☆★☆市進学院について語ろう☆★☆ＰＡＲＴ１５

私が聞かされたのは、『専任の先生が出勤されるまでの時間で尚且つその他業務に差し支えなければ、13:30〜の勤務時間内でも教材研究をしてもいい。ただし、誰か先生が出勤された場合や生徒が来た場合はどの時間であれしないこと。』と言われた。
また、専任だった頃は、『勤務内はｸﾗｽ管理の業務に専念してほしい。』と言われた。

まぁ法律云々とは話が違うけど、けじめのある＆節度のある行動をと言われたのだと捉えています。

K長により違うのであれば、それは従うのがいいでしょう。
少なくとも生徒が居る中で、授業の教材研究はするものじゃないですしね。

そっか、やっぱり自宅での教材研修の強要は法律に反するんだね。
誰か、関係省庁に告発すればいいのに。
昔やってた専任の有休買い取りをやめたのも、誰かがチクったからなんでしょ？

>>934
なんで正社員やめたのですか？気になりますw
できれば理由を教えてください

>>934
>昔やってた専任の有休買い取りをやめたのも、誰かがチクったからなんでしょ？
これはﾏｼﾞ話??会社側の都合ではなく、誰かが暴露したから？

有休買い取りくわしく

夏講シフト。9時間授業が何日も入っているんですが…これが普通？皆さんも？毎日9時間…正直やれる自信がない。

>>936

最初は、きちんと有給を消化できるシステムを作りますなんて言って
買取をやめたんだよなｗ
結局、有給なんてなかなかとれるものでもないしｗｗ

誰かがチクったのが原因かもしれないけど、会社が逆に利用している気がする。

>>938
8時間までという暗黙の了解があるはず。
ある程度9時間が入るのはいいけど、何日も入ってるのならば、
文句を言ってもいいと思う。

９時間とかいるんだ……体壊さないでね。ほんと休みとるのこんなに周囲に気を遣う職業嫌だ……

俺なんか拘束11時間30分で授業10時間の日がたくさんある
特定を避けるため何日かは言えないがな

「仕事があるだけありがたく思え。イヤなら辞めろ。
お前の代わりはいくらでもいる。」　by教室長

>>938-941
ブロックによって取り扱いがかなり異なるはず（未確認情報だが）。
千葉の某ブロックは、「授業は１日８時間以内」を保守するために新人の時間講師をスポットで
投入する模様。

実力ある専任にがつがつ働いて欲しいのが上の本音だろうね。でも９、１０コマ授業は異常だよ

>>939
まぁ、有給取っても怒られやしないし、事実専任の先生でとってる人もいるけど… 感情＆人情の部分で難しいですよね
(^_^;)

>>942
う〜ん、2つに1つ。K長が腐ってるか、あなたが必要とされる仕事を行なっていないか… ちなみに、どこ教室ですか？

どこ教室なんて言えるわけないだろｗ

>>946
2ちゃんなんだから、ｿｰｽがなけりゃ半信半疑だろぅ。生徒や保護者が見ていても、信じる信じないは2ちゃんねるではなく現場だろ？

あとは、知っているK長なら判断できるｗ

その半信が危ういわけで

うちも９コマの先生多いわ。連日９コマとか。
千葉を見習ってほしいもんだ。
かわりの奴いるなら代わってくれや。本気で、イヤだから
辞めます状態になってる。辞めないと高をくくっているのだろうか？
正社じゃないんだからね。いきなり辞められても文句は言えない
だろうし、そうなっても仕方のないシフト。いきなり辞められると
本当困るんだよね。

>>948
2ちゃんねるの半信に負けるようじゃ〜ﾀﾞﾒっしょ。

>>949
職務規定では、1ヶ月前くらいに申し出ないと辞められないことにはなってる。…んまぁ、辞めるって人は直前に申し出て無理矢理辞めちゃう人もいるけどねぇ、、どうかと思うわ。

一日９時間やると、日給いくらくらいになるの？

まあ9コマもだけど拘束に対してで見る必要がある
拘束11.5で10コマとか拘束10で9コマとか平気でやってのける会社だから

どこでご飯食べるんですか…………

専任の先生同士で労働組合作れたらいいのにね。

拘束10．5で9コマっていうのは10日ぐらいある。
たいしたことない授業がさらにたいしたことないものになりそうで生徒に申し訳ない。スポットで誰か投入してほしい。

中3理系担当なんだがみんな相似のとこどうやって教えてる？
比の概念とか三角形の面積比が底辺と対応してるって辺りまでは
何とか理解させられたんだけどその先の△ABCは△DECの何倍か？
辺りの問題でついてけない奴が続出してかなり難儀してる。

>>956
2つヒントを言うと、『いかに比で考えると楽なのか』と『比で考えると今まで見えなかったことが見えるようになる』ということを伝えられればいいのさ。
ｵﾏｹをくっつけると、1次関数をどう教えるかだね。

あいかわらず、１：２のときに
�@：�Aみたいに書いてるの？
あれやめたほうがいいよ

>>958
同感。�@:�Aは分かりづらいからねぇ。

じゃあどういうやり方がいいの？

そうかい？比や倍数って、いわば抽象概念だから、
図の中で、絶対的な「数」と区別して捉えさせるには、いい方法だと思うけどな。

数には順序を表す序数機能と、数値の大きさを表す機能の二つがあって
これらは別。頭の中では区別しないといけない。

どの国でもそうだが�@とか�Aとか、�T、�Uは序数だよ。
比率に使うのはよくない。

>>960,961
実際の長さは白チョーク、比は色チョークを使うのさ。
ちゃんと言っておけば生徒も大丈夫だよん。

それに、その方が図に書き込んでもスッキリするし比例式も生徒が分かりやすいよ〜。
青や茶などは研修に反するけど問題はない。

面積比で困ると思うかもしれないけど、そこは工夫だね。
とにかく、ｸﾗｽにおけるﾙｰﾙを作っておけば何とでもなるさ。

ちなみに私は+AGGx3MnOだけど、956の先生大丈夫かい？聞きたいことあれば何でもど〜ぞん。

>>963
なるほどなるほど。それいいね。
頂きます。

>>965
どうぞどうぞ(笑)
ちなみに、比は線分上に書くと見やすいですよん。

>>+AGGx3MnO

この程度のことを誇らしげに２ちゃんに書き込むレベルの低さww

>>964
ありがとうございます。
去年すごく良くしてもらってたベテランの先生と別の教室になってしまって
今の教室がなかなか気さくに質問できる雰囲気じゃないんで色々困ってました。
>>956でも書きましたが直感的にわかる形なら何とか答えを出せるのですが
例えばまず別の三角形の面積を求めてそこから相似や比を使って目的となる
図形の面積を求める、という感じになるともう手を付けられないようです。
あと、△ABC＝２△DEFのように図形の面積を式で表すことにも抵抗があるようです。
また、前の先生の方針だったのかわからないですが基本的に式を書こうとせず
書いても中途半端な算数のような式の作り方をするのでどういう思考過程でそういう式を
書いたのかがよくわからず、また生徒もそういう癖がついてしまっているようで
2年からの継続生が新規入会の奴らにどんどん追い抜かれてしまっています。
こういう場合、前の先生のやり方を引き継いだほうがいいんでしょうか？
それとも自分のやり方に矯正した方がいいんでしょうか？

>>967
『>>+AGGx3MnO
この程度のことを誇らしげに２ちゃんに書き込むレベルの低さww』
誇らしげか… まっ、そういうことでいいよ〜。

塾講師の仕事場って、一国一城の主なんだよね。
上の方で、「塾講師って人間を腐らせる」なんて言い方をしてた人もいる通り、
下手をすると、単なるお山の大将に成り下がってしまう。

だから教え方についても、基本的に他の干渉を嫌う。
そうして、だんだんと”他から学ぼう”とする姿勢がなくなってくると、
ついに、>>967みたいな発想しかできなくなってしまう。

賢者は愚者に学び、愚者は賢者に学ばず。

俺の方が頭いいとか、俺の方が教え方上手いとか、
そういう考え方は、塾講師にとって、敵でしかないと思う。
自信を持つのはいい事だけど、驕っちゃいけないよね。職業柄。

イイハナシダナー

>>968
>例えばまず別の三角形の面積を求めてそこから相似や比を使って目的となる図形の面積を求める、という感じになるともう手を付けられないようです。
そういった場合、私はｺﾞｰﾙから逆算で何がわかれば良いかを共演してます。そうすると解説や抜き出す図形も生徒が納得しやすいかと思いますよ。7割くらい講師主導でいいと思います。
また、富士山や蝶々系ならまた違うやり方もありますが…。

また、式で表すことについては、実は私もしてません。図形と切り離して尚且つ式文章を作ることよりも生徒が図形を見る力を鍛えることの方が必要だと考えているからです。
解説は式文章ですが、あれは言葉だけで伝えるということとﾌﾛｰﾁｬｰﾄ形式だと場所を取るからだと解釈しています。
ただ、教えるのは先生なので『どういう思考過程でそういう式を書いたのかがよくわからず』ということであれば、先生のやり方でいくのがいいと思いますよ。
他の先生方に聞きづらければ正社に聞くといいと思います。

ちなみに式文章でいく場合は、必ず抜き出し図も付随させてあげた方が復習の時にいいと思います。

あとは、先のプリントも見てやる問題をしぼって先生の解き方と生徒の解き方とを両方見せるのも1つのやり方ですよ。

生徒だった立場から言わせていただくと、

比は中３でも図ならば�@とか�Aの方がいいと思いますよ！
式では１とか２の方が書き慣れているのでいいかと。

面積比に関しては、生徒のやり方と、面積比を用いた方法とを比べてみるのは私も有効だと思います。
それで「時間の短縮や楽さ」を生徒に実感させる。
生徒にとっては、今までやってきたやり方を変えるわけで、なかなか取っ付きにくいので、何度も何度もやらせて慣れさせる。

長さの比から面積比がどうしてそうなるのかの理屈をしっかり教えて下さい。
（長さの比が１：２の時、面積比が１：４になるのは、底辺も高さも２倍になるから。と言う感じに）
しっかり理屈を教えて納得させたら、後はひたすら慣れさせる。
当然しっかり教えていたら時間がないと思うので、解説する問題はピックアップしていく。

以上、出来ない大学生の意見でした。
あくまでも“私の場合”ですし、講師でもないので理想論になっていると思いますが、参考程度にでもなれば幸いです。
長々と失礼いたしました。

>>973
いやいや、貴重なご意見ありがとうございます。
参考にさせていただきますよ。

やっぱり塾講師は気をつけないといけないね。
「解り辛い」なんて思ってるのは、教える側だけだったりするかも知れない。
塾講師が、一番陥りやすい罠だ。

せんせーがわりぃからわからないって言う生徒にはどのような対処してますか？

クラス変えればって言ってる。

>>975
そういうことをヌかすのは成績＆性格の悪いヤツ。教室長に辞めさせてもいいか相談する。

市進学院

前から書こうと思っていたことがあった。

父母から商品券をもらったことがあって、個人で懐にいれちゃいけない
規則になってたので、たしか正社員にひとこと言って、預けたのだった。
忘年会とか、そういった席での景品にすること
なってるからといわれていた。ここまではいいが。

景品が出たのは、忘年会くらいだったが、商品券が景品になっていることは
なかった。あの商品券１万円分はどこに消えたのだ？
誰かの懐か？

>>975
そう思われる担当も悪い。が、その生徒は自分が努力をしないのを棚にあげているとも言える。

断片的過ぎて、判断できないねぇ。

ただ、こちらとしては通塾してくれている生徒に可能な限り答えるべきなので、精進するべき。

>>972-973
貴重な意見ありがとうございます！非常に参考になりました！
いただいたアドバイスを元に更に自分なりに理解しやすい教え方を
考えてみたいと思います。ありがとうございました。

練馬教室の質は良いでしょうか？