予備校講師やってるけど…第32講

１つだけ、授業進度が遅れがちなテキストがあるんだが
どうしたらいいだろうか？
冷静に考えてみたんだが、時間に対する量が多いみたいだ。

週の前半にその教科があるのでいつも気が重い。

独り言はチラシの裏に

もうさ、語りつくされたことだと思うんだけどさ、やっぱり勘違いしているバカがいるから、書いちゃうよ。

学生に物事を教えるっていうのはね、知識量の問題じゃないんだよ。
何なのか（what) ではなく、その意味（why) を伝えられるかってことなんだよ。
コケの絵がどうしたか知らないが、「なぜ」そんな絵が教科書や参考書に掲載され、「なぜ」そういう観察が必要かって、
それを「自分のストーリー」で語れないとダメなんだよね。
数学だって英語だって同じで、受験でいい点をとるためです、なんて何百回言ってもダメ。
そんなことはどんなバカガキでも分かってること。

学生っていうのはね、意味を知り、自分のストーリーづくりのヒントにしたいんだよ。
そこから俄然やる気になり、自分からガンガン覚えよう理解しようと思うわけで、
ノウハウなんか本当に最後の調整でいいんだよ。
意味を伝えられないなら、学生にとって講師などはただのパソコンでしかない。

>>954
言っていることは、正しいのだが、そういう生徒が前提になっているな。

一般論述べられても、実際は全く通用しない。

まあ、頭の悪い講師は、生徒の立場に立って考える力がないから、思い込みで
一般論を述べたがる。

なぜ？という疑問をもてる生徒がどれだけいるのかが問題なんだ。
長い学習週間で、ものを考えることをしなくなっていたり、考えることができなくなったり、
考えることすら嫌悪する生徒も多数いる。
偏差値５０以下つまり、半数の生徒はそんな感じだ。

集団授業では、そんな理想論は意味はない。

歴史の年号みたいに公式を覚えれば数学は出来ると思っている理系の生徒もいるからな。ｗ
あと単語覚えれば英語はできると妄信して単語帳をノートに何度も書いて練習している生徒も多い。

どこでどの公式を使うかが分からなければ解けないとか、辞書を見ながらでもまともに英文読めないのにどうして単語帳を覚えたら英文が読めるのかさえ疑問を持たない生徒に「なぜ」などという思考はないだろう。
偏差値55以下はほとんどそのレベルだと思うが。

偏差値55以下でも「何故」に飢えているような生徒も時々いる。
つまり、目の前の生徒が要求していることを的確に掴んでその場で対応できる柔軟性が最も重要。だから講義の台本はカッチリ作り過ぎない方がいい。

医学部目指していた奴は、とても頭のいい奴だったんだけど、
「日本史の論述が難しいといっても暗記してれば書けるじゃん」って言ってた。

>>958
日本史なんか過去の事件なんだし、人並の能力があれば、書けるでしょ。

当然でしょ。それで？

いや、実際に問題見ればわかるけどそうじゃないよ。見てない人はそういう強がりを言うんだよね。
彼も東大の入試問題を知って、納得していた。彼は頭もいいし物分かりもよかったからね。
暗記でできると思ってる人は身の程知らずか本当に能力があるかのどっちかだろう。

アンケートにおいて、講師に対する「不満」で一番多いのが
『何が言いたいのか分からない』
次が
『つまらない』

これは成績には関係ないよ。
つまり生徒の理解力の話じゃなくて、
講師が自分なりの勉強の意味が伝えられるかどうか
＝受験問題の意味が伝えられるかどうか。
当然のことだが、教壇に立って人前で話をするなら
勉強や受験問題の「意味」をどんどん発信出来ないとダメ。
ただの棒読み、無意味な話が面白いわけがない。
これは個別指導も基本的に同じ。

講師をひっきりなしに取り替えている予備校は、この観点が凄まじく欠如している。

台風でゴタゴタしたくらいで文句言ってる講師どもは辞めてもらって結構！
あと偉そうにテキストに文句言う講師も要らないから！

そうして有能な講師や職員は去り、行き場のない無能な講師や職員だけが残るわけかｗ
道理で(ry

でも新しく予備校講師になるのは狭き門なんですよね

ホント文句ばかり多い講師には腹立つ！
あんたたちは下請けみたいなもんだから文句言わずプロの仕事しろ！
いやなら辞めてくれていいんだからさ！

>>965
その下請けの奴隷があんたら。
上からものを言っちゃあいかんよ。
一職員の分際で、あんまり高くプライドを持ちなさんな。

>>965
無能で文句言われるような仕事しかできないから文句言われるてるんじゃないの？

成績や授業態度が悪くて注意されて逆切れしてる馬鹿な生徒と同じだなｗ

>>965
下請けの意味が分かってないな。じゃあ、職員は何をしているんだよ。

下請けが講師なら、職員はさらに上の教育をしているのか？
カリキュラムだって、テキストだって、講師主導で考えて、並べ替えているだけだろ？

事実、講師だけでも、職員の仕事は可能なんだ。　講師に専念しているだけなんだよ。

職員は管理をしていて、管理って付加価値の高い職種のひとつ。
講師も大変だろうけど、ホワイトカラーも大変なのさ。
職員から見ると授業を成立させることだけに頭使ってる
講師の方が楽そうでいいけどな。

>>969
｢管理｣の意味を
｢上司が部下を管理する｣みたいに、
これまた、取り違えてないか？

もしかして職員って｢講師は君達職員が管理するものです。
君達は上司で講師は部下。｣
なんて研修を受けたりすんの？
勘違いも甚だしいんだが。

Jではそうらしい。
でKに転職して同じ調子でやって講師の逆鱗に触れて飛ばされてやつがいるって話を聞いたことがある。

>>969
管理してる？
授業を成立させるもなにも、どんなことをどうやって教えているかも全く把握していない
じゃないか。
それで、どうやって管理できるんだよ。ただ、バッティングしないように組み替えている
だけだろ。　作業としては大変だろうが、単純作業だろ。

まあまあそんなに無脳職員に釣られてムキにならんでも
無能じゃないよ、無「脳」だよｗ

きゃつらは脳味噌がないからねｗｗ

Ｋの特徴

・教えるのがヘタクソな講師が多い
・学校教師を授業中にバカにするが、学校教師より教えるのがヘタなのでイタい
・授業の半分以上が雑談だったりする
・テキストに空白が多い

>>974
最後ちょっと笑ったｗ

ホワイトカラーでいうところの管理の意味を
誰も理解できない講師たちw

所詮予備校講師
所詮予備校職員

予備校職員なんか、明らかに素性の変な奴がいるから
たとえば、いつも目だけが不気味に見開いている、AAそのものの顔の奴とか
どういうバカを、どうやって雇ってんのかな
職業訓練所かよ

予備校講師になりたいです。

1、生徒の質問に答えない。わからないのは、自分の説明が悪いからではなく、生徒の頭が悪いから。

質問に行くと、なんでどこが理解できていなかったではなく、なぜ頭が悪いか、それは育ちが悪いからとほざきだす。
いやいや、東大の中でもいわゆる難問なんすけど。
あなたの頭を見返って下さい。
2、授業中に寝る。寝ても謝らない。しまいには、意味のわからん言い訳。授業料返金しろよ。

3、生徒に手をだす。遊びで。他に女あり。そして、他の講師からその子に伝わるという、最悪な結果で終わる。

4、機嫌が悪いと生徒にやつあたり。しまいには、自分の組織の愚痴を言い出す。

くそすぎる。

なかなかなもんだと思ったよ。

にしても>>978の文章はバカ丸出し
小学生以下だなぁ

>>980
講師が寝るんですか！？まさかぁ〜ｗ

テキストの揚げ足取りで文句ばかり言う講師は最低！
テキストのここがおかしいとか解答が変だとか。。。
クレーマー講師なんていつ辞めてもらっても結構です！

>>983
揚げ足取りは困るが、おかしい解答は指摘して当然でしょ。

>>973
確かに。仕事と言っても基本的に言われた仕事をするだけだからね。
中には言われたこともできない人がいるから困る。

>>983
無能な人間同士で馴れ合いで教材を作っているから、学力や能力がない人間が教材作成メンバーに選ばれたり、重用されたりすることになる。
だからミスがあとを絶たない。明らかに作成者の学力、能力不足。
そのような人間を選んでいる本部の人事管理能力不足。

予備校職員を
｢付加価値のある仕事｣
｢ホワイトカラーでいうところの管理｣
だと言ってのけるところが爆笑だ！
例えば976の家庭は976が予備校職員に決まった時、
赤飯でも炊いて、親戚中に振る舞ってそうだなw

予備校講師や職員になったら恥ずかしくて
同窓会には出れませんか？

いや、普通に出てるよ
子供の進路の相談なんかもよくされるな
それが何か？

ご出身の大学（院）はどちらですか？

グリーンの私大英語と英文法語法のテキストをなんとかしてくり。

私大は生徒をなんとかしろ。８割基礎英語だ。認定が甘すぎるな。
文法は、話にならん。今年初めてやったがもうやらん。ふざけるな。
あんな量、こなせるか。

グリーンｗ
日本の知的水準をどかーんと押し下げている。
なんつーかなあ、コンテンツに創意も工夫も無い、バカが凡庸バカのために書いているっつーか
あれじゃ Nature や BusinessWeek は絶対に読めるようにはならない。
せいぜい上智の脊髄反射英語に対応する程度。

とりあえず次スレを立ててやった
http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1255494716/l50

こっちは、埋めとくか

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次スレはこっち
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>>990
やる気のない無脳教務に言っても無駄。
言われたことを規定路線を繰り返し、だんだん生徒のレベルや時代のニーズとずれて衰退していくだけ。
自己修正能力がない。

>>991
現役コースは無秩序な問題の大量な羅列。
1年間あるいは2年、3年間でどのレベルに何をいつどう教えるかといったカリキュラム自体があってないようなものだからな。
まあ生徒の学習状況やニーズを無視してレベル分けをやめるようなところだから。

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