【政治】「党として歴史教育に取り組む」 自民・安倍幹事長

>>1
リンクが切れているんだがどこかで見れないのか？？

この前実家に帰って年の離れた弟の歴史教科者を読んできたよ
>>11に紹介されている中の1つの日本書籍だったよ
2ちゃんやって初めて知った李舜臣、安重根が教えられていてビビッたよ



>>300
眞子さまが健やかに育ってくれればそれでいいよ

>>88
統一は日本を罪の国などとほざいている反日カルトだからな。
表面的には右を装うが本音は文鮮明とユダヤ様を利する事しか考えていない売国奴集団でしかない。

>>309
とりあえず、そういうことは先に、
慰安婦だ、南京だ秀吉だと騒ぐ連中に言ってくれ。

>>248
まあ、歴史の教科書なのに、先史時代の話が書いてあるのは違和感あるよな。

>>256
そんなものは不可能。
事実の羅列「だけ」では歴史ではないし、
一定の視点がなければ歴史観とはいえない。

「人間はサルから進化した」と言えばサヨと言われる時代が来るのか？
勘弁してくれよ。

>>249
少なくとも俺はピラミッドや秀吉はそういうふうに習ったぞ。

>>244はだいたい事実じゃん。日の丸については知らんが。

>>256
>>319
不自然なのはアジアから見て、世界から見て、日本はこれこれこうしました
って教科書ばっかなんだよな
日本の歴史なら日本側から見てくれ

>>320
来ないだろ〜・・・頭大丈夫か？
日本が総キリスト教徒になったら分からんが。

>>323
じゃあ考古学と神武天皇にはどう折り合いつけるん？

選挙近いからいろいろ言うねぇ〜。

もう信用できん

>>324
神武天皇は2600年前だろ。
猿は2600年前に人間に進化したわけじゃない。

神話は当時の日本列島人の残した言葉であり、それを解読して何が事実が推理する方向で良いだろ。

天皇は大和の大王以降の勢力。国津の痕跡は決して消せるものでもない。

>>320>>324
なに言いたいのかよく分からん。
進化論なんかは、歴史じゃなくて、生物で教えとけってだけでしょ。

なんで進化論を唱えるとサヨになるんだ。

対して>>323のレスはよく分かる。
今は違うけど、進化論はキリスト教と激しく対立した時期があったからね。

>>326
神武天皇は2600年前の人の残した言葉だと思ってる？

>>329
神話は〜　って書いてあるのに、何で主語が神武天皇になってるんだ？
おめぇ日本語使えないんじゃないの？

この前テレビタックルで中国人が「歴史を共有しましょう」とか言ってたけど、冗談じゃないよな。
なんでお宅らが勝手に定義した歴史を受け入れなくちゃいけないんだよ。
思想言論統制は中国国内のみで楽しんでください。

つーか、もう、ハマコー、バカ。

きみら愚民には黙っていてほしい。

>>320はブサヨの話題そらしなんだから
釣られないように

>>328
縄文は？弥生は？生物で教えんの？

（ ´,_ゝ｀）ﾌﾟｯ

>>334
縄文や弥生というのは生活様式という社会的な基準によって分別されているだけで、生活していたのは人間。
同じ人間なんだから、生物では人体云々のところで扱ってる、それで終わり。
一々話を逸らすな、うざいぞ。

>>331
他の国に歴史の解釈のひとつを当然のように求めてくるってかなりの蛮族だな

>>328
補足どうも

>>329
誰も思ってないから安心しろ
「当時」は「2600年前」にかかっているわけじゃない

>>331
あれは怖かったな。
あの中国人が賢かっただけに。

>>334
普通に歴史で教えればイイやん。
「こういう神話が残ってます」「今の学会では縄文がいつから、弥生がここから」って

全ては、近隣諸国条項に集約されるわけだが。

その時代時代での権力者が歪曲した文献が史実として伝えられてる部分も多い
それをひとつひとつ客観性のある歴史教育に変更できるというなら歓迎
莫大な調査費用と日数がかかるだろうけど

ただ単に、大東亜戦争に関する海外からの圧力に関する記述を
平成日本政府の主張に沿った歴史観教育を推進していくということなら、
外交案件を教育問題にすり替えてるだけど、あんまり意味がない気がする。

>>340
「平成日本政府の主張に沿った歴史観」なんてあったんだ。

誤 外交案件を教育問題にすり替えてるだけど、
正　外交案件を教育問題にすり替えてるだけで、

このままじゃあ��にみられちゃうので訂正＿｜￣｜○
生粋の日本人です^^;

>>340
外交案件と歴史教育を分けて考える事自体がおかしいと思わない？
歴史は外交の履歴でもある訳だからね。
外交問題であり且つ教育問題でもある事案だってあり得る。

歴史教育なぞより「彼の国」の本当の姿伝えろよ！「在日＝密入航者≠強制
連行された人たち」ってこと伝えろよ！話はそれからだ！！
http://www.lumix.net/hybrid/Pages/SearounKoreaText/s09.html
＞［パクリ精神］
韓国のお菓子を見ていると，どっかで見たことのあるデザイン（味はそうでも
ないのだが）をよく見かける。平たく言えば，有名な商品の「パクリ」だ。
http://www24.big.or.jp/~uyotama/chosen6310.html
＞それなのに、在日朝鮮人が本国に帰ると同胞から差別されます。これは大変
おかしい事です。普通なら、無理矢理連れてこられたのですから、「よく帰っ
てきたね」と暖かく迎えられるはずです。
あまり語られることのない不法入国者
http://clashscan.hp.infoseek.co.jp/didi/zainiti_raireki.htm#mikkou

歴史ってのは、長いスパーンで考えて行くべきで
施政者の歴史観の押しつけはよくないでしょ。

＞外交問題であり且つ教育問題でもある事案だってあり得る。
中国政府に対する弱腰外交を国内の教育に対する公的権力の押しつけにすり替えるのは反対
外交問題は、外交問題として毅然とした態度に出て解決すべき問題。

それを放置しておいて、教育を混乱させるのはいかがなもんだろかと。

要するに俺は
��に「ええかげん黙っとれ！あほか！」って言う方が順番としては先ではないかと言いたいだけ

>>344
まぁ、
「日本人が悪い！」て攻撃された時の反論を勉強する授業があっても良いかもな。
学問自体を目的にした勉強でなく、生き抜くためのお勉強。

歴史教育の前にもう基本が腐ってる。

＞在日
在日が当然のようにでかい顔して暮らしてる。
まともな在日もいるって考えがなくならない。

地村保さんの家の留守電に朝鮮訛りでの脅迫
http://ex5.2ch.net/test/read.cgi/korea/1086078166/

ソース
6/1のワイドスクランブル（12時3分頃）
http://moviefile.ddo.jp/KillDPRK/ZaiSuku(20040601-1125).wmv

悪いが今の自民は社民並に日本に都合のいいことをやってはくれない。

新しい歴史教科書には
・拉致事件について
・日中境界海域資源、中国側のガス盗掘事件について
書き加えられることに意義はありません

>>345
少なくとも公立の学校で教えるのは、国家の公式見解で良いと思うぞ。
学校で教わる事が必ずしも真実でない、なんて小学生でも勘付き始める奴が居るからな。
問題は国家が国民に対してどう言う見解を示すか。
勿論事実歪曲はいかんよ。
事実に対してどう解釈するか、の部分での話ね。

日本と朝鮮の因縁の歴史　完全版　　重いので注意
http://bbs.enjoykorea.naver.co.jp/jaction/read.php?id=enjoyjapan_8&nid=826990&work=list&st=&sw=&cp=1

>>347
未成年で、なおかつ大人しく暮らしている者だけは勘弁してやってください

ぶっちゃけ、明治維新以前は歴史教育に力入れる必要ないだろ？

何とか天皇がどうとか言うのは辞書見りゃ載ってる。

日本が列強デヴューした明治維新以後を教えるべきだろ。

暗記したって何の意味も無いぞ？

今、堺の子供が危ない　見直そう歴史教科書
伊藤哲夫（日本政策研究センター所長・教科書改善連絡協議会運営委員長）
http://seisaku-center.net/archives/kyoukasyo/sakai-koenroku/sakai-koenroku-2/itou-sakai2.htm
○事実とはまったく異なる朝鮮併合についての記述

　続いて、これは歴史の中で一番問題になる朝鮮併合についてであります。ちょっとその
部分を読んでみたいと思います。
　「1910（明治43）年、日本は韓国を併合し、朝鮮総督府を設置して、武力を背景とした
植民地支配をおし進めました。
　学校では朝鮮史を教えることを禁じ、日本史や日本語を教えて、日本人に同化させる
教育を行いました。また、土地制度の近代化を名目として行われた土地調査事業では
所有権が明確でないとして多くの朝鮮農民が土地を失いました。こうした人々は、小作人
になったり、日本や満州へ移住することを余儀なくされたりしたうえ、さまざまな社会的、
経済的差別を受けました。植民地支配は、1945（昭和20）年の日本の敗戦まで続きました」
　こう書かれております。これは内容的にはかなり薄められたと言うか、簡単になっている。
実は一昨年の教科書大改訂というのは、ゆとり教育という観点から今までの教科書に
比べて内容がかなり減ったわけです。改訂前は日本はこんなにひどいことをしました、
こんなに悪いことをしましたと事細かに書いておりました。ところが、ご存じのように、
写真だとか、図表だとか、マンガだとか、そんなものをどんどん入れて、文字がたいへん
減ったわけです。これは、まあ、そうした「ゆとり教育版」というものですね。
　その結果、日本はこんなに悪いことをしたと詳しく書いておったのが、詳しく書けなくなって、
この程度の内容におさまるようになってきたわけです。ですから、これでもかこれでもかと
いうほどではありませんが、とは言っても、この部分を読まれて、皆さま方はどうお考えで
しょうか。

>>355
むしろ当人はノリノリで日本語学んでたがな。
しかも植民地じゃなくて併合だし。

http://seisaku-center.net/archives/kyoukasyo/sakai-koenroku/sakai-koenroku-2/itou-sakai2.htm
○吉田松陰よりも柳寛順が大切という疑問

　続いて紹介したいのは、この銅像の写真でございます(写真右／※４)。これがまた
ほとんどの教科書で出てくるのですが、東京書籍にも出てきます。これは柳寛順という
朝鮮の少女です。ここには「16歳の朝鮮の少女柳寛順は、三・一独立運動への参加を
よびかけたために、日本軍にとらえられ、きびしい拷問を受けて命をうばわれました」と
書いてあります。
　第一次世界大戦のあと三・一独立運動というのが起こります。その時に立ち上がった
少女がいた。彼女は「朝鮮のジャンヌ・ダルク」だと、今、韓国・朝鮮で教えられている
わけです。彼等がそう教えることに、我々は何も文句をつけるつもりはありません。しかし、
なんで日本の教科書にこんなふうにデカデカと載せなくてはならないんでしょうか。
　日本の朝鮮統治があまりにもひどかったがゆえにこうやって立ち上がった少女がいた、
しかしその少女も殺されたんだと教えて日本の歴史に対する罪の意識を深めたいので
ございましょう。
　しかし、これも比較で言いますと、柳寛順が朝鮮の独立のために立ち上がった英雄で
あるならば、たとえば日本の明治維新の時に立ち上がった青年、吉田松陰先生のことは
どう書いているのかなと思ってこの教科書の明治維新のところを見てみました。ところが、
吉田松陰先生の名前は出てきません。日本の明治維新を導いた吉田松陰よりも柳寛順
の方が大切だという話なんですね。
　私は率直に言って疑問に思わざるを得ません。なんで柳寛傾がそんなに尊くて吉田
松陰は無視すべき人物なのか。その基準は一体どこから出てくるんですかと、私はこの
教科書の編集者に問いたいわけです。とてもじゃないが、常識人の判断ではありえない、
こんなことは。むろん、三・一事件や柳寛順のことを一切書いてはいけないと言っている
のではありません。余裕があったら書けばいいんです。

>>353
未成年ならしょうがないが
大人しく暮らしているかどうかは日本人も外人もない
ようは国籍を変えて日本に帰属するかどうかだな
在日でいる限りまともじゃない、ほっとく日本もまともじゃないけどな

安倍タンは議員として、平凡なその他大勢に埋もれず、いかに目立って、
その立場を築いていくのかわかっているねぇ。
まさに教科書通りの行動。マニュアルは誰が書いているのかなぁ。

小泉さんがさっさと消えて安倍ちゃんが総理についてくれれば
最低でも売国国家の今の状態よりはマシになるね。

ＷＷ２に関しても、英米ですら日本擁護の意見が出始めてるらしいし
そろそろ転換期に来てるのかもなぁ
まぁ、ぜひともがんがって欲しいが、壁は多いだろうなぁ･･･

>>361
『彼らこそ愛国の勇者だ！』

とかな。


イタ公が見直されることは未来永劫無いだろうが。

>>361
アメリカは純粋に自国の東アジアでの権益確保の為に、日本を戦争に引きずり出した訳で、日米間の戦争に関しては少し歴史を勉強すれば一方的な批判を取り下げる人間は多いんじゃない？
少なくとも「あいつらは敵だった、それ以下でもそれ以上でもない」くらいは期待できそう。

最も、当時の米政府首脳がかなりの人種差別主義者どもだったのは事実だけどね。
何しろキング牧師以前だ。

>>233
> ＞＞82
> まじで？
> 一体こいつはヒトラーと何処が違うんだ？
> ルーズベルトのハンディキャップはどうやら脚だけではなかったようだな。

それ書いた者だが、違ったのは勝っただけって事だ。
毛沢東は言わずもがな、スターリンなんて独ソ戦前に
赤軍大粛清と言う、高級将校６５％以上（２０００万人）を逮捕、処刑してる。
これがなけりゃ、もっと早く勝てただろう。

その前にヒトラーさえも多分攻撃を躊躇うだろう。


ちなみに京都は文化財が多いから、落とされなかったも通説。
核の被害の度合いを調べる為に、
大規模都市にも関わらず空襲が全く無い地域は、ほぼ実験対象。

何でそうなったかは、米の公式文書や翻訳本に幾らでも載ってる。
大体被害国の日本の方こそ、載って無い事が多いのは可笑しいよね。
でも逆に言えば、米はやった事がいずれ明らかになる国ってこった。
この点だけは尊敬できる。

つうか日本史でも東アジア史でも関係ないよ？

それらをひっくるめた世界史の時間軸を貫いている流れのようなものを
感じ取ることが必要なのさ

もちろん正確さとかいうのも大事だろうけど、
それらとは別にして歴史から学ぶにもいろいろあるから。。。。

それを日本人が手に入れるには時間がかかるわけよｗ
じゃないと同じことの繰り返しだろ？