品詞分解が得意な学生は伸びない

>>1
三流大学なんか行くから、そんな馬鹿ばっかり見ていちいちイライラ
しないといけないのだ。自業自得。

品詞分解って会話文でもやるの？
やってたら笑えるｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗｗ

私は日本語を話す時もサ行変格活用とか気にしながら喋ります。
お陰様で話の達人ですわ。ワッハッハッハ

今日も補助輪付き自転車(品詞分解)で爆走だ！

脳内超スピードで品詞分解すれば問題なしー

＞He is only a child.
＞He is an only child.
＞これらのonlyの品詞の違いがわかる生徒を品詞分解が得意な生徒と言います。彼らは実際伸びています。事実です。
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＞そんなonlyの違いなんて、いちいち品詞を意識しなくても、経験を積んでいけば、感覚がつかめてきて、
＞いずれわかるようになる。なんとなくわかるようになるもんだって。この「なんとなく」というのが重要。
＞この感覚を養わせなきゃだめ。このことに気づいてよ。
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それは母国語、またはそれに近い比較的好条件が整ったの場合です。それに
＞経験を積んで、感覚がつかめるようになるまで
なんて、そんなに悠長な時間はありません。高校3年間しかありません。それに英語だけじゃないのですよ。
だから、短い時間で多数科目を受験レベルまでにもっていくには、テクニックが必要です。
英語の場合、あなたのような英語の接し方は受験済んでからやればいい。経験を積まなくても、感覚でなくても
確実な品詞の見分け方を教えてやらねばなりません。その方が早い。もちろん、品詞判断だけでは駄目です。
英語全般、受験に必要な最低限の事柄

品詞反対派は、ほとんど生徒のこと考えていないかな。生徒の質問にも明確に答えようとしていないかな？
まあ、無責任とでもいおうか。こいつがどうなろうとかまわないみたいな感じだな。
受験度外視の生徒のレベル度外視の自分にとって都合のいい勉強方をおしつけようとしている。
自分にとっては都合がいいが､生徒にとってはよくないなんて気にしない。
生徒がわからないような表情をしていてもかまわない。

ほとんど現実の生徒を相手しておらず､成績を伸ばした経験もない人がレスしてるでしょ。

品詞分解得意は伸びない　というスレタイだが伸びてるんだから。

とりあえず､反対派は伸ばしてみてください。

品詞分解が得意な学生は伸びない

といってるだけであって、だれも自分が生徒や教師だとは言ってない。
一般的な視点から見てそうだといってるんだ。

とりあえず､反対派は伸ばしてみてください。

実際に相手してなきゃかきこんだらいかんのか

実際、相手しなくても、品詞文かいでは伸びないということはわかるよ

はあ、そうですか、じゃあ、あなたの方法で伸ばしてみてください。結果報告よろ

＞あなたの方法で伸ばしてみてください。
だって？はあ?自信あるよ。

先生って馬鹿だから、教科書に品詞分解を教えましょうって
書いてあったら、何の疑問も持たず品詞分解教える。

先生が馬鹿なので、生徒ももちろん馬鹿のまま。
馬鹿の集まりがあーだーこーだやってる、それが品詞分解。

否定はの根拠ってほとんどが、受験を超えてるって漢字刷るなあ。かなり、理想論だなあ。まあ､確かに
「否定はに賛同する面もあるにはあるんだが」、それは生徒レベルを超えているというか
受験を度外視しているというか、現実の生徒がわかっていないというか。
超　超　超できるこ対象というか。
よんでいると、そこまで厳密なところは、かなり出来るようになってから､受験後
に問い詰めればいいことであって、after { } 解答はmaking　のところにmadeを入れる生徒に対しては
通用しない説明ばかり。実際してみ。通用しないから。

否定はの言うことはたぶんに自己満足的要素が多い。そこまでのことは
after { } 解答はmaking　のところにmadeを入れる生徒に対しては必要ないことばかり。
そんなことを説明するより、まず、こんな間違いをするこの子には、何を説明してやらなければならないか
この子のレベルで、このこにわかるように説明してやらなくてはならない。
ここで飛び交う意見のほとんどが生徒理解できないだろ。

高校1,2年生のとき全然英語できなかった。
品詞だの文法だの何を言ってるのかさっぱりわからなかった。
で、高校3年のときに受験テクニックの本で、駿台の基本英文100
の暗記をするのと、でる単と英文を英文のまま読み返さずに
理解する練習をしたら、センター試験レベルなら9割得点できる
ようになった。その時、文法くそくらえって思った。
今なら学生の時に理解の手助けにうまく利用することもできたかもしれないと
思うが、わざわざやるのはそれこそ受験生のためにならねっす。時間の無駄。
受験用の基本例文暗唱と長文読み下しの練習して、あとは足りないところを
補えば良し。

after made でもいいんだよ。別にそう言っても氏なない。
何杓子定規になってんの？

どうだろ？こんなルールを作ってみては？↓
実際ここに生徒がいると仮定する。その子にわかるように書く。
自分勝手な無茶なことを言わない

>>391
えっ？自信ある？そう、頼もしいね。ちょっとあなたの指導方法、いわゆる
教え方というのを披露してよ。

擁護派って今、一人しかいないの？

>伸ばしてみてください
って、伸びた証拠も何も２ちゃんでどうしようっていうんだ？
だいたいおまえが伸ばした証拠だって出せるわけじゃないのに
もう必死になっちゃって。

まあ、品詞を必死に分解して解説するのがすきな先生ってそろいも揃って
粘着質だったなぁ。と、思い出した学生時代。

>>391
たとえば、こんな間違いをしましたという例題を出してみようか？もちろんすべて実際の間違いですが。

>>400
どうせオマエの出してくる例題は見込みのない生徒の間違いばかりだろ。そーゆうのは教えないから。
教えても無駄ジャン。そもそも言語センスないんだよ。悪いこといわないからそういう生徒には見切りつけた方が
いいよ。それが君のため。

まあ俺ははなからは批判はしないよ。
納得できるなら正直に納得できるって言う柔軟さは持ってる
例を見てみたいね

>>400
ホントそんなのばかり相手してると、自分の英語感も鈍ってくるぞ。どんなに教えてもだめなやつはだめだよ。

英文を品詞分解して解説するのが目的の人はやればいいけど、普通に英語が
できるようになりたいって思う人は品詞分解して解説できるようになりたいとは
思ってないよ。

教師なんて英語感鈍っても問題ないよ。
英語使う機会なんて、教室の中だけだから。

普段は生徒に、ジスイズザペン！分かったかと言いながら
黒船船員の前で真っ赤になってうつむいていた
江戸時代の寺子屋の先生となんら変わってない
進歩なし

と、オレは以前悟った。もうほとんどやる着なく、いやだなあ、こんやつ教えてるの　って雰囲気で教えてたら
（顔に表れていたんだろうね）無効から俺を励ましてくるからビク〜〜〜リ。それから彼女と抱き合いマスた。

やっぱり品詞分解厨は人間性にも劣る。物事の本質を見極められない。

あっ、それと俺、もう教えるの辞めたからね。やっぱ、あんなの相手してたら、自分が伸びないよ。
常に生徒レベルで、物事を考えなくちゃいけなくて、そこまで自分の頭を下げて、なぜ、こいつは
これがわからないのかというのを考えて、それを見抜いて、そこから教え方を考えていく。
こんな頭の作業してたら、としとったらアルツハイマー病になるような気がしたから。
知り合いの音楽の先生が不良高校に派遣されて、脳腫瘍になったからねえ。入院して
教師やめていまどうしてるか？非常に気の毒な話だ。

He is only a child.
He is an only child.
これらのonly見分け方を教えてください。

そんなのいちいち見分けるかいな。
全然ちゃうやろ。

>>396
＞after made でもいいんだよ。
いやいや､前後を示さなかったから、悪かったけど。ここはafter made ではだめなんです。
正解はあくまでもmaking
ちょっとねえ､前後の単語を示さなきゃならないのですけど、あの問題集がどこへいってしまったか？
また探してきて、みせますわ。

>>410
何がどうちがうの

>>412
彼は子供にすぎない
彼は一人っ子です

なんでそんな訳になるの？

>>414
そうやって覚えるの。慣れ。

>>414
意味と英文が一致するまで音読しろ。

>>409
もしかして品詞厨は、品詞分解してその分解結果を手がかりに
この二つを理解していくのか？
馬鹿すぎ。