中学入試の国語

中学入試の国語について語り合いましょう。

とりあえず、スレをつくりました。
塾講師様、よろしくお願いします。

今までのコピペです。

まず、模範解答について考えて見ましょう。
模範解答は極論すれば「参考程度」と考えてよいのです。
また、入試の際での解答は、長文形式でも短文形式でも「文の長短による
減点はない」のが常識です。内容による減点はあります。

まず、模範解答ですが今春の桜蔭の問題の2番の解答例を出してみます。
サピックス
問１絵の得意な木下さんと違って、自分には絵の才能がないことを思い知ら
され、落ち込んでいた。そんなときに二年生の頃に幸恵先生に想像の魚の絵
をほめてもらったときの賞状を見つけたので、これからも想像力豊かに絵を
描いて欲しいという先生の期待を裏切ってしまったように思われたから
（１３４字）

四谷大塚
問１　さえは、おばあちゃんが昔から言ってくれてたように、自分は「なん
にでもなれる」と思っていたが、最近は木下さんと自分を比べて、自分には
何かになれる素質がないと自信を失っている。二年生のときに橋本先生は、
さえには奇想天外なアイデアを生み出す力があるとほめて、可能性を見出し
てくれたのに、今の自分はその期待を裏切っているようで申し訳なく思った
から。（１７１字）

日能研
問１　小学校二年生のころは、発想力もあり、自分自身も楽しく絵が描けて
い
た。その才能を橋本先生は応援してくれ、自分もそれがうれしくて、賞状
を宝物箱にしまっていた。それに対し六年の今の自分は絵は木下さんほど天
才的でないので、自信がなく、弱虫になり、自分自身が何か、ということす
ら分からなくなってしまっている。橋本先生だでなく、当時の自分にも謝り
たくなるほど今の自分が情けなかったから。（１８７字）

これだけ違います。形式もバラバラです。

ふーん、それで

終了

でも、復活

中学入試っていうのは、ボキャブラリーの差で決まってしまうんだな
これが

とか言って、バカなババアは、漢字の書き取りばかりさせるんだよな
ちがうんだちゅうの

ボキャブラリーというのは、自分の言葉でもって、どれだけのことが表現できるか
っていうことだ

>>4
内容による減点とはあいまいな
採点つうもんは、要素点で評価するわけだ
この要素に言及がなければ、深く読めていないということで、
その部分の要素点が引かれるわけさ

sage

中学入試のテーマは、「成長」にあるんだから、
主人公のどの行動に、成長があったのか、答案にあらわれてくるんだよな

例えばさ、桜蔭の２番
他人のみならず、過去の自分と対比することで
「成長」の要素が見出せるわけだ

>10
では、あなたが採点すると、サピックス、四谷、日能研の模範解答は何点ですか？

他塾講師様
このスレで活躍しなくては「やっぱり、工作員だったのね」と言うことになりますよ。
真摯にスレまで作ってくださった１サンのために答えてあげてくださいね。

>14
でも、お休みの時間ですし．．明日にでも来て頂ければ、十分です。

14さんも宵っ張りのほうですか？
αスレでは、ホント、ごめんなさいね。

　　　　　　　　　,..-‐−-　､、
　　　　　　　,ィ":::::::::::::::::::;;;;;:ii>;,、
　　　 　 　 /:::::::::::::::;;;;;;;;iii彡" :ﾔi､
　　　　 　 i::::::::::::;:"~￣　　 　 ::i||li
　 　 　 　 |:::::::::j'_,.ィ^' ‐､　_,,. ::iii》　　　　　　　　　　
　　　　　　|:::i´｀ 　`‐-‐"^{" ｀ﾘ"
　　　 　 　 ヾ;Y　　　　　,.,li｀~~i　
　 　 　 　 　 ｀i、 　 ･=-_､,　.:/
　　　 　　　　| ヽ　　　 ''　 .:/ 　　　　　　　　まぁまぁ落ち着きたまえよ、諸君。　
ー--　,,__,,,　|　　 ` ‐- ､、ノ
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l;;;;;;`''=‐-　＼‐-ｯ'´　', ' ,ヽ;;;;ヽ＼
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l;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;`'‐ /　　　　 , 　 '　ヽ/;;;;;;;;;;;;;;;;;ヽ　　　　　　　　メ ／／／／ﾉ
;;i;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;l　　　　　 ,　　　　l;;;;;;;;;;;i;;;;;;;;;;;l!　　　　　　メ ／ノ )´｀´／彡
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>12さん
過去の自分との対比ということだったら、全ての模範解答がしています。

SAPIX>>そんなときに二年生の頃に幸恵先生に想像の魚の絵
をほめてもらったときの賞状を見つけたので、．．．

四谷>>二年生のときに橋本先生は、
さえには奇想天外なアイデアを生み出す力があるとほめて、可能性を見出し
てくれたのに、今の自分はその期待を裏切っているようで申し訳なく思った
から。

日能研>>小学校二年生のころは、発想力もあり．．．．、それに対し六年の今の
自分は絵は木下さんほど天才的でないので、自信がなく、弱虫になり、．．．

内省＝成長だとしたら、
“橋本先生だでなく、当時の自分にも謝りたくなるほど今の自分が情けなかったから。”
と書いた日能研が一枚上という気がしますね。
そこまで考える12歳の子がいるかどうかは別問題ですが。

>6-10＝M0nabER6さん、
おっしゃりたいことがいっぱいありそう。
荒らさないで、ちゃんと意見言ってってくださいな。

例えば、「中学入試っていうのは、ボキャブラリーの差」と明言されていますが、
じゃあ、ボキャブラリー対策はどうしたらいいんですか？
自分の使える語彙を固定しちゃっている子は多いですからね。
どうやったら、増やせるのか。長期的な方法、短期的な方法。
ちゃんとした対策が取れる人が、プロの塾講師さんなのではないですか？
まさか、「読書してください」なんて本人任せはありえないですよね。

皆さん、お休みのようですね。
明日は、他塾講師さんもいらっしゃるように！

そうそう、娘に国語の読解でいつも言っていることがあります。
「入試の問題には、心底悪い人は登場しない。何か人間関係で亀裂が入った状況が
描かれていたら、それはお互いの善意と善意がうまくかみ合っていないことが原因。
一方の登場人物の気持ちばかり追っていると、全体を見失うから気をつけよう。」

今回のスレ問題も、もちろん掲示板に対する認識が甘かったことも原因ですが、
歯車が噛合わなかったことが最大の原因だと思います。
双子スレは、他のどなたかが作ったもの。
でも、使ったことには反省しています。
他塾講師さんも、ここでは他塾ではありませんので、いっぱいお話してくださいね。

本を読め！

あ、そうそう要素点についても質問。
模範解答のキーワードと“同じような意味の語”を書いたとしたら、それはバツに
なるんですか？
“同じような意味の語”にも、同義語＞類似語とあると思うんですが、どちらに取る
かは、採点者の気持ち次第ということはないのでしょうか。
大意として要素点があるのか、それともキーワードそのものに要素点があるのか、
どちらなんでしょう。

やっぱり、本を読め！ですか。その他に方法はないですか？
いっぱい読んでいるんだけど、宗田理だから．．．。

さすがに眠くなってきました。

入試の国語には、子どもより私のほうがのめりこみそうです。
昨日まで「国語が〜」と大騒ぎしていたわが子、今日は何を根拠にか、
「多分もう大丈夫だと思う。」と居直っていますので、これまで通り親は関わらず
一人で勉強させることにします。こうなると、スレ騒ぎまで起こした自分が馬鹿に
思えてきました。

が、このスレができたのも怪我の功名と考えることにします。
中学入試の国語について興味を持つ方々の交流の場にしていければ、と思います
ので、興味のある方はどんどんご参加してください。

でも、とりあえず、他塾講師さんがいらっしゃるまでは下げておきますね。
明日は、もう今日ですね、いらっしゃいますように。

２チャンネルはどうも勝手が違いやや苦手です。
元々のスレ主さん、混乱された方々ごめんなさい。
１という名前欄にすっかりだまされました。

今朝方までの書き込みお返事できず失礼しました。
切実なご質問に何とかお答えしようと、今新幹線の中で書き込んでおります。
宗田理「僕らの・・」は名作ですよ。でも今読むなら「ニ百年の子供」でしょ
う。

お母様の書き込みから、「桜蔭志望六年」「国語の成績に波がある」「記述
がやや苦手」との印象をうけました。「やや苦手」といっても偏差値55〜60
程度でしょうから、同学年の日本全国の小学生からから見れば上位1割の範
囲にいると思います。立派なものですよ。
国語の読解力は、短期間で急速に伸びる例は少ないのですが、得点力は訓練
で伸びます。
短文連結方式と、長文方式の違いは、翻訳の例で言えば「直訳」と「意訳」
のちがいに似ています。実力を付けるには「直訳」を正確にやる練習が必須
ですし、直訳的理解なくして意訳は出来ません。
直訳でも合格点は十分に取れます。

今後の記述の学習の進め方は、塾の先生と2人3脚しかありません。
理由は、万人に通用する模範解答をのような答えが書けることが目標ではな
く、「その子なりのスタイルで合格答案を書く」ことが目標だからです。ま
た、指導者側にも「指導のスタイル」があります。あなたのお子さんと国語
の指導教官という世界に1つしかない組み合わせで記述力を上げるしか道は
ありません。記述は添削によって確実に得点力が上がります。

ご家庭で出来ることは、読解のプロセスを確認することです。
どうして、そういう解答になったのかを、筋道をたどって振り返ることです。
それが、ちゃんと説明できれば（内容が間違っていても）合格圏内です。
何度か繰り返すと、問題を解いている時に自分の頭の中で、「後で聞かれたら
こう答えよう」と客観的に考える習慣がつくようになります。
あとは、読み落としと読み違いをなくすることで大丈夫です。

>模範解答のキーワードと“同じような意味の語”を書いたとしたら、それはバツに
>なるんですか？

主題に絡むキーワードははずしては意味が通りません。キーワードは
他に変えられない言葉だからキーワードなのです。
記述ではないのですが、今春の桜蔭の大問１の「表音文字」と「表意文字」
はそれにあたりますね。これは最後の設問にも密接に絡むキーワードなので
す。
意味が通れば絶対に変えていけないわけではありません。しかし、その可能性は
非常に少ないのです。

他の例で言えばロングセラー「試験に出る英単語」に載っている単語のような
ものです。思考の土台になる言葉は多くの場合普遍性があります。

>“同じような意味の語”にも、同義語＞類似語とあると思うんですが、どちらに取る
>かは、採点者の気持ち次第ということはないのでしょうか。

上記理由から、恣意的な基準はありません。

>大意として要素点があるのか、それともキーワードそのものに要素点があるのか、
どちらなんでしょう。

学校にもよりますが、大意に点数がつかないところはまずありません。
また、キーワードなくして大意を書ける例はほとんどありません。
さらに、キーワードだけがあっても内容がなければ点数はつきません。

そう考えると、大意が書けることとキーワードを使って意味の有る文章が
書けることはほぼ同じ意味だと考えてよいでしょう。
当然、長文でも短文連結方式でもどちらでも大丈夫です。

塾講師様、来ていただけたんですね。ありがとうございます。

経験上職業を名乗ると結構荒れるので、今後は匿名で行きます。

塾○師様、おてすきの時で結構ですので、今年のお薦めの作品を
おきかせください。

a

今年、辻内智貴の作品を出題した麻布とサレジオ学院はセンスがいいな。
最もカスな文章を出題したのは駒東。

何故か『スレ主』になった者です。
昨日、一昨日と顔を見せず、失礼しました。

塾講師さま、私のすべての質問に丁寧にお答えいただき、ありがとうございました。

当初、国語で悩む娘に頼られ困り果てた私に、
塾講師さまが期限限定で救いの手をさしのべてくださった．．．
ということから、このスレが生まれました。

が、その過程で、わが子は根拠のない自信をつけ、やる気満々になってしまいました。
親の心子知らずとは、この事です。しかし、12年間のつきあいで、この状態に
なったわが子は、決して私の言うことは聞かないと知っていますので、この先は
娘が最も信頼するサピの先生にお任せすることにします。
家庭では、塾講師さまのアドバイスどおり、
>ご家庭で出来ることは、読解のプロセスを確認することです。
>どうして、そういう解答になったのかを、筋道をたどって振り返ることです。
を実践していこうと思います。

さて、このスレの行方ですが、存続させようかと思っています。
中学入試の中で、国語は、教える側にとっても教わる側にとっても、一番の
悩みの種なのではないかと推察します。

国語は、子どもの育った環境や精神年齢そのものが成績に大きく反映される教科です。
12歳では、多くの子どもは、自分の性格や嗜好を抑えて文章を正確に論理的に
読み取るという能力において発展途上の段階にいると思います。
また、どなたかがおっしゃっていた通り、子供達のボキャブラリー不足も文章を
正しく読み取れない原因の一つでしょう。

また、算数のように答えが一つではないというのも、子供達を悩まします。
算数は解き方がどうであれ答えが合っていればいいのですが、国語は逆です。
同じように筋道立てて文脈を探っていっても、行き着く先の答えは人により
微妙に違ってきます。
なぜなら、どんなに客観的に文意を読み取ろうとしても、読み手の先入観というか
経験則というものが、読解の幅を左右するからです。

大人と話すのが好きな子、子供同士でワイワイ騒ぐのが好きな子、大家族の子、
核家族の子、読書が好きな子、スポーツが好きな子、
読書好きでも、今だファンタジーで空想を楽しむ子、論理的な文章を正確に読み取れる子。
種々雑多な家庭環境の子が集まる塾で、入試問題のレベルからの引き算から選別された
教材を、画一的に教えなければならない。

考えれば考えるほど、塾の国語の先生のご苦労は計り知れませんね。

もちろん、家庭で指導にあたるお母さん達が悩むことも多いと思います。

（以上、多分に私の思い込みもありますが、）
悩める指導者達、あるいは絶対の自信を持つ指導者達の意見の交換の場として、
このスレを存続してもいいのかな、と思っています。

ただ、特定の塾を攻撃するのは絶対にやめて欲しいんです。
サピのαスレでどなたかがおっしゃっていましたが、私はサピの国語指導が悪いとは
全然思っていません。国語の指導では、どの塾も、同様の問題を孕んでいると思います。

ということで、もし、「このスレ、参加したい」という方がいらっしゃったら、
E-mail欄をsageにしないで、このスレをあげてください。
よろしくね！　(^ｰﾟ)ﾉ

書　名 　自転車少年記
著者名 　竹内真著
出版社　 新潮社
出版年月 ２００４年５月
価　格　 １９００円
抄　録　銀色に輝く翼を手に入れた昇平と草太は、冒険をした。
　　レースで汗を流した。もちろん素敵な恋もした。自転車のスピードで、
　　少年は大人へと成長する。爽快無類の成長小説。『新潮ケータイ文庫』
　　で配信されたものを単行本化。

椎名誠の息子の物語「岳物語」にも出ている「探検家野田さん」の物語

０４年８月文庫化
書　名　　少年記
著者名　　野田知佑著
出版社　　本の雑誌社
出版年月　１９９９年５月刊（文庫本２００４年８月刊）
価　格　　１８００円（文庫版６００円）
抄　録　　都会は嫌だった。熊本の山や川へ戻りたかった。自分が自分になれ
　　　　　るあの豊かな優しい自然へ。そして、ぼくは旅を始めた−。『本の
　　　　　雑誌』に連載された、少年時代からを綴った自伝的エッセイ。

０２年開成出題「ペンギン」作家の新作

書　名　　川の名前
著者名　　川端裕人著
出版社　　早川書房
出版年月　２００４年５月
価　格　　１７００円
抄　録　　ひと夏の冒険が、少年たちを変えた！　誰もが持っているという、
　　　　　川の名前とは？　身近な自然と人間のつながりを、まったく新しい
　　　　　視点から見つめた青春小説。

ヨン様だけではない韓流ブームの掘り出し物
書　名　　９歳の人生
著者名　　ウィギチョル著　清水由希子訳
出版社　　河出書房新社
出版年月　２００４年９月
価　格　　１４００円
抄　録　　人生は決してひとりぼっちで歩まなければならない淋しい道ではな
　　　　　いことを、ぼくは９歳にして学んだ−。ソウル貧民街の日常から、
　　　　　少年が学ぶ人生の真実とは。韓国ロングセラー小説の翻訳。映画「
　　　　　僕が９歳になったら」原作。

日本の９歳の物語。映画向けに前半後半構成　０４年麻布出題「信さん」の作者の最新作
前半部分の最後の「父親の独白」が読解の山場。泣けます。
書　名　　ラストシネマ
著者名　　辻内智貴著
出版社　　光文社
出版年月　２００４年５月
価　格　　１５００円
抄　録　　この世の生を終えるとき、人はその向こう側へ何を持ってい
　　　　　くのだろうか。その時少年が目にしたのは、一つの小さな記
　　　　　憶だけを抱いて死んでいった男の姿だった−。書下ろし。

お父さんもがんばっているぞ。ご存知芥川賞作家金原ひとみさんの
お父さん。その他の翻訳作品も読ませます。
書　名　　１３カ月と１３週と１３日と満月の夜
著者名　　アレックス・シアラー著　金原瑞人訳
出版社　　求竜堂
出版年月　２００３年５月
価　格　　１２００円
抄　録　　わたしの名前はカーリー。いま、わたしにすごいことが起こってる…。
　　　　　おしゃべりで勇敢な１２歳の少女、赤毛でそばかすだらけのカーリーが
　　　　　活躍する、ちょっぴり怖いけどハッピーエンドの物語。

特定の学校によく出る作家です
書　名　　ぼくのボールが君に届けば
著者名　　伊集院静著
出版社　　講談社
出版年月　２００４年３月
価　格　　１５００円
抄　録　　母を亡くした少年が、野球に打ち込む中で父の再婚相手に心を開いていく姿を
　　　　　描いた表題作「ぼくのボールが君に届けば」、病弱な双子の妹を持つ少年と野
　　　　　球の得意な左利きの少女との出会いを描いた「どんまい」など、野球をめぐる
　　　　　切なく、そして心あたたまる物語９編。
　　　　　人を愛すること。支え合うこと。希望を持つこと。
　　　　　野球を通して、大切にしたい想いが鮮やかに描き出されます。

出題予想というよりも、受験勉強の励みになる先達たちの物語集です。
書　名　　扉を開いたひと―美しいほど強情に自分を生きた51人
著者名　　田中 弘子 著
出版社　　三五館
出版年月　２００４年４月
価格　　　１２００円
内容　自分が自分であるために、いさぎよく扉を開けて外に一歩を踏み出す-。自分を生
　　　きることを選んだ強情な女たち、51人の半世紀。あらすじでよむ女の一生。『公
　　　明新聞』日曜版連載「美しく強く」を大幅加筆。
　　　世界の著名な女性５１人の業績と、知られざる半生を綴った評伝エッセイ集です。
　　　ジャズ史上、伝説の歌手となった、ビリー・ホリディ
　　　苦悩の生涯を自画像に塗りこめた画家、フリーダ・カーロ
　　　革命的な女性服を創造したデザイナー、ココ・シャネル
　　　環境汚染の恐怖を世界に告発した科学者、レイチェル・カーソン
　　　登場する女性たちは、女優や歌手、画家や写真家、そして、政治家や研究者など、
　　　個性的で信念を貫き通した女性たちがずらりと並びます。一人三ページにまとめ
　　　られた評伝は、無駄がなく、新しい発見と感銘を与えてくれる一冊です。

評論として手ごろな作品

書　名　　イルカの学校
著者名　　岩重慶一著
出版社　　日本評論社
出版年月　２００４年８月
価　格　　１４００円
抄　録　　銀行員からヒトとイルカの関係を考える「イルカの学校」主宰へと転身した著者が
　　　　　語るイルカのこと。イルカとの出会い、イルカの学校メコン川分校、イルカセラピ
　　　　　ーなどについて綴る。

ファンタジー系の作品

書　名　　絵描きの植田さん
著者名　　いしいしんじ作　植田真絵
出版社　　ポプラ社
出版年月　２００３年１２月
価　格　　１３００円
抄　録　　絵描きの植田さんの住む村に、ある日、母娘が引っ越してきました。娘メリの天真
　　　　　爛漫な明るさに、植田さんも心がほぐれます。そんなメリが、吹雪の夜森で遭難し、
　　　　　病院に運び込まれ…。植田真の絵が彩る、奇跡みたいな物語。

既出ですが一読をお勧めします。

書　名　　遠別少年
著者名　　坂川栄治著
出版社　　リトル・ドッグ・プレス
出版年月　２００３年２月
価　格　　１７００円

北海道の北の端で少年が見た、触れた、思った、感じたこと−。
大人になってしまった人にこそ贈りたい、珠玉の少年文学がここに誕生。

ココシャネルなんかを取り上げた本なんて読みたくないね。従業員を奴隷のように毎日十数時間も働かせて
それに見合う給料も払わず、たまりかねた従業員がストを行うと即刻全員解雇して店を閉鎖しちゃうような
超身勝手な女。成功した女性を取り上げるのはいいが、もっと他にいくらでも妥当な女性はいると思われる。

>>42
５１名紹介されているので、好きな人の分だけ読めばいいと思う。
５部構成で、１人３ページで簡潔に紹介されている。
「成功した女性」というよりは、それまでの因習や女性への束縛の殻を破った人と言う意味で
紹介されている。成功後の欠点は多いと思うよ。

1　緋いろの扉(ビリー・ホリディ―ジャズ史上敵なし、伝説と神話の大歌手
マーガレット・ミード―あらゆる枠からはみ出した文化人類学者 ほか)

2 真っ白な扉(ジョージア・オキーフ―作品と生き方にスタイルをもった画家
ココ・シャネル―精神の開放に繋がる革命的女性服を創造 ほか)

3 群青いろの扉(アン・モロー・リンドバーグ―美しい著作を残した内省的女性飛行士
マレーネ・ディートリッヒ―トップライトに浮かぶ麻薬的な性の魅力 ほか)

4 向日葵いろの扉(ヒラリー・ロダム・クリントン―屈辱をバネについに自分の道を見つける
ジャッキー―悲劇の未亡人役を拒否した元大統領夫人 ほか)

5 草いろの扉(トーベ・ヤンソン―戦時中の恐怖の中で誕生した「ムーミン」
マーサ・グラハム―モダンダンスに不滅の血と肉を与えた ほか)

>>42
キミに読書は向かないよ。
揚げ足取りみたいな発言はやめとくんだな。

さて、漏れからのお薦めは、
「種をまく人」ポール・フライシュマン
あすなろ書房（1998/07）1260円
一人称で語られる、貧しき人々の
土とのふれあいと再生の物語だ。

入試には麻布以外では出にくいのですが、今年は事情が少し違います。
この作品は、頻出の可能性が高い本です。今春「新しい人」の方へ、は複数の学校で出題されています。
未だの方も一度読んだ方も２月１日まで読まれることを強くお勧めします。
「新しい人」と併読することが必要です。

書　名　二百年の子供
著者名　大江健三郎著
出版社　中央公論新社
出版年月　２００３年１１月
価格　
抄　録　　３人の子供たちが森の中の不思議な木のうろに入り込み、時空の旅に出る。現在に深く陰をおとす
　　　　　過去の「歴史」の存在、そして輝ける未来は来るのか。悲しみと勇気、ゆったりとしたユーモア、
　　　　　時を越えた友情。――そして「新しい人」が浮かびあがる。
　　　　　ノーベル賞作家が描く冒険ファンタジー小説。『読売新聞』連載を単行本化。

今年新作「１１分間」が出たんですよね。イラク戦争に関しても発言しています。
面白いですし、出す所は出すでしょうね。

書　名　アルケミスト−夢を旅した少年−
著者名　パウロ・コエーリョ著　山川紘矢訳　山川亜希子訳
出版社　地湧社 （文庫版　角川書店）
出版年月 １９９４年１２月（文庫本９７年２月）
価　格　１４５６円 （文庫本５５２円）
抄　録　夢を追求している時は、心は決して傷つかない。それは、追求の一瞬一瞬が神との出会いであり、
　　　　永遠との出会いだからだ。
　　　　夢を旅した少年サンチャゴの物語。羊飼いの少年サンチャゴは、アンダルシアの平原からエジプ
　　　　トのピラミッドに向けて旅に出た。そこに、彼を待つ宝物が隠されているという夢を信じて。
　　　　長い時間を共に過ごした羊たちを売り、アフリカの砂漠を越えて少年はピラミッドを目指す。
　　　　「何かを強く望めば宇宙のすべてが協力して実現するように助けてくれる」「前兆に従うこと」
　　　　少年は、錬金術師の導きと旅のさまざまな出会いと別れのなかで、人生の知恵を学んで行く。
　　　　欧米をはじめ世界２２カ国でベストセラーとなった夢と勇気の物語。

今年は女性作家の本は今一つでした。ちょっと外れていますけど、２作品を
ご紹介します。どちらも自分再生の物語です。疲れたときにご一読を

書　名　　チョコリエッタ
著者名　　大島真寿美著
出版社　　角川書店
出版年月　２００３年３月
価　格　　１４００円
抄　録　　誰も呼ばない本当の名前、私はチョコリエッタ。がらんとしたモノクロ
　　　　　ームの記憶がやわらかに色づきのびのびと芽吹きだすまで−。私がある
　　　　　一匹の犬だった季節はそうして終わった。
　　　　　現実にうまく馴染めず、「チョコリエッタ」という虚構の名前にくるまり
　　　　　世間から逃避していた知世子は、映研での自主映画制作の過程で、本来の
　　　　　生気を取り戻し、窮屈なしがらみからのびのび解放されていく――。

書　名　　図書館の神様
著者名　　瀬尾まいこ著
出版社　　マガジンハウス
出版年月　２００３年１２月
価　格　　１２００円
抄　録　　アクシデントで夢をあきらめ、傷ついた心を抱え、国語教師としてある
　　　　　高校に赴任したヒロイン清（きよ）。彼女が学校の図書館で出会ったひ
　　　　　とりの男の子、垣内君。どこからでも海の見える明るい高校で、瑞々し
　　　　　い物語が始まる…。

最後に、サル学者のユーモアいっぱいの本をご紹介します。筑摩書房から91年に出た本に、
四季折々の日本の森の美しさ、楽しさ、不思議さを愛する著者が、森に生きる動物たち、
樹木、草花に想いを寄せて綴った俳句のない歳時記ともいうべきエッセイ集歳時記を加えて
文庫化されました。理科の本としても楽しめます。

書　名　　　小さな博物館
著者名 　 　河合雅雄著
出版社名 　小学館
出版年月 　２００４年９月 （文庫版）
価格 　　　８８０円（税込）
内容

四季の草花を愛し、里山の生き物と遊ぶ。達人学者の自然堪能記。
少年時代の著者はスジガネ入りの腕白坊主。山野を駆けめぐり、川や田んぼで泥だらけ。
遊びの中で、四季のめぐりの美しさやいのちの不思議を心に刻む。小さな探険心に満ち
た思い出の数々や、動物学者になって出会った生きものたちの素顔など、身近な自然と
のふれあいをあたたかなまなざしと軽妙な語り口でつづった博物誌。
小さな博物誌
　腕白坊主のフィールドノート(漆の名刀、"テンネン"の秘密、松滑り、コンマが来た、曙号の死
　　すももとゴリラ、変身したミンミンゼミ、川原の惨劇、葱・蛙作戦、バビブベボのバビボウ、
　　白装束の狩人、ピットフォール)
　動物学者の事件簿(金魚を狩る蛇、ムカデに助けられたアホーな父親の話、猿になった犬
　　子猫を育てる猿、麻酔された下手人、連続殺鳥事件、妖怪の赤ちゃんを飼った話、森の幻視鏡
　　メルヘンランドでの再会)
森の歳時記
春（雑木林の中のエル・ドラド―フクジュソウアスナロと子猿の四月―ニホンザル　ほか）
夏（沼の魔性を吸う―ジュンサイとフトイ朝空に舞う青い妖精―ジョウザンミドリシジミ　ほか）
秋（邯鄲と夢の響き―カンタン昼と夜のあわいの刻を告げる―ヒグラシ　ほか）
冬（雑木林のメルヒェン―シメとメジロ枯木立の中の緑の灯―ヤドリギ　ほか）

>今年は女性作家の本は今一つでした。
と書いたら、生徒から「ばなな」はどうしたの？と激しいクレーム
今年の「中学受験界（？）の」ベストワンを書き落としていました。
２０代と１０歳前後の女性の心の交流、西伊豆の美しく時には強いほどの海辺の風物詩
平易な文体、平凡な日常の描写の中に、「何気ないことを継続することの大切さ」が伝わって
きます。○○中あたりで来そうですね。

書　名　　海のふた
著者名　　よしもとばなな著
出版社　　ロッキング・オン
出版年月　２００４年６月
価　格　　１５００円
装　画　　名嘉睦稔
抄　録　　今年も泳がせてくれてありがとう。今年もこの海があってくれて、ありがとう。
　　　　　第二の故郷と言える西伊豆・土肥へのよしもとばななの恩返し。
　　　　　版画家・名嘉睦稔とのコラボレーションによる一冊。『読売新聞』連載を単行本化。

ついでに、大爆笑の一冊。辻仁成「そこに僕がいた」のハードな大阪版
「岸和田少年愚連隊」の作者の最新短編集。大阪らしくコテコテで、
涙が出るほど笑い、読み終わると少し悲しい。ツボを押さえていますな。

書　名　　 ＮＯＴＨＩＮＧ
著者名　　 中場利一著
出版社　　 光文社
出版年月　 ２００４年８月
価　格　　 １６００円
内　容　　 あおげばとうとし　二日坊主　めじろ　僕に似た人　ＮＯＴＨＩＮＧ　
　　　　　　大阪チマチョゴリ　日記　あ・うんの刺青
抄　録　　　親子、兄弟、師弟、上司と部下。人情と、心の温かみ、大阪ならではの温かみをベースに、
　　　　　　現代社会に影を落とす家族や、人のこころの微妙な触れ合いを描ききる短編小説集。
　　　　　　『小説宝石』掲載を単行本化。

http://www.geocities.co.jp/CollegeLife-Labo/6871/kakomon.html
隊長！！！こんなサイト発見しました！！！

本を読む。新聞を読む。基本です。

　　　　　　　　　,..-‐−-　､、
　　　　　　　,ィ":::::::::::::::::::;;;;;:ii>;,、
　　　 　 　 /:::::::::::::::;;;;;;;;iii彡" :ﾔi､
　　　　 　 i::::::::::::;:"~￣　　 　 ::i||li
　 　 　 　 |:::::::::j'_,.ィ^' ‐､　_,,. ::iii》　　　　　　　　　　
　　　　　　|:::i´｀ 　`‐-‐"^{" ｀ﾘ"
　　　 　 　 ヾ;Y　　　　　,.,li｀~~i　
　 　 　 　 　 ｀i、 　 ･=-_､,　.:/
　　　 　　　　| ヽ　　　 ''　 .:/ 　　　　　　　　まぁまぁ落ち着きたまえよ、諸君。　
ー--　,,__,,,　|　　 ` ‐- ､、ノ
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;;;;;;l;;;;;;;;;;;ヽ￣`''‐- ､l!/／{`‐-､
l;;;;;;`''=‐-　＼‐-ｯ'´　', ' ,ヽ;;;;ヽ＼
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l;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;`'‐ /　　　　 , 　 '　ヽ/;;;;;;;;;;;;;;;;;ヽ　　　　　　　　メ ／／／／ﾉ
;;i;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;l　　　　　 ,　　　　l;;;;;;;;;;;i;;;;;;;;;;;l!　　　　　　メ ／ノ )´｀´／彡
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>50
新聞を切り抜いて読ませようとしても、新聞記事アレルギーのわが子に拒絶されて
しまいます。やっぱり、読ませなきゃだめですね。

>49
ttp://www.geocities.co.jp/CollegeLife-Labo/6871/kakomon.html
で紹介されていた国語勉強法ですが、偶然にも、夏休みの一時期に、わが子に
やらせた勉強法と同じです。
その結果、わが子の書く記述が、少しは読める日本語になってきたように思えます。
やっぱり、この方法、有効なんですね。またやらせてみます。

私も面白いサイトを見つけました。
ttp://cgi2.coara.or.jp/~sgknet/taka_mon01.html
『国語の文章読解問題にチャレンジ』の第5回までやりましたが、
4勝1敗です。
5勝0敗の小学生もいっぱいいるんだろうな、と思うと、少し暗くなりました。

質問です。
中学入試の国語を学習済みの生徒を、うまく中学受験国語から
高校受験・大学受験の国語に誘導するには、どうしたらいいでしょうか？
論理的解答法を受け入れようとしない・解答根拠にあまりこだわらない・
出来の悪かった問題に対しての、誤答の理由の分析や反省が甘い（寧ろ、
分析・反省するどころか出来の悪かった問題については積極的に
忘れようとさえする）・自信とプライドが高いのは良いが、それ故に
失敗点を直視しようとしない（解けなかったことを認めたくない）
等などの傾向を持った生徒が多く、指導が難しいです。

>自信とプライドが高いのは良いが．．．、

う〜ん、耳が痛い。
でも、子供達がそういう勘違いをしがち環境なんですよ、今って。
学校の勉強は．．．だし、塾の勉強はというと、ほとんどの子にとっては時間不足で
上滑りのまま突っ走っちゃう感じだし。

でも、そんな子も、痛い目に会えば、
>失敗点を直視しようと
するようになるものかも．．。

以前、Ｚ会マスターコースのＨＰに、中学入試の国語に対する憂慮すべき考察が
紹介されていました。高得点をとるためのテクニックよりも、主題を読み取る力の
方が大切だと思いますが、合不合がちらつくと、そう理想ばかりを追っていられない
現実もあり．．．。
広い心で生徒さんに接してあげてください。

今、私がはまっているのは、『出口の現代文レベル別問題集』です。
これをみると、開成・桜蔭・麻布の入試問題は中級〜上級のレベルですね〜。（こわっ！）

中学入試を経験したお子さんなら、超基礎編や基礎編あたりなら、十分いけるん
じゃないですか？
子供って、印刷物に権威を感じますから、うまく市販のテキストを使うという手も
ありかな？

9月30日発売なので、０５年入試で出るか微妙ですが、
11月に出たきよしこ」が翌春　桜蔭筑附で出た例もあります。

クロワッサン連載中から話題でしたので狙っている先生もいると思います。
（「きよしこ」も雑誌連載中から話題でした。）
超有名女流作家の新境地という「ツボ」
昭和30年代という「たけしくんハイ」と同じ「ツボ」
今年の話題作は「９歳の子供が主人公」という「ツボ」
いろんな「ツボ」が該当しています。

日本版「赤毛のアン」というキャッチコピーもしゃれています。
それに何といっても読ませます。笑わせます。泣かせます。

これまでの経験上、来春もしくは再来年この小説から問題が出ると断言
できます。
（あまり騒ぐとはずされますけどね。）

木陰のつぶやき

九州を直撃した大型台風は、とても怖かったです。
久しぶりに「台風だあ・・・」と実感しました。
そして、子供のころの台風を思い出しました。
家族総出で、家の周りに苫を張ったり、雨戸を釘で打ちつけたり。
大騒ぎしましたね。子供はみんな興奮したものです。

そんな風景を思い出したのも、この９月３０日に新刊が出版されるから
です。
私の額にはマイマイ（つむじ）があり、前髪がピンと立っているのです。
子供のころはそれがコンプレックスでした。
昭和３０年、私は９歳でした。
台風だけでなく、自然の美しさも怖さもタップリとあった時代。
日本版「赤毛のアン」を書きたいと思いながら、時だけがたって今になり、
ようやく、あの時代の少女を主人公に、送り出すことができました
た。
まだ、日本は貧しくて、高度成長に走り出す直前でした。
麦畑の中の一軒家には、おじいちゃん、おばあちゃん、母親、私、そし
てナマイキな妹の６人家族・・・あ、父親はちょっと離れたところに暮ら
していて、時々お客様のように家に戻ってくるのです。
主人公は、いろんな冒険をします。
冒険し、沢山のことを学びます。

世界は、喜びだけでなく、切なくて哀れで、腹立たしくて、でもいとおし
いことが溢れているってことを・・
そうした発見のたびに、私の額のマイマイは、心のアンテナのように
、ぴくぴくするのです。

若い方たちには、こんな美しい日本があったことを知ってほしい。
お母さんたちには、ぜひ子供さんに、読み聞かせて欲しいです。
主人公が、皆様の心に住み着き、涙や笑いを生み出してくれたらい
いな・・・
マガジンハウスから刊行されますので、どうぞよろしく。

（後略）　　著者記す

今日のスポーツ報知（旧報知新聞）ＢＯＯＫセレクト欄（２４頁）より

９歳少女の成長描いた自叙伝的小説

芥川賞選考委員を務める著者が、著者自身の少女期をモデルにした初の自叙伝的
小説を発表した。著者の作品といえば濃密な恋愛小説が主流だが、本書では著者
が育った戦後間もない山口の城下町を舞台に、ひとりの少女の成長を伸びやかに
描いた。日本版「赤毛のアン」ともいえる作品で、「子供からお年寄りまで、幅
広く読んでもらいたい。」と語る。

日本版「赤毛のアン」

高度経済成長期に入ろうとしていた昭和３０年。著者は山口県防府市に
ある国衙（こくが）という田舎町に育った。山紫水明のこの地で著者の
少女期は形成された。「小学校時代は男勝りで、毎日自然と”格闘”し
、時には防空ごうに入って少し冒険なんかもあったりして・・・。」と
振り返る。
「ほぼ１００％の事実に基づいて書いた」という自叙伝的小説。
25年刊の執筆活動の中でも初の試みで、恋愛中心の作品の中では異色の
存在だ。
「づっと昭和30年代をテーマに書きたいと思っていました。「もはや戦
後ではない」という言葉もこの年に生まれ、そして高度経済成長へと突
入したのです。ですが、あれから50年経ち、日本はずいぶん多くのもの
を失ってしまった」つまり、この作品のテーマでもある「子供らしい子
生活」が喪失した、と説明するのである。
　物語の主人公は、額につむじ（マイマイ）が巻いている子供。
少女期の著者がモデルで、９歳の小学生。多感で正義感が強く、感情が
高ぶるとマイマイがピンとはねてしまう。時々の場面で、心のアンテナ
、マイマイが立つ。
　主人公は疑問を持ったら徹底的に追及するタイプ。父親から顕微鏡を
与えられ「分からないことは自分自身の目で見て確かめ解決せよ」と教
えられる。

　「今の子供たちが疑問を大人にぶつけても、大人は「それは、そうい
うこと」で済ませてしまう。「テストの点が取れればそれでいい。」と
。子供はその言葉を丸のみにして生きています。子供は自分なりの疑問
で頭がパニックになるということが少なくなっている。」

　広島に行った主人公は、原爆慰霊碑の「過ちは繰り返しませんから」
と書かれた言葉の意味を知ろうとする。「あやまちって、だれがあやま
ちしちゃったの？」家族や友達をも巻き込み、腑に落ちるまで考え込む。

　物語の佳境は祖父の死に直面する場面。「当たり前のことだが、人は
死ぬと、刻々と冷えて固くなる。このような「命の手触り」を、主人公
と一緒に感じて欲しい」死がバーチャルなものとして扱われる傾向にあ
る現代社会にこの作品は一石を投じている。
　重いテーマを背負いながらも、主人公の愛らしいキャラクターのおか
げでほのぼのとした作品に仕上がっている。「クリスマスのプレゼント
に「ある時代の、ある子供の世界」として、大人が子供にこの本をプレ
ゼントして欲しいですね。」と願う筆者は同書に続く、「思春期編」や
「青春編」も思案中だという。
　

「マイマイ新子ちゃん」ですね。

シーｯ　題名出すと御三家では出題されなくなりますよ。
ご用心

ごめんなさい。
「変しい変しい」を思い出しました。
古すぎて、すみません。

２００４主要私立中学 日能研Ｒ４偏差値

７０　灘　筑波大駒場　
６８　開成　桜蔭
６７　慶応中等部
６６　麻布　栄光学園　
６５　駒場東邦　女子学院　東大寺学園　甲陽学院
６４　雙葉　慶應湘南藤沢　聖光学院　筑波大附属
６３　慶應普通部　武蔵　洛南　白陵
６２　海城　フェリス　大阪星光学院
６１　ラ・サール　渋谷教育幕張　早稲田実業　浅野　浦和明の星
６０　函館ラ・サール　西大和学園　桐朋　早稲田　お茶水大附　洛星
５９　サレジオ　公文国際　豊島岡　
５８　白百合学園　清風南海
５７　愛光　明大明治　立教池袋　青山学院　横浜雙葉　学大竹早　高槻
５６　暁星　頌栄　大妻　東海　六甲　智辯和歌山　
５５　芝　攻玉社　巣鴨　学習院女子　日本女子大　立教新座　立教女学院
５４　渋谷教育渋谷　本郷　鴎友学園　光塩女子
５３　城北　学習院　共立女子　鎌倉学園　江戸川取手
５２　明大中野　東京女学館　成蹊　逗子開成
５１　獨協　市川　西武文理　國學院久我山　田園調布　清風（理�V）
５０　土佐塾　世田谷学園　開智　法政第一　法政第二　日大第二
４９　聖心　栄東
４８　桐光学園　香蘭女学校
４７　城北埼玉　山脇学園　大阪明星　清風　
４６　成城　桐蔭学園　城西川越　芝浦工大　実践女子　品川女子学院
　　　　桐朋女子　明治学院　開明

以下省略　

【物語をつくる】自分の少女時代をありのまま
　ときは昭和三十年、舞台は山口県のとある町、主人公の少女は九歳の小学三
年生だ。頭にはつむじが二つあって、一つは頭のてっぺんに、もう一つは額の
真上に乗っている。この額にあるほうのつむじは家族から「マイマイ」と呼ば
れて、何かうれしいこと、悲しいことがあるたびにムズムズしてきては、周囲
の髪がはね上がる。だから「マイマイ」なのである。

　「物語のほんとんどが、私自身の少女時代に重なっているんです。ずっと前
から、日本版『赤毛のアン』みたいな元気な女の子を主人公にした小説を書き
たいと思っていたんですよ」

　少女時代に起きたことを、フィクションではなく素直に昔を懐かしみ、あり
のまま、真正面から書けるようになるまでには、この五十年間が必要だったと
いう。

　「でも、書いていてとても楽しかった。いまの時代、みんな疲れてるでしょ
。新子ちゃんのお話で、ぜひ元気になってもらいたいです。もちろん少女小説
だから、子供たちにも読んでもらいたい。あのころはテレビも冷蔵庫もクーラ
ーもありませんでした。この半世紀で私たちは、何を得て何を失ったか、この
物語で見比べてほしいですね」

　多感で前向きで正義感の強い子が、日ごろモットーにしているのは「何でも自
分の目で確かめる」ことだ。だから、何か問題にぶつかると、いつでもどこへで
も、体を張ってでかけていく。

　「いま、子供たちが生きる社会は、あまりにも安全第一になってしまいまし
た。かえって窮屈なんです。昔からずっと、子供の成長は常に危険と隣り合わ
せでしたから」

　改めて、この作品の創作過程を振り返ってみると、「自分の内なる思い出
にそって、素直に故郷帰りができたという感じです。半世紀にわたる年月の
流れの中で、自らの定点を確認する作業になりました。いまの私はあそこか
らきたんですよ」という感慨はそのまま、いまの日本がどこからきたかを探
るレーダーになるだろう。（マガジンハウス・一六八〇円）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　◇
　家族は、年齢の順にいくと、祖父の青木小太郎、祖母の初江、父親の東介、
母親の長子、主人公とは４つ違いで５歳になる妹の光子の６人。まだ日本中貧
しかったが、ヒバリの巣がある麦畑にはヘビもいるという自然たっぷりで、季
節の肌触りや家族のつながりも身近だった時代の少女の物語。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　◇
　作者　昭和二十一年山口県生まれ。『光抱く友よ』で芥川賞。『水脈』で女
流文学賞。『透光の樹』で谷崎潤一郎賞。芥川賞選考委員。

(10/11 05:00)

『透光の樹』はもうすぐ上映ですね。
小説のほうはまだ読んでいませんが、谷崎潤一郎賞ですからかなり濃い内容
でしょうね。
映画は、「一人で」見に行こうと思います。

sage

>67
確かに有名作家ではあるが、それほどとは知りませんでしたな。
入試に出やすいというのは、必ずしも・・というわけではない
ということを学んでおりますよ。

中学受験では偏差値６５くらいあったけど
本なんて一冊も読んだ事ないし、国語辞典なんてまったく開いてなかったなー
国語は嗅覚で解くっていうか、とにかくテストやって勘を磨いていくのが一番いい
と思うよ

国語が得意な人って、やはり本をよく読むタイプだと思うけど。
どうなんでしょう。
ときどき、全く本を読まないけどテストはできたとおっしゃる方が
いらっしゃるけれど、そういう方は中学入学後もずっと（大学入試においても）
国語や英語が得意だったんでしょうか？

age

読書家でも国語が苦手な人もいる。

読書家でなくても国語が得意な人もいる。

楽しむための読書とは別に、
テストにおける文章の読み方をわかっているかどうかがカギなのでは？

>72
中学まででかなりの読書をしたと自負してます。
読書傾向は早熟でもあったと思う。
現代国語は得意と言うより出来て当たり前の科目でした。
古文漢文以外は受験用の勉強をしたことはありません。
司法試験の論理・推理を絡めた問題も、法律や法学の知識なしでけっこう正解率高いです。

読書がマラソンなら
テストは１００Ｍ走みたいなもん

>72
小学校の図書館にある分厚い本はほとんど小4までに読みました。

それでも国語は苦手科目でしたが……
算数､理科で点を稼いだので中学には合格できました。
中学に入ってからも国語は苦手で、高校3年の時真面目に勉強して
現国だけはできるようになりました。

こんな香具師もいるってことで、もちろん理系でつ。

>77
理系でしたが、現国より文法で稼げる古文や漢文の方が良かったです。
現国も、私立文系のほとんどの子より良かったですが。
公立でも高校あたりになると、現国も論理的な思考が必要になってくるので、
小学校の頃国語が得意だった女の子達は軒並み成績が落ちていったように
記憶しています。
（こういう経験のせいで、我が子に国語を強いらず、後悔する羽目に．．．。）
一人、日常会話にラテン語入っちゃうスッゴイ友達がいて、その子はすごかった。
国立Ｋ大哲学科に行って、今どっかの私立の助教授しているらしいけどね。
牛乳瓶の蓋のような眼鏡かけて、いつも分厚い本読んでいました。

>72
読書家は「国語が得意」なのではなくて、
長文を読み慣れている人の中には
国語の問題に対する苦手意識が少ないということなのではないでしょうか？

僕の意見としては、どちらかというと他者の気持ちが分かる
心の優しいタイプの人の方が、国語が得意なんだと思います。

いじめっ子、わがままな子、ガリ勉くんなどに、国語が苦手な子が多いでしょ？
小学校時代の国語の得意不得意は親の責任だと思いますよ。

他者というか出題者の意向を読む能力が必要だね

>79
どこかの大学で、小学生の国語の成績と社会力には強い正の相関関係があると
いう研究発表をしていたと思います。どこの大学か知っている方、教えてください。
ネットで検索しても見つかりませんでした。

ですが、個人的な感想ですが、この大学がいう国語の成績は、必ずしも中学入試の
国語と同じレベルではないと思っています。
中学入試の国語は、80さんが言っているように「他者を理解すること」ではなく、
「出題者の意向を読むこと」の方に重点が置かれているように思えます。
また、出題者の意向＝作者の意向ではないことも多いのです。
例えば、宮本輝さんや先日亡くなった森村桂さんの談だと、
「大学入試に自分の文章が出題されていたので、やってみたらほとんど正解できなかった。」
との事です。
中学入試でも、同じことが言えるのではないでしょうか。

>79
ｽﾏﾇ、激しく苦手意識あった。
めんどくさくなると鉛筆転がして答書いて残りの時間寝てたし……orz

>78
多分論理的な思考の部分で点取れるようになった
（できるようになった）んだとおもいます。
後述もしますが気持ちや背景を読み取るような能力はいまだに無いので
古文や漢文は……orz

>80
中学入試の国語の場合「登場人物の気持ち」、「作者の考え」等
物語文では確定不可能な事が問われるので、
答に納得いかない事の方が多かったような……。

私は国語の専門家ではないのでわからないのですが、
作者の考え等という物は明確な答が定まるものなんでしょうか？？？

理系の人って、様々な角度から真理を追究する癖がありますよね。
個人的には、理系的な思考癖のある人が解いても、必ず正解に導かれるよう問題が
優れた問題かと思っています。

『「東大国語」入試問題で鍛える! 齋藤孝の 読むチカラ』
に、おもしろいこと書いてあったんですが、今見当たらないので、
また今度書き込みます。

>82
「登場人物の気持ち」、「作者の考え」については、こういう風に考えて
こう答えるのだな、というのを問題を解くことによって学んでいくしか
無いように思います。　そういうわけで、問題演習が大事ということになる
わけでしょうね。入試の世界での「暗黙の了解」や「常識」を知るってこと
でしょうか。（ちょっと哀しい）

>83
確かに「理系的な思考癖」のある人で「文系的な教養」がある人が、
現国も古文・漢文も強いのかもしれませんね。
78さんもおっしゃるように、女の子で「なんとなく文系」という
タイプだと、高校くらいから文系科目ですらつらくなる傾向に
あります

>85
>入試の世界での「暗黙の了解」や「常識」を知るってこと
その辺生徒につつかれるとますます苦しいな〜
『何でこう考えちゃだめなの』
って質問されると答に窮する感じですね。
まあ、自分で納得できない事を教えるなって言われそうですが……orz

age

age

またまたｱｹﾞ。

『斎藤孝の読むチカラ』より。
（著作権に触れない様、そのまま引用はしていません。）

　　各参考書の記述式の問題の解答は鵜呑みにしない方がいい。
　　参考書によって、正解にかなりのばらつきがある。
　　合格を目的にすると「守り」の解答になる。
　　「守りの姿勢」を身に付けると、一定の限界を自ら設定することになる。

その通りだと思います。
入試の奥に潜む道徳観は数パターンで不動のものです。
我が子が合格したいという気持ちがとても強くなってきた今日この頃、その道徳観
を入れ込んだ例文を作ってやろうかという欲求に駆られましたが、それでは
子供のためにならないと、じっと我慢しています。

>>82
>作者の考え等という物は明確な答が定まるものなんでしょうか？？？

定まらない。国語は１００点採れる教科じゃない。出題者の力量と採点者の力量に
よって、採点が１割程度揺らぐことを前提に考えておくべきだ。
９０点は採れるようになるが、１０点くらいは採点者によって変動する。

国語の得点は、以下のように考えるといい。

　１；国語の選択問題には「正解」はないが、「明らかに誤っているもの」はある。
　２；だいたい１割程度の確率で、「愚問」が混じっている。
「愚問」とは複数の解釈が可能であり、解答が一通りになりえないのだが、
出題者がそのことに気づいていない問題である。
　（愚問例）　空欄を埋めよ　「ウサギの耳は【　　　】い」
　　　　　　　　　　正解　「長」　　　
　　　　　　　　　　別解　「赤」
　出題者が別解に気づかない場合、また採点者が別解を理解できない場合、
別解は誤りとして減点される。しばしば別解のほうがより文学的であるが、
出題者・採点者が別解を理解できない場合、大愚問となる。
　３；「記述」問題は、採点者の力量に拠って点数が変動する。そこを「なぜ」と
考えてもあまり意味がない。「明らかな誤り」はあっても「正解」のない教科だから。

>91
>複数の解釈が可能であり、解答が一通りになりえないのだが、
>出題者がそのことに気づいていない問題

先日我が子が受けた模試は、上記の類だったかもしれないと、素人ながら分析して
います。
あまりにもひどい成績に本人がひどく落ち込んでいたので、
「出題者の思い込みが強い問題みたいだから、『今回の』結果は気にしなくていい。
論説文の方は満点に近いんだから、OKだよ！」と慰めてやりました。
素人考えですが、試験に引用された文章はいかようにでも読めると思います。
>>81の宮本輝さんと森村桂さんの言葉がそれを示しています。
また、引用された部分は、作者が書いた文章全体のある一部分に過ぎませんから、
作者の意図が正しく伝わらないことは多々あるでしょう。
設問が、子供たちにどういう読み方をするかを指示（時としては強要）するのだと
思いますが、その指示が不明確なことがままあるのかもしれません。
このとき役立つのが、試験の奥に潜む道徳観です。
でも、親としては、『それでいいのか、中学受験〜』と思ってしまいます。

また、出題者と採点者の他に『解答者』という存在がいることも無視できません。
模試の場合は出題者＝解答者ですが、過去問となると、出題者NOT解答者です。
出題者=>解答者=>採点者の伝言ゲームがうまく伝わればいいのでしょうが、そうで
ないときもありそうです。
ここでは、『外さない解答作り』のスキルが必要になります。
やっぱり、我が子には無理そうです。

せめて、入試では、出題者＝解答者＝採点者であって欲しいのですが。

>>92
大雑把に言うと、

１；意志が強くて
２；深く考えすぎるタイプで
３；読書量があまり多くなくて
３；他者の心を読むのはあまり得意でない

人は、「考えすぎて」国語が得点できないことがある。

国語で聞いているのは、ごく表面的表層的なことで
国語の記述問題はごくあたりまえのことをあたりまえに書けと
訊ねているだけだ、と、気づいて、「満点をとりたい」とか
「《正解》が存在するはずだ」という思い込みを捨てて、
どんな本でもいいから本を楽しんで読むようになると
国語力は次第に上がる。

とりあえず清水義範の『国語入試問題必勝法』を読んで笑うところから
はじめるのがよいかと。
http://homepage1.nifty.com/eien/list/kouda_03.htm

>論理的解答法を受け入れようとしない・解答根拠にあまりこだわらない・
>出来の悪かった問題に対しての、誤答の理由の分析や反省が甘い（寧ろ、
>分析・反省するどころか出来の悪かった問題については積極的に

これは指導法の問題なのではと思います。
とにかく問答というかソクラテスメソッドで、どんどん突っ込んで
徹底したリーズニングをさせることでしょう。
もちろん、教える側の読みが浅いと、教える側が行き着いた深さで
そのリーズニングは止まってしまいますが。
たしかに中学入試と大学入試を比較したら、問題文の抽象度は違います。
しかし、指導や学びの方法論に大きな差はないし、それが正攻法
なんじゃないでしょうか。
大学受験に特化した　〜式とか〜リーディングと呼ばれるメソッドも
ありますが、そのメソッドを知らずに中学受験時代に経験した
思考と表現のプロセスで東大入試まで対応する人がむしろ圧倒的多数
ではないかと思います。

>94
「色々あった。」ですね。（爆
清水義範氏は私も子供も好きで、「国語入試問題．．．」の他、「社会」「理科」
「作文」の類は子供も読破したと記憶しています。私自身は清水氏の独特のパターン
に飽きるまで、結構むさぼり読みました。

我が子の思考パターンを考えると、
１；意志が強くて　　　　　　＝＝＝＞　もろ、そうです。
２；深く考えすぎるタイプで ＝＝＝＞　全然違います。直感的、感性的なタイプです。
３；読書量があまり多くなくて＝＝＝＞　普通。ただ、ジャンルは偏っています。
　　　　ファンタジー系や「皆で頑張ろうぜ！」系は好きですが、
　　　　「思春期の葛藤」や「人間関係のもつれ」がテーマのものは苦手みたいです。
３；他者の心を読むのはあまり得意でない　＝＝＞　人の心は読みすぎというより
　　　　読めすぎの方だと思います。

ただ、私の育て方も悪かったと思いますが、一面的なものの考え方はしませんね。
「どう考えてもＯＫ！でも、みんなで仲良くしようよ！」的な親分肌な子です。

すみません、わが子を褒めすぎました。
読み返してみると、96は厚顔無恥な母親の書き込みそのものだったことに
気がつきました。お恥ずかしい．．．

もう少し客観的に言うと、「他の人（※）の考え方に干渉はしないけれども
尊重はするという、ドライな子」です。
　※　この「他の人」には、母親である私も含まれています。

まだ褒めているでしょうか？　
決して自慢できるほどの子ではないのですが。
どう説明すればいいのか難しいです。

引き続き、自己弁護です。気に入らない方、スルーしてください。

96>>ただ、私の育て方も悪かったと思いますが、一面的なものの考え方はしません

というのは、意識的にそう育てたというより、結果的にそうなったということです。
子供が幼かったとき、私の母、義母、シッターのおねえさん、保母さんなど
たくさんの人に育児を応援してもらいました。誰もが我が子を大切にしてくれたと
感謝していますが、愛し方もしつけの仕方もその人なりの常識も価値観もそれぞれ
だったと思っています。我が子の方はというと、誰からの愛情も違和感なく
受け止めて成長していったように思います。その過程で、自分のとは違う価値観も
認める、少なくても否定はしないという性格になっていったように思います。

すみません、自己弁護が長くなりました。

95さん>> 国語で聞いているのは、ごく表面的表層的なことで
95さん>> 国語の記述問題はごくあたりまえのことをあたりまえに書けと
95さん>> 訊ねているだけだ、

うちの子は、あたりまえのことがきっと分からないんでしょうね。
やっぱり、読書でしょうね。
今頃ハリーポッター読んでるようでは、ダメでしょうか？

>>98
このスレの途中から参加しているので、イマイチお子さんの国語力が判らないのだが、
市販の、あるいは塾などで使用している国語の「問題集」を解くと、どの程度の成績採るんですか？

息子さんですか？　異性親が過度に干渉すると、勉強に悪影響を与えますよ。

とりあえず全国模試の類を、ひと月に一回以上受けて、どの程度国語が得意でどの程度
国語が苦手なのか客観数値化することからだと思いますが、すでにある程度数値が
出てますか？

>>98
できなかった問題は記述なのか選択なのかよくわからないのですが、
選択問題が苦手だとしたら、お子さんの場合、どの選択肢が間違っているのかを
選べないということだと思う。

これは要約力を鍛えることで克服できる。

本を読んだり何かを経験した後で「どういう内容だったのか」を要領良く言語化
させる訓練をすれば、要約力はつく。

日常会話がダラダラとしていて要領を得ない間は国語力が低く、要点をまとめて
話す訓練ができ、全くの他者に誤解を与えない発言をするようになれば
国語力がつく。国語力とは要はそれだけのこと。

だからお母さんもあまりダラダラと２ｃｈに粘着しすぎないほうがいい。
２ｃｈで得られるのはあくまでヒント。
教務力は学校の先生や塾の先生に求めるほうがいい。

やっぱり売れてますね。
http://www.sankei.co.jp/news/041105/bun014.htm
匿名で自由に書き込みできるインターネットの掲示板「２ちゃんねる」から生
まれた「電車男」（新潮社）が、１０月２２日の出版からわずか１０日余りで
２０万部を突破し、文芸書としては異例のヒット作となっている。３年前にネ
ット上で話題となり出版された「世界がもし１００人の村だったら」（マガジ
ンハウス）はミリオンセラー。ネット発のヒット本は今後増えそうだ。（石毛
紀行）

　「電車男」は、「２ちゃんねる」中の独身男たちが集うスレッド（板）で今
春展開された書き込みがもとになっている。著作者の「中野独人」は、ネット
の中の独身者をもじった架空の人物。

　物語は「彼女いない歴二十二年」の男性が、電車内で酔客に絡まれた女性を
助けたことをきっかけに始まる。お礼のカップをもらった男性が「女の人に電
話なんかかけられん」と書き込むと、「かけるなら今日中だ」「おまい（え）
には２ＣＨが付いている」とすかさず応援の書き込み。さらにデートの誘い方
から、デート当日の服装など板の「住人」たちが励まし助言し、告白に至るま
での約２カ月間をともに一喜一憂していく。

後略

旧エデュ中学受験国語の「塾講師スレ」も出版して欲しいね。

>102
同意。
わたしもかなりファンで、参考にさせていただいた。

私も希望します。
特に、音読学習法は役に立ちました。

>>101
昨日、秋葉原駅の構内の本屋さんに山積みになっていました。
今まで私の頭の中では、秋葉原駅といえばミルクスタンドという連想が成り立って
いたのですが、昨日はミルクスタンドより目立っていましたよ。

本は買いたくないけど読んでみたいという方、どうぞ。
　ttp://www.geocities.co.jp/Milkyway-Aquarius/7075/trainman1.html

ager

あげ

>94=99=100さん、
まだこのスレを見ていらっしゃるでしょうか？
丁寧にアドバイスをいただいていたのに、音沙汰なしですみませんでした。
この時期、説明会や文化祭、学校の面談などが重なり、レスを書く余裕が
ありませんでした。でも忙しかったお陰で、
　　>>ダラダラと２ｃｈに粘着し
なくて済んで良かったとも思っています。ｗ　　でもホントですﾈ！

子供の勉強にはあまり干渉していないつもりです。
干渉したくても、させてくれないタイプの子なんですよ。
そういう自立心のあり過ぎる子って、丸かバツかはっきり決められない国語の
ような教科って、嫌がりません？

家の子の場合、
　自分で丸つけしても何が正解なのか分からなくて、つい国語の勉強は手付かずになり、
　その内、自分ではどうしょうもならないほど苦手になって成績も下がり、
　自分だけで何とかしたいのに、何ともならなく、もがき苦しみ、
　初めて親に泣きついた、という感じです。
でも、今は、再び自立心旺盛な性格を盛り返し、どうも私はお呼びではないよう
です。（ちょっと淋しい）

うちの子が国語に苦手意識を感じた理由は、私なりに以下のように分析しています。

子どもは作文や詩、俳句などはどちらかというと得意な方です。結構感性豊かな
ものを書く方だと思います。昨日学校から持ち帰ってきた200〜300字程度のある
テーマの文章も、五感を鍛えていない子には決して書けないものだと思い、
褒めてやりましたら、実は代表に選ばれてもう既に学校朝会で読んだ、と申して
おりました。つまり、自分が自由に発想し、自分の言葉で書けるものに関しては
何の問題もないのです。

また、自分の好きな本を選んで、自分なりの感想を、自分の言葉で書き連ねられる
感想文もそう悪くはなく、何度かコンクールで入賞しています。

じゃあ、何がダメかというと、自分が興味を持てない本を無理やり読まされる状況、
あるいは自分とは違う感想を無理やり持たなければいけないとされる状況に我慢
できない自我、でしょうか。

そこで私がアドバイスしたことは、
「国語は読書ではない。宝探しのゲームだと思いなさい。文章は地図、設問は
ヒントだと思うといい。」
このヒントが良かったのかどうか、少なくても今は国語を嫌がったりはしなく
なりました。

もちろん、多くの入試問題では、単なる宝探しゲームで終わらすにはもったいない
ほどの文章が使われていることは認識しているつもりです。
特に、うちの子の先生が選んで下さっているものには美しい文章が多く、
その文章中の情景をイメージして親子で話し合う、ということもしています。

中学入試の国語は奥が深いですね。
目先の合格ばかりを意識すると、大切なものを失うような気もします。
深く考え過ぎると、先に進めませんので、

100さん>教務力は学校の先生や塾の先生に求めるほうがいい。

ということで、塾の先生にお任せすることにします。

このスレには、100サン始め、良いアドバイザーがいらっしゃるのですから、
国語で悩んでいるお母様方がもっと利用されるといいと思うのですが。

呼び込み、行ってきましょうか？　（爆

age

国語学習法ならココもおすすめ
ttp://toto.cocolog-nifty.com/
いくつかプリントアウトして子どもと読みました。

さすがに２chは見せられないので
ココは親が勉強させてもらってます。

age

がんばってください。

すぐにはできるようになりませんから。

武蔵の国語の問題は良問。でも受験者のレベルが低いから出来なくても合格出来る。

>116
それって、自分が無能な指導者だって言っているようなものでは？

どんなに優れた指導者でも、国語の成績をすぐに上げることは不可能。

>119
全然実力のない子をすぐに上げるのは、ね。
私に任せていただければ、上げられました！

．．．と思う。（汗

真の国語力は、小手先のテクでは付かないと思う。
何が一番いいかというと、思うに、昔ながらの学習法じゃないかと。

音読　（理解度にあわせて、1回〜3回）
新出の漢字と言葉、慣用句などを調べる
もう一度、音読
段落分け
段落ごとの要約する
段落どうしのつながりを調べる
主題について、子供同士でディスカッション
そこから、初めて、設問を解く。

予習で、最低限、音読と言葉調べまでさせておけば、効果的な授業ができる。
上位クラスだったら、段落分けと要約までやらせられると思う。
この学習法で、理解力は絶対UP。

おまけ。記述は三段論法を基本にして教える。
最初は3文書かせ、それから接続詞でつなぐ。
これで記述力、絶対UPするって。

講師は、添削の手間を惜しんじゃいけない。

国語をあいまいな教科にせず、具体的な手順を示してやれば、子供も
絶対ついてくるって。

言うまでもないけど、
　　段落ごとの要約する-->段落ごとの要約をする
　　そこから、初めて、-->それから、
でした。

私ゎ去年受験しました
まず読解文ゎ問題文の大事なとこに線を引きます
ほかゎひたすらやります

私ゎさつ仕上げました

がんばれよ。

今年の山脇の国語の問題、最悪。こんな学校、行ってもしょうがないな〜と思った

なんでですか?

とにかく問題演習です。

ちゃんと模範解答書けよ、こら。

読解の問題集は何がいいかな。
「たのしい長文読解」あたり？

私も知りたい

あげ

長文読解記述教室

集中して取り組みなさい。

は、はい。

で、でも。

でももくそもないんだよ。

あと50日で国語ってどうにかなるもんでしょうか？

頑張ってください。

知識を完璧にせよ。

まず、模範解答について考えて見ましょう。
模範解答は極論すれば「参考程度」と考えてよいのです。
また、入試の際での解答は、長文形式でも短文形式でも「文の長短による
減点はない」のが常識です。内容による減点はあります。

まず、模範解答ですが今春の桜蔭の問題の2番の解答例を出してみます。
サピックス
問１絵の得意な木下さんと違って、自分には絵の才能がないことを思い知ら
され、落ち込んでいた。そんなときに二年生の頃に幸恵先生に想像の魚の絵
をほめてもらったときの賞状を見つけたので、これからも想像力豊かに絵を
描いて欲しいという先生の期待を裏切ってしまったように思われたから
（１３４字）

>>141
ありがとうございます。

模範解答はあくまで参考レベル。

わたしもそう思う。

そうなの。

保守

純良スレ、浮上！

はい！

犬！

ここのレスは、現役講師の私もかなり参考になります。
純良スレ、上げ！

浮上。

age

あげあげ。

あげあげ2

あげあげ3

実際問題、中学入試の国語なんてセンスで決まる。
いくら努力しても出来ない奴は出来ないし、センスある奴はなんとなく解けてしまう。
ただ、そういうやつは大学入試で苦労するけどな。

中学入試の国語は、大人の常識に迎合できる子が得。
どの中学も似たような主題の文章しか出題しない。
だから、選択問題も記述問題もパターン学習をたくさんやった子が勝ち。
選択問題なんか、大人が読めば、文章を読まなくても9割方正解できる。
受験ママは算数がパターン学習なんて言っているけど、本当は国語こそが
パターン学習で好成績取れちゃう教科。
本当に読み取れていなくても、文章に書かれている内容を何となく要約して、
同義語で言い換えれば、『自分の考えを書きなさい』の解答が出来上がり。
要約と言っても、繰り返し同じ主題の文章を読まされれば、慣れる。
つまり、中学入試の国語は、演習量と語彙力で決まりって事。
でも、その罠にはまると、本来の読書の醍醐味ってものを楽しめなくなる。
文章を読んでいるうちに自分の語彙力を超えるほどイメージが膨れ上がってしまう
子には、中学入試は不向き。個人的にはそういう子の方が好きだけど。
でも、中には、自分の作り上げたイメージがどんなに大きくなろうとも、それを
的確に表現できるモンスターもいる。そういう子は大学入試でも苦労しない。

入学試験の問題は、大学だろうと中学だろうと中身を理解せずに解く習慣、
中身を理解せずに解ける技術というものをもたらすもの。
中には中身を理解するという行為を理解できない境地に到達してしまう可哀想な子も出る。
そろそろ試験万能主義は終焉を迎えるべきでしょうね。

158さん、同意します。
採点に時間がかかろうとも、小論文にするべき。

>>156
難関でなければ、そのセンスで突破できるよ。
国語はセンス。さらに文章力があれば鬼に金棒。

はげ

>>157
>>つまり、中学入試の国語は、演習量と語彙力で決まりって事。
そのとおりです。

結局中学入試の国語は意味なし。ってことですか。
まじめに国語力つけて受験しようとする人ほどバカを見る。と。
塾のモラルが問われるわけですねー。
商売でやってる塾にモラルを求めるほうが間違ってますけど。

>>163
誰も意味無しなんて書いて無いだろ。
語彙力は重要だよ。大人でさえ貧困なボキャブラリで会話していることが多い現状を
見ればよくわかる。
語彙力は基礎の基礎だしね。

>164
そうそう、語彙力は必要。
子供たちの『ムカつく』『キレる』が蔓延した背景には語彙力不足があると、
このところメディア露出度の多いお方が何かの本でおっしゃっていました。
でも、中学入試で必要とされる語彙は、小学生には多すぎないかい？

うむ

>166
さりげなく、あげた？

塾講師様、よろしくお願いします。

塾だけに頼ってはダメ。

本を読ませずに文法のみを強要した斉藤にはむかついた！斉藤はテキストの答えと解説を
読むだけで中身が無い！国語を教える割に、漢字の間違いや本や作者のことは
全く知らないなんて・・・。こういうババアがいる塾には注意だね。

斉藤って誰?

中学入試の国語はテクニックだよ。まじで。

全部答えをCにしたとして、それをみた教師か何かが怒って不合格に
するという事はあるんですか？それと、同じ記号は使うなという所でも
答えを全部同じ記号にしたら不合格になるとかあるんですか？

>>173
「適当な記号を次から選びなさい」という問題文なら、全部同じ記号
にしたって構わない。ただし、「同じ記号は使うな」と書いてあれば、
全部同じ記号を選んでどれか一つ正解だったとしても、全部×にな
る可能性はある。
いずれにしても、入試問題において『問題の答え方が気にくわない
から不合格！』なんて馬鹿な判断をする学校は無い。一教師の一
存で実施する小テストなどでは不合格になるかもしれんが…

http://suzunarinari.hp.infoseek.co.jp/photo_info/loveletter.jpg

選択問題なんて本文読まなくても解けるよね。
入試問題作る立場からすると、不正解の選択肢の文って書きづらいと思う。
どこかおかしくなってしまう。そこを見分けるのがテク。

どっかのｺﾋﾟﾍﾟだが

ある食べ物が身体にいいという話はよく聞きますが、アメリカの調査結果
によれば、パンは危険な食べ物だということがわかりました。
パン食が増えている日本も他人事ではありません！
その驚愕の事実をご紹介します。

1)犯罪者の98％はパンを食べている
2)パンを日常的に食べて育った子供の約半数は、
　 テストが平均点以下である
3)暴力的犯罪の90％は、
　 パンを食べてから24時間以内に起きている
4)パンは中毒症状を引き起こす。被験者に最初はパンと水を与え、
　 後に水だけを与える実験をすると、2日もしないうちにパンを
　 異常にほしがる
5)新生児にパンを与えると、のどをつまらせて苦しがる
6)18世紀、どの家も各自でパンを焼いていた頃、
　 平均寿命は50歳だった
7)パンを食べるアメリカ人のほとんどは、
　 重大な科学的事実と無意味な統計の区別がつかない


これを今の小学生に200時程度で否定しろって逝ったら
まともな解答かけるもんかな？
＆レベル毎にどんな指導したらよいだろう？

アメリカでパンを食べずに暮らしている人間がいるのかどうか、
調査してもらいたい。

>>177
日本の「国語」という教科は、論理思考の表明を求めないから、そんな設問は
絶対に出ない。

若干外れるが、社会学の常識や統計調査から外れた題材文と解答なんてことは
腐るほどある。

>>177
年齢的にいってそれを小学生に教えるのは無理。
その手の論理思考を教育的に啓発できる年齢は１０代後半からだそうだ。
論理思考は個々人の思索の積み重ねから自発的に生じるものなので、
外からスキルとして与えてはいけない性質のものだ。
それをやると自由思索を妨げ、論理性の発達を著しく遅らせる結果をもたらすからだ。
一見論理的に見える学生でも単にスキルを駆使しているだけの薄っぺらい
論理の使い手であることはよくある。これなどはその弊害の最たる例だろう。

どっかのｺﾋﾟﾍﾟだが

ある食べ物が身体にいいという話はよく聞きますが、アメリカの調査結果
によれば、パンは危険な食べ物だということがわかりました。
パン食が増えている日本も他人事ではありません！
その驚愕の事実をご紹介します。

1)犯罪者の98％はパンを食べている
2)パンを日常的に食べて育った子供の約半数は、
　 テストが平均点以下である
3)暴力的犯罪の90％は、
　 パンを食べてから24時間以内に起きている
4)パンは中毒症状を引き起こす。被験者に最初はパンと水を与え、
　 後に水だけを与える実験をすると、2日もしないうちにパンを
　 異常にほしがる
5)新生児にパンを与えると、のどをつまらせて苦しがる
6)18世紀、どの家も各自でパンを焼いていた頃、
　 平均寿命は50歳だった
7)パンを食べるアメリカ人のほとんどは、
　 重大な科学的事実と無意味な統計の区別がつかない


これを今の小学生に200時程度で否定しろって逝ったら
まともな解答かけるもんかな？
＆レベル毎にどんな指導したらよいだろう？

その手の論理を有効に教えるのが
数学の一つの目標なんだが……orz

>>177
これは国語の課題ではなく、数学の課題。
数学を習っていない小学生向けの課題ではない。
できる中学生向けだな。

>>180

横レスだが、

>論理思考は個々人の思索の積み重ねから自発的に生じるものなので、
>外からスキルとして与えてはいけない性質のものだ。
>それをやると自由思索を妨げ、論理性の発達を著しく遅らせる結果をもたらすからだ。

これって根拠あるの？スキルとして与えられない結果、
いつまでたっても論理的に考えられない高校生・大学生が溢れてる気もするんだが…。

個人的には中学入試国語で、
本文に書いてある答え探しだけではなく、こういう論理的思考の基礎とか、
意見を論理的に書けるかどうかが問われてもいいと思うんだけどな。

この種の論理問題はアメリカの大学入学資格試験ＳＡＴにもあります。
数学とは別に一科目としてあったと思う。
アメリカの高校生は練習テキスト買っていっしょけんめい勉強（訓練）するわけで。
そういう奴らがロースクールで更に鍛えられ、言い逃れや揚げ足取りが上手になるんだろうね。

論理問題、賛成。
でもそうなると、現職の塾講師の大半が職を失うことになりそう。
センスやフィーリングで国語を教えられなくなるから。

あげ

みんなのオナニィ体験ぼしゅー→http://hp9.0zero.jp/142/sekirara/

age

あげ

ｗ

名門「駒場東邦」を悩ます「集団万引き」事件
http://www.shinchosha.co.jp/shukanshincho/20050303/tempo.html

T

どっかのｺﾋﾟﾍﾟだが

ある食べ物が身体にいいという話はよく聞きますが、アメリカの調査結果
によれば、パンは危険な食べ物だということがわかりました。
パン食が増えている日本も他人事ではありません！
その驚愕の事実をご紹介します。

1)犯罪者の98％はパンを食べている
2)パンを日常的に食べて育った子供の約半数は、
　 テストが平均点以下である
3)暴力的犯罪の90％は、
　 パンを食べてから24時間以内に起きている
4)パンは中毒症状を引き起こす。被験者に最初はパンと水を与え、
　 後に水だけを与える実験をすると、2日もしないうちにパンを
　 異常にほしがる
5)新生児にパンを与えると、のどをつまらせて苦しがる
6)18世紀、どの家も各自でパンを焼いていた頃、
　 平均寿命は50歳だった
7)パンを食べるアメリカ人のほとんどは、
　 重大な科学的事実と無意味な統計の区別がつかない


これを今の小学生に200時程度で否定しろって逝ったら
まともな解答かけるもんかな？
＆レベル毎にどんな指導したらよいだろう？

>>194
くどいコピペだが、何を否定してほしいのかね？

あげ

あげあげ

あげ

保守

あげ

あげ

あげ

白状するけど中学入試の国語は教えるのがムズイと思う
教える要領つかめば数学はたいしたことないけどね

あげ

お受験ではないのですが・・・

中1男子です。国語の読解が苦手なので
天声人語の要約をやらせようと考えました。

が、天声人語の場合、時の人をテーマにした時など
その経歴を全体の3分の2くらい使っていたりして
要約しようがないようなことがあります。

他に、読解訓練に向く素材はないでしょうか？

(他の板もいろいろ見たのですが、質問するのに適したスレが
見つからず、こちらに書き込みました)

中学入試の国語を通して、国語の本質を知った気がする。
がんばれ！中学受験生（←ネタわかるよね？）
俺はもう中２

あげ

>>1
w