■【英語】長文問題の対策■Part010■
Ｑ解釈と長文読解の違いて何ですか
Ａ解釈→構文を取って文を読むこと
長文読解→文以上の段落構成やパラグラフ同士のつながりから文や段落の内容
語句の意味を把握しながら読むこと
Ｑ電話帳て何ですか
Ａ旺文社やたちばな出版(旧版は研究社）から出ているその年主要大学で出題された問題が
ひととおり掲載されている電話帳のように分厚い本です
Ｑ赤本(過去問)て最後の総仕上げって感じで使うものですか
網羅系じゃなくてもどれかひとつの本を仕上げたらまた新しいのを買うんじゃなくて
その本をベースにしながら赤本（併願を含む）を問題集にして力をつけるってのもありかな？
志望校と同じレベルの問題だし入試問題である以上良問だと思うんだけど・・・
しかもそれより簡単な問題は併願のがあるわけだし問題数もけっこうある
Ａ赤本(過去問）を総仕上げにするともし実力が志望レベルに達してない場合泡食うよ
書いてあるように適度な本1冊やるごとに随時確認した方がよい
過去問やってできなかった弱点や分野が出てきたら復習なり、新しい本で補強
あと入試問題だからって良問とは限らない
一部の大学はわざと時間のかかる問題をいれてトラップ作ってる
その辺を見極める作業も重要なわけだが
Ａ解釈→構文を取って文を読むこと
長文読解→文以上の段落構成やパラグラフ同士のつながりから文や段落の内容
語句の意味を把握しながら読むこと
Ｑ電話帳て何ですか
Ａ旺文社やたちばな出版(旧版は研究社）から出ているその年主要大学で出題された問題が
ひととおり掲載されている電話帳のように分厚い本です
Ｑ赤本(過去問)て最後の総仕上げって感じで使うものですか
網羅系じゃなくてもどれかひとつの本を仕上げたらまた新しいのを買うんじゃなくて
その本をベースにしながら赤本（併願を含む）を問題集にして力をつけるってのもありかな？
志望校と同じレベルの問題だし入試問題である以上良問だと思うんだけど・・・
しかもそれより簡単な問題は併願のがあるわけだし問題数もけっこうある
Ａ赤本(過去問）を総仕上げにするともし実力が志望レベルに達してない場合泡食うよ
書いてあるように適度な本1冊やるごとに随時確認した方がよい
過去問やってできなかった弱点や分野が出てきたら復習なり、新しい本で補強
あと入試問題だからって良問とは限らない
一部の大学はわざと時間のかかる問題をいれてトラップ作ってる
その辺を見極める作業も重要なわけだが
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Ｑパラグラフリーディングの本をやると長文が速く読めるようになりますか
Ａある程度の読解能力がないとパラリーをやるどころじゃないと思われ
パラリーというのは「補助」くらいのもの
読解力が上がれば方法論身につけなくてもハイレベルの英文は読めるようになります
またパラリー系の本をやると方法論を問題に適用させようとする癖がつくため
パラリー前よりも読解速度が落ちるケースが一時的に見られます
こういった現象は多量の演習により改善されます
Ａある程度の読解能力がないとパラリーをやるどころじゃないと思われ
パラリーというのは「補助」くらいのもの
読解力が上がれば方法論身につけなくてもハイレベルの英文は読めるようになります
またパラリー系の本をやると方法論を問題に適用させようとする癖がつくため
パラリー前よりも読解速度が落ちるケースが一時的に見られます
こういった現象は多量の演習により改善されます
Ｑ最近の入試では出題される英文が長文化していると聞きますが対処する方法はありますか？
Ａ確かに一時期そういった傾向がありました。ただここのところは、無意味に長い英文の出題に対して一定の
歯止めがかかってきました。大変喜ばしいことです
センター試験も初期の頃と比べると全体の語数は大幅に伸びているものの
所謂「長文問題」と言われる「総合問題」の長さ自体はそれほど変わっていません
個々の大学について分析するときりがないので止めますが
文章は一文ずつしか読めないのであって、速く読めるような方法などないと心得てください。
例えば日本語の新聞を読む速度を考えてみましょう
小学生の時に比べると新聞を読むのが速くなっているはずです
それは速く読む訓練をしたからではなく日本語の文章に接しているうちに
知らない単語が減っていき・・・という具合に読むための障害が
ひとつひとつ取り除かれていったからに過ぎません。
同じ新聞でも例えばプロ野球に興味がある人はスポーツ欄の記事は速く読めるが
そうでない人は遅い。政治面でも同じことが言えます
この現象はただ興味の有無だけではなく興味がない分野には知らない単語があるということが多いから
だと思われます。日本語ですらそうなのですから、まして英語ではやはり単語の知識が大切なのだ
ということも改めて思い知らされます
Ｑ英文を速く読んだり全体の意味を即座に把握するような方法はありますか？
Ａありません
繰り返しますが基本は一文一文読み進むことなのです
“全体”を眺めつつ“部分”を観ることはもちろん大切なのですが
このことは一文がきちんと読めないのに全体が読めるはずはない
という自明の理を否定することにはならないのです
Ａ確かに一時期そういった傾向がありました。ただここのところは、無意味に長い英文の出題に対して一定の
歯止めがかかってきました。大変喜ばしいことです
センター試験も初期の頃と比べると全体の語数は大幅に伸びているものの
所謂「長文問題」と言われる「総合問題」の長さ自体はそれほど変わっていません
個々の大学について分析するときりがないので止めますが
文章は一文ずつしか読めないのであって、速く読めるような方法などないと心得てください。
例えば日本語の新聞を読む速度を考えてみましょう
小学生の時に比べると新聞を読むのが速くなっているはずです
それは速く読む訓練をしたからではなく日本語の文章に接しているうちに
知らない単語が減っていき・・・という具合に読むための障害が
ひとつひとつ取り除かれていったからに過ぎません。
同じ新聞でも例えばプロ野球に興味がある人はスポーツ欄の記事は速く読めるが
そうでない人は遅い。政治面でも同じことが言えます
この現象はただ興味の有無だけではなく興味がない分野には知らない単語があるということが多いから
だと思われます。日本語ですらそうなのですから、まして英語ではやはり単語の知識が大切なのだ
ということも改めて思い知らされます
Ｑ英文を速く読んだり全体の意味を即座に把握するような方法はありますか？
Ａありません
繰り返しますが基本は一文一文読み進むことなのです
“全体”を眺めつつ“部分”を観ることはもちろん大切なのですが
このことは一文がきちんと読めないのに全体が読めるはずはない
という自明の理を否定することにはならないのです
長文〜解釈と読解、速読〜
解釈＝文の構造から文の意味を把握
読解＝文以上の単位で文やパラグラフの意味を把握
解釈は３００語程度の長文を５０〜６０題解釈していけば
入試に十分な解釈力はつく
読解は何らかの参考書を片手に１００題ほどやれば身につく
文を読むのが遅いから速読といっている人間が多いが
基本的にそれは解釈や読解のレベルが低い
即ち、読んだり解釈したりした文章の経験値が低いことに依存していることが多い
まずは自分の解釈力と読解力を鍛えよう
問題も過去問等で十分に解いて対策しておくと良い
解釈＝文の構造から文の意味を把握
読解＝文以上の単位で文やパラグラフの意味を把握
解釈は３００語程度の長文を５０〜６０題解釈していけば
入試に十分な解釈力はつく
読解は何らかの参考書を片手に１００題ほどやれば身につく
文を読むのが遅いから速読といっている人間が多いが
基本的にそれは解釈や読解のレベルが低い
即ち、読んだり解釈したりした文章の経験値が低いことに依存していることが多い
まずは自分の解釈力と読解力を鍛えよう
問題も過去問等で十分に解いて対策しておくと良い
基礎(前置詞、文法語法)なら同じ問題集の復習と新しい問題の演習をすることで
基礎知識をより完璧に定着させて応用力を付けられる
解釈読解ならどんどん新しい文章の演習を進めていく感じで良いと思う
たまに忘れかけてる文章があれば読み直してみたりすると
良い具合に忘れてるから頭使うしそれでも頭に残ってる情報から早く読めるから
それはそれでお得
要するに
知識系(前置詞・文法語法)は今までの復習に重点を置きながら演習
思考系(解釈・読解)は新しいものの演習に重点を置きながら復習がベストだと思う
解きなおしたときに答えを覚えてる場合、
知識系では、覚えてない部分を重点的にやれば時間短縮になる。
思考系では、解法・読解のプロセスを見直すことで
他のものに活かせるという利点があると思われ収集した単語の定着率も上がる。
基礎知識をより完璧に定着させて応用力を付けられる
解釈読解ならどんどん新しい文章の演習を進めていく感じで良いと思う
たまに忘れかけてる文章があれば読み直してみたりすると
良い具合に忘れてるから頭使うしそれでも頭に残ってる情報から早く読めるから
それはそれでお得
要するに
知識系(前置詞・文法語法)は今までの復習に重点を置きながら演習
思考系(解釈・読解)は新しいものの演習に重点を置きながら復習がベストだと思う
解きなおしたときに答えを覚えてる場合、
知識系では、覚えてない部分を重点的にやれば時間短縮になる。
思考系では、解法・読解のプロセスを見直すことで
他のものに活かせるという利点があると思われ収集した単語の定着率も上がる。
■■■英語の力を伸ばしたい高2向けの勉強方法■■■
これからやる勉強としては解釈と文法の基礎力をつけること
解釈は基礎英文問題精講の例題６０の全訳を行う
基礎英文問題精講の例題６０というのは
1章の構文編と2章の文脈編にある60英文のことね
類題とかは含みません（余裕がある人はやってもいいですが）
この60英文に関して下線部とかだけでなく全文訳を行うということです
最終目標は語句や解説を参照しないで訳が書けるようになることです
語句は入試頻出語句がちりばめられているのでしっかり覚える
構文解説のところはよんでしっかり理解する
これだけで説明が足りない場合は他の文法本を参考に
最近でた3訂版には頻出テーマ３０というのがあり，温室効果などの
最近の入試頻出の語句があるのでこちらも出来れば全訳できるようになって欲しいです
訳文を参考に英文を構文分解していく（意味のカタマリを考えるということです）
構文分解がきちんとできるようになることと頻出語句を覚えることがこの本の肝です
これからやる勉強としては解釈と文法の基礎力をつけること
解釈は基礎英文問題精講の例題６０の全訳を行う
基礎英文問題精講の例題６０というのは
1章の構文編と2章の文脈編にある60英文のことね
類題とかは含みません（余裕がある人はやってもいいですが）
この60英文に関して下線部とかだけでなく全文訳を行うということです
最終目標は語句や解説を参照しないで訳が書けるようになることです
語句は入試頻出語句がちりばめられているのでしっかり覚える
構文解説のところはよんでしっかり理解する
これだけで説明が足りない場合は他の文法本を参考に
最近でた3訂版には頻出テーマ３０というのがあり，温室効果などの
最近の入試頻出の語句があるのでこちらも出来れば全訳できるようになって欲しいです
訳文を参考に英文を構文分解していく（意味のカタマリを考えるということです）
構文分解がきちんとできるようになることと頻出語句を覚えることがこの本の肝です
文法は桐原文法語法１０００など
（網羅系の問題集だったら何でもいいですシリウスや新英頻や乙会の語法トレ戦略のどれか）
を利用して体系的な文法理解に努める
これらの問題集は1日50問とかノルマを決めてこなす
次の日には前日やった分の復習＋その日のノルマという感じで間をおかず繰り返し反復する
これらがおわったら長文演習に入るわけですが解説の量を重視して駿台の長文問題集から入る
駿台総合問題演習基礎編
↓
旺文社基礎長文問題精講
↓
駿台総合問題演習中級編
こんな感じで３年の夏前くらいまでに終わっていれば英語に限ればいい感じではなかろうかと思います
（網羅系の問題集だったら何でもいいですシリウスや新英頻や乙会の語法トレ戦略のどれか）
を利用して体系的な文法理解に努める
これらの問題集は1日50問とかノルマを決めてこなす
次の日には前日やった分の復習＋その日のノルマという感じで間をおかず繰り返し反復する
これらがおわったら長文演習に入るわけですが解説の量を重視して駿台の長文問題集から入る
駿台総合問題演習基礎編
↓
旺文社基礎長文問題精講
↓
駿台総合問題演習中級編
こんな感じで３年の夏前くらいまでに終わっていれば英語に限ればいい感じではなかろうかと思います
□□□□□英語の文体の種類□□□□□
論説文評論文体
大方の読者が抱いているであろう考え方と筆者の考え方を対立させながら自説を主張する
論説文説明文体
筆者の自説の根拠となる事実を提示する
随筆文逸話文体
経験談や体験談とそれに付随する筆者の心情をまとめたもの
随筆文評論文体
体験談や経験談から導き出された自説が展開されたもの
小説文
架空の状況を設定した方がより効果的に自分の想いを伝えられると作者が判断し
作者によって創作された架空のもの
論説文評論文体
大方の読者が抱いているであろう考え方と筆者の考え方を対立させながら自説を主張する
論説文説明文体
筆者の自説の根拠となる事実を提示する
随筆文逸話文体
経験談や体験談とそれに付随する筆者の心情をまとめたもの
随筆文評論文体
体験談や経験談から導き出された自説が展開されたもの
小説文
架空の状況を設定した方がより効果的に自分の想いを伝えられると作者が判断し
作者によって創作された架空のもの
問題解法の形式概論
論説文評論文体
→主張と同形反復、レトリックをつかむ
*空欄補充は基本的に同形反復で解く
*内容一致は主張とデータで解く
*下線部も同形反復
論説文説明文体
→データを１つ１つ処理する
*すべてデータ処理なので、データを正確に処理することのみに尽きる
高い解釈力が必要とされる
随筆文逸話文体
→これもデータ処理
随筆文評論文体
→回想を通じての主張をつかむ
*空欄補充は基本的に同形反復で解く
*内容一致は主張とデータで解く
*下線部も同形反復
小説文・物語文
→心情の発生原因をつかむ
論説文評論文体
→主張と同形反復、レトリックをつかむ
*空欄補充は基本的に同形反復で解く
*内容一致は主張とデータで解く
*下線部も同形反復
論説文説明文体
→データを１つ１つ処理する
*すべてデータ処理なので、データを正確に処理することのみに尽きる
高い解釈力が必要とされる
随筆文逸話文体
→これもデータ処理
随筆文評論文体
→回想を通じての主張をつかむ
*空欄補充は基本的に同形反復で解く
*内容一致は主張とデータで解く
*下線部も同形反復
小説文・物語文
→心情の発生原因をつかむ
各文体の要約法概論と頻出文法項目
○評論文評論文体
接続詞の意味識別例えばasならば
逆説→譲歩
動詞が完了、状態、無意思のもの→理由
so, as等があるとき→同等比較
主節と従属節が同内容→様態
漸近する動詞→同時進行
(他にも関係代名詞のasや補語を形成するasなど識別は出来るようにしておく)
It is 〜 that の識別をする。
無生物主語の構文・抽象名詞構文について見直す(訳・意味)。
(参照 http://www.e-t.ed.jp/edotori39072/mc14.htm )
比較についてまとめる
要約は英文１文あたりが日本語２０字当たりに相当し
論説文、随筆文の評論文体は読者の考え方と筆者の考え方を対立させてまとめる
(序論と結論部分をまとめると良い)
○評論文評論文体
接続詞の意味識別例えばasならば
逆説→譲歩
動詞が完了、状態、無意思のもの→理由
so, as等があるとき→同等比較
主節と従属節が同内容→様態
漸近する動詞→同時進行
(他にも関係代名詞のasや補語を形成するasなど識別は出来るようにしておく)
It is 〜 that の識別をする。
無生物主語の構文・抽象名詞構文について見直す(訳・意味)。
(参照 http://www.e-t.ed.jp/edotori39072/mc14.htm )
比較についてまとめる
要約は英文１文あたりが日本語２０字当たりに相当し
論説文、随筆文の評論文体は読者の考え方と筆者の考え方を対立させてまとめる
(序論と結論部分をまとめると良い)
○評論文説明文体
相関関係を表す語句
比較構文(rather A than B, A rather than B, more A than B)→not so much B as A
などを押さえ倒置省略挿入についてまとめること
まとめ的に事実について触れた部分、具体的に例を出した部分
その例を考察する部分に分かれるのでまとめ的な部分を中心に
他の部分を「〜が言えるように」とかして要約する
○随筆文評論文体
無生物主語の構文・抽象名詞構文について見直す(訳・意味)
(参照 http://www.e-t.ed.jp/edotori39072/mc14.htm )
比較についてまとめる
要約
筆者の体験談とそこから導かれる筆者の考えをまとめる
それぞれの段落が独立していたら、段落ごとにまとめる
○随筆文逸話文体
仮定法と基本動詞熟語についてまとめる。
I could eat a horse(馬を食えるほど腹ペコだ。).
If he had allowed us to do so, I could have danced all night.
(=I couldn't dance all night. は論説文等に多い)
相関関係を表す語句
比較構文(rather A than B, A rather than B, more A than B)→not so much B as A
などを押さえ倒置省略挿入についてまとめること
まとめ的に事実について触れた部分、具体的に例を出した部分
その例を考察する部分に分かれるのでまとめ的な部分を中心に
他の部分を「〜が言えるように」とかして要約する
○随筆文評論文体
無生物主語の構文・抽象名詞構文について見直す(訳・意味)
(参照 http://www.e-t.ed.jp/edotori39072/mc14.htm )
比較についてまとめる
要約
筆者の体験談とそこから導かれる筆者の考えをまとめる
それぞれの段落が独立していたら、段落ごとにまとめる
○随筆文逸話文体
仮定法と基本動詞熟語についてまとめる。
I could eat a horse(馬を食えるほど腹ペコだ。).
If he had allowed us to do so, I could have danced all night.
(=I couldn't dance all night. は論説文等に多い)
○小説文の読解
作中人物の心情を把握するための装置を押さえる
時節の語句 作中人物の心理状況を推察する
人名・地名 作中人物の性格や置かれている背景・状況を推察する
人の５感 作中人物の心理を推察する。色、音、香りが重要
(例えば白＝純潔、空虚 黒＝絶望 灰＝不安 黄＝愛、幸福 茶＝心の傷をそれぞれ暗示する)
中間話法
http://www.blearth.co.jp/englishqandamsg.html?cd=253
例
By lunchtime Ruth had sold one zip fastener and a reel of white thread.
それぞれ
lunchtime作中人物が中年てあることを暗示
Ruth愛に関する出来事であることを暗示
fastener ２つのものが１つになるということから結婚の象徴
reel思い悩んでいることを暗示
white＝純白
を暗示。
即ちこの文が表す意味は、
愛を求めてきた中年女性が結婚の空虚さに思い悩んでいる
となる。
つまり「離婚」がテーマの文章が続くことが予期され得る
小説文補足
When S V, S was/were 〜ingの構文があったり
主人公が壁や遮るものに出会ったら主人公の感情が描写される。
作中人物の心情を把握するための装置を押さえる
時節の語句 作中人物の心理状況を推察する
人名・地名 作中人物の性格や置かれている背景・状況を推察する
人の５感 作中人物の心理を推察する。色、音、香りが重要
(例えば白＝純潔、空虚 黒＝絶望 灰＝不安 黄＝愛、幸福 茶＝心の傷をそれぞれ暗示する)
中間話法
http://www.blearth.co.jp/englishqandamsg.html?cd=253
例
By lunchtime Ruth had sold one zip fastener and a reel of white thread.
それぞれ
lunchtime作中人物が中年てあることを暗示
Ruth愛に関する出来事であることを暗示
fastener ２つのものが１つになるということから結婚の象徴
reel思い悩んでいることを暗示
white＝純白
を暗示。
即ちこの文が表す意味は、
愛を求めてきた中年女性が結婚の空虚さに思い悩んでいる
となる。
つまり「離婚」がテーマの文章が続くことが予期され得る
小説文補足
When S V, S was/were 〜ingの構文があったり
主人公が壁や遮るものに出会ったら主人公の感情が描写される。