低学年からの中学受験準備スレ　パート8

塾の中学受験コースが本格的に始まる４年生（塾によっては３年生）以前の
段階で、何かできること・やっておいた方がよいことはないか、
おすすめのドリル・問題集、家庭学習の方法について語り合うスレです。
１年生・２年生・３年生の親御さんたち、情報交換しましょう。
スレタイには低学年とありますが、もちろん４〜６年生の先輩保護者の方々からの
アドバイス、お返事も大歓迎です。

※未就学児については、閑散としている時を狙って話を振ってみてはいかがでしょう

前スレ
http://life9.2ch.net/test/read.cgi/baby/1190174746/

こんなスレあったんだ。
しかももうパート8?需要あるんだ。

>>前スレ998さん
ありがとうございます。
うちは地方ですし、有名難関校を受けるわけではないので
本格的な準備は５年生からと考えています。
５年生以降も中受塾への通塾は遠くて難しいので、
週末コースや冬期、夏期講習などがメインになりそうです。

理科実験については学校でやらなくなっているそうなので、
できる限り単発の実験教室に参加させて行きます。

ぴぐまりおんの絶版は聞いていたが、きらめき算数トライアルまで絶版とは。
去年買っておけば良かったorz

>>3
たぶんそのうちわかると思うけど、理科の実験はそうは受験に
関係ないよ。
いや、知らないより知っていたほうが断然いいけど
理科もてこのつり合いや、斜面問題や、滑車や、太陽・気温の動きなど計算問題も
出てきたりとか、実験だけじゃないので、受験は本当に大変。
理科だけじゃなくて、全教科、受験は範囲なんてないから
得意の問題だけやればいいって言うものでもないし・・・・ね。

受験で大切なのは、理科と社会をどれだけ取れるかで
大きく変わってくる。算数と国語は意外と点数が取りやすい。
あとは理科と社会をどれだけ取るか・・・・なんだよね。

だけど、受験では、４教科合計３００点が二人いたとしたら、どちらを合格
させるかとなると、算数と国語だけの合計点で決める。
まぁどちらにしろ、どれも大事で疎かにしてはいけないのよね・・・どこの学校
受験させるにも。

学校でどれほど実験をこなしているかわからないし、
ゴンちゃんみたくマメに家庭で実験などもできない。
その代わりと言っては何だが、ネット映像等で、ビジュアルから
の印象を先行させている。計画としては、そこからカラー参考書、
ワークブックなどで基礎概念の定着、演習問題で基礎概念の
応用力を高めていく。

要は、ビジュアル→基礎→応用の流れが一番無理がない感じ。

付け加え

理科社会に限らないが、何事も使わなければ忘れるように出来ている。
要は忘却との戦いだ。
となると定期的に覚えたことをむらなく取り出して、その残存具合を確かめる
必要がある。
それには簡単で網羅的な確認テストがいいだろう。そこの結果に応じて、
繰り返し読むに耐えうる参考書との間を行き来すれば、知識がより深く
より確かなものへと変わっていくだろう。

よくいるのが、理解できているのにそれを上手く出せない子。
インプット・アウトプット。

インプットしたものを上手くだせないアウトプット・・・・
塾の先生がよくいっています。
本当に授業ではよく理解し、正確に覚えたのに、テストになると
上手く引き出すことが出来ない子。

じゃどうしたらいいのか・・・
常に頭の中で整理整頓し、書き込む。
自分の言葉で。

て、先生は言うけど、頭の中での整理整頓って難しいんだよね・・・。

ほとんど同じ内容を問われているのにテストではアウトプットできないという傾向の
お子さんの場合は、「正確に覚えた」と判定したときの問い方と異なる問い方でも
再生できるかをふだんからチェックするとよいと思う。

覚えた時と同じ問い方でチェックするだけでは、記憶を再生する際の手がかり（検索過程）
までも同じになってしまう。
たとえば、覚えるのに使った教材上のページ構成が頭に浮かび、それが手がかりになって
再生率を上げているだけという場合には、ほんの少しテストで問い方を変えられただけで、
手がかりの検索に失敗し、再生できないということが生じる。

これを避けるためには、ふだんから、複数の問題集で記憶のテストをして検索経路を増やすとよい。
理科の暗記物だったら、メモリーチェックと『受験理科の裏ワザWチェック問題集』、
地理だったら、覚えるのに使ったのと別の白地図でもチェックする、というように。
漢字検定試験では、読み書き問題以外にも、熟語の構成やら、部首やらの様々な問い方を
されるため、それに対応して対策本もそのような構成になっているが、それが効果的である
ことも同じメカニズムでとらえられる。

このように、同じ内容でも問題形式を多様化することの効果は大きい。
この目的に関しては、難易度が同水準の教材を複数やったからといって
必ずしも無駄ではないことになる。

ただ、>>8では「よく理解し」とも書かれているので、上のことがあてはまるかは微妙。
「よく理解し」には、問題形式が違っても検索失敗しない程度には記憶が整理されている
ことも含まれているような気もするので。

>『受験理科の裏ワザWチェック問題集』、

これって良いですか？
巷で評価の高い「算数の裏ワザ」もいまいちどう使っていいのかわからない。

>>10
網羅的に問題集を比べてみてるわけじゃないけど、使いやすいと思ってる。
一問一答形式でほどよく単元確認ができる。
A問題、B問題に分かれていて、両者で同じ事柄を少しだけ問い方が変えられている。
これは学習効果の心理学に照らして理にかなっている。

メモリーチェックと違い、右側に赤字で答えがあるので、答えとの対照がしやすい。
メモリーチェックの左側にある内容整理に相当するものはない。

予習シリーズで理科を家庭学習する場合、単元確認教材として四谷大塚から市販されている
「サブノート」は穴埋め形式なので、問題として問われる訓練には物足りない
かといって予習シリーズ単元末尾の「要点チェック」は量が少なすぎる。
これを補う教材として考えたとき、市販されているものの中では手頃。

もっとも、うちでは、定着が不十分ぽいときとか、時間が余ってるときの念押し用で、
毎週のノルマには入れてない。

「裏ワザWチェック問題集」にしろ「メモチェ」にしろ、６年の仕上げ時期の教材を「低学年」で使うってのは違うのではないでしょうか？

低学年の頃に、正確にアウトプットできる必要がないでしょう。
仮に正確にアウトプットできないのが、いわゆるうろ覚えみたいな状況であっても、もちろんきちんと覚えていくこと自体は大切なことだけど、
どのみち高学年になればしっかり覚えなくちゃならないわけで、別にかまわないのではないでしょうか？

むしろあまり早いうちから覚えても肝心の中学受験までに忘れちゃったりすることもあるわけです。

低学年のうちにやっておいたほうがいい受験対策ってどんことがありますか？

>12に同意。

低学年のうちに必要なのは、モノの名前を覚えるこではなく、
できるだけ実物に触れて、あとで正式な名前が出てきたときに
「あ、あれのこと」とわかるようになること。

種子の構造なんて、本で覚えるより、実際に柿のタネや豆を割ってみる。
一度やったからいいでもなく、理科の観察といって身構えるのでもなく、
機会があればいつでもできる。

昆虫は飼えなくても、図鑑を「読む」。
ストーリーとして理解すれば、言葉はあとから入ってくる。

モノの名前は１年から６年まで６回繰り返し聞いていれば最後には覚える。
２年生や３年生で言えなくてもかまわない。

>>13

きれいな（他人に読める）字を、ある程度のスピードで書けるようになること。

基本の足し算・引き算、掛け算を限りなく100％近く確実に、
素早くできるようになること。

長めの文章をいやがらずにきちんと読めるようになること。
いい加減に読み飛ばさず、文章の意味に気をつけて読むこと。

あとはパズルやゲームで思考力を鍛える（好きなら塾系の通信でもいいけど）。

当たり前のことをきっちりやること。
バカにされがちだが、重要だと思う。

通信教材の○○や問題集の××をやればＯＫなんてことは転がっていない。

種子の勉強に、豆を利用するのも手。
ピーナッツとか、枝豆とか。
テキストと照らし合わせて、どれがどれって見てみるのも面白いよ。

>>11
ありがとう。うちはその前にサブノート買えよという段階でした。
時機が来たら

>A問題、B問題に分かれていて、両者で同じ事柄を少しだけ問い方が変えられている。
>これは学習効果の心理学に照らして理にかなっている。

ここに注目して検討してみます。

>>12>>14
ごめんなさい、低学年の質問ではありませんでしたね。
体験と言えば、うちの子はてんとう虫をなめてました。
何もそこまでしなくても…

>>17
ここ、あくまでも「低学年から」であって、高学年も中学受験準備ならおｋって
話し出ていなかったっけ？
私はその認識で参加しているけれど。

>>18
ええ、私もついついその認識で書いちゃうのですが、
スレタイとテンプレを見る限りは、低学年でやるべきことが中心ですよね。
新参者さんには当然そう受け止められるだろうなって。

テンプレを変更するか別にスレを立てたほうがいいですかね。

ごめん。私もついつい低学年ってタイトル忘れてた。
もちろん、低学年のうちからそこまで確実にしとけとは思ってない。

>>12の「６年の総仕上げ時期の教材」ということに対して、補足すると、
四谷系の教材を柱にすえて家庭学習してる際に、他の系統の教材で漏れがないか
チェックするという目的に、メモチェは手頃なんだよね。
だから、うちでは４年時からあくまで補助的に使ってる。よくまとまってるから非常に好都合。

四谷系の日常の知識確認目的には、四谷のサブノート以外に、準拠塾では栄光の塾用教材が
よく使われる。なんといっても予習シリーズにカリキュラムがあわせてあるので使いやすい。

それから、低学年では実物重視というのにも、基本的には同意なんだけど、
受験目的として考えたとき、また、アウトプットとの関連で考えたとき、
参考書などの模式図から導入するということにもメリットを感じる。

>>15
お答えありがとうございます。
うちの子の字はきたないですｏｒｚ。
塾系通信や塾系問題集は必須だと思い込んでいました。
まずは字をきれいにかけるようになることかな・・うちの場合。

先輩には「高学年の場合」の一言を入れてもらえるといいと思う。
低学年の勉強を語りつつ、先輩のアドバイスを聞けるなんてすごく有難い。

>>21
人に見てもらうもの、という意識をもつことが大事かも知れないね。
うちは小２の初めに字が汚くなって今はだいぶ良くなったんだ。
「きれいに」は最終目標にして、今は「丁寧に」書くように言ってる。

>>22お子さん、どうやったら字をきれいに書くようになったのですか？
参考にしたいのでお聞きしたいです。

>>23
子どもが乱暴に書いた文章を、私がていねいに書いたんだ。
それを子どもに見せて「どちらの方がいい感じ？」と聞くと
子どもは私の思惑通り私の書いた方を選んだｗ（選んでくれて良かったｗ

その上で、字が乱暴だと見る人にわかってもらえないので
答えがあっていても減点されたり、バツになってしまうこと。
例えば計算の数字が乱暴だと、自分で自分の字を見間違えて計算間違えを
したことがあったので、その時に「字は丁寧に書くといいよ」と言った。
あとは、乱暴な字にどんな印象を抱くか、
私の書いた丁寧な字とどう違ってみえるかを聞いてみた。

そんな感じで怒らず粘り強く「丁寧に書いてね」、「丁寧に書くといいよ」と。
少しでも前よりも良くなったら「いい字書けたね」、「やるじゃん！」と
誉めたりして…こうして書くと大変そうに見えるけど自然と丁寧に書くようになったよ。

うちの子は、幼稚園の頃に公文で計算のタイムをあげることに一生懸命で
汚い字が定着してしまった。
当時、まだ幼いからこのくらいの字でも仕方ないと甘くみてた私の責任だわ。

うちも数字の最後を止める習慣をいい加減にしたため、
３が２，６が０、９が０、０が６に計算途中で変わってしまう。

次だけはしっかりかかせないと、マジで苦労する。
数字も、とくに小数点をきちんと書く。
上と下とあわせないと、当然ながらくるってくるし。

うちはそれで苦労中。だいぶよくなったけど。
公文のせい？もあるかもだけど、とにかく早く書こうとするので。

なので８�o方眼使い、一マスに１文字書いて、１ページに２問か３問
で、やらせてました。
まずは上と下の数字をそろえる、きちんと書く、４年から初めて５年の夏ごろまで
１００万回いってました。
ホント、小数点の位置が違う、位がズレてたりで・・・・最悪。

受験の採点は、一人何十枚と採点しなきゃならないから、パッと見て判断されるから
国語なんて覿面。クセのある字なんて知りません！×！！！！だから。

なのできちんと書く！は絶対必要！！！！！！

>>9
理解している・・・・うん、そうなんですよ。
塾では先生にいつも言われているんですよ。
授業では、本当によく理解していて、充分すぎるぐらい・・・だと。
でも、テストになるとダメ。
性格の問題で、緊張しているとかそういうのはないんですよね。

アウトプットができないのは国語のみ。
算数・理科・社会は平均点以上いくけど、国語は・・・・なぜだか不思議だと。

あ、それと・・・・

うちの子は汚い字だと言いつつも、算数が一番の得意。
平均点１０点以上はかならず取る子で、偏差値６０はあります。

最初に字が汚いことについて、８�o方眼つかってやらせたけど
主人がまずノートの使い方について徹底させました。
算数は、計算していくと右の方に書けば、左下に行き左だと反対になるのは
当然なんだから、この問題はこのスペースで計算式がかけるのか・・・
パッと見て判断できなければ、算数はできない！と。

ようするに、算数ってひらめきも大切だから、計算しなくても
読んだだけで、答えが出てくるのもあったりする。というか、読んでひらめいて
計算。

だから、なんでもバランスが大事だと、ノートの書き方にはかなりうるさいです。
今でも。算数に限らず。
なので、ノートだけはケチケチするな！どんどん使え！というので
我が家は新しいノートが常に６冊はある（３さつ束になったお得なものを買っています）

＞計算していくと右の方に書けば、左下に行き左だと反対になるのは

ごめんなさい。
右上に書いても左上に書いても計算していけば左下になっていきますね。
間違えました。

>>24お答えありがとん。参考にさせていただいて、きれいな字を目指します。

>>13
www.nhk.or.jp/sansu123/ja/frame.html

中受の最高レベルへの到達の仕方って、複数あるとは思うんだけど、
これを見ると、こんなところから差がつき始めているって感じる。

中受までは低学年だと時間がたっぷりあるけど、１２の春には
ある程度選別（希望との落差）を受けるわけで、
そう考えていくと、長い人生逆転のチャンスだらけとは言え、
超難関から順繰りより低いレベルへと確実に疎外されていっている。
区切り、区切りで滑り込まなければ開けない未来もあるってことなんだと思う。

>>19
>テンプレを変更するか別にスレを立てたほうがいいですかね。

別スレ立て、個人的には賛成。
来春から高学年なんだけど、ここでの話題は読むのもだんだん
つまらなくなってきた。
昔（子どもが小さいうち）は私もそうだったなあとは思うものの。

算数のノートはよくあるＢ５じゃなくて、Ａ４がいいですよ。
高いけど。

ノートの罫が算数では意外と邪魔なんだよね。
だからウチは無地。
スパイラル綴じで、B5サイズがいまの我が家ではベスト。

汚い字の子は線と言うかマスがあったほうがいい。
位がきちんとわかるし。

塾（４年）では、算数は方眼の入ったB5ノートをすすめられてる。
各ページの中心に鉛筆で縦線を引く。左に自分の解答。右に間違え直しというふうに使えとの指導。

「受験の神様」で、自分の名前をひたすら書かせたのは
必要なことだったんだ。

馬鹿だなぁお前ら・・・
どんぐり倶楽部のいうとおりにすれば金かからずに賢い子どもにできるのに・・・

どんぐりくらぶの人しつこいよ・・

うちも字が汚い。
もう何千回、何万回「綺麗じゃなくても良いから、丁寧に！」と言ったか分からない。
自分の書いた字を読み間違え（0と6、7と2、9と4他）計算ミス。
位取りが合わなくてミス。
方眼ノートに1マス1文字！も何回言ったか！orz

そもそも、下敷きを使え！自分で消せないような筆圧で字を書くな！！（愚痴）

でも>>27さんを読んで勇気が出た。何千回何万回じゃ足りないんですね残念ながら。
新4年に向けて、何十万回、何百万回と「丁寧に書けないならお習字教室だ！（行きたくないらしい）」
と呪文のように言い続けようと思います。頑張る。

子供は子供なりに自分の凄さを証明したいわけで、
その具体的現れが計算の速さであったりする。
分かりやすいよね。要は速いか遅いかだから。

親も子供が速く計算できることには大賛成で、結局親子して
速さを求めている。

しかし往々にして速さの中には不確実さが潜んでいて、それが
露呈しない限りは、親子共々不確実さの要素の芽を摘んでおかない。

計算が複雑になるに従って不確実さはあちこちでその芽を出す。
速さの追求こそが大事だと考えていた親子にとって、そこは
意識改革をしなければならない場面である。
でも、長年にわたって身につけてしまった癖は容易には修正できない。

先取り等で内容を重視するあまり、先生の注意にも拘わらず、丁寧さを
蔑ろにしてきたツケをいま払っている。反省。

キレイとていねいの違いが分からなくて
どうでもよくなってんのかも

「やっぱキレイに書いて。これからは」
っていうといいとおも

百ますのときは、汚い字も許容。速さ命。

ノートと連絡帳は丁寧な字を要請。帰宅後、毎日チェックして、汚い字だったら、消して書き直させる。

そうやってきて現在、高学年、学級の男子の中では最もきれいな字を書いている。

>>44
すごい。
クラス全員の字を調べたの？

>>44
クラスの壁に全員の行事作文など掲示物が貼ってある。個人面談などの行事の時に親がそれを見る。

総じて、女子のほうが字がきれい。

>>45 ってことで。

>>45
そりゃ参観日に教室に貼ってある物を見たとか担任の先生に言われたとか
どうとでもわかるだろ。そんな揚げ足とるより私はここに突っ込みたい

その程度できれいな字を書けるようになる男の子が子供で、あなたは運が良かった！

あら、ﾘﾛｰﾄﾞせず書き込みｽﾏｿ

字は遺伝要素が濃いね。これ言っちゃみもふたもないんだけどね。
夫婦で字の上手さが違うと、子もバラバラだね。だいたい異性親に似るね。

夫婦でまともな字を書くんだけどな。
遺伝なら上手に書けるようになるのかな？
子供の意識が低い気がして…

お前らさ・・子ども潰したいの？ どんぐり倶楽部のいうこときけよ

都内中堅男子校の説明会で
入試事項の説明時に

「６年生男子が字がきれいに書けないことは知ってます。
きれいじゃなくていいですから、丁寧に書いてください。
教員一同、読もうという気で努力はしますが
どうしても読めない字には残念ながら点のつけようがありません。
きれいじゃなくとも読める字を書いてください。」

と淡々と説明していたのを思い出したｗ

41です
キレイというか丁寧に書く、という事には皆様多かれ少なかれ気にされていることなんですね。
連絡帳の書き直し、も取り入れてみようと思います。
本当に、ミミズでも這ってるのか！寝ながら書いたのか！みたいな字が堂々とorz

親の自分たちは、少なくとも他人様に誤読されたり、自分で自分の字を読み間違えるような字は
書いていないハズです。51さんの言われる「子供の意識」ここが一番の問題なんですよね。
丁寧に書くとか、トメ・ハネ・ハライの必要性をまったく理解していないというか、
意識していないというか…ﾊｧｧｧｧ。

字が汚いよりきれいな方がいいんですけど、

一般に母親は自分の子、とくに男の子の字の汚さに必要以上に敏感になりすぎるきらいがあり、
それを矯正しようとしすぎるきらいがあり、
さらにうるさく言い過ぎるきらいがあります。

それにより、子供が母親の指導を不快に感じるデメリットを考えると、
あまり「字の汚さ」を気にしない方が得策でしょう。
とくに低学年においては。

また「字を丁寧に」という指導は、実際は具体性に欠くあまりよろしくない指導ではないでしょう。
それより、字の大きさ、字間の取り方、字を書く場所などを具体的に指導すべきです。

>>55
あまりよろしくない指導ではないでしょう。
↑
ごめんなさい、「か」が抜けてました。

>>42
公文生ですか？

公文→３、４年で塾に行かせようと思っていたけど、
先日、四谷大塚と早稲田アカデミーのテストを受けさせた結果、
計算以外が悲惨な結果に。

公文やってる奴は馬鹿。公文は有害。どんぐり倶楽部HPを嫁

>>53
某難関男子校の説明会で
「読めない字もできる限り解読しています」
みたいなこと言ってて笑ったの思い出した

公文じゃないですよ。
年中のころには読み書きが出来ていたはずで、特に家庭で指導した
ことはないですね。学校に上がれば先生が直してくれると
勝手に思い込んでいたｗ

あと個人的感覚ですが、字など形へこだわりを持つと、そこで学習の完了感
みたいなものが発生し、学習の内容への興味が損なわれる感じがありゃしないか。
そういうことへの警戒感もありました。

それにしても、字を覚えるというより、字を習う小１の１学期に字の正しい形をしっかりと
頭に入れさせておくべきでした。丁寧に書いてみろって言ったって、たぶん書けない。
正しい形が分かっていないもん。正しい形から速さに応じて形が崩れていっても、
他人が判読できるのが、最低ラインでしょう。我が子の場合、自分の字さえ読み違えるｗ

兎に角読めない｡ｺﾚは日本語か？となる位なんで×を連発、異議申し立てしてきたのが何人かいたが「じゃあ読んでくれ」…書いた本人も読めない。

中学生の話。そんな彼らの共通点は筆圧が最弱。小学校で鉛筆使って読める字書けていてもｼｬｰﾍﾟﾝ使い出すとﾐﾐｽﾞ文字になる子が多いよ。

ウチは公文は公文でも、公文の硬筆通い始めたよ。小２男。
半年限定のつもりで3ヶ月たった今、やや、やや・・・・綺麗になってきた。
結局まずはひらがなをキチンと書ければ随分読みやすくなるってことが
分かったよ。

字てすごく大事。
とにかく人が見てパッと読めるものじゃないと。
あと、きちんと消す。
一緒に隣の字まで消したりとか・・・・
消した『ハズ』だけど、ちゃんと消えていなくて、上から書くから、何を書いているのやら。

時間もなくなるし、焦ってかいちゃって・・・・アーアー・・・なんてことあったり。
当然ながらトメハネ余分なものが出ない、バランスよく書いてあるか。
たとえばだけど博の字の点、点が離れちゃってて結局×。

こんな些細なことで今だにバツされても、またやっちゃう。
オイオイオイオイオイオイ、アンタは意識低すぎ！！
て、これまた１００万回注意。あんまり言ったら・・・とかそんな甘っちょろいものではない。
理科社会も自己採点では８５点、だけどかえってくると漢字ミスでどちらも１０点近くは低い。
それでも平均点行ってるから良し！とするけど、これ全部あってたら
８５点だよね？？？？？？これ本番でやったら、不合格だよ！
もっと１点の重み感じなさい！！て毎回言ってる。

ホント！！！！惜しい。

>>55
> また「字を丁寧に」という指導は、実際は具体性に欠くあまりよろしくない指導ではないでしょう。
> それより、字の大きさ、字間の取り方、字を書く場所などを具体的に指導すべきです。

そういう指導をした上で、あえて「丁寧に」と言うのだよ。
私は具体的に指導した。例えば漢字のはらいの書き方のコツ、
字の大きさとバランス、字間の取り方等、ゆっくりと豆知識を加えながら指導した。
でも「きれいに」とは言わない。子どもがパーフェクトな形の字を目指してしまい
字を書くことが苦痛になることがあるから。

「丁寧に」は人が見てわかるような字を書くようにしようということ。
それが最初のステップで、それが難なく出来るようになったら「綺麗に」と指導する。
細かいこと書いてしまったけど、これは子どもにプレッシャーを与えないという
我が家の方法。だから誰にでもあてはまる方法ではないかも知れない。

綺麗にも丁寧も一緒だよｗ

いや、言いたいことはわかるよ>>65
別に綺麗に書く必要ないもんね。
読みやすい丁寧に、だもん。

綺麗にと丁寧は、ここのお母さんたちは同義語だと思います。

たぶんね、ゆっくり子育てしているお母さんなんでしょうね。
プレッシャーかけずに、ゆっくりと。

子育ての鏡、基本ですね、本当にそういう教育ができたら。
嫌味じゃなく。

続けてレスごめん

前ｽﾚのような自我自賛揚げ足取りでどこか有名ﾄﾞｺﾛの参考書の解説＆ご高名なｾﾝｾの教育論をさも自分の理論だと言わんばかりに上から目線でﾂｷﾞﾊｷﾞ教育論を披露し、ﾂｯｺﾐは全ｽﾙｰするｲﾀい教育ﾏﾏﾝが湧きませんように…と切に願うよ。

＞どこか有名ﾄﾞｺﾛの参考書の解説＆ご高名なｾﾝｾの教育論

はいはい、ここにいますよ。人の矛盾をつくならもっと具体的にどうぞ！
戯言にお付き合いするほど人間出来ていないですから。

なんだ？なんで怒ってるんだ？

つかなんでみなさんどんぐり倶楽部のいう通りにしないの？
どんぐり以上に完成された教育理論はないよ

癖字占いの結果見せて
幸運を呼ぶために
きれいに書かせよう

低学年は最低限のことが当たり前のようにできれば
充分だよ。参考書？本屋で売ってる楽しそうなものＯＫ。

幼稚園や低学年のうちから強制的に公文や塾に行かせても
あとから集中して勉強する子に追いつかれてしまうから
基礎プラスαでいいのかも。
どんぐりで算数嫌いになるって話しか聞かないけど、そんなには悪くないかも。
「絶対学力」も話が偏りすぎで話題も終わった感じですよ。

低学年のうちは遊ぶが一番。
ママの言うこときちんと聞いて座って勉強しても同じ。
勉強は塾行ってそれからで充分だって！
出来ない子でもそれなりのところに行けます。
うちは二人遊ばせばまくって長女は女子御三家。
下の長男は医学部がある大学附属中へ。
特に下なんて生傷だらけの子だったけどなんとか勉強して
今中学でも成績は上位。
チャラチャラ女の子とテニスしてます。

低学年では遊ぶが一番に同意。

地頭のいい子⇒親が放ったらかしでも、学校の授業の理解は完璧。
（学級崩壊でもしてないかぎり、ね）
通塾は５〜６年のみ（場合によっては模試＋講習程度）でも難関ＯＫ。
最難関にいけるかどうかは、頭の作り、または６年生のときの指導者運。
低学年で何かやったからといって変わるもんじゃない。

並の子⇒親が放ったらかしでも、低学年の授業は何とか大丈夫。
ただし突っ込むとボロが出る。
中受レベルの問題を解かせようと思ったら通塾は必要だろう。
努力と指導者運により上位校〜難関まで。最難関は逆立ちしても無理。
あまり早くから無理するとくじけるので時期は子どもの性格との相談。
低学年のうちにすべきことは、基礎の定着。背伸びはよくない。

ちと不安な子⇒低学年から授業についていくのがやっとの場合、
繰り上がり・繰り下がりから、親がきちんとフォローする必要あり。
放っておけば悲惨なことになる。
下手に進学塾に行かせるより、親塾または補習塾できっちり授業をフォロー。
高学年まで何とかもたせれば、本人の自覚により中堅校は可能か？
でも自覚がないなら公立中のほうが本人は幸せ。
低学年での背伸びは完全な逆効果。

もちろん、途中で「目が覚めて」伸びる子、失速する子もいるが、
「今」自分の目の前にいる子の能力に合わせた教育が
「今」自分の目の前にいる子に必要なこと。
現実を見て、その都度必要な対処をすべし。

もうひとつ。
とんびは鷹を産まない。
わが身を省みて、子どもに無理な期待をかけないこと。

>>75
上の子の女子御三家が自慢なのは分かるけど
下の子の｢医学部がある大学附属中｣を自慢しているのが意味分からない。
医学部だけは附属からのエスカレーター式進学を許可しないところが多いし
医学部以外の学部はレベル低い大学もたくさんあるし。
そんなところの附属中だからと言って何が自慢なんだろ？

>>78
横レスですが、
｢医学部がある大学附属中｣って言ったら、「慶応」のことですね。

筑波、東大、千葉は国立なので除外。
日大、東海、帝京あたりの話じゃないこともわかるでしょう。

まあ素直に「慶応」って書けばよいとは思いますが・・・

地頭がよい場合でも、低学年時は、計算と漢字を極めておくと得するよ。
地頭がよいからこそ、低学年のうちに極めちゃうことが可能だし、
いくら遊びまくっていても、低学年時は時間が余る。夜か朝にやるだけでOK。（遊ぶが一番には同意）

５年から塾いくとわかるけど、たかが５年の範囲を決められた漢字小テストに、
御三家向け最上位クラスの連中でも満点とれるのが１人いるかいないかだったりする。
塾の出す膨大な宿題のうち、国語では漢字の宿題が最優先と指定。これに時間を割かずにすむ。
社会の暗記テストでも、習ってない漢字の地名・人名が多いということがなくなる。

>>79
暗に｢慶應｣を匂わせておいて、｢東邦大東邦｣だったりしてね。

地頭がよい場合はその都度さくっと頭に入ってしまうので、
低学年のうちから漢字練習なんかしなくても大丈夫だよ！

ま、特定されると困るので、慶應か東邦と書いておきます

>>82
最終的には帳尻を合わせるという意味では「大丈夫」ではあるけど、
少なくとも課題を出された時点では「さくっと」でもなさそうで、けっこう負担になっている
というのが、優秀生の小テスト状況を見ての実感。

まあ、無理におすすめはしない。

団栗はあのごちゃごちゃHPで見る気が失せる。
エデュ、算数板のチーズケーキさんが何故勧めるのか分からない。

漢字、読みについては
読書好きにさえなればかなり余裕ができるよね。
ふりがなつきの本でどんどん覚えてしまう。
書くほうはやっぱり練習させないとダメだけど・・・

学校で毎日漢字練習の宿題がきっちり出されていたら
それ以上家庭で同じような課題を与えにくい場合も。
学校の宿題少なめなら、かえって家でがんがん進めやすいかも？

慶應か東邦に入った我が子は、入塾テストで落ち
家て私主人長女三人がかりで教えやっと塾に入ったのが４年1月。
５年３月ぐらいまでどの教科もパッとしなくて
でも６年になったら一気に伸びた。
塾でいい具合に尻叩いてくれて、コツをつかんだようでそこからミルミルと伸びた！

低学年で遊んで暮らしてもまわりの持っていきようでどうにでもなると思うから
遊べるうちはどんどん遊ばせた方が子供らしく
のびのびとして勉強もすんなり行くのではないかと思います。

>>86
>学校で毎日漢字練習の宿題がきっちり出されていたら
>それ以上家庭で同じような課題を与えにくい場合も。
>学校の宿題少なめなら、かえって家でがんがん進めやすいかも？

そういうことになるね。
うちは学校の宿題の練習量が一気に増えてきた３年時から、父親が担任と相談して、
漢字練習の宿題（漢字ドリルの例文をノートに機械的に何度も写す）だけ免除してもらった。
（計算の宿題もうちの子には役立たなかったけど時間もかからないからしっかりやらせた）

家で自分のペースで宿題以上にきっちりやらせることを教材を見せながら確約し、
学校の小テストでは実際に満点をとるようにして。たまにミスして冷や汗。

宿題には学習効果以外に、与えられた義務を果たすという意義もあるし、
ずうずうしいし（ふつうの神経では言い出せないと思う）、
担任との関係性もあるから、これこそ他人にはおすすめしないけど。

ただ、担任との関係は毎年、非常に良好。だからざっくばらんに話せたというのもある。
先生の内心では今どきの自己中親と思われてるのかもしれないが、やむをえない。

>>86
ちょっと違う意見なんだけど怒らないでね。
その話でいくと、読みは「できる」までいかないんじゃないかな。
穴がなくなって初めて「できる」といえるんだと思う。
もしかして、非受験の子のレベルで話してない？
読書のみで読めるようにはならないよ。
高い読書力と、それに出てくる言葉の読みと意味を掴めているというのは受験生全員の基本だから
とりたてて言うことではないし、むしろそれで少しでも安心してしまうのはかえって危険なんじゃないかと。
読書で身につくようなことは他の受験生も全員身についてる。
一歩もリードにならないのでは。

ごめん書き忘れた。
>>80＝>>84に同感。

>>88
うちは真面目にこなすこともまた人生修行だってことで
きちんとさせてる。
子供は通塾で眠い目こすりながらも、学校のことをきちんとするのは
当たり前って自分でも頑張っている。
よく効率の良い中学受験勉強なんて言うけど、小学生なんだからこそ
きちんと悩んで自分なりに解決させたい。
これは勉強に関してもいえること。自分なりに解法を考えたり、
計算についても考えさせたい。
親は明らかに間違っていることだけ指摘するようにしている。
実際に訂正するかどうかは自分自身。
そういう考える余裕を与える意味でも、３年からの通塾は正解だったと思う。
そして、その通塾に入る前段階として、勉強の面白さを伝えるということにおいては
塾が出している通信教育は正解だった。
おかげで、高学年の今も親は勉強を教える必要がない。学習メニューに関しては
指示しているけど。

>>89
確かに。児童書などの読書では使われない熟語がよく出てくるね。
（これは大人向けの本ならばよく出てくるけど）今年のシブマクで出題された
八百万（やおよろず）とか、ただの読書好きな小学生って程度じゃ
答えるのは難しいのかも。
他にもそう感じる出題はいくつもあるんだけど、咄嗟には浮かばないや。
ごめん。

参考までに。
女子御三家入った娘も漢字にはやはり苦労したのは事実ですが
漢字は、勉強する前の脳のトレーニングとして勉強として漢字２０分計算１０分
時間計ってやらせました。
勉強は簡単なものから入ると、そのあとのものが入りやすいようですよ。

ウチは４年で漢検５級（６年終了レベル）を持っている。
レベル的にはまだまだ上のお子さんはたくさん居るはずなので
当然自慢にはならない。

でも漢検の学習をやって良かったと思う点を書いておく。

ひとつには学習の方法論を学べた点が大きい。
頻出度を重んじること、
配点の大きい分野を重んじること、
伸びしろの大きい分野（自分の弱点）は、得点伸び率が高いこと。
シラミ潰しで、出来ない範囲を狭めていくこと。
時間が経てば確実に忘れていくということ（それを回避する方法までは体験的に学習できていない）
などで、これらは学習の次のステップでも活かせるはずだ。

もう一つはそれなりに地道に学年配当漢字を積み上げたので、部首、六書、熟語の構成、
送りがなや筆順の基本などの分解的理解が可能となった。
分解的理解を身につければ、その後の学習（文章の細部理解）
に弾みがつくはずだとソロバン勘定する親でした。

>>94
ﾄﾞｳｲ｡
漢字検定教材は優れものだとつくづく思う。

娘は幼い頃から漢字オタクだったので、漢字の勉強を特別させたことはない。
ただ、2歳くらいから独学で見よう見真似で書いていたので筆順がめちゃくちゃだ。
筆順の修正って大変だよね。困った。

>>94
あ、もう少し上級生の親から一言。
受験国語の漢字は、漢検よりも濃い問題が出たりもします。
だから、漢検持っているから〜と、塾で漢字勉強を捨てたりしないようにね。
それに、漢検は穴が開いていても割りとパスしちゃったりするんで。

>>94
訂正
＞学習（文章の細部理解）→語彙の増強
＞ソロバン勘定する→ほくそ笑む

>>94
>ひとつには学習の方法論を学べた点が大きい。

激しく同意。これはとても実感している。記憶のコツをつかみ、記憶のクセを自覚できたと思う。

>>97
>受験国語の漢字は、漢検よりも濃い問題が出たりもします。
>だから、漢検持っているから〜と、塾で漢字勉強を捨てたりしないようにね。
>それに、漢検は穴が開いていても割りとパスしちゃったりするんで。

これにも激しく同意。
うちの子は頻出度重視を徹底して２級合格したけど、その時点で、
中受定番の『中学入試でる順漢字3500』をやってみたら10題に１題ぐらいを間違えてた。

ちなみに、同書には出題校が書かれてるんだけど、学校によっては小学校範囲外の漢字が
出題されてることに驚いた。

　　　【】医学部や司法試験よりはるかに難しい最難関試験である国家�T種試験【】

　　　　★☆★☆　　真のエリートを輩出する実力校はここだ　　☆★☆★
　
　　　　０７年度国家公務員１種試験合格者　私立大学別（１０人以上合格）　 　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　早稲田大　　　８５　　　さすがは早稲田の一言に尽きる　　　　　　
　　　　　　　　　　慶応義塾　　　７２　　　さすがは慶応の一言に尽きる　　　　　　
　　　　　　　　　　中央大学　　　３５　　　さすがは資格試験でも早慶に次ぐ実績を誇る中央　　　　　
　　　　　　　　　　東京理科　　　３２　　　さすがは理系私大ＮＯ,1の王者の風格　　　　　　
　　　　　　　　　　立命館大　　　３１　　　さすがは関西私大ＮＯ,１の実力を披露　　　
　　　　　　　　　　法政大学　　　１３　　　さすがは東京六大学の実力校　　　
　　　　　　　　　　上智大学　　　１０　　　さすがは早慶上と並び評されるエリート校　

>>97
ウチはまさに穴が空いていると思う。子供自身
いま受け直してもまた受かる自信はないと言いますから。
模試レベルで８０点台から１７０点台まで２週間ほどで
一気に仕上げて、試験が済めば放ったらかしだから、
言わば、一夜漬けならぬ２週間漬けだ。

それでも試験を突破する学習のコツ（単純記憶の効率）みたいなものを身につけたようだ。
それが一番の成果です。
あとは実際にどれほど忘れていくかをとことん経験すればよいと思う。
そしてその負の経験をバネに、今度は覚えたことを保つ知恵に繋げていければと思う。

ああ、もうすぐ５年なのに漢字全然やってない…

>>99
>>ひとつには学習の方法論を学べた点が大きい。
>
>激しく同意。これはとても実感している。記憶のコツをつかみ、記憶のクセを自覚できたと思う。

悪いんだけど、とても同意できない。
うちの子は漢字を暗記する回路とその他（地名とか人名とか）を暗記する回路が全く違うような気がする。
筆順を覚えさせるのは…もう諦めました。筆順の出る学校とはご縁がなかったということで。

>>102
向き不向きなんｼﾞｬﾏｲｶ

>>102
はしょったからしかたないけど、うちでは漢字のように一見組織的構造の弱い内容を
記憶するときでも、できるかぎり系統化し意味記憶を重視するという「記憶のコツ」なので、
一般的な漢字記憶の方法とは違うかもしれない。

とはいえ、そうすれば地名とか人名とかを覚えてるときと「回路」が同じ
といえるかまでは自信ない。
漢字を知っているおかげで、地名とか人名の記憶が楽になるとは自信をもっていえるが。

それから、「記憶のクセ」と書いたのは、主として、忘却までにどのぐらい時間がかかるかの傾向。
忘却直前に再生するのが最大効率であることが過去の研究で明らかにされているけど、
それを生かすには、どこが忘却直前かの特性を探る必要がある。

たとえば、１週間後と３週間後で連続正解すれば覚えたものとして再出題から除外しても支障ない、
といった「クセ」がよく観察していると、わかってくる。

このクセは、漢字の場合と地名・人名の場合とで、だいたい似た傾向になるように思う。

算数のような内容に組織的構造が強い単元の場合には、変わってくるかもしれない。

筆順は途中からの矯正は厳しいね。漢字を覚えてしまった後なら筆順は重要ではないから、
諦めてもたいして不都合ないかも。

ID:fU1twwfxさんは、
理科、社会はどのように学習されています？
WEB予習シリーズもお使いですか？
ウチはあれの練習を書き出しでこなし、基礎を固めようと考えています。

理科社会の０から本番までの学習の流れ（予定も含めて）を是非お聞きしたい。

>>102
> 漢字を暗記する回路とその他（地名とか人名とか）を暗記する回路が全く違うような気がする

皆が皆そうとは言いませんが、別回路の人はいます。というか自分がそうです。
漢字の読み書きについては、学生当時でもとりたて問題もなく、今も日常生活で苦労はしていない。
学生時代を振り返っても、漠然と漢字は大事と思っており、結構熱心にやった。

かわりに、地名・人名はもう致命的にだめ。
人名はさすがに社会人になり、一時なんとかなっていたが、油断すると子供の通っていた
保育園の担任以外の先生の名前は全然覚えられない、覚えていない。
子供の頃に至っては、新担任の名前を学年最初の日に帰宅後、親に言えない（覚えていない）くらいだった。
地名に至っては、今でも日本の白地図出されたら都道府県全部埋められる自信がない（恥）

>>104
なるほど。
うちは、一見どころか明らかに組織的構造の弱い数字の羅列なんかは覚えるんですけどね。
歴史の年号暗記なんてもうウェルカム状態でしょう（まだやってないけど）。

＞忘却までにどのぐらい時間がかかるかの傾向。

これはきっと、本人が一番興味の無い分野でテストするのでしょうね。
うちの場合は植物の名前がいいかな。
そのうち記憶パターン分析キットなんて売り出されたりして。

筆順に関してはうちの場合はそもそも筆順に頼らずに漢字を覚えるので、
単に一定してないということなんですよ。
だから当たる時もあれば外れる時もある。空書きとか一切やらないし。

>>105
>WEB予習シリーズもお使いですか？

使ってるけど、残念ながらお役に立てるようなことは書けない。
WEB予習シリーズは学習履歴を保存しない。だから忘却防止に適正な間隔で再出題する機能もない。
そこで、うちでは、独自に問題と履歴を記録して、累積加重正答率に基づいて再出題する
アドインプログラムを作成して使ってる。大山のぶ代が「正解。やったね」と言ったりする。
著作権の関係で公開もできない。

WEB予習シリーズは問題に時々間違いがあるね。子供でもすぐ気づくようなものなので不都合ないけど。

進め方は、理社ともに基本的に

予習シリーズ→WEB予習シリーズ→受験新演習→週例（月例）テスト問題集→YTテスト→復習
地理ではこれに毎週の地名暗記が加わる。

と、（サブノートのかわりにWEB予習シリーズという以外は）準拠塾にオーソドックスな流れ。

ときどき中学以降を含む参考書を参照したり、まんがやアニメやゲームで単元導入することがあるぐらい。

>>106
そうですか、やっぱり何か違いはありそうですね。
うちの子は人の顔もうまく覚えられないようです。
これも将来困りそうな予感。

>>106 を読んで、別回路説に傾いてきた。
というのは、漢字に関して記憶力は非常にあるはずのうちの子は、そういえば人名が苦手。
歴史のエピソードはよく記憶するのに、そこに登場する人名は出てこない。

（>>104の「このクセは、漢字の場合と地名・人名の場合とで、だいたい似た傾向になるように思う」
のうち人名は取り消す）

私は外であったエピソードを家で話すとき、固有名詞を出さずに、
「知り合いでこういう人がいて」という話し方をすることが多かった。
そのせいで、固有名詞に興味が全くわかないように育ってしまったのかとも反省し、
最近は、文脈上必要なくとも固有名詞を出して会話することを心がけるようにしている。
効果があるかはわからない。

>>107
>これはきっと、本人が一番興味の無い分野でテストするのでしょうね。

たしかに、興味がある分野なら問われなくても頭の中で反芻するからね。

うちは漢字も本当に興味があるのかはわからない。
毎日、家で勉強したおかげで得意な気になってるだけなので。
たぶん、地名と漢字への（心からの）興味は同程度(反芻するほどの興味はない)。
うちも植物はどうでもいい、むしろ嫌いぐらいの興味なので、すぐ忘れる。

記憶パターンは、一般的なモデルが計算式で示されているから
（水野りか『学習効果の認知心理学』参照）、そこからの差でだいたい傾向をつかむようにしている。

筆順は一定していたほうが一般的には記憶効率が高いということが、
これまた過去の研究で明らかにされている
（『LD児の漢字学習とその支援』の中で引用。原論文は未読）。
でも、覚えられる子には関係ないけど。

>>108
お山の大将の子が難関中学に入ったのち、宇宙人みたいな子に出会ってショック
を受ける話を時々聞きます。
それが往々にして地頭が違うからの一言で片づけられてししまうケースが
ほとんどだけど、サヴァンなどの脳異常でなければ、その裏では詳細なカリキュラムが
作動しています。
お子さんはもちろん賢いのでしょう（根拠がないいい加減な発言ですが）。
しかし、それ以上に充分に練られた学力向上計画に感心します。

>>111
いやいや、そんなたいしたものじゃあないよ。
これだけ効率追求してるのに、入塾テストでは、ぎりぎり上のクラスに引っかかる程度だから。
良いとこ入れたらいいね、とは思う。お互いがんばろう。

↑たとえば今日繰り広げられてるような、
（U2tVwm32、fU1twwfx、T74RM/jjさんとかの）
子どもの教育に対する親の熱意がどうやって維持できるかに
興味があります。私は面倒臭くてとても真似できない。

そうねー　くわしくはいえないけど、仕事が教育業界だからってのもあるし、

教育の元手入らずで効用を拡大できるところ、他人に教えたからといって自分の効用は減らないところに魅力を感じる。

それから、不謹慎だけど、工夫してその都度の目的を効率的に達成するゲームの面白さ、かな。
これは、2chや価格.comで口コミを調べ尽くしたうえでベストバイ商品を確定し最安価格で
家電を買い物する楽しさに似ている。
たかが家電に、そこまで研究して安く買わなくても、
どれでもほとんど変わらないし数千円の違いなどどうでもいいじゃんってよく言われる。

理解されないだろうし、理解されなくても全然かまわない。

さっそくのお答えに感謝。いくつか確認させてください。

>教育の元手入らずで効用を拡大できるところ、他人に教えたからといって自分の効用は減らないところに魅力を感じる。

「元手入らず」は、要するに塾の費用とかをかけずに、ってことですか？
「他人」っていうのは、このスレの住人じゃなくって、我が子のことなんだよね？

>目的を効率的に達成するゲームの面白さ、かな。

やっぱり（事前に想像してた通り）、子どもが「打てば響く」からなんだろうなあ。

>>115
「元手入らず」はそのとおり。
ただ、塾対象以外ではけっこう散財している。
本代はケチるべきではないというどこかで聞いた教えで正当化。

「他人」というのは、どちらかというと子供じゃなくて、
このスレの住人（のだれかわからないけどよく相手してくれる人たち）とか子供の友達とか。
お買い得商品見つけると、他人に教えたくなるのに似ている。ほら、今ならあの店で安く買えるよ、って。
で、おせっかいとか自慢とか嫌がられることがあるのも似ている。

子供がバグを発見してくれて、それをもとに改善し、というのが最も楽しい。ただ、これは特殊すぎるね。

正直いうと、最終的には、このスレ的にはそれほど成功したと思われるような進学をしないことも
高確率で想定している。
公立でも問題ないように、自学自習の習慣を身につけて、あとは得意の理数系だけで突っ走らせ、
いくとこまでいけ、それでだめなら大学でって感じ。

>>115
>「他人」というのは、どちらかというと子供じゃなくて、

そうですか。私の知りたいのは、我が子に対する情熱が持続する理由でしたので。
「情報」が基本的に資源としては減らないことはわかっていますし、教えたくなる
気持ちも理解できますが。

まあ、自分の根気がないのを棚に上げて、ないものねだり的にここで質問するのも
気が引けるところではあります。
親と子の相性なのかなあ・・・

ID:T74RM/jj ですが、なぜうちが…ｗ

私も面倒くさがりやですが、面倒くさがりの自分にほとほと嫌気が差してますので、
一応努力しようという気はあるんですよ。あるんですけど、でも、やっぱり面倒くさがりやだから、
この夏はすっかり受験やめようモードでした。４教科をまんべんなく…っていうのも苦手。
このスレや他の掲示板で熱心にやっている人を見て心を入れ替えることも多いかな。

余談ですが、今年子どものためにやって良かったベスト１は「女王の教室」のＤＶＤを見せたこと。
今更ですが、これは稀に見る傑作ドラマですね。すべての小学生に見てもらいたいです。
なんていうか、自然に無理なく「考えること」を突きつけられる感じで、子どもの自立を促します。
うちの子なんて、最初はＴＶに向かって「こんなのはおかしい、許せない。もうこんなドラマ見ない」
とわめいてましたが、最終回は嗚咽（！）しながら号泣してました。
それ以来、勉強することをすんなり受け入れられたようで、忘却直前に再び見せたほうがいいのかなｗ

>>117
どうも真剣ぽいので、私も虚栄をとりはらってもっと率直にいうと、
私には、自分の子のことを自他同一視してる傾向がある。

自学自習という意味では一般より親から子を自律させるよう仕向けることには成功しているとは思う。
だけど、それは、自分が小学生時代に勉強を周囲から強制に近い状態で丸暗記的にやらせられて、
中学以降で一時的に勉強嫌いになっていた経験から、
我が子には、そうではなく、しかし要領よく、勉学生活してほしい、という願いから。
その部分で、自分が得られなかったものを子に得させようとしているという自覚がある。

今のところうまくいっているように思っているけど、
中学以降、遅めの反抗期を迎えたところで、どうなるかの不安はある。
しょせんこれも親の支配下での代償行為にすぎないと悟られるだろうから。

117さんは、全く自他同一視傾向がないから（良いことだと思う）、
しかも察するに高学歴かつそれを（世俗的な意味で）無駄にしているために
（女性に多い）、教育に熱意がわかないのでは。
母親としては、そのぐらい一歩引いているほうが適切かもしれない。

夜中なんで妄想が膨らんでしまった。

みなさん熱心で、難しいことを考えていらっしゃって…
もう親力のなさで、うちの子はダメなのかなぁorzｽﾏﾅｲﾈｪ

うちはとても算数好きな３年生なのだけれど
４年生から塾に入れるのを躊躇しています。
もう少し受験算数より楽しい算数に浸らせといてあげたい。
今日もなにやら「清浄数」（なんだ？？）というネーミングにうっとり。
ずっと夢見心地な様子でした。
受験算数が始まっちゃったら、つまらないかなぁと。
地方とはいえ、受験を決意した親にしてはぬる過ぎですよね。
葛藤は続きます。

しかし深夜にここ読むと凹むわ…。

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地球の裏側の友人としゃべってたらこんな時間になってしまった。

>>118
>どうも真剣ぽいので、

おほほ。２ch はそういうふうに使うものだとw
子を自他同一視できるなんてうらやましいですよ。
うちの子は性も違うけど、ことごとく私と異なるので、同一視しようもないというか。

>しかも察するに高学歴かつそれを（世俗的な意味で）無駄にしているために
>（女性に多い）、教育に熱意がわかないのでは。

うーん、無駄にしてるから教育に意義を見出せなくなってるという意味？
もしそういう解釈なら、ちょっと違ってて、教育の価値はすごく信じてる。
といっても、実はもう塾に丸投げしてしまった。家でも宿題などほとんど
みてやってなくて、放置に近い。関心がないわけではないのだけど。
それで、ここたまに読むと、　>>113のような疑問が湧いてくるのです。

>>118
>ID:T74RM/jj ですが、なぜうちが…ｗ

お子さんのこと細かく分析されてるじゃないですか。
受験やめようモードとか４教科とかおっしゃるところをみると
高学年にさしかかる時期でしょうか。うちもそうですが。

「女王の教室」は初耳ですが、買ってみるかなあ・・・とamazon見てびっくり。
ひぃ〜 ４巻もあるんだ。精神的に超ガキな息子でもOKですかね。

>>120
>もう少し受験算数より楽しい算数に浸らせといてあげたい。

お気持ちはわかるけれど、受験算数が必ずしもつまらないわけじゃないですよー。
うちの子は楽しいみたい。もちろん、他のやり方だってあると思いますが。
お子さんが今の感じを堪能しているうちはそのまま様子を見るというのが
いいのかも。観察してるうちにお子さんがタイミングを知らせてくれるのでは。

横入り。
うちも算数が好きで、知の翼を３年までやっていました。
知の翼の算数がおもしろくて気に入ってたから４年もこのままで、塾は
５年からにしようかどうしようか迷っていたとき　無料公開テストを受け、
体験入学に行ったところ、子供からお願いだから塾に行かせてくれと泣きつかれました。
算数はもちろん他の授業もものすごく楽しかったみたいです。
受験算数、全然つまらなくないですよ〜。

>>118
女王の教室、見せたくなった。
ありがとう。

えー「女王の教室」なんて見せたくないわ。
あんなエグイの見せないと自立を即せないもんかな？
それって恐怖感を利用したショック療法みたい。

うちの子には内側から湧いてくる夢への渇望を描いてる映画
「リトルダンサー」「ドリームカムトゥルー」などを見せたら
とっても喜んでた。
速効性はないけど、折に触れ思い出してくれればいい。

算数好きなら、中学受験算数は食い付いて離さないと思いますよ〜
あれほど「算数」を堪能できるものは無い。
自分好みの難問にぶち当たると恍惚の表情になりますからｗ
親の私は、何とか数列とか、何とか算とか、訳わかんないけど。

>>126
>それって恐怖感を利用したショック療法みたい。

おそらく最初のほうしか見てらっしゃらないんじゃないですか？
最後までご覧になった上での、この感想だとしたら、かなり的外れだと思う。
うちの子が最終回に号泣したのも、別に話が感動的だったからじゃなく、
某教師の信念に共鳴したからです、多分。
まあ、確かに多少のわざとらしさは感じますよね。でも、子どもには丁度いいのでは。

＞「リトルダンサー」「ドリームカムトゥルー」

検索して調べてみたけど、本当に良さそうな映画ですね。
視聴中のアニメ「まんが日本史」を見終わったらぜひ借りてみますわ。
他にあればもっと教えて下さいｗ

>>128
「12才のうちやれることをやれ」ということ？
公式の最終回のあらすじをみてみたけど
ドラマにありがちな最終回。
最初の方をみてないからかな。

>>128
そう、最初の方見て嫌になったの。
最後の方が良くても出だしのあれを見せる気にはならない。
テレビドラマ特有のデフォルメやあざとい演出が嫌いなもので。

映画、
「綴り字のシーズン」も良かった。
多少のエロがOKな年齢になったら「グッド・ウィル・ハンティング」も
見せたい。
学問が自分の可能性を広げ、努力が未来を切り開いて行く
という系統の作品が好き。
きれいごとかもしれないけど、小さい子どものうちは
理想的なものをたくさん見せて、将来に対して明るい
イメージ、ビジョンを抱くようになってほしい。

いじめとか、受験のたぐいはリアルでおなかいっぱいなので
わざわざドラマで見たくないわ〜

>>129
ネタばれになるから、あまり言いたくないのですが、
うちの子が嗚咽したのは「一寸の虫にも五分の魂」的な話になった時です。
スペシャル版の２話目とも関連した話。陳腐と言えば陳腐なのですが。
まあ、見ればわかるとしか言いようがないですね。

>>130
すごくおっしゃりたいことわかりますよ。
うちも実際にいじめに遭遇してればさすがに見せなかったと思うし。

他に何か自分にとってのマイナス部分を見出していたなら、
あっさり評価は覆ったかもしれない。
でも、そうしたぎりぎりのバランスの上で成り立っているドラマだからこそ、
あのドラマは素晴らしいとも思うし。

受験にいいかどうかわからないけど
うちは女王の教室大好きで、ビデオに撮っていて（当時９時には寝かせていたので）
それを時々見てます（まだビデオデッキの我が家です）
去年ぐらいだっけか？スペシャルやったときは絶対見てました。

女王の教室の良さは、直接受験に関係ないような気がしますが・・・・

どーなんでしょうね？

あれを見ていた時は３年生の時で、ちょっと大人びた考えをする我が子は見て
意味がわかっていたようですが、子供らしい考えをもつお子さんや２年生、１年生の子には
ちょっとわからないかもしれませんね。

以前、クリスマスプレゼントの話題がありましたが、
ジオマグは図形の弱い子にどうですかね？
ttp://home.f01.itscom.net/morishin/geomag-panel.html
このシリーズのパネルかマルチカラーかパステルかで悩む。

>>133
きちっとした多面体を作ろうと思ったら、マルチカラーとパステルは難しいよ。

遊んだことあるけど、球形の磁石を頂点とするから、きっちり固定されない。
そのため、多数の辺を組み合わせると、面同士の角度、辺同士の角度を保つのが非常に難しい。
正十二面体を作ろうとしても、最後のほうでグシャっとつぶれ、関係ない箇所同士が磁石
でくっついてほぐすのがたいへんになることしばしば。
なんとか作っても、重力の影響もあって角度が変わってしまい、パッと見、網で作ったボールみたい。

立体図形の勉強への効果も期待するなら、パネルのほうがいいんじゃないかな。
ジオマグパネルは遊んだことないけど、辺同士の角度がパネルで固定されているおかげで、
面同士の角度も保持しやすいと思う。

ピタゴラスの方がいいんじゃないかと。
あれって再販されたんだっけ？どうだったっけ？

>>134
そうでしたか。情報ありがたいです。
買うならパネルありを検討してみます。
>>135
ピタゴラスのプレート、アマゾンのレビュー見てると、図形が苦手な子によさそうで惹かれます。
でも、高い・・・！

立体の内側が見えるジオマグか、評判のよいピタゴラスか、うーーーん。

うーん、図形苦手だったけど、塾の基本問題を繰り返し解いて
その基本パターンを叩き込んだら、応用もそこそこいけるようになった。
低学年ってことだったら、清風なんちゃら〜が出している、A３ぐらいの
大きい問題集、あれをやってみるのはどうかと思うけど。

連続スマソ
あと、立体図形は親子で工作がいいような気がする。
うちは、展開図作ったよ。
牛乳パックを開かせるのも子供の日課にした。
切断図形は・・・メラニンスポンジでも切らせようかな。

>>136
ジオマグパネルを買うなら、少なくともパネル125、または220じゃないと。
五角形パネルが12枚ないと、正十二面体が作れない。
安いほうのパネル125だとすると、値段はピタゴラスプレートに比べて3000円安ぐらいの違い。

ピタゴラスプレートは評判がよいけど五角形パネルがないのがお勉強目的にはちょっとなー。

純粋お勉強目的だったら、他にも色々選択肢はあるけど、磁石の面白さという制約を加えた中では、
私が今から子に買うとすれば、

ジオマグパネル220

かな。
部品数がぎりぎりだと遊びの自由度が下がるんだよね。125はちょっと少ない。

>>138
＞切断図形は・・・メラニンスポンジでも切らせようかな。

つ　１００均　油ねんど
円錐でも円柱でも思いのままでっせ

>>139
＞部品数がぎりぎりだと遊びの自由度が下がるんだよね。125はちょっと少ない。

そうなんだよね。
どんな種類でもいいから一つ決めて、同じ種類の物を追加していくに限る。
…といろいろな種類に手を出した私、最近やっと悟ったw

>>133
おお、これはうちにあるオモチャじゃないか。
知育玩具だったのか。
おもちゃ売り場で夢中になって遊んでたから、
先日３歳の誕生日プレゼントにした。
こんなんでも勉強になるのか。
エレベーターとかカメラとか
見本にないような物を子供なりに適当に作ってるよ。
磁石が強力だから携帯は側に置けないね。

年少の子でもジオマグパネルで大丈夫ですか？
クリスマスはピタゴラスと決めていたけれど
元々あの色が独特で好きじゃないから揺らぎ始めました。

☆新刊『都立の逆襲―進化を遂げる東京都立高校』(社会評論社) 都立進学校志望者必読

　確かに私立中高一貫校が難関大学合格の主流であり、都立上位校は傍流だった。
しかし、ここにきて互角の域に達しつつある。「都立の逆襲」は奏功したのだ−。

・実質倍率は統計以来最高、入試欠席率も最小記録を更新…東京の高校受験界は
大激変。とどまるところを知らない都立人気。しかし、５〜６年前の状況はまったく
逆の状態であった。保護者は「都立の教師は公務員だから私立よりやる気がない」
と切り捨て、学力上位層はことごとく国私立高校に流れた。それが今や、教師が一丸
となって生徒の進路実現に本気で取り組んでいる。都立高校の教師が自ら塾へ売り込み
へ出向くことも珍しくはない。都立は何が変わったのか。何が変えたのか。

・都立進学校校長へ徹底取材。各校により大きく異なる教育方針、進学指導、校風
学区撤廃で大規模な生徒争奪戦が勃発。各校の魅力を探る。

http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4784506268/hatena-22/ref=nosim

>>144は邪魔だなー。
こいつ中学受験関連なんかのスレに一気にマルチしてんのな。

結局そういうのがどう役立ったかなんてわかんないんだよね＞知育玩具
熱心に探しもとめてたあの頃がなつかしい。（ちょっと苦笑い）

あまり勉強というのには役に立つかは判らないけど
子供用のからくりおもちゃ工作の本などもいいと思うよ。

うちは中受じゃないからこのスレ的には部外者だけど、息子が
低学年の頃、夏休み工作対策で買ったこの本にどっぷりハマって
四六時中、いろんなからくりおもちゃを作って遊んでいていたところから
いろいろ発展していって、科学的事象に興味を持つようになって
現在、旧帝の理系学生になっているｗ

今から考えたら、からくりの説明文を理解する読解力、
からくりを作るための切ったり貼ったりの細かい手先作業、
じっくり取り組む集中力、計画性を養えて、からくりを作ることで
初歩といえど、数学、理科、物理方面への興味の足がかりに
なったかな？と思っています。

(実際この手の本って、簡単なからくりでも、驚くような理科的原理を
利用していて大人でも目から鱗！だったりします)

↑息子さんは知らないがすくなくとも>>147が
論理的思考が全くにがてだということはわかりました。

からくり人形と言えば、学研の大人の科学でいくつかキットが出てるね。
高いけど。

>>148
そんな言いがかりを付けるほど>>147の文章はヘンじゃないけど。

四谷大塚合格可能性８０％偏差値（2007.12.9）
７２　筑波大駒場
７１　灘
７０　開成
６７　慶應中等部　聖光学院�@　渋谷教育幕張�@�A
６６　筑波大附属　麻布　駒場東邦　早稲田�A　栄光学園　東大寺学園
６５　早稲田実業　甲陽学院　洛南　洛星（後期）　西大和学園（東京）
６４　武蔵　海城�A　芝�A　早稲田�@　慶應普通部　慶應湘南藤沢　大阪星光学院
６３　浅野　ラ・サール
６２　学芸大世田谷　県立千葉　立教新座�@　洛星（前期）
６１　海城�@　桐朋　立教池袋�A　公文国際Ａ　東邦大東邦（前期）　立教新座�A　久留米大附設
６０　函館ラ・サール（前期）　城北�B　渋谷教育渋谷�@　明大明治�@�A　学習院�@　サレジオ学院
　　　市川�A　東邦大東邦（後期）　高槻（後期）　西大和学園　広島大附属　広島学院
５９　学芸大小金井　巣鴨�A　暁星　立教池袋�@　学習院�A　市川�@　東海　滝　大教大池田　愛光
５８　学芸大竹早　城北�A　芝�@　本郷�A　青山学院　大教大天王寺　六甲Ａ　智辯和歌山（前期）
５７　明大中野�A　鎌倉学園�@　大阪明星�A　清風（後期理�V）　清風南海（Ａ特進）
５６　巣鴨�@　攻玉社�@　桐光学園�@　江戸川取手�A　関西学院Ａ
５５　函館ラ・サール（後期）　世田谷学園�@　穎明館�@　法政大学�@�B　桐蔭中等�B
　　　清風（前期理�V）　金蘭千里（後期）　同志社　京教大京都　愛光（県内専願）　青雲
５４　城北�@　明大中野八王子�@　桐蔭中等�@�A　昭和秀英�@　大教大平野　高槻（前期）
５３　明大中野�@　明大中野八王子�A　法政大学�A　金蘭千里（前期）　岡山白陵（専願）
５２　法政第二�A　西武文理�@�B　清風（前期理数）　立命館（前期Ｂ）　修道　土佐
５１　学芸大国際Ｂ　高輪Ａ　大阪明星�@　関西大倉�A　明治学園　弘学館
５０　横浜国大横浜　法政第二�@　西武文理�C　清風（前期標準）　淳心学院（前期）
　　　同志社香里Ａ　同志社国際　立命館宇治Ａ　西南学院　福岡大大濠
４９　城北埼玉�B　関西大第一　啓明学院Ａ
４８　明治学院�@�A　横浜国大鎌倉　桐蔭学園�A　金沢大附属　南山男子　関西大倉�@　志學館
４７　日大第二�@　桐蔭学園�@�B　智辯学園　高知学芸　土佐塾
４６　北嶺　東京大附属　自修館　富山大附属　名古屋　滝川（前期進学）

>>149
学研の大人の科学はどれも欲しくなっちゃう。からくり人形もいいね〜
昔、プラモをよく作っていたのでプラモも作りたくなってきた

からくり人形は今いろんなとこでとりあげられてます。
いるよね。
さも自分が思いついたように語りだす奴って。

>>153
そんなレスあったっけ？
想像でいじわるな見方をしてたら有益な情報を得られなくなっちゃうよ。

からくり人形もからくりおもちゃの一種ではあるだろうけど、
147さんのいってる「からくり工作」はそういう精巧なものとはちょっと違うと思う。
ノッポさんが「できるかな」で作ってたようなもののことじゃない？
Amazonで「からくり工作」で検索すると色々出てるね。どれがいいかな。

うちは、もう高学年で高機能な電子工作に慣れていて（仕組みを理解しないまま説明書に従って
ただ作ってるだけ）、いまさら素朴なからくり工作には興味をもたないと思うけど、
これから低学年になる下の子の自由工作ででも、やらせてみたい。

>>147
>から考えたら、からくりの説明文を理解する読解力、

実際、国語の授業の中で、からくり工作を通して、説明文の読み取り・作成訓練を
することがあるよ。教育出版の２年国語のカリキュラムに組み入れられてる。

からくり人形とからくり工作まるで違うね。
いろんなところで取り上げられてる、ときいて、どこのスレ？
とくるともう脱力だよ・・・
アホな親の子はアホだからね皆

>>156
>どこのスレ？
>とくると

の意味がわからない。
よもや154の「そんなレスあったっけ？」を「そんなスレあったっけ？」と読み違えたのではあるまいな。

>>122さんじゃないけど、>>118 さんのその後のコメントを読みたい。>>155さんよね？

高学歴かつそれを（世俗的な意味で）無駄にしていると教育に熱意がわかなくなる
っていう分析はどこから来てるんだろう？
受験ブログを見てると、そういう女性ばかり熱意があるように見える。

>>118じゃなくて>>119の宛先ミスと思われるので、>>119を書いた私がコメントします。

高学歴かつ（世俗的な意味で）学歴を無駄にしてる女性はたくさんいらっしゃいますが、
同じ状況でも、教育への熱意についてどういう動機が働くかは様々でしょう。

(1)「高学歴だが無駄だった」→（やってもどうせ無駄）→「教育への熱意が低い」
(2)「高学歴だが無駄だった」→（一般的に無駄なわけではないし、良いやり方も知っている）→「教育への熱意が高い」

いずれもありえます。
おそらく、どちらかというと、たしかに>>158のいうように、自ら学歴取得過程で身につけた
勉強方法・知識への自負から、それを家庭教育に生かす方向（2）に傾きやすいとは予想します。
せっかくの持ち駒を我が子に生かそうというわけです。

にもかかわらず、私が>>119で、それとは反対方向（1）のように考察したのは、
結論を固定して、そこに私が察した事象をやや強引に結びつけたためです。

>>117さんが自ら教育することに熱意がわかないという結論自体は、その書き込みから明らか
なので固定。そして、高学歴というのも、文章の全体的雰囲気から察しました。

加えて、これは勘違いの可能性大ですが、このスレの派生元である「お母さんの為のお勉強講座」
スレの頃から、自分が教育に熱心でないことを悩んでいるかのように訴える方がいらっしゃい
ました。その方のことが念頭にありました。なかなか博識かつ頭の柔らかい方で、
ゾムツールを風呂に沈めて立体切断の勉強をするアイデアが印象的でした。

結局のところ、>>117さんは、(1)(2)いずれでもなく、「教育」ではなく「家庭教育」
への熱意がなかっただけでした（>>122）。
家庭教育に熱心でないからといって、気にする必要はないと思うんですけどね。
高学年からは外注したほうが、一般的には効率的でしょうから、確実な道を歩んでいる
可能性が高いのです。

なお、前には書かなかったことで一つ思いついたことがあります。
塾・予備校などの一般的な方法で、しかもさほど苦労なく高学歴を取得した人は、
一般的な方法にまかせるだけで安心する方向に傾くということもあるのではないでしょうか。

追伸

我が家のクリスマスプレゼントは以下に決定。
上の子（４年）：
　PS3 60GB。パネキット、カルネージハートポータブルで遊びながら論理的思考を鍛える。

下の子（年長）：
　ジオマグパネル660。ヨドバシカメラで取り寄せ。クリスマスには間に合わない可能性大。
　上の子の、立体スライス学習の検証用にも役立てたい。

私が遊びたいだけともいえるw

>>161
> 私が遊びたいだけともいえるw

この気持ちがいくつになっても消えないんだよね。
根っからの遊び好きなのかも知れないけど、遊びへの食いつきは私が一番いい。
おまけに凝り性…私が何かにはまると子どもが異常な食いつきを示すのが面白い。
（何それ何それ！と言いながら走ってくるｗ）

うちは賢人パズルをサンタが運ぶ予定。
パズルが好きで勉強の合間にやるのが休憩になっているのでちょうどいいかな。
個人的にはスコットランドヤードを家族でやりたいが、低学年なのでまだ早い。
もう少し大きくなったらテーブルトークをやりたいんだが…受験の妨げになりそうなので
またパズルを買うことになりそうだ。

155さんのレスは勉強になるし好奇心がそそられる。
遊ぶことばかり考えている私はここで退散じゃ。

塾教材低学年算数とか親が面白かったりする。
親が楽しみたいからその教材を選んだって部分もあるかも。
そして親が楽しいものは子供も楽しい。
家庭の平和はこうして保たれるw

158です。やっぱり155さん=119さんだった。（アンカーミスすみません）

>>159の(1)のケースは、やっぱり私には思い当たる例がないので
ぴんとこないけど、「家庭教育」って親の熱意だけじゃ続かない気がする。
気がする、ってだけｗ
どうもありがとうございました。

PS3 60GB。パネキット、カルネージハートポータブル　って何のことか全然わかんないw
てのひらサイズのゲーム（なんていうんだっけ、DS?）と一つ買うならどっちがおすすめですか？

>>164
一つ買うなら、DSがおすすめ。
友達の間での所有率、学習ソフトの充実度から。
うちにもある。

皆さんもうクリスマスプレゼント買ったんですか？何買ったかききたい。

DSのマリオのソフト。
遊ぶときは、勉強と無関係にお友達と楽しめるものがいいからね。
クリスマスプレゼントくらいは、本人の希望優先。

みんなハイテクですなぁ。
うちは毎年、子どもがサンタさんに手紙を書くのだけれど、
今年はなんと算盤ですよ、算盤orz

驚いたことにどこにも売っていない。
しかたがないのでネットで注文するらしいです。サンタさんが。
自主学習できるようなドリルっぽいものも探さなくては。サンタさんが。

>>167
>クリスマスプレゼントくらいは、本人の希望優先。

これ読んでちょっと反省していたんだけど、10月に、リカチャンハウスが新発売したときに、
クリスマスプレゼントの前倒しとして買ってやってたことを思い出したので、
やっぱり反省取り消し。ジオマグパネルで椅子を作って、リカちゃんに座らせたい。

>>168
家で自主学習するなら、「そろばんDS」も買ってやったら？
http://www.fws.co.jp/product/index.html
こういう動きを再現するものこそ、ハイテクの真骨頂。自主学習にもってこいですよ。

ちなみに、うちの子のそろばんは
http://www.soroban.com/index_jp.html
の通販ショッピングで買った、ON150 名入れのワンタッチそろばん。
最初ON126を注文したけど、ワンタッチ機構をのぞくとスタンダードの5000〜6000円相当の
品らしいので、名入れ間違いによるやりなおしをきっかけに、差額を払ってON150に変更した。
手になじむ良い買い物したと思う。ON126は枠が太いし、珠のすべり具合が微妙に悪い。
比べなければ気づかない程度だけど。

やっぱりDSですかぁ。。。今年はサンタさんに楽器を頼もうと
思ってたけど、迷うところだ。
「そろばんDS」って指で画面の珠が動くの！？　

リカチャンハウスってまだあるんだ。すごいな。
うう、自分から情報提供できるものがないｗ　

しゃべる地球儀にしようかな、と思ったら２万円ぐらいするんだね。
国の表示が日本語じゃないからやめたけど。

>>171
最新のバージョンは、日本語だよ。
うちは誕生日に思い切って買ってあげようと思ってる。
以前、テレビチャンピオンの地理王選手権に出てた子たちの多くが
しゃべる地球儀を部屋に置いてた。

うちもプレゼントはゲームソフトでマリオギャラクシーだ。
誕生日とクリスマス以外にゲームソフト購入を認めてないので、
子は来年の誕生日とクリスマス分に買ってもらうソフトも既に決めている模様。
しかも、ソフト発売日が誕生日やクリスマスに近い日とは限らないので、
実際に購入するのは数ヶ月ずれることも（てか、ほとんどそう）。

かなり味気ないです。

>>170
驚きですよね＞リカちゃんハウス
初代のリカちゃんハウスは赤だったと思うのですが、今のリカちゃんの
プロフィールに書いてある「好きな色：ピンク」のせいか、
リカちゃんハウスはショッキングピンクなのです。
うちのリカちゃんハウスは今ポケモンの家になっています。

>>168
サンタは苦労しますねｗ　去年子どもが欲しいものが決まらなくて
サンタから電話が来たと嘘を言って無理やり聞き出しました。

うちは上にも書きましたが、賢人パズルを買いました。>>166

なんだろう、自分が遊びたいなら自分用に買えばいいのにと思った。
子供が楽しみにしているクリスマスにかこつけて自分の物欲を満たすなんて、
やってて違和感は感じないのだろうか。
結果的に「親が楽しいものは子も楽しい」はそうなんだろうけど、最近の流れでは
本当に子供のためというより自分のため！って感じの人が目立つね。

>>175
ちょびっと同意
クリスマスプレゼントくらいは子供が欲しがるばかばかしくてためにならないもの
買ってやればいいのに
人生には無駄も必要よ

親子間でウィンウィンの関係が築ければそれでいいんじゃないの。
「子供のため」という言葉のほうに、よっぽど気持ち悪さを感じる。

>>175
子どもの好きそうな物や好きだろうなって物を選んでるんじゃない。
ついでに自分も遊びたいなってだけで。
好奇心旺盛な人が子どものおもちゃに興味を示してるってだけの流れ。
子どもにかこつけて、自分の好きなもの買うほど貧乏じゃないと思うよ。＞物欲を満たす

>>176
私も本当に子どもが欲しがるものをあげればいいと思う。
笑い袋でもちょんまげカツラでも何でもokだ。どっちも既にうちにあるけどｗ

>>175にﾄﾞｳｲ。
自分が好きだからというのは論外だが、
教育的なものを与えたいという気持ちは分かる。
しかし、クリスマスと誕生日はその辺を我慢して
子供が本当にほしいものを尊重してあげたらいいのに。
「どうせ、ほしいものはもらえない。いつもお母さんが決めちゃうし」
なんてあきらめの気持ちを持たれたら寂しい。

>>175
＞「どうせ、ほしいものはもらえない。いつもお母さんが決めちゃうし」
なんてどっから出手くる発想なの？　
お宅がそうだからって、それを基準に文句つけられても・・・

>>175、>>179が我が家のことを念頭に含めて書いているのだとしたら、全くの的外れ。
（苦笑）っていうのはこういうときに使うのだろうな。

まぁ、悪い風に想像したければご勝手に。

家庭の方針はさまざま。

うちは>>173だけど、クリスマスは子どもの本当に欲しいものを買って、
知育的なもの（つまり私が買いたいもの）は折を見て適当に買い与えているよ。
逆にクリスマスは親が子に良かれと選んだものを買って、
子どもの欲しいものは別の機会にという人もいるんじゃない？

クリスマスや誕生日プレゼントの思い出がすべてゲームソフトっていうのも
大人になって振り返ってみるとちょっと虚しいかもしれないと、ここ読んでて思った。

>>168です。レスくれた方、アドバイスしてくださった方、ありが�d。

うちはたまたま算盤を欲しがって、
まあ、頭の体操にもいいだろう（つまんないけどw）ってモノだったのでセーフ。
正直、中学受験を考えている親としては、
クリスマスや誕生日に毎回ゲームソフトを欲しがるタイプの子どもじゃなくて
助かったと思ってるw
まあソフトの中身によるのかもしれないけどね。そこらへん疎くてわからん。
子どもが欲しいゲームソフトやお人形さんを与えるもよし
サンタさんが悩んで悩んで、子どものためにと選んだ品を与えるもよし。
どちらの子も充分幸せだと思うけど。

ちなみに我が家では、万が一サンタさんに希望が通らなかった場合には
帰省先に待っている甘やかしジジババにすり寄ったり
お年玉をためて買おうとしっかり貯金したりする。
過去、タイヤのついたスニーカーは、サンタさんも親もジジババも却下したので
ちまちま貯金していたようだが、本人が買うことをすっかり忘れて終了w

ついでだが、>>182下２行、ｺｿｰﾘ胴囲w

タイヤのついたスニーカーはなぜ却下になったの？危ないからかな。最近ははいてる子見かけないな〜。

何が欲しいの?と探りを入れたら
「ママに言わないで欲しいものが来たらサンタがいるということだから教えない」といわれた。
半信半疑らしい。
でも姉に話しているところを聞いてしまった。「チェス盤が欲しい」と。
買うのはいいけど相手するのいやだな・・

ﾜﾗﾀ。

このチェス盤すごいよ・・・
http://youtube.com/watch?v=_yoLTMZu1qc

>>187
ホントだすげー。
下から磁石で動かしてるかのような動きだね。
コンピューターゲームではなくあえてリアルにこだわったんだね。

オヤ驚いた! 　>>159さん。
ゾムツール風呂沈め立体切断、確かにわたくしですわw
今回のは、>>160に書かれている通り、「家庭教育」の熱意に関わる話で、
最初の>>113は、>>80以降くらいの家庭学習の話題を踏まえて書いたのでした。

外注のほうが効率的かつ確実かどうかは、「ゴール」をどこに設定するかにもよるし、
とうぜん親子双方の資質等にもよるでしょうね。正解はわからないんじゃないかな。
外注したから安心、という感覚も全然なくて、家ではみてやれなかった
（熱意が続かなかったこと含め）のと、子供の希望。

ただ、納得いく塾が運良く見つからなかったら、未だに悶々としてるかも。
体験して回った大手塾はどれもぜんぜんダメだったから。

一般的な方法にまかせるだけで安心する人たちがいるとすれば、それは
その人の来歴に関係なく、多数派に属してると安心するってだけのことかと。

サンタさんですが、うちは今年は、
「サンタさんてテレパシー使えるんだよね。僕はサンタとクルーズに行きたい」
さすがに叶えてやれません（涙

去年は、イブの夜、テーブルにクッキーとお手紙を置いて寝た息子。
「食べたらここにサインしてください」
サイン？ しましたよw

>>189
ゾムツール風呂沈め立体切断の話をここでも聞かせていただけませんか？
該当スレを見てみたけど、過去スレなのかしら？
見当たらなかったので。

>>189
> 体験して回った大手塾はどれもぜんぜんダメだったから。

今塾探している最中で悶々としてる。本当に悶々とｗ
子どもは行くなら沢山人がいるところと集団塾を希望していて
大手のオープンを受けてみて、子どもの感触を様子見しているところ。
小４から塾には行くつもりでいるみたいだけど、私と勉強することを主に
考えているみたいで…母ちゃん疲れたよ('A`)

189さんは大手のどこがダメだと感じたのかな？良かったら教えて欲しい。
うちは大手にこだわってはいないんだよね。
でもとりあえず大手から見てる。来年から中規模の塾を見て回る予定。
塾はくさるほどあるので迷いも激しい。

>>189
>体験して回った大手塾はどれもぜんぜんダメだったから。

なるほど。見る目が厳しいんでしょうね。
このぐらいの授業内容だったら、自分が本気を出して教えれば
（場合によっては子供が本気で自習すれば）、上回るまたは少なくとも
大差ない成果を上げられると思わされる。
かといって、本気を出せるかといえば、必ずしもそうはいかない。
それで、不満を持ちながらも塾に任せざるを得ず、悶々とする、と。

よくわかります。
大手塾の授業内容の全部または一部に不満がある場合に備え、
大手塾の変則受講形態を調べたことがあります。ご参考まで。

日能研
　テスト（カリキュラムテスト）のみ：
　　不可能。
　単科受講：
　　通常授業（本科教室）の一部を単科受講することは不可能
　　（通常授業とは別に、算数の単科講座を設けている校舎はある）。
　　ただし、算国二科コースを選択し、国語は欠席し、カリテは四科目受ける、
　　といった「イレギュラー対応」が校舎によっては可能かもしれない。

SAPIX
　テスト（マンスリーテスト）のみ：不可能。
　単科受講：不可能（二科も不可）。

四谷大塚
　テスト（YTテスト）のみ：
　　５年、６年にテストコースを設置（内部生扱い）。
　　「通信くらぶ」で校舎と同じテストを自宅で受けることもできる（４〜６年）。
　単科受講：
　　不可能。算国の二教科受講は可能（季節講習では理社の二教科受講も可能）。

早稲田アカデミー
　テスト（YTテスト）のみ：
　　５年、６年では可能（外部生扱い）。ただし、実際には各校舎に１人いるかいないか。
　　テスト費用は設定可能最低に抑えており（通常回3,150円、総合回4,200円、
　　YT月会費1,050円）、四谷大塚より安い。
　単科受講：
　　可能（内部生扱い）。ただし、ほとんどいない。

栄光ゼミナール
　テスト（アタックテスト）のみ：教室に相談を。
　単科受講：可能。

>>191
>ゾムツール風呂沈め立体切断の話をここでも聞かせていただけませんか？

そんなご大層なものじゃなくて、その場の思いつきなのでホントお恥ずかしいんですが。

ゾムツールって、ジオマグパネルやピタゴラスプレートが面で組み立てるのと違って
点と線だけで構成されているので、立体の内部が素通しでしょ。（いわばスケルトン）
それで、たとえば立方体を作って、水にいろんな角度で沈めていけば、
水との接面（と言えばいいかな）が見える。それが切断面になる、と考えたのです。

ただ、面がありませんから、水との接線（つまり切断面の輪郭）が直接現れるわけではないので、
そこは見る側の想像力が必要になってくるから、大根やオアシスを切ったようには
形が見えてくれません。そういうわけで、子供にはやはり高度かもしれません。

ついでに公式サイトのリンクを。「ゾムツール」でググったらトップに
七田と抱き合わせの怪しさ全開のサイトが出るので、なんかイヤだ。

http://www.zometool.com
日本で買う半額ですが、送料と関税足すと、結局３割引きくらいの感じ。

大手塾の体験については、夜あらためて。>>192さん
お気持ちよくわかります。

>>193の「見る目が厳しい」っていう分析は、残念ながらまた半分くらいハズレ。
159さんの親子を基準に推理してるでしょ。うちはそんなぜんぜん優秀じゃないので。
理由はあとで書きますが。

またハズしましたか…もう推理は控えますw

ジオマグパネル、今日、届きました。４日間で取り寄せ品到着とは、ヨドバシカメラ、
なかなかやります。さっそく娘がリカちゃんのためにお風呂を作りました。

ジオマグパネルの場合、パネルを使わなければただのジオマグなので、スケルトンの構造物
も作れます。錆びては困るので風呂には沈められません。切断面がわりに糸をかけようと思います。

>>193
各塾についてすごい勉強になりました。ありがとうございます。
大手は融通が。四谷も４年生のテストコース廃止でがっかりです。

>>196
気長にお待ちしてます。
196さんのお手すきの時間にお会いできたらと思います。

まず前提として、とても優秀だったら、どの塾でもいいわけですよね。
入塾時期も。好きなのを選べばいい。
もっと言えば、塾に行かなくても全然かまわない。（行かないほうがいいかも？）

家庭学習だけで御三家合格はレアケースだろうし、受験は水物だけれど、
照準を大学受験あたりに定めるなら、中学は二番手三番手または公立でも
じゅうぶんオッケーでしょう。環境だけある程度整えてやって、あとは放任。

で、うち子の場合、そうじゃないから親が頭を使うしかなかった。
正解などない課題と取り組み、わずかでも確率を上げる（何の？）ことを願って。

（その判断というか発見が非常に遅れたという悔いはあるけど、
しかたないですね…　自分の限界。
ここまで「フツーの子」だなんて…　認めるのに時間がかかったw）

回ったのは、>>193,>>194に挙がっているうち、四谷以外です。
四谷だけ徒歩圏にないため。
また、Sapix は体験授業はないので、テストを２度受けました。それと説明会。
他の所は無料の体験授業や理科実験、オープンテストなど、複数回試しています。

もう、国語を教えるのが限界＠小３

以前のスレで、理論的な国語の教え方について
論議していた方が数名いらっしゃいましたよね？
学校やチャレンジレベルの抜き出しや記述は出来るのに…
長文もわりと速く読めるのに…
４択にも引っ掛からないのに、抜き出しだけがダメ。
まるで、目の前にある探し物に全く気がつかないで
違う場所を探し続けている姿の様です。

なんだかもう…はぁ…
生活習慣を見直す他に、何か良い教え方はありますか？

>>200 さん、小３でそれならすごく見込みありますよ！　
落ち込む必要まるでナシ！　うちの惨状に比べれば雲泥の差w

私より適任のいろんな方がアドバイスくださると思いますが、
ともかく親が焦らないことが大事ですよ。
まだ、あんまり細かくやる時期じゃないんじゃないかな。

>>199のつづき。長くてスミマセン。

うちの子は、科目のばらつきが激しい、というより、算数以外はボロボロなので
入塾テストの合計では良くて偏差値６０程度、平凡な生徒の一人と見なされるだけ、
というのが、あらかじめ予想できました。

実際、大手と中堅塾、うちの子の可能性をちゃんと見てくれるところはなかった。
数値で一括処理するだけだから当然だけど。

成績でクラスや席順が決まる仕組みの大手塾では、sapixでいえばαクラスに
常時ひっかかっているくらいじゃないとメリットがないと考えました。

３年後半に受けた、内部生と共通のテストでは、「新４年のα３クラスになります」
と言われたけど、すぐアルファベットに落ちることは目に見えてたw

たいていの塾は、できない子をできるようにしてくれるわけじゃなくて、
最初からポテンシャルのある子が自らの力で（周囲の子との切磋琢磨で）
さらにできるようになっていく、その場を提供してるだけだと思うんです。
だから選抜をする。そして成績順に振り分ける。

つまり、我が子の場合、塾のそういう構造の中で、おいしい所を享受できない
位置に甘んじるしかないだろう、ということです。

>>201
励まし有り難うございます。
うちは「フツーの子」ではなく、凡才だけど変人タイプです。
そうですね…焦らないで「見守る」しか方法がないんでしょうね。
親が焦っているから余計に焦って探せない状況なんでしょうし
日常でもそういう状況を目にすることがありますよね。
（例えば、友達の母子など）
取りあえず、餅つきます…

冬休みに本格的に論理的文章の読解を教える＠４年。

文章読解の第一として、文章の難易が問題となる。
難しい文章と簡単な文章では読み方のアプローチが
大きく異なってくる。

まず文章の難易について。
文章が簡単とは、自分が既知のことと文章の内容が多く
重なる場合を言う。このような場合自分のスキーマに照らし合わせて、
文章を読み進めればよい。

一方、文章が難しいとは、文章の内容に未知のことが多い場合である。
相手の論理を追随していかなくては、文脈が把握できない。
何しろ未知に充ち満ちているのだから、自分の論理で文章を読み解こうとすれば、
そこに読み違いが発生する。

このように自分の土俵に上げて文章を読み砕くか、あるいは相手の土俵で
ひたすらその真意を追っていくかといういわば真反対のアプローチが必要になってくる。

さて、文章が分かるとは、どういうことだろうか？
ルビ付きの般若心経を最後まで読んだからと言って、般若心経が
わかったとは言わない。わかったとは、音の再生ではない。

実は分かったには、レベルがあると考えるのが良い。
最低レベルの「分かった」として、文章をある一定の繋がりを保ちつつ、
最後まで読み終えることを挙げてみたい。
話題が何か、筆者の主張は何かなど、文章を読み終えた段階では
キチンと取り出せないが、とにかく最後まで読み終えた。
一見これでは、「分かった」と言うには、何の値打ちもないように思うかも知れない。
しかし、難しい文章になればなるほど、筆者の論理を一生懸命に追うことで精一杯になってしまうのだ。
というか、自分の論理を持ち出しこそが誤読の一歩となる。

そこから先２度読み段階で、話題や、まとめの文章、具体例の括りだし、
段落間の繋がりなどの読解技術が文章を構造化していく。

学生レベルでの読解の完了を挙げておく必要があると思う。
それは話題について、各形式段落、あるいは各意味段落がどのような役割を担っているかを
明らかにすること。そしてミクロ的には各文章間がどのような論理構成で繋がっているかを
便宜取り出せれば、ほぼ完璧ではないだろうか。

このように手探りから文章に立ち向かい、最後は自分の棚にきれいに整理して並べる。
これが文章読解の一連の流れだと考えます。

子供に読解指導をすることは、難しい。
指導するには、子供がどの程度分かっているのか、
教える側が把握していなくては出来ないからだ。

予習シリーズでは三回音読して、字ズラでの理解→
辞書引き、親聞き等を通じて意味レベルでの理解を深め、→
設問読み、本文照らせ合わせ、解答の書き出しの流れ→
解答解説読み
この流れで読解力を高める手順となっている。

しかし、音読三回読みなどが実戦でそのまま通用するはずがない。
音読は意味把握を横に置き、音声レベルで文章を読み終える作業である。
ある一文を意味把握しつつ読み繋ぐには、読み終えた箇所に戻ったり、
先を盗み見したりの行為が不可欠だ。そのためには音読はあり得ない。
黙読しかありえない。
まずリラックス＆コンセントレートで文章を読み繋ぐことだ。
そして余裕があれば読解技術を使って同時に文章の構造化を図ればよい。
その一回の読みで、どれほど読解出来るかがテストにおける読解力の指標である。

そこでどれほど読めたかを２回目以降の音読や、指導する側の質問や、設問解き
などを通じて把握していく。教えるべき内容を指導する側がしっかり理解していることは
当然だし、それに加えて子供の状態が見えなくてはいけない。
とにかく読解指導は難しい。こんな難しいこと下手な塾講師になど任せておけない。

>>199さん、ありがとうございます。

うちは大手のオープンを受けて様子を見ている状態です。
家庭で教えていて感じるのは、問題に当たることで知識や活用法を
積み上げていくタイプだということです。
世間で言う「中堅校」がうちの子にとって「難関校」になると私は予想しています。
わが子は普通かそれ以下の頭の持ち主なので、その頭をいかに活用すればいいかを
子ども自身が見出せればいいのですが、こればかりはわかりません。

大手のテキストやカリキュラムは魅力的です。そのシステムをもって
スパイラルに積み上げる学習は受けさせたい。しかしその為に必要な基礎は
家庭でつけていくのです。これは当たり前だと思いますが、大手では本人の理解力が
速いか遅いかが大きな分かれ目で、ゆっくり理解していく子どもは底辺に沈んでいく。
うちの子はその沈んでいくタイプではないかと危惧しています。

うちの子どもを大手塾に入れることは、今まで以上に家庭での学習を強化して
通塾するということになります。その覚悟が私にあるのか？
それを突きつけられているので悶々としています。
私のやり方でない方法で子どもが本当に理解できたといえる
指導法をとっている塾がないものか…これだけ塾があるのだからどこかにあるのでは。
そんな気持ちでいます。（つづく）

>>202
> つまり、我が子の場合、塾のそういう構造の中で、おいしい所を享受できない
> 位置に甘んじるしかないだろう、ということです。

私もそれを感じているから、大手塾のオープンを受けつつも二の足を踏んでいます。
切磋琢磨のためのクラスわけはなんら意味はなさない。
乱暴な言い方をすれば、クラス分けなどせずに「あ！そういうことだったのか！」
と思わせてくれればいいｗ　すごく共感しました。レス頂いて自分の気持ちも少し
整理できました。多分悶々とする日々は続くと思いますが、塾探しの指針が少し見えてきました。
レス、本当にありがとうございました。

（優秀なお子さんにとっての大手塾は、十分力を伸ばしてくれる場所だと思います。
大手塾の批判ではないこと、ご理解ください）

>>207 の分析も興味深いです。もっとお話をうかがいたいな。

192さんの家庭学習ってどんなやり方なのですか？　あるいはそうでないやり方とは？

私の勘違いかもしれないですが、指導法というのに対して期待を抱きすぎなのでは？
大手・中小の別なく、塾講師の教え方にあまり焦点を絞らないほうがいいかも。

それに、とっても上手な教え方の講師にめぐりあえたとしても、
それでほんとに子供が「できる」ようになるかは、なんとも言えないですよね。
上手すぎて、「理解できた」と錯覚するということだってあり得るわけで。

目前のテストで良い点数をとることには役立つかもしれないけど、
中長期的に、本当に必要なのは、子供自身が１人で学んでいける力を
つける（ストラテジー含め）ことだから。
その違いに気づかないまま、「難関校」に入れたものの、のちに失速、
ということが、よく起こっているんじゃないかと想像してます。

だから私は、あまり厳密に各塾の教え方を比較検討はしていないんですね。
あまりにひどくて論外、というのはありましたが。
そもそも、大手だと、気に入った講師が担当になる保証もないですし。

>>209
私は講師の質ではなくて、脈々と受け継がれた大手塾のテキストと
それに沿った教え方のこつを講師は少なからず持っていると思うのです。
期待するとしたら、人を教えるという経験の中で「わかる！」に至るキーワードの
ひとつくらいは授業で言ってくれるのではないかと。そのキーワードをもってして
自分で問題を解いていくタイプのお子さんであれば問題はないと思っています。

そのキーワードが少しばかり多い塾に通わせたいなということと、
その他大勢の影が薄い生徒になりそうな悪寒がするわが子には
目が届く塾が適していると考えました。

ざっくばらんに言えば、私が教え疲れしているというかｗ
子どもは図鑑や本で見た知識を私に質問してくるのです。どうして人類は誕生した等。
地球ができた経緯を子どもが話し始める。植物でも果実の実る木が存在したことで
哺乳類が誕生したと私が話せば、子どもも本で得た知識を全部持ち出してくるので
最後には宇宙の始まりの話で、ビッグバンの定義の変化まで説明を求められる。
そしてまた本を読んでは私に話を…やめてくれ〜！

でも決して頭がいいわけではなくて、算数の文章題が出来なくて泣いているし
「牛」肉を「午」肉と書いている…もうアホかと。

人がいないのをいいことに連投します。
我が家の教え方なんてたいしたことないです。

単位換算（1メートル＝100センチ）がわからないといえば、国際単位を教えて
結局10進法で単位が存在することを納得させたり。実際にメートルごとに区切られた紐で
近所をはかって実体験。その後、基礎問題集で理解したか確認させる。その後違う問題集で再確認。

算数の文章題は、足し算引き算だけの時はいきなり問題をやらせて解説。
線分図と絵を使います。図形はパターンブロックや平面図形のタイルをそろえて
やってみたり、折り紙で線対称を実感。その後、切り紙遊びをして楽しむ。
切ってみてどうなるかな？と予想させてから開いてみる等。

読解は、文章を子どもが読んで、私が読んで、何が書いてあるかを順に追っていく。
問題によっては初めに答を出してから、どうしてその答えになったか二人で考える。
（私は考えるふり）誰が何をどうした文章か、問題文の結論に惑わされて
主人公の心の動きを見逃していないか、読解に必要な知識や体験を私が話し
子どもと雑談。文法は、例えばつなぎ言葉について説明して二人で文章を作っていく。
全科目の通じることですが、図鑑や勉強したことに関連するテレビをつけたり本を転がしておく。
特に国語の問題集は題材によって使い倒すことが出来るので便利です。

最近、読解の記述が書けなくて子どもは泣いちゃうんです。
理由はくやしいから。涙は流したくないが流れてしまうらしい。
勉強で怒ったことなんか一度もないのに。もうイヤ〜！･ﾟ･(ﾉД`)･ﾟ･｡
早く塾行って欲しいだす。

途中でやめてもいいからどこかへ入れてしまえば？

中学受験塾というのはゴールが決まってるわけです
そこから逆算してカリキュラムを組んでる、ただそれだけのものです
子どもの可能性を広げるような教育を受験塾に期待してもがっかりするだけでは。
寺子屋っぽい塾でなら、そういうところがあるかもしれませんね

211がやってるやり方ってここで散々ｶﾞｲｼｭﾂのｺﾞｿちゃんの国語の進め方と似ているね。
手法としては一番理想的な方法だとは思うのだが…

集団塾の、課題を与えて個々に投げっぱなしの方法はあまりにも大雑把と思うのだが、
子供を見ていると遠回りが却って良かったりもするわけで。
なんだかなーって感じですわ。

>>203です
>>205さん、有難うございます。
この冬は段落分けと段落間の繋がりを見直したいと思います。
うちは完全に「自分の論理を持ち出し、誤読」の典型です…
もう今さら遅いけれど、もっと幼少時期に絵本を読ませれば良かった
と、後悔の日々です。視野が狭いというか、なんというか…。
読み聞かせにこだわる事はないですね。
取りあえず、前向きに語りかけて苦手意識を持たさないように
楽しく教えてみます。
>>214
仰る通りかも。
うちは大手（sではない）通塾していますが、失敗したと思う事もあれば
子供が私の知らない所で大きく成長をしていたりと
なんだかなー、というのが感想ですね。
「天才型ではない子供を伸してくれる塾」を探そうとするのであれば
中堅塾でアットホームな雰囲気の所がいいですよ。
大概、大手に入れる事を拒否するお母さんは、本人の自身喪失を危惧
して避けるし、４年に中堅塾で伸びて、５年で大手アットホーム塾に
転塾させたという人を数名知っていますよ。

>>204-206のようなことは、多くの子供にとって、
中学受験ではなく大学受験でなら自分で気付けることなんだよね。
まれに小学校時代に気付ける子もいると思うんだけど、
今は中学受験の裾野が広がってしまったために、
本来なら子供が勉強する喜びを感じられる気付きを、
無理矢理教え込む必要が出てきたことで、
子供から学ぶ喜びを奪っているような気がしてならない。

>>216
読んで貰って、当然のことと思って貰えることが嬉しいですね。
私の中では、煮詰めて、煮詰めて取り出しした読解へのアプローチなので、
私自身学生時代に身につけていた作法ではありません。
また読解関係の本も随分と読みましたけど、子供を指導するには
「帯に短し、、、、」の感を拭えません。
私の感じでは定番的な読解法すらまだ確立されているようには思いません。
専門職の方々がそれぞれに自分なりの読解法を披瀝しているだけです。
ですから、読解法に関する書物は意外と世の需要が高い（私も含めて）ように感じています。

読解は、予定説的に大学受験レベルでは自然に喜びとともに身につけるテクニックというより、
ダッチロールしやすいもののように思います。
ですから、方向舵を定めてしっかり導してやりたい。

また、読解は最終目標じゃないです。
いまの世の中、文章を読解し、それを基に批評する力こそが求められています。
一足飛びにそこまでは行けませんが、批評する精神の枠組みのなかで、
読解を考えていきたいものです。

>>216
悠長な時間を過ごして得るモノがそんなに大事かな〜と私は思います。

ここで疲労されている常連さん（？）たちの「私の〜〜」って、
中学受験準備とほとんど関係ないあさっての方法論ばっかりだと思います。

当たり前の大手塾のカリキュラム、システムに乗ることだけが正しい方法論じゃないし、
親子だけで中学受験を突破したケースも少なくないわけですが、
しかし、これだけ経験もない、結果も出てないのに、何でもかんでも自分に自信満々じゃ、うまく行くわけないでしょ。

まあどっちみち「公立中学へ行っても〜」という言い訳に逃げ込めばいいんでしょうけどね。

>>216
> 大学受験でなら自分で気付けることなんだよね

どうやら多くの子はそうじゃないんだと思います。
でなければ、出口本みたいなのが売れるわけがない。
私も、我が子が「出来ない」ことで初めて考えさせられた。

それに、塾でだって「勉強する喜び」を得られる子はいるし、
塾だからといって「無理矢理教え込む」というわけにはいかない。
「無理矢理」じゃ、入らないものは入らないから。

>>217 さんの指摘は、「読解」を妙に神秘化していない点で共感します。
これを小４の子に実践できるというのはうらやましいかぎり。

>>210 お返事ありがとうございます。　今後は私がハズす番かw

すごぉく真面目なんですね〜。他の方もコメントされてるけど、
あまりに理想のイメージを固めてそれを追求するとツライだけかもしれない。

大手塾のテキスト、どこかのをご覧になりました？
市販教材と比べて特に素晴らしいという印象は私はないです。

「熱の伝わり方」を習ってきて、ちゃんと理解できてないようだったので
調べると、シリーズ４年では「放射」は出てこない。今は３つをセットで教えない？
塾が３年間計画になって、４年生のテキストはけっこう甘めに作ってあるのかな、とか。
「らせん型」が言い逃れになっている面もあるような。（生徒に合わせるから仕方ないのか）
ちょっと古いけど、「自由自在３〜４年」にはちゃんと３種類出てました。

個人的には、Felix のはよくできてると感じましたが（ただし１、２ヶ月分を見たのみ）
作った先生が、Nのは浜の昔のに似てる、と。（要するに問題が古いということ？）
それが事実がどうか判断する力は私にはないけど。

>>220
>どうやら多くの子はそうじゃないんだと思います。

それは知能の低い子（理数分野だけ高くて言語分野が低い子も）が、
大学に行こうとするからではないのw

うちの旦那の友達なんて、高校時代国語の全科目オール２で
慶応理工に現役合格したけどね。

出たよ、また、経験命ｵﾊﾞﾁｬﾝ

>>219
経験、経験とわめき散らすなら、
自分の子がいかにして読解力を身につけたかを語りなよ。
たしか、御三家が自慢でなかったっけｗ
なお、読書とか、語彙力とか、塾テキストを真面目にとか、
みんなが知っていることから、一歩でも二歩でも、突っ込んだ
具体的方法論を書くこと。
批評の約束券を付けますから、張り切ってどうぞ！

>>222 　それが何か反論になってます？

>>216 では、「多くの子供にとって、
中学受験ではなく大学受験でなら自分で気付けることなんだよね。」とあります。
>>222のいう「知能の低い子」まで含まれる話です。
いまやおよそ半数の子供が大学に進学するんですから。

>>215
言ってもムダですよ。>>219みたいな書き方しかできない人は
それだけの人なんだから、スルーがいいと思う。

ん？
215ですが、225さんの間違いですよね？＜227

まぁ、受験本番は６年生の夏からですし
それまでの間の色々な勉強方法を有意義に語って下さると
嬉しいのですが、それを自信満々と捕えてしまって
快く思ってない人もいるから難しいですね〜
かる〜くスルーして下さると嬉しいでつ

ホント、勉強方法や通塾については、十人十色ですから
「この人はこんな感じで成功、失敗」と素直に受入れたいんですけどね

予習シリーズの理科を勉強していて、生物がその季節ごとに進むのが良いと思う。

ただ、植物を写真でみるだけではなく、実際にみてみたい。
冬だから、植物の冬越しの姿を観察できたらと思うんだけど、
たとえば、都内だと、いま六義園にいけば、観察できるのかな？

そんなとこまでいかなくても、町中でキクでもタンポポでも探して観察すれば
といわれるかもしれないけど、
私が全く無知なもので、花の名前の札がついてないと、素通りしてしまうw

あ、ほんとだ。>>227は、225さん宛てです。215さん、225さん、すみません。

ところで、「大手アットホーム塾」なんてあるんですね。>>215
校舎によるんでしょうか？
強いていえば　Eなんかそういう雰囲気かなあ、と思わなくもないですが。

ttp://www.nhk.or.jp/school/homepage/index.html

お勧め、特に理科は使えると思う。

>>229
>生物がその季節ごとに進むのが良いと思う。

なるほど。春だと春の七草を実際に食べたりね。
六義園よりは、自然教育園のほうが雑草そのまま生い茂ってて
目的にあうかも。ある程度名札もついてます。

>>225
＞自分の子がいかにして読解力を身につけたかを語りなよ。
＞みんなが知っていることから、一歩でも二歩でも、突っ込んだ具体的方法論を書くこと。

そもそも親がそういうことを語ることからして「スレタイの趣旨から考えれば」間違っているんですよ。
議論自体は面白いかもしれないけど、自分の子供の読解力やましてや国語の成績にぜんぜん関係ないでしょう（笑）。

それ以前に、自分の子供に対し、親の方法論をもって親が主体的にコミットして行くこと自体の是非さえ検証されていないわけですし。
ふつうはやりませんよね。
まあ４年くらいになって親が教え込んで読解力をアップなんて言っている時点で手遅れでしょうし。
それ以前に、具体的方法論なんて親がいちいち気にしなくてもいいくらい、子供が自分で歩いて行くようじゃなくちゃ。
そっちの方法論の方がよっぽど重要だと思いますよ。

>>231
NHKデジタル教材のクリップは、うちも理科でよく使ってる。
ほかのお気に入りは、理科ねっとわーく（お勉強向け正統派）とサイエンスチャンネル（マニアック）

>>232
素晴らしい。自然教育園の存在自体、はじめて知った。
冬休みに、予習シリーズ持参で行ってくる！

結局は子供本人が通う塾で実際担当する先生によるよ。
クラス替えがあって先生がよく替わる塾も、結構子供には辛い。
塾への通学路も進学実績も、
月謝や友達関係も含めて、親の不安が少ないコースが最適としか言いようがないなー。
信頼できる先生について勉強し、親が追い詰めなければ、実力は出せるんじゃないのかな。
どこの塾がいい悪いという話は眉唾で聞くくらいがいいかも。
悪いけど、どの塾にも、多分ダメな先生はいると思うよ。
ダメなやつがいない会社なんかないもの。
塾も志望校も、親の責任で見極めて、それから子供本人に決定させれば？

子供の勉強教えるのはけっこう楽しいものなんですよね。
しかし、それは同時に子供を親の都合で縛り付けていることでもあります。
それじゃ自分で歩けない。
親はいじりたくても我慢して、一歩、二歩、三歩くらい退くのがよいでしょう。
できるだけ早く。

とくに子供の学力が思い通りに行かない場合、
親に経済的余裕があまりない（塾や家庭教師に大枚を費やすのがもったいないと感じる）場合、
親は直接手を出したくなるものです。
我慢、我慢。

２ちゃん見ていると高校受験にも、大学受験にも、親が手を出すという書き込みがあったりする。
何なんだろうね。

>>230
いえいえ。どういたしまして。
Eは我が家の地域からすると、中堅規模に属するかな。
校舎が２〜３校選べますしね。
それより規模が大きくなる塾がWやIに当りますが
あくまでも我が家近隣の場合ですので、参考程度に聞いておいて。
いずれもS、N、四谷は視野から外れていますよ。

高学年以上になっても、毎日親と一緒に勉強じゃ困るけど
ここは低学年スレなんだからいいのでは？
自立して勉強出来るようになる為にも３年までは重要なのではないかな。

Wはアットホームな部類に入りますかね？
先日のオープンテストの答案に手書きで丁寧にアドバイスが書かれていて感動。

>>239
宿題には煩いし、わからないまま帰って来る事はないと
自分の子供の勉強を一切見ない母が言っていましたよ。
それも校舎や講師に寄るんだろうけど、少人数という点では
励ましやアドバイスは多いでしょうね。

WってY系の大手塾ですか？
N以外は遠くてウチは通えそうに無いんですが、
女子でも平気でバス、電車で通塾してる子も多い。
この時点で既に負けなんだろうか。

>>238
＞自立して勉強出来るようになる為にも３年までは重要なのではないかな。

はその通り。低学年のうちから意識して、高学年になったら（親が後ろからお尻を叩くにしろ）自分で勉強するようにして行くことこそが「準備」でしょう。
もちろん、その後も要所要所で親が家庭教師の役割をすることも悪くはないですね。しかし、

＞高学年以上になっても、毎日親と一緒に勉強じゃ困るけど

というごく当たり前の認識すら持ち合わせていない方もいるようですよ？

早稲アカは、「鉢巻締めてエイエイオー！」の体育会体質、
いわゆる営業セールスマンみたいな声の大きい、がさつでだらしない無神経体質、
そういうのが鼻につかない親子には良い塾でしょう。

＞先日のオープンテストの答案に手書きで丁寧にアドバイスが書かれていて

なんてもちろん単にマニュアル化された営業手法ですけどね。

何をもって「アットホーム」と言うかによりますが、一概に大手だからアットホームではない、
とも言えないと思いますよ。
日能研でさえ本部系なら「アットホーム」を感じている人も多くいると思いますし。

>>223
慶応クラスに受かった人って、
あえて慶応を選んだ人は別として、どうして東大じゃないのか？と考えた時、
本人の先天的な弱い分野のせいかな？と思ってしまう。

>>242
一生、人の嫌味こそ言ってろ。お似合いだよ。
アンタの子供は幸せだね。




























あんたを反面教師にすりゃいいんだから。

知り合いで最難関や難関に行っている家庭は殆ど３年まではしっかり親が教え、
４年からこれまたしっかりした塾に行かせて大成功している。
子供は完全に自立して勉強したと言っています。
その方たちは殆ど塾任せで大丈夫だと豪語していますよ。

>>246
そういう話って、自分の子に当てはめて大丈夫か判断が難しい。
最難関に行く子って、元々自立した学習ができそうだし。

>>245
無駄に余白。ウザイ。

>>247に少々同意。
それと、出来が良い子を持つ親は
自分の子供やその周辺の親子レベルで話を進めるから
全く参考にならない経験話も多々あるんだよね。
結局、こういうスレではレベル違いのチグハグな言い合いになって
「馬鹿に受験させるなボケ」と吐き捨てるんだろうし。
それに、受験勉強の為に家庭教師をつけて
余計に出来が悪くなった子も見ているしなぁ。
それだったら、親が教えた方が良かったんじゃないかなとも
感じるよ。

結論：教育とは、人を見て法を説くこと。
　　　他人の話は参考になる方がマレ。

パパ遺伝子で地アタマ良さげな一年生、来春週一で地元塾の英数特設に入れてみる予定。
面倒だから近所には内緒。英語に行くと言うつもり。
でも低学年の勉強の中心はやはり家庭。塾はマンネリ解消のためです。

>>251
６年間モチベーション保てそう？
地元なら絶対バレるから変な嘘つかない方がいいよ。

途中でやめてもいいかなとは思ってる。

受験するのに英数って遠回りだよね。
特殊な入試があるとこを狙ってるのかな。

【連帯】塾講師労働条件改善闘争【団行】
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/edu/1198054471/l50
専任講師も時間講師も連帯しましょう。
労働条件改善のため全国で統一行動！
関連スレ）
【団結】塾時間講師労働組合結成【要求】
●授業時給2500円以上
●事務給1250円以上
●テスト対策無給は禁止
●講習時コマ数８コマ以下
●空きコマ拘束時間も給与支給
要求拒否なら講習時「スト」辞さず
http://school7.2ch.net/test/read.cgi/ojyuken/1195393376/l50

子供に嘘をつかせてまでという神経がわからない。

英数なんだから「英語に通っている」と言っても
嘘じゃないじゃん。
それに、頭が良い子は何をやってもいいんだから
「実はあんなのに通っていたから、頭が良くなったのね」なんて
アホな発想をする人は放っておけばいい。
ド田舎だったら話は別だけど、都内なんて誰がどこに何を習いに行こうが、「ふ〜ん」だけどね。
うちの子の学校でも色々いるけど
英会話と英語教室３つ掛け持ち、算盤と公文と塾を掛け持ち
その他にピアノ、スイミング、サッカーで
遊ぶ時間なんて皆無な子も１割いるけど
誰も何も言わないぞ。

アク禁に巻き込まれて書き込みできず。レスくださった方、ありがとうございました。
大手塾への拒否感というより、大手塾の旨みを甘受できないだろうと
いうのが一番の理由です。221さんと同じです。小２の子どもは塾拒否で
小４から入塾したいそうなので、今は楽しくもあり我慢の時でもあります。

国語ですが、ｺﾞﾝちゃんという方はプロなのですか？
私は元プロ講師なんで、教材によって他の教え方もします。
ここにいる皆さんからしたらたいして新味のないことやってると思います。
先日はなぜか徹夜して愚痴興奮すみません。

>>221
大手塾のテキストはＳ、Ｎ、Ｙ、Ｗ、浜を見ました。
浜は首都圏在住の私には無縁の塾ですが見てみたかったので。
関西にいる友達に頼んで送ってもらいました。

> 市販教材と比べて特に素晴らしいという印象は私はないです。

教材だけみたら「特には」に同意です。教材は講師の説明がついてなんぼですからね。
塾のカリキュラムに乗れれば教材が生きてくるのでしょう。
うちはその素晴らしいシステムと教材の整合性から外れるかも…と恐れております。

面白いか面白くないかで言えば、Ｎのテキストは結構気にいってます。
小３クラスの問題はなかなかうまいこと過去問をバージョンダウンしていて面白い。
だからと言ってＮが素晴らしいというのではなく。Ｙは面白くないけど良いと思います。
私はテキストでの抜けは、親が必要と感じたら家庭でやればいいと思うので気にしませんでした。

私は自分の教え方が子どもにあっているという自信はないです。
わが子を自分の教え方で囲っちゃうと逃げ場がない。
自分と違う教え方をする塾という場所で、新たな刺激を受けて欲しいです。
新しい教え方や新しい傾向の問題が出てきているので。来年は塾行脚します。
その前に腰痛なので湿布買いにいきますｗ

国語の問題はアプローチの仕方が塾によって大きく二つに分かれている。
設問→本文→解答と指導する塾と、
本文→設問→解答と指導する塾である。

設問→本文の流れだと、本文を読む際に筆者が書いた内容と、出題者が求める内容
とを同時に追うことを強いられる。このせいで本文の把握がどれほど疎かになるか
を無視できない。一部、設問→本文の流れを取り入れた方がよい問題もあるが、
やはり基本は本文→設問であろう。

このアプローチの差は大げさに言えば、一生に関わる。
皮相的な把握に終始するか、本質的な把握へと切り込むか、
それだから親は塾の方針を知っておく方が良いだろう。
国語の丸投げは非常に危ない。
ただ単に中受国語で点が取れるかどうかでは終わらない問題を含んでいる。

>>257
人それぞれなのはわかるけどね。
何か習い事してるの？に英語と答えた人が、実は同じ所で
算数も習ってたと後で知っても「ふーん」なの？
私ならあんまり信用されてないのね、と距離おくかな。
どーでも良い人ならそれで良いと思うんだけど。
別にどれだけ習い事してるかなんて気にしないよ。
私も周りにもそんな子いっぱい居る。
だけど内緒にしたりはしてないよ。

本当のことを言って邪魔、質問責め、やっかみ半分の忠告をされるよりましかもね。

>>260
＞設問→本文→解答と指導する塾と、

「裏技」のパターンとして教えることはあっても、マジメにこんなバカなやり方を奨励する塾なんてあるんでしょうか？
そりゃあ問題外でしょう。

>>261に胴衣。
というか、「その程度のことを隠すなんて自意識過剰」とﾌﾟｹﾞﾗだなw

>>263
設問→本文→解答の流れを支える根拠は二つ指摘できる。
ひとつは、本文読みを一回で済ませ、時間を節約できること。
もう一つは、解答を見つけ出すパターンがある程度確立されていること。

中には解答パターンだけで、答を導き出せると豪語するような輩までいる。
実際解答パターンだけで解ける入試問題もあろうし、
あるいは本文の小難しい内容を時間をかけて理解するより、解答パターンを
うまく利用することに注力した方が得点率が上がることもある。

得点率という観点から見れば、意外と設問→本文→解答の流れの方が上かもしれない。
しかし、テストを離れて「読める人間」になろうと思えば、このアプローチはあり得ない。

>>265
どこの中学受験塾でもそのくらいのまともな見識は持っているでしょう。
具体的に、小学生に　＞設問→本文→解答と指導する塾　なんてあったんですか？

ttp://www.g-ap.com/book/book05.html

ここから
＞　「入試は時間との勝負」ということは前回のブログでも話しましたね。
そのためには、�@設問を先に読んで本文から答え探しをする方法が最も効率的です。
　今回は、国語の問題を解く場合の時間配分を考えてみましょう。
もっと言えば、合格点分の得点を取るための時間配分です。
実戦慣れしていないうちは、全問解答するつもりで時間がなくなってしまうことが多いようです。
　�A各学校で公表されている各科目の合格最低点からみると、約６割の得点を取ればよいわけです。
したがって、�B次のような優先順位で問題と解いていくのが正しい方法です。
１． 漢字・知識問題・文法
２． 語句の意味や記号問題
３． 平易な記述式問題(抜き出し問題)
４． 難しめの記述式問題(自分の言葉で説明・論述させる問題)
　�C「100字以内で自分の意見を述べなさい」などの本格的記述式問題が出題される学校を受ける受験生は、
ここに時間を取られてしまい、「絶対得点しておかなければならない問題」がむしろおろそかになってしまう場合が多いようです。
　極端にいえば、合格点の大よその目安から考えて、�D難問は「捨て問」としてもよい場合がほとんどです。
入試や模試は、「100点を取らせないように作ってある」ということをもう一度肝に銘じましょう。
　解きやすい問題から順に解答し、全体の６割正解に迫っていくというトレーニングをこれからの時期心がけていきましょう。
小６の夏以降は過去問演習や模擬テストなどの機会が多くなってきます。
毎回のテストは、国語の得点力を磨く絶好のチャンスです。
以上のことを念頭に置きつつ「実践テクニック」を着実に磨いていきましょう。

ttp://ameblo.jp/jyuken-com/entry-10055597562.html

ここの内容などもそうですね。

同じようなことはドラゴン桜の11巻の「現代文はいい加減であれ」
にも見受けられます。
その根拠は、大人が読んで苦労する文章を、子供がパッと読んで分かるはずがなということ。
設問→本文と書いているわけではないですが、本文の読解を蔑ろにしている点で一緒です。

>>267-269
ありがとう。
>>267はホントにそういう馬鹿なこと言っているみたいですね。
>>268は別にそうじゃないんじゃないですか？
>>269はよくわかりませんが。

今の小学生世代に頭の良さは必要なし
次代の団塊の手足になって肉体労働するんだからなー

体が健康ならいいよｗ

>>262
興味を持って体験授業に来られたら、イヤなんじゃない？
近所の人が通っていない塾に通わせていると
色々面倒だよ。後々バレたら、その時に説明すればいい。

>>267
> そのためには、�@設問を先に読んで本文から答え探しをする方法が最も効率的です。

これは結構危険なテクニックですよねｗ
スキーマの選別と思い込みによる誤読癖がつきそうです。
テクニックとしては裏技でありですが、この裏技を瞬時に使いこなせる子どもは
かなりの読解力の持ち主だから不必要だと思いました。

>>273
スキーマの選別っていうのを具体例で教えていただけませんか？

>>274
スキーマはあることがらに関する知識のまとまりです。
例えば冷蔵庫について、私達が知っていることは機能や性能、
日常生活での冷蔵庫の使い方、歴史等さまざまなものがあります。
設問を読んでから解答するということは、自分が最も印象的でおぼえがある
スキーマをつい使ってしまいがちになる要因を含んでいるのです。

例えば辞書の語句の意味のように、１番から３番までそれぞれの意味があるとします。
その中で最も使われる意味が頭の中にインプットされた状態で、設問を読んだとき
既に「このスキーマではないか？」という思い込みが発動される可能性があります。
その思い込みをもって文章を読むことによって、文章で一番いいたいことや
文章の中に描かれていない意味を読み取る思考が停止してしまうことがあります。

言葉や物をよく知っているのになぜか間違えてしまう。
それはスキーマに優先順位をつけずに、先入観をなくした（いわばサラ）の状態で
本文から読んでいくことをしていないから間違えるのです。
あまり具体的ではなくてすみません。

>>275
なるほど、>>273で「危険なテクニック」と書かれた意味もよくわかりました。

そういう意味では、読解力を見る設問に出やすいのは、
子供にとって発動されやすいスキーマ（の一部）が罠になる、
コンテキストを読み取っていないと最適解にたどり着けないような
問題ということになるかもしれませんね。
その能力を見るというか、そこで差がつくというか。

うちの子の塾、先に設問嫁って教えてるよorz

>>268
どーでもいいことだけど、
自分で「某大手中学受験塾カリスマプロ講師」と書いているのがイタイ。

私自身も先に設問読めと教わった。通塾は中2からだったけど。

中受国語では、読解力ではなく、情報処理力が大事だと考えると分かりやすい。
テストの時間は短い。そのなかで読解力に基礎を置いてテストに向かうとすれば、基本的な流れは、
本文（最後まで読み繋ぎ要旨を読み取る）→本文（段落間、文章間の関係を把握する）→設問→本文（答の見出し）→解答となる。
このなかで設問と解答で時間を削ることは出来ない。となると、２，３回の本文読みを抱き合わせて回数を減らすか、
内容把握の精度を落としても、時間短縮していくしかない。

一方、情報処理だと割り切ってテストに向かうとすれば、
設問と本文読解との関連の薄いものを本文を読む前に処理し、本文の読み進めながら、傍線部に出会うたびに
設問を読み、解答箇所を探す。そして１回本文を読んだ段階でほぼ解答用紙が埋めるようにする。
こんな感じであろうか。これだとたぶん時間は随分と節約できる。

このふたつのやり方には一長一短がある。上のやり方は時間的制約が大きく、下のやり方は要旨や
段落間、文章間把握が甘くなる。得点効率という点でどちらに軍配が上がるかはよく分からないが、
まだまだ読解力を養っていく必要がある小学生に、それがまだ充分に育たないうちに情報処理的手法を
教えることには反対だ。最終的には両方出来るに越したことはない。しかしあくまで読解先行を支持します。

>>276
まさにそういうことだと思います。文脈を読み取る力を試していくのが
中学受験の国語でそれは受験のみならず、私達が本を読むときにも
活用される力です。280さんの以下の意見に私も賛成です。

>　まだまだ読解力を養っていく必要がある小学生に、それがまだ充分に育たないうちに情報処理的手法を
> 教えることには反対だ。最終的には両方出来るに越したことはない。しかしあくまで読解先行を支持します。

ココ、本当に低学年親スレですか？　高学年親もいるのかな？ココをはじめて
知りましたが、熱心で、受験関係知識をたくさんお持ちの方が多いのにオドロ
キマシタ。

うちは月例テストオンリーの４年。今のとこ、軽い自宅学習だけで毎回１％内の
成績をあげてます。たかが、こどもの成績のことだからいばるために出てきたわ
けではないのはないですし、４年だから今後も順調とはいえないけど、小３
までを振り返ると、ここで熱心に事細かに書かれているような家庭学習状況
と全然ちがうのであえて書いてみます。


・読書が好きで読書量が半端でない。自由にまかせて親はときどき本選びを
してあげるだけ。
・計算問題などほとんどやったことがないし、１００問計算とか苦悶とか未経験。
よく計算ミスしますがあまり気にしない。試行系算数問題が大好きで飽きずにいつ
までもひとりで考えている時間が多かった。親は楽しめるように細かなことは言わ
ずにほっておいた。
・その他、親は手取り足取り、細かく教えたり、次々に細切れな課題をあたえたり
しなかった。

５年も入塾予定なし。習い事もスポーツふくめ２つやってます。６年１年間は受験
情報がほしいので入塾するかもしれません。

今は私には、ココの皆さんのような豊富な受験知識もないので、これ以上はコメン
トできないのですが、結果がついてきたら、２年後にでもコメントできたらと思い
ます。

>>282
とびぬけて素晴らしく優秀なお子さんだったら、
（たかが中受のために）低学年から無理矢理勉強させる必要ないってことでいいのでは？
哀しいかな、読書量の無さも半端でなく、苦悶やってても計算ミスばかりって子もいるんですよ〜。
それに現時点で優秀でももっと磨きをかけたい人とかもいるだろうし。人生いろいろ。
一日何時間も家庭勉強ばかりしているわけじゃないので安心して下さいね。

うちは年末は親子でライアーゲームにはまった。

>>282
そういう子だったら親のすることはあまりない、ってちゃんと上のほうに
書いてあるよ。
結果がついてきたら、って、親の手柄じゃないんだから関係ないよ。

言いたいだけだと思うよ

>>285
まあそうなんだけどね。282には想像力ってものがないのかしらね。
バカ親にもたまには勉強できる子が生まれることもある、という典型例。

でもせっかくだから、>>282は「軽い自宅学習」の内容を語ってほしい。
理・社も軽く済ませて１％内なのでしょうか？

どんなコでも勉強していれば、偏差値６２にはなるわよ
と、出来の良いコを持つお母さんは言うよね。
あまり幼稚園児や低学年の子供の親には
言わない方が良いよ。

高学年の受験スレできたからあっちに行くけど、ちょっと気になって。
低学年から偏差値が出るテストを受けてる人、順位を真に受けてるの？
分母が千人とかそんな感じかね。
五年生、六年生でそれぞれ天才型（それまで塾不要だった子）が参入してくるよ。
低学年なのに、偏差値で子供の順位を気にしてしまうのは、親にとっていいことじゃないと思う。
計算ミスを放置しながら低学年の順位に安心してるなんていけないよ。
何年生だろうと、計算ミスは、ゼロで当たり前。

>>289
はいはい。勝手に藁人形作って釘打ってなw

理科や社会、そんなに大変か？
うちは算数だけは反復して基礎定着を頑張っているが理科社会は授業で９割入れてきて、
あとはさらっと自宅学習教材だけだ。
テスト前にノート見直しで１、２問間違いで収まっている。
何故そうなるのかを覚えておけば楽。
細かい暗記は６年で間に合うよ。

>>287
皆さん、いろんなことを知っていらして勉強家の方が大勢いらっしゃるようです。
国語の読解の話のコメントを読んでいて、新５年母の私のほうがとても勉強にな
りました。

特に皆さんの役にたつようなことはないと思うのですが、また覗いたついでに
少しだけ。理社は、予習シリーズ１回読んでおいてもらってわからないところ
だけ説明。社会については質問は来ません。私が苦手なのを知っているのかも？
あとはノートと演習問題一人でやってます。できなかったところは自分でテキス
トみながらやる。週に１時間ちょいくらいずつ。

小さい頃から図鑑や地図類も含め本が大好きだったため、全く新しく出てくるよ
うな内容がほとんどないようです。理科の細かなところを全部は暗記してないと
おもいますよ。月例に出るのは重要ポイントばかりで細かなことまで出ませんね。
そういう部分は５年になってでも間に合うと思ってあえてやってませんが、塾に
いくとひととおり全部詳細に覚えなくてはならないようで、それでいてすぐに抜
けていくだろうし、時間の無駄なように思えます。

理科についてはわからないところは聞くこともあるので教えます。私は一応国立
理系修士卒、長く企業の研究員をしていたので、むつかしいことでなければその
場で教えられます。

理科社会への興味は、自然での遊びを大切にするお勉強抜きの保育園幼稚園時期に、
外遊びで鍛えられたものではないかと思います。おけいこごととかしてなかったし、
１日砂場遊びや水たまりで遊んだりしてました。

幼稚園くらいのお子さんの親御さんがここにいらっしゃったら、読書好きにさせる
こと、自然のなかで思いっきりこころゆくまで遊ばせること、ぜひさせてあげて
ください。

>>292
ああ、やっぱり「軽い」の捉え方がうちとは違う。
うちも今、予習シリーズ４年上下をまとめて軽く済ませている最中だけど、
目標は要点チェックをなんとなくこなせればいいというレベルですよ。
それでも「ヒキガエルの産卵数は？」みたいな問いに激しく萎えてます。
（答：8000だって。それが「要点」なの？）
５年になったらサブノートも演習問題も真面目に取り組むつもりですが…。

読み返してみたら>>292さんは月例テストのみなんですね。
普通のテストはもっと細かくて算数などはもっとレベルの高い問題も出るようだから、
テストに向けた勉強法もまた違ってくるのでしょうか。

これからも是非話を聞かせてくださいね〜

予習シリーズ、そんな問題も４年でやるのか〜
そりゃ萎えるわ。
シリーズを使わない塾で良かった。

理科社会の演習問題（応用問題）は、さほど意味がない。
定義として基礎を組み合わせて使いこなす力が応用力だとすれば、
基礎知識をドンドン充実させるだけで、応用力は高まっていく。
基礎知識を使いこなせる力が問われる算数とは根本的に違う。

うちは予習シリーズ→WEB予習シリーズ練習→学力テストを
１時間くらいで回しているけど、結構効率がよいやり方だと思っている。
学力テストをゲーム感覚でこなすことで、覚えなくちゃいけないことが
比較的楽にクリヤー出来ている。
ひきがえるの卵の数が、思えなくちゃならないことにあたるかどうかは、
広く演習問題にあたったわけではないので判断しかねるけど、
まぁ、覚えて損することなどないと思う。

１時間程で、重要項目を５０から１００くらい暗記する。しかも完璧に。
不正解を気にせず、クリヤーできていない問題をクリヤーできるまで
覚える。それで子供に問題に対する耐性が出来る。
出来なかったら傷つくような薄っぺらい自尊心などは粉々に打ち砕き、
もっと本質的に大事な繰り返し覚える事へと関心を向かわせる。

ごちゃごちゃ言わずにとにかく大量に覚える。
これが理科社会の基礎だと思う。
そうすれば、図鑑だ、なんだの他人の先行には、すぐ追っつける。

>>294
他には「空気1000ｍｌと同じ重さの水は何ｍｌですか？」といきなり問われたり。
答：1.3ｍｌ　もちろん丸暗記。

>>295
私もヒキガエルの産卵他の問題は
「四の五の言わずとにかく覚えろ。それが受験だ」という四谷大塚のメッセージなのかなと
考えてました。
でも、図鑑を読む子はやはり強いですよ。図鑑を自ら読むっていうのは、好奇心の発露であって、
試験目的とはもう質的に違います。これは実感。
ただ、興味のない子に図鑑嫁と言ったところでどれだけ効果があるのか…。
幸いうちは丸暗記は得意な子なので、興味なくとも追いつける（合否に影響ない）ことを
私も願ってま〜す。

そうですね、図鑑を読んでる子は、やっぱ強いと思います。
図鑑をすべて取り揃えてやるのをケチった親のやっかみが半分ですｗ

そうか・・図鑑は全部そろえた方がいいのか。こどもが「でんしゃ図鑑だけでいい」と言ったとしても
買い揃えたほうがいいよね・・？

早稲田中学っていうのは、最難関とは言いませんよね？
このｽﾚでいう最難関とは、具体的にはどの辺までなのでしょうか？

>>298
電車好きの子って興味の幅が狭い子が多いよね。
うちは適当に図鑑買い足していたら、ほとんど全種類揃ってたことに気づいた。
今となってみると、その分野に興味のない子にとっては幼児向け図鑑はなかなか良かったと思う。
詳しくなさすぎないところがいいんですよ。
例えば、うちにある学研こども図鑑「くさばな」なんて予習シリーズ４年に出てくる草花がほとんど載ってます。
ここで、クリサンセマム・パルドスムやディモルフォセカ（どちらも園芸店でよく売られていますが）
なんて掲載されてても興味のない子には関係ないし、重要なポイントが目立たなくなるだけ。

興味のある子には幼児向け図鑑なんて買うよりいきなりマニアックな図鑑でいいと思う。

×　詳しくなさすぎない
○　詳しすぎない

鉄道好きの子って受験に有利って言われるけど、
必要な知識の100倍、無駄な知識（受験にも人生にも）も吸収してるんだよね〜

>>300なるほど・・ますます、電車以外の図鑑が必要に思えてきました。うちも、
徐々に買い足していってみます。ありがとうございました。

>>301> 必要な知識の100倍、無駄な知識（受験にも人生にも）も吸収してるんだよね〜

そうそう、路線図とか「鉄道ファン」大好きなんですけどやっぱり無駄ですよね〜（笑）　　


　　　　・・・・ｏｒｚ

どうでもいいが、中受の男子に鉄ちゃんが多いのは何故だろう？
周りには鉄ってほとんどいないのに。
うちの子も鉄。
地理だけは任せておけ。

何かに夢中になるオタク的要素が中受に向いてるのでは？

成長期である高学年時に受けるストレスおよび夜更かしにより、
低身長および太りやすい傾向が中受する子にある気がする。

うちも鉄子(一年)＆鉄(年中)もち。
N700と700系の違いを聞いたら「ライトの形だよ」と息子に言われた…
上が自然科学系の知識も図鑑から拾ってくるのに対し、
下は興味の幅が狭いかも。
幸い、近所の図書館の中に図鑑貸し出し可のところもあるんで、
そういうところで興味を探ってるところ。
家にあるのは、花、鳥、昆虫(全部学研の図鑑)ぐらいで、
様子を見ながら足していく…と本棚があふれそうだ…

うちの鉄に、世界地図を買ってやろうとしたら
こっちがいい〜と、新幹線の路線図を所望。ｏｒｚ

うちも「地球」「恐竜」「宇宙」なんかの図鑑系をずいぶん買ったけど、
もう増やせないので、週１で図書館行ってる。
それぞれ（ダンスィ２人）好きな本をうま〜いこと選んで来るよ。
本格的な図鑑は貸出してないから、その場で読んでる。
学校や塾でも本借りてくるから、かなり助かってる。

ウチも以前は図鑑だったが、最近は学研のマンガ（科学＆歴史）が多いな。

確かに理科は丸暗記でもそこそこいけるけど、実体験（図鑑服務）のある
知識の方が数倍強いと思う。少しでも実体験につながった知識でないと、
丸暗記したところで使えない理科になる可能性大。

うちの学校、理科はかなり実体験重視で有難い。
他は科学館とかもよく通った。

ﾁﾗっと覗いただけなのに、うちも鉄だから中受
させるべか？とか思ってしまったじゃないかw

でもあんまり、鉄が中受で有利っていう流れじゃないよね。・・

勉強はいやなことじゃない、楽しいことだよ〜とこどもに思い込ませるのにはどんな
工夫がありますかね？パズルを一緒に解くとか？
成績が良い子というのはけっこう親が、遊び感覚でさりげなく勉強を教えてあげているようですね。
もちろん、そうでなくてももともとできる子もいると思うけど。

楽しむという言葉と勉強とを結びつけようとすると、
方策が限定されてしまうんじゃないの？
勉強行為が何らかの形でドーパミン放出と結びつけば、それだけでも
結構めっけ物だと思う。
そこから先、純粋に知的好奇心とか、高い道徳性などと結びつけたい
気持ちはわかるしそれが理想だろうけど、
それが無理なら後はどう優先順位を付けるかの問題だと思う。
西川史子先生の１００点取ると１万円みたく、ニンジン作戦を良しとするか、
あるいは下等な欲求の下に勉強を置くことには（勉強の成果が上がらずとも）断固拒否するか。
ちなみにウチはニンジンと理想との中間くらいで、
ドーパミンは結構出ているみたいですｗ

こどものモチベーション維持に西川方式の1万円、て有効かな。もーきれいごと言ってられないか。

身の蓋もない言い方かも知れないが、
勉強できと将来稼ぎ出せるお金とには高い相関関係がある。
そしてこれは世界常識でもある。

西皮ってしと有名なの？　いきなり先生呼ばわりでナゾすぎ。

女医。タレント。義務教育廃止論者。

義務教育廃止とはこれまた極端な。

性マリアンヌだっけ？頭わるすぎ。あれを先生呼ばわりするやつが
ここにいるなんて・プッ。

精マリアンサじゃないの？

医学業界で西川は医者と見なされていない
前もって質問内容を知らされないと
何も答えられないんだよ、彼女は
同様に、東大東大と言いまくるジャガー夫も素性を知ったらw

西川さんがどうかは知らないけど特待生狙いで底辺私立医大に
進学する優秀な人はいるよ。

↑
そりゃーいるでしょうが、氷山の一角をアピールされても...
普通に頭の良い方は国立や慶応を目指すと思いますが？
西川女史は、聖マ以外の医局に入らず
聖マブランドで仕事をしているところはある意味潔いかもw

>>311
公立中の生徒はあまり裕福ではない（一部を除いて）ので
鉄道研究会のクラブがないから私立を目指すのかな。
Nゲージ一車両36万円（限定）が模型屋で飾ってあったりするし。
乗り鉄、撮り鉄も結構掛かりますので。

Nゲージ買わない（買えない）が鉄道ファンは読む。そういう子鉄も多いと思うよ。
別に金持ちだから鉄になるんではなく、勝手に子供が萌え始める訳だし。
しかし子鉄中受のブログは本当に多い。
電車に乗れるから、遠距離の通塾、通学も苦にせず、むしろ喜ぶところが
鉄ちゃんクオリティ。

>>325
友人のお子さん（小5男児）中受のために頑張っているけど
志望校は「できるだけ乗り換えの多い、遠い学校」なんだってｗ
冬休みは冬期講習のコマが空いてしまったそうで
空き時間を利用して毎日色んな路線を制覇していたらしい。

風俗勤務女＝ 魔界 ◆RC3h9.WHho ＝ 東芝産業システム社

>>299
早稲田中は難関でいいでしょうね。
最難関とは首都圏で言えば筑駒＋四天王（開麻武駒）でしょう。
しかし武蔵は昔の話であって今ではとりあえず語呂合わせでしょう。

私的には駒以下は難関かなー？
最難関って言ったら筑駒＋御三家ー武蔵？（ここビミョー）って感じw

偏差値だけで見ると、最近は、早稲田中のほうが武蔵より高いよ。

じゃああとは進学実績かな。

「最」難関ってたらとりあえずひとつだろ、と思うので
主観では
首都圏最難関　筑駒
難関　開成　麻布　駒東　やや落ちで武蔵
定番のブランド　早慶

>>330
偏差値表でみればそうだけど
入れる人数と問題の特異さで、難関というならやはり武蔵に軍配があがると思う。

>>332
＞「最」難関ってたらとりあえずひとつだろ、と思うので

そ・そりゃもちろんそうなんだけどさーw

>>332武蔵の問題はそんなに得異なのか・・。奇異ってかんじ？

>>334
去年辺りから、少しオーソドックスな問題になった(受験者敬遠を防ぐためか？)。
それでもまだ少し特殊。
本当は受けたかった･････(上の子)
でも当時の入試問題のあまりに｢奇異ｗ」さに、断念したよ。
学校としては、揺ぎ無い立派な校風理念を持っていると思う。あの環境も素晴らしい。
どんなに凋落と言われようがねw
未だに大好きな学校です。

武蔵の問題、ほかとくらべれば奇異に感じるかもしれないけど、そうでもないと
オモウ。うちは親子であの手の問題大好き。解けるかどうかは別にして、喜んで
解いてる。

成績すごくよくても、武蔵を好きで受けるファン層はある程度いる。
そういうあたりの子らが、進学実績をある程度はじいているのでしょ。

うちも偏差的に下げることになるけど、武蔵検討中。

御三家以外の中学受験するのって
無駄なような気がする。
偏差値５０以下のところなんかもってのほか。

>>337
私もそう思っていたんだけどね。
高学年になって地元公立中の現実が見えてくると考えるよ。
二番目が低学年なのでこのスレに居る高学年の母ですが。

偏差値５０以下でも良い学校もあるよ。
さらに高校での偏差値ががっつり上がっちゃう学校もあるしね。

地方です。幼児から早期教育をして受験準備したお子さんと、夏休みは遊びまくって、秋に受験を決めたお子さんが一緒に受験します。どちらも優秀ですが、まわりから見て複雑です。公立中が荒れているので、経済力があれば、うちも私立に行かせたかった。

そうだね。公立中学校の荒れた様子を見ると
公立へはいかせたくないと思うわな。
高校で偏差値あがっても内部は・・・・ｒｙ
しかも偏差値あがるっていっても１０も上がらないし。

早期教育のお子さんだろうと遊んでた子だろうと
結果が全て。学校の名前＝偏差値として見られる。

私のところは荒れてはいないんだけどね。
薄っぺらい教科書とか、進学実績とか見てると微妙。
ただ、毎年トップ高や難関私立進学者も少数ながら居るのが救いかな。
定員割れしてる商業高校への進学も居るんだけど・・・格差ありすぎ。

実は上の子は公立進学予定。
本人が受験を嫌がった事と、精神年齢が低くてこのまま中受させたら
潰れちゃうか燃え尽きる感じだから。

二番目はものすごく中受向きなんだけど、下だけ受験させるのもどうなんだろうと
悩みながら一応準備だけはしてる。

低偏差値一貫高って内部偏差値低いままかな？
きちんとついて行ってたら先取り学習するのでは？
偏差値30台ならともかく、５０をちょっと切る程度の学校は良い学校多いと思うが。
東京しかわらないけど。

後、内申で悩みたくないからとにかく私立って人も居るね。

同じ受験組みでも、たっぷり遊んだ子の方が何かと強い気がする。
体力とか精神面とか。
早期教育が何かによるけど、あんまり早くから詰め込まれた子って
独特の空気読めない感じがちょい苦手。

すごいなあ武蔵・・ファンがいるとか、在校生でもＯＢでも武蔵大好き！って話はよくきくし、
なんか他とは違う個性的な学校ってかんじ・・。

千代田区立九段中等教育学校
http://www.kudan.ed.jp/

・５年次に「医学部進学特別クラス」の設置を予定
・５年生までに高校範囲を修了。２年間を大学受験演習へ
・徹底した能力別授業を展開
・九段の地域性を活かしたキャリア教育

http://toritsu.blog120.fc2.com/blog-entry-8.html

進学実績は男子が多ければ多いほど稼ぐことができる。
そこで、男子のみを抽出した真の進学実績比較

順.都−−校−−−−｜-人｜-東｜京｜一｜東｜国｜-合｜割.-｜
位.県−−名−−−−｜-数｜-京｜都｜橋｜工｜医｜-計｜合.-｜
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
08.東京国筑波大附属｜236｜-39｜-2｜-8｜-9｜-9｜-66｜27.9｜
●.東京都国立−−−｜160｜-14｜-4｜13｜-9｜-4｜-44｜27.5｜
09.東京私海城−−−｜395｜-51｜-2｜10｜19｜29｜109｜27.5｜
10.東京私巣鴨−−−｜273｜-26｜-4｜-2｜17｜25｜-72｜26.3｜
12.東京私桐朋−−−｜318｜-24｜-1｜15｜10｜12｜-62｜19.4｜

実は、都立国立高校の男子は、難関国立大学への合格率は海城と同じであり、
巣鴨と桐朋より良い。

上公立、下私立ってよく聞くよ。
上の子は本人が受験を嫌がったのだから、下の子が受験したいというなら迷うことはないよ。
子供なんて予定通りに行くとは限らないからね。
うちの母は私たち兄弟の教育費に関してはかけ方は違えどトータル同じだったと言ってるよ。
塾あり・大4年（私）と塾なし・家庭教師あり・1浪・1留・院2年（弟）。
精神的には私のほうが楽だったらしい。
塾なし・一浪・大4年・院10年というのも身近にいるし。
悩むことないよ。

ありがとう。
悩んでいる原因は、子供達の感情的な事もありますが、
私自身が中受少数かつ公立優位な地域出身で、
都立高校に魅力を感じているところも大きいんです。
なので都立の中高一貫なら・・・などと思うのですが。
私立はどうもカッチリ管理するイメージがあり、気が進まないんです。

都立の一貫高は受験勉強も特殊なので、そのあたりもどのように対策するのが
良いのか、悩みどころで。
ｗアカには対応コースがあるようですけど、受講できる校舎が限られるし、
（ウチからは遠いので）
Eゼミはちょっと物足りない感じがしますし。
まだ先なので、そのうちNなんかでも対応コースができるでしょうか。

それにしても院10年は凄いですね。

ジャガー夫ってなんですか。ＴＶ文化人？　
ピューと吹くのしか思い浮かばんw

>>346
うちはその都立中高一貫校が第一志望なの。
子どもの志望校は共学校なので選べる私立も限られているし
子どもの成績など現時点の様子からは共学の上位校に入れないと思う。
ならば都立中高一貫という消去法での受験とあいなりました。

Nは都立中高一貫の講座（直前記述のみ）があるね。
小石川志望だと私立型の勉強で十分という考え方みたい。
うちはWもEも大原予備校等、全部通える範囲だけど
その都立中高一貫を狙うかで対策が大きく変わるかもね。
小石川なら私立型の勉強でokと私は思うけど、九段あたりだと微妙。

うちも悩んでる。今のところは低学年なので私立型でやっている。
特別ではないけど、学林舎の成長するドリルを使って書く練習をさせている。
これは答えがないけど、子どもの書く力があがってとても良かった。
都立中高一貫の受験は少数だけど、なんかいい情報あったらまた書き込むね。

>>347
プロレスラーのジャガー横田さんの夫で、消化器外科医の木下博勝さんのことだよ。
ジャガー横田さんと一緒にテレビによく出るので、時々話題出るんだと思う。
たしか杏林大学から東大大学院を経ているので、それを揶揄して
学歴ロンダリングなどと言われていたりする。なんかどーでもいいことに詳しい私ｗ

>>348
都立一貫校を本気で受験する人になかなかお会いできないから嬉しいです。
二番目はまだ1年生なので志望も何も無い状態ですが、私が共学志望でｗ

Nも都立一貫対策講座があるんですね。知りませんでした。
とりあえずNに通って６年になったらｗに電車で通うかなと思っていたんですが、
近いほうが何かと良いかもしれませんね。

今はそろばんに通いつつ、新２年生から知の翼を受講予定。
喘息持ちなのでスイミングにも週一で通っています。
記述は学校から日記の宿題が出るので、今はそれだけを。
通塾は新４年生あたりかなと考えています。

ご紹介いただいたドリル、書店で見てみますね。
都立の一貫校を第一志望で受験って本当に少ないですよね。
私の知っている限りでは私立のついでか記念受験の方くらいでした。
また色々教えて下さい。

>>350
ドリフ…じゃなくてドリルは学林舎のサイトからしか手に入らないので
資料請求してみるといいですよ。
Nのまわしものではないですが、Nは記述が多いのでそれだけでも
都立中高一貫校対策になるというのが売りのようです。小石川への合格実績は
一番高かったです。ただし、進学実績はどうなのか？合格した層の私立併願率と
受験時の偏差値等をよく聞いてみる必要があると思います。それではまた！

ID変わってますが、348です。おやすみなさい

>>348また都立中高一貫の情報あったらお願いします。ありがたい〜。

>>351
350さんではないですが、来年塾に入れるのに日能研か早稲アカかサピかで迷っていたので
参考になりました。ありがとうございます。

小2、チャレンジの算数で、
「子どもが7人います。ひとりが8こずつすしを食べるには、すしは全部で何個いるでしょう」
という問題で、
7×8＝56ではなく

8×7＝56になるというところを説明するのが難しいです。
ひとつ分の数×いくつ分の数にしないといけないそうですが、こどもにどう
説明すればいいのでしょうか？正直
答えが同じなんだから7×8でいいのだと今まで思ってきてましたｏｒｚ。

>>354
「かける数」「かけられる数」でぐぐればいっぱい出てきます。
要するに、最初の数＝かけられる数の単位（個、本など）と答の単位をそろえるのが「式」を書く上での「ルール」。
ちなみに欧米では反対。

>>355ありがとう！ぐぐってみます。さすがここのスレ・・参考になる・・（泣。
どうもありがとうございました。

＞要するに、最初の数＝かけられる数の単位（個、本など）と答の単位をそろえるのが「式」を書く上での「ルール」。

このルールはよくわからないよね？
掛けられる数の単位はここの場合８個/人で、答えの単位は５６個だから、
明らかに単位が違うと思うんだけどね。
８個/人　×　７人と式を立てるから答えが５６人となるんじゃないのかな？

訂正
答えが５６人→５６個

>>357
>>354
＞「子どもが7人います。
＞ひとりが8こずつすしを食べるには、すしは全部で何個いるでしょう」

ひとり当り　８個　×　人数　７人　＝　５６個

>>355
＞最初の数＝かけられる数の単位
がこの場合は寿司の個数であり
＞答の単位
も寿司の個数だから
＞最初の数＝かけられる数の単位（個、本など）と答の単位をそろえるのが「式」を書く上での「ルール」
とおりだよ。

しかし、このルールでいうと
面積を出すための掛け算なんかは単位がそろいっこないんだけどいいのか？ｗ

それだと、＝（イコール）を挟んで、左右の単位を調えるというルールが死んでしまう。

本来の式は上に書いたように
８(個/人) ×　７（人）　＝　５６（個）だと思う。
ただ２年生の段階で一足飛びにこの立式は難しい。何しろ分数も習っていないのに
組み立て単位が使ってあるのだから。

＞最初の数＝かけられる数の単位（個、本など）と答の単位をそろえるのが「式」を書く上での「ルール」。

これは２年生にかけ算を学ばせるための便宜的なルールの過ぎないと思う。

＞それだと、＝（イコール）を挟んで、左右の単位を調えるというルールが死んでしまう。

自己レス　左右の単位→左右の量　　に変更します。
１００cc＝1dl、　１ｍ＝１０００ｍｍなどが成り立たないから。

348じゃないけど、

>>353
日経記者である父親が書いた
『塾不要 親子で挑んだ公立中高一貫校受験』
はもう読んだ？
試行錯誤の様子が手に取るように表現されてて参考になったよ。
ちなみに、Wの対策コースに対しては辛口だった。

うちは５年いっぱいまでは私立中心で学習し、
６年時には都立中高一貫も場合によっては視野に入れようと考えてる。

都立専願なら６年からで間に合うと、都立対策草分け的塾の塾長から聞いた。

>>363その本読んでみます！参考になりそうですね。ありがとうございます。

都立専願なら6年からで間に合うなんて・・それで入れればすごい節約になるなあ・・時間もお金も。

>>351
詳しくありがとうございます。
ドリルの資料請求してみます。

個人的には大手塾の都立中高一貫対策をあまり信用はしてないんですが、
ウチの事情を考えるとまだNが一番使い易いかなーくらいの感じで見ています。
自分の周りだけで言うと、中受組は公立というモノに拒否反応に近い
感情を持っていて、併願するのも稀。
良い公立を目指す方は受験と平行して他区への越境という方も。
倍率が高い事と、対策が立てづらくて賭けに近いのが嫌がられる理由でしょうか。

>>363
まだ読んでいませんが、親が記者で書くのが仕事であり、そのノウハウを
きちんと子供が吸収できるなら塾は不要でしょうね。
小学生に高度な読解力と並外れた記述力を教え込むのは一般人には
相当厳しいと思います。
６年の一年間で仕上げる為には、それまでにかなりの下準備が必要かと。
どのように準備をするか、私も悩んでいます。

>>365
書き忘れましたが３５０です。

>>360
横から失礼。
面積など公式のあるものは公式通りが良いようです。
四角形なら「たて×横」
三角形なら「底辺×高さ÷２」のように。

>>365
＞まだ読んでいませんが、親が記者で書くのが仕事であり、そのノウハウを
＞きちんと子供が吸収できるなら塾は不要でしょうね。

親が買ってきたのを借りてざっと読みましたが
まさにそのとおりの内容でしたよ。
＞日経記者である父親が書いた
＞『塾不要 親子で挑んだ公立中高一貫校受験』

息子２人を都立一貫校に入れた話ですが
とにかく子供に作文をかかせ、それを記者である父親が毎日添削することがメインでした。

>>360
何度もごめん。
今理解した。
確かにその考え方だと高学年で混乱しそうだわ。

>>367
そんなに受験本を読んでる訳じゃなんだけど、執筆者の肩書きが
大学教授だったりすると、教える専門家が自宅に居るなら
塾不要に決まってるじゃんとツッコミたくなる。

私も自分の読解力には自信あるけど、子供に教えるのは難しい。

親が作文書かせてちゃんと書く時点で相当に素質アリだと思うorz

とにかく私立も公立も中受は極めて「水物」ですね。
いくら作文が得意でも、当日の出題が苦手分野だったらお手上げ。
むぎっ子クラブのHPを見ると参考になるかも。
検索してみてね。
ちなみに都内だけど、都立一貫校に受かった子の偏差値は
下は２８なんて子もいるんだよね。（小石川は別格）
自分の考えを文章に表現できる事が第一条件であることは確かだよ。

小学生時点で記述力を見ようなんて考えがそもそも浅はかだと思う。
中高で記述力がぐ〜んと伸びる子、多いのにね。

そうは言っても複数回の受験機会がある私立とでは
リスクの高さが違いますよね。
高校受験でも公立のチャンスは一回のみ。
数があるので無理しなければ確率は上がりますが。
偏差値28、逆に凄いですよね。
発想の面白い子だったのかな。

良い流れなので聞いてみたんですが、
公立の中高一貫校が第一志望の方は、滑り止めに私立も
受験予定ですか？

>>371
公立と云う枠の中で、膨大な人数の志望者を絞り込むには
仕方の無い選択だったんだと思う。
学力をみる試験なら、内容が教科書を逸脱してれば批判されるだろうし。
記述式ならテーマを振っておけば好きに書いてくれる。

どちらにせよ、早熟でないと中受には向かないよね。
かと言って公立中から高校受験は茨の道だし、なかなかしんどいわ。

>>373
なるほど、そういうことなのでしょうね。
そもそも、公立中高一貫って何を目的に作られたんでしたっけ？

とりあえず、うちは受ける気は全くありません。
早熟な子たちの中で浮き上がるのが目に見えているから。

>>373
あーでも、長女の中受と、上の子達の公立中からの高受を
両方経験したけど、一番茨の道だったのは娘の中受だったよ。

ぶっちゃけ高校受験は中学以降の子供自身の挑戦なので
ある意味全て本人にお任せで済んだけど、娘の中受は
文字通り、親と子の二人三脚の世界だった＿|￣|○

特に高学年〜受験直前は、塾日でなくとも毎日塾に自習に行く
娘の迎え(大抵夜9時10までやっていたので)や
オプションで馬鹿みたいに増えていく経費が大変だったし、
あの２，３年は肉体的、時間的、精神的、金銭的にも
親として人生で一番しんどい時期だったと思う。

勿論、私立には公立にはないいい面がいっぱいあったし
娘を中受させた事には後悔ないけど、中受には漏れなく
親の滅私奉公がついてくると覚悟めされよ

>>374
経済格差が学力格差に繋がるのを避けるとか、
中高一貫方式で進学実績を上げている私立を見習ってとか
そんな感じだった気がする。
全国的には中高一貫だけでなく、小中一貫方式もあるらしいよ。

早熟な子が有利なのは私立も同じだと思うんだけど、受験しない方？
うちも上の子は幼くて（本人も自覚してるｗ）中受はしない。
のんびりした雰囲気の公立中で、どのようにモチベーションを上げていくか
悩んでます。
下の子の中受を考えるのも、上の子のモチベーション維持の為もあるんですよ。
弟が頑張ってる姿を見たら少しは危機感持つかなと。
下の子にとっても、勉強する事は悪い事じゃないんだしと思うものの
これが正しい選択なのか割り切れず・・・。
悩みながら準備だけはしていくつもりだけど、小学生に過度の負担を強いる
中学受験が本当に良い選択なのか自身は無いです。

>>372
私立受験も念頭においてます。ただ子どもが共学校志望なので
数少ない中学のどこを受験するか？それとも共学にこだわらないか。
親の方が思案中。子どもは「私立もいいねー」と言いながら折り紙折ってるよ。

>>371
私立中堅校並の知識をもった上で取り組まないといけない記述問題なので
ただの記述力を見るものとは捉えていないよ。ポイントをおさえた文章であることが
正解への道と考えている。これは私立でも同じだと思うけど違うかな？

苦肉の策であるというのは同意。
最近麻布の問題を手慰みにやってみたけど割しかとれなかったorz
でも楽しかったよ。武蔵の記述問題もやりがいのある問題が多かった。
都立中高一貫校もこういう面白い問題を増やして欲しいなー。

>>375
貴重な体験をありがとうございます先輩。
私には無理かも・・・orz
今ですらしんどいのに。
実は幼稚園児の末っ子が居て役員やってるんですよ。
我侭な園長とイエスマンな会長の間できっぱりNOと言って
煙たがられる損な役回りで・・・ｗ
スレ違いですね。すいません。

>>376
> 悩みながら準備だけはしていくつもりだけど、小学生に過度の負担を強いる
> 中学受験が本当に良い選択なのか自身は無いです。

心が歪むほどの負担はかけたくないよね。
でも準備だけはしておく、というのはうちも同じ。
ついでに親の私も準備だけはしている。本人がもうやめたいって言ったらやめる。
うちは本人が受験したいと言い出したんでやる方向に向かってるのよ。

自立学習できる子にすることで、親の負担を減らすこともできると思う。
もちろん親子の受験であることに間違いはないけどさ。
無理かどうかやってみないとわからんよ。逆に親がどんなに頑張ったって
子どもがやる気なし子だったら受験自体ありえないに等しいから。ｶﾞﾝｶﾞﾛｰね。

都立八王子東高校
http://www.hachiojihigashi-h.metro.tokyo.jp/

・東大１６名をはじめ難関国立大学に多数合格する東京最西端の進学校
・都立ナンバー１の面倒見主義
・土曜日授業実施
・早朝の０時間目授業の実施
・夏期講習、秋期講習、冬期講習、テーマ講習などの補習講習多数
・入試前日まで2次対策や後期日程対策で徹底指導

千代田区立九段中等教育学校
http://www.kudan.ed.jp/

・５年次に「医学部進学特別クラス」の設置を予定
・５年生までに高校範囲を修了。２年間を大学受験演習へ
・徹底した能力別授業を展開
・九段の地域性を活かしたキャリア教育

>>376
>>374ですが私立受験はする予定です。
もちろん麻布や武蔵なんて狙えませんｗ

>経済格差が学力格差に繋がるのを避けるとか、

だったら記述力の無い子も対象に入れてほしかったな。
まだ、大学受験経験者はいないですよね。
一体どういう進学先が多いのか興味ある。

>>377
ごめんなさい、公立一貫校の問題って全然見たことなくて、適当に書いてました。
ま、でも、ただの「作文」が答案になるとは思ってなかったですが。

いやいや、私立受ける人は公立中高一貫の問題は見ないですよ。
それより私のレス「割」だけでしたが「9割」しかとれませんでしたと補足。
こういう親なんで受験あぶないかもｗ

今は受験地図の変化に目が離せません。
前スレに引き続き良き情報交換の場にしたいですね。

235 ：名無しさんの主張：2008/01/10(木) 04:39:08 ID:???
■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■
同性愛者どうしの強力なつながりのもと、その主導的な構成要員として
警察、消防、創価学会が組織ぐるみで癒着して、民間の同性愛者をも多数動員して全国規模で行なってる犯罪の内幕

http://sports11.2ch.net/test/read.cgi/muscle/1197639616/47-
http://love6.2ch.net/test/read.cgi/break/1195878866/23-
http://sports11.2ch.net/test/read.cgi/muscle/1189815661/3-
http://bubble6.2ch.net/test/read.cgi/wm/1192009658/609-
















■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■

御三家以外、中受する意味がない。
偏差値５０以下の学校受ける子って
傍目から見て滑稽。
だって普通の子よりもバカですという証拠の制服、
よく着ていられるなと思う。
公立中いった方がまだマシな気がする。

>>384
中受の偏差値は、小学生で偏差値が出るような模試を
受けている子＝通塾している子限定なんだから、そもそも
平均的小学生から頭一つ抜けている子が受けて出る数値なので
５０以下だから単純に小学生全体の｢普通以下｣と決めつけるのは短絡的。

それと、384の言うようなマジで低学力の子が公立中に流れていったら
将来は暗澹としたものになる可能性が大で、逆に言えば低学力で
周りに流されやすいようなボンクラタイプの子こそ、学力相当の
私立中に行った方がよっぽどマシな場合が多い。(低偏差値校でも
かなりの中堅どころ大学の推薦枠を持っているし、最悪でも系列大という保険もある)

>>382
どの教科なのか知らないけど、９割も取れたら親としてすごいですよ。
半分取れれば十分でしょう。

ところで
「わが子は『早熟』ではない」という親の判断のほとんどは単なる親の欲目にすぎず、ただ能力が低いだけ。
「晩熟」、まだまだ成長すると思っている、と親が思いたいだけで、現実は「早熟」な子たちに引き離されるだけ。

>「わが子は『早熟』ではない」という親の判断のほとんどは単なる親の欲目にすぎず

いや、普通に「早熟ではない」という判断はつくでしょう。
晩熟かどうかは神のみぞ知る、ですが。

何が早熟かが問題だよ。
世間知に長けたマセタ子？
身の周りのことが自分出来る子？
自立的で親に甘えることが少ない子？

このスレで「早熟」っていったら
「理解力・思考力に長けた子、秀でた子」じゃない？

１２で受験する意味を理解・納得して
自発的に勉強に取り組める、計画をたてられる子でないと
難関に挑むのは難しいから、
そういう意味では
＞身の周りのことが自分出来る子？
＞自立的で親に甘えることが少ない子？
も当てはまるかも。

>>386
同意。

だからこそ、中学受験の勉強を３年間もしたのに、偏差値が５０しかいかない子は、
「偏差値の低い学校は行く価値がない」なんて思わずに、
親は私立へ行かせて、例え行ける大学の偏差値が低くても、
大学への道というのをつけてやるのも一つの方法かもしれないと最近思う。
こういう子が高偏差値中高一貫校の子たちと同じ土俵で
大学受験できるとは思えないよ。

>>389
>このスレで「早熟」っていったら
>「理解力・思考力に長けた子、秀でた子」じゃない？

中受に限って言えば、
「大人のような考え方ができるか？」というのもない？
算数なんか見ていると、抽象思考のできる子も強いんじゃないかと思う。

>>379
いつも遅いレスですいません。３７８です。
一本筋が通ってる感じですね。素晴らしいです。
通塾を始めたらきっと止められないだろうと思って躊躇していましたが、
止める覚悟をもって始めれば良い事ですね。
肩の力を抜いて頑張ります。

>>386
私立難関中学入試問題に太刀打ちできるだけの学力を付けるための努力ができる。
これだけでも早熟でなければ対応できないと思います。
晩熟とはいかなくても、普通に成長を遂げていけば、それなりの大人になるもの
ではないでしょうか。
無論、親のアドバイスや見守りは必要だと思いますが。
早熟でなければ能力が低いと諦めるなんて、絶対しません。

>>392
ちがうちがう・・・
>>390さんの言うとおり、たとえわが子が能力が低いとしても諦めちゃいけないってことなんだって。

＞早熟でなければ能力が低いと諦めるなんて、絶対しません。

↑この言い方だと「晩熟」じゃなくて「能力が低い」なら親が諦めてもいいように聞こえますよ。

早熟でも晩熟でもなくて、優秀でもなく、中学受験しても中堅校にしか入れない子、それがわが子かもしれないわけで。
そういう立場で子供を見ると、もっといろんなモノが見えてくると思います。

>>393
あなたの書き込んでる意味がよくわからないわーorz

どのように聞こえるか判断するのはあなたの勝手だから仕方ないね。
私は諦めないよ。例え能力が低くても。

あと、私は中学受験だけにこだわってはいないので、私立中堅校だけでなく、
公立中から中堅進学高校も視野に入れてます。
有名大学に入るだけが人生を決める訳ではないし、資格を取得して自立するなら
中堅進学校からそこそこの大学でもアリかなとか。

なるべく引き上げてやりたい親心はありますが、最終的には子供の人生と
割り切る覚悟もあるつもり。

悲しいかな優秀な子は一握りで、後はうまく生きていくしかない。
うまく、強く自立して生きてってくれたら言う事無い。

中受っていろんなモノを見る親子の旅みたいだね。こういう旅ができるのは
この年齢しかないなと思う。たとえ合格しなくても、旅で得たものが大きかったら
次に進めるような気がする。

学校行事で会うたびにＹ君のお母さんは皆さんに、「家の子は最低限勉強できれば良いと思ってー、ゆっくり少しずつ焦らないでねー、塾に行ったって成績伸びないから考えた方がいいわよ」
って言ってくるお母さんがいる。
でも水泳に塾、毎日通わせて家庭学習も凄いスパルタで怒鳴り散らしながらやらせているらしい。
息子君はいつも可哀想なくらいキョドっていて、家庭でのストレスをクラス皆に撒き散らして意地悪している事に気付いていない。
もっと気持ちを育てる方に一生懸命になってほしいですよ。

>>394
>>394
想定する最低ラインが、

＞資格を取得して自立するなら
＞中堅進学校からそこそこの大学でもアリ

程度でしょ？　そんな↑の立派に平均以上ですよ（笑）。
そこまで行ったら万々歳なんですよ。
ほとんどの親にとって。

麻布の９割にしろ、ここではまあ別として、リアルでは、もうちょっと周囲の空気を読んだ方がいいかと。
都立中高一貫では内申書のウエイトも大きいですし。

それと>>394さんだけのことじゃなくて、
「中学受験だけにこだわってはいない。公立中からでも〜」
ってよく言いますよね。
それは思惑通りうまく行けばいいんですけど、子供はいつまでも小学２年時のようではありません。
中学高校行ったら親の言うことなんか聞かなくなります。友達の影響力の方が大きくなるでしょう。

そのうち「大学？　はあ？　高校中退するよ・・・・みんなやってるじゃん」
なんて言い出すかもしれないわけですよ。
だからこそ、親の影響力が強いうちに中学受験をさせる（大学に行く、資格を取るなど、
学力を向上させるなど将来へ向けての向上心を持つことが当たり前の環境の中に入れる）わけです。
私立中高一貫に行けば大学受験のために学力が上がる、ということより以上に
そういうモチベーションを高めやすい・・・・朱に交われば赤くなる風に。

中学の時に一緒に馬鹿なことやっていた友達が、高２くらいになると目の色を変えだす。
お笑い芸人がオタク話が消えて、予備校や参考書の話題になっていく。

もちろん私立ならすべて思惑通りになるわけではないけど、親としては手遅れにならないうちにベストをつくすってことでしょう。

>>397-398
ここは２ちゃんだから、想定が低すぎだと笑われるかと思ってたわ。
そこは引き上げてやりたい親心の部分ね。
麻布９割は私にゃ無理ｗ、リアルではこんなに詳しい話はしませんね。
上の子の友達には中受しないなんて度胸があるわねとか言われるけど。

３４１も私。小５の長女には中受させずに公立中から高校受験が決まってます。
３９８さんの言われるリスクは承知の上なんだけど、本人の性格も希望も
中受とは相容れなかった。
子供を信じながら、社会の厳しさも教えていけば、少なくとも真面目に勉強
するんじゃないかと思ってます。
職業も国家資格の必要なものを志望しているので、その点も信用してやれる
要因のひとつ。

ただ、これはうちの事情であって、３９８さんのおっしゃる事はすごくよく分かります。
その心配が全く無い訳ではありません。
自分の子供を妄信して、見誤るのは避けたいけど、結局子供の人生だから、
親に反発して努力する事を放棄するのはどうしようもないところもある。
（だからって、諦めませんけどね）
そうはならないように、反抗期になっても最低限コミュニケーションが取れるような
そんな信頼関係の基礎を、今は築いていけたらなと思っているんだけど。

私も私なりにベストを尽くすつもりです。

朱に交わればで思い出した・・・
先週のＮｽﾍﾟで最近の中国の教育事情やってたの見た人いないかしら？
その中で取り上げられていた小５の男の子は
低学年の頃に親から贈られた言葉を座右の銘にしていた
その言葉がまさに「朱に交われば」だった
そのこはそれから成績の悪いこと付き合わなくなったと言ってたけど
周りの子ももれなくそんな感じで
中国はその辺はっきりしていて凄いと思った。
日本でそれをやったら大変だよね
できることならやらせたいが密かに中受させるしかないｗ

>>397
麻布の国語が９割とれたどーって言ってのは私〜。他教科は６割ｗ
（ﾆｶﾞﾜﾗ）な結果だったよ。でも誉めてくれた人がいて嬉しかった。ありがとー。

うちは都立中高一貫＋私立共学で受験したいと前も書いた。
リアルでディープに話せる友達もいるけど、その人とは違う話題をここで話してる。
親戚が近くにいて、大きくなったら思うようにいかないの例は沢山みているから
お話ごもっともです。だからこそ中学受験というチャンスを活かしたいと思った。

でも結局中学受験も子どもの体力や精神状態をみながらしていかないと
後々尾をひく。だから何が何でもと子どもを追い詰めないようにやりたいなと。
ただそれだけ。実際に頭おかしくなった子も知ってるからね。
ベストを尽くすという点では私も同じ。>>394さんもベストを尽くした上で
「公立もある」と言っているんだと思うよ。

あのねー

現小３男子、来月から入塾予定です。２３区内です。
今まで算数は先行逃げ切りで！と公文と家庭学習で先取りしてきました
公文では計算のみですが６年相当終了、市販問題集はママ塾で４年分野は
終了しています。
特珠算（植木算、周期算等）もさわりは教えたのでおそらく塾がスタートしても
最初はスムーズだと思います。
この先気がかりなのは通塾スタートしてからも５年分野を家庭で先取りしたほうが良いかということ。
比、平均、体積、といった受験の要を早くにマスターさせたいという気持ちが
あります。
塾は週３、最大手ではないですが御三家、難関校の実績もよいところです。
通塾したらそんな余裕はないでしょうか。該当年次の内容をつきつめたほうがよい？
４年生以上で通塾しながら、先取りした方いらしたらご教授ください。

受験に先取りって、そんなに必要？
うちは塾の課題・宿題をちゃんとやっただけだけど
それで大丈夫でした。せっかく、塾に行くのだから
家でわざわざやらせる必要はないと思うけれど・・・。
塾の先生に言われたけれど、結局は集中力のある子と
要領の良い子は、塾の勉強だけでするっと御三家とかに
入っちゃうそうです。

>>401
＞麻布の国語が９割とれたどーって言ってのは私〜。他教科は６割ｗ
（ﾆｶﾞﾜﾗ）な結果だったよ。

あくまでも自己採点でしょ？
塾の模範解答だって「半分も取れてないよ」とか笑われてる時もあるわけですよ。
中学受験を少しでも知っている人が聞けば、それこそ（ﾆｶﾞﾜﾗ）です。
もしホントに９割だとしてもいちいち証明できるわけでもないので、
「すごいわね（言わずもがなの・・・・馬鹿だねぇ＝本心）」ですよ。

みなさん、理想に対し、現実がままならないものであるとの認識は一応もっていらっしゃるようですが、
それをふまえても、まあ低学年なので仕方ないですが、かなり自信過剰気味の傾向ありますぞ。
現実はもっと厳しいです。

え？>>377さんは自分がやってみて９割取れたって言ってるのかと思った。
>>377を読む限り自然にそう読めるんだけど。

それとも麻布の国語って大の大人が９割解くのも相当難しくて、
いちいち証明できなければ「口先だけ」とか言われちゃうの？
現実って厳しいのね。

>>405さんの読解力って、すごいわね（言わずもがなの・・・自粛）

> それとも麻布の国語って大の大人が９割解くのも相当難しくて、
> いちいち証明できなければ「口先だけ」とか言われちゃうの？

信じられないかもしれませんが、その通りなんですよ。
難関校記述問題に関しては、
模範解答さえ信じられないのが中受ってやつです。
塾講師などは過去の経験からこのような解答をこのくらい書けばいいだろう、とやってるわけです。
シロートが自己採点するのは無理。
377はその道に通じている方なのでは？

>>403
あんまり意味ないんじゃない？
塾を信用できないってこと？　それとも周りの子より差をつけたいってこと？
塾で常に満点とれて物足りないと感じたら家で先取りすればいいんじゃない？
去年ツクコマ受かった子だって毎回全教科満点なんてありえないことだったけどねｗ
６年まで長いんだから、そんなに詰め込んだら途中で息切れしちゃうよ。
それに自信過剰だと躓いたとき親子で起き上がれなくなる。

>>403
低学年の先取り貯金なんて
小５ぐらいには底をつきることがほとんどだよ。
大事なのは進度ではなく、「深度」。

どこまで正しく理解して身につけられるか、
そしてその身につけた知識を必要なときに必要に応じて組み合わせても使えるか、だから。

ただ、先取りしていると
結果、回転を多くこなすことができ
それが有利に働く場合も多い。

と、いうわけで
通塾するなら先取りよりも、習う単元をどれだけ深く掘り下げていけるかに
力を入れていったほうがいいと思います。

>>403はeduとのマルチだね。少しぐらい文章変えろよw　

らせんカリキュラムの上学年相当をチラ見させるような先取り（いわば掘り下げながらの先取り）なら、
塾の４年上位クラスでは授業内でよくやられてるよ。
ただ、その場合も、比、平均、（円の）求積はチラ見対象からハズされる。

そこを家庭でやるかどうかは、状況しだいだな。
４年は塾行ってても緩いのはたしか。
計算が６年相当終わってるなら、まずは教科書レベルで６年相当まで終わらせとけば？
その効用については、反対意見を説得するのめんどくさいから語らない。
マルチ野郎相手に親切もったいないしw

>>405
親なんて自信過剰気味くらいでないとやってられないわｗ
子供の未来は明るく希望に満ち溢れていると。
でも親は子供じゃないんだから、根拠の無い明るい展望だけではなく、
明るい未来に向かうための舵取りは確実にしていかないと。
嵐の夜も、日照りの日もあるだろうけど、そこは私が傘になり、
水を運んでやりたいんですよ。
下を見たら切りが無いでしょ。
上を向いて生きていきましょうよ！

>>411
本当だ。初めはマルチではなくコピペかと思ったんだけど、
時間的に見てこちらが先なのでマルチだね。
２ちゃんとエデュのマルチ…

>大事なのは進度ではなく、「深度」。

胴衣。特に算数。
教科書レベルでは、覚えなくちゃいけないことはたかが知れている。
つまりメガマックは上から食べずに、大きく口を開いて横から食べろということだ。

算数で、力量が分かれるのは、複雑な問題を解きほぐす力の部分。
そしてこれは、低学年でも演習を重ねることが可能。
まぁ、結果として先取りになってしまうパターンが多いとは思うが、
深度を保っての先取りなら大推薦する。
うちは、最近、親がうまく先取り学習できなくて、子供の学習の停滞を招いている。
誰か教えてよ。過不足算の本質ｗ

過不足算の本質は、連立一次方程式。（期待した答えではないだろうけど）

歴史的には、和算では盗人算と呼ばれていたもの。『塵却記』が中国の数学書『算法統宗』の
問題を真似たもの。

うちの子は、過不足算、差集め算、消去算にかぎり、初手から連立方程式で解いてる。

過不足算や差集め算を連立方程式を立てて、
どのような立式になるのか分類したり、
共通点を見出したりしていくのがイイのかもね。
あぁ、メンドイ。

過不足算っていうくらいだから、「過不足＝差」に注目して、
「差」が何を表しているのかを分析する、
分析できなけりゃ分析できる形にもっていく、って感じ。
つるかめ、差集め、倍数算も同様。
うちは、過不足算は線分図で解いている。結局面積図には慣れてない。

さすがに消去算は連立方程式で解きますってか、そのものだし。

中学受験では連立方程式はタブーなんじゃないの？
中学受験塾の出してる参考書に沿ったほうが
後々塾で困らないと思うんですが。

親が過不足算の構造や計算の流れをを分析するために、
方程式を使うのは当然問題はないですよね？

確かに方程式を先に身につけてしまい、かつ和算に不慣れだと、
和算で試行錯誤する気にはなれないと思う。
和算での試行錯誤は発想の多様化などにも役立つから、決して無駄な努力
にはならないと個人的には思っている。
だから、和算を一通り身につけてから、仕上げで方程式との関連を理解するってのが
理想かも。

和算で試行錯誤するのは決して無駄な努力じゃないとは思う。
しかし、過不足算（および差集め算）で用いられる差の累積という思考は、鶴亀算でも身につけられる。
また、鶴亀算の場合と異なり、方程式解法に比べての格段の速度向上効果も感じられない。
このように、思考鍛錬と速度向上という算数的解法の一般的なメリットが、
過不足算に関しては、鶴亀算などと比較しても薄いと判断した。
だから、そこにかぎり、算数的解法での鍛錬をスキップしたまで。
（だから、方程式表現でどうなるかの比較分析はしてない）

適当を承知でいうけど、差集め算・過不足算は日常言語段階で無駄に煩雑なだけで、
これらを算数解法で解いたからといって、とりたてて算数頭が鍛えられる感じがしないんだよね。
同じく方程式ですぐ解けてしまう分配算、和差算などは適度に頭が鍛えられる気がする。

まあ、こんな風に生兵法で手抜きさせてると、そのうちどこかでケガするような気がしないでもない。

方程式は受験勉強始める前に思ってたほどタブーでもなさそうだな。問題による。
上位校の試行錯誤問題を解く過程では、いったん不定方程式に表してみて、
それから、条件を詰めるというのがデフォルトの解答であったりする。
ただ、方程式適用したとたんに解けるような問題が出るような学校があるとすれば、
そこではタブーかも。

>>418
もちろん、塾で初歩的な特殊算を習う段階で方程式使うのはいい顔されなくてめんどうだから、
従ったほうがいい。
小学校での筆算指導を受けるとき、自分には不必要でも繰り上がり数字をいちいち書くのと同じ。
こうみえても、礼節を重んじる家庭なのだw

>方程式は受験勉強始める前に思ってたほどタブーでもなさそうだな。問題による。
上位校の試行錯誤問題を解く過程では、いったん不定方程式に表してみて、
それから、条件を詰めるというのがデフォルトの解答であったりする。

「ひらめき算数脳」（しかも低学年対象のものにも）にそんな問題がたくさんあった。
複数の条件も処理する順番が悪いと、答が全然絞れない。
しかも、全部処理した後でも自分で場合分けして、それぞれの場合の該当解答を書き出して
みて、始めて見過ごしていた条件に気づいたりなど、、、、、。
こういうことが社会に広く存在する不定方程式ｗを解くことと一緒だななどと感じる。
条件の整理する視点で問題が解けるようになれば、相当本格的だよね。

過不足算は日常言語段階で無駄に煩雑な内容をいかに図に表すかという能力を
問われているのだと思う。きっと将来何かの役に立つと私は信じているよ！ｗ

それより>>419さんの
>方程式との関連を理解する
というのがぴんとこないのですが、
例えば２直線の傾きがつるかめ算だとどちらも負、過不足算だとどちらも正
だったりすると（いい加減ですが）何か違いがわかったりするのだろうか？

それ以前やったよね。
鶴亀算のばあいだと、切片がプラスで
傾きがマイナスの直線２つの交点が解になる、、、、、のが基本。
たしか例外があったので。

過不足算は、逆に右肩上がりの２本の直線の交点じゃあないの？
まだ厳密には確かめていないｗ

そうだっけそうだっけ？（ガーン覚えてないよ）

それで、それがわかると何がわかるの？

例外は罰則つき鶴亀算。そうである以上、切片プラスは本質ではなさそう、ってことだったね。

切片がプラスで傾きがマイナスの直線とは、
ふたつの未定数（って言うんだっけ？）の総量が一定だということがわかる。
鶴亀だと、ひとつは鶴と亀の個数の総量、
もう一つは、足の総量。
そこから先、ふたつの総量が一定という特徴から、鶴亀が使えることがわかる。

>>408
> 377はその道に通じている方なのでは？

ビンゴｗ　だからﾆｶﾞﾜﾗなの。
私が解いてみての感想だから子ども自慢でもなんでもない。
カテキョの依頼も来てますが、中受の問題やってこの程度じゃ駄目だなー。
隠遁＆子どもに教えながら勉強中だよ。

遅まきながら「深度」が重要だというのに賛成。
関数との関連づけについては言いたいことはわかる。
交点が解になる。これはあんまり考えるとドツボにはまるね。

>>426
どうもありがとう。過去ログ読まなくちゃですね（●買うか…）

>>427
>>408
難関校記述の世界って奥の深い世界なのですね。

ふたつの数量関係を表すのに一番良いのは、線分図でもなく、
面積図でもなく座標平面図。
過不足算を座標平面図で表してみると実に興味深い。

例えば、
クラスの児童ｘ人に、折り紙ｙ枚を配る。
１人に５枚ずつ配ると３４枚不足し、３枚ずつ配ると２８枚余る。
さてクラスの児童数と折り紙の数はいくつか。

これで連立方程式を立てると、
５ｘ−３４＝ｙ　　３ｘ＋２８＝ｙ
５ｘー３４＝３ｘ＋２８を整理して
ｘ＝（３４＋２８）/(5-3)・・・�@
�@式の右辺がまさに過不足算の計算過程でｘ＝３１人、ｙ＝１２１枚となる。

しかし構造的に見た場合、児童数の３１人と折り紙の１２１枚がすべての元である。
５枚ずつ配ると３４枚不足とか、
３枚ずつ配ると２８枚余るとか
などの条件は
２枚ずつ配ると５９枚余るとか、
７枚ずつ配ると９６枚不足するとか
などのように好きなように設定できる。
そしてその条件は
５枚/人の傾きとー３４枚の切片を持つとか、
３枚/人の傾きとプラス２８枚の切片を持つとか
などのように直線で表すことができる。
しかし、この二つの直線の交点から児童数や折り紙数を求めたのでは過不足算ではない。
過不足算では切片の距離を求めて（ここの場合｜２８｜＋｜−３４｜）
その距離を傾きの差（５枚/人ー３枚/人）で割ってｘ人の数を求める。

座標上の点の値（とりあえずはx値）を求めるのに、２直線が作り出す切片の差を傾きの差で割るという発想。
過不足算は、構造の基点と計算の起点とが離れすぎていてほんとイメージが作りにくいのだ。
だから構造の基点と計算に起点の中間にある二つの直線を中心に考えるのが、問題を解くのに
一番有効であろう。

>>412
親が子供の資質について自信過剰だったり、
子供の自慢話を始めちゃうくらいならまだましなの。

中学受験には直接関係ないというよりまったく関係ない、
自分がどうだった、どうだ、何ができる、とか
この自分の独自の先取り計画がどうの、レシピがどうの、教授法がどうの・・・・。
子供をさしおいて自分の自慢になっちゃう。

こういう人は、「自分自分、自分が一番」で、結局自分の肥大した自尊心と
子供の実力（中学受験では結局、子供の結果だけで親も序列化されちゃう）の乖離の前で、
遅かれ早かれ「中学受験は無駄」「晩熟な子には不向き」などと言い訳をして脱落するのが関の山。

まず親である自分が大人にならなくちゃいけないんだけど、なれていないんだよね。

それよりまずは他人が気になってしかたがない431が自分を見つめたほうがいいと本気でおもう。
さびしくてしかたないんでしょうね。

431の言いたい事は良くわかるよ。
小受でもそういう言い訳をする人は多い。
自分が努力したのだから、子供にも結果が出る筈と
周りの意見をきかない人はいるよなぁ。
特に塾なんて、子供を汲み取るプロなんだから
親がかなう訳ないしね。
上手に子供を導ける親だけを参考にしているよん。

>>431
私もわかるよ。
ゴンちゃんみたいに、自分自身以上にのめり込む人もいるしね。
子供をコントロールする対象としか見ていない親もいるけど、それは誰のためにもならない。

>自分の肥大した自尊心

>>431に一番お似合いの言葉（笑）

適当に聞き流したほうがスレのためだよ

694 ：不知道：2007/12/02(日) 13:18:35 ID:chBMSU/t0
> 桐朋の東大合格者推移
>
> 60　(90年)
> ↓
> 55　(95年)
> ↓
> 43　(04年)
> ↓
> 32　(06年)
> ↓
> 24　(07年)　しかも浪人が半分という異常なほどの数値

生徒のポテンシャルが落ちてきたのがよくわかる。
国公立の医学部には１２名合格だが現役合格者が0人という悲劇。
現役進学率も巣鴨より低く東京の進学校では最も低い7年制中高一貫校状態。

桐朋の凋落の理由

１、全くの放任主義
２、御三家の生徒の半数以上が通う鉄緑のような塾が近くにない
３、授業は低レベル（３０年前のＡ級問題集をいまだに使用）
４、弱いのにクラブ活動が盛ん
５、早慶でよしとする雰囲気(実際は早慶も急激に減り、しかも浪人が大半)
６、附属小学校からの生徒のレベルの低さ
７、教育大出身教師の引退
８、受験少年院化を求める親の増加による志願者レベル低下
９、都立八王子東・穎明館などの八王子地区の共学進学校が台頭
10、都立西や隣の都立国立の復権と早実国分寺移転

>>431
教授法を語ってもいいんじゃないの？なぜそれを語るのが自慢かわかんねｗ
親が熱くなって書いてるという思い込みが過ぎるのも考え物だよ。
文章にすると熱くなっているみたいに感じるだけで、結構みんな冷静に
子どもと対していると私は思っている。
参考になるレシピだけ頂いてあとは聞き流せばいいんじゃないかねー。
大人ならそうするはず。

もしかして>>420さんのお子さんは**っち？
ぶしつけな質問でごめんなさいね。
答えたくなければスルーして貰っていいです。

うちはすでに通塾してるので、特殊算もカリキュラムに従って習ってると
思うんですが、連立方程式だけでも家でやらせたほうがいいでしょうか？

>>438
教授法なんてイデオロギーは、本来親が語るべきテーマじゃないでしょう。
オプションとして親が教える場合はあるにしても、そのための実用的な話にはならないし、
すでに専門家によって確立された分野であって、今更シロウトが竹やりでつついてもほぼ無意味でしょう。
そりゃ成功例を伴った実証的な「教授法」ならすごいけど、そんな話には絶対ならない。
勘違いさんによる、「塾ではこーやるらしいけど、うちでは私のこーいう考えでこーやってる、すごいでしょ私♪」
程度の自慢話なだけ。

思い当たるフシありませんか？

ここだけじゃなく、参考になるレシピなんてほとんどないよ。
むしろ時々新参らしき人が書いているよくある素朴な悩みなんかの方がよっぽどヒントの糸口だったりする。

>>441
自分のレスに関しては思い当たるふしはない。なぜならプロだから。
他人のレシピには単純に興味があるから面白い。
だから参考にならないものはスルーすればいいじゃないの。大人なんだからｗ

>>439
んん？　答えたくない質問かどうかを判断できないほど「**っち」という語に心当たりがない。

話は変わる。
間違い直しノートを作る効用について、勉強法の本によく書いてある。
最近では「算数クッキー」なんてのもある。
だけど、せっかく間違いノートなんぞ作っても、それを忘却曲線に照らした適切なタイミングで
復習するのは難しい。せいぜいテスト前に一気に見直すなどの使い方が多いのでは。
これをすっきり合理的に解決する方法を発明した。
しばらく前から実践しているけど、効果絶大だ。

自分では天才的な発明だと思っており、自慢したくてウズウズしている。
でも、公開してしまっては何かもったいないような気がする。
高学年になってケチな根性が芽生えてきた自分がイヤ。
…そう逡巡しつつ、実際は天才と思ってるのは自分だけ。これぞ自己肥大化だねw

>>440
必要というつもりは毛頭ないけど、消去算のところで塾でもやるはずだから、
余裕があるなら、その予習というつもりでやればいいと思う。
数学教育学では、初学者への方程式指導において、移項の教え方に留意すべきといわれてる。
移項すると符合が逆転すると機械的に教えるのはよくない。消去算の公式丸暗記は最低なのだ。
等号の両側には同じ操作ができる。その結果として符合が逆転するということを理解させたうえで、
訓練の中で、符合の逆転操作を自然に身につけるのが理想。
（↑成功例を伴った実証的な教授法w）
消去算だ、マルイチ算だで、どうせ似たようなことを学ぶ以上は深く理解しようというつもりで
負担の少ない範囲でやるとよいと思う。
３元、４元となってくると習熟にはけっこう負担になるから、お子様しだいではある。

>>443
はや！　ありがとうございます。

>消去算のところで塾でもやるはずだから、

消去算というと４年で出てくるんでしたっけ。方程式を習ってきた形跡は
ないんですが・・・。細かくチェックしてませんが。
うちは予習シリーズでいうといま６年上のまんなかへんをやってるはずで、
自宅でやるタイミングはとっくに逃がしてますかね。

ついでに。間違いノートなんていうのも作らせたことないんですが、
算数でそれ作ってそんなに効果があるものですか。
（>>443さん独自の方法じゃないとしても）

>>444
消去算というのは、予習シリーズ５年上第８回の「一方にそろえて解く問題」のことです。
その前提である、□を使った逆算は４年上第４回でした。

>>445
一般的にも、算数・数学における間違いノートというのは非常にメジャーな勉強方法ですが、
うちの子の場合は、図形の問題でとくに効果があった感じがします。
ひらめかなかった問題は、間違え直後に「あ、な〜んだ」と思っても、しばらく経過すると
またひらめかない、ということがよくありました。
図形の場合、分類上は同じパターンの問題といっても、その子にとって、たまたま気づきにくい
配置があるように感じます。そういうものを忘れずに復習したところ、効果を実感してます。

我が家の方法をもったいつけずに書きます。
間違えた問題はコピーして、表に問題、裏に解答をコピーします（ここまで「算数クッキー」と同じ）。
間違いノートに貼り付けるかわりに、クリアホルダで作ったTickler File (*)の
次回学習予定日（１，３，７，30日後など。あるいは次回テスト前など）のホルダーに
ぶち込んでおくのです。１週間以上の期間を経ての連続正解で習得とみなし、
領域別の保存用ホルダに移動します（この保存用フォルダはほとんど見返してません）。

「天才的発明」「効果絶大」というのはいいすぎでした。
おかげさまで書いてスッキリw　いい人ですね。

*「Tickler File　500円」で検索すれば、Tickler Fileの作り方・考え方はわかります。
材料の多くは「ポチっとアスクル」でそろえました。全体をA4透明ボックスケースに入れ
て卓上に置けば、その日の課題がケース外から見通せて便利です。スケジュール管理にも使えます。

>>446 おおお、すばらしい！　私の百倍いい人だ。
予習シリーズ５年上が見当たらなかったので応用問題集の第９回の
「一方にそろえて解く問題」を１問、今朝やらせてみたところ
やはり連立方程式は全然習ってないし、方程式の解き方も知らないことが
わかりました。

　太郎君は鉛筆６本とノート５冊、次郎君はノート７冊買ったらお金が等しく
　なりました。三郎君は鉛筆２本とノート３冊を買い９９０円はらいました。

それぞれの値段をもとめるもので、暗算で解いてました。簡単らしい。
（頭の中では比を使ってたようです）
あと、□のある逆算も、素朴に等式の左右を見比べて頭で解くだけです。
もうしばらく様子を見て、方程式教えてみるかなあ。

「算数クッキー」というのも初耳でしたが、私はコピーするのが面倒なので
やっぱり真似できそうにありません。なさけない。
間違えた問題はしばらく時間をあけて（期間は、ごくいいかげん）
くりかえしやらしてはいましたが、「１，３，７，30日後など」って管理の
仕方はすばらしいですね。
せっかく教わったので、いくらかは取り入れるよう心がけてみます。
うちは図形よりも、数の性質的な問題がどちらかというと不得手で。
どうもありがとう！

私は問題集に直に丸つけ分類。
見ただけで解法が浮かぶ◎、しばらく弄りながら考えて正解○
解答見て理解できた△、全く歯がたたず、×
現在プラスワンとステップアップで実践中。
三巡させる予定＠５年

>>447
応用問題集のその問題は(1)でノート１冊の値段はえんぴつ１本の何倍か？
と問われているので、ふつうはこれをヒントにして解くから
わざわざ連立方程式を立てる必要はないと思う。
連立方程式を知ってるうちの子も使ってなかったよ。
もうちょっと複雑な問題は連立方程式知ってると早いと思うけど、
そんな問題が試験にでるのかなとも思う。

>>448
おおっ、うちと全く同じやり方。△や×だと子どもがものすごく不機嫌になる。
同じ問題集を何回も繰り返す場合は、この方法も（ラクでｗ）いいよね。
でも、>>446さんのやり方は図形には確かに効果高いと思った。

ところでプラスワン・ステップアップと予習シリーズの対応表ってないのかな？
類似問題を探すのが面倒で…。

>>449
たしかに(1)がヒント（誘導）になってるけど、なくてもうちはそうやって
解くみたい。次のB問題にもう少し複雑な問題が出てるので確認してみる。
「そんな問題」って、こういう“典型的な”問題ってこと？

うちも家庭学習では、プラスワン・ステップアップを併用。
塾の宿題が早めに終わったときに本人が適当に選んでやってる。

というのも、２冊の難易度を比べたら、単元によってまちまちで、
予習シリーズとの対応も（難度が）すっきりわからないので
うちは本人にすっかり任せることにした。（親が手抜きしたいだけ）
どっちかはほぼ終わりかけてて、もう一方はたぶんまだ半分くらい＠４年

>>450の補足。(1)は隠して解かせました。

>>448も>>449も自宅学習のみなのですか？
三巡させるというのに驚きました。うちは一度で終わりにすると思う。
○つけも当人任せなので、訂正もちゃんとやってるか疑わしく、
かなりムダの多いやり方だから、問題集の使い方としては悪い見本かな。
塾のペーパーがたっぷりあって、たまにしかやれないというのもあるけど。

心配なのは、今朝の問題なんかも含め、パターン記憶で自動化されて解いてるだけじゃ
ないかということ。まあ、今朝のは１年ぐらい間があいてるので大丈夫かとも思うが。
けど、ごくたまに、「成長する思考力」で違うタイプのやらせてみると、意外なところで
躓いたり、１年前のがまた同じようにまちがったりするのよね。

>>448
５年でいまだに親が○付けをしてるの？

>452
私と書いたせいで語弊があるが、子供にそうするように指示しているって話。
丸つけも、問題解くのも子供だけで。
私は監督。

うち５年だけど、塾から親が丸つけしろって指導されてるよ！
面倒だから自分でやってくれ〜って思ってるんだけど、自分で答え合わせを
しちゃうと間違えたところの答え＆解説読んでわかった気になっちゃうから
よくないとか。間違えたところはもう一度解き直しして、正解するまで
何度もやらせろって方針。最初赤ペンで、次青ペンで、まだ間違ってたら
緑ペンで。
でも丸つけすると何を理解していないかよくわかるので、社会なんかだと
おもしろおかしく解説してあげる。影武者説とかこんなエピソードが残ってる
とか。すごく食いつきがいいｗ　
ことわざや慣用句もバカバカしい例えで説明するとすぐ理解するｗ

使い分ければいいんじゃないの？＜丸つけ
うちはだいたい３パターンに分けてる。

〔1〕塾の宿題プリントで、親が丸つけしてくださいと言われているもの。
　　　親が丸つけ→解き直し→親がチェック→さらに直し　

〔2〕丸つけの正確さ、注意力養成が目的。おもに算数以外の教科。
　　子が丸つけ→親がチェック→解き直し

〔3〕一行計算、プラスワン、ステップアップその他市販ドリル。
　　息抜きや気分転換に自由にやらせ、おもに子供の判断力・自主性を養うことが目的。
　　子が丸つけ→自分で判断して直し　　親は原則ノーチェック

小学生新聞とってる方いらっしゃいますか？

低学年でも
政治・経済などが分かりやすくて身近に、
かつ、社会との繋がりが感じられるかも？
と思ってますが
小学生新聞を刊行してるのは
朝日と毎日の2社のみなもので
（２ちゃんでは評判が・・）
ちょっとモニョってます。

>>447
コピーするのはたしかにめんどうくさいですね。
うちも、予習シリーズの新出単元などでは、間違えてもいちいちコピーせず、
Post-it Style Notesに「YS5上17R-2」（予習シリーズ算数5年第１７回練習問題2番）のように
略記して、復習予定日分のクリアホルダに貼り付けるといった対応をさせています。

これに対し、週例テストの大問を落とした場合などは、基本的にコピー対応です。
プラスワン、ステップアップ、スピードアップなども、コピー対応。
予習シリーズにあわせて私がピックアップした時点でコピーしてるためです。
（その都度やるのは面倒だから、先に全部ブックスキャナでスキャンしちゃおうかと画策中）

ローラー作戦でいく場合は、>>448さん方式にする予定です（予習シリーズではすでにそうしてます）。

>>449
対応表は私も欲しいです。一時的「プラスワン　対応表　予習シリーズ」で検索したぐらいです。
タックインデックスを付けると若干探しやすくなります。タイトルブレーン2使用。

予習シリーズの差集め算、過不足算が難しい理由がわかったよ。
我ながら凄い発見、と勿体を付けて、自分の記述に関する需要を見る。

>>450
>そんな問題が試験にでるのかなとも思う。

の「そんな問題」とは、連立方程式を使えばなんなく解けるけど、
使わないとちょっと面倒な問題のことです。
予習シリーズでいうと５年上８回目の例題７のような問題。
「ジュース３本とアイス２個が480円、ジュース２本とアイス５個が760円のそれぞれの値段は？」
ここでやっているのはまさに連立方程式の加減法ですよね。

でも、こんな（ある意味頭を全然使わないで解く）問題出す学校あるんだろうか？
ってことです。
ちなみに応用問題Aの問題はうちも隠して解かせてみても、やはり連立方程式は使いませんでしたが、
例題７は加減法で解いてました。

>>457
残念。457さんならご自身で対応表を作ってらっしゃるかと少し期待してました。
うちはプラスワン、ステップアップ、スピードアップ、どれも全く手をつけてませんので、
何かこれらの問題集に対してご意見・ご感想ありましたらそのうち是非お願いします。
需要あると思いますよｗ

スピードアップ、まだ手をつけていないなあ。
全ての単元が終わった後で使おうかと考えていたが、
そうではない使い方もあるってことですか？

>>457
あら、457さんでもめんどうくさいと感じるんですね。ちょっとうれしかったり。
そういえば、解き直しをさせたい問題の分類、Post-itをindex代わりに色分け
（学年別にスリッパ色分けするみたいに）してたけど、それも続かなくて、
じきに色がぐちゃぐちゃになりましたw

>>459
なるほど。昨夜、応用問題B解かせてみたら、ほとんど連立方程式的な解き方を
習ってるとわかりました。（１年以上気づいてなかった）
それでざっと方程式教えちゃいました。「他にもっとないの？」というので
二次方程式・三次方程式と因数分解での解き方もちょっと話しました。
解がそれぞれ２つ、３つあることに感動してました。単に雑談レベルですが。
しかし、自分には教えることは向いてないと改めて実感。（じっくり待てない）

対応表なんて、考えることすらしませんでした。みなさん発想がすごいですね。
スピードアップ（基礎）は、なぜかとっつきが悪くて、放置です。
やってらっしゃる方はどんなふうに？　基礎と発展並行して？

低学年と高学年分けたんだから住み分けしようよ＞一部の５年生マザーズさん

★☆高学年の中学受験☆★
http://life9.2ch.net/test/read.cgi/baby/1198582543/

447の問題、すぐに解けなかった…（私＠娘小３）
割合と比は最重要だとうちの子の塾長が力説していたし
低学年からでも簡単な割合や比の問題はたくさんあるし
熱く語って下さると嬉しいけどな。

自分も小学生新聞のことききたいです。
図書館で見たかんじだと毎日の方がまんがが多く、ページ数が少なくで
受験の役に立ちそうなのは朝日という印象でした。個人的に。
あと、読売からも出てると思う。和田秀樹がコラム書いてるって自分で言ってたから。

朝小取ってるよ。
いろんな切り口が可能だと思うけど、まず目に付く特徴としては読者の間口が広い。
それこそ低学年から高学年のみならず、教育熱心な親、
一般の小学生から中受を目指す小学生まで、とにかくどこかで引っかかってくれれば、
朝小側としてはOKなわけ。
小４のうちの現実としては、子供はほとんど読んでいないｗ。
私が情報を適当に拾っている程度でしかない。

なぜ子供が利用しないかと言えば、時間が取れないから。それと学科内容も含まれて
いるんだけど、要は日刊新聞紙なわけで、内容はともかく、これを整理して子供に
役立てようと思えば相当大変。市販のテキストや参考書を活用した方がよっぽど楽だ。

ニュースに関しては、どうなんだろうね？うちの場合は都道府県もまだ怪しいわけで、
そんな子が社会一般のニュースにまで関心が及びようがない。
これから先どう転ぶかはわからないが、ニュースに関心が持てるような年齢、知識量になると、
今度は受験が本格化して、ニュースにさほどの時間は割けないでしょう。

親の関心と絡めて言えば、中受のアウトラインがいろいろな方向から見えて、その点で
役に立っている。しかし毎日送られてくるわけだから、情報過多になりがちではある。
新聞の持つ情報の網羅性は役に立つが、内容に関してはお金を払わなくても（１７２０円/月）
いまの時代ネット上で拾うことも可能なので、情報の種類に自分なりに整理が付けば止めると思う。

>466
甥っ子＠中受予定なし、が小一の時から朝小取っていて
やっぱりほとんど読んでいなかったよ。
けど、漫画だけは読み切り取って毎日スクラップするよう
になり、そのうち動物関連の記事のスクラップを始め、
飼っているペットを投稿したりしてた。
お勉強も本を読むのも好きなほうでない子が文字媒体を
利用して自分でなにかを始めるのを眺めてると悪くないな
と思う。
即効性を期待せず、うちも春からとることにしたよ。

そういえば私自身が子供時代に読んでいたなあ。>小学生新聞

全部読んでいたけど特に政治経済に詳しい大人に育たなかった。
興味をもった最新情報を自分で調べる癖と、新聞に目を通す癖はついたかな。
文章を読むことと投稿が好きになった。それくらい。

赤ん坊のときから絵本を読みきかせされ、図形を扱うおもちゃで遊び、さりげな
く置いてあった歴史漫画を読み、博物館やサマーキャンプにもよく行った。
公立から二番手進学校、親と同レベルの大学は卒業できなかったけど、それな
りの大学を出た。

親は環境を作ってくれていたと、このスレを読むまで気づかなかった。
自分の子供なら放っておけばそれなりに勉強するものだと思っていた。
今までの書きこみに感謝します。

どちらかというと>>468の話は、環境作ることに成果が出た例とはあまり思えない
と感じる私は性格が悪いんだろうか。
うちもやってるんだけど、結果に期待しないようにしなければ・・・

>>469
468さんは整った環境で育っていなかったら
公立中堅〜底辺高だったかもよ。
何を子供に期待しているの？大丈夫？

小学生新聞いいですよ。
私の子供は読んでます＠小３
振り仮名があるから語彙力が増えます。
１面にはテレビの最新のニュースが
小学生でも分かりやすいように書かれています。
テレビのニュースで私が興味津々にしていると、
子供も一度聞いた内容なので読み返してコメントしたりします。
家は朝日ですが、たまに都道府県の紹介が載ってくるので
コピーしてその部分だけスクラップさせてます。
いきなり社会科として習う前に
興味を持たせておくにはいい材料だなと思っています。

>>470
そんなことわかってますよ。

>>460-462
以下、著者の想定する使い方じゃないと思うし、効果あるかも責任もてないので
例によって適当に聞き流して欲しい。

うちでは、今、図形マスターキャンペーン中＠４年。
上位校頻出分野のうち、うちの子にとって最も適性がありそうで、武器にしたいから。
（最近、書き出しての試行錯誤が弱くて困っている。低学年で難問をトバしてきたつけかも）
やり方としては、一つのパターン（たとえば、ちょうちょ型の三角形の面積が同じとか）
を学んだら、そのパターンが巧妙に隠された問題をかたっぱしから解く。
その際、一つの問題集だけだと、すぐネタ切れになってしまう。

だから、プラスワン、ステップアップ、スピードアップ基本・発展、さらに、
中数バックナンバー３年分、わかる算数、応用自在図形問題の特訓からピックアップする。

こう書くと、ピックアップするのがたいへんのようだけど、
図形に関してはそれほどでもない。図形だけに外形からだいたい見当がつくから。
（相似を使う問題を後回しにしようとすると、見かけから判断するのが面倒
になるので、相似は先に教えた）

ときどき発見がある。どれにも似たような問題が入ってるから、
それは定番問題なんだなとわかる（プラスワンとステップアップは定番問題を
補完しあってる印象もある）。
そうしたものは予習シリーズの応用問題Bで取り上げられてたりする。
「なんだ、オリジナルの難問ではなかったのか」となぜか安心する。

それから、たまにだけど、古い年代の過去問（わかる算数、応用自在）から、
新しい年代の出題に、問題が発展してきてるのが見てとれることある。
その発展の順で演習させたら、図形の勘がをみがきやすいだろうな、とワクワクする。

スピードアップに関しては、基本編の出番が多い。なにせ初級用でも初見で
解けるのが半分行くかどうかから始めるので。復習時には、著者のいうように、
なるべく目だけで解くようにさせてる。いまのところ、図形しかみてないけど
（ついでに横に並んでる簡単そうなのを目で解いてみたりしてるようではある）、
著者の売り文句どおり、エッセンスが凝縮された良問が多いと思うな。
これを全部、目で解けたらすごい実力がつくんじゃないかという予感がする。

>>473
どうもありがとうございます。やっぱり発想が違いますね。

＞上位校頻出分野のうち、うちの子にとって最も適性がありそうで、武器にしたいから。

既に攻めの姿勢に入ってますよね。うちはまだ穴を埋めることしか考えてませんでした。
中数バックナンバー３年分（オク入手かな）もすごい。
そうやって各個撃破していくと印象に残りやすいですよね。
まんべんなくやっていくよりも私は好きです。

スピードアップはやらせるのがかなり恐怖だったのですが、
473さんのお子さんも半分くらいですか。ちょっと安心しました（←性格悪い）

>>469
>>470
そうですね。親(旧帝大卒・資格職)よりレベル下の大学と国家資格で喜んでくれた親には
頭があがらない。

勉強しろと言われたことがなくて、公立高校なのに学習塾や予備校にも通わなかったから、
勉学面は放置されたと思っていたけど、子供時代から勉強好きに誘導したと今はわかる。
放置と感じるほど、プレッシャーを与えないことも、環境のひとつだったのかな。

現代文を勉強した覚えはないけれどJMATが高得点だったから、その点では小学校新聞な
どで文章に親しんだ成果があったかもしれない。

現在息子が小2でチャレンジをやっています。チャレンジはこちらのスレで、レベル的に中受対策にならないような
評判を前に目にしたので、でも本人がチャレンジが大好きなので、補助的に
中受対策になるような教材を探しています。書店で、四谷大塚が出しているはなまるリトルを
見たところ、チャレンジの発展ワークや、応用コース（問題がひねってあったりします）のドリルよりも簡単そうで
？と思いましたが、大手塾が出してるのですから中受対策にはなるのですよね？

そしてサピックスが出しているぴぐまりおんを見ましたら、
さんすうでも、計算は少しであとは、難しそうなパズルが多く載っていました。
この中でも、他でもおすすめがありましたら教えて下さい。
ちなみに、本人は塾にも行きたがっていて、
小3、2月から日能研に入れようと思っています（家から近い大手塾なので）。そして、こどもの偏差値もまだわからないのに
武蔵や巣鴨、城北あたりに入ってくれたらなあと憧れているので、そこに少しでも近づけるような
対策をとりたいです。よろしくお願いいたします。

>>477
小３、２月というのは塾的に新小４から入塾させたいってこと？
それでもＮなどの大手塾は現小２でも
オープンテストをいろいろ開催してるから
まずはそれを受けて、現段階のお子様の能力をみることをおすすめする。

その結果でどういう能力が足りないのか足りているのか考えて
補うべく教材を選んだほうがいいよ。

うちの上の子は小３まではチャレンジ（基礎コース）のみ、
小４時は塾の短期講習のみ、小５で４科入塾だけど
上位１割以内は入塾からずっとキープしてるよ。

どんな教材を与えるかも大事だけど
低学年のうちは親が与えっぱなしにしない、
子供がわかっていること、出来ないことを親が把握して
それを補えるように導くことのほうが大切だと思う。

>>478
早速のお答えありがとうございます。
そうです、新小4から入塾させたいと思っています。
オープンテスト・・今から受けたら結果が悪そうな気もしますが、そこから
足りないところを把握し補っていって、新小4で入塾、の方が確かによさそうですね。

＞うちの上の子は小３まではチャレンジ（基礎コース）のみ、
小４時は塾の短期講習のみ、小５で４科入塾だけど
上位１割以内は入塾からずっとキープしてるよ。

4科入塾が5年からでも、できるお子さんはできるのですね。すごいです。羨ましいです。
教材は、なるべく与えっぱなしにならないよう
○つけと解説はしています。共働きだし下に子が2人いるのでなかなか大変ですが
やはり親がみてあげないと中途半端になってしまうので。うちの子の場合。

>>477
問題集も流行り廃りがあるようで
今だったら文理のトップクラスという問題集が良いのではないでしょうか。
inter-eduの話では最レベより難しい問題が載っているとありました。
ぴぐまりおんもおすすめですが、現在出版中止状態じゃなかったですか？
入手できるなら中級と上級を一通りやってみると、我が子の苦手分野が見えてくると思います。

480に同意。

>>480
>>481
最レベより難しい問題が載ってるとは・・難しそうですね。
本屋さんで見てみます。どうもありがとうございました。

勉強はリビングでするから、ということで机は買わないという方法を最近たまにききますが
こちらのスレでもそういう方いますか？うちはどうしようか今迷ってるとこ・・。
机1台買って2人で使わせるとか（けんかになるか？）。
こども2人分の机を置くスペースが・・きついなあ。既に親2人分の机もあるので。
でも受験勉強するのにやっぱり本人達それぞれの机があったほうがいいのか・・迷い中。

>>477 同じです！　
うちもチャレンジ大好きでやめたくない！！と豪語する息子がいます。
ほかの通信にかえさせたいけど、首を立てに振らない・・・。
両方やらせる余裕はないので・・・。
（うちは都立狙い。）

日能研のオープンテストはオススメですよ。
１１月から３回受けてます。
よかったのは、子どもの苦手がわかったこと。

うちも発展ワーク＆応用コースもやってまして、
国語、算数ともにほぼ全問正解でした。
が、オープンテストで国語は平均点より上だけど・・ちょっと・・という感じでした。
算数は得意なのですが。

全国順位もわかるし、正答率も出るし、何より子どもがテストが大好き！になりました。
２月はないので残念がってました。
次は３月２日にありますよ！

テストにはまったので、今は数検の勉強をしています。

>>483
>勉強はリビングでするから、ということで机は買わないという方法を最近たまにききますが
>こちらのスレでもそういう方いますか？

陰山先生の影響が大きいかと思いますが、そういう話はよく聞きますね。
私も理にかなっていると思い、上の子小４のつい先日まで、長らくそうしてきました。
リビング学習の効果は大きかったように思います。おすすめです。

もっとも、うちはリビングの食卓上の領域が家族人数分＋１しか余裕がない。
だから、２人の子供は食事のたびに勉強道具を片付ける。あとでまた広げる。
これがうっとうしいし、時間の無駄。

だったら、学習机をリビングにおけばいい。だけど、本棚などの収納のことも考えると、
スペースを確保できない。
高学年になって学習が進むと、たくさんの参考書、プリント、テスト類の収納
スペースを確保する必要がでてきます。でないと、散らかってしょうがない。
しまう場所を用意してやるのがお片付けさせるための基本だと、テレビで見ましたw
学習机の上に申し訳程度に付属している棚ではとうてい足りません。

そこで考えました。天井まである本格的な本棚が合体している学習机があれば、
なんとかリビングにすべて収まるのではないかと。
DINOSなどのパソコン机で希望に近いものがありました。しかし、本棚部分の奥行きが
足りなかったり、卓上に余計な間仕切りがあったり、安っぽかったりと、完璧ではありません。
最終的には、希望どおりの学習机が見つかり69800円×２台購入。需要はあるもんですね。
もし知りたい人がいたらメーカー型番を教えます。

>既に親2人分の机もあるので。

可能であれば、親の机を一つにして、子供のを２つにしては？
私の机なんて
http://www.yomupara.com/tablecushion.php
だけですよw

経験上、ちゃれんじは「遊び」という捉え方が良いと思います。
子供が簡単！わかるわかる！と解く問題をいくらこなしても
なんも力にもならないと思います。難関中を狙うなら尚更。
出来て7割くらいの難問を解き続けることが大切だと思います。

>>483
我が家は上の子が３歳のときに新築（5LDK）しましたが、
まず、子供部屋を作りませんでした。
ですから、上の子はリビング横の和室で勉強しています。
同じく難関中を目指すお仲間の殆どもリビング派のようですよ。

我が家も低学年から日能研や四谷のテストを受けさせ
だいたいのレベルを把握したことが、その後の対策に役立ちました。
物につられるタイプの子なら、費用はかかりますが
サピの入塾テスト兼オープンテストもオススメかも。
金、銀、銅メダルが頂けますから、我が子にはぴったりでした。

>>484
算数好きなら、数検ももちろんですが、ジュニ算オリが一番オススメです。
昨年は１名ですが、２年生もトライアル突破していましたよ。
我が子は低学年で数検準２まで取りましたが、
ジュニ算オリの方が１００倍面白い！と言い、
その後メキメキ実力がつきました。

5LDKですか…いいなあ。
うちは…
もし知りたい人がいても、教えられませんw

都内ではないので（恥）

>>486

＞我が子は低学年で数検準２まで取りましたが

すごいですね！！
うちは今週からやりはじめたばかりなので、まだ８級の問題やってます。

ジュニ算オリはホームページを見てもいつやっているのかがわからなくて・・。

伸ばしてあげたいなぁと漠然と思っているところです。

時期が来たら、過去問集をHPから取り寄せてみると良いと思います。
詳しい日時や入賞者等も記載されています。（見事に関西勢→後に灘中多し）
算オリ過去問や中学への算数等で問題の傾向に慣れれば、
必ずやお子様の力になると思います。
数検、がんばって下さいね。おやすみなさい。

>>484同じ状態の方が・・。チャレンジも、こどもが楽しんで続けられるのはいいのですけどね。
オープンテスト、おすすめなんですか。結果が悪かったからすぐ入塾した方がいいですよ、なんて
勧誘の心配はしないでいいですよね？1年後には入れるつもりですが。

発展ワーク＆応用コースがほぼ全問正解ってすごいですね！やっぱりできる子はできるんですね。
うちはもともとできるというタイプではないですが努力型なんで・・がんばろう・・。

↑も477です。書き忘れすみません。

>>486なんだかすごく心に響きました。ちょっとショックですが目が覚めたというか、
現実がわかってよかったです。できて7割ぐらいの難問を解き続ける、いい方法を
教えてくださってありがとうございました！

難問より基礎が大切。
中数買ってたけど　子はぜんぜんやらなかった。
でも、３日校ちゃんと受かったし。
みんなあせりすぎ。経験者としては　笑っちゃうね。

みなさん児童数検じゃないんですね……
受けるなら児童のほうかと考えていました orz

>>485
イトーキのライティングデスクですか？
我が家も同じような理由で入学時に本棚部分の高いライティングデスクを購入して
リビングに置いています。

>>495
ライティングデスクも検討したのですが、我が家の使い方では実際に机の板を
開閉することはまずないと考えて、違うのにしました。

私が買ったのは
http://www.e-kojima.co.jp/product/study-desk/rookie.html
のルーキーミディアム105（実売69,800円）です。
予習シリーズ等のA4サイズがぴったりおさまる書棚が２段、はじめから合体しています。
これに上置きの本棚である105アコードミディアム（実売12,980円）も加え、
画像どおりの３段としました。横の本棚も大人用に買いました。
ワゴン（実売10,000円）も買いましたが、これだけは少し不満です。
机下の収納スペースの棚板に奥行きを阻まれ、上下動く机板に上方を阻まれるせいで、
一般的な学習机に付属するワゴンよりせせこましい作りです。
高学年になり机板を上に配置すると、ワゴン上部が無駄な空間になります。

新３年生、
いろいろ検討した結果４月からはZ会通信受験コースに入会予定。
３、４年生は通信、５年生から通塾（週末のみ）で
やって行こうと思う。
このペースで無理な学校は受験しない。
やらせればやらせるほど学力は伸びるだろうけど、
うちの子の性格では無理だ。
中受はあくまでも環境を買うためと割り切って、
大学を目標に気長にがんばろう。

>>496
拝見しました。本当に良さそうな商品ですね。
我が家はリビングに置くため、目隠しできるライティングデスクが絶対条件でしたが、
そうでなければこちらを選んだと思います。

>>498
ありがとうございます。買ったばかりで家族みんなでよろこんでいる時期なので、
そういってもらえるとすごくうれしいです。

目隠しできるほうが一般的な要請にそぐうかもしれません。
我が家の場合は両親ともお恥ずかしながらあまり社交的でないので、ごく親しい人以外、
来客がありません。それゆえに可能となった選択という面もあります。
ホワイトボードまであることもあり、異様なリビングだとも思います。

関係者に聞いたところ、一般的な学習机（小島工芸の場合、オーロラ）に比べると売れてないそうです。
売れればシリーズ継続になるところ、来年のラインナップに残るかはいまのところ未定。

私のところは勉強机がありません。
子供用の引き出しやその他の収納は十分ありますが、
ダイニングの大きめのガラステーブル（1Ｍ×3Ｍ）が勉強机です。
そこで2人の子が勉強してたり、私が仕事したりします。
上の子が下の子の質問に答えて家庭教師してます。
テレビが付いていたり、音楽が流れていたり、かなりうるさいかも。
でも、勉強してる時としてない時が一目瞭然。(笑)
そして、そのテーブルは私の手製で、材料費は6万円でした。

>>485レスありがとうございます。
やっぱり子2人分の机は用意したほうがよさそうなかんじですね。
親の机を一つにするというのがうちの場合は一番よさそうです。その前に私の机の
引き出しの中身と机についてる本棚の中身を整理しないと・・・。
485さんの机は思わず笑ってしまいました（失礼。

>>486　５ＬＤＫ・・いいですね〜。しかもリビングの横に和室があるっていうのもいいですね。
リビングの横の親の目が届きそうなところで勉強させつつ、
リビングに人をあげても勉強部屋が見えないって・・理想だなあ（うっとり）。

>>500かなり大きいテーブルがあるんですね。しかも手作りだなんてすごいなあ。
お子さん達の、教科書やペンなどは、引き出しなどに閉まっているのですか？

>>491　
ベネッセの商売上手には頭が下がります・・。
まだ、3年のコース登録をしていないので子どもがしてしてうるさいです。

勧誘は2校行きましたがどちらもありませんでした。
四谷大塚も受けましたが、こちらはテストが簡単な上にトラブルがあったので、
印象が悪いのでもう受けないつもりです。
日能研のほうが感じがよかったです。
（私見ですが。）

＞発展ワーク＆応用コースがほぼ全問正解ってすごいですね！

ありがとうございます！
発展ワークのよさは薄いこと！です。
子どもにとっては達成感があるみたいです。

国語強化のためにトップクラス問題集を購入してきました。

算数と国語のできにだいぶ差があるので、
どうにか差を埋めていきたいなと思ってます。

>>483さん
衣服、雑品、教科書、収納その他の子供固有の場所は他の場所にとってあります。
普通の方法が個別の部屋を与えることで、
特殊な方法がリビングを学習スペースを含んで多用途に使うことなら、
何か仕掛けが必要かもしれません。その仕掛けが大きなテーブルだったりします。
子供の個性や家族の特徴によってはこの方法は成功すると思います。
そうそう、私は職業が建築家で住宅はいままで30件ほど設計したことがあります。（余計なことで失礼。）

>>504さん
ご職業が建築家だったのですね。収納も工夫がされていそうですね。
教科書などを他の部屋に置くというのも参考になりました。ありがとうございました。

ここの皆さんのお子さん、優秀でうらやましい。
二年生の秋くらいまでは何の問題も感じず、
チャレンジの問題もあっという間に終わらせてパーフェクト。
が、最近になって間違いが目立ってきた。
チャレンジなんてお遊びみたいなものだから、
そろそろZ会あたりかと思ってたけど、それどころじゃなくなってきたよ。
チャレンジで足固めしなくちゃいけないかな。
問題を読み取る力がついてない。
とある上位校行けたらいいなと気軽に思ってたけど、はかない夢で終わった･･･。
そこの過去問、親の自分も解けないし。

ベネッセ系列はやめておいたほうが良いですよ。

と三年前に中学受験した俺が言ってみる

>>507
子の視点に近い方のレスは非常に参考になります。ありがとうございます！
子供がチャレンジやめたくないと、まんまとベネッセのおまけ戦略にはまってしまって、
ずるずるチャレンジとってました。
その、上でも書いたように、チャレンジみたいな
噛み砕いて教えてくれる基礎的なものでチラホラ間違いがある子に
中受向けの通信にトライさせていいものか悩んでます。

>>508
俺なんぞで役に立つならどんどんアドバイスしますよｗｗ
まず、ベネッセは駄目だった。チラシにはもっともらしいことかいてあるけれど、
とにかく難しい問題ばかりやらされたうえ、思い返せば受験でまったく役に立っていない。

でも、チャレンジはめちゃくちゃ簡単な問題しか出さなくて「これ公立いく奴の問題じゃねーかｗｗｗ」
と思うほどだった。

通信教育ってのはだいたいあなたの子供のことなんか考えないでとりあえず
問題を送ってるだけなんでだいたいハズレです。
無駄な通信教育を続けるくらいなら塾へ行ったほうが良いかと思いますよ

>>493
>難問より基礎が大切。
中数買ってたけど　子はぜんぜんやらなかった。
でも、３日校ちゃんと受かったし。
みんなあせりすぎ。経験者としては　笑っちゃうね。

経験者の方のお話も是非お聞きしたいです。おすすめの教材などありましたら
教えていただきたいです。基礎を固めつつ難問も低学年からやった方がいいですよね。

>>503勧誘がないとは驚きました。勝手に、勧誘はつきものと思っていたもので。
お答えありがとうございました。

>>473-474 ありがとうございます。お礼が遅くなりすみません。
流れが変わったのでコメントするタイミングを逸してしまいました。

図形が得意なんですね。「書き出しての試行錯誤」とは？　

私も、自宅学習のみでがんばろうと思ってた時期にけっこう買い漁ったのでw
算数精選問題集なんてものまでありますが、これは嫌がりました。（３年時）
過去問がかなり使われていたのは、ある程度役立ったと思ってます。

スピードアップ、近々復活させてみます。

>>464
>447の問題、すぐに解けなかった…（私＠娘小３）

447を書いた者ですが、>>449に解き方が出てますけど、
それでもすぐに解けなかった？　　違う解き方をしたのかな？

>>512
そうなんですよ。鉛筆２本に惑わされて思考回路停止約１分。
気がつけば直ぐに解けましたが、恥ずかしい。

>>513
恥ずかしいことなどないですよ。
思いつかなくてすぐに解けないことは誰にもあるので。
私なんか解くのが嫌で（特に図形）見もしません。ここ１年近く。
447を複雑にした問題、連立方程式的に解かないとすれば、どうやるんでしょうね。

>>513
有難うorz
連立方程式以外に思い付かない大人は
算数のセンス+思考力が不足している硬い頭なんだなと
この問題で実感しましたけどね…
確かにこの手の問題は、頭の硬い大人でも慣れれば
解けますよね。>>447さんのお子さんのスピードには負けますが。

順番に式を作って行き、最後に置き換えるというのが
ポイントでしょうか。

あこがれの中学に合格するにはどれほど勉強すればよいかについて考えてみる。

まずあこがれの中学の難易度について考える。これは偏差値という形で明確に定義できる。
ただ、偏差値５０と５５の差が持つ意味と、６５と７０との差が持つ意味は、
どちらも差が５ではあるが、難易の上昇度は全然違う。
偏差値５０は２人に１人、偏差値５５は３．２４人に１人。これは３．２４÷２＝１．６２倍の難易度である。
一方、偏差値６５は１４．９７人に１人、偏差値７０は４３．８６人に１人。これは４８．８６÷１４．９７＝２．９３倍。

ここで、座標平面図を作る。縦軸は先ほど出した２人、３．２４人、１４．９７人、４８．８６人などを、
１人当たりの間隔を一定にとって目盛りの単位とし、右側に到達目標のごとく配置する。
なお、単位は偏差値に戻しても良い。要は偏差値の幅が難易度を反映していればそれで良い。
一方横軸は日数を目盛りとする。これは、日数に応じた等間隔でよい。そして右端が受験日となる。

さて偏差値はどのように推移するのであろうか。仮説ではあるが、偏差値は学習量が変化しない限り、
積分記号の上端を終点とする一定の値で収束しようとする。積分記号がどのくらいの傾きを持ち、
どのあたりで収束するかは、母集団との兼ね合いで決まるが、要は一日当たりの勉強量が多ければ、
高い傾きを示すということだ。

ここで大事なことは、子供の学習ペースの収束偏差値を見極めることだ。あこがれの中学の偏差値が
子供の収束偏差値より上にあるならば、学習量を増やして積分記号の終点を上に伸ばし、
偏差値を上げていかないといけない。

偏差値は絶えず収束しようとする。収束先に自分のあこがれの中学があればそれで良いが、
もしなければより一層の勉強ペースが必要となる。また当たり前のことではあるが、学習ペース
の傾きにも限界がある。となると早い段階であこがれの中学の位置にまで到達していないと、
夢が潰えるという結果になってしまうだろう。

なお上の分析は母集団との比較で、いかに学力の位置を上げていくかについて記したものである。
個人内での学力の伸長を考えると、それは放物線的には伸びない。
時間の制約がある以上直線の傾き的にしか推移しないと思う。

それ以前の問題としてあこがれの学校が見つからないです。
文化祭運動会説明会等一切行ってないから当然ですが＠4年
公立中回避の受験だからでしょうか。いまひとつ意欲がわかないです。

おそらく6年後半に偏差値と相談の上、問題の相性が合うところを選んで決めると思います。
問題の相性の良さをどう判断するかに興味があります。

できれば家から近くて面倒見の良いとこがあこがれ。

>>517
まずはそれぞれの学校そのものを知らないと
「あこがれ」ようもない。
うちも４年の時に子供が
「どんなとこか分からないのに私立も公立も選びようがない」と
もっともなｗことを言うので
偏差値気にせずとりあえず近くて通いやすいとこの文化祭、説明会に親子で行った。

結果、子供なりに行きたいと思ったとこが
そのなかで１番偏差値の高いとこなわけだが
子供も自分なりの志望校ができてから勉強に対するモチベーションが高くなったよ。

百聞は一見にしかず。
まずは足をはこんでみてはいかがでしょうか。

>>519
ですよね。
暖かくなったらぼちぼち足を運んでみることにします。

あこがれ校が近所にあるけど、
落ちたら毎日そこの生徒を横目に反対方向のバスに乗るのはツライよね。

現在、年中の男の子がいます。
知能の遅れはない発達障害なんですが、中学受験をさせるべきと夫が言います。
もし中学受験できるようなレベルじゃなければ公立でもいいじゃないというと、
そんな子なら高校受験で失敗するだろうし、高校受験は大変だろうから
絶対私立中にした方がいいと言います。
レベルの低い公立高校だってあるんだから無理して私立中を受験させる必要はないんじゃないかと言うと、
「そんな低レベルな公立高校に行ったら人生終わりだ」
「自分が私立中高出身で高校受験をしたことがないからそんなことを言うんだ」などと夫は言います。
たしかに私は私立中高一貫出身なので、公立中高や高校受験のことは分かりませんが、
子供がもし勉強のできない子だったら、レベルの低い私立中学に入れた方が、
レベルの低い公立に行くよりいいんでしょうか。
まだ勉強ができる子かできない子かもわからないのですが、
子供が小学校に上がる前に家を買う予定で私立優位の地域で通塾しやすいところに引っ越すか
公立優位の地域にするかで話し合った時に中学受験の話で喧嘩になってしまいました。
ちなみに私が高校受験をしたことがないのに分かったようなことを言うなと責める夫も
私立中高一貫出身なんですけど・・。

>>522
障害の種類にもよるけど、学習障害ではないのなら、私立にも行けるわけで、
何でわざわざ公立なんですか？

そんな低レベルな公立高校にいったら人生終わりだって
あなた…
発達障害を健常児と同じレベルに育てる事が先だろう。
何かピントがずれてる。しかもまだ年中でしょう。
焦るなら、療育に通って真剣に健常児レベルまで発達させてから
受験をかんがえれば？

まあまあ。
掲示板に書くならともかく、夫婦間での会話ですので多少飛躍していても…。

>>522
まだ年中ですし、これからどう育っていくかわからないので様子見するしかないと思いますよ。
家もできれば買わないほうがいいと思います。

> 子供がもし勉強のできない子だったら、レベルの低い私立中学に入れた方が、
> レベルの低い公立に行くよりいいんでしょうか。

ttp://human7.2ch.net/test/read.cgi/tomorrow/1151660539/l50

の774-795、とくに776あたりが参考になるかも。

>>524
つーか、>>522をちゃんと読みなさいよ（ｗ

>>522
年中なら、今後どうなるかまったく未知数だと。
上か下にお子さんがいるかいないかでも変ってきますし、公立優位だとか通塾しやすいとか、
今後数年でどうなるかわかったもんじゃないです。
変らないのは、ご夫婦のお子さんに対する思いだけですよ。

>>523
出来る子なら私立に入れたいと思っています。
でも、出来ない子だった場合、女の子ならともかく、
男の子で偏差値の低い私立に入るメリットはないような気がしまして。
ドリルを家で見ていて思うんですが、計算はできても
文章読解力が低いようなので、最悪の場合を考えて、
公立進学もOKの地域に引越しがいいんじゃないかという話の流れで喧嘩になりました。

>>525
そうですね、今は様子見するしかないですよね。
ただ、公立中高をそこまで否定する理由は何なのかなぁと不思議で。
賃貸に引越しして1,2年様子を見てから、そこが良さそうな地域なら家を買うつもりにしていたんですが、
中学受験くらいまでは賃貸の方がいいでしょうか。

>>526
参考になりました。
私も子供が女の子なら間違いなく大学まである私立中を受験させると思います。
男の子の場合、できない子だったら無理に三流大学までエスカレーターであげなくても、
公立中高で本人の大好きな電車の運転士さんにでもなれればいいのかなと考えていたんですが、
夫はいまの時代に高卒なんてという考え方でした。
たしかに子供が大きくなるころには少子化で電車の運転士さんも大卒採用かもしれませんが・・。

>>528
今考えすぎても仕方ないですよね。
頭では分かっていても子供の将来のことを心配しすぎて時々しんどくなります。

>>529
公立優位の地域と言っても、
首都圏の場合なら、地区における私立中学進学率とその地区の公立中学の平均的学力はほぼ比例するよ。
つまり、半数近くが私立に抜ける残り滓の公立中学でも、ほとんど私立中に行かないような地区の公立中学より
概ねレベルが上ということ。

ご主人が公立中を忌避するのは、弱い立場の息子さんが、公立でＤＱＮな同級生にいじめられたり、使い走りにさせられたり
犯罪を含めた悪い方向へ誘導されちゃうんじゃないか、っていうようなところでしょう。
たぶん、あなたはそういう「男の子の社会」っていうのは説明されてもわかんないと思う。
もちろん私立中に行ったところでリスクはゼロではないけど、公立よりはかなりマシだと思うよ。

でも大丈夫。
まだ年中だから「公立」っていうものがどういうものだかわかっていないだけ。
小学校２〜３年のうちに、ご主人の言っていることがよく身にしみてわかるから。

>>529
発達障害と言っても、いろんなタイプがあるし、年齢を重ねてゆくごとに
障害がおさまってゆくケースもあるから、今、色々と決めてしまわない
ほうがいい。
文章読解力だって、年中の現時点では判らないよ。
受験塾に入ったら伸びるかもしれないし…。
ただ一つ言えるのは、公立中にも私立中にも、どちらに転んでもOKな
ようにしておいた方がいいということ。今は、どちらか一つに決めない。
小学校へ上がってから、様子を見つつ最終決定は4〜5年時でも遅くない。

はじめまして　相談させてください
娘は小学1年です　将来中学受験を考えています
娘は今のところ週4で個別指導の塾に通っているのですが
親の私が、教養がまったく無いです
小学生高学年くらいからわからないです。
娘に示しがつかないのと、質問されて分からないとは言いたくないので
自分も勉強しなおすつもりで勉強しようと思います

こんな私でも吸収できるような参考書や問題集とかあれば教えて欲しいです
スレ違いなのと　恥ずかしい質問だとは思うのですが教えていただけたら
嬉しいです　お願いします

蛙の子は蛙
ご愁傷様

ホント、蛙の子は蛙なんだよね。
533は煽りと思うかもしれないが、現実。
取りあえず、書店に置いてある小６までの基礎問題集を全部解いたり
中学受験の体験談の本を図書館で借りて読んでみることが
第一歩かもしれないな。
教育者の教育論も読んでみるとヒントが書いてあるよ＜532

>>534 そうですよね・・・。　それは言われると思ってました
子供に分からないこと質問されたりしたら　本とかネットとかで調べたりしてるんですが
自分の学の無さか情けないです
とりあえず出来ることはやってみます　ありがとうございました

>>532
親に教養がないのはたいした問題ではないけど、
小学１年を週4で個別指導の塾に通わせているのは無教養を通り越して馬鹿過ぎ（キッパリ言い切る！）。

いくら何でも小学校１、２年の学校レベルの勉強はわかるんでしょ？
今すぐ個別指導をやめさせて、子供と一緒に勉強する時間を作りなさい。
べつに国語や算数じゃなくていい。一緒に本読んだりでもいい。
家事を一緒にやるんでもいい。

個別指導なんてせいぜい４〜５年になってから考えるもの。
今の時期では百害あって一利なし！！

小１で塾って何習うの？
掛け算とか難しい漢字を先取りするのかな？

学研のことかな？

532です
はじめの頃は私が教えてたのですがなかなか飲み込んでくれなくて

試しに週２で塾にいれてみたのですが
それがよかったのかだんだん理解が早くなってきて 娘からもっと習いたいということで 週４になりました
もちろん辛くなったら回数を減らしたりはしますが 今の所楽しく通ってくれています
ずっと基礎ばかりしていたので算数は今月から二年の範囲に入り 国語は実力問題等をしています
娘が一生懸命頑張っているので 私も頑張ろうと思います
あと娘と過ごす家での時間も大切にしていこうとおもいます

レス頂きありがとうございました

>>539
私の妹なんですが、小さい頃から勉強が壊滅状態で
三流高校を卒業直後できちゃった結婚をしました。
いわゆるドキュンというやつです。
子どもを産んでからは、これではいけないと反省したらしく、
猛勉強をして子どもの大学受験まで自力で教えました。
甥２人は、二人とも駿台偏差値60前後の理系学部に進学しました。
（２ちゃんではたいしたことのない学歴でしょうけど、
妹はどちらの時も泣いて喜びました）
結婚してからは子どもを塾や予備校に通わせる余裕もなく、
パートタイムで働いたり通信添削の内職で忙しかったのですが、
親子でこつこつと勉強を続けたのが良かったのだと思います。

お子さん、まだ１年生ですよね。
私の妹も、子どもがそのぐらいの頃から発奮して全部の教科をやり直していました。
充分間に合います。自分を信じてください。

小１で既になかなか飲み込めない内容がある子
それすらうまく教えられない親
中受する意味なんかなさそう
まあ余計なお世話ですが

楽しく行ってるなら塾に任せた方が良いと思いますよ
塾いったって親子の時間は十分持てるでしょ？
教養のない親とだけ過ごすよりよっぽどいい

でもいくら勉強しても、もう高学年になったら教えられないよ。
よっぽどレベルの低い学校向けの勉強ならとにかく。
難関校の合格点を取れる親なんて百人にひとりもいないんだから。

だね。

問題を解くことは出来ても自分の子に教えるのはかなり難しいよね。
自分でも教えるのヘタだと思うし夫が教えるのを見ててもヘタだなと思う。

その道の達人・名人＝良い教師・指導者とは限らないですよね。
まして親が教える場合、
つい上から目線で子に接してしまいがちじゃないでしょうか。
欲目もあるし。

532の謙虚さと見守る姿勢は好きだなあ。

我が家の息子は幼稚園の年長で、今年の４月から私立小学校に
通う予定です。

息子は親が放っておいても、読書をするのが大好きで、
今では、読めない漢字がない・・・といった感じです。
新聞なんかも、親が知らないところで読んでいて、
国語辞典で意味なんかを調べて意味を習得しています。

多くの人は幼い頃から強制的に勉強させている・・・と
思うらしく、私は“教育ママ”だと思われています。
しかし、息子に教育らしい教育はしていませんし、
よく頑張ったと思えるのは“絵本の読み聞かせ”だけでしたが
上記のように育っています。

こんな息子をこれから、小学校に通い始めてから、どんな勉強をさせたらよいのか？
どなたか的確なアドバイス頂けませんでしょうか？

お子さんがその調子なら親は余計なことをしないように気をつけることだね
せっかく自分で伸びていく力があるのに、ジャマしないこと

釣り針が太すぎるようです

>>545
私立小学校に行けばわかるけど、その程度の子供はくさるほどいます。
べつにたいしたことじゃないです。

ですから、ふつうに学校の勉強をきちんとしましょう。

ウチの子がそんな感じだったけど私立小じゃないからそこら辺は分からない。
確かに年長ぐらいで読みだけなら、高学年相当読めていたし、大人の新聞も読んでいたよ。
私立小の人からのレスがつくといいね。
ウチの例を話すと、子供が欲しがるものを適宜与えていっただけ。
つかず離れず、見守った。
親が手を出しすぎると潰しそうだったのと、上手く伸ばす自信も手腕もなかったから。
でも結果的には良かったよ。

もっぱら文字情報による自学自習で高学年相当の語彙を低学年で多く習得させると、
語によってアクセントを間違って覚えてる場合がないか？

実年齢が追いつくにつれ、おいおい修正はされるけど、どうせなら最初から正しいにこしたことはない。
うちは親がときどきチェックしてやって修正したけど、それもしないなら、
新明解のようにアクセント記号がのってる国語辞典を使わせるといいかもね。

読みだけって読書好きな子は進むよね。
問題は書きだと思うわ。幼稚園児しかり小学生しかり。

>>550
アクセントなんて間違って覚えていても問題なし。
だったら方言なんかどうするのさ（ｗ

英検や漢検の上位級の最年少合格者って
たいてい低学歴に終わるんだそうですよ。
海外の飛び級制度で大学に入学した人が大勢した例も少ない。

要は精神年齢に合った教育が重要。

男児では算数得意な子は腐る程いるから
幼児期から読み聞かせと読書を多くした子が
最終的に難関校合格を勝ち取っている気がする。
（あくまでも私の周囲での話だが）

まずは本好きにさせる環境作りから始めるといいかもね。

>>553
漢検上位級の最年少合格が小学校レベルまで低年齢化してるのって
ここほんの数年だよ。低学歴云々するようなサンプルはない。

うちは小２だけど、伝記漫画を与えたら勝手に活字も読むようになった
漫画も物によっては悪くないかも

のびのびとした勉強好きに育てられたら一番いいな。遊びも上手な。

好きなことをさせてあげればいいんじゃないかな。
私立小学校だと、学校でプリントやらドリルをやったり
漢検の勉強したりするから、それをさぼらないように
しっかりやれば基礎力はしっかりつくと思います。

>>551
書きは本人が望むなら、漢検使ってどんどん先に進めばいいし、
嫌がったら、学年相当をしっかりと固めていけばいいだけじゃないの？
公立一貫狙いで、漢字検定で２級以上取得する必要があるならばともかく、
そうでないのなら入塾前は学年相当をしっかりと読み書きできるで十分だと思う。

>>559
「書き」と「漢検」は何の関係もないでしょ。
「漢字」なんかサルでも覚えるし、何の役にも立たない。

>>545です。
漢字検定の本は買い与えてあり、書けるのは小学校３年生相当だと思います。
読書が大好きで、算数の問題集で“最高レベル問題集”というのを買い与えて
おいたら、（とにかく乱読で、与えれば、すぐに隅々まで読んでしまう子です。）
３桁のかけ算なんかも、それ程時間をかけずに解いています。

私の幼少期とかけ離れているので、手に負えません。
私立には、そんな子たくさんいるのでしょうか？
でしたら、安心なのですが、ADHDではありませんが、好奇心が強く
よその子と比べると、普通ではないので、何か特別な教育が
必要であるように感じています。

>>561
勝手に最レベ解いちゃうんすかｗ。

参考になるかどうか分かりませんが、
「IQが135以上の幼稚園児」
ってスレがあって（まあそこで繰り広げられるIQ議論はどうでもいいんですが）、
中に「ギフテッド」の話が貼ってありまして。
ttp://life9.2ch.net/test/read.cgi/baby/1160575809/542-546

「ギフテッド」をキーワードにして色々調べたり情報を取ってみたりしても、
いいかもしれませんね。
お子さんがそれに該当するかどうかは判断できませんが。

ギフテッドという言葉とハイアチーバーという言葉を理解しました。
息子は、たぶんギフテッドなのかもしれません。
“お受験”で勉強した内容は年中児の頃でも簡単に解いていました。
大変貴重なご意見ありがとうございました。

色々な情報を集め、息子に適した教育をしていこうと思います。

私、ギフテッドの母です。
うちも生まれた瞬間から不思議な子でしたよ。
教育ママと思われちゃうことに抵抗があった時期もありましたが
長年母親やっていたら慣れましたw
正直ダラ母なので放っておいたら、いつの間にか兄貴の高校受験用問題集を
パズルのように解いて遊んでいます＠３年生
そんなことはいいから鉄棒や跳び箱を…と、親としては複雑。
体育がダメ→高校受験に不利→中学受験させる…という流れで
そろそろ塾に行く予定。
やはり受験はテクニックが必要だと思うので外注します。
真面目なことを少し言うと、ギフテッドは情緒の面において
バランスの悪い発達をする危険性があるので、本当は学校や地域の
理解と支援が必要です。ぜひ専門機関に相談を。

思わずギフテッドで反応して語ってしまいましたが、本題。
低レベルな質問なんですが、
みなさん、通塾にはどんなカバンを使っていますか？

教えてちゃんでごめん。
専門機関ってどこで相談すればいいの？

>>564
まだ通塾はしてないけど、両手が空くリュックがいいかなと思ってます。
テキストとかノートとか、お弁当も入れたら結構重いですよね。
日○研は指定のリュック？がありますよね。

ピアノの時は教本4冊、レッスンノート、筆箱で手提げに入れてますが、
すっごく重いです。
（続けて他の習い事に行くので、リュックにシューズや着替え、他に水筒を持ってます）

そだそだ、聞くだけじゃだめだよね。
うちが使っていたのは袈裟懸けにできる肩掛けカバンでしたよ。
小さい子はやたら通塾中にカバンの中身が気になるようで、
リュック型だといちいち背中からおろさなくてはいけないから大変だったみたい。

んで、さっきの質問なの。もっと早くギフテッドの概念知ってれば（涙）

リュックはファスナーが開いていた場合の危険性を考えると、
うっかり屋さんはやめたほうがいいと思う。
うちは肩掛けバッグにしてる。
最初はふた？がかぶさってあって２箇所でパチッパチッと留めるタイプにしてたけど、
開閉がとても面倒なので、今はファスナーのみの舟形タイプ。

リュックのファスナーで両側から合わせるタイプのものをてっぺんで合わせちゃうと、
テチテチ走ってるうちに全開してしまうの知ってました？
うちの子は改札で全ての中身を撒き散らしながら駆け寄ってきたことが。
リュック派なら必ず左右どちらかに金具を寄せてしめるように教えてあげてね。

564です。低レベルの質問にお答えくださって皆さんありがとうw
うちの子は勉強以外はちょいとアレなんで
ランドセルに教科書、ジャージ、汚い上靴を
全部「素」で突っ込んでくるようなことが度々orz
それで塾カバンについて聞いてみようと思いました。�d。

ギフテッドの件ですが、現在日本ではしっかりした支援体制が整っていません。
しかしながら「障碍」という定義を「普通の範囲外」とすれば
その下方向にはみ出しているのも上方向にはみ出しているのも
生きづらいという意味では支援が必要。
学校カウンセラーでさえ、その認識は薄いのが現状。
「ＩＱ高いなら別に支援なんかいらないでしょ(ﾌﾟｹﾞﾗ」ってなもんで。
なのではっきり言って、支援者＆理解者に出会えるかは運まかせかな。
我が家の場合は、上記の「アレ」な部分をＡＤＨＳじゃないかと心配し、
市の教育課主催カウンセリングに申し込み、とりあえずＩＱ測定。
するとある分野で測定不能値（高い方）が出てしまい
学校も巻き込んで支援体制を模索…という経緯です。
まあ実際は、学校側がちょっと気をつけて観察していてくれる程度で
スペシャルプログラムが組まれたわけではないのですが
それでも親としてはありがたいです。何度も言いますが、かなりアレなんでorz

ＡＤＨＳってナンだよorz
ＡＤＨＤですた。子どものＩＱ、少し母にくれ。

そう言う子は麻布とかなら生き易そうな気がする。
いや、なんとなくだが。

>>570
アリガ�dやっぱその程度かorz
生き辛いなりに生きろと諭すことにします。
開成は入ってみたらハイ＝アチの巣窟ですた
麻布か武蔵か…筑駒か…いいなあ、これからの人は…

開成でハイアチも多そうだけど
そうでない普通の努力家の子ももっと多そうなイメージだったんだけど
入ってみるとやはりそうでもないのかな。

個人的には麻布のほうがハイアチな巣窟なイメージ。
武蔵はギフテッド系がひっそり極めて生き易そうなアカデミックなイメージ。
筑駒はギフテッドだけど世の中と折り合いつけて生きていく術も身につけている
ほんとの秀才、優秀児が集ってるイメージ。

どんな学校でも外からのイメージと
実際入ってからって違うんもんだもんね。

ギフテッドってひとことで言っても、
50人に１人くらいのレベルなら、小学校２クラスに１人程度。
1000人に１人くらいのレベルになれば、近隣小学校いくつか束ねて１人。

1/10レベルのちょっとできる子が、よく勉強して成績が1/100くらいまでいけば
ハイアチなんだろうけど、
1/50レベルの子が、よく勉強して成績が1/1000レベルまでいけば、
それはギフテッドなのかハイアチなのか？
あんまり厳密に区別しても意味ないと思うけど。

当然ながら、
1/50レベルの子でも、机の上の勉強嫌いなら成績は1/50いくわけじゃない。
1/10レベルの子がどんなに勉強しても、たぶん1/1000レベルにはなれない。

スマソ、引っかきまわしちゃったね。乱入反省。
切り口は学力レベルのことではないの。アレ的な要素に対する温度は学校によって違うってこと。
一口に自由な校風といっても千差万別。皆さんしっかり自分の目でみて選んで。
あと校長変わると雰囲気ガラリと変わる。うちの今の校長は…（号泣）

いやいや興味深いです。
うちは女子だし関係ないのだけど、こういう観点での志望校選択は面白いです。
女子だとそもそもギフテッドでも他者との折り合いがつけるタイプが多そうだけど、
どういう学校が生きやすいのかな？
あと、ギフテッドとハイアチの関係は鉄緑依存率にも関係していそう。

ハイアチって何？

>578
wikiのギフテッドの項目の関連として出てくるから、ググってみれば？

日能研のＮバッグは指定なんですね。どうしてもあれじゃないとだめなのかなあ。
うちの子の学校は中受率低いので、あのバッグ背負ってるところ
見られたくないなあ。かといって近所の進学塾といったら日能研しかないしｏｒｚ

>>580
絶対、Ｎバッグを背負わなきゃいけないわけではないよ。
うちの子のクラスの三分の一は普通のバッグで来てるらしい…。
私も中受を近所に隠したかったので、普通のリュックを用意したのだけど、
子供が頑としてＮバッグで行きたいと言い張ったため、
結局、Ｎバッグで通塾してます。ハイ、バレバレです。

>>580
うちは予科から通っているけど、あのリュックを背負っていない子も
多いよ。女の子だと同じ形のサンリオ系のものとか
男の子だとスポーツバッグ系もいるよ。
うちの子はあのリュックで塾が好きになって
勉強する気にすっかりなっているし、同じような子も
沢山いるみたい。親としては複雑。
うちも中受が盛んな地域ではないので
塾の近くまで車で送迎。ほんの数分しか背負わせていないw

>>582
ﾅｶｰﾏ!
愚息いわく、
「Nバッグしょって、パスモ持って、パスモ専用改札を通貨する俺って
超カッキイ（かっこいい）よなっ！！」
だそうです…orz

>570
ギフテッドかどうかわからないけど、
うちの子もアレ（高ＩＱでＫＹなアスペだよ）
パズルとか中学受験対策問題集のようなのは好きだが、
総合学習の話し合いがまったくだめぽ。

母もアレ系だったが旧帝系大学院、研究所なら暮らしやすかったんで、
私立中やそういうとこなら　生きやすいだろうなと思う。
大学の教授や研究員なんぞアレばっか。

>>583
ああ、やっぱりいましたね、ﾅｶｰﾏ。
うちも来月から帰りはバスなので、パスモ機能を申し込み
これから購入する予定なのですが
楽しみだそうです。携帯だけは老人用を渡すので
パスモで楽しみが終わりw

>>581
>>582
ああ〜あれは強制ではなかったのですね。よかった・・それならバッグでばれることはないわ・・。
うちの子もＮバッグ背負いたがるかもしれないけど＾＾；。

難関校合格者数　2008/01/31現在

　　　　　　　　＜浜学園＞ ＜日能研＞ ＜希学園＞ ＜馬渕教室＞
小６生徒数　　 ２０２５　 （3000〜12000）　　７７３　　　　　８４０
　
灘　　　　　 　　７１（６７）　　 ６６（６６）　　 ５１（５１） 　 １８（１６）
甲陽　　　　　　５３（４３）　　 ４４（７０）　　 ５６（３４） 　 １２（０９）
神戸女学院　　４１（４９）　　 ４１（３８）　　 ３３（３５)　 　１１（０５）
星光　　　　　　５４（６４）　　 　２７（３５） 　５９（５４)　 　２８（３１）
洛星　　　　　　３３（４０）　 　　４５（３２） 　２７（２９)　　 ８８（６３）
四天王寺　　　７１（５５）　 　　４３（４２） 　６９（６８)　 　２９（６０）
東大寺学園　 ７６（７５）　　　 ４２（３６） 　５７（６２)　　 ６３（４９)
洛南　　　　　　６５（６６）　　 　４０（３３） 　８０（７４)　 　３１（３０）
西大和学園　１０１（１０９） 　３６（１８６） ８１（７９)　　 ３９（５１）
_____________________________________________________________________________________
合計　　　　　　５６５　　　　　　３８４　　　　　５１３　　　　　３１９
_____________________________________________________________________________________
合格率　　　　２７．９　　　　　？？？　　　　６６．３　　　　３７．９
_____________________________________________________________________________________
（　）内は昨年の人数です

ギフテッドってどうやって判断するわけ？？？
ネット検索したけどなんかよく分からん。

>>588
判断に迷う程度なら、ギフテッドとはいえないでしょ。
別にギフテッドと判定されたら何かあるってわけじゃないし（日本では）。

この子は並じゃない！と確信したら、
ああこういうのをギフテッドと言うんだなあ、と思って、
才能を伸ばせるように接すればいいだけでは。

ギフテッドじゃない、普通の子と、根底のところでは変わらないと思う。

Nバックは受験前に塾の先生から応援メッセージ書いてもらうのに最適の場所だったりする

普通の斜めかけ＋お弁当トート鞄でおｋ

＞589禿堂
同時にハイアチを卑下することも見当違い。

>>589
ウィキの上だけ読んでそれで終わりかと思い、
すぐ他のサイトを見てから今ひとつ理解に苦しんだけど、
ウィキの下の方に詳しい説明があったのでよく理解できましたよ。

６歳でルービックキューブ２０秒もギフテッド？

得意な分野が一つか二つ程度なら、普通の子だよね。
うちの子供も図形分野は得意だよ。
タングラムなら、それこそ１才〜２才の頃にできた。
でも、電車やポケモンならまかせて！という子は沢山いるから
その程度だと思っているよ。

593のお子さんが、ルービックキューブ以外の物にも才能溢れていて
知的好奇心旺盛、その気質含めギフテッドらしいと思われるなら
IQテストでも受けてみると良いのでは。

私の子供は１歳から漢字も英語も認識し声に出して読めなくても
１回教えたものはどのカードか当てていた。
まあ３歳でバイオリンを始め習うものはすぐ習得、
ピアノを始めてみてちょっとの練習でいつもコンクールで入選し、
暗算でもそろばんでもちょっとの練習で賞を貰う。
今でも記憶力は抜群。
なんでもすぐ覚える。
ただ絵だけは下手。
気質はギフテッドそっくり。
親としてもう疲れている。
投げ出しそうな今日この頃。

普通の子が一番。

スレ違いのどうでもいい話題はいつまで続くのかしら

入学早々授業崩壊だったので、受験念頭におかずに四谷リトルに通塾。
器を広げるということで、ガッチリ受験対応ではなく、楽しいお勉強
ということだけど、そうは言っても受験のテクニックが散らばって
いると思う。子供は楽しくて仕方ないらしく、毎週楽しみにしてる。

リトルからリュックをプレゼントされたけど、塾名が目立つので
使う勇気がありませんｗ

>>596
そう思うなら自分でネタを振る。
人任せにしない。
美味しい情報だけ得ようだなんて甘いことは考えない。

初めてこのスレに来て春に5年生になる息子がかるーくギフテッドだとわかって感動。
本当に小さいときからほかの子どもとの違いに悩んできたけど、元が違っていたんだよね。
もう、3歳ぐらいから他の人に変な目で見られてもいいやと思って
子どもにあった時間をすごしてきた。
小１の自由研究は高校レベルの物理の実験で回りは親が全部やったような感じで言われたよ。
もちろん学校の周りの子どもとはレベルが違うから一人でいることが多かった。
小1から四谷大塚に通っているけど、周りと話が合うからって楽しいみたい。
本人は麻布中学を受けたいといっているけど、親としてはあの雰囲気に閉口していた。
でも、学園祭のとき麻布の学生さんに接して似たようなものを感じたのかな。
本人の好きなとこを受験させよう。

基礎だけではなく、テクニックも身につけていかないと
応用問題の解答欄は埋まらない。

んだんだ。>>596みたいな茶々を入れる人ってリアルでも（ry

私はギフテッドやハイアチなんて恥ずかしながら始めて知った世界だし、
超難関校を受ける子は何かが根本的に違うのだろうなと感じていたのが
スキーリして、興味深い流れだったな。
ちなみにうちも塾バッグで近所にバレバレ＠公立天国な田舎町
そんなに出来のいい子ではないのでハズカシス。。。

>>595
分かるなー。親が疲れるの。
頭がおよろしいのに悩んでるはずないでしょって誰も聞いてくれないし、
いろいろお出来になるににアレなのは親が熱心すぎて肝心のしつけが…と言われて。
違うの、本人が勝手に行っちゃうの、コントロール不能なのと訴え続けてはや○○年。
海外に羽ばたく経済力のあるご家庭が羨ましい。

独断ギフテッドを定義するなら、『働きかけなくても勝手にやっちまってる、しかも暴走したら止まらない。
世間的にみていい方向に向かえば逸材だが、あさっての方向なら単なる破綻者。』
親は方向修正に必死ですorz

スレ違いさえ修正できない親だから

>>602
息子は化学・物理・算数・長文読解力にとっても優れていたけど、
社会が全然駄目で偏差値36とかだったの。
ちょこっと勉強方法のコツを教えたらそれ以降満点に変わった。
整理整頓が出来ず、字が汚い、絵は描きたがらない。
学校の勉強はつまらない。学校が塾レベルのことを教えてくれたな〜が口癖
あまりにも凸凹ですべての面を平均的レベルに持っていくのは大変だよね。
私はもう諦めた。彼の好きに生きて欲しい。
興味のあることについてはもっと伸ばしてあげたい。　難しいね。
今度小学校に上がる娘は能力的には息子よりも優れている。
しかし、何も回りを気にしない兄に対して、繊細すぎて精神面が心配だ。

愚痴と言う名の自慢ｱｷﾀ

最近日○研も早期囲い込み風味の理科教室を始めましたね
申し込んだ人いますか？
ﾃﾞｨｽｶﾊﾞﾘｰｸﾗﾌﾞはうちの最寄では開催されてなかったので
早速申し込んでみました。
勧誘しつこいかなあ？でも楽しみ

>>606
ﾃﾞｨｽｶﾊﾞﾘｰｸﾗﾌ とは　ナンですか？

>>598
> そう思うなら自分でネタを振る。
> 人任せにしない。
> 美味しい情報だけ得ようだなんて甘いことは考えない。

よくぞ言ってくれた！
そうなんだよ。
偏執狂みたいに「スレチ、スレチ」言う人のウザさって、
クレクレ乞食のウザさと似てるんだね。
自分から面白い話題を振れる人は、
ちょっとぐらいの脱線でも余裕を持って楽しめるもの。

>>606
それそれ！いつもそう言われてしまって悩みを共有できないの。

>>608
ギフテッドではない子持ちだけど、勉強になって面白かったから。
ヨコフタの校長先生が以前仰っていた、神に与えられたタレント（才能？）って
こういう事なんだなと合点がいった。
単なる受験情報に留まらない幅が興味深いよ。

>>606
自慢じゃないと思うぞ。

で、ディスカバリークラブのこと。
上の子の時、少し参加したよ。
親が子供に対して体験学習など興味の幅を広げてあげられない人向け。
自分で動けて子供と楽しめる人には必要ないかな？

>>609
分かる気がする。
バランスが極端だからコントロールが効かず大変だろうと予想。
天才と言うのもある意味奇形の一種（言葉は悪いが）かもしれない。
親はしっかりと見守り、横道に外れた時だけ注意するしかないんじゃないかな？
人としてまっとうに育てることに注意してね。
がんがれ。

中学受験経験者の大学生です。偶然スレ見つけて懐かしくなりました。
私は公立小→地方の私立中高一貫女子校→京大法学部です。
都会はわかりませんが、地方なら通塾は小４からで十分だと思います。
なにか聞きたいことがあったら２０時までならいますのでどうぞ聞いてください。

>>607
日能研のサイトを見れば分かる。

ギフテッドの子どもってたくさんいるんだね。
うちは小3だけど、今までそういう子に遭遇したこともなければ
噂を聞いたこともない。
出会えるとうちの子供にとってもいい刺激になると思うんだけど。
学校とかではひっそりと過ごしているのかな？

>>614
普通の公立小学校では、その子(ギフテッド)の持つ光の面(秀でた学力、特定分野への過度な集中力等）は
殆んど強調される機会もなく、
陰の面(協調性、コミュニケーション能力の欠如、不器用さ等)だけが強調されるからね。
一見してみると、劣等性もしくは問題児である場合が多い。
うちの子もそうだったよ。
ためしに、大手進学塾の公開模試を受けさせてビックリ。
で、中学受験への道へ。
合格したときの、周囲の驚きようと言ったらw

ギフテッドの本質って、詰まるところ共感能力が欠落した子供だってことでしょ？
普通の子は共感力とシステム力（勉強する力と置き換えても良い）を同時に成長させる
のに対して、ギフテッドはその脳を共感力の成長にはほとんど使わない、使えない。

ｷﾂｲようだけど、共感力がないと人間幸せなれないよ。
その持てるシステム力を存分に発揮して、中には創造的な仕事を成し遂げる子もいよう。
そして周りから賞賛を浴びることもあるかもしれない。
だけども周りの賞賛を自分の喜びに変換できるのは、それこそ共感力を持った子なんだよね。

>>616
そんなことは、当のギフテッドの親はとっくに承知の上。
その上で、こんな我が子が生き易い道をいかに模索してあげられるか…
どんなに名門校に合格したとて一生悩みは尽きないんだよ。

だから何なの？
共感力に限らず、どの子も皆すべての力においてパーフェクトなわけじゃない。
そういった中で足りない部分を憂いつつ、せめて他人に迷惑にならない程度にと願いながら、
一方で優れた部分に目を向けて必死でそれを伸ばしていくのが子育てってもんだろ？

616の文章には共感力の欠片も感じない

じゃあ、どうしてそれをこのスレで延々と披瀝するわけ？
慰めが欲しいわけ？それとも、はき違えた賞賛が欲しいの？
多数は、いい加減ウンザリしていると思うよ。

>>619
>>598

うちはギフテッドなんてレベルにゃ到底達しないけど、
ギフテッドの話は読んでいて興味深いよ

内容はほとんど尽きているでしょ。
少数派を無視する気はないけど、開き直って延々と語られると、
倦んでくるのが人情でしょ。

ギフテッドは共感力はあるかと。
友達と遊んだり、工作のときとか遅れているこの手伝いをしたり。
強力なリーダーシップを発揮することもあるよ。
学校とかで孤立を感じるときは、
自分の興味ある内容について話しても、周りにその話を理解できる人がいなくて
何話しているの？という目で見られるときらしい。
でも塾の上位クラスでは自分に似たような奴ばかりで楽しいといっていた。
普通の学校でも２クラスに一人ぐらいの割合でいるようだから、
大手進学塾の上位クラスに行けば沢山いるみたいですよ。