教師の責任は重大！嫌日教育は止めれ！

>>162
今考えれば大して思想教育は行わなかったし組合様様だった
それに当時の先生方、組合でもノンポリ風だったと思うよ

すれ違いｽﾝﾏｿ

左翼学生が細々とオルグはやってるうちの大学。

明大、生協問題でだんだん左翼が弱くなってきた

>>93
南京大虐殺って本当にあったの？
確かでもない事を教えて「日本が悪い」「日本がひどい」なんて言わないでほしい。

それから、南京大虐殺の非人道的な殺人を非難してるんだったら､
同じような非人道的殺戮であったアメリカの東京大空襲や広島・長崎の原爆投下なんかを
南京の場合と同じような熱さで教えてるんでしょうね。
当然､アメリカを避難する気持ちを強く持っているんでしょうね。
それがなければ自虐史観だし奴隷根性だしあまりに卑屈ですよ。

>>95
何故、憲法を死守せにゃならんのか。
アメリカから押し付けられた憲法を何故死守するのか。
この板では、それを問題にしとるんです。

自虐はよくないでつ

>>106
憲法を守る事が自分の人生だと思っている危ない人もいるし・・

＜血液型A型の一般的な特徴＞（見せかけの優しさ・もっともらしさ（偽善）に騙され
るな！）
●とにかく気が小さい(神経質、臆病、二言目には「世間」、了見が狭い）
●他人に異常に干渉し、しかも好戦的・ファイト満々（キモイ、自己中心）
●自尊心が異常に強く、自分が馬鹿にされると怒るくせに平気で他人を馬鹿にしようと
する（ただし、相手を表面的・形式的にしか判断できず(早合点・誤解の名人)、実際に
はたいてい、内面的・実質的に負けている）
●本音は、ものすごく幼稚で倫理意識が異常に低い（人にばれさえしなければＯＫ）
●「常識、常識」と口うるさいが、実はA型の常識はピントがズレまくっている（日本
の常識は世界の非常識）
●権力、強者（警察、暴走族…ｅｔｃ）に弱く、弱者には威張り散らす（強い者にはへつらい、弱い者に対してはいじめる）
●あら探しだけは名人級（例え10の長所があってもほめることをせず、たった１つの短所を見つけてはけなす）
●基本的に悲観主義でマイナス思考に支配されているため性格がうっとうしい（根暗）
●一人では何もできない（群れでしか行動できないヘタレ）
●少数派の異質、異文化を排斥する(差別主義者、狭量）
●集団によるいじめのパイオニア＆天才(陰湿＆陰険）
●悪口、陰口が大好き（Ａ型が３人寄れば他人の悪口、裏表が激しい）
●他人からどう見られているか、人の目を異常に気にする（「〜みたい」とよく言う、
世間体命）
●自分の感情をうまく表現できず、コミュニケーション能力に乏しい（同じことを何度
も言ってキモイ）　
●表面上意気投合しているようでも、腹は各自バラバラで融通が利かず、頑固(本当は
個性・アク強い）
●人を信じられず、疑い深い（自分自身裏表が激しいため、他人に対してもそう思う）
●自ら好んでストイックな生活をし、ストレスを溜めておきながら、他人に猛烈に嫉妬
する（不合理な馬鹿）
●執念深く、粘着でしつこい（「一生恨みます」タイプ）
●自分に甘く他人に厳しい（自分のことは棚に上げてまず他人を責める。しかも冷酷）
●男は、女々しいあるいは女の腐ったみたいな考えのやつが多い(例：「俺のほうが男
前やのに、なんでや！（あの野郎の足を引っ張ってやる！！）」）

>>１０５
南京大虐殺を確かではない事などということを言うヤツが
いくらいようとも、南京でおこった事実は事実だ。だからオレは中学生に
日本の悪辣な所業を教えつづける。日本はまだ心からアジア
太平洋戦争を反省していない。反省を体で表すために憲法九条は
神聖不可侵なものとして守りつづけなくてはいけないことに
あなた方はまだ気がつかないのですか？それとも気が付いていても
それを認めたくない心の醜い連中なんですね。中学生は純粋です。
純粋な心を持つ彼らにあなた方のような反動的言質は通用しません。
反日なんかではありません。真のアジアの平和を守るために韓国・北朝鮮
・中国・東南アジアとともに手を取り合っていかなくてはいけません！

アメリカから押し付けられた憲法が何故神聖不可侵何でしょうか。
なぜ守ろうとするのでしょうか。
戦前は鬼畜米英と呼んでいたのに
なぜ、アメリカに押し付けられた憲法を守って、
アメリカの子分になって、アメリカにしっぽを振っているんでしょうか。

その屈辱感をごまかしていませんか。
憲法の成り立ちを忘れていませんか。
日本は国の根幹に関わる憲法をアメリカから強制的に押し付けられたんですよ。
その憲法を元に戦後が始まったんですよ。
自分の国の憲法を自分で決められなかった。こんな屈辱的なことはありません。
今ある押し付けの憲法は早く捨てて、自分達で自分達の憲法を作るべきです。
その結果、その内容が同じようなものになってもそれはそれでいいと思います。
第九条だってアメリカに押し付けられたものです。
日本人が真に平和を望んで作ったのではありません。それを神聖視しても何の意味もない。
アメリカに押し付けられたものだから、
アメリカのアジア戦略が変わると、第九条があるにも関わらず、
自衛隊が出来てしまったではないですか。
自衛隊と言う軍隊を持っていて、さらにアメリカという暴力団をバックにしていながら
戦争反対だの平和憲法だの言ったところで世界の笑い者です。
アメリカに対する屈辱感にも気がつかない人に無責任な教育をして欲しくありません。

アメリカの傘下だから仕方が無いんだよ、暴力団は北朝鮮だけどね

アメリカの子分であるのは仕方が無いのかも知れませんが、
日本がアメリカの子分であることを自覚していないような気がするんですね。
まず、自分はアメリカの子分なんだと、アメリカに守ってもらってる部分があるんだと、
そう言う事を自覚した上で、自分の行動を決めていかなきゃいけないんじゃないか
と思ってるんですが。
それから、私の中ではアメリカは暴力団って感じですね。
どうしてアメリカは次々とはた迷惑な事を考えつくんだって感じ。
アメリカは、自分を世界の警察だと思い込んでいるちょっとキレた危ない人って感じかな。

＞日本の悪辣な所業を教えつづける

「悪辣」とは過激な言葉ですね。
自分自身の悪い所を「悪辣」と表現する人はあまりいないですよね。
「悪辣」なんて、他人に使いますよね。
あなたは日本を他人だと、自分じゃないと思っているんですね。
自分とは関係のない日本が悪辣な事をやったんだと言っているんですね。
あなたは日本人じゃないの？何人のつもり？

北のミサイルが飛んできたら、アメリカに守ってもらわなければならない日本の現実

111/113/114
あなたは本当になさけない人のようですね。ゆがんでいます。心が。
押し付け憲法論は、もう昔から言われていることでなんら説得力も
ないたわごとにすぎん。戦後、多くの日本人はこの世界的にみても
輝かしい戦争放棄をうたった９条を積極的に受け入れ、消化してきました。
現在、一部改憲派が多くなってきていますが、それでも憲法９条を変えよう
という積極論者はわずかです。あなたは、世界は日本の為にあるというような
偏狭な愛国心で物を語っています。今の中学生は、あなたのようなことを
言う人を哀れみの眼をもって見つめていますよ！！！！

日本が朝鮮や中国で行なった事は悪辣な所業といって何がいけないの
でしょうか？私はあなたが日本の過去をあやまちをみとめたくない
ことを少し同情的にみています。なぜなら、中学生に日本の過去の悪行を
教えた時の最初の反応は、あなたのような考えだからです。しかし、
図書館に行って、歴史家といわれる学会でまともにあつかわれている人の
本を読んできちんと勉強してください。まちがっても西尾幹事や小林よしのり
、東中野某、田中某などの学会でも国際的にもまともにあつかわれていない人の
本を読まないで下さい。意味がありませんから。
最初は過去のあやまちをみとめたくない中学生も、私が過去にいかに日本が
ばかげたことをしでかしたかをじっくり教えると最後は涙を流して聞いてくれます。
これが真実の姿なのです。
このようなことを言うとすぐにほんからでていけとか何人なのかと
過去の過ちをみとめようとする人たちに浴びせ掛けるこころない
人間が日本にはいます。あなたもその一人です。
しかし、私はまごうとこなき日本人として過去の日本人の悪行を
教える事を天職だと思っている。そのような崇高な理念の前には
あなたのような人間は路傍にへばりつくクソ虫にすぎません。
だから私はいうのです。お前らがいくらわめこうとも
私をとめることはできないし、中学生の純真な心を汚す事は出来ないと・・・。

>>116

＞戦後、多くの日本人はこの世界的にみても
＞輝かしい戦争放棄をうたった９条を積極的に受け入れ、消化してきました。

では、何でその「輝かしい」憲法を諸外国は模倣しない？
現実的、実質的にはそれでは国家を運営できないからではないか？現に、日本では９条を謳っても、安全保障は米国に高い「思いやり予算」を支払って、お任せしてる。
要は、国防について自国の軍隊では×で、他国の軍隊なら○という歪んだ状況になっている。その点だけをみても、九条が機能不全、内容空疎であり、日本の発言力低下、弱体化、プレゼンス低下にしか繋がっていない。
それでも、九条を金科玉条にしますか？

１１８
現実的に日本は戦後５０年戦争に実質的に参戦することなく、国家を運営してきました。
憲法九条は世界各国から褒め称えられています。現実をみていないのはあなたのほうですよ。
日本の発言力は憲法９条のおかげでますますたかまっています。

>>119
つまんないです

みなさん、祭りですよ！警官、教師と役者がそろってます！
真相追求せよ！
http://www.d-b.ne.jp/bbs/bbsread.cgi?223372=1
佐伯のひき逃げ事件の警察調書捏造疑惑！　
http://www.tv-asahi.co.jp/scoop/
＜特集２＞「告発！大分県警調書改ざん疑惑」
http://society.2ch.net/test/read.cgi/police/1044164093/l50
スクープスペシャル

テレ朝で鳥越さんの「スクープ」でも取り上げられました。
真相究明！絶対にうやむやにすべからず（怒　
大分県警は神奈川県警よりタチが悪いぞ！

この件以外にもまだまだあります、大分県警！抗議の電話はこちらまで
佐伯警察署 〒876-0851　佐伯市常盤東町７−７　(0972)22-2131
警察に対する要望・意見、困ったときの相談

　　　警察総合相談室へ
　　プッシュダイヤル 　＃９１１０
　　ダイヤル式電話機　０９７−５３４−９１１０
　　・近くの警察署・交番・駐在所でも受け付けています。

大分県警
http://www.pref.oita.jp/keisatu/
あなたと警察を結ぶＨＯＴ ＬＩＮＥ（大分県警）
http://www.pref.oita.jp/keisatu/soumu/index.htm
大分県警警察署の所在地と電話番号
http://www.pref.oita.jp/keisatu/soumu/som_syozaichi.html
大分県公安委員会
http://www.pref.oita.jp/kouan/index.html

昔、日教組の先生たちが中国の教育を視察に行って大変感銘を受けておりますた。
ある日一行は中学校の授業を視察しました。
そこでは微分積分の授業が行われており、先生たちは賞賛の嵐だったそうだ。
しかし、一緒に随行していた米国人のアーサー・ボストン氏の目には鉛筆を持っていない生徒や
教科書を逆さに持って授業を受けていた生徒が沢山いたのに気付いたそうだ。

アーサー・ボストンの「日本人は鰯の群れ」より

そういえば、日教組の先生は金日成首領様を過激に盲目的に賛美していたな。
マトモな判断能力があればいいのだが。

　中学教師さん、中国がなぜ尖閣列島の領有を主張しながら
実際には何もしないのかおわかりでしょうか。
　あの地域は米軍及び日本の航空自衛隊の制空権下にあり、
手を出したくても出せないのだと言うことを。なんて言って
も無駄でしょうな。Ｆ１５戦闘機１００機の「威力」は絶大
なのです。
　なぜ北朝鮮が日本ではなくアメリカのみを交渉相手と見て
いるのでしょうか。憲法第９条で、日本は何もできないこと
を見越しているからに他なりません。これも無駄か・・・。

無駄話は止めてくださいね。憲法九条を守ろうとする声は
日本の山々から谷の隅々までいきわたっているのですから。
我々教員は次代を担う中学生に憲法九条の世界史的意味を
伝えていかなくてはいけません。Ｆ１５がどうのこうのという
軍事マニア的話は不要です。

>>117-119-124

>>118に対してまともに反論をしてください。
では、なぜ米軍がいるんですか？自国の軍事力をもてない九条があるからではないのですか？
一国平和主義＝自国だけ安全ならいいんですか？クウェートを助けなくて世界にバカにされて良かったんですか？

＞憲法九条は世界各国から褒め称えられています
弱い日本、巨額のカネを貢ぐ日本の存在が、ただ諸外国の戦略や利害に合致するから賞賛しているのではないのですか？

あなたの主張は形骸化している九条と一緒ですよ。


あんた現実認識の錯誤甚だしいよ。
この板や２ちゃんねる全般は言うに及ばず、新聞各社の世論調査でも半数以上は九条改正でまとまっているよ。新聞や月刊誌読んでたら周知だけど。
大体、九条なんてのは、アメリカが日本を武装解除し、丸裸にし、二度と脅威にならないようにした屈辱的な条文なんだから。それをありがたがっているのは、信じられないな。

フランスが独自外交できるのは、核（に象徴される軍事力）を
持ってるからだろうが。ロシア・中国しかり。日本がそれなりに
発言力を持つためには、アメリカの核の傘から離脱し、核武装することしかなんだよ。

日本には「発言権」はあっても「発言力」は無いんだよ。
そもそも、自国の国民の生命財産や運命を他国の軍事力に托すなど普通に考えればこんな怖い事は無く、自尊心を否定し、精神衛生上も悪いだけである。

>>117
＞押し付け憲法論は、もう昔から言われていることでなんら説得力も
ないたわごとにすぎん。

根拠を示してください。
ＧＨＱから草案を渡されてほぼそのままの形で憲法になったんだから
押し付けなのは誰の目にも明らかで言い訳のしようがないと思うんですが。
もし、日本に押し付けられていないと言う意見が多いとすれば、
そういう屈辱的な経験を否認したい、見たくないという日本人が多いということです。
という事は現実を見ていない日本人が多いと言う事になります。
現実を見なければ現実から浮いて妄想的になっていきます。
私は日本にこれ以上妄想が広まるのがイヤなんです。

125
現実認識がおかしいのはあなたです。改憲を認める人でも憲法九条はいじらない
でほしいというのは国民的な認識です。あの小沢一郎でさえ、九条には手をつけず
に自衛隊が国際貢献できる条項を追加すればよいというふうにいっていますよ。
これは国民的な9条擁護の声を無視できなくなった結果です。あなたの現実は
日本の国民の多くの声を無視した議論で話しになりません。現実を直視できない
人間は残念ながらあなたです。国民の半数が憲法九条でまとまっていると言うのは
あなたのもうそうでしかありません。私は中学校で子供達に憲法を守る人間になるよう
憲法教育を施しています。

127
あなたのほうこそ現実を見ない妄想です。現実にこの憲法を戦後50年以上
国民の大半は受け入れたのです。そして、その恩恵にあずっかたのです。
これはあなたが否定しようがしまいが、あなたもその恩恵にあずっかているのです。
戦後の憲法制定過程はずいぶん前に議論の過程が公開されましたが、新しい日本を
つくるために自由な議論が行なわれていたというのが、日本近現代史の研究家の
評価です。根拠根拠といいますが、自分で探せばすぐに探せるのに、あなたは
それすらしないのですね。現実をみとめたくない妄想・日本のことしか頭にない
愛国主義、これらは悪質な精神病の別名です！！！！

「ＧＨＱから草案を渡されてほぼそのままの形で憲法になった」事を
何故、「押し付けでない」と判断するのでしょうか。

この質問に答えてほしいです。

私は根拠が無いと思っていますから、
誰の目にも明らかに押し付けられていますから、根拠の探しようがありません。
あなたが根拠を示さないのも根拠が無いからではありませんか。

それから、５０年以上国民が受け入れたから憲法が正しいとか
憲法を守らなければならないと言うのは理由にならないと思います。
国民がみんなして屈辱感を否認していたというだけの事でしょ。
現在、アメリカの子分である、アメリカに占領されているという
屈辱的な状況も国民は見ようとはしません。
屈辱の否認です。現実逃避です。

ちなみに、現在までの日本政府が対外的に腰が定まらない
訳の分からない事ばっかりやっているのはこの屈辱的現実を
見ようとしないからです。アメリカの子分である自分を認めなければなりません。

＞自由な議論が行なわれていたというのが、日本近現代史の研究家の
評価です。

自由な議論が行われていればＧＨＱ草案が
ほとんどそのまま憲法になると言うのは考えにくいでしょう。
ごく普通に考えればそうでしょう。
こんなごく普通の事も見えないのはきっと日本近現代史の研究家達も
アメリカの言いなりになったと言う屈辱感を否認しているからでしょう。
現実を否認していればいくら一生懸命考えても議論しても
正しい結論には達しません。

>>129

はっきり言います。

　　　　あ な た は 教 師 失 格 で す。


　＞愛国主義、これらは悪質な精神病

ナショナリズムをなぜ否定する？是々非々とか物事を多面的に捉えようとせずに、画一的、機械的、極端にみるってレヴェル低い。もうどうしようもないですね。
Ｗ杯やオリンピックで日の丸のペインティングをしたり、国旗を振って自国を応援するのがいけないんですか？笑わせないでください。
最近、学力低下が指摘されていますが、>>128-129といった教師の質が落ちていると感じました。まず、常識がないので、社会経験を積ませたり、海外を（自費で）見学させ、視野を広めたり常識感覚を見に付けさせるべきだと痛切に感じました。


＞私は中学校で子供達に憲法を守る人間になるよう憲法教育を施しています
ここまできたら、憲法教といでも言おうか、狂信的ですね。先進国で戦後、憲法を改正していないのは日本だけです。スウェーデンは百回以上も改正しています。
時代や社会経済情勢の変化に即して、そぐわない部分は適時修正、加筆（環境権など）するのが筋ですし、５０年以上手直しせずに墨守してきた現状は不作為、怠慢とさえいえます。憲法栄えて国民不都合でいいんですか？
そろそろ古いイデオロギーに固執をやめ、時代を直視し、目を覚ましてはどうですか？

今日は「中学教師」さんの考え方に唖然とし、暗澹たる思いになりました。

まあまあ、双方とも冷静に。
中学教師さん、10年前の私みたいです。あなたは正しい。
ただしその「正しさ」は、偏った情報を受け続けたゆえの「正しさ」だと思います。
私も小中高とあなたがおっしゃるような教育を受け、大学でもそれ以上の抗議を受けました。
しかし、ニュースや新聞なども同様で、情報は与える者の意志でもあるのです。
私のまわりの先生方は、ほぼあなたと同じような意見です。
問答無用なんですね。自分のアイデンティティになっているせいか、
この「正しさ」を侵そうとするような意見は、決して「意見」とはとらえないのです。
ここであなたの考えに反する他人の意見を、「意見」として聞いていただきたいと思います。
弁証法的に、一度「反」の位置にあげてみて下さい。お願いします。
私は高校教師です。なんとか卒業までに日本人としての誇りを取り戻させたいのです。
ぜひともご協力いただきたい。

130
幣原内閣の憲法改正論議の議事録もしらないであなたは根拠がないと
わめいているのですね。知らない事は力がないことを身を持って教えくださって
ありがとうございます。歴史学のレの字もしらないあなたは歴史を語るしかく
はありません。私は毎日中学生と日本の歴史を考えています。もちろん
しかるべき大学で歴史学をまなんで、教員になりました。その私とあなたとでは
残念ながら土俵がちがうといわざるをえません。だいいち、憲法の改正論議の議事録
ぐらいよめよ。そして、それに対して、学会の主流の評価ぐらいしっとけ。
自分で何も調べない人間が書き散らして、わめいても私はいたくもかゆくもありません。

129
失格？歴史学のもわからないトーシロにいくら罵倒されてもいたくもかゆくもありません。
それから、愛国心についてですが、私はワールドカップで日の丸をフェイスペイテイング
している人々に対して、精神病といっているわけではありません。あなたの過去の過ちを
みとめず、平和主義の国際的評価の高い憲法九条を改悪しようとする悪辣な愛国心
に対して、悪質な精神病といっているのです。ごまかしもいいところです。あなたは、
ごまかしの人生を生きているのです。早く目を覚ましてください。この日本が
救われる道は、この憲法九条に手をつけさせないことなのです。私は、中学教師として
毎日、深夜まで日本の将来の為に、純真な子供達を戦争へおくらないようにする
ために勉強をしています。あなたの文章から判断すると、せいぜい大学一・二年生の
甘っちょろい歴史的事実もしらないで勉強もしていないガキのたわごとだとおもいますが
私は、付き合ってあげているのですから、そろそろ、まじめに机に向かって日本の
歴史特に近現代史を真摯な姿勢で学んでください。今のままでは中学生以下です。
哀れみをおぼえます。

134
転向して子供達を体制に売り渡すあなたの意見を聞くつもりは
ありませんのであしからず。年をとると世の中に迎合して
生きていく見本のような人生を私はいきるつもりは「まったく」
ないので、はやく教師をやめてください。アジア太平洋戦争の時に積極的に
戦地に純真無垢な子供達を送り込んだのは、あなたのような人間なのです。
過去を本当に反省しているのなら転向などしないはずです。私は
これからも誰が何を言おうとこの信念はまったく揺らぎません！！！！！！！！

>>134
賛同します。
今の日本人とりわけ子供達が誇りを持てるようになって欲しいと思います。
そのためにはまず現実を見なければなりません。
今の日本はアメリカの属国になっています。平和を維持する事も独力では出来そうにない。
イコールパートナーと言って見ても子分である事は間違いない。
今回のイラクの問題でもフランスやイギリスは自分自身の考えを表明しています。
アメリカに賛成したり反対したりをきちんと表明しています｡それなのに日本はそれができない。
結果を見て見ないととか架空の話は出来ないとか言い訳をして態度を保留しつづけていた。
それはアメリカがどう行動するかによって日本の行動も変わってくるので
自分の意見を（意見があるのかないのかも分かりませんが）表明できない。
意見を表明してしまうと、その意見と食い違う行動をアメリカがした時に困るからです。
子分である日本はアメリカの言う事を聞かざるを得ないんですね。

少なくとも私の目からは、日本の行動はそのように見えました。

アメリカに占領されている日本。
（占領が終わっているのなら何故米軍は本国に帰らないの？
日本は何故それを許容しているの？占領が続いてるからでしょ。）
それでいてアメリカを崇拝している日本。
さらに心の別のところでアメリカを憎んでいる日本。
そういう日本の現状を見る所から始めないと日本に誇りを持つのは遠いかな。

>>137
>これからも誰が何を言おうとこの信念はまったく揺らぎません！！！！！！

簡単にいうと、カルトだね。

138
あなたがたが思い通りになるような子供達ではありませんよ。
上から日本に誇りをもてというのがどれだけ意地汚いことかわかって
ないのですね。子供達はそんなことしなくても日本の過去の戦争
の事実を知り真摯に歴史に向かい合う事で真の誇りある日本人が
生れ、中国・韓国・北朝鮮などのアジア各国と協調していけるのです。
過去に眼をそむける輩に純粋な中学生は軽蔑をしていますよ。
はやく現実を知ってください。目を覚ましてください！！！！！！！

>>140

中国・韓国・北朝鮮を抜かしたアジア各国と協調していけばいいと思うぞ。

と、釣られてみました。

日本は、核兵器を持っていて最新最強の軍備を持っているアメリカの
同盟国あるいは子分です。それに自衛隊と言う軍隊も持っています。
いくら憲法第九条を持っていると言ってても嘘でしかないでしょう。
屈強なボディーガードを雇って自分を守らせておきながら
自分は丸腰だ、暴力はいかん、腕力を捨てることで平和になるんだと言って
誰が信用してくれるんでしょうか。

それから、軍備を持たずに平和を維持する事が可能だと考えておられるんでしょうか。
今の世界の状況を踏まえて、日本がどんな状態になる事を平和と考えておられるんでしょうか。

↑
143　は　136　への疑問です。

>>137
＞転向して子供達を体制に売り渡すあなたの意見を聞くつもりは
ありませんのであしからず。

「体制」って何を指しておられるんでしょうか。
この書き方から想像して、
あなたは何かのイデオロギーに従って教育しておられるように見えますが。

143
あなたは日本はアメリカの子分だ子分だとわめき散らしていますが､
それこそ自虐そのものです。日本は独立国家で先駆的、前衛的な
憲法九条が日本を守っているのです。米軍が日本を守りましたか？
沖縄で少女をレイプしておいて日本を守っているのだなんてあなたの精神構造
がいかれているのです。

米軍が占領軍だから日本の少女をレイプしたりするんです。
レイプ事件は日本がアメリカにとって同盟国ではなく属国である事の証明です。
そうじゃないですか？

>>146
憲法第九条が日本を守っている？
外国は日本に第九条があるから侵略してこないんですか？
第九条をなくせばたちまち外国から侵略されたりするんですか？
日本に米軍がいることや日本がアメリカと軍事同盟を結んでいるという事実は
日本の平和には無関係なんですか？ホントですか？

憲法第九条で戦力不保持を謳いながら、
自衛隊と言う軍隊を持ち、
アメリカ軍の基地をたくさんかかえていて、
アメリカと安全保障条約を結んでいて、実質、戦力を持っている状態ですよね。
この欺瞞についてはどう考えておられるんでしょうか。

148
レベルの低い大学生の君にひとつだけ言って今日はおしまいにする。

疑問は自分でしらべて考えたまえ。君の家の近くに図書館があるでしょう。
大学にも図書館があるのから、200番代の本棚をみなさい。そこに
近現代史の日本を学ぶ基礎的な本があります。君ももう大学生
なんだから自分の疑問を自分で解決することぐらいできるよね。
そしてら、ここで発表してね。私のクラスの中学生は自分できちんと
しらべてきますよ。それができないのなら歴史を語ることはやめなさい。
この掲示板は無責任に書き散らしてもだいじょうでしょうが、あなたは
社会人になって、公の場で過去の日本は悪くないとか憲法九条
を改正したいなどと言ったら、恥じをかきますよ。そして、あなたを
だれも信用しなくなります。今、あなたは歴史を真摯に見ようとする
入り口にいるのです。一歩踏み出してください。歴史を真摯に学ぶのに遅い事は
ありませんから。

>>146中学教師さん。
だから冷静になりましょう。議論になりません。
正しいと思って突っ走る。それこそあなたの言う「戦時中の日本」の状態じゃないですか？
う〜ん、あなたはここを面白くしようとしている架空のキャラ？
いくら何でもここまで客観性や冷静さを欠いた教員がいるはずがない。
まあ架空キャラじゃないとしたほうが盛り上がる。ありがとう。
もう一度書きます。あなたは正しい。しかしあなたの情報を疑いなさい。
生徒にしっかり考えさせるためにも、「正」「反」両方提示すべきでしょう？
そうしなければ、あなたが純粋な生徒を「洗脳」していることになります。
教育現場ではあなたの意見が主流なので、「迎合」しやすく脱却しにくいとは思いますが。
子供たちの思考力を育てるのが教師。あなたが憎む軍国主義の教育もそうであったはず。
教師が客観性を失って思想に走ったら、生徒がかわいそうです。

>>151
参加できる雰囲気ではなかったのでロムしてた。
中学教師って教師のわりに稚拙だと思うんだが。

私は思想になんかはしっていませんよ。そう思うのは
勝手ですがね。洗脳と教育の区別もつかない人間
が教育を語れるのですか？私は授業でも一方的な
授業はしていません。図書館や歴史資料館で日本の
過去を調べさせ、そして、語り合い、時間がなければ
補修をして、彼らととことん歴史をみつめています。
客観性を失っているのはあなたのほうです。教育現場
でこのような意見が主流だとあなたはわかっているのに、
そのれと反対のことを教える。」それも悪びれずに！
これこそ議論になりませんね。

＞アジア太平洋戦争の時に積極的に
＞戦地に純真無垢な子供達を送り込んだのは、[あなたのような人間]なのです。
（[　]は私がつけました。）


太平洋戦争に子供達を送り込んだのは日本ですよ。日本がやった事ですよ。
戦争中に日本がやった事に責任を感じているんじゃないんですか。
日本人として、戦争中に日本がやった事の責任を
背負っていこうと考えておられるんじゃないんですか。
そう考えているのなら子供を戦場に送った責任も
あなた自身が背負おうとするんじゃないんですか。

何故、子供を戦場に送ったのがあなた以外の日本人になるんですか。
アジアにひどい事をしたのもあなた以外の日本人なんでしょうか。
あなたは無実なんですか。

>>153
教育現場が間違っているという事だってあるでしょう。

私は、戦後民主主義教育は間違っている所が多いと思っていますけど。

いいがかりもいいとこですね。これこそ目くそ鼻くそ
のレベル。相手にするつもりはありません。

だめだこりゃ。

う〜ん、本当にあなたは存在するの？
だから客観性が問題なんです。しっかり土俵に上げて戦わせてほしい。
やってないよね。あなたは一方的な情報しか見ていない。
教育現場にはそういう情報しかないから。
洗脳されてきたのはあなたであり、私なんです。
私の場合、一つのきっかけで両方の意見をしっかり戦わせてみました。
そうして、ようやくメッキがぼろぼろはがれ落ちました。
誰でも信じているものを疑うのには勇気が要ります。
それが出来ない人も多いのは事実。宗教活動を見ていると全くそのとおり。
とにかくお願い。あなたの「正しさ」を一度しっかり疑って。客観性を持つために。

>>158
同意。
もし本当に教師であるならば盲目にならず一歩距離を置いて客観的に考えてほしい。

中学教師さんは
日本が過去の日本がやった事に対して反省すべきだと主張されてるんでしょ。
（私はその事に反対はしていません。）
それならば、
自分が過去にやった悪事を反省するのと同じ態度でなければならないでしょう。
自分の過去の悪事を他人がやった事のように非難することは反省とは呼ばないでしょう。
自分が他人を裁くのではなく､自分が自分を裁くのが反省です。

他人ではなくあなた自身が過去の日本であって、その日本がアジア諸国に悪事を働いた、
その事について反省するって言うふうにしないと反省にならないでしょう。
違うかなあ。

>>158
疑うのは難しいですよね。
今まで正しいと思っていた事を「間違いだった」と訂正するのは難しいですね。
訂正すれば、それまでに正しいと信じてやってきたことが
全部無駄、間違い、になるんですから。
自分の過去の一部もしくは大部分をゴミ箱に捨てなきゃならなくなる訳だから
これはしんどいですよね。
（それが分かっているなら何故、中学教師さんと
言い合ったりしてるんだと言われそうですが。
でも日本が間違った方向にどんどん行きそうで
危機感を感じているもんで・・・。）

161さん。そうですね。
それにしても…、
やはり中学教師は学生のいたずらか？152、159さんの推測通りでしょう。あまりに幼い。
でも楽しかったよ。ありがとう、学生さん？それとも社会人？
…ただし、本当に現場にいそうでこわい。途中まではなかなか上手でした。
まあ本物であっても偽物であっても、「ニセモノ」ってことかな？おやすみ。

おやすみなさい。

　まともな教師なら、非行対策やら行事やら部活動やら受験対策やら清掃やら
給食当番やら班編制やら国語係やら美化委員会やらリーダー育成やらヤンキー
鎮圧やらヤンキー面倒見やら合唱やら朝の会やらに、情熱をかける。
　しかし、ズレてて生徒とまともな会話のできない、それでいてやる気の
ある教師は、政治の「運動」や「活動」に励む。
　その結果、ズレ教師が「平和」に取り組めば取り組むほど、教室は平和で
なくなる。まっ、これが結論。中学教師氏が本物なら。こんなのいるし。

>>164
その場合の「やる気」は、何に対するやる気なんだろ？

私は本当に中学の社会科教師です。あなたがたがその存在を疑おうとも
わたしは教壇で生徒ともに平和について考え、憲法九条の意味を語っています。
私のことを幼稚だとかなんだとかいっていますが、誰になんといわれようとも
この正義感を忘れる事はありません。また、客観性がないという批判はまとはずれです。
私は、社会教師として、常に最新の情報を学術誌から学んでいますし、憲法制定についても
無知な野郎が「押し付けだ」とわめいてみても、私はこの憲法制定過程の議論議事録を
もっていますし、理解しています。つまり、あなたがたよりも資料の原典にあたっているのであり、
客観性は担保されています！口だけでグダグダいうだけで、衆議院などの当時の議事録
を読んでもいないあなた方に客観性がないなどと言われたくありませんね。片腹痛いとは
このことだよ。

京都の樫原（かたぎはら）中に北朝鮮の人が来て、昔日本人にいじめられた話をしたそうだ。
で、子供達に北朝鮮のイメージを聞いたところ、拉致なんかをする国だから
「怖い」と言ったら、「それは上の人がした事で一般の人は悪くない」
との事。
そりゃそうかもしれないが、今のこの時期にわざわざ北の人を呼んで、何を
言いたいんだ？
ちょっと京都の先生はおかしんじゃないか？差別はいけないが、悪い事は悪いと、
また自分の国もいいところも教えるのが教師じゃないのか？
京都で教育を受けさせるのが憂鬱になるよ。

中学教師はネタじゃないの？

日本国憲法は世界中から　「ユートピアな憲法」　と呼ばれ嘲笑されたんですけど？（ｗ
ほんとに歴史を知ってるのかいな？

ありゃりゃ・・２００番台の図書見たらヘレン・ミアーズ「アメリカの鏡日本」
クリストファー・ソーン「太平洋戦争とは何だったのか」・・・・おおおお
「ムルデカ」があった。

>>136
＞失格？歴史学のもわからないトーシロにいくら罵倒されてもいたくもかゆくもありません。

中学教師さん。あなたが一番歴史学を分かってないよ。

日本の近代史は学問にすらなってないよ。
外交問題に影響されて右に左に揺れ動くなんて、学問と呼べる代物ではない。
近代史の学問としての確立は、外交問題との別離からスタートされる。

戦後日本人はあの戦争、あの歴史から何も学んではいない。
学問にすらなっていないものから何も学べるはずがないからだ。

敗戦の反動で右から左へ、上から下へ跳ね返ったにすぎない。

殴られても殴り返さないなんて玉砕主義そのものじゃないか。
戦前は軍国主義で玉砕思想、戦後は念仏平和主義で玉砕思想。

日本人は玉砕思想から一歩も前進できてないことに気づかなければならない。

なぜ普通に自国を守れる軍隊を持ち、軍事的圧力には毅然とした姿勢を示し、
そして戦争回避の努力も惜しまないという、ごく普通の考え方ができないのだろう。

物事にはバランスというものが大切なのであり、極右でも極左でも害悪となる。
同様に、軍事力だけに頼るのも過ちなら、言論外交だけに頼るのも過ちである。

中学教師さんは「抑止力」という言葉の意味をご存じなのか？
「抑止力を持たない罪」についても良く考えていただきたい。

↓ちなみにこれは外交姿勢の常識です。

一、隣接する国は互いに敵対する。
二、敵の敵は戦術的な味方である。
三、敵対していても、平和な関係を作ることはできる。
四、国際関係は、善悪でなく損得で考える。
五、国際関係は利用できるか、利用されていないかで考える。

国際社会では脳内お花畑のオメデタイ思想は通用しませんのであしからず。

最後にコピペ。　中学教師さんも悔い改め学びなさい。

＞　歴史というのは、過去を断罪するためのものでは無く、同じ過ちを繰り返さない
＞ためにあるのです。
＞
＞　戦争は確かに誰だって嫌です。死にたくないし、殺したくもありません。
＞　できれば仲良くした方がいいにきまってます。
＞
＞　だからといって、「戦争怖い」と怯えているだけでは、叩かれるのを恐れている
＞動物と代わりありません。
＞
＞　なぜ戦ったのか？、なぜ戦わなければならなかったのか？、なぜ戦ってしまった
＞のか？ということを歴史から学び、「戦わなければいけない時」を知り、「戦っては
＞行けない時」を理解し、「引くところと進むところを誤らない」というのが、戦争を
＞知り、歴史に学ぶという事なのです。
＞
＞　そうして先人たちが護った日本というものを受け継ぎ、そして後生に伝える。
＞　それが今に生きる私たちの義務であり、また、戦争の犠牲者に対する、一番の
＞供養なのではないのでしょうか？

>>166
燃料足りねぇよ

中学生の子を持つ母親ですが、社会科に中学教師さんみたいな人がいるのは
驚きですね。残虐話を聞かせて涙を流すまで洗脳するなんて･･･
やめて欲しいです。そんなの正義感ではないし、教育ではないと思いますよ。

170
認識の間違いが甚だしいものがありますね。学問をわからない
人間が歴史を語らないで下さい。めちゃくちゃですね。あなたの頭も心も。
171・172
外交問題や姿勢などを私は問題にしていません。問題をすり替えないで下さい。
173
あなたこそ悔い改めなさい。私は私のこの正義感を大事に子供達と接していきたい
と思っています。
175
教育と洗脳もわからない親御様！こういう人が多くなってきて困っていますよ。
親がバカならその子供も少しおかしいです。しかし、私はそういう子供達とも日本の悪辣
な非人道的な歴史的事実を学んでいます。

今日はお休みですね。私は昨年の夏に有志と行った南京大屠殺記念博物館の
ビデオテープと残虐行為で失明した中国人女性のインタビューをどう子供に
伝えるか教材研究にこれから没頭する予定です。皆さんも日本の悪逆非道
の事実を少しは学んでください！２チャンネルでは右翼的言質がはびこっています
が、社会や外国にでたらそのような認識では、笑いものになってしまいます。
私は日本人で日本が大好きです！そのために一命をとしてもかまわないと思います。
そのためにも子供達に正しい歴史認識をもっていもらうために戦っています！！！！

教師が戦後民主主義や歴史認識を語るのは、学校崩壊・学級崩壊の問題から
逃げてるだけ。
教師は民主主義や歴史認識なんぞ語らんでもイイ。
まず子供にちゃんと勉強させろ。子供に集団行動における規律を守らせろ。

まあ同じことは親にも言えるが。

「中学教師」は教師失格です。
まず人の話を聞かず、議論しようとしない。意見が違う人を封じ込めようとする。
これは民主主義ではない。
次に他人をバカにしている。自分と意見の違う人は全てバカという教師らしからぬ言葉で罵倒する。
そして自分は全ての歴史を知っていてそれが全て正しいと勘違いしている。
あなたに問う！日本の誇りや公共心・愛国心を教える事はいけないのか？
韓国・中国が自民族の誇り・愛国心を教育し反日教育をしている事について、
隣国の日本の教師の立場からどう考えるのか？まさかそれはいいのか？

中学教師はこれでも読んで勉強しろ

これこそ「正しい歴史認識」！！
http://academy.2ch.net/korea/kako/1014/10141/1014110105.html

他の板にも中学教師さんと似たような発言の人がいて
自分がいかに多くの知識を有しているかという自慢で
思考停止しており、正面から異なる見解の人と
その意見内容そのものを議論してはいないですね。

ご自分の堅く信じていた知識や世界観が間違っていたのだと
認める勇気がなく、それらがいっときにせよ瓦解するのが
恐ろしいのかもしれませんが、自己正当化のために
学問的誠実さを持たない教育者を保護者は信頼するわけには
いきませんよ。あまり保護者をバカにしないことです。

あなたが子供達におやりになっているのは洗脳です。
１つの見方しか教えないんでしょう? 南京事件に関しては
「このような調査をしている学者もいる」と、キチンと別の見解も
示していらっしゃるんですか? ワザと隠蔽しているのなら
それは教育ではないです。洗脳よ。

「正義」を持ち出す人はなぜ「正義」を持ち出すのでしょうか。

それは、自分を「正義」と呼ばないと自分の行為を正当化できないからでしょう。
正義を行っている人と正義を行っていると思っている人とは
似ているようでやっている事は全然違います。
自分で「正義」を持ち出す人は、その行為を正義と思いたい人です｡
その人がやっている事が正しいかどうかとは関係ありません。
いや、むしろ悪事を働いている人のほうがその行為を正義だと思いたがるでしょう。
「正義」を貼り付けないと正当化できないくらい悪い事をやっているからです。

だから｢正義｣を振りかざす人には近づいてはいけません。
そのうち悪人にされて「正義の鉄槌」を下されてしまうかも知れないからです。

本当に正義を行っている人は、
ただその人がやるべきだと思っている事やっているだけで
自分が正義を行っているとは考えていないでしょう。
そしてその行為が正義かどうかは周りの人が判断してくれるでしょう。

中学教師さんはひょっとして
　167　168　170　171　172　173
等の意見を右翼的な意見だと思ってらっしゃるんでしょうか。
もしそうなら見方が偏っています。
「聞きたくない聞きたくない」と言った態度なんでしょうか。
書いてあることをちゃんと受け止めてほしいですね。

なぜ、>>171-172 の意見を無視するんですか。
単なる外交の話ではないでしょう。
歴史を考えるときにも重要な姿勢じゃないですか。

こういう意見を無視せざるを得ない所がハタから見ていて哀しいですね。

あっ、それから　160　も無視ですね。
都合の悪い事には何も答えない、あるいは門前払いですよね。

177
民主主義をきちんと教える事は教師の重要な仕事です。我々は日本国憲法の
おかげで、戦前の絶対王制から解放され、自由と民主主義を知りました。その恩恵に
あずかっている我々がその恩恵を次世代に変わらず伝えるように教育する事が
きわめて重要なのです。おわかり？

178
議論は土俵があります。きとんとした歴史的認識のない人間との議論は無意味
です。私は私の主張をする。あなたはあなたの主張をすればよい。ただそれだけです。
また、中国韓国の反日教育ですが、確かにあなたのいうとおり反日教育
をしていますが、まず重要なのは彼らは被害者で我々は加害者という基本的な
事実を認識してください。北朝鮮が日本人を拉致して、死亡させたことについて
非常な怒りを日本国民はもったでしょう。わたしも北朝鮮の非人道政策を
許せません。おそらく死亡した家族は代代この悲劇を語り継ぐでしょう。
つまり、被害者は代をつぎその非道を語り継ぎ、加害者はその事実を語り継ぎません。
かれらは被害者として、当然のことをしているまでです。もしそれをやめさせたい
のであれば、過去にあった事実を率直にみとめ、文書にし、個人補償に応じて
彼らを癒さねばいけません。それを怠った日本が、それをやめろなどということは
拉致被害者の死をなかったことのようにする北朝鮮と同じ態度です。あなたは北朝鮮
と同じ思考をしているのです。恥じてください！！！！

180
歴史を教える事は非常に力が要る仕事です。私は日本史関係の図書だけで
月に5万円は消えています。ボーナスの半分は教材研究のための海外調査に
費やします。あなたはここまでやりますか？やらないでしょう。私は自分の
知識と歴史観に絶対の自信があります。そこまで言い切れるから、なんの事実も知らない
人間を、知ろうとすれば知れるのに知ろうとしない怠惰を非難します。

南京事件いついては、被害者数の数は議論があることは教えますが、南京で
悪逆非道の行為をした事実はきえません。相対化して事件をなかったかのように
する議論はもうまとまな歴史学者が逐一徹底論破されています。14歳の少女は
日本兵5人に輪姦され、陰部がはれあがり、立てなかったそうです。今日、
昨年の夏に行なった南京での聞き取り調査のテープを日本語に起こしましたが
涙で何度も手が止まりました。かなしいかなこれがｒ当時の日本兵の姿です。
東洋の平和など御託にすぎなかったのです

181
正義はどこにでもある。イラクにもアメリカにも我々は
ともするとこの世には正義などないと思ってしまうが、
そのように思った時点で、その人は敗北主義者です。
正義は我我一人一人がもっているのです。私は個人の正義を
大事にしています。そして、悪事、戦争、犯罪を憎む心を
中学生にもってもらいと心から願っています。だからこそ日本が過去に
いかにひどいことをアジアの各国にやってきたかに目をつぶり、
靖国神社に無反省に参拝を強行しようとする輩を許してはいけないと
教えています。ごめんさいと素直にいえる人間になろうと！

アメリカの悪逆非道については教えていますか？
日本の都市を空襲して一般の人を多数虐殺した事や
日本に２つも原爆を落として多数の市民を虐殺した事を
生徒にきちんと教えて、アメリカの悪逆非道を非難していますか？
していないのではないですか？

182・3
あなたのご意見は承りました。これで満足ですかあ？

187
ここでは日本がしたことについて問題にしてるんだよ。チミ。
わかる？問題をすりかえないで下さい。相対化する愚劣な連中に
なりさからないでね。

それから、私はアメリカの原爆投下やベトナムでの非道ぶりも
教えていますよ。あなたに言われなくたってそんなことはしてるよ。

満足？

空襲で被害にあった人たちに聞き取りの調査なんかもされていますか。
広島や長崎で原爆被害にあった人たちの聞き取り調査もされてますか。

ごめんなさいと素直に謝る人間になろうと教えておられるんなら、
原爆による日本人の大虐殺に対する謝罪をしないアメリカを
非人道的だと許せないと子供にグーで教えておられますか。
アメリカの非道振りを非難されていますか。
やっぱり生徒はアメリカの非道に涙していますか。
生徒はアメリカの非道に対して怒りを感じていますか。

ネタだろ。
>>149のような意見に具体的に反論してないし。

ネタじゃないよ。
何故ネタだって言うの？

191
そこまで言うのならあなたがおやりなさい。人にやらせておいて
自分は何もしない。こいう人間を卑怯者というのです。

191
あなたのその卑屈なまでのアメリカコンプレックス
直したほうがいいよ。あまりに幼稚で、ゲラゲラ笑いながら
掲示板よみました。

>>191

あなたは、なぜかくも独善的なのですか？
憲法を保持する教育を施す？って、その一言で教員失格とは言えないですか？
日教組といういう偏狭なイデオロギーに染まるのはいいが、私人と公人との立場を混同してはならない。
物事は、万事において多面的な解釈がなされています。憲法問題も然り。
護憲、改憲、論憲、加憲と様々な立場があります。それをバランス良く伝えていくのが教師としてのあり方だとは考えませんか？
それとも、自分が最高と思っている護憲という価値観だけ教授したのでいいのですか？教育現場は学説発表の場でも個人的見解の表明の場でもないのですよ。
自分がいいと思っている説だけを教えるのは、独善、洗脳、画一化、教条主義でしかないのです。全ての価値観は相対的で、絶対というものはないんです。
その点を再度認識して教壇に立たれては？

　

　

【訂正】

×>>191→○>>194-195の中学教師へ

電波浴、なかなか楽しかったです。
ハングル板か、極東ニュース版に出張してきませんか？

196・7
本当に性根の賎しい人ですね。自分は努力もせずにただグダグダ
愚にもつかない文句しかいえない。最低です。自分を磨く努力を
してください。それから物をいいなさい。この掲示板は
あなたのような愚鈍な方々があつまっているから、自分の醜さに
きづかないかもしれませんが、こつこつ努力して自分の価値観を
確立した人間には、基本をはずした人間など相手にはしない。
これを独善と言うならばいえ。それでわかったような顔をしていれば
よろし。私は毎日、社会科教師として精進を積んでいます。
それから、公務員には憲法を擁護する義務がありますから、きちんと
しらべてみてね！

中学教師殿

貴方の愛読書は？
あと、どのような本で歴史を勉強されましたか？