｛教えて｝小学生・中学生の理科｛教え方｝

小学生・中学生の理科を「教えて下さい」
小学生・中学生の理科の「教え方を教えて下さい」

生徒さんも先生も、みんなで一緒に考えましょう♪

ｸﾞｸﾞﾚ

終了

中学生・理科の「音」について質問があります。

例えばピアノの構造のように、弦（ひも）が
・長い→音は低い
・短い→音は高い
また、仮に弦（ひも）が同じ長さだった場合、
・太い→音は低い
・細い→音は高い
というのは分かりました。
…でも。
なぜ「長い→音は低い」のか、なぜ「細い→音は高い」のか、といった音の高低の理由や原因の部分が分かりません……。

それから。

「弦（ひも）の"長さ"によって音の高低が変わる」こと自体はピアノとか楽器を想像すると何となく分かりました。
ですが、「弦（ひも）の"太さ"によって音の高低が変わる」ことを簡単に確かめる方法・道具はありますか？
どれか一つでも良いので教えて下さい!!

理科は苦手なので放置気味

「細い→音は高い」

音の高さは振動数(一秒間あたりの弦の振れる回数)によって決まるお。振動数(ヘルツ)が大きければ高い音、小さければ低い音になるのでつね。細くなると軽くなるお、軽いと動きが速くなるお。後は自分で考えてみるのだお（　´ω`）

なお、この事は、同じ材質の同じ状態(主に密度が)のものであれば、という前提の下でのみ成り立ちます。またスレタイに沿って厳密なことは抜きにしています。

簡単なようで難しいと感じてしまった……。
「水蒸気」って、一体ナニ??
具体的に何て、どうやって説明したらイイの?

水の気体。

水蒸気は>>7が言ったように水が気体化したもの。
まず>>6は水蒸気と空気の区別が付いてないように思われ。
では水蒸気と空気はどうすれば見分けられるのか。
簡単な方法は空気を集めた袋と水蒸気を集めた袋を冷やしてみること。
水蒸気はナベを沸騰させてその上で袋を構えてりゃすぐ集まる。

水蒸気を集めた袋は冷やせば多くの水が出てくるが
空気は冷やしても(ほとんど)水は出てこない。
「わからない」と感じたらとりあえず実験してみることが大事だな。

水の気体って言うとわかりにくい気がする。
気体状態のH2Oの方がいいんじゃないか？

>>9

　こ　の　ス　レ　は　中　学　生　向　け　だ　

いや、自分が中学生以下レベルなのに、
中学生に教える立場だと思い込んでる親
向けのｽﾚ

弦の振動数の高低は
弦の長さ、長さ当たりの重さ、張る強さ、弦の固さ、で決まる。
ｎ倍音は省略。

基本：重い物は動かしにくい
１）同じ力でひっぱる時、重い物はゆっくり、軽い物は速く動く→時間当たりの振動数低い
２）長い弦は重く短い弦は軽い→（１
３）引っ張る力が強い→速く動く→振動数高い
４）弦が固い→伸ばしにくい(力が要る)→同じ力なら延び少ない→振幅小さい→振動速い

あーﾀﾞｲﾅﾐｯｸなﾊﾟﾗﾒｰﾀ変化は方程式使わな面倒だ。
強く弾いても弱く弾いても音程が変わらない説明が出来てないし。
高校でやるから中学生はﾎｯﾄｹ

「理科嫌い」の原因って、何だと思う？

>>13
不死身のＮ依や宇宙人レオ等の著名な科学者のﾏｽﾞｲ言動の数々が少なからず影響していると思う。

理科嫌いな人が理科教えてるから。

「理科は実験とかあって楽しそう」
ってイメージがあるだろ？
そのイメージをぶち壊されるから嫌いになるんだと思う。

実験よりも計算とか論理の学習を先にやるわけだから、実験をやる頃には皆理科嫌いになっちゃってる。
生物なんかでは実験をやらない風潮にあるみたいだし。

>>13、>>15
現役理科教諭ですが、理科嫌いも含まれるけど「理科苦手」って
感じの小学校教諭の影響が大きいと思う。どう？
理科苦手教諭って理科室の使用頻度も低いし、児童の実験機会を
少なくしているよ。
一概に言えないだろうが、教育学部の小学校教諭の養成方法に
問題があると感じてます。理科実験を楽しくやってるのだろうか…。

小学校教師は全教科教えるっていうのをいい加減あきらめれ、と思う。
あるいは６・３・３制をやめる。
5年6年は中学にする。
高校以降も変えるべきだと思うがここでは省略。

小学校が教科担任制になっていない原因って何なのだろう
私は小２の2学期から教科担任の授業を受けたのだが・・
ただ、第2次ベビーブーム世代で児童数が多く（全校で1500人くらいはいた）
教師数も多かったからできただけ、なもかもしれない

実験が楽しいのは分かる。でも、先に原理を教えてから、それを確かめるために実験をしないと、実験が大好きな擬似科学者みたいになるんじゃない？。歪んだ科学哲学を面白く教えるよりも、正しい科学を教えて、理科は面白くないって思われた方がいいと思う。

こんなスレがあったのですね。
今日、光について小３の子に教えていたのですが、
白は光を全部反射するから、白、
黒は光を全部吸収するから、黒、
と教えていて、自分でよくわからなくなりました。
黒い光は吸収された後、どうなるのでしょうか？

熱になる（黒い物体が温かくなる）

>>22
ありがとうございます。
といっても、よくわからないのでちょっと勉強してみます。

>>23
大雑把な言い方ですが、白は全ての光を反射し、黒は全ての光を吸収してしまいます。
目に見える光はいろんな色を含んでいて、全部混ぜると白になります。
絵の具だと全部混ぜると黒っぽくなってしまいますが。

一方、光というのは、目に見える光以外に、目に見えない光も含んでいます。
紫外線とか赤外線は目に見えない光なのですが、この赤外線（遠赤外線）
という光は物を暖めるという性質が強いです。

白だと、この赤外線も反射してしまい、黒だと吸収します。
同じ系統の色でも、濃いほうが反射光が少ないので、濃い方が暖まり易いのです。

>>24
ありがとうございます。
吸収した光が熱になる過程は、吸収した物質の分子が動くと考えて良いのですよね？

植物のところが嫌いなんですわ。
暗記する気になれない。

>>17
そもそも理科って原理を知らないと楽しくない。
そして、原理というのはとても難しい・・・
AなのはBだから
という原理は、じゃあ何故Bなのかという疑問を生む

二酸化炭素0.75mol中の酸素原子の数ってどう求めたらよいのでしょうか?
力を貸してください

だいたいねー
903320510400000000000000個ぐらい

ヒント：二酸化炭素の分子式から酸素原子の物質量を出す。
　　　　アボガドロ定数 1mol=6.02×10^23個であるから？

ここまで出せば簡単でしょう

二酸化炭素というのはCO2.
ということは炭素原子1つと酸素原子2つからできています。
二酸化炭素分子が1つあると炭素原子が1つと酸素原子が2つあるということになります。

小学校のﾚｸﾘｴｰｼｮﾝみたいなので
原子模型作れる玉と棒を手作りで作って
それを元に超巨大な高分子を組み立てれば、
原子と現実の物の関連がわかるんじゃまいか？

結晶構造物なら簡単に行きそうじゃない？
問題に成る量は、全学年合作一年がかりで解決

受験勉強で理科の誘導電流のところで悩んでいます。

コイルに棒磁石を入れると電気が流れるというところで、
�@Ｎ極を下にして入れた場合
�AＳ極を下にして入れた場合
�BＮ極を下にして、あらかじめ入れておいてすーっと上に引き抜く場合
�CＳ極を下にして、あらかじめ入れておいてすーっと上に引き抜く場合



どういう理由で、どんな向きの電流が流れるか？とかどんな磁界ができるか？などの法則を教えていただけませんでしょうか？

お願いします

>>33です。

どなたか教えてください。

頭の良い方々

図が描けないと面倒。

>>33
http://www.max.hi-ho.ne.jp/lylle/jikai5.html


小6女子より、質問です
鏡の前で、頭から胸までが映る位置に立ち、そこから前進しても後退しても
鏡に映る体の範囲は変わらないと教わりました。
光の道筋をあらわす図も自分で描けて、理屈は分かるのですが、実際にやってみると

前進→胸が鏡に映らなくなる(映る範囲が狭まる)
後退→お腹まで映る(映る範囲が広がる)

となります。理由が分かる方、居ますか？先生に聞いても、わからないと言われました…

>>36

「写っている」のと「見える」は違いますよ。

http://www.honda.co.jp/safetyinfo/kyt/spt2/image/spt2-3_image_02.gif

この図を参考にして、図を描いてみてください。

>>37
36です。頭悪くてすいません、考えてみたけどよくわからない…
鏡に映ってはいるけど、写ってないように見えてるだけなんですか？

では、ここがどうなっているのかが問題ですね。

＞鏡の前で、頭から胸までが映る位置に立ち、そこから前進しても後退しても
＞鏡に映る体の範囲は変わらないと教わりました。
＞光の道筋をあらわす図も自分で描けて

光の道筋は、どこから出て、どこへ向かったのでしょうか・・・

>>39
絵が下手なので画像を探してみましたが
http://www.asagaku.com/image1/rika/2006/4/04122.jpg
このイメージです

この通りだと、遠くに立っても近くに立っても全身が見えるはずですが
実際には、距離によって足元が見えなかったり、全身が見えたり…orz

>>40
おお、これはいい図ですね。これをもとに説明いたします。

この男のの目線から発射される「角度」にご注目下さい。
近づくと、この角度が大きくなりますね。

ところが、この角度には上限があります。また、それがなにか識別できる角度は
さらに狭いとされています。上や下のほうになにか「モノ」があるのは分かるけれど
それが何であるか分からないことって、ありますよね。

>>40
補足です

近づくほど、この角度は大きくなりますが、視野の角度は限られています。だから
さらに近づいても、見える範囲は減ってしまいます。

>>41
鏡に映らないのではなく、近づきすぎて視野に入っていないのですか？
そこまで近づかなくても鏡に映る体の範囲は狭まる気がするのですが…私の目が視野欠損なのでしょうか
じゃあ近づいても、目を下に向けたら、鏡に映る足元が見えるようになりますか？

65145614567146
561981496594
5198146873^^

36です！
やっとわかりました！ありがとうございました！！

電磁誘導について質問したものですが、どなたか教えていただけませんか？

>>46
磁束の変化を妨げる方向に電流は流れます
右ねじなど使って電流の向きをもとめる

やりなおしの中学理科って本でも読めばいい
たぶんいいよ

パルミチン酸ってなんですか???

パルミチン酸（-さん、Palmitic acid）

ロシアの化学者パルミチン・ミドレールにより1926年に発見された乙酸。
パルミチン酸はリンゴなどの果実に少量含まれる物質で、
鬱病や精神分裂病の原因物質であると言われている。
ミドレールは洋梨からパルミチン酸の分離に成功し、
人体への投与実験により精神病とパルチミン酸の関係性を示した。
現在では、パルミチン酸以外の精神病誘発物質が見つかっており、
パルミチン酸も数ある発症物質の一つという見方が主流だ。

>>50
つhttp://72.14.235.104/search?q=cache:l5dnjZ1FebMJ:www.itjp.org/dic/chemical.htm+%E4%B9%99%E9%85%B8&hl=ja&ct=clnk&cd=2&gl=jp&lr=lang_ja

>>51
うぉ、乙酸て実在するのか・・・中国語だけど。
おっさん　てつもりでﾃｷﾄｰに書いたがまさか有るとは。

質問です。

中学の「光と音」の分野なのですが、水の中で屈折する光はどうして空気中からの方が入射角・屈折角が大きいのですか？
あと、凸レンズなのですが、物体が焦点にあると必ず像はできないのですか？
また、他に像ができないところはあるのですか？

教えてください。
トイレの換気扇は、何故小さいのにあんなにトイレの部屋の臭いを取って、
さらさらした空気を天井で流しているのですか?

>>54
フィンの形状とかも関係するけど、大体は
　大きさ・回転数　で風量が決まる。
換気扇は大きさもそこそこだし、回転数も高い。

さらさらした空気て何よ？

>>55
どうして風が下りて（降りて）こずに、吸い込むのでしょうか?

日本語でおｋ

トイレの換気扇は、扇風機と，原理はどう違うのですか？
前者はトイレの臭気を吸い込みますが、扇風機は、普通に風が来ますね？
トイレの換気扇は、いわばブラックホールっぽくW感じるのですが。

トイレの換気扇は、掃除機と同じ原理で、気圧の差を大量に作って吸い込んでるの？
（これはぐぐったら、所さんの目がテンのHPに載ってた、ﾁﾗ裏すまそ）

それとも、遠心力の原理で、臭気を吸ってくれているの？？

>>58
換気扇も扇風機も同じだろう。向きが逆なだけだ。

多分、扇風機の裏側が空気を吸って居ないように感じてるって事かね？
扇風機は周りが囲まれて居ないから、全方位から空気を吸い込んでる。
その分、例えば手を当てたりしても空気の流れを感じにくい。
扇風機も換気扇みたいに枠にはめて［強］にすれば空気吸うよ。

因みに、PCのファンとかも構造的には何も変わらない。

>>60
扇風機も換気扇も、羽の前にある空気をかき混ぜて流動させているだけかと思ってました

どういう原理で持って、｢空気を吸う」のかが、わかりません。

>>60
ヘリコプターが飛ぶのと同じだよ。
空気じゃなくて水（やもっとドロドロしたもの）で考えて、
回転部分（ヘリコプターのプロペラや、扇風機の回るとこ）を
もっとドリルっぽいモノで考えると感覚的に分かると思う。

船や潜水艦のスクリューが、どうやって船を前に押し出しているかはわかる？
扇風機とかはアレと同じで、船を固定すれば船が前に進む代わりに、
水がスクリューの出口から噴出す（まぁ船が進んでる時もだけど）

ここででんじろう先生の一言
↓

ﾈﾄｳﾖの心の支えである石原慎太郎と小泉が公明党の応援演説だからな
精神的ダメージは相当でかい

自由研究で「人の肌はなぜ黒くなるのか」というのを
調べています

簡単な説明でいいので、教えてくださらないでしょうか。

>64
もともと黒いのに文句あるか

炎って、温度が低いと赤い光を放って、温度が普通なら黄色で、高いと青色になるんだよね？
じゃあ、もっと温度が上がったら紫色になったり、紫外線しか出さなくなって見えなくなったりするの？

もしそうだとして、だいたい何度ぐらいで光の色が変わったりするの？

>>64
紫外線に当たったから

そうか、ここは小学生に理科を教える方法を教えるスレだと思って居たが
よく>>1を見直したら小学生の質問に答える場でもあったのか。
通りで質問のレベルが小学生なわけだ。

>>66
http://miesin.com/iro-ondo.html

臭いを嗅ぐ事のメカニズムについて教えてください。

風が吹いたりして嗅いだら、その成分のどれぐらいの割合を吸収摂取した事になるの？
或いは、髪の毛や衣類に染み付いてしまった場合とか・・・

例）　殺虫剤
　　　洗剤
　　　うんこ・おなら

>>69
成分の割合　ってのがよくわからない。

感覚というのは、
　　［何かの刺激］→感覚器官─（電気信号）─→脳
とこういう風にして脳に伝わり"感じ"る。

臭いの場合は、対象物の分子が感覚器官（鼻の粘膜）にくっ付くと「臭い」として感じる。
だから感じるのは粘膜にくっ付いた分という事になるんじゃないかな。
感覚器官と結合してもすぐ離れるはずだから「摂取」とは関係ないと思う。
いくらかいでも「くっ付いた」だけであって「取り込んだ」事にはならない。

>>70
よく農薬殺虫剤が有機リンで、揮発したものを吸い込んで化学物質過敏症を
発症する、というケースがあるが、「取り込んだ(摂取)」事にならないためにも、
深く吸い込まずにすぐ息を吐き出すと、単に｢くっ付いた」だけで、
健康被害にあわずにすむ？

>>71
化学物質を吸ってその臭いで、脳の信号で誤作動を起こし（いつもと違うことが起きる）、過敏症になる
臭いにも一応物質はある（見えないだけで）

すぐに吐いたつもりでも、体は「誤作動を与えるスタートボタン」を押している
つまりは吸収しなくても誤作動は起きるという訳だ

トイレの換気扇を付けていると、時々外の涼しい風が入ってくるような
気がするのですが、たまに逆流しているという事ですか？
便所の臭いが滞留する事は有りません。

【研究】 ロリコンなど“小児性愛”傾向あるのは「背の低い人」「左利き」「低ＩＱ」が多い…カナダの研究機関が発表
背の低い人は小児性愛傾向が高い？カナダの研究機関が発表


・背が高い男性と比較して背の低い男性が小児性愛傾向が強いとする研究結果を、
　カナダの研究機関Centre for Addiction and Mental Healthが発表した。

　同機関が「Sexual Abuse: A Journal of Research and Treatment」という報告書のなかで
　発表したもの。

　同センターは、1995年から2006年、トロント（Toronto）で小児性愛傾向や異常性行動が
　みられた1000人以上の男性を対象に行った。その結果、小児性愛者男性の身長は、
　そうではない男性の身長より平均で2センチ低いことが判明したことから、小児性愛者と
　して発育する要因は、すでに出産前の胎児期にあるとしている。

　研究チームによると、生物学的特徴と疾病との関連性はこれまでも確認されており、
　統合失調症やアルツハイマー病でも低身長との関連が指摘されているという。
　研究を主導したJames Cantor主任研究員は、「研究結果は、小児性愛が必ずしも
　犯罪につながるわけではない」としたうえで、「小児性愛者における生物学的特徴の発見は、
　今後の研究や治療方における重要なヒントとなる」と語った。

　同研究チームは、これまでにも、小児性愛者に関して「低IQ」「左利きが多い（右利きの
　3倍の確率）」「学校での落第経験が多い」「幼少時に頭部にけがを負った経験あり」と
　する研究結果を発表している。

　http://www.afpbb.com/article/environment-science-it/science-technology/2301962/2274206

http://motls.blogspot.com/2006/03/iq-in-different-fields.html

生物やってるやつ＝ピペドのIQは文系並
130.0 Physics
129.0 Mathematics
128.5 Computer Science
128.0 Economics
127.5 Chemical engineering
127.0 Material science
126.0 Electrical engineering
125.5 Mechanical engineering
125.0 Philosophy
124.0 Chemistry
123.0 Earth sciences
122.0 Industrial engineering
122.0 Civil engineering
121.5 Biology
120.1 English/literature
120.0 Religion/theology
119.8 Political science
119.7 History
118.0 Art history
117.7 Anthropology/archeology
116.5 Architecture
116.0 Business
115.0 Sociology
114.0 Psychology
114.0 Medicine
112.0 Communication
109.0 Education
106.0 Public administration

よく食塩を液体にするっていう実験で、試験管で四分の一ぐらいの量の食塩ががガスバーナーで液体になっている写真を見るけど、
普通のガスバーナーでは、いくら火力を強くしても、爪の先ほどの食塩しか液体にはできませんでいた。
なかなか液体にならなくて悩んでいたら量が問題なんだと自己解決したのだが、ガスバーナーの火力って製品によってそんなにピンきり
なのかな。それとも、普通のガスバーナーでも工夫次第で試験管四分の一ぐらいの食塩ぐらい液体にできるのだろうが。

白い火がでるバーナーは強力だよ。
試験管なら解けるし。

分解のうち、光を当てることで生じる変化の名称を教えてください。

凸レンズに物体を近付けるとできる虚像の位置は凸レンズに近くなり大きさは小さくなるんですよね？
じゃあ拡大率が高くなる焦点距離が短い凸レンズで普通の凸レンズでできる虚像がはっきり見える所を探すとなぜ凸レンズからの距離が短くなり虚像の大きさが大きくなるのでしょうか？
文の意味がわからなかったらごめんなさい。教えて下さい。

>>79
せめて読点を打ってくれ
「普通の凸レンズでできる虚像がはっきり見える所」
これがわからんが
虚像ができるような物体の位置のこと？

凸レンズによる虚像ができる条件は、
「凸レンズと焦点の間に物体があること」だから、
焦点距離が短い凸レンズで虚像を作るときには凸レンズと物体の距離を短くせざるを得ない

ちなみに物体と凸レンズの距離が
焦点距離と同じだと像はできない
焦点距離より遠くにあると実像ができる

>>73
換気扇で空気を外に押し出すと、トイレ内の空気が少なくなる＝気圧が下がる
するとスキマなどから外の空気が入り込むので、涼しい風が入ってきているというのはおそらく正しい。
スキマは換気扇のすぐ横にあったり、窓や扉の端だったりする。

>>53
空気と水の間で屈折する光について

イメージとしては
「水の中では光が遅くなる＝水に入るとブレーキがかかる」ので、
ブレーキがかかった方に向かって光が屈折する。
全速力で手を広げて走って、右手で柱に捕まれば右に曲がるのと似ている。


凸レンズの実像・虚像については、
焦点が凸レンズの両側にあるので、
これらの像ができない場所は２つになる。どちらも焦点といえる。焦点以外にはない。

ちなみに物体が焦点にあるときにはフーリエ像というものができる。が、これは大学入試にすら必要のない知識です。

気体の体積と温度が比例する理由を分子と状態方程式という言葉抜きで説明してください！

温度を上げる
気体のもつ単位体積当たりのエネルギーが大きくなる
気圧が上がる

＊
周りの空気との押し合いに勝つ
体積が大きくなる
仕事と体積増加のために単位体積当たりのエネルギーが低くなる
気圧が下がる

周りの空気との押し合いが引き分けになるまで＊を繰り返し
引き分けになったときたまたま温度と体積が比例する



体積を大きくする
単位体積当たりのエネルギーが下がる
気圧が下がる
周りの空気に押し負けそうになる
単位体積当たりのエネルギーを上げるために温度を高くする必要がある
押し負けないようになるとき、体積と温度がたまたま比例する





自信ない

仕事は関係ない気がしてきた

圧力はなぜ　力／面積　なんですか？
変な質問ですみません

どうしてJRの英語の駅名アナウンスは日本語と違う発音でしゃべって
外国人に間違った発音を教えてしまっているのですか？

ネクスト　ステーション　イズ　キヨト　みたいに。

きょうとですよね。

>>86
圧力の定義が「単位面積当たりの力」だからだ。
便宜上、人間がそのように決めたのです。

塾で教えてもらう理科は面白い
しかし、学校の理科は面白くない
ここにいる学校の先生方にちょっとした質問ですが
なぜ理科の教師になったんですか？

>>89
塾で教えてもらう理科が
学校で教えてもらう内容の先取りやってるんだから
そうなって当然。

何回も同じ事を教えられてもつまらないよね。

小学校の先生のほとんどが、学生時代にちゃんと理科を勉強していない。
教員養成系学部の入試科目を見てると笑うよ

>>90そうでもない
>>91自分は、厨なんだが自分の所の先生は
見てると明らかに頭が悪い
教科書の内容をただ適当に板書してるだけ、こんな感じです
国も理科にあてる補助金とか減らしたらしいですが
これじゃ流石に理科離れがおきてもおかしくはないと思う
もう、すでにおこっていますが…
最後に関係のない話ですが
アリエナイ理科ノ教科書って本読んだことありますか？

図書館でいろいろ本を探して読め。

アリエナイ理科ノ教科書って殺人のための毒物になるものだったり、
工夫すれば兵器になりそうなものまで書いていた気が。

学校で公的に扱う内容としてはアリエナイ

>学校で公的に扱う内容としてはアリエナイ
たしかにそうですが面白いです
学校でこんな教科書があったらすんごい事がおきそうですね
おすすめの本はありませんか？
理科ってなんのためにあるのやら…

>>89
塾の理科って面白いの？

>理科ってなんのためにあるのやら…
図書館でいろいろな本を借りて
読んでみるといいと思いますよ。

>>95
理科は自然とうまくつきあうためにある、と思う。

> おすすめの本
『空想科学読本』は面白いっていう子がたまにいる。俺はいまいちだと思った。
個人的には「ニュートン」の別冊シリーズとかから好きなのを選べばいいと思う。
ＳＦでもよければ『沈黙のフライバイ』とか。

ブルーバックスでいいんじゃないの？

ブルーバックスにはいつかたどり着くだろうから別のを挙げてみた

>>100
最近のブルバはスカスカでヨミ応えがないよ

塾の理科とか学校の理科とかどっちもどっちだよ。
本当に面白いのは自分の好奇心を満たすための自分による理科。

今の学校の理科は糞だよ
教師の質が低い

殆んどの中学生が携帯持ち始めてるから、携帯から学ぶ電気電子や
情報、機械ってのはどうかな。
身近なものから、説明しいくのも子供の興味を引くと思うけれど。
まぁ、男だったら車でもいいし。

>>104
ブラックボックスで使っている限り
理科に関係あるとは思わないよ。
分解して、仕組みが分かる機械でないとおもしろくないし。

　田舎のアホウは知らぬ事ばかり



グーグル検索→　　北朝鮮送金ルート




グーグル検索→　　亀田右翼の正体在日

中１です。パルミチン酸の融解の実験で、わからないことがあります。
パルミチン酸が融けていくときに、試験管の中央の方に、まだ融けていない
パルミチン酸の固まりが浮いていました。個体の方が密度が高いから
沈むんじゃないんですか。
しかも、しばらく熱し続けると、沈みました。
どうしてこんなことが起きるのか、教えていただけますか。

パルミチン酸の融解の実験のとき、どうして、お湯の中にパルミチン酸
をいれて熱するんですか？直接熱したら駄目なんですか？
あと、パルミチン酸の入った試験管を直接お湯の中に入れないで、
わざわざ２つ試験管を用意して、割り箸を入れたほうの
試験管のなかにパルミチン酸の入った試験管を入れて、
パルミチン酸がお湯に入らないようにする理由も教えていただけますか？
質問多くてすみません。

状況がよくわからんが
直接熱すると温度の制御が難しい
純物質と混合物質では融点が変わる

2chより学校で聞いたほうがためになると思うが。

>>107
ありがちな推測を一つだけ。
固体にスキマがあったりすると浮く。水に浮かぶ鉄の船。
融解したりしてスキマに液体が流れ込むと沈む。開いた穴から浸水して沈む船。
表面張力とか他に原因があるかもしれないが、参考まで。

>>108
> 割り箸を入れたほうの試験管のなかにパルミチン酸の入った試験管を入れて
ここがわからない

いいか、世の中にはグーグルというものがあってだな・・・




ttp://www.onl.net/~taka1997/education/2002/chemistry/10/index.html
ttp://www.onl.net/~taka1997/education/1999/chemistry/22/index.html
ttp://plaza.rakuten.co.jp/tanosiiheya/diary/200712140000/

この実験の目的は融点を測定することだ。
溶けるのを観察するのは目的ではない。まずそれを理解しろ。

直に加熱すると、融解は瞬間的に起こるから温度が記録できない。
ノートに何も書けずに終わっちまう。
だからなるべく穏やかに加熱するために湯浴＆試験管二重＆割り箸を使うんだ。

最初の質問はいい着眼点だと思う。（密度を考えてるあたりが）
実験したことないんで何とも言えないが、単純に下から溶けてるだけなんじゃないか？
氷だって上から熱したら、しばらくは氷は沈んでるだろきっと。
試験管にくっついてるとか。


気になったら自分でやってみればいい。
・直接加熱したらどうなるか
・割り箸を使わなかったらどうなるか
・試験管を二重にしなかったらどうなるか
分からないことを確かめるのが実験なんだからな。

学校の宿題の答えを全部教えてしまう賢者がここに居ます

しかも、間違ってるしｗ

http://mekajiga.hp.infoseek.co.jp/cgi-bin/enq/enq.cgi
おしえてくれ

質問なんですが、
アボガドロ定数は６．０×１０の２３乗ｍｏｌ
原子量Ｈ＝１．０　Ｃ＝１２　Ｏ＝１６Ａｌ＝２７　Ｃｌ＝３５．５
とする
塩化アルミニウムＡｌＣｌ3　 ２６．７グラム中には、塩化物イオンが何モル含まれるか
の問題も教えて頂けませんか？
２６．７÷２６．７÷133．5＝０．２
まではわかるんですけど、何で０．２×３なのかわかりません
お願いします

>>116
計算の過程を詳しく説明してごらん？

動脈血（酸素を多く含む血液）の流れる部分を選びなさい。
１、大動脈
２、肺動脈
３、左心房
４、右心房
５、下大静脈
６、右心室

という問題が出たんですが、よくわかりません。
教えてくれませんでしょうか？

>>118
教科書に書いてあるとおり。

>>116
解説に書いてあるんです
２６．７÷133．5＝０．２
まではわかるんですけど、何で０．２×３なんですか？？

>>119
持っている教科書に載ってなくて(つД`)
ネットで調べたら肺動脈、下大静脈、右心房、右心室っぽいという事が解かったんですが、自信が無くてですね・・。
静脈血が流れる問題も出たんですが動脈血との区別か付かなくて･ﾟ･(ﾉД`)･ﾟ･｡

>>120
その式の意味をことばで解説してみようよ？

>>121
静脈血と動脈血の違いってなに？
それが分かっていればよい。

>>123さん

酸素を含んでいるかどうか・・・でしょうか？
と、すると動脈血は大動脈、肺動脈、左心房、左心室を通り
静脈血は上大静脈、肺動脈、右心房、右心室、下大静脈を通ってる・・という事でしょうか？

>>120
解説が理解できていないの？
26.7って何？
133.5って何？
割ったら何が求まるの？

>>116
に問題書いてあります
133．５はＡｉＣｌ3の質量です

割ったら何が求まるの？

内容を理解しないで公式を丸暗記するとダメですよ、っていういい例ですかね。

>>124
通る順番を意識してないならだいたいあってるけど
動脈血の解答は間違ってる（誤記っぽい）。

気象の表し方の、風力の書き方がわかりません……
13階級に分けるとあるのですが8までしか表し方がわかりません。

あげ

すみません自己解決しました

深成岩が地表で見られる理由は
地殻変動によって岩石が上昇するのと
地表が風化、侵食するからでいいのですか？

はい

ありがとうございます

http://imepita.jp/20080302/751150
春分の日の棒の影の先はアではなくどうしてウなのですか？

くだらない質問してごめんなさい。来週受験なので教えてください。

陰ができる原因になっている人はどこに立っているの？
その人とアの線との関係は？

Ｏに棒がたっていて線は太陽の一日の動きを表したものです

自分で地面に棒たてて実際みて考えたほうがわかると思う('A`)

小学・中学の理科じゃないんだが…
今、高校の理科系の科目ってIBとかIIBじゃなくて、IとIIなの？

>>138
太陽はどこにある？
棒はどこにある？
影はどこにできる？

http://imepita.jp/20080308/025020

７Ωの抵抗の電流を求めよ
という問題なのですがBC間の電流が４というのはわかるのですが求め方が4＊3/7＋3=1.2となっているのですがどうしてこういう風になるのかわかりません。
週明けすぐ受験です。どなたか教えて下さい。

なぜ電流が４になる？

図にかいてある３Aと６Ωのところの１Aで４Aだと思いました

>>144
詳しく解説しよう
ちゃんと分かっているなら、君の疑問も解決するから

>>145
それが昨日から考えていますができません…

なぜ４Aになるの？

Pに流れる電流が4Aだからだと思います

アホは来るなｗｗｗ

>>140
新課程から�T、�Uｼﾞｬﾏｲｶ？

鉄と鋼の違いを教えてください。

>>151
それは理科じゃないと思うが。
生活?　技術家庭?

純粋な鉄にカーボンを入れたのが鋼
鉄の概念は、何を以って鉄といっているのか分からないので却下
とりあえず、純粋なFeであるとでもいえば満足?

>>152さん、
と言うことは、鋼は合金て事ですよね？

鋼の事を鉄と呼んでも間違いではない？

>>153
金属工学の本でも読んだら?
何でもかんでもおしえて君じゃいけないと思う

追伸：ある意味突っ込みどころ満載のおかしい解釈なので、知識の幅を広めたほうが良いと思う

10m/sって何km/hですか？

すみません自己解決しました

>>81
ふぅ〜ん、うまく風を押し出すことができるんだね。

新型インフルエンザ流行の時、漏れのような機密性の高い、
小さなマンションの一室での換気の具合が、気になる。
窒息するか、ウイルスを招き入れて感染しちまうか・・・。

夏休みの宿題で、理科に関するレポートを書かなくてはなりません
どんな事をレポートに書いたら言いのでしょうか・・・？

スイマセン。中学１年です。

>>157
換気しろよ

>>158-159
夏の星座観察、電気回路など。

あーー！ガキの頃、休日、夏休みというと国立科学博物館や科学技術館に連れていかれ
一日中遊んだのを思い出したよ。

>>158
原油高について

>>158
君が首都圏在住なら、国立科学博物館で夏休みサイエンススクエアとかの
イベントをやっていて、レポートの参考になるものもあると思うよ。
県立博物館なんかでも夏休みイベントがあるんじゃない？
あ、それから地区の図書館にも夏休みになると過去の「自由研究ファイル」が
どさっと置かれ閲覧できるようになっていたから、今でもやっていると思う。

>>158
　締め切りも迫っていると思うが、「天文台マダム」を検索してみるのはどうだろうか。
　野辺山の電波天文台の特別公開は今週末の土曜日だ。
　即効性のない回答ですまん。
　

中和反応による熱の発生について詳しく教えて下さい

>>166
AさんとBさんがいて、前戯ではお互い情熱的に絡む(混合した瞬間)けど
中にいれてガンガン突き合う(反応する)と
やがてはAさんもBさんもイった(反応しきった)
お互いにクタクタになるほど愛し合った二人は前戯の時のような情熱はなく落ち着ききった様子で眠りにつく
その失われた情熱こそ反応で失われる"熱"なのだよ

分かりにくかったら情熱を性欲に置き換えてみてくれ

物質を構成する化学結合は固有のエネルギーを持っており、その物質内の結合が切断される場合は
分子（あるいは原子）の内部エネルギーが増大し、結合する場合は減少する。
熱力学が示すように、原子あるいは分子の結びつきの構成が変化する時の内部エネルギー変化は、
反応系外との熱の授受で現れる。それゆえ、反応熱とは化学反応の内部エネルギー変化を観測する
指標となる。内部エネルギー変化が大きいほど結合力は強く安定であり、結びつきが切断される場合は
系外へ熱が放出され、結びつきが形成されると系内に熱が流入する。通常の化学反応では反応系内では
結合の切断と生成と両方が進行するので、両者の熱的収支の結果が系外から観測されることになる。
相転移にともなう転移熱（蒸発熱、凝縮熱、昇華熱、凝固熱、溶解熱）は化学反応に伴って発生しても
反応熱とは別の要因であるが、反応熱の測定方法によっては測定値の中に転移熱が寄与する分も含ま
れている場合もある。
測定される反応熱には反応の種類あるいは過程により分類され、生成熱、燃焼熱、中和熱、溶解熱、
希釈熱，混合熱，吸着熱などとも呼ばれる。
反応熱は熱力学的な状態量を考慮すると、定圧反応の場合と定積反応の場合では厳密には異なり、
前者を定圧反応熱、後者を定容反応熱と呼ぶ。特に断らない限りは反応熱は前者の定圧反応熱が
利用される（燃焼反応等では定容反応熱が測定しやすい）。熱力学では定積過程では内部エネルギーが
定圧過程ではエンタルピーが使用される為、定圧反応熱はエンタルピーで、定容反応熱は内部エネルギーで表示される。
定圧反応の場合、反応物から生成物へ変化する過程のエンタルピー収支が負の値をとるとき反応系外に
熱が放出され、正の値をとるとき熱を系外から吸収する。したがって、前者（エンタルピーが負）の
場合発熱反応（はつねつはんのう、exothermic reaction）となり、後者（エンタルピーが正）の場合、
吸熱反応（きゅうねつはんのう、endothermic reaction）となる。
最も一般的な発熱反応は燃焼であり、水素ガス (H2) の燃焼による水 (H2O) の生成は激しい反応過程である。
ほかにもおだやかな反応を行うものは、鉄粉 (Fe) の酸化などがあり、これは使い捨てカイロに使われている。

もっと簡潔に

【問題】２３・１ｇの鉄粉を用いて硫黄と反応させたところ、反応後に

できた黒色物質は２６・４ｇだった。このとき反応しなかった鉄の質量は

何ｇか、少数第一位まで答えよ。（鉄は硫黄以外とは化合しなかったもの
とする。）
　また鉄と硫黄は７：４で化合する。　　


　中学の理科の定期テストで出された問題です。先生の解説によると
７：１１＝ｘ：２６・４　で解くらしいんですが・どうも違うような・・
よく分からないので教えてください。

>>170
どうもちがうような・・ってどういう意味？
7:11=X:26.4を計算したら同じ解答になったのかい？
たぶん7(Fe):11(Fe＋S)=硫化鉄にするために必要な鉄：26.4(FeS)
７：１１は硫化鉄と鉄との化合を割合として表したものだから
たぶんあっていると思うよ？
俺は自分の方法でやってみたら１７，３ｇって答えになっちゃったけどね

>>170
小数点を「中黒」にしているのが斬新だ。
ところで、どこがわからないんだ。
先生の解説は、生成された謎の黒色物質(硫化鉄)について注目したものだし、もとあった鉄の量に注目して式を立てることもできる。

>>170
>>171の者です
自分としては7:11=X:26,4はおかしいと思ったので
23,1gの鉄粉と硫黄が過不足なく反応するためには
7:4=23,1:X
92,4=7X
X=13,2（硫黄は１３，２ｇ必要）
つまりこの実験の鉄に化合した硫黄は26,4-23,1=3,3となるから
13,2-3,3=9,9
９，９ｇ反応できていないので
9,9:X=4:7
X=17,325
小数点第二で考えてＡ、１７，３ｇとなりました

170の者ですが、僕もほぼ同じ答えになりました。


26.4-23.1=3.3 で3.3gの硫黄が化合したことになるので、化合した鉄の質量

は７：４＝Ｘ：３．３
　　４Ｘ＝２３．１　　　
　　　Ｘ＝５．７７・・・
（Ｘ＝５.７として）　　したがって化合した鉄の量は5.7g

化合してない鉄の量は　２３．１−５.７＝１７．４　　

Ａ.17.4g

>>170
たぶん先生は，
反応して出来た黒色物質の「単離した」量のことを
言ってたんでしょう。
まぁ　単離の具体的な方法は分からんが・・・

でも実質的には
未反応成分の重さも考慮した
君の答えの方が正確だと思うよ。

500gの台車に200gのおもりを乗せて斜面を走らせる
水平面をより速く走らせるためには
�@台車に乗せるおもりを重くする
�A今より高い位置から斜面を走らせる
　　どちらか分かりません・・・

やってみろ。
考えたってしょうがないだろ。

�B台車の車輪を小さく軽いものに変える。

�C車輪の材質をより剛性のあるものに変える
＊ゴム＜ナイロン＜ウレタン＜鉄

>>176
そんなのどちらともいえないだろ。�@をどの程度重くするのか
�Aをどれだけより高くするのかで�@と�Aのどちらも相手に対し
て早くできるから。

だんだん意地悪になってきたなｗ

The Independent 2009年1月11日　記事紹介
フランス政府
子どもへの携帯電話広告を禁止
携帯電話使用によるがんリスク増大の恐れが高まる中で放射レベルも制限か
http://anchorage.2ch.net/test/read.cgi/baby/1224893426/360

携帯の使用は'子供の脳腫瘍の危険を五倍に　コードレスは4倍に”という研究
欧州議会が電磁波規制の厳格化へ
http://anchorage.2ch.net/test/read.cgi/baby/1224893426/

【調査】携帯電話の脳腫瘍リスクを調べる史上最大の調査、中間報告は最悪[01/10]
http://gimpo.2ch.net/test/read.cgi/scienceplus/1231587090/

>>170,>>171
俺の読解力が貧しいのかも知れないが、
俺には先生の解説があっているとしか思えない。

あなたたちは
「26.4-23.1=3.3 で3.3gの硫黄が化合したことになるので
・・・したがって化合した鉄の量は5.7g」のようなことを言っているが、
それって矛盾してないか？ 鉄は硫黄以外とは化合してないから、
「できた黒色物質は２６.４ｇ」のうち3.3gが硫黄だったら、
5.7gしか鉄が化合してないっておかしい。
3.3gの硫黄と5.7ｇの鉄だけが化合して、どうやって「26.4ｇ」になるんですか？

>>176
�A

斜面を下る運動は、落下運動とほぼ同じと考えていいので。

わかるかな？

>>184
ありがどうございます

ところてんってなんですか

>>183
>>170,>>171は反応後の硫化鉄と未反応の鉄は分離できないから
「できた黒色物質」は鉄と硫化鉄が混ざったものだと解釈。
　　　　鉄　＋　硫黄　→　硫化鉄
反応前　23.1　　　3.3　　　　 0
反応量　 5.7　　　3.3　　　　　0　　　←約７：４で反応
反応後　17.4　　　　0　　　　9.0　　 ←「合計で」26.4g

>>186海藻類をゆでて煮溶かし、発生した寒天質を冷まして固めた食品

質問です
フレミングの左手の法則に関して
力、磁界、電流の矢印の図を見ても実際にどうなっているか想像できない…
どうすれば理解できますか？

俺は全部右ネジの法則で考えるのでこれしか覚えて無い
右手左手言われても今だに分からん。

どのｽﾚで聞けばよいのかわからないのでここで聞かせて下さい。

甥っ子（10歳）に、科学っぽい質問をされて困っています。
子どもの頃に読んで、楽しかったというかためになった本を教えてください。
（それをプレゼントしてあげようかな、と・・・私はあまり知識がないので）

聞かれた質問は
・どうして土星の輪は土星にひっつかないの？（どうして一列で、散らばらないの？）
・オゾンはどうやって出来たの？酸素とオゾンのでき方はどう違うの？どうしてオゾン層にフロンで穴があくの？
・ビッグバンは何が爆発したの？火薬みたいな点火装置があるの？
・太陽はどうして酸素がないのに燃えるの？

みたいな感じです。
昔、「そーなんだ」を全巻買ってあげてから理科にはまってしまいました。
私の手に負えないので子供に良さそうな本を教えていただけると助かります。
スレ違いなら誘導していただけると助かります。

>189です
すみません。あげさせてください。

スレちがいかもですが、当方余り２ちゃんを覗けないのでスレの流れの
安定しているこのすれにて、質問させてください

私の家の固定電話は、主流のプッシュ式ですが、電話をかける際の「ピポパ音｣を、消したいのです。親子電話式ですが親機のみ使用シタイデス。ソニー製品です。

この問題わかる方教えてください
http://www1.axfc.net/uploader/Img/link.pl?dr=6937915405&file=Img_52319.jpg

すみません
問を書くのを忘れていました
1 抵抗Rの大きさは何Ωか。
2 電池Eは何Vか。

中学のとき好きだった長嶋先生が忘れられない。今ごろどうしているんだろう。

>>189

＞・オゾンはどうやって出来たの？酸素とオゾンのでき方はどう違うの？どうしてオゾン層にフロンで穴があくの？

地球に炭素化合物（二酸化炭素やメタン）・アミノ酸（NH2-）からできた生物（バクテリアみたいな奴）が
光合成により酸素（O2）を少しずつ出して上空に上り、そこに太陽から放射される紫外線があたり
酸素が分解されてオゾン（O3）が生成。
オゾンは放電などエネルギーを当ててできる（人工的に放電して作ることも）。

フロンは炭素に塩素とフッ素が結合してできたもの。軽いので上空に上り、太陽から放射される
紫外線により分解される。分解でラジカルとなった塩素（他の分子を攻撃しやすい）は
同じく上空にあるオゾンを攻撃する。
オゾンはO3→O2＋O-となり、O-は他のO-としか結合できず、オゾンに戻れない。
ラジカル塩素はまた他のオゾンを探して攻撃する。

＞・太陽はどうして酸素がないのに燃えるの？
水素（重水素など）に含まれる中性子が他の水素を攻撃し、そこで高いエネルギーが出て
爆発する（核融合）。またそこから出た中性子が水素を攻撃し、その爆発が延々起こってる。
核融合した元素も不安定で、中性子があたるとまた分裂してエネルギーが出る。


中学〜大学の授業で習った程度の知識ではここまでしかわかりません。すみません。

中3の最初辺り難しいね

わからない問題がいっぱいあるんですが教えて下さい。

�@顕微鏡で観察するとき花粉官がよく見えるようにするためには顕微鏡のどの部分を操作して視野の中をどのようにすればよいか。
�A精子や卵ができる細胞分裂を(?)と言う。ネズミの細胞一個には40本の染色体がある。一つの精子、卵にはそれぞれ(?))本、一つの受精卵にゎ(?)本の染色体がある。
�B小球ＢＣ上の60�aの距離を、発光間隔が三つ分の時間で通過した。この区間での小球の速さは何�a/秒か。
�Cある自動車が120�`�bの区間を２時間で走行した。
(1)この区間の距離と走行時間をもとにして自動車の時速を求めよ。
(2)(1)のようにして求めた速さを何というか
(3)自動車が途中のある地点を通過するときスピードメーターには72.3�`�bと表示された。このような速さを何というか。
�D１�b/秒は何�a�b/秒か。
�E急ブレーキをかけて電車が止まろうとすると乗客を支えている電車の床も止まろうとするが乗客は自分の(?)のためにブレーキをかける前の(?)運動を続けようとするので倒れそうになる。
�F質量20�cの小球を１６�a�bの高さから転がしたとすると木片の動く距離は何�a�bになると予想されるか。

>>197
個人的には教科書くらい読んでから来て欲しいと思う
とりあえず３は条件不足で答えが出ない

>>198
すいません教科書は先生に没収されちゃってて読めないんです・・・
教科書に載っている内容でもよければ教えてもらえませんか？

�Bについては問題がそれしか書かれてないのでなんともいえないです。

http://www.yagami-inc.co.jp/view/science/pickup/45759

こういう電磁誘導実験コイルがとってーも長かったら、
ずーっと電気が流れるのですか？
そしたらものすごい発電機にならないですか？

>>200
ものすごい発電機になるけど，コイルの中で磁石を出し入れするのにうんと大きな力が必要になる。

間違えた。手で磁石を出し入れする程度では，大した電流は流れないので
ものすごい発電機にはならない。

肝心なのは，エネルギー保存の法則により，磁石を出し入れするときに使ったエネルギー
以上の電気エネルギーは取り出せないってこと。

記録タイマーの記録なんですが

http://imepita.jp/20090927/396020


0.3秒後から0.4秒後までの移動距離は(　　)cmなので、この区間の平均の速さは(　　)cm/秒になる

と言う問題があり、解らなかったので答えを見たら

7cm÷0.1秒と式が書いてありました

なぜ7cmなのか0.1cmなのか

教えて下さい！

>>204
グラフの縦軸が「0.1秒間に進んだ距離」だからじゃないかな
0.3秒〜0.4秒の間に7cm進んでる（4枚目のテープ）

>>205
ありがとうございます！！！！！！

感謝します！！！！！！

また質問なんですが
記録タイマーの記録の読み取りで、

http://imepita.jp/20090927/445130

このような図があり問題が

打点BからCまでの間の台車の速さは何m/秒ですか

とあるのですが
どうやれば打点BからCの間が解るのでしょうか

お願いします

>>207
長さは図に書いてある。
時間は「1秒間に50打点」だからある打点から次の打点までの間隔は
1 ÷ 50 (秒)。

回っている扇風機に割り箸を突っ込んだ時、
カタカタ音が鳴ります。
扇風機の回転を早めるとその音が高くなる理由を教えてください。

よろしくお願いします。

>>209
回転が早まると扇風機の羽根が時間当りに箸を叩く回数が増える
＝すなわち，周波数が上がるから。
エンジンの回転数を上げると，エンジンの排気音の音程が上がるのと同じ理屈。

地上と月面上で上皿てんびんで質量をはかっても、どちらもつりあうことを
うまく文章化してもらえますか
お願いします

あげ

http://fx.104ban.com/up/src/up7872.jpg
中学受験理科の電気(コイルの磁場)の問題です。
(2)の答えが「エ」らしいのですが、何故かわかりません。

ご教授お願いします。(特にオでは駄目な理由)

>>211
重りの重さも軽くなるとか

>>213
画像がもう流れてる

>211
天秤は右と左の重さを「比べる」もの。
例えば月の重力が地球の六分の一だとしても、
右皿も左皿もともに重さが六分の一されるから、
比は変わらない。

すいません画像流れちゃったのでもう一度アップします

http://imepita.jp/20091027/164250
中学受験理科の電気(コイルの磁場)の問題です。
(2)の答えが「エ」らしいのですが、何故かわかりません。

ご教授お願いします。(特にオでは駄目な理由)

コイルが逆向きだから、磁場が反発し合って離れるから。
磁場が引き合うと鉄の棒の中を通るのでオとかイの様にはならない。

>>218
レスありがとうございます。
まっすぐになってる部分が特に謎でしたが、
鉄棒に沿った所の磁力だけ有効で、エのようになると理解しました。

同じ豆電球２つを直列つなぎと並列つなぎにしたときでは、
並列つなぎのほうが明るくなるのは、なぜでしょうか？
お願いします。

>>220
電池のプラスから出た電流は、電線を通って電池のマイナスに戻るんだけど、
その道の中で、豆電球があると、電流は通行料を払わないといけない。
しかも、豆電球は悪い奴なので、電池のマイナスに買えるまでに、電流の所持金をゼロにしようとする。

さらに、豆電球は払われた通行料の多さで明るさが変わる。

直列に繋ぐと、どんなルートを通ろうとしても、２回払わなくてはいけない。
だから、手持ちの金が２等分されて、明るさも半分になる。

並列なら、最短ルートで１回しか豆電球を通らないので、
１つの電球に有り金全部取られて明るく輝く。

電線にはいろんなルートが考えられるけど、
結局最短ルートを考えて、プラスからマイナスへの一方通行で考えれば一緒だって、
キルヒホッフって人が発見した。

http://www.dotup.org/uploda/www.dotup.org640649.jpg
電熱線ｂの電圧を求める問題なんですが、どうしてこれは１０Ｖ÷７０Ω
とせずに、一々１０Ｖ÷全体の抵抗（７０Ω＋３０Ω）×７０Ωとしなきゃあ
ならないんですか？
ご回答よろしくお願いします。

>>222
オームの法則に当てはめるとそうなる。
１０Ｖ÷７０Ωで正しく「見える」答えが出るのは偶然。
パラメータをいろいろ変えてやってみな。
たとえば、電源３０Ｖ、抵抗が２０オームと４０オームで。

>>223
ご解答ありがとうございます。
でも私の頭が馬鹿なあまりわかりません.....
もうおとなしくこう解いておけってことですね..
頑張ります。本当にありがとうございました。

１０Ｖを７０Ωでまるまる使っちゃったら、３０Ωが受け取るのなくってかわいそうとか思わないわけ？？
あんたどんだけ鬼畜？

あっなるほど！
なるほどなるほど！！！！！！！！！！
電流についてあまり理解してませんでした！！
わかりました！！そういうことだったんですね！ありがとうございました！！
もっと優しくなりたいです。

中学の理科を復習するのに
おすすめの参考書はないでしょうか？

>>227
ユーがリアルに中３なら、今もっている参考書で十分。
大人なら、高校の理科�T（でいいのかな。要は高１でならう理科だ）の参考書を手に入れるべし

>>228
＞大人なら、高校の理科�T（でいいのかな。
＞要は高１でならう理科だ）の参考書を手に入れるべし

ありがとうございました。

現在、電気について勉強している中学生です。
学校で「電力」というものについて習ったのですが、
この考え方に従うと、家庭にある電化製品で
100V-600Wの製品と100V-1200Wの製品があった場合、
前者の方が内部に大きな抵抗が組み込まれており
（この場合では約16.7オーム）、後者の消費電力が
大きいものの方が内部に小さな抵抗しか入っていない
（約9オーム）。従って、後者は前者に比べて大きな
電流が流れ、それにより大きな仕事をする（電力の
公式では電力＝電流^2×抵抗となっているので、
抵抗が小さいという点では損をしているが、電流が
大きいことにより結果的に大きい電力が生み出される）
という風に考えてよろしいのでしょうか？

長くなりましたが、一言で言いますと「消費電力の
大きい製品は中の回路に入っている抵抗が小さいために
大きい電流が流れ、その電流を使って大きな仕事をして
いるんだ」という自分の解釈が正しいのかを知りたいと
思っています。よろしくお願いします。

a

>>230

>後者は前者に比べて大きな
>電流が流れ、それにより大きな仕事をする
これはいいんだけど

>公式では電力＝電流^2×抵抗となっているので、
>抵抗が小さいという点では損をしているが、電流が
>大きいことにより結果的に大きい電力が生み出される
そんをしてるというのは違うかな。抵抗が大きければ、電流が減るからね（電圧は一定として）

計算上統合されているけど、「電圧・電流・抵抗」と「電力」は、着目しているポイントがすこし違うんだよね
「電圧・電流・抵抗」の関係は、電気がどういう挙動を示すかをあらわしたものだけど、「電力」は電気からどれだけの力がくみ出せるのかをあらわしたもの。

>>232
教えて頂きありがとうございます。
「着目しているポイントが違う」というのは
（私の中では）電気の仕組みを理解する上で
役に立つ考え方のような気がしました。
参考にさせて頂きます。教えて頂いて、
本当にありがとうございました。