【教育】台形面積、円周率もさりげなく復活…文科省が指導事例集

★台形面積、円周率も復活…文科省が指導事例集

・文部科学省は２２日、教科書の範囲を超えた「発展的学習」や、基礎をじっくり学ぶ「補充的学習」
　の参考となる教師用指導事例集の小学算数版を公表した。
　新学習指導要領にもとづき作られ、今春から使用されている教科書から消えた「台形の面積の
　求め方」や「３けた同士の掛け算」などが復活し、内容を削減しすぎたと批判の強い新要領を
　事実上補完している。

　前の教科書にはあったが現行の教科書で削られた台形の面積など５事例が復活した。中には
　３けた同士の掛け算のほか、小数点２位以下を含む乗除もあり、円周率（３・１４）を使う筆算にも
　取り組めるようになっている。
　新要領は円周率について、５年で「３・１４を用いるが目的に応じ３を使う」とし、現行の教科書にも
　３・１４は載っている。だが、小数点２位以下の乗除が消えて、筆算では主に３を使い、３・１４で
　計算する場合は電卓を使うようになったことで、「円周率は３と教える」との“誤解”が定着した。
　電卓の使用も教師らから不評で、同省は今回さりげなく復活させた形だ。

　新学習指導要領は、「ゆとり教育」を打ち出し、学習内容を大幅に削減したが、「学力低下に
　つながる」との批判が実施前に強まり、同省は昨年、「指導要領は最低基準」と解釈を変更、
　施策を学力向上重視に転換した。しかし、この方針は教科書検定に間に合わず、今春から使用
　されている小中学校の教科書では、要領を超えた記載がことごとく削られている。
　その後、同省は、今春までに発展的学習資料を作ると言明したが、事例は固まったものの新要領
　とのつじつま合わせに手間取り、公表が遅れた。同省は、次回の教科書検定では発展的記載を
　容認することを既に明らかにしている。（一部略）
　http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20020822-00000012-yom-soci

※関連スレ
・【調査】７５％の親が「新学習指導要領」による学力低下を心配…PTA全国協議会（ｄａｔ落ち）
　http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1029923661/

reget

3

5⊂（ﾟДﾟ⊂⌒｀つ ≡≡ ≡: : ３ｽﾞｻﾞｰ

3.14159265

中国政府の指令に基づいて教育方針を決めてるので、
決定が送れて申し訳ありません。

先ずは体力！！

４

なにやってんだか。

";ヾ*;;@;ヾ;;"/"*;";^"i";ヾ
ヾ*;";"i";*;ヾ;"i";*;ヾ;"i"
|ｉ;;ｉi ;ｉiﾒｿ"i";*;;,*
|l!|| ｌｌ|ﾘ/i;^*
ｌ;l!ｌｌ |l|
|:l||| |l|　　　　　∧＿∧
|;l!ｌ| ||l 　　　　（　´Д｀）＜新スレおめでとうございまーす♪
|ilｌ|| ｌｌ|. 　　　／ 　　　＼
ｌ|iｌ|ｌ ｌ!| 　　　| | 　　　　| |
|::ｌ|| !!|,,,,,,,,,,,,,| | 　　　　| |,,,,,,,,,,,
ﾉ;;i!! !!ヽ"⊂_/＼　ヽ　＼゛>　　,,
　　　　,,,　　　　　＼　/￣）￣）
　　,,　　　　　　　　　丶 ノ、ノ

（上底＋下底）×高さ÷２

政府のウヨによる愚民化政策を阻止せんとな。

復活したのか
でもあれだろ？
台形の面積の求め方を習ってなくても
私立中学の入試なんかでは
普通に出すんだろ？

3.14で当然だろ。３って何だよ・・・。

中国の脅威をやっと感じたか。

台形の面積なんて公式不要。
てか公式必死で暗記する香具師はバカ。
どんな公式でも自分で導きだせよ。







と小学生の算数で何を力んでるんだ＞漏れ

富士山麓鸚鵡鳴く

つーか、俺社会人になってから台形の面積なんか求めたことないぞ
必要ねーよ

微分の公式も教えろ。

なんで理系の学部に入ってきてしらんのじゃ。

>>18みたいのがいるから
ぐだぐだくだらないことやってないで習熟度別クラスにしろよ。
ＤＱＮに愛の手差し伸べてもメリットねーだろ。

教育に哲学がないな。

文部科学省内部で、削除派と追加派の間で血で血を洗う死闘が
繰り広げられているということでせうか。

>>18
区分求積

>>13
台形を2つの三角形に分割すれば面積を求められますので、
出題されるでしょう。

もう手遅れだよ。
教科書には最低限の事項しか載らないよ。
未来永劫。
日本はもうだめだね。
早く韓国に移住しなきゃ。

「おおよそ３」最初に聞いたときにどうやって計算するのか分からなかったぞ。

今更こんなモノ出しても完全週休二日制じゃねえか。
バカ官僚が日教組の圧力に負けたから。

でもウチの塾では指導要領無視して進めといて良かった。

馬鹿に合わせる教育じゃなくて、能力別の教育をして、
馬鹿は馬鹿なりに、できるヤツはできるヤツなりに理解できる速度で学習させればいいのに。

円周率は３だよ。
製造業種じゃ誤差でまくりで品質劣化がものすごいだろうね。

円周率はな、
3.141592653589793238462
だよ。
暗記汁！

>>29
円周率が3であることを信じたまま「製造業種」に就職するわけじゃないだろうに。

小学生の時、長方形の面積を問われ
「タテ×ヨコ」と答えると、先生に図形をななめにされ
「この場合は？」といじわるされたの思い出した。

電卓やめて算盤にしなさい。
脳の発達や指先の訓練にはいいぞー。
不器用を少なくしたいのなら小さい頃から算盤させればいい。
つーか、電卓使って計算してると頭弱くなるぞ。

>>29
品質管理する人間が３で計算するわけはない。
今だって必要に応じた有効桁数で計算する。
3.14絶対主義はよくない。


そんなことより、これ、たまたま習わなかった年のこどもは将来の受験が心配だな。

そりゃ直すだろ。

それより、すごく頭のいい子供に対する優遇処置を設けたほうがいい。
どんな天才児でも、周りの子供が全員DQNなら、将来は無い。

総合の時間の分だけ教科の時間削ってるから
内容が元のようになるとずっと詰め込みになる
落ちこぼれはますます増えるのは予定のうち？

>>28
いいこと言った！

3.141592653589793238462643383279502884197

台形がどうのこうのじゃなくてさー、
文部科学省の偉い人、もっとしっかりしてくれよー。
思いつきで政策決めるからこんな風にフラフラあっちに行ったりこっちに行ったりすんだろうが。
教育ってな国の礎。そこらへん自負してやってもらわんと困るわー。

もう何十年も生きてるが台形の面積なんて実社会じゃ絶対に計算せん。

面積の計算は空間の広さを直感的・数値的に把握する作業の基本的学習であるなどと熟語をテキトーに組み合わせて言ってみるテスト。

>>33
電卓使っていると、あっという間に暗算能力落ちるよ。
むかし塾の講師やってたんだけど、問題の解き方は
パーフェクトなのに、足し算でミスしまくって成績
悪かった坊主がいた。電卓野郎だった。

そういやお前ら、漢字はちゃんと書けるか？
PCのやりすぎで漢字を結構忘れているはず！

>>36
そうだよな。
あと、結構できるくらいのヤツもやらせた方がいい。
バカ基準にしてどうするんだよなぁ、ほんとに。

円周率は３で教わったガキどもは
小数点以下の計算が出来ないからもうダメだね。

文科省ってさ、悪平等を是とする日教組のさらに上を行く左翼理想主義の巣窟だな。

台形の面積の求め方。
社会の・・・底辺 Ｘ 高さ÷２

バカに合わせる教育は認めて、飛び級は認めないておかしいな。

少数っていう概念自体理解できないようになるね。
大人になってもそのままだね。

教育現場を知らないヤツに教育制度を作らせるとこうなる
って、日本の行政はどこもそうか(´･ω･`)ｼｮﾎﾞｰﾝ

>>49
日本は馬鹿を底上げして天才を堕落させる平均的教育が理想らしいから（藁

48は三角形と台形の区別がつかないバカ

円周率の近似値

３５５÷１１３

円周率はπにしましょう。代数できる小学生･･･かしこい。
てゆうか、台形の公式なんて教えなくていいのに。

台形見て三角形２つをおもいうかべるぐらいの応用性を持たせるのが
文部省の方針じゃないの。

台形も削ってたのかバカすぎ
だいたいもともとゆとりありすぎだったのに

50は少数と小数の区別がつかないバカ

>>50
あんたが感じ間違えてどうする。

台形の面積ね。
確かに使ったこと無いな。
あの公式をを暗記じゃなくて、理屈で覚えるようにしたら
また違うんだろうけどね。

台形の面積公式なんぞはどうでもいい。
問題は、台形を見たときに補助線１本を心の眼で見るかどうか。
世の中の上っ面だけを眺めて暮らすか、それとも注意して構造を見てとるかの態度の違い。

おいおいおいおい、

　円周率はπですよ。パイ！　　　

ゆとり教育の影響がもはやここまで来ているとはびっくり！

>>48
まじレス？

>>58
あんたが漢字違えてどうする。

当時の自民党の連中も、町村も本当にアホだね。
>>59
台形を二つ繋げてアレしてって奴だね。

>>54
もっと粗いものでは、２２／７というのもありました。

こんなに教育方針をころころ変えたり、はっきりできないんじゃあ
本当に破滅してしまうよこの国。

もう手遅れっぽいけど…。

58は漢字の間違いを指摘しつつ自分も漢字を間違えているバカ

……て云うか、シャレかね?

>>64
そうそう。

ここで日本の教育のことを言ってるオサーんが一番馬鹿だよ。

っつうか、教科書なんか普通は無視だろ？

つーか「ゆとりの教育」やってもらってもゆとり無いヤツはもうダメだろ。

で、おとなりの中国様の了解はもらってるんですか？
文部省さん

ばぐ太のスレにむちう

>>66
まだ、俺達がいるじゃないか！　大丈夫だって！

ぼくは今３次かんすうまではできるよ

>>72
なぜ中国の了解が必要なの？

>>65
イギリスとかでは、円周率は3.14じゃなくて22/7って教わる

ってなんかで読んだ気がする。3.14よりはπに近い。

ゆとり教育って生徒間の差を付けるためのものとして有効なんだろうな。

>>30

ちょっと長すぎるので 約3 ってことでよいか？

WIN32APIだけ教えてくれりゃいいよ。

寺脇研氏ね。

>>55
君の応用性とやらも全然駄目ジャン。

ゆとり教育でＤＱＮを量産。

ゆるふん教育

君たちオサーんも馬鹿だよ

>>77
イギリスなんですか？
私は中学受験勉強（８０年代前半）で、その値を用いて解く問題に出会いました。

（上底＋下底）×高さ÷２って覚えた気がするんだけど、上底って何？
（上辺＋下辺）だったのかな？

マジレスきぼん。


それから、２４面体の体積の求め方もきぼん。

ｺｿｰﾘ

みんな勉強できなかったくせに、かっこいいこというね。

形式陶冶っていう言葉もあるし
世間で使わないから習わなくていいってのは違うぞ

>>79
これくらいならガキの頭でも一晩で覚えられるさ。
っていうか、ガキにもっと勉強させろ。

>>75　大変だな。
　
　俺は何回か台形の公式使ったけどな･･･。まあ建築測量だから当たり前かも。
　まあ、ぐちゃぐちゃしたものだと、ホロンとか使うほうがいいか。
(ヘロンというやつにつっこまれけんかになったがどっちでもいい気がいまでも)

>>86
イギリスだったかアメリカだったかドイツだったか
その値をデフォルトで習う国があったような

文科省・・ダメダメだな・・・

>>86
半径が7の倍数とかだったのかな？

>>90
>世間で使わないから習わなくていいってのは違うぞ

そうですね。
先人の偉業を知るという意義もありますし、論理的思考力を身につける目的もありますから。

>>77

>>77

π =3.141592654
22/7=3.142857143
なら、普通に3.14のほうがπに近くないかい？？

この中にも、円周率が3.14で割り切れると思ってた奴がきっといるはずだ

教師も公務員根性であることには変わりなし

怠けて当然だと考えているし、他の公務員と比べ働いてるのが不当だと考えている

ヤフー速攻で消したけど。何か理由が？

>>97
円周率に近づけるためのものではなく、
計算の簡単のためだと思います。

>>92
Heron's Formula をホロンと読むのはかまわんけど、
元がHeronだと知らずにホロンと主張するのなら問題あり。

100

↑バカ

台形の面積の公式なんて必要ないだろ。

小学生に小数点以下2桁の計算をさせるのは、極端な重圧を小学生に負わせることになる。
このあたりのことを文科省の役人達は解っていない。
大学での教育以外で円周率３．１４が必要とされることはあり得ない。
初等中等教育においては円周率＝３が最も妥当。

>>106
んなこといったら不必要なモノいっぱいあるぞ。

>97
>π =3.141592654
>22/7=3.142857143
>なら、普通に3.14のほうがπに近くないかい？？
最後の一行はどこから降ってきた？

１０６はバカオサーンだ死んだら？

これじゃぁ韓国に抜かれるし、中国にも抜かれるわけだ。

それより中学地理をなんとかしてほしい。
ヨーロッパはたった一カ国、日本の各地域も
例えば九州だったら福岡県について調べようで終わり。
アフリカ・東欧・ロシア・東南アジアなんて殆どなし。
中学必須単語もたったの１００だけ。
これで国際化だの小学校から英語だの言ってるんだから、
訳ワカラン。

>>102　そっか。つづりの話しまでいかなかった。
　　　相手は知ってたのかもな。ちょっと反省。
　　　ヘロンにします。（軽薄?)

　＿＿＿＿＿＿＿
　＼　　　　　　　　　＼
　　＼　　　　　　　　　＼
　　　＼　　　　　　　　　＼
　　　　＼＿＿＿＿＿＿＼

１０６が日本に不必要

＞97
π-3.14=0.00159265...
22/7-π=0.00126448...

で22/7の方が近い。

「水泳」と「体育」の授業を一般市民に公開をキボン！

科学及び化け学、生物学なんかに、もっと力を注いだ教育カリキュラムを組んだ方がいいと思うな。

PI=3.　ふつうはこのあたりまで。。。
　　　↓
1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510
5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679
8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128
4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196
4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091
4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273
7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436
7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094
3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548
0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912
9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798
6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132
0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872
1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235
4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960
5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859
5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881
7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303
5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778
1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989

　＿＿＿＿＿＿＿
　＼　　　　　　　　　＼
　　 ＼　　　　　　　　　＼
　　　　＼　　　　　　　　　＼
　　　　 　＼＿＿＿＿＿＿＼

>>106
不要・必要でなく、頭を鍛えるって事だろ。

化学、生物学は科学の一分野だろうに。。。

バカばっかりになってしまうしな。
すでに時遅しか･･･。

実生活で3と3.14の違いはほとんど区別しない。また、台形の計算なんか出来なくても
社会で生きていく上で困る事は無い。 by文部科学省

>>106
重圧なのか？
じゃあ小数の計算っていつ教えるつもりなのさ？

>>39
シャドウデイジーズ

だからさ、中学から成績によるクラス分けをするべきなんだって。
頭(･∀･)ｲｲ!ﾔｼはどんどん伸ばしてやればいいし、ヴァカはヴァカで
自立させればいいんだから。
できるﾔｼとできないﾔｼに同じカリキュラムをやらせようとするから
ダメなんだと思う。

>>106
円周率3だと円と正六角形の周の長さが同じに
なってしまうが、それでもＯＫ？
小学生が漢字覚えるのは重圧だが、
小学生の間は全部ひらがなでＯＫ？
ひょっとして寺脇？

>>110
不燃物

まあ、たしかに円周率を使った計算は小数の計算の練習になってたかもね。

πって教育上好ましくないから変えよーぜ。
何がいいかなぁ〜

>>120
頭を鍛える前に、道徳を知り礼節をわきまえることを身に付けさせるのが先。
日本の教育はここで狂い始めた。

形式陶冶（とうや）と実質陶冶

�@陶冶性
　教育を受けて変化する可能性を陶冶性という。教育を受けて特定の
発達をするのは、そのような発達をする可能性があらかじめ教育を
受ける側にあったからである。牛や馬に言葉をいかに上手く教えても
言葉を話すようにならないのは、牛や馬はそのような可能性を初め
から持っていないからである。このように教育によってそれを受ける
側に何らかの期待される変化があった場合、陶冶性が存在するという。

�A２つの陶冶
　陶冶には２つある。子どもの形式的な能力、すなわち、記憶力、推
理力、想像力などを刺激することで教育内容を豊かにしようとするの
は、形式陶冶であり、実質的な文化内容、すなわち、具体的な知識・
技能を教授することで教育内容を豊かにするのは実質陶冶である。
昔からこれら２つの陶冶のどちらを重視するべきかということで論争
があった。系統的教授学を確立した近代教育学の祖コメニウスは実
質陶冶の主張者であった。しかし、実際には両者に客観的な境界線
はないので、今日では両者の統合・調和の方向へ発展している。

�B教科の変遷
　歴史的に見れば、子どもに教えられる教育内容は、国語や算数な
どの用具教科から出発した。次いで新しく加わった教科が歴史、地
理、理科のような内容教科である。これらの内容教科と相前後して
音楽、図画・工作などの技能教科が加わり、最後に家庭科などの生
活教科が加わっていった。
　つまり、「用具教科→内容教科→技能教科→生活教科」という風
に、大きく見れば形式陶冶から実質陶冶への流れがある。しかし、
しばしば見られる教育内容の精選は形式陶冶からの整理である。例
えば、中学校の「歴史」と高校の「歴史」で内容に差があるのは子
どもの形式的能力の発達の程度をみて精選しているからである。

3.1415926536
までしか覚えていない元物理学科

おπ

「指導要領は最低基準」

その最低基準にみんな横並びしたってことか！
おそらくアジアでも最低ランク教育の国

　日　本　国　　終　了　

>>133
最終桁は四捨五入してる覚えてるのか。さすが元物理学科。
オレは、１０桁しか覚えてないが、最後の数字は５。

簡単な問題を提供するんじゃなくて、難しいけど役に立つ問題を
楽しく分かりやすく教えるのが教育改革だと思われ。
例）九九（日本）→20×20（インド）

いわゆる予備校や学習塾は２０年前からこんなこと気づいている罠。

1970〜1980年頃の中学の教科書見たら、今の中学生は
びっくりするだろう。
今ここに書きこんでいる20代前半もかなり驚くと思う。

今は習わない内容がぎっしり。授業時間も多かったから可能だった。

　　　＿＿＿＿
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　　/　　＼　　　　＼
　 /　　　　＼　　　　＼
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　￣￣￣￣￣￣￣￣￣　　

とりあえず、"ン"と"ソ"、"シ"と"ツ"を間違えないように教えてくれ

>>97
あと、計算するときに分母だけ全部計算、分子だけ全部計算、
最後に掛合わせるとか、7の倍数が出てくると分母の7が綺麗に
消えるとか、そういうテクニックが使えるので便利。

>>34
円周率はπであり、3.14159265358979…であり、3.14であり3でもある、
ということがピンと来ることが、物を作ったりいじったりするときに
必要な素養だと思いますね。
有効数字を体得する、といいますか。
（理系の人は結構当たり前だと思っているかもしれないけど、意外に
できない人が多かったりする。何でも3.14159265…で計算するとか）

日常的に、おおよその見当をつけるときは円周率を３として
大まかに暗算したりするし。

>>1
おっとよく見たら「電卓」使うのか!?
マジで頭が悪くなるぞ。
四則演算すらできなくさせるのか？

>>141
そろばんやってれば、3.14でも暗算できますが何か？

>>140
基本だな。あと、「しました」「おねがい」
あたりも。

3.14159265358979323846264338327950288

既出の正しい読み方も教えておくように

>>144
「がんばれ」と「きぼう」も追加。

>>115
ぐはぁ、そうか、やっとわかった。
逝ってきま〜す (藁

>>147
ヴァカはどうします？

勉強の時間が多いのが問題なんじゃなくて
余暇がテレビやゲームばっかりなのが問題なんじゃねーの？

放送作家やゲーム作家目指してます
って子供なら話は別かもしれないが。

電卓は必要なし、経理やらせるワケじゃないんだから
円周率も３と３．１４を使い分ける方が混乱するだろうよ
円周率は微分から教えるべきだ、なわけはないが
方針にタイムラグありすぎ。

>>149
21世紀初頭は、発音が baka から vaka に変化した年として、
将来の日本語研究者に記憶されるでしょう。

>>138
うん。それ漏れも聞いたことある。
弟がさ、大学の数学かなんかの問題で親父にどうやって解くんだ
って聞いててさ、そしたら親父が
「これって高校で習らわんかった？」とか言ってて、弟の教科書見て
「ずいぶん、問題減らしたもんだなぁ。」と嘆いていた…。

3.1415926535897932384626433832795028841971693993751058209749445923078164062862
089986280348253421170679821480865132823066470938446095505822317253594081284811
174502841027019385211055596446229489549303819644288109756659334461284756482337
867831652712019091456485669234603486104543266482133936072602491412737245870066
063155881748815209209628292540917153643678925903600113305305488204665213841469
519415116094330572703657595919530921861173819326117931051185480744623799627495
673518857527248912279381830119491298336733624406566430860213949463952247371907

>>112
子曰、過則勿憚改。

「正しい日本語教育の推進をキボン」と、文科省におながいしますた。

遠山敦子をｱﾎﾞｰﾝ汁！と文部科学省におながいしますた。

>>55　>>72

文　部　省　な　ん　て　も　の　は、も　う　　無　　い。

>>158
もしかしたら通称の「文科省」を「ぶんかしょう」と読ませたかったのかも、
とか考えてる私はやう゛ぁいでしょうか？

>>153
当時の中3は、
逆関数、オイラーの定理、標準偏差を求めて資料分析、背理法
などを習っていた。理科もすごいよ。

バカ役人

>>160
え、今、背理法って中学でやらないの……

不安だ。

昔できたことを、何故、今の子供にやらせんのだかよくわからん。

>>160
ミ,,ﾟДﾟ彡y━~~　えっ？オイラーまでやってたの？

>>160
とあるＣＭをもじって歌ってたあのころが懐かしいですなぁ（背理法）

円周率ﾌｶｰﾂ

>>165
ミ,,ﾟДﾟ彡y━~~　何のCMか忘れたが、フレーズだけは耳に残ってるな。

>>160
オイラーの名前がつく定理や法則っていっぱいあるような

>>165 >>167
丸大ハンバーグかよ(w
大きくなれよ

円周率３でならったやつは
ｱﾌｫ

>>162
不等式、二次方程式の解の公式、文字で置き換える展開・因数分解…
こんなのもやらない。集合もやらない。

日本経済が破綻するまで動きつづける
リアルタイム財政赤字カウンタ 　　　
http://www.jaist.ac.jp/~ymorita/etc/akaji.html

まー当たり前だ罠。
これ以上学力下げてどうするって感じだったもんな。
学力＝国力とは思わんけど。
下がるよりは１００万倍ましだ。

＞165
丸大ハンバーグな。はいりはいりふり背理法〜はっはー♪

πの語呂合わせで、
「産医師異国に向こう産後薬無く……」の続きってなんだっけ。

寺脇は責任とって切腹だな。

ぼくはおばあちゃんのおっぱいがたれるのをみてばんゆういんりょくのほうそくをはっけんしたんだ

>>165
あー、オレの中３の時の担任が歌ってた（ｗ
しかも、大きくなれよ。とかいって、股間なでたりしてたよ。
おおらかな時代ですた。

>>171　パソコン使う仕事の人間、ＳＥやプログラマーとかは多少使うぞ。
　　　まあ、厳密に言われるとなんともいえんが。
　　　それに、機械工、建築系では必要ないともいえないところ。
　　　安全性の検討なんてごちゃごちゃした計算よくするしな。
　　　
　　　

>>176
では上を向くおっぱいがあるのはなぜかね？ﾌﾌﾌﾌ

世界的には円周率3が一般的なのか？

＞178
171のを中学でやらないってことだろ。
ていうか因数分解無いのかよ……
日本の将来は暗い。

>>141
禿げ同
おおかまに数値計算して「大体の数値のオーダー」が直感的にピンと来るってことは、
理系として大事。ものを設計するときにそういうセンスって必要になってくる
確認は電卓でもパソコンでも紙と鉛筆でも使ってやったらいい
でも、このセンスはキチンと基礎的な計算練習をこなしてこないと身にはつかない
円周率を3.14･･･と無理数と認識した上で初めて「だいたい３」と使えるもんだと

>178
は「やらない」を「いらない」と読み間違えた、
に2000カノッサ。

>>181
事実上因数分解なんて何の役にもたたまいけどな（ｗ

>>177
先生が女だと仮定しよう。
ここで、はいりはいりふれ背理法〜大きくなれよ、
と歌いながら股間をこすると、大きくなってしまう。
これは、明らかに矛盾である。よって、先生は男だ。

>>181
そう、中学ではやらなくなった。でもこんなことを高校で習うんだよ。
その分、高校の内容は薄くなり、そのまま大学へ…。

あたり。ごめん。

>>179
なぜ、上を向いていたおっぱいが、下を向くようになるんでしょうか？

歴史の教科書を漫画にすればいいのにね。
絶対そっちの方が憶えが早いよ。

>>188
水に浮くおっぱいと水に沈むおっぱいがあるのはなぜでしょうか？

>>171
おいおい、それ、中学でやるぞ？

小学校の勉強なんてもんは「役に立つかどうか」でするもんじゃないだろ。
「黙って大人の言う事を聞き、反復作業を嫌がらないでする態度」を身に付けるため。
第一、サヨ学者たちが勉強の意味をメタ的に問い詰め出した頃から日本の教育は
おかしくなった。
調べ学習や話し合いなんてせずに、暗唱・計算・書き取り・手本模写を中心にした
教育カリキュラムにするべき。

>>191　今年度までに削られたよ。

建築系に勤めてましたが、見積もり提出先に否定されたもの。
�煤Aπ、指数、楕円の面積公式、√(とピタゴラスの定理)、

　計算書見てもわからないって、発注先現場ウン十年のベテランに言われました。
　かなしいです。

こ　れ　で　い　よ　い　よ　日　本　は　D　Q　N　の　天　下　に

>>193
そうなのか…来年の中三は今よりも悪くなるのか…

>>194　商売成り立つんですか？

私文だが、解の公式は言えるな

>>194
そのうち「Д(デー)」＝「(;´Д`)ﾊｧﾊｧの口」としか思われなくなるのかな

>>198
自力で導ける？

>>200
二次方程式の解の公式の導き方は、因数分解の応用みたいなもんだな

>>197
まあ、今辞めたからしらないけど。とりあえず、そのときは
・・・「仕方がないから全部図画したり、シグマ使わず何十もの項書いたり･･･」
　　　　　　　　　　　　　　　　　･･･いやな思い出。　

高速フーリエ変換も自分で書けない奴がSEになんかなれるか。

＞１８９
それじゃあ想像する癖が付かないでしょ
歴史は少ない事実の断片から遠い過去の時代を想像できるから面白いのに

「およそ３」で習った世代は勉強しなおし？

>>203
ビットリバースさえできれば中学生でもプログラムできます。

>>204
2chねらーの想像力はすごいよ
もとい，妄想力

ラプラス変換と偏微分は
試験以外で使ったことがない。
あれどこで使うの？

2chはトンデモ日本史の宝庫だからな。

http://homepage1.nifty.com/akky/tisikinohiroba.htm
現行の小学校の学習内容に驚きます。

そういや私の高校時代の偏差値って、
数学　３７　国語（全部まとめて）　６２　生物　５９　英語　３９　科学　５８　物理　５１
だった。
これって、文系理系どっちになるのかなぁ？？

悶悔蚊蛾苦症の役人内部対立があると見て良いのか？
それとも、予想以上の批判にさらされたことへの驚きと狼狽の
ためなのか、どうっちょなんだろう。

>>208
事業計画書を作成するとき

>>205
「ゆとり教育」の被害者だな。

>>208
偏微分はどこにでも生きてます

円周率ってなんになったんだけ？
割と3だっけ？

PTAです。ちゃんと勉強しなさい。

>>211
地歴は？

>>213
銀行とか本当に使ってそうでヤダ。

>>208
ラプラス変換は，振動制御などではしょっちゅう使うよ．
まあどっちにしろ，開発研究とか設計に関わらない大半の
人間には必要無いけどね（ｗ

>>219
金融商品だと確率微分方程式。

円周率ってどういう計算で３．１４・・・・・って永遠に続く式になるの？

>>53

酔拳みてたんで激しく遅レスだが、
台形と三角形を区別する必要はない罠。

>>218
地理　４３　　歴史（日本史）　５２
でした。そういやあのころは特進科だから、とか言われて
１日の授業が６５分で毎日７コマあったんだっけ………戻りたくないなぁ（＾＾；

>>208
　ラプラスは廃熱の計算とか、機械の電気制御のまあ計算の道具っぽいものになります。(大げさ)
　偏微分は、俺は計量誤差因子の取り扱いなどで多少使ったなあ。まあ、使わなくてもごちゃごちゃするけど。

　もはや関係ない。

　

ＩＥＡによる数学の成績（中学2年、上位10カ国）　

1995年 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1999年
順位 国名　　　　　 平均得点 順位 国名 　　　　　平均得点
　1　 シンガポール 643　　　　　 1　 シンガポール 604
　2 　韓国 　　　　　607 　　　　　2 　韓国　　　　　 587
　3 　日本 　　　　　605 　　　　　3 　台湾 　　　　　585
　4 　香港 　　　　　588 　　　　　4 　香港　　　　　 582
　5 　ベルギー 　　565　　　　　 5 　日本 　　　　　579
　6 　チェコ 　　　　564 　　　　　 6 　ベルギー 　　558
　7 　スロバキア 　547 　　　　　 7 　オランダ 　　　540
　8 　スイス 　　　　545　　　　　 8 　スロバキア 　534
　9 　オランダ 　　　541　　　　　 9　 ハンガリー 　532
10 　スロベニア 　　541 　　　　 10 　カナダ 　　　　531

ゆとり教育の成果。
日本人は韓国人にどんどん引き離されています。

>>211>>224
うわぁ俺みたいな中途半端な成績。
自分の場合数学が零点に近かったので結局私立文系に進学したけど、
他人には「発想や考え方が理系的だね」って言われる。

>>222　π=･･･　(って関数書こうとすると教科書がない)

　　　　　　　　　　　　　　　誰かかいてくれ。俺も忘れた。

>>222
円周÷直径

んじゃ微分方程式は？
三次の解き方は試験終わったら
ホントに五分で忘れた。化学系だから学生時代でさえ
対数程度しか使わないという罠（溶解とかで）　。最小２乗法の
計算結果さえ書いておけば済んだレポート沢山。

反応速度論とかなかったの?

>>227
私も結局私大文系に行きました。
で、今は税理士試験受ける勉強しながら情報処理試験の勉強もして検定受けてます。
周りからは「お前は結局（理系・文系）どっちなんだ？？」と言われ続けてますが。

>>230
そうやって項目別で考えているのがそもそもの勘違い．

時間変化の伴う現象は，全て微分方程式で表される．
それをラプラス変換して入力に対する出力の応答を解析したり，
差分化してシミュレートしたりするの．

こんな程度の事ができないとか、必要ないとか言ってる人がいるようじゃ、
日本の将来は暗いね。
諸工業、商業を支える人材が育たないな。

>>233
出たー！ラプラス変換！

>>154
コピペじゃなかったらすごい。
私は
3.14159265358979323846264338327950288419716939937510
582097494459230781640628620899862803482534211706789
までしか覚えてない。

ブルマもさりげなく復活してくれたらありがたいのだが。

反応速度論が面白いのにな。バスガス爆発。

>>237
女性解放活動の中で生まれたブルマが女性によって消されるとは……

漢字絶滅政策よりマシか。

小6で削除された内容

帯分数を使った分数のかけ算
帯分数を使った分数のわり算
線対称と点対称
縮図と拡大図
円すい・角すい
円柱・角柱の体積・展開図・投影図
立体図形の表面積
比の値・比の利用
反比例
場合の数
資料の調べ方（統計と柱状グラフ）

　　
　　　何習うんだよ！

>>236　コピペじゃないとすると、書き込む段階でもたいしたもんだな。

>>241
ニュートン算（藁

計算の道具ってのがよく分からんな

数学的な考えはまあいいとして、数学って集中力必要でしょ
集中力０の俺には高すぎる壁だった

>>228
πに収束する無限級数はいっぱいあるよ
中でも、「マチンの公式」が収束が早いので都合がいい。

マチンの公式は、
π/4 ＝ 4 arctan(1/5) − arctan(1/239)
で、一方、arctanθ(タンジェントの逆関数)を無限級数展開すると
arctanθ＝θ−(1/3)θ^3＋(1/5)θ^5＋(1/7)θ^7−(1/9)θ^9＋…
となる。こいつを使うと、πを無限級数で展開できる。
あとは、手計算でもコンピュータにでもやらせればいい。

西洋、中国、日本の昔の人たちが、いかに円周率を計算しようとしたか、
っていうのだけでも、数学史の読み物としてすごく面白いのね。

3.14

>>241　
　高校か大学いって初めて積分教わってから、円錐とかの体積公式導くのは
　俺ら体験し得なかったわけだし、面白いかもな。
　球の公式とかな。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　･･･まあ、大学の先生嘆くだろうが。

帯分数ってどんなのだっけ？教えて

ところで、これは「少数点騒動」じゃないの？
どこが「円周率騒動」なのだか俺にはさっぱりわからんよ

いわゆる子持ちですか。

ブルマ復活に激しく希望！！

これを朝令暮改と見るか、君子豹変と見るか。
…やっぱり前者か。
こんなのに振り回される子供がいちばんかわいそう（つД｀）

>>248
　　２
３ ──
　　５
みたいなの。意味としては
　　　２
３ ＋──
　　　５
と同じだけど

>>248

　　４
３――　←こんなのじゃなかったっけ？
　　５

帯分数は激しく要らないな

役人って本当に馬鹿だね

>>248　なんとかこれで。

　　　３
　　２−
　　　４　

ひとよひとよにひとみごろ　ふじさんろくにおうむなく
意味はないけどこんな無駄が面白いんだな　教育って

ブルマ復活の会でも作るか

昔は仮分数って言ってたような。

医師薬理工系の職業につきたいのなら、
学生時代「国語、社会、数学、理科、英語」をきちんと勉強しておくべき。
でないと専門書や仕様書が理解できずに苦労する。

なーんてマジレスしてみたが、本来は勉強と遊びの区別なんて関係ないのだ。
大事なのは「いたずら感覚。」プラモデルだってエロサイトだって
「これをこーしたらどうなるかやってみよう！」が基本。

数学も英語も同じようにいたずらすれば良いのだ。
俺なんかテレビのしくみが知りたくて、525本の走査線を紙に書いて
色つけて「絵が出た！」なんて一人で悦に浸ってたぞ。
（現在電気メーカー勤務）

真面目も遊び人も関係ない！とにかく学ぶ楽しさを味わってほすぃ。
がんばれ！学生！

底辺層のレベルが、更に一段下がるだけじゃないか。
何をみんな狼狽えているんだ？

正直帯分数は俺も「要らない」に一票。

>>260
30代以上？

あぁなるほど。みんなありがとう。
こんなの習わなくてもできるよな分数できたら。
だからカットしてもいいだろう。

>>260
仮分数は、分子≧分母になっている分数をいう。
５
──
３
みたいな。

分子＜分母になっているのは、真分数という。

>>264
いや、２０代後半でしょう。私も「帯分数」じゃなくて「仮分数」って習ったから。

>>260
頭でかいヤツ　かぶんすうって呼んでたな

つーか
台形の面積求めるとか円周率求めるとか
偏微分とかラプラス変換とか
純粋に美しくて理解するのが苦しいものを
楽しむ余裕が内容では、文明も文化も育たないな。
数学分からないとか必要ないとか堂々と胸を張って言うDQNは
日本にいなくてよし。

帯分数は、分数の概念を分かりやすくするためのステップのようなもので
確かに必要ないと言えば必要ない。

ちょっと前までよくマスコミに登場して、ゆとり教育をＰＲ
してた文部官僚がいたよね？
あいつは今なにやってるの？
あいつが、ゆとり教育の責任者じゃないの？

なぜか、名前が消えてる265は俺ね

>>261が今の時代に生まれていたらアニオタかゲームオタの可能性９０％

>>266
が正しい。帯分数と仮分数は別の概念だった。
逝ってくるか。

三角形の相似の条件を
三辺相当とか二辺挟角とか云ったら
５０代ですか？

>>270
あと中学でやる因数分解も要らないよな．
あんなのやるくらいだったら，中学の段階で
三角関数とか微分とか教えればいいんだよ．

しかし俺らの年のセンターは微分積分難しいのに
確率簡単だったな。
　おれ、確率は正規授業で習ってなかったけど、問題見て「これなら」
おもって解くと、案の定点がよかった(あとで検討したけど)。
　あの時はばくちに感じたが･･･。今思うと試験自体ゲームだな。
　

でも最近は何か>>261のような「何かを勉強したいと思う動機」がなくなってるからな。
これが学力低下と関係あるんでは無いかと。

帯分数と仮分数は激しく違うものですぞ

>>275
５０代はそんなややこしいこと習っていない

3.14は小学生の時
「なんでこんなくだらんことやるのか」
と思ってたけど、あれって良い訓練になる気がするな。

>>273
現在25歳ですが何か？

つられてしまった。首吊ってこよう

＞245
墓石に刻ませたりしてるんだよな。
で、間違いが後で発見されたりしてな。
頭が下がる思いだ。

そいえばうちの大学の教授は
「ラプラス変換は工学屋が理屈もわからず使ってる穴のあいた手法だ」
とか言ってスチルチェス変換を教えてたなぁ。誰だったっけ。

>276
因数分解やらないと後々激しく激しく困ると思うのですが・・・？？

帯分数は激しく不要

もすこし冷静になれ

>小学校学習指導要領 （平成元年３月）
>（２） 内容の「Ｂ量と測定」の（１）のウ及び「Ｃ図形」の（１）のエについては、円周率
>としては3.14を用いるが、目的に応じて３を用いて処理できるよう配慮する必要があ
>る。

http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/12/06/000606/000606u.htm

意味のないことやるのが義務教育なんだな
疑問はあろうが、社会に出たら意味のあることばかり、息が詰まる。

>>275
俺17だけど、厨房の時そう習った。

仮分数だったか。俺ずっと分子がでかい過分数って思ってた。はずかす。

分数だの台形だのうだうだめんどくせえなあ。
よーしこうなったら
チン下マン下生えたやつには
容赦なくC言語教えちゃうぞ、ってくらいの戦略性が必要だね。

単に先生が５０才の場合があるってことを忘れているな。

>>286
今現在、ただでさえできの悪い時間の計算が、ますますひどくなる。

>>291
ま、来年から導入される、高校の「情報Ｂ」の範疇だな。

>>284
理屈はヘヴィサイドの演算子法かんがえれば大体分かるけどね．
あとは，複素関数の留数定理とかあの辺ね．

>>291

　3行目はともかく、プログラム無理やり教えてから
フローチャートや論理式教えるのも逆転でおもろいかもな。

詐欺師やアメリカにだまされないだけの知恵さえ身に付けてくれりゃいいよ

>>297

知恵の元として知識が要る

　ガキの頃は一部の奇特な奴を除いて
強制力が働かないと勉強しないからなぁ
詰め込み方を考えるならいいけど
授業内容を減らしちゃ逝かんって事で

>>296
確かにブール代数とか頭の柔らかいうちが向いてるかもね．

>>266
そうか、勉強になったよ。でも授業では仮分数という言葉は習った記憶が無い。
ウチの親父の時代は>>257の分数をを「２か４分の３」と読んだそうだ。
折れは「２と４分の３」と習った。

>>301　両方いう機会(年度で先生かわる)があって、どっちも使ってたな。
　　　　･･･まあ、つかわなくなるけど。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

>>301
漏れも、消防の頃は「２と４分の３」と習ったが、
ちょっと上の世代の人たちは「２か４分の３」と読んでいた。
で、昔は「２か４分の３」と読むと教わったんだよ、と聞いた。

「真分数」「仮分数」「帯分数」は、漏れのときは、
全部教科書に用語として出ていた。

>>297　たしかに、俺の感覚では「電子レンジに猫入れないレベル」だな。

　

>>291
http://my.reset.jp/~mars/btg/document5/runa.htm
既出だが。

数学が理解できたのは消防までだった。

後の人生で全く使わない、中学校の数学で習ったこと

三角形の合同、相似条件

＞306
そ　　れ　　は　　算　　数　　で　　す

消防は算数でしょ。>>306

四谷大塚の予習シリーズも
レベルダウンしているのかな？

え、5年から数学だったよ
みんなは違うのか・・・

>>303
『ななか6/17』は、そこからきてるんだよ。

そもそも必要だから教える、必要なことしか教えないなんていうのが間違い。
なんてことをいうと基準がなくなるのも事実だが
だからといって減らせばいいってもんでもない。

306は消防で数学をやっていたらしい

>>307
　縮小した地図が読めるなら、ある意味役に立ってると思うよ。

>>312　意味がわからんし、IDがアレだし。

>>314　いまはどうなってんのかわからん。
　　　　正直、あるのかもなと思う。

どの学者が学習内容を低下させようとしたのだろ。
文部科学賞も意義を唱えなかったのか。
円周率を３で良いと言った方は今何を。

>315
縮小してない原寸大の地図なんてあるのかと小一（略

俺は学校の授業よりも塾での勉強の方が面白かったな。
特に算数とかは塾のテキストの方が洗練されていて面白い。
それに、学校の先生の中には平気で間違った事を教えるくせに
「お前らはこんな事も知らないのか？」と馬鹿にしてくる奴もいる。
学力低下を防ぐには、文科省だけじゃなくて先生も駄目な奴とかを
さっさと首にしてくれ！
学校を色々と転校してきたが、学校によっても質の落差が本当に酷いし。
情熱のある先生(学校)に行けた人はいいけど、
ハズレをつかまされた生徒は本当に気の毒だと思うよ。

ったく、この愚民政策はいつまで続くことやら。

社会に出て数学が役に立たないなんていうのは大嘘だ
統計と行列、微分積分はやっとけ、漏れは苦労して
いるのだ、微積なんざ数学とは言えないがそれだけに
実地では必要なのだ、ほんと参っているのだ。

情熱込めて生徒んちに怪しげな健康法を薦めてくる
教員もいる。
きんぱち見てあこがれてる教員もキショい。

>>321
禿堂。
意外なところで使ったりする。
後の人生保証してやるわけでもないのに
判断できないガキに「やらなくていい」というのは親切ではない。

台形面積復活・・・この国の教育を取り仕切る
文部科学省の一貫性のない政策が露見しただけ
でしょ。実にいい加減なものです。

>>316
そういうタイトルの漫画があったのよ。スレ違いsage

文部科学省の職員も\香で生徒の実態を把握するべき、
って言うまでもなくやってるんだろうな。

帯分数は小学生しか使わないような。
中学以降は仮分数表記が基本なので帯分数は削除しちゃってもよさげな気が。

円周率についても、中学以降はπで横着するわけだから3.14で教えるのも
ムダといえばムダ。とはいえ、３と教えるにも抵抗がある。

だから"３のようなもの"と教えるのが俺的推奨。

Q. 半径5cmの円の面積は?
A. 15(cm^2)のようなもの

πでいいじゃねえかよ。

>>319　たしかにそのとおりだね。失礼。
　　　でも、設計図とか、縮尺はぜったい相似とかの考え方がいるから。
　　　考え方がいるというか、感覚的に知るものかな。

　友人で数学サボっていて＋（−）、×（÷)の計算順忘れてる人がいました。
　正直、ゆとり教育かなと思っていなくもないです。

数学って才能の落差が激しいよね。
才能の無い奴に教えてもはっきり言って無駄。
教わる方も苦しかろう。

よって才能のある奴だけに程度の高い数学を教えれば良いと思うのだが・・・。

>>328
無意味にπより先に３．１４を教えているわけではない。

まちがえた(鬱

Q. 半径5cmの円の面積は?
A. 75(cm^2)のようなもの

π=なんとなく3

>>329

友人の会社に派遣会社から来た人＠当時新卒だったらしい

大卒なのに”フローチャートって何ですか？”と
聞かれたとの事
大学もゆとり教育（藁

なにげ理系だと有効数字とべき乗で数値扱ってるから
分数なんてシラネエよなんてことになる。だって使わないもんね。
あと
私見だが、円周率は有効数字３桁で丁度いいんじゃないのかな

ガイシュツだが、
ものづくりの観点からは、円周率約３は
お勧めできない。

>329
その友人はゆとりすぎかと。

円周率を3にすると
正六角形の外周が外接する円の円周、
正十二角形の面積が外接する円の面積に等しくなる。
円周率というまさに割り切れないものの存在が
3というあまりにわかりやすい数字になってしまうと
概念そのものが変わってしまう気がして抵抗がある。

約３．１４１５９２６５３９ではいかがか?

おπは父ちゃんになってから

3.14が3になって良しとするなんて・・・。
よほど出来が悪いんだね。
杉田出来杉君タイプはもう少ない・・・。

近い将来的には外務省は潰して
文部科学省は大改革だな。製作がいいかげんすぎる。

＞330
ただ、数学センスを持っていてかつ他人に物を教えられる人間って
結構貴重と思うんだが。
直感に近いレベルで解法を組み立てていくので、いざ教えるとなると
なかなか難しいぞ。

てかコネ公務員さいこ〜
それ以外がんばって税出せや

電卓はまずいだろ…失笑

暗算になれてないと、ちょっとしたことでも困るよ。

理系（レベルは様々)の計算の見て驚く人（というか私理系だめって言う人)いるが、
おれは、法律の文章普通に解釈交えて読みこなせるのもすごいと思うぞ。
言葉の意味から演繹・帰結まで慣れるとそこまで矛盾しないし
（まあ法に落とし穴があるのも事実だけど、矛盾あるのも怖いが)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　国語と数学似てないか。

その昔、とある大学付属学校の公開見に行ったのだが
その中の講演で新しい学力観を文部省（当時）の役人が説明する・・・
というものがあったのだが、来ていた先生から疑問視の声が上がりまくってたな
はじめは「担当外だからしらん」といっていたけど、最後はちと切れていたのは
面白かった・・・
まぁそんな奴がつくっているんだから日本はだめになるわな

まぁ英語教育を廃止した文部省のやることですから・・・

ｱﾏｴﾙﾅ

>>345　たしかに時間を秒数に直すときなんかは、暗算が便利だな。
　　　でもまあ、それなりにいくのでは。
　　　西原理恵子も「金額このくらい」感覚で買い物してるし。(金持ち理論か?)

>>346
使用する媒体こそ違うが、数学も法律も論理学。
似ていて当然だよ。

文部省もだけど
外務省で、大使になった人が英語喋れないのには驚いた。
そんな奴つとまるのですか…

ミトコンドリア父親からも遺伝、イブ仮説の前提崩れる
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20020822-00000507-yom-soci

ミトコンドリア父親からも遺伝、イブ仮説の前提崩れる
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20020822-00000507-yom-soci

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>>351
禿堂。証明で背理法とか使うしな。
つか漏れは数学の授業で初めて背理法という概念を知った。

今の時代、算数よりも修身の授業の方が必要だと思うが。

√2は無理数である。このことをもとにして、√8が無理数であることを証明せよ。

中学の背理法を使った証明なんてこの程度だったのに、とっくに削除。
今では無理数の概念も削除。

現代社会から数学を除いたら石器時代そのものだ
大昔でも、天文や建築に高度な数学が使われてたことを教科書に乗せて欲しいな
あと、子供向けのアニメの主題歌で、0点とってもへっちゃらさ♪、ってのもやめて欲しい。
さすがに0点はマズイだろうに

>>353-354
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1030001518/l50

ウザいからネタでやってんなら２度とやるなよ迂闊者くん

>>357　まあ有理数ってのが少ないしな（数学的にはそうでもなさそうだが。)
>>343　やっぱ、まじめな先生は、授業前にシュミレーションして
　　　直感的にも生徒に教える努力(準備)するよ。
　　　50教えるために、100の小道具を用意するけど、生徒は20で終わる。
　　　こういうことの繰り返しだな。

　　　　　　　　　　　　　　　　まあ、おれはセンターで英語78点だったが（つдΤ)

公立学校は早く進捗別編成をしる

お前ら中学で「炭水化物・たんぱく質・脂肪」が栄養の三要素だって習ったよな？
今は「デンプン・たんぱく質・脂肪」って教えてるってこと知ってた？

>>360
同意。
でも、教科書も良くないと思う。社会や理科みたいに数学資料集があって
図や写真、CGをもちいて数学の美しさ・楽しさを伝えられたらいいと思う

　　　　　　　　まあ、漏れはセンターで数学は192点だったが（つдΤ)

>>358
ずっと子供でいられたら0点でもへっちゃらなのかもな。
俺はそれでもへっちゃらではないが。

佐藤の立場は！？＞362

>>362　マジで？
　　　デンプン=たんぱく質って式が浮かばないが。
　

ばかだった。たんぱく質→炭水化物　

>>362
知らないけど、それは間違いだよねえ。
デンプンでなく糖類ならいいけど・・・

>>363
そういえば高校三年のときにフェルマーの見つけた
様々な現象を扱った本に感動したなぁ。
最終定理だけとっても美しいけどそれだけじゃないからね。

>>357
30分後ぐらいに、解答を書き込んでくれるとありがたいです。

>>362
なんで、
炭水化物⇒デンプン
ニダ？

>>339
まちがってるぞ

>>361
でも日教組は反対するんだろうな。差別とか言って。
おれとしては当然やるべきだと思うけどね。

今の政策は中途半端。学習指導要領から早急に見直したほうがいいと思う。

>>366
マジで。今日バイトの塾で教えてて、
「胃では炭水化物は消化されないんだよ」っていったら「(ﾟДﾟ)ﾊｧ？」って。
んで教科書準拠のテキストみてみたら炭水化物って言葉がどこにも載ってなかった。

こんなころころ変わられたら現場が混乱するだろｰが

円周率は3.141592653589793238462643383279502884197169399375105820974944まで覚えている。
しかも中一の１０分間の休み時間の間に。

>>363　いいなあ。でも国語は186点とったよ。
　　　まあ、2次試験で使わなかった現実･･･　　何も聞かないように。
>>369　オランダのポルダーの堤防つくるのに、堤防の強度考えるために
　　　(電気で有名)ローレンツが何年かかけて力学計算した話に感動したなあ。
　　　まあ、土木工学にアンペールが重宝されてるの知ったのは大学後だったけど。

ゆとり教育の父Ｔ脇審議官も文化部長に左遷されたことだし。

公立やめて全部私立学校にしる

正直、炭水化物も知らない奴と会話が成立する気がしない。

>>380　含水炭素のことか？

平成１７年に指導要領がまた変わるのは既定の事実です。

>>380
炭水化物がどんなものなのか適当でいいから説明してみせてやれ

なんか文部は一人相撲をとってるような気がする。
自分で悪くしたところを自分で修復してるみたい。

放送界
いわないけど
小泉ベッタリ
小泉ベッタリ
与党と共に
極右傾化

>>382
その改訂でまた詰め込み方向に変わったら、この5年間の世代は
かわいそうだ。

>>376
無駄な能力だね

>>362　子供がかわいそうだな。
　炭素と水素があれば炭水化物なのにな。
　(まあ、慣例上適当な言葉だけど。炭酸はどっちといわれるとちょっと･･･)
　でも脂肪と区別するためにそうしたのかもなあ。糖も位置付けめんどいし。

>>380
「炭水化物」を検索中か？

>>384
確かにそうだが
知識偏重反対、偏差値（相対評価）反対を言い続けてたのは
日教組と左翼だからね。彼らが文句いうのもなあ。

おまえらのくだらないレスに一言。

「だからどうした」

>>388
？？？

>>390
確かに文部と日教組の歴史的和解の裏には取引があったという話を聞いたことあるな。

日教組は文部に対する闘争をやめる。
その代わりに文部はゆとり教育を進め教員のゆとりを増やす。てなかんじに。

>>392
　さすがにむちゃだったか、この説明。
　 ごめんな。俺自身も適当に用語つかってるので。

組成式が ＣnＨ2nＯn で表される有機化合物だな。＜炭水化物
元素の割合として、ＣとＨ2Ｏが同じ割合で含まれるので、
炭素と水を化合させたように見えることから(実際は違うが)、
炭水化物という名前がある。

台形の公式はずしたり、円周率とか、計算桁数の削減とか本質的な内容を減らしてるわけじゃないんだから構わないと思うよん。

>>395
個人的に知りたいんだが、炭水化物はその組成しかダメなのか？
なんとなく酸素の割合が多いような気がするんだが

>>395　勉強になります。
　　　ああ、アルカンとか一緒にまとめてた。
　　　そっか、炭素と水素じゃなくて水か。
　　　　　　(↑自分で書いといて多分いくらか誤謬があるのを感じる。)

>>396
そうとも言えないようだけど。
http://homepage1.nifty.com/akky/tisikinohiroba.htm

>>399
本当だ。円周率とか台形とか桁数とか、本質的にどうでもいいことを記事にされる傾向にあるので、
そういうどうでもいいところだけを削除されたのかと思ってた。

「三大栄養素デンプン・たんぱく質・脂肪
のデンプンは炭水化物だろー」
とかいっといて　「じゃあ炭水化物って何？」ってきいたら
組成式の説明ですか

詰め込み教育の弊害だな

台形公式の問題と、円周率の問題は、ある意味両極端といえる。
台形公式は、生徒が頭を使えば不必要な公式。暗記教育の弊害のような産物。
対する、円周率=3というのは、生徒の負担を不必要に軽くする、意味の無い変更。
両者を同時に論じることは混乱を生じるので、避けたほうがいい。

でもまあ、アメリカのファインマン以前の教育(体験型失敗)にしないためには、
まずはじめに誤差論からの四捨五入の切り方なんてのを
(原理としては)一番最初に教えなくちゃいけないんだよな。　　･･･きつう。

>>401
あの、>>395 を書いている漏れは、>>380 とは別人だが

>>401
それがいちばん良い答え方だと思うが。化学式や定義を言えば、とりあえずどんなモノか分かりやすいだろ。
だったら、どう答えるのが良いんだ？

一般式はCn(H2O)m だよね。

単糖類は　C6H12O6
二糖類は　C12H22O11

多糖類は　(C6H10O5)n

　　　　　　　　　　　　　　　　＼　│　／
　　　　　　　　　　　　　　　　　／￣＼　　 ／￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　　　　　　　　　　─（ ﾟ ∀ ﾟ ）＜にほんおとこちんこちいさい！
　　　　　　　　　　　　　　　　　＼＿／　　 ＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　　　　　　　　　　　　／　│　＼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ∩ ∧　∧　　／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
￣￣￣￣￣￣￣￣＼∩ ∧　∧　＼（ ﾟ∀ﾟ）＜　あにーたあにーた！
　でもしゃぶった〜！ ＞（ ﾟ∀ﾟ ）/ ｜　　　　/　＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿／ ｜　　　 〈　｜　　　｜
　　　　　　　　　　　　　 /　／＼_」　/　／＼」
　　　　　　　　　　　　　 ￣　　　　 / ／

というか、中学で高校の数�Uレベルの微積分ぐらい教えれ。
物理の本質から離れた計算を強制されている生徒が可哀想だ。
あと、ベクトルの知識も中学で教えろ！ 中学理科で力の概念を
教えるのに苦労するだろう。
それに、英語教育をする前に徹底的に国語の品詞を教えろ！
そうすれば簡単にＳＶＯＣが教えられるし、文法力・語彙力・熟語力も
飛躍的に発展するだろうよ。

（上底＋下底）×高さ÷２×重力加速度定数／２×秒＾２

台形の落下距離を求める公式

つーか、あれだな。世の中金だよ。

｛（上底＋下底）×高さ÷２｝×重力加速度定数／２×秒＾２

台形の落下距離を求める公式

栄養という観点から炭水化物を見てるんだろう？
そこで組成式持ち出してしかもきちんと説明した気になれる
405に乾杯

>>406
どうでもいいけど、その辺の糖が修飾されていたり、誘導体である場合も炭水化物と言うようです。

>>401　そうかもな。
　俺も有機物=炭素ふくむ化合物って習って、じゃあ二酸化炭素・炭酸はどっち
はって説明に苦しんだ覚えがあるし。
　結局数学は詳しくないので知らんが、物理でも化学でも慣例としての用語は
たくさん残ってるけど、厳密な意味じゃまとめられてないのだろうな。
　　　　　時たまＮ(ニュートン)とkgの違いをつけなくなるしな。

>>408
九九が完璧なのは、中3でも半分に満たないのが現状だぞ。

>>401
炭水化物=糖類

有機物が何か? というのは、たんなる定義の問題だろ。。。
大丈夫か?

>>409
>>411
ナニしたいん？

読　解　で　き　な　い　奴　は　中　卒　

>>415
嘘つくなよ。オイラは塾でバイトしているけど、
中学にもなって九九が出来ないやつなんて５００人に１人程度だぞ。
（２年に一度１人発見するくらい）

>>412
あんたと意見が違うならしょうがないが、栄養の話をしてても、
オレは定義とか化学式とかいわれた方がありがたいけどな。
あとオレは組成式なんか持ち出してないが。良く読めよ。
で、どう説明されればアンタは満足なんだ？

>>409
比重の概念がないとダメなのでは？

「{（上底＋下底）×高さ÷２}」だと体積を表現したに過ぎないですよね？

>>420 優秀な塾なんだろう？

>>412　確かにそうだが･･･。セルロースは？って話になるかもしれんしな。
　　　まあ、栄養に注目すると、どんな化学式に従い分解(反応して)してエネルギーなり
　　　反応後の物質になったり･･･という説明に進むためには化学式の説明が最初かもな。
　　　
　

話題の先生だな
http://www2.nkansai.ne.jp/sch/hpkage/

>>412
は？　栄養という観点で炭水化物を観るのに、炭水化物の組成式が
無意味ってことはないんじゃ？　炭水化物の定義の記憶を新たにす
るために組成式が提示されるのは助かるがね。別に栄養学的にどう、
と講義されたいわけじゃないし、今は。
組成式から理解することができればそれでいいじゃん。そういう
方便の為にあるんだよ、組成式って。

それとも何、すぐに答えが提示されないと不安な人？

『炭水化物はどうして「炭水化物」て言うの』
て聞かれたら自分も405のように答える。

>>422
算数やりなおせよ

　　　　　　　　　　　　　　　　＼　│　／
　　　　　　　　　　　　　　　　　／￣＼　　 ／￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　　　　　　　　　　　　　　　─（ ﾟ ∀ ﾟ ）＜にほんおとこちんこちいさい！
　　　　　　　　　　　　　　　　　＼＿／　　 ＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　　　　　　　　　　　　／　│　＼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ∩ ∧　∧　　／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
￣￣￣￣￣￣￣￣＼∩ ∧　∧　＼（ ﾟ∀ﾟ）＜　あにーたあにーた！
　でもしゃぶった〜！ ＞（ ﾟ∀ﾟ ）/ ｜　　　　/　＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿／ ｜　　　 〈　｜　　　｜
　　　　　　　　　　　　　 /　／＼_」　/　／＼」
　　　　　　　　　　　　　 ￣　　　　 / ／

>>421
ただの煽り屋だから気にすんな。

>>419
んじゃお前は小卒か？

>>420
「できない」じゃなくて「完璧ではない」ということ。
上から5割ラインに近付いてくると、一部の九九がすぐに出てこなかったり
間違えたりする生徒が目立ってくるよ。

３桁どうしのかけ算無しだったのか？
そんなんじゃ技術者にはなれない。
日本人総ＤＱＮ化は断固阻止すべきだ。

日本の英語教育でもっとも欠けているのは文法に他ならない！！
英会話が出来ないのは教育が悪いからだとか言っている奴に限って、
ろくな文法の知識も無い！！

文法を効率よく覚えるには、国語の品詞の知識は不可欠。だからモレは、
家庭教師先の中学１年生に教えたときは、最初の三ヶ月は国語の品詞を
徹底的にやらせた。おかげで、ＳＶＯＣの説明もその後の文法や読解、
英熟語や英構文の暗記も楽に出来た。

>>433
なんとなく同意。

>>415
九九が完璧な奴が中3でも半分に満たない？？

完璧じゃない奴を見たことがないが。
中３以降に覚えたとも思えないぞ。

あんたの周りだけじゃないのか？

>>433
けっこう同意。母国語以上に流暢に外国語会話なんてできない。
日本語すらろくに喋れないのに、英会話教室に通えば後天的技
能として英語を習得できると考えるのは阿呆だと思う。

そんなことより、古代史に力を入れろ。
秩父原人こそ日本人のルーツだ。

>>433　おれも大学入って、初めて「英語にも文法あるんだ」って
　　　知ってはいたけど、なんとなく感じたよ。
　　　　多分教養で中国語と平行したからかな。　･･･学歴的には手遅れかな。

前に、「大学が入試問題の作成を大手予備校に依頼」てなニュースあったよね？
つまりいくら学校で教えていなくても、予備校が問題作っちゃえば学ぶしかないわけだ。
しかもそれは学校じゃ学べないわけで、高校生はみんな予備校に通う罠。予備校（ﾟдﾟ) ｳﾏｰじゃん。

日本の未来は、予備校の手に握られている。

>>433
アンタの学習方法なんか、別に聞きたくないんですが。

>>415
今のﾘｱ厨はそんなにDQNばかりなのか。

>>433
同意。
英語ネイティブレベルでの話ならしらんが、TOEIC900点くらいのレベルなら、
徹底した文法教育と、それに加えた基本熟語、構文は非常に効率がいい。

英語の文法覚えるのに穴埋め形式の問題やっててもダメだろ。

とにかく読む読む書く
コレ一番。

自分厨房工房時代英語の成績死んでたが
研究室入って英論読んでたら自然にできるようになったYO。

>>437
古代、中世史はごっそり削除して概要のみ。
近現代史、地理、公民に時間を割くべき。

ここが自分の知識をひけらかして
相手とバトルするスレですか？

>>439
＞日本の未来は、予備校の手に握られている。

そうなると本当に必要な学力はほとんどついていない罠。
（暗記も重要だけどね）

>>445
　なにがいいかなって自分の知識限界で適当に考えて書き込むスレです。

>>445
みたいだな（ｗ

今のままではね・・予備校は試験の点数を取る為に特化された
学校だから・・・勿論ある時期にはそれも重要なんだけど。

>>443
英語の論文も内容によると思われ。

じょうていたすかていかけるたかさわるに！

英語はひたすら字幕なしの映画を見せるのです。

トトロとかな。

ガイシュツかもしれんが、
お国は教育水準の高くない労働者を大量生産して
一握りのエリートが支配する世の中を
願ってる。
当然ながら、階層別に教育する。

.　(V)∧_∧(V)
..　 ヽ(・ω・)ノ　　ﾌｫｯﾌｫｯﾌｫｯ
.　　 ｜　｜
　　　ノ￣ゝ


.　(V)∧_∧(V) ／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
..　 ヽ(・ω・)＜　もみ消したいんだろ？いろいろと。
.　　 /　 / 　　 ＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　ノ￣ゝ


.　(V)∧_∧(V)
..　 ヽ(・ω・)ノ　　ﾌｫｯﾌｫｯﾌｫｯ
.　　 ｜　｜
　　　ノ￣ゝ


.　(V)∧_∧(V) ／￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
..　 ヽ(・ω・)＜　もみ消したいんだろ？いろいろと。
.　　 /　 / 　　 ＼＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　ノ￣ゝ

>>453
もうだめだな。

>>450
たしかに糞文のやつもあるが仕方ない。
全ての英文が名文というわけでも無いし…

>>452
字幕はあった方がエエ。特に英語の字幕は。
聞き取りを強化できる。

英語で字幕が出るのはありがたい。キャプションていうやつだな

もうハナから予備校いってたほうがいいな

>>458
対処療法だけ学んでも秀才は生まれない。

２チャンに来てる人士は､マトモなのよ。
世の中は､ズゲー勢いで変わってるぜ。
たとえば､高校生になっても割合が理解できてないのよ。
十年以上前､高崎線の車内で十余人の高校生達が､
「どこそこの店で、１５００円〔だったかな？〕
の品物を二割引で売っているが､値段は幾らなのか｣
について語り合っていてた。
誰一人として､正解を言いえた者はいなかったよ。
ネタじゃないぜ。世の中、ホントに回復不能な状況
なんだよ。

>>459
最初から行っていれば、才能が無くても補える可能性は高い。
でも、全く行っていないと補えたものも補えない。

漏れ台形の面積忘れた・・。

>>460
消費税上げられてもいくら余計に取られるのかわからないｱﾌｫばかりになるということだな。

>>460
まー。2chはマーチが三流大になる尖った世界やしな(;´Д`)y─┛~~　

>>458　まあギャグいうと、予備校行くか私立いくか
　　　家で勉強してるか、図書館の住人になるかだな。
　　　目が悪くならないなら、パソコン眺めて勉強できる時代に
　　　教師が精一杯の知識で戦っても厳しいかもな。
　　　教師自身指導要領で多少制限されてるわけだし。

>>460
そう言えば、雹が降って来た時も、高校生は
マクドナルドの氷が降って来たとか信じられん言葉を
ほざいていたな．．．．

ようやく自分達が学力低下を促進していると分かってきたようだな。
約３なんてなんだよ！
計算力がない人間なんていないほうがましだよ！

>>464
で、実際「一流大」にいってた香具師は思ったより少ない。

>>462　実際台形を見たとき、どんな方法でも計算できれば勝ち。
　　　まちがってたら負け。

>>460
最近、面白いレスを読んだ。

「ある番組の視聴率が、関東で15％関西で15％。全国民の30％が見ているのか」っていう内容。

>>469
それよりまえに現物で水平出すのが難しい、職人的には。

>>464
おいおい、MARCHじゃ駄目だろ。
数学と理科はまるで駄目、英国社の偏差値でも大したことない。
→MARCHレベルだと、辞退率が高く上位が抜けるので、合格者の学力と
　入学者の学力を比べると３以上下る。
国立で言うと、MARCHレベルって、和歌山とか茨城大教育とかだぞ。

>>470　俺の見たのは「1kmって100mでしょ？」多分書き間違いと思うが。

仕事で見たのは「ステンレスってさびないんじゃないの」
まあ、純度いいのはさびないといっても許されるぐらいだろうけど。

>>472
茨城大の他の学部はどうなんですか？

>>466
それはきっとおとぎ話の世界の住人なんだよ。多分。

Bさんが、A君の上で上下運動をしている時の重力を求めよ。なおﾊﾟｲは3.14とする。

>>469
たとえば三カ所に積分区間を分割し、
台形の各辺から二次関数を３つ作って積分し、和をとる。

>>476
乳力なら実測でわかるが…

>>472
2chだと
1流：東大　京大
準1流：その他地底　一橋　東工
2流：早慶上　上位駅弁
3流：マーチ　関関同立　中位駅弁
だからナァ(;´Д`)y─┛~~　

裏口から
台形の面積が入ってきた

玄関から入れようよ

>>474
去年８月１７日号の週刊朝日に載っている駿台入学者偏差値には、
茨城は教育と理しか載っていない。
http://www.geocities.co.jp/CollegeLife-Library/5469/nyuugakusyahensachi.JPG
これを参考にしてね。

せっかくまともな流れなのに、学歴ネタはやめとけ。荒れるのがオチ。

>>479
あなたはどこの院生ですか？

>>471　２ちゃんではＤＱＮ扱いだが、塗装していて、塗料の希釈割合考えるのも、
　　　計算慣れてるといいが、できないときついな。
　　(塗料はなぜかシンナーはリットルで、塗料はkg単位だから密度計算も含めて手間)
　　　わけもわからず、必要量にまったく足りなかったり、馬鹿みたいな量になったり。

　　水平だすのは監督の仕事って割り切ってるけど、あのスコープ実際使うの難しいな。　
　　　

>>481 だが、文系については英国社、理系は英数理科一つの偏差値です。
だから国立文系の数学、理科の学力は>>481 では考慮されてはいない。
慶応経済Aの入試科目は英数なので、国語と社会が出来無いのは仕方ない。
だから、慶応経済の値が低過ぎるから間違い、という訳ではない。
私大は入試科目以外は出来無い、国立はセンターで課されている限り、
そこそこ出来ると考えれば良い。

>小学校学習指導要領 （平成元年３月）
>（２） 内容の「Ｂ量と測定」の（１）のウ及び「Ｃ図形」の（１）のエについては、円周率
>としては3.14を用いるが、目的に応じて３を用いて処理できるよう配慮する必要があ
>る。

http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/12/06/000606/000606u.htm

>>483
少なくとも私立では無いよ（´ー｀）y―┛~~　
理系で私立は・・・・・・・・死

楕円の面積は公式でしかだせん（もうあんな積分したくない)が、
積算とかでは役に立ったな。数学的定義の楕円はさすがに少なかったが。

>>487
俺理系で私立なんだけど　死ってどういう意味・・・？ショボイってこと？

これから一定の教育が復活すると言う事は、今年に例えば円周率の学習を受けて
しまった小学生とかは前後の世代と比較しても飛びぬけて馬鹿な世代になったと
言う事なのかな？

なんか将来受験等々の時にとてつもないデメリットを貰ったんじゃなかろうか。

学歴ﾈﾀは荒れるなぁ。

>>489
一流の理科大とか早大とかをはじめ、良い大学はたくさんある

486に書いたけど、円周率「およそ３」ってのは旧指導要綱でも同じなんだけど

釣れますた。

円周率の桁数くらいでウダウダいうな
低学歴ほど吼えやがる

>>490　でも３→３．１４にすれば解決じゃん。
　　　大人になれば、このへんの厳密化は可能でしょう。
　　　　　　　　　　　　　　　　正直俺は「π」にしろ派だけど。
　　　　

マスコミと小泉仲良し

科研費と論文数の比較
http://www.kawai-juku.ac.jp/kawaijuku/news/top30.html
医学部あり
東北：科研費 5,440,200、論文数 33,414
北大：科研費 3,980,600、論文数 22,113
名大：科研費 3,682,200、論文数 25,731
九大：科研費 3,594,900、論文数 27,841
広島：科研費 1,869,500、論文数 14,323
筑波：科研費 1,793,800、論文数 13,627
----------------------------------------------------------
神戸：科研費 1,414,500、論文数 7,648
慶応：科研費 1,235,600、論文数 9,199
岡山：科研費 1,183,400、論文数 10,539
千葉：科研費 1,080,100、論文数 8,791

医学部無しの大学
早稲：科研費 620,800、論文数 4,670
農工：科研費 547,600、論文数 4,500
学部定員だと、早稲田は農工の倍。要するに早稲理工は農工の半分の実力。
いずれにせよ理系で早慶は一流ではない。

>>487
では>>479の準1流のカテゴリと見た！
あたり？

ISIデータベース　大学機関別ハイ・インパクト論文（1981年〜1998年）
総合
順位／大学・機関名／論文数／平均被引用率
１．東京大　441　195.80
２．京都大　347　254.77
３．大阪大　247　258.01
４．東北大　160　134.66
５．名古屋大　150　155.45☆
６．東京工業大　105　124.93
７．ＮＴＴ　97　110.11
８．九州大　96　176.60
９．理化学研究所　95　123.67
10．筑波大　81　337.38
10．北海道大　81　220.48
12．宇宙科学研究所　51　106.65
13．広島大　49　180.02
14．神戸大　47　800.15

16．慶応義塾大　33　296.88★

早稲田ランク外★慶応は医学部が頑張ってるね！

とにかく私立は人数の多さが癌やろ（´ー｀）y―┛~~　

次の数式を因数分解せよ。

大和田莫 ＋ 小和田雅子 ＋ 和田アキ子

学歴ネタはやめれ

このスレにそんなものわざわざ調べて貼り付けて…　>>498
なんか哀れに感じる。　>>498

>>500
もっと最新のないの？

>>501　うじゃうじゃいるほうがそれはそれで楽しいじゃん。
大学ってわけのわからんことに、ものすごい時間使えるとこだし。
犯罪者はいやだけど、いろんなことに取り組んでる人間に会うのはおもろいよ。

実はマスコミと小泉
大仲良し

国立いける理系は理学なんて受けないよ・・・

>>506
ま。進学目的やないならそれでエエんやない？（´ー｀）y―┛~~　

超学歴社会の国は身近にあります。我が子のゆとり教育よる学力低下に
不安を覚える方は、是非ご検討していただきたいものです。

だから、凡人が天才をどうやって（以下略

>>505
１０位までなら、
http://www.isinet.com/japan/news/20020325a_extra.html
を見るが宜しい。

ちゃんと勉学したいまともな頭のやつは外国の大学へ行くと思われ・・・

>>509
さむっ

>>512　感謝。大阪バイオ･･･初耳。
　　　

いつの間にかこのスレ、ゴミ溜めになっちゃったね。残念。

こっちのほうがいいか？
http://www.isinet.com/japan/news/20020325b_extra.html
世界ランク
１９位東大　１０２位名大　２２７位筑波
３０位京大　１０８位九大　２６３位広大
３７位阪大　１５４位北大
８３位東北　１７９位東工
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊論外の壁＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
慶応　　ランク外
早稲田　ランク外

いらねー大学多すぎ
「ある私立大学文系の学生で調査したところ、
2割が分数の計算ができませんでした」
まずこの大学はいらない　どうせ定員割れとかしてるんだろ？

>>516　まあ>>454あたりからかな。
　　　でもまあ、これはこれで。

>>518
ああー。ソレは意外と早大とかの話やで。

世の中大学の数多すぎるから
全体のレベルが下がる
まず半分くらいつぶせ

幾何学はおもしろいぞ

現地のガイドも真っ青な世界史をどうにかすれ

>>237 にコソーリ同意。

>>521　多分自然につぶれていくような。
　　　それに、小中の学習の話。
　　　まあ、大学まで視野に入れて勉強するものかな。

>>515
細胞工学センターじゃないのか？

>>526　さあ。初耳だから･･･。
　　　

円 周 率 必 死 だ な （ 藁

だからなんで円周率円周率円周率なんだよ
些細な問題だろ

>>522　幾何学面白いけど、なんかほかの代数、対数とかにくらべて
　　　異質な感じがしてたな。

　　　　　多分、図形描くのをめんどくさがってた自分がいたんだろうな。

そのうち２ちゃんに「お勉強板」とかが出来て、
ボランティアが週一でスレ立てて、ﾘｱ厨に授業する日がくるかも知れないな。

>>529　
　円周率→３で円周率以外のばあいでも３ってのが変な意味持つんじゃないかと思い。
　3.14→３　で小数などの計算能力が落ちるのではと思われ。
　極論は
　π→3.00･･･以外に使えないやつばかりになるのではないかと思われてる。

　　　　　　　　　　　　たしかに些細（杞憂)かもな。おれもπにすりゃいいじゃんっておもうし。

さて寝ますか。お休み。

　　　文部省が鈍いからさ

その程度で小数の計算能力落ちるわけないじゃん・・・
少数は円周率以外で使わないとでもいうんですか？
それに円周率３．００以外に使えない奴は
将来にわたって使う機会がありません
よって心配無用

計算結果が正しくなくていいよ、計算方法がわかれば

>>535
使う使わないの問題じゃないとわかってないｱﾌｫ発見

>>537
使う使わないの問題だよボケ

戻らないよりは戻った方が良いんだろうが
なら最初から変えるなと小一時間(略

>>537-538
それって誰が決めるん？

エライ人？
頭のいい人？

子供達ちゃうん？

>>531
まともに教えるとは思えん

>>536
結果が正しく出せないのに、計算方法がわかったことになるのかな

台形の面積なんかわざわざ公式教えなくても、
平行四辺形の半分って教えりゃすむじゃん。

>>540
子供が使うか使わないか決めると仮定する
使うと判断した子供は円周率は３．００というような理解の仕方はしない
使わないと判断した子供はそんなんどっちでもいい
結局うまくいくだろ

>>538, 540
円周の長さは直径の3倍でも4倍でもない、
整数だとか割り切れる数だとかそんなんじゃない。
自然の摂理の一つである、
なーんてことを学び取るひとつの機会だ。

んなことも学んでこれなかったのか？

どうせ、３．１４にしたとこで、３桁のかけ算になるだけ。
日本国民として、３桁のかけ算が出来ることは義務である。
出来無い奴は廃棄処分でいい。

まぁ円周率「およそ３」なんて恥ずかしい教育を止めてくれるだけでもマシか・・・

543はいまいち

>>545
>円周の長さは直径の3倍でも4倍でもない、
>整数だとか割り切れる数だとかそんなんじゃない。
>自然の摂理の一つである、
>なーんてことを学び取るひとつの機会だ。

これで何か学んだつもりなのか？
だいたい円周率なんぞにたいそうな意味もたせようとすんな

確かに、初めて現れる無理数なんだよな、円周率って。
無理数の概念が重要ではない>>549 には、全ての概念が不必用だろう。

>>549
円周率なんぞ・・・・か。

オレが何かを学びとったとかどうとか言いたいんじゃない。
ｵﾏｴが

　そ　れ　す　ら　学　び　と　れ　て　な　い　の　か

て言ってるだけ

漏れがリアル消防の頃、学習塾の友達と話していたときに
円周率を計算するのってどうやるんだろうね、という話になって
その中の一人が「直径に3.14かけたら円周になるんだろ？だから、えーと、
直径が1センチなら3.14センチだから、これを直径で割って・・・」
などとほざいていた。
正直、こいつマジでｱﾌｫだと思った・・・

たまたま初めて無理数の概念に出会ったのが円周率だったというだけの話
無理数の概念はほかの方法でも教えることができる

よって円周率およそ３と教えても特に問題なし

>>553
正論ダネ

円周率は数多くあるなかの単なる道具のひとつ
たまたま最初に習ったからって何か特別のもののように扱う必要なし

外務省も文部科学省も結局、何もかわらんのだんな。

πやｅは、ルート２やらルート３やらより、もっとすごい無理数。
具体的に言うと、有理数多項式の解にならない無理数。

これのどこがすごいかと言うと、無理数は、有理数よりも（はるかに）たくさんある
ことを示しているのだ。

>>557
ちょっと目からウロコ。

小数点３桁のかけ算、紙と鉛筆がないとできない漏れはDQNですか？
お買い物もどんぶりですが、ダメですか？
仕事で計算するときは、電卓か表計算で、πやPI()ですが。
無理数の概念は、数学専門にやる人以外は、豆知識以外の何者でもないと思います。

結局円周率も使うか使わないかの問題

＞小数点３桁のかけ算、紙と鉛筆がないとできない漏れはDQNですか？

はい、そうです。

＞お買い物もどんぶりですが、ダメですか？

別に駄目じゃありません。

＞仕事で計算するときは、電卓か表計算で、πやPI()ですが。
＞無理数の概念は、数学専門にやる人以外は、豆知識以外の何者でもないと思います。

そうね。
でも学校って、豆知識を教える所じゃない？
実用知識なんて社会に出たら嫌でも習うんだから。

まあ、実際無理数の概念を覚えることがどれだけ重要なのかしらないが
円周率の小数点以下が無限に続きループしない不思議な数であることを
一つの知識として教えるなら何も算数としてではなく、豆知識として
おしえりゃすむことだろうし、そもそも３でなく３．１４で覚えたから
と言って「それが無理数の意味を理解した」ということには全くならない
ことにお前ら気づけ。

>>559
でも現実は無理数がまわりにｲﾊﾟｰｲ。
そこに好奇心が湧き出すと・・・・・・世の中だいぶ違ってみえる。


・・・かもよ！？

>>559
まぁそれを言えば学校教育でやることはたいてい豆知識なんだがな。

>>562

漏れは無理数の理解のきっかけになったが

豆知識の集合が知識ってものだ。
良い知恵ってものは知識の上に成り立つもんだ。

無理数の概念は、学んどくべき。

>>565

だからぁ　無理数を教えたいなら円周率の算出方法と
円周率は無限に続いてループしないんですよってのを知識として
教えりゃいいのであって、３で計算するか3.14で計算するかは
無理数の理解の上では関係ないだろ？

あんたは3.14で計算したら無理数を理解できるようになる
器用な脳みそもってんのか？

そもそも
π＝３．１４・・・の概念ってそんなに小学生に負担が大きいのか？

>>563
>でも現実は無理数がまわりにｲﾊﾟｰｲ。
>そこに好奇心が湧き出すと・・・・・・世の中だいぶ違ってみえる。

好奇心を育てるのが、ゆとり教育の理想だとおもいます。けど、だれもそんな方法知りません。
ただ、素質あるひと、どんどん伸ばせる環境を与えてください。と思います。

>>566
論点ずれまくり
無理数の概念学ぶべきか否かを話してるんじゃありません

>>568
だよなぁ。そもそも、小数のかけ算が出来無い奴は
日本国民の義務を果してないよな。

>>571
言い方は悪いが胴衣。
小学校でその程度が理解できなかったﾔｼが社会に出てくるとﾒｰﾜｸ。

>>561
小数点３桁。つまり有効数字は３。このかけ算は３桁×３桁。
漏れと同じくDQNな人がこのスレに沢山良そうな気がします。
ちょっと、周りをみてホットしてみました。

>>562
お前さんこそ、いきなり概念の理解に行き着くのではなく、
そこにいくまでの過程、事例として円周率がとり挙げられ
ているという事に気付よ。

「およそ3」でもいいんだけどさ、
それだと誤差が馬鹿にならないような気が。
無理数の概念はともかく。
ほぼ5%って、正直かなりデカいんでない？

復活早ッ！

寺脇は間違い認めろ。

指導要領そのままで

姑息な微調整すんな。

てめえに子供いないからって

調子にのんなヴォケ

円周率なんかどうでもいいから、竹島問題とか、真剣に、チョンの非道理
を話し合う様な教育をしろよ！

>>575
だから何？

>>570
>>566の論点がずれてるとも思えないが。
すくなくとも「ずれまくり」ではないだろう。

文章理解力の問題か？算数もできなけりゃ国語もできないﾔｼだな。

いろんな知恵ってのは知識の上になりたつものであって、
その知識を習得するひとつのきっかけがπの概念だよな。
でも文部省は自らその「きっかけ」を減らしてしまった。
知るためのフィールドを広げるべき文部省が、
逆にチャンスを奪ってしまうのって、おかしいと思わない？

ますます、公教育に対する信頼が無くなる。
まさに朝令暮改。

>>573
小数点２桁でした。これを間違う人は周りを見渡しても居ないようです。
オチコボレました。

って言うか、チョッパリどもの知能低下を目的としたウリナラの罠ニダ。

・・・と過去レスさえも読まずに嫌韓厨を装うテスト。

>>567
ついでに言えば、3.14で困る程度の奴に、円周率３で教えると、
「３には普通のと３ぴったりじゃないのがあって・・・」とか
言い出して、更に混乱するという罠（マジ

現実問題として、センス無い奴はどう教えても駄目なんだよな。
新しい考え方を受け入れるための前提となる概念や知識自体を
持ってないから。
そいつらの為に、大多数の理解できる奴らのレベル迄無理やり
下げさせるってのは行き過ぎた平等主義と子供に対する媚び以
外の何者ではない。

3.141592653589793…
だったかな、俺の記憶は正しいのだろうか
今まで一度も使ったことないけど

>>580
理解力ないのはあんたのほうだと思う
無理数の概念学ぶのに越したことはない
ただその機会が円周率以外のものであってもよいってこと

およそ３・・・
やっぱすごい変な考え方だよなぁ。


およそ１０００円って言ったら、９８０円でも１０５０円でもおよそ１０００円だよなぁ。

>>586
横レスだが、
無理数の概念を学ぶには円周率が一番いいんじゃない？
円、っていう目に見えるものだし。

１．新しい指導要領では、小学校の算数から、
　　三桁×三桁の掛算や、四桁どうしの足し算や引き算がなくなる。

２．小数についていうと、小数点第２位以下は扱わなくなる。
　　だから「０．０１」は知っていても「０．００１」という数値は
　　小学校で習わない。

↑の指導要領に沿った線でπ＝３とするということになったんだと思う。
それにしても三桁×三桁を習わないというのは凄い。
ガキがサンキュッパのソフトを5000円で買うときの、おつりの計算すらできないことになる。
まぁ馬鹿が増えると細かい小理屈つける奴も減って、住み易くなるのかも知れないが。。。。。
どっちかっていうとπ＝３で計算なんて些末な問題。

給料明細に「およそ20万円」とか書かれてたらイヤだろうなあ。

>>586
じゃ、「論点ずれてない」じゃん（ﾜﾗ

知識として学んでおくべき　が>>566の主題だろ。

>>589
二桁×二桁の掛け算ができれば、三桁×三桁もすぐできるんじゃないかな。
繰り上がり、っていう考えがわかってりゃ、時間さえかければいくら桁があってもとけるはず。

>>590
歩合給？？（ｗ

　　　　　　
　　　π＝√２ + √3

>>591
無理数の概念学んでおくべきことに異論がなく
ではその機会が円周率であるべきかそうでなくてもよいかという話になってるのに
「無理数の概念は、学んどくべき」
というのは論点ずれてるといわれても仕方ないだろう

>>589
> それにしても三桁×三桁を習わないというのは凄い。
> ガキがサンキュッパのソフトを5000円で買うときの、おつりの計算すらできないことになる。

どこにかけ算が隠されているかDQNな漏れに説明しる！

具体的な3.14よりも，「およそ３」のほうが抽象概念としての円周率なので
すれっからしのこどもならカコイイと思うはず・・・といってみるテスト

>>592
例えば 30001-298 とかいった計算をするのに
原理がわかればすぐにできるようになるというのは
あやすぃような気がします。
具体的な計算をたくさんやって逆に原理の意味が明らかになってくることの方が
圧倒的に多いような気がしますので。
まぁ俺はゆとり教育受けてないわけで、
後輩がアフォばかりだと都合がいいかも。

>>595
うん、だからｷﾐの国語力が不（以下略

>>599
はいはい、自分の間違いにやっと気づいたようだね（笑

ま、3.14より、およそ3、の方が、円周率の表現としては正しいんだよな。
でも、3.14も、およそ3.14って習わなかったっけ

>>596
すみません引用すべきは
>四桁どうしの足し算や引き算がなくなる。
の部分でした。

はっきり申しまして、出来る子供に簡単なことしか教えないのは
非常に苦痛な訳であります。

高校の内容でも、６０分授業中の１０分だけ起きていれば、内容が
すべて理解出来る人もいるのです。その友人の友人は、現在大学の
教官をやっています。

出来ることなら、小学生に３桁×３桁のかけ算ではなく
３×３行列のN次の表式を計算させるようにして欲しい。

>>580
ならば、逆に聞きたいのは、何時、何で概念を教えればいいと思うのだ？

一般に、概念に触れるだけなら早い時期の方が良いと思うのだが、ルート
でも教えるのか？
588氏も書いているが、目に見えて、馴染んでいる図形である円をベース
に考えられる円周率が一番適切だと思うのだが。

（三角形をベースにルートと言う手もあるが、三角形の形状により値が
変化するから円周率程適切ではないだろと思うぞ）

>>600

　最　後　の　行　が　本　題　だ　と
　塾　の　授　業　で　で　も　習　っ　た　の　で　す　か？（　´,_ゝ`）プ

>>596
ルピーポイントの計算

>>604
ん？ﾜｼはお主に胴衣しておるｿﾞ

>>598
>具体的な計算をたくさんやって逆に原理の意味が明らかになってくることの
の部分に同意。
俺子供のころ、公文式やってたが、ただひたすら計算問題を解き続けるうちに、
その裏の原理ってのが判ったような気がする。

円周率が無理数であるといわれて，「何故？」と生徒にきかれたときに
しかるべき説明ができる小学校教師は，まずいないだろう．
２の平方根が無理数であることの説明くらいなら，まあ簡単なのだが．
そんなことより，無理数といえば，無限集合の濃度の概念（らしきもの）への
入り口だね．無理数の概念だけ教えてそれでおしまい・・・では，つまらない．

世代間闘争に勝ち易くなって有難い

605をさらしage

>>607
失敬。
>>604は、>>586に対するレスでした。

r6R6Rf8H
前５文字（・∀・）ｲｲ！

台形の面積なんぞ復活線でいい。あんな微妙な図形ｲﾗﾈ。
円周率３はさすがに戻した方がいいけど。

台形の面積が役に立った人なんていねぇだろ。

つーか体力だ。んな勉強より体力つけろや。

>>609
簡単か？
小学生に分かる様に説明すんのは、かなり困難だと思うのだが。

>>611
いや、いいんだけどさ。

YcokM9qw氏の本意は
>>586氏の言う　「無理数を学ぶに越したことはない」
ではないだろ？

良い知恵はたくさんの知識から生まれるものであって、
円周率もそのたくさんのうちの一つ。
そのひとつが「およそ３」なんていう考え方で奪われてしまった、
ってことなんじゃないの？
違う？違ったら俺が悪かった。

>>606
ソフマップでしか。脱帽しました。

>ガキがサンキュッパのソフトを5000円で買うときの、おつりの計算すらできないことになる。
消費税のせいでガキ以外もおつりの計算出来ない人多めという罠。

>>608
例えば分数どうしの割り算なんかを
原理から教える。。。といったことはしないでもいいように思いますで。
これこそたくさん計算練習をやって慣れていいだけのことで。

文科省の役人の頭に「πは無理数」とかいった高度な概念が念頭にあったかなんて
あやすぃと思います。
だいたい俺なんかπが無理数であるといった証明なんかできませんもの。
いってみればπが無理数であると信じてきただけ。

面白い話してるね。

無理数とはどのような数か？って問題を
町行く人々に聞いたら
正解率どのくらいだと思う？

俺は意外と５０％行くんじゃないかと思うんだが。

既出かもしれんが、円周率の意味を簡潔に教えて
定数π（およそ３）ってことでｲｲと思う。

>>616補足

　無理数を学ぶかどうか

が論点なんじゃなくて、

　知識はたくさん与えられた方がいいんじゃないの？

ってことと解釈したんだが。
で、オレはそれに烈しく胴衣なのだ。

>>618
いや、俺消費税になってから、×1.05の掛け算のスピードがあがったよ。

>>621
πには今でも違和感がある。
π　なんて文字、一度も習ったことなんかないのに
突然出てくるんだもんなあ。
ただの●とかなら　いいんだけどね。
それに関する解釈の仕方も　何も　全く説明なし。
へんなの、　と思ったもんだ。

>>623　２で割って桁ずらして足せば簡単。

>>614
まあ、トラック運転する分には不要だな、台形の面積。

コンパにいって割勘で勘定するとき、計算ずるして後輩に多めに払わせたりしてね。。。

>>620
んなわけない。
１％がせいぜいだろ。

>>624
俺πをはじめて習ったときのこと、もうよく覚えてないけど、
そんなにつまづいた記憶もないな。
●だってπだって、おんなじことだと思うけど。

>>625
つか、俺もそうしてるよ。
俺の場合、桁ずらしてから2で割ってるが。

個人的には台形の公式よりも面積の概念を教えたほうがいいと思う。
高校でMKS単位習って初めて単位というものを理解した気がした。

初めて円周率出てきたとき
教科書には必ずコーヒーブレイクなどと題して
だいたい50桁くらい円周率書いてあって
説明入れるページがあったよな？
それだけでじゅうぶんだろ

台形の面積のような、すぐ導き出せるような公式は
公式のうちに入るのか？

そんな事より性教育で性病を教えれよ。

算数でも、それなりに体系的に教えてﾎｽｨ

>>629
そか。
俺って　よりによって国語の時間に教えられたことを
頭から信じるようなガキだったからなあ…

歴史教育より国語教育の方が　ずっと問題だと言ってみるすれちがい

>>628
また　極端だね、お前も。

なんとなく、漠然とした解も正解にするなら
半分くらい行くと思うんだけどなあ。

っていうか、無理数も分からないままに
義務教育を終えた人間が99％もいたら問題では？

>>615
いや，「何故？」なんて聞くような生徒（興味をもつような生徒）は，
どうせクラスにひとりぐらいはいるデキル生徒だろうから，それは心配ない．
むしろ教師の理解力のほうが，あやすぃい．

無理数という言葉自体、知らない人多いんじゃないか？
その定義を知っている人は、10%ぐらいだろうて

オレの小学校６年のときの担任は，共産党系の日教組の活動家でもあったが，
算数の授業では，東京書籍の役立たずの教科書をあまり使わずに，
副読本の「わかるさんすう」（麦書房）を教材につかって，いわゆる「水道方式」
をとりいれた授業をやるような勉強家だったよ．
「水道方式」は，「量の概念」を基本とする指導法で，文部省の指導要領に欠如した思想だった．
たとえば，「速さ」の計算問題でも，小学校の算数のうちから
　　　　　12 m ÷ 3 秒 ＝ 4 m/秒
のように，物理量の単位をつけたままで計算させる．これはいい！

>>639
俺この5年くらい、無理数について考えたこともなかったよ。
他のやつはどうだ。

おれは、円の面積の公式、体積の公式で
π２乗、π３乗じゃなくて、
πの１乗のままなのが不思議だった

3.14159265358979323846264338
小学生の時に遊びで覚えた円周率、ここまで覚えてますた。
あってるかどうかは知らんけど。

>>642
その辺って、積分やんなきゃ理解できないという。
結局、高校数学くらいまでちゃんとやんないと、小さい疑問が解決しない算数。

>>643
ためしにぐぐってみた
http://www.google.co.jp/search?q=3.14159265358979323846264338+&ie=UTF-8&oe=UTF-8&hl=ja&btnG=Google+%E6%A4%9C%E7%B4%A2&lr=
あってるんじゃない

>>640
そういう具体性を越えた抽象的思考が重要なんじゃないのか？
確かにそれ自体はわかりやすいが、次の段階の理解の妨げになりそう。

>>642
たしかに不思議だね。
π２乗、π３乗とはいわなくても、別の定数が出てきてもおかしくないのに、
同じπでいける。

積分をやるとその理由が分かるわけだが。

>>637
正確な定義で1%、
漠然とした解でも10%ってとこでしょ

>>646
慣れてきたらめんどくさいからすぐ表記を抽象化するようになるだろ

でも積分のまやかしも嫌いだ。
いぷしろん　でるた　なしで極限をうまく説明できる方法あったら
教えて欲しいけど。

>>645
ありがと。
子供の頃に覚えた事って忘れないもんだねぇ。
やっぱり、ゆとり教育なんて逝ってちゃダメだな・・・

俺が思うに、
アルキメデスと亀の例題を
小学校高学年で　夏休みの研究として解かせて
いまいちの奴は理系への道を閉ざすとか…

無理か。

なぜ《π＝およそ３》ではなく《π＝3.14》が必要とされるのか？
そもそも、πの発見とは円周と直径から算出される定数であるからだ。
　　《π＝(円周)÷(直径)》
小学校においてπについて教える際には、円の外周と直径を実測し、この数式に
おいてそれを確かめる事により、子供たちはπの存在を理解する。しかしこの前
段階において、円とは多角形の辺が無限にほぼ近いもの、といった話も出てくる
のは覚えているだろうか？実は今回、《π＝3.14》に戻った経緯はここにある。


そもそも、今回およそ3が出てくる以前、なぜ3.14が使われ続けてきたのかと言え
ば、古代ギリシャの数学者アルキメデスが求めた方法由来している。
アルキメデスが求めた円周率は、円に外接する多角形と内接する多角形から円周
の近似長さを計算した。まず直径Ｌの円に内・外接する正６角形から計算すれば、
　　　内接正６角形の外周：1/2*Ｌ*6＝３Ｌ
　　　外接正６角形の外周：1/2(√3)Ｌ*6＝２√３xL
となり円周率は
　　　３＜π＜２√３
次に、多角形の角数を１２，２４，４８と増やし最後に正９６角形で計算し
　　　３＋10/71＜π＜３＋1/7 （つまりπ≒３．１４）
と求めた。

この多角形による近似値を算出する方法は、１７世紀になってニュートンやライプニッツに
より微分積分が発明されるまで、約1700年近くもの間、使用されていた古典的な方法である。
この方法で最も精度を高めたのはドイツのルドルフで、1596年に２０桁まで計算し、
その後も生涯πの計算に情熱を注いだ。彼の死後、1621年小数点以下３５桁まで求めたπの
計算値が出版され、ドイツではπのことを彼の名をとって「ルドルフ数」と呼ばれるほどだ。


またルドルフとほぼ同じ頃、フランス人のヴィエートが円に内・外接する正多角形の計算を
していく過程で、πを表す公式をはじめて見つけだした。正多角形の角数を増やしていく時、
その周の長さの増え方に規則性があることに気づいたのだ。
　　　2/π＝√1/2ｘ√(1/2+1/2(√1/2))x・・・


そして１７世紀、このπを無限級数を使ってはじめて計算したのがニュートンで、最初は16
桁程度だったが、以後多くの数学者によって計算される桁数も増え、1800年頃には、べガに
よって136桁近くまで計算された。1946年にはペンシルバニア大学のエッカートとモークリー
の研究チームによって世界で最初の電子計算機（ENIAC）による計算が行われ、1949年、この
ENIACによってアメリカのリトワイズナーらが2037桁まで計算した。現在その桁数はスーパー
コンピューターの実現により、500億桁を遥かに越えるものとなっている。

参考HP
ttp://www1.fctv.ne.jp/~ken-yao/Paipai.htm

三医師異国へ向こう。産後薬無く産婆四郎二郎死産。産婆さんに泣く。御霊には早よ行くな。


と覚えてました。
他の語呂合わせきぼー

産医師異国へ向こう。産後薬無く産に産婆四郎二郎死産。産婆さんに泣く。御礼には早よ行くな。

と憶えてました。

円周率も1５桁ぐらいあれば衛星軌道の計算でも困らない気がするな。

π使って計算する時３５５÷１１３≒πでやってる。

身一つ世一つ
3.141

生くに無意味
592653

いわくなく
58979

御文や読む
323846

地虫さんざん
26433

闇になく
83279

アポロ計画でも７桁か８桁しか使ってなかったと言う噂も聞くぞ＞π

>>646
もちろんそのとおり．「速さ」の計算は，単なる一例なので．
導入として「量の概念」への理解を優先しているのであって，
操作主義的な計算練習には，それほど重点をおかない指導法だと思います．

それとも量の概念が抽象的ではないと？　あれはあれで測度論的な思考法でね
なかなか抽象的です．

むしろ，小学校低学年で量ときりはなした抽象的な数の概念を優先するほうが
弊害が大きいでしょう．

富士山麓にオーム無く(((（ ;ﾟДﾟ)))ｶﾞｸｶﾞｸﾌﾞﾙﾌﾞﾙ

うう・・・俺ってば、もろに数字だけで覚えてたよ・・・

>>661
個人的にはむしろ、７、８桁も使っていた、
と考えるべきだと思います。

>>665
自動制御のしくみが作動すれば
円周率の精度はそんなもんでも月くらいには逝けそう．

自動車用のボールベアリングが７桁だったような。

>>667 何？ボールベアリングって。

>>668
それぐらい調べろと言いたいが、まあ。
車輪の軸と軸受けで激しい摩擦が起こるのを防ぐのに
軸の回りに潤滑油漬けの小さな金属のボールが敷き詰められてる。

>>669
いや、俺668じゃないが、ボールベアリングはわかるんだよ。
それの何が7桁なんだってのが疑問。

＞670
球トしテの精度じゃないか？

>>657
あ、それが正解です。多分。
小学生の頃、「πの話」って本で覚えた。

>>670
桁数≒精度だもんね。

身近な数字でも騙されたり誤解されることは多いよね。複利計算で日利、月利とか。
　あと平均値。TVで独身女性が配偶者に求める平均年収が１０００万強で贅沢だって
言ってたけど、１０人に一人の割合で１億円て答える奴がいればそうなるから
平均値じゃなくて最頻値か標準偏差じゃないと意味ない。
　原発反対派が「原発事故の年間確率が２万分の１だから、２万基原発があれば毎年
事故がおきる」って言ってたけど、それに騙されるヤツは１万基だったら２年に１回
２０００基だったら１０年に１回事故が起きるって思ってそう。
　結構社会面とかに出てくる数字でも誤解されてる。

でも、最低の学習指導要綱の内容ですら、半分も理解していない社会人がたくさんいるのだろうな。

>>673
こういった誤解は統計学でこんな話しなくても、、、って感じだった
社会常識として持ち合わせておくべき知識だと思うんだよね
学校だけが教育の場じゃないはずなんだが
周囲、というか親がアフォだとこういった認識は欠けるんだろうな

つーか計算値の桁数を増やしても、測定器の誤差がある以上、
測定器の誤差の範囲にあわせて計算しないとダメ。

πが８桁ってことは、部品の質量等の有効数字が８桁だっていうこと。

数学なんか、足算、引算、掛算、割算、だけ覚えとけば十分だよ。
社会に出ても使わないから、それよりもパソコンの使い方覚えないと仕事で苦労するよ

π-3=0?

>>677
そ・れ・は　算数！
数学は　日本語喋る上でも役に立つぞ。
お前も無意識にお世話になってるよ、多分。

数学学科を教師にするのやめろ

３＝牌とか台形は不必要だとかは
あいつら数式オナニー野郎しか思いつかん

ほんとにロッケット落ちるぞ
もう落ちてるけど

>>680
　それは物理学、工学とか実際に数学を応用して使ってる人間を使えって事？

>>681
そうだよ

今やってることは
自動車教習所でカルノーサイクル教えてるようなもん
もうアホかと馬鹿かと

>>679
禿同。
自分の考えをまとめ、相手に伝えるという過程の中で使われている。
昨日、芸能人のインタビューがテレビで流れていたけど、言っている
ことがｳﾞｧｶそのものだったんだけど、こーいうところに数学的思考力
の欠如がでているのかと思ったよ。

>>683
いや、いいたいことはちょっと違うんだが

賛成

インド、イスラム圏のバラモン階級からプログラマや医者・学者がたくさん輩出されてます。
バラモン階級の一般教養として医学・数学・天文学があるからだそうです。

なんかもう、特権階級の「一般教養」としてこんなんがあるのはスゲェなと思いますた。
階級制度がないにこした事はないんだけど、事実イスラム圏から優秀な人材がポコポコ出てるの見ると複雑でしゅ。

印度はヒンズー教。

しかし文部って節操無いよなぁ...
偏差値中毒を量産したかと思えば極端な手抜き教育でアホを増産
今度はこれかよ。子供はいい実験材料だよな

( ﾟДﾟ) >>686
ヒンズー教→バラモン教を基礎に，それとインド原住民の民間信仰や習俗が結合したもの

>>683
数学的思考による話し方って例をあげるならどんなかんじなの？

シュードラのみなさん、おはよう。

Hatten的学習

>>689
　せめて必要十分条件は理解しよう。
http://www.h2.dion.ne.jp/~shin-ta/sansuu6.html

バラモンバラモンバラモンバラモンバラモンバラモンバラモンバラモン

う〜、バカボン！

>>685
　イスラム、ヒンズー、キリスト教どんな宗教、価値観のﾋﾄに対しても
共通に正しいものとして捉えられていることが数学の凄いところだよね。
　

>689
僕は帰納・演繹の事だと思ったよ。

円周率＝産医師異国に…

>>685
階級制度ってのは知識を広めることを妨げるが、
同時に知識の純度を保ったままで伝達する役割も持つ。
高度な知識を必要とする学問分野ではむしろ階級制度が役に立つ。

台形なんてどうでもいいよ。それより２次方程式の公式も理解出来んガキを
進学させるな。無駄だ。

私立中学の受験塾だと3.14の倍数を覚えさせられるらしいな

>>689
単純に三段論法とかも数学的思考の範疇に入るのでは?

>>18
「勉強なんてしなくてもいいのさ」
なんてのがかっこいいと思ってんの？
テレビの影響？

塾師の勉ちゃんにまかせろ

>>697
無階級社会ほど駄目になりがちな社会はないが、
外務省みてるとどうも。
２世、３世とろくなのいない。
政治家も。

円周率は３．１４の方がいいと思うけどな。
何より計算の練習になるし、小数点の扱い方も習得できる。

理系スレみたいなんであまり盛り上がらないと思うが。

原始時代・原始人（ドラえもんのび太の日本誕生）
江戸時代・ちょんまげのおさむらいさん（志村けんのバカ殿様）
今

という若者の三時代区分法は流行っているのですか？

都会では塾に行かないといい学校にいけない
→しかし貧しい子どもにそんな余裕はあるのか？
→学校で勉学するもたいしたことは教われず
→脱落する　　（＝A＝）ｽﾗｰﾑ

>>705
２ｃｈでは
戦前・戦後という２時代区分法がいまだに趨勢を保ってますね。

発展的学習をしない子供は、その分、屁理屈が増えて
人の言葉や現実に目を向けないD○Nばかりになりそうで心配

エジソンはどうなるよ。>>706
あ、でもありゃ母親が賢い人だったから特殊な環境か･･･

韓国、中国が追い抜きやすくなる

円周率は3.141592くらいまで覚えた方がイイ!

>>709
研究ばかりで相当な世間知らずだったことだろう。
もしくは極度のマザコンだったか。
こんなこと書くと伝記のイメージを崩すかもしれんが・・・

>>711
消防、厨房、工房だと計算練習としてはいいけど、実際的な計算としては
意味ないと思われ（授業の実験レベルのオーダーだと）。

階級と教養っていったら
それいったら，ドストエフスキーの小説の中でも
お嬢様たちが「今日はちょっとヒマつぶしに積分でも」なんていってるじゃないの．
19世紀のロシアでは，積分ってお嬢様らしい趣味だったのかな？

半径１cmくらいだったら面積３c�uでもかまわないけどね。
半径10kmだったら面積300k�uじゃダメでしょ。

ああー、そういや直流・交流論争で直流派のエジソンが、
交流の危険性アピールのためにイヌ・ネコを交流の導線に近づけてどんどん感電死させる
過激なデモンストレーションやったとか読んだ。>>712
でも死刑囚の電気椅子は交流で、って主張もしてたとか。
伝記って美談しか取り上げないからねえ・・・(;´Д｀)

スパルタ教育導入ｷﾎﾞﾝﾇ
九九は4桁まで暗記、πは3.141592で計算
ガキにはゆとりより詰め込みが大事！
小学校で第二外国語まで教えれ！

>>715
漏れがいいたいのは有効数字ってこっちゃ。

九九だって無理して全部覚えさせずに５の段（５×５）くらいまででも充分です。
９×６なら（５＋４）×（１＋５）＝５＋４＋25＋20＝54で導きだせます。
しかし、９の段くらいまでは常識としてお経のように覚えるべきであると思います。
同じように台形の面積を三角形＋長方形＋三角形とか応用的に導き出せることも大切
ですが、常識として公式くらい覚えておくべきだと思います。

>>716
伝記に書いてあったことだが、
小学校で算数の時間に１＋１＝２が理解できなかったらしい。
教師はりんごの一個一個を挙げて説明をするというありきたりな方法だったが、
エジソン少年いわく、
「泥のダンゴふたつを合わせればひとつじゃないですか」

よく思うと、
算数というのは「物事が各個の単位によって構成される」という前提を知っておかなければ難しいんだよね。
要するに、教師の言うりんごの一個一個はまったく別物であると。
ところが少年はそれを理解できなかった。
逆に、実は物事の本質は同一であると洞察していたのかもしれない。
（重さは2つ分である、と説明したほうが早かったという気もするが）

>>720
「泥のダンゴふたつを合わせればひとつじゃないですか」
１＋１＝２を理解してないのに「ふたつ」の表現はおかしいね。
すくなくとも、少年は「泥のダンゴは常にひとつだ」という意味合いのことを主張していたのは確か。

>>719
台形は三角形二つじゃダメですか？

この世代の人間って、教育政策の混乱で、能力的に谷間扱いされそうだな

トポロジーくさいな。

って言う漏れは元ブルーバックス厨の工学系大学生。

前の学習指導要領
(2) 内容の「Ｂ量と測定」の(1)のウ及び「Ｃ図形」の(1)のエについては，
円周率としては3.14を用いるが，目的に応じて３を用いて処理できるよう配
慮する必要がある

今の学習指導要領
(4) 内容の「Ｂ量と測定」の(1)のイ及び「Ｃ図形」の(1)のエについては，
円周率としては3.14を用いるが，目的に応じて３を用いて処理できるよう配
慮するものとする。

どこにも「円周率は3で教えること！」なんて書いていないよ。
しかも前の平成元年の学習指導要領から全然変わっていないし。
マスコミ報道っていい加減。
でも、そのいい加減な報道にだまされる国民がこんなにいっぱいいるんだね。

>>721
そういう具体性から離れて抽象的な数を扱うから論理的な思考を扱える。
　「２ちゃんが悪であることを証明せよ」は人それぞれ認識が違うけど
「ピタゴラスの定理を証明せよ」ならば思想、宗教に関わらず誰でも
証明できる。

５ｙｄ（４ｌｚｔ＠３．１４ｑ＠ｓｄ＠Zxek：ｅｘｙｉd）
４t＠W＠ｇ．９４ｕｇｔ＠．ｋｕｔ＠

台形の面積を求める公式は一応覚えておいた方がいいが、
実際は三角形に分ければ簡単だな。

>>719
978×77をその論法でやるわけ？
そういう工夫して計算することは考え方の訓練に役立つけど、
それだって九九くらい知らなきゃ検算も出来ないし、全くお
話にならんが・・・
つーか、九九なんかで「無理して」覚える必要があるなら、
そりゃ痴呆だろ、餓鬼の柔らかい脳で。無理と努力は違う
からね。

ヨーロッパでは、2桁かける2桁の九九を覚えさせる国もある。
俺も覚えようと思ったが、挫折した。

>>728
台形の公式というのは、もうひとつ台形を並べて平行四辺形を
つくり、その半分として扱うという概念から出たもの。幾何の
基本中の基本として適当な題材。これを意味分からずに丸暗記
することも、全く扱わずに他の幾何を教えることも間違ってる
と思う。

>>714 それいったら，ドストエフスキーの小説の中でも
お嬢様たちが「今日はちょっとヒマつぶしに積分でも」なんていってるじゃないの．

マジっすか？　やっぱ楕円積分とかっすかね。

２ケタ×２ケタは九九じゃないｗ

(･･･＋･･･)×･･･　って式を早めに教えると、計算の種類が飛躍的に増えて
　　　　　　　　後々便利になると思うけど、やっぱ小さいころはむつかしいのかな。
　円周率の話は過ぎ去った感じがするけど、やっぱ「こたえ･･･×π」ってのを最後につけるのを希望。
(π＝３．１４･･･はπのとき説明したり、計算練習問題ではたまに使わせる程度に。)
　正直３かけて計算する手間が省けるのでよし。(また、頭が弱るかもしれんが。)

　馬鹿な政府統計にだまされたりしないために、丁寧な統計学を希望。
　計算式に単位ほりこむ話があったけど、俺もそれがいいと思う。（途中の式書くのがめんどいかな。）　

命の尊さを教えるべき

台形の面積の求め方を理屈抜きで丸暗記しようとするような馬鹿とは
絶対にいっしょに仕事したくない。

>>733　九九九九だね。

文部省内でゆとりの推進役の寺脇さん（ラ・サールから東大）は閑職にとばされますた。
だって自分は私学でコテコテの教育受けてたのに説得力ない罠

>730
一桁×二桁、一桁×三桁を暗算で出来るようにするくらいで実用上十分と思う。

>>736
そのとおり！
丸暗記しかしない外見君は要らない。

>>737
> >>733　九九九九だね。

ちがうぃ。９９かける９９は９８０１だよ。

でも2桁の九九って九九九九としかいいようが･･･

学研漫画と算盤があれば
なんとかナルものよ、なんとかな

ばぐ太のスレに夢中

インドみたいに２桁の掛け算の九九を作ればいい。

3.141592654
1.41421356
1.7320508
2.2360679
これくらいは覚えとくがよかろう

激痩せのあとのリバウンドきぼん。
もっと勉強しる！

円周率については、πや円、数の神秘性みたいなものを教える。
台形の面積は、公式として覚えるのでなく、三角形や四角形に分解して、
「未知の問題」を分析して「既知の問題」として解決する解析力を
教える上で非常に重要だと思う。

とりあえずは正常化してよかった。

>>742 そうだね、漏れの勘違いだった。

>>746
おいおい。パット見でだが、円周率ちょっとちがくねーか？

あー最後きりあげてあるのか？それだったらｽﾏｿ

で、失敗した円周率３の責任は誰が取るの？もちろん、どっかのに左遷だよね？

>750
有効数字の違いと思われ

3.141592653589

そうでつ>750
あと2.718281828だっけ？これもおぼえときたまへ。

>>752
亜米利加だと、そろそろ集団訴訟ですな。

>>750
おそらく>>746は関数電卓でのπの値を書き込んだと思われ

台形や円周率削除は、チョ鮮人からの要求あったからです。
ようやく正常にもどされてよかった。

ヽ(´π｀)ノｿﾊﾞｳﾏｰ

円周率の近似値が3.1でも22/7でもなく3であるのは、文部省がキリスト教勢力に牛耳られている証拠だと言ってみるテスト

>>752
寺脇に責任とらせよう。
ゆとり教育はこいつが言い出したらしいし。

>小数点２位以下を含む乗除もあり、

やっぱ近いうちにデノミがあるのかねぇ

もしπ＝3.16とか言う奴がいたら、エジプト王朝の回し者だ。

π = 3.14…
ｅ = 2.71…
この2つは数学でも自然界でもめちゃくちゃ重要な定数。
πはまっすぐでないものを扱うときに必須。
ｅは状態の遷移を扱うときに必須。

う、うつくしすぎる。 e^(πi) = -1

有効数字について重点的に教えたほうがいい

πは3.16に決まってるだろ

教育Ａ級戦犯、寺脇に責任を取らせよう。
日本の国際競争力が落ちている時代に、バカを量産する事にまい進しつづけていた
罪は後世まで消える事が有ってはならない。

256がキリのいい数であることを教えろ。まず。

πの算出方法知ってるのかよ、２ちゃんねら。



みんな、偉そうだな。(w

物理卒だけどｅ=2.71を覚えてなかった。(←勉強してないってことだな。)

しかし、生物で今西系にすべてされたらどうする。面白いかもとも思うが。
まあ、別の国でもダーウィンは否定されてるけど。

>>769
円周を直径で割りゃいい。どうやって計るかは任せる。

>>769 　知ってるのと知らないのが半々じゃないの。
　　　　おれ知らないほう。

3.16を検索して勉強になった。
ttp://www.higashiosaka.ac.jp/~kiktep/pi/pi02.htm

>>770
数学系だとe<3で済むことが多いかも。

>>769
底辺×高さ÷２

>>769
とかいって自分が実は知らなそう。

確か円を６０等分かなんかにして平行四辺形を作って云々かんぬんだったような。

>>3
おしい・・・

ほぼ３　にすれば完璧だったのに。

>>771
（　´,＿ゝ‘）ﾌﾟｯ､ｼｮｳｶﾞｸｾｲｶﾖ

２ちゃんねらが微積分学もまともにできないことが証明されますた。

え、なになに？
もしかして今みんなπの計算法検索してるの？

>>778
π＝（オッパイ）−（オッ）

>>780
無駄無駄、検索してってコピペするだけだ。
微分積分できない奴が理解できる訳がない。

おまいら、おとなしく3.14で暗記してろってこった。
詰め込み教育の悲劇だ罠。

おっ、ほんとにみんな忘れてるのか。

>>782
微積分使わなくてもできるよ。
半径１の円に内接する6角形の外周と外接する6角形の外周を求めてその間を取る。
6角形を12角形、24角形、48角形と増やしていけばいくらでも精度を出せる。

待ってるんだから、誰か円周率の公式を証明してくれ

π/4 = 1 - 1/3 + 1/5 - 1/7 +･･････（繰り替えしてろや、藁。



あ〜ら不思議。

z4FeE1XSは最近πの計算法を習ってそれを自慢したい引きこもり学生？

>>784
まちがえた。直径１に訂正。

>>784
＞微積分使わなくてもできるよ。
（　´,＿ゝ‘）ﾌﾟｯ､ｽｯｹﾞｰﾜﾗｴﾙ｡

π=3.

1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679
8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196
4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273
7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094
3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912
9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132
0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235
4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859
5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303
5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989

>>787
ﾊﾞｰｶ､ｵﾚﾊﾌﾟﾛｸﾞﾗﾏｰﾀﾞ｡

最近は小学生でもプログラマーになれるのか・・・。

じゃ、宿題がんばってやってなさい。



よかったねー、今日２ちゃんやって一つ勉強できるね〜。(w
生きてたかいがあったね〜。(w

小学生に計算機を持たせて、「考え方さえ分かれば後は〜〜」ってのは
詭弁だと思うぞ。

社会に出てで求められる能力は進化して然るべきだが、だからと言って
学問の基礎が変わるとは思えない。
小学生は300年前の寺子屋と変わらず、読み書き筆算などの
オールドタイプに徹するべきだろう。

WINは使えてもコマンドは打てない、
CADCAM使ったコピペしか出来ない設計屋
字は読めても書けない社会人
打ち込みは出来てもリレー回路が組めないシーケンス屋

文明が人間を馬鹿にする。
それを決定的に固定させてどうするんだろう？

>>793
あんまりwつけすぎると｢必死だな｣って言われちゃうよ、プログラマーさん。

プログラマーなんだ。
プログラマーはπ打ち込むのにアークタンジェント使うって昔聞いたけど、
そうなの。

>>792
詰め込み教育で完全に大事なところを忘れちまったおまいらより、
親戚のガキにプログラミングさせた方が使えるじゃないかと思う、今日この頃。

じゃね。

っていうかπの導出はたいていの場合
理系の大学一年生のときにやることだから、文系にゃわからんだ呂

俺は理系だが正直、今ここですぐには思い出せない。
それを記憶している人間は数学専攻の人間くらいじゃないの

やっぱプログラマって精神的にキツイ仕事なんだな･･･、同情。

>>798
漏れは小学生のときに塾の先生に >784 の方法（アルキメデスのやったやり方）を教えてもらったよ。
ちょっと感動した。

なんでこんなスレが荒れるんだ　(´・ω・｀)
>>798
俺も理系だけど全然思い出せない
確か無限にピザ切りして平行四辺形の面積を求めた様な･･･
詰め込み教育が悪いのか　　　（笑

πなんて社会に出てからつかわねえよの対極だったな。
人格ねじれてるのは変わりないけど。
　　　　　　　>>797　親戚のガキをなにに使うんだろうか･･･?

ん？
電波プログラマーは消えたのか？
ストレスで倒れないようにな

>>798
俺は中学のとき奥歯に挟まったような感覚が我慢できずついに図書館で調べたが、何か？
そのとき初めて、微積分学を本気で憶えようと思ったが、何か？




これで、マジに落ちるぞ。
仕事仕事。

知ってても知らなくてもイイ事で激論か・・・
知ってるにこした事はないが
オレの会社の上司(高卒)が、大学でたのにそんな事も知らないのかと
ＮＨＫか教育番組で得たばかりの知識で
ねちねち嫌味言ってるのと同じような嫌さを感じる

ちょと、ごめん、もうちょっと優しくしてくれ

すみません、誤爆です。勘弁して下さい

>>804　まあ、発言は「ぞっとしない」けど仕事はがんばってくださいね。

つーかプログラマー氏は
級数展開を知って世界が変わったんだろうね
ある意味うらやましいと言える

>>750
下1桁は四捨五入しているのだと思われ。
暗記するなら四捨五入しなくてもいい桁で止めておくのが吉。

>801
小学校のとき、丸を切り刻んで平行四辺形作って
面積からπ求めるのやったよ。
笑うしかない結果が出たが
(最初に作った丸が丸じゃなかったもんなぁ)

>>769
このスレの上のほうで出てきたよ。>>653-654
おいらだったら紙に円書いてダーツして、円内に刺さる確率で計算するけど(w

e＝鮒一鉢二鉢

掛け算は14*14までヤル!二年生でやるっ!!

覚えるっ!!九九なんて一年生っ

おまえら、浮動小数点の補数計算できますか？

>>814
カイジ？

>>766はエジプト人。

>>814
　お前はインド人だな？

>>812
モンテカルロ・シミュレーション？

>>812
実験の結果、円周率は０と判明しますた。

中国人は日本の三倍勉強してます
ＴＶゲームもないし
勉強ばかりしてるよ

私なら針を投げる。

>>821　えらい。

>>812
シュミレーションの結果、円周率はちょうど３．０と判明しますた。
なお、乱数源には、円周率を使用すますた。

3.14でも不十分です

復活怪人は弱い法則

なげると、技術とかで偏りが出るだろうから、
落とすほうがいいね。
結局偏りでるだろうけど。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

あ、円書いて、紙きりとって、重さ計ればいいんじゃない？

>>825
3.16くらいなら十分では？

828　紙の密度測るのがめんどうだね。

　

＞830
正方形の紙用意して比率求めりゃいいじゃん。

>>827
それだと直下に落ちる確率が最大になりませんか？

>>831　正方形の長さによる誤差と、測定機器誤差なしで
　　　紙が均質なのならオッケーだけど。

　　　　でもある程度ありかな。紙じゃなくても
　　　　金属・木の円盤みたいなもんでも。
　　　　
　　　

π=4.0d0*DTAN(1.0d0)







でよろしいか

>>832　あっ。俺嘘ついてるな。

π=4.0d0*DATAN(1.0d0)







でしたか

>>833
コピー用紙か上質紙みたいな均質な紙用意して、
生徒全員に「さー、みんなで沢山切り取りましょう」
って直径１０ｃｍの円と一辺１０ｃｍの正方形を各１０００枚くらい授業で作る。
で、重さ量る。

というかんじで。

実際問題、円周率を測定で有効数字3桁まで求めるのは
非常に難しい。
お勧めなのは、パチンコ玉を水に沈めて体積を測る方法。
(直径は別に測定する)
これは結構正確に円周率が求まる。
やっぱアルキメデスは偉かったんだなぁ。

>>821
それでストレス溜まって、
大学生になったらメイドさん雇ってﾊｧﾊｧするわけだな。

>>837　おそらく2-300枚程度あれば1ｃｍ以上の厚さがあると思う。
　　　　　　　

よく考えると、小学の授業で、几帳面に正確に確かめる必要もないな。

>>814
几帳面というか仕組みを解らせればいいと思う。
簡単な工作で解ったりするし

＞838
しかし球の体積習うのっていつだっけ……
「身分の上に心配あるので参上」って習ったなぁ。

　　悶　　　侮　　　傷　　　必　　　死　　　だ　　　な。　（激藁

fx=xy=x2y2=Фxy

http://nara.cool.ne.jp/mituto

責任の所在を明示せず、信賞必罰なしで、うやむやの内に路線変更するとすれば、いかにもお役所。
さっさと、寺脇を追放せい。

>>814
じゃあ足し算でずるしないで計算を。順に書くだけで細かいことは省略
10の段
10,20,30,40,50,60,70,80,90,100,110,120,130,140
11の段
11,22,33,44,55,66,77,88,99,110,121,132,143,154
12の段
12,24,36,48,60,72,84,96,108,120,132144,156,168
13の段
13,26,39,52,65,78,91,(104),(117),130,143,156,169,182
14の段
14,28,42,56,70,84,98,112,(126),140,154,168,182,196
()は頭の中で筆算しないと答えが出なかった・・・（あくまでも頭の中）

>>824
＞シュミレーション
違うって

x^2+y^2=1とかそういう式を使って”シミュレーション”しなきゃ・・・

>>673
ナニワ金融道じゃないが、金利計算はちゃんと教えるべきだな。
実質上だまされているやつが多すぎるだろ。

前の指導要綱でも新指導要綱でも「およそ３」は変わらんよ
なんなら該当部分調べてみりゃいい

今更大騒ぎするアフォが多すぎる
このスレッド

ひとよひとよにひとみごろ

>>851
指導要綱ってなんですか？読んだことありますか？

>>853
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/12/06/000606/000606u.htm

およそ３でも問題ねーよなー
「およそ」の意味知ってるだろうし知らなけりゃ
およそってなんですか？って疑問が必ず子供から出るだろ
そしたら教えりゃすむ話

測定値の扱い方を高校やら大学でようやく習うくらいだから、それは少々危険かと。
ていうかそれなら「3．14」のほうが続きがありそうな気になる。

水兵リーベ僕の船

あ、これは化学か。

>>855
知らないことをきちんと聞く生徒ばっかりだったら
最初から何も問題にならないよ。

>>858
知ってることを聞く生徒ばかりなんだよな
ちっ、糞生意気な餓鬼どもめ

http://mbs.co.jp/radio_bar/asx/arigatou1.asx でも言ってた

>>858
知らないことを聞かない奴は勉強しなくていいってことだよ
肉体労働すりゃいいんだから

句読点のうちかたも知らないやつが、日本の教育
について語るな。
母国のことだけ心配しろ。

>>855
およそ　って前後に誤差があるんだよね・・・

>>861　肉体労働って言っても、
　　　ほとんどの業種でそれなりに頭つかうぞ。

πは１８０°ですが、何か




危うくﾟcを使おうとしてとか、そんなことはないです。ないです。

>>864
おいおい、アホここに極まるって感じだな

＞865
rad(π)とか書かないとおかしなことになるぞ。

やっぱマスマジックスだな

実はマスコミと小泉は
ぐるです。
金持ち優遇特権階級支配社会へ

πパン

>>786
収束がおそい

>>864
たしかに．農業はバカじゃ出来ませんな．

プログラマだったのか．だったらわざと収束がおそすぎる式を出してきた皮肉屋だな（ｗ

＞868
そいえばマセマティカとかいうべらぼうに高い数式記述支援ツールがあったなぁ。
アカデミックパックだとなんでああも安くなるのか不思議だ。

バカ

算数なんて加減乗除ができりゃ生きていくのには十分だろ
芸術と一緒で才能の無い奴にはある程度以上のことは
もう理解できないんだから
それより国語や社会を強化しろ
こっちのほうが国の死活にかかわる

よかったね

社会なら歴史をしっかりやらないとね
朝鮮どもの嘘の歴史でなくて

小泉内閣になって
個人の税率と一緒に
内閣支持率25％前後上乗せがマスコミ界の常識となっている
そのからくりわかりますか

３ちょいならよかったのにね

数学教師はキモイ、ナルシスト。

>>874 別に高くは無いと思うが。
Maple も良い。

適当だな

小中学生の数学くらいはレベルを全く落とす必要なし！
これくらいはまじで社会でても使うぞ

マセマティカって20歳で教授になるような天才がつくったんだろ？
最近そいつが変な本出して反響よんでるらしいＹＯ！

小学校いらん

>>885
Stephen Wolfram だよ。
複雑系の研究でも有名だす。

素人でも楽しめそうなのが、「HAL伝説」という本にインタヴューがあったりする。
あとは、論文集とかそんなの。

>>884
>小中学生の数学くらいはレベルを全く落とす必要なし！
>これくらいはまじで社会でても使うぞ
まじで社会でてから使えない人もいるがな…

最大の問題は学習指導要領を「業務命令」扱いにして
強制力をもたせていることだな。

だから文部省がふらつくと全国の学校、生徒、教師に多大な迷惑が
及ぶ。文科省はまったくロクでもない役所だ。解体しちまえ！

平行四辺形の面積公式も、台形の面積公式も、教えずに一回テストに出してみれば良い。
『四角形の面積は、「たて×よこ」です。
　これを元に平行四辺形および台形の面積を求める公式を導きなさい。』

平行四辺形は、ひとつの辺から向かい合う辺に垂線を下ろし、
その垂線でわかれた二つを左右入れ替えてくっつければ四角形になる。
よって、「底辺×高さ」

台形は、合同な台形を上下さかさにして横にくっつければ平行四辺形が出来る。
よって、「｛（上底＋下底）×高さ｝÷２」

ひらめけば簡単だが、一度公式を覚えてしまえば、その時間を省略できる。
この事実を体で理解すれば、一見覚える事が無意味な公式の類も
覚えておいた方が得であると解かるはず。
コレは何も数学においてのみの話じゃ無い。人生全てにおいて言える事だ。

>>876
高校レベルの数学までなら必要だとおもわれ
日本は資源がない分、技術で補う必要がある。
学生はもっと勉強しる！

さりげなくってとこがワラタ。

>>891で俺が良い事言った！

当たり前

>>894
うるせー死ね

中学レベルまでなら大丈夫なんだが高校レベルつうか数学�U.・�Vはちょっと・・・。
こんな俺は逝ってよしっすか。

つうかバイト先に通分ってなんじゃあ！
つうか分数の計算が出来ねえって椰子がいるんだが
大学二年にもなってそれは無いだろこのもげ！九州産○大学。

マジでこんな椰子がいるとは思わなんだ。

台形の面積を公式忘れると求められないなんていってるﾔｼは、
長方形の面積がなぜ縦×横なのかを理解できない程度の馬鹿なﾔｼだと
思われる。

個人的には>>890がいいこと言ってる気がする

>>897
微積分と複素数、確率にベクトルあたりは出来て損はないかと。

・・・それにしてもひどくね？＜九州商科大

　小泉内閣になって
　マスコミとぐるで
　個人の税率と比例して
　内閣支持率25％前後上乗せがマスコミ界の常識となっています
　金持ちだけが得をする日本に

理学部学生をつかまえて、rotとかdivについて説明させてみたらいい。
直交座標系での式と、その変形としての一般座標での説明しかできない者が9割以上
だと思う。日本は大学までも公式暗記に毒されている。

>>902
電場・磁場とかポテンシャルとか、そんな程度じゃだめである、と？

>>1
大変だな、文部省。

現行教育制度の歪みって、結局は勉強の目的が受験になっているからであり、
その点を改善しないかぎりは何をやっても歪み続けると思う。

ここで語られている公式偏重も、本来は問題解決の為の手段に過ぎないのが
受験テクニックとして目的に変質しちゃったわけだし、歴史が流れでなく年
表クイズになってしまっているのも、実用性の欠片も無い重箱の隅をつつく
ような役立たずな英語教育が許されている原因もそれだろ。

そこら辺も考慮せず、その上、小学校〜大学迄含めた教育の流れのグランドビ
ジョンも描かずに、小中の部分のみをその時の役人の都合（「今までの慣習で」
５年に一度は小改定、１０年に一度は大改定しなければならない）で、いい加
減に変更するから、今回みたいないい加減な教育課程が出来上がるんだよ。

>>902
divやrotの特殊な座標系での式をすらすら書けるほうが珍しいだろ。
俺の周りでは物理的なイメージは言えるが式はかけない奴が多い。
厳密な定義を言えるやつは多分ほとんどいないとは思うけどね。

現在
マスコミは
不況に関連する
言葉を規制している！
（ 小泉マスコミはぐる）

>>900
なるほど夏休みだし勉強しようかな。

つうかよ、情報関係の大学に逝ってるのに
Linuxってなにって言う椰子がいるんだがそいつはどうよ。
つうか俺が聞こうと思ったのに
こんな椰子は逝って葦！？

こんな意識の椰子が存在できる大学なり教育機関が問題だと思うんだが。
俺もそんなえらそうなことはいえる立場じゃないけど。義務教育じゃねえんだからよ。

板違いすまソ。

個人負担倍増なのに
小泉支持率キープは
フジ・朝日・ＮＨＫのわな

age

台形の面積を公式使ってしか解けない頭に柔軟性のカケラも無いバカ大学生手を挙げろ（ﾜﾗ

解けないような奴はどうしようもない！人生諦めろ（ﾜﾗ

　　　　　明　　　大　　　生



め ち ゃ く ち ゃ　 必　 死　 だ　 な（笑




>>911 明大　＝　明星大学

＞９１２
で
解けたか？

紙をつかって
求めたい台形の形に切り抜いて
紙の質量比を量る

ここは、基本に返り、底辺に垂直に細く細く刻み、
その小片の面積を・・・　　　ｱﾚ?

とりあえず、一番初めに「円周率はおよそ３で。」
って言い出したバカは死刑だな

ちょっと質問なんですけど、
台形の面積って、三角形２つに分割して考えると
簡単です