横浜市の先生に質問です。

神奈川県を受けれッ

>>神奈川県を受けれッ

それだけはイヤよ！
まだ、我が身が可愛いもの。。

神奈川県って、郡部はコネで大半決まるし、鎌倉市・逗子市とか人気
あるところはずっとゼロ採用が続いてて、県外出身の新採用は県
立の養護学校ばかり回されてたのを知ってるもんね〜。今は採用増
えてるから、多少マシだろうけど。

>49

それはかなり以前の話ではないですか？
今もそうなのでしょうか？

横浜市では養護学校を第一希望にしても、小学校に配属された人が多いです・・・。

県は養護学校多いから。
養護いきたい人は県がベター。

川崎だけは、ちょっと毛色の違う教育をしてるっていうのが定説だけど、
他はそんなに違わないと思うけどな。相模湖のほう行くと20年前の
教育みたいだって言う人もいるけどね。

鎌倉市民・逗子市民なんて、平均すれば横浜市民以上にうるさい人種だよ。あの変なサーファー市長
も気に食わんし……

県ならいいってもんでもない。津久井郡とか足柄郡とか行けば変な頭でっかちは少ないだろうけど、
俺は余り自己主張しない人間も個人的に好きじゃないからな。あの辺りの校長・老人は誰かも書いてる
通り、脳味噌くさってるとしか思えないよ。

ふむふむ，なるほど。

質問です。一次試験における筆記試験と集団面接の評価はどのようになっているのでしょうか
だいたい６：４ぐらいですかね

神奈川県（横浜市も）教育委員会ってマジでむかつく。
採用数が少なかった時期、他人の弱みに付け込んで
さんざん偉そうな態度とってたくせに……

俺にとっては、人生で出会った最悪の人種だったよ。

これから雪掻きして、２時間かけて山奥の分校に通勤するのさ。

広い宿舎に可愛い２人の女の子。
後悔はしないけど、故郷の海老名が懐かしく思うときもある。

56>
質問です。採用試験のとき（横浜市）の試験管の比較的丁寧な対応というのは
仮面をかぶっている仮の姿で本当は悪質なのですか？。このスレをみて判断す
るに，神奈川県における悪質順は，神奈川県＞横浜市＞川崎市なのですか？でも
川崎市について悪質な話はあまりありませんね

神奈川県と横浜市は互いに激しくいがみ合ってるけど、第三者的に
は似たもの同士の近親憎悪と映る。
川崎市は規模も小さいし、初めからレースにのってない。基本的に
目立たないのではなかろうか。

県教委は検索エンジン叩けば告発ページ（とその名残）が結構見つ
かるよ。２ちゃん草創期からのメンバーは神奈川だけは避けると思
う。でも本来県とは無関係なはずの横浜と川崎が、近時の試験改革
に最も意欲的なのは何故だが分からない。
そもそも神奈川県・愛知県・千葉県・（和歌山県）は、全国的ブラ
ックリストだよ。とにかくいい話は聞かない。横浜市・川崎市なん
て可愛いもんだ。横浜市はちょっとプライド高びーだけどな。

こう言っちゃ何だけど、丁寧というより本来それが普通であって、単
に今までが非常識だっただけだと思われ。。

横浜市の倍率３倍（昨年度3.6倍）や川崎市の3.5倍（昨年度2.5倍）は
大都市部だからまだいいとして、千葉県2.8倍や神奈川県3.6倍（いず
れも小学校）は過疎地を含む地域的教員需要のカバーを考えると教員供
給に具体的な支障をきたす段階の数値だ。

おそらく千葉・神奈川両県が現時点でもっとも丁寧であろうけど、それ
は労働市場原理が辛うじて働いた結果であって、のどもと過ぎれば暑さ
を忘れるだろうし、採用されてしまえば内部統制はむしろ強いことを肝
に銘じなくてはなるまい。

hozen

あげ

>>46
激しく同意

鶴見区だけはずっと同一区に勤務可能。
他の区は10年で強制転勤。

これ有名。

>>64
都築区と青葉区もだよ。

初任研ってどんなものなんですか？
情報よろしくお願いします。

>66

講義。議論。実地での養護学校や異校種への見学。宿泊研修などです。
なんてことはないです。

67>民間企業研修などはないのですか？

私は、馬鹿なので、８回教員試験落ちて、やめました。
ずっと、臨任やって、楽しかったけど、狭き門だった。
ここ数年少し倍率下がったと言う事、東京の小学校よりは、
埼玉よりは、横浜はええよ。田口先生げんきー
園田夫婦教員嫌われてるかー

>68

少なくとも今年はないです。

十年目研で、職場研修あります。

あと、希望(指定?)で　民間に１年研修としていってくるのもいます。
それは、長研扱いかな。

ああ、初任研じゃなくてってことね。
１年間籍は学校においての民間派遣っていう人がいたなあ。

横浜市は教職に絶望して辞める人が多いと聞きました。
本当ですか？

横浜市の中学校の教師の皆様に要求です。
まともに授業やって下さい。（真剣に教えてらっしゃる方、失礼しました）
英語を教えるときに、単語だけ教えて、後は教科書音読で、文法を殆ど教えない教育を辞めて下さい。
生徒は文法が不明なために、英作文が出来ません。つまり、自分の意思を英語でしっかりと表現できません。
ただの教科書表現の暗記を強いるのは辞めて下さい。それがテスト問題でよく分かります。

教育現場が非常に困難な状況にあることは分かります。
そこで放棄したら余計悪くなります。出来ない生徒、態度の悪い生徒、授業の妨害をする生徒がいると思います。
厳しくしつけましょう。まずは授業を聞かせることから。次に、内容が分かるように質を向上させること。辛くても、お仕事です。
自分も現場に立ったことがありますが、あまりにも公務員的な教師が多すぎます。もっと上手にやれるはずです。

>>74
それは横浜市の全ての区に当てはまることなのですか？

>>75
当然と言えば当然ですが全ての区の先生をしっかり見たわけではないので一概に判断できません。
中にはきちんと授業を組み立てている先生もいらっしゃるかとは思います。
しかし、かつて担当した箇所（横浜市南部）では質が低下していましたね。
まともに文法を教えることが出来て、かつ教科書内容を授業のみで理解させることの出来る先生はどれくらいいるのか
疑問です。恐らく他の学区もその可能性が高いのでは？
基礎教育は塾任せになっているんじゃないでしょうか？
学校のテストで点数とるために塾に来るんですよ。学校で理解させることが出来ているなら、公立中学校レベルのテスト対策を塾がやる必要はないですよね。
それでもやる。つまり、如何に学校の授業が心許ないか、生徒に教科内容が伝わっていないかの現れでしょう。

>>73
横浜市民は上昇志向が強い。東京以上にね。
６年生のクラスの半分が私立受験なんて学校も珍しくない。
先週小２の児童が襲われて大怪我しニュースになった学校な
んかも私立受験の多い学校でした（あれは隣のＨ区ね）。

親のクレームも多いです。放課後の自転車・校内放送が２大メ
ジャークレームですが、うちの学校もよく電話で怒鳴り込んで
きます。匿名で（苦笑。
年に一度は教育委員会か市庁までクレームがいきます。まだ使
える学校用品をゴミに捨ててるとのクレームも次に多いです。

以上は学校単位のクレームですが、学級単位でのクレームはもっ
と日常茶飯事です。勉強の進度に対してのクレームはやっぱり増
えてますね。持ち物や日程がどうのこうのという苦情がやはり一
番多いですが……。でも親どうしの派閥が複雑なのが何といって
も面倒な点でしょうか。

>>76 >>77
レスどうもです。

ぶっちゃけた話、どこの区が一番タチ悪いんでしょうか？
DQNはともかくとして。

どの区が一番悪いかなんて言うことは全ての区を見ないと分からないことですよ。
安易に答えることは可能ではありますが、不正確な情報になりますよ。
まぁ、港南区も栄区も先生の授業に質は下がっている気がします。特定の科目ですが。

>>79
＞特定の科目ですが。
その教科とは何でしょう？

それを言うと立場がばれますから伏せておきます。
前後のレスから推察できてしまいますが・・・。

校内研究・指定研究が見栄主義に奔ってしまってる公立学校では
生徒の実力養成は２の次になってしまうんだよ。横浜市に限らず。
そこは「個性」とか「生きる力」とか題目唱えてれば異論のない
聖域なわけだ。
結局、指導主事に気に入られた奴が出世するわけだし。

公立的な「いい授業」っていうのは、教わる側から見て
「いい授業」とは限らない。むしろかけ離れていること
が多い。

なるほど。評価する視点が違うわけですね。
ただ、そう評価しても、ホントにその基準を満たしている授業なんてあるんですかね。
つまり、「個性」だの「生きる力」だのを養成するに足る内容かと。そこを問いつめたいですね。
そもそも個性なんて学校で養成するものじゃなくて結果として個人についてくるものだし。それを妨害するかしないかが問題なわけでしょう。
生きる力ってどういう意味ですかね？
教育委員会で明確な定義でもあるんですかね？指導要領にあるものなんてマニュアル的なもの役に立ちませんよ。それで生きる力が付くのかどうか。
生徒から見たいい授業はおろか、本来お国がやらンとしているいい授業も出来ていないんじゃないですか？

結局、実力養成（ここでは教科内容をマスターするという定義にします）ではなくて、
「個性」若しくは「生きる力」を養成する方面にエネルギー割いてもそれすら中途半端でしょう。
結局、今の公立中はこんなものか。
横浜市の場合、それでも教師の裁量があるのか、先生によっては文法をしっかり教えるなりする方もいるそうですがね。
大半がただの文の暗記です。これって「個性」も「生きる力」も無縁ですよね？

−《3/31横浜市長選挙》市民が投票したくなる立候補者急募！−
複数の市民団体が結集し、現職市長に対抗する候補者を探している。
ジャーナリストの嶌信彦氏を擁立するも断られるが、「変わりの人が
見つからない」と嶌氏に再三要請をし、当事者と共に市民も困惑している。

ニュー速板【また】横浜市長選に嶌信彦氏擁立【市民運動】
http://choco.2ch.net/test/read.cgi/news/1014001506/

結局、過半数の「善良な市民」層は、なすがままなされるがままで
一事が万事、御内儀（おかみ）まかせなんですよ。それがああいっ
た愚民化政策を許してしまってる。

川崎市にしても同様。「子どもの権利条例」なんて、もの言わぬ大
衆は誰も望んじゃいなかった。優しさの仮面をかぶったとんでもな
いお節介を御内儀の立場から市民に押し付けたに過ぎない。おかげ
で遅刻の注意すら現場はロクに出来ない状況になった。それでいて
教委は学級崩壊は教師の指導不足などと、抜けぬけと発表する始末。

標語が立派なところほど、いい格好しいのナルシストで自己中。クラ
イアントはそっちのけっていういい例だね。（嫁さんが川崎市だけど^^;

横浜市の現状がなかなかよく語られているな。
２ちゃんにしては良スレage

川崎市教育委員会発行『教育だより・かわさき』55号
（1999年3学期）「特集・子どもの権利条例」より

（子どもたちの意見）
「先生は、子どもたちが自分の思いどおりになると考えているんじゃないか。
命令や注意をする前に大人が見本をみせて欲しい。体育の後かたづけだって、
子どもに押しつけないで自分もやってほしい。「かたづけろ」という前に、
「一緒にかたづけよう」といってほしい。そうすると僕たちも気持ちよくでき
る気がする。（子ども会議・男子）

「夏休みの自由勉強で親にやることを決められた。「自由」なんだから何をや
ってもいいじゃないか。親は、僕たちの個性を認めて欲しい。「子どもだから
〜しろ」と言わないでほしい。（子ども会議・男子）

「学校で、プリントを忘れたとき先生から「だらしない」と何度も言われて
すごくいやだった。教育、教育というよりも、真っ先に子どもの気持ちを知
って欲しい。子どもだから、小さいからなどということで、ばかにしている
んじゃないかと思うことがあります。何より、一番いやなことは、暴力をふ
るわれることです。友達がたたかれてすごくこわくなります。」（子ども会議・女子）

>89

典型的なDQN養成教育だね。自分たちは進んだ教育をしてるつもりかもしれないが、むしろ１０年遅れたことをしている。
横浜は意外と古風だぞ。総合に力を入れてるところは気に入らないが・・・。

↑カッコが変でスマソ

子どもだって、自分たちで考えてやりとげようとすることがあるのだから、
その力をだめだと決めつけて「いけない」なんていわないでほしい。大人ば
かりが世界で一番じゃないのだし、子どもの意見や考えを取り上げてしまう
のはひどい。昔は、自分も子どもだったんだから、子どもの気持ちがわかる
はず、自分の子どものときを思い出してバカにしないでほしい。（夢共和国・女子）
ママ↑

子どもの権利条約の中に「秘密は守られる」というのがある。僕は、そ
れが今の子どもに必要なものだと思う。なぜなら今の子どもは親にしば
られている。秘密にしようとしても、親は「あなた、親に言えないこと
でもしてるの？」と言われて、秘密にしていることがストレスになって
しまうからだ。子どもの動きをすべて親が知るというのは、親の勝手で
ある。心配してくれることや相談してくれるということはいいが、少し
は親にも子どもの気持ちを理解してほしい。」（夢共和国・男子）

大人や先生は、わたしたちが本当にやりたいことをゆとりをもってやら
せてほしい。学校行事等の準備も、もっとゆっくりやらせてほしい。そ
して、授業時間を休み時間まで延長してほしくない。わたしたちは、い
つも追われてるような気持ちでいるのです。」（子ども会議・女子）

「子どもの権利条約」って大人の考えでできているんじゃないかと思う。
わたしたち子どもの悩みをとり入れたり、子どもの意見や考えを生かした
「きまり」ができてほしい。（子ども会議・女子）

私は中原区在住ですが、子どもがこれを学校で配られて家庭に持って
帰ってくるんです。

保護者を馬鹿にして家庭教育に干渉してるとしか思えないんですが。

>92

校長か教育委員会にでもお手紙書いてみたら？
「こんな偏った子どもたちを育てる川崎の小学校教育はどんなもんでしょうか？」
って。
そういう声が多数集まれば、少しでも川崎の教育は変わると思うよ。

まげ

無知で自己を客観視できない教師の場合、
自分でも気づかぬうちに子どもを見下し、
なんでも自分の指図どおりに振舞うことを
子どもに強いたりします。
これは、いわゆる「しつけ」とは、本質的に異なる行為です。
子どもという未成熟な対象に対して、
ほの暗い権力行使を楽しんでいる、陰湿な行為です。
これらは、表面的には「しつけ」をしているように見えるので始末が悪い。
教師による「しつけ」と、単なる権力行使を、混同してはなりません。

これらの問題の根はどこにあるのでしょうか。
大上段に構えるようですが、結局は人材不足です。
優れた精神と知性を併せ持った、高い資質の人材は、
ほとんど教育界には入ってきていない。
そういう理想と野心に燃えた人材は、ほとんど全て産業界に流れ込んでいる
というのが、今の日本の現状です。
もっと、精神的にも、知的にも成熟している人材が
教師を担っていくような条件整備が急務です。
具体的には、教員の給与を高め、社会的な地位を高めることが
絶対条件です。
今のモンカ省の政策は、そういう方向には向いていません。
残念なことに。

>>95
組合のひと　?