英語の文法の全てを集約しようとすると・・・・・

学校の文法では、生徒は、断片的に、次から次へと、いつ頂上に達するか分からないまま、山道をぐるぐる歩き巡らされています。
もっと集約した物がないとやる気無くなっちゃうよ・・・・・
いつ終わることも知れないままやらせるんじゃね〜って！！
それぞれが感じている集約的な物を話しましょう。

文法というのは結局言い回し。
言い回しにはたくさんあるし、熟語も文法の一種だし、単語によっても使い方は変わるから単語も文法の一種と考えられる。
英語の勉強は、それを暗記と練習によって、ひとつひとつ使いこなせるようにしていくのみ。
文法の集約的なものがあるわけがない。単語に集約的なものがないのとまったく同じことだ。

ふ〜ん
単語も何か集約できそう・・・

採集狩猟の時代
that is fruit. that is an animal. that is a fish. that is a deer. that is a hog. those are grapes. those are oranges.
this is meat. this is food.
this is a cave. these are trees. this is wood. this is a hut. this is fur. this is grass. this is grass floor. this is a bed. this is an oven.
this is fire. this is a pan. this is a dish. this is a bowl. this is a pot.

採集狩猟時代の必要単語は、根源的単語？

採集狩猟の時代に英語とか無かったんだけど・・・

狩猟時代にはもう言語はあったよ
ホモ語
（ホモサピエンス語）？
北京原人語？
ネアンデルタール語

言語はあったけど英語じゃないだろ。
既に印欧祖語の段階で農耕牧畜してるから。

これはひどい自演劇

農耕・牧畜時代
these are sheep. these are grains. these are vegetables.
this is a house. I am in this house. this is the door.
these are beds. this is a cat. this is a dog.
this is my son. this is my daughter. this is my wife.
this is a table. these are clothings. these are shoes.
this is the kitchen.

まさか、英語話者が紀元前からいて these are sheep. とか言っていた、と？

旧約聖書の時代
we are humans. i am a man. you are a woman.
We are people. I am a person.
these are creatures. these are animals. these are plants.
this is the earth. that is the moon. that is the sun. those are stars.
this is land. that is sea. that is a river. that is a mountain. that is God.

新約聖書の時代
we are people. we live. we eat. we work. we live. we grow plants.
we raise sheep. we sell things. we buy things.
we love nature. we love friends. we love the family.
we sleep at night. we get up in the morning. we pray. we see Jesus.
Jesus speaks. we listen to him. he speaks of truth. we have his words in our hearts.

キリスト教がイギリスに入ってくる前
I plough the field. I grow plants. They raise chickens, pigs, sheep and cows.
He works at an office.

キリスト教がイギリスに入ってきて
We are people. Those are animals. These are plants. We are on the ground. We are on the earth.
God made the earth. God made the ground. God made the sky. God made the sun and the moon. Dod made the stars.
God made the universe.
God made the land and water. God made lives.
I am a life. I am a creature.
You are a life. You are a creature.
These animals are lives. They are creatures.
God is wonderful. Nature is wonderful.
God is love. Jesus is the son of God.
Jesus tells truth. Jesus tells facts and truth.
We see facts and truth like Jesus.
We praise Jesus. We think of the existence of ourselves.

Me Tarzan, you Jane!

me kazuyoshi. you tarzan. your body good. you handsome. you gorgeous.

i want. i kiss. i feel. ooooooooooh, your body sooooooooooooo goooooooooooood

採集狩猟の時代には古代言語による韻文で会話していたというのが私の個人的見解。
日本の場合だと、
おれが狩った鹿のほうが、おまえが狩った鹿より大きいぞ。は、
われ狩りし、鹿をばこれもて、なんじのと、くらぶり見れば、われのがふとし。
みたいになるんじゃないかな？縄文時代の日本ではこういう会話がなされていた。

I AM THE HATREDCOPTER

採集狩猟時代

いもお：
しか、うっひょ〜、でっけ〜
んんん？
しか、おまえ、ちっちぇ〜、ひゃっひゃっひゃ

いけめお：
はーーーー！
おまえ、かお、いも
おれかお、すっげいい〜、おれ、おれかお、ほれる
　

コテハンって一人消えてもすぐ次が出てくるね。

>>17
われ顔を、川に打ち出でて、眺めむれば、 汝の顔より、いとよろしかな。

>>17
古代日本には「ちっ」とか「ひゃ」などの音節はなかった。
これらは中国語の影響で平安時代以降にできた音だ。そのかわり、ふぁふぃふぇふぉ等の音節があった。
これで翻訳しなおすと、
ゐもを：
しか、うぉひぃ〜、でぅけぇ〜
んんん？
しか、をまえ、ちぃちぇ〜、ひぉひぉひぉ

となる。

今日の宮崎イオンショッピングセンターセントラル映画

matsuyama kennichi is mine. i want matsuyama kennichi.
his lips, his lips, upside inside out,
i'm into matsuyama kennichi.
matsuyama kennichi is not yours.
matsuyama kennichi only miiiiiiiiiiiiiiiiiiine

>>21
I don't know Matsuyama Kennichi.
Who is Matsuyama Kennichi?
And are you in Miyazaki?
Have you met Higasikunibaru?
I live in Kumamoto and doing onanism every day.
A governor's race is going to be performed now in Kumamoto.
I intend to vote for Kabayama.

英文法を１つの公式に集約してみたぞ。
名づけてＭＹ５Ｗ１Ｈ英文法というものだ。

文の成り立ちというものは結局、いつ、どこで、誰が、何を、何故、どうした。に尽きる。
例えば、今日俺は自宅でダイエットのために腹筋運動を一生懸命にした。という文について考える。

I did sit-up for my diet hard at home today.

となり、語順は、（いつ）、誰が、何をした、何故、どうした、どこで、いつ、となり、この法則はいかなる場合でもあてはまる。
簡単な文の場合には、この語順はそのままで、５Ｗ１Ｈのいくつかが抜けるだけ。
また複雑な文の場合には、この誰がや何をに、それぞれ（どのような）誰が、（どのような）何をした、がついて修飾されるだけであるから、この法則は万能である。
その場合は例えば、

雪の降る今日、臆病な僕は、とても辛い腹筋運動をした。
Today when the snow fell , I who was coward did a very hard sit-up.
となり（どのような）何々は、関係詞を用いる場合は、何々、関係詞（どのような）、となり、用いない場合は、（どのような）何々となる。

あといくら複雑な英文であっても、以上に述べた語順が入れ子になって用いられるだけである。

ついに私は英文法をただひとつの法則だけで、解き明かすことに成功したぞ！！
これは、ひょっとしたら、明治に我が国で英語教育が始まって以来の快挙ではないだろうか！！？？
君たち、俺の法則に注目すべし！！！！！！！！！！！！！！

片岡数吉＝本玉儿、ってことでおk？

いつ、どこで、→｛[誰が］、何を→［どうした］｝。
今日→、自宅で→ ｛[俺は]、 ダイエットのために→、一生懸命に→ [腹筋運動をした]｝。
｛[I] [did] ←hard sit-up　 ←for my diet｝ ←at home 　　　←today.
主語＋述語
が、英語の文法の根源です。
［主語←修飾語　　述語←修飾語］←修飾語
が英語の修飾の基本。
しかし、語句を作らない単語だけの修飾語は、被修飾語の前に置きます。
日本語の場合は常に
修飾語→［修飾語→主語　　　修飾語→述語］
です。日本語の方が一貫性があると言えます。
ちなみに日本語では目的語も修飾語です。
英語ではたまたま前置詞を付けないから特別扱いしていますが、
言語としては、
　　　　　　［主語　←述語←助動詞］
　　　↑　　　↑　　　↑
　　修飾語　　修飾語　修飾語

と言う関係です

（いつ）、誰が、何をした、何故、どうした、どこで、いつ、

>>25
主語、述語、目的語、補語などに分けて考える文法は古いｗｗｗ

私の、ＷＨＡＴ，ＷＨＯ，ＷＨＥＮ，ＷＨＥＲＥ，ＷＨＹ，ＨＯＷの並びによって考える文法のほうが優れている。
英語の場合は、ＷＨＯ，ＷＨＡＴ，ＷＨＹ、ＨＯＷ，ＷＨＥＲＥ，ＷＨＥＮの語順が一番基本的だが、
中国語では、ＷＨＥＮ，ＷＨＯ，ＷＨＹ，ＷＨＥＲＥ，ＨＯＷ，ＷＨＡＴの語順が基本。
この文法の考え方で学べば、どこの国の言語でも短期間で習得できると思うぞ。

さらに私の文法の優れていることろは、このひとつのルールだけで、どこの国の言語の文法もずべて説明できることにある。
つまり世界最高の文法、史上最高の文法だということである！！！
私のＭＹ５Ｗ１Ｈ文法に注目すべし！！！！！！

主語と述語と修飾語
だけでよい
目的語という呼び名は混乱を引き起こすだけ、
補語も同じこと
目的語は修飾語に過ぎない
補語も要らない
補語とは述語

片岡数吉さん

あんた誰？
Wikipediaにあんたの紹介ページを作りなよ。
みんなで編集してあげるから。

>>28
主語、述語、修飾語という分け方では、ひとつのルールで文法のすべてを説明できんな。
なぜなら、主語、述語、修飾語という語順もあるし、主語、修飾語、述語という語順もあれば、修飾語、主語、述語という語順もある。
それよりも、おれのＭＹ５Ｗ１Ｈ文法のほうが、ひとつですべて説明できるので優れてる。
おまえは主語、述語主義を捨てろ！自分のプライドを守りたいために固執するな！

Wikipedia　は、個人の紹介もあるの？
僕は、片岡数吉（かずよし）
宮崎県の通信教育の英語教員
県教委の悪い教育行政と真っ正面から殆ど１人で闘っている教員労組員です

俺の知り合いにも悪の精神体から宇宙を守るために戦ってる銀河戦士がいるよ

今日は好い日ですね、春の弥生のこの善き日、何より嬉しい、内裏と雛

＜川田龍平さん＞ジャーナリストの堤未果さんと結婚
　薬害ＨＩＶ訴訟の元原告で参議院議員の川田龍平さん（３２）が３日、
ジャーナリストの堤未果（みか）さんと結婚したと発表した。
川田さんは「彼女は最大の理解者であり大きな支え。未熟な２人ですが、
一生懸命頑張りたい」とのコメントを発表した。(毎日新聞)

>>32
俺の知り合いにもいるよ。
社会派気取りの教員で現代教育を真っ向から正す正義の使者とか言っているくせに
いつも会話はこいつは右寄りだとかこいつは左寄りだとか他人の文句ばかりで
とても話がつまらない。

笑えるのは自説に執着している割に定説の問題点を論理的に説明できない。

マルコ１２章
サタンとの闘いを続行する前には、新約聖書の福音書に目を通すことが必須である。
Discussion about Resurrection

Then Jesus was approached by some Sadducees—religious leaders
�G[ who say �G[ there is no resurrection from the dead ] ].
They posed this question:
“Teacher, Moses gave us a law �G[ that �G[ if a man dies , �I[ leaving a wife without children ] ],
his brother should marry the widow and have a child �G[ who will carry on the brother’s name ].

Well, �Csuppose there were seven brothers.
�AThe oldest one married and then �Adied without children.
So �Athe second brother married the widow,
but �Ahe also died without children.
Then �Athe third brother married her.
�AThis continued with all seven of them,
and still �@there were no children.
Last of all, �Athe woman also died.
So �Ctell us, �Cwhose wife will she be in the resurrection?
For �Aall seven were married to her.”

Jesus replied,
“Your mistake is �G[ that you don’t know the Scriptures,
and you don’t know the power of God ].
For �G[ when the dead rise ], they will neither marry nor be given in marriage.
In this respect �Cthey will be like the angels in heaven.
“But now, as to �G[ whether the dead will be raised ],
—haven’t you ever read about this in the writings of Moses, in the story of the �I[ burning ] bush?
Long �G[ after Abraham, Isaac, and Jacob had died ],
God said to Moses,
‘�@I am the God of Abraham, the God of Isaac,
and the God of Jacob.’
So he is the God of the �I[ living ], not the dead.
�FYou have made a serious error.”

英語の文を正確に捉える鍵になる物は動詞です。
根本として動詞は２種類あります
１つは存在を言う動詞
もう１つは作用を言う動詞
この２つの動詞は、主語と呼ぶ名詞に対して用います。
人が言葉を話すのは
�@名詞で呼ぶ物の存在を伝える
�A名詞で呼ぶ物の作用を伝える
�B名詞で呼ぶ物の状態を伝える
ためです。
英語では
�@名詞＋be動詞＋〜
�A名詞＋作用動詞（＝一般動詞）＋〜
�B名詞＋be動詞＋形容詞＋〜
の形で言います。
これが主語述語です。

主語に対しては述語を言い、述語に対しては助動詞を言うことが出来ます。
助動詞を使う場合は英語では
�C主語＋助動詞＋動詞の原形＋〜
の形にして言います。
英語の助動詞には特別な形をした３つの物があります
�D主語＋be動詞＋動詞の原形←ing　＋〜　　　（〜は〜し←ているところだ）
�E主語＋be動詞＋動詞の過去分詞＋〜　　　　　（〜は〜さ←れる）
�F主語＋have動詞＋動詞の過去分詞＋〜　　　　（これまで、〜は〜し←てきた）
です。

以上のように英語では述語において必ず動詞を使います。
言い換えれば動詞があると言うことはそこに述語があるか隠れているということです。
文においては、文の中心になる述語の動詞以外に文の中心に繋がっていく従属的な動詞があります。
その１つめは従属節の動詞です。従属節は
�G接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞＋主語（疑問詞・関係題名種が主語の時はこの部分は無し）＋述語＋〜
の形になります。
その２つめは、不定詞の形です。不定詞とは従属節に当たるものを簡単に言って済ませるために、述語部分を、to＋動詞の原形、にしたものです。不定詞を使うときは、従属節に相当する部分を
�H((for,of)＋目的格の名詞)＋to＋動詞の原形＋〜
の形にして言います。

従属的な動詞の３つめは、文の中心の動詞以外に、動詞を文に持ち込んで使おうとするときの物です。
その時は
�I動詞の原形←ing　＋〜
　動詞の過去分詞　＋〜　　　　　（作用を受ける意味を持たせて持ち込むとき）
の形にします。
以上が英語で用いられる形の全てです。

The death of plants beside the roads led environmentalists
[ to investigate further and to discover
[ just how widespread the problem [ caused by the use of salt
[ to prevent ice on roads ] ] really is ] ].

＊[ just how widespread the problem really is ]

というまとまりを成します。

the problem 　really 　　is 　　　　　　very widespread
　　　主語　　　　　　　述語動詞　　　　　　　形容詞（＝過去分詞）

の構造です。　

桜桜弥生の空は〜
で歌ってください
I am under cherry blossoms
Cherry blossoms are all over us
What a good afternoon!
I eat lunch, oh, how delicious
I drink wine, oh, how good
I lie, I sleep, I dream, I play upon clouds

Being under cherry blossoms,
I look around truly relaxed
What a good afternoon!
Eating lunch, drinking wine, I spend such good afternoon
Lying, having wine, I float upon the clounds

１０個の英語の公式で見ると
�@I am under cherry blossoms
�ACherry blossoms are all over us
�@What a good afternoon!
�AI eat lunch, oh, �Bhow delicious
�AI drink wine, oh, �Bhow good
�AI lie, �AI sleep, �AI dream, �AI play upon clouds

�I[ Being under cherry blossoms ],
�AI look around truly �Irelaxed
�@What a good afternoon!
�I[ Eating lunch, �Idrinking wine ], �AI spend such good afternoon
�I[ Lying ], �I[ having wine ],
�AI float upon the clouds

遂に協力機関ができました

All Aboard! English �T の私のプリントが、東京書籍の東書Ｅネットに掲載されました。
どうぞご覧下さい。
宣言通り、原稿料は全て、ユニセフに献金いたします。
領収書を受領後、ブログに画像を載せます

英語の文法の全てを１０個の公式に集約してあり、
それへ向けて帰納的に説明する様式で問題を作ってあります。

One of the teachers of religious law was standing there
[ listening to the debate ].

＊文に対して、listen（動詞）、を使いたいときは、「動詞の原形←ing」にする

He realized [ that Jesus had answered well ],

＊had answered、は従属節の動詞。従属節の形は
接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞＋（主語）＋述語

so he asked, “Of all the commandments, which is the most important?”
Jesus replied, “The most important commandment is this:
‘Listen, O Israel! The Lord our God is the one and only Lord.
And you must love the Lord your God with all your heart, all your soul, all your mind, and all your strength.’

現在では一般において基本文型として５文型が行き渡っているが、言語その物の意味を考えた視点で言うと、３文型が言語の基本と言える。
言語の基本から見れば、文の最初に現れる物は主語であり、品詞は基本的に名詞である。主語に対して現れる物は述語であり、英語の述語においては必ず、存在を表すbe動詞か作用を表す一般動詞が使われ、それは述語動詞と呼ばれる。述語には３つの種類がある。
�@主語に対してそれの存在を言う述語、�A主語に対してそれの作用を言う述語、�B主語に対してそれの状態・性質を言う述語の３つであり、それぞれ次の文型を取る。
�@名詞＋be動詞＋〜
�A名詞＋一般動詞（作用動詞）＋〜
�B名詞＋be動詞＋形容詞＋〜

この３つが言語の観点に立ったときの英語の基本文型である。
５文型は助動詞については扱わない。
だが言語という物は、主語に対して述語を言い、述語に対して助動詞を言う物であり、最低限そこまで言わないと言語としは用を為さない。助動詞を言うときの文型は
�C名詞＋助動詞＋動詞の原形＋〜

である。
この４文型を使えば、どんなことでも言えないことはない。

５文型なんかで教えてるのは日本ぐらいだよ。
文型を分けるにしてももう少し細かく分類したほうがいいし、
そもそも文型なんか大した意味はない。

>>47
５文型は日本語が母語の話者に教えるには比較的都合が良いからだよ
これを教える前に生成文法を教えちゃうのはやはり狂っているやり方

Wikipedia, ポータル、言語学、言語、英語、使用言語＝English、記載

With the viewpoint to seek what a language is for, three patterns of sentence are fundamental.
What comes up first with a sentence?
The subject which takes the word case of noun basically shoud come up first.
Then what? Predicate which always includes either be-verb which tells existence or usual verb which tells function.
Using either of these verbs, predicate tells three different things;
1)existence 2)function 3)state.

These three take the following word order.
1) noun +be-verb +〜
2) noun +usual verb(=telling function) +〜
3) noun +be-verb +adjective +〜

examples： I am at a computer. I use the computer. I am on the Internet.　I write on the Wikipedia. Wikipedia is useful．Three patterns of English is useful.

What should come up after predicate?
Auxiliaries. The word order is;

4) noun +auxiliary +verb in basic form +〜

examples: I will go to the movie theater later. You can say anything with four patterns of English. We must spread these four patterns all over the world. Then the world ca use English at once.

These four followed, nothing is exempted in telling, which means these four are the least and all.

桜桜弥生の空は〜
で歌ってください
I am under cherry blossoms
Cherry blossoms are all over us
What a good afternoon!
I eat lunch, oh, how delicious
I drink wine, oh, how good
I lie, I sleep, I dream, I play upon clouds

Being under cherry blossoms,
I look around truly relaxed
What a good afternoon!
Eating lunch, drinking wine, I spend such good afternoon
Lying, having wine, I float upon the clounds

５文型しかない単純な言語

人が言葉を話すのは
�@名詞で呼ぶ物の存在を伝える
�A名詞で呼ぶ物の作用を伝える
�B名詞で呼ぶ物の状態を伝える
ためです。英語では

�@名詞＋be動詞＋〜
�A名詞＋作用動詞（＝一般動詞）＋〜
�B名詞＋be動詞＋形容詞＋〜

の形で言います。
これが主語述語です。主語に対しては述語を言い、述語に対しては助動詞を言うことが出来ます。
助動詞を使う場合は英語では

�C主語＋助動詞＋動詞の原形＋〜

の形にして言います。英語の助動詞には特別な形をした３つの物があります。

�D主語＋be動詞＋動詞の原形←ing　＋〜　　　（〜は〜し←ているところだ）
�E主語＋be動詞＋動詞の過去分詞＋〜　　　　　（〜は〜さ←れる）
�F主語＋have動詞＋動詞の過去分詞＋〜　　　　（これまで、〜は〜し←てきた）
-------------------------------------------------------------------

上の７公式通りにすれば全て正解

�AHe read the book. �Cにすると、He must read the book.
�D進行形にすると、He is reading the book.　�Eにすると、The book is read by him.
�Fにすると、He has read the book.

�BShe is sick. �Cにすると、She may be sick.　�Fにすると、She has been sick.現在完了

片岡数吉：2008/03/10(月) 20:49:41
上の７公式通りにすれば全て正解

�AHe read the book. �Cにすると、He must read the book.
�D進行形にすると、He is reading the book.　�Eにすると、The book is read by him.
�Fにすると、He has read the book.

�BShe is sick. �Cにすると、She may be sick.　�Fにすると、She has been sick.現在完了

文法を頭の中で整理して統合するなら和文の英語への変換を少し集中して行うといいよ。
ただし日本語のニュアンスをイディオムとかに直す和文英訳ではなく、客観情報伝える論説文の比較的やさしいもの中心。
高校一年くらいまでの英文和訳したものを再度英語に戻す。わからなければすぐに英文見ればいい。２００語くらいの英文
５０題くらいを１年くらいかけて30周もすれば、普通に英文も書けるようになる。今の文法問題は穴埋めしかしないから
統合にはあまり役に立たない。

５文型について
１ ［主語＋動詞］の文型
I am on the Internet.
Two cups of coffee are on the table. Two cups of coffee are there.
There are two cups of coffee on the table.
My I write for English@2ch.
　＊be動詞（ある、いる）と一般動詞（〜する）が混在。
　　　　生徒はわけが分からなくなる

２ ［主語＋動詞＋補語］の文型
　　I am a teacher. I am not young. But I feel young.
　＊存在（ある、いる）を言うときのbe動詞と、
　　性質（どんな）を言うときのbe動詞と、
　　一般動詞（〜する）が混在。
　　　生徒はわけが分からなくなる。

３ ［主語＋動詞＋目的語］の文型
　　I use a computer. I write an answer to a question from a student.
　　We learn English.

４ ［主語＋動詞＋間接目的語＋直接目的語］の文型
　　　I teach students English. Students ask me questions.
　　　I send people messages. Nature gives me comfort.

５ ［主語＋動詞＋目的語＋補語］の文型
　　　I make my room clean.
　　　I let my cats play with me.
　　　I want my friend to talk with me.
　　　I help students to learn English.
　　　I name my English sentence patterns 10 formulas.
My friends call me Superman.
　　　I make my room be clean.
I make that my room is clean.
I let my cats play with me.
I let that my cats play with me.
I want my friend to talk with me.
I want that my friend talk with me.
　　　I help students to learn English.
I help students as they learn English.
I name my English sentence patterns 10 formulas.
I name my English sentence patterns as they are 10 formulas.
My friends call me Superman.
My friends call me as I am Superman.
＊このように、ＳＶＯＣとは、ＳＶＯの従属節としてのＯ部分の主語述語を
　　　　簡単にしたものである。つまり、ＳＶＯＣの、ＯＣは、
　　　　従属部分の主語と述語の関係である

すうきちではありません、
おじいさんが数馬、
僕はかずよしです
吉が一杯ですよ
君にも分けてあげよう、イエス様からに吉は深層地下水で、尽きることが無く、ミネラルが一杯
--------------------------------------------------------------

We expected [ to defeat his opponent ], but he failed [ to live up to our expectations ].

We expected [ that we would defeat his opponent ], but he failed [ as he would live up to our expectations ].

私たちは、[ 私達が彼の相手に勝つこと ]を期待したが、
彼は、[ 私達が期待することに答えようとして ]うまくいかなかった。

fail to do … → (そうすべきなのに)…しない

とあるのですが しない と できない は違うと思います
これのどうやって判断し方を教えて下さい

「そうしようとしたのにできなかった」
ととってもいいです。

Wikipedia、ポータル、言語学、英語、に書き込み

Weblog / 2008-03-12 21:26:08

英語の助動詞には特別な形をした物が３つある。
�D名詞　＋be動詞　＋動詞原形←ing　＋〜　　　　　　（〜は〜しているところだ）
�E名詞　＋be動詞　＋動詞の過去分詞　＋〜　　　　　　（〜は〜される）
�F名詞　＋have動詞　＋動詞の過去分詞　＋〜　　　　　（これまで、〜は〜してきた。したことがある。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　して今はどうだ）

この７つは、英語の主語述語で使われる形の全ての基であり、このままの形、又はこれを組み合わせた形で、全ての主語述語は出来上がる。

英語の文には文の中心になる主語述語の他に、中心になる主語述語に向かって繋がる従属する主語述語があり、次の形で言う。
�G接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞　＋主語（疑問詞・関係代名詞が主語に当たるときはこの部分は無し）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＋述語　＋〜　

従属する主語述語は次の形で簡単にして言うことが出来る。
�H （（for,of）＋目的格名詞 ）　＋to ＋動詞の原形　＋〜

文の中心の述語以外で動詞を使うときには次のアの形にする。その時、動詞の作用を受ける意味を持たせるときにはイの形にする。
�I（ア）動詞の原形←ing　＋〜
　（イ）動詞の過去分詞　＋〜

以上は、あらゆる英文の全ての部分を成す形である。

Wikipedia
英語の助動詞には特別な形をした物が３つある。
�D名詞　＋be動詞　＋動詞原形←ing　＋〜　　　　　　（〜は〜しているところだ）
�E名詞　＋be動詞　＋動詞の過去分詞　＋〜　　　　　　（〜は〜される）
�F名詞　＋have動詞　＋動詞の過去分詞　＋〜　　　　　（これまで、〜は〜してきた。したことがある。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　して今はどうだ）
例：
I am writing for the Wikipedia. Wikipedia is written by many people. So many people have built this Wikipedia. More and more better writings have
appeared so far.
この７つは、英語の主語述語で使われる形の全ての基であり、このままの形、又はこれを組み合わせた形で、全ての主語述語は出来上がる。

英語の文には文の中心になる主語述語の他に、中心になる主語述語に向かって繋がる従属する主語述語があり、次の形で言う。
�G接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞　＋主語（疑問詞・関係代名詞が主語に当たるときはこの部分は無し）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＋述語　＋〜　
例：So may people get together [ so that they may build better culture ], but it is sad [ that there are some people [ who try to destruct ]
[ whenever something good is suggested ] ].
従属する主語述語は次の形で簡単にして言うことが出来る。
�H （（for,of）＋目的格名詞 ）　＋to ＋動詞の原形　＋〜
例：So may people get together [ to build better culture ], but it is sad [ for some people to try [ to destruct against anything good
[ suggested ] ] ].
文の中心の述語以外で動詞を使うときには次のアの形にする。その時、動詞の作用を受ける意味を持たせるときにはイの形にする。
�I（ア）動詞の原形←ing　＋〜
　（イ）動詞の過去分詞　＋〜
例：So may people get together for [ building better culture ], but it is sad [ some people attempting [ destructing anything good [ suggested ] ] ].
以上は、あらゆる英文の全ての部分を成す形である。

One car was parked there. I [took in] the rest of the scene:
a young man was entering the store.

One car was parked there. I took the rest of the scene in my sight:
a young man was entering the store.

☆のtake inと同じ用法はどれ？
1 She took the relationship between them in his comprehension at a glance.
2 He took the man in deception with an old trick.

正解は１です

888 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/03/15(土) 00:39:04
動名詞と現在分詞って同じing形なのにどうして違うんですか？
それとも同じようなものなんですか？

数吉：

同じものです。使った箇所が結果としてたまたま違うだけです。
文には主語に対して述語があり述語の中に動詞があります。
この文の中心以外でも動詞を使うことができて、
そのときには、動詞の原形←ing、の形にします。
文中で名詞を使う箇所でこの形を使うときは、動名詞と呼ばれます。
それ以外の箇所で使うときは、現在分詞と呼ばれます。

ありがとうございます。
同じだとしたら、動名詞：running cost、現在分詞：running boy
という違いが難しいです。

数吉：
That [ running ] boy over there is very handsome.
　　　　修飾語　　主語　　　　　　述語
　　　　現在分詞
That boy 　[ who is running over there ] 　is very handsome.
　　　主語　　主語　述語（従属節）　　　　述語　
He 　wears a very nice running T-shirt.
主語　述語　　　　　　　　　　　名詞
He 　wears a very nice T-shirt 　for 　　running.
主語　述語　　　　　　　名詞　　前置詞　名詞の位置
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動名詞
He 　wears a very nice T-shirt [ which is used 　for 　[ running 　　] ].
主語　述語　　　　　　　　　　　　主語　述語　　前置詞　　名詞の位置　

I 　　am very happy 　loving him.
主語　　　　　述語　　修飾語
　　　　　　　　　　　現在分詞
[ Loving 　　　　　him ] makes 　[ me happy 　　　　　　　　].
　主語(名詞の位置）　　 述語　　　従属する主語述語の簡略　
　動名詞

The stubbornness
頑固さは
[ which it takes
［そのことがさせてしまう
[to keep
［状態を続けるように
[ our hearts and minds closed to everything other than our own point of view ] ] ]
［私たちの感情や精神を自分の考え方以外の全てのものに閉ざさせた］］］
creates a great deal of inner stress.
非常に大きな内面のストレスを作り出す。

[ Amazing ] grace, how sweet the sound is [ That sav’d a wretch like me ]!
I once was lost, but now am found, Was blind, but now I see.

’Twas grace [ that taught my heart [ to fear ] ], And grace reliev’d my fear;
How precious did that grace appear, on The hour [ when I first believ’d ]!

Thro’ many dangers, toils and snares, I have already come;
’Tis grace has brought me safe thus far, And grace will lead me home.

The Lord has promis’d good to me, His word secures my hope;
He will be my shield and portion, [ As long as life endures ].

Yes, [ when this flesh and heart shall fail, And mortal life shall cease ];
I shall possess, within the veil, A life of joy and peace.

The earth shall soon dissolve like snow, The sun forbear [ to shine ];
But God, [ who call’d me here below ], Will be forever mine.

文法には数々の規則と数々の例外がある。以上。

「もし私が彼だったら、東京に行った時にお土産を私とあなたに買ってきたでしょう。」

　　　　If I were he,
（現在）反事実
　　　　過去形　

　　　　[ I would have bought souvenirs for you and me
（過去）　反事実
　　　　　過去の助動詞＋have＋動詞の過去分詞

　　　　[ when I went to Tokyo ] ].
（過去） 　事実
　　　　　　過去形


[ when I [ who is he ] went to Tokyo ]

これでいいのかなあ？

I heard 　　　[ that my name was called ].
中心の動詞　　　　　　　　　中心でない動詞

のことを一般に
I heard [ my name called ].
　　　　　目的格　分詞　　　　　　

と簡単にして言うのだよ

If you had known this fact, your acting could have been better.
As you didn't know this fact, your acting was not good.

[ Even if you had known this fact ],
your acting could not have been better [ than how you actually acted ],
[ because you know things even deeper and you are already acting
[ understanding them all ] ].

英語の文法の全てを集約すると、次の１０公式で表せる。

［主語と述語］
�@主語 ＋be動詞 ＋〜
�A主語 ＋一般動詞(〜する)(←ｓ) ＋〜
�B主語 ＋be動詞　＋形容詞　

［助動詞］
�C主語　＋助動詞　＋動詞の原形　＋〜
�D主語　＋be動詞 ＋動詞の原形←ing　＋〜
�E主語　＋be動詞 ＋動詞の過去分詞　＋〜
�F主語　＋have動詞　＋動詞の過去分詞　＋〜　　　　　　

［文の中心以外の動詞］
�G接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞 ＋主語(疑問詞・関係代名詞が主語に当たる時はこの部分は無い) ＋述語　＋〜
�H [(for)＋名詞（目的格）]　＋to　＋動詞の原形＋〜
�I動詞の原形←ing，動詞の過去分詞 ＋〜

片岡塾で成績を２倍にしよう
東京書籍、Prominence �T
Lesson 1 High School Life around the World
Part 1
Sawadee! I’m Ji from Thailand. The name of our country means “the Land of Freedom.”
We’re proud of our country because other countries never ruled us.
People also call our country “the Land of Smiles.”
Parents and teachers say to us, “Don’t be angry. Give everyone a smile!”
We have school uniforms. We can’t wear jewelry or have long hair.
School starts at 7:30 because we want to study before it gets very hot.
We learn not only languages and math but also dancing, boxing, or fruit carving.
We leave school around three.
When we get home, some of us watch Japanese animations on TV!

初級クラス
Sawadee!
I’m Ji [ from Thailand ].
私はジーである
[　]の中は、Jiを修飾
〜は〜というものである、と言うときは、
［名詞＋be動詞＋名詞］
の語順で言う
A: I am Kazuyoshi. Are you Hioshi?
B: No, I am not. I () not Hiroshi. I am (). Are you a teacher?
A: Yes, I am. I am a teacher. Are you a student?
B: Yes, I () a ().

The name [ of our country ] means “the Land of Freedom.”
その名前は自由の国を意味する。
[ ]の中は、nameを修飾
〜は〜を〜する、と言うときは
［名詞＋一般動詞（〜する）＋名詞］
の語順で言う
A: I use the computer. I see the Internet. I visit nice sites.
B: I []. I []. I [].　＊[]には２語以上入れる
A: My sister cooks food for school children. She visits Internet interesting Internet sites. She meets her good friends.
B: My ()[]. He/She ()[]. He/She ()[].

We’re proud [ of our country ] [ because other countries never ruled us ].
私達は誇らしい
[　]の中は、proudを修飾
〜は〜どんな（状態、性質）だ、と言うときは、
名詞＋be動詞＋形容詞
の語順で言う
A: I am not young. I am old. Are you young?
B: Yes, I am. I am (). Are you about 40 years old?
A: No, I am not. I am 58 years old. How old are you?
B: I am () years (). You are handsome.
A: Oh, thank you. You are honest.
B: Not all. You are nice.
A: You are sweet.
B: You are kind to me, so I am happy.

上級クラス
Part 1
Sawadee! I’m Ji from Thailand.
The name of our country means “the Land of Freedom.”
We’*re proud of our country [ because 　other countries never **ruled us ].
　　　　　　　　　　　　　　　　接続詞　　主語　　　　　　　　　述語　　
*は文の中心の動詞、主節の動詞
**は文の中心以外の動詞、従属節の動詞
従属節は、
接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞＋主語（疑問詞・関係代名詞が主語の時はこの部分は無い）＋述語
の形を取る。
People also call our country “the Land of Smiles.”
Parents and teachers say to us,
“Don’t be angry. Give everyone a smile!”
We have school uniforms. We can’t wear jewelry or have long hair.

School *starts at 7:30 [ because we **want [ to ***study ] [ before it ****gets very hot ] ].
*は文の中心の動詞、**は従属節の動詞、
***は、we studyの、weを省略し、studyを原形にした物で従属する主語述語を簡単な形で言った物である。
****は、従属節の動詞である

We *learn not only languages and math but also [ **dancing ], [ **boxing ], or fruit [ **carving ].
*は文の中心の動詞、
**は、文の中心以外の動詞
文の中心（述語の動詞）以外で動詞を使うときは、
動詞の原形←ing
の形にする

We leave school around three.
[ When we *get home ], some of us **watch Japanese animations on TV!
*は従属節の動詞
**は文の中心の動詞

学力倍増片岡塾

東京書籍、Prominence　�T、Part 2
As Salamu Alaykum! I’m Rima from Syria.
Only a few girls *go on to senior high school after [ **(finish) junior high ].
Most girls stay home and help around the house.
-----------------------------------------------------------
A: Do many girls go to senior high school after they finish junior high?
B: No, many (). Only a few girl of all () to senior high after they () junior high.
A: What do many girls ()?
B: Many () home and () around the house.

In high school, both boys and girls wear jackets and pants as school uniforms.
Also, many girls in high school wear scarves around their heads.
----------------------------------------------------------
A: In high school, what () the student wear as school uniforms?
B: () wear jackets and ().
A: What do many girls wear around their heads?
B: () wear ().

At school, we have a religion class.
We *have no school on Fridays [ because it **(be) a special day for us ].
After [ **(pray) ], we *have fun with our family and friends,
and then we pray again.
A few years ago we started [ **(have) Saturdays off ], too.
----------------------------------------------------------------
A: Do they have religion class at school?
B: Yes, they ().
A: Which day of the week is a special day for them?
B: () is.

A: Do they go to school on Fridays?
B: No, they ().
A: What do they do before they have funwith their families and friends on Fridays?
A: Do they have Sataurdays off now?
B: Yes, they have Saturdays () now.
A: Did they not have Saturdays off until a few years ago?
B: No, they ()()() Saturdays off () a few years ago.
-------------------------------------------------------------------
�@*は文の中心の動詞です。**の（　）は中心でないところで動詞を使おうとしています。それぞれの動詞をその個所に相応しい形に直しなさい。
finish( ),be( ),pray( ),have( )
�AAとBの対話を完成させなさい。

His Uncle Joe might get him a job on the boats for the rest of the summer
Ｓ　　　　　　　　　Ｖ　Ｏ　　Ｏ　　　　Ｍ　　　　Ｍ　　

正解
A: Do many girls go to senior high school after they finish junior high?
B: No, many (do). Only a few girl of all (go) to senior high after they (finish) junior high.
A: What do many girls (do)?
B: Many (stay) home and (help) around the house.
----------------------------------------------------------
A: In high school, what (do) the student wear as school uniforms?
B: (They) wear jackets and (pants).
A: What do many girls wear around their heads?
B: (They) wear (scarves).

A: Do they have religion class at school?
B: Yes, they (do).
A: Which day of the week is a special day for them?
B: (Friday) is.
A: Do they go to school on Fridays?
B: No, they (don't).
A: What do they do before they have fun with their families and friends on Fridays?
B: They (pray).
A: Do they have Sataurdays off now?
B: Yes, they have Saturdays (off) now.
A: Did they not have Saturdays off until a few years ago?
B: No, they (did)(not)(have) Saturdays off (until) a few years ago.
-------------------------------------------------------------------
�@*は文の中心の動詞です。**の（　）は中心でないところで動詞を使おうとしています。それぞれの動詞をその個所に相応しい形に直しなさい。
finish(finishing), be(is), pray(praying), have(having)

186 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/03/21(金) 00:45:46
My chief concerns at the moment are Tibet&Taiwan.


187 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/03/21(金) 00:49:16
Mine is what I will have for breakfast tomorrow morning. Bacon or Salmon.


188 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/03/21(金) 00:54:46
free Tibet
Chink free
Taiwan wins
Chicom sucks


189 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/03/21(金) 01:12:31
http://edition.cnn.com/
FUCK!!! IT'S GROSS !!!!!!!


190 名前：片岡数吉 ：2008/03/21(金) 01:17:13
My chief concerns are

who will fall in love with me tomorrow

and who will want my body immediately

今の英語の文法は変則すぎてわからないなあ

ドイツ語（ドイツ語は高地ドイツ語だが、OEは低地ドイツ語の系列）
なら性、単複、格で名詞の語尾が変化したり、動詞も主語に応じて
変化するし、並べる順序もはっきりしているからわかりやすいのだが
PE(今の英語)は名詞の語尾が変化しないかったり並べる順序で何が目的語か
を判断するしかないわりには、ドイツ語と比べてかなり自由に並び変えられる
みたいだし。文法のルールが時代を経て別の根拠のないルールに変わったり
しているわけで。
なんでもありのわりには、ネイティブらしさはあるわけで。
ノンネイティブには学びにくい言語なのじゃないかな

ネイティブの感覚とか売りにしている本があるみたいだけど、
感覚で英語が作られたわけではないだろ
時代を経る中で、音を聞いて子供が誤解して言葉が変化していったとか、
フランス語が入ってきたから変わったとかいうものだろう。
合理性を追求するように言葉の文法が変わっていったというのも
違うだろうな。けっきょくPEはごちゃまぜだよ

カモンベイビー

Is there anyone that can speak Japanese?
この場合、関係代名詞のthatは省略できないんですか？

片岡数吉 ：

Is there anyone [ that can speak Japanese ]?
主節　　　　　　　　　従属節

従属節の形は
接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞＋主語（疑問詞・関係代名詞が主語の時はこの部分はない）＋述語＋〜　　

ここの関係代名詞は主語、ここの関係代名詞を省略したら
述語＋〜

だけになっちゃうから駄目

Is there anyone that I can help?　は
Is there anyone I can help?　でいい　

英語の歴史を見ると雑多言語集合言語ですよね
文字と発音が一致しないのには、世界語の扱いをするには抵抗があるよね

片岡学力倍増塾 東京書籍、Prominence　�T、part 3
Hola! I () Maria. I () tell you about my school life in Bolivia.
We wear school uniforms. Boys wear shirts and pants, and girls () dresses.
() you wear the same kind of clothes?
-----------------------------------------------------------------
A: Who is this girl?
B: She () Maria.
A: Where is she?
B: She ()() Bolivia.
A: Do students in her country wear school uniforms?
B: Yes, () do. They () school uniforms.
A: Do many Japanese students wear school uniforms?
B: Yes, many (). They () school uniforms.
A: Does your brother wear a school uniform?
B: Yes, he () one.

I go to a Catholic school. Our nuns () strict, so they check the (long) of our skirts.
The skirts have () cover our knees, but the students like shorter ones.
Some students study at school from eight to noon,
[ while others do so ()two () six ].
I take the morning classes.
() noon () two, everyone in my family comes home [ (have) a big lunch ].
After [ (eat) ], we take a rest, or sometimes sleep () a short time.
We call this a “siesta.”
-----------------------------------------------------------------
�@（）に当てはまる語（動詞、助動詞、前置詞）を入れよ。
�A（）内の語をその位置にふさわしい形に直せ。
�BＡＢの対話を完成せよ。

片岡学力倍増塾 正解
(am) (will) tell you about my school life in Bolivia.
We wear school uniforms. Boys wear shirts and pants, and girls () dresses.
() you wear the same kind of clothes?
-----------------------------------------------------------------
A: Who is this girl?
B: She (is) Maria.
A: Where is she?
B: She (is)(in) Bolivia.
A: Do students in her country wear school uniforms?
B: Yes, (they) do. They (wear) school uniforms.
A: Do many Japanese students wear school uniforms?
B: Yes, many (do). They (wear) school uniforms.
A: Does your brother wear a school uniform?
B: Yes, he (wears) one.
------------------------------------------------------------
I go to a Catholic school. Our nuns (are) strict, so they check the (length) of our skirts.
The skirts have (to) cover our knees, but the students like shorter ones.
Some students study at school from eight to noon,
[ while others do so (from)two (to) six ].
I take the morning classes.
(From) noon (to) two, everyone in my family comes home [ (to have) a big lunch ].
After [ (eating) ], we take a rest, or sometimes sleep (for) a short time.
We call this a “siesta.”
-----------------------------------------------------------------
�@（）に当てはまる語（動詞、助動詞、前置詞）を入れよ。
�A（）内の語をその位置にふさわしい形に直せ。
�BＡＢの対話を完成せよ。

>>64
同じではないでしょう

動名詞はinggの語尾をもっていた
他方古英語で現在分詞はendeの語尾をもっていた。

これが、その後の音の変化からどちらも同じinになった。
そのあとに、inはingに変わり、動名詞は現在分詞がもとから
もっていた動詞句になるという性質を獲得して、
逆に現在分詞はもともと動名詞が持っていた語尾を獲得した。
属性の一部を交換しあったわけ。

つまり動名詞には
John's refusing of the offerというrefusingを名詞として使う
動名詞的なフレーズが最初にあって、
これから１５００年よりも後に（中英語の後に）
John's refusing the offerという動詞として使う使い方ができた。
できた後も前置詞（おもにin）の後に使われていた。

さらに現在分詞は古英語でRefusing the offer, John cried.
とかJohn came walking on the way.
とかはもとから分詞構文、様態分詞としてあったんだよ

これがあったから動名詞が上の方に書いたように、refusing of the
offerでなくrefusing the offerと書く書き方が出てきた。

現在の英語は本来は違うものが音変化をしたりして紛らわしくなったり
してさらに世代を通じて言語が伝達されるなかで誤解が生じたり
して、それで出来上がったわけのわからないものなんだよ

つまんねえスレ立ててんな。
関係代名詞の目的格の空所は省略などではないんだよ、片岡君。
初めから何もない形だと知りなさい。

>>75
アホかｗ
後ろの［］はproudにかかってなんかない

>>83
不正解

>>69
よくねえよｗ

ここは片岡数吉の馬鹿晒しスレ

いや、スレの最初の方を見ると、片岡数吉と本玉儿との馬鹿王決定戦だなｗｗ

片岡さん、今の私の英語力では片岡さんが妥当なことを言っているのか分からないし
他の皆さんが、指摘していること(悪口？)が正しいのかも分かりません。
だけど、片岡さんの説明の仕方は私には分かり易いし
英語を簡単にまとめてみるという試みも、私には意外に大きく役にたっています。
片岡さんが真剣に取り組まれている限り、これからも参考にさせて頂くつもりです。
頑張ってください。

ねえ、片岡君、別スレで君が間違えた関係詞の空所化なんだが、
Is there anyone can speak Japanese?
これは君の理論と矛盾するわけだがどうする？
It was you told me to say so.や
The boy I thought was very healthy suddenly fell ill.もねｗ

(1)Is there anyone can speak Japanese?
(2)It was you told me to say so.や
(3)The boy I thought was very healthy suddenly fell ill.

(1)と(2)は会話文？会話ならルールから外れた言い方もあるだろう。
(3)はあってるのでしょう。boyとIと名詞が続く場合(今の場合はIは
代名詞だが)には省略できる（目的格だからという言い方もあるが
あれだと説明できない）

ネイティブが間違えていっているものまで、文法のルールに含めて
しまうと例外的なものまでをも説明できる文法なんて使えない文法
しかなくなってしまわない？生成文法とか

そもそも文法は便法ですべてを説明できるわけじゃないのに
このスレのタイトルからして無謀だな

>>101は全部正しい文だよ。

現存の文法は、「基本的にはA、B、Cという３つの場合があるが、
〜の場合にはDとなることもある」
という風に例外も全てきちんと規定している。
それを全て一つの法則に集約するなど神への冒涜。

Across the street is a grocery.
片岡君、この文はAcross the streetが主語なんだがどう説明する？
倒置としてa groceryを主語と捉える説明も無いことは無いが、
情報構造的に見てAcross the streetが主語でなければならないとする
説が強いんだ。
Over the wall and over the hedge is out.
この文には名詞句が無いがどうする？
当然isより前が主語なんだがな。
片岡の理論は破綻だらけで屁の役にも立たない。

ま、このコテは究極のアホってことだわな

Lucky me.（ついてるぜ）
片岡よぉ、これはどうなん？

主語の無い文なんてザラだろ
See you.
Hope all is good for you.

片岡文法ではSee you.とSee it.をどう区別するんだ？

片岡文法では次の問題に答える方法をどう説明する？
独自の意味不明な文法理論だけで全て説明できるんだよな？
問い：（ ）にあてはまる語を下から選びなさい。
ただし、それぞれ一度しか用いてはなりません。
1. She looked very happy, ( ) she really was not.
2. She is no longer the shy girl ( ) she was ten years ago.
3. ( ) never climbs will never fall.

a. who b. which c. that
さあ、完璧な説明を伝統文法に頼らずにしてみせてくれ。

たった数個の規則で全て説明できる文法なんて気違いしか考えないよ。
もし可能なら名だたる文法家が採用しないはずはない。
片岡みたいに主格の関係代名詞の省略すら知らないような馬鹿に
そんな大それた理論の構築ができるはずはないね。
彼の理論は単に大ざっぱな語順の規則を言ってるだけで、
細かい規則は無視してるだけ。
馬鹿と気違いの合わせ技一本。
こんなの信じてしまったら痛い目に会うから中高生のみんなは無視するんだよ。

>>111の問題はちょっと訂正。
問い：( )にあてはまる語を下から選びなさい。
ただし、解答が複数あるものは全て答えなさい。
1. She looked very happy, ( ) she really was not.
2. She is no longer the shy girl ( ) she was ten years ago.
3. ( ) never climbs will never fall.

a. who b. which c. that

この方が説明のしがいがあるよな。

>>113
その問題だったら片岡は正解さえ出来ないんじゃねえか？

動名詞はinggの語尾、現在分詞はendeの語尾、その後の音の変化、inになった、
inはingに、
つまり動名詞には、John's refusing of the offerというrefusingを名詞として使う
動名詞的なフレーズが最初にあって、これから１５００年よりも後に（中英語の後に）
John's refusing the offerという動詞として使う使い方ができた。
できた後も前置詞（おもにin）の後に使われていた。
-------------------------------------------------------
数吉：　とても勉強になりました。有り難うございます。

さらに現在分詞は古英語でRefusing the offer, John cried.とかJohn came walking on the way.
とかはもとから分詞構文、様態分詞としてあったんだよ
これがあったから動名詞が上の方に書いたように、refusing of the
offerでなくrefusing the offerと書く書き方が出てきた。
-------------------------------------------------------
数吉：　共通した一つのことがあります。どちらも文の中心でないところで動詞を使おうとしたことです。

現在の英語は本来は違うものが音変化をしたりして紛らわしくなったり
してさらに世代を通じて言語が伝達されるなかで誤解が生じたり
して、それで出来上がったわけのわからないものなんだよ
--------------------------------------------------------
数吉：　言葉の時代の進行に伴う変化、より簡単にしてしまおうという言語の変遷、
関係代名詞のwhomがwhoで正解なんて、何と驚きでしょう、知りませんでした。
代名詞のwhomがwhoに変わったことは知っていましたが、関係代名詞まで・・・、
ハリーポッター第３部作でイギリス人が、whomをwhoと、アメリカ英語のせい？と思いましたが、
イギリスの若者もみたいな列車で知り合ったイギリスの若者が、驚きですよねえ

お前そんなに無知でよく理論提唱なんかしてるなｗ

片岡君、まずは>>101を君の主語述語理論で説明してくれたまえ。
必ず主語述語があるんだよな？

私の英語体験からの仮説ですが、文の中心の述語動詞、中心でない従属節の述語動詞、従属節の述語を簡単にした不定詞、文の中心でないところで動詞を使おうとする動名詞と分詞。動名詞と分詞の共通点は、文の中心で動詞を使おうとしたことにあると、直感しました。

>>120
間違いです

片岡ってマジヤバくね？
すげー馬鹿だろ

Is there anyone can speak Japanese?
It was you told me to say so.や
The boy I thought was very healthy suddenly fell ill.
102の名無しさん＠英語勉強中さん、の言ったことでいいと思います。
Is there anyone that can speak Japanese?
It was you who told me to say so.や
The boy I thought was very healthy suddenly fell ill.

>>115-117
それはどこのスレからの抜粋ですか？

>>123
やっぱり馬鹿ｗ
全部文法書の例文からの引用なんだよｗ

なあ片岡、伝統文法でも文法規則の集約は可能な限り図られてるんだよ。
complementじゃなくてcomplementaryって文法用語知ってるか？
もし知らないなら馬鹿過ぎて話にならんから引っ込んでろ。

ヤバ気に気になって友達になりたいと人が寄って来ます
もちろんみんな友達です、兄弟です、兄弟姉妹です、人類みんな残らず皆兄弟です。
イエス様に尋ね生きている僕です。

なあ片岡、広義のcomplementも知らないんだろ？
とにかくお前の無知は酷すぎる。
>>101の文の形だって普通知ってて当たり前。
お前は自分の馬鹿さを知らなすぎる。

今日はイースター、復活祭です、そうですイエス様は、皆さんのために死んで暗闇に落ちられ、
、死を体験し、蘇られ、人間１人１人が罪の柵に引っかかったり自ら引っかかり罪まみれになり
死に陥ることがないように、二千年前死を覚悟で神の使命を果たされたのです。
そのイエス様に、僕は２０年以上前自殺しようとしたところを救われたのです

片岡の馬鹿理論では３単現のsの説明すら出来そうにないなｗ

説明出来ないことだらけでパニクった片岡が狂っております

>>115-117は
片岡数吉という先生が、数吉という生徒に教えるという設定なのでしょうか？


>動名詞はinggの語尾、現在分詞はendeの語尾、その後の音の変化、inになった、
inはingに、

特にここの箇所が分かり辛いので、分かり易くお願いします。

人生を語りたい。哲学の話をしたい。学問特に英語について話したい。

コテまで忘れて無様な片岡

>>132
片岡数吉は単なる気違いだよ
いつも間違いだらけだからコケにされてる

そう、>>115-117は他人様から馬鹿片岡が教わってる状況

Amazing grace! How sweet the sound [ that saved a wretch like me ]!
I once was lost, but now am found; Was blind, but now I see.

’Twas grace [ that taught [ my heart to fear ] ],
And grace my fears relieved;
S O V
How precious did that grace appear the hour [ I first believed ]!

Through many dangers, toils and snares, I have already come;
’Tis grace hath brought me safe thus far,
And grace will lead me home.

The Lord has promised good to me,
His Word my hope secures;
S O V
He will my Shield and Portion be,
S C V

[ As long as life endures ].

Yea, [ when this flesh and heart shall fail, and mortal life shall cease ],
I shall possess, within the veil, a life of joy and peace.

The earth shall soon dissolve like snow,

The sun forbear to shine;
＊ここの所が分からない、誰か解明願います、アーメン

But God, [ who called me here below ], will be forever mine.

[ When we’ve been there ten thousand years ], [ bright shining as the sun ],

We’ve, no less days, to sing God’s praise [ than [ when we’d first begun ] ].

馬鹿片岡、説明出来ないことは全てスルーかい？

>>101の１さえスルーしたもんなｗ
マジ馬鹿ｗ

Across the street is a grocery.
M V S
通りを渡った所には、食料品店がある

A grocery is across the street.
S V M
食料品が、通りを渡った所にある

情報構造的に見て、強調する所、主題的なことが、最初に来る。意義的主語と文型的主語ということです。

Over the wall and over the hedge is (what we see out).
M V S

ですか？
片岡の理論は論理とロゴスとイエス・キリストで、宮崎県教育委員会学校政策課英語指導主事が、コミュニケーション指導＝音読指導と、県教研で発言、宮崎県教育委員会はまもなく屁の役にも立たなくて、破綻するでしょう。

Lucky me.（ついてるぜ）

Lucky am I !
C V S

I will see you soon.

I hope [ that all is good for you ].

See it [ that imperative begins with verb's basic form ].

1. She looked very happy, (which ) she really was not.
2. She is no longer the shy girl (who ) she was ten years ago.
3. (One that ) never climbs will never fall.

以上です

98 :名無しさん＠英語勉強中：2008/03/22(土) 23:29:59
ここは片岡数吉の馬鹿晒しスレ
99 ：名無しさん＠英語勉強中：2008/03/22(土) 23:53:25
いや、スレの最初の方を見ると、片岡数吉と本玉儿との馬鹿王決定戦だなｗｗ
100 ：名無しさん＠英語勉強中：2008/03/23(日) 02:52:01
片岡さん、今の私の英語力では片岡さんが妥当なことを言っているのか分からないし
他の皆さんが、指摘していること(悪口？)が正しいのかも分かりません。
だけど、片岡さんの説明の仕方は私には分かり易いし
英語を簡単にまとめてみるという試みも、私には意外に大きく役にたっています。
片岡さんが真剣に取り組まれている限り、これからも参考にさせて頂くつもりです。
頑張ってください。

片岡、間違いだらけだぞｗｗ

しかもお前の屑理論はどこへ行った？
全く集約できてないなあｗｗ

>>147
何を意図してるのかしらねぇが片岡は痛い奴なのは間違いないｗ
こいつの意図がきもい

どなたでもいいので分かる方、お願いします。

>>115
>動名詞はinggの語尾、現在分詞はendeの語尾、その後の音の変化、inになった、
inはingに、

この箇所は、何と言っているのですか？
inggは、ingのタイプミスでしょうか。
「その後」は、「そのあと」「そのご」、どちらでしょうか。
気になる一文なので、どなたかまじめにお願いします。
これはどこかのスレからの抜粋なのでしょうか？

>>151
正確に言うと、動名詞は〜ung、一部弱い母音で終わる語の時〜iung、
現在分詞は〜ende、のちに〜indeにかわり、動名詞も現在分詞も短縮して
〜inと表すことが多かったために混同が起こったようです。
これは片岡の知らない世界でしょう。

>>152
感謝します。

片岡さん、トリップを使われないのですか？
なりすましの変な書き込みをされても、学習する側は区別ができなくて
騙されてしまうのですが・・

片岡本人が一番変な書き込みをするんだからトリなんて意味がない

トリップて何ですか？
戦後の団塊の世代なのでナウくなりきれないのですみません、教えて下さい。
偽〜さん以外なりすまそうとする人はいないようです。僕もなりすましません。面白いことは好きです。小さい頃ひょうきん胆と言われたことがあります。

トリは半角シャープと好きな文字列を名前の後ろに入れりゃ出るんだよ。
例えば「片岡偽物#ｳｷｼﾏn轍~」と打ち込むと上のように出る。

有り難う、テスト、テスト・・・

わっすっげ〜
君にキス

481 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 01:52:23
「しばらくでしたね」　（Goodで始めて）
Good it is that I saw you after a long time.
Good to see you a fter a long time.
Good to see you again.
バカでした
「すぐに終わります。」　（longを用いて）
it will not take long (before I finish it).
「すぐそちらに参ります。」　（withを用いて）
I will be with you soon.

482 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 02:12:48
It is an ideology
(which is) incapable
of inspiring the world (in the way that) the Western love of freedom, liberty, and justice
can (inspire the world).

It is an ideology
[ which is incapable
of [ inspiring the world in the way [ that the Western love of freedom, liberty, and justice
can inspire the world ] ].

The ideology can not inspire the world in the way
[ that the Western love of freedom, liberty, and justice inspires the world ] ].

�@ in such a way as �A　in the way that
�B　in such a way that �C　in the way how

483 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 02:28:52
The ideology can not inspire the world in the way
[ that the Western love of freedom, liberty, and justice inspires the world ] ].

The ideology can not inspire the world in the way
[ how the Western love of freedom, liberty, and justice inspires the world ] ].
＊論理としての文法で考えればこれが基本だよ。ただ慣用的にthatを使っているだけ。
The ideology can not inspire the world in the way.
＋
The Western love of freedom, liberty, and justice inspires the world in a way.
in a wayは関係副詞のhowに変わって従属節の頭に出る

484 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 02:34:46
The ideology can not inspire the world in the way
[ that the Western love of freedom, liberty, and justice inspires the world ]
が一番自然。howを使うと文法ガチガチになってしつこく聞こえる。

The ideology can not inspire the world in the way
[ the Western love of freedom, liberty, and justice does ]
が一番すっきりする

486 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 02:43:06
The ideology can not inspire the world in such a way.
＋
The Western love of freedom, liberty, and justice inspires the world in this way.
なら
The ideology can not inspire the world in such a way
[ as the Western love of freedom, liberty, and justice inspires the world ].
でよい。
＊状況と慣用によって判断を求める問題ですね

487 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 02:45:25
教えることは考えること。考えることは学ぶこと。

491 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 03:20:02
言葉の基は名詞。
それが主語になって、それに対して、
�@「ある、いる」と存在を言う、
�A「〜する」と作用、働き、行動を言う、
�B「どんなだ」と様子、状態、性質を言う、
このように３つの種類の述語がある。

主語述語に対しては助動詞を追加する。
�C一般の助動詞の他、�D進行形、�E受身形、�F完了形という３つの特別な形を成す助動詞がある。

492 名前：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/03/27(木) 03:20:37
文の中心を成す、主語述語助動詞に対して、
別の主語述語助動詞を従属させることが出来、�G従属節は決まった形を成す
従属する節は�H不定詞を使い、簡単な形にして言うことができる。
従属する部分で動詞を使うときは、�I分詞・動名詞の形を使う。

この１０個が、英文法の全てを集約したものです。

>>163
その接続は間違い。asが機能しない。

>>165
�Hと�Iは間違い。

>>165
全然集約できてない。あくまでも基本的文構造についての話しか無い。
文法とは全ての言語事象を規定するもの。
その10項目は初歩中の初歩で全てには程遠い。

片岡、統語論を勉強してみたら？
お前の理論よりはるかに集約できてるし、お前の理論みたく抜け穴だらけ
ではない。
完璧に集約できてるから衝撃を受けるぞ。
そんな統語論も中高生には難しいから教える必要はない。
つまり、お前の理論を仮にきちんと完成させたら、それは中高生には
難しくて役に立たないものとなる。
今は抜け穴だらけだから簡単そうに見えるだけ。

統語論？
教えて！

言葉の始まりは名詞じゃないの？

名詞→存在動詞→作用動詞→形容詞

前置詞→接続詞

が言葉の発生の順序じゃないの？

>>170
そうとは限らない。
こんなとこで説明は無理。
紀伊國屋でも行って統語論の入門書買って来い。
価値ある一冊になるぞ。
そうすれば自分がいかに恥ずかしいことを言ってるか自覚できる。

対話を求める数吉、実に興味深い。
おまいは本来天上天下唯我独尊だろ？
権威に媚びず我が道を突き進めぃ。

>>171
「そうとは限らない。」とありますが。
「名詞→存在動詞→作用動詞→形容詞→前置詞→接続詞
は、間違いという訳ではない」、ということなのでしょうか？

統語論についてのサイトで、良いところはないでしょうか？
よろしくお願いします。

http://ja.wikipedia.org/wiki/%E8%8B%B1%E8%AA%9E%E5%AD%A6

Wikipediaの英語学にあるけれど、何でこんなに複雑なのか、必要な複雑さなのですか？

生成文法
語彙目録 (lexicon) にある各品詞が句構造規則 (Phrase Structure Rules) に従って
線上に並び文法的に正しい文が生成される（言語には構造がある）。
各文の構造の分解には、通常樹形図（階層的構造）が用いられる
（紙面が限られている場合、[ ]で単語をくくっていくこともある）。
θ理論によって述語が持てる項 (argument) の数、
項と述語の関係（意味役割）が規制される。
以上の過程を経て、文法的にも意味的にも母語話者によって容認されうる文が生成される。

句構造規則 (Carnie 2002: 57) – 言語はいかに線的（一列に並ぶ）かがわかる。
S' -> (C) S
S -> {NP/S'} (T) VP
VP -> (AP+) V (AP+) ({NP/S'}) (AP+) (PP+) (AP+)
NP -> (D) (AP+) N (PP+)
PP -> P (NP)
AP -> (AP) A
XP -> XP conj XP
X-> X conj X
X = S', S, V, N, P or A
()は必須でないことをあらわしている。
+ は反復を表している。
文の主語はSのNP
文の対格（直接目的語）はVPのNP
'は「バー」と読む。

>>174
当然必要。
先人が心血を注いで努力してたどり着いた集約が統語論。
それを10のパターンで全てだなどとおこがましいにも程がある。
恥を知りなさい。

言葉の基は名詞。
それが主語になって、それに対して、
�@「ある、いる」と存在を言う、
�A「〜する」と作用、働き、行動を言う、
�B「どんなだ」と様子、状態、性質を言う、
このように３つの種類の述語がある。

主語述語に対しては助動詞を追加する。
�C一般の助動詞の他、�D進行形、�E受身形、�F完了形という３つの特別な形を成す助動詞がある。

文の中心を成す、主語述語助動詞に対して、
別の主語述語助動詞を従属させることが出来、�G従属節は決まった形を成す
従属する節は�H不定詞を使い、簡単な形にして言うことができる。
従属する部分で動詞を使うときは、�I分詞・動名詞の形を使う。

この１０個が、英文法の全てを集約したものです。

中高生の宿題・質問に答えるスレ　でも書き込みましたが片岡数吉
についてレビューします。

かなり昔より様々なブログや掲示板に張り付いて
持論を書き散らし、迷惑をかけ続けています。
本当の高校教員ではあるようですが、
通信制や養護学校への教員に配属されたことを根にもっており、
進学校教師へや教育委員会や政治へ問題があると責任転嫁し
不満を書き連ねています。配属校において、教員の自殺があったことを大げさに公言すること
により自分の不満を正当化しようとします。また、裁判沙汰や、
政治家との繋がりを強調することでも、自分を正当化します。
政治信条は共産党よりのようで共産党の議員に面会に行くことが
自慢話のネタに出てきます。

また宗教はキリスト教のようで、聖書の英語文言をコピーすることにより
自分の信仰、英語力をアピールできていると考えている節があります。
キリスト教の掲示板においても、英語の文言のコピーを書き込み迷惑をかけてきたようです。

また自分の性的信条（キスやら、両刀使いのアピール）をしたり
することもあり、そういった点でも嫌がられています。

自費出版で英語の本を出したことや、自分が考案した、英語の10公式は
素晴らしいものと自画自賛しているようですが、実際の英語能力
はこのスレを見ても分かるようにお粗末なものです。

詳細は以下の彼のブログを見れば分かりますが、
すでに訳の分からない状態になってです。
http://blog.goo.ne.jp/jsssmylrd

まぁこのスレはここではなくてネットウォッチにあればちょうど
良いでしょうね。

>>177
英文法の全てでは断じてない。
それは英文法の中の文の構成の中の更に一部に過ぎない。
その10項目なんて１日で覚えられるが、単語や語法、語形変化をまず
覚えなければ始まらない。
それらも文法のうちなんだが、10項目のどこにも見当たらないが、
無視かい？えらく大ざっぱな文法だな。
お前本当に頭が悪いんだろうな。

>>178
国語辞典より
ぶん-ぽう【文法】 ―パフ
(名)
(1)一言語を構成する文･語など形態や､その機能を支配している法則性｡
(2)�@を分析･記述する研究｡また､その体系化された理論｡文法論｡

Merriam-Websterより
grammar
noun
1 a: the study of the classes of words, their inflections, and their functions and relations in the sentence b: a study of what is to be preferred and what avoided in inflection and syntax
文法という語の意味を理解することから始める必要があるなｗ
こんな頭の悪いやつに文法論の構築なんかできない。

片岡こそ真の馬鹿

>>182＝不敬罪に相当する暴言

>>183＝片岡＝真の馬鹿

>>184
史上稀に見る讒言

>>185
史上稀に見る馬鹿

>>186
讒謗ハ止メタマへ。

馬鹿な持論を披露して中高生を拐かすのは止めたまえ

片岡こそ真の馬鹿

>>189
日本人ナラ讒謗ハ止メルベキダ。

片岡のせいで宮崎県は英語得点力が低い

>>191
何度デモ言オウ、日本人ナラ讒謗ハ止メタマへ。

What, [ do you think ], makes [ these people ill-minded ]?
何が　　　　　　　　　　事態を作りますか［これらの人達が心がひねくれてしまうという］　　　

Their jelousy for good workers makes [ them go against good workers ].
彼らのねたみが、作るんだよ、［善い仕事をする人に逆らうという状況を］

言葉の基は名詞。
それが主語になって、それに対して、
�@「ある、いる」と存在を言う、
�A「〜する」と作用、働き、行動を言う、
�B「どんなだ」と様子、状態、性質を言う、
このように３つの種類の述語がある。

�@名詞＋be動詞＋〜
�A名詞＋一般動詞（〜する）＋〜
�B名詞＋be動詞＋形容詞＋〜

主語述語に対しては助動詞を追加する。
�C一般の助動詞の他、�D進行形、�E受身形、�F完了形という３つの特別な形を成す助動詞がある。

�C主語＋助動詞＋動詞の原形＋〜
�D主語＋be動詞　＋動詞の原形←ing　＋〜
�E主語＋be動詞＋動詞の過去分詞＋〜
�F主語＋have動詞＋動詞の過去分詞＋〜

文の中心を成す、主語述語助動詞に対して、
別の主語述語助動詞を従属させることが出来、�G従属節は決まった形を成す
従属する節は�H不定詞を使い、簡単な形にして言うことができる。
従属する部分で動詞を使うときは、�I分詞・動名詞の形を使う。

�G接続詞・疑問詞・関係代名詞・関係副詞　＋主語（疑問詞・関係代名詞が主語の時にはこの部分は無い）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＋述語＋〜
�H((for,of)＋名詞)＋to＋動詞の原形＋〜
�I動名詞・現在分詞・過去分詞（作用を受ける意味を持たせる時）＋〜
-----------------------------------------------------------------
この１０個が、英文法の全てを集約したものです。

片岡馬鹿全開ｗ
grammarの定義読んだか？
お前の文法には無い内容ばかり書いてあるなｗ

裁判なんて本気か？
絶対負けるぞ。
自分は正義の使者のつもりかもしれないけど、真剣に学科指導、進路指導
をしている仲間を当事者でない人間が訴えるのはよほど実情を正確に把握
した上でないと単なるピエロならまだしも、悪の使者と見られて終わる可能性大だぞ。
裁判はどちらが正しいか決める場ではない。
不法行為の有無を決する場に過ぎない。
不法行為を訴えるには、まずその証拠を緻密に集める必要がある。
そして、被告を県教委としたいならば、そうした不法行為の責任が
県教委にあることの証拠までも必要となる。
そんな証拠を既に大量に集めたのか？
でなければ裁判なんて止めておけ。
悪いことは言わない。
双方にとって時間と金の無駄使いになるだけだ。

>生徒を輪切りにしていきたくもない職業科高校に行かせる教育委員会が
正しいのか､自分がやりたいことに合わせてその校種の学校に行かせるべ
きとする僕が正しいのか
成績に合わせて学校選びをするのが不法行為か？
現状、本当に行きたくない学校に無理やり行かされている生徒ばかりなのか？
宮崎県出身の大学生に聞いてみたがそんなことは無いそうだ。

>教員を何人も自殺に追いやった県教委が正しいのか､命が一番大切という僕が正しいのか

自殺に追いやった証拠はあるのか？
県教委の指導方針とて命が一番大切という前提に立っている。

>次から次へと知識をつめこむ量で勝負の県教委が正しいのか､本当に必
要なことを精選して質で勝負するのが正しいのか
知識をつめこむのは不法行為なのか？こんなの裁判で争うことではない。
内部の人間なら、まず自分の立場を強くして（当然努力して高い地位を得ろということ）、
裁判の力など借りず内部からの改革を図るべき。
裁判は片岡数吉の恥を晒しただけで終わるだろう。

いくら民事訴訟でも不法行為の無い者に強制する力は無いからなあ。
裁判する意味がゼロだね。
というか、裁判所で訴状を受理してもらえないだろ。

マジレスを数吉に返しているヤシが一番パー。

>>201
普通にお前が一番パーだろｗ

>>202
相当くやしかったんだね。
本当の事言われて。

>>203
超低レベルな煽りだなｗ
こんなカスまでこの板には居るわけかｗ
つまんねえ煽りやってないで勉強しろｗ

１.たばこを吸い過ぎるのは健康に良くない。
２.私がここで働きはじめて3年になる。
３.濃霧のため道路が見えにくかった。
４.あなたがつくった料理はとてもおいしかった。

�@[ Smoking too much ] is not good for health.
�AIt is three years [ since I started [ working here ].
�BThe thick fog prevented me from [ seeing the road ].
�CThe food [ you cooked ] was very delicious.

おいニート片岡働けよ

いつもいろんなレスが出尽くしてから良いとこパクリの数吉レスｗ

I go to church today.
Lord, why should I not go to church every Sunday?
I used to do so every Sunday unil 7 years ago.
Lord, why shouldn't I go this school year?
Lord, I will not be able to go to church this school year again.
Lord, yet I want to go this school year.
Lord, tell me again what I can do, what I must do, amen.

>>509
ですね
聞き取りやすいのはカレンの霊的な力によるものですよね
それにしても、彼女の歌詞は生きた言葉そのままですよね
話すようにしてメッセージを書く
カレンの霊的力、知的力、音楽の力は、主によるものだったのでしょうね

愛とは、生きるとは何か、両親に経済力があり、豊かな才能に恵まれていたカレンは、
この世にねたまれ、拒食症になり、命が終わりました。
けれど私達に残してくれた物は大きいです。
彼女の歌、そして彼女の歌詞によって、英語を本気で学ぶ人達は、
十分な学びを得ることでしょう、アーメン。

ルカ２４章：１〜１２

主のキリストの務めガリラヤに始まりし
天国の教え湖の周りに広まれり
主の教えユダヤの全地に広まれり
エルサレムに上られユダヤの新しい王と期待されられし
主はゲッセマネの園に汗をし涙し祈り十字架に掛けられる道を選び取られました。
裁かれ鞭打たれ罵られ笑われ十字架に掛かられ命尽きるとき人々を許し命尽きられました。洞窟の穴に遺体を置かれ週が開けて女達が遺体の弔いに行くと何トンもの墓の扉は転がされ開けられており、イエスを包んだ白い布があるだけでした。

天使達が女達に告げました。
女達は走り帰り伝えました。
弟子達はイエスの死によって絶望にどん底にいました。
弟子の長のペテロはたわごとと受け取り立ち上がれませんでした。
だがつとイエスが言っていた、私は死にますそして蘇りますという予言を思いだしいきなり立って墓へと全力で走っていったのです。

１０年間カナダで宣教師として苦労し働いてこられた吉行兄弟が帰ってこられ、メッセージをされました。
主よ、私は今年も日曜礼拝に行けませんが、私が成すべき事を示してくださり、あなたに聞き従って歩むことが出来るようにしてください。
絶望は繰り返しやってきます。この世の力はまだまだ強いです。
どうぞあなたが御臨在下さいまして、この新年度は絶望を覚えないで進むことができるようにしてください、アーメン。

The hardest thing [ I've ever done ]
is keep [ believing [ there's someone in this crazy world for me ] ].

( In ) the way [ that people come and go through temporary lives ],
My chance could come
and I might never know

I used to say "No promises, let's keep [ it simple ]",
but freedom only helps [ you say goodbye ]
It took a while [ for me to learn [ that nothing comes for free ] ].
The price [ I paid ] is high enough for me

I know [ I need [ to be in love ] ].
I know [ I've wasted too much time ].
I know [ I ask perfection of a quite imperfect world ].
And (it is) fool enough [ to think [ that's what I'll find ] ].

権力をサポートする者にならないで、踏みにじられた人達に連帯して

何を持って戦っていこう
映画チェストの、純真な子供の感覚で戦おう、
テーマは、心
人間の心
命の重み
格好良いことへの崇拝

ナルニア国物語の事実への執着
ドイツによるロンドンへの空爆
子供達の疎開を舞台にした物語
古い家の洋服ダンスの向こうに別の世界がある
童話である
実際に見た少女は事実だと言う
兄弟のエドモンドもナルニア国に一緒に行ったのに魔女に繋がったので、そんな国はないと否定する
神聖な物は存在する、邪悪な物が存在すると同様に。
邪悪な物に繋がる者は、あくまでも神聖な者に対抗する、それが世の権力者の見せる姿である、裁判で、主の臨在によって明らかにする。
私１人の闘いではない、踏みにじりられる多くの人達に連帯した闘いである。

自分の馬鹿さを多少は理解したのか、文法について語れなくなってきた片岡

文法を10の形に集約とか馬鹿なことを言ってるってことは、逆に言えば
その程度しか文法を知らないってわけだ。
だからlittleの最上級はlessだなどと超低レベルな間違いを平気でする。
どうしようもない低能教師片岡。
この馬鹿の担当する生徒はあまりに哀れ。

They remained good friends.
ふ〜ん、
そう来たか
お主、出来るな！？

う〜ん
よし！
They remained to be good friends.
だろ！？

little-less-least

５８歳ボケでした

九大入試問題

(1)[最近ではいろいろの事情で月単位のものも多くなったようだが、
かつては給料も家賃も週単位であった。]
Recently with various circumstances, things turned to go by monthly unit,
[ which used to go by weekly unit, work payment or house rent ].

(2)[一ヶ月を分割して考える時も、
日本のように上旬、中旬、下旬などという分け方はせず、
第一週、第二週というような言い方をする。]
[ When they think things [ dividing one month ],
they do not divide it into early, middle and late,
but they say it [ dividing into the first week,
the second, the third, and the fourth ].

(3)[手紙、日記などで日付と曜日を記入するときは
"Wednesday, Sept. 7, 1988"のように常に曜日が優先する。]
[ When they write the date and the day of the week with letters or diary ],
the day of the week always precedes like "Wednesday, Sep. 7, 1988"

５文型から見た主語述語

１　主語＋動詞
�@主語＋be動詞：　〜がある（いる）［存在］
�A主語＋一般動詞：　〜が〜する［作用、行動］

２　主語＋動詞＋主格補語
�@主語＋be動詞＋名詞：　〜が〜というものとしてある［別称］。
�A主語＋be動詞＋形容詞：　〜はどんなである［性質、状態］。
�B主語＋一般動詞＋形容詞：　〜は〜であるように〜する［主語と形容詞の間には、主語述語の関係がある］。

３　主語＋動詞（一般動詞）＋目的語
〜が〜を〜する［作用と作用を受ける物］。

４　主語＋動詞（一般動詞）＋間接目的語＋直接目的語
〜が〜に〜を〜する［作用の向かう相手と作用を受ける物］。

５　主語＋動詞（一般動詞）＋目的語＋目的補語（名詞、形容詞、動詞の原形）
〜は〜に〜であるように（するように）〜する［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］

言語根源的３文型から見た主語述語について

１　主語＋be動詞＋〜
�@〜が〜ある（いる）［存在］。
�A〜が〜というものとしてある（いる）［別称］。

２　主語＋一般動詞
�@主語＋一般動詞：　〜が〜する
�A主語＋一般動詞＋目的語：　〜が〜を〜する
�B主語＋一般動詞＋間接目的語＋直接目的語：　〜が〜に〜を〜する
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［作用の向かう相手と作用を受ける物］。
�C主語＋一般動詞＋目的語＋目的補語：　〜は〜に〜であるように（するように）〜する
　　　　　　　　　　　　　　　　［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］

３ 主語＋be動詞＋形容詞
　　　〜はどんなである

５文型と言語根源的３文型は、どちらがよく整理されていますか？

英語の文法アイテムは１００項目に
整理しました。
一番大事なのは、
1)冠詞
2)itとthat
3)willとwould
4)offの意味
ぐらいですね。
http://crell.jp

Humpty Dumpty had a great fall.
物凄い落下を持った
Humpty Dumpty had a dumpy body.
でっぷりした体を持っていた
Humpty Dumpty had the ground hit him.
地面が自分をガチ〜ンとすることをされた
Humpty Dumpty had lived an unlucky times.
その時まで運の悪い時を生きてきた

she wanted to study french and took french lesson
彼女はフランス語を学びたかったのでフランス語の授業を取った

すみません、エクスキューズミー。
andがつく理由ってなんなのですか？
選択するようなものはないのでは。

ここの基地外はもうすぐ消される…

言語の根源に沿って、存在、作用、状態の３つを言う形から、
英語文の主語述語を見ると

１）主語＋be動詞＋〜　　［存在］
�@〜が〜ある（いる）［存在］。I am at my home.
�A〜が〜というものとしてある（いる）［別称］。I am a teacher.

２）　主語＋一般動詞＋〜　［作用］
�@主語＋一般動詞：　〜が〜する。　I relax.
�A主語＋一般動詞＋目的語：　〜が〜を〜する。　I use a computer.
�B主語＋一般動詞＋間接目的語＋直接目的語：　〜が〜に〜を〜する。　I send the world messages.　［作用の向かう相手と作用を受ける物］。
�C主語＋一般動詞＋目的語＋目的補語：　〜は〜に〜であるように（するように）〜する。　
I make people happy. ［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］I make students learn English easily.　I make students good users of English.
�D主語＋一般動詞＋主格補語：　〜は〜であるように〜する。　He looks handsome. I feel happy. This tastes good.

３） 主語＋be動詞＋形容詞：　〜はどんなだ　［性質、状態］　I am joyful. I am glad. God is very kind. Nature is very beautiful.

の様になり、５文型による主語述語の整理よりも、言語根源的３文型による整理の方がすっきりとする。

>>227
she wanted [ to study french ], and (she) took french lesson.
　主節　　　　　　　　　　　　　　　　　主節　　　
[ As she wanted [ to study french ] ], she took french lesson.
従属節　　　　　　　　　　　　　　　　主節　

彼女はフランス語を学びたかったのでフランス語の授業を取った

>>231
結局８通りになってるし５文型より確実に分かりにくい。
これが分かりやすいというならお前が馬鹿な証拠。

I have always wondered at the passion
私はこれまでいつも情熱になぜだろうと思ってきた

[ which many people have [ to meet the [ celebrated ] people ] ].
［多くの人達が、祝賀されている人々に会うために抱く］→（情熱）

People have passion.
＋
People meet the celebrated ones.
＝
Peole have passion [ to meet the [ celebrated ] ones ].

５文型から見た主語述語

１　主語＋動詞
�@主語＋be動詞：　〜がある（いる）［存在］
�A主語＋一般動詞：　〜が〜する［作用、行動］

２　主語＋動詞＋主格補語
�@主語＋be動詞＋名詞：　〜が〜というものとしてある［別称］。
�A主語＋be動詞＋形容詞：　〜はどんなである［性質、状態］。
�B主語＋一般動詞＋形容詞：　〜は〜であるように〜する［主語と形容詞の間には、主語述語の関係がある］。

３　主語＋動詞（一般動詞）＋目的語
〜が〜を〜する［作用と作用を受ける物］。

４　主語＋動詞（一般動詞）＋間接目的語＋直接目的語
〜が〜に〜を〜する［作用の向かう相手と作用を受ける物］。

５　主語＋動詞（一般動詞）＋目的語＋目的補語（名詞、形容詞、動詞の原形）
〜は〜に〜であるように（するように）〜する［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］

５　主語＋動詞（一般動詞）＋目的語＋目的補語（名詞、形容詞、動詞の原形）
〜は〜に〜であるように（するように）〜する［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］

こちらは雑然として整理感がない

やっぱりただの馬鹿なんだよ。
５文型が素晴らしいとは言わないが、目的語や補語を蔑ろにする片岡論は
空前絶後の論外。

>>238
中高スレでも間違い晒してましたよ。

ケチツケしか能力のない人間は、自分の人生をミジメにしていきますよ。
一歩一歩自分は成長しようとしなさい。

求めなさい、そうすれば必ず与えられます（イエス・キリスト）

ケチをつけるというレベルではない。
あまりの馬鹿さに呆れてるだけ。
中高生にとってお前は害悪以外の何物でもない。

>>240
一番成長しなきゃならないのはお前だよｗ

片岡先生、今図書館で御著書「英語の構造」を借りて来ましたよ。今から読むところです。

↑の者です。とりあえずこのように名のってみました。I'm a grammarian, too. 文句つけてる Conformist 達はいつの時代も絶えることなき犬です。

「名詞」が言語の基礎と言うのも古いクセジュの「統語論」にありますよ。著者名を忘れましたがうちに返ればわかるので書いときます。日本のために頑張って下さい。

>>243
有り難うございます
「英語の構造」は１２年ほど前に書いたのかな？
最新の物は宮崎県鉱脈社から出版した
「新英語学習」です

ご丁寧な自作自演をどうも
２ｃｈでは宣伝行為が禁止されている為、やむなく運営に通報いたしました
処分が決まるまでどうぞ大人しくお待ちください

>>244
どちらが正しいか本気で分からないなら真性のアホだぞ。
文句ではなく正しい主張だから。
もし自演でないなら君も片岡同様かなりヤバい。

Que sais-je? no.1234 Histoire de la langue latine 1967, Paris 邦題「ラテン語の歴史」(絶版)　上の名詞の論有り。

著者はJean Collart でソルボンヌの教授だったひとです。ちなみに全く同名で同じクセジュでJacqueline Dangel著のものがあり、これも和訳があります。大体どこの図書館でも置いてます。これはこれでためになるのですが、先生におすすめするのは先のCollartの方です。

生成文法が席巻する古き良き時代のものです。日本は新しい流れにすぐ飛び付きますがね...

さしでがましいようですが応援しておりますので頑張って下さい。

>>251
書き間違えました。 「生成文法が席巻する『以前』の古き良き時代のものです」でした。

367 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/04/06(日) 01:04:29
橋下知事殿

どうか英語ができない英語教師をクビにしてください。
英検準一級とれない教師の給料を減額してください。
教育を守ることと教員を守ることとは別です。

大阪府下の英語水準があがり、負債も減らせます。


368 名前：片岡数吉 ◆R7jnPblH3I ：2008/04/06(日) 01:07:39
>>367 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/04/06(日) 01:04:29
東国原知事殿

どうか英語ができない英語教師をクビにしてください。
英検準一級とれない教師の給料を減額してください。
教育を守ることと教員を守ることとは別です。
宮崎県下の英語水準があがり、負債も減らせます。

>>105
We have had [ little rain ] this summer.
僕達はこの夏これまで持ってきた［ほとんど雨が降らないことを］

もう輪切りは終わったの？

Weblog / 2008-04-06 00:17:27

県教委と戦うものは誰か？
組合？
いつの頃から組合は県教委と協同するようになった？
もう輪切りがなくなったの？
輪切りで荒れて事故死まで出した宮崎県教育委員会
同和、命とか言って、生徒を荒れさせ事故死を生み出す県教委
教員を苦しめ絶望へ落とし自殺させる県教委
その事実はすべて県議のT氏の所に入ってくる
何故宮崎県教育委員会は人を殺すのであろうか
人を頭の良さだけで価値を決める教員達が大半を占めるからである

今から教会に行ってきます
日曜スクーリングが始まったら、何ヶ月教会に行けないことでしょうか・・・・
僕だけに８年間も勤務を強要する宮崎県教育委員会を明日Ｇ弁護士の所に行って民事訴訟で提訴します。
２０数年間虐待と使命妨害一千万円勝訴、ユニセフ献金のために、使命感を持つＧ弁護士と共に闘っていきます、アーメン
それでは教会から帰って又

>>254
中高生スレでの無茶苦茶な回答を見てると、お前が一番最初にクビになりそうなんだが・・・

I am such a good man [ that many want [ to see cherry blossoms with me ].
Jesus is such a great spirit [ that I can not help [ admiring him ] ].

Church Sunday service is such a nice place and time [ thay I have had a blessed time ].
Home is such a nice place [ that food [ that I eat ] is so nice
[ that I am so happy
[ that I want [ to tell you all [ how good Jesus is ] ] ] ].

>>259
> thay I have had a blessed time
>that I am so happy

こういう出鱈目な英語を書くのは自分のブログだけにしとけ

I am such a good man
とてもいい人間なので
[ that many want [ to see cherry blossoms with me ].
多くの人が僕と桜の花を見たがる。
Jesus is such a great spirit [ that I can not help [ admiring him ] ].
イエスはとても優れた霊なので、僕は彼を賞賛せざるを得ない。
Church Sunday service is such a nice place and time [ thay I have had a blessed time ].
日曜礼拝はとても素敵な場所と時間であるので、祝福された時間を過ごしてきた。
Home is such a nice place [ that food [ that I eat ] is so nice
家はとても素敵な場所であるので、私が食べる食べ物はとても素敵で
[ that I am so happy
ぼくはとてもしあわせで、
[ that I want [ to tell you all [ how good Jesus is ] ] ] ].
僕はみんなに知らせたい、イエスがどんなによいかを

It is next to ( being )impossible
そのことはほとんど不可能である　
＊文の中心でないところで動詞を使う時は［動詞の原形←ing］、
何回も使うようになってbeingを省略

[ for Miyazaki Prefectural Education Comiittee to undrstand
宮崎県教育委員会が理解すること

[ how important human life is ] ].
人の命がどんなに大切かを

I am always next to Jesus, and Jeus is always next to me.

The Widow’s Offering

Jesus sat down near the collection box in the Temple and watched
[ as the crowds dropped in their money ].
Many rich people put in large amounts. Then a poor widow came and dropped in two small coins.
Jesus called his disciples to him and said, “I tell you the truth,
this poor widow has given more than all the others [ who are making contributions ].
For they gave a tiny part of their surplus,
but she, [ poor as she is ], has given everything [ she had [ to live on ].”

214 ：片岡数吉
>>177
�@ That operation was done often.
That operation was repeatedly done.
�A There are lots of mountains in Japan.
�B No one on the earth can not ever be greater than Jesus
however hard he may try.
Anyone, however, can not be greater [ than Jesus was ]
�C Parents expect [ their children to do better [ than they did ] ].
＊I do well.＝僕はうまくやる
I am a well-to-do.
＊僕はうまくやっている者である
金銭的？人間的？性的？

216 ：名無しさん＠英語勉強中：2008/04/07(月) 02:00:02
>>214
回答でないレスをするな、馬鹿者！
イエス様が先ほど貴様の破門と地獄逝きを決定なされたぞ。

217 ：片岡数吉 ◆IuNAy.p5Qo ：2008/04/07(月) 02:04:02
>>216
馬鹿も休み休み言いなさい

218 ：名無しさん＠英語勉強中：2008/04/07(月) 02:07:22
>>216
信者でもないのに人の信心をもて遊ぶ。
なに考えてんだか？
火の池で永遠に泳ぐのはおまいだ。

理論が破綻、崩壊したため、片岡がシコシコオナニーするスレになりました

The other day, I cooked Nikujyaga a Japanese home cuisine.
The other day, I cooked Nikujyaga which is a Japanese home cuisine.

>>266
その書き換えは間違い

つかさ、片岡数吉っていつもわざと間違えてんの？
真面目にやっててこんなに間違える教師なんて考えられない。
もしそうなら、宮崎県教委に問題教師として通達しないといけないね。

もし意図的に間違ってるなら単なる荒らし、真面目に間違ってるなら問題教師。
どうなんだい？
返事を待ってるよ。
返事の内容によっては、或いは返事が無い場合は、県教委に問題教師として
報告します。

>>267

＞ >>266
＞ その書き換えは間違い 　　どこが？上の文は2つの名詞が同格的に並置されていて、下の文は両者の関係が関係詞で明示されているだけでしょう？確にハイフンを使って解り易くした方が教育現場向きかも知れないが、どちらも正しいでしょう？

ひょっとして中学校の教科書程度しか読めない方？その程度の能力で人様の理論に文句つけているひまがあったら、もっと英語の勉強をなさった方がよいのでは？上の書き込みとこの書き込みはペンネーム『山縣有朋』でした。

>>270
ものすごい馬鹿が出てきたな・・・

>>272

だから、どこが間違いなんだよ？ひょっとして時制の一致してないからとか？この場合は which was としないほうが自然でしょう？何でも機械的に一致させれば良いものではないんだよ？あなた学歴は？私は低くて申し訳ないんだけど慶應院卒だよ。あなたの解は何なの？

人の言う解らないなら出しゃばるな、馬鹿。

>>273
ヒント：関係代名詞

これで分かったらただの馬鹿
まだわからなかったら救いようない馬鹿。

ついでに言うと、>>272で馬鹿と言ったのは、>>270の同格的云々の書き込みに対して。
>>275で言ってるのはまた別のこと。俺は267じゃないが、>>266は上も下も間違えてる。
片岡は正解の書き込みをすることもあるが、お前の書き込みは全て間違ってるｗ

先程は口が滑り言い過ぎました。お許し下さい。ところで、書き換えのどこが間違っているのか、どうしても解りません。ひょっとして関係代名詞の非制限的用法なので which の前にコンマを入れる、ということですか？これも義務的ではないのですが...何とぞ御教授下さい。

それ以前にさ・・・ローマ字も間違ってんだよね。
>Nikujyaga

ローマ字等はどうでもいいので本質的な質問にお答え下さい。試しに、肉じゃがの２文に似た書き換え例を作ってみます。

a. Yesterday, I saw an elephant, one of the largest animals on earth.

b. Yesterday, I saw an elephant, which is(was?)one of the largest animals on earth.

先程、svo の o に当たる名詞を「同格的に並置」したと申し上げたのは a のような文のことです。上の２文は互いに書き換え可能ですよね？また、b に於いてはむしろ時制を一致させない方が自然ですよね？

この書き換え例は片岡さんが上げられた例と本質的に同じではありませんか？それでも私の言うことは「全て間違っている」のでしょうか？何とぞ御教授をお願い致します。

案の定返答無し...あんたらは頭腐ってるよ。片岡さんはこんな奴らを大目にみているのだから偉いね。二度と来ないよ、さよなら。

留守の間に気違いが発狂したのかｗ
最初の書き換えは明らかに間違いだよｗ
I cooked nikujaga a Japanese food.
はＳＶＯＣの第５文型だから関係代名詞では書き換えられない。
書き換えられるのは、
I cooked nikujaga, a Japanese food.というコンマのある場合。
これなら同格になる。

もちろんダッシュでつないでもいい。
片岡はそういう細かいことは全てなおざりにしてるから馬鹿だと言ってんだよ。
出来る人間は細かいことを丁寧に扱う。
なおざりにする馬鹿だからこそ意味不明な理論を恥ずかしげもなく語れるわけだ。

>>285

いや、その最初の文 I cooked nikujaga a japanese food. っていうのが存在していたことを知らなかったんだよ。さかのぼってよく読まなかったので。それなら確におかしい。失礼した。

>>266を見ると単語が違ってたな、
The other day, I cooked nikujaga a Japanese home cuisine.
これはＳＶＯＣ
nikujagaをa Japanese home cuisineに調理するって意味で同格にならないってこと。
まあfoodでも同じか

561 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/04/11(金) 01:41:59
「チベット人への強いシンパシー」の場合普通に
strong sympathy with Tibetan
で良いんでしょうか。
辞書だと同情、哀れみ、の方が最初に書いてあって日本語で使う「シンパシー」
のニュアンスとは違うのかな、と思ったんですが。

567 名前：片岡数吉 ◆T8zGSDw/Y6 ：2008/04/11(金) 01:54:21
>>561
I sympathize with Tibetan a lot
in their zeal for automony and helpless anger against [ being murdered by the government ].
＊sympathize は、波長が合う
自治への熱望
政府によって殺されることに対するどうしようもない怒り

I cooked the stuff into nikujaga.
I cooked the pork into cutlet.
I made the pig into sausages.

I made the pig sausages. ＊無理がありますねえ。

お前どうしようもない馬鹿だな

片岡先生はどうして5文型の抹殺にこだわるんですか？第５文型(SVOC)には明らかに意義があると思うのですが？

５文型から見た主語述語

１　主語＋動詞

�@主語＋be動詞：　〜がある（いる）［存在］
�A主語＋一般動詞：　〜が〜する［作用、行動］

２　主語＋動詞＋主格補語

�@主語＋be動詞＋名詞：　〜が〜というものとしてある［別称］。
�A主語＋be動詞＋形容詞：　〜はどんなである［性質、状態］。
�B主語＋一般動詞＋形容詞：　〜は〜であるように〜する［主語と形容詞の間には、主語述語の関係がある］。


３　主語＋動詞（一般動詞）＋目的語

〜が〜を〜する［作用と作用を受ける物］。

４　主語＋動詞（一般動詞）＋間接目的語＋直接目的語

〜が〜に〜を〜する［作用の向かう相手と作用を受ける物］。

５　主語＋動詞（一般動詞）＋目的語＋目的補語（名詞、形容詞、動詞の原形）

〜は〜に〜であるように（するように）〜する［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］

言語根源的３文型から見た主語述語について

１　主語＋be動詞＋〜

�@〜が〜ある（いる）［存在］。
�A〜が〜というものとしてある（いる）［別称］。

２　主語＋一般動詞

�@主語＋一般動詞：　〜が〜する
�A主語＋一般動詞＋目的語：　〜が〜を〜する
�B主語＋一般動詞＋間接目的語＋直接目的語：　〜が〜に〜を〜する
　　　　　　　　　　　　　　　　　［作用の向かう相手と作用を受ける物］。
�C主語＋一般動詞＋目的語＋目的補語：　
〜は〜に〜であるように（するように）〜する
　　　　　　　　　　［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］

３ 主語＋be動詞＋形容詞

　　　〜はどんなである

＊５文型と言語根源的３文型は、どちらがよく整理されていますか？

丁寧な御説明ありがとうございます。後でゆっくり考えさせて頂きます。あと、私も一応教師の端くれの端くれですので、要点だけの御説明でも何とか理解できると思います。御手間でしょうから本質だけざっとおっしゃってください。

ですが結論から申し上げると5文型による説明と本質的には同じで、構文の配置を変えただけに思えるのですが。5文型の概念が出来たのも1904年だそうでまだまだ改良の余地はあるかもしれません。

しかし皆が慣れており、かつ高い整合性を既に持っている体系をわざわざ崩しても混乱を呼ぶだけでは？何か特別なメリットでもあれば別ですが。愚見を申し上げて失礼しました。

例文を添えます。後で５文型による例文を載せます

言語根源的３文型から見た主語述語

１　主語＋be動詞＋〜　［存在］

�@〜が〜ある（いる）［存在］。
I am at my home.
�A〜が〜というものとしてある（いる）［別称］。
I am a teacher.

２　主語＋一般動詞＋〜　［作用］

�@主語＋一般動詞：　〜が〜する
I relax.
�A主語＋一般動詞＋目的語：　〜が〜を〜する
I use a computer.
�B主語＋一般動詞＋間接目的語＋直接目的語：　〜が〜に〜を〜する
I send the world messages.　［作用の向かう相手と作用を受ける物］。

�C主語＋一般動詞＋目的語＋目的補語：　〜は〜に〜であるように（するように）〜する
I make people happy. ［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］
I make students learn English easily.
I make students good users of English.
�D主語＋一般動詞＋主格補語：　〜は〜であるように〜する
He looks handsome. I feel happy. This tastes good.

３ 主語＋be動詞＋形容詞：　〜はどんなだ　［性質、状態］

I am joyful. I am glad. God is very kind.
Nature is very beautiful.

数吉よ。
トリップは同じものを使い続けるから、人が成りすましに騙されることを防げるんだぞ。
おまえ自身がころころトリップ変えたら、本人かどうか分からないだろう。
半角#以下は、あれはパスワード代わりなんだよ。
きちんと手元に記録しておいて同じものを使いな。

もしかしたらもう本当に本人じゃないのかもしれんが・・

５文型から見た主語述語
１）主語＋動詞
�@主語＋be動詞：　〜がある（いる）［存在］
I am at my home.
�A主語＋一般動詞：　〜が〜する［作用、行動］
I relax.
２）主語＋動詞＋主格補語
�@主語＋be動詞＋名詞：　〜が〜というものとしてある［別称］。
I am a teacher.
�A主語＋be動詞＋形容詞：　〜はどんなである［性質、状態］。
I am happy.
�B主語＋一般動詞＋形容詞：　〜は〜であるように〜する［主語と形容詞の間には、主語述語の関係がある］。
He becomes happy.
３）主語＋動詞（一般動詞）＋目的語
I use a computer. 　　　　　〜が〜を〜する［作用と作用を受ける物］。
４）主語＋動詞（一般動詞）＋間接目的語＋直接目的語
I send the world messages. 〜が〜に〜を〜する
　　　　　　　　　　　　　　［作用の向かう相手と作用を受ける物］。
５）主語＋動詞（一般動詞）＋目的語＋目的補語（名詞、形容詞、動詞の原形）
I make people happy. 〜は〜に〜であるように（するように）〜する
I make students learn English easily.　［目的語と目的補語の間には主語と述語の関係がある］
I make students good users of English.
＊言語根源的３文型と５文型では、どちらがすっきりしていますか。

統語的に、言葉の大元は主語であり形は名詞である。その主語に対して述語があり、
その中心を成す物が動詞である。動詞には存在を表す動詞と作用を表す動詞がある。
それぞれ英語ではbe動詞、一般動詞と呼ぶ。be動詞を使う場合は、存在そのものを言うとき、
その存在の別の呼び名を言うときと、存在する物の様態を言うときがある。
様態を表す言葉は形容詞である。一般動詞を使うときは、一般動詞だけで述語が完結するとき、
目的語が付いて完結するとき、間接目的語と直接目的語が付いて完結するとき、
目的語と目的語の補語が付いて完結するときがある。以上が英語の主語と述語の全てである。
主語と述語に対しては助動詞を追加するが、一般の助動詞の他英語では進行形、受身形、完了形という助動詞がある。
以上で文の中心部の主語と述語と助動詞の全てである。
ところが文の中心部のそれら以外に別のそれらを従属部として中心に繋げて使うことが出来る。
従属部を主語述語助動詞の形で言うときには、従属節という一定の形を使う。
従属節を簡単にして言いたいときは、不定詞を使う。
従属部を動詞を中心にした言葉で言いたいときには、分詞や動名詞という形を使う。
以上が英語の文章の中に出てくる形の全てである。
私は以上の物を１０個の公式にまとめた。これによって文章を全て統語的に表示することが出来、
特に従属的主語述語部分の表示は複雑な文の構造を明快に示す効果がある。
このことを英語を学ぶ人達に広め、自由に英語を使えるようになって貰いたいと言うことが私の一番の願いである。

>>304
そんなこと、力んで言わなくても先人たちが既にしっかり広めてくれている

丁寧に説明頂きありがとうございました。

一応、細かい文法が英語にはあるけど
文法が気になるのは日本文にするとか日本語で理解するときだと思う。

だが、私たちは日本語はよく分かります。その日本語になればいいだけなので
英文法はいらない。
英語の意味をそのまま日本語にしたりするときは英文法というより
日本語の文法に当てはめてる感じだと思う。英文法は早く忘れた方がいいのだろう。
英文法と言ってるうちはダメでしょう。英文法というレベルより習慣だと思う。
英文法の要約よりも英文法は無いと考えたいなぁ。

統語的に、言葉の大元は主語であり形は名詞である。その主語に対して述語があり、
その中心を成す物が動詞である。動詞には存在を表す動詞と作用を表す動詞がある。
それぞれ英語ではbe動詞、一般動詞と呼ぶ。be動詞を使う場合は、存在そのものを言うとき、
その存在の別の呼び名を言うときと、存在する物の様態を言うときがある。
様態を表す言葉は形容詞である。一般動詞を使うときは、一般動詞だけで述語が完結するとき、
目的語が付いて完結するとき、間接目的語と直接目的語が付いて完結するとき、
目的語と目的語の補語が付いて完結するときがある。以上が英語の主語と述語の全てである。
主語と述語に対しては助動詞を追加するが、一般の助動詞の他英語では進行形、受身形、完了形という助動詞がある。
以上で文の中心部の主語と述語と助動詞の全てである。
ところが文の中心部のそれら以外に別のそれらを従属部として中心に繋げて使うことが出来る。
従属部を主語述語助動詞の形で言うときには、従属節という一定の形を使う。
従属節を簡単にして言いたいときは、不定詞を使う。
従属部を動詞を中心にした言葉で言いたいときには、分詞や動名詞という形を使う。
以上が英語の文章の中に出てくる形の全てである。
私は以上の物を１０個の公式にまとめた。これによって文章を全て統語的に表示することが出来、
特に従属的主語述語部分の表示は複雑な文の構造を明快に示す効果がある。
このことを英語を学ぶ人達に広め、自由に英語を使えるようになって貰いたいと言うことが私の一番の願いである。

Such a feelin's comin' over me
There is wonder in most everything [ I see ]
Not a cloud in the sky
Got the sun in my eyes
And I won't be surprised [ if it's a dream ]

Everything [ I want [ the world to be ] ]
Is now coming true especially for me
And the reason is clear
It's [ because you are here ]
You're the nearest thing to heaven [ that I've seen ]

I'm on the top of the world [ lookin' down on creation ]
And the only explanation [ I can find ]
Is [ the love [ that I've found ever [ since you've been around ] ]
your love's put me at the top of the world ]

Something in the wind has learned my name
And it's tellin' me [ that things are not the same ]
In the leaves on the trees and the touch of the breeze
There's a [ pleasin' ] sense of happiness for me

There is only one wish on my mind
[ When this day is through ] I hope [ that I will find
[ that tomorrow will be just the same for you and me ] ]
All I need will be mine [ if you are here ]

I'm on the top of the world [ lookin' down on creation ]
And the only explanation [ I can find ]
Is [ the love [ that I've found ever [ since you've been around ] ]
your love's put me at the top of the world ]

Something in the wind has learned my name
And it's tellin' me [ that things are not the same ]
In the leaves on the trees and the touch of the breeze
There's a [ pleasin' ] sense of happiness for me

There is only one wish on my mind
[ When this day is through ] I hope [ that I will find
[ that tomorrow will be just the same for you and me ] ]
All I need will be mine [ if you are here ]

I'm on the top of the world [ lookin' down on creation ]
And the only explanation [ I can find ]
Is [ the love [ that I've found ever [ since you've been around ] ]
your love's put me at the top of the world ]

一生かけて英語学ぶより、中国語勉強しろ。
一年でバイリンガルになれる。

片岡文法ではnotは前にある語句を否定する。
ジーニアスには、notはそれ以前の語句を否定することはない、とある。
さあ、片岡妄想文法であなたも悪夢の世界に行きましょう！

片岡は馬鹿

片岡は気違い

さようならｗ

>>315
またねｗ

片岡の馬鹿理論ではnotは前の語句を否定するらしいが、同じく片岡の
馬鹿理論において言葉の大元は主語の名詞なんだよな？
だとしたら、主語の前には何も無いわけだから主語の先頭には絶対に
notは付かないことになるなｗ

>>303を見ていて分かったが、片岡は超糞馬鹿だから文の要素と品詞とが
頭の中できちんと整理されていないから５文型をややこしく感じるわけだ。
要するに片岡はただの馬鹿でその理論には何の価値も無いということだな。

>>299-301を見ると存在詞という概念も知らない、きちんと理解できて
ないという状態だし、動作と状態の区別に関しても日本語ベースの思考
しかできていないから間違いだらけ。
宮崎県の恥ですね。
これ以上恥をさらして宮崎県を貶めるのは止めろ。

>>318-319
トリップもちゃんと使えないヤシにマジレスは痛い。

叩きをマジレスってお前ｗ

>>321
なんだ叩きか？
マジに反論してるのかとオモタ。

933 名前：名無しさん＠八周年[] 投稿日：2008/04/15(火) 02:58:01 ID:rgfvtBGK0
チベット問題についてのサイトの英語翻訳して下さる方を募集しております
どなたか有志がいらっしゃいましたら手助けお願いします

中国人がyutoriサーバに攻撃しかけてくるらし
http://yutori.2ch.net/test/read.cgi/news4vip/1208188311/

2ch Free Tibet Project 　避難所
http://ex14.vip2ch.com/test/read.cgi/part4vip/1208188227/

まとめウィキ
2ch Free Tibet Project
http://www13.atwiki.jp/free_tibet_project/

I am a teacher. を「私は教師として在る(存在する)。」とする片岡さんの解釈はどうかと思う。単に「私は教師だ」以外の解釈は無いと思う。I am (exist) as a teacher. なら、そういう意味になるけど。信仰が片岡さんの英語学に悪影響を与えているのではなかろうか？

学問からは形而上学を取り去るべき。存在だとか大元だとかいう観念を捨て頭を空っぽにして一から勉強しなおすべき。決して馬鹿にして言っているわけじゃありません。

マックスウェバーの「職業としての学問」を参考にしてみては？訴訟なんてくだらぬことはやめて、その暇に勉強してみてはどうでしょう？

はっきり言って今のままでは全然啓発されません。素質は高い方だと思うのですが．．．

本分である教科指導をおざなりにして県教委批判だなんておこがましい。
自分がきちんと職務を滞りなく遂行できるようになってから言えと
見られるだけだぞ、片岡君。
まずは教師にふさわしい学力をつけなさい。
notが前の語句を否定するなんて言ってるようでは着任早々の新米にも
馬鹿にされるのが関の山。

>>327
もはや素質を云々する年齢ではないよ。
これほど頻繁に間違いを冒す教師も珍しいし、今後の成長は望めないのでは？

文法理論に宗教を持ち込まないで下さい。うんざりだ。思想・哲学・宗教等を学問に持ち込む人は大抵実力が足りないからごまかしのためですよ。

片岡数吉か…
ひどい馬鹿狂師もいたもんだな

英語の文法を小さなまとまりに集約することなど不可能。
この片岡とかいうやつは文法という語を誤解している。
広辞苑によれば、文法は一つの言語を構成する語・句・文などの
形態・機能・解釈やそれらに加えられる操作の規則。
つまり、ingの付け方や過去形の規則、時制の使い分けなど、様々な要素がある。
10の法則とかいうものは、あくまでも文の形態だけにしか言及していない。
広辞苑の定義のうち語・句の形態・機能・解釈及び文の機能・解釈には触れていない。
つまり集約になどなっていない。

スーキチさんはアク禁になったのですか？

一度アク禁になってから復帰後はこのスレを無視してる

主語をなぜ、臣民と言うのか？
ここが、英語の発想の本質である。
subjectのsubに、メインの意味はない。

subは精神という高い世界から肉体という下の世界へという意味
jectは投げるだから、精神の世界から現実世界に話題を放り出したものが
主語ということで、主語自体が低いわけではない。

>>324
信仰うんぬんじゃなくて copula の解釈と同格の重視でしょ。
am (be) に「〜である」の意味は含まれないと考えて
I = 私が、am = 〜がある、a teacher = 教師が
と解釈して I と a teacher が同格なので「〜として」の意味とする。
ただし、これが表現している内容を日本語で普通に言うなら
もちろん「私は教師である」になる。語句の本来の意味に
忠実であろうとするかどうかの問題も関わってくる鴨ね。

This pen is big. なら
This pen = このペンが、is = 〜がある、big = 大きな◆◆◆が
となる。このとき形容詞が日本語のそれとは異なり[*]「そういう
性質を持つ何らかのもの」という「名詞の一種」であることも
要注意。

いずれにせよ格変化のある言語を直感的に把握するための解釈法
だし、いわゆる学校文法・受験文法とは相容れないよ。

..[*] 「割れるは煎餅、煎餅は硬い、硬いは石、石は重い」のような
　遊び歌に見られる形容詞の特殊な用法は例外としてこれに近いの
　かもしれない

>>335
subjectやsubstanceのsubは下、土台。
基体（substance）＝実体の上に様々な性質がある。
鳥が赤いっていうのは、鳥という基盤となる存在物があって、その上に赤いという性質的存在が乗っかっている。
鳥が飛ぶというのは、鳥という基盤となる存在物があって、その上に飛ぶという性質的存在が乗っかっている。
さまざまな存在の基盤となるものといういみのsub（下）

現在でこそ、subjectiveってのは「主観的」だが、これはデカルトなどの主観中心革命以降のことで
それ以前のこの単語の先駆は現在の客観的に近い意味だったとかいう話も聞いたことがある。

これは文法用語の歴史の話で英語話者がそう意識してるって意味じゃないですよ。

４月１２日以来、ベルトコンベアの彼方に流れていって探せど行方知れなかったのだけど、
その後も入ってきてくれたのだなあ。
有り難うございます。

I AM THE VINE
“I am the Vine, ye are the branches: He that abideth in Me, and I in him, the same bringeth forth much fruit: for without Me ye can do nothing.” John 15:5
--------------------------------------------------------------------------------
Susan H. Peterson (1950-2004)
Words: Su­san H. Pe­ter­son, 1998 (re­leased in­to the pub­lic do­main).
Music: Lon­don­der­ry, tra­di­tion­al Ir­ish Mel­o­dy (MI­DI, score).
--------------------------------------------------------------------------------
“I am the Vine; My Father is the Gardener.
Each branch [ that bears no fruit ] He cuts away;
[ While every branch [ that yields good fruit ] He trims and cleans,
[ So that it will still more produce each day ] ].
Now you are clean because of My Word’s work in you.
Remain in Me, and I’ll remain in you.
[ Just as a branch without the vine can bear no fruit ],
So you must stay in Me [ if you would bear fruit too ].

反論者が見つけてくれた。ありがとう

なんだかんだ言っても最後は慣用表現ですね。
文法は慣用には勝てません。

慣用も文法の枠内なんだがｗ

>>46　駄目だ。自動詞を使う文が含まれていない。

>>88　口語で主格関係代名詞thatを省略することがないこともないが、書く場合にはふさわしくない。

なにこの童貞ヒキニート糞コテのオナニースレ

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馬鹿片岡はこっちで馬鹿さらせ

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埋め

現在では一般において基本文型として５文型が行き渡っているが、言語その物の意味を考えた視点で言うと、３文型が言語の基本と言える。
言語の基本から見れば、文の最初に現れる物は主語であり、品詞は基本的に名詞である。主語に対して現れる物は述語であり、英語の述語においては必ず、存在を表すbe動詞か作用を表す一般動詞が使われ、それは述語動詞と呼ばれる。述語には３つの種類がある。
�@主語に対してそれの存在を言う述語、�A主語に対してそれの作用を言う述語、�B主語に対してそれの状態・性質を言う述語の３つであり、それぞれ次の文型を取る。
�@名詞＋be動詞＋〜
�A名詞＋一般動詞（作用動詞）＋〜
�B名詞＋be動詞＋形容詞＋〜

この３つが言語の観点に立ったときの英語の基本文型である。
５文型は助動詞については扱わない。
だが言語という物は、主語に対して述語を言い、述語に対して助動詞を言う物であり、最低限そこまで言わないと言語としは用を為さない。助動詞を言うときの文型は
�C名詞＋助動詞＋動詞の原形＋〜

である。
この４文型を使えば、どんなことでも言えないことはない。

>>344
駄目だ。自動詞を使う文が含まれていない。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

�A名詞＋一般動詞（作用動詞）＋〜
は、自動詞も他動詞も、ＯＫだよ。

�A主語＋一般動詞＋（前置詞、目的語を言うときには前置詞無し）＋名詞＋〜
でカバーしちゃう

今度の四月から都立の高校の講師として働き、瞬く間に、１０公式を日本中に広めようと思う。

いじめ２ちゃんねる、から

４や５の様な人間が、人を自殺に追いやるのです。
宮崎大宮高校の１年先輩、その弟が東京大学に行った僕の同級生、そういう弁護士、退職してから訴訟をした方が善いと言われ、保留中です。
日本共産党宮崎県議、前屋敷えみさん、同志です、今度入党に誘われました。
宮崎県教育委員会、７年半前、私の県北通信制への異動の時、この学校に異動を知らされた教員と、この学校の定時制から別の学校の定時制に行かされた教員が、自殺しました。
何故自殺に追いやるのかと、県教委に行って言うと、自殺に追いやった物的証拠が何処にあるのか、と言われました。
開いた口がふさがらず、もう何も言いたくなくなりました。

この人は何なのでしょうか？
進学校にばかりいる教員でしょうか？

人を自殺させて、何処に俺がやった証拠があるかという人間、
まるで物的証拠がないならば、幾らでも人殺しをしていいと言わんばかりの人間達、それが県教委とは、
本当に世の中どんなもんなんでしょうか、は〜〜〜〜〜、ため息です

すげー馬鹿ｗ

異動させる＝自殺に追いやる
ならば、世の中犯罪者だらけだわな
この片岡って馬鹿は幼稚園児並みの知能も無いのか？

こんな片岡みたいな的外れな他者批判しかできない能無しが学校をダメにする

進学校の教員共が、指導のきつい生徒達を押し付けて、ストレスを持続させ、うつ状態にならせて、もう生きていたくないと思わせて、殺すのです。

虐め抜いて殺す生徒達と、宮崎県教育委員会は全く同じです。

�@宮崎県教職員の２０年間の自殺の実態
�A私が２４年間全日制普通科以外ばかり勤務の虐待虐め妨害を受けているように虐めを受けている教員は何人程か
明日は電話で回答当催促

でも僕って凄いよね、
麻生が問題発言する前日に、問題発言起きそうと書き込んだ、
状況読む力なんだよね

馬鹿同士、通じるものがあるんだろｗ
普通の人間には縁の無い、馬鹿だけにしかわからない世界さ

片岡数吉、人間の屑、世界中の自殺は片岡のせい

片岡数吉は人殺し

片岡数吉のせいで、日本の中高生の学力が大幅に低下。
それなのに学力向上とうそぶく片岡数吉は人間の屑。

片岡数吉は人殺し
この馬鹿さえいなければ多くの人間が死なずに済んだのに

片岡数吉、お前が裁判を起こしたせいで宮崎県教委にもし自殺者が出たらどうする？
お前はどうやって償うんだ？

宮崎県教委は自殺をなんとも思っていないのです
殺す者は死ねばいいのです

宮崎県教育委員会のように人を自殺させてはいけません

英語の文法を集約すると
１０公式になるのです

片岡数吉氏、言語文法完成によりノーベル賞受賞なのです
２年後？

お前が死ねばいいと宮崎県民みんな思ってるよ

秋風が裸の胸に気持ち善い

秋風に
胸を撫でれば
平らなかな
お腹にストン
気持ち善い

若者の平らなお腹は美しい
若者の筋肉無いお腹もぷにゅっとして撫でてきもちがいい

なに、数吉は裁判やってんの？

温泉で若者のすっきりしたお腹を見ると撫でてみたくなります
皆さんはどうですか？

>>376
延期だと言ってるが、怖じ気づいたわけだよｗ
勝てる見込みゼロだしなｗ
馬鹿じゃなきゃあんなアホな訴訟起こせない

英語が多少出来る程度で世の中の全てを知ったようになるのも分かるんだけど、
裁判ってのは別に勝つ・負けるってのだけじゃないだよね・・・

勘違いで起こす訴訟で負け確定なんだから、嘲笑を買って終わり。
嘲笑されることが意義深いと言うなら何も言わないが。

>>379
コテ忘れてるよｗ
それに、英語がかなりできるだけでもないしｗ

I'll throw off Miyazaki Prefecture Education Board
for they are useless.
The Board is only people [ who never want basic change in education ].
Is today's education absolutely right?
On the contrary,
it is absolutely wrong
[ because the people at the Board still grade students only by their intellecual abilities,
[ humiliating students with less abilities ] ].

だから僕は宮崎県教委を捨てる。

現在の学校文法のせいで、中高生は英語を使えなくなっていることは明白な事実ではありませんか！？
もう一度文法を言語の視点に立って作り直さなければならないのです。
現在開発されている英語文法で最高のものは１０公式英語文法です。
主語述語：�@存在、�A作用、�B状態
助動詞：�C一般助動詞、�D進行形、�E受身形、�F完了形
従属的主語述語：�G従属節、�H不定詞句、�I分詞動名詞句

なぜ文科省エリート国家公務員は１０公式の有能性を認めないのでしょう？
１０公式の有能性を検証する能力が無いのでしょうか？
エリートの人間が検証できないはずはないでしょうに・・・・・・

エリートも何も、その１０公式とやらは普通に高校英語にある文法の焼き増しなんじゃないの？
文法用語も全く同じだしｗ

秋ですね〜
明日は秋ですね〜
気持ち善いんですね〜
節句ですね〜
だから宮崎県教委を捨てます
東京に行きます
昔の同僚や生徒達と再会します
気持ち善くなれます
全てイエス様のお陰です
アーメン

秋始め　彼岸の節句に　新たなる　歩みを進める　草根の人等
アーメン

３８４さん、
全くその通りなのです！
英語学習に現存する規則です。
しかしそれだけを持って全ての英語の疑問が解決し、壁に行き当たったままの英語教育を乗り越えることが出来ると言うことにほぼ全ての人が気付いていないのです。
なぜでしょうか？
生きた言語を生きた英語を使い切れないからです。
生きた英語を生きた言語を使いましょう！！！！！！！

イエス様の教えは簡単です。
主なる存在である神を愛しなさい。
同じ人間であるあなたの隣りにいる人を愛しなさい。

言語の根源も簡単です。
�@存在をいう、
�A作用を言う、
�B状態を言う

現在完了形の使い方が解りません。ここで使うかなって
思うと過去形だったり。americaの人の方が過去形で
話すそうですね。それにしても難しいです。

>>388
I studied Russian last year.
僕は去年ロシア語勉強した
I study Russian now.
僕は今ロシア語を勉強する
I have studied Russian for 10 years.
僕はこれまで１０年にわたってロシア語を勉強してきた

現在完了形とは、このように過去から現在に至るまでのことを言おうとするときに使わなければならない形です。

すっきりでしょう！？
真実とはすっきりなものなのですよ
すっきりすっきりを目指しましょう
すっげすっげいいっすから！

>>388
現在完了形は片岡文法によると、現在までの状態の継続だそうだよ。
他の用法は考えなくて、これだけでいいそうだ。
見事にすっきりかね？

片岡数吉はキリスト京都なの？これは本名なの？

もう〜いじわる〜ん
�@これまで僕はロシア語学習してきました。継続
�Aこれまで僕は宮崎県教育委員会に我慢してきましたが、もう捨てました〜。完了
�B僕はこれまで１０度程？日本共産党の「しんぶん赤旗」を購読してきた。経験
�C僕は今度の３月には宮崎県教委を捨てて自由になっているでしょう。結果

でもあなたの意地悪のお陰で、こんなに分かりやすくなっちゃうんのよ〜ん、
ちゅ〜っちゅ〜っちゅ〜

３９１さん、
片岡数吉（カタオカカズヨシ）でヤフー検索してね〜
い〜っぱいい〜っぱいでてくるの〜ん
国会図書館に行って僕の本を読んでね〜ん

片岡死ね

完了形が数吉１０文法にはその４つしかないなら高校文法と同じじゃん。

>>390
くたばれチョソ

>>389
10公式がすべてというのは嘘だったんだな。
そんなことは10公式には書いてないぞ。

数吉には共産党がついてんのか。なら裁判やっても大丈夫だろ。

大丈夫
宮崎県教育委員会が悔い改めなければ次の３年のうちに必ず裁判を起こす

後進県の宮崎県では実は実らない。
東京は先進都市。

知事にお願いしたらどうだ？

片岡ってなんて非常識なバカなんだろう。
東京が教育の先進都市？
そう思い込んで来てみて愕然とすればいいよ。

いい大人が時間限りなく掛けさせやがり量飽き飽き詰めやがって
２点３点差必死こいちゃって、
勝手にゃってろーーーーーー

進学校の教員、バッカじゃね〜ん！

４０１，
いきなりニューヨークの学校でもいいけどね

片岡さん、英単語はどうやって覚えたらいいと思いますか？
単語集をがりがり覚えるのはどう思いますか？

バンバンバンバン仕事したいのに宮崎県教育委員会は俺だけを虐待して２５年

>>405
覚える単語を
３＋１＋３＋３＝１０公式に当てはめて文を作ること

おまけに最後の異動公では異動年にこの学校関連で２人の教員を自殺させた
やっておれない
これが県教育委員会最悪大分県以上

388です。　片岡先生、金玉先生、現在完了形の使い方を教えて下さって
ありがとうございます。あとは慣れるようにすっきり爽やかにがんばります！
隠れﾌｧﾝより。

Mark 16
The Resurrection
Saturday evening, [ when the Sabbath ended ],
Mary Magdalene, Mary the mother of James, and Salome went out and purchased burial spices
[ so they could anoint Jesus’ body ].
Very early on Sunday morning, just at sunrise,
they went to the tomb.
On the way, they were asking each other,
“Who will roll away the stone for us from the entrance to the tomb?”
But [ as they arrived ],
they looked up and saw [ that the stone, [ which was very large ], had already been rolled aside ].
[ When they entered the tomb ],
they saw [ a young man [ clothed in a white robe ] sitting on the right side ].
The women were shocked, but the angel said,
“Don’t be alarmed. You are looking for Jesus of Nazareth,
[ who was crucified ]. He isn’t here! He is risen from the dead!
Look, this is [ where they laid his body ].
Now go and tell his disciples, [ including Peter ],
[ that Jesus is going ahead of you to Galilee ].
You will see him there, [ just as he told you [ before he died ] ].”

The women fled from the tomb, [ trembling and bewildered ],
and they said nothing to anyone
[ because they were too frightened ].

Then they briefly reported all this to Peter and his companions.
Afterward Jesus himself sent them out from east to west with the sacred and [ unfailing ] message of salvation
[ that gives eternal life ]. Amen.

The women were shocked, but the angel said,
“Don’t be alarmed. You are looking for Jesus of Nazareth,
[ who was crucified ]. He isn’t here! He is risen from the dead!
Look, this is [ where they laid his body ].
Now go and tell his disciples, [ including Peter ],
[ that Jesus is going ahead of you to Galilee ].
You will see him there, [ just as he told you [ before he died ] ].”

The women fled from the tomb, [ trembling and bewildered ],
and they said nothing to anyone
[ because they were too frightened ].

Then they briefly reported all this to Peter and his companions.
Afterward Jesus himself sent them out from east to west with the sacred and [ unfailing ] message of salvation
[ that gives eternal life ]. Amen.

>>402
ひどい偏見だねｗ
でも、そんな進学校教師になりたかったんだろ？
ひどい自己矛盾だねｗ
お前が馬鹿なのも仕方のないことなんだな。
お前の異常な思考パターンを考えれば、お前が馬鹿なのも当たり前だと分かる。

ねえ、片岡、10公式って5文型の２倍じゃん。
わざわざ余計に複雑にしてるんだね？
やっぱりひでー馬鹿だよ、片岡数吉。

命が一番大切です
命を潰す宮崎県教委
何人殺してきたのだろうか？

命が一番大切です
命を潰す宮崎県教委
何人殺してきたのだろうか？


命が一番大切
この言葉は何度も繰り返して語られなければならない

命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、

命が一番大切です
命を潰す宮崎県教委
何人殺してきたのだろうか？
命が一番大切です
命を潰す宮崎県教委
何人殺してきたのだろうか？

命が一番大切
この言葉は何度も繰り返して語られなければならない

命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、
命が一番大切、命が一番大切、

本物の数吉はどこにいったんだ？
世の中ってものをすこし教えてやろうと思ってたんだけどｗ

お前は生まれたての子猫を何匹も殺しておいて、何ほざいてるんだ。

片岡数吉って何なの？
本当に頭おかしいの？
まさか本当に教師やってるわけないよね？

10公式もやってみます

>>420
片岡数吉は真実を語り伝える人間です。
インターネット駆使して真実を伝え又出版により真実を伝えます。
よく天才と馬鹿は紙一重と言われます。
きちんと自ら進んで使命感を持って宮崎県職の教員をやっています。

>>421
10公式もやってみます
******************************************
自分で１０公式と照合しながら、読解や英作をすれば３ヶ月すれば点数が２倍になりますよ。

皆さんは秋をどの様に過ごされますか？

片岡クソ吉死ね

４２４さん、
あなたも必ず死にます
その時あなたは天国に行きますか？地獄に行きますか？

>>425
天国に決まってるだろクソ吉！

数吉は基本に戻って「創世記」を読み直した方がいいな。

数吉の知識の無さは異常。

人の前に生き物がいて、生き物の前に天地があって、天地の前に神がいた
これで十分

基本は簡潔

神は死んだ。スイーツ（笑）

愛しなさい
そうでなければ地獄に行きます
あなたはどの様に愛しますか？

神は死なない
人は死ぬ
神の言葉は真実、永遠の真実
人の言葉は偽り、たちまち霧のように消えてしまう

じゃあ神の存在を証明して下さい。
出来ないなら元からいないか既に死んだと言われても仕方ありませんね。

あのー。神が数吉さんに「もうあなたは十分苦労しました。自殺しなさい」と申されたら、この神の思し召しはやっぱり真実なんですか？

>>435
オマンコペロペロしたい！

>>435
サタンは優しい声をして人に「もうあなたは十分苦労した。自殺しなさい」と言う。
神は「重荷はイエスの言葉を聞きおろしなさい」と言われる。

>>436
片岡数吉 ◆YaXMiQltls
オマンコペロペロしたい！
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
あなたは何がしたいのですか？
変態ですか？

神がどういう存在か人間の側から規定するのは非常に不遜な行為という気がするのだけど

神がおマンコペロペロしていてもあなたは神を信じますか？

エビちゃんのオマンコペロペロペロー！
Omanko is beautiful！

オー！エム！エー！エヌ！ケー！オー！
Ｏ Ｍ Ａ Ｎ Ｋ Ｏ ！ ！

人を利用する為に神という存在や宗教を作り出した最初の詐欺師こそ神って言えるんじゃないの？

>>158
*********************************
>>156
全然ダメ、わかりにくい。
お前は来ないでいいから。他の人の説明の方がいい。
******************************************************
此処のスレで１０公式をじっくりと勉強しなさい！

>>438,442
人間は追求する存在
人間は考える存在
獲物を捕るにはどうしたらいいだろう？？？
そうだ！大きい石をぶっつければいいんだ！
あっそうだ！棒の先に刃を付けて投げればいいんだ！！
死ぬってどんなことだろう・・・・？？？
みんな死んで何処に行くんだろう？？？
生まれてくる前は自分って何だったんだろう・・・？？？
こうして神と出会うのです
人間の尋ね求めるこういって素晴らしいですよね

>>444
神に出会うというより神という概念に出会うという方が正確だと思う
でも神という概念を生み出したところで、神そのものに出会ったとは言えないわけで。
それに、神の存在を前提した段階で、その人間は追求をやめてしまっているとも言える。

73 名前：名無しさん＠英語勉強中 ：2008/09/27(土) 01:09:24
絵ズラも外国には出しちゃいけないな。
なんかチンピラってゆうか小ヤクザって感じでさ。

>>445
そう、神に出会うというより神という概念に出会うという方が正確
でも神という概念を生み出したところで、神そのものに出会ったとは言えない
追求をして神という概念に出逢いその概念の視点から見るようになって
それに祈りの行為を覚え、神の存在を感じる
その後の段階で、人は更に追求を進める、追求に終わりはない

>>447
神の存在を感じることができたのなら、もはや何も言えないね
外部からはいくら荒唐無稽に見えようと体験は絶対だから
でも体験してない人間にとってはやはり荒唐無稽な絵空事でしかない
宗教は個人のもので、未体験の他人と共有できるものではないように思う

>>448
多くの人は困窮の中に神に祈る
そこから何かの助けを受ける
そして生死の瀬戸際にあって得た助けは魂その物を変える
この体験は大人になっている人間は大小にかかわらず持っているだろう

その助けは神という概念によるものであって、神によるものではない。
それをあくまで神の概念の体験であって、神そのものの体験とは別物。
神という概念の存在であれば、誰も否定しないし、またその存在だけで魂の救済も行われる。
救済にとって神の存在は非本質的なもの。

>>449
チンコから噴射される液体は神に等しき存在ですか？

神は見えない
神は捉えられない
宇宙の本質も捉えられない
人は探求を続ける
神を探求した人には神の姿がよりはっきり見えてくる
神の姿が完全に見えることはない
探求の後に神の姿は大きな愛のように見えてくる

「神は〜の存在」と規定することが不遜では？
そもそも神を見よう感じようとすることからして不遜だとも思える。
万物の創造主を神と呼ぶなら、神を知覚しようとすることは神を粗末な３次元の世界に貶めることにほかならない。
人間がほんの少しといえ神に到達することができるという考えは、その時点ですでに非常に不遜。

不遜不遜うるせーよ、そんなに不遜がすきなら不遜王国にでも行け。

宗教嫌いだから

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梅

うめ

生め

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うめ

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ｕｍｅ

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　中山成彬国土交通相は２７日、成田空港反対派住民を「ゴネ得」と批判するなどの一連の問題発言の責任を取って
辞任する意向を固めた。
　 【写真で見る】中山成彬国土交通相 　中山国交相は同日、地元・宮崎市で開かれた自民党宮崎県連の会合で
「日教組は国旗・国歌を教えず道徳教育にも反対している。民主党の最大の支持母体である日教組を解体する、ぶっ壊す。
その運動の先頭に立ちたい」と述べ、日教組批判を繰り返した。
　「ゴネ得」発言に民主党など野党が辞任要求を求める中での発言だけに火に油を注いだ形となった。
　中山国交相は同日夜、羽田空港で記者団に対し
「自分の出処進退は自分で決める。今晩、女房（中山恭子首相補佐官）と２人でゆっくり相談する」と述べた。

右手に素読、左手に文法。
これで、英語の基本。
発音と文法を統合する。
ばらばらにしない。
ttp://www.crell.jp

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うめ

生め

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うめ

生め

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教会に行くことが出来ました。
感謝です。

返事はなしか…
神は本当に祈りを求めているのか、むしろ無神論者の方が神の意志に則しているのではないか、などなどの疑問を感じないのだろうか。

ちなみに創価学会に入りました。
みなさんも一緒に池田先生の教えを心に刻み、布教しましょう。
先生こそ人間の身体を持った神と言えます。

数吉しね

イエス様こそ主です

日蓮本山の悪口、ケチツケばかり聖教新聞に書いている創価学会は、気持ち悪くて堪りません。
吐き気がしてくるのですが、気持ちが悪くて堪りません。

全国学力テストで小学校の４分類すべてがトップだった秋田県。
管理職を除く小中学校教職員の半分以上が県教職員組合に加入し、組織率は東北トップという。
「日教組の強いところは学力が低い」と言い放った中山氏は、根拠も示さず、
「解体」「ぶっ壊せ」と最後まで日教組との対決姿勢をみせた。

破れかぶれになった泣きっ面の中山ナリアキに追い打ち、安藤知事賄賂時に賄賂を受けていた。

中山成彬破れかぶれ天罰！

ご質問を？

１０公式は素晴らしいですよね！

片岡死ね

片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡

冷蔵庫に長く入っている、ザボンの砂糖漬けを食べています。美味しいです。

ザボンでなくてボンタンか
ボンタン飴も美味しいよね

死なない人間は一人もいない件

そ！
死なない人は一人も居ないのですよ。
明日死ぬかも知れないのですよ、イエス様の言葉の通り、
聖なる物を汚すことのないように気を付けましょう、アーメン

渋い赤ワインで口の中をお掃除

片岡先生、最近ヤバそうですね。大丈夫ですか？
I'm worried about you. Take a good care of you!
From a girl who is special (^^)/

1st Corinthians 6 9-10

9 Or do you not know that wrongdoers will not inherit the kingdom of God?
Do not be deceived: Neither the sexually immoral nor idolaters nor adulterers nor male prostitutes nor practicing homosexuals
10 nor thieves nor the greedy nor drunkards nor slanderers nor swindlers will inherit the kingdom of God.

Looks like there is an English teacher who will not inherit the kingdom of God orz....
Because he will not repent his wong doing, the cleansing blood of JC has nothing to do with him.
His profession of his faith in Jesus won't save him at all. He will swim in the lake of fire forever!

take a good care of YOURS のまちがいだったかな。
どっちかわからん。頭痛くなってきた。２ちゃんに少しいると
マイナスのエネルギーが強くなり、いけない、いけない。（っていうか、今別の
板に行ったら、どろどろの書き込み読んでうんざり。。。
ポールニューマン亡くなりましたね。残念。かっこよかったな〜なかなか
いないよポールニューマンみたいな人ｗ。Do you also like him? Mr Kataoka?

>>502
最近ヤバく調子よく気持ち善く自由です。
I'm thankfulto you. I'll take a deep good care of myself.
From a boy who is special (^^)/

>>504
take a good care of YOUR です
ポールニューマン亡くなりましたね。
かっこよかったな〜なかなかいないよポールニューマンみたいな人。
I also liked him a guy who protested against Vietnam War.

人を殺す者が一番の地獄だよね、宮崎県教育委員会のような。

片岡って英語下手くそだよね

片岡数吉は誠にいい男だよね〜

片岡数吉は、英語は中学生レベル、性格はひねくれてる、という独居老人
いいとこなし

中高スレ
>>719
御三家中学生て何ですか？
五文型を習っているのですか？
S＋V＋O＋C　のＯＣは、文中において従属的な主語述語です。
従属的な主語述語は文中では、�G従属節　�H不定詞句　�I分詞動名詞句
等で言います。
Ｓ＋Ｖ＋［ｓ＋ｖ］
この場合には、ｓ＋ｖ、はＶの目的語になります。
ｓ＋ｖが従属節の場合は、名詞節と呼び、名詞節全体が５文型方式では目的語になります。
ｓ＋ｖが不定詞句の場合は、ｓ＋ｖのまとまりとして捉えず、ｓだけを目的語と呼び、ｖは補われる言葉として捉え補語と呼ぶのです。
けれどｓ＋ｖは一つのまとまりです。ｓ＋ｖ全体を、目的語と呼ぶ方がはっきりします。
５文型はどうもはっきりしないまとめ方です・・・・

１０公式：

主語述語：�@存在（〜がある）　�A作用（〜が〜する）　�B状態（〜はどんなだ）
助動詞：�C一般助動詞（〜は〜である←であろう、ことができる、てようい、らなければならない）
�D進行形（〜は〜し←ているところだ）　�E受身形（〜は〜さ←れる）　
�F完了形（〜はこれまで〜し←てきて今はどうだ）
文中での従属的な主語述語：�G従属節、�H不定詞句、�I分詞動名詞句

です。疑問は幾らでも言って下さい。私にとっても深く思索する助けになりますので、お願いします。

10公式は全て間違いだと証明されました

１０公式は何と素晴らしいものかと、
御三家中学の医大志望中学生に驚嘆され、
賛辞されました

中学生の評価だけが頼みの綱になってる惨めな数吉ｗ
10公式は全部間違いだよ

動詞を10公式のように3つに分けるのは間違い｡
�@stativeの±と�Aactivityかnon-activityかとの2つの要素で考えるのが正解｡
この内容は既存の文法で明確に説明される｡
一般助動詞という考え方は間違い｡
第一助動詞と法助動詞という分類が正解｡
統語的要素と意味的要素をきちんと考えるなら､両者への分類は必須｡
第一助動詞＝do､have､be
第二助動詞はそれ以外
第二助動詞の特徴は､第一助動詞同様定形で用いられ､否定辞notは直後に
配置されるというのが第一点｡
第二助動詞ならではの特徴として､三人称単数現在形は-s形を取らない､
非定形(不定詞､分詞､動名詞形)を取らない､ought､usedを除いて
原形不定詞の動詞のみを従える､などがある｡
既存文法でこのような明確な分類があるものを否定して一般助動詞などと
呼びたいなら、既存文法の分類の弱点を明示し、その弱点を埋めるだけの
画期的な論拠が必要。
片岡には論拠のろの字も無いから馬鹿にされて終わり。

動詞は２つに分かれます
stativeとactivityの2つです
�@存在は、〜がある、でbe動詞です
�A作用は、〜する、で一般動詞です。
�B状態は、どんなである、でbe動詞です。

一般助動詞は、do,will,can,may,must等で、一番一般なのです。
第一助動詞と法助動詞という分類は、難しい言葉使いたがりやの、無理矢理５文型こじつけ当てはめで、
ちっともすっきりすっきりしません、すっげ、うっぜーうっぜーっす！！！！！！！！
統語とは、主語←述語←助動詞、で、
英語では、主語←［助動詞＋述語］、です
言語とは、意味的には、�@存在�A作用�B状態
の３つだけで、すっきりすっきりすっきりなのです！！！！！！！

馬鹿かｗ
stativeとactivityの２つじゃない。
この動詞はstativeでnon-activityである、というような表現をする。
糞馬鹿な持論を展開する前に既存文法をきちんと勉強しろ。
既存文法の知識が無ければＮＨＫなんかには採用されない。

５１４の文法理論は、
ガリレオガリレイが地動説を宣言した時までの、
天動説、惑星があっちゃ、こっちゃ、迷い惑い、？？？？？の天動説と同じです。
地動説も英語１０公式も、くっきりくっきり、さすが〜さすが〜、すっきりすっきりなのです

live＝生きる、生活する、居住する＝〜する＝作用動詞
be＝ある、いる＝存在動詞

英語は英語で扱え！
英語に日本語の扱いを入れるな！！

あ〜すっきりすっきり

まったくダメだな。
全然反論になってない。
まずは、時制よりも完了相や進行相、動作動詞、状態動詞の区別などを
優先する理由を明確に述べてみなさい。

もしきちんと説明できたら認めてやるよ。
俺のルートで宣伝もしてやる。
別に変ないちゃもん付けて認めないなどということもしないから説明してみな。
ただし、論拠が明確でなければ絶対認めない。
当然、この説明には既存文法の高度な知識が要求されることだけは言っておく。

明日の夜ね

じゃあ知らないだろうから、簡単に既存文法を説明しといてやるよ。
動詞は大きく本動詞(主語の動作、状態を記述し、独立して文の述語動詞になれる)と
助動詞(本動詞の叙述を助ける)と、準助動詞(形式的には助動詞ではないが
助動詞的な機能をもつ)の３つに下位区分される。
助動詞は更に一次助動詞と法助動詞とに下位区分され、一次助動詞は
本動詞と同じような語形変化を示すが語彙的な意味を持たず独立して
述語動詞になることもない。
つまり、一次助動詞は単なる機能語として進行相や完了相や受動態や疑問文や否定文を作る。
本動詞は形の上では定形動詞と非定形動詞(不定詞、動名詞、分詞に区分され、
定形動詞は更に単一動詞句と複合動詞句に区分される。
単一動詞句は、時制や三人称単数現在などの語形変化によって文の意味を形成する。

複合動詞句は、助動詞を含むもので、機能語の助動詞が語形変化をして
時制や三人称単数現在などの意味を表すことを担当し、結合した全体として見ると、
A助動詞＋本動詞、B完了相、C進行相、D受動態の４つを作る。
これらは互いに結合することが可能で、その場合はABCDの順に配列されなければならない。

お前はこれを完全否定してるわけだから、きちんと論拠を示し、
10公式の優位性を示すことだな。
もし、既存文法と同じ内容なら、わざわざ10公式などと呼ぶ必要性は否定される。

あと、この内容は既存文法の動詞の部分だけを述べたもので、
他の内容には一切触れていないため、既存文法のほんの端っこしか述べていない。
しかし、それだけで10公式の内容を包括し、訂正している。
つまり、10公式とは既存文法の動詞の説明だけをやたら大々的に取り上げて
更にねじ曲げたものに過ぎ%8

更にねじ曲げたものに過ぎない。
動詞しか取り上げていないのに全てが説明できると豪語する理由をきちんと説明できるんだよな？

１０公式って�C以下は形のことしか言ってなくて意味は無視だよな。
そんなの文法でも何でもない。

>>521
今夜は彼女と過ごすから俺は来られないと思うから、しっかり書いといてくれ。
見てガッカリするような内容なんて書いたりするなよ。
10公式は英文法の全てだと断言してるわけだから、10公式だけで各時制の
意味が理解できることの証明と、時制を扱う必要性が無いことの証明、
時制よりも完了相や進行相が優位であることの証明をきちんとしといてくれ。
>>522->>525をよく読んだ上で答えるように。

中高生スレ
165 ：名無しさん＠英語勉強中：2008/10/03(金) 19:03:00
数吉先生が今夜10公式を武器に文法屋に真正面から挑む模様です
http://academy6.2ch.net/test/read.cgi/english/1204203838/

片岡先生、宿題スレに戻ってきてください！！
俺先生がいないとだめです＞＜

文法屋の不戦勝に一票

今晩７時３０分より
難しい言葉使いの英文法の正体を解明したいと思います。
宜しく御対決お願い申し上げます。

中高生男子君にも行きます(^-^*)

>>531
肝心なことかいてないけど、どのスレでやるの？

>>522
既存文法：
動詞は
本動詞(主語の動作、状態を記述し、独立して文の述語動詞になれる)
助動詞(本動詞の叙述を助ける)
準助動詞(形式的には助動詞ではないが助動詞的な機能をもつ）
************************************************

１０公式文法：

始めに主語があった。主語は始めは名詞であった。

動詞は
存在動詞(ある、いる、be動詞、主語の存在を表し、述語となる）
作用動詞（〜する、一般動詞、主語の作用、働き、行動を表し、述語となる）

主語と動詞は、主語述語となり文を作る。
述語の動詞に対しては色々な意味を付け足すことが出来る。
付け足す語を助動詞と呼ぶ。
隣り合わせになる述語動詞と助動詞とを区別するためには、
助動詞に対して、述語動詞を本動詞と呼ぶ。
**********************************************************

既存文法には全くまとまりがない
１０公式文法は、本当に整然とまとまっている

主語と動詞は、主語述語となり文を作る。
述語の動詞に対しては色々な意味を付け足すことが出来る。
付け足す語を助動詞と呼ぶ。
隣り合わせになる述語動詞と助動詞とを区別するためには、
助動詞に対して、述語動詞を本動詞と呼ぶ。
**********************************************************

既存文法には全くまとまりがない
１０公式文法は、本当に整然とまとまっている

１０公式文法：

準動詞は、不定詞と分詞動名詞である。
準動詞は、文に対する従属的動詞である。
動詞＝述語である。故に、準動詞は従属的述語である。
その従属的主語は出来るだけ省略され、文は簡潔に言われる。

絶対素晴らしい。本にして全国で出版した方がいい。

それが本にしてんだよｗ
アマゾンでも売ってるｗｗ

商品の説明
内容（「MARC」データベースより）
6年間英語を学んでも、ちっとも使えるようにならないのはなぜか? 現代の学校英語教育の方法に疑問を投げかけ、著者独自の英語習得法を伝授。生きること、信仰など様々な思いを綴った「魂の自由」も掲載。

著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
片岡 数吉
1949年11月16日誕生。1972年3月北九州大学外国語学部米英学科卒業。1972年4月~1975年3月ホテルフロントボーイ、高校臨時講師、日野自動車組立工、外国仕様各種電気製品販売店店員、穀物飼料売買外国商社社員。
1975年4月~1984年3月江戸川区小岩第三中学校(3年間)、松江第三中学校(1年間)、都立篠崎高校(5年間)。1984年4月~2004年3月宮崎県立小林高校(3年間)、宮崎病弱赤江養護学校(9年間)、宮崎農業高校(5年間)、
延岡第二高校通信制開始スタッフ(3年間)(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)

ﾜﾛｽｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ

結局何にも説明できてない馬鹿片岡

単に10公式を再披露しただけ。
質問に答えるだけの脳みそは片岡には無い

しかも今まで一度も使ったことない本動詞って言葉をパクって使ってるし

主語の名詞←述語の動詞←意味を追加の助動詞
日本語：　この順
英語：　主語←［助動詞＋動詞（助動詞と区別する言葉こそ本動詞である）］

いじめ２ちゃんねる

8 名前：片岡数吉 投稿日： 2008/10/04(土) 01:38:15 HOST:FLH1Aaj198.myz.mesh.ad.jp
宮崎県教育委員会は人の命を何とも思わない委員会・・・・

富田先生のテキスト付録で文法やるのが
最少の労力で最大の効果がある
繰り返して血肉化することをオススメ！！

おいおい、片岡、お前こそ真の馬鹿だな。
全然説明できてないじゃないか。
本当にガッカリだ。
仕方ない、悪い宣伝をしておくよ。

お早う御座います
３時から、以後指導研究会です、２ヶ月ぶりに行きます。
夕食会もあると善いなあ・・

惨め極まりない低能片岡

規制文法：

動詞（本動詞、助動詞、準助動詞）

助動詞（一次助動詞、法助動詞）
一次助動詞（機能語：進行相、完了相、受動態、疑問文、否定文）

本動詞［　定形動詞（単一動詞句、複合動詞句）、非定形動詞(不定詞、動名詞、分詞）］

単一動詞句（時制、三人称単数現在）

＊中高生が見て、体系がサッパリ分からない、語意がサッパリ分からない
******************************************************************

１０公式文法：

文（名詞、動詞、助動詞）

動詞［　be動詞（ある、いる）、一般動詞（〜する）　］

助動詞［　一般助動詞（do(es),will,can,may,must,,,)）、相態助動詞（進行形、受身形、完了形））

動詞相［　述語相動詞（主節動詞、従属節動詞）、非述語化相動詞(不定詞、動名詞、分詞）］

述語相動詞（時制、三人称単数現在）

＊中高生が見ただけで体系を把握できる

１０公式文法：

文（名詞、動詞、助動詞）

動詞［　be動詞（ある、いる）、一般動詞（〜する）　］

助動詞［　一般助動詞（do(es),will,can,may,must,,,)）、相態助動詞（進行形、受身形、完了形））

動詞相［　述語相動詞（主節動詞、従属節動詞）、非述語化相動詞(不定詞、動名詞、分詞）］

述語相動詞（時制、三人称単数現在）

＊中高生が見ただけで体系を把握できる

１０公式文法：

文（名詞、動詞、助動詞、動詞相）

動詞［　be動詞（ある、いる）、一般動詞（〜する）　］

助動詞［　一般助動詞（do(es),will,can,may,must,,,)）、相態助動詞（進行形、受身形、完了形））

動詞相［　述語相動詞（主節動詞、従属節動詞）、非述語化相動詞(不定詞、動名詞、分詞）］

述語相動詞（時制、三人称単数現在）

＊中高生が見ただけで体系を把握できる

本当の理解は、すっきり

１０公式文法：

文（名詞、動詞、助動詞、動詞相）
動詞［　be動詞（ある、いる）、一般動詞（〜する）　］
助動詞［　一般助動詞（do(es),will,can,may,must,,,)）、相態助動詞（進行形、受身形、完了形））
動詞相［　述語相動詞（主節動詞、従属節動詞）、非述語化相動詞(不定詞、動名詞、分詞）］
述語相動詞（時制、三人称単数現在）

＊中高生が見ただけで体系を把握できる
本当の理解は、すっきり

括弧の使い方からまず勉強してこいよ・・・
10個もねえだろ

１０公式文法：　文（名詞、動詞、助動詞、動詞相）
動詞［　be動詞（�@ある、いる、�Bどんなである）、一般動詞（�A〜する）　］
助動詞［　�C一般助動詞（do(es),will,can,may,must,,,)）、相態助動詞（�D進行形、�E受身形、�F完了形））
動詞相［　述語相動詞（主節動詞、�G従属節動詞）、非述語化相動詞(�H不定詞、�I動名詞分詞）］
述語相動詞（時制、三人称単数現在）
＊中高生が見ただけで体系を把握できる、本当の理解は、すっきり。感謝指摘553
***************************************************
既成文法：　動詞（本動詞、助動詞、準助動詞）
助動詞（一次助動詞、法助動詞）
一次助動詞（機能語：進行相、完了相、受動態、疑問文、否定文）
本動詞［　定形動詞（単一動詞句、複合動詞句）、非定形動詞(不定詞、動名詞、分詞）］
単一動詞句（時制、三人称単数現在）
＊中高生が見て、体系がサッパリ分からない、語意がサッパリ分からない、順序無し。

今井紀明君が生きていた、善かった生きていた
ガンジス川って善いね、ヒマラヤの水平原の水が流れていく、緑を潤す水
僕は今度の３月で停年まで１年を残して宮崎県教員を辞めて東京の講師教員になる
休みは幾らでも作れる、ガンジス川にも行く、僕の友達で死んだ河島英五君もガンジス川が好きだった
ロシアにも行く、ロシアの草原を２００ＣＣバイクで走る
ニューヨーク州のハーバード大学で講師をする
もう僕は今殆ど自由宮崎県から、僕は東京の教員になる、ニューヨークの教員になる、ロシアの教員になる
日本ではもうすぐ衆議院選挙、自民党代議士達ボロボロボロ出る、共産党党員急増、暮らしと平和の共産党躍進あれ

１０公式文法が既成文法に打ち勝ったようですね

アホかキチガイｗ
10公式のボロ負けだよ

単に片岡がキチガイ連投したからレスの見た目が10公式だらけになっただけ
それで勝ったつもりの低能片岡

まあ、どんなに片岡が必死で訴えても、世の中(英語教育界、英語専門家)
に認められることはないな。
実際その関係者である俺の目から見ても価値無しだから。

[ Tho' by your kindness my fond hopes were raised,
Long, long ago, long, long ago ].
You by more eloquent lips have been praised,
Long, long ago, long, long ago,
But, by long absence your truth has been tried,
Still to your accents I listen with pride,
Blessed as I was [ when I sat by your side ].
Long, long ago, long ago.

１０公式文法：　文（名詞、動詞、助動詞、動詞相）
動詞［　be動詞（ある、いる）、一般動詞（〜する）　］
助動詞［　一般助動詞（do(es),will,can,may,must,,,)）、相態助動詞（進行形、受身形、完了形））
動詞相［　述語相動詞（主節動詞、従属節動詞）、非述語化相動詞(不定詞、動名詞、分詞）］
述語相動詞（時制、三人称単数現在）
＊中高生が見ただけで体系を把握できる、本当の理解は、すっきり
***************************************************
既成文法：　動詞（本動詞、助動詞、準助動詞）
助動詞（一次助動詞、法助動詞）
一次助動詞（機能語：進行相、完了相、受動態、疑問文、否定文）
本動詞［　定形動詞（単一動詞句、複合動詞句）、非定形動詞(不定詞、動名詞、分詞）］
単一動詞句（時制、三人称単数現在）
＊中高生が見て、体系がサッパリ分からない、語意がサッパリ分からない。＊＊既成文法は何も反論できなく負け！

マルチすんな、荒らしの片岡ガイキチ

片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡

１０公式文法：　文（名詞、動詞、助動詞、動詞相）
動詞［　be動詞（ある、いる）、一般動詞（〜する）　］
助動詞［　一般助動詞（do(es),will,can,may,must,,,)）、相態助動詞（進行形、受身形、完了形））
動詞相［　述語相動詞（主節動詞、従属節動詞）、非述語化相動詞(不定詞、動名詞、分詞）］
述語相動詞（時制、三人称単数現在）
＊中高生が見ただけで体系を把握できる、本当の理解は、すっきり
１０公式は完璧なのです。

例えば「中高生スレ」
534 名前：片岡数吉 ◆WBVlJkFAFk ：2008/10/06(月) 22:46:06
�AIt determines the success or failure of the experiment
�G[ which was performed �G[ as they attempted �G[ so that they might make new energy ] ] ].
なのです。一部を切り離すと
�EThe experiment was performed �G[ as they attempted �G[ so that they might make new energy ] ] ].
これの従属節を簡単にすると
�EThe experiment was performed �I[ attempting �H[ to make new energy ] ] ].
となるのです。１０公式で全ては説明されるのです。５０７さん、５００さんと同じ答なのです。
１０公式は安心して使うことが出来る公式なのです。(^-^*)
１０公式は最強なのです。
既成文法は何の反論も出来ないのです。

次のことをいつも心に置いていることが本当に善い生き方をするためにとても大切なことですよねえ。
僕の父も母も死んだ。祖父も祖母も死んだ。江戸時代の人は一人残らず死んだ。
故に人は一人残らず死ぬ。
故に僕は死ぬ。あなたも死ぬ。死ね死ね死ねと呪う人も死ぬ。
死ね死ね死ねさん、人を呪い呪い呪い死ぬ人の死は暗闇であるように思いますが、どうでしょうか？
********************************************************************
江戸時代の人は一人残らず死んだ。故に人は一人残らず死ぬ。帰納法思考
故に僕もあなたも死ぬ。演繹法思考
****************************************
帰納的思考をして演繹的思考をする。真実を見出す方法です。是非真実を見出し続けましょう。

そうだよ、硫黄の燃える池、針の山、底無しの沼を旅しないようにイエス様がどんなに僕達を愛してくれているか知ろう！
そしてイエス様の愛を受け入れれば、緑の山河で幸せに生きることが出来て、更に死んで、自分達のまだ知らない素晴らしい国で生きることが出来るんだよ。
イエス様がどういう人だったか思いを巡らせようよ。
そして一緒に幸せになろうよ

文法を学べば反って書く文章が悪くなるということが指摘されることが
あるね。
文法はusageについての一般的なルール。いってみれば言語のステレオタイプ

片岡って文法は出来ても英語で会話は出来ないらしいね

文法知識も全然ダメ

>>565
馬鹿？
それ思いっきり間違いだからｗ

刻みキャベツの上に焼き肉を載せてたれをかけました。
いただきま〜す

片岡先生、完全に英語板で生活されてますね^^;
From a special girl (^^)/~

５７３ちゃん、
そうなんだぁ〜ぼくね
んん〜とね２ちゃんねるの先生なんだ
宮崎県教育委員会なんて進学校ばっかりの人を差別する人間ばっかりなんだ
は〜やだよねぇ〜

みなさ〜ん、１０分後にスナック［美智子］ですので
ご質問はお早めに

２ちゃんねるの先生ｗ
いかに気違いなことを言ってるか自覚がないところがすごいｗ

片岡ガイキチって真面目に気違いをやってるんだね

僕２チャンネルで凄い先生だよねえと言われてるんですよ

すごい馬鹿の間違いでしょ？

みんなが心の中で片岡先生って凄いなあ、一番だなあ、
進学校先生なんて片岡先生と比べたら天動説と地動説だなあ、
やっぱりイエス様に勝る者はこの世には何も全くないのだなあと思っています。
イエス様が下さった１０公式で最強難解英文の構造をくっきりとお見せいたします。
どんな難解の英文でもどうぞ。

イエス様が下さった１０公式で最強難解英文の構造をくっきりとお見せいたします。
どんな難解の英文でもどうぞ。

>>579
文章が意味をなしていない。
>>580
アホか

Either road will take you to your destination.
上の文は聞いたネイティブ全員が間違いだと言いました。
間違いだという理由も聞いています。
10公式で説明してみてください。

タイプミスでした。
Either road will not take you to your destination.
この文が間違いだという理由をお願いします。

>>583
[ Either road ( of the two roads ) ] will take you to your destination.
どちらかの道が君を目的地に行かせだろう。
[ Neither road ( of the two roads ) ] will take you to your destination.
どちらの道も君を目的地に行かせないだろう。
[ Either road ( of the two roads ) ] will not take you to your destination.
どちらかの道は君を目的地に行かせないだろう。

これは文の始まりの主語内の問題ではないでしょうか？

やっぱり駄目ですね。ネイティブの説明とは全然違うしレベルが低すぎます。
仮に主語内の問題としたら10公式は使えませんね。
まあ、きちんと説明するにしても10公式は使えませんけどね。

>>585
やっぱり何も具体的に言えなくて駄目な人ですね。
ネイティブの説明は理論的とは全然違うので理論的レベルが低すぎます。
主語内の問題だから文以前の問題、単語のレベルの問題で、
10公式は使えない等とほざいくのは馬鹿ですねえ。
まあ、何事も具体的に説明できない人にはどんなに説明しても無駄でしょうね

大体分析が出来ない人ということで
ノーベル賞のノの字も理解できない人ですから、
どんなに説明しても駄目でしょうね。

片岡さん、あなたすごい馬鹿ですね。誰が説明できないと言いました？
説明したらあなたに答えを教えることになるじゃないですか。
あなたのきちんとした10公式流説明を聞きたいだけで、正解をあなたに教える気はありません。

>>588
おまえ、もういいよ。もったいぶってるのか傲慢なのか知らないけど、ウザイから。

>>589
お前誰だよw
馬鹿かたおかの影武者か？

>>589
一番傲慢なのは片岡だと分からない馬鹿はあなたですか？

>>589
レスの裏の意図を察しろよ、アホ

>>590-592
学校文法を理解できなかったバカですか？

>>593
何か勘違いしてない？
ちなみに伝統文法も生成文法もやってますが。

>>588
５８８さん、あなたが凄すぎる世界で一番馬鹿です。
誰が説明できないと言いましたと、何でしらばっくれるのです？
説明しようにも答えようにも何も持っていないじゃないですか。
あなたのカラッポ頭に対してはきちんと10公式説明を聞いても、
馬の耳に念仏ではありませんか？

>>593はどうしようもないバカ

片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡

>>595
説明できたら死んでくれますか？
だったら説明してやるよ

生成文法は１０公式文法に吸収されていますよ３年後は完全に
僕が来年４月からフリーで東京で広め
ニューヨークで広め
ロシアで広めるからです。
ノーベル賞受賞者及び受賞者並みの人は
当初は多くの人から見向きもされずむしろ迫害されていました。
アルバート・アインシュタイン、今回の日本人

片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
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片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
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死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡

片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
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片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡

>>596はどうしようもないバカ
世界一の馬鹿なので、何も知らないのに勿体ぶりぶり
知ったかぶりぶりぶり
うんちぶりぶり
何も反論できないので
「説明できたら死ぬか！あぁ〜ん？」とヤクザやるどうしようもない馬鹿

片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡

悔しくて死にそうに堪らないから

片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね
死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡
片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね片岡死ね

と念仏唱えて悪魔に益々囚われていく人

暗闇に暗闇に暗闇に
暗闇に暗闇に暗闇に
暗闇に暗闇に暗闇に
暗闇に暗闇に暗闇に
暗闇に暗闇に暗闇に
暗闇に暗闇に暗闇に
暗闇に暗闇に暗闇に
暗闇に暗闇に暗闇に

落ちて行く人

正解は既にどっかのスレに書いてあるからｗ
10公式よりはるかにきちんと説明してるぜｗ

今回のノーベル賞受賞者は迫害されてもいないし、片岡みたく馬鹿でもない。
それに、受賞する前に威張って自説を２ちゃんねるでマルチしまくることもしていない。
片岡は全ての面でダメダメ。
威張りたいなら受賞してからだな。

飲み屋から帰ってきて意味不明なレスを連投しまくる様子が目に浮かぶなｗ
逃走の後は決まって連投だから

>>593
何か勘違いしてない？
ちなみに伝統文法も生成文法もやってますが。

本も書いたことない糞ザルがいい気になるなｗｗ

ｗｗｗ

自演しまくりｗ

>>609
この世には君のような糞ザルと
６１０さんのようなマトモな人間が居る
糞塗れと清流の人間が居る

そういえば、糞まみれの行き方の話は仏教の説法にあったな。糞尿がどうとかこうとかのあれ・・

>>613
荒らしてばかりだね。宮崎県教委に対する誹謗中傷、名誉毀損もだけど、
マルチや連投レスとかスレ乱立とか、世の中や２ちゃんのルール破り過ぎだぞ。

>>615
ストーカーのようにつきまとって、あなたは宮崎県教委の関係者ですね。
あなたのことは通報しました。

>>1
ロイヤル英文法はどうですか？

>>616
おいおい、どうかんがえても通報されるべきは数吉だろ
どんだけ荒らしてると思ってるんだ

>>615
そんなに世の中のゴタゴタが嫌なら、そろそろ自殺してみてはどうですか？

>>619
ひどい勘違いだね

６１５対６１６
６１５の負け

Good morning.
I am awake.
Today is a holiday.
Now I have a mouthful of red wine.

Well now, I shall rise, go out for brakfast.

英語の文法を一言で集約すると、命令形になる。
命令形の正しい概念を取得する。
命令形から、使役表現、尊敬表現、丁寧表現が生まれる。
英語の文法で、なぜ、主語をSUBJECTというのかを
考えてもらいたい。
SUBJECTとは、主体性のない臣民である。
つまり、神から、命令を受けて、行動をするのである。

英語の文法を一言で言うと
主語+述語
となる
二言で言うと
文+助動詞
となる
三言で言うと
主節+従属的主語述語
となる。
イエス様がわたくしに託された１０公式に勝る文法はこの世には何物もない。

>>616と片岡は悪質なグル

ただいま〜

片岡さんはリスニングとかスピーキングはどうなんですか？

スピーキングなら日本語と同じぐらいべらべらべらべら言葉が出てきます。
リスニングは生の人間と対面していれば相手の癖が把握できて平気です。
普段周りに現地人が居ないので非対面で聞くと慣れるのに時間がかかります

株価まだまだまだ暴落大暴落するんですねえ
経営破綻倒産失業
購入力零
食べ物を恵んでください
自民党の責任

>>629
片岡さん賢そうなので英語の勉強法を教えて下さい
自分の英語力を10とするとリーディング４、リスニング３、ライティング２、スピーキング１くらいでばらつきがあって困ってます

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梅

うめ

>>631
Luke 1, Introduction
動詞にチェックマークを付けながら文を読んで進みます。

Many people have *set out to *write accounts about the events that have been *fulfilled among us.
They *used the eyewitness reports *circulating among us from the early disciples.
Having carefully *investigated everything from the *beginning, I also have *decided to *write a careful account for you, most honorable Theophilus,
so you can *be certain of the truth of everything you were *taught.

どれくらい意味が取れましたか？次に主節の動詞以外の動詞についてそれを含んだまとまりを［　］で括ります。

Many people have *set out [ to *write accounts about the events
[ that have been *fulfilled among us ] ].
They *used the eyewitness reports *[ circulating among us from the early disciples ].
[ Having carefully *investigated everything from the *[ beginning ] ],
I also have *decided [ to *write a careful account for you, most honorable Theophilus,
[ so you can *be certain of the truth of everything [ you were *taught ].

これで構造は明確になります。［　］は従属的なまとまりです。その種類は、�G従属節　�H不定詞句　�I分詞動名詞句、です。
１０公式と対照して、�G�H�Iの形の持つ意味を十分につかみましょう。

Many people have *set out �H[ to *write accounts about the events
�I[ that have been *fulfilled among us ] ].
They *used the eyewitness reports �I*[ circulating among us from the early disciples ].
�I[ Having carefully *investigated everything from the �I*[ beginning ] ],
I also have *decided �H[ to *write a careful account for you, most honorable Theophilus,
�G[ so you can *be certain of the truth of everything �G[ you were *taught ].

これで文を十分に把握したことになります。

I also have *decided [ to *write a careful account for you, most honorable Theophilus,
[ so you can *be certain of the truth of everything [ you were *taught ].

これで構造は明確になります。［　］は従属的なまとまりです。その種類は、�G従属節　�H不定詞句　�I分詞動名詞句、です。
１０公式と対照して、�G�H�Iの形の持つ意味を十分につかみましょう。

Many people have *set out �H[ to *write accounts about the events
�I[ that have been *fulfilled among us ] ].
They *used the eyewitness reports �I*[ circulating among us from the early disciples ].
�I[ Having carefully *investigated everything from the �I*[ beginning ] ],
I also have *decided �H[ to *write a careful account for you, most honorable Theophilus,
�G[ so you can *be certain of the truth of everything �G[ you were *taught ].

これで文を十分に把握したことになります。

１０公式は英語の問題の全てを解決してくれます。

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うめ

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うめ

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ume

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うめ

宮崎県教育委員会は２４年間僕を虐待してきました。

10公式（笑）は穴がありすぎる

１０公式の穴はゴミを落とすための穴だ！

現学校文法は曲がりくねりでこぼこの鍋だ

４月東京に行き有名予備校で１０公式使用し１０公式の�G�H�I括りりすっきりし、予備校生徒、世〜い、すっきりすっきりと善い、テレビ局が来き、２００９年流行語になる。

オマンコ舐めたい！！

>>652
馬鹿か！
俺はホモだ！

小池徹平のおちんちん舐めたい！！！

勝手に舐めろ、色気違い！

俺はホモじゃない！！

片岡先生は自分で説明できない質問はほとんどありません。
ごまかすのがへたです。そのまんま片岡です。
権威ある学者だろうが誰だろうが、進学校教員達のようにブランドで価値付けません。
既成文法よりも１０公式文法の法が正しいことを常に主張します。
分からないことは分からないと言い、他の人の意見を求めている謙虚な教員です。

１０公式、１０個の公式だけで全てもの足りると言うことは凄いですねえ。

過去１０年間の年毎の県の公立学校教職員の自殺者数情報請求に対する回答を火曜日に県教委から受け取りました。
２万人ほどの教職員の内、年毎に、０人〜３人の自殺者で、病気を伴うものがほとんどということで、異動が原因したものは特定できないとのことでした。
全小中高教職員の内で、同じ年度同じ学校関連異動を機に２人の精神を病んでいた教員が自殺したことは異常な事態です。
県教委は状況を把握して２度とこのようなことがないように異動方針にしっかりと組み入れるべきです。

近頃はフロアの上で夏布団被って寝てるよ

>>656
ホモじゃないと、懸命に否定するな！！！！！！
ホモのどこがわり〜んじゃい、ゆ〜てみ〜、あ
こりゃ〜言わんかい！！！！！

美智子から帰ってきました
敏ゆきと気持ち善かったです

誰か僕のお尻掘って下さい
寂しいんです

たこ焼きを酢漬けにして食べたい

>>663
ホモでないお方のようですね・・
興味津々みたいですが？
やるもやらないもあなた次第ですがね

ホモだからって差別しないで下さい！
10公式であなたもビンビン！

片岡はバカ

片岡は変態

宮崎県教育委員会、
授業がうまくいかないで悩み精神科に通っていた教員を、
更に指導の困難な学校に異動させて自殺させる。
進学校教員達が自分達が指導の困難な学校でやりたくないからである。

延岡青朋高校（延岡第二高校）は素晴らしい。
人間は本当に色々で絶対に自分中心の物差しで測ってはならないことを自覚できた。
自分が想像も出来ないような困難な状況で生きている人たちを知った。

御陰様で僕の世界は広く深くなってきた

僕はホモでヘテロ
僕は正常
異常は誰？
変態は昆虫
常態は哺乳類

ご飯は美味しい
鉈豆生姜漬け物ご飯は美味しい

ここは重複スレです
こちらへ移動してください
http://academy6.2ch.net/test/read.cgi/english/1215831928/

今日は休み
明日は体育祭準備
明後日はみんなですっげすっげの体躯祭！
？
体育祭！
体躯祭とは・・・・男子たる者達が上半身裸になってスリムお腹やまん丸お腹や張り張りお腹や垂れ垂れお腹を曝す日？

晩ご飯まだ〜ん？

ねむって
すっきり
すっきり〜ん

埋め

うめ

うめ

梅

僕が８年前現任校に異動になった年に、現任校異動を知らされた授業がうまくいかなくて精神を病んでいた教員が自殺した。
同じ年現任校から別の定時に異動になった授業がうまくいかなくて精神的負担を感じていた教員が自殺した。
宮崎県の小中高の教職員数は２万人ぐらい、１年に０人〜２人の自殺がある。
精神を病んでいた教員が同じ年同じ学校関連で２人自殺する確率は百分の一か？千分の一か？

東京に行く。都教委に行く。
進学校病休産休非常勤講師をやりたいと告げる。
３つぐらいの進学校で講師。
生徒はたちまち東大合格へ。

ありえんバカだな、埋め

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片岡数吉が宮崎から消えて宮崎の進学率大幅アップ間違いなし

>>686
２ちゃんねるで中学生高校生の皆さんからすっきりして分かりやすくて簡潔ですと慕われる片岡先生が、
人を殺し人の使命を潰す宮崎県を捨てて、
東京の進学校３校で教員をして校内半数生徒が模擬テストで東大合格圏に入り、
このような真に価値ある物を潰し続け人を殺してきた宮崎県教育委員会は、
降ってくる恥の視線の雨に長い長い梅雨空は晴れない。

馬鹿にされてばかりの低能なのに褒められてると勘違い
惨めな馬鹿ｗ

究極の基地害馬鹿片岡ｗ

>>688
馬鹿にされてばかりの低能なので、褒められてる人を見ると気が違い
惨めな馬鹿ｗ

>>689
究極の気が違うばかり分けが分からなくなって何を言っているかも分からないで吠えている馬鹿。

意地汚い本性丸出しだぜｗ
天然を装ってもお前の馬鹿さ汚さはみんな分かってるさｗ

馬鹿で基地害で性格悪い最低コテハン

僕は小池哲平君が可愛かったです。
大人の男の人も中学生の小池哲平君が可愛くて食べてしまいたいぐらいだと言っていました。

小池哲平君は可愛いですよねえ
裸の体も可愛いですよねえ
後ろ向きのお尻も割れケツですよねえ

>>691-692
連投までして必死ですね。
低能だからってそんなに僕の才能に嫉妬しなくてもいいのにねえ？んん？

おいおい、６５９君、・・・・・・・

自分に呆れてる馬鹿な片岡

もうそろそろしゃりんばい原稿をプリントアウトしなきゃあ・・・

つい中高生スレで時間経った

そろそろかな・・

明日直接しゃりんばい原稿を持って行こう

惨めな馬鹿ｗ

美智子で若い男の子と楽しく過ごした。特に敏和が可愛かった。

誰かマッサージしてください

>>703
美智子ってなんか古そうなスナックの名前ですねｗ

古いスナックだけど若い女の従業員が何人もいて若い男の子がやってくるのでもうすぐ５９歳の俺が行くのです

あ〜早く有名予備校で教えたいなあ

通報しました

宮崎県教育委員会は命の掛け替えの無さを無視します。

痛い思い込みだなw

I am aaaaaaaaaaaaangry with college-going high school cramming fucking teachers.
Cramming fucking teachers drive students into [ fatiguing entirely ],
Those fucking ones drive students into [ not going to school ].
A class [ where a teacher like Mr. K.K. teaches ] is slow and very understandable.
片岡かずよし先生の授業はすっきりすっきりすっきりで幸せな僕達高校生で〜す

みんながほめてくれて男色ＯＫ
賛美歌共に歌いイエス様の御用をして心は癒され天つ真清水飲みて
今晩も朝まで「美智子」で若い男の子達と気持ち善くなり合いマッサージし合い明日は朝宮崎神宮神武大祭行列と午後橘通お祭りで皆様と御楽しく過ごすんでありんすよ〜
人命自殺の宮崎県教育委員会は呪われて逝く〜

宮崎県教育委員会は命の掛け替えの無さを無視します。

片岡数吉は人権と法律を無視します

片岡数吉は呪われて逝く〜

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片岡数吉はビリっけつ教師

戦争とは何か？
戦争とは人を殺すのが仕事である。

教育委員会とは何か？
教育委員会とは人を死なせるのが仕事か？

通報しました

人を何人も死に追いやった県教委に何の言い分があるでしょうか？
命ほど掛け替えのない物はないというのに。
死なせた人間はもう帰ってこないのですよ！
一体どうするというのだ！

この場合自殺の責任は本人にある。
それを宮崎県教委のせいにする片岡数吉こそ犯罪者。

片岡数吉はただの馬鹿基地害だから、不法行為をきちんと理解できないんだね
明らかに片岡数吉が悪い

片岡は馬鹿

宮崎県警ってどうやったら通報できるんだ？

早く東京で教えたい

New data Monday showed the global financial crisis is pushing the European Union into recession,
[ as South Korea unveiled a stimulus package and automakers reported a [ terrifying ] plunge in US vehicle sales ].
The European Commission forecast a short but shallow recession for the 27-nation EU,
[ predicting its [ combined ] economy would shrink 0.1 percent in both the third and fourth quarters of 2008 ].
"The economic horizon has now significantly darkened
[ as the European Union economy is hit by the financial crisis
[ that deepened during the autumn ]
and is taking a toll on business and consumer confidence ]," said EU Economic Affairs Commissioner Joaquin Almunia.
The forecast by the EU's executive arm also said
[ the economy of the 15 nations
[ that use the euro ]
shrank 0.2 in the second quarter
and was set [ to contract by 0.1 percent in both the third and fourth quarters ].
アメリカヤフーのニュースを１０公式の�G�H�I括りで読んでいけば正確に読み取れます。皆さんも始めて下さい。
３か月後は驚く実がなっていますよ。

Democrat Barack Obama leads Republican John McCain in six of eight key battleground states one day before the U.S. election,
[ including the big prizes of Florida and Ohio ],
[ according to a series of Reuters/Zogby polls [ released on Monday ] ].
Obama holds a 7-point edge over McCain among likely U.S. voters in a separate Reuters/C-SPAN/Zogby national [ tracking ] poll, up 1 percentage point from Sunday.
The telephone poll has a margin of error of 2.9 percentage points.
Obama heads into Tuesday's voting in a comfortable position,
with [ McCain struggling [ to overtake Obama's lead in every national opinion poll ]
and [ to hold off his challenge in about a dozen states [ won by President George W. Bush in 2004 ] ].
頑張れオバマ

A few days later, Mary hurried to the hill country of Judea, to the town [ where Zechariah lived ].
She entered the house and greeted Elizabeth.
At the sound of Mary’s [ greeting ], Elizabeth’s child leaped within her,
and Elizabeth was filled with the Holy Spirit.
Elizabeth gave a glad cry and exclaimed to Mary,
“God has blessed you above all women, and your child is blessed.
Why am I so honored, [ that the mother of my Lord should visit me ]?
[ When I heard your [ greeting ] ], the baby in my womb jumped for joy.
You are blessed [ because you believed [ that the Lord would do [ what he said ] ] ].”

既に二千年前にイエスは今生きている私達のことも思い救いの働きをされたのです！

東京でもし片岡数吉が授業したりしたら、生徒は悲劇だなｗ
東京の高校生諸君、ご愁傷様ｗ

宮崎県の英語教育は来年から飛躍的な向上を見せるということでしょう。
これはめでたいw

With 115 residents between them, Dixville Notch and Hart's Location get every eligible voter to the polls
[ beginning at midnight on Election Day ].
Between them, the towns have been enjoying their first-vote status since 1948.
[ Being first ] means something to residents of the Granite State, home of the nation's earliest presidential primary and the central focus — [ however briefly (it may be) ] —
of the vote-[ watching ] nation's attention every four years.
Town Clerk Rick Erwin said Dixville Notch is proud of its tradition,
but added, "The most important thing is [ that we exemplify a 100 percent vote ]."
Dixville Notch resident Peter Johnson said [ the early bird electoral exercise "is fun."]
A former naval aviator, Johnson said [ he was voting for McCain ],
but added, "I think [ both candidates are excellent people ]."

確かにこんな馬鹿がいるのは、それだけで宮崎県にとって大きなダメージ。
居なくなるのは素晴らしい出来事。
再来年の宮崎県の進学実績の伸長が楽しみだね。

片岡がアク禁になってから片岡絶賛レスもぱったり止まってる。
なのに、片岡批判レスは無くならない。
つまり、片岡絶賛レスは片岡の自演だったわけだｗ

懲りずに二度もアク禁になる馬鹿初めて見た。
それでも尚アク禁を他人(進学校教師)のせいにする馬鹿さ加減はもはや
人間のレベルではない。
こいつはネズミ以下の脳みそしか持たない下等生物なのだろう。

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数吉は馬鹿だから集約と抜粋の区別がつかない。
10公式なんて謳ってるが、単なる抜粋10項目。

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文法は集約できない。それで結論。
片岡は馬鹿。それで結論。

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集約ｗ

アホらし

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