【ＤＯＳＳ】教育技術を語るスレ【法則なの】

そんなスレがあったので立てました
たぶん４くらいです
３は過去ログ行き

うむ。もう法則化の方は来てくれないのでしょうか。
ＴＯＳＳがどうとかではなく、ＴＯＳＳの方がどう思っているのか話す分には構わないのではないんですか？

まあ　さげなくてもいいでしょう
しばらくは

パート３の顛末はどなたかご存じでしょうか

979 名前：実習生さん[] 投稿日：2005/06/10(金) 22:44:05 ID:FzDKriP/
>>978たいした意味はないじゃないか
しかしそこまで調べられる君はスパーハカーに認定
>977無駄にスレ潰しありがとう

文殊の知恵の
文殊が分からん


980 名前：実習生さん[] 投稿日：2005/06/10(金) 23:41:51 ID:3GSCMi/l
文殊菩薩も知らんのか。

あとひとつ、ＩＤは、誰にでも一目瞭然では？

こんな糞レスをかます君はスーパー初心者に認定

981 名前：実習生さん[sage] 投稿日：2005/06/11(土) 01:06:48 ID:faCaxtIX
☆★☆夏厨注意報☆★☆

このﾇﾚに大量発生の模様

1000行かずに落ちたんですね
削除依頼でもあったのですかねぇ
調べてないけど

また荒れそうだな

７月のＢＡＮの講座が一万円かよ。
何様？

　　　　　　　 ∩＿＿＿∩
　　　　　　　 | ノ　＼)／　ヽ
　　　　　　　/-(_ /_)-(_ /_) |　　　／￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　 |　　　　( _●_)　 ミ ＜　通報したクマ
　　　　　　彡､　　||||||||||||､｀　 　＼＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　　　(ぃ９.　ヽノ　../
　　　　　　 ./　　　　　　 /、
　　　　　　/　　　　　　∧_二つ 　 　ｎ__＿__ｎ
　　　　　 /　　　　　　/ 　　　　　　ノ ' ＼)／ ヽ 　　　／￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　/　　　　　 　＼　　　　　 i--(_/_)-(_/_)l､　＜　通報したクマ
　　　　./　 　　/~＼　　.＼　　　　,ﾒ､.　(__●.) ヾ　　　＼＿＿＿＿＿＿＿
　　　 /　　　 /　　　>　　 ）　　 　 (ぃ９　|||||| '
　　／　　　ノ　 　 /　　／　　　　./　 　 　.∧つ 　　
　./　　　／ 　 　 /　 ./　　　　　./　　　 　.＼　　　　　　　　ﾀｺー
../ .　　/　　　　 （　　ヽ、　 　 　/　/⌒~~>　.）　　　(･◎･)
（＿ ＿)　　　　　 ＼_　_つ　　（＿)　　　 .＼__つ　　ﾉ川||

8
ひまなくま
どこに何を通報したのか書けよ　　　たこ

ＢＡＮ，
向山を気取ってどうする？
力の差がありすぎる。
ＢＡＮの講座や模擬授業は評判悪いの知ってるのかね。
裸のＢＡＮ様。

>>9
ｺﾋﾟﾍﾟにﾏｼﾞﾚｽ　ｶｺ(・A ・)ﾜﾙｲ!

　　　　　　　　　　∧＿∧　＜）二））／￣￣￣￣￣
　　　　　　　　　 （´∀｀　）　 .// |＜　ぞぬマシン、ニラブーストON！
　　　　　　　　　(.)　(.)ノ ） 　//　|　 ＼＿＿＿＿＿
　　　　／￣￣￣￣＼　 |＞￣￣＼
　　　/●　　●　　　　 ＼／　　☆　＼　ヽ＼从／/＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 ／　　　　　　　 Y　　Y　目）　　　　 ）))）　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　| ▼　　 　　zonu|　　 |　二　￣￣￣（ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　|_人＿　　　/￣/＼／＼目）￣￣￣）))）　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿
　 ＼＿＿＿/___/　　　θθヽ￣￣￣/　/／Ｗ＼ヽ
　　　＼_＼___＼_＼___////____/二二/
　　　　　￣　￣　￣　￣￣
　ぞぬぬぬ〜！

また１０００まで荒らし続けなきゃいけないのか。
ふー

>>13
(・∀・)ｶｴﾚ!!

>>14
8R1vCtXF
おまえが言うな。

というか、一緒にこのスレを荒らしていきましょう。
おまえはＡＡ貼れ。

>>15
> 8R1vCtXF
> おまえが言うな。

ｲﾀｲとこつかれたなw

> おまえはＡＡ貼れ。

じゃあ、喪前はｺﾋﾟﾍﾟ貼りまくれ。
しかも、笑えるやつにしとけ。

またバカが湧いてきたな

ｶｷｺ無いな
よってこのﾇﾚとっとと



　　◇◆◇◆　　糸冬　　ア　　◇◆◇◆

だな

ォ�hﾙ

性懲りもなく新ｽﾚ立てたのか？

もうだめぽ

dat落ち前に記念ぬるぽ

>23
蛾っ

何か燃料無いのか？

法則化最高！！

若い信者に大量にＴＯＳＳの教育書を買わせる。
その金でＴＯＳＳと明治図書は潤う。
やめられまへんなあ。

>>1氏ね

>>28
１だ。ナンバー１だ
貴様なんかスレも立てられないうんこだ

教育技術を語れ
質問と発問の区別を語れ
支援と援助の区別を語れ
サークルにも呼ばれないおまえを語れ
呼ばれても厄介者のおまえを語れ

文句を子どもの俺に言うな！！
未熟者が！

俺は守銭奴なんだよ！

ＴＯＳＳの谷氏の授業(動画）が見られます。

http://www.nicer.go.jp/itnavi/jirei/ITN42315.html

http://www.nicer.go.jp/itnavi/jirei/ITN42316.html

http://www.nicer.go.jp/itnavi/jirei/ITN42317.html

これがＴＯＳＳの？段の授業です。

tossって何か信用できないってか抵抗あんだけどどうなん？

>>30ありがとん

スマートボードマンセーなのね
んな金がどこにあるちゅうねん
搾り取った金でできますってか
ほんとにいいシステムを作ったみたい（集金技術）

いやあ，
こういう形で
ＴＯＳＳの有段者の授業を
ビデオクリップでどんどん公開してほしいねえ。

有段者でこれくらいのレベルなのですね。
何か自信ついちゃったよ。

田村で金。
谷できん。
ママでもきん。

学級目標の
「せいいっぱい」
にﾜﾗﾀ。

先生のことなんだろうね。

エネルギーで食いつくな！
１バレル〜６０＄超えたんだし

原子力使いまくるか！
ゴミは子孫に任せよう

>>29
基地害乙

前にＴＯＳＳとか水道方式とか仮説実験授業とかを
紹介してる本を読んだわけだが実際にこういう授業方法って現場じゃどうなの？

>>37
TOSS・・・推して知るべし
水道方式・・・通用するのは１年生のうち
仮説・・・論外　やるなら理科クラブでどうぞ

ってな感じ。

水道も仮説もダメなのかぁ…。
理論はすばらしいと思うんだけどやっぱり実践には向かないのかな？

水道…悪くはないが限界あり。わかってからできるようになる子ばかりではない。
　　　できるようになってわかる子もいる。
仮説…確かに楽しい。これで楽しんでいるうちは素人。
ＴＯＳＳ…弁当で言えば「ほっかほっか亭」　それしか食べないと栄養が偏る。

dossと漏れたちの関係

　　　　　　　　　　　　　　　　ﾄ､　　　 　　　　 /ヽ 　 /＼　　　　　　　 _
　　 　　　　　　　　　　/|＼　｜ ヽ　　　 　　 〈三ヽ /三/|　 　 　　 　/　!　　 　/!ヽ
　　 　　　　　　　　　　| l　 ヽ |　　ヽ　　　 　　!＼ 　 ／ _|　　　　　 /　 ｜ 　 ,' / 　!
　　 　　　　　　　　　　| ﾍ 　　!　　　ヽ　　　 （　)）{　｝（　)）　　　　 ,'　　　!_／ /　　j 　　ジャンケンしようぜ
　　　　　　　　　　　　 ',　 ヽ　|　　　　l 　 　　 ﾄｲ｀|i|⌒ Y=｝　　 　 !　　 　', ／　　 / 　　　　　
　　　　　　　　　　　　　',　　ヽ!≡　　 l　 　 　 { ヽ || r‐'ﾘ -i　　　　!　　≡ ! 　 　 /
　　　　　　　　　　　　　 ヽ 　　 ≡　　!　 　　　| ﾐ )!!= 彡-ﾉ＿　　 l　　≡ !　　 ,.'
　　　　 　　　　　　　　　　＼ 　 ≡　｜　　 ,.-ﾉ /　! ト､トく 　 ｀メ､_',　 = /　／
　　　　　　　　　　　　　　　　＼　≡　!　 ／てノしｲ_人人ノ､　　　　ヽ　　／
　　　　　　　 　　　　　　　　　　＼― |／ヽ　,ｲ- ､ヽ　/　 　ｲ´￣￣ヽ_／
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＼　ヽ／　 l　　ヽi ／￣｀!
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ￣ 　　　 〉―く ｧ―‐‐j
　＼￣＼　　　　　　　　　　　　　　　　　／￣／
/l　 ＼　　＼　　　　　　　　　　　　　／　　／　lヽ　
|　ヽ　 ヽ　　 |　　　　　　 　　　　　 ｜ 　 /　　/　|
＼　` ‐ヽ　 ヽ　　 ● 　 　　 ●　　/　　/　‐　 ／
　 ＼ __　l　　|　　｜|＿＿＿|｜　/　　l　__　／
　　　 　＼　 ＼／　　　　　　　＼　　／
　　　　　 ／＼|　　　　　　　　　　|／＼ 　　　かかってこいや
　　　　／／＼|　　　　　　　　　　|／＼＼　
　　　　／／＼|　　　　　　　　　　|／＼＼
　　　　／　　 /＼＿＿＿＿＿／＼ 　 ＼

民主主義の法則化運動
から
官僚制のＴＯＳＳへと
体質が変わった。

トップの地位が危うくなったからである。

dossって東京では嫌われてるってホント？
職場の先輩が言ってた。

嫌われているかどうかは
個人の好みの問題でしょ。
私は嫌いです。

一部にいます
妙な雰囲気の方
あれってｒｙ

好き嫌いは別にして
DOSS大好きの連中は
妙な雰囲気をもってます。

職員会議になると毎回おもしろいですよね
笑ってます　昔の組合の方さえかわいそうなくらい


　　　　　／／／::::::::::::::::::::::::::::＼＼::ヽ
　 　 　 /::/:::/　 ,　　　ll　　　　　 ヽ::',:::',
　　　　i　i　/,.:::/:::::!:::::| |::::::l::::::､:::::..',..',　!
　　 　 |..:|:::|::!::::i::::::|:::::|　!::::::!:::::::',__:::!:::!:::!
　　 　 !:::!:::!T二!ﾆ't-､!　|:,r''!''二|::::ﾘ::::!:::|
　　 　 |::,!:::',r'´r ;::＼｀　 ´´ｲ ;::ヾヽ}:::::!､:!
　　 r;　!' ヽ:ヽ {´:::::}　　　　 {´:::::} ｲ::ノ　}
　　 | ', '､ヽ_',　 'ー''　　　　　'ー''　7-'ﾞノ
　 r-',_ヽヾー'､　　　＿＿__　　　 /:::´/　　誰かこの不届き者をつまみ出せい
　i{_ (_ ｀',　ヽ:::丶､　ヽ､__ノ　_,.イ´::／
　{ﾆ7（　 !　 ｀i::ヽ:〈｀i ー‐ 'i´ 〉:,r''|
　 ヽ..＿,.ゞ!,r''ヽ:::::!´',　　 /｀ﾞ!::i::ノ､
　 ﾉ､==='ﾂﾞ}｀ヽ{:ヽ}､ ',　 ,'　/:/::i／:｀ヽ
　 {:.:｀￣:...::!',!:.:.}:､:{､｀ﾞ'V‐''´}::::/.:.:.:.:.:.:.ヽ

昔、ＮＥＣの「９８」が日本のパソコンの標準規格だった時代、
ＤＯＳ／Ｖに比べて、明らかに性能の劣る機種をはるかに高い値段で平気で売ってた。

だから、アメリカに出張に行った研究者やエンジニアはついでにＤＯＳVを買って持ち込んだり
よくしてた。

が、その独占が崩れたら、とたんに値段が下がって、なおかつ性能が上がって、今の「使い捨て」に近い状態になった。

九州は熊本でDOSS
盛り上がってますなあ。
核になる人物が実践がともなっていると
まわりも伸びるなあ。
なぜか長崎は今いち。

四国にはDOSS
ある？

長崎は
人望のある教師がいないからでしょう。

>>51島多杉！
もうまんたい

なんか雰囲気が赤っぽいんだよね。
だから嫌。

http://www.mym-hp.com/user-cgi-bin/himabbs/tinies.cgi?room=13579
ヘッ

赤？
逆じゃない？

逆だねww

というか、正確には転向者かな。

うん，うん。
M山さん，もともと赤だったからね。

東大の教育研究者F岡さんも
赤から見事に転向したね。
筑波のT川さんがかなりF岡さんのこと非難していた。
「研究者として信頼できない！」

Ｆ岡さんは現在は拓殖大学日本文化研究所だよ。

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接続されました
4人がチャット中

(稲沢 ◆lXXXNICUgM さんが入室しました)

稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)
ゆうこ ： 稲沢さんこんばんわ。
健太 ： こんばんわ
稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)
あい ： ??
まさお ： こんばんわ？？
稲沢 ◆lXXXNICUgM ：
ゆうこ ： (気を取り直して) 健太さん、アド教えて？
稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)ﾉｼ
健太 ： 。。。 [email protected]だよ!
あい ： まさおさん、私たちもアド交換しよっか？
稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)ﾉｼ
あい ： は？
稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)
まさお ： 。。。 [email protected]だよ!
稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)

(ゆうこ さんと健太さん、カップル成立のため退席しました)
(あい さんとまさおさん、カップル成立のため退席しました)
稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)

1人がチャット中
稲沢 ◆lXXXNICUgM ： (`⊇`)

DOSSって秋葉原系かもね。

|=ﾟωﾟ)ﾉｨｮｩ基地害ども

少なくともこのスレの住人には自分の子どもを担任して欲しくないな

>>63
ここの住人のみならず、DOSS教師なんか担任になってもらいたくないよorz
って既に、子供の担任がDOSS信者で迷惑してる…

>>64
ぉぃぉぃ、勤務中に学校からｶｷｺすんなよw

ところで詳細きぼん

>>65
勤務中でも学校からでも無いよｗ
我が子がDOSS教師の餌食になってるのよorz

POSS教師のどこが悪いの？

管理教育なら学級崩壊はしないだろうし、
オバチャンやリーマンより、スキルあるだけマシでは？

どう問題なのかマジレスキボンヌ。

オバチャンやリーマンよりスキルあれば確かにいいけどね。
オバチャン，リーマンの授業には激しく平行！
ＰＯＳＳ教師の口だけＭ山気取りのところが木に食わぬ。

学級崩壊しないからいいって問題じゃ無いでしょ？
DOSSのレベルから外れた子供は放置してるんだから…
授業参観も毎回、自分の得意分野しかやらないしね！

>>66
失礼しますた

ところで、なんか実害あったの？

実害って言うか
何が何でも、こうじゃなきゃダメって固定観念を植え付けられてて、担任が変わったらクラス全体が一気に崩壊するかもねorz

そうなのか。
TOSSは嫌いだから擁護する気はないが、
実害がなければ、全生研の方がよっぽどひどいよ。
なんたって、班・核・討議の名の下で、子どもが子どもを吊し上げるからね。

まあ今の所、我が子が実害が無いってだけですがね…
低学年からﾊｲﾚﾍﾞﾙな学習を無理やり詰め込む方針で、ついて行けない子供は放置されて居るのが実状です。

ＧＯＳＳの入門者は，
うまくいかないのを子どものせいにするよな。

>>67です

＞DOSSのレベルから外れた子供は放置してるんだから…

＞低学年からﾊｲﾚﾍﾞﾙな学習を無理やり詰め込む方針で、ついて行けない子供は放置されて居るのが実状です。

なるほど。公教育と予備校を勘違いしてる人が多いのね。
で、TOSSの理念とか理解しないでまねると、
＞うまくいかないのを子どものせいにするよな。
となると。

教員の立場でみると、ついてこれない子のケアを考えてないで、
自己満足で勝手にすすめてるからダメってことかな？

でも、親の立場だと（自分の子供が落ちこぼれてなければ）、
ついてこれない子が騒いで抑えられずに学級崩壊させる
オバティーやリーマンよりよっぽどいいかも。

知人に現職小学教師いるのだけど、最近、TOSSは
カルト化してるので笑えるとかいってた。
（使える小技はまねさせてもらうけど、取り巻き連中の暴走ぶり
にはついていけないともいってた）

なんでもかんでも
Ｍ山氏の話を持ち出して
自分の持論は無い！
現職の教師も言ってるが、tossｻｰｸﾙって宗教みたいで怖いってｗ

親も変わったなぁ
生徒指導に忙殺されるよｗ
小学校でｗ
possのマニュアルにないよなぁ

ただの愚痴ですがｗ

第８講座１５：１５〜１６：００
　　　　『２１世紀　　型，先生の師範授業』　
　　　　　○　東京裁判，日本人の身体感覚，文明の授業など，常に問題提議のある
　　　　授業を創造される先生の授業と講座です。
　　　　　講座でまだ披露したことのない授業が飛び出すかもしれません！


だってｗ

女王の教室でも見ろって。
このあと、すぐ！

あげときます

>>72
実害がなければ、全生研の方がよっぽどひどいよ。
なんたって、班・核・討議の名の下で、子どもが子どもを吊し上げるからね。

今でもやってるの？

糞ｺﾃがｳｻﾞｲな

確かに

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ,､ｧ
　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 ,､ '";ｨ'
_＿_＿＿___　　　　　　　　　　　　　 ／::::::/l:l
─- ､::::;;;;;;;;;｀ﾞﾞ''‐ ､　 　 __,,,,......,,,,_／:::::::::/: !|
　　. : : : : : : ｀ﾞ'ヽ､:::ﾞヾ´::::::::::::::::::::::｀ﾞﾞﾞ'''‐'､. l|
､､ . : : : : : : : : r'":::::::::::::::::::::::::,r':ぃ::::ヽ::::::::ヽ!　　　　　　　　　　　　　　　　,､- ､
.ヽ:ﾞヽ; : : : : : :ノ::::::::::::::::::::-=･=-､ﾞ::: 　 -=･=-:'､　　　　　　　　　　 　 　 ／　　 }¬､
.　＼::ﾞ､: : : :./::::::::::::::;､-''"::::::::::　　　,...,:::,::.,　:::':､　　　　　　　　　　　_,,/,,　 ,､.,/ 　 }
　　　ヽ:ヽ､ /:::::::::::::::::::::::::　 　 　_　　｀ﾞ''‐''"　 __,,',,,,___　　　　　　 |￣￣￣￣￣￣￣|
　　　　 ｀ヽ､:::::::::;;;､､--‐‐'''''',,iﾆ-　　　 _|　　､-l､,},,　 ￣""'''¬-^|　 　 　 　 　 　 　 |
　　　_,,,､-‐l'''"´:::::::'　　,､-'" ,.X,_,,､-v'"''ﾞ''yr-ヽ / ﾞﾞ'ヽ､,　 　 ,.'.　|次.逝ってみよう !|
,､-''"　　　 .l:::::::::::;､-''"　 ,.-'　　ﾞ､"|　　　/←>>1>>83
　　　ヽ､/　　|　 　 　 　 　 　 　 |
　　　　　　　l;､-'ﾞ:　　 ,／　　　 　 `| /|　| 　　/.　＼　　 　 /　　'└──r-' ‐ヽｰ─┘
　　　　　,､‐ﾞ ヽ:::::..,.r'ﾞ　 　 　 　(( //　| |　　/　　　 ヽ.　　 ,'　　 　 '､ノ''"　　　ﾉ
　　 ,､‐'ﾞ　　 　 ﾝ;"::::::.　 　 　 　　Ｕ　 .Ｕ　 /　　　　　 ﾞ､　,'　　　 　 　 　 　 ／
　　'　　　　　／/:::::::::　　　　　　　　　　　　{.　　　　　 　 V　　 　 　 　 　 ／
　 　 　 　 ／ ./:::::::::::::　　　　　　　　　　　　',　　　　　　 /　　　　　　 　 /
.　　　　／　 /:::::::::::::::::.　　　　　　　　　　　　',.　　　 　 /　　 ,.､　　　　 /

タブレットって便利だな
スキャナーもつなぐとかなり授業がおもしろくなった
金はかかる

デジタルコンテンツ作れって言われた香具師が
dossにリンク貼って漢字文化の授業をイパーイうｐしてたよ
アクセスは皆無だったけどね
痴呆の研修センターサーバーの話

夏ゼミいっぱいやってるのかな？

セーラーマーズのリアルタイプダッチワイフが発売！
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/news/1123153536/l50


（；´Д`）ﾊｧﾊｧ

http://school.2ch.net/test/read.cgi/edu/1058088266/

保守しとこうか
一応age

『「脳科学の知見」に基づく・・・』
というシリーズは、あやしい臭いがするんですが。

引用している脳科学が，
ＴＯＳＳに都合のいいものばかりですなあ。
相変わらず
偏りのＴＯＳＳですなあ。

>>92
まあ、それはどこも同じだからなあ
他に『脳科学』の触れ込みでもっと売れてる人もいるでしょ

ＴＯＳＳのセミナーは半分以上実演販売だったのには参った
あと、「○○先生曰く・・・」の多用に閉口
悪く言えば金集め宗教ぽいね

でも、妄信さえしなければ、悪くないと思うけどね、ＴＯＳＳ
ネタが多い分、使えるものあるし、頷けることもあるし
利用できるもんはするよ、俺は

ＴＯＳＳ含め、色んなところにアンテナ張って吟味しながらやるのが正解かと思われる

ＴＯＳＳは，
お金集めすぎ。
講座，高すぎ。
講師料高すぎ。
banになんで１万円も払わなくちゃいけないの。
勘違いもはなはだしい。
だから，あんなに生意気なこと言ってる。

マジレスすれば、１万出しても聞きたい香具師がいる以上、
１万でセミナーを開く。
それが市場原理。
おまえみたいなアマちゃんは来なくてイイだけの話。
１万の価値がないと思うなら、イイワケばかりいってないでさっさと消えろ。
この世は実力勝負。
稼げるやつが稼ぐ。
ただそれだけのことだ。

banには
１万払う実力はない。
なぜなら，
彼の言っていることは，
ただ教祖の受け売りだからだ。
１万だしても聞きたいヤツがいるらしいが，
それはTOSS教会の信者だけで，
TOSS以外の冷静な市民からは１万では相手にされない。
高いツボを買わされても教祖の話を聞きに行くどこかの破廉恥な宗教団体と同じってこと。
「それが市場原理」って，
この言葉も教祖様の受け売りでしょ。
「おまえみたいなアマちゃんは来なくてイイだけの話」
当然だ。
全国のアマちゃんは１万でｂａｎの話を聞きに行くわけない。
「イイワケばかりいってないで…」
教祖によるとＴＯＳＳ以外は全部我流ですから，イイワケに見えるのはしょうがない。
ＴＯＳＳ以外の土俵で早く「実力勝負」できるように
努力しなさい。
お大事に。

「宗教」っていうのはちょっと違うような。
ニュアンス的には「道場」かな。「向山流授業道」の。

だから修行してない人が、高段者の話を聞いてもレベルが違いすぎて、
正しく理解できないと思ふ。

まあ、講座の料金が高いと思う人は我流で教室がなんとかいってる状態の人だから、
「変ＤＯＳＳ」と思うのも仕方ないのかも。

本当に学級が崩壊放題で、どん底の状態になったとき、
ＴＯＳＳの力が必要になると思います。

ＤＯＳＳってＴＯＳＳとは違うの？？
まあ、それはさておき、

ゆとり教育・学力低下総合スレ３
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1122888778/l50
で、
【分数のたし算ひき算で最大公約数を求めてから解かせる解き方が、 】
が焦点になっているんですが、ＴＯＳＳ的にはどういう事なんでしょうか？

699 名前： 実習生さん 投稿日： 2005/08/15(月) 01:21:05 ID:ayfZ06k0
それから、
＞あと、分数のたし算ひき算で最大公約数？を求めるってどういう解き方ですか？
っていったい全体どういう解き方なんだ？
数学板の問題スレでやってるような１／２＋１／３みたいな数式書いて示してよ

>>96
いつまでもTOSSに粘着してないで
おまえの我流でがんがれや（ｗ

>>97みたいなアンチじゃなくて本物降りて来ないかねえ

>>100
アンチかぁ？

信者ほど目が見えなくなっていないと、自分が冷静だと思ってるシンパだと思ふが。

>この毒は，その子の体を攻撃して，病気にさせたり，苦しめたりするほど強いのですよ。その毒の名は，「アドレナリン」と言います。（板書）
http://homepage1.nifty.com/anniversary/kokoro.htm

>実は、人間の脳はものすごい毒物を作り出すのです。アドレナリンと言います
http://homepage3.nifty.com/abashiri-mimizuku/tossland-jh/doutoku/endo.htm

えーと、著作権には非常に厳しいようなので、気をつけましょう。

アンチではないけど、本物には程遠いっす、自分。
「授業の達人」になりたいなあ…。

勢いで授業技量検定に立候補しちまった･･･。
誰か同じような境遇の人、いる？

良い度胸だ
良い読経が聞こえてくるかもな

どんなセミナーでもこてんぱんじゃん
乙！

授業の達人にはなりたいけど、
講演会で商売する体質にはなりたくない。

>>107禿同
今日新人のおねいちゃんの指導案を見たのだが
本時の展開部分のみDossしまくりだった

「これって誰が書いたの？」
「私です」

んなバカな
ランドから検索したようではないので
身近にいる香具師に書いてもらったんだろうなあ
バレバレだよ〜

ちなみに今日は午後から有給取ってます

あれですね、陰山さんは立命館の副校長ですか。
附属だから実質的な校長ですね。
大学でも教えるみたいで。。。

採用試験花盛りだったが
doss教えてあげたから落ちたかモナー

かじりだけね（導入）

しかしこの板つまらんな

向山が
陰山を高く評価していれば，
こんなことにはならなかったよね。

>>111
向山が陰山を支持する訳ねーだろ
向山派は陰山をバッシングすることで集団凝集性を高めてるんだからｗ

　　∧ ∧
　 (´･ω･)
　_｜⊃／(＿＿＿
／ └-(＿＿＿_／
￣￣￣￣￣￣￣
ﾏﾝﾄﾞｸｾｰｶﾗﾈﾙ
　＜⌒／ヽ-､_＿_
／＜_/＿＿＿＿／

112
そんなこと
誰でもわかることｗ

ＤＯＳＳもＤＯＳＳだが
カゲヤマてそんなにすごいか？？？？
甚だ疑問だ

>>115
＞カゲヤマてそんなにすごいか？？？？
いや
別に普通だよ

当たり前のことを当たり前に言っているだけ

ただそんな単純なことではあるが

今まで狂死がだれもできなかったというだけの話ｗ

【国際】"日本政府はどう出る？" 中国、東シナ海で新たな石油ガス田開発か

http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1127412657/

向山より
陰山の方が人間的には
魅力的だな。
向山は
教師としては超一流。
自己チュウじゃなければ…。

自己中ではない。

自己顕示欲が強い

と本人も認めている。

同じ法則化運動のみこしをかついでいた才能ある横山，深澤への嫉妬。
そして排除。
そして力もないのに自分より有名になった陰山への総攻撃…。
これって自己チュウではないのでしょうかね。

そうだな。
自己中ではないね。

>120
最初の2人は、むしろみこしを担いでいなかったから排除されたの。

大人って












子ども以下の>>116はくるんじゃない
って構うといけないんだよねｗ

＞１２２
違うみこしを作ったら余計なことするなだって…。
それって向山の都合だろ。

ＴＯＳＳと授業作りネットワークの対決が映像で見られます。


読売本社のサイト（ヨミウリ・オンライン「教育」）
http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/

↑教育ルネサンスフォーラム→教育の再興を考える大型企画
→模擬授業�T・模擬授業�U・質疑応答

今見てる

説明が長すぎる
はやく実践に移れや

公開期間は一週間ほどらしいので、
見たい人はお早めに。

保存もしとくといいかも。

１鑑賞終了

人は違うけど
前行ったセミナーとやってることほとんど一緒だ
語られるエピソードも一緒・・・飽きた
ＤＯＳＳランドに頼りすぎると必ずぶちあたるであろう壁の象徴のようだ深くは語らんけど

教材紹介については実演販売と取るか、優れた教材を世間に広めるためと取るかは人それぞれかな
百人一首に関しては「毎日やれば取れるようになる」という何の工夫もないかげ○まより良いかとも思う

>129

もう見たんですか、早いなあ。

まあセミナーなどで語られるのは極々さわりの部分ですから…。
詳しい実践記録や感想等はツーウェイ等の書籍でどうぞ。

椿原と井上の２人の向山の弟子が
弟子ではないふりして質問していたのはびっくりしたなあ。

これ保存できるの？

>>132
ねっととらんすぽーと

>>131
２人の顔知らんけど最初の２人だろ？
弟子なのは別に隠してないじゃん
２人とも枕にＤＯＳＳ賛美を入れてから上条さんのみに批判的な質問を発してる
誰が見ても信者だとわかる

>>133
アリガ�d。
GetASFStreamだけど、おかげでストリームDLソフトを
導入するきっかけになった。

DVDに焼いて今度現職の小学校教師に見せてみよｗｗ

見れないんだけど、なんで？

ISDNだと固まるという報告はあったけど。

そういう問題でもない？

ＡＤＳＬだよ。

映像公開の延長が決まったようです。
あと１２日間は見られるそうなので、閲覧、保存はお早めに。

分析批評っていまいち分からん・・・

分析の視点が明確だから、俺はわかりやすいがな。

話者の位置を問うとか。

より分析的に文章を読むようになるし、俺はこの指導法好きだぞ。

感情を問うとか、いちいち別の安っぽい表現に言い返させたりする国語授業より
面白いと思うんだが。

分析批評を数年やってみたが，
自分にはあわなかった。
ＴＯＳＳの実践の中には分析のための分析におちいった実践が数多くある。
ただ子どもがおもしろがるからやるのではなく何のための分析か，
例えば，話者の位置を問う理由をしっかり自分なりに考えて実践することが大切。

「教師力」セミナー、今、全部見終わった。
率直な感想。
１．向山先生、上條先生、どっちも勉強になった。
　　前職でお笑いに関わっていたので、特に上條先生の
　　ＳＭＡＰを例にした思考順序の説明は結構共感。
２．ＴＯＳＳはやっぱなんかカルト教団ぽい空気を感じた。
３．上條先生の授業中、「。。。我が妻よ」と答えた人、ＧＪ！
４．同じ時間、青Ｔシャツの「かんのみか」とか言ってた人、きんもー☆
５．質疑応答の最初の奴、ＴＯＳＳの工作員丸分かりで、きんもー☆
６．乙武、あんたスポーツライターめざしてたんじゃないの？
　　教育を志す者といいつつ、記者目線の質問だし。とりあえず、きんもー☆

>>134
>２人の顔知らんけど最初の２人だろ？
>弟子なのは別に隠してないじゃん
>２人とも枕にＤＯＳＳ賛美を入れてから上条さんのみに批判的な質問を発してる
>誰が見ても信者だとわかる
そなんだ、わたし、ただの一市民なので、質疑応答の人がTOSS信者ってわからなかったよ＞＜
でも、↓はわかる。

>>143
>５．質疑応答の最初の奴、ＴＯＳＳの工作員丸分かりで、きんもー☆
まぁ、質問者の「教員も説明責任が求められているので、生徒と父兄に説明責任ができる
『具体的』な実践に欠けているのではないか」という、発問は悪くないとは思う。

でも、実際、低学年でも学級崩壊とかあるわけで、上条さんは"at least"を提示したって
いってるわけだしね。
教師検定なんて、生徒が一定水準をクリアしてこそ、なんぼでしょ？
上条さんが、「最低限、授業を成立させるため」とは視点が全然違うし。

あ、現職の小学校教員さんに質問。
TOSSとかに属して、キャンキャンいってると教育困難校には行かなくて済むって本当？

なんか、TOSSの人たちって、キャンキャンいって、そこそこ実績あげてはいそう。
でも、上条せんせーのグループは無口で、教育困難校に押し込まれて、必死みたいな
感じ。

「駅弁・国文・女教師」の三重苦（まぁ、オバティー候補ね）で、養護にいついけるのかが
楽しみなオバティーあいてに、上条せんせーがんばってそうｗｗ

一方、向山は「勤務評定闘争」とかで、バリバリだったんじゃないの？
で、陰山せんせーがいつの間にか関西有名私大付属の副校長でクヤシー＞＜　とかね。

>>144
何者？

>なんか、TOSSの人たちって、キャンキャンいって、そこそこ実績あげてはいそう。
でも、上条せんせーのグループは無口で、教育困難校に押し込まれて、必死みたいな
感じ。
「駅弁・国文・女教師」の三重苦（まぁ、オバティー候補ね）で、養護にいついけるのかが
楽しみなオバティーあいてに、上条せんせーがんばってそうｗｗ

って何か具体的な情報でも掴んでて言ってるのだろうか？
それとも、根拠も無く印象で物言ってるのだったら、
それは如何なものかと。
ワールドワイドに公開されている掲示板に、
大して裏づけの無い書き込みは、
非常に無責任なことだと思うが…。

もし、確かな情報を元に発言しているのであれば、スマソ。

>>145
大変失礼いたしました。
不愉快に思われたら心よりお詫び申し上げます。

恥ずかしながら、
＞それとも、根拠も無く印象で物言ってるのだったら、 （中略）
＞大して裏づけの無い書き込みは、
＞非常に無責任なことだと思うが…。
のとおり、「想像」と「イメージ」の産物で、書き込んでしまいました。

ただ、非教員の社会人で、人事権のある管理職として（わたくしがそうなのですが）、
言わせていただくと、あの２タイプの方がディベートすると、TOSSタイプの方は、扱い使いにくく、
スキルもあるので、地域の上位校へ赴任させ、（教育困難校に飛ばすと組合がらみで圧力かけそう＜TOSS）
私立に児童を取られたなかで公立に来ている水準以上の子を伸ばしてくれそう。
後者の、上条先生の様な、がんばろうタイプは、こき使っても誠実に厳しい環境の中でできることをやって
くれそうなので、教育困難校で現場の建て直しをお願いしようというような
組織力学が働くのではないかと、邪推した次第です。

長文、大変失礼いたしました。

・２CHでこんなにマジな文章書いたの初めて。さすが教育版。

>>146
大変丁寧なレス、かえって恐縮です。

ただ、私の見解はむしろ逆です。
というのは、そもそもTOSSの指導技術は、
「学級（授業）崩壊している」
「軽度発達障害を持っている」
「勉強の仕方がわからない」
「成功体験が無い」
といった子ども達をどう伸ばしていくか、
という所から派生しているからです。

サークルに参加している多くの先生方は、
上記のような子どもたちにとって、よりわかりやすく、
より楽しく、より充実した授業を行うために、
日々修業を積んでいます。

（続き）
そしてTOSSに集う教師には、
「かつて学級を崩壊させてしまった」
という経緯を持っている方も少なくありません。
それだけに、
「かつての教え子に申し訳ないことをした、次はもっと上手くやってみせる」
という意識が高いのです。
また、向山先生のおっしゃる、
「困難は、神様があなたに与えてくれたチャンスだ」
という言葉通り、逆境を成長のチャンスとして捉え、
教態や指導技術の向上に励んでいます。

（続き）
教育困難校（この呼び方は適切ではないかもしれませんが）において、
授業を成立させる教師力をアップさせる方法の一つが、
授業技量検定です。

ネタはネタ、技術は技術としてもちろん大切ですが、
それを使いこなす「技能」がなければ効果は激減です。
名刀を、達人が使うのと、素人が使うのでは効果の差は歴然です。
この思想が、他の教育研究団体には欠けていると言えます。

私は指導が困難だと思われる学校にこそ、
TOSS教師の力が必要だと考えます。

超長文、失礼しました。

すげーな。
このスレは、TOSSのことをDOSSなどを書いたりしている
煽り専用スレなのに、
マジレスが読めるとは！

とりあえず、マジレス乙！

確かに煽り専用スレかもしれないけど、
ここを覗きに来る人たちは、良くも悪くも
TOSSに関心がある人たちだと思って、
マジレスしてみました。

＞ここを覗きに来る人たちは、良くも悪くも
＞TOSSに関心がある人たちだと思って、

ですです。

またしてもイメージでのお話で恐縮ですが、
どうも教職員というと人格とか聖職者というイメージ先行で、
具体的な教授スキルを勉強する機会（人によっては意識も）必ずしも
豊かではないのではないかという疑問を昔からもっていました。

大学の教職課程でも児童心理学だのはやっても
教授スキルや学級運営については皆無ですしね。

その中で、「教育技術の法則化運動」の存在を知って
「やっぱり考えている人はいるなぁ」と思ってこちらを拝見しています。

ただ、マニュアル化の反動でマニュアル至上主義になって児童・生徒を
見失ったり、うまくいかないのは（学級/児童・生徒をみていないからなのに）
技術の習得が足らないという単純な結論に飛びつく方も一部にはいらっしゃる
ようですが、それでも、何もなくいきなり「聖職者・先生」にされて精神論に
走るより、副作用として一部に向山信者ができたとしてもTOSSは意味が
大いにあるかと。

友人の現職小学校教師は「TOSS？使えるものは使わせてもらってるよ」
とのことですが、不勉強なオバティー除けはみなさん（好き嫌いはともかく）
TOSSの本を数冊は読んだことあるのでは？

またしても長文失礼しました。

私がＴＯＳＳがきらいなのは，
ＴＯＳＳが最高だと思っている教師が集まっているところと
ＴＯＳＳ以外のモノから学ぶなと向山が強制しているところ。
ＴＯＳＳは通過点にすぎない。
向山の言う守破離の守がＴＯＳＳである。
ＴＯＳＳから学ぶことも一つの手だが，
ＴＯＳＳにいつまでもしがみつくな。
昔のＴＯＳＳの主力の８〜９割はＴＯＳＳから離れている。

>>152
教員以外の方でも、教育に関心を寄せていただけるというのは、
嬉しい限りです。

>うまくいかないのは（学級/児童・生徒をみていないからなのに）
>技術の習得が足らないという単純な結論に飛びつく方も
>一部にはいらっしゃるようですが

そのご指摘はもっともだと思います。
「技術の習得」はとても大事です。
技術＝知識が無ければ、実践できないわけです。
その上で次に大切なのが「技能」です。
「技能」とは「技術」を使いこなす力です。
教室の子ども一人一人をきちんと見ることができる「目線」
もその一つです。

一口に「TOSS」と言っても、
そこには二通りの人がいます。

一つは、
「使えるものは使っとくか」
という「隠れ法則化」の皆さん。

そして、
「もっと『技能』を磨かなければ！」
とサークルで修業し、インターネットランドに
実践を次々と発表するTOSS教師です。

このスレッドをご覧になった方が少しでもTOSSに関心を持ち、
まずは「隠れ法則化」、そして「TOSS教師」へと、
修業の道を歩んでいただければ、と思います。

>>153
一つお伺いしたいのですが、
現在の日本教育界において、
「技能・技術」の大切さを認識し、
一つ一つの授業行為を高めていこうと、
模擬授業を通して修業している団体が、
TOSS以外にあるのでしょうか？
私は聞いたことがありません。

また、新卒三年目の教師（私の先輩ですが）に
荒れた学級を立て直すほどの力をつけさせることが
TOSS以外に可能なのでしょうか？
私は不可能だと思います。

もし、よりよい方法があるのでしたら、
ぜひご教授下さい。

>>153
＞ＴＯＳＳが最高だと思っている教師が集まっているところと
　今まで、精神論と聖職者論しかないとこに、実践可能な体系らしきものを
持ち込んだからでは？
　初めて使える武器を手にしたから、それが万能だと思いこんでいるのかも。
　わたしはコンピュータ屋なんですが、格言で「銀の弾丸はない」というのが
あります。つまりは万能の方法はないんですよ。あるいは有効な武器でも
使い方も考えないといけないし。
　別の格言でも「下手なヤツほどCが好き」っていうのもあるし。
（今ならJavaなのかな？　古い言語を馬鹿にして最新の言語がかっこいいと思ってる素人＾＾）
　ただ、教員の世界ではTOSS以外にそういう具体的な手法を提唱している
団体ってあるんでしょうか？　ひとつしか武器がなければ、それが絶対って
思い込んじゃうのも無理はないかも。
　もし、有力な教育技法の研究団体が複数あって、競い合うようになって、
普遍的に有効な方法が見付かって、教員養成カリキュラムに組み込まれるように
なれば新任の先生も余裕をもって教壇に立てるだろうし、その分生徒・児童に
目が届くようになると思うんだけどね〜。

連投失礼します。

>>153
＞昔のＴＯＳＳの主力の８〜９割はＴＯＳＳから離れている。
そういう方たちが向山さんのやり方に問題点があるならあるで、
新団体旗揚げすればいいのにと思うのは素人なんだろうな。
あと、そういう方は自分である程度力つけちゃってるから、まとめて
発表とかするのが面倒なんだろうね。それに組織作ると運営とかで
肝心の教材研究の時間取られちゃうだろうし。
わたしもコンピュータの技術で自分で学んだことで文章化すれば
後輩の役に立つだろうなとは思っても、面倒だから自分だけの
技術で埋もれちゃってるのが結構あるし＞＜

>>154
＞教員以外の方でも、教育に関心を寄せていただけるというのは、嬉しい限りです。
日本の将来のこと考えると資源ないし人材だけが頼りですから。
明治維新以降に植民地されなかったのも、敗戦後に高度経済成長できたのも
教育を通じての民度の高さだと思うし。
聞いた話ですけど、焼け野原になると最初に立てるのは病院だけど、
2番目は欧米だと教会、日本では学校だそうです。

>>155
＞また、新卒三年目の教師（私の先輩ですが）に
＞荒れた学級を立て直すほどの力をつけさせることが
＞TOSS以外に可能なのでしょうか？
＞私は不可能だと思います。
これはわたしも質問です。TOSS以外に具体的な教授法研究団体ってあるんですか？
他に有力な団体がないから、教授法の是非や普及以外のところで、
TOSS「信者」VS「アンチ向山」って不毛な対決の図式になってるとしたら悲しいな〜。

たびたび部外者のたわごと失礼いたしました。

アンチ向山はTOSSからも学んでいます。
子どもにとって価値あるものは向山が嫌いであっても実践は別。
何からでも学ぶスタイルです。

かわいそうなのはＴＯＳＳからの情報しか受け付けようとしないＴＯＳＳ信者達です。
向山やその弟子達の受け売りしか書けないＴＯＳＳ信者の明治図書の論文を見ると
哀しくなってきます。
自分はどこにあるのですか？
そう問いたくなります。

自分が無くても結果が出てりゃいいんじゃないですか？
実際にあなたの言う信者さんたちがどの程度の結果を出してるのかどうかは知りませんが。

>>158
>かわいそうなのはＴＯＳＳからの情報しか
>受け付けようとしないＴＯＳＳ信者達です。
他の研究団体の実践や論文には、抽象的な言葉が多く、
具体的な実践方法や、その結果である「子どもの事実」が
抜け落ちているのです。
それ故追試しようとしても、実践する人によって
方法や結果がバラバラになってしまうのです。

>向山やその弟子達の受け売りしか書けないＴＯＳＳ信者の明治図書の論文を
>見ると哀しくなってきます。

「受け売りしか書けない」のではなく、あえてそうしているのですよ。
TOSSは言ってみれば「向山流修業道場」
向山先生はその最高師範にあたります。
空手でも柔道でも、最初に基礎として学ばなければならない基本の型、
それを学び、理解するために論文を書いているのです。
技術の裏には思想があります。
お手本である向山先生・向山一門の先生方の「型」を
練習することで、少しずつ、思想を理解していくのです。

>>153　　「道」ですね。
>>160　　昇段試験もそんな感じ。ってか歌舞伎と一緒。

>昇段試験もそんな感じ。ってか歌舞伎と一緒。
ですよね。

スキー一般三級の方に指導を受けても、一般1級は取れないし、
部活で顧問が何の知識も無く、部員もやる気無しでは、
上達しないのと同じかと。
（例えが稚拙で申し訳ない…）

現場には、上記で言えば「スキー一般3級」「やる気無し部員」
が多すぎるように感じます。
それ故、サークルで学ぶより他は無いんです…。

>>158
器量のある教師は、TOSSとは距離をあけ
それでいて技術は盗むという手法を取っているが、
そういう教師は希だよ。

たいていは、TOSSって聞いただけで見向きもしない。
当然技術だけを盗むなんて高等手段はとれない。
こき下ろすだけｗ
そういう狂死が約半数かな？
まああとはゴミみたいなもんですよｗ

おまいら
今朝の讀賣で教師力ｾﾐﾅｰの模様が掲載ですよ〜
信者教師からｲﾝﾀｰﾈｯﾄ配信のお知らせを受けましたが、保護者にしてみりゃウザいだけ…
信者間で仲良くやって下さいよｗ
『我流、我流…』って向山の受け売りで五月蝿いったりゃありゃしないｗ

>>160
＞他の研究団体の実践や論文には、抽象的な言葉が多く、
うん、なんか、精神論ばっかり。
少なくとも実践できて検証したりアレンジできるレベルの
もので、発表されているのはTOSSぐらい？

＞「受け売りしか書けない」のではなく、あえてそうしているのですよ。
公表するマニュアルはフォーマットあっていいとは思います。
それこそ変に教師論持ち込まれても困る。純粋な技法の記述でいいかと。

それに、向山さんも「守破離」っていってますしね。
ただ、「信者」って揶揄される人は「守」のレベルで自己満足してるか、
「守」自体が自己目的化しちゃってるからでは？
「破離」のレベルまで行ってる人はTOSSメンバーでも「信者」とか
揶揄されないと思う。
ただ、自分の不勉強を正当化したい教員は「あれは宗教だから」とか
目をそらして「信者」と同列にみなして終わりかもしれないけど。

連投失礼します。

>>163
＞器量のある教師は、TOSSとは距離をあけ
＞それでいて技術は盗むという手法を取っているが、
＞そういう教師は希だよ。
幸いわたしの友人の現職小学教員はそういうスタンスですね。

＞たいていは、TOSSって聞いただけで見向きもしない。
＞当然技術だけを盗むなんて高等手段はとれない。
＞こき下ろすだけｗ
自分の勉強不足を正当化するのに、一部メンバーの宗教臭を言い訳にしてるのかな？

＞まああとはゴミみたいなもんですよｗ
低学年しかもちたがらないオバティーとか？
まぁ、そういうゴミはこのスレではとりあえずスルーの方向でｗｗ

>>164
よみました。それなりに面白かったです。
ネット配信もDVDに焼いたので、今度友人の小学教員と高校教員（国語科）に見せて
感想きいてみます。

>>166
＞自分の勉強不足を正当化するのに、一部メンバーの宗教臭を言い訳にしてるのかな？

でも宗教臭いのは確かですから〜

オレの同級生（教員だがＴＯＳＳではない）がＴＯＳＳのセミナーの案内５０枚くらいもってきて
「これ行かない？」
って誘ってきたのにはさすがにひいたねｗ

ちょｗｗおまっｗｗ
「なんでセミナーの案内、しかも何十枚ももってんだぁっ？」て言ってやったよｗ


学校でＴＯＳＳの人にもらったんだって







もらうなよｗ

>>166
>でも宗教臭いのは確かですから〜

一般の方々にそういった印象を持たれるのは
ある意味仕方の無いことかもしれませんが、
そのことをここでアピールして、
一体あなたはどうしたいのでしょうか？

ただ単に、自分以外の活動を揶揄して
楽しみたいだけなのか、
それとも、TOSSの体制に対しての批判なのか。

後者であれば、少なくとも、TOSSの著作を
数十冊読み、セミナー・サークルを参観し、
TOSSについて十分に理解したうえで、
代案を示すべきだと考えますが、
いかがでしょうか？

>168
＞ 後者であれば、少なくとも、TOSSの著作を
＞数十冊読み、セミナー・サークルを参観し、
＞TOSSについて十分に理解したうえで、
＞代案を示すべきだと考えますが、

わざわざ２ちゃんに書き込むために
そこまでする奴ぁいないよ。

１６８さん
まさしく向山チルドレンの悲哀ですなあ。

>>168
ﾊｸﾁにレスつけるなんてお馬鹿さんですね。

>>168
信者に対して不満なんですが

じゃあ、あの向山を絶賛する本は何ですか？

池田○作先生か向山○一先生かと揶揄されているのは事実ですが何か？

だれがなんといおうとうさんくさい雰囲気を醸し出していることが問題

それすらわからないとはｗ

あわれなやつｗ

>池田○作先生か向山○一先生かと揶揄されているのは事実ですが何か？
そのように揶揄する人がいると言うのは「事実」なのでしょう。
しかし、「事実」であっても「真実」かどうかはわからない。
揶揄する人が、どの程度TOSSの方針を理解しているのかも
わからないし、また、それに多くの人が共感したとしても、
「真実」であるかはわからない。

TOSSに参集する教師にとっては、
「TOSS実践で確かに子どもたちが変わった」
「できない子に自信をつけることができた」
ということが自分の中での「真実」であり、
よりどころでもある。
批判は色々あるでしょうが、
TOSS実践の手ごたえは変わらないし、
良いものを広めたいと思う心は、
誰に批判されるものではないと思います。

>>173
だから、レスすんなって（ｗ

いきなり池田だの信者だの、そんな言葉使っているバカの相手してもしようがないぞ。

広める手段が問題だよね。
それにtossにしか子どもを救えないと思っているのも・・・。

>しかし、「事実」であっても「真実」かどうかはわからない。
中略
>ということが自分の中での「真実」であり、
>よりどころでもある。

教師ですか？
日本語理解できますか？
まあサークルで散々修行を積めってところだなｗ

>175
>広める手段が問題だよね。
まさしくそのとおり！

>173
>良いものを広めたいと思う心は、
>誰に批判されるものではないと思います。
そこが問題になってくるんです。
「いいものは広めたい」
ではなく、
「いいものは広まる」
どんなにいい実践でも、いいことであっても、半ば「押しつけ」的にすると
批判も非難も来るのが当たり前。
自分の教室がうまくいかない・・・隣のクラスは何でうまくいくんだろう？
と思ったら勝手にやり始めますよ。
そうならない教師が多いのかもしれないけどね・・・。
そんなに広めたいなら、私学の副校長になった人みたいに、メディアにどんどん出ればいいじゃない。
それだけ立派な活動なのに何でメディアが取り上げないの？
（昔はＣＸ系で特集したな・・・あとＴＸ系でも・・・今はデジタル系でやってるのか？）

「いいのもは広まる」が法則化運動
「いいものだから何としても広める」がTOSS

大きな違いだよね。
地道にやってりゃよかったのに。

教育は洗脳ではなし、
間接的に教えることでもない。

直接、面と向かって、
心で話ことである。

しかも、Take it easy でね。

勉強に関しては、
いかに嫌いにさせないかだと思う。

先生でも生徒でも、法律が自由を守る。


ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
国語辞典より
「洗脳」・・・その人の主義・思想を根本的に改造すること。

もし、これを「教育」と思っている人間がいるなら、
「憲法 第19条」
［思想および良心の自由］
思想及び良心の自由はこれを侵してはならない。
に反する。

「破壊活動防止法（規制の基準）第３条 第１項」？

「守破離」って代表は昔から言ってるけど、今のＴＯＳＳに参加している先生方、
いつまで「守」なの？
自分の実践はないの？
「向山型」は本当にいいの？
「完成された教育技術は存在しない、常に検討され追試されていく・・・」
んじゃないの？
そもそも「我流」って何？
「向山型」ももとに返れば「我流」じゃないの？

代表の「運動家」「活動家」としての組織を引っ張る力はすごいと思うけどね・・・。

そりゃ「いいものだからなんとしても広める」なんてやってりゃ、とり方によっては
やっぱり危険だよってな感じで・・・。

おまえら、疲れないのか？

俺は疲れたが。

私も疲れた

ＴＯＳＳのやつで
誰が向山に言いたいこと言う輩はいないのかねえ。
昔は，
今は大人しいが
ＴＯＳＳ中学数学のＩ上なんか昔，向山にさんざん
無礼働いていたんだけどなあ。
「むこうやま，オレはあと○年でおまえをこえてみせるぞ！」
ってね。

まだつづいてたのかこのスレ

>>178
ふきそうだった

＞「いいものだから何としても広める」がTOSS
いい物も確かにあるけど
いいものかどうかもわからない得体の知れないものをとにかく
「いいものだから」と押し売りするのがＴＯＳＳ
そういうところがうざがられてるんだが、
どうも約一名空気が読めないヤツがいるなー

>>185
「いいもの（と思いこんでいるから）なんとしても広める」のがTOSS
「いいもの（と代表が言うから）なんとしても広める」のがＴＯＳＳ
「代表が広めろと言うからなんとしても広める」のがTOSS

１８６
絶妙！

>>178
>>185
>>186
いずれにせよそういうところが宗教ｗ
というかカルト教団かなｗ

また参観にtossの
九九ボード使ってるよ…
そう言うモノに頼りきってて自分の考えで教えてやれないのかよｗ

>そう言うモノに頼りきってて自分の考えで教えてやれないのかよｗ
自分で考えて、模造紙で色々と作って、
その結果わからない子が大量に出るのであれば、
それこそ時間の無駄であり、教師にも子どもにも保護者にも、
不利益な結果が生じると思うのだが…。

>>190が本質を突いた

１８９の発言は，
九九ボード使わなくても
結果が出せる香具師が言うセリフだなあ。

九九ボードに匹敵、
または九九ボード以上の成果をあげることができる指導法を
>>189が教えてくれますよ。

民間人です。
このスレに燃料投下した一市民（＝＝非教員）です。

PC（正確にはHDD）が破損して、数日ROMすらできない間に「活性化？」してますね。

わたくしの書き込みの(>>157)で、
＞（前略）教授法の是非や普及以外のところで、
＞TOSS「信者」VS「アンチ向山」って不毛な対決の図式になってるとしたら悲しいな〜。
と、書いた事態そのままだしｗｗ

>>172-174

創価学会って、もともと教師が始めたんだよ。
ttp://ja.wikipedia.org/wiki/創価教育学説

ってことは、教師って、勘違い「使命感」か、「休まず・遅れず・働かず」の公務員の2択？

あかねこ計算・漢字スキル使ってる人っていますか？
私のの学校は市販テスト・問題集は全てNG、
自作テスト・プリント学習至上主義なので、
コピーして使ってます（その時点で既に問題ですが…）

計算スキルは授業時間内に使えるし、
子どもたちにも好評です。
漢字スキルも喜んでやるし、定着もいいのですが、
いかんせん時間がかかりすぎて…。
進め方が悪いんだよな…。

>>190
＞分からない子が大量に出れば、それこそ時間の無駄であり、教師や保護者に不利益な結果…

分かるまで教えてやるのが教師だろ？ゆとり教育で授業時間が少ないのは分かるが、その状況を受け入れて教師やってるんでしょ？
九九ボード使うのも一つの手段かも知れないが、toss教師は自分で苦労もせずに人の真似ばかりで良く無いんだよ。
ぜんぜん『我流』じゃ無いって事ｗ

あかねこの算数、去年は真面目にやってなくて、宿題とかにしていたけど、
今年、指導書通りにやってたら、けっこういい。
なにより、落ちこぼれがいないよ。
まぁ、もともとＡＤＨＤの子に配慮したクラスなので、
学習面で手のかかる子はいなかったんだけど。
それでも、３０点の子が６０点とってるな、という感じがする。
やっぱり、ドリル・スキルも授業中にやるべきなんだろうなぁ。

あかねこの漢字も使ってるけど、
こっちはそれほどでもないかな。
だから、ごほうびシールあげたり、
「はなまる」のかわりにアンパンマン書いたりして
意欲を保持しているよ。

>>197
>分かるまで教えてやるのが教師だろ？

それでべったり張り付いて個別指導？
長々と居残り？
長い個別指導が、どれほど子どもに嫌な思いをさせているか
わかっているのだろうか？
グチャグチャなノートの子に赤鉛筆の指導を
コツコツ続けているけど、最近はとてもキレイに
ノート書けるようになったし、
計算も喜んでやるようになった。
たまに理解の無いTTが、べったり個別指導すると、
その子は激しく意欲減退。
効果的な指導があるならば、勉強し続けなければ
と思ったよ。

TOSSに染まってる若い教員は、同胞の意見しか聞かない。
せっかくいろいろアドバイスしても「それは我流です」
納得できたときは「向山せんせいもおっしゃってますね」

ウザイ。現場から消えてくれ。

そりゃあ害悪しかふりまかない問題解決学習や
タイルによる指導なんかのアドバイスされたって
聞き入れるわけ無いでしょうwww

まあ、>>200のような方から反感買われないような
かわし方は身につけないとならないと思うけどね。

不勉強な教師は、若い教師に使えないアドバイスしないで頂きたい。

「非教員＆子供なし」です。（次から、コテハン、これにしますね）

>>196, >>198
「あかねこ」ってあるんですか？
あと100マス掛け算？
TOSS以外にもテクニカルな教授法あるんですよね？
なぜ、「アンチ向山」（≠アンチ科学的教授法）が別団体作って分裂とか、
大同小異で、テクニカル教授法とかでまとまらないんだろ？
（これは>>157でも疑問にあげたけど。
えっと、これについてはまた意見書かせて。だって、もったいない！）

あと、TOSSでも
>>189 さん以下（順不同）
「九九ボード」ってあるんだ。
実は、TOSSに興味もったのは、伝説の「跳び箱」。
「おお、精神論でなく科学的に教授！」で感動。
それでTOSSに興味もったの。

・別件だと思う。
でも、不思議なことに、今は多くの小学校「逆上がり補助ボード（？）」おいてあるよね。
なんで？　（跳び箱と逆上がりって、お約束でしょ。なぜ逆上がりだけ補助具が公的に？）

ごめん、わたし無知すぎ＞＜
「専門家には『口出すな』」ですね。
（って、この言葉自体「専門」の漢字の補助だけどねｗｗ。
　・「専」の右上には点を打たない
　・「門」は「問」じゃない（まぁ、ここをさして「口を出さない」なんだけどねｗｗ
　国語科出身の方でも若い人だと「オ（ヲ）ニと返る」で漢文のレ点教えるとかご存知ないかも）

またしても、長文、大変失礼いたしました。

>「九九ボード」ってあるんだ。
最近発売された「九九計算尺セット」のことかと。
詳しくは東京教育技術研究所まで。

>今は多くの小学校「逆上がり補助ボード（？）」おいてあるよね。
>なんで？（跳び箱と逆上がりって、お約束でしょ。
>なぜ逆上がりだけ補助具が公的に？）

逆上がりの場合、肝になるのは「逆さ感覚の体感」
それを実感させるためには、どうしても補助具が必要になる。
（マンツーマンで指導するならいいが、人数が多いと必要になる）
TOSS知ってる人なら「くるりんベルト」を自費で購入して使っているかと。
（公費で買ってるなら素晴らしい学校だ！）

１００マス計算はTOSSなら絶対にやらない。
覚えていない子にとっては拷問に他ならないし、
できる子にとっては退屈なだけ。
100歩譲ってもしやるとしたら、
「全員に」九九表を持たせてやるべき。

>>202
「あかねこ計算スキル」
向山型算数では必須の教材。
「２問コース」「５問コース」「10問コース」
とコースを選ぶことができ、どのコースでも
選択した問題が全てできれば１００点。
一回目は２分から４分で解き、答え合わせ。
その後、１、２分で残った問題を解く。
全て終わった子には、手持ちの解答書で答え合わせをさせ、
同時に、
「どうしても難しいと思ったら、答えを参考にしても構いません」
と指示。こうすることで、答え合わせの子と、参考にしている子が
同時に解答書を開くので、できない子も安心して答えを参考にできる。
子どもに「100点を取る」という「成功体験」を味あわせることのできる
画期的な教材。

>>202
「あかねこ漢字スキル」
「漢字は数書いて覚えるもの」という旧態依然とした体力主義とは
全く思想を異にする教材。

進め方として、目をつぶっても書けるまで「指書き」
その際、手には何も持たせず、人差し指は必ず机につけ、
必ず筆順を唱えさせる。
できたら「なぞり書き」薄く書いてある漢字を、
1ミリもはみ出さないようになぞる。
次に「写し書き」お手本を見ながらそっくりに「写す」
最後に「一人書き」、何も見ないで書いてみる。

いずれのステップでも、教師が全体を見渡し、
できていない子、サボっている子を発見する「目線」
の力量が必要となるため、完璧に使いこなすためには
ある程度の修業が必要。

>>202
「あかねこ漢字スキル」テスト偏
５字ないし10字学習した時点で小テスト。
テストの前に「テストの練習」のページをやる。
テストの練習では、本番と全く同じ問題を練習。
各自、覚えていない漢字だけを練習する。
翌日、小テスト。終了したら
「お隣と交換して子供同士で採点」
合っているものには○、×は教師のところに持って来させ、
教師がつける。
翌日に、「間違ったところだけ」再テストする旨を伝え、
再テスト。

完璧なユースウェアを身につけた教師なら、
平均点は９割を超える。

>>203
>>204
早速の御回答ありがとうございます。
非常に勉強になります。
（と、いうか、教師にも「プロ」はいるんだーって安心感が先かも）

うーん、「語る」にはあまりに基礎知識なさすぎですね＞わたし

>>202
＞（これは>>157でも疑問にあげたけど。
＞えっと、これについてはまた意見書かせて。だって、もったいない！）

えっと、今度こそ、洒落にならない長文になりそうなので構想だけ。

一言「伽藍とバザール」。
ttp://cruel.org/freeware/cathedral.html

（うわ、抽象的すぎて逆効果かも＞＜
方便で言うと、要はマイクロソフト帝国＝ビル・ゲイツ＝「伽藍（＝計画された壮麗な建築様式）」に
対して、Linux（＝中東の市場のように不特定多数の市民による市場形成）って概念が出たよってこと。
つまり、向山さんがTOSS帝国（＝伽藍）を構築してるというなら、（フツーはそういう政治的権力には
歴史的に、分裂して対抗する集団が発生するけど、それすらもなく、つまり、政治的能力や意思が
欠如してるなら、「バザール」を作ればいいじゃんってお話）

…その例えは…どうだろ？

まあやりもしないで不満ぶちまける人もたくさんいるけど、
若い教師を中心に勉強している人は確実に増えてるし
今やTOSSは文科省ともパイプあるし、
読売新聞等でも取り上げられてるし、

参考
読売本社のサイト（ヨミウリ・オンライン「教育」）
ttp://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/

教育ルネサンスフォーラム→教育の再興を考える大型企画
→模擬授業�T・模擬授業�U・質疑応答

勉強してない教師は自然と淘汰されていくんでないかな。
早く勉強不足を自覚しないと、取り残されちゃうよ？

>>208
はい。なので方便ということで＞＜
自分でも不適切なのわかってます。

（でも、そこに突っ込めるってレベル高いし。
ただの、アンチ山形なら、あおり抜きでその簡潔な表現でわたしの勇み足をとめられないよ）

もしかして、指導力ある現職だね^^　（９０%はリップサービスww）

ＴＯＳＳからだけの情報で
勉強したと思いこんでいるＴＯＳＳ信者の若い教師が多い。
ＴＯＳＳからの情報ももちろん大事だが，
他の情報に目を向けるべし。
すると
「ＴＯＳＳ以外に何から勉強するのか」
という質問をする信者教師は言う。
典型的なＴＯＳＳ型指示待ち教師だ。
そんなもん自分でさがせないのは志が低い証拠だ。

わしは１００マス計算はやらないが，
１００マスの団体から学ぶべきことはたくさんある。
１００マスをちょっとかじったくらいで全てだめだという向山からの受け売りには
向山チルドレンの悲哀だけがただよう。

>典型的なＴＯＳＳ型指示待ち教師だ。
>そんなもん自分でさがせないのは志が低い証拠だ。

若い教師が質問しているのに、その姿勢はどうかと。
自分が代案示せないのを棚に上げていません？

>１００マスをちょっとかじったくらいで全てだめだという向山からの受け売りには
>向山チルドレンの悲哀だけがただよう。

受け売りと言うよりは、実感です。
前任校は100マス計算に熱心でした。
高機能自閉症の子がいました。九九はある程度覚えています。
最初のうちはなんとか取り組んでいました。
しかし月日を追うごとに、スピードが遅くなり、
間違いも増え、最後には100マスのプリントを破り捨てるようになりました。

授業では、「つかみ」が大切です。
大切な「つかみ」の時間で、
できる子は欠伸をし、できない子は劣等感を味わうような
100マス計算は、到底受け入れられません。

他人の実践を
「100マスは私が開発した」
とうそぶくような代表が主催する団体も
同様に受け入れられません。

本当なら、私のような駆け出しの新任より、
もっとTOSSに理解のある、腕の立つ方が発言した方が
良いのだと思います。
（もっとも、腕の立つ方は2chをご覧にならないかもしれませんが）

もし、腕の立つ方で
「たまに見るけど書き込みはしない」
と言う方がいらっしゃいましたら、
積極的に発言していただきたいと思います。

以前も書きましたが、このスレッドを覗きに来る方々は、
良くも悪くもTOSSに関心をお持ちの方々だと思います。
誹謗・中傷もたくさんありますが、
TOSSに対する正しい認識を持っていただくためにも、
力ある方の書き込み、お待ちしております。

流れが早くなっていますね。

えっと、>>144のころから思っているのですが、
みなさん、きちんとしてるのに論点がかみ合ってない。

まぁ、そこだけをみて、
「教師は公務員だから世間知らず。民間で修行しろ」とかの話が出てくる。
（私学の教員は公務員じゃないのに、みんな、教師＝公務員とか思ってる）

では、なぜ、「民間で修行しろ」と出てくるのか？
わたしの印象です。
（あ、「印象」とは言ってますけど発言には責任持ってるつもり。だから珍しくコテハンだし）

他者とのコミュニケーションスキルが致命的に低いんです。

このスレの、特にわたしの書き込み以降の流れだと、民間企業なら
とっくに意思決定が出来てます。（あるいは、意見の相違点が明確になって、かつ相手を尊重かな？）

>「教師は公務員だから世間知らず。民間で修行しろ」とかの話が出てくる。
…えっと、どのあたりにそういった話題が出ているのか、
いまいちわからないのですが…。

つづけます。

では、教職員はもともと、
「自己の成功を、個別事情を無視して追体験させようとしてる」
「家庭環境と社会的地位で世襲的に教職員をしている」
「（デモシカ）」
という、社会的に問題のある母集団だからでしょうか？

ウソですってば。
はっきり言えば、チームで動く経験がないだけです。
新卒で「先生」といわれる。
しかも人間関係は、はっきり（心身ともに）目下の児童と、（でも責任を負わされる）
同じ社会経験しかない同僚と、それから成り上がった管理職。あと、こちらの
事情を察しないで自分の子供しか見えない保護者だけ。

しかも、小学教育では「学級王国」なる俗語もある
そうじゃないですか。

>>216
あ、失礼しました。
一般の非教員社会では、そういう批判が教職員の方に
向けられています。
つい、自分の「常識」なので、教育スキル板に流れを無視して
書き込んでしまいました。

大変失礼いたしました。

>学級王国

基本的に教員は、自分の授業を他人に見せたがらない。
私のクラスには特別支援交流学級の先生と、
初任者指導講師の先生が入って下さっているが、
二人とも「人に見られるのってやりづらいしょ？」
と仰る。
臨時採用時代から特別支援や算数のTTとしてやってきた私にとっては、
教室に複数の教師がいる状態は当たり前という印象なのだが、
お二人にとっては違うらしい。
やはり、人に授業を見られるのは嫌だと言う。

そういった体質ゆえ、校内で研究授業があっても、
具体的な批判・代案が示されることは少なく、
みな、「大変良い授業でした」などと言って、
お茶を濁す。それで力量がアップするわけが無い。

これで一旦おわります。

最近ではＴＴなるのも出てきてるけど、
>>199さんの
＞たまに理解の無いTTが、べったり個別指導すると、
＞その子は激しく意欲減退。
みたいなこともあるし。

ＴＴに関してはドラマの刑事さんのイメージが理想です。
具体的には、新人とベテランとか、競い合ってる同年代とかです。
（でも、そのベテランが、教壇から板書をノートとらせるのが授業とか
思ってるから効果ない？＞＜）

若干、論旨が乱れました。また、少しお時間をいただきたいと思います。
（拝読は続けるつもりですので、ご質問があれば、ご回答はお約束できませんが
誠実に対応したいと思っております。さらにはわたくし一人だと問題があると判断
した場合には私の責任で、周囲に非公式で児童生徒のいる保護者にも
それとなく聞けると思います）

でも、良スレかと思います。

これからも「精神論」「聖職者論」などの観念論でなく、
児童・生徒に学科・体育の指導を「具体的に」どう指導するかの
議論が交わされることを、僭越ながら願いつつ筆をおきます。
（って、筆でなくキーボードって突っ込みはやめてね。センセイ＾＾）

結局、狂死が教えることのイロハや原理、学習の基礎基本がなんたるかという
根本的なことがわかってないから、教え方マニュアル的なものに頼らざるを得ないんだよね。
それで、一度それで成功してしまうと思考が停止してしまい、それ以外のことやそれ以上のことに頭が回らなくなる。
（狂死の偏差値は５０程度だからこの程度が限界で仕方がないといえば仕方がない）

だから
>>200
＞せっかくいろいろアドバイスしても「それは我流です」
＞納得できたときは「向山せんせいもおっしゃってますね」
こういうことになるんだよねｗ

>典型的なＴＯＳＳ型指示待ち教師だ。
>そんなもん自分でさがせないのは志が低い証拠だ。

若い教師が質問しているのに、その姿勢はどうかと。
自分が代案示せないのを棚に上げていません？

→少しは自分で汗流してみろよ。
　ったく！
　自分じゃ何もやらねんだから！
　代案？
　どうせ向山チルドレンにとって
　向山以外は我流だろ？
　まあ，
　勉強しないやつよりいいけどな。
　　
　
　　

>>220
とりあえず「＞＜」などという大時代な顔文字は頭悪いと思われますから、
止めた方がいいと思いますよ。

>少しは自分で汗流してみろよ。
>ったく！
>自分じゃ何もやらねんだから！

多くの方は、サークルで汗流してますよ。
汗は汗でも、冷や汗ですが。
ボロクソに斬られるのを承知で、
それでも授業が上手くなりたい一心で。

>どうせ向山チルドレンにとって
>向山以外は我流だろ？

勿論。わかりやすく言えば、TOSSは「向山流授業道場」ですから。
他にありますか？軽度発達障害の子もフォローする、
目線・発声・発問その他について鍛えてくれる場所が。

芸事・スポーツでもそうですが、自分一人でやっていても、
たどり着くことができるレベルなんて、たかが知れています。
大した検証を受けることも無く、「自分の実践は大したものだ」と
自己満足に陥っていきます。
高みを目指していくならば、相応の実力を持った人に
師事することが必要なんです。

【実践報告】
・五色百人一首

本年度、七月から取り組んでいる。
朝の会のメニューに組み込み、最低一日一回実施。
青札はほとんどの子が暗唱できるようになり、
障害のある子でも札を取れるようになってきた。
毎回男女で勝負できるように工夫して実施した結果、
男女の仲が非常に良好になってきた。
何より、「ルールを守る」という意識が、
子ども達の中に芽生えてきたことが大きい。
今後も、試合の仕方や札の読み方について勉強し、
より良い実践を目指していきたい。

>>225のやつはTOSSみたいだね。
ttp://homepage2.nifty.com/chihaya/gosyoku/kyoukai.htm

俺的には「協会・支部名誉会長」に政治家がずらっと並んでるのが
ちょっと笑ったけど。

１００マス計算について言われていますけど、法則化時代にも取り組んでいたことがあったような気がします。
（って、私が「児童」のときですから・・・でも確かにやってたな）

そのときは「いい」ってやっていたんですよ。
あやふやな記憶で申し訳ないが、代表は法則化発足当時、教科書に頼らない学習、管理職の横暴に屈しないということでやっていたような・・・。

長いことやってきた結果、今にたどり着いているんでしょうな。

いい意味でも、悪い意味でもＴＯＳＳは注目されているってことですな。
広め方に問題があるだけで、やっていることはとても意味・意義があると思いますよ。
少なくても、「できない児童」「おちこぼれ」「問題児」といわれていた（る）子どもたちにとっては・・・。

長文で失礼！

>広め方に問題があるだけで、やっていることはとても意味・意義が
>あると思いますよ。

そういった印象を持たれる方が少なからずいいらっしゃるという以上、
現在のTOSSのやり方に、省みなければならない点も多いと思います。
やはり、「いいものなんだから何としても広める」
では、強引すぎる所もあるのかと。


>少なくても、「できない児童」「おちこぼれ」「問題児」
>といわれていた（る）子どもたちにとっては・・・。

ありがとうございます。
そのように共感的に受け止めていただける一般の方や保護者の方がいるから、
子ども達のために前に進んでいけます！

何だかんだ言っても，ＴＯＳＳは宗教的なカルト集団ですから。
それを指摘されても必死になって弁解するのではなく，自覚することが大切。
他人に迷惑をかけなければいいじゃないですか。
同僚に必要以上に広めたりするのは迷惑でしょう。

ＴＯＳＳで勉強しているのに，学級崩壊を起こす人がいました。
明らかに，コミュニケーション能力が不足していました。
本人は周りのせいにばかりしていて，自覚がありません。
これは，ＴＯＳＳで学ぶ，学ばない以前の問題です。
いえ，ＴＯＳＳで学んでいるという変な自信があるので，
他人のアドバイスを受け入れず，同僚からも嫌われます。
その結果が，子どもに迷惑がかかっているのです。

ＴＯＳＳ以前に教師は人間としての魅力，謙虚さが大切ですね。

>>229
>ＴＯＳＳで学んでいるという変な自信があるので，
>他人のアドバイスを受け入れず，同僚からも嫌われます。

そういった傾向、あります。自分にも…。
サークルで学ぶようになると、どうしても
まわりの先生が「アマ」に見えてしまいます。

模擬授業を少し見ただけで、
問題点を発見し、矯正してくれる先生
（スキーで言えば「指導員」クラス）と

「まあこれくらいできればいいしょ。崩壊してないし」
と言う先生（スキーで言えば「一般３級」クラス）を
どうしても比べてしまい、
「勉強不足だなあ」という印象を持ってしまいます。
（自分だって未熟者のクセに…）

もっともっと謙虚にならなければ…。

２２９さんに激しく同意。
ＴＯＳＳの実践自体は悪いとは思わない。
ただ，一部のＴＯＳＳ信者の暴走が
ＴＯＳＳのイメージを著しく悪くしているのですよ。
向山実践は真似しても
向山の謙虚さにかける自己顕示欲だけは真似しないでほしい。

「こんな実践してみたよ！」
という方、いらっしゃいましたら、
実践報告お願いできませんか？結果も含めて。

法則化やっているけど、１００マスかきもやってマス。

「法則化やってます」ではちょっと範囲が広すぎるので、
できれば具体的にどのような実践をなさっているのかを
お聞きしたいかと。

そうですねぇ・・・
俺の場合

１：始業時の日直のあいさつなし、いきなり授業スタート。
２：帰りの会なし。連絡のみで挨拶後、直ちに下校！
３：あかねこスキル（漢字・計算）を授業中に使用（宿題にはしないのが法則化）
４：五色百人一首を実践。
５：算数では、出来た子から順番に黒板に解答を書かせる。
６：指名なし音読を実践。
７：所時物の原則の徹底。
８：終わりの行動まで示してから行動させよ、の徹底。
９：授業の延長は３０秒以内。
１０：赤ペンではなく、赤鉛筆を使用させる。

こんなところかな。
これでいい？　>>234さん。

>>233
すごいです！
これ全部、徹底して貫いていくことがどんなに大変か…。
私の場合、かろうじて貫けているのは、
1,3,4,5,10　くらいなものです…orz

子ども達はどんな様子ですか？

>>235
＞３：あかねこスキル（漢字・計算）を授業中に使用（宿題にはしないのが法則化）
授業中に問題演習は大事

＞７：所時物の原則の徹底。
＞８：終わりの行動まで示してから行動させよ、の徹底。
当たり前のこと

アンカー間違えました…orz
正しくは>>235さんです。

> ６：指名なし音読を実践。

いつ、どんな時にやってますか？

> １０：赤ペンではなく、赤鉛筆を使用させる。

なぜ、赤ぺんではいけないのですか？
> これでいい？　>>234さん。

>> １０：赤ペンではなく、赤鉛筆を使用させる。

>なぜ、赤ぺんではいけないのですか？

赤ペンだと…
　1,裏写りする
　2,かすれる
　3,向かいのページに写る
　4,目立つ（派手すぎる）

と、私は以上のような理由で赤ペンNGとしていますが、
他の方はどうなんでしょう…？
赤鉛筆は、子どもたちには好評です。

赤ペンでも赤鉛筆でも
教師の好みだよね。
理由があればそれでいい。
向山がいうから絶対そうしなきゃいかんと思いこんで，
他人にも強制する輩は
あかんでえ。

>>240
赤ボールペンだと
2.かすれることはあるけど、裏写り、向かいのページに写る
目立つということはないよね。目立って何がいけないのかは
知らないけど

赤鉛筆は芯が折れるよ。削らないと使えなくなるよ。
赤鉛筆の方が不便だけどなあ。

ノートをキレイにストレスなく書くには、
断然赤鉛筆の方が良い。

軽度発達障害の子や、やんちゃ坊主は、
裏写りしてノートが汚くなった時点で、
「もうどうでもいいや、どうせ写るし丁寧に書けない」
と、書く意欲をなくしてしまう。
そういったリスクを回避するためにも、教師が子どもの
学習用具にも気を配ることは必要だと思う。

といった赤鉛筆を使っている全国の教師の
実感を聞いても、「好みだ」というならご自由に。
俺はそんな気にならんかったから、赤鉛筆にした。

赤ボールペンは、ノートに線（凹み）ができるよ。
長く書いてると、ペン先にインク溜りができて汚れる原因になるし。
濃さの調節もできないしね。
中学校では三色ボールペンらしいけど。

わし，
軽度発達障害の子ども指導してるけど，
教師用赤ペンでやっても
書く意欲なくてしてしまう子なんていない。
それがわしの実感。

赤鉛筆は一応試してみたけど，
すぐ折れるし，
すぐに研がないとつぶれるから使いにくい。

子どもにも
教師用赤ペンの方が人気あるでえ。
だからわしは赤ペン派。

向山が何といおうが
赤ペン派。

ストレスなく書くには
赤ペン派。

わし，
赤ペンいっぱい持ってるでえ。

>>241
向山信者って、向山流を押し付けるの好きだよね。
しかも、向山流以外は認めないし。

正直、イライラする。

なるほど。
>>235さんの、その他の項目についてはいかがでしょう？

>245
それってきっと「我流」って言われちゃうよ。
でも、おいらは「我流」とは思わないよ。
だって、教師用の赤ペン使って結果は出てるんだもん。

うまくいってるんだから、それでいいんじゃないの？
それでも代表が「赤鉛筆」っていうから、やっぱり赤鉛筆以外を使うと教師じゃないの？

そんなことをいうから、ＤＯＳＳだの宗教だのいわれてしまうんですよ。

完成した教育技術は存在しない、常に優れた実践を数多く集め、検討して追試して・・・
っていっていたのは古い話なのかな・・・。

法則化を否定してＴＯＳＳになるっていうことかな・・・。

>>248
別物だしね、「法則化」と「TOSS」は。

まず、玉石混交種々雑多でも構わないから
「技術」を集めよう、というのが「法則化」

集めた「技術」を使いこなす力、すなわち「技能」を
高めようとするのが「TOSS」

「技能」を高めるためには、やっぱり模擬授業等をして、
自分より「技能」の高い人に見てもらい、
指摘を受けながら自分の授業を修正していかなければならない。
ともすれば、自分より経験年数の少ない教師にも斬られる事がある。
それはとっても辛いことだし、勇気もいる。

プライドが邪魔して模擬授業に挑めなかった、
もしくは、指摘されたことを謙虚に受け入れられなかった、
という人たちが、「法則化」から「TOSS」への転換期に
脱落していったんじゃないかなあ。

赤ペンを使わない理由。

赤ペンを許すと子ども達は、たちまち色とりどりの
ペンを筆入れに入れて持って来るようになる。
たくさん物が入った筆入れでは、
使いたい物をさっと取り出すことができません。
筆入れの中身もシンプル イズ ベスト。

保護者の方でもご理解くださる方はたくさんいます。
大抵、躾もりっぱなご家庭です。

色とりどりのペンをもってくる子どもってステキだなあ。
私はそんな子大好き。

>>251
個人的に好きならいいが、教師としてはどうかと…。
筆入れの中身には、家庭環境・躾レベル・教室の安定度が、
少なからず現れるもの。気を配った方がいいかと。

色とりどりのノートは、ぱっと見見栄えはいいかもしれないけど、
復習の際にはやはり見づらい。
ごちゃごちゃした筆入れは、やはり取り出しにくいし、
作業効率が悪いのは明らかかと。

>>235さんも実践している、

１：始業時の日直のあいさつなし、いきなり授業スタート。

は実践している人どれだけいるんだろ？
教師もちゃんと用意している子も気分よく授業に入れるし、
ほどよい緊張感も与えられるしで、
けっこうｲｲ！と思うのですが。
やはり「けじめ」に固執する人が多いのですかね？

座りなさいとかおしゃべりをやめなさいなど
一切言わずに、
瞬間に教室が静かになり、授業が始まる。

号令なし始業はもうやめられないね。
最高！

号令なしの授業。
わしも大好き。
理由があればそれでいい。
号令ありの授業。
わし，好きじゃない。
でも教師の意図があればそれでいい。

>>254-255
大変有意義なレス、ありがとうございます。
「号令なし授業」の他にも、
「こんな実践が効果あったよ！」
という方の実践報告、お待ちしております。

ＴＯＳＳになる前から多くの法則化の軸となっていた教師が
離れていった。
理由はいろいろあろうが，
私の知人は，
自分が作った法則化の４つの理念を
自ら無視した横暴な行動を取り始めた向山に
ついていけなかったからでありまする。

このスレで実践報告する香具師は
いるのかな。
まず，あなたからどうぞ。

>まず，あなたからどうぞ。

とりあえず>>225で五色百人一首の実践報告しますた。

>自分が作った法則化の４つの理念を
>自ら無視した横暴な行動を取り始めた向山に
>ついていけなかったからでありまする。

そういった理由で離れていってしまった方々も多いかと思います。
しかし、それだけで離れてしまうのは、あまりにも「もったいない」
とも思います。
確かに向山先生の発言や主張には問題があるかもしれません。
現在のTOSSの運営方法も納得しがたい方がいらっしゃると思います。
ですが、サークルに集う先生方はみな熱心で向上心あふれる方ばかりです。
模擬授業は身を斬られるようですが、的確に問題点を指摘していただき、
力が付いたという実感は大きいです。
何より、できない子をできるようすることができた時、
TOSSやっててよかった！と確かな手応えを感じます。

今年初任の若造ですが、もしTOSSに出会っていなければ、
今頃は崩壊のさなかで、辞職していたかもしれません。

サークル入っている人に聞きたいんだけど、
活動しているのはいつ、どこで？
例えば授業を「見合う」のは、各学校に出張するの？
そういうサークルの仲間に見せる授業で、
学校が「授業研究会」するのを許してくれるの？
また、自分のクラスを自習にして、出張するのを許してくれるの？
自分の授業をビデオで撮って、土日にそれ見て検討するとか？

身近にサークル入ってる人がいないんで、教えて君でｽﾏｿ。

>261
サークルの活動は、学校が終わった夕方ぐらいから。
あっしが知っている限りではね。

サークル内で、授業の実践報告をして、問題点を指摘してもらったり、自分の授業をビデオに撮って
サークル内で、見たり・・・。
いろんなやり方があるんじゃないの？

>260
＞模擬授業は身を斬られるようですが、的確に問題点を指摘していただき、
＞力が付いたという実感は大きいです。
＞何より、できない子をできるようすることができた時、
＞TOSSやっててよかった！と確かな手応えを感じます。
なら、それでいいじゃない。
あなたのクラスがそれでよくなったら。
他の人たちに「押し売り」するのが問題じゃないの？
きっと隣のクラスの先生は思ってるんじゃない？
「新任の若造のクセに教室がうまいこといってるじゃん！何でだろう？」
で、不思議におもえば、勝手に自分で勉強を始めるでしょうよ。
それを、他人から「これがいいからやって！」なんていわれて人間は簡単には動かないよ。
子どもじゃないんだから。

>>261
>活動しているのはいつ、どこで？
>例えば授業を「見合う」のは、各学校に出張するの？
私がお邪魔させていただいてるサークルは、
月に一回ほど休日に公共施設の会議室等を
お借りして活動しています。
中には夜の学校で例会を開いている所もありますが。
詳細は「インターネットランド」から、各都道府県の
サークルのページを検索するといいと思います。

>そういうサークルの仲間に見せる授業で、
>学校が「授業研究会」するのを許してくれるの？
私の地域ではアンチTOSSの方が多いので、
同僚にはそういったことは内緒にしています。

>また、自分のクラスを自習にして、出張するのを許してくれるの？
遠方のセミナー等に参加する場合、皆さん年休とって行ってるみたいです。

>自分の授業をビデオで撮って、土日にそれ見て検討するとか？
そこまでやってればとても熱心だと思います。
大抵はレポート検討や模擬授業です。

私もまだ駆け出しなので、これくらいの事しか言えませんが、
参考になったでしょうか？

>>262
>それを、他人から「これがいいからやって！」なんていわれて
>人間は簡単には動かないよ。 子どもじゃないんだから。
はい。
ですから、同僚等にお勧めする場合は、
細心の注意を払ってお話しするようにしています。

あのね，
五色百人一首は実践報告って言わないの。
百人一首は小学生に必須にしてもらいたいね。
わし，もう２０年近く前からやっまんねん。

もともと五色百人一首ちゅうのは，ＴＯＳＳオリジナルではないんよ。
向山の同僚がやっていたのを
全国に広めるために教室ツーウェイでファックス資料として出したのが最初。
大ヒット。
ただ，その時の百人一首のファックス資料は誤字脱字があって大変困ったけど…。
好評だったのを機に東京教育技術研究所が商品化したのんよ。

自分の実践を出して栗。

>>260
今年初任の若造ですが、もしTOSSに出会っていなければ、
今頃は崩壊のさなかで、辞職していたかもしれません。

では，dossに関わっていない初任はほとんどが学級崩壊を起こすのか？
教職に就く前に勉強しなかったから
何か新鮮な感じがするのだろう
普通に各種学会に参加する学生なんて珍しくもないぞ

ただ教職への熱情は持ち続けて欲しい
最初の３年でスタイルが決まる人が多い
そこでは幅広い物の考え方も必要だから
命じ図書以外の本も読むことだな
サークルのメンバーによっては，悲惨な道を歩んだ奴を知っている

>では，dossに関わっていない初任はほとんどが学級崩壊を起こすのか？
そんなことはないと思います。
ただ、自分の場合ということで。
臨採１年目の時は本当にひどいものでした。
今も大したことはできていませんが…。

わしも２０数年前，向山の本に出会ってなかったら
こんなに楽しい教師生活を送れていなかったと思うわ。
ただ，だからと言っていつまでも向山に頼るのはどうかなと…。
向山だけが正しいわけではない。
向山もいいことを言っている。
陰山もいいことを言っている。
そんなスタンスが楽でっせ。

結局は、ＴＯＳＳを過信しないこと。
意義はあるが、１００％ではないはず。

オイラは教員ではないが、仕事柄数多くの教員の方と接してきた・・・。
輝いている教師はＴＯＳＳだけに囚われていない。
いろいろな目を持っている。
そして静かに実践している。
決して押し付けず・・・。

自分の分をわきまえているよ。
そういう人間に人は集まってくるしね。

まぁ、自称６，０００人の団体を引っ張っていくのには
代表のような強烈なカリスマ、機関車的要素、行動力、押し出しが
必要なのかもしれないけどね・・・。
別に無理やりに大きくすることもないとは思うんだけど・・・。

教師の方々、それぞれの「個」というものを大切にしてがんばって実践してくださいね。

http://www.interq.or.jp/gold/reiko/arigatou.htm
これもDOSSの一例。エセ科学を信奉するところもうさんくさい。

わしもこんな実践は嫌いだけど，
これを実践するかどうかは本人が選ぶこと。
利用しなければいい。
こんなエセ科学にとびつきすぐに授業化してしまわないように
気をつけろ。

EMとか七田式とか脳内革命とかきりがないからなあ。

向山が言い出したことを誰も批判しない体質が問題。
イエスマンだけがTOSSに残っている。
イエスマンだけしか向山が残さなかったと言った方が適切か。

出てった人が分派とかしなかったの？
それとも、もう、そのころには自分がスキルつけちゃったから
もう「マンドクサ」になちゃったの？

>274
出てっていった人たちは、ひっそりと自分の実践をもとにやってるんじゃない？
決して押し付けないでね。

別団体を立ち上げて、大いにやっている方もいらっしゃいますが・・・。

>273
イイエテミョウ。
イエスマンしか残さなかったんでしょうね。
異を唱えた人間は徹底的に排除しましたよ。

しばらくROMさせていただきました。

非教員ですので、失礼や無知があればご容赦を。

>>275
＞別団体を立ち上げて、大いにやっている方もいらっしゃいますが・・・。
そちらに「ハト派」がさりげなく再結集しなかったんでしょうか？
それともミニ向山が増えただけだったのでほかの人が無視？
（あるいはTOSSのやり方に嫌気がさすころには自分はスキルがついたので
マンドクサで運動そのものを離れた？）

要はDOSS以外、その手の科学的教授法を標榜する団体を聞いたことがないんです。
（個人レベルの勉強会はやってる方はいらっしゃるのでしょうが、少なくとも
非教員の一般社会にまで名前が聞こえてこないのです）

科学的教授法を標榜し、その知見を普及しようとする有力団体が１つしかなく、
かつ、その団体が、他の同業者から宗教視されて、事実上、得られた知見の成果が
児童・生徒に反映されていないというのは悲しいことだと思います。

現状では、個々人の努力とか人格を磨くとか抽象的な表現だけが、繰り返され、
教員個々人の資質だけが、授業の品質保証であるという現状は
税金という名で教育に出資している市民として問題だなと思っています。

公的な授業の品質保証として、教員育成および自己啓発の機会を与える。
で、その内容として科学的教授法は必須だと考えています。

が、「科学的教授法」が宗教臭いがあると現場で忌避されている特定団体の
固有名詞では、公的に、合理的な教授法を公的に教職員に指導する
（あるいは教職員が学ぶ）機会が失われます。
そこで別団体ないの？　ってはなしになったわけです。

>>276
悪文、申し訳ありません。
職場からの書き込みなのでご容赦を。

あ、話の腰ポキポキで申し訳ありません。
読売のセミナーや教採がらみでみかけた
ＴＯＳＳ実践者のウェブなどをみて、
ＴＯＳＳに興味を持った全くの初心者
（民間人・教採２次待ち）なのですが、
どういう本から読み始めたらよいでしょうか？
「授業の始めに挨拶をしない」といったたくさんの具体例や
なぜそうするのかなどを知りたいんですが。

>>278
『授業の腕をあげる法則』
『子供を動かす法則』
『いじめの構造を破壊せよ』
いずれも　向山洋一・著　明治図書
TOSSやる人は、だいたいここからスタートする。

雑誌で言えば『教室ツーウェイ』等

『教師修業１０年』は名著ですね。

読売新聞社主催「教師力セミナー」　【公開延長】

読売本社のサイト（ヨミウリ・オンライン「教育」）
ttp://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/

教育ルネサンスフォーラム→教育の再興を考える大型企画
→模擬授業�T・模擬授業�U・質疑応答

今のところ10月23日まで見られるそうです。
興味のある方は是非。

>>279
下２つ同じ

それから『跳び箱は誰にでも跳ばせられる』も買った。
指導法自体はほんの数ページだったが、使えた。

俺の場合、初めて教える３年生跳び箱の授業。
５人跳べない子がいたが確かに１校時で（５分伸びたが）全員跳んだ。

ハマるのってこのあたりからだよな、きっと。
知ってるか、知ってないか、たったそれだけで違うことが確かにあると実感。


・・・でもＴＯＳＳセミナーは何かが違うと思う俺。
色んな意味で行く価値はあるし行ってるのだが、どうも・・・。

その感覚は大事にした方がいいと思うよ

>>282
>・・・でもＴＯＳＳセミナーは何かが違うと思う俺。
>色んな意味で行く価値はあるし行ってるのだが、どうも・・・。
多くの方がそういった感想を持つと思います。
そして、その後二つの方向に分かれます。

一つは最寄のサークルを見学し、
模擬授業を経験し、実力者と自分の「技能」の違いに
愕然とし、そこから高みを目指そうとするタイプ。

もう一つは、サークルに行く勇気が出ず（もしくは行く気にもならず）
まあ今のままでいいか、と「いいとこ取り」状態継続のタイプ。

どちらも間違ってはいないと思います。
ただ、少しでも興味があったなら、知見を広げるためにも、
サークルに見学に行くだけでも、違ってくると思います。
あくまでも、興味があれば、の話ですが…。
その上で、今後の方針を決めても遅くはないかと。

> 一つは最寄のサークルを見学し、 
> 模擬授業を経験し、実力者と自分の「技能」の違いに 
> 愕然とし、そこから高みを目指そうとするタイプ。 
> 
> もう一つは、サークルに行く勇気が出ず（もしくは行く気にもならず） 
> まあ今のままでいいか、と「いいとこ取り」状態継続のタイプ。 

TOSS嫌いを生む理由の一つがこういう口吻だということは
もちろん自覚なさってますよね？

ありがとうございます。
ご紹介いただいた本から、ちょっと読んでみます。

>>285
>TOSS嫌いを生む理由の一つがこういう口吻だということは
>もちろん自覚なさってますよね？
ええ。
ただ、全ての方が嫌いになるわけではないかと。
全てはその人の志に依るものかと存じます。

TOSSの中にもTOSS命という急進派と
表向きTOSSだけやっていることにしておこう穏健派があるようです。
急進派に近づきすぎるとやけどしますよ。

>>288
過ぎたるは及ばざるが如し　でつね。

穏健派には
実力のある方が多いです。
急進派は，
力のない中堅，若手が多いです。
ＴＯＳＳにしか頼るモノがないので急進派にならざるをえないのでしょう。

若い方で、TOSS実践、ちょっとやってみたけど良かった、もしくは悪かった
っていう感想を聞いてみたい今日この頃。

若い頃，
五味太郎氏の絵本を使った形容詞を学ぶ「どんな帽子」の実践が
とても良かった。

実践１　口に２画加えて漢字を作る
（例　田、右、白など。面白いところでは品）
確かに子どもが集中する。比較的おとなしい子でも、
ノートに書いて教師に見せに来る。そして黒板に書ける。
あまり目立たない子ほど面白い漢字を見つけてくる。
勿論めちゃくちゃにほめる。さらに知的に盛り上がる。

運動会明け兼連休明け、子どもたちにだれた雰囲気があった。
一気に通常状態に戻った。家庭学習で探してきた子もいた。
こういう実践を知っているか否かは大きいと思う。

長文失礼しました。

>>293
背景、方法、子どもの事実があって、とても参考になりました。

『ある日の昼の長さは、夜の時間より１時間短かった。
　昼の時間と夜の時間を求めなさい』

４年生に出題。
「かんたーん！」
と普段できる子が次々にノートを持ってくるが、みな不正解。
一番最初に解けたのは、クラスでも目立たない子だった。
子どもたちは何回×を付けられても、あきらめずに持ってくる。
「難しいみたいだから、そろそろ正解言っちゃおうかな〜」
と言うと、
「だめ〜！」の大合唱。
知的に熱中した１時間だった。

単発の授業実践はもういい。
指導要領に沿った骨太の実践を求む。

>単発の授業実践はもういい。

荒れている、または授業がうまくいかないとお悩みの方には、
少しは参考になるかと…。（私にとっても）

>指導要領に沿った骨太の実践を求む。

すみません、理解力が低いので、言わんとしていることが
よく分からないのですが…。

>>278>>286
読み終わったら、ぜひ感想くださいね。

>>295
本でもネットでも探せばしかるべき所にあると思われますがどうでしょう？
小ネタならまだしも、それなりの実践ならそれなりの説明が必要ですから
指導案、あるいは実践記録等無しに語るのはあまりにも大変ですし

>>298小ネタなんて３年教職やってりゃ誰でも持ってるよ
持ってない奴の方が不思議だ
骨太の意味が分かるのなら
自分の実践をＵぷするだけじゃん
それがＤＯＳＳでしょ？

しかしながら小ネタ三昧しか見あたらないがw
いいとこ取りなんかできない物ばっかりじゃん

　　　 　　 ∧＿∧
　　　　　 （　´Д｀） 　＜　300げっと
　　　　　／ 　　　＼ 　　　
　　＿＿| |　300　| |＿_
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　　 　 .||　 　 　 　 　 　 　 ||

２９５へ
骨太の実践？
まずどんな実践が骨太なのか
例を示すのが先。
無礼者！
骨太の実践が本当に知りたかったらこんな掲示板などにこないで
TOSS以外の本を買え，本を読め。
小ネタをバカにするやつは，
小ネタに弱い。
（私が言う小ネタとは口に二画レベルのような中ネタではない。）
小ネタをバカにする香具師は
子どもの小さな変化に
対応できない。
小ネタの蓄積が少ないのが原因。
小ネタの大量の蓄積は，
新しい小ネタを次々と生み出していく。
子どもの状況を読み，変化に対応した小ネタが
授業の中のいいアクセントとなるのだ。
小ネタは骨太の実践の中には記されることはないが，授業をさらに魅力あるものにする子どもにとって優れものである。

>>301禿話路他
>骨太の実践？
>まずどんな実践が骨太なのか
>例を示すのが先。
>無礼者！

おいおい誰に対して無礼者なのかwwwwwwww
お前みたいな高飛車な奴が教員やってるかと思うと教室の子どもはかわいそうだな
２ちゃんなんかに２℃と来るなよwwwww
一生ＤＯＳＳにしがみつてろよwwww

久しぶりに激しく笑わせてくれたのには感謝してるよwww

自爆３０２へ

ひとまずすまん。
２度来てしまった。

ついでにすまんが
わしはTOSSではない。

高飛車な向山が嫌いな高飛車な香具師でR。
笑ってくれたとは
最後までいい加減なわしの文を読んだのだな。
ありがとう。

３０２も
笑えるようなこと書けるくらい力つけなさい。

>>302
露骨な煽りだなー。
しかも、ちゃんと読んでないし。
＞TOSS以外の本を買え，本を読め。
っていってるぞ。

話は変わりますが、小ネタとはいえ、非常に勉強になるので
持ちネタあったらみなさん教えてくらはい。

本当は、そういうのをどこかで集積したいんですけどねー。

有名なやつだからと、遠慮せずに早いもの勝ちぐらいと思っていただければ。

そんなもんDOSSにｲﾊﾟｰｲあるだろう
といってみるテスト

>>299
>小ネタなんて３年教職やってりゃ誰でも持ってるよ
>持ってない奴の方が不思議だ

すごいですね！その傲慢ともとれる発言。
ぜひ長年培った小ネタを披露していただきたいです！

３０６の言うとおり。
３年教職やってりゃ誰でももってる？
素人の発言ですな。

わし，立場上いろんな学校でふだんの授業を見る機会があるのだが，
哀しいくらい小ネタをもってない教師ばかり。
持っていても魅力のない小ネタ，
あるいは使用上の注意をよく読んでいない小ネタ。
しっかり勉強している教師は授業の組み立てばかりではなく，
小ネタの使い方もうまい。

>>304
集積も何も・・・ＴＯＳＳって一面それをやってる所でもあると思うのだがそれは置いといて

本なりネットなりにたーーーーーーーくさん転がってるから探して読みましょう
小ネタの本なんて漢字クイズやらデンジロウ氏的科学手品、各種教室ゲームから小噺まで
教育書と呼ばれるものだけでも大きな本屋なら各種ズラリと並んでます
もちろんそれ以外の本にだって役立つ本は沢山あるはず
言うまでもなくここで得るよりずっと情報量多いですよ

たとえばデンジロウ氏のような科学手品が好きなら
講談社「子どもにウケる科学手品77」後藤道夫（兄弟本に「子どもにもっと（略）」あり」
なんてどうでしょう
現場で使えるか、どう使うかは自分で考えるとして、単純に読み物として面白いですよ

ここで初めてTOSSという単語を目にする方もいらっしゃるかと。
または、少しは知っているが本を買って読むほどでは…。
という方もいらっしゃるかもしれません。

勉強している方には「そんなネタもう知っとる」って話でも、
ビギナーさんには「な、なるほど！」かも知れません。
かつての法則化の理念、この場で再現してみませんか？

>>309
ＤＯＳＳは著作権厳しいからね・・・ｗ

３１０
厳しい？
身内にはかなり甘いと思いまっせ。

模擬授業では、機械っぽい賞賛・指示。
人間味が感じられない方が多かった。
もっと個性があるはずなのに・・・。
まだまだ、「守」の段階って感じがした。

あの場の空気読めないのか？

今年初任で、サークルにも入っちゃった。

確かにセミナーでは「？」と感じることあり。
サマーセミナーでは1000人が集ったが、サイン入りＴシャツ販売は
半分ギャグだとしても笑えなかった。
向山先生を否定する発言なんて決して出来ない雰囲気もコワイ。

でもサークルで模擬授業をして、
「この流れは違う、この発問を先にした方がいい」
「ここでノート持って来させちゃだめ。ぐちゃぐちゃになるよ」

などなど、細かいアドバイスをもらえるのは、本当に助かる。
検討してもらった授業は、そうでない授業に比べて、明らかに
クラスで実施した時にうまくいく。

私のサークルには「穏健派」が多くて、必要以上に熱心にまわりに
広げようということもないし、「向山型算数はどうもしっくりこない
から、算数は自己流でやってるよ」とか言える雰囲気。

そういうサークルが増えるといいのにね。
宗教っぽい感じにつっぱしっていってほしくないな。

そういうサークルが
昔は主流だったのですよ。
法則化運動初期の頃のサークルの姿です。
いいサークルに巡り会いましたね。
頑張ってください。

　２ｃｈ裏の歴史と噂話と真相
http://www.geocities.jp/tokumei_tokumei70/top_index.html

>>314>>315
私も「穏健派」なスタンスでやっていきたいと思う一人。
しかし…。
過去数年の「向算」誌から、巻頭論文・論文審査のコピーを取り、
ノートにびっしりスクラップしているような、「向山先生命」の
３年目の先生方が、信じられないような実力を身に付けているのも
また事実…。

自分がこの先、どのように勉強していったらいいか、
最近わからない新任の独り言…。

わしTOSS大嫌いだけど，
向山型算数のコピーでノート作っとるで。
全ての教科に通じる授業技術が詰まっている。
いかにして言葉を削るか，
勉強になるで。

>317
私は本もたくさん買い、セミナーにも行き、授業技量検定も受けています。
TOSSを知らなかったら、1人で色々悩んで、今ごろやばかったと思う。
ノート指導、漢字指導、百人一首、どれもうまく軌道に乗ってきた。

TOSSじゃない人が引くのも分かる。
だから無理に人には勧めません。
でも求めている人には出会って欲しいと思う。
わけもわからず学級崩壊している人なんか、向山先生の言葉に勇気付けられるはず。
宗教じみた所があるけど、向山先生の教育に対する熱意はホンモノだと思う。

教祖みたくならないように、すればいいのに。
わざわざそういう雰囲気作ってるようにも思えるんだよね…なんで？＞向山先生

>>318
やはりノート作りは有効ですか…。
サークルの先輩方にもやった方がいいよと言われていながら、
中々実行に移せずにいましたが…（怠けているだけですが…）

ちょっとずつやっていこうと思います。

>>319
響いた。

新任教員の集うスレ
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1113554191/l50#tag355

にも貼ってほしいと思いました。

どうも、お話をお伺いしてると、DOSSの各論には効用を認めるが
向山教と化してるのが問題のようですね。

これは「生物学的解決」を待つのが現実的なんだろうか。
巨人のナベツネ、創価学会の池田氏。

ただ、向山氏亡き後、どうなるかまではわからんが。
予想としては、以下のどれかかなぁ？

１．一部、急進派がさらに（疑似科学をとりいれるなど）宗教色を強めて暴走し、衰退する
２．そのまま、四分五裂して、多くの弱小サークルが残るも法則化運動自体は衰退し自然消滅
３．沈黙していた穏健派が組織を継ぎ、問題点を自覚しているので、隠れシンパ層も加入できる
雰囲気に変わり法則化運動自体は継続するが、あくまで自己啓発の域にとどまる
４．次世代リーダが「文科省公認の教員養成・自己啓発・人事査定の材料として堪えうる
科学的教育法習熟度基準の作成を最終目標とする」などと、具体的な目標を提示し、
運営においても個人崇拝・独善を排し民主的に行い、飛躍的に法則化運動が発展するｗｗ

まあ、１＆２ってシナリオだけはやだなぁ。

ところでTOSSってNO2とかNO3とかいないんですか？
どういう組織になってるんだろ？　向山さんが「つまみ」の「なべぶた」なのかな？

>322
向山先生亡き後のこと、私も気になります。
地方によって1〜3の道を歩むサークルがそれぞれあるのかな。4は厳しそう。

TOSSが読売新聞主催の「教師力セミナー」に出た様子がネット上で見られます。
http://msdemo.mediasite.co.jp/yomiuri/result/project09/education/1/SupportingFiles/Viewer.html

知ってるかもしれないけど、現職教員の方にはTOSSランドもおすすめ。
http://www.tos-land.net/

ああ。一度書き込むとレスが気になってしまう。明日からの1週間の授業を
考えないといけないのに…学級通信も書かないといけないのに…ピンチ。

>>323
「教師力セミナー」アクセスガイド。

読売オンラインから
教育ルネサンスフォーラム→教育の再興を考える大型企画
→模擬授業�T・模擬授業�U・質疑応答

読売新聞社から
「直リンクより、本サイトからのアクセスが望ましい」
とお達しがあったそうなので、補足でした。

わしはアンチ鳥栖だ。
向山のしたことに悪いこともたくさんあるが，その功績は計り知れないものがある。
向山のよき財産はこれから先もずっと残るであろう。
寵児は陰山だが，
残るのは向山の名であることに間違いはない。

急にTOSS肯定派が増えたな。
この後のアンチの書き込みがこわい。
「教師力セミナー」の映像全部見てから批判してね。

特に木村先生・小野先生・甲本先生の3人セットの、
「特別支援を必要とする子がいる教室での算数指導」は良かったので、
あれがアンチ派にはどう見えるのか気になります。

＞322
私見ですがNO2はこの甲本卓司先生になっていく気がする。
話し方に人をひきつける力があるから。

こんな風に名前をがんがん書いちゃっていいのかな？
フルネームだし。こういうことで何か害ってありますか？

>急にTOSS肯定派が増えたな。

うう…、頑張った甲斐があった…。
肯定派でも否定派でも、TOSSをよく理解した上でのご意見であれば、
これほど幸いなことはありません。
積極的な発言、お待ちしております…。

ワシはＴＯＳＳの本は買わない。
内容と本代がつりあわないからである。
ＴＯＳＳは参加費が無料であるかわりに
ＴＯＳＳの高価な本を買うことで参加費を徴収されるシステムとなっている。
ところで，
甲本卓司氏のＴＯＳＳの本の中では面白い。
わしは久し振りにＴＯＳＳの本を５分ほど立ち読みした。

私も本はともかくセミナーは高いなぁといつも思っている。
もうちょっと安く出来ないものなのでしょうか。

でも、セミナー主催して赤字を出して苦しんでいるサークルのことなんかも知ってるから、
場所代とか講師代があるし、しょうがないのかとも思う。
講師代っていうのがね･･･「副職にならないのか？大丈夫なのか！？」といつも思うところ。

甲本先生は本も面白いし実物のしゃべりはもっと面白いです。

ところでTOSSでは日本の戦争を否定的に捉える見方を日本人としての誇りを
失わせるとして、戦争は侵略ではなく防衛だったという見方をしているようです。
政治や歴史のことは私は詳しくないので、聞くと全部「そうなんだ」と思ってしまう。
こういうことに関しての考え方を押し付けるのは危険な感じがする。
でも、向山先生の「日本人としての気概を育てる」という一貫した考え方に
直結する部分だから仕方がないのか…？私も勉強しないといけません。

力のそれほどあると思えない講師なのに
Ｂん，Ｔ原，Ｋ村と講師料が高すぎるのが問題。
彼らには交通費だけで十分だ。
Ｍ山も交通費プラス１０万程度でしょう。
広めようと思うなら安くしないとね。
Ｍ山は金儲けをしていると言われてもしょうがない。

>力のそれほどあると思えない講師なのに
>Ｂん，Ｔ原，Ｋ村と講師料が高すぎるのが問題。

と仰るからには相当な実力をお持ちの方か、
ただ単に見る目が無いだけなのか…。

「実力者」と言われる先生方の授業は、遠方に住むものにとって、
セミナーにでも参加しない限り、目の前で見ることは難しいので、
講師料が高いのは、ある意味仕方の無いことなのかなあと。

自慢できるような実力はない。
ただ，
Ｍ山の文，実践から刺激を受けることはあるが，
Ｂん，Ｔ原，Ｋ村クラスから刺激を受けることはない。
Ｍ山以外はＯ森のみ。

一般的な教育者向けの講座での講師料からすると，
Ａランク…交通費＋１０万
Ｂランク…交通費＋５万
Ｃランク…交通費

Ｍ山はＡランクゆえに交通費＋１０万
Ｍ山をＡとすると
Ｂん，Ｔ原，Ｋ村は明らかに劣るのでＣランク。
よって交通費のみで良し。
彼らの情報はＭ山の手のひらの一部，
交通費が妥当。

これが私の見る目。

小学校教諭の人っていますか？
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1125127489/l50#tag483

で、学級崩壊についての話題が出ていますが、
どなたか良いアドバイスいただけないでしょうか？

>>323
ははは
お前はＴＯＳＳランドの破滅の一歩に手を貸した
教育関係者以外にＴＯＳＳランド広がったらそこの実践みんなできなくなるじゃんかｗ

「ねーー先生、その説教ってＴＯＳＳランドのパクリでしょ？」
「その道徳の授業、前の担任もやったよ。」

ＴＴＯＳＳランドしか頼るものが無い教師がこの言葉を聞くのも遠い未来じゃｎないだろうなｗｗｗ

>>300
　　　 　　 ∧＿∧
　　　　　 （　´Д｀）　＜　こんなとこでﾀﾞｳｿの住人に会うとはw
　　　　　／ 　　　＼　　
　　　　　| | 335 | |
　 ＼￣￣￣￣￣￣￣￣＼
　　||＼　　　　.　　　　　　　 ＼
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>>334
大丈夫。フツーの人(この場合、兄さんが気にしてるのは保護者？）は、そんなの知らないって。
TOSSのネタ繰り返すだけでも、毎年、「客」は入れ替わるし、文字通りおこちゃまの客は
ネタ見せれば喜ぶだけだってば。

それより、ネタの仕入れ（＆どう演出するか）だけは「プロ」の芸人としてやってくれよな。
「ネタを（形だけ）やれば、それでいい。喰いつかないのは客が馬鹿だからだ」なんて、
芸人としての心得違いだけはするなよ。


うわ、だんだん、わたし化けの皮はがれてるかも。
（口調がぞんざいなになっているのはご容赦を）

>「ネタを（形だけ）やれば、それでいい。
> 喰いつかないのは客が馬鹿だからだ」なんて、
>芸人としての心得違いだけはするなよ。
その言い方はちょっとひどすぎるのでは…。

「TOSS教師」を自覚している人には、
そんな人はいない、と思いたい。

>>334
>教育関係者以外にＴＯＳＳランド広がったらそこの実践
>みんなできなくなるじゃんかｗ

勉強している保護者には、むしろ好感触だと思いますが…。
時間がたてば、拙い実践は淘汰され、良い実践が選別されていくと
思いますし…。

>>338
それを期待したいんですよね。
時間があれば、そういう小技集積用のWikiみたいなの
立ち上げてもいいとは思っているんですが。
今のTOSSって、「これが最高」って感じで検証や追試、あるいは
例外的に使ってはいけない場合の注意書きみたいなのが欠如
してるような気がして。

あ、わかった。宗教くさいって言われる理由に、
「神（向山氏？）から与えられた真理の検証は不要である」
みたいな態度が見え隠れすることも一因かも。

　　　 　　 ∧＿∧
　　　　　 （　´Д｀）　＜　次ｽﾚはここか
　　　／ 　　　＼　　
　　　　　| | 340 | |
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>337
ちょっとちがうんでないかい？

「非教員＆子供なし」氏は、例えば
指導書通りの（工夫のない）授業をしておいて、
その上で「喰いつかないのは客が馬鹿だからだ」
というのが、芸人（教員）としての心得違いでないの？と
いっておるのかと。

ま、確かにＴＯＳＳ的な授業であっても、
工夫もなく、そのまんま他人の実践を真似するのでは
仕込みが不充分と言えるかもしれない。
要は学級・児童の実態にあわせて、
臨機応変に対応できるのが、一流の芸人さんだと思う。

「ＴＯＳＳだけやってりゃオッケイさ！」っていう態度は
結局「指導書に沿ってりゃオッケイさ！」っていう
オジティーオバティーと大差ない。

米村でんじろうや秋山仁、名前忘れたけど「さおだけ屋」書いた人、
いろんな人から「ネタ」は仕入れることができると思う。
それらを教育課程の中で生かすことができれば最高なんだけどね。
言うはやすく、行うは難し。（自戒）

　　　 　　 ∧＿∧
　　　　　 （　´Д｀） 　＜　ずれてしまった
　　　　　／ 　　　＼ 　　　
　　＿＿| |　341　| |＿_
　 ＼　 ￣￣￣￣￣　　 ＼
　　||＼　　　　　　　　　　　 ＼
　　||＼||￣￣￣￣￣￣￣||￣
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　　 　 .||　 　 　 　 　 　 　 ||

>>341
ですです。
もっと言えば、「TOSSの指導どおりやってるのにうまくいかないのは
生徒がダメだからだ」ってのは勘違いもいいとこだからねってこと。

うまくいかないのは、ちゃんとその手法の意義を理解していないか、
その学級ごとの事情を加味していないとかで、原因は自分にあって
児童・生徒にはないんだよっていいたかったんです。

というか、そもそも客は勝手なもんです。
それをどう喰いつかせるかが芸人の腕の見せ所。

343
その通り。
ＴＯＳＳも方法の一つ。
我流の一つなのだ。

「ツーウェイ」等明治図書群のTOSS本読む人が、
「食いつかないのは客が悪い」
（子どもが悪いって解釈でいいのかな？）
と考えるかなあ…。

代表は、授業が上手くいかない、または教室が荒れるのは
教師の責任（力量不足）である、と明言している気がしますが…。

>>336
子どもをナメすぎ
喜びませんて
高学年なんて特に危うい
いくら勉強してるんだなんて言い訳しても馬鹿にしだすやつは間違いなくいるだろね
「「センセーまたＴＯＳＳランドでしょ？昨日見たｗ」
「あれ見れば私でもできるジャンｗ」
「自分の言葉はないわけ？あの人の説教の文句、全部あそこに書いてあるじゃんｗ」
「あれ、俺も言われたーｗ全部マネだったんだーｗ」

電車男読んで喜んでる子どもたちがＴＯＳＳランドに辿り着く日も遠い未来じゃない

子どもたちは普通に見てると思いますよ、TOSSランド。
百人一首や九九等の子ども用コンテンツもたくさんありますし。

TOSSランドや書籍にある先行実践は、そのまんま追試するだけでも
かなりの技量を必要とすると思います。
実際模擬授業にかけても、初心者とライセンス上級者では、
全くの別物に見えます。

「あれ見れば私でもできるジャン」
…私にはとても言えません。

明日雨だし体育どうしようかな〜
そんな時、TOSSデーでもらった遊びネタ資料が、
使えるんですよこれが！
そんな軽い接し方も出来ますがどうですか？

>>347
子どもがそれを理解するとでも？

いいんだよ…方法論なんて幾つもあるんだし。トスだってその１つな訳だし。
ただ、私がトスが苦手なのは、あの宗教チックな所。向山先生が言えば全て
のことは正しい！って思っているような人が多いって事。どこかで自分の目
で見て自分の頭で考えるのも大事だと思う。

３４８
どんどん追試することですよ。
若いうちに意図的に体験を蓄積する。
やりっぱなしではなく，考察を加えて出力する。

バンとかの論文、ある意味すごいよね。何か主張する合間、合間に向山絶賛の荒らし。「さすがである。私など思いもよらない」みたいな（w　お約束かよ、文字数無駄遣いすんなっ。
あーでも、でもバンの授業構想表、なかなか便利そう。
この授業構想表の解説って、どの論文が最も包括的？

番のしゃべり方，向山そっくり。
こわいくらい。
そこまでやるか。

>>353
>番のしゃべり方，向山そっくり。

と感じる方、少なくないと思いますが、
当の向山先生の語り方、間の取り方等に関しては、
皆さんどういった印象をお持ちなんでしょう？

サークル等では、
「向山先生のCD、100回以上聞きなさい」
ということをよく耳にします。

実際100回以上CD聞いている先輩方からは、
「教室での授業が明らかに変わった」
といったことを聞かされます。
また、模擬授業でも、確かに変化が感じられました。

以上のようなことを考えると、
向山先生の語り口、口調を手本にすることは、
修業の方法としては有効なのかなあと感じてしまうのは、
私だけでしょうか…。

>>355
でも、気味が悪いぜ・・・
自分はないのか、個性はないのか、話し方をまるっきり
同じにする必要性はどこにあるんだい？

学校中同じ話し方をする教師ばかりなんて、気味が悪い。

>>356
>学校中同じ話し方をする教師ばかりなんて、気味が悪い。
でも、プロのアナウンサーや司会者は
口調が似通ってると思いますが…。
（アナと教師を一緒にするな！と言われてしまいそうですが…）

何から何までそっくりなのが
私には異常にうつるのである。
例えば，
マイクの持ち方から
マイクが声をひろわないようにする手の動き，
言葉はやさしいが，
人を小馬鹿にしたような
口調。
番はそれをめざしているみたいなので
わしの評価は番にとってはうれしいであろうぞ。

向山の話し方は、CDとか聞いて、安心した。
だって、声質悪いし、滑舌もよくない。
ただの早口だし。

こんな話し方でカリスマになれるんだ
とわかってとても安心したよ。

向山は、同じ言葉をかなり反復する。
ヘボ教師は「1回しか言いません。」「それはさっき言ったでしょ」
みたいなことを言う。
それがアマであり、向山との差なんだと思うんだ。

>>357
>>プロのアナウンサーや司会者は
>>口調が似通ってると思いますが…。

そうだよ
DOSSって口調養成所でみんな同じく口調なんだよ

だから
>>359みたいに
>>こんな話し方でカリスマになれるんだ
>>とわかってとても安心した

安心する奴はやばいぞ

しかもこいつは
ヘボ教師は「1回しか言いません。」「それはさっき言ったでしょ」

おひょ〜

皆さんの考えをこのスレに書き込んで下さい。
ご協力お願いします。
http://sakura02.bbspink.com/test/read.cgi/host/1094910718/

>>360
頭悪い人ですか?

ところで、法則化が始まってもう２０年ほどになるが、
そろそろ「法則化の先生」に教わった子がずいぶんと大人になってるだろう。
そういう人たちの話を聞いてみたいものだ。

「教室ツーウェイ」等での談話は不許可。

教師に２人なっとるでえ。

ごみを10個拾いなさい

荒らしを１０レス削除しなさい。

syoboi

突然です。
こちら（先生と団体）をご存知の方いらっしゃるでしょうか？　（もしかして有名な方？）
ttp://www.pat.hi-ho.ne.jp/nobu-nisi/
＞全国学校教育相談研究大会
＞７００名の参加者を得て、成功裏に開催させていただきました。
なんか、団体名と「京都」ということでプロ市民の匂いもするのですが、
ざっと見た感じではそういう感じはありませんでした。
TOSSみたいな宗教臭もなかったし。

見つけたのは偶然、中島敦を調べていて↓を見つけただけなんですが。
ttp://www.pat.hi-ho.ne.jp/nobu-nisi/kokugo/sangetuki2004.htm

プラスの面もあり。時間の無駄もかなりあり。

TOSSの中で
有田先生や野口先生の講座に行かないことを自慢している香具師がいる。
何考えてんだか。
もしかして，
向山の機嫌取り？

N口とかA田と向山って本当のところ仲がいいの？

>>370
？？？？
そのお二人は○山の著書の中でも名前出てきてますよね？
何故に自慢になるんですか？
そもそもそれがわからないのですが

野口先生は最近、陰山先生や深澤先生と同じNPOの発起人として肩を並べたね。
向山先生のはらわたにえくりかえってるんじゃないの。
野口先生は党派にこだわらない人なんだね。

野口先生は授業名人だと思いますし、実際に講義を受けたことの
あるものとして尊敬もしています。

しかしながら…。
野口流は野口先生にしかできないのです。
悲しいことに追試ができるようにはできていないのです。

そういった点で、若い教師たちが野口先生に学んで、
教育思想や理念について学ぶことができても、
具体的な実践方法・技術のこととなると、
やはりTOSSの方が即効性があるのでは、と思います。

ただ、多くの名人の方の教育思想・理念を学ぶことは、
自分の理想とする姿や型を補強するためには必要なことであると
思うので、向山先生だけでなく、いろいろな方の講演会等にも
参加する意義はあると思います。

向山は
嫉妬心のかたまりだからね。
自分を超えるはずのない
力のない弟子達だけを
そばにおいておくってわけよ。

いつも疑問に思うことがある。

それは、小学校教師ばかりが世間から注目されることだ。

教科の専門性もなく、さしたる生徒指導もなく、部活指導も
なく、自由な時間の多い小学校教師。

一生懸命がんばる中学、高校が注目される日は来るのだろうか・・・

>>376
スレ違いです。

>>377
そうか？

小学校だけでなく、中学、高校の教育技術を語るべき。

>>378
それでしたら無問題かと。
私は小学校教員なので、大したことは述べられませんが、
力ある中学・高校教師のみなさん、よろしく発言お願いします。

>>379
まあ、ぬるま湯の中でせいぜい頑張ってくれや。

ひとつ言わせてもらうと、４０人学級の中の４人から６人は、
小数第一位の小数計算、分数の足し算、約分ができない。
割合に限っては、７，８割の生徒ができない。

お得意の法則化もいいが、まず学力に責任を持ってくれ。

>>380
＞お得意の法則化もいいが、まず学力に責任を持ってくれ。
というか、学力を保証するための法則化運動でもあるのでは？

>>381
一発芸ばかりにならないことを望む。

>>380
小学校がぬるま湯とは…、捨て置けませんな。

部活にばかり一生懸命になっているだけだろ。
中高校教師は。
ほとんどの教師が授業なんて小学校教師の一番へたなレベルと同じくらい。
つまり素人ってこと。
専門的知識だけでは授業はできないのをわかってない。
中高校こそぬるま湯

まぁ、中高だと学級王国を作れないからな。
小学だとオバティーだろうが、TOSSみたいなカルトに入ろうがやりたい放題だぜ。

でも、つまらない喧嘩はやめようや。
俺たちには文科省の事務次官より優雅な老後が待ってるんだから。

おっと、私学の教員はしらねぇーよ。

（うわ、ＩＤ変えるの忘れた><）

>>382
→>>279
このあたりの本読んだことありますか？
読んでから来てください

>>384
学生さんかな？

見てきたように言わないで下さい
あなたが生涯見た中高教師の人数はどのくらいですか？
全国津々浦々回って見てきたんでしょうか？
ソースが尊崇する○山氏だからといって鵜呑みにするのは阿呆としか言いようがありません

tossはカルト。
http://kentaroufukuchi.at.webry.info/
http://dora333777.exblog.jp/
http://blog.livedoor.jp/aosaka1511/
信者UZEeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee!

386
は学生さんかな？

中高校教師はプライドだけは異常に高い。
汚い板書
読点を多用した長話。
未熟な発問。
曖昧な指示。
殺風景な教室環境。

専門的な知識があるだけで，
教壇に立つ権利があると思っている。

授業を見てもらう機会が少ないから，
授業の腕は新卒のまま。
まわりに腕のいい教師がいないから，
授業のよしあしがわがんね。
裸の王様状態だから，
少し小学校教師に痛いところつかれたら
怒りを抑えられない。
切れやすい子どもがそのまま大人になったような漢字。

うわ、荒れてるーー。

マジレスすると、中高は選別終わってるから楽でしょ。
学科だけですむし。（あ、授業だけね）

生活指導とかは中高の方が大変かも知れないけど。

というか、オバティ（オジティ）をどう排除するかとかで盛り上がらない？

オレは小学校教師。

中学校の授業公開ということで
見に行ったが、まとまな授業していたのは
9クラス中1クラスだけだった。
あとは、講義調のつまんねー授業。
あれでよく生徒が座っていられるな。
ひどい教師になると、扇子みたいなの片手に持って
扇ぎながら授業している。
生徒は誰一人、下敷きとかで扇いでいる者はいないというのに。
問題を解かせるだけの授業・・・
書いていったらきりがない。
中学校の教師で、これが授業だ！
というものを披露できるやつはおらんのかね？

そんなドキュソ思考の小学校教師がいるから中学校に上がって来た段階で講義式の授業も
受けられない子どもがいっぱい来るんだな

>>388
>中高校教師はプライドだけは異常に高い。
>汚い板書
>読点を多用した長話。
>未熟な発問。
>曖昧な指示。
>殺風景な教室環境。

これらはすべてあなたの主観でしょ？
あなたは、授業中においても主観的な話をする人なんだろうな。

>教科の専門性もなく、さしたる生徒指導もなく、部活指導も
>なく、自由な時間の多い小学校教師。

ちなみにこれは客観だよw

>>389
＞マジレスすると、中高は選別終わってるから楽でしょ。

マジレスすると、中学校では選別終わってませんよw

＞学科だけですむし。（あ、授業だけね）

クラブ指導は？反抗期における生徒指導は？学級経営は？

小学校の教師は、教育大学出の低偏差値。
よって、専門性は皆無。にもかかわらずプライドが高いw

>>391
認識あまいねー。
小学のせんせーに関係なく、まともに授業受けられる子は私立いってるんだよ。
そんな認識もないのかい？

首都圏の話で恐縮だが、いまどき公立中学いくのは、
１．親が認識が低い(当然、基本的生活習慣もできてない）
２．よほどの貧乏
３．本人の知的水準に問題がある（ＩＱだけじゃなくて、ＬＤとかな）

つまり、公立中で教えてること自体が、それを受け入れるってことなんだよ。

でも、小学じゃそういう選別がまだ少ない。
つまり、開成に受かる子もＤＱＮも同じ教室で授業を成立させないといけないんだよ。

選別済みで均質な子供相手にして、しかも教室の教科だけやってるヤツには
小学教員を悪くいう資格はないと思うぞ。

だからそれが小学校の仕事だろと

>>393
あ、ごめ、>>394書いたのが読む前だったの。
＞クラブ指導は？反抗期における生徒指導は？学級経営は？
だから
＞生活指導とかは中高の方が大変かも知れないけど。
って書いたよー。

小学教員は、教育大出身のただの子供好きで保育士との区別がついてない馬鹿
（え？そこまで言ってない？）が多いっていいたいのはわかるけど、中学の先生も
「塾の先生の方が教え方がうまくてよくわかる」って生徒が言ってる現状はどうよ。

荒れてきましたね。
確か、「小学教師vs中学教師」というボードがあるので、
そっちでやりましょうよ。

ついでに、ＴＯＳＳだのなんだので指導技術を養っても、
人間性を養わないでいたら、つまらん人生になりますよ。





ってえらそーに。

>>396
＞「塾の先生の方が教え方がうまくてよくわかる」って生徒が言ってる現状はどうよ。

その発言は、的を得ていますね。
高校、中学校のみならず、小学校にも当てはまりますが。

塾の先生は、教えることのみに専従する。よって教科指導力が高い。

一方、高校、中学校教師は、学級担任、生徒指導、校務分掌、
クラブ活動があり、一番重要な教科指導量に専従できない。

以上より、学校は、塾の教科指導力に太刀打ちできない。

現行の学校教育の制度を変えない限り、塾＞学校　現象は続きます。

＞398
うーん確かに。私は小学校だけど。

TOSSで磨いている技術ってある意味、塾の先生的な、
「授業に引き込む」「授業でわからせる」技術。

それって本当は、小学校教師にとっても一番大事なんだけど、
他にも色々な仕事がありすぎてなかなか授業研究できない。

でも、やっぱ大事なのは授業。ほとんどの時間、授業だし。
小学校の場合部活もないし、できる限り勉強すべし。
人間性だけじゃ授業できないよ。＞397

中高の教師は本当に部活なんかで大変そう。
その時間をぬって、研究するしかないんだろうなぁ…がんばれ。

受験指導力なら分かるんだけどなぁ、教科指導力となるとわからんぬ。
ついでに塾の先生も教えることのみに専従してるわけじゃないと思うよ。
大学生のバイトなら、とても専従してるレベルとはいえないし、正社員
ならばその他業務もあるので。ただ、正社員は結果ださないといけない
ので必死。
まぁ、大学受験をゴールとして捉えるとすると明らかに塾＞学校な気も
するけど

>>397
＞確か、「小学教師vs中学教師」というボードがあるので、
確かにありそう。今度のぞいてみます。ありがとうです。

＞ついでに、ＴＯＳＳだのなんだので指導技術を養っても、
＞人間性を養わないでいたら、つまらん人生になりますよ。

うん。それは最後はそうなんだけど、その「最後」の120歩ぐらい前の奴らが、
「指導技術」を勉強しない言い訳に「人間性」とか言う輩が多すぎるので
あえてこのＴＯＳＳ板に書き込み。

ただ、最低限の人間性を忘れて「技術」にのめり込むと宗教＾＾
（人間性を高めるのはつらいけど、それを技術習得って大義名分で
逃げられるし、自称「人間性」って言って技術習得から逃げてる
連中より、実際にプロとしてのスキルがあるから、余計にたちが悪い）

>>398
＞塾の先生は、教えることのみに専従する。よって教科指導力が高い。
＞
＞一方、高校、中学校教師は、学級担任、生徒指導、校務分掌、
＞クラブ活動があり、一番重要な教科指導量に専従できない。
事務レベルのところは専門をおけないのか？
ワープロでテンプレつくって個別の生徒・児童のところだけ書けばいいじゃん。
っていうと、未だにワープロ使えないオバティーが「教育っていうのはそういうものじゃないのよ」
とかいうんだろうな。

手書きをワープロにして30分節約して、その３０分を子供と接するのに使えよ。＞オバティー

中学校教師の専門性って
全教科を教える小学校教師に負けてるで。
そりゃそうでしょ。
教材研究なんてしたことねえんだから。
学び続けない中学校教師には
授業語る資格なし。

> 塾の先生は、教えることのみに専従する。よって教科指導力が高い。

塾も左団扇の産業じゃないし、友人関係で辞めたり入塾したりということがあるので、
学級運営というかクラス運営のスキルは要りますよ。退学させられない学校教員と
どっちが楽かはケースバイケース。

クラス分けしてるところが多いから（個別指導はこの際除外しとく）、一定程度の
学力均質化は行われているが。

【社会】小学校教諭、児童５３人の成績などを無断でＨＰ掲載　同僚が持ち出し提供…宮崎
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1129920353/l50

ＴＯＳＳ関係者、ネタ切れですか？

先日、学習発表会があり、久しぶりに学校へ行きました。

一番のやんちゃ坊主が私の元へ駆け寄ってきて、開口一番
「先生、お願いだから百人一首やって！」
「え、最近やってないの？」
「一回も…」

代替の先生にはお願いしているはずでした。
子どもたちも慣れているのですぐできるはずでした。
しかし、やったことのない方には、抵抗があったり、
百人一首の効果に対してにわかには信じられないのかもしれません。

早く復帰したいと思った一日でした。

>>406洗脳お疲れ

同じTOSS教師でもみんなが同じ意見で同じ授業方法なわけじゃないよ。
ユースウエアが確定してる教材については、正式なやり方と我流とはっきり
してるけど、教科書教材のやり方なんかは聞く人によって違うこと言うし。
何か根幹となる考え方はあるかもしれないけど、細かい法則は色々ある。

向山先生クローン養成所と思わないで欲しいな。
そんな風な人もいるけど、授業上手くなりたいと思って模擬授業して、
代案を色々な人から意見もらって、改善して…って地道な勉強がメイン。
模擬授業して検討したらそりゃ授業よくなるでしょ。やらないより。
それを重ねたら、やらないのと比べて大きな差ができてくるわけです。

まぁ合わない人には合わない。そう言う人はやらなきゃいい。
合う人には合う。救われる人は救われる。程よい距離感でやってる人もいる。
それでいいんじゃないの。
今は宗教みたいにのめりこんでてもそのうち上手にバランスとれるようになる
かもしれないし。現に私もある時「はっ！のめりこみ過ぎてはいかん」と思った。

百人一首はいいよ。
ＴＯＳＳの本は買わないけど，
五色百人一首買って子どもにやらせている先生達はかなりいる。
子どもにも大人気。
お勧め。

クラス全員が百首覚えました
半分の子は作者名も覚えました
算数の単元テストは全て平均９０点以上でした
８０点以下の子はいません。
漢字５０問テストも平均９５点以上でした。
９０点以下の子はいません。
辞書は全員１０秒以内です。
指名無し討論は全員発言します。

>410
だから、そういう子どもたちがどんな大人になってるのか知りたいのよ。

４１０
そんなクラス
あるわけない。

>>412
私の先輩ですが、採用３年目、TOSS歴２年で
>>410さんのクラス並みの方がいらっしゃいますが…。

４１２へ
あなたにクラスの実態が見えていないだけですよ。
そんなクラスありえない。
「４１０さんのクラス並」ならどこにでもある。
ただ，４１０さんいうような一人残らず全員が…というクラスはない。

>>414
クチに針が刺さってますよ

あら，
ホントだ。
すまん，すまん。

向山のクチは
針だらけですなあ。

跳び箱は一人残らず全員跳ばせますが。

410です
跳び箱と逆上がりも全員できたことを書くのを忘れていました。
さすがに後方支持回転は８０％でしたが。
算数は最初から平均９０以上でしたが、
他のは２学期半ばぐらいからの話ですよ。
なんでもすぐにできるようになるわけではありませんから。
でも事実ですよ。

「みたことないからありえない」
と結論づけるのは如何なものでしょうか。

ＴＯＳＳはやったもんがちです。
信じない人に無理に布教しても意味ないよ。

別に布教してませんよ。
事実を事実と言っただけです。
それに、私自体tossではありません。

全員できるようにすることは大切なことだが，
全員できるようにし向けることの弊害を知っておくことも大切だ。
全員できたことをことさら強調するのは未熟な証拠である。

dossは、はやりのうさんくさいものに飛びつきそうな気がする。
七田式、船井、脳内革命、EMなどなど。
たしかEMで環境問題は解決するんだったなｗ

>>423
いいわけ乙

>>424
ループしかできない乙

＞＞425
莫迦乙

>>423
未熟な４１０です。
全員できるようにし向けることへの弊害を教えてください。
未熟なので分かりません。今まではし向けたことは
ありませんが、もしかして、将来、全員できるようにし向けることがあるかもしれないので、今のうちに知っておきたいのです。

多分、し向けることはないと思うけど。

doss万歳

何度か書き込んでいるけど、
ＴＯＳＳがもうひとつメジャーになれない理由に、
ＴＯＳＳの授業を受けた連中が、どんな中学生、高校生、
ひいてはどんな大人になっているのか、検証された例がないのよ。

あけすけにいっちまえば、
跳び箱ができた子はできなかった子に比べて、どんな大人になったの？
五色百人一首で、日本人の国語力は上がったの？
向山式算数を経験した子どもたちが、理系の大学に進んだの？

少なくとも蔭山の百マス計算は、大学進学率を上げているよ。
それが「実績」というものだ。

「教師がやりやすくなった」では、世間の人は実績と認めてくれない。
ＴＯＳＳの人、どんな実績がありますか？

かくいう私も、実績にはとんと無頓着。
麻布と慶応に合計３人入学したクラスを担当したが、
結局、ヨツヤオーツカとニチノーケンの実績になっちまった。（笑）

あんた，
頭悪そうね。
乙。

>>429
「検証」したら、宗教だってばれちゃうからじゃない？

あるいは、個人的なレベルでしか「検証」って概念のない連中ばかり
集まってるとかｗ
（統計学って概念わかってる香具師がいるとは思えない）

連中がたまに科学持ち出すと>>424になるんじゃない？　（ｗ

>>430
検証されると都合の悪い信者か？
（それとも検証って概念が理解できなかったかｗ）
それこそ、信者のレベルがわかるｗ

検証？
できるわけないだろ。

影山が追跡調査できたのは
田舎の小学校という、限定された環境があったから。

一方、法則化は日本最大の集団であり、
また、我流でやっている隠れ法則化もふくめると膨大。

検証のしようがない。

ごちゃごちゃ言うなら、おまえが検証してみろ。
おれは検証されても都合は悪くないからな。

学校で「ニセ科学」を扱わないで（「水からの伝言」）
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1130623005/l100#tag11
は、DOSSの指導案が発端みたいです。

苦しくなったらすぐにニセ科学ネタを出すこのループ
結局、それしかないわけ。
話題をそらせばそれでいいわけだからね。

産経新聞がきのうから向山洋一さんの連載を始めました。
藤岡信勝の次は向山さんを売り出すのだそうです。
成り行きが注目されます。

TOSSに限らず、教育の長期的な効果を調べるのは難しい。
でもさ。
「さあ、今日は跳び箱やるよー」ていってやって、
そりゃあできないよりできる方がいいでしょ。
できるようにしてあげないなら、なんのために教師がいるんだ。
何のために跳び箱やってんだ。
少なくとも子どもは、できるようになりたいでしょう。

別に跳び箱が人生に不可欠なわけじゃないよ。
でも学校の体育の中には必ずあるわけで、それなら指導法を
研究するべきでしょう。
結果的に全員とべなかったらしょうがないけど、最初から
指導する気のない教師って、子どもにとってなんなんだ。

>>436
うん。やる気のないやつはむかつく。
子供もかわいそうだし、プロ意識のない同業者としても、税金払ってる市民としても。

このスレでは、TOSS信者もアンチTOSSも最低限そこは一致してるよ。
（中には不勉強を正当化するためにアンチTOSSとか言ってる馬鹿もいるけどね）

話を戻すと、TOSSは校務分掌とかもやってるけど、オジティーオバティー対策はやってないからね。
（っていうか、できないでしょ。表の団体だからね）

半分ネタだが、TOSSなら「有志団体」なので「オジティー・オバティー」対策の手法と実践を発表したら神。

ＡＤＨＤやＬＤの子供に授業を乱されない方法の延長として、馬鹿管理職や、
生徒より組合（政治活動）重視の問題教員の発言をどう職員会議で
無害化するかとか、手法と実践レポートあげてほしい。

具体的には「職員会議」「連携の取れない教員」などいろいろありそう。
（中には「ＴＯＳＳ信者の教員への対策」とかできたりしてｗ）

連携のとれない教員≒toss教師

>>435
長期連載みたいです。

>>438
アンチTOSSの煽りに乗るわけじゃないけど、>>432先生が典型だね。
たぶん、>>438さんは、暗に言ったと思うけど>>432先生は多分わかってないので解説。

＞影山が追跡調査できたのは田舎の小学校という、限定された環境があったから。
つまり限定されてるんだよね？

＞一方、法則化は日本最大の集団であり、
「集団」なら限定されているわけで、集団内部で検証として集計取ることは可能でしょ？

＞ごちゃごちゃ言うなら、おまえが検証してみろ。
個人で発想してるから「連携取れない」とか言われるんだよｗ
「じゃあ、お前やってみろ」って発想が幼稚なのはさておき、TOSSで内部集計とって、
他の教育研究集団や我流、オジティー。オバティーと有意な差が出ることを文科省に
でも突きつければいいんだよ。

＞おれは検証されても都合は悪くないからな。
ね。信仰で目が曇ってるらしいのでもう一度言ってあげる。
『個人で発想してるから「連携取れない」とか言われるんだよｗ』
たぶん、あなたは水準以上の教師なんだろうけど、それじゃだめなんだよ。

本当にTOSSが優秀なら、自前で（だって「法則化は日本最大の集団」なんだろ？）
追跡調査やって、文科省につきつけて、全教員にTOSSカリキュラムやれとか
授業技量検定受けさせろとかいえばいいんだよ。
それをやらないで、「うちらは優秀だ。他は我流だ」っていうから宗教って言われるんだ。

誤解するなよ>>432先生。気を悪くしたら謝る。
あんたは間違いなく優秀だし、やる気もあると思う。もっというとTOSSの技法は間違いなく有益なものが多いと思う。

ただ、なんで、（TOSSの技法ではなく）TOSS教師（と団体としてのTOSS）が評判悪いかをわかってもらえればと思っただけだ。

余計なことを・・・解説したら意味ないじゃん。
自分で気づくまで待ってあげないと・・・一生。

>>441
いあいあ。
もちろん、「教えすぎ」は確かに教師の悪癖だし、自力で発見できる
児童・生徒には我慢して付き合うけど、絶対に自力で気づかない
タイプには具体的な説明してあげないと学級崩壊の種になるからｗ

440って
本当，頭わるう。
そんな統計とって何になるの？
ずっとＴＯＳＳが教えるんならわかるけど。
つきあいが一年がほとんどの子どものその後を調べて
それでＴＯＳＳが教えたから○大に合格したって報告したって
何の説得力もない。
ばかばかしい。
小学校時代の陰山の指導がよくて
有名大学合格したつうのも全くナンセンス。

そんなこと考えているひまあったら，
パチンコでもしときなさい。

44３って
本当，頭わるう。

そういう検証が、結果として１００マス計算を世に広めたんでしょ。
そういう「売り」もなしに、やいのやいの騒いでるだけのＴＯＳＳ信者は、
もうちっと上手くやればいいのに、っていう話題じゃん。

４４３はＴＯＳＳの人？
だったら、マスターベーションしてないで
地道に周囲にＴＯＳＳの良さを広めてください。
違うんだったら、一緒にパチンコいきましょう。
先日、水戸黄門で２万勝ったよ。

【偽善】ありがとう教問題について【犯罪】
http://life7.2ch.net/test/read.cgi/psy/1129976101/

>>435,439
えっと、その向山先生の連載って、産経新聞読んでないと見られませんか？
産経Webとかで、見られるようであれば、情報お願いします。

（右よりの管理職ヲヤジでも、さすがに「サンケイ」はカルト扱いですｗ
というか、戦後のドサクサでなりあがったヲヤジが、自分の特殊な環境下での
成功体験を若手に押し付けてつぶしてるってのが「サンケイ」読者って
イメージがあるんですよ。
「右」っていうより、まんま愚劣ヲヤジっていうのが、わたしのサンケイ評なんでｗ
文春を理解できないけど、「アカ」は嫌いってのがわたしのサンケイ読者の
知的水準イメージ）

>>446
読みたければ購読しましょう！
藤岡信勝の次は向山先生が論壇デビューします。
産経新聞素晴らしい！

産経新聞の連載第１回読みました。
タイトルは
「悪い先生は教科書を使わない」。

>>429
あんたの指導力で有名高校に合格したのではなく、
塾の指導力のたまもの。誤解なきよう・・・。

札幌のめいせい高校の校長は最低です。態度の悪い
せいとをたたいた教師にクレームが来てマスコミにばれたくないがため
その先生の家に行き辞表を書けと強要。
部下を守れない管理職は最低です

＞＞４４４
やっぱ，
　頭悪いなあ…。

＞そういう検証が、結果として１００マス計算を世に広めたんでしょ。
＞そういう「売り」もなしに、やいのやいの騒いでるだけのＴＯＳＳ信者は、
＞もうちっと上手くやればいいのに、っていう話題じゃん。

どこが検証じゃい。
誰が検証したんじゃい。
どんな検証じゃい。
あほか。
検証結果の報告があったら見せてくれ。
あほマークつけたるわい。

ちなみにわしはＴＯＳＳ大嫌いじゃ。
授業と言ったら
スマートボード！
どこがスマートじゃ。
あほか。

しかし，パチスロは大好きじゃ。
２時間で６万勝ちはやめられまへん。

結論
>>1-451はクズ。

結論
>>1-453はクズ。

>>453
自虐乙

頭のいいオッサンが、かき回してるね。

若手とかが、問題意識持ってるのを潰すのだけが得意なんだ。

あんたは公務員だろ、そろそろ、管理職にそこそこ愛想して教育委員会いくか、
組合がらみで地元の議員さんにでもなれや。

どっちにもなれずに「ヲレはオレ」ってひねくれて、やる気のあるやつ潰すのはやめてよｗ

税金泥棒はいいけど、後進の邪魔はやめてねｗ

なまじ、頭いいからオバティーより、たち悪いわ。

向山先生の連載読むために
私も産経新聞の購読始めました。
つくる会とＴＯＳＳは教育正常化の車の両輪なのです！

その車
入口がせまいなあ。
もっと間口ひろげなあかんでえ。

↑乗せるわけにはいかない人がいっぱいいるから。
　組合の皆さんみたいに。

向山先生は、反平和教育というか、戦争の本当の意味…日露戦争は必要だった…
みたいな考えだけど、それってつくる会とつながってるの？

また戦争になるのも嫌だけど、過去の戦争について、ただ悲惨さばかり見るのでは
なくて、政治的にきっちり分析するのも必要かな。と、向山先生の話を聞いていて
思えてきた人…　え、洗脳されてる？
でも、ひたすら感情に訴える平和教育ってなんか、違う気がするんだよなぁ…
ちいちゃんのかげおくりとか、一つだけの花？とか読んでさ。
どうなの。その辺。戦争教育をちゃんとしなくていいのか、日本！

＞ひたすら感情に訴える平和教育ってなんか、違う気がするんだよなぁ…
どこかでさださましが、「日本の反戦というのは、『反戦』ではなく『嫌戦』だ」といってたのを思い出した。

向山のいいなりじゃなくて
自分なりに調べて
それで向山の言うことがもっともだと思えりゃ，
やればいいんじゃない。

>>459
１０年も遅れて、やっと藤岡かぶれですか？
遅すぎ。

藤岡くん
左翼から右翼になった貴重な存在

統合したほうがいいかな。
教員用　校務効率化ソフト及びテンプレート集　part1
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1131103605/l50
　学習指導案や教室に張る予定表を初め、手書きはすばらしい
と 思う。でも、パソコンにもいい所がある。
　そこで、一番使いやすいものを議論しようよ。

まずはこれ、マイクロソフト学校向け支援ツール＆テンプレー
ト　
勝手にリンク
ttp://www.kknews.co.jp/link/soft.htm

>>463
君は馬鹿から間抜けになった貴重な存在。

>>462
10年前は
自由主義史観研究会も
新しい歴史教科書をつくる会も
発足してませんが？

月曜日は向山先生の産経新聞連載の
第２回目が掲載される。
楽しみだ。

向山の連載？
いつも同じこと言ってるやつの
どこが面白い？

>>466
自由主義史観研究会から始まったと思ってるのか？
真性バカだな。

普通は「社会科教育」とかから入るだろ。
「教科書を作る会」は、末期にできた団体。

ホント、何も知らないんだな。

465
は何にもなれない
真性莫迦

>>468
まだ始まったばかりなので同じことかどうか分からない。
>>469
自由主義史観研究会から始まったんだよ。今の藤岡さんは。

いずれにしても、藤岡信勝と向山洋一は教育正常化の車の両輪。
産経新聞を読まないと乗り遅れる。

乗り遅れる？
だからＴＯＳＳ信者は莫迦だと言われるんだよ。

>>471
自由主義史観研究会の立ち上げの様子を知らないオマエは黙ってろ。

　　　　 イ´|￣｀ヽr＜´￣ ￣｀ヾ´￣ ｀ヽｘ''´￣「｀丶､
　　　　　/　_|ノ　　　├〈,.-― 　 　 ;.　＿　 ,ゞ--'､:＼___lヽ
　　　　 ,':∨::＼　　／´￣ ￣｀ヽ ヽ/´　　｀ヽ、-.､ ＼::::::::::',
　 　 　 |､＿;／ ／　 ／´ 　 ,.　　 　 、　 ､　　＼. ＼ ＼―|
　 　 　 ’、　　/　 ／　 ,.　 /　/　,ﾊ　',.　　ヽヽヽヽ 　＼ヾ/
　　　　　 ＼_/:/:/:./ , /　.,'　/ //　| l | , l:　|　', ',. ! ｌ　 :',!|
　 　 　 　 　 |/:/::/:/:/:! l |　{ /|:!　 l l } !ﾉ|::,!l　| :| |::|:::::::|ﾉ
　　　　 　 　 |:/ｌ/:/:::,|::|:{イ⌒lヾゝ ﾉﾉイ⌒lヽ|:::!::}:;!::l::::::/
　　　　　　　 |::/|/l::/ｌ';:{ヾlー''!　　　　 lー''!/ﾘﾉﾉ/::/:l::/
　　　 　 　 　 || |:/ﾘ､|::l;ゝﾞ￣´´　 ,.　 ｀￣"　ﾊ:lﾘノﾉﾉ'
　　　 　 　 　 ﾘ |' __,⊥!、 " "　r===､　" " /ﾉﾉ　　||
　　　　　　　 '／´＼:: :　＼　 　ヽｰノ　　／`ーｧ-､ ヾ､
　　　　 　 _ /　　 　 ｌi : .　',.`ヽ､ ＿ ,.イ´ ／.ﾉ::ｌ|　 ヽ　＼＿___
.　　　　／'/ 　 　 　 |l　　　ヽ　｀Ｙ´　／ '.／ . :ｌ|　　 |､　/　　/
　 　 　 ＼l　　　　　 |ｌ,　　 ＼＼_!_／ ‐ ´　　 ､!|　　 | |＼￣
　 　 　 　 |　　　 　 /; ´ 　 　 ｀ ‐　　,　　 　 ヽヾ　　 ! ＼|
　　　　 　 |　　　　/　　　　　　 ヽ::／　　　　　 ｀ヽ　｜
　　　　　　| 　 　 ,'　　　　　　　　｀　　　　　　　　　',　!　同じ板にコピペするとそのままだけど、
.　　　　 　 |　　　|:::　ヾ　　　　　　　　　　　　 ヾ　 .:| .|　違う板にコピペするとおっぱいがポロリと
　　　 　 　 |　　　'､:::.:.. .　　　　 ―　　　　　 　. .:.:::,'　!　見える不思議なギガバイ子コピペ。
　　　　　　 ',. 　 　 ＼_:::.: : :_二二二:_: : : : .:.:.:.:::／　,'
　　　　　　　':、　　 ﾄ、￣ ´.:.:.::::::::::.:.:.:.` ―┬ '′　/
　　　　　　　　＼　 |l ヽ　　　　　　　　　 　 ｌ|　　／
.　　　　　　 　 　 `/,'　 ヽ　＼　　　　　　 　 ',／

>>473
オマエが何を知ってるというのだｗ

まあまあ。

>>475
いい加減、うぜーな。
こっちの卒論テーマだったんだよ。
素人はｶｴﾚ

向山先生は、侵略を否定しているわけではない。
そしてもちろん侵略がよいと思っているわけではない。
ただ、侵略した中でも、悪いことだけでなく、支配した国に対して
貢献していた面もあるのだ、という事実も子どもに伝えよと言っている。

つまり物事の両面性ということではないかと理解した。

てかさ、侵略された方は有難迷惑って思ってるんじゃないんですか。
素人ですけど。で何を貢献したんですかそれも多数の中国人や朝鮮人の人命
と引き替えに橋でも作ったんですか？。素人ですけど。

>>478
そのあたりは読んでないからわからんな
あの人かなり右なの？
あなたの読んだ本教えてよ
ちょっと見てみるわ

>>479
あなたも本読んでみれば？
478がそう読んだだけで違うこと書いてあるのかもよ

>>477
説明できなくなるとカエレか。
程度の低い卒論書いて、知ったかぶりはよせ。

藤岡がデビューしたのは
自由主義史観研究会を作って、
中学歴史教科書全社に「従軍慰安婦」が登場することが分かって、
産経新聞「教科書が教えない歴史」の連載開始の時点だ。
それまでは一般には知られてなかったんだよ。

戦争の話は微妙か…

本ていうか雑誌か何かで書いてあるの見たんだよね。ちょこっと。
橋作ったとかそういうことだったかな。農業の質を向上させた、とか。
そりゃ有難迷惑だと思った人もいただろうね。そもそも侵略だし。

けれど当時、侵略していかないと侵略される、
そんな世界図だったということもあるらしい。
日露戦争はロシアが侵略してきたことへの防衛だったとか。
私も不勉強なのであまり色々言ってもぼろが出そうだが。

もちろん戦争なんかない方がいいけど、私たちの受けてきた平和教育
ではすっぽり抜け落ちている部分があるのではないかとは思っている。
これを理解するには世界政治を理解しなければならないと思うと、
しかも色々な見方を勉強しなければならないと思うと、無理な気もするが、
ただ悲しみに訴えて平和平和って言ってる人は政治の力に負けそうだよね。

ってここＴＯＳＳ板なのに戦争の話ばっかしてしまったよ。
ＴＯＳＳは叩かれつつも広がるだろうなと思っています。
ＴＯＳＳ嫌いの人は何がそんなに嫌いなんだと考えると、
多分、向山先生一神教みたいなところが嫌なんだと思うけど、
そういう人はサークルやセミナーいかなくても参考になりそうな本を
是非１冊くらい読んでみてください。向山先生の単著がお勧め。
悪いことは言ってないよ。
何度も出てるけど

「子どもを動かす法則」
「授業の腕を挙げる法則」

は、反論を受け付けないほどの原則だと思う。

TOSSじゃない人には3種類。
１．隠れTOSS
２．アンチ
３．知らない（あるいはアンチの情報だけを都合よく鵜呑みして勉強したくないのを正当化）

アンチも実は「子どもを動かす法則」「授業の腕を挙げる法則」 ぐらいは読んでるかと。
アンチも実は個々の取り組みではなく組織（と構成員）の体質を嫌ってるだけ。
（まぁ、個々の取り組みの中にもその体質からが染み出してるのか、疑似科学
入ってるのも中にはある）

問題は、知らないとかそもそもめんどくさいとか言ってる層。

オジティー・オバティーに無理やり読ませて感想文かかせるぐらいのことを
やって欲しい。（ついでに授業検定うけさせろｗ）

アンチTOSSの人も敵はTOSSじゃなく、オジティー・オバティーだということを認識してほしい。

と、いってもこのスレ来てる人はその辺は承知なんだろうけど。

きのうの別団体の研究会に
ＴＯＳＳの教師が参加していた。
かわいそうに
「こっそりきました」
と小さくなっていました。
他の団体からも学ばせてあげなよ向山オジティー。
あなた以外にもすごい人たくさんいるんだからさあ。

>>481
＞それまでは一般には知られてなかったんだよ。

オマエが知らなかっただけだろ。
教育雑誌に縁がない庶民の話なんてしてないんだがな。
だいたい、藤岡のデビューを　産経から
なんてしている辺り、素人臭さプンプンなんだよ。
もうオマエは来るな。

藤岡のデビューは産経からだよ。
明治図書なんて一般の人は読んでない。

オマエはムキになるだけで何にも内容のない人間だな。

の割りには
１００ます計算で陰山が脚光を浴びた頃は
猛烈な勢いで陰山バッシングをしていたのどこの誰だろうか？ｗ

マージャンわかる香具師いるだろうか？
あ、誤爆ではない。

「オーラストップでリャンメン役なしテンパイしました。リーチしますか？」
「東1チートイドラドラテンパイ。他家リーチきてます。現物の西を切るか無スジ６を切るか」
「2378マン　34ピン　22456677ソウ。何を切りますか？」

ここで「状況による」と答える香具師は
ttp://www.interq.or.jp/snake/totugeki/kouza1.htm
を読んで欲しい。

読んでも、意味のわからんやつは、アンチにしろTOSSにしろ
信者（アンチも宗教なので「信者」）であるか、根本的に読解力か
想像力（あるいはその両方）が足らないといえよう。

みんなバカなので
４９０はスルー

↑意味わからない…

＞４８６
向山先生は他団体に行くななんていってないよ。
むしろ奨励していたよ、前。
その人が勝手に小さくなっていただけでは。
私は行きたきゃ行くし。

４９３さん
あなたは本当にTOSSですか？
数年前，
TOSSだけから学ぶか？
それともTOSS以外からも学ぶか？
どっちだ？
という踏み絵があったのを知らないのですか？
これで
TOSS以外からも学びたいという教師の多くがTOSSから離れていったのですよ。

>>488
産経からの人は、どうぞ、お引き取り下さい。

>>495
オマエ日本語の流れ読めないのか？

向山の連載が産経で始まった。
↓
藤岡の次は向山が論壇デビューだ。

という文脈で話してるんだ。
明治図書あたりで教師の狭い世界でデビューした
というなら向山はとっくにデビューしてる。
藤岡のデビューも産経が売り出したときの話をしてるんだよ。

「教育界と歴史修正主義」なんてくだらん卒論書いた
民コロはうせろ！

>>494
どんな踏み絵ですか？

彼の卒論は
「子どもたちを狙う黒い潮流−「近現代史の授業改革」を斬る」
っていうダサいタイトルです。
彼はあの世代では珍しい全教の組合員です。

497
踏み絵？
ちゃんと読めばわかるでしょ。

>494
そんなことがあったのですか？
まだ入って何年もたっていないので知りませんでした…
でも、確か、向山先生の本で、他でも学ぶことはいいことだと、
書かれていたような気がするのですが…。今はそう思ってないのかな。

まあ、ＴＯＳＳはＴＯＳＳだけがいい！ていう雰囲気だから、
実際はあまりないのかな。
そっか、そんな踏み絵事件があったのか。
どういう状況だったのか、もう少し詳しく教えていただけると…

さみしいなぁ。多くの人が離れていったんだ…
向山先生は賢いのにどうしてそんなことするんだろう。

>>493
そんなことも知らないで入信していたのかと言いたい。
知らないから入信できるんだろうけど。

「入って何年も経ってないから知らない」って
全然、理由になってないですよ。
普通、入る前にどういう団体か調べませんか？

だから横山先生や有田先生、浜上先生など
多くの法則化のメンバーが離れていったことも
知らないのでしょう。

有田先生って法則化だったんだ…

でも私にとっては勉強になるので、違和感を感じる部分を
忘れないようにしつつも、やっぱり今はやめないなぁ。
よく分からないまま入ったけど、入らないと実感としては
分からないっていうのもありませんか。

向山先生の産経新聞連載第２回がきょう掲載されました。
一般の人にもＴＯＳＳの素晴らしさが知らされることは
とてもいいことです。

>>504
そのサンケイの連載って、単行本化されそう？

関西で読むサンケイには代表の連載ないよ・・・月曜だよね・・・。
見落としているのかな・・・。

スタンドやコンビニ売りでは入ってないのかな？

長期連載になれば本になるでしょう。
藤岡さんの「教科書が教えない歴史」みたいに
ベストセラーになるでしょう。

ＴＯＳＳは「新しい歴史教科書をつくる会」のように
激しい議論の対象になるでしょう。
批判されることはいいことだと思います。
教育界だけでなく一般の人も議論の土俵に上るのですから。

>>507
＞ＴＯＳＳは「新しい歴史教科書をつくる会」のように
＞激しい議論の対象になるでしょう。

「新しい歴史教科書をつくる会」が議論になったのは、
イデオロギーにすぎませんが、（他にもいえることはありますが
長くなりますし、スレの趣旨から離れるので省略）
TOSSが議論になるとすれば、教員が不勉強でいいという
既得権益を犯すので勤評闘争以来の大問題になるでしょうね。

面白いですね。
ＴＯＳＳに賛否両論の議論が巻き起こることを期待しましょう。
産経の連載はいつまで続くのでしょうか。

向山も
陰山に追いつこうと必死だね。
実践では圧勝だけにくやしいだろうね。

>>510
うーん、難しいよ。
だって、>>432先生（とそのあとのシンパ）の書き込み見るとね。

あ、難しいって「向山せんせーが陰山せんせーに追いつく」とかじゃないよ。

不勉強を検証不能なカルトでごまかしてるようじゃね。

>>494
やっぱり。カルトって始めは反体制を集めて肥大化するけど、
最後は「異端審問」やるんですよ。
歴史の知識があれば常識だけど、TOSSって小学教員中心だからね。

でも、どういう「踏み絵（具体的に）」をやったかは興味あるね。
>>494さんもそういう興味で聞いたのに、>>499って「踏み絵」をやったんだよ。
って答えは小学教員がバカって証明になっちゃうよ。

>>502せんせー
いろいろ知ってそうだね。
あんた個人は、もう「ヲレはオジティーよりマシだからいいや」でいいかも
しれないけど、もったいないから、若いやつにいろいろ教えてやってくれ。

つまりさあ，
向山は
自分の作った法則化を
誰かに乗っ取られるのが怖くて
早いうちから
出る杭をうったんだよ。
まず横山，
そして杉渕，
目の敵にしている深澤…。
いよいよ法則化の足並みが乱れてきそうになった時，
ＴＯＳＳのＭＬを使って踏み絵を断行。
「○○が法則化を名乗ることを認めるか」
ということをＴＯＳＳＭＬ会員に問いただしたのさ。
そこでネームバリューはないが
イエスマンになりきれなかった
心ある教師の多くが離れていったわけさ。
ＴＯＳＳでしか自分が生かし切れないと悟っていた愚直な教師（中には力のある教師もいるが…）は
向山信仰を深め，法則化のみこしを深く深くかつぐことになった。
そして，向山への信仰心を尊師に認めてもらうため
いろいろな形で忠誠を誓う儀式（ＴＯＳＳデーの集客等）を行った。
これが法則化運動からＴＯＳＳへの道なのだ。

>>512
ありがと。

簡単にいうと、「分派」が現れそうになったときに、機関紙（＝ML）で、
アンケートって形で選別＞純化（これが「踏み絵」なわけね）を図ったんだ。

＞これが法則化運動からＴＯＳＳへの道なのだ。
なるほど。
というか、法則化＝普遍化と、「TOSS」という個人崇拝集団との分水嶺に
なったわけね。

TOSSの中にも
偽ＴＯＳＳがいるけどね。
だから，こんな情報が漏れるのよ。

>>512
なるほど。って杉渕センセまで法則化だったのか。

>目の敵にしている深澤…。

ツーウェイのバックナンバーに、その部分が外部にもわかりそうな記事
を見つけたのだけど、残念ながら絶版。

「マル道は法則化か否か」中間報告／向山　洋一
http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?bango=20223

<<515
ちょうど、その号を持っていたので、抜粋します。

　「本誌12月号で『マル道は法則化か否か』の判断を、全法則化サークル、ネット、MLによびかけました。
　１１月１９日現在、次々と「判断」が届いています。一通を除き、すべて「マル道は法則化」ではないという
明確なものです。いずれ各サークル等の判断を紹介しますが、私が印象に残ったのは、次の内容です。
　第一は、「サークルのほとんどの人が、マル道を知らないし、深澤久氏も知らない」というものです。
この６年近く一度も読んだことも見たこともないというものです。
　法則化は今も多くの人が参加してきています。大半が若い人というサークルもあります。
　最近５年ほどで法則化に入った人は、ほとんどマル道も深澤氏もしりませんでした。
　それほど、「よその人」であり、「法則化と関係なかった」ということです。」　抜粋以上。

少なくとも私は知っていました。そのころ、わりとたくさんマル道の本が店頭に並んでいましたから。
「６年近く一度も読んだことも見たこともない」という向山の文章には作為が感じられます。
または、法則化でありながら、不勉強の教師たちだけによびかけたのではないかと
思います。今になってみると、でっちあげ９０パーセントって感じです。

　この号の中で、
「深澤氏が『向山はウソつき、デマつきである』という主張をインターネットで流したために事態は
　変わりました。これは、明らかに法則化に対する敵対行動だからです。」
と向山氏が述べています。読んだ感じからすると、これが排除の直接の動機ではないかと思えました。

やっときのうの産経新聞手に入れたよ。

常に抵抗勢力の存在を語り，
ＴＯＳＳの結束力を高めることに必死になっていますなあ。

>>516
うわー、どうもありがとう。

「法則化か否か」というタイトルからは、「法則化の趣旨に適合しているか否か」
という意味かと思っていたけど、その引用における、
サークルのほとんどの人が「マル道を知らないし、深澤久氏も知らない」
→法則化ではない、という結論の出し方からすると、上記の意味での
「法則化か否か」とは直接関係ありませんね。

論理とは別のところに排除の動機があったのだろうという印象を私も持ちました。

>519
今更こんな話題で盛り上がってどうする。
もうすでに終わったことだし、お互いにそれぞれの道を歩んでいるんだから、いいんじゃないの？

>>520
どうするも何も、もともと何かをどうこうしようというわけではないんでね。
盛り上がってるわけでもない。好奇心が満たされてうれしいというだけだよ。
「踏み絵」とだけ言われたって、なんのことやら意味不明だったからね。

終わっていたり、関係者が満足したりという意味で「いいんじゃないの？」というのは別に否定しないが。

向山洋一…ＡＡＡ
吉永順一…Ｃ
大森修…Ａ
谷和樹…Ｂ
河田孝文…Ｂ
師尾喜代子…Ｃ
平松孝次郎…ＣＣ
松藤司…Ｃ
椿原正和…Ｂ
伴一孝…Ｃ
明石要一…ＣＣＣ
新牧賢三郎…ＣＣＣ
根本正雄…Ｂ

向山先生は産経新聞と組んで
算数の問題解決学習を撲滅します！

ホンモノの向山型算数はいいねえ。
ホンモノの問題解決学習もいいよ。
出回っている偽物の問題解決学習はぜひ撲滅して欲しいね。

筆算のミニ定規全員強制、やめてほしい。
できない子への効用は認めるが、できる子にとっては余計な手間だから。

それから、補助計算をいちいち横に書かせて、うっとりするノートってのも邪魔。
補助計算なんて頭の中でやれる子にとっては、ぐったりするノートでしかない。

出来る子だからこそやらせる　という意義がわからないなんて
よっぽど下手糞なんじゃないかな。

>>526
どんな意義？　わかるように説明してほしい。

できない子にとっての意義が大きく、学校ではそっちを優先したほうがいい
ということなんだろう、それもしかたないかと甘受してるわけだが。

それから、私は教員じゃありませんので。子の親ですぜ。

>>526
私もそう思います。

>できる子にとっては余計な手間だから。

できる子にしてもできない子にしても、「何事も丁寧にする」
という学習姿勢を身に付けさせる事は重要と考えます。

>補助計算をいちいち横に書かせて、うっとりするノートってのも邪魔。

単純ミスを減らす為には堂々と補助計算を書くことが必要かと。

>補助計算なんて頭の中でやれる子にとっては、ぐったりするノートでしかない。

わかっているようでわかっていない、ということが、
往々にしてあります。小学校段階では、ノート整理の技能の習熟は不可欠かと。

まあ、私の駄文より、向山先生の文章をご覧になった方が、
何倍も分かりやすいと思いますが…。

>>528
>できる子にしてもできない子にしても、「何事も丁寧にする」
>という学習姿勢を身に付けさせる事は重要と考えます。

何事も丁寧にする、というのはスローガンとしては聞こえはいいけど、
その分、時間コストが発生しているわけで、額面通りに受け取るわけにはいきません。
（間違えようもないところで何度も検算するのが丁寧は丁寧でも馬鹿丁寧でしかないのを想起してほしい）
できる子にとっても、ミニ定規による時間コストに見合うほどのメリット
（ミス回避）が常にあるとは言い切れないでしょう。
実際、私だってミニ定規なんて使わずに大人になったけれど、計算で困った
ことなどありません。

>わかっているようでわかっていない、ということが、
>往々にしてあります。

往々にしてあるだろうけど、うちはそうでない場合にあてはまると仮定しての
話ですから。
やはり、往々にしてある「できる子のつもりだけど、じつはできない子」に
とっての効用であって、真にできる子にとっては、不要ということかな？
それだったら、私と意見は同じです。
(しかし、それは「出来る子だからこそやらせる」ではなく、「出来る子
にも一応やらせる」でしかありませんね)

それから、補助計算。できない子にとってはたしかに有用でしょう。
しかし、補助計算を頭の中ですることに別の効用があるのです。
分数計算で帯分数と仮分数の変換をするときの膨大な手順を円滑にするため
には、かけ算の繰り上がりぐらいで、いちいち補助計算に頼らずに頭の中で
処理できるようにしておくことが望ましい。

トータルで考えたとき、個人の立場からはミニ定規も補助計算も無用という
判断は十分合理的でありうるでしょう。それはそれとして、授業運営の立場
からは有用というTOSS教師の意見は一応尊重しますけどね。

向山氏の文章は読んだ記憶があるけど、ミニ定規、補助計算については、
真にできる子には言及してなかったはず（難問システムでは考慮に入れて
るんだろうけど）。

>小学校段階では、ノート整理の技能の習熟は不可欠かと。

日付を書くとか、問題番号を書くとかの技能の習熟が不可欠なことは否定しません。
補助計算やミニ定規までが不可欠とは考えないだけです。

>>529
>やはり、往々にしてある「できる子のつもりだけど、じつはできない子」に
>とっての効用であって、真にできる子にとっては、不要ということかな？
>それだったら、私と意見は同じです。

「真にできる子」にこそ必要と考えます。
どんなにできる子でも、「自分はわかっている」
と思った瞬間、慢心・油断が生じます。
分かりきっているからと、学問を見下し、軽んじる態度を
習慣化させないようにするためにも、丁寧に、真摯な態度で、
ノートに向かう姿勢を指導するのも、教師の使命かと。

>>531
> 「真にできる子」にこそ必要と考えます。

「こそ」ですか。526の「こそ」は強調のためのレトリックかと思ったら、マジなんですね。

(1)できる子の、計算ミスに反映しないかぎりにすぎない「慢心・油断」を
いさめる効果のほうが、
(2)多くの子の計算ミスを現に防ぐ効果より、重要だと？

にわかに信じがたいけど、まー528さんはそういう考えなんですね。
様式的行為としての「ミニ定規」ですね。そんなふうな考えもあるのかと勉強にはなった。
しかし、そんな考えで運営される授業、できる子にとっては息苦しいだろうなあ。
慢心をいさめるのなら、「逆転現象」とやらだけで十分だろうに。

>>532

>>528>>531です。
「こそ」の使い方を間違ってしまったみたいです。

>(1)できる子の、計算ミスに反映しないかぎりにすぎない「慢心・油断」を
>いさめる効果のほうが、
>(2)多くの子の計算ミスを現に防ぐ効果より、重要だと？

誤解を与えてしまって申し訳ありません、訂正します。
(1)(2)ともに重要なことです。そこに優劣はありません。

>様式的行為としての「ミニ定規」ですね。

きちんとした「学習技能」としてのミニ定規です。

>しかし、そんな考えで運営される授業、できる子にとっては息苦しいだろうなあ。

子どもたちがノート作業を面倒くさがるのは最初だけです。
きちんと努力を認めて褒め続けていけば、
子どもたちは次第にやる気に満ちてきます。
私は小学２年生を担任していますが、
子どもたちは算数が大好きと言ってくれています。

>慢心をいさめるのなら、「逆転現象」とやらだけで十分だろうに。

ミニ定規などのノート指導でも逆転現象は起きます。
私のクラスでは、練習問題が全部できた子は、チェックを受けた後、
先着8名が黒板に書くことができることにしています。
間違っていればやり直しです。

頭の回転が速く、勉強ができる子でも、
ノートが雑だと計算ミスが多くなります。
ミスればやり直しをさせます。
学年当初、計算が苦手だった子でも、
きちんとしたノートを書くことを心がけている子は、
ノートを雑に書く子より計算に時間はかかりますが、
ミスはほとんどありません。

ノート指導を続けて半年、計算が苦手だった子が、
初めて黒板に書きました。まわりの子も本人も驚いていました。
これは逆転現象と言えるのではないでしょうか。

その子は「先生、初めて黒板に書いたさ！」
と、とても嬉しそうでした。
まだまだ我流だらけの私の授業でも、成功体験を与えることができた
と嬉しく思いました。

今は休職中で、早く復帰したい新任の戯言ですが。
長文、失礼しました。

向山洋一…ＡＡＡ
吉永順一…Ｃ
大森修…Ａ
谷和樹…Ｂ
河田孝文…Ｂ
師尾喜代子…Ｃ
平松孝次郎…ＣＣ
松藤司…Ｃ
椿原正和…Ｂ
伴一孝…Ｃ
明石要一…ＣＣＣ
新牧賢三郎…ＣＣＣ
根本正雄…Ｂ
につけたし
井上好文…C
石黒修…CC

甲本先生がいないのはなんで。

向山洋一…ＡＡＡ
吉永順一…Ｃ
大森修…Ａ
谷和樹…Ｂ
河田孝文…Ｂ
師尾喜代子…Ｃ
平松孝次郎…ＣＣ
松藤司…Ｃ
椿原正和…Ｂ
伴一孝…Ｃ
明石要一…ＣＣＣ
新牧賢三郎…ＣＣＣ
根本正雄…Ｂ
につけたし
井上好文…C
石黒修…CC
さらにつけたし
甲本卓司…Ａ

>524
同意。
ついでに、
出回っている偽物の向山型算数もぜひ撲滅して欲しいね。

向山の授業以外は全部偽物の向山型算数だからね。
無理でしょう。

きょうの産経新聞に向山先生の連載第３回が掲載されました。

向山の文，冴えないねえ。

↑君はいつまで経ってもさえないねｗ

↑いやあ，それほどでもｗ。

「さえないね」と言われてそんな返事する奴あるか？
「すみません」だろ。

↑なるほど！

500超えたのでそろそろ発言してもよろしいでしょうか。

どうでもいいまとめ

�@　DOSSはよいのか？
�A　DOSSはよいモノもあるが悪いモノもあるのだろう。（悪意のない書き込みから読取った）
�B　法則化から，なぜDossから離れていった人いるのか？
�C　一社の新聞社の連載が始まった
�D　小学校教員が多い団体であり
　　学校全体で取組めないような状況でその後に通じるモノがあるのか？
　　「DOSSを使って教育課程を考えられる人間が育つのか？」
　　授業勝負とは言うが，学校経営案の話ができないから。

今日は晩酌したからここまで。
「俺的なしおり」
　

ついでにわしも
どうでもいいまとめ

�@ＴＯＳＳは勉強になる。
�Aがのめり込むとあぶない。
�BＴＯＳＳはあくまでも向山の我流だ。
�C絶対正しいと勘違いしはじめたらあぶない。
�DＴＯＳＳの本（明治図書）は内容のわりに高すぎる。
�EそれはＴＯＳＳの会費がないのを本からのマージンに頼っているからだ。
�FＴＯＳＳのセミナーは内容のわりに参加費が高すぎる。
�GそれはＴＯＳＳの会費がないのを参加費からのマージンに頼っているからだ。
�Hそれでも若い教師はＴＯＳＳの本を買う，セミナーに参加する。
�IＴＯＳＳ技量検定に挑戦して腕だめししたいからだ。
　つづく…。

オレが法則化の本を買う理由は、
他の本では、空想論、理論、きれいごとばかりで
使えないものが多いから。

｢理念ばかり語って、方法を教えない先輩は要らない｣って意味の主張には賛同する。
いま、そんな人と組んでるから。。。orz

ごもっともな事を30分も1時間も講釈して下さるのだが、
「心構え」以外の面で、役に立ったためしがない・・・

いろんな技術を自分に蓄積することは大切なこと。
その点，ＴＯＳＳはすばらしい。
ただ，自分がＴＯＳＳから得た情報全てを絶対視さえしなければ
うまくやっていける。

結論が出ました。

ありがとうございました。

>>546
ＤＯＳＳではなくＴＯＳＳだよ。

マジレスしなくていいよ

>>554
大事な問題だ。

ｳｨｰｯｽ　 　　 　∧＿∧∩
　　　　 　　（´∀｀*//　
　　　　⊂二 　 　 ／　ﾏｲﾔﾋ〜
　　　　 |　　)　　/ 　　　　ﾏｲﾔﾌ〜〜♪
　　　 口口/　　 ￣）
　　　　　 ( <⌒<.<
　　　　　　>/



　　　　　　　　　　　　　 ﾉ∩
　　　　　ｱ〜ﾚ〜!!　⊂　　　ヽ
　　　　　　　　　　　　/(　｡◇｡ )っ
　　　　　　　　　　　 U　∨　∨
　　　　　　　　　・@；∴‥
　　 ∧＿∧ ∩　　:: :.
　　（　・∇・）/　　:: ::
　 （つ　　　/　　:: :' マイヤホーーー！！
　 人⌒ｌ ノ　 :: ::
　 し（＿）

＞＞５５５
一歩遅かった！dossでしから

TOSSだよ

BOSS

向山洋一…ＡＡＡ
吉永順一…Ｃ
大森修…Ａ
谷和樹…Ｂ
河田孝文…Ｂ
師尾喜代子…Ｃ
平松孝次郎…ＣＣ
松藤司…Ｃ
椿原正和…Ｂ
伴一孝…Ｃ
明石要一…ＣＣＣ
新牧賢三郎…ＣＣＣ
根本正雄…Ｂ
井上好文…C
石黒修…CC
甲本卓司…Ａ

ちなみに
陰山英男…Ｃ

無難なところだろうねー
俺もそう思う

>>560
それ、俺も賛同

えっと、ランキングは大いに結構なんだけど、
パラメータの振り分けはどうなってるの？

同じ【S】でも、
・掌務D
・授業C
・教材SS
みたいな大村はまさんみたいな人もいるでしょ＾＾

評価って、
１．児童・生徒の育成
２．保護者のあしらい
３．同僚との連携
４．管理職との連携
５．渉外活動
６．教材開発・自己啓発
とか、軸があるので、単純に「総合で」D〜SSとかいってもね。

これまで彼らから得られた
数々の情報を
主観的に判断した結果でいい。
主観が一番。
だから意見の相違は大いに結構。
へたにルーブリックを作るからややこしくなる。

とにかく
向山のレベルと
他のＤＯＳＳ教師のレベルに差がありすぎる。
それは
向山が意図的に
向山が自分の手に負えない教師をＤＯＳＳから排除した結果ではあるけれども…。

陰山は
教師としてはＣという評価も甘すぎるが，
教育評論家としては向山より上だな。
向山はアイディアは天才だけど，実際やっていることが子どもだからね。

>>564
ＤＯＳＳじゃなくてＴＯＳＳですよ。

産経新聞の連載第４回、きょう載りましたね！

↑向山のガキの言葉に一喜一憂しないこと。
　自分の見識をもとう。
　向山は言っていることとやることが違いすぎる。
　

向山氏ってどうも、革マル臭がするんだが、
年代的にも団塊でしょ？

その辺のこと知ってるオジティーな香具師いないか？

元日共でしょ。

そかぁ。
独自理論からカルト化してるあたりが、日共よりZっぽいかなって思ったのよ。
でも、非公式に粛清やるあたりはやっぱり日共体質か（苦笑）

組織は左だが，
思想は右だ。

産経新聞は向山先生の連載以外にもＴＯＳＳの宣伝が目立ってきたぞ。
購読しなきゃ乗り遅れるぞ。

サンケイ新聞なんか見なくても
明治図書の本で十分だよ。

明治図書の本なんか買わなくても
2950円の産経新聞のほうがためになる。

すいません。
明治図書の本は立ち読みしてます。

明治図書の本にはテレビ欄もスポーツ面もないからなあ。

サラリ君もないし。

正論もないし。

つまらん
樋口女史の編集後記が載ってるぞ。

早く引退してほしいね。

>>580
あんたが去れば？　もう限界だよ。

樋口女史は限界すぎてるでしょ。
老後を楽しんでぽちい。

これ以上，
明治図書の売り上げを落とさないでください。

>>582
樋口さんは世の中のためになってるけど、
あんたは世の中に不要。

樋口さんのお父さんはりっぱな人でした。
社会科を極めた方でした。
日本の社会科の実践史に登場してきます。
興味のある方は調べてみてください。
樋口さんが社会科にこだわる理由がわかります。

>>585
知りませんでした。
何という方ですか？
姓は樋口さんですか？

そういえば樋口雅子さんは独身ですか？

初期の社会科を作った方です。
樋口という姓で調べてみてください。

もったいぶるほどのことでもないとおもいますが。

トスランドの学習ゲームサイトは
子どもが熱中するね。
助かる。

>ＴＯＳＳの授業を受けた連中が、どんな中学生、高校生、
ひいてはどんな大人になっているのか、検証された例がないのよ。
あけすけにいっちまえば、
跳び箱ができた子はできなかった子に比べて、どんな大人になったの？
少なくとも蔭山の百マス計算は、大学進学率を上げているよ。
それが「実績」というものだ。


>429　さんそもそも蔭山の大学進学率をあげたって話が検証されてないですよ
出発点にいんちきがあるって話です
この点は向山の批判が正しいと思うな

藤岡は共産党を離れてから一時期法則化運動にいれあげて向山を賛美してたよ
でも大学教授でプライドの高い藤岡は向山と決別
で自由主義史観運動はじめた

>>591
へぇ。そんなことあったんだ。

今も法則化運動から離れられない大学の先生は，
力のない明石教授だけだよ。

よく、「力がある」という表現を聞くが、それは生徒に対する指導力なのか、それとも法則化運動の普及に対してなのか？

教師という人種はつくづく仕事の切り分けができていないと思う。

教師の仕事は「教師であること（＝教師らしくふるまうこと）」だと本気で思っていかねない。
「仕事」というのは、個々の作業の集積なんだがな。

必要なスキルを把握しないで、その場しのぎの連続なんだろうな。

産経新聞の向山連載は来年もずっと続くらしい。

http://www.suenaga.tv/captain99/99/
かけ算九九の冒険は面白いねえ。
子どもが夢中になってやってるよ。

産経新聞も連載に困っているんじゃない？

私は産経新聞１年間契約しましたよ。
防災ラジオもらいました。

私は読売新聞１年間契約しましたよ。
清原をもらいました。

↑つまんない。

あしたは産経新聞に向山先生の連載が載る日ですね。

また，
同じようなこと書くんだろ。
つまらん。

まるでこのスレの内容のようにな（ｗ

どっかで、法則化Wikiとかないの？

TOSSランドって、整理がぜんぜんできてないし。

分派がWiki立ち上げないかな〜？

>>604
あれって誰が作ってるの？
ボランティア？
それともＴＯＳＳ用の事務局とかあって専属で金貰ってやってる人がいるの？

トスランドって使えるのは
ほんの一部だもんね。
その一部がおもしろいんだけどね。

>>606
一部でも使えたら上等じゃんか
どっかの本とか全然使えないし

あとあなた自身が作った使える授業を公開しておくれ
参加者が多くなって裾の尾が広がればもちろん全体の質は下がるだろうけど
下に広がるのと同時に上への押し上げがあるかもしれんし

じゃあ、使えないのは無駄だから消したら？
使えないのに検索していちいち見るのは時間の無駄。

トスランドも
誰か
検定してくれよ。
初段の授業以外はボツにしたら？

>>608-609
使えるか使えないかはその人次第でしょ
選ぶ作業くらい自分ですれば？
それすら嫌なら自分の好きな授業作れっての

使えるか使えないかわからないやつが
TOSSにはいっぱいいていぱっているから
現場は困っているのだ。
鈍感なやつだな。

で、教師は悪平等文化が蔓延してるから
評判による淘汰も起こらないわけか。

モヒカン族のヲレにはわからん世界だな。

どうでもいいが、「自らの伝言」て何だありゃ？

どっかのネジが二三本外れたか？

>>611
困ってるけどＴＯＳＳランドは使うんだなｗ

使うさ。
だって９９９だめサイトでも１こよけりゃ
使うさ。

>>279の本を読んで面白かったから
「続・授業の腕をあげる法則」も読んでみたんだけど
半分以上が法則と関係ない自慢話ばっかりでがっかりしたよ
どの本もそうだけど自分はプロ教師なんだってうざいくらいアピールしすぎだと思う

↑
それが向山洋一だ。

>>616
結局、技術と精神論の切り分けができないんだよ。
「いい先生」って言葉が逓減したから「プロ教師」って言い換えてるだけ。

本当のプロはスキルと精神論を混同したりはしない。

無論、スキルの根底には方針としての理念はあるが、
それはいわゆる道徳論などとは異質のものだ。

連投すまそ。

だから、本当に法則化が生徒・児童のためになるなら
Wikiでも作って公開すればいいんだよ。

教師が情報リテラシ低いからってそれくらいできる香具師いるだろ？

自分で入って自分で作れ

あしたは産経新聞に向山先生の連載が載る日ですね。

そんな新聞，読みたかねえ。
「齋藤喜博を追って」の頃の向山洋一が
子どもをなぐっていた頃の向山洋一が
授業をボイコットしていた頃の向山洋一が
私は好きだ。

きょうは新聞休刊日だよ。

>>622
＞子どもをなぐっていた頃の向山洋一が
＞授業をボイコットしていた頃の向山洋一が
ｋｗｓｋ

向山洋一の影が薄くなってきたと思う今日，この頃。

現代教育科学１月号を読んだ。
あとがきで
また樋口女史がバカなことを書いている。
まず責められるのは先に非難文を書いた向山の方だろ。
編集者なんだからもっと冷静に物事を見なくちゃ。

何書いてあったの？
樋口女史編集の本は買いたくないので、教えてください。

>627
ここ読め
http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?bango=01592

http://ugjump.que.jp/cgi/bbs/naruto/ここドス攻撃に使え２ｃｈを騙る生意気なやつらだ

質問。
教員にとって「授業」って何％ぐらい？
（校務分掌みたいな事務もあるでしょ）

　4月から小学校のクラスを持つ民間からの新人教師です。
最近、向山洋一とかTOSSとかを知るようになりました。
　個人的に、向山洋一の本は1冊ぐらいは読みたいと考えていますが
何を読めばいいのですか。やはり、一番初めに出した本ですか。
　教えてください。
　
　最近、ＮＥＷ教育とコンピュータという雑誌を見つけましたが、これは
どうなんですかね。もし、3月号なら、初めの事務仕事を効率化できるソフト
とか教えてくれるのでしょうかね。

　教師の仕事は競争と結果責任がないせいか、効率化という言葉が
悪の言葉のように捕らえられるみたいで、同じ教員志望の人に相談しても
嫌悪されるみたいで、ここでなら答えてくれると思い書きました。

>>631
おお、がんばってください。

前ログにありますよ。　>入門＆おすすめ

＞教師の仕事は競争と結果責任がないせいか、効率化という言葉が
＞悪の言葉のように捕らえられるみたいで、
常識はそうなんだけど、教師の常識は世間の（ｒｙ

せっかく、勝ち組公務員になったんだから、がんばりすぎて精神を病まない程度に
がんばってくださいｗ

＞せっかく、勝ち組公務員になったんだから、がんばりすぎて精神を病まない程度に
＞がんばってくださいｗ

君は正しい
たまには水洗のうんこも流した方がいいな

>>628
読みましたけど、日本語として理解できない。
主語が非常に分かりにくい文章です。

まんこ見て−−−−−−。　萌え萌え萌えもい　　やりたいよ＾＾＾

>>632
『授業の腕をあげる法則』『子供を動かす法則』 『いじめの構造を破壊せよ』
『教師修業１０年』辺りですか？
　素人質問ですが、指導書や赤本は自腹で払わなければならないのです
か。あと、計算ドリルや漢字ドリルは学年で統一するらしいので、いじれない
と聞きました。
　
それと、やさしくPDFへ文字入力　PRI-Schoolとかの使えるソフトを
教えてほしいな。　教員用のソフトは乱立しまくっているので、どうしたらい
いのか全然わからないです。
　　　

>計算ドリルや漢字ドリルは学年で統一するらしいので、いじれない
>と聞きました

学年で動くので当然のことですが
学校全学年ではどうでしょう
系統性を考えれば　法則化ができた理由も分かりますが
統一できなければ
次の学年で子どもが困ると言うことです

＞それと、やさしくPDFへ文字入力　PRI-Schoolとかの使えるソフトを
＞教えてほしいな。　教員用のソフトは乱立しまくっているので、どうしたらい
＞いのか全然わからないです。

子ども「調べる，手段等が分かりません」といわれてどう指導していますか
２ちゃんに来れるくらいなら愚ｸﾞﾚ

ていうか
ｿﾌﾄ自体をｺﾋﾟｰしてるでしょ
だから分からないんだよ
著作権を守りな！

>>636
　>>637みたいな煽りでめげていたら教員は務まらん。
　で、小学教員は「教室ごとに違う」とか「個々に応じた指導」などと
称して、（個別事情には全く関係ない汎用的な事務レベルのことでも）
情報共有するという概念がないし、コンピュータレテラシも低いから、
事務生産性にかかわることは、リーマンの集まってるとこ行って
文章管理とかで聞いたほうがいいかもよ。

　まぁ、このスレ読んでる香具師なら、多少は自分の使ってるソフトを
紹介してくれるかもしれんが。
　オフィス用テンプレならこういうページがある。
http://www.microsoft.com/japan/education/ssp/default.asp
（でも、最近は知らんが、公立校だと一太郎が幅をきかせてるので
役にたたんかもしれん。まぁ、個人で使って生産性あげてくれｗ）

編集前記
▼産経新聞で始まった毎週月曜日の私の連載に大きな反響が出ている。
　タイトルは「真犯人はコイツだ」である。
　新聞社がつけたものだ。
▼最初は、算数の問題解決学習をとりあげている。子どもの学力崩壊を起こしていること、教科書を使わない違法性などじっくり、しつこく論述する予定だ。
▼反響が大きいため、半年、一年の長期連載が予定されている。新聞は、さまざまな立場の人が読む。広がりは大きい。

>>638 ありがと。煽りはドラえもんがのびたを見て、「もうしょうがないな」という
視点で見ているので問題ないです。
　
たしか、小学生の授業では一太郎の統合ソフト使用してますもんね。
それと、私の企業の文書管理では松下かIBMのノートで独自ソフトを使ってますね。
まあ、個人端末レベルでもADFを使い、pdf文書化してますね。
　したがって、自分としては企業における独自（専用）ソフトを探しています。

席替えソフトは　席替え支援 座席わらし を使用していましたが、
あと、時間割りや成績や所見作成でいいのを探しています。
それと、有料でもいいからメーカーでいいソフト出していないかなあ？

>>640
あおりでもなんでもなく文章がとても読みにくい

もしかして縦読み？

前に、有望な「新人」がここに出入りしていたが、もうこなくなった。

自分で道を見つけたのか、それとも、「教員社会」に慣れたのか……。

>>640
＞それと、私の企業の文書管理では松下かIBMのノートで独自ソフトを使ってますね。
＞まあ、個人端末レベルでもADFを使い、pdf文書化してますね。
あ〜。たぶん、それ「ロータスノート」。
一応ナレッジマネージメント指向なんだけどリーマンも使えてないですｗ
なので、忘れてくださいｗ

＞したがって、自分としては企業における独自（専用）ソフトを探しています。
そう。それが正解なんだけど、今度は「共有」できない。（ナレッジマネージメント）

＞席替えソフトは　席替え支援 座席わらし を使用していましたが、
＞あと、時間割りや成績や所見作成でいいのを探しています。
その辺の時間割は機械的には無理です。
（数学的にいうとNP困難なので、機械的には処理できないと思います。
本職のエンジニアが現場で事情聴取して設計すればできるけど、
予算もなければ、教員も「素人」にできるわけがないとかで非協力的でしょ）

結局、手が入るので、EXCELかACCESSの「コンビニのバイト管理テンプレ」
をいじった方が楽かも。

で、法則化の先生方は、こういう事務処理の「法則化」についてはいかがお考えでしょうか？

>>634
ほんと樋口女史は文章力ないね。12月号のも著しい悪文だよ。
http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?bango=01591
主述の対応がわかりにくいだけでなく、「一番問題なのは」以下は「時間を」の重複表現になってる。
編集者失格。

法則化は事務処理の法則化はしてないな。

>>645
せんせーはそういうのは仕事だと思ってないのかな？

授業より、よほど法則化（テンプレ化）しやすいし効果も大きいのにね。

あとは、裏技編で、愚劣管理職・馬鹿親・オバティー対策とか
あれば完璧だなｗ

生徒・児童のことを本当に考えるなら、そういうところを合理化して
生徒・児童に割く時間を増やすって発想は浮かばないんだろうか？

>>646
仕事術
ってことで、
弟子が本
出しましたが。

TOSS教師の仕事術の本より
一流の人の書いた仕事術を読んだ方が
参考になる。

>>646
>>643
　640です。
自分としては企業における独自（専用）ソフトを探しています。と
言いましたが、
いろいろ探し回り良さそうなのを見つけました。少し検討します。
　
あと、『授業の腕をあげる法則』『子供を動かす法則』 『いじめの構造を破壊せよ』
『教師修業１０年』を立ち読みしましたが、よくなかったです。

立ち読みしてわかった気になるな。
素人めが。

>>649
早くもオバティー＆教員社会に染まりましたか？
＞「よくなかったです。」

何がどう「よくなかった」のでしょう？
（大体想像はつきます。プロ教師とかを売り物に限ってオチは精神論で具体性ないですけどね）

感想（＝印象・思いつき）の恣意的なぶつけ合いの教員社会に染まる前に
民間出身らしい問題提起能力をお願いします。

「１．「＊＊＊」を期待して読みました
２．でも、具体的な手法はなく、ヲチは精神論ですた」
ではないですよね？

民間時代に上司へのレポートの感覚で５Ｗ２Ｈでお願いしますｗ

>>651
まあ、今回の私が欲しかった需要を満たしていないだけです。
私は、「理由を言って、注意しなさい。」などの伊藤家の食卓みたいな読み物ではなくて、実践で使える本が欲しかった。例えば、掃除の注意なら、昼休みの時間の時系列
朝の時間なら朝の時系列　体育なら体育の項目でまとめてほしかった。
したがって、本には
　１　4月は何をする・・5月は何をする
　２　チェックリスト
　３　番号などで検索できる
　４　表現は難しいですが、部分例ではなく、全体例
がほしかった。

>>651
　問題提起なんてするつもりはないよ。２ちゃんでは
そんなのいらんでしょ。
　はっきり言えば、同じ給料で働くなら、効率良く時間をやりくりして
楽したいための本及びソフトを求めてました。
　
　教員の世界は公務員系や重工業などの古い業種では未だにあるらしい
お局さまや団塊の親父がわざと部署に情報を伝えずに、
自分がいないと仕事ができない状態にするのと同じだと感じていますね。
　まあ、tossさんには、こうゆうことを打破してほしいですね。

＞お局さまや団塊の親父がわざと部署に情報を伝えずに、
＞自分がいないと仕事ができない状態にするのと同じだと感じていますね。

結果的にそうなるだけで、「わざと」ではないと思われ。
そもそも情報共有って概念がないだけｗ

聞くとあっさり教えてくれるかもよ。
がんばってね。

ベテランは，
理論はあっても
授業がへたな教師が
多い。
まともな授業ができる教師は１校に１人いるかな？
初任者のまま，
ベテランになっているって感じの人が多い。
あまりベテランには期待しない。

自分に投資しないと
まともな教師にはなれない。
手本となるベテランをさがせ。

>>652
言わんとすることはわかる
挙げられてる著書は純粋に技術や効率だけを求めるならいらないところは多々あるだろうね

ただ
「授業の腕を上げる法則」
立ち読みでいいから２９ページ後半から３１ページだけでも読んでおいて
絶対損はないから
あそこに書いて事例は教師やる人なら誰でも起こりうること
しかもそれが起こる可能性が高い
学級運営がうまくいかないと仕事の効率が絶望的に悪くから絶対読むべき

もし読んだらどう思ったか気になるので感想聞かせてください
よろしく

でもまあこの本って結構当たり前のことを文章にして記述してるだけだから
人によってはそんなに感動しないと思うけどな

あたりまえのことをあたりまえにできる教師がどれだけいるのか。

>>656 ありがと。私は小学校教師として
　欲しいもの
小川祐一著 小学校版　担任くんガイドブック
大渕健二著校務のためのエクセルサンプルシートデータ集
校務のためのエクセルサンプルシートデータ集2
がほしいかな。

買うか悩んでいるもの
学校IT化推進クラブ編著すぐに使える「校務文例」データ集
大渕健二著小学校教師のための
「学習教材」ワード・エクセルサンプルシートデータ集

ttp://www.laputa.ne.jp/　参考HP

>>659
　私の感想として、
　小川祐一さんのフリーソフトは難しいと思います。
でも、本として説明書があるという感じなので
私と同じく２ちゃんにいる住民なら使えるんではないかな。
それと、この高校教師のHPを読みましたら、ソフト制作過程も
公開していて、好感が持てます。
　でも、理系臭が強いソフトなので、小学校教師には売れるのかな？
　
校務サンプルシートは、いろんな会社のがある。
でもシリーズ化している大渕健二著　か　学校IT化推進クラブ編著が使えるかな。
ただし、学校IT化推進クラブ編著の中の人に大渕健二著の名前がありましたね。
　したがって、印税とかの関係で大渕健二著の名前の方がいいかもしれないね。
　最後に、大渕健二のはエクセルを基礎としているので、
オバチャンは嫌がるだろうね。

ずいぶん，
マイナーだな。

TOSSの連中は，
向山の本以外にどんな本読んでるの？

>>659
新しい候補
それでなくても忙しい小学教師のための、校務お助けパック
ハイパー採点王2005
ゆとり教室小学校版
エンカウンターで学級づくりスタートダッシュ!小学校編
の内
それでなくても忙しい小学教師のための、校務お助けパック
エンカウンターで学級づくりスタートダッシュ!小学校編　が気になる。

>>663
ほしい物
2005年12月24日現在改定版

ハイパー採点王2005　
採点ペン　
エンカウンターで学級づくりスタートダッシュ!小学校編
それでなくても忙しい小学教師のための、校務お助けパック
または
学級経営支援ソフト　　スーパー師援2005

>>664
エンカウンター・ソーシャルスキル・ピアサポート
語るはいいが臨床をきちんと受けないと
大火傷するぞ

流行はあるが
普遍な部分の略は危険

そんなものにＰＣで頼れろうとは甘いｼﾞｬﾏｲｶ♪
教職やめてｿﾌﾄで作ってくれ
著作ﾌﾘｰでな♪　ｵﾏｲの胃はいい奴だ

エンカウンターを
一生懸命やっていた若い教師のクラスが
崩壊していた。

>>664
ほしいソフト
2005年12月26日現在改定版
ハイパー採点王2006　
スーパー師援2006
ただし、スーパー師援2006
のサンプルシートデータは検討の余地あり
ほしい本
　エンカウンターなんて余計なものがあるが、
4月は何をする・・5月は何をするを満たすものとして
エンカウンターで学級づくりスタートダッシュ!小学校編
ただし、4・5・6月ぐらいしかの予定表しかない。

>>667
2005年12月26日現在改定版
服装
ジャージを5着ほしいが、安くていいものはないだろうか。
インナーは、ユニクロのドライシャツを買う予定。

>>666
エンカウンターみたいなのは、TOSSではないよな。
というか、黄金の３日間でエンカウンターみたいなのやったら
崩壊まっしぐらだろ。
向山型は、授業をすることによってエンカウンターみたいなことをする。
それがTOSSテイスト（ｗ

TOSSは，
エンカウンターの前に
まず学級のルール作りを先にやるなあ。
それが当たり前。
若い教師は
とりあえずエンカウンターでお茶を濁そうとするから
失敗する。

>>669
このレス書いてる人でも誰でもいいから、
他のいい4・5・6月ぐらいの予定表を提示している本教えてくれ。
いいのがあればすぐ乗り換えるよ。

私が見つけた中でたまたま4・5・6月ぐらいの予定表を
提示している本がエンカウンターで学級づくりスタートダッシュ!小学校編
だっただけ。新人だからエンカウンターやTOSSなどどうでもいい。

法則化って学説止まりならいいけど、
みんな向山流を実践しようってなった時点で宗教でしょ。
つか、煎じ詰めれば法則化って教職教員不要論でないの？

一定数ダメ先生も必要だぞ学校って。

>>672
流派は問わんが、（内部でトレーニングをつまされる）塾講師程度の
教授技術は欲しいと思う。

もっとも、教員って免許取得から採用、その後も授業に関する教育が
一切ない現行の制度が問題なわけだが。

全部、教員個人の自己啓発ってのにそもそも無理がある。

いくら時間・経済で余裕があるっていっても、それを楽な商売と
勘違いするオバティーの存在がそれを証明している。

文科省が教授法の教育・研修体制を作ろうとしないから
TOSSなんてカルトやエンカウンターなんて皮相なノウハウ本が
一部で流行る。

さらに、悪いことには、安易な公務員批判とセットで教員批判やる
馬鹿があとを絶たないから、教師も外部の声は一切聞こうとしなく
なってる。

かくして精神論と（生徒をとりまく環境が変わる前の）経験論しか
振り回せないオジティー・オバティー（とその予備軍）と、
マニュアル世代のTOSSカルト（とその亜流が）はびこる。

＞一定数ダメ先生も必要だぞ学校って。
教員の立場からするとそうかもしれんが、
生徒・児童の立場で見ると、中学なら文字どおり反面教師として
一定数ダメ教師がいても面白いが、
小学校だとそういう不良品にあたると目も当てられん。
学級崩壊させられてから上に持ってこられる身にもなってやれ。

＞学級崩壊させられてから上に持ってこられる身にもなってやれ。
身につまされますねぇ･･･

４で崩壊してる５など、二度と持ちたくない！！
それでも、｢べからず集｣つくってガンガン怒鳴って叱責して、
イヤイヤでもなんでも、４５分間座ってられるようにまではした。
(ベストじゃない事は分かってる。でも俺の力量じゃそこまでしか無理)
すると副校長からは、
｢先生のクラスは学年でも大人しい子ばかり集まっててよかったですね！｣
ねぎらいになってません･･･

隣のオバティのクラスでは、廊下に出るのは普通だし、行方不明もたまにある。
そこで副校長のレスは、
｢本当にご苦労様ですねぇ、これでは本当に大変でしょうねぇ！｣

もう辞めてもいいでつか？

４で崩壊とはなぁ・・・

普通は５か６だよな。

４で崩壊なんて、よっぽど力ないんやろ。

４で崩壊するやつはだめ。
４で公開するやつはすごい。

>674
４の時に崩壊して、５になった時に誰も持ち手がなかったのさよ。
オバティが主任で初任者(漏れ)と常勤講師によるチグハグトリオで迷走を重ねました。
もう二度とイヤでつ！！

>>677
民間（というか非教員社会）の感覚だと、それは管理職の責任。
よくオバティーが低学年しか持たないとかいってるが、そんなのを認めちゃうのも問題。
（もっとも高学年を持たすと崩壊するから、持たせないのが正しい裁量？）

建前として教員の力量差を認めないからそうなるんだろうなー。

管理職にもっと責任もたせないとなぁ。
でも、そうするとオバティーがますます楽をして、その分マトモ（からマシ）な
教員にますます負担かかるからだめなのか＞＜

お�hる。

しかし、笑ったのは「>>644」であげられていた一文。
＞現在の免許が科目履修の証明書でしかなく、教員としての適格性や専門性を認定して
＞授与されていないことが問題となっているからです。
うむ。賛成だぞ。採用後の教員研修にも触れて欲しかったがそこまではいうまい。
だが、
＞結果として、現行の教員免許は、適格性、専門性を認定していないのだから現職教員への
＞免許更新制の導入はできないということのようです。
すごい結論だな。（筆者に文句をいってるのではなく、そういう結論だしてる中教審にあきれてるのよ。為念）
まぁ、採用時と更新のときで激しくルールを変えるわけにはいかないというのは理屈としてはわからないでもないが、
そういう理屈は身分保障ありきの公務員じゃないと浮かばない発想だと苦笑。
民間なら給与分の成果を出す能力がないと認定されれば採用時も何もないけどなー。
「採用時はパソコンなんて要求されなかった。だからパソコンできなくてクビはおかしい」と
いうのはいくら図々しい団塊ヲヤジでも言わない。
（もっとも民間ならその前に教育するし、クビにされるやつはパソコン以外にも問題が多いが）

給与の出所が税金だから、給与に見合う能力がなくても問題にならないのはわかるが。
（民間ならそんな社員抱え込めば倒産する）
金の問題でなくても、公僕として市民に対して当然果たすべきサービスを果たせない
（状況によっては有害ですらある）公務員を排除できないという結論はいかがだろうか。

>>671
このレス書いてる人でも誰でもいいから、
他のいい4・5・6月ぐらいの予定表を提示している本教えてくれ。
いいのがあればすぐ乗り換えるよ。

本を紹介するとは、自分の本棚をさらすこと。
特に、不特定多数の掲示板ではやりづらい。
匿名であっても、やりづらい。

本は、本屋に足を運んで探すもの。
その時間がなければ、通販で買う。
当然、外れも多い。
しかし、教員になったのだから、
本代は肥やしと考えて、買ってみる。

TOSSは嫌いかも知れませんが…

４月１日からの数日間について、
タイムスケジュール付きで示されている本があります。
「教室ツーウェイ 2003年4月号 臨時増刊
黄金の学級開き−７２時間のタイムマネジメント」

>>681
　ありがと。それ売ってるの？

それにしても、６８０は、素直にしりませんと言えばいいのに
子供だましの言い訳みたいに言って、恥ずかしくないのか？
　まあ、これが、教員の態度がでかいという奴か。

>>682
でも、結局>>681で教えてくれてるんだからいいじゃんｗ
勘弁してあげてね。（IDが同じことに注意）

純粋培養の教員って、大学出ていきなり「先生」で、相手してるのが、
ずっと子供と子供を人質にとられてる保護者とばかりだから、
同等のプライド持ってる大人相手の口の利き方を学ぶ機会がないだけ。

他の仕事なら社会人になると先輩や同僚、上司から口の利き方（だけでなく仕事のやり方、
やるべきこと、やってはいけないこと）を学ぶんだけど、そういう機会がないからしょうがない。
個々人の教員の資質とか「教師は傲慢で無神経な人種」だというわけではない。

（そもそも、怒られる機会がない。人間、怒られないと増長してしまう。
それが続くと怒られるどころか、健全な批判ですら｢わずらわしい｣となってしまう）

これが他の社会人から見たときに「教師は世間知らずで生意気」に見えるんだけどね。
（で、一般論の「本は、本屋に足を運んで探すもの。」
あなたも同業者ならプロとして自覚を持てといいたくなるわけよ。
ところが、プロとして足らないというプロとしての自覚があるからこそ、
具体的に自分の調査内容を元に質問しているという背景は読み取れないわけ。
そもそも、上司や先輩や同僚の知恵を借りて向上していくという文化のない職場だから
その手の質問は「甘えている」「やる気がない」と見えちゃうんだろうね）

最近、「教員は横柄」などという皮相な批判を受けて、サービス業に出向させ頭を下げさせる
民間研修なるものを行っているらしいが、効果が上がるとは思えない。
元々まじめな人が多いから、その職場の頭の下げ方は覚えるだろうけど、
それが元の職場にもどったときに役に立つ性質のものではない。

寧ろ、他の同僚と共同して問題解決するような職場に出向させるべきだろうね。

唐突だが。
【ｅ−Ｊａｐａｎ戦略】ＩＴ教育の地域や教員による格差是正　文科省が「指導要領」を策定
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1135984842/

TOSS的にはこういうのは前進なの？

>>682です。
　地元の図書館で向山と検索すれば 59 件出てきました。
その中には
『授業の腕をあげる法則』
『子供を動かす法則』
『いじめの構造を破壊せよ』
なども含まれていました。
とりあえず、読んでみます。
　なお、エンカウンターと検索すると5件しか出てこず、
小学校編はなかったです。

「教室ツーウェイ 2003年4月号 臨時増刊
黄金の学級開き−７２時間のタイムマネジメント」
は雑誌なので、通販でしか手に入りそうもありません。
明治図書のオンラインショップで買えます。
価格は１２００円。手数料・送料はかかりません。
あなたにとって、役に立つページが１ページでもあればいいのですが。

今年もよいＴＯＳＳになりますように。

>687
ちょっと面白いｗ

>>685あたりの本はだいたい読んだのですが
向山先生とかの実践例がたくさん載ってるものってないですか？
いくつか著作を読んでも法則と理念と自慢ばかりで実践例があまりないのですが。

>689
漏れも跳び箱の話(体育)と車掌の話(社会)しか聞いたことがないのう・・・

>689
代表の実践例ってあまり聴いたことがないですねぇ。
初期の法則化の実践例を見るのであれば「法則化シリーズ」がよいのではないでしょうか。
（すでに絶版か？）
第１期からずっとあったような気がします。
あまり詳しくなくてごめんなさいね。

代表はあれやこれやと「精神論」と「心構え」と「同じこと」を本に書いているだけで、
実践事例ってどうなんでしょう。
「向山洋一全集」なんかを東京教育技術研究所に売っているから聞いてみたら？
（って別に回し者ではない）

教祖だけでなく、信者も似たり寄ったりじゃないの？
元があいまいなんだがら、劣化コピーの信者に具体的なことがかけるわけがない。

疑似科学宗教によくあるパターンだよ。

煽りを書いてしまったが、マジレスすると、本当に「法則化」する気が
あるのであれば、発表内容にはテンプレがあってしかるべき。

ざっと、思いつきだが。
【対象】
　【学年】
　【教科・単元】
【目的】
　【目標】
　【手法を思いついた経緯】
【手法】
　【事前準備】
　【導入】
　【実践内容】
　【検証(目標が達成できたかを何を持って判断するか)】
【注意】
　【この手法を利用してはいけない場合】

未だにこの程度が法則化できない（というかそういう意識もない）連中に、
教育手法という、ただでさえ抽象度の高い分野の法則化などできるのだろうか？

（たぶん、居ないとは思うが、「そもそも技法のテンプレ化」は無理という
香具師には「法則化」という言葉の定義を小一時間説教したい）

初レスです。
自分は，TOSS員ではありませんが，TOSSの実践を参考にさせていただいております。
>689
代表の実践例ですが，
国語「冬景色」「やまなし」「大造じいさんとガン」
「川とノリオ」などが有名です。
「冬景色」と「大造じいさん」はDVDが出てます。
「やまなし」は，以前研究所からCD6枚組が発売されていました。
社会「工業地域の分布」，これは，S55年に行われた研究で，B4用紙35枚の
指導案が出されています。
算数は，「小数」「分数」がCDで出されていたと思います。
理科は，「じしゃく」のDVDが出されています。
体育は，「跳び箱運動　開脚跳び」が有名です。
詳しくは，現在入手可能な全集を購入することをお勧めします。

自分の感想ですが，代表の実践は，正直，力不足の私にはそのまま実践できません。
ただ，その教育的思想には，共感できる面があります。

長文すいません。

>>694
＞自分の感想ですが，代表の実践は，正直，力不足の私にはそのまま実践できません。
＞ただ，その教育的思想には，共感できる面があります。
「理念には賛同するが、自分の力量不足で実践できない」と読みましたが
同じような感想の方、どれくらいいらっしゃるのでしょうか？

一つ素朴な疑問です。
「力量」がないと実践できない実践集というのは法則化として意味があるのでしょうか？
（もちろんどんな技法でも最低限の力量が要求されるのはわかりますが、
>>694さんのように問題意識があり、実際に調査をするような方ですら
実践できないとしたら、それは「技法」なのでしょうか？）

下手をすると一部のパソコン入門書のようにわかってる人には当たり前すぎて、
わからない人には難しすぎて、結局誰の役にもたたないように見えてしまうのですが。

決して、力量のあるかたのための参考資料でなく、むしろ道しるべのない新任などの
方のためにあるべきだと思うのですが如何でしょう？

>>679
明けしておめでとう

＞このレス書いてる人でも誰でもいいから、
＞他のいい4・5・6月ぐらいの予定表を提示している本教えてくれ。
＞いいのがあればすぐ乗り換える.

何に乗り換えるのか？
３ヶ月の予定表というより
１年間も見通せないならなら先生やめろよ
お前みたいなのが一番くだらん
てか　役立たず

【対象】
　【学年】 4年
　【教科・単元】国語・『ごんぎつね』
【目的】
　【目標】ごんを撃った後の兵十の心境を読み取る。
　【手法を思いついた経緯】向山の実践を読んでやってみたくなった。
【手法】
　【事前準備】本を読んで発問を確認しておく。
　【導入】前時までに　何を見ているか　を問う発問をして慣れさせておく。
　【実践内容】ごんを撃った後、兵十はまず何を見ましたか、と問う。
　【検証(目標が達成できたかを何を持って判断するか)】
　　　　　ごんだろうという児童の予想を、文章に立ち返りもう一度読ませて覆し、
　　　　　兵十はごんの生死よりも、まず何を気にしていたのかが読み取れたかどうか。
【注意】
　【この手法を利用してはいけない場合】分析批評って何？　というレベルの人は使ってはいけない。



と、ここまで書いてみて、やっぱこれ書きにくいわ（ｗ

ということで、テンプレの代案を出す。

【学年・教科・単元】
【発問】
【そのねらい】
【検証方法】
【使用上の注意】

これくらいでいいわ。

もういっちょ。
こんなテンプレも法則化っぽいぜ。

【場面】
【指示】
【ねらい】
【検証方法】
【使用上の注意】

これは、『子供を動かす法則』の応用バージョンな（ｗ

>>697
分析批評って向山著書の中でよく見るんだけど
具体的にどの著作にその説明が載ってるの？
向山の本を読んで思うのは、知ってて当然らしいと向山が思ってることは
本当に何も説明なく文章がかかれてるから、わけがわからなくなるときがあって困る。

分析批評に簡単に手を出さない方がいい。

>695
>「理念には賛同するが、自分の力量不足で実践できない」と読みましたが
>同じような感想の方、どれくらいいらっしゃるのでしょうか？
文章が下手で申し訳ございません。
その通り自分の力量不足により実践が思うようにいかない場合と，
正直，「これどうなの？」という首をかしげるものがあります。

TOSSの中にも，初級者向け，中級者向け，上級者向けの実践があります。
上級者向けの実践は，それこそ代表がおっしゃるようにTOSSに入って
修行が必要なのでしょう。そして，修行としてTOSSの運営に参加し，土日もなく
研鑽を積まねばならない。そしてTOSSが全ての教師人生・・・
この点が，自分はちょっとできないと思ってしまう理由です。

ただ，自分自身，生活指導，学習指導面において，ずいぶん勉強になったのも事実です。

>700
分析批評の代表的な書籍
「分析批評」で作文力を鍛える　著　石黒修
詩を「分析批評」で教える　著　石黒修
俳句を「分析批評」で教える　著　石黒修
短文を「分析批評」で教える　著　石黒修
「ミニ評論文」の書かせ方　著　石黒修
「分析批評」の授業づくり　4年の実践　6年の実践　著　浜上薫
法則化「分析批評」の授業をつくる　著　佐々木俊幸
分析批評による「やまなし」への道　著　佐々木俊幸
以上　具体的な分析批評の実践が掲載されております。全て明治図書です。
その他に，井関義久，大森修などが分析批評に関する著書を多く書いていますが
内容が難しいです。
または，TOSS熊本に分析批評についての分かりやすい説明があります。
試しに，「春」や「俳句」の短い文で実践してみると勉強になると思います。
>701
確かに分析批評は教師がその手法をよく理解せず，ただ，代表の発問のみを
するだけでは，授業は破綻します。とくに，「やまなし」「わらぐつの中の神様」
などの長文ではそれは顕著であると思います。
自分としては，「ごんを撃った時の兵十の気持ちを読み取ろう」という通常の授業でよく聞かれる発問より，
「ごんを撃った兵十が最初に見たのは何か。」という分析批評的な発問の方が，子どもたちの関心
が高く，授業の盛り上がることを実感しております。