【陰山ﾒｿｯﾄﾞは】最強かけっこ理論【こう使え】

みなさんは「かけっこ理論」をご存じだろうか？

とある板のとあるｽﾚでこんな発言があった。
>246 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/05/21 12:18 ID:nvoRgYy7
>もうひとつ言わせてもらうと、確かに陰山教育でやる気が出て伸びる
>子はいるかもしれません。
>ただそれは、例えば３０人のクラスの中で２８人の生徒が伸びても
>意味がないと思うんですよ。
>つまり、残る二人の脱落者は誰もが伸びる状況で落ちこぼれている
>わけですから、完全な脱落者となり、そのコンプレックスは
>相当に大きいものとなります。なにせ自分だけ置いてきぼりなのですから。
>
>「陰山理論」は私が信奉する「かけっこ理論」と対極に位置します。

>258 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/05/21 12:25 ID:nvoRgYy7
>>>251　私の師が推奨する理論です。別に目新しいものではなく、
>幼稚園のかけっこにおいてみんなで手をつないでゴールする。あれです。

このｽﾚは、彼が在住する広島のみならず、各地に研究グループが存在するらしい「かけっこ理論」を純粋に教育的見地から考えるｽﾚです。
政治・思想・信条に関するﾚｽはご遠慮願いたいということでよろしく。

庶民派護憲教師氏の師であり、議長と呼ばれる方からの書き込みがこれ。
>587 名前： シャドーブレイド ◆2TQ1bsPNmM 投稿日： 04/06/05 10:22 ID:Ihqf/Z2V
>このような人間の負の部分を拭い去るために、私は、運動会において
>みんなで手をつないでゴールすることを推進しています。
>世界において銃声の鳴り止まなかった日はありません。
>人々はなぜ争うのか？世界平和の実現のためには、全ての人々が
>エゴを捨て、万人平等の社会を築き上げる事が大切だと思います。
>
>かけっこで手をつないでゴールすることについては、悪平等の典型
>だとか、走るのが速い子が活躍できる場がない、あるいは敗北から
>奮起して頑張る事が重要だとか反対意見は数多いですが、
>私は、その競争の原理こそが、前述した女子児童殺傷事件を
>引き起こす原因だと考えます。
>
>優越感と劣等感が複雑に絡み合った悲劇は、特別な場合にのみ発生するのでは
>なく、私達の生活の中でいつ発生してもおかしくないんです。
>私は子供達に３つの事を常に語りかけます。
>
>１．優越感を持ってはいけません。
>２．劣等感を持ってはいけません。
>３．競争意識を持ってはいけません。
>
>これが「かけっこ理論」の根幹です。
>皆さんもこの「かけっこ理論」を広めて頂ければ幸いです。

過日、某ｽﾚで行われたやりとりです。
>518 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/07/19 23:54 ID:I0CEcbuo
>(略)
>私が問題にしているのは、(略)　「かけっこ理論」に対するあなたがたの理解の無さです。
>「かけっこ理論」が単なる最低に合わせる理論だと勘違いしている。

>564 名前： 日出づる処の名無し [sage] 投稿日： 04/07/20 00:09 ID:zZoxbSkq
>>>557
>陰山教育って「できない子をできるようにする」じゃなかったっけ？
>
>かけっこ理論てのは「できる子能力を制限しできない子と同じようにする」つまりダメにする理>論だったような・・・。

>570 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/07/20 00:13 ID:9XgxGrxQ
>わかりませんか？私は陰山教育の反復や音読については賛同します。
>前にも書きましたが、私も学生時代は教科書丸写しや丸音読で頭に叩き込んで
>いましたから。
>勉強なんてものはできない者ほど、効率がどうのこうのいいますが、それは
>間違いです。出来る者ほど、泥臭い事をやっています。
>ただ、彼は適用を誤っている・個人の競争になると、必ず落伍者が出る。
>私だったら。、あれをグループ対抗にして時間を測定します。
>そうすれば、グループ内の出来る子ができない子を引っ張りあげる
>ことができ、みんなが向上するんですよ。
>これが「かけっこ理論」の本質で、向上心を失うものではないんですよ。

>582 名前： 日出づる処の名無し [sage] 投稿日： 04/07/20 00:16 ID:mqSZJloi
>かけっこ理論と陰山教育を合わせたら
>出来ない子に合わせて延々と反復教育ってイメージになっちゃうなぁ・・・

昨夜のご発言です。
>499 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/08/02 21:43 ID:WbRZApVi
>(略)
>皆さんは知らないだけで、各地に意を同じくするグループはあるんですよ。
>それから、ユ・ヨンチョルもかけっこ理論を学べばあのような事件は起こして
>いません。断言します。

あの「ヨンさま」ですら更生させ得たはずという最強の「かけっこ理論」。
教育的見地からの感想、意見、情報などあれば、よろしくお願いいたします。

前述のとおり、「かけっこ理論」とは犯罪を未然に防止するものです。

そんなことより、具体的に「かけっこ理論」を教えて。

かけっこによる競争での順位付けは、子供達に優越感や敗北による劣等感を与えます。
私達はかけっこにおいて、ある地点で全員が揃うのを待って、みんなで手をつないで
ゴールすることにより、子供達の間に無用な優越感・劣等感が生まれるのを未然に防ぐと
ともに、一緒に走ったメンバに連帯感が生まれることを期待しています。

>ただ、彼は適用を誤っている・個人の競争になると、必ず落伍者が出る。
>私だったら。、あれをグループ対抗にして時間を測定します。

かけっこをチーム対抗リレー形式にするべき、ということですか？

これは、今秋から取り入れる幼稚園があるんですが、例えば５人一組で走るとして、
普通はその中で順位付けを行うわけですが、前述したように全員で手をつないでゴール
するということで、全員がゴールした総合タイムを各組で出して向上させようとしています。
間違ってはならないのは組毎の競争ではないということです。
相対的にタイムを上げるべく皆で力をあわせて向上するわけです。

>間違ってはならないのは組毎の競争ではないということです。
>相対的にタイムを上げるべく皆で力をあわせて向上するわけです
それを組じゃなく個人におきかえても同じじゃねーの

違いますね。出来る子が出来ない子を助ける。
これは社会主義の完成形でもあるわけです。
例えば年金で言うと、たくさん稼いだ人が稼げずに払えない人の保険料を代替する。
これを幼児のうちから当たり前だと思うようにしたいんですよ。
理想はキューバ的な比類なき平等社会の実現です。

出来る子が出来ない子を手助けしつつ、自分はさらに実力を伸ばす。
競争社会云々じゃなく、自分を磨くとゆう事を教えてあげた方が良いのでは？

だから、チーム内にできる子とできない子がいるわけで、
いつも足を引っ張る子に対してイジメが発生するだろと言ってるわけだが。

庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTsは極東板で有名なﾍﾟﾄﾞですが、かけっこ理論はょぅι゛ょ趣味にどう適用されるのでしょうか？

>>14
ボンボンブランコもベリーズ攻防もキャバ嬢もみんな同じくらい愛してるってことですｗ

それじゃ個々の得意なものを伸ばしていくようにしたら良いだけじゃ
子供一人一人に得意な物と苦手な物があるけどさ、それを全部一緒に合わせるって
子供の可能性を未然に摘む事になりませんか？

>>15
つまり、庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTは世界の全てのょぅι゛ょを狙ってるんでつねｗ

>>17
かけっこ理論だとそうなるでしょうね。
ついでに議長も狙ってるかもしれませんがｗ

かけっこ

かけっこ理論って、個人の競争をやめて、グループ間の競争なんですか？
グループ同士の競争を↓では否定していますが、私には理解できません。

>間違ってはならないのは組毎の競争ではないということです。
>相対的にタイムを上げるべく皆で力をあわせて向上するわけです。

相対的にタイムアップ？、何に対して相対なんです？
素晴らしい理論ならば、取り入れてみたいと思っていますが、どうも具体性が
ないようですね。

>>20 自分達のレベルに合わせてです。陰山教育の授業風景をテレビで見ましたが、
出来た人から手をあげさせ、時間を先生が読み上げてますよね。
これが一人で行っているのであれば問題ないわけですが、クラス全員で
三々五々手を挙げていくと、残った子供は周囲との拒絶感を感じると思うんですよ。
だからグループでこれを行い、グループで助け合って（速い子が遅い子にノウハウ
を教えて）そのグループ全体のタイムを上げていけばいいと思います。

これとは全く関係ありませんが、私は授業に置いて子供が優れた事を回答した
場合、「ホームラン」と言っているのですが、この「ホームラン」の数を
班単位で集計して１ヶ月ごとに各班の推移を出していますが、これは絶対的な
数ではなく、どれだけ進歩したかに重きをおいています。

http://tmp4.2ch.net/test/read.cgi/asia/1091589862/

汚い赤軍が荒れている中、ｾﾝｾのお仲間　庶民派護憲教師 ◆u2ma3XwCQo→J9zawdkHTs
永遠の十六歳、庶民派護憲教師◆J9zawdkHTsが>>32ＧＥＴ！
　　　　　　　　r;(;;（::ヾヾ//ﾉ;;ﾉ;;::ヽ
　　　　　　　 /　 　￣`''ｰ‐---､;;;ヽ　　>3　2030年に日本の政体は変わっています。
　　　　　　　ll　ペ ＝ 三 ＝ド　|;;;i 　　>4　「かけっこ理論」の本質を知らずに大きな口を叩くんじゃない。
　　　　　　　l|　,-―'､　 >ー--､ l;;l､ 　>5　反政府運動に身を捧げるべきです。理論はその後からついてきますよ。
　　　　　　 i^|　-<・> |.| <・>-　 b | 　 >6　見たいですね。（女子高生を）
　　　　　　　||　 ￣ 　|.| 　￣　　|/ 　　>7　むしろ恐ろしいですよ。軍靴の音が聞こえますね。
.　　　　　　　|　 　／(oo) ヽ　 　| 　　　>8　理屈抜きでいいんですよ。
　　　　　　　 |　　_＿＿_　 　　/ 　　　 >9　革命を起こし、米軍を日本から追い出すしか日本を救う道はないということです
　　　　　　　 ヽ 　´ 　ニ　`, ／ 　　　　>10　国家は滅びますが、『平和憲法』は永遠に守ってくれます
　 　　　　　　　　　` ｰ-― ' 　　　　　　>11　なんでもかんでも国際法に準じていては9条の精神は守れません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>13　私が国家保安部長に任命された暁には矯正訓練所へ行ってもらいます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>14　逆に言うと、闘う事を忘れた生活保守主義者の集まりだということですよ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>15　(ボンボンブランコ・ベリーズ工房の)メンバーと(無理やりｾｯｸﾙ)する。という発想にはならんかね？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>16　私は��2で特権を享受できれば、それでいいだけですから。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　国民には資源・食料の節約のために一汁一菜を強要します。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　又、歓楽街の廃止・夜21:00以降は全ての放送番組を終了させます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　国民皆21:00消灯にします。

できない子が向上するメリットはあるが、できる子側のメリットは？

班対抗で、行った場合、早くできた子供となかなか出来ない子供がいますよね？
その時に、早くできた子供が遅い子供に教える・・・んですけど。
遅い子供が泣いてしまう場面がありました。（班内で疎外感があったみたいです）
私の指導力不足が原因かと思い、大変悲しくなりました。
こんな場合はどのようにされていますでしょうか？

遅い子は、自分が早い子の負担になるのが辛いし、早くできた子が教えるにしても
子供の教え方では限界があるし、的確ではない。
私は子供同士でのカバーし合う方法はあまりよいものではないと感じる。

変態庶民派護憲教師の晒しage

>>26　私としては、出来る子が出来ない子に教える事により、新たな発見をすることを
期待しています。算数にしても解き方にはいろんな道筋がありますし、画一的に
すべきではないと考えます。

>>25　それは難しい問題ですね。卵が先か鶏が先かの話になってしまいますが、
班で助け合う事により疎外感を失くすという考え方もありますからね。
私はかけっこで手をつないでゴールするのは、遅い子の救済ではなく、
速い子の為のものだと考えますので、その場合は出来る子に指導します。

>>28
算数レベルで解き方の道筋もへったくれもないだろ、と。
陰山なんて２桁のかけ算とかでしょ。純粋に反復練習の領域では？

>>29　百マス計算にノウハウは存在しないと考えますか？私はそうは思いませんが。

早くできた子供が１人、２人のうちは良かったんです。
早くできた子供が出来ない子供の応援をしたりしていたんですが
最後の一人になった時に彼らは豹変しました、自分達の班の成績が悪いのは
全部その子のせいにしてしまいました。
班単位での競争というのは、残酷な場面も生むようです。
こんな場合に庶民派護憲教師様はどのように対応なされておいででしょうか？

>>31 具体的に状況を教えてください。

１．何年生か。
２．班対抗ということで各班で速さを競わせていたのか？
３．事前に協力して作業を推し進めることの意義について教えていたか？

今思いつくのはこのくらいですね。

１：４年生
２：早さが絶対では無いけど、子供達が自然と早さを競い出した。
３：はい。

私は「かけっこ理論」を誤解しているのでしょうか？

ﾍﾟﾄﾞ庶民派がょぅι゛ょに白い液体をかけっこage

教育板しか知らない人は，このｽﾚに書かれる1行ﾚｽやAAの意味，
わからないんだろうな。

庶民派の本当の姿を知りたい人は
ﾆｭｰｽ極東板　　http://tmp4.2ch.net/asia/　　の
【ド井たかこ】福島水ポパート○○【パート○○】
へ来るとわかるよ。こいつの言ってるかけっこ理論は，そのｽﾚでとっくに論破済み。使えない理論だよ。
今日現在でパート89。でも過去スレのログもまとめサイトがあるから
この庶民派護憲教師を名乗る奴が
人間として最低な奴であることを
是非，そこの過去ログから読んでください。
http://dodon-mizupo.hp.infoseek.co.jp/
です。

ちなみに勘違いしてる人がいるようだから，書いとくが
庶民派護憲教師は陰山ﾒｿｯﾄﾞや百マス計算を否定する方の立場。

こいつは日本に革命を起こしてキューバのような国を作り
自分がその政府のナンバー2になって国を思うままにいじくろうと
妄想してるヴァカです。
52才独身で，幼女趣味。
キャバクラ嬢に惚れて，そのコと結婚し男の子を産ませたいなんていう
妄想も持ってる。

はっきり言って，かなり危ない奴です。
みなさん，騙されないでね。

>>1
＞政治・思想・信条に関するﾚｽはご遠慮願いたいということでよろしく。
といってるわりには引用しているのは
庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs
なんてＨＮか・・・ｗ
思いっきり政治思想信条ですな。

＞＞１
>幼稚園のかけっこにおいてみんなで手をつないでゴールする。あれです。
私は大阪で教育関連の仕事をしていました。
「高槻市のある小学校」といえば、この地域の方はもうわかるでしょう。
「あの小学校」に子供を通わせている親に話を聞く機会がありました。
なんと９割以上の親が一言「気持ち悪い」との回答でした。

しかしこういう教員は少数派を担ぎ上げたいのでしょうね。
自分の思想が少数派だからね。護憲の社民の選挙結果が物語っている。

少数の人間の為に多数の権利を認めない悪平等ですね。

http://tmp4.2ch.net/test/read.cgi/asia/1091589862/

このスレッドは自称元私立小学校教諭の市民派護憲先生 ◆97gP2StVBo
（以前は「市民派護憲教師◆T6GtpROr0s　親日正論教師 ◆T6GtpROr0s　良識市民派護憲グループ ◆P6.bR3MFTk」）と
社民党や土井元党首・福島党首について語りつつ、歴史問題・社会問題について議論するスレでした。
しかし本人がまともに会話が出来ない為、本来の社民党や土井元党首・福島党首の動向について
議論するスレに戻りたいこのごろですが中のいろいろ人が出てきたので無理かもしれません。
近頃ではセンセとその仲間達と共に、彼らの主張する極東３馬鹿国家への事大と言う強力な電波に
立ち向かいながら、心地良い電波浴を楽しみつつ、なんだかわからない展開の今日この頃。。。

>>35
論破済でしたか。
今確認しました。すみません。
書き込んでしまった。
本当に胡散臭いですよね。
なにが
＞政治・思想・信条に関するﾚｽはご遠慮願いたいということでよろしく。
だ。そのＨＮをなんとかしろと言いたい。卑劣な連中だ。
まぁ選挙を見るまでもなく、あとは民主党の一派閥として細々やっていく
だけの連中だ。目くじらたてるまでもないか。

なんかオリンピック選手に、毎日の個人トレーニングを禁じてよぼよぼの婆さんの
リハビリに付き合わせることを強制させる感じだよなーと思っていた。

>>40
いいえ、オリンピック選手の手足の腱を切って障害者と同じようにするのが正しいかけっこ理論のたとえでつ。
…愚民化政策と何が違うんだかｗ

>>41
切ったらそりゃ元に戻らないジャン
かけっこ理論は優者が劣者の立場を認めるというだけ四

どちらにしろ、そんな環境で金メダルを狙えるオリンピック選手は育たないな。
そんなことやってるうちに、日本は滅びるよ。

>>42
＞かけっこ理論は優者が劣者の立場を認めるというだけ四

ハァ？優者の能力を認めずに、劣者と同じとこまで落とすのが香具師らのかけっこ理論だぞ。
考えてみろ、お手手繋いで仲良くゴールったって、一人でもゴールする事を拒否したら誰もゴール出来なくなるんだぞ。

能力の低い者の得点が、全員の得点になるんだからな。
それなのに子供どうしで教え合え、能力の低い者を引き上げろって言われれば、
子供もキレて>>25氏のようになるだろ。子供って残酷なところあるからね。

そもそも優越感・劣等感・競争意識を否定するってﾄﾞﾕｺﾄ？

>>44
戦前から連帯責任というのは教育の根幹だったけどね
＞一人でもゴールする事を拒否したら誰もゴール出来なくなるんだぞ
そこで説得ですよ優者にはネゴシエーションの能力が養われるわけです
>>45
＞それなのに子供どうしで教え合え、能力の低い者を引き上げろって言われれば、
教師なら分かると思うけど知識は人に教えることで初めて正しく理解できる
優者が劣者に教える努力をすることで
優者には素晴らしい教育機会が与えられたことになるのです

君ら極端なことばかり書いてるけど
あんまり極端な状況を取り上げて
全部否定するってのはおろかですよ

>>42　そのとおりです。わかってくれる方がいてくれて嬉しいですね。
荒らしが来てますが、極東のアホ共なので相手にしないでください。
>>46　＞知識は人に教えることで初めて正しく理解できる
私が言いたいのはそこです。社会人にしてもＯＪＴで後輩に教える
ことにより、自らのスキルが上昇する場面は多々ありますしね。

今の世の中は優者が劣者に対して優しくなくなっているのではないのかな？
そんな気がします。
これは、教育の世界だけの問題ではないと思うんですよ。

いやいや、「かけっこ理論」なるものはどうやら大変危険な思想のようだな。
最低レベルで全員ならべておこうっつーことか？生徒の適正も可能性も
全部無視。

教師は楽だろーな。生徒のレベルを常に最低線に引き下げときゃいーんだから。
屑な教師が増えるなこりゃ（ｗ
この庶民派何たらって人は本当に教師？手抜きな教育を目指してるのか？

こちらではお初です。
「かけっこ理論」ってのは「機会の平等」ではなく「結果の平等」を求めているような気がするのですが。

>>47
＞自らのスキルが上昇する場面は多々ありますしね。

ょぅι゛ょを手篭めにするスキルでつか( ´,_ゝ｀)ﾌﾟｯ

>>48
＞この庶民派何たらって人は本当に教師？手抜きな教育を目指してるのか？

この香具師の脳内では教師になってるらしいでつ。
抜けるょぅι゛ょを教育する事を目指してるらしいでつｗ

>>46
ネゴシエーションの能力と実務の能力は別。
やる気（ｏｒ実務能力）のない子がネゴ能力高くて、
「じゃ、やらなくていいや」になる可能性もある。
というか基本的に水は低きに人は易きに流れるもの。

>>46,47
論理的思考が身に付いていない小学生に教えさせても、限度があるのではないでしょうか？
結局は教科書に書いてあったり親・教師に教えられたりした方法を説明するだけになるような気がします。

同じ事を何回も何回も説明しても、相手は理解できない。
他の班はどんどん合格していく。
「自分たちの班が合格できないのはこの子のせいだ」とみんな思うでしょうし、
できない子の方も「自分がわからないせいでみんなが怒っている」とあせって余計に混乱する。

優者は劣者に優しくすべきだとは思いますが、こういうやり方では逆に人間関係をややこしくするだけと思います。

>>46
> 教師なら分かると思うけど知識は人に教えることで初めて正しく理解できる

この部分は同意するが、この場合子供から子供では教えてる内容が正しいと判断できないでしょ。
こういった場合は子供が教師に教えるという形で理解度をみるほうがいいと思うんだが。

>>46
全部否定するつもりはありませんが。。。

> そこで説得ですよ優者にはネゴシエーションの能力が養われるわけです

みんなで、仲良くゴールする為にリーダーが説得するのですか？
ゴール拒否した子供とゴールしたい子供の対立って「かけっこ理論」から見ると
どうなんでしょうね？

>優者には素晴らしい教育機会が与えられたことになるのです

それは、平等を目指す「かけっこ理論」からまずくないです？
出来る子に教育機会が与えられるなら、出来ない子にも教育機会を与えないのは
不公平じゃないでしょうか？
それに、班の競争の場合、安易に答えのみ教える場合がありませんか？
お互いに問題の解き方を教えるのを期待するのは、むつかしいと思う。

ちなみに、私は幼稚園の頃、同じ年齢の近所の悪がきから
右と左を逆に教えてもらって、すごく苦労した。（ｗ

手加減されるのを屈辱と感じるタイプの子供がいたらどうすんの？

創価学会＝公明党に支配された東京都信濃町

http://49uper.com:8080/img-s/2332.jpg
http://49uper.com:8080/img-s/2333.jpg
http://49uper.com:8080/img-s/2334.jpg
http://49uper.com:8080/img-s/2335.jpg
http://ahiru2.zive.net/joyful/img/2602.jpg

創価学会が住民基本台帳を抑える（JPG）
http://domo2.net/bbs/image/1091852308.jpg

「かけっこ理論」って、DQNが一人いたらそいつにみんな合わせないといけないんだろ？そんなのがまかり通る社会は発展しないぞ。
……そーいや、悪名高いポルポトの政策もある意味「かけっこ理論」だよな。
「大学行く頭のいい香具師は処刑汁、僧侶やってる頭のいい香具師は処刑汁、技術者やってる頭のいい香具師は処刑汁!!」
……そして残ったのはガキとDQNだけとｗ

小学校低学年限定ならいいかも試練。
高学年で実践して、掛け算や割り算でつまづいている子が班に混ざっていた場合は、
どのように対応させるつもり？
早くできた子は遅い子に説明したとして、根本的な部分でつまづいている子に対しては、無理矢理納得させておしまいだと思うんだが。

それに早い子の性格がDQNだった場合も同様に悲惨かと。
個々の努力が必要な教科でかけっこ理論はどうかと思う。
努力している子と、ひがな一日ゲーム漬けの子を対等に扱うのか？

｢最強かけっこ理論｣って・・・釣りか？

｢できない子｣はまず教師が教えろよ！

｢できる子ができない子を教えることでともに向上・・・｣
というのはただの理想論ではないのか？本当に｢向上｣するのか？

個人の優越感や劣等感、競争意識はいつでも害悪しかもたらさないようなものか？
教育的作為によって教室から排除しなければいけないようなものか？
むしろそのような意識が存在するのを認めた上で、
それがいやらしい足の引っ張り合いにならないように心がけるのが現実的じゃないのか？

左の人(だけとは言わんが)の主張は具体性に欠けた気味の悪い奇麗事のことが多いから嫌いだ。話が通じないし。

あんまり「かけっこ理論」とか肩肘張らずにさ
「グループ学習」とかにしといたら賛成票増えるんでねーの？
コンピュータ使った授業なんかでも個別にやらせるんじゃなくて
３人ぐらいに分けた方がお互い教え合ったりして効率がいいんだよ
まあレベルをある程度そろえた上でだけどな

しかし勉強っていうのは結局の所個人的な営みなのに
明治以来の大人数教育のママつぎはぎだらけなのはいかがなものか
ケースバイケースで少人数学級・グループ学習それと必要なら大人数の
社会連帯を育む教育を臨機応変にやっちゃどうか

完璧な教育方法なんて存在しない。
陰山メソッドにしろ、かけっこ理論にしろ、子供の状態や学習内容によって臨機応変に使い分けていくべき。
自分のやり方が一番正しい！と硬直した思考を持つ教師が一番迷惑。

とりあえず>>47庶民派教師は、>>33の質問に答えてやれよ。
真剣に聞いているんだから。

習熟度別クラス編成にすれば解決。あとは既出だけど先生の教える技術の問題。

>>61
無理でしょ…庶民派の「かけっこ理論」って、
『漏れより上の香具師は漏れのとこまで引きずり降ろすﾆﾀﾞ!!』
が基本でつから。
そもそも「教育」にすらなってませんし。

>>62
習熟度別クラスだと「かけっこ理論」から逸脱しませんか？

>>61　この方は別の板のスレ住人で、自ら釣りと公言しておりましたので。
ここにも確信犯的に反論を書いている方もいると思いますが、
別に私は出来る子を引きずりおろせと言っているわけではありません。
強者と弱者のコントラストがより明確になっていく今後の日本において
次代を担う子供達に必要な考えは”共生”だというのが根幹にあります。
そして、そのためには勝者の驕り（優越感）、そして敗者から生まれる
敗北感（劣等感）を排除する必要があるというのが私達の考えなのです。

>>62　完全に貧富の分離です。今の日本ですね。同じ東京在住でもかたや
家賃３万のボロアパート、かたや家賃１００万を超えるヒルズ族。これらが
分離して生活すれば治安は保たれるかもしれませんが、何の問題解決にもなりません。

>>65
「共生」ということは、既に階級が存在するのを認めているんですよね？
なぜ、そこに「かけっこ理論」のような平等を目指す方針が出てくるんです？
先生のおっしゃっていることは、よくわかりません。

>>65
＞別に私は出来る子を引きずりおろせと言っているわけではありません。

あれ、あなたは極東板でポルポトを「アジア的優しさに満ちている」と礼賛してましたよね？
ポルポトの政策は出来る人間を引きずり降ろすどころか、出来る事を理由に処刑してましたが、

＞別に私は出来る子を引きずりおろせと言っているわけではありません。

ってのは、引きずり降ろすかわりに処刑するって事なんですか？

>>66　今の日本で比類なき平等社会を実現するためには、既得権益者が自分の財産を
より多く、国に収める必要があります。
逆に聞きますが、今の日本に階級が存在しないと思いますか？
それ（階級）を打ち壊すのはプロレタリア革命しかないでしょう。
今の日本は階級闘争すら起きない牙を抜かれた状態なんですよ。
まあ、その元凶はアメリカによる植民地支配が戦後から続いている事に
原因があるにですが、その話は板違いなので別の場でお話しましょう。

>>68
それ別の場で完全に論破されてるじゃんｗ


>>今の日本で比類なき平等社会を実現するためには、既得権益者が自分の財産を より多く、国に収める必要があります。
所得税はなんなのかと・・・。

>>68
＞それ（階級）を打ち壊すのはプロレタリア革命しかないでしょう。

で、「アジア的優しさでポルポト式かけっこ理論」ですか( ´,_ゝ｀)ﾌﾟｯ

＞比類なき平等社会を実現する

断る！
そもそも、勝者が優越感を持ち、敗者が劣等感を持つから
共生ができないのだという考え方が間違っている。

たしかに、今後の日本において経済的な格差はどんどん大きくなっていくだろう。
だが、経済力だけが人間の唯一絶対の価値なのか？　違うだろう？
スポーツに打ち込む者。科学を研究する者。芸術を志向する者。
それぞれに価値のある人物であるはずだ。たとえ経済力はなくとも。

「私は、他は三流かもしれないが、得意とするジャンルでは一流だ」
そういう優越感＝確固たる自信を持つ個人が、
自分の知らないジャンルを極めた他人を尊敬する。
共生とはそういうものではないのか？

小学校レベルで例えるなら…、そうだな。計算が速い子は
かけっこにおける敗北を潔く認め、勝者を称えることができるだろう？
足の速い子は計算のできる子を素直に賞賛できるだろう？
いわゆる学歴社会では、計算のできる子だけが勝者とされ、
足の速さや芸術的センスは無用の長物とされていたが、
そうではないのだ、と教えるのが教師の役目ではないのか？

>>71
以前も同じ突っ込みを入れた人がいたが、庶民派はそれができない子供だっているだとかなんだとか
意味不明なレスをして逃げた前歴あり。

そういう風にできるように教育していくのも大人の役目だと思っていたんだが・・・。

この表庶民派はかけっこ理論の結果こういう社会を期待しているようです。。。

　342 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/05/17 17:18 ID:u9NIEMN
　先週末は、中国地方の商店街巡りに付き合わされて、疲れきっていた
　だけなんですけどね。

　>>310　２０３０年、日本の人口は８０００万人になっています。
　革命以降の日本は、３０ヵ年計画により、計画的な人口削減を
　図ります。
　２２世紀までに日本の人口は、今の約半分の６０００万人に
　なっているでしょう。
　根拠については私に聞かないでくださいね。
　私は�ｂQで特権を享受できれば、それでいいだけですから。
　国民には資源・食料の節約のために一汁一菜を強要します。
　又、歓楽街の廃止・夜２１：００以降は全ての放送番組を終了させます。
　国民皆２１：００消灯にします。
　それと、昨日あらためて感じたのが、ブルジョアは庶民と平等な位置に落ちる
　べきだということです。
　昨日の宜保愛子を見ましたか？あのような貴金属を買う余裕があるのならば、
　アフリカの飢えた子供達に食料を分け与えるべきで。
　ですから、三木谷はサッカーチームなぞ買わず、もっと別の社会貢献をすべきなんです。

ちなみに「国立社会保障・人口問題研究所」の発表した2030年の日本人口は「1億1758万人」です。
そして憲法を破棄して、独裁政権を発足する模様です。

　377 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/05/17 18:00 ID:u9NIEMN
　だから、今の憲法なんか関係なくなると何度言ったらわかるんですか？
　全ての法律はその効力を失い、国家最高評議会議長が全ての権限を
　掌握するんです。

　>>373　ですから、配給制にすると何度書いたらわかるのやら・・・。
　まあ、政府中枢の私には関係ないですが。

ああ、階級という言葉を使ってしまったために、政治的な色が出てしまいました。
申し訳ないです。

比類無き平等ですか？、「かけっこ理論」で表面上は平等になるかもしれません
けれども、「俺はこいつを待ってやった」という意識は存在しないでしょうか？
指導により、そのような考えを持たないようにするにはどのように指導すれば
よろしいのでしょうか？

それとね、先生。例え釣りに疑いがあっても、>>33の方の質問の続きには答えた
方がよくないです？

>>69　では、今の日本で平等化を実現するために、富裕層への課税率を上げた場合、
富裕層はどのような反応に出ると思いますか？
私の目指すものは、国のためには自分の既得権益を犠牲にするのは当然と言う考えの
もと、そのような施策に何の反対もしない世界の実現であり、それこそが真の共生だと
思いますよ。年金問題にしても真に保険料が払えない人の分は富裕層が肩代わりすれば
財源不足は起こらないはずなんですよ。

>>71　いろんなジャンルで活躍できる場があれば・・・という意見がありますが、
結局は同じ事です。運動でだめな子が勉強で競争して運動で負ける子に勝つ。
そこで健全なバランスが保たれるかというとそうではない。運動がだめで勉強の出来る子
は、運動で味わった敗北感の裏返しとして、より強固な優越感をもって、運動が自分より出来て
勉強が自分よりできない子に接するでしょう。
これがいわゆる「優劣のチェーン」であり、これが大きな問題になるのです。

>>74　＞「俺はこいつを待ってやった」という意識は存在しないでしょうか？

それをなくすべく、思想教育するのが教師の役目でしょうね。
只、経験からいうとこの方法に不満を述べる子供はいませんね。

＞これがいわゆる「優劣のチェーン」であり、これが大きな問題になるのです。

おれは勉強ができる。おまえは運動ができる。
ベクトルの方向は違うが、絶対値は同じだ。
対等の友人になれるよな。
…となるように誘導するのが教師の役目ではないのか、と言っているんだが。

というか、

＞運動がだめで勉強の出来る子は、運動で味わった敗北感の
＞裏返しとして、より強固な優越感をもって、運動が自分より出来て
＞勉強が自分よりできない子に接するでしょう。

そのかわり、「おまえは運動のできない頭でっかち」という烙印を押されるわけだ。
その程度のこともわからんガキが勉強できるとは思えんな。

>>75
思想教育は教育基本法に反すると思いますが？

>>75
ハウス！

>>76　前半部については、そうならないから歪な意識を持ったまま成長し、宅間守やユ・ヨンチェルのようになるわけです。
彼等の犯罪は教師と社会ではどちらに問題があると思いますか？
後半部については、だからこそそういう接し方をさせないため「かけっこ理論」だということです。

ハウス！！　がなーい

不勉強で済まないが、宅間って高学歴だったのか？
それとも国体出場経験とか、日展入選経験でもあるのか？

庶民派護憲教師さんの言ってることが理解できない馬鹿な俺

>>81 宅間にせよユにせよ、劣等感・敗北感の裏返しで、力のない小学生や金持ちの老夫婦や女性といった、
自分より弱いものを殺めることで、優越官に浸ったわけです。
我々が最も懸念すべきなのは、劣等感から生まれた優越感です。
誰もが乙武君のように障害にもめげず爽やかではいられないのが現状です。

庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs は、極東板でこう呼ばれてます。
『ょぅι゛ょ趣味でﾎﾞﾝﾎﾞﾝﾌﾞﾗﾝｺとﾍﾞﾘ工狂いで炉物ﾋﾞﾃﾞｵを購入して警察の厄介になった52にしてｷｬﾊﾞ嬢にいれ込みﾀﾞﾌﾞｽﾀをも肯定する差別野郎のﾍﾞﾘﾔを目指す大魔法使いの庶民派』

・ょぅι゛ょ趣味でﾎﾞﾝﾎﾞﾝﾌﾞﾗﾝｺとﾍﾞﾘ工狂い
ﾘｱ厨やﾘｱ消のｸﾞﾙｰﾌﾟに入れ込んでいて、いつもﾊｧﾊｧしてます（庶民派本人の自爆）

・炉物ﾋﾞﾃﾞｵを購入して警察の厄介になった
過去に購入したﾋﾞﾃﾞｵを販売してた業者が逮捕され、そこから芋づるで摘発されて購入したﾋﾞﾃﾞｵのﾀｲﾄﾙが発覚した揚句に調書を取られて写真撮影もされたそうです（庶民派本人の自爆）
・52にしてｷｬﾊﾞ嬢にいれ込み
付き合いで行ったｷｬﾊﾞｸﾗでｷｬﾊﾞ嬢の営業ﾄｰｸにひっかかり、金を貢ぐだけでは飽き足らず、ｷｬﾊﾞ嬢に種付けして男子を産ませたいそうです。（庶民派本人の自爆）

・ﾀﾞﾌﾞｽﾀをも肯定する差別野郎
今までの発言全てがﾀﾞﾌﾞｽﾀです。

・ﾍﾞﾘﾔを目指す
革命を起こしてNo2の立場で全てを操りたいそうです。
ちなみにﾍﾞﾘﾔもょぅι゛ょ趣味で有名です。

・大魔法使い
52歳で未だに童貞(ry

>>75
そんなアフォな事したらみんな払わなくて済むようにするだろうな。

宅間守という個人が愚劣なクソだったというだけのことだ。
劣等感を解消する為に、弱者を狙って絶対勝てる勝負を挑みましたって
ふざけるな、勝負を侮辱してるのか。
そんな心構えじゃ一般社会どころか、雀荘やゲーセンでさえ勝てんわ。

＞誰もが乙武君のように障害にもめげず爽やかではいられないのが現状です。

さわやかな青年を育てるのが教師の役目だろ！
楽な方に逃げてんじゃねーぞ。

スレ違いのコピペは無視してください。極東の頭の悪い連中の嫌がらせです。
私が、広島県呉市で随一の名門校出身である事を彼等は妬んでいるわけです。

>>87
まぁ無視はするが、いきなり罵倒するって事は事実なのか？
違うなら無視しておけばいいではないか。
名門校出身とか言われてもな。お前のかけっこ理論と矛盾してるとおもわないか？

永遠の十六歳、庶民派護憲教師◆J9zawdkHTsが>>89ＧＥＴ！
　　　　　　　　r;(;;（::ヾヾ//ﾉ;;ﾉ;;::ヽ
　　　　　　　 /　 　￣`''ｰ‐---､;;;ヽ　　>3　2030年に日本の政体は変わっています。
　　　　　　　ll　ペ ＝ 三 ＝ド　|;;;i 　　>4　「かけっこ理論」の本質を知らずに大きな口を叩くんじゃない。
　　　　　　　l|　,-―'､　 >ー--､ l;;l､ 　>5　反政府運動に身を捧げるべきです。理論はその後からついてきますよ。
　　　　　　 i^|　-<・> |.| <・>-　 b | 　 >6　見たいですね。（女子高生を）
　　　　　　　||　 ￣ 　|.| 　￣　　|/ 　　>7　むしろ恐ろしいですよ。軍靴の音が聞こえますね。
.　　　　　　　|　 　／(oo) ヽ　 　| 　　　>8　理屈抜きでいいんですよ。
　　　　　　　 |　　_＿＿_　 　　/ 　　　 >9　革命を起こし、米軍を日本から追い出すしか日本を救う道はないということです
　　　　　　　 ヽ 　´ 　ニ　`, ／ 　　　　>10　国家は滅びますが、『平和憲法』は永遠に守ってくれます
　 　　　　　　　　　` ｰ-― ' 　　　　　　>11　なんでもかんでも国際法に準じていては9条の精神は守れません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>13　私が国家保安部長に任命された暁には矯正訓練所へ行ってもらいます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>14　逆に言うと、闘う事を忘れた生活保守主義者の集まりだということですよ。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>15　(ボンボンブランコ・ベリーズ工房の)メンバーと(無理やりｾｯｸﾙ)する。という発想にはならんかね？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>16　私は��2で特権を享受できれば、それでいいだけですから。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　国民には資源・食料の節約のために一汁一菜を強要します。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　又、歓楽街の廃止・夜21:00以降は全ての放送番組を終了させます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　国民皆21:00消灯にします。

庶民派護憲教師
http://tmp4.2ch.net/test/read.cgi/asia/1092024004/

　・テンプレなどをおいているところです。
　　　極東板　ド井たかこ・福島水ポ　出張所
　　　ttp://jbbs.shitaraba.com/bbs/read.cgi/computer/6591/1083165232/138-

　・過去ログなどがあるところ
　　　ttp://dodon-mizupo.hp.infoseek.co.jp/

>>88
すべて事実ですよ。全部庶民派が今まで極東板で自分で言って来た事です。
でもスレ違いなのであ〜こうゆう奴なんだと納得するだけで良いかと。
もう一つ追加すると、庶民派は早稲田受験失敗がショックでテンパった人です。

それでは以後、庶民派構想の悲惨メソッド理論をお楽しみください。

すいません。極東の狂った患者が迷惑をおかけしまして。
ここで、私の立場を明確にすると、陰山メソッドの方法論自体には賛成です。
反復の効果については、自分自身の学生時代に感じています。
私の試験勉強のやり方は（科目によって適用できないものもありますが）、
教科書の試験範囲内のページを何度も書き写す。
これで成功してきました。特に歴史・国語はこれで１００点に近い点がとれました。
反復行為は非常に重要だと思いますね。

>>92
＞すいません。極東の狂った患者が迷惑をおかけしまして。
>>89の発言をしたあなたの事ですね？

>>92
>すいません。極東の狂った患者が迷惑をおかけしまして
自分を満足させるためだけに口汚く他人を罵りレッテル張りを繰り返すんですね(´-｀)

>>92
> 教科書の試験範囲内のページを何度も書き写す。
> これで成功してきました。特に歴史・国語はこれで１００点に近い点がとれました。
> 反復行為は非常に重要だと思いますね。

それって、単に丸暗記してるだけでは？
本当に内容を理解してるの？

>>92
丸暗記と理解する事とは別だよな。

数学はどうやって勉強したんだろう？

>>97
教科書の試験範囲内のページを何度も書き写す。

呉で1番って全国で何番？

ってことはどうでもいいとして、また変節したんだね。
あんた陰山教育否定してたじゃん。で、「あんなの運が良かっただけだ。
自分だってチャンスがあればできたんだ」とか負け惜しみ言ってたじゃんｗ

庶民派教師＞＞
呉で有名校って、あんたおかしくないか？
「かけっこ理論」からするとだな、呉○津田と呉○○もおてて繋いで、一緒に
ゴールせんとダメじゃないのか？

それとも学校単位は関係ないのか？
それでは、「比類無き平等」は絵空事なのか？
返答を待つ。

それから、ここは教育・先生板だ、あまり政治ネタを出すな。
そして、みんなに「かけっこ理論」をもう少し解りやすく説明しろ。
議長もそれをお望みだぞ。

>>99　曲解しないでください。彼は何をしましたか？尾道の校長公募に応募して話題をとり、
そして、私が先に述べたように、既に効果が認められている反復による教育効果を実証して
一躍、教育界の寵児となった。
確かに、１００マス計算というのは画期的なわけですが、漢字の書き取りの前倒しとか、
かなり自由にやらせてもらわないと出来ないわけで、一般的にはそのような方法論はたとえ
頭にあがっても諦めるしかないわけですよ。
だから、そういう場が与えられて半ば実験的な授業をやらせてもらえるのであれば、
私でも（或いは他の誰かでも）同様のノウハウをもって授業を行う事は可能だと
言っているのです。
そして、私は陰山メソッドの問題点として勝者と敗者のコントラストが明確になった結果
少数の落ちこぼれが生じた場合、その救済ができないのでは？と疑問を呈しているわけです。

>>101
それはただの僻みでしかないんだが。
>>100はみんなに分かり易く「かけっこ理論」を説明しなさいと言っているだけで、あなたの僻みを
言ってくれといっているわけではないんですが。

>>101
は？
漏れが消防のときの教師も朝の学級会の時間を使って読書の時間とか計算の時間とかやってたぞ？
読むのが遅くてもいいから1ページでも読みましょう。どんなに遅くてもいいから1問でも解きましょうってな。
職員会議で何があったか知らんが同学年の教師を納得させる説明をしたんだろうよ。
翻ってあんたはそういう努力をしないで環境のせいにして諦めるわけだ。

読書も計算も遅いヤツは「だっせー！」って言われてたけど、そいつが努力して早くできるようになったら
クラスはおろか同学年から賞賛されてたぞ。
落ちこぼれの救済なんて、そいつが自分で努力するもんだ。

>>65
>この方は別の板のスレ住人で、自ら釣りと公言しておりましたので。

別の板って多分極東のことだろうけど、たんなる騙りかもしれないじゃん。
いちいち煽りや騙りに反応していたらまともに話なんかできないよ。？

たとえ本当に>>25,33が極東の釣りだとしても、子供が勝手に速さを競うようになることは良くあることだろ？
それを無くしてグループ全体で成長していくために、具　体　的　に　どんな指導をすれば良いと思うのか、
あなたの考えを話してほしい。
今のあなたの態度は言いがかりをつけて、答えられない質問をスルーしているだけだよ。

せっかく、教育・先生板にスレを立てて、庶民派先生の「かけっこ理論」を
広める大チャンスなのに、 >>25, >>33 のような悩みを「釣りだから」といって
無視する態度には、がっかりしましたね。
庶民派先生は、教育者としての自負があるなら、疑問に答えるべきだと思うのだが如何？

>>101
＞私でも（或いは他の誰かでも）同様のノウハウをもって授業を行う事は可能だと言っているのです。
お前の場合は学力が上がる前に生徒が立派なアカになるだろうな。

＞少数の落ちこぼれが生じた場合
救済方法としては馬鹿は馬鹿だけ集めてレベルにあった教育をした方が効率がいい。
少数の馬鹿の為に多数が足を引っ張られるのは迷惑だ。

だからその現状を変える方向に働きかけるのが教師の役割だろうが。
そうでなくても、無気力人間の量産で、フリーター激増なのに、共生で傷を舐め合う生ぬるい社会を
思想教育すれば、誰もが勤労意欲を無くすよ。
どうせオレが頑張ってもDQNの金になるんだし、働かなくたって誰かが養ってくれるよ。
そう考える無職だらけになったとき、日本は終わるよ。

＞＞庶民派護憲教師
しかしまあ学校教育で優越感をもたせないようにするとか、
劣等感を抱かせないようにするとか、心の中まで管理しようとするのは憲法の精神にも反するんじゃない？

あと、一部の犯罪者の存在から競争を全否定するのは事象の過度の一般化であり、極論でしょう。
俺は、授業によっては子供をグループに分けるというのはありだと思うけど、「かけっこはみんなでお手てつないで」は意味無いよ。
こんなのは所詮教師の自己満足に過ぎない。

ただここまでであなたは「かけっこ理論」について具体的な説明をほとんどしていない。早いとこしてください。
また、このスレの質問にあなたはきちんと答えてないことが多い。俺はそれを「ごまかし」と受け取るが、それでいいんですね？

庶民派護憲教師
相変わらずですな。

>>105
実は「庶民派護憲教師」自身が吊り何でねえの？
ほらよくあるジャン攻撃したい香具師や主義主張になりすまして
醜悪に振る舞って顰蹙を買うってやつ

しかし、極東からの出張者は余程私にかまってもらいたいと見えますね。
「かけっこ理論」の真理を知ることが、一朝一夕に出来るのならば苦労はしませんよ。
>>103　その程度は許容範囲ですね。陰山教育のドキュメンタリーを見た方はわかると
思いますが、彼等は時間割自体を変えてやっているわけで、教委の後押しがなければ
到底できませんよあんなことは。例えば、教師が独自に社会の時間に原爆のスライドを
見せらどうなると思いますか？
>>104　速さを競う子が出ないためには、幼稚園の時分からみんなで一緒にゴールする
喜びを知る必要がるのでしょうね。少なくとも私は、手をつないでゴールに異を唱える
園児は知りません。大抵の子は競争意識が芽生えるのは小学生以降ですから。
>>105　個人的な指導力について私は言及する立場にはありませんよ。
>>106　”共生”という言葉を理解してください。それが理解できるならば、落ちこぼれなどという単語は
頭の中から抹消されるはずです。
>>107　比類なき平等社会実現の足枷となるのが、正に今フリーターやってる若者なわけですが、
これは私の先輩である団塊世代のJrなんですよ。
団塊世代の切り開いた道は評価できますが、彼等が子供の頃というのはまだ戦後を引きずり
多くの方が貧しさを体験しました。
その反動で自分の子供を甘やかしたようです。２ちゃんねるで嫌韓・嫌中を熱く語る、いわゆるネット右翼も
大半がこの世代です。

お、見張ってたスレがいっせいに書き込みが始まった。
総連の工作員、庶民派教師。

>>111
>例えば、教師が独自に社会の時間に原爆のスライドを
>見せらどうなると思いますか？

市民派はやってたって言ってたけど？
もっと酷い、国語やら算数やらの授業中にやるやつもいるっていうけどな。

>>111
＞「かけっこ理論」の真理を知ることが、一朝一夕に出来るのならば苦労はしませんよ。

そういえば、国をあげて「かけっこ理論」の実験をやったとこがありましたなぁ…ポルポト時代のカンボジアでしたっけ？
知識に秀でた人物や、技術に秀でた人物や、人格的に秀でた人物をことごとく処刑した後には、何も知らない子供と処刑する価値のない愚者しか残らなかったと。
そんなのを礼賛するとは、あんたは池沼ですか？

>>114　それが全くの曲解だと言うんですよ。強いて言えばキューバの「創造的多様性」が
近い考え方ですね。
>>113　その学校の校風が許せばいいのではないですか？広島県については
とやかく言う方がいますが、Ｔ教育長が全ての元凶ですから。
彼が持ち込んだ教育改革が全ての元凶です。

>「かけっこ理論」の真理を知ることが、一朝一夕に出来るのならば苦労はしませんよ。

「おててつないで、一緒にゴールする」意味を理解するのに、インドの山奥に
修行に行かないと、いけないようですね。

それほど、高邁にして深遠、微妙なるものならば、さぞやご利益があるに違いない
ナンマンダブ、ナンマンダブ

>>115
＞強いて言えばキューバの「創造的多様性」が近い考え方ですね。

都合が悪くなるとキューバですか。キューバも能力主義なんですがね。
キューバの国技たる野球を見ればわかるでしょう。
とりあえず、キューバに謝りなさい。

今の所の「かけっこ理論」Q&A

Q：班で子供達が勝手に競争を始めたらどうする？
A：そうならないように、幼稚園から教える (>>111)

Q：班内でできる子供が優越感を持ったらどうする？
A：持たないように洗脳する (>>75)

Q：「かけっこ理論」を説明して下さい
A：「かけっこ理論」の真理を知ることが、一朝一夕に出来るのならば苦労はしませんよ。(>>111)

他にもあったけど、Q&Aにさへなってないので省略しました。

「かけっこ理論」の実践方法

・優劣をつけない、優越感、劣等感は全て排除しなくてはいけない。

具体的な方法などは
>個人的な指導力について私は言及する立場にはありませんよ。(>>111)
と、いうことらしい。確かに仏様も「人を見て法を説く」とおっしゃってました。

（追伸）
・・・庶民派先生、これで終ってしまいそうなんですけど？

こんなスレがあったとは知らなんだ。病室しか知らない精神病患者が元気なのには驚いた。

＞今の日本は階級闘争すら起きない牙を抜かれた状態なんですよ。

お前等社会主義かぶれのバカどもは日本経済と企業競争の実態を何も知らない。
各国の市場を制するために、会計・通信・法律などの専門職市場のルールさえ、
自国企業に有利なように標準化する戦略によって、競合企業を国ごと排除する
競争すら行われているのだ。おまけに日本は優勢とはいえない。
階級闘争が聞いて呆れる。日本が世界市場のイニシアチブを失ったらそれこそ
国ごとプロレタリアートだわ。そうしたら他国に「お手手つないで理論」で物乞いすんのか？
子供の競争相手は既に隣に座っている子供、同じクラスの子供ではないわ。ボーケ！

>>117　キューバの野球選手で私利私欲にかられて亡命するのはごく一部の人間です。
そして、コントレラスを見ればわかるように、それは成功しないんですよ。
６月に東京だけで放送されている番組でキューバを取り上げていたんですが、
そこに中学生で１５０Km投げる凄い子がいて、坂口憲二が将来の夢を聞くと
「教師になりたい」と言いました。それがキューバです。
後、ボクシングジムは全て無料です。そのなかで、才能があって且つそれを望むもの
は、上位の専門育成機関に上がるわけです。
つまり機会均等が保証されているわけです。

>>118　時間がないことも細かい説明ができない要因ですね。
おいおい、説明していきます。それまでに、実際に手つなぎゴールの光景を
生で見ることをお勧めします。何ともいえない優しい空間です。

>>119　優劣をつけない。ではなく、優越感を持たない。劣等感を持たないことを指導するんですよ。
教育ですから、当然、何らかの形で優劣はつきますが、それをどう捉えるかが問題なんです。

>>120　あなたはヒルズ族についてどう思いますか？それが答えですね。

>>124
ヒルズ族にしないために子供の教育を低下させるのか？
そいつ等を軽蔑するなら、そいつ等から直接金を毟ればいいだろう。

バカは突っ込まれると突拍子もないことを持ち出して、煙に巻いて逃げようとする。

>>121
別に野球が得意なやつは野球選手にならなきゃいかんてわけでもあるまい。

逃げやがったか。まあ当然といえば当然だ。

斜下位党の使いっパが唱えるエセ平等など、エロ坊主の般若心経より役に立たないからなw

護憲教師さん、>>108の俺の批判はスルーですか？

>>123なんか見るとおかしいですよね？・・・ってほんとに釣りか？

>>121
キューバが日本からどれだけ援助受けてると思っているのか。
あれだけ金あればボクシングジムの無料化ぐらい容易いわ。

＞劣等感を持たないことを指導するんですよ。

まずおまえが金持ちに対する劣等感を捨てろ。
話はそれからだ。

「かけっこ理論」の実践方法 (v0.1)

・優越感、劣等感は全て排除しなくてはいけない。
・一緒に手をつないでゴールする姿は良いものらしい(>>122)

具体的な方法などは
>個人的な指導力について私は言及する立場にはありませんよ。(>>111)
と、いうことらしい。確かに仏様も「人を見て法を説く」とおっしゃってました。

「優劣がついたらどのように捉えるかが問題」(>>123)
問題らしいけど、どう問題なのか、どのように捉えるのか不明のまま。

（追伸）
庶民派先生、レスをご覧の各位、質問事項等ありましたら、庶民派先生にどうぞ

>>123
確かに過剰な優越感や劣等感は問題があります。
そういう場合、どんな指導が有効なのでしょうか？
観念論でなく具体的にご説明頂けたらありがたいのですが。

>>121
＞キューバの野球選手で私利私欲にかられて亡命するのはごく一部の人間です。

をいをい、>>117で亡命の話はどこにもないのに、なぜ勝手に話をすり替えるんだ？
「かけっこ理論」は詭弁術かよ(　ﾟдﾟ)､ﾍﾟｯ

ボンボンブランコとベリーズ工房にﾊｧﾊｧしながら
キャバクラ嬢の言う事を真に受ける、
勃起不全で役に立たない50過ぎの大魔法使いは劣等感で満ち満ちているので
優等生という存在そのものが許せなくて仕方がない。
そんな奴が教師をするとこういう真っ赤っ赤な
似非平等を実践しようとする訳だ。

お前のような負け犬プロ市民なんざ日本に要らないから氏んでいいよ。

いやはや、極東からの出張者の煽りには辟易しますな。
とりあえず私が言いたいのは、「かけっこ理論」を具体的に説明しろ。という
質問が出てくることが、「かけっこ理論」の本質を分かっていただいていないのかなと
言う事ですな。
わかりやすくいうと、陰山メソッドと同列にあるわけではなく、むしろ陰山メソッドを
補完する役割にあるのが「かけっこ理論」なんですよ。
つまり、陰山メソッドがステーキだとすると、「かけっこ理論」はそれを引き立たせる
調味料なんです。
ですから私は陰山メソッドの反復や音読についてはむしろ賛成の立場なわけです。
「かけっこ理論」というのは、教育現場のいろんな場面に適応するもので、
たまたま運動会の手つなぎゴールが一番分かりやすい象徴なので、「かけっこ理論」
と呼んでいますが、前述したようにいろんな場面で「かけっこ理論」の骨子である、
無用な競争主義の廃止と平等主義というのは適用できます。
もし、ここで議論されるとするならば、ひとつひとつの事象について、
「かけっこ理論」の適応の是非が議論されるべきであり、”共生”や”思いやり”
そのものである「かけっこ理論」自体についての議論は不毛だと感じますね。
だから具体的方法は一義ではない。これが回答です。
とりあえず、手つなぎゴールの是非（運動会からの勝敗の削除）について
何か意見があればお願いします。

上は１０８への答えでもあります。念のため。
>>132　具体的というのはどういうことですか？私は社会の諸事件を例に挙げ、
優劣のチェーンによる不幸を話して聞かせていますが。
最近では韓国の連続殺人、古くは麻原オウムの事件とかですね。
大抵のものはこの優劣のチェーンで説明ができます。

>>125　私のヒルズ族に対する批判は、彼等のようなブルジョアが優遇される社会
に対する反発ですね。
彼等がヒルズで毎晩行うパーティー、あれも接待費として必要経費で落とせるわけですよね？
つまり、今の税制というのは持てる者ほど節税という名の脱税が出来る仕組みになっており、
節税ができず、全て搾り取られるのは労働者だけなんですよ。
このような貧富の差の象徴であるヒルズ族は私からするといらないわけです。
ライブドアの堀江など成金の際たるもので、彼が球団を買うなどというのが
許されない事は明白であり、渡辺オーナーの意見は正しいと言えます。

>>129　あなたは番組を見てませんね、ベニヤ板のリング、ぼろ雑巾で作ったグローブ、
タイヤのサンドバッグ、めいめいが思い思いに練習する風景。
これを見たら無料なのは当たり前あというのはわかりますよ。
ここで特筆すべきなのは彼等がやりたいから来てやっている。という事で、
例えばこれがムエタイのジムであれば、稼ぎたいという明確な目標を個々が
持っているわけで、ムエタイのジムにある殺伐とした雰囲気が感じられないと
坂口も語っていましたが、これがキューバなんですよ。

>>133　リナレスはこう言います。キューバが五輪で強いのは、皆が国民が喜ぶために闘うからだ。
この言葉で単なる能力主義でないというのがわかるでしょう。
日本選手にこのような志の選手はいますか？

たった今、極東の偏差値の低い連中に文句を言ってきました。
134のようなのは無視してください。
一応、向こうのＨＮを堂々とこっちでも使うよう指示したので、
専用ブラウザ使用の方は、安崎で透明にすることも可能です。

922 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/08/13 08:26 ID:XaR/wrB4
ひとつ忠告します。教育板に書き込む時には正々堂々、
ここで使ってるＨＮを使いなさい。
それから、わけのわからない、教育と関係ない誹謗中傷の書き込みは辞めなさい。
減点４、合計減点５で警告１です。警告２でスレストですよ。

おいおい、こいつ何様？(藁

>>140 警告ってこれのことか(w

922 名前：庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日：2004/08/13(金) 08:26 ID:XaR/wrB4
ひとつ忠告します。教育板に書き込む時には正々堂々、
ここで使ってるＨＮを使いなさい。
それから、わけのわからない、教育と関係ない誹謗中傷の書き込みは辞めなさい。
減点４、合計減点５で警告１です。警告２でスレストですよ。

どうやらお呼び出しがあったようですから、ここに常駐。名無しで書き込むのでよろしく。

某ｽﾚから。

[922]庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 04/08/13 08:26 ID:XaR/wrB4
ひとつ忠告します。教育板に書き込む時には正々堂々、
ここで使ってるＨＮを使いなさい。
それから、わけのわからない、教育と関係ない誹謗中傷の書き込みは辞めなさい。
減点４、合計減点５で警告１です。警告２でスレストですよ。


お前、削除人じゃねーだろうが(　ﾟдﾟ)､ﾍﾟｯ

>>139 あれぇ、キューバへの愛国心は桶で、日本への愛国心はだめなんですかぁ？

>>135

＞つまり、陰山メソッドがステーキだとすると、「かけっこ理論」はそれを引き立たせる
＞調味料なんです。

わけわかめ

このスレの住人の皆様。こいつの書き込みのコピペが三つもいっせいに貼られたところから、
こいつの正体を察していただきたく。

庶民派って早稲田を2回落ちたのですよね？二回とも風邪で（ｗ

>>148 そうらしいですねぇ(w。教育者なら、どうやって試験の直前に風邪をひくような
真似を二回もしたのか、後進のために語っていただきたいところですな(ww

庶民派君はかけっこ理論をきちんとみんなに分かり易く説明できないのかな？

無理だろうな、どう見ても本人がかけっこ理論を実行できてないようだし

>>135
>とりあえず私が言いたいのは、「かけっこ理論」を具体的に説明しろ。という
>質問が出てくることが、「かけっこ理論」の本質を分かっていただいていないのかなと
>言う事ですな。

だってオマエ、1度もきちんと説明してないじゃん。
説明しないのに分かるわけないだろが。

優劣のチェーンもへったくれもあるかボケが。
宅間など、自尊心の最後のよりどころを捨てたクズではないか。

昔気質のおっさんが、こう言っているのを聞いたことはないか？
「わしは金も学もないが、悪いことをしたこともないぞ」
金がないから、金持ちに劣等感を感じることがある。
学がないから、大卒に劣等感を感じることがある。
だが、悪いことをしたことがないから、犯罪者に対して優越感を感じることができる。
これは非常に健全な補償行動である。誰にも迷惑をかけないからだ。

優劣のチェーンにより不幸が発生するという理論を私は認めない。
その理論は、悪に対する善の優越を否定するからだ！
悪を行わない理由は、「罰を恐れるから」であってはいけないのだ。
誰も見ていないところでなら、悪を行ってもいいということになってしまう。
悪を行わない理由は、「善は悪に優越するから」であるべきなのだ。

そもそも無修正の炉物ビデオを買って警察に捕まったペドが教育を語る資格があるのかとｗ

念のため追記しておくけど、
「自分は悪を行わない。よって善である」という優越感はいいけれど、
「自分は悪を糾弾する。よって善である」という優越感に浸りだしたら
人間おしまいだからね。

>>153
いや、捕まっちゃいませんよ。
事情聴取されただけ。

それが原因で警察嫌いだそうですが

>>140
>偏差値の低い


　偏　差　値　の　意　味　わ　か　っ　て　る　？　

早稲田程度に２回も落ちるような香具師に偏差値低いって言われたくないよね。

増援です。
みなさん、この庶民派という53歳お花畑、どう思います？　率直な感想を
お願いします。

>>158 つーか、かけっこ理論をちゃんと説明してﾎｽｲ。

>>159
低脳低性能ですので、そのようなことは出来ません　あしからず。

さて、あちらのスレから雪崩れ込みました。ちゃんとコテハン付けて。

かけっこ理論は「人間は平等である」との前提が無いと駄目なわけですが。
果たして人間が優越感や劣等感を抱かずに生きることが出来るか？との疑問が。

奴隷が自分の主人は如何に偉いか、鎖がどれだけ立派かを他の奴隷と罵りあった逸話もありますし、
障害者が集まれば、障害の軽さ重さで劣等感や優越感を覚えるものですから。

>>161
既に極東は偏差値が低いだのなんだの言ってる人物が平等だの優越感を無くせだの片腹痛いわｗ

俺は108なんだが、とりあえず「かけっこ理論＝共生・思いやりの精神を持たせること｣という風に理解したぞ。

このこと自体に反論はないんだが、あと

しかしまあ学校教育で優越感をもたせないようにするとか、
劣等感を抱かせないようにするとか、心の中まで管理しようとするのは憲法の精神にも反するんじゃない？
あと、一部の犯罪者の存在から競争を全否定するのは事象の過度の一般化であり、極論でしょう。
俺は、授業によっては子供をグループに分けるというのはありだと思うけど、「かけっこはみんなでお手てつないで」は意味無いよ。こんなのは所詮教師の自己満足に過ぎない。


という部分についての言及がないよな。「わかりやすくいうと、陰山メソッドと同列にあるわけではなく、むしろ陰山メソッドを
補完する役割にあるのが「かけっこ理論」なんですよ。
つまり、陰山メソッドがステーキだとすると、「かけっこ理論」はそれを引き立たせる
調味料なんです。」

というのも意味わからんし。説明キボン。

>>135しか読んでないけど・・・
ここで語ろうとしてるかけっこ理論とやらはこんな感じの物ですって
外から見た感じしか語ってないのな。
こっちが知りたいのは具体的にどうするのか、どんなメリット・デメリットがあるのか
メリットをさらにのばす方法とデメリットを補完する方法。
それにつてい語ってくださいな。

まー、前に極東でかけっこ理論の説明を求められたら
「今日は議長が居ないので・・・」とか言って逃げた奴だしなぁ(´-｀)
説明を求めるのもヤボってもんか。
ちなみに、この議長とやらは預言者で現人神だそうです。
7月に何かが起こると言ってて、橋本龍太郎が議員辞職したら
「ﾎﾞｸﾁﾝの予言当たった〜」と大喜びしたとか。
当然、このアホを庶民派も信奉してるようです。

>>163　「かけっこ理論」は陰山教育のような方法論ではなく、その進め方の範疇だと
いうことです。
私が見た陰山教育のドキュメンタリー番組では、陰山教育に信奉し、自ら転勤を願い出た
教師と、もとからその学校に居て、生徒と同じ目線で接することを信条とし、陰山教育の
システマチックな所と相反する教師のコントラストが描かれていました。
そして、職員会議において異動してきた先生が効果があるという報告をしたのに対し、
後者の先生はあまり効果は見られないと報告しました。
これに関する陰山校長の見解は、百マス計算や書き取りの授業への取り入れ方に
ついては、教師個人に一任するということでした。
つまり、その一任された部分で使用されるものが「かけっこ理論」であり、
陰山メソッドを「かけっこ理論」を用いて行うということです。
これについては、追々、ひとつひとつ述べていきたいと思います。

＞「かけっこはみんなでお手てつないで」は意味無いよ〜
私が関わった現場では子供達も満足していました。
教師の自己満足という部分を詳しく教えていただけませんか。

>>165
全然意味分からないのですが。
もう少しこう具体的に、偏差値の低い私たちにも理解できるように説明
していただけますか？

かけっこ理論を信望している庶民派先生ですから、よもや理解できないという
私のようなおちこぼれを見捨てたりしないでしょうね？

>>165
全く意味が分かりません。

これから日本語で話していただいて結構ですから

>>166をご覧になればわかるとおり、とても教師とは思えない
低脳な文しか書けません。
かけるのはボンブラやベリ工おかずにマスだけです。

これでいいのか53歳！

いやだから、>165では「かけっこ理論」を使った状況をおおまかに説明してるだけであって
「かけっこ理論」自体の説明には一切触れておらんだろうに
皆が聞きたいのは「かけっこ理論」とは「何を目指し」て、「どのような行動を取る」あるいは
「どのように使うのか」、その際の「メリット」「デメリット」を聞きたいって事なんじゃないのか？
長い文書で結局何が言いたいのか理解できないお役所文書みたいな言い方は勘弁してくれ

168でございます　誤爆かませてしまいました　お詫びいたします

>>169
自分自身が理解してないからお手本の文の丸写ししかできないのでは？

>>171
実はそれすら怪しいんです。

「かけっこ理論」の実践方法 (v0.2)

・優越感、劣等感は全て排除しなくてはいけない。
・一緒に手をつないでゴールする処から始める(>>122)
・骨子は「無用な競争主義の廃止と平等主義」(>>135)

具体的な方法などは
>個人的な指導力について私は言及する立場にはありませんよ。(>>111)
と、いうことらしい。確かに仏様も「人を見て法を説く」とおっしゃってました。

・個々の事象に関して、「共生」「思いやり」を持って対応するのが「かけっこ理論」
らしいのだが、、、

と、いうことで、具体的な想定場面を作って庶民派の人に質問すると
「かけっこ理論」が理解できるかもしれませんね
＃それって・・・、まあいいか。

先生！、
具体的な例としては、

-----------------------------
>>25
班対抗で、行った場合、早くできた子供となかなか出来ない子供がいますよね？
その時に、早くできた子供が遅い子供に教える・・・んですけど。
遅い子供が泣いてしまう場面がありました。（班内で疎外感があったみたいです）
私の指導力不足が原因かと思い、大変悲しくなりました。
こんな場合はどのようにされていますでしょうか？
-----------------------------

こんなのが古くから未解決なんですけど、これから解決しますか？

>>165
要するに「かけっこ理論｣というのは具体的な方法の基盤となる理念に過ぎないわけですね。
その理念というのは「無用な優越感や劣等感を持たせないよう教育現場から競争を排除する｣ということ。
で、「かけっこ理論｣の適用の仕方については「追々、ひとつひとつ述べていきたいと思います」、ということ
これでOK?


あと「『かけっこはみんなでお手てつないで』は意味無いよ」について。
これも、「かけっこで順位をつけると必ず無用な優越感や劣等感が生まれ、犯罪や弱者に冷たい社会につながる」
という前提に立っているみたいだが、これってどうだろう。
子供ってそこまで単純じゃないよな。でこのあとは>>59の後半の主張につながっていくんだな。
つまり、競争を全否定するんじゃなくて、それが醜い足の引っ張り合いや生徒関係の悪化につながらないよう現場で配慮する。これが当たり前のようで重要なことだと思うんだがどうよ？


庶民派護憲教師さん、
しかしまあ学校教育で優越感をもたせないようにするとか、
劣等感を抱かせないようにするとか、心の中まで管理しようとするのは憲法の精神にも反するんじゃない？
あと、一部の犯罪者の存在から競争を全否定するのは事象の過度の一般化であり、極論でしょう。


という批判にも答えてくださいね。

>>171
理解も実行も丸写しもまともにできてないでFAでしょ
「かけっこ理論」については、丸写しにもなってないような要点外しっぱなしな
説明にもならない説明ばっかで、「かけっこ理論」の理解度をグループで言うなら
「できる子」のくせして「できない子」を引き上げる努力もしない
先生は自分がどこぞの偏差値の高い高校出たなんつって優越感に浸り
極東スレ住人を低偏差値呼ばわりで、劣等感を植え付ける
今までの説明で理解できる範囲の「共生」と「思いやり」の逆の行動してるからな

>>175 前半部についてはそのとおりです。来週にでも、運動会からの勝敗主義の削除について述べたいと思います。

中盤については、その現場での配慮というのがなかなか難しいです。
これは、私の私論ですが最近の子供達は遊びを縦のつながりで行わないことが、
思いやり（弱者へのいたわり）の欠如の原因だと思います。
年下の弱い子供に対する配慮の仕方や、年上のリーダに対する態度とかを
私はそこで学んだ気がします。
ですから、教師の側から思いやりやいたわりの精神が生まれる場面を与えてあげる
事が必要かと考えます。

後半部ですが思想を統制しているつもりはありません。「かけっこ理論」を応用した教育の実践により、
優越感や劣等感を感じなくなるというのが理想ですね。
犯罪者については確かにサンプルは少ないですが、それが貧困にせよ、身体的コンプレックス
にせよ、根底には劣等感があると私は考えます。
これも追々、いろんな例を出して話をします。

>>161　整理してお話します。身体的コンプレックスと犯罪の関係は私も注目しています。

永遠の来週か・・・

ハン板でいうところの、永遠の十年後みたいなもんですな。

また逃走ですか

かけっこ理論はいいからｷｬﾊﾞ嬢を口説く理論を教えてよ！前の彼女元ｷｬﾊﾞ嬢だったけどｷｬﾊﾞ嬢の格は客を何人破産に追い込んだかで決まるって言ってたよ！ちなみに一年半位同棲してたけど。庶民派しつこそうだからそのうちｽﾄｰｶｰ呼ばわりされてまた警察にご厄介になるよ！

だから！どうやれば劣等感や優越感を！消滅できるかと！聞いてるんです！
(劣等感の塊だった小学時代を回想して火病中

餓鬼は酷いぞ？ちょっとした差でさえ滅茶苦茶に囃すぞ？
ましてや、耳が悪かった俺なんて、俺なんて！
明日、成人式なので包丁を持って殴りこみかけてこようと思います。
(火病継続中

>>183
　　　　　／＼⌒ヽﾍﾟﾀﾝ
　　　 ／　 ／⌒)ﾉ ﾍﾟﾀﾝ
　 ∧＿∧ ＼ （(　∧＿∧
　（； ´Д｀））'　））（・∀・ ；）　ちょっともちついてください
　/　　⌒ノ　（ ⌒ヽ⊂⌒ヽ
.（O　　 ﾉ　)￣￣￣(）__ 　 ）
　）_）＿） （;;;;;;;;;;;;;;;;;;;）（＿（

>>177
あのー、なんの答えにもなってないんですが。
「私論ですが」「思います」「考えます」・・・ってあんたの妄想かい？

根拠を語らないと説得力は出ないですよ。脳内の理想からでなく現実から教育問題を語ろうよ。
あんた、まずイデオロギーありきで物事考えてるでしょ。それじゃ現実の問題解決には屁のつっぱりにもならないって。

まあいいや、とりあえず「来週」を待つことにするか。根拠が無いのはとりあえずおいといて、次に>>177に対する批判でも書き込んでみるわ。
おっさんも>>174=25に対して答えてね。

>>174 私は班分けはしますが、競争にはならないようにしていますよ。
クラス全体で喜びを分かち合う事を是とします。
逆説的に言うと「かけっこ理論」が浸透していれば、そのようなことは起きません。
断言します。

>>185　妄想ではなく定説だと思っています。今の子供達に必要なのは
弱者へ仁の思いやりやいたわりです。それが欠如するからこそ、些細な事で
切れ、時にはナガサキの事件のような悲惨な結末を迎えるわけです。
根拠というのは私が例に挙げた犯罪の動機なんですが、不満ですか？

>>164　言っておきますが、７月の預言の件については、７月後半から今までずっと
議長は京都なので、その件について話をしているわけではなく、橋本の件を預言だと言ったのは
あくまで私の推論です。
もしかしたら、我々の関知しないところでとてつもなく大きな事が起きている
のかもしれませんが、現時点においてはわかりません。
ただ、あの段階で橋本引退を予想した政治評論家はいますか？

>>183　あなたがみんなと手をとりあってゴールするという経験をすれば、理解できます。

>>187
君のとこのアホ議長は「7月に何かが起こる」と言っただけで
「7月中に橋本龍太郎が引退する」と言ったわけじゃない。
だいたい、7月に何かが起こると言って後で理由をつけるなら
小学生でも君の崇める現人神になれるんだよ(笑

1億の献金疑惑が出た時点で「橋本派は失脚した」と言ってた人なら
幾らでも居たと思うけど？

>>189　だから、７月の預言＝橋本失脚だというのは私の独断であり、実際はそうでないかもしれない
と言ってるでしょうが。
日処づるで書き込みなさい。
　

>>188
・・・。今、貴様は俺にとって絶対に許せない事を言いやがったんだが。

生まれつきの障害で劣等感に悩まされた来た俺がどうやって手をとりあってゴールすりゃ良いんだ？
その代わり、周りの奴に負けないように努力するのが正統だろうの。
皆でゴールしたくても出来ない奴が、それこそスタートラインに並べないような人間が居る事を忘れるなよ。

前にも書いたがな、アンタは自分に都合の良い人間で世界を埋めたいだけだろ。

>>190
それじゃ「アホ議長の寝言でした」で良いわけだ(笑

>日処づるで書き込みなさい。
何様のつもりですか？そんな義務なんぞないんだがね。

>>186
どこが根拠なんだ？お前の言う定説などおまえの脳内の妄想でしかない。
その程度の説明では誰も納得しない。

かけっこ理論に対する理解し易い説明と、納得できる根拠を求める。

定説や妄想垂れ流しは禁止します。

手をつないでゴール？
それでみんな平等？

アホくさ。平等って言葉自体がウソなのになにほざいてるんだか。

人間に唯一平等に降りかかるのは、「死」だけだ。この嘘つき。

>>191　なぜ、劣等感に悩まされたのか？ここでしょうポイントは。
宅間もユも麻原も身体的なコンプレックスを健常者に対して持っていたわけです。
そうならない社会にするのが「かけっこ理論」なのですよ。
だから、あなたも私達の下に来ればその劣等感から解放されますよ。

しゅでに怪しい宗教の勧誘のレベルだなこりゃ。
ご自分の信奉している思想の説明が出来ない次点で低脳
なんだが（苦笑

>>195
麻原は弱視で全盲の生徒たちに対して優越感を持ち、君臨したことが
オウムの原点だったよな？

>>195
自分自身をきちんと見つめて認める事が出来なければ
人間性の成長は止まる。
劣等感を持ってる子が自分の劣等感を認め
それを克服する為に苦手な物を無くそうと努力するか
別なもので自分自身を勝ち取るか、それはその子の資質次第だが
その道を示してあげるのが師では無いのかね？

劣等感を無くすのは現実的に無理であり
次のステップへと成長する為のエネルギーに変えてあげるほうが良い。

このかけっこ理論なるものって、ようは愚民を量産するシステムでしょ。

「かけっこ理論」の信奉者が「私達の『下』」とかあっさり上下つけてるじゃん
絶対ギャグでしょ？

>>195
ふざけんな！
俺ら障害者とあの糞どもを一緒にするな！

かけっこ理論において、障害者の存在は邪魔でしかないだろ？
幾ら言葉で取り繕っても、絶対的に甘やかされる存在だろ？
そんな社会で障害者は何をするんだ？

障害を持ってるから馬鹿にされたくない、との思いで生きている障害者に失礼だよ、お前。

>>197
それ、聾学校でもあるよー。
「俺の障害が軽いから〜」とかって無意味な優越感を持つ奴。たとえば俺orz

しかし、この糞教師は何を考えてるんだ･･･。
平等にすれば劣等感が無くなるなんて本気で考えてるのか？
甘やかされることそのものが劣等感なんだが･･･。

>>201　冷静に。キューバのシステムを参考にすることをお勧めします。
＞劣等感を無くすのは現実的に無理であり
無くすのではなく持たないようにするんです。

私は週末はイベントで居ませんので極東の方は話をまとめて代表が書き込みなさい。

982 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/08/13 17:19 ID:3uGrcODa
>>953　あなたがたが教育板で何かにつけて事象だの根拠だの言う理由がやっとわかりました。
そのような理論だから、「比類なき平等社会の実現が世界を救う」と言う正論を私が唱えても、
根拠を出せなどと屁理屈を繰り返すわけだ。
そもそも、革命は953に書いてあるような手続きでは起こせるはずもなく、
まず自分たちが目指す理想郷を掲げてこそできるわけで、953のような生活保守主義者には
何を言っても無駄なのでしょう。彼等はマルクスを弁証法だの後付け理論だのと
言って盲目的に否定しますから。
あの麻原ですら、「想像を絶さないと真理は見えてこない」と言っていますし、
世の中は理屈じゃなく、理想が全てだということを生活保守主義者には教えないといかんのですかね？
まあ、953は完全な理系的な考え方でありまずが、これを見ると理系人間は
上には立てないというのがわかりますね。
理系が政治や社会について語るなの一言でいいと思います。

>>203
＞無くすのではなく持たないようにするんです。
つまり子供を自分たちの扱いやすいように洗脳するか、ロボトミー手術する気か？

7 名前： 庶民派差別発言ｗ [sage] 投稿日： 04/08/13 17:36 ID:K5QwMzUj
459 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/05/19 07:59 ID:N1vu8pIv
　食料君江＞

　前スレの捨て台詞を読みましたが、誰かがここの住人の性格を指摘
　していたのと同様ですね。
　「枝葉末節」に拘り。極端な例（命には笑いました）を持ち出すですか？

　（中略）

　まあ、私に言わせたら「農　民　風　情　が（教師に向かって）何を言うか！」
　ですが。

劣等感を持たないようにするって簡単に言うけどさ、どうやるわけ？
先天性の障害持ってる人に健常者へのコンプレックスをなくせって
そんなもん不可能だろ。

>>203
キューバの聴覚障害者は免許を持てないのを知った上での発言か？ソレ。
ついでにろくな補償も無く聾学校も補聴器も足りなくて、仕事も無い状態なんだが。

そんな状態でも暮らしていけるから素晴らしいとか言うの？

>>208
とりあえず落ち着け。
奴はキューバの事なんてイメージ以外ではなんにも知らないんだから。

まったくキューバキューバと九官鳥かあいつは。

＞「想像を絶さないと真理は見えてこない」
＞世の中は理屈じゃなく、理想が全てだということ

　この二つは正反対だぞ

>>209
すいません、ちと火病を起こしてしまいました。
奴の言い方がいちいち癇に障る物で。
しかし、本当にキューバを勘違いしてるんだなぁ･･･。

>>207
障害者を全員消しちゃばいいんです、ﾎﾙﾎﾙﾎﾙ

>>212
それじゃナチスの政策でんがな（汗

このバカの主張では、健常者も障害者と
おなじになればいいってことなのかな？

かけっこ理論（手つないで一列ゴール）
でいくと、そうなると思うんだが･･

庶民派キチガイの言い分だと結局は差別を隠蔽する結果にしかならないわけだがね。

人間の心には獣性があり、醜悪さが存在する。
キチガイ左翼はそうした人間存在の真理からとかく目をそむけようとしがちだな。

差別はどこにでも転がっている。障害者もどこの社会、どの時代にも必ず一定数は存在する。
そして人間は差別をする生き物だ。

まずその点を前提にしなければただの夢想論だろうが。

>>213
っか、奴は初期条件的な差異は完全に無視してる模様。
環境を理想化して法則を調べるのとは話が違うのだが･･･。

奴は別スレで「理系は人の上に立つに値しない」という発言をしてるんだが、
ソレも差別だろうが、バカー。

「かけっこ理論」と比べると「障害は神様が貴方に与えた試練です。それを乗り越えたところに幸せがあります。がんばりなさい」
という無責任極まりない宗教的理屈のほうがまだ現実的だな（ｗ

>>195
ありえない。
「正しいことの白の中に俺はいる！」と思える人間は犯罪を犯さない。
宅間もユも麻原も、悪に対する善の優越を信じなかった愚か者に過ぎない。

だいたい、コンプレックス＝即犯罪かよまったく。

確かに綺麗なソ連兵さんのような人にとっては読んでて殺したくなるような台詞ばっか吐いてるよな、こいつ。

「かけっこ理論」なんぞ結局は努力目標を下に設定することで人に努力することをさせずに怠け者を作る
システムにしか聞こえんのだがなぁ。教職に就くものならば逆にその人物の優れた部分を延ばす努力することを
覚えさせることが仕事に思えるのだがな。

　Ｃ級さらりーまん講座ってマンガで、営業に配属された売り上げ成績の悪い新人が、個人別売り上げグラフに
キレて「みんんな同じ成績でゴールだろうっっ」って暴れまわる話があったけど、それを現実でやろうって言うのか････。
　かけっこ理論とやらを何処かの会社の人事部の新入社員研修担当者に見せてみればいいよ。
「社会主義国家にでも持っていってください。」って言われるだけだから。
　中共ですら弾くだろうよ。「お前はわが国の国力を衰退させるつもりか！」ｒって。

>>220
ポルポトなら・・・、出来る奴は処刑か。

>>184で>>177の批判をするって言ったけど、俺のと似た主張が>>198と>>218でされてるからやめます。

なんか彼にはいろいろあるようですがw
ややこしいので>>186のみに対して批判的意見を述べてみる。


よく知らんけど、もしかしたら宅間や麻原やユや長崎の女児などの犯罪の根本にあるのは劣等感なり優越感かもしれん。
だが万が一そうだとしても、それってこいつらが｢異常｣な精神の持ち主だっただけじゃないのか？
毎日のようにこんな奴らが犯罪を起こしてるってのならともかく、決してそうではないよな？

競争によって互いに切磋琢磨し、自分を向上させることもある。
一部の犯罪から競争の負の側面だけを見て競争を全否定するのは短絡的かつ単純な発想でしょう。
しつこく言うが、もう少し現象の複雑さを意識し、それをリアルに捉える努力をしてくれ。

かけっこ理論ねぇ
なんか軍隊で横隊射撃戦術が主流だった時代の兵士訓練を連想した
同じように歩き、同じように構えて同じタイミングで引き金引いて…

>>140
> たった今、極東の偏差値の低い連中に文句を言ってきました。

お前のかけっこ理論でいくと偏差値が高い低いは関係ないんじゃないのか？
それとも自分を批判する人間に対しては差別も侮蔑もお構いなしか？
役立たずのEDダブスタ野郎が。

>>203
> 無くすのではなく持たないようにするんです。

言葉遊びで誤魔化すな。
個人の能力の差がある限り、無くすのも持たないようにするのも不可能だ。
お前の言ってる事は結果として優等生の能力を削ぎ落として横並びの馬鹿を量産するだけだ。

> 私は週末はイベントで居ませんので極東の方は話をまとめて代表が書き込みなさい。

ょぅι゛ょ物の裏ビデオをネットで買ってタイーホされるような奴に
命令される筋合いはない。

とりあえず顔出しだけｗ

>>225
乙ﾆﾀﾞ

お！試作型君だ！俺もキタよ。。。

┏どうぐ━━━┓
┃　庶民派 　　┃
┃┏━すてる━━━━━━━━━┓
┃┃　 Ｅ キューバマンセーの心　　┃
┃┃　 Ｅ ゲバラへの憧れ　　　　　. ┃
┗┃　 Ｅ 真っ赤な心. 　　　　　　　　┃
　 ┃→Ｅキャバクラ嬢の名刺　　　...┃
　 ┃　よく分からない特権意識　┏━━━━━━━━━━━━━━┓
　 ┃　造反有理の精神　　　　 　┃ｷｬﾊﾞ嬢の名刺をすてますか?　　　┃
　 ┗━━━━━━━━━━━ ┃→　 はい 　　　　　 　 　 　 　 　　　┃
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ┃　　　いいえ　　　　　　　　　　　　　 ┃
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　┗━━━━━━━━━━━━━━┛
┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓
┃ それをすてるなんてとんでもない！ 　　　　　　　 　 　.┃
┃　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┃
┃　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┃
┃　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　┃
┃　　　　　　　　　　　　　　　　　 .　.　 　 　 　 ▼　　　　 　.┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

とりあえず貼っときますね

俺も名無しは止めるかな・・・

誰だよ私の大事なラマン6号を横取りしようとする香具師は…

つか、私は綺麗なソ連兵氏を障害者だと思ってないが。だって、考えがまともだもん。
むしろヒドラ軍団のほうがおかしい。

>>223
漏れは張り付いたような笑顔でマスゲームをするょぅι゛ょ集団を思い出しますた

皆極東と同じコテ使うのか、義理堅いなぁ。
敢えて違うコテ名乗ってどれが誰かを当てるのも面白いと
思っていたんだけどな。

極東から来た低脳は名乗れとED魔法使いが言っているが
既にここは名無しも含め極東の連中ばかりな悪寒。

こっちに顔を出せとのお話のようなので顔だけ出しました。

かけっこ理論をじっせんしてたかこのような話はなかっただろうな。

ttp://diary.jp.aol.com/vufpmudjvfdj/294.html
野末さんが大車輪に始めて挑戦したのは中学３年の時。一緒に挑戦した友達だけが成功し、自分だけができず、
とても悔しかったという野末さん。どうしても成功させたいとういう一心で、中学卒業後も家の農業の手伝いを追
えた夕方、学校の校庭の鉄棒で練習を繰り返し、１ヶ月後、見事大車輪を成功させました。

　庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTsへ

　向こうで指名受けたんで書いとく。
　お前ウザいんだよ。
　キューバがいいのならキューバに行け。かけっこ理論とやらが本当に有効で有益だと思うのならば、それを許容して
くれない公立の学校の教師を辞めて私立学校の理事長を説得してそこで実践するか、自分で塾を開け。
　お前は克服できないコンプレックスの塊だ。
　国家を否定しながら生活の安定の為に公務員でいることを辞められず、学歴社会を否定しながらも自分の学歴には
しがみついている。共産主義革命を唱え六本木ヒルズに住まう人を蔑みながら、自分はいつかそんな奴等を追い落と
してもっと上の生活をしてやると妄想を口にする。
　お前がやりたいのは教育じゃない、ただ自分の周りにいる弱い立場の子供たちを洗脳して「先生は高学歴で巣晴らし
い。先生は素晴らしい革命家です。」と言って自分を慰めてもらいたがってるだけだ。
　子供たちはお前のマスターベーションの道具ではない。
　

漏れは本物の教師なんでつが，教育板なんてかなり久々に来ますた。
極東板，ﾊﾝ板住人でつ。
（って，今書き込んでるｺﾃのみんなには言うまでもないかｗ）

庶民派の言ってることがいつまでたっても理解できない漏れは
教師失格でつか？

お手々つないでｺﾞｰﾙなんて，気持ち悪くて，実践どころか見てるのもできないでつ。
漏れの娘が，これから幼稚園や，そして学校でそんなことをやってたりしたら
漏れは，殴り込んで抗議しまつが何か？

結果を平等にしても、そこからは何も生まれないよな…
むしろ選択肢を増やして、その選択肢を選択できる機会を均等にするほうが
よっぽど役に立つと思うんだが。

などと半分眠りかけの頭で分かりきったことを書き込んでみるテスト

　続き

　お前が求める理想の子供は、お前のコンプレックスを刺激しない、自分より学歴が低くて自分より所得水準の低い
大人の予備軍だ。
　お前は自分を拒絶しないで受け入れてくれる人間がほしいだけの我侭な子供だ。
　自分のコンプレックスと向き合え！そしてそれを受け入れろ。
　現実世界を理想に近づける為に努力するか、現実を見据えて理想を妥協するか、みんなそうやって一つ一つ選択し
て、大事な何かを拾ったり捨てたりして大人になって行ってるんだ。
　それをやらない限りお前は決して満たされること無く、お前に幸せは来ない。

庶民派先生は、ここが教育板であることを考えて、あまり概念論
や政治思想的にならないようにして下さい、これまでも具体的な
答を、多くの方が求めています。

教育板の皆さんには、ご迷惑をおかけしております。m(_ _)m

まずは、取り急ぎ御挨拶迄。

とりあえずご挨拶＆初カキコ。

庶民派は何をほざいてるんでしょうか？
出来ない子がいる→出来る子が手伝う→結果が同じになる(ﾟдﾟ)ｳﾏｰ
ってことですか？
上で綺麗なソ連兵さんもおっしゃってましたが、経験から言わせてもらいますと、劣等感はそんなことでは持たなくはなりませんね。
むしろ増幅するかと。
「上」の存在に手をさしのべられても、「自分はこんな事もできない」と劣等感を持つだけでしょうが。
それ以外にも可能性を見いだして、「自分にも出来ることがある」と思える様にするが教師の仕事でしょうに。
それぞれに取り柄があるってのが平等ってモノだと思うんですが。

・・・と、散々がいしゅつになってるっぽいことを言ってみる。いつもながら日本語おかしいです。スマソ。

みなさまもはようございまつ。早朝担当の名無しです。この時間帯における、
極東板から逃亡した自称教師のお相手は、当方も行いますので、よろしく
お願いいたします。

とりあえずﾍﾟﾄﾞ庶民派に召喚されたので顔見せを。

しかし、やれかけっこ理論だ平等だと偉そうに逝ってるくせに、ょぅι゛ょを性の対象にして無修正裏炉物を購入して警察の厄介になったﾍﾟﾄﾞ庶民派にそもそも教育を語る資格があるのかと問い詰めたい、(ry

それにしても庶民派というのは本当に教師なのか疑わしくなってきたな。
奴の書き込みにはまるで生活臭というか、リアルな感覚が伝わってこない。
理屈だけをこねくりまわすガキを見ているような不快さだけが残るわけだが。

実際はただの引き篭もりちゃうのか？

ここは共産主義マンセーって言うところですか？

激しく板違いかあるいは重複スレです

ちなみに

◎◎陰山英男・100マス計算◎◎１分経過
http://school4.2ch.net/test/read.cgi/edu/1067774632/l50

があるのでそっちを消化してからにしろ

>>245
わかってねえな。ここの>>1を見ればわかるように、
このスレは庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTsの隔離スレだ。
そっちのスレを荒らされたいのなら勝手に誘導でもすりゃええが。

>>137＝庶民派護憲教師

　＞私のヒルズ族に対する批判は、彼等のようなブルジョアが優遇される社会に対する反発ですね。
　＞彼等がヒルズで毎晩行うパーティー、あれも接待費として必要経費で落とせるわけですよね？
ナーニが“ですよね？”だボケ。知ったかぶりもいい加減にせいよ。「必要経費で落とせる」と聞くと全額タダだと思っているのと違うか？
もしかしたら無税にでもなると思ってるんじゃないか？　貧乏人の怨嗟が反社会的妄想を掻き立ててる訳だ。醜いねえ。

つづき

　＞今の税制というのは持てる者ほど節税という名の脱税が出来る仕組みになっており
　＞節税ができず、全て搾り取られるのは労働者だけなんですよ。
間違った知識でここまで堂々と妄想を語るとは、もはや文盲とたいして違いは無い。オマエみたいなバカに
オレ様が続けてレスしてやること自体異例のことだ。感謝して読め。
　・節税＝脱税では断じてない。節税とはルールに則った税控除を受けることであり、脱税とは売り上げの
　　申告額を偽る、架空の取引や損失があったように見せかけて、本来納めるべき税を違法に逃れることだ。
　・税の不公平感や歪み浪費、制度と現実の乖離を生んでいる根源は自民の税調が政権維持を念頭に
　　税制改革を進めているからだ。オマエらが妄想でブルジョワと呼ぶであろう経団連などはむしろ自民税調と
　　対立関係にあり、恣意的な課税に歯止めをかける努力をしているのだ。
　・むしろ日本の税制は多く稼いだ者に対する懲罰的色彩の方が強いんだよ。努力と才覚でビジネスに
　　成功しても財産を長期的に利用する計画すら困難な税率だ。相続についても同様だ。三代相続が続け
　　ば財産はゼロになる。既に海外では経済の活性化を狙って相続税は撤廃の方向だ。

まとめw

ろくに世の中の制度も知らんバカの分際で、知ったかぶりの妄想を語るんじゃねえよ。

　ちなみに橋本龍太郎は派閥（平成研）の長を降りるのであって議員辞職はしていない。

実際一番脱税が激しいのは在日鮮人な訳だが。
勃起不全魔法使いはその事に関してはスルーか？

俺のヘソクリは朝鮮系、女房のは韓国系の仮名口座へ。
http://www.yuriko.or.jp/ronbun/sapio.htm
仮名口座だけじゃない！在日の脱税特権「五箇条のご誓文」
http://www.yuriko.or.jp/column/colum99/corum990819.htm

>>246
ってことはただのオナニースレですか？
なら上げるなよ

あげ〜

>>252
私は一度もageて無いわけですが。

君は池沼でつか？

>>252はなに？いきなり自爆しているみたいですが（ｗ

>>255
ｺﾃの会の扉は............
こんな奴には開きませんｗ

>>245=>>252は、元祖陰山スレの荒氏じゃねーか（ｗ
誰にも相手にされなくなって淋しくなったのか？

お〜い白痴君〜恥ずかしがらずに出ておいで〜！
庶民派がいない間、つなぎとして遊んであげるよ〜（ｗ

>>177
今週のお題は「運動会からの勝敗主義の削除」です。

>>203
極東の方からは高千穂氏が>>235,238で書いておられます。
また、書記係の方から>>239の要請が出ておりますので注意してください。

＞ＡＬＬ
極東板からたくさんお客様がいらっしゃいましたが、先生のご招待によるものです。
元の教育板におられる方々も、忌憚無きご意見をよろしくお願いいたします。
このｽﾚはsage進行でお願いします。先生がageてしまいますのでｗ。

やれやれ、週末は極東からの荒らしのオンパレードですな。
とりあえず、皆さんは「かけっこ理論」が単なる結果の平等だと言っている時点で、
わかってないと断定できますね。
だから、綺麗なソ連兵のように、聴覚障害者に免許が与えられないのは平等ではない
というような戯言を言うんでしょうな。
綺麗なソ連兵は、全て健常者と同じ事がやらせてもらうことが平等だとでも
思っているのか？
それと高千穂は他人のことにとやかく言わなくていいです。
もし私に、兄達へのコンプレックスがあるとするならば、それは今の資本主義社会が
生んだ必然であり、それを失くすために日々進んでいく事が必要なんですよ。

それから税金について言ってる者がいるが、我々はサッカーチームを買ったり、
野球チームの買収に手を挙げるブルジョアは１点たりとも評価しないわけで、
そういう意味で言うと今の税制も彼等の力を削ぐのには充分ではないということ
でしょう。

>>258　とりあえず、ここまでで極東の荒らしに対する回答を終えましたので、
今後は予定通り、「運動会からの勝敗主義の削除」について語ります。
それ以外についての極東の書き込みはスルーしますのでご安心を

えっと…うちの馬鹿がご迷惑をおかけします…

>>259
アンタこんなとこで何してんだ？

>>259
とっとと巣に帰れ！

バカが舞い戻ってきやがった。
オレ様は極東板の住人ではない。
>>259
オマエは税制について何も知らない。
知ったかぶりで珍妙な蒙昧をわめいても、他人に迷惑をかけるだけだ。

　＞サッカーチームを買ったり、野球チームの買収に手を挙げるブルジョア
事業の買収は個人のポケットマネーで行われていると考えているとは、小学生より頭が悪い。

「運動会からの勝敗主義の削除」について、
熱く語ってくださることを期待します。

あ、できれば、「俺は頭が悪いから、野球で生きてくしかない」
と小学生時代から語っていた野茂英雄選手についても
語っていただければ幸いです。

＞「運動会からの勝敗主義の削除」について語ります。

全くもって必要なし。

>>259
極東からの荒らしのオンパレードって、自分で呼びこんどいてよく言うよ。ｗ

なんでお前のコンプレックス解消の為に日本を変えなきゃいけないんだよｗお前が出て行けば済むだけだろ?

　しかし相変わらず観念ばかり唱えるばかりで具体的な反論の出来ないやつだなぁ。
　
　

運動会における「かけっこ理論」の実践を庶民派教師様が語られるそうです。(>>259)




ただ今、講師の庶民派教師様は準備中ですので、しばらくお待ちください。

まあいいか。極東板から来た人達も期待してるようだし。

＞ゴケ教　　せいぜい派手に踊ってみせるこった

【土井・水ポ】東亜議員外交の功罪検証3【92】
http://tmp4.2ch.net/test/read.cgi/asia/1092385706/862

862 名前：庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs [] 投稿日：04/08/16(月) 19:09 ID:S3hX3yYz
>日本人どころか、人間やめたほうがいい。
>今晩のおかずの酢豚にでもなるかい？

失礼な事を言うのはやめてください。あなたに私を貶めることはできませんよ。
なぜなら、あなたは逃亡者・落伍者だからですよ。
スローライフを求めて南の島へという傾向については、中央政府が無能だという
事の理由付けになるので、それ自体は構いませんが、「自分らしさを取り戻すため」
とか、「都会の喧騒を離れたいから」とかいう理由で移住する人間に対して、
私は容赦なく逃亡者・落伍者の烙印を押させてもらいますよ。
本土でできない事が南の島でできるはずがありません。
他人の誹謗中傷を書く暇があったら、人生の絵を描いたらどうですか？

>>860　９月１日

>>269
ヌルポなナマモノは現在、極東版でさんざんガッされてます。興味のある方はどうぞ。

>>259
今まで一度も「かけっこ理論」の説明ができてないのになんでそんなにデカイ顔ができるのか不思議です
厚顔無恥の秘訣はなんですか？

>>259
自分に従わない者、自分の言葉に納得しない者、自分に意見を言う者は
すべてお前にとって「荒し」かよ(´,_ゝ｀)ﾌﾟｯ
卑怯者の便利な逃げ言葉として使ってんなよ。

>>272
940 名前：庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs [] 投稿日：04/08/16 19:55 ID:S3hX3yYz
＞自らの才覚で首相や元帥にまで上り詰めた男達
だから、それこそが私の姿だと言いたいわけですが。理解できませんでしたか？

こういう事だそうです。

どうも、>>270のようなことを云われた張本人です。酢豚は完成しました。

えー件のヒドラは「あなたに私を貶めることはできない」と虚勢張ってますが、
以前社民党に私が清書したメールを送られて、中の人に一人辞められてしまうということがありました。
さらに>>270の発言後、ここで綺麗なソ連兵氏を烈火のごとく怒らせたあの発言をしています。

899 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/08/16 19:37 ID:S3hX3yYz
>>891　比類なき平等社会の実現及び、その過程における日本型キューバ革命の
実現による米帝及び、その傀儡政権の駆逐ですよ。
あなたが言っていることは勝ち組の論理なんですよ。社会は必ず受け容れて
くれますか？そうでない人が綺麗なソ連兵氏のような考え方になり、
そこでボタンの掛け違えが起きると、宅間のような犯罪者になってしまうんですよ。
>>892　ウチナンチューであれば問題ないでしょう。

「運動会からの勝敗主義の削除」と言ってるそばから勝ち組負け組ですか・・・

俺があほなのか？彼の言ってることが全くわからない・・・

[974]庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 04/08/16 20:13 ID:S3hX3yYz
>>963　あなたは全くわかってない。だからこそ、革命を起こすんですよ。


革命って…ょぅι゛ょを誘拐するつもりかよ、「かけっこ理論」のかけっこって( ´,_ゝ｀)ﾌﾟｯ

>>277
わかる方がおかしい。
わからない方が正常。

そうか・・・それはよかった。
というかそんなことはどうでもよくて、庶民派護憲教師はいつ語るんだ？

>>280
当該スレでも言ったのですが「極東の荒らしが去るまで答えません」とか言い出しそうです。

語ることはないでしょ?自分自身ぜんぜんわかってないでしょうしｗ

結局具体論からは逃げ、遠くに行って叫んでるだけですから。

本当にそんな奴が教師やってんのか？
生徒がかわいそうでしかたない・・・

講師の庶民派がきませんね。


最悪、明日まで延期かもしれませんね。
ご来場のお客様には、申し訳ありませんが、講師の庶民派教師がN極東板で
サンドバック状態になってます。
庶民派教師に急用の場合はN極東まで、ご来場下さい。

　つか、かけっこ理論とか蔭山メソッドについて知りたかったら、ここに来ることがすれ違いのような気がするｗ
　だって唱えてる本人が理解してないもんｗ

ここに来れば狂死の援護射撃があると思ったのでは？

しかしあちこちでサンドバッグ状態ですなぁ＞狂死

だってマゾでしょ?普通の人間なら恥ずかしくって穴掘ってその中に入って埋めてもらいたくなるでしょ、ここまで来たらｗ

極東より。やっぱり今日も逃げましたｗ

ｽﾚ立て主です。教育板の皆さま、ご迷惑をおかけして申し訳ありません。

私ももともとは教育板にいたんですが、ひょんなことから極東板で庶民派ｾﾝｾｲの「かけっこ理論」に出会いました。
あのﾋﾄは向こうでも妄想と呼ぶべき理想論を掲げるのみでさっぱり話が進まないので、
この板なら多少は授業のﾈﾀになるような実のある話もできるだろうとｽﾚ立てをした次第です。
しかし、ここまで具体論が出ないとは…

とりあえず「運動会からの勝敗主義の削除」について話をされるそうですので、（今日は無理っぽいですが）
二学期の運動会へ向けて、歪んだｻﾖ先生の対策として使えるだろうと期待しております。

何かとお腹立ちのことと思いますが、こういう考えのﾋﾄもいるんだなぁと反面教師としてご活用くださるようお願いいたします。

追伸
＞書記係さま
たびたびのまとめ、ありがとうございます。お礼申し上げます。

[121]庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 04/08/16 21:40 ID:S3hX3yYz
我々は革命後に憲法の効力を停止すると何度言ったことやら・・・。


憲法を踏みにじる為に革命ですか…。どの口で平等などと(ry
まあ、香具師の革命の真の目的はょぅι゛ょを独占する事でつからｗ

あまりに、見事な逃走なんで、Ｎ極東であっけにとられてました。

125 ：庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs ：04/08/16 21:41 ID:S3hX3yYz
「ハピネス〜幸福歓迎！〜」
今度こそこれで

ハングル板で色々な電波の逃走シーンを見たけど、ここまで余裕たっぷりの
ふざけた逃走は久しぶりです。

そういえば、大昔「字が読めない」という簡単な理由で書記係をやらせて
もらえなかったな〜（ｗ

>>291
難儀ですなあ。　

>>書記係
乙です。私も見てましたが、あれはひどいですね。ふう・・・

>>259
> もし私に、兄達へのコンプレックスがあるとするならば、それは今の資本主義社会が
> 生んだ必然であり、それを失くすために日々進んでいく事が必要なんですよ。

自分が負け犬になったのは何でも社会のせいで、そのコンプレックスを解消するために社会が変われってか。
言い草がまるで朝鮮人だな。

負け犬ED加齢臭のゴミ屑一匹のために社会が変わる訳ないだろ。
いい加減現実を見ろよ（ｗｈｈｈ

940 名前：庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs [] 投稿日：04/08/16 19:55 ID:S3hX3yYz
＞自らの才覚で首相や元帥にまで上り詰めた男達
だから、それこそが私の姿だと言いたいわけですが。理解できませんでしたか？

お前の姿はボンボンブランコやベリーズ工房にハァハァするような
無修正炉物ビデオをネットで買って警察に捕まったペドで、
キャバクラ嬢の言葉を頭から信じ込んでいる、いまだに独身で
年齢＝彼女いない歴の５０代の大魔法使いだろ。

首相や元帥にそんな奴がいた事あったか？

>>296
そのキャバ嬢にもどうやら振られた節がありまつがｗ

>>297　それはオレの勘なんですけど、ずっとスルーされるところを見ると当たってるのかもｗ

>>297>>298
TVに出てくるキャバ嬢がよく言う言葉に
「夢を売るのが仕事です」てのがあるからな。
キャバ嬢からしたら、仕事しているだけで振ったつもりもないんでしょうｗ

>>298
そう思いまつ。
そうでなけりゃ
私はふられてなどいない！なんて、
いつもの調子で言ってるでしょうしね。

>>299
それは十分わかってまつ。
恋愛してると思い込んでるのは、庶民派ただ一人でつw

で、私がとばっちりを喰らってますｗ

>>301　ああいうのを引き付けるオーラがあるのではｗ?

>>３００　その行動パターンから行くと、上のほうで書いたオレの分析も当たってるってことですかねｗ

>>302
嫉妬するほどよか教育者の匂いがするといっていただきたいｗ

>>303
高千穂氏の指摘した

＞お前がやりたいのは教育じゃない、ただ自分の周りにいる弱い立場の子供たちを洗脳して
＞「先生は高学歴で巣晴らしい。先生は素晴らしい革命家です。」と言って自分を慰めてもらいたがってるだけだ。
＞お前が求める理想の子供は、お前のコンプレックスを刺激しない、
＞自分より学歴が低くて自分より所得水準の低い大人の予備軍だ。
＞お前は自分を拒絶しないで受け入れてくれる人間がほしいだけの我侭な子供だ。

これはそのまんま女にも当てはまっていそうだ。
大人の女と恋愛できないからょぅι゛ょが好きなんだろうな。

>>304
｀ｰ,.　　　/　　/　　　　　　ヾ〃ヽ　　　ヽ　　〉　　　　　
／　　　〈　　 {　　 {　{　　i'ヽ/｀i/ /　 / }　 {　 _、　　　　　
　　　　　ヽ　　｀ｰj　}　}　{　　　{ /　 ﾉ /　　｀ｰ' i　　　恐　　　
　　ノ　　ノ｀ｰ-‐'ﾉ ﾉ　ﾉノ　　　!_l　i {　{　　 _,.／　　　 　　　
　｀ｰ-‐'　＼__,／ノノ‐-'　,,.-‐''｀‐-｀!｀ｰ｀-- 'ヽ　　 　　ろ　
　　　　i/　/ / （(_j }　　/ ,.-‐‐‐‐,'/i　i　|　}　ヽヽ　　　　　　
　　 　 {　 {　ゝ､_,.ノ　　l|　｀‐--‐'､i/ ﾉ ﾉ　ﾉ　ノ　ﾉ　　 し
　　　　｀ヽ｀ニ-‐ノ　　 l|　　　　il|||jノノ　ノ- '　／　　　
　　　ﾉ　　｀---'"　　　ili;　　　　||ヽ__,.／｀ｰ-'{　　 　　い
､__／ ノ　ノ　ﾉ }　 ,. 　 '"　ヽ　/||ヽ__,.／i　/　ヽ_,.i　　
ヽ__／_／　.ノ-' 　 { {￣￣} } / /ヽ__,.／ヽ{　i　　ノ　　子
｀､_／_／ノ-'ヽ.　 　 '､___,ﾉ　　/| ヽ　ヽ　　}　ヽ"　　　
　　｀ｰ-‐'‐-‐' ヽ　 　 --　 ／　l　 }　 }　　}　　|　　　　　 !!
　　　｀‐-----‐' ｀ヽ ___ ／　　　l /　/　　/　 /　　　　

>>305
　自分の悪いところやコンプレックスに向き合うことが出来ない人間はいつまでたっても成長しませんよ。
　それは例えるのなら、春になってもまだ寒い、まだ寒いと言って芽を出さない植物の種のようなものです。
　いつまで経っても花を咲かせることも、実を結ぶことも出来ませんね。　

本日は残念ながら時間がとれません。
教育板の方には申し訳ありませんが、極東の荒らしについては責任を
もって沈静させます。
当該スレの削除という切り札もあります。

>>308　偉そうなことは抜かすのは質問にマトモに答えてからにしろよ（ ´,_ゝ`）ﾌﾟｯ

>>308 何えらそうなこといってるんだ、こいつ(w

>>296
伊藤博文や陸奥宗光の奥方は花柳界の出身でしたが。
口説き落として結婚にまで持ち込むのが宰相の器、
ケツの毛までむしられて捨てられるのがクビ教師の器ってことですかね？ｗ

>>庶民派
時間が無いのは分かったが、そのでかい態度だけはどうにかしてくれ。
ここまで、あんたは都合の悪い質問に対してほとんどスルーしてるんだからな。
はぐらかしと話題逸らしのせいでまともな議論になってないんだ。

庶民派教師へ

本当に伝えたい事、自分の好きな「かけっこ理論」を人に説くのに
「極東からのあらしがきたから・・・」だと？
ふざけるのも、たいがいにしろ。
変なのが来たらスルーすれば、良いだけではないのか？

好い加減、「かけっこ理論」を説明しろ。

仕方ない。オレがかけっこ理論を説明してやろう
何故人は苦しむのか。それは競争や他人との差異・勝ち負け貧富といった様々な格差がストレス・コンプレックス・敵愾心を生むからだ
極端な話感情の起伏こそが人生の苦しみの元なのだ
勝敗優劣がなければ、これらに苦しむ事は少なくなる
つまり、一切が空になれば苦しむ事は無い！
かけっこ理論＝禅の世界
なのだ！

　結局、コイツが言ってるのは「かけっこでボクの前を走るな。前を走ってるヤツはゴール前でボクを待て。後ろから
走ってくるヤツはボクを追い越すな。」ってことですね。

　自分が一生懸命走って前を行くヤツを追い越そうと頑張ることも、足が速い人を「すごいな〜」と認めることも、自分の足が遅いことを認めることも出来ずに「ボクは唯の我侭なお子様です。みんなボクの言うとおりにしてよ。」ってダダこ
ねてるだけの、どうしようもなく痛々しい５０代の子供です、って告白以外の何物でもないです。

　理論なんて高邁なものはコイツの頭の中にはカケラもありませんよ┐('〜`；)┌

だんだんみなさんキレ気味になってきてますが、
とりあえず庶民派護憲教師にまともな説明をしてもらうには
私たちも物腰をやわらかめにした方がよさそうですね。

それでまともな説明されなかったら批判するしかないけど。ってそれもはぐらかされるのかな・・・

あう・・・切れたら負けですから・・・
そうですね、ここは落ち着いて講師の庶民派教師を待ちますか。

次回予定
「運動会における『かけっこ理論』の実践」
乞うご期待！

>>316
　オレは極東版のスレで後発組だったんで、市民派や庶民派をただの左派の人だと思ってたんですよ、最初。
　それで話を聞こうと思って色々聞いてみたんですけど、話がかみ合わないｗ　まず結論ありきで、過程というものを
無視するので意見の摺り寄せが出来ないんですよ。
　意見を全面的に受け入れるか、全て否定するか、二つに一つですね。
　
　

確かに彼の発言にはおかしなところも多くて、批判すると話をそらされたりスルーされたりですね。
極東のみなさまについては本当にご苦労様です。

>>1にあるように、政治に触れないで「かけっこ理論｣そのものの話だけができれば
いいのかな。そういう問題でもないのかな。まあじっと次回のご登場をお待ちしましょうか。

>>308
答えられない質問をする奴は全部荒らし扱いか？

>>311
そんなところだと思います。
ベルトコンベアーに乗せられて流れ作業でケツの毛を毟られているだけですからなｗ

左成分の濃い人って、議論を嫌うような気がする。
一方的に主張するのは、出来ても、自分の考えを他人に理解してもらう能力が
低いと思う。説得じゃなくて、説明する能力ね。

まあ2chに出てくる電波を比較対照にしてるんで、間違ってると思うけど。

>>321
他人に説明出来ないという事は本人も理解してないと同じ事だと思うんだけど。

>>319
　う〜ん、何というか。
　まず、あっちの話を聞きますよね。その後こちらが質問すると
庶民派「キューバでは・・・・」
高千穂「いや、キューバでなくて・・・」
庶民派「キューバはソ連の援助がなくなっても・・・」
高千穂「いや、だから社民党の・・・」
キューバ「あの学生運動の動乱を体験していない、いまどきの若者のあなたは判らないかもしれませんね。」
高千穂「テメーの話自体がわからねぇつってんだろうがぼけぇ　　ヽ(#ﾟДﾟ)ﾉ┌┛　　))ヽ´>ノ　　　」
　と、なるんですよ┐('〜`；)┌

>>322
さて、これを理解というか、納得というか・・・そもそも質疑応答になってない

今の所の「かけっこ理論」Q&A

Q：班で子供達が勝手に競争を始めたらどうする？
A：そうならないように、幼稚園から教える (>>111)

Q：班内でできる子供が優越感を持ったらどうする？
A：持たないように洗脳する (>>75)

Q：「かけっこ理論」を説明して下さい
A：「かけっこ理論」の真理を知ることが、一朝一夕に出来るのならば苦労はしませんよ。(>>111)

他にもあったけど、Q&Aにさへなってないので省略しました。

極東で「かけっこ理論」で突っ込まれた時には
「議長」なる人物に助けを求めてましたね。

で、議長らしく人物も極東に出てきましたが、結局のところ詳細は不明のまま。
どうも深遠にして高邁な精神世界の出来事のようです。

かけっこ理論で他人に優劣つけるな！って強制するより
個人が他人との格差を一切気にしなくなるほうが手っ取り早いと思うけど
それこそ宗教かｗ

>>322
説明する能力というより、考えがあまりに抽象的で、
現実味とか具体性とかに思いをめぐらせることが全く無いんじゃないかと。

で理想論で突き進むから中身が空っぽ、しかも自分では自説を｢腐った世の中を正す理想」だと思ってるから、
批判に対してまともなレスをすることすらしない。
反対意見があることすら認めることができず、結局理想論をぐだぐだ繰り返す。人格批判。

>>318と似た話になるけど、「日本をキューバ型の理想的な比類なき平等社会へ革命せねばならない」(←これもよくわからんが)
のような｢〜〜せねばならない」という理想から現実を把握するのではなく、
まず初めに「〜〜である」という現実を把握することが彼には必要なんじゃないか？

ということで、私は「かけっこ理論｣のような形で｢できない子｣を底上げできればいいな、と思っています。
運動会うんぬんには興味がありませんが、理論の応用例をぜひ庶民派に説明してもらいたいのです。
期待は・・・あまりしてないですがw

議論に際しての注意のためとりあえず貼っておきますね

.？ 詭弁の特徴 ？
　１：事実に対して仮定を持ち出す
　２：ごくまれな反例をとりあげる
　３：自分に有利な将来像を予想する
　４：主観で決め付ける
　５：資料を示さず自論が支持されていると思わせる
　６：一見関係ありそうで関係ない話を始める
　７：陰謀であると力説する
　８：知能障害を起こす
　９：自分の見解を述べずに人格批判をする
.10：ありえない解決策を図る
.11：レッテル貼りをする
.12：決着した話を経緯を無視して蒸し返す
.13：勝利宣言をする
.14：細かい部分のミスを指摘し相手を無知と認識させる
.15：新しい概念が全て正しいのだとミスリードする
.16：全てか無かで途中を認めないか、あえて無視する。
.17：勝手に極論化して、結論の正当性に疑問を呈する。
.18：電波を発する。

それでは、運動会における勝敗至上主義の排除について述べていきます。
まず皆さんに言いたいのは、私の２５年以上の教員経験から言わせてもらうと、
走るのが速い子はかけっこが好きで、遅い子は嫌いだということです。
そこで、遅い子に嫌いな理由を聞くと、運動会のような皆が注目している
場でみっともないし、知らない人にも遅いと思われるのが嫌だとか、
親が努力すれば速くなるというが、どうしたらいいかわからない。
或いは、リレー競技でチームの足を引っ張って速い子に白い目で見られるのが
嫌といった理由なんですよ。
こういう遅い子の声に対して答えてあげるのが重要だということについては、
誰も異は唱えないと思いますがどうでしょう？

まずこの部分について意見を求めます。

>>329
　人生にはイヤな事でも避けて通れない時があると教えるのが教育だと思いますよ。
　困難に直面した時に、逃げるのではなく乗り越えられる人間を作るのが教育ではないでしょうか?
　困難を乗り越えた時に、はじめて成長するんです。
　自分の力で難しいことをやり遂げた経験はおありですか?それは自信につながりませんでしたか?
　あなたの主張は教育ではなく、子供のやる気の芽を摘むことです。

>>329
庶民派先生の学校ではリレー競技に足の遅い子も出るのですか？そういうところもあるのか。

まあそれはいいとして、確かに足の遅い子はかけっこが嫌いでしょうね。私もそうでした。
でも、別にかけっこをやめてほしいとは思ったこと無かったけどなあ。
先生の学校では｢かけっこはやらないでほしい｣という子が多かったんですか？

>>329
じゃあ早く走れるよう練習させるべき
先生が無償で協力すればいい。くだらん政治運動に首を突っ込まずに

>>331
　クラス対抗の全員リレーとかありませんでした?
　中3の時の体育祭でやったんですが、ウチのクラスは2周遅れのビリになって、放送部で実況中継をしていたウチの
彼女が（アンカーがオレの友達で仲がよかったので）調子に乗って「1組のアンカーは、せいぜいがんばってください＾＾」
って言って大爆笑でしたよ。
　オレは特に遅いほうでもなかったんですが、陸上部の女の子に抜かれて恥ずかしかったです（￣□￣；）
　前向きに生きることを子供たちに教えられたならば、遅ければ遅いなりに将来結構楽しい思い出として残るもんです
けどね。
　

>>329
あのなあ。わし個人の話をするけど、わしも小学校低学年のころは足遅かったんよ。
せやけど、通学時に走って通学するとか色々努力して人並みの走りの速さになったんよ。
今となってはしょーもない話やけど、あのころは必死やったんよ。
それを何？足の遅い奴に合わせろって？バカにするな！

庶民派ってなんだよ。庶民派って。いかにも一段高いところにいるが、「庶民」のために降りて来てやったぞ、って感じがするよ。
それに、みっともない思いをするのも訓練のうちだよ。
たかが運動会で負けるプレッシャーにへこたれるか弱い子供を量産するなよ。
後々まで心の傷が残るだろうが、心の傷さえないまま社会にでてくる奴は信用できないね。
それに、足を引っ張った子を白い目で見る恐れがあるから、その機会を無くすんじゃなくて、
遅い子を白い目で見る雰囲気を無くすのがあんたらの仕事じゃないの？

庶民派ってなんだよ。庶民派って。いかにも一段高いところにいるが、「庶民」のために降りて来てやったぞ、って感じがするよ。
それに、みっともない思いをするのも訓練のうちだよ。
たかが運動会で負けるプレッシャーにへこたれるか弱い子供を量産するなよ。
後々まで心の傷が残るだろうが、心の傷さえないまま社会にでてくる奴は信用できないね。
だいたいさぁ、足を引っ張った子を白い目で見る恐れがあるから、その機会を無くすんじゃなくて、
遅い子を白い目で見る雰囲気を無くすのがあんたらの仕事じゃないの？

ごめん。２重になった。

>>335
　彼は自分の力で何かを克服したことが無い、かわいそうな人間なんですよ、きっと┐('〜`；)┌

>>331
その時は恥ずかしくても、後になると案外楽しく振り返れるものですよね。
私は中高は私立で徒競走そのものがありませんでしたし、小学校でも全員リレーはありませんでした。
とはいえ、全員リレーのある地域や学校もそれなりに多いみたいですね。

ともあれ、かけっこが嫌いだったり運動会が嫌いだったりする子も多くいるのでしょうが、
だからといって｢じゃあそういう子に配慮して手をつないで走りましょう｣とするのは短絡的では？

かけっこで一着を取るのがが好きな子も、走力が無くても努力して少しでも順位を上げようと考える子もいます。
かけっこが遅くて、かけっこから競争要素を排除してほしいと考える子・大人はごく少数でしょう。
その少数意見を全体的に採用するのはやはりおかしいですよ。

　「運動会を中止しろ、さもないと自殺するぞ」って脅迫状を学校に送りつけるような生徒を量産したいわけだ。

>>335
>それに、足を引っ張った子を白い目で見る恐れがあるから、その機会を無くすんじゃなくて、
遅い子を白い目で見る雰囲気を無くすのがあんたらの仕事じゃないの？

禿同。前にも同様のことを主張したけど、私はこれが言いたかった。

>>340
それは極論でしょう。
極東板の人の意見は、彼との付き合い(と言ってしまってよいものか)が長いせいか
彼の人格批判や乱暴な批判が多い気がします。
それでは彼にはぐらかしの余地(｢極東の荒らしが来なくなるまで説明しません｣とか)を与えるだけでは？

とりあえずもちつけw

>337
ﾊｹﾞﾄﾞｳ
私は小学生の父兄だが、子供のうちに挫折や苦い思い出をたくさん味わって優しい人間になって欲しいと
考えている。
それなのに、折角他者と切磋琢磨し研鑚して己の心を鍛える折角の機会を
教師側で潰してどうするんだ？

勉強の遅れは家庭や塾でフォローできるが、人間関係は集団生活でしか学べない。
できない挫折感や不条理への怒りを糧に、さらに人間的にも成長して欲しいと私は考えている。
はっきり言って、>1のような教師は迷惑だ。
己の理想のために子供たちを扱いやすい従順で無害な羊に洗脳するだけだと思う。
一見、理想的な教育方法だが、各一化された味気ない人間の量産法に思えてならない。

諸外国とたちうちできる、尖った個性を持つ人間を育てることができるのか、甚だ疑問だ。

>>342
　コイツに冷静な討論を期待するのは無駄です。
　挑発怒らせて、自分の経験や内心を吐き出させて、そこから個別に引き出していくのがコイツへの対処法ですね。

多数のご意見ありがとございます。
いま少し、静観致しますので自由にご意見をお願いします。

ここで余談ですが、アテネ五輪でこれまでにもっとも感動したのは女子柔道のサボン選手の
凛とした美しさですね。女王と言われながら残り１秒で逆転負けを喫した
わけですが、冷静に３位決定戦を戦い、そして勝って涙する姿には感動しました。
キューバの選手は国民が喜ぶために戦っているんだということの証左です。
野球も手の内を隠す事に成功しました。完全な金狙いだと思います。

>>345
妄想はいいから

>>345
ハウス！

>>344
極東のスレをみていると確かにそうかもしれませんw

しかし僕には庶民派先生自身への興味は無くて、あくまでよりよい教育を目指すというのが一番の目標としてあり、
そのための一手段としての｢かけっこ理論｣について議論したいのです。
「かけっこ理論｣をただ批判し否定するのではなく、このような考えをどのように
改善すればよいのか、それを考えたいんですね。

庶民派ヲチは極東でさせていただいているのでもうお腹いっぱいw

>>345
そういった話はそれにふさわしい板・スレでお願いします。

ここは教育板なので教育についての話だけを。
かけっこ理論スレなのでかけっこ理論についての話だけを。

運動会の勝敗至上主義について　（>>329）

足の遅い子はかけっこが嫌い
　理由→運動会のような皆が注目している 場でみっともないし、
　　　→知らない人にも遅いと思われるのが嫌だとか、
　　　→親が努力すれば速くなるというが、どうしたらいいかわからない。
　　　→リレー競技でチームの足を引っ張って速い子に白い目で見られるのが嫌

　問題提起→こういう遅い子の声に対して答えてあげるのが重要だということに
　　　　　　ついては、 誰も異は唱えないと思いますがどうでしょう？

うーん、やっぱりづれてしまった、、、ｽﾏｿ

連投ｽﾏｿ

一応板も変えて、新しく庶民派のスレを作ったんだから、極東の流れを継承
せずに、ﾏﾀｰﾘと庶民派の意見を聞きましょうよ。

１．優越感を持ってはいけません。
２．劣等感を持ってはいけません。
３．競争意識を持ってはいけません

この件に関して一つ一つ検証していったらどうでしょう？
シャドーブレイドは「いけません」と高圧的に語っていますが、学校教育は彼の
考えるほど簡単なものでなく、場合によっては優越感を利用して生徒に自身を
持たせ、劣等感を逆手にとって生徒を奮い立たせ、競争意識を持たせることに
より高い目標を掲げ、目標を達成したときに、ともに喜び合える幸せを教師は
享受できます。

今現在教鞭をとられている現役教師の方のご意見がほしいですね。

>>353
×→自身
○→自信

どうもご意見ありがとうございます。
大方、予想通りの意見ですね。もちろん、それに対する私の見解も準備できています。
本来ならば、それをここに書いて、新たな議論に入るのでしょうが急用で
出かけなくてはなりませんので、明日に持ち越します。

>>353　おっしゃる通りですが、現実には＞優越感を利用して生徒に自身を
持たせ、＞劣等感を逆手にとって生徒を奮い立たせ、＞、競争意識を持たせることに
より高い目標を掲げ、というのはなかなか難しい。特に小学生の場合、思ったような
方向に進んでいかない面もあります。

後、ひとつ言いたいのですが、皆さんは私の理論を適用すると、横並びで
向上心を持たなくなると言われますが、現場の現状を言いますと、「かけっこ理論」
の有無に関わらず、今の「ゆとり教育」自体が横並びの下にあわせる考え方なんです。
陰山校長も教科書を見て「嘘だろ」と思ったと語っていましたが、正にそれで、
基礎学力がそれでつくのか疑問になるんですよね。
それに、通知表の評価にしても、今は昔に比べると甘いわけなんですよ。
相対評価を加味した絶対評価というわけではなく、頑張った子はみんな平等に評価しよう
というのが風潮です。
「かけっこ理論」はそのようなお仕着せの平等ではなく、自然に振舞った結果が
平等だという社会を築くための種蒔きなのです。
「北風と太陽」という童話ありますが、「ゆとり教育」が北風だとすると、
「かけっこ理論」は太陽なのです。
その部分についてご理解いただけたらなと思って筆を置きます。

出たよまた意味不明な例えが

>>355
かけっこ理論についての具体的な解説がないようですが。

早く具体的な解説をしてくれませんか？
あなたの意見は具体性とか真実味からほど遠いようですが。

話をそらしたいのですか？
そうでないなら、早く本題の話をしましょう。余計なことは言わないでください。

>>68
＞その話は板違いなので別の場でお話しましょう。

>>177
＞来週にでも、運動会からの勝敗主義の削除について述べたいと思います。

>>308
＞本日は残念ながら時間がとれません。

>>355
＞本来ならば、それをここに書いて、新たな議論に入るのでしょうが急用で
＞出かけなくてはなりませんので、明日に持ち越します。

これ全部、庶民派の言い訳です。
まともに議論するつもりもなく意味不明なよそ事を言ってさくっと逃げる・・・
なんだただの荒氏ですか・・・極東の連中もよく付き合うな（ｗｗ

かけっこ理論とは「理論」ではなく精神論なのでつか？

>>355
とりあえず煽りは抜きにして、具体的に説明いただけませんか？

>>360
宗教です。

あと、庶民派。貴方にはちと聞きたいことがあるので極東まで来てくれんか？
事によっちゃ、俺の知り合い及び人脈全部使ってでもアンタに抗議するから。
私が所属する障害者団体と親が幹部の障害者団体、あと知り合いの弁護士(聾)を中心に。

あーあ、一番味方につけないと困る団体を敵に回しちゃったね、庶民派。
もう味方はひとりもいなくなっちゃったねーｗ

自由に振舞った結果が平等？
その学校の生徒が全員クローン人間でも無理

>>355
自然に振舞った結果が平等って、そういうのを洗脳って言うんじゃないか？
広島の子供はあんたのモルモットじゃないぞ！

>>329
小中ともに体育の成績は１だったが、そのような考えはもっと事無いぞ。
別に足が遅いからと言って恥ずかしいわけでもないし、そもそもリレーは
選手が選ばれるから走る事もない。
あんたが、変な事言って煽ってるのと違うか？

キューバのオリンピック選手を褒め称えるのはかけっこ理論に反してますね
最も柔道が苦手なキューバ人に合わせないと、その人が劣等感を抱きます

なんていわれたらヒドラは納得するのかよ〜く考えろや

かけっこ理論てのは、早い子、できる子の可能性を摘むばかりか、遅い子、弱者のプライドや尊厳を
踏みにじると思うんだな。

私はもの覚えが悪かったから、いつもワンテンポずれていたけど、
漢字の書き取りは何度もノートに書いて努力して覚えたし、算数は早くなるまで
反復して問題を解いたよ。
そうやってやっと人並みだったけど、おかげで一度覚えたものはなかなか忘れない。
私は天才でも秀才でもないから、かけっこ理論では教えてもらうばかりの立場になるだろうが、
自分なりのプライドがあるから級友に教わるより自分なりに調べたり時間を掛けて考えたい。
下手な同情は真っ平だし、自分が結果的に天才や秀才に劣るとも思いたくない。
その差を努力で埋められるならば自分の力で埋めたいねえ。

>>355
> 「かけっこ理論」はそのようなお仕着せの平等ではなく、自然に振舞った結果が
> 平等だという社会を築くための種蒔きなのです。

個人差を全て摘み取っておいて「自然に振舞った結果が平等」だとは笑わせる。
お仕着せどころか手枷足枷だろうが。

> 「北風と太陽」という童話ありますが、「ゆとり教育」が北風だとすると、
> 「かけっこ理論」は太陽なのです。

例えを間違えてないか？
五十歩百歩だろ。
平均的な馬鹿をつくるという点では変わらんよ。

将来、漁師になる子供が多い村で、泳げない「個」はかわいそうだからといって泳ぐ試練を与えないのはバカげているよな。
命に関わるリスクを回避・軽減する術を、教えるべき立場の者が一時の感情に基づく独善で子供に教えないというなら、
教師の適性に欠けるどころか、大人としての思考力・判断力は著しく乏しいといえる。
教師にとっては、「個」が卒業した後、大海を泳ぐ力を最大限与える努力をすることが責務であり、正しい行動である。

たかが学校の中で、たかが狂死の受ける感傷が、子供の何を汲み取れるというのか。笑止千万、噴飯脱糞。
子供は狂死の私物ではない。

>>349です。勝手に鳥つけました。

とにかく平等であること、子供に順位や差をつけないことにこだわっていらっしゃいますが、
教師である庶民派先生はご存知かと思いますが、
本当に「本来子供は平等｣なんですか？人間ってそんな画一的ではないですよ？

相変わらずかけっこ理論についての説明が無いので分かりませんが、
多様な性質をもつ子供たちに「優越感・劣等感・競争意識を持たないこと｣を理念として
押し付けるのはやはり教師の自己満足に過ぎないと思いますし、
このような教育方針は子供の可能性を摘み取るものです。
伸ばす必要は必ずしもありませんが(学校の役割ではないから)摘み取るのはおかしいのではないでしょうか。

早めにかけっこ理論の建設的かつ具体的な説明をお願い致します。

>>359禿同です。
俺は、極東の該当スレで（パート22位までかな？）チョコチョコ書き込んで、余りの
リピートパターン振りにうんざりしてROMするのさえ放棄してた者です。
最近久しぶりに件のスレを見て、他板を巻き込む怒涛の展開に、驚愕とある種の尊敬を持つに至り、
今回レスさせていただこうと思いました。
まあ、社会党支持者やなんでも反対論者の応答サンプルとしてあのスレをＲＯＭする好奇心はあれども、
これからも書き込むつもりは毛頭起き無いのですが、件の教師の「かけっこ理論」にはチト興味が
沸きましてね。動機としては327氏の言う事がそれに当たります。
で、動機を持つ切欠と、「かけっこ理論」をどう現実に応用するのかを自己紹介がてら書こうと思います。
自分は教職の身分には無いのですが、仕事上の都合で複数のチームを統率しております。
で、当たり前の事なんですけども、社会で生きている以上、どんな分野でも「才能が無いどころか
適性すら無い」という人材は必ず存在するんですね。だけれども、日々生きていく為にチーム全体
で結果を出していかなければいけない。
・・・そんな中、「チーム全体の力を底上げするためにはどうすればよいか？」に対し、無い頭を痛め、
外見だけは豪快な腹の内側でキリキリする様な痛みを感じている訳です。

「仕事なんだから無能は切り捨てるのが当たり前だべ？」と仰る方もいると思いますが、何故か
そう上手にはいかないのが世の中の難しい所です（本当になんでなんだろう？）。
上記の「才能が無いどころか適性すら無いので、どんなに頑張ってもその分野の一人者にはなれない。
でも、やる気だけはある。」人材のﾓﾁﾍﾞｰｼｮﾝを絶やさずに、せめて人並み以上に育て上げるのには、
いかなる手段を用いればいいのか？を仕事・私事を問わず、脳みその片隅で常にｼｺｼｺ考えております。
（余談ですが、「やる気だけはアル！」というのは、よい意味でも悪い意味でも一番厄介ですね。）
もちろん、熟練者のサポート、長所の発掘・・etc。定番のメソッドはあれども、
個々のケースに万能に対処できる処方箋なんて結局は存在しません。
・・・ええ、ここまでｸﾞﾀﾞｸﾞﾀﾞ書きこんでいる現在も回答なんてありませんですｗ
でもね、最近、「こうすると良い方向にチームが進むようになるな」と思える方策が取れるようになって
来ました。

端的に言い切ると、
「結果は絶対にある。それに対する優劣感も勿論ある。でも、それらに拘泥しない、させない。」
と言う事ですね。
でもね、実はこれ、現実に於いては「かけっこ理論」のレトリック、
「結果もそれに対する優劣感も勿論ある。でも、それを無視する。」
という誤解をされてしまう諸刃の剣でもあるんですｗ。（いや、ｗとか言ってる場合じゃねえよな。）
そりゃ、俺の力不足もありますよ。でも、受け取り手のﾊﾟｰｿﾅﾘﾃｨにもその原因は必ずあるんです。
そういう悩みを持っている俺にとって、このスレにおける狂死の一連のレスに対する応答は非常に
貴重なケーススタディとなり得るような気がしています。
もちろん、せせら笑いながら一連の騒動を見守る野次馬になるのは気が引けるので、自分の仕事に
支障が無い範囲で、「チームの底辺の底上げ」のメソッドについて述べていけたらとも思っています。
駄文となりましたが、このスレの建設的な発展を祈って筆を一旦擱かせていただきます。

>>374
「優劣感に拘泥しない、させない」というのに非常に共感しました。
誤解されやすいというのにも・・・

つまり、「優越感や劣等感にとらわれないような組織作りを進める」ということですよね？
決して「そういった感情を持たないように教育する」のではなくて。
どういった組織作りが効果的なのかについてはケースによって異なるでしょうし、
あまり包括的な議論は僕にもできないのでここで論じるのは避けます。

ただ言いたいのは、切迫した現実に立ち向かおうとしている>>374氏の方が抽象論を振りかざす庶民派先生より、
第三者である僕にとって説得力が段違いにあるんです。
>>327に書いたことの繰り返しですが、大切なのはまず現実を見つめることだと思います。
それができていないのが>>355にあるような庶民派先生の論です。
なぜなら、まず｢比類なき平等社会の構築｣という理念が先にあって、
子供たちはそのための手段に過ぎないのですから。順番が逆です。

ともあれ>>374さん、仕事お疲れ様です。「チームの底辺の底上げ」のメソッドを楽しみにしています。

非常に現実的、且つ有効な手だてではないかと思われます。
実際にあるものを、幼い子供相手をいいことに半ば洗脳じみた手で理念を押しつけ、
強制する庶民派先生の方法はカルト北朝鮮のやり口と全く一緒ではないのかと。

>>376
庶民派の概要と革命云々のことを友人に話したら、その友人の嫁さんが一言、
「北朝鮮みたい…」といいました。

同じことを選挙前にみんす党の人に話したら、その人が一言、
「ポルポトみたい…」といいました。

>>377
危険思想を語る人からは、それを不気味がる人たちは離れて行くので
哀れなことに、語ってる本人は自分の危険さに気づけないんですよ。

朝日新聞が、ポル・ポトのことを「アジア的優しさ」と
評したようなものと同じですね。

>>377ですが。スレ違い発言スマソです。

えっと、この庶民派がどうして革命に固執するかというと、どうも彼自身コンプレックスの塊らしくて。

コンプレックス→自分を認めない社会が悪い→革命をして、特権階級に就きたい

ということらしいです。そのために、仲良くしてくれる子どもたちを「味方」とみなし、
本当に味方にしてしまおうという魂胆らしいです。
革命の理由がきわめて自己中心的なあたり、集団生活の中で必然的に生まれる劣等感・優越感が
変な方向に逝ってしまった典型例だと思います。

ここの住人さんのほとんどがいじめられたり否定された経験の持ち主だと思いますが、
こうしたコンプレックスをどうしたらその子の人生や社会のプラスに持っていけるか。
その「自転車の補助輪」的な手段として、最初のちょっとだけなら、
その「かけっこ理論」を適用した指導方法をとってみるのも一つの手だと思います。
しかしそれは>>374氏の仰るように、必然的にできる劣等感・優越感を地道な努力へと変える力を
身につけさせるように仕向けないと、それこそ諸刃の剣になってしまうので、
庶民派みたいにかけっこ理論べったりは大変危険だと考えています。


ま、どんな考えにしろ、偏りすぎはいけないですけどね。
ちなみに庶民派・市民派グループは件のスレで「一緒に落ちましょう！」って云いました。
おもいっきりかけっこ理論のレトリックの方が本当だと勘違いしている上に、そっちのほうに心惹かれているようで。

いろんなご意見ありがとうございます。

確かに、私の知り合いの幼稚園で順位をつけないかけっこを実行した際には、
親御さんから、「運動会らしくない」、「走るのが速い子が活躍できる場がない」
「遅いからといって、困難から逃げていたら成長しない」などの意見が出ました。
正に上で語られていることそのものですよね。
これを一言で言い換えると「横並びの平等では子どもたちが自立しない」と
言う事になるわけですが、果たしてそうでしょうか？

敗者である事を自覚した子供に何が残るか？それは自己否定と劣等感です。
このような場合「それをばねにして頑張ることに意義がある」
と言われますが実際、がんばっただけで全ての事がうまくいくことはありませんし、
”頑張る”という努力もその子供の到達点によって違うわけで、そういった部分を
ふまえずに「努力が足りない」と決めつけるのは敗者の自尊心を踏みにじる行為
になると思います。
又、「頑張ったのであれば、結果なんてどうでもいい」という考えもありますが、
子供達にしてみれば、頑張っても１等の賞はもらえないし、速い子は最初から頑張らなくても
速い。だから遅い自分は頑張るだけ無駄。という方向に向くんですよ。

こういった点から考えると、運動会から勝敗を排除する方が、子供達は伸び伸びと
運動会に参加できると思いますし、幼少時の運動会がトラウマになって劣等感を引きずる
こともないと思いますね。

とりあえず、運動会の「徒競走」に関する勝敗の排除について、敗者の側から
考えた有用性について語らせていただきました。
次回は勝者の側からの有用性について書きます。

>>380
相変わらず脳内変換だけは上手だな

それから、379のようなレスは無視してください。極東住人の勝手な思い込みです。

後、いまだに「かけっこ理論」を具体的にと書く方がおられますが、
前にも述べたように、一般的に行われている種々の場面において適用されるスパイス
のようなもので、それ自身について言うのであれば、”共生”の論理を具現化したもの
としか言えません。
それを具体的にしたものが、例えばかけっこの手つなぎゴールであり、
私が「かけっこ理論」と名付けたのは、私たちが提唱するまでもなく、
現実に現場で取り入れられていた、手つなぎゴールのかけっこが、正に私たちの
考えを具現化したものだったことによります。
ですから、教育の現場以外にも適用できますし、教育に限定すると、陰山メソッド
を「かけっこ理論」の考えで行うことも可能なわけです。

>>380
その親御さんたちは貴方の説明で納得されてんですか？
もし、されたのなら同じ説明をここでもう一度して下さい。

私が親なら、このスレの貴方の今までの意見だけでは
到底納得できません。

×納得されてんですか？
○納得されたんですか？

>>380
それでは「負けて悔しい。がんばって１等賞になりたい」といった子に対して、どういう指導をするつもりなんでしょうか。
がんばり方・練習方法（の調べ方）を教えるのではなく、
「一等賞になってどうする？　他の子を蹴落として楽しいか？」なんて云うんでしょうか？

>>380
僕はかけっこ云々自体には興味が無いのですが、一つだけ。
かけっこは何人かずつ行う競技ですが、足の速さがだいたい同じくらいの子供たち同士を
組にして走らせればいいだけじゃないですか？それなら努力すれば報われるでしょう。
やはり先生の論理は飛躍が目立ちます。

>>382
じゃあ普段の授業において陰山メソッドというのをかけっこ理論を用いて行うとすると、
それはどのような教え方になるでしょうか？
庶民派先生が何の科目を教えるのが最も得意か分かりませんが、
とりあえず算数・数学を例に説明をお願いします。単元は何でも良いので。

>>380

＞敗者である事を自覚した子供に何が残るか？それは自己否定と劣等感です。

ここが明確な間違いですね。庶民派は早稲田の受験に失敗したときに自己否定
と劣等感を感じたのでしょうが、こいつの発言を信用する限り失敗の原因は自分
の健康管理の失敗、つまり自己責任です。

かけっこで負けたからといってすべての子供が劣等感を感じるわけではない。
40人学級で40人でヨーイドンとかけっこした場合、勝者は一人で39人の敗者が
みな劣等感を感じ自己否定に陥ってしまうと思いますか？最下位の子は得意分野
で勝者になる可能性はないのですか？

そんな最下位の子の可能性を見出すのも教師の仕事ではないでしょうか。

>>380
人間は成長していく過程で様々なストレスと戦っていかなければなりません。
でなければ、何か自分の思いどうりにならない場面に遭遇した時に、ストレスを感じさせる
脳内物質に過敏に反応して簡単に”キレる”人間を作ることになってしまいます。
脳も鍛えなければならないのです。
子供を子供のまま、体だけ大きくするのが「かけっこ理論」の正体です。

＞とりあえず算数・数学を例に説明をお願いします。単元は何でも良いので。
わかりました。とりあえず、運動会における勝敗主義の排除について片付けましょう。

>>385　勝者の側の論理については明日、お話します。
>>387　他の得意分野で１位を獲ればいい。という考えですよね。
残念ながら、実際の現場では子供はそこまで割り切れません。
かけっこでの敗北感を引きずってしまいます。

本日は午後から出かけますのでこれで。

ちょいとキレさせていただきます。

>>389
ワレ！極東での質問にも答えんかぃコラ！

>>389
私の質問>>383への答えもおねがいします。

>>389
前日も質問に答える前に「用事があるのでまた明日」とか言ってましたが
どう答えたら良いのかのお伺いでも立てに行ってるのですか？
ご自身が理解されてるのでしたら質問に答える文くらい15分もあれば書けるだろうに。

逃げちゃったな。
いい加減な発言→反論にもならない反論→逃走
このパターンの繰り返しですな。(呆れ

極東の皆さんがキャバ嬢や幼女の話にシフトするのも仕方ないと思われ。

>>389
一度、その親御さんに対してお話されたことがあるのなら
私の質問への答えは、思い出すだけなのですぐに
お答えいただけると思っておりました。

>>392
電波のシナリオ書いてるのかもです。。。

最近あれは釣りなんじゃないかと思うようになってきた…
しかしそうだとしたらこれはものすごい

>>395
本当にこのスレに書いてあるような事しか
言えない、思っていない人物が本物の教師なら
いくら、普段は教師を尊敬しなさい、むやみにさからっては駄目と
教えてる私でも、PTAで吊るし上げにすると思います。

>>387
庶民派先生はトップと最下位にだけ目を向けているような気がしますが
気のせいですか？
最下位はトップとの差がものすごく開いているでしょうから、
頑張っても仕方がないと思うこともあるかもしれません。
でも、トップとデッドヒートを繰り広げた結果、２位や３位になった子は
「今度こそ勝つ！」と思うでしょう。
トップの子が毎回トップになるわけでもあるまいし、
前回トップで今回２位の子などは、猛烈な意欲を燃やしてくるでしょう。
彼らのモチベーションを押さえつけていいのですか？

「かけっこが遅い子供」の反応を画一で決め付ける時点で庶民派の理論は崩壊しております
所詮自己満足の駄文を人様に晒してるだけ

庶民派先生はお出かけのようですので、彼の話からは外れますが僕の意見を。

｢学力｣という面から義務教育である小・中学校の役割を考えると、
それは何よりある程度の学力の保障です。
これを放棄してしまうと学力の保障は塾か家庭で行うことになりますが、
当然塾に通わせるか否かは経済的余裕によりますし、家庭学習の多少は家庭環境によります。
すると、子供の学力に家庭環境の及ぼす影響が強くなるわけです。

この影響によって表れた子供たちの学力の差は、子供本人とは無関係な要因によるものです。
さらに言えば学力の低いのは当然努力が足りないわけですが、実はその努力の程度にも家庭環境が影響していることが分かっています。
だとしたらこの場合の学力差というのは明らかに不平等です。スタートラインが家庭環境によって変わるのですから。

したがって初めにも書いたとおり、義務教育の役割は最低学力の保障です。できれば、家庭環境の差を埋めるような。
もちろんこれは｢下にあわせろ｣ということではありません。
庶民派先生が言うように「ゆとり教育｣は授業の理解できない｢下｣にあわせたものですが、
授業理解度は改善していないそうです。単純に学ぶ量を減らせばすむということではないようですね。

でまあ「できない子」にどのように学力をつけさせるか。
その一手段として庶民派が考えてるのがかけっこ理論なのかなあと。
もしかけっこ理論をアレンジして使えそうなら取り入れてみたいんですがね。
もう少し庶民派先生の考えを聞いてみたいのですが、その前にみなさんの意見も参考にしたいと思ってます。長々スマソ。

いいかげんこんな香具師の相手をするのはやめたらどうか？＞教育板の皆さん。

949 名前：庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日：2004/08/19(木) 11:02 ID:slNOYrcN
綺麗なソ連兵氏が何か言っておられるみたいなので回答しますが、
削除議論板に書き込んだ際に、私のプロバイダ情報等は把握できるはずなので、
弁護士を通じて私のブロバイダに対して、
「綺麗なソ連兵が侮辱されたことについて、侮辱した本人と直接コンタクトを取りたいので
個人情報を開示してほしい」と言ってください。お待ちしてます。

>>389
つー訳で、お前がここに出てくるたびに、何を買って警察のご厄介になったか
聞くのでそのつもりで。あと、どうやって入試の前に二回ともカゼひいたのかもな(w

>>400
確かに極東のスレを見る限り、庶民派先生は議論に際しての態度や品性に問題があるとは思います。

ただ僕個人は彼に興味があるのではなくて陰山メソッドやかけっこ理論などの
教育論に興味があるんです。
あくまで、かけっこ理論についてこのスレの方々の意見を聞いて参考にしたり、
自分の意見を述べてみたりしたいだけです。
スレの展開が堂堂巡りでどうしようもなくなったら去るつもりです。ご忠告ありがとうございます。

>>400
庶民派、あの上から見下したようなものの言い方が
改善されない限り、議論にすらならない感じですね。

>>402 それなら庶民派とやらはスルー推奨？奴がいなくても
議論はできるわけで。

>>403自己レス
庶民派の、「の」が抜けてました。

>>404
どうしようもなくなったら、ですね。
僕自身はとりあえずもう少し彼の話を聴くつもりです。

>>406 もう一度ログを読み返してみてはいかがでしょうか？まさしく>>393のような
ことになってるわけなのですが。

>>407
次は勝者の側の論理について、そのつぎは算数の授業におけるかけっこ理論について
語るそうなので、その時点で判断するつもりです。

もしだめなら彼抜きにしてでも、例えば｢できない子」への配慮や「共生｣やら陰山メソッドやらなどについて
議論したいのですが、どうでしょうか？＞スレ住人の皆様。偉そうでｽﾏｿ｡

共生が果たして可能なのかどうか、そしてそれはどれほど有効なものなのかが疑問。
人間の根本から生まれ変わる必要があるようなものなのではないか？
例えば、SF的に相互間の意思疎通がESP能力で可能になり、
深層意識のプールで意識の共有ができるようになって、初めて可能になるようなものではないか？

人が完全に自己を捨て、他者のために生き、他者の喜びを我が喜びにするようになって初めて可能のような理念のような気がする。
現実にはそれは不可能だし、人間は利己的なものであり、
他者に対しては防衛本能が働くもの。
ならば、庶民派先生の言う理念のためには、洗脳しかないわけで。
闘争本能をなくし、競うことを知らない国民は、他国に滅ぼされるのがオチではないかと。

>>409
結局、かけっこ理論なるくだらない屁理屈は、劣等感の強い人間による｢僻み」
に他ならない。

議論する価値あるのでしょうか？

>>409
> 闘争本能をなくし、競うことを知らない国民は、他国に滅ぼされるのがオチではないかと。

捨民や捨民を支持するような売国プロ市民の究極の目標は
日本を中共の属国にして、国を売った見返りとして自分達だけ特権階級になる事らしいからな。
闘争本能を削ぐような教育を施そうとするのは、その為の下準備なんじゃないか？

>>410
議論する価値は全くない。
負け犬ペド狂死が特権階級に憧れるあまりに喚きたてているだけだ。

かけっこ理論を重要視するなら、もともと運動会だのテストだのを実施する必要はなくなるわな。
庶民派護憲が教師なら、彼のクラスに入った子どもたちは悲惨としか言いようがない。

まともな教師に受け持たれた子どもたちが、大人になって生き残っていくなか、庶民派護憲の思想を埋め込まれたものは、闘うすべも知らず、蹴散らされていく。
庶民派護憲はこれまで２５年教師をやっているそうだが、１クラス平均３０人と考えて、２５×３０で７５０人あまりの子どもの人生を狂わせていったことになる。
かわいそうに。

>>409
｢共生｣について。
現実として、あらゆる能力には個人差があり、所得や生活水準などに階層差が生まれているのは否めません。
問題はその差の程度だと思います。
少し前まで｢学力低下問題｣がかなり議論に上っていましたが、どうもできる子とできない子の差が広がっているらしい。
依然として学力の差が進学できる学校のランクの差につながり、さらには賃金の差として表れやすいので、
このことは日本における不平等の拡大を意味していると考えられます。
不平等が拡大するとやはり経済的に苦しい人たちによる犯罪が増えたり庶民派のようなサヨ(ry
だったりして社会不安につながる可能性もあるわけで。

したがって、もちろん｢比類なき平等社会｣を作るなんぞ現実的には不可能ですが、
不平等を放置して｢努力しないのが悪い！｣というのはよくないのでは、と思うのです。
｢下｣の人でも、不平等をある程度受け入れられるような社会を目指すべきだと思います。

・・・で具体的にどうすりゃいいの、というのは一言じゃ言えないけど(自分でも良く分からん)、
教育においては普段の基礎的学習と総合的な学習の時間をうまく組み合わせていく必要がとりあえずある気はします。
うまく整理できないけど。

>>413
一人の教師ごときに簡単に人生狂わされるほど人間ひよわじゃないと思いますよw

議論が盛り上がっている所申し訳ないのですが・・・
議論をまとめやすくする為に、対象となる年齢層を想定しませんか？
「できない子」対策でも、小学校低学年、高学年では対策が違うと思われますし
ましてや、中学､高校、その上の社会人レベルだと・・・一緒に論ずるには無理
があるように思います。





ココ最近、書記係放棄中。理由：庶民派があれだから。

>>415
＞ココ最近、書記係放棄中。理由：庶民派があれだから。

仕事しる！
…ってのは冗談です。ホントにお疲れ様です。

乙です。
庶民派先生がある程度中身のある説明をしない限りまとめなくてもいいんじゃないっすか。

対象となる年齢層は確かに重要な問題ですね。
庶民派先生はどう考えてるんでしょうか。
彼が特に何もいいださないなら、僕は公立中学校の生徒対象がいいですね。
中学生なら「かけっこでどーたらこーたら」という話は意味がなくなり、
これを避けることができそうですからw

それでは

常識的な話題では「公立中学校くらい」を中心に進めて


庶民派に関しては、どうせ適当な事をいうので、それはそれで同時進行で
よろしいでしょうか？

>>418
僕はそれでいいです。
他の方で｢もっと小さい子の方が・・・」という声があるならまた検討するべきでしょうけど。

庶民派先生については、とにかく極東のような感情的なやりとりに
なるのだけは避けたい。これだけです。

了解です。庶民派に対しては、クールに対処したいですね。

で、対象年齢ですけど。デフォルトが「公立中学くらい」ってだけで
そんなに、きつく縛っても窮屈になるだけなんで。

それにしても、中学って、「できる／できない」の幅も広く、本人達は大人の
つもりの連中もいるし、かなり面白そうですね。。。。

>>420
>きつく縛っても窮屈になるだけ

これ了解です。みなさんの意見を聞きたいところです。


僕自身は教師ではなく学生ですが、アルバイトで塾講師をしていて、
中学生を担当しています。
ほんと中学生って思ったより大人びてるし、思ったより子供なんですよね。
分かりにくいかもしれませんが、これがまさに僕の実感です。

個人的な事を言わせてもらうと、自分が小学校教員なんで小学校も遡上に挙げて
いただければと。
それと、サヨとか思想的な方向に持っていくのはどうかなと。
実は、自分の学校は今年から順位を決めない方式に運動会が変わるんですが、
個人的には反対はしていないわけですが、そういった意見の人間が一様にサヨと
カテゴライズされると話しづらいです。

順位付けを排除した運動会について皆さんはどう思われますか？
中学校や高校の運動会で、こういう方式のところはあるのでしょうか？

>>422
>中学校や高校の運動会で、こういう方式のところはあるのでしょうか？

そんなもんあるんかいな？悪いことはいわんから、来年からは、児童に
現実と向き合わせてやれや。世の中には優劣が厳然として存在すること
だな。

>>422 ただ、基準を変えれば、その優劣なんてどうにでも入れ替わりうる
ことのフォローも忘れんといてや。

>>423
順位付けをなくした理由は、【子供達の精神的負担軽減】です。
ウチの場合、１等に賞品としてノートを渡していたのですが、
もらえない子が可愛そうという声がＰＴＡから出たというのもひとつの理由です。

>>425
賞品がもらえない子がかわいそうだというのなら表彰状だけにしてもよかったのでは？
また、現実の社会では、順位が低いがために、進路を閉ざされることなどいくらでもある。
でも、運動会で順位が低かったからといって、その児童の将来の進路が閉ざされる訳ではない。
あきらかに将来現実の社会で負う精神的負担の方が、運動会で負う精神的負担より大きい。
小学校のうちからある程度の負担をかけなければ、現実の社会に放りだされた後、精神的に
耐えられないのではと思うのだが。

>>426
そういう意見は理解できます。ただ、ウチの場合、小学生のうちからそういうことを
理解する必要はない。みんなで楽しくやれればいい。という意見でした。

>>427 そこで有効な反論をできなかったのが、つらいところですなぁ。
つーか、漏れには、順位付けをやめるってのが、運動能力のある児童の
足を引っ張って、可能性をつぶしてるように見えるのよ。

話の腰を折るようで申し訳ないが・・・
>>427
生徒の反応はどうでしょうか？歓迎されてますか？

>>427 >>428の質問は漏れも興味ありまつ。ぜひ児童の反応をお聞かせ下さい。

単純に考えて「勝敗の無い運動会って楽しいの？」って疑問がヒシヒシと。

正直に言うと「概ね無関心」という感じですね。
５，６年生にアンケートをとったんですが、８割程度が「どちらでもいい。」という回答でした。
活発に意見を言い合うのはむしろ、大人の方でしたね。

最近の子供ってこういう行事に関して、楽しみにしてないのかなとも思います。
自分たちの感覚では、運動会や遠足は何日も前から楽しみにしているビッグイベントなんですが、
どうも最近の子供達はそうではないみたいなんですよ。
雨で中止になってもあまり落胆しません。
ちなみに今のところ、徒競走は記録をとって記録証を全員に渡す予定です。

>>432 家に戻れば他にも楽しみがあるとか、あまりにも日ごろの生活が忙しすぎる
のか。でも、記録証を渡すのはいいことですね。体育の時間に同じ測定をして、
どれだけ早く走れるようになったか見るのもいいかもしれません。

>>432
運動会で行われる競技って、徒競走だったり数週間練習したダンスのようなものだったり
騎馬戦だったりと、昔も今も大して変わってないと思うんですよ。
今の子供にとってはそれらがすでにあまり魅力的でないのかもしれません。

そもそも運動会を開催する意味を考えると、子供に娯楽を提供するということ以上に
団体で競技に取り組むことでクラスの団結を促すという側面が大きいように思います。

上記のような背景を考えると、順位付けうんぬんよりも
そろそろ運動会の競技を考え直す時期に来ているのかも知れません。
今の子供でも、自分が楽しいと感じることなら熱心に取り組むでしょう。
例えば徒競走ですが、手をつないで走るとか順位をつけないということにこだわるより、
これを廃止して走力以外の要素も順位につながるような障害物競走にするとか・・・

僕は勝敗をつけた方が、ゲーム性があって楽しいと思います。
問題は｢勝ち｣｢負け｣が事前にある程度分かってしまうこと。これってつまらない。
だから、偶然が勝敗を分けるような競技を新しく考えてはいかがでしょうか？

>>422
えー、年齢（学年）が省略された場合や年齢を推測する手掛かりが無い場合は
「公立の中学校くらい」を想定しているんだな。・・・と、この程度の話です。

それにしても、順位廃止って、まだやってるんだ（驚

ちなみに、私はかなりの運動音痴で運動会ではいつもお邪魔虫でした。
そんな私に、やさしくしてくれる、きびしくしてくれる、いじめる、色んな友人（？）
がいました。辛かったけど、それはそれで「広義の学習」だと思いますけど？
順位を廃止してしまうのは、なんだか、みんなで「ぬるま湯」に入っているようで
すごく気持ち悪いです。

運動会で思ったんだけど、最近は昼食を父兄ととらずに教室で生徒だけで食べるんですよね。
びっくりです。
これも、親が見に来れない子供がいたら可愛そうという考えなんでしょうかねぇ。

庶民派って自分の意見を言ったら否定か論破されて、再反論できないのを学習したから
「貴方たちの意見を聞きますよ、でもオレのは後回しでね〜」という手段でごまかしにはいった模様です

（）付きの時は、書記係放棄中ね（ｗ

>>432　を改めて読んで、私達の頃から「たる〜、だる〜、運動会うぜ〜」
っていう風潮はあったんだけど、順位付け云々よりも、>>432の「無反応」
の方が問題のような気がする・・・

でも、こんな話すると、話題が広がりすぎますね、失礼しました。

>>438 いえいえ、この板には"共生"とか抽象的なものに対する意見交換の
スレが見当たりませんし、こういう話題ならば教員関係者以外の方でも参加
できると思うし、むしろ良スレに育つ予感がします。

無反応・無関心については私も問題だと思います。
今年、自治会の盆踊りについて、青年会として世話をやったんですけど、
踊りの練習の際の子供の反応の遅さにはあれ？と思いました。

>>438-439
自分たちの興味のもてること以外には無関心なところがあるのかもしれません。
しかも、関心を持つ事柄の範囲が非常に狭いとすると、教育する側としてはなかなか大変です。
教育者の権威も昔ほど無いし。

だからこそ、まあ運動会なら競技の内容について、普段の授業ならカリキュラムについて
改めて考え直す必要があると思うんですよね。

素朴な疑問なんですけど・・・
「無関心な子供を集めて、順位無し　かけっこ」って、ものすごく不毛に見える
のは、私だけなんだろうか？

>>441
(ヒキコモリオタを増やすだけだね･･･ex俺
(まぁ、オタはオタ同士の順位があるわけだけど･･･

>>441 そういう意味で言うと今後は、子供達が出たくないと思う競技については
出なくてもいいという方向に行きそうな感じがしますね。
脚が遅くて徒競走に出るのが苦痛な子供は出なくてもいいのでは？という
考えに行き着きそうな気がします。

そして克己心などという言葉は死語になると…

五輪の選手を教育現場も参考にしろよと。

>>444
そういや、庶民派はオリンピックをどういう目で見てるのかしら？
五輪なんて、かけっこ教育の対極にあるんだが。

まぁ、克己心なんて理解できないでしょうよ、あのヒドラは。
かけっこ教育を受けながらオリンピックに出場出切たら認めてやるが。

かけっこ教育なんぞ、大したものではないただの共生の論理の焼き直しだと
思いますので、かけっこ理論などという固有名詞は使わなくていいと思いますが。

キューバマンセーとゆーとりましたな＞五輪
そんなにキューバが良ければ、移住すれば良いものを。

195 名前：庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs [] 投稿日：04/08/13 17:30 ID:o1l2eQYF
>>191　なぜ、劣等感に悩まされたのか？ここでしょうポイントは。
宅間もユも麻原も身体的なコンプレックスを健常者に対して持っていたわけです。
そうならない社会にするのが「かけっこ理論」なのですよ。
だから、あなたも私達の下に来ればその劣等感から解放されますよ。

201 名前：綺麗なソ連兵 ◆MH8aymlVe6 [sage] 投稿日：04/08/13 17:38 ID:3icQHDO+
>>195
ふざけんな！
俺ら障害者とあの糞どもを一緒にするな！

かけっこ理論において、障害者の存在は邪魔でしかないだろ？
幾ら言葉で取り繕っても、絶対的に甘やかされる存在だろ？
そんな社会で障害者は何をするんだ？

障害を持ってるから馬鹿にされたくない、との思いで生きている障害者に失礼だよ、お前。
---------------------------------------------------------------------
えーと、ここがワタクシの第二段火病。
奴がかけっこ理論を学べばコンプレックスが無くなるから、貴方は救われると私を勧誘してるんですが（ｗ
奴の発言で「宅間もユも麻原も身体的なコンプレックスを健常者に対して持っていたわけです。」
ここで上のようにぶち切れてる訳でございます。まぁ、劣等感は持っていたんだろけど、それで犯罪を犯すのは馬鹿です。

>>448
すいません、誤爆しました。

すみませんが、極東の該当スレを誘導いただけませんか？

>>450
http://tmp4.2ch.net/test/read.cgi/asia/1092882995/

>>441 「無関心な子供を集めて、順位無し　かけっこ」って、ものすごく不毛に見える

これから、競技不参加へも話をもっていけるけど、それってそれこそ不毛だと思う。
やはり、前向きに、無関心をやめさせる、とか順位を付ける方が、ベターだと思う。
私も徒競走はいつも最後を走っていたけど、それなりに最下位争いを楽しんでいた

>>404　それで構いません。>1は極東の流儀で１対多で私と議論をする事を目論んで
このスレｯドを立てたわけですが、そうじゃない。
「かけっこ理論」というのは、前にも書いてありますが別に変わった考え方では
ないわけで、実際に順位付けをしない運動会を取り入れている学校はあるわけで、
今、現実に教育現場で行われている実態ですからね。
その実態について語り合っていただければいいと思いますよ。
私も、何か意見があれば末席を汚させていただきます。

それと、私が言っている手つなぎゴールのかけっこですが、
これについて、まだ誤解があるようなので補足します。
スタートから手をつないで走るわけではなく、ゴール手前までは普通に
全力で走ります。その上で待ってあげて一緒にゴールするわけですから、
速い子の個性が否定されるわけではなく、優劣は明確にあります。
ただ、順位付けという明確な優劣をつけないことにより、子供達の間に
無用な優越感や劣等感は生まれないわけです。

>451
ありがとうございました。これから伺って、勉強させていただきます。

さて、通常の徒競走を行った際の「勝者の論理」ですが、
速い子供は１位になる事により、親やその他の方々から認められたいと
考えます。
ところで、その認められたいというのはどのような類のものでしょうか？
そこに着目する必要があると思うんですよ。
速い子は「○○君に勝った。だから○○君より速い」という認められ方を
したいんですね。
つまり、そこで速い子は○○君に対して優勢となり、逆に○○君はその子に
対して劣勢となります。
ここから優越感・劣等感が生まれるのではないでしょうか？
もちろん、ここでいう優越感は相手を見下す心で、劣等感は相手を嫉妬する心です。

その芽を断ち切るための順位付けの排除なのではないでしょうか？

>>453
1対多になるのはお前がトンチキな事を言ってるから
お前だけじゃなくてもトンチキな事を言えば誰でも叩かれる
それでお前自身が説明すると言ってた事はきちんとしろよ。
つか、今すぐ書け！！

>>454
ゴール順位で劣等感が生まれるなら途中までの順位でも劣等感が生まれるんじゃないのか？
ゴール前で手をつないで〜とか言うなら、生徒の視点から見たら普通はそこがゴールと見るだろうに。
結局なんの説明にもなってないのな(´,_ゝ｀)

>>454
アンタに言いたい事は山ほどあるけど、ここではスルーさせて頂く。

で、質問。
>スタートから手をつないで走るわけではなく、ゴール手前までは普通に
>全力で走ります。その上で待ってあげて一緒にゴールするわけですから、
>速い子の個性が否定されるわけではなく、優劣は明確にあります。

ここで優劣が確実に存在するわけですよね。
でしたら、如何のように考えれば
「ただ、順位付けという明確な優劣をつけないことにより、子供達の間に
無用な優越感や劣等感は生まれないわけです。」が成り立つのでしょうか？

既に「足が遅い、速い」は確定してるのでありますから、それに優越感、劣等感が存在するのではないかと思います。
順位を付けなければ劣等感が無くなると考えているなら笑止といわせて頂くが。

>>456
この書きこみでお前自身がいかに暗く他人を妬んでばかりの
劣等感溢れる人生を送ってきたか良くわかるよ。

つか、お前の見方自体が不思議でたまらん。
足の速い奴は自分よりも足を遅い奴を見下してるに違いないって
どう考えたらそう思えるんだか･･･

ぶっちぎりゴールの快感を味あわせないようにするんですか？
達成感を侵害して何の意義があるんだか。
偽善者が増えるだけ、もしくは学校はつまらないと考える子供が
さらに増えるだけではないか？

頭のいい子は、生ぬるい偽善に満ちた学校に愛想を尽かして、学校では仮面を被り
塾での競争に意義を見いだすこととなると思う。

学校不信が人間不信に繋がり、無気力な子供を増やしているのかもしれないぞ？

>>456
すみませんが、貴方は「自然発生する優劣」を無視してるように思われます。
誰かが順位を付けるから優越や劣等を感じるのでなく、自然発生的に、すなわち自らが設定する順位をどうお考えなのでしょうか？

人間はもともと他人を比べることにより自分を確認する性質があります。
そうでなければ生きていくのに不便でないでしょうか？
他人と一切の差を考慮せずに生きていけるとお考えなのか？

あと、私は足は遅かったが、理科や社会のテストでは何時もトップに近かった。
運動は出来ないけれど、その範囲では自分に誇りを持っていたのだが、それも駄目なのか？

>>458 順位つきの運動会では、１等、２等、３等・・・ビリと並んで座らせられるんですよ。
そこが遅い子にとってはたまらないものですし、学校によっては１等に賞品をつけたりしますからね。

何度も言いますが、手つなぎゴールは待ってもらう側ではなく、待つ側のための
ものだと私は考えるわけです。
あなたがどのような劣等感を運動会の場で感じたかは定かではありませんが、
ある地点で待ってもらって仲良く一緒にゴールするのと、
唯一人大きく遅れ、観客から同情の拍手をもらいながらゴールするのとでは、
どちらがその子にとって残酷だと思いますか？
あなたならどちらを選択しますか？

綺麗なソ連兵さんにスタンディングオベーションします。

で、かけっこ理論の具体的な説明は？

>>461　それは、その子の中で閉じた世界でしょう？遅い子にとってたまらないのは、
運動会という開かれた場で遅い事が露見することではないのですか？
優劣などというのは体育の時間等で分かってますからその部分については
理解しています。
ただ、運動会では走りたくないと遅い子は言うんですよ。
実際、その理由で運動会嫌いの子を何人も見ています。
そういった子供に対して、杓子定規に「社会は甘くない。屈辱のゴールを
するのも勉強だ。これをバネに頑張れ」などという旨の事を言ったところで、
納得しません。これは事実です。

>>463
かけっこ理論の具体的な説明を求める
お前自身がすると言ったんだからな、わけのわからん例えで逃げてばかりじゃなくて
いい加減まともに答えてくれよ。

もう一つ>>458でお前が言ってる
速い子は「○○君に勝った。だから○○君より速い」という認められ方を
したいんですね。
つまり、そこで速い子は○○君に対して優勢となり、逆に○○君はその子に
対して劣勢となります。
ここから優越感・劣等感が生まれるのではないでしょうか？
もちろん、ここでいう優越感は相手を見下す心で、劣等感は相手を嫉妬する心です

これの意味を説明しろ
なぜ、勝者は敗者を見下してるし、見下すために頑張ってると言えるんだ？

>>463
圧倒的に後者の方がミジメです。すでにゴールが可能な子が、足の遅い自分の為にゴール直前で待っている。
自分のレースはもう終わっているのに。足の遅い子は、それを感じながらもゴールに向かって全力疾走しなきゃならない。
子供のプライドはズタズタになるよ。

>>462　461にも書きましたが、実際にはそこまで割り切れません。
私が経験した運動会拒否の子に中の一人は勉強は出来る子でしたし、
○○でトップに立てばいい。というのは大人の論理です。
実際、あなたは前レスで運動会において劣等感を味わったと書いていましたよね？
理科や社会でトップの自分に誇りを持つのと運動会での屈辱は別物だと思います。

>>463
ある時点で待ってもらうという時点でこの上ない屈辱を感じますね、私は。
何故自分の足の遅さのせいで他人まで巻き込まなければいけないのだ、という申し訳無さもあります。
同情の拍手の方がマシです。

ところで、貴方に聞きたいのですが、「適任適所」ってお言葉をご存知か？
足が速い人にはその人の、理科や社会が得意な人にはその人の適正が存在し、
お互いに差があるのを認識しながら生きていくのが普通だと思うのですが。

あと、私は足が速い人には普通に敬意を持ってましたけどね。
運動会の時、その人がリレーなどで勝利した時、我がことのように喜んだ経験はありませんか？

>>468　後者？

ROMってたが久々にｶｷｺ。

つまりﾍﾟﾄﾞ大魔法使いは、
「風邪で入試に行けなくても早稲田に入るためにはかけっこ理論しかない」
って言いたいんでしょ？
順位をつけるのが駄目なら入試もなくなるんだしｗ

>>471
失礼、間違えました。前者です。

>>470　＞「適任適所」
実際には子供達の世界では、運動会というイベントにおいては、そこでの優劣が
そのままある期間は継続します。
少なくとも、順位をつけない運動会をとりいれている学校は数多いわけですから、
「適任適所」という大人の側から見た論理は通用しないということでしょう。
あなたは、実際に脚が遅いから運動会に出たくないという子供をその論理で
説得できますか？

>>474
かけっこりろんの具体的な説明はまだですか？

イヤでもやらなきゃいけない時があると思いますが…。

まあ、競争原理とか、そういったものを全く考えずに生活できてしまう教員生活を長年やってると、
庶民派護憲みたいな人間が生まれてくるってことですな。
しかし、彼の学級の子どもたちは気の毒だ・・・。

>>473　そうですか。ただ、ソ連兵氏のレスにも書いていますが、大人の感覚と
子供の感覚は違うんですよ。

>>474
足が遅いからイヤとかかっこ悪いからイヤとか
そんな個人の我侭は一般には通用しないし、学校でも通用しないのが当たり前。
そこら辺をきちんと説明して生徒に納得させれないのは

た　だ　の　お　前　の　力　量　不　足

>>475　既に語られていますよ。陰山メソッドのような理論だと書いているのは
＞１の曲解です。そのような煽りレスはいいですから、順位をつけない方式の
運動会についての意見を書いてください。

何故か私に集中してお答えいただけるようで感謝の極み（ｗ
私が求める教育方針は、人には適任適所がありそれを認めて共生して欲しいという事です。
つまり、人には絶対に差が存在し、それを認め合いながら折り合わせをつける術を得れ欲しいのです。

>>466
納得しなからろうとなんだろうと、（私は未だに出てませんので偉そうに言いますけど･･･）
社会に出てから得意不得意な分野は確実に存在する事を教え、
自分は何が出来るのかを真剣に考えさせるべきでは無いですか？
走りたく無い気持ちは良く分かりますが、それは順位付けを無くせば解消するんでしょうか？
私は順位付けがあろうがなかろうが、「閉じた世界」で遅いなぁ、と劣等感を抱くでしょうけど。

とりあえず、公平に順位をつけない方式の運動会の利点について書いた
サイトからの引用をもとに話をするのもいいと思います。
私の意見に対してはまず反対ありきの方が多いようなので。

では今日はこれで。

>>469
まぁ、私は屈辱と劣等感で出来てると言って差し支えない人間ですがね。
それでも、たまたまサッカーで点を入れた、チームの勝利に貢献した時に皆に褒め称えらた喜び、
他の分野で自分の優秀性を確認出来た時の喜びで支えられて生きていますが。

確かに子どものうちに割り切れないのは理解できます。
しかし、その割り切れない気持ちを学習するのも学校と言う場では無いのでしょうか？
貴方は算数が苦痛な子どもには算数をやらせないのですか？

あと、貴方の指導力にもやや問題があるような気がします。
私の担当は「精一杯がんばれば貴方の為にもなる」と励まされましたが。

>>482
せめて、そのサイトを教えて下さい。
もしくわ、そのサイトを検索するときのキーワードでも良いです。
それでは、書き逃げと思われますよ。

[463]庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 04/08/20 17:20 ID:LbDdxaGo
>>458 早稲田の入試では、１位、２位、３位・・・入試棄権と並んで順位がつくんですよ。
そこが風邪で２度も入試を棄権した私にとってはたまらないものですし、学校によっては１位に奨学金をつけたりしますからね。
何度も言いますが、手つなぎゴールは待ってもらう側ではなく、待つ側に屈辱を与えるための
ものだと私は考えるわけです。
あなたがどのような劣等感を入試の場で感じたかは定かではありませんが、
私が合格出来るまで浪人させて無理矢理一緒に合格するのと、
唯一人何年も浪人し、世間から生暖かい視線をもらいながら合格するのとでは、
どちらが私にとって残酷だと思いますか？
私なら前者しか選択させませんよ？

けっきょく質問にも答えず、かけっこ「理論」とやらも話さず
今日も逃亡かよ

>>480
どこで出ているのですか？
適切なポインタをお願いします。

手つなぎゴールについて、小２の娘に聞いてみた。
母「運動会のときのかけっこ、４位だったけど悔しかった？」
娘「全然。興味ないし」
母「（それはそれで問題かな？）早い子はゴールで待ってもらって、みんなでゴールするのって、どう？」
娘「反対。みんなが頑張ってる意味がなくなっちゃう」

＞庶民派先生
先生の好きな幼女の方が的を射た意見を言うと母が思うのは、親ばかですか？ｗ

>>486
どうも、このヒトは「嫌なことはやらせない、苦痛なことはやらせない、子供だから」と子供を舐めきった考えの持ち主みたいです。
そんな餓鬼がどんな成長をするのか見たくは有りますが、ＮＨＫへようこそとなる事必至（ｗ

>>482
言葉は悪いですが>>479さんの意見が正論です。学校の行事に対して我侭を言う生徒に対して
学校側がかけっこ理論で譲歩するような形をとれば、子供たちの我侭は、運動会だけにとどまらず
いろんな場面でエスカレートしていきますよ。

＞私の意見に対してはまず反対ありきの方が多いようなので

違います、あなたの意見が悉くおかしいから反対意見が出るのです。

[466]庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 04/08/20 17:25 ID:LbDdxaGo
>>461　それは、ょぅι゛ょ趣味など持たない常識人の世界でしょう？私のようなﾍﾟﾄﾞにとってたまらないのは、
２ちゃんねるという開かれた場でょぅι゛ょ趣味が露見することではないのですか？
変態などというのは世間の評価等で分かってますからその部分については
理解しています。
ただ、２ちゃんねるには知られたくないとﾍﾟﾄﾞは言うんですよ。
実際、その理由で２ちゃんねる嫌いの同志を何人も見ています。
そういった同志に対して、杓子定規に「社会ではょぅι゛ょ趣味はｲｸﾅｲ。屈辱に晒されて更正するのも勉強だ。これをバネに頑張れ」などという旨の事を言ったところで、
納得しません。これは事実です。
私も納得しませんよ。

運動会における「かけっこ理論」実践法

方法
　・途中までは全力で競争させ、ある線でみんなを待って、みんな一緒にゴールする

説明
　・速い子の個性が否定されるわけではなく、優劣は明確にあります。
　　　ただ、順位付けという明確な優劣をつけないことにより、子供達の間に
　　　無用な優越感や劣等感は生まれないわけです。

かけっころりこん

>>492
なんか滅茶苦茶矛盾があると思うのは俺の気のせいですか？
俺の国語力が足りないからですか？

っか、書記さん、こんな乱文をよく要約できますねぇ・・・。

>>489
そうですねぇ、このヒトが一番子供の事を認めてませんね。
こんな教育を受けて育った子は権利ばかり主張して義務を果たそうとしない
某ﾐﾝｼﾞｮｸみたいなのが生まれるんじゃないのかな・・・
そういえば某ﾐﾝｼﾞｮｸも子供は絶対にしからないって育て方のせいで
自尊心ばかり肥大した我侭な子供ばかりになるとか。

>>495
なんかねぇ、「走りたく無い子が居るから運動会を改めなくてはいけない」という所なんですが。
普通に運動会を楽しめる子にとってはウザイでしょうねぇ･･･。

走りたく無い子を走らせる、コレが教師（っか指導者の）の腕ですね。
全員の思想を変えちゃうより、こっちの方がよっぽど楽で子供の為なんですがねぇ。

以外に健闘できたりしたらそれは嬉しいじゃないですか。

>>496
子供が「ナニクソ」と思い予想外の力を発揮するとかありますしね。
何事にも全力で挑戦させるって事が大事なわけで
運動会での順位を無くしたりゴール前でお手繋いでとかは
結果よりも頑張った子供をバカにすることですね。

子供の世界でも一番バカにされるのは言い訳ばかりで努力をしない子なわけですが
庶民派はそこらへんをわかってるのかな(´-｀)

http://www006.upp.so-net.ne.jp/badtake/RESULT4.HTM

興味深いサイト発見！
アンケート結果は圧倒的なんですが、いろんな意見が書いてありますので、
参考になると思います。

「かけっこ理論」運動会実践編　Q&A

Q：途中まででも順位ついてるよ？（>>458）
A：待ってもらって一緒のゴール、一人でがんばって同情の拍手の中ゴール、どっちが良い？(>>463)
｛同情の拍手の方が良いという書き込みが続いて・・・｝
FA：大人の感覚と子供の感覚は違うんですよ。(>>478)

Q：他の（得意な）分野でがんばればOKでは？(>>462)
A：○○でトップに立てばいい。というのは大人の論理です。(>>469)

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ちなみに上の文章だけで20分かかりました（ｗ

>>496
今読み終えましたが、ソ連兵氏ＧＪでした。読み応えありました。
明日にでも庶民派とハンファイに持ち込んだらどうでしょう？
庶民派はすぐ逃げちゃうから、徹底的に話し合える状況に持ち込むとよいと
思うのですが。

>>493
いきなりそんなこと言うから、コーヒー噴出した！謝罪と（ｒｙ

>>497
分かってないでしょ、努力させないことが第一目標なんだもの（少なくとも、カキコを読む限り

>>498
面白いサイトをありがとう。興味深い話は「最近、色々な問題について、考えれば考えるほどわけが分からなくなってしまう」
と管理人の告白ですねぇ。こっちではあの教師モドキが変な意見ばっかり言ってますから簡単に論破できるんですが、
出来ない子供をいかに救出するか、を本気で考えたらそれこそ泥沼でしょうなぁ･･･。

>>499
えーと、２０分もお疲れ様です。して、非常に申し訳ないんですが、しかも、貴方のせいでは無いんですが･･･。


Q&Aになってないです。

>>500
どもです。ワタクシごときが議論できる奴が馬鹿なだけですけど（ｗ
一度徹底的に語り合ってみたいんですがね。他スレの因縁も含めて。

あるいみ、「そうだからです」の方が簡単なんですよね（ｗ

>478への反論が>488、と。
今の子供は庶民派ほど劣等感が強くはなく、ひねくれてはいないようで。
ドライな現代っ子らしいねえ。

帰ってきたら何か非難されてる…
一応、弁明を。（しておかないと認めたことになるらしいからw）

>>453
＞>1は極東の流儀で１対多で私と議論をする事を目論んでこのスレｯドを立てたわけですが、そうじゃない。

ちょっと意味不明です。
以前私が教育板にかけっこｽﾚを立てませんかと聞いた時、ここならかけっこ理論に賛同する方もいるでしょうと書きましたが？
それにわざわざ極東まで行って煽ってきたのはｾﾝｾｲでしょう？

>>480
＞陰山メソッドのような理論だと書いているのは＞１の曲解です。

もっと明快な論理だと誤解していたのは認めますが、曲解はしていません。曲解できるほど理解できていませんでした。
今でも理解できているかどうか自信ありません。

手つなぎゴールにおけるかけっこ理論実践の危険性への意見が大半な訳だが、そのことへの
庶民派のレスは貰えないのだろうか？

＞現代っ子

すみません。私と同類のお歳ですか？

新人類とか

ニューハーフとか

>508
それはちと違う

伸びる子の目を摘んだら一億総愚民化する罠

>>499 がQ&Aになっていないと指摘されたので、修正をしようかと思いましたが
私には無理でした（ｗｈｈｈ

今日の庶民派の必殺技は「大人と子供は違う」だったのかな？
そう、まるで「大人には、子供の気持ちなんて解らないんだよ〜ﾜｰﾝ」という
あれですね。
万年びりだった私からみると、「傷に塩」のような仕打ちですね。
ゴール手前で、余裕の表情で待ってる連中と、手をつないでゴールだと？
俺、泣くわ、多分。。。すごく、悔しいと思うぞ。

>>511　もし自分が引き離されてビリで、それやられたらキレるわ。

とりあえず、このスレで勉強になった事で。
できる側の性格が悪い場合（この場合、ゴール手前で待ってる連中ね）は
最悪の結果になってしまう。

教師の指導だけで、どうにかなるものなんでしょうか？？

>>511
気にしないで下さい。無理なものは無理です（ｗ
如何に斜め上なやり取りかが分かればOKです。

私も万年ビリですが、俺も泣く。

なんでこんな簡単な事が分からないのかが分からない。

お情けってかけられた側を実は一番傷つけるんだよな…

というか、運動会でそんなことやればいい晒し者だよなぁ・・・

　運動会や学芸会とかって、行事を通じて協力することや勉強以外の価値観が存在することを教える場だと思うよ。

自分が考える、手をつないでゴールすることが許される状況は

誰かが転倒により負傷→みんなが手伝ってゴールイン。

これなら、大いに賞賛します。これ以外は　不許可だ！、不許可！

かけっこ理論における優者の劣者への労りは、強制だから余計な歪みを招くだけだ。
優れたものが劣った者に対して抱く優越感が原因で、麻原などの異常者を生んだとの考え方は極端であり、
異常者、異端者への対応を通常の生徒にも適用しようとするのは、極めて危険だと思う。
現在、教育現場での実際の問題は、既出のできる子、できない子との格差。
これには家庭環境の違いと塾等家庭での学習量の差が大きいのだと思う。
その解消にかけっこ理論が適用できるかと言えば、甚だ疑問。

ならば、かけっこ理論に捕らわれず、色々な角度から検討してみてはどうか。

×これには家庭環境
○これは家庭環境

携帯からなので、乱文ｽﾏｿ

（327氏=迷子の兵隊氏の認識でよろしいでしょうか？）
・・・って、なんだか自分が一番レスしづらい展開になったしまった・・・orz
まあ、そうなんですよね。書記係氏が415で言われるように、ある程度の範囲を決めないと
「教育議論」にならないんだよなあ・・・。
>>399>>414の一連のレスを読んで、自分のほうこそ非常に共感する部分がありました。
言葉は違うかもしれないのだけど、「絶対にダメ」という個人が直面している冷徹かつ鉄板の事実に
外部の人間が如何に向き合い、何ができるのか？
この点に於いて迷子の兵隊氏と自分の直面している問題点や抱える悩みは、近い位置にあると
確信しております（あくまで私の偏見ですが）。
只、何ですが、自分の論理と言うのは「統治・管理者の論理」であって、迷子の兵隊氏が掲げる
「教育者の論理」には数段劣る上、逃げ道も存在してしまう事実に後で気づきました。
自分のメソッドには、雇用関係という縛りの中で、『社会人』という良くも悪くも完成された人間を
動かしていかなければならないと言う前提があります。
従って、現実の私の仕事に当てはめた場合を仮定すると、このスレの「庶民派教師という人間が部下
として存在する」と言う前提から話を始めなければなりません。
つまりですね、恐ろしい事に「こういうパーソナリティが現実として存在しまっている」という認識を
肯定することから作業が始まるんです。
　部分的にばらしていけば、「幼稚性」「他人との関係性の中にしか存在できない未熟な自我」
「現実に対する認識の根本からの歪み」「精神的耐久性の欠如」「邪知と言う方面に特化した『知性』」
「喜怒哀楽の感情の不統合、非分別」「虚無性」「虚構癖」・・・になりますが、これらを全部飲み込まないと
いけないわけですね。

「そんな事いってたら仕事にならないよ」って？
フフフ・・・、だって、「そうだから」！！！
よくわからないけど、面接以下の段階ではじかれるような人間が何故か仕事に加わっているのさあ！
なんだか知らないけど「部下を育てるのも仕事のうち」なんだって！物事には限度てモンがありますよ？
口から文句と言う名のクソを垂れる前に苦笑と言う名の微笑を返してアゲマスヨ、サー！！
「「クビ」はリーダーの最後の武器だ」ですってかい？被害を食うのが我々職員だけならいいけど、
直接のダメージは利用者に跳ね返るんですぜ？ケツでイスを暖めて、紙上と人前で空虚な美辞麗句をヒリ出す
しまりの無い肛門みたいなスイカ頭を耳クソの分だけでもいいから現場の改善に回していただけませんかね？
ｱﾊﾊﾔﾋｬﾊﾔﾊﾔﾔﾊﾔ・・・、おっと、仕事の時間だ、
「みなさんおはようございます、（中略）今日も仕事を頑張りましょう」

先生よ。
俺、高校になっても100メートル２４秒とかだったわけだが。
そんな俺でも、小学校の運動会で１回だけ１等取ったことがある。
種目は借り物競争。
と言っても別に観客から借りるんじゃなく、
メモに「緑のボールと赤のバトン」とか書いてあるので
どっちゃり置いてある道具の中からそれを選んで持っていくという競技だった。
他の、俺よりずっと足の速い奴らがメモを見ながら探してるのに対して、
俺はそのメモを覚えて道具を探してたからそりゃ速いよな。
で、１位になったわけだ。
別に努力したからってわけじゃないが、そりゃ嬉しかったわな。
普段ずーっとドベだったのに、その時は１位だ。そりゃ嬉しかった。
この「嬉しい」という感情は、否定されるべきものなのかね？

↑上記のような狂気ギリギリ寸前の感情を抱えつつ、「結果」を出すのが俺の「仕事」です。
でも、教師であり、大人の社会人である人間が狂気を内包していたらダメですね。
増してや中学生の教師が、負どころではない虚無の方向性の感情の存在を不用意に教えたり、
そこに安住する精神的な死を、現実とはいえ認識の上でも肯定しちゃいけないよなあ・・・。
　昨日もこのスレに挙げる「底辺の底上げメソッド」のレスを練る過程で仮想討論を行ってみたところ、
「緻密な言い回しと、膨大な量のレスを地道に積み上げていかないと、スレを荒す原因を作ってしまうかも
しれない・・。どうしよう・・・。」という焦燥感に襲われ、やきもきしておりました。
　件の教師の思想も理想世界も明確に否定する身ではありますが、理想より現実に縛られた所からの
アプローチを始めると、論理の展開過程で彼の抱える精神世界を通過しなければならない。
・・・、これって、通常義務教育の範囲の斜め上じゃないのか？
まあ、結局は書記係氏の「範囲を限定する」と言う話に戻っちゃいますけどね。
なんだかなあ、光が見えたような気がしたんだけどなあ。凄い鬱になってしまった。
契約で縛ったり縛られたりするのは楽だけど、人を導くのは難しいですね。
子供の前に立てるほど俺は立派じゃないなあ。自信が激しく萎んできましたが、なんとか書き込んで
いこうと思います。自分で言うのもなんですが、かなり混乱しているのを自覚しているので、
今後のレスに見苦しい点があれば、お手すきの方は突っ込んでください。
（無論、教育者にも「統治・管理」のスキルは必須でしょうから、多少のお役には立てるよう頑張ります）

庶民派の隔離スレだったはずなのに、なにげに良スレになってる（ｗ

>>523
わかる、わかる。
ほんとに、うれしいよね。

sage氏＞
水ポスレで、ご活躍はROMしてましたよ。
これからも、色々と議論しましょ。
それにしても、庶民派クラスが部下にいたら・・・俺転属願い出すわ。真剣に。
絶対に仕事上のメリット無いよ。

いや、すいません。
俺は該当スレのsage氏ではないです。
374でsageが出ているのは、sageるのが久しぶりなので、名前欄にも
書き込んでしまった結果です。
そしてそのまま521まで名前がsageになってしまいました。
以後、捨てハンで374を名乗ります。
うわ・・・、ダメダメだな俺。

>>526
あ、人違いでしたか、失礼しました。

バイトに行ってる最中に庶民派先生降臨とは。
で、かけっこ理論で検索したらこんなん出てきました。

ttp://www5b.biglobe.ne.jp/~fuh-yuh/wansei5.htm

そーかかけっこ理論は人間に適用されるものじゃなかったんだ！！
・・・スレ違いスマソ

>>528　ｶﾜｲｲ！！

と、これだけ書いてもなんなんで、中学の時のできごと
班単位でプリントを提出（班全員が出来たら提出ね）するようにしてたんです。
まあ、当然、遅いのや早いの、間違ってるのやら、色々ですわ。
で、班内で相互に教え合って、みんなでお勉強しましょうってやつね。

その時に思った事
・テストの点の良いやつ＝教えるのが上手　は成立しない。
・テストの点の良いやつ＝正しく理解してる　は成立しない。
・テストの点のすごく良いやつ＝性格悪い　は成立するかもしれない（ｗ

>>374氏
>「幼稚性」「他人との関係性の中にしか存在できない未熟な自我」
「現実に対する認識の根本からの歪み」「精神的耐久性の欠如」「邪知と言う方面に特化した『知性』」
「喜怒哀楽の感情の不統合、非分別」「虚無性」「虚構癖」・

部下でこんなのがいても一人前に教育しなければならない。現実は厳しいです。
｢共感｣と言っていただいたのですが、僕はただの大学生でして厳しい現実になんか全然直面してない人間です。
だから、僕の考えはあくまで頭の中で組み立てられた理屈なんで、それを割り引いてください。
・・・それにしても日本は大学の教育力が低いから、高校まででつけた基礎学力と仕事現場の高い教育力が
国を支えてきた面があります。
それがやはり理念ありきで進められた「ゆとり教育」の結果基礎学力が危なくなれば
国力低下につながる可能性があります。
もちろん、「かけっこ理論｣が｢下にあわせる｣理論で、「下を引き上げる」理論で無いなら
やはり国益の観点から見てふさわしくない理論だと言えるでしょう。
ただ庶民派先生のみでほそぼそと実行されるぐらいなら日本にとっても彼に担当される子供にとっても
特に意味ない・問題ないと思いますが。

ともあれ実際に人を育て動かさなければならない374氏は本当にご苦労様です。

>>529
・性格悪くてテストの点のすごく良いやつ　が下位の人間をいじめる理由の一つに
テストで悪い点数を取って惨めだった自分の姿を下位の人間に投影しているというのは
あるんじゃないでしょうか。（チームで行う仕事でもそういう現象があります）
自分の嫌な部分を他者に投影し、その像を現実的に叩いて精神の均衡を保とうとする現象は
シビアな売り上げを求められる営業部所などで結構ありますね。

また、余りに基礎能力が高いが故に「できない」という概念が理解できずに
下位の人間に対する教えあいのコミュニケーションが取れない結果、
・テストの点のすごく良いやつ＝性格悪い
という現象が起こることもあると思います。

>>529
確かに成績のいい子は要領よく自己流で出来ちゃってるのもいるから、

・自己流は人にはよく理解できない
・自己流だから点数には関係ない部分で理解が不正確なことがある
・どんなに丁寧に教えてるつもりでも相手が理解できず、
結局その原因を自分の教え方ではなく相手の理解能力に帰着させるため、嫌がられる

・・・という図式が一つの仮説として考えられますね。

さて、531で挙げた例の両者では、後者のほうが好意的に見られがちなのが普通です。
ところがどっこい、ある一定規模のチームのリーダーになる素質では前者のほうに分が上がります。

前者は能力が劣るものを理解しているが故に「否定」と言う関係をとったのに対し、
後者は能力が劣るものを理解できないが故に否定も肯定もできず、関係すら築けません。

利害が交わらない人間関係に於いて、後者は誰からも好かれる好人物でしょう。
しかしながら、後者に率いられる凡人は地獄を見ることになります。

「人格とは？」「能力とは？」難しい問題です。

庶民派先生の書き込みを見ていて、彼とは人間観に大きく異なる部分があると気づきました。

彼は>>454で｢無用な優越感や劣等感｣と言っていて、有用なものもあることを
示唆しているとも解釈できるんですが、
>>456の｢優越感は相手を見下す心で、劣等感は相手を嫉妬する心｣という一節を見ると、彼は

・優越感＝弱者への見下し
・劣等感＝嫉妬

とやはり決め付けています。
はるか昔に書き込んだのですが、確かに優越感や劣等感が他人への妬み・軽蔑につながる
こともあるでしょう。しかし必ずしもそうなるわけではないのはここまで多くの方が述べられたケースが明らかにしています。

僕はやはり優越感や劣等感がそのような足の引っ張り合いに堕さないような道を探る方がはるかに現実的だと思う。
運動会については>>434に書いた通り。

私が目撃したり、被害（ｗにあった、勉強が出来て性格の悪いやつは、ほぼ
後者（基本的に頭の良いやつ）でしたね。
この手の人が、小学校の分数で理解不能になってる人達に教える姿は喜劇でしたね
自分の班の一番出来ないやつは、すごく性格の良い人で、そんな時でもきれずに
うなずいていました。よく出来た人だった。

私が社会人になって、>>533のような修羅場に立ち会った事がありますが・・・
彼にとっては「簡単ですぐできる事」と周囲の「簡単ですぐできる事」のギャップ
が大きすぎて、会議中でも「？？？？？？？？？？」と？が山のようでした（ｗ
とにかく意思の疎通と時間経過の差とでもいうのか、不思議な感覚でした。

はるか上の方でも書いてますが、生徒同士が教え合うのは、うまくいかない時の
フォローが大変だと思います。

んで、？で終わる問題提起だけで逃げるとしまらないので、このスレに沿ったまとめをしましょう。
「劣っている者を導く」為には、その対象に対する理解が無ければいけませんし、劣っているものに対する
自分の立場の確認も必要です。
人間としての関係性を築くのであれば、劣っている者の内面の苦しみに対する共感性も必要でしょう。

そのためには、「優劣」の概念を学ぶ場が必要になります。故に「優越感・劣等感」をなくすという教育方針は
とどのつまり、「相互理解の不可能」という結果に帰着することになるでしょう。
俺の課題であるこのスレでのケーススタディで言えば、狂死が行うレスの応答に意思疎通を欠いた
支離滅裂な論理展開が出てくるのは上記に起因すると考えます。
（もっとも彼の場合は目をそむけているだけなので、なおさらゆがんだ結果が出ている訳ですが）

では、「絶対的優劣」と言う事実の前に、両者が如何に向き合っていけばいいのか？向き合わせるのか？

・・・を、仕事の論理で説こうとして失敗しているのが私ですｗ。
中学生向けのケースを想定して書き込もうと思いますので、期待せずに待っててくださいね。

（今書いてて気づいたけど、自分で論理展開の起承転結をつけるよりも、
他人のレスで下駄はいたほうが筆が進みますな）

>>535
生徒同士で教えあうのは確かに大変な側面がありますが、できる子にとっても
人間の理解度や理解方法に大きく差があることを知ることが出来るというメリットがあります。

都心や大阪などの大都市では出来る子がごっそり私立の中高一貫校に進学する傾向が強まっていますが、
そのような学校にいる子供は学力がある程度の層に固まっているので、
下手すると社会人になるまで人間の理解度や理解方法に大きく差があることを理解できないままです。
このようなことが背景としてあるために、374氏や書記係氏に体験したような悲喜劇が展開されるのではないでしょうか。

したがって、僕は義務教育で生徒同士がグループを組んだりペアになったりして教えあうことには
基本的に賛成です。
｢基本的に｣というのは、ただ取り入れるだけでは生徒同士の反目につながる恐れもあるから。
どのようにすればよりメリットを大きくデメリットを小さく出来るのか、
なるべく現場の教師の声も取り入れた形で具体論を詰める必要があると思います。

>>536
私の中では、義務教育レベルの内容での「優劣」というか「順位」って
ある程度は、努力でなんとかなると思う。（確かに天才的なやつもいる）
その点を子供たちにちゃんと説明すべきだと思う。
あきらめたら、その時点で負けが決定するんだと。

>>537
私も、班学習自体は賛成です。
ただ、教師の力量が必要とされると考えます。

がんばろうががんばるまいが、ゴール地点で全て平等にされる
努力しようがしまいが一緒
これってどう見ても社会主義経済下で労働者が競争力と、肝心のモラールを失わせたやつの焼き直しじゃん…
旧東側の如く日本を破滅させたいのか「かけっこ理論」

>>539
顔っ面が厚い人が一人でもいれば、全体の士気ががた落ちすること必至。
ゴールまで道草食ってノンビリ歩いてもいいんですからねぇ。

私はそこまで顔の面が厚くないので適当に走りますけど。ええ。
(この辺り、日本が最も成功した社会主義国と言われるゆえんだな、うん

>>538
確かに教師の力量は問題でしょうね。
ただ、最終的に教師の力量に全てを委ねてしまうと、当然力量には差がありますから教育効果にも大きな差が出てしまいます。
一方で斑学習にしろ総合学習にしろ成功させている教師・学校があるのも事実。

そこで、そのような学校・教師たちの実践例を集め、そこから一般化できるノウハウを抽出し、
マニュアルほど細々したものでなくても現場の教師が参考に出来るようなノウハウ集を作成するのはどうでしょう？
だから>>537で｢現場の教師の声も取り入れた形で｣と書いたわけです。

>>538-539
そういえば運動会のあとは算数の授業におけるかけっこ理論の実践について
語ってもらえることになっていたはずです。
より日常的なシチュエーションに則した話がしてもらえることを期待したいです。

あ、下は>>539-540です。

そもそも「手つなぎゴールを多数の学校で採用している」なんていうのが嘘っぱちだ。

子供が心理的に凹むことを問題にするとしても、それは運動会だけのことではない。
子供の積極性、ひたむきさを維持するための研究はいくらでも報告されているし、
ネット上でも簡単に見つけられる。

悩みを抱える子供や凹む子供に対処していくには、教師の側にも心の力が要るわけだが、
「手つなぎゴール」は、子供の心理的成長を促すイベントの一部または全部を排除することで、
狂死はの仕事上の負荷を軽減することができる。要するに怠け者の屁理屈だな（嘲笑

＞ゴケ狂死　　なんか文句があるなら相手にしてやるぞ

かけっこ理論信奉者は、人民公社がつぶれた理由を考えるべきだね。

　学校でいくらかけっこ理論を実践しても、社会が同じ理論で動かなければ意味が無いんだがな。
　しかも世界単位で動かないと日本が立ち遅れるだけになってしまう。

単純な四則演算だけやっていれば世界に通用すると思っている教師は本当にバカなんだと思うが。

>>545
それと同じレトリックを見たことある・・・そう、平和憲法（ｗ

かけっこ理論云々前に、陰山のやっている内容そのものが無意味なのだが。

>>548
前頭連合野の訓練になることを知らんのか。無知めが。

>>548
もう少し、詳しくお願いできますでしょうか？

狂死には子供を相手にすることで得た「慣れ」をスキルだと勘違いしているヤツが多い。
日常、子供や保護者に対して一時的なウソ、虚勢、詭弁で対処するが、教育に直接関連する
ことは全くといっていいほど勉強しないしな。
「凶淫に対する民間企業研修」はタイトルのとおり、世間知らず狂死に対して社会の現実を
垣間見させる制度であるが、素直に参加する教師はまだ救いがある。

>>551
教師に対する不満があるのは良くわかるのだが、もうちょっと具体例を交えて書いてくれんか？
面倒くさかったら該当サイトのリンクを貼ってコメントするだけでもだいぶ違うぞ？

教師の常識は世間の非常識。
教師が批判的視線に晒されていることは世間の常識。
見たくないものに対しては無かったものとして自分から遠ざけようとする。

バカの壁だねｗ

こういうかなり偏った思想の持ち主が、教育現場で、
その持論を展開しようとしているのでしょうか？
恐ろしいことですよね。

社会に出て建設会社に入社して、公共工事の入札でかけっこ理論を実践すると「談合」と言って捕まってしまうわけだがw

煽りはスルーで

かけっこ理論でいくと

体育の授業ができなくなるよね。
５０ｍ走のタイムだってみんなの前で発表されるし、
あれなんか出席番号順だからようしゃなく優劣がわかるし。

学芸会でも、劇だったら演技のうまい下手がわかるし
大体主役と脇役っていうところで劣等感が（もしあるならば）生まれちゃうよね。

普通の勉強だって１００点の子と０点の子がうまれる

給食だって下手すりゃ早く食べられる子と遅くなる子

どんなときだって「みんななかよるはいゴールしましょ。」なんてできないよ。
そんな状態で大人になったら周りの人間にすぐつぶされるよ。

「学校教育」っていう狭い視野の中でしか考えられないからそんなこといってるんじゃないの？この先生は
人間っていうのは「学校教育」だけじゃなくって将来一人の大人として社会にでていかなきゃいけなんだよ。

わかってるのかね

例えばさぁ、この理論に従うとオリンピックは完全に悪だね。

教師という職業は競争に勝ち抜いてやっとなれるんだよね。

教師になれたひとは、優越感を抱くし、
なれなかったひとは、劣等感を抱く。

教師になれなかったひとに、劣等感を持ってはいけません、といっても無理ですぞ。

臨時講師の年収は約３００万円。「１年契約だから、お呼びがなければ、
仕事はない。不安定な生活から抜けたいから、受験を続けている」
http://mytown.asahi.com/akita/news01.asp?kiji=6069

この生活をしながら、劣等感を感じるなという教育をすることは、
自分のできないことを生徒に強いることになるんだよね。

優越感を持ってはいけません。
劣等感を持ってはいけません。
競争意識を持ってはいけません。

の中で劣等感を持ってはいけませんを実践するのが、一番むずかしい。
臨時講師には、不可能ですな。

>>559
競争が厳しいといったって、実態は採用への倍率が高いだけで、専門的知識や技能を問われているわけではない。
後ろ指を指されても、いつまでも教採に通ったことだけは自慢なのが教師の特徴でもある。

定年になった叔母が教師をやっていた時、新しく来た教師があまりにも馬鹿で驚いたと言っていた。
本人は高い倍率を通ってきたと威張っていたが、とにかく頭が左巻きでいかれていて
あれでどうやって合格してきたんだと不審がっていた。

わしの知り合いは面接で落とされたと言っていたな。
頭がよくて真面目で思想的にもまともな奴だった。
いまだに日教組の影響が残っていて面接で思想が考慮される事があるのか？

左翼の本質は悪いところは他人のせい。
自己顕示欲の権化で選民思想の持ち主で、他者を常に見下している。
それは裏を返せば、強烈な劣等感なんだよね。
認めたくないから、すべては社会が悪い、搾取するブルジョワが悪い、とｗ

自分自身も自分のルーツも愛せない人間が、子供に何を教えるんだろう？
人の善性など信じていないくせに説教するから、そこに偽善が生まれる。
人間不信だから歪みが生まれる。

庶民派の言葉がおかしいのは、マニュアルで話していて自分の言葉を
話せないせいと、上記の歪みのせいだと思う。

>>563
コネも必要ですからね。
下手すると政治家にお願いなんてあるからね。

>>564
>左翼の本質は悪いところは他人のせい。
これはまさに犯罪思考ではないでしょうか？
結局自助能力も欠落していると思います。
全部自分に合わせろ！って感じ。

　共産主義は完璧な計画のもとに国民が動くものだから、失敗しても為政者はそれを認めないし、原因は外部に求めざるを
得ないんだよね。

このかけっこ理論が良くない理由が科学的に書かれています読んでみてください。
どうして勉強しなくちゃいけないの？藤田徳人著

生物学的に生きる意味を考え、その中で、自由と特権、学歴社会、いじめ、
さらには国際社会との関わりにも触れ、勉強する理由を説いていく。
勉強する理由だけでなく、生きる意味まで考えさせられる一冊。
これを読んだら、恐ろしくて勉強せずにはいられない。
学生、子供を持つ親だけでなくすべての日本人にお勧めできる。

出版社HP
http://www.php.co.jp/bookstore/prog/n_detail.php?id=55266&tsd=1086523732
著者HP
http://www.so-net.ne.jp/renaikagaku/
アマゾンの紹介
http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4569636616/ref%3Dpd%5Frhf%5Fp%5F1/250-1663058-7841832

>>568
読んでみよう・・・


少し上に教師の話がありましたが、確かに女の子にセクハラしたりひいきがひどかったりする
トンデモ教師がいるのは事実です。
しかし、ただ教師を皮肉ったり逆に聖職扱いしたりしても、それは何にも役立たない。
ちなみに教師と学校に緊張感を与えるというような意味で学校選択制や外部評価者制度を
取り入れる自治体も少しずつ出てきているようです。

>>569
読んだら、感想聞かせて

>>570
了解です。まだ手にも入れてないから、しばらくお待ちください。

・・・しかしこの人のHP見るとオウムと戦前の日本は同じらしい。本の内容にも不安が。

>>571
私は、オウムの話はあの説明で納得いきましたが。
なにか矛盾点でもありましたか？

あの人は基本的に生物学に基づいて話を展開していきますから
自然科学的な考え方が得意な私にはうってつけでした。

>>572
オウムについては納得しましたけど、オウムと旧日本軍を同列に並べて論じているのがちょっと。
まあスレ違いなんで詳しく説明するのは勘弁してください。

・・・というだけで終わるのはアレなんで一つ。
ここまで「かけっこ理論｣の話がずっと続いてきたんですけど、理論自体の善悪以前にこれって生徒に何らかの影響を与えるでしょうか。
例えば庶民派先生みたいな人が一生懸命この理論に基づいてクラス運営をしたところで、
どうせ担任としては一年かぎりの付き合いなわけだし、子どもにとっては｢なんかうるさい先生がいたな」程度でしかないのでは？
｢優越感をもつな」って強調するわけだから、子どもにもあまり支持されなさそうだし。

これは「かけっこ理論」に限ったことではなくて、どんな教育的作為にせよ同じことだと思います。
要するに、教育改革には教師―学校―行政のつながりがしっかりしてないとだめなんだろうな、ってことを
言いたいわけですけど。

>>573
一人の教師「だけ」が暴走しても何も変わらない。
・・・全く同感です。

ただ、これは自分の定義なんですけど、一人の人間を『教育』する場ってのは
「家庭」「地域社会」「学校」の三つの要素が組み合わさったものだと思っています。
又この組み合わせにはある程度のバランスを保つ働きもあるわけで、件の例で言えば、
学校教育が暴走しても、家庭や地域がしっかりしていればそれを是正する事もできますしね。
これら三つが鼎の足のようにバランスよく教育を支えてくれれば、教育は安定したものになるでしょう。
逆にこれらが一本でもかけると教育は成り立ち難い。
（まあ、現実的にこれらの要素が当分に成り立っていることってのは滅多に無いのだろうけど）

ええと・・前置きが変に長くなったなあ。
まあ、一人の教師の暴走を是正する復元力が教育の現場に無くなってきているのではないか？
と言う漠然とした不安が、昨今の教育論議を活発化させているわけですよね。
学校、教育理論、これらを個別に論じる事は本来不毛なのかも。
迷子の兵隊氏は教育を「国家」の視点からアプローチしているかと思うんですが、
国家が教育を内包し、教育が国家のあり方に影響を与える以上、それは必然なんでしょう。
だからこそ、得体の知れない勢力は躍起になって教育の構成要素である「学校」をのっとろうとするんですね。

あ、書き込んでいて、スゲエ重要な事を忘れていたのに気づいた。
共産主義支持者が繰り返す台詞にこんなのがある。
「共産主義は今すぐ実現するのではなく、200年300年かけて実現するものだ。
その理想社会実現のために、今の現実社会を変革すべく戦っていくのだ。」
・・・これって、自分の掲げる「理想像」に対して、今の現実がダメだ！
っていう、　劣　　等　　感　があるよなあ・・？ｗ

まあ、上記でも述べてきて、これから旨く書こうと思っていることにも関係あるのだけど、
理想に対する今の自分の現実に対する劣等感、自己否定。そしてそこから発生する自己変革のための創造的努力。
これを否定しちまったら、そもそも狂死の言ってる「かけっこ理論」の動機すら否定されてしまうｗ

いかん、このスレが　　終　　了　　しそうです。

彼らの狂いっぷりに接するのが当たり前になっていて、自分の認識までおかしくなっていた・・・鬱。
反省・・orz

しかし、現実、文部科学省の方針は横並び教育推進なんですよ。
自分たちのところも、手つなぎではありませんが、昨年から勝敗をつけない
体育発表会に運動会が様変わりしてるんですよ。
上位下達の中、１教員ではその流れには逆らえませんよね。
運動会にかぎらず、横並びという文部科学省の方針についても
考えた方がいいですね。
＞一人の教師の暴走
横並びの方針に反発するのが暴走だとしたら、逆に押さえつけられるのが
現状です。

ここに同業者はいらっしゃいますか？

横並びだと、「次の運動会で１等を取る、○○ちゃんに勝つ！」と悔しそうに
いってる子供に「劣等感は不用なので、捨てなさい」って教えるのだろうか？
禅問答に近いものがあるな（ｗ

身近な事象に対して、目標を定め努力するのは推奨されるべきだと考えるのだが
横並び系だと、目標が無いかあっても具体性に欠けていたりして、子供に理解さ
れにくくなるような気がする。目標も無しに競争させるのは、どうもふに落ちない

行き過ぎた横並び系は健全な競争まで無くしてしまいそうで、怖いと思う。

>>577
ちなみに、私は教師ではないです。（ｗ
他人に何かを教えたのは、家庭教師、塾の講師、パソコン教室の先生ぐらいです。

>>576
「勝敗をつけない運動会」について、文部省或いは教育委員会からの通達内容は
どの様なものになっているのでしょうか？
あるいは今の教育現場における「運動会」の位置づけに関する書類はありませんか？
（「局長通知第○○号」の様な書類）
また、球入れやドッヂボール、騎馬戦等々・・・「勝敗」の概念が不可欠なスポーツは
どう処理されているのでしょうか？
上記レスの中に類似のカキコがありましたが、もしそのレスをされた方であれば、
レス番号をして下さると有難いのですが。
>>577
また、自分は教職ではありません。

>>577
自分は一大学生であります


・・・にしても庶民派先生来ないねえ。
支持されないからへそまげたかな。

庶民派護憲教師さんは説明できなくって逃げ出してしまったみたいですね。

庶民派は来なくていいでしょ。全員がそうというわけではないけど、彼が出る度に
執拗な攻撃を仕掛ける他板の住人がいるみたいだし。
せっかく、スレの流れがいい方向に向いているのだから、「かけっこ理論」などという
具体性のないものではなく、現実に行われているゆとり教育について考えた方が
有益だと思いますね。
「勝敗をつけない運動会」って、はゆとり教育の一環なんですかね。
自分の出身小学校も３年前から・・・

もし｢勝負排除式運動会｣がゆとり教育の一環だとすると、
この｢『ゆとり』教育｣が行われなけらばならない理由の一つとして、
これまでの教育においてあまりに競争要素が強く、それが教育を歪めてきたという問題意識があると思うんです。
例えば、８０年代にはいじめや校内暴力、９０年代には不登校などが教育問題として大きくクローズアップされました。

そもそもゆとりを重視するような教育の潮流は１９８９年の学習指導要領改訂から続いていると考えられます。
ただ、前世紀の終わりごろからゆとり教育による学力低下などの問題をマスコミで提起する学者やらなんやらが
増えてきたものの、それまではマスコミも世論もむしろ一連の改革に反対はしてなかった気がします。

だとすると初めに挙げたような問題意識をそれまでのマスコミや国民も共有していたということになります。
そこでいま３０代や４０代(２０代でも構いません)の方がいらっしゃったらお聞きしたいのですが、
みなさんが学生のころは｢競争が厳しい｣という意識はありましたか？
競争意識が強くて、劣等感に苦しんだりすることはありましたか？

僕は「ゆとり教育｣のそもそもの前提を考えたいのですが・・・
もちろん、いろんな意見があると思われますので、多くの方から多様な意見をお聞きしたいです。
よろしければ、ご意見をお願いします。

ゆとり教育の一環が週休五日制ですよね。
これについての賛否両論もお聞きしたいですね。

私の頃は、学習内容が少なくなり始めた時期ですね・・・（現在40代前半）
競争というか、偏差値による輪切りの厳しかった時期ですけど。
そんなに、競争に悩んだり、劣等感、優越感は無かった。日々の勉強＋自己の
好奇心を満たす知識の取得に忙しい、結果は二の次でした。
（ちなみに、高校入学時 300人中の280位くらいの成績（ｗ））

ゆとり教育で、一番苦労してるのは都市部かもしれませんね、学習塾とかの煽り
に親は一喜一憂してるし（特に中堅規模の都市ね）、ゆとりのはずが、煽り教育
になってるような気がする。
そして、学校の週５日制は、どうも効果が見えてこないような気がしてます。
基礎学力が低下しただけのように見える。昔の積め込みが良いとは言わないけど
あきらかに少な過ぎ・・・と、考えます。

>>585
現実は５日になった分を詰め込みになってますので、教師も生徒も
現場はゆとりを感じていません。
これは根本に、教師も週二日制にすべきという考えが先行した結果
なのかもしれませんね。

>>586
現場で、忙しく授業の準備などに忙殺されている先生方を見ると
週５日制で時間的にゆとりを作り、ちゃんと授業の準備をして
素晴らしい授業をして下さるならなんの問題も無いのですが・・・（ｗ
いきなり、理想を書いてもダメですね、失礼しました。

個人的には授業時間を増やして、ゆっくり授業を進めて欲しいと考えてます。
授業のペースを落す「ゆとり教育」は先生方には人気ないかもしれませんね。

二日休みが入ることで、子どもたちの学習のペースが乱れます。
先週学習したことが今週はすっかり忘れ去られていることもざら。
祝日や振り替え休日が入ると学校に来るのは週３〜４日という時もあり、
特に生活指導の面では毎週同じ事を繰り返しているような気もします。

また週五日制になったことで一日の学習時間が増えています。
私の学校では、三年生から週一日ですが六時間目まで勉強します。
見たところ、半分ぐらいの三年生は上の空ですね。無理もないことですが。

>>583
「勝敗を付けない運動会」ってのは「ゆとり教育」の一環なのかなあ？
俺はこの二つに因果関係があるとは思えんのですが。
「ゆとり教育」の旗を利用して、拉致狼藉を働く曲者がいるだけのような気がするのだけど。
そういう意味でも579の質問に誰か答えてくれんかなあ・・

>>579
>>589
とりあえず、広島県教育委員会ではちゃんと優劣（？）を付けるような
ことを書いてます。少なくともホームページ上では「みんなで手を・・・」
のような感じの文章は見つかりませんでした。

文部省関係は・・・量が多いので、ひまを見つけては読んでるところです。

週休五日制がゆとり教育だというのはわかりますが、「勝敗を付けない運動会」
は、別物だと思います。
ですから、勝敗を付けない運動会奨励の通達などあるはずがないと思います。
運動会の運営自体、各校に委ねられているわけですから。

ううむむ・・、文部科学省関連法規週見たいのを買うしかないかなあ・・・。
ああいうのって高いんだよなあ・・トホホ。
ただ、591氏の意見は妥当だと思うので、それに沿って推測を進めようと思う。
とりあえず、国の方針としても「競争・優劣」の概念を無くす気はさらさら無い。
一般市民の意見としても、「行き過ぎた競争意識はともかく、競争そのものはなくならない」
という意見が殆どではないか？
しかし現実として教育現場では「勝敗を付けない運動会」が増殖しているようだ・・・。
なぜだ？
家庭・学校（文部科学省）・地域社会の三本柱で考えても、そういう現象が起こる根拠が無いのに。
なぜ、576氏のような意見が出てくる？
「ゆとり教育」の方針が上位下達される過程で、何者かが自分の命令を勝手に書き加えているとしか思えん。
イデオロギー的に言い切れば、「日教組が・・」と言ういつもの展開になるけど、
彼らの影響力を考えると、全国的にそうなる意味がわからん。謎だ。

順位無しのかけっこって
「教師が楽だから」という理由もあったりして（ｗ
そして、それにイデオロギー的な理由が後付けされたとか？

さすがに、それはないか・・・

教師の怠慢が原因だったら、学校生徒全員に
「お前ら、あの夕日に向かって走れー！そして、叫べー！」
「総理ー！！！」
みたいなほうが、ナンボか楽だし為になると思います（何の？）。

・・・つうか、ダメだ。眠いな俺。

正直運動会で勝敗を排除したからどうこうなんて相対的に考えて問題ではないと思います。
どうせ年に一回だし。

だから、もし運動会の勝敗排除の潮流がゆとり教育と関係ないならば、
庶民派先生亡き今となっては運動会について議論する必要はないのでは？
むしろ、ゆとり教育そのものについて考える方が議論として有益だと思います。

いかがでしょう？＞ALL

えーっと、「ゆとり教育」の背景に「行き過ぎた差別撤廃論」があるならば
順位無し運動会も、ある程度は説明できると考えてます。
足の遅い／速い、勉強のできる／できない、を差別と考える一部人達も実際に
存在するし（優劣、劣等という言葉を使うと庶民派っぽくなるかな？？）

「行き過ぎた差別撤廃論」「悪平等論」が基盤となって「ゆとり教育」が
あるという一面も否定できないような気がしますが、どうなんでしょうか？
私の考え違いなら、良いのですが。

「ゆとり教育｣のねらいは、まとめて言えば受験競争の緩和と詰め込み教育の是正です。
そのために教育内容を削減したり週五日制にしたり総合学習の時間を取り入れたりしたわけですね。

ただその裏には、子どもを集団の中で順位づけるのはよくない、
もっと今ここにいる一人一人の子どものための教育を行わなければならない、という｢子ども中心主義」があります。
何の証拠もありませんが、最近の運動会の潮流もこれで説明できるかな、と。

ただ、能力主義に基づいて順位づけすることを批判し、平等主義に基づいた教育を行い、
下位に位置付けられた子どもの差別感を除去する必要があると考える庶民派先生のような勢力は大昔から実はいたんです。


そう、日教s(ry

いろんなご意見ありがとうございます。
「ゆとり教育」については、現場を預かる者として言いたいことが山ほどありますが、
後日、述べさせていただきます。ちなみに私は、現行の週５日制に反対です。

前レスの話に戻ってしまい恐縮ですが、徒競走において待ってもらうことに
対して屈辱感を覚えることについてですが、私に言わせると、遅い自分に劣等感を抱くというよりは
むしろ、待ってくれている子に対して優越感を投影しているのでは
ないかと思います。
つまり、速い自分、待っている自分を速い子に投影し、あたかも自分が速い子であるかの
如く感じる。但し、現実はそうでなく、遅い自分が厳然として存在するわけで、
その理想と現実のギャップにたまらない屈辱感を覚えるのでしょう。
純粋に自分自身の速い遅いを理解できるのであれば、待ってもらうことに対して
屈辱感を感じる事はないはずです。

話が横にそれますが、この相手に優越感を投影し、自分自身とのギャップから発生した
劣等感こそが優劣のチェーンと呼んでいるもものであり、それが昂じると
殻に閉じこもり、周囲の人間にに対して疎外感を感じ、とめどない劣等感の深みに
はまっていきます。
そこまでであれば自分自身の問題なのですが、その状態において自分自身が他者より
優れていると思わせる環境に置かれた時、麻殻のように絶対的権力を行使して
優越感に浸る（或いはそうしたいと欲する）わけです
ユ・ヨンチョルがお年寄りや女性を手にかけ、宅間守が小学校を襲ったのは
その理由によるものだと言えます。

本日はとり急いで倉敷に行かなくてはなりませんので失礼します。

>>598
んー、そういう心理プロセスを経る人間がどれくらいいるのかわかりませんが、
それを｢教育から順位付けを排除する｣というかなり極端な政策の根拠にするにはあやふや過ぎる気がします。

ちなみに週５日制については庶民派先生に禿同だったりする自分。

>>598
相変わらず人間の心理を脳内で画一化してるね
こんなのが本当の教師なら、まだ学校教育なんてしないほうがいいな

本日はとり急いで倉敷に行かなくてはなりませんので失礼します。

W　Ｂｅｒｒｙｚ工房コンサート
日時：２００４年８月２６日(木)
　　　　開場１７:３０／開演１８ :３０
会場：倉敷市民会館
料金：６，３００円
主催：テレビせとうち・夢番地


お問い合せ　夢番地０８６−２３１−３５３１

ここはキチガイ教師のたまり場ですか？

>>598
難しい言葉を使って、自分を利口そうに見せるのは教師としてどうかと思いますが。（w

「○○君は速いなあ」
→「○○君みたいに速く走れたら気持ちいいだろうなあ」（理想）
→「でも僕はあんなに速く走れないしなあ」（現実）
→「くやしいなあ」（屈辱・劣等感）

ふつうならここで、「人よりは遅いけど、自分の前の記録より速くなろう」とか
「ほかの得意なところで頑張ろう」と思える子どもになってほしい。
＞純粋に自分自身の速い遅いを理解できるのであれば、待ってもらうことに対して
＞屈辱感を感じる事はないはずです。
みたいに「自分は遅いんだから皆が待っててくれて当たり前」と開き直られては、いつまでたっても成長しないんじゃないでしょうか？

確かに皆が皆No.1になれるはずもなく、周囲との違いに劣等感を抱くこともあるでしょう。
しかし、そこで宅間やユのように犯罪を犯す者と犯さない者との違いは、自分に対するプライドであると私は考えます。
ＳＭＡＰではありませんが、Ｏｎｌｙ 1になるためには屈辱にまみれてもがんばり続けた自尊心が必要不可欠であるとも思います。

庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTsは、極東やﾆｭｰ議で暴れている市民派護憲先生 ◆NZvCY2jLVsと同一人物なので、生暖かくｦﾁするのがよろしいかと。
（とあるｽﾚで、市民派護憲先生 ◆NZvCY2jLVsと市民派護憲先生 ◆J9zawdkHTsがほぼ同時に登場し、しかもIDが同じだったため、市民派と庶民派の中の人は同一人物だと思われる）

で、できない子とできなる子の格差の問題だが。
習熟度別クラス編成は有効ではないか？

庶民派はベリ工を堪能したことでしょう（ｗ

>>605
賛成です。
高校の時に習熟度別クラスだったけど、居心地良かった。（ｗ
あれなら、中学くらいからやっても良いかもしれない。
小学校は・・・よーわからんです。

いろいろな意見があるようですが、劣等感というものは何もないところに
突然発生するわけでなく、優者あってのものだと思うんですよ。
習熟度クラスですが、最終目標に受験というものがある中高はともかく、
小学校で導入する必要はないと思いますね。
基礎学力はあくまで均等になるべきですから、義務教育である中学入学時に
差があるのは現実的ではないでしょう。

だが、家庭学習や塾などで既に学力に差があるのはどうよ？
教師側が悪平等思想に染まっているから、親に愛想を尽かされる。
今や公立学校に学力で期待するのはDQNだけだよ。

>>608　受験のために個別に塾に行くのを我々は止めません。
公立中学校に行く家庭・私立中学を受験する家庭、それぞれに事情があるので
それは自由です。
只、公立中学校はあくまで義務教育です。義務教育の意義を考えると
小学校時代は横並びで構わないと思います。

その横並びの授業そのものの工夫が足りないから、分数も分からない中学生が生まれるわけだが。

うちの子には今のところ公立中進学予定だが、勉強は学校には期待していない。
本人が学校の勉強だけでは物足りないと言っているから、先取り内容も盛り込まれた進学塾の通信教育を始めたよ。

漢検も取らせる予定で、私が勉強を見ている。
横並びは幻想だよ。
子供に合わせて、小学生以前から先取り教育をさせる親も多いんだよ。

小学校、中学校に期待するのは、「最低限の学力」だと思うのだが
みんなが横並びの学力なんて、そりゃ気持ち悪い意外の何物でもないぞ。

先生は実際の学力を均一にしなければいけないと考えてるんですか？
それとも、実際には学力差が出ているとしても、心理的な優劣感だけに関してはなくさなければいけないと考えてるんですか？

最低限の学力に横並びにし、そこに肉付けするのは構わないと
思いますよ。
ただ、落ちこぼれたら最低限の学力まで達しない。九九のできない中学生
が生まれてしまうんですよ。

できない人間のために、できる人間の足を引っ張るのは馬鹿のやる事
落ちこぼれのフォローとなぜいっしょくたにせにゃならんの

かけっこ理論

教員に適用させたいんじゃないの？
ていうか、すでに適用されてるか。

>>614　あなたは落ちこぼれは自己責任だと思いますか？
それが答えです。

>>616
はぁ？わけがわからん
落ちこぼれを勉強させるなりして落ちこぼれのまま終わらせないようなことと
できる人間からより向上する余地を取り上げるのがなぜイコールでなければならいかって言ってるんだ
ヘンな誤魔化し方するな偽教師

>>617
わけわからんほうが正解だと思わん？
こんなのがわかったら、俺、今日の夜勤が手につかんよ。

>>613
つまり先生は、できない子に最低限の学力が保障されたならできる子が自分の力を
伸ばしていくのは別に構わない、という考えですか？
だとしたらこの点については>>617と先生は同じ意見ということですね。

>>616-618
先生がこういうこと考えてるかわからんけど、僕も｢落ちこぼれ｣は必ずしも自己責任ではないと考えています。
なぜなら、家庭問題や出身階層など自分の選択の及ばない原因によって学力が規定されている面もあるからです。
例えば>>608-609のように学校には学習面で期待しない、塾が担えばよいというのは塾に通えない経済的に苦しい人々を
軽視した考えだと思います。ていうか教師に対する侮辱の言葉であることに庶民派先生は気づかなかったのか・・・

>>611で書記係さんが言うように、義務教育の第一の役割は児童に対する最低学力の保障です。
教育熱心で経済的に豊かな家庭に生まれた子どもと、親が子の教育に関心を払う余裕がなく貧しい家庭の子どもとでは
おのずと学力に差が出ます。大事なのは｢上」を引き摺り下ろすことなく｢下｣の子に学力をつけさせてあげることなんです。

決してお金持ちではなくても、子供に勉強をさせるこては可能です。
親にそれだけの熱意があるならば。
例えば、お風呂の中で簡単な思考ゲームや計算問題を解かせる、作らせる。
町中の広告を片っぱしから読ませる。
図書館で本を借り、休みの日には博物館や植物園に連れていき、スーパーでは
食品の産地を表示を覚えさせ、消費税を計算させたり
まとめ買いの１個あたりの価格を計算させる。
行政が企画する勉強講座に参加させるのもいい。方法はいくらでもある。
だが、実際は自分が勉強に興味のなかった親は、子供に教えようとはしない。
学校に押しつけ、自分はハッパをかけるだけ。

DQNの連鎖が続いてしまう。

>>620
単純に考えると(あてはまらないケースも多いけど、一般的傾向として)、
親の学歴が高ければ高いほど子どもの学歴も高くなるだろうし、
親が低いなら子どもも低くなりがちでしょう。確かに｢DQNの連鎖｣のようなものですね。

でも公教育の役割を考えた時、｢DQNの子はDQNなんだから見捨てる｣というのは無責任だと思うんです。
個人レベルではまた話は別かも知れないけど、行政の方が自己責任の論理と実力主義を取り入れて突っ走ると、
まじで日本が階級社会になりかねない。つまり貧乏人は末代まで貧乏、インテリ・金持ちも末代まで同じ、みたいな。
将来の日本社会を考えた時、そういう未来は避けるべきだと思います。

乱文すみません。

で、親である私が学校に望むのは、学ぶ楽しさを教えて欲しいのです。
勉強することは本来は非常に面白いことだし、ワクワクする魅力に満ちています。
だが、大半の子供にとって学校は退屈な場所となっています。
何故か。
学ぶ楽しさを気づくことのできる子供たちが少ないからではないか。
例えば、算数の文章問題ではいくつもアプローチの仕方がある。
よりエレガントな解き方を模索する楽しさを先生方は伝えようとなさっているのか？
理科の実験は、世界の不思議を解き明かす面白さがあるが、それを子供たちに伝えてくださっているか？
本の世界に入り込み、時を忘れて主人公と共に作中世界を旅する感動を伝えて下さっているのだろうか？

世界には面白いことがたくさんあるのに、それに触れることすらできない
子供たちがたくさん生まれるのは残念だと思うのです。
到達点の面白さを示した上なら、できない子も努力を見せるのではないでしょうか？
最終的には本人がやる気をみせないと、勉強は身に付かないと私は思います。

「貧乏の悪循環は学歴で断つ」と言ったビートたけしの母ちゃんは偉い。

自分は、この板の「低辺校教師の本音」スレが参考になると思う。
何度でも言われている結論を言わせてもらえば、
「学校だけでも家庭だけでも教育は成り立たない」と言う事だろう。
（言葉は違うが、574で「家庭・学校・地域社会の3本柱のバランス」という表現で言わせていただいた。）
622氏の意見には共感するところが多いが、あえて言うと自分のスタンスは迷子の兵隊氏に近いと思っている。
最低限の知識は「学校」で学び、
最低限の知恵は「家庭」が保障し、
最低限の常識は「社会」で習得するべきだ。
勿論、個々の要素の役割の融通は柔軟に行うことができるだろうが、この原則がないと
「やる気のある本人」という「個人」の創造は難しいのではないだろうかと思います。
しかしながら、「低辺校教師の本音」スレを読んでいると、「崩壊した家庭からは子供を隔離するしかない」と
いう意見も一定の説得力を持ってきてしまっているとも思う。
この全体バランスの危機に、今まで省みられなかった「国」という概念が持ち出されて喧々諤々の論争が
興っているのが現状ですね。（このスレ自体が極東板から持ち込まれたものだし・・・）
まとまらなくて申し訳ないが、このスレで反面教師としての狂死に対する応答で語られてきた、
「なぜ学び、挑戦し続けなければならないのか」を一人の人間として他者にどう説いていくのかを考えることは
一つのブレイクスルーに到達する鍵ではないかと考えます。

>>598
> ユ・ヨンチョルがお年寄りや女性を手にかけ、宅間守が小学校を襲ったのは
> その理由によるものだと言えます。

違います。
朝鮮人特有の劣等遺伝子がそうさせたのです。

>>609
> 只、公立中学校はあくまで義務教育です。義務教育の意義を考えると
> 小学校時代は横並びで構わないと思います。

憲法第26条「すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する」

あくまでも「能力に応じて」ひとしく教育を受ける権利があります。
横並び教育はこの権利を侵害していると考えられます。

>>616
> >>614　あなたは落ちこぼれは自己責任だと思いますか？
> それが答えです。

子供とはいえ自己責任だと思います。
落ちこぼれたくなければ勉強すればいいだけです。
落ちこぼれというのはなるべくしてなるのです。

>625
落ちこぼれ本人は落ちこぼれになりたくてなるわけではない。
ただ、自分の興味を引かない授業に魅力を感じられず、余所を向いていた
うちに、周りが理解不能な言葉を話すようになっていただけではないかと
思うのです。
小学生に自己責任を問うのは酷ではないかと。
子供の興味はあらゆる方向に向けられます。
それを上手く勉強する方向に導いて欲しい。

家庭環境に問題を抱える子供は多いです。
特に多いのは、放置親と過干渉親でしょうか。
今問題になっているのは学力ですから、その場合問題であろう前者について
話をしたいと思います。
無関心放置親の子供を、>624氏が仰る３本の柱のうち、残りの２本で
代用した場合、残りの２本は何が出来るか。
一番の理想は隔離でしょうが、犯罪が絡まない限りなかなか介入が難しいのが
現状ではないかと思われます。

その場合、児童館などで行政側が「宿題ワンポイントアドバイス」などと
称して寺子屋形式のものを開催することは出来ないかと考えました。
この夏休み、子供とよく近くの児童館に遊びにいったのですが、
共働きらしい子供も、お弁当持参（コンビニ弁当の場合もありましたが）で
遊びに来ているのを見かけました。
児童館のルールはゲーム持参禁止。だから子供はトランプやボードゲームで
遊んでいます。
私はそこに、塾講師が混じったらどうなるだろう？と考えました。
職員自身が講師になってもいい。
ある時間になると「宿題タイム」。
いろんな学年の子供が教え合い、講師が疑問に答えてあげる。
この「寺子屋」がクチコミで広がれば、子供と離れたがっている放置親は
喜んで子供を送り出すでしょう。
それが定着したら、学校側はほんのちょっぴり宿題を増やしてあげる。
学校で学習についていけない子供でも、子供同士なら聞きやすい。
上の学年の子供は復習にもなる。宿題だから、出来る子の足を引っ張る
ことはない。
「かけっこ理論」の応用ですが、これならむしろプラスに働くと思うのですが、どうでしょうか。

>>624,626-627
教育における地域社会の役割は重要でしょうね。
そもそも現代の教育の問題点の一つは、特に都市圏において、子どもが学校と家庭に
囲い込まれてしまった点だと思いますし。

もっといえば、行政(教育委員会)―学校現場―地域社会―家庭が緊密な連携をとって
やっていく必要がありそうです。
ちなみに>>627のようなことを主張し取り組んでいるのに市川伸一氏という人がいます。
小学生母さんは｢学ぶ意欲とスキルを育てる｣という本を読むと興味深く思われるかもしれません。

ttp://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4098373718/qid=1093652017/ref=sr_8_xs_ap_i1_xgl/249-6036914-2678703

>>626
あのさぁ、授業が面白くないからといって勉強しなけりゃ
落ちこぼれる事ぐらいは小学生でも分かっていたよ。
落ちこぼれってのはなりたくてなる訳じゃないが、勉強しないと落ちこぼれる事を
分かっていて勉強しないからな。

子供に自己責任を問うのが酷だと言うのなら、親の責任だな。
自分の子供が大事だったら最低限落ちこぼれないくらいに勉強をさせるべきだろうが。

たしかに親の責任、ひいては本人の責任。
だからと言って完全に見捨てる前に、周りの力で一人でも多くの子供を救い上げることはできないのか、が
このスレのテーマではないのか？

>>629
「〜〜べき」論では建設的な話はできませんよ。
確かにおっしゃるとおりなんですが、実際はそうではないんだから、ではどうしよう？という話になるんです。

ゆとり教育についてですが、自由掲示板への意見を見ても、
親御さんたちの意見は一様に、「こんな内容でいいのか」であり、
陰山校長も算数の教科書を見たときに「嘘だろう」と思ったと言ってましたね。
ですから、公立の学校での勉強では不足だというのであれば、
塾に行くのは構わないですし、公立が不安だと言うのであれば
私立に行けばいいと思うんですよ。
只、我々が出きることは、いかにして教科書の内容を全ての子供達に
理解させて、基礎学力をつけさせるかということであり、
百マス計算のような方法を用いてそれを補うのはひとつの手だと
思います。
要は、いかにして子供に興味を持たせるかであり、その部分については
教師の力量が問われるところであるというのが一般的な見方なわけですが、
（弁解するつもりはないのですが）なかなか思うようにいかないのが
現状ですね。
６２７に書かれた方策は、私の週五日制の有効利用という考えと
相通ずるものがありますね。

とりとめのないことを書きましたが、学校で教えるレベルと親が欲する
レベルが必ずしも同一でない。そのような中、落ちこぼれを出さない
というのは、簡単ではないというのが現場の実情です。

>>632
たぶん先生が教室の中だけで頑張るには限界があるのでしょうね。
行政や地域社会とも連携をとりつつ、学校全体で取り組むのが重要なんでしょう。
そのためには教育行政の地方分権化や説明責任の明確化が不可欠ですが。

>>632
つまり「手を繋いでゴール」はできる子供にもできない子供にも有害ってことでつね

>632
できる子は、低学年のうちに自分から物足りなさを表明します。
親も子供に合わせ、ドリルや塾などで補習をさせますよ。

結局、ゆとり教育という改革の方針も、学力に応じてきめ細かい指導を実現するというのが
目標の一つとしてあるはずなんですけどね。

学校への要望が｢生きる力｣｢基礎基本の反復｣｢発展的学習も｣と広がるにも関わらず、
中央政府からの援助はほとんどなかったりする。現場の教師は他の職業に比べ優秀だということはないのに・・・
文部科学省もまた、実態へ目を向けずに理念ありきでやってきた傾向が強い気がするんです。

だから改革は現状の改善につながらず、>>635のように教育に意識的な家庭の子どもは
塾や家庭学習で学力を伸ばし、より高い学歴を獲得する可能性が開けるのに対し、
そうでない階層の低い家庭の子どもは知らないうちに機会が狭まっていく・・・結果として不平等拡大。

確かに個々の家庭や子どもだけを見ればそんなことどーでもいいわけですが、
社会という立場から考えればこのことは問題です。
戦後日本の発展は国民全体の識字率や基礎計算能力の高さがもたらした面もあるのに、
今後どのような学力をどのように身につけていくべきかの建設的議論がほとんどないまま
従来の教育を問題視して「ゆとり教育｣へ方針を転換したのですから。

とりあえず、この「ゆとり教育｣の問題は一筋縄ではいかないことだけは確かです。

ちょっと、暴論だけど

子供達に興味を持たすって、ありますけど、ある程度ベースになる知識等が必要
と思います。（例えば、字（漢字）が読める、計算が出来る等）
こういう、基礎の基礎を学習する小学校の教育に関しては、この「子供達に興味」
という趣旨の話が、「子供に気を使い過ぎてる」ように思えるのですが？

ほんとに、最低限の知識って、詰め込むしかないと思うのですが・・・

ｽｺｼ ﾈﾝﾘｮｳｦ ﾄｳｶｼﾏｽ

「低辺校教師の本音」にあったレスなんだが、
不良が跋扈する教室に於いても、只何もせず（比喩的な意味ではなく）一日を教室で過ごす
生徒の事がパート2だかパート3だかでちらりと触れられた事がある。
猛反対を受ける事を覚悟の上で言い切ってしまえば、
知識が無いのを漠然と意識し、それを解決する手段が無い閉塞感から　暴れる・犯す　生徒ってのはまだマシなのな。
少なくとも「生きてる」から。
本来、子育て能力の無い親の元であっても、人間は少なくともニンゲンとしての本能は失わないはずなのだが・・。
稀に、それすら失ってしまった「最底辺」と言うレベルが存在する。
精神異常と言い切ってもいいかもしれないのだが、事情が少し異なる。
そもそもまともな精神活動の元になる情動が育っていないのだから、異常とも言い切れないのだ。
いわゆる「引きこもり」と呼ばれる生徒の中のさらに落ちこぼれがこれにあたるだろう。
・・・これは悲惨だぞ。暴力や自傷といった形ですら他者に働きかけられないのだから。

学力低下や社会の一員としての個人の能力不足が教育問題として語られやすいのだが、
自分はこういう人間が増殖している事が、語られもしない現状のほうが問題だとおもう。

「子育てへの無関心」教育の大々前提がすっぽ抜けてしまっている。
「自分を律する」「親は教師は○○でなければならない」このような人間としての自覚に対し、
我々はもう一度原点に戻る必要があるのではないか？

うちのかみさんとの会話で、多分、警視庁24時とかのヤンキーの場面だと思うけど

「ヤンキーとヒッキーどっちが困る？」・・・自分の子供がなった時を想定して
「断然、ヒッキー」
「ヤンキーはまだ、他人と接触があるだけまし」

他愛の無い、夫婦の会話でした。。。

>>637
そりゃそうですね。読み書き計算は反復で習得するしかないでしょうね。
あと｢興味｣の問題ですが、興味を持つ→勉強ということもあるでしょうが、
現実的には勉強→興味を持つというのも多いでしょう。
｢興味を持たせる(しかも全生徒に)｣というのは他人の心の問題であり、その点を考えれば庶民派先生の言うとおり
思うようにはいかないでしょうね、よっぽど優秀な先生でない限り。

で、問題は同じことを教育行政側も考えてる点です。いつからこの人たちは国民の心の中まで
管理しなきゃいけなくなったんだ・・・そんなこと考える前に地方分権を全力で進めないと
地域格差がすごいことになると思うんですけどね。

>>638
そういう無気力人間をなるべく作らないようにするのも社会の役目だと思いますが・・・
実際フリーターの増加も社会問題化してますから。
というか、そんなのを作り出しといて全入などというスローガンのもと何が何でも
高校に入れてしまうのもどうかと思いますね。本人のためにも。

おちこぼれの話なんだけど、実は私も小学校で落ちこぼれた。（ｗ
見事なものだったよ、未だに鶴亀算とかできんし、漢字も間違う、関東の県名も
かなりあやしい。
そんで、小学校の５年生の時に先生と一緒に考えた・・・
「まわりとは、時間の流れが違うんだから仕方ない」とね。
計算速度、記憶までの反復回数、そんなのゆっくりでも大丈夫なんだと。
（当時の担任の先生には、世話になったな〜）
自分の中では、かなりゲシュタルトチェンジな出来事で、その後楽に学校に行ける
ようになったです。
実際、おちこぼれてしまったら、時間を掛けてゆっくりと反復するしかないんでしょうね

興味云々というより、素朴に「この問題が出来てよかった〜」「この漢字を覚えた！」
というのを喜べる子供に育てて行きたいです（自分の子供の事ね）

>>641
まあ、そうなんですけどね。なんだか、自分で3本柱を提起しといてアレなんですが、
もっと別次元の問題があるような気もしたモンで。

じつは、638を書き込んで更新したとき、637のレスが書き込まれてたので非常にびっくりしてます。
上記の誰かのレスにもあったけど、「勝敗の無い運動会」云々以前に、運動会自体に興味が無い子供が多い。
ってのは、結構深刻なのではないかと。
多分このスレの中の人は、「人間には生まれつき好奇心がある」という前提で物を書かれていると思いますが、
自分は仕事上、この前提にすら懐疑的になってきておりますです。
冗談抜きで、「食べるのがメンドサイ」で死ぬ子供が出てくるような気がするのですが・・・杞憂ですかね。
ちょっと疲れてるのかな？俺・・・

かけっこ理論か・・・。
だれの自己満足を満たすためのものだろう。

「俺は走るのが速いけど、遅いお前のためにわざわざまってやってんだよ」
という増長を助長しつつ、
教師のほうは負けた子のフォローをしなくてもすむ、というすばらしい理論だ。
犠牲者は、足の遅い子ってことになるけど、まあそれは、速い子に変なプライドを
うえつけけるためと、教師が評価やフォローをする手間がはぶけるメリットを
考えれば安いものですよ。
全国にひろめましょう。このすばらしいかけっこ理論を。

>>644
そういうレスは流れを切るのでＮＧね。
ここんとこＲＯＭに徹しているけどなにげに良スレだよ。
落ちこぼれの救済は教育にかぎらず社会的な問題なんだよね。

底辺校の話しだけど、高校ともなると、受験に失敗してそこに
行かざるを得なかった者とそこしかなかった者とで厳然とした
学力差があるんですよね。
以前、職場にそういう学校出の者がいたけど、英語の最初の
授業で、”Ａ”、”Ｂ”、”Ｃ”・・・とアルファベットの授業で馬鹿に
してるのか？と思ったそうです。

>>646
壮絶な話だ・・・
日本の制度では、高校受験に失敗しても大学受験で｢リターンマッチ｣できるのだけど、
実際は高校のランクによって進学意欲や学習意欲が規定される面が強いらしい。
｢朱に交われば赤くなる｣って感じで。
だから、高校受験で失敗すると結局はその後の人生にまで影響が及ぶ傾向があるという
のも問題です。つまり、失敗を取り返しにくい状況が表面的には見えにくい形で作られている、という。

俗に言う「できない子」っていうのは、ほんとに色んなパターンがあるんですね
今まで出てきたレスと自分の過去をもとに・・・

・油断してたら遅れてしまった
・学習するのに、周囲よりちょっと時間が必要なパターン
・周囲とのコミュニケーションは出来るけど、反抗して学習しない
・無気力、好奇心無し
・そもそもコミュニケーション自体が成立しない

先生も大変だな・・・
これが、教育問題以外のスレなら「極端な例を出し話題をそらす」と言われそう
だけど、教師がこういった子供達を明らかに見捨てる訳にもいかないし
（自分の部下なら、見捨てるな・・・、冷たい言い方だけど）

それにしても、こんな子供達に「かけっこ理論」「ゆとり教育」と言った所で有益
なんだろうか？、特に下２つの問題なんて、劣等感／優越感に根拠を求めるなんて
できないでしょ。どちらかというと家庭環境（親呼んでこい！）でしょ。

無気力、コミュニケーション出来ないなんて場面の
解決策としては、教師も必要だけど、精神面でのサポートも必要になってきません？
義務教育の小学校、中学校に常設の心理カウンセラーをおくくらいしか思いつかない

家庭に問題があるんだったら、カウンセラーよりも隔離することを
考える必要があるんじゃない？
公立だと費用面など障害があると思うけど、全寮制のような考え方も
必要なのかも。

>>649
そう、ひどい家庭の場合は両親から隔離する場合もあると思う。
どちらにしろ、教師だけでなく、心理カウンセラーとかの助言も大事になってくる
と思ってます。
特に、ここ最近の「むごい親」からは、親の方を施設に入れて再教育したいくらい（ｗ

>>643
愛玩犬のパグは生命力が希薄で、特に性欲が薄く
人間が手を貸してやらなければ交尾もしないという話を
聞いたことがありますが…
人間にもそういうのが出てくるんでしょうかね…

あの庶民派は、とうとう脳をやられたらしいです。

ttp://tmp4.2ch.net/test/r.i/asia/1093537467/

458 名前： 庶民派護憲教師 ◆J9zawdkHTs 投稿日： 04/08/30 10:54 ID:2L5dWQVA
今、九州南部が暴風雨域だと宣伝されているが、非常に怪しい。
気象予報まで政府の情報統制下におかれるのだとしたら、
断固戦わなければならない。
昨日、広島には台風が来ていないし、今も雨すら降っていない。
台風が来ていないのに来ていると言う。
九州の映像も捏造で、市民の不安を煽っているだけなのではないか？

>>652-653 正直、このスレでも、この自称教員のことはスルーでいいと思う。

>>652、>>653
そういうのはスレ汚しですよ。
極東で問題解決してくれませんか？
議論の妨げになるので迷惑です。
煽るだけの極東住人もいらない。
しかも653は何でａｇｅてるの？いいかげんにして欲しい。
ここは教育板です。

あああ、なんて可愛そうな庶民派教師・・・
本来、あの教師の隔離スレでスタートしたのに、すでに邪魔者扱い。

仕方ないですけどね。

庶民派教師へ＞
書き込んでも良いけど、ちゃんと議論できる内容にして下さいね。

おいおい庶民派護憲先生俺九州だけど朝から台風凄いぜ！ｷｬﾊﾞｸﾗに出勤簿があるｾﾝｾｲ？なんてﾛｸな奴じゃないわ！あんたその彼女の家か寮行った事ある？まさか両親と一緒だからとか言われてたりして（笑）

>>657
そういう意味のないレスはやめろって。荒しと言われても仕方がないのでは？

ALL＞
あー、何て言いますか・・・件の狂死の処遇についてなんですけど。
この中で自分だけですかね？俺、彼の事好きですよ（思想や理想にはついていけんけど）。

世の中には理解できない人っているじゃないですか？
他人の苦しむさまを見て愉悦を感じるヤツ。無機的・機械的に障害・殺人を犯すヤツ。
自分からトラブルを呼び込んで、その苦悶を他人への憎しみに転嫁して生きる力を得てるヤツ。
昇華できない性衝動故に、好きな人を傷つけ・征服する形でしか愛情を表せずに
孤独と哀しみに嵌るヤツ・・・etc。
そういう人間の内面とか、彼らが世の中をどう感じているのか？
ってのは、推測でしか分からない事が多いんですね。
(　余談ですが、映画「羊達の沈黙」のモデルになった、連続殺人犯担当FBI心理捜査官の著作、
　「FBI心理捜査官」(←そのマンマやん！)の結びには以下のようなことが書かれています。
　「彼らを死刑にしろという声は多い。しかし、彼らを刑罰にかけても彼らは反省をしないだろう。
　彼らは違う常識の中に生きているのだから。ならば、彼らを世間から隔離した牢獄の中で観察する
　ことにより、類似の凶悪犯の内面を知る手がかりにするほうが有効ではないのか？」
（↑細部が違ってるかもしれません、お手すきの人、ツッコミよろしく）　)

で、ですね、件の狂死の歪んだ認識はこのスレ・極東スレの人間に心理的なプレッシャーを発生させ、
彼をブッ叩く形での突っ込みを行わせずにはいられない側面もある訳です。
(本来ならば、無視すればいい訳ですから。)
でもね、実は彼はギリギリ「こっち側」にいる人間だと俺は思うんですよ。
でなければ、たとえ屁理屈をこねくり回す形とはいえ、こちらのレスに帳尻を付けるようなレスを
返そうとはしないと思うんです(要するに「会話」しようとする姿勢はある)。
例えば、>>598のレスなんか、常人には到底耐えられない「歪み」でしょ？
特に、人間の様々な感情の中にはそういう感情があることを自覚していて、それだけでは世の中が
成り立たないことを知っている人間には、尚更耐えられない歪みだと思います。
(　特に、極東板での彼への反応は過剰なものがあります。この背景には、極東板の大部分を
　構成していると思われる若年層にとって、このような歪みを回りに押し付ける人間の存在は
　精神的に苦痛だからだと思っています。
　　その点、コテハンの高千穂氏が示した、「学校の帰り道、小学生と楽しそうに遊んでいた
　高校時代のいじめられっこの姿が重なる」という分析は鋭いですね。世間を分かってるのでしょう。
　・・・でも、その上で叩きを愉しんでいるのはなあ・・。まあ、いいやｗ)

でも、598のレスってのは、俺にとっては「理解できない人間」の貴重な内面吐露なんですよ。
彼の存在は世間の迷惑、或いはゼロでしかないけれど、彼の内面吐露の分析からは得られるものがある。
「できない子供」の話をする時、彼の横槍は邪魔でしかないけれど、その横槍を入れてくる背景を
推測するとき、現在を生きる我々が直面している問題課題の解決にいたる材料が豊潤に満ち満ちている
世界を垣間見ることができるんじゃないでしょうか？
それにね、彼、成長してるじゃないですか？彼のようなタイプは自分の姿を赤裸々にさらすのが怖くて、
女性とは付き合う事ができないのが普通です。
(裸を見せたくない、かっこ悪い姿をさらしたくない・・・当の理由から、征服的な恋愛の姿しか描けない)
その彼が、生まれて初めてｷｬﾊﾞｸﾗに嵌った・・・。大事件じゃないですか！
余りに遅すぎたけど、一人の人間が女性関係を通じて大人になる切っ掛けすらなかった人間が、
始めてその機会を自分からもぎ取った！よくやったね！！本当にそう思う(皮肉で無しに)。
ｷｬﾊﾞｸﾗでの関係は、金銭を通じた支配関係でしかないから、彼の幸福はかりそめのものでしかないし、
破局以外の道は無いけど、少なくてもその後の彼は以前の彼とは違うはず。
「便所の落書き」と言われる2ｃｈで起きた、地味で小さいけど、これは一つの奇跡ではないでしょうか？

結局、彼の思想・理想は、「現実・世間」の前に粉砕され、四散霧消するのは目に見えています。
しかしながら、私は彼が彼の理想を現実に叩き付け続ける姿をもうしばらく見てみたい(2ch上でなら)。
牛糞の山から雑草が花を咲かせるような創造的な何かが見れるかもしれませんよ？
(少なくとも、598のレスを考えるのに482からかなりの間が空いている事、件のレスから察するに、
　彼独自の見地からは598のような意見を表明できなかったであろう事を考えると、何らかの進歩の
　形がそこに見受けられます。)
・・・何も無かったらどうするの？ですって？
そのときは、我々の日常をそのままマターリ続けましょうやｗ

まあ、世間には庶民派みたいなのもいるというのは、納得。
彼が、もう少し常識的な考えを持つかは、不明。年齢も５３と、ちょっと年増だし(w

庶民派を見て、思った。
「できない子」の中には「自分で自分の考えに固まってしまった」というパターンもあるんだろうか？

>>663
自分はあると思います。
自分と他者で構成される現実世界を認識するときに、他者の認識は絶対不可欠だと思う。
良かれ悪かれ、大抵の人は成長過程でそれを経験して大人になるモンだと思います。
でも、稀に、　そういう事をしなかった・機会に恵まれなかった　人間もいる訳です。
その人間は外部の世界をどうやって認識するのか？・・・自分で推測するしかないでしょうね。
そいでもって、この推測で外部を推し量る作業が積み重なると、自己想念の堂々巡りの中に
閉じこもるしかなくなる訳で・・・。
世間とは益々遠ざかり、世間で生きていく能力を獲得することが尚更困難になると。
悪循環なんですよね。

でも、稀に高度な知性を生まれつき持っている人間の中には、自己推測のみで世間知を得、
他者の感情を理解し、上手に世渡りしていく人間がいるようです。
もっとも、この手の人は「自分の掌の上の人間」に対しては限りなく優しいけど、
自己想定外の人間に対しては信じられないほど残酷になりますね。
なぜなら彼もまた、閉じた世界の中にいると言う点において違いがありませんので。

ちょっと、亀レスなんだけど、好奇心の話。

人は生まれつき好奇心は在ると、感じてます。
特に自分の子供の成長を見ていると、生まれてまもない頃から、周囲を観察、接触
しようとします、ただ５〜６歳くらいになると、好奇心に傾向というか好き／嫌いが
はっきりと出てきました。そして親の躾(？)により好奇心を出して良い／悪いもだ
んだんと、理解できてくるようになってます。

好奇心が無くなる原因としては、先天性の障害を除けば、小学校以上での体験に
よるのかな〜って思ってます。

・・・と、書いたけど、再教育が必要な親の場合は、別ですね。

>>664
なるほど、中途半端に頭が良いと、陥りやすい罠ですね。

まあ、自己を確立する時には、自己の考え方があまりに不完全だと、それはそれで
困ったものですが、確立しすぎて妄執してもダメって感じでしょうね。

>>651
遅くなりましたが・・・。
いや、出てきてるんじゃないですか？すでに。
それに子供に限りない無謬性を求めるが故に、
「この子が第一次性徴を迎える前に、パイプカットをしようと思う。」
つう、怒涛のコメントを見たこともあります。
何でも子供のパイプカットは「密かな流行」なんですとｗ
(つーか、密かな流行って、なんなんだよｗ)
まあ、欲望から隔絶された人間はそれ故に生きていけなくなる訳で。
だから、みんなフィクションや宗教に心の救いを求めたりするのになあ・・・。

>>667
すでに、教育とはいえませんね→パイプカット

>>569
感想まだ？もし見つけられてなかっただけなら失礼しました。

>>662
＞牛糞の山から雑草が花を咲かせるような創造的な何かが見れるかもしれませんよ？

無理でしょ、ょぅι゛ょ趣味を抜きにしても、あちこちでﾎｰﾑﾗﾝ級の発言をしてますから。
とりあえず一例を↓
・「農民風情が教師に口答えするな」
・離島の人間は無知で民度が低い
・ﾊﾟﾗｵの国民は民度が低い
・ｲﾝﾄﾞの国民は民度が(ry

まあ、咲くとしてもﾗﾌﾚｼｱですかねｗ

>>662
＞牛糞の山から雑草が花を咲かせるような創造的な何かが見れるかもしれませんよ？

無理でしょ、ょぅι゛ょ趣味を抜きにしても、あちこちでﾎｰﾑﾗﾝ級の発言をしてますから。
とりあえず一例を↓
・「農民風情が教師に口答えするな」
・離島の人間は無知で民度が低い
・ﾊﾟﾗｵの国民は民度が低い
・ｲﾝﾄﾞの国民は民度が(ry

まあ、咲くとしてもﾗﾌﾚｼｱですかねｗ

>>670
だからスレに関係ない個人攻撃はスレ汚しだと言ってるだろ。
極東の人間はもう来るな！

>>672
嵐はスルーの方向でﾖﾛｼｸ

そもそもこのスレって庶民派用のかけっこ理論に特化した隔離スレじゃなかったっけ。
極東でかけっこ理論スレ立てるのは板違いだから教育板に立てただろ？
ついでにここの住人にもかけっこ理論を評価してもらおうって主旨じゃなかたっけ。
極東住人がくるのはあたりまえなんだけど。

>>674
全くその通り。
ただ、狂死の煽りばっかじゃつまらないでしょ？
あくまで｢かけっこ理論｣から派生する教育問題などを語ってもらわないと・・・。
お暇でしたら｢できない子｣に対する考察なり、｢かけっこ理論｣の現実性なりに
コメントしてもらうと助かります。
｢できない子｣を以下に扱うか？現実に苦しんでる人は大勢いるけど、
処方箋を導くのは、ものすごく難しいんです。

私見ですが、極東スレでの応答は件の教師の内面に何らかの影響を与えたんじゃないですか？
ついで言えば、長期にわたって付き合っている極東板の人もご苦労様です。

>>675
漏れ自身は語る程の理論はないから基本的にROMなんだ。
ただスレの成立過程を見ると極東住人来るなってのは筋違いじゃね？
って思ったからね。

極東住人の自作自演乙
わざわざ教育板に立てるなって。ここ最近のレスのどこにその固定の
レスがあるわけ？
狂死とか言ってる時点でミエミエです。

>>676
極東住人を締め出しているのではなく、関係ない個人攻撃？みたいな
煽りレス書く奴はいらないってこと。
６７０、６７１みたいなレスのどこが有用なのかと小一時間・・・・。

愛知県で起きた教師の問題発言に関する事件についてですが、
処分を受けた方が同世代でもあり、少し弁護したいと思うわけですが、
おそらく、ご本人が弁明しているように、
『（加害者は）きっと何かで思いつめ、そういうことを実行してしまった。誰もがその子と同じなのです』と話し、
誰もが加害者になりうる可能性があることを指摘したかったということなのでしょう。

これについては、私が前に述べた【優劣のチェーン】と全く同様の考えであり、
意を同じくする方がいることについて、心強く思った次第です。
別のところに詳しく書きましたが、被害児童の加害児童に対する優越感が
この事件の中に存在しているような気がしてならないんですよ。

>>678
＞【優劣のチェーン】

以前からこの理論を掲げて、宅間や麻原を引き合いに出していますが、人間の他者に対する優越感が無くなれば宅間や麻原が犯罪を犯さなかったと断言出来るのでしょうか？
（過去レスを見ると、断言しているようですが。）

優越感とは、自分のであれ他人のであれ、向上心の源であり、産物でもあります。
向上心は、生物が生きていく上で他の生物より優位に立ちたいという本能に基づいて持っているものです。
優越感を無くすという事は、生物として生きていく根幹を放棄するという事にはならないでしょうか？人間はプログラミングされたロボットではなく、生物なのですから。
是非とも解答をお願いいたします。


なお、このスレからの誘導で、極東の方を覗きましたが、あそこでの逃走のような、まがりなりにも教師というHNに恥じないような振る舞いをお願いします。

>>677
まぁ夏だからｗ

>>669
手に入れたんですが、なにせ忙しくてまだ最後まで読んでません。
この２・３日の内には読み終え、感想を書き込もうと思います。

>>678
優劣のチェーンとかなんとかの前に、ただデリカシーが足りないだけだと思いますよ(^^;)

たまに出てくれば、庶民派先生、もう少しみんなのお話にやくに立つものを
お願いしますよ。。。

ついでなんで、優越感って、どこまでが健全で、どのラインを超えたら不健全？
やっぱり他人を見下すとまずいのだろうか・・・。
劣等感の場合はどうなんだろう？、ある程度自分が見えてくる年齢になると、他人
と比較して「見劣り」する部分が気になってきますよね。
周囲に比べて、ちょっと足りない部分がわかれば挽回は楽ですよね？
すると、諦めを含む劣等感がいけないのだろうか？・・・でも、ある程度は諦観
する必要もあるだろうし。

結局、よーわからん！（ｗｈｈｈ

>>683
悪い劣等感？は、自分の内にこもって社会と隔絶されたような気になっていく
ことだと思うんだけど。
後は、自分より弱い奴を攻撃するとか。

>>7
ゴール前で待たれても劣等感は変わらんと思うのだがなぁ。

>>685
ゴール前で待つ側の優越感は増加すると思うぞ（ｗ

誤解を恐れずに言えば、今回の事件の根底に二人の人間の優越感・劣等感が
要素としてあるのでは？という可能性は否定しないし、その可能性も大きいだろう。
ただ、あくまでもそれは要素の一部分でしかない。
・・・なんつうのかな？
優越感も劣等感もみんな人間の心の中にあるものなんだがなあ。
そしてそれが様々に組み合わさり、刻々と変化して留まらないのが心なのに。
なんで、要素の一部分だけを拡大化して騒ぎ立てるような事をするのだろうか？
ようわからんなあ。
>>686
マジレスすると、待ってる方は虚無感を感じると思う。
だったら、最初から手を繋いで一緒に横並びで走り、そのままゴールするほうがマシだ。
でもそれだったら、｢テレビチャンピオン｣とかでやってる｢25人24脚｣が現実のメソッドとして
勝っているよな。

ウチの息子は成長が遅いようで、２歳下の子と同じ体格なんですが、幼稚園のかけっこでは
当然のようにビリで、それでも笑って「いつか速くなってやる」と年少年中を過ごしていました。
ところが年長になる前に転園し、そこの運動会では手を繋いでゴールするシステムでして、
ゴール前で待っていた速い子のグループが、あまりにも遅い息子に「早く来い馬鹿！」などと
集団で罵られ、その場では気丈に笑っていた息子も、家に帰るなり二度と走らないと大泣き
してしまいました。
いま息子は小３ですが、今でも運動会の日にはお腹が痛くなったり、熱が出たりしています。
負けてほしくないので無理矢理参加させますが、心の傷は大きいようです。

>>688
それが事実だとしたら、「早く来い馬鹿！」と言う方が問題だが、
グループ毎にタイムを測って競争でもしてたのか？

>>689
> それが事実だとしたら、「早く来い馬鹿！」と言う方が問題だが、

そうですよ。結局何が大事なのか解りもしないで、平等っぽいってだけで
安易にかけっこ理論を導入したのでしょう。
肝心な部分を理解しないで、体裁だけで導入しているからこの様な事が起こるわけで、
導入するならちゃんと本質を見てもらいたいものです。

> グループ毎にタイムを測って競争でもしてたのか？

そんな無意味なｗ
走る事や待つ態度を事前にしっかりと指導しなければ、みんなで走れば競争になるのが自然です。
ゴール前で止まる場所が子供達にとってのゴールです。気持ちは競争中の余韻が残っていますから、
みんな揃わなければ次へ進めないので、待っている子は遅い子を急かすのが自然でしょう。

自然な感情を考えもしないで安易に導入され、実際に子供が傷ついている事実があります。

>>690
従来のようなかけっこでも、手をつないでゴールするかけっこでも、
子どもの性格や人間関係によってはいくらでも優劣感情は生まれうると思うんです。

かけっこ理論の｢教育効果｣を期待するなら普段から厳しくしつける必要があります。
「優越感をもつな、劣等感をもつな｣とか言って。
でも、それが妥当なことだとは思わないし、そもそもそういうやり方が保護者の支持を得られるかどうかも怪しい。

まあかけっこ理論にしろ何にしろ、子どもの心に影響を与えるような人格のできた優秀な教師でないと
ただの洗脳になっちゃうと思うんですが。
かけっこ理論に関する詳しい説明を庶民派先生がしない現状では、これ以上かけっこ理論について
議論するのも有意義じゃないかもしれませんね。

>>688氏の息子さんの、普段の様子はどうですか？

>>690
従来のようなかけっこでも、手をつないでゴールするかけっこでも、
子どもの性格や人間関係によってはいくらでも優劣感情は生まれうると思うんです。

かけっこ理論の｢教育効果｣を期待するなら普段から厳しくしつける必要があります。
「優越感をもつな、劣等感をもつな｣とか言って。
でも、それが妥当なことだとは思わないし、そもそもそういうやり方が保護者の支持を得られるかどうかも怪しい。

まあかけっこ理論にしろ何にしろ、子どもの心に影響を与えるような人格のできた優秀な教師でないと
ただの洗脳になっちゃうと思うんですが。
かけっこ理論に関する詳しい説明を庶民派先生がしない現状では、これ以上かけっこ理論について
議論するのも有意義じゃないかもしれませんね。

>>688氏の息子さんの、普段の様子はどうですか？

>>691-692
連投スマソ。

＞かけっこ理論に関する詳しい説明

もうないんじゃない？単なる弱者救済の論理なんじゃないの？
「手をつないでゴールすれば、優越感・劣等感は消えるはずです。」
そう言いたいだけなんじゃないの？

>>691
支持する保護者がいるのも事実な訳で、そんな親は「うちの子に限って・・・」なんてタイプですけどｗ

息子ですが、今年の担任が初めての男性教諭で、厳しくて優しいくだけた性格になついているようです。
相変わらず外での遊びが嫌いなようで、なかなか遊びに行ってくれません。
水泳と空手を習わせていますが、そちらは大好きなようで、自分から進んで出かけて行きます。
心身をしっかり鍛えておけば、体の事で少々虐められるのも今は気にしないようにしています。
喧嘩をしても反撃するのが嫌なようで、どうしても我慢できない時だけ反撃するらしいです。
相手の痛みも考えて反撃するように指導してきましたが、まさか我慢しているとは・・・。
概ね良好に育ってくれているようです。
もうすぐ運動会です、学校では馬鹿な理論を導入していませんが、今年はどうなる事やら。

個人叩きが始まると教育論から脱線するから、折角活発になっていた「できない子救出作戦」の話し合いが止まってしまうね。
自分も個人的にはサヨの偽善には反吐が出るから気持ちはわからなくもないが、板の性格も考えていただき、
極東板のみなさまも庶民派のようなねじ曲がった人間を生まないために彼を反面教師にしてｗ
話をしていただけると有り難いな。
あくまでも教育改革前提で。

身の上相談かよ・・・板汚しスマソ。

先日たまたま教育テレビの小５算数のテレビ番組を見てたんだけど。
実在の小学校？での授業実況で小数の割り算をやっていて、教師がこどもに解き方を考えさせていた。
割る数も割られる数も１０倍して整数にして割り算したあと、出た商を１０倍するあるいは１００倍すると考えた子供が多かった。
それ自体はいいんだけど、教師が「ああ、そういう考えもあるね」といって間違った子供を否定しないのにはおどろいた。

子供に自ら考えさせる能力（問題解決能力ですか？）を付けさせてるんだという自己満足なのか。
正解の子には正解と言ったけれども、間違っている子には結局一度も間違ってるとは言わなかった。
なんかおかしい。
間違った考え方を即座に否定しないと、間違ったまま「これもありなんだな」と記憶に残ってしまう弊害はないのだろうか？

>698
実際の小学校です。

>>698
方法論としてはありうると思う。
やり方によっては即座に否定する必要も無いかもしれない。
ただ、プログラムの全容が分からんと何ともいえないとしか・・・。

尚、自分の意見としては単純計算は公文式のように量を膨大に
機械的に早く行う訓練を行うほうがいいと思っている。
また、ゲームで言えば｢もじぴったん｣のようなパズルゲームを
織り交ぜると更にベター。

機械的に早く作業を行うことに対して、子供は元来それほどの拒否反応は
持ってないと思います。
格闘技ゲームのコマンド入力とか、コンボの組み合わせなんて、
子供の柔軟性と、素養がないと出来ないでそ？

>>698
僕自身はその番組を見ていないのですが、間違いを指摘しないというのは傾向としてあるみたいです。
まず初めに考えさせて、考えを述べさせることが中心となる授業。
そこでは間違いを指摘することが子どもの発言意欲を削ぐということになっています。
知識や理解より関心・意欲が先にたつためにこうなるわけでして。

共有された知識無しに考えを言い合うだけの授業に効果はないと思うんですけどねえ。
少なくとも、このような現状に不満を持つ家庭は塾に子どもをやるしかない。
すると、塾に行ってる子と行ってない子とでは学力に格差が出る。

もし格差が実際に生じているなら、これは明らかに教育行政や学校の不作為の責任です。
ちなみに文部科学省は方針の修正として昨年度に学力向上アクションプランというのを提示し、そこで｢揺るぎない基礎・基本」というのを
掲げるようになりました。
ttp://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/14/09/020911.htm
ttp://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/actionplan/index.htm

・・・まあ僕もそんなに読み込んでなかったりしますが、参考までにどうぞ。

最低限度の共通認識は絶対必要だと思う。
学問的に明らかに間違ってる認識を放置しておくのは良くない。