どんな厨房にも2^3≠2×3ってことを理解させる方法

トカ：
「ここはもはや、幾多のスレッドを渡り歩くこと
まだ２回の我輩らが華麗に登場する以外にこの
スレッドを上げる力は存在するトカしないトカ？
期待されるは、最終兵器？」

ゲー：
「げっげ〜！」

トカ：
「分っかりました！数学の期待は我等の星。
科学者のはしくれとしてここは退いてはならぬトカ！
行き着く先はこの世の真理かはたまた夢？
あるトカないトカ話し合うは一蓮托生！
ゆくぞ、ゲー！友情クロスだッ！！」

ゲー：
「げーッ！！」

２＾３を説明するのに、立方ｃｍをつかいました。
１辺が２ｃｍの立方体の体積は２＊２＊２で単位はｃｍ＾３
この３乗が、ｃｍ３回かけた分（縦＊横＊高さ）だよと説明したら、けっこうわかってました。
ただ・・・、わかるのはその場だけなんですよね。
つぎにその問題にでくわすと、必要な情報を持ってこれない・・・。
理解しがたい子は、知識の継続保管が苦手なのかもしれません。

累乗の計算ができない子は努力不足が一番の原因のように思えます

例えば小学二年生で九九を学んだばかりでは
みんなろくに掛け算ができないのに、中学に入る頃には
できない子はほとんど見当たりません。
その理由としては、小学校で算数を勉強したり
日常生活をしている中で１桁の掛け算を何千回何万回と
行った結果ではないかと僕は思います。

計算ができない子は障害者なんかではありません。

百回やってもできない子は千回でも１万回でもやれば良いんです。
子供がそれをいやがるのなら、その時にこそその子には始めから
その計算ができるだけの素質がなかったと諦めましょう

>>364さんの勉強法のように、まずはやり方を暗記してから
計算になれた方が理解に至るまでの時間が短くてすむと思います
まあ、あくまでも個人の好みはわかれるでしょうが・・・

2*3
=(1+1)*(2+1)
=(1+1)*2+(1+1)*1
=(1+1)*(1+1)+(1+1)*1
=(1+1)*1+(1+1)*1+(1+1)*1
=1*1+1*1+1*1+1*1+1*1+1*1
=1+1+1+1+1+1+1
=6

2^3
=2^((1+1)+1)
=2^(1+1)*2^1
=(2^1*2^1)*2^1
=(2*2)*2
=(2*2)*(1+1)
=(2*2)*1+(2*2)*1
=(2*2)+(2*2)
=(2*(1+1))+(2*(1+1))
=(2*1+2*1)+(2*1+2*1)
=(2+2)+(2+2)
=((1+1)+(1+1))+((1+1)+(1+1))
=8

2*3 = 2+2+2
2^3 = 2*2*2

4　12　11　7　9　6　7　2　3　0　1　88　279　0　609
ぶ１

ｹﾞﾗｹﾞﾗｹﾞﾗｹﾞ

http://natto.2ch.net/test/read.cgi/math/1010930202/

『このバラは赤い』⇒『このバラは赤い、または、このバラは白い』
それは偽。
『このバラは赤い』⇒『このバラは赤い』なら真。

じゃあ、
「人間」⇒「動物」
は真なのかよ？
分かってないのはおめーだ！

などと発言する広島工業大学の某スレ181に論理学の基礎の基礎を理解させる方法はありませんか？

「センター試験は難しい？」スレの人って必要条件とか十分条件が
まるでわかってねえな。
今ちょこっと読んだけど。
救いようが無いね。

センター試験は難しい
なんていってる時点で終わってる

>>375
>『このバラは赤い』⇒『このバラは赤い、または、このバラは白い』
真でしょ？

B83W59H86(14歳）セルフヌード衝撃うｐ祭り関連スレ
http://tmp.2ch.net/test/read.cgi/mog2/1022943102/

別にわからんのはかまわんのだが
わからんやつが、あまりの多くて、そういうやつらが
わかる人間のことを排除するのがむかつく。

「ちょっとかわってるよね、頭がいい人って。」
「宇宙人っていわれない？」
このあたりまでは、ある意味勲章くらいに思ってるのだが
「頭のいい人の考えてることはわからない。」
みたいにあってきて、そのうち無視し始める。
自分の馬鹿さを、思い知らされる存在がいやなんだろうけど

こっちは、真剣に真理（こっぱずかしいいいまわしだが）に向き合ってるのに。
やつらは、それを放棄したのに。
「なんか素直じゃないよね。世の中を斜めに見てない？」
などといわれてしまう。ﾜｹﾀﾞﾅｺﾚｶﾞ（ｗ

>>1
もうこれは理解のはばじゃないYO

全部見てないけどさ、
２＾３＝２＊２＊２だろ？
２×３＝２＋２＋２だろ？
もうここで違うんだからさぁ…。
これを理解できないのは数学に触れたことの無い人のみよ！

>>2教え方へた
>>383教え方上手い

数学と数学教育は、違うよね。
自分がわかっているつもりになっている前提を
分からない人が知っている知識で再構築（たとえ）して
伝達する能力がなけりゃ、こうだから→こうだと
何回いっても念仏とおんなじだな。

わからない子に教えて、わかったといった瞬間になぜわかったのか、
それまでわからなかったのはなぜなのかということを調査していけば
教育力も向上するだろうが、国策でちっとは考えて欲しいよ。

人から聞いた話だから正確ではないんだけど
累乗の概念が出てきたときに例が
2^2　なんかだと混同しちゃう子が多いみたい

＞＞３８４

うまいって言ってもらって嬉しいんですが、
厨房なんです。たまたま閃いただけなんで偶然っす。

―――――――――糸冬―――――――――

再開

>>1
案外、やつらの方が正しいかも。

>>385 ほぼ同意。

受け容れられるカタチで情報を渡すことが大事。

例えば、RPGゲーム好きな子供だったら
「LV２のキャラが３人」と、「LV８のキャラが１人」は違うでしょ？ ってな感じ。
「*」は横方向（この場合は同じ能力が増える）に働いて
「^」は上方向（能力が変則倍々レベルアップ）に働く、とか。

ただ、こういう対処を施しても理解が得られない場合はどうしようもない。
というか（職務の）範囲外になると思います。
これより先は教育論。

「数学能力」と「数学が出来ないやつを理解する能力」は反比例するのかな？

>>394
数学教師は、少なくとも国語教師よりは数学を教えるのが上手いはずだろ。

記号が違うんだから計算のしかたも違うだろ！ヴォケッ！って
スパルタでおせ〜ろ！
掛け算と割り算の違いがわからないようなもんだろ！

>>396
工学部の学生時代に古典に目覚めて文転したとかいう
国語の先生が高校のときにいて、数学の質問にも答えてくれた。
へたな数学教師よりも分かりやすかったり(w

国語も古文とか漢文とか、論文の解説がすげぇ分かりやすかった。
文系の生徒には受けが悪かったけど。

ま、例外はいるっちゅぅことで。

400

数学なんて、化学物理のためにあるにすぎません。

>>393
　だから、最初から教育論だったのでは？

　ちなみに、「数学教師は、少なくとも国語教師よりは数学を教えるのが上手いはずだろ」
これは間違い。数学が得意な奴に限って、大学の授業形式でDQNにも教える奴が
多い。そんなんじゃ、中学生は誰も理解できんよ。

どちらかというと、
数学教師は国語教師より数学を上手に教えることが出来るべきだ
ということだね

>>402

完全個別対応なのならば良いのだが、複数の生徒を教えている場合は
難しいなぁ、という意味でした。ｽﾏｿ

>>394
自分がすんなり通過してしまった所で躓いてる生徒を見てもﾊﾞｶにしか見えない、という人はいるかもしれないけど、自分が躓いた経験だけで、生徒の様々なﾊﾟﾀｰﾝの「理解の躓き」に対処出来るわけでもないと思う。

自身の少ない経験よりも、数学教育に携わることで多数の躓き事例を見てそのつど教え方の工夫を積み重ねていくことによって、良い先生になれるんだろうと思う。

　ちなみに、この事例では理解で躓いているんじゃないと思うよ。単に練
習不足の生徒がいっぱいいて、累乗と加法・乗法が混在した計算で混乱し
て「わからない」とのたまっている子がいっぱいいる事例が多いと思う。

　数学が得意な人は、中学校程度なら「理解できる」＝「習得できた」な
んだけど、実際には数学が苦手な生徒は沢山沢山練習しないと、理解が定
着しないわけだ。この点もわすれちゃいけないと思うね。

　大体、２＾３＝２×２×２　な事を提示した時点で理解できない生徒は
殆どいないし、それ以外の累乗の計算も同様だ。その瞬間は覚えていて、
実際計算もできるわけだ。

　でも…人間は「あまり興味がない事項」は忘れてしまう動物なんだよね。
練習しないと定着しないぞ。推奨はしないが、練習→理由を考える→理解
とする生徒もいるしね。

どうでもいいよ

俺から言わせれば「>>1->>400本気で言ってんの！？」
って事よ、「本気でお前等の周りにはそういう奴等しかいないの！？」って
言いたい。
マジで身障者多いんじゃない？君等の近所。
１〜４００、本当に健康に生まれておめでとう☆
俺も健康のつもりだけどね。

>>409
　君、数学関係以外の友達いないの？それともうわべだけのつきあいをしているの？
一般人が２＾３を間違う奴なんてざらだよ。

>>409

「健康」の定義は？

、、、などと言ってみる。

>>410
今現在学生だから間違う奴を見るってのは滅多にお目にかからない
んです。
>>411
健康ですか、ん〜…社会的区別の付く者、かなぁ〜…？

>>412
学生のあいだは少なくとも
受験で同レベルとされた連中を集めているからな。


2^3=2 * 2 * 2 には違いがなく、さらに言うなら
= (2+2) * 2 = 2 + 2 + 2 + 2
にまで分解できるが、
四則演算にこういうイメージを持っていない中高生がいる
（それもかなりの割合で）ことは確か。
実際問題を与えてみると、四則演算の優先順位あたりでつまづいていたりする。

>>1
2*3 = 2 + 2 + 2 (2を3回足す)
2^3 = 2 * 2 * 2 (2を3回掛ける)

って教え方で理解してもらえますた。

(a+b)^2=a^2+b^2 と信じ込まれて困っている同志も多いはず。

>>415
情報公式を知らないおぉヴォケちゃんが居るようだね♪
a＾２＋２ab＋ｂ＾２
だっけ？

2^3と2×3の違いを説明するよりも、10^3と10×3の違いを説明した方がはやいと思うのは漏れだけか？

>>415
6^2=(3+3)^2=36
≠3^2+3^2=9+9=18
・・・だめか。

>>417
　だから、そういった奴らはこの問題に関しては「理解できない」から「わから
ない」といっている訳じゃなく、練習不足故の混乱から「わからない」を連発し
ているだけなんだって。「そうか、分からないのか」ってそういった説明をして
もかえって混乱度を増すだけ。
　ただ、問題なのは、難易度の高い問題に関しては、本当に理解できなくて
「わからない」と言っている場合があるってこと。で、言葉だけでは両者を区別
できないってことだ。
　それらを的確に迅速に判断して最良の対応策を出せれば…良い教師なんだろう
けど、言うは易、行うは…

>>418
練習さえすれば、学習障害を除いて理解できるのは確か。となると>>1への処方箋は
「どんな練習をさせると効率がいいのか」ってことか

>>418
「そもそも違うということがわかってない奴」に、「違うんだぞ」という具体例を出すときに、
2とか3よりは違いがハッキリわかるものを使ったほうがいいんじゃないか、ということなんだが・・・。
(「それとこれは別のものだから、違うんだ。」と言うよりは、実際に結果が異なることを示したほうが納得しやすい。)

一応そこを乗り越えている奴ならやはり練習させるのが一番なんだろうが、
「必要性の感じられない単純作業」など誰もやりたがらないわけで、どうにかして必要だと思わせればいいわけだ。
で、どうやって「練習が必要だ。そして練習すればできるようになる。」と思わせるかが難しいんだよな・・・。

>>420
中学１年の丁度この頃は、実に無味乾燥の内容が並ぶんだよね。

３ａ＋２ａ＝５ａ　　（ａ−５）＋（−２ａ＋１）＝−ａ−４

とか「何故これを学習するのか分からない」教材ばかりなんだよねｗ
教材自体に興味を持たせる事も大切だけど、誉めたりシールとか表とかを
使って競争させたり…。そういった方面の工夫が大切な時期なのかもね。

このスレッドを見て思った事としては、
中学の教師が一番大変そうだなって事で。
中学生以下の知識しか持ち合わせていない高校生に
数学教える教師はさらに大変そうだなって事で。

さらに412のような教師が実際にいる現在の日本は本当に大変だなって事で。

理解できない厨房どもに借金をさせれば利息の計算に一生懸命になり指数の計算を覚えます

2+2+2=2*3
2*2*2=2^3

＞２＾３＝２＊２＊２だろ？

これはべきの定義で、べきってこれ以上でもこれ以下でもないからいいけど、

＞２×３＝２＋２＋２だろ？

は、少なくとも中学生以上にはまずい。かけ算は足し算とは違うものだ、
って認識をしてもらわんと困るから。

>>424
クレ板に行けば、多額の借金があっても利息の計算できない人が
たくさんいます。以下は比較的まともな例。

【懇願】誰かに返済計画を立ててもらうスレ
http://life2.2ch.net/test/read.cgi/credit/1015119532/

いうはやすし、横山やすし〜　コルァ、なにぬかしとんねんしかし？！
われそんなこというとったら、いてもうたるぞ！！！

深い！
感動しました！
しかし、みんな同じ苦労かかえてんだね。
俺の生徒だけだと思ってたよ…。

>>426の理屈がわからん。べきと掛け算も異なる演算でしょうが。

定義に立ち返れば414の主張は正しい。それに＊と＾の違いも
414のように教えればわかりやすいと思う。

>>426
多分426は、集合と元と演算（閉じてるとかなんとか）のあたりを気にしているんじゃないか？
しかし演算の意味がわかっていなければ、そっちの理解はさらにおぼつかないと、折れは思う

>>430
中学生の段階では、べき乗は「かけ算の短縮型」でしかないが、
かけ算はすでに「足し算の短縮型」ではない。ということとおもわれ。

まあ、高校生になると冪も拡張されてかけ算の短縮を超えたものにな
るけどな。

もっと議論を

俺の生徒

このスレおもしろい。
しかし英語はもっと苦労する。
「You is not like apple.」とか書いてくるヤツでも５段階評価で２だったりする

>>421
（ａ−５）＋（−２ａ＋１）＝−ａ−４
と計算をした後に、
a-2a+a = -4+5-1, 0a = 0, a= 0 ??????
ってなる人もいるんだよね。

>>437
それ、すっっっっげぇ分かる。

>>436
納得。小学生に中学や高校の数学教えるよりも英語教える方が時間かかった。

>> You is not like apple.
「ヨウはアップルに似ていない。」
でも俺も昔よくこんな間違いしてたな。

2*3＝2+2+2＝6
2^3＝2*2*2＝8

>かけ算はすでに「足し算の短縮型」ではない。ということとおもわれ。

そりゃ確かにそうなんだが、2*3がわかんない子供には
2+2+2だと教えることから始めるように
2^3をわからない子供に2*2*2と同じだと教えるのは
なりゆきとしては普通ではないかと。

つーか、そういう(2^3をわからない)子供は、2*3だって
2+2+2だというくらいにしか理解してないとも考えられないか？

2^3≠2×3がわかんない子（の一部）は、
2*3＝2+2+2も
2^3＝2*2*2も
「なんでこれが同じなんだろう？？？」とか思っちゃうので、
2+2+2＝6
2*2*2＝8
が理解できても、やっぱり「2^3≠2×3」はできなかったりするんでなかろうか？

出来るようになってしまうと何故出来ないのか理解できなくなるってのは、鉄棒とか自転車、ひらがなの読み取りみたいなもん？
字を知らないと
か＝カ≠力
り＝リ≠ソ≠ン
が理解できないとか…スマン、例が意味不明だね

算術と幾何の違いをいってやればよい
そして、しかしながら
「２＋２」と「２＊２」と「２＾２」が同じなのが数学の面白いとこだと

44444!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!
100!!!!!!!!!!!!!!

計算途中で３の３乗って出てきて、
ケアレスミスでなぜか９ってしていたことがある。
テストの見直しの時気づいた。

理解させるのは難しい

難しいったら難しい

ふんまーーー

ごめん

やっぱ無理

　　　　　　　　あるネット関連会社の社長は、「いずれにしても2ちゃんねるは
資金が底をつけば終わり。あまり知られていないことだが、
2ちゃんねる内部関係者によると今、大手通信会社系が調査費名目で資金提供している。
だが、それが止まれば続けてはいけないだろう」と証言する。
2ちゃんねるが判決によって力を失った場合、資金提供の打ち切りも予想される。
http://ascii24.com/news/reading/causebooks/2002/07/01/636911-000.html

　以下、別の記事のキャッシュ http://memo2ch.tripod.co.jp/article.html
　2ちゃんねるに近いあるインターネット関連会社の社長は、2ちゃんねるの幹部から得
た話として証言する。「2ちゃんねるは、運営者や幹部などがそれぞれ別々に会社を
作りカネの流れを見え難くしているが、実際の資金源は複数の大手通信会社系からの
調査費名目のカネ。月額で計約700万円と言い、年間にすれば1億円近く。額はともあ
れ、これは通信会社系的には、ぼう大なトラフィックを調査すると言う表向きの理由
が一応は立つ。自社系に都合の悪い書き込みがされた時に優先的に削除してもらうこ
とも期待している」と前置きし「通信会社系の削除の期待も含めて、2ちゃんねるは
総会屋と同じになっている」と言うのだ。
　その具体的な理由として社長は、こう話す。「2ちゃんねるはボランティアの削除人
が書き込みをチェックして、好ましくない書き込みを一所懸命削除している、という
ことになっているが、あれはウソ。削除人には給料が支払われ、その給料の原資と
なっているのが、まずいことを書き込まれた企業が削除要求とともに渡す裏金。これ
はまさに、総会屋の構図そのものだ。これまで裁判になっているのは金額で折り合え
なかったり、裏金を出さない強い態度の企業とだけだ」

真美タン(;´Д`)ﾊｱﾊｱ

2+2+2のことを2*3と書き表すんだよ。
掛け算a*bはaをb回足し算することを言う。
すなわち、2*3=2+2+2=6

2*2*2のことを2^3と書き表すんだよ。
累乗a^bはaをb回掛け算することを言う。
すなわち、2^3=2*2*2=2+2+2+2=8

>>1

2進数表現では、

2 → 10
3 → 11

なので、2^3(排他的論理和)は1になりますが、何か？

（もしかして、^演算子をべき乗の意味で使ってる？？）

>>455

タグが使えない場合、べき乗の表記は 2 ** 3 とするのが一般的かと。

ま、どちらにしても = 2 * 3 にならないことには違いはないが。（ｗ

>>456

2**3 : Fortran
2^3 : LaTeX

折れは2^3と書くがな

>>455
きもぉぉぉぉぉぉぉい。鳥肌が立った
ネタにマジレス？( ﾟДﾟ)ﾊｧ?だよホント

pow(2,3)と書きますが何か？

>>459
正解！（ｗ

テストの最後のゴッつい問題がいつも解けません。

もうすぐ受験だ

馬鹿は殺せばいい。こんなことで挫折する厨房は生きる資格ない。

（＾＾）

2^3=2*2*2≠2*3

只単に数学嫌いなんだ、そういうのは。
自分数学は普通だが、嫌いな英語は次の日には忘れるし
授業で先生何言ってても全然解らんし単語覚えられんし。
解ったら好きになるが嫌いだから解らない罠。

ほしゅったらあげろ！

いろんな人が書いてるけど、本当にこういう中学生多いよ。
嫌になってくる。

得てして、そういう生徒は国語も出来ない。
「読解力」がない、というのはちょっと言い過ぎかもしらんが、
当たらずとも遠からずだと思う。

あと、自分の頭で考えるということをしないね。そういう生徒は。
考えればわかるはずなのに、考えようとしない。
「考える」ってことを知らないのかな。

日本の将来は……ｶﾞｸｶﾞｸﾌﾟﾙﾌﾟﾙ

広汎性発達障害とかの場合、悪いのは「考えればわかるはず」という「思いこみ」を持っている先生の方。
目に見えないだけで、下半身麻痺の子に「走れ」って言うのとやってることは同じだよ。

（＾＾）

勃起

（＾＾）

　　 ∧＿∧
　　（　　＾＾ ）＜ ぬるぽ（＾＾）

2^3ができない生徒は、ただ単に努力不足だろう。
それは、2^3の計算練習不足とかじゃなくて、
小学校時代に算数が嫌いになって、小学校時代の努力不足って事だ。
そういう生徒は、決まって分数の計算もできない。
数字そのものを完全に拒絶して、計算ドリルをやらなかった子だ。
そういう子は、小学校からやり直せば、恐らくできるようになるだろう。

話は変わるが、世の中には食塩水の割合の問題ができない人がどんなに多いことか。
成人してる人間を１００人集めたら、７０人はできないんじゃなかろうか。
スーパーで30%オフとか書いてあっても、安くなってる事は想像できても計算できない。
消費税5%も計算できない。
あろう事か、こういう計算ができない人は、実際にスーパーを多用する主婦層に多いように見受けられる。
なげかわしい事だ。

>>474
自分が以前教えていた高校でも、割合・濃度・速度の
問題が苦手な生徒がたくさんいた。

>>33
同意

>>476
お前はその 2〜3 割のヴァカのほうだもんな。

さげ

少子化が進んでるのに不思議じゃね?
教育の質は普通上がると思うんだけどな・・・

━―━―━―━―━―━―━―━―━[JR山崎駅（＾＾）]━―━―━―━―━―━―━―━―━―

━―━―━―━―━―━―━―━―━[JR山崎駅（＾＾）]━―━―━―━―━―━―━―━―━―

>>477
そこまでヴァカではないつもりです。

>>482
それは気の所為。お前はヴァカ。

>>483
だから>>33氏の言ってるようなことをしてる程ではないです。
泥沼レスにならないように、もう去るけど。

>>484
だからそれは気の所為だっつってんだよ＃

>474
アルバイトのレジの子も計算できない。

レジで清算後に値段の付け間違いを指摘すると
電卓で何やら計算をして
つけ間違えた商品の差額のぶんだけ
返金しやがった。
消費税を余分にとっていることが理解できないのだろうか？

┏┳┳┓
┃┃┃┃
┣╋╋┫
┃┃┃┃
┗┻┻┛
の積み木と、一辺２の立方体を並べて解説

5

3

15

300

　__∧＿∧_
　|（　　＾＾ ）|　＜寝るぽ（＾＾）
　|＼⌒⌒⌒＼
　＼ |⌒⌒⌒~|　　　　　　　　　山崎渉
　　 ~￣￣￣￣

15

ウッ　ハッ　ウッ　ハッ　フゥーッ

　　　 (⌒V⌒)
　　　│ ＾ ＾ │＜これからも僕を応援して下さいね（＾＾）。
　　⊂|　　　　|つ
　　　（＿）（＿）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山崎パン

11

あ

新古

兵どもが夢の跡

16

正直そういうガキにはリタりんでも食わせて基礎からじっくり教え直すしかない。
素では無理。クスリが嫌いなら放っとけ。残りの生徒全部がOKなんだから。

＞1
ツボがわかってるな。

2^3は2×2×2で、2×3は2+2+2だって教えれば良い。これでも分からないならアフォ

二年二十八日十八時間四十五分。

ageます。

17

373

20

>>503
2＾0はどうする。

2^2=2*2=4
2^3=2*2*2=8

2^5=2^(2+3)=(2*2)*(2*2*2)=32

2^1=2^(3-1)=(2*2*2)/(2*2)=1

2^0=2^(1-1)=2/2=1

795

13

085

ざっと、流し読みしただけど、
>>146って、めちゃめちゃわかりやすくないか？

これは有識者の傲慢かもしれないのだが、
俺は「理解できない」または「理解しようとしない」ことを心底哀れに思うよ。
理解が深まれば深まるほど新たな見識が備わり次々と新しい世界が開けるし、
理解という行為は造物主が人類に与えた非常に強力な武器であるとともに
人類の存在価値と換言してなんら差し支えがないことであると思えるからだ。

合掌。

ちょっといいですかね？
この前、塾長がこんな問題を出しました
「〇〇さんは√8＋√2=√10と解きました
もちろん答えは間違っていますがその理由が〇〇さんには分かりません
その理由と本当の答えを書きなさい」
答えは3√2であることは一目瞭然ですがその理由というところでは
まったく分かりません　俺ってよっぽどの馬鹿なんでしょうか・・・

>>515は「理解できないこと」を理解しようとしない哀れなやつ

合掌。

＞516　時と場合とレベルによるかな。
１．2√2+√2 は 2x+x=3x と同じ形だから3√2になる。
２．√2などの値を近似値で書き下して確認する。
３．間違ってる式の両辺を２乗すると等しくないから元の式も等しくない。

これでは出てこないけど、例えば√2+√3がこれ以上
計算できない理由は中学ではどう教えてるんだろう？

>>518　thanks　取りあえず1のやり方を書いておきます(自分でしっかりと納得できたから)

＞これでは出てこないけど、例えば√2+√3がこれ以上
＞計算できない理由は中学ではどう教えてるんだろう？

分からないが　おそらくそのまま右辺に移すしかないんじゃないのかと思う
ちなみに自分はリア厨だから　その問題は分からない・・・
出来ればやり方みたいなのを書置きしておいてくださいm(。＿。：)ｍ

理解したいって意思がないだけだろ。
おまいらが一生懸命教えてても、
「こいつ息くせえなー」とか「キショいなー」とか「女にモテなさそう」とか
全然違うこと考えてるんだよ。
普通のやつでも興味のない事まで理解しないだろ。

√の中を単純に足せないのは、次の例を示せば一目瞭然なのでは？

√９＋√１６＝√２５　　？？　もしこれが正しいなら…

３　＋　４　＝　５　　　　　　になってしまうよね！

それは、マズイ

それだけだと
√（９＋１６）＝√２５　　じゃねえか嘘つき！！
という頭悪い反応が返って来そうだ

ここは数学板だから省略したが、本当の厨房に出すときにはもう少し
工夫するさ。

久しぶりに、帰ってくると、>>476 >>482 >>484 とかウザイナ。
まあその相手してるほうも痛いがな。

704

age

両辺を2乗したら分かりやすいかも

(√8+√2)^2=(√10)^2　をやっていくと
8+2*√16+2=10
10+8=10
18=10 これは明らかにおかしいのだから、

√8+√2=√10 はおかしいと。

あんま分かりやすくないね

ごめん

・2*3は足し算三つ
・2^3は掛け算三つ

ちょっとした記号の書き方の違いです。

636

108