岡山県教組、裏検定資料

　　　――よりよい教科書を子供たちの手に――
　　　　　　2002年度改訂版（2001年度採択）
　　　　
　　　　　　　小中学校教科書採択の観点表
　　　　
　　　　　　　　教科書研究・採択のための資料
　　　　岡山県教職員組合教科書鑑定表作成委員会


…なるものがインターネット上で公開され、話題を呼んでいる。
その中身
http://kaba.2ch.net/test/read.cgi?bbs=news&key=994430605&st=622&to=626&nofirst=true
http://kaba.2ch.net/test/read.cgi?bbs=news&key=994430605&st=628&to=628&nofirst=true
http://kaba.2ch.net/test/read.cgi?bbs=news&key=994430605&st=630&to=630&nofirst=true

採択戦をまえに岡山県教職員組合が組合員にバラ撒いたアンチョコ
http://kaba.2ch.net/test/read.cgi?bbs=news&key=994430605&st=513&to=513&nofirst=true


学校に子供を預ける県民の知らないところでは、こんなことが行われている。
この観点自体が偏向している可能性はないだろうか？

[3:2] いま、ﾉｼﾞﾏにいるけどなんか質問ある？ ■▲▼
1 名前：　 投稿日：2001/07/07(土) 19:12 ID:C0Mc8XgQ
なんかある？



2 名前：　 投稿日：2001/07/07(土) 19:14 ID:C0Mc8XgQ
ｵﾊﾟｰｲ

> ５３．世界大恐慌
> 　　資本主義のゆきづまりとしてとらえているか。社会主義国ソ連には影響が
> なかったことにふれているか。

これすごいな。

小・中学校教科書採択の観点表

　１．古代文明のおこり
　　「奴隷社会」であったことにふれているか。
　２．弥生時代
　　「貧富の差」「支配者と被支配者の発生」にふれているか。
　３．大和政権の成立
　　皇室は大和地方の豪族のひとつとして記述しているか。
　４．渡来人
　　「渡来人」が農業生産･文化の発展につくした役割を正しく評価しているか。
　５．聖徳太子
　　業績を過大評価していないか。
　６．神話
　　「神話」の作られた意図についてふれているか。（皇室支配の正当化をはかった。）
　７．律令政治
　　農民の生活実態にふれているか。
　　古代の賎民制度にふれているかどうか。
　８．律令政治のたてなおし
　　中央政府の征服を正当化していないか。
　９．元寇
　　失敗の原因について、朝鮮･中国･ベトナム人民の抵抗運動にふれているかどうか。
１０．中世
　　民衆が経済･文化の面で果たした役割を積極的に評価しているか。
１１．戦国時代
　　民衆の開放へのエネルギーの高まりにふれているか。（土一揆・村の自治）
１２．琉球王国
　　琉球王国の成立と独自の文化にふれているか。

１３．十字軍
　　イスラム世界に対する侵略としてとらえているか。
１４．ヨーロッパ諸国の海外進出
　　原住民や黒人が奴隷として厳しく扱われたことにふれているか。
　　古い文明の国々を滅ぼしたことにふれているか。（原住民に対する差別意識はないか。）
１５．信長･秀吉の統一
　　「村の自治」を破壊し、農民の抵抗をおさえつけ、封建制度の土台をつくりあげたことにふれているか。
１６．秀吉の朝鮮侵略
　　出兵の理由は侵略としているか。朝鮮民衆の動きを書いているか。
１７．身分制度
　　分裂支配政策についてふれているか
１８．鎖国
　　「中国」「朝鮮」との関係を正しく記述しているか。
１９．封建思想（朱子学）
　　封建体制維持のための思想であることにふれているか。
　　女性の地位が低くおさえられていたことにふれているか。
２０．幕藩体制の動揺
　　動揺期に差別が教科･徹底されたことにふれているか。
２１．百姓一揆
　　社会の基本的矛盾（支配と被支配）のあらわれであり、封建社会を揺り動かしたと言う見方をしているか。
　　渋染一揆を百姓一揆の中に位置づけて記載しているか。
２２．封建社会の批判
　　安藤昌益・高野長英・渡辺崋山などの封建社会批判が書かれているか。
２３．封建社会の崩壊
　　商品経済の発展が社会の生産関係を変化させ、封建社会を崩していった点をおさえているか。
２４．市民革命
　　すべての人に権利が認められたのではないことにふれているか。

２５．資本主義の発生
　　封建社会をつきくずすものであったことにふれているか。
２６．資本家と労働者
　　階級対立という視点をおさえているか。
２７．南北戦争
　　事実上、奴隷は開放されず、黒人差別が残ったことにふれているか。
２８．アヘン戦争
　　ヨーロッパ諸国による侵略としてとらえているか。
２９．開国
　　資本主義諸国による侵略としておさえているか。
３０．倒幕、明治維新
　　民衆の動きや反応にふれているか。
３１．五箇条の御誓文
　　民衆統治の方針は、「五傍の掲示」によって示されたが、民衆の期待にそわなかったことにふれているか。
３２．新しい身分制度
　　天皇を頂点とする新しい身分制度としてとらえているか。
　　「開放令」は形式的なものであり、その後も、根強い差別が残されたことにふれているか。
３３．地租改正
　　「富国強兵」「殖産興業」への財源確保として行われたことをおさえているか。また、民衆の抵抗にふれているか。
３４．アイヌ問題
　　アイヌ独自の文化は政府の同化政策によってこわされ、その後も差別がつづいたことにふれているか。
３５．琉球の帰属
　　明治政府が沖縄を編入した経緯にふれているか。

３６．自由民権運動
　　民主主義運動の原点として記述されているか。
３７．明治憲法
　　憲法が欽定憲法として国民に押し付けられたことを記述しているか。
　　議会の権限が小さい、基本的人権の保障が不十分、天皇の権限が絶対的に大きいことにふれているか。
３８．教育勅語
　　天皇中心の国家主義教育が強制されたことにふれているか。
３９．条約改正
　　国民の世論が改正の原動力になったことにふれているか。
４０．日清戦争
　　日本のしかけた侵略戦争であり、中国人･朝鮮人への蔑視のはじまりであったことをおさえているか。
４１．日露戦争
　　日本が帝国主義国としての地位を確立したことをおさえているか。
　　反戦運動が記述され、評価されているか。
４２．韓国併合
　　併合にいたる過程を記述しているか。（江華島条約など）
　　朝鮮民衆の抵抗にふれているか。
　　朝鮮人の土地を取り上げ、日本語の強制など、植民地支配の実態にふれているか。
４３．日本の産業革命
　　労働者（若い女性や子どもが多かった）・農民の犠牲のうえに、資本主義経済が発達していったことにふれているか。
　　軍事的性格の強かったことにふれているか。
４４．労働運動のおこり
　　劣悪な労働条件の実態を明らかにしているか。
　　足尾鉱毒事件で農民を強制移住させたことにふれているか。（住民の運動）
４５．大逆事件
　　社会主義者弾圧のために行われたことであることにふれているか。
４６．学問の発達
　　忠君愛国のために教育であることにふれているか。

４７．第１次世界大戦
　　帝国主義戦争としてとらえられているか。日本の参戦の意図が中国侵略にあったことをおさえているか。
４８．ロシア革命
　　社会主義革命の歴史的意義をおさえているか。
４９．アジアの民族運動
　　「三･一独立運動」「五･四運動」にふれているか。
５０．社会運動の高まり
　　民衆の生活･権利を守る運動が、全国規模でおこり、全国組織ができたことにふれているか。
５１．関東大震災
　　朝鮮人の虐殺･大杉栄ら社会主義者の虐殺にふれているか。
５２．治安維持法
　　普通選挙法とのかかわりあいと、社会主義思想の弾圧のためにつくられた悪法であることにふれているか。
５３．世界大恐慌
　　資本主義のゆきづまりとしてとらえているか。社会主義国ソ連には影響がなかったことにふれているか。
５４．ファシズム
　　基本的人権の抑圧・共産主義者の弾圧・ユダヤ人の排斥についてふれているか。人民戦線の運動にふれているか。
５５．日中１５年戦争
　　日本経済のゆきづまりを打開するとして、日本の利権をひろげるために武力侵略をつづけたことをおさえているか。
　　中国民衆の団結のようすや南京虐殺事件の実態に迫ってるか。
５６．第２次世界大戦と太平洋戦争
　　日中戦争の継続としてとらえているか。アジア諸国に対して加害者であったことにふれているか。
　　帝国主義・反ファシズム・民族解放戦争の３つの側面をおさえているか。
　　朝鮮人・中国人の強制連行にふれているか。（在日韓国人・朝鮮人問題・従軍慰安婦問題）
　　沖縄戦の経過と被害にふれているか。
　　空襲・原爆の被害と非人道性について述べているか。
　　記述、写真、統計により、戦争の悲惨さに迫っているか。

５７．日本の民主化
　　民主主義をすすめるさまざまな改革にふれているか。
５８．日本国憲法
　　国民の代表によって、審議・決定されたことにふれているか。
　　憲法の三原則をおさえているか。
５９．新しい教育制度
　　教育の国家統制が廃止され、「教育基本法」の制定により、国民の教育権が確立したことをおさえているか。
６０．朝鮮戦争
　　日本がこの戦争で兵たん基地になったことにふれているか。
　　日本の政治・経済・教育の反動化、再軍備が始まったことにふれているか。
６１．サンフランシスコ平和条約と日米安全保障条約
　　平和条約が日米安全保障条約とワンセットの条約であることをおさえているか。
　　招待されなかったり、参加しなかった国と、その理由にふれているか。
　　米軍の日本駐留がつづき、日本がアメリカ陣営に加わったことにふれているか。
　　国内には条約に対する反対論も強かった点にふれているか。
６２．ベトナム戦争
　　大国アメリカの軍事介入・侵略も、ベトナム人民の戦いと内外の世論により失敗に終わったことにふれているか。
　　日本がアメリカ軍に協力したことにふれているか。
　　戦争の悲惨さにふれているか。
６３．高度成長期の日本
　　高度成長政策による経済のひずみと自然破壊にふれているか。
　　自衛隊が強化され、沖縄をはじめ各地に米軍基地がのこされている事実にふれているか。
　　核兵器の増大による戦争の危機と、原水爆禁止運動の意義についてふれているか。
６４．ソ連の消滅・東ヨーロッパの民主化
　　社会主義のゆきづまりの原因を正しく記述しているか。
６５．２１世紀を展望して
　　世界情勢の変化について客観的にとらえているか。
　　地球環境の悪化とその原因についてふれているか。
　　核の脅威についてふれているか。
　　さまざまな人権問題に目を向けているか。

>>1
いやぁ頭が悪いというか、いかれているというか・・・
特にこれ、

古代文明のおこり：奴隷社会であったことにふれているか。

おいおい、現在世界中の学説で古代文明の奴隷説は否定されているのに
学説を無視して教科書に「奴隷社会であったことにふれているか。」を
強要するのかい？
これは、もう学問じゃないね。

岡山は一度焼き払ったほうがいいな。

しかし、子供に教育を施す教師がこれだもんなぁ。
そりゃ国も腐るわ・・・

マルクス史観というか階級闘争史観というか・・・
こんなチェックに通る本はまさにサヨ教科書だな。

山形県教組に続く日教組の失態だな。
教師なんてこんなもんか。寄生虫だな。

>>12思想云々以前に社会人経験の無い者を教師にするのが間違いと思われ。

＞中国民衆の団結のようすや南京虐殺事件の実態に迫ってるか。


論争中だろうがｺﾞﾙｧ(ﾟдﾟ)
てめぇらの考える「実態」ってナンだｺﾞﾙｧ(ﾟдﾟ)

今私たちと同じ概念で「奴隷」をとらえようとしてるのが既に駄目。

そういえば、これと似たようなので大阪の「大同教文書」というのが
あったな・・・。

　３．大和政権の成立
　　皇室は大和地方の豪族のひとつとして記述しているか。
　４．渡来人
　　「渡来人」が農業生産･文化の発展につくした役割を正しく評価しているか。
　５．聖徳太子
　　業績を過大評価していないか。
　６．神話
　　「神話」の作られた意図についてふれているか。（皇室支配の正当化をはかった。）

さすが日教組。はずしませんね、こういう所は。

>>18
詳細きぼーんぬ

>>10
自分らの考え方に沿って歴史を組み立て、
意に添わない歴史は切り捨てるんだから
もちろん学問ではないわな

今までこういう教育界が放置されてたことに
憤りを覚えるし呆れてしまう
早くまともな国になってくれ日本よ

>>22
こういう動きを海外は「右傾化」って安直に捉えがちだから
これを海外にうまく説明できる人材も欲しい。

いままでが極端に左だったのが、中道左派ぐらいには
しようじゃないかっていうところなんだし。

>>23
日本はしくみが複雑だから伝えるのも難しそう
国家主義とはむしろ真反対なのにね
だから警察を粛清せよと言ってるのに

ソ連の消滅＝社会主義の行き詰まりの原因を正しく説明しているか。
というところに興味があるね。
どう説明してあれば、正しいということになるのだろうか。

誰か産経新聞に教えたの？

センデロ・ルミノソが
「毛沢東主義の左翼過激派」と紹介されるように
日教組が
「北朝鮮・中国の影響を受けた左翼団体」と
紹介されるようにならないとねぇ。

>>25
やっぱ資本主義特に米帝の妨害じゃないの？

>>26
通報済み、既に産経は動いてる

>>20
「つくる会山形」ＨＰより。
http://www.geocities.co.jp/NeverLand/8947/syukyu.htm

それいいじゃん>>27
だれかその線でまとめてくれない？＞英語できる人

岡山県教職員組合の件サンケイに送ったら返事が来た。
○●様
　前略、岡山教職員組合の採点表についての情報提供、誠にありがとうございまし
た。早速、教科書問題取材班など関連部署へ転送いたしました。また、ご意見などお
寄せください。お待ちしております。草々

*********************************
産経新聞社　読者サービス室
e-mail: [email protected]
〒100-8077
東京都千代田区大手町1-7-2
��03−3275-8864
fax03-3270-9071
*********************************

岡山県人として恥ずかしい…。

大阪や福岡の教組が強いことは知られているけど、岡山ってどうなの？

>>34
広島は?

扶桑社の採点欄が一番右端にあるな
つけやすくかなﾜﾗ

ここまでＤＱＮを極めてんの見ると、なんか楽しくなっちゃうね。

この採点表で最高点とるのはどこの教科書かな？
そっちのほうが楽しいね。

なんで共産主義は破綻してるのに、未だに信じてる人がいるの？

>>39
宗教も共産主義も阿片だから（ﾜﾗ

>>39
過去の自分を否定するのが怖いんだよ。

>>39
９回ウラ二死で、点差が20点でも
勝利を確信する自由はあるってことだね。

>>42
コールドゲームで終了です

＞５．聖徳太子
＞　業績を過大評価していないか。

なんじゃそら・・・

>>3
そういや、中学校の教科書に載ってたなぁ、コレ｡
子供心に、社会主義って凄い！って思った記憶が（笑

・・・死ねよ｡

いくらなんでも同時に話を聞けるのは３人まで・・・
とか教科書に書くんだろうか？

岡山県教組のＨＰ
http://www.jaja.co.jp/otu/index.htm

>>42
むしろ、金属バットで親や仲間を殺しまくっておいて
夏の甲子園に出場する権利を叫んでいるような感じ。

教組もそろそろ政治的イシューで戦うのは止めて、単に教職員の経済的待遇の向上
のみを要求するだけの団体になって欲しいな。
普通の多くの教組員は、本来思想的な偏りはあんまりない人ばっかりだよ。
テレビで皇太子成婚が流れれば、なんとな〜くめでたいなあ、とか思いながら
見てる様な、普通のおっさん、おばさんだよ。
で、取りあえず上から動員とかかけられる時だけ、めんどくせーなーとか思いながら行くだけ。
止める人も多いし、加入率はずっと下がり続けている組合。

役に立たないだろうが
お約束で

★岡山県　教育庁総務課
TEL (086)226-7569 (直通)
http://www.pref.okayama.jp/kyoiku/kyoiku.htm
ご意見、質問
http://www.pref.okayama.jp/kyoiku/somu/mail.htm
★岡山自民党
〒700-0823
岡山市丸の内2-7-18
［TEL］086-225-0878

>>49
積極的な組員(藁)は、自分で自分の首を絞めていると分かってないんで
しょうかね。それともわかっててわざとやっているのか。

あそ

-------------------------------------------------------------------
「お前の親は悪いことばかりしてきた」と言われつづけて育った子どもと、
お前の親は実に立派な親だった」と言われつづけて育てられた子どもとでは
どちらがよく育つかというごくあたりまえの問題です。このごくあたりまえ
のことが判らなくなってしまうほど人は見事に洗脳されてしまった、その
結果が今の日本です。
--------------------------------------------------------------------

http://www.geocities.co.jp/NeverLand/8947/syukyu.htm
にある文だけど、まさにそうだよな....

日教組は、７月に行われる参議院選挙に、本部教文局長の神本みえ子さんを擁立することを決定しました。
http://www.jtu-net.or.jp/kiji/01/03/28n1.htm

民主党公認
http://www.dpj.or.jp/saninsen/02/candidates.html

だれか日教組について解説してくれ。
どういう団体だ？教師の団体がなんで政治活動すんの？
（つうか、ある意味オールウェイズ政治活動なんだが）

>>51
そうですね。たぶん「単に不勉強で分かってないだけ」って人が多いんじゃ
ないのでしょうか。積極的な人々でさえも。
「組員」って言ったらヤクザさんに失礼だ。藁
ヤクザは決して自分らを正義とは思ってないもんね。

>>49

無理と違うか？昔から国鉄、郵便、教員は３大左翼組織だったからなぁ・・・
（国鉄は惨めな最後を向かえたけど・・・）

誰だったか忘れたけど、自称伝で「学歴が無くて出世するには組合だった」って書いた人も
いたけど、一度組織運営しだすと止められないみたいね。

これ、マジでひどいね。
これで子供たちに正しい歴史を！ってよく言えるよ。

採択戦をまえに岡山県教職員組合が組合員にバラ撒いたアンチョコ
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku1.htm
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku2.htm
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku3.htm
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku4.htm

すまん>>４−９って全部新手のネタだと本気で思った。
どうしょうもないな日教組・・・ 笑いすら零れちまうよ。

>>56
そだね。確かに出世の手段や自分の居場所を作る事や組織運営の快感が動機に
なってるって言った方がより合ってるね。悲しいなあ。寂しい人が多すぎるよ。

>>58
俺も>>57のリンク先を見た時の衝撃は忘れられん。
ここまでいくと文字だとネタ臭くなってしまうなぁ。

貴重な資料なので、あげ

彼等も大変です。しかし、頑張れば頑張るほど裏目に出ている気が・・・

　年　　 組織率
昭和33年　86.3％
昭和60年　49.5％
昭和61年　48.9％
昭和62年　48.5％
昭和63年　47.7％
平成元年　46.7％
(平成元年末日教組分裂）
平成２年　36.9％
平成２年　35.7％
平成３年　35.2％
平成４年　35.0％
平成５年　34.4％
平成６年　34.1％
平成７年　33.7％
平成８年　33.0％
平成９年　32.7％
平成10年　32.3％
平成11年　32.1％
平成12年　31.8％

>>62
わははは。ほんとだ。そりゃ「国旗・国歌はんたーい」なんて事やってたら
若い人は皆、こりゃ怪しい団体だと思って引くよなー。
しかし、こんな偏った一部の教師が、教科書選定に大きい影響力があるとすれば
かなり問題ですなあ。

２７に追加だが、

「ドイツは国が東西に分かれて冷戦を戦いましたが、日本は国内で東西に分かれて戦いました。
その名残ですっと。その原因は、GHQが日本の弱体化を意図して赤ちゃんたちを放し飼いにしたからです。」
ト加えるとなお良いと思われ。

岡山教職員組合がまわしている、教科書採択のチェック表
http://kaba.2ch.net/test/read.cgi?bbs=news2&key=993869818&ls=50

「日本とは何か」を提唱する。
誇り高き国づくりへ新たな出発を

　日本青年協会

１　皇室を仰ぎ、誇り高き国づくり
　ご皇室の方々をお迎えしての奉迎活動、さまざまな奉祝行事を推進

２　日本の歴史・伝統に基づく国家ビジョンの提唱
　時局問題への取り組み、伝統を守る立場で、諸行事を開催

３　青少年に歴史への愛情と瑞々しい感性を
　青少年育成・研修事業の推進


日本青年協議会は、
　会員による地域活動と専門グループによる活動を行っています。


--------------------------------------------------------------------------------

月刊「祖國と青年」 -sokokutoseinen-
●戦後教育で教えられなかった「本当の日本」を知りたい−
●次代の青少年に日本の正しい歴史、文化を伝えたい−
●時局問題に取り組み、誇りある国づくりをすすめたい−
そうお考えの方に、精選された情報と読み応えのある論文・インタビューをお届けする月刊誌です！
【今月号のご紹介】
7月号のテーマ
次代を担う青少年に生きた歴史を
世界はサムライを待っている
若者よ、真の男、真の国際的リーダーとなれ
藤岡　弘、［国際俳優］
■全国学生フォーラム２００１
新生日本の幕開けと学生の使命
小泉首相の靖国神社公式参拝を
台湾独立への胎動　日本を語り継ぐ人々
（最終回　　彌吉　博幸
　　　◎好評連載◎
　　　　　■巻頭時評　看過できない田中外相の問題発言　　吉原恒雄（拓殖大学教授）
　　　　　■世界　斜読みすかし読み　　　　渡邊　稔
　　　　　■歴史散歩　　『万葉集』と契沖　　松浦　光修（皇學館大學助教授）
　　　　　■皇室だより〈平成１３年５月１日〜５月３０日〉
　　★新　連　載★
　　　　　　●善く生きるために　　中学生に贈る歴史人物ｙの姿　　渡邊　毅　

●｢皇室だより｣は、細かく書かれていてすばらしい
｢祖国と青年｣という本名は､知っていたが､実際本を手にしたのは初めて｡｢皇室だより｣は､日々のご皇室の様子がよく書かれており､こんなにも細かく書かれている本はない｡本当にすばらしい本ですね｡(岡山Ｉ・Ｋ　５０代女性)

↑日教組さらしあげ

漏れは岡山育ちだけど、そんなにサヨクっぽかったかなぁ。
記憶に無い。

この前は｢山形｣・・・今度は｢岡山｣・・・
教師ってどうしようもない生き物だな

そりゃなんてったって、岡大といえば・・・ですから。
弟が県内の教員養成系学科に行ってたけど、
講義で赤旗の一部を新聞記事としてある教授が配ってたくらいだから。
普通日経とか毎日とか朝日とか産経とか読売とか、メジャーをもってくるべ？

左翼系教師が、論語読みの論語知らずという言葉を知っているのか
聞いてみたいよ。

岡山の面汚し＞県教祖

74に禿げしく同委！

>>62で日教組が平成元年に分裂ってあるけど、
分裂した片方はどうなった？

これはageでしょう

こんど民主党から公認を得て日教組から出馬する神本みえ子は、
福岡出身なのな。大野城辺りの３０代なら、知ってる人いるんじゃない？

義務教育課程で日教組の反日教育を受けてきたことが
御自身の人格形成にどういう影響を及ぼしていると自覚されますか？

左翼の人がこれ読んでも何処がおかしいのかわかんないんだろうな。
奴らはマルクス製のロボットだからな。

>>76

全教ですよ。

採択戦をまえに岡山県教職員組合が組合員にバラ撒いたアンチョコ
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku1.htm
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku2.htm
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku3.htm
http://www.d7.dion.ne.jp/~seikyo/saitaku4.htm


日教組は特殊法人なのか？
公務員なのか？
知ってる人いたら教えてﾁｮ！

>>79
私は岡山人ですが、小六のころ
『日本は南京で30万人殺した』とは言われなかったが、
藤岡さんがココ変で言ってたうその写真を見て
『日本人はこんなことをした』
と嘘を教えられていた。

でも従軍慰安婦はさすがに習わなかったなあ

ま、今はよしのりとかのおかげで洗脳が解けてるけど

岡山は教育県として有名だけどね・・・

呆れたね・・・
日の丸も君が代もあったし、歴史の先生もまんなか少し右だったのに

岡山、岡山、岡山、、、
桃太郎の産地だっけ？

age

>>49
公務員に組合活動を認めてあげるんだぁ。寛容なんだね。
待遇はどの職場よりも良いのにね。
どれくらい待遇が良いかって言うと、教師クビになって
社会に放り出されると、まるで使い物にならないくらい。

やっぱ公務員でしょ〜

日中事変の最中にストやった
公務員もいたそうだし。

教育とは関係ないか..

>>54
えー、本来公務員は不偏不党の精神で業務を行わなければ
なりません。
もちろん、内心の自由までは誰も束縛できませんが、その内心を
業務に連携させることはダメです。
また、組合活動などの労働基本権の制限を受ける立場である
からこそ人事院勧告というもので待遇を世間並み以上に
調節してもらっているのです。

>>90
彼らはどういうかというと、
「私達は公務員であるまえに、労働者なのです」

おきまりのパターンです。まじ消えてくれです。

採択チェック表を読んでいたら吐き気を催してきた。
健康に悪い。

労働者きどってる公務員なんて要らないんだけど。
神本みえ子、福岡の恥。

岡山の名誉のために言っておくが岡山って西尾さんたちが
従軍慰安婦の記述削除を要求した時、削除を県議会で可決した
一番最初の県じゃなかった？（６年くらい前の話だけど）

○島小学校の○川先生お元気ですか？
うる覚えですがあなたの雑談の中で政治資金が一番多いのは
共産党だ。なぜなら共産党だけが正直に資産を公開してるからだ！
とおっしゃってたあなたはやはり共産党シンパでしょうか？

ナショナリズムに足すくわれた歴史の再来はごめんです
小泉首相の言う「聖域なき構造改革」とやらは、大失業時代の到来と、
社会保障を含むセーフティー・ネットの先送りによる私企業救済に終わる
懸念が次第に浮かび上がっています。他方、問題となっている扶桑社の
中学公民・歴史教科書の母体である「新しい歴史教科書をつくる会」の
西尾幹二氏は、「中学生だからとバカにしてはいけない。5年後の有権者だ」
と発言したとのこと。失業者増大のなか、ナショナリズムが人々の不満を
すくいとる……そんな歴史を繰り返してはいけないという実感が日々、
ひしひしと強まっています。

http://www.kamimoto-mieko.net/hanashi/hanashi.htm

あげ

掲示板あるけどこのテーマの掲示板は無いな。ザソネン

　　　 ∧∧
　 　 人`Дﾌ 　　　岡山、広島は解同ボケなんだＹＯボケ！
　 　ん＿,）　

クソ岡山県教職員組合、晒しアゲ

>西尾幹二氏は、「中学生だからとバカにしてはいけない。5年後の有権者だ」
>と発言したとのこと。

全く問題ない発言じゃないか（むしろ当然）
こんな発言まで曲解するとは（藁）
こりゃ、あの教科書でキーキー言うのも解るってもんだ。
まず、日本語を勉強しろと言いたいね。

http://www.kinet.or.jp/kamiyabe/pictures/age.jpg

　　　　　　　　　　　　　　　　＿,,─~`~ゝ~=-,,＿,,,
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ひきつづきあげ

>>100
激しく同意。

漏れの習った歴史教師は、生徒から「天皇」とか「陛下」とか呼ばれていたが……

>>95
「中学生だからとバカにしてはいけない。5年後の有権者だ」 からどうやって
「失業者増大の中、ナショナリズムが人々の不満をすくいとる・・・・・・・・｣に
なるのかが理解できません．

>>106
彼らの頭の中ではつながるらしいのですが、なぜかそのしくみを
説明してくれないのです。

age

小泉首相の言う「聖域なき構造改革」とやらが、予定通りに進めば、
五年後には、景気は底を打って回復基調に転じていそうに思うが。
放っとけば、だいたい五年後あたりにハイパーインフレ、ＩＭＦの管理下に、
との声しきり。
社会保障を含むセーフティーネットの先送りが、私企業の救済になる
という感覚がわからん。

あげておこう

age

あげ

>>106
結び付くのではない！
将来のナショナリズムの背景に「大失業時代」到来と
「つくる会」教科書をあげている文章全体をあんたは
把握できないの？
まぁ、この御仁の文章もうまいとは決していえないけど。

俺10年前高校生だったけど
日本史の授業で、知る人ぞ知る
「大東亜戦争への道」（中村黎著）を使った
授業受けた覚えがある・・・

あげ

>>114
どこの高校？
漏れは、5年前の青陵だが、山川の教科書なぞっただけだったぞ。

中学の時、運動会・体育会でナチ式の敬礼そっくりな行進練習やってたけど
今もそんなことやってんのかね 、滑稽だったのでなぜかきにナリ。

サヨクによる抗議動員
http://natto.2ch.net/test/read.cgi?bbs=mass&key=990381646&st=74&to=74&nofirst=true

つくる会教科書採択を決めた栃木教育委員会が、多くの抗議電話とFAXで採択見直しへ。
ところがこれは、サヨクによる抗議動員だった！

age

以下は独禁法に抵触します。

１）教科書選択関係者に対し、金銭、物品、供応など経済上の利益を供与して選択を勧誘する
２）他の業者が発行する教科書を中傷・ひぼうするなど不正な手段で選択を妨害する

サヨメール♪
http://natto.2ch.net/test/read.cgi?bbs=mass&key=995077986&st=98&to=98&nofirst=true

【転載歓迎】
　国立市の重松と申します。緊急のお願いです！　複数のメーリングリストと
個人にBCCで送っています。重なって送られてきた方、ごめんなさい。

　東京都国立市で「新しい歴史教科書をつくる会」が編纂した中学校歴史・公
民教科書が採択される可能性が高まっています。この教科書の問題性、また、
この教科書を採択させようと動いているこの国の草の根右翼勢力の問題性につ
いては、あえて触れなくてもご存知だと思います。国立市でも一昨年来、「日
の丸・君が代」問題とあわせて右派メディアのキャンペーンと様々な右翼団体
の活動が活発化してきました。

　教科書問題でキャンペーン活動を続けてきた右派勢力は先日10日の教育委員
会で学習指導要領の「愛国心養成」目標に忠実な教科書採択を求める1000人
以上の署名を提出し、一部教育委員に「この要望書の重みを受け止める」とい
う発言をひきだしています。
　国立市小中学校教科書採択は7月16日（月）の教育委員懇談会を経て、7月
16日（月）の教育委員懇談会を経て、7月23・24日に最終決定されます。扶
桑社版歴史・公民教科書を国立の公教育で使われることのないように、右派の
倍する市民の声を早急に届ける必要があります。下記アピールにぜひ、ご賛同
下さい。第1回の集約は、7月15日（日）です。その後も最終教育委員会に向
けて集約し、教育委員会に提出します。緊急のお願いになりますが、よろしく
お願いします。
重松朋宏
　tel/fax:042-577-6759
　e-mail: [email protected]

age

弘中のメールより

＞調子にぶっこいている「２ちゃんねる」とかいうクズの巣窟の連中は
＞必ずぶっ殺します。あまりムカツク態度を取るようだったら、容赦なく叩き殺します。
＞*******************************************
＞　弘中　hironaka 　
＞　　http://www2.odn.ne.jp/~win530/rzone/
＞*******************************************

俺これ読んでもう一度日本史勉強しなおそうかと思った。こんな奴らが
採用した教科書使ってたらそりゃプライド無くなるわ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.　　)　（　 、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　;　（　　　　)　　'
　　　　　　　　　　　　ｏ＿＿＿, . （、.　'　⌒　　 ` 　）
　　　　　　　　　　　 /　　　　　　~ヽ (.　:　）　,　 (　'
　　　　　　　　　　　/　///　／￣￣；　) （ . ⌒ ）
　　　　　　　　　　 /　　　 /　　　 ／￣|`‘ ' ` ”, ）
　　　　　　　　　　/　　　　|＼＿/　　 /　　　 /
　　　　　　　　　 /　ヽヽヽ ＼＿＿／　/// /
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　　　　　　　　 /￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣
　 ∧＿∧　　/
　（　´∀｀）　/
　（　 　　）つ
　｜ ｜ ｜
　（_＿）＿）

【速報】未だに階級闘争史観のドキュソ広教祖！
国旗国歌問題で校長を自殺にまで追いやったドキュソ広教祖が教科書
採択に関連して、独自の文書を作成していたようですね。
■広島県教組　教科書採択で「観点表」
「階級対立を押さえているか」 「南京大虐殺に迫っているか」
　来春から使用される教科書採択をめぐり、広島県教組(日教組傘下)
が偏ったチェック項目を列挙した「教科書採択の観点表」を作成し、学
校現場に配布していることが十五日分かった。県教委は「組合の資料
が採択に影響することがあってはならない」としている。
　観点表は「小・中学校教科書採択の観点表　教科書研究・採択のた
めの資料」と題され、小中学校の全教科について細かく観点を記述
し、教科書ごとに評価して合計点と採択希望教科書を記入するように
なっている。
　中学校の歴史の観点は六十五項目。近現代の資本家と労働者の
項目で「階級対立という視点を押さえているか」▽五箇条の御誓文の
項目で「民衆の期待に沿わなかったことに触れているか」などと問い
かけている。
　また、日中戦争で「中国民衆の団結のようすや南京大虐殺事件の
実態に迫っているか」▽第二次世界大戦で「アジア諸国に対して加害
者であったことにふれているか」を取り上げている。

>>120
じゃあさ、大阪書籍の公民を執筆しておきながら扶桑社の歴史教科書を
批判した五百旗頭真はルール違反だな。
朝日も論座でも採択妨害かよﾜﾗ

売られていた白表紙本　社民党が連動
http://natto.2ch.net/test/read.cgi?bbs=mass&key=990381646&st=74&to=74&nofirst=true

つくる会教科書採択を決めた栃木教育委員会が、多くの抗議電話とFAXで採択見直しへ。
ところがこれは、サヨクによる抗議動員だった！

そして上杉メール♪
http://natto.2ch.net/test/read.cgi?bbs=mass&key=990381646&st=71&to=71&nofirst=true
http://natto.2ch.net/test/read.cgi?bbs=mass&key=995077986&st=98&to=98&nofirst=true

age

Ｎ棄は　朝日なのに読売巨人軍に偏向してるなあ。

長嶋マンセ〜世代が牛耳ってるからね。

扶桑社本の採択への抗議活動を行っているのは、旧社会党・総評系の「フォーラム平和・人権・環境」などでつくる「教科書情報資料センター」や、公安当局が中核派主導で結成されたと認定した「とめよう戦争への道！　百万人署名運動」の栃木県連絡会など、特定の政治目的をもった団体である。こうしたグループからの組織的とみられる抗議の電話やファクスが殺到し、業務に支障をきたしている。

age