★高校教科書は狂っている★

４月９日付産経新聞より
・南京で30万人大虐殺
・慰安婦は「戦場」（戦地ではない）に連行
・海賊にすぎない倭寇まで「日本による侵略」
・原爆を落とされたのは日本のせい
・つくる会教科書は「人権意識の低さ」の表れ
・「皇太子」「正田美智子」と呼び捨て
・北朝鮮の略称は「共和国」
・君が代教えず、中共国歌の歌詞を掲載
・妊娠中絶も高校生の喫煙も「自己決定権」
↓
http://www.sankei.co.jp/databox/kyoiku/text/030409-05text.html

２げっと？

それゆえ>>1のような人がいます

確かに高校教科書ひどい。

産経新聞・教科書問題特集
http://www.sankei.co.jp/databox/kyoiku/kyoiku.html

（ニュース速報＋板）
【社会】洗脳教育の危機か？ 自虐的な高校教科書が検定通過★2
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1050057037/l50

（ニュース議論板）
左翼が目茶苦茶言ってる！ 歴史教科書検定
http://news3.2ch.net/test/read.cgi/news2/1049895654/l50

（ニュース極東板）
【教育】高校教科書検定　倭寇まで「侵略」表記
http://tmp.2ch.net/test/read.cgi/asia/1050052078/l50

東京大学教授藤岡信勝氏のレポート
−教科書「ウラ検定が」が「オモテ採択」資料に化ける怪（正論２月号より）−
　１９９６年に大同協（大阪市・大阪府同和教育研究協議会）から発行されたＡ４サイズ１６
ページのパンフレットに「教科書のあるべき姿」が提示され、それに基づいて「格付」が
行われているそうです。そこでは、取上げるべき歴史的事件を「具体的」に提示しており、
取上げる密度で採点され、得点と「教科書採用度合い」が比例しているというものです。
（大同協資料は、大阪に留まらず全国的な基準？になっている）
売上げを伸ばすには「大同協にどれだけおもねるか」が決め手となっていることが数値に
出ています。
　大阪には「同和問題モデル地区」が多く存在します。
同地区内の小学校を見学すれば「ビックリする」こと請け合いです。教室には冷暖房が完備
され、全生徒が一緒に食できる大食堂が体育館とは別に整備されています。室内プールは
当たり前で、廊下は広く「100ｍ競争」が出来るほどです。
昨日のテーマ「男女平等」同様、逆差別することが問題解決の方法と思っているようです。
自ら「見える形での逆差別」を主張するため、いつまでたっても融和が進みません。
http://homepage2.nifty.com/dogfight/newpage-0101.htm

占領政策の柱をなしたのは徹底した検閲でした。占領軍の検閲基準として、「禁止３０項目」
というのがありましたが、それを列記。
　（略）
「裏検定」の実例
現行教科書は以下の指示通りに書かれている！
―大同協の45項目の「チェック基準」―
（『反差別・人権の視点を教科書に−1997年度用中学校教科書検討資料（社会科）』より　
「検討の視点」歴史的分野）
http://www.geocities.co.jp/NeverLand/8947/syukyu.htm

敗戦直後に占領軍ＣＩＥ（民間情報教育局）が企図したＷＧＩＰ（戦争についての罪悪感
を日本人の心に植え付けるための宣伝計画）は原爆２発でも壊滅しなかった日本人の
精神に「第３の原爆」を投下することを目的にして情報と教育分野を重点に置いた民族
精神改造の壮大な実験だった。ＣＩＥの文書の冒頭には『日本人の心に国家の罪とその
淵源に関する自覚を植え付ける目的』『日本における伝統的秩序の破壊』などの文言が
あり周到に計画され実行されたことは今では公文書公開で周知の事実になっている
（'48.2.6付ＣＩＥの文書）。その重要な標的にされたのが戦前戦中から最も好戦的で軍部
に追従してきた朝日新聞だったのは当然であり、いまなおその影響の残滓が強く「国家」
「国民」「国益」「公益」「祖国」「伝統」「秩序」「義務」「規律」などの言葉に反発するのは
他紙と読み比べれば顕著な特徴となっている。

朝日新聞に近い考えの人にむかって「それでも日本人か」とその人たちを責めるのは見
当違いといえる。彼らは無意識のうちに最も模範的で忠実なＷＧＩＰ被験者になった日本
人の標本である。自分の属する国家に対する意識がない、正にＷＧＩＰの期待した日本
人像だがその呪縛から未だに解放されずにいる人たちが減りつつもなお残存するのは
やむを得ない。ＣＩＥの目論見では、War　Guilt　Information　Program　は教育と言論を
掌握することによって占領終了後も幾世代にもわたって影響力を及ぼすであろう　と予
測したが、その予測は概ね当たっているようだ。さすがアメリカ、やることが長期戦略的
でシステム思考が徹底している。長期戦略のない日本など足もとにも及ばない。
嘗てのアメリカ製のＷＧＩＰであり中国政府製の日本消滅論に注目する必要がある。

必ずしも年齢や世代に関係なく現に政治の中枢にもその種の日本人はいるし、アメリカ
に都合のいい価値規準を「グローバルスタンダード」と錯覚する官僚や評論家もいる。
占領軍のＣＩＥが報道と教育に目を向けたのは正鵠を得ていた。同じ意味でこれからは
「失われた日本的な良さ」を取り戻すために報道と教育の正常化が２１世紀の課題であ
ると思われる。某国首相から「消えてなくなっている」と宣言された「Ｘデー」まであと１５年
しか残されていない。愛する子や孫たちの世代にこの日本を残すために自信を持って粘
り強くやるしかない。

日本人が「太平洋戦争」と言い始めたのは、敗戦後４ヶ月経った昭和20年12月
15日にマッカーサー司令部が大東亜戦争なる用語の公文書における使用を禁止
しアメリカ側から見た「太平洋戦争」の用語を使用せよと命令したことによる。ＣＩＥ
（民間情報教育局）の”ＷＧＩＰ”（war guild informa-tion programm 戦争について
の罪悪感を日本人の心に植え付けるための宣伝計画)にもとづいて、様々な強制が
行われた。わたしの記憶にあるだけでも日の丸禁止、二宮金次郎像の撤去、神社
参拝禁止、先祖崇拝や神棚を拝む絵や写真の禁止、出版物や映画演劇で仇討ち
物の禁止（忠臣蔵や猿蟹合戦も）チャンバラ物禁止（桃太郎も）etcetc,日本人の心
に伝統として伝わってきた古き良き伝承もすべて邪悪なものとして排除したが一番の
標的は新聞と教育の洗脳でそれに忠実に従って期待に応えたのが朝日新聞と日教
組だった。

ＣＩＥは当時「われわれは２発の原爆で戦争に勝ったが日本人は必ず復讐を考えるに
違いない。日本人の精神に第３の原爆を落とすのだ」と言ってＷＧＩＰを策定したのだ
が、占領が終わり主権が回復して半世紀が経った今も未だにその呪縛から脱してい
ないマスコミや「進歩的文化人」がいるわけである。
http://homepage2.nifty.com/tsug/61log.htm

プリント配って教えれば良い。
歴史を自国からでなく多面的に見せるのは良いと思うので。

教科書の内容をわざわざ反日的にする必要はないと思うが。

age

まあ、そういう教科書があるから>>1みたいな引きこもりでもこうやって
パソコンに向かっていろんな板に書き込めるんだろうな。

>>1こそ偏向教科書に感謝すべし。

浜村淳もラジオで「どこのバカが書いてどこのバカ役人がこんな教科書通したんだ」と
怒ってます。
http://nacci.no-ip.info/upload/source/natinono0275.mp3
http://mbs.co.jp/radio_bar/asx/arigatou1.asx

これが日教組某県作成の教科書採点表だ
http://www.geocities.co.jp/WallStreet/4759/20010714.html

金正男様と愛子様が丸々と御健康なら日朝両国民は毎日朝7時から夜8時まで
大喜びで働いて働いて、夜10時にはもう寝ますよ、もちろん。
有事法利権でぼろ儲け出来る家族は日朝それぞれに何組いるのかい？

日本と北朝鮮とアメリカが魚の腐ったような猿芝居を繰り広げている。
小泉純一郎と金正日とブッシュというトッチャン坊や2世の
絵に描いたような3大クルクルパアを操って
国防利権の拡大を図っているのである。
http://members.tripod.co.jp/esashib/jyunkin08.htm
こんな子供騙しの煽りに乗せられて
「国を守るためにナンボでも金を出しちゃる」
などというオメデタイ国民がいるのだろうか？
http://www.angelfire.com/journal2/esashi/ir08.htm

【世間の教科書不信】

近所の古本屋さんで、LEC公務員試験の問題集を見たら、「陸軍統制派アカ論」に関する問題があり、
実に面白いことが書いてあった。

「日本の高校生に大きな影響を与える教科書は、日本のマルクスレーニン主義者によって執筆され、
ソ連の擁護に努めている。だが公務員試験の問題は、実証主義に基づき作成されるため、教科書の
記述を信用すると不合格になってしまうので、注意が必要である。」

だって。教科書の信用は地に堕ちているな（笑）。でも公務員試験を受ける高校生は、大変やな。
学校の授業、教科書とは別に、参考書を買って独学しなければならんのだから（涙）。
このホームページを見てくれた高校生の方、ワシの戦史は徹底的な実証主義に基づき「陸軍統制派
アカ論」を記述しているから安心して買ってくれ（笑）。

http://touarenmeilv.infoseek.livedoor.com/kyoukasyohusin.htm

これですか？
http://www.k-514.com/sample/sample.html

これが日教組某県作成の教科書採点表だ
http://www.geocities.co.jp/WallStreet/4759/20010714.html

↑非常に興味深いので読んでみるべし。

もっともっと自虐的な教科書で教育して下さい。
自虐的な教科書で学んだ人間ほど成人後転向する、
という逆説は本当みたいです。
お願いします。

重要ネタなのに、このスレ人気ないね。
まあ、黙秘が一番楽なのはわかるけどな。

浜村淳「どこのバカが書いてどこのバカ役人がこんな教科書通したんだ」

http://nacci.no-ip.info/upload/source/natinono0275.mp3

大学入学試験問題に
日本の戦争責任問題の出題を要望する運動の呼びかけ人になって下さい！!!
中学、高校の歴史の授業の中で、明治維新以後大正、昭和の出来事について触れられることは、ほとんどありません。
また高校や大学の入学試験にこれらの時代について出題されることもないことは、学生たちの近・現代史に関する知識の空白を助長しています。
これから日本人として国際化の頓に進んだ社会に生きるための基本的な知識を得ることを私たちは明日の日本を背負う人々から奪い去っているのです。
日本の将来を揺るぎない平和の上に造り上げてゆくために、日本にある諸大学の入学試験に、アジア太平洋地域において旧大日本帝国が犯した残虐行為及び当時の国民に対する弾圧行為等について出題されることが必須のものとなるよう運動を広げてゆきたいと願っています。
どうぞ呼びかけ人となって下さいますようお願いいたします。（電波省略）
http://www2u.biglobe.ne.jp/~kirche/index.freide.htm
賛同呼びかけ宗教団体及び反日野郎
茨城県キリスト者ヤスクニ問題連絡協議会
とめよう戦争への道！茨城県北連絡会
山本隆久（日本基督教団水戸中央教会）
http://www2u.biglobe.ne.jp/~kirche/index.mito.htm
掲示板　http://8315.teacup.com/kirche/bbs
玉造順一（社民党・水戸市）
http://www.sdp.or.jp/tamatsukuri/
孫　信一（在日大韓基督教会　水戸伝道所
http://www2u.biglobe.ne.jp/~kirche/index.mitokorean.htm
http://8315.teacup.com/kirche/bbs
　

>>21
さすが極左の電波だな

って社民党もいるし（電波省略）

>>21
＞学生たちの近・現代史に関する知識の空白を助長しています。
＞これから日本人として国際化の頓に進んだ社会に生きるための基本的な知識

日本、アメリカ、中国、ソ連など当事国全てに戦争責任があるが、この低脳連中が騒いでいるのは、日本のみの一方的・自虐的な「戦争責任」なんだろうな。
こんな贖罪意識を身に着けたところで、近・現代史に関する知識の空白どころか暗黒になるし、国際社会で悪戯に卑屈になる人間を育てるだけ。

　

今年、高校入学なんですけど、いきなり数学Iの15ページまで、ノートに予習して来いって言われたんですけど、どんな風にやればいいんですか？

>>19
それは、大人になっても教師への不信感から脱却できない精神的に未発達な香具師が多いということか？

>>24 釣りか？ｗ

>>11
意味分からん。

>>11
先生、何を言っているか全然わかりません！

>>24
高校にもなってわからないとはなあ

分からないよ。日本語として通らない。

>>24がどういう香具師かはしらんけど、今の教科書で満足な予習なんか出来へんわ。

数学�Tなら最初しばらくは式の計算で中学の復習みたいなもの。
例題と問を解いていればいいんじゃないの？

関連スレ
【本気】　おまいら　２本史　教科書作るだすよ！！
http://that.2ch.net/test/read.cgi/event/1050067301/

>>25
大人になっても教師に洗脳されてる馬鹿は精神的に未発達な香具師だろ（ｗ

いいかげん教師なんてオチコボレの職業なんだと気づけよ。
高学歴の教師なんていないだろ。

（＾＾）

自虐史観でテストを作れば

これは、H海道S市N区某中学校で実際に出された歴史のテスト問題です。
まさかいまどきこんな絵に描いたようなDQNなテストを作る教師がいたとは。
今年、２００３年のの春に出されたものです。
いやなんつーか、あえて多くのコメントはしないけどね
とりあえず見るだけ見てやってくださいな。

http://www.geocities.co.jp/NeverLand-Mirai/9715/

　　 ∧＿∧
　　（　　＾＾ ）＜ ぬるぽ（＾＾）

age

＜アスペルガー症候群（自閉症スペクトラム）←脳の機能的疾患（遺伝が要因）＞
http://www.ypdc.net/asuperugar.htm
http://www.autism.jp/l-02-03-aspe3.htm
http://www.geocities.co.jp/Beautycare/5917/as/
●接し方のルールがわからず無邪気に周囲の人に対して迷惑なことをしてしまうこと
がある。人を傷つけるということには鈍感です。年配の先生に向かって「おばあさん
先生おはようございます」と明るい大声で挨拶する生徒もいる。こういった言動をす
る場合にも彼らには悪意はない。
●小さな声でひとり言を言ったり、考えていることを声に出して言うことがある。
●融通が利かないことも学校生活で問題になる。時間割の変更や突然の教師の欠勤と
いう事態で不安を感じたりかんしゃくをおこしたりする。あまりに規則に厳格なため
に、遅刻した同級生に延々と注意をしたり、修学旅行などで消灯時間をかたくなに守
り、他の生徒のヒンシュクをかったりすることがある。
●行動･興味･活動のパターンが貧困で反復常同的なことも自閉症の特徴である。すな
わち、日常の活動の様々な面にわたって柔軟性のないルーティン（決まった手順や日課）
を押しつける傾向、これを慣れ親しんでいる習慣や遊びのパターンだけでなく、たいてい
は新しい活動にも押しつける。そしてルーティンや個人的な環境の細部の変化（家の中の
置物や家具の移動によるなど）に対する抵抗がみられることがある。
●揺れる木の葉を見続ける子どもは興味のレパートリーが狭いとも言え、視覚的な敏感さ
があるといっても良い。
●精神遅滞を伴うものと伴わないもので大きく分かれる。１００％果汁のオレンジジュー
スを思い浮かべてください。それにだんだん水を加えて薄めて行くと終いには水にごく近
くなる。一口飲んで「オレンジジュースだ！」とわかるものは自閉症、水に近いけれどな
にかオレンジの味が混じっているのがアスペや高機能・・。その濃度はさまざま。濃いオ
レンジジュースであったとしても早期の療育や周りの対応によって水に近づいていくこと
は可能。しかし間違えてはいけないのはオレンジジュースが一滴でも落ちている場合は
「純粋な水」にはなれないのです。

>>36
噴飯もののテスト問題だけど。

頭の良い生徒は、良い成績を取るために教師が望む答えを書くだろうけど、必ずしも教師の主張を受け入れているわけではない。
アタマの悪い生徒は、こんなことを教えられても、理解できないし覚えてもいない。

問題は「教師のいうことは正しい」と信じてしまう、2番手レベルの生徒だな。

正田美智子を呼び捨てにして何が悪い

徳川家康さまはどうでもいいのか？

>>41

煽りのためのコピペなんだろうが。

ま、マスコミなんかでは、いちおう現存者には敬称を付ける、ということにしているらしいね。
ただ、現存者でも敬称を付けないときには、統一的にすべて敬称を外してその代わり「（敬称略）」という断り書きをどこかに入れる。
物故者に対しては、もう歴史的存在になったとして敬称を付けない。
雑誌や単行本でも、この基準に準じて編集者が手を入れている。

これは単に礼儀の問題。
だから、存命の人間に対して敬称を付けないのは、一つは礼儀知らず。

あと、敵、特に政敵を罵倒するときに日本では呼び捨てにすることもあるな。

現存の皇后を「正田美智子」と教科書で呼び捨てにする書き手やそれを通す出版社は、さて、どっちだろう。

ここまでくると、プロパガンダの勝利ですな

>>34
＞高学歴の教師なんていないだろ。

最近はそうでもない。
旧帝大大学院修了の高校教師は珍しくない。
つーか、いまはそれぐらいでないと公立高校の英数国理社の教師になるのは難しい。

そいつらにはそいつらなりの問題もあるけどね。

━―━―━―━―━―━―━―━―━[JR山崎駅（＾＾）]━―━―━―━―━―━―━―━―━―

山川の世界史教科書を見てみたけど、ほんと俗流マルクス主義そのままだね。

おれも唯物史観による発展段階説を「歴史を貫く真理」として覚えさせられたんだけど。

―大同協の45項目の「チェック基準」―
（『反差別・人権の視点を教科書に−1997年度用中学校教科書検討資料（社会科）』より　「検討の視点」歴史的分野）
1．農耕生活が始まると、階級分化が起こり、支配ー被支配の関係が形成され、国家が誕生していく過程が　論理的に記述されているか。
2．大和国家の大王の位置づけが、皇室の祖先として強調されて記述されていないか。
3．律令時代における税制と農民の生産や生活の問題が詳しく記述されているか。
4.律令性のなかにみられる支配ー被支配関係で、生まれによる身分差別等について記述があるか。（良民―賎民、奴婢などとその関係）
5.記述の内容が、皇室中心の物語として改作されたことが明記されているか。
6.奈良時代の農民の生活や労働と抵抗のようすがのべられているか。
7.中世農民のたちあがりに関して、土一揆や一向一揆などが民衆の生きるための団結した闘いとして記述されているか。
8，検地・刀狩りによって兵農分離が確立し、封建的身分制度が固められたことが記されているか。
9，民衆文化（芸能、造園など）が、身分の低いとされてきた散所、河原者のあいだからおこったことが記述されているか。
10.「えた」身分、「ひにん」身分などに関して、支配者の分断政策のしくみとして記述されているか。同じく、被差別身分の人々の社会的位置づけがされているか。
11.農民・町人身分の統制についても社会的位置づけがされているか。
12.蝦夷地についての記述とアイヌ人の権利の侵害、また、アイヌ人の抵抗について記述されているか。
13.独立した文化を有する琉球国にたいする島津藩の支配、さらに中国による二重支配にふれられているか。
14.封建制に村する批判的思想（安藤昌益、司馬江漢等）が、紹介されているか。
15.被差別部落大衆の抵抗や闘いが、分断支配の強化の中で強まったことが、具体的事例をあげて明記されているか。（渋染め一揆や竹皮値下げの闘い）

（つづく）

16.「解放令」が出されるにいたった政治的背景が述べられているか。
17.「解放令」による賎民廃止を明記しVたな天皇中心の「身分制度」が確立されたことが記述されているか。
18.「解放令」の歴史的意義とその限界についてどのように記述されているか。
19.中央集権国家の形成と減免措置廃止、血税一揆、「解放令」反対一揆等が記述されているか。
20.北海道や沖縄、また天皇制下における民衆の生活の矛盾や問題点について記述があるか。
21.日本の資本主義と大陸進出の項で日露戦争下における庶民の困窮化と反戦の動きにふれている記述があるか。
22.韓国併合が朝鮮の植民地化を意味し、それに対する朝鮮半島での反対運動について記述されているか。
24．朝鮮人民の抵抗・独立運動がそのつど明記されているか。
23．日本の朝鮮侵略政策の流れが、途切れなく記述されているか。（強制連行まで）25．朝鮮人にたいする日本人の差別意識についてふれているか。
26.工場労働の実態とその社会問題化が具体的史実をもとに記述されているか。　　
27.足尾銅山と田中正道の反対運動についての記述があるか。
28.労働運動の起こりと労働組合の組織化について具体的事例をあげて記述があるか。
29.社会主義・民主主義運動に村する弾圧についてふれられているか。
30.第一次世界大戦と民族解放運動の関係が世界的規模で関連づけられて記述されているか。

（つづく）

32.米騒動が生活苦に対する民衆運動として位置づけられて記述されているか。また、被差別部落の人々も民衆とともにたち上がったことや、それに対する為政者の民衆を分断する弾圧にもふれられているか。
33.全国水平社の設立の歴史的意義、差別にたいする組織的闘いと日本最初の人権宣言としての意義がどのように記述されているか。
34.世界の民主化運動・日本の社会運動の高まりが関連づけて記述され、それに対する弾圧として治安維持法についても記述されているか。
35.ファシズムの胎動と日本の軍国主義化が関連づけて記述されているか。
36.15年戦争が侵略戦争と位置付けられる内容で明記されているか。特に南京大虐殺についての記述があるか。
37.沖縄戦を象徴とする戦時下における民衆の生活について記述されているか。
38.日本人による反戦、厭戦運動について記述があるか。
39.部落解放運動の再出発について、どのように記述されているか。
40.ベトナム戦争と日本の関連について米軍基地と日本の関連について記述があるか。
41.ベトナム反戦運動について日本や世界の状況にふれられているか。
42.沖縄の本土復帰と復帰の問題点、ならびに反対運動について関連づlナて記述されているか。
43.人権獲得の歩みにふれて国連（難民条約や子どもの権利条約等）や各国の闘い（アパルトヘイトへの各国のとりくみ等）について具体的な記述があるか。
44.「同対審答申」とその後の課題について記述されているか。
45.戦争責任に対する補償の問題が、政府の課題として今なお残されていることが明記されているか。

　　　 　∧＿∧
ﾋﾟｭ.ｰ　(　　＾＾ ） ＜これからも僕を応援して下さいね（＾＾）。
　　＝〔~∪￣￣〕
　　＝ ◎――◎ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山崎渉

創氏改名：「朝鮮の人たちが望んだ」　麻生自民党政調会長
http://www.mainichi.co.jp/news/flash/seiji/20030601k0000m010066001c.html
　自民党の麻生太郎政調会長は３１日、東京都内で講演し、日韓併合時代に日本政府が
朝鮮の人々を日本名に変えさせた「創氏改名」について、「朝鮮の人たちが『名字をくれ』と
言ったのがそもそもの始まりだ」などと語った。創氏改名に関しては、９６年、自民党の
橋本龍太郎首相（当時）も「多くの韓国の方々の心を傷つけた」と謝罪している。このため、
国内外から批判を集める可能性がある。
　発言は、歴史認識に関する会場からの質問に答えたもの。麻生氏は「当時、朝鮮の人たち
が日本人のパスポートをもらうと、名前の所に『金』とか（朝鮮名が）書いてあった。それを見た
満州の人たちが『朝鮮人だな』と言って仕事がしにくかった。だから名字をくれ、と言ったのが
そもそもの始まりだ」と発言。さらに、「ハングル文字は日本人が教えた。義務教育制度も
日本がやった。正しいことは歴史的事実として認めた方がいい」とも語った。
　創氏改名は、朝鮮の皇民化政策の一環として実施された。しかし、日本との経済交流の中
では、日本名を名乗った方が都合が良かったなどの理由から、強要されたものではなかった
との主張も従来ある。［毎日新聞５月３１日］

英語教科書も狂ってるよな。
世界市民みたいなことが延々と述べられてたりさ。

マスコミ板「麻生太郎、創氏改名で妄言　謝罪しる」
http://society.2ch.net/test/read.cgi/mass/1054542624/l50

>>1
＞つくる会教科書は「人権意識の低さ」の表れ
おいらは　つくる会支持者でも反つくる会でもないのだが、
なんでつくる会支持者がいるのかようわからん。
藤岡にしろ、つくる会のほとんどのメンバーは元共産党員。
つくる会の教科書は共産党員の転向宣言みたいなもんだろ？
元共産党員の転向宣言につきあうのはもう止めようぜ。
あほくさい。

http://homepage1.nifty.com/1010/osen.htm

国民の油断！［高校の教科書はジェンダーまみれ］

>>54
元共産党員だろうがなんだろうが良い運動しているんだからいいじゃないか。
元共産党員をウリにしているならともかく、そういうレッテル張りはサヨクの手口みたいで気に入らない。

教科書はそんなにでもなかったけど、資料集が左により杉

>>6
＞　大阪には「同和問題モデル地区」が多く存在します。
＞同地区内の小学校を見学すれば「ビックリする」こと請け合いです。教室には冷暖房が完備
＞され、全生徒が一緒に食できる大食堂が体育館とは別に整備されています。室内プールは
＞当たり前で、廊下は広く「100ｍ競争」が出来るほどです。
＞昨日のテーマ「男女平等」同様、逆差別することが問題解決の方法と思っているようです。
＞自ら「見える形での逆差別」を主張するため、いつまでたっても融和が進みません。
過剰優遇は妬みによるより激しい差別を生み出すことを分かってやっているのだろうか？
分かっているとしたら大阪が一番差別をしていることになるな。

>>57
＞教科書はそんなにでもなかったけど
キミはすでに左だ。

>>56
＞良い運動

藤岡は東大にくる直前まで、あんたが嫌いな日教組顧問をしていた
人物だぜ。
「良い運動」ってなんだ？

>>60
おれは56ではないし、藤岡は転向したあとも体質が日共のままで嫌いだけど。

>>56がいいたいのは、むかし共産党員で日教組顧問であっても、「いま良い運動」をしているんだから良いんじゃない、ということなんじゃないの。

教科書の会社に右系･左系ってあるの？

扶桑は極右だろうけど･･･。

名前と私の在籍している会社は関係ありません、念のため。
何だかんだいって、高校の社会の教科書は山川です。
右も左もありません。
中学の教科書は、みんな中庸ですね（扶○社を除いて。検定教科書としては問題にならない弱小会社だから）
ミスの多い会社はありますが（問題になっている以外の会社のほうが多かったりする）。
地区によってだけど、だいたい教科書はその地区の有力な指導主事とか校長とか研究会長とかの独断で決められます。
だけれど、法的に採択権者は市町村の教育長にあります（だいたいは地区の教育長協議会で多数決で決まるんだけど）。
だから扶○社のような極端な検定教科書（検定通ったのすら奇跡。某政党の力?）を採択する地区市町村があれば、何かあると普通思います。
週一で2ちゃんチェックするので、採択業務に関すること何でも聞いて。
ちなみに義務教育の教科書採択って、3年から4年に一度で、いったん決まったら3年か4年同じ教科書なんだよね。
で、次の採択は来年度の今ごろ（夏休み前頃）。
これから各社、違法すれすれの、談○あり贈収○ありの採択合戦が繰り広げられるのだ。
会社によっては実績でナスボーがダンチなんだけど、ウチもそうなんだよね。
来年ののナスボー、２５０万いくかな。
先生方には内緒だけど（ばれたら採択されないかんね）。

”教育北朝鮮界”の定義：　
日本の国家統制された教育界がある種の宗教性にもとづく無謬性原理によって支配されることにより、北朝鮮と類する暗く陰湿な体質を持っていることから自然に付けられた日本の教育界の別称。特に中高年の構成員が醜悪な相貌を呈する。
　

>>64 誤爆(笑)。

>>63
＞中学の教科書は、みんな中庸ですね

この時点で視力か読解力のどっちか、あるいは両方に欠陥があることがわかる。
いっぺん病院で見てもらったら？　眼科か精神科ね。

綺麗なおねーさんのオマ○コ…
http://plaza16.mbn.or.jp/~satchel/wareme_tatesuji/omanko/
やっぱりイイィ！(*´Д`*)ハァハァ…

東京書籍は右系？

>>68 東京書籍ですが、
この社の教科書に「寝ている男を連れ出してトラックに乗せた」という記述がありますが、
原文の『朝鮮人強制連行の記録』によると「七回徴用を拒否して逃げた」結果ですね。
つまり、当時日本人であっても七回も拒否したらどうでしょうかね、
現在でも金があるのに税金の支払いを・・・
一部部分だけを故意に記述してしまね。

t京書籍、おつかれ
でも高校教科書は毎年変更、学校ごとです。
ドッ化のあふぉ（もう文科省ではばれているが）で怪電話騒動があった、いちばん疑われているｓｍ書院であるが、やっぱ日本全国高校に連絡行ってる?
新しいもの。
高校国語では求められています。
受験にも出るし。
で、やっぱ、○○○○？
なんて。
どっちにせよ、ＳＭ書院なんてお呼びでない?
なんて、分かる人だけレスも富む
いない？

第一（ｇ習社）、あんないいことゆって、生物�Tとったけどどうなの？
kaisyakouseihouどうなの？
って、まぁ分からないけどさ。
でも、第一（ｇ習社）、まじ某某よりましωなんて

ゴシック総ルビだったりって言うわ
やはり調べるのも学習であって、
でも原口ハイ唇部

http://homepage.mac.com/miku24/

ハイのみ、できる高校理科にキタイスルガ。

�Uでかんがえて
薄くては駄目。
まぁ、自分はｎ高の、講師だけど。
でもｎの効力?知っているし。
みんな嘘だけど、一応（なんてことみんなしってる？

　__∧＿∧_
　|（　　＾＾ ）|　＜寝るぽ（＾＾）
　|＼⌒⌒⌒＼
　＼ |⌒⌒⌒~|　　　　　　　　　山崎渉
　　 ~￣￣￣￣

ハッキリ言ってアメリカなどの多民族国家では黒人の方がアジア人よりもずっと立場は上だよ。
貧弱で弱弱しく、アグレッシブさに欠け、醜いアジア人は黒人のストレス解消のいい的。
黒人は有名スポーツ選手、ミュージシャンを多数輩出してるし、アジア人はかなり彼らに見下されている。
(黒人は白人には頭があがらないため日系料理天などの日本人店員相手に威張り散らしてストレス解消する。
また、日本女はすぐヤラせてくれる肉便器としてとおっている。
「○ドルでどうだ？(俺を買え）」と逆売春を持ちかける黒人男性も多い。）
彼らの見ていないところでこそこそ陰口しか叩けない日本人は滑稽。

ニュー速プラス板からコピペ。

【社会】"奮戦"はダメ…高校教科書、日本史から沖縄戦「美化」部分削除★５
http://news2.2ch.net/test/read.cgi/newsplus/1059663722/

★＜高校教科書＞日本史から沖縄戦「美化」部分削除

・鉄血勤皇隊や高等女学校生を「奮戦」「勇敢に働き」などと記述し、沖縄戦を美化
　するものと県内の戦争体験者らから批判が上がっていた来春から使用される
　山川出版社の教科書・新日本史（高校日本史B）の見本本から、「奮戦」「勇敢」の
　表記が削除されていることが28日までに分かった。

　関係者からは「教科書検定に合格した際に、県内から問題視する声が上がった
　ので、世論の声でより良いものに訂正されたのではないか」と、世論の力を評価
　する声が上がっている。

　同教科書は今年4月の教科書検定合格段階では、沖縄戦の際の学徒隊について
　「男子中等学校生は鉄血勤皇隊として奮戦し、高校女学校生らは看護要員として
　勇敢に働き、悲惨な最期を遂げた」となっていた。
　今回の見本本では「奮戦」が「戦い」に、「勇敢に働き」が単に「働き」に修正されて
　いる。山川出版社は今回の修正を、「白表紙本（検定前の図書）から見本本になる
　際に教科書の執筆者が見直し、なるべく客観的な記述になるよう訂正申請した」
　と説明し、「沖縄の批判が影響したかどうかは分からない」と話している。

（後略）

　http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20030729-00000010-ryu-oki

　　　 (⌒V⌒)
　　　│ ＾ ＾ │＜これからも僕を応援して下さいね（＾＾）。
　　⊂|　　　　|つ
　　　（＿）（＿）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山崎パン

age

sage

あぼーん

あぼーん

8080

8080

http://www.ugtop.com/spill.shtml

一つお聞きしたいですが・・・。
教科書出版会社の営業との関係はどういうものなのでしょうか？
いろいろ悪い噂を聞きますがその辺はどうなのでしょうか？
接待！？etcなどでの採用を決めているのでしょうか？
具体的に教えて下さい

　　↑

>>67　さんにお聞きしたい。

皆さんもしくは>>63さんに一つお聞きしたいですが・・・。
教科書出版会社の営業との関係はどういうものなのでしょうか？
いろいろ悪い噂を聞きますがその辺はどうなのでしょうか？
接待！？etcなどでの採用を決めているのでしょうか？
具体的に教えて下さい

>>89
>>63は、これまでいろいろ流布した噂を寄せ集めて作った作り話だろ。

教科書もそれを教える教師も戦争で日本が悪かった
と言って正義感を感じているアフォーの塊

http://www2.diary.ne.jp/user/126082/

１見たんですけど・・。
もし、そこに書いてある事が今現在の高校の教科書に掲載されている本当の真実だとしたら、
それは間違いなく狂っているでしょうね。
そして、これからの将来、多分母親になるであろう私は、
自分の子供に対してだけは、それに対して少しでも疑問を持って、
自分で調べてそれなりに答えを導き出そうとする子に育てようと少し決心する訳で・・・。
（高校生だったら、もう教科書に書かれている事を真に受けたりはしないでしょうし。）
何より、私の頃は最低限喫煙に関してはぼろくそ言ってましたよ？
それがいきなり「自己決定権」・・・。
馬鹿げてるよ。マジで。
第一今教習所に通っているんですけど、
多分、高校生レベルであろうこの教本。
一瞬私は小学生の教科書かと思いましたよ。

高校でやった勉強ってなんだったかな
数学とかはほとんど覚えてない