのもちょっと引っかかるけど
ＴＯＳＳセミナー聞きにいったら無理やり入会させられたりしない？
本買わされたりしない？
このスレ見てたらなんか怖くなってきた。。。
ちなみに現在講師やってて、まだ正採用の教師ではないです。

>>385
自分で判断できる人間であれば無問題
二十歳超えてるんだったら考えましょう
入会？そんなものじゃありませんよ
サークルです　ただ　普通の勉強会じゃあない部分もあるのかもしれません

「ｐめーらはｈくち」さんは教育板に張り付いている？な方です
教職員ではないですが(@@)な発言が多いですね
コテハンでないので特定しにくい
まぁ普通に考えなくてもお引き取りいただきたいですね
議論はできない方です　以後スル〜しましょう　つきあうのは疲れます
Ｒ１３？という方も要注意です

俺はアンチトスだが、
アンチトスから見ても
下らないこと書いている輩がいる。

このスレ見てトスがこわくなった？
何歳？
大丈夫？

ここは向山マンセーばっかですねｗ












まあ馬の耳に念仏だから何言っても無駄でしょうけどね
兵、用いるべし
酒、飲むべし
TOSS、距離を置くべし

色弱、色盲の人のために、ホムペ作成等の色使いに気を配るバリアフリー運動やってます。
簡単なチャート作りました。ご覧頂けると嬉しいです。
http://f34.aaacafe.ne.jp/~niisann/iro.png

任意の画像やhtmlファイルを指定して、見にくくないかチェックできる　vischeck　という無料ツールもあります。

TOSSから距離を置けば、自分の力量不足の現状を認識せずにすむので
お山の大将でいられるわけだ。

TOSSの人は、教師修行といって、自分の授業を改善したいという思いが強い。

それに大して、アンチTOSSは、誰かも言っていたけど、
TOSSの煽動にみごとに煽られる何かしらの弱さを自覚している場合が多く、
否定や叩きを行うことで自分を正当化しようとする。

>>390
眠いときは書かない方がいいよ
＞TOSSの人は、教師修行といって、自分の授業を改善したいという思いが強い。
普通にみんな考えますよね
考えない奴はどんどん淘汰されていきますよ

＞それに大して、アンチTOSSは、誰かも言っていたけど、
＞TOSSの煽動にみごとに煽られる何かしらの弱さを自覚している場合が多く、

意味不明　きょうはちゃんと出勤してますか
自分を正当化しようとしてるのはアンチでなくともみ〜んなそうでしょ

まあ、あれだなお。
ＴＯＳＳって言ってしまえばＵＦＯ信者みたいなもんだよ。
始めにＵＦＯありきですべてを語ろうとする。
そうじゃなきゃ、恥も外聞もなく擁護論なんて出てこないよ

>>388
>>391
>>392
訳のわからない書き込みまた多いね。おまえらのことだよ。


>>390
＞TOSSの煽動にみごとに煽られる何かしらの弱さを自覚している場合が多く、
TOSSってのは、確かに煽りが入るよね。
その煽りで反感を買う場合もよくあると思う。
煽っていることが正しいならいいんだけど
「なにいってんだぁ？」
てことが多いのも事実。

それですむならいいんだけど
馬鹿な連中が煽りにのって大変だよ。
まともな話になりゃしない。

この掲示板の書き込みの質、
かなり落ちたね。

みんなバカまるだしじゃん。
煽りもバカだし、
TOSSもまともなやつはこない。

主？
もうこの掲示板終わりにかもね？

>>394
＞みんなバカまるだしじゃん。

みんな？
まあＴＯＳＳっこはみんな馬鹿みたいなもんだしな。
「自分」というものがしっかりしている教師なら、こんなカルト教壇には入会しないだろ。
スキルもなく教育観もない狂死が、教師としてのアイデンティティを求めてはまるんだろうなー。

なんて書き込みしても帰ってくる返事が
「自分の授業の未熟さを棚に上げて」
とか見え見えなのがなんとも香しい

>>395
もう来なくていいよ。あんたがいる板は荒れる。
>>393
日本語勉強シナ。バカ丸出し。禿藁！！あんた教員じゃないだろうね？

　法則化で生徒に影響をどれだけおよぼせるか？
　向山は「５％ぐらい」と言っている。
　で、蓄積された本当につまらない技術からすごい実践まで、何年もかかって
ここまで作り上げたことは評価できる。
　さらに、教師なら、使う使わないに関わらず技術を貯めることは大事だと考
える。

　「生徒が手にものをもった状態で話をするな」なんて初歩すぎてばかばか
しいぐらいだが、そんなことも考えない教師が多いのもまた事実。

　研究と勉強をしたい。

　が、ＴＯＳＳの雰囲気が気持ち悪いのと、他のものをいいのかわるいのか考
えようともさせない断定的なものいいの中では研究と勉強はつづけられない。

　だからＴＯＳＳをやめた。でも初期の向山の本は読んでる。
　まっすぐすぎてゆらがない、そして愚鈍な今の構成員に我慢ができずにや
めざるをえなかったことは非常に残念だった。
　どんなにいい組織も、時代が進むにつれて凡人が中枢を担い始め、そして
枯れていく・・・・

　だって、「低学力の今の学校を救うのはこの方法しかない！」ってホンキで
思ったもの、当時は。

　もっと、ＴＯＳＳをメタ視できる組織ができないといかんなあ・・・・

>>397
ﾊｹﾞﾄﾞｳですね。

..１です。終了の声も聞こえますが
まだがんばってもいいのかなと思い書きます
>>398
言いたい事について分かる部分もありますが
もう少し　このスレ合う書き言葉をお願いしたい
他のスレでの書き込みを拝見しますが　やはり　ハンドルネームからしていかがでしょう
御一考ののち名無しでも来てください
>>397
志あって今も法則化に身を置いて研修する人はたくさんいます（Tossには身を置いていない)
どうしてもTossから離れないと動きがとれない場合が多くなったのは
何年前からでしょうか
あなたのおっしゃるように　簡単な指示や指導ができない教員はいます
嘆いても仕方がないのは　向山さん世代のちょっと下で校務分掌も適当な方や
おいしい所を身につけたつもりでお上の言うことに翻弄されている方々です
指導主事等にしっかりしてもらわなくては現場は混乱するばかりです
縁故やコネの時代の権威主義的な風土が残る自治体は衰退の一途でしょうね
まず　金がない
金の潤いから　ゆとりのある研究もできるのでしょうね
金はないが知恵を出せ　そんな言葉に奮い立つ先輩に恵まれたいですしそうありたい

今回は実践を載せません（間に合いません）が　今やっているのは
意欲に関する評価基準作りです
難しいです　３人が同じ評価を判断できる作業を繰り返しています
関心・意欲・態度を重視するのは分かっていますが
規準だけ出して基準を作れと言われても！
土日詰めてうまくいけばまた書きます　月曜までにカキコ見なかったらそれぐらいの香具師だと
あきらめてください　しかし情報は欲しいので
できる！わかる！という法則化やT0ssさんからの情報をいただけるとうれしいです
かなり無責任ですいません

>>398さん
日中のこれだけの書き込みご苦労様です
改めてびっくりしました
このスレでは名無しでお願いします
ttp://school2.2ch.net/test/read.cgi/edu/1074650067/l50

昨年の教え方教室で向山先生が「インターネットでのtoss批判は相手にしなくていい」とおっしゃっていた。
まともなtoss教師ならこんなとこ来ない。書き込みもしない。

>401
そういうこと言ってることを批判されてるんじゃないのかな？
ここの板読んでるけど、すごく同意できる内容多いよ。
煽りや荒らしだけじゃないと思うけどな。

そういうとこがたえらんない。

>401
さすが立派なTOSS教師ですね。
判断基準が「向山先生がおっしゃった。」とは・・・。
是非とも、向山先生がおっしゃった「相手にしなくていい理由」を聞きたいものです。
前スレあたりには、向山算数に関する適切な批判がかなりあったと思うのですが。

>>401
君はまともじゃないから書き込んでるんだよね
ちゃんと５月を乗り切っていますか
心配だったらお兄さんが手伝ってあげるよ
無料だから心配しないで















てな事書くから

『社会科教育６月号』
向山論文

ＴＯＳＳ以外のことを語る時の向山論文は生き生きとしている。
向山さん。
ＴＯＳＳをやめて、まともなこともっと書いてよ。

..１です
>>405　雑誌は読んでいませんが連載を持った投稿者を知っています
かなりの実践家です
言われるようにTossには所属していません

さて　土日詰めて評価をいじくってみましたが
情意面の基準は難しい！！
「意欲的に書いている」という基準はもう無理ポです
３人が見て３人とも同じ評価ができると言ったら
数値化が一番良いと思うのですが　できない
詳細は書けまへん　今日もやってますが　だめかなぁ
指導主事にも聞いているんですが　良い返事は返ってきません
こんな基準ができている人は教えてください　ガチです
マジで眠いです　寝たらあか〜ん

TOSSという名前をはじめて知りました。
けれど、法則化についてと向山氏の本は、15年くらい前に何冊か読んでいます。
そのときは、確かNHｋかなんかで紹介されて興味を持ったんだったと記憶。
本屋に行って、たしか2冊くらい買いました。
でも、、、結局、すぐに捨てました。
なんていうか、読めば読むほど理解が深まるっていうのではなかったと思う。
一生懸命にいくつかの法則を見つけたその事例集ってかんじかな？

余談ですが、斎藤喜博の本も何冊か買っています。
こっちもね、捨てこそしてないけど、どっかが似てる↑。
双方とも一時期ブームになったけど、永遠の真理ではないような。
現行の教育にとって警告を鳴らしはしたというくらいの存在なのでは。
絶対なものではないと。

やっぱり、教育って、目の前の子たちを見つめて、自分で実践することに
意義があると思う。
だれか「権威」から教えてもらって、それで安泰、って嘘があると思う。
向山氏のも、斎藤氏のも、それは彼ら自身の実践であり、感銘を受けたとしても、
それは私にとってすべてではないし、そう思っちゃったらそこで終わりだよね。
だから「向山先生もおっしゃってる」とか言う人はその時点でおしまいかと。
（自信がないから言うのかもしれない、とふと思った）

たぶん、向山氏も斎藤氏も教えるオーラのあるすてきな教師なんだろうと思う。
でも、私は彼らの弟子にはなるつもりないな。私は私だから。
（研究会にも所属してるけど、ぐるぐるめぐりでなかなか進歩しないけど、
そんなもんだと思ってるし、それでいいな…。もちろん、努力は続けるよ）

４０７の言う通り。
久しぶりに、まともな書き込みを見たよ。
これからも頼むよ。

401です。407の言うこともよくわかる。私は純粋なtoss教員ではない。

401おはよ/~
どこら辺が純粋じゃないのか
ご自身に差し障りにない範囲で返答していただきたい
サークルに入ってるが，，，，マンセーではないとか例示してください

む？板になんか起こった？
２ちゃん大変だな

今日は振替だ〜
学級崩壊してる人います？

>>409の返答が欲しい所ですね
システム作りみたいなものは案外うまいのかもしれないけど
漢字や計算ばかりという人も多いようです
基本的な教材研究はよく分かってない若いto~sさんって多いような気がする
指導要領のことを知らなかったり
教科の領域の系統性を聞くと返事に困ってる

学級経営として給食指導とか朝の会，帰りの会を省くとか良い面もあるのかも
でも，授業で勝負と言いながら基本的に他人のふんどしで相撲を取って
自己満足してるようでは，そのうち大きな挫折を味わってしまうのではないかと
年寄りは思います

まぁこんな事を書いても笑われるだけでしょうけど
セミナーでこんな書き込みを紹介したらいかがでしょう

>学級経営として給食指導とか朝の会，帰りの会を省くとか良い面もあるのかも
>でも，授業で勝負と言いながら基本的に他人のふんどしで相撲を取って
>自己満足してるようでは，そのうち大きな挫折を味わってしまうのではないかと
>年寄りは思います

　うん、２，３年で普通気づくのですがね。
　何年も活動できるのがすごい。

　それと、道徳部門の教材レベルが低すぎる。
　さらには、被差別部落や在日問題を扱ったものが皆無。
　大阪や京都のＴＯＳＳもいるだろうに。

＞だから「向山先生もおっしゃってる」とか言う人はその時点でおしまいかと。

はははっ
まさにその通りだな。
こういうところがＴＯＳＳがカルト集団と叩かれるゆえんだよ。
いやなオーラというものは、得てして自分では気づきにくいもんだよ。

ＴＯＳＳの一番の問題は、カルト集団化と指導がマニュアル的なところだ。
指導がマニュアル的だから、子どもが盲目的にやる。

「線は定規を使って引くものだ」と盲信するから、
中学生になっても分数で定規を使うやつがいるからうざくて仕方ない。」
という話を聞いたことがある。


マインドコントロールを解くのはかなり大変。

どすえ？

409です。マンセーではありません。
「大切なことは、すべて正しいとかすべて間違っている
というのはありえないということだ」
しまった！これも向山氏の言葉だ(笑)

重いですねぇ
書き込みできない人が多いでしょうね
２ちゃんはどうなってるのやら

>>417
もう少しお立場をお聞きしたいですね
ん〜とたぶん小学校勤務でしょう
何年目ですか？
サークルに入ってますか？

あなたの住む地域や職場などはばれないように
少し教えていただけませんか

一番知りたいのはマンセーでない理由です
でも　役に立っている部分はセミナーなのか図書なのか
はたまた職場の仲間なのか？

教えて君ですw

401・409・417です…
小学校勤務。何年目かは勘弁してください。お恥ずかしい…。
(１ケタです)

401・409・417です…
小学校勤務。何年目かは勘弁してください。お恥ずかしい…。
(１ケタです)

ご近所のT**ｓさん
使えないなぁ，，，，，，。
気づけよ！！！○○！

下がるって事は　結構まじめなスレってことかな
>>419　答える範囲がなぁ　誰でも分かることじゃん
漏れもそうだけど　やる気はあるよ　学ぶべきとこからはがんがん吸収するよ
いろんな団体みたいなものから誘いはあるけど　今はどこでもいいから
勉強になるものだけを吸収していけばいい時期だと思う　ＨＰ作成もその一歩だと思ってる
別に荷担してるとかそういう歪曲なとらえ方は困る　作成する技術のない方が　よく言う台詞かな
柔軟な行動がとれるうちに　いろんな団体に身を投げてみて　勉強して　自分のやり方　スタイルを早く見つけて
そっからは　ＧＯーでしょ　してない人の方が多いと思う　上の人

おもしろいからね，板違いだが，職人技というものがある。
フラッシュは使えるぞ
黒板に映るプロジェクター高杉！
http://olos.hp.infoseek.co.jp/gallery/flash.html


５を使おうとしてるがきびしうい
ＭＸはさらに軽くて便利なのか？

漢字教育で著名な下村昇先生のblogに、興味深い叙述がありました。

「漢字の系統指導とやらに！」
http://shimo.exblog.jp/m2004-05-01/#282703

なかなか説得力ある叙述なので、批判対象者のホームページ
も読んで比較してみたいのですが、いくら検索しても見つかりません。
「T西小（宮崎県）のK先生」のホームページ
ってどこのことかわかる方いらっしゃいますか？

なぜここで聞くかというと、上記のblogの末尾に
>どうも，やりかたが「法則化」系の匂いがするのだが
>…そう思うのは私一人だろうか。
とあるので、法則化に注目してる方なら見当がつくかなと
期待したからです。

ググって見ればいいけど
案外しょうもないＨＰでしょう

blog中の引用箇所と思われる文言でググっても出てこないんですよ。
ヘタれなことにHPを畳んじゃったのかなぁ。

>>426マジで愚ぐったけどないですね
T:::さんだったら，「消しなよ」って助言があったかもね
少々過激というかあんたはできるの？と言う記述。
４月中旬に書かれていますね

宮崎に知り合い　いない
T;@sで〜とかの一覧は宮崎低いですよ
田舎か　たっほ〜
誰かググってＵＲＬ希望〜します
サイト閉鎖ってかわいそう　Ｋ先生だっけ　
マジで火傷ですね

ひまだし　まつりますか

ググってもねぇぞ。つまんね。

宮崎県の小学校で「T西小」といったら、高鍋西小学校以外にはない。
しかし、高鍋西小にそのような威勢のいい先生がいるのかどうかはわからない。

批判対象のページが見つかりました。
http://web.archive.org/web/20030731092424/www.miyazaki-catv.ne.jp/~coop-203/kanji-index.htm

プロフィール等をみると、元・法則化ながら今は距離を置いてる方のようですね。
元のページは今は削除されたようです。たしかに粗雑な内容ですね。

でも、彼のホームページは内容が具体的で面白いです。
私には、賢明な部類の先生のように思えました。

>>424乙！
ＨＰ全体が見れないのだが
ページのトップを再うｐしてくれ　頼む

過去ログにあればスマソ。URLよろしく。
向山と自由主義史観の藤岡はつながってるよなあ。当人間では距離をおいているように書いてるみたいだが。
TOSSのサイトをいくつか漁ってみても、ウヨ系教材だらけ。
詳細、求む！

藤岡さんて
ソ連崩壊後、
左から右に行った研究者だよね。

ある研究会で
谷川さんが
「研究者として信頼できない。」
って藤岡さんを挑発してたの思い出すなあ。

>>424
昨日までは問題のページ以外は生きていたのだけど、
現在は「海外出張のためしばらくお休みします」となってるね。
ttp://www.miyazaki-catv.ne.jp/~coop-203/index.htm

webarchiveのほうのトップページでよければこれ。
http://web.archive.org/web/20030603214139/http://www.miyazaki-catv.ne.jp/~coop-203/index.htm

う〜ん、情報量があって読み応えのあるページだっただけに、
早く出張から帰ってきてほしい。
問題のページも全体は言い過ぎだけど（法則化風味）、
「弓」を「引」より後に学習するという順序は非効率だという
指摘はもっともだ。

>>434
宇佐美寛による藤岡批判が激越で面白い（『宇佐美寛・問題意識集５　議論は、なぜ要るのか』明治図書）。

美人お姉さんのおま○こが丸見えのサイトが
ここにありますた！(*´д`*)ハァハァ

http://tinyurl.com/2nyhg

美少女アイドルのオマ○コも丸見えでつ…(*´Д`*)ハァハァ

>>424
豆ですね　感謝＆乙
貴殿の申すように法則化だったというかtOOSにあきれて
実践されてる方のようですね
案外この手の方は多いのでしょう
こういう人とは学習させていただきたい

意味なくage

ageておこう

.∩ ∩
(*ﾟーﾟ)　Toos
.ﾉ　つつ ﾀｲﾌｰｲﾔｰ　
とと,)

ageageageageageageageage・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

「ＴＯＳＳ授業技量検定は研究熱心な教師の中に、爆発的に広がっている。教師の向上心をとらえるのだ。」と向山さんが書いている。
私のまわりは研究熱心な教師ばかりだが、誰もＴＯＳＳの技量検定に興味がない。

TOSS授業技量検定・・・誰のために？何のために・・・？
＞４４２
＞私のまわりは研究熱心な教師ばかりだが、誰もＴＯＳＳの技量検定に興味がない。
それが自然な形ではないでしょうか。

おかしな見方かもしれないですが・・・TOSS授業技量検定を受ける人たちは代表のためだけなんでしょう。

不勉強だが、そもそも、その検定の評価基準は何なんでしょう？
昔みたいに「論文審査」とかなのかな？
それとも模擬授業をして（TOSS教師・代表・副代表・弟子の前で・・・）図られるのだろうか？
子どもたちの動き、理解度・・・では計らないの？

ぬるぽ

ttp:/
/vip.6to23.com
/jpgman/gui/gui.htm

ＴＯＳＳ嫌いな私が言うのも何だが、
向山氏の言う「放課後の孤独な作業」
は、教師として是非習慣化して欲しい作業である。
教師の仕事の
優先順位の第１位である。

家庭学習の○つけや
雑用に追われて
子どもを見てない教師が多すぎると思う。
授業のプロである以前に
子どもを理解するプロでありたいものだ。

雑用が驚異的に増えてきたな
パソコンの到来によって淘汰された人間が一体何人いるのだろう
自前で買うのが当たり前なので
パソコン業界にどれだけ貢献したのやら

ループしそうなので愚痴はここまで

清水義載が言っているよね。
教師の雑用を全てなくして、教師の給料を倍にしないと
教師にいい人材がこなくなる。

言い得て妙。

女子高校生とのわいせつな行為を撮影したアダルトＤＶＤを製造したとして、警視庁少年育成課などは２３日までに、
児童ポルノ禁止法違反容疑で、東京都目黒区駒場、アダルトビデオ男優チョコボール向井容疑者（３７）＝本名向山裕＝ら男優４人と、
練馬区南田中、アダルトビデオプロダクション経営村崎一徳容疑者（３２）ら２人の計６人を逮捕した。
調べでは、向井容疑者らは昨年１２月、練馬区内のスタジオで、
アダルトビデオ女優で都内の私立高校２年の女子生徒＝当時（１６）＝とのわいせつな行為を撮影し、アダルトＤＶＤを製造して販売した疑い。
村崎容疑者は１６歳と知りながら女子生徒をアダルトＤＶＤ２本に出演させ、出演料として計２０万円を払っていた。

http://flash24.kyodo.co.jp/?MID=RANDOM&PG=STORY&NGID=home&NWID=2004062301002469

最近、TOSSに関する書き込みが減ったなぁ・・・

TOSS教師にネット掲示板を無視するように、TOSS本部から指令がでてるらしい・・・

「ある」と「いる」で
なぜ、そんなにさわぐのかわからんばい。
Ｔ原って、だれ？

>>449
まあいいんじゃないか。今のまんまで。

雑用以前に、教師の専門性なんて事実上ないんだから。
教え方のうまさという点では塾講師にかなわないわけだし、
生徒指導をする上でも、別に教師が人格者なわけでもないし。

今の給料の半分でも多いくらいじゃないか？

ID:TxnrQMBx
ここでは君に構ってあげないから
来なくていいよ

ネット掲示版を無視するように指示が出ても
見る奴は見るよなぁ
書き込む奴も名無しでいるだろうし
別にそこまで規制するほどのことか

>>453
同じネタでセミナーをまわってるつまんない方じゃあないですか
超タカビーでした

おおお、来ましたね。
「おめーら…」さん。
口だけ達者なあなたの給料は半分もないでしょう。
もちろん、ボーナスカットと言うことですよ。

この掲示板からは懲戒免職が出ておりますが…。

臨時教員にもボーナスがでる。
ボーナスの額に不満気な表情のＡ君。
臨時職員にボーナスを出す会社がどこにあるのか。
ボーナスをもらえるだけでありがたいではないか。

>>456
ふふふっ

TOSSなんて、はなっから眼中にありませんが何か？

かまってちゃんは来なくてよい
ID:7WDkSAX1分かった？
他のスレで遊んでもらってください
私はトスではありません
以後レシーブもしませんので

>>457はげしく同意

かまってちゃん＝bapy

TOSSは嫌いだけど向山さんの実践には、まだまだ学ぶことがある。
有田さんのことは好きだけど、今の有田さんの本は内容に魅力がなく
買う気がしないのは私だけでしょうかね。

組織　一流
講演　二流
授業　三流
昔、向山さんが自分のことをそう評していた。
今は自己評価が高くなった？

王様のまわりが雑魚だらけだと
自己評価も高くなる。

王様のまわりの雑魚にも劣る香具師

劣ってまあす

『宇佐美寛・問題意識集10　自分にとって学校はなぜ要るのか』156ページより

「私が、『教育技術の法則化』運動を高く評価する理由の一つは（おそらく『最
大の理由は』と言ってもいいだろう）、向山洋一氏をはじめユーモアのある面白
い人が多いからである。ユーモアが機能している運動は、柔軟で力動的である。
新しいことを考えつきやすく、また目配りのきいた均衡のある思考が出来るので
ある。」

向山先生はユーモアのある面白い人という評価はあたってる？

くそまじめではないけど、ユーモアがあると言えるほど器の大きさはないと思いますねえ。
少なくとも話をする限りは…。

向山洋一はニセ科学であるEMや波動を教材として広げるだけではあきたらず、「日本人の気概」と称して右傾教育を推進。
さらに主宰団体であるTOSSは、子どもの個性を無視する、腐敗団体。
若手教員をだまして誘い込み、金を集める集団。

>>467
どうもありがとう。私は向山先生については
ep放送で聞いた印象ぐらいしかもっておらず、
またその際もユーモアはとくに感じなかったので、
なんとも判断つきませんでした。

TOSSは自分たちにユーモアがあると思いこんでいるのがこわい。
神戸の松本Tなんかユーモアがあるんだけど、最近それがみえへんわ。

１７年ほど前『辛口向山洋一論』なる新書（内容は甘口向山論であるが…）が明治図書から発行された。
北海道のＡ坂氏は次のように書いている。

しかし、法則化運動が硬直化し、柔軟性に欠けた時、私は、この運動から身を引くだろう。
それは、とりもなおさず法則化運動の代表である向山洋一氏の考え方が硬直化し、柔軟性を欠いた時でもある。
それが、私にとっての向山洋一氏に対する「連帯の証」でもある。

当時法則化運動に参加する多くの若者がＡ坂氏のように考えていた。
そして、当然のように硬直化した法則化運動から身を引いていった。

Ａ坂さん、
個々の人間を縛る硬直化した組織がきらいだったんじゃないですか。

へえと思ってぐぐってみたら、その方、TOSSランドでページもって
現在でも日記書いてるみたいです。
これをみるかぎりは、「身を引いていった」という表現には
違和感がある。
それとも、昔の熱心さに比べて、というような、相対的な意味ですかね。

Ａ田さんは、次のように言っている。
酒量を減らし、腹の出っぱりをなくせといいたい。

Ｈ野氏
間違っても教祖にだけはなるな。
法則化運動は、批判を許さない宗教とは異なり、あくまでも批判にたえうる科学であるはずであり、その科学の世界においては教祖的存在になってしまったら最後、そこから先の進歩はほとんど期待できないからである。

Ｈ口さん
答えは決まっている決まった答えしか求めなかったのが旧文化。
法則化運動はきまっていないからこそ、挑戦する新しい文化の地平を拓くことにあるからです。

旧文化になりましたね。
Ｈ口さん。

よく調べたね
かんしーん

Ａ坂氏は続けて言う。

私は向山洋一氏の望む。
向山洋一氏自身の実践の多様性と深化を今まで以上に望む

彼が一番望んだ多様性はどこにいったのでしょうか。

向山さんは、
旧文化との闘いを書いた本も出してるよね。
http://www.esbooks.co.jp/books/detail?accd=31149172

自分たちが旧文化になったことに
早く気づいてほしいね。

しかし、
自分のまわりの半数以上が
法則化関連の本をもってる。
それだけ認知されてきたってことだな。
昔では考えられなかったこと。

追試の実践記録集の類（サークルやその代表共著）
例題（○○はこうやればできる！or○○は××を使って！基礎学力を保証するきん○ま）
どれが本物に近いのか分からなくなってしまった
本は限りなく出版を続けるでしょう
本に載ることが一つのステイタスですし
ウマーな構造はすでにできています

偉そうなこと言ってても結局は代表とその取り巻きの営利目的活動なのさ。
世の中やっぱカネと地位だかんねー

法則化が誕生して教師の文体は変わったね、
わかりやすくなった。

しかし、大学のお偉いさんの文体は相変わらず、
わからん文が多い。

同意します>>482
読める文の先生の講義が身近にあって欲しい
サンプル収集が学者ですから
写真入りで雑誌に載ってうれしいのかな

岩田一彦さんのこの本は結構わかりやすい。
社会科好きにはお勧めだ。
http://www.esbooks.co.jp/books/detail?accd=30896192

ＴＯＳＳは
この夏、何かするの？

します。あんな事やこんな事まで
お近くのサークルに来れば教えてあげます
このスレは腐っているのでここでは教えません

じゃあ、近くのサークルにお邪魔しまあす。

ということは、この夏も向山教の信者たちが、日本の教育を腐敗させるべく集まるわけだ。
また、偽科学やら、ウヨ教材やらを広げるんですね。
>486　教えるとつぶされるとでも思っているんですか（笑）
相手にしてませんから（笑）

私の同じ学校のＴＯＳＳの先輩は、
授業について質問をしても
「サークルに来ないと教えられない。」
って言います。
残念！

教育技術の拘束化運動斬り

>489
そういうのは，ＴＯＳＳじゃないんだけどなあ。
残念です。
本当のＴＯＳＳが知りたかったら，今，一番ホットなのは，
教室の障害児誌なんかどうですか。

＞490
お言葉ですが、
「そういうのは、ＴＯＳＳじゃないだけどなあ。」と思われている方は、
ばりばりのＴＯＳＳさんです。
だって、
九州の某県の代表の方ですから。
先輩がＴＯＳＳじゃなかったら偽ＴＯＳＳだらけですね。

ＴＯＳＳの中で
教室の障害児誌が一番まともですね。
とても謙虚に書かれています。
ただ、横山ドクターを絶対視しすぎるところが若干ひっかかります。
勉強家のＴＯＳＳさんの中にはわかっている人もおられますが…。

現代教育科学８月号（明治図書）で木村重さんが、
『今、算数があぶない』（東洋館出版社）をこきおろしてますな。

この本、かなりおもしろい。

＞491
490です。

>お言葉ですが、
>「そういうのは、ＴＯＳＳじゃないだけどなあ。」と思われている方は、
>ばりばりのＴＯＳＳさんです。
>だって、
>九州の某県の代表の方ですから。
>先輩がＴＯＳＳじゃなかったら偽ＴＯＳＳだらけですね。

よく意味がつかめず何度も読み直してやっとわかりました。
489の「サークル云々」は，九州の某県の代表だということ
なんですね。
九州の県の代表ということは，お弟子さん筋なのでしょうか。
お弟子さんでも，ひどい人はいっぱいいます。
繰り返しますが「そういうのはＴＯＳＳではない」と僕は思
います。

>>493
> お弟子さんでも，ひどい人はいっぱいいます。
> 繰り返しますが「そういうのはＴＯＳＳではない」と僕は思
> います。

ひどい人が弟子の中にもいっぱいいる。
それが、TOSSの実態なのでは？

＞４９０
４９１です。
了解しました。
先輩は、ＴＯＳＳ検定で上を目指すことを目的にＴＯＳＳをやっているように思えます。
手段が目的にすりかわっていますね。

粉飾評定はみんな用意できましたか
２学期制は夏休みに個人面談ですね
ニュージーーランドは４学期制です
こっちの方がいくね？
Tossに絶対評価を大いに語って欲しいのですが

粉飾評定はみんな用意できましたか
２学期制は夏休みに個人面談ですね
ニュージーーランドは４学期制です
こっちの方がいくね？
Tossに絶対評価を大いに語って欲しいのですが

２回も逝ってごめんなさい

向山君が
現代教育科学で
またＴＯＳＳ検定を宣伝してるね。
「教師を熱中させている」って。
教師が検定に熱中してどうするの？

向山君は
教師を検定に熱中させることに
熱中しているね。

もっと他のことに熱中してよ。
あなたの志は
どこに行ったのさ。

>500getらしい「美しい」発言だ

Ｍ図書の編集長
Ｈ口さんがある本でこんなこと言っていますよ。

＜答えは決まっている＞
＜決まった答えしか求めなかった＞のが旧文化。
法則化運動は＜決まっていないからこそ、挑戦する＞新しい文化の地平を拓くことにある…。

私には、
＜答えは決まっている＞
＜決まった答えしか求めない＞のが今のＴＯＳＳ
としか見えないのですがいかがでしょう。
Ｈ口さん。

H口さんてずいぶん情緒的な文章を書くんだね。

>>492
算数教育に関心をもつ親です。ちなみに、昨年、筑波大付属小を息子が落ちました。
問題解決学習には興味があったので、『今、算数があぶない』は読みました。
説得力ある論文（滝井章）もある一方、遊んでいる子供がいるという批判への反論の仕方が苦しすぎる論文（黒澤俊二）もありました。
この本がどのように批判されているのか楽しみです。
さっそく注文しました。
息子が落ちた腹いせに溜飲を下げたいわけではありません。実際に方法論の是非について判断つきかねているのです。
情報ありがとう。

赤ねこスキルってどうよ。
自分は、一度使ってみてやめたよ。
子どもの実態にあわなかったからね。
自分も使いにくかったし。
無理に赤ねこスキルに授業をあわせる必要ってないよ。

>>504
なに言ってるんですか！
あかねこスキルやらせればどんなこでも９０点以上とれるようになりますよ！
ぜったいやらせなきゃダメです！

そんなにムキにならないでよ。
子どもにもいろいろいるんだからさ。

>>506
何言ってるの？
子どものこと考えてる？
向山先生の言うとおり教えればいいですよ。
教師なんて考えて仕事したらダメ。
心を無にして向山先生の言うとおりやれば絶対いい教師になれます！

逆説的煽り！（笑）
でも、この言葉のとおりやってるやつらがいっぱいいるというのが気持ち悪い。

向山型国語教え方教室の７−８月号。
伴論文（Ｐ８〜９）と，椿原論文（Ｐ１８〜１９）を並べて読む。
見事に食い違っているのがわかる。
向山型国語の両巨頭（？）にして，こうだとは。
個人的には，椿原論文の勝ち。

> 507
「教師なんて考えて仕事したらダメ。」
あなたが，本当にＴＯＳＳのメンバーなら，それは間違っている。
あなたが，ＴＯＳＳメンバーのふりをした反ＴＯＳＳなら，釣られ
た私がばかでした。

>>509ﾜﾛﾀ
ナイス勘違い＝後半

すでにTOSSも末法の時代になったのですね。

Ｔ原論文もＢ論文も読みごたえないよ。
二人とも勘違いしてるんじゃないかな。

それから愛知県民さん、
うそつきはやめようね。
まあ、やってもいいけど。

法則化運動も終わったことだし、
Ｍ図書の
Ｈ口さんも
Ｅ部さんも
そろそろ引き際だと思うけど、
いかがでしょう。

最近、ＴＯＳＳの本を買っている人は多いよね。
でも、ＴＯＳＳをやっている人って見かけなくなった。
まわりにいますか。
みなさん。

いません。
愛知県民の白ちさんは，この板から懲戒免職されています

ＴＯＳＳ離れが進んでいると思います。

TOSSとは、教科書ガイドである。

その心は…
それで勉強してることが周りに知られると恥ずかしい。
内容が浅い。
初心者向け。
ダサい。

恋を語らず何を語る？という世の中ですが、このコピペを必ず５つのスレに書き込
んでください。あなたの好きな人に１０日以内に告白されます。嘘だと思うんなら
無視してください。ちなみにあなたの運勢が良かったら５日以内に告白＆告白したらＯＫされます

ＴＯＳＳは組織が嫌いだけど、
ださいとは思わない。
いい実践もある。

yahooのＴＯＳＳスレに比べ，この板は，生産的な話ができない
ようですね。
突き詰めれば，ＴＯＳＳの組織論に終始し，ＴＯＳＳの実践には
まっこうきって反論なり，代案なりを生産できるものではないよ
うです。と書くと，またここの住人の方には，「批判する価値も
ない」のようなレスをいただくことは目に見えているのですが。
ちと参加してみましたが，さようなら宣言です。
どうぞ，細々とお続け下さいね。

２ｃｈで、生産的な話を求める方がどうかしている・・・

>>520
すんません。
生産的な話をしたいので、
やふーのＴＯＳＳスレのアドレス教えて下さい。

491 ：実習生さん ：04/07/15 23:14 ID:i3YLCmVx
＞490 お言葉ですが、
「そういうのは、ＴＯＳＳじゃないだけどなあ。」と思われている方は、
ばりばりのＴＯＳＳさんです。
↑
孔子の死後に、異説がはびこって、それを憂えた弟子たちが孔子の言行を
論語としてまとめたように、異説がはびこっているようです。異説を取り上げて
本説を否定するのはどうかと・・・。>>491さんは頭が悪いんでしょうね。
特定の例外情報だけに着目し、それを選択し、拡大して解釈・・・。オルポート
の実証した「偏見」のメカニズムがそのままあてはまる好例ですね、491は。
何かを批判するときは批判する相手の著書は全部読んでほしいですね。
その内容を批評してください。論理的に。

４９１です。
５２３さんのおっしゃってることがよくわかりません。
頭が悪いんでしょうね。
ごめんなさい。

もっと、わかりやすく論理的に書いて下さると助かります。

要するに、４９１さんが知っているＴＯＳＳの人は虎の衣をかる狐だ、といいたいんですよ。
ＴＯＳＳにも本筋を行く人と、横道にそれちゃっている人がいる、と。
で、その横道にそれちゃった人だけ見て判断してくれるな、と。
そういうことですよね、５２３さん。
（違ったら補足よろしく。）

ま、弟子だからといって、まともな人ばかりじゃないっすよ。
それはかつてそういう方々とメールのやり取りをした実感としてあります。
ちょっと違う意見を出しただけで、鬼のように噛み付いてくる方の多いことといったら。
あほらしくなりますよ。意見をするのが。
っていうか、代表がもう最初の目標見失っている印象を受けるのは私だけでしょうか。

なるほど、
ありがとうございました。

ＴＯＳＳの評判を落としている弟子がいるのは残念ですね。

>>522
７／１８でレスがストップしてるよ
そんなに生産的な話とは思えないけどね
参考までに
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=ED&action=m&board=1834902&tid=8febb3mn0la4ka4da4a4a4fa4nbbbfhddnbeoc0&sid=1834902&mid=1&type=date&first=1

　　　　　　　　色々な重圧や、ここのところの猛暑に
　　　　　　　　　　　　ちょっと疲れてしまいましたよ・・・・
　　　　　　　　　　　　 ,／⌒ヽ　
　　　　　(⊂ニニ⌒￣　 ´_ゝ`）
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

TOSSだろうがなかろうが、イイ実践をしてる人は宣伝もしないしひけらかしもしない。
ストイックに自分の研究を幅広い目を持ってしてると思う。
TOSSの実践も参考にしてるけど、TOSSを学ぶならサークルとかセミナーとかを必修にするような風潮、
排他的な発言、そういうのが好きになれない。むりやりサークルに誘うのもどうかと思う。
良いことしてれば自然に人は集まる。集めたり、広めたりしなくても。
TOSSの先生たちに、そこに気づいて欲しい。

５２９さんに
賛成です。

同上です
529さんの言うとおり。
どんなにいいものでも、強制されてやるのでは、いやなものじゃないですか？
私の知っている教師は自分のクラスの中だけで実践を行い、それが隣の教室に広まり
学年に広まり、そして全校での取り組みにまでなりました。
かといって、えらそうに何かをいうのかといえば、そうではなく、けしてひけらかさず、
自慢もせず、やってきてます。
向山氏のように本は出していないが、立派な教師ですよ。

団体に属してなくても
さがせば力のある教師がまわりにいますよね。
団体に属していることに満足して
力がないのに勘違いしている方はさがさなくてもころがっていますけど…。

そうそう。
TOSSの先生が、めあてのことを
「touch your eyes」と言っていたのでぞっとした。
本当に良い事をしている人は、他の批判はしないものだと思います。

>>533

意味不明。本当に頭のいい人は、ちゃんと他人を批判してあげるもの。

大事なのは、自分が偏っていないか常に省みること。
いいものはどんどん吸収すればいいし、こりゃだめだ、と思ったら、捨てればいい。
ただ、それだけ。
大切なのは、やる前に自分の脳みそできちんとおさらいすること。
ネットに落ちてる指導法とかを、自分が受け持っている子どもたちにそのまま使えると思ったら大間違い。
きちんと加工してから使わないと。

そんなこともわからずに「追試」してしまうのが、最近のTOSSの先生方ですよ。
目の前の子どもたちの実態を確認せずにやるから、効果は出ない。
さらに効果が出ないのは自分のせいだと気づかない。
で、悪化するのねー。

「腹の底からの実感」って言うけど、それはかなりの確率で独りよがりな実感…。
というのを自分で実感してしまった時期もあり。

とりあえず、一つのものに染まる時期があってもいいけど、自分なりの意見も持たないと。
ということを、１年ちょっとのTOSS生活で感じてTOSSは卒業。
そのときに作ったサイトも全削除。

今は、ともかくいろんな本を読んで学習中。
TOSSの本は近頃とみに読まなくなりました。
最近は、結構TOSS以外の本のほうが役に立つことを実感。

５３５さん、
力がついた証拠ですね。
ＴＯＳＳ卒業おめでとうございます。

>>535

例えばどんな本が役に立ったの？　教えて。

>>533-534
「自分を棚に上げて、他人を中傷する」
ことと
「自分その他を踏まえて、他人の批判をする」
というのは全然違うよ。

世の中には、客観的な間違いの指摘を中傷と言って非難する輩も多いが。

>>529-532
団体を形成する利点は「スケールメリット」だと思うのよ。
一々バラバラで試行錯誤されていたらきりがないけど、
組織を利用すれば効率よく出来る。

要は大量生産。
品質管理がしっかりしていれば、規格以下の商品は出てこない。

ただし、品質管理がしっかりしていないと、
雪印や三菱自動車のようなとんでもない事が起こる。
組織が権力維持にのみ固執して、客観的な評価を避け始めたら危険。

もっとも、”本物”は大量生産では出来ないが。

「向山洋一は命というものを燃えあがらせるために生きる男だ。(略)
私は革命家の娘なのだ。この時そう思い体がガクガク震えた。
この男は革命を起こそうとしている。歴史に大きく響くような。
これから生まれてくる人類に影響を与えるような。(略)」

Ｔｏｓｓ好きですけどこういう文章には「ちょっと言いすぎかな？」
と思ってしまいます。
でも今の時代は自分の娘から「ウザイ」といわれるような、教育力が崩壊
した家庭が多いですよね。その中で自分の娘からここまで尊敬される向山
先生はやっぱりすごい。

>>539
そうだねえ。
ＴＯＳＳの「理想」には賛同できる気もするけど、結局、品質管理の問題だよね。
ＴＯＳＳランドの論文（自称）の大半は惨憺たる物だし、そもそもご本尊が「ＥＭ」や「結晶」などを無責任に打ち上げて反省の色なしだから。

指導案がおわんないよ
ああ眠い　Ｄossのページは使えない代物ばかりだし
結局辞書が今一番でつ

向山やTOSSの人は↓みたいなページ、読んでるのかな。

http://genpatsu_shinsai.at.infoseek.co.jp/hirai/pageall.html

>543
これがどうかしたの？
極端でしょ，これだって。
これだって，正確とはとても思えない。
だからどうだと言うのよ？？？
もっと勉強しましょう。自分の目と頭で。ね。うふふ。

>>544
原発にかかわっていた人の発言としてかなり説得力があると思う。
関電美浜での蒸気噴出事故の原因などは、543のページに書いてあった事と妙にだぶってしまう。

>>544大丈夫か？
極端とは全く思えないな

>>もっと勉強しましょう。自分の目と頭で。ね。うふふ。
自分の子どもや教え子に同じ事が言えますか？

教員資格が更新制にされると困るんだよね。
教育学部じゃない場合で教員資格を取った場合は、大学の授業を多く取っているせいで・・・時間もお金もかかってるんだよね。
教員資格取得のリスクのおかげで就職活動も失敗したし、サークル活動だって長くできなかったし、バイトも長くできなくて意外に遊べなかったしな。
しいていえば教育実習先の生徒から最近の若者の遊びを教わって帰ってきたようなもの。
まあ教員資格が更新制にされると腐った先生がもっと増えるかもしれない。しいていえば才能ある奴ほど口数は少ないし、黙々と仕事するか破天荒かだろう。三菱自動車なんかそんな感じで技術者を放出して未熟練工か口だけ強いカスしかいない状態だろ。
良い手本があるじゃん。

創価学会さん、オタクがフランスでカルト認定された本当の理由をバラしていいですか？核技術泥棒ですよね？
http://www.asyura2.com/0403/war55/msg/275.html

教員資格が更新制にされると困るんだよね。
教育学部じゃない場合で教員資格を取った場合は、大学の授業を多く取っているせいで・・・時間もお金もかかってるんだよね。
教員資格取得のリスクのおかげで就職活動も失敗したし、サークル活動だって長くできなかったし、バイトも長くできなくて意外に遊べなかったしな。
しいていえば教育実習先の生徒から最近の若者の遊びを教わって帰ってきたようなもの。
まあ教員資格が更新制にされると腐った先生がもっと増えるかもしれない。しいていえば才能ある奴ほど口数は少ないし、黙々と仕事するか破天荒かだろう。三菱自動車なんかそんな感じで技術者を放出して未熟練工か口だけ強いカスしかいない状態だろ。
良い手本があるじゃん。

なんとミスった！創価学会批判中に余計な書き込みをしてしまった！！
俺も宗教結社は大嫌いだ！もち右翼も左翼も嫌いだ。体育教官には右翼思考が多い。年配の社会教師には左翼ぽい先生もいるが許せる。しかし右翼思考の体育業界はぶっつぶさねば・・・・。

>>547->>550
日本語が読めないので，スレ移動をお願いします
とっとと

>>544
結局、何の根拠も示すことが出来ないのね。
向山の擁護論なんか、穴だらけで、具体的な突っ込みはいくらでも入れられるのだが。

>>544
盆休みか？早く出てきてよ
燃料投下おながい

盲目的な

★川先生が草葉の陰で泣いている。

Tossランド「技能検定」

　　　　　　　　段級位の上達のための指標(修正)2004.8.15
＜有段者　画期的な問題提起のある授業＞＜歴史に残る授業分野を10分間で示せ
る＞
五段　──　日本教育史に残る新しい分野を創る技能
四段　──　過去の日本の授業者のトップクラスと同等の技能
三段　──　「教科授業日本一の座」を実力でとれる技能
二段　──　どの分野でも一流の授業分析、一流の授業ができる技能
初段　──　奥行きのある大きな問題提起の授業ができる技能

>>556まじ？
何で８月１５日？休みでしょ，記念日でしょ。
誰が決めたのそんなモノ。

＜上級者　新しい問題提起のある授業＞＜新しい分野、切り口を示した授業＞

１級　──　Ｃ表を検定してほとんどすべてに代案が示せる技能
２級　──　他人の授業を再現できる技能
３級　──　Ｃ表の検定をして半分に代案が示せる技能
４級　──　するどい問題提起の授業ができる授業
５級　──　何冊かの本を出せる技能
６級　──　Ｄ表の授業検定ををしてほとんどは代案を示せる技能
７級　──　一つ一つの授業行為の意味を語れる技能
８級　──　問題提起のある授業ができる技能
９級　──　Ｄ表検定して半分に代案が示せる技能
10級　──　雑誌連載を書ける程度の技能

C表やらＤ表って何？

>>558
ソースきぼんぬ。

＜中級者Ａ　Toss、向山型全部の授業とそのマスター＞

11級　──　Toss、向山型授業のほぼ全部を実践できる技能
12級　──　１０（教科・領域）で向山型、Toss型授業のできる技能
13級　──　Ｅ表を判定して、ほとんどすべてに代案が示せる技能
14級　──　単著が出せる技能
15級　──　校内で、指導法について、しばしば相談される技能
16級　──　５（教科・領域）で向山型、Toss型授業の講演ができる技能
17級　──　Ｅ表を検定して半分に代案が示せる技能
18級　──　舞台での発表、模擬授業が20回程度の技能
19級　──　自らの主張を研究授業で示せる技能
20級　──　学級崩壊したクラスを立て直せる技能

>> 559

http://www.aurens.or.jp/hp/miz5104/kijyun.htm

>> 560
TOSSのMLで一律に流されたものです。

ttp://page7.auctions.yahoo.co.jp/jp/auction/g24765779
読んだ？

＜中級者Ｂ　得意分野の向山型、Toss型授業のマスター＞

21級　──　雑誌論文20回以上の技能
22級　──　Tossdayで10種の講座を担当できる技能
23級　──　研究授業100回　or　模擬授業200回程度の技能
24級　──　Ｆ表を検定してほとんどに代案が示せる技能
25級　──　学級崩壊したクラスで授業を成立させられる技能
26級　──　Tossの代表的授業を２０位実践できる技能
27級　──　Tossdayで５種の講座を担当できる技能
28級　──　センス抜群の新卒Toss教師２年目の技能
29級　──　スマートボード、五色百人一首、酒井式、Tossノート、英会話
　　　　　　を一応授業できる技能
30級　──　Tossdayで２種の講座を担当できる技能

某県の採用試験で、模擬授業の後、
「読んでいる教育雑誌は？」と質問。
全然予想外で、とっさに
「ツーウェイとトークラインです」と
本当のことを喋ったら
「やぁっぱりTOSSか！！」と・・・。
その後もTOSS関係の質問が続く。
TOSSとの出会いや「本当にいい実践はあるの？」とか・・・。
予想外だっただけに、全て素で答えてしまったのですが。

吉と出るか凶と出るか・・・。

南無〜

>>565
多様な人材を採る

が建前だから、ＴＯＳＳです、って名乗るのは好印象だろう。
一番だめなのが、いいとこどりしているつもりの隠れＴＯＳＳだ。

私が試験官なら、即×。
それが当然でしょ。
偽科学を平気で広めている団体なんだから。

>>568
TOSS＝偽科学

という認識しかないような面接官なんてただのアフォだろ。

その程度の認識でＴＯＳＳを排除していたら、
だれが学級崩壊を立て直すんだ？

非ＴＯＳＳには無理なことっていっぱいあるからな。

たとえ科学的な要素があっても、偽科学を公然と認めているようなら、
科学者としては、予防としてこれを排除するのは当然でしょ。

>>570
＞偽科学を公然と認めている

なんてのは誹謗中傷。
俺はＴＯＳＳだが、ＥＭは商標なので別の用語で授業しているし、
波動はいっさい認めていない。

だいたい、波動を認めるなんて、いつ向山が言ったんだ？
一部のアフォが勝手にＨＰに乗せているんだろう。
審査するほうがダメなんだけどな。

>>569
TOSS以外に学級崩壊を立て直している例なんて、いくらでもありますが、なにか？
非TOSSには無理なことって、宗教みたいな集団に帰依すること？（爆）

>>571
EMが偽科学なので、名前を変えようが偽科学は偽科学なのですが。
TOSSが波動を認めないのなら、TOSSから排除したら？
反TOSSを排除して、自分たちの中にこもっているので、何も分からないんですね。（藁）

>>572
頭悪そうですね。

学級崩壊を立て直す方法を世に出した団体は
ＴＯＳＳだけです。いくらでもある、というなら、示せるはずですよね？

ＥＭは、その発想だけ教材に使わせてもらっている。
俺の場合は「ホテイアオイ」。
汚染された川にホテイアオイを大量に入れて
リン酸を除去する、という取り組みを、データを元に教材化。
自分は、偽科学だとは思っていませんがなにか？

波動をＴＯＳＳから排除？
なんで波動なんかにかかわらなくちゃいけないわけ？
荒らしは放置、は２ｃｈでも原則でしょ？
時間や労力の無駄だし、第一、排除したところで
明日の俺の授業の質が高まるわけじゃないからな。

反ＴＯＳＳは排除、というより、事実に基づかない誹謗中傷は相手にしないだけ。
自分たちの中にこもっていたら教材開発なんてできないでしょ？
そんなこともわかんないの？

トップが認める発言をしていないといくら言ってもねぇ。
多分、向山個人に罪はなのでしょう。
波動を公認しているTOSS組織に罪があるだけで。

>>573
＞時間や労力の無駄だし、第一、排除したところで
＞明日の俺の授業の質が高まるわけじゃないからな。

別に構いませんけど、公認資料から排除しない以上、公認しているのと同じ。
外から見たら、公認されているものを否定しているとは誰も認めない。
たとえ科学的な要素があっても、偽科学を公然と認めているようなら、
科学者としては、予防としてこれを排除するのは当然でしょ。


＞自分は、偽科学だとは思っていませんがなにか？

個人の主観は科学には何の意味も成しませんよ。
あなたが専門の科学者よりも正しい判断が出来るというのなら、何も言いませんが。

>>575
じゃあ、排除すれば？
でも、あんたにはそんな力はないし、
所詮は２ｃｈでのたわごと。

専門の科学者しか正しい判断ができないんだ、ふーん。
バカじゃね？

>>576
科学的に正しいってのは、主観では判断できませんよ。

専門の学者”しか”正しい判断が出来ないと何処に書きました？
EMが疑似科学だという専門の学者の意見を科学的に覆すのは
並大抵ではないと思うだけであって。私には到底出来ませんので。

偽科学を公然と認めているという事は認めるんですね。

>>577
ＥＭが偽科学という点で、俺とお前は同意見だ。
なぜ煽りあいになっているんだ？？

偽科学を公然と認めてる
というのは誹謗中傷だな。
他の香具師が認めているからといって、
俺が認めている、ということにはならんだろうが。

>>578
ん？あなたはTOSSの方なんですよね？

あなた個人が認めていなかったとしても、
それは、所属組織が認めていない事とイコールではないでしょう？
所属員の一人が拒否しても、組織としては公認していることに変わりはないはず。

TOSS＝偽科学(>>568)という話の流れでしょ？
別に、あなた個人を批判しているわけでもなんでもないし。

　　　　　　　　　　　　, -──-､___　 r─-- ､
　　　　　　　　 ／)く　　　　　　　　｀/`ヽ､r---ヽ、
　　　　　 　 ／／ / /　　　　　　　/`ヽ､_(ニニ　 ｀ヽ、
　　　　　　（／ ／／i |l|　　i |　 |　l `ヽ､ (ニニﾆ`
　　　　　　　/`-' | | | |||　　l_! | | l | |　 |｀'ー‐‐-､
　　　　　　　|　/| |‐|T!´|　 ﾘl/`トl､| |　 |　　　　　 /ヽ
　　　　　　　|| | |ﾊ! _,＞ ∨　＜_ﾘ l=!i　|　　　　　/ /
　　　　　　　|| | | l| 〃　　,　 〃u,ﾊ ||　|!　　　　 ﾚ'、 　　　　　やばい
　　　　　　　||!| || |＼　ﾄ===1　／川| /⌒ヽ､＿＿__＞
　　　r‐ｧ'´　　! !　 |　　ヽ 　 /　　|ﾘl/　　 　 ! 〉
　 ／//l　　 　 /　 レ'⌒`メ‐へ､_|　!　　　　| |　　 　 _
'´　/　 |　　　/　　　　　　|o 　 　 　 　 ヽ　/　∠r‐'´
　　　〈 ヽ　 /　　 　 　 　 |　　　　　　　　V／

>>573
>>578
たぶん同一人物でしょ。頭悪いですねえ。
偽科学を認めているTOSSという団体は信用ならないということと、ホテイアオイの実践がどのように関係するのかを示してほしいですねえ。

＞学級崩壊を立て直す方法を世に出した団体はＴＯＳＳだけです。
ホントに馬鹿ですねえ。
教祖公認の本しか読まないからこうなるのでしょうか。
自分で探してみるんですね。いくらでもありますよ。
あっ、教祖に禁じられているからできないんですか？（藁）

>>581
EMは商標であって、ＥＭ自体は叩かれているのはわかるが、
微生物が環境を改善すること自体は否定できないのが科学的事実。

微生物が有機物を分解する
ということは科学的事実であるはずだが、否定するなら根拠を出して欲しい。

学級方法を立て直す具体的方策を示したのはＴＯＳＳだけです。
他にあるなら示してください。
あなたのＴＯＳＳの叩き方こそ「非科学的」ですねぇ（ｗ

学級方法を立て直す

方法＝×　崩壊＝○

>>具体的方策を示したのはＴＯＳＳだけです。

マジで言ってるの？冗談ですよね。

冗談だと思います。

TOSS＝偽科学 議論（＾＾）が収束したようなので、新しい話題を。（偽科学議論に学級崩壊持ち出すのって...いやいや、蒸し返してはいけない）
「スマートボード」という、ホワイトボードみたいなのに投影された画面（もちろんプロジェクターは別に必要）をタッチしてパソコンを動かす”画期的な”機材って、どれぐらい普及しているのですか？
...........これからの授業に本当に必要？

あるけど、使いません。
お金の無駄でしょう。

　　　　　　　　　　　ZZzzz
　　　　　　 __ノハヽ☆__＿__
　　　　　／((´ｰ｀*从(()　／　　 　 　
　　　 /￣⌒⌒⌒⌒⌒￣,)　　　　　　
　　／　※※※※※　／　　 　 　 　 　
　(_＿＿＿＿＿_＿,,ノ
















身銭を切ったものが回収できる人しか使えないのよ
もちろん現金の回収よｗ

　　　　　__,,,,＿
　　　　／´　　 　 ￣｀ヽ,
　　　/ 〃　 _,ｧ---‐一ﾍヽ
　　　i　　／´　　　　　　 ﾘ} いよいよですね
　　　| 　 〉. 　 -‐　　 '''ｰ {! 　　　　　　　　　　　　　　　/＼＿＿_／ヽ
　　　| 　 |　　 ‐ｰ　 くー　|　　　　　　　　　　　　　　／''''''　　　'''''':::::::＼
　　 ﾔヽﾘ　´ﾟ　 ,ｒ "_,,>､ ﾟ'｝　＋　　 　 　ええ 　 + | ,,-‐‐　 　‐‐-､　 .:::|　+
　　　ヽ_｣ 　 　 ト‐＝‐ｧ'　!　　　+ 　 　 　 　 　 　　|　 ,,ﾉ(､_, )ヽ､,,　　.::::|　　　　　+
　　　　ゝ i、 　 ` ｀二´' 丿　+　　　 　 　 　 ＋ 　　|　 ｀ﾄｪｪｪｲ '　　.::::::::|
　　　　 　ｒ|､｀ '' ー--‐ｆ´　　　　　　　 　 　 　 　 　 ＼　｀ﾆﾆ´　　 .:::::／
　　　　　 / ｀- ､　　/|ヽ　　|￣￣￣|,;　 　　　　　 　 　 |￣￣￣|, ‐´ヽ
　　　　／　 ＼　 介 ﾉ　＼ ||'ﾟ｡ "o ||ｰ､ 　　 　 　 　 ,..‐||'ﾟ｡ "o || ／　 ＼
　　　/　ヽ､　　＼| |/　　　 || oﾟ｡　ﾟ||ニ､ｌ　　　　　 　ｌニ|| oﾟ｡　ﾟ||　　　 /　ヽ､
　　 /　　　ヽ　　　　　　 ヽ ||｡_0_o_||ー_ﾉ＼　　　 ／ヽ‐||｡_0_o_||　　 /　　　ヽ
　　l　　　　 ヽ　　　　　　　 |＿＿＿|｀-'_ノ 　　　 ヽ_'-´|＿＿＿|　　/　　　　 l

(ﾟ дﾟ)ポカーン

今読んでおくべき本ってようなスレッドに向山氏の担任するまでこれやっておきなさい、見たいな事書かれている本があると聞いた。
そのスレッドどっか逝っちゃったみたいで…おぼろげな記憶でスマソ…どなたか知ってます？読んでみたいなぁと。

>>573>>576>>その付近は
>>590に３１日までにソースを出せれば神だね！！

段とかそういうものではない
ソースをきちんと出していれば同じ土俵に上がれる
そっから話そう
もちろん楽しく！

蔭山メソッドの本が大量に積まれている中、
ひっそりと向山メソッドと書かれた本が一冊。
「タイムをはかっても、算数の力はつきません。…。」
と書かれたまえがきが
とても哀しく見えました。

>>592もう負けちゃったの？
:.,' . : : ; .::i'ﾒ､,_　　i.::l　';:.: l '､:.:::! l::!　: :'､:i'､: : !, : : : : : :l:.'､: :
'! ,' . : i .;'l;'　_,,ﾆ';､,iｿ 　'; :l　,';.::! i:.!　　: '､!:';:. :!:. : : : :.; i : :'､:
i:.i､: :｡:!.i.:',r'ﾞ,rf"`'iﾐ,`'' ﾞ ';.i　`Ｎ,_i;i＿__,,_,'､-';‐l'i'':':':':‐!: i : : '、
i:.!:'､: :.:!l :'ﾞ iﾞ:;i{igil};:;l' 　 ヾ!　 'i : l',r',ﾃr'‐ミ;‐ﾐ';i:'i::. : i i i : : :i
:!!ﾟ:i.'､o:'、　ﾞ､::ﾞ''".::ﾉ　　　　　　　　iﾞ:;:li,__,ﾉ;:'.､'､ :'i:::. i. !! : : !:
.' :,'. :ﾞ>;::'､⊂‐ﾆ;;'´　　　　　　　 　 '､';{|llll!: :;ﾉ　! : !::i. : : : : i :
: :,'　/. :iヾ､　　　｀　　　　　　　 ､._. ミ;;--‐'´.　　/.:i;!o: : : :i :
: ; : ,' : : i.:　　　　　　<_　　　　　　 ｀ ' ' ｀｀'‐⊃./. :,: : : O: i. :
: i ,'. .　: :',　　　 　 ､,,＿　 　　　　　　　　　　,.:': ,r'. :　, : : !: :　　　　　　 あやまれ！！
:,'/. : : . :;::'､　 　　 ﾞ|llllllllllllF':-.､　　　　 　 ,r';､r':　. : :,i. : ;i : :　　　　　スピードダウンしたリマにあやまれ！！　
i,': : : :.::;.'.:::;`､　　　 |llllH". : : : :｀､　 　 ,rシｲ...: : ; : :/:i : i:!::i:
;'. : :..:::;':::::;':::::`.､　　|ｿ/. : : : : : : ;,!　,／'ﾞ. /.:::: :,:': :./',:!: j:;:i;!;
i. : .:::;:'i::::;':::::::::i::`:.、;ﾞ､';‐ ､,;__;,／ﾉ　　. :,/.:::: :/. : :/.:::i. j:;;;;;;;;
l .:::;:'::;':::;':::::::::::i::::i::`:,`'-二'‐-‐''ﾞ_,､-.':ﾞ/.:::: ;ｨ': : :/.:::::i: j､;;;;;;;
.:::;:':::;':::;'::::::::::::::i:::i:::::..｀'‐､､､-＜ﾞ.::::::::/.::: ://. : /.:::::::i :j::.'､:;;;

>>582のような論理のすり替えがTOSSの本質なんだ。

「有用細菌の有効性は広く認められている。だからEMを唱える向山の主張は正しい。」
しかし、EMと科学的に認められた有用細菌の研究はまったく別物だ。
そこを一把一からげにすること自体、ナンセンス。
こうやって、いんちき商法に引っかかっていくんだな。

582みたいな人を一人でも減らすのが教育の大きな課題です。

EMって数十種類の微生物を共生させるなんていう、現代科学でできないことを比嘉照夫が「できた」って言ってるだけ。
それを鵜呑みにしてるTOSS教師は、やっぱり頭悪いですね。子どもたちがかわいそうです。
EMと波動と錬金術は変わらない。嘘だから（藁）

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┌‐────┐　　　　　ヾ;:;､;;;;;;::::::;;;;､::::ヾ;:::;;|::;;;;;;ｌ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;ヽ::;;;;;;;;;;;::::::::;;;;;;;;;;;;`
│　 波　平.　 |.　　　　　　　＼;;;-､;--;ヽ;;;;;ヽ;;;|;;;;;;;ｌ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;ヽ;;;;;;;;;;ｌ;;;;:::::;;;;;;;;;;;
├───‐─┴──────────────────────────
│ちょっと失礼します！！toSSさん方はイクラちゃんちにいったですか？
└────────────────────────────────

昨日、トスさんの英会話セミナーに出てきました。広い会場に、６０人かな？
以前は２００人もいた時代もあったとのこと。
小学校に「英語科」ができると燃えていた時代がなつかすぃ！

　､＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 ､＞　　　　　　　　　　　　　　.|
　　＞＿＿＿＿＿＿＿＿　　 .|
　　￣ 　　.|./＿　　 ＿＼ |　　 |
　　　　　　| /　 ヽ／　 ヽ　|　　|
.　　　　　 | | 　 ・ | ・　　|　 V⌒ｉ
　　　＿　 |.＼　 人＿_ノ　　　6 |
　　　＼￣　　○　　　　　　　　/
.　　　　 ＼　　　　　　 　　　厂
　　　　　／　 ＿＿＿＿_／
　　　　　￣￣, -/へ／＼/｀- ､
　　　　　　 ／./　 ./o　　　　i.　＼
　　　　　　∧
／￣￣￣　　￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
サークルって縛られるのが厭なんだな。
いいとこ取りした方が，自由がきく。サークルって結局縛られて
本を出すことにしか目がいかないじゃん
金の周りが一極に集中してない？ＭＬで年に１万の会費を取るとこもあるし
なんだかおかしい。副業違反ぎりぎりか。

>>598
言ってることはいいんだが、
ＡＡって語るというのが・・・

スネ夫なんで勘弁してください
近所のトースターは指導要領が読めません
体ほぐしと体つくりの意味がわかってません
はげ笑いました

　／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　|　　生徒諸君！宿題を出します。円周率を100桁まで調べてきなさい。
　＼　
　　 ￣￣￣￣￣￣￣￣|／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　　　　　　　 ∧∧
　　　　　　　　　　　　(ﾟдﾟ ,,)
　　　　　　　　　　　 ノ|　ノ| ﾉ ＿＿
　　　　　　 　 ／￣￣￣￣￣　／.||
　　　　　　 ／ 　 　 　 　 　 ..／.／||
　　　　 　 ||￣￣先生￣￣||／ :::::||
　　　　 　 ||￣￣￣￣￣￣||::::::::::::||
　　　　 　 ||　 　 　 　 　 　 ||

|　せんせ─
|　えんしゅーりちゅは３でいいって
|　エライひとがいってましたー
＼　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 ￣￣V￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣　
　 　 　(X)_∧∩　　　 ∧__∧　　　　　　∧__∧　　 　 　∧__∧∩ミ　ｵｯπ!!
　　 __（ *ﾟーﾟ）ﾉ　 　__（　~-~ ）　 　　__ （.ﾟ@ﾟ= ）　　　__（=.ﾟωﾟ ）⊃)))　ｵｯπ!!
　　||＼∪￣￣＼　||＼∪￣￣＼　||＼∪￣￣＼　||＼∪￣∪彡　ｵｯπ!!
　　||＼||￣￣￣||　||＼||￣￣￣||　||＼||￣￣￣||　||＼||￣￣￣||
　　 　 .||￣￣￣||　 　 .||￣￣￣||　 　 .||￣￣￣||　 　 .||￣￣￣||

　／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　|　　>602文夏省の言うことなど無視です。3.14は君たちのためです。
　＼　
　　 ￣￣￣￣￣￣￣￣|／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　　　　　　　 ∧∧
　　　　　　　　　　　　(ﾟдﾟ ,,)
　　　　　　　　　　　 ノ|　ノ| ﾉ ＿＿
　　　　　　 　 ／￣￣￣￣￣　／.||
　　　　　　 ／ 　 　 　 　 　 ..／.／||
　　　　 　 ||￣￣先生￣￣||／ :::::||
　　　　 　 ||￣￣￣￣￣￣||::::::::::::||
　　　　 　 ||　 　 　 　 　 　 ||

すれ違い

アテネ五輪男子盗撮決勝で田代まさしが9318点の世界新記録で優勝、金メダルを獲得した。
今回から、正式種目になった男子盗撮。
五輪開催前から金メダル候補とされていた田代まさしが、2位のミラーマン（米）に425点の大差をつけ、圧倒的な強さを見せた。
田代は表彰式後の記者会見で、
　「これでやっと、ミニにタコを完成させることができた。今度こそ実力でTIMEのPerson of the yearを獲得したい。」
と涙ながらに語った。

　　　　　　　　＿＿
　─＝＝≡≡＼入＼
　　　　＝＝≡≡＼信.＼
　　　　　　　＝＝≡＼者＼
　　　　　　　　　　＝≡＼募＼
　　　　　　　　　　　 ─＝＼集＼
　　　　　　　　　　　　　＝＝＼中＼
　　　　　　　　　　　　　　 ≡≡＼!!.＼
　ｱﾙｪｱﾙｪｱﾙｪ!　　　　ｱﾙｪｰ　　　￣￣＼
　　　ヽ(･３･；)ﾉ　ヽ(　･３･)ﾉ　（･３･）ﾉ
　　　　（　　　）　　　（　　　）　　（　　）　　　　ｱﾙｪｰ!
　　　　　<＼　　　　　/　>　　　　<　>　　　 （；･３）
─＝≡￣￣￣|─|￣￣￣|─|￣￣￣|─□（ ヽ┐U
─＝≡≡◎￣　＝≡◎　＝≡　◎＝≡◎−ミ┘◎

ここは，まじめに仕事をしている人のスレですね。
ＡＡは食傷気味です（楽しいのはいいけど、、、あんまり、、、

１０月になったら，あちこちでセミナー開催ですね。
みんな勉強しましょう。
セミナーじゃなくてもいいのだ。
自己研修＝Tossと似たようなモンでしょ？

すみません。
スレ荒れてたようなので放置していましたが、
...1です。

２学期制の所はいろいろ大変でしょうが，がんがってください！
運動会を控えている方は，ご自愛ください。
>>ALL　台風の被害にあった方がたくさんいらっしゃると思います。
お見舞い申し上げます。

私の実践は，う〜ん。
途上です。聞く，話す，書く辺りでがんばって（？）います。
評価基準は何とかならないかなぁ。
富士通の元社員の方が書かれた本ご存知ですか？
評価に関するないようです。
増刷らしいです。

AA作れる方っておもしろいですね。コピペ？でしょうか。
たまには笑えます。いかんなぁ。

ＡＡ板にいって、ネタを仕入れてこい。

きょうは　むこうやませんせいの　おたんじょうび（だったはず・・・）です。
かくちで　こうたんさい（降誕祭）でも　しているのでしょうか？

向●氏を崇拝する者達は思考停止した考える能力のない馬鹿だ
マンセーするだけでなく自分の考えを持て

　　　　　　　　　　　　　　＿＿＿_
　　　　　　 　 　 　 　 ,,-'''"::::::::::::::::ﾞﾞ''ｰ､
　　　 　 　 　 　 　 ／:::::::::::::::::::::::::::::::::::`i､
　　　　 　 　 　 　 /::::::::::::::::::,!'i､::::::::::::::::::ﾞl、
　　　　　　　　　 │::::::::::,::,:ﾉ′|::::l:::::::::::::::::|
　　 　 　 　 　 　 |:::::::::::lﾞ:|:lﾞ　　|::,l|::i:::::ﾞl:::::ﾞ|
　　 　 　 　 　 　 |::::::|::,lﾚﾞl:|i　　|:ﾘﾚﾞゝ::,!:::::::|　　　＿＿＿＿＿＿＿
　　　 　 　�A　　 |::::::ﾞlﾉ Ｔ;;ヽ　　ｲ;;;ﾗヽ|:::::::|ﾞ　 ／
　　　　　　IiI　　 │::::ﾞゝ ｀｀｀　、 ｀｀｀,,i´:::::::|＜　　起きなさい、
　　　　　 IiiiiI＼ 　 ﾞl::::::::ヽ、 ー‐- ,,,i´:::::::::|ﾞ　 |　　仕事の時間よ。　
　　　　　 IiiiiI　》　　|,::::/´ `'r---‐lﾞ .|:::::::,!ﾞ　 　＼
　　　　　 IiiiiIiiiiiiiiii .ヽﾉﾞヽ_ノ 　　　'!,_ゝ:ノ,　　　　　￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　 III////r）＼_,,＼,、　　.,／__,,,,ﾉ,
　　　　　 IiIi,ゝ　ﾞ!, ﾞlﾞ　　｀ﾞ'･"=ゝ'yﾞ｀　　　　｀＼
　　　　　 / ''`i,,,,,,,ﾉ）　;;;;;;;　　　　　　　　　　　ﾞl
　　　　 丿,!　 ｀"　,,}　,　 ;;;;;;; 　 　　 　　，　　　ﾞl
　　　　 ,i　i ;;;;;;,　/ﾞ /T　O　M　O C　O│ 　　 ﾞl

新着だ！


とよろこんでスレを開いたあなた。



残念でした。

教育法規を読んでいたら頭が痛くなりました
Dossの方がましかと勘違いを起こしそうです
とかくこの世は住みにくい

教育法規のどこが、頭痛くなるんですか？
条文晒して。

地教行法

242 名前：実習生さん[sage] 投稿日：04/09/18 13:13:39 ID:OjnUiF63
ttp://web.archive.org/web/20010418080002/www.geocities.co.jp/Technopolis/5298/pseudosc.html
疑似科学の理論とは、科学的であるとして提示されてはいるが、
じつは科学的でも何でもない理論のことである。
理論は、そこから経験的な予測を導き出すことができるなら、
科学的であるといえるし、そうした理論は誤っている可能性もある。
こうした科学理論の特質を、カール・ポパーは反証可能性（falsifiability）とよんだ。

疑似科学理論は、自らを科学的だ、すなわち反証可能だと主張している。
しかし、疑似科学の理論は、じつは反証不可能であるか、
あるいは反証の受容を拒否しているかのどちらかである。

疑似科学者と疑似科学の特徴はいくつかあるが、以下のような特徴が顕著にみられる：
1. 理論は科学的なものとして提示されるが、
　その理論を有益なかたちで経験的に検証することができない。
　つまり、理論は起こりうる経験的事象すべてと一貫性があり、
　そこから導き出される予測に誤りはないことになってしまう。
　あるいは、理論が非-経験的存在にもとづいて立てられている。
2. 言い逃れできないような反証に直面しても、教条的に自説の放棄を拒絶し、
　さらにその場しのぎの仮説を用いて反証を言い抜けようとする。
3. データを選択的に用いる。たとえば当たりの回数のみを数えて、
　はずれの回数を無視するなど、自説を裏付けるような事例のみを用いて、
　それ以外の事例を無視する傾向がある。
4. 個人的信条を証拠に用いる。
5. 理論の裏付けとして証拠集めを仕様とする気がない。
6. 理論を裏付けに伝説や古代の神秘を用いて、そのあと逆に、
　伝説や神秘の説明に自身の理論を用いる。
7. だまされやすいこと。とりわけ超常現象や超自然現象、宇宙の現象について顕著。

>>616妙なコピペで何を言いたいのか分からん
運動会で体育主任は法則を発動して全体指導しているのだろうか
よさこいなど全国で同じ表現運動をやってるのかな（かっぽれだったけ？）
運動会なぁ　　結構，職場の雰囲気でうまくいったり逝かなかったり
同士の皆さんの所は如何？

>運動会なぁ　　結構，職場の雰囲気でうまくいったり逝かなかったり

そのとうり。
そして，職場の雰囲気をぐちゃぐちゃにするのがＴＯＳＳ。

だれか，「うちの学校はＴＯＳＳでうまくまとまっています」という実例を教えてちょ。

>>618
その前に、ＴＯＳＳが
＞職場の雰囲気をぐちゃぐちゃにする
の実例出せ。

本当にその行為がＴＯＳＳ流として正当なのか判断してやるから（ｗ

＞「うちの学校はＴＯＳＳでうまくまとまっています」

ＴＯＳＳは、教育技術の法則化の団体であって、
学校経営の技術の団体ではありません。
まして、職場をまとめる技術を集めているわけでもありません。

大盛り校長先生とかになると
学校経営にも法則を発動してるんじゃない？
管理職より偉いDossの方がいっぱい出てきてるんじゃないかなぁ
だって，「段」の項目見たらとてもじゃない基準じゃないですか
あれをクリアできる人って，，，。

日本語がおかしいけどまぁいいや。

振替休日はゴルフですか？

>その前に、ＴＯＳＳが
>＞職場の雰囲気をぐちゃぐちゃにする
>の実例出せ。

>本当にその行為がＴＯＳＳ流として正当なのか判断してやるから（ｗ

出ましたねえ。都合の悪い実例には「我流」の烙印で尻尾切り。

>ＴＯＳＳは、教育技術の法則化の団体であって、
>学校経営の技術の団体ではありません。
>まして、職場をまとめる技術を集めているわけでもありません。

それは，そうでしょう。
だからといって，学校という組織の中で自分勝手なことをやって次の担任の足を引っ張ることが許される理由にはなりません。

埼玉大学でロリ教育実習生疑惑！！
http://ex5.2ch.net/test/read.cgi/campus/1096275980/l50

>>622
＞学校という組織の中で自分勝手なことをやって次の担任の足を引っ張ること

だから、その行為を晒せよ。
それがＴＯＳＳ流なのか判断してやるから。

ミニ定規を使う
赤鉛筆を使う

指導要領の解説に載っているかのように当然の指導項目として指導すること
それをしなかった前担任を否定することばを黄金の３日間で植え付けていく

>>624以上を判断してくれ


旧教育文化だっけ
文科省の大臣になったつもりなのかなぁ

>>624
そんなもの、学校のカリキュラムにない五色百人一首に国語の時間の多くを裂いて、「これがいいんですよ」と言ってるやつはゴロゴロいるんじゃないの〜。
えっ、カリキュラムを変えるべきってか？
組織の中で自分勝手なことをやってること、そのものなのですが。

まぁDossの方でも，職場で気を遣ってやれる人はいます
いいものがありますよ。やってみる価値はあります。
セミナーは特にご招待というか，勧誘はしません。
やってみていいものがあるんだったら，ぼくの実践をもう少し聞いてくれませんか
悪い所は批評してもらうと後学になります
＊こんな風に書くとDossの方に失礼に聞こえるかな。いあや，十分人間性も豊かで
まじめで，研修に力を注ぐ人も多いですよ。校内でも縁の下の力持ちを引き受ける。

県外のセミナーに模擬授業対決に来ている圏外な人が怪しいとぼくは思います。
だって休日って地域にかえってすることあるでしょうし，
家族も大切だし。
普通は教材研究の詰めの夕方でしょ？

サザエさんはあきらめた！っていうの感じ。
620で発言しましたが，やっぱり今日も日本語をうまく話せません
飲んでるからかなぁ。反省。

>>624

文部科学省の評価基準を無視した，ウケ狙いばかりしているところ。
「跳び箱が跳べないより跳べたほうがいい」は間違いでなかろうが，「跳ぶ」こと自体を目的化することで指導内容がゆがんでくる。
向山形算数にしても，スモールステップでわかった気にさせておいて，実は大事な力がすっぽり抜け落ちている。

つまり，まじめな教師のまじめな努力を後ろ足で砂をかけるような行為を平気でするのがＴＯＳＳだ。

>>628
　　　　　　　　!　 　!　　 ,　'" ￣ ｀_　、
　　　　　　　　! 　 !　.／　　　　（(.´ヽ'.ヽ
　　　　　　　　! 　 ! /　　　　　　‐＊.-　ヽ
　　　　　　　　!　 ! ,'　　＿＿＿'`＝''＿_.l　　　
　　　　　　　　 !　 ! i -＜＿＿＿＿＿＿_,｀ゝ
　　　　　　　　 !　.l/　 〈.　 -=・=-　-=・=-}-､　　
　　 　 　 　 　 l　 !{　　 } 　　 　 ,ハ　 　 !ｆ/　　
　　 　 　 　 　 l　 !ヽ._ ﾉ 　　　,‘,,-,,', 　 .!ﾉ 　　　Fuck!!
　　 　 　 　 　 !　.!　　i.ヽ.　 ,'"-===-';　|
　　　　 　　　 .l.　!　 /＼ ＼;; ｀''';;;'''´;／　　　　　　　　　
　　　 　 　 　 .|　|,／ヽ、｀ヽ､`ー''ー'i´
　　　　　　 ,. -!　!,'ニ二.`ヽ ､｀ ー ' {` ー- ､__
　　　　,.　´　 ,l　|/ニ二`、 　 ｀ヽ､､|　ヽヽ {　　` ｰ､

＞まじめな教師のまじめな努力を後ろ足で砂をかけるような行為を平気でするのがＴＯＳＳだ。











勘違い野郎だな
おまいは不真面目野郎のにほひが
ぷんぷんぷぷぷん

　http://
technotrade.50meg
s.com/kok_website/
fireworks4/main
_pages_sub/
　　　　OUMUNOSEIRISEITON_PAGE8_13_1.HTM

　　　　　∩
　　　（,,ﾟДﾟ)彡☆
　　　⊂彡☆))Д´)
　　　　　　　☆
>>264いい加減に返答しろよ！ただのヘタレかww

>>631
業者にマジレス
ｶｺﾜﾙｲ

　☆ ﾁﾝ　　　　　ﾏﾁｸﾀﾋﾞﾚﾀ〜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ﾏﾁｸﾀﾋﾞﾚﾀ〜
　　 　 　 ☆　ﾁﾝ　　〃　 ∧＿∧　　　／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　 　 　 　　ヽ　＿＿_＼（＼・∀・）　＜　>>624まだ〜？
　 　 　 　 　 　 ＼＿／⊂　⊂＿ )　　 ＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 　 　 　 　 ／￣￣￣￣￣￣ ／|
　　　　　　　|￣￣￣￣￣￣￣|　 |
　　　　　　　|　　愛媛みかん　|／
　　　　　　　│
　　　　　　　J 　

おいらの学校のＴＯＳＳさんは、朝の活動は無意味というが、
職会後の彼はコーヒー飲んでネット閲覧。結局１時間目の始ま
りは、朝の活動たっぷりのおいらのクラスと一緒。ちなみに彼
は地域では有名な（サークル代表）方らしい。決めのせりふは
「プロだから」。これもＴＯＳＳ流ですか？

>>625
＞前担任を否定することばを黄金の３日間で植え付けていく

我流です。ＴＯＳＳ流のやり方ではありません。

>>626
＞五色百人一首に国語の時間の多くを裂いて

国語の時数でやれ、とはＴＯＳＳは明示していない。
あえて言えば、
・授業のコマ切れ時間
・朝や帰りの時間
などでの実施を提唱している。

>>628
＞「跳ぶ」こと自体を目的化することで指導内容がゆがんでくる。
違います。
向山式であれば、標準的な高さの跳び箱を跳ばし、
「そんな低いの簡単だ」と自信満々の子に「１点」などと評価していく。
踏み切り・跳ぶときの姿勢・着地など、向山式に言えば、
１つの「跳ぶ」という行為を細分化して評価していく。
跳べるようになればいい、というやり方は向山式ではない。

>>634
ＴＯＳＳ流ではない。
向山式であれば、時間は厳守のはず。

＞プロだから

研究授業１００回
論文１００本など、
法則化が提示しているプロの条件を満たしているかで判断してください。

ちなみに、向山ですら、自分を「セミプロ」と呼んでいる。
やすやすと自分がプロだ、と名乗るのは我流ＴＯＳＳのにおいがします。

おいらの学校のＴＯＳＳさんは、絶対に子どもと遊ばない。
自分の学級の子どもを平気で「グレーゾーン」と呼ぶ。知的
な話し方と言うが、凡人のおいらには、冷たい言い方としか
思えない。「グレーゾーン」差別用語ではないのかな。これ
もＴＯＳＳ流ですか？

>>637
幼稚園、保育園じゃないのだから子どもと遊ぶ教師の方がおかしい。

>>624
出てきたなぁぁぁぁ！！
歓迎汁！忙しかったのかな。ご苦労さん。
質問させてもらうよ。いいかな。

＞ＴＯＳＳ流ではない。
＞向山式であれば、時間は厳守のはず。


Toss流と婿ヤマ式との区別って単純に出来るのですか？
素人にはちと分からんので
三行で説明してくれ。頼んだ。

>>639
向山式　＝　教育技術法則化運動において研究された、向山実践に基づくもの。
ＴＯＳＳ　＝　法則化運動解散後の団体であり、向山理論に基づくもの。
区別するには、出典を調べるとよい。（何の本に出ているか、いつ出版されたものか、など）

>>624忙しいのに済まないな
レスありがとう

しかし　実践に基づくものと理論に基づくものと言われても
理論があって，実践するんだろうから，なんだかおかしくないかい？
体系を持ってるけど，これで体系？って感じがするんだよなぁ
勉強不足と言われればそうのまんま東ですが

もうちょいまとめて教えて
３行でまとめてくれたから分かりやすかったよ
あんた実践家だね　尊敬するよ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ,､ｧ
　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 ,､ '";ｨ'
_＿_＿＿___　　　　　　　　　　　　　 ／::::::/l:l
─- ､::::;;;;;;;;;｀ﾞﾞ''‐ ､　 　 __,,,,......,,,,_／:::::::::/: !| 　　　　　　<<641またまたご冗談を
　　. : : : : : : ｀ﾞ'ヽ､:::ﾞヾ´::::::::::::::::::::::｀ﾞﾞﾞ'''‐'､. l| 　　　
､､ . : : : : : : : : r'":::::::::::::::::::::::::,r':ぃ::::ヽ::::::::ヽ!　　　　　　ｸﾜｯ　　　　　　　　,､- ､
.ヽ:ﾞヽ; : : : : : :ノ:::::::::::::::::::::( ●)ﾞ::: 　 　(● ):'､　　　　　　　　　　　　　 　 ／　　 }¬､
.　＼::ﾞ､: : : :./::::::::::::::;､-''"::::::::::　　　,...,:::,::.,　:::':､　　　　　　　　　　　　_,,/,,　 ,､.,/ 　 }
　　　ヽ:ヽ､ /:::::::::::::::::::::::::　 　 　_　(●、●)　 __,,',,,,___　　　　　　　／~　　 ヾ::::ﾂ,､-/
　　　　 ｀ヽ､:::::::::;;;､､--‐‐'''''',,iﾆ-　　　 _|　　､-l､,},,　 ￣""'''¬-, '　 ''‐-､ .,ﾉ'ﾞ,i';;;;ﾂ
　　　_,,,､-‐l'''"´:::::::'　　,､-'" ,.X,_,,､-v'"''ﾞ''yr-ヽ / ﾞﾞ'ヽ､,　　　 ,.'　　　 　 jﾞ,,, ´　7
,､-''"　　 　.l:::::::::::;､-''"　 ,.-'　　ﾞ､+++++++l　　冫、 　 　 ヽ､ /　 　 __,,.ノ:::::ヽ. /
　　　　　　　l;､-'ﾞ:　　 ,／　　　 　 ゞ=‐'"~ﾞﾞ')　./.　＼　　　　/　　'''"/::::;:::;r-''‐ヽ
　　　　　,､‐ﾞ ヽ:::::..,.r'ﾞ　　　　　　　　 ,,. ,r／ ./　　　 ヽ.　　 ,'　　 　 '､ノ''"　　　ﾉ
　　 ,､‐'ﾞ　　 　 ﾝ;"::::::.　　　　　　　"´ 'ﾞ ´　/　　　　　 ﾞ､　,'　　　 　 　 　 　 ／
　　'　　　　　／/:::::::::　　　　　　　　　　　　{.　　　　　 　 V　　 　 　 　 　 ／
　 　 　 　 ／ ./:::::::::::::　　　　　　　　　　　　',　　　　　　 /　　　　　　 　 /
.　　　　／　 /:::::::::::::::::.　　　　　　　　　　　　',.　　　 　 /　　 ,.､　　　　 /

　　 　＠―＠,,_
　　　　 /　　　　　 ＠
　　　 ＠　　 A;;;;A　 `l　　　 ／￣￣￣￣￣￣￣
　　　　l　∩(；゜Д) 　＠　＜　電気は大切にしろや！
　　　 ＠└-i____x_iﾆ⊃　　　＼________________________
　　 ,,-ﾞ`"'「^i≡≡}＠
　　 ii　；,⊂」^~＾＼＼-,,、
　　　 ﾞi,,,´~^｀　⌒ lﾆ⊃　ﾞ'i
　　 ／/¨ﾞ"''-i,,,,,,､　　,,-"
　　 ＼＼ 　　　 　 ﾞ"''＼＼
　　 ／／ 　　　　　　 ／ ／
　　＼ ＼ 　　　　　　＼　＼
　 ／ 　 /　　　　　　 ／　　/



で，原発なんでつね

age

>>640
結局，信者の質も実践も変わってないのですね。

そうでつ

同意

|　白○せんせ─
|　ﾎﾑﾍﾟ削除しても逃げられﾈｰｿﾞ！
|　
＼　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　 ￣￣V￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣　
　 　 　(X)_∧∩　　　 ∧__∧　　　　　　∧__∧　　 　 　∧__∧∩ミ　ｵｯπ!!
　　 __（ *ﾟーﾟ）ﾉ　 　__（　~-~ ）　 　　__ （.ﾟ@ﾟ= ）　　　__（=.ﾟωﾟ ）⊃)))　ｵｯπ!!
　　||＼∪￣￣＼　||＼∪￣￣＼　||＼∪￣￣＼　||＼∪￣∪彡　ｵｯπ!!
　　||＼||￣￣￣||　||＼||￣￣￣||　||＼||￣￣￣||　||＼||￣￣￣||
　　 　 .||￣￣￣||　 　 .||￣￣￣||　 　 .||￣￣￣||　 　 .||￣￣￣||

白川？でおｋ？
近所に電波なＤｏｏｓさんがいるのよね
学級崩壊目前です

447 名前：お知らせ@2ch 投稿日：2004/10/15(金) 22:41 ID:a0FyuyxF
【2ちゃんねる室伏砲丸投げ機能実装しました】

室伏砲丸投げ機能実装しました。
砲丸投げの気分を味わうための機能です。

名前欄にhttp://www.murofusianasan.net/と入れてください。
そして、次にメール欄に1〜9の好きな数字を入れてください。

するとメール欄に入れた数字を元に、ランダムな飛距離が表示されます。
何度でもできますので、飛距離NO.1を目指してくださいね。

※メール欄の数字が大きければ飛距離が伸びるということはありません。


（例）

名前：http://www.murofusianasan.net/　メール：3

　　　　　　　　　　　　　　↓
------------------------------------------------------------

日本の室伏、【45】m【12】cm飛ばしました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　提供：2ch
------------------------------------------------------------

恐いか？

　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,,､､､,,,、,,z､,_,､、
　 　 　 　 　 　 　 　 ,r三ミﾐﾐヾヾﾐt,X(ﾘﾐ､,
　 　 　 　 　 　 　 　 ミﾆﾐﾘ" ゛ミ､"゛ﾘ"ミﾐ､>
　 　 　 　 　 　 　 　三______________________ミi
　 　 　 　 　 　 　,､_l____ジェンキン寿司____l.
　 　 　 　 　 　 　i ﾄ､ﾐﾐ　,r‐- ､｀`'ニ=‐、.彡ﾘ.
. 　 　 　 　 　 　 ヾ,iﾊ゛.´ _,,､_ 　i.;　_,.　｀ 彡'i)
　 　 　 　 　 　 　 　､j,'　 `ﾟ''´:.ﾉ i::<･ゝ) .ﾊン　 ＜ ひやかしは帰りやがれ！
. 　 　 　 　 　 　 　 　i, 　 ｀ ,､/　i_　｀`　,r
　 　 　 　 　 　 　 　 　'i　 ,r'ヽ、 _,〉　　/
　 ∧､ 　 　 　 　 　 　 i, 　ﾐ=_‐_-, 'i　/　 　 　 　 　 　 .∧_
／⌒ヽ＼　　　　　　　　ヾ、‐‐-､　 ノ 　 　 　 　 　 　／/~⌒ヽ
|( ● )|　i＼　 　　　_,,ノ　ヽ--`ｰ /／ / ＼　　　 ／i　|( ● )|
＼＿ノ　^i | _,,..r''''" ﾉ　| ＼`', ／ 　/　　/￣`''ー | i＾　ゝ＿ノ
　|＿|,-''iつl/´　 　 ヽノ|　／＼ 　 /　、│　　　　 ｌ⊂i''-,|＿|
　　[__|_|／〉ヽ、　　／　|/ ）;;;;/＼/　　 'く　　　　/〈＼|_|__］
　　　[ニニ〉　 ',　　ヽ. ｜ /⌒|　/　　　ﾟ／　 　 / 〈二二］
　　　└―'　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 '─┘

民放テレビのニュース番組（平成16年10月13日放送）、「学校崩壊ダメ教師急増、
子どもが危険」（新聞の番組表タイトル）

子ども１００人へのアンケート結果、「教師からセクハラや暴力を受けたことが
有る＝２５％」

弁護士の談話、「我々はいろんな仕事を受任するんですが学校の先生というのは
すごくやりにくい。世の中の常識が通用しない。いくら言っても判らない。自分
の考えにかなり固執する人が多くて、思う通りにならないと納得しない人が多い
という特異な傾向が認められる。」
「教える気概を持たなければならないということが育っていない子どものままの
先生もかなりいる。教室に入れば一種の密室ですので、自分の言う通りに子ども
たちをやるわけだから一種の生殺与奪の権利を持ってしまう。権力者になってし
まえば乱用したくなるのは人情で、やれることをやらないで済ませるという自制
心を培ってこないといけない。結局、権力乱用して事件を起こしてしまう。」

教員（経験二十年、男性）の証言、「大学出ていろいろな職歴っていうか経験を
経ずして、大半の教員っていうのは２２才で教員になるんですよね。だからよく
世間知らずって言われますけど、問題起きても同僚や上司と協議しながら改善し
ていくというのが良いんでしょうけど、現実は自分もそうですけど変なプライド
を一人で背負い込んでしまう。」

教員（経験三年、男性）の証言、「心を育てるべき教員のほうの心がまだ育って
いないのに教員になってしまった方が多い。」

まずは便所汲みから始めよう。

　　　／⌒ヽ
　　/　´_ゝ`）すいません、ちょっと通りますよ・・・
　　|　 　　/
　　| /|　|
　 //　| |
　Ｕ　 .Ｕ

　　「学級崩壊」の報道も同じだ。マスコミでさまざまな意見がだされ、
　　分析がされている。(略)それらの意見は一つの致命的欠点を持っている。(略)
　　それらの意見で、だれも学級崩壊から生還しなかった、ということである。
　
×　ＴＯＳＳには駄目な教師が多い。
○　たとえ駄目な教師でもＴＯＳＳで学べば、授業・学級経営で大きな成果を
あげることができる。

「法則化には未熟な人が多い」とはかって向山先生もおっしゃっていた。
あと「学級崩壊を立て直す方法を世に出した団体はＴＯＳＳだけです。」
というのも真実。他のは「前の担任の時に学級崩壊が起こったクラスを立て直
した」「解決策を示しているが述べている人は教師でない(もしくは学級崩壊
を起こした経験はない)」というものばかり。


　　

>>656　初心者か？
＞あと「学級崩壊を立て直す方法を世に出した団体はＴＯＳＳだけです。」
　というのも真実。

真実という言葉を「小学生国語辞典」で調べて咀嚼百万回したほうがいいぞ。
過去レス嫁！
それとも釣りか？おいしい餌だね









　　　　　　　ζ
　　　　　 ／￣￣￣￣＼
　　　　 /　　　　　　　　　＼
　　　　/＼ 　　　＼　 ／　｜
　　　　|||||||　　　(･)　　(･) ｜
　　　　(6-------◯⌒つ ｜　＜チャーハン作るぞ！　
　　　　｜　　　　＿||||||||| ｜ 　
　　　　　＼　／　＼＿/ ／ 　　　
　　　　　　 ＼＿＿＿_／ ｡･ﾟ･⌒）
　　　　　　　　/　　 ｏ━ヽニニフ))
　　　　　　　　しー-Ｊ

今餌作ってやるからな>>656
こんなの書くとレスつかないかなw

>>656は，改行ずらしもあるし
わ〜どかな
でも　マジレスしてどっちみちこないんっだたらただのヘタレ

>>657 やりすぎ！おまいは>>1か？
１どこ行った

原発のサンプルを置くが　鵜呑みにしないように
右とか左とか関係ないと思う
国がおかしくなる基本かな
http://genpatsu_shinsai.at.infoseek.co.jp/hirai/pageall.html
外出ですが

＝私？＞＞＞右も左もございません

匿名で意見を言う時点でＴＯＳＳ的でないのですが…
学級崩壊を立て直す方法を世に出し、それが成果をあげている団体はＴＯＳＳ
だけです。少なくとも「学級を立て直す」「学級崩壊からの生還」の特集を
「雑誌」で次々と報告をしているのはＴＯＳＳの研究会のみ。
　

　

>>659
２ちゃんでは　ソースと醤油を求められます
台風が近いので　ここはソースを求めることにしましょう

＞学級崩壊を立て直す方法を世に出し、
これは，適当でいい
いろんな研修・研究会でも協議されているでしょ？，
市販の書籍でと言うならＯＵＴ
だいたい世に出すって何？学級崩壊という言葉自体を創り出したような表現ではないかい？

＞それが成果をあげている団体はＴＯＳＳだけです。
Tossのすきな具体的数値で示してね♪

うまく答えてくれたらチャーハンおごるよ
出来れば３行以上４行未満がいいな♪

６５６・６５９です。
しんじつ[真実]　ほんとうのこと。ただしいこと。まこと。
(三省堂小学国語辞典)　

≫660
＞台風が近いので　ここはソースを求めることにしましょう
ソースは向山洋一編著『学級崩壊からの生還』扶桑社
＞Tossのすきな具体的数値で示してね
上記の本には生還の記録等を五十名全員が実名で載せている。
これ以上の規模の本が他団体であったら教えてください。不勉強なもので…
(３行は無理でした)

>>660
で、おまえの出すソースはどんなんだろ？

楽しみ♪

うまく答えてくれたらチャーハンおごるよ。

>>663
具材も示さずにソースを求めるヘタレか

日本語読めるように勉強汁
うまく答えたらネコ飯引き取ってもらおう

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.ｌヽ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　∧＿∧　ｌノ　 ／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　　　　　　　 ＿／／　 （｀Д´　）‖ ＜　サビ抜きだぁ？けえってくれ！
|￣￣￣￣￣￣￣|／／／　　　（＼　／）つ,　　＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
|　（・・・・・・・） 　　|／　 ￣￣￣￣ ~￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
＼　　　　　　　　／＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　￣￣∨￣￣　|＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 　 ／∧ ∧　　　　 ∧＿∧　 　　／
　 ／＿(　 ；ﾟ,)=＿＿（　　 ；´,）＿＜　　（カチンときたら，負け）
　|￣￣/　　|￣￣￣/　　 　 )￣　　＼
　|, 　 （＿___)　　　 （_＿_＿_＼　　　　 ￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　／〔￣￣￣〕 　 〔￣￣￣〕 |　　〔￣￣￣〕　　〔￣￣￣〕　　〔￣￣￣〕　　〔￣












大人になろうね

結論：

学級崩壊を立て直す具体的な方策を世に出したのはTOSSだけ。

結論！

Tossを駆使したせいで学級崩壊と職員会を混乱させる香具師が出現

>>666
TOSSとの相関関係を説明できないくせに
変な煽りだけは一人前。

煽らないとつまらないじゃん
Dossさんだって，セミナーでさんざ煽ってるでしょ
「旧文化だ！」って盲信させてるじゃん
２ちゃんの方が良心的でないかい？

　　　　　　 /＼ ＼
　　　＿＿/ 　/￣/
　　/＼ 　_＼/　/＿＼
　 / 　/￣ ∧＿∧　　
　 ＼/＿_（；・ ∀・）　>>1であります
　　　/　 と　 ノ　ハァ 屑スレ立てた罪を一生背負っていくのであります。
　　 /　　人　 Ｙ　ハァ
　　 ＼/し'（＿）

TOSSの教師は評価制、更新制、任期制についてどう思っているのかな？

>>670
偉い人は本が売れることを願い
そうでない人は偉くなれるように数鳥団のごとき振る舞い

Doss制度は好きみたいですが
その他の制度の理解は薄いようです

私見ですが　dossを好まれているのは
ノウハウを提供しているからです　これは公然周知です
ただ　レシピみたいなものを（dossのエロイ人分かりやすくして）
それが自分の学級に合っているかも分からず実践してしまい
ＯＵＴを食らう人は更にサークルへと足を運びます
「我流だ」で反省させられ　追試を出来る技量もないのに
あくせくと時間を費やし　周りの職員とは距離が離れていきます

いい人も多いのですが
盲信的にやってる若い人の中には「やばいなぁ」と思う人も結構出くわします
参観授業で「星座，例」を言わない（言わさせない？）
＝旧文化だそうですが

まぁ　文科省を相手に旧文化といえる団体はあんまりないでしょ
黄土が見えてる人はいいでつね　

>>671
すいません。卓越した文章すぎてよく主旨がわかりません。

向山さんは「守、破、離」をよくいいますね。
これは技能を向上させようとする人たちには一貫して
持たなければいけないスタンスだと思いますね。
彼と彼の周り椿原さんや伴さん大森さんなどの言うことは
大変関心をそそられます。

>>672
>>大変関心をそそられます。

そそられるという条件は万人にいつでもあるわけですが

ここで限定して言うなら　限った空間で，限られた講師を　有名な実践家として紹介し
講師は片手マイクで　模擬授業を切り裁くことですか

旧文化の位置づけは
問題解決的学習を進める行政との軋轢が
必ず起こるんです

問題解決的学習は「ゆとり教育」の産物です
「ゆとり教育」を語って欲しいのですが
そこまでゆとりはないようです

ただ　いい加減な実践家も多いのでDossから離れていった団体もありますよね
そこは法則化として生き残っているようです
セミナーも別枠でやっています
どうして対立するのか訳わかめです

>>672は事情を知っていますか？
私は　ただの教員です

>>673
ははは、まあ落ち着いて。何をお怒りなられているのでしょう。
詳しい事情は知りませんが、ゆとり教育は是か非かということではありませんよ。
私はゆとり教育は「ダメ」だなと思いますけどね。
たとえば、問題解決学習はゆとり教育の産物？そうでしょうか？

>>674
落ち着いてるなぁ
煽りがないのに驚いた
おめーらは○○みたいなバカボンのパパが多いこの板で！

>>たとえば、問題解決学習はゆとり教育の産物？そうでしょうか？
証拠やソースを出せと言ったらかなり時間がかかりますが
あります（ここで書いて，そしょ〜とかいやです）
納得できてもらえるようなものだと思います

ただし，発言した関係大学の教授，それに基づいて発言する地方教育委員会の指導主事

が

態度を変え始めているのはびっくりしませんか
生活科の時もそうでした
だいたい「総合的な学習に時間」を専門的に教えることの出来る教授が
いないのです。

医療では考えられないことだと思いませんか
同じ人間を扱うにしても
あまりにひどいです！

Ｄossさんてそんな所は前向きでいいのでしょうが
前向きすぎて「星座w，霊w。」の類を「旧文化」と言いますよね
セミナーでは，開催者が，予定時間を盛んにアナウンスしまし，講師の到着の遅れが茶飯事です
電車が遅れるわけでもなく，とにかく遅れる
その間つなぎの講座をやるわけですが
もう見飽きたと。

なんでもそうですが、人が変わるというのは、ある程度理論的なものを
受け入れているんだと思いますよ。それが実践として優れているものならばね。
時代と一致する点が多く認められ、指導主事であろうとも旧来のやり方では
到達できなかった優れた点をそこに見いだしているということではないでしょうか。
流行だけで云々では無いと思うんですが・・・。
生活科や総合ではまだ時間が浅すぎることがひとつ。
しかも、これらは「これ」と言った教科の内容をミニマムに
示すべき性質はなく、さらに生活科は幼稚園からの継続性、
総合は各教科との密接な依存性が一番の弱点ですね。
個人的には総合は５〜６年あたりから始めるべきものだと思いますが。
ＴＯＳＳが「旧文化」のカテゴリー分けをどのように扱われているか知りませんが、
そこにも万人を納得させるだけの根拠を示しているのだと思いますよ。

それより、ＴＯＳＳをそのように非難なさるのはなぜでしょう。
自分が合わないと思えば、離れたらよろしいんでは？
私も全面的に支持しているわけではありませんが、ＴＯＳＳの先生方には
やはり努力のあと、こうしたいという信念が見えてすごいと思いますけどね。
普段の授業以上になさっている事柄を見て。

匿名で意見を述べる時点でＴＯＳＳでないですが…勝手にＱ＆Ａ(長文ですいません)

Ｑ１　なぜ赤鉛筆をつかうの？　
Ａ１　赤ペンは濃すぎる、汚くなくなる…など

Ｑ２　ＴＯＳＳは原発を推進してるの？
Ａ２　「安全だから使う」「危険だから使わない」という二つの考え方しかなかった時代に「完全に安全とはいえないが現状として他に方法はないから
危険性を理解した上で有効に利用していこう」という考え方を打ち出したのがＴＯＳＳ

Ｑ３　ＥＭはニセ科学。
Ａ３　比嘉先生は言い過ぎかもしれないが、たしか松下のだしてる生ごみ処理機にもＢＭ菌というのがつかわれていたはず。

Ｑ４　波動は怖い。
Ａ４　たしかにそう思う。ＴＯＳＳ教師のなかでも推進してるのは0.1パーセントぐらいの人数では？ほとんどの人は信じてない。

Ｑ５　ＴＯＳＳはマニュアル。
Ａ５　その通り。マニュアルを作れるってすごいでしょ？

Ｑ６　体質が宗教ぽい。
Ａ６　見解の分かれるところではあるが、阪神タイガーズや相田みつをが「宗教ぽい」という程度には宗教ぽいかも。

Ｑ７　ＴＯＳＳは〜についてどう考えるか。
　　　ＴＯＳＳでは〜の力が身につかない。
Ａ７　評価の基準はただ二つ。「子どもが変わった」という事実と「腹の底にズシーンとひびく手ごたえ」　美辞麗句はどうでもいい。

Ｑ８　Tossを駆使したせいで学級崩壊と職員会を混乱させる香具師が出現
Ａ８　学級崩壊と職員会を混乱させる香具師でも、反省してＴＯＳＳで学べば学級崩壊しなくなる。

Ｑ９　都合が悪くなると「我流だ」という。
Ａ９　実際、時間を守らなかったりするのはＴＯＳＳの原則から外れてる。

>>677
「子どもが変わった」「腹の底にズシーンとひびく手ごたえ」って、美辞麗句じゃないの。

自己満足＝
授業に良しは，ないなぁ

354 名前：番組の途中ですが名無しです 投稿日：2004/10/30(土) 08:24 ID:+giCc/8d
★裏２ちゃんねるで人質殺害時の動画公開中
★表には出せないので、まずは下記方法で裏２ちゃんねるに飛んでください

１．書き込みの名前の欄に ura2fusianasan と入れる。（裏アカウント）
２．E-mail欄に、uraと入れる。（ｶﾃｺﾞﾘ）
３．内容に ”hitojiti” と入れる。そして書き込む。
３．ﾀｲﾄﾙが「ようこそ 裏２ちゃんねるへ」に変わればOK

注意:全て半角で入れること！

hitojiti

>>681
(ﾟ∀ﾟ)ｱﾋｬﾋｬﾋｬﾋｬ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 , ‐、
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　　　　　 |　　::ヽ　　　　　　　　　　　 /　;　　|
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　 i: :　　|　　　　　　 　 `ー|lヾ|　 「|,,-‐"　　　　　ヾ　　 |
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　 ＼: : : : ...　: :ﾞ　 -　 ､､　　　　　　　　　　　_,,,-ｰ":: : ::::_,ノ
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　`―'''""


どこにでもバカがいるモンだ
>>681のメール欄は踏んではいけません

”hitojiti”

”hitojiti”

ヤフーBBで接続しているおばかさん。

ふしあなさんであんたのIPが晒されている
ということに気づいてないんだね。
おめでたいね。

教員が興味本位で人の不幸を楽しもうとするからこんなことになるんだよw

354 名前：番組の途中ですが名無しです 投稿日：2004/10/30(土) 08:24 ID:+giCc/8d
★裏２ちゃんねるで人質殺害時の動画公開中
★表には出せないので、まずは下記方法で裏２ちゃんねるに飛んでください

１．書き込みの名前の欄に ura2fusianasan と入れる。（裏アカウント）
２．E-mail欄に、uraと入れる。（ｶﾃｺﾞﾘ）
３．内容に ”hitojiti” と入れる。そして書き込む。
３．ﾀｲﾄﾙが「ようこそ 裏２ちゃんねるへ」に変わればOK

注意:全て半角で入れること！

参観日。単発で漢字文化をやっちゃうよ！
見た目は奥行きがあって保護者向けだね！
楽チン！チ〜ン！

象形文字のパネルとかを用意すると、
楽ともいえないがな。

漢字文化なんて単元はないけどね
楽チ〜ンで終わったよ
Ｄｏｓｓは便利だ
ネタ帳でいいね　産休しないおいらでもＯＫ
でも　覗いたページにはＥｍあったよ

up

hitojiti

>>693
リモートホストを晒すワナにひっかかるバカ。

裏２ｃｈに行きたいならぐぐれ（ｗ

　　.,l".illl llllll'llllllllllllllllllllll.lllllll!’!lll!ﾞﾟ;lﾞllllllllllllllllllllllllllllllllll!lllllllllllll!llllllllllllllllllllllllllllll,lllillllllll.llllll|
　　,l゜,llll illllﾞ,lllllllllllllllllllll!.lllllll,l＿li,,, 'lllﾟlllllllllllll!llllll!llllll!' lllllllll/''llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll lllll
　.l,lli|,lll[!,llll.,llllllllllllllllllllll,i!ｨ#llllllllllz、l!ll"llllllll+ﾞﾞ,il!ﾞ,ill!ﾞ｀ ,,ｨ##eｭlllllll!lllllllllllllllllllllllllllllllll゜lll!
: ,.llilﾞ,lll~'illlﾞ,lllllllllllllllllliiィ#lllllllllllllllll|　.ト !ﾞll.!ﾞ .,i!ﾞ.,j/′,ejlllllllllllie､!ll,ll!llllllllllllllllllllllllllllﾞ　ll°
..llllll,illl",lllﾞ,llllllllllli!lllllllll,ll( _)llllllll!jl.!　 　."｀　｀ ''　　 ',illlllllllllllllllll_llll!',illllllllllllllllllllllll!ﾞ　 l′
.,llllﾞ,lllﾞl'lll`llllllllllﾞ! .lllllllllllli,ﾉ'l!!!!ﾞ..!l!″　　　　　　　　 l(__)llllll'_'lll!lli!',illlllllllllllllllllllll!!
,llll'illl,lﾞll’,l,illl|llll l,','llllllllllil!llawsjll!._　　　　　　、　　 ll,,ﾉ !!!＼!ﾞ,l!!llllllllllllllllllllllll|
llll,llll,l`’,lﾞilﾞlll.lll|ｙ l!llllllllllll￣　 　 　 　　　 　 /　 　 ﾞ!lllaqsiP゜`illllllllllllllllllllllllll
ll,ill!,l″,!,ill'lllilllll,l,.'ll'lllllllliﾞll　　　　　　　　 　 　 　 　　　ﾞﾞﾞﾞ｀ ゜.,”ll.lllllll,lllll!llllllll
llllll,ll ､,l'illl.,lllllllllllll,!l!lllllllli,lli､ 　 　 　 　 　 ο　　　　　　　　 ./ l lllllllllllll lllllll　　　＜また騙されたんですか？
lllllll｢,!,l'illll.lllllllllllllllilll,llllllllllll,,,　　　　　　　　　　　　　　　　,,-゜..::l lllﾞlllllllll lllll″
ﾞlllllﾞ,l'll,lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll°　　　　 　 　 　 　 　 _,, -'".::::;;;jjl llllllllllil!.'illl°
.lll!,i!,lﾞlllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll　　 .'-､,,、　　　_,,。-''l"｀..::::::;;;;;;;jll l llll|lll!,゛ ll!

>>677

＞Ｑ７　ＴＯＳＳは〜についてどう考えるか。
＞　　　ＴＯＳＳでは〜の力が身につかない。
＞Ａ７　評価の基準はただ二つ。「子どもが変わった」という事実と「腹の底にズシーンとひびく手ごたえ」　美辞麗句はどうでもいい。

「子供が変わった」というが，「どう」変わったかに答えないから同じ質問が繰り返される。

TOSSランドの実践には目標も評価基準も示されない。
TOSSは「変わった」というが，本当によい方向に「変わった」のか？
むしろ，「自分の頭で考えなくなった」「言いなり人間が増えた」としか思えないのだが。

自分の頭で考えない子が増える

という指摘はよくある。
しかし、ＴＯＳＳではない実践をよく見てみると
考えることができる子だけ考えている授業
でしかない。

どう変わったか
については、実践例をたくさん読めばわかるはず。
逆転現象　という言葉で表現されることが多い。


言いなり
という指摘もよくある。
しかし、教師の指示で子どもが「知的」に動くのが法則化であり、
ただの言いなりとはレベルが違う。
どう違うのかは、指示の技術に関する本に詳しいのでどうぞ。

　　　／⌒ヽ
　　/　´_ゝ`）すいません、ちょっと通りますよ・・・
　　|　 　　/
　　| /|　|
　 //　| |
　Ｕ　 .Ｕ

＞しかし、ＴＯＳＳではない実践をよく見てみると
＞考えることができる子だけ考えている授業
TOSSの実践について，こういう書き込みがあると必ず「我流だから」という一言で片付けられちゃいますよね。

「逆転現象」ってのも，もともとは出来る子には新たな課題意識を持たせ，出来ない子には自信と有能感を持たせる。
というようなイメージなんだろうけど，実践を見ていると，ただ，いたずらに優等生を貶めたり，劣等性をおだてるだけの例が多いような。

「知的に動くといいながら，何をもって知的とするか，それぞれの実践レベルで全く具体化されていないから，「どう変わったか」が説得力を持たない。
結局，学力について恣意的にしか捉えていないから，「子どもが変わる」という漠然とした言葉で未熟な先生を煙にまくだけ。

　旧文化の教師たちの無惨な状況が次々と現れている。
　インターネット掲示板での匿名による口汚ない非難。
　(略)いつから匿名でないと意見も言えないような情けない人間に堕落してしまったのだ。
　

それは２ｃｈのことかね？？

＞口汚い非難

とあるが、非難とよべるほどの内容のあるレスが２７００のレス中
いったいいくつあったかね？

口汚い誹謗

ならいくらでもあったけどな（ｗ

＞口汚い非難

って，

＞　しかし、ＴＯＳＳではない実践をよく見てみると
＞　考えることができる子だけ考えている授業
＞　でしかない。

とか，TOSSさん得意の「出来ない先生の出来てない実践」を言うときのことですね。
少なくとも，多くの人間がこの板で素直な質問をしたときに，茶化したりごまかしたり，話を摩り替えたりばかり。
挙句の果てに，上のような非TOSSの揚げ足取り。

そうでない部分が少しでもあるなら，「この実践では，こんな目標で，こんな力がついた」と示せばよろし。
非TOSSの多くの先生がきちんとやってるようにね。

>>702
>「この実践では，こんな目標で，こんな力がついた」と示せばよろし。

あなたはどこでＴＯＳＳを知ったんですかねぇ？？？
いくらでも本や雑誌はあるはずですけど、それは読んでないわけね。ふーん。