マジで算数・数学教育を考えません？

意味がよく判らないのですが・・・
（−）＝0だから、あとは左辺（左側）の計算の順番入れ替えて
５と1/6−５×（＋）＝2
で逆算すれば良いのでは？

子供はよく　1−2＋3　の計算で　1−2　で止まってしまうようです。
線分図等で　1＋3−2　の順にしてやれば良い事を理解させれば良いのではないでしょうか。

的はずれだったらスミマセン。

その問題どっかの入試問題だろ
なんか見たことあるぞ
数字は違うかもしれないが

>>185
そうなんですよね、理解しました。
ありがとうございました。

＞１７３
文字化けしてると考えて
(a+b)*6-5*(a-b)＋31/6=2
a-11*b=-19/6
3/6-22/6でa=1/2,b=1/3
の条件がないと２にならないかも。

小学１年の知能テストの出来は、先々の算数の出来と比例しますか？

＞１８９
　知能テストの偏差値は、言語能力、空間把握能力とかいろんな因子の総合偏差値だから、
算数ができるかは、どの因子の偏差値が高いかに左右されるのでは。

>190
どの因子の偏差値が高いと、算数ができるのですか？

たまたま、通りかかったので１から読ませていただいたのだが、正直、受験に幻想持ちすぎ…
塾ってのは受からせて何ぼだし無理やりにでも成績伸ばして何ぼ。
指導法云々で悩んでしまっている講師は自分で勉強しなおすか、職を替えることを考えるといいと思う。

とか行ってる私も、某ＹＴ系では解法がテクニックに走りすぎとのことで上司からうだうだ言われたが、
これまで１０年近くやってきて落としてしまった生徒が片手で納まっていたため本部と掛け合って、シリーズ
とやらのタルイ解法を説明しながらオリジナルでやってよいと言われたましたよ。

最後に一個。受験なんぞ受からせて何ぼです。割り切れないなら親は受験させなければいいし、それが
出来ない講師は去るほうがいいと思うＹＯ！

多少、思うことがあったので、きつめの文体＆長文になって失礼しました。

>>192
その程度じゃ全然きつめじゃないＹＯ
ＯＫＯＫ
「受験屋」ならそれでいいんじゃない？
ただ｢受験屋｣が｢結果目標｣を掲げることは｢楽しい授業｣をすることを妨げないからね。
実際楽しい授業をしながら優秀な結果を残す先生もたくさんいるので。
一言で言えばそこが君の限界だということだよ。

＞最後に一個。受験なんぞ受からせて何ぼです

くどいなぁ君の授業が思い知れるよｗ
彼女にそういうとこ嫌われない？
(以下略)

>>193
楽しい授業は語弊がある。「興味を沸かせる」「好奇心をそそる」授業だろ？
つまりfunny ではなくinteresting の意味での。

　　

授業が面白かろうが面白くなかろうが、いい結果さえ出せれば
この違いは本質的じゃないだろうよ。
ただ、問題は顧客の需要がどちらにあるかだ。
一方的に教える授業でも合格させられれば一定の評価は浴びるのだろうけど、
仮に同じ結果が出るとすれば面白みのある授業に生徒は流れるだろうな。
それが資本主義というものだ。
金を払っているのは親なのだからね。
どちらが塾講師として正しいかという問題ではないし
仮にそれを決めるとしてもそれを決めるのは俺らじゃぁない。
それを決めるのは生徒であってまたその親だ。
勝手に決め付けないでくれよｗ

>>197

なかなか難しいのは、ただ面白いだけの授業と
面白くてためになる授業の違いが外から見ていると
なかなかわかりにくいのよね

↓から来たんだけど．．．
http://science.2ch.net/test/read.cgi/rikei/1012211235/l50

ゴラァ！！お前らかッ，大学に使えん生ゴミを送ってくる根源は！！

否，生ゴミの親ですな
しかしですな，せめて教えて君だけは減るように努力してください
大学入ってから，生ゴミ化して臭いのです
結局4年後？にゴミとして世に排出されるだけなので．．．
生産者（親にも講師にも）に責任はあるのですぞ
問題を1個与えたら，勝手に何個も解きだすような製品を作ってください
自分で新しい問題を作れるのがなお良いです
どこの大学に行こうが結局，生き残ってるのはこのような製品なんですから
日本国の維持のために

http://science.2ch.net/test/read.cgi/rikei/1012211235/l50
で，レス書いたし

>>199
お前らの大半が、塾や予備校で生ゴミの再生産に
加担しとるやないか。
結局スパイラルやね。

>>198
結果見れば分かるやないかい。アホか？
ここは口だけ君の憩いの場かｗ

>>202

アホはおたくでしょ。。。。

５４６は負け犬かよ。

>>178 １５年目さんの『マイナスの感情』に，『怒り』は含まれていないと思いますが，
どこが「二律背反」なのか教えて頂けますか？

>>203
やあ口だけ君。
また出てきてくれたんだね。
君もここら辺が限界かな？

>>206

またもなにも初出だったんですけど（ｗ

「結果」が出てから、面白いだけだったか、そうでなかったかわかっても
意味がない。講義受けている当人にとっては「結果」が出る前にどちらである
かわからないと。

ぼくの「限界」はこの辺です。口だけのぼくに思いもつかないようなご高説を
お聞かせください。

いやいや口だけ君ののたまうことはすごいなぁ。
空虚な議論をするのがよほど好きなんだねぇ。
ところで口だけ君はその名のとおり「口だけ」で行動は否定するのかい？

算数の家庭教師やってます。時給７０００円です。でも子供の成績上がりません。
胸が痛みます。

（−）×６−５×（＋）

にっこり顔が６人　すっぱい顔が５人

に見えてしまう私は逝った方がよろしいでしょうか

>>205
『怒り』は『プラスの感情』か？
　＞67オマエみたいなバカ，いなくなって欲しいよ。
　　　本当に腹が立つ。
　＞103　そんな事でここを使うな，という意見が有れば，
　　　「ここは2chだろ」と言っておくよ。(w

>>207
君は口だけ君なのか。
俺が関わっていたやつにも口だけ君がいてね、そいつはいつも上の顔色ばかり窺っている犬だったよ。
「責任負えないくせに勝手なことするな」とか「実績が全て」とかｷﾞｬｰｷﾞｬｰわめくうるさいやつだったよ。
本当に口だけ君だったな。もはや眼中にないんだけどね。
そいつらレベル低すぎ。

うーん、みんなマジで算数・数学教育を考えてるねー。
いいよー、いいよー、それでいいんだよ。

ぼくは口だけくんどころか、ただの受験生です(ﾌﾟ

受験生ならなおさら講師の真価が分かるだろう。
なぜならその講師が信頼するに足るものかどうかは周りの講師がとやかく言う筋合いのことじゃないからだ。
正に顧客である君がその内心において判断することなのだよ。
外側からしか見ないから>>198の言うように「分からない」のだ。
そして「結果」を出すのは講師ではないよ、受験生、君自身だ。

俺の知ってるその口だけ君は無責任講師の犬だった。
責任ある行動をとれないなら責任ある立場に立つなとね。

>>211 あなた，15年目さんじゃないですね。
15年目さんの言われる『マイナスの感情』は，『消極的な感情』という意味だと思いますけど。
『怒り』は必ずしもマイナスの感情とは言えないですよね。
子供が悪い事をやった時に怒りを表現するのは大事な事だと思いますしね。

>>216
自分がバカだって気付いてないだろ，オマエ。
ここではバカにされるのがオチだよ(w
2chで好きな事書いてんだから，独善的であるのは，
当たり前だろ。
まあ，今回のように「売られた喧嘩」は買ってやるけどね。
こんなくだらない事をマトモに論証してられっか。
オマエは、視野の狭さから抜け出せない，典型的中産階級。
「中産階級の不安」から抜け出せないぜ（笑）
まあ、書き逃げをしてしばらく退散する事にする。
（以上、13,67,92,101,103,117,176より）

５４６へ

http://science.2ch.net/test/read.cgi/rikei/1012211235/l50
の６０１を読んだか？

Ｏ陸高校はクズ狂師ばかり（鬱だ　大検とったほうがよい！！！！Ｏ陸高校はクズ狂師ばか
り（鬱だ　大検とったほうがよい！！！Ｏ陸
高校はクズ狂師ばかり（鬱だ　大検とったほうがよい！！！！！
Ｏ陸高校はクズ狂師ばかり（鬱だ　大検とったほうがよい！！！！

頭のよしあしの差ってそんなに無いはずだ
何が違ってくるのかと考えてみたらよい教師に出会えたかどうかではないか？
よく頭のいい親の子は頭がいいのは遺伝ではないかと言う話を聞く
そうではないと思う
頭のいい親が要領のいいやり方を知っているから
それを教えているかそれともなんとなく子供がマネをしているのだと思う
もし親がそんなに頭のいい親ではなくても
いい教師を見つけたらいいと思う
僕はクラスでは落ちこぼれだったけど
英語のいい教師に出会えて
人生が楽しくなった
それから予備校に通うのが楽しくて浪人が楽しかった
大学に入っても充実した時間を続けてみたかった
だから資格の予備校に通うのだ
よく教師で実力の無いやつが
お前は頭が悪いから早稲田には受からないと言うが
それはうそだと言うことをみんなに伝えていきたい受験なんてたいしたこと無いのだ
ちょっと勉強すれば明治大学くらいならいける
もう少し勉強したら早稲田の社学には入れます
最初からあきらめるのはダメ

>>220
えっ、それって社学を間接的にバカにしてるの？
なかなか笑えた。

>>220
知能も運動能力と同様､個人差はあるよ。
ほんとに頭の良い子は、教師に関係なく、自分で知識を吸収していく。
　独学が可能だよ。

挑発しているのかもしれないが、５４６を代表する塾関係者は
結局、大学院生や大学関係者に馬鹿にされただけで終わったようだな。
議論してない＝議論できない存在と批判されたんだぜ。
こちらのほうで、塾関係者との傷のなめ会いがお似合いのようですね。
活発な意見交換を期待していた私は期待はずれ。

>>223
その通りだな。塾屋は結局客が求めているのは結果だだけで終わってしまう。
教育の本質や教育の目的が何かなどどうでもいいのですな。
まして学校に入れられさえすればいいと考えて学校側がじゃあ教育的な観点からどういう生徒を
求めているかなどどうでもいいって言うんだろうから塾の社会的地位が向上しないのは当たり前ですわ。

>>217
あはは。あははは。見事に15年目の本質を捉えているな。
まさに15年目名言集(迷言集？)だな。
こんな奴がでかいツラして勝手放題を書き散らす。
大学関係者にバカにされ、蔑まされても
仕方ない罠。

>>223
ここの参加している塾講師全員に挑戦しています。
悔しかったら、理系番に逝ってください。

>>226
住んどる世界が違うのに挑戦してくるのは、筋違いや罠｡
異種格闘技戦やな｡
アリにチャレンジした猪木の如く(古う〜）、
はたまた大山倍達に喧嘩を売った大木金太郎の如く(マイナー〜）
それでも敢えてと言うなら塾業界は後ろを見せない｡
刺客『15年目』を理数系スレに送り込む｡
こいつは手強いぞ｡心してかかれ｡何せ理屈が通じない｡

おい、15年目、理数系スレに逝って荒らしてこい｡
お前の武器の《傲岸不遜》、《支離滅裂》を駆使しまくれ｡
そして見事に散ってこい｡

「向こうの５４６は１５年目」という仮説

>>228
それは違うでしょう。
15年目は546ほどの文章力は無い｡
しかもあの量位にコンパクトにはとても
まとめられない｡

パーティーに人が集まって、たくさんの握手がかわされる。奇数回握手する人の
数は偶数である事を示せ。

握手の総数は必ず偶数だから。
これって、どういう人を対象にした問題？

なんか「頭の体操」みたい、と感じた漏れは古いオヤジですか？

自分以外の人数は奇数だから、握手をした回数は奇数。

サンクトペテルブルグには（笑）500万人の人が住んでいます。
髪の毛が100万本以上生えている人は一人もいません。

このとき、頭に生えている髪の毛の本数が全く同じ人が、少なくとも
2人はいる事を示しなさい。

p.s. 偶奇性、鳩の巣箱って面白いよね。言葉の荒い算数の先生たちが多いん
で、ちょっと書き込んでみました。