【教育】教員養成の修士レベル化を　中教審作業グループが提言 [12/03/16]

　教員養成や研修の見直しを検討してきた中央教育審議会特別部会の作業グループは16日、
現在は大学４年間で教職課程を履修すれば取得できる教員免許を大学院修了レベルの資格にするよう求める提言をまとめた。
ただ制度化の時期のめどは示さず、受け皿となる教職大学院を全都道府県に設置するよう求めた。
特別部会が４月に審議を再開し、夏をめどに文部科学大臣に答申する。

　昨年１月に特別部会がまとめた審議経過報告を踏襲。教員免許を学部４年で取得できる「基礎免許状」、
大学院で１〜２年程度の修士レベル課程を終えた教員に与える「一般免許状」、
学校経営など特定分野で高い専門性を身に付けた教員に与える「専門免許状」の３段階にする。

　教員養成の修士レベル化を進めるため、受け皿として教職大学院の活用を提唱。
現在は20都道府県にしかない同大学院を残りの府県にも設置するよう求めた。
国立大大学院の教育学研究科などを教職大学院に衣替えする案を示した。

　一方、教員免許更新制の見直しや複数の学校種をまとめた免許状の創設、
教員資格の国家試験化などは今後の検討課題として先送りした。
免許の３段階化などは法改正が必要だが、実現には課題が多く、曲折が予想されている。

http://www.nikkei.com/news/category/article/g=96958A9C93819695E3E4E2E6E08DE3E4E2E1E0E2E3E09180EAE2E2E2;at=DGXZZO0195581008122009000000;av=ALL

ガキにお勉強を教えるのなんて院生のバイトで十分だと思う

頭でっかちを増やすだけ
看護師しかり
薬剤師の6年制しかり

天下りの大学救済のため手段を選ばずは
もうやめなさい

> 　教員養成の修士レベル化を進めるため、受け皿として教職大学院の活用を提唱。
> 現在は20都道府県にしかない同大学院を残りの府県にも設置するよう求めた。


つか20都道府県にあったのかっていう驚き

修士の2年加えるなら、社会人経験2年の方が良い気がする。

教員の職って少子化で開いてないから非常勤が増えてるのに
大学プラス２年通ってまで教員目指す奴がいるのが不思議。

>>6
なんだかんだ言って社会的地位高いし
結婚相手の親とかもう超満足だろ

小学校教師に女はイラン
がきのころから男にみてもらってしかられないから
体がでかくなっておさえつけきかなくなってきたところで
体育会系のごつい男教師が無理やりおさえつけようとする

社会経験のない奴は要らない

それでも変態は残るだろ

>大学プラス２年通ってまで教員目指す奴がいるのが不思議。
いないだろ。ｗ
もしこんなことになれば免許取得者は減る。

若いのは非常勤でジジババ教員ばかり

それよりおかしな組合を再編した方がいいと思う

>>6
印象的なものは使いどころがすごく狭そうねw
公務員としての立場にある教員なら、それは使えるけど？

社会人経験の方が貴重だな。
組合の見直し、解体も必要。

社会経験のある人間に教育者がいない件

＞教員養成の修士レベル化を
上手に教えられるようになるのか？
君が代不起立（）をしないのか？

小学校教師に女はいらん
長友の中学校のとき恩師
高み盛りの小学校のとき恩師
結局、男を叩きなおすのは男です

基礎免許のみだと何が出来るんだ？
小中のヒラのみとか？

一般教員の育成が、国大の独占業務になるのか。

少子化で、先生一家必死だな。
それよりも実力主義とか入れ替え戦にした方がいいのにな。

ハシズムの逆だな。

全国統一テストやって、
下位の学校は教職員ボーナス30％カットとかすれば
本気出すでしょ？

>>20
先生らがズルするらしいよ。

教育利権

教師は学力よりイデオロギー読めない奴や高圧的な奴廃除した方がいい
東京都中学教師伊藤泰幸とか履歴書の付け方生意気

仮に社会経験のある人間を採用するとしても部下が30〜40人いるような人間じゃないとダメだな
部下もろくに持たせてもらえないようなやつに無数の子供の面倒なんてムリ

>上手に教えられるようになるのか？
これは学校教員の主たる仕事じゃない。
>>2　が言うように
>ガキにお勉強を教えるのなんて院生のバイトで十分

>小学校教師に女はいらん
>長友の中学校のとき恩師
>高み盛りの小学校のとき恩師
>結局、男を叩きなおすのは男です
ちょっと極端だけどこれが教諭の仕事。ｗ
そろそろ教科を教える講師としつけ、教育をする教諭に分けるべき。

英語の出来ない英語教師はいらん

小学校の教員養成は短大卒くらいで調度良い。
あとは実践だ。
塾でバイトさせて、それをキャリアとしてもよい。
専門性をあげるなら教育学部卒からは絶対取らずに
各教科ごとに他学部卒の専門教員をおくべき。

大卒の権威が下がったからこんなこと言ってるんだろうが
無意味だからやめたほうがいい。
へたに教員志望者のハードルをあげるとますますいい人材は集まらなくなる。

>仮に社会経験のある人間を採用するとしても部下が30〜40人いるような人間じゃないとダメだな
そのとおりだけど、そんな人間集められんわな。ｗ
待遇を今よりぐっとよくすれば可能だろうけど。

逆だろ。むしろ採用条件を緩和して自由化をうながすべき。極端な話
中卒でもいい教員にはなれると思う。そういう人材を見つけ出すのが
鍵だが、ようは採用側の問題なんだろうな。自分より優秀なのは
とりたくないかもｗ

そして出てくるのは性職者！

やるにしても、団塊が退職した後からスタートにしてくれ。
２年長くなって免許取得者の空白でる分、団塊を再雇用、定年延長するとかはやめれ。
あと、どうせ先生やりながら学べっていうなら、学校のPCとかつかって、空き時間に通信でやればええ。

２年長くしても、内容薄いだけじゃ意味無いし。

>>2
これでいいでしょ
最低限の教員数と、残りの労働力(実務担当者)は
大学生とか院生で良いでしょ
頭も若いし、勉強を覚えてきたテクニックもまだ覚えているだろうし

おまけに、ガキに教育するという作業を通して、彼ら自身の人間形成
にも大いに役立つ
しがみ付きと安定を目指してサラリーマン化した教員よりよっぽどいい

更に、教員の人員削減にもつながりコストも減る
いいことづくめ

戦後、教員が足らず、復員兵など旧制中学卒や高等女学校の人たちが大量に採用された。
今で言えば高卒、しかも工業、商業、農業科など実業学校卒の教員も多数いた。
そういう人たちが小学校や中学校で教鞭をとってたいたのだが、さして問題はなかった。

義務教育の教員に修士号とか、気は確かか？

>最低限の教員数と、残りの労働力(実務担当者)は
>大学生とか院生で良いでしょ

現状もうそんな風になってるけどね、特に都市部なんかは。
担任やどうしても必要なところは専任教諭や常勤の講師で
それ以外はみな非常勤（大卒の最大1年契約のパート）。
専任教諭になりたければ低賃金パートやってなさいよってことで
低コストな非正規にはことかかない。ｗ

教員ほどコミュ力の必要な職業ってそんなにないのにな
中学の先生とかある意味尊敬だよ
思春期真っ只中の子供となんか接したくねーわ

>>35
なんだ、もうそんな現状なんだ…。
もっと教員減らして、非正規教員増やせばいいのに
もう塾の講師とか、学生アルバイト(家庭教師)とかと混在させりゃいいんだよ

非常勤多いよね・・・
何だかんだ言っても「教師になりたい！」って人はいるから
何年も下積みみたいにやってる人いるよ
でもあれって上の世代がリストラできないしわ寄せを
食ってるだけなんだよなぁ

弱体化が激しい教育大学とかの再利権化だろ。
修士に行く事は実社会では実質的に死亡、特に教職修士なんて何処の
会社も新卒で採用なんかしない。
教員以外逃げ道のない修士課程で学生側にさらに負担を強いるだけ。

結局、大学の生徒減少の対策でしょ？弁護士と同じ。
けど先生の適正って現場じゃないとわからない。

免許は最低限にして採用＆淘汰で質を向上させたがいい。

教職大学院なんかよりポスドク連中雇ってやった方がいいんじゃないですかねえ

結局、こういう学歴商法って資格商法、利権と似てるんだよね
でも一般人の大半は騙されるから有効だ

社会人経験を必須にして、スタートを30歳位にすれば?

社会人経験は必須でないとなぁ
数学や物理を教えるのは工学を学んだ技術者にやってもらいたい

地元都道府県の教育を牛耳ってた国立大学や県立大学、教育大学の
利権が目に見えて無くなってるからな。そうでなくてっも少子化だし。
修士課程を増設できる大学は限られてるから修士で集まってくるって
皮算用だろ。

しかし、医者なんかと違って生涯賃金が低い教職員に教育投資6年の
リスクかけることが質の向上になる訳が…

>数学や物理を教えるのは工学を学んだ技術者
いや、無理だろ。
紙飛行機が飛ぶのが目に浮かぶ。ｗ
一部の進学校では可能か。ｗ

明日から導入して、学歴が満たないやつらは時給制のパートにしよう。

社会不適合者のポスドク大喜びの巻

自衛隊1年強制入隊と民間営業職2年を経験させる。
国家意識を持たせ、納税により国家が運営されているということを実感させる。

院生て赤化してる奴が多いからなぁ。。

その中教審のレベルが・・・幼稚園児並だからｗｗ
こいつら大きなことばかりいって具体性がないんです
馬鹿でしょ？ｗ

なんかシステムさえ構築したり、改築したりしたら、良くなるんじゃないかって
いまだにそんな幻想を抱いています、なんの考えもなしにｗｗ

トライ＆エラー、エラーばっかりですｗｗ

英語の教師でもＴＯＥＩＣ700点以上は3割いないらしい

>>5
全くその通り。

もともと教育学部に入る人材のレベルは低い。
他学部卒を積極的に教職員に受け入れた方が遥かに効果がある。
現在ある教職系大学院は廃止して
教育界を引っ張って行く少数エリートを養成する東京高等師範学校を大学院として復活した方が社会にも良い影響を与える。
（寮費も月謝も無料にする。特亜系留学生を制限すれば予算は作れる。自国民を優先する。社会人経験２年以上を受験資格にする。他学部卒を積極的に受け入れる。）
体裁を整えるだけの院卒バブルは税金をはじめ社会のコスト負担を増やす。
教職大学院の拡大運営は愚の骨頂の亡国政策。

先生が余りまくっていて新規参入を減らすためにこういうことをやるんだよ。
大学院に進学なら失業者としてカウントする必要もなくなるし。
全部上の世代の都合

レベルに満たない老人をやめさせればいいのに。

教員制度廃止して民間委託でいいだろ
ろくな教育もせずに1000万も2000万も貰ってる教師なんて無駄なんだよ
全員解雇して民間業者に任せるのが一番良い

アメリカ方式にして、大卒で仮採用、採用後４年か５年で修士号が取れなかった首にしろ。

そもそもいまさら頭でっかちにする必要なし
公立だったら高卒で十分だろ

要は、一般貧民の参入を事実上阻みたいだけ。
採用されるかも分からないのに、2年余分に学ぶのは
今時リスクの方が大きい。
裏でコネで入れる参段していれば
安心して2年遅れでいけるし、教師の子どもなら
学費も余裕あるし、
天下り先も出来るしｗ

学校は、お勉強を教えるだけの場じゃないからなぁ〜
学力をつけるプラス躾・訓練をしなきゃならんのだから、頭でっかちは、あまり役に立たんだろ
むしろ最近は訓練所の要素が大きいし 勉強なんか塾のバイトでも教えられる

日本の制度を形式上、全部アメリカの制度にしようとしている
流れの一つだから仕方がないかな。
まあ、あれこれいってもなるようになるか。

建築業界でやってるような継続教育（Continuing Professional Development：CPD）を導入して、所定単位に達していない教師を入れ替えればいい
それと生徒の側からの教師を採点して、ダメ教師も入れ替えるとか

6年制にするより大学で1年くらい社会奉仕活動をさせて社会常識を養ったほうがいい。
学校の問題とは生徒の親の問題も含んでいるので大人と大人での対話が出来る人間が教師にならないと根本が解決されない。

>>61
ロー・スクールの二の舞い

やったね
一人の学生から1.5倍の学費が見込めるねｗｗｗ

学校ばかり行ってもしょうがないと思うんだけど。
社会人経験こそ物を教える人に必要だと思うんだ。

薄っぺらい４年を濃くすればいいだけなのに年数増やすとな。
６年やったって別に変わりないよ。役に立たないことばっかりやってるから。

教育業界の生き残り策だな．賢くてずるいなぁ．

修士のあと、民間実務も5年義務化な
教壇立つのは30才からな

千日回峰行を義務付ければよい。
出来ない人は写経10年間必須。

少子時代の大学の生き残り策だ。
税金の無駄遣い＆老教授の天下り確保。
予備校や塾講師の指導力を見れば、学歴なんて不要とわかるだろうに。

なんでもかんでも先送り
いつものことか

また、天下り先の創出か

最初だけやったって意味ない
もっと教師が尊敬されるようなエサをあげた方がいいな
バカにしかされず向上を目指す人なんていない
見込みの無い苦行なんて

タダのサービス業と全てをしたのが悪いのだが
対象療法としてまずアホガキを淘汰しよう

>>74
サービス業の私立の状況はなかなかおもしろかったぞ
やる気や能力の無い教師はすぐ学生からいびられて大抵止める
暴力馬鹿教師はすぐ親が出てきて追い出される
一方さえない感じのおっさんでも授業が上手いと途端に尊敬される
もちろん馬鹿ガキの方も学校が商売にならんと踏めば即座におんだされる

法科大学院とか看護師とか薬剤師とかに続いて、今度はこれか

しかも、教師目指して修士とって職にあぶれたら、潰しが効かない

少子化で大学が潰れそうだからと、無駄な高学歴化推進による学生の確保はいいかげんやめろよ

文科省は規制庁であり推進庁だから、どこにも歯止めがない

6年制にして学生が集まるのは医学部だけ。
待遇は悪い（なかなか正規採用されない）のに6年制にしたら
学生が集まらないのは薬剤師6年制でわかっているはず。

今でも中高なら専門学部卒（文とか理とか）の教員の質の方が
教育養成系卒の教員の質より上なのに、そういう人材が
教員になれる道を閉ざすなんて馬鹿げている。

ただし若いのは非常勤なw

>>5
踏み台にされる一般企業が大迷惑w

修士号、社会人経験3年以上、30歳以上、ロリコンではない
のすべてを満たす者だけ教師にすればいい。

>>80
博士号＝教員免許にすべき

修士など余計に教授へのコネ、賄がふえるだけだ。クリアーに国試にしろ。

大学院なんて学問オバケの巣窟に放りこんで、それで義務教育の質が上がると考えたら
大間違い。まず、大学院はアメリカのように、いったん仕事についてからでも、難試験なしで
学ぶことができて、修士とったらまた仕事に戻れるよう、世の中全体の改造から始めなければならない。
中高校であれば、新卒教員より、いったん民間企業に入ったことのある人材が増えれば、
世の中ってこういうもん、というのを教えられてなお良い。親って、自分の年収とか会社における立場とか
あまり話したがらないし。

理想だけど>>79を読んだ方が良いよｗ
企業は世界と闘わないといけないのに、
何年後かに確実にいなくなる人間のために
なぜそんな手間隙かけないといけないのよｗ

むしろ、当たり前の労働慣行を役所仕事にも適用すればいいだけ。

文科・日教組が絡んだら良い結果にはならない

修士レベル化の前に、文科を解体し、日教組に破防法を適用しろ

実際他の先進国で学士で教師になれるとこってほとんどないけどな
制度的に要求してなくても事実上は

蛇足


「社会人経験」などという謎の身分要素は無用


こんなもの要求するとバカが更に増えるぞ

授業をビデオにすれば、教師はバイトでもよさそう。
質問はネットですればいいし。

タクシーの運転手に学力は求められないけれど、教師に学力を求めるということは
東大卒の教師と底辺大卒の教師で、小学生の内容を教えるのに差が出るということ
なのかな。

タクシーの運転手は、東大卒でも底辺大卒でも一緒だよな。

これは大学教授のための雇用対策。

こうすれば潰れる大学がつぶれなくなり、リストラされるべき国立大学教授のポストができる。

また教員の給与アップの理由づけにもなる。高学歴だからと。

日本のお得意のさらなる社会閉塞化への既得権益強化策。

学歴を高めて入りにくくすると、今の既存の教員達は喜ぶね。
規制強化で新規参入がしにくくなるから。

>>89
教師に求められてたのは大卒の学力で、大学の底辺が拡大した結果今では学費とコネさえ
あれば、だれでも教師になれる

今度は、底辺修士になるのに学費が余分にかかるようになるというだけ

>>90
国立じゃなく、底辺私立救済

教育バウチャーで塾選べるようにすれば、こういう入り口での国による規制はいらないね。
無能な先生が選ばれなくなり、退場となる社会を作るのが大切。
入口を厳しくしても、今の制度では入ってから堕落する。日本の官僚がいい例。
こんな政策はさらに既得権益を優遇するだけ。

日本の規制の仕方っていつもこうだよな
既得権益だけ得する　
こういうのやって誰が一番喜ぶかというと　今すでに教師の人　この層は安泰

少子化で大学経営が厳しくなるから、少しでも授業料を納めてくれる
消費者の裾野を増やそうとの、文科省・大学法人経営者側の陰謀。

ロースクールや会計大学院と同じ設立趣旨。
教育を良くするためではなく、自分たちの私欲実現のため。
日本の教育には悪影響しかないだろう。

>>94
原発ムラとかと同じやねｗ
政治にも入り込んでやりたい放題。
その活動資金も税金から出すｗｗ

>>86
たしかに 旧制大学の 学士は いまの 修士に 相当していたわけだが。

わたしとしては どうして 高校以下の 教員には 資格が 必要で 大卒でなければならないのか
検証するところから はじめるべきだと おもっているのだが。

多くの人が書いてるが、修士で二年費やすより、社会人として２年費やした方がいいと思う。

無能者、怠け者を退出させる仕組みのない日本の公務員制度のもとでは、
入り口を厳しくすると内部の腐敗がさらに進む。
国の衰退でも全くクビになるものもなく、既得権益拡大に邁進する終身雇用の官僚の堕落ぶりを見れば明らか。
労働の流動性のなさで腐っていくこの国。

修士号なんて必須条件にしたら、ますます常識はずれの社会不適応タイプの教師が増える。

>>1
まともな提言だな。

今時、旧師範学校レベルの教育大学卒の教師では役不足。
早苗パパのように生徒を嫁に次々、取り替えるやつまで教師になっている。

教員免許は、既婚者限定とかにして、ロリコンを排除しないと

子供の面倒を見るのがメインの仕事なら、介護みたいに、子育ての終わった主婦が
一番教師に向いているのではないかな。

社会体験は、授業にバイトを組み込んで、お金を稼ぐ大変さを学べばいい。

教員免許というもの自体不要。地域で学校を運営し、適任だと思う人を保護者が雇えばよい。
例えば英語教員には日本人の先生でいい人がECCなどの学校にいっぱいいる。
塾にも有能な先生方がいっぱいいる。彼らは教員免許など関係ない。
公務員先生は至って能力が低い。給料は高いのに。終身雇用、年功序列の弊害で努力をほどほどにしかしない。

あと2年も遊ばせるより2年は社会奉仕活動させるほうがよい

こんな事して意味あるの？

>>1
学究きわめるわけでねえので、義務教育の児童に必要かよ　何かを発明する気かよ
顔あらって出直してこいよ
それよりも、ロリコン先生を判別する方法を考えてくれ　これなら修士もオッケ

学者達が集まるとろくな提言をせんな
中教審作業グループというのを仕分けせよ

オマエら分かってないな。
なぜ大学に囲い込もうとするのか。
理由は簡単、供給過多で仕事が無いから。
若者を教育機関に囲い込むのが、一番効率的なんだよ。

今でさえ教師になれなくて
塾講とか他のみちにいく人があとをたたないのに
修士までいったら取り返しのつかない事になるだろ。
学歴なんていいから、社会経験者の転職の受け皿にしたほうが
現実的だし学校のためだと思うけどな。

>>101
役不足

今の仕組み前提で、
６年(+あくまで公正な資格試験合格)で確実に仕事がある医師ならまだしも、
６年+縁故たくさんな採用試験で努力しても採用がない人がいる教師が
同じ修業年限ってｗ
リスクが高すぎるわ。

逆に、コネがありかねもある現役教師には
子どもを堂々と世襲もどきをさせられてウハウハなのかも知れんが。
田舎の一般人の給与は減り続けているし、
その地方一番の国立の教員養成大学ですら、
お金がなくて入れない人が増えるだろうに。

>>110
ハンターの読者なんだろｗ

>子供の面倒を見るのがメインの仕事なら、介護みたいに、子育ての終わった主婦が
>一番教師に向いているのではないかな。

家庭科の非常勤とかがそんなの多いけど
実態を見ればわかる。普通のおばちゃんには無理だ。
紙飛行機は飛ぶは携帯は鳴るは。ｗ
何しろ40人の（クソ）ガキをまとめていかなならんのだ。
そういう指導力ある人でないと。
結局、>>40　が言うように
>免許は最低限にして採用＆淘汰で質を向上させ
これが一番だよ。適正はやってみないとわからん。

むしろ社会経験を必須にすべきだ

仕事として利権を追及する集団はフルタイムで頑張るから
正義の声があってもなかなか届かないよね

a

>>40
>免許は最低限にして採用＆淘汰で質を向上
>>113
>これが一番

そうだと思う。
結局、学歴が高いのが多く残ることになるけどな。

実は「社会人」なる民間企業従業員にこそ適用すべき方法

法科大学院失敗したのにな。
ナゼこんな事言い出すんだ？
橋下対策か？

まずはゆとり教育の謝罪として、土下座してからだろ。

ポス毒一万人計画の次はこれか

中国人韓国人留学生が日本の大学に留学する場合

1)生活費／月額142,500円（年171万円）
2)授業料／国立大学は免除、公立・私立大学は文部省が負担(年52万800円:現時点)
3)渡航旅費／往復航空券支給　東京-北京　(片道111,100円×2)
5)渡日一時金／25,000円
6)宿舎費補助／月額9,000円または12,000円(年144,000円)
7)医療費補助／実費の80％

こんなのを何万人も日本の大学にご招待している
ひでえ世の中ｗ

東京多摩地区は中国人や韓国人留学生が溢れかえっていて街が悲惨な事になってる・・・

とりあえず教育学部以外の学部学科卒でも
トップレベルの成績ならその分野に近い教員免許を
無条件に与えちゃったらどうだ？
この就職難の時代に教員という選択肢が降って湧いたら
教員を目指すやつが出てくるかもしれん。

>>118
基本的に米国からの要請。
それが国内の関係者の思案と合致したということだろう。
看護学科創設のときから、ずっとそう。
あれも看護婦養成ごときに大学？専門で十分だろ、？ありえないと反対があった。
が、今や、4年が当たり前になり、院進学も珍しくなくなった。

＞大学院で１〜２年程度の修士レベル課程を終えた『教員』に与える

学部から繰り上がった頭でっかちを養成するシステムじゃ無いだろ
教員歴3年以上に大学院休職を認めてる自治体はもうあるけどな

教員免許の必須科目を減らす
そうすれば他学部の優秀な学生も教師になりやすいよ
もともと教育学部（）がガンなんだから

>>97
競争の公平を保つため、最悪でも才能がある子供がいた場合面倒を見れるだけの学力は必要である

まあ先進国で修士号要求がスタンダードな背景にある基本はこれだろ
今の先生だと東大兄弟とは言わないがMARCH程度の受験問題でも
下手すると理解できず教えられないのが大半

人格はどうせ雇うまでわからないが自分が突破できない
大学の入試を教えられるわけがないのはみるまでもない

不良学生の対処？そんなの教師の仕事じゃないだろ何のために警察常駐させてんの？

そんな世界観

>才能がある子供がいた場合面倒を見れるだけの学力は必要
実際にはできる子は基本放置。
できない子の手当てだけで手一杯。

>不良学生の対処？そんなの教師の仕事じゃないだろ
でも現実にはできない子（勉強がって意味じゃないよ）の対応を
求められている（強制的にさせられてる）。
最近話題に上がった例で言えば、モンペアの対応とか。

教員職は失敗博士のゴミ捨て場じゃありません

モラトリアム院進学の連中に教員なんてめんどくさい職ができるわけ無いだろ
あれ体力がいる作業だぞ

>>121
教員免許がなくても教師になれるようにするだけでいいのでは。
そうすれば教員免許を取るのに10年かかるようになっても問題ないし。

給料をあげろ。
質をあげるにはそれ以外ない

>>129
・教育委員の公選制復活
・教科書自由化
・教員の中途採用を活発にする

ロースクールと同じ発想やな、馬鹿息子に弁護士事務所を継がせたいのが原点。
馬鹿でも教員採用試験が通ることが分かってる奴らを、確実にすることができる。

象牙の実印ねえ・・・・教師には無理だとオモうが

何のためだよ？学費がほしいですとしか思えんぞ

＞教職大学院を全都道府県

できるのかこんなこと。

結局 教育制度を めぐる 問題は 文部官僚の 支配欲から きていると おもう。

教員ってなかなか無くて非常勤の若い先生も多いよね
これで修士まで取らなくてはいけないなら希望者いなくなるよ
薬学部の二の舞

つまり大卒の２２歳じゃ精神的に幼すぎてダメなんだよ。
だから２年延ばすってこと。

>>137
それは逆じゃないのか？

俺の考えだけど、小学校教師なら2年生大学で十分だと思うけどな。
2年で卒業して、最初の3年は担任を持たないで、
雑用をしながら教師としての勉強をするで良いと思うけどな。
精神的に幼稚というなら、25歳以上で
社会人経験3年以上の人を雇い入れても良いと思うけどな。
一般の社会人経験が無いと全く駄目だよね。

机の勉強を数年増やして何になるよ
知識だけなら高校で終了してるだろうが

文部科学省と大学の利権半端ねぇ

教員なんて修士まで出てやる仕事じゃないだろ

まあ、実際には修士や博士の教員多いけど。ｗ
特に私立。

私立は人事制度が一般社会と同じなんだから社会経験のある人間が
多く教師になっている学校もあるはず
でもそういう教師のおかげで子供が成長したとかいう話は聞かない

まぁ、教師をバカにはしなくなるのは確かだな。

一般人は、大学院卒＞＞大学卒と思っているので、
あの教師、３流大学卒だから預けたくない・・・が無くなるのかも

３流でも、大学院修士終了だと、やはりイメージが違う。

>>144
一流大学を出たからと言って
教えるのが上手いとか、人間が良くなると言うのは
また別だと思うけどな。

社会でもまれてきて、40歳くらいで教員になる人がいいんじゃないのかな
中高生を教えるなら特にそう思う

教師なんて、一昔前は就職できなかった落ちこぼれかロリコンと相場が決まっていたものだが、
昨今の公務員志向で、情熱もなく公務員だからと教師になった奴とロリコンの集まりになってきたな。

でも「あの先生は二流大学出身だから不安で仕方がない」なんておっしゃる
社会経験のある人たちがいらっしゃるからねぇｗ

教え方・・・とかじゃなくて、
周りの受け止め方だな。

院終了のほうが安心して任せられると思ってくれる。

>>146
40歳で教師への転向が求められるような人間に「子供」を教育する能力なんてないと思うがな

教育学部に行くのは所詮ボンクラ
院卒のハク付けしてやるのは税金のムダ使い
優先度マイナス

>>150
能力がない教員は、社会経験の有無に関係なく出るんだから
淘汰されなきゃダメだな。

問題は、社会に出てしまうと教員免許の取得が困難を極めること。
社会経験者に教員になる門戸を広げて、
ダメ教員はやめさせて質を高めないといけない。

>私立は人事制度が一般社会と同じなんだから社会経験のある人間が
>多く教師になっている学校もあるはず

私立はサラリーマンなどからの転向組多いよ。
一部の有名私立とかは除いて
普通の私立は公立教員になれない人がなってることも多い。
すべてがと言うわけではないけど、優秀な人材は公立に持ってかれてる。

>>153
民業圧迫なわけか。
それと、そもそも教師が最も派遣に向いてる業種だと思うんだけどな。

派遣使う必要ないからな。ｗ
他の産業みたく必要な人員の増減がほんとんどないから
人を減らしたり急遽手当てする必要がない。
雇用の調整弁は現状の非常勤で十分でこれ以上いらない。
また、常時人手不足なので適正のある人材は囲い込みたい。
仮に派遣でいれたとしても優秀なら即正規雇用。
公私立ともに一括の採用試験をしていたり
色々あって採用コストが掛からない仕組みがすでにできてる。
私立は応募者から受験料を取っているので本当に低コスト。
以上のような理由でわざわざ割高な派遣を使う必要がない。
むしろ優秀な人材を逃す恐れがあってデメリットしかない。

なるほど常時人手不足なら一層修士とかハードルを上げてはいけないわけか

日本の製品と一緒で、日本の労働者も海外の労働者と比較されるわけだが
海外の学生に対して、日本の学生にどういう付加価値をつけて差別化するか
教育する側は考えているのだろうか？

海外の学生と同レベルだったら、日本の学生はコスト的に歯が立たない。

中国はどうでもいいですわ、問題はインド人
英語で話しかけてもなかなか冗談が通じない、やりおる、中国人とは違うわ

これ、教育者というポストをひねりして年寄りを延命させるためだろ。

｢俺たち大学経営者はもっとたくさんの学費収入がほしくてたまりません｣とはっきり言えよ。

博士課程を持っているからと言って
人に物事を教えるのが上手いとか、
教師としての仕事に向いているとは
違うよな？

教員？無理だろ。覚悟しとけよ。

専門職大学院っていうやつだね。
最近知った。
単にだらだら座学を学ぶだけだろ。
大学院とかおこがましくて名乗れないよ、普通。

>>159
最近の老人は中々引退しないから
コストが増大しているよね。

薬剤師同様の若者から学費を搾り取ろうという北風政策だから、どうなるか結果は自明

若者に職を与えて少子化解消すれば、みんなが幸せになれるというのに

教師のレベルアップの前に、どんなことを教育すれば、卒業生が世界で通用するか
考えた方がいいのではないか。

企業が日本人の採用を減らして、外国人の採用を増やしているのを
教育関係者はどう思っているのか。

外国人採用し始めている企業は大抵業績悪いところだけどな

>企業が日本人の採用を減らして、外国人の採用を増やしているのを
現場とかそれに近いところは、そんなこと何も考えてないよ。ｗ
提言とかするお偉いさんたちは、何か考えてるかも知れんけど。

意味無いな

まず部会長が、慶応大学卒の慶応大学教授で
公のスコアが一切不明な点があるんだなぁ

テレビなどの媒体を使ったマス教育は
生徒の画一化に繋がるといった批判はあるのだが、
じゃぁ明治以降に「坊ちゃん」読んでる人間は全員画一的なのか。
三国志演技と大日本史と吾妻鏡は一種類しかないじゃないか。

教育とは最初から画一的なもの。万有引力の法則が３つも４つもあったら困るでしょう。

また無意味な利権が増える


本当クソだな

ぶっちゃけ言うわ。
教員の教育大ひいきは激しすぎる。能力主義じゃない。
意味のわからない教育行政を辞めて、一括で国で管理するようにしたほうがいい。
教育行政は地域の独自性を求めすぎている。

医療と教育はタダにしないとな・・・

あと、教員のPCスキルの無さはヤバイ。
今時、手書きが美徳という連中が多い。PCがwindows95だったりする。
忙しいのはわかるが、仕事の効率を見なおせと言いたい。
こんな調子だからデジタル教科書なんか流行らないだろうな。

院卒が条件じゃ無くて複数年の社会人経験だろ、必要なのは。

いまの教育委員会って同和のエッタばかりだろ？
虎の巻みて資格とってるだけだからどうしようもないよな

せめて全ての教育大のレベルを筑波レベルに引き上げてからだろうな
マーチ未満だと保護者の方が頭がいいということになりかねないので裏で馬鹿にされるのが落ちだ
モンスターピアレンツの問題も解消する

>>178
教員に 修士を とらせようという うごきが でているのは 理系を 中心に 保護者に 修士もちが ふえていることも おおきいらしい。

公立教育機関は同和に占領されてるから効率が弱い、これは国直轄にしたら余計問題が噴出する
国外で教育を施したほうが結局本人らにはぷラスになるだろうね・・・

>>179
歴史も伝統もない大學修士ならカネで取れますよ、なにを大それたことやってんのかな

教員の修士レベル化が求められいるんじゃなくて、
行列の出来る法律番組見てにわか法律学んでクレーム付ける親の対策出来る人材や、
基本的なリーダーシップを持った人員を採用する、
カスみたいな幼児ロリペド性犯罪者教員を排除する、
ただそれだけで改善するだろ。

教育関係者だからこそ、学士のレベルの低さ知ってるのはわかるけどな

>クレーム付ける親の対策出来る人材
とか問題児の対処とかは、言葉が通じる相手ではないので
頭が良いとか院卒とかではなくて、実践で鍛え、生き抜いた人が必要。
警察ＯＢ とかうってつけ。ｗ

>>184
だから警察のエッタが天下りすんの？一番馬鹿が教育にあつまるの？

そういう問題じゃねぇだろｗ
社会人経験とか社会人が転身しやすいようにするべきなんだよ。
ダメな教育学部を過保護にするからアホ教員ばかり生まれる。

なのにやってることは純粋培養の強化ってｗ
世間知らず教員が一番危険だわ。

これTBSとかにいる偉そうにしたいだけの馬鹿の仕業だな・・・もおわってんな教育関係

教師の教えることなんて、毎年同じことを教えている
だけであって、高度な専門性なんていらないと思う。

日々、いろんな子供の問題に対応できることが
重要であって知識で何とかできるもんじゃないだろ。

ケツわって平均もおしえられない事の対策？

もうTBSってプライドずたずたやろね

>>173
地域によっては地元の教育大出身以外は
人間扱いされないからな

日本の修士は名ばかりの修士やでｗ

ここが違う日本と中国（１８）―大学院の盛衰
http://news.searchina.ne.jp/disp.cgi?y=2012&d=0313&f=column_0313_010.shtml

こんなどうでもいいことに税金つかってるやつの首をきったほうが
子供の教育によいのでは

現状の大学院を健全化スルにはどうするべきか？
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/math/1311164727/

レベルの低い修士と博士が日本を滅ぼす
http://unkar.org/r/rikei/1043326026

>>194
それどれも糞スレ認定されてんじゃん

商品を作っても売れないないように、教育をしても就職できない時代が来そうなのだから
そこらへんも考えて教育してほしい。

教育と経済・社会を考える→第10回教育の費用対効果→
13．教員の能力が児童生徒に与える影響についての調査研究の動向
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edu_eco.html
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edec10.pdf

上述の調査研究を総括すると、教員の能力の違いは児童・生徒の学力に影響を与えるが、
何が教員の能力の違いを生み出しているのかはよく分からないということになる。
修士の学位の有無は教員の能力とはほとんど無関係である。
教員経験は3年を超えると、教員の能力とほとんど無関係になる。
実践的な研修は教員の能力向上に役立っているようだが、それ以外の研修の効果は疑問である。
既存研究によっては教員の能力の違いを生み出す要因が分からないということは、
既存研究が無視している要因が教員の能力の違いを生み出しているということである。
おそらく、それは素質と熱意であろう。
しかし、素質と熱意の影響を客観的に調査することは極めて困難である。

なもん大学院重点化と同じで、大学＝天下り先の延命策だよ。

>>197
11．教員の能力向上策の費用対効果の推計方法→(5)教職大学院での教育の費用対効果

準実験的な方法を考えてみる。
先ず、準実験を実施する都道府県を無作為でいくつか選ぶ。
選ばれた都道府県は、教職大学院を終了しているか否か以外の属性の分布が、当該都道府県内の教員の属性の分布とほぼ等しくなるように、
教職大学院を修了した教員のグループAと、教職大学院に行ったことがない教員のグループBを作る。
………
教職大学院は2008年度にできたばかりなので、教職大学院修了者の数が少なく、
グループAの教員の属性の分布を当該都道府県内の教員の属性の分布とほぼ等しくなるようにするというのには無理があると思う。
準実験の精度が落ちるが、グループAの教員の属性の分布とほぼ等しくなるようにグループBを作るという方法を取らざるを得ないであろう。
次に、無作為に選んだ小学校に、グループAとグループBの教員の分布が均等になるように、各学校の学級数に比例した人数を無作為に割り振る。
各学校では、児童生徒を無作為に学級に割り振り、それらの学級にグループAの教員とグループBの教員を無作為に割り振り、
1年間ほど授業を行わせた後、児童生徒の成績を共通の学力テストによって測定する。
グループAが担当した学級の平均成績とグループBが担当した教員の平均成績の差が、
教職大学院での2年間の教育の効果と2年間の実務経験の効果の差となる。

教育学部は廃止して
昔のように師範学校に戻せばいいんじゃね？
板書の仕方とか
授業の進め方とかの実践職業訓練校でいい
大学にしておく必要はゼロ

医学部も医専で十分

>>199
今現在の教職大学院出身者を比較しても無駄だよ。
少し前までの小学校の採用がなかった時、教採を受からなかったひとで、
多分経済的余裕がある人が進学してた。中高は今も似たようなもの。

どっちかっていうと、非常勤講師をやりながらの人のほうが優秀だと感じた。
現職は、優秀なのは教職大学院がないもっと昔に院へ行ってたから、
教職大学院出身が優秀かと言われると・・

洗脳で事実を知っていない無知な女性に事実だけを教えておきます。

まず、アメリカでは『夫の暴力で入院させられる妻の数は毎年２００万人以上います』欧米の男は自分の意見を通すのに暴力を使います。最近の日本男も多くなってきましたけど
それと、アメリカの新聞に出た数字ですが、『アメリカ人の男と結婚した日本女の離婚率は、５年未満で６９％・１０年未満で９１％です。

それと２０年以上前の統計では『日本のサラリーマン家庭では、９８％が『給料を全て奥さんに渡して小遣いを奥さんから貰う』という家庭でした』
これに対して、アメリカでは１００％男が財布の紐を握っていました。朝出かけにその日の生活費だけを置いていくと言う事です。

それとついでに、IQが低いという事も教えておきましょう。欧米へ行った事がある人なら判ると思うのですが、白人は『計算が出来ません』・・おつりをくれるのにも長い事計算します。
世界一権威のある科学雑誌の「ネーチャー」が、１０年前に実施した・１４６カ国で実施した、いまだかつて無い規模の「IQ」調査があります。

それによると、世界一「IQ]が高かったのは日本で、ついで韓国・中国・台湾・香港・シンガポール・・の順でした。
一定以上の「IQ]の割合は、日本は３６％あったのに対して、アメリカ白人の平均は２％未満でした。

そしてこの事実は、アメリカの新聞ワシントンポスト紙では一面で報じられましたが、、日本人の自信につながるこのニュースが日本の各紙では片隅に報じられただけでした。
ですから、殆どの日本人が知っていないのです。当然アメリカワシントンポスト紙では『これは受験戦争がもたらした一時的なもので日本人はバカだ』と言う日本の大学教授の主張を中心に伝えていましたけどね。

アメリカもヨーロッパも９ドル５０セントの買い物をして、
１０ドル５０セントを渡すと意味が分からない人が多い有様です。
計算に関しては数字の数え方がサーティーンとか変になっているからかも。
そして学力が高いとされるアジアや中国よりも豊かな暮らしです。
やはり過去の遺産の力なのでしょう。優秀かどうかよりも。
それよりもスレの話題で言えば、
大学院も大学もまともな教育能力なんかないのだから、
こんな無駄な物にお金を使わせるべきではありません。

>>197,202
要するに才能の問題だということでしょ。

才能のない人間に、教職大学院での教育や研修をしても、
金と時間がかかるだけで、全く効果がない。

才能さえあれば、教職大学院なんか行かなくても、
有能な教員になれる。

学歴はほどほどにOJTによる実践あるのみ。
今は補助教員を安く雇って複数で教えているわけで、
これを進めて定評のあるベテランと共同でどんどんやるべし。
昔は、上級学校に進む前の腰掛けとして代用教員が
教えていたんで問題ななかろう。

>>199
そうだよね。
教育ムラの利権に染まりきった御用学者たちを集めてきて、
くだらない審議会で時間と金を使っている暇があるならば、
教職大学院に効果があるかどうか、実験をして、確かめるべきだね。
客観的で科学的な証拠が得られたら、誰も文句を言うことができない。

これ、会計大学院やら法科大学院やらで味を占めた学者や天下官僚が新たな利権を作ろうとしているだけだろ
行き着けば、ネットやれるのは大学院卒以上とかやりだすぞ

そもそも大学なんて春夏で計4ヶ月近い休暇があるんだ
やりようでもっとハイレベル化できるだろう

ガキ教えるのに修士とかアホだろ
こいつらクズ共は天下り先増やすことしか考えてない
修士課程の人数増えたら食い扶持もふえるという愚かな発想
教員なんて大卒である必要すらない、専門学校出でも十分
そのかわり新卒採用は廃止して社会人経験者の中途採用だけにしろ
採用条件は民間企業での５年以上の勤務
普通に働いたこと無い奴ばかりなのが諸悪の根源

>>207
実験をしても、データをねつ造して、
自分たちに都合の良い結果が出たことにしてしまう。

それがクソ役人どもの常とう手段。

1人の先生にかかる負担が大きすぎる
もっとワークシェアリングするべき

小学校で音楽や図工まで担任にやらせる理由が判らない。

もう学者連中の言う事なんか完全に無視すべきです。

一番必要なのはやる気でしょ

いや、修士の親の進言を聞く耳を教師が持つ勇気

>>213
そもそも図工や音楽を学校で教える必要なくネ？

>>211
> >>207
> 実験をしても、データをねつ造して、
> 自分たちに都合の良い結果が出たことにしてしまう。
>
> それがクソ役人どもの常とう手段。

名古屋市立大の報告書
http://www.nagoya-cu.ac.jp/secure/7120/report_web.pdf

いったい総額何億の金が無駄に使われたのか。
捏造してた１４年間に使われた人件費と研究費は元は国民の税金だ。

最初の捏造論文は、名古屋市立大に移籍する８年も前のもので、熊本大学時代のものだ。
つまり、熊本大学在籍中に捏造で不正に業績を作り、その業績で名古屋市立大の教授になったわけだ。
熊○大学は今後二度とこういうことが起こらないように研究不正に関する調査を徹底的に行うべきだ。

捏造研究室は若い人の可能性を問答無用で潰す。
上の人間が希望するデータのみを出すことを要求され、自分で考えることを全く許されず、捏造に従わないと将来が潰される。
若い人を育てるはずの教育機関が、こんなことで許されるはずがない。

人間性は担保出来ないでしょ

教職大学院について語ろう
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1331649433/l50

教職大学院こそ、文科省の命令で作らされたインチキ大学院。
研究者では無い低能退職校長や，大学で使えないクズ大学教員の巣窟。
特に，現場出身者は，学校現場での雑談，手柄，自慢話が講義だと思ってる。

参入障壁を高くすることで自分たちを保護しようという意図がミエミエ

測れないものを担保も何もないわな
俺の気に食わないことが起こったら文句いうだけなんだから

教員養成を担当してる教員の質があれではなぁ
京都教育大の問題を見て分かるように

それに、教えることの専門性を高めることばっかりで、
結局、科目についての専門性は低いまま
最近の教員に、自分が教えている科目を学び研究する楽しさを知ってる奴、
どれだけいるんだろう？
それを知らない奴に教わっても、そりゃあ楽しくないだろうね

文部科学省スレッド　Part21
http://logsoku.com/thread/kamome.2ch.net/koumu/1303139030/

477 ：非公開＠個人情報保護のため：2011/09/10(土) 23:06:52.60
文部科学省の数々の悪行

○年間20ミリシーベルトという非科学的な基準で子どもを大量被ばくさせた。
○SPEEDIの情報隠しで、福島第一原発周辺住民を大量被ばくさせた。
○高速増殖炉もんじゅで1兆円以上の無駄遣いをし、何の成果も出せない上に、周辺住民を不安に陥れている。
○大学院を作りすぎて、高学歴ワーキングプアを増産。
○それでも懲りずに、法科大学院を作りすぎ、人生を棒に振る人続出。
○薬学部を6年制化して、金持ちしか行けないようにした。
○それでも反省せずに、教員養成の6年制化を検討。
○ゆとり教育で、学力低下。
○国旗・国歌の強制で思想・信条の自由を侵害し、学校内に対立を招来し、自殺者まで出る始末。
○体育の授業、部活動での事故の隠蔽を黙認。安全策を講じようとしない。
○その上、武道を必修化して、死者・負傷者を増やそうとしている。
○このような悪行のために、文科省の職員に過重なサービス残業を強制し、病人、精神障害続出。ついに過労死まで。
○大学、教育委員会、民間企業、独立行政法人から、研修生、調査員、行政調査員という名目で、
　給料派遣元負担の人間賄賂を供出させ、彼らに過重な労働を強制。

「今の修士は昔の学卒」って、いろんな学部でずっと言われてるんだし
当然の流れでしょ。4年では何も身につかない時代だよ。
それだけ、いろんなものが高度化してしまってる。

新卒の公務員はすべて禁止する。

営利団体における3年間の勤務をもって応募資格とする。

これによって公務員も等しく営利性、特にコスト意識を高く持った行動ができる。

これでいいでしょ。

もちろんすべての職種に関してそうだ。
ただ、医師弁護士なんかは見習いで働いているうちに昇格できるから問題ない。

問題となるのは木っ端公務員と教師だ。（現業はすべて民営化する）
ハンコ押しとコピー取りと封筒作りしかできない公務員はどこから作るのか。
そんな職業民間ではありえないからな。

うちの窓際社員がやっています

>>224の続き
525 : 非公開＠個人情報保護のため: 2011/09/16(金) 07:40:07.13 >>524
○文科省の現状
　政治家・幹部の個人的な体験に基づく思いつきで政策立案
　→その政策を正しいと言ってくれる有識者を集めて審議会を開催
　→その政策を正当化する理論を作ってくれて、データを捏造してくれる御用学者に調査研究を依頼
　→めでたく、政策を実行
　→単なる思いつきにすぎないから、失敗続出
　→失敗を認めたくないから、批判に対して、だんまりを決め込む
　　政策の効果の検証もしない

○行政のあるべき姿
　できる限り客観的な証拠に基づいて政策立案
　→政策案を公開し、広く意見を求める
　→批判を踏まえて、政策案を修正
　→政策実行後、できる限り客観的な証拠に基づいて、政策の効果を検証
　→効果がないことが分かったら、政策を修正・中止

いきなり、教員なるんじゃなくて
実社会で経験積んだ方がいいだろ

教育学そのものが、役に立たないエセ学問ですから、
教職大学院で学んでも、授業が上手くなることはありません。

教育学部の廃止・無駄
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1232776270/

142 ：実習生さん：2009/09/12(土) 09:33:10 ID:Lmr9HNfS
　エセ学問ワースト３

１．　教育学　-　教育学部はどの県にも複数あるが、学問としての成果は皆無。
　　　　　　　　　実用的な学問だと勘違いしてる人もいるが、使える知識なんて一つもありません。
　　　　　　　　「ゆとり教育」「生きる力」などデマ混じりのお題目はあるが、詳しく中身を聞いても
　　　　　　　　「それって違うんじゃないの？」と、一般人が軽く反論できるようなものばかり。
　　　　　　　　教育学部は学問の場ではなく、「学校利権集団」と看做すのが正しい。

>>224
文部省時代に さかのぼれば 国家の いうことを 盲目的に きく 国民ばかり そだてて
おおくの いのちが 戦争で うしなわれてしまったことも わすれてはならない。

>>231
それって頭が本当に悪い意見だよな
勝てるためにはどうすればいいかを考えない
思考停止の豚を育てる教育だな

修士っていっても二年余計に遊んでるだけ

教師が優秀でなくても、優秀な教師が教育したのと同じ効果が得られるように
工夫する方が良いのでは。

優秀な教師の授業を録画して全国で活用するとかさ。

教員の特権化を図りたいだけだろ
優秀な教師がほしいならコネ採用を排除するのが先

>>235
マスターコースなんて金だしゃ入れるんだから、何で特権化になるんだよw

こんなんより政治家が経済関係のポストにつくときは
経済学の修士号以上を持ってることを条件にするべきだ
民主の安住みたいなクズをどうにかしてくれ

>>236
死立はカネだが、国立は頭居るよ

>>237
おまえ宮澤のときにも文句言ってたババアだろ・・・
いまは景気上むきかかってんだからアレでいいんだよ

結局、大学の教員ポストを安泰にしたいだけ

こんなもんにカネかけるなら、半年学生を海外強制移住でもさせろ、役立たず教師

>>239

宮沢は法学部出身の政治家にしては珍しくまともな経済政策を持ってただろ
キチガイの池○信夫がケインジアンの宮沢とか批判する程度には

その上むきかかった景気をぶっつぶそうとしてるのが
不況時に増税しようとする

安住
岡田
仙谷
枝野
野田

だろ
こいつらほとんど法学部のやつら

>>242
その岡田は、アクセルとブレーキ同時にかけてタイヤバーンナウト（タイヤ温度を急激に上げる）
んでシグナルスタートで爆走ねらってんじゃんか

そのころ日産は、死グナルスタートに失敗、しかし機械がすべて回復させる偉業を

Lucky GTR - TX2K12
http://www.youtube.com/watch?v=_N82XfCwoL8&feature=youtu.be

>>230
完全に同意。言葉遊びが酷すぎる。だから、学力テストみたいに、客観的な調査始めた時大混乱した。

教員が教えるだけの職業ならば修士レベル化もいいんだろうけど
生活指導、ボランティア、部活動とかあらゆる事をさせるからなぁ。
それに授業が上手くても教員は評価されないしね。
あと、昔から不思議なのは組合活動をしていた人間が管理職になれること。
もちろん管理職になったら組合は辞めるらしいけど
日の丸君が代反対！とか言ってた教員を管理職にするなよ。

修士って、いちおう学士の指導するから
これとおると教師は学生に学生を教えさせてなんもせんでいい事になるで

>>225
実技を身につけるには２年で卒業して教師として採用されて
現場で３年雑用みたいなことをする必要があると思うけどね。

俺的には、全国の教育学部を廃止して昔の師範学校みたいなの
があればいいと思うけどね。

森口朗著「日教組」新潮新書　P.218〜219

（教員免許の）大学院必修化により
「日教組の利権」「教員養成系大学を頂点とした教員一家の利権」と「そこに天下る文部科学省の利権」はより強固になります。
大学院を出たからといって利口にならないことなど、ここ数年の大学院大衆化路線で関係者は誰しも判っていることです。
また、大学院卒教員の方が学部卒教員よりも学校現場で役に立つという声も聞いたことがありません。
教員免許取得に大学院を義務付けても教員の質が上がる見込みはほとんどないのです。
はっきりしていることは、この政策が実現すれば、少子化に加えて「大学で学んだ教育学が現場で役立たない」
「特定のイデオロギー（要は共産主義です）から脱却できていない教授が多い」「研究水準が低い」等々問題が多く、
廃止も検討されている教員養成系大学が生き残れるということです。

教育と経済・社会を考える　第6回　教育における需要と供給のミスマッチ(その1)P.34-35
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edu_eco.html
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edec06.pdf

修士課程2年間分の学費と2年間働いていたら得られたであろう所得に見合うだけの、生涯収入の増加がなければ、教員の仕事は魅力を失い、教員志望者が減少する。
そのためには、教員の給料を上げる必要があり、教育費の増加を招く。教職大学院への公費補助も増える。
教育費の増加に見合うだけの効果があるかどうかの検証が必要である。
このことは、大学院重点化、専門職大学院すべてに共通する問題でもある。
大学院重点化、専門職大学院に関する議論において、費用対効果の観点が欠落していることには驚くべきものがある。

教員養成課程６年制の失敗予測 / 読んで ムカつく 噛みつき評論
http://homepage2.nifty.com/kamitsuki/09B/kyouinyousei-6nen.htm

元河合塾理事の丹羽健夫氏の「養成過程６年制？教員の質 下げますよ」というたいへん興味深い記事が載っています。
簡単に話の要点を紹介しますと、６年制にすることにより志望者が激減し、教員の質が低下するというわけです。
「2006年に薬学部が６年制になったとき、私立の薬学部志願者は前年の14万人から9万人に減りました。その後も減り続け、今春の入試では8万人になった。
その結果、河合塾のデータによると、50台だった偏差値は軒並み７ポイント以上、下がりました。10〜20ポイント下がったところもたくさんあります」
「(教員養成系大学の)合格者の平均偏差値は現在でも53。これは国立の系統別偏差値の中で最も低い芸術・体育系に次ぐ低さです。(中略)　40台に落ち込む可能性が高い」
「そういう子が６年間の大学の授業に耐えられるのか、授業についていけるのか、危惧を感じます」
「せっかく６年かけて教員免許を取っても、正規の教員になれるのはごく一部です。当然志願者は減るでしょう」
刈谷剛彦氏は教員養成系学部の偏差値が近年５ポイント程度低下していると、既に指摘していますが、それに加えての７ポイントはたいへん大きな数値です。
民主党の考える６年制は偏差値の低下を無視したものか、それとも教育期間を２年延ばすことによって偏差値の低下を十分補えると考えたものかの、どちらかでしょう。
養成課程６年制の背景には学生の資質よりも教育の可能性に期待する素朴な楽観論があるのでしょうが、「ゆとり教育」と同様、失敗する可能性が高いと私には思われます。
民主党が養成課程６年制というマニフェストを作成するにあたり、どのような専門家の意見を取り入れたのか気になります。
様々な専門家の意見から適切なものを選択する能力、そのための見識が必要なのは言うまでもありません。

>>251
意味が分からない文章だな。

本気で教師になる奴だけが６年制に耐えられる
今だと、教師は滑り止めみたいな感覚
教員免許も適当に取ればいいと思っている。

人数が減れば、逆に、質が上がる。

6年にして給料かわらないなら、男はいなくなるだろうな。
ただでさえ、女に激甘な職場だから

偏差値が大学以降の学力の指標になるというのが驚きだわ。薬学部なら、６年後の
卒業生としての薬剤師としての学力だろうに。高校のときのジェネラリストの学力は
それほど重要でなくなる。

>>251
これに全面的に賛成。
偏差値が低い大学の卒業生に教えてもらうようになれば
ますますモンスターペアレントたちが教員を馬鹿にすることにもなりかねないし。

今の日本のシステムで6年制教育が成り立つ（受験生が価値を認める）のは
医学部だけ。

>>248
師範学校ではちゃんとクラス運営や板書の技術を教えてたんだよなあ
今のいわゆる教育学部でガキどもに接する上で役に立つこと教えてる
とこなんてほとんどないんじゃないか？
左翼崩れでどこにも就職出来なかったカスがいつまでも居座ってるのが教育学部の実態だ

>>254
それは水準以上の能力持った学生が入学してくるのが前提
いまの教員養成なんて文系でも最底辺の吹き溜まりなのに、
これ以上レベル下がったらマジでＦランなみになるぞ

日本の場合は、仕事に必要な実力は、現場で培うOJT(On the Job Training)が主流。
それを大学教育に持ち込んだ薬学部は6年制にして大失敗。
2年分の学費＋2年分の生涯給与を学生負担にした上、
薬剤師になれなければ他分野への転身も難しい。
元々給与はそれほど高くない。
なので、志願者大幅減→学生のレベルが低下。
それでも薬剤師は今のところ引く手あまたで国試さえ通れば就職には困らないだろう。

理想論でこれを真似て失敗しそうなのが教員養成6年制。
ところが、教員は正規採用がとても難しい。
薬学部以上の志願者減は避けられない。
今でさえ国立最底辺なのに。

しかも、現在、教員養成は教員養成学部以外でも可能なシステム。
旧帝大や上位国立大の優秀な学生も教員になることができる。
しかし、6年制になって教員養成に特化した大学・学部でしか、
教員になれないとすれば、これらの学生は教員免許を取ることすらしないだろう。
また、教員免許を持った社会人が教員を目指すことも難しい。

従って、教員養成6年制は二重の意味で大失敗する。
好待遇＆職確保されている医学部以外では6年制は成り立たない。

>>258
「教員免許を持った社会人が教員を目指すことも難しい。」
の意味は

今：教員免許はカンタンに取れるので、大学時代に教員免許を取った学生が
社会人として就職してから、やはり思い直して教員になることも可能。
「社会人経験のある教員」に門戸が開かれている状態。

6年制：教員免許は取るのが難しくなるので、教員養成系以外で教員免許を取ることが難しい。
従って、社会人で教員免許持ちというのがいなくなる。
いても教員養成系卒業で教員になれなかった落ちこぼれくらい。
また、社会人から教員へ転向しようとしても2年間大学院に行かないといけない。
2年間無収入＋その後の採用のあてがないのに、職を辞して教員になろうする人間はほとんどいないだろう。
つまり「社会人経験のある教員」はますます少なくなる。

自分が大学院修士時代は奨学金が多数よせられてましたけどね、どうせこの制度設計は音楽と同じで
片手オチなんでしょ？

教育実習なくして教員免許取得後、2年間現場研修させるほうが
現実を知ることができるし新人教師の負担も軽減できる
問題の多くは教員の質じゃなくて現場の質だから

修士卒条件の資格がどんどん増えそうだな
この先、教育システムの大幅な改革でもするのかね

これ以上ウマシカ教師に教えられる生徒ばっかりでどうするの？

学校で教える内容なんて、教師が優秀でも馬鹿でも同じ内容だろ？
大学教授が足し算を教えたら、親は大喜びなのか。

子供より親を教育する必要があるな。

>>264
これからゆとり親時代ですよ。

自分の教官は、教授でしたが准教授にくらべて火の元の監理と管理は徹底しておりましたよ

そりゃー責任者だもんな＞教授

日の本の国であります

そんなことより変態ロリコンの排除を考えろよ

>>262
TPPを みこしているのかな。

小学校の教員志望の学生なんて乾電池と豆電球のつなぎ方も分からない奴ばっかりじゃん
修士以前の問題

修士卒が 必要になるかもしれない 資格と いえば 図書館司書も 可能性があると かんがえている。
アメリカは そうだし。

細かいことだが、修士は卒業でなくて修了な。

現在のように情報が氾濫してる時代は、詰め込み教育がいいのか、それともゆとり教育がいいのか。
教育界ではその結論出てるの？

>>273
すまんな

>>274
そんなのとっくに出てる。
結論から言えば、「教えて考えさせる」授業。

教職大学院・・・これこそ税金の無駄！！（たけしの人生迷人）
http://takenouchi.cocolog-nifty.com/blog/2010/02/post-8bdd.html

学生生活が長引いても実践力は身につくはずがない。
実践力を必要とするならば、机上の教育よりも、社会経験、社会実践での人間性や人間としての感性を学ぶことが大事である。
なぜならば、子供であっても人を教育するということは、教える側の人間の豊かさが間はれるからである。
勉強が出来ることが人間性の評価になっている今の教育では、大学院をプラスアルファーしたところで実践力など身につくはずがない。
また勉強の成績だけの評価だから、社会に出ても自分で考えることも苦手な人間ばかりが増え、自立も難しい。
教員の実践力を養え(ない)大学院よりも人間性豊かな人たちを採用する方法を検討したほうがより実践的だと思う。
そのためには、教員の採用年齢を『２８歳以上』とし、採用試験は『社会経験の実績』となぜ教員を目指すのかという『小論文』等とし、
一般的な学科試験は行わない。
ただし、採用する側の審査員の質が問われることは重大である。今の教育委員会のあり方も考え直さないといけない。

女の子を持つ親御さん必見！なぜ学校の先生は性犯罪者・児童性愛者だらけなのか？
http://damasareruna.blog65.fc2.com/blog-entry-756.html

＜抜粋＞
あまりにも無能でダメな教師だらけの現状は文科省もかねてから認識してきました。
そして、その解決策の一つとして、「教職大学院を作って専門性を・・・」などといって、税金を使ってまた無駄なこと（教職大学院）を始めました。
こんな机上のお勉強を増やしたところで何も変わりません。
逆に、教師の世界がより狭く、閉鎖されたものになり、もっと酷くなってしまうでしょう。

そもそも教師など専門性が低い職業ですので、「専門性・・・」なんて言っていること自体がナンセンス、２年ぐらいお勉強を増やしても大して意味ありません。
教師に重要なのは「専門性」よりも、その先生の「人間性」なのです。
ベテランの変な「人間性」の教師より、新卒１年目の先生の方でも「人間性」の良い教師の方がヨッポド良いというのが、「教師」というものです・・・
教師の無能化・性犯罪者化を止めるには、大学卒業後すぐに「先生」にすることなく、社会に出て民間企業でまともな社会人としての経験をすることの方が、よほど重要です。
先生自身が、「学校」というオカシナ世界しか知らないということ自体が現在の一番の問題なのです。
「教職大学院」などという無駄な屋上屋はいらないのです。
教員採用試験の受験資格に、民間企業の経験（最低5年以上、その企業での人事評価を考慮）を必須にすれば良いだけです。

だから「社会経験」の「義務付け」はマイナスだって。
腰掛けで就職される会社の身にもなってみれば。
そのうち、腰掛け就職用の会社（塾とか）ができるかもしれないが。

教育大卒、教職大学院修了、上位国公私大卒、修士修了、
社会人経験者、いろんな人材を受け入れるような採用システムが
好ましいと思う。

社会人5年程度で転職する奴は大したことない
落ちこぼれが教員になるだけ

>>278
高評価の社員を企業がホイホイと供出してくれるわけないじゃん。
その社員にかけた費用を回収しないといけないのに。
たぶんいらない社員の評価をわざと高くして供出してくれると思う。

社会人経験うんぬんは絵に描いた餅以下の愚策。
もちろん教員養成修士レベル化も門戸を狭め人材の質を低下させる愚策。

教員志望で大学院に行くのは、落ちこぼれ？
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1231833017/

教職大学院について語ろう
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1331649433/l50

教育学部の廃止・無駄
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1232776270/

中高教諭の実力と学歴の関係性は？
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1269660274/

何が悲しくて院卒で教師にならなくちゃいけないんだよｗ

俺みたいに、学士卒で教師になった人はどうするの？
あと、友人で院卒だけど大学院で教職課程を取らなかったから、
専修免許ではなくて第一種の人は？

修士なんか要らないだろ。
その代わり2年以上の社会経験を義務付けろ。
バカなガキがそのままガキ教えてどうする。

いまの少子化の時代、各都道府県で採用が１００人にも満たない
狭き門。
つぶしのきかない院まで行くなんて、バカだろ

ＰＩＳＡで世界一の成績を取ったフィンランドで教師になるには、大学院を卒業して
いることが条件だよ。

日本もこれを真似たんでしょう。

教育は実践で学ぶことが多いけど、理論を知っている方が上達も早いだろうね。
修士で何を学び、現場に結び付けるかがポイントになるけど。

今の時代、教師とかよくやるよな。
家庭でろくに躾もされてない糞ガキン十人と向き合い
暴力も無しでクラス運営とかどんな拷問よ？

俺も大学のとき教職の単位取ってたけど
実際公立中に行って放課後指導とかしてて
あまりのカオスさと、逆に職員室の前時代さに
こりゃ3年居たら狂うな、と思って教職投げたよ。

まあ、まだヤンキーとかはいいよ。
首根っこ引っ捕まえて引きずり回すとか
冗談で済むし、案外言う事聞く。
でも、一般の子と、その親が・・・・
特に女の子がカオスすぎて手に負えんw

いまの女の子は、「わたしは悪くないの」一点張りで一途に佳いわけ考えるけど佳いわけに成ってない
安全という言葉をなんども確認しなさい、おまえらで潰したんだよ？

学校の教師に大学院までの学歴は要らん、現場で創意工夫し教えて行くものだ、
今まで通り大学教職課程の単位修得者に免許交付で充分だ。昔は旧制中学出で
師範学校などの専門教育を受けていない教師の方が教え方でも魅力的な人が
多かった。大学院出が良い教育が出来、学校運営が上手くいくとは到底思えないな。

工場のライン工やコンビニのバイトみたいに、仕事の方を、誰でもできるようにする方向には
いかないのね。
優秀な人材を育てるより、はるかに簡単で低コストで実現するのに。

小中学校の先生に大学院の学力は要らん
それよりも、教える先生と、その他の雑用事務生徒のケアなどをする人を分けろ
教える先生は塾の先生みたいに、ただ教えるだけ

今、小学生を教えているババァ教員（年収1000万円超）の殆どが短卒なのに、これからは修士了の小学校教諭になるのかｗ
かつては師範学校でも十分だった事を考えると、修士化は異常にオーバースペックだろ。

短大ねえ、そらあ右翼には慣れないわけだ

>>285
全くだ。

あと教員免許の更新制はよしろや。

ロリコン教師と反日日教組から子どもを保護しろ。

免許更新の時に「あなたはロリですか」って聞くのかw

実際に大卒の親ばっかりになんだから院卒であることは必須だろ
問題は就職できないからって教職に逃げる傾向があるから
就職できないから院に逃げるやつのせいで顕著になる


後は教師になるには金が必要になるから格差もでそうだな
まぁ、昔は先生なんて金持ちの家から出てるもんらしかったけど

>>297

心電図でモニタリングすればいいかもな。

で、答えは「そうですね。あなたは美少女じゃありませんよね(ﾆｺﾘ)」

心電図触れまくりのロリコン教師w

怪しそうな奴の心電図とりながら美少女2D画像を見せる

反応あり→「あなたはロリですね。免許は取り上げます」
反応なし→「あなたは感受性に欠けています。免許は取り上げます」

貧しい人が増えてるのに６年も大学いけるかなあ?

そのうち大学進学率みるみる下がるよ。経済的理由で。

ある程度の金のある家庭環境にある奴だけが６年大学に行ける。
２年間余分に大学に行き学費を負担し、それに加えて２年間
就労が遅くなるので生涯総所得も減るし、年金の受け取りも減る。

結論。金持ちかロリコンしか教師になれなくなる。

しかし、修士出て、教員採用試験に受からなかったら、大変だな。
もう、進路変更はできないし。

だったら、採用試験に受かった人間に2年間の採用猶予を与えて
大学院に行かせたらどうか？
国１でやってるようにさ。

単純に教員採用試験を難しくすればいいだけなのに、
少子化で厳しくなった大学経営を援助してるのだ。
これでは、ますます婚期が遅れて少子化を助長してるわな。

もう大学全部６年制に移行させて
４年制なら短期大学ということにしちゃえば

三流大の修士レベルは、一流大の学士レベル以下だろ？
修士レベルなんて基準からして曖昧で無意味だよ。

めんどうくせえから、Ph.D必須にしろよ。
もちろん専門職学位なんてのは不可。

現場でも問題視される教員レベルの低さ　（抜粋）
http://sei7810.iza.ne.jp/blog/entry/1185209/

教師になっている人間たちの多くは、高校では偏差値50台の人間ばかりで、60を越えている人ってそんなにいません。70なんてないです。
だから、「均一になる」方法を自身では知っていても、「頭一つ分超える」とか「自分で方法を考える」とかいう方法を知っている人間がいないです。
こういう人たちは、与えられた教材をこなすことしか能力的にできません。
英語だと、自分でノートを生徒のために作ってあげて板書するとかプリントで配るかしてしまい、生徒には全く自分なりの勉強をさせないで、訳文を全部暗記させちゃうわけです。

教師を目指している人たちへの大学での教育のレベルをあげないとだめでしょう。
教育学部なんてところを出た人たちって、大学で自分が新しいことを教わって自分が伸びるために勉強しているわけではないですから、要するに当たり前の大学レベルの学力がついていないのです。

教育学部出身でない先生たちのほうが優秀だし、興味を感じさせるように指導できていますしね。
教えるためのプロという考え方は、自分が学ぶということの隠れ蓑にしかなっていないです。
自分が学べないくせに、子供には教えてみたいわけです。これでいいわけがないでしょう。

>>301,302
教育と経済・社会を考える　第9回　教育と格差の再生産　P.3
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edu_eco.html
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edec09.pdf

専門職大学院の増設や大学院重点化は、経済力に乏しい家庭の子どもを専門職から閉め出すことになる。
奨学金の充実をはかるから良いとの主張があるが、
「奨学金とは要するに借金……将来の収入が確実に見込めない限り、借金までして勉強するのはハイリスク」である。
しかも、法科大学院のように作り過ぎて、司法試験合格率を下げ、司法試験合格者数を増やし過ぎて、弁護士の収入が減少する、
あるいは、博士課程の学生数を増やし過ぎて、高学歴ワーキングプアーを大量に生み出すというようなことを行い、
大学院に進学することをハイリスク化し、教育の収益率を低下させている。
これでは、経済的な余裕がある家庭の子どもしか、大学院に進学しないことになってしまい、専門職のレベルは低下する。
その専門職に本当に大学院教育が必要なのかを客観的証拠に基づいて検証すべきである。

>ババァ教員（年収1000万円超）の

いい加減こういう嘘を止めて欲しいわ。うちの母親は600万円くらいだぞ。

>>309の続き
一定の知識を身につけるには、一定の年数が必要であるというのは非現実的な仮定である。
個人の能力差によって、習得に必要な年数は違ってくる。
そのことを素直に認め、短期間で履修できる学校やコースの設置、飛び級などにより、
能力が高い者の教育年数を短くすれば、教育に必要な費用が減り、経済的格差による教育格差を縮小させることができる。
形式的平等が実質的不平等を招いていることに気付くべきである。

どうして日本の公立校教師はレベルが低いのか１
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1305335705/

27 ：実習生さん：2011/05/14(土) 21:42:23.13 ID:gIOhdDT6
どんな職業でも、仕事の成果が客観的に評価され、
それが現場にフィードバックされなければ質の向上は有り得ない。
教師、特に公立校の教師にはそれがない。
教師の仕事の成果とは何か。
一番の根幹は授業の内容をどれだけ習得させられたか、だ。
だが日本の教育制度にはそれを第三者が評価するシステムが存在しない。
生徒は出席さえしていれば、真面目に勉強しようが遊んでいようが進学する。
成績表も教えた人間が自分で付けるだけだから客観的評価にはなり得ない。
生徒がどれだけアホのまま卒業しようとも教師には責任はない。
致命的な失態や事件さえ起きなければ教師の地位は安泰のまま。
これでどうしてレベルの向上があるのだろうか。

教員のレベルを上げるなら
一学期間とかの長期スパンで実習させて
そこでの生徒との関わりをしっかり見る事。

ケンカ出来ない、ってか最初からナメられるような奴は
子供は一瞬で見抜くし、とことん見下す。
そんな奴の教える事に興味を持つ奴は居ないし
言う事を聞く奴も居ない。

これは、身体能力じゃなくて気性の問題。
なので、ほぼ生まれつきのもの、鍛えようが無い。
ナメられる奴ってのは、決まってるんだよ。
そして、一生ナメられ続ける。

大人なら同士、最低限の気遣いがお互いにあるからまだいいが
ガキ相手に、雑魚投入しちゃ駄目。
むしろ体育会系とか元ヤンとかガンガン投入すべし。
頭なんて悪くていいんだ、教科書に沿って授業さえ出来ればなw

>>313
脳まで筋肉の体育会系なんか投入しちゃ、ダメ

なぜ体育教師はあれほどまでに馬鹿なのか
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1268636937/

昔体育教師に体罰をされた。
数十年前の話だが、いつかお礼する。自分の人生をかけても。

確かにまともなヤツはいねえ・・・
運動はそこそこできるが、学力の面ではFラン大学出身ばっかだしな・・・体育教師って
精神年齢も中学生並な気がする
少なくとも俺が出会った体育教師は。

こいつら相手によって態度かえるよなｗｗ
目上にはぺこぺこ　年下には高圧的ｗｗ
特に最近の若い人
雰囲気悪くなるから消えてくれｗｗ

純粋培養そだててどうするんだろ

純粋培養＞奴隷にしやすいじゃん

>316
だれがだれをですかね？
教育委員会もしくは校長が教師をですか
親が教師をですか

>>313,314
生徒によって、ふさわしい教師は変わってくるのでは

DQN生徒には、体育会系教師を

優等生には、大学院卒教師を

IBMでも裁判に一端負けてるのに、頭悪い教師はなに考えてるの？
おまえIBMって世界だ！って言われたくらいひでーんだぞ

大学無償化と セットで やらないと だめだろうな。

>>292
>その他の雑用事務生徒のケアなどをする人
チューターか。

>>314

いや、実際こういう事言うガキは
本来もっと厳しく押さえつけて世の中の規範を教えてやらんといかん。
何も出来ないのに賢ぶってるガキが一番害悪だからね。
家では優しいママパパに若殿扱いされてパラダイスなのかもしれないけど
実際お外に出たらそうではないという事を知らしめないと。

>>318

「ガキにナメられない大人」ってのは大前提だよ。
まあ、ガチで能力があれば、自信に満ちあふれていて
それはガキにも伝わるし、言う事聞くものだけど。
とにかく、何が支えであってもいいから、
精神的に強靭でなければお話にもならないよ。

公立中学校の英語教師は滅茶苦茶だったなｗ(´・ω・`)

何処の英語か知らないが教わった英語をネイティブに話しかけたら
「ナニを話しているのか？まったく理解出来ないよ」と言われた(´・ω・`)

まぁタダで教えられるレベルなんてそんなものだろうけどな(´・ω・`)

>>322
その似非右翼風情やめてくれ、くさい
本職がクチ開くとなにも言えなくなるだだコネ屋じゃないか・・・

>>171
>教育とは最初から画一的なもの。万有引力の法則が３つも４つもあったら困るでしょう。

同意。
教育なんて、そもそも鋳型に嵌めるのでよいと思う。
それに反発するやつがいても、大いに結構。
そういう奴が時代を作る。
しかし大多数には、決まり切ったことを教えたらよい。
「個性」だの「自発学習」だのと、空論を言い始めてから
教育がおかしくなった。

>>320
大学無償化とは、大学への税金投入を増やすということ

その税金は誰が負担するのでしょうか？

ここは私立の短大卒とPh.Dだけ言ってるメンツが多いですが
国立では大学院に進学せず浪人しても講師とか助手になります、この場合でも修学費用が多少発生します
教育学科課程は専門課程でも助手や講師に近いのでこの「タダ働き」が前提になりえます
少し考えれば馬鹿の外面張りだけが画策してることで学生が一番損をすると国立大出ならわかろうものです

>>298
院卒の親ばかりになっても、学校で教える内容は高度になるわけではないよ？
教師が、大学の教授でも大学生のバイトでも、小学生の算数は、小学生の算数を
教えるんだよ。

もし教育課程大学院化をするなら、「博士課程前期課程は就業してたのと同じ期間」
という前提を作るべきです、実際マスターでもタダ働きばかりなんですから

>>325
鋳型に嵌める教育を推進した結果、こうなってしまったのです。

文部科学省スレッド　Part21
http://logsoku.com/thread/kamome.2ch.net/koumu/1303139030/

242 : 非公開＠個人情報保護のため: 2011/07/09(土) 11:02:58.69
文科省の偉大な功績は、
日本国民総「ポチ」化計画を推進し、成功させたこと。
人々から批判的精神「自ら学び、自ら考える力」を奪い、
政府、マスコミ、大企業が流す偽情報に簡単にだまされ、
政府、マスコミ、大企業の言いなりになって、
福島県から避難もせず、放射能入りの食品を食べ、節電に励む
「ポチ」を大量に作りだして、
危機的状況下においても、社会秩序の維持をはかっている。
他の国ならば、とっくに、暴動や革命が起きている。
私は、このような偉大な功績をあげた文科省の職員であることを誇りに思っています。

>>325
文部科学省スレッド　Part22
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/koumu/1321061605/

733 ：非公開＠個人情報保護のため：2012/03/18(日) 09:30:46.01
日本の教育は、
子どもたちから主体性と批判的精神を奪い、
組織の奴隷を作り出している。

奴隷だらけになった組織は、
周りの環境の変化に応じて、自己変革する能力を失い、
自滅する。

これこそが、日本の衰退の原因である。
日本を衰退に導いた犯人は、文科省をはじめとする教育関係者である。

いまの教師の問題点は、専門性がどうたらこうたらには
ないだろうになぁ。もっと基本的な資質の欠如だと思う
けど。大学院ではなにも解決しないよ。

さからうな、って事だけを教えるなら軍隊教育に戻せばいい
かっこうわるいとか言ってるのは甘えでしょうに

修士レベルの教員が掃除をしたり生活指導をしたりボランティア活動の引率をしたり
非行防止キャンペーンで街頭に立ったり無償で部活指導をしたりするの？

国立大学教育学部（教員養成）不要論２
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1253546084/

50 ：実習生さん：2009/10/12(月) 23:34:50 ID:MbTc6tZB
関東Ｓ県の教員養成出たけれど
子供の問題とが学校のこととか、もっと学べるかと思ったら
やたら、専攻が目茶苦茶細分化されていて免許のために単位を
かき集めただけだった。これじゃ自動車教習所と変わらんと
思った。教官もやる気なかったし。
あの大学に６年いたからと言って、優秀な教員が続々生まれて
くると思えん。教職大学院の内容って、採用されてから
自治体が研修でやるような内容だよ。採用されるか
わからんのに自腹切って修士号とらされるこれからの
学生が可哀想に思う。

学習意欲の無い荒れた学校に配属されたら地獄だぞ、毎日が生活指導で
授業どころでは無く成る。深夜の集団による徘徊、万引き、シンナー
吸引、カツ上げ、校内器物損壊、教師への反抗と暴力、陰湿なイジメ、
教室離脱、警察への貰い下げ、事件報告事後対策学年会、保護者説明会、
生徒の事後処置・・・毎日何らかの事件が重なり深夜まで対策に大わらわ。

大学院卒業の修士先生で学校が変れば好いが、鬱で欠勤、心臓病で欠勤、
突然死(自殺か？)・・・こんな状況にあるのが今の学校現場だ。

>>336
底辺校勤務教師の本音パート22
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1318244769/

あーもう嫌だ。仕事行きたくねーよ。生徒はいいよな。行きたくなければ
登校拒否 してればいいんだから。あーくそくそ、学校いきたくねーよ。
あーもう嫌だ。仕事行きたくねーよ。生徒はいいよな。行きたくなければ
登校拒否 してればいいんだから。あーくそくそ、学校いきたくねーよ。
ＳＨＲで生徒の顔を見るのも苦痛だ。
おい女子、くだらねー事で学校こねーとかいってんじゃねー。
日曜日の夕方なんて本当に憂鬱だ。
ああまた明日からあいつらに心を削られるのかと思うと。
平日の夜10時半に自宅に電話なんてかけてくんじゃねーよ！
酔っ払ったＤＱＮ親の基地外クレームなんてきいてらんねーよ！
あーあ、管理職はいいよな。校長室にこもって、現場で心身すり減らしている
教員に文句つけてりゃいいんだから。一時間でいいからてめーが授業して見ろ。
いっぺんでいいからＤＱＮな親子の家庭訪問してみろ。
校内で交尾すんじゃねえ！　猿かおまえら？
毎日毎日言葉の通じない獣相手に賽の河原の石積みばっかやってらんねーよ！
明日学校を休めたらどんなに幸福だろう。はあ〜。
このようにして俺の人生は消耗されてゆくのか。ふう〜。

>>337
714 ：実習生さん：2012/02/26(日) 20:14:54.51 ID:HjCchx6g
小中と9年間勉強やってきたんだから、いい加減「この生徒にお勉強は無理、絶対無理！　高校内容の理解とか不可能！」って、わかるじゃん
なのに、高校に進学させざるを得ない世間
最近思うのは、日本の教育システムは甘いんじゃなく、こういった生徒にはとことん残酷なんじゃないだろうかってこと
生まれながらに不得意な分野で勝負させられてるんだから・・・

716 ：実習生さん：2012/02/28(火) 21:03:44.88 ID:GS5dJrah
>>714
＞最近思うのは、日本の教育システムは甘いんじゃなく、こういった生徒にはとことん残酷なんじゃないだろうかってこと
生まれながらに不得意な分野で勝負させられてるんだから・・・
それが平等主義の弊害です。学校制度も複線型にして公平主義を行けばいいのに

>>336,337
日本の教育学は、優等生を教育することを前提にできており、
教員養成系の大学や大学院では、優等生を教育することを前提にした教育を行っている

でも、現実の学校では、優等生は少なく、低学力・不良が多い。
低学力・不良を教育するにはどうすれば良いのかということに関して、
科学的な理論はないし、もちろん、大学で教えれていない。

その結果、現場での経験論に頼らざるを得ず、
体育会系的なやり方が横行している。

でも、それは、力で押さえつけて、表面的な秩序を保っているに過ぎず、
根本的な解決にはなっていない。

>>310
手取りで600万円ってこと？

羨ましい。

全入の時代生徒も勉強しない、教師は無理に教え込もうと思うのが間違い。
何ぼ努力しても身に付かない生徒に無理強いは反抗し荒れるだけだ。

足し算の繰り上がり繰り下がりの理解出来ない生徒、九九が覚えられない
中高生がかなりいる。こんな生徒が高校の教育課程を履修してもな〜

教師は教えるより保育園の様にお遊びのお相手で中高保育士の様な免許で
充分だと思う、大学院より2年過程の短大卒を多くする事だ。

法科大学院と同じにおいがする。
教員の質上げるのが目的ではなく
教員を教える教員枠確保しようとしてるだけ。

教員が優秀になれば、今の6+3+3の教育課程を、半分の6年で学習できるようになるのかな。

>>342
教育と経済・社会を考える　第6回　教育における需要と供給のミスマッチ(その1) P.27
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edu_eco.html
http://www7.ocn.ne.jp/~mfukuda/edec06.pdf

学部の学生が減るならば、大学院の学生を増やせば、現在の規模を維持できる。しかし、これは経済観念のない発想である。……
平松一夫氏は「専門職大学院はそもそも赤字」であると発言している……
谷藤悦史氏は「ある意味で、日本の大学院は学部の売り上げで大学院を維持しているという状況です。
だから、大学院単体でやると大変難しい。法科大学院単体ではほとんど全部が赤字です」と発言している。……
学部から大学院への内部補助がどの程度行われているのか、その実態は分からないが、
私立大学の場合、大学院重点化や専門職大学院の設置は、経済的には割に合わないことなのである。
学部の学生が減った分、大学院の学生を増やして、現在の規模を維持するという戦略は、学費の値上げや私学助成の増額がない限り、破産への道である。
国立大学の場合は、運営費交付金の増額がない限り、窮乏化し、学部、大学院ともに教育・研究レベルの低下を招くだけである。
現在の財政状況からすれば、私学助成や運営費交付金が増額される可能性は乏しく、
また、景気が低迷している状況からすれば、学費を値上げすると入学志願者が減ってしまう。

>>341
>>343
高校の勉強なんて中学でやれるものだし、公立（効率）が悪いのは確かです

ゆとり教育受けて低偏差値の教育学部出身の教師とかで大丈夫なんだろか？

費用対効果から考えて無駄
臨採でも現場にでたほうが学べる

薬学部とか教員修士とかそんなに学生生活を間延びさせて何がさせたいんだろうかこの国は

タダ働きを増やす、おまえら地方公務員の思惑のままですが

教師を院卒にしたいのは、保護者からナメられないタメだろうな。

今なら、２流院卒＞＞＞東大卒　だからな。
院に行くやつは特別だ。いろんな意味で。
賢い人なら、大学院へは行かない。賢い人ほど。

>>336
「生徒の暴言で教諭自殺」…公務災害と逆転認定（読売新聞 4月1日(日）
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120401-00000250-yom-soci

２００９年に自殺した大分県立高校の男性教諭（当時３０歳代）の遺族が請求した公務災害の認定を認めなかった地方公務員災害補償基金県支部の決定について、同支部審査会が決定を覆したうえで、公務災害と認定する裁決をしたことがわかった。３月２７日付。
裁決は、生徒からの暴言などによる精神的ストレスが極めて大きかったとして、自殺との因果関係を認めた。同支部は近く認定手続きを行う見通し。同県高校教職員組合は「支部決定が覆るのは珍しい」としている。
組合によると、教諭は０８年４月、校内でも荒れているとされるクラスの担任になった。生徒から暴言を浴びせられるなどして約１か月後にはうつ病などと診断され、０９年３月に自殺した。
遺族から公務災害の認定請求を受けた県支部は１０年１２月、生徒からの暴言を認める一方、「それが重なって精神疾患を発症したとまでは認められない」とし、公務災害と認めなかった。
しかし、遺族の審査請求を受け、審査会は「教諭は最も荒れた学級の担任を命じられた被害者。問題を起こす生徒との関わり方を模索し、日々苦悩していた」と判断、支部決定を覆した。

教師が修士行って何やるんだ

少なくとも高校教師は修士必須だろ。
教える教科に関する修士くらいとってて欲しい。

学部程度で高校生教えられるほど甘くないっての。

無駄

薬学部６年制以上に無駄

教員目指すやつが減る
つーかいなくなる

ただでさえ若いのが非常勤講師ばっかだっつーのに

>>353
＞ 学部程度で高校生教えられるほど甘くないっての。

いったい高校生に何を教えるつもりなんだ？
大学教授が高校の授業をしたって、教える内容は同じだろうに。

コンブの法則の通りだったら、この悪戯やってるのは韓国人と創価学会
役立たずの学会がまたできる

教員の語学力とIT活用力をもっと強化すべきじゃないかな。
どっちもひどいもんだ。

IT活用してももっと頭悪いのがはびこりますよ
服島原発はみなさんのおかげで吹っ飛びましたから停電でITはできないと思って手作業でやってください

教員採用制度を
せめて公務員採用程度に公平なものにしないと
人材なんか集まらないよ。

六年行った末にコネ採用がまかり通ってちゃね、
ますます教員の世襲化が進むわ。

俺はIT活用します、公務員にこんな便利なものは使わせません

>>355
高校の 授業は 中学に くらべて おしえる なかみが 高度な ものになっていくから
それを わかりやすく おしえられる ひとが もとめられるのだよね。

教員採用にまずにコネ採用は無いな、家の娘も18年前1000倍の競争率だったが
何も工作しないが採用されたし、自分も50年前に採用試験時コネ採用など耳に
しなかって。まぁ、少数ながら強力な政治家の口添えは有るかも分らんが？
最近は学校の荒廃で教員の子供は親の苦労を見て教師には成らんよ。
学校に授業で教える喜びは無く成っている。生活指導に振り回され授業処じゃ
ないからね。

高校の時、東大の赤本を持って職員室に行ったが
どの先生も答えられなかった思い出あるしなぁ

高校の範囲の事は教えられても、少し発展した問題が出ると
とたんに答えられなくなる
大学院へ行けば答えられるとは思わないが、自覚は持つだろう
現状に甘んじる教師がいなくなるだけでもOKかと。

試験の内容や方法は年々変わっていっているのに
教えることが変わらないっておかしな話。
ま、塾へ行けと言われればそれまでだが。

>>359
コネなしで教師になれる可能性は何％くらい？
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1326017932/l50

人口が増えすぎて大量の人員を指導する要領を得ないのは、みんな未熟だからですナ

大学４年通って、教師になるために、修士に行くとなると
相当気合入った奴じゃないといかないと思うし
それなりに教師になれるんじゃないかと。

今みたいに適当に受ける奴はいなくなるんじゃないかな。
そういう意味での選別はアリだと思うが

自分の経験で、学級崩壊を作ってるのは中国人とその延長に居る共産党ですが応対してる創価学会がマズく
拍車をかけておかしな事になっていますね、この共産と創価にかかわらずにすむのは私立学校です

しかし、私立に行ってもイギリスとフランスの対立が待っています、対立としてはこの方がキツイ
だから英語を多少やっておく必要があるわけでして

教師など成らん事だよ、昔は教員の定着率が高ったが、問題を起こす
生徒の指導で疲れ精神的負担が大きいから、鬱・胃腸・心臓病で欠勤
し長期療養で中途退職者が多い。達成感を味わえない職場は避ける事だ。

教員になれる保証がないのに、誰が人生かけて6年間も大学に通うんだろうね。
いまでさえ、教員養成学部は国立最底辺（つまり人気がない）なのに。
下手すりゃ、司法試験に通らない法科大学院修了生みたいな人生が待っている。

教員養成大学・学部の「目先の」生き残りのために、こんな愚策を・・・。

見栄っパリ（誤字ではありません）の左翼ですからね、教員は

大学教授の定年を60歳にして、その後、教師になってもらえばいい。
教授のポストが空くから准教授はチャンスだし、大学教授が授業をすれば
親御さんも大喜びだろ。

大学院が儲けたいだけ。教員志望者がえじきになり、金をぼったくられる。

>>372
344で引用されている文献が指摘しているように、
大学院は儲からないものです。

大学の学部では、大教室で講義というようなことができますが、
大学院の場合、少人数教育になるので、人件費がかかって赤字になってしまうのです。

ほとんどの私立大学では、大学院の赤字を学部の黒字で補っている状態です。

でも、少数の教師志望者からカネ取ると
赤字が黒字になるのか？疑問だ。

最初少数でも、そいつらに負けまいとするエッタが連れれば大量になります

無能でもいいから人数を増やしたら？
1人の優秀な教師が40人の面倒をみるより、10人の無能な教師が4人ずつ面倒をみた方が
子供が伸びるのではないか。

勉強する気の無い生徒ばかりだから
生徒をあやし 子守が出来れば勤まる。
短大に中高生保育科を造るべし

教師のレベルを生徒のレベルに合わせれば良いのでは。

能力別クラス編成にして、

ハイレベルクラス　→　一流大卒または大学院卒教師が担当
標準レベルクラス　→　二流大卒教師が担当
低レベルクラス　　→　三流大卒または短大卒教師が担当

TBSが、教科書まる写しとか言うときは、単なる移し替えをねらってる

指導教官の指導や指示にしたがえば学歴なんてできます
できないのはマスコミみたいな自我の固まりだけですからね

>>378
頭の悪い教師は教えるのが下手。
馬鹿にこそ頭のいい教師が必要という面もある。
教え方が上手ければ、勉強嫌いの馬鹿にも勉強に興味を持って貰える。

>>378 >>380

教師の出身大学で分かるのは「本人の試験に対する能力」
程度であって「他人に分かりやすく教える能力」は関係無いだろ。
教師の出身大学で後者が決まるのなら
一流大卒→更に博士持ちの大学教授は皆講義が上手いことになる。

>>381
「他人に分かりやすく教える能力」を身につけさせる方法が問題。
その方法が分からないと、優秀な教師を育成することができない。

>>382
だから出身大学でどうこう言うのはアホ、ってこった。
優秀な教師を育成することができないのは
日本の教育学の技術的問題であって
大学入試の偏差値の問題ではないんだよね。

そもそも教員自身がそこまで理解出来てないなら
分かりやすく教えるなんて無理、と
去年度に材料力学のTAをやった俺は思うわけですよ。

>>382
それは大学や大学院で十分教える（身に付けさせる）ことができない。
教育実習を１年しても無理。

中国人みたいな馬鹿にわかりやすく教えても馬鹿にしかならないのだが

６年制にすると、

デメリット
教育学部には教員志望以外は入らなくなる。→学部レベル低下
他学部で教員免許を取らなくなる。→教員レベル低下
社会人から免許を取る人が極端に減る→多角的な人材を抑制

メリット
教育学部に入ると教員になりやすくなる→教育学部の志願率上昇
中途半端な教員志望者が減る→教育実習受け入れ先が楽になる

つまり、
教育学部はレベルは下がるけれど、志願率は上がる。
幅の広い人材がいなくなり、教員のレベルは下がるけれど、
実習生を受け入れる小中学校は楽になる。

教育学部の授業が教員になってから役立ったなんて聞いたことないよ。
役立ったのは実習だけって言ってるよ。

ちなみに自分は教育学部出身。

６年制の狙いは、
団塊世代の大量退職によって教員になりやすいことからの大学院の定員充足率低下と、
少子化による教育学部の志願倍率低下に対して、
一挙に解決する施策に出たということ。

つまり、国立の教育学部の存在意義を満たすためということ。

考えてみればわかる。
私立の教員養成が壊滅になるってこと。

大学院まで行って教員にならなかったらつぶしが利かない教育学部。
今ですら、教育実習中にドロップアウト（脱落）する人が大量に発生している。


将来の予想としては、
大量のお荷物（ニート・引きこもり）が発生する。
私立大学の教員養成は消滅。
教員のレベルは低下するが、特権意識は高まる。

ポス毒のかわりにポス教が溢れるのでつね、わかります。

数字はH22年度（先生）またはH22年（医者）

●先生＝85万人
小学校教員　390,844
中学校教員　232,970
高校教員 　　229,848
http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/chousa01/kyouin/1268573.htm

●医者＝40万人
医師　　　　　295,049
歯科医師　　101,576
　（薬剤師　　276,517）
http://www.mhlw.go.jp/toukei/saikin/hw/ishi/10/

学生が集まらなければ予算は出ません

底辺高校に居たけど社会経験ある教員ばっかだったけど
かえって教育大出たやつのほうがマシだった

まぁ底辺高だから教員も底辺か

師範学校を復活して研究ではなく実務教育に専念したほうがよい

西郷隆盛が明治政府にあきて学校を作り外国にも人間を派遣した結果
政府に対する士族不満解消を目指し結果として自害しました
この前例からわかるように政府は師範学校を望みません
あくまで灯台を筆頭にした官僚によるみちしるべが目標であります

自分は、学生時代から一環して潜水艦ソナー装置をやってましたから
実務に近いですが誰にも理解できないように秘匿してますし、田舎の
地方なんかの大馬鹿教員に理解されるととんでもない事になる

これかなしいけど戦争なのよね

>>391
社会経験のある人って逃げるのが上手いのかもね ←良い意味で！

★阿修羅♪
大阪府立高教師給料同じなら底辺高で不良ド突き回す方が楽(ポストセブン)公立教師平均年収8・900万円夫婦教師はブルジョワ
http://www.asyura2.com/10/social8/msg/628.htm
http://www.news-postseven.com/archives/20120404_99185.html

どうして日本の公立校教師はレベルが低いのか１
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/edu/1305335705/l50

845 ：実習生さん：2012/04/05(木) 19:00:49.96 ID:RfBbgdVe
高校、中学の教員は
センターレベルの試験毎年受けて
２年連続８５％下回ったら首にすべきだよ
もちろん自分の担当科目だけの話だけど
医学部や東大レベルの生徒なんて
全科目９割くらいとるんだから
そんな高いハードルでもないはず

実際の仕事の割合として教科指導なんて２割も力が割ければいい方
ほとんど、事務仕事とこれがほとんどだけど、生活指導

教育委員会も 私立学校の 事務職員を ひきぬくことを かんがえるべきだと おもう。

フジテレビの馬鹿は一生暴走族感覚が抜けない民生委員なんだよな、下劣だなあ

>>393

先生、言ってることがよく分かりません。日本語ですか？

教員養成６年制には、反対！
http://blog.management-brain.co.jp/archives/2010/02/post_1818.html

>>400
東大馬鹿しか量産しない学校制度です、だから２ｃｈがあります

>>1
今現在の教員を先にレベル付けすべきだろうに

ところで図書館司書の仕事は修士の知識がないとできないものだとおもう?

>>1
そんなことで何か変わるかなあ？
それよりいっそ、民間企業で３年以上の勤務経験がないと
公立学校の教員試験を受けられないようにしたらどうだ？

石原慎太郎の馬鹿にもあきれたわ
三島由紀夫コンプレックスだけで生きてる馬鹿とは思わなかった
どうせ教育委員会も保護司も民生委員も同じなんだろうね

これって釣りか？
親子揃って教員のくせに何言ってんだ

>>362のことね

>>405
まだ言ってるのか。
腰掛け就職を受け入れる企業の身にもなってみろ。
それに優秀な人材なら企業が手放さないだろ。

教育方法の確立すらできていない教育学を教職大学院で教えても無意味です。

黒板も時間割もない学習塾　＜日経ビジネス＞
教えるのは勉強の中身でなく「勉強の仕方」〜GLS予備校
http://business.nikkeibp.co.jp/article/manage/20120405/230629/

（抜粋）
原田塾長は「どうしたら成績が伸びるのか。そのノウハウすらない」と憤慨する。
つまり、政策や制度の前に、教育方法の確立がそもそもできていない、ということである。

目の前のテストの点数を上げるだけなら、教師が一生懸命教えればよいだろう。
だが、それでは子供のためにならない。
生徒が自分で勉強するようになるためには、勉強の作法を身に着け、
物事をきちんと理解して論理的に説明できる思考回路を持つことが必要だと原田塾長は考える。
そのため、教え方は生徒ごとに変える。授業はどのような内容の勉強が必要なのかを細かくチェックしながら進めていく。
生徒には実際に自分で勉強してもらい、できていないところは「勉強の仕方」のお手本を見せる。
そして、正しいお手本が身に着くまで何度も反復させながら習慣にしていく。

修士を取らせても現実の問題には対処できない。
6年間かけてなれるかどうかわからない教員養成学部には行かない。
目的意識がしっかりした学生だけが来るという楽観的な見方もあるが、
志望者が減ればレベルが下がるのは自明の理。
今でも国立大とは思えないレベルの学生が多いのに。

東大学部卒＞＞＞＞＞＞＞＞＞超えられない壁＞＞＞＞＞＞Fラン修士

>>412
東大学部卒＞＞＞ロンダの壁＞＞＞東大修士＞＞＞新卒の壁壁＞＞＞東大博士

当然ベテランの教師も大学院に行くのですよね。

馬鹿大学出身の人間を教師にしなきゃいいだけじゃないの？

文科省の天下りポストのためだけに余計な事するなよ。
今でも講師不足な状態なのに

>>416
文部科学省スレッド　Part23
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/koumu/1333760703/

41 ：非公開＠個人情報保護のため：2012/04/15(日) 11:07:36.61
文科省のガン＝高等教育局の目的

１．バカな親から金を巻き上げて、大学関係者を養うこと
２．そのために、若者の将来を台無しにすること
３．損得勘定もできないアホしか大学院に行かないようにして、
　　日本の教育・研究レベルを低下させること
４．大学に無駄な金を使って、日本経済を低迷させること

ここまでは成功したが、次の目的は失敗
５．文科省職員の天下り先を増やすこと

アホの高等教育局が愚かなことをした結果、天下り先が減ってるぞ！
バカ野郎！

>>415
それは大学で学べることは全くないから高校卒業時の学力で決めようってことだね。

まずは男性教師にモラルを叩き込むか、もしくは去勢するか

モンスターペアレントや学級崩壊に耐えられる
高いストレス耐性を持つ人のみに教員免許を与えるべきだな

>>420
集金能力も必要だから、消費者金融の経験者を雇ったらどうだろうか？

【話題】 給食費未納家庭　 教育扶助おりると親がパチンコに使う例も
http://uni.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1334097085/
http://www.news-postseven.com/archives/20120411_101027.html

給食費未納親　義務教育なのに給食費よこせはおかしいと主張
http://www.news-postseven.com/archives/20120412_101168.html

>>420
逆逆。
学校はもう公立の塾になっちゃえばいいの。
うるさい奴は退学。
そのかわり、中学卒業資格がなければどこにも就職できないってことにすればいい。

>>420
教育現場に警官やガードマンを簡単に入れられるように
すれば、かなりマシになると思う。

>>421
こういうのを担任にやらせるのがおかしいよね。
給食費とかの債権は未納の税金と合わせて
すべて回収部署に任せるべき。

教員が教育に専念できる環境を作るべき。
大学院よりもまず現場の改善から。

教員の質を上げたければ、大学院化ではなく、
教職の魅力を高めることに尽きると思う。

雑用を減らして教育に専念できる環境を作ることと、
質の悪い教員はクビにできることが必要かな。