どう考えても教育学部を文系最難関にしろ

最難関にして定員を3倍にしろ。
研究費を増やせ。
教師の給料を上げろ。
日教組は死ね。
文部科学省は死ね。

>>1
馬鹿？

日本語おｋ

日本語でおｋといいたい

不要

そんなことよりお前らチャーハンに何入れてる？
俺は豚肉、卵、ニンジン、青ねぎだな

文部科学省はロクな仕事をしない
総入れ替えしたほうがいい。

そんなことしたらガリベンのロリコンしか教師になれなくなるだろ

定員を増やしつつ最難関にする方法があれば、大学は経営難になんてならないよ・・・

>>8
今法学部や医学部ががり勉やロリコンしかいないと思うか？

現実的じゃないだろ
そんな事したら教師不足で教育が行き届かない
乙武みたいに通信で教師になれる時代なんだし
自分の子供は私立に通わせる選択をとるしかない

>>11
定員を3倍にしろ

>>6
卵と鮭フレーク
調味料は塩とコショウとしょうゆ

>>9
定員を増やして最難関になるよう教育行政として誘導しろ。

師範学校の復活

そして医学部を卒業し破産寸前の田舎病院勤務となり給与未払いとなる

教員養成学部のアホさ加減を何とかしろ

なにこの>>1・・・頭悪そう

大学生のバイトですら予備校教師として授業教えれるのに
そんな難易度あげる必要ないだろ

国立教育学部だが、公立教員なっても
自分の子どもは私立に入れようと思った

>>19
学生バイト程度で何とかしてるような現状だから変えろっつってんだ

>>10
いないんじゃないの？

　

　

玉川とか文教出たやつが先生になるとか日本終わってんな。
そういやうちの中学の先生に帝京のやついたな。
子供を公立に入れる親は頭おかしい

目安として偏差値60以下は教師にならないで欲しい。

>>20
なんで

それから文部科学省の役人が自分の子どもを私立学校に入れるの禁止にしろ。

偏差値とかどうでもいいだろ。
教師こそ最も人間性が問われる職業。

>>29
偏差値は条件の一つ。
人間性は客観的に評価する方法があるなら導入する。

どう考えてもスレタイがおかしい

中学までは実際塾で充分
高校からだな、大事なのは

オレの高校は最低が日大だったかな
早稲田出身の人がいたけどわかりにくかった

日大とかそこまで頭がよくない人が教えてくれたほうがわかりやすい

日本語でおけ

教科指導と生活指導を分けろやクズ

>>30
受け持ち科目での偏差値は確かに必要。
しかしそれ以外の科目の偏差値は必要ない。
IQや常識力でも測ってるほうがまだマシ。

先生になるには必ず留学させて、なおかつ民間企業で２年以上働かないとダメなようにしる。
おれみたいな普通の大学の普通の学生ですら海外で研修受けてる時代に、留学もしてないようなやつが何教えられんだよ

創価大の教育学部卒に教えられる小学生がかわいそう

>>35
受験競争に勝ち抜けなかった人間は受験競争に勝ち抜けるように生徒を育てられない。
数学を教えるなら物理的素養が必要。逆もしかり。
生物を教えるなら化学の知識も必要。逆もしかり。
日本史を教えるなら世界史の知識、
世界史→地理
政治経済
国語→全て

>>36
で、わざわざ海外でちょろっと留学させて何になるの？
短期留学批判や語学留学批判なんて既に散々やりつくされた後で、
なぜ今更そんなこと言い出しちゃうのか気になる。

>>36
なるほど確かに民間企業の経験は必要だ。
全ての教師とは言わないが数割はいてほしい。

そういうのが必要だから採用試験に社会人枠があるんじゃないか。

>>38
競争社会に勝ち抜く生徒を育てるべき、というのは教育的じゃない。
受験競争というのは、相対的なものであり、教師が相手にするのは、競争集団全体なのだから。
私立高校ならそれでいいが。

>>38　追加：
本当に必要であれば、他の科目の偏差値も重要なことには同意。
無論社会科目と理系科目みたいに完全に独立したものもあるが。

>>42
一教師が競争集団全体など相手にしているか。
理想も現実も教師が相手にするのは自分の学校の生徒だけだ。

>>44
いや、そもそも受験競争に勝てるような生徒を育てる意味自体がないと言うこと。
少なくとも国家が指導して、競争を煽る必要はない。

>>45
競争が学力を養う。

>>46
競争激化と国力の向上に強い相関がみられるなら同意してもいい

>>47
見られるから同意しなよ。

戦前なんて教師は聖職であったと言うのに…。
教育の衰退は国家の衰退に直接結び付いています。

>>48
韓国が日本より上だとでも……と言いたいところだが、実際上かもしれないから困る

この田中って糞コテは何なの
つまらん正論吐くだけのコテなんて要らない

ｷﾀ━━━━━━(ﾟ∀ﾟ)━━━━━━ !!

>>47
そんなことは実証のしようがない。
検討はできる。学力が上がれば国力が上がるかを各科目ごとに検討すると
英語…学力と真の英語力はほぼ相関
ビジネスで必須。
数学、理科…学力と真の科学知識はほぼ同じ。
科学技術立国の日本として科学の知識水準の向上は産業の発展に必要。
世界史、日本史…学力と知識はほぼ相関。興味関心はやや相関。
アイデンティティを養うために必要。
高度な国際コミュニケーションに必要。
政治経済…学力と真に求められる知識はほぼ相関。
国民の政治参加及び社会人の常識として必要。
国民の政治参加が本当に国家のためになるかは知らん。
倫理…学力と素養は弱い相関。
国力の向上につながるかは知らん。

>>49
そう思うんであれば、絵空事でも何でもいいから何か意見出せば？
そういう聖職者が戦前はお国のために死ねと言って、戦後は民主主義万歳！

そういう観念からしか物をみない、復古主義的な考えは捨てた方が良いよ

国語…学力と国語力は弱い相関。

なぜ留学しなきゃいけないのか。
来たるべき大量外国人生徒受け入れ時代に備えるためさ。
やがて日本語以外の言語を使って生徒をフォローしなきゃいけなくなる。
三者面談や家庭訪問で日本語があまり通じない親御さんにまさか日本語で全部説明するわけにいくまい。
今ですらブラジル人や中国人の子供がたくさんいるのに、これから外国人の福祉サービス受け入れでさらに外国人生徒増える、と思うのだが

>>56
たとえば、移民の人たちに母国語以外に公用語として日本語を教えるんではダメなの？

良スレ

　

ここは日本なんだから日本語を話せ。

>>60
ワロタ

>>60みたいなのが多すぎて日本の市場価値は下がるばかり

そりゃ日本語が話せるようになればいいさ。
でもブラジルや英語圏の人は日本語つまずきやすく、なかなかいきなりは上達しないから、その間は英語で多少意思疎通して励ましてやれば、安心して学校来るだろ。
学校来なくなるのだけは避けなければいけない

でも小学校から英語必修化って意味あるのかね？
それよりもその時間に計算ドリルと漢字ドリルやらせた方が意味あると思うんだが

徹底した反復練習が必要。
無駄に科目を増やしても負担が増えるだけ。

国際市場の書類は英語、先端科学政治経済の文献は英語

ていうか小学校までは単純暗記が一番聞く時期って脳科学的にも明らかなのに
理解に重きを置いたような中途半端なカリキュラムはマジ辞めた方が良いよな
だいたい今の小学生はドリルをやらないらしいからな

>>53
全体の学力を向上させるような教育には賛成なんだがな…
どうも意図を取りずらいレスをしてしまったようだ

"国力"の代わりに、"平均学力"とか"国民の能力"とかを入れても同じだと思ってくれ。
つまり競争を激化させることが、平均学力の向上につながるとは限らない、と思ってるわけね。
ほどほどの、つまり現在存在する程度の競争は必要だと思うが。

多少頭悪くてもいいから理不尽じゃない人が教師になればいいと思う
理不尽なら理不尽なりに全部の生徒に意味があるような授業をすべき

スウェーデン式（笑）

>>68
"平均学力"とか"国民の能力"　の定義があいまいなので君の意見は無効

公立は学校単位で卒業させるんじゃなくて、授業で得た単位を元に卒業を認めろ。
つまり勉強したいやつは来年は違う高校で単位取ったり、勉強についていけないなら別の高校で単位とらせたり、数学に興味出てきたから別の数学が有名な高校で単位とらせたりするんだ。
○○高校卒業じゃなくて、○○単位修了とし、高校の垣根を取り払う。
高校を進学校とか英語に定評があるところとか、おちこぼれのフォローが充実してるとことか、学校の役割を決めてとことん個性化を進めろ。
学校間の移動を容易にし、進路変更が容易になるようにしろ

教師の給料を２０００万にすればそうなるよ

教師ってDQNとキモオタの二極化してるとおもわないか？

それは思わない

>>68
個々が競争に勝ち抜こうとする→個々の学力が上がる→全体の学力が上がる
改めて書くのも馬鹿馬鹿しいほど当たり前のことだ。

>>76
個々ならいいが平均や平均偏差値しか見ない現状だと
器用貧乏がほとんどになりそうだとなんとなく思った。

ｲﾐﾌ

詰め込みこそ真の教育

ドイツだっけか
優秀な教師が評価される国は

てか医者増やさないとやばくね？もしくは外人の医者を受け入れるとか

>>80
どう評価されんの？
表彰とか？

　

>>72
ほう

>>68
http://uploaders.ddo.jp/upload/1mb/src/1up4461.png

>>85
逓減する理由は？

>>86
勉強に割ける時間の限界、集中力の限界、疲労など。
現状では学生は余暇も多く、授業や勉強に充分な集中力を発揮しているとはいえないので
競争量増加による学力上昇の余地は多い。

土曜日の通常授業を復活させようぜ。

>>1
大学の倍率を３倍にする。
採用試験の倍率が３倍。
つまり高卒時点での競争率９

っていうか将来どういう人材に育てたいのがわからない
中国人は稼げる人間に→学歴、外国語、習い事
韓国は大企業に→学歴で猛勉強
日本は？とりあえずいい学校出ていい会社に？曖昧なんじゃない
世界に通用する学力を備えるには小学生の時からゆとりが必要だっていって
学力低下に直結とかやってる日本にはこういう議論はまだ早い

欧米並に自己主張をするようになったよ、日本人は。
学力だって、落ちはしたけど、欧米諸国と同レベル。
何が問題が何か？

とりあえず東大目指せ

>>91
台湾、韓国に抜かれました

教師は45歳程度で年収は約800万を越える。

保守

>>93
台湾韓国は相手にしてねって言ってるばや

保守

保守

　

保守って書くぐらいなら
何か話を広げるようなレスしろよ馬鹿か？

>>100
レスが返ってこねーんだよ

日本の学力低下ってなにが原因なんだ

>>102
実際の出来事の原因なんて、分かりっこないが、
ゆとり教育(学習内容、学習時間の削減)と見るのが、もっともらしいネ。
あとは、勉強を嫌々やらされてるから学習意欲が低い。
昔は勉強すれば必ず出世できたが、今は勉強を頑張ったところで、
待っているのは奴隷生活だということを知った。
またはピサテストは、自分の成績に反映されるわけでないので、適当に回答する、
またはピサテストは高校入試を終えてバイトを始めたばかりの高校生を対象にするので
頭の働きが鈍くなっている可能性もある。

勉強をすることによって得られるメリットが明確になれば皆勉強するんだろ？
でもメリットって何だろ。

どっかのエロイ人が
人生だかなんだかを
やりたいけどできない/できるけどしたくない
の二つに分けてた

>>105
SEXじゃね？

結局、社会の中の地位の高い幹部やら老害やらが必死に自分の椅子にしがみついて
生え抜きの若者を食い物にしたり潰したりしすぎたのが悪いんだろ？

あと急激な社会の情報化の悪いところの影響をモロに受けたのもありそう。
（何でもすぐわかる、わかり過ぎる/　ウソをさもそうであるかのように騙ることができる）

　

結局これからの教育はどうなっていくんだろう？

教育に限らず日本沈没

　〃∩ ∧＿∧
　⊂⌒√�Vд�V�梶@　　中学や高校のときはさんざん教師を見下していたが
　　　｀ヽ_っ⌒/⌒ｃ 　 　 今考えて見ると、かなりまともな部類だったんだな。
　　　　　　⌒ ⌒

.
　　　　 ∧＿∧
　　　　（　;´Д`）￣"⌒ヽハァハァ　 　　誰もが教育学部への進学を希望すれば
　　　／ ） ヽ'　／　 　 、 ヽ 　　　　
　　/　 --‐　'　　　　　 〉　 '. 　偏差値は上がるよｗ
　　!　　 、　　 ヾ　　　/　　 } 　　　
　　!　　ノヽ、_,　'｀`／　　 ,/ 　　
　　|　 ￣`ー-｀ヽ＿/￣￣￣￣/ 　　
￣ ヽ､＿＿,,.二つ /　 FMV　 /￣￣
　　　　　　　　 ＼/＿＿＿＿/

.
　　　　 ∧＿∧
　　　　（　;´Д`）￣"⌒ヽハァハァ　 　教育学部に進学する男は　ロリコン　か　ショタだろｗ
　　　／ ） ヽ'　／　 　 、 ヽ 　　　　
　　/　 --‐　'　　　　　 〉　 '. 　　小児性愛者の　能力が　大した事ないから
　　!　　 、　　 ヾ　　　/　　 } 　　　
　　!　　ノヽ、_,　'｀`／　　 ,/ 　　 　　文系最難関にはならんのだよｗｗｗ
　　|　 ￣`ー-｀ヽ＿/￣￣￣￣/ 　　
￣ ヽ､＿＿,,.二つ /　 FMV　 /￣￣
　　　　　　　　 ＼/＿＿＿＿/

教員の給料が医者並になれば倍率上がるだろ。

誰か北教組の馬鹿をどうにかしてくれよ

>>113
2ｃｈ数学板はロリコンだらけですよっと

　

教師の給料や待遇が悪いから、教師になりたい人が少ない。
教師になりたい人が少ないから、教育学部の倍率が低い。
馬鹿でも教師になれる。
対策は、待遇をよくするか、キンパチみたいな思想を広めて釣るか。

　〃∩ ∧＿∧
　⊂⌒√�Vд�V�梶@　　性格の良い人に教師になって欲しい。
　　　｀ヽ_っ⌒/⌒ｃ 　 　 何が性格良くて何が性格悪いとかアレだけど・・・
　　　　　　⌒ ⌒

　〃∩ ∧＿∧
　⊂⌒√�Vд�V�梶@　　あんな学級崩壊しているような状態では
　　　｀ヽ_っ⌒/⌒ｃ 　 　 とても教えられません・・・。
　　　　　　⌒ ⌒

教育制度だけじゃないけど
無理にお題目ばっか浸透させるから勘違いした奴が出てきて腐敗する
自由と放縦を履き違えたり
義務も守らずに権利を主張する馬鹿が多いうちは
封建制度と儒教道徳でいいんじゃね？

>>68
さっさと答えろやクズ

　

>>122
どれに答えるんだ？

>>124
>>76
>>85
>>87

>>76
熾烈な競争は負け組を大量に生む。
競争から脱落したものが増えると平均学力としてみたとき、上昇するとは断言できない。
いわゆる一種のモラルハザード状態が発生する可能性がある。

>>85
グラフ自体に根拠はないよね？

>>87
モチベーションにかんする記述が入ってない。
余暇を潰して勉強に充てれば大部分が学力向上しようってのには、同意だが。

教育学部出なくても教師になれるって話は既出？

　

バカ親子取り締まる方が早い
人権擁護法案みたく、ＤＱＮ親子には罰金かけて氏名公表しろ