【alphabet】文字・言語の歴史【語族】

について語ろう。ヒエログリフや楔型文字だけでなく、アラビア文字や
インド系文字、マヤ文字など、日本ではあまり知られていない文字の
情報も求む。

関連スレ
ttp://academy6.2ch.net/test/read.cgi/whis/1213623179/l100#tag718
【中】　なぜ漢字は広く伝搬しなかったのか　【国】
ttp://academy6.2ch.net/test/read.cgi/whis/1161006205/l100#tag253
漢字から派生した文字

>>1
これもな

【区別】民族、語族、人種、総合スレ 2 【形成】
http://academy6.2ch.net/test/read.cgi/whis/1149099008/

最近、文字・言語がテーマのスレがやたらと立ってないか？

アラビア文字にも、漢字と同じように書道がある。
１０〜１１世紀に、精緻な書道理論が完成し、文字の線の長さや太さの
均衡が詳細に定義されている。
(アラビア書道では葦や竹の先を削ったペンが用いられるが、中国の
ムスリムには毛筆で文字を書く人もいる)

これがその書道の例
http://www.h3.dion.ne.jp/~pekochan/kokkikokka/kokkiasia/kokkisaudiarabia.htm

ttp://www.aii-t.org/j/maqha/thaqafa/calligraphy.htm
アラビア文字の書体
ttp://mphot.exblog.jp/tags/%E2%98%85%E3%82%A2%E3%83%A9%E3%83%93%E3%82%A2%E6%9B%B8%E9%81%93/
アラビア書道の作品の写真がｲﾊﾟｰｲ

>>3
文字・言語そのものの歴史を対象としたスレと
文字・言語の違いによる集団の抗争の歴史は別物だからなあ

古代のユダヤ人のように、言語がヘブライ語からアラム語へ変わって
しまったのに、民族としてのアイデンティティを保ち続けたというのは
珍しいケース？

今年のノーベル物理学賞受賞者は日本人一色だ。高エネルギー加速器研究所の小林名誉教授、京都大の
益川名誉教授と日系アメリカ人の南部シカゴ大名誉教授だ。日本は1949年に湯川秀樹が物理学賞で初の
ノーベル賞を受賞して以来、物理学賞受賞者だけで７人になる。今年も受賞者をまた輩出した化学賞に医学
生理学賞を加えれば受賞者は13人になり、この分野の国家別順位でも世界７位だ。
日本の物理学賞受賞者たちは専ら日本で大学を終えたが、特に今回の受賞者３人はいずれも最終学位まで
日本で終えた。80代の南部教授は1952年にプリンストン大招聘を契機にアメリカに定着したものの東京大学
で勉強したし、60代の小林・益川教授は名古屋大で博士課程まで終えた。今回の受賞対象となった「小林・
益川理論」自体、２人が大学院生と研究員として出会った名古屋大で誕生した。
日本の基礎科学がどうして強いのかについては様々な理由があるが、私が見るに、日本語で学問をすると
いう点も大きいようだ。基礎科学、特に物理学のような分野は物質界の作動原理を研究するものであるから、
どの分野よりも深みがあり独創的な思考が重要だ。深みがあり独創的な思考をするためには、たくさん思考
せねばならない。そのためには基本的な概念を早くからきちんと身に付けねばならない。南部教授は小学校
のときに理科の時間に感じた興味が彼を科学者に導いたという。基本概念はどうすればきちんと身につくか。
理解しやすい言語で科学を説明することから始まるはずだ。

日本は初等・中等過程はもちろん、大学でも日本語で科学を教える。そのため、西洋で発達した科学を日本
語に訳すのを当然の基礎過程だと考えている。漢字文化圏である東洋４国があまねく使っている「科学」「化
学」「物理学」などの用語自体が、アルファベット圏言語を自国語で把握しようとした日本の知識人たちによる
翻訳の所産だ。「素粒子」「陽子」「電子」などの用語も、すべて日本人が作ったものだ。
そのおかげで、日本人にとって世界的水準で思考するということは世界で一番深く思考するということであり、
英語で思考するということではなくなった。これは外国語が苦手といわれる日本人たちが基礎科学分野で
ノーベル賞を多く取っていることや、益川と小林の研究が日本の大学から誕生したことにもよく現われている。
一方我が国は、小学校・中学高校過程では科学の基本概念をきちんと把握する教育をしないで、大学に入
ると突然英語で科学を教える。名門大学であればあるほど、理学部・工学部・医学部の物理・化学・生理学
などの基礎分野に英語教材が使われる。内容理解だけでも不足な時間に外国語の負担まで重なっては、
韓国語で学ぶ場合に比べると半分も学べない。韓国の基礎科学は外国に留学に行くことを初めから想定
して教えているわけだ。

教授たちは、基礎科学分野の名著がまともに翻訳されていないからだと言うが、このように原書で教えてい
ては翻訳する意味がなくなる。韓国語なら10冊読めるであろう専攻書籍を、１冊把握することも手に負えない
から、基本の面で韓国の大学生たちが日本の大学生たちより遅れるのは当然だ。大学を出ても学んだもの
が無いという現象も、ここから生じているのだ。
大学の基礎科学教育を世界的な水準へ高めるために外国の碩学たちを連れてくるのに国はお金を惜しま
ないという。ちょっと聞くと素晴らしいことだ。ところが、果たして全国の小学校と中学・高校で科学の実験は
思う存分できるか。初等・中等過程と大学過程で科学を正しく理解する基礎は用意されているか。世界的な
水準で思考するということは、英語で思考するということではなくて世界で一番深く思考するということだが、
それを実践する土台は用意されているか。ハングルの日だから言っているのではない。

▽ソース：韓国日報（韓国語）（2008/10/09 03:07）
ttp://news.hankooki.com/lpage/opinion/200810/h2008100903073967800.htm

・科学研究費（購買力平価）
アメリカ：343,747.5（227人）
日本：130,745.4（13人）
ドイツ：62,493.2（67人）
イタリア：17,725.5（7人）
スイス：11,286.7（15人）
http://www.stat.go.jp/data/sekai/zuhyou/0701.xls

研究費も人口も10倍なのにノーベル賞でフルボッコの日本・・・
日本の科学力ひくすぎ

>>12
日本以外のアジアの国々のデータも貼って。

>>12
大体国力に沿ってるのが面白いよな。
ロシアや中国は意外と多めだよな。

ttp://j.peopledaily.com.cn/2007/08/13/jp20070813_75177.html
中国はなぜノーベル賞に縁がないのか

欧米のエリートは、やっぱりVox populi vox dei.(民の声は神の声)とか、
Nihil sub sole novum. (陽の下に新しきものなし」といった格言を
知っているの？

シナチベット語族についてkwsk
あれってただのプロパガンダや仮説?
それともきちんとした比較言語学の手順に基づいて祖語が推測されるものなの?

シナ・チベット語族ということばは、シナ（中国）とチベットを同一視した
ものではなく、シナ語派とチベット・ビルマ語派があってむしろ二者は
異なっていることを示すいいかたなのです。これは、ウラル・アルタイ語族には
ウラル語族とアルタイ語族という別のもがあるのだということを表すのと同じ
命名のしかたです。

語派は語族の下位分類だよ？

ttp://news.nifty.com/cs/item/detail/r25-1112008103013/1.htm
教科書から消えつつある「筆記体」のナゾに迫る!

英語の教科書から筆記体が消えつつあるという。２００２年に施行された現行の
中学校学習指導要領における筆記体の扱いは、「生徒の学習負担に配慮し、
筆記体を指導することもできる」。これは要するに「教えても教えなくても
いい」ということだ。
和歌山大学教育学部教授で『日本人は英語をどう学んできたか』（研究社）
著者の江利川春雄氏は言う。
「以前は中１の教科書の巻頭でブロック体とセットで教えていたうえに、
１９７０年前後までは副教材として『ペンマンシップ』という英習字教本も
ありました。ところが、現行の教科書ではほとんどの出版社が巻末の付録扱い。
分量も１ページです」（江利川氏）

また、筆記体が重要視されなくなった背景について彼はこう分析する。
「ひとつは、授業時間の削減。現行の中学指導要領では英語の授業は
週３時間。これでは筆記体まで教える余裕はありません。次に、『聞く』
『話す』を中心とした実践的コミュニケーションへの移行。また、パソコンや
ケータイの普及で手書き文字を書く機会自体が減少したことも背景に
あるでしょう」（同）
一方、本家・英語圏の国々はどうだろう。
「アメリカでは小学校中学年程度で教えているようですが、日本と同じ
事情で授業時間は激減しています。アメリカでは19世紀から20世紀初頭が
筆記体教育の全盛期。ゆえに、いま日常的に書くのは高齢者のみです。
ふつうはカードや小切手のサインぐらいでしか使われませんね」（同）
ちなみに、日本の英語教材に初めて筆記体が登場したのは幕末。明治中期
にはすでに筆記体練習用の「英習字帳」が文部省検定済の正規教科書に
なっている。
「当初は字体をかなり崩す『草書体』的なものでしたが、だんだん
ブロック体との中間の『行書体』的なものへと簡略化されていきました」（同）
日本の英語教育で１５０年近くも教えられてきた筆記体が風前のともしびに…。
一抹の寂しさを覚えますね。