何が何でも公立には逝かせたくない親、集合 PART4

ご承知のように､最近の公立中学校の退廃ぶりは、
目を覆うべき状況にあります｡
学級崩壊、不登校、いじめなど、本来、模範となるはずの教育現場
が抱えている問題は、実にさまざまです。
しかも、中学生が関わる犯罪や事件、また自殺なども増えており、
その深刻さの度合いはますます高まるばかりです。

なぜ、公立中学校がここまで退廃してしまったのでしょう。
いろいろなことが言われますが､その理由の一つは、
とりわけ教育現場に「戦後民主主義」の風潮が
過度に高められたことにあると考えます｡
人権､自由、平等といった思想が、教育現場に無条件に取り入れられ､
それらが学校や先生の権威を貶め、気概を奪ってしまった
という面はあるのではないでしょうか。

まあ、そういった問題はさておき、人気の高い私立中学校では､
それほど深刻な問題は見受けられません｡
波風の立たないところがいいのかという論議はありそうですが、
親の気持ちとして､なるべく問題の少ないところに我が子を託したい
というのは当たり前です。

私立学校の場合､目標を明確に定め､独自のカリキュラム
による教育を行っていますから、中学卒業時の公立中学校との格差は、
きわめて大きく広がっています。
高校卒業までの6年間を、大学へのアプローチ期間と考えれば､
中学卒業時は、まさに中間点、折り返し地点です｡
この時点で､もう進路をあきらめざるを得ないとすれば、事は重大です｡

公立中学校に導入された「ゆとり教育」も、
ここにきてやっと問題視され始めたようです。
「ゆとり」という美しい言葉のもと、授業時間が大幅に削減された挙句､
私立との格差はますます広がってしまいました。

公立学校の週休二日制の導入に際しても､文部科学省の岸田副大臣が､
「学力は低下しない。
ゆとりはたるみではない。指導要領では学習内容を厳選したが､
発展学習などを上乗せできる」というようなことを言っていましたが、
ただちに信じてはならないと思います。
履修項目のレベルを下げたり減らしたりすることを「厳選」といい､
その穴埋めを「発展」というふうに、もっともらしい言葉を使って
糊塗しているだけのような気がします。
そもそも「ゆとり教育」の「ゆとり」というのも、
言葉の言い換えではないでしょうか｡
その裏にあるのは､現実には「ぬるま湯」であり「堕落」です。

実際､公立学校の週休二日制が始まって、土曜日の午前中から繁華街
をフラフラしている多くの中・高校生などの姿を見ると､
そういう言葉のそらぞらしさと弊害を如実に感じます｡
元教育課程審議会会長の三浦朱門さんが、「できん者はできんままで結構。
戦後50年、落ちこぼれの底辺を上げることにばかり注いできた労力を､
できる者を限りなく伸ばすことに振り向ける｡
限りなくできない非才、無才にはせめて実直な精神だけを
養っておいてもらいたい」というようなことを言っていたそうです。
結局、｢ゆとり教育」の裏にあるものは、こういうことなのではないでしょうか｡

私立校では､大学進学を前提に､中・高校の枠組みを取り払い､
6年間を通したカリキュラム編成をとる学校が殆どです｡
すなわち、中学３年で高校の課程に入り､高校２年で
すべてのカリキュラムを終了し､高校３年の１年間を受験勉強に
集中させるというシステムです｡

高校受験の準備に時間を割かれることもなく、重複学習もないことから、
時間をかけて基礎を徹底的に習得させることもできます。
この「基礎を徹底的に」というのが、きわめて大切なのです。

先生方の意気込みも、ただものではありません。
そういう真摯な姿勢は敏感な子供たちにはすぐ伝わります｡
大学進学という明確な目標に向かってまっしぐらに
効率よく進むことのできるメリットは､私立校ならではのものです。