学校教育、どうすべき？

歴史教科書、学力低下による技術の進歩の低下、
愛国心等の道徳、こんな教科や部活があるべきだ、
等々学校教育を軍事的に考えてみて下さい。

どうにもなんねえよ。

：：：：：：：：：：：：：：：：：：即刻終了：：：：：：：：：：：：：：：：：：

キャパが２げっと

俺は思うんだ。緑の人物像とは如何なるものかと。
自分で考えても全く結論が出なくて困ってしまうのだが、
分からないと思えば思うほど、緑がいとおしく思えてくるのを止められない。
好きなんだ、とはっきりと声に出してしまうと陳腐になる。

きっとこの気持ちは神様からの贈り物なのだと思って生きる。
だから緑に抱かれることを想像して、オナニーします。

つまり3だ

>>1
偏差値を教えてください。

駄すれ呪まーす

http://www2u.biglobe.ne.jp/~himitsu/sadako/daki/sdk_daki0.jpg

２がゲットできなかたorz
扶桑社の教科書、学級文庫にゴー宣

２ちゃんねるでそんな事議論したところで厨房が極論吠えるだけだろ
意味が無さ過ぎる

いつか大半が厨房の２ちゃんねるになるんだろうなぁ

＞１
マジレスすると、学校わ「知識の付与」だけに目的絞ればええんだろ。

で、小学生から刑法民法教える。


道徳？常識？

んな明文化されてないことなんて教える必要はない。

すべては、知識の積み上げにしかすぎないのです、はい。


それが、日本クオリティ

郷中制度を取り入れよ

まず日教組を解体する

>>6
保存した。こっちもいいな。
ttp://www2u.biglobe.ne.jp/~himitsu/sadako/daki/sdk_daki1.jpg

>>7
ゴー宣…

>>1
> 歴史教科書

扶桑社の例の教科書を作った連中の主張を見ると
まあ確かに従来の社会科教科書てのは、支配者に使役される庶民をクローズアップするあまり
庶民の暮らしはさながら生き地獄の如し…と歪曲されかねない文章ではあるので
支配者が必ずしも搾取してはいなかったと主張する文脈を貫いたことは評価できることですね。

ただ、執筆者の言う「自虐史観」の打破…という主張が先走りして、
社会科を構成する歴史・地理・公民のうち地理を執筆していないので、
社会科の成績を出す上では、地理だけ別の教科書に頼らざるを得なくなるので、採択しにくいんですね。
現場に使いづらい教科書ではあると思います。

あと、老舗の教科書会社は、教科間のリンクを考慮して教科書を構成するもんです。
社会科で奈良時代の学習に入るタイミングで国語に短歌を入れるとか。
音楽で協奏曲の鑑賞があるタイミングで英語にベートーベンの伝記を組むとか。
理科で電気の公式を入れる時に数学で単位量をやるとか、
教科間で学習効果を高める相乗効果を出すように内容を組み替えるんですが
例の歴史教科書は、わが道を行き過ぎてるので、使いづらいものです。

結局、あの歴史教科書を採択したのは、養護学校を中心にごく僅かでした。
通常の学校が、カリキュラムに生徒を押し込んでいくのに対して
養護学校では、生徒の障害に合わせてカリキュラムを組み立てるので
あの教科書を受け入れやすいわけです。
自閉症の生徒だと、ツボにはまると、その分野だけは恐ろしいほど知識を溜め込めますから
あの教科書は、そんな障害をもつ生徒には受ける要素が多そうに思います。

削除依頼人さんは、なんでＧＬ５じゃなくＧＬ４で依頼したんかな？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　板違いにして削除しやすくしときますね。

後で苦労しないように義務教育でドイツ語をやるべきだ。

>学力低下

われわれ昭和40〜60年代に義務教育を受けた者にとって、平成の学力観は大きく異なっています。
高度成長期の追い風に乗って、知識と技能を身につけ、
生産力を高めるために生かそうとする昭和型の学力と違い
平成の学力観は、逆に消費者の観点で身につけるものへと変容しているようです。

文部省→文部科学省は、約10年周期で学習指導要領を改訂しているわけで
10年周期で目指す教育観を変化させています。
最近の改訂で核となったのが、総合学習の導入ですね。
これまで細分化してきた教科科目を大くくりにして、実社会で活かせる学力として配慮されたものです。
その前に平成初期の学習指導要領で、小学校低学年に生活科を導入してますが
これなんか、昭和まで社会科と理科だったものを統合したやつで
確かに、学級園で野菜作りなんて活動は、生物学であり農業実習であり
ボーダー上にあった活動でした。
それを今度の改訂では、義務教育期間全体で全教科をまとめようて魂胆なわけです。

で、この総合学習のせいで主要教科の指導内容が３割減少となったので、慌ててるわけです。
ただ見当外れの批判もありますね。
某週刊誌いわく
「義→儀→議と漢字は難しくなるのに、４年生で議、５年生で儀、６年生で義を習うのは変だ」
とか。
使用頻度からして、この３字の場合は、文部科学省の判断は妥当なんですが。
３年生か４年生で「羊」を習うと記憶してますが、絶対「猫」より使用頻度は少ないでしょう？
画数の問題ではなく、使用頻度の問題ですがね。

サービス残業について教えるべきだ。

>>20
ということで、ドイツ語は後回しです。
つーか英語ですらひーこらしてるのに…。
総合学習の内容のひとつに国際理解学習てのがあり、外国語学習はここがメインになります。
英語はまあ、指導者が英米豪などから入国してくるので、
月１回ぐらい外国人相手にゲームとか歌とかで英会話を体験する学校もあるみたいです。
が、
使用頻度を考えると、英語が圧倒的に大きなウェイトを占めるのは当然として
北海道ではロシア語、静岡ではポルトガル語、大阪では朝鮮語、長崎では中国語…と
町に出ればいざというときに使える言語が優先されるでしょうから
ドイツ語は二の次三の次ですね。

あと、算数・数学の内容削減の象徴だったのが、「台形の面積の公式」。
しかし、公式を教わらないからといって、台形の面積を求める能力は失われたのでしょうか？
言われてみれば何のことはなく、対角線１本引いて三角形２個にしてしまえばいいことです。
無条件で台形の面積の公式を記憶している私達の世代と違い、
三角形に切り分ければいいことに気づくまで悩まされる今の子供の方が、
むしろ思考の柔軟性を要求されているわけで、ここに学力観のギャップを見出せるんじゃないかと
ふと思うわけです。

教育板には移動しませんです。
ただＧＬ４で削除依頼されてるのがＧＬ５に変化したらどう削除判断されるか実験中です。

今夜はﾉｼ

＞鷂
おまえ一体何者だ？
なんかすごい。

>愛国心

さて、愛国心と一口に言いましても、捉え方が多様でして…。
国家は国土・国民・国権の３要素から成り立つわけですが
現在の義務教育での愛国心教育は、道徳の時間を基盤としています。
そこで取り上げるのは、国土の美しさや国民の素晴らしさが中心になり
民主主義の観点から国権に対する目は厳しいものであれ、という理念からか
国権に対する目はシビアなものになりがちです。
そこで、教育制度の根幹を担う教育基本法に愛国心を盛り込むことが
是か非か問われているわけですね。

現行の教育基本法は、昭和憲法の理念を教育によって実現する方針で制定されてます。
１条だけコピペすると、
>教育は、人格の完成をめざし、平和的な国家及び社会の形成者として、
>真理と正義を愛し、個人の価値をたつとび、勤労と責任を重んじ、
>自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。
残る10か条（11条は附則）を要約すると
・学問の自由の尊重　・機会均等の保障　・９年間の教育義務　・男女共学の推進
・学校と教員の身分保障　・社会教育の奨励　・政治に対する尊重と中立　
・宗教に対する寛容と中立　・行政の教育推進の義務
ということで、機会均等の保障や男女共学の推進など、達成済みの条文がかなりあるのは事実です。

で、愛国心教育に戻るのですが
さっき述べたように、国土と国民への尊敬という形で教育が行われているようですね。
北斎が描いた富嶽三十六景とか、伊能忠敬が足で造り上げた日本沿海与地図とか
学年が下がると、四季の変化の楽しみや旬の味覚の豊かさとか…
まあ確かに、国権は外圧や内圧で変化しますが、国土国民はよほどのことがないと変化ないわけで
地に足をつけた教材なのかな…という気はします。

国家の重要なパーツである国権については、国民主権を貫くのであれば
社会科でみっちり公民分野を学習して、日頃のホームルームで場数を踏んで体験を積むしか
身につくものでもないような気がしますね…。
むしろ国権というのは、ベターを目指して常に批判・監視の対象なのですから
これを特に強調して法にするのは、盲目的に政府国会を甘受せよ、と解釈されかねないので
けっこう難しそうです。
センセたちはどこを落とし所にするのか、永田町にちょっと目をくれていないといけないでしょうね。

>>28
ただの粘着固定です(^-^)

今夜はここまで　ﾉｼ

＞２９
あんた、ガッコのセンセ？（笑）

まあええが、いったい「道徳」とわ何ぞや？

「道徳」とわ、不文律の慣習のことだろ。

不文律の慣習わ、その地域なり民族なりに共通する「常識」だよな。

んなもん、日本にあるのかえ？（笑）


ないだろ？ないなら、刑法と民法とそれらに伴う判例教えれよ。
そのほうが、よっぽど有意義だ。

ところで、幹候出たばかりで任官して２週間で連隊長直轄の小隊検閲受験、みたいな恐ろしいことして教師追い込むのわ
ガッコのセンセにとっちゃデフォなんか？（笑）

首吊るのが普通だぞ。

やっぱ民主教育の本幹として、「戦争の悲惨さ」を教えるという名の下に
日本軍事史を詳細に教えるべきだと思うんだ。
高島秋帆の砲術演習から説き起こし、幕府歩兵隊、海軍伝習所と説き起こして
明治維新と

不文律の慣習は日本には無い・・か（苦笑
法律家の卵＆雛が泣いて喜びそうだな

＞３７
じゃ、あんの？（笑）

教えてくれよ。

>>38
君の欠点は「自衛隊のことに詳しい」＝「世の中のことは何でも知っている」と思い込んでいることだな。
この板にだって法学部出身者ぐらいはゴロゴロいるのだよ。

俺は法学部出じゃ無いけどね。
例えば民法で、物権は法に定められたものしか存在出来ない事になってるけど、
慣習法上の物権も一概には否定されない事がある（判例

>道徳
生物は本能的に、快感を手に入れつつ不快感を排除する力があるわけですが
人は目先の快感・不快感だけにとらわれず、不快を克服して得る快感、
逆に快感に溺れて堕落する不快感を予見しつつ処理する能力があります。
緑氏が>>10で触れているように、心を動かして実行に移すうえで必要なのが、
それまで蓄積してきた知識と技能なわけですから、
知識・技能の獲得、および試用訓練の場として、教育現場があると思います。

戦後ならいざ知らず、飽食の現在でも続いている給食指導なんかいい例じゃないでしょうか。
偏食は子供の味覚認識と食事のギャップから起こるものですが
栄養バランスとか、食材生産者や給食のおばちゃんの努力とか、
残飯の処分問題（環境面でも衛生面でも）とか、給食費を捻出する親の仕事ぶりとか
食材になった生命の価値とかを知ることで、味覚の快感・不快感にとらわれず
克服できるようになるものです。

で、道徳のことですが、
学習指導要領に例示されている小学５・６年生の指導項目をざっと列記してみます。
なお、宗教系の私立学校では、道徳を宗教に変更することが法的に認められています。
なので創価系の学校で池田大作の講話が実施されても、違法ではありません。

「自分自身」
　節度・節制、目標・努力、自由・規律、誠実、創意工夫、自己改善・啓発
「他者との関わり」
　礼儀、思いやり・親切、信頼・友情・男女協力、謙虚、感謝
「自然や崇高なものとの関わり」
　自然愛護、生命尊重、感動・畏敬
「集団や社会との関わり」
　集団参画、公徳心、公正・公平、社会奉仕、家族愛、愛校心、郷土愛・祖国愛、国際理解・交流

まあ、当たり前すぎますが、必須の徳目といえますね。

緑氏は、刑法・民法と述べていますが、基本的にこれらは、個々人の生命・財産・権利を保護したもので
明治憲法とまったく毛色の違う昭和憲法の下でも、一部の修正で通用する基本的な法です。
正直、私は民法さっぱりなので、刑法だけ触れますが、
突き詰めれば、「〜〜してはならない、したら〜〜の罰を与える」てことを明文化した法です。
あの…明確な形ではないにしろ、帰りのホームルームなどで制裁を受ける子供は多いでしょう？
身をもって、刑法を教わってるんですよ。
逆に、「〜〜せよ、したら〜〜の賞を与える」という対極の働きかけをしないと、快感獲得はできないですね。
社会人にとってそれは報酬や地位や社会的信用なのですが、
子供にとっては、感謝の言葉だったり、拍手だったり、がんばり賞シールだったりするわけで
それを実行させるのも道徳の重要な使命だと思いますよ。

＞４３
なるほろね。

問題わ、それがオーソライズされているのかどうかなんだよね。

それと、教える立場の人間がそれを実践してる（あるいはしようとしてる）かだね。


日本を否定する論調を基調にした歴史教育しながら「愛国心」？（笑）

そのくせ「愛校心」なんぞ持ち出すダブルスタンダードわ、どうしたものかな。

自分の担任のセンセわ、まあ日の丸がどうとか騒がないが、テレビで見るセンセたちは日の丸がどうとかいって
処分受けたことに逆切れする始末


さーて、「規則は守りましょう」などと言ってるがｯコのセンセが規則破って「自分が正しい」などといっている。
あれ？なんで毎朝校門のところで女子高生のスカートの丈の長さ計って「長い」だの「短い」だの言って
「規則守らす」ことしてんだろうねぇ。

「規則は、自分が正しければ捻じ曲げることができる」んでしょ？（笑）

すいません。
偏差値９８なんですが、許してもらえますか？

>>45
それは学校教育の問題と教員の資質を混同した議論では？
文部省の道徳教育要領は、現場が変な捻じ曲げ方さえしなければ優れたものだと思いますよ。

＞４４
＞帰りのホームルームなどで制裁を受ける子供は多いでしょう？
＞身をもって、刑法を教わってるんですよ。

ちょっと待て。

それわ、「私的制裁」だろ。
刑法の概念からすると「違法行為」だぞ（笑）

「道徳」ちうのわ、「村八分」という制裁を伴った慣習法であることは間違いない。

もっと軽くすると、特定の集団内で「他人を不快（＝危害を加えられるかもしれないという恐怖感）にすると嫌われる」
ちうことも「慣習法」にあたるかもせんが、どっちにしろ刑法の概念とは全く違うもんだし、それは時代や状況により
刻々と変化していくもんだよな。

人を裁くのわ、あくまでも司法機関だけであるということを認識しないと、「私的制裁」がまかりとおることになるぞ。

国家権力実習という授業で生徒に実際に国家権力執行させればいいとおもう

＞それわ、「私的制裁」だろ
リンチとも言うな。
教師が三権すべてを持っているという罠もある。

ある地方や集落独自の「不文律」があったとする。

人間の大部分がその地方で一生を過ごす閉鎖的な生活をするのであれば、それはそれで何も問題は起こらない。

が

高度な経済活動をする上で、たくさんの人と交わるには、そういった「個々の不文律」があると困るわけね。

だから、「法律」というもので広く共通の規範を設けて、かつ制裁も集権化することによって初めて「広くたくさんの人
が安心してつきあえる」体制が出来るわけだよ。

ちまり、「村八分」わあくまでも「違法である」んだよ。

そうしないと、法律制度が崩壊するぞ。

>>49
それおもしろいな。

高校で「生物」「化学」を統合して「生化学」、「古文」「漢文」「美術」は廃止。
その代わり「法学」「法学実習」「護身術」「訴訟テクニック」を入れる。

＞５０
そう。

それが、学校教育をゆがめてるわけだよ。

だが、現場教員にも言い分わあるだろう。

「全人教育」と「学生管理」が相反するものである以上な。

だから、ガッコのセンセに「全人教育」などということを付加しなきゃええ。
それなら「なんで規則守るの？」というガキの質問に「俺はお前らの管理者だからだ。」と矛盾なく答えることが出来る
だろ（笑）

それを「平等です」とか「公平です」とかぬかすから、とたんにダブルスタンダードに陥るわけでねぇ。

精神病にならんセンセのほうが、人間としてどうかと思うぞ（笑）
＜今のガッコ

＞４７
現場を押さえられないなら、どんなに立派なことぬかしても意味わないな。

てか、別に立派でもなんでもないだろ、まっとうなこと言ってるだけでね。

＞５３
あほか（笑）

＞「古文」「漢文」「美術」は廃止。

文学部や美大への進学に必要だろ（笑）

学校で教えることは無駄なこと。
学生はそれに耐えるしかない。

でも、社会に出たら３０年以上も無駄なことをやらなければならないんだから
いいトレーニングにはなってるかもよ？

>>56
いや実用性を考えると「古文」「漢文」「美術」はクソの役にもたたない。
それよりも「法学」「法学実習」「護身術」「訴訟テクニック」のほうが実用的で
生徒の勉学に対する熱意が将来の生活防衛にも役立ち、勉学意欲が向上する。

>>58
だったら名前が書けて、出し残引き算ができれば実用性のある教育は十分だな。

「株式・証券」「投資一般」なども実用的

＞５９
まあ、読み書きそろばんが最低限度であることは間違いないわな。

あとは、法律を知るとこと、その法源を教えるだけで十分だよ。

今の世の中、人に騙される御仁が多すぎる（笑）

「詐欺防衛I」「詐欺防衛II」を加えるともっと実用的

情報リテラシー
プロパガンダと統計の嘘も必要だな

血液型占いなんかを信じてるやつらが大半という現状の中で
いったい何を教えろと？

緑の書き込みが
わ→は　に変化した件について。

＞６２
個々の事例を挙げて指導するのも重要だが、詐欺の本質を教えたほうが、より教育効果は上がると思うぞ。


１　「絶対に儲かる」なら人に勧めないだろちう矛盾をつく。
２　「誰が損するか」を見極めること。全員が損しないなら日本は超インフレになって滅亡するぞ（笑）
３　「親兄弟子供孫のため」みたいな、他人の価値判断でモノを買わせるようなこと。自分が必要かどうか判断すること。

詐欺のほうが、絶対に一枚上手なんだからさ。

集団行動の実”戦”的学習の一環としてサバゲのカリキュラム導入を具申する。

特殊部隊を編成してＸ国に拉致されている邦人を救出するミッションを通して
愛国心、チームワーク、戦術ノウハウなど、実社会を戦い生き抜く術を学ばせる。

少佐も述べたい。
深夜のテレビで右脳開発教育なんてのを見てたら、なんか子供達がパソコンで
右脳開発訓練とかをやってて、物凄く計算力や記憶力が良かったぞ。
はっきり言って電卓並の暗算力だったぞ。
あれで学力低下とか言ったらいかんだろう。

＞６８
でも、理数系の能力わ、国際テストかなんかで下がってるぞ（笑）

はっきり言うが、昔の「左翼全盛の時代」のほうがはるかに日本人の
「平均知能」は低いだろう。
一昔前の日本は「左翼馬鹿ムキだし」だったことを忘れたのかと言いたい。
最近の子供は受験戦争も無いので、アホのひとつ憶えみたいな受験勉強
に縛られず、本格的なお勉強やスポーツをやってらっしゃるのだ。

少佐が来たか。
このスレッド終了。

>>69
ではこちらも聞きたいが、何十年も前から知的障害者学校、少年院、
日本大学は存在するぞ。
昔から頭の不自由な人はたくさんいたし、だから日本大学が作られた訳で
昔から日本大学があった事実をどう説明するのか？

東大生は分数の計算ができないとか言うが、東京駅のルンペン達も分数の
計算はできないだろうし、道端を歩いてるオバちゃんやサラリーマンの大半
もできないだろう。
国会議員も大半はできないはずだ。
まだこれらよりはマシなんじゃないか？

江戸時代の識字率は４０％だが、こりゃつまり６０％の人間はひらがなも
読めなかったということだろ？
少なくともそれよりは最近のガキのほうが賢いぞ。

最近のガキは間違い無く偉い。
そりゃ知的障害や低偏差値学校のヤンキ−は別だが、そうじゃない奴はやっぱり
パソコンの普及や受験競争の消滅で昔よりはるかに偉くなってる。
どう考えても「左翼学生運動」や「校内暴力」なんかがピークだった時代のほうが
サル同然の奴を大量排出してるだろ？

>>48
それが社会の現実だからしょうがない。
学校での私的制裁なんか生温いもんだ。
自衛隊はどうか知らんが、企業では労働基準法どころか
日本国憲法すら適用されていない職場もいっぱいある。
それをふまえれば、現状に則した実践的な教育と言えるw

もう今は障害者学校や少年院にきちんと選別して送ってるんだろ？
部落なんかにも学校作って、部落の人の大半はそこに行かせるようにしてるんだろ？
だったら問題ないじゃないか。
ようは選別さえ行われてれば問題ないわけよ。
大切なのは選別ね。

＞７６
かわいそうに。

そんな職場に就職しないためにも、受験戦争で勝ち残ってええ大学に行かないとな（笑）

あ、間違ってもガッコのセンセみたいな、最低な職につかんようにせんとな。

軍事教練でも追加したら

戸塚ヨットスクールなんか言ってることはもっともだが、値段料金がクソ高い
んだよ。
たかがウィンドサーフィンの講習で３００万円以上も徴収するんだよ。
そりゃ詐欺じゃないのかと言いたいよ。
ちょっと儲けすぎだろ？
何も大型タンカーを運転するんじゃなく、ウィンドサーフィンだよ。

日教組の左翼教師達がウヨウヨいた昔こそ教育が最低だったんだよ。
全て悪いのは左翼、朝鮮人、部落、障害者、ヤクザの子供だ。
なにが日の丸君が代反対だ、お前は北朝鮮人かと言いたいね。

歴史問題に関してはせめて自動小銃、パンツアーファースト、
ペニシリン、ジープ、おにぎりが欲しかったという死んだ兵士達の声
を書いて欲しいよ。

少佐ヨットスクールも作ってヨットに乗せないで少佐の話ばかり聞かせればいいのに

国際関係論、国際法、戦時国際法そして戦略学。
高校クラスである程度はこれらの学問を教えるべきだね
何も、軍隊に入れってわけではないのだから、そんなに詳しく教える必要はないが
少なくともここにいる軍ヨタが知っている程度の知識を教えても問題はないと思うが

>>85
金正日と喜び組の写真を掲載して「交尾のみの凶悪朝鮮人」とかパンツアー
ファーストやオニギリなんかの写真を掲載して「これがあればインパール作戦
は何とか成功した」とかそういう簡単なのがよくないか？

中国や韓国の教科書ではないが、日本の教科書にも「残酷無比な中国軍の
虐殺蛮行」とか「韓国人の無知蒙昧なレイプ猿人」とかそんな写真を掲載
したらどうか？
中国や韓国もやってるのだからこちらもプロパガンダで対決である。

>>86
どこぞの国のようにナショナリズム高揚のために外国に感情的な反発を持たせる必要はなく
冷静に物事を判断するために十分な知識を与えろと述べているのですよ
その辺を分けて考えてくださいな

>>88
冷静に物事を判断するために十分な知識と言うのであれば、左翼、中国人、朝鮮人
などが行ってきた犯罪虐殺レイプなどはすべて写真で公表するべきだろう。
全て事実なんだから、事実を掲載しても問題はない。

>>89
人を団結させるために重要なことは外部に共通の敵を作ることですから。
中韓を見ればわかる通り、愛国教育というのは外国への敵愾心を生み出すことになりかねない。
しかしそんなものが健全な国家観・国際観とはいえないでしょうが
大規模な虐殺や事件に関しては歴史的事実として教える必要はあるかも知れないが、わざわざそういったことを事細かく教えて敵愾心を煽る必要もないでしょう
そういう感情的な反発は容易に視野を狭め、集団的ヒステリックな行動に走らせやすいのですからね

またトヨタ商事の社長が刺し殺された写真や三浦義一なんかの写真も掲載
して、「これらを指してかのマッカーサーも日本人の知能は小学生だと
言いました、このような敗戦から生まれた汚物は北朝鮮に送りましょう」
とでも書いたらどうだろうか？

>>90
朝鮮戦争はかなり大規模な虐殺事件じゃないか？
これを無視してアジア史を語れないよ。
「このように朝鮮人は親兄弟、友達、恋人同士でもわずかなパン、セックス
を巡って虐殺を行うサル同然の猿人です」とかコメントを載せるんだよ。

>>85
そういう君は国際政治学の主要理論ぐらいは抑えてあるのだろうね。
戦間期理想主義からリアリズム、リベラル制度論からコンストラクティヴィズムに至るまで。

>>85
> 少なくともここにいる軍ヨタが知っている程度の知識を教えても問題はないと思うが

俺は艦船しかシラネーヨ
勝手に軍ヲタの要件を定義するのはヤメレ

まあ、少なくとも今のガッコのセンセは全部首だ（笑）

いらんわ。

しかし緑が担任とかも絶対嫌ｗ
海の人もやだ。嫌な体育教師みたいな感じ。

文系の俺としてはチョナンあたりにイカレた美術か音楽の先生になってもらい、イカレた絵を描くかイカレたバンドでもやりたい。

＞９６
俺が担任だときっと楽しいよぉ。

「先生、これってこれこれですよね？」
「知らんっ！次っ！」

みたいに、はっきりしてるぞ（笑）

>>97
教員試験うかるのか？それｗ

＞９８
受かるだろ。

別に採用試験で教授予行があるわけじゃぁあるまいし（笑）

採用試験で模擬授業が無い所なんかあったっけ？

＞１００
んなもんあんのかえ？

聞いたことないぞ。

「教員免許の取得に必要な単位として『教育実習』があるよ」と手持ちのシラバスが言っている。
採用試験で模擬試験があるかどうかはシラネ。

＞１０２
ああ、教育実習わあるだろ。

あれわ、あくまでも「実習」だからな（笑）

やっぱ私学の先生方にがんばってもらうしか

＞１０1
つhttp://www.tokyo-ac.co.jp/kyousai/ky-13tok.htm

＞１０５
へぇ、東京都わやるんだねぇ。

防大の予備校とかでもいいから非自衛官にも軍事学教えるべきだろ？
それで卒業した奴は即応予備自に登録。公務員とかが出向みたいな形で学んで欲しい。

軍事学って具体的には何教えるの？

戦略、戦術、用兵学、安全保障学っていったところじゃない？

＞１０８
軍事学で検索してみたいが、結論として「クソみたいな自分の意見を押し付ける」学問らしいな（笑）

>>107
中野予備校？

>>108
１７条拳法とか…

一、大東亞各国は共同して大東亞の安定を確保し道義に基く共存共栄の秩序を建設す
一、大東亞各国は相互に自主独立を尊重し相互敦睦の実を挙げ大東亞各国の親和を確立す
一、大東亞各国は相互にその伝統を尊重し各民族の創造性を伸暢し大東亞の文化を昂揚す
一、大東亞各国は互恵の下緊密に提携しその経済発展を図り大東亞の繁栄を増進す
一、大東亞各国は万邦との交ぎを篤うし人種的差別を撤廃し
あまねく文化を交流し進んで資源を開放してもって世界の進運に貢献す

断じて我が大日本帝国は侵略などしておらん！

なにその建前

＞１１２
ああ、侵略なんてしてないな。

負けたから侵略なんであってな。

とりあえず、小学校1年生での
初めての運動会をするまえに
みっちり運動会と紫電改の違いを教えこまねば

とりあえず、運動会を棄権する権利を与えろ。

>>116
ありますよ。
憲法上のいわゆる「教育の義務」てのは、保護者や社会が「子供を教育する義務」であって
子供が持ってるのは「教育を受ける権利」なので、権利を行使しないことも許される…とも言えますね

>>85
それはツールじゃないからねぇ…
高等教育（普通科）までは基本的に道具を教えてる訳であって、
それを使ってどうこう、ってのは大学の守備範囲

「教材の是非はともかく、性教育の現場は間違いなく行き過ぎと思います。今や小学１年生に『ペニス』や
『ワギナ』を覚えさせるのは当たり前、男性器と女性器を備えた人形でセックスの仕方を教えたり、コンドーム
のつけ方実習に生理用ナプキンの用途、男性器の模型から牛乳を飛ばして“射精”を実演する授業が
全国ではびこっている。男女共同参画法の施行（０１年）で『ジェンダーフリー』がブームになって以来、
男女間の性差別をなくそうとランドセルの色まで同じにする学校が増えた。性の問題も男女を分けず、
あえて小さいうちからオープンに教えようというのですが、どう見ても早すぎますよ」

教育関係者によると、「はい、みんな一緒に〜セックス！　セックス！」と小学４年の子どもに大声で連呼
させていた教師が都内の私立小学校にいたが、「教師は『いのちの授業』と主張し謝罪しませんでした」という。
こうした性教育は「保健」や「生活」「道徳」の授業を通して、多い学校で年間約３０時間も行われるから
ビックリだ。その一方、「ゆとり教育」「学校週５日制」で肝心の学科の授業時間が減り、子どもの学力は
低下するばかり。


はい、みんな一緒に〜


　　　　∧＿∧
　　　 （ﾟ∀ﾟ　 ）ー┐ セックス！　セックス！
　　　　しヽ　　　し′
　　　　彡 >　　彡)　
　　　　　 /　 /　/
　　　　 （＿（＿_）
　　　　∧＿∧　
　┌ー（ 　ﾟ∀ﾟ）セックス！　セックス！
　 丶Ｊ　　　/Ｊ
　　 ( ﾐ　　 <　ﾐ
　　 丶 丶　丶
　　　（_＿）＿）

お前ら、軍人で言うと誰を先生にしたい？
ハルゼーが担任のクラスとか面白いと思うんだが。

＞セックス！　セックス！
それなんてエロゲ？

>>120
騎馬戦とか超強そうｗ

謝罪しないならアメリカンに裁判か警察で決着付けるしか道は無いな。

何の誤爆だ？

>>120
パットンに教えられるのは勘弁してくれ。
「貴様ら、給食食べずに校庭を走り続けろ！」

モンティもやだな。
「全員揃ったら3階の窓から飛び降りろ！
後で精鋭のネズミどもが助けに行く。」

>>125
でもパットンは厳しくても公明正大な感じがして、クラスにイジメとか無さそう。
山本五十六も部活の顧問だったりすると適度に悪いこと教えてくれそう。
牟田口のクラスとかは勘弁な。

>>126
おれも牟田口はいやだ。せめて奉文たんと
サイクリングする方がいい。
「銀輪電撃戦だー」

キンパチ＝つじーん

ハートマンだったら…

>>129
厳しいけど愛はありそうだな。ボキャブラリーも増えそうだしｗｗｗ

デブの目つきが悪くなるから却下

キング海軍作戦部長のクラス
女生徒にはセクハラしまくり
少しでもやる気が見えないと即転校ＯＲ退学
性格は最低だが、能力が高いのでルーズベルト校長は手を出せない。

国語の時間に坂の上の雲読ませりゃ愛国者のできあがり！！

何年生に読ませるかにもよるが中学３年生あたりでも
国語の授業１年分を全部使っても読みきれないんじゃねえのｗ

しかもそれで生産されてくるのはただの軍ヲタか暑苦しい憂国の士もどきだけで、大部分は何の影響も受けずに育っていくと思うぞ。

マジレスしますと

>国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し
>伝え合う力を高めるとともに
>思考力や想像力を養い言語感覚を豊かにし
>国語に対する認識を深め国語を尊重する態度を育てる。

てのが国語の指導目標なわけですから、坂の上の雲でも授業できないこともないです。
高校の現国で「戦艦大和ノ最期」音読させられましたっけ…。
漢字カナ混ヂリ文読ミヅラカリシコト甚ダシカリキ

ただ国語の教材てのは、思想を叩き込むのが目的じゃなくて
言語を証拠物件として著者の思想を暴く、また逆に思想を効果的に言語化する訓練ですから
ツールとしてはハイレベルかなぁ…と。
現国で谷崎潤一郎の「陰影礼賛」読まされましたけど、
国粋主義発揚のための論文だけに、すげぇ強引な理論展開で笑えました。

>>136
そこで「痴人の愛」や「毛皮を着たヴィーナス」を教材にして日本人総Ｍ男化＆足フェチ化ですよ。

家畜人ヤプー

＞ただ国語の教材てのは、思想を叩き込むのが目的じゃなくて
＞言語を証拠物件として著者の思想を暴く、また逆に思想を効果的に言語化する訓練ですから

了解。　　　

洋書の翻訳だが　「ペピの体験」

宇宙の戦士を道徳の授業に使用だ。

＞１４０
ありゃ、なかなかええ本だ。

自衛隊入るなら、あれ読めば雰囲気がわかる（笑）
＜軍隊の

>>126
パットンが担任だと、精神的に弱いやつはついていけそうにないな。
そのかわり、やる気さえあれば出来が悪くても評価はしてくれそうだ。

ハルゼーは中学校の担任に向いてる気がする。
アイスクリームの逸話もあるし、公正といえばハルゼーの方が公正のような気がする。
パットンは豪快だが気分屋のイメージがあって、いまいち公正って気がしない。

＞１４２
ハルゼーわ、短気だよぉ。

戦後第８軍の指揮官になったとき、第８軍司令官専用列車「オクタゴニアン」の内装が気に食わないといって、ベット脇
の読書灯を引きちぎったくらいだかねぇ（笑）

今ならどうということもない話だが、当時の日本で読書灯なんてぜいたく品だから、その部品探しに大変な目にあったらしい。

しかも、内装変更の突貫工事が戦災復旧車の工事に優先して行われる始末で。


たかが読書灯、されどその影響の大きさわ計り知れない・・・

>>141
自衛隊は軍隊ではないのではないのかえ？

>>142
うん、ハルゼー先生はいいな。
ロンメルとかもいい教師になりそうじゃないか。

校長だけど、スターリンと、ヒトラーどっちがいい？

ヒトラー

ヒトラーのほうが洒落が分かりそうではある。身内には滅茶苦茶しなそうだし。
校則にうるさい教頭にはブレジネフな。あの小物っぷりのにじみ出た顔が堪らんｗ

しかし朝礼の演説、長そうだな。
倒れる奴続出、倒れたら収容所へ…。

ヒトラーならみんな感動するから大丈夫。
スターリンなら命掛かってるから必死でこらえる。

石原莞爾の講義を受けたいのだが。

ヒトラー学園では、不祥事のたびに全校集会があって、壇上で厳しい制裁があります。
スターリン学園では、不祥事のたびに当事者が忽然と姿を消して消息不明になります。

>>151
まず東条先生による筆記ヒアリングをどうぞ。
とにかく一言一句聞き漏らさず書いてください。

「川崎市人権オンブズパーソンの悪弊」
http://plaza.rakuten.co.jp/mizuhonet/diary/200503260001/

ヒトラーって貧乏学生から出世して総統までなったし、従軍経験もあるし、一応は国民を感動させて投票をさせてるんだから、
ある意味そこらの政治家より立派。途中からトチ狂わなきゃなあ。

しかし今の日教組の平和教育だけは何とかして欲しい。
もちろん平和が一番であって、軍事費なんて少なくて済むならそれにこしたことはない
軍事費など極めて非建設的な資金に金をつぎ込むなど、出来るだけやらない方が良いのは事実だからな

だけど日教組の平和教育だけは受け入れられない
国家という存在を否定した上でひたすら他国の主張は尊重しろだ
本当にこれからの時代は世界市民の考えが正しいというのであれば、中国や韓国のナショナリズムに基づく主張こそ嘲笑するべきなのに
それは彼らの誇りだから尊重しろ、一方で日本のナショナリズムは軍国だから徹底的に否定しろ。
その上で平和が一番なんだから平和を訴えろ。
こんなものは念仏よりタチが悪い、隷属主義だよ

日教組は反日団体。
日教組と朝日新聞が日本に存在していなければ、
今アジアで起きている反日運動は存在しないはず。

周辺諸国で反日運動が起きた時、過剰反応をして
そうした運動に油を注いでいるのが奴ら。

日教組・朝日新聞・共産党などは日本から出て行け。

>>155-156
ﾈﾀｽﾚにﾏｼﾞﾚｽｶｺ（ry
つーか日曜日にこんなとこで怪気炎上げとる暇あったら
きちんと勉強して教育系大学出て自ら教師になるか
せめて自分の子のしつけがきちんとできる親になれ

＞157
あと、子供にものすごく面白い名前をつけるのも勘弁していただきたい。

純血日本人のジュリアンナちゃんとアッシュ君とスメラギ君の治療なんかしたくねえよｳﾜｱｱｱｱﾝ

若い内はまだいいが、年とった時がかわいそうだな。
８０のばあさんがジュリアンナとか。

>>159
で、大竹しのぶ女史の御母堂の名は「エステル」。
…と言っても、化学製品ではなくて旧約聖書に出てくる才女だから気になりません。

そのうち女の子の名前でパンツァーとか出てきたら萌えるな・・・

長男：ヤマト
次男：タケル
三男：スメラギ

本名田中一郎の俺が来ましたよ。

本名山本一郎の俺様が来ましたよ。


でもキングダム炎上中につき、すぐ帰ります・・・

やは

>>164
ハッタリ隊長さよなら

>161
下着にパンツが存在する限り無理ぽ

ジュネーブ諸条約、自衛隊法を義務教育中に一通り。
戦争ならばなにをやってもいいとおもってた。

体育は興味のない奴には意味の薄い球技を少なくし、
武道を増やすべきだと思う

＞１６８
普通の軍隊わ、何やってもええからそういった条約があるんだよね。

ちなにみ、自衛隊わ「法律以外のことやることができない」稀有な軍隊です、はい。
まあ、「行政の一機関」とすれば納得はできるがね。

>>169
いんや、異義あり
サッカーやラグビーはまさに集団戦の訓練だぞ
学校の授業程度でのあれについてこれんようじゃ何の役にも立たん

「戦ほど走るものはないぞ、攻める時も、退く時も走る、
戦に出て走れなくなった時は死ぬ時だ」（by七郎次＠七人の侍）

だから連中虐めが絶えんのか（苦笑
個人競技出身者には、理解し難い。
総じて他競技を見下した感じも嫌
「サッカー部にしようかな？」とか、CMに突っ込んでも仕方ないが
やな感じだ

>>171
同意です。
ちゅか、陸士・海兵から広まった球技ってかなりありますからね。

通知表を見ると、いわゆる観点別評価になってまして、
体育の評価観点には「創意工夫」とか「協力性」とかの面が、技能習得と同じウェイトで取り上げられてます。
この観点を拾い上げるには、ローカルルールの提案とか、下手な奴のフォローとかの機会があれば見えやすいので
集団種目である球技ってのは、もってこいの教材なんでしょうね。

テコンドーを国技にするﾆﾀﾞ

>>174

あんな本家の体たらくにつけこんで五輪競技になったインチキ格闘技は
いりません。見ても全然つまんねえし。

>>173
自分は部活でサッカーやってましたが。
「1個戦闘団に使えないやつが1人いたら全滅する」（「歩兵の本領」でしたっけ？）
っていうのが、まさにあてはまってました
自分がフルタイムでプレーできるよう普段から練習するのはもちろん
下手な奴が失態を演じないようフォローする、というのも重要でした

山本五十六を知らないのはデフォルトですか。
日本海軍と連合艦隊の違いがわからないのはデフォルトだと思いますが、
流石に太平洋戦争開戦時の連合艦隊司令長官に上杉謙信と答えるのはデフォルトではない気がします。

アメフトのほうが軍事教練に向いてそうだ。役割分担がはっきりしてて
各自が任務を全うしなければいけないとことか、土地を稼ぐところとか。

>>177
デフォです。
ちゅか逆に山本さんが東条さんより知られてる事実が異様です。
山本さんのせいで、ＧＦが軍令部や鎮守府より上位にあるかのような錯覚が起きてますし。

>連合艦隊司令長官に上杉謙信と答えるのはデフォルトではない気がします。
山本さんを知らないのと同じくらい、謙信公を知ってないことを如実に示してますね。
もっとも学習指導要領に従えば、謙信公は教える必要のない人なのですが…。

中学社会は時代の傾向を大雑把に掴む鳥の視点で歴史を学習するのに対し、
小学社会は歴史上の人物に寄り添って歴史を眺める虫の視点で学習を進めるわけですが、
取り上げるように例示（＝命令）されている必要最低限の人物は
　卑弥呼・聖徳太子・小野妹子・中大兄皇子・中臣鎌足・聖武天皇・行基・鑑真
　藤原道長・紫式部・清少納言・平清盛・源頼朝・源義経・北条時宗・足利義満・足利義政・雪舟
　ザビエル・織田信長・豊臣秀吉・徳川家康・徳川家光・近松門左衛門・歌川（安藤）広重
　本居宣長・杉田玄白・伊能忠敬・ペリー・勝海舟・西郷隆盛・大久保利通・木戸孝允
　明治天皇・福沢諭吉・大隈重信・板垣退助・伊藤博文・陸奥宗光・東郷平八郎
　小村寿太郎・野口英世
に留まります。
すんごく物足りないメンバーですが、
建前上は「日本人としてこの人たちは覚えとけ」という一般常識の範囲内には、
戦国武将も帝国軍人もほとんど含まれないのが現状です。

今の教科書、東郷平八郎すら出てこねぇ。


私事だが、社会担当の教えるペースが悪すぎて、
三年の三学期最後の社会の授業で４０分位で期末テスト解説だったかな？
をしていて、のこり１０分位でWW�Uの説明しやがった。
ふざけるな、と。

イラク自衛隊派遣−郵政民営化−在日参政権−人権擁護法−米国牛輸入
−韓流ブーム−ゆとり虚育−ジェンダーフリーは，
ハルマゲドンを渇望するキリスト教原理主義にしてスカル＆ボーン
ズメンブッシュと
旧約＆タルムードユダヤ教典に基づいて人類家畜化＆人工削減を目指す
ユダヤが、

レイプ小泉の弱みを握り或いは郵政民営化成功の為に朝鮮人勢力を通じ
て自民党･民主党ほか売国奴議員を買収して進めているものであり、

イラク派遣や和平の為に多大な出費を強いて日本民族を疲弊させ貧しく
させる目的もあり、

日本民族のナショナル･アイデンティティーを破壊する為に人権擁護法
によって人権を盾に反対派も押し切って南北朝鮮人に参政権を与えて
日本人と南北朝鮮人の立場を逆転させて日本人をマイノリティーにし、

郵政民営化は、米国から事業参入しエシュロンスパイシステムでも
盗聴できない日本人の郵便物の内容までもＣＩＡが把握して、
ユダヤの南北朝鮮人による日本人の完全管理･支配社会にとって邪魔に
なる共産主義者･社会主義者ほか反対派を狂人に仕立て上げ、暗殺でき
る為の体制作りに欠かせない、恐怖社会の第一歩であり、我々日本人
が命と引き換えにしても譲ってはならないものである。

>>181
なんかもう、全部詰め込みましたって感じだな

憲法を改正して国家による思想教育を認めること。
どの民族にもバックボーンとなる思想がある。
それを憲法禁止したのはマッカサーの日本弱体化のための九条と並ぶ
最大の罠だった。
日本人の武士道を初めとする思想に手こずったアメリカが、二度とその気概を持たないように
思想教育を禁止したのだよ

私が学生の時、日本国憲法はアメリカ憲法を手本として作られたと教えられた。
しかし実際にネットでアメリカ憲法を調べることが出来るようになると、日本国憲法の手本だってのは真っ赤な嘘だってわかるさね。
同じアメリカの占領下にあった韓国憲法と比較しても、日本国憲法の異常さはわかるよ
日本国の文化と伝統を守るという項目が、米憲法や韓国憲法など調べ上げたいくつかの憲法には必ずある条項もない
自民の新憲法草案で入れるとの意見もあるが、それを軍国と言い出す連中もいまだにいるし

君はなかなか勉強熱心なようだから、もう少し毛色の変わった本を読んでみてはどうだ。
とりあえずベネディクト・アンダーソンの「幻想の共同体」あたりから。

どの民族にも「物語」があり、それが国家の根幹たるnationを形成するわけだが、頭から信じ込んではいかんな。

中学校のうちに理科総合Ａ・Ｂ、世界史Ａ、日本史Ａをやってしまえないものだろうか

現に、愛国主義や、伝統文化に目覚めても、オマイらが糞の役にもたたない
ヒッキーなのは変わらないじゃないでツカ。

>>185
国家も民族も全ては幻想に過ぎないが、それを言ってしまえば人間関係は家族も含めてほとんどが幻想に過ぎないわけでね
現実のものなんて何もないもんだ。
しかし幻想でもすがりつく必要があるものはある。
市民派と称する連中が真に受けているような地球連邦がいまだに成立していない以上、国家は人間がしがみつく重要な幻想の一つには違いなく
その幻想を守っていく必要はまだまだ続くのですよ

まあ国民国家というのも幻想というか一つの手段に過ぎないのだが、
代替がない以上、それを堅持するしかないな。

宗教で

>>190

イスラム圏の場合、宗教と国家という二つの共同体を維持する根拠となる
思想の綱引きが行われている感じがあるな。

>>188
もちろん、社会と言うのはかなりの程度「幻想」というか「物語」であるわけで、そのこと自体に問題は無い。
「幻想」を予定しなければ、人間社会など崩壊してしまうからね。

しかし「幻想」と折り合いをつけることと、「幻想」を頭から信じ込んでしまうこととはまったく別の問題だ。
「国家」という制度（あるいは幻想）は人間社会を支える上で有効なものであり、維持する必要がある。
しかしそれは人類が必要に応じて作り出した制度に過ぎないのであって、たとえば国家の存在を絶対視するのであれば、それは本末転倒であると言わざるをえない。

その辺のバランスだけは常に気をつけるべきだと思うよ。
自国に誇りをもてないのも問題が、あからさまな愛国教育というのもいかがなものかと思う。

愛国者を尊敬する思想だけはしっかり教育ｓべき
愛国者が馬鹿にさえる社会はおかしいですよ

>>58
情操や美的感覚に一切刺激を与えない学校教育というのもなんだと思うんだが・・・・

もっと馬鹿話溢れる楽しいスレかと想ったら、へんにスクエアなとこにきちまった

>>193
その口調と誤字・・・

菊池か？

菊　池　な　の　か　？

菊ﾁﾝが降臨したと聞いて駆けつけました!！！１１！１！！！！１１１１１

さあ！あの言葉を！ウヨンボ！サヨンボ！

昔はどうだか知らんが、最近の学校は虐める側に教師が媚びてやりたい放題
出来るようになったから自作爆弾投げ込みなんて事態になっちまったな・・・

相手が気に入らない言動取っても普通の人ならイジメに発展する事なんてま
ず有り得ないんだから、幼児虐待と同じ構造なんだろ。
やる奴の精神構造が逝かれてんだからとっとと精神科医に見せて治療するべき

親に虐待される→学校、会社でイジメ→子供に虐待と言う連鎖をどっかで断
ち切らんとやばいだろ

個人主義＝利己主義　ｲｸﾅｲ！
ってのは右翼や左翼らの全体主義者が流布したプロパガンダ。
日本で個人主義や自由主義が排撃され始めたのは右翼が台頭しだした1930年代以降で、それまでは結構自由主
義的だった。戦後は左翼が全盛になったため、自由主義、個人主義は相変わらず利己主義として非難されて、その
風潮は今に至るまで変わってない。集団主義と利己主義の結びつきが存在するのは、日本人が同じ組織に属して
いない人には非常に冷酷だってのを見てもわかるし（左翼の内ゲバもそうだ）、個人主義でも自己の良心に照らし合
わせて他人に奉仕する利他主義的な人はいくらでもいる。

さらに集団主義の利他主義の場合、利他を人に強制する負のエネルギーが働くことが問題。
嫉妬は往々にして正義の仮面をつけて現れるものだけど、集団内でちょっと秀でた人が現れると「利己的」だって非
難して足を引っ張る輩が出てくる。攻撃された本人は利他なんてさらさらやりたくなくても攻撃をさけるために利他的
にならざるを得ない。日本の学校や会社ではよく見られる光景だよね。こんな状況で本当の信頼や友情が育つか？

英国では公費からサマーキャンプの補助を多額に出している。どっか郊外のそういうキャンプ地（日本と違って設備
が整っている）をで3週間ほど集団で生活しながら、スポーツやアートや各自がやりたいことを やっていく。 こういう
風に社会全体が子供や教育に気を使う社会では、利己主義者は少数派にならざるを得ないし、平均人の愛国心は
非常に高い。だから欧米の連中って、政府やお馬鹿な評論家に「愛国心を持て」といわれる前に既に大半の人間が
愛国者。 それは、基本的に若者たちが成長期に社会や政府を基本的に信用するにだりるだけのいろいろな援助や
補助を受けてきているから。個人の良心に依存した個人主義の利他主義の方がずっと良いと思うけどな。

>>200
なかなか興味深い論考だが、果たして個人主義が日本で根付くだろうかね。
西欧的な個人主義のバックグラウンドにはやはりプロテスタント的な宗教観が存在していると思うのだが。

>>201
日本の教育における集団、全体主義的体質は輸入品で
武士の教育は個人指導、自主性尊重。
ttp://www.geocities.co.jp/CollegeLife-Cafe/4254/shibun/shohyo/93-ishiguro.html

現状のかなり過剰な全体主義教育はいじめの激烈化、登校拒否、自殺、行為障害、
境界性人格障害、学級崩壊、校内暴力の原因になっている。

集団指導しなくちゃいけないのは、要するに、今の「学校」のアウトラインを決めた頃
の日本に「金がなかったから」でしょ。

　修学旅行　…　子どもを旅行に連れて行く金がない親が多数を占めた時代の名残。
　制服　　　　…　何種類もの私服を用意する金がない親が多数を占めた時代の名残。
　４０人学級　…　一教室に沢山つめこまないと教師が足りなかった時代の名残。
　給食制度　…　子どもに十分な栄養を与える金がない親が多数を占めた時代の名残。
　進度の統一…　一斉指導しないと教師の手が足りなかった時代の名残。

それから何十年もの月日が経ち、日本は豊かになった。
不況だ不況だといっても、子どもはブランド服を着て、ファミレスや遊園地できゃあきゃあ
言ってる。高校受験でほぼ全ての中学生が塾に行くのは田舎でも普通になってる。
ボロだか服だかわからないものを身にまとって、寒空の下で腹を空かせている子どもなど、
被虐待児童でなければほぼあり得ない時代。

そんな時代にこれらの「制度」だけを無理矢理維持してるところに、歪みが生じるわけで。
つーか、生じなければおかしいわけで…。

右翼がゆとり教育にギャ−ギャ−言っても左翼が騙されてた事に気づいても、改革は元に戻らない所まで進んでていたりする。
http://www.tcp-ip.or.jp/~mrym/sugie.html

集団主義という点では欧米の方が集団主義的体質を
社会も学校ももっているでしょう。
ただし、その集団主義の目的が日本の場合は、生徒の自治とか自立とは
関係ない「教師が回しやすくするため」の集団主義。
だからその反動で生徒は個人主義に走るわけで、そのことは健全でしょう。

江戸や戦前の日本人の方がずっと個性的だったってのは、
外国の百科事典に載ってる人名を比べて見ればわかる。
載ってる日本人のほとんどは江戸か、戦前に教育を受けた人ばかり。
戦後の日本人は金太郎飴みたいな人間ばかりだ。

http://news.livedoor.com/webapp/journal/cid__1210962/detail
非行の子供は3割が虐待に遭い、半分は親が変わった経験有り


再婚時はよーく子供と相手の相性を見極めないと駄目って事ね

【政治】ニート対策で６項目の緊急提言・参院調査会で　就職支援強化策などを求める
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1118799801/l50

ニート世代は20代半ば〜30代なんだから、大学受験戦争が一番過熱した世代じゃん

詰め込みだと叩かれ、ゆとりでも叩かれた文部科学省が自棄になって
各学校毎の自主性に任せちゃったのが、この前の教育指導要領は
最低限教える内容を定めた物と言う通達だろ。
各学校へ教育成績で補助金や備品で差をつけりゃ自然と競争が始まり
淘汰が始まるっしょ

高等学校を大学化する事は可能か？

>>207
高専があるけど？

自分で自由に授業を選択して時間割を組むと言う意味なら
文部省の方針で総合学科が10年ほど前から次第に増加し
てるけど、実際の教育成果の判定ははこれからだね

底辺校や職業校からの改編が多いのは設備や大学入試で
出ない内容を授業をやって良いのか？と言う問題からなん
だろうけど、岡山城東や伊奈学園総合が進学実績を残してる

まあ組合は、既存の集団主義教育が出来なくなるからって理由で反対してるけどね

●日本の未来は【集団主義】より【個人主義】●pt.4
http://society3.2ch.net/test/read.cgi/soc/1117810282/

http://www.geocities.co.jp/WallStreet-Bull/1028/soseki.html
日本の個人主義に関しては夏目漱石が既に結論出してる

板橋爆破事件どうも毒親っぽいな

子供はあらゆるプレッシャーに耐えられず
事件を起こす。でもこの問題はなかなか
本質が見えてこないから、あんなまじめな子がとか
あんな教育熱心な親御さんがと言う風になるのかな

逝かれた教師親上司等を放置するなんて甘過ぎだよ・・・

毒親の共通点

父親が無意味に威張り散らしている。
母親は自殺したり、死にたい、とかいつも言う。
そのくせ世間体だけは大事。

このいう毒親を持った犯罪者、宅間とか奈良の女児殺しの小林とか
いるけど、ほとんど多くの人達は自分を責めて病気になっているのでは。
子供はずっと洗脳されて逃げ出せない。
本当にムカつく。

いじめの根本は親からの愛情不足なんだよね
愛情を欠いた者は感情が乏しいし攻撃的になる。いじめられた者はより弱いものへ矛先が向かう
親に愛されなかった者は自尊心が低く自分より強い相手に苛められても反発しない
親に「いじめられた」と訴えても「我慢しなさい」で済まされる
愛情不足の者は本能的に愛情を受けずに育った人が分かるんだね。自然とそういった人間をターゲットにする。
結局いじめは愛情不足の者から愛情不足の者への連鎖になる。

本能の問題もあるだろうけど、何よりも理性や思いやりが発達するのは
「親の愛情」にあると思える。
愛情を受けていれば「喜・楽」への共感を広げようと働く。
逆に欠けていれば「怒」を社会で発散し、
自分と同様の「哀」の共感者を増やそうとする。（感情の伝達）
いじめをする子は、親の理解や関心が薄い傾向にあるように思う。
家族機能が健全ならばその悲しみや怒りを親に直接表現できるが、
その親が子に対し無理解、無関心の状況であったりするのだろう。
だからそういった子に限って、親の前では手の掛からない子を演じているか
親への諦めにより対話が少ない子だったりする。
「うちの子に限って・そんなことをしているとは知らなかった」
という言葉もその部分をよく表しているように思う。

親が子を愛すると、子も弱者は守られると言う安心感が生まれる。
社会で弱者を見かけても、攻撃より哀れみの心情が働く。
それが成されなかった子は悲しみが心を支配する。
そして社会で弱者を見つけ怒りを発散し
自分と同様の悲しみの共感者を創ることで、孤独から回避しているように思える

父権なるものは明治に理想的家族像として導入され、
結局日本の風土に合わず消失したもの。

昔の方が躾の成っていない親はたくさんいた。
飲んだくれの父親。無職の親。共働きで全く子どもの面倒を見ない親。
母親が蒸発した子。スラム街同然の地域にするんでる子。
そういう地域の学校でも一応授業は成立していた。

親や幼稚園を批判するのは間違い。むしろ小学校側の方が、
子供や親の実情に合わせた 取り組みを怠ってきた。あわせ
るだけでは教育にならないが、かといって、いつまでも昔なが
らのやり方に固執していていいわけではない

毒親毒教師だから平気で子供が殺せるわけで。
子供を無気力にする親教師もいるし、精神障害を負わせる親教師もいるから。
その癖自分のやってる事は全て正しいと信じて疑わない。
親教師によって人間不信、無気力にさせられたと言っても全く理解されない。

普通に育った奴に話してもそうなったのは自分の所為だろで済ませれてしまうのがね…
人のやる事にけちばかり付けてきて、人のやり方を認めようとしない。
どんなにおかしい事でも俺が言えば黒でも白だ。みたいに押し付けてくる。

人の努力はあざ笑い邪魔してきて、それで失敗したらほらやっぱり無理だった
などとやられてきたら、努力やら人との協調性やらなんぞ育つ訳が無い。
それを言ってやると、過去は過去、そんな状況でも努力しろなどと無茶苦茶言いやがるからな。
当然大人がやってるんだから子供達からもイジメのターゲットとなる訳であって・・・

せめて自分のやってきた事を愚行を理解して恥じて欲しい。

マスターベーションは終わったか？
毒親？レッテル張りはなにかを説明した気分になるだけだ。