【悲報】文系教師、小学校の算数ができない

http://up.null-x.me/poverty/img/poverty114857.jpg

は？

どうせ創価や明星卒やろ

オナニー

少数以下消して無いからやろ？

.がついてるから△にしただけという可能性は？

小数点以下を消しなさいってか
別にこれでもいいけどな

やっぱ文系ってクソだわ

またツイカスか

まあこのくらいの計算なら普通頭ん中でやるし小学校以来でこんな形式の足し算したらついやってしまうのはわかる

整数型にできるときはしなければいけないっていうルールがあるのに
そんな回答してたら、そら減点されるよ
8.00と8は違うやで

マジでF欄のガイジ共に教員免許与えるのやめーや

アフィロンダマジでいらん

有効数字3桁ならこれで合っとるやんけ
8と8.00はまったく別の数字やぞ
やっぱ文系って糞だわ

10点中4点ってことやろこれ
読解力なさ杉内
や理糞

8と8.00は意味合いが違うんだよなあ

>>11
小学校やと消させるんやっけ
8と8.00なら後者のほうが正しいと思うけど

>>1の方がアホってことでええんか？

そういう採点ルールなんだから文句は文部科学省に言うしかない

整数にできる時は整数にしなければならないとかいう謎ルール
エクセルの表とかでそんなことやったら見づらくてしゃーないわ

減点して4点ですって意味やろ

有効数字揃えて答えるのが正解？

小学生だな（確信）

理カスアスペ大杉ィ！

>>17
せやで斜線入れてないと減点になる

クソ嫌儲からドヤ顔で転載してんじゃねえよアフィカス

三角で4点ってことやろ
それ以外どう解釈すんねん

有効数字を教えようとすると面倒臭すぎるからね、残当

>>1はこの教師が8じゃなくて4って訂正したと思ってるんじゃないの

今の小学校の算数では7.81＋0.19 = 8.00と書くと△扱いされることが判明
http://engawa.2ch.net/test/read.cgi/poverty/1387198742/

ゴラアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアアア
ロンダスレやぞおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおおお

小学生の時に長方形の面積を「横の長さ×縦の長さ」で求めたら
教師に「縦の長さ×横の長さじゃないと駄目だ」って言われたのは未だに納得いかん

　 　 　llllll'　 　　　　　　　　　　　 　　 ,,,,
　 　　 lllll'　　,,,,,,,,,,,,　　 　　　　　　 　llllllllllll,,,,,,,,
　lllllllllllllllllllllllllllllllllllll　 　 　 　　　　　 　''''''llllllll'
　'''''''''lllllll　　 ,,,,,,　　 　　 　　 　 　 　,,,,,,, 　 　　　　　　 　 　 llllll' 　　　 　 ,,,,,
　 　　lllllllllllllllllllllllll,,,,,,　 　 　 　 　　 lllllllll, 　 　　　　　 　　 　llllll　 　 　 　''lllllll,
　 ,,,lllllllllll''''''lllllll''''''llllllll,, 　 　 　 　 　''llllllllllll,,,, 　 ,,llll,, 　 　　,llllll 　 　 　 　 ''llllll,,
　llllll''' llllll　llllll' 　 　'lllllll,　　　　　,,,ll,,,,　 ''''lllllllll,　''llllllll,, 　 　lllll 　 　 　 　　 'lllllll,
,lllll' 　 'lllllllllllll' 　　　 lllllll　　 　,,,lllllllll''' 　 　 'lllllll 　 ''lllllll,, 　 llllll 　 ,,,,, 　 　　 'lllllll
llllll　　,,,lllllllll'　 　　 ,,lllllll'　　 ,lllllllll''　 ,,, 　　 llllllll 　 　''lll''' 　 llllll,,,,lllllll' 　 　 　 '
''llllllllllllllll'llll''　,,,,,llllllllllll''　 　 　'''' 　　lllllllllllllllllllll'' 　 　 　　 　 ''lllllllllll''
　'''''''''' 　 　　 llllll'''''''　　 　　　　　　　'''''''''''''''''

有効数字という重要な概念習ってないと難しい
最低四捨五入、小数の四則演算覚えないといけない

数学的には8でも8.00でも同じだから減点するのはナンセンスって話でしょ

アフィカスがいるぞおおおおお

>>34
数学的に正しいのと小学校教育的に正しいのは違うんだよなぁ

理系ってアスペだらけやんな

数学的には何も間違ってないのに斜線入れないと減点ってもはや算数でも何でもないやろ
ルールに従えるか？っていう従順さの躾だけやん

あふぃ

Fランの池沼どもが教師になるのは異常だ
あんなガイジみたいのに子供預けられん

数学やなくて算数なんやから8やろ

どうせＦラン卒だろ
教師とか馬鹿でも大学出てればなれるし底辺職

>>34
工学じゃ完全な別ものなんだよなあ

8だとぴったり、8.00だと有効数字3桁の意味合い
小学生ならどっちも丸あげろや

アフィリエイト

>>38
数学もルールの塊ちゃうんか

さんかくで4点ってことだろ理系は読解力ない池沼しかいないの？

数学的には8と8.0と8.00って同じだったのか

本日のアフィカス>>1ちゃんのレスがこちら
http://hissi.org/read.php/livejupiter/20131216/b2ZYVDBDdXc.html

こんなのどっちでも正解や
有効数字小数点2桁までなんやから8.00のほうがむしろ正しいと言える

>>46
数学のルールは何も犯してないぞこれは

だから文句は文部科学省にいえよ

>>31
掛け算の数字の順序にうるさい奴がいるのは本当に理解できん
掛ける数掛けられる数云々は最近の業者提供の教材がそう書いてるから
若い教師が信じ込んでるという説があった気がする

理系叩けばお小遣い貰えるって本当ですか？

このスレまとめさせていただきます

数学的に正しいかどうかは別として授業で習ったことを聞いて実践してるかどうかやろ
や理糞

ちなみに転載禁止なワイのレス

理系の頭ヤバいな
アスペしかいないのか？

>>50
大松「小学校の指導要綱に有効数字なんてないと思うぞ」

>>38
社会はルールに従える坊っちゃんを欲しがっとるんやで

数学的に正しいなら正解でいいだろ
馬鹿みたいに画一的な教育しか出来ねえならロボットでも置いとけ

文カスコンプ爆発ｗｗｗ

>>53
順番逆でも可にすると、あとあと混乱するのがおるんや

>>51
算数のルールではアカンってことやろ
算数⊂数学ってことで

>>63
ゆとりよりも落ちこぼれ逆差別時代になってるんやな

>>60
数学的に正しいものを勝手に付けたルールで減点するってもはや教育でも無い洗脳やで

どっちも正解でええやんけ
0に斜線とか中学生以降一生せんやろ

小学校教師とかアホィしかいないからこういうの日常茶飯事じゃねえの
ガキも大変だな

8.00って8.004〜7.995

>>65
そら義務教育やし、落ちこぼれはほっておいて進めるわけにいかんし

間違いではないが俺の指導に従わないから減点だ
数学的な精度は関係ない、という指導

こんなん普通やろ
教えられたとおりにやらない方が悪い

有効数字云々っつーよりはワイだったら計算あってるのに減点されたら腹立つわ
教師は糞

社会に出たら8も8.00も全く同じなのにな
むしろ8.00が正しくなる

世も末や

ワイはこれより帯分数にいちいち直させるのがアカンと思うわ

ワイのどきも8.00って書いたらたしか不正解やったぞ

>>59
だから減点か？
それはおかしい

>>71
これ注意しないと、計算続ける時に小数点見逃して800と勘違いする子がおるから、画一的に斜線ひけって教えてるんやで

小学校は理不尽に耐える場でもあるからしゃーない

>>72
こんな育ち方になるという悪例

こんなしょーもないことでいちいち原点すな
この子が算数嫌いになったらどうすんねん

1やけど何で俺だけ悪いみたいなってんねん

>>83
ロンダしてきたならしゃーない
アフィカスなら死ね

>>66
数学云々関係ないんだよなぁ
結局上のもんに従えるか否かやから
洗脳ととってもしゃーない

こんなしょーもないことで一々煽り合いするなや

他のも小数点以下2桁書いてるじゃん
それなら合ってると思うけど
なんで△？

>>79
そんなん教える時間があったら小数点忘れんように何度も注意したほうがええな

>>79
指導の都合やろ？それは分かる。ブロイラー養殖と同じ発想

まあ教師って教育学んだだけで教えることを学問として修めたわけじゃないからしゃーないな
や教糞

>>83
嫌儲のロンダだから

昔理科でデンプンを平仮名ででんぷんって書いて100点を97点にされたの思い出した
澱粉って日本語読みやねんから平仮名で表記しても間違ってへんやろっていちゃもん付けても通らんかった

アフィ〜ン

何故教師を叩くのか
本当に叩かないといけないのは文部科学省ではないのか

有効数字と単位の概念は義務教育でしっかり教えるべきだと思う

>>88
世間の小学生の底辺層は思う以上にアホなんや
注意しても忘れてるからしゃーないねん

>>87
他のは0やないやろ

8.00と8が違うってなんで？
違うならなら8.00が正解で8が間違ってるだろ

これ公文式のプリントやろ？
例題の解法通りにやらないと減点されるんやで
だから指摘されてるように"4"は減点された後の点数や

この教師は叩かれる要素皆無だわな

>>97
ないからなに？
小数点以下2桁あるのには変わりない
8.00の.00消すほうがダメだわ

>>98
それはまともに計算が出来る人間の疑問なんや
それに合わせてたら義務教育なんて間に合わん

こんな教え方する人間に自分の子供の教育任せたくないな

文系だと1.000 って表記だけ身につく

指導の都合で減点はおかしい
それは指導の手抜きを子供に押し付けてるだけ

こういう将来全く役に立たない教え方するのは意味わからんわ

むしろ計算はあってるから部分点はもらえとるんやろ

>>98
数学としては知らんが工学としては8.00は小数点以下2桁まで0であることが分かってるという情報が入る

>>105
でも理解出来てて斜線引いてない子は正解、理解出来てないで斜線引いてない子はバツ、ってしたら公平さ欠くし

>>103
じゃあこういう風に指導しろと規定してる文部科学省を叩けよ

やってるのは単純な足し算なんだし8.00で正解でええやろ
逆に8って書いて△ならわかるが

教師の採点に文句抜かす奴はアスペか何かかな
数学的に合ってるかどうかではなく教師の教えた通りの回答ができてるかどうかが問題だろ

これ公文式と字体一緒やん
ホンマに学校のプリントか？

四捨五入は教えるのに有効数字の概念は教えない謎の教育

物理や化学の計算してんじゃなくて算数の計算をやってるんだから答えは整数の8であって誤差のニュアンスが入る8.00は合わんのじゃないか

有効数字は関係ないんだよなあ・・・

いやマジでこの教え方意味わからん
例えば50メートル何秒か聞かれて8.0を8秒と言うのか？
俺がそう言われたら聞き返すわ

そんなことより5番の解答見てみろよ

小数点以下で数字がより少ない方まで0を付けるって教えるのが一番ええんやろか

先生なんで△なんですかーって言われたら答えられるんかな

>>101
全く違うんですがそれは

>>117
たまに小数点の概念を忘れて80秒って申告するアホがおるから

理系ってあほやな

>>112
アスペだけどなに？
教師がどう教えようとおかしいものはおかしいんだよ
8.00が△で8が正解の意味わからねえよ

他の教師なら〇なん？
全小学校で統一してあるんやないんか

>>92
さすがにそれは正論
相手がおかしい

>>117
ワイは間違ってないと思うで
8だけだったら「その下は？」って普通聞くもん

数学と算数勘違いしてるアスペ理系発狂しすぎ

高等数学、物理の世界に入ると有効数字まで書かないと減点される場合あるからな

むしろ教師のほうが正しいわ
日本なんてこの手のクソみたいな慣習が社会に出てから腐るほどあるからな
教えられたとおりにやって目立たないのが日本で生きる条件だからな

社会不適合のなんJ民は数学的には正しいだろとか火病るけど（笑）

50.0m何秒か聞かれた時じゃねーの？

8と8.00の違いだっていうならスレタイで算数ができないなんて言い方しないだろ
まあアフィカスに言っても仕方ないけど

算数だと1.0という表現は存在しないってことか
エクセルかよ

数学でも有効数字なんて使わねえよ

>>124
やっぱりアスペだったか…

むしろこの教師？は“算数”は出来過ぎてるわな

>>124
おかしくないんだよなぁ

>>109
公平さってなんや？ 理解度を高めるのが目的なら理解度をを採点すればいい
採点のし易さで点数つけてどうする

まあこんなんどうでもいいけどな
子供も後になって覚えてるわけないし

>>129
高校数学の間違いやないか？

>>127
だから始めから8.0って言えばいいんだよ

公文式のプリントやけど>>1のとフォント一緒っぽいな
http://www.kumon.ne.jp/comeonkumon/material/sugaku/sample/sc_51.html

マニュアル道理にしか教えられない教師が多すぎるんやな

>>112
だから、それでは意味ないからみんな怒っとるんやろ

レス乞食もっとがんばれよ

というか、なんでこんな出題形式なん？
普通に横一行数式だったら、こんなことならんでしょ

>>117
この場合は秒なんて単位を付けたお前がキチガイ

>>138
ただ理解度を高めるだけならそれでええけど、テスト結果が影響する成績表ってものが世の中にはあるんやで

>>130
せやせや

これは筆算の計算過程なわけだから8.00でいい
これをまた答えのところに書くなら8じゃ無いといけない

要するに8.00だと数学になってるから△
8だと算数の領域だから○ってこと？
それで△はかわいそうだし子供混乱するわ

こいつが無能教師なだけだろ
8.00で間違ってる理由説明しろよ

>>143
むしろマニュアル無視するほうがやばいんですが

>>142
くもんは四角やけど>>1は点線で区切ってるで

>>63
なんだその謎理論
順番逆が不可という嘘を教えるほうが混乱を招くだろ

公文式の問題ならなおさら小学校のテストで点取れるようにそこは減点にするやろ

>>147
違うから
じゃあ8.4秒でも8秒と言うのか？
そっちの方がアスペだわ

有効数字の概念をちゃんとあらわそうと思うと
1.23*10上付き2
ってせなあかんからな
小学校じゃ無理

こういうのは問題分で優しく導いてあげないといけない問題
.0は消せって注意書きがないと減点は普通できない

そういえばそうやったか
正直算数なんかもう数学で上書きされてもうてるわ

この子は社会の理不尽さを学んだんやろ

>>152
病院行ったほうがいいレベルだな
これが理系か…
算数と数学は違うで答え出てるだろ

>>152
なんでそんなに噛み付くんや
文句があるんならここで言わずに実際に聞いたらどうや

誤差考えたら少数点以下を付けないと間違え

普通筆算では０消さんやろ
筆算なんか途中計算で使うだけなんだからこれを間違いにしたら変な勘違いさせてまうで

>>99
公文式ではなくね

>>162
じゃあ算数でわざわざ消すようにしてる意味は？

注意書きがあれば△どころか×にしていい
△にしてる時点で意味不明なんだよな

>>157
論点のすり替えな
重要なのは有効数学じゃなくて算数か数学か

五番の問題も5.70じゃなく5.7とわざわざ書いてるしここでは8が正しいんやろ
算数の計算をしとるんだから答えは整数の8であって8.00と書けば整数の8と意味が変わってくる

>>153
マニュアル無視はやばいけど臨機応変に対応しろってことやろ

天動説信じてる先生思い出した
小学校であれはいかんでしょ信じる生徒がおったらどうするつもりやったんや

>>152
何をそんなに力んでるんや

>>148
小学生の算数に何の関係があるのか

ワイのときは０消さなくても○くれたと思う

まとめでこの画像見た

>>167
それが算数の範囲だから

ちょっとアフィカス必死すぎんよ

>>96
すぐ忘れるアホに教えること増やしてどうするんや
アホかな？

>>101
言ってることは正しいで

アフィ

糞アフぃ元気やね

数学でも８なんだよなあ
理科じゃないんだから

>>153
無視しろなんて一言も言ってないんだよなあ…
マニュアル道理にしかと言っているだけで

>>155
例えば、縦×横＝長方形の面積という計算やけど、横×縦でも丸にしてると、菱形や台形の面積教える時に縦横の概念忘れて混乱するアホがおるんや

アホは縦やらよこやらじゃなく、計算の前、後ろで覚えてるんやで

数学算数混同ニキの誕生である

>>177
範囲ってなんだよ
じゃあ他の小数点も四捨五入して整数で書くべきじゃないの？

>>151
最初に習ったことが後で覆されるなんて数学じゃよくあることじゃ？
二次方程式とか中学は解なしやが高校じゃ虚数みたいに

算数はお釣りの計算だとか単純に数えるとか実生活に則した数学のようなものなので
小数点はいらんのやで
りんごの数は合わせて9.00個とか書かれても困るからね

数学で正しいものは算数でも正しい
ようは「教育」と称して独自のルールで採点する是非だよ問題は

ホンマに教育改革は正しかったんやろか・・・？

8より8.00の方が正確やろ

正しいからって理由で定時に退社してたら煙たがられるのと一緒なんよ

>>188
それはもともと小数ないから当たり前
これは問題が小数なんだから消すほうがおかしい

小学校の算数以外にどんな理由があるん

算数なら8が正解だけど点数引く必要はない


はい終了

多分小数点の採点が面倒だからこうしたんだと思うんですけど（名推理）

アホらしいこと教えるんやな

>>188
りんごが7.19個あるって前提の式なんですがそれはいいんですかね？

>>186
他の数学の小数点以下0じゃないから省略できないんだろ
見たらわかることいちいち聞くなよ

そういやワイも中学の時×を・にしてバツ食らったわ
抗議したら成績4になって草生えた

たぶんこれ上の方で不要な０には斜線をつけましょうって書いてあるんちゃう

>>189
算数では半径1cmの円の面積は3.14(3の場合も)やけど、中学ではπなんやで

算数で面積＝πなんて書いたら当然バツよ

>>186
こんなところでは答えなんて出んのやで
実際に教師やら文部科学省に聞くほうが簡単に答えが出るで

>>53
いや、それはわかるだろw
300円の物二つ買っていくらって問題で２×３００って式はおかしい

>>187
あーなるほど
ここで8.00を正解にすると有効数字やら意味が変わることを説明しないといかんしな

>>193
出た回答が整数なんだから小数はいらないんだよなあ
小学生の算数なんてこの程度でええんやで
円周率なんて3から3.14にπに変わるしな

通説も判例も覚えるようなもんやろ

アホに機械的な教え方して原理原則を教えないからアホのままなんじゃ
理解させるのが仕事じゃボケ

>>184
嘘教えたほうが学習効率がいいという
統計学的に十分な量の客観的なデータはあるの？

ないならそんなオカルトを教師が教えてるのは大問題だろ

数学では1=0.9999999…だけど
算数では1=/=0.9999999…なのか

8.00と8は数学的に同じなのですか

>>211
同じでしょ

コバルトが磁石にくっつくと言ったワイを馬鹿にした中学校の理科教師、絶許

>>202
マトモな問題なら「円周率は3.14とする」って但し書きがある

>>208
こういうクソみたいな理想論言ってる奴って現場見とらんのやろな
覚える気もない連中には機械的な覚えしかできないんだし
自分からやる奴は原理原則勝手に覚える

そういうルールなんだからそれに従え
部分点が貰えただけでも感謝しろ

>>204
別に

>>198を論破してみろよ

>>195
だよな
引く意味わからねえ

0を消すんだったら8の横の小数点も消せよ

ちゃんと三角にした理由も徒然と書くべき
この子混乱してまうやん

アホが原理原則を理解するまで授業してたらおわんねーよ

小学校だと余計なもの付いてると変な勘違いし出す人いるから消させてるんやろ
有効数字とかちょっと工学かじってますみたいなこと言ってるやつはなんなんや

理系が必死に論点すり替えてて草生える

>>209
だから三角で部分点あげてるんやろ
教えたルールに沿った回答じゃないからバツ、ただし本来問題のない計算なので、部分点や

まぁ時間があるなら、三角にした上で点数は引かずに注意、説明をするのが正しいけど、そんなのしてる暇のない学校も多いし

>>206
出題された問いに小数があるんやから別に小数点以下も書いて間違いになるのはおかしいやろ

>>222
.00付けちゃいけないんだって勘違いするほうが大問題なんですが

>>222
工学かじってる自分に酔ってるんやろ

>>217
数学的センスがあればおかしいと感じる。
そういう教育を受けていなかったら仕方ないのかもしれんが。

>>226
8.00を800と間違えるアホが多発するよりはマシよ

>>225
だから数学じゃなくて算数だって…同じこと何回言われてんだよ
他の数学は小数点以下が0以外だから書いてるだけ

ワイの記憶では小学校って算数も国語も社会も全部担任の教師が教えてたわ
全部正確にしろってのはさすがに酷やろ

>>228
そんな形式的な順番に意味は無いよ

アスペニキは、高校のスレでも
「高校物理は微分積分で教えていくべき」
とかいう謎理論を放ってくるし、ほっとけほっとけ。

えなにこの理系コンプの嵐

気持ち悪い

>>228
気持ち悪いのはわかるわ
円/個×個=円ってイメージかな

>>234
理系アスペニキがおるからしゃーない
普通の理系は違うとは信じてるやで

バントのサイン無視してホームラン打つ奴ばっかのチームは嫌やろ
そういうことや

小学生っておまえらが思ってるよりずっとアホなんだってことを理解した方がいい
有効数字なんか小学生にドヤ顔で喋って混乱させてどうすんねん

マルにして、小数点以下添削しといたらええんじゃないのか？

>>231
普通はそう
音楽とか体育とかは得意な教師間で入れ替えたりするけど

物理化学工学の計算をしているわけじゃなく算数の計算をしているんだから
答えがピッタリ8なのに約8とか書いたらおかしいやろそら約8でも間違いではないけど

音楽の教科書の最後のページに校歌貼っちゃう先生の方が問題

>>228
それは日本語の順番で考えるからだろ

>>229
それは算数としての勘違いやないやん
ただの見落としやろ

何をどう言おうが「日本の算数だから」で終わりなんだよなぁ
文句は文科省や指導要領にでも言え

掛け算の順番にグチグチ言う奴未だにいるけど
あれ順番間違えてる生徒って基本文章題に出てきた数字そのまま並べてるだけのバカだからな

これもコンマ００消してないのは答えは整数なんだから小数点以下はなくてもいいってことを理解してない可能性が高い

算数なんて仮分数を帯分数にしないと×にされるレベルなんやで

>>239
有能

>>233
まあ本来導出できる副次的なものを過程すっとばして公式丸暗記じゃ学問になってねーよってのはわからんでもない

>>228
数学も西洋に合わせたんだから2が前のほうが正しいだろ

>>226
そんなもん将来.00をつけないといけなくなったときに覚え直せるやろ

打率の一の位の0が表示されない理由と同じやろ

>>233
学問としての正しさと教育との兼ね合いやね
ワシは有効数字という概念をしっかり教えるには小学校は速すぎるとおもう

>>243
それが数学なんですが。

>>244
その見落としをしないように、小数点以下が0の場合は斜線を引いて消しましょう、ってのが普通教えてる内容や

徹底させてないと、そんな間違いを5年6年になっても平気でしやがるから授業進まん

下の問題に注目してしまった

>>249
導出できる(高校生が導出できるとは言っていない)
そんなこと言いだしたら、小学校理科や中学校理科はどうなるんですかね・・・。

これは算数なんだから有効数字なんて言い出すことは明らかにズレてる
どこにどう誤差の要素含んでるんだよ

指導要領ニキ、どこに書いてるかおしえちくりー

交換法則を否定する数学的センスに草

理系ってまじでアスペしかいないのか…

だいたい小中高の数学って前教わったもんを便宜的に教えてただけで実は違いますってのが何度もあったのに
これもその一つやろ
いちいち噛み付いてる奴は12年間イライラしてたのかな？

>>254
英語で数学やってみたらわかるだろ…

>>246
読み進めていった順番に拾ってしまうのはむしろ根本わかってるからこその手っ取り早い方法ともいえる

なんJは文系だらけなんやな

必死に理系叩きに持ち込もうとしてスルーされる文カスが哀れ過ぎる

>>264
んでそういうガキは割り算の問題を順番に割ることしか出来ない

有効数字有効数字騒いでるのは中高生のガキかな？
数学で有効数字(笑)

理系をアスペ認定する奴もあれやが小学生への指導に一々文句言う理系もあれやな

>>228
>>254
交換法則あるから式の順序なんてどっちでも関係ないで

>>259
この辺
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/san.htm#3gakunen

>>268
有効数字とかいってんのはアホやな
ただそいつらはもう駆逐されたで

8.00でも8でもどっちも正解でいいと思うけどな
小学校の算数レベルなら

>>267
割り算と掛け算は違うよ

>>230
おまえこそアスペだろ

小数点以下も書いて減点とかありえないから
例え算数でも正解書いて減点とか

筆算だからアレだけど
答えを書く欄に8.00って書いたらいかんでしょ

>>276
一理ある

>>274
どう違うのか猿にも分かるように短時間で説明できないなら、無駄な時間取られる事になるで

>>273
算数や数学は余分なものつけちゃ当然駄目だろ
最終結果に8.00とか5/10とか書いたら当たり前に減点食らうわ

>>275
ありえないもなにも減点は先生の個人的判断で指導要領に減点してはいけないとかないでしょ
勝手にあり得ないとか断言しない方がいいよ

>>271
見当たらんのだが引用しちくりー

小学生の頃から有効数字を考慮して解答する有能なホモガキ

>>257
>>257
小中の理科でそんな問題ないだろ

高校の物理でちゃんと運動方程式をたててからのが理解が深まるから基礎飛び越えて公式丸暗記させるなって話だろ

>>270
それは飽くまで解が同一になるという話であって、概念が同一になるという意味ではない。

ちゃんと消す事教えんとガキが調子のって8.0000000000000…とかやりかねんし
かといって有効数字なんてわからんだろうし

>>274
5/4時間で2/3m^2の面積をペンキで塗れる人は１時間で何m^2塗れるか

この文章題を掛け算の順番を考えられないｶﾞｷは平気で4/5÷2/3と書くんだよ

ここまでＦラン

ここからもＦラン

ちなみに小学校教員なんて有効数字て言葉すら知らんと思うで

>>280
教師ならなにしてもいいと思ってるの？

日教組でもくずの部類だな

>>284
ちがう
お前ばかだろ

>>278
2かける3のすうじはぎゃくにできるけど2わる3はぎゃくにするとこたえがかわるよ

>>285
アホは平気で、2.8+1.2+8=48とか答えるで
所詮義務教育なんやからアホに合わせんと教えるの間に合わんし

>>286
その時に理解すりゃいいだろ

>>281
指導要領ってこんだけの記述しかないぞ。
解説編はPDF化されてて開くの面倒だからちょっと待ってろ

>>279
いやいや
筆算の最後のところの答えなんやから
むしろ0を/で消す方が汚い回答やと思うで

あと8.00と10/5では比べるものがおかしいでしょ
帯分数と仮分数の違いでいちゃもんをつけるのならわかる

>>289
そもそも減点をしてはいけないとか論点のすり替えにもほどがあるんだなぁ
教師は減点するかしないかぐらいの自由はあると思うよ

まーたペラペラニキが講釈たれてんのか

>>284
同一概念やで
秒速10mの速度で走る車が5秒後には何ｍすすむか
一定の速度で走る車の5秒間に進んだ距離は？（10m/s）

お前は問題の言葉の順序かえてるだけで概念もくそも無い式は同一
どっちが前後に来てもまったく意味が通る

数学に有効数字合わせるなんて考え方は無いから
有効数字がーとかいってるやつらは恥じろ

>>291
なんでこたえかわるん？

割り算の概念がまともにあると思うなよ

あと義務教育段階ではテストの素点をもとに評価するかどうかなんてほんまは決まってないんやで

実際の教師はちゃんと評価なんて勉強してないからそうしよるけど

生徒が学んでないのに知識をドヤ顔で自慢するのは、理系文系に限らず糞なんやで。学問は価値基準じゃないんや

>>294
解説編も検索かけたけどないんだよなぁ…

>>291
わる3ってのは×1/3だから
だからかわらん

なんか自分に酔ってそう(小並感)

>>304
かけるなのにぶんすうなんはなんで？

いやそもそも分数を理解してないか

>>301
いやモンペが怖いからそれなりに根拠のある評価にしろという流れなんやで

有効数字という概念は大事だけどそれを教えるには小学校は速すぎる
ある程度の嘘として丸めさせる（二次方程式の解なしみたいに

アフィカスってだいたい反論するよね
算数は数学物理化学にも派生する大元だからこそこういう扱いは慎重にするべき何だよね
それなら△なんてあいまいなことにせず但し書きしとけば良い話

勉強は学ぶものなのになぁ…

有効数字云々言ってるやつは小学生相手に「教科書ではこう書いてあるけど実際は有効数字が〜」とか教えるのかな？

>>295
汚いってそれただの見た目じゃん
筆算の最後が最終的な解答なら数学的には消す方が正しいと思うけど

>>293
かけ算の段階で頭働かせて「１あたりの量」を理解させておく事が重要なんだよ
お前は小学生の底辺をどんだけ過大評価してるんだ

>>306
何をいっとんの？

>>302
それはだめだろ
子どもが勉強してたら褒めてやれよ

>>296
>>296
答あってるのに減点するのは正しいはずないだろ

教師になぜそんな自由があると思うの？

>>314
ごめん>>291と間違えたんや
思う以上に小学生はアホやと言いたいんや

>>313
掛け算の段階って小2やろ
で割合の問題とかやるのは小四？とかちゃう？
その分の成長を考慮しろよ
小学生低学年はまだ論理的思考が発達してないんだよ

>>311
単純に減点するのがナンセンスという話であって
有効数字の概念を理解させろというのはまた別の話

>>307
根拠のある→テスト点による定量化という短絡的なのが教師としての力量不足なんやで

>>301
せやろな
教師くさいのが、機械的な採点じゃないと成績つけられへん〜とか書いてるし

つまりこれは
「少数+少数=整数になる場合もあるんやで」
って言いたい問題であって
それを理解してるんか？
っていうことで△なんやろ

>>312
せやで見た目が汚い言うとるんやで
あの回答欄なら
別に8//にしといても8.00にしといても○あげて
ええんちゃうか言うとるんや

加法と乗法が可換だからといっても可換じゃない演算もあるんだから掛ける掛けられるを意識するのは大切なことだと思うけどね

>>316
合ってる間違ってる論なら間違ってるんだよなぁ
ただ、本来あってるのにバツにするのはなぁ、ってことで部分点与えてるだけで

加点の方が裁量なんやで

>>320
だってモンペって短絡的やし
どうやって黙らせればええんや

これ算数だから有効数字なんてそもそも関係ない
この数字は誤差含んだ測定データなのか？違うやろ

>>311
教師が有効数字って概念を知ってたら減点にはしないはずなんだよなぁ

小学生なんだし丸でええやん

>>316
それはねあってないからだよ

>>325
間違ってないわアホちゃうか

>>283
小中でも運動エネルギーの増え方とかで、厳密な理論は微積を必要としてるところがあるぞ。

微分積分自体をやり始めるのがどんだけ早くても高２だから、そもそも無理がありすぎるんだよ。
はっきりいって運動の３法則や力の図示からわかっていない奴が多いし、そんなもんもわからん奴にグラフの傾きやら面積の意味を考えさせてもはっきり言って無駄。

>>328
数学に有効数字なんて概念は無いんだよなあ

高校行って大学出て就職して
いざ大人になってみると改めて実感するよな
学校の先生っていうのがいかに頭悪くて常識のない人種かっていうの

算数的には間違ってるんだよなぁ

>>325
間違ってるならバツつければいいのに中途半端に加点するのは違うだろ

>>328
有効数字は全く関係無いだろ
7.19+0.81=8
これで終わりなんだが

>>59
あるんだよなぁ…
ちな塾講師

>>331
ここでいう合ってるっていうのは、正答と同一の答えか否か、であって数学上正しいかではないんや

>>330
あってないならバツつけるだろ

算数なんだからwww

小学生はどのぐらいの理解度かというのを計るために点数付けてるんだよ
入学者決めるための大学入試とは根本的に違うって事理解しろや

算数なんて「最も小さい数は0です(断言)」する世界なんやで

>>334
せやせや
しかもあいつらあの閉鎖的な職場でしかも子供相手に何年も話し続けるから、自分が絶対に正しいと思うようになってるんやないか？

>>326
評価の手法なんてなんぼでもあるやろ

>>303
無かったな(確信)

>>339
なら答えが間違っとるんやろうが

問５の答えも0.73って見えるけどこれも間違ってないか

これは小学生が800/100って書いてるようなもんやろ？
このくらいで△にしなくてもいいかもしれんけど三角でもまぁしゃーないやろ

>>340
だから部分点で優しいなって話だろ

>>324
掛ける掛けられるの関係は捉え方で変わるからそれも別に絶対的なものではない

>>344
教えてくれ

三角で四点ってことやん

ワイが子供の頃もこれ×つけられたわ
当時は>>322の言ってる意味で理解してたけど、数学的にも間違ってたんやな

8.00でいいよってなると
じゃあなんで小数点の7.19には7.1900にしなくていいのかと考える小学生がいるからな
機械的でいいんだよ
どうせ中学でもろもろ教え直すんだからな

でも確かに小学校の免許取るための学科の試験になぜ数学、理科がないかは気になる 配点低くてきちんとやれば満点とれるような簡単な問題でいいから導入するべき

>>343
少しでも曖昧な答えすると昔のワイみたいなクソガキに馬鹿にされるってのもあると思うで

>>348
それは違う
分数はできるだけ約分しろと普通は設問に書いてある

>>347
０．７２にしか見えないだろ

>>64
>>算数⊂数学ってことで
あかんかったら算数≠数学になるんだが

>>333 >>337
別に有効数字教えろなんて言ってないで
算数は数学って学問を教えてんのか？それもちゃうやろ

教師は広い教養のもとに教育すべきやという話や

>>347
どう見ても0,72にしか見えないけど…

こういうスレ本気なんかようわからんが間違った知識ドヤ顔で語る奴沸くよな

>>298
単位量当たりの大きさ×単位量にしろっていってるんであって、出てきた順番にこだわれと言っている訳ではないです。

>>343
財務省「せやせや、だから教員の人件費を削らな(アカン)」
文科省「おいやめろ、教育の質が落ちる」
財務省「少人数教室とかで雇用を確保していたようだけど、あれ効果無かったよね、次はどうするのかな？」
文科省「」

財務省も教員＝無能のレッテル貼りだしてるくらいだしな

>>348
それは普通点引かれる

それより何で帯分数なんて無意味なものを教えるのか理解に苦しむね(ペチペチ)

>>342
自然数>ゼロ含む正の整数>小数>分数>負の概念>無理数>虚数
と使えなかったものが使えていくのが面白いよね

>>364
教員=無能なんていう阿呆な表現使ってるお前が無能なんやで

なんやこのスレ…

>>360
算数だろうが数学だろうが.00は消す
これはどこまで行っても同じ数学のルール
理科やら他の科目が違うだけなんんやで

>>351
まず基準と規準と評価の観点に基づいて、ふさわしい手法をやって、どうぞ

>>354
もともと小数点2桁を4桁にしちゃ精度でないだろそれじゃ

このスレの人らはさぞかし良い教育するんやろなぁ

>>363
降べきも昇べきも関係無い0次式の式の順序にいちゃもんつけるあんたの頭の方がおかC

http://www.hosen.jp/edu/images_arith/03_big.gif

書いてなかったで
別に△で減点1点くらいしてもええやろ

>>365
分数だと具体的な数字の大きさがわかりづりらいからそれを理解させるためじゃね

>>370
？？？
いや教えてって

意味はわからんでも、それはそういうルールなんやでって詰め込むのって大切やと思うわ
特にガキ相手の教育なんて

>>18
ええで

>>371
小学生が精度なんて理解してるわけないやん

.つけたらあとどれだけ0おいてもおんなじなんや！まで理解してたら優秀な方やで

>>332
理科と物理、化学、生物体、地学を同列に捉えるのはちがくないか？

わかってないやつがいるからこそ力の図示やなんかして教えるべきだと思う

>>371

>>367
お前が思っている程、世間の公立小中の教員は有能じゃないんやで。
熱意がある教員も居る中で、
教育には全く興味無くて、ただ単に待遇の良さだけで教員やってる奴なんていくらでもいる。中には意欲的に仕事する奴も居るが、大半はそうじゃないぞ。

それよりも下の問5の答えが072なのが気になるオナニー

正解なもんを×にされるのが納得いかないんやろ。

>>373
八の段の８×３と三の段の３×８は違うものをイメージするんだが、これは普通じゃないんかな

>>383
0.72でしょ。

>>349
答が違うならバツつけてなぜ答の数字としてはあってるのにバツつけられたか教えるべきだろ

算数なんだから○か×で採点しないと

なんJごときが教養語るとかオフシーズンやね

ワイ数学専門の小学校教師

授業中にどう教えたかで変わる
消すように指導したなら△で当然や　でも児童に理由の説明はしたほうがいい
納得いかん部分はあるけどな

>>380
俺は力の図示とかからちゃんと教える今のままでいくべきって主張してるけど・・・。
グラフの傾き＝微分、グラフの面積＝積分、って解釈してくれ。

>>376
いちばん簡単だろう逸話記録(観察)法でもどうぞ

>>385
交換法則って知ってる？

>>375
それと引き換えに一部の生徒が分数の乗除で躓いて帰ってこないんだよなぁ…

>>384
あってる筈なのに納得いかない、と考えられるなら優秀な証拠や
優秀な奴に合わせてたら多人数教育なんてできん

>>390
面積=積分ってのもただの結果であって、定義でもなんでもないからちゃんと教えようとしたらなかなか難しいな

>>393
まあワイのところは六年生ぐらいになったら帯分数使わない方向で指導してたな

>>394
じゃあ優秀な人間がバカを見るのはもっと納得いかんな。

>>392
話がループしてるな。
コーディング規約のような物じゃないかな。

>>385
行列とか合成関数でもない限りそんなことをイメージする奴はいない

まーた理系のキモオタが発狂してしまったのか

>>382
実際な話、教科指導のレベルアップに力を割く余裕もないやろしな

>>375
小数の方がわかりやすい（小並感）

小学校のテストに高校以降の概念でマジレスしてるやつ恥ずかしくないの？

>>390
でもグラフの読み方がわかった方が理解が深まるだろ

>>398
８が３つ　３が８つと言いたいんやろ？
言葉遊びと式の表示は一致しないんで順序関係ないよ？

>>397
まぁその気持ちはわからんでもないけどな
そういう優秀な子は進学校にいって、どうぞ、ってことやろ

ID:9xEjhqqwとか
露骨にリアル先生ちゃんっぽいのが顔真っ赤にしてておもしろいわ
おもしろいけどやっぱ先生ってアホやな

>>391
ググったわ
これを30人分、全教科やるの？
テストの方が楽じゃない？

>>396
ワイは「中高では絶対に出てこない概念なので使うな」って教えとるわ

>>403
ただしいことを教えるには大学以上の知識が必要だし、教科書を作ってるひとも本来は当然そこまで考えてるはずやで

算数は実際の現象を数字に置き換えることが重要なんだから８×３と３×８は別のものと認識していた方がいんじゃね

これ厳密に言うなら8.00やなくて8.0やない？

>>412
8だよ

>>406
こういう変な教え方で混乱する子もたくさんおるんやで。
平均レベルで伸び悩んでいる子によくある現象や。
アホはこんくらいしかわからんやろって変な押し付けやるから、子供が余計に混乱する。

筆算の答えは8.00やろ。どっからどう見ても。
8"でも"構わないだけで。

いつの話題で盛り上がってるんやなんj民は

小学生としては少数第二位まで数字があって計算した結果繰り上がってたまたま少数点二桁とも0になっただけだから残してるんだよな
むしろ整数になったら少数点を省くって発想はこの段階では与えるべきではないと思うな

>>408
テストだけで関心や意欲は測れんやろ？
ペーパーテストも測れるのは基本的には知識理解だけなんや

ワイは評価の専門家じゃないけど、専門職たる教師は難しいからこそペーパーに逃げずきちんと取り組まなあかんと思うで

>>404
組立単位とグラフの傾き、面積の計算をうまく絡めて教えられたらおもしろいかもしれんな。
直線のみのグラフなら微分積分させずに済むわけだし。

>>410
いや、その理屈やと0の除算を小学校では嘘を教えてることになるぞ

>>414
ほんまそれ
こんなくっっっっっっだらないアスペルガーじみたこだわりを餓鬼に押し付けて学力低下させてんだから世話ないわ

>>411
例えば8km/h*3h=24kmと3km/h*8h=24kmが別のものだという主張ならまぁぎりぎり分からなくもない
8km/h*3h=24kmと3h*8km/h=24kmが別物というのはただの寝言

>>405
行列の計算では乗算の左右の区別があるように、数学上で区別はあるが、一次元の数ならば実用上問題ないだけだっていう解釈なんや。
なんか不毛な議論やな。

>>419
は？
0の割り算なんかどこで教えとるんや？

ゼロの割り算議論

「かける数、かけられる数」も、かけ算から理解させることで、割り算で

Q. リンゴが10個あります。5人で山分けすると一人あたりはリンゴ何個もらえるでしょうか？
小学生「よっしゃ！10÷5や！」

Q. 5人居ます。リンゴ10個を山分けすると一人あたりはリンゴ何個もらえるでしょうか？
小学生「よっしゃ！5÷10や！（錯乱）」

みたいなのが出現するのを抑制するのが目的なんやろ？

>>420
むしろアスペ気味のも含めた色々な発想を踏みにじる謎のルール押し付けてペケ付けてるのがあかんのや

>>417
採点するだけのお仕事なら教師とは言えんしな
関心意欲態度って成績表にあるやつか
納得したわ

でも個人的には学校の塾化こそええんちゃうかと思うけど

>>420
優秀やからって、私立のいいとこ通えるとは限らないし、公立でも私立とほぼ同等の教育をすべきやわ。
少なくとも、教育のレベルに関しては。
その他の設備とか諸々で差が出るのはしゃあないけど、教育レベルで差が出るのはアカン。

>>401
文科省「いろいろ忙しいと思うけど、授業準備とかはサビ残で頼むわ。その分給与以外の待遇は充実させるから」
一般的な教員「雑務多過ぎるんじゃ！授業準備とかまともに出来ないんですよ！」
有能教員「なんやこの無能共、余裕でこなせるやろ・・・。ほっとけほっとけ。」


だいたいこんな感じで無駄な喧嘩してるイメージ。

>>425
せやで
なんでかける順番変えたらバツにされるねん！って子は教えやすいけど、こういう例の子は教える難しいからな

>>423
小学生のころ、先生は答えは0やって
言ってたで

>>410
数学としての正しさを追求するとあんなに広い範囲の勉強ができないからある程度の嘘は仕方ない

>>423
は？
みんな小学校でやってるやろ？

>>429
なお給与以外の待遇もどんどん削られている模様

>>430
アホに合わせて上に理不尽な割を食わせるのはいかんでしょ

>>403
しかも高校以上の理科の概念だからな
数学ですらないという

>>430
実際に手元の鉛筆なりで実践して0.5個だけあげるわ(ゲス顔)とかやって学習したとしても
30分もしないうちに忘れられて辛いです…

なんJでも掛け算の順序問題は伸びるんか…
もう他所だけでお腹いっぱいやわ

>>427
教師さんサイドの煽りやと思ってたわ
すまんな
納得してもらえて良かったやで

塾化についてはなんともいえんな
ある程度の詰め込みは必須やけど、そもそも義務教育の目的てなんやねんて話になるからな

>>423
>>433
0÷8=0はやった覚えあるけど、8÷0はどうだったっけか、ってことだろ。


俺は覚えていないから知らん

>>423
ワイは小学校でならった
反比例のグラフ魅せられて納得した

>>433
分母が0、つまり0の割り算は無いって習ったで小学生で
高校数学レベルでも分母≠0で条件狭める問題あるんやが

>>435
最低限フォローは必要やけどな
ある程度画一的に教える必要がある以上、採点基準がこうなるのはしゃーないやろ

>>433
それは0÷3とかやろ。
3÷0は計算不可って習ったわ。

あ、言い忘れてたけど転載禁止で

>>434
しかも震災費でその給料も削られているからな。
ただ現状では終身雇用はまだ保証されているから、公企業と違ってクビにはならん。

>>443
だから、その基準をどうしてアホに合わせなあかんねんって話やろ。
アホは何やってもどうせアホなんやから、平均に合わせな。

アホは居残りでもなんでもさせればええねん。

>>446
交通事故「よろしくニキーwwwwww」

>>444
3÷0でも4÷0でも0が入ってたら答えは0やで〜
でもそれだと0×0が3や4になるやろ？だから厳密にはちゃうねんけどとりあえず0で覚えとき

って感じだったやろ？

>>439
ワイはモンペとかそういう理不尽な暴力には
数字が自己防衛として効果的って考えてるだけで
それが正しいこととは思ってないわ

0で割るニキは教師に恵まれなかったと思うしかないんやで

>>425
かけ算の順番のやつはすでに指導要領から削除されとる
過去のものや
指導要領にそう書いてた時代に先生になった人が
これが正しいんや！って信じこんでそれを子供に教えてる状態
なのでどっちが間違ってるかと言えば、小学算数のかけ算の順序にこだわる先生が間違ってる

実際あんま意味ないしな

>>447
まだ教師をブラックにし足りないのか・・・
あとこの教え方+居残りでやっと一周遅れでついてくるレベルが普通にいるということの意味を理解すべき

>>440>>442>>444
これが0で割ると0になると教える小学校があるとしたらどうする？
飽くまでも小学生レベルの話で

おまえら中学で√のなかに−いれてバツつけられても文句言いそうだな

>>449
なんやそのアホ教師（驚愕）
電卓でも、0で割ったらエラーになるってのに。
0なんて、おかしいってすぐ分かるやろ。
1を0.5と0.3と0.1で割ったら、だんだん大きくなるのに、どうして0になった瞬間0になってしまうねんって思うやろ。

>>453
小学生とイチャイチャ出来るんだからそれだけでプラスだろ
ちなヤク

小学校特有のwell-defined

>>451
ワイが言いたいのは>>449

>>446
セクハラしても戻れる職場なんてよほどのコネがないと民間ではないやろ

>>450
せやな
ただテストの点数以外に評価資料を作る方法を知らんてのが実際やと思うわ

正直平均以下の生徒は四則演算だけできればいいと思うで
コンビニバイトじゃ0で割ることなんてないやろ

>>453
小学生の着替え盗撮したりセックスしたりしても名前出ないし教職も続けられるのに何が不満なんや
ホワイト通り越してシャイニングやで

>>453
そういうのは、養護学校に行ってください、どうぞ。

教職調整手当(迫真)

なお4%のもよう

>>449
そんな感じやったな

>>454
1*0=0
2*0=0

なので1*0=2*0
両辺を0で割ると 1*0/0=2*0/0
よって　1*1=2*1
よって　1=2
となり不成立なので0除算は成り立たないとされています、と説明する

>>455
それは√(-n)じゃなくて√(n)iと書かないほうが悪い

>>456
トイレとの距離が1m→0.8m→0.5mと縮まるに従い便意は増加していって、トイレ0mで便意が0になったんやろ（適当）

なんj民はこれで×つけられて先生になんでやねんとも聞けずになんか一人で拗ねとるタイプの子やな

>>467
小学生は＝で繋がってない数式が理解できないんだよなあ

公僕が粋がるなよ

セクハラしても戻れるとか信じてるの多すぎるやろ・・・

あくまで処分が停職なだけで、不祥事があれば正式な処分以外の形でやめさせられるで

>>467
方程式やん

これはマジで言うんだけれども

今現在
小学算数のかけ算の順序にこだわるべきだと考えてて、それを実践してる先生は
自分がみんなから一周遅れたデキの悪い子だという自覚を持つべきやで

コロッコロ変わる指導要領も確かに悪いが自己を更新する気のない教職員なんぞ二本足のチンカスや

>>471
教師向けや
それに加えて分母≠0で範囲を狭めるタイプの問題が大学受験でも出てくるんですがどうするんですか？って言う

>>460
だからそういうことすると公企業だとクビになるっていってるだろ。
ぶっちゃけ生徒に手を出そうが、保護者から苦情が大量に来ようが、法律違反でない限りは、ちょっとの研修で戻ってこれるからな。
はっきりいって異常だ。

>>471
そういや方程式の同値変形と、数式の計算をごっちゃにしとる生徒けっこうおったわ。
びっくりしたけど。

>>467
方程式は範囲外やろ

>>475
指導要領は10年単位でしか変わってないんだよなぁ…

>>476
おまえは何もわかってない

文系は宮廷一橋以外はＦラン理系以下ってはっきりわかんだよね

つーかマジで大量に丸つけてたらミスあるよ
さすがにこれで批判するのは可哀相だわ

低脳ばっかやな
ちなワイのレス転載禁止な

おいおいいつまで伸びてんだよ

一橋って公務員予備校やんけ

あふぃじゃねーか死ね

>>476
教員「小学生にはそんなこと教えないだろ」
とか割と迫真でいいよるで

>>473
工事現場でドカタやりながら小学生とセックスして停職で済むか試してみたらええんとちゃうかｗｗｗｗｗｗ

本当に世間知らずのアホなんやな
引くわ

>>456
十分良心的な方やと思うで
この△つけるような教師(おそろく多数派)なら一行目だけしか言わんはず

>>488
ワイは0除算はやっちゃあかんってちゃんと小学校で習ってたの覚えてたで

>>490
わかる

掛け算順番にこだわる奴って宗教っぽい
生徒が理解してないなんて思い込みだろ

>>489
だからあくまで「法令に基づいて処分」できるのが停職までやから停職として発表されるだけでまずクビになっとるんやで

クビ(クビ)か、停職(クビ)かの違いや

>>480
38年教員やってたとしても、３回しか変わらないからなあ。(実際には自分が受けた教育と教える教育はまず課程が変わってるから、実質４回)
こればっかりは、努力しない教員が悪い、で１点張りでいい。

まあ実は指導要領の改訂以外にも細かい変更は毎年あるんだけど、そんぐらいは別にどうってことないはず。

頑張って小学生 小数点 指導で調べていたけどなんか面白くない方向になってるな

>>491
ワイが言いたいのは教師は自分の能力不足を認めないって話やで

>>493
一回小学生相手に教えてみ、それこそ公文や学研でええから
本気で理解してないのばっかりやで

>>484
高校でも小学校で0で割ったら0って教えられてきたことへのフォローとして小学生レベルで0の割り算を正確に理解することは難しいから高校でやっと種明かしするっていう風に説明されてる
だから小学校の問題でこの問題をおかしいって言うこと自体が野暮なわけ

>>494
ほらな
この通りよ
世間知らずのアホやから警察とか刑務所という言葉が出てこんのよ

スレタイを「算数が出来ない」じゃなくて「有効数字を知らない」にしとけばもっと伸びた

>>495
ホンマ自己研鑽できん連中やからな

小学校教育に自信ニキ

ジャイアンツファンかな？

>>500
刑法に関しては当然裁判よ
それとは別に処分される内容やろ？
おたくの会社は刑法でクビにされるの？

>>499
野暮な話で済めば0除算教えてることが問題になったりせんやろ
ダブルスタンダードすぎるやし君は教師に恵まれなかっただけの話やろ

>>499
おかしいのは認めなきゃ（使命感）

免許状更新講習とかいうハナから形骸化してる制度

>>505
だからその分高校でフォローされてるって言ったやん

>>499
小学校で0で割ったら0と教えるってそれは学校教育としての方針なの?
キチガイが教えたことが前提としてのフォローなの?

えっ
えっちょっとまって

停職ってことは小学生とセックス三昧してバレて運悪くクビになったとしても退職金が出るということ？

巨人

>>499
フォローする前に、最初から正しく教えていれば、誰も困らないんですがそれは

文系教員なら書かれた答えをそのまま鵜呑みにして教えてそうだし、
9÷0だったら、小学生向けの教科書やさんすうドリルの答えがどうなってるかが気になるな。

おいスピリーか誰か書店行って買ってこい

>>513
0で割る問題がないんとちゃうか

>>513
まともな出版社のドリルならたぶん0の除算はないと思う

>>510
場合によるけど、刑法犯として処罰されれば懲戒処分やからないな

不起訴処分なら停職で済むから貰える

>>514-515
確かに無さそうだわ
http://happylilac.net/keisan-warizan01.html

>>499
０では割れないって教育が小学校からされてるんですか

>>513
さすがに高校数学レベルも理解してないのは今の教員ならごく少数やろ・・・
それこそでもしか教師とか言われてた世代の教師ならあり得るけど

>>506
いやいやそりゃ学問としてはそりゃおかしいよ

>>509　>>512
まあ教師側の余計なおせっかいってことや
教師もそれが学問として正しくないとわかってて教えるわけ
今はそれで覚えとけって言うってことは正しくないことはわかってるはずやし

これで減点されるんやな

>>518
おまえは俺のレス最初から読み直して

>>516
いやいや起訴されたケースなんてあんのか？
どれもこれも停職やんか？
停職どころか転勤で済ましてた場合すらあったやろ？

そんなんおまえ
目の前に小学生女子がゴロンゴロンしててノーリスクでセックスできるとかおまえ
俺だってセックスするわ

>>520
学問としておかしいことを算数だからというよくわからない言い訳で教えていいわけにはならんでしょ

ちなみに同じサイトにあった小数の筆算
http://happylilac.net/keisan-kazu49.html

答え見たら、ちゃんと小数第末位の0の払い落しをしてあるな。

ID:AHjhlViG(10)

>>526
AHRA！？（混乱）

完全にニュー速だななんｊも

>>523
別に教師やから起訴されないんじゃなく、立件が難しいから起訴されなかっただけなんやで
一般企業でも同じ案件なら起訴されてない

あと転勤、停職は9分9厘依頼退職扱いの実質的なクビになってるはずや
なんか特殊な例外はあるかもしれんが、そこまではわからんな

>>520
普通は0で割れません割ってはいけませんと教えられるよね？
その答えを勝手に0やでーって教えるのが小学校の先生の間ではスタンダードだってことか？

掛け算の順序の問題ってこんなナンセンスだからなwww

https://pbs.twimg.com/media/A_nfFX9CEAA_T8e.jpg

>>334
ち〜ん（）

>>524
学問的な正しさを追及したらどうしても高校以降の分野の話になってしまうやろ

>>530
スタンダードとかワイが言ったんか？

>>530
横からやけど何にいちゃもん付けてるかわからんで

>>531
なおクラスの3/4も解ければいい方の模様

>>524
学問教えてるわけじゃないんだよなアフィ

数学とか英語のスレは伸びるのに保健体育とか音楽とか図工って伸びないしスレすら立たないよな

小学校の記憶がある奴なら分かるだろうけど>>1の問題って０と小数点両方を斜線で消せと習うんだよな

尤も、中学校でもx=0,1ではなくx=0,x=1 と書けと言ったりするし根本はさして変わらん

>>533
や、ガッチリ正確に教えんでも、少なくもと嘘は教えるなって話よ。
8.00と8はちゃうやろ。

8でいいんだよ小学生は

>>538
分けて書かないと怒られるなんて見たことないわ……。

極論すると、一次関数を鶴亀算とかで解かせるのもあんまよくないかもなあ

>>535
こんなんそいつの感性のもんだいやん

>>538
x=0,1って書く教科書とx=0,x=1って書く教科書に分かれてたぞそれは。
連立方程式も、x=0,y=1と(x,y)=(0,1)で教科書によって表記が違う。

>>539
数学に上がるまでは同じものとして扱うのが普通やで

算数で8≠8.00とか言えばそれこそ要注意学生認定されるで

>>542
連立方程式ちゃうんか？

なんやねんこのスレ

ちなみに中学受験の採点だと8.00で○がつくし
掛け算の順序に関わらず、合っていれば○がつくし
一次関数や合同式で問題解いてても合っていれば○がつく

>>531
これは本当に本当にくだらんよ
かけ算の順序にこだわることに意味があると本気で思っちゃうような人間は教壇に立つべきでない

>>546
すまんな
一次関数は旅人算だわ

結論、問題に但し書きつけない教師が悪い

但し書きない上に授業でこう教えてたってのを正解のみにして一般性失ってる
数学化学物理に発展すると有効数字の概念もでてくるから小数点以下の0を消さずに表示する場合もある
土台となる算数で後に出てくる概念を否定しかねない裁定の仕方には疑問

>>535
そういや3/4って日本語の読みは「よんぶんのさん」やのに後に読む3を上に書くよな
これって理不尽やなぁとずっと思っとるんやが

>>549
積の交換法則が成り立たない場合もあるし
交換法則が成り立つにしても他人が見てわかりやすい形で立式することが求められる場合もあるし
お前のほうがよっぽど頭悪いと思うよ

>>542
連立方程式のことを言ってるなら鶴亀算のほうが根本的な解法糸口には近いと思うで

気にせん人が教育学会でも未だにおるけど
かけ算の順序とかが大事な『算数文章題』は
文字通り算数の知識も文を読み取る知識も必要なんやで

http://www.tokyo-shoseki.co.jp/e-mail/qanda/q-es-math.htm#q8

こんなんあったやで

>>548
そらその辺りはプロセスじゃなく答えのみ見るからな

そもそもいろいろな小学校、塾の教え方がある以上、それらをどの教え方が正しいと決めるわけにもいかんし

かけ算の順序なんてどうでもいいって言ってる奴は
円の面積の公式を　π2r＾2　って書いても問題ないっていうのかねえ

>>551
消さない場合にただし書きつけるんやで
有効数字扱う方が特殊なんやで

ちゃんと理系を勉強した奴は小学校の段階で８が正解と言う

8.00とか言い出す奴は中途半端な理系

>>552
分数って分母から書く？分子から書く？
これ気になってたんや

>>551
くっさ
>>552
下から書くと習う

>>552
英語だと上からなんだよなあ
http://park1.wakwak.com/~english/note/note-fraction.html

こればっかりは訳した奴のセンスとしか言いようがないなあ。
化学の酸・塩基、酸化還元、硫酸塩酸酢酸硝酸と、意味が違う酸だらけになったのは絶許レベルだけど

旅人算　一次関数でググったらこんな問題があって草
ttp://www.morinogakko.com/classroom/sansu/bunsyoumondai/hasasa/tabibitozan/kiso/index.html

>>557
御三家クラスは途中式書かせるしそもそも548が言いたいのは習ってない(けど合ってる)もの書いたらﾍﾟｹｰでってのがいかんでしょってことやろ

>>554
あの長方形2つ書いてやるやり方が未だにわからない
全部ツルやと仮定したらk本足りんからk/2匹カメ以上の何かがあの問題にあるというのか

>>563
世界的には日本の読み方のほうが合理的ってのが普通の評価だが

>>558
そりゃ大問題だな

>>563
それか4・3と書くのも知ってる
こっちほうが実際の読みと一致しとるし合理的よな

>>567
その世界的な評価がどこから出てくるかわからんが、英語の場合はまず分数なのかどうか口語だけでは認識しにくそうだなあ、とは思う。

>>558
順序関係ないんですがそれは

>>566
長方形？
連立方程式がCore2デュオだとしたら鶴亀ってシングルコアでガシガシ進める暗算向き解法やと思うけど
というか鶴亀なんて名前つけんでもただ辻褄合わせしとるだけやし

>>570
数学の世界では普通に「英語の分数の表現は不自然だよねえ、日本の方式は合理的だわ」っての雑談レベルで出るよ

>>565
でもそのクラスで面積にπつかったら間違いなくバツやで
8か8.00かは教えてる人によって変わりかねないからどれも丸やけど

このスレ見て思ったけど、ネット上のアスペっぽいやつってファッションじゃなかったんだな

これだからオタクどもは頭でっかちで困るわ

>>561
その日の気分と約分の進行具合と式の性質による
基本的にはワイは自分しか見ない計算なら分数は2行使わずに分子/分母としか書かないので分子から書くが
公式教えるときとかは分母から書く

文カスってつまんねーこと気にすんのね
作者の気持ちなんてずっと考えてるから
おつむがｶｯﾁｶﾁになってしまったんやろなあ

>>574
さすがに円周率は3.14とするってくらい書いてあった気がするが

>>563
O2を酸素と決めたのがアカンかったな

>>565
その御三家クラスが小学校の指導要領から外れてたプロセスでも○にしているわけだが

>>581
はい

>>558
何でそれと掛け算を一緒にしてるの？
プログラムで2Xと2 * Xを同じ意味っていうぐらいおかしいわ

>>579
書いてなかった場合やろ
そらこの問題も、小数点以下の扱いを書いてる方が正しいに決まってるけど、そうでない場合の話やろ

分母から書くのが普通でよかったわ

分子から書いてたら子どものころやと頭の中と書いてる順番くるっておかしなるんやろな

>>583
プログラムとか知らんから一般人でもわかる例えにして欲しいんだが

>>578
こいつは文系ですらない高卒だな
少なくとも受験国語までは本文に書いてあることを読み取るだけやから

>>572
なんか、こう、縦長の長方形と横長の長方形を同じ頂点を共有するように書いてやるやつあるやろ
同僚があれ使っとってあれを理解できる生徒賢いなぁって思ったんよ

>>584
書いてなかったら単純に製作者のミスや
あるいは途中式書かせてるなら導出に非が無ければ丸つけとるはず

こういうわけ分からん採点くらったことくらい誰でもあるよな

>>589
もしそれが本当なら頭柔らかくてすごいなぁとしか言えんな

まあ指導の面を完全に省いてええ受験だからこそできるとも言えるけど、それでも凄いわ

こういうの斜線で消してない場合は減点しろって上から言われるんやで

>>586
日本語で表現すると似てるけど違うものに同じ概念を適用するという誤謬
2×Yを2Yと表現することはできるけど2×2を22と表せないから両者は別物

小学校の教員にまともなのを求めるのが悪いんやろな

>>584
開成の過去問

http://www.yotsuyaotsuka.com/kaitou-sokuhou/pdf/2013_kaisei_math_q.pdf
＞円周率が必要なときは3.14を用いなさい

>>592
上って具体的に？

かけ算の順序とか式の中に括弧書きで単位でもつけさせたらええんとちゃうか

>>595
多分こういう筆算のドリルも、但し書きついてるの多いと思うで

>>596
小学生相手の某大手塾やね

>>596
県や市の教育委員会、元をたどれば文部科学省やろ多分

>>599
大手塾から圧力かかるんか(驚愕)

>>98
これはまにあわんもよう

>>599
学校教育の話やナインか

足し算はともかく
かける数、かけられる数を一緒にしたらいかんでしょ

大問三問に戻ったんか
一時期逆に増えてたのに

>>601>>603
学校教育の話やなくて塾の話やすまんな
ただ塾でそう指導するってことは小学校でもそう指導しろとお達しがある可能性が高いって話や

>>606
お達し想像ニキ

大学受験で高校で習わないはずの知識つかっても余裕で点はもらえる。
つまりそういうことだｗ

>>608
受験は学力を計るもの
定期試験やらは到達度を計るもの

>>608
証明なしで使ったら余裕で減点されるよ

>>610
証明は高校で習うからな

>>611
それ高校で習う知識じゃん

そら教授さんサイドは大学入試の問題作るのにわざわざ高校のもん見直して合わせて作ってるだけやし
範囲外なんてむしろウェルカムなくらいやろ

>>610
たとえば連立方程式を行列式使って解いたらどうなるんや？

>>611
IIICの微積でロピタル使うと×っていうのは有名なネタなんですけどねぇ…
なお証明には数学科レベルの知力が要求されるもよう

まだ伸びてるのか（困惑）

大学範囲内の内容でもちゃんと何を使うか明示すれば減点されないよ
証明の必要もない

>>931

ケーリーハミルトンて予備校でやった気がするがあかんのやろか

>>619
普通に教科書に載ってた気がするやが

>>618
さすがに深夜でも>>931まで伸びんやろ

>>614
俺の記憶が確かなら行列習うときに2元1次連立方程式の行列を用いた解法は習うはず
従って多分使える

有名な「tan1°は有理数か無理数か」は大学レベルの公式を使えば2行で済むが
これも公式の証明に何ページかかかるのでダメ

頭良いのか悪いのか分からん奴が多いスレやな…

>>620
いまふっるい教科書見たけどなかった

>>622
これはあったわ

電気回路の解法でテブナンとか使ったら減点なんやろか...

>>623
頭がいいにも色々あるんやで
複雑な数学が理解出来ても簡単な数学を小学生に教える難しさを理解できないのもいるし、簡単な数学しかできんけど学校教育の実情知ってるか、それに近しいところにいるのもおるやろ

>>624
ケーリーはワイが高校生やった時にはあったはず
ここ数年は知らん

参考書とかでよくあるような
枠に書ききれなくて
I hope we will do good busi
-ness together.みたく
単語の途中でちょん切れちゃって
次の段落から-で単語の続きを書くようなのはやっぱアウトなん？

ケイリー×ハミルトンに交換法則は成り立ちますか？

>>627
それは英語読んでたら普通にぶつかるくらい正しい英語の書き方だからセーフ
ただ学生なら余計なリスクは避けて消しゴム使うやろな

>>628
予備校講師が
「こういう二人以上の名前が入ってる定理の数学者って大抵無能なんですよね」
って言ってて草生えた記憶

>>630
ワイエルシュトラウス教授、訴訟を決意

>>629
そうなんか
トンクス

アホどもが数学の知識ひけらかしてて草

今思ったんやけど開き直ってsin1°を級数展開すると明らかに振動するから有理数ではない
従ってそこから関係式から与えられるtan1°も無理数っていう論法は正解なんやろうか