教採2次の面接を突破するコツ(第2回)　

教員採用試験の面接について考えるスレです
第１回につきましては以下参照
http://kyouinmensetsu.blog48.fc2.com/

34歳社会人の出入りを禁じます。

長く続けると年齢が変わってしまうので新スレ移行に合わせて名前を変更します
現在34歳社会人→1975年生まれ社会人
前スレの>>318で自己紹介しております。古いお題でもご意見がありましたら、ぜひお願いします。
ということで本日のお題と回答に。

(44) 保護者からの無理難題があった場合どのように対応しますか
はい。子どもの場合、問題行動の影には必ず、その原因があります。保護者でもそれは同じことです
私は保護者から無理な要求があった場合、相手の話を聴くことに徹し、その中で相手の抱える問題を
知ることに努めます。そのために話す際、こちらの話すことは相手の言葉のオウム返し、あるいは言い換えに
するようにし、あとは疑問点を質問するだけにします。そうすれば相手が自分の考えを話す時間が長くなり
相手の抱える問題がわかります。回答はすぐにはせず、必ず時間をあけるようにします。感情的に
なっている場合は理性的な判断が出来ないことが多いためです。

心理カウンセラー気取りの精神病34歳を、スルーしましょう。

34歳みたいなバカがいるかと思うと、
皆さん自信が持てるかもね。

相手の話をじっくり聞くということは対応の中で大事なことなので、
いいと思います。
ただ、ここで面接官は、学校内での連携にも触れてほしいはずです。
こういった対応は、まずは学年主任や管理職に知らせ、どのように
対応していくかを話し合うのが通常です。上の回答だと、それが
わかりません。

34歳って、
ホントにホントにホントに頭がおかしいバカだね。

オマエは精神科医じゃねーんだよ。
教員の仕事が一っつもわかってないんだマジで。
バーカ、腐った頭で考えても、オマエは一生不合格だよバーカバーカ

>>5

何まともにアドバイスしてんの？
初めての人？
それとも34歳と同じ種類の人？

34歳にアドバイスなんかするなよ。
あんたが協力することで、日本の子どもたちが被害に合うんだよ！
そんなこともわからないのか？
あんたも共犯になりたいのか？
わからなければ、前スレを読みな

>>5の意見に同意。
こういう優秀な人のアドバイスも無駄になるのだろうか・・・

>>8
これまでの様子だと、親切な意見も「具体性がない、回答を示せ」って一蹴してるからねえ…
多分妙な理屈の反論されて無駄になると思う。
まあ、昨日今日あたりは回答もましになってきてはいるからアドバイスも少しぐらいは効いてるんじゃない？
34って年齢を考慮しなくてもまだまだ合格レベルははるか上だけど。

マシに見える前半は、参考書のパクリだから。

そこから後は、34歳オリジナルが加わるから、とんでもない回答に成り下がる。

『鼻をつまんでピーマン食べる』ってな本性が出ちまう訳さ

34歳はバカだから何言っても通じないよ

>>3
そういった場合には、まずはカウンセリングマインドに徹した対応を取る。
その後に他の先生方や校長に相談を持ちかけ、協力を得る。
が回答の骨格になると思う。

後は34歳社会人が、好きに色づけをすればよい。
カウンセリングマインドについては、自分でググって下さい。

また、批判だけする外野は完全スルーでお願いします。

親から成績に関する苦情が来たとき、どのように対応しますか？

マシン、和歌・・・それに次ぐ逸材だね３４歳さん

マシンや和歌のときのようにおかしいコテハンにおかしい奴が
群がってややこしいことになってるね。


３４歳さんの回答をいつも楽しみにしてるよ。

なんか思わず笑っちゃうし、つっ込みどころ満載だから。

yasoonさんの「34歳」に対する過去のレスです。

＞765 ：実習生さん：2010/02/15(月) 00:35:09 ID:fYrnw6Qu
＞>>763
＞彼には「努力」が見られない。
＞努力があれば、少しは助言も効いた筈だが。
＞ああいうのには教員になって欲しくないな。
＞教員たるもの、日々勉強だと俺は思っているので。


自分の発言を忘れてしまってるかもしれないので
念のため。

>>5　>>11　最後の部分に「管理職に相談します」を入れようかとも思ったのですが、基本的にこの手の
トラブル系は何でもかんでもこれが入ってしまいそうな気がして入れませんでした。ところで私は教員の
組織構造が良くわからないのですがこういう場合に相談するのは(1)先輩教師(2)生徒指導主任？(3)教頭
(4)校長　どれが良いのでしょう？

>>12　たまにはアドリブでということで、本日のお題と回答に採用させていただきます。

(45) 通知表を見た保護者から「うちの子の成績がこんなに悪いわけがない」と苦情があったとき
どのように対応しますか？
はい。まず保護者がそのように考える理由を聞かせてもらいます。その際、先方の許可を取って要点を
メモしておきます。返答は資料を確認してから後日ということで納得してもらいます。その後、保護者の
主張したことを念頭において、採点に使用した資料を見返し、採点の根拠をはっきりさせます。
自分の考えをまとめた上で、他の教師に相談し、助言をお願いします。保護者と面談する際は
一人ではなく別の教師にも同席してもらいます。

>>15
最後の部分に「管理職に相談します」を入れようかとも思ったのですが、基本的にこの手の
トラブル系は何でもかんでもこれが入ってしまいそうな気がして入れませんでした。

何でもかんでも入れるべきなのではないですか？
基本的に、どんな些細なことでも、自分ひとりで抱え込んでしまってはならないと思いますよ。
特に新人のうちは。
とにかく、良い相談相手をなるべく早いうちに見つけるべきです。

評価基準

アホな子ほど可愛いと思うのが教育板の悲しい性か
コテスレはどっか行け

>>16 何でもかんでも「相談します」では｢こいつは人の指示がなければ何も出来ないのか｣という印象を
与えてしまわないでしょうか。あと(44)の場合「相談します」を入れると話の流れから外れてしまい
話のまとまりがなくなってしまいます。ついでにもう一つ理由があって「それでも駄目な場合はどうしますか」
と切り返された時の切り札として残しておきたいというのがあります。まず「相談ありき」ではなく
自分の出来ることを出来るだけやってみてそれでも駄目なら相談という姿勢でいこうと思います。
あとは｢報告｣との使い分けです。事件や事故の場合は「相談」以前に「報告」の必要があると思うので
これは欠かさないようにしようと思います。以下、本日のお題と回答です。

(46)部活動にはどのような意味があると考えますか。
はい。部活動は「異年齢の同好の士」による活動です。児童にとって、学校以外では体験することの難しい
活動です。年上の先輩に教わり、あるいは年上の先輩に教え、自分が先輩になったときは後輩を教え
あるいは教えられといった経験は、社会に出たときに必ずや役に立ちます。それだけでも十分に価値が
ありますが、生涯にわたって趣味を持ち続けるきっかけにもなります。勉強だけ、仕事だけの人生で
定年退職したあとは何もすることがないでは困りますから、子どものうちから趣味を持つきっかけを
作っておくことが大切だと思います。

>>19　自分の出来ることを出来るだけやってみてそれでも駄目なら相談という姿勢でいこうと思います。

わかってないな。そういうことやるから、小さなトラブルが大きくなって
取り返しつかなくなるんだよ？管理職だって、問題が大きくなってからこられ
ても、困るの。その辺の流れ、学校がわかってないんだから、素直に意見を
受け止めろよ。だから落ちたんだよ。
仮に受かっても、あんたは１年生なんだから。そんな上から目線じゃ
職場でもうまくやっていけないよ？

これだけ貴重な意見をもらってるのに、何なんだよ、その態度。
ふざけんな。

>>16

無駄な努力・無駄なアドバイスってわかった？

無駄なエネルギー使うなよ34歳なんかに。
34歳ウィルスが感染するぞ。

ちなみに俺、16じゃないから。
少しでも学校のことがわかってる人間なら、16の意見で納得なはず。
３４歳に頭がきて思わず書いてしまった。

>>3の回答の中で
『そのために話す際、こちらの話すことは相手の言葉のオウム返し、あるいは言い換えに
するようにし、あとは疑問点を質問するだけにします。そうすれば相手が自分の考えを話す時間が長くなり
相手の抱える問題がわかります。』
このオリジナリティ溢れる部分が要らない。そこを削って相談や連携の話を入れるべき。
むしろこの質問は教員同士の連携が主軸の問題で、流れから外れてるのは34歳の回答。
>>9が言ったとおりになって呆れたわ。根本的に「独自性」ってのを勘違いしてるよね。

>>20
１６は私が書きました。
現場では報告・連絡・相談は必須なんだけどなあ。
郵便局ではそういう指導はやらないんですかね。
福祉現場では、うるさく言われていることなんですけどね・・・

「裏社会はヤクザと同和、在日」　阿久根市長ブログ

ブログで物議を醸している鹿児島県阿久根市の竹原信一市長が１５日付で、自身のブログに
「日本の裏社会を構成している主な要素はヤクザと同和そして在日」などと差別的な記述をしていた。
いずれもインターネットの別のサイトから引用した内容が大半で、一部に私見と思われる記述もある。
１５日付には二つの書き込みがあり、一つは「この国の真実」とのタイトル。
「元公安調査庁第二部長　菅沼光弘氏の講演」と題した別サイトのリンクを張っており、
暴力団の構成員の内訳について触れたうえで、「日本の経済、外交、政治は同和と在日に乗っ取られているのかもしれない」
などと記述している。
もう一つは「右翼らしき街宣活動」とのタイトルで、「右翼団体の構成員は『朝鮮半島出身者』が占めている」
などと書き、右翼団体や暴力団名を羅列した。同じようにリンク先があり、右翼団体などの一覧表は別のサイトを引用したとみられる。

ttp://www.asahi.com/politics/update/0115/SEB201001150004.html

学年主任や生徒指導主任や管理職に相談〜
がないと面接管が期待してる回答にならないよ。
前にも書いたけど、ホウレンソウが大切。
上に相談しないで勝手なことやって学級崩壊なんてなると大問題になるよ。
34歳は現場経験がないからそんなこと言うのかな？民間だって何かあったら報告するよね？
この辺を34歳は考え方変えないと絶対駄目だよ。

yasoonって支離滅裂だね。

961 ：yasoon ◆t9uurMSw.6 ：2010/02/25(木) 09:02:24 ID:JcXCBAOj
>>960
ご心配ありがとう。
続きはブログでよろしく！

984 ：yasoon ◆t9uurMSw.6 ：2010/02/28(日) 09:20:13 ID:OW2PeY/m
ブログは荒されたくないので、知り合いだけには始めたことは伝えました。
忙しくなるので、３月いっぱいで終了予定です。
一応経験してみたかった。ということですね。ブログは。


こいつ大丈夫か

>>26

何度も言わせるなよ。
言ってもムダなんだよ！
そんなにエネルギー無駄遣いしたいのか？

精神病の34歳が良回答をパクって奇跡的に合格して
子どもたちに被害が出たら、どうすんだよ！
少しはまわりのことも考えろや。
自分さえ良けりゃいいなら、あんたも34歳と同類だぞ。

>>27
心配してくれてありがと。
大丈夫だよ。

大丈夫だよ　　？？

駄目でしょ　身バレして電話連絡ないじゃん

>>28
それは大丈夫でしょ。まかり間違っても、受かるはずがない。
３４歳のダメさって、面接の解答を手直ししたところでどうにか
なるもんじゃないでしょ。
もっと、根本的な何かが違うんだよね。

>>24　郵便局でもほうれんそうは基本だと言われていますが(でも、最近は聞きませんね)、上司が無能なので
機能しませんし１０年もやっていると基本的にほうれんそうを受ける立場です。そういう経験がマイナスに
働いているようです
>>26　生徒指導主任というのは小学校にも配置されますか？

以下、本日のお題と回答です
(47) 教育実習で印象に残っていること
はい。放課後に、なわとびが苦手な子どもに、なわとびを教えたのが印象に残っています。その子は
おとなしい子で、普段はなかなか触れ合う機会がなかったのですが、なわとびの練習を通じて、とても
仲良くなれました。あやとびが出来なくて、泣きべそをかきながら練習していましたが、出来るようになった
とたん、ニコニコ笑ってとびついてきました。それからは人が変わったようになついてくれ、照れくさく
感じながらも、この信頼は裏切れないと、責任の重さをひしひしと感じました(10年以上前の話をして
どうなるのかという気も…。面接で聞かれたことは一度もありません)。

>>30
そちらこそ、大丈夫ですか？？

ブログ楽しみにしてたのに、なんでURL貼らないのかな？
コテでググってみたら個人情報満載だったから、代わりに貼っておくね。
特別支援関係のスレにも、「２CHでの業績」を教えるために、貼ったよ。
手間を省いてあげたのだから、お礼を言うように。

[次年度特別支援学校勤務予定のヲチ物件]
yasoon◆t9uurMSw.6
HNはyasoon、ぐっさん（名字は山口？矢口？○口？）
試験の２次通過がよっぽど嬉しかったらしく、コテ鳥つけて上から目線で書き込み。
善意のレスにも噛み付く。決め付けとレッテル張りが得意。
聞いてもいないのに個人情報を次々書き込む、プライド高いナルシスト

●22年度東京都教員採用試験特別支援枠（中高社会）で合格
●知的障害者入所更生施設と特別養護老人ホームで10年の経験あり、３６歳
●元喫煙者、元バイク乗り、ギターはレスポール、テクニカル系w
●高校時代偏差値67の学校の生徒だったのが自慢（職歴から見ると、大学受験で失敗？）
　「もう少し、進学指導をしっかりとやって欲しかったと今でも思っているよ」と、進学失敗は他人のせい
●一昨年、金魚にハマってしまい、11匹に増やす
●「２CHでの業績を高く評価されると思っています」
●自称イケメン、身バレが怖くないとブログで顔晒しを宣言するも、怖くてブログ作成できない
●痛いとこを突かれて、言い返せなくなったり身バレが怖くなるとコテ外して名無しで
　　ヒマなの？
　　更年期障害つらいんですか？
　　ゲス
　などと貧弱・下品な語彙で反論、しかし人の言葉遣いは批判
●http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1230538707/262-275　の262,268,270,272　他もyasoonと思われ

>>34
またファンが増えてしまったようですね。
しかし、誤情報は流さないで欲しいものです。

・・・暇人多いですね。。。

俺？大丈夫だよ。問題ない。暇だし。

>>34　乙です。

yasoonのブログって、これのこと？
http://kyouinmensetsu.blog48.fc2.com/

あ、こっちは３４歳のブログか。
しょーもないことするなあ。
イケメン写真、貼らないの？

>>36
そうですか、安心しました。

>>32
よく１０年以上前の教育実習の事なんて、記憶に残っていますね。
俺は全然覚えていませんでした。
その当時は「教員になろう！」なんて考えていませんでしたからね。
思い立ったのは、社会に出てずいぶん経ってからのことです。
私が教えたのは農業高校の生徒でした。
自分の高校とは全く性質の違う子どもたちでしたが、高校生という意味では変わりありませんでしたね。
大変だってけど、楽しかったです。
だからこそ、教員をやろうと思い立ったんでしょうね。

過去のyasoonのレス見てみたけどコイツ幼稚だよね　36歳にはみえない
教育板のジャイアンだね

>>40
比喩表現が苦手な方のようですね。

yasoon!ブログを楽しみにとか顔写真も貼るとか言ってて
今更ビビりが入ったか！
有言実行出来ない奴が教師になるのかよ

>>42
以前にも述べましたように、ブログは実行しております。
顔写真も載せております。

農業高校で実習ってことは、農大とか園芸学科出身ってことかな？
免許は理科か農業になりそうだけど、社会も持ってるって事なんだろうか。

yasoonは有給休暇を使って３月いっぱいのんびり休むんだろうけど
老人ホームは人手が足りなくて休暇を削ってyasoonの代わりに出勤
するんだろうな。
有給休暇は当然の権利だけどyasoonの送別会とかやってもらえない
だろうな。

複数教科の免許を取得しております。

>>45
送別会は実施して頂けるようですよ。

送別会はウンコぶつけられるぞww

>>48
どういう意味ですか？？

特別支援校はよく問題が起きるよな。


特別支援学級わいせつ免職：学校、市教委に１１日間報告せず
http://d.hatena.ne.jp/cantakenet/20091201/p8

yasoonは大丈夫かね？

>>34

笑えた。
あなたがいればyasoonは潰せる

やっぱり２ＣＨは暇つぶしに良いですね。
こうやってタイピングの練習にもなるし。
相手をしてくれている方々には感謝しております。
ただ、有益な情報があまりにも少ないですね。

>>51
何か恨みでもあるのですか？

>>50
そういう事件が後を絶たないのは、誠に遺憾なことです。
私はロリコン趣味ではないので、そっちの方は大丈夫ですが、保護者との関係は注意しなくてはなりませんね。

結婚はされてるんですか？

また無駄にレス数だけが増えている…
>>39　いろいろ覚えていないことも多いんですけどね…。当時のレポートがあるはずなのですが
どこに行ったのやら…
以下、本日のお題と回答です

(48) ボランティア活動で印象に残っていることは何ですか。
はい。アジア協会の土と水と緑の学校が印象に残っています。和歌山県の新宮というところで１週間
山や川や海で様々な体験活動をするのですが、メンバーが全国から集まってくるので、お互い知らないもの
同士です。私が小学生のころに参加したときは、友達が出来なくて途中で帰ってしまった子がいました
私はその子が両保護者に迎えられて、泣きながら帰っていったのがとても印象に残っていましたので
リーダーとして参加したときは、仲間はずれになる子が出ないように、とにかく子どもに声をかけて集め
むりやりにでもグループを作らせるようにしました。その結果、うまくいったと思いますので
時には強引さも大切なのだと知りました(当時、新宮小学校の全校児童は５人くらいでしたが
現在はどうなっているのでしょう…)。

和歌は2chにいたころは最悪だったがブログで見せた学力と文章力、
そして自分なりの教育に対する信念を感じて好感を持てた。まあ、国語
だしな。

yasoonもブログで自分の考えとかどんどん書いていけばいいんじゃない？
ここにはもう書き込むな
顔出しはしなくていいからさ。

ようやく2chが繋がるようになりましたね。
原因は韓国からのサーバー攻撃ですか・・・
何でも、オリンピックのキムヨナ選手の八百長疑惑の書き込み？？

そんな書き込みや、サーバー攻撃をやって、悲しいのは選手なんですけどね。
昨日ニュースゼロにも2chの事が流れていて、驚きました。

>>54
ボランティア活動に関しては、東京都は面接表にも記載欄がありました。
重要視されているようです。
34歳さんも、合宿で子どもたちと触れあった経験があるようで、十分なんじゃないでしょうか。
面接官からは「その経験から何も学んだか」と聞かれるかも知れません。
その時に『時には強引さも必要』のトピックスは微妙かも知れませんね。

私の場合は、知的障害者の引率で八ヶ岳登頂の話をしました。
帰りに突然天気が崩れ、近くの木に雷が落ちて泣き出す子供ももいて大変だった事を話しました。
「何も学んだか？」については「とにかくボランティアだったので、プロの人たちの指示通りに動いた」「子ども達には言葉が通じないので、もうすぐ下山だから頑張れ！と全身を使って表現した」
事故無く下山出来た時には感動で涙が出た。なんて言っていたかな。

>>56　社会人してるとボランティアをしようと思っても機会がなくて困ります(休みも不定期だし)。
なかなか凄まじい体験をしておられますね。教師になるということは子どもの命を預かるということでも
あります。教師になれたら校外活動では入念な下調べと安全の確保を徹底したいと思います。

以下、本日のお題と回答です。
(49) どんな教師になりたいですか
はい。子どもに「この先生が担任で幸せだ」と思われる教師になりたいです。そのために授業では
「教科書の斜め上を行く」をモットーに努力します。社会では歴史の登場人物の裏話を授業に盛り込んだり
体育では教える内容をさらに発展させた技を実演して見せたり、算数では身近な題材を文章問題に
組み込んだり。生活面では「何でも知っている」をモットーに努力します。初めての顔合わせで
クラス全員の顔と名前を全部覚えている。というのは是非やりたいですし、あらかじめ保護者に手紙を出して
子どものことを教えてもらい、それを手がかりに子どもと話し、さらに子どものことを知るようにします。

あと1年も実習行くの？
http://mgw.hatena.ne.jp/?url=http%3A%2F%2Fwww.47news.jp%2FCN%2F201003%2FCN2010030101000960.html&guid=on

ブルボン日の丸焼きPV出演朝鮮人歌手をCMに起用。批判意に介さず
http://dubai.2ch.net/test/read.cgi/cm/1110470115/

明日校長面接となりました。
教員免許状の原本と印鑑を持ってくるように言われました。
卒業証明書や在職証明書などはまだ良いようです。
特別支援学校でも学校によって大変さは様々なようです。
かくなる私は・・・・どうやら荒波に向かって出航してしまったようですｏｒｚ

>>57
＞子どもに「この先生が担任で幸せだ」と思われる教師になりたいです。
良いことだとは思うのですが、話を沢山盛り込み過ぎではないでしょうか。
何だか話がまとまっていないような気がしますよ。

特別支援も大変だと思います。俺は介護体験のときの職員の
子どもへの接し方に、かなり疑問を持ったので、あぁはならないで
ほしいです。

いろいろありましたが、yasoonさんには頑張ってほしいですね。
何だかんだで言っていることは筋が通っていたし。
時々、揚げ足をとるような発言は残念でしたが、頑張ってください。
俺はここを卒業しますわ。では！

持っていく資料は、>>60だけとは限りません。

地域や学校、校種によって違います。

とはいえ、ここは２次面接対策のスレなので、スレ違いでした。

>>61
お疲れ様でした。
良い先生になってくださいね。

俺はもう少しやらせて頂きます。
通勤に一時間半以上かかってしまいますが、引っ越しを実行するか否か、迷っています。
2ｃｈやりながら、今後について検討します。
一人で考えても、前に進めないんですよｏｒｚ

あ、俺、一応、地方で教諭の者でした（苦笑）
今日でここは卒業します。

俺の考えですが、引っ越しはした方がいいですよ。
この仕事は何かと持ち帰りが多いですから、電車通勤はきついです。
東京は特に持ち帰りに厳しそうだから何とも言えませんが、
とにかく近いにこしたことはないです。
東京に住んでたことがあるので、通勤時の状況を考えると、
満員電車で１時間半以上かけてたら、きっともちませんよ。

その点、地方は車で通勤できるし、市内だから近くていいですね。
ただ、狭い分、出かけると必ず誰かしらに会って、
まるでプライベートはないですが（苦笑）

学区はやめた方がいいとして、学校の最寄りの駅から
２〜３こ離れたとこがいいと思いますよ。
かけても３０分以内のとこがいいと思います。

>>60　いよいよですね頑張ってください。現場で面接の参考になることがありましたらぜひお願いします。
ちなみに(49)は勉強面と生活面の２軸にそれぞれ具体例をいくつかという構成ですのでこんなものでは
ないでしょうか。

以下、本日のお題と回答です。
(50) 教師の資質として最も大切なことは何だと思いますか
はい。「探求し続ける心」が何より大切だと思います。子どものことをもっと知りたい、もっと良い授業が
出来るようになりたい、もっと教材への理解を深めたいなど、一つの山を越えたら、もっと高い山に
挑んでやるというチャレンジ精神を持ち続けることが大切だと思います。そのために、一日２４時間全てが
勉強なのだと自覚し、このニュースをうちのクラスの子に当てはめるとどうだろうとか、通勤途中で見つけた
この花は次に授業で使えるなとか、あらゆることを教育に結び付けて考える癖をつけたいと思います。

yasoon荒波って・・・
困難校かどうかなんて情報分からないだろうし、「経験を生かせる」と思い込んでいた
知的障害対象校じゃなく、肢体不自由や盲学校聾学校あたりだったのかな？
もしくは、知的障害でも自閉症に特化した学校とか？

同じ特別支援と言ったって障害種が異なれば指導法はがらりと変わるし、
ベテランでも他校種にいった途端に、使えない人間となることも多いんだよ。
だからこそ「謙虚に」って、言われていたのにな。
既に教諭であった>>61への上から目線発言、相変わらずだなw

いいかげん、人へのアドバイスは卒業して、自分の今後について勉強始めたらどうだ？
中高社会（もしくはフェイクで理科採用かな）で採用されたって、知的障害や肢体不自由ではあまり意味ないし、
盲聾なら教科教育できても障害に合わせた指導が必要だし、さらに単純障害は少なくなっているようだから大変だよ。

（49）は算数とクラスの子の顔と名前はOKだが、（というか、やってて当然なこと）
それ以外は全てNGだろww

裏話とか斜め上とかいいから、確実に学力をつけるのが大事だよ。
ゆとり脱却のこの時代、無駄は削ぎ落として効率的に学力を上げなきゃならない。
あと忙しい世の中、保護者に協力を求めるのも難しいし、校外に出すものは基本的に管理職に見て貰う必要がある。
年度初めの糞忙しい中、思いつきで仕事をされたら嫌がられるのは必至だ。
なんか、熱意があれば皆喜ぶと勘違いしていないか？

（50）はまあ悪くはないけれど、これもやってて当然のことではある。
つうか、だからいくら時間が在っても足りないんだよ。この仕事。
休み削ってまで仕事に心血注ぐつもりがあるならいいけど
面接合格だけのポーズで済ますなら、郵便局にいた方がいいかと思うが。

>>402

文部科学省が大学の教員養成課程について､学部４年を修了した後､少なくとも１年程度､教育実習期間を上乗せすることを柱とする制度改正の本格的検討を始めたことが１日､関係者の話で分かった｡
http://mgw.hatena.ne.jp/?url=http%3A%2F%2Fwww.47news.jp%2FCN%2F201003%2FCN2010030101000960.html&guid=on

糞携帯厨うぜえ

面接日暖かくなって良かったですね。
しかし、あの知的障害者入所更生施設での日々を思い出します。
重度の知的障害を持ち、自閉症により自傷・他害が絶えず、パニックを頻発・・・
その施設は自閉症を集めて特殊教育をやっている施設でした。
似たような趣旨の所のようです。
東京都は自閉症学級の設立等、進んだことをやっていますからね。

今日の面接で詳しいことが分かります。
兎に角、乗り掛かった船ですからね。
一蓮托生、やってみますよ！

>>65
日々邁進して行く姿勢は大切だと思う。
俺も老人ホームでの仕事が長く、仕事は流し仕事になっていた。

これからの教員生活は同僚のレベルも高く、自分に求められるハードルも高くなるのは必至だ。
初めは付いて行くのがやっとだろうね。

>>64
引っ越しについてのアドバイス、有難うございます。
今日面接やってみて、十分に検討します。
確かに往復３時間以上を通勤に取られるのは、無駄なんですよね。

4月から臨任などをやって夏の恐妻に備える人は、必ず面接を逆算した教員生活を送るようにしたほうがいい
その場その場で毎日を乗り切るのだけでいっぱいいっぱいって奴は、結局直前になって初めて面接対策することになりまた結果が同じになることが目に見えている
これを繰り返していると万年講師、ベテラン講師、プロの講師（笑）になるから気をつけろ！

>>65
校長面接終了しました。
無事に採用となりました。
私の場合、学校側に私一枚のカードしか持っていないらしく「是非来て欲しい」と言われました。
「こちらこそ、よろしくお願いします。頑張ります」と返答したところ即決です。

後は、事務手続きと学校案内でした。
計1時間って所でしょうか。
教育委員会の面接とは違い、ざっくばらんとした感じですね。
でも緊張し、疲れました。。。

>>67　それではあまりにも無味乾燥というかつまらないでしょう。長く勉強すればその分学力が上がるわけで
なし、学習に効率とかを持ち出すべきではないと思います。今学んでいることの横に何があるのか
先には何があるのか、それらを知ることはけっして回り道ではありません。学習の動機付けとして
とても大切なことではないでしょうか。

>>68　郵便局の仕事は楽で楽しいのですが、やりがいとか生きがいとかには繋がらないのです。
どうせやるなら自分の情熱を思う存分発揮できる仕事がしたいです。

>>74　講師の人が面接で「講師をやっている人は授業はうまいんだけどね…」と言われたそうです。
授業がうまいだけでは何かが足りないようです。

>>75　面接お疲れ様でした。私は特別支援は門外漢ですが、とても大変な仕事であろうことは分かります。
しかし、貴方のこれまでの経験が必ずや貴方を支えてくれるものと信じます。
現在の希望にあふれた気持ちを日記に記しておくと良いかもしれません。
挫折しかけたとき、希望を見失ったとき、読み返してみると初心を取り戻せるでしょう。

以下、本日のお題と回答です。
(51) 教員免許の更新制についてどのように考えますか
はい。良いことだと思います。教員免許に限らず、免許を取った時点では免許に必要な知識や能力を
持っていても、月日を重ねるうちに失われてしまったり、必要な知識や能力そのものが変わってしまうことが
あるため、免許を所持するのに値する能力を持っているか、定期的に確認する必要があると思います。
ただ、そのために時間をとられ、児童とのコミュニケーションが不充分になったり、教材研究がおろそかに
なり、授業の質が低下するとなると、本末転倒なので、実施方法をよく考えなければならないと思います。

>>77
最近の教育時事を読んだ上でこんなたわけた質問ですか？
過去のやつも拝見してますが、ほとんど設問がピントずれです
あなたの事が憎いわけでは決してありませんが、あまりにひどいです…
実際に質問をされたのもいくらかあるのでしょうが、たぶん核心を突いたものでは(たぶん合格には左右されない)ないと思います
皆さんが具体例を挙げないのは、こんな事を面接で聞かれてないからです
もっと基本的なものから始めてください
まだ間に合うでしょう

>>76
＞今学んでいることの横に何があるのか先には何があるのか
は大事なことだけど、基礎基本も出来ていないのにその辺に主点を置くと、授業が崩壊する。
(49)だと、面接官からは「現実が見えていない」と思われる可能性大だ。
無味乾燥もなにも、新人・素人はまずその辺しっかり認識していないと、子どもに舐められ
授業そっちのけで遊びに走られてしまうよ。
しかもむしろ(49)に対しては、(50)の回答の方がしっくりくると思うが。

つうか何度も言われているけど、筆記テストじゃないんだから質問に対しての答え一つ一つに点数をつけられるわけじゃなく、
面接全体を通して資質を見られているのだから、一問一答は意味ないと思うが。
自分の教育観を、合格に値するような資質を備えたものにできなければ、いくら対策しても無駄。
アドバイスの中に「連携」とか「学力」とか、キーワード出てきているのに、受け入れず
無視して「自分は○○でいいと思います」、だもんな。
思い込みで指導しようとする人は、教師失格だよ。

引っ越しに備えて、家財道具の処分に向かって動き始めました。
贅沢にも、一人暮らしで３ＤＫに住んでいたため、無駄なものが沢山・・・
えらい苦労をしていますｏｒｚ

私が思うことは、34歳社会人さんには「立ち振る舞いの講座」などの受講を勧めます。
ここで、返答のピント習性もある程度役に立っているをは思われますが、最重要課題は立ち振る舞いだと思います。
面接では第一印象が決定打となります。
私も今回の一連の面接でつくづく感じましたので。

＞1975年生まれ社会人

なんか、回答を見ていると憶測と想像で学校を語っているようで、実際の現場との
ズレが大きい気がする。

赴任先が決まったのは嬉しいのですが、どうもやるべきことに手が付きません。
折角の有給処理期間でもあるのに・・・

今まで掃除を怠けて、放置し続けたのが原因です。
取り敢えず、今日は要らないＣＤ等を売って来ました。
１００枚近くあったのに３０００円にもなりませんでした。
こんなもんなんですね。。。

yasoonは、いいかげんスレ違い。
続きはブログでやれよ

教職の面接。

受験者「カネ、カネ、カネコネ」
面接官「コネカネ？」
受験者「コネコネカネ、コネ」
面接官「コネコネコネ、カネコネ」
受験者「コネカネ」
面接官「採用コネ！」
受験者「ありがとうございますカネコネ！」

yasoonさんて寂しいの？
スレ違いなのにKYだね。
つまらない『今日の出来事』を綴るのは、もうやめたら？
それブログでやることでしょ？
せめて特別支援スレでやればいいじゃん。

>>85
今までの生活が一転し、情緒的に不安定なのかも知れません。
ただ、あなたの状況について心配なのは否めません。
採用先は決まりましたか？そうは思えません。
今年の教員採用試験に向けて勉強始めていますか？

yasoonって、ホントあおりに弱いなぁ・・・
必死にキャラチェンジしてるようだけど、すぐにメッキが剥がれそう。

yasoonは情緒不安定でしたか

>>87
人付き合いっていうものですよ。
私は他人が「見捨てた」という人でも「良いところを見つけて、支える」点をモットーとして今までやって来ました。
>>85さんは、そういう人なのかも知れません。

スルーできないのは、肥大した自我に支配されてるんだろう。
回線きって寝りゃいいのに、自分が上と示さないと、自分を保てない。
レスの端々に滲み出てる。
自己コントロール出来ない人間が、更に統制取れない障害児の指導なんかできるのかね。

1975年生まれ社会人さん、随分現れるのが遅いですね・・・
私は心機一これから頑張らなくてはいけません。
引っ越しも相まって、これから定期的にこのスレに来るのも難しくなります。

頑張って欲しいですね。
年齢が近いのもあって、感情移入してしまいます。
何処の業界も大変なのには変わりありませんが、就職超氷河期を乗り越えた同士には是非活躍して欲しいものです。

>>90
＞スルーできないのは、肥大した自我に支配されてるんだろう。
回線きって寝りゃいいのに、自分が上と示さないと、自分を保てない。
レスの端々に滲み出てる。
自己コントロール出来ない人間が、更に統制取れない障害児の指導なんかできるのかね。

心配されなくても大丈夫ですよ。
そういうあなたは大丈夫ですか？
子ども達の指導及び保護者対応は、どうなっていますか？

yasoon、こんなときはさ、黙って居なくなればいいをだよ。
＞ 引っ越しも相まって、これから定期的にこのスレに来るのも難しくなります。
なんて、逃げたんじゃないよと一々言い訳するから、底の浅さが露呈する。
後半も、自分の情報を書かずにはいられない、幼稚さが見られる。
書けば書くほど、恥をさらしてる。
もう、止めなよ

恥を晒してる？
その意味が解り兼ねるのですが、具体的に説明頂けますかね？

突き合っているつもりなんですけどね。
学校に赴任しても、子ども達には「これは無駄だ」と大人の頭では分かっていても、子どもには必要な事が多々あります。
そういうことだと思うんですよ。
時間のある今がらこそ、出来ることだと思っています。

>>94
お前と「突き合う」つもりはないがW何が「必要な事」なんだ？
お前のプライベートなんて、このスレに必要ない。
アドバイスだけしてりゃ良いことだろ？
そういう幼稚な自己顕示欲にまみれた人間性が浮き彫りになっているのが、 恥晒しなんだよ。
あと、何の情報もない相手を、受験生とか決め付けて言い返してるのもな。
他の連中は、煽りにせよ決め付けはしないし、スレ違いってのも当然の意見。
反論出来なくなると、そのワンパターン。「お前の母ちゃん出べそ」レベルの幼稚さ。
この辺を恥と認識できないのは、まあかわいそうな人としか言えない。

質問や意見に返答しないことがありますが、既に同じことを書いている場合や、気の利いた返答が
出来ない場合はスルーしていますのでご了承ください。
>>80　>>91　６月に面接の実践ゼミがありますので、とりあえずそれを受ける予定です。今日は夜勤で
遅くなりました、申し訳ございません。気が向いたときで結構ですので、時々でも覗いていただいて
アドバイスをいただけたら幸いです。グチでもかまいませんので、ぜひ現場での出来事を教えてくださいませ
時間があるときは読書をお勧めします。実際に働き始めるとなかなか時間が取れないでしょうから。
前スレで取り上げた本の他には『ぼくは考える木―自閉症の少年詩人と探る脳のふしぎな世界』
『でっちあげ 福岡「殺人教師」事件の真相』あたりがオススメです。

>>95
とても可哀想な人だと思います。
さぞかし、仕事がうまく行っていないんでしょうね。
山楽病院、良いと聞きましたよ？

以下、本日のお題と回答です。
(52) 体験活動の重要性が指摘されていますが、何故だと思いますか。
はい。今の社会はボタン社会と言っても過言ではないほど、ボタンを押すだけで何でも出来てしまいます。
しかし、それでは行為の重みが身体に伝わらないため、人が健全さを失うと思います。道具を扱う中で
時には自分の身体を傷つけて痛みを知り、清掃活動に汗を流すことで、生活環境を守ることの大変さを知り
自分の手で野菜を育て、収穫して食べることで、自分と自然とのつながりを感じることが出来ます
自分の身体を動かすことでしか、学べないことがたくさんあります。そのため、回りくどく思えても
泥臭く思えても、体験活動は必要なものです。

>>98
以下、本日のお題と回答です。
(52) 体験活動の重要性が指摘されていますが、何故だと思いますか。
はい。今の社会はボタン社会と言っても過言ではないほど、ボタンを押すだけで何でも出来てしまいます。
しかし、それでは行為の重みが身体に伝わらないため、人が健全さを失うと思います。

これ、本音部分を聞かせて欲しいですね。
本当に分かっているなら、あなたは子どもに真実を伝えられると思う。
でも、今の科学の恩恵を否定するようなことは伝えてはいけない。

俺は、その辺をこの先20年で極めたいと思っています。

こんにちは
和歌です
ブログ再開しましたのでよろしければご覧ください
http://ameblo.jp/kotaro-waka/

>>93
>>95
yasoonさんにはもうどんな正論をぶつけてあげても無駄ですよ。
ご覧の通り、幼稚でワンパターンな煽りぐらいしかできない方です。

小さい子供ならともかく、30過ぎのオッチャンです。
もう手遅れなので、苦笑いでもしながら見守ってあげればいいんじゃないでしょうか。

>>100
おう、こちらこそ宜しくな。
下らない煽りをする連中もいるが、めげずに頑張ってくれ。
お互い教員一年性として邁進して行こうじゃないか。
たまにはこっちにも顔出せよ！

>>101
＞yasoonさんにはもうどんな正論をぶつけてあげても無駄ですよ。

正論をぶつけても無駄の意味が分かりません。
日本語の勉強大丈夫ですか？
英語の先生になられるのであっても、母国語の勉強は必須ですよ？

yasoonさん、すでに昼夜逆転してる感じですか？
せっかくだから、どっかに旅するのがいいと思いますよ。
本読むっていったって、時間があるときほど読まないもんですしね。
まぁ、採用されてからも旅行に行く時間はありますが、
一週間まとめてとかだと難しいですよね。

>98　自分の身体を傷つけてって、監督責任に係わるよ。今はクレームになる。

>清掃活動に汗を流すことで、生活環境を守ることの大変さを知り

？？？

>>104
安心してください。
昼夜逆転はしてましんよ。更年期障害も心配ありません、あなたのようにね。

ところで、あなたは小学校の先生と見受けます。もしくは今年採用予定でしょうか？
東京都でないことを祈ります。

<更年期障害も心配ありません、あなたのようにね。

俺のコメントを悪くとっちゃったのかな？
それだと、相当余裕無いよ？
上のようなレスが返ってくるのが信じられんわ。

今年採用だと思ってるのに、更年期障害ですか？

人によって、更年期障害始まる年はまちまちだって言いますからねー。
男性も油断出来ないそうですよ。

yasoon、これ以上調子こくようだと
東京の全支援学校にここの過去ログ送信するよ！

>>108
随分早起きなんですね。
今日は休日出勤ですか？
面接時、校長より「なるべく時間外勤務をなくせるよう、個人個人の仕事の効率化を求む。学校側としても努力している」
と話がありました。
やれば切りがない仕事だけに、難しい所だと思います。

>>yasoonさん

＞正論をぶつけても無駄の意味が分かりません。

そんなに難しい文章ではないと思うのですが。
あなた程度の理解力では難しかったのかもしれませんね。

まあ、これは>>93>>95　宛のレスなので
あなたがそのように発狂されるのは少し筋違いかな、とも思いますけど。


>>106
「更年期障害」は、yasoonさんの少ないレパートリの煽りのひとつなので、
あまり厳しくつっこまないであげて下さい。
30過ぎの幼稚で寂しいオッチャンなんでしょう。

>>110
赴任先が決まらなくて、辺り構わず八つ当たりですか？
そんなことじゃ、現場でやっていけませんよ。

子ども達のためにも、あなたのような方は教壇に立たない方が良いと思いますが。

コテがいるとロクな流れにならんな

>>112
最初からクソみたいな流れだけどな

さすがにやばいと思ってか、ちょっと頭を使って言葉づかいに気をつけながら言い返ししてたかと思うと、
更年期障害とか…ほんと、こいつどうしようもないな。
大丈夫か？ココ、保護者も見てるぞ？
ま、面白いから改訂版他スレにも貼っとく。


[次年度特別支援学校勤務予定のヲチ物件（改訂版）]
yasoon◆t9uurMSw.6
HNはyasoon、ぐっさん（名字は山口？矢口？○口？）
試験の２次通過がよっぽど嬉しかったらしく、コテ鳥つけて上から目線で書き込み。
善意のレスにも噛み付く。決め付けとレッテル張りが得意。
聞いてもいないのにほとんどのレスに個人情報を書き込まないと気が済まない、プライド高いナルシスト

●22年度東京都教員採用試験特別支援枠（中高）で合格
●教科は社会？理科の可能性も（社会はフェイク？）
●農業高校で実習経験あり。農業系大学OR学部出身？
●知的障害者入所更生施設と特別養護老人ホームで10年の経験あり、３６歳(年齢に多少のフェイクあり？）
●知的障害特別支援学校（自閉特化？）に採用（フェイクあり？）
●採用に伴い、引っ越し
●元喫煙者、元バイク乗り、ギターはレスポール、テクニカル系w
●高校時代偏差値67の学校の生徒だったのが自慢（職歴から見ると、大学受験で失敗？）
　「もう少し、進学指導をしっかりとやって欲しかったと今でも思っているよ」と、進学失敗は他人のせい
●一昨年、金魚にハマってしまい、11匹に増やす
●「２CHでの業績を高く評価されると思っています」
●自称イケメン、身バレが怖くないとブログで顔晒しを宣言するも、怖くてブログ作成できない
●痛いとこを突かれて、言い返せない・身バレが怖くなると、コテ外して名無しになったり、
　相手の性別・職業を勝手に決め付けたりして
　　ヒマなの？ 　　更年期障害つらいんですか？ 　　ゲス 　　意味がわかりません
　などと、相手のレス内容には全く触れず貧弱・下品な語彙で言い返し。しかし人の言葉遣いは批判
●http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1230538707/262-275　の262,268,270,272　他もyasoonと思われ
●悦に入って書き込みしているスレhttp://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1267079648/
　過去ログhttp://kyouinmensetsu.blog48.fc2.com/

>>114
懲りない人ですね・・・
人生空しくなりませんか？
恋人でも作ったらどうですか？
無理なんでしょうど。

お、一日中２ちゃんに張り付いているだけあって、レス早いな。
さすが「２CHでの業績を高く評価される」人は違うな。
ところでなんでコテ鳥外してるの？

アンチが必死みたいだが、よくもまあ正規合格者にここまで必死にくらいつけるもんだね？
虚しくならないのか？

>>116
あ、本当だ。なぜ外れたんだろう？
今日も管理職に絞られて、2chで憂さ晴らしですか？
教え子にだけは手を出さないで欲しいものです。
山楽病院に一度行ってみたらどうですか？

>>117
そうなんですか？
ID:/2Scpx4Rはまだ採用試験受かっていない人？？

何か、微妙にトリップ違いましたね。
それが正解ということで。

>>99　『コンピュータが連れてきた子どもたち―ネットの世界でいま何が起こっているのか』という本で非常に
わかりやすく説明されているのですが、実体験をせずに育った子どもは、不健全を通り越して危険な人間に育ちます
大概の人は「体験活動は大切だ」と何となく考えているでしょうが、実はそんな単純な問題ではありません

以下、本日のお題と回答です。
(53) 学習に遅れがちな子どもにどう配慮しますか
はい。クラスの中でその科目が不得意な子どもをあらかじめ把握しておき、授業の要所要所で理解
できているか確認しながら授業を進めます。机間指導の際はとくに注意して見るようにします
自信を失ってやる気をなくしていることもあると思うので、少しでも出来るようになったら褒めるようにし
やればできるという自信を持てるように導きたいです。また、保護者と綿密に連絡を取り合い
家庭での学習をサポートしてもらいます

＞授業の要所要所で理解できているか確認しながら

理解できてなかったらどうするのでしょう？


＞家庭での学習をサポートしてもらいます

「先生プロだろ。学校で子どもにきちんと理解させてやってくれ」
と言われたら？

>>121
＞授業の要所要所で理解できているか確認しながら授業を進めます。
僕も教採を受験したとき、これに似たような回答したら、
では確認をして理解ができていなかったらどう対応するんですか？
って返されて焦って支離滅裂な回答をした記憶があります…
配慮だから具体的にどうこうを言う必要はないって言われてしまうと
そこまでなんですが、そういったカウンターにも対応できるように
しておくと合格が近づくと思います。あと、褒める話は良いと思います。
「よくできたねー」などのセリフを盛り込むと人間性が伝わると思います！
頑張ってください！新参の若造がでかい口たたいてすいませんでした。

>>122
それはさすがに言いがかりやあら探しじゃないか？
この回答に関してはそこそこまともなこと言ってるよ。

>>121
本も様々出ていると思います。
私は「子供に実体験をさせる」というのをモットーにしたＳ学園高等学校というところに勤務したことがあります。
理念は立派なのですが、経営が追いついていかず、結局朝日新聞に『生徒一人、ヤギ二頭』と掲載された高校でした。
残念ながら、そこの高校からはまだ在職証明書が届いていません。

子供に薪割をさせ、そのマキで湯を沸かし、風呂に入っていました。
それを毎日繰り返します。
大自然の中で生活するので、生活の中で毎日新たな発見があります。
しかし、生徒募集が上手く行かずに経営破綻寸前です。

>>121
（５３）
学習の理解度が分かりやすい、教室の一番前などに席を配置するなどの配慮を行う。
授業中に理解度の確認として発問行う。
出来たら、しっかりと褒める。
苦手克服のための課題を出す。

第一段階としては、こんな所かと思うのですが、どうだろう？

>>122　前者にはその場で簡単に説明して理解できなければ、放課後に居残り勉強、早朝に早出勉強
休日に学校に出てきて補習、給食前に補習、理解していない部分を個別に宿題化、などでしょうか
後者には理解には個人差があり、個人の中にも得意なことや苦手なことがあるため、場合によっては
教師と過程が一体になって対応しなければならないことを説明します

>>123　ご意見ありがとうございます。まともに考えてくれるレスが少ないのでうれしいです。
台詞を入れると具体性が増しますよね。アドバイスやご意見がございましたら、これからも
遠慮なくお願いします。

>>125　その学校は自然体験と自然生活を混同しているのではないでしょうか。日常生活化してしまった
自然体験はもはやルーチンワークであり、教育ではありません。　>>126　定石ですね。本人が
どう思うかわかりませんが、一番前の席にすると確かにノートを確認しやすいし
顔も良く見えるため理解度がつかみやすいと思います。個別の課題はその子だけに出すといろいろと問題が
あると思うので一人ひとり違う宿題を出したいところですが、システムをきちんとしないと
採点がとんでもないことに…

以下、本日のお題と回答です

(54) 子どもが怪我をした場合の対応はどのようにしますか？
はい。保健室に連れて行き、養護教諭に診察してもらいます。その間に校長に子どもが怪我をしたことを伝え
養護教諭に診断してもらってから保護者に連絡を取り、怪我の程度、治療状況、発生経過、などを伝えます
一通り対応が済んでから、再び校長に経過を報告します(某東京都の某２回試験でサッカーの授業中に、児童が
接触して怪我をした場合、どのようにしますか？　と聞かれた後、理科の授業でビーカーが割れて児童が
怪我をした場合はどのようにしますか？　と聞かれました。「塩酸などの劇薬を使用していた可能性が
ありますので、すぐに水でよく洗い流したあと、保健室に連れて行きます。後の対応はサッカーのときと
同じです。割れたビーカーの処理は私がするので他の児童には近くによらないように指示しておきます」
と答えましたが、このはしょりは悪い印象を与えたかもしれません)。

ふと、思ったんだけど、それだけ面接で応えられているなら、落ちているのは回答内容じゃない気がすんだけど。

ストレートい言うと、「キモイ」んじゃない？

面接は印象７０％だから、そういうところ大事よね。

こういうところで>>128みたいなことをまるで面接のような書き方するとこだな
そんなん2ちゃんなんだから箇条書きレスにしろよ
それにいちいち一字一句覚えてないときがすまない人は本番でわけ分からんことを回答したりする
面接官って本番じゃ絶対参考書みたいな聞き方してこないから

>>128
（５４）
子供の手当てや保護者へ連絡している間、他の子供たちに対してどういう配慮を行っているかが触れられていませんね。
一言あったような方が良いかと思いますが。

また、他の人の書き込みにもあったように、面接は第一印象が大きなウェイトを占めますからね。
立ち振る舞い教室等への参加を強く勧めます。

>>131　確かに場面設定がしてあれば、他の子どもへの配慮が必要になってくると思います(上記試験のときは
「保健室に連れて行っている間、他の児童はどうしますか」と切り返され「事故が起きないよう、単純な
基礎練習、たとえば二人一組になってパス練習をさせるなどします」と答えました)。
日曜に「エチカの鏡」という番組で好感度を上げる方法の特集がありましたね。普段はテレビを視ないのですが
これは録画しておいて視ました。この手の内容で必ず出てくるのが「メラビアンの法則」ですが、正直言って
これをどこまで信用してよいか怪しいものです。外国の古い研究ですし、きちんと追試がなされているのかも
わかりません。サブリミナル効果の実験の話で映画のフィルムの中にコーラの写真を入れたら売店のコーラの
売り上げが上がったというのが有名ですが、追試をしたら効果がなかったという話です(狼少女のアマラ
とカマラも嘘だったらしいし)。
この番組の中で言っていて印象に残ったのが、喋るスピードは１分間に300〜350文字がよい(アナウンサーの
スピード)ということでしたが、これって結構速くないですか？　一秒間に５文字ですよ。出川哲郎さんという
人は600文字らしいですが、これは１秒間に10文字、人間そんなに速く喋れるものなのでしょうか。

以下、本日のお題と回答です

(55) 不審者の侵入への対応はどのようにすべきですか
はい。登下校時以外は出入り口を施錠するようにします。全校的に、見知らぬ人を見かけたら声をかけ
要件を伺い、案内するように習慣づけます。あからさまに不審な人物が進入してきた場合に備えて
あらかじめ対応マニュアルを定めておきます。そして、避難訓練を定期的に行います。あと当番制で
教師が校内パトロールを行うようにします(既に侵入している状況での対応は非常に限られてきますので
予防方法で考えました)。

いきなり管理職試験になったなｗ

【モバイル】就職活動中の学生の間で「iPhone」が新種の神器に [03/09]　
http://anchorage.2ch.net/test/read.cgi/bizplus/1268194567/

>>133
>>134
久しぶりに、本気で笑ってしまいました。

(56) 子どもがインターネットを使用した犯罪の被害者になる事件が発生しています。
どのような指導を行いますか。

はい。インターネットには人を騙すための様々な罠が潜んでいます。そのため、ホワイトリスト形式の
フィルタリングがなされていない状態でインターネットにアクセスする場合は、必ず保護者や教師が一緒の
場合に限定します。また、個人情報は書き込まない、他者を傷つける書き込みをしないなど
インターネットのルールを教えると共に、実際に発生した事件の事例を紹介し、注意を呼びかけます。

(57)帰国子女への対応はどのようにしますか

はい。日本語が不自由だと生活全般に影響を及ぼしますので、保護者との連絡を密にし、協力して日本語の
早期習得を目指します。また、文化の違いによる不適応がないよう、保護者と面談し、日本との文化の違いを
把握します。保護者が日本人ではない場合もありえますので、その場合は保護者の日本語の理解度に
合わせて、学級通信に訳文をつけたり、連絡帳の記入に配慮します。

yasoonって、セークスマシーン帝国とかにいた人だよね。
いつのまにこんな痛キャラになっていたの？

＞必ず保護者や教師が一緒の場合に限定します。

実現可能ですか？

＞個人情報は書き込まない、他者を傷つける書き込みをしない
＞インターネットのルールを教えると共に、実際に発生した事件の事例を紹介し、注意を呼びかけます。

具体的な方途は？


(57)帰国子女への対応はどのようにしますか

＞保護者との連絡を密にし

具体的な方途は？特に用事もないのに頻繁に連絡されても保護者は困りますよ。

＞協力して日本語の早期習得を目指します。

安易に書いていますが具体的方途は？

1975年生まれ社会人を応援したくて書き込んでいます。場面指導に関する質問は面接する側からは

「具体的な場面がイメージできているか」 「具体的な方策を考えれるか」 などを見たい質問です。

1975年生まれ社会人は大体みんなが思いつきそうなきれいな言葉を並べているだけのような印象を感じました。要点を絞ってより具体性を持たせればいいんじゃないですか？

>>137

インターネット問題を聞かれるときは、情報教育に対する
理解力を試しているんじゃないの？

一般人みたいな答え方じゃなくて業界用の答えが必要だと思うんだが。
デジタルディバイドとか、国語の言語力育成、人権意識というような
言葉が出てくるのが普通の答え方だと思うが。

Je pense que c'est le plus important d'indiquer l'avantage et
le disavantage d'Internet.

和歌は消えろよ。おフランス語自慢はウザい。

Je pense que c'est le plus important d'indiquer des avantages et
des disavantages d'Internet.
のがいいかもしれない

1975年生まれ社会人がここで書いているような質問って正直滅多に面接で聞かれないような

>>140　私は回答を考える際、二つの方向性を考えます。一つは具体的な対策を考え、焦点をその具体的な
対策に絞ったもの。もう一つはおおまかに全体的な取り組みを述べたもの。どちらか言うと後者を採用する
ことが多いです。理由は四つあり、一つはいくつかの内容を盛り込むことから、ハズしにくいため。二つは
考えやすいため。三つは具体的な方策の蓄積がないため。四つは幅広い知識をアピールできるためです。
もちろんテーマによって使い分けますが前者は基本的に難しいです。うまくハマれば良い回答になるとは
思いますが…。とりあえず後者で答えて、具体策を聞かれたら切り返すぐらいに考えています。

>>141　現状でネットを話題にするならネットいじめなどの人権侵害及び、犯罪被害が中心になると思います
デジタルディバイドや教育への活用はどちらか言うと外周的な内容ではないでしょうか

以下、本日のお題と回答です

(58) いじめを起こさないためにどのような取り組みをしますか(予防)

はい。担任になった時、早い段階でいじめは絶対に許さないという姿勢と覚悟を示します。いじめは
犯罪であり、人のものを取れば窃盗であり、壊せば器物は損、怪我をさせれば傷害事件であることを教えます
また、いじめに気づいてもそれを放っておくのは、いじめに参加しているのと同じだということも伝えます
仕返しが怖くて、いじめられても言い出せない子どものために、知らせてくれさえすれば絶対に最後まで
守りきると約束します。直接は伝えづらいかもしれないので、あらかじめ封筒と便箋を渡しておいて
人に知られずに相談したいことがある場合は、手紙で知らせられるようにしておきます

>>146　で、140が聞いてる具体的方策はどうしたの？考えてるなら書けば？
　　　それをやらないから力がつかないのでは・・・

146のレスを見るとわかるように、結局、ここでレスしてくれてる人の意見を
否定して自分の意見を押し通してるだけでしょ？
せっかく誰もレスしないで落ち着いてたんだから、もうやめてほしいわ。

2010/03/14(日)23:00〜23:30
「学歴よりも、自分でメシを食える大人になれ！」ユニーク塾講師の教え子が高校受験に挑む！

受験中心の学習塾界へのアンチテーゼとして、全く新しいスタイルの塾を誕生させた50歳の塾講師・高濱正伸。「学力よりも、学歴よりも、まずは自分でメシを食える大人になれ！」そんなモットーを掲げてユニークな教育を実践。
思考・作文・文章題中心の低学年向け教室を開いて17年、20数名でスタートした教室は現在、在籍者2000名を超える人気ぶり。更には、保護者に対しても"講演会"という名の授業を開く。『家庭内暴力やいじめを防ぐために、
家で出来る効果的な方法は・・？』など、子を持つ親なら誰もが気になるテーマを独特な視点から解き明かしていく高濱に、親たちは絶大な信頼を寄せているという。

高濱が教えるのは勉強のテクニックではなく「なぜ学び、何を学ぶのか？」という勉強に取り組む"姿勢"そのものだ。『なぞぺー』『キューブキューブ』など、その名もユニークな授業に子どもたちは目を爛々と輝かせる。
「こんな先生に教わっていれば勉強嫌いにならなかったのに・・」
番組ではその独特な学習テクニックを徹底検証するとともに、高濱のもとで幼少期から学んでいた生徒が今年2月、難関高校を受験する様子に完全密着！！「余りにも勉強が楽しいからやってたら、今になった・・」と話す
中学3年生の彼らは果たして難関を突破することが出来るのだろうか？

『情熱大陸』
2010/03/14(日)23:00〜23:30(TBS系列・制作MBS）

>>149 これは視たかったですね。もう少し早くこちらを覗いて
いれば…残念です。

(59)ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症の子どもにどう接しますか
はい。まず、その子どもが何が出来て、何が出来ないのか正確に把握します。そして、目標となる状況まで
高めるにはどのような段階を踏めばよいのか分析し、一歩一歩確実に進歩できるようにします。これらの
問題を抱える子どもたちは視覚的な情報に強い傾向がありますので、板書は絵や図を多用し
目で見て分かる黒板を目指します。話を聞くだけの授業だと、集中力が途切れる場合がありますので
グループ活動や個人活動を取り入れ、飽きさせない工夫をします。また、パターンを好むため
授業の流れは型を作って、その型を崩さないようにします。

おいおい。今日もニモについて何も言わないのですか？
ってかそのニモなんだけど時間きても放送開始しないｗｗ

(60)何故就職しているのに教師を目指すのか

はい。郵便局で働き始めて１０年経ちましたが、最近は人を指導する機会が増えてきました。
その中で気がついたのですが、教える内容は決まっているのに、教え方によって指導される側の成長が
まったく変わってきます。私は教えることが非常に楽しく、様々な工夫をしていますが、残念なことに
現在郵便局ではアルバイトが増え、すぐにやめる人もいますので、教えたことが無駄になってしまいます。
ですから、教えることの専門職である教師になり、教えることをもっと追求したいと考えました。

みんな落ち着け！日本語が不自由なのは今に始まったことじゃないから！

一番肝心な質問の想定される答えが正直弱いよな
まあこんなとこで完璧な答えするわけないから敢えてそういうこと書いていると思うけど

>>150
yasoon、出番だ

>>150
なんというか滅茶苦茶。
まず、接し方を聞かれているのに担任としての指導の仕方を答えているのがおかしいです。

＞子どもが何が出来て、何が出来ない・・・。
小さいことだけど得意、不得意と言ったほうが良いのでは？
＞問題を抱える子どもたち・・・。
これは最悪！　発達障害児＝問題を抱える子どもっていう認識を面接官に与えてる

後半の具体的な内容は知識の無さを露呈しています。
＞視覚的な情報に強い傾向がありますので、
視覚的な情報に強い傾向にあてはまるのは高機能自閉症だけです。
ＬＤは、図や絵の認識や、空間的な認識が弱い場合があります。
ＡＤＨＤは、図や絵の多様は御法度！刺激が増えてしまい集中できなくなります。
高機能自閉症は聴覚的な情報(刺激)に過敏さがある場合があるので注意が必要です。

＞パターンを好むため 授業の流れは型を作って、その型を崩さないようにします。
ＬＤ、ＡＤＨＤは別にパターンを好みません。
高機能自閉症はパターンを好むと思われがちですが変化に対する適応が苦手な傾向にあるだけです。
型にはめる必要はありません。変化がある場合は前もって伝えるといった配慮が必要なだけです。
それよりも授業に見通しを持てるような支援を行ったほうが効果的です。

>>154
同意
完璧に答えてないにしても薄っぺらすぎる。
仕事を教えることと教育は全く別物ですよ。
それに追求したいなら別に教師じゃなくても出来る。
新卒と10年以上差があるのだから、社会経験を生かして是非子どもに教育して欲しい
と思われるような動機を考えた方がいいと思います。

徳島県教祖　四国初中に支援金伝達

徳島県教職員組合から四国朝鮮初中級学校に１５０万円の支援金が送られた。
５日、徳島県教育会館で県教組・富田真由美書記長が四国初中・呂東珍校長に手渡した（写真）。
総連徳島県本部ではこれまで学校訪問や朝・日交流の場で、
四国初中が６０余年の歴史と伝統を誇る四国で唯一の民族学校であり
同胞学父母の熱意と協力によって運営されてきた経緯と現状について訴え、民族教育に対する支援を呼びかけてきた。
これを受け徳島県教組は、日教組が全国的に行っている街頭での「子ども救援カンパ」の一部を四国初中へ充てるよう申請し、積極的に働きかけた。
こうした試みは全国初だという。
富田書記長は、「行政の民族差別もあり、
学校運営の厳しさを知っていただけに何か出来ることはないかと日頃思っていた。
支援金を渡せて、大変うれしく思ってる」と述べ、学校関係者にエールを送った。
呂東珍校長は、「厳しい状況の中でこのような貴重なカンパ金をいただき深く感謝している。
これからも、朝・日交流のさらなる発展のため、力を注いでいきたい」と語った。
毎年恒例となっている学校訪問についての話し合いも行われた。
１２月５日に教職員、児童生徒、父母らとの交流、意見交換会を開くことが決まった。

［朝鮮新報？.8.21］

ttp://www1.korea-np.co.jp/sinboj/j-2009/03/20090821j002.jpg
ttp://www1.korea-np.co.jp/sinboj/j-2009/03/0903j0821-00001.htm

>>154


>>ですから、教えることの専門職である教師になり、教えることをもっと追求したいと考えました。



『ですから…』以降の急展開に吹いたのは俺だけではないはず。あえてマジレスすると、>>154の理由ならば、塾講師でいいやん。教員にこだわる理由はなかろう。

>>１５２　そもそも免許持って何年も受けてるんだから、あれこれ考えなくても、
　　　　「教師を目指していたが叶わず、就職浪人は許されなかったため
　　　　　縁のあった郵便局に就職した。しかし、どうしても自分は
　　　　　教師になりたく、毎年受けています。」
　　　　　といった趣旨の内容でいいと思うんだけどな？どうでしょう。

なぜ教師を目指すのかって質問は要注意だな
教師を目指すきっかけさえ言ってもらえればいい場合と、何で教員採用試験を受けるに至ったかまで言ってほしい場合と両方あるから

>>160
それは質問の答えになってません。
和歌より

これだけは言っておかねばならないので、今だけ書きました

和歌はブログだけやってろよ。
２chには書き込み止めるって言ったんだから
黙ってロムしてろ！

別に。たまたま来てこれは訂正しないといけないと思って書いただけです。

どうしてエビフライが好きなのですか？
の質問に
「私は小さいころ、エビフライというご馳走にありつけることがありません
でした。でもどうしてもエビフライが食べたくてエビフライをいつか食べよう
と思っています」

というようになるということです。

ブログ「卒業」とかエラそうに言って、しれっと再開するような人だから。
2chにはもう書き込まないとかあれほど言ってたのにね。
しかもご丁寧に『和歌より』だって。

和歌さんの嘘つきぶりは今に始まったことじゃないから、別段おどろいたりはしないけど。

気になったから書いただけです
荒らしてなどいません

>>156　ご指摘ありがとうございます。確かに資料を確認せずにアドリブで書いてしまいました。
きちんと情報をまとめておく必要がありそうです。
>>159　勉強を教えるだけではつまらないですから…
>>160　正直すぎて駄目だと思います
>>161教員志望の動機と理由は違うという奴ですね

以下、本日のお題と回答です。
今回からネタが尽きたので面接本からお題を拾っていきます
(61)趣味のフライングディスクを教育にどう活かしますか(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P36改題)
はい。フライングディスクは慣れないうちはまっすぐ飛ばすことさえ難しいですが、上達すると
とても美しく飛ばすことが出来ます。しかもそれほど苦労することなく上達できるため、子どもに自分の
成長を実感させ、やれば出来るという自信を持たせます。投げ方を工夫することで様々な変化を生み出す
ことができますので、技を見つける喜びと驚きを味わわせます。特別な道具を必要とせず校庭で気軽に出来る
スポーツですので、子どもがスポーツに親しむきっかけとします

フライングディスクは慣れないうちはまっすぐ飛ばすことさえ難しい

関係のない児童の顔に当たって大問題

フリスビーが趣味なんて言うなよ

教育課程にあるスポーツで無難にこなせよ

趣味があることはとても素晴らしい事だと思います。
それに私は、趣味を教育にいかすという面で>>168をとても良い回答だと思いますけど。
教育課程にあるスポーツばかりじゃ面白くないじゃないですか
子どもたちが今まで見たこともやったこともないスポーツを体験するのは非常に良い経験になると思います。
>>169が怪我の心配をしていますが、どんなスポーツでも危険や怪我が伴いますよ。
そこを配慮するのが教員の役目だと思います。

趣味とは違いますが、東北の自治体で特技はなんですか？その特技を子どもたちと関わるのにどう活かしますか？と聞かれました。

特定のクラスだけが、おもちゃを持ち込んで遊ぶのはだめだと思うけど？
趣味があるのはすばらしいけど、子どもには使えない。

フライングディスクで体験は良いけど，投げるのが簡単なら成長の実感はほとんどないね
むしろ捕球やパス，連携，上で出ている怪我への注意＝周囲への意識を育てるのに良い
いい経験になる程度ならフライングディスクでなくても良い

日本郵政、非正規の半数１０万人を正社員に

　日本郵政は１７日、グループで計約２０万人の非正規社員のうち約１０万人を、２０１０年度から３〜４年かけて正規社員
に登用する方針を固めた。

　亀井郵政改革相が日本郵政からこの方針の説明を受けて了承し、同日、鳩山首相に伝えた。非正規社員の雇用の
安定につながる一方、年間で最大３０００億円のコスト増になるとの試算もあり、収益力のさらなる向上を迫られそうだ。

　日本郵政は従業員約４３万７０００人のうち、非正規社員が約２０万４０００人と半数近くを占める。亀井郵政改革相は
「小泉改革路線」を見直す象徴として、日本郵政側に対し、非正規社員の正規採用を求めていた。

　ただ、正規社員とすることにより、グループの人件費が年間２０００億〜３０００億円程度増えるとみられる。
０９年３月期連結決算の経常利益８３０５億円の４分の１から３分の１にあたる。

http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20100317-00000572-yom-bus_all

>>162 質問の答えになってると思いますが。
　　　

>>174
なってないですよ。

(60)何故就職しているのに教師を目指すのか
は教師を目指す理由を答えないといけないんですから。

「しかし、どうしても自分は教師になりたく、毎年受けています。」
となっているけれども、その「理由」を聞かれているわけでございま
しょう？だから質問の答えになってないですよ。


私ごときが恐縮ですが、やはりこれはおかしいと言っておかないと
いけないので申し上げました。
回答の中身以前の問題であり、これは危険だと判断しましてレスを
しました。
すみません。

学歴詐称男「和歌」は黙ってロムしてろ！

消えろ！２chに来るな！

>>174
(60)何故就職しているのに教師を目指すのか
という質問は、『教師を目指す理由』ではなく、
『何故就職しているのに』を答える必要があるので
>>160の回答で答えになっています。
（十分な回答かどうかというと別問題だが、それは本人が考えること）


>>162-
>>175
は「和歌」と呼ばれるバカなので相手にしなくていいですよ。
ブログを卒業とかエラそうに言ったくせに、未練たらしすぐ再開、
2chにはもう絶対書き込まないといいながら、ご覧のありさまです。

バカの上に嘘つきです。相手にするだけ無駄だと思われます。

>>177
なってません。
「何故就職しているのに教師を目指すのか」

例えば「仕事で〜を経験してそれをもっと生かせるのが教師だと
思ったからです」などというのが回答になります。例えばね。

>>160の回答は教員採用試験に落ちて郵便局に勤めている理由の
説明でしかないです。「どうしても教師がやりたくて」の理由を
答えないといけません。

ここで答えないといけないのは
教師になりたい理由が一番中心ですよ。
就職しているのにどうしてかというのは「教員試験に落ちて決まったところ
に行った」でもいいけれども、その後「どうしても教師になりたかったので」
は回答になってません。

どっちにせよ聞きたいのは「どうして教師になりたいと思ったか」です。
今の仕事をより生かしたいとかでもいいし、教員試験に落ちたから決まった
ところに行ったのなら「何故教師になりたいのか」を答えないと。

そもそも質問の意図はそこにあるんですから

つまり、就職しているにもかかわらずそれでも教師を目指す理由は何
なのか？を知りたいわけでございましょう？
そういうことです。
それは国語の問題でもあったのでついつい口を出してしまったという
ことです。失礼しました。

>「教師を目指していたが叶わず、就職浪人は許されなかったため
　縁のあった郵便局に就職した。しかし、どうしても自分は
　教師になりたく、毎年受けています。」
　といった趣旨の内容でいいと思うんだけどな？どうでしょう。

　答えになってないことはない。
　「就職した。」まではいいじゃん。「しかし、」以降の具体的な
　教師を目指す理由は、俺がここで書くことじゃない。
　「趣旨」って書いたんだけどな。１９７５が考えること。

ダメですよ。

「就職した。」までは極端な話あってもなくてもいいぐらい。
もちろんあったほうがいいとは思うけども、教師のやりがい
を説明しないと少なくとも国語では０点になりますよ。

「就職しているにもかかわらず教師を目指すのは何故か？」
面接官は何を知りたいのか。面接官は教師になるきっかけ
であり、就職浪人ができなかったとかそういうことを知り
たいんじゃないですよ。「どうしても教師になりたく」

「だから何でそんなにも教師になりたいのか？」となりますから。
質問の答えにはなっていません

>>169 >>171　当たっても危なくないフライングディスクもあるのではないでしょうか
また、学校に備品として置いてもらえばよいのではないでしょうか。私の小学校は一輪車が
ありませんでしたが、一輪車のある小学校もあります。そんな感じで。
>>178　「どうしても自分は教師になりたく」の部分が理由になっていますよ。この問答から飾りの部分を
取り除くとこうなります。「何故就職しているのに教師を目指すのか」→「どうしても教師になりたいから」
この質問の主語は「就職しているあなた」です。「就職しているあなたが、何故、教師を目指すのか」が
省略変形されているのです。その答えが「私は就職しているけど、どうしても教師になりたいから」
というわけです(書いてて訳が分からなくなってきましたが、多分合っていると思います)。
以下、本日のお題と回答です
(62)特技のタイピングを教育にどう活かしますか(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P38改題)
はい。手書きよりもタイピングのほうが早いため、より内容を推敲した学級通信やプリントを
作成することが出来ます。また、タイピングで作成した文章は編集や検索及び保存・複製・配布が
容易であるため、他の教師との共有財産として今後の教育に活用することが出来ます。
さらに知識基盤社会に生きる子どもたちにとってタイピングの技術は重要ですので、私が身につけた
タイピング技術を指導します。

>>183
なってませんって。
「どうしても教師になりたいから」は理由になってないじゃないですか。

「私は就職しているけど、どうしても教師になりたいから」といわれたら
「だから何でなりたいの？」ってことになるわけでございましょう？

ダメですよ

多分、就職しているのにどうして教師を目指すのか？と聞かれた
質問を曲解し、「どうして最初から教師にならなかったんだ」の
質問と捕らえるからこういう回答になるんですね。

で、>>181の方は「趣旨」と書いてありますが、趣旨にもなってま
せん。誤魔化すときに「という趣旨」と使ってしまうんですね。
人間は。現代文の記述もそうです。何となくわかったふりをして
書いてしまう。だから減点になったり×になったりする。記述で
満点なんてありえないと思ってしまう。しかし、それは文章を本
当に理解せず、わかった気になって読み進めているからです。

その習慣がついているからこういう質問でも誤魔化した回答を
してしまう。

「趣旨」も違います。

>>183さんも

「就職しているあなたが、何故、教師を目指すのか」が
省略変形されているのです。その答えが
「私は就職しているけど、どうしても教師になりたいから」

質問の答えになっていないでしょう？
「教師になりたいのは何故？」 →「教師になりたかったから」
では回答になってないじゃないですか。

誤魔化さないこと。適当に書くのなら誰でもできるんですよ
何十時間勉強したって、適当に読んで適当に書くなら楽なんです。
でも意味なんてないんです。
１時間、しっかり考えるのと１４時間机で適当に参考書読んで
ふんふんとうなづいてよく考えもせずに次のページを開くのなら
後者の方が楽なんです。

やればいいってもんじゃない。それは考えることから逃げている
んです。ぐっと堪えて考える。文章の意味を考えるという勉強の
習慣があってこそ能力は向上するんですね。

面接の練習もそうです。何十回厳しく指導されようが、「ふんふん、
そーだなー。ふーん」でもダメだし、同じ回答を暗記してるのでも
ダメなんですよ。それは楽なんです。でも力にならないんです。

それよりも自分の回答に不適切箇所がどうして生まれたのかを
正面から受け止め、次のステップに生かさないと意味がないんです。
それでこそ、勉強したって意味なんです。だから向上する。

他の勉強量スレでも「秒」と書いている人、冗談なのか本気なのか
知りませんが、全くやらないより「秒」単位やったほうが心理的に
安定するんです。でも意味なんてないんですよ。

面接は対話だから､別に求められてる答えをその時に言えなくても､面接官はさらに深化した質問を投げ掛けてくるから良いんだよ。
就職してるのに何故教師に？という問いに､やっぱり夢が諦められなかったという感じの回答は､別に誤りでもなんでもないよ。それに対し面接官は｢どうして…？｣と続けるだけだからまたそれに答えれば良いだけ。

「夢」とは石にかじりついてでも追うくらいのものです。
目先の小金が必要だからとりあえず就職して・・・・・。
かたてまで勉強してうかればそっちへうつろう。
あまい！むしがよすぎる。自己中です。
24時間のすべてをキョウサイにかけるくらいの意気込みがないとな。
生活が苦しい？ならばそいつの親や家庭もそれを必死こいて応援する体制をつくれ。
「夢」が最優先できない。自分の生活のすべてをかけられない。その程度の夢（ただの夢）なら追うな。
教えてもらう生徒のほうが迷惑。
きびしいいいかただがそうだろ？

>>188
よくありません。誤りですって。
会話がキャッチボールになってないですから。

>>190
いや、別にいいだろ。
面接で見られてるのは人間性なんだから。
ちょっと受け答えをミスったって、ちゃんとフォローしていければ
ぜんぜん、平気。

>>191

質問の答えになってるかどうかという点では全く答えになってません。
面接で人間性がどうこうというのは、私はわかりません。フォロー
していけばいいのかもしれませんが、とにかく質問の答えにはなって
いないということは申し上げておかないとややこしいことになります
からね。

それだけです。

要するに30才社会人は、また落ちる。

昨日寝る前に少し考えてみたのですが、「何故教師になりたいのか」なら｢なりたい｣という「願望」の
理由を聞いています。しかし「目指すのか」なら「目指す」という「行動」の理由を聞いています
この違いがあるため、後者なら「どうしてもなりたいから(願望)」で通じるのではないでしょうか
ちなみに「あなたは何故山に登るのか」→「そこに山があるから」という有名なやり取りがありますが
これは「登る」という｢行動｣の理由に対し「山がそこにある」という「事実」で答えています
一見おかしなやり取りに見えますが「何故横断歩道を渡ったのか」→「青信号だったから」と
同じなのかなと考えてみました。結論として「あなたは何故就職しているのに教師になりたいのか」
ではないので｢どうしても教師になりたいから｣で通じると考えました。以下、本日のお題と回答です
(63)子どものどんなところが好きですか (面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P40　改題)
はい。純粋さを隠そうとしない、あるいは隠そうとしてもにじみ出てしまう、そんなところが好きです
理不尽な物語に憤りを感じ、顔を真っ赤にして怒ったり、悲しい物語に涙を流したり、逆にうれしい
ことがあると全身で喜びを表現する。そんな姿を見ていると「この純粋さを歪めることなく、育つ
よう守ってあげたい」という気持ちが沸き起こってきます。また、思ったことをそのまま
口にすることがあるため、大人では気を遣って指摘してくれないようなことを指摘してくれますので
自分の行いを省みる手助けもしてます。

>>194 最後は「してます」→「してくれます」

教員になろうと思ったきっかけとなぜ教員を目指したのですかも違うね

>>194
違いますって。願望の理由であろうと行動の理由であろうと
知りたいのは理由です。「どうしてもなりたかったから」で
は質問した意味がありません。そもそも答えになってません。
感情ではなくその理由をきちんと説明しないと

まあそれでも「いや、俺はこれで答えになってると思う」
と思うのならそれはそれで仕方ありませんよね。

まあ、いいでしょう。
俺がここでベラベラ言ってたら怒られますから

斜め上をいく和歌ですら34歳社会人には呆れたかな。
和歌は散々ブログで34歳を庇護してたよな。
和歌も34歳の凄さがやっとわかったのか？

まあ採用試験の勉強をもっと必死でせよ！
これだけは明らかなこと！

>>198
私はただ、>>160の回答は「質問の答えになっていない」といって
いるだけです。国語の問題でもあるから。
中身でゴチャゴチャ言うのは控えてますが、こういうのは指摘し
ておかないといけないと思っただけです。

ただ、それだけです。

面接を国語の問題とか…だいたい面接の受け答えを掲示板でやること自体が間違ってると思うのだが？
面接なんか地でいけば良いんだよ地で！
集団生活や上下関係をそれなりに上手く送ってきて協調性がある人なら大丈夫。いちいち人の言葉尻をあれこれ言う人は…

ハッキリ言って、子ども好きじゃないんだけど、正直に言っても良いもんかね。

>>200　良い答えか悪い答えかという判断でいうと、最悪の答えなのですが、言葉のキャッチボールとして
成立しているか否かという判断でいうと、成立しているという話です。ちなみに、むしろ内容について
ゴチャゴチャ言ってください。そちらのほうが勉強になります。
>>202　教師が「子ども好き」というのは大前提なのだそうです。(67)の原題は「子どもは好きですか
子どものどんなところが好きですか」です(２つの事を聞いているのに、２つ目の質問は１つ目の質問がＹＥＳ
であるという前提で成り立っています)。ですから口が裂けても「子どもは嫌い」などと言ってはいけません。

以下、本日のお題と回答です。
(64)教師を志望する理由を教えてください(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P42　改題)
はい。子どもを幸せにしてあげたいからです。私は日々の生活の中で、あまり幸せそうでない
子どもを見るとやりきれない思いがします。だからと言って見ず知らずの子どもに声をかけても
警戒心をあおるだけで、何もしてあげられません。私の力は限られたものですが、教師になって
一人でも多くの子どもと触れ合い、それぞれの子どもを支え、励まし、幸せになる手助けをします
(教員志望のきっかけは以前書きましたが、今回は理由ということで)。

>>203　また間違えました(67)→(63)

子供が好きである必要なんてないと思うが、子供が嫌いで教師を目指すって親からしたらいい迷惑だろ

７５年社会人は、自分がどうして２次に落ち続ているのか、
しっかり向き合って考えたことがあるんだろうか？
>>201　が言ってるように、面接は国語の小論文じゃないいんだから、
こんな所で一字一句添削してもらったって、全く意味ない。
逆に、どんなにいい内容のことを言っても、用意してきたようなことを
とうとうと話せば、コミュ力０って思われるのがオチだよ。
７５年のこの「融通のきかなさ」とか、「こだわりの強さ」って何なんだ？

引越しがようやく落ち着いてきた。
今までのやり取りを拝見させていただきました。
私も和歌と同様、あの返答は質問に対する答えにならないと思います。
しかし、無理強いは出来ないんですよね。

老人ホームでも同じようなことが沢山ありました。
足元が覚束なく、歩いて移動しようとすると転倒の危険があるお年寄りがいます。
職員は「車椅子を使ったらどうですか？」と促します。
「嫌だ、車椅子なんかに乗るんだったら死んだほうがましだ！」と拒否するお年寄りがいます。
（実際に結構います）
そういう人には、これ以上無理に車椅子の使用は勧められません。
転倒して骨折しても仕方が無いんですよ。

34歳社会人さんはそういうタイプだと思うんです。
10年教員採用試験に落ち続けていると聞いて、優しい人だったら「力を貸したい」と思うはずです。
アドヴァイスをすることは出来ますが、無理強いは出来ません。
決定権は当人にあります。

これは教育現場でも多々起こりうる問題だと思います。
特別支援なら尚更です。
時には非常識な保護者も出てくるでしょう。
私はこういう時には「付かず離れず」の対応が望ましい思います。

面接はインフォメーションとコミニュケーションだからね

事前に用意したことを発表するのはインフォメーションだけど、
実際に評価の９０％はコミニュケーションが見られる。

用意したことを言える能力は評価にもなるけど、過ぎると逆に
コミニュケーション能力の不足に取られる。

>>206　「こだわり」とかそういう問題ではなく「何をすべきなのか」「何が出来るのか」を考えたとき
模範解答を一つでも多く作っておくことが大切だと考えただけのことです。同じようなことを
前に書いているので、別の書き方をしますが、いかに教員として求められる力を身につけていたとしても
それを言葉に出来なければ(表現できなければ)、身につけていないと同じことです(試験官にはそう判断されます)
逆に言えば言葉に出来さえすれば、身につけていなくても、身につけていると受け止められます。
私は空手はしませんが、こういう訓練は空手の型のようなものだと思います。くり返し、型を練習していれば
やがて、その型の本質を理解し、自由に組み替えて活用できるようになりますし、実戦で型がそのまま使える
場面も出てくるでしょう。以下、本日のお題と回答です
(65)苦手な分野の部活動の顧問を頼まれたらやれますか
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P47　改題)
はい。チャレンジ精神が旺盛なので、良い機会だと考え、喜んで引き受けます。私が苦手なことに
率先して取り組む姿は子どもに良い影響を与えるでしょうし、その過程で身につけた技術や知識は
子どもに指導をするうえで、かけがえのない財産になります。経験者ならば
自分がどのようにして技術や知識を身につけたか、もはや覚えていないでしょうが、私は
今その瞬間に知識や技術を見につけたわけで、リアリティをもって指導に当たれます。

ベテラン教師になったり、試験官になったり忙しい人だね。

文章を見て思うのは、すごく偉そうな印象を受けます。
でも、説得力がないんです。受かっていないから。
もっと謙虚になればいいと思う。

（６５）の後半、誤解を生むのではないですか。
　　　　経験者と比べる必要はないと思います。経験者が覚えていないなんて
　　　　言う必要はないし、そんなことはない。リアリティって言葉もどうかと
　　　　思う。

＞経験者ならば自分がどのようにして技術や知識を身につけたか、もはや覚えていないでしょうが、

素晴らしい実績を選手時代にあげて指導に当たっている、先輩先生方への批判ですね。わかります。

>>211　言いたいことは分かりますが、謙虚＝自信のなさでもあります。謙虚さを見せるとき
自信を示すとき、使い分けが大切ではないでしょうか。ちなみに最近の回答では意図的に論文で使うような
表現を使っています。それが硬い、傲慢だ、という印象を与えるかもしれません。そのあたりは
内容でカバーしていきたいところですが、難しいです。「落ちこぼれには落ちこぼれの気持ちが分かる」
「欠点を長所とする」ということがありますが、後半はそんなニュアンスです。
リアリティは確かに良い言葉とは思わなかったのですが、他に適当な言葉が思いつきませんでした。
以下、本日のお題と回答です。

(66)学級担任としての心構えを話してください (面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P52　改題)
はい。一人ひとりの子どもが「この先生は自分のことをしっかり見てくれている」と
思える担任を目指します。そのために出欠確認は一人ひとりの表情を確認しながら
目と目を合わせて行う。宿題やテストなどの提出物には必ずコメントをつける。学級通信で
誰を取り上げたか記録しておき、偏りが出ないようにするなど、小さな気配りをコツコツ
積み上げ、子どもの信頼を獲得します。

君は未経験者な訳だから、素人が知ったかで語られてもウザイだけだと思うよ。
根拠の無い自信ほどウザイものは無いし。

社会人に求められているのは「社会人経験をどのように教育に生かすのか」、ただこれだけであって、
現状の教育に対する批判も意見も求めていない。

「こういう経験で、こういうように生かしていきます」といった具合に違う価値観、個性を持ち込むことを期待されているわけでしょう。
うまい回答をするだけなら優秀な新卒の学生さんが沢山います。同じ土俵で戦ったら単なる年寄りでしかない。

あと、市販の本の無断引用はまずいと思うけどなぁ。

３４歳さんって、本当に努力家だし、教育のことよく考えてると思う。
絶対、いい先生になると思うし、是非、来年の試験には受かってほしい。

東京都の教育委員会に、絶対いい先生になれるから合格させてあげてって、
ここの過去ログ貼り付けてメールしておいたから！！

(67)国際理解教育をどのように行いますか (面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P66　改題)
はい。外国には日本と異なる生活習慣や文化が数多くありますが、子どもにとって身近な衣食住の
違いを取り上げ、学習する中で国際理解が深まるよう努めます。何故、そのような習慣や文化が
出来たのか、背景を考える中で、それぞれの国の歴史や風土の影響があることに気付かせます。
その上で、それぞれの国が抱える社会問題について考えさせたり、、コミュニケーションする
ための基礎的な外国語能力の育成を目指します。

75年社会人がここで連打している質問をしてくるような自治体なんてあるのか？
そんな答申読めば一発で答えだせるような単純な質問はしてこないよ

(68)世界の中の日本人としてのアイデンティティをどのようにして育てますか
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P67　改題)
はい。日本の素晴らしさを学ぶ中で、日本人としての誇りを身につけられるようにして育てます。
日本には季節によって様々に移り変わる美しい自然があります。遠足で自然の中に出かけ
五感でその素晴らしさを味わわせるとともに、映像で名所を紹介し、家族旅行などで
訪れるきっかけを作ります。また、偉大な先人が残した様々な業績や代々受け継がれてきた伝統文化
からも学べることが多いため、調べ物学習をさせたり、実際に体験させるなどして、自分は日本人
として生まれてこれて幸せだ、と思えるように導きます(何か洗脳っぽい)。

面接って、回答の内容なんかほとんど評価点にならないんだよね。

雰囲気と履歴書。面接の９０％はこれだけ。

>コミュニケーションするための基礎的な外国語能力の育成を目指します。

小学校では、外国語能力の育成を目指すことはしないんだよ。
何のために外国語が導入されたのか、よく勉強してください。

>>219

それは確かにあるね
特に小学校だと顕著

顔やその人の人柄・雰囲気などかなり重視されてると思う。

論作文対策にせよ、面接対策にせよ答申をしっかりと読んでおけば特に心配は要らないと思う。

また、上記にあったように、面接表は重要視されると思う。
嘘や偽りの無い範囲で、精一杯の自己アピールをする必要がある。
そして、そのためには日々の努力によって経歴を積んで行かなければならない。

面接が始まったら、一番見られるのはその人の雰囲気だろうね。
対策が難しいかも知れないけど、根が暗い人に教員が向かないのは周知の通りだし、子どもの成長を考えると教育委員会側がそういう人を採用したくないのはも当然だ。
最近では、レスをしている人も荒らしではなく、冷静に返答していると思う。

根暗と言われる人でも性格は変えられますよ。並大抵の努力では無理ですが。

>>223
もちろん、性格は変えられるものだと思います。
そのためには己自身を客観的に知る必要があるし、変えるための努力をしなくてはならないと思います。
そういう自分も大した人間ではありませんが。

面接試験対策に限って言えば、現在就職超氷河期も相まって、様々な面接対策講座が開かれています。
そういうものに参加して、自分自身を客観的に知るのも良いことだと思います。
何年も教員採用試験を受けて、駄目だったのなら、違う手を色々試してみれば良いと思うんだけどなぁ。

教科書みたいな回答だと、かえって型どおりの面白くない人間って判断されそうなんだよね。
他人に勝つ個性が無いと、特に教採ではあえて採用する理由にならないんじゃないかなぁ。

いくら言葉で言ってみても、それは「（多分）できます」、「（おそらく）やれます」、「こんな指導ができる（可能性があります）」
ってことで、可能性だけ語られても本当に使える人かなんて分からない。

yasoonは、何年か支援でやっていたんだっけ？
そういうのが評価点だよね。即戦力として期待できますって。
特に数を増やさないといけないところで、履歴書の時点ですでに勝っている。

>>220　この本によると「基礎的外国語能力や表現など、相手と気持ちを通い合わせることの出来る
コミュニケーションの能力や態度の育成」が必要なのだそうです。
>>224　以前にも書きましたが、いろいろ準備はしています。その一つがこのスレです。
以下、本日のお題と回答です。

(69)ニートやフリーターについてどのように考えますか
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P69　改題)
はい。良くないことだと考えます。ニートやフリーターが増えると、日本の労働力の量と質の低下を招きます。
これは資源のない日本にとって深刻な問題です。目的意識を持たずに進学や職業選択をした結果、その場に
なじめなかったものがニートやフリーターになることが多いと考えられます。ですから、キャリア教育を
充実させることで、早いうちから職業について考える機会を与えることが大切です
そのために総合的な学習の時間などを活用して会社や工場を見学したり、社会人を教室に講師として招いて
自分の仕事について話してもらったりします。

ニートやフリーターを生み出したのは、産業構造の変化によって就業の受け皿が
日本から失われたことが最大の理由と思うがね。
現代日本人のメンタリティが過去の日本人と比較して、それほど大きく変わったとも思えない。

>>226
30過ぎて本を鵜呑みとか大丈夫か？その手の本って別に試験官が書いてるわけでもないんだから、
一度学習指導要領なり答申を読み込こんで自分なりに取捨選択しないとどうしようもないだろ。
外国語活動の目標には一言も基礎的外国語能力なんて書いてないからな。

>>226の「そのために〜」の部分は個人プレーに見えるから感じが悪いと思う。
社会人だったら自分の経験をキャリア教育にどのように繋げるかってことが求められてんじゃね？

落ち続けてるんだったらいい加減謙虚になれば良いと思うけど。

>>227
＞ニートやフリーターを生み出したのは、産業構造の変化によって就業の受け皿が
日本から失われたことが最大の理由と思うがね。
現代日本人のメンタリティが過去の日本人と比較して、それほど大きく変わったとも思えない。

俺もそう思うなぁ。
ニートやフリーターは現在の日本の負の遺産というイメージだな。
誰も好きでやっているんじゃないでしょ。
自己実現したいと思っている人が大半でしょう。
キャリア教育の必要性はもちろん感じているけど、『ニート、フリーター＝落伍者』という考えは最悪だと思う。

まぁ、1975年生まれ社会人さんが『ニート、フリーター＝落伍者』という考えをしているとは言いませんが、これらの人は社会が生み出した被害者とも取れる。
そして、誰もがなりうる可能性がある。ということを言いたいのです。

キャリア教育と一言でいっても、その内容は非常に難しいものであると思います。
どうすれは子ども達に将来の夢や希望を持って貰えるのでしょうか？
今の時代、大学生でも自分の適性が把握できずに就職浪人をしてしまう人が沢山います。
景気悪化が後押しをして、今季の大学生の就職内定率は80％まで落ち込んでいるそうです。

今や『車を買うなんて馬鹿じゃないの？』の時代です。
小学生の将来の夢が『会社員』の時代です。
若い世代ほど、心が乾き切っているような気がします。
賛否両論ありそうですが、『情熱だけは失うな！やりもしないうちから諦めるな！』と熱く語ってくれる先生が欲しいなと思います。

yasoonと同じ意見で非常に微妙なんだが、立場の弱い人間がいるのは、当人の努力不足、
当人の責任であるってのは、教育者としては最低かな。

2ｃｈではよくそんなこと聞くけど、各個人の事情ってのは考慮しないとね。

>>227　私はフリーターとニートを一括りにすることがそもそもおかしいと思います。フリーターは
働いていますが、ニートは働いていませんからね。それでもって少なくともニートが増えた理由は
「甘え」が原因です。数十年前なら成人した人間が働きもせずに親に養ってもらうなんて
ありえないことです

>>228　この本は元面接官が書いています。なぜ知りもしないので、調べもしないで、自信たっぷりに
間違えられるのでしょう。とても恥ずかしいことです。書いている人は我々よりもその道のプロですから
何の根拠もなしに単語を作ったりはしません。おそらく答申や報告などの資料から単語を引っ張ってきている
はずです。

>>229　フリーターは落伍者＝落ちこぼれです。勝利できなかったからフリーターに甘んじているのです。
しかし、だからと言って馬鹿にしたり、切り捨てたりするのは間違っています。我が国にとって一番の
資源は「人間」です。一人ひとりの人間の価値を高めなければ、我が国に将来はありません。

以下、本日のお題と回答です。

(74)学力低下についてどのように考えますか(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P70　改題)
はい。指導要領の改訂により、授業時間が減り、学習内容も減りました。これを額面どおりに受け入れれば
学力は低下します。しかし、子どもの１日が２４時間であることは変わりません。減った学習時間や
学習内容に費やされるはずだった時間をより価値のある時間として活用することが出来れば、学力はむしろ
向上させることが出来ると考えます。ですから私は、他の教員や家庭・地域社会と協力し
より密度の濃い、充実した活動を工夫していきます(もっぺん改訂されましたが、それでもまだ
昔に比べれば減ってますよね。私は昔の中学校の科学の教科書を見たことがありますが
私が高校でも習わなかった反応式がたくさん書いてありました)。

名前： 220
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内容：
>>232
ね、そういう風に人の助言を受け止める姿勢がないから
いつまで経っても受からないのよ。
本当に、学習指導要領でも一度目を通してみればいかがですか。
外国語活動は、コミュニケーションの素地を養うのであって、
228さんの言ってるように基本的外国語能力の育成なんて必要ないのよ。
小学校では、例えば単語のスペルを教え込んだり、ノートに筆記練習させたり
児童の発する発音の細かな指摘をしたりなど、逆に御法度なのよ。

＞自分の仕事について話してもらったりします。
あなた、管理職じゃないんだから「〜もらうことを提案します」
とか、「〜もらう機会があれば、と思っています」とかの方がいいのでは？
学校の運営は、あなた一人でするのではないんだからね。

>>233
指導要領の改訂により、授業時間が減り、学習内容も減りました。
ち、ちょっと〜、今のタイミングでそんなこと言ったら即アウトよ。
今回の改訂では、授業時間も学習内容も増えましたから。

>>232
親がフリーターの子どもに対しても、お前の親は落伍者だ！って言うの？

惨いわ。。

>>232
>なぜ知りもしないので、調べもしないで、自信たっぷりに間違えられるのでしょう。とても恥ずかしいことです。
>おそらく……

そっくりそのまま返してやるよ。自分こそ先に答申なり指導要領なりで調べような。
その本については知らないけど、現在、本を出してるってことは現職じゃないんだろ？
外国語活動が開始されたのっていつからか知ってるか？その時点じゃ多分その人勤めてないぞ。
まず自分自身で確認してみろよ。どうみても単なる努力不足。

>>232

>>229　フリーターは落伍者＝落ちこぼれです。勝利できなかったからフリーターに甘んじているのです。
しかし、だからと言って馬鹿にしたり、切り捨てたりするのは間違っています。我が国にとって一番の
資源は「人間」です。一人ひとりの人間の価値を高めなければ、我が国に将来はありません。

申し訳ないんだが、これは人をモノ扱いしているように聞こえる。
経済学の方では「ヒト、モノ、カネ」「man money material=3M」なんていう言い方をするが、教育現場に立つ人間の思想としては疑問を感じる。
ましてや小学校の先生を希望するのなら。

幾ら物質的に豊かになっても、幾らモノに溢れた生活を送っていても、精神的に豊かになれなければ意味がない。
これが教育の根本ではないかと思っています。
（ＱＯＬ＝quolity of life)という言葉があります。
物理的に長生きするのが全てではなく、その生活の質が重要だという意味です。
老人福祉で良く使われる言葉です。

何が言いたいのかと言うと、「国家の繁栄のため」だとか「落伍者とかのレッテル貼り」の思想は根本的に教育には相容れないということです。

何の為に教育があるのか、『一人ひとりの幸せ』のためじゃないですか。

★東京都江戸川区立の小学校の校長（５９）

生徒の母親と校長室でセックスをしていた。

元校長は生徒の母親と不倫関係になり、

勤務先の小学校の校長室で最近まで性行為を行っていた。

校長は校務をつかさどるからおｋ

給与振込み口座の欄が数箇所あるんだが、必ず２箇所以上を申請しなければならないものなのだろうか？
出来れば今後郵貯一本で行きたいのだが。

>>241
誤爆しました。

何故郵貯一本？
俺は銀行も入れている。そのほうが便利。

もしかして、７５年の回答って、
そのまま本（面接９９のポイント）のパクリだったとか・・・！？

前回の(74)は(70)の間違いでした
どうも全般的に国語能力の低い人が目立ちます。個別には指摘しませんが、書いてあることをそのまま
理解できる程度の読解力は身につけてから意見は書くようにしてください。読んでいて「やれやれだぜ」
と思うことが多すぎます(基本的にそういう人の相手はしません)。
>>236　自分が担任する子どもの中に飲み込みが悪い子どもがいるとして「お前は馬鹿だから将来真っ暗だ」
とか言ったりしますか？　それに、たとえ自分以外の全ての人間がその子を見限っても
自分だけは信じてあげようと私は思います。
落伍者というと聞こえは悪いですが、ようは「敗北者」です。勝者がいれば
敗者がいるのは当たり前、かといって敗者を踏みつけにして良いのかということです(私が
毎年採用試験で敗北しているからこんなことを書いているのではありませんよ、念のため)。
>238　大きな視点で物事を語っているため、人の価値を経済学的な側面で扱った書き方をしています。
しかし、私個人の感情や思いはそこには含まれていないことをご理解ください。他人に道理を説く時には
こういう書き方のほうが有効なのです。理解されない理想は妄想として扱われますから。
>>244 個人的に本の模範解答は使い物にならないと考えています(ヘボすぎて)。

以下、本日のお題と回答です。

(71) 道徳教育をどのように行いますか (面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P75　改題)
はい。私は「道徳」という独立した時間を確保して、教壇に立って授業をするのではなく
日常性生活あるいは学校生活全般の中で材料を見つけ、教材化していきます。
その際「子どもが自分たちの視点で見つけたひっかかり」に注目します。子どもが書いた
作文や日記の中にその「ひっかかり」を見つけたら、本人の許可を得て教材として活用します。
また、学校生活の中で喧嘩などのトラブルが発生した場合も、道徳教育に取り込んで
指導に活かします。

道徳教育って、「他の教育活動で実施されている道徳教育を、計画的、発展的な授業によって、
補充、深化、統合すること」が第一目的だから、教師個人の判断で勝手な授業をするような解答はＮＧかな。

「体験的な活動による道徳教育」は評価項目だけど、そこだけに注目すると、「この人は理解しているのかな？」って疑問に感じるかも。

おまいらシねお

>>239
スケベな校長しねお

>>80
あれ？一人暮らしなの？
結婚してるって言ってなかったっけ？

＞フリーターは落伍者＝落ちこぼれです。
＞勝利できなかったからフリーターに甘んじているのです。

こんな感覚を持ってる人が教師になろうなんて、信じられません。
フリーターにも、いろんな事情があるのです。
夢を持って頑張ってるから定職に就くのは見合わせてフリーターをする、
そんな人も落伍者なのでしょうか？
あなたの言葉は理屈ばかりが先だって、
温かさや情を感じるものが何一つない。
あなたの人柄が数々の言葉で見えてきます。
面接官があなたを採用しない訳がよくわかります。
ところで、
外国語活動や指導要領改訂についての間違いは、認めるんですね。

yasoon ◆t9uurMSw.6←このしとが、以前報告スレやマシンスレにいた老人ホームたんと同一人物なら、
彼はいいやつですお。
まあ、なんかちょっとキャラ違うけど・・・

>>251
＞こんな感覚を持ってる人が教師になろうなんて、信じられません。

そうか？漏れは>>239のスケベな校長の感覚のほうが信じらんが・・・

＞面接官があなたを採用しない訳がよくわかります。

彼は採用になったとどっかにカキコあったお。

>>252
別にキャラ変えした訳じゃないんですけどね・・・
一時期熱くなってしまった時期がありました。

ましんさん、今年も試験頑張ってくださいよ。
ここまでやって諦めるなんて、勿体無いじゃないですか。

なんか試験に対するモチベーションがあがらんお
いろいろあっての〜。

>>255
今からなら間に合うから、形だけでも始めたら良いと思いますよ！

俺は個人的には世代が一緒のことも会って1975年生まれ社会人さんは応援したいんだが、どうも理解に苦しむところだある。
人生に勝者も敗者も無いと思うんだが。
まぁ、団塊次世代より前の世代（現在の40歳以上の人）にはそういう考えの人も多い気がする。

あ、漏れ勘違いしとった。

>>251←これは、1975生まれとかいうヤシのことを言ってたわけね。
うん。それなら、下記のように訂正
　　　　　　　　　　　　　↓

＞こんな感覚を持ってる人が教師になろうなんて、信じられません。

禿同。ニートを馬鹿にする1975しね。ついでに>>239のスケベな校長もしね。

＞面接官があなたを採用しない訳がよくわかります。

そうそう、一生採用されずしねばいいですお。

>>256
そ〜じゃの〜、とりあえず始めるかの〜。

その前に仕事も探さんとの〜。

ちょっと、考え方に柔軟性が無い印象はあるかな。
指摘されたことに対してムキになって反論したり、自分の意見に固執したり。
上からモノを見ている態度も気になる。教師はそんなに偉い存在じゃあない。


さて、４/1はどんなスーツ着ていこうかな。。

面倒くせーから、いちいち読んでねーけど、
なんか、1975ってなんか頭でっかちなネ蔵なやつっぽいね。
まあ、どーでもええｗｗｗ」

>>259
＞教師はそんなに偉い存在じゃあない。

まあそれが正論なんだけどさ、世の中の教師なんてほとんどそうだぜ

>>75　７５年
>>　個人的に本の模範解答は使い物にならないと考えています(ヘボすぎて)。

仮にも専門家が作ってるのに、何年も落ち続けている人がそれを言うか！？
参考書がヘボだから、２ｃｈみたいな所で聞くの？
　
７５年の考えてることって、ホントわけ分からんわ〜

参考書を信仰しているのかと思えば、参考書の回答はヘボとか言い出すから
言動が支離滅裂な感じがするんですよね。

色々指摘していくと、読解力が無い！とか言われちゃうし。
こちらもエスパーじゃないから、書いてある内容で受けた印象以上のことは分からないし、
氏の書き込みの内容から、深い意味やら意図とかを分析する訳も無いのに。

文章で相手に伝えられないのに、どうやって面接官に伝えるつもりなんだろ。

>>247　具体的に何をするのかよく分からなかったので、自分に理解できて効果がありそうな形で
書いてみました。
>>251　夢を持って頑張っている人間が何故フリーターをしているのですか？　夢破れ、敗者復活を
もくろんでいるからこそフリーターをしているのではないですか？　私はそれが間違っているとは
思いませんし、私自身同じような立場です。フリーターの代わりに正社員であるだけです。
それと、あなたの求める答えは既に書いてあります。しかも比喩とか匂わせるとかそんなレベルではなく
普通に書いてあります。もう一度読み返してください。私は難しいことなど何も書いていません。
>>256　人生に勝敗はなくても、社会に勝敗はあります。あと「受かった」「落ちた」など別の言葉に
置き換えられている場合もあります。
>>262　>>263　当然の疑問ですね。確かに単語の用法や書くべき内容の方向性を確認する意味では
参考書は役に立ちます。しかし、それをそのまま模範解答にしていたり(それこそただ、答申を
丸暗記して読んでるだけみたいな)、無駄な内容が書いてあったり、具体性がなかったり、書いている内容と
示した方向性にズレがあったりします

以下、本日のお題と回答です。

(72)習熟度別学習についてどのように考えますか？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P86　改題)
はい。個人的には好ましくないと考えます。なぜなら、子どもの多様性が失われるためです。
私は集団学習の醍醐味は、自分と違う意見や考え方に出会えることだと考えます。自分とは異なる
個性に出会い、時には反発し、時には協力し合いながらお互いを高めあっていく、そのような姿が理想です。
しかし、習熟度別学習を導入すると、集まる子どもが同質化し、子どもが互いに受ける刺激が
減ってしまいます。ですから習熟度別学習は好ましくないと考えます。

>>264
あなたの求める答えは既に書いてあります。

いいえ、読み返してみましたが、どこにも書かれていませんでした。
あなたが参考にしている本というのはあまりにも古すぎて、
現在行われている面接では役に立ちません。
あなたが何と言おうと、学習指導要領の改訂や外国語活動については
私の方が正しいです。
（ちなみに、私は二年ほど外国語活動中核教員をしています）
でも、間違えていたという記述はどこにもありませんでした。

私はそんな風に思ったこともないし、夢持って受験勉強に
励んでいる方々のことを考えれば、そんな風に思いたくもないのですが、
あなたの考え方で言うと、
教員採用試験に一発合格した私は勝者で、
あなたは敗者ということになりますね。

>>265
現在習熟度別学習については、私もあまり賛成ではないです。
でも推進はされていて、今や何かしらの形で取り入れている学校も多いので、
反対は反対でいいかもしれませんが、
習熟度別の利点も多少は踏まえないといけないと思います。
スレタイは「教採2次の面接を突破するコツ」ですからね。

【だからまた1975は落ちる】

>>266-267
頑張って訴えても伝わらないんだから，あんまり熱くなるな
疲れるよ

>>264
何で、やりたい職に就けていない→敗者・負け組み
なんだよ！

やりたい職に就けていない→チャレンジできる人・挑戦者
なんじゃないのか？

だったらあなたの考えは障害（がい）者→社会の負け組み・使えない人
なのか？

障害（がい）者→天からチャレンジを与えられた人（challenged)ではないのか？
あなたはもう一度、ノーマライゼーションやインクルージョンの勉強をしなおす必要がありますね。

34歳はなんで社会人枠で試験を受けないんだろう？
前スレで一般枠で受験し続けてるとか言ってたけど。
そこで仮説を立ててみたんだけど、一般枠で受け続ける理由は非正規だからだってのがしっくりくる。
この考えが正しいなら34歳は立派な負け組みだし、勝ち組負け組みで熱くなるのも分かるわな。
実際郵便局は非正規が凄く多いし、プロ受験生が混ざっててもなんら不思議じゃない。

非正規や一般職ってことは無いでしょう。
それだと非正規を見下している理由にならないし。

多分、郵便局株式会社の総合職だと思うけど。

非正規や一般職を１０年やっている人を取るほど教員の人材が枯渇しているわけじゃないし。

34歳社会人さんは、郵便局の仕事では自己実現が図れないなんていうことを言っていましたが。
教員になったら、もっと苦労しそうですね。

教員採用試験を受けるも受けないも、個人の自由ですが、教育に対する根本を考え直す必要を感じますね。
タブロイド紙に洗脳されているように感じます。

>>272
＞それだと非正規を見下している理由

お前の辞書に「自虐」と言う言葉はないのですね、そうネスか

>>273
教員になったら苦労するというよりは教えられる子どもが可愛そう。
今までの回答から子どもに対する愛情や教育に対する熱意が感じられない。
それに私も1975年生まれの人は根本的に教育に対する考え方がずれてると思う。
面接官もそう感じると思う。だから落ちる
今のままじゃいくら模範回答を作ろうが無駄でしかないですね。

>>273
社会人を教職に取る理由は、社会経験を学校教育に反映して欲しいのであって、
学校で役立つ社会経験を持っていない人は１００％取らないよね。

2〜3年目くらいの若手なら、本当にやりたい仕事、とかいう青い動機でも通るとは
思うけど、高齢受験者が同じ動機じゃダメだろうね。

マジレスすると若手だろうが、新卒だろうが青い動機じゃ落ちる

>>276
私もそう感じます。
教員になりたい人が、なぜ郵便局に？と面接官は思うはずです。
そして、『安定しているから、選んだな。教職も同じ動機だな』と思うはずです。
このような人は、もっとも教員になって欲しくないタイプです。

そして、極めつけが上記の回答です。
教育に対する情熱や暖かさが全く感じられません。
多分容姿にもそれがにじみ出ているのでしょう。

ま、これ位にしておきましょう。
教員採用試験を受けるも受けないも、個人の自由ですから。

地域によっては有効求人倍率が極端に低い場合があるから、失業状態になっても
本人の責任ではないんだよね。

アルバイトしようにもアルバイト先も無いって人は沢山いる。

親の失職で学費払えず退学って子どもも現実にいる。

いじめで学校に通えず、仕事にも就けず、心の傷から引きこもってしまった生徒もいる。

ケガや病気で働けない人も沢山いる。

教育だけでは片付かない、いろんなケースがあるのだから、どっかで聞いたようなステレオタイプの意見に
固執する必要は無いと思うのですが。

じゃあ、お題。

Ｑ．ＡＤＨＤと見られる児童が学級にいる場合、どのように対応するか？

根本的なこと言っていいか？
75年生まれ社会人が考えているような答えやすい質問なんて本番で聞かれるのか？
自治体によって違うんだろうけど、少なくとも俺の受験自治体じゃ聞かれない
あんな質問じゃ差がつくわけないじゃん

面接は…

(1) 面接官が質問する
(2) 受験者が答える

ここまではいのだが

(3) 受験者が答えた内容から質問を考え質問する

ここですらっと答えられる人と面接官の質問に答えを考えてかたまる人
との差があるとおもうよ。

しかし、二次面接突破は漏れにとっての課題でもあるな〜。
今年はもうあんなボロボロの展開にしたくないもんだ。
今思い出してもなんか気分悪い。

どんな感じだったの？

なんか煙に巻くようなことを意図せずに言い続ける面接になってしまったというか・・・・
ほんと、今思い出しても気分悪くある悪夢ですた。

>>266　読解力のないあなたのために一度だけ説明します。あなたが指摘しているのは>>216の
最後の部分ですね。これは>>226で説明していることをまとめたものです。そして>>226の正当性の説明は
>>232でしてあります。もう一つは>>233の最後の（）内で説明しています。あと>>264で私は自分の
立場への自分の考えを表明しています。何故、書いてあることをきちんと読まない(読めない)で、説明を
求めますか？　前にも書きましたが、難しいことを書いてるわけでも、難しく書いているわけでもありません
その程度の読解力で教師を目指したり、教師であったりすることも、やはりとても恥ずかしいことです。
>>267　確かにそうなのですが、私は習熟度別指導が「無駄」や「悪」として切り捨てていることこそが
集団で教育を行うことの意義だと考えています。自分の考えに固執するのは良くないことですが
これくらいの主張はしておきたいと思います(それで落ちるならそれはそれで…)。
>>270　あなたも読解力の足りない人ですね。私自身があなたの言う「敗者・負け組み」であると同時に
「チャレンジできる人・挑戦者」でもあるのです。この二つは同じことを前向きに捉えるか後ろ向きに
捉えるかの違いでしかありません。ここまでの説明で何故それが理解できませんか。私が書いたことを
誤読して、一方的にキレるのはどうかと思います。最低限、内容を理解してからキレてください。
あと署名しておいて言うことがコロコロ変わるのはどうかと…(騙りがいるならごめんなさい)。

>>279　特殊事例を挙げるときりがないと思います。むしろ最大公約数的(ステレオタイプ)な問題に
きちんと対応できることが大切かと。

>>282　実際の面接では確かにその通りです。しかし、基本的に面接官は(2)の穴をついてきます。
(2)でしっかり答えられれば(3)も何とかなりますし、型をしっかり身につけておけば、応用が利きます。

>>285　面接には向き不向きがあります。向いている人間は「素」で何の対策もなく高得点が取れます。
しかし不向きな人間は努力して面接力を身につけるしかありません。あなたも私と同じく
不向きなタイプだと思います。是非、一緒に勉強していきましょう。>>1のブログに過去ログが
ありますので是非参考にして下さい

以下、本日のお題と回答です。

(73) 特色ある学校教育とはどのようなことですか、またそれをどのように実践しますか
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P88　改題)
はい。地域の気候や風土、施設や設備、史跡や伝統、人材や住環境を取り入れた学校教育のことです。
実践として、まずその地域に何があるのか徹底的に調べ、データベースを作ります。授業を考える
際は、教える内容に活用できることがないか、データベースで調べるようにします。もし
データベースに欲しい情報がなくても、保護者や地域の人に「授業でこのようなことを
したいのですが、協力してもらえませんか」と呼びかけるようにします(この後具体例を
書きたいところですが長くなるので割愛)。

過去に自分が書いたレス持ってきて。
「ほら書いてある！」とかバカか。
誰も読まねーっての。

キモイやっちゃ。

>287
このスレは、「教採2次の面接を突破するコツ」でしたよね。
だから、それではこれから受ける面接では通用しないよって
指摘しているのに。あなたは本（しかも古い本）ばかりに頼って
現実を知らなさすぎます。
「事実はそうではないんだよ」と指摘されて
「本にはそう書いていました！」と主張するあなたを
どの面接官が採用すると言うのですか？
昔の指導要領を引っ張り出して語ったた後で
「今はまた、改訂されましたけど」なんて言ったら、
面接官は、ズッコケルでしょう。
（当然アウトです）

＞自分の考えに固執するのは良くないことですが
＞これくらいの主張はしておきたいと思います
＞(それで落ちるならそれはそれで…)。

何が何でも受かってやる、って根性はなかったんですね。

愛○産○大学通○教育学部○築学科田○サテライトＣＡＤのスク−リングで
プレゼンテ−ションの時石崎○久と久原○○教員が怒りながら指導したため
他の生徒に爆笑され馬鹿にされた。教え方が下手くそな為まったく
理解出来ないのに馬鹿にされる筋合いはないお前らは教員の資格がない。失格だ。

面接に向き不向きってあるのか？
準備はある程度必要だと感じるが。

>>286　あなたも読解力の足りない人ですね。私自身があなたの言う「敗者・負け組み」であると同時に
「チャレンジできる人・挑戦者」でもあるのです。この二つは同じことを前向きに捉えるか後ろ向きに
捉えるかの違いでしかありません。ここまでの説明で何故それが理解できませんか。私が書いたことを
誤読して、一方的にキレるのはどうかと思います。最低限、内容を理解してからキレてください。
あと署名しておいて言うことがコロコロ変わるのはどうかと…(騙りがいるならごめんなさい)。

先日はキレたような表現をしてしまって申し訳ありませんでした。
私も、『自分が感じている事は、他の教員全員がそう思っている』と主観で物を言ってしまっていたと感じています。
『敗者』ではなく『挑戦者・チャレンジャー』という前向きな姿勢は教員や福祉関係者であるならば、絶対に持つべきものだと思います。
今の日本社会は、前者の『敗者』という考えも根強く残っています。
だから皆疲れて参ってしまっているんですよ。
そして差別や偏見も無くならない、頑張りすぎて鬱になる。

自分自身がプラス思考に考える、そして子ども達にもそのプラス思考を伝えられる先生が、求められているんではないでしょうか？

yasoonさんのブログ楽しみしてたんですけど。
URLを教えていただく訳にはいかないんでしょうか？

貴重な体験をなさったyasoonさんの考えがそこにまとめてあるなら
きっとここのみなさんの為にもなるんじゃないかな、と思います。

>>290　読解力だけでなく理解力もないあなたのために今度こそ最後の説明をします。
あなたは指導要領に書いていないという理由で私が書いたことを否定していますが、これは「国際理解教育」に
ついての話です。別の領域と勘違いしているのではありませんか。また、文部科学省が頻繁に答申を出している
わけではない以上、数年で情報が古くなることなどありえません(その領域に関する新しい答申が出た場合は
別ですが)。あと、あなたが決定的に理解できていないことは、確かに指導要領の改訂によって授業時数や
学習内容は増えましたが、それは前回に比べてということです。もう一つ前から学習内容を３割削ったのが
前回の指導要領です。今回の改訂の主旨は「削りすぎたから少し増やします」ということです。
基本路線はやはり「子どもにゆとりを持たせて生きる力を育てる」なのです。だいたいあれだけ自信満々で
はじめた「ゆとり教育」を今更「失敗でした」なんて言えるわけないでしょう。おそらく実際には
失敗なのでしょうが、それが事実認定されるのは「ゆとり教育」を推進した連中が引退してからです。
ここまで説明されなければならない自身の能力不足を認識してください。別に能力が低いから意見を述べるな
と言っているわけではありません。ただ、きちんと人の意見を読んで理解したうえで、自分の考えを述べて
欲しいのです。内容を誤解したり、理解できないまま、揚げ足をとられても対応に困るだけです。
私とて自分に至らない部分が多々あるのは承知しています。それを少しでも解消すべくこんなことをしている
のです。あなたにも私と同じく成長の余地があると思います。一緒に成長しましょうよ。

>>292　向いている人はこんな感じではないでしょうか。(1)緊張がパフォーマンスに影響しない(あるいは緊張しない)。(2)自然に笑える(笑顔がチャーミング)。(3)質問をすぐに理解し、適切な回答を瞬時にまとめられる(頭の回転が速い)。
>>293　私はそのようなことを書いてきたつもりでしたが、きちんと伝わっていなかったのが
残念なところです。

以下、本日のお題と回答です。
(74) アスペルガー症候群、ＡＤＨＤ、ＬＤといわれる子どもにはどのように指導しますか
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P91)
はい。教師がそれぞれの子どもの特徴を誤解することなく、しっかり理解していることが、まず必要だと
思います。席を離れて歩き回ったり、教室から出るなどの行動は、ただ叱っても改善されません。なぜ教室
から出て行ったのか、聞いてみることが大事です。本人は、話すことによって自分の行動を見つめるように
なります。教室から出て行くことを制止するよりも、｢何をしに｣｢どこへ行くのか｣を伝えるように
習慣づけることが大切です。視覚に訴えるコミュニケーションを試みたり、子ども自身が冷静になるのを
待って対応すると、その子供の素直な点が見えてくると思います(前にやったので、今回は本の丸写し)。

＞コミュニケーションする
＞ための基礎的な外国語能力の育成を目指します。

この部分に間違いがあるのです。
総合学習の一つに組み込まれている国際理解教育ですが
やはりそこでも基礎的な外国語能力の育成は目標とはされてません。

あなたはこれまで複数の人に対して「理解力がない」「読解力がない」
と罵ってますが、あなたに「文章力や伝える力がない」のですよ。
なぜ面接で落ち続けているのか、もう1度
自分を見つめなおしてみればいかかですか？

はい。指導要領の改訂により、授業時間が減り、学習内容も減りました。これを額面どおりに受け入れれば
学力は低下します。しかし、子どもの１日が２４時間であることは変わりません。減った学習時間や
学習内容に費やされるはずだった時間をより価値のある時間として活用することが出来れば、学力はむしろ
向上させることが出来ると考えます。ですから私は、他の教員や家庭・地域社会と協力し
より密度の濃い、充実した活動を工夫していきます(もっぺん改訂されましたが、それでもまだ
昔に比べれば減ってますよね。私は昔の中学校の科学の教科書を見たことがありますが
私が高校でも習わなかった反応式がたくさん書いてありました)。
これを今のタイミングでそのまま言うと聞く側は
「いったい、いつの話を言ってるんだ？」という事になるんです。
あなたが233で述べたことは、前回の学習指導要領改訂の時代に
もう言い尽くされてきたことです。私たち、学校現場にいるものからしたら
「何をいまさらｗ」なのです。面接官も恐らく同じ感覚でしょう。
23年度から新学習指導要領が完全実施されます。
今は移行期間で、殆どの学校で新しい学習指導要領に沿って授業時数や
学習内容を増やして授業をしていることでしょう。
そんな時に 「指導要領の改訂により、授業時間が減り、
学習内容も減りました。」は、やはり滑稽です。
教育や、学校現場は常に新しい方向へと動いています。
学校現場を知らないあなたには難しいかもしれませんが、
新しい情報をキャッチして、今後の面接に備えることだと思います。
それには、古い本を100回読むより、現場にいる者に1度じっくり
話を聞く方が為になると思いますよ。（もちろん人によりますが）
教師の知り合いはいないのですか？
いないのなら、ここを出入りしている数々の教師の意見を謙虚に
受け入れる事です。
私は飽くまでスレタイに沿って意見を述べています。
決してあなた個人の考えや生き方を否定しているわけではなく
教採2次で、そのような回答は通じないということを言いたいのです。
お間違いなく。

＞一緒に成長しましょうよ。
なら、早く私と同じ土俵に上がってきてください。

>>296
これ、本当に本に載っていた回答ですか。
間違ってはいないけど、わかりにくいですね〜。
書いている人はどういう方なんでしょう？
ピントがズレてる気がします。

このままだと何も伝わらないので、自分なりのブラッシュアップは必要なんじゃないですか。

それらの発達障害を持つ子どもたちは、みな、それぞれで固有の困難を抱えています。子どもによってまったく違いますから、「教育的ニーズ」の把握が第一。
問題行動も多種多様ですが、まずは問題行動が起きないようにすることを心がけて、教室整備や教材、教具の工夫からはじめてましょう。同時に、クラスメイトの理解も得られるよう、学級運営していきたいものです。
また、問題がおきてしまっても、頭ごなしに叱らず、起因背景をしっかりと理解して、次につなげていけるようにできるといいですね。
彼らに共通するのは、これまでの育ちの中でいろんなトラブルやできないことに遭遇しすぎて、自尊感情が低下している点です。
教師にはまず、そのような子どもの心に寄り添いながら、自信を持たせられるような指導や支援が求められるでしょう。

この点を踏まえた上で、自分なりの考えを反映させていければいいかと思いますがどうでしょう？

>>297　これはお互い勉強不足であるのは否めないでしょう。私が根拠としているのは本の内容で
１次資料に当たったわけではありません。それはあなたも同様で、国際理解教育に関する答申やら報告やらに
全て目を通してそんなことを言っているわけではありませんよね。もう一度勉強しなおして仕切りなおしと
行きましょう。
>>298　あなたの言いたいことも、もちろんわかります。しかし、あくまで流れは「ゆとり教育」なのです。
「本当にゆとり教育で大丈夫？」という空気が出てきた今だからこそ、逆にブレてはいけないのです。
ここで「指導要領の改訂で学習内容は少し増えましたが」などと入れてしまっては、立場が中途半端になり
主張に力強さがなくなります。そもそも今回の改訂自体、中途半端なものですから、それに触れることは
自ら主張を弱めるようなものです。また、「現場を知っている」が万能の切り札だとは考えないでください。
現場を知っているからこそ、回答に悩みや胸のうちに秘めている弱みを盛り込んでしまうこともありえます。
そんな回答をするくらいなら、現場を知らなくても理詰めで組み立てた回答のほうがふさわしいのでは
ないですか。私から言わせていただければ、あなたは「現場を知っている」わりに、主張に論理性や
具体性がなく、説得力がありません(文章力がないだけかもしれませんが。「現場ではこんな問題があって
こうしてこうしてこうなんだ！」と言われれば、私も平伏するしかないのに)。

>>300　ちなみにこれ、模範回答の中ではだいぶましな部類です。私が今まで見てきた中ではトップクラスと
言っても良いでしょう。何気に考えてみたのですが「アスペルガー症候群」「ＡＤＨＤ」「ＬＤ」
それぞれ障害の方向性が違いますよね。ですから以前に指摘されたとおり、「ＡＤＨＤ」には
効果があっても「ＬＤ」には害になるような対策を盛り込んではいけません。となると逆に
障害の方向性に関係のない対策を盛り込めばよいということです。取り上げていただいた対策はいずれも
その要件を満たしているように思えます。これらのアイディアを活用すれば、良回答が出来ることでしょう
ありがとうございました。

以下、本日のお題と回答です。

(75) 教員の問題行動や事件についてどう考えますか
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P92　改題)
はい。絶対にあってはならないことだと思います。尊敬する教師が逮捕されるようなことがあれば
子どもの価値観そのものが崩壊することもありえます。私は問題行動を起こさない、犯罪をしない
ということだけなく、自らの行いを「これは子どもの手本になる行いであろうか」と絶えず省みるようにします
なぜなら、悪いことが子どもに悪い影響を与えるということを裏返せば、良いことは子どもに良い影響を与える
ことになるためです。ですから、通勤の際は、ゴミ袋と金バサミを持ってゴミを拾いながら登校するなど
意識して良いことをする姿を子どもに見せるようにします。

>>303だけに限らずだけど…。
他人の意見を受け入れずに見当外れの受け答えをしているから落ち続けるんじゃねーの？？

>>304
何を今更ｗ

>>300
良い答えだと思いますね。
やってみると筆舌に尽くしがたいほど大変なんですけどね。
教師側もスキルアップして技術を獲得して行くしかないんですね。

でも最終的には持つべきものは教育的愛情だと思う。
そして、初心を絶対に失ってはならないと、私は心に誓っています。

>>302
もちろんＡＤＨＤ、ＬＤ、ＡＳでは症状が違うので、対処法は変わって来ます。
しかし、プロトタイプに当てはまらない症例が多いんですよ。
合併している例も多々あります。

私は現場で必要な事は、
「その子どもの特性といち早く把握する。」
「教師側が先を読んで行動する。」
「もちろん頭ごなしに叱りつける等はタブー」です。

様々な本が出版されています。
良い事を書いている本が沢山あります。
日々知見を取り入れ、研鑽に励む姿勢は大切だと思います。
しかし、強く感じている事は、『知見が多い＝良い指導者』と必ずしも一致しないんですよ。
勿論知見の無い人は問題外ですが。
フットワークや、職員間の連携や、第６感や経験値など、様々な要素が絡んできます。

ここらへんは、採用試験の面接レベルでは必要のない事かも知れませんけどね。
これは私の課題です。

>>301
＞しかし、あくまで流れは「ゆとり教育」なのです。

？？ゆとり教育の弊害を反省し、ゆとり脱却を試みたのが、今回の学習指導要領改訂では無かったのか？
ニュースでも小学校の教科書が平均25％増加と大々的に伝えられていました。

wikiで「学習指導要領」と検索すると、その変遷が非常に分かりやすいです。
リンクの貼り方が分からんのでｽﾏｿorz

>>301
もういいです。敗者のあなたに「一緒に」だの「お互い」だの
言われる筋合いもないし。
私も３０歳で初めて教採を受けて合格したのですが、
（それまでは進学塾に勤めてました。そこでもっと深く
教育に携わりたいと思い、教師の道を志したのです）
正直、年齢的な焦りと不安がありました。だから、３０代でも教職を
目指しておられる方にはぜひ頑張っていただきたい、応援したいのです。
でも、正直、あなたには教師になって欲しくはありません。

>>301
＞私が根拠としているのは本の内容で
１次資料に当たったわけではありません。

この時点で永遠に受からないだろう。
白書や答申を読み込めない奴はいつまでたっても面接で頓珍漢なこといいつづけると思うぞ

>>309
そうだったんですか。
私も35歳で初めて教員採用試験に挑戦しました。
当初は無謀な挑戦だと思い、恥ずかしくて周囲には伝えられませんでした。

やってみると、どうにかなるものなんですね。
明日からの教員人生、お互いに頑張りましょうね！
期待と不安で落ち着かないですね。

>>311
わかります。試験に落ちたら「やっぱりね。その年でｗ」
なんて思われやしないかと…。
今でこそ、30代でも受験する人が増えましたが、
当時はそんなにいなかったんです。
新任研修では、どのグループに入っても私が1番年上でした…。
明日から忙しくなりますね。頑張りましょう。

ふと、思い出しました。

＞それはあなたも同様で、国際理解教育に関する答申やら報告やらに
＞全て目を通してそんなことを言っているわけではありませんよね。

こんな風に書かれましたが、私が受験した年は丁度
前回の指導要領改訂の時だったので、２次の筆記や面接に備えて
丸暗記、まではいかないまでも隅々まで目を通しました。
絶対落ちるわけにはいかないと必死でしたので、
寝る間も惜しんでいました。懐かしいです。

>>313
今回の私と一緒ですね。
絶対に落ちるわけには行かないので、新・旧の学習指導要領両方について読み込みました。
どちらを聞かれるか分からないので。

学習指導要領と答申はひたすら読み込みました。
昨年の夏が懐かしいです。
仕事をしながらだったので、寝る間が惜しかったです。
夏バテと闘いながら、乗り切りました。
今となっては良い思い出です。

＞(75) 教員の問題行動や事件についてどう考えますか

こういう質問が実際にされる事があるのだろうか？
逆に現職教員が教育委員会や文科省に尋ねてみたい質問な気がする。
昨今の教員の不祥事は勿論教員側に否があるのの、強いストレスに晒されはけ口や協力者が得られない。
よって不祥事や鬱による休職が社会問題化されているという側面もあると思う。

自分が教員であり、子どもの手本にならなければならない。
社会的信用を失うことは決してしてはならない、という強い信念が必要不可欠はのは大前提だけれども。

>>315
この質問って単純に信用失墜行為の禁止について聞いているだけの気もする。
なんか>>303みたいな持論を語ってる奴は評価悪そうなイメージ。
自分は1回で採用試験通ったから面接の経験は殆どないし自信を持って言える訳じゃないけど。

>>316
そうですよね。
私も、単純に信用失墜行為の禁止について端的に答えれば良いような気がします。

>>314
その時の苦労を思えば、安易に「仕事がきつい。」だとか、
「辞めたい」だとか思えなくなりますよ。
私も塾で深夜まで勤めていて、帰宅後すぐに勉強、
起きたら、すぐ勉強でしたから（笑）。
独身だったので、２４時間全て自分の時間として使えたのが幸いでした。

>>308　ざっと読んでみましたが、私が書いたことそのままだと思います。
「ゆとり教育の弊害を反省し、ゆとり脱却」はあなたの主観か、もしくはマスメディアの主張を
盲目的に受け止めて植えつけられただけです。マスメディアとしてはどうしても
「ゆとり教育の失敗」という方向に話を持って行きたいのです(そっちのほうがウケるから)。

>>309　あなただけに限りませんが、なぜ、誰も私を理詰めで納得させられないのでしょう。
「こいつは聞く耳を持たないから駄目だ」とか思っているのかもしれませんが、私の方こそ
「こいつら聞くに値しないから駄目だ」です。私は自分の身の程をよくわきまえていますので
自分の間違いを正しい理詰めで指摘されたら素直に認めますし、傾聴に値する意見なら有り難く頂きます。
現職だの現場にいるだの言うのだったらその立場にふさわしい、冴えた意見という奴を聞かせてください
現職で今まで程度の意見しか出ないようでは、お話になりません。私が軽蔑しつつも尊敬している
向山洋一先生の言っていることがよくわかるというものです。私こそあなたのような教師に教えられる
子どもがかわいそうでなりません。私が現職ならこんなところに出入りして、内容のない、アドバイスにも
なっていないアドバイスをするくらいなら自己研鑽に励みます(あなたが費やした文字数と内容を考えれば
完全に単なる時間の浪費です)。

以下、本日のお題と回答です。

(76)出席をとることの意義は何ですか(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P93　改題)
はい。出席をとることは、学校に来ているか、確認するだけでなく、子どもとのコミュニケーションの役割を
持ちます。目と目を合わせ、言葉のやり取りをすることで、子どもの健康状態や気分をつかむことが出来ます
また、毎日続けることによって、子どもの微妙な変化に気がつくことが出来、いじめなどの早期発見に
つながりますし、「Ａ君は今日は目が輝いているから、以前から取り組んでいる課題に挑戦させよう」など
一日の指導方針を決めるのにも役立ちます。

まあ、どう思おうが個人の自由な訳で。
初出勤行ってきますﾉｼ

その通り。
私はこの仕事に誇りとやりがいを持って
子どもたちと接しながら日々精進しておりますので。
どう思おうが私は私なので、どうぞご自由に。
私も今から出勤します。

>>233
そういえば、本題は「学力低下」についてでしたね。

この場合は、学力が本当に低下しているかどうか、明言を避けて
学力とは何かということと、その学力を伸ばすためにはどうするかについてを
述べればスマートかと思うのですが。

233の場合は「低下している」と仮定して、家庭や地域社会と連携して
学力を向上させると述べており、新学力観を踏まえていそうではあるのですが
やはりそこが弱いので伝わらない。
答えはもちろん、学習指導要領にあるとおりなので、引用しながら答えるべき
質問かな、と思います。

233の答えだとそれが無い上に、今回の改正を踏まえていないので
二重によくない。
と、これまでのみなさんと同じ指摘ですみませんが、なんにせよ「ゆとり教育」
なんて、面接ではＮＧワードだと思います。余談です。

初出勤から帰って来ました。
学校には私を含め、新任が７人いました。
同期がこれだけ居るのは嬉しいですね。
しかも、最高齢だとばかり思っていたら、36歳の私は下から数えた方が早かったです。
驚きですね。

上野で式典を済ませ、新宿で食事をして帰って来ました。
職員室の他の先生と簡単なあいさつ等を交しましたが、やはり教養のある雰囲気を持っていました。
（私が今まで老人福祉の現場にいたからだというのもありますが）

今は早く現場に入りたい思いでいっぱいです。

1975年生まれ社会人さん、肩の荷を降ろして様々な人の助言に耳を傾けたらどうですか？
私も社会福祉での10年の経験は「足しにはなる」と思っていますが、現場に入ったら「とにかく吸収できるものは吸収して、付いて行くしかない」となるのが容易に推測できました。
新任のうちは「迷惑にならないように、周りの先輩方に聞きまくるしかない」状態です。
本当にそれを感じて帰ってきた一日でした。

>>320
よいと思います。
でも、これって講師経験のある人向きの答えじゃないですか。
1975年さんの場合、いつも思うのですが、職場での経験があまり
でてこないので、面接では不利なのでは？
ここでも、社会人らしいコミュニケーション観をのせられれば
いい答えだと思います。

連投ですみません。

>>325
俺も思った。
社会人経験者なら、社会人の経験を生かした回答じゃないと、いくら教科書どおりの
回答をしても、面接する側があえて採用する理由が無いんじゃないかと思う。

>>323　アドバイスをいただけるのはありがたいのですが、やはりきちんと読めていないのが気になります。
>>233では「低下している」とは仮定していません。「額面どおりに受けとめて実行すると低下する」と
分析しています。個人的な解釈として、授業時間や学習内容を減らしてできた時間をうまく活用できなかった
ため、「ゆとり教育」はうまくいっていないのだろうと考えます。新学習指導要領の解釈については>>301の通りです。｢新学習指導要領では授業時数や学習内容が増えていますが、そのことについてどう考えますか｣と
ツッコまれたら、そのとき初めて新学習指導要領について触れれば良いと思います。｢ゆとり教育は失敗｣や
｢学力は低下している｣という方向性の発言は避けるべきだと思うので、それらに触れざるを得ない
新学習指導要領はむしろ取り上げるべきではないと考えます。あと回答では「ゆとり教育」は使っていません。

>>325　回答に使えるような社会人経験があればよいのですが、正直なかなか思いつきません。
自信のある方「俺ならこう答える」というのがありましたらお願いします。

以下、本日のお題と回答です

(77)ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症の子どもにどう接するか
はい。この子はＡＤＨＤだからと先入観を持ってしまうと、その子どものニーズに適切な対応が出来なくなる
場合がありますので、子どもと保護者から聞き取りをして、どうすればその子に最適な指導が出来るか考えます。また、前担任にも話を聞いて、どのような指導が有効であるのか知るようにします。そうして集めた情報を
元に、これから起こりうるトラブルや状況を想定し、学校の施設や教室の整備を行い、適切な教材や教具を
準備します。これらの障害を抱える子どもはこれまでの生活の中で、他の子どもよりも多くの挫折や苦しみを
味わってきています。良いところを見つけては褒め、自信を持てるように導きます(いろいろアドバイスをいただいたのでリベンジです。最後の部分がとってつけたようですが、こちらの方向性の内容も入れたかったので
入れてみました)。

>>323　アドバイスをいただけるのはありがたいのですが、やはりきちんと読めていないのが気になります。
そりゃどうもすみません。

>「額面どおりに受けとめて実行すると低下する」と分析しています。
わかりました。仮定の話ではないというのですね。
では、もう少しストレートに言うと、委員会側が期待する回答ではないということです。
この一文を削除して「他の教員や家庭・地域社会と協力し、より密度の濃い、充実した活動」
の具体案を提示すれば、よい回答になると思います。
もちろん、社会人として、地域社会の一員としての経験に即したアイデアでないと、
「頭で考えただけなのね」と一蹴されると思います。

あと、これもストレートに言います。
「指導要領の改訂により〜」の部分は、みなさんの指摘どおり、明確な間違いです。
平成23年度の受験者が旧指導要領を前提に話すのは無意味です。
どうしても言いたい場合は、当然、新指導要領と比較のために必要な場合のみでしょう。

まとめるとこんな感じです。
　はい。【旧指導要領においては】授業時間が減り、学習内容も減りました。
　減った学習時間や学習内容に費やされるはずだった時間を、
　より価値のある時間として活用することが出来れば、学力はむしろ
　向上させることが出来たのではないでしょうか。
　私は、他の教員や家庭・地域社会と協力しより密度の濃い、充実した活動を工夫していきます
　たとえば〜以下具体案の提案
でも、新指導要領では時数も内容も増えましたから、やはり無意味なのです。

＞｢新学習指導要領では授業時数や学習内容が増えていますが、そのことについてどう考えますか｣と
ツッコまれたら、

よほど上手にフォローしないと、その時点で減点対象でしょうね。
そんなことをツッコまれないように答える方がスマートかな、と思います。
面接官に余計な負担をかけないで済みますよ。

>>328
書き直しする姿勢はとても前向きで好感がもてます。いいですね。

私が>>300で書いた文は、教科書どおりの答えですので、あくまでも
「前提になる知識」に過ぎません。
講師経験のある方なら、簡潔に>>300程度のことに触れて、
たとえば
「以前、私が担当した生徒に、このような困難があって、私はこのように
指導したところ、上手くいきました。そのときに、○○について学びました。
これからも、生徒の心の声を聞き、豊かな学習体験ができるよう、研鑽を
積んでいきたいと思います。」
とか
「私は、このようにクラスを指導して、みんなが一緒に学びあえる
雰囲気づくりを大切にしました。」
などと結ぶパターンになります。

>>300程度のことの、どこか自分の興味のあるところをフォーカスして
述べられればよいと思います。
社会人なら、ノーマライゼーションやユニバーサルデザインについて
触れながら、実際の経験に即したお考えを述べられればOKではないでしょうか。


今日は私も新任校初日です。
ひさしぶりの転任でテンションあがってます。眠れません。

あ〜すみません！
みなさんが今まで我慢して書かなかった模範解答的なものを
書いてしまいました…
やっぱり今日はへんなテンションだorz
調子に乗ってすみません。

まぁ、私の回答なんてのはアテにならないということで、ひとつご容赦を。
あとは静観してます。

社会人さんは生の教採面接を受けたことがあるの？
一度でも面接受けたことあれば、面接対策本にあるような問答集をいくら完璧にしようとしても無駄だってわかると思うけど・・・
射撃というのは的方向に向かって打つから的を射抜くことができるんだよ
射撃に喩えるとあなたは的がない方向に向かって延々と弾を打つようなことばっかしている

>>328
＞(77)ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症の子どもにどう接するか
はい。この子はＡＤＨＤだからと先入観を持ってしまうと、その子どものニーズに適切な対応が出来なくなる
場合がありますので、

あまり余計な事を言わなくて良いんじゃないですすか？
なるべく簡潔にまとめた方が、好感を持たれると思いますよ。
後半はそんな感じで良いと、私は思います。


>>300
随分熱心に御指導されていますね。
教師の鑑という印象です。
私も「教えながら、自分も学んでいく」というのが、この2chのやり取りで少し分かった気がすします。
書き込みしながら、自分でも色々と考えていました。

これからは、授業の実践の場でこれを繰り返す訳ですね。
「ここはこうした方が良かったかな？」とか「次はこれを試してみよう」とか日々考え続けて行くんでしょうね。
これは、真剣に取り組まないと、沸いてこない感情だと思います。

ヤスーン、こんな所に書き込んでる場合じゃないだろ。

>>334
そうですか？
ここも良い勉強になっていますが。

>>329　お見それしました。今の私ではあなたと同じレベルの回答を作るのは難しそうです。
「学力低下→ゆとり教育→指導要領の改訂」と発想が固定化していたのもまずかったかなと思います。
学力低下だけに話を絞ったほうが無難ですね(しかも低下しているかしていないかという点にも触れないで)
正直、新学習指導要領にはどのようなスタンスで臨めばよいのか、よく分かりません。
というわけでもう一度焦点を変えてチャレンジしてみます

(78)学力低下についてどのように考えますか(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P70　改題)
はい。学力低下は学習意欲が下がることによって引き起こされます。ですから私は、子どもの学習意欲を
引き出すことで、学力は向上できると考えます。具体策として、子どもが普段の生活の中で、疑問に思う
ことを教材に取り入れて、子どもが興味や関心を持てる授業を工夫すると良いと思います。そのために教室に
「疑問箱」を設置し、子どもに知りたいことやよく分からないことを紙に書いて入れるようにと説明します。
「疑問箱」から得られた題材を教材に活用することで、子どもが学習意欲を持てる授業を行えます。

>>336
私も詳しくは知らないので、偉そうなことは書けないのですが・・・

学力の高い県は、皆さんも御存じのように秋田県や福井県です。
東京都の中学生の全国レベルは31位だそうです。
何が違うのかと調査をしたところ、「家庭学習や規則正しい生活習慣」と因果関係があったそうです。

一日の決まった時間に、決まっただけの家庭学習をする。
「早寝・早起き・朝ごはん」など規則正しい生活を送る。
というのは、私も頷けます。

これは家庭の協力が無ければ実現不可能ですね。
家庭の事情も様々ですからね。
だからこそ、東京都は低迷しているのかな？とも思いました。

>>336
とてもよいと思います。
特に前半部は、子どもに目が向けられていてばっちりです。
次は後半の具体策ですね。「疑問箱」の前にもっとコミュニケーションがほしい。

>>337の指摘も、別の視点が提示されており、広がりが見られてよいですね。
家庭との連携をキーワードに組み立てられれば、よい回答になりそうです。

>>337　フィンランドは学力の高い国として有名ですが、授業時間自体は少ないそうです。なぜ、それで
学力が高いかというと、いくつかの要因があるようですが、一番大きいのは「国民性」です。フィンランド人は
とにかくよく本を読みます。また、女性もフルタイムで働かなければ生活できない→女性に肉体労働は厳しい
→女性は良い成績をとってホワイトカラーにならないと将来が暗い→フィンランドでは女性がとにかく
よく勉強する→男性も勉強しなければ女性に太刀打ちできない→フィンランドでは皆がよく勉強する
という事情もあるようです。日本では東北地方の学力が高いようですが、フィンランドと同じような
事情があるのではないでしょうか。個人的に規則正しい生活をする子どもは学力が高いというのは
直接的な相関ではないと思います。子供が規則正しい生活を送るということは、親子関係が円満であり
親の指導が子どもに行き届いていることを示します。そういう家庭であれば当然、親の教育レベルは
高いですし、子どももよく勉強するでしょう。
>>338　論文なら文章量があるのでいろいろ詰め込めますが、面接だとどうしても絞り込む必要があるため
いろいろアイディアがあっても、何かを捨てなければなりません。何を入れ、何を捨てるか、そのあたりの
センスも求められますね。

以下、本日のお題と回答です。

(79)クラスのＡ君の保護者から電話があり、Ｂ君の家の電話番号を知りたいとのこと。どのように対応しますか。
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P95　改題)
はい。まず、本当にＡ君の保護者であるか確認します。確認できたら、どのような事情で連絡を取りたいのか
差し支えのない範囲で教えてもらい、電話番号も聞いておきます。取り次いでも問題がないと判断できたら
Ｂ君の家に電話をし、Ａ君の保護者が連絡を取りたがっていることを伝え、聞いておいた電話番号を教えます。
念のため、トラブルが発生したら、相談に乗る旨伝えておきます(個人情報の管理が厳しくなっていることは
知っていますが、それが学校でどのようになっているかは全然分かりません。なので、適当に書いてみました。
問題がありましたらご指摘くださいませ。ちなみに模範解答では「個人情報は教えられません。ガチャン！」
だそうです)。

>>340
まず模範解答はだめだと思う。
自分の意見はちょっと違って、Ｂ君の親に承諾を得たら、Ａ君の家に電話をしてＢ君の家の電話番号を教える。
あくまでも知りたがってるのはＡ君の親なので、Ｂ君の親から電話をするのはおかしい。

>>340
「個人的な事は個人間でやり取りしてくれ、学校側は関与できない。」
これで良いのではないだろうか？

もうしわけないんですけど、電話番号などの個人情報は
教えられないことになっているんです。すみません、お母さん。
でも、どうかされたんですか？
もし、こちらからB君のお母さんにお伝えできることがあれば
お伝えしますけど。

・・・とさりげなく様子をさぐるといいですよ。
なにかのトラブルの予兆かもしれませんし。
なんでもないようならそれでいいわけですから。

>>343
ああ、なるほど良い回答ですね。

>>340
規則正しい生活習慣と学力との相関には、「早寝・早起き・朝ごはん」などと言われていますが。
「朝ごはんをきちんと食べる」＝「脳にエネルギー源の糖質が行き渡り、活性化される」
「十分な睡眠時間」＝「子供の発育上、必要不可欠。脳の発達にも多大な影響を与える」
「早起きをする」＝「脳が正常に働くには、起床後３時間が必要」
など科学的根拠があるんですよ。
教員採用試験のときも、そのような事を気にして受験されませんでしたか？

>>341　そうですよね。一度関わったら最後まで責任をもって付き合うべきですよね。
>>342　トラブルの匂いがするのにそれをスルーすると責任問題に発展しないでしょうか？
>>343　どこまで踏み込んでよいのか、踏み込むべきなのか、難しいところですが
トラブルの種を未然につぶすのも教師の仕事ですよね。
>>344　意地悪な言い方をすると「それなら、早寝・早起き・朝ごはんを守っていれば、それだけで学力は
上がるのか」ということです。学力を向上できる家庭環境なら自然、早寝・早起き・朝ごはんになるので
あって、その逆ではないのです。タバコを吸うから不良なのではなく、不良だからタバコを吸うのです。

(80) 子どもがタバコを吸っており、保護者も黙認している。どう対応しますか。
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P103　改題)
はい。子どもと保護者、両方と話をする必要がありますが、一緒には話をせず、別々に話をするようにします
これは、それぞれの自尊心を傷つけないための配慮です。保護者の協力がなければ子どもへの指導は
難しいため、保護者に喫煙の害を正しく理解してもらうことからはじめます。保護者も喫煙者である場合は
禁煙の難しさや身体への影響を身をもって知っているため「子どもには同じ苦しみを味合わせたくない」
という気持ちを呼び起こすようにします。子どもの喫煙は自らを傷つける意味を持ちますので、子どもは
何らかの原因で自己肯定感を失っていると考えられます。話をする中でその原因を探り、解決するようにします
(実は生まれてこの方、タバコを吸ったことがなかったりして。パチンコをしたこともなかったりして。
株で一日に５０万円くらい損したことはあったりして)。

>>345
いやいや、「学力低下問題」から「基本的生活習慣の確立」にもっていくのは
よくできてると思いますよ。正解のひとつでしょう。
フィンランドの話は職員室での雑談のネタにはなっても、
面接では避けたほうが無難な話題だと思いますよ。「評論家かよ！」って思われます。


>>346
>保護者に喫煙の害を正しく理解してもらうことからはじめます
あわわ・・・。これは余計なトラブルのもとかと。
教育委員会の立場としたら、こういった独善性を発揮されるのは困ると
思いますが。

>子どもは何らかの原因で自己肯定感を失っていると考えられます
これもちょっと先走りすぎかと。聞いてぎょっとします。
「重すぎ！」って感じで、面接官もツッコみたくなると思います。

このケースなら、興味本位の喫煙がまずあって、
保護者もそれを軽く考えているというケースを想定するのが一般的でしょう。
そこで、まずは規律ある生活を送っていただくようお話しするわけですが、
大きな非行問題に発展しないように、「興味本位」で留まっているうちに
解決しましょう、という方向性でお話します。私なら。
あくまで「保護者と連携」して、指導にあたる姿勢を見せるといいと思います。
保護者を「指導」するんじゃなくて、生徒のために、学校と家庭が協力し合って
育てていきましょうという姿勢です。

>>347　なるほどなと思いました。テーマに対して意図的に重く受け止め、対策を考える、という
スタイルで書くことにしているのですが、逆のアプローチでもうまく書けばよい内容になりそうです。
テーマによってうまく使い分けられるよう頑張ります。
せっかくですのでそちらのアプローチでも書いてみます。

(81)子どもがタバコを吸っており、保護者も黙認している。どう対応しますか。
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P103　改題)
はい。まず、状況を把握するようにします。子どもが好奇心や興味本位で喫煙しており、保護者は
特にそれを問題視していない、という場合は以下のように対応します。まず、保護者と話をし
軽い気持ちで行っているルール違反がやがて、本格的な非行や犯罪につながりかねないことを
説明し、取り返しの付かない状況になる前に協力して解決しましょうと呼びかけます。
子どもに対してはクラス内で役割を与えたり、趣味を紹介するなどして好奇心や興味が
もっと良い方向に向かうように導きます(深刻な状況を見過ごしているという印象を与えないために
限定した状況への対応というスタイルにしました)。

日教組が連合に１億円寄付　子供救援名目、政治行為か？
http://sankei.jp.msn.com/affairs/crime/100319/crm1003191148003-n1.htm

http://sankei.jp.msn.com/photos/affairs/crime/100319/crm1003191148003-n1.jpg
「あしなが学生募金」に募金する女性。西川きよしさんも駆けつけた＝２００９年１０月１０日、大阪市中央区

>>348
子どもに対しては、全く見当違いな指導になっていない？

規範意識を高める指導が見当たらないけど。

>>350　「規範意識」ですか、ピンと来ません。どうしたら高まるものなのでしょう？
それに喫煙の害は一人で吸っている分には自分にしか降りかからないわけで、方向性が違う気がします。

以下、本日のお題と回答です。

(82)学校・家庭・地域社会、三者の連携が必要といわれていますが、地域社会とどのように連携しますか？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P109　改題)
はい。社会科で地域の歴史について学ぶときに、長年地域に住んでいる人に、昔の思い出を語ってもらうと
子どもが、より深い理解と興味を持ちます。また、総合的な学習の時間では地域の伝統行事や文化に
詳しい人に臨時講師として参加してもらい、実践的な指導をお願いします。放課後子どもプランにおいては
昔遊びに詳しい地域のお年寄りをボランティア講師として招き、子どもに昔遊びを教えてもらうなどの
連携が考えられます。

悪いことをしている子どもがいる→別の面白いことを勧める

じゃ、何が悪いことなのか子どもが理解できないね。

７５年が自説を語るスレになってるな。
何で、二次に落ち続けるのか考えてみろよ。

>>352　子どもは犬や猫ではないので、して良いことと悪いことの区別は付いています。それなのに
悪いことをしてしまう、そこが大事なのですが、あなたには理解できないようですね。

>>353　文句をつけるだけしか能のないあなたにそんなことを言う資格があるのですか？

以下、本日のお題と回答です。
(83)意見の合わない同僚がいたらどうしますか？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P111　改題)
はい。私は新人ですので、先輩と意見が合わないときこそ、絶好の勉強の機会だと捉えます。
私は社会人として、10年間過ごしてきました。教師として年月を過ごした先輩とは感覚にずれが
あることは当然だと思います。なぜ、自分の意見と先輩の意見が違うのか分析することで、教師としての
ありようが見えてくると考えます。私が学ぶことのほうが圧倒的に多いでしょうが、私が教えられる
こともあると思います。お互いに刺激しあってより良い教育を実現していきます。

>>>352　子どもは犬や猫ではないので、して良いことと悪いことの区別は付いています。それなのに
>悪いことをしてしまう、そこが大事なのですが、あなたには理解できないようですね。

なるほど、素晴らしい。
アホな彼も反論できないでしょう。
さすがに考えていますね。

>>354
悪い事は、悪い！と伝えるのも教育だとおもうけど。
「悪いと思っているけど、やってしまった」という事を言いたいのだと思うけど、

それでも
「なぜやってしまったのか」
「なぜいけないのか」
「これからどうすべきか」
について、きちんと言語化させる指導は必要だと思いますよ。

75年はアスペルガー

1975は、すごく「アタマ」で書いてる気がする。

>>356　子どもがそれを悪いことと認識できずにしてしまう「悪事」などあるのでしょうか。
仮にあったとしても、それは、なぜいけないのか説明すればそれで済む話です。ですから問題となるのは
「悪いことと知っていてしてしまう悪事」だけなのです。そんな悪事に対し「なぜやってしまったのか」
「なぜいけないのか」「これからどうすべきか」などを言語化させても無意味です。そんなことは
子ども自身が一番良く分かっています。悪事に走らざるを得ない、その苦しみを受け止め、理解し
正しい方向に導くことが大事です。

>>358　私の頭にキーボードを打つ機能はついていないので、手で打っています。

以下、本日のお題と回答です
(84)給食の時間をどのように活用しますか？ (面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P113　改題)
はい。給食の時間は、休み時間以上に子どもがリラックスできる時間です。授業中には見られない
子どもの一面が見られることもあります。ですから、子どもをよく知るためにも、給食の時間には
子どものそばに行って、子どもと話をしながら食事をするようにします。その際、食事のマナーや
作法の指導も手本を示しながら、適宜行います。嫌いな食べ物があるときは素直に嫌いであると
告白し、それでもまずそうな顔をしながら食べることで、大人の度量を見せ付けます。

予備校講師で何度か自分より歳の行ったオッサン受験生を教えたことがあったけど、すごく自説に固執する人がいたんだよね。
イヤ私はこう思いました、イヤ私はああ思いました。

あまり言い訳がましくてプライドが高いようだから、思いきって言ったわけ。
一つ一つ自分の視点から行くのではなくて、たまには相手の意見を飲み込んでみませんか、でないと回り道が長くなりますよってね。

プイッといなくなって、優しい女の先生の方にいったよ。


なんか、そいつと同じニオイがする。

>>359
タバコがなぜやめられないと思う？
うまいからだよ。

なぜ勉強をサボると思う？
メンドウだからだよ。

一つ一つに家庭環境だか何だかの深い理由を見つけようとする姿勢はナンセンス。
まず注意して、その行為を止めることから始めなきゃ。

もし深い理由が見つかったとして、解決には気の遠い時間がかかるよ。
それまで待ってたら、生徒卒業しちゃうよ。

>>359
全くその通りだと思います。
子どもは悪いことを認識しています。そんなことをイチイチ指摘しても無意味です。

>>360
素晴らしい理論どおりの回答と思います。
大人が嫌いな食べ物を食べることで、度量を見せ付ける、まさに体現する教育ですね。
私もこのような回答が面接で出来れば良いなと思います。

「うわー、先生、ニンジンマズそうに食べてる！
なんてすばらしい先生なんだろう！」

まずいものを無理矢理食べるぐらい、いい子なら幼児でもやるだろ。

もう一つ。
タバコ吸ってることを現認していながら、
その時点でタバコを取り上げて説教できない先生を
「指導力あり」と教育委員会に認めてもらえると思う？


生徒の言い分を聞くことは、メリットとデメリットがある。
メリットは、生徒が先生に親近感を抱くこと。
デメリットは、生徒が先生をナメる端緒を作ること。

そのリスクを自覚して、生徒との精神的距離をキチンと管理しなければならない。

ただ言い分を聞くだけじゃ、そのバランスを著しく欠く危険性がある。

その辺を自覚しないとダメだよ。

1975年生まれ社会人さんは、もう少し教職教養や答申の勉強してから、面接対策やった方が良いな。
基礎が出来ていないんだよ。

良い悪いは絶対的なものじゃないんだから認識していて当たり前とかずいぶん甘いんだなあ

>>348
私はこれでいいと思います。
クラスに居場所が出来たり、部活に熱中することで自分を大事に思う気持ちが
はぐくまれるという視点は大事です。

しかし、そのあとのツッコミに対する対処はいただけません。
面接官も、同じツッコミもする可能性はありますよ。
なぜなら、この回答が有効なのは、講師経験者に限られるから。
４〜５年以上の経験がある人、それも底辺校経験者なら、こんな感じで充分正答です。
おそらく面接官も「タバコを吸ってた生徒に指導はしないの？」とは思いません。
指導しないわけないんだから。
もし、つっこまれても、それこそ持論展開のチャンスですし、
経験を生かした答えをさらに上乗せできます。
きびしいながらも生徒の気持ちに寄り添える教師を演出できることでしょう。

>>354
社会人として過ごしてきた１０年間で意見の合わない同僚はいないのですか？

>>365
同感です
1975年生まれ社会人さんが、もし私の生徒なら怒りますよ
「教科書くらい読んでから質問に来なさい」です

何か書くからには、読むに値する内容を書いてほしいものです。また、何というか「軸」がないので反論とか
返答とかに困ります。何かというと「人の話を聞け」「勉強しろ」ですが、その言葉そのままそっくり
お返しします。知識以前に意見になっていない、そもそも文章にすらなっていないレスが多すぎます。
>>362　注意するのも止めるのも当たり前のことです。当たり前すぎて書いていないだけです。限られた文章
で書かなければならない以上、そんな内容は切り捨てます。あなたが書いているのは、子どもの日記風に
言うと「僕は今日、朝起きて、顔を洗って、朝ごはんを食べて、服を着替えて、それからディズニーランド
に行きました」の部分です。大事なのはその後でしょ。
>>364　言い分を聞くのではありません。子どもの発する言葉や振る舞いの奥にある本音を汲み取るのです
表面的な言葉のやり取りでは何も解決できません。例えるならばゴキブリの巣穴の前で穴から出てくる
ゴキブリを待ち構えて潰しているようなものです。巣穴の出入り口は他にもあるかもしれませんし
そもそも、巣穴の中を何とかしないと何の解決にもなりません。
>>367　正対するに値するツッコミなら正対するのですが(話が深まりますので)、そのレベルに達していない
ので、とりあえず、無視するか、跳ね除けるかしています。本当は、私が返答に困るくらい鋭いツッコミを
待望しています。

以下、本日のお題と回答です。
（85）「教師は授業で勝負する」とはどのようなことですか？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P115　改題)
はい。どれほど人格的に優れていても、子どもから信頼されていても、きちんとした授業が出来なくては
教師失格だということです。子どもにとって理解できない授業ほどつまらないものはありません。
「毎日新しいことを学んで自分は成長している」という充実感を持てない子どもは、やる気や好奇心を
なくし、子どもらしさを失います。子どもをそんな目に合わせないためにも、毎日の授業を大切にし
全ての子どもがもっとたくさんのことを知りたい、学びたいと思えるようにします(実は私、この言葉の
意味がよくわかりません。模範解答や解説を読んでもイマイチなので、適当書いてみました。本当は
具体的取り組みを入れたいところなのですが、話をそこまで持っていけませんでしたので、試験官からの
ツッコミ待ちということで…)。

>>370

>>362に対するレス
いくら当たり前でも、注意が基本ですから言い訳になりません。
厳しく言うのか、優しく諭すのか、無言で圧力をかけるのか、手法も種々あります。
他の原因を探すも何も、普通の家の普通の子どもが、ただタバコにあこがれて
抜け出せなくなるケースもあります。

別にタバコなんて特別な人間だけの問題ではありません。
むしろ、そうなる前にいかに止めるかが大事なんですよ。


>>364
言い分を聞かないんですか？
言い分も聞かなきゃダメですよ？
生徒の本音をくみ取るのはむしろ当たり前のことです。これこそ生徒理解の基本で、書くまでもないことではないでしょうか。

>>372訂正

誤：>>364
正：>>364に対するレス

>>370
全くその通りです。ここには読解力の無い教職を目指すには低レベルの人が多すぎます。
本当に教師になるつもりなのでしょうか。

ここに全部を書けるわけではないのだから、75年さんが省略して書いていないことは
当然理解して反論して欲しいものです。

子どもは悪いことを当然理解していますから、それを「なぜいけないかな」ど言語化する必要は無く、
悪事を働いた苦しみを受け止め、表面的ではない本音を理解するのです。
注意するのは当たり前のことなので、イチイチそのことを書かないのは当然です。

全く、反論に値しない意見ばかりですよね。

独り相撲はいいから。
言葉をキチンと使い分け、書くタイミングを少し工夫しないとすぐバレてつまらないよ。

＞私が教えられることもあると思います。
先輩に「教える」だなんておこがましい。とても印象が悪いです。

＞言語化させても無意味です。
いいえ、必要なことです。「悪いことは許さない」という姿勢を教師はしっかりと
子どもに見せないと 子どもはそのうち教師をなめてかかるようになるでしょう。

＞悪事に走らざるを得ない、その苦しみを受け止め、理解し
＞正しい方向に導くことが大事です。
これは正しいと思います。ですが、ケースバイケースでただ単に友達につられて
やった、とか興味本位でやったという場合も多いです。 どちらにしても、
教師が毅然とした態度で「悪いことは悪い」と指導しないと治まりませんよ。

＞嫌いな食べ物があるときは素直に嫌いであると 告白し、
＞それでもまずそうな顔をしながら食べることで、大人の度量を見せ付けます。
子どもの前で、まずそうな顔をしながら食べてどうするんですか！
その食べ物が好きな子でも、教師のそのまずそうな顔を見たら
好きなものも嫌いになりますよ。教師の影響力は大きいですからね。
食べ物はどんなものでも、せめて子どもの前ではおいしそうに食べないと。
地球の恵みをいただいて、私たちは生きているんですよ。
「いただきます」は動植物の命を「いただきます」ということなんです。
それに、野菜を育てている人、肉や魚をさばいて調理している人、 給食のお世話を
してくれてる人、その人たちがいるから、私たちは給食を食べる事が出来るんです。
そういったことを子どもたちに指導するのも「給食指導」の一つだと思います。
それ以前に「まずそうな顔をして食べる」なんて、人としてあまりに失礼です。
あなたには、感謝の気持ちというものがないのですか？
そんな人に子どもたちの指導をして欲しくはありません。

＞私の頭にキーボードを打つ機能はついていないので、手で打っています。
比喩的な表現が苦手→空気が読めない 357に同意です。

どこの誰かも知らない匿名一人の面接対策にここまで付き合うって
若手や学生相手ならまだしも，俺にはよく分からんなｗ

>370
何かというと「人の話を聞け」「勉強しろ」ですが、その言葉そのままそっくり
お返しします。
>371
（85）「教師は授業で勝負する」とはどのようなことですか？
実は私、この言葉の意味がよくわかりません。

・・・なんかのギャグにようです。
>371は数年前の答申にそのまま出てましたよ。
答申も学習指導要領も読んでないのでしょう？
だからみなさんに「勉強しろ」といわれてるのですけど。

>>372　多分あなたには読めない(読解力的に)と思っていましたが、案の定です。でも、もうわざわざ説明
しません。あなたが誤読しているということだけは伝えておきます。

>>376　私は今の仕事を１０年していますが、新人どころかバイトの高校生にすら学ぶことがあります。
あなたの態度のほうがよっぽど不遜です。また、なめられるとか、毅然とした態度とか、程度が低すぎる話です
そういう次元で物事を考えている限り、本当の意味での教師にはなれないでしょう。教師に嫌いなものが
あったとして、それを平気な顔をして食べたところで、子どもには「この先生は嫌いなものはなくて
何でもおいしいのだ、自分とは違うのだ」という印象を与えるだけです。しかし、教師が嫌いなものを
顔をしかめながら食べるのを見ることで「大人だって嫌いなものは嫌いなのだ、でも、ガマンして食べるのが
大人なのだ」という印象を与えます。どちらのほうが教育効果がありますか？　あなたの言葉は宗教関係者
の語る言葉そのものです。うわべは綺麗ですが、中身がありません。

>>378　それは勉強不足でした。一応答申には目を通しているのですが、忘れてしまったようです。

以下、本日のお題と回答です。

(86) テストをしたところ、理解できている子どもと出来ていない子どもの割合が半々でした
この結果を受けてどう対応しますか。(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P118　改題)
はい。全ての子どもが理解できるように、補充的な指導を行います。まず、授業の中でテストの
答えあわせを行い、答えだけでなく、考え方や解き方を確認するようにします。その後、再び
テストを行い、理解度を把握します。このとき、全員が正解した問題はテストから
はずすようにします。これを全ての問題がテストからはずれるまで繰り返します。

>>379
誤読しているなら、そこをしっかり説明するのも教師の力量だよ。

「バイトの新人にも学ぶ」と言うけれど、ここでの不遜な言動を見る限り、説得力皆無。
人の発言に学んでいる様子が見られない。

自分の上司が顔をしかめながらピーマン食べてる様子を見るといい。
「うわーすごい」と思うか、
「いい歳してまだピーマン嫌いなんだ」と思うか。


昭和五十年生まれなら、このスレの住人はほぼあなたより年下のはず。
そいつらに軽蔑されてるようじゃ、中学高校生にはさらに軽んじられるよ。

>>380
問題は、さしあたり二点。
「全員理解させるまでのテスト時間が、正規の授業以外にどれほどとれるか」
…定期試験は、実質１ヶ月ちょいで訪れることに注意。

「そこまでのしつこい授業形態に、勉強嫌いがついていけるか、そして勉強好きが不満を持たないか」
…席に着くのも嫌がる子どももいるよ。
何回再テストやらせるの？

＞なめられるとか、毅然とした態度とか
程度が低すぎると言いますが実際の教育現場ではそれがいかに
身近でいかに大切（基本）であるか、あなたは理解できていないのです。

＞自分とは違うのだ
当然です。違うから教師なのです。

＞ガマンして食べるのが大人なのだ
じゃあ、子どもならガマンして食べなくてもいいのですね。
子ども目線では「先生、大人のくせに好き嫌いがあるなんて情けな〜い」
ってところでしょうか。教育効果なんてゼロです。

>>380
初めから満点を取っている児童からすれば、
わかってる問題を何度もさせられ、解説を何度も聞かなきゃいけない。
児童だけでなく、保護者からもクレームが来ると予想されます。
ここで、あなたが以前「無駄」だの「悪」だの言っていた
習熟度別の利点があるわけですな。

なるほど、わかりました
あなたは、全員が満点を取るまで再テストし続けるということですね。
授業進度は問題ありませんか。
まずはその点についてお聞きします。

>>379
全くその通りです。
教師が嫌いなものをまずそうに食べる姿を見て、児童生徒は、教師に共感し、心の邂逅が生まれるのです。
心の共感こそ、今あるべき教育の姿では無いでしょうか。

言語化するのではなく、態度で示す、これこそ教師なのです。
言葉で語るのはまさに宗教としか言いようがありません。

＞まずそうに食べる
これは生産者に失礼じゃない？

まあ、より多くの意見を引き出すためにやっているんでしょうけど。

1975氏がもしも受かったとしてもこのままじゃ子どもが被害者になるぞ！

子どもへの愛情がゼロに等しい。

ま、みんな好き勝手言ってるけど、どんなよい解答でも突っ込みどころって
たくさんあるからな。作ろうと思えば

批判しかしてないやつも、実は自分がたいした教師ではないことを自覚すべ
き。教師だからっていなくてもいいような奴はたくさんいるから。
お前らのように

>>388
子どもへの愛情はあるだろうし、マジメな人なんだろうけど、
対人関係のスキルが少なそう。
すごく頭でっかちで、思い込みで答案を書いてるのに自分で気づいていない。

>>381　毎度毎度誤読する人にいちいち説明していられません。また、学ぶ価値のない内容からも学べません
>>382　>>384一度解説した後で再び試験をすればほとんど出来るのではないでしょうか。そのあとは出来ない
問題だけですから、時間もほとんどかかりませんし、２〜３回繰り返せばクリアできると思います
(中学や高校になればそういうわけにもいかないでしょうが)。
>>383　あなたのそういう人間性がなめられ、毅然とした態度でないと押さえつけることが出来ない
と自覚すべきです。たぶんあなたは子どもを上から見ているのでしょう。子どもは自分に従うもの
自分は子どもより偉いもの。そういう視点で子どもを捉え続ける限り、あなたは一生そのままです。

以下、本日のお題と回答です。
(87) 子どもの感性の衰えが指摘されています、どう考えますか。
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P119　改題)
はい。人は刺激を受けた方向に刺激を受けただけ成長します。ですから、感性が衰えたのなら
それは、かつてより感性を刺激される経験が少なくなったのだと考えられます。私は、子どもに
「気づきの視点」を持たせることによって、感性の衰えを克服します。通学路の間にも、よく
気をつけてみれば、様々な自然があり、変化があります。それらを写真や動画に撮り、子どもに
見せることで、身近な自然や環境に関心を持たせ、感性を刺激するようにします
(まんま小論文のようだ)。

何だか、1975年生まれ社会人強気だな。
強気も良いんだけど、それが片意地になっては成長は見込めないよ。

誤読されていると感じるのだったら、『なぜ誤読されるのか』『誤読されないためにはどうすれば良いのか』と考えるのが、教員として必要な姿勢だよ。
子どもが言う事聞かなかったら「子供が悪い！」と決めつけるの？
そうはしないでしょ？

1975は見るたびにメッキが剥がれていくな。

まあ…ここ見てたらなんで落ち続けるかは分かり切ってるわな
本人が変わるつもりがないならまた落ちるだけ。もうかまってやるの止したらどうだい？
俺もまた生暖かくROMってるわ

>>380
私はこの回答で正解だと思います。

義務教育ですから、勉強についていけない子どもを置いておくわけには行きません。
理解できるまで何度も丁寧に教えるべきです。

授業が進まないという指摘も、内容の誤読としか良いようがありません。
遅くなるのは最初だけで、学力がついていけば次第にスピードは上がって生きます。
全員が理解し、同じように学力を高めていく、これこそが教育の姿でしょう。

もし、遅れた子どもをそのままにしておいたら、それこそクレームものです。
理解できるまで何度でも繰り返し教えるべきなのです。

教える時間が取れればね。

早く75年が落ちて面接官や面接の方法を批判しだすのが見たい

>>393　私はここに勉強しに来ているのであって、教えに来ているわけではありません。
学ぼうという意思のある人間が普通に読んで誤読するような内容は書いていません。まともに読まずに誤読し
文句をつけてくる人のためになぜいちいち解説が必要ですか。ここに来ている人は子どもではないし
私の教え子でもありませんので、いちいち世話をするいわれもありません(同じようなことを何度も何度も
何度も書いていますので、誤読関係は以降、原則的に無視します)。

以下、本日のお題と回答です。
(88) )教員の民間企業での研修をどのように考えますか
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P125　改題)
はい。どんな職業でも、プロとしての心構えを持ち、努力を続ける人の姿からは多くのことを学べますので
素晴らしいことだと思います。教師の視点からは疑問に思ったり、納得できないこともあるかもしれません
しかし、職業によって目的や業務内容が違うため、それはどちらが正しいというものでもありません。
一つの職業の価値観に染まってしまうと、それが絶対的な価値観であるように錯覚してしまいがちですが
そのような固定観念を持ってしまわないためにも、様々な職業の価値観に触れ、身をもって知ることは
大切だと考えます。

>>399
そういうのを、古い言葉で「甘ったれ」っていうんだけどね。

自分の耳に心地よい言葉しか聞こうとしない。

年取るとそうなるのかね。

yasoonは勤務始まっているのによく書き込むな
あんま無理すんなよｗ得になることでもないだろう

>>401
確かに以前と比べると、圧倒的に時間的余裕は無いね。
それに正直、これ以上はあまり自分にもメリットが無いような気がしてきている。
静観しながら、たまに書きこむようにするよ。
気分転換になるかもしれないからね。

>>402 基本的に本職の人がこんなところに出入りしていてはいけないとおもいます。プロ野球選手が
草野球に混じっているようなもので、腕がさび付くだけです。自分を犠牲にしても何かを伝えていただける
というのなら、それはありがたいことですが、そんなことをしてもあなたには何の得もありませんよ。
凄い意見が書けて当たり前、下手を打てば「こいつこれで本職なの？」と笑われるだけですし。

以下、本日のお題と回答です。
(89) 子どもを叱るときに気をつけたいことは？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P130　改題)
はい。子どものしたことに怒りの感情を覚え、その怒りを子どもにぶつけることのない様に
気をつけます。叱るのは子どものためであり、子どもによくなって欲しいという期待を
伝える行為です。そのことを絶えず念頭に置きます。また、子どもが感情的になって
理性を失っている場合は叱っても効果がありませんので、子どもが落ち着き、私の言葉に
耳を傾けられるようになってから叱るようにします。叱られた子どもはショックを受け
積極性を失いますので、私のほうから意識して声をかけるようにし、なるべくすぐに
活躍する機会を与えたり、良いところを見つけて褒めるようにします。

唯一の味方のyassonまで敵にまわして何やってんだよ。
yassonは同世代の社会人あがりだから34歳のことを応援してたと思う。
今回の回答だって一番大切なところが抜けてる。このような回答こそyassonの得意分野だろうな。
本意ではない特別支援学級に着任した俺は叱ることの難しさを痛感した。

(90) 子どもを褒めるときに気をつけたいことは？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P130　改題)
はい。結果ではなく、過程を褒めるようにします。結果を褒めると、結果を出さないと
褒められないという強迫観念から、勝利至上主義に陥りかねないためです。また、他人と
比較して褒めると、優越感から他人を見下すようになるかもしれないため、以前の自分と
の比較で褒めるようにします。特定の子どもだけを何度も褒めるとクラスの輪が
乱れますので、それぞれの子どもの良いところを見つけて満遍なく褒めるようにします。

(91) 子どもをどのように褒めますか？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P130　改題)
はい。一つのことで何度も褒めようと思います。まず、良いことをしたその時にその場で
褒めます。その後で、終わりの会で「今日はこんなことがありました」とクラス全員の
前で褒めます。次に学級通信に書いて保護者に伝わる形で褒めます。最後に他の教師に
お願いして「○○先生が褒めていたぞ」と本人に伝聞する形で褒めます(今回は２パターン
同じようなテーマで書いてみました)。

こうやって準備して行っても、
「今日はどうやってこの試験会場まで来ましたか？」
とかいう質問でキョドってしまうんだよね…

ワープしてきました

yasoon、こんな所に来てる余裕なんかないはずだ。

社会経験を教育に活かすような戦術にしなきゃ75年生まれで受かりゃせんし学校教育にいらんよ。
体力ないし、未経験だし、定年まで残り少ないし、残り数年で何が出来るんだ？って話になる。
現場に入ったら社会人経験生かして即戦力になるような自分を作り上げるべきだと思うがね。

３５歳からでも２５年、６５まで再雇用されれば３０年もあるだろ。

>>406
あと「会場の場所はすぐに分かりましたか？」
「昨日はよく眠れましたか？」「先ほどの模擬授業はどうでしたか？」
あたりが定番ですね

朝早くに書こうと思っていたら、寝過ごしてこんな時間に…

(94)子どもが「靴に画鋲が入っていた」と言ってきました。どう対応しますか？
(面接９９のポイント　2007･2008改訂版　P132　改題)
はい。まず、本人にいじめの有無を確認し、いじめであれば、いじめの問題として
対応します。もし、本人に心当たりがなければ、すぐに校長に報告し、全校的な問題として
取り扱ってもらうようにします。クラス担任としては、クラスの子どもに、事件の内容を
説明し、靴を履く際は、中に危険物が入っていないか確認するように指示します。そのうえで
本人は軽い気持ちの悪戯だったのかもしれないけれど、全校的な問題にまで広がってしまった
ことを指摘し、悪戯を行う際は、自分がされてどう思うか、大きな問題に発展することはないか
よく考えてから行うようにと説明します。

>>411 (94)→(92)　またやってしまった…
前にプログを作った際、確認したら結構抜け番があったのですが…

＞４１１
35歳　校長！たいへんです！うちのクラスの生徒のくつにが、画鋲がぁっ！
校長　まぁ先生、おちついて。なにがあったんですか？
35歳　ですからっ！画鋲が入っていました！もちろん！生徒に確認しました！
　　　心当たりがないそうなんです！すぐに全校集会を開かなければ大変なことになります！
校長　……ちょっと、学年主任を呼んで。あなたは下がっていいですよ。

１９７５生まれが採用試験10年落ち続けるコツを公開するスレになってるねｗ


これじゃ落ちるわ

今回から新しい本です

(93) )これからの教師にはどのような力が求められますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P51改題)
はい。これからの教師には「コミュニケーション力」が求められます。価値観の多様化や規範意識の低下により
教師への要求や要望が増えています。これらを「自分勝手・無茶」と切り捨てていては、何もはじまりません
相手の言動の裏側にある「本当の思い」を汲み取り、理解し、適切な対応が出来てこそ、より良い教育が
出来ると考えます。共感力、洞察力、カウンセリングマインド、表情や声の調子、適切な言葉などの表現力
様々な能力が要求されますが「相手を理解し、自分を伝え、分かり合う」ためには、いずれも大切なことです
ので、一つ一つ確実に身につけていきます(こういう質問は「意見や考え」だけを書けばよいのか「自分の実践」
も書いたほうが良いのか迷います)。

(94) あなたの教職に活かせる「強み」は何ですか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P52改題)

はい。子どものころはスポーツが苦手で、大人になってから得意になったことです。スポーツの苦手な
子どものつらさや苦しさがよくわかりますし、自分がどのように上達したか覚えているので、どの場面で
どの練習が有効なのか適切に指導できます。子どものころは自分はスポーツ音痴だから駄目なのだと
考えていましたが、本を読んで理論を学び、自分の身体に適応することで、上達できることが分かりました
今では大抵のスポーツで人並み以上のパフォーマンスが発揮できますし、新しいスポーツになれるのも
早いです。未経験のスポーツの部活の顧問を任せられても、自信を持って引き受けられます。

小学校受験者が部活の顧問引き受けるのか
さすが一冊やり通して不合格力に磨きをかけた御人は違うな

二次突破の基礎力、これは答申や教育関係の法令政令その他全てを理解し、
かつ実践と結び付けて考えられるようになって初めてみにつく。
しかし、75年生まれにはそれがない。
基礎力がない奴がいくら面接対策本丸暗記したって無駄だよ。

教採2次の面接を突破できないコツ(第2回)　

――――――終了――――――

このスレの存在意義を打撃しちゃうけど、模範回答を丸暗記しても合格はしないと思う。
面接官が見てるのは暗記カではなく、人間性だから。
問と答を１セットにして暗記するんじゃなくて、教育関係のことを幅広く常日頃から考えていれば、
何を聞かれても大体のことは自分の意見として答えられるはずだし、
上手く答えられなかった人が合格した体験談はたくさんあるよね、
一生懸命やっても不合格になる人は、一生懸命の指向が間違ってるのではないかな
以上、現職より

>>418
＞二次突破の基礎力、これは答申や教育関係の法令政令その他全てを理解し、


そんなこと必要か？
お前からも75年と同じ匂いがするわ。

yasoonがウザすぎる件について。
現職が２ちゃんに入り浸って、鳥付きで書き込みするとか、マジ引くわ。
こんな人間には教わりたくない。

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このスレは、1975年生まれの社会人以外を応援したい！！

>>421
答申や法令を理解しないでどうやって的外れじゃない意見が言えるのかと小一時間・・・

参考書の丸暗記や意見の根拠となる基礎的な教育理論がないと、
確実に面接官から突っ込みを受けるよ。
理論なき実践こそ全てだと思うなら、公立じゃなくて私立を目指したほうがいい

>>420　「教育関係のことを幅広く常日頃から考えていれば、何を聞かれても大体のことは自分の意見として
答えられるはず」というのは持てる者の傲慢です。確かに雑談の中でそういう話があったとき、自分の考えを
述べるのは容易なことです。しかし、面接の場で述べるのはまったく話が違います。それが出来る人が
いわゆる「面接向きの人」です。そういう人は素で面接に受かります。あと主観による「面接の出来不出来」
など何の意味もありません。相対評価ですし、出来不出来を判断するのは面接官ですから。

(95) ボランティア活動で得たもの、苦労したことを教えてください。
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P52改題)
はい。現在、近所の図書館で月２回、絵本の読み聞かせをしています。何の経験もなく、いきなり始める
ことになってしまったため、勝手が分からず、前任者のやっていたことを思い出しながら、やってみましたが
全然うまく出来ませんでした。そんな時、テレビで「読み聞かせの仕方」を特集した番組があり、紹介されて
いた方法を試してみたところ、子どもの反応が目に見えて変わりました。それがうれしくて、それからは
テレビの幼児向け番組を手本として技術を磨きました。不思議なことに、テレビにはそれほど反応を示さない
子どもが、読み聞かせだと、静かにさせるのが大変なくらいになります。子どもにとって何より大切なのは
人との生身の触れ合いなのだと学びました。

＞「教育関係のことを幅広く常日頃から考えていれば、何を聞かれても大体のことは自分の意見として
答えられるはず」というのは持てる者の傲慢です。確かに雑談の中でそういう話があったとき、自分の考えを
述べるのは容易なことです。しかし、面接の場で述べるのはまったく話が違います。それが出来る人が
いわゆる「面接向きの人」です。そういう人は素で面接に受かります。あと主観による「面接の出来不出来」
など何の意味もありません。相対評価ですし、出来不出来を判断するのは面接官ですから。

ここで思考が止まっちゃってるから、先へ進めないんだよな。
何でここで「自分は面接で良い返答が出来ないんだろう、良い返答をするためには何が必要なんだろう」と考えられないんでしょうか。
まずは、教育に関する基礎ですよ。
ここで皆さんが何回も口を酸っぱくして言っている『教職教養、答申、学習指導要領』です。
しっかり勉強したら、先のような頓珍漢な返答はなくなるはずです。

何を言いたいのか良く分からないが、「面接向き」の人間にならないと受からないんじゃない。
そのためのスレでしょ。

あ、>>427宛てね

1975生まれ社会人に教えられる子どもが可愛そうでならない・・・
どうか1975生まれ社会人以外が合格しますように！！

＞４２７
雑談の中なら、大抵のことは自分の意見として述べられるんですよね。
その内容そのものにツッコミが入っているのですけど。
実感として「え！？」とひっかかる言葉が多いです。
主旨には賛同できても、言葉の端々に違和感を感じます。

例示すると
＞４１５
＞価値観の多様化や規範意識の低下により教師への要求や要望が増えています。
こういうとこね。

あと、何度もいろんな人が書いてますが、答えに社会人らしさが感じられないのも問題。

あほばっかり

３月２６日、今日は日曜日で、私の窓から見えているノオトル・ダアムの
尖塔から四方へ散ってゆく鐘の音は、朝の空気へもはやどことなく春らし
い朗らかな響きを伝えています。

日体大と小学校教員はアホ

これまで、やたら「答申」をくり返してたヤツって、ｙａｓｏｏｎだったんだな。
仕事に就いたというのに暇なんだな。

>>433-435
和歌さんかな？

ご自身のブログでの発言を載せておきますね。
＞まあ、いずれにしても、あのスレでぎゃあぎゃあ言ってる奴にロクな奴はいない気がします。


相手にしてもらえなくて寂しかったんでしょうね。
上記のアホレスのように、いくらでもこのスレで「ぎゃあぎゃあ」おっしゃってください。

あなたが「ろくな奴じゃない」というのはすでにみんな知っていますから。

>>437
あんまりにも呆れて物が言えないから書いただけ。
いずれにせよ、あなたのような文章を書く人間に
だけはなりたくないと思います。

それではまた。

>>435
日体大は体育系最難関。
小学校は国公立か通信じゃないとほぼ取れないから結構難しい。
（dqn大は非正規で使い捨て要員）

>>428　私はかつて教職教養は一通り勉強していますし、答申も全て目を通しています。一番新しい
学習指導要領には目を通していませんが(持ってはいるのですが、何となく…)、昔のものは読んでいます
その上で書きますが、これらは枠組みにすぎないため、あまり参考にはなりません。現に参考書の模範解答は
そういうものを踏まえているはずですがロクなものがありません。結局「自分が具体的に何をするか」
なので、教育実践のネタ本みたいなものが今のところ一番参考になっています。

>>429　あいかわらず読解力のない…そういうの自ら暴露するってのはＭですか？
「面接向きではない人間」がいかにして面接に受かるのか、という話です。

(96) 学習指導要領では「ゆとりのある教育」が掲げられていますが、現在、学力低下が問題視されています。
「ゆとりのある教育」の中でどのように学力低下を克服しますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P61改題)
はい。学力低下の根拠は主にＯＥＣＤのＰＩＳＡ調査によるものですが、これによって指摘されているのは
読解力や応用力及び、学習意欲の低下です。これらの力は自分の頭で考え、試行錯誤することによって
伸ばすことが出来ますので、そのためのゆとりは大切です。ただ、考えるための土台となる基礎や基本の
知識がなければ、合理的な試行錯誤も出来ないため、徹底的な反復練習によって基礎･基本を身につける必要
があります。ですから、まず、子どもに基礎･基本を確実に身につけさせたうえで、それぞれの興味や関心に
基づいた事柄について、試行錯誤させるなかで、学力を伸ばすようにします。

学習指導要領も改訂されたとは言え、方針が大きく変わるわけじゃないからな。
そんなに細かくチェックしても時間の無駄だろ。答申も新聞で見ていれば良いし。

>>429
それは>>428の言う基礎があってはじめて意味を持ってくる
基礎練もしないでゲームばっか出てもなかなかうまくならないのと一緒

yasoonがストレス発散しているのはここですか？

最近、実技の練習をはじめました。１次が終わってから始めても、筋肉痛で実力以下の結果しか出せないのが
オチです。私の場合、５月から冬になるまでプールに通うようにしていますが、こうするようになってから
次の年の最初の練習でも、かなりパフォーマンスを発揮できるようになりました。まあ、実技の配点など
ゴミのようなものですし、面接が出来なければ話にならないのですが、気分転換にもなりますし
皆さんにも早めの対策をお勧めします。以下、本日のお題と回答です。

(97) )教員にもっとも大切な能力は何だと考えますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P64改題)
はい。子どもを理解する能力が大切だと考えます。人それぞれ、好みが違うように、どの子にも最適と言える
指導方法はありません。ですから、一人ひとりの子どもの個性を把握し、そのニーズに適した助言や指導を
工夫する必要があります。そのために、一人でも多くの子どもの感じ方や考え方を知るようにします。担任
するクラスの子どもだけでなく、日常生活の中で出会う子どもに積極的に声をかけ、話をするようにする
とともに、新聞やテレビで子どもの感じ方や考え方を知る機会があれば、出来る限り目を通すようにします
(下手すりゃ通報モノです。警察手帳ならぬ、教師手帳でも作ってくれないでしょうか)。

回答の内容は100％完璧だと思うので、あとは面接でいかに
事前に用意した内容を言えるかだよね。

よどみなく、スラスラと自信を持って言えることがポイントだと思う。

用意してきた物をスラスラと言ってもダメなの。
面接は対話。コミュニケーション能力を見られるんだよ。

暗記した模範解答？をスラスラとテープレコーダーのように再生していたヤツはみんな落ちてたけど？

と、全く解答とやらを用意せずに、全部その場で考えて答えて16倍を突破した私が言ってみる。




ここ数ヶ月このスレを見てるけど、模範解答を用意して「再生」してもだめでしょう。

各事例に基本的な考え方をしっかりと持ち、面接の場でそれを臨機応変に、それを織り交ぜながら答えられないと厳しいのでは？



どの自治体を受け続けてるか知らないけど、今まで出てきたような質問は2次の面接ではなかったよ。


ま、頑張ってください。

>>447　スラスラ答えると「準備してきたな、こいつ」と思われないかという懸念があるかもしれませんが
準備していて何が悪いのでしょう。教育課題について問題意識を持ち、自分の考えをまとめておく
教師として当たり前の姿勢ではないでしょうか。500くらい質問を想定しておき、ツッコまれたときの
切り返しを考えておけば、何とかなるのではないかと思っています(それで駄目なら1000)。

>>448 私は今まで１０箇所くらいで試験を受けていますが、個人面接で他人と一緒だったことはありません
つまり、普通に考えて他の受験者がどのような受け答えをしたのか、知るすべはないのです(盗聴器でも
仕掛けない限り)。あなたが受験したのはいつで、どこの自治体ですか？　それに面接本から採用した質問が
まったくなされないことも不自然です。

(98)「生きる力」をどのように育てますか
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P68改題)
はい。生きる力を育てるためには、子どもが五感を充分に活用して、試行錯誤を繰り返す活動を工夫する
必要があります。そのためには、そこまで子どもをひきつける力を持つ教材を用意しなければなりません。
そこで、子どもに身近な地域の中に、ふさわしい教材がないか、絶えず探すようにします。そのために
通勤時間に余裕を持たせて地域を歩き回り、足を使って教材を探します。また、子どもの作文や、子どもとの
何気ない会話から教材に活用できるものはないか、絶えず気をつけるようにします(前に書いた「疑問箱」も
良いと思うのですが、同じことを書いてもしょうがないので…)。

>>449

＞各事例に基本的な考え方をしっかりと持ち

いや、だからこれが「準備」なんだけど・・・

筆記でどれだけ点とっても受からない。なんやろね教員の世界…。

＞＞1975年生まれ社会人氏
貴方の質問の回答は、現役大学生が採用試験を初受験するような回答ばかりですよ。
そんな回答をいくら500〜1000個用意しようが受かる確立が非常に低いのになぜ続けるのですか？
新卒のような回答する35歳(来年度36歳)と現役の大学生(来年度23歳)のどちらも教育職未経験だとしても、
採用するなら後者に決まっているでしょう。
特に小学校なんて若い先生というだけでラポートが成立するくらい若さが武器なのですよ。
現場としても余程の武器がない限り教育職未経験の36歳に入られても扱い難くて迷惑なだけですね。
年齢がハンディキャップなのを気付いてないわけないですよね？さらに経験がないというハンデが貴方にはあるのですよ。
採用試験は選考試験なのだから他人に勝る武器があれば合格確率は上がると思いますよ。
貴方にとっては、社会人経験が武器なのではないですか？

僭越ながら現役教諭より。

社会人経験という話が出たついでに言っとくと、
多くの社会人経験者にありがちなパターンがそれを生徒指導に生かそうとする点
もちろんそれは間違いではないのだが、それだけではどんぐりの背比べ
社会人経験を如何に教科指導に結び付けていくかだよ

こんなスレあったんだ。
何回も二次落ちしてます。
去年は合格者のすぐ後ろで落ちました。
ちょっとずつ近づいてると思って今年も頑張ります。

>>453　私は面接にせよ、論文にせよ「体験談は使わない」主義です。一時例に過ぎない体験談を盛り込むと
論調が弱くなりますし、書きたい内容を削るはめになるためです。さらに「社会人経験を生かした回答」
など出来ないので、現在のような回答になっています。そこまで言うのなら、あなたが模範例を書いてみて
ください。はっきり言って無茶苦茶難しいです。前にも書きましたが、そもそも「自分は教師として
具体的に何をするか」を語るのに社会人経験などを持ち出したところでウザいだけです。「何をしてきたか」
ではなく「何が出来るか」「何をするのか」なのではないですか。現役教師ならそれくらい分かってしかるべき
だと思いますが。

>>455　>>1　のブログに前スレが丸まま貼り付けてありますので、よろしければご覧ください。
是非、一緒に頑張りましょう。

以下、本日のお題と回答です。
(99) 問題行動をくり返す子どもにどのように接しますか
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P92改題)
はい。まず、問題行動をくり返す原因を知るようにします。学業不振や人間関係のつまずきによって
自暴自棄になっている場合は、その原因を取り除くようにするとともに、その子をありのままに受け止める
姿勢を示します。問題行動を責めるのではなく「何があったの？」と問題行動の原因を聞くようにします。
子どもが自分からは口を開かないときは「何かいやなことがあったんだね」と気持ちを汲み取るようにし
子どもが話しだしたら、話す内容をくり返し「つらかったんだね」などと、子どもの気持ちに寄り添った
言葉をかけます。「自分の居場所がない」と感じている場合が多いため、私のほうから絶えず言葉をかける
ようにするとともに、何か役割を与え、活躍できる機会を作るようにします。

カウンセラー気取りだね
熱意の見えない回答なんていらんのだよ

(100) 保護者から子どもの指導要録の開示請求があった場合はどのように対応しますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P100改題)
はい。校長や教頭に報告し、学校の指針に沿った方法で情報開示を行います。請求があった際にすぐ対応
できるよう、普段から資料の整備と整理に気を使い、資料を作成するときは他人に見せることを意識しておく
ようにします。また、個人情報の漏洩がないよう、個人情報が記載された資料は学校から持ち出さないように
するとともに、不要になった資料はシュレッダーにかけるなどしてすみやかかつ適正に廃棄するよう気を
つけます(この本によると情報公開の対象は学校が所有する全ての文書だそうです。請求があるたびに対応
していたら結構大変な気もしますが…)。

よく勉強されている、素晴らしい回答だと思います。
あとはいかに面接の場で面接官に説明できるか、でしょう。

事前の準備あっての面接だと思います。
準備を否定する人たちがいますが、準備が無ければ面接で余裕を持つことができません。

どれだけの情報を頭に詰め込めることができるか、それが勝負になると思います。

>>460
35歳社会人自作自演乙。


自分の体験談ほど説得力に勝るものはないんじゃないか？それを省くとはすごいですね。

1975さんは、就職して、目の前で事件が起きたら、現場放棄して本を調べに行きそう。

７５年さん、最初の頃は子ども時代の珍妙な体験談をたくさん入れてたよね。
それを「体験談は使わない主義」とか言われても・・・・
主義って、そんなにコロコロ変わるわけ？

主義をころころ変える主義なんでね

>>456
自分の年齢考えてないのですか？？
アラフォーで教育職未経験なのに机上の空論ばかり展開して受かるわけない

面接では「何が出来るか」「何をするのか」を言いたいようですが
>>461氏が言っているようにそれこそ体験談を盛り込むことによって説得力が増すのですよ
そこに気付かないようじゃまず受からないよね・・・・

皆さん、自分の経験談というのは、どの程度まで入れていいものなのでしょうか？
討論では、あまり経験談入れ過ぎると新卒の人との絡みで良くないとも聞きますが、
うちの自治体は受検者のほとんどが講師経験者なので、やはり経験談を入れたいです。
よろしくお願いします。

いれろよ

>>453がすべてだよな。きわめて的確なアドバイス。
それを素直に受け入れられないから、いつまでも受からないんだって。

物事は知らないけどスポンジのように吸収力抜群の新卒と、くだらないプライドに固まった中年。
どちらを取るかってそりゃきまってる。

いや、年齢より適性だろ。

同年齢よりも一歩遅れて採用された者ですが、メモ書き程度に二言三言。
年齢よりも適性が大切なのは事実です。
しかし、その適性に関しては2種類あると思った方がいいかもしれません。

【新卒者に求められる適性】
自己の教育能力を向上させようという意志を“行動で示すことができる”人材かどうか。
（口先で向上心があることをアピールするだけでなく、＋αを考えましょう。)

【既卒後数年たっている者に求められる適性】
既に採用されている同年齢の教諭とすぐに同じ程度に働ける“即戦力となりうる”人材か。
（新卒者と同じ程度の人材だと見なされたら、新卒者が合格してしまいます。）

以上、遠回りして合格した者の独り言でした。

あ

1975年が経験してきた社会人経験は自分にしかわからないんだから、書いてみろと言われても書けないだろ
自分自身の社会人経験から生かせることが必要って教えてくれてんだからまず書いてみりゃいいじゃん
最初は下手でも添削してくれる人も出てくるだろ
ただ自分のポリシーを信じて毎日無意味な回答垂れ流しのオナニー状態なら、このスレの意味ってなんなんだ？

まあ、1975年には「それならあなたが模範回答を」って言われんだろーけど

難しいけどひねり出せよ。お前にはそれが必要なんだからよ
それを正視しないから10年落ちてんだよ。

>>472
本人いわく「役に立つものはない」らしいよ
非正規の配達員なんだろ。正規内勤なら少しぐらいいかせることはあるよ、普通

陳腐だ

今年、東京都の中高を社会人枠で受験します。

今まで他県にて講師を長く務めてきました。
そのため論文・面接では講師経験から
意見・例を提示しようと思っています。

470さんがおっしゃっているように
「即戦力」を求められる、と思いますので…。

1975年さんの回答を読んでいると
「本番でそんなにスラスラ答えられるのかな」
と不安になります…。

和田アキ子、韓国人が544人分子ども手当申請の件で「こんなの記事になるのおかしい。」
http://tsushima.2ch.net/test/read.cgi/news/1272185602/

>>463　確かに当然の指摘ですね。試験を受け続ける中で面接の対策をまったく考えていなかったわけ
ではなく、何年か前から模範解答をチョコチョコ作っていました。ですからはじめのころに作った分は
だいぶ古い分でして、そのころは体験談も入れていたわけです。あと「テーマによっては入れたほうが
良い場合もあるかもしれない」と少しヒヨっておきます(体験を聞かれたら答えざるを得ないし)。

>>466　現場経験があるなら、むしろ、体験談を入れなければならないでしょう。私の場合は現場経験が
ありませんので、体験談を入れたところで説得力がありません。ですが「経験者が現場での実践を語らない」
というのは「ろくな実践が出来ていない」「現場で何も学んでいない」という印象を試験官に与えるのでは
ないでしょうか。しかし、ただ、体験談を語るだけ、単なる自慢話、冗長、になっては逆に悪印象でしょう。
体験談はあくまで「自分の意見を補助するためのもの」であることを常に念頭に置く必要があると思います
(ありきたりでつまらない意見ですが)。

>>472　私はむしろ社会人経験者が自分の社会人としての経験を語るのは、そのように水を向けられた場合
だけにしたほうが良い気がします(その質問にマッチする経験があれば別ですが)。何でもかんでも自分の
社会人の経験と結びつけて発言していては、教師としての実践力や思考の柔軟性を疑われると思います。

>>475
そのための前準備です。模範解答をひたすら頭に叩き込めば、どんぴしゃで聞かれればそのまま
答えられますし、分解して再構成すれば、いくらでも応用は利きます(はずです…)。

以下、本日のお題と回答です。
(101) 教科書をどのように活用して指導を行いますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P102改題)
はい。学校教育法第３４条で規定されているため、主たる教材として活用します。学校で使用する教科書
以外の教科書会社の教科書も入手し、使用する教科書を補う形で活用していきます。また、参考資料として
同じ教科書会社の古い教科書や、担任する子どもがこれまでの学年で使用してきた教科書や、次の学年の
教科書も手に入れるようにし、系統的な指導が出来るようにします(はじめの一文だけで答えが終わっている
ような…正直何を書けばよいのかよくわかりません)。

>>478
研究授業でもないのに実際そんなことする暇人いねーよw
って心の中でつっこまれて終わり。
変に独自教材使うんじゃなくて、教科書を使って丁寧に指導していくって答えたら十分な気がする。

>>478
完璧な回答だと思います。
面接官も、ここまで研究熱心な受験者がいることに驚くのではないでしょうか。
ぜひ、他の受験者や現役の先生にも見習って欲しいものです。

社会人経験で教育に生かせることなんて真面目に探したってあるわけないよ。
学生の就活で真正面から自分の学生生活を話す奴がいないのと一緒。
つまり、こじ付けでいいから何か話を創れってことだ

>>480
社会人自作自演乙。

なぜ、75年さんはいつも自作自演を繰り返すのですか？
スレがもったいないですよ。

まあ、『勝に不思議の勝あり、負に不思議の負なし』って言いますからね。

>>483
若乃花かと思った(笑)

>>477
水向けられたらどう答えんの？
思考の柔軟性のなさはこのスレでモロに出てるし、面接官もお見通しだろうね

>>481　もちろんその考えは分かりますが、それにしても無理があるということです。

>>482　>>483　あれは本人としては釣っているつもりだと思いますので、華麗にスルーしてあげてください
(というか、ああいう釣りにもなっていない見え見えの釣りに引っかかるのもやめてください←とか言って
実は私が友釣りに釣られた？)

>>477　「水を向けられたら」というのは「現在の職場ではどのようなことに気を使って仕事をしていますか」
とか「現在の職場で成果を挙げたことについて話してください」とか、そういうののことです。そしたら
そのまま答えるしかないでしょう。これについても模範解答は用意しますが、内容があまりに個人的なことに
なってしまいますので、人が参考に出来る話にはなりません。ですから、ここではそのようなテーマは
取り上げません。

(102) 心の教育をどのように行いますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P104改題)
はい。「子は親の鑑」という言葉がありますが、子どもの身の回りの大人が「こんな大人に育って欲しい」
という姿を手本として見せていく必要があると考えます。ですから、他の教師や保護者、また地域住民と協力
して、手本になる姿を示していきます。また、人によって子どもへの接し方が違うと、子どもが混乱します
ので、意識統一のために学校･家庭･地域社会、三者で定期的に意見交換し、指導指針を作ります。

↑これは文句が出そうなので、もう一つ書いておきます(論文で言うところの２本の柱をそれぞれ分けた形です
どちらも大事なことですが、どちらか言うと後者のほうが、一教師としての取り組みですので、好まれるかも)。

はい。現在の子どもは少子化や、外遊びの機会の減少により、他者と触れ合う機会が減っています。私は地域
の子どもが一箇所に集まっているという学校の特性を活用して、子どもが他者と触れ合う機会を増やすことに
よって、心の教育を行います。クラスにおいては頻繁にグループ替えやグループ分けを行うことによって
触れ合う子どもの数を増やします。授業においては、グループによる体験活動や話し合いの機会を設けます。
休み時間や放課後においては、子どもが集団で遊べる遊具や場を用意し、子どもの集団遊びを促します。

手段だけ語って何を実現したいのか全然見えないな
素晴らしいわ

1975年生まれ氏は受験する自治体の選考基準知ってるよね？

優れた人材を確保するため、人物を重視した選考にするため
受験者の経験、資格、実績等に着目し、より専門性を重視した選考にする

だそうですよ。
今年から地方の1次合格者を1次免除するらしいから倍率あがりますね。

何となくブックオフの100円コーナーにあった「2007年度版　わかる!! わかる!! わかる!!面接＆エントリー
シート」という本を買って読んでみましたが、本の内容と模範回答のレベルの高さに驚きました。教員面接本
の模範回答など、この本ではほとんどがＮＧ回答レベルです。

以下、本日のお題と回答です
(103) 学校での事故を防止するためにはどのような取り組みが必要ですか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P107改題)
はい。学校の施設や設備でどのような事故が起こりうるか、あらかじめ想定しておき、定期的に点検する
とともに、子どもへの安全指導を徹底する必要があります。また、過去に発生した事故の事例を把握し
点検や指導に活用することも大切です。子どもが大人の想像を超えた事故を起こすことも考えられますので
子どもの視点からの事故防止策として、学校の中で危険だと思うところを聞き取り調査したり、危ない目に
あった体験を集め、安全指導に活かすことも重要です。

面接を突破した現役教師がアドバイスしてるのに、落ち続けている1975が、
ああではない、こうではないと否定する。
柔軟性がなくこだわりの強い1975は、若干アスペルガーが入ってるような
気がする。対人関係で上手くはいかないので、人と接することの少ない
配達員の仕事の方が向いていますよ。人間相手の仕事は不向きです。

>>490
当たり前すぎて、解答にもなっちゃいない

だからそんな当たり前なことしか言いようがない質問が来るわけない

>>491　何の代案もなく、ただ文句をつけるだけがアドバイスですか。どうも現役教師(自称)が使う
アドバイスという言葉は、私の知っているアドバイスとは別物のようです。きちんとした内容のある意見
なら納得することもありますし、反論もしますが、相手にする価値すらありません。むしろこちらとしては
現役教師(自称)の器の狭さと品格･力量のなさにあきれるばかりです(あれで臆面もなく現役教師を名乗れる
のが恐ろしいです)。理屈の通った意見が書けないため論破できない→こいつは柔軟性がない。文章読解力が
ないため内容が理解できない→誤読あるいは、見当ハズレのいちゃもん。恥をさらすのもいいかげんに
してください。以下、本日のお題と回答です。
(104)開かれた学校づくりを実現するための具体策を挙げてください
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P107改題)
はい。現在行われている取り組みは、学校が家庭や地域社会に何かを提供してもらう活動が多いように
思えます。しかし、一方的にもらうだけでは健全な関係とは言えませんので、学校から家庭や地域社会に
何かを提供する活動をもっと増やす必要があると考えます。そのために、後継者がいないために衰退して
しまった地域行事や伝統行事の伝承や復活に、総合的な学習の時間やクラブ活動、あるいは放課後子ども
プランなどの時間を活用する。あるいは、地域のお年寄りを運動会や合唱コンクールなどの学校行事に
招待し、楽しんでもらう。といった方策が考えられます。

>>493
こちらこそお前のようなクズ野郎にまじめに反論するつもりなんてねーよ。
1975年生まれ社会人は、教員採用試験には受からないから、というか受かってしまったら子どもたちがかわいそうだ。日本の未来のためにもさっさと消えてね。

アドバイスで論破ってひどい話だな

もう放っておこうよ

>>493
悪いけど、あんたがどんなけ批判しようと我々は現役教師として
きちんと仕事してんの。
その端くれにも乗っかれないあんたが、品格がないだの力量がないだの
言っても愚かなだけ。
教師になってから偉そうなこと言ってみたらどう？

>>497
便所の落書きなんだから、むきにならない方が良いよ。
75年は所詮は何をやっても無駄。
永遠に受からないよ。
教員にはなれない。

さて経験上、開かれた学校づくりなんて質問は地雷な場合があるんですよ
どれだけ受験する自治体の取り組みを知ってるかを問われてる場合がある。
過去の取り組み、現在の取り組み、未来のビジョンなんかを把握せず主観で答えちゃうとアウトですなぁ
ちなみに自治体の本年度の教育予算なんかも聞かれたことある。

７５年は、２ちゃんなんかで相互研鑽をしようっていうのがそもそもの間違い。
対案が出ないなんて文句言うんだったら、２ちゃんに書き込むなよって感じ。

和歌は受かったが、マシン、３４歳はどうなんだろう
受かる可能性あるのかな

和歌の場合、性格は歪んでるけど信念は持ってたからな。
結局そのあたりが大事なんではないか？

和歌は私立高だろ？
一年使っで駄目なら首。
仕事が遅いみたいだから、ヤバイんじゃね。
34歳は頭が岩のように硬くて話にならん。
生暖かく見守っていよーぜ。

>>499
教育予算。そんなことを聞かれることもあるんですね。
当方、社会人で通信で免許取得、高校の某教科です。

毎年採用が数名なので、免許取得見込みで受け初めて受験3年目ですが大変参考になります。

通信で免許取ってる奴はちゃんと勉強したほうがいいぞ
通信過程の教科教育法なんて糞の役にも立たないから
自分で独自に教科教育に関する論文を読み漁りでもしないと、
なかなか見識が広がらない

＞後継者がいないために衰退してしまった地域行事や伝統行事の伝承や復活に、総合的な
＞学習の時間やクラブ活動、あるいは放課後子どもプランなどの時間を活用する。

総合学習やクラブ活動、放課後子どもプランも、結局は子どものために
地域の方の力を借りるということでしょう。

＞あるいは、地域のお年寄りを運動会や合唱コンクールなどの学校行事に
＞招待し、楽しんでもらう。といった方策が考えられます。

お年寄りにとって、見ず知らずの子どもの競技や合唱を見て楽しいもんかね。
孫でもいてりゃ別だけど。

学校が家庭にできる事ってどんなこと？
せいぜい子どもに母の日のプレゼントを作らせるとか、手伝いの宿題を出すとか？

っていうか、学校と家庭・地域は、ギブアンドテイクの間柄という考えが間違ってると
思うんだけど。三者が連携して子どもを育てていこうってことでしょ。
学校が子どもを使って地域に恩返しするなんて、そんな捉え方をする教師はまずいない。
（面接官にもまずいない）
まあそう書くと、また「誤読だ」とか「読解力がない」とか言われるんでしょうけどね〜。

>>494　現役教師を自称するなら言葉遣いくらい何とかすべきだと思いますが
>>499　確かにそうですね。神奈川県の出している「教育ビジョン」をプリントアウトして持っていますが
書いてあることがイマイチよく分からなかったりして…
>>504　自治体によって面接で聞かれることには差があるのではないでしょうか。私は神奈川で
知識を問われるような質問(指導要領・教育法規など)を受けたことがほとんどありませんが、面接本には
結構な割合で載っています。筆記でローカル問題を出す自治体もある、みたいな感じではないでしょうか。
>>506　基本的に読めていないとは思いますが、言いたいことは分かります。私の主張は「三者の連携を
謳いながら、その実、学校が家庭や地域に頼りっぱなしになってない？」ということです。教師個人が
地域の行事に参加することも手段の一つでしょうが、「子どもを地域に返す」ことが、学校が学校として
出来る最大の取り組みではないでしょうか。まあ「地域社会」という人格があるわけでなし、何が
求められるのかよく分からない部分があるのも確かです。現場にいて、現実の地域社会と向き合えば
見えてくるものもあるのでしょうが、現状では前に書いた程度が私の限界です。

(105) 特別支援教育を受けている子どもにどのような配慮をしますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P122改題)
はい。劣等感を持つことなくクラスで過ごせるよう、子どもたちがお互いの違いを認め合えるクラスを
作ります。そのために、総合的な学習の時間などを活用して、子どもに外国の日本とは大きく違う文化や
習慣を調べさせ、なぜ、そのような文化や習慣が生まれたか、背景までも考えさせるようにします。また
学級通信や教室内の掲示を活用して、子どもがお互いの趣味や嗜好を知り合う機会を増やします。これらの
活動によって、クラスの中に「人はそれぞれ違いがあって当然」という理解が出来るようにします
(その子どもに対して特別の配慮をするというのが、通常考えられる対策ですが、逆のアプローチを考えて
みました)。

＞知識を問われるような質問(指導要領・教育法規など)を受けたことがほとんどありませんが、面接本には
結構な割合で載っています。

その時点でいかに面接本が役に立たないか気づかないのはおかしいｗ

>>507
＞確かにそうですね。神奈川県の出している「教育ビジョン」をプリントアウトして持っていますが
＞書いてあることがイマイチよく分からなかったりして…
他人に読解力ないと突っ込んでるのに自分が教委が発表してる教育指針なんかを読んで理解できないようじゃ話にならないよ・・・
沢山の質問回答作るより国や自治体の教育指針をしっかり理解するほうが大切だと思いますよ。

そして>>508は配慮として障がい理解教育を行うならば、出発点はなんとかアリなんですけど、方向が間違ってる。
子どもが互いの違いを認め合うことは良いことなのだけど、外国との文化や習慣の違いと特別支援教育を受けている子の違いは全く話が違いますよ
もし特別支援教育を受けている子も同じ授業を受けているならば更なる劣等感や自分はクラスの仲間には外国人って思われるんだってなってしまいますよ
違いばかりを教育しては何も配慮になりません。共通点が大切です。同じ人間で同じ存在であることを理解することが重要です。

1975生まれ社会人は自分が何をするか何が出来るかばかりではなく、もっとそれをされる子どもの気持ちや将来を考えるべきですよ。
そうでないとほんとに子どもがかわいそうです・・・

基本的には教育ビジョンなんて敢えて分かりにくく書いてあるんだよ。
でもだからといって理解しないでいいのではなく、
むしろ敢えてわかりにくくさせているのは、それでも理解できる奴とそうでない奴を選別するため

敢えてわかりにくく書くわけがない。適当なことは言わないほうがいい

教師ってこの手のタイプが多い。

＞基本的に読めていないとは思いますが
ほら、やっぱりね〜。

＞三者の連携を謳いながら、
そんなこと、どこにも書かれてなかったですけど〜？書いてないもん読めないでしょう。
後から指摘されて、「自分はそういうつもで書いたのだ。読解力がない」なんて
間抜けすぎますよ。
地域や家庭に頼りっぱなしっていうのも、どういう状態の事を言ってるのかよくわからん。

＞何が求められるのかよく分からない部分があるのも確かです。
なるほど。だから、
＞後継者がいないために衰退してしまった地域行事や伝統行事の伝承や復活に、
＞総合的な学習の時間やクラブ活動、あるいは放課後子どもプランなどの時間を活用する。
＞あるいは、地域のお年寄りを運動会や合唱コンクールなどの学校行事に招待し、
＞楽しんでもらう。といった方策が考えられます。
と、こんな的外れな解答になってしまったわけね。
実際は、地域社会が学校に求めるものなんて、そうそうないでしょう。
強いて言えば、過剰な放送はうるさいからやめろとか、子どもが近所に
迷惑かけないように指導してくれとか、ナンセンスで個人的なもんじゃない？
または、空き教室を老人会に貸してくれみたいなことくらいでしょう。

>>512
分かりにくいからこの社会人みたいな奴が大量に出てくるんだろ

>>513
前にも75年に対してアドバイスしていた人かな？
相当な指導力を持った人だと見受けます。
小学校の先生なのかな？

気持ちは分かりますが、本当に75年に先生になって欲しいと思いますか？

何か今回は豊作なので、ちょっと丁寧に対応してみます(本当は面接への答え方について意見交換したいだけ
なのに、なぜこんなこんなことに…私はあなたたちの先生じゃないんだからね！)。
>>509　>>504をもう一度よく読んでみてください
>>510　そう思うなら神奈川県教育委員会のホームページに掲載されているので読んでみてください
内容が難しいのではなく、中身がないのです。子どもへの配慮として、あなたの言うとおり「共通点」
というアプローチも、もちろん有効だと思います。ただ、私は「共通点」をどう教えたらよいのか、指導の
方策を思いつかないのです。「同じ人間なのだから尊重しなければ駄目だ」と口で言うことはできますが
それを子どもに内化させる方策を思いつかないのです。しかし「違い」を認識させることは難しくありません
「違い」を認め合うことで「違いはあっても同じ人間なのだから尊重しなければ駄目だ」という理解に
結び付けられます。文化や習慣の違いが、特別支援を受ける理由(＝障がい？)とはまったく違うという指摘は
もっともです。が、これはむしろ違うからこそ意味があると考えます。直接的に障がいについて取り上げた
場合、あなたの言うとおり、当事者が疎外感や劣等感を持ちかねません。そのため、文化や習慣の違いという
ワンクッション置いた題材を使用します。そして世界では文化や習慣の違いによってさまざまなトラブルが
発生し、人が殺しあっている場合もあります。つまり、非常に重い問題なのです。しかし、特別支援教育を
受けていることが、直接、殺し合いに発展することはありません。つまり、どちらか言うと軽い問題なのです

思い問題の前では軽い問題は霞みます。これによって「特別支援を受けることなどたいした問題ではない」と
いう意識が子どもに芽生えることを期待します。
>>511　あまりきっちり具体的に書きすぎると、達成できなかったときの責任問題に発展したり、こんな
こと出来ない、と反発が来るからではないでしょうか。いろいろ解釈できるように書いておけば
いざというときに責任回避できますからね。
>>513　あなたは多分、私が前から「誤読している」と言い続けている人ですね。ここまで続くと普通は「釣り」
を疑うのですが、たぶんあなたは本気(マジ)なので、お答えしましょう。>>493をあなたに理解できるように書くと以下のようになります。なぜ省略しているかというと、前提として当たり前すぎることですし、簡潔に答えるためには必要な部分以外は削りたいためです。
>>はい。現在行われている取り組みは、(学校･家庭・地域社会、三者の協力を謳いながら、その実、)学校が
>>家庭や地域社会に何かを提供してもらう活動が多いように思えます。

「地域や家庭に頼りっぱなし」というのは例えば、登下校の安全確保のために保護者や地域の人の手を借りてい
る学校が多いと思いますが、皆さん、無給で手伝ってくれています。「子どものためなのだから無給で当然だろう」
という意見もあるでしょうが、なら教師も無給で良いのではないですか？　この「子どものため」という言葉を
印籠のごとく振りかざしているのが、今の学校ではないかと思うのです。また、あなたの指摘は非常に的確です。
地域社会が学校に求めることなど「子どもが悪さをしないように学校に閉じ込めておいてくれ」につきます。
しかし、そんな本音は誰も求めていませんし、この場で語ることではありません。
以下、本日のお題と回答です。
(106) 子どもによる「授業評価」の結果をどのように活用しますか
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P132改題)
はい。より良い授業を実現するための貴重な意見として、今後の指導に活用します。活用法としては
「授業の進め方が早い」という意見があった場合、自分の授業をビデオに記録して、確認するようにします。
仮に、クラスのほとんどの子どもが「授業の進め方はちょうど良い」という意見であったとしても、早いと
いう子どもが一人でもいるなら、自分の授業のあり方を見直すようにします。また、一度の調査の結果で
終わらせることなくフィードバックをきちんとして、日頃から子どもの声に耳を傾け、より良い授業が
出来るように絶えず研究と修養に勤めます。

>>516
(誤)>>509　>>504をもう一度よく読んでみてください
(正)>>509　>>507をもう一度よく読んでみてください

考えてみたら
>>509　にはこの説明では多分理解できませんね。

面接本は全都道府県の受験者を対象にしています
つまり全都道府県で出題される問題に対応しなければなりません
するとＡ県では聞かれないけれどＢ県では聞かれる内容も
取り上げなければならないわけです
それにしてもあなたは小学校低学年ですか？
高学年ならこれくらいは分かると思いますよ
(それともまた釣られた？)。

受験しないニートの暇つぶしスレ

>>520
つまり、そこでお前はやる必要のない内容を必死こいてやっているわけだなｗ

75年大先生が教育を語るスレはココですか？

>>518
＞地域社会が学校に求めることなど「子どもが悪さをしないように学校に閉じ込めておいてくれ」につきます。
しかし、そんな本音は誰も求めていませんし、この場で語ることではありません。


何だこれ？
こんな奴が本当に教員になろうとしているのか？？

>>515
春休みに初めてここへ来て、383以来忙しくて来れなかったのですが、今週になってまた
覗いてみました。読んでしまうとつい「そうじゃないだろ」と突っ込みを入れたくなって
しまいます。75年には教師にはなって欲しくはないし、なれるとも思っていません。
仮に、なってしまったとしても学校現場でやって行けるわけないと思っています。
っていうか、75年に本気で受かりたいという気持ちがあるのかさえ疑問に思っています。

＞どちらか言うと軽い問題なのです。思い問題の前では軽い問題は霞みます。
重いとか軽いとかの問題ではなく、比べる対象がおかしいってこと。
そもそも特別支援を受けてる子とその他の子に違いがあると教えるのは、一歩間違うと
「違うもの」に対するいじめに発展するか、あの子はかわいそうな子なんだという
哀れみになってしまうか、いい結果にはならないと思います。
「お互いに」助け合っていくことが大事なんです。
それは、支援教育を受けている子だけに限りません。弱点や苦手なことは誰にだってあるのです。それをお互いにカバーし合いましょう。支援教育を受けてる子に対してもみんな、お手いしてね、という形で私なら持っていきます。
そして、それとは違う視点で、高学年になったら、保健や性教育、総合学習の中で
障がい者教育も取り入れたいです。もし違いを説明するとすれば、発達段階に応じた
その時点で、ってことになりますね。

面接で話すにしても、文章で表わすにしても、相手にしっかりと伝わるようにすることが大切です。勿論、簡潔さを重視するのもわかりますが、
＞学校･家庭・地域社会、三者の協力を謳いながら、その実、
この言葉がない限り、あなたの文章ではギブアンドテイクの間柄という風にしか、読み取れません。

518の意見についてですが、立場が違うというのはお分かりでしょうか？
教師は労働者として勤めているから給料をもらっているのです。
その代わり、子どもに対する「責任」があります。家庭は「親」なのですよ。
我が子の安全を確保するのにどこから給料が発生するというのですか？
地域はボランティアです。無給の代わりに「責任」もありません。

＞「子どもが悪さをしないように学校に閉じ込めておいてくれ」
私はそんなこと、一言も書いていません。
地域にそんな事をを言う方は、一人もいらっしゃいません。

＞そんな本音は誰も求めていませんし、この場で語ることではありません。
わかっています。学校現場を全然知らないあなたに現状を伝えただけです。

ちなみに383の
「＞自分とは違うのだ
当然です。違うから教師なのです。」
も、立場の違いを書いたのです。この場合は、指導する側とされる側という立場です。
指導する側がされる側と同じレベルで、子どもはついてくるわけありません。それを、
＞たぶんあなたは子どもを上から見ているのでしょう。
＞子どもは自分に従うもの自分は子どもより偉いもの。
あなたはこういう貧弱な発想しかできないのです。

もう一つ書けば、
＞あなたのそういう人間性がなめられ、毅然とした態度でないと
＞押さえつけることが出来ない と自覚すべきです。
私は子どもを押さえつけようなんて思ってません。子どもの方からその教師に従おうと
するか、ついていこうとするか、が大事だと思っています。それには要所要所の毅然とし
た態度は不可欠なのです。

長々と、そして随分以前の事まで、失礼しました。

『７５年大先生が教育について語るスレ』 はここですか？

>>522　ここまでのお題にそういう内容はありましたか？　また、そういうお題は答えが決まっているため
ここで取り上げるには不適切です(「新学習指導要領の改訂の趣旨は何ですか？」など)
>>525　「共通点」という視点の回答をもらえたようですね。ありがとうございます。「誰もが弱点を持って
いるのだから、それを補い合い、助け合っていく」ある意味、当たり前のことですが思いつきませんでした。
あなたが指摘したことを私も懸念して「直接的な指導」を回避しました。ちなみに>>517の()の部分は
無くても文章の解釈に違いはないと考えます。>>517であのように書いたのは>>513で「そんなこと、どこ
にも書かれてなかったですけど〜？」と書かれたからです。省略して文意が変わるなら省略しません。私が
>>507で>>506に言いたかったのは「連携とか協力ってのは一方的に何かを提供してもらうことではない
でしょ」ということですから、それはギブアンドテイクという解釈になるのかもしれません。この言葉には
何か微妙に引っかかりを憶えるのですが、今のところ考えがまとまりません。

>>526　教師は給料をもらっているから「子どものために」働く義務があります。しかし「保護者」も
「地域の人」も「子どものために」働く義務はありません。あなたの意見だと「子どもを預かって
もらっている保護者は学校に協力して当然だ」と読み取れる気がしますが、それは違うと思います。
「保護者」も「地域の人々」も同じく善意で学校に関わってくれているのです。そこのところを履き違えると
三者の連携はうまくいかないでしょう。ちなみに「ボランティアには責任がない」わけではありません。
ボランティアの人が余所見をしている間に子どもが車にはねられたとしましょう。これが教師であれば
「監督不行届」で処分を受けます。たしかに、ボランティアにはそのような処分はありません。しかし
子どもが車にはねられたのは、そのボランティアの責任です。本人はそう考えますし、世間もそうです。
これでも「責任がない」と言えるでしょうか。
「子どもが悪さをしないように学校に閉じ込めておいてくれ」というのは極論としての地域社会の悪意ある
本音ですし、あなたがそう書いたとは一言も言っていません。地域社会の本音など我々が考えることではない
と言うために例として取り上げただけです。>>383に関してもそうなのですが、どうもあなたは人としての
器が狭すぎる気がします。また、思考に柔軟性が感じられません。一度教師を休職して社会人体験を
積まれてみてはいかがですか？

以下、本日のお題と回答です。
(107) 特別支援教育を受けている子どもにどのような配慮をしますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P122改題)
はい。劣等感を持つことなくクラスで過ごせるよう、子どもたちがお互いの違いを認め合い、助け合うクラス
を実現します。そのために、子どもに自己申告で「自分の得意なことと苦手なこと」を紙に書かせ、教室に
掲示します。そのとき、見本として私が一番初めに書き、掲示するようにします。そして苦手なことを
克服したら、終わりの会で発表し、クラスのみんなで褒めるようにします。また、何かが得意な子どもは
苦手な子どもに教えたり、助けたりすることを推奨し、子どもがあるときは人を支え、あるときは支えられる
といった体験を重ねるようにし、お互いの違いを認め、助け合うクラスにします(アドバイスをいただいた
ので(105)の別バージョンです。個人的にはどちらもありだと思いますが、後者のほうが良いかな)。

これはひどいと言うか危ない
戦前の匂いがする

>>530
＞子どもに自己申告で「自分の得意なことと苦手なこと」を紙に書かせ、教室に
掲示します。そのとき、見本として私が一番初めに書き、掲示するようにします。

こんなことやったら、個人情報の観点からも道徳教育の観点からもアウトだろ。

１９７５年が万一教師になったら、保護者からの指摘にもこんな感じで
必死に反論するんだろうなぁ。
実際は、「そうでしたねー、ははは〜」っ流すことも大切。
それができないと、苦しいぞ。

＞子どもを預かってもらっている保護者
子どもを預かっているのは学校の方です。親権は親の方です。

＞教師であれば 「監督不行届」で処分を受けます。
とんでもない。小学生の発想ですか？

＞子どもが車にはねられたのは、そのボランティアの責任です。本人はそう考えますし、
＞世間もそうです。これでも「責任がない」と言えるでしょうか。
これもとんでもない。そんなこと言ってたら誰もボランティアをしてくれる人はいなくなりますよ。
まぁ、ボランティアをしてくれるくらいの善良な方なので、責任は感じるでしょうけど。
この場合、責任があるのも責められるのも、はねた車です。それ以外ありません。

＞地域社会の悪意ある本音ですし、
あなたがそう思ってるから、そういう発想になるのでしょうね。

＞地域社会の本音など我々が考えることではないと言うために例として取り上げただけです。
そりゃどうも、失礼しました。確かに、受験するくせに
学校現場について知ろうとも思わない75年に伝える必要はなかったね。

＞どうもあなたは人としての 器が狭すぎる気がします。また、思考に柔軟性が感じられません。
＞一度教師を休職して社会人体験を積まれてみてはいかがですか？
何をもってそういう感じるのかわかりませんが、私はすでに民間経験もありますし、
（あなた以上に豊富な経験をしてます。）今は業務が忙しすぎてそれどころではありません。
それにしても散々、人としての器が狭いだの思考に柔軟性がないだの罵っておきながら、
アドバイスは参考にするんだね。私には理解できない…。

この場においてはタイムリーな話だが、今から地域のボランティアに行かねばならない。
もちろん無給である。

75年生まれは、理論なき実践、実践なき理論に陥っているようなことばかりだな

>>1975年社会人さん


教員採用試験の面接試験って、
答える内容についてはあまり立派なことを答える必要はないと思いますよ。

これは個人的な感想ですが、
面接では受験者の教育にかける熱意や信念、子どもたちへの愛情が伝わってくればいいかなと。

文章は立派で難しい単語を出していても

あまりにとんちんかんでわかりにくく長い答えは、逆に面接ではマイナスな気がします。

あと、面接本から色々と小難しい問題を選んで解答されていますが、そういう問題より、『教員の志望理由』とか『自己PR』『あなたが子どもたちに一番伝えたいこと』『教育活動の中で大切にしたいこと』

というシンプルな問題を考えてみませんか。

>>536
その言い方はあまりに不親切な言い方だな。頭の悪い奴は答申や法令に反するような意見にも正当性を持ってしまう言い方だよそれは

夕方帰宅して、読み返してみたら、気がつきました。
＞「子どもを預かってもらっている保護者は学校に協力して当然だ」
というのは「（学校に）子どもを預かってもらってる保護者」
ということですね。私は「（学校が）子どもを預かってもらってる保護者」
と読みました。文面ではどちらでも取れますよね。
よっぽど頭がおかしいのかと思ったけど、それなら話は通じるなぁと…。
でも、誤読を回避するなら
「学校に子どもを預けてる保護者は、協力して当然だ」
とした方がよかったですね。文字数もこちらの方が少ないし簡潔です。

ちなみに、私は全くそんなことは言ってなく、ただ立場の違いを説明しただけです。
きっと勘違いされてるのでしょうが、あなたは
＞登下校の安全確保のために保護者や地域の人の手を借りている学校が
＞多いと思いますが、皆さん、無給で手伝ってくれています。
と、ここから間違えています。登下校の見守りは、学校が依頼しているのではなく
自治体や子ども会、Ｐの方などで自主的に計画を立てたり、募集したりしている所が
殆どです。つまり、学校のためにではなく子どものために自主的に動いているのです。
でも、それは学校に関わる事だし、子どもが安全に登下校して欲しいと願ってる我々は、
当然感謝しています。

何だかんだ言っても、これだけスレが伸びるってことは・・・
75年は、人を引き付ける力があるってことなんだろうな。

３月１１日、今日は日曜日で、私の窓から見えているノオトルダアムの
尖塔から、四方へ散ってゆく鐘の音は、朝の空気に、もはやどことなく
春らしい朗らかな響きを伝えています

>>539
75年は天才釣り師

このスレを最初から読み直してみた。
今年新任なんだが、アドバイスの意味が今となってようやく分かってきた。
結構為になる情報があるな。

75年は別として。

まあ、新任のうちはあんまり生意気にならんほうがええで。
年上に対してな。
アホが多いんやから

>>532　あなたは「個人情報」の定義を勉強する必要があります
>>533　会議をするときと、世間話をするときでは、当然、話し方から何から変わりますよね。ここでの私は
「討論する私」であり｢間違いを正す私｣です(本当は「提案する私」や「アドバイスする私」で
ありたいのですが、他の参加者がそれを許してくれません)。
>>536　まっとうなアドバイスありがとうございます。ただ、熱意や信念を伝えるためにはどうしたら
よいのでしょうか。やはり「熱意や信念が伝わる内容や構成」で勝負しなければならないのではないですか。
身ぶりや表情、声の出し方などの「魅せる技術」も大事ですが、これは自分で鏡を見ながら訓練するしかない
でしょう。よって、この場で出来る面接対策は「どのような内容で答えるか」の意見交換がメインに
なるのかなと思います。お題については面接本で取り上げられている内容が基本かなと考えて、面接本から
採用しています。、『教員の志望理由』は既に済んでおりますし、『自己PR』は自分勝手な話ですが
志望県である神奈川ではないため、お題には採用していません。『あなたが子どもたちに一番伝えたいこと』
『教育活動の中で大切にしたいこと』はたぶんこれまでのお題の回答で応用可能なものがあると思いますが
確かに聞かれそうなことですし、とっさに回答が思い浮かばないため、今回以降お題として採用させて
いただきます。また、お題の候補がありましたら、よろしくお願いします。

>>538　そういうのを世間では「読解力」がないというのです。あなたの場合は表現力もありませんが。
まあ、基本的には表裏一体なので「読めない」人は「書けない」人です。あなたの書くことがおかしいのは
「無理に難癖をつけようとするから」です。相手の書いたことをそのまま受け止め、相手の主張の
正しい部分は認め、おかしい部分だけを指摘するようにしなければ、まともな内容になるはずもありません。
なぜかここに参加する人はこれが出来ない人が多いのですが、教員志望者に特有の傾向なのでしょうか。
あなたの書いていることはおかしなことばかりですが、一つだけ反論しておきます。遠足に行った際
引率教師が他の子どもとポケモン談義に夢中になっている間に、子どもが列を離れたが、引率教師は
ポケモン談義が理由でそれに気がつかず、その子どもは車にはねられた。このような事件があった際
この引率教師に処分はありませんか？　私はもちろん現場にいませんので、実際にどのような処分が
なされるのかは分かりません。しかし、これで処分なしなら、私は学校現場の常識は世間の非常識である
と言わざるを得ないと思います。

(108) あなたが子どもたちに一番伝えたいことは何ですか？
はい。「他者を愛することの大切さ」です。地球の全ての人間が他者を愛せるようになれば、戦争は
なくなります。貧富の差も、地球環境問題もなくなります。その素晴らしさを伝えたいです。そのために
私自身が徹底的に子どもを愛したいと思います。人から愛されたことのない人間には、人への愛し方も
分からないからです。一つ気をつけたいのは「愛していることが相手に伝わるように愛する」
ということです。ドラマなどで死の間際になって、実は愛していたと分かることがありますが
あれでは駄目です。伝わらない愛は愛ではありません。ですから、直球勝負で子どもたちを愛していきます
(こういうテーマはデカいことを言うべきかと…)。

>>546
試験官が聞きたいのは「大切さ」の説明ではなく、
それをどうやって伝えようと思ってるかをもう少し具体的にしたほうが良い。
「愛していることが相手に伝わるように…」があなたにとっての具体的方策なら、
その方策を実行するにあたってどのような手立てを用いるかを示さないと苦笑されるだけ。
指導案なんかでもこんな書き方したら突っ込まれるよ。

75年さんの回答は、ある意味とても為になります！
ある意味頑張ってください！

>>ID:xaD0yG9P

おい！和歌！自分が使えない初任者だということを自覚しろよ

なんで蛆虫和歌がいるんだよ！

てめーは２ちゃんにくるな！ブログやってりゃいいんだよ。

明日は家を空けるため書き込みが出来ませんのでご了承ください。
>>547　ご指摘ごもっとも。具体策を思いつかなかったのと、それを入れてしまうと長くなりすぎるので
省きました。これはツッコミ待ちタイプの回答です(一応、言うべきことは言えていると思うので)。けっこう
ツッコまれると思うんですよね(「全ての子どもを愛せるのですか？」とか)。自分で書いておいて何ですが
クラスの子ども全員に愛を伝えるのは難しいですね。「みんなを愛しているから宿題を出します」「みんなを
愛しているから徹夜で教材を作りました」なんて押し付けがましい！　でも「押し付けがましさ」は大切
だと思います。愛は押し売りが基本ですので(特に子どもが相手だと)。
以下、本日のお題と回答です。
(109) 教育活動の中で大切にしたいことは何ですか？
はい。子どもに喜びと感動を与えることです。この二つに支えられた学習意欲こそが「生きる力」を育てる
源であるからです。そのために、学校という環境を最大限に活用します。例えば、クラス全員でペットボトル
を集め、いかだを作ってプールを横断する活動を行います。人が乗っても沈まないようにするにはペットボトル
が何個必要で、どのような形にするのか。推進力を得るための仕組みはどうするのか。実現には試行錯誤を
繰り返し、クラス全員で協力する必要があります。学校全体を巻き込めば、クラス対抗競争も出来ます。
このように、学校でしか出来ないような活動を工夫し、子どもに喜びと感動を与えていきます。

>>549
Ca va pas, la tete?

３月１１日、今日は日曜日で、私の窓から見えている
ノオトル・ダアムの尖塔から、四方へ散ってゆく鐘の
音は、朝の空気に、もはやどことなく春らしい朗らか
な空気を伝えています…

>>549
俺に強い恨みがあんの？
言ってみ
ここは迷惑やからブログのコメント欄でもいいし。

訳わかんねぇおフランスの詩なんかうぜーんだよ

２ちゃん卒業したんだろ？来るなよ　ホモ野郎

>>545
そういうのを世間では「文章力」がないというのです。あなたの場合は表現力もありませんが。
まあ、基本的には表裏一体なので「書けない」人は「読めない」人です。
もう1度、538をお読みになってください。その説明と添削をしてさし上げてますので。

もし本当にそんな引率教師がいたとすれば、びっくりです。
我々は遠足などで子どもを引率する時は、子どもと話をしながらも常に目を光らせています。
特に車などが往来する道路でポケモンの話に夢中になることなんてありえません。
そして、基本は「自分の身は自分で守る」です。これば学校現場で口がすっぱくなるほど指導しています。
遠足前にも「車道に飛び出してはいけない」と必ず指導します。低学年なら隣同士手をつながせる、
そういう突飛な行動に出そうな子に対しては、予め引率教師の一人が手をつなぐ。
我々はただ連れて行ってるだけのように見えるかもしれませんが、数々の対策をとっているのです。
それでも車道に飛び出したとすれば、その子にも非があると言えるでしょう。
でも、はねた車に1番の責任があることは言うまでもありませんが。
（車の免許はお持ちですよね？だから分かりますよね？）
それでも勿論学校側にも責任はあります。もし、事故があった場合は、教師個人ではなく、
学校をあげて何が原因だったか、今後どのように対策を練ったらいいかを入念に話し合います。
勿論、はねられた子のお宅に謝罪にも行きます。
個人に責任がのしかかるとか処分を受けるとかいうのが、どういう状況なのか、私には思いつきません。
遠足の引率を1人で行うということはありませし。1教師がふざけて子どもを車道へ押しやったとか、
そういう場合でしょうか。

（続き）
車にはねられる話ばかりしてるけど、子どもは学校で、大きなものから小さなものまで様々なけがをします。
その度にいちいち処分を受けていたら大変ですよ。
でも、子どもがけがをしないように万事を尽くすことは教師の責任ですけどね。
なお、登下校の安全指導と遠足の引率を一緒にされては困ります。
遠足は教育課程の中の一つで学校主体で行われているものですが、登下校はそうではありませんので。
ちなみに登校に対して教師も安全指導に携わるという事は、ある意味ボランティアなのですよ。
勤務時間外の事ですからね。

＞正しい部分は認め、おかしい部分だけを指摘するようにしなければ、まともな内容になるはずもありません。
＞なぜかここに参加する人はこれが出来ない人が多いのですが、教員志望者に特有の傾向なのでしょうか。
＞あなたの書いていることはおかしなことばかりです
この言葉、そっくりあなたにお返しします。私が述べた「正しい部分」をあなたは認めましたか？
認めるのが嫌で「おかしなことばかり」という一言で済ましてるんじゃないですか？
おかしいのなら、実際に何がおかしいのか具体的に説明してください。
本の世界に閉じこもってばかりでなく、本当に教師になりたいという意志があるのなら、
思い切って今の仕事をお辞めになって、講師をしてみるとか、現場のボランティアに携わるとか、
してみてはいかがですか？その方がずっと近道だと思います。採用側は「即戦力」を期待してますので。
そうすればきっと、私が記述していることに対してもわかってもらえる気がします。

>>550
そんな頓珍漢な答えをしてたら突っ込まれないよ。「ああ、駄目だ」って思われるだけ。
なんかさかのぼってみてたら都合の悪いところは「突っ込み待ち」で済ませてるけど、
実際の面接ではそんなに突っ込まれないでしょ。
突っ込まれてるとしても意図が伝わってないからで、ただのマイナス評価だよそれ。
それだけ長々喋るんだったら無駄な講釈を大幅に削った方が良い。

>>547−550
クラスの子どもたちに「愛してる」という感情を伝える方法の一つとして…、（ちょっとだけ面接風に述べてみます）
子どもの声に耳を傾け、子どもの気持ちに寄り添い、子どものために行動に移すことです。特定の子に限らずクラス
全員の子ども達にです。気持ちをストレートに表現できる子は、例えば教師にＳＯＳを発信していても気付いて
あげ易いのですが、大人しく、しっかりしていて、手がかからない子については気付きにくいという事があります。
だから特にそういう子に対しては、積極的にこちらの方から声をかけるようにして「信用できる大人の人」として安心
して何でも話せるようにしてあげます。そして、もし、教師の手助けを必要としている場合には、出来る限り行動に
移してあげます。それは本当に子どもに愛情がないと出来ない事です。中には「先生は自分のためにどこまで動いて
くれるか」を試していると思われるような子もいます。そういう時には、逆にその子と信頼関係を結べるチャンスだと
思い、億劫がらずに丁寧に対応するようにします。「あなたの事を愛してる」と口に出して効果があるのは、
信頼関係を築いて、相手に愛情が伝わってからです。でないと、「愛してる」の言葉は、薄っぺらく現実味のない物として
しか子どもたちは受け取らないでしょう。子どもって、大人より色々な面が未熟な分、動物的なカンというのか、
そういったものは大人よりも優れていると感じる時があります。上っ面の言葉だけでは、子どもの心に響きません。
子どもは教師を見抜きます。本当に信頼できる人か、本当に愛情があるか。

前にも似たようなことを書いた気がするのですが、こちらが愛情を押し売りするのではなく、子ども達の方から
「この先生は、自分を愛してくれている」と思わせることが大事なのです。
＞「みんなを愛しているから宿題を出します」「みんなを愛しているから徹夜で教材を作りました」
冗談ではく、本気でこんなことを言う人がいるとすれば、それは出来ない教師の典型です。仮に上司に、「君を
愛してるから仕事を残しておいてやったぞ」というようなことを言われてあなたは愛情を感じるのですか？

今日は1日のんびりしていたので、暇つぶしについ長文ばかり書き込んでしまいました。
目障りに感じてる方々、ゴメンナサイ。

>>553
貴方は「教採2次の面接を突破するコツ(第2回)」のスレに
何故>>551，552のようなまったく関係のない書き込みをするのですか？
そんなにフランス語について語りたいなら詩文学等でおやりになれば
いいじゃないですか？
貴方は荒らしてる意識はないでしょうが間違えなく荒らしですよ。
もう私立高校の教師なんですからいい加減、幼稚な行動はお控えください。　

>>559
あまりに醜いレスが多いもので、見るに見かねて美しい文章を
挿入してます。

俺の美学に反するから

３月１１日、今日は日曜日で、私の窓から見えているノオトル・ダアム
の尖塔から、四方へ散ってゆく鐘の音は、朝の空気に、もはやどことな
く春らしい朗らかな響きを伝えています…

いい文章
面接批判よりも美しい文章に触れて感性を磨かねば教員としてあかん
からな

結局、面接では〜だとか現場経験している側がごちゃごちゃ
言っているけれども、教員によって全く考え方違うし、あん
まり参考になることは書かれていない気がする。

相手を批判するのが目的なのか、相手に助言をしているのか。
そして自分が助言できる立場にあるのかも含めて、よく考え
ないといけない。教員を１０年２０年やったって人によって
考え方や対処法は違う

自分の思っているほどまともな感覚を持っている人は少ない

少なくともここで自分の地位を保持しようとする人は醜さし
か感じられないから

頭の悪い女な。そして新任教員が養護教諭の方に対して不満を
持っているスレを見てもここにいる教員どもの質は低い

自分の経験だけで何でも語るもんじゃない。
知ってることを何でも言ったらいいってもんじゃないよ
現職の教員もな。
別に大した人間ではないんやから

俺を一生受からんって言った奴は謝罪せーよ。
結局な、適当な意見だけしか言わん、言ったことに対して
責任も持たれん奴らなんや

３４歳の人もここでのアドヴァイスよりもブログのがいいんちゃうか？
ブログか実際の採用試験予備校で見てもらったほうがいいやろ
いつまでもこんなあてにならん無責任な掲示板にすがってないで

ちゃち入れてもいいんだけども…

例えば場面指導などで下校時間を過ぎても生徒２人が教室に残って
何か喧嘩をしていたとしたらどうするかってのがどっかで出たみた
い

そんで、これはごちゃごちゃ情熱を語ってもいいやろうけども、
絶対に言わないといけないのは「生徒を家に帰す」ということです。
下校時間過ぎてるんやから。

教師の役割は何かって言うのもごちゃごちゃ言っていいけども、
結局は学習指導要領に書かれてある目的を実現させることを前提に
しとかなあかん。

情熱とか人間性とかごちゃごちゃ言ってる人間が多いけども、
結局学習指導要領をきちんと理解していることが大切なので
ある。あるいは答申。それを前提としないといけない。
それを「いくら覚えたって人間性が…」…とか言ってる奴いるけど
違うって。覚えなあかんねんって

↑
と、採用試験に落ち続けている>>565が偉そうにほざいています。

受かったわえ

ID:hIL7jqzfもレベル低いな。
75年と同じ匂いがするわ。

>>555
オウム返しとか幼稚過ぎ。
何がしたいんだか・・・

>>558
スルーすべき頓珍漢な回答を掘り下げてどうすんのよ。
しかも「あげます」が多いね。
それこそ愛情の押し売りじゃないの。

和歌は神奈川県を面接で落ちてたまたま私立高校に拾ってもらって専任になった。
こいつも面接で失敗してる奴。
私立はすぐリストラされるからこんなとこ書き込みしてる暇があったら教材研究してろよ。
仕事も遅いんだし、授業だけでもちゃんとやれよ。

>>569
ほんでも神奈川より倍率高かったよ。最終面接で７、８人残った
もん。
神奈川は失敗したのわかってた。お前よりはまとも。
アホたれ

和歌って幼稚なやつ。

まっ俺は小泉孝太郎に似てますけども
（・ｍ・）クスッ

>>555　>>538の誤読は普通ありえないと思います。100人読んで、誤読するのはあなたくらいでは
ないでしょうか？　ちなみに>>538であなたが訂正したものは「~に(誰)」が抜けていますから(こういうの
「目的語」って言うんでしたっけ？)。「遠足で子どもが車に〜」という話は「よそ見している間に事故」の
具体例ですから。そんな教師がいるとかいないとか、そういう話ではありませんから。また、こういう事故が
あった場合「職務に専念する義務」を怠っているわけで、法的に考えても処分に相当すると思います。
それでもこの教師は処分されませんか？　私が現場にいるあなたに聞きたいのはこの部分であって、実際に
どういう対策をしているとか、どう対処するとか、そういうのは聞いていませんから。
>>556　私はあなたのアドバイスは良いと思い、アドバイスを容れた回答を作りましたが。これでも正しい
部分を受け入れてはいないでしょうか。あなたの指摘通り「講師でない、講師になれない」のは、私の最大
最悪のウィークポイントです。これがなければ、とっくに受かっていたのではないかとも思います。でも、
今の仕事を辞めるわけにはいきませんので「講師をしてなけりゃ駄目」というのならしょうがないと
考えています。

>>557　確かに>>550は私としても「微妙な回答」ではあります。ただ、ありきたりの回答よりかは、あれの
方が良いかなと思いました。ちなみに「ツッコみ」には２種類あると思います。一つは「明らかな穴、もしく
は意味不明な部分」へのツッコみ、これは「悪いツッコみ」です。もう一つは「もっと深く話を聞いてみたい
部分」へのツッコみ、これは「良いツッコみ」です。一度に長々話すのもなんですから、回答の体裁が
整っていれば「良いツッコみ」を期待して、話を切るのもひとつの手ではないかと思います。ツッコまれれば
続きを話せますし、ツッコまれなくても、回答としては成立していますのでマイナスではありません(と思う)。
>>558　素晴らしい回答ありがとうございます(いささか長すぎるかなとは思いますが)。ただ、これらの
取り組みが「愛を伝える」とまで言えるのかな、とも思います。>>546で、あれだけ偉そうに「愛」について
語ったわけですから、具体例も、それにふさわしいインパクト(それこそ子どもをかばって腕一本失う、とか、
溺れる子どもを岸に助けあげて自分は溺死、みたいな)が必要なのかな、と考えると、私にはそんな具体例が
思いつかなかったのです(思いきし自業自得ですね)。

>>565　採用側は「学習指導要領と答申を実行するロボット」は求めていないと思います。それらを
「人間」として、どのように子どもの指導に適用するか、出来るかが求められるのではないでしょうか。
以下、本日のお題と回答です。
(110) 小学校での英語の必修化をどのように考えますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P122改題)
はい。良いことだと考えます。国際化が進み、英語の必要性が叫ばれながらも、大手英会話教室が次々に
潰れるなど、日本人の英語離れ・英語嫌いは加速しつつあるように思えます。一方で日本のライバルとも言える、
韓国では、既に何年も前から小学校で義務化され、国を挙げて子どもの英語力の強化にいそしんでいます。
ですから、子どもが柔軟性を持つ小学校段階で、英語に触れ、親しむことで、中学校以降の本格的な
英語学習の基礎を作っておくことは大切です(我ながら、すげーつまんねー答え)。

２ちゃんねるは党一京会の世▲論工作所として作られてる。あとI▲P集めが目的。

今年の７月から東京にあるネ▲ットカフェはすべて会員制になります。匿名書き込みできなくなりました。
警▲察が、ユダヤ(統一京会)やサッ長連合のためにインターネ▲ットカフェ規制をする。

【池田整治 (著) 　マインドコントロール】↓
・第二次世界大戦時、油田のないドイツに石油を販売していたのは、英国女王支配下の石油会社。
・アメリカ軍から「日本の水道水には塩素が入ってるので飲めない」と言われた。
ＧＨＱのマッカーサーが日本人を弱らすために水道水に塩素を入れた。古い水道管から溶けだす鉛や、
農薬や有機物質と塩素が化合し、トリハロメタンやMX等が猛毒の原因にもなっている。
・上九一色村のオウム強制捜査前に、警察幹部が池田に「最初の機動隊員が５０名から１５０名が死ぬかも」といった。
──裏の支配者グループが「資本主義」と「共産主義」を作り出した──
東のアジアで、太平洋を越えて大陸共産圏と直接「対峙」でき、かつ強大な軍の「拠点」となり得るのは、
日本列島しかなかった。このための具体的な占領施策が、次の四つだった。
１．一方的なやらせ裁判である極東軍事裁判(東京裁判)　２．ＧＨＱ作成の日本憲法の押しつけ
３．約７０００冊にものぼる歴史・戦略等図書の焚書　　４．完璧な検閲体制
江藤淳氏はこれを「戦争犯罪情報プログラム(戦争犯罪周知宣伝計画)に基づいた占領政策」と指摘している。
http://megalodon.jp/2010-0402-0207-39/jb▲bs.li▲vedoor.jp/b▲bs/read.cgi/study/368/1▲074780696/156-163

■いま日本の支配者はサッ長連合(鹿児島県、山口県)の田舎侍たちです。日本はいまだに武家社会です■

・総理大臣、大蔵大臣、外務大臣や公安、警察、自衛隊の歴代トップは鹿児島県、山口県、 高知県、
佐賀県、 長崎県出身者ばかりです。国策捜査はサッ長連合やアメリカのための捜査です。
詳細 http://megalodon.jp/2010-0406-1616-37/anchorage.2ch.net/test/read.cgi/siberia/1270526809/2-4
閨 閥http://www.kyudan.com/column/keibatu.htm
新２ちゃんねる
http://megalodon.jp/2010-0505-0028-11/jbbs.livedoor.jp/bbs/read.cgi/school/1381/1248878879/746

1975年生まれ社会人へ

・アドバイスされても聞く耳持たない（最近は上から目線）
・あまりにも教育界を知らない（講師にはなりたくない・現状の年収を下げたくない）
・書き込みですら頓珍漢迷回答（本番でまともに話せるのか？）
・10年も落ち続ける原因を考察していない

10年も受けてるんだからお題は本から持ってこないで実際に質問されたこと
あげろよ。そして実際に答えた内容を書いてみてそれを叩き台にした方がい
いぞ。
・

75年は、本気で恐妻に受かる気はないと思う。
もし本気なら、２ちゃんを頼っている時点でアウトだ。
皆わき目も振らずに一次試験の筆記対策をやっているよ。

筆記試験は、都心部では判定がゆるくなっており合格しやすくなった。
しかし筆記対策をやったのとやらないのとでは、二次の面接試験で大きく差が出る。
筆記対策をやった人は、基礎が出来ているから面接官の質問にも、的を外れた回答はしない。

75年のように、先輩の叱咤激励にも難癖を付けて無駄な労力と時間を費やすようなことはしない。

10年落ち続けて今年は一次で終わりかもね。
75年生まれ社会人は神奈川県を諦めて、和歌でも専任になれる私立にすれば？

なんや、私立をバカにしとんかい。まあ、公立よりは待遇はいいけどな。

俺は神奈川落ちたけど、１０年前って今と比べてかなり採用厳しかった
んちゃうんか？あんまりごちゃごちゃ最近受かった人間が言う立場でも
ないと思うで。年齢高くなるにつれてハードルも高くなるし。その辺
よく考えて発言しろよ。

俺はあまり内容にごちゃごちゃ言うつもりはないけども。

でも私立も結構採用厳しい。
俺は何だかんだ言っても新卒だったし、学歴はクリアしてたから
たまたまかもしれんな。
書道は師範だからそれは有利だったかもしれん。

筆記は専門のみだから多分満点。
面接はたいしたことは言わなかったけど他の人もたいしたこと
言わなかったんちゃうかな。最終面接は一人ずつなのでわからん
けども。新卒は有利かもな。専任の場合。非常勤は年配のが教え方
上手いからいいみたいだけども

私立の専任なんて公立の非常勤みたいなもの
結構ばっさり首切られてる教師をみてるしな

おい和歌！学校の中であんまり見栄をはるなよ
散々慶應だといっておいて結局[和田さん大学(笑)]だもんな

まあ、慶応にしたのは特定をふせぐためやけどな。
レベルはあんまり変わらんからな

学校で見得をはるってのは何の意味かわからんが、学歴なら
早大、慶応、立教、横浜国立、筑波などいろいろおるし、まあ
レベル的にはみんなあんまり変わらん

>>577　実際の面接で聞かれたことは、緊張しているためか、ほとんど覚えていません。「あの答えは失敗だった
なー」など、印象に残っているのは別ですが。以前に聞かれたことをもう一度聞かれたら、それは流石に
思い出せますが、そういうことはほとんどありません。つまり、過去に実際に聞かれたことに答えられるように
なっても、あまり意味はないということです。なら、面接本からお題を拾うのも意味がないのではと思われる
かもしれませんが、定跡を踏まえておく方がまだましです。言うなれば、辞書を適当に開いて出てきた単語を
覚えるよりも、「出る単」に載っている単語を覚えた方が、実際の試験で役立つ確率が上がるのと同じことです。
>>579　確かにそれは大いにありえます。毎年なぜ受かるのか不思議です。
(111) )食育をどのように行いますか？(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P138改題)
はい。まず、子どもの食生活の実態を把握します。定期的に子どもの１週間分の食事を調査し、何を食べたか
だけでなく、食べた時間、一緒に食べた人、誰が作ったか、なども調べます。調査結果は、学級通信で保護者に
知らせ、各家庭で食生活について考えるきっかけとしてもらいます。調査結果から、多くの家庭に共通する課題
が見つかれば、懇談会などで保護者とともに改善策を考えます。また、あきらかに問題のある食生活を送って
いる家庭があった場合は、保護者と面談し、一日でも早く改善できるように働きかけます。場合によっては
校長や教頭に報告し、指示を仰ぎます(子どもにいくら「牛乳は栄養があるから毎日飲まなきゃ駄目だよ」と
言ったところで、保護者が買ってくれなければ意味がないわけで、保護者対応をメインに考えてみました)。

1975が書いてることはやりすぎな感じのことが多いよな。
例えば、
＞あきらかに問題のある食生活を送っている家庭があった場合は、保護者と面談し、
　一日でも早く改善できるように働きかけます。

こんなに家庭に入りこんだこといえるわけがない。
こんなことを面接で言ったら採用されるわけがない。
意見が正しいかどうかじゃなくて、トラブルメイカーになりそうなのが明らかだし、
わざわざ採用しようとは誰も思わんわな。

>>563
あなたは気持ち悪いけど、確かにここで、知ってる事ごちゃごちゃ書いたって
仕方がない。目が覚めました。今回でやめます。
>>573
教師が話をしたりよそ見をしていたから子どもがはねられて、教師個人が処分されると
いうのがピンときません。 法に触れるようなことをした場合はそれに見合った処分が
下るのでしょうけど。 「職務に専念」というのも事実、子どもの引率は職務として
行ってたわけですし。 学校内や教育課程の中で何か起こった場合は、その主たる責任は
校長に及ぶことが多いのではないでしょうか。
>>574
取り組み、というか普段から行ってる事です。確かに「愛してる」と伝える方法にしては
ちょっとずれてたかもしれないけど、信頼として、子どもたちにはじっくり伝わっていきますよ。「愛してる」という表現は照れくさいのですが、本当に子どもはかわいいです。
（また、個人的な事ですね…）

夢と現実の生活とのはざまで揺れているようですが、協調性を持って、
使えないと思うアドバイスでも、すぐに否定したり非難したりするのではなく
とりあえずは全て受け入れて、その中からご自分で取捨選択されてはいかかでしょうか。
素直に受け止めてくれるのなら、もっと役立つアドバイスを下さる親切なお方が
現れるかも知れませんよ。

>>実際の面接で聞かれたことは、緊張しているためか、ほとんど覚えていません。

これじゃ駄目だろ。11回も教再の面接を受けてるのに･･･

相変わらず和歌はどうしようもないな。
何で２ちゃんに出てくるんだろう？
友達いなくて寂しいんだろうな。

このスレももう終わったな。

>>583
教育界では慶応なんて早稲田の格下だよ
早稲田だってある意味国公立より格下
なぜかって？軽量入試やっているからだよ
民間企業と違ってコミュニケーション能力（笑）以上に学力が重視されるからね。
私立よりも国公立のほうが尊ばれる。
ましてや軽量未熟なんてｗ

ある意味どころかたいていのとこで比べたら格段に国公立より格下だろう
全教科できるってのは並大抵のことじゃない

75年は何処の大学なのかな？

592　全国的な知名度にせよ就職先にせよ、どう考えても
　　早慶の方が上だろ。

マーチの俺様からみたら、早稲田なんてずいぶん良い大学に思えるが。

３月１１日、今日は日曜日で、私の窓から見えているノオトル・ダアム
の尖先から、四方へ散ってゆく鐘の音は、朝の空気に、もはや何処とな
く春らしい朗らかな響きを伝えています

どっかで見たことアルなと思ったら和歌っぽい

＞マーチの俺様からみたら、早稲田なんてずいぶん良い大学に思えるが。

それは俺も認めるが、和歌とか見てるとがっかりする。

教員採用試験面接か…
何で俺が私立受かったんやろな。公立は落ちたのに

私立は時折不可解なことがおきるからな
俺も以前某校の集団面接でなぜか俺だけ志望理由とか聞かれず、世間話を持ちかけられ、
後日その面接は通過だったということがある

学歴とか新卒とかが影響するんかな。

公立の方は平均で採用者の平均年齢３０歳くらいらしいし。
私学は一般企業と同じなんじゃね？

俺の学校は私立大はあまりいないぞ
大部分が学芸、筑波や埼大がポチポチ
東京の中学校の話だけど。

例えば
「ゆとり教育は間違っていた」とか「学習指導要領通りには
なかなかいかないもんですよね」みたいなことを面接で言った
としても、私立の場合はそこまでマイナスにならなかったりす
るよね？

公立ではアウトやろうけど。

上に逆らうことも重大だけど、不満を人前で口に出す姿勢も問題なんだよね。その場合。

と思うかもしれんけども、私立ではそれで受かってる人もいる。
「不満を人前で口に出す姿勢」というけど、私立からすれば
採用側も「全く同感」という場合もあったり。

結局、面接なんて面接官がどこ見てるかわからん。あんまり神経質に
なりすぎても、実は面接官はそんなとこ一切見てなかったりするかも
しれんし、わからんもんやで。受かった人間が完璧なはずもなく。

ウチの上司も今年面接官やるみたいだけど、何聞こうか悩んでたわ。
人によるのは確かだワナ。

>>587　私は「子どもの幸せ」を最優先に考えるならば、保護者と対決することも教師の仕事だと思います。
しかし、確かにこれは「事なかれ主義」の教育委員会にはウザい話ですね。問題を放置して更なる問題に
繋がれば、結局責められるのは自分たちだと言うのに…。多分、連中にとってこういうのはババ抜きのババ
みたいなもので、自分の在任中に引いてしまったらアンラッキーってな感じなのでしょう(神奈川は何となく
この辺りが好印象です)。

>>588　一教師の不注意による事故で、校長が処分という方が納得できないのですが…。もう一人の現役教師
(自称)もそうでしたが、この辺りが「教員体質」と呼ばれるものでしょう(とにかく責任回避、潔いのは他人の
失敗を認める時だけ)。>>558は前にも書いたとおり、素晴らしい回答だと思います。現実的に考えると
とりうる手段はあのようになると思います。悪いのは>>546で風呂敷を広げすぎてしまった私です。ちなみに
現状の私の対応は「殴られたから殴り返している」だけです。しかも殴りかかってくる理由が、誤読による
誤解や、単なるいちゃもんです。こっちから殴りかかっていることはないと思います(たぶん)。そもそも私は
喧嘩をするためにこんなことをしているわけではありません。勉強しに来ているのです。共に学ぼうと
してくれる人の意見に学び、場合によってはこちらから手を差し伸べることはあれ、屁理屈で否定したり
殴りかかることはありません(明らかな穴は指摘しますが)。

(112) 携帯電話やインターネットの使用について、どのような指導をしますか？
(面接試験の攻略ポイント　2010年版　P142改題)
はい。使用方法だけではなく、その危険性やトラブルへの対処方法なども教えるようにします。その際
ロールプレイをくり返すことで、実践的な対処方法を身につけられるようにします。ロールプレイの題材は
実際に発生した事例を元にします。対応を誤った結果、どのような事態になったのか説明し、正しい対処法の
大切さが伝わるように工夫します。ネットに潜む罠は日進月歩で進化しますので、絶えず最新の情報を
手に入れるようにし、同時に対処法をどのように子どもに身につけさせるかも考えるようにします。

もうちょっとすっきりまとめてもいいのでは？　自分は現役だから長さとか
よく判らんけど。

はい。実際の事例を元にしたロールプレイを通して、携帯電話やインターネット
の危険性や有効な利用法を指導したいです。また、インターネットは変化が
激しいので、自らすすんで新しい情報を入手し、教育にいかせるようにした
いです。

削りすぎ？

７５年は、本当に学ぼうとしにきているのかなぁ？と思ってしまう。
殴られたから殴り返すような姿勢の人が、謙虚に人から学べるんだろうか。
たとえ、けんか腰だったり、誤読から来るいちゃもんだったりしても、自分と違う意見から新たなことを
見つける事だって出来るはずだろうし。

というようなことを、教師ならば子ども達に伝えていったりしていくと思うんだけどな。

>>610　どれくらいの長さが良いのか、6/20に時事通信社の模擬面接があるので試験官に聞いてみるつもり
ですが、これまで書いてきて「必要と思われる一通りの内容を盛り込むと、ある程度の長さになってしまう」
と感じています。
>>611　以前から書いていますが、私はここに「勉強しに来ています」。同時に「読む人がいる」ことも
意識して書いています。そのため、ここでの私の対応は普段の私とは違いますし、教師として子どもと
接する場合なら、なおさらです。以下、本日のお題と回答です。

(113) 子どもに「確かな学力」を身につけさせるためにどのような指導をしますか？
(2009年度版　合格面接攻略法　P46)
はい。学ぶ内容を教えるだけではなく、学ぶ方法も教えるようにします。筆記用具はどのようなものを選ぶと
良いのか、ノートはどのように使うと、復習するときにわかりやすいのか、国語で漢字を覚えるときは、どの
ような覚え方をするとよいのか、などを教えます。教えるときは、なぜその方法が良いのか理由を説明し
良い方法を工夫することの大切さを伝えます。また、子どもからも「この方法で勉強すると良かった」という
声を集め、クラス全体で共有していくようにします(あえて「学びのすすめ」の内容からはずした回答にしました
何故ってこっちの方が大切だと思うから。学校の一番の問題は「内容があって手段がないこと」だと思います)。

いくら勉強したって、当日頭の中が真っ白になる奴は落ちるよ。
まして学科試験を舐めるのが75年。

回答も新卒なら問題ないかもしれないが、35歳の中年じゃ厳しいだろうな。
学習方法は色んなパターンがあるだろ？
上記の回答だとワンパターンのみのような印象を受ける。
75歳がよく誤読だとか言ってるけど、誤読されないような回答をしないと面接じゃポイント取れないよ。
去年の面接時の点数を考えてごらん。多分最低点に近いだろ？
もっと謙虚になって他人の意見を受け止めないといけないよ。
『こういう意見もあるんだな。なるほど』
『自分が答えたことがうまく伝わってないな』
今のような考え方だと現場に入っても使い物にならないよ。

>>613

そんなこと７５年にいってもムダ。
自分に同意してくれる人以外みんな敵みたいに思ってるから。
まぁ、なぜ採用されたのか分からないような教員も多いから、７５年だって無事に採用されるかもしれないけど、
生徒、保護者、同僚、上司・・・みんなが迷惑するだろうね。
たとえ、そうなっても自分が悪いなんて思ったりしないんだろうけど。

でも実際こんだけ75年生まれが馬鹿なのって、いい教育者と出会えなかったことも影響しているんじゃないか？
そういう意味では、大まぐれでこいつが受かることもなくはない

受かったとしても、『指導力不足教員』のパターンじゃないか？

文部科学省ホームページの「熟議カケアイ」を覗いてみましたが、参加者の力量には驚愕です。
現役教師、しかもあんなところに書き込むからにはやる気もあるのでしょう。そんな連中がろくな意見を
出しません。まとめ役みたいな人が建設的なテーマ提示をしているのに誰もそれに乗らない。教師は時間が
ないと書いている人間が、これだけ書こうと思ったら３０分ではとても書けないだろうという意見を連投して
いる(しかも、ネチネチしつこい、ただのいちゃもん)。現役教師(自称)が現役教師だという主張も、あながち
ハッタリではないのだなと思い知りました。多分、本当に優秀な教師は、自己研鑽に忙しく、２ちゃんねる
にも「熟議カケアイ」にも顔を出さないのでしょう。
>>613　私の引き出しが狭いのは認めますが、様々な場面において一人の人間が取る行動に、ある程度共通の
傾向があるのは仕方がないことではないでしょうか。また、指導の統一性を考えれば、場面場面で全然違う
対応をするというのもおかしな話です。ちなみに誤読を指摘しているのは、大概の場合、回答そのものに
ついての意見ではありません。ここまでの意見をよく読んでもらえば分かると思いますが、回答の内容に
踏み込んだ意見はほとんどありません(多分、ボロが出るから)。くだらないいちゃもんに対して説明すると
その部分を誤読してくるのです。

>>614　私は正対する価値のない意見に対して、ある程度辛辣に対応しているだけです(基本はスルーですが
読む人のためには説明しておいた方が良いと思うこともあるため)。耳に痛い意見であろうと、それが
「真っ当」な意見であれば受け入れていますし、受け入れます。そもそも私は自分の意見の
問題点を指摘してもらうためにこんなことをしているのです。褒めてもらうためにやっているわけでは
ないため、褒めてもらっても迷惑なだけです(レスの無駄)。

以下、本日のお題と回答です
(114) 教師になるためにどのような努力をしていますか？
(2009年度版　合格面接攻略法　P52)
はい。新聞を読むときは、出てくる漢字がどの学年で習う漢字か、思い出しながら読むようにしています。
思い出せないときはメモしておいて、後で確認します。また、自分が生活する中で感じた「ひっかかり」を
大切にするようにしています。例えば、先日、アリがミミズの死骸に群がっていたのですが、すぐ横にある
ミミズの死骸には、アリは近づく様子がありませんでした。不思議に思って、その死骸をアリのそばに
運ぶと、すぐに群がりだしました。単に気がついていないだけだったのです。こういった「ひっかかり」
から教材を探すようにしています(もう少し良い具体例があればよかったのですが…)。

75年って、生まれてくる時代を間違えたんじゃないか？
時代が違っていたら、『ファーブル昆虫記』のファーブルのように重宝されたのかも知れない。

３月１１日、今日は日曜日で私の窓から見えている
ノオトル・ダアムの尖塔から、四方へ散ってゆく鐘
の音は、朝の空気に、もはや何処となく春らしい朗
らかな響きを伝えています

>>619
情操ゆたかな表現も評価されると思いますけどねぇ。
企業の面接とは違うし。

ファーブルって、理科の教員やっていたんだよな。
確か偏屈で、人前でしゃべるのが苦手なアスペっぽい気質だとか、書いてあった。
75年を見ていると、何だか似ているなと思った。

彼が偉大なのは、その観察力が故だった。
75年にも観察力等、抜きん出た所があれば、その情操豊かな表現等で成功の可能性はあるかもね。

>>622
おい、「アスペ」って略すとアスペルガー症候群の方に
失礼やというのがわからんか？

和歌は２ちゃんに出てくると迷惑なのがわからんか？

>>624
お前にきいとるんや。

和歌の関西弁を読むと気分が悪くなるのは俺だけ？

下らないフランス詩？カキコして何が楽しいんだろ
ノオトル・ダアム？ノートルダムでいいじゃん

和歌って勤務地神奈川だっけ？

多分神奈川あたりの私立高校

嘘吐き和歌なんか自分のブログだけで好きなこと語ってれば
いいのにまた２ちゃんに出てきてる。

>>626
これは、吉江喬松がパリ留学中に作った文章の抜粋。

吉江喬松
『早春のパリ』…
ノオトル・ダアムという表記に昔を感じさせるものがあり、
とってもいいなあって思うのに、それを「くだらない」という…

結局、こういう考えの教員がいるから、文学部の人気はなくなるし、
子供の感性も鈍ってくるように思う

まあ、文学は実学じゃなくて雑学だからねぇ。

くだらないフランス詩…か
ランボーやアポリネールの世界なんて一生わからないで
生きていくんだろう。

今の日本は勝間和代みたいに幸せ＝金の価値基準で日本を間違った
方向で変えようとしたり、カツマーという変な人間まで出てきている。
日本社会を病的にしているのは心の休まる居場所がないことなのに。
そして、心のよりどころとなる「宗教」もない。熱心な信者も創価学
会のような悪徳宗教ばっかりに入ってしまう。
そして宗教のイメージは誤解されて、怪しいものになってしまう。

日本はどうなるのかね、本当に

ばっかりで、

>>631
文学は人間世界の縮図であったり、登場人物の立場になって
考えることによっていろんな角度から物事を見られるように
なるという面もある。

今、この不条理が渦巻く世界で、文学を通じていろいろ考える
というのは大きな意味があると俺は思うけどね。即効性がない
だけに、深い
例えばベケットの『ゴドーを待ちながら』は不条理演劇の代表ですね

勝間和代のような「何かをせずにはいられない症候群」になるのは、
正直厳しいものがあるな。

結局このスレも和歌に汚染されて終わりか？

ここで俺が数学の問題を出しても同じような教員批判は言える
実はこういうねらいがあったのにそれも分からないなんて阿呆ばかりだな
とかなんとでも言えるという後乗せサクサク術

和歌って空気よめないんだよなあ
最近はブログもほったらかしで２ちゃん降臨

和歌を雇った高校もどうやって辞めさせるか
思案中だろうよ

岸本裕史先生の「続見える学力、見えない学力」という本を読みましたが、興味深いことが書いてありました
今より学習内容の多かった７０年代ですが、低学年の授業進度は今よりも遅かったそうです。つまり低学年の
間に基礎力をがっちり固めてしまえば、積み上げが可能だということです。本当の「ゆとり」とは何なのか
もう一度問い直す必要があるのでしょう。以下、本日のお題と回答です。

(115) )学校で義務として行われるボランティア活動についてどのように考えるか？
(2009年度版　合格面接攻略法　P56改題)
はい。ボランティアに関わるきっかけとして、重要な役割を果たすと考えます。ボランティアに興味を
持つことと、実際に行うことでは大きな差があります。しかし、学校で実際にボランティア体験を積んでいると
実行へのハードルが小さくなります。生涯にわたってボランティアを続けられる国民を育てるために
感受性豊かで柔軟な子どものうちにボランティアに取り組ませ、その意義を理解させておくことが大切です
そのために、子どもが充実感や達成感を味わえるボランティア活動を設定するようにします。

>>638
自分のボランティア経験を引き合いに出さないと、説得力に欠ける気がする。
何だか、参考書に書いてあることをそのまま読んでいる感じ。

>>639　確かにつまらない答えなのですが、ボランティア体験については前に書いたので、こんな風にして
みました。この「どう考えますか？」は実はトラウマになっていて、小論文で「自分の実践」について
書いたら、内容的には最低でも60〜70点のものを書けた手ごたえがあったのですが「題意に正対していない」
と取られたらしく、２５点でした(２４点で足切りだったため、実質的には０点扱いなのかも)。
以下、本日のお題と回答です。

(116) あなたにとって理想の教師とはどのような教師ですか？
(2009年度版　合格面接攻略法　P58改題)
はい。子どもの憧れの対象となる教師です。男の子なら「こんな大人になりたい」女の子なら
「大人になったらこんな人と結婚したい」と思われる教師です。具体的には、全ての子どもがテストで
常に１００点を取れる指導が出来、あらゆる場面で子どもが目を見張るような手本を示せ、顔を見ただけで
声を聞いただけで、子どもの異常を感じ取れる教師です(いわば夢の教師ですが、これも人によってずいぶん
違うのではないでしょうか)。

別に男女に分けなくても、「こんな大人になりたい」と思われる教師
でいいじゃんか。それを、結婚したいって・・・・・　ｗ
後半も過剰すぎる。
妄想ばかりふくらんだ珍回答の類だな、こりゃ。。。

>>640
こんばんは。国語は得意やった？

しかし、和歌ってのも一体何なのか？
反省したとか言って、結局スレタイとは全く関係の無い文学がどうのこうののやりとりをしている。
論旨を逸脱する奴が国語を平然と教えている。

公立の教員採用試験で落とされたのがせめてもの救いだ。
しかし、こういう奴が教育界にのさばっているのは由々しき問題だ。

３月１１日、今日は日曜日で私の窓から見えている
ノオトル・ダアムの尖塔から、四方へ散ってゆく鐘
の音は、朝の空気に、もはや何処となく春らしい朗
らかな響きを伝えています

>>641　最近、つまらない回答が多かったので、ユーモアを入れてみました(ユーモアを入れられるお題は
なかなかないと思うので)。こういう先生は子どもには好かれるでしょうが、試験官にはどう思われる
でしょうか。「つまらん奴」よりも「面白い奴」のほうが良いかなと思いました。以下、本日のお題と回答です。

(117) 「個性を生かす」ことは捉え方を間違えると「子どもの好きなようにやらせる」になりかねません。
どう考えますか(2009年度版　合格面接攻略法　P60改題)。
はい。私は教育で言われる「個性」とは、「才能・能力」のことだと捉えています。ですから「才能・能力」を
伸ばすために「子どもの好きなようにやらせる」場面も出てくると思います。人は努力した方向に努力した
だけ成長します。ですから逆に、子どもの「才能・能力」を伸ばすために、子どもに厳しく接する場面も
ありえます。その子どもを成長させるためには、どのように接すればよいのか、それぞれの子どもの性格や
特性も考え、場面場面で最適の方法を考えるようにします(辞書では「個性」とは「個人に特有の性質」と
なっています。つまり「人とは違うところ」です。これにはプラスの要素もマイナスの要素もあります。
ですから辞書の意味の「個性」を伸ばすと、良い子はますます良い子に、悪い子はますます悪い子に育ちます)。

>>645
ユーモアだなんて、捉えてもらえないよ。
「つまらん奴」「おもしろい奴」じゃなくて「おかしい奴」？
いったい何が目的で教師になろうと思ってるの？って思われない？
ただのロリコンだよ。

＞「個性」を伸ばすと、良い子はますます良い子に、悪い子はますます悪い子に育ちます
なるほど、これはご慧眼です。
これを本文にすればいいのでは？

>>645
お題の『「子どもに好きなようにやらせる」になりかねません』というのは、
「好き勝手に」という意味ですよね。そのように間違えて捉えることについて
どう思うかという質問に対して、回答は題意と大きくずれてると思います。
>>647
それを入れると話がややこしくなりそう。

というわけで、以下のような感じでいかがでしょうか？

はい。私は教育で言われる「個性」とは、「才能・能力」のことだと捉えています。
ですから「才能・能力」を伸ばすために「子どもの好きなようにやらせる」場面は
あっても、「好き勝手に」という意味で｢好きなようにやらせる｣という事はないと
思っています。人は努力した方向に努力しただけ成長します。好きなことも
努力を伴うことで才能・能力が伸びる、つまり、個性を生かすことが出来ると
考えます。

>>647　これは以前書いた「地域社会の本音」と同じく、改まった場で表に出して良い内容ではありません。
辞書的な意味を汲んだ「個性を伸ばす」とはそういうことなので、正論ではあるんですけどね。これは余談に
なりますが、なぜ教育界でこのような誤解を生み出してしまう「個性」という言葉を使うかというと
(ためしに教育関係文書の「個性」を「才能」に置き換えて読んでみてください。自然に意味が通ります)、
「才能・能力」だと、いかにも「生まれ持ったもの」という印象で、「才能･能力」のない奴は何をやっても
駄目なんだ、という裏メッセージが伝わってしまわないための配慮です(これもオフレコでお願いします)。

>>648　正直、読みづらい(意味が分かりづらい)と思いました(「好き」が一文に３つ入っているためでしょうか)
お題で訊ねられているのは「個性を生かすとはどういうことなのか？」ではないでしょうか。お題後半の
部分は「個性を生かす」ことの誤った理解の具体例で、それほど意味はないのではないかと思います。
ですから回答は「個性を生かすとは○○で、私は○○します」で良いのではないでしょうか。

(118)学習指導要領を「最低基準」にすることをどのように考えますか。
(2009年度版　合格面接攻略法　P62改題)。
はい。子どもは学ぶことに「飢えて」います。ですから、学習指導要領に定められた内容だけでは、子どもの
知的欲求を満足できないときは、学習指導要領を最低基準とした内容を提示するようにします。その際
気をつけたいことは、授業を早く進めるだけになったり、出来ない子どもを置き去りにしてしまうことです。
そのようにならないために、クラスの全員が内容を完全に身につけたことを確認したうえで、上ではなく
横や奥に広がる内容を工夫するようにします。

(119) 子どもにとって「魅力のある授業」とはどのような授業だと考えますか？
(2009年度版　合格面接攻略法　P63　改題)

はい。達成感を味わうことの出来る授業だと考えます。これは、精一杯努力することで、ようやく乗り越える
ことの出来る、いわゆる「歯ごたえのある授業」です。このような授業を行うには、子どものことを深く知る
必要があります。子供がどのようなことが出来て、そして出来ないのか。そして、どのようなことになら
興味を持って取り組めるのか、しっかり把握しなければなりません。また、全ての子どもにとって等しい
難しさの課題などありえないため、子どもが協力して取り組む内容を工夫することも大切です(このような
｢考えを述べる｣系のお題は「どこまで自分を出せば良い」のかよくわからないため苦手です。距離を
取りすぎると評論調になってしまいますし)。

>>｢考えを述べる｣系のお題は「どこまで自分を出せば良い」のかよくわからないため苦手です。

だから落ちるんだろーが。

せめて本屋の教育関係（教師用）の本読んでみろ。
実践力ゼロの中年が学校の内情を知るにはそれしかないだろ。
講師経験もない、実践力ゼロの中年が受かる可能性はゼロに等しい。

>>652
わかってるんだったら、もうほっときなって。せっかくみんな無視してたのに。
アドバイスを、と思って書きこんでも否定されるだけだし、
652みたいな言葉はいちゃもんとしか捉えられない人なんだから。
まともに書くと気分悪くするだけでしょ。

数日サボってしまいました。実家に帰っていたのですが、実家にパソコンがあるので書き込みできるだろうと
思っていましたが、長旅の疲労や帰郷後の忙しさで、結局書き込み出来ませんでした。

>>652　相変わらずの誤読ですか。「自分の考えをどこまで出すか、加減が分からない」ことと「学校の内情を
知っている」ことは全然関係ありません。私が言っているのは「文章表現上の選択」の話です。

>>653　アドバイスを否定しているのではなく、私は意見に対して自分の意見を述べているだけです。
その私の意見が間違っていると思うのなら、また意見を述べればいいだけのことではないですか。
反論されるだけで気分を害していては話し合いなど出来ません。いちゃもんが減ってきたのは、まともに
文章を書けない読めない連中が、私を論破できないがために撤退してしまっただけのことです。
連中が現役教師だというのは多分本当のことでしょう。しかし、充実感と使命感に満ちて
教職に励んでいるわけではなさそうです(こんなスレに出入りして教員志望者を馬鹿にするためだけに
書き込みをするような連中ですから)。そのうえ、私のような素人にまともな反論が出来ず、去っていくのでは
恥の上塗りです。あんな連中には日本の教育を任せておけません。何年かかっても教員試験に受かるだけの
実力を身につけようと思います。

(120) 授業についてこられない子どもにどのような指導をしますか。
(2009年度版　合格面接攻略法　P63改題)
はい。まず、なぜ授業についてこられないのか、原因を把握します。既習の学習内容をきちんと身につけて
いないために授業についてこられない場合は、以下のように指導します。まず、頻繁に既習の学習内容を
確認する小テストを行うようにし、合格点を取れない子どもは放課後に補習するようにします。特定の
子どもだけに補習するようにするとその子が劣等感を持ったり、周りの子どもが、その子を軽んじるように
なりかねませんが、この方法なら補習に参加する子どもが毎回変わりますし、取りこぼしのある子どもに
学習内容を補充することも出来ます。

>>655

はじめまして。
私自身まだ教員採用試験に合格していない立場ですが、意見を述べさせていただきます。
この書き込みを見る限りだと、学習内容を身に付けていない生徒はみんな補修を受けるという内容に聞こえます。
その前にやることがあると思います。
それは自分自身の授業の振り返りです。
あなたはどんな授業をして、それに対して児童の反応はどうだったのか。
まずは自分を変える努力をしてからではないでしょうか？
児童を帰る前に自分を変える努力をするほうが先だと私は思います。
生意気言ってすいませんでした。
どうぞ気に入らなかったらスルーしてくださって結構です。

>>656
あ。すんません

生徒→児童
補修→補習

でした。
ごめんなさい。

>>655

自分に問題はない。問題あるのは周りの人間。
という75年の考え方がそのまま出た解答ですね。

まぁ、問いが子どもにどのような指導をするか、だから子どもにどうするかを答えているわけだろうが、
それとともに、自分の授業力についても常に考えている、という趣旨を含んだほうがいいだろうね。

毎回放課後に補習をする、という指導は勉強嫌いを増やすだけで、効果はあまりないでしょう。
それに、自分で「補習に参加する子どもが毎回変わる」と書いていますが、
おそらくこういう場合は、毎回毎回ほぼ同じ子どもになるでしょう。

７５年も、論破して自分が勝ったと思ってるところがスゴイな。

ほらほら、また75年が調子にのるよｗ

誤読？誤読なんかしてないよ。
今までの回答見てての感想だよ。
学校じゃなく、塾でも教えた経験があれば児童生徒に
授業内容を理解させることの難しさが判る筈。
あんたの回答は机上の空論が多いんだよ
まるで教育評論家が教育論を語ってるみたい。

受験資格は一般選考だと40歳未満だから後5回位受験できるのかな
まぁがんばれよ。生暖かく見守ってやるよ。
これ見たかい？
http://www.pref.kanagawa.jp/siken/kyosyokuin/22ronbunmogi.html
個人面接Bの対応だけでなく模擬授業関係の準備は？
グループ協議で他の人の意見に対して論破（笑）するの？

しかし何で社会人選考で受けないんだろ？
郵便局員なら問題ないんじゃない？
まさかアルバイト？

>>656　ご指摘いただいたことは確かに大切なことです。ただ、お題に正対すると、そのような回答には
ならないと思います。お題が訊いているのは「出来ない子どもをどうフォローするか」です。つまり
ご指摘いただいた内容を全て実践できていると仮定して、それでも出来ない子どもがいたらどうするか？
という質問だと私は解釈しました。
>>658　そもそも勉強が嫌いになるのは「勉強がつまらない」からではなく「勉強が分からない」から
ではないでしょうか。少人数なら一人ひとりの理解に応じた指導が出来「分かるまで分からせる」ことが
出来ます。「分かる喜び」を知った子どもは勉強嫌いになどなりません。ちなみに確かにメンバーはある程度
固定的になるでしょうが、そこに集まったのは「今日の小テストが出来なかった人」であり、特定の個人では
ありません。
>>661　私は「自分は何をするか」を主に書いています。そんな具体例が「机上の空論」ですか。あなたの
｢実践論｣はさぞかしすごいのでしょうね。是非、ご教授願います。私が挙げた実践が何の副作用もない特効薬
のように、絶対的な効果を生むとは私も考えていません。しかし「夢を語れない」「理想を持てない」教師を
どこの教育委員会が求めているのでしょう。私が社会人枠で受けないのは「社会人枠で受けることの不利益」
があるのではないかと考えているためです(これも今度の面接ゼミで聞いてみようと思っています)。

(121) 子どもに「なぜ勉強しなければならないのか」と聞かれたら、どのように答えますか？
(2009年度版　合格面接攻略法　P63改題)
はい。まず、新聞を持ってきて、その子どもに朗読させます。難しい単語が出てきたときは、適宜、意味を
訊ねるようにします。そうすれば、その子どもは自分が満足に新聞も読めないことに気がつきます。その上で
新聞が読めないことは、社会で起きていることが分からないということであり、必要な情報を手に入れること
が出来ないことであるため、大きな不利益をこうむることを説明します(長くなるので、国語が得意な子どもの
場合はツッコみ待ち)。

>>663
新聞読むの好きだな。

>>663
時事的な質問はまず答申を踏まえた上での意見言わないと的外れに為るぞ

>663
私は生徒に「勉強しないと損するよ」的なことをいう人、嫌いです。
けっこうたくさんいますけどね。

勉強しないと損する、これは間違いないよ
ドラゴン桜なんかその究極だわな
ただ、教採では本音を言ったら落とされる。建前を言わないと

損をするのは事実。そのとおり。
だけど、それを伝えることを教育活動にするのは変なんだよな。
ネガティブな指導が嫌い。
学ぶことの楽しさを教えることは、建前じゃないよ。
ドラゴン桜は・・・あれは学校教育じゃないよね。

661に同意。75年の話は全て机上の空論。
学校現場も子どもの実態も何も知らなくて（知ろうともしなくて）
的外れな回答ばかりだから。

＞「夢を語れない」「理想を持てない」教師をどこの教育委員会が求めているのでしょう。
あんたのことも、どこの教育委員会も求めていないんだよ。
だから落ち続けてるということをまだ気付かないのか？

３月頃あんたに教えてやったよ。忘れたなら過去スレ見てみ。

あんたの具体例はスキだらけの理想論か爆笑のどっちかだよ。
特に「先生と結婚したい」とかいうやつ是非、面接で語ってもらいたいね。

７５年は「教育に掛ける情熱」という点では良いんだけどなぁ。
現場にいると、定時に必ず消えてしまう「サラリーマン教師」は事実存在する。
その良し悪しは別として、子どもに「熱意」伝わるものだ。
悪い影響は無いよ。

ただ、その方向性を間違えると、百害あって一利無しとなる。

>>671
＞定時に必ず消えてしまう「サラリーマン教師」

お前は重大な勘違いをしている。
労働者が残業をするのは仕事があるからだ
仕事がないのにいつまでも職場にいるのは間違い

本来の役目が終わったのならさっさと帰れよ
そんなこと言い出したら、しまいには日曜日だって出勤しろ！顧問でなくても担当クラスの生徒が出場する部活の試合は必ず見に行け！とかって意見だって正当性持ってしまいかねなくなって、キリがなくなるからね。
だいたい日本人ってのはメリハリつけるのが下手ですよ

必要があれば残業する義務があるけど、不必要な残業しなくちゃいけないだなんて、少なくとも教委の連中は考えていないよ。
それは一部の人間が職務専念義務を誤解しているだけだろ

>>671
どこに「教育にかける情熱」を感じるんだかさっぱりわからん。
75年の回答を読んで、子どもへの愛情を感じる人なんているのだろうか？

残業すると光熱費がかかる。
だから管理職や教委は残業なんか勧めない。

なぞのエネルギーは感じるけどなｗ

もし教師になっても、自分に酔って、情熱（？）を生徒に押し付けるんだろうなぁ。
生徒も迷惑だわな。

生徒が主役であるべきだと思うんだけど、75年は自分が主役なんだよね。
生徒のためにがんばってる自分がカッコいい、というか。

生徒がしっかりと成長していけたら、別に教師は生徒に好かれなくてもいいと思うし、
時には嫌われなくてはいけないと思うんだけど。

>>654
＞連中が現役教師だというのは多分本当のことでしょう。しかし、充実感と使命感に満ちて
教職に励んでいるわけではなさそうです(こんなスレに出入りして教員志望者を馬鹿にするためだけに
書き込みをするような連中ですから)。


これは正解。

＞教員志望者を馬鹿にするためだけに書き込みをする

これが正解。

確かに「バカにする」ためだけのレスも多い。

しかし中には真摯なアドバイスや添削のレスもあるのに、
それらにまで噛み付いたりへ理屈をこね回して自説を主張するのはどうかなあとは思うけど。

別にそれをもって
「その態度は教員に向いてない云々」
などとまで言うつもりはないけども、
これでは75年にとっても、時間の無駄というか無意味だと感じる。

>>664　購読してないですけどね。日曜には図書館に行って全紙に目を通すようにしています。
ちなみに産経の偏り具合は大好きです。読んだことのない人にはわからないでしょうけど。
逆に産経しか読んでいない人には他紙との併読(出来たら朝日)をお勧めします。
>>666　私も嫌いです。普段から勉強することの大切さと楽しさを伝えていく必要があるでしょう。
それで伝わらなければマイナス方向のアプローチに切り替えです。勉強しなくて不幸になるのは子ども
本人ですから。夢と理想だけでは飯は食えません。
>>667　「ドラゴン桜」の方法論は、一般社会では至極当たり前のことなのですが、それを学校現場に
持ち込むというのが斬新でした。同じような着眼点の作品に、最近ヒットしている「もし高校野球の女子
マネージャーがドラッカーの『マネジメント』を読んだら」というのがありますね。本音と建前というより
「子どもに何が必要で、何が必要でないか」を把握することが大切なのではないでしょうか。
>>677　「子どもがしっかり成長する」というのは最低限のラインだと思います。私はその上で子どもに
愛され、親しまれる教師になりたいです。ちなみに私は目立つのが嫌いなので主役にはなりたくありません。

>>680　一応、読む人にとって何らかの価値のある内容になるように心がけているつもりです。
以下、本日のお題と回答です。

(122) 本を読むことが嫌いな子どもにどのように読書指導をしますか？
(2009年度版　合格面接攻略法　P65改題)
はい。最近はアニメやドラマの原作は、ほとんどがコミックや小説です。そして放送時間の関係上、話が
途中で終わっていたり、省略されていたりします。ですから、子どもの好きなアニメやドラマの原作本を
読むように薦めます。私の経験上、アニメやドラマと原作を比べた時、ごく一部の例外を除いて原作の方が
優れています。このようにして、子どもの興味や関心を生かして、より優れた作品に触れさせることで
読書をする楽しさに気づかせるようにします(皆さん、ちゃんと「ドラゴン桜」の原作は読みましたか？
私は全巻持っていますよ)。

75年生まれって、あなたを指導してくれる教官っている？
基本的に全て独学でうまく行く人ってほんの一握りだよ
もう1回大学か院かなんかで学んだ方がいいと思う。