大東亜戦争肯定派外国人を語るスレ

　民衆の苦しみは、もはや耐えがたいものになっていた。ついに、日本に対す
る反乱がインドネシア各地で勃発した。

ａアチェにおける反乱
　　アチェにおける反乱は一九四二年一一月一〇日、コット・プリエンで起き
　た。指導したのは、トゥンク・アブドゥル・ジャリルだった。かれは、三〇
　歳になったぱかりのコーランの読み手であったが、強固な闘争精神の持ち主
　であった。トゥンク.アブドゥル.ジャリルは、お祈りをしている最中に、日
　本軍に狙撃された。

ｂ西部ジャワのシンガパルナでの反乱
　　シンガパルナ地方のスカマナ村で反乱が勃発した。この反乱が起こったの
　は、一九四四年二月二五日のことで、指導したのは、ザエナル・ムスタファ
　であった。彼は日本軍に捕えられ、死刑となった。このウラマーは、祖国と
　国民を守るために倒れたのである。

ｃ西部ジャワ、インドラマユでの反乱
　　この反乱は、インドラマユ地方のカランガンプル郡カプロガン村の全民衆
　がいっせいに立ちあがったものである。これはさらに、他の村々にも拡がっ
　た。この反乱は日本軍によって鎮圧された。

ｄ西部ジャワ、ロッベヌルでの反乱
　　ロッベヌル区チドゥムプット村の民衆も、日本の残酷な行為を座視するこ
　とができず、武器を取って抵抗した。この反乱は、マドゥリヤスらのウラマ
　ーたちに指導された。

ｅ西部カリマンタン、ポンティアナックの反乱
　　一九四三年十月十六日、ポンティアナックの「メダン・スパカット」館で、
　さまざまな階層の人々による秘密会議が開かれた。この秘密会議は、日本に
　対する反乱を計画するものであった。しかし残念ながら、この計画は日本軍
　政権に知られてしまった。結局、反乱が実行される前に、日本は多くの人ぴ
　とを逮捕し殺害した。

　郷土防衛義勇軍の兵士たちによっても、反乱が行われた。彼らは民衆の苦し
みを座視することに耐えられなかった。また彼らの中には民衆を守ることに目
覚めた者もいた。このため、郷土防衛義勇軍の反乱がつぎの四カ所で起こった。

イ　ブリタルにおける郷土防衛義勇軍の反乱

　　ショーダンチョー(小隊指揮官)のスプリヤディに指導されたブリタルの郷
　土防衛義勇軍の兵士たちは、日本に対する反乱を実行した。この反乱は、一
　九四五年二月十四日の夜明けに起こった。
　　スプリヤディとその部下に対抗するため、日本軍は日本人ぱかりからなる
　部隊を呼ぴ寄せた。その日本軍部隊は、戦車と飛行機を装備していた。
　　日本軍に追い詰められたショーダンチョーのスプリヤディと、彼を助けた
　ショーダンチョーのムラディたちは、後退してカウィ山の山麓にたてこもっ
　た。その後、ムラディは日本軍に説得され、投降した。
　　一方、反乱に参加した郷土防衛義勇軍の兵士たちは、投降し逮捕され、ジャ
　カルタにあった日本の軍事法廷で裁かれた。そのなかには死刑に処せられた
　人ぴとがいた。その人ぴとは、イスマイル、ムラディ、スパリョノ、ハリー
　ル、マンクディジャヤ、スナント、そしてスダルノだった。
　　スプリヤディは一〇〇人の部下とともに反乱を起こしたのだが、その後、
　彼がどのような運命をたどったのか、今もわかっていない。
　　ブリタルにおける郷土防衛義勇軍の反乱は、日本占領時代に起きた最大の
　蜂起である。

>>828
いやまあ私の事をどう認識しようがそれは自由ですが・・・

貴方は日本語読めないのですか？
私は貴方がｽﾚ違いだと指摘し、
更にはその代替案まで提案しのですが、その返事がそれですか？
貴方が私をどう思うかを書く前にする事があるのではないのですか？

もう一度日本語のお勉強をして頂けると幸いです。
それと普通の礼儀。
出来れば人との対話も。

そうそう
> 両方を比較→両方叩くフリ→やっぱり右翼がマシというその文は何度も何度もお馴染み
> のパターンだと認識するべきだろう。
そんなにこのパターンが多いのですか？
じゃあ別の場所ではこの逆のパターン、
つまり右翼と左翼を比較して両方の不毛さに言及し、
最後には左翼の方がマシと言う結論に導くと言うパターンが
ほぼ同じくらいあるのでしょうね。

どうも貴方の口調ではあのパターンは貴方が私の事を右翼と断定し、
そして右翼の典型的なパターンであると決め付けられておられるようなのですが・・・
ですがもしその逆パターンを貴方が見掛けないと言う場合、

ない場合＞多くの人々の共通の認識

と言うような事になってしまうのですが如何でしょうか？

ロ　アチュにおけるトゥウク・ハミドの反乱

　　トゥウク・ハミドは、スマトラにおける郷土防衛義勇軍の一種、ギユーグ
　ンの隊員であった。彼はまだ若かった。二〇歳になったぱかりだったにもか
　かわらず、勇敢にもギユーグンの二小隊を指揮して日本に抵抗した。彼らは、
　アチェのジャンカ・ブアヤにあったギユーグンの兵舎を抜け出し、山麓に防
　衛拠拠点を作った。
　　トゥウク・ハミドの家族全貝が日本軍に人質に取られたため、彼はやむな
　く投降した。

ハ　アチェのパンドゥラにおけるギユーグン兵士たちの反乱

　　パンドゥラ(アチェ)でもギユーグンの一分団による反乱が起こった。彼ら
　は、一人の村長と協力した。この反乱は、日本軍に鎮圧された。

ニ　チラチャップのグミリールにおける郷土防衛義勇軍の反乱

　　グミリールでの郷土防衛義勇軍の反乱は、一人のプンダンチョー(分隊の
　指揮官)、クサエリによって指導された。この反乱はかなり強烈なものであっ
　たが、クサエリとその仲間は投降した。スディルマンという名のダイダン
　チョー(大隊の指揮官)の尽力によって、クサエリと彼の仲問は無罪となった。
　スディルマン・ダイダンチョーは、日本軍から恐れられるほどの威巖をもっ
　た人であった。のちにスディルマン将軍として有名になり、インドネシア独
　立後は、インドネシア国軍大将の地位についた。

　　(越田稜 編『アジアの教科書にかかれた日本の戦争』(梨の木舎　１９９０))

>822
まあ、左傾的人間の傾向はその通りなんだが、
右傾的人間だって「愛国」「国益」を言い訳にして、
社会人として日本人として恥ずかしい真似をする輩は
いくらでもいる。
もちろん、在日かどうかということとは関係なしにな。

>>835
たしかに７９の言う通り、思い込みだけで発言するのはよくないな。
それは７９が正しいよ。
だから皆、これでも読んで正確な知識を身につけよう。

【在日朝鮮人の犯罪数を統計から読む】
http://ex.2ch.net/test/read.cgi/korea/1044959570/

・・・・。
まあ、予想はしてたけどね。

>>836 837 838
スレ違い。

>>838
まったくごもっともです。しかし悲しいかな、ここの大東亜天皇陛下オナニー同好会には
人の痛みを理解する感受性が欠けているのです。そしてそのくせ自分達がいつかマイノリティを
脱出できると脳内で確信しているのです。これ以上の説得は馬の耳に念仏でしょう。
自己中心的思考から発せられる修正主義スカラー波を、いつか勇気を持って自分の意志で
遮断してくれる事を願ってやみません。

>>841
ええ消えましょう

ジョイス・Ｃ・レブラ女史（アメリカ、コロラド大学歴史学部教授）

大東亜戦争下、アジア諸国に進駐して行った日本軍政の最大の特徴の一つは、各国の青年を教育し、
組織し、独立精神を振起した点にある。その遺産は戦後も様々な形で生き続けている。
日本の敗戦、それはもちろん東南アジア全域の独立運動には決定的な意味を持っていた。
今や真の独立が確固とした可能性となると同時に、西洋の植民地支配の復活も、許してはならないもう一つの可能性として浮かび上がってきたのである。
民族主義者は、日本占領期間中に（日本軍により）身につけた自信、軍事訓練、政治能力を総動員して、西洋の植民地復帰に対抗した。
そして、日本による占領下で、民族主義、独立要求はもはや引き返せないところまで進んでしまったということをイギリス、
オランダは戦後になって思い知ることになるのである。（中略）
さらに日本は独立運動を力づけ、民族主義者に武器を与えた。
日本軍敗走の跡には、二度と外国支配は許すまいという自信と、その自信を裏付ける手段とが残ったのである。
東南アジアの人間は今や武器を手にし、訓練を積んでおり、政治力、組織力を身につけ、独立を求める牢固たる意志に支えられていた。
（「東南アジアの開放と日本の遺産」秀英書房、２５６〜７ページ）

北朝鮮が攻撃してくるわけない！！！有事法制絶対ダメ！
オイルも食料もねえのにどうやって戦争するんだよ！！！
もし、一発でもミサイル射してきたら
アメリカに攻撃されて、金正日政権が崩壊してしまうんだから
北朝鮮（金正日）が日本を攻撃してきて
北朝鮮（金正日）にとって良いことなんてひとつもないんじゃー！！
だから、北朝鮮が攻撃することはない！！！

本当の問題は、北朝鮮問題を利用して
政治家の権力乱用に都合が良く、
市民の生活の中の多くの自由を制限しようとする
ムチャクチャな法案を作ろうとしていることなんだよ！！！
有事法制が参議院でもしも可決されたら、
反対していなかったことを後で後悔しますよ。絶対！！
今の政治家が本当に国民のことを考えて政治をしているんなら
日本が今、社会的にも、経済的にもこんなに情けない国になるわけないでしょ！！

軍事で平和になることはない！
有事法制絶対ダメ！！
そのことは声を大にして言いたい！！！！！！！！

ルーズベルトの商務長官ジェシー・Ｈ・ジョーンズ
「ルーズヴェルト（大統領）は、『私は戦争を憎む』とたびたび述べたのにもかかわらず、
彼は、参戦に非常に熱心だった。
なぜならば、参戦は三期目の大統領の地位を約束するからであった。
もし、彼が大統領に三選されたならば、それは彼の二つの大きな希望を満たすことになる。
すなわち、一つは戦争をするということであり、もう一つは史上初めての三選を果たした大統領として、彼の虚栄心を満たすことであろう。」
（ハミルトン・フイッシュ『日米・開戦の悲劇』より）


共和党のリーダーであるハミルトン・フィッシュはルーズベルトのライバルだったわけで、この人がハルノートとかの存在を知っていれば戦争は防げたかもしれない。
実際、戦後にはそんな感じの本を出版してるシナ。
日本はその辺をアメリカの議員にアピールしなかったため、とうとう暴発しちまった。
悩み事があったら暴発する前に他の人に相談することが重要だと思う今日この頃。

age
http://.jp/staff/in.cgi?id=10528 ←今一番熱いサイト
http://e-yume.ktplan.jp/39792489/

http://www.jiyuu-shikan.org/faq/A03_3.html

　「全面戦争、特に外地でそれに従軍しているすべての軍隊と
　同じようにビルマにおける日本軍は、さまざまな性格と育ちの者の寄り合い
　だったということから始めよう。それに加えて、当初の目ざましい勝利は彼
　らの多くを思いあがらせ、彼ら日本人の悪い略奪的面をあらわにした。ピル
　マ人にとって、最も憎むべきだったのは、初めは少人数ではあったが、ビル
　マで戦うため極東からの新しい師団の到着により、人数の増えた残忍な征服
　民族的優越感をもっている軍人たちであった。私は以前、それらの人々を
　"朝鮮派"と呼んでいた。なぜなら、彼らは、朝鮮、満洲、中国で植民地戦争
　をし、そこの行政にたずさわり、それらの地で、すべてのアジアが屈服すべ
　き大日本の幻想をつちかったからである。彼らは、勝利と新しい夢と昔から
　の欲望と習慣で興奮してやって来た。彼らは彼らのアジアでの使命を固く信
　じ、どこへ行こうとも、その使命を実現しようと固く決心していた。一方、
　シンガポールに南方軍総司令部が設立されて、彼らの権力は増大した。そし
　てその司令部は、"朝鮮派"によって完全に支配されていた。司令部は、天皇
　に近い貴族の伯爵寺内寿一元帥の下にあった。これは結局、日本の軍国主義
　者たちが全東南アジアで朝鮮的政策をとることを認めているようなものであ
　った。

　　"朝鮮派"は、ビルマ人にピルマを英国から取り戻すために戦うのか、ある
　いはピルマを日本のものとしておくために戦うのか、そこのところをはっき
　りしていないのに、私はまもなく気がついた。彼らの多数は、何らかのやり
　方で、朝鮮や満洲のような形でピルマを日本のものとしておくことを考えて
　いた。ピルマ人の根本的な歴史的、また政情の相違を全然考慮せず、日本は
　その植民地と植民地戦争を扱ったと同じ態度でピルマに接した。日本軍隊の
　これらの人種主義者たちは、すぐに、あらゆる権威、権力を要求し、命令を
　出して、人を自由に使い、平手打ちをくらわせ拷問にかけ、財産と労働力を
　奪い取り、公けに支配者と呼ぱれ、支配者らしく待遇されることを要求する
　程度までに征服民族者気どりであった。
　　この情勢は、四、五、六月が最悪であった。これだけでもビルマ人にとっ
　ては苦痛なことであったが、さらにピルマ人自身、特に義勇軍とそれに属す
　る者が犯した犯罪が、ピルマ人の暴力を鎮圧するという名目で日本人軍人に
　暴行を働かせる口実を与えることになっていた事実が、人々の苦痛を大きな
　ものにした。ピルマ人の犯罪は軍人にその陰険な権利を行使し、それを濫用
　する機会を与えることになった」

　（バ・モー『ビルマの夜明け』）

初代ビルマ首相バーモウ　『ビルマの夜明け』
「歴史的に見るならば、日本ほどアジアを白人支配から離脱させることに貢献した国はない。」

「ロンドンタイムス図書週報」１９６８年５月２３日号
「ビルマを長い植民地支配から解放した者は誰か。
それはイギリスでは１９４８年、アトリー首相の労働党内閣だということになっている。
しかし、バー・モウ博士はこの本（＝ビルマの夜明け）の中で全く別の歴史と事実を紹介し、日本が第二次世界大戦で果たした役割を

　　　　　　　　　　　　　　　　　　公　平

に評価している」

まあ、あれだ。このスレはともかく、２スレ目は日本史板でね。

調査団長ニッツ　昭和二十一年（１９４６年）七月にアメリカ大統領に提出された戦略爆撃調査団報告書より

「日本の指導部が国家の存亡にかかわる利益の為にと固く信じて、戦争を始めたことは明らかである。
これに対してアメリカは、単に自分達の経済的優位と主義主張を押しつけようとしたのであって、
国家の存亡にかかわる安全保障のために戦ったのではないと、アメリカ人は信じていた」

「新しい現実」　Ｐ・Ｆ・ドラッガー（経営の神様）

　しかし、結局のところ、最後に勝ったのは日本だった。
日本のとった道、すなわち、自らの主権のもとに、近代化、西洋化をはかるという道が、結局、西洋を打ち負かした。
日本は西洋を取り込むことによって、西洋の支配を免れた。軍事的には、日本は第二次世界大戦（大東亜戦争）において、歴史上、最も決定的な敗北を喫した。
自ら植民地大国たらんとする政治的な野望は達せられなかった。
しかし、その後の推移では、政治的に敗北したのは西洋だった。
日本は、西洋をアジアから追い出し、西洋の植民地勢力の権威を失墜させることに成功した。
その結果、西洋はアジア、ついでアフリカの西洋化された非西洋世界に対する支配権を蜂起せざるをえなくなった。



世界史的な視点から見れば、大東亜戦争で日本人が成し遂げた偉業はシーザー、チンギスハーン、ナポレオンの偉業に勝るとも劣らない。
公平な歴史観を持つ知識人たちはそれを認めざるを得ないのだ。
大日本帝国バンザイ！

再三の警告を無視しスレ荒らしを続ける>79はテロリスト
スレのルールを守らぬ者　＝　他者の権利を踏みにじる者
そんな者に法や正義を語る資格があるだろうか？

　.／"´:;;::;;;: ::::;::"ｿヽ
　　　　　　 / ,ヘ〜-ｰ'´⌒｀｀ヽ:ヽ
　　　　　　/ ﾉ　彡:三:三:三:ミ |: ＼
　　　　　　|　|. __,,;;ｨ　　t;;;;,,,_　:ヽ│
　　　　 　 |　|ｼ ,ｨｪｧ')　(.yｪｭ､ ﾐ|　|
　　　　　　!r､|　 ''''''. |　| ''''''　　Y ） 、　無法者は許すわけにはいかない！
　　　　　　ヽ{　ヽ.　(r､ ,n)　 /::　};ﾉ
　　　　　　 し}　 : ､___二__.,　;:::::jJ
　　　　　　　　!､.:. ´ ..::::... ｀ﾉ::::ﾉ
　　　　　　　　_,〉､ゝ　'""'ノ／:|
　　　　　 __,,ィ';;;;ﾄ　｀ニニ: ::..ﾉ|ヽ､_
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>>854　これってドラッガーの本？　
出版社教えてください。あと値段も・・

パラオ共和国は1994年に国連の信託統治（アメリカが施設権を持つ） から独立した人口一万五千人の小さな島国です。
１５４３年スペインの植民地になり、１８９９年にはドイツ、その後第一次世界大戦を得て日本の植民地となりました。
日本統治は台湾や朝鮮半島と同様多くの利点を残したため、パラオ共和国は非常に親日です。
元パラオ大統領共和国クニオ・ナカムラは、「新しい歴史教科書をつくる会」に賛同する署名もしていて、
大統領専用の便箋に記された署名文書には、心に迫るコメントが添えられています。


「日本国民と日本人が「どの民族も例外なく持っている自国の正史を回復すべく」努力している活動を支持する。
この活動が実を結ぶことは、日本の未来の世代をして、偉大なる自国の歴史、伝統、文化に目を見開かせることに積極的な貢献をなすだろう」


クニオ・ナカムラという名前からは日系人のようなイメージを受けますが、日系ではありません。
パラオの人たちは”自主的に”「創氏改名」を行って日本人風の名前を名乗っていることが多いのです。
例えばパラオの国会議員には「スティーブ・ウメタロウ」という人がいますが、「ウメタロウ」は名字なのです。

日本がパラオを植民地にしたというのは事実ですが、”それが全てではない”ことをパラオの人々は知っているのです。

>>857　出版社教えてください。あと値段も・・

ダイヤモンド社
￥４００
詳しくは↓を参考。

http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4478370419/aaaaaaee-22/249-4239874-6751561

>>859
ありがとうございます。買って読んでみます！

教科書ネット２１は、家永教科書裁判の精神を引き継ぎ結成された会です。

みなさん、このホームページを運営している「会」の正式名称は、「子どもと教科書全国ネット２１」といいます。

この「会」は、家永教科書裁判支援会の精神を引継ぎ、1998年6月13日に結成された会です。

「『教科書ネット２１』って一体なんだ？」と言うあなた。ぜひ、このページの案内をお読みになってご入会ください。

中学校の歴史教科書から「従軍慰安婦」の記述などを削除せよ、という「自由主義史観」派グループによる教科書攻撃は、現在も執拗に続けられています。

かれらのねらいは単に教科書の問題だけにあるのではなく、国民の歴史認識を変えることによって「日本を戦争のできる国」にするというところにあり、たいへん危険な動きです。

私たちは、こうした動きに対して、各地のとりくみの経験を交流し学びあいながら、その非を明らかにする運動をすすめます。

また、子どもたちが２１世紀を国際社会から孤立の道ではなく、真に開かれた視野にたって生きることができるよう、子どもたちの科学的な歴史認識を育てる社会科・歴史教育のいっそうの充実をめざします。

1997年の家永教科書裁判最高裁判決で検定に違法があったことを確定させ、さらに本年４月、横浜教科書裁判の地裁判決でも検定違法を勝ちとりました。

加えて最近、政権政党のなかからも一部ではあるにしても高校教科書の検定廃止の方針が出されるなど、検定制度見直しの機運は高まっています。

文部省は、6月末に97年度の検定結果の概要を「公開」しますが、対象となる教科書には96年度に不合格とされた高校家庭科教科書が含まれており、その検定結果も「公開」されます。

注目される部分をはじめとして検定の実態をいち早く国民に知らせ、検定制度そのものに根本的な問題があることを訴え、関係諸団体とも協力して制度の抜本的見直しを求めます。

採択制度については、最終的には広域採択をやめさせることをめざし、当面、現在の採択地区を小規模化させ、展示会場の大幅増設と展示期間の延長を求めます。

そして、教師、子ども、父母、市民が教科書を手にとり、相互の意見交換が自由にできるようにするなかで、教師の選択権を保障することが必要です。また、教科書選定審議会委員と採択委員の名前や採択理由、経過も秘密にされていますが、それらの公開を求めます。

こうしたとりくみを、まず、各地で実態調査をして経験を交流することから始めます。

また、「情報公開法」による行政への要求運動を広げ、必要な場合には弁護士の協力も得て積極的にすすめます。最近の行政改革委員会の最終意見でも採択制度の見直しを指摘しています。こうした動きを力として、各方面に採択制度改善のための協力を訴えます。

【談話】私たちは中教審の中間報告・教育基本法の改悪に強く反対します
2002年11月14日
子どもと教科書全国ネット21事務局長　俵　義文



　文部科学大臣の諮問機関である中央教育審議会は、11月14日、「新しい時
代にふさわしい教育基本法と教育振興基本計画のあり方について」の「中間
報告」を発表しました。これは、教育基本法を抜本的に「見直す」ものですが
、その「見直し」の内容は、教育基本法を改悪する以外の何ものでもなく、

私たちはこれに強く反対するものです。
　教育基本法は敗戦直後の1947年に「（憲法）の理想の実現は、根本において教育の力にまつべき」として、「教育及び教育制度全般を通じる基本理念
と教育原理を宣明することを目的として制定された」（旭川学テ判
決事件最高裁大法廷判決、1976年）教育に関する根本法規です。教育基本法の制定
は戦前・戦中の教育に対する反省を前提にしたものでした。

教科書ネット２１は、子どもと教育の未来を考え・行動する市民のネットワ
ークです。

教科書ネット２１は、すでに子どもと教科書を取り巻くさまざまな問題について発言し、
行動する市民、これから考えていこうとしている人々や団体をつ
なぎ、ともに取り組みをすすめることを目的とするものです。

ですから、この「会」の運営の特徴は、これまでの、この手の
組織にありがちな「中央」（えらそうな言葉ですね！）の命令一下、末端組織
」が一斉に同じ活動を行うのではなく、それぞれの地域でみなさんが直面している「子ども」「教科書」教育」の問題について意見を交換し、そのとり組みをつなぐこ
と、そして必要とできる範囲で共同で行動にとり組むというものです。

全国的な課題である（ひょっとしたら、全世界的な課題かもしれませんね）子どもと教科書、教育の問題を、地域から考え・とり組み・発信するという、いわば、地域
発信型のネットワーク活動を目指しているのです。

教科書ネット２１は、問題を地球規模で考え、地域で行動する会です。

"Think globally, Act locally"（「世界的視野で考え、地域で行動する」という意味らしい）の精神で行動しようということです。

つまり、教科書ネット21とは、あなた自身が主役のネットワーク活動なのです。

家永三郎さんのご冥福を心からお祈りいたします



　家永三郎さんが、11月29日午後8時20分頃お亡くなりになられました。
家永さんのご遺志によって、12月1日、午後0時すぎに、ご家族だけで密葬を
なさいました。享年89歳です。家永三郎さんの訃報を知り、大きな星がまたひ
とつ輝きをやめたという思いが強く、
とても残念で悲しい気持ちで一杯です。
　家永三郎さんは、1965年6月１２日、教科書検定違憲訴訟（第一次訴訟）を提訴さ
れ、97年8月29日の第3次訴訟最高裁最終判決（大野正男裁判長、家永さんが一部勝訴）で幕を閉じるまで、
32年に及ぶ長い教科書裁判を渾身の力をこめてたたかってこられました。
　家永さんはその後、とりわけ最近は、体調がすぐれないということで、対外的な活動はなさらずに、
病院で療養されておられました。

家永教科書裁判は、戦後の教育裁判、憲法裁判の中でも最も重要な裁判のひ
とつです。それだけでなく、4半世紀を越える家永教科書裁判とその運動は、
日本の平和や民主主義にとっても大きな功績を残しています。だからこそ、
昨年、「家永三郎さんにノーベル平和賞を」という運動が国際社会で沸き起
こり、日本はもちろん、海外の多数の学者・研究者がノーベル平和賞の推薦運動をおこなったのです。
　もし、家永教科書裁判がなかったならば、日本の教育や教科書はもっとひ
どい状況になっていただろうといわれているように、家永さんが果たされた
役割は言葉で言い尽くせないほど大きなものがあります。とりわけ、戦争の真実を
教科書に書かせないようにしてきた政府・文部省の検定行政を規制し、80年代半ば以降、歴史教科書が大きく改善されるようになったのは、家永さんの裁判闘争と支援運動の成果であることはよく知られています。また、家永教科書裁判を通じて、憲法・教育基本法が謳ってい
る「国民の教育権」「教育への権利」思想を広めるうえでも大きな功績を残しました。

一日中央教育審議会（公聴会）への参加を呼びかけます
2002年11月5日
子どもと教科書全国ネット21事務局
教育基本法の見直し（改悪）をめざす中央教育審議会は、下記の日程で「一日中央教育審議会」（公聴会）を開催します。

この「一日中教審」に対して、多くの方が参加して、改悪反対の意思を伝えていくことが重要だと思います。


ぜひ、多くの皆さんが、意見発表者の申し込みと傍聴の申し込みをされるように呼びかけます。

開催場所は、東京、福岡、福島、京都、秋田の5会場です。

【資料】『最新日本史』2003年度の採用状況
｜戻る｜

あぶない教科書高校版『最新日本史』

この教科書は、改憲組織「日本を守る国民会議」が作成し、86年に検定合格
した『新編日本史』の2回目の改訂版です。
現在は、「国民会議」の後継組織である「日本会議」が作成しています。

明成社は「日本会議」の出版部的な会社で、日本会議の石井公一郎副会長（「つくる会」賛同者）
が社長です。『最新日本史』は「つくる会」の中学校歴史教科書と同様の内
容になっており、あぶない教科書高校版というべきものです。

そして、「つくる会」は「日本会議」と一体となって、この教科書の採択活動
に取り組んでいます

新版・2003年度から使用される本（明成社）＜2001年検定合格＞の採用状況

県名 学校名 冊数 備考
栃木 小山工業高等専門学校 210 　
神奈川 鎌倉女子大附属高校 161 新
山梨 自然学園高校 21 新
岐阜 麗澤瑞浪高校 194 　
静岡 オイスカ高校 34 新
三重 津田学園高校 374 新
大阪 天王寺学館高校 62 新
　 　 　 　　
合　計 7校 1056 　

（占有

旧版・現行版（明成社）＜1993年度検定合格＞の採用状況
＊旧版は国書刊行会が明成社に版権を譲渡したために2003年度から明成社版となる。

県名 学校名 冊数 備考
青森 明の星高校 66 新
青森 大和山学園松風塾高校 51 　
茨木 水戸女子高校 60 　
埼玉 狭山ケ丘高校 176 　
千葉 拓殖大学紅陵高校 450 　
東京 京華商業高校 121 　
東京 堀越高校 356 新
山梨 日本航空高校 37 　
山梨 日本航空高校　定時制 310 新
福井 福井工業大学附属福井高校 442 　
福井 国際開洋第一高校 31 新
島根 立正大学淞南高校 51 　
岡山 岡山学芸館高校 290 新
大分 三重高校 52 　

【談話】私たちは中教審の中間報告・教育基本法の改悪に強く反対します
2002年11月14日
子どもと教科書全国ネット21事務局長　俵　義文



　文部科学大臣の諮問機関である中央教育審議会は、11月14日、「新しい時
代にふさわしい教育基本法と教育振興基本計画のあり方について」の「中間
報告」を発表しました。これは、教育基本法を抜本的に「見直す」ものですが
、その「見直し」の内容は、教育基本法を改悪する以外の何ものでもなく、

私たちはこれに強く反対するものです。
　教育基本法は敗戦直後の1947年に「（憲法）の理想の実現は、根本において教育の力にまつべき」として、「教育及び教育制度全般を通じる基本理念
と教育原理を宣明することを目的として制定された」（旭川学テ判
決事件最高裁大法廷判決、1976年）教育に関する根本法規です。教育基本法の制定
は戦前・戦中の教育に対する反省を前提にしたものでした。

　敗戦までの日本の教育は、法律によってではなく、天皇のためにすすんで
命を捨てることを最高の徳目とする教育勅語と天皇の勅令・勅命によって行
なわれました。教育は、中央集権的、画一的で、教育の自由や学問の自由は
なく、個性や人間性は認められず、教育の自主性や教師の創意工夫やなどは
否定されていました。このような教育のあり方と国定教科書によって子ども
たちは軍国少女・少年として育てられ、無謀な侵略戦争にかりだされていっ
たのです。このようなの教育の反省にもとづいて、戦前・戦中の教育のあり
方を根本的に転換するために制定された
のが教育基本法です。教育基本法の理念は、決して時代遅れになっていません
し、今日でも立派に通用するだけでなく、憲法と共に国際社会に誇るべきものです。
　以上のような基本法制定の経過と目的、教育基本法の理念・性格からみても、今回の中教審による「見直し」にはいくつもの問題点があります。

以上のような基本法制定の経過と目的、教育基本法の理念・性格からみても、今回の中教審による「見直し」にはいくつもの問題点があります。
　「中間報告」を見ても、教育基本法を「見直す」必要性は明らかにされて
いません。中間報告は、教育の「深刻な危機」「教育荒廃」や時代・社会の
変化などをあげていますが、そのことは教育基本法を変えなければならない
理由にはなりません。私たちは、「中間報告」が描き出す、教育の現状とそ
の原因について同意するものではありませんが、仮に百歩譲って、「中間報
告」が挙げている教育基本法に「明示されていない」から変えるべきだとい
う内容が必要だとしても、根本法規である教育基本法を変えなくても実施が
可能なものだといえます。一部の中教審委員など教育基本法「改正」を主張
する人たちは、今日の教育の「深刻な危機」「教育荒廃」の原因が教育基本
法にあるかのように主張していますが、それは根拠のないものです。教育基
本法の理念や内容が教育において全面的に実施されてこなかった、むしろ、
教育基本法に反するような教育政策が推し進められてきたために、今日のよ
うな教育の「深刻な危機」「教育荒廃」が生まれているのです。
　「中間報告」は、「新しい時代を切り拓く心豊かでたくましい日本人の
育成」を教育の目標とし、「個性に応じた教育」「公共の精神、道徳心、
規範意識」「国を愛する心」「伝統、文化の尊重」などを教育基本法の基
本理念に加えようとしています。このような教育基本法の理念に反する内
容を盛り込み、教育基本法の基本理念を大きく変えてしまおうということ
にこそ、「見直し」の意図があるといえます。

　「たくましい日本人の育成」は、「大競争時代」を勝ち抜くための国家目
標にそった人づくりです。競争原理を教育に持ち込んだことが、「極度に競
争的な教育制度によるストレスのため、子どもの発達にゆがみ」（国連・子
どもの権利委員会の「勧告」）をつくり出し、今日の教育の危機的状況を生
み出した主要な原因です。経済競争を勝ち抜くための人づくりを教育目標と
するのは、教育の困難な状況をいっそう増幅するものといえます。「個性に

応じた教育」は、この「大競争時代」を勝ち抜くためのエリート教育を推進
し、圧倒的多数の子どもを差別・選別して「落ちこぼす」ことをめざしたも
のだといえます。これは、教育振興基本計画が教育をすべて数値化している
こととも無縁ではありません。
　「公共の精神」は、新たな「滅私奉公」をめざすものといえ、また、「国
を愛する心」は愛国心教育を基本理念にするものです。教育基本法改悪に最も
熱心な森喜朗前首相は、日本の伝統は「天皇を中心とした国体」であると強
」調しています。また、新しい歴史教科書をつくる会や日本会議のメンバー
は、「教育基本法に『国を愛する心』を盛り込めば、教科書を全て『つくる
会』教科書のような内容に変えることができる」と主張しています。「
公共の精神」「国を愛する心」「伝統、文化」などを教育の基本理念に加え
るのは、国家主義的な教育をめざすものであり、憲法にも違反するものとい
えます。政府・文部科学省は、「日の丸・君が代」の強制によって「内心
の自由」を侵しつづけていますが、これらを教育基本法の理念に加えること
によって、子どもの心の中にまで入り込み、菅理・統制するものだといえます
。文科省が本年4月に全小中学生に配布し、その使用を学校現場に強制してい
る『心のノート』はこれを先取りしたものといえます。

　中教審は教育基本法「見直し」とセットで教育振興基本計画を策定し、
「基本計画の策定の根拠となる規定」を「教育基本法に位置づける」とし
ています。これは、国家の教育内容への支配・介入を禁じている教育
基本法を骨抜きにする危険性があります。教育基本法の理念を実現する施
策という名目で、時々の政府の教育政策を教育・教科書や教育現場に強制
できるようにすることにねらいがあります。もし、教育振興基本計画が必
要なら、教育基本法に根拠規定がなくても策定・実施は可能です。「中間
報告」の基本計画は、「教育荒廃」をもたらしたこれまでの文科省の教育
政策を教育基本法によって根拠を与え、教育をいっそう強権的に統制
するものといえます。基本計画は、教育をすべて数値化することや個人の
心にまで踏み込む内容など、私たちは「中間報告」の基本計画にも反対であ
ることはいうまでもありません。
　すでにマスコミなどでも指摘されているように、基本部会や総会での
議論は、「なぜ『見直し』が必要なのかをはじめ、全てにおいてほとんど深めら
れていません。しかも、基本部会の委員の出席状況はきわめて悪く、16回
の部会中全員が出席したことは一度もなく、「見直し」内容の検討に入ってから
は、定数ぎりぎりの出席であり、「中間報告素案」「報告案」を議論した部会
は定足数に満たないで部会が成立していません。正式な議論のないまま「報
告案」がつくられているのです。しかも、「中間報告」は文部官僚が作文
したものですが、文部科学大臣が諮問した答申を「身内」が作成するとい
うのは、前記の議論の未消化、部会の不成立と併せて手続き的にも重大な問題
があるといえます。教育の根本に関わる基本法がこのような杜撰な議論によって変え
られようとしていることにも私たちは断固として反対の意思を表明するものです
。

政府は、新ガイドライン関連法、テロ特別措置法、有事法制によって日本を
「戦争する国」に変えようとしています。教育基本法の改悪は、「日の丸
・君が代」や「奉仕活動」の強制、歴史歪曲教科書の問題、『心のノート
』の押し付けなどと一体となって、「戦争をする国」の国民をつくることを
めざすものであり、憲法改悪へのステップです。
　いま必要なことは、教育基本法の「見直し」ではなく、基本法を教育のすみ
ずみにまで生かし活用する政策・施策の実施です。国民の教育への
権利を保障し、教育の自由を実現することこそが緊急の課題だと確信
するものです。

以上。


子どもと教科書全国ネット21
〒102-0072 東京都千代田区飯田橋2-6-1 小宮山ビル201
�пF03−3265−7606　Fax：03−3239−8590

〔談話〕愛媛教育委員会の「つくる会」教科書の
中高一貫校への採択に抗議し、撤回を強く要請する
2002年8月15日　子どもと教科書全国ネット21事務局長・俵　義文
　　愛媛県教育委員会は、本日、「つくる会」の歴史教科書（扶桑社版
）を来年4月に開校予定の中高一貫校で採用することを決めた。これは歴
史に汚点を残す暴挙で」あり、心の底からの怒りを込めて抗議するものである。
　「つくる会」歴史教科書は日本の侵略戦争を肯定・美化し、歴史を歪曲して
偏狭なナショナリズムを煽る内容、有事法制と連動して「戦争ができる国」の子
どもをつくるねらいなどが、国の内外から批判されてきた。それだけではなく、多くの間違いが
あり、とうてい教科書としては使用にたえられない、ふさわしくないものであることも
多くの関係者によって指摘されてきた。その上、高嶋伸欣琉球大学教授らに
よれば、見本本から供給本までに258箇所も訂正せざるを得ず、さらに訂正後に
も明白な間違いや不適切な記述箇所が143箇所もある欠陥教科書である。
　さらに、この教科書を不採択とした多くの教育委員会が指摘しているよう
に、「中学生にとっては文章、内容が難解」「生徒が自ら学ぶ内容ではない」「分
量が多すぎる」「学習指導要領の趣旨に沿わない」という点からも多くの問題があ
り、教科書として使えるものではない。だからこそ昨年の採択では支持が得られず、
公立中学校ではゼロ採択に終わった
のであるその教科書をあえて採択した県教委の行為は常軌を逸したものである。

〔談話〕愛媛教育委員会の「つくる会」教科書の
中高一貫校への採択に0p0抗議し、撤回を強く要請する
2002年8月15日　子どもと教科書全国ネット21事務局長・俵　義文
　　愛媛県教育委員会は、本日、「つくる会」の歴史教科書（扶桑社版
）を来年4月に開校予定の中高一貫校で採用することを決めた。これは歴
史に汚点を残す暴挙で」あり、心の底からの怒りを込めて抗議するものである。
　「つくる会」歴史教科書は日本の侵略戦争を肯定・美化し、歴史を歪曲して
偏狭なナショナリズムを煽る内容、有事法制と連動して「戦争ができる国」の子
どもをつくるねらいなどが、国の内外から批判されてきた。それだけではなく、多くの間違いが
あり、とうてい教科書としては使用にたえられない、ふさわしくないものであることも
多くの関係者によって指摘されてきた。その上、高嶋伸欣琉球大学教授らに
よれば、見本本から供給本までに258箇所も訂正せざるを得ず、さらに訂正後に
も明白な間違いや不適切な記述箇所が143箇所もある欠陥教科書である。
　さらに、この教科書を不採択とした多くの教育委員会が指摘しているよう
に、「中学生にとっては文章、内容が難解」「生徒が自ら学ぶ内容ではない」「分
量が多すぎる」「学習指導要領の趣旨に沿わない」という点からも多くの問題があ
り、教科書として使えるものではない。だからこそ昨年の採択では支持が得られず、
公立中学校ではゼロ採択に終わった
のであるその教科書をあえて採択した県教委の行為は常軌を逸したものである。

ついに荒しに転じましたか。
元々荒しに近かったのですが・・・

「コリア戦争」への道を開く
有事法制に反対するピースボート緊急声明

　米国が国連を無視し、世界の市民の世論を無視して行ったイラク侵攻は、
多くの罪もない市民の命を奪いました。そして、今後さらに米軍の使用した
劣化ウラン弾とクラスター爆弾によって、さらに多くの女性や子どもたち
を含む市民の命が奪われていくでしょう。

　米国の国際法に反した先制攻撃の次のターゲットは、明らかに朝鮮民主主
義人民共和国（北朝鮮）です。そして、一端、その先制攻撃が行使される
ならば、それは、私たちの隣人である朝鮮半島に暮らす多くの罪もない市民
の命を奪うことになります。その犠牲の数は、南北コリアの軍事状況を見て
もイラク戦争の比でないことは明らかです。同時に、日本に暮らす私たちの
なかでも多くの犠牲が出ることになるでしょう。

　このような状況の中で、本日、衆議院を通過し、まもなく本国会で成立されよ
うとしている有事法制は、米国の北朝鮮に対する先制攻撃を容易にし、多くの罪
もない東アジアの市民を死へと導く「コリア戦争」を誘発する法律です。
私たちは、2000万人ものアジアの人命を奪い、300万人の自国民の犠牲者を生
んだ、過去の戦争を忘れるべきでありません。私たちは、断固としてこの
隣人と私たち自身を殺すための法律に反対します。

　そして、私たちは日本が「国権の発動たる戦争と、武力による威嚇又は武力の行使
は、国際紛争を解決する手段としては、永久にこれを放棄する」と定めた
憲法有することを誇りに思います。この恒久平和を目指し、人類史的価値を持つ
日本国憲法に、明らかに反する有事法制が成立する日は、国際社会において
日本が法治国家としての信頼と平和国家としての地位を失う日でもあります。

　私たちは、人類の理想であるところの恒久平和を願う地球市民として、こ
の有事法制に断固反対します。

y「コリア戦争」への道を開く
有事法制に反対するピースボート緊急声明

　米国が国連を無視し、世界の市民の世論を無視して行ったイラク侵攻は、
多くの罪もない市民の命を奪いました。そして、今後さらに米軍の使用した
劣化ウラン弾とクラスター爆弾によって、さらに多くの女性や子どもたち
を含む市民の命が奪われていくでしょう。

　米国の国際法に反した先制攻撃の次のターゲットは、明らかに朝鮮民主主
義人民共和国（北朝鮮）です。そして、一端、その先制攻撃が行使される
ならば、それは、私たちの隣人である朝鮮半島に暮らす多くの罪もない市民
の命を奪うことになります。その犠牲の数は、南北コリアの軍事状況を見て
もイラク戦争の比でないことは明らかです。同時に、日本に暮らす私たちの
なかでも多くの犠牲が出ることになるでしょう。

　このような状況の中で、本日、衆議院を通過し、まもなく本国会で成立されよ
うとしている有事法制は、米国の北朝鮮に対する先制攻撃を容易にし、多くの罪
もない東アジアの市民を死へと導く「コリア戦争」を誘発する法律です。
私たちは、2000万人ものアジアの人命を奪い、300万人の自国民の犠牲者を生
んだ、過去の戦争を忘れるべきでありません。私たちは、断固としてこの
隣人と私たち自身を殺すための法律に反対します。

　そして、私たちは日本が「国権の発動たる戦争と、武力による威嚇又は武力の行使
は、国際紛争を解決する手段としては、永久にこれを放棄する」と定めた
憲法有することを誇りに思います。この恒久平和を目指し、人類史的価値を持つ
日本国憲法に、明らかに反する有事法制が成立する日は、国際社会において
日本が法治国家としての信頼と平和国家としての地位を失う日でもあります。

　私たちは、人類の理想であるところの恒久平和を願う地球市民として、こ
の有事法制に断固反g対します。
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有事法制に反対するピースボート緊急声明

　米国が国連を無視し、世界の市民の世論を無視して行ったイラク侵攻は、
多くの罪もない市民の命を奪いました。そして、今後さらに米軍の使用した
劣化ウラン弾とクラスター爆弾によって、さらに多くの女性や子どもたち
を含む市民の命が奪われていくでしょう。

　米国の国際法に反した先制攻撃の次のターゲットは、明らかに朝鮮民主主
義人民共和国（北朝鮮）です。そして、一端、その先制攻撃が行使される
ならば、それは、私たちの隣人である朝鮮半島に暮らす多くの罪もない市民
の命を奪うことになります。その犠牲の数は、南北コリアの軍事状況を見て
もイラク戦争の比でないことは明らかです。同時に、日本に暮らす私たちの
なかでも多くの犠牲が出ることになるでしょう。

　このような状況の中で、本日、衆議院を通過し、まもなく本国会で成立されよ
うとしている有事法制は、米国の北朝鮮に対する先制攻撃を容易にし、多くの罪
もない東アジアの市民を死へと導く「コリア戦争」を誘発する法律です。
私たちは、2000万人ものアジアの人命を奪い、300万人の自国民の犠牲者を生
んだ、過去の戦争を忘れるべきでありません。私たちは、断固としてこの
隣人と私たち自身を殺すための法律に反対します。

　そして、私たちは日本が「国権の発動たる戦争と、武力による威嚇又は武力の行使
は、国際紛争を解決する手段としては、永久にこれを放棄する」と定めた
憲法有することを誇りに思います。この恒久平和を目指し、人類史的価値を持つ
日本国憲法に、明らかに反する有事法制が成立する日は、国際社会において
日本が法治国家としての信頼と平和国家としての地位を失う日でもあります。

　私たちは、人類の理想であるところの恒久平和を願う地球市民として、こ
の有事法制に断固反対します。

検定前の作る会教科書(ワラエル！)ヽ(^o^)丿

｢白船事件｣｢オレンジ計画｣の嘘→そのまま
｢地中海軍艦｣の嘘記述→検定後こっそり書き換え
｢中国は異民族に支ｇｆｇ配されることになれ〜欧米列強が〜この姿勢を崩さなかった｣
｢満州｣国の礼賛
｢1927年３月｣の南京事件コラム、頑迷狼藉な中国・隠忍自重の日本の構図。
｢朝鮮は眠り続けた｣検定で事実でないと指摘され｢危機感が薄く｣へ
｢江華島事件｣検定意見かつき｢日本軍の示威行為｣を追加
ペリーの砲艦外交は強調し、江華島ではふれてない
｢日朝修好条規｣検定後に｢不平等な条約｣と追加訂正
｢清朝が朝鮮との国交交渉を許可｣検定後に削除
｢アメリカの脅しでの開国は屈辱だった｣｢日本人の誇りを傷つける不平等な条約｣
→朝鮮人の屈辱や誇りのは触れてない
｢征韓論｣を｢江華島事件｣の後に記述。理解不能。
｢半島は日本に突きつけられた凶器だった｣検定で前文削除
ごく一部の論者の｢朝鮮中立国論｣にふれつつ、日露での中立宣言蹂躙に触れてない
甲午農民戦争での｢東学党｣→日本人の造語。朝鮮では死後になって久しい
日露勝利がアジア独立に希望→朝鮮の独立を奪ったとネルーが指摘してた
｢併合は日本に必ずしも利益をもたらさなかった｣検定で全文削除
三・一独立運動が２行→検定で５行。中立の東京書籍で半ページ。
｢関東大震災の朝鮮人虐殺｣に全くふれてない。検定で追加。
｢日本語教育｣｢神社参拝強要｣｢日本式の姓名｣に全くふれない。検定で追加。
｢朝鮮人徴用・徴兵・強制｣に全くふれてない。検定で２行追加。
｢大東亜会議｣を７異様に持ち上げているが、朝鮮・台湾・インドネシアの出席させない件を無視
日本の敗戦で朝鮮が解放されたことにふれてない。他社は触れてる。
1965年に協力金を支払った→実際は生産物と役務の供与と貸付金
他社は｢経済協力で賠償金に変えることが多かった｣

良識を恥じてほしい！
東京都教委、養護学校で採択！8/7
愛媛県、養護学校で採択！8/8
★東京都教育委員会は７日午前、臨時の教育委員会を開き、「新
しい歴史教科書をつくる会」のメンバーらが執筆した扶桑社の中
学歴史・公民教科書を都立養護学校の一部で採択した。公立学校の
採択は全国で初めて。
　臨時会では、都内の公立中のうち、都教委に決定権がある都立の盲、ろ
う、養護（病弱、肢体不自由、知的・精神障害の３種）の計５６校
２分教室で
使用する教科書について、記述内容と障害のある生徒
にふさわしいかなどを最終的に審議した。その結果、扶桑社の教科書は
、病弱（２校１分教室、５０人）と精神障害（１分教室、２０人）の養護
学校中学部で歴史と公民が採択された。
★本日（８・８）愛媛県教育委員会は県立養護学校な
どで「つくる会」の歴史、公民の教科書（扶桑社刊）
を来年度から使用することを決めました。採用するのは養護学校１３校（
分校５校含む）のうち、ろう学校２校（松山ろう、宇和ろう）、肢体不自
由２校（第１養護、整肢療護園分校）、病弱１校（第２養護）の計５校（
うち分校１校）です。採択の理由について、定例会終了後に会見した土居委員
長は「学習指導要領の教育目標に最も沿った教科書だと判断した」と説明しました
。６人の教育委員の全会一致の意見です。また、加戸愛媛県知事は「県教委の見識であり、高く評価する」と述べました。