博士号の無い教育学部の大学教員は・・・

大学教員なら，普通は持っているよね・・・

教育学部というか、普通の学部でも博士号のない教授ばっかじゃん

博士号のない教授ばっか・・・
↑　　　↑　　　↑

よっぽどヒドイ底辺大か，文系だな・・・

慶応ですが・・・

軽量ね・・・

文系の学問なんて、学部レベル以上になると無理やり発展させている感が出てくるからな。
理系と違って修士レベルで学部生なら十分指導可能

国語なのに文学博士持ってないとか，
理科なのに理学博士持ってないとか，
そんな教育学部の４流教員は要らない。

国語はねぇ…かの夏目漱石ですら博士号を持っておりませんが？

そもそも国語という教科は文学という教科ではないけどなｗ

ある国立大の物理の教授は理学士だった。理学士のまま定年退官した。

そもそも大学院っちゅうものが最近できたものだからな。
昔は専攻科だった

理科系の博士号は研究者の始まりだけど、文科系の博士号は研究者の集大成ですよ。
文科系の駆け出しの教員は博士満退か修士がほとんどなんだから、
スレタイは博士号ではなく「博士後期課程未履修者」とでも書くべきでは？

ニューポート大学の情報

　http://newport-university.cocolog-nifty.com/blog/

教職大学院の先生は博士号ほとんどないですね…
でも現場経験がモノを言うんだからいいのでは

文系の文は人文の文。
したがって、机上であれこれ考えるだけの研究では不十分。
理系とはまったく異なる学問なんだよ

しかし、理系で博士号取れないからって、文転するのはよしてほしいな。

教育学部の大学教員の研究業績を調べろよ。
大学教員の業績とは，学術論文だ。
学習指導要領の解説本とか，くだらない授業技術マニュアル
なんていうのは，研究業績ではない。

まして，博士号のない大学教員なんて，
ド田舎の教育委員会の指導主事以下のレベルだよ。
即刻クビにすべし。

文系は理系と違って人間の営みを扱う学問だ。
だから、理系と違って、狭い学問の中だけの話にそれだけ価値を持たない。
理系と違って学術の世界を離れた実践があってこそ評価される。

要するに客観性のないｵﾅﾇｰ学問だろ

博士号もってなくてもいいじゃないか。
高卒で学習塾経営してる人しってるよ。

>>20
学位を発行する所じゃないんだから…
同列に扱う方がどうかしてる。

>>17
教育学部の教員には学習指導要領の作成に関わった人間というのもいてだな…
もちろん現場上がりで学士しか持ってなかったりするんだが、学生からすると
現場経験もあって教育政策にも精通してて、しかも大学でも教えられるなんて
すげえってなるみたい。

教員養成系の教員で研究者と呼べる人なんてもともとほとんどいないでしょ。

教員養成系の教授になるルートってどんなのがあるんですか？
教授の研究を見てると、教育学を専攻している人と、例えば理系なら理学そのものを対象としている人がいるようなのですが。
やはり教育系の院→ポスドク？を経てなるんですか？

教育学部というのは、学部という名前になっているが、すべての学問を取り扱っている。
だから、どこから流れてくるか分からない。

理学部で食い詰める前にあきらめて教員養成系でヤングリタイヤっていうのが多い気がする。

なーんにもやってないのにプライドだけは高いのが特徴。

あとは現場からの一本釣りな

>>24
教育学とか教科教育を専攻してる人なら出身は教育系の院、理学そのものが専門なら理学系の院だろ。
だいたい後者は前者を下に見がちかな。
学生から見ても前者は後者に対してコンプレックス持ってることが多いように見える。
「教育学はすべての学問の〜」みたいな言い方とかね。

文系もたぶん同じ

アカデミックポストの世界では、理学部から落ちこぼれたら教育学部に行くからね。

↑アカデミックポストの世界をほとんど知らないようだな

学士で、大学で教えているのは、だいたい生徒集めのための元校長が私学は
多い。採用する側も、研究者としては認めていないケースが多い。

>>29
使えない学生だけど、追い出すために仕方なくドクター出しちゃた、
どっかの駅弁の教育学部に押し込んどくか、
っていう経緯があったことなど本人は知る由もないんだろう。

教育学部→教育系院→教育学部のアカポスゲットは無理？

世の中に無理なんて無い。
求めよ、さらば与えられんの世界。

教育学部の大学院を出たらアカポスがもれなく付いてくる、
なんてことは決してないから頑張ればいい。
そんだけのこと。

教育学部のアカポスゲットしてる人はどんな学部出身が多いんですか？
教育学直系なのか、やはりそれ専門の学部（理科なら理学部）が多いのか
知りたかったんです

おれんとこは理学部とか文学部出身者が多い。
というか、教員養成系で博士課程まであるところは少ないから、
アカポスが難しいっていうのが実際じゃないのかね。

ほとんどの教員養成系に博士課程がないのは、
教員にその実力がないと自分たちで認識しているからですね。

教員を養成する事と、博士など研究者を養成する事が矛盾してるからじゃね？
教員を作る作るといっておきながらアカデミックの檻に閉じ込めておくのはおかしいだろ

教育方法を研究するっていう研究もあるんだよ。

博士課程がないのは、博士課程を指導できるほどの実績がない人がほとんどだから。
申請を出しても認可されないんだよ。合、マル合がとれないってこと。

単独じゃなく，連合で博士課程を持っているところはけっこうあるね

>>38
教育方法って日本では研究分野として成り立っているのかな？

日本物理学会：http://div.jps.or.jp/r13/index.html
日本応用物理学会：http://annex.jsap.or.jp/edu/

物理系の危機意識は高いですね。

>>38
それは教育学系の教育学部で、>>37の言ってる教員養成系の教育学部とは違う。

真のエリート教育は、天才によってしか行えないだろ。
ニセエリートによる教育では、ニセ秀才しか生まれない。
すべての教育問題の根底は、天才でないものが教育の主導権を握っているということだ。

こういうと何だけど、
今どき、5流私大も全学部の上に修士課程ぐらいはを持っている時代。

国立の教育学部の上には、教育学研究科の修士・博士の課程ぐらい作れないものかと思う。
博士後期課程の入学定員なんて、教育学研究科だけで地方国立なら5人もいれば十分だし。

>>43
教員に博士課程を指導できるだけの業績がないから無理。
マル合とれそうな人がどれだけいるか、それが問題。

>>44
地方国立大の教育学部でもそんなものなの？
ぶっちゃけDマル合は3人くらいでも良いんじゃん？

>>43
教育って結局科目によって専門分野が多すぎて難しいのでは。

それ以前に、まともに論文書いている人がどれだけいるか探してみな。

>>47
まあ、書いているけど論文誌に載らない人っていうのは、
どの学部にも1人か2人はいるものだけど…。

ただ、あまりにも学部全体で業績が悪いと
大学基準協会とかの認証評価で指摘されるんじゃないの？
（てか、すでに指摘済み？）

指摘されたところで、教員養成系は屁でもないでしょ。
実際うちの大学の教員養成系の人たちは屁とも思ってない。
教員免許を出せるという許認可権を持っていることの強さを感じますよ。
重要なのは採用時の実績であって、その後はなんにもしない人がほとんど。
やる気のある人は10人に1人ですね。

理系でまともな人は理工系行く
文系でまともな人は国文・英文・史学・経済などに行く

この現象はどうやら学生だけではないようだな。

しゃべった後に誤魔化し笑い
誘い笑いをしまくるやつは、たいてい内弁慶！
年少者に尊敬される人間になれ。
それが最も効率よく人を操るコツだ。

博士号もってない人のほうが多いんじゃない？
修士号ならともかく。
そもそも教育学の博士号持ってる人って何人くらいなのかな？

ゼロ免がアカポス狙うためにとるくらい？

>>52
＞そもそも教育学の博士号持ってる人って何人くらいなのかな？
若い人（新卒）は出やすくなったから持っていないとおかしい。

90年代だと課程博士は滅多に出なかったけど、
最近、課程博士が出やすくなった分、研究歴がある人が論文博士を取るのも容易になった。

誘導

教育学(仮)
http://kamome.2ch.net/pedagogy/

教育学部の大学教員の研究業績を調べよう。
大学教員の業績とは，学術論文だ。
学習指導要領の解説本とか，くだらない授業技術マニュアル
なんていうのは，研究業績ではない。

まして，博士号のない大学教員なんて，
ド田舎の教育委員会の指導主事以下のレベルだよ。
即刻クビにすべし。
しかし，こうした低脳教員は，そもそも業績がないから，
公表してないんだよね。

基本，大学教員の質は，雑誌とか著書ではなく，
「査読付き学術論文」の数ということを覚えておこう。

まぁ、学位とその人の実力は別に論じるべきだと思う。

博士号の有無もそうだけど，大学教員は，
まずは論文の数だろう。
学習指導要領の解説本は，カスと同じ。
学会誌の論文が何本あるか・・・
しかも第１著者の・・・英語の・・・

>>56>>58
数は多くてもカス論文ばかり出していては話にならない。

世界的に日本の大学の質が上がらないのは論文数のみ評価してきた

歴史があるから。第１著者の・・・英語の・・なんか当たり前ｗ

他人に引用されるインパクトのある質の高い論文を出せる教員しか将来は無いでしょうｗ

教育学部ではないが、毎年教員を輩出している
大学の教授で、修士や学士しかない人が多いと分かり
愕然とした。院に行かなくても、論文で認められる
こともあるのに、どうなのだろう。

50才以上なら，文系で学位無しもありだろ。
教育学部の理系で学位無しは，ほぼいない。
そいつらは，教科教育のクソどもだ。
50才以下で学位無しなら，基本的に低レベルコネ採用教員だね。

>>60
欲がなくて優秀な人だとそうなるんだよね。

論文博士取れば良いのにと、思う人が結構いる。
でも、Dマル合だから、博士取る必要がないんだよね。

普通，Ｄ無いのに，Ｄ○合なんてありえねえだろ。
Ｄ無しが，Ｄ審査できねえだろ。

とにかくＤ無しは，理由は何であれ，Ｄを持ってない時点で，
ダメ教員であることだけは確か。

>>63
＞Ｄ無しが，Ｄ審査できねえだろ。
法令上は博士の学位を有していることが原則とされていますが、できます。

文句があるのなら文部科学省へどうぞ。

↑
そんな，抜け穴，例外の事例を出されてもな・・・

よっぽどの大御所でないと無理。
良識あるスーパーバイーザーなら，普通は辞退するもんだ。

論文博士を取ればいいとは言うけれど、
誰に査読を頼むのかというハードルがとても高いんじゃないかい？
博士の審査はとても大変ですよ。
自分の学生なら研究内容の全貌を把握しているけど、
そうでなけりゃいきなり持ってこられても困るよな。
まじめにやれば時間も猛烈にかかるし。

>>66
数万人規模の学会の名誉会員。
こんな人でも学位は修士なんだよね。

名誉会員なんて，ジジイだろ。
既に前世の人。
普通の学会では，「冥土の土産」に与えるのが通例。
年寄りでも，向上心のある人は，博士号を取るよ。
４０歳以上で持ってないのは，
なんだかんだ理由をつけて，結局は取らない（取れない）
，何らかの欠陥があるカス人間とみなした方がよいだろう。

>>68
＞年寄りでも，向上心のある人は，博士号を取るよ。
向上心ねえ…。具体的にはどういう向上心？
見栄ではなくて？

博士号が必要なのは、Dマル合になるための
概ね55歳未満の大学教員じゃないかな？

論文博士は、授与大学と経緯を調べた方が良いと思うよ。
論文博士は勤務する大学から授与されたり、
その人を招聘しようとする大学が授与するケースもあるから。

論文博士は要するに，学術論文の数と，
審査する主査にコネがあるかどうかだ。
たいていは，５年以内の英文論文１０本が必要。
クソ文系は知らん。
分野からして，Ｄ論を審査できる教授にコネがあれば，
頼めばよいだけ。
医学は１〜３本の金がかかるよ。

教育学や学校教育学は，カスで低脳だから
そんなに厳しくはない。
それすら持ってない奴は・・・・

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

教員養成系学部の教員は業績がなくても年功序列で教授になれたりするけど、
それはバカに人事権を与えるぐらいなら、
年功序列にしたほうが安全ということなんだろうねえ。

連合大学院の博士号持ってる人はいっぱいいるね。

てかね。教育学部じゃない実学系は、

社会人→大学院→大学教員

というルートを経た人の方が博士を持っている。
論文博士は、出る基準がしっかりしていないってことなんかなあ。

教員養成系大学だと，

現職教員→連合大学院博士課程→大学教員

っていう人がけっこういるよ。
そういう人って，現職経験もあって研究能力もあってすごいってことだよね！

連合大学院博士課程・・・低脳養成所だろう。
大学の図書館に行って，博士論文を見てみろよ。
他学部で言えば，大学の修士レベルがやっとだよ・・・

ひどいのは，中学生のレポートみたいなものもあるぞ。
特に，現職教員→学芸会や兵庫山奥連合大の博士課程はヒドイ。

こんなのが大学教員になって，現場に居たことだけを
強調するクズ教員は最悪。

研究能力ゼロ。

>>75
ニュアンスが伝わらなかったのが残念。

実学系で社会人から教授になった人ちゅうのは、
学部での専攻分野と院での専攻分野が一致しない人が大半なのよ。

教職経験のある教職課程（←非教育学部）の大学教員だって、
博士（教育学）持ってなくても、教頭→ダブルマスターの方が良かったりもするし。

教員養成系ではなく、純粋教育学系の博士の学位が欲しいなあ…。
まあ博士（理学）、博士（工学）、博士（数学）とかでもOKだけど。

>>76
まあまあ。教員養成系は学部段階から甘いんだから。
中にはまともな論文もあるしさ。数に紛れているけどｗ

研究能力なんて、理系博士でもゼロの奴がいるんだから、
目くじら立ててもしょうがない。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

おれ、県内では無名だわ。

↑
じゃあ，�@〜�Hは，当てはまるのだな。
立派な，クズ人間じゃないか!

シラバス登録するときに，教員の業績調べてね。
４５歳以上で学位なしなら，文理問わず基本的に研究能力ゼロ。

>>81
博士を持っているけど、人格が崩壊しちゃっている人もいるから、
何とも言えない…。

理系博士で紀要しか論文が載らない人とか（でも論文は書いている）、
理系博士で文転した人とかｗ

博士を持っていても，「教育学」や「学校教育学」などの
中学生のレポート並みの低レベル学位で，
現場の話や学習指導要領の話しかしない低能教員。

しかし，それすら持っていない，博士号なしの教育学部教員は，
直ちにお辞めになった方が良い。

もしくは，田舎の教育事務所の指導主事と交代すればよい。

学芸会大学・・・・・博士（教育学）　　←中学生のレポートで取れる。
兵庫山奥大学・・・・博士（学校教育学）←なんだコレ！　恥ずかしい！

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

>>同意。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
現場も知らずに，偉そうにしてるんじゃねえぞ，低能学位なし大学教員。
それから，逆に，現場出身だけを売りにしてる大学教員。
勿論，博士号は無し・・・オマイら，田舎の指導主事以下！　　ざまあああああ
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どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

教育学部の教育心理系の教員ってどうなんだろね。
論文がさ、「生徒のもともともっている知識と新しい知識
が融合できると理解が深まります」ドヤッ
みたいなもの結構多くない？

現場から言わせてもらうと「あたりまえでんがな」って感じ
なんだが。彼らはそこに有意性検定とかを持ち込んで
ドヤ顔をしているだけなんじゃね？

何が言いたいかっていうと、博士号あっても教育心理畑
の人はビミョーってこと。

特に現職が教職大学院や大学院に入るときは，
しっかりと大学教員の業績を調べないといけないね。
著書が多いとか，話がうまいとか，表面上のことでは
研究者の価値は計れない。
まずは，学会誌に何本論文書いてるかを聞くことだね。

それで教えてくれなかったり，はぐらかされたら，
クソ教員間違いなし。

いい人が大学教員にいれば、今のような状況にはならなかった。
原発事故を見ても判る通り、表に出てるのは素人ばかり。
本物はいつも冷や飯を食わされてる。

>>90 学会誌に何本論文書いてるかを聞くことだね。・・・なるほど。

でも、修士修了及び学士程度の大学教員は、研究者として認めがたいな。

少なくとも，教育学部でも理系（理科，技術）などで，
博士号無しは普通はいない。

もしいるとすれば，コネ採用の低脳教員だ。

>「博士号を持っている俺が大学で教職に就けないのに、学士や修士で教えている奴は何なんだ！」

簡単だよ。安藤忠雄を東大が必要としたように、当該大学がその人物の能力を必要としているから。
博士号を持っていようが、そいつが大学から必要とされない能力の人物というだけ。
自明じゃないか。

２ちゃんで教育・福祉系とかの博士号のない教員を叩いてる哀れな奴も
本当はわかっているはずだからな。
結局は「大学に必要とされない人物」「大学専任になる能力のない人物」というだけのことなんだよ。

>>94
左巻健男に言ってこい。

左巻健男・・・ｗｗｗ

コイツは研究者じゃないよ。
学校現場に居たことだけを売りにしてる，エセ科学者気取り。
工業高校卒，学芸大学修士の博士号無し。
くだらない商業誌ばかり書いて金を稼ぐマスゴミ関係者。

仕事（教育＆研究）ができるとドクター持ってるのは別ｗ
ドクターもってるのに英語でディスカッションできない人は
ドクターの学位を返却すべき。

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

>>97
あんた、可哀想な人だね。
研究者なら、自分の研究やれよ。
教える職人なら、その道を目指せよ。
何もしないで、ただうらやむばかりの人生って、つまらないと思うけどね。

>>97

左巻は，学会誌はゼロ，学会発表もないだろ。
研究者ではないのは，世の中の常識。

もっと楽に生きてみないか

どんな人にとっても生きる苦しみはなくならないが、減らすことはできる
http://www4.plala.or.jp/k-k/index.html

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D分担で書く著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝学会誌よりはるかに楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れの中でしか生きられない，実力がない）
�G附属学校出身者。（附属上がりは荒れた学校の現実を知らず，役立たず）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ，著書と言えば指導要領の解説ばかり）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうに講演などする）

↑そんなのゴロゴロいるよね〜

HPに業績載せてないんでググってみても何も出てこない始末

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

大学教員(学士程度)って、本当に一部の特殊な方を除き、
コネで入っただけ。小学教師に劣るよ。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
現場も知らずに，偉そうにしてるんじゃねえぞ，低能学位なし大学教員。
それから，逆に，現場出身だけを売りにしてる大学教員。
勿論，博士号は無し・・・オマイら，田舎の指導主事以下！　　ざまあああああ
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
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　　　　　　　　　●　 ●　　 　●　 ●:::::::::....:""""　　・　　　　・　　. ＼::.　　 丿最低な博士（教育学）・・・
　　　　　　　　　　● ●　　　　● ●::::::::::::::::::: 　　　　　 ・　　....:::::::彡''ﾍ::::／ 学芸会大学、兵庫山奥大
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今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。

それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！

さっさと，大学をやめて塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。

上越市で，市民が上越市という名前を辞めるシンポジウムを開いてる。
新幹線の駅とは，遠く離れていて，昔の高田市に戻すという話。
上越教育大・・・ざまあああああああああ

学士でもノーベル賞受賞者になった人はいる。

ドクターとかいつまで生徒やってんだって話だよ。

就職活動で評価低い理由考えてみろよ

こんなやつでも大学教員だぜ。学士もなしで低脳通信制大学院で修士取っただけ。今ピロ島大准教授だって。学生に何教えるんだ？
ttp://jglobal.jst.go.jp/public/20090422/200901028465959983

>>112
なんでそう攻撃的になるのかわからない。
大学が優秀と認めたから職に就いているのだろう。

大学教員は古い論文読んで、
「あ〜だこ〜だ」言っている人多すぎだよ。
だから綺麗ごとを言う大学教員が多い。

>>112
確かにこれはひどいな。

まず，大学教員の研究業績を調べよう。
博士号がないとか，英語の学術論文がないとか，
そういう大学教員は，早く辞めさせたほうがいい。

>>116
専門領域にもよるだろうに。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

教員免許更新制に行く前に，
更新制担当の大学教員が博士号持ちか，
くだらない著書ばかりでないで，
学術論文を書いているかを調べよう。

大学教員の本分は、学会誌の学術論文を書くことである。
普通に学術論文を書いていれば、論文数はたまり、
博士号を取れる。

くだらない学習指導要領の解説本や授業の指導書ばかり
書いているカス教員は、博士号を持っていない。

まぁでも、博士号なくてもポストに就ける仕組みがあるんだから仕方ないんでない？

実務家の先生は、講演の数が業績なんだよ！
教員養成するのに必要なのは実践経験で、論文書く必要はないみたい。

大学側（教授会）から、その実務経験が必要とされて雇用されてるんだよね。
そういった存在に論文数とか学位とか言うのはかなり頓珍漢。
それぞれの役割が求められているだけのこと。
言ってみれば、JALの職員は新卒入職からJALでパイロット訓練を受けた者だけしか認めない、と言ってるようなもの。

学位を持っていながら大学に残れていないという人物は、その方面では
大学から必要とされる資質を備えていなかった。ただそれだけの事。

悔しいなら高校教員にでもなって、大学からオファーの来る社会的な実績を挙げればよいだけのこと
こんなところで私怨の叩きを重ねているよりはるかに有意義だよ。
ここでいくら「学位なし教員はカス」とかいって見ても、それで大学側の基準が変わることはないし
実際に大学に勤務する者から見れば、無知な世間知らずの愚痴にしか見えない。

実務家教員なんて、ただの客寄せパンダだ。
バカな現職教員を受験させ、低能な教職大学院の定員を
充足させる為だけに存在するのだよ。

そもそも講演なんて、「業績」にはならない。
論文も何も無いから、カッコ悪いから、勝手に業績と称しているだけだ。

教職大学院も要らねえな。

定員割れで、既存の大学院の足を引っ張る無駄組織。
教育学部の研究できないお荷物教員と、
学術論文ゼロの退職ハゲ校長の巣窟。
法科大学院と同様、さっさと潰した方が良い。

age

博士号無くてもいいけど、学会誌の論文がないのはカスだな。
中学生のレポート程度の雑文を，明治図書のクソ商業誌に２ページくらい書いて
論文とかありえないだろ。

千葉敬愛短期大学の２年Ｅ組の「登山」っていう人は担任教授から暴言吐かれて登校拒否になっているらしい。
教授は元小学校校長にして教員養成大学「准」教授。
その教授の最終学歴は「1989年３月 兵庫教育大学大学院学校教育研究科修了」だってさ（笑）
要は大学や大学院でて小学校教員やら校長やら大学「准」教授やらえらそうなことほざいて頭は猿同様なんだよな。
短大生を登校拒否させるテクニックたるや学んでみたいですね〜。

内部告発か。
アカハラ相談するか人権救済申し立てたら？

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
現場も知らずに，偉そうにしてるんじゃねえぞ，低能学位なし大学教員。
それから，逆に，現場出身だけを売りにしてる大学教員。
勿論，博士号は無し・・・オマイら，田舎の指導主事以下！

ただ単に金があって博士後期課程まで進める余裕があったか、そうでなかったかの違い。

学位なんて大したものではないだろう。

今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。

それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！

さっさと，大学をやめて塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。

>>132
実力では誰でも努力すれば取れるだろうけども、そのために費やすお金も時間も無いんだよ。

まだまだ，努力が足り〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜ン！

教育学のＤ持ちが居るけど、完全に学生にソッポ向かれてる。
学生には嫌味タラタラでまともに講義しないらしく、面倒な校務はひたすら逃げ回る。
教員連中にも徹底的に嫌われてる。もちろんオレも好かん。

オレもＤ持ってるが教育学じゃない。そもそも「教育学」って何なんだ？
奴の論文を見る限り、教育なんかと全く関係ない内容なんだが。

採用した奴らに文句言えよ。

学生にソッポ向かれてる→気にしない気にしない
教員連中に嫌われてる→だから何？

はい終了。

教育学の学位なんていらねえだろう。
海外へ行って見ろよ。
バカにされておしまいだ。

>>137
それは日本の教育学のレベルが低いからで、
教育学そのものがダメな学問だからではない。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

ホントにバカなのは，その教育大学（教育学部）出身の大学教員。
低学歴にもほどがある・・・

>>71
5060〜80番台お願いします

>>139
もうあきらめたら？

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

>>142　一般的な見方だろう。

クズ教員だと判明したとろこで、どうします？

学位無しのクズ大学教員なら,
みんなでバカにして退職に追い込めば良い。
しつこく,「先生の学位は何ですか？」と聞くだけで,
十分に傷つくだろう。
「最近は小学校の先生でも優秀な奴は博士号持ってる人がいるのに，
何故先生はお持ちじゃないんですか？」
と聞いてもエエ。
ざまあ

>>145
多分、学士で教授になったほど能力はある人だろうからけちょんけちょんに論破されて終わると思う。

教員総覧に学位の明記を義務づけるとか。
理科系ならだたいそうでない？

だいたいそうでない？ね

理系の場合は、どこで取った学位のほうが重要

確かにそうだけど、それは研究者どうしでの話でしょ。
学位の有無をとりあえず公表しろという段階の話です。

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

>>146　多分、学士で教授になったほど能力はある人だろうから・・。

おめえ，バカか？
明治時代じゃねえんだから，そんな低学歴バカ大学教員いるかよ。

>>146
そうですね、確かにFD的には学士卒のほうが「能力が高い」ですよね。
東大京大卒の博士のようにストイックに研究に没頭することもしなければ高校大学時代に
優秀でもないから、出来ない学生の目線で教えて授業評価アンケートで高得点が取れますよね。

ＦＤなんて，研究できない大学のカス教員がするもの。
研究機関である大学では，学生の評価なんて小さいものだ。
学生に受けの良い大学教員ほど，研究論文は少ないし，バカが多い。

学生の評価が低い教員の方が，大学教員の身内では，受けが良い。

FDとは何か素人にもわかるように解説してください。
DFWなら知ってるけど。

首都圏もチェルノブイリ並みに汚染されている（日刊ゲンダイ）2011年8月9日
医師の土井里紗氏はこう言った。
「首都圏はチェルノブイリ事故のような汚染はない、とされてきたが、（調査結果は）それを否定するもの。
降り積もった（高濃度汚染の）砂塵（さじん）が風などで吹き上がれば、皮膚や粘膜に吸着される可能性もあります」

>>112
筑波の理療科教員養成施設って針灸マッサージだぜ。しかも３年の専門学校。
その後Fラン通信制で修士取ってるけど、この経歴ではとても大学で教科教育
なんて教えられんだろ。H大教育も地に落ちたな。

Faculty development
研究できない大学クソ教員の心のよりどころ・・・

Fucking Department の略かと思ってた。

今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。

それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！

さっさと，大学をやめて塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。

そういう輩がみずから地位を捨てることに期待してるお前は、
その希望的観測においてサルにも劣ると思うが…。

単純に考えても、博士号無しのボンクラ教育学部の教員には、
教えて欲しくないわ。

ファーストの論文が５本も無いのに，
教授になるのが教育学部＝クソ学部。

教育学部出身の大学教員は低脳そろい。

俺の博士課程の指導教員は、ファーストが５本ないと学位くれんかった。

学士しかなくても教授としてかなり精力的に研究している先生もいますが…。
ただ、学校教員上がりなので、現場はそんなに甘くないみたいなことをちょくちょく言うのが
耳障りですがね。

学士しかない教授・・・化石みたいなクソ人間だな・・・

近年は,学士卒だろうと修士だろうと,満退だろうと，
理系文系関係無しで,論文で博士を採るのが普通。

いま時,４５歳以下で，博士号持ってないのは,
ただ研究能力不足，低脳なだけ。

博士号無しの教育学部教員は，早く取れよ。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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はいはい。

言ってることが支離滅裂なので、あんたも同類決定。

学芸会大学で，中学生のレポート並みのレベルで博士号を
取った輩が多いんだな・・・プッ

大学教員は,学会誌の論文を書けや。
言っとくが,学会誌とは国際詩の英文だぞ。

日本語の論文等はクソと同じ。
まして,大学紀要や商業誌の雑文などは，
ゴミと同じ。

さっさと博士号取れや！

>>171
大学教員になれなくてざーんねっｗ
惨めでみっともない人生だね

これまでがんばって学位とっても、無意味だよね。
にっこま出身者と同じ仕事してるんだよねｗ。
生活指導で髪形や制服の注意とかしてるんだよねｗ

学位もってて大学教員になれなかったのって、かっこわるーい。

こんなところでネガキャンやってるのって、心の底からみっともない人生だと思うよ。うん。

私は大学教員ですが，私から見ても，
学位無しの大学教員は軽蔑に値すると思いますが・・・

教育学部がいらない税金の無駄
全てなくして師範学校を復活させればよい

昭和女子大学　西尾克明

元岐阜の高校教諭。
管理職，センター指導主事を詐称して，
昭和女子大の准教授としてもぐりこむ。
私学連合の教職大学院のチーフとなったが，
詐欺がばれて，免職。
それどころか，教職大学院がポシャって，
他の私大も大迷惑。
まあ，そんな低脳現職を採用時に，きちんと
審査しなかった昭和女子大がバカだね。
自業自得だ，低脳私学。

学芸，兵庫の連合大学院博士課程・・・低脳養成所だ。
大学の図書館に行って，博士論文を見てみろよ。
他学部で言えば，大学の修士レベルがやっとだよ・・・

ひどいのは，中学生のレポートみたいなものもあるぞ。
特に，現職教員→学芸会や兵庫山奥連合大の博士課程はヒドイ。

こんなのが大学教員になって，現場に居たことだけを
強調するクズ教員は最悪。

研究能力ゼロ。

博士号なんて別になくても良いんじゃない？
某大学の獣医学博士号持ちの教授は、オリジナリティのある論文や実験など全くしていないよ。
薬品メーカーに言われた通りに投薬実験をして、ひたすら症例報告を繰り返す事で論文の発表回数を稼いでる。

ちなみにメーカーは製品化する前に臨床実験してるから、某教授が実験する前から結果は分かってるんだよね。
まぁメーカー側にしてみれば『○○大学の○○先生のお墨付き』というキャッチコピーが欲しいだけなんだろうな。

その教授も，昔，博士号を所持していたから
大学に採用されたかもしれないので，
博士号が無くてもいいというわけではない。
まして，理系で海外へ行く場合，学位保持者でないと，
人間扱いされないよ。
日本では有名な教授だが，学位が無いばっかりに
「ミスター○○」と呼ばれて，凹んでた人を知ってる。

まあ，自業自得でザマアだけどね。

今どき，博士号は小学校のクソ教師でも，
大学院に入ったり，論博でもとれる時代。
特に，博士（学校教育学）などは，サルでも取れる。

それなのに，論博でも取らない（取れない）大学教員は，
正真正銘，やる気の無いクソ大学教員だ！

さっさと，大学をやめて公文塾などの塾講師に転職した方が，
世の中の為というものだ。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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まだ言ってんのか…

教職大学院の大学教員ってどうなのかね？
現場上がりのジジイとかが、精神論だけを話してるらしいが・・・
もちろん、業績は無いだろう。

age

sage

5女子大の共同教職大学院、経歴詐称で白紙

2009年7月31日 掲載
　──昭和女子大学、准教授を解雇


昭和女子大学（東京都世田谷区）など都内の五つの女子大が、来年度の開設を目指していた
「共同教職大学院」の設置認可申請を取り下げたことが22日、分かった。
文部科学省への提出書類に昭和女子大学准教授だった男性（61）が虚偽の経歴を記載してい
たことが発覚したためで、同大は男性を懲戒解雇処分にした。共同教職大学院の教員に同大は3人を申請しており、

この男性はトップの教職研究科長に就任する予定だった。

08年の制度改正により、複数大学による学部・大学院の共同設置が可能になった。
昭和女子、大妻女子、実践女子、東京家政、日本女子の5大学による共同教職大学院は、この制度を用いて設置認可申請した
全国初のケースとして注目されていた。

学芸会大学や兵庫山奥教育大で，
中学生のレポート並みのレベルで博士号を
取った輩が多いんだな・・・プッ

arXivの[physics.ed-ph]の論文読んだことある人いる？
http://arxiv.org/list/physics.ed-ph/recent

教育学部の教員は博士号無くてもいいけど、
学術論文（査読付き学会誌）は書くべきだろう。
くだらない学習指導要領の解説書や、紀要だけで教授になるのは最低のクズ。

第１著者の論文が３本しかないのに、
教授になってる人もいるみたいだね。
そんな低能者は、自分が大学に入り直した方が良いだろうね。

まずは海外の学会誌に投稿することだ。
それが学位なし低脳大学教員のすべきこと。
何？
和文すら書けないだと・・・研究者終了！　

実際和文でしか出して無くて発見の実質的功績を奪われる例は結構あるからな

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。
�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）

教員公募の際に「博士の学位を有する者」という条件をつけよう。
「又はそれに準ずる者」は削除で。

それができないなら、ツベコベ言わない！

現場経験のある教員の方が学生の評判がいいみたいよ。
博士号もってるかどうかは興味ないみたい。

現場経験者は，単に精神論や自慢話をするだけのバカが多い。
研究はできない。
客寄せパンダ教員だ。
教職大学院などの，低脳機関に大勢いる。
現場経験者で，博士号持ちは，多少は賢いが，
研究できるかどうかは，査読付き学術論文数を調べると良い。
紀要とか，解説書とかは，意味なし。

現場経験者を登用するのは、文科省の方針らしいよ。

なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？

なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？
なぜ、関靖俊は被差別部落なのに、教師をやっているのですか？
被差別部落の関靖俊に人権は、存在するのですか？

>>197　そんなことはない。
教職大学院は精神論を教えるだけなので，低脳でもできるし，
そうかもしれないが，
採用する人事権を持つのは大学で，
現場経験がありさえすればよいというものではない。
審査では業績（学術論文）が全てだよ。

教職大学院て今人気なの？

県によっては，教育委員会や校長上がりが教職大学院の客員教授に
してもらってることもあるので，県側も教職大学院を進める。
普通の大学院に行く場合には金を出さないなど，県によって，
教職大学院優遇策が取られている。
しかし，教職大学院は，すでにご存じのように低レベルの極致。
既存の大学院に行く方が100倍良い。
教職大学院は，県側の天下り先確保と，国から金をもらい定員割れを
起こしたくない大学側の思惑が一致した談合なのだ。
低レベル教育を押し付けられて損をするのは，大学院生ということだ。
くれぐれも，教職大学院に行ってはいけない。
既存の大学院とは教員組織がまるで違い，学部の教員の講義は受けられない。
ウマい方法で，現職は金をもらいながら，既存の大学院に行く手立てを考えると良い。

西尾克明氏の研究業績はスゴイ！

↑　　　　↑　　　　↑　　　　↑　　　　↑　　　この人。
「東大博士課程修了」の学歴もウソ。　
経歴詐称の昭和女子大学 元准教授の件、東大に照会したところ
「事実ではない」と否定　文科省

教職大学院の認可申請書に記載した昭和女子大学（東京都世田谷区）の
元准教授（懲戒解雇）の男性（６１）の経歴に詐称があった問題で、
文部科学省は２６日、同大からの学科などの新設を２年間は認めないことを決めた。

同省などによると、元准教授は、職歴の「大学の非常勤講師」も虚偽だったことが判明。
岐阜県教委でも男性が高校教諭時代に東大博士課程を修了したとする記録について
改めて東大に照会したところ、「事実ではない」と否定されたという。

ここは理系だらけだな、しかも博士で。私もそうだけど。
でも、日本語で投稿可能な単なる雑誌でドヤ顔しているのは問題外なのは同意。

>>180
公文や塾講のほうが難しいので無理

>>203
こんな事件あったの？？？
文部科学省の処分、甘くない？？？

真面目に活動している研究者はどうなるの？？？

>>206
まあＯＫだろ、まじめに活動している他の研究者を守るためにも
大学取り壊しなどの厳罰処分を求めないほうが
ＤＱＮ大学確定フラグだけど

わざわざ博士号なんてとる必要ないだろ

>>201
教職大学院の授業ってどういうことやってるの？
教育大学の普通の大学院とは違うの？

教職大学院・・・

定年退職校長の自慢話や精神論が中心の雑談講義。
大学で使えない，お荷物大学教員が回される場所。
板書の方法とか，学びあいの方法とか，
研究ではない，低レベルな話ばかりをするところ。無駄の極致！

本来それこそ教育学 pedagogy を研究する場所なはずなのだが...
教育 education と違って

>>>>>定年退職校長の自慢話や精神論が中心の雑談講義

眼に浮かぶようだな・・・

5女子大の共同教職大学院、経歴詐称で白紙

2009年7月31日 掲載
　──昭和女子大学、准教授を解雇


昭和女子大学（東京都世田谷区）など都内の五つの女子大が、来年度の開設を目指していた
「共同教職大学院」の設置認可申請を取り下げたことが22日、分かった。
文部科学省への提出書類に昭和女子大学准教授だった男性（61）が虚偽の経歴を記載してい
たことが発覚したためで、同大は男性を懲戒解雇処分にした。共同教職大学院の教員に同大は3人を申請しており、

この男性はトップの教職研究科長に就任する予定だった。

08年の制度改正により、複数大学による学部・大学院の共同設置が可能になった。
昭和女子、大妻女子、実践女子、東京家政、日本女子の5大学による共同教職大学院は、この制度を用いて設置認可申請した
全国初のケースとして注目されていた。

現場上がりで教職大学院で教えることが出来れば大出世じゃ？
またロンダにも使えて一石二鳥。
低学歴小中教員の一発逆転コース？

経歴詐欺してまでも・・・。

学び合いってすごい人気らしいね。

学習は，本来，個人でするもの。
学び合いなんて，ただの言葉の遊び。
くだらねえ！
やってるのは４流研究者ばかり。

教員養成6年制になったら、教職大学院がもっと拡充されるのかな。

教職大学院に未来はない。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

ホントにバカなのは，その教育大学（教育学部）出身の大学教員。
低学歴にもほどがある・・・

県によっては，教育委員会や校長上がりが教職大学院の客員教授に
してもらってることもあるので，県側も教職大学院を進める。
普通の大学院に行く場合には金を出さないなど，県によって，
教職大学院優遇策が取られている。
しかし，教職大学院は，すでにご存じのように低レベルの極致。
既存の大学院に行く方が100倍良い。
教職大学院は，県側の天下り先確保と，国から金をもらい定員割れを
起こしたくない大学側の思惑が一致した談合なのだ。
低レベル教育を押し付けられて損をするのは，大学院生ということだ。
くれぐれも，教職大学院に行ってはいけない。
既存の大学院とは教員組織がまるで違い，学部の教員の講義は受けられない。

小学校の教員が普通の大学院で数学とか物理学の研究する意味はあるのか？

>>222
「学ぶというこはどういうことか」というのを学べる

>>223
それは教職大学院でも学べるのでは？

ハゲの退職校長の精神論とお説教，自慢話や，
既設の大学院からはみ出された４流大学教員のグチ講義
しか学べません。

学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。

じゃあ、教職大学院の先生で博士号持ってる人はすごいんだね！

現場上がりのハゲ校長は，学位を持ってないから，
教職員大学院で学位があるのは，学部で使えないクズ教員だ。
そいつらが学部から回されてきただけのこと。
全然すごくないよ，元からカスなんだから・・・

全国の教職大学院の教員素性を調べてみろよ。
研究業績はまるで無し，顔写真とかみると，
いかにもバ○ッぽいのが多いだろ。

文科省は教職大学院を拡充しようとしているみたいだな。
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo11/001/attach/1312522.htm

文科のワーキンググループは，ワタミ社長のオヤジとか，
ヤンキー先生とか，教育行政にはド素人の極端なクズ人間しか入っていない。
教職大学院も，そもそも大学自体は，第g買うインがあるから必要としていないのに，
無理やり作らされたのが実態。
さっさとつぶした方が良い。

age

　幼い頃は誰しも自分は万能だと思っている。でもそんな身の程知らずたちも、
総合大学に入れば、世界の広さと自分の小ささを知る。
　そして、そんな自分を認めた上で、自分が無意識的に何をやって来たのか、
自分は何に向いていて、何に向いていないのか、自分の過去には、
何があって、何がないのか、頭の中の散逸した、埃の被った膨大な記憶の蔵書を、
生まれて初めて、本気で、大掃除・ワークスルー・総復習をし始める。
ここから初めて、人は内面的に変わり始める。
今まで無駄だと思っていたものが一気に裏表ひっくり返る時だ。
　心理学は、日常生活の何気ない人間関係や認知活動の発達に焦点を当てた。
教育学（教育目標の分類学）は、特別活動を内包した、幼稚園〜の学習指導要領に焦点を当てた。
あるいは英文学者の橘高弓枝は、幼稚園、人によっては小学生低学年ぐらいまで
誰しも見てたであろう、 ディズニーの古典作品を、鍛え上げた英語力で、
英訳版で１つ残らず片っ端から読んでいった。そうやってみんな、
記憶を整理整頓・復習して、自分の過去にけりをつけ、ありのままの自分を受け入れてきた。
　一番最悪なのは、それすらせず、自分の弱さを隠しては、周りの人間に「クズ！クズ！クズ！」
と当り散らしてる人間だ。人をこきおろす言葉で、頭の中を埋め尽くしている人間だ。
この手の人間が、一番悪臭を漂わせている。中小企業や予備校に行けば、
こういうのがウジャウジャいる。自分を客観的に顧みれない人間たち。

記憶の体制化っていうんだっけ、確か。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

ホントにバカなのは，その教育大学（教育学部）出身の大学教員。
低学歴にもほどがある・・・

教育学部の学位無し教授は、さっさと博士号を取れや。
まあ，一生，取れないだろうけんども。

学位無し教授って言うけれど、教授の大学時代は学位取れる人は、
経済的に限られていたのでは？
少なくともあなたたちよりも、地頭は良かったと思うよ。
神童といわれていたような地頭のいい人が、現在の学位無し教授だと思う。
もともと頭のつくりが違うのだ。

戦後〜１９９０年代辺りのあの頃は、本当にいい時代だったらしいな。
色んなオッサン、爺さんたちが懐かしがってて、昭和史の漫画とかもやたら売られてる。
サザエサンなんかもよくカルチュラル・スタディーズなんかで取り上げられるし、
自分自身、ギリギリ平成生まれだが、幼少期の頃、よく家族で机囲って、
ちびまる子・サザエさんや、あの死んだジジイがスポンサーのシネマ見てたのを思い出す。
金曜ロードショーもまだ覚えてる。
　テレビができて、冷蔵庫や洗濯機ができて、鉄腕アトムが放映されて、
そのうちジャンプがバカ売れとかし出して、他にもロッキード事件やら
オイルショックやら、万博がどうのこうのと、昭和史は色々と懐かしの事件で彩られている。
コマやらメンコ遊びやらがあって、アイスキャンデーやら綿菓子やらがあって…
　嗚呼、何と良き時代かな…自分の母親が子供だった頃、自分が赤子だった頃、
日本がどういう風景だったのか、その頃、日本橋や秋葉原はどんなだったのか、
色々知りたいものだ…平成の日本は、あの頃と比較してみると、何か大きなものを
落として来ているような気がしてならない…

ちょいと教えて欲しいのだけど、教員養成系学部の教員には理系の人もいるよね？
理系の教員たちは博士を持っているケースが多くなってきているよね？

教育学部の理系で，学位無いヤツはほとんどいない。
教科教育だとしても，最近はだいたいは持っている。
無いのは，年寄りジジイか，能力無しのどちらか。

大学院はよっぽどいい所じゃないと 「採用試験 （就職試験）に不合格だった無能が行くところ」 みたいなことになってるからなぁ。

もしもうちょっと有能だったら大学院に行かなかった、というやつが沢山いるのが問題

アメリカは大学教員の任期が数年で実力主義で教員の入れ替わりが激しいと聞いたことがあるのですが
日本はなぜ任期制にしないのでしょうか？

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

　その遠近法そのものにまず法的根拠がないんじゃね。
どこの板に行っても、私人たちは「ボケ！ヴァカ！」と罵り合っているが、
その形容詞・形容動詞が、何を基準に評価したものなのかを凡そ大半の人間は知らないし、
それ以前に、まず測定と評価の概念を混同して用いている。自分のハビトゥス＝世評だとすら勘ぐっている。
　そもそも知能検査システムってのは、それこそ５７種類か忘れたけど、
無数に存在するし、そのうちのどれを教育課程論・教育評価に運用するのかを、
じっくりと検討・教育哲学した上での判断ではない。
　大学までは知らんけど、法律上は確か「高校教師＝中学教師＝小学教師」で、
みんな身分も年収も一緒だったはず（都道府県によって差はあるが）。
それぞれ教える側に求められる能力が違う、小学校から順に、幅広く浅いものから、
狭く専門的なものになっていくってだけで、小→中→高ってのは、あくまで児童・生徒の
発達段階に合わせた区分でしかなく、それを教師に当てはめるのは、
教室という物質的空間が狭いからといって、それを教師の精神的空間、
幾多の因子によって規定された一般因子としての教師の見識の狭さに当てはめてしまうのと
同じ位の論理的飛躍・錯誤がある。
　権能という観点から見ても、大学教員が通用するのは教室というごくごく
限られた脈絡内での話であって、彼らは全体の奉仕者でもなければ、
彼らは公権力からの庇護に預かれない みなし公人でしかない。
だから法律上は、表面は法のもとに国民はみな平等だが、
あえて言うなら教育委員会の方が大学教員より上だよ。

　科学的思考・真実探求の態度という名目のもと為されてきた教育が、
実は何を意味していたのか、教育諸学で頻繁に言及されているように、
実は支配者層に都合のよい文化を刷り込むためではなかったのか、
その限りで、「頭がいい」とは一義に「属する文化において価値があると考えられる
問題を解決したり成果を創造してゆける能力」と定義されるが（多重知能の理論）
日本において「頭がいい」とは、その「問題（誰にとって問題なのか）」
を国民に公示する究極の主体、すなわち官憲の言うことを一緒になって従順に
「それは問題だね！」言える人間ではないのか、偉い人間ってのは、
誰よりも官憲の言うことを従順に聞ける人間ではないのか、教育はそれを意図していた
のではないかと俺には思える。

教育学部に限らず、あらゆる学部の学術論文、思考、情報リテラシーの基本は、
ソースを明確にすること。すなわち、誰が（who）、何を（what）、いつ（when）、
どこで（where）、なぜ（why）、どのように（how）言っているのかを知ること、
取り扱うデータ・知識（空間的知識、対人的知識、内省的知識、博物館的知識…）
の性質を知ること。すなわち文脈を知るということ、であったはず。

>>244
＞大学までは知らんけど、法律上は確か「高校教師＝中学教師＝小学教師」で、
＞みんな身分も年収も一緒だったはず（都道府県によって差はあるが）。

教育職の身分については、学校教育法上は、
幼稚園の教諭の職掌が「保育」なのに対して、
小中高の教諭の職掌は「教育」となっていて同一。

ただし、市町村立学校職員給与負担法により、
大半の小中の教諭は、任命権者が都道府県、身分「市町村職員」という構造。
対して、高等学校の教諭は、一般的に学校の設置者＝任命権者（例外も想定されているがそういう高校がない）。

給料は、戦前への逆コースの結果、旧制中等学校である高等学校の方が若干良い。
また、教育職員免許法上、学歴要件が臨時免許状も含めて高等学校のみ高く設定されている。

というわけで、どの法律を持ち出すかによってニュアンスも変わります。
厳密に言えば、学校種ごとに適用規定が異なります。

どの学部でも結局は
１．大学教員(博士号持)＞大学教員(満退・文系に限る)＞大学教員（学士程度）＞高校教師（修士以上）
＞高校教師（学士程度）＞中学教師＞小学教師
２．大学教員＞＞＞教育委員会
高校以下は、専修＞一種＞二種だな（笑）

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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粗製濫造の学位同志で、どうやって優劣つけるんだろうね。
コネと世渡りの上手さだけ？
実力がある、論文がしっかりしている人が残るべきだよね。
転勤を増やして、水がにごらないようにしないと大学にとっても迷惑だよ。

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学位が取れない人の恨みや妬みは，よ〜〜〜〜くわかります。

就職に失敗してしぶしぶ行った、もしも優秀ならば行かなかったはずの大学院を、心の拠り所にする……

学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。

いじめられてる子供を見殺しにした親は
介護施設で自分が虐待を受けた時に見殺しにされます

http://yuzuru.2ch.net/test/read.cgi/edu/1319047295/l50

先生は介護施設に入っても威張りまくりそうですね。
結果冷たくあしらわれる予感。

教職大学院・・・

定年退職校長の自慢話や手柄話，精神論が中心の雑談講義。
大学で使えない，お荷物大学教員が回される場所。
まともな大学教員は，教職大学院の仕事を避けて逃げるのが普通だ。
板書の方法とか，学びあいの方法とか，
研究ではない，低レベルな話ばかりをするところ。
無駄の極致！

教職大学院のスレ誰か立ててよ

文句があるなら、教職大学院に話しに行ったらどうですか？
陰湿にネチネチとやってると、負け犬の遠吠えにしか見えない。

>>256
教職大学院に入って、教えておられる教授陣をあなたが論破してきたらいかがですか？
ここでぶつくさ書いていても何も変わりませんよ。

僕は教師出身の教授で優秀な方を知っているのであなたとは立場が逆ですが。

>>259
地方大教科専門の教員だが、教育学とくに教科教育学は学問でない。単なる、雑学と体験談
にすぎない。学問というなら、体系だった法則、これまでになかった発見などが必要。
教育史、教育心理あたりが、学問としてぎりぎりというところか。
　それと、優秀とは何なのか？教え方がうまいことが優秀なら、研修センターで
よいのである。兵庫、上越、鳴門の3バカ教育大は即刻、
教育委員会直属の研修センターに格下げすべしである。

新構想の教育大ってそんなレベル低いんですか？

　ポスト構造主義を踏まえた上での話だけど、科学ってのは何でもそうで、
曖昧・漠然・朦朧としたものを複数の構成要素に分解・分節・類型化して、
それらを体型的に秩序立てた上で、新たな有機的全体として統合したり、
あるいは上の手法を鑑みて他と比較・対照し、低劣な部分を根絶・消去し、
一方で伸ばすべき部分はブラッシュ・アップし、壊しては従前を踏まえて建て直し、
壊してはまた従前を踏まえて建て直し、そうやって弁証法的に発展してきた。
少なくとも教育学も、この手法を取ってきた。
　対して、中国史や日本文学やってて思うけど、「だから何なんだ」ってのばっか。
こういう奴は昔殺し合いで勝った、逆にこういう奴は殺し合いで負けたとか、
あるいはどういう脈絡で言ってるのかという動機やら感情やらの背景を伝えずに、
単に自分の主張を古典語やら詩に置き換えて「古の偉人はこう言っています、
どうだ意味分かるか？ 分かんないだろw」と心の内で愉悦に浸るだけで、
結局美辞麗句で質的に着飾っただけで言ってることは同じとかで、結局理屈になっていない。
都合の悪いことはすぐに煙に巻く。抽象曖昧、漠然、朦朧とした言葉で煙に巻く。霧散させる。
　カルチュラル・スタディーズのように、文学作品を通して時代を読み解く、
当時の心性を探る、すなわち「分析的・組織的に、あくまで生活経験上の疑問を
解決する手法として読む」のなら十分にありだが、もし上記のような意図で中国史だの
日本文学だのを読んでいるのなら、他の文化圏との比較とそれによる問題点の措定を
怠るのならば、それこそイギリス経験論の礎にあたるフランシスコ・ベーコンが
伝統的な古典語教育を批判し、「言語よりも事物に関する知識（自然科学的知識）を教えるべきだ」
と主張したように、それこそこんなものは、ナショナリズムの肩の上に乗った似非学問でしかないと俺は思うな。
　俺も以前までは、文学やら漫画やらと生活世界を区分していたが、構築主義を踏まえれば、
文学の世界と生活世界の区分なんて明確には存在しないんだぜ。なぜならそれらは究極的に
同じ言葉で語られており、この世のあらゆる事物は何かしらのメッセージ性を持った投影物でもあれば、
それによって営まれた行為・文化・現象・事象でしかないのだから。

この手法→この要素還元主義の手法

３バカだけでなく、なんで、多くの教育学研究科の現職教員の院試に英語と
専門がないんだ？その段階で、おかしいだろ。税金から給料もらって、長期研修させて
もらってんのに、２-３年おれば、自動的に、修士や博士をもらえるとおもっとる。
分数あたりからおかしいのが、時々送られてくるしな。

教育委員会が派遣してくれなくなると困るからじゃん？
英語と専門あったって現職は落とせないでしょ。
入試自体あってもなくても一緒だよ。

>>265
まず、貴殿が学位を与えること(もらうこと)の意味が全くわかっていない。
やってることは、ディプロマミルよりも悪質。なぜなら、給料をもらい
ながら、大学院生をやっているから。そんな学生は他におるか。ひとり派遣すると、
穴埋めの授業に非常勤を雇う必要があり、いくらかかかると思ってんの？
　

現職派遣がないと穴埋めの臨採枠がなくて学卒生の就職率が
下がるんだなwww
まぁ、教育大なんて教育委員会とズブズブだよ。
教職大学院が拡充されるとディプロマミル傾向はもっと強まるさ。

姉妹スレ
http://kamome.2ch.net/test/read.cgi/rikei/1320896860/

>>260

おまえも教科専門などと言って教科教育をバカにしているが，
専門学部に残れなかったカス教員じゃないか！

文系なら文学部，理系なら理学部に残れなかったカス人間が何を言うかだよ。

>>269
教育学部のことはよく分からないんだけど……、

学部のポリシーに乗ってこられる人なら、専攻は何でもいい気がする。

実際、情報学部の理系学科は、理学博士と工学博士が混在しているしね。
文系の博士だって（心理学系統、図書館学系統が多いけど）いるしね。

もっと極端な例建築学の博士課程にいた人が、
建築学専攻の教員になるのも相当難しいわけだし、
残ることばかり考えていても仕方ない気がするんだよね。

そもそも、大学院時代の研究を何十年も続けてやっていける人は、
学際領域ではまれだからね。

情報学部の理系学科・・・
学際領域・・・・

これらは，エセ学問というのだよ。

>>271
京都大学情報学研究科
を見てから言ってくれ。

まあなんでもいいから、専任になってからわかったような事いっとくれ。
結局は専任になれなかった人は、それまでの人なんだから。
学位もってようがなんだろうが、いらない人材でしかない。
大学に必要とされる人材は、社会的に能力が認められていることが重要であり
さほど学位の有無は関係がない。

>>270
　教育学が最も特異とする思考回路は、反省的思考。内省的知能。
中世辺りまでは、キリスト教による暗黒時代が続いたが、近世ルネサンスの時期になると、
従来のキリスト教観や、あるいは古代ギリシャの政治制度なんかを反省する態度が顕著になってくる。
教育による人間性解放を目指すウマニスタと呼ばれる人文学教師が出てきて、
文学、歴史、論理学、道徳哲学が称揚されるようになった。
　１８世紀になるとルソーとかいう王者が出現しだして、ヴォルテールの加担もあり、
そのうちアントワネットやナポレオンを巻き込んだ、壮大なフランス革命が勃発する。
アンシャン・レジームを反省し、フランス人権宣言が為され（これ実は白人専用）、
新たな理想体制を考えたり、国家の細胞機関である教育から、教養や芸術によって
一人一人を自立させたり性格の高尚化を図り、恐怖政治のない国家機構に
変えていきましょうという＜別の道＞思想なんかが、フランス革命の衝撃を受けた
ドイツ辺りで興り出す。
　産業革命による分業・専門家を反省し、道具人や政治人よりも遊戯人としての
アイデンティティが問われるようになり、フンボルトによる「疎外」思想が出始める。
人は疎外されることで、それまでの凝り固まった固定観念、自我の土俵から抜け出し、
あるいはそれをぶっ壊し、ゼロから新たに自我を組織し直し自己還帰することで、
人間的深みと成熟を手に入れるというわけだ。
　そしてそこから、安全と保護を確保しながらも、要するに楽をしながら精神の弁証法的
発展を遂げたいという願望が出て来だして、文学による恍惚、我を忘れること、
言語の世界への自己疎外とその後の自己還帰、中でも悲劇小説が、何よりも重んじられるようになってゆく。
　だから、教育学の本質は、何よりも反省的思考。疎外と自己還帰の相互作用。
悔い改めなさい。自我をぶっ壊しなさい。世界に出なさい。
自分という土俵から出て、世界の中でより普遍的な自我を形成し、
過去の自分を相対的に位置づけ、対象化し、限定否定し、自我を循環させてゆきなさいってこと。

　×道具人　○工作人
あと、近代を全身で反省しましょってのも含まれる。

>>274
　教育学部の教員に，「反省的思考」なんてほとんど感じられんけどな．いかに，
官僚とつるんで，制度をいじくり，自分たちのポジションを確保するか，
しか頭にない．
　

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

ホントにダメなのは，教育学部出身の大学教員。
教員の出身学部が教育学部かどうか調べてみると良い。
低学歴にもほどがある・・・

はよ，学位取れや！
学生の方が学位持ってるぞ・・・笑

　兵庫や学芸会が出している博士号なんて，運転免許レベルだよ．教育学とくに
教科教育系の学術誌は何なんだ？オレが，学生のころ，名誉会長さんの｢理科
教育学」をとったけど，ひたすら，自慢話，｢日本の理科は俺が作った」には
わろたよ．
　そもそも，専門教科を20単位で主免，10単位で副免をだして，人前で，一人前
の講釈たれるという教員免許法自体が資格商法じゃないのか．雑学の教職科目
を増やしたのは，教育学系と文科省役人の天下りポスト確保のため．

　そんなもん授業見れば分かる。第一、学術論文ってのは、あくまで思考力を測る
一座標軸にすぎないのであって、むしろ教師の本質は、ソフィストの伝統を引いた
教育方法学や教科教育学に基づいた、授業であり話術だよ。黄金の口（ヘーゲル）、黄金の川（キケロ）。
その上 教育学ってのは、学会の個別諸科学から 有力な定説を、教育という観点で
コンパクトに換骨奪胎してきたものだから、専攻によって人種も全然違ってくるし。
　無能ほど穴埋めプリントを使う。ノートを使わない。集団学習だ全体のためだと建前吹いて、
くだらん時間稼ぎで生徒の時間をどんどん奪っていく。100万円返せよマジで。
　そもそも教科によせ教職教養にせよ、分節ってのはあくまで便宜的に為されたものであって、
それらは本来、有機的な動的関係性を含んでいれば、境界線も曖昧なもので、
色んな教科書で同じ内容が当然のごとく出てくる。９０分もあるのだから、
教科書に書いてあるようなことを１章流し読みして終わりじゃなくて、
それを、５W１Hを明確にして、きちんとインデントもつけた板書を用いながら、
他の科目とも関連づけ、深淵かつ有機的に、どんどんどんどん掘り下げていく。
自分が出来ないことを誤魔化すために「空気の読めないおまえが悪いんだ」
とかホザいて、生徒をLD呼ばわりして逃げるんじゃない。誤魔化すんじゃない。
雑多な知識ではない、文脈を意識した体型的な知識の教授をすげきだ。
　でも、それが出来るのは、教育史学や教育思想論辺りを専攻している人であって、
間違っても、教職教養対策の過去問対策とかいう、フザけたものに生涯をかけている人間ではない。
日常学習と受験勉強は違う。勉強と学問は違う。近年は、医学部は当たり前のこと、
どこの学部でも、学問が膨れ上がりすぎて、４年では到底その学問分野の基礎を抑えきれないし、
その上に、ショーペンハウアー（ゲッティンゲン・ベルリン）の大学教育論が言うところの、
学生特有の難儀も加わってくる。教育科学は、一通りの基礎を４年間で拾い集め、
とにかく纏まった知識をつけ、それを大学院で有機的に深く関連付けて初めて学問になる。
学部で終止しても意味ないし、それじゃ教職教養にもなれなければ、やる意味もない。
ただの脳の容積の無駄遣い。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

ホントにダメなのは，教育学部出身の大学教員。
教員の出身学部が教育学部かどうか調べてみると良い。
低学歴にもほどがある・・・

金正恩の白豚を以下に料理するか拉致犯罪行為を犯したキムジョンイルと
同じ犯罪者である日本人を騙し強姦犯す平気で殺人強盗する姦物（腹黒い悪党）なり
朝鮮民族は野蛮人である韓国も北朝鮮も姦物の野蛮人ですシベリアの奥地に追込み
ロシアと共同管理し！これ以上世界に感染し増えないよう間引する可し。
世界の平和と繁栄のためである。

　「significant:重要な=意味のある」「意義深いprinciple:原理 主義」。
博士号がどこまでのレベルなのかは知らんが、やっぱ英語の論文読めない教員はクソだな。
なぜなら、日本語で書かれた本がそもそもクソだからだ。何言ってるかよぉ分からん、
漠然とした部分が多々ある。でも、そういった曖昧なニュアンス、多義語は、
和英で調べれば、一発で意味が判然と分かるようになっている。英語ってこんなに便利だったのかw
　今まで、教育原論(原理)ってのが一体何なのか、今具体的に何を学んでいるのか、
全く意味も教えられずに授業されてきたし、受験でもひたすら単語をせっせと丸暗記
させられたり、あるいは「文章を膨大に読め！」とか一部の教師に言われてきたけど、
要するに人生においても学習においても、重要なのは意味記憶だったわけだ。
　少しずつ少しずつ、毎日毎日「意味」を食べ続けるということ。
その意味の蓄積、消化の蓄積こそが、「significant」と書いて、重要であったわけだ。
　予備校のレギュラー英語講師が、よく「イメージで覚えろ、イメージで覚えろ」
って言ってたが、そういうことだったんだな。訳を「�@ ― �A ― �B ―」とそのままで覚えるのではなく、
文脈によってどう派生するのかを知覚する、すなわち気付く（percieve）ことが重要だったのだ。
英語の文献が読めるようになりたくて たまらなくて、中高の英語の復習とかやってんだけど、
　やっぱり多義語を覚えるということ、よぉ分からん、心理学者がよく使うような限定コード、
主観的な語り方、漠然とした、欺瞞臭・何か後ろめたさを隠しているような語彙に出会ったら、
即、和英辞典で明晰判明な英語に置き換えて思考するということ、そのクセを付けることにこそ、
英語を学ぶ意義があるように俺には思える。日本語はまじクソ。

最後段落分けミスった、気にせんでくれ。
欺瞞臭→欺瞞臭のする

よし！ 今から書店行って、英語の多義語張でも買ってくるとするか！

教育学部の理系で，学位無いヤツはほとんどいない。
教科教育だとしても，最近はだいたいは持っている。
無いのは，年寄りジジイか，能力無し低脳人間のどちらか。

学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。

暮や年始くらい，論文書けや，学位無し

気が利いた子なら、小学生でもできそうなことを
わざわざ大学で教えている。
二等辺三角形の教え方、百人一首の教え方・
教育学部には一番勉強のできない高校生が
集まるのもよくわかる。

学芸会大学，兵庫山奥教育大学は最低だ。
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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　日本語論文の書き方なんて覚えても、あんまり知能レベルには影響しない
と俺には思うんだけどなぁ。あれはあくまで生産能力であって学力ではないし。
　そりゃ文章の構造や傾向、意味などを個別的・具体的に知覚（知って覚える、すなわち気付く）
できるようになれば、巷の本をどう読んでいけばいいのかとか分かるようになってくるし、
文章の目的や問題を意識しながら、筆者と同じ視点・前提に立って読み進めていけるようになるけど、
やれ題名・タイトルはどう書くだ、マスの使い方だ、代名詞・形式名詞……あいさつ語、
「〜という」「〜のあたり」「〜いたします」などはひらがなで書けだ、
あんな皮相的で認知能力の向上に繋がらないことをいくら覚えても、頭よくなるわけがない。
　それよりも、国文法や論理学入門、教育原論や教育方法学、教育心理学あたりを
読み飛ばしていった方が、よっぽど学力・読書力・吸収力は高まっていくと思うけどな。
学習ってのはとにかく「経験による比較的・永続的な行動の変容」であり、
その限りで蓄積がモノを言うものだから、気づき、知覚、知って覚える、反復、
これがなければいくら読んでも意味ないし。専門書を独りで勝手にシステマティックに
読んでった方が時間の節約になるんじゃないかな。
　コミュニケーションは、何もマス・コミュニケーションだけじゃない。
パーソナル・コミュニケーション力の座標軸もある。

　まあ、確かに、教育心理学・教育課程論・国語科教育法はおろか、
日本語表現法・国文法をまるっきし無視した、授業の半分以上は雑談、
文章構造の解説をまるでしない予備校の現代文講師の授業には腸沸繰り返ったけどな…
蓄積のまるで無い授業。何をやればいいかも分からず、発達段階に応じたステップも
な〜んにもない授業だったし。その点、大学教員は最低限、修士取ってるし、
マンツーマンとかで、論説文の作法や、本の分析的読み、書評の指導を受けてきてるから、
信頼できるといえばできる。
　そもそもなぜ段落分けがされているのかとか、そういうところを意識しないと、
そもそも文章読めないもんな。「読む」ことはできても、「読み解く」ことはできない。

　なぜ日本語はクソなのか。それは纏まりがないからである。体系性がない。
だから応用力がない。英語やフランス語は、2000語あれば会話の80%以上の
カバー率は稼げるようになっているが、日本語は、待遇表現などのややこしい
煩雑とした言葉が色々加わってくる。
　一方で、なぜ英語は理解し易いのか。それは多義的であるからだ。
だから纏まりがあり、体系性があり、１つのイメージやルーツ、語源のもとに
収斂し易いからだ。応用が効くとは、すなわち派生が効くのだ。
　限定コードとはすなわち「やまとことば」、日常会話用語、すなわち「基礎語彙」である。
「和語」すなわち「やまとことば」とは、「漢字で訓読みされるもの」のことを言うのだ。
「やまとことば」には決まって部首がないし、１つの言葉で表現しようとするから、
要素還元主義的に細かく分割して、再構成し直したり、類義語や反義語と比較対照することができないのだ。
　そして、なぜ心理学が意味分からんのか。それは「やまとことば」ばかりだからだ。
「こころ」とか「気づく」とか言われても、ワケ・ワカ・メンタイコになるに決まっているのである。

　人間が万物の尺度であるこの人間社会においては、発信された情報には、
必ず意図があり、それに則って情報は発信されている。それはテレビもラジオも論文も全て同じ。
　人は意味のないことをしない。意味があるからこそ、そして、筆者が伝えたいことを
読者に正確に受信して欲しいからこそ、段落分けや、題名づけといった、
一定の作法に則って人は文を綴るのであり、読者にも、その同じ視点や前提を身に付けた上で、
文章を読んでいける人間でいて欲しいのである。だからこそ、中高や大学でそれを教えているのだ。
　今、学校で本当に問われているのは、知識ではない。読み方だ。
検定教科書など、所詮は巷に売られているハウツー本の１ランク上ぐらいの、
何の資料としての価値もない、巷の本と何ら変わらない、単なる本のうちの１冊にすぎない。
知識を得る手段は教科書だけではない。それよりも大切なのは、これから先、
歴史などの本、とりわけ専門書を読んでいく上で、それをどう読んでゆけばよいのか、そこの指導である。
　「文」だけ読めても、「文」の「章」まで読めなければ、その意味や纏まりまで
読み取ることができなければ、どんなに「文」の数をこなしても、意味ないのである。

ああ！　完全に騙された！　なぜ予備校講師という人種は、ああもアホでホラ吹きなのか！

　教科書はとにかく難しい。教科書は、基本、追補型で綴られているが、
どういう順番で、どういう視点に立って、どういう風にマーキングして、
どう教科書を認知して有意味受容してゆけばよいか、分析的に読み解いていけばよいか、
これを考えるとなると、やっぱり専門家じゃないとダメなのである。
これだけは、どんなにあの野郎が反論してきても譲れない。
　教科書のいわゆる「章」や「節」の「題」に当たる部分があるが、俺みたいな素人は
あそこをまともに読まない。簡単にスルーしてしまう。しかし、追補型で何より大切なのは、
最初の「題」なのだ。これはいわゆる、「先行オーガナイザー」に当たる部分で、
あの何気ない「名詞節」を、自分で５W１Hにまとめあげて、問題提起の形式、
発問形式、論文で綴るような「時代×地域×観点」の発問形式に変換して、
教科書という名の資料に問いかけながら読んでいかないと、全部右から左に抜けていってしまう。
　教科書は全て日本語表現法に則って書かれているし、それをどう認知・受容
してかは教育心理学にかかっている。そして、常に序論や本論、結論など、
文章構成を意識しながら、分析的かつ総合的（全体的）に読んでいく訓練が必要なのである。

＜引用＞
218 ：実習生さん：2012/01/01(日) 14:01:39.61 ID:3JxRZGiJ

今年こそは学位取れよ。
某教育大学の現場上がりの低脳教員。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

　大体、無意識を規定するのはそもそも「文化」なんだから、
大学受験とか学術論文とかじゃなくて、一番手っ取り早いのは、異国の地に留学して、
そこで最低１年以上、実際に住んで、自活してみることだと思う。
　日本語にしたって、学校で習う日本語なんてのはほんのわずかであって、
基礎語彙の大半は母語（mothe tongue）、要するに母親の舌から伝えられる。
同様、現地に行って365日も住んで見れば、「あれ？日本と全然違うな〜」
っていう気づきが、その文化の根幹のレベルから山ほど得られるだろうし、
そこで比較対照、思索なども自然と始まると思う。
最初ら辺なんか、何もかも日本と違うし、全く物事も分からないし、
言葉も通じないしで、カルチャーショックが当たり前、ストレス溜まりまくりらしい。
でも、莫大なお金をはたき、そこを乗り越えてこそ、日本人集団の慰安から出て
異なる文化と接することで、初めて得られるもの、築き上げられていくものがあるに違いない。
　どんなに表面は違えど、その根幹が同じような教育、同じような人間たちの
集まる中で、無意識 無意識 無意識 言ってたって、孵化効果が邪魔して
大した気づきは得られないし、傍から見たら、既得権益を全て20%のカテゴリーに
くくりつけたいがだけの、ただの妬み根性にしか見えない。
　日本で博士号取るぐらいなら、海外で修士取る方がいい。
そっちの方が得られるものは遥かに多いと思う。

無意識を規定するのは → 人間や無意識を規定するのは

「事例は研究室で起こっているんじゃない！」

教育関係の大学の学歴は、現場の経験＋在野で研究してきた元教師が最強
だと思う。修士・博士号を持っていたり、博士課程に在学した経験よりも、現場で得た
経験に常日頃の研究と修養を重ねてきた先生がいい。

学部卒でも学会で発表したり、論文執筆されている人はいくらでもいる。

学歴だけであれこれ言うのはナンセンス。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単に能力なし，バカ，あっても博士（教育学or学校教育学））
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G小・中の現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌでしかない）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする，講演，指導助言専門の低脳）
�J国立教育政策研究所出身。（現場上がりのクズばかり，学位無し多し）

>>295　馬鹿まるだし。
多義性こそまとまり無いじゃん。
語彙が豊富なほうがあらゆる概念に対応できる。
体系性は、日本語も英語も無いよ。ラテンとかゲルマンとか語源雑多で、
文法なんて崩れまくり。東西の無体系言語の代表が日英だよ。

仮から来てみたけど、すごいな、このスレ。
笑止、迷刑の教育関係がクソなのは既出だが....。

age

a

×「やまとことば」には決まって部首がない
〇「やまとことば」は平仮名表記され易く、比較的部首が少ない　ぐらいかな。
　日本語の平仮名は、もとはといえば中国から伝わってきた漢字（表意文字）が、
神話や歌謡を読みやすくするために万葉がな（表音文字）に変換され、
平仮名になったみたいなこと、日本文学史か何かで読んだことがある。

「ぐらいかな」は無しで。さっきからアク禁予告フィルターくぐる一心で、
文章狂ってスマン。最初に「確かに我ながらバカ丸出しな文章だなw」
「一部意味不明な箇所があるし」ってクッション入れようとしてたんだけど、
「文長すぎですw」って何ども跳ね返されたもんで。。。

学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。

博士号の無い低能教員は，まず，センター試験から受け直すと良いだろう。

博士の学位の無い低能は，博士課程ができても主査にはなれないな。

博士号持ってても、国語なら文学、理科なら理学だろ。
「教育学」や「学校教育学」は、３流の学位で意味無し。

　文学では、物語の段落を指して「エピソード」って言うけど、教育学や心理学では、
学習の最小単位（断片的なピースというか）、人生において位置づけられた、
何らかの動機づけられた（意識的にせよ無意識的にせよ）行為そのものを「エピソード」と見なす。
　だから、教育学、とりわけ生涯教育学の中では、人生そのものが、掛け替えのない文学作品だし、
文学作品の１つ１つも、体制化される個々の準経験のエピソードとして処理される。
　その体制化される行為や、死という一定の目的のもとに纏め上げられた総体、
人生という仕事（中島義道）、そして、人生の総体の中で位置づけられた
各パラグラフ、すなわち「ライフステージ」を、教育学では「エピソード」と呼ぶと同時に
（こちらは分割の大小の具合に因るが）、「学習プロジェクト」とも呼ぶ。

　人間は当然ながら、人生、時間という制約の中で生きているわけだから、
人生の中での大した位置づけ（意味づけ）もなく、ただ何となく本を読むだけでは、
準経験のエピソード記憶は忘却の果てに飛んでいくだけ。どのような本を、
どう読んでいけば良いのか。その心得を最初に教わっておかないと、後で莫大なリスクを払う羽目になる。
人生とはすなわち、死という一定の目的に向かって、個々のエピソードを、
意味段落を経て全体へと纏め上げていく、一つの仕事、すなわち一大学習プロジェクトに他ならないのだから。
　学問（科学）は何でもそうだが、内容知という蓋然性の基底にあるのは、
常に方法知・方法論であろう。学問とは問を学ぶ行為に他ならないのだから、
「そもそも自分にとって何が問題なのか」「自分にとって一番大切な問は一体何か」
「そもそも学ぶとはどういう事をいうのか」などを究明しなければ、学問は成立しないし、
たとえ文や理を学べても、生涯までは学べない。そこに繋げることができない。

×学習の最小単位　〇学習（生活）活動の最小単位

兵庫や学芸会が出している博士号なんて，運転免許レベルだよ．教育学とくに
教科教育系の学術誌は何なんだ？オレが，学生のころ，名誉会長さんの｢理科
教育学」をとったけど，ひたすら，自慢話，｢日本の理科は俺が作った」には
わろたよ．
　そもそも，専門教科を20単位で主免，10単位で副免をだして，人前で，一人前
の講釈たれるという教員免許法自体が資格商法じゃないのか．雑学の教職科目
を増やしたのは，教育学系と文科省役人の天下りポスト確保のため．

だから公教育がボロボロになっているんじゃないかね？
それほど高い志と学力を兼ね備えた若者が教職を目指すとは考えられんしね。

学芸会大学，兵庫山奥教育大学は最低だ。
「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。

　学位は出身大学だけでなく、指導教官が誰かというのが重要。
また、学位論文や学会の査読論文がどれだけ参照されたかが
重要。別に学大や兵教の博士号でも、たとえばそいつが英文で
外国の学会誌に採択されてリファレンスが３桁とかになったら、
「すげえ」というわけ。逆に東大の教育学博士でも、派閥門閥で
「なんちゃって博士になりました」じゃ評価はされない。

学芸会や兵庫山奥でそんな引用される論文書けるわけねえだろ。
お情けで学位を出してるのが現状。
実際に見てみれや，中学生のレポートレベルだろ。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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兵庫教育，学芸の学位論文は，中学生のレポート同じレベル。
サルでも書けるわ。

さすがに、教育学部でも理系で博士号無しはいないだろ？

>>323
私の出身大学の教育学部の数学の教員が全員博士号がない。
他学部の数学の教員は、博士号があるのに……どうなっているんだ。

全員無しということは無いだろう。
どんなに小さい教育学部でも，最低8人は数学の教員がいる。
無いと普通採用されないだろ。
無いのは，コネ採用の証。
バカにしてやれ。

教育学部でも理系で博士号無し・・・いるよ。

　教官が博士号をもっているかどうかを調べる確実なセンはその大学が
欧米人向けに発行している大学案内。最終学歴がたいてい載っている。
逆に言えば、日本向けには隠蔽されている。まぁ、さすがに最近はホーム
ページで公開されているところが多くなったけど。

大学教員のくせに，
国語で文学博士号無しとか，数学や理科で理学博士号無しとか，
それはもう詐欺と同じ。
塾の講師でもやった方が良い。

学位はあっても汎用性に乏しいよりはマシ。

↑
お前の方が汎用性がねえよ，タコ。
まずは学位取れや。

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単に能力なし，バカ，あっても博士（教育学or学校教育学））
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G小・中の現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌでしかない）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする，講演，指導助言専門の低脳）
�J国立教育政策研究所出身。（現場上がりのクズばかり，学位無し多し）

　長文フィルターかかってるから短めにレスさせてもらうけど、
「common（国民普通教育）」「commit」「community」「communication」と、
教育の基幹にある用語を並べてみれば、国家の規範がうっすら見えてくるよ。
コミュニケーション障害児、学習障害児といった用語は、確か文科省が編んでるから、
あれらは全て、文科省と教育者、学校教育を基準にして編まれていたわけだ。

　教育とは、すなわち世界とのコミュニケーション、人間同士、生物同士が
コミュニケーションを交わして共存していくための、その基礎的な知見を
教授する営みであり、学校はそれを教えるところ。コミュ障はこれを基準にして編まれている。

　人口問題、民族問題、環境問題、語学、オーラルコミュニケーションなど、
様々な具体的用語が存在するように、コミュニケーションは、何も周縁の個々の
民間組織内での会話に限定されたものではない。教育は国家レベルで論じられるもの。

コミュニケーション ≧ 対人コミュニケーション

コミュニケーション ∋ 対人コミュニケーション だ、間違えた。

教育学部の理系でも学位の無い教員はいますよ。
やっぱり、研究教能力がないのに、コネ採用でしょうかね？

なり手が少ないので、旧帝大の理学部や工学部に探しに行って
なってもらう場合もある。これをコネと言われればコネかもしれない。

旧帝大なら良いが、地元の教育学部上がりの
退職校長とか、低能指導主事とか、
はたまた学位無しの修士出とかで，教授やってるのいるよね。
よく恥ずかしくないよな。
これは明らかにコネだろ。低能つながりの。

>>339
たとえば英語教育の世界では学士以上の学位は無いけど一流の教育者、研究者である
先生方は大勢いるぞ。

一度、中学・高校で教師になってから実践と研究で名を上げた人は学部卒の人が多い。

>>339
　うちの教育学者によれば、大学教員、助手ってのは、
とにかく出身大学の教授に紹介状を書いてもらって、
誰の紹介なのかを勤め先の教授に見せなければならないらしい。
じゃないと、今時ポストが空いてないんだってさ。

学生がいきなりアカポスに就こうと思ったら、
普通は、自分の指導教員に話を通してもらって、
先方の先生と話をするのが普通だろう。

早く取らないと、一生、博士号無し・・・サルと同じ。

＜論文博士制度の将来的廃止＞
　○ 　現在、学校教育法において、大学は、博士の学位を授与された者と
　　　　同等以上の学力があると認める者に対し、博士の学位を授与する
　　　　ことができるとされている。これにより授与する学位のことをいわゆる
　　　　「論文博士」と呼んでいる。
　○ 　この制度により、大学以外の場で自立して研究活動等を行うに足る
　　　　研究能力とその基礎となる豊かな学識を培い、博士の学位を授与
　　　　された者と同等以上の学力があると認められる者に対して博士の
　　　　学位を授与することは、生涯学習体系への移行を図るという観点など
　　　　から一定の意義があると考えられる。
　○ 　しかしながら、学位は、大学における教育の課程の修了に係る知識・
　　　　能力の証明として大学が授与するものという原則が国際的にも定着
　　　　していること、国際的な大学間の競争と協働の進展など、国際的な
　　　　規模での活動が活発化していく中にあって、今後、制度面を含め我が
　　　　国の学位の国際的な通用性、信頼性を確保していくことが極めて重要
　　　　となってきていることなどを考慮すると、諸外国の学位制度と比較して
　　　　我が国の独特の「論文博士」制度については、見直していくことが適当
　　　　である。
　○ 　その際、博士学位授与数に占める論文博士の割合は減少傾向にある
　　　　ものの、他方で、企業、公的研究機関の研究所等で相当の研究経験を
　　　　積み、その研究成果をもとに、博士の学位を取得したいと希望する者も
　　　　未だ多いことや、「論文博士」を廃止せずに「課程博士」制度を並行して
　　　　運用してきた歴史的経緯をかんがみると、「論文博士」制度を見直すに
　　　　当たっては、課程制大学院制度の趣旨の徹底と制度の趣旨に沿った
　　　　体系的な教育内容・方法の充実が図られることを前提に、将来、廃止
　　　　する方向で検討することが適当であると考えられる。

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/004/gijiroku/05051101/004/008.htm

授業料払って社会人ドクターになったらもらえるよ

だから，学芸とか兵庫とかの社会人ドクターはバカで低能なんだろ。

でも教職大学院の先生になってますよ。

教職大学院こそ、文科省の命令で作らされたインチキ大学院。
退職校長や大学で使えないクズ大学教員の巣窟。
教職大学院担当者の研究業績を調べてみろよ。
指導案をまとめた著書とか、中学生のレポートみたいなクソばかり。
研究業績とは本人が書いた学会誌の論文が何本あるかを言うのだよ。

でも修士課程より教職大学院が大人気なのはなぜか。

バカが騙されてるんだよ。

アホ私大の近所に住んでるけど、喫茶店や、ファミレスで、
「野暮ったい女子、就職先あるかなー」とか大声で喋ったり、バカ笑いしてる。
オバサンたち、教員なの？それともパートの事務員？
文系の大学なんてアホばかりですね。

なんと、ここ読んでたら
大学院卒業程度で大学教員になれるんですね。ビックリ！！
国立以外は、文系大学なんて不要です。社会のごみ箱です。

↑
どの辺りにお住まいか、ヒントをお願いします。

アホ私大なんて全国に数百あるが？

アホ私大の教員の大半は，修士卒の学位無し低能教員です。

教育学部の理系学科にも、学位無しの低能がいますよ。

学芸会大学・・・・・博士（教育学）　　←中学生のレポートで取れる。
兵庫山奥大学・・・・博士（学校教育学）←なんだコレ！　恥ずかしい！

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単に能力なし，バカ，あっても博士（教育学or学校教育学））
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G教育学部附属小・中・高の元教師。（荒れた学校を知らない生徒指導不能者）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌでしかない）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする，講演，指導助言専門の低脳）
�J国立教育政策研究所出身。（現場上がりのクズばかり，学位無し多し）

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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まだ言ってんのかよ…。

学位なしのバ○のために精神までヤラれたんじゃ、たまらんな。

大学教員のくせに，
国語で文学博士号無しとか，数学や理科で理学博士号無しとか，
それはもう詐欺と同じ。
塾の講師でもやった方が良い。

>>359
別に博士号なら何でも良いじゃん。

国語で博士（医学）でも良いし、数学や理科で博士（経営学）もありでしょ。
てか、それくらいの余裕を持っても良いじゃん。

大学教員の業績とは，学術論文だ。
学習指導要領の解説本とか，くだらない授業技術マニュアル
なんていうのは，研究業績ではない。

まして，博士号のない大学教員なんて，
ド田舎の教育委員会の指導主事以下のレベルだよ。
即刻クビにすべし。

しかし、研究者教員は学生に全く人気がない・・・

>>362
若い講師や助教がみんな博士なのに、50代以上の教授が修士というのがしょぼい。

勘違いが甚だしいなあ。昔の修士は大学行く人間がえらく少なかった
時代の修士。いまの大学院、とくに国立とやらの大学院は誰でも入れ
る機関。旧帝大でも事情は同じ。学部は違うけど。

学位が無い言い訳はいらねえぞ。
昔から論博で学位が取れるんだし，
文系も取りやすくなったんだから，理系も文系もない。
４５歳以上で学位が無いのは，ただの怠慢，無能力，バカ，研究者失格。

４５以上でも，できる奴はしっかり学位を後から取ってるよ。

博士（文学，法学，経済学，医学，薬学，理学，工学，農学）＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞博士（学術）
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞博士（教育学）
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞博士（学校教育学）＝中卒
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞小卒＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞大学教員（博士号無し）＝低能者

４５才じゃなくて，４０歳上で学位無しでも，大バカだろう。

学術論文（学会誌）が３〜５本程度で，大学教授・・・プっ，みっともない。
サルと同じ。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

どんどん増えてきたなwww

新年度，早く学位取れや，クソ教授。

博士（学校教育学）では、みっともないですか？

どこで取った学位ですか？

上越です・・・↓

学芸会大学バカセ課程（実際は横国）です。

負け組オヤジの人生論は泣き言にすぎない。
八つ当たり、成功者への嫉妬、世の中への恨み、コンプレックス、
泣き声のような叫びにうんざり。

職につけないバカ博士は、早く職につけや，タコ。
だけど、博士号の無い大学教員もみっともねえやんけ。
さっさと学位取った方が良いぞ。誰とは言わんけどな・・・ｗ

>>376
まずは自分が早く学位をお取りになった方が良い。

age

早く，英語論文５本書いて，学位取れや！

日大みたいな私学の一般教養ドイツ語教員なんか定年まで博士の学位の無いのが
学部長候補になったりしてるし、
東大教授でも教授になったら安心して、退官まで単独著書も無く、博士の学位の無い人もいるよw

もともと、小学校を卒業して行く5年生の中等教育期間の尋常師範学校だったんだから
太平洋戦争中に専門学校に昇格して、戦後に教育学部になった大学なんて
博士の学位がなくてもいいさw

学長選に出るようなジジイとか，昔の文系は，学位無しでもエエんだよ。
昔は，取りにくかったんだから。
その代わり，５５歳以下くらいで，博士号の無い大学教員は，正真正銘のクズ。
今は，いくらでも学位が取れるから，
博士課程に知り合いがいない人間関係ダメな奴か，
単純に研究できなくて，論文書いたことの無い低能。

>>381

一昔前の博士満退採用でも一定以上の能力の学者なら
文系でも教授昇進前後に論博を取るわけで、
自分の無能を隠すいい訳にするなよ。みっともない。

40代で学位無しは、文系でも研究能力無しの税金泥棒教官
と言うことで良いですね。
理系で学位無しなら、そこらの小学校教員の同じ。

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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>>385は正しいと思う。

学部は大東亜帝国卒で、大学院でロンダリング。
そんなバカでも、国立大学の教授になってる。

また、熊が暴れてるｗ

熊本大学教育学部？

"VOICEという番組に
橋下のパー券問題などスキャンダル、維新の会のリストねつ造・問題と事務所費環流や
橋下府政での失政・嘘、今年の停電問題を取り上げてもらいましょう。
http://www.mbs.jp/voice/
"

熊さんだろｗ

学位が無い言い訳はいらねえぞ。
昔から論博で学位が取れるんだし，
文系も取りやすくなったんだから，理系も文系もない。
４５歳以上で学位が無いのは，ただの怠慢，無能力，バカ，研究者失格。

早よ取れや，クズ教員。

あげ

早く，英語論文５本書いて，学位取れや！

50才以上なら，文系で学位無しもありだろ。
教育学部の理系で学位無しは，ほぼいない。
そいつらは，教科教育のクソどもだ。
50才以下で学位無しなら，基本的に低レベルコネ採用教員だね。

博士号，早う取れや，能無し教授君。

＞＞博士（学校教育学）では、みっともないですか？


そりゃそうだ・・・ｗｗ

かえって取らない方が良い。

博士（学校教育学），博士（教育学）などの肩書を
名刺に記入している奴は，

「私は無能で，バカですよ」って，自分で言っているのと同じだ…・

　医学博士だって指導教官の政治力次第でどうとでもなる。知ってる
女性特別支援学校教員は，医学部で，指導教官に床上手だったらし
く，医学博士とって，今や某国立大学教官。
　大切なのは大学教員はどんな博士号であれ「持ってて当たり前」と
いうこと。医学部とか工学部なんて複数の博士号持っていて当たり前
の世界。逆に，教育学部の美術とか音楽とか書道は「○○コンクール
入選」の「学士」が平気で教授。大学教官の資質は本人の腕前じゃな
くて「教授力」なんだが。「名選手名監督ならず」系が多すぎ。

>>401
＞医学部とか工学部なんて複数の博士号持っていて当たり前の世界。

当たり前ではないな。

当たり前といえるのは、医学部の教員は医師で、医学博士号を持っている……
ということぐらいかな。例外もあって、まれに医学部の基礎系に限って
医師でない医学部教員がいることもあるが……。

早く学位取れや，クソ教授。

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける。雑文で金稼ぎ＝守銭奴）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合で貰う）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン教師，ヤンキーを扱えない。生徒指導不能）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ。調査官，視学官上がり）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁。大学教員間では無名のバカ）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，研究できない，ただの統計調査人）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話，精神論を説くことが研究だと思っている，雑談先生）
�Mマスコミ出演，講演や研究会を開く。（下らないテレビに出る。現場の教員を集めて，ヨタ話でアブク銭を稼ぐ。著書を売りまくる）

■仰天検索■

→オウム事件の真相

→123便墜落の真相

→マグナＢＳＰ

→創価警察

→産経統一教会

→携帯電話移動履歴監視


世の実情がオカルトそのもの。社会の最上層と裏勢力が組んで事件、流行、「社会常識」「世間」を捏造している。

>>404 やはり教育学部には、現場の実務経験者が必要。

それならば，現場経験があり，博士号を持ってる人を大学教員にすれば良い。
つまり，博士号を持っていないし，現場経験もない大学教員はクズだろ。
両方を持ってる人がベストなんだよ。

age

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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教師に高学歴をもとめるのはどうなの？

教育実践なんて，ただの授業指導と同じ。
そこら辺の田舎の指導主事や，サルでもできる。

大学教員は，実践なんかより研究を指導できないとダメだろ。
研究者なんだから。
研究できない，学位の無いエセ研究者が，「教育実践が大事」
なんて，タワケごとを言ってるのだ。

まずは博士号を取り，学者の仲間入りをしろよ，低能大学教員君。

博士（教育学）や博士（学校教育学）なら，イラナイな。
バカの証。

国語なら文学博士，数学なら理学博士じゃないとダメだな。

　文学博士って，ちょっと前までは心理学から何からごった煮
状態の「怪しい博士号」だったんですけど。

セレブだのエスタブリッシュメントだのが
あふれるこの世の中で、
無名のオヤジの言葉に耳を傾ける者などいない。

　　　　/ﾞﾐヽ､,,___,,／ﾞヽ
　　　　i ノ　　 川　｀ヽ'
　　　　/　｀　・　 ． ・　i､
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　　　　ヽ､　｀,,∵,､;@/ノ　　　　　| |　　　　　　　　　　　　　|
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２ちゃんのバイト代しょぼいな

学位が無い言い訳はいらねえぞ。
昔から論博で学位が取れるんだし，
文系も取りやすくなったんだから，理系も文系もない。
４５歳以上で学位が無いのは，ただの怠慢，無能力，バカ，研究者失格。

オレは、学位のあるやつの無能ぶりこそ、糾弾されるべきだと思うけどな。
あいつら、結局、要領だけで、何もしら無いんじゃないか？
いや、知らないってことも知らないくらい、アホなんじゃないか？
そんなやつに学位を出したやつは、もっと何もしら無いんじゃないか？
要するに、学位を巡っては、集団的、組織的に詐欺が行われていたとしか考えられないんだよね。

学位のある無能教員＞＞＞学位の無い無能教員

学位は無いよりはある方がマシ。

　いくら運転がうまくても，一種免許で営業運転はできない。ちゃんと
しているのなら学位を取るべき。と言っても，418の言うのももっともで，
最近は学位を持っていないと採用は当然，昇進でも差がつけられる
から，博士号の出やすい大学やコネのある大学での論博が多すぎる
のも事実。
　だいたい，西洋の感覚だと学位はスタートなのにこの国ではゴール
になっているのが間違い。

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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市川新
ニックネーム：ハゲテル星人、禿げゴキブリ、ゴミ以下の禿げ、禿げ以外の何者でもない禿げ
地球の汚物、ハゲ・オブ・ザ・イヤー、学費泥棒、ヘンゼルとハゲーテル
ハゲチラ・カシテル、スーパーハゲテル人、つるピカ・ハゲテル、ハゲ・スギテル
禿げしか特徴の無いオヤジ、ハゲえもん、キング・オブ・ハゲ
特技：アカハラ
趣味：学生を見下し侮辱すること

博士（学校教育学），博士（教育学）などの肩書を
名刺に記入している奴は，

「私は無能で，バカですよ」って，自分で言っているのと同じだ…・

仕事に人生をささげても、見返りなどない。
それよりは、恋をしよう！
恋だけが楽しい！

博士号って言っても，あれば良いというもんではない。
文学，法学，経済学，理学，農学，工学，医学なら良い。
教育学は東大などの旧帝大と広島つくばまでは許すが，
それ以外の大学の教育学博士は低レベル。
「学術」も基本的に低レベルの学位でありダメだな。

博士（学校教育学）や博士（教育学）は，お辞めになった方が良い。
３流大学で取ったということの証しであり，恥ずかしいだけだ。

　教育学博士のランクは旧東京教育大学がダントツで，
次が筑波大学，その下が東北大学と広島大学で，あとは
東大含めて同じ扱いだよ。東大の教育学博士の評価は
とんでもなく低いよ。東京学芸大連合大学院より低いかも。

もう、教育委員会には任せておけないな。各自治体で条例を改正して、
権限ある第三者委員会設置が急務だな。ある意味、教育委員会や事務局の指導
が必要。これが、教員の不祥事根絶にもつながる。教員経験のある学識経験者
が必要。いじめの因果関係までしっかり議論しないと意味がない。

博士号ありの大学教員（普通はコレ）＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
博士課程満期退学（学位無し：50歳以上文系に限る）＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞果てしない壁＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
教委・小中・高の教師で学位持ち（日本で今20人位か）＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
八百屋，魚屋，米屋＞＞＞＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
パチンコ屋（在日・韓国人）＞＞＞＞＞＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
博士号なしの現場上がり大学教員（最低のバカ）

学位が無い言い訳はいらねえぞ。
昔から論博で学位が取れるんだし，
文系も取りやすくなったんだから，理系も文系もない。
４５歳以上で学位が無いのは，ただの怠慢，無能力，バカ，研究者失格。

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方
�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける。雑文で金稼ぎ＝守銭奴）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合で貰う）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン教師，ヤンキーを扱えない。生徒指導不能）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ。調査官，視学官上がり）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁。大学教員間では無名のバカ）
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，研究できない，ただの統計調査人）
�K現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話，精神論を説くことが研究だと思っている，雑談先生）
�L マスコミ出演，講演や研究会を開く。（下らないテレビに出る。現場の教員を集めて，ヨタ話でアブク銭を稼ぐ。著書を売りまくる）

教育学部でも，
国語関係なら文学博士，
理科や技術なら理学博士，農学博士，工学博士が普通。

博士（教育学）や，博士（学術）は，レベルが低く，バカくさい。

お前は、バカの代名詞，「博士（学校教育学）」さえ無いんかや？

まず，教職大学院などという，お遊び大学院を潰して，
低能な実務家退職校長や，大学のお荷物教官をクビにすることだ。
学位のある奴だけは，既存の大学院で雇ってやれ。

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

八巻正治・教育学博士の輝かしい実績

http://hrr.ul.hirosaki-u.ac.jp/dspace/bitstream/10634/5876/1/HirogakuDaigakuinShakaiFukushi_3_57.pdf
弘前学院大学大学院社会福祉学研究科社会福祉学研究第3号(2008)

（前略）
第１部研究論文
（中略）
八巻正治弘前学院大学大学院社会福祉学研究科教授・教育学博士(障害者福祉論〉
（攻略）

注・八巻正治氏への教育学博士号はニューポート大学より授与されたものである。
2000年03月27日　 『米ニューポート大学』より　『教育学博士(Ed.D.)』の学位を取得

http://www7a.biglobe.ne.jp/~kikikirinnoki/taxpayers/academism/diploma_mill_aiueo.html
　このページではイオンド大学・パシフィックウエスタン大学・クレイトン大学などの
非認定大学の経歴を「本人の履歴」に掲載している(していた)教育者、著名人などを掲載します。

八巻正治教授のコメント
『日本の大学だって、海外ならば非認定校だ。ディプロマミルと同一視されるのは、とても不愉快だ』
八巻正治教育学博士のコメント、最高です。

　八巻正治氏が現在奉職する尚絅学院大学での最終学歴は「文学修士」となっています。

市川新、俺を侮辱し笑いやがってテメエ　地獄に堕ちろ、このハゲが！

日本人を覚醒させるような教育が必要だね。
哲学や高等数学を教えることで、日本人は
真に目覚める。実存主義も構造主義も代数幾何学も
知らないようでは、複雑な国際問題や、国内の
こじれた社会問題をスマートに解決することは
できない。本当に大切なのは哲学・数学なのだ。

ここまで執拗に特定の層を非難し続けるのには笑えるな
ああ、なんか遺恨持っちゃってるのねｗとしか思えない
博士号があろうがなかろうが、アカポスに居る、それ自体が選ばれた人間の証拠だからね

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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博士号なんていったって単なる資格だろ？
シカクだろうがサンカクだろうが関係ない。
要はどれだけ仕事ができるか、だけじゃないのか？

博士号無くして，仕事ができる奴は皆無。
いるとすれば，それはただの雑用バカ。

博士号無しの教科教育研究者・・・まずは博士号を取れや！

>>435-436
えっ？。
すると八巻正治なる人物は前任校では「教育学博士」を自称していたが
週刊誌で問題になったので、今は「文学修士」を名乗ってるってことなの？。
それで立派に大学教授として通用するんだねえ。
大学教授って、そんなお気楽な感じで出来るものなのかよ。

八巻正治・・・尚絅学院大学　子ども学科　教授・・・

いかにも新設のわけのわからん５流大学だな・・・・

そんな大学には，まともな奴はあまりいないということだ。

近所のブラック短大の学長が、「5年以内に全員博士学命令」を出してから、
うち（科研獲得総額20位前後の遅刻）の博士＜前期＞課程に、その短大の専任が
たくさん入学してくれるようになった。
某大国の留学生、老人、主婦、メルヘン学生よりははるかに良くできるのだが
それにしても、大学を出てすぐ助手で採用されて、そのまま教授になっている
人も少なくないのには驚いた。

博士の学位にもランクがあることを忘れてはいけない。
最低の馬鹿学位は，学校教育学や教育学だ。

最近良く新設されてる私学バカ大学の
児童学科とか，子供学科とかには，
現場出身と言うだけの退職低脳校長や，
国立大学では使えないような博士号の無いクズ教員や，
学術論文が極小でくだらない著書ばかりが多いインチキ教員が
大量に勤めているね。

　そも日本の国立大という機関が、グローバルで見ればクソの吐き溜めなんだけどな。
もちろん日本の会社組織全体に言えることだけど。日本はとにかく学閥とか
コネクションとか そういうのが大好きで、規範意識（同調文化）もやたらに強い。
　というか、国立大出でも、普通に満退で教授やってる奴ウジャウジャいるじゃん。
単に 声がかかるか かからないか の違いじゃないか。むしろ、国際英文もまともに書けないくせに、
国内博士課程、ましてや満退の分際で、「文は人なり」とかホザいてる男がいたら、
そっちの方がよっぽど傍からクソに思われるんじゃないか。

　それよりも、学生視点からすれば、研究に逃げる前に、まず講義をまともに
してくれる、人当たりの良い教員が欲しいものだ。日本語論文なんて学士課程の
卒業論文クリアしてりゃ、ましてやマスター修了してたら普通に書けるんだし、
知見（型）も身についてるんだから、自分の研究業績のことはもういいから 授業しろよってなる。
外の市場をまるで知りやしない、ジェネラルに欠ける１本線の人間は害悪だ。

学生視点からすれば・・・

学生か・・・文章がクソだ。
まずは勉学にいそしめや。

だめ人間はなぜ教育論や天下国家を語りたがるのか？
経済や金融、財政問題、ＩＴ技術論、工学、哲学、
道州制、ＴＰＰ問題などについては寡黙になるが、
教育問題、外交問題については饒舌になる
無職のおじさんが多くて困ってしまう。

国立大学の教員の給料は，小・中学校の教員より低い。
定年が６５歳というだけで，同年代では
都市部の民間企業＝私立大学＞小中高教員＞国立大学教員　　という感じ。
しかも私学は７０歳定年でバカ学生相手に適当な講義で給料は高い。
それでは，国立大から私学に教員が逃げるのも納得だ。
文科省は，国の機関でありながら，国立大学イジメをしてる。
こんなバカな国は日本だけだ。
都立高校が没落したように，いずれ日本の公教育は沈下して，
朝鮮半島などの半島人に抜かれることだろう。

市川新のヤロウ〜　俺を侮辱し笑いやがって
テメェのせいで俺は１０年間、そのトラウマで苦しむことに
なっちまったじゃねえか　どうしてくれんだ、この禿げが！

これから日本のためにどんどん大学を潰していかないといけないのに
これ以上大学を増やしてどうすんだよ
ますますバカが量産されるだけじゃねえか
無駄な大学が増えても教授、准教授どもの飯の種が増えるだけだ、さっさと潰せ
無駄な大学の教授、准教授＝無駄飯食い
社会に還元されない無駄な講義して、高い給料貰ってんじゃねえ、クソジジィども

現代において、メディアは最高権威であり、
そのメディアの中核に位置する言論人は、
時代を生み出すクリエーターなのかもしれない。

◇　　　　　　　ミ　◇
　 　◇◇　　 /￣|　　◇◇
　◇◇　＼ 　|＿_| ◇◇
　　　　彡　O(,,ﾟДﾟ)　/
　　　　 　　(　　Ｐ `O
　　　　 　／彡#＿|ミ＼
　　　　　　 </｣_|凵_ゝ

【ラッキーAA】
このAAを見た人はコピペでもいいので
10分以内に3つのスレへ貼り付けてください
そうすれば１４日後好きな人から告白されるわ宝くじは当たるわ
出世しまくるわ体の悪い所全部治るわでえらい事です

大学教員は，最低限のモラルとして，まずは博士号をお取り下さい。

在日カルト宗教団体は、信者や敵対者に対して組織的な威圧、監視、嫌がらせを行い
マインドコントロールしなければ組織を維持、拡張することは不可能です

そのため証拠を残さず、訴えられないように、集団で威圧、監視、嫌がらせを行う「ガスライティングという」手法が必要なのです

在日カルト教団がどのように信者のマインドをコントロールしているのか知って下さい
[ガスライティング　集団ストーカー　カルト]などで検索を！
.

>>457
それに、日本以外のところで　って付け加えてね。
日本製Dr.って価値ないから。

その日本の博士号すらない，教育学部の大学教員と言ったら・・・

しかも理系で・・・

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

まず，教職大学院などという，お遊び大学院を潰して，
低能な実務家退職校長や，博士号の無い大学のお荷物教官をクビにすることだ。
学位のある奴だけは，既存の大学院で雇ってやれ。

おっぱい揉んで
激安で抜ける
○１０００円〜
「新宿　アイアイ 」
http://aiai7777.info/
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「西川口　マーガレット 」
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http://kc-unpretei.com/
「新宿　ダブルエロチカ 」
http://w-ero.com/

博士号のない低脳には，年末も正月もないはず。
サッサと英文論文を国際学会誌に投稿しろよ。
普通，英文論文２本が博士号の基準だ。
学芸会大学や兵庫山奥教育大学での博士号は，
中学生のレポートレベルで，意味がないから，
サッサと旧帝大で学位を取れよ。

>>464
皮肉にも正月を返上して研究したいと思うのは、博士号を取った教員たち。

教育学部の現場上がりのバカ教員や学位なし低脳教員たちは，
年賀状作りしてるのがせいぜい・・・

博士（学校教育学），博士（教育学）などの肩書を
名刺に記入している奴は，
「私は無能で，バカですよ」って，自分で言っているのと同じだね。

恥ずかしい。 文学，理学博士を取れや。

>>467

　昔は何でもかんでも「文学博士」だったから、かえって教育学博士より
低く見られたんだよ。「博士ロンダリング」だと思われて。

博士（学術）もみっともないね。
何が専門かがわからない。
国際学会に出た時には，博士（理学，工学，農学）でないと，惨めだ。

学芸会大学，兵庫山奥教育大学

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。

でも本当の大学専任なら、こういうスレ立てて叩こうという発想はしないからね
どんな専門でも専任になれるのは大学から求められる人材ってことがわかってるから。

ここで粘着してひたすら叩き続けてる私怨のひとって、
大学専任の夢破れて高校教員かなんかしてるレベルの哀れな存在でしかないんだよね
一生涯専任になりたかった夢に苦しめられて、

　そ　し　て　苦　し　ん　で　死　ぬ　ん　だ　(笑)

大学教員で、学位の無い同僚をバカにすることもあるだろう・・・

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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博士号ありの大学教員（普通はコレ）＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞＞
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博士課程満期退学（学位無し：50歳以上文系に限る）＞＞＞＞
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八百屋，魚屋，米屋＞＞＞＞＞＞＞
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博士号なしの現場上がり大学教員（最低のバカ）
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小・中・高のただの教師（先生）

理系で博士号無しは、さすがにいないだろうよ。

ところがいるんだな・・・・

どこの大学の誰じゃ？

博士号が欲しいなあ・・・・

最近良く新設されてる私学バカ大学の
児童学科とか，子供学科とかには，
現場出身と言うだけの退職低脳校長や，
国立大学では使えないような博士号の無いクズ教員や，
学術論文が極小でくだらない著書ばかりが多いインチキ教員が
大量に勤めているね。

文系大学教員も40歳以上ならば、まともな人間は博士号がある。
無いヤツは、母校にコネが無い人間的欠陥者が多い。

>>479
何というかなぁ・・・学問のにおいがしないんだよね。
雑多な経験論をグダグダしゃべるのは上手いんだけど。特に教職大学院
はひどい。

会合なんかでそういう人間が話し出すと、うんざりする。

センター試験ってどうなのよ。
もっと選択肢あっても良くね？
アメリカは２・３個あるらしいし。
それに自民党が大学卒業にTOEFL科すとか頭いけとるんか。
加えて小学生・中学生・高校生にタブレット配るとか。
本を手でめくるっていう動作等々でインプットされやすくなるのに。
電子機器を用いて学習すると効率が1/20程度になる。
馬鹿の極み。

博士号のない大学の教員は・・・ただのバカだろ／／／笑

まず，大学教員の業績を調べよう。
研究者の質とは，質の高い学術論文の数で決まる。
学習指導要領の解説などの，クソ雑誌ばかり書いてる人は研究者では無い。
博士号の無い人も，そこら辺の教育委員会の指導主事以下である。

あぼーん

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

教育学部の大学教員の研究業績を調べろよ。
大学教員の業績とは，学術論文だ。
学習指導要領の解説本とか，くだらない授業技術マニュアル
なんていうのは，研究業績ではない。

まして，博士号のない大学教員なんて，
ド田舎の教育委員会の指導主事以下のレベルだよ。
即刻クビにすべし。

博士（学校教育学），博士（教育学）などの肩書を
名刺に記入している奴は，
「私は無能で，バカですよ」って，自分で言っているのと同じだね。

恥ずかしい。 文学，理学博士を取れや。

　文学博士って細分化される前の何でもあり称号なんだけど。

博士号の無い大学教員は、
さっさと連休無しで研究して、
英語論文３本書いて学位取れや、タコ！

教員しながら、研究発表で周遊最高です。
特に高校籍はいいぞ。無理に管理職にならなくていいし。
進路主任なんかすれば、再就職先のパスポートを手に
入れたようなもの。笑。

博士の学位にもランクがあることを忘れてはいけない。
最低の馬鹿学位は，学校教育学や教育学だ。

a

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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博士（学術）とは何ですか？

特に博士（理学，工学，農学，医学）など、
学位を出しにくい境界領域や、
某大学のように、
それらの学位には及ばない３流領域の研究に与えられる学位と考えればよい。

大学教員で、学位の無い同僚をバカにする!

学位の無いヤツはダメだな・・・・

早く博士号を取って赤ポスにつけや。
学位の無いヤツはダメだからな・・・・
学位の無い大学教員はインチキだから、お前も取れよ。

教職大学院の現場出身の大学教員たち・・・笑
・・・彼らは実務家教員と呼ばれ，大学の研究者とはみなされない。
　　　単なる，教育委員会との顔つなぎ，研究無能教員である。
　　　大学も，教員採用試験で教委に世話になるから，仕方なく雇っている。
　　　学術論文はほとんどないし，博士号も持っていない。
　　　自分は実務家教員（カス教員）なのに，一般の大学教員だと勘違いしている。
　　　その証拠に，まともな大学では，教授会に参加できないし，投票権も無い。
　　　　
　　　教職大学院の大学教員は，自分の立場をもっと自覚すべきだ。
　　　大学の恥部，お荷物であると・・・・・

博士号がどうしても欲しい場合は，どうすれば良いのですか？

なぜ教育学部の大学教員はレベルが低いのか？
http://awabi.2ch.net/test/read.cgi/pedagogy/1367359704/

文部科学省中央教育審議会教員の資質能力向上特別部会「教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策について」（審議経過報告）に関して、
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo11/sonota/__icsFiles/afieldfile/2011/02/16/1301982_1.pdf

> 教員養成を修士レベルまで上げることについても、本当にそれで教師の質が上がるのか分かりません。
議事録にも残っていると思いますが、私はこの会議で、「現在の教員養成過程の教授陣が、たんに時間を伸ばして自らの授業時数を増量し、役職（ポジション）を守ろうとするようなことがなされるのであれば
（つまり、ポストづくりと保身のためのカリキュラムの増量）、私は実力で、訴訟を起こしてでも、そんなことはさせませんからね」と糾弾しておきました。
> 管理職のマネジメントについては、報告書にはあまり記述が多くなかったのが残念です。むしろ管理職のマネジメントを中心に記述してもいいくらいだと思いました。
「学校経営学」とか「組織運営」とかを教えていた教授陣が、いったい何を教えていたのか、空恐ろしい限りです。
「マネジメント」の「マ」の字も知らない教授が、「服務」や「生活指導」や「コンプライアンス」のことを、学校経営と呼んで、教えていたのでしょうから。
> 藤原さんの意見は、そもそも教員養成機関も研修センターも、全く”無駄”で”今”を分かっていないということのようですね。
> つまり、任せてもろくなものを提供してくれないということだと思います。
まったく無駄とは言ってません。そういう現実味のない「評論」は、私はしません。
どちらも現在億単位の予算を使っていて、一所懸命働いている事務員も、仕事している教員／教授もいますからね。
おおいに改善の余地がある。即、改善すべし、と勧告しています。
どのように改善すべきかについても、現場を観察した後に、その骨子を、副大臣、審議官、初中局長、担当課長にすでに、私なりの答申を出しています。

>>496

やっぱり、博士（学術）はダメなんですね。
指導教員は、３流の学位であることがわかりました。

博士（教育学）はどうなんでしょうか？

　医学博士や工学博士の方がルーティーン化されているから、むしろとりやすいよ。
英語さえできれば。特別支援教育では教育学博士取れなかったのが論博で医学博
士って例はけっこうある。

特別支援って、身体傷○者の教育のこと？

今、日本国内では、「戦争」が勃発している。その「戦争」とは、「女性」対「男性」の戦いである。

この「戦争」を仕掛けてきたのは女性であり、「女性は差別されてきた」あるいは「女性は差別されている」
などと称して、「聖戦」気取りで、際限のない「女権拡大」を目指している。
一方、男性にとって、この「戦争」は、自分たちの（当たり前の）権利を守る防衛戦である。

もし、あなたも、「今、内戦が起こっている」との認識をお持ちであれば、是非、私らの「戦い」に
参加していただきたい。この「戦い」は、むしろ、私ら（男性）にとっての「聖戦」である。
http://blogs.yahoo.co.jp/sabetsu5555/31617282.html

まず，教職大学院などという，お遊び大学院を潰して，
低能な実務家退職校長や，博士号の無い大学のお荷物教官をクビにすることだ。
学位のある奴だけは，既存の大学院で雇ってやれ。

大学の研究者は、学会誌を執筆することが仕事です。
博士号も無く、学会誌にも投稿せず、くだらない雑誌の記事ばかり書いたり、
明治図書などのマスゴミの雑誌ばかり出しているような人は、研究者ではありませんね。
今、流行りの授業の技術本や、「プロの教師」なんていう見出しの本ほど
下らないものはありません。
大学の研究者たるもの、人生で、学会誌の論文を何本書いたかで決まります。　

学会発表を何本しても無駄。
英文学会誌の第１著者の論文を何本持っているかで
研究者の価値が決まります。
日本語の論文すら数本しかないような，クズ大学教員は
日本のために、さっさと退職した方が良いでしょう。

age

教職大学院の現場出身の大学教員たち・・・笑
・・・彼らは実務家教員と呼ばれ，大学の研究者とはみなされない。
　　　単なる，教育委員会との顔つなぎ，研究無能教員である。
　　　大学も，教員採用試験で教委に世話になるから，仕方なく雇っている。
　　　学術論文はほとんどないし，博士号も持っていない。
　　　自分は実務家教員（カス教員）なのに，一般の大学教員だと勘違いしている。
　　　その証拠に，まともな大学では，教授会に参加できないし，投票権も無い。
　　　　
　　　教職大学院の大学教員は，自分の立場をもっと自覚すべきだ。
　　　大学の恥部，お荷物であると・・・・・

NHKの極左捏造路線　何とかなりませんか？　新７
http://anago.2ch.net/test/read.cgi/nhk/1366992220/


【皇室】チャンネル桜の姫？高清水有子【秋篠宮】14
http://anago.2ch.net/test/read.cgi/mass/1344872258/
【皇室】チャンネル桜の姫？高清水有子【秋篠宮】19
http://anago.2ch.net/test/read.cgi/mass/1367540525/
【皇室】チャンネル桜の姫？高清水有子【秋篠宮】20
http://anago.2ch.net/test/read.cgi/mass/1372598390/

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し，あっても博士（学校教育学）・・・笑。（それすら無いヤツは，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
&nbsp;まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。

○○大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

「よくゲーム脳と言うことが言われています。」
「これはゲーム脳を証明する例のひとつです」
ゲーム脳信者なんか出す放送大学
だから日本の大学は馬鹿だと言われる

しかもこれで「メディアと学校教育」を名乗って
同じ口で
「ネットの情報を無闇に信じてしまう人がいます」
「ネットリテラシーを付けなきゃいけない」
などとほざくから手に負えない

夏のうちに博士論文書けや、○○教育大学の低能君！

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
&nbsp;まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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○○大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

教職大学院の現場出身の大学教員たち・・・笑
・・・彼らは実務家教員と呼ばれ，大学の研究者とはみなされない。
　　　単なる，教育委員会との顔つなぎ，研究無能教員である。
　　　大学も，教員採用試験で教委に世話になるから，仕方なく雇っている。
　　　学術論文はほとんどないし，博士号も持っていない。
　　　自分は実務家教員（カス教員）なのに，一般の大学教員だと勘違いしている。
　　　その証拠に，まともな大学では，教授会に参加できないし，投票権も無い。
　　　　
　　　教職大学院の大学教員は，自分の立場をもっと自覚すべきだ。
　　　大学の恥部，お荷物であると・・・・・

教育学部で博士号のないバカ教員は、
さっさと博士号を取れや！
英文論文１０本ハヨ書けや、タコ。

　医学博士だって英文の論文は10本も要らないが。教育なんて国ごとに
制度その他が違うのだから，英文（つまり非母国語）論文が多すぎるのは
むしろマイナス評価ですよ。ドイツやフランスは英語圏にという感覚はない
そうですよ。

>>7
理学博士持っているのに教育学部の教員ってのも複雑な気分

>>525
数学、理科教育講座でよくありますよね。

ビール

暑い

ドライブ

博士号のない数学や理科教育講座の大学教員・・・
たとえ教科教育だとしてもクズには変わりがない。

博士「教育学」や博士「学校教育学」，博士「学術」を持っているのはエセ研究者！
学会発表を何本しても無駄。
英文学会誌の第１著者の論文を何本持っているかで
研究者の価値が決まります。
日本語の論文すら数本しかないような，クズ大学教員は
日本のために、さっさと退職した方が良いでしょう。

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し，あっても博士（学校教育学）・・・笑。（それすら無いヤツは，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

東京学芸会大学が出す博士（教育学）や
兵庫山奥教育大学が出す博士（学校教育学）の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
まず，博士（文学），博士（理学）などを取れよ，タコ。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
●　　　　　　　　　　　　 　●　　　　　　　　　　　　　 ●
●　　　　　　　　　　　　　 ●　　　　　　　　　　　　　 ●
●　　　　　　　　　　　　 　●　　　　　　　　　　　　　 ●
　　●　　　　　　　　　　 　●　　　　　　　　　　　 ●
　　　　●　　　　　　　　　●　　 　　　　　　　 ●　　
　　　　　　●　　　　　　 ●　 　　　　　　 ● 　　　　　　 　　　＿（ "''''''::::.
　　　　　 　　●　　　　● ●　　 　　 ●＿＿　____,,,... --‐'''^~ 　　ヽ 　　゛゛:ヽ
　　　　　　　　　●　 ●　　 　●　 ●:::::::::....:""""　　・　　　　・　　. ＼::.　　 丿最低な博士（教育学）・・・
　　　　　　　　　　● ●　　　　● ●::::::::::::::::::: 　　　　　 ・　　....:::::::彡''ﾍ::::／ 学芸会大学、兵庫山奥大
　　　　　　　　　　　●　　　　　　 ●:::::::::::::::::::::::::::::;;;;;,, ---‐'' "^~
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博士（教育学）はどうなんでしょうか？

やっぱりダメダメですか？

そりゃ駄目だよ。

取り直せ。

教員しながら、研究発表で周遊最高です。
特に高校籍はいいぞ。無理に管理職にならなくていいし。
進路主任なんかすれば、再就職先のパスポートを手に
入れたようなもの。笑。

再就職先・・・・・大東亜帝国のような７流大学でないことを祈る。

中HIGHドライブ

びーるうまい

仕事

オマエラ

○○大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

大学の先生なら博士号を持ってるのが普通だと思ったら
そうじゃないんだな。
大学院に行ってた時の先生が博士（学校教育学）だったけど、
このスレ見ると、あまり良くないようだけど・・・ダメなのか。

博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）・・・笑


これらは、３バカ学位といって、海外では全く信用されない。

学位論文とは英語が普通だが、これらはほとんどが日本語であり、
中学校の学習指導案レベルのクソレポートが多い。
幼稚園の免許程度の最低糞学位である。

「大学教員採用人事のカラクリ（中公新書）」より・・・

千葉大学の松野弘氏によると，
社会経験があるだけで，実務家教員枠の専任になるケースは
欧米の大学ではほとんどない。

つまり，

日本はそれだけ，バカでも大学教員になれるという
きわめて異常な自体が，教職大学院なのである。

○○教育大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

博士を持っていても、その中身が問題だろうね。
どんな種類の博士号であるかが、実は一番大事。
意外に知られていないのは、博士の種類である。
理系は取りやすく、文系は取りにくいといわれるが、
一番取りやすいのは、博士（学校教育学）という低レベルな博士号である。

高校の教員ですが、大学院に社会人として入って
博士号を取りたいのですが、3年では無理でしょうか？

>>543

　修士号を持っているのなら理論的には可能。ただ，現実としては
すでに原著を何本か持っていてそれと絡めた研究じゃないと難しい。
学士だったら３年は無理。

博士号のない数学や理科教育講座の大学教員・・・
たとえ教科教育だとしてもクズには変わりがない。

　現実を知らないようなのがいるようですが，医学博士は口座のルールに従順なら
英文は修士に任せればいいし，学会誌は無数にあるので，ある意味一番学位に近
いルートです。教育学博士はそういうフォーマットが確立していないので，医学博士
より難易度（通過度）高いです。

宮廷での博士（教育学）が難しいのは分かるが，
宮廷ではそんなに取れないし，そもそも教科教育ではない。
しかし，ピロ大やガマ大でも，最近はけっこう簡単に取れる。
ダメなのは，新構想の教育大の連合の博士（教育）と，博士（学校教育学）だ。
それは，ホントに中学生のレポート程度が大半で，クズ，低能の証。

東京学芸会大学が出す博士（教育学）や
兵庫山奥教育大学が出す博士（学校教育学）の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
まず，博士（文学），博士（理学）などを取れよ，タコ。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
●　　　　　　　　　　　　 　●　　　　　　　　　　　　　 ●
●　　　　　　　　　　　　　 ●　　　　　　　　　　　　　 ●
●　　　　　　　　　　　　 　●　　　　　　　　　　　　　 ●
　　●　　　　　　　　　　 　●　　　　　　　　　　　 ●
　　　　●　　　　　　　　　●　　 　　　　　　　 ●　　
　　　　　　●　　　　　　 ●　 　　　　　　 ● 　　　　　　 　　　＿（ "''''''::::.
　　　　　 　　●　　　　● ●　　 　　 ●＿＿　____,,,... --‐'''^~ 　　ヽ 　　゛゛:ヽ
　　　　　　　　　●　 ●　　 　●　 ●:::::::::....:""""　　・　　　　・　　. ＼::.　　 丿最低な博士（教育学）・・・
　　　　　　　　　　● ●　　　　● ●::::::::::::::::::: 　　　　　 ・　　....:::::::彡''ﾍ::::／ 学芸会大学、兵庫山奥大
　　　　　　　　　　　●　　　　　　 ●:::::::::::::::::::::::::::::;;;;;,, ---‐'' "^~
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教職大学院は、研究者のカスの巣窟、入学を考えている人は、
以下のことをよ〜〜く、お考えになって決めた方が良い。
教職クズ大学院の教員の特徴は，以下の通り。
いずれも，研究はできず，業績は自慢話と手柄話。
書いたものは，学習指導案レベルのレポートで，英文の学会誌などは皆無。
�@退職校長や指導主事経験者・・・現場の自慢話が講義である。
�A教育学部附属小・中学校の元教員・・・良い子ちゃんしか，教えられない理想主義者。
�Bたいていは，地元の教育学部出身者・・・教育委員会との単なる顔つなぎで採用される。
�C学位はあっても教育学か，学校教育学（笑）・・・中学生のレポートレベルの博士号。
�D実務家教員（現場出身者）・・・彼らは実務家教員と呼ばれ，大学の研究者とはみなされない。

博士号無いんじゃあ，学位審査できんわな，カス！

○○大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

○○教育大学　教育学部　
○○教育講座の○○教授は、博士号がない・・・笑

博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）・・・笑


これらは、３バカ学位といって、海外では全く信用されない。

学位論文とは英語が普通だが、これらはほとんどが日本語であり、
中学校の学習指導案レベルのクソレポートが多い。
幼稚園の免許程度の最低糞学位である。

もう１１月も終わりだ。

さっさと，学位論文を書きあげろよ，クズども。

早稲田大・非常勤講師の給与明細が語る“大学内搾取”の構造
http://www.mynewsjapan.com/reports/1359

◇“搾取”の拡大装置
◇博士号とっても乞食になる現実
◇早大文学部講義の５割が非常勤講師
◇「学問は分からない…」元産経学部長

明治、立教、成蹊…年収２００万円台、劣悪な待遇で教壇に立つ非常勤講師の悲哀
http://www.mynewsjapan.com/reports/1471

◇悲哀を歌う非常勤講師
◇線香の一本も出ない使い捨ての存在
◇羊のような学生たち
◇「早く決まるとイイね」立教大教授

高学歴プア　東大院卒就職率56％、京大院卒はゴミ収集バイト
http://www.news-postseven.com/archives/20130110_165134.html

　学歴は武器、どころか足かせとなった。名だたる大学院を出ても非正規雇用、あるいは無職となってしまう者たちが続々と生まれている。
そんな高学歴ワーキングプアの実態を『高学歴ワーキングプア』（光文社新書）の著者である評論家の水月昭道氏がレポートする。

　＊　＊　＊
　京都大学大学院で博士号を取得したAさん。
30代前半で他の大学の授業を週に２科目担当する非常勤講師だが、同時に毎朝の「ゴミ収集アルバイト」も続けている。生活を維持できないからだ。

　大学の非常勤講師は1科目を担当すると月4コマ（1コマ90分）の講義を行なう。報酬の相場は1科目3万円だから、Aさんは月収6万円。
生活費に加え、資料代や研究費などの経費まで自己負担するため、アルバイトせざるを得ない。「超高学歴ワーキングプア」といったところだろうか。

　こうした非常勤雇用は私大に多く有名大学で半分、中には７割に達するところもある。
大学全体でも正規雇用（教授、准教授など）17万人に対し、ポスドク、文系非常勤講師などを含めた任期つき非正規雇用は5万人程度で、ほとんどは任期1〜3年。
その他に非正規の働き口さえない者が5万人程度いるとされる。

　発端は1991年に当時の文部省が始めた大学院重点化政策にある。
21世紀には修士、博士の必要性が高まるとの予測のもとで始まり、1991年に10万人だった修士・博士は2011年には約26万人まで激増した（平成23年度 学校基本調査より）。

「天下り受け入れ私大」ワーストは日大・早稲田
http://www.mynewsjapan.com/reports/1181

文部科学省の官僚ＯＢが私立大学の「職員」として天下っているケースを独自調査したところ、１５２大学に計５７６人が天下っていることがわかった。
なかでもワースト１位は日本大学の26人、２位は早稲田大学の24人で、慶應5人、上智3人と比べても突出して多い。
（中略）
そもそも事務職員は教員のような専門職ではない。役人出身でなくてもいい。
それなのにあえて補助金を交付する文科省のОＢを、補助金をもらう側の私大が職員として受け入れるとすれば、癒着の温床となるリスクをはらんでおり極めて不適切である。
（中略）
私大に一体どれだけ文科省ОＢが天下っているかというと、幹部だけで過去５年間に計３５人もの役人が私大職員に天下っていたことが調査によりわかった。
ポストは事務局長、事務局次長、事務局長補佐、審議役などだ。筆者の取材によると私大職員幹部の年収は約１０００万円。実に優雅な天下りである。
（後略）

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方
�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し，あっても博士（学校教育学）・・・笑。（それすら無いヤツは，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

ウチの研究室の先生は博士号なんていらないと言っていますが、
これは強がりなんでしょうか？

前中

伊勢海老

三宅

吉原

原野

基本的に言って、博士号がないということは
研究者としての資質の問題です。
文系は学位が取れにくいのは昔の話で、
現在では、母校の教授が退官したとしていても、
いくらでも取る方法があります。

博士号がないのは、
論文の審査を依頼できる研究者がいないという人間関係の欠陥者か，
研究能力がなく、論文を書くことができない低能か、
または，ただのやる気の無いクズ人間かのどれかなのです。

東京学芸会大学が出す博士（教育学）や
兵庫山奥教育大学が出す博士（学校教育学）の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
まず，博士（文学），博士（理学）などを取れよ，タコ。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）・・・笑


これらは、３バカ学位といって、海外では全く信用されない。

学位論文とは英語が普通だが、これらはほとんどが日本語であり、
中学校の学習指導案レベルのクソレポートが多い。
幼稚園の免許程度の最低糞学位である。

無い，ない，ネエ・・・博士号がない。

学歴だけが取り柄のやつが立てた糞スレ
かわいそうすぎる

東大の論文、１本１８４５万円　国立大でコスト最大級
http://www.shutoken-net.jp/2008/02/080207_8asahi.html

＜抜粋＞
東京大学の論文の「生産性」が国立大学の中で最低レベルにあることが文部科学省科学技術政策研究所の調査でわかった。

研究費の配分問題に詳しい竹内淳・早稲田大教授は「少ない費用で優れた成果を出している地方の国立大にも研究費を正当に配分するような制度に変える必要がある」と話している。

チャイナタウン

チャイナタウン

チャイナタウン

チャイナタウン

>>566

そういう和田スーフリ大学（早稲田）はどうなんだよ。
金儲け中心のクソ大学じゃないか！
東大に行く優秀な学生を横取りしようと，
和田の学長が「馬鹿でも東大に行けるようにしろ」なんて唱えて，
センター試験も変更するみたいだし・・・

○○大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

はよ取れや！

博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）・・・笑


これらは、３バカ学位といって、海外では全く信用されない。

学位論文とは英語が普通だが、これらはほとんどが日本語であり、
中学校の学習指導案レベルのクソレポートが多い。
幼稚園の免許程度の最低糞学位である。

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方
�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し，あっても博士（学校教育学）・・・笑。（それすら無いヤツは，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

チャイニーズ空気プレン　　沖縄海中華焼きそば

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【女性専用の寝台車両がある寝台特急あけぼのが廃止になるので大歓迎】

JR東日本が行った男性客に対する悪質な乗車拒否作戦

JR東日本の本社職員・支社職員・駅員が行った
寝台特急あけぼののレディースゴロンとシートに乗車者する男性客への乗車拒否バリケードです。

男性を侮辱した人権侵害の一連の模様をご覧ください。
http://www.youtube.com/watch?v=taqjOajeu5E&list=PLZFU6ES8QfYprxusuhSXsAQcvu5y6y40q

博士号って，あるだけではダメだろ。
博士号の種類が大事だ。

博士（学校教育学）や博士（教育学）・・・
学芸大や兵庫教育大のこれらは，修士レベルにも満たないクソ学位である。
持っていれば，かえって恥になる。

さっさと，旧帝大で取り直した方が良い。

東京学芸会大学が出す博士（教育学）や
兵庫山奥教育大学が出す博士（学校教育学）の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
まず，博士（文学），博士（理学）などを取れよ，タコ。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）・・・笑


これらは、３バカ学位といって、海外では全く信用されない。

学位論文とは英語が普通だが、これらはほとんどが日本語であり、
中学校の学習指導案レベルのクソレポートが多い。
幼稚園の免許程度の最低糞学位である。

age

教育学部の大学教員の研究業績を調べよう。
大学教員の業績とは，学術論文だ。
学習指導要領の解説本とか，くだらない授業技術マニュアル
なんていうのは，研究業績ではない。

まして，博士号のない大学教員なんて，
ド田舎の教育委員会の指導主事以下のレベルだよ。
即刻クビにすべし。
しかし，こうした低脳教員は，そもそも業績がないから，
公表してないんだよね。

基本，大学教員の質は，雑誌とか著書ではなく，
「第一著者の（できれば英文の）査読付き学術論文」の数ということを覚えておこう

○○教育大学　教育学部　
○○教育講座の○○教授は、博士号がない・・・笑

研究能力のない大学教員の特徴。

査読付きの学会誌の論文数が極端に少ない。
論文といえば，大学の紀要が大半。
学会発表をほとんどしないし，参加も少ない。
受験参考書や指導要領解説などを業績と勘違いしているバカ。
マスコミに登場することを生きがいとするお調子者。
学校の現場教師には受けが良いが，研究者仲間ではバカにされている。

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方
�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し，あっても博士（学校教育学）・・・笑。（それすら無いヤツは，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

せめて教育学部の大学教員は、
国語なら文学部、数学や理科なら理学部出身でないとね。
教育学部出身の大学教員は、低レベルだから
大学で講義をしてはいけないよ。

age

教育学部の教員は2chの書き込みまんまレベルの雑談をしている
1年次の教養はカオスだ

○○大学教育学部　○○講座　教授　・・・・○○教育大学修士卒、博士無し、英語論文ゼロ・・・バカの証し

ここを見てると、いろいろ書いてあるけど、
教育学の博士号はダメなんですかね。
連合で取って大学教員になりたいと考えているんですけど・

教育学なんて低収入非正規ばかりじゃないのか

博士号が無いヤツは、
連休中も研究！　研究！

さっさと英文の国際誌を３本書けや、クソども。

連休中も、博士号が「無い」研究者は大変だね。

すくなくとも博士号は教育学部以外でとるべきだ。

あいかわらず教育に粘着してる哀れな下層民が居ついてるねｗ
悔し型tらその教育で学位の一つでもとってアカポスGETすればいいじゃない
それすら出来ない底辺なんだよな
哀れな馬鹿だな

とにかく学位取ればいいだろうに！

博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）・・・笑


これらは、３バカ学位といって、海外では全く信用されない。

学位論文とは英語が普通だが、これらはほとんどが日本語であり、
中学校の学習指導案レベルのクソレポートが多い。
幼稚園の免許程度の最低糞学位である。

>>海外では全く信用されない。

　？違うよ。学位にランクがあるのは海外も同じ。欧米じゃ
教育博士号を持った校長先生なんてけっこういる。専門分
野でのトップなのは明らかだから，教育の分野で医学博士
が教育学博士をバカにするなんてことはない。
　英語の学位論文だって日本語で書いたのを英訳してもら
ってというのはけっこう普通。

教育博士号を持った校長先生・・・それは実務家のドクターだろうて。
そんなもん持ってても，ただのステータスだろう。
論文は書けやしない現場の働きバチで，研究者では無い。
法学者ではなく，ヤクザお抱えの弁護士のようなものだ。

>>595

　欧米の校長は公募が多いの。ステータスではないよ。
ドクター持っている方が幅がきくの。欧米は真の学歴社
会だから。ドクター＝研究者という感覚自体が日本固有。

ココは日本だから、
ドクター持ち→研究者
ドクターなし→エセ研究者

○○大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

はよ取れや！

今日び博士号なんて誰でも取れるからな？
特にここ10年でバンバン大学が博士号出すようになってるわけでな。
誰も読まないカスみたいな紀要論文数本つなげてはい出来上がりって寸法だ。
自分とこの教員の実力知りたかったら、どれだけハードルの高い査読誌に
論文載せてるかをみたほうがいいぜ。

>>にここ10年でバンバン大学が博士号出すようになってる

それでいて、未だに博士号持ってない大学教員は「クズ人間確定」ということで宜しいか？

糞を絵に描いたような大学早稲田
http://ai.2ch.net/test/read.cgi/life/1395300055/
理研・早大｢調査する｣←いつまで待たせるんだよ
http://ai.2ch.net/test/read.cgi/life/1395164429/
理研って早稲田に騙された被害者だろ
http://ai.2ch.net/test/read.cgi/life/1395674996/
早稲田大学の博士号問題への対応が遅すぎる件
http://ai.2ch.net/test/read.cgi/life/1399609893/

博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）・・・笑


これらは、３バカ学位といって、海外では全く信用されない。

学位論文とは英語が普通だが、これらはほとんどが日本語であり、
中学校の学習指導案レベルのクソレポートが多い。
幼稚園の免許程度の最低糞学位である。

>>602

　Doctor(Ed)は海外でも信用されているよ。ただし，実務的
色彩が濃いのは事実だけどね。海外でまともな大学の博士
号を，どんなものであれ否定したらただじゃすまないよ。

>学位論文とは英語が普通

　君は｢源氏物語｣の論考による文学博士に対しても
英語論文を要求するのかね？

>幼稚園の免許程度

　小中学校教員免許と幼稚園教員免許に
取りやすさの差があるとでも？
　教員や学位を批判したいのなら，もっと
勉強してから出直してくることをおすすめ
します。

>>君は｢源氏物語｣の論考による文学博士に対しても
>>英語論文を要求するのかね？

バカにしてるのは，博士（学校教育学）、博士（教育学）、博士（学術）だろ。
文章よく読めや！

だけど源氏物語の文学博士も，
何の役にも立たないクソ研究だよな。

研究能力のない大学教員の特徴。

�@査読付きの学会誌の論文数が極端に少ない。第一著書も極少。
�A論文といえば，大学の紀要や実践センターなどのクソ論文が大半。
�B学会発表をほとんどしないし，参加も少ない。
�C受験参考書や指導要領解説などを業績と勘違いしているバカ。
�Dマスコミに登場することを生きがいとするお調子者。
�E学校の現場教師に受けが良い大学教員は，たいてい研究能力無しで，大学ではお荷物でバカにされている。
�F話ばかりウマい大学教員は，口芸者といって，論文は書けないクズが大半→現場受けは良いが・・・

○○大学教育学部○○教育講座の○○教授は、
博士号がない・・・笑

はよ取れや！

博士号が欲しくて欲しくてたまらないけど、
学術論文が全然書けない大学教官・・・・・・・人生終了！

博士号なんて誰でも取れるだろうに。

ホントにダメなのは，
現場経験者で，全く論文もなく，
ただコネで採用されたような教育学部の教員だ。
教育委員会や教育センターに勤務していただけが取り柄，
というバカな大学教員は多い。

そいつらの学歴や研究業績を見れば一目瞭然だ。
英語の論文が無い，学会発表がほとんどない。
下らない，現場主義を振りかざす，クズ教師上がりがほとんどだ。
もちろん，博士号など無い。
そのくせ，現場の教師には大学教員面をして，偉そうにしている。
お前らは，現場との顔つなぎだけのクズなのに，
いっちょ前の大学教員ぶるのを辞めろ。　小中高の教員と同じだ。


教職大学院の入試ではどのような内容の問題が出るのでしょうか？
問1
「あなたのように，研究は全くできないで，実力も無いバカが，
教職大学院に入学したい理由について述べよ（500字）」

模範解答・・・修士論文なんて書けないが，教職大学院は書かなくても良く，
　　　　　　実務家教員の自慢や手柄話を聞いていれば簡単に単位がf出るから

問2
「なぜ，教職大学院は研究できない実務家教員が多いのか，その理由を述べよ」

模範解答・・・教育委員会から退職校長や指導主事が，
大学との顔つなぎ，パイプ役としてだけの理由で，採用されているから

欧米では博士号がなければ原則的に大学数員になれず、
社会人が教員に採用されることはほとんどなく、博士号取得に加え、
ドイツでは大学教授資格試験に合格しなければならず、
フランスでは全国大学審議会による資格審査に合格して、
教授職有資格者リストに登録されなければならないようです。
英米は法律上の規定はありませんが、博士号取得に加え、
各大学がそれぞれ規定を設けて業績に基づく厳しい資格審審査を課しているようです。
欧米では教員の質を維持する仕組みが整っているのに対し、
日本ではいい加減で、学生の低学力化と同様に、教員の質が低下しているといわれています。
定員割れを防ぐため、有名人を教員にして学生を集める意図もあると言われています。
そのような教員が多い大学は推薦したくありません。

今、教育学部の研究レベルはどんどん下がっている。
それは、現場出身の研究ダメ人間を大量に採用しているからだ。
英語で論文も書いたことのないような、管理職や附属学校上がりのダメ教師が、
大学の教官になろうなんて１００年早いわ。
そんなやつは、くだらない教育研究大会の指導助言だけで十分だ。

東京学芸会大学が出す博士（教育学）や
兵庫山奥教育大学が出す博士（学校教育学）の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
まず，博士（文学），博士（理学）などを取れよ，タコ。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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研究能力のない大学教員の特徴。

�@査読付きの学会誌の論文数が極端に少ない。第一著書も極少。
�A論文といえば，大学の紀要や実践センターなどのクソ論文が大半。
�B学会発表をほとんどしないし，参加も少ない。
�C受験参考書や指導要領解説などを業績と勘違いしているバカ。
�Dマスコミに登場することを生きがいとするお調子者。
�E学校の現場教師に受けが良い大学教員は，たいてい研究能力無しで，大学ではお荷物でバカにされている。
�F話ばかりウマい大学教員は，口芸者といって，論文は書けないクズが大半→現場受けは良いが・・・

博士号とかあまり関係ないと思う。