【日本史】正しい歴史教育のあり方とは？【世界史】

「歴史を勉強して何になるの？」と言われるような授業に意味はあるのか？

確かに、現在の教育問題に歴史教育は関ると思う。
まず、日本人は現在の社会の知識が低い。
社会の構成に関する知識や、世の中にある事柄の内容についての知識が低い。
これを無視して歴史の教育に重きを置くのはどうなのか？
民主主義、議会政治、三権分立など、現在の社会制度の歴史的な流れを説明することは大事だろう。
しかし、歴史の事柄をいろいろ一々覚える勉強をして、現在の社会に対する理解が低いというのはどうなのか？
こういう人間の歴史をわかれば現在の社会を理解できるようになるはずだという論法なら、現在の日本人は現在の社会の知識が低いんだから間違ってる。
歴史の流れを追う勉強や歴史の事柄を覚える勉強をしても現在の社会の知識を覚えるようにはならない。

現在の社会を勉強する科目としては、中学なら地理と公民、高校なら現代社会、政治・経済、倫理などか。
日本人は社会の内容に対する知識が低いから、学校の科目としてはこれらに問題がある。
まずどうしても、現在生きてる人間にとって必要なのは現在の社会の知識だから一番の目的は現在の社会の知識を身につけることになる。
それが、現在の社会を理解するにあたってもそれまでの人間社会の生い立ちの理解が必要だとして、歴史教育が必要だとしても
まず優先順位的に一番の目的とするのは現在の社会の理解で、歴史教育はそのためにやるのだという前提でやってほしい。
だから、のらりくらり細かいところの部分を一々暗記するというやり方は学校の歴史教育においてはどうなのか。
細かい部分の暗記は、現在の社会を勉強する科目にその比重を置くべきじゃないだろうか。

歴史に限らず
生物学や地学とかも
各地の特長とかおしえづにただ地名やわけの分からない気候や山脈名ばかり覚えさせようとするよね
生物学も地球が誕生してまずバクテリアから進化して魚類、爬虫類に分かれてとか面白い内容の授業がないね
日本学校の授業は面白くない

>>4
差別とかではなく
あくまでも純粋な好奇心から聞きたいんだが
もしかして在日朝鮮人の方かな？

言われてみれば高校生物も分子生物学の細かい詰め込みがメインで
面白い動物誌的な内容はないね。

卒業してから初めて生物学に興味を持ったのだが
本屋で参考書の棚にあるのはどれも退屈すぎたから
諦めて新書や図鑑を読み込むことにした。

いま思い付いただけの戯言だが、
日本で文系と理系が極端に分かれるのも>>4のいうような事情が一因かもしれない。

世界史好きは世界史の暗記にしか興味を示さないし、
生物好きは生物の暗記にしか意欲が湧かない。
日本史や地理や地学や化学でも事情は同じ。
文字通りの暗記好きなら全ての教科を完璧に憶えられるかもしれないが、そんな子は滅多にいない。

俺は世界史の暗記は好きだが化学の暗記は嫌いだった。

>>2-3
本気で生徒に現代社会のことを考えさせたいなら
経団連や連合や創価学会といった現実のアクターについてより積極的に学ばせるべきだな。

実用的な知識が欲しければ教科書ではなく新聞を読めということだろうが、
「新聞を読め」と突き放したように言うだけでは生徒も当惑するだけだろう。

教師って今の歴史教育に魅力を感じてやってるの？

暗記させる歴史教育が必ずしも絶対悪というわけではないと思う。
討論形式にしても苦手意識を持つ生徒は出る。

良スレ

地理教員目指す学生だが理想の歴史教育が未だに確立しない。。。

教員じゃないけど歴史教育論には興味ある
大学の歴史と高校の歴史って格差すごいよね

なんたら王朝の代何代王が何々をしたとかそういうこと覚えるんだったら、
現在の社会の知識覚える方が優先度高いと思うけどな。
地震の復興の話題に絡めると、街の再建をどうしようかという話になってるけど
例えば現代社会で街を作る開発の手順とかの知識はなくていいのか？

去年まで高校生だったんだけど授業の何がつまらないって“知的好奇心を煽るもの”が無い
例えば歴史なんてさ、裏話的な面白い話があるんだろうけど授業では一切やらなかった
だから無味で乾燥したものを無理矢理やらされてる感じ

センター国語の評論も作者のオナニーとしか感じなかった
得意だったからまだマシだったけど周りはそれに苦痛感じてたよ…

社会という科目は、日本人が社会のことがわかるようになるために行うのだろう。
社会のことがわかるようになることを目的にする科目の中で、歴史教育が果たす役割は何か？
そして、肝心の日本人は社会のことがわかって社会を暮らしているか？
日本人が社会のことをわかってないで暮らしてる現状を無視して社会という教育をほどこすなら意味はない。

社会と理科、それに家庭科の教育に問題があると思う。
世の中の具体的な知識を教えてるのはこの科目。
国語や数学は言語能力や数学の能力を教えることを目的にしてるからこれ自体は方向性的にあまり変わりようがない。
社会や理科はそれよりもっと世の中の具体的な知識を教えることを目的にしているが、果たして現代で日本人が世の中を暮らしていくにあたって現状で教えてる知識でいいのだろうか？
理科は、ビニールやプラスチックや合金、その他の化学素材や機械類で囲まれてる現代の日常生活で、日本人がこれらの知識をまったく持たないで暮らしてるけどいいのだろうか？
学校でやるような理科の知識や、高校での化学や物理の計算式を勉強する知識では現代社会で身の回りに溢れてる科学的な製品の知識を理解できるようにまったくなってないと思うのだが。
食品の科学的な加工方法や科学調味料などの知識は家庭科にも関わってくるだろうし。
科学法則の理論などは学校でもいろいろ教えてる。けどそれだけじゃ日常で身の回りにあふれて普通に使用している科学的な製品の理解にまったくつながっていない。
それをまったく知らずに使ってるんじゃ問題があると思う。

学校の世界史教育では有名人の名前だけ教えるから
気になる奴は自分で図書館に行って調べろってことだろ

社会科という科目を教える目的の中で歴史の科目が果たす役割は何か？
さらに言えば、学校教育全体の中で社会科が果たす役割は何か？
歴史教育のみの有用性だけを考えても、学校というもののそもそもの目的を考えて、その枠組みの中での歴史教育の役割という観点じゃなきゃ意味がない。
純粋に歴史の知識を深く教えること自体が学校の目的じゃないからだ。

たしか英語で背景知識教えないのは生徒間で差がでてはいけないためだっけ
こういう意味不な考えが罷り通ってるんじゃそりゃ勉強嫌いが増えるよな
なんでつまんない授業を押し付けられなきゃならないんだ

社会の科目は「日本人が社会のことがわかるようになる」ためにやる。
今やってる内容で社会のことがわかるようになるだろうか？
銀行、郵便局、NHKの役割とかは説明しなくていいのか？
市役所、保健所、商工会議所、農協漁協などは？学校で就活片付けちゃうけど就職安定所の説明ってしないよな？
NTTやJRや病院などの公企業の説明は？
バス会社も市バスと民間のバスがあるよな？こういう部分も説明しなくていいの？

政経でやればいいじゃん

菅政権によるインターネット言論統制が始まった
http://www.nicovideo.jp/watch/sm14229179

なんで社会の授業がこんな感じでいいと思ってるのかが理解できん。
日本人は現代社会に対応できてるとは思えない。
なんで学校の先生はこんな感じの社会の授業でいいと思ってるんだろう？

あんまり歴史を現代社会に直結させると思想教育になっちゃうよ。

【皇室】チャンネル桜の姫？高清水有子【秋篠宮】5
http://kamome.2ch.net/test/read.cgi/mass/1308411156/

>96-103
96 ：(頑張れ日本) 菅内閣打倒！6.25 渋谷街頭宣伝活動
97 ：(菅直人) 外交空白と内閣改造
98 ：(中華帝国主義) 米中の対立と中国内の暴動
99 ：(原発事故) 産業の空洞化とソフトバンクの発電参入
100 ：〃
101 ：(衛藤晟一) 領土問題、外務省と尖閣ビデオ
102 ：(｢快刀乱麻｣) 日本脱出企業に警告する！
103 ：(｢魔都見聞録｣) 中国人旅行者激減で本当に困るのは誰？

>111-118
111 ：(my日本SPREAD!!) 金曜のおかずはフライデーinさくらじ 第12回
112 ：(内閣改造) 独断人事と脱原発解散の行方
113 ：〃
114 ：(山村明義) いつまで続く、菅政権の行方
115 ：(｢断絶一歩手前｣) 政務官就任の浜田和幸参議院議員へ
116 ：(｢撫子日和｣) 許せない！学校教育
117 ：(お知らせ) ウイグルでも･NHK集団訴訟など
118 ：(6.24 参議院議員会館) 政府貨幣発行権を考える

>124-132
124 ：(さくらじSATURDAY) 第12回 不動産、日本の縮図〜賃貸VS持ち家
125 ：(プレゼント) 西村幸祐責任編集･ジャパニズム02
126 ：(間接侵略) 土地買収、在日中国人の良心からの警告?
127 ：(ニュース Pick Up) 大荒れの総会・民主党と東電、日中台の関係
128 ：〃
129 ：〃
130 ：(哈日杏子) 大震災を機に新たな日台関係を考える
131 ：(｢ニュースの読み方｣) 敗戦六十六年目、無惨な夏

>135-144
135 ：(石平) 中国の国防教育と強まる｢軍国化｣傾向
136 ：(草莽崛起) 険しき尖閣への道、7.10吉祥寺デモ、日彫展
137 ：(中国脅威論) 緊迫する尖閣と南シナ海、沖縄数次ビザの愚行
138 ：〃
139 ：(脱原発) 現時点での現実的な選択肢は原発か自然エネルギーか
140 ：〃
141 ：(菅直人) 首相は口だけ、言い放しの知らんぷり
142 ：(谷田川惣) 皇統は万世一系である
143 ：(お知らせ) NHK集団訴訟、ウイグルデモ、桜ゼミナール
144 ：(尖閣防衛) 草莽の志と共に、第一桜丸の大漁旗

>149-161
149 ：(中華帝国主義) 共産党90周年、新幹線盗用で国威発揚
150 ：〃
151 ：(税と社会保障) 消費税･所得税の増税と復興財源
152 ：〃
153 ：(｢直言極言｣) 領土と歴史の防衛は国民の義務である
154 ：〃
155 ：(脱原発) 菅直人の｢脱原発｣は危険なポピュリズム
156 ：〃
157 ：(NHK集団訴訟) 第8回 口頭弁論報告
158 ：(青山繁晴) 平成の皇室報道と政治家選択の問題点
159 ：〃
160 ：(日いづる国より) 赤池誠章、人災と戦後体制の克服を
161 ：(草莽崛起) 菅直人打倒！民主党糾弾！！ 7.10 吉祥寺デモ

沖縄基地から・・・北朝鮮平城へ１時間　米軍追い出しの裏側に日教組と朝鮮朝総連

★沖縄米軍がグアムまで後退すれば、韓国は奇襲攻撃で１００％落とせると豪語する北朝鮮

　　　　平城へ１時間、沖縄米軍を排除しろ！北朝鮮工作員活動が活発化・・・・・

　北朝鮮重点対日工作活動拠点として衰えることなく活動が続いているのが沖縄だ。大量の北朝
鮮工作員が日本人に化け活動している。北朝鮮平城まで１時間で作戦展開できるのが沖縄米軍
基地だ。沖縄から米ヘリ部隊、海兵隊をグアムまで後退させれば、米軍の脅威が１００％減少する。
沖縄に米軍が居なければ韓国を簡単に落とせると豪語するのが北朝鮮だ。米軍がグアムまで後退
すれば、１万５０００人の海兵隊を乗せたヘリ攻撃部隊は直接平城へ一機も来れない。グアムから
第一波の戦闘攻撃機が平城に到達するのに４時間かかる。更に海兵隊のヘリ空母などは数日要
する。沖縄より距離が４倍に伸びた戦闘攻撃機は空中給油を必要とし、平城上空での作戦滞空時
間も５分が限界だ。数日後に空母が到着しても総合作戦能力は１／３まで落ちる。北朝鮮工作員
は沖縄から米軍を排除せよと、本国から絶対命令を受けている。政治、世論工作、大衆工作が必
死に行われている理由は全てここにある。( 2010年5月13日)

>>24
先生というか文科省な

そう
先生は勝手に学習内容を変更できない

高校ぐらいの段階になったら、せめて同じ日本史でも知識注入型の授業と、探求型の授業が選択できたらええのにな。

ゆとり世代の頃には「総合的な学習の時間」が演習の役割を担っていた。
その意味では、昭和世代や脱・ゆとり世代の方が思考が硬直化している。

>>33
笑わすなよ
文科省のバカ役人と自称有識者のお花畑脳がゆとりを無理矢理押し付けた事で、
多くの学校では地歴公民がその犠牲になって貴重な社会系の授業時数が削られてしまい、
そのかわりにくだらなくて全く役にも立たないマナー講習会と化した総合（笑）とか情報という名のワード講習会（笑）に差し替えられたんだよ
極端な学校だとたったの2〜3単位しか与えられない状況で世界史Ｂを全範囲やらせないといけなくなったりして、
現在でも多くの高校で地歴公民科のカリキュラムはゆとりによって破壊された状況から立ち直ってはいない

歴史教育に何の意味があるか？まじめに考えていろいろ意見を言ったことはあるけど、まああまり意味はないかもねー。
自分が好きだからやってるだけだわ。まあそれで誰かが面白いと言って興味のひとつでももってくれりゃあうれしいんだけどね。

小中高程度の内容の半分以上には意味はない
意味があるとすれば頭の体操・筋トレ的なもの

過去の歴史を学ぶことで未来を切り開くのが歴史教育の意義
地歴の教員も英語や理数同様もっと増やすべき

意味なんて歴史学者が否定するさ

もし「意味」を即実用と解するなら美術・音楽や倫理も不要だな。

正しい日本の歴史はネットでわかる。サヨクまみれの学校じゃ無理。

【ネット】俳優・高岡蒼甫氏、ツイッターでつぶやく 「8は韓国のTV局か、洗脳気持ち悪い。日本の番組や歌をやって」★53
http://kamome.2ch.net/test/read.cgi/mnewsplus/1311734757/l50

マレーシアの競技場の屋根崩壊！　〜韓国企業が建設に携わると？〜
http://www.youtube.com/watch?v=GFOvEJISJQI

ウリナラの建築技術は世界一（パラオ編)
http://www.youtube.com/watch?v=XxWyulKJiJk

韓国による日本文化略奪:ジャパン・エキスポ2011での偽サムライと偽剣道
http://www.youtube.com/watch?v=vTnHBCyDh58

パクリ王国・韓国　日本のお菓子からアニメまで盗み放題
http://www.youtube.com/watch?v=pT5QTeNrK9Q

韓国に竹島を描いた古地図は存在するか: 日韓古地図の比較
http://www.youtube.com/watch?v=_w7wHekOQM8

それはなんと言っても、関靖俊を被差別部落と規定することだろ。
真実そのものなんだからなｗ

関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人

関靖俊には、被差別非人とか被差別穢多と名づけていたが、これは名作だｗ

関靖俊へは「被差別部落！ 被差別部落！」と怒鳴りつけてやれｗ
関靖俊へは「被差別部落！ 被差別部落！」と怒鳴りつけてやれｗ
関靖俊へは「被差別部落！ 被差別部落！」と怒鳴りつけてやれｗ
関靖俊へは「被差別部落！ 被差別部落！」と怒鳴りつけてやれｗ
関靖俊へは「被差別部落！ 被差別部落！」と怒鳴りつけてやれｗ

お仲間の自作自演おつかれ

悪いことをしたら、日本人のフリをします。
http://www.dailymotion.com/video/xfnjqx_yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy_fun
　　　　↓

暴力団ヤクザは在日と同和が９割を占め、
恐喝のために日本右翼団体を名乗ります。
元公安調査庁トップが会見
http://jpn.nanjingpedia.com/wiki/?%E3%83%A4%E3%82%AF%E3%82%B6

マッチポンプ 街宣右翼の正体
http://specific-asian-flash.web.infoseek.co.jp/chousenuyoku.html
↓
在日火病動画ｗｗｗｗｗ

在日コリアン vs 白人 (Korean vs Westerner)
http://www.nicovideo.jp/watch/sm14985996
http://www.youtube.com/watch?v=vq-DahqFuRo

0:27 白人に 「だって日本人じゃないのわかるよ」と言われ、突然蹴りを入れる朝鮮人。


右翼を運営してるのは左翼なんだ,資金は北朝鮮から。
仲間どころか同じ組織のグループだ,
運営してるのは朝鮮人同和。右翼・左翼

［ 鄭大均 著「在日・強制連行の神話」�T（文春新書）］
http://www.bunshun.co.jp/yonda/zainichi/zainichi.htm
著者の鄭大均・首都大学教授は、東アジアの国家アイデンティティーの研究が専門の学者で、この著書の中で
在日韓国・朝鮮人は戦前の日本国家によって強制連行されて日本にやってきた被害者とその子孫であるという、
現在日本だけでなく国際的にも広く流布している「常識」を否定し、在日１世は自らの意思で朝鮮半島から
日本に渡ってきた人々であると主張しています。

まず１９５５年に、日本人の朝鮮研究家・森田芳夫により「在日朝鮮人の処遇と推移」という本が出版されましたが、
その著書によると、朝鮮半島の人口が日本の統治により急増した結果、農村地帯に大量の余剰人口が発生し、それと
同時に日本では産業発展によって労働力不足が起こった為、多くの朝鮮人が出稼ぎ労働者として来日する事になった
と説明されている。つまり在日朝鮮人たちは、自らの意思で日本にやってきたと言っているのです。当時は朝鮮半島
も台湾も同じ大日本帝国の領土で、朝鮮半島に住む人間が日本の本州や九州に移住するのは、国内を移動するのと
大して変わりなかったと鄭教授も指摘しています。

対して、朝鮮大学校教員であった朴慶植が１９６５年に「朝鮮人強制連行の記録」を書いて、初めて強制連行なるものを
世に創作した直接の動機は、この森田の「在日出稼ぎ説」に反論して「いや在日１世は無理やり日本に連れて来られたのだ」
と主張する事にあったのだそうです。朴慶植は北朝鮮労働党の日本における下部組織である朝鮮総連のメンバーでもあった
人物で、この本を植民地下の朝鮮人は日本帝国主義に搾取された被害者であるという、戦後北朝鮮が採用していたマルクス
主義的なイデオロギーに沿って書いています。その目的は北朝鮮の対日工作の一環として、在日１世たちは日本に強制連行
されてやってきたというプロパガンダを流布することで、在日の被害者性を強調し日本人に集団的な罪悪感を植え付ける事
にあったと鄭教授は指摘しています。鄭教授によるとこの朴慶植の「朝鮮人強制連行の記録」には初歩的な誤りや意図的な
ごまかしが多数みられ、在日１世達が強制連行されたという自説を主張する為に、恣意的にデータが選択改ざんされている
そうです。

さらに鄭教授は、朴慶植がこの著書で朝鮮総連による在日朝鮮人の北朝鮮帰国運動についていっさい触れていない欺瞞性について
も指摘しています。北朝鮮帰国運動は、「地上の楽園」と聞かされていた北朝鮮が実際は極端に貧しい国であったことが判って
６２年から帰還者が急減したという、帰国運動を推進した朝鮮総連には触れられたくない過去の事実です。
この運動を開始した頃から朝鮮総連は意図的に「在日強制連行説」を流すようになったそうです。

【社会】「新しい歴史教科書」誤記　長崎の原爆投下時の写真に「広島に投下された原子爆弾」と説明つける
http://raicho.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1312839614/

age

>>14
> 例えば現代社会で街を作る開発の手順とかの知識はなくていいのか？

圧力団体とか議会のセンセイとか土木業界との癒着とかの対応などか？

まず霞ヶ関に行って国土交通省に陳情に行きます（笑）

ネトウヨのバイブルゴー宣と教祖様はどうなっちまったのよ？

【話題】小林よしのり「まだAKB48の魅力がわからない者がいるのが不思議である。一体どこまで感性が鈍磨しているのだろう？」★4
http://kamome.2ch.net/test/read.cgi/mnewsplus/1314516251/

保守

ここで発言している人たちは当然学習指導要領を読んだうえで発言しているんだよね？

男子も子宮頸がん予防ワクチンを　米で勧告

ヒトパピローマウイルス（ＨＰＶ）ワクチンについて、
米疾病対策センター（ＣＤＣ）の予防接種に関する諮問委員会は２５日、１１〜１２歳の男子に対して定期接種を求める勧告を承認した。
ＨＰＶは性交渉を通じて感染し、子宮頸（けい）がんを引き起こすことで知られるが、
ほかにものどや肛門（こうもん）、性器などのがんの原因になるため、男子への定期接種が有効だと判断した。

ＣＤＣは１１〜１２歳の女子に対してＨＰＶワクチンの定期接種を勧めている。
米メディアによれば、今回の決定の背景には、男性が女性への感染源となっていることから、全体で感染率を下げる狙いもある。
ＨＰＶワクチンが高価なこともあり、女子での初回接種率は半分程度にとどまっているという。（ワシントン＝行方史郎）

TBSドラマは水戸黄門を止めて、近代史教育をしているんじゃね？

0239年　卑弥呼が魏にデリヘル嬢を遣わす
0672年　妊娠の乱
0710年　正常位京に都を移す
0794年　性感京に都を移す
1192年　源頼朝は六本木にキャバクラ幕府を作る
1205年　放尿義時が失禁になる
1221年　セクハラ探題設置
1232年　御性感色欲の制定
1274年　猛根襲来
1338年　足利尊氏が吉原に風呂町幕府を作る
1467年　オナニーの乱
1549年　クリトリス教の伝来
1600年　関ヶ原の合コン
1603年　徳川家康がエロ幕府を作る　
1841年　ﾃｨﾑﾎﾟの改革
1853年　黒乳首来航
1868年　ボイン戦争
1871年　パイパン痴犬
1877年　性感論、性難の液
1904年　に遅漏戦争勃発
1914年　第一次性感体位戦勃発
1922年　関東大陰唇祭
1931年　マン臭事変
1945年　第二次性感体位戦終結
1970年　大阪でマンパク開催
1972年　腰縄変姦
1995年　阪神淡路大陰唇祭
2001年　アメリカ同時多発エロ
2003年　イメクラ戦争
2005年　愛・子宮博
2011年　東日本大陰唇祭

我々は、天皇が太陽神の子孫として二千年以上にわたり国民をお守りくださってきた、
という稀有の史実をしっかり胸に刻みたい。
我々国民はその天皇を父祖とする同じ血を持つ民族である。
連帯し、団結し、困難に立ち向かおう。
先般、長崎県上五島の反日売国中学教諭が生徒に「エセ南京事件」が本当にあったと、
教育した。これを手柄として日教組の教研集会で報告した。
この事実を知って怒った愛国者が直ちに上五島町長以下教育関係者に厳重抗議。
教諭が生徒に誤ったという。
これはごまかしの可能性があるので監視の目を緩めてはならない。
民族教育は国民精神の基礎であるから、どの国家も重視して厳しく教えている。
しかし日本は戦後教育が敵の手に落ちて久しく、多くの国民は、
「何を知らないのか、知らない」という恐ろしい状況にある。
こうした白紙状態で虚偽の宣伝をうけるとすぐに信じてしまう。
頭を豆腐にされているのだ。
教科書の正常化運動はあるが、４年毎であり、採用数の少なさからも毎年百万人単位の
生徒が反日教科書で授業を受ける被害の防止には全く間に合わない。
このため一部有志は、中学生に警戒のビラを配り始めた。
そこで私は、「中高生の日本国際史」シリーズをつくり、ユーチューブに掲示を始めた。
中高生をお持ちの方は、ぜひこのインターネット講座を知らせていただきたい。
索引語はtkyokinkenである。
早速視聴された大人の方から感謝のメールが入っている。
このブログを読んでいる方にはすでにご存じの内容であるがご参考まで。
http://pub.ne.jp/surugasankei/

「朝鮮幽囚記」ヘンドリック・ハメル
『この国民の誠実、不誠実および勇気について。彼らは盗みをしたり、嘘をついたり、だましたりする
強い傾向があります。彼等をあまり信用してはなりません。』

「悲劇の朝鮮」アーソン・グレブスト
『嘘っぽい理論で結論を下す論法ときたらまったく驚くべきほどです。自分が正しい場合がほとんど
ないにもかかわらず、悪びれる様子がほとんどない。』

「朝鮮の悲劇」F.A.マッケンジー
『韓国人は、遺伝と教育とによって、その大部分が、おおげさな物言いをする人間か厚顔無恥の
嘘つきかである。それで、日本人の非行についての彼らの陳述は、検証なしに、これを受け入れる
ことはできない。』

歴史と言えば朝鮮人叩きしか思いつかんのね
まさかお前らガチの教育関連職とか言うなよ

　そもそも、共産主義の大元の理念は、資本家による搾取を止めるためだった。
少数の資本家が、多数の労働者を安くこき使い、私腹を肥やすことを禁止する為
生産手段を資本家から取り上げて国有にする、これが基本理念だ。

ところが、資本家から生産手段(工場や農地)を取り上げて全部国有にするという事は
言い換えれば、国が唯一つの、完全な独占の資本家になるという事に他ならない。
資本家は、少数寡占であることで労働者を搾取するわけだが共産主義社会においては、
資本家が少数どころか、「国」というただ一つになる。 究極の独裁資本なわけだよ。
労働者は、たった一つの独裁資本に頭を下げるしか生きていく方法がなくなる。
しかも、資本主義の資本家とは異なり、共産主義における国家は法律も作る事ができるし、
警察も持っているし、軍隊も持っている。
つまり、言い換えるなら、資本主義国家の資本家が、たった一つの絶対独占資本家になり
更にその資本家が、法律も警察も裁判も軍隊も独占してしまった、
ただ一つの資本家に、あらゆる富、あらゆる生産手段、あらゆる権力が独占されている社会。
これが共産主義社会その物なのだよ。
こう考えれば、「共産主義は資本主義の最悪の形態」と呼ぶ理由が分かるだろう。

団塊の痛い所は自分達がチョンに騙された馬鹿だった未だに認められない所が痛い。

30年とか40年キラキラした馬鹿な目で信じてた青春が朝鮮人に騙されてたと信じたくないのは判らないでもないが。