TOSSについて語るスレ

TOSS(Teacher's Organization of Skill Sharing)について語るスレです。



今までなかったのがちょっと不思議。
とりあえず立ててみました。

向山氏の教育のマニュアル化という考えには賛否両論ありますが、
指導技術の共有という試みは意義深いと思います。

皆さんいかがお考えでしょう？？

【ＤＯＳＳ】教育技術を語るスレ【法則なの】
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1118841908/
学校で「ニセ科学」を扱わないで（水からの伝言）
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1130623005/

重複スレですが、しばらく様子をみましょうｗ

ちなみに>>3のTOSSスレでは、
１．指導技術の共有と理念は大いに結構
２．ただし、現状のTOSSは向山教とその信者だけ
３．現状では、TOSSとの正しい接し方は「いいとこどり」をして、ある程度力がついたらサヨナラすべし
というのが共通の認識のようです。

たまに若手から中堅のTOSSの方が来て効用を述べてらっしゃいますが、
「（基本ができるまではいいが）信者になる前に卒業しろ」とか
「向山以外を知らないで他を批判するのは視野が狭すぎ」などと
煽られて消えてしまうのが現状です。

もともと、向こうのスレはアンチTOSS的な意味合いが強いので
（スレ名がDOSSって言ってる自体が既にTOSSを揶揄しています）
こちらはTOSSのプラス面を中心にお話がすすめば重複にならないかとは思います。

（ただ、アンチではなくても「向山教」ではないかという質問が煽りつきで
再三来ると思いますので、それは覚悟しておいてください。
また、その質問に内部の問題点を把握し、かつ今後の展望を含めた形で回答
できれば、「TOSSは向山教」という「誤解」を解き、法則化運動の理解者を
増やすことになるかも知れません）

>4
> また、その質問に内部の問題点を把握し、かつ今後の展望を含めた形で回答
> できれば、「TOSSは向山教」という「誤解」を解き、法則化運動の理解者を
> 増やすことになるかも知れません）
無理。

スレ主さん？

もしかして、逃げちゃった？

あるいは、具体的な教授法の話題を振りたかったとか？

アンチスレである>>3だと、具体的なやりとりすると「向山の犬は黙れ！」みたいな
自称ベテランのやる気のない教員によるTOSSの悪口でつぶされたりしましたが、
こちらでは大丈夫かと。

ただし、アンチスレでたたかれるかも知れませんが（苦笑）

　　 ／￣＼
　　| 　^o^　|　＜ おうちが かじ です
　　 ＼＿／　　　
　　 ＿|　|＿
　　|　　　　　|
　　　　　　　　 ／￣＼
　　　　　　　　|　　　　 |　＜ だれが やったのですか
　　　　　　　　 ＼＿／
　　　　　　　　 ＿|　|＿
　　　　　　　　|　　　　　|

　　 ／￣＼
　　| 　^o^　|　＜ わかりません
　　 ＼＿／　　　
　　 ＿|　|＿
　　|　　　　　|
　　　　　　　　 ／￣＼
　　　　　　　　|　　　　 |　＜ わたしです
　　　　　　　　 ＼＿／
　　　　　　　　 ＿|　|＿
　　　　　　　　|　　　　　|

伸びないねぇ。

こっちに一本化するか。

TOSSってどうなのよ
ttp://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1139705545/

アンチ（？）スレのこっちは健在（やや活発？）だね

【ＤＯＳＳ】教育技術を語るスレ【法則なの】
ttp://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1118841908/

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|∀ﾟ)　ﾀﾞﾚﾓｲﾅｲ･･　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ　ｽﾙﾅﾗ ｲﾏﾉｳﾁ
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♪　　　／ ＼　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　　　ヽ(ﾟ∀ﾟ　)ﾉ 　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　 　　　 (　 へ) 　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　 　 　　く 　　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ


♪　　　　Å
　　♪　／ ＼　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　　　ヽ(　ﾟ∀ﾟ)ﾉ　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　　　　(へ　 ) 　　　ｻ　ｲ　ｺ　ｳ　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　 　　　 　>　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ


　　♪　　Å
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　　　ヽ(ﾟ∀ﾟ　)ﾉ 　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　 　　　 (　 へ) 　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　 　 　　く 　　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ


♪　　　　Å
　　♪　／ ＼　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　　　ヽ(　ﾟ∀ﾟ)ﾉ　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　　　　(へ　 ) 　　　ｻ　ｲ　ｺ　ｳ　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ
　 　　　 　>　　　ﾌﾞ　ﾝ　ｹﾞ　ｲ

晒しあげｗ

http://kxk.makibishi.jp/hado_s02.html

TOSSって叩かれてるんですね。
教員志望で授業作りについて研究したくて本屋言ったら
TOSSだか向山式だかの本がめちゃめちゃ多くて、読んでみたら
なかなかよかったんで買おうと思って値段の高さにまだ手が出ない
状態なんですが・・・シリーズ物とか揃えたら引かれちゃいますかね。
俺は基本的に大好きなんですが。

>>12
そういう真面目な話は本スレでどうぞ。
TOSSな人とアンチな人が仲良く共存してます。

【ＤＯＳＳ】教育技術を語るスレ【法則なの】
ttp://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1118841908/

【ＤＯＳＳ】教育技術を語るスレ【法則なの】
ttp://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1118841908/

DAT落ちしてますた…。

>>12

>シリーズ物とか揃えたら引かれちゃいますかね。
>俺は基本的に大好きなんですが。

誰に引かれるのかわかりませんが…。
サークルで熱心にやってる方々は、全集制覇はデフォです。

全集制覇はカルトっぽいな。
ちょっと読む分には参考になるけど、全集そろえて理論武装するやつって
人の授業見るたびにコレはこう、アレはああって文句つけそうで怖い。

>>16

>全集制覇はカルトっぽいな。

確かに…。
でも、その知識をもとに模擬授業で練習して、
教室での実践力向上に努めている方も多いです。

努力は認める。

TOSSデー運営するって結構大変ですね…。
今回初めて事務方にまわって思い知りました。

次は講座も運営も、もっと上手くやらなくては。

どうでもいい。

信任です。これまで荒れる学級に悩まされてきました。でも、このＴＯＳＳを知ったおかげで子どもが変わり学級も落ち着きました。法則に外れれば子どもは動かない！我流を排除して、向山式をどんどん取り入れていきます！

>>21
そこまでやると釣りにしても下手すぎ。20点。

>>21

「向山式」でなくて「向山型」では…。

なんだかんだいってみんなtossにお世話になってるんだよな〜。

厳密に言えば、このスレに関わってる人間だけね。

TOSSデー行った人いる？
感想ｷﾎﾞﾝﾇ

TOSS信者担任が身近にいたことがあったが、ありゃ教育じゃなくて調教だな。
日直で戸締まりに回ったとき、教室掲示の物語の絵が、全部同じ場面・同じ描かせ方だったの見たときは背筋が凍ったな。
どうやって評価するんだ？

ところで、TOSSで算数やると異常なまでにノートの消費量が多いみたいだけど、TOSSノート売るとキックバックあったりするの？
あとね、TOSS信者のみなさん、次の年にアンタたちの調教した子を担任する人間の身になってください。
子どもの個性・柔軟な考え方を大切にしてやってください。
わざと抑えた声量・柔らかげな物言いで冷たく子どもを叱るのは、やめてあげてください。

TOSS信者って、ナルシスト多いよね。

>教室掲示の物語の絵が、全部同じ場面・同じ描かせ方だったの見たときは背筋が凍ったな。

分かる、分かる。

それでも個性があるというＴＯＳＳ厨。自己満足の世界だと思う。
発達段階からしてあり得ない絵を描かせて悦に入っているだけ。

>>27-28
＞教室掲示の物語の絵が、全部同じ場面・同じ描かせ方だったの見たときは背筋が凍ったな。
噂の酒田式？

でも、TOSS厨からの持ち上がりのほうが、オバティーが学級崩壊させた
ガキどもより言うこと聞く分だけ「楽」じゃね？

○酒井式
×茶会死期

>>27

>TOSSノート売るとキックバックあったりするの？

あるわけないでしょ。

>>27

>TOSS信者って、ナルシスト多いよね。

一体どれだけのＴＯＳＳ信者を見てそう言っておられるのか…。

>>28

>それでも個性があるというＴＯＳＳ厨。自己満足の世界だと思う。
>発達段階からしてあり得ない絵を描かせて悦に入っているだけ。

個性云々ではない。
「絵が苦手な子・描けない子」
のための酒井式。

「できない子」
のために何ができるかを考えるのがＴＯＳＳ教師。

生徒ひとりひとり個別に絵画指導するのをめんどくさがってるだけかよ。
そんな教えかたしてたら、自分で考えて絵を描く生徒なんていなくなるよ。
生徒全員の個性の芽をつぶしてる、ひどい教育システムだな。

授業マニュアルばかり見てないで、TV「ようこそ先輩」でも見てみろよ。
授業やったことない大人が、図工でも生徒ひとりひとり個別に指導して
それなりに立派な授業して見せてるよ。

>>34

>生徒ひとりひとり個別に絵画指導するのをめんどくさがってるだけかよ。
>そんな教えかたしてたら、自分で考えて絵を描く生徒なんていなくなるよ。

浅い上に短絡的ですね。
絵が得意な子は、どんな授業したって、
ほっといても自分が描きたい方法を模索していくし、
それまで苦手だった子は、「自分でも描けるんだ」と自信になります。

そもそも
「生徒全員の個性の芽をつぶしてる」
なんて仰っていますが、
実際にそうなっていると言い切れるのですか？

子ども達は
「図工楽しい！」
と喜んでいるし、
保護者からは感謝されていますよ。

じゃあ、「絵が苦手な子・描けない子」だけに酒井式で教えればいいじゃん。

それから、一つのコンクールに２〜３点しか出品しないのはなぜ？
全部出品すると同じ絵ばっかりになって入賞しなくなるからでしょ。

いくら子どもが喜び、保護者から感謝されようが、全員同じ絵を描かせて
いることには変わりはない。そこに創造の喜びはない。

「かさこじぞう」の絵だって、どこに子どもの個性があるのさ。
どうみたって、ほとんど構図は同じだし、色使いまでいっしょだぞ。

子供達は「みんなと同じ絵を描けた」と喜んでいるだけで、
保護者も一定のレベルの絵を描けたと思い込んでいるから
感謝しているんじゃないの。実際は、ロボットのように何も
考えず描かされているだけなのに。

ＴＯＳＳの先生方。子供達が、「先生、次は何を描けばいいんですか。」
とか「これでいいですか。」というような指示待ち人間になってませんか。

シナリオ通りにやって、うまい絵が描けたとしよう。
しかし、同じ絵ばかり。子供の事は誉めるが、
実際絵を見てみると、大差ない。

創造の部分はどこにあるのでしょうか。
あまりにも、絵を自由に描く部分を奪い過ぎなのではないでしょうか。
いろいろな技法を教えた上でその子なりに描かせれば
いいと思うのだが。

酒井式はあまりにもしばりがきつすぎる。
そう思いませんか。

>>34

>授業マニュアルばかり見てないで、TV「ようこそ先輩」でも見てみろよ。
>授業やったことない大人が、図工でも生徒ひとりひとり個別に指導して
>それなりに立派な授業して見せてるよ。

比較できないのではないか？

酒井式での授業は、

「描き方の順序」
「絵の具の溶き方」
「色の使い方」

等の基礎基本を教えるもの。
「苦手な子」
は、その基礎基本すらままならないから
描けないのだと思います。

「基礎基本」を押さえた上で、
その子なりの工夫があればもちろん褒めますし。

酒井式を批判する方々は、
一度でも質の高い（駆け出しのではない）指導の場や、
授業中の子ども達の様子を見たことがあるのでしょうか？

>>37

>「かさこじぞう」の絵だって、どこに子どもの個性があるのさ。
>どうみたって、ほとんど構図は同じだし、色使いまでいっしょだぞ。

>>38

>シナリオ通りにやって、うまい絵が描けたとしよう。
>しかし、同じ絵ばかり。

本当にそう見えるのであれば、
見る目が曇っている、としか言えないと思います。

まったく同じ絵などありえません。
色使いなり構図なり、子ども達の絵は一つずつ違うし、
どこかしらその子の工夫は入っています。

そういった微妙な違いを見つけて褒めてあげられる目を、
教師は持つべきだと考えます。

「大体おんなじ感じの絵」

としか見られないようであれば、
素人の保護者の方々と同じレベルの鈍感さかと。

>「大体おんなじ感じの絵」
>としか見られないようであれば、
>素人の保護者の方々と同じレベルの鈍感さかと。

鈍感で結構。（じゃ、保護者も感謝なんかしないんじゃないかと。）
そりゃまったく同じ絵などありえないさ。コピーじゃないんだから。
でも、問題にしてるのはそんなことじゃない。
言われた通り描いて、微妙な違いしかない絵に一体何の意味がある
かということだ。

人間はそんなに微妙な違いしかない絵しか描けないものだろうか。
子どもを馬鹿にしているとしか言いようがない。

俺は「ごんぎつね」の絵を見たことがある。
兵十とその友だちがお念仏の帰りの場面。ごんが後をつけてる。
山があって月があって、白い輪郭と規則的なグラデーション。
全員がそれを描いてる。差が付いてるのは、人間と狐の描き方の巧拙くらい。

ただ、俺が腹立たしかったというか悲しかったのは、違う場面で感動したり、心にのこったりして
それを描きたい子もいただろうになあ・・・ってこと。子どもの気持ち、無視してないか？うまく描けるとかみんなと同じように描けるってことが
そんなに大事か？巧い下手・できるできないより、自分の思いをちゃんと何らかの方法でそのまま表現するという力を見つけさせてやったり、身につけてやったりすることの方が大事だと俺は思うが。

>ただ、俺が腹立たしかったというか悲しかったのは、違う場面で感動したり、心にのこったりして
>それを描きたい子もいただろうになあ・・・ってこと。

それはそれで、別の授業で表現できるのではないかな。
国語の授業の時間でやるとか。（やっていいのかどうかは知らん）

図工の授業なのだから、絵画の技術なり何なりを
習得させるのが目的であって、
そのために親しみやすい題材を取り上げるのは
まぁ、普通のことではないでしょうか。

>酒井式を批判する方々は、
>一度でも質の高い（駆け出しのではない）指導の場や、
>授業中の子ども達の様子を見たことがあるのでしょうか？

確かに、こういう言い方をされるとカチンとくるけどね。

>素人の保護者の方々と同じレベルの鈍感さ

保護者を素人扱いしてしまう傲慢さは、まさにＴＯＳＳ厨だね。

若い頃は法則化にかぶれていた時があった。
即効性がありそうで、引き付けられるものがあった。
しかし、やればやるほど虚しくなった。
本も全部捨てた。

取り入れた後で自分のやり方を
自分で作り上げていくのは素晴らしいことなのでは？
初めから自分流に固まっているのはやはり問題。

>>46
その順番はどっちでもイイと思う。
まず自分の価値観で、自分の方法で生徒とコミュニケーションをとって、
生徒のナマの反応を見て、自分で考えて、その後必要と感じたら取り入れる。

新任ですが、TOSSの指導法を使っている先生の授業は質が高くて上手いと思うのは自分だけでしょうか。TOSSの先生のクラスの子どもは成績も伸びているし。

>>48
信者だから自分の考えと似てて巧く感じるんでしょ。
成績伸びてるって・・・新任でしょ？　まだ４月なのに。

>>48
そりゃ、自己啓発なんて言葉を知らんオバティーよりマシに決まってる。

組織としてのTOSSは問題おおありだけど、個々の技法や考え方は悪くないものが多い。

つ中○ヒーリング入信

ソニーの社員が！　中国のハニートラップ
http://www.peacehall.com/forum/toupai/212.shtml

個人塾で講師をすることになったんだけど
研修の代わりとしてTOSSのセミナーに参加するようにと言われた。
…変なカルト教育集団とかではないんだよね？

>>53
あー、いいんじゃない？
生徒への目線とか言葉のかけ方とか勉強になると思うよ。

塾の講師ぐらいの距離なら、公立DQN教師みたいに信者にはならないでしょうから。

いつも思うのだが、
TOSS以上に熱心な
集団があるのか。
組合の「先生のがっこう」
よりははるかにマシでしょ

>>55
そう。それが問題。
TOSSカルト以外に教育技法を研究＆実践してる団体はないのか？
あるにはあるが、集積＆体系化しようとしていない。

結局、自分のスキルがある程度あがったら、さよならしておしまい
って利己的な連中が多いんだろうね。

>>56
それでいいやん。
俺はTOSSやってるが、
どうも事務局とかはやる気しない
（まあ、そこまでの技量もないが）
それにあのD表とかってどうなの？
見る人が、崩壊させて、教師やめたと聞いて、
その信憑性を疑ってます

>>57
TOSSならそれでいい。
深入りしない方が利口。
向山教のコピーにならないと事務局には入れない。
ヲレが言いたかったのは、ＴＯＳＳの独善的な宗教臭に
疑問を感じた香具師が、なぜ自前の団体を立ち上げなかったのかを問題にしてる。

＞それにあのD表とかってどうなの？
あの、非現実的な表が既にカルトだよ。
内容も上位に行くほど非現実的で宗教臭ぷんぷん。
現実の教員のスキルを明示するのが目的なら初段までで十分。

まぁ、その辺も向山氏が死ねば少しはよくなるのかな？
それとも明治書院利権をめぐって内紛か？
多分、分派が出るだろうけど、その中にまともなのができればそれでＯＫ

>見る人が、崩壊させて、教師やめたと聞いて

kwsk

理念は共鳴できるんだが。
法則化というのは、すごく惹かれる
言葉なんだがね。
誰が実践しても、崩壊しないためのもので
あってほしいからね。

( ﾟДﾟ)ﾊｧ?
http://www1.ocn.ne.jp/~maejima/

知り合いの小学校の男教師からＴＯＳＳの指導法を長々と聞かされました。確かに子供を動かす統率力とか授業力の高さは認めるけど、向山型以外のやり方は全部我流として廃除するとこが異様な感じがします。自分で工夫して編み出した独自の考えや指導法ってないんですか？

TOSSじゃなくても、いいものはいいと
素直に認めましょう。
それが知識の共有化

>>62,63
そこがカルトと言われる所以。
あるいは、強力な武器を手にした子供がそれを万能だと振り回す図が浮かぶ。

本のタイトルには惹かれるし、言っていることはもっともだと
思うけれどもなぜか役には立ってないです。

オレたちって偉いでしょ、TOSS信者以外のアナタたちは何てバカで
腐った教師なんでしょうと言っているような雰囲気も漂っている宗教です。

心構えと意気込みは参考になりました。

TOSS以外でいいものがないのも事実
TOSSがいいかどうかは別として
俺は正直TOSS以外のやり方で
進めたら崩壊させそう

>>66
じゃぁ教師やめた方がいいな
こどものために

>66
分析批評で国語全てをやるの？ｗ
黄金の三日間で、向山のコピーをやるの？ｗ
付け焼刃は脆いよｗ

>68　信者か？！やたらtossに詳しいな。

批判的な見方がやっぱり多いですね。

自ら内部に潜入して、実践してみたり、
模擬授業やら講座やらやってから、
批判するなら分かるのですが…。

そうでないと単なる印象批判ではないかと。

ＴＯＳＳ教員の授業はわかりわすくて子どもも集中しますよね。やっぱり向山型には研究しつくされた何かがあるのだろうか？

向山型は基本的な教授法としてはこの板でも
多くが評価している。鈴木メソッドでバイオ
リンが上手になるようなものだからな。
　ただ，向山マンセー・向山以外は我流とい
う教条主義には「おかしいんじゃないの？」
と思っている。
　「研究しつくされた何か」なんてほどのも
のはないけど，他の教員への授業法の伝え方
は，うまかったと思うよ。具体的で論理的だ
ったから。あの宇佐美寛がほめたぐらいなん
だから。
　ただ，今の100マス計算への過剰反応とか
見るとねぇ。

TOSSに入ると宗教とかヒーリングとかに必ず誘われる。

>>73

釣り人ﾊｹｰﾝｗ

一年中酒井式をやるのは愚。
あのね。○○について学ばせる。手順を体感させるためにやるわけで、
一番いいのは、カリキュラムを発展的にしておくとよい。

顔の書き方（大きな口で）→いもをほったよ（手、足のつなげ方）→運動会（構図）
のように前に教えたことは確認するだけ。でもって、その時教えたいことはシナリオで
やる。それが大切なんだがな。…結局ね。一から十までシナリオしちゃう。それが、
問題なだけだよ。ＴＯＳＳだとかは関係ない。教師が＜シナリオないと不安＞に
陥っているのが問題なだけ。逃げ場は＜シナリオ通りにやったんだから＞。

現実逃避だよ。それ。

はじめちゃん

あー、だからーー。

ＴＯＳＳ教師を、悪く言うのは簡単なんだよ。

問題は、なぜ、ＴＯＳＳに頼るのかなの！

>>77

>問題は、なぜ、ＴＯＳＳに頼るのかなの！

そんなことを問題にしてどうするというのか…。
TOSSに頼る理由を明らかにしたって、何の役にも立たないと思うが。

学生でもtossのサークルに参加できたりするんでしょうか？

>>79

きっと大歓迎だと思います。
まずはお近くのサークル代表にメールを送ってみましょう。

>>75

>教師が＜シナリオないと不安＞に陥っているのが問題なだけ。
>逃げ場は＜シナリオ通りにやったんだから＞。

そんな言い訳使うような教師はもぐりだ。

>>79
まずは尾形せんせいに抱かれろ

>>76,79
知人から、ここに名前が書き込まれていることを知りました。
書き込まれた本人ですが。

久しぶりにＴＯＳＳスレを見ました。
…絶句ですね。

私はＴＯＳＳから離れて数年経っておりますし、
ＴＯＳＳと名がついていて活動している先生方と交流もしていませんし、
ここ最近の動きについてはまったく分かりません。

何で今頃名前が挙がるのだろう…。
書きこみした人は、おおよそ見当がついています。
まぁ、ひどいこと書くもんだな…と。

志は変わっても、違っても、ＴＯＳＳの先生方はこんなことはしません。

書き込みした人、あんた、心歪んでるよ。

76と82ですね。
失礼しました。

TOSSの賛否は私にも分かりませんが，現場には学ぶことよりパチンコというような先生が
ごろごろいます。そんな現場の中でも子どものために勉強しようとＴｏｓｓをしている先生方を
まずみとめてあげるべきでないでしょうか。


でもいわゆるなんちゃってＴＯＳＳでえらそうに後輩に語る先生はそれこそダメ。

ＴＯＳＳを知り始めると世界が変わりました。そして何より子供が変わりました。向山型に出会えたことに感謝の気持ちでいっぱいです。

>>85
＞学ぶことよりパチンコというような先生がごろごろいます。
そそ。そういう不良教員を排除。
スキルのないやつは分限処分。

民間では当たり前なのに。

＞なんちゃって「TOSS」？
自分の時間で自己啓発してるだけまし。

前のスレでは、TOSSの是非が話題になってた。
確かにTOSSには問題点も多いと思う。

でも、「敵」を見間違えるな。

本当の敵は、自己啓発をしないオバティーだよ。

最近、小泉改革の流れがあるので、オバティーを分限処分。

これは、ＴＯＳＳを「向山教」っていってる香具師も賛成だろ？

自己啓発をしない教師は素振りをしないバッターといっしょ。
ようするに引退すべき。

わけのわからん新興宗教で自己啓発されても・・・・

>>89

「わけのわからん」と言えるほど知ってらっしゃるのか…。

自分の実践と，ＴＯＳＳのいいとこ取り　　これ最強
自分の考えがない奴は（ｒｙ

ホーソクカ バンザーイ
無効山 バンザーイ

TOSSって　え〜な〜♪

９１みたいなスタンスが
最高

なんで離婚したの？

だれが？

TOSSをやってる方々はキンタロウアメみたい。
彼らが話すこともキンタロウアメみたい。
TOSSの方々がやってることをみたら、それも納得。

たしかに子どもたちがかわる！これは事実。その事実をどれくらいしっての非難？

どう変わったかを問題にしないのが、法則化のお気楽なところ。

今向山型算数の本を読み終わったところだけど、よくできてると思うし学ぶべきところは多いと思うな。
とくにできない子にとっては、よくできたスタイルなんじゃないかな。
ただ授業の導入方法とか、丸つけの仕方とか、もうちょっとそれぞれの教師の色を許容してもいいと思うな。
すべてを我流として排除しすぎ。

一方、今年は算数を学校で研究してますが、この研究がまたひどい。
いわゆる問題解決学習。確かに一部の児童の思考力やプレゼンテーション能力はのびる。
でも、リズムが悪いし、肝心なポイントのところを子どもに説明させるから、できない子にとってはわけのわからん授業になってしまう。
しかも、時間が４５分以上普通にかかったりするし、そのわりには１時間でわずか１問しかやってなかったりする。
こんな授業スタイルいくら研究しても、子どもの力はつかないってｗ

>>100

>ただ授業の導入方法とか、丸つけの仕方とか、もうちょっとそれぞれの教師の色を許容してもいいと思うな。
>すべてを我流として排除しすぎ。

てか、まねしようと思っても、大抵の人の技量じゃまねし切れませんし…。

丸つけのしかたくらいまねできないのかな
試しにやってみようかなーくらいの時間もないのか?
そんなに忙しいの 何かほかの理由があるのかな

それがまた奥深いんだよね〜本気でやっている人は○付けひとつでできないこができるようになることを知っている。
事実とはそういうこと

（丸付けの）丸は１０円玉の大きさで書きましょう！
たしかにぶれないいい指示だし、「うっとりする」見栄えだろうけれど、
本人が一番できない気がする……。

10円玉だろうが、500円玉だろうがいいじゃん。

うーん。
まあ　指示の原則さえ示せばいいだけだよね。本当は
１一時一事
２何をどうする。
３ＡさせたければＢといえ。とかね。
○つけの指示もそのままだよね。
○は１０円玉の大きさでつけなさい。…本当は、書いている式や答え
を見えるように○をつけろって言いたいわけなんでしょ。なぜ１０円
玉かっていうとＴＯＳＳノートの関係だよね。
全員の行動をそろえるっていうことが基準でTOSSはできてるよ。
それはそれで合目的的だ。それでどうしたいんだからは教育哲学
そしてそれは向山は踏み込まないって決断したんだから、じゃな
いと自分の現役時代の発言の全否定になるからね。基準のない
目標は達成する気のない目標だっていうのが出発点なんだからさ。

トッスって何ですか？

>>107

>なぜ１０円玉かっていうとＴＯＳＳノートの関係だよね。

それはちょっと違うような…。
子どもに具体的なイメージを持たせやすいから、この指示なんだと思う。

厳密に１０円玉の大きさでなければダメってわけでもないし。
豆粒みたいな○や、ばかでかい○をつけてしまう子のための指示ではないかと。

今日も向山先生の本を読んでみた。３０代の頃に書いたやつ。
やっぱすげーわ、この人天才。

自分が初任でクラスがほころんできたときに校長から受けたアドバイス。。。
「邪道だけど、あなたの場合まず子どもを型にはめた方がいいね」
その人は普段から、こどもの可能性をとか主体性をとかきれいごとばかり言う先生で、一方的な押し付けなんてとんでもないって指導をしてた。
そこで、クラスがほころんできたら、一転してそういうアドバイス。アホかと正直思ったよ。
そりゃ初任者はＴＯＳＳに飛びつくはずだと思った。

ただ問題は、指導技術に関しては天才でも、向山先生の人間性やＴＯＳＳという組織が？？？ってことですな。

海は死にますか？

山は死にますか？

ﾄｯｽは死にますか？

県教育委員会は飲酒運転で先月摘発された教員２人を停職４ヶ月の懲戒処分とした。分を受けたのは甲府市立千塚小学校の山口正仁教諭４２歳と
上野原市立西原中学校の信田卓也教諭２７歳の２人。
山口教諭は交通安全運動期間中だった先月１５日の夜、甲府市内で摘発され、
信田教諭はそれからわずか２週間後の先月３０日未明、昭和町内で摘発された。
県教委では今回の不祥事が飲酒運転根絶の徹底を図った直後に起きたことから、
２人の処分をこれまでよりも重い停職４ヶ月の懲戒処分とした。
http://www.geocities.jp/my1207my1207/

114の書き込みはまずいんじゃなぃ

丸つけの時に、どんなところに留意すればいいですか？教えてください。

>>115
どこが？

著書の２割は自慢と愚痴だよね。。
弟子だかの本の方が中身が濃く感じてきたこの頃・・・。

>118
才能が枯渇したんでしょ。昔は文句なくすごかったのにな。

大学時代、「教師になる気はさらさらない」って言って
教師を目指してるやつらを半ばバカにしてた香具師が
突然方向転換して免許取得して、今小学校教師。
そいつがハマってんのがTOSS。

それはTOSSの批判でも何でもない。

なんでＴＯＳＳは宗教的って言われてるんですか？ＴＯＳＳの教師の特徴みたいなのって何ですか？

何故かというと我流を排除して徹底的に向山式に！とするから。
向山教みたいなオーラが漂ってる。

でもTOSSの教師の熱心さには感服する。

>>123
早速のお返事嬉しいです。あ、それ確かにありますね。TOSS先生は凄く熱心に指導されてるし、何より授業や指示のだし方が上手いですよね。ただ、向山型のやり方で子供が動かない時にヒステリックに怒ってる先生いますね。POSSの教師のオーラってどんな感じですか？

ねぇ、ここに書いてある『トッス』とか『ポッス』って何？？

>124
そういうふうにヒステリックに怒るってＴＯＳＳの教師の特色っていうより、ただその人の個人の特色な気が駿河

TOSSが絶対って思っちゃうと、それがうまくいかない時にフラストレーションがたまるのかなぁ？

>>124

>向山型のやり方で子供が動かない時にヒステリックに怒ってる先生いますね

ちゃんと本読んで、ＴＯＳＳの思想を理解している人なら、
指導が上手く行かなかった場合は、
自分の力量不足を恥じるもんだと思いますが…。

向山型は素晴らしい！こんなにも教育的に有効な技術、どうしてみんな使わないの？

なんか宗教っぽくてイヤだから。

たしかに向山型ってしっかり考えられているし短期的にも長期的にも
効果が期待できると思う。

ただこれに追従する、というか頼りすぎていて、教員個人がオリジナリティを
まったく発揮しないというのであれば、その教員が教師をしている意味って
どこにあるのだろう？と思ってしまう。

設計図通り、説明書通りすべてをこなしていれば出来上がりでのリスクは
少なくなるだろうけれど、それならば誰がやっても良いだろうし学歴社会で
そこそこの位置にいた人たちがわざわざやる事ない仕事になってしまうと思うな。
要は接客業と同じようにマニュアル通りミスをせず仕事をこなせる能力さえあれば
いいのだから、教育職という事で多少の割り増しを考えても時給1200円程度
くらいでいいんじゃない？

向山型の授業での効果や子どもにとっての利益に関してはまったく批判するつもりは
ないし、逆にとてもよくできていると思うので、多くの教員が自分の引き出しの数を増やすと
いう意味でしっかり参考にするべきだと思う。
けれどもTOSSに傾倒しすぎることは自分が教師であるということを否定しているようにも
見えてしまうんだよな。プライドがないというか。教師として生き方のアイデンティティを
自分の外に預けてしまっているように見えなくもない。

自分が子どもを預けるのなら向山型という軸に体を預けている教員よりも、多少効率が悪くても
自分という軸を持った上で向山型や他のいろいろな物を引き出しに持っている教師の方が
いいような気がするな。
持って

>>128
>ちゃんと本読んで、ＴＯＳＳの思想を理解している人なら、
>指導が上手く行かなかった場合は、
>自分の力量不足を恥じるもんだと思いますが…。

TOSSが宗教的だと言われる典型的な考え方がこれではないでしょうか
ちょっと改変してみますね

「ちゃんと本読んで、○○教のの思想を理解している人なら、
現世が上手く行かなかった場合は、
自分の信心不足を恥じるもんだと思いますが…。」

つまり宗教的だというのは「うまくいった＝信仰のおかげ」「うまくいかない＝自分のせい」
ということで，いくら信者が失敗しても教祖＆教義はまったく傷つくことのない
システムができあがっていることを指しているのです

本当はそうじゃないですよね
向山氏の実践は確かに素晴らしいものも多いのですが完全ではない
学級によっては，子供によっては向山型算数よりも問題解決学習や百マス計算の方が
向いていることもあるはずです

それを見極めるのが担任ではないでしょうか
あなたの学級の中では向山氏よりあなたの方がえらいのです

向山さんの初期の本を読んでると、謙虚な面も結構あったんだけどね。
大村はまさんなど偉大な先輩がいるんだから、我流ではなくそういった先輩の積み重ねから学び、実践をつみ研鑽し合うことで、技を高めていこうって雰囲気が感じられた。
批判のしようがないほどすばらしい考え。
なのに、ＴＯＳＳは・・・。結局大きくなりすぎたってことなのかな？

しかし、官製の研修に比べたら遥かにましだし。結局教委が一番だめだめということなのかも。

法則化だった頃、とあるサークルに行ってた。たまたま向山さんが来て
て、批評してくださった。それはいいんだが…。そこにいた人に「全国
の法則化の人が向山さんに会いたくて批評して欲しいのに、君たちはラ
ッキーだよ。」と興奮気味に語られた。
思わず引いちゃいました。それ以来、行ってません…。

方法として勉強になる面も多いです。
ただ、周囲に惑わされない自分の感覚も大事にしてもらいたいと思います。

あー、もう。

TOSSの修行から逃げてる「いいとこどり」と、向山教の内ゲバは止めようよ。
教員の「プロ」を目指す以上、確かに双方の言い分もわかる。

でも、敵を見誤るな。

敵は、オバティーだよ。

TOSSかぶれは嫌いって、言ってる教員でも、TOSSの勉強会で授業やってみなよ。
向山のコピーじゃないところで「斬られるから」。
でも、お互いに善意だぜ。

向上心ある教員で、内ゲバはやめよう。

それより、オバティーを駆逐しようぜ。

社会に不勉強な教員たちに教えてやる。
中教審で一度否定された（既得権益の）、現職教員にも免許更新だってよ。

じゃあな。

社会勉強より、日本語の勉強の方が先だと思う・・・。

>>131

>設計図通り、説明書通りすべてをこなしていれば

多くの教師は設計図・説明書どおりに授業をしようとする。
しかし、大抵はその設計図の力を１００％引き出すことができない。
技量が低いから。

ちょっと分かりづらいかも知れないが、スキーに例えてみる。

ＴＯＳＳの指導技術＝いいスキー板
子ども達・職場環境＝ゲレンデ・コンディション
教師としての技量＝スキーの腕前

国体選手と素人が同じ板で同じゲレンデを滑るとする。
国体選手ならば、どんなゲレンデ・コンディションでも、
その板の能力を十分に引き出す滑りができる。

素人ではそうは行かない。
ちょっとしたゲレンデやコンディションの変化にも対応できず、
板の性能を十分引き出すこともできない。

低学年を静かにさせたり整列させることに、凄く困っていてへとへとに毎日疲れていた頃がありました。正確には今も大変ですけど…そんな中、向山型の教育技術に出会い、自分の世界観が変わりました。無駄なパワーを使わなくても子供を動かせるのだと思いました。

(>>137　続き)

その結果に対してどう対応するかで、その教師の底が知れる。

第１は道具にケチをつけるパターン。
つまりは、使用した実践が悪いと文句を言う。

第２はゲレンデ・コンディションにケチをつけるパターン。
つまりは、子ども達や職場環境が悪いと文句を言う。

第３は、自分の技能にケチをつけるパターン。
つまりは、自分の技量の低さに文句を言う。

第１・第２パターンの教師は、そこから伸びることはあまりない。
第３のように、謙虚に自分の力不足を自覚できる人は伸びる可能性がある。

向山教がどうだとか信仰がどうだとか言うのではなく。

ＴＯＳＳで学んでいる多くの教師は、第３のような考え方で修業しているが、
一部のいいとこどり教師や、熱心なシンパのおかげで、
宗教的だと揶揄されるのは、とても残念だ。

>>135

そんなにオバティーについて語りたいなら、こちらでどうぞ。

小学校低学年しか持てないオバティー
http://school5.2ch.net/test/read.cgi/edu/1099453187/l50

ＴＯＳＳを宗教と見てしまうほど
教育界は「プロ」を」目指して頑張るという雰囲気が無かったということだ。

異質と見えるのはもともとの教育界がダメなのでは・・・

やっぱりＴＯＳＳの先生はよく勉強してるし何より授業の腕が高いよ。研鑽して追試して検証してますます腕をあげているし。
優れた教育技術から学ばない手はないと思う。

>>139
＞一部のいいとこどり教師や、熱心なシンパのおかげで、
＞宗教的だと揶揄されるのは、とても残念だ。
基本的に賛成。

ただ、実際にTOSSが組織として問題があるのも確か。

他のメソッドを根拠なしに全否定したりとか、
怪しげな実践（EMや水伝）が平気で公表され、
その選定過程が不明瞭だし、問題化した後も
原因や対策を打ち出すことをせずに、
いきなりなかったことにしたりとか。
あと、個人崇拝ね。
（偉大な先人を評価して学ぶという態度ではなく「崇拝」であるところが問題）

>>143
禿同。
ﾄｯｽの教員たちが熱心に研究しているのはとても尊敬できるけど、
あの個人崇拝とかはいかがなもんかと。

>>137
まずそのスキーの例えがまったく的外れだと思うし、スキーに例える意味が
わからない・・・。
TOSSの指導技術がスキー板？　子どもたちがゲレンデコンディション？
現場での目的は子どもたちの成長であって、スキーでゲレンデコンディションを
高める事じゃないよね？　その例えだと主体というか主役というかメインになる
ところが教員になっていて、授業の目的が違ってきてしまうような気がするな。

わざわざ変な感じで例える事はないよ。
オレが聞きたい事でただ一点だけ。教師としての生き方を選んだのならプライドを
持ち自己の責任においてそれぞれの方法で子どもにあたろうとは思わないのかな？ということ。
その方法のひとつとしてTOSSの指導技術を採り入れるというのならわかるが、
指導理念や指導方法を自分の外のマニュアルに預けてしまっているのであれば
接客業のバイトとかわらないし、TOSSはそうやって自分たちの教師としての
ステイタスを押し下げているように感じる、ということ。

TOSSの指導技術の内容に関してはすばらしいものが多いと思うよ。
その点は誤解のないように。
それからオレはTOSSが宗教だとは一度も書いていないよ。構図は良く似ているけれど
根本概念のところで宗教ではないからね。

宗教というより知的障○者の作業所みたいなもんだよ。

どういうことですか？

幻冬舎の新刊
「知識ゼロからの絵手紙入門」清水國明著
基本の道具●はじめは和画仙紙がおすすめ
描く前の下準備●「ヘタ」な線が味わいを生む
輪郭を描く●困ったときの「大きく描く」コツ
基本の彩色●はじめは薄く、だんだんと濃く
文字を書いて印を押す●いま、伝えたい言葉を書く！
ユニークな道具で描く●割り箸でペンをつくる
野菜・果物を描く●グラデーションは10秒で彩色
植物を描く●描きやすい角度を見つけよう

・・・酒井式じゃないか。

>>148
自分で判断できる大人相手ならいいんじゃないｗ
問題は発達期にある子供相手に（ｒｙ

一罰百戒

暇をもてあました爺ちゃん婆ちゃんが
カルチャースクールで絵でも習おうか、
ってときに便利な教え方が酒井式。

その程度のものを法則と称してしまうのが
いかにも安直なTOSSらしい。

ＴＯＳＳの教師が子供を褒める時って独特の雰囲気あるよね。内心とは裏腹にオーバーに褒めていく。かくいう私も、この向山型に出会えたおかげで、崩壊しかけてた低学年の学級を立て直せました。子供が自分の指示通り確実に動くから、毎日の子供と会うことや授業が楽しみです

>>152
子供が自分の指示通り確実に動くから楽しみ？











死んでくれ

学習指導要領に沿った骨太の国語の実践はないのか。
何かといえば、向山式要約指導法ばっか。
発達段階無視と言えるんじゃないか。

152、誤解を生むような発言しないで・・・。
むしろ釣り？？

>>155
いえ、釣でも嘘でもありません。これは生の子供の現実です。

「子供が自分の指示通り確実に動くから」って部分だよ。
それが楽しみって・・・ヒトラーじゃないんだから。

いえ、教師は教室における唯一の専制君主ですから。

おいおい、学級王国のオバティーかよ。

基本的には英語導入には反対だが、英語教員の介入でマシになるかな？

Ｐ．Ｓ．
出生率がまた低下したそうだ。
まぁ、ヲレ、現職小学教員だけど、子供は私立入れた。

>159
それって何か言われたりしないの？（私立）

オバティーってウザくない？うちのオバティーはめんどくさい仕事押し付けてくるよ。二言目には「やれ子供が悪い、保護者が馬鹿だ」と言い、しまいには「文科省こそが諸悪の根源だ！」って言ってるよ。だけど、このオバティーのクラス崩壊寸前。本人は気付いてないけどｗ

TOSSは知識とか技術の共有が基本概念なんだから
同じやり方を広めていくのは当然だろう。

あんたらは運転免許を取るときに個性とか
主体性を求められたのか？

あと向山型以外は排除とか言ってるけど、
それじゃ酒井式とかどうしてTOSSで共有されてんの？

教師オリジナルのやり方が良ければ、
TOSSはそれを取り入れて共有しているだろ。

でも向山氏個人を崇拝している教師はまずいよな

そうそうＴＯＳＳは意外にいろんな先生の技を認めているよ。
向山崇拝に見えるのはやはり向山先生を超える技術がないからじゃないの？
あればどんどんみとめてるとおもうよ。

ただＴＯＳＳの人たちは本当にきびしく教育技術をたかめているのでなかなか越えられない。


向山崇拝だ〜って言っている現場教師はたいがい教育書の一冊も読んでいない。
（自分の経験上ですが・・・）

ごめん、教育書はかれこれ１０冊以上読んだが、向山崇拝は感じる。

向山が凄いんじゃなくて
その技術が実践的で役立つというのが凄いんだろ。
たまたま向山が最初に思いついただけ。

歴史の授業で人物覚えるのと同じぐらい無駄。
人類共通の財産ってだけでいいじゃん。

>163
つーうぇいなんか読んでると、向山崇拝の雰囲気はぷんぷん感じる。
問題解決学習の叩きっぷりもカルト宗教的。
向山さんの著書は１０冊ぐらい読んだけど、結構まとも。よく書けてるし使える。
実践的なテクをまとめたものとしてはベストでしょうね。

跳び箱は確かに使える

ＴＯＳＳの方に質問
向山氏は、算数の問題解決学習を徹底的に批判していますが、学習指導要領総則編に、「各教科は問題解決的に取り組むこと」が明記されていますので、問題解決学習を取り入れないことは、指導要領逸脱になるのではないですか。
算数の教科書の執筆者もすべて問題解決学習支持者だし、指導要領に拘束されている教科書自体も問題解決的に作成されています。指導書もそうなっています。
算数を教科書通りやって、問題解決にしないというのは無茶苦茶矛盾していませんか。
また、「向山型算数」と同じ出版社から出ている「楽しい算数」も問題解決学習支持者によるものですね。そうすると、向山氏の言う真犯人には明○図書も含まれているということですか。
誰か教えてください、

何だかんだいって政府寄りになりつつも独自のスタンスを取る、ってことになってるんじゃないの？
だから教科書は支持し、問題解決学習にしぼって批判。１００マスも批判。

ダメ教師を叩く（それ自体はまだしも、批判する教師すべてやりだまにあげるようになった）
ところからどんどん宗教的になっていっちゃったかなア･･

<たまたま向山が最初に思いついただけ。>
ちがうよ。
向山が思いついたのはほんの一部。
彼の実践の多くは他人の追試。
向山型の国語にしても，受験国語の参考書などから多くをパクっている。

追試できるような論文の書き方を広めたところに向山の偉さがある。

>>168

問題解決的にとりくむこととと算数の問題解決的学習は一緒じゃないよ。
向山実践も問題意識をもって解決に向かう点では何も指導要領に反していない。

算数の問題解決学習はこどもが分かり切った事でもあ〜でもないこ〜でもないｔ
強引に進めるシステム・・・これを向山は批判している。

指導要領をはき違えてはダメ。


むしろＴＯＳＳの方は指導要領の隅々まで熟知しているひとが多くてびっくりするよ。

>>171
> 算数の問題解決学習はこどもが分かり切った事でもあ〜でもないこ〜でもないｔ
> 強引に進めるシステム・・・これを向山は批判している。
確かにこの点でも、向山のいっていることは正しいと思う。
なのにこの胡散臭さは何なのだろう・・・

算数の問題解決学習の授業の大部分は、ひどいもんだしねえ。
時間内に終わったのほとんど見たことないし、そのわりに練習問題もできていないの。
そのことつっこんだら、「宿題とか朝の時間に練習すればいいんじゃない？」って答えが返ってくる。
まじで腐ってます。
でも、向山さんもうそ臭いのも事実ｗ

>宿題とか朝の時間に練習すればいいんじゃない？」

そうそうこれを平気で保護者にまで言っている教師がいる。
プロとして恥ずかしくないだろうか。

じぶんも全然プロにはなっていないが
こういう発言は絶対したくない。

この前見た研究授業なんだけど、４年生の割り算で習熟度別で２クラスに分けられてる。
そのできる方のクラスの１時間目で２０人弱のうち、割り算の筆算が正しくできていない子が二人いた。
授業時間１０分もｵｰﾊﾞｰしたのに。一人で教科書見ながら練習してた方がずっと役に立つよ、あんな授業より。
そして、そのことをまったく指摘しない講師。問題解決の過程で考えてるつもりになってるだけで、なんにも肉となってない授業なのに。
あんな研究いらね。

>174
そういう人ごろごろいるよ。校長とかでもｗ

>175
ＴＯＳＳが宗教的だとか過激だとか見えるほど活動しているのは
ひとえにそういう教育界をただすため。

そのためには宗教的と見られるくらいスタンスを一本にしてがんばっているんじゃｙないかな

かえるのってたいへんだからさぁ

>176
好意的な見方ですね。
私も、「こんな先生に教えられたらダメになる」だったかな？を読むまでは
同じような感じ方をしていました。
読んだ後に、本気で向山さんを離れようと思いました。
怪しげな健康食品のパンフレットにそっくりだったもので。

向山の言うことに全て従えば，
内容がなくてもいっぱい明治図書から本出版できるんだもん。
これって最高っす。
だから，今のうちは向山の言うことならなんでも聞いちゃうよ。

>171
指導要領で示されているのは、問題意識をもって解決に向かうことではありません。
熟知している方が多いのならおわかりだと思います。
教育課程審議会（現在は中央教育審議会）答申でも明示されています。２月の経過審議報告でも「探求型の学習」として示されています。
算数の解説書でも「自ら考える力」の育成のため、「問題発見」と「自力解決の時間」を保証することとして明示されています。
言葉だけでなく表現からも理解してください。熟知した方ではなく、作成に関わった方から聞いた話です。
分かり切ったことを強引に進めるシステムというのは、また強引な定義のような気もします。

つまり、ＴＯＳＳは指導要領そのものは、否定していないということですね。
次の指導要領改訂にむけて、日本数学教育学会などの学術団体は要望書を提出しています。
ＴＯＳＳが問題解決学習に反対の立場をとるなら、まず文部科学省に対して行動を起こすべきだと思います。
次に教科書会社に対して、問題解決学習に準拠した教科書を作成しないように行動をするべきです。
ＴＯＳＳが本当に影響力のある団体なら、すぐに言うことを聞いてもらえるはずです。

続いて次の質問です。
ＴＯＳＳのことは、表面的には分かるような気もしますが、本質を理解するには、やはり直接聞くのが一番だと思います。
可能でしたら、ＴＯＳＳかどうか表明してお答えください。

「水からの伝言」を取り入れた道徳が、世間から批判の嵐にあっていたようですが、ＴＯＳＳランドや会員のホームページからこっそり消えていくだけです。
これに対してＴＯＳＳは正式の意見を表明しておりませんが、実際はどうお考えですか。
ＴＯＳＳランドにあっぷされたということは、中央事務局が認めたということですよね。すでに個人の責任ではなく、ＴＯＳＳの責任になっていると思います。
間違っていたらこっそり消して知らんぷりというのがＴＯＳＳの道徳観なのでしょうか。

>>180が至極当然のいいこと言った！

インチキ理科指導で、最近評判悪いね。向山ももうダメぽ。ジジイだな。明治図書も手を引くだろ。小森もダメぴ。

http://www.zephyr.dti.ne.jp/~tachiro/okanemoti.html
オカルト大好きなんだな　ホントにｗ

>>183
ｺﾚﾊﾋﾄﾞｲwwwwwwww
最後「子どもたちの心に響く授業ができた」って。
てか、ﾄｯｽの人たちが子どもに対して「〜してごらんなさい」とかいうのが
個人的に非常にキライ。

　斉藤一人さん自体はすばらしい人だと思うんだけどねえ。
本を何冊か読んだけど、いいこと書いてる。
ただこういった孫引きといえばいいのかな？それを授業にするといろいろ変なところが出てくる。

TOSSの人は追試追試って喜んでやるけど、誰かの授業だけをぱくるんじゃなくて、ちゃんと元の出典にあたってから授業をすべきでしょうね。

183　いいもの見つけた！ＧＪ！

実際にこれでお金持ちになったＴＯＳＳ教師はどれくらいいるんでしょうか。
向山氏は、当然なったんでしょうけど。
これもダウンロードして保存しておかないと、消されて知らんぷりされますよ。

>>184
>「〜してごらんなさい。」

確かに頭に来る。えらそうによく言うぜ。

それにしても、「お金持ちになるために、いいことする」のはおかしくないか。

TOSSのひとはお金持ちにはなりません。なかなか公費では通らないので
自分で教材買ったり金だして研修（ＴＯＳＳ以外でも）受けたりしています。

身銭を切っています。
いろいろ言うのはかってですが
ＴＯＳＳの方は子どものために命かけています。
それだけでも平教員とはちがうと感じています。

私は保護者です。

TOSSを批判しに来るヤシは、やけにTOSSに詳しいという法則が成り立つな（ｗ
隠れ信者出て来い！

>TOSSを批判しに来るヤシは、やけにTOSSに詳しいという法則が成り立つな（ｗ

詳しくなるほど知っているので批判できるんじゃないの？
当然のことでしょ

>189
身銭を切っても、命をかけても方向が間違っていれば評価できません。
それが教師の仕事です。
ここにはＴＯＳＳの人がいっぱいいるはずですが、誰も>180の質問に答えていません。

TOSSの上の考えなんて本当に知ってる人はここに来ないんじゃない？
「水からの伝言」確かにおかしいけど、あれだけたくさんある中に一つくらい間違いがあっても仕方がないのでは？消したんならそれでいい気がするけど。高いお金払って見るページじゃないし。

一つくらいの間違いではないだろ。ＥＭにしてもそう。七田式についても
そう。斎藤一人で金持ちになろうにしてもそう。何でもかんでも要約指導
するのもそう。

>>192方向が間違っていれば
具体的には何がまちがっているのですか？

明らかにおかしいものに対して、無批判に実践しているということが問題です。
この実践を見てください。いろいろと批判されたＥＭです。
http://homepage2.nifty.com/motoyukeyo/em/gomi/hakkou.htm
「生ゴミの形がそっくりしている・・・蘇生型の微生物の力なのだと思った」
思うのは勝手ですが、腐敗にしろ、発酵にしろ、微生物の力で何らかの作用があれば、そのままということはありえません。
そのままということは、何の効果もなかったことです。それを都合よく解釈しているだけです。
http://www.dokidoki.ne.jp/home2/motoko/konbini1.htm
説明６「このグラフは、先天性以上の一つである無脳症の推移。このグラフは、ガンによる死亡率の推移。そしてこのグラフは、食品添加物指定数の推移。驚くほどに似ています…。」
食品添加物に害があり、子どもに学習させる必要は認めますが、この説明６を見る限り、驚くほど似ていても、それぞれのグラフに因果関係がないはずです。こういう都合のよい解釈が非常に多いのです。
たとえば自動車の売り上げのグラフと自殺者のグラフが似ていても何の関係がないことは、自明です。こういうこともよく考えればおかしいと思うはずです。
それを無自覚に、子どもに注入することに問題を感じるのです。

ほ〜！！
でもTOSSの実践の共有制ゆえの間違い発覚では？
きっと現場では同じようなことをやらかしてるんだよ。

そうやって間違いを見つけられる196さんには是非間違いをどんどん指摘して欲しい。

>197
　それは論理のすり替え。向山は「教科書で教える」
っていってたけど，「自主教材」は当たりはずれが
でかい。

じゃ、どうしたいの？
批判するだけ？

批判されながら改善していけばいいんじゃね〜の。

外部からの批判を素直に受け入れるとは思えない。旧教育文化側からの非難として
しか考えないだろう。それに、変だと思っても内部で改善する体質はないと思う。
そうでなければ、いつまでも「水からの伝言」が残っていたわけがない。

で、そう思うからどうしたいわけ？

新興宗教みたいなもんだからトスはなくなってほしい。
悪い？

実際30代までの教師の2人に1くらいは軽い信者だろうな。

>>202
　ここでよく言われるように「使えそうなのは使う」
でいいんじゃねえの？TOSSだって仮説だってたいてい
はそうだろ？万能主義にはまるからおかしくなる。

205に同感。
ごく一部が悪いからって完全排除じゃ不合理。

>>206
同感。間違いはたださないといけないのでどんどん批判してもいいが
それがＴＯＳＳ自体の批判にはつながらないでしょう。

どの世界にも間違いはあるし，認めようとしないし・・・
ＴＯＳＳもかなりの数の間違いを指摘しあって良質を目指しているよ
毎日のように検討会している

↑はＴＯＳＳの方ですね。
ＴＯＳＳは、追試という形で間違ったものでも広まってしまう危険なシステムでもありますが、ＴＯＳＳそのものを否定する必要はないと思います。
それでもなぜ、あれだけ追試していながら、誰も間違いだとは指摘しなかったのですか？毎日のように検討会した結果がこうですか？
良質をめざしているということは、現時点では、まだまだという認識ですか？
向山氏の書いたものをみると、自画自賛だらけですが？
個別の問題なのか、ＴＯＳＳの体質なのか、それによって批判の対象が異なってきますので、ＴＯＳＳの一般会員として、お答えいただければうれしいです。
「水からの伝言」について
�@問題あると思っていた
�A全然気がつかなかった
指摘されてから
�Bなぜ問題あるのか理解できなかった。
�Cたいした問題ではないと思った
�D問題あると思ったが、黙っていようと思った
�E無視するように指示があったから黙っていた

最低クソ、マニュアル教師集団だろ。

「水からの伝言」と斉藤一人さんの話とは、ぜんぜん違うと思うね。
明らかに「水からの伝言」は非科学的。でも、斉藤一人さんの言葉は科学と関係ないし、日頃からそういう細かいことをちゃんとやっておけば、人生において成功する可能性は確かにあがるだろうしね。

＞斉藤一人
金持ちになるためにやっておけばいいことを教えてるようにしか思えないの
だが。あくまで大事なのは金持ちになるということ。
公教育で教えるべきものではないと思う。

>>209
自分のしてきたこと晒してみてくれ
あんたがいいのかＤＯＳＳがいいのか、情報が無さ過ぎる

>211
なるほど、そういう批判なら確かにその通りと言えるかも。

小森っていう人は？

　向山は「論文」「審査」といっているが法則化時代から
査読者が向山だけというのが問題だった。これは「向山は
無誤謬」という前提がないと成立しない。
　宇佐美氏とか大学の先生におだてられて気をよくしたよ
うだが，「研究」としてのベーシックな活動をしなかった
のは失敗だったな。もしちゃんとやっていれば，いまごろ
そこそこまともな大学の「常勤」の「教授」くらいなれて
いるはず。

たくさんの方の実践を比べてみて向山が一番わかりやすい
ただこれだけのことなんです。わたしにとって

向山は、大学に行けなかった時点で、有田に負けてる。
というか、研究してないからダメだね。
たかが、小学校のちょっとしたクソ技術では大学は無理。
ただの、太ったおっさんだ！

向山先生を馬鹿にすると承知しないぞ！！
大学でも教えていたことあるし。有田なんかより
ずっとかっこいいぞ！

褒め殺し乙！

大学の非常勤講師はコネさえあれば
誰でもできる

先月甲本先生の授業を見てきたけど、感動的にうまい授業だった。
すごいと思った。こうなりたいっと思った。

TOSSがなぜ批判されるのかまったくわかりません。
なんでなんですか？

常勤じゃないと、大学の先生とはいわんのじゃ。ただの客寄せピエロだろ。

>TOSSがなぜ批判されるのかまったくわかりません

　最初から読めば分かる。「向山マンセー」「向山は
無誤謬」という信者先生が現場で鼻つまみになってい
るということだ。これは板倉マンセーの仮説信者とか
いろいろあるけど、良くも悪くもTOSSは一番大きいか
ら悪い影響力も強い訳よ。

うまい授業＝意図通りに進む授業ってニュアンスだな。
それは＜いい授業＞じゃなくてさ。
実は単に＜当たり前の授業＞だよ。そういう授業すら
成立させられない腕だからそう思うのであって、昔の
先生は結構そのレベルでしたよ。
跳び箱も向山式とかいってるが…あれも体育の先生の
中では実践されてきたこと。それがなんていうかな他
の先生に広く伝えられるようにはなってなかっただけ
だよ。
向山が初期に尊敬していた斎藤喜博という先生の実践
にも含まれている。優れた教育技術を広く、共有し、
伝統化するという法則化＝ＴＯＳＳの発想は間違って
ないが…。肝心のその技術を生み出した関わり、心の
動きも共有しないと教師としての成長はない。誰かが
＜新しく素晴らしい実践＞をしてくれるのを＜誰かの
追試＞をしながら待ってるだけになる。

>跳び箱も向山式とかいってるが…あれも体育の先生の
中では実践されてきたこと。それがなんていうかな他
の先生に広く伝えられるようにはなってなかっただけ
だよ。
向山が初期に尊敬していた斎藤喜博という先生の実践
にも含まれて

このことはちゃんと向山さんも言っている。
なぜ向山型かとういと漠然としていた指導技術を「だれでも」わかるように
整理・普及したからです。

＞224
甲本先生レベルの先生が昔はたくさんいたのですか。
甲本先生の授業はマジで上手でしたよ。尊敬しました。
このレベルの先生は今はほとんど皆無に近いのでは・・・？
224さんはもしかして授業の名人ですか？

真犯人はこいつだ　（不定期連載）
第１回　間違いだらけの向山洋一　その１

ＴＯＳＳのリンク規定（向山洋一記名）があります。
http://www.tos-land.net/greeting/index.html?PHPSESSID=38c1135752c82926d286226d8d7306c6
これがほとんど間違っています。この板に来る人は分かっていると思いますが、リンクはフリーです。
ちなみに著作権情報センターの見解はこれです。
http://www.cric.or.jp/qa/multimedia/multi15_qa.html
ＴＯＳＳの会員は、向山氏の間違ったリンクの考え方をそれぞれのホームページで増殖させています。
これがＴＯＳＳの体質そのものです。

ＴＯＳＳのリンク規定には、「反ＴＯＳＳ」という言葉があります。
そもそも著作権に引用規定があるのは、批判、批評を妨げないためです。
それは批判、批評が文化を高めていくという考え方によるものです。
「反ＴＯＳＳ」を認めないということは、自ら「裸の王様」であり続けようという姿勢でもあるのです。

>>224
斉藤校長が改革した島小の研究会に１万人以上の教師が集まったり
したんです。昔の先生もよい授業をしたい。学びたいという気持ち
は一緒です。その上で昔はコマに余裕がありました。遅い子に対応
したり、具体物で操作に慣れさせたりする時間もたくさんとれたん
です。一年生は一学期の間ずっとひらがなの書き取りでしたし、二
学期の半分は読み取りをしながら、カタカナの書き取りでした。そ
の状況なら、ある程度の熱意と努力があれば子どもの方から教師に
寄り添ってくれたのです。（←ここが大事）
TOSSが子どもの動きまで仕組もうとするのは間違いではありません。
周りが落ち着くことで、安心感や、周りに合わせてしか動けないお子
さんが学ぶゆとりができるからです。TOSSにはガス抜きというか自己
表現を通じてストレスを抜くことも提唱しています。どちらかだけ、
取り入れるのは危険です。これは車の両輪ですから。先生は友だちで
はありません。友だちとはまずい時には逃げることも許される存在で
す。真の友は…なんて言うのは美学的な考えです。友というのは、そ
れぐらいでいいんです。しかし、先生や親はそうではない。だからこ
そ、いざというとき頼りになると思えるようにしておかなければなら
ない。

単純に言えば＜よい王様とは何か＞を追求すればいいことなんです。
ただそれだけのことです。教師は王様にならなければならないんです。
しかも、民衆（生徒・児童）に支持される王様に。そのための智慧や
技術であって、民衆が変われば、その民衆に合わせなければなりません。
合わせた上で、伝統的な学校文化に載せていくというはなれわざが求め
られているわけです。…頭痛くなってきたけど。

王様！
>>208　の質問に答えて！
と民衆が言っております。

向山は、大学に行けなかった時点で、有田に負けてる。
というか、研究してないからダメだね。
たかが、小学校のちょっとしたクソ技術では大学は無理。
ただの、太ったおっさんだ！

向山先生を馬鹿にすると承知しないぞ！！
大学でも教えていたことあるし。有田なんかより
ずっとかっこいいぞ！

>>208
　結局教えたかったのが＜道徳＞だからだろうさ。
　道徳の教科書がいかにフィクションであるかを
考えたら納得のいくことだろ。戦中には修身の教
科書に「君が代少年」という外地の少年の話が美
談として載っていた。しかし、これを書いた教師
の作り話であり、実際は美談ではなく、悲劇的な
話だったことがわかっている。でもさ。結局、キ
ミタチも晴れて天皇の御子となったのだから…と
いう目的にためにはそんな嘘もありとなってしま
うってことだ。
　王様お気に入りの道徳のためには、あの手この
手で訓化をするってことだね。ただそれだけだよ。
　ただ、この話の批判派もしどいもんだ。あれが
チンダルであることに気づかないで、結晶として
の批判ばかりしている。まあ、専門バカの思う込
み批判じゃ、信じたい人を振り向かせることなん
かできないということに気づかないんだな。それ
こそ再実験してみれば、結局は、それは原因でな
いことは明らかに実証されるのに、実証するまで
もないとか言っちゃうからな。

>>227
そのことは今更追求しなくてもよく知られている有名なこと。
たしかにおかしいけど・・・

それでもＴＯＳＳのやっていることの批判にはならないと思う。
まちがいをみつけて本質まで批判しようとするのは意味がないと思う。
間違いは誰にでもあるもんでしょ。
だったら他の教育団体・実践家・役人もみんなダメダメダメダメで
わかがわからんようにあるよ。

224は逃げた。

初期の向山実践を今の学校で追試することは
許されません。ですから、もはや、批判する
ことは不可能です。
「春」の授業も、「討論」の授業も
なぜなら、そんなものはカリキュラムには
ないからです。余剰時数が１８とか２５とか
教務がカウントしてるのに、投げ込み教材ば
かりしている学級は批判されます。それこそ
教務がどなりこんできても間違いではありま
せん。
向山氏が算数の授業で「１問だけで１時間」
という実践を得々として紹介されていました。
向山氏は＜追求する姿勢ができていれば、教師
は合否を示すだけで授業は成立する＞という実
例を見せたかったのだと思いますが…。これっ
て課題解決学習の討論がないものではないでし
ょうか。そして課題解決学習から討論を抜いて
しまえば…実はプログラム学習です。対コンピ
ューターでも授業は成り立つことになってしま
います。向山氏も時代の流れと共に、原則は変
えないかもしれませんが、方法は変えてきてい
ます。

オザワ先生を敬え

>>232
TOSSの人か知らないけどありがとう。
（自分は>>208　じゃないけど）
つまり、
「水からの伝言」について
�A全然気がつかなかった。（問題あるとは）
指摘されてから
�Bなぜ問題あるのか理解できなかった。
�Cたいした問題ではないと思った。
ということですね。
幸せになる壺（の販売）にまつわる話でも使える話なら使うということか。

> 批判派
専門バカ・再実験 から科学者へ対してだと思うけど、
批判の問題点やより良い方法論があるなら
科学者に直接言えばいいと思うよ。

お前の写真アップしといた。

>>238
どこに？くだらないことはいちいち書くなよ。あなたも教師じゃないの？

ＴＯＳＳっていいな〜。
本物だな〜、と思う

>235
人から言われたことしかできないの？
きちんと授業してれば、飛び込み教材扱うくらいの余裕はできるしょーｗ

TOSSが宗教集団に見えるのは向山氏が「奇跡の」とか
神がかり的な言葉を使うからだろ。

でも教育現場で子供が力をつけている事実は
反TOSSのヤツラは反論できんだろ？

>>242
中央事務局は、審査力が弱い、
決定的な間違いが見つかっても受け付けない、認めない。
表明も無い。
TOSS会員は間違いを些細なこととして目を逸らし、
擁護しかしない。
その姿勢がカルト的なんだよ。

>>242
> 子供が力を

「水からの伝言」を道徳に使うことで、
一般道徳的に偏りもなく、オカルトにとらわれることも無く、
論理的思考に育っているということかい？
TOSSの教育によって、論理的に物事を組み立てる事が苦手で
理科離れしていると言われる状況がどんどん改善されて、
不思議に見えても既知の物事に対して知識も無いのに簡単に
「科学にわからないことがある」という結論を出さない
生徒に育っているということだよね？
「水からの伝言」絡みの授業後の生徒の感想などは真逆なのだが。

>>242
子どもがどんな力をつけているのか具体例をあげて示してください。
酒井式の絵にしたって、どれも同じ絵になってしまって力と呼べる
ものではないと思うのですが。

>>243
どんな団体でもなからずそう言う体制あるんじゃないの・
それがカルトってことがわからん

>>245
酒井式は確かに構図はにてるけど同じ絵にはみえないよ。
同じに見えるっていうことは教師としてまずいんじゃない？
どの子のうたも上手に歌えたらおなじだからダメ？
どの子も水泳２５Ｍおようげたら同じだからダメ？
教えるべきことは教え，その過程や結果の少しのちがいでもしっかり評価することが
重要なんじゃない？
なんか酒井式批判は自分に指導技術がないひとが「個性」の名の下に
逃げている気がします。

>>246
他のの団体の話なんかしてないのだけどね。
他の団体がTOSSと同じ問題ある態度を取ってるとして、
それがTOSSになにか関係あるの？

>>246
そうでしょうか。歌と水泳は、絵とは求める目標が違うでしょう。酒井式は、手取り足取り描かせて
いるだけです。かさこじぞうの絵もシャボン玉の絵も、同じです。少しの違いでもしっかり評価
なんてする気がしません。指示にしたがった過程や結果をどう評価するっていうんですか。具体例を
あげて評価の実際を示してください。酒井式は個性の表れた絵を描かせられない教師が逃げている気が
します。幼児の絵に至っては、酒井式の先生は発達段階を全く無視していると思います。

>>246
さらに質問です。
なぜ、酒井式の絵はコンクールに全員が出品しないのですか。
いろいろなコンクールに分散させて出すのはなぜですか。
同じ絵ばかりになって入選しなくなるからではないですか。
一人一人にどんな力をつけたのですか。指示に従いロボットの
ように描く力ですか。

酒井式は＜気づかせる＝意識化する＞過程だよ。
絵の書かせ方だと思うと変だということになる。
そして、教師は＜指導する＞のが仕事だから、
自由にやりなさいは指導ではない。
で、一年間酒井式をやる必要はない。書き方（モ
ノの見方と絵としてのまとめ方）を身につけさせた
ら自分の表したいモノ（迫力だとか、細かい模様だ
とかその子の興味関心感性）を中心にもってきて
書かせればいい。だから何を酒井式でという視点が
大事。いつまでも酒井式でやるのは時数確保のため
だよ。結局は。

TOSSじゃなく、お前らKUSOだろ

小森って言う東大出身のいんちき理科教師はどうなった？

>>252
kwsk

http://www.mext.go.jp/b_menu/shuppan/sonota/990301/03122601/008.htm
＞ (2) 見たこと，感じたこと，想像したことを絵や立体に表したり，
　　　　　　つくりたいものをつくったりするようにする。

と、指導要領にある。
技術の指導としてなら同じ絵を描かせるほうが有効だろうが、
それだけで絵という単元を終えてしまうのは表現としてどうかね。
技術を指導した上で、題材に関して表現したいことを自分なりに
絵で表現させるってのが理想だよね。
俺は小学校教員じゃないから時数との兼ね合いでそこまでできるのかわからんけど。

あのね、絵は小さい子の方がすばらしい絵を描くと思うんだ。
酒井さんの絵をまねさせるテクニックをつけているだけで、
あれは工業製品と同じだよ。絵とは呼ばない。

いろいろな考え方があってとてもいいね。

236はTOSSの人？きちんと自分の意見を言ったら？

>>255
で、あなたならどういう指導をするんですか？？

>>258
TOSSの人なら>>208はどう思いますか？

子供の絵は、自己表現ですよね。繊細な子は細い線で描くし大胆な子は太い線で
描くし、子供が描きたいように自由に表現できるようにしてあげたいよね。子どもは
自分の心で描いているから人が見て上手だとか下手だとかそんなことを考えながら
描いていないよね。自分が好きなように描きたいから描いているんだよね。
だから自己表現っていうんだよね。自分がかきたいものをかきたいように
自由に表現するから心のあるすばらしい表現がうまれるんだよね。だから、絵を
指導するっていほど私たちはテクニックをもっていないし、できっこないから、
子供の表現の中からすばらしいところを学ばせてもらっていると考えたら
どうかな。こんな線の描きかたもあるんだ、この線はすごいいい勢いがあってすごいね
っとか、いろいろな発見があってたのしいよ。酒井式の絵は酒井さんの個性は
感じるけど、一人一人の表現のすばらしさはよくわかんないとこがあるよね。
ほっといて自由にかかせると酒井さんでもできないような、すごい表現を
するかもしれない子がたくさんいると思う。そこにはうまく描いてやろうなんて
ちっぽけな心は微塵も感じないいい作品ができると思う。小さい子は形をそのまま
描くんじゃなくて自分とのかかわりの中でイメージとして感じたまま表現しているん
だと思う。

でも基本的なスキルを身につけさせることも必要だと思うけどな〜。
私なんか自由奔放な図工・美術を受けてきたせいで苦労してるよ。。

>>260
言いたいことわかるしみんながみんなそれだけ素晴らしければ理想的だけど

上手い絵を描きたいと悩む子もたくさんいるよ
下手だから描きたくない
自分の描いた絵がイメージと全然違うから嫌
満足するような表現なんて出来たことないから嫌いって子もいると思う
そもそもどう描けばいいかわからない
ほっとけば画用紙が白いままの子なんかどこに行っても必ずいる

そういう子にとって酒井式は救いだろうな
構図、線の描き方、絵の具の濃淡etc
全て教えてくれる
頭の中に、描き方の引き出しがひとつ出来る

基本的には、○○式のよい点もあると思うので、全否定ではありません。
また、小学校では学年や個人によって発達段階がすごく違うので指導も
当然違ってくると思います。262さんが言うように高学年になると
絵が写実的になるので、そこで自分の絵の稚拙なところを他と比べて
悩む子が出ても不思議がないと思います。でも、たとえば6年の「将来の夢」
(日文）なんかでは、子供に取材をさせたり描くのが苦手であればコラージュ
の方法をとらせたりその子にあったアドバイスができればいいのではないで
しょうか？○○式で助かっているのは子供でなく、それに頼っている教師では？
松○さんは、こんな事態になったのを快く思っていないという話を聞いた
ことがあります。あれはわが子が絵が苦手で何とかしてあげたいと思って
工夫したことで、松○さんのお子さんにあった指導の仕方を考えただけだ
そうです。日本のすべての子が○○式みたいな絵を描き出すと気持ち悪いと
思いませんか？幸い○○式で描いた子も、他の絵ではそれほど影響のある絵を
描いないようですのでほっとしています。

>>263
doss教師だって担任でいる間ずっと酒井式やってるわけではないと思うぞ
あれはやり方のひとつ
単元によって方法が違って当たり前

>>264
そういう問題ではない。

海行かば
水漬くかばね
山行かば
草むすかばね
大君の
辺にこそ死なめ
かえりみはせじ

おきなわの
がっこう
たのしいよ
はっきりしてて
じめじめしてなくて
めんどくさくない
いいことずくめ
わきあいあい
てんてこまい

>>249
どんなちから？
絵をかく喜び，達成感。自分もこんな絵が描けるんだこれからもがんばってかくぞ！
これって力じゃないの？子どものこんな姿をたくさん見ています。だから酒井式を否定する気には
なりません。
将来この子達がそれこそ個性豊かな絵をかくようになるんじゃなかなぁ。
身につけた技術をつかって。

>>260
言いたいことは本当にわかるけどよくある「子どもはこうにちがいない」と
思い込んでいる教師に聞こえます。実際の生の子どもは意外と「上手」「下手」
に敏感です。
子どもたちの内面に勝手な解釈をせず，事実からしっかり見ましょうよ。
それでも>>260さんがおっしゃる子ばかりならそれでいけばいいし，
事実そんなこどもはあまり見たことがないなぁ

>>269さん
遅くまで、お仕事ご苦労様です。また、丁寧なレスありがとうございます。でも
ちょっと気になる表現があります。「子どもはこうにちがいない。」と思って
いるのはあなたの解釈ではないでしょうか？子どもの内面を勝手に決め付けているのは
あなたの解釈ではないでしょうか？私たちの指導観に問題はないでしょうか？
他と比べるように仕向けているのは教師の方ではないでしょうか？作品主義に
なっていないでしょうか？極端な話、できた作品を他に見られたくない場合も
子どもにはあると思います。全員掲示をする必要があるかな？と感じることがあり
ます。自分の作品に納得がいかなくて人に見られたくないこともあります。
作る過程を楽しむ造形遊びがあると思います。そこでしっかりと楽しい活動を経験
させたいなと思います。私たちは絵のプロを作っているのではないのです。
一人一人に絵や工作で表現することの楽しさを伝えたいのです。作品展をめざして
してはいないんです。できた結果、よい作品は作品展に応募しますが、必ずしも
いわゆるよい作品が入選しているとは限りません。図画工作は心の教育の面もあると
思います。友達の作品の上手下手だけを見分けさせるのでなく、鑑賞を通して
友達の表現のよさを指摘できる力を、また、思いやりのある作品の批評のしかた
表現の仕方も指導していきたいと思います。優劣は敏感な子は直感的に高学年に
なると判断します。デリケートな感情が生まれてきています。だからこそ、みんなの
もっているお互いの心情を思いやる心を図画工作でつけてやりたいと思います。

>>268
>絵をかく喜び，達成感。自分もこんな絵が描けるんだこれからもがんばってかくぞ！
>これって力じゃないの？

それは、同じ構図同じ色使いで描いた「かさこじぞう」の絵でも言えるんですね。
すごいなあ、すごい思い込みだなあ。想像・創造する部分が極めて少ないのに描く喜びや
達成感があるとは到底思えない。私も酒井式でやったことがあるけど、指示待ち人間を
育てているようで嫌になった。あなたのクラスでは指示待ち人間は育ちませんか。
育たないとすれば、なぜですか。教えてください。

それと、「なぜ、酒井式の絵はコンクールに全員が出品しないのですか。」
「いろいろなコンクールに分散させて出すのはなぜですか。
同じ絵ばかりになって入選しなくなるからではないですか。」
↑
この質問にもぜひお答えいただければ幸いです。

>>271
図工だけで指示待ち人間がそだつかどうかはなんとも言えませんが
少なくとも親さんからこんな声は聞かれます。

「絵がものすごくきらいだったのに夏休みに何枚も書きたいというようになりました。
書き方がわかったからうれしいらしいんです。」

これは書く喜びを感じたと言うことではないのでしょうか。
でもちがうんですね。この子にはかきたくなってもだったら自由にかくなといえまいいんですか？
酒井式はスキルを身につけることで自分にももっとできるかもしれない
そう子どもたちが感じる指導法だなぁと教師６年目ですけど感じます。


全員出品しないのは枚数がきまっているからじゃないんだろうか・・・
少なくとも私はそうです。だせるもんなら全部だしたい。

さいごに私もまだ未熟の未熟ですので>>270さんのような考えにはまだたどりつくけていません。
すごいと感じます。いろいろと教えてください。あっこれは本音ですよ。

ずっこんばっこんやってる？

>>272
＞この子にはかきたくなってもだったら自由にかくなといえまいいんですか？

意味不明

＞酒井式はスキルを身につけることで自分にももっとできるかもしれない
そう子どもたちが感じる指導法だなぁと教師６年目ですけど感じます。

酒井式でなくてもスキルは身につけることができる。しかも、手取り足取りかかせなくても
いい。

>>274
酒井式でなくてもスキルは身につけることができる。しかも、手取り足取りかかせなくても
いい

たとえばどんな方法ですか。なにか文献なんかあれば教えてください。
それがわかれば私も酒井式やめます。
自分で探せといかいわれそうだけど・・・

例えば、クレヨンで色を塗る場合、
　�@普通に持って塗る。
　�A塗った後を指でこする。
　�B混色をする。
　�C折って横にして塗る。
　�D点描
　�Eクレヨンで何色か塗り、黒を上から塗り、引っ掻く。
　�F濃淡
などを教え、ある題材を与え、これらの技術を使って描かせる。

次の題材では、何も指示しなくても子供達は技術を使って描く。
「先生、これでいいですか。」ではなく、「先生、これいいでしょ。」
と言うようになる。酒井式より創造の幅はずっと広いと思うがいかが？

>>276

　現実的ではない。あらゆる技術は表現しようとするテーマ（モチーフ）
と別個には存在しない。

　フワフワ感を出したいから（というモチーフ）によってそういう技術
が選択されるのだ。

　であれば、一つの技術のやり方とその効果を知り使えるようになるた
めには、それをするのが自然なモチーフをもってくるのが当たり前であ
る。

　技術をカタログ的に並べてもそれを使えるようになるというのは、ま
た別の指導であるし、頭の使い方である。

　結局、放任ってことになるんじゃないの？

で、あなたは酒井式を選択すればよいというわけですか。

>>276
やはり気になるところはそれができない子・・・
その子たちにはどんな指導をすればいいのですか？
想像の幅はひろいかもしれないけど，なんでもありになってしまいませんか。
教育ってそうじゃないないような気がします。

そんなこともできない子はいないけどな。
いたとしたら発達障害ありでしょ。
なんでもありではないでしょ。題材を限定しているんだから。

ごめん、てか>>279の「それ」が何を指しているのかわからん

なんだか酒井式だけで他のスレできそうですね。
私ももう少し勉強してみます。

>>280
発達障害？
２７６ができない位で発達障害なんて言葉出してくるなんて
軽率すぎない？
普通学級に発達障害の子が５％程度いるなんてことは常識なんですけど
そんな子も含めて絵が描けるように指導できるのが酒井式なんですよ。

>いたとしたら発達障害ありでしょ。

で終わってしまうような指導法じゃ、役に立たないです。

新卒♀教員です。低学年のクラスをイキナシ持たされました。一年生ですが指導が通らないことが多いです。全ての子供を高率よく動かすにはどんな方法が効果的ですか？大声を出さなくても静かにさせたり整列させられる方法を教えてください。昨日も吐血が止まらず大変でした。

>284
１年生なんて、人間よりおさるに近いようなかんじだからねえ。でも、心はとてもきれい。
だから、どなったりしたらかわいそうだね。関係もどんどん悪化していくし。
興味を持つ方法を考えたり具体的な行動をしめしたり、できた子をほめたりするといいと思うな。
静かにさせるだけだったら、極端な話指１本立てて「まねっこしてごらん」で「○○ちゃん、早いすごい、よく見てたね」
って言うだけで、いいと思う。もちろん効果は一瞬しかもたないし、同じ方法繰り返すとすぐ飽きられるけどｗ
整列も具体的にどのように並ぶか簡潔に指示して、早くならんだ子を褒めれば一発。

>>283
>普通学級に発達障害の子が５％程度いるなんてことは常識なんですけど
>そんな子も含めて絵が描けるように指導できるのが酒井式なんですよ。

描けない子にだけ、酒井式で教えれば済む事じゃないの？
何で描ける子にまで酒井式を強制するんだ？

>>286
>描けない子にだけ、酒井式で教えれば済む事じゃないの？
>何で描ける子にまで酒井式を強制するんだ？

「今日から、５時間かけて、運動会の絵を描きます。
　自由に書きたい人は、自由に書きましょう。
　絵は苦手だという人は、まず顔から描き始めましょう」
こんな、授業になるのでしょうか。
私は、酒井式を試しつつも酒井式を極めるほど学んでおりません。
未熟者です。ただ、丸投げの授業だけはできない、と考えています。

>>287
じゃあ、どう教えるの？見えてこないのだが。
運動会の絵っていったら、その子の印象に強く残ったものに
なるでしょう。リレーだったり、チャンスレースだったり、騎馬戦
だったり。それを丸投げじゃなく描かせるとは具体的に何をするん
ですか。

向山とか言う，デブったオヤジ，まだいるんかい？

>>288
印象、思い出は無視
工業製品のように足並み揃えて同じ絵を描くに決まってるだろ
習字みたいなもんだな

まず型を教える、という考え方はわかるし、有効なのもわかるけどね
それを教える題材として運動会の絵でいいのか、てのは賛否両論あっていいと思う

いや、わかるよ、本当に
それやり続けてある程度型が出来てきたら構図など自由にしてやらせてきると
きっと「自由にやりなさーい」とやってる教室よりはレベル高くなるよな、たぶん
ほっとけば、いつまでたっても手がどらえもんの子は低学年にはくさるほどいるからね

酒井式でやるとどんな子でもよろこぶんだけどなぁ。
まだ私が子どもの実態が見えてないのでしょう。
＞２７６先生みたいになるためにはまだまだ頑張らないといけませんね。
すごい。ぜひ学級を見てみたいです。

向山式算数指導法についても語ってみたいのう

ですね〜盛り上がりそう。
語れるほど実践していませんが・・・・よし

向山の言う、一時間に一問しか解かない問題解決学習をやっている学校は
一握りしかいないんじゃないかな。でなければ、カリキュラムを消化できない。

私は擬似向山型（つまり、我流ってやつですな）でやってます。

麻原みたいに，太ったオヤジに傾倒してる間抜けな小学校教師の団体が集まるのは，ここですか？

向山式の算数指導は子どもが算数を大好きになりますね。
保護者からも喜ばれているし、
授業の進度も他のクラスよりも速いけど、一人も落ちこぼれないし、
テストの平均点は常時８０点を超えるし（本当は９０点以上をとれなくては
いけないらしいが、勉強不足なので・・・）
ホントすばらしいと思います。
問題解決学習は今や風前の灯火らしいｗ

TOSSランドのテーマを作曲してみました。
今後の参考になりますのでぜひ、感想を聞かせてください。

ttp://www.bekkoame.ne.jp/i/sinzinrui/mp3/march1.mp3

＞平均点が常時80点を超える
・・・・・それは、落ちこぼれがいるって言ってるのと同じだぞ。
80点未満は落ちこぼれの可能性大。

>>298
デパス飲みすぎた？

平均が８０を超えるくらいってことは、当然80未満の子もいるだろう。
80未満は落ちこぼれる可能性が大きいってことは、
教師なら誰でも分かるはず。

そうではないでしょう。いわゆるおちこぼれという子達は５点とか１０点です。
よって平均点が６０とか７０になる。
８０を越えるってことはその子たちが５０点いやそれ以上になってきたことではないでしょうか。

>>301
じゃあ、50点以上なら落ちこぼれではないというの？
十分落ちこぼれだと思うが。

たしかにそうかもしれませんが・・・
５０てんをとれるってことは本当に大きな成長なんですよ。
このさきに希望ができるわけだから（大げさですかね・・・）

さらにこの指導を続けていって実際１００てんとれたこもいっぱいいます。
ほかの教師から「特学にいかせたら？」と言われ続けた子がですよ。

どんな子かによるな。
知能が低い場合は、100点は無理だろう。
何せ、内容を理解できないんだから。
もし、それで100点をとっても、それはその場だけ。
内容を理解できていないから、すぐ元に戻る。

ごめん。もう寝る。

にげちゃダメですよ。
いろいろな子の場合がもちろんあるが，多くの救われなかった子ども達が
救われているのは事実。

>>294あるあるいっぱいあるよ。実際消化できずに無理矢理テスト，宿題をやってこなかったので
できないんだと子どもに罵声をあびせているＴＴの先生。つらいです

>>306は
デパスどころかサイレース、マイスルー、ハルシオンクラスだな

んー実際平均点９０点付近をキープできていない人には
ここらへんの感覚ってわからないんだよねえ。
ＬＤの子達を救えるっている実感。
結局は子どもの能力や何か他の原因に逃げちゃってるんだもんねえ。

>>308

>ＬＤの子達を救えるっている実感。

誤字は許せても
お前の根性は許せねえな。

今すぐ俺に会いに来いよ。

>>272
>さいごに私もまだ未熟の未熟ですので>>270さんのような考えにはまだたどりつくけていません。
>すごいと感じます。いろいろと教えてください。あっこれは本音ですよ。

TOSS式「ああ言われたらこう返す」ね。
こういうことを言うからTOSS教員って職場で嫌われたりするんじゃないかな。

>>309
>>308じゃないですが、文句があるならあなたが出向くのが筋じゃないでしょうか。

>>309
. 　　∩_＿＿_∩:　:.+
ﾜｸ.　| ノ 　　 　　ヽ+.:
:.ﾜｸ/　　●　　 ● | したいと、願いながら過ーごしーてたよ
　　ミ 　''　( _●_)''ミ　　叶えてぇくぅれったのは誰なの？
.　/ 　.＿　 |_/__ノヽ 　　　　　
　-(＿＿_.)─(＿＿)─

　　　　　　(　 ﾟ∀ﾟ)＜時間の果てまで


　　　　　　　　　,, -──- ､._　　　　　　　　〈_〉〕
　　　　　　　-"´ 　　　　　 　 ＼　　　　　.／　｀ヽ
　　　　　　/ 　 　 　 　　　　　 　ヽ 　　　〈　／|　|
　 　　　 /　　　　　　　　　　　　　ヽ 　　 ｀´　.L/
　　　　　|　　　　/＼　　　　/＼　　| 　　　　　　　へ.　　　　　　
　　　　　l　　　　　　　　　　　　　　 | 　　　　　　　＼.＼
　　　　　` ､　///　　（__人__）　///. 　　　　　　　　 ＼.ゝ
　　,―――`ｰ ､_　　　　 　 　　／ー 、　　　　　　　　　　　〈´ヽ
　l´　　　　　　　　`''　　　　 ‐''´　　　 ｀l　　　　　　　　 ／ヽ | . |
　｀￣￣￣ヽ　　　　　　　　　/￣￣￣´　　　　　　　　〈 ／ ﾉ　/
　　　　　　　|　　　　　　　　 |　　　　　　　　　　　　　　 ｀ <´

インチキ水の責任はどうなったんだトス。
非科学集団だなあトス。

教育界の風上にも置けん。

>>312

粘着ループ乙

TOSSに入信すると性欲が高まるのは本当らしい。

向山のＡＡモナー求む

>>313
ループも何もTOSSが間違いを認めて改善していく意志の表明が無ければ終わりようが無いわな。
オカルトビジネスに荷担したようなものだから。

>TOSS式「ああ言われたらこう返す」ね。
>こういうことを言うからTOSS教員って職場で嫌われたりするんじゃないかな。

tossってそんなことまで統一してるんですか。
ていうか「おしえて」ちゅうのはダメなん？

もうひとつ

>>308
ＬＤの子を救うとかんたんに言いますが，ＬＤといわゆる学習不信の子と
ではちがうんではないでしょうか。ＬＤは障害ですよ。それを救えるって
医者なみにすごいんでは？？？？
ＬＤ＝勉強できない子と勘違いしている教員が多くないですか最近。
みなさんどうおもいますか＞

ＬＤ＝学習障害
そんなの当たり前です。

>ＬＤ＝勉強できない子と勘違いしている教員が多くないですか最近。

多いですか？そうですか

>ＬＤは障害ですよ。それを救えるって
>医者なみにすごいんでは？？？？

医者並みというか、医者が障害を治せるという話は今まで聞いたこと無いよ。
障害を直せるんじゃなくて、障害がある子に対しても激的にできるようにさせられる、
そして、激的に算数が好きになる指導法指導法が向山式です。

ふーん

>>319が狂った果実なのは判ったよ。

>>320
まあそれしか言うこと無いんだろうな

かみくだいて言えば要は障害にも配慮した指導法だってことだわな。
実際に有効だっていう実例も数多くあるし、その点では優れてる。

>>319
本当に劇的にできるようになるんですか。口では何とでも言えますからね。
根拠を示してください。

隠れtoss信者が議論するスレはここですか？

>>320やたら女々しいんだけどゲイなのか？

. 　　∩_＿＿_∩:　:.+
ﾜｸ.　| ノ 　　 　　ヽ+.:
:.ﾜｸ/　　●　　 ● | したいと、願いながら過ーごしーてたよ
　　ミ 　''　( _●_)''ミ　　叶えてぇくぅれったのは誰なの？
.　/ 　.＿　 |_/__ノヽ 　　　　　
　-(＿＿_.)─(＿＿)─

　　　　　　(　 ﾟ∀ﾟ)＜時間の果てまで


　　　　　　　　　,, -──- ､._　　　　　　　　〈_〉〕
　　　　　　　-"´ 　　　　　 　 ＼　　　　　.／　｀ヽ
　　　　　　/ 　 　 　 　　　　　 　ヽ 　　　〈　／|　|
　 　　　 /　　　　　　　　　　　　　ヽ 　　 ｀´　.L/
　　　　　|　　　　/＼　　　　/＼　　| 　　　　　　　へ.　　　　　　 ワープでループなこの想いを
　　　　　l　　　　　　　　　　　　　　 | 　　　　　　　＼.＼
　　　　　` ､　///　　（__人__）　///. 　　　　　　　　 ＼.ゝ
　　,―――`ｰ ､_　　　　 　 　　／ー 、　　　　　　　　　　　〈´ヽ
　l´　　　　　　　　`''　　　　 ‐''´　　　 ｀l　　　　　　　　 ／ヽ | . |
　｀￣￣￣ヽ　　　　　　　　　/￣￣￣´　　　　　　　　〈 ／ ﾉ　/
　　　　　　　|　　　　　　　　 |　　　　　　　　　　　　　　 ｀ <´

根拠は示せませんが、実践と結果は示すことができます。
もっと勉強している人なら根拠も示せるとは思いますが、
そこまで勉強家じゃないもので、、、すみません

>>327
明日追試。

向山式算数でLD児が「激的に算数が好きになる」！？
本当なら日本特殊教育学会や日本LD学会に投稿論文だ
しな。事実なら原著で採択されるから。

もうされてるんじゃ？

向山型算数はＬＤについてそこまで触れていたっけ？？？
ＬＤに関してはまた別の特別支援じゃないのかな。
不勉強ですが

少なくとも特教ではないな。大会論文なら
あるかもしれんが，査読なしは論文のうち
に入らないから意味なし。

ん？カメムシ臭いんだけど

すまん。どうしても気になる。
　劇的→○
　激的→×
たぶん「刺激的」からの誤用だと思うが。

＞＞332
ためしてみればいいじゃん。
感想キボン。

〓今日の熊ぇり〓:〓ﾋﾞｯｸﾘ
さっき午後11時30分頃近所で大火事がぁりました
一軒家まるまる燃えて全焼燃え上がった炎が電線を燃やし
電線がﾊﾞﾁﾊﾞﾁﾊﾞﾁっと爆発してあたり全部停電で真っ暗消防や警察や野次馬ですっごぃ人だかりで
まるでお祭りのような騒ぎでした〓最近不審火が多発してて今月で6･7件位発生してます
〓怖いょ〜〓〓

>>327
じゃあ、実践と結果を示してよ。

学会誌(学術雑誌)と向山の言う論文を一緒にするな。向山のは、ただのレポートだろ。中学生のクソ作文と同じレベルだよ。

↑厨房

実際に成果を出している向山式と、
理屈ばっかり要求する○○との差かな・・・フッ

このブログを読んでくれ。２月２４日と２月１４日だ。ＴＯＳＳデーの講師のくせに他のクラスに負けてるし、成績が悪くて校長から呼び出されている。
これが事実なんだろう。
ここに書かれたからって消すなよＡｓａｏ。だいたいどこのどいつかわかっているんだぞ。
批判されてこっそり消す卑怯者のＴＯＳＳだっていわれるぞ。

そもそも、授業力検定ってなんだ。誰がやっても成果がでるのがＴＯＳＳの建前なんだろう。むちゃくちゃ矛盾しているぞ。

今月のツーウェィのハプズブルク家の宮廷芸術家は、悪徳商法なんだって。
http://www.marin21.com/akutoku/cgi-bin/akubbs/treebbs.cgi?mode=view&code=5231
ついにＴＯＳＳもここまで来たか。

Ａｓａｏのブログを貼り忘れた。
スマソ。
http://asao003.cocolog-nifty.com/150/2006/02/index.html

>>342
なるほどたしかに。ＴＯＳＳのサークルで学んでいることで自分がすごいんだと思って
実際力がないひとはいっぱいいる。そのパターンかな。
「やるぞやるぞ」といいながら勘違いして修行している人だ。
そりゃ負けるだろう。

しかしＴＯＳＳにはそうじゃない人もいるのが事実である。
そうでない人がいるのも事実。


技量検定という考え方はいいんでないかい？成果をさらに熟練のものにするために
自ら目標を立てて磨いているんだよ。人に教育する教師ならこのような制度
があっても本来いいはず。むしろモンカ省がそういう制度作ればいいのに
免許更新とか騒ぎ立てなくてもさ。

＞これが事実なんだろう。
事実だからがんばろうとしてるんじゃないの？何もおかしくない。

私も別にＴＯＳＳではないが>>341の批判の仕方はおかしいやろ。
ちゃんと事実をみないといけないのはあなたです。

デブ山・・・

>>327
早く実践と結果を示してよ！！遅いよ！！

>>327
早く実践と結果を示してよ！！遅いよ！！

俺は早いけどその分何回でもＯＫ

>>327
早く実践と結果を示してよ！！遅いよ！！
口だけＴＯＳＳかよ！！

>343
341です。私は、そもそも事実なんてないと思っています。解釈だけです。
「子どもの事実」というと、反論しにくいからTOSSが多用していると思っています。
http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html?bango=4%2D18%2D226415%2D0
「向山型算数の常任講師になった著者の快心の作である。誰でもクラス平均点は90点を突破できるという事実を示す。」
誰でもと言っていますね。これが「事実」なら、先のブログの教師もそうなるはずです。
TOSSは平均点９０点にしたが、他ではできていないと、TOSS以外の教師を２流、３流と言います。
だから、あえてこのブログの例をだしたのです。

続けて341です。
向山氏の言う事実というのは、極めて抽象化されて、一般化されているので、もはや事実とは言えないでしょう。
例えば「５点しか取ったことのない子どもに９０点を取らせた」などは、具体性がありません。
学術会議に登録されている学会の論文で、こういうことを事実と言っては、笑われますよ。
９０点取ったのは、客観的な事実としても、もしかして得意な内容だったか、家庭で事前に勉強したか、いろいろな条件の積み重ねで出てきているはずです。その中で、授業での指導のウエートが大きいだろうと解釈するのです。この解釈は事実とは言えません。
したがってTOSSの言う「事実」は、事実とは言えません。

[個人撮影](ロリ) 美少女あさひちゃん11歳Part.1　アナル処女喪失編 　(口からよだれを流しながら喘いでいます) 変態ロリ物の最高傑作!!.avi 514,850,816 017e875b0ddb52029711df047e50150e

さらに続けて341です。
授業力検定については、TOSS以外でやるには、矛盾を感じません。
TOSSがやることに矛盾があると言ったのです。
前述の書籍のようにTOSSは「誰でもできる」ことを標榜しています。
TOSSの指導法が誰でもできるのであれば、授業力検定は不要でしょう。
誰にでもできないから、努力が必要です。どちらでしょうか。
努力すれば誰でもできるのであれば、普通の教育団体と何ら変わりはありません。
他人のことを２流、３流と非難する分、もっと質が低いでしょう。

341です。
ついでに質問させてください。
向山氏の言う事実に「問題解決学習を進める指導主事、校長は、教科書を使うなと言う」
ほんとですか。私は言われたことがありません。
自分のつくった教科書だから、よく理解して使えと言う人もいました。もちろん問題解決学習推進者です。
言われたことのある人はどれくらいいます？

下膨れのデブ山先生の信者は、オウムの麻原を崇めてるのと同じだな。

>>341
前述の書籍のようにTOSSは「誰でもできる」ことを標榜しています。
TOSSの指導法が誰でもできるのであれば、授業力検定は不要でしょう。
誰にでもできないから、努力が必要です.

誰でも努力すれば上手に授業ができるようになる。そのために授業力検定
をして授業の腕をみがきましょう。ってことだと思いますよ。
授業が上手にできない若手教師を助けてあげたい、授業がうまく
なって欲しいという思いから、「誰でもできる」技術を共有しましょう。
ってことだと思います。

341さんが２流、３流と非難されたのなら、それはひどいことだと思いますよ。
でも本来の趣旨はそうでないですよ。

誰でもできる、なんて言うこと自体が麻原と同じだろ。自分の本を売る為だろ。バカな力の無い教師がひっかかるんだな。

つか>>341は
自分の名前晒されてるから必死こいて
早く1000まで持って行きたいんだろ？
バレバレなんだよチキン野郎がwwww

>>９０点取ったのは、客観的な事実としても、もしかして得意な内容だったか、家庭で事前に勉強したか、いろいろな条件の積み重ねで出てきているはずです。その中で、授業での指導のウエートが大きいだろうと解釈するのです。この解釈は事実とは言えません。
>>したがってTOSSの言う「事実」は、事実とは言えません。

うはｗ

ど素人

>357
341だけど、名前は晒されていません。
晒した方です。よく読め。

>355
この編集後記を読め。
http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?bango=20259

ＴＯＳＳ以外は、２流、３流呼ばわり、犯罪者呼ばわり、とても教育者とは思えません。
ＥＭから水伝、怪しいものだらけ、向山のほめてた脳学者はセクハラでクビになるし、ツーウェイ最新号では、悪徳商法を賛美。
どっちが犯罪者か、考えればわかるだろう。

更衣室に盗撮ビデオ4台＝45歳小学教師を逮捕−千葉
ttp://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20060711-00000136-jij-soci

同署はビデオテープを解析するとともに、
同署はビデオテープを解析するとともに、
同署はビデオテープを解析するとともに、
同署はビデオテープを解析するとともに、

もちろん女性警官が解析するんだよな？(# ﾟДﾟ)

奈良県五條市立五條東中学校（桜井清司校長）で今月４日、
体育館の女子更衣室内の棚に録画状態のビデオカメラが置いてあるのが見つかった。
五條署は隠し撮りを狙ったものとみて建造物侵入の疑いで調べている。

調べによると、４日午後１時１５分ごろ、清掃中の女子生徒が棚の
高さ約１メートルの段上にハンディタイプのビデオカメラがあるのを見つけ、
２日後に学校が同署に被害届を出した。
テープには清掃中の女子生徒の映像が約３０分間にわたって録画されていた。

カメラが置かれたのは給食の時間中とみられ、
何者かが無施錠の更衣室に侵入して録画ボタンを押してから部屋を出たらしい。

http://www.asahi.com/national/update/0712/OSK200607120027.html

ヽ(`Д´)ノ　おまいら、白状汁!!!!　(#ﾟДﾟ)ｺﾞﾙｧ!!

>>353
教科書使うなよくいわれますよ。
第一教科のには解き方が書いてるから
問題解決学習できんでしょ。

「じゃいつつかうんですか？」と聞いたら
「家でふくしゅうしたりするときににつかうんだよ」
って言われた。

>>341はたくさん書いてるけど言ってることがよくわかりませんよ。
俺はＴＯＳＳ批判派だけど３４１の言っていることは
なんだか被害妄想のような感じがする。
ＴＯＳＳになにかされたの？

>>327
早く実践と結果を示してよ！！遅いよ！！ 遅すぎるよ！！
口だけＴＯＳＳかよ！！劇的に変わるんだろ！！！！！！

>>36掲示板で示すのはむずかしいのではないか。
量多すぎやろ・・・
そうカッカしないほうがいいよ。
結果って言ったって個人情報までだすの？

ごめん３６４ねスマソ

>>365
量多過ぎかどうかは、>>327が知っている。
自分で「実践と結果は示すことができます。 」
って見得を切ってんだから、

早く実践と結果を示してよ！！遅いよ！！ 遅すぎるよ！！
口だけＴＯＳＳかよ！！劇的に変わるんだろ！！！！！！

オレは向山だ。　オマエラッ，オレッチについて来い！！
　　　r｢l l h.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　≫
　　　|　､. !j　　　　　　　　　／　　 　 　 　 　 ／　　≫
　　　ゝ　.f　　／　　　　　 ＿　　　　　　　　　　　　 ≫　
　　　|　　|　　　　　　 ,r'⌒　 ⌒ヽ､.　　　　　　　　　≫
　　 ,｣　　L_　　　　　f ,,r'￣￣ヾ.　ヽ.　　／　.／ 　 ≫
　　ヾー‐'　|　　　　　ゞ‐=H:=‐fｰ)r､）　 .／ 　 　 　／ＷＷＷＷＷＷＷＷＷＷ＼
　　 |　　　じ､　　　　 ﾞiー'･･ー'　i.ﾄｿ
　　 ＼　　　 ＼. 　 　 l､ r==i　,;　|'
　　　　＼　　　ﾉﾘ^ー-＞==__,..-‐ﾍ＿＿.　　／ 　　／|　　／
　　　　　 ＼　 ノ ﾊヽ　 |_/oヽ__／　　　/＼　　　／　 |＿　　
　　　　　　　＼　 /　　　 /　　　　　　 /　　＼.／　　／　　ヽ_＿＿
　　　　　　　　 ＼'　　　　|o　　　 O　 ,|　　　 ＼ ..／　　　／　　　／
　　　　　　　　　　y'　　　|　　　　　　　 |＼/　　｜　　 .／　　　／
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>>367
本を読みましょう
それでもわからなければ勉強会にでも行って下さい
模擬授業が受けられます
疑問があるなら自分で出向きましょう
こんなところでそんな疑問を解決しようとするのが間違い

まあ目的は別にあるんでしょうけど

>>369
実践と結果は出せる
↓
なら出せよ
↓
自分で調べろ

ここは議論の場です。TOSSの集会場ではありません。
本を読め、ではなく本のタイトルや著者を示し、該当箇所を引用して下さい。
知りたければ集会に出ろなどというのは議論の場では論外です。

だからグズグズ話題を摩り替えようとしてる
>>369はスレ消費に必死なんだよ。

時間はあるんだから次の言い訳を考えなよ。
心配しなくても次スレは俺が立ててやるからw

LD云々差別書き込みしたヤツも

全国ＬＤ親の会(JPALD)にメールしといたから。

お楽しみに。

>>370
違うよ。「疑問は自分で解決しろ」ってのがTOSSのスタンスだから
>>369はそれがどこでも通用すると勘違いして書いたんじゃないかな。

勉強するのは当たり前だけど、自分で考えるのを止めたらバカになるっていういい例なんじゃないかな。

>>327
早く実践と結果を示してよ！！遅いよ！！ 遅すぎるよ！！
口だけＴＯＳＳかよ！！劇的に変わるんだろ！！！！！！
もしかして得意の嘘っぱちなのか？

>>369
だいたい自分から実践と結果を示すことができるっていう奴がいるのに
何で本を読まなきゃいかんの？なぜ本を買わなきゃいかんの？
大体、「本を読みましょう」っていうお説教臭い言い方は何？あんた、何様？
なぜどこにあるかも分からん勉強会にまで出向かなきゃいかんの？
こんなところでそんな疑問を解決しようとするのが間違いって言うけど、
実践と結果を示せるといったのは向こうだろうが。さっさと示しちゃえば
いいだろ。

>まあ目的は別にあるんでしょうけど

↑これ、どういう意味？ＴＯＳＳってこんな奴ばっかりなの？勘ぐり過ぎだ。

白痴？

白痴・・・
ついに名無しになったか

マニュアルクソ教師の尊師・・デブ向山先生・・有田以下

たとえば赤鉛筆指導。
できない子に長々と張り付いて個別指導するのではなく、
式なり筆算なり、赤鉛筆でうすーく書いてやり、
「なぞりなさい」
の一言。
なぞって持ってくれば、
「正解！」

これを繰り返すうちに、ノートに書くということが、
どういうことなのか分かるようになり、
段々自分で書けるようになってくる。

たとえば練習問題。
４問ある場合、
「３問できたら持ってきなさい」
「○をもらった人は４問目をやります」
「４問目ができたら先着８名、黒板に書きなさい」

子ども達は３問目ができたら持ってくるので、
できない子に赤鉛筆指導をする時間が生まれる。

↑向山型算数ね。

他にもいい方法はあるんだろうけど、これはこれで一つの正解。
TOSSだと「この教え方ができない教師は〇〇点」なんだけどね。

>>379>>380
常識をいまさら言われても・・・・

>>382

書いてて自分でもそう思った…。
でもこの常識も、職場では非常識…。
知ってても実践せずに批判する人も多く…。

批判て例えばどんな批判が？

>>384

赤鉛筆指導で
「子どもに考えさせずに、答えを書いてやるとは何事か」
とか、
「黒板に先着８人書かすのは競争みたいで良くない」
とか、
「教科書でなく（自作の）プリント使え」
とか。

>>383
その方法を採る理由を説明すれば済むことじゃないの？
要は教師の指導観にある。

383→>>385
ｽﾏｿ

>>385
なるほど、分かりやすい。ありがとう。

基本的には>>386の言う通りだわな。
結果は出せるわけだし、あとは職場での人間関係作りの問題。

自作自演ｗ

>>388

特別支援の先生がびったり教室にいるので中々…。
教研万歳な地域で、地域の教育至上主義なので、
違うことやるとたちまち排斥される…。
人間関係にも苦労しています。

自作自演坊が必死ですｗ

どんなやり方でも良いんだけど
問題解決型ということは　まず問題解決までの型がハッキリしてないとできないんだよな
この型さえ解ってしまえばどんなことにも流用できるわけだから
型を叩き込むのが一番手っ取り早いじゃん

教科書はあくまでも教材だから　使わないときは使わないし　使うときは使うで良いんじゃない？
どうやって授業進めるかっていう授業の型は担任次第だし

>>392
ｺﾜ！ｷﾓ！ｳｻﾞ！

結局、教科書で教えるのが大切なんだよね。

>>394
つか教科書以外何があるってんだよ
ｺﾜ！ｷﾓ！ｳｻﾞ！ｳﾞｫｹ！

>>27
わたしのいたところでは、まさにその懸念がずばり的中しました。

TOSSバリバリの洗脳集団を、体育主任が見事次の年に学級崩壊に導きました。
でも、その体育教師はそんなに指導下手な人じゃないです。

あきらかに「マインドコントロールされた児童たちが悪い」という職員の評判でしたよ。

もっと言えば、マイコンしたTOSS信者の悪影響です。

>>396
学級崩壊を子供のせいだなんて言える時点であなたの教育に対する姿勢が伺われるね。
TOSSは専用の教材まで考えればかなり独自色が強いし、普段その体育教師がきちんと
学級経営をできているんであればTOSSの独自性を軽視した適当な引き継ぎをした
その教師の責任もあるんだろうけど、それは子供達のせいではない。

学校に限らずとも教育現場ではよくあることなんだけど、子供達がその教師の儲になっちゃうのね。
で、違うやり方をされると不満や混乱が出てくるの。だから引き継ぎもすごく大事なんよ。
先生が変わってもしばらくは前の先生になるべく近いやり方でやってあげるとかしないとね。
そこは独特のやり方をしてる先生が気を使ってそうするように引き継ぎの先生に言ってあげるのが常識。
腕のいい、子供を第一に考える先生なら尚更。

>>397
文才ねーなWW
意味通じねーダラダラ感がまたTOSSクォリティーだけどWWW

>>398
文才がないのはお互い様だろw
俺はTOSSみたいなキモい宗教には入ってねーよ。

もしTOSSなら「学級崩壊は今の担任の責任」で終わりだぞ。
それも嫌味ったらしく

学級が荒れるのは誰の責任か。

�@子供
�A前任の教師
�B現在の担任

みたいなことを平気で言う。だから嫌われるんだよ。

>>396

旨いものを食べると安物では満足できなくなるのと同じように、
質の高い授業を受けた子ども達は、拙い指導に満足できないのでは？

人間って贅沢だし。

>>400
事実そうなら尚更「学級崩壊は誰のせいか」なんていうガキのケンカをしてる場合じゃないと思うんだけどな。

>>369
担任変わって崩壊するのは何もtossに限ったことじゃない気がする

腕力（脅し）で抑えてた担任のあと、ちょっとユルい担任が行くと見事に崩壊したりするし
逆のパターンでは４月当初体調不良の子が異常に増えたりする
（最悪、言うことを聞かない子や不登校を出す）

どんなケースでも現担任の立場からすれば前担任と子どものせいにできるけどね

「俺は指導がうまいんだから子どもが悪い
子どもが悪いから学級崩壊するんだ。前担任が悪いんだ！！
もっと言えば親の躾が悪いんだ！！！
俺は全然悪くない。」
「そうですよ、あなたは指導上手ですよ。あなたは全然悪くない。子どもが悪い。」


極端すぎるだろうけど、例えばこんなような会話があるんだとしたらおぞましいと思わないか？
子どものためにならないから全員今すぐ辞めろと言いたい

まあどうせ>>401は田舎の公立なんだろ？

僻むなって

>>369ではなく>>396へのレスでしたｽﾏﾝ

>>402
なるほど、確かに。

>>403
まあ、出身は田舎なんだがな。
あなたはどうなんだい？

749 名前：[名無し]さん(bin+cue).rar 投稿日：2006/07/16(日) 09:55 ID:ui5x6KRT0
2006年最高の名曲！！！世界を震撼させた涼宮ハルヒの憂鬱第一話
朝比奈ミクルの冒険 Episode00 OP曲　恋のミクル伝説

http://www.youtube.com/watch?v=JAZdBOqXyVA

ﾐｯﾐｯﾐﾗｸﾙ（・∀・）ﾐｯｸﾙﾝﾙﾝ　ﾐｯﾐｯﾐﾗｸﾙ（・∀・）ﾐｯｸﾙﾝﾙﾝ

素直に「好き」と言えないキミも　勇気をだして（ヘイ・アタック！）
恋のまじない　みくるビーム　かけてあげるわ

未来からやってきた　おしゃまなキューピッド
いつもみんなの夢を運ぶの
夜はひとり　星たちに願いをかける
明日もあの人に会えますように

カモンレッツダンス　カモンレッツダンス　ベイビー
涙をふいて　走り出したら
カモンレッツダンス　カモンレッツダンス　ベイビー
空の彼方　　　　　へ〜〜〜〜〜♪
スペシャルジェネレイション

（いつになったら大人になれるのかな･･･）

ﾐｯﾐｯﾐﾗｸﾙ（・∀・）ﾐｯｸﾙﾝﾙﾝ　ﾐｯﾐｯﾐﾗｸﾙ（・∀・）ﾐｯｸﾙﾝﾙﾝ

アニメ最萌トーナメント2006　投票スレRound30
http://anime.2ch.net/test/read.cgi/anichara/1152998895/
2006年最萌キャラ朝比奈みくるを1位にしよう！！

ワシ（向デブ）の悪口を言っておるのは誰じゃな？
まずはワシの本を買えや。　お前らが本を買うから，
ワシは一万円の上で寝てるのじゃ，ガハハハハハハハハ
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新年度始まって２ヶ月過ぎたら、現担任の責任だと認識しております。
ＴＯＳＳであろうが、なかろうが、前担任のやってきたことを
２ヶ月たっても振り切れさせられないようじゃ、指導力不足ですな、

デブ山先生は

ttp://news.80.kg/index.php?%C1%FD%C5%C4%B0%EC%B2%C8%20%B8%C4%BF%CD%BE%F0%CA%F3%CE%AE%BD%D0%BA%D7%A4%EA
おまいら祭りですよ

質問だが、ＴＯＳＳ教師は、漢字・計算・音読などは宿題にしないの？

>>411
本読んだ限りでは
自宅学習を自分からやるように仕向けるのがＴＯＳＳ流なようだ

ｻﾝｸｽ

>>396「マインドコントロールされた児童たちが悪い」という職員の評判

最低の職員だ。何？そのいいわけ。

　　　　　　　　＜　結　論　＞
　

　ＴＯＳＳは、結構役に立つが、他の本も読むべし。他の考えも持つべし。
　
　大切なことは、情熱と愛情。しかし、スキルも忘れるな。。。スキル（技術）
も大切だ。

　ある程度、素晴らしいものには、法則がある。その法則を学んでから、出来てから
偉そうなことを言え。

　向山型（向山式）は、クラスの中の下の児童を対象とした、意識した指導方法のよ
うな気がしてならない。。。だから、それ以上の児童には、ちょっと退屈。。。
でも公立小学校なら、結構標準的な指導方法である。。。

　セミナーは、教育委員会後援のものがあったりするので、けして疑わしい団体ではない。
むしろ一般的。。。

　雑誌：教育技術は、具体的な技術指導がない。しかし、向山には実に具体的で分かりやすい
指導方法が多く載せてある。。。

＜　結　論　＞
ここでＴＯＳＳを叩いているのは、隠れＴＯＳＳ信者。折衷型なのよ。
追試に熱心なんだろう。

オバティー　てなに？

>>415
批判というわけではないが、ちょっと訂正案。

> 向山型（向山式）は、クラスの中の下の児童を対象とした、意識した指導方法のよ
> うな気がしてならない。。。だから、それ以上の児童には、ちょっと退屈。。。
> でも公立小学校なら、結構標準的な指導方法である。。。

上位の子を退屈させないために、授業進行のテンポを重視しています。

>418
追加

上位の子も下位の子も満足できるように，それぞれにあった発問や指示がなされている。
とにかくどの子にも空白の時間を作らないこれがＴＯＳＳ

余談

教育技術を購入されている先生の一言
「宿題とかコピーできるし通信とかもそのままつかえるから便利よ。ぜったい必読本だよ」

その程度の本・・・・なのか？？

tp://www.cm.kj.yamagata-u.ac.jp/bbs02/list.php

なんだろなー
きちんと子どもを指導することもできない
歳だけ大人の人のスレ？

↑
日本語ですか？わからんよ。。。

TOSSによる読売買いしめ始まる

なんだか意味不明の書き込みが出てきたぞ…

読売新聞にＴＯＳＳの食育実践がのっているそうです。それでTOSSが余りを買いしめ（集めて）いろいろな
人に配っているらしい。いいことですよ。そこまでするとはえらい。

久々に来たらなんだかここ数日書き込みすくないね。
みんな通知表でいそがしいのかな。乙

あの検定って、基準がすごくカルト的なんですけど、気のせい？

実用的に言うなら初段までを細分化すべきかと。
二段以上は、宗教チック（といって悪ければ非現実的・非実用的）じゃないか？

>二段以上は、宗教チック（といって悪ければ非現実的・非実用的）じゃないか？

どんな規準なんですか？興味ある

ワシ（向デブ）の悪口を言っておるのは誰じゃな？
まずはワシの本を買えや。　お前らが本を買うから，
ワシは一万円の上で寝てるのじゃ，ガハハハハハハハハ
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ハプスブルク家（笑）

困ったものだな廃教師は

では、お決まりの一言を






夏だね

赤鉛筆指導って、気持ち悪いな。
あれが常識ってどんな学校だよ

ハプスブルク家（笑）

ハプスブルク家（笑）

かってＴＯＳＳにいた者ですが、今から始めようとする人は辞めた方がいいです。
教師を辞めたいと思ってる人はやってもいいとは思います。それで救われる人がいることは否定しません。
あと、体育と発達障害児に対するＴＯＳＳの姿勢は今でも尊敬しています。
私はかってはそれこそ宗教のようにハマっていました。
とあることがきっかけで目が覚めましたが、かなり特殊な世界であることは間違いないです。お金もかなりつぎこんだ後でしたが、いい勉強になったので後悔はしてないです。だけど、普通の教師にはすすめられません。
向山先生個人の業績については今でも尊敬しています。

>>437＞とあることがきっかけで目が覚めましたが

是非その「きっかけ」を教えてください

>>438
詳しく言うと、私がだれだか解ってしまうので、言えませんが、
�@ＴＯＳＳ内のかなり著名な先生のクラスが学級崩壊していることを知る機会があった。しかも論文でそのことに一切触れておらず、あたかもクラスがうまくいっているかのように書かれていた。
�A自分のクラスが荒れた。
�B向山先生の、子ども相手の授業を目にした。
ということです。
皆さんにお知らせしたいのですが、「このような掲示板にくる人に真のＴＯＳＳ教師はいません」なぜなら、向山先生の方から、このようなインターネットの嫉妬と憎悪に満ちたくだらない掲示板に対しては無視するように指令が出ているからです。
したがって、このスレでＴＯＳＳを養護している人は、向山先生の本を読んだだけのただのファン、か向山先生の指令も知らないほどの下っぱ、のどちらかです。
あと私は「君子は交わりを絶つとも悪口を為さず(だったけな？)」の言葉の通り、ＴＯＳＳの悪口は言いません。良いものを良い。悪いものは悪いと言うだけです。

　一言で言うと、向山は素晴らしい。今ここで、偉そうに言っているやつに言いたい。
それに勝てる何かを、今ここで出しなさい！出せないなら、具体的なことを言わないで
批判するのはやめっ！


　以上

　意見には、理由が必要。子どもにも言っているが。。。
理由がない意見は、不必要。。。というか、説得力がないし
多数の意見を勝ち取ることはない。。。

�@ＴＯＳＳ内のかなり著名な先生のクラスが学級崩壊していることを知る機会があった。しかも論文でそのことに一切触れておらず、あたかもクラスがうまくいっているかのように書かれていた。
�A自分のクラスが荒れた。
�B向山先生の、子ども相手の授業を目にした。

ＴＯＳＳの技術を使うと崩壊するということですか？その理由は？
�Bの理由は？
ぜひ聞かせて欲しいです。お願いします。

　子ども相手の授業とは何？子どもは子どもじゃないですか？

>>440-441
虎の威を借る狐、って言葉知ってるか。

あと、無駄な改行は消してくれ。鬱陶しい。

>>442
TOSSの技術を使っても崩壊することがある
というのは不条理でも何でもないと思うが。

TOSSをしててもTOSS以外の実践を認める
必要はあるね。
逆にTOSSでも納得いかない実践はしない。
テストの方法と点数の記入。
何でみんなの前で自分の点数を
言わさないとあかんのだ。
言いたくない子どももいるだろうし。
「なんでそんなことするの？」
って聞いたら
「（自分が）楽だから」って
そりゃないでしょ。

>>446
そういう当たり前の考えができなくなっているのが、ＴＯＳＳの連中なのでは？

>>443
ＴＯＳＳの技術を使えば崩壊するというのではありません。
使っても使わなくても荒れる時は荒れるし、荒れないときは荒れないという当たり前のことに気付いただけです。
しかしＴＯＳＳの場合では、
上手くいく→ＴＯＳＳのシステムが優れてるおかげ。
上手くいかない→我流。もっとセミナーに行け！
弟子や事務局の人のクラスが上手くいってない→よっぽど大変なクラスということにされるか、その事実が抹消される。
というふうになっているんですね。
向山先生個人の業績は素晴らしいものだと思ってます。
�Bは、別に普通の授業だったのに周囲の先生が「歴史的瞬間に立ち会えた！」「向山先生が発問しただけで子どもが変わった！」
とか絶賛しているのをみて、一気に気持悪くなって醒めたからです。
まあ、これもＴＯＳＳからしてみれば、「授業技量のない教師は良い授業を見てもわからない」ということにされてしまうのでしょうが…
というか、こんな所に書き込むのもＴＯＳＳからしてみれば「うさばらし」「書き込んでるのはＴＯＳＳ教師でなく、かじっただけの我流教師」としか思われないでしょうね。虚しい…

ハプスブルク家（笑）
中学生宮廷画家（笑笑）

ワシ（向デブ）の悪口を言っておるのは誰じゃな？
まずはワシの本を買えや。　お前らが本を買うから，
ワシは一万円の上で寝てるのじゃ，ガハハハハハハハハ
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>>448さん

なんか自分は「判断がよくできる立派な教師」というふうに美化していませんか。
あなたのなんかやんわりな言葉がいちばんひどい批判をしているように感じます。

よっぽどきたない言葉使って批判している人の方が気持ちいい。
堂々と言ったら？

別に自分から悪役をかって出ることもないと思うが

>>451さん
私は「判断がよくできる立派な教師」などではありません。
判断がよくできるんだったらＴＯＳＳに入ることもなかっただろし、もしくは中途半端に辞めることもなかったと思います。
ただ、勝手自分が所属していた組織を罵ることはできません。
451さんは私にどうしてほしいんですか？
私は堂々としています。
ただ、(向山先生の指示を知らなかった時期に)ここの前スレか前々スレでＴＯＳＳを絶賛する書き込みをしたのでバランスを取りたいと思っただけです。
何度もいうようですが、向山先生個人の業績は尊敬しています。
それに軽度発達障害児と体育に関して、ＴＯＳＳは他団体の追随を許さないほど素晴らしいノウハウを持っていると思います。

http://cart1.fc2.com/cart/eheyryhrjryjyrj/

倖田來未がダイエットのために穿いてる地域限定で入手困難なソックスです。以前テレビ番組でも紹介されました。

>>453
バランスを取りたいと思っただけです。

バランスて何？やっぱり自己満足？自己顕示？
>>415みたいにどうせかたるなら事実だけではっきり書こうよ。
あなたがどうこうではなくてさ・・・・
結局あなたはいいとこどりのなんちゃってＴＯＳＳ？

荒そうとしてるのバレバレ。

>>456
誰が荒らしですか？

>>453
向山先生の業績を尊敬しているならこんなところにくるなよ
自分をいいように見せてるだけじゃん
悪口はいわないっていってるくせに悪口いってるよ
「むなしい」とか「きもちわるい」とか

やっぱり宗教だな。
「悪口言うな」以上の議論が出来ない。

本を買えや！　　ワシに印税が入るぞ。　がはははははははは
　　　クソ教師にレポート書かせて，それにコメント付ければ本になる。
　　　それをバカが買う。こんな，楽なもんはないわな・・・
,,,--─＝==─ヽ/へ
　　　　　　／iiiiiiiiiiiiii彡≡≡≡|≡ヾ ヽ
　　　　　iiiiiiiiiiiiiiiiiii彡≡≡≡≡|≡ミミヾ丶
　　　　iiiiiiiiiiiiiiiiiiii／￣￣￣￣￣￣＼ミiiiiiヽ
　　　iiiiiiiiiiiiiiiiii／ 　　　　　　　　　　　 ＼iiiiiiiゞ
　　　iiiiiiiiiiii／　　 　　　　　　　　　　　　 ＼iiヽ
　　iiiiiiiiiiiiiii《 　　　━━━'/　　ヽ━━━ ヽミヽ
　...iiiiiiiiii彡/ 　　 　　＿＿,.::　　::　＿＿　　ヽiiiii|
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iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii巛巛巛巛巛巛巛巛》》》》》》》》》》》》iiiiiii

ttp://osaka.yomiuri.co.jp/nie/sympo/ng60625a.htm
６月２４日にあった読売新聞主催、関西の各府・県教育委員会公演の学力シンポジウム
に向山先生を初めＴＯＳＳも来ていて、ＴＯＳＳの教育ノウハウの効力を示す手段に、
「授業が上手に進められず授業中生徒が立ち歩き、私語ばかりで学級崩壊を
起こしてしまったＡ先生、ＴＯＳＳに来て学び努力した結果、３ヵ月後には
学級は見違えるように代わり全員が座ってじっと先生の授業を聞くようになった」
とbefore→afterのようにＡ先生の学級の映像（１枚目は立ち歩き「先生しっかりせーよ」
等騒ぐ生徒、二枚目は静かに座って授業を聞く生徒達）
が紹介されていました。
正直言って、一度失った信頼を３ヶ月そこらで取り戻せるわけもありません。
見ていて違和感を感じました。

　ここを見る限り、思っていた以上に評価が高いですね。。。

本を買えや！　　ワシに印税が入るぞ。　がはははははははは
　　　クソ教師にレポート書かせて，それにコメント付ければ本になる。
　　　それをバカが買う。こんな，楽なもんはないわな・・・
,,,--─＝==─ヽ/へ
　　　　　　／iiiiiiiiiiiiii彡≡≡≡|≡ヾ ヽ
　　　　　iiiiiiiiiiiiiiiiiii彡≡≡≡≡|≡ミミヾ丶
　　　　iiiiiiiiiiiiiiiiiiii／￣￣￣￣￣￣＼ミiiiiiヽ
　　　iiiiiiiiiiiiiiiiii／ 　　　　向山　　 ＼iiiiiiiゞ
　　　iiiiiiiiiiii／　　 　　　　　　　　　　　　 ＼iiヽ
　　iiiiiiiiiiiiiii《 　　　━━━'/　　ヽ━━━ ヽミヽ
　...iiiiiiiiii彡/ 　　 　　＿＿,.::　　::　＿＿　　ヽiiiii|
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iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii巛巛巛巛巛巛巛巛》》》》》》》》》》》》iiiiiii

まずは水のインチキを見れ

http://atom11.phys.ocha.ac.jp/wwatch/intro.html

　ムコヤマセンセ　マンせっーーーーー！！
　ふぁいっとっ！

288 ：ひろゆき＠一応管理人 ◆Ku8HisorYL ：2006/07/28(金) 19:37:22 ID uI7/dOdW
夏休みということで掲示板に夏休み機能をつけてみました。
名前欄に【Summer/&rfu&rs&ria&rn&ras&ran&r/Vacation】と書き込めば
【花火大会】とか【盆踊り】【プール】などと出ます。暇な時の参考になればと。。。
数値は書いた日付とか時分秒とかレス番号で反映され50種類くらいまでありますよ。

そして、試してみる

草むしりって・・・orz

テスト

>>469
Non-authoritative answer:
Name: adsl-west-6376.enjoy.ne.jp
Address: 219.121.203.76

Network Information: [ネットワーク情報]
a. [IPネットワークアドレス] 219.121.202.0/23
b. [ネットワーク名] DEODEO-NET
f. [組織名] デオデオインターネットサービス(株式会社デオデオ)
g. [Organization] DEODEO Internet Service(DEODEO Corporation)
m. [管理者連絡窓口] KM057JP
n. [技術連絡担当者] HS221JP
n. [技術連絡担当者] HN2413JP
p. [ネームサーバ] ns.enjoy.ad.jp
p. [ネームサーバ] ns.spin.ad.jp
p. [ネームサーバ] ns.osaka.spin.ad.jp
[割当年月日] 2002/11/19
[返却年月日]
[最終更新] 2006/07/11 10:20:07(JST)

ttp://www.enjoy.ne.jp/

IPアドレス　　　219.121.203.76
ホスト名a　　　dsl-west-6376.enjoy.ne.jp
IPアドレス割当国　※日本 (JP)
都道府県　　　広島県
市外局番--
接続回線　　　xDSL

てst

誰も来ないな

すっかり過疎ってるな

何この流れ？

俺もやってみる

失敗した!!
今度こそ!!

フナムシかよ　(´･ω･`)

向山氏の盗作疑惑について、詳しく。

知らんがな

288 ：ひろゆき＠一応管理人 ◆Ku8HisorYL ：2006/07/28(金) 19:37:22 ID uI7/dOdW
夏休みということで掲示板に夏休み機能をつけてみました。
名前欄に【Summer/&rfu&rs&ria&rn&ras&ran&r/Vacation】と書き込めば
【花火大会】とか【盆踊り】【プール】などと出ます。暇な時の参考になればと。。。
数値は書いた日付とか時分秒とかレス番号で反映され50種類くらいまでありますよ。

どうせIPとか色々抜くんでしょ。少しは工夫しなさい。
そしてうざい。

ＴＯＳＳは中学生宮廷画家（ハプスブルク家）を誕生させた素晴らしい
団体なんだぞ！すごいんだぞ！

あづーーーーーーーーーー

すごいねー

最近、この人たちは子どもの脳内にまで手を出そうとしている。
ＥＭ菌、水への波動、そして脳…。
ムコーヤマ一派は危ない。

デオデオインターネットw

age

◆無断リンクって良くないよな◆
http://news20.2ch.net/test/read.cgi/news/1154735313/

「無断リンク禁止」と主張して逆上し、ブログが炎上したのだが、
TOSS系のサイトも「無断リンク禁止」と主張してるのが多いよな。
何か理由があるのだろうか？

身近に知っているTOSS教師２名。
高学年を持たせられない30代男性教師。
6年生を学級崩壊させたが子どものせいにしまくった女性教師。

素晴らしい人もいるんだろうけど。こういう人たちは、我流なの？

そうです。

そうなのかー。
でも、男性のほうは、サークルやら検定？やら
けっこうやってるみたいなんだけどな。
本当に不思議です。

>>490
子どものせいにしまくる時点でＴＯＳＳやってるとは思えん
勘違いしてない？

>>492
>高学年を持たせられない

これ、どこ情報？
人事としてはあえて低学年かもしれないよ？
それとも管理職の方ですか？？
ＴＯＳＳやってなかったらもっと酷かったのかも
努力してるだけマシ、伸びが期待できるんだから

>ＴＯＳＳやってなかったらもっと酷かったのかも
>努力してるだけマシ、伸びが期待できるんだから

　かばってるようで「TOSSをやっても酷いのはい
る」って否定してるぞ。

>>495
そのつもりで書いたんだもん
ＴＯＳＳやってる人間が全員有能だっていうのは
ＴＯＳＳ教師に教えられた子どもが全員有能になると言ってるようなもんだ

向山式の跳び箱指導の本を読んで思ったことなんですが
女性教師が指導する分にはいいと思います。
ただ男性教師が高学年女子に実践すると、最近だといろいろ問題があると思うんですが
実際に男の先生方も向山式の跳び箱指導法を行っているんですか？

>>497
そのときだけ女性教師連れてくればいいじゃｎ

>>498
自分は教師じゃないからわからないんだけど
自分のクラスの体育のために、そんなに簡単に他の女性教師を連れてこれるもんなの？

「向山式跳び箱」指導と正確に言えるかどうかわからないのですが、２０年ぐらい前に向山さんが「ニュースステーション」に出て跳び箱を跳ばせているのを見て、それを参考に、できない子の指導をしてきました。
ただ、(今はわかるのですが)補助の仕方等はよくわからなかったので、補助なしで。
あくまで「我流」で、見よう見まねでやっていたので、向山さんの様に「１５分以内で」なんてわけにはいきませんでしたが、教えた子で「開脚跳び」ができなかった子は一人もいませんでした。(なお、今は男子には補助もしています。)
要は「ゴールイメージ」を持たせた上で、簡単な方法→難しい方法と、段階を追って教えていけばいいので、「１５分以内」とかにこだわらなければ補助なしでもかなり有効な指導法です。

みなさんオヘソを向けなさい(爆)

俺だけメモ

念なまず
豊かははもに
慮はすずき
堅きはかつお
師はぶりと知れ

>>502
それより、割り算九九の方が面白かったなｗ

age

本を買えや！　　ワシに印税が入るぞ。　がはははははははは
　　　クソ教師にレポート書かせて，それにコメント付ければ本になる。
　　　それをバカが買う。こんな，楽なもんはないわな・・・
,,,--─＝==─ヽ/へ
　　　　　　／iiiiiiiiiiiiii彡≡≡≡|≡ヾ ヽ
　　　　　iiiiiiiiiiiiiiiiiii彡≡≡≡≡|≡ミミヾ丶
　　　　iiiiiiiiiiiiiiiiiiii／￣￣￣￣￣￣＼ミiiiiiヽ
　　　iiiiiiiiiiiiiiiiii／ 　　　　向山　　 ＼iiiiiiiゞ
　　　iiiiiiiiiiii／　　 　　　　　　　　　　　　 ＼iiヽ
　　iiiiiiiiiiiiiii《 　　　━━━'/　　ヽ━━━ ヽミヽ
　...iiiiiiiiii彡/ 　　 　　＿＿,.::　　::　＿＿　　ヽiiiii|
　..iiiiiiiiiiiii》|　　　　　　　　　　　　　:::　　　 　 |iiiii|
　iiiiiiiiiiiiiiii|,　 　　　　　　　　　　　　　　　 　 　|iii|
..iiiiiiiiiiiiiiiiii, 　　　　　　　 （　●　●　）　 　 　 .|iiii|
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iiiiiiiiiiiiiii《《《ヽ　　　　　》　／￣￣＼　《 　 　 |iiiiiiii|
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iiiiiiiiii《《《《《《《《《《《《《《《《《《《《》》》》》》》》》》》》》》iii|
iiiiiiiiiiiiiii巛巛巛巛巛巛巛巛巛》》》》》》》》》》》》》》IIII
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii巛巛巛巛巛巛巛巛》》》》》》》》》》》》iiiiiii

今朝の向山氏の産経新聞連載に書かれている「九州の校長先生」って誰？

色々書かれてるみたいだけど・・・

産経新聞の連載読んでいる限り、とてもいいこと主張しているし、
書かれている内容に凄く説得力がある。

向山氏のお薦め書
『女の財布を開かせるサーマルの法則−女は欲張りなカモである−』

明治図書の「向山流読書法で学級・授業づくりの基礎を磨く」で紹介されているよ。
何でこんな本読んでるんだろう。
財布を開かされた女教師はどれくらいいるんだろう。

今日は代表の誕生日です（多分・・・）。
皆さん大いに、お祝いをしましょう。

はぁ〜くだらねぇ。

つーかコレ宗教でしょ
京極堂にでも御祓いしてもらえ

御行奉為

>>508
『女の股を開かせるサーマルの法則『』でつか？

>三代目の教育学会の会長をしております、向山です
http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/tachiyomi.html?bango=4%2D18%2D238517%2D9

嘘はいかんぞ。教育学会の会長は佐藤学だろ！

　まぁ、肩書きには「日本教育技術学会会長」となっているから
許してやれよ。それより恩義もあったろうに「宇佐美」さんを誤
表記して「宇佐見」としている方がまずいだろう。一介の教員で
ある向山が伸してきた理由の一つは「あの辛口の宇佐美さんが評
価するのだから」というのがあったのに。

I Am The Preacher.

産経の連載

シャープペンは関係ないと思うな。
芯が折れることで思考が中断されることは同意。
でも、0.9ｍｍといった芯の太いのシャープペンを使用すればいいだけのことだ。

うちのガッコにTOSSメンバーいる。おもろいで。

>>516
参詣読んでないけど
芯入れるときに箱ひっくり返して周りも拾い出す
芯入れるときに上のフタや消しゴム落として（ｒｙ
壊れたといって分解しだす、細かい部品落（ｒｙ
カチカチカチカチカチスーー、芯出しちゃあ入れて出しちゃあ入れて
見栄はり大会が始まってりシャーペンとペンで親におねだり筆箱がパンパンに膨らんで
貴重なもの、高価なもの、特定の場所に行かないと手に入らないものを
なくしたなくしてない壊した壊してない隠した隠してない盗んだ盗んでない

鉛筆と赤鉛筆だけの方が子どもも教師も親も落ち着くと思われる

>>517
kwsk

>>518

それは、シャープペンが悪いんじゃなくて、本人が悪いだけだろ。

ま、子供の気を散らす要因になっているという意味では、学力低下の「原因」
と言えなくも無いだろうけど。


関係ないけど、何で今のシャープペンは芯が1本ずつしか入らないんだろ。
昔は、1ケース分（20本くらい？）全部をまとめて一気にシャープペンに入れることが
できたから、芯を入れる作業はせいぜい年に数回だけでよかったんだけどねえ。

>>520
>それは、シャープペンが悪いんじゃなくて、本人が悪いだけだろ。
それは一般論だね。
教師が曖昧な態度見せていると、筆入れパンパンになるのは、
心ある教師ならば分かっているはずですがｗ

>>521
もっと言葉を選びましょう
荒らしと疑われても仕方ないような書き方

サイト更新されましたねー。

http://homepage2.nifty.com/motoyukeyo/syoku/daityoganyobo.htm
＞食の歴史から「大腸がん」の原因を考える。
＞２００年前，タヒチには，二千万人も住んでいました

おいおい、これだとタヒチの人口密度は東京以上だぞ。自給自足でどうやって暮らすんだ。
２００年前の日本の人口は３０００万だぞ。世界の人口も１０億だぞ。

＞でも，今では一万人になってしまいました。
ポリネシア全体で、２４万人、その６９％がタヒチ在住。Wikipediaに書いてあるぞ。
いったいどうしたらこんなことが書けるんだ。ちょっと考えるとおかしいと思うだろ。
「心ある教師」というのは、バカなのか？

５２４の書き込みをされた方へ
ホームページのアドレスをクリックしても
あやしいところへジャンプしてしまいます。
ここのＨＰで合っていますか。

合っています。

確かに変だね
どうなってるんだろう

ＮＨＫで問題解決型学習の授業を見てて毎回思うんだけど、あの手の授業は新任には無理だよなぁ。
基本的には児童・生徒の発言をもとに授業を進めてくんだけど、教師が子供の発言からうまくポイントに
なる部分を抜き出して流れを作ってる。しかも子供達からポイントになる発言が出るように前時までの
学習でキーワードは刷り込んである。だから子供の発言をもとに授業を進めても軸はブレない。

TOSSでは問題解決型学習が徹底的に否定され、ある意味激しく見下されてるけど
TOSS式の反復→定着スタイルだけでは、せっかく身に付けたスキルをいざ実際の場面で使おうとしても
応用力のない子供には難しいんじゃないだろうか。ひとつの単元について指導計画を立てるにしても
ここを読んでる教師の皆さんだって反復練習→実践演習のような流れは意識しますよね？
子供達の様子からもベテランの教師がこの実践演習の部分に問題解決型を取り入れることは効果的でしょ。

あともうひとつ。TOSSに関わってる人達ってTOSSの中では物凄く腰が低いのに
TOSSの外では>>522みたいにやたらと上の目線からものを言うよね。

俺はこれが気持ち悪くてTOSSから足が遠のいた。まあ、↑みたいな偏りに限界を感じたってのもあるんだけど。

>529
ああっ、それ同意。

TOSSは、教育バウチャーに賛成なのか？

これは、向山氏の実践ですよね。
http://www.d2.dion.ne.jp/~tmasa/nyumonmukouyama2.htm

どうみても算数の問題解決学習ですよね。

＞公式を習わなくても、自力で解けるという心構えが大切なのです。学問とはそういうものです
発達障害の子どもがいるから、自立解決は無理だという主張と矛盾しませんか。

矛盾するYO！！

ようわからんがこれは応用の範囲内なんじゃないか？
三角形と四角形はその前にやって確認してるみたいだし

矛盾するYO！！

http://www.tctv.ne.jp/members/ita3/sazemi01.html
>２０分間も自力解決と称して、子どもたちを無為に過させがちな問題解決学習は、子どもをスポイルさせる学習の典型です

ちなみにこの台形の面積の授業は、つい最近ＴＯＳＳランドに登録されました。

誰にも疑う余地のない優れた教育団体ですよね？

またまた「大腸ガン」の授業。食育シンポジウムでもやったらしいけど。
http://homepage2.nifty.com/motoyukeyo/syoku/daityoganyobo.htm
＞肉を食べてきたのは，寒い地方に住む人類でした。
＞腐った肉を早く体の外に出さなければなりません。そこで，肉を食べてきた人類の腸は，何万年，何十万年の間に短くなりました。
＞一方，植物を中心に食べてきた人類の腸は，何万年，何十万年の間に長くなりました。それは，植物を消化するのに時間がかかるからです。

いつから、人類が２種類になったんだ。肉を食べてきた人類と植物を中心に食べてきた人類とはなんなんだ。何十万年も食性が同じなんてあり得るのか。
寒いところといっても、最近の氷河期が終わったのは約１万年前。それ以前は、４万年から１０万年周期で何回もあったんだぞ。
しかもネアンデルタール人は、３万年前に絶滅。クロマニョン人は４万年前から１万年前。何十万年生きてきた人類とはどんな人類だ。少なくとも我々ホモサピエンスではないよな。
そもそも日本人も縄文期まで狩猟・採集による食生活だぞ。確かにドングリなど植物性のものも多いが、肉だって食べてるぞ。
ＴＯＳＳランドに登録されているから、ＴＯＳＳの審査を通っているんだよな。
頼むから、向山の本なんか読まないで、一般教養をつけてくれ。そのほうがよっぽど子どものためになるぞ。

>>537さん
授業の進行をしてるのは誰かということを考えれば、向山氏の実践と問題解決型授業との違いは自ずと見えてくるでしょう。
批判をする前にまず勉強して下さい。批判をする時は対案を示して下さい。それで初めて一人前の批判と言えます。

>>539
お前、随分高飛車だな。TOSSはいつもこういう口調なのか。

　全国で、TOSSを支持する人が増える一方で、批判する方も増えているのも
事実です。ただ、私が思うに、あれだけの情報を提供し、あれだけの学ぶ場を
提供している団体は、ほかにありません。また、学ぶことの重要性を強く訴えているのも
説得力があります。
　ただ、少しでも違った方法を我流と切り捨てるところがやや難点かと思います。
（その我流でもうまくやっている事実は示す必要があります。）
　また、D表検定もいかがなものかと思います。あの検定で低い級の方でも現場ですばらしい教師は
いくらでもいます。（判定基準はたいへん学ぶべきものとは思うが）
　また、一方、全国的に有名な有段者、熊本県のT先生、長崎県のB先生、前述の甲本先生、
兵庫県のT先生は、すごい方々だと思います。私は、この人たちを尊敬してます。

　ひとつ疑問。小学校教員に比べ、中高教員にTOSSがあまり広がりませんね。
なるほど、一定の広がりは見せてますが、小学校教師ほど夢中になる人は、
少ないですね。中高の現場では、TOSS理論があまり通用しないのですか。

TOSS理論はガキンチョ対応法が中心だからじゃないだろうか？

パクったのがばれて非難されたら開き直り、オカルトやって非難されたらダンマリで、その程度のお子ちゃま集団。

>>540さん
先人の知恵は謙虚に学びましょう。この姿勢は高飛車でしょうか？

>>542さん
向山型は主に小学校の児童を対象としており、発達段階から見て中高生にはそのまま
応用できないものもあるのは事実です。しかし、中学校についてはTOSSでの実践をまとめた全集もあり、
多くの素晴らしい先生方がそれらを使って頑張っていらっしゃいます。

某教団を見ているようですよ…

>>545
「〜しましょう」って言い方は、高飛車だろうが。もっと勉強しましょう。

　確かに、中学校までは、一定の広がりと成果が見られますね。
ただ、高校は、まだまだって感じです。実際、サークル活動などに
高校教師が出席している数は、まだまだ少ないように思います。
やはり、発達段階から考えると、限界なのか。
　私は、いつか高校に転勤を希望している者です。何かご意見を。

トスは、中高校にしゃしゃり出て来るな。理科なんか小森と向山の本は最悪だぞ。金儲けだけ考えてる。アイツら頭が腐っトス。

　どうもこういった考え方の人がいらっしゃるようじゃ
中高でTOSSを広めるのは至難の業か？また、やはり
風土的に中高では合わないか？
　高校の英語教師には、参考になるものか？

そろそろいいか

====================================俺様用しおり====================================

　　　　　　　　　　　　　　　　　　ここまで　なりすまし(´ー`)y-~~~

====================================================================================

>>547
TOSSの中の人達は大概こんな感じ。スルースキルが高いからなかなか外からは見えないけどね。
中は嫌味と高飛車をかき集めたような感じ。ただ口調だけを丁寧にして"謙虚だ"、とまあこんな様子。

>>548
教祖の代表作は中高の先生にとっても必読でしょう。例の10原則なんか特にね。
ただし、向山型のような行き届いた指示は普通の高校生にはむしろおせっかいというもの。
趣意説明を徹底し、指示は最低限にして"自ら動く"という訓練が、優秀な生徒ほど必要になってきます。
で、発達の遅れている生徒にはTOSS流の配慮、と。

>>550
参考にはなるでしょうし、下位評定の基準は高校教師にも必要なものが多くあります。
TOSS流の定石が通用しない部分は自分の頭で考えるしかないでしょうね。
授業に関しては各種指導法を勉強して、統語論や音韻論等の語学関係や
参考書の解法テクニックを身に付けていれば目指すものは見えてくるはずです。

　やはり、小中高と共通する原理原則はあるようですね。
ということは、小学校で学級崩壊を起こし、中学、高校で
得意教科で勝負できる強みを生かし、起死回生という考えは、
甘いということになりますか。やはり、原理原則が身についてなければ、
どこに行っても、指導力不足ということになりますか？

>>552
得意教科で"勝負できる"程度の力が本当にあるのか。
あったとして、その教科の教授法に関してはどうか。
中高でも学級崩壊を起こしたらまた逃げることを考えるのか。

プロとして自分の仕事に最後まで責任を持とうとは思わないのですか？？
言っておきますが、学生時代に多少得意だったという程度では生徒にすら勝てませんよ。

どんなに指導力があろうと、間違った内容だけは教えるな！
水伝、ゲーム脳、EM、そのほか、むちゃくちゃあるぞ。

　なるほど、得意教科でどうこう言う前に、今の仕事がどうかが
大切ですね。ところで、中高でも学級崩壊があるのですね。教科で
担当が変わるのに・・・たとえば、多少１時間目の英語でさわがしくとも、
２時間目の数学ではピシッとなり、３時間目の体育では、もっとピシッとし、
４時間目の国語で少しだれる・・・こんな感じ？でも、小学校のように担任の授業で
崩壊すると、１日、いや１年を棒に振りますね。中高では、１日は棒に
振らなくてもいけるでしょう？
　また、小学校では、担任の影響が大きいので、担任がしっかりしていると、
多少、専科が下手な対応しようと授業は成立できてますね。その逆、担任で
こけていると、専科は、よほどしっかりしないと、授業ができませんね。

　学級崩壊に悩む方々を責任感の欠如と切り捨てる奴ら許せん。
崩壊は、己の責任と自覚し、日々少しでも何か手を打てないか、
よりよい授業ができないか、学びながらがんばっている人も多いのだ。
時には、違う校種（小学なら、中高）に転勤し、起死回生との気持ちも
わからんではない。５５３に告ぐ、君のような正論振りかざし、人を
切り捨てる奴には、いつか児童生徒は、ついていかなくなるぞ。
生意気ぬかすな。

>>553
は、完全無欠なんだ
すごいねぇ
こんなやつが教師だったら、不登校になるな
放っておけ

正直、シールまで売ろうとする今のＴＯＳＳに魅力は感じない

クソ、トス、最低教師集団。

>>556
待て待て、俺は学級崩壊かましたから小学校やめるってのが逃げだって言っただけで
学級崩壊起こすやつは糞だなんで言ってないぞ。むしろ、一度くらい学級崩壊かました
くらいでめげずにクラスを立て直す努力をしてみろってことよ。
>>552は逃げることが前提でそういった向上心がないだろ？
どこに逃げたって精進しなきゃ同じってことよ。起死回生なんて甘い。
まあ、心が折れた時はそういうことを考える気持ちも確かにわかるけど。

>>557
なわけねーだろ。俺はむしろ出来の悪い生徒のほうが好きだ。

　TOSSは、学ぶ教師たちに一定の方向性を与えてくれているし、
理論が具体的であり、すばらしいと思います。また、教育には、
時には、調教的要素も必要と思います。
　でも、こればかりに固執せず、いろんな教育理論を学ぶことは必要です。
もちろん、反TOSSのものにも目を通す必要はあります。
　上ででている小から中高への転勤ですが、責任感のない転勤なら、無駄でしょう。
ただ、小中高それぞれ教員のタイプが違います。自分の適性に合った学校で修行する
方が身につくと思います。例えば、小学校と高校では、先生のタイプが大きく異なります。
小学校向きの人が、高校でうまくいくとも思えないし、その逆もまたそうです。
中学校と小学校でも、大きく異なっていると思います。そんな適性を考えての異動なら、
一考の価値ありと思います。　

１，子どもの力を伸ばす指導技術を持っていること
１年生が長縄跳びをクラス全員できるようにし、３分間に１００回以上とばせることができますか。
算数で学級のテストの平均点を９０点以上を維持できますか。
開脚跳びのできない子をできるようにさせられますか。等
子どもはとても敏感です。「この先生の指導を受ければ、自分はできるようになる」という気持ちを持てば、子どもはついてくるし、その教師を好きになります。
逆に、「何だ、この先生のこと聞いていても全然できるようにならない。」と思われたら、子どもの気持ちは離れていきます。
各教科で確実に子どもに力を付ける指導法を学び、それを使えるようになりましょう。

２，子どもに届く言葉掛けができること
いくら、すばらしい指導法を知っていても、肝心の子どもに対して伝わらなければ意味がありません。
子どもに対する言葉掛けは、１回１０秒以内が原則です。
伝えたいことがどうしても１０秒以上になってしまうという場合は、余分な言葉に満ちているのです。余分な言葉を全て削りましょう。削るのも実力のうちです。
長々と子どもに対して説明をしている教師はそれだけで実力不足と言えるでしょう。
子どものためにと、長々と（詳しく丁寧に）説明しても、子どもは集中して聞くことができません。（一部の優秀な子どもを除いて）
つまり、長く話せば話すほど子どもには届かないのです。
「あー」「えー」「はい！」「えと」「〜してください。」等という言葉が削られるのは論外です。さらに、それ以上に余分な言葉を削った後に子どもに伝わる言葉が残せないといけません。
追記ですが、声が小さい、発音が不明瞭、等の言葉も絶対に子どもに届かないのは言うまでもありません。

３，子どもに対して謙虚な心を持っていること
子どもが騒いだり、出歩いたり、教師の話を聞かなかったりしている状態であなたはどうしますか？
静かになるのを待ちますか？
時間の無駄です。貴重な授業時間を数秒でもそんなことのために費やしてはいけません。
（このような感覚はとても大切です。１年間何百時間もあるんだから少し待つくらいなんだ！と思われるかも知れませんね。
そう言うのならば、そのような手法を取るのは年に１度か２度にしてください。数回数十回こんな指導をくり返すしか脳がなかったら、積み重ねられた無駄時間は膨大な量になります。）
大きな声で怒鳴りますか？
子どもの知性を完全に無視した方法です。
すぐに子どもはまたうるさくなります。しかし、方法としてはよく使われる方法です。実は私もこの方法が多いのではないかと思います。持続はしませんが、即効性はあります。
しかし、力のない教師は、大きな声で萎縮させ、その後自己反省がないのです。
子どもに対する謙虚さが無いのです。
つまり、子どもの騒々しさ、出歩きが発生したのは何故か？と考えないのです。静かになったところで、再び同じ授業をくり返すしか脳がないため、すぐにまた同じ事の繰り返しなのです。
子どもが授業を受けないのには９９％授業に問題があります。
私は怒鳴って静かになった子どもの姿を見たときにその子達を愛おしく思います。
「ああ、自分の話を聞こうとしてくれているんだな」と。
そして、「こんなにがんばろうとしている子に対して、最高の教育をしてあげなくてはいけない」と、思うのです。

　これらの考えは痛いほどよくわかる。本当にそうだ。
でも、実際の授業では、なかなか絵に描いたようにはいかない。
だから、毎日が修行なんだ。よくわかる。でも、なかなかうまくいかなくて
悩む。こんな繰り返しだ。やはりこれを打破するには、多くの指導法を身につけ、
子どもに力をつけさせる、授業中や休憩時間に当意即妙に子どもに対応する、
言ってしまえば、これに尽きる。でも、難しい。
　力をつけるには、やはり、模擬授業が一番なのか。

はいはいTOSS自演テンプレ乙

>561〜564
言っていることは、ごもっともだが、実際に成果が出てるのか。
前も書かれていたけど、学力テストでとなりのクラスに負けたTOSS教師のブログがあるぞ。
これが実際なんじゃないか。

それより、TOSS教師は勉強しているって言うけど、向山とサンマークの本ばかりじゃないか。
TOSS教師のブログには、本の紹介がよく出るけど、ほとんど怪しいものばかりだぞ。
そんなの読んで勉強しているって言うな！
佐藤学読んでいるやついるか？志水宏吉知っているやついるか？

>>562-564
・文章の書き方として、１〜３の番号が意味するところを明らかにしたほうがいいですよ。
・「〜等という言葉が削られるのは論外です。」とありますが、削られてはいけないのですか？
・３については怒鳴る必要のないような質の高い授業をすることが重要なのであって、
　教師の心の問題ではないと思うのですが、如何でしょうか。

向山氏は著書の中で子供の知性を尊重するよう言っていますが、
このように上意下達な文章を書いてばかりいると教師自身が"知性"、
すなわち"自分の頭で考える力"を失ってしまうようですね。

>>567
そりゃーTOSSに参加していれば無敵、とはいかんでしょう。
この場合、ひとつの反例で全体を否定することは乱暴というもの。
TOSS関連の書籍を読んで勉強し、模擬授業をすれば腕は上がる。
が、どんなに料理が上手であろうと椎茸で松茸のお吸い物は作れない、ということでしょうね。
それに関しては>>554の指摘している通りです。
椎茸と松茸の見分けがつかないようでは料理人はできません。

ＴＯＳＳの人いますか？ちょっと教えて。
いじめがまた問題になっているのでＴＯＳＳランドを見ていたら、疑問だらけ。
http://www3.ic-net.or.jp/~koba52/sarukanitoazya.htm
この実践の趣旨は、「いじめられても心を強く持って耐えよう」ということですね。
こんな教育観でもいいのですか？
また、この意味が全く分からない。
＞いじめや意地悪があっても、心を強く持っていれば、かにのお母さんのように死んじゃうこともないのかも知れませんね。死んじゃったら、つまんないですからね。
この「かにのお母さん」はさるかに合戦のかにのお母さん。さるに柿をぶつけられて死んだのに、なぜ心を強く持てば死なずにすんだのか。まったくわからん。
やはり、椎茸と松茸の見分けがつかないのか。

>>569
ほんとだ
かにのお母さんについて確かに意味分からんｗ
自殺したわけじゃないのにね

気になるならトップページに授業者のアド晒してあるんだからメール送って聞けば？
ここで待つよりずっと正確な意図がわかるだろうし
返事が来れば、だけど

>>569
えーーーー？
いまだにいじめられてる子に「しっかりしろ」とか指導してるの？
しんじらんないーーー
これで「いじめられてる本人にも原因があることを自覚させること」とか
あったら完璧だなｗ

いじめが起こった時、子供達への対応は

http://www.1-geki.net/hayashi/ijime.htm

でいいんじゃなかろうか。小学生なら大方はこれでやめるだろ。
>>569はノイズみたいなもんだ。気にするな。

ノイズの５６９です。
メールで問い合わせると、その後TOSSデーの勧誘なんか来たら嫌なのでここで聞きます。

＞ノイズみたいなもんだ。気にするな。
こんなこと言ってると、いい遺伝子がONにならないぞ。
スルーする体質がまさにTOSS的。

http://www9.plala.or.jp/matsu77/idennsikaramita%20izime.html
これもよくわからん。遺伝子のスイッチが入るとか切れるとか、どういうことか教えてくれ。

＞一人一人の力を十分に伸ばすためにもみんなでいじめをなくしていきましょう。
何回も書くけど、本当にこんな教育観でいいと思っているのか？

>>573
すまんすまん。ノイズってのは>>569（が貼ったリンク先）ってこと。

インターネットランドは糞も味噌も無批判で公開されてるから
そういう頭の悪い指導案も中には混じってる、ってこと。
逆に言えばいいものも見つかるだろ？？

続けて５６９です。
>>572の紹介した対応で本当に大丈夫か？ぜひ議論したいですね。
これは、ある意味脅迫ですね。

同じTOSSでも次の二人の方が、納得できる。
http://www.chiba-fjb.ac.jp/masao_n/shugyou/player/sugihara.html
＞「いじめは悪い」という理屈では、子供は動かないのである。

http://take-t.cocolog-nifty.com/kasugai/cat1960017/index.html
＞簡単に相談できない「いじめ」の方が陰惨で深刻なのである。　

>>574
書いている最中に書き込まれたので、追加します。
TOSSの中にもいい物もあることは認める。先に挙げた二人もそうかな。
ただ内容に踏み込むと怪しいものだらけ。
それでもTOSSランドに登録されているということは、審査を受けているということなので、言い訳はできないと思う。
とにかく、わけのわからんものだけは、消してくれ。

>>575
＞この指導はかなり効き目があった。
＞この指導によってクラス全員に「いじめをすると大変なことになる。」と思わせることが出来たと思う。

議論も何も、実際に結果が出てるじゃん。
逆にあなたの提示したものについてだけど、下のほうの中に

＞「いじめ」と「いじめ」以外

っていうところがあるよね。でもさ、こういう議論を子供の前で出すと
子供は「俺達がやってるのはいじめじゃない」とか考えだすんよ。
いじめであろうがなかろうが、人様の悪口を言ったり暴力を振るったりするのは良くない。
仮にいじめられる側に何らかの問題があったとしても、嫌がらせでは何も解決しない。
まあ、いじめを未然に防ぐという意味ではいじめについて考える授業は必要なんだろうけどさ。

>>577
＞この指導によってクラス全員に「いじめをすると大変なことになる。」と思わせることが出来たと思う。
「思う」だよ。できたわけではないでしょ。
議論したいのは、こういうのを一般化できるかどうか。どこのクラスにも通用するか。
実践した本人が確信をもっていないものを、ほかでできるかは疑問に思う。
総じてTOSSの「いじめ」の対応は、「脳科学」「遺伝子」などをふくめて、ちょっとおかしいと思いませんか。
また、この事例は高学年女子のボスですよね。
こんなのもあります。
http://www5a.biglobe.ne.jp/~m-isami/jyosi-index.htm
STEPごとに悪くなっています。こんなのSTEPと言いません（TOSSの頭の悪さか）。
＞最悪のケースは、学校・親を味方に入れて一斉に破壊する。
なんなんだこれは。子どもに対して「破壊する」とは。
これがTOSSの教育なのか？

>>578
どういう対応が最善だと思いますか？
ケースバイケースというのは無しで
言葉がけなど具体的にご教授ください
よろしくお願いします

>>578
＞議論したいのは、こういうのを一般化できるかどうか。どこのクラスにも通用するか。

仮にここでそのような方法が提案され、一定の支持を得たとする。
そしたらあなたはそれを全てのケースに適用するのですか？
それこそ最も愚かしく危険な行為だと思いませんか。

562-564 の者です。
568さんへ
ご指摘ありがとうございました。

これらの文は自分の日記の中の「子どもに好かれる教師になるため」の５条件のうちの
３つで、その通し番号です。

>「あー」「えー」「はい！」「えと」「〜してください。」等という言葉が削られるのは論外です。
↑
文おかしかったですね。
「論外」ではなく「当然」でした。

おっしゃる通り、自分の授業技量が低いために子どもの乱れが発生するわけです。
謙虚になり、自分の技量をさらに高めて行かなくてはいけないという気持ちを
564のような表現したわけです。
（まだ文章修行もしなくちゃねｗ）

>>581
×564のような表現したわけです。
○564のように表現したわけです。
○564のような表現をしたわけです。

＞（まだ文章修行もしなくちゃねｗ）

その通りです。国語をお教えになるなら特に。
ところで、前後のレス(>>561,>>565)もあなたが書き込んだものですか？

561は私ではありません。
565も違うのは文章上明らかです。

>>583
私の誤認でしたか。ごめんなさい。
書き込み時間のズレ等からもあなたの書き込みではないようですね。

2chではＰＣと携帯を使うなどして我田引水な書き込みをする人が
沢山いるので邪推してしまいました。重ねてお詫びします。

>>579
＞ケースバイケースというのは無しで
何で？ケース別に対応しないどうするの？
基本的に「いじめ」問題の法則化は、無理だと思う。
>>580
＞仮にここでそのような方法が提案され、一定の支持を得たとする。
＞そしたらあなたはそれを全てのケースに適用するのですか？
＞それこそ最も愚かしく危険な行為だと思いませんか。
議論するのは、一般化しようということでなく、できるかどうか。
できないというのならば、そういってほしい。
自分も、一般化は無理だと思うし、特にこの事例は、子どもを脅迫している。
子どもは「学校で問題になるのがこわいからいじめをしないようにしよう」と思うだけ。
>>579はＴＯＳＳですね。
「ケースバイケース無し」で対応できると思っているらしい。

以上、ＴＯＳＳのいじめに対する教育観をまとめると
＞いじめや意地悪があっても、心を強く持っていれば、かにのお母さんのように死んじゃうこともないのかも知れませんね。
＞死んじゃったら、つまんないですからね。

＞一人一人の力を十分に伸ばすためにもみんなでいじめをなくしていきましょう。

＞最悪のケースは、学校・親を味方に入れて一斉に破壊する。

＞ケースバイケースというのは無しで

本当にこれでいいと思っているのか？
＞死んじゃったら、つまんないですからね。
本当にこんなこと子どもに言ったのか？

>>584

いえいえ、ＮＰです。

３１日の読売に５色百人一首の話題があったよｗ

>>585
無理だろってことを言いたかったんだけど
議論も糞も答えは出てるじゃん
的がまるで外れてるんだよ

>>585
あと俺は向山本読んだりしてるしＴＯＳＳの存在と理念には一定の意義があるとは思ってるけど
俺がＴＯＳＳだＴＯＳＳだ言われてたら中の人が怒るなｗ
俺これの勉強会とかに行ったこともないし
それにこのスレかどうかわからんが、ＴＯＳＳの中の人は御大のご意向によりこういうのは無視するらしいというレスもあったし

TOSSってなんか気味悪いんだよね・・・。なんでだろ？
指導案の書き方とかも、「ノートを出しなさい。○○を開きなさい。
よろしい。○○しなさい。できた人から持ってきなさい。」ってかんじで、
規律正しさみたいなのが求められてるかんじで、拒否反応が出てしまう。
TOSSに染まってる人って、発言とか考え方とかですぐにわかるし。
まあ、新人の教員にとっては「子どもの動かし方がわかる」という面で有効らしいけど。

TOSSの命令文は終止形だよ。

ノートを出しなさい。○○を開きます。できたら隣の人もできているか確認します。
では、この問題を解きます。できたら先生のところに持ってきなさい。

TOSSってなんか気味悪い・・・。その通り。
TOSS教師って校内研でも極論を言いそうで怖い。

授業がうまい先生には、子どもがついてくる。
「ノートを出しなさい。」と言えばすぐに「出しました。」の声。
「○ページを開きなさい。」には「開きました。」の声。
集中して反応も早い。
授業がヘタッピの先生の授業は「それじゃぁ〜ね〜、え〜〜と。。今日は何ページだったっけ？」
なんてのっけからこんな調子です。実際授業をみましたが、退屈で仕方がありません。
5分でいやになったなぁ〜。そんな人いるでしょ？？この中にいませんか？？？

創価学会の人に創価学会の悪口言っても何の意味もない。
共産党の人に共産党の悪口言っても何の意味もない。
ＴＯＳＳの人にＴＯＳＳの…
悲しいかな…こんな匿名掲示板で批判しても何も変わらない…

＞「それじゃぁ〜ね〜、え〜〜と。。今日は何ページだったっけ？」

数ヶ月やったらこんなんありえねーよｗ

>>596
ＴＯＳＳ批判の人って、人の言葉尻捕まえて、二言三言いうだけだな。
全然具体的な実践が出てこない。
まーその程度のレベルだからしかたないっちゃしかたないが…

TOSSの具体的実践はどの程度のレベルなんでしょうね。
どうしようもないレベルも多々ありかと。

TOSS二人いるけど、一人はGOOD！もう一人はNoGOOD．何が悪いかって？
子供の声を聞いてないんだよね。
「子供が荒れるのは自分の指導力のなさ。」
と言ってTOSS勉強一生懸命してるけど。
子供は、学級集団は、みんな生きもので違うし変化するものなのに、
「マニュアル通りにやれば全てうまくいく」みたいな考えで。
『本気で子供をよくしたいと思ってるか？
自分がよい教師になりたいだけなんじゃないか？』
とむかついてくる。
いい人の方は、別に何とも思わないのになぁ。
結局TOSSの中身というより、そのとらえ方かな・・・。

　確かに、TOSSやっている教師も様々だね。決定的に変わるのは、
マニュアルで乗り切ろうとする人と子どもの実際の動きに臨機応変
に対応する力のある人とで変わってくるね。
　いろんな指導法があるけど、結局は、その中身のとらえ方だね。
こうなってくると、やはり生まれ持った能力ですね。
教師にも素質ってものがあります。向かない人は、向かないようです。
努力すればよくなるものではないです。

>>597
おまえ自身も具体的実践を全く出してない罠。

"まーその程度のレベルだからしかたないっちゃしかたないが…"

>>597
それ、全部お前自身にも当てはまってるぞ。

>>597
「言葉尻捕まえて、二言三言いうだけ」の具体例を挙げよ。

ゲームよりギャンブル脳をなんとかしろよ

　まあまあ、大人気ない論争はやめなよ。
私たち教師の仕事の本分は、子どもに慕われ、子どもを良い方に
導き、確かな学力をつける事ではないか。それができれば、
あとはとるに足らぬこと。子どもの事実で勝負である。

>>605
その通り！
授業のやり方を「正解」とか言って教祖のやる通りにやろうとする
どこぞの教師に聞かせてやりたい。
授業に正解があるわけないだろ。

>>606
そのやり方というのも教祖の考え方から離れてしまってるらしい

いろんなやり方があっていいと思う…
でも、あの宗教くささだけはいただけない。
向山先生万歳！というあの雰囲気…。
自分の頭で考えて判断する力は持っていようね。

安倍シンゾウはＴＯＳＳを応援してるらしいな。

自著の宣伝のためにあんな動画取るのって恥ずかしくないんだろうか・・・

>>601-603
その短いＲＥＳしかできないお前の脳みそを何とかできないのか？

TOSSの人が書いたある会合でのムコーヤマ氏登場の場面。
「…まるでマリア様のようだった…」
オイオイオイ。
読みながら腹筋が痙攣したよ(爆)
TOSSの真髄を見たような気がした(@o@)

>>611
どう見てもお前のレスが一行しか見えないんだけど、いい眼科紹介してくんないかな。

マジレスすると、俺が小学校教師を目指したのは「教師修行十年」
を読んだからだが、ある時の懇親会で向山先生が女教師と一つの椅子で座っているのを見て引いた…
もうちょっと考えて欲しかった…
でも尊敬する教師を失ったというのは寂しい…
今でもＴＯＳＳの先生方の方が幸せかも。

＞向山先生が女教師と一つの椅子で座っている

学校にある生徒用の木の椅子に半ケツずつ無理やり座ってるのを想像してコーヒー噴いた

>>613
お前の文がやたら短いことを言っているにすぎないんだよ。
そんなことのために何行も書くような暇人じゃないのよ。

>>616
その台詞、のし付けてお返しするよ。

　TOSSやっている教師って、言葉使いが丁寧で、仕事が早く、指導力があって、
そんなイメージがありましたが、このページでみなさんの本音を見ていると、
あまり程度が高くないように思い、幻滅しました。所詮、TOSS教師もこの程度かと・・・

　まあ、それはどうでもいいこと。TOSS教師では、岡山の
甲○先生、兵庫のT先生、この先生方は、本当に尊敬に値します。
日本有数の実践家だと思います。
　

>>619
今ではＴＯＳＳから離れて、感情的には反ＴＯＳＳの人間だけど、
甲○先生は今でも好き。Ｂ先生もＴ先生も好き。根○先生にいたっては素晴らしい人格者だと思う。
取り巻きが最悪なんだよ。
>>618
向山先生は常々「インターネットのＴＯＳＳ批判は相手にするな」と
おっしゃっていたから、こんなところに来てるのはその事もしらない
ＴＯＳＳの中の落ちこぼれ。

是々非々で行きましょう。ＴＯＳＳの軽度発達障害児に対する対応はすばらしい。
日本一だと思う。ＴＯＳＳ体育も（どちらかというと根本体育）もすばらしい。
日本一。
あの宗教ぽい体質が最悪なんだ。向山先生も本はいいんだけど
実際会ってみると幻滅すると思う。

>>617
話にならないので、終了。（読解力の無い人間を相手にしてもしょうがない。）

>>621
詭弁の特徴第１３項

　13：勝利宣言をする

に該当するようで。

講師1年目のとき、いきなり見ず知らずの先生から
TOSSデーの勧誘のはがき来たよ。
職員名簿見たんだろうけど。
一般企業から転職した私には、かなりびっくりだったよ。

>>622
暇人

>621
読解力のない教え子にも、そう言うの？

>>625
言うわけ無いじゃんｗ。常識のない…

（しまった相手にしてしまった。）

まあとりあえず、他人の欠点には影でグチグチ嫌味言うけど
自分のことは微塵も振り返ろうとしないのがTOSSのデフォということで。

>>626みたいなのが典型な。

とりあえず向山さんは、教育について公に語るんだったら、
自分の家庭でできなかったことを他人の家庭に求めるのはやめた方がいいと思う。
娘さんは一流？企業を結局やめ無職。
その後、向山さんの関連の仕事を手伝ってる。
その向山さんが、鳥居さんとかとキャリア教育について語るのはねえ…

仕事と家庭は違うよ

　TOSSで行っている教師技量検定の評価について、
教師の力量を正当に評価していると思いますか。
あの基準では、D表２５級からだったかな、学級崩壊の
クラスでも授業を成立させることができるっていうのは？
また、２１級は、立て直すことができるだったかな？
皆さんのご意見いかに？

それぞれの級の基準については疑問が無い訳ではないが、
一定の基準を設けて技量を量る、という試みは、
上達への道筋の一つとして分かりやすいのではないか、と思う。

これまで日本ではこのような取り組みはなかったわけだし、
ＴＯＳＳが検定を始めたことで、賛否や内容の批判・議論が生まれ、
結果、検定制度がより吟味・洗練されていけば、
いずれはＴＯＳＳ教師以外にも通用する物になっていくのではないかな。

>>630
あ、ヲレがＴＯＳＳをカルトと認定する根拠の一つがあの検定表。

あの表は、初段までを細分化してくれよ。

二段以上は、ＴＯＳＳ度（＝はまり度＝カルト度）の証だよ。

検定って概念は、悪くないけどね。

誰か、あの表の初段までを細分化してくんね？
で、ここで修正すれば、かなりいいものできると思うよ。

思いっきり話し変わるけど、ＴＯＳＳの検定表って、
「サイエントロジー」ってアメリカの有名カルトのランク表とそっくり。

チラ裏すまそ。

Ｐ．Ｓ．
25級で学級崩壊のクラスで授業成立？
それ、ランク表がおかしいじゃん。
で、一方、有段の方は果てしなく宗教的になってる。

誰か、ＴＯＳＳランク（の細分化＝初段までを3段に。それ以上は無視ｗ）と、
任官年度ごとの達成目標の表つくってくれよ。

あのカルト基準のさらに上を行くとされる向山大先生は
いったいどのような授業をなさるんだろう。


まさかDVDにあるようなどノーマルな授業じゃないですよね。

>630
「１４級　単著が出せる技能」って、編集能力のことか、それとも自費出版できる経済力のことか？
どっちにしろ、普通の教師に必要な技能じゃないよな。

とりあえず言えることは、向山大先生が去年俺の学級に入ったら３日で学級崩壊だな…
４年間学級崩壊し続けたクラスは並じゃない…
たぶん教室に入った瞬間に聞くに堪えない外見上の罵詈雑言を浴びせられると思う。
今の都会の高学年はすごいね…

俺が立て直せたかというと…立て直せなかったかなあ…今では別の人が担任だし。

　最近２０級の方と話す機会がありました。すごく勉強されているし、
実践も豊富ですよ。

「級」なんかつけられて嬉しいのかい？(笑)

>>636
>とりあえず言えることは、向山大先生が去年俺の学級に入ったら３日で学級崩壊だな…

とりあえず言えること、「そりゃ妄想だ」
まあ、最初は崩れきった学級ならば罵声も飛んでくるだろうが
そんなもので怯んでいたら、崩壊学級の立て直しなんてできないよ。

俺くらいのレベルでも２年連続崩壊学年受け持っても立て直せるんだから
向山さんなら確実に立て直せるよ。

荒らそうと思ってるだけだろ
こんなとこでTOSS信者かそうじゃないかなんてわかるわけねー

とりあえずTOSSはあの「具体的実践例がないから低レベル」っていう
独特のステロタイプをなんとかしてくれ・・・。


抽象的な話を理解できないわけじゃなかろ？

抽象的な話は役に立たないんだよ。

↑そんなことを言うと醜い形の結晶ができてしまいますよ(笑)

ひーｗ
意味不明

>>642
だからって理論をないがしろにしすぎるから本質を見失うんだろ。

>>637
20級で、それだけプロなわけでしょ？
あくまで、一般教員の目安とすれば、
それこそ、その20級までを細分化してほしい。
>>630の指摘ももっともだと思う。

誰か、あの表の20級までを細分化してよ。

>>645
確かに理論での裏付けの無い実践は多々ありますね。
例えば赤鉛筆指導などは、従来の指導理論からいくと
批判にさらされやすい実践かと思います。
けれども、だからといって子どもの学力向上に無意味かというと
そうではなく、かなり効果のある指導法です。
理論的裏付けが無いからと言って、（批判しやすいからと言って）
やみくもに拒否するのもどんなものかと思います。

>>647
＞理論的裏付けが無いからと言って、（批判しやすいからと言って）
＞やみくもに拒否するのもどんなものかと思います。

この見方はまるで逆ですね。TOSSの実践には、例えば算数であれば
テストの平均点を毎回９０点以上で維持できた等という否定しがたいデータ
がありますよね。どんな理屈をこねようと、生のデータは否定できない。
逆に理論はというと、それ自身には何の具体的データもありません。
これは実際、数字を持ってる側からしたら非常に批判しやすいですよ。
そもそも比較実験を行ったわけでもないのに批判合戦をしようなどというのが
滑稽な話なのです。問題解決型と聞いただけで鼻で笑うTOSSの先生方がその典型ですね。

>>648

何人の生徒に
どのくらいのレベルの問題を
どれだけの数出題し

「平均点が毎回９０点以上維持できた」のか。

データの価値はそこんところを検討して初めて
決まるのではないでしょうか。

>>649
まあ、突っ込むとしたらそこだろうね。

とりあえず"理論的裏付けがない⇒批判しやすい"なんて思ってるアホには
データの正当性を問うなんてマネは逆立ちしても出来ないっしょ。

tossは見栄えがいい。それだけ
教師は苦心してからこそ，本当の力が付いていく
本当にそれが子供にとっていいことなのか，常に考えながら

先輩教師に>>651のような指導を受けた新任教師がクラス崩壊を招き、
それ以上どうしたらいいかもわからず、TOSSにどっぷりはまっていく。

確かに何が子供のためかを常に考えながら臨機応変に対応するのは
大事なんだけど、それができるようになるのはある程度経験を積んでから。
最初はとりあえず具体的な定石を身につけることが最優先だと思います。
基本を身につけ、仕事に余裕が出てくればこそ子供と向き合うこともできるというもの。

最近ベテラン教師でも学級崩壊させてる奴は
定石を身につけずに年ばっかとってしまった奴かな。

　６５２、６５３に同意。ベテランで崩壊させる者は、旧態を固持し、
定石はじめ、様々な指導を学ばなかったからである。でも、一方で、
TOSSの定石にはまり、一向に目の前の子どもを見ず、臨機応変な対応のできない
TOSS教師がいて、同じく崩壊させている場合もある。また、臨機応変には
しようとしているが、なかなかできない、まあ、素質・人間性の問題といったTOSS教師もいる。
この方々も、崩壊させていること多し。
　同じTOSS教師でも、対応できる懐が深く、臨機応変にできる人は、力量が高い。
　その最たる人が、岡山の甲○先生であろう。

最近だとTOSS、mixi使って人集めしているよ…
「教員採用試験合格のコツ」とかで人を集めている。
純粋な大学生が騙されるんだろうなあ･･･

>>654
クラス経営がうまくできないというのを素質や人格のせいにするのは違うだろ。
普段の対応や授業のやり方等々、どこかに間違った部分がある。それを人格批判に繋げるのは建設的でない。

一対一の対応だけで集団の規律やシステムを維持するのは無理。
たったそれだけのことじゃないか。
学級を組織として考え、自分が運営者なのだと自覚する。
経営者として何をすべきか。どのようなカードを、持つべきか。
そういう視点で、スキルを身につける。ということが大切。
カードを手に入れるためにＴＯＳＳに学ぶこともある。
それ以上でもそれ以下でもない。それ以上をＴＯＳＳに求める
人々は救済者を望んでいるのであって自身が、児童・生徒の救
済者であることを忘れている。もちろん。救済は無理だから、
結局は、経営者としてがんばるしかないのだが。
普通の経営者と違うのは、「首切り」による組織の維持が許さ
れないということだ。道義的にそれは許されない。その誘惑に
勝てないと、経営者がリストラのためにパワーハラスメントを
するということになる。それこそ「いじめ」である。

平均点９０以上って…今のテストは期待得点が８６点なわけですが。
つまり、一問５点なら普通は３問は間違えるってことだ。そのレベル
のテストで平均点９０以上は…当たり前じゃないか？平均点でしょ。
０点が居ても１００点が１０人いれば１０００÷１１で９０点超える
わけだ。統計の落とし穴だよね。ＴＯＳＳは６０点以下がいなくなる。
っていうなら、テストにふりがなをふらなくてもよくなるというなら
もっといいわけだが…そういう宣伝はできんだろ。…そういう技術じゃ
ないから。というのがその平均点の裏側だよ。平均点９０いかない先生
方の方は猛省すべき。ふつうはいくのさ。何教えてるんだ？

>658
期待得点が86点のテストで、TOSS教師はコンスタントに学級平均点が90点越えてるなら、十分有意だと思うけど。
それに、期待得点がもっと下に設定されているテストもたくさんあるよ。

だから平均点で語るなっていいたいわけだが。
何点以下は取らせないために○○○しようとか。
個別指導は○○とか。技術的な体系をしめせばい
いじゃない。
それは、持ち寄りで可能だし、そのためのツール
じゃないのかインターネットって？
だからＴＯＳＳは本からネットに移行を図ってきた
わけでしょ。その結果。根拠のない思いこみも、批
判されるようになってきたわけで。ＥＭとかさ。
教師・学校界だけでやってる時はそうじゃなかった
から、これもネットの恩恵ではある。未だにＥＭが
最高とか思ってる人もいるけどね。単に有機農法だ
ろ。ＥＭだと虫がつかないって言う人がいたら、そ
れはおかしいだろってつっこんでやって。

期待得点が７０点台のテストなんて売り物にならない
よ。そんなの自作テストだろ。ＴＯＳＳで真っ先に否
定されてたんじゃないの？比較の基礎にならないし、
結局、教師の思いこみで作るだけだってさ。中学の話
であればＴＯＳＳは失敗してるだろ。中学で平均９０
なら立派なもんだ。絶対評価だしな。

どうして平均点で語っちゃだめなの？
平均ほど実態を表しやすい数値はないと思うけど。もちろん完璧じゃないけどね。
期待得点が70点なんて誰も言ってないよ。80点ぐらいのテストなんて腐るほどありますが・・・。
そのぐらいのテストでコンスタントに90点クリアーしてるんだったら、十分説得力はあるって。
どうしても数値以外だと主観的な要素が入っちゃうから、TOSSの人たちは平均点というのを挙げてるんだと思うよ。
平均点数というのは、完璧ではないけどベターな尺度。オナニーにすぎない実践の比較よりは、はるかにまし。

まあ確かに平均の場合は、実態を正確に表せないこともあるから、成績の分布図なんかも一緒につけた方がよいかもね。
それを見れば実態も正確にわかるしね。
いずれにしろ、実態を正確に把握するための数値や表などは、絶対に必要だと思うよ。

たまに議論をかわすだけの人たちが、あいまいな言葉による基準で評価するのは不可能。

>>661
期待値８０のテストで平均点が９０を切るのは普通じゃないって
いいたいわけだが？

それはＴＯＳＳだからできるのではなくて、普通に当たり前の授業
をしていれば取れるでしょ？ＴＯＳＳがことさらそれを売りモンク
にするっていうのは恥ずかしくないのか？

っていうか平均が９０いかない先生はＴＯＳＳであろうとなかろう
と反省すべきだろ。そういう話なんだけど。で、統計では平均以外
にも、最高度数置（人数がもっとも多いところ）最低　最高もつけ
なきゃ意味ないだろ。こんなの昔は中学でも高校でも統計としてき
ちんと習ったぞ。大学でだってやったはずだ。平均値でいいだろ。
は恥ずかしいからやめてくれ。度数分布って言葉だって習ったはず。
SSで出すのが一番正しいんだよ。平均SSこそが本当の平均だよ。SS
５０の得点が本当の平均点。教師ならそれぐらいのことは勉強して
くれ。…だから　TOSSがのさばるわけだが。

当たり前のことを当たり前に、がTOSSの売りのひとつだろ？？

toss自体悪いことばかりじゃないし、参考になることも多い。
私が出会ったtossを学んでいる人はほんの数名なんで、それで多くを語っては
いけないのかもしれないが、共通していることがある。
tossを学んでいる人に「人として」尊敬できる人に出会ったことはない。妙な
特権意識と他人を見下した態度。自分は完璧と思ってるあの態度…向山先生万
歳というあの感覚…それが苦手です。

>妙な
特権意識と他人を見下した態度。自分は完璧と思ってるあの態度…向山先生万
歳というあの感覚…それが苦手です。



ああっ、俺もそう感じてた。

うーん、それはあるかも。
特に最近の若いTOSS教師には多いね。

ちょっと北朝鮮入ってるよね

どうしてもＴＯＳＳを勉強し始めの時は、周りを「勉強していないヤツ」と思ってしまう。
その感覚から どう抜けていくかがまずは成長のポイントなんだろうな。
ＴＯＳＳの上級者（？）と呼ばれている人は当然そのあたりはクリアしているのだと信じたい。

我流はまだしも、オババなんてレッテルを貼るのはどうもねえ……。
いや私は「心を育てる〜」を毎月買っているのだけれども。

いあ。簡単。

愚劣なオバティーを分限処分しないから、
若手の真面目なヤツが、TOSSに走る。

まぁ、マジレスすると、TOSS以外に、自己啓発の場がないのが、最大の問題。

授業中軽度発達障害の子ども数名が騒ぎ
後ろの席の子に声が届かない。
TOSSの先生はどのように指導しますか？
「静かにしなさい！」とどなりつけるのですか？

>>672
本嫁

例えば、年度途中から学級崩壊したクラスを受け持った場合。

向山先生の実践だろうが、百玉そろばんだろうが
受け持った当初は、子どもは騒ぎまくる。

そんなときは「静かにしなさい！」とどなるのか？
という意味です。

２５級以上のTOSS教師はどなる指導を一切しないのか？

基本的には何か子供の目をひくものを持っていって注意を集め、
その上で適切な指示を行い、少しずつ躾けていくんでないの？

まあ俺も自分の目でみたわけじゃないからわからんけども。

「我流」だけど、だまって、前列の児童が興味を持つような小ネタをやる。
（そもそも、その手の小ネタの１０や２０もないヤツはTOSSの本を100回読んで死ね）

たぶん、無能な前任者は、授業のフリをするために、いうこと聞きそうなガキを前列に固めてるはず。

すると、前列の子が食いついてくる。

子供って、そういうの敏感だから、簡単に後列まで波及する。

で、注目をあつめれば、あとは例の10原則で、なんとかなるんじゃね？

（いきなり学科指導まではムリだけど、教壇に目を集めさせて「コイツなんかやるじゃね？」
ぐらいまでなら、いけると思うぞ）

>>677
＞興味を持つような

ここがミソなんだよな。お寒いネタだと滑る上に逆効果。
特に中学校なんかでは連中を白けさせないネタを考える必要がある。

第一段階：とりあえず褒めとく
　「しっかり座っている人、えらいなぁ！」
　「当たり前のことができるのは、すごい！」等、大袈裟に
第二段階：集中していない子の隣の席の子を、褒める
　「取り組みが速い子は賢い！」
　「そうだ！○○君！教科書をよく見てるな！」等
第三段階：短く注意
　「ちょっと待って。見てない人がいる。前向いて姿勢正して」
　「しっかり話を聞かないと勉強ができなくなってしまいます」
第四段階：個別対応
　「話をやめなさい」「席につきなさい」
　子どもが素直に応じたら、「そうだ！」「よし！」頭をなでてやる

１〜４で大抵のクラスは落ち着く。
それでも駄目なら「うるせー！黙れこのヤロー！」となる訳だが・・・
これは我流ですよね

679の的確かつ人間くさいレスに乾杯。

そもそも　教師が黒板の前に立ってっていうのは「教壇」があった時代の話
平場になった現在もっと自由に教師の立ち位置は考えられていい。軽度発達
障害の子どもが「外的な刺激」で落ち着かないなら落ち着ける環境に一回移
動することを＜学校＞としてきちんとシステム化しておく。
その上で便乗組には、実技的な課題などで＜聞く＞＜実行＞＜評価＞のサイ
クルを身につけさせる。また、学級の組織化を図り、バディシステムなど互
助組織の形成にいそしむ。
学級崩壊＝担任の実力のないせいというのは、学校の怠慢。誰でも担任がで
きる最低線のシステムの構築が必要。それでもできないという担任を問題に
すべき。じゃないとさ。当たりだのはずれだのどう考えても解決できないこ
とで保護者がいらだつわけでしょ。学校としては担任はこのような事態はみ
んなこのように動きますよということが大事です。＜それがこれからの管理
職の仕事だよ。＞

>>681
どうしてもダメなら柔軟に担当変更していいとおもうんだけどなぁ。
クラス経営のやり方なんかで前任のやり方との相性もあるだろうし。

塾とかなら結構簡単に変わるよ。

>>682
だって塾は講師使い捨てだろ。それこそハケーンでやってるわけだ。
学校もそうしろっていう人間もいるが、教育ってやつをどう考えている
のかそのご意見をお聞きしたいと思うね。指導要領があるのはどうして
なぜに２０年間も学校の成績を保管しておくのが当たり前なのかとかね。
そういうところから変えるっていうなら話はわかるけど。
今度の教育基本法はまったくの逆だからねえ。公的な指導を家庭・地域
・学校すべてに行えるようにしてある。教育＝国家っていう法律なのだ
が…。

>>683
成績がずっと残ることを考えたら、なおさら崩壊したままのクラスで
やってくのは子供達が可哀想じゃない？？担任の先生が立て直せるならそれがベストだけどさ。

部活なんかで暇なイパーン人を使うのは効率的でよいと思うけど、
そこらのおっさんおばさんが授業やるのはなぁ。小学校で
英会話教室やってる保護者が授業やりに来てたけど、まったく
お話にならないレベルだったし。もうね、何のために教員免許があるやら。
そういえばTOSSの先生も「英語ができなくても英会話は教えられる」とか言ってたな。
あながち嘘ではないけども、開き直るのはなんだかなぁ・・・。

要録の保管義務は今は５年だよ。２０年って話が古すぎｗ

視聴覚主任会で
ＴＯＳＳご推薦のスマートボードを使った授業を見ました。
あれって、どうなんですか？

流行ってるんですか？？？？？

>>683
塾がいいとはいわんが、身分保障が過ぎるから、オジティー・オバティーが生まれる。
不勉強なオジティー・オバティーは排除したいんだが、
だからといって、免許更新制度ってのはやりすぎだ。

たった４％増しでそこまで要求されちゃかなわん。
しかも、部活がボランティアだしな。

ポイイントは、「不勉強なオジティー・オバティーは排除」
それこそ、TOSSに「アウトソーシング」して、25級以下の教員を分限処分ってどうよｗ

25級ってなんだよ。ショボイな。
オレでも書道4級、英検3級だぞ。

>>687
問題解決型授業をしてる人はそれだけで落ちるぞ。

評価基準
http://toss-license.or.tv/

>>689
段位表見たけど、TOSSってたったこれだけしかいないの？
全国規模ならもっと何千人もいるかと思ったら、少ないね。

段級位認定受ける人は意外に少ないですねー。
私の知っている人でかなりスゴイ人でも段いってないな。レベル高そう。

>>690

未だにうpされていない方が大量にいらっしゃいまつ。

オレの教育実習の担当の先生は20級って言ってた。
オレからみればマジで達人に見えた。

>>690-691
すごい人は、TOSSのカルト性にきづくから、
あんな、無意味な有段試験は受けないんだよ。

できる人なら、20級ぐらいまでをつまみ食いして卒業だ。

逆に、有段者は、教室が荒れると児童が間違ってるとかいうクチだよ。

>逆に、有段者は、教室が荒れると児童が間違ってるとかいうクチだよ。

有段者が学級崩壊させて、それを子どものせいにしているソース希望ー

694=すごい人かつできる人で20級の方ですか？

20級なめたらあかんよ

>694
ソースが無いと言うことは、ウソだな。やっぱり

「級」なんかつけられて喜んでるから幼いね。序列を作って集団凝集力を高めるのは某カルト教団と変わらない。そんなもんなくてもいいじゃないか。
以前、自称TOSS信奉者が担任の学級には閉口したよ。普段は荒れた学級でも、研究授業や行事の前には子供にお菓子やお土産を配ってご機嫌とって、良い子の学級に変身。管理職には覚えめでたく、彼女は昇進したよ。

>>699
昇進て？

>>699
ってかお前教師じゃないだろ
菓子くらいで荒れた学級が立て直せたらこれほど問題になってないっつーの

じゃあ、あげてみなよ。
学校の規則で菓子を食べたらいけないところで菓子を食べるのは子供にとっては楽しいみたいだね。

だから、そのソースをあげろってｗ

ここは2Ch.
出せと言われて出すのはバカ
出せと言うのも同じバカ

ナルホロ

sage

あげ

「論座」２月号（朝日新聞）に左巻先生の「TOSSは愚民教員をつくり、愚民をつくる」が掲載されます。
みんなで読もう！
http://www.doblog.com/weblog/myblog/32167/2620951#2620951

>>708
そんな憶測や決め付けばかりの記事はお話にならんが、

＞しかし、今はオカルトにまみれ、金にまみれている。
＞
＞それで幸せなのだろうか。

ここだけはリアルだ。

>>708
クリックしても開けないのだが。

俺、歴史が専門なんだけど、けっこう酷い教材があるな。
フィリピンがポルトガルの植民地だってことになってるのとかあって、頭抱えた。

いい面も悪い面もあるでしょ。
でも…あの、「向山先生万歳！」の雰囲気はどうも…
自分で判断できるレベルならいいんだが…

「水からの伝言」だっけ？あれを授業で取り入れるのはどうかと。
だって裏に宗教絡んでるんだよ。
情報の取捨選択能力を捨ててまでどっぷりつかるのはカルトにはまる
人と同じだと思う。危険…

【ニセ科学】 「マイナスイオン、根拠なし」「ゲーム脳、親のしつけの問題」…菊池教授、ＮＨＫで批判（動画あり）★９
http://news19.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1166815298/

事務局の人間ってなんであんなに偉そうな態度なんだろ？
問い合わせしたとき、「売ってやらんでもないぞ」みたいな態度全開だったぞ

http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20061226i415.htm
「脳内革命」著者・春山茂雄さんの病院が破産手続きへ

ttp://pws.prserv.net/spanglemaker/essays/toss.html

>創始者の向山洋一氏みずから，サンマーク出版から『EMを学び、教える』という本を出している．要するに，トンデモ授業の面から見ればTOSS とは船井総研の教育部門の出先機関である．

>TOSSというのももちろん，TOndemo Sensei Specialの略であろう．

>TOSSというのは，トンデモ授業以外ではまともな教育を実践している団体なのかもしれないが，創始者のご乱心を内部から批判できないような自浄作用に欠けた組織では，どれほど有益なものであるのか，疑念を抱かないわけにはいかない．

つい最近も『脳内革命』のようなトンデモ本が“マジな本”としてベストセラーになっている。
　本や雑誌に書いてあることは正しい？　ＴＶで紹介された情報は正しい？　
東大出の医学博士が唱える説だから科学的に立証された事実なのだ？　ノーベル賞
学者が超能力が「ある」と言った以上あるのだ？　兵教大のえらい先生が授業で
おっしゃった事に間違いなどあるわけがない？……ト・ン・デ・モ・な・い！

ＴＯＳＳの人達はみんなディクシャ受けてるの？

TOSSで有名な本（買う価値のある本）を教えてください。

>>719
御大の最初の方のやつでいいんじゃね？
学級経営の急所とか
授業の腕を上げるとか
あれはＴＯＳＳ信者じゃなくても読む価値あると思う
初任には必須

初任には算数の教え方教室がいいと思う。
算数をスムーズに授業できれば1年間なんとかなる。

>>719
弟子のは買わない方がいいよ
おんなじことしか書いてないから
半分は御大の絶賛だしね

ttp://www.cm.kj.yamagata-u.ac.jp/bbs02/list.php

>ホルミシス効果についての否定的意見のページが紹介されていましたので
>ここにも書いておきます。

>TOSSの件のページをみた人が、ここも見てくれるといいなぁ。

>>708
論座2007年2月号（発売中）の左巻氏の記事タイトルは
「お手軽化が蔓延する教育現場の怪」
TOSSの本質をよく現したタイトルだと思う。

向山先生の授業CDが欲しいんですけど、どこで買えますか？
結構買う価値ってあるんですかね？
ビデオは見たことあるんですが、そんなに落ち着いて子どもが
やっているように見えなかったんですけど。。。
あと、指示がよく聞こえなかった。
自分の見方が悪いのかな。。。

最近でている評判のいい本ってどれですかね？
根本体育はすごい役立っております。
ちなみに、国語の板書ってどういう風にやっていますか？
私は大切な文章だとか
流れや要約を書いているんだけど。。。
ノートに結構書かせてるんだけど、
TOSSはあまり国語の板書については
書いてないですよね。

TOSS！

乙！

道徳の授業は力のある教材（資料）を使うってあるけど、
どこかにいい作文などの資料や本ってないですかね。
朝日作文コンクールくらいですか？

ニセ科学叩きとクレクレばっかりかYO!
いい加減に汁！

努力をしたくないものは、TOSS叩きをする。
これ、常識。
ニセ科学叩きをしていればすっきりするのでしょうね。

インチキ叩きをしているだけだ。
努力する方向が間違っていることに気付け！

開き直りか？
間違っていることを批判するのは当たり前。
批判されたくなければ、ニセ科学でないことを証明するか、それともインチキ実践を放棄するか、どっちかにしなさい。

大体TOSSの奴らの高飛車な物言いが腹が立つ。

EMは仮説であって、ニセ科学ではないだろ。
同じ論法なら、ZPFもニセ科学か

批判してるものたちは、隠れtoss信者。

ばれたか…

ま、TOSSは役に立つけど、うさんくさいことしているから
表にはできないんだよね。

このスレでTOSS叩いているやつのほとんどがTOSS信者だろうな。

腐っトス

男なのに女教師TOSS教材を買っちゃった私って。。。

向山型算数ってどうですか？

見にいかないとわかんないじゃね？
トスランドじゃただ指示書いてあるだけだしわからん

教科書の○○マークを抑えなさい
読みましょう
ばっか

教科書通りにやるったってなー
あれは他できっちり子どもつかんでからやらないと成り立たないんじゃないかと
が、見ないことにはわからん

今大学四年生で４月から小学校で働くんですが、算数の授業をどうしようか
と思ってるんですよ。
問題解決型は、マズいですか？

>>742
授業の進め方が分かっている人や子どもの実態をしっかり把握している人がやればいいけど、
まだ授業初めての人がやるにはちょっとハードルが高い希ガス。
まずはオーソドックスな授業の進め方を身につけて、それからにしたら？
教師として最初の数年は下積み期間だと思う。
どんな職場だっていきなり重要な仕事や難しい仕事を新卒に回さないでしょ？
周りの教員に指導してもらいながら基礎から入ったらいいよ。
「自分らしさ」はその後でも出せるから。
いきなり理想通りにやろうとして失敗したとき、その後が目も当てられないことになると思う。

>>742
とりあえず地元のＴＯＳＳ探して見にいってみろって
大抵土日に何かやってるから
それで肌に合いそうならやればいい
見なきゃ絶対わからん

4月から高校教師（国語）になるのですがTOSSの教えが有効なのは小学校だけですか？

>>743、744
レスありがとうございます。
確かに見たことないのでわかりません。
744さん。見たところどうでした？

>>746
俺にはわからん
自分で判断しろ
いろんな意見がある
良いか悪いかなんて会ったこともない俺に委ねるなよ

中途半端に向山型ならやめた方がよい。挫折するのがオチ。
新しい指導法を毎日研究する、高い意識のある人には薦められる。
俺はTOSSではないですが・・・

748さんは、問題解決型で授業をしているのですか？

地元のＴＯＳＳ、よかったよ。
50歳くらいの有段者の女教師が学級崩壊を
食い止めた話だったが、参考になった。

動画で毎回宣伝してんのはあれいいのかよ
金儲けに走りすぎ

やっぱ、ライブで見る
というか、
向山型算数を文章で読むと
知らない奴はたしかに？？？と思うだろうな。

向山洋一が実際に前に立って
本人による向山算数をやってくれて、
ま、おれら参加者は児童役なのだが、
めっちゃおもしろかった。

本だけじゃ伝わらないし、誤解も多いだろ。

しかし、その本を売って利益を得ているんですよね。
指導法の伝達よりも利益の追求が最重要。
所詮企業だから・・・。悲しいけど。

スレ違いかも知れないですが
有田和正さんがいってる、ノート指導法って実際やってる方っているんですか？
はてな帳ならしつければできそうですが
自分でノートを作るってかなり高度だと思うんですけど。

数学が得意になるTOSSノートはいかがですかぁ？

>>754
有田さん本人がやってるんだから可能ではあるんだろうな、高度だけど
幸せだろな、ああいうセンセに教えられたら

>>745
生徒の目線で考えてみ。

高校生の頃の先生が「教科書○○頁を開きます。開けたら隣の人ができているか確認します。」
っていう指示を出したら自分や自分のクラスメイト達がどう反応するか。

まあ高校だったらピンキリだから。
レベルによっては「○ページにあります。探してみましょう。見つけたら指でさします。
５・４・３・２・１、ドン。お隣と確認してみましょう」が通じるよ。

「一時一事の原則」
「まず全体に指示し、その後個別に指導せよ」
「ＡさせたいならＢさせよ」
などの一般的法則は成り立つと思いますよ。

昔ツーウェイって、七田式持ち上げてなかったか

うちのガッコにTOSS信者いる。

若手TOSS信者＞＞＞＞不勉強なオバティー

TOSSで危険なことは学力アップを狙う人が使うと低次の子を置き去りに
していても気づかないということ。底上げを狙う人が使えば効果は期待
できる。

低次の子には問題解決学習がいいですかね？

それは無茶だ

いや、学校という枠組み以外で意欲がしっかりある状態でやるならじっくり考えさせるのは手だが

765さんは普段、問題解決型で授業されてますか？それとも向山型ですか？
私は4月から新採のものなんですが、どうしようかと思って・・・
参考までに意見を聞けたらと思っています。
よろしくお願いいたします。

実力が伴わなくて両方できてないよ
ＴＯＳＳで忌み嫌われる我流ってやつ

ただ、問題解決学習は確かに難しい（力がつかないかはわからん）
統率取れてない（それも実力の無さが原因だけど）クラスではそもそも成り立たない
じっくりと考えたり迷ったりする「わからない」という時間がそのまま離席や私語の時間になる

と、やっと教採受かった算数・国語だけを教える要員が言ってみる

担任やってた時はここまで崩れなかったんだけど
今やってるところがどうもね、先述した通り成り立たない
授業だけで統率取れないくらい実力無いのよ
だから俺の意見は参考程度にしてね
すごい人はものすごいからまた意見が全然違うと思う
ここはＴＯＳＳスレだから間違いなく向山型を推すだろうけど

先述した通り(問題解決学習が）成り立たない

横山ドクターがＴＯＳＳに肩入れしているところを見れば、
グレーゾンーンの子どもたちに合う形態だとはおもう。
立ち歩きや私語も減るはず。
しかし、それはうわべのＴＯＳＳ概念では無理。使うからには
基礎概念から勉強しましょう。

理系白書’０７：第１部　科学と非科学／２　教室にニセ科学
◇「水に『ありがとう』できれいな結晶に」　疑問感じず安易に拡大
ttp://www.mainichi-msn.co.jp/science/kagaku/news/20070207ddm016070095000c.html

向山本ばっか読んでないで新聞も読もう。

>>770
新聞を読む知性があれば、小学教員にならない。
小学教員になっても知性があれば向山信者にならない。

まぁ、自分の子供は、小学から私立にいれるから。

教員の資質は中の下だけど均質化されてるし、
子供と親が最低以上にフィルタリングされてるから、
「しつけ」や「人間性の育成」は保証される。

↑よくいる隠れ信者。

腐ットス

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